HUBUNGAN ANTARA KASIH SAYANG ORANG TUA DENGAN MOTIVASI BELAJAR ( STUDI KASUS PADA SISWA SD NEGERI LEBAK KECAMATAN BRINGIN KABUPATEN SEMARANG TAHUN 2010)
SKRIPSI Diajukan untuk Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan Islam
Oleh : MUNTAMAH NIM 11408064
JURUSAN TARBIYAH PROGRAM STUDI PENDIDIKAN AGAMA ISLAM SEKOLAH TINGGI AGAMA ISLAM NEGERI (STAIN) SALATIGA 2010
KEMENTERIAN AGAMA SEKOLAH TINGGI AGAMA ISLAM NEGERI (STAIN) SALATIGA Jl. Tentara Pelajar 02 Telp. (0298)323706. 323433 Fax. 323433 Salatiga 50721 Website : www.stainsalatiga.ac.id. E-mail:
[email protected]
PERSETUJUAN PEMBIMBING
Setelah dikoreksi dan diperbaiki, maka skripsi saudari: Nama
: MUNTAMAH
NIM
: 114 08 064
Jurusan
: Tarbiyah
Program Studi : Pendidikan Agama Islam Judul
: HUBUNGAN ANTARA KASIH SAYANG ORANG TUA DENGAN MOTIVASI BELAJAR (STUDI KASUS PADA SISWA SD NEGERI LEBAK KECAMATAN BRINGIN KABUPATEN SEMARANG TAHUN 2010)
Telah kami setujui untuk dimunaqosahkan.
Salatiga,
Juli 2010
Pembimbing,
Prof. Dr. H. Muh Zuhri, M.A. NIP: 19530326 197803 1 001
ii
KEMENTERIAN AGAMA SEKOLAH TINGGI AGAMA ISLAM NEGERI (STAIN) SALATIGA Jl. Tentara Pelajar 02 Telp. (0298)323706. 323433 Fax. 323433 Salatiga 50721 Website : www.stainsalatiga.ac.id. E-mail:
[email protected]
PENGESAHAN KELULUSAN
Skripsi Saudari: MUNTAMAH dengan Nomor Induk Mahasiswa: 114 08 064 yaang berjudul ”HUBUNGAN ANTARA KASIH SAYANG ORANG TUA DENGAN MOTIVASI BELAJAR (STUDI KASUS PADA SISWA SD NEGERI LEBAK KECAMATAN BRINGIN KABUPATEN SEMARANG TAHUN 2010)” telah dimunaqosahkan dalam Sidang Panitia Ujian Jurusan Tarbiyah Sekolah Tinggi Agama Islam Negeri (STAIN) Salatiga pada hari Sabtu, 28 Agustus 2010 dan telah diterima sebagai bagian dari syarat-syarat untuk memperoleh gelar Sarjana Pendidikan Islam (S.Pd.I).
Salatiga, 28 Agustus 2010 18 Ramadhan 1431 H Panitia Ujian Ketua Sidang
Sekretaris Sidang
Dr. Imam Sutomo, M.Ag NIP: 19580827 198303 1 002
Dr. Rahmat Haryadi, M.Pd NIP: 19670112 199203 1 005
Penguji I
Penguji 2
Drs. Bahroni, M.Pd NIP: 19640818 199403 1 004
Dra. Nur Hasanah, M.Pd NIP: 19690110 199403 2 002
Pembimbing
Prof. Dr. H. Muh Zuhri, M.A NIP: 19530326 197803 1 001 iii
PERNYATAAN KEASLIAN TULISAN
Saya yang bertanda tangan di bawah ini: Nama
: MUNTAMAH
NIM
: 114 08 064
Jurusan
: Tarbiyah
Program Studi : Pendidikan Agama Islam Menyatakan bahwa skripsi yang saya tulis ini benar-benar merupakan hasil karya saya sendiri, bukan jiplakan dari karya orang lain. Pendapat atau temuan lain yang terdapat dalam skripsi ini dikutip dan dirujuk berdasarkan kode etik ilmiah.
Salatiga, Juli 2010 Yang menyatakan,
MUNTAMAH
iv
MOTTO
Barang siapa tidak mengasihi, maka tidak akan dikasihi (H.R. Buchori)
v
PERSEMBAHAN
KARYA INI KUPERSEMBAHKAN KEPADA:
KEDUA ORANG TUAKU TERCINTA YANG SENANTIASA MEMBERIKAN DO’A RESTU.
SUAMIKU MUZAMIL DAN ANAK-ANAKKU TERSAYANG ULISSA’ADAH, ROZIKIN DAN KHOIRUL BARIYYAH
TEMAN-TEMAN SEPERJUANGAN DAN ORANG-ORANG YANG TELAH MEMBANTU SERTA BERJASA MENJADIKANKU SEPERTI SEKARANG INI.
AL-MAMATER
vi
KATA PENGANTAR
Alhamdulillahirabbil’alamin penulis ucapkan sebagai rasa syukur kehadirat Allah SWT, karena dengan pertolongan-Nya lah penulis dapat menyelesaikan penyusunan skripsi ini dengan baik. Shalawat serta salam semoga tetap tercurah kepada Nabi Muhammad SAW, nabi akhiruz zaman yang senantiasa kita nantikan syafa’atnya kelak di yaumil qiyamah. Amin. Penyusunan skripsi dengan judul “HUBUNGAN ANTARA KASIH SAYANG ORANG TUA DENGAN MOTIVASI BELAJAR (STUDI KASUS PADA SISWA SD NEGERI LEBAK KECAMATAN BRINGIN KABUPATEN SEMARANG TAHUN 2010)” ini, adalah untuk memenuhi salah satu syarat memperoleh gelar akademik sarjana pendidikan dalam bidang Islam di Sekolah Tinggi Agama Islam Negeri (STAIN) Salatiga. Penulis menyadari bahwa penyusunan skripsi ini tidak akan berjalan lancar tanpa adanya bantuan dari berbagai pihak. Untuk itu, penulis menyampaikan ucapan terima kasih kepada yang terhormat: 1. Dr. Imam Sutomo, M.Ag. selaku Ketua Sekolah Tinggi Agama Islam Negeri (STAIN) Salatiga. 2. Prof. Dr. H. Muh Zuhri, M.A. selaku dosen pembimbing yang telah memberikan bimbingan dengan penuh kesabaran dan keikhlasan hingga akhir penyusunan skripsi ini.
vii
3. Bapak dan Ibu dosen serta seluruh staf STAIN Salatiga yang telah memberikan pengetahuan dan bimbingan yang sangat bermanfaat bagi penulis. 4. Muh Kusnanto, A.Ma selaku Kepala Sekolah SD Negeri Lebak Kecamatan Bringin Kabupaten Semarang yang telah memberikan izin dan data-data yang dibutuhkan selama proses penelitian. 5. Rekan guru SD Negeri Lebak yang telah memberikan dukungan dan bantuan baik moril maupun materiil. 6. Semua pihak yang tidak dapat penulis sebutkan satu persatu yang telah memberikan bantuan sehingga penulis dapat menyelesaikan penyusunan skripsi ini. Selanjutnya penulis hanya bisa berdo’a “Jazakumullah khairal jaza’”, semoga Allah membalasnya dengan yang lebih baik. Penulis sangat menyadari bahwa skripsi ini masih jauh dari kata sempurna. Oleh karena itu, penulis membuka tangan lebar-lebar terhadap kritik dan saran yang bersifat membangun demi kesempurnaan skripsi ini. Akhirnya, penulis hanya bisa berharap semoga skripsi ini bermanfa’at bagi pembaca pada umumnya dan khususnya bagi penulis sendiri.
Salatiga, Juli 2010 Penulis
viii
ABSTRAK Muntamah. 2010. Hubungan antara Kasih Sayang Orang Tua dengan Motivasi Belajar (studi kasus pada siswa SD Negeri Lebak Kecamatan Bringin Kabupaten Semarang tahun 2010). Skipsi. Jurusan Tarbiyah. Program Studi Pendidikan Agama Islam. Sekolah Tinggi Agama Islam Negeri Salatiga. Pembimbing : Prof. Dr. H. Muh Zuhri, M.A. Kata kunci: kasih sayang orang tua dan motivasi belajar Penelitian ini merupakan pembuktian dari salah satu unsur dalam mencapai tujuan pendidikan agar berhasil dengan baik dan optimal. Pertanyaan utama yang ingin dijawab melalui penelitian ini adalah (1) bagaimana variasi kasih sayang orang tua di SD Negeri Lebak Kecamatan Bringin Kabupaten Semarang tahun 2010?, (2) bagaimanakah motivasi belajar siswa SD Negeri Lebak Kecamatan Bringin Kabupaten Semarang tahun 2010?, (3) adakah hubungan yang signifikan antara kasih sayang orang tua dengan motivasi belajar siswa SD Negeri Lebak Kecamatan Bringin Kabupaten Semarang tahun 2010?. Untuk menjawab pertanyaan tersebut, maka penelitian ini menggunakan pendekatan kuantitatif deskriptif dengan metode penelitian lapangan. Berdasarkan penelitian yang sudah dilakukan didapat beberapa temuan yaitu: (1) hubungan kasih sayang orang tua di SD Negeri Lebak Kecamatan Bringin Kabupaten Semarang tahun 2010 masuk kategori sedang dengan nilai 53,5%, (2) motivasi belajar siswa SD Negeri Lebak Kecamatan Bringin Kabupaten Semarang tahun 2010 juga masuk dalam kategori sedang dengan nilai 62,8 %, (3) ada hubungan yang signifikan antara kasih sayng orang tua dengan motivasi belajar siswa SD Negeri Lebak Kecamtan Bringin Kabupaten Semarang, dibuktikan dengan hasil penghitungan yaitu 0,912 yang berada di atas koefisien tabel, baik taraf 5% yaitu 0,301 maupun taraf 1% yaitu 0,389. Berdasarkan penelitian ini dihasilkan rekomendasi bagi orang tua siswa untuk lebih meningkatkan kasih sayang kepada anak-anaknya, karena terbukti pemberian kasih sayang orang tua kepada anak sangat berhubungan dengan motivasi belajar siswa.
ix
DAFTAR ISI
HALAMAN JUDUL .................................................................................
i
HALAMAN PERSETUJUAN PEMBIMBING..........................................
ii
HALAMAN PENGESAHAN KELULUSAN ............................................
iii
HALAMAN PERNYATAAN KEASLIAN ...............................................
iv
HALAMAN MOTTO................................................................................
v
HALAMAN PERSEMBAHAN .................................................................
vi
KATA PENGANTAR ...............................................................................
vii
ABSTRAKSI.............................................................................................
ix
DAFTAR ISI .............................................................................................
x
DAFTAR TABEL .....................................................................................
xiii
BAB I: PENDAHULAN A. Latar Belakang Masalah ...........................................................
1
B. Rumusan Masalah ....................................................................
8
C. Tujuan Penelitian......................................................................
8
D. Hipotesis Penelitian ..................................................................
9
E. Kegunaan Penelitian .................................................................
9
F. Definisi Operasional .................................................................
10
G. Metode Penelitian.....................................................................
12
1. Lokasi dan Waktu Penelitian............................................
13
2. Populasi, Sampel dan Variabel Penelitian ........................
14
3. Metode Pengumpulan Data ..............................................
14
4. Analisis Data ...................................................................
15
x
H. Sistematika ...............................................................................
17
BAB II: KAJIAN PUSTAKA A. Kasih Sayang Orang Tua ..........................................................
18
1. Pengertian Kasih Sayang Orang Tua ................................
18
2. Bentuk-bentuk Kasih Sayang Orang Tua terhadap Anak ..
21
B. Motivasi Belajar Anak ..............................................................
32
1. Pengertian Motivasi Belajar ............................................
32
2. Jenis-jenis Motivasi .........................................................
37
3. Fungsi dan Pentingnya Motivasi ......................................
37
4. Faktor-faktor yang Mempengaruhi Motivasi ....................
37
5. Upaya untuk Meningkakan Motivasi Belajar Anak ..........
38
C. Hubungan Kasih Sayang Orang Tua dengan Motivasi Belajar Anak.........................................................................................
38
BAB III: LAPORAN PENELITIAN A. Keadaan Umum........................................................................
40
1. Letak Geografis ...............................................................
40
2. Sejarah Berdirinya ...........................................................
40
3. Keadaan Sarana dan Prasarana .........................................
41
4. Strktur Organisasi ............................................................
42
5. Keadaan Guru, Karyawan dan Siswa................................
44
B. Penyajian Data..........................................................................
46
1. Data Responden...............................................................
46
2. Data Hasil Angket tentang Kasih Sayang Orang Tua........
48
xi
3. Data Hasl Angket tentang Motivasi Belajar......................
50
BAB IV: ANALISIS DATA A. Pengelolaan Data ......................................................................
52
B. Analisis Data ............................................................................
61
C. Pengujian Hipotesis ..................................................................
68
BAB V: PENUTUP A. Kesimpulan ..............................................................................
70
B. Saran-saran...............................................................................
71
xii
DAFTAR TABEL
TABEL 1.1.
Latar Belakang Orang Tua Siswa ..........................................
4
TABEL 1.2.
Jumlah Populasi dan Sampel..................................................
13
TABEL 3.1.
Data Perlengkapan SD Negeri Lebak Kecamatan Bringin Kabupaten Semarang .............................................................
42
TABEL 3.2.
Guru dan Karyawan SD Negeri Lebak Tahun 2010................
45
TABEL 3.3.
Perincian Jumlah Siswa .........................................................
45
TABEL 3.4.
Daftar Nama Responden ........................................................
46
TABEL 3.5.
Data Hasil Angket tentang Kasih Sayang Orang Tua.............
48
TABEL 3.6.
Data Hasil Angket tentang Motivasi Belajar Anak .................
56
TABEL 4.1.
Nilai Jawaban Angket Kasih Sayang Orang Tua Siswa SD Negeri Lebak Tahun 2010......................................................
TABEL 4.2.
Nominasi Jawaban Angket Kasih Sayang Orang Tua Siswa SD Negeri Lebak Tahun 2010................................................
TABEL 4.3.
57
Interval Jawaban Angket Motivasi Belajar Siswa SD Negeri Lebak Tahun 2010 ................................................................
TABEL 4.6.
57
Nilai Jawaban Angket Motivasi Belajar Siswa SD Negeri Lebak Tahun 2010 ................................................................
TABEL 4.5.
56
Persentase Jawaban Angket Kasih Sayang Orang Tua Siswa SD Negeri Lebak Tahun 2010................................................
TABEL 4.4.
53
60
Persentase Jawaban Angket Motivasi Belajar Siswa SD Negeri Lebak Tahun 2010 .....................................................
xiii
61
TABEL 4.7.
Rekap Hasil Jawaban Angket Hubungan Antara Kasih Sayang Orang Tua dengan Motivasi Belajar Siswa SD Negeri Lebak Tahun 2010 ................................................................
TABEL 4.8.
62
Tabel Kerja Product Moment Koefisien Korelasi Hubungan Antara Kasih Sayang Orang Tua dengan Motivasi Belajar Siswa SD Negeri Lebak Tahun 2010 .....................................
xiv
64
BAB I PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah Orang tua merupakan pendidik pertama dan utama bagi anak dalam sebuah keluarga, karena dilihat dari segi keturunan, orang tua mempunyai hubungan yang erat terhadap anak sebagai buah hatinya. Sehingga peran orang tua sangat menentukan. Khususnya dalam hal memberikan perhatian yang besar sebagai wujud kasih sayang terhadap anak, yang dapat dijadikan pendorong semangat belajar anak-anaknya. Semangat belajar siswa banyak dipengaruhi oleh keadaan keluarga. Ketenanganan dan kebahagiaan dalam keluarga akan memberikan dorongan kepada anak untuk memenuhi tuntutan orang tuanya yaitu belajar dengan baik. Hal tersebut dilakukan karena untuk membahagiakan orang tuanya. Seorang anak akan merealisasikan kewajibannya apabila keluarganya sudah memenuhi kewajibannya, yaitu sebagai orang tua yang bertanggung jawab. Tanggung jawab orang tua tidak sekedar pemenuhan materi atau yang bersifat materi saja, tetapi pemenuhan kebutuhan spiritual seperti kasih sayang dalam keluarga, kemesraan, canda tawa, dan kebersamaan merupakan sesuatu hal yang juga tidak kalah pentingnya. Keluarga adalah wadah yang sangat penting di antara individu dan group serta merupakan kelompok sosial yang pertama di mana anak-anak menjadi anggotanya. Keluarga merupakan tempat untuk mengadakan sosialisasi 1
2
kehidupan anak-anak. Ibu, ayah dan saudara-saudaranya serta keluargakeluarga yang lain adalah orang-orang pertama di mana anak-anak mengadakan kontak, serta yang pertama pula untuk mengajar pada anak-anak itu sebagaimana dia hidup dengan orang lain. Sampai anak-anak memasuki sekolah, mereka itu menghabiskan seluruh waktunya di dalam unit kelurga (Ahmadi, 1991:108). Keluarga berperan menciptakan persahabatan, kecintaan, rasa aman, hubungan antar pribadi yang bersifat kontinyu, semua itu merupakan dasar-dasar bagi perkembangan kepribadian anak (Ahmadi, 1982: 55). Anak sebagai makhluk biologis dipandang memerlukan perawatan serius dari orang tua agar dapat tumbuh dan berkembang menurut fitrahnya. Menurut Ulwan, anak memiliki berbagai kebutuhan biologis yang perlu dipenuhi secara memadai dan tidak menyimpang dari kaidah kehidupan yang sehat maupun kehidupan yang etis. Untuk memenuhi kebutuhan tersebut ada hal-hal yang patut dipenuhi seperti makan, minum, tidur, olah raga, kesegaran jasmani (Ulwan, 1996:vii). Ulwan melihat anak sebagai makhluk yang pada prinsipnya memiliki akal sehat yang dapat dan harus dimanfaatkannya untuk mencapai ilmu. Visi tersebut menunjukkan pentingnya upaya orang tua dalam rangka pengembangan dan pembibingannya. Upaya tersebut tidak dibatasi pada tindakan verbal belaka, tetapi melibatkan seluruh aspek kehidupan seperti dalam memenuhi kewajiban nafkahnya, menjaga kesehatannya (termasuk kesegaran jasmaninya), dan membina tatacara kehidupan sehari-hari. Semua upaya itu mencerminkan kepedulian, kasih sayang dan perhatian ornag tua
3
terhadap anak, yang niscaya akan berkesan bagi kehidupan anak. Ini berarti bahwa anak sebagai makhluk biologis dipandang memerlukan perawatan yang serius dari orang tua agar dapat tumbuh berkembang menurut fitrahnya (Ulwan, 1996:vii). Berkaitan dengan hal tersebut anak juga dapat dipandang sebagai penyenang hati bagi kedua orang tua sebagaimana firman Allah swt. dalam QS. Al-Furqan (25): 74:
Artinya: Dan orang-orang yang berkata: "Ya Tuhan kami, anugerahkanlah kepada kami isteri-isteri kami dan keturunan kami sebagai penyenang hati (kami), dan jadikanlah kami imam bagi orangorang yang bertaqwa”. (Depag RI, 1992:569).
Oleh karena itu Islam membebani orang tua dan pendidik dengan tanggung jawab yang besar dalam mengajar anak-anak, menumbuhkan sikap terlibat dalam mengembangkan kebudayaan dan ilmu serta memusatkan otak mereka untuk memahami konsep secara maksimal, pengetahuan secara kritis, kebijakan yang berimbang, dan persepsi yang matang lagi sehat (Ulwan, 1996:54-55). Sekolah Dasar Negeri Lebak merupakan salah satu SD Negeri di Kecamatan Bringin, Kabupaten Semarang. Sebagian besar orang tua siswa di SD Negeri tersebut mencari nafkah ke luar kota, bahkan ada yang ke luar
4
negeri yakni ke Arab Saudi. Sehingga kewajiban mengasuh anak diserahkan kepada neneknya atau orang lain yang masih ada hubungan kekerabatan. Hal ini mengindikasikan kurangnya perhatian orang tua kepada anak-anaknya. Sebagai gambaran latar belakang orang tua siswa SD Negeri Lebak adalah sebagaimana tersaji pada tabel 1.1 berikut ini: Tabel 1.1 Latar Belakang Orang Tua Siswa NO Nama Siswa Nama Ayah Nama Ibu 1
Yogi Mintaza
Sunarsih
Pekerjaan Ayah Swasta
Zulfa Musnawaqim
Sukanah
Tani
Guru SD
Sri Mulyani
Buruh
TKW
Muh
Pekerjaan Ibu Swasta
Setiawan 2
Rahmad Nur Laili
3
M.
Ivan Sriyanto
Maulana 4
Arbi Maulidan
Mulyana
Lyandra
Swasta
IRT
5
Ari Zulianto
Supardi
Jatmi
Swasta
Buruh
6
Fitri Indiastuti
Bejo Surani
Munaziroh
Buruh
TKW
7
Galuh Setiawati
Purnomo
Siti Qodariyah
Tani
Tani
8
Gafar
Ustatik
Tani
Tani
Swasta
Swasta
Adi Junaedi
Waluyo 9
M
Hidayati Farid Andi
Ardianto 10
M.
Rustianto Agung M Kholiq
Kurniawan 11
Najmah Albab
Siti Romiyatun
Sri
Aris Tani
TKW
Setyaningsih Ulil Sundoyo
Hariyati
Guru
Guru SD
5
Agama 12
Ruli
Puspa Abdul Hamid
Ruliyatun
Tani
Petani
Rukoyah
Tani
Buruh
Uliya Yuniana
Swasta
Buruh
Taruji
Asmiyati
Buruh
Buruh
Supriyanto
Istiqomah
Buruh
Buruh
Abdul Karim
Siti Handayani
Buruh
Buruh
Kasmuni
Siti Sudarni
Swasta
Swasta
Yuga 13
Budi Setiawan
14
Namira
Lutfia Imron
Ranti 15
Sutarno
Ahmadi
Eva Setianingrum
16
Anifatul Hidayah
17
Muti’ul Hikmah
18
Arif Munandar
19
Putri
Kumala Sundori
Siti Mukabaroh Swasta
TKW
Lilis Kuniawati Swasta
TKW
Salamah
Swasta
TKW
Rahayuningsih
Buruh
Karyawan
Sari 20
Qatrun
Nada Muh Sholhin
Solihati 21
Selina
Sifa Muh
Liana 22
Nasiruddin
Isnabila Wahyu Sipardi Utami
23
Ahmad
Kanindotex Dwi Muh Saeroni
Saudah
Buruh
IRT
Suminah
Buruh
TKW
Sri Utami
Sopir
Buruh
Poniyen
Tani
Tani
Cahyo 24
Ashara Denis
25
Francis
Juwanda
Lukis Nur Hadi
Alfeno 26
Darmawanto
Damiri
6
27
Oktafia
Anjas Sukarman
Anjariyah
Buruh
IRT
Novitasari 28
Gita Lisara
Supriyadi
Katiyah
Buruh
Buruh
29
Ulissa’adah
Sali
Siti Khotijah
Tani
TKW
30
M. Fika Ulya Muh Basroni
Umi Bahriyah
Swasta
IRT
Umi Zumroh
Sopir
TKW
Umi Nasiroh
Tani
IRT
Mazdalifah
Kadus
Karyawan
Ma’arif 31
Maulida Murtia Imron Dewi
32
M.
Faisal Slamet
Munif 33
M. Rio Arianto
Muh Waris
Kanindotex 34
Lilik
Adi Sarwadi
Sudarmi
Buruh
Buruh
Nugroho 35
Agus Setiono
Triyono
Istirokhah
Buruh
TKW
36
Muhammad
Sukono
Siti Rohmiyati
Buruh
IRT
Taryadi
Tukiyam
Buruh
Buruh
Kabul
Wasamonah
Perangkat
TKW
Irfanudin 37
Yunita Wulandari
38
Gigih Setiawan
Suratman 39
Muhamad
Desa
Bejo Surani
Siti Naziroh
Tani
TKW
Sundoyo AH
Haryati
Guru
Guru SD
Arofik 40
Muhammad Sahal Habiybiy
41
Ridlotul Mawaddah
Agama Supriyanto
Istiqomah
Tani
IRT
7
42
Sisri
Sudardi
Sumini
Widyaningsih 43
Zuli Wariyati
Karyawan
IRT
Damatex Warjito
Sopiyah
Buruh
Buruh
Fakta-fakta yang menunjukkan kurangnya perhatian dari orang tua antara lain: 1. Keadaan orang tua yang tidak menunjukkan kasih sayang pada anak antara lain: a. Anak bersekolah dengan pakaian yang lusuh b. Rambut tidak tersisir secara rapi c. Anak berangkat sekolah tidak sarapan. 2. Motivasi belajar anak rendah: a. Anak kadang-kadang tidak mengerjakan PR b. Nilainya merosot c. Sering mengantuk Berbagai latar belakang di atas mendorong penyusun untuk mengadakan penelitian di Sekolah Dasar Negeri Lebak Kecamatan Bringin, Kabupaten Semarang Tahun 2010 dengan mengambil judul ”HUBUNGAN ANTARA KASIH SAYANG ORANG TUA DENGAN MOTIVASI BELAJAR (Studi Kasus pada Siswa SD Negeri Lebak, Kec. Bringin, Kab. Semarang Tahun 2010).
8
B. Rumusan Masalah Dalam penelitian ini, pokok permasalahan yang muncul dapat dirumuskan sebagai berikut: 1. Bagaimanakah variasi kasih sayang orang tua dari siswa SD Negeri Lebak, Kec. Bringin, Kab. Semarang Tahun 2010? 2. Bagaimanakah variasi motivasi belajar anak pada siswa SD Negeri Lebak, Kec. Bringin, Kab. Semarang Tahun 2010? 3. Adakah hubungan yang signifikan antara kasih sayang orang tua dengan motivasi belajar anak SD Negeri Lebak, Kec. Bringin, Kab. Semarang Tahun 2010?
C. Tujuan Penelitian Agar dapat memberikan gambaran yang jelas dalam pelaksanaan penelitian ini, maka perlu dirumuskan tujuan yang hendak dicapai, yaitu: 1.
Mengetahui variasi kasih sayang orang tua dari siswa SD Negeri Lebak, Kec. Bringin, Kab. Semarang Tahun 2010.
2.
Mengetahui variasi motivasi belajar anak pada siswa SD Negeri Lebak, Kec. Bringin, Kab. Semarang Tahun 2010.
3.
Untuk mengetahui adakah hubungan yang signifikan antara kasih sayang orang tua dengan motivasi belajar anak SD Negeri Lebak, Kec. Bringin, Kab. Semarang Tahun 2010.
9
D. Hipotesis Penelitian Hipotesis adalah suatu jawaban yang bersifat sementara terhadap permasalahan penelitian sampai terbukti melalui data yang terkumpul (Arikunto, 2006:71). Hipotesis adalah dugaan sementara yang mungkin benar dan mungkin salah. Dia akan ditolak jika salah dan akan diterima jika faktafakta membenarkan (Hadi, 1981:63). Dengan meninjau kedua pendapat di atas, penulis dapat menyimpulkan bahwa hipotesis adalah dugaan atau kesimpulan yang bersifat sementara terhadap permasalahan penelitian yang mungkin bisa benar dan mungkin juga salah. Dalam penelitian ini dirumuskan hipotesis sebagai berikut: 1. Hipotesis alternatif (Ha) Ada hubungan positif antara kasih sayang orang tua dan motivasi belajar anak pada siswa SD Negeri Lebak, Kec. Bringin, Kab. Semarang Tahun 2010. 2. Hipotesis Nol (Ho) Tidak ada hubungan yang signifikan antara kasih sayang orang tua dan motivasi belajar anak pada siswa SD Negeri Lebak, Kec. Bringin, Kab. Semarang Tahun 2010.
E. Kegunaan Penelitian Hasil penelitian ini diharapkan bisa memberikan informasi yang jelas tentang sejauh mana hubungan antara kasih sayang orang tua dengan motivasi
10
belajar anak pada siswa SD Negeri Lebak, Kec. Bringin, Kab. Semarang Tahun 2010. F. Definisi Operasional Agar tidak terjadi penafsiran yang berbeda, maka penulis perlu memberikan penjelasan terhadap kata-kata yang digunakan dalam judul penelitian ini. Istilah yang perlu penulis jelaskan adalah sebagai berikut: a. Hubungan Yang dimaksud hubungan adalah: ikatan; pertalian (Tim Penyusun KBBI, 2007:409). Dalam hal ini adalah ada tidaknya keterkaitan antara kasih sayang orang tua dengan motivasi belajar anak. b. Kasih sayang Menurut Kamus Besar Bahasa Indonesia (KBBI) kasih berarti memberi (Tim Penyusun KBBI, 2007:512), sedangkan sayang berarti cinta kepada (Tim Penyusun KBBI, 2007:512). Secara kongkrit yang dimaksud kasih sayang adalah perasaan cinta atau sayang kepada seorang anak. c. Orang tua Menurut KBBI, yang dimaksud orang tua adalah ayah, ibu kandung, orang yang dianggap tua, cerdik, pandai, ahli (Tim Penyusun KBBI, 2007:802). sedangkan Zakiah Daradjat, mengartikan orang tua adalah sebagai pembina pribadi yang pertama dalam kehidupan anak (Daradjat, 1996:56). Indikator kasih sayang orang tua antara lain adalah: a. Memperhatikan dan merawat kesehatan anak (Ahmadi, 1991:161).
11
b. Bersikap lemah lembut pada anak (Istadi, 2003:10). c. Membangun komunikasi produktif dengan anak (Istadi, 2003:95). d. Mendidik kretif dan rekreatif terhadap anak (ibid:104). e. Memenuhi kebutuhan belajar anak (Ahmadi, 1999:290). f. Memberikan bimbingan dan arahan kepada anak (Ahmadi dan Rohani, 1991:1). g. Membicarakan setiap persoalan dan hal-hal penting anak dengan bijaksana. d. Motivasi Belajar Motivasi adalah kekuatan yang menjadi pendorong kegiatan individu, yang menunjukkan suatu kondisi dalam diri individu yang mendorong atau menggerakan individu tersebut melakukan kegiatan demi mencapai suatu tujuan (Sukmadinata, 1991:61). Belajar adalah suatu proses usaha yang dilakukan individu untuk memperoleh suatu perubahan tingkah laku yang baru secara keseluruhan, sebagai hasil pengalaman individu itu sendiri dalam interaksi dengan lingkungannya (Slameto, 1991:2). Sedangkan motivasi belajar yang penyusun simpulkan dari bukubuku literatur adalah kekuatan yang menjadi pendorong individu untuk memperoleh suatu perubahan tingkah laku yang baru secara keseluruhan sebagai hasil pengalaman individu itu sendiri dalam interaksi dengan lingkungannya.
12
Adapun indikator-indikator motivasi belajar adalah sebagai berikut: a. anak gemar membaca dan mencatat materi pelajaran (Kartono, 1990: 138); b. anak gemar bertanya terhadap hal yang belum diketahui (Istadi, 2003:121); c. tertib mengerjakan tugas-tugas yang diberikan oleh Bapak/Ibu guru (Tim Penulis Buku Psycologi Pendidikan, 1993: 119); d. aktif mengikuti kegiatan les maupun ekstrakurikuler (Mustofa, 2007: 26); e. anak mau memanfaatkan perpustakaan sekolah (Mustofa, 2007: 26). G. Metode Penelitian Ketepatan dalam menggunakan metode penelitian adalah syarat utama dalam pengumpulan data. Adapun metode yang akan digunakan dalam penelitian ini adalah: 1. Lokasi Penelitian dan Waktu Penelitian Lokasi penelitian ini adalah di Sekolah Dasar Negeri Lebak, Kec. Bringin Kab. Semarang, sedangkan waktu penelitian adalah: tanggal 1 Juni 2010 s/d 21 Juni 2010.
13
2. Populasi, Sampel dan Variabel Penelitian a. Populasi dan Sampel Populasi adalah keseluruhan subjek penelitian (Arikunto, 2006:130). Sedangkan Sutrisno Hadi mengatakan “semua individu untuk siapa kenyataan-kenyataan yang diperoleh dari sampel itu hendak digeneralisasikan, disebut populasi atau universe (Sutrisno Hadi, 1981: 70). Berdasarkan dua pendapat di atas populasi adalah seluruh individu atau penduduk dalam wilayah penelitian yang nantinya akan dikenai hasil peneitian. Populasi dalam penelitian ini mencakup seluruh siswa kelas III, IV, V dan VI SD Negeri Lebak, Kec. Bringin, Kab. Semarang Tahun 2010 yang berjumlah 43 anak yang terbagi dalam beberapa kelas sesuai tabel berikut: TABEL 1.2 Jumlah Populasi dan Sampel No
Kelas
Jumlah
1
III
12
2
IV
12
3
V
9
4
VI
10
Jumlah
43
Sampel adalah sebagian individu yang diselidiki (Hadi, 1981:70). Berdasarkan penetapan sampel milik Suharsimi Arikunto, bahwa sampel dari populasi kurang dari 100 orang adalah seluruhnya. Untuk
14
sekedar ancer-ancer, maka apabila subjeknya kurang dari 100, lebih baik diambil semua sehingga penelitiannya merupakan penelitian populasi (Arikunto, 2006:134). Jadi sampel dalam penelitian ini berjumlah 43 siswa. b. Variabel Dalam penelitian ini ada dua variabel yang menjadi fokus penelitian yaitu kasih sayang orang tua sebagai variabel pertama dan motivasi belajar anak siswa kelas III, IV, V dan VI SD Negeri Lebak, Kec. Bringin, Kab. Semarang Tahun 2010 sebagai variabel kedua. 3. Metode Pengumpulan Data Metode pengumpulan data yang penulis gunakan dalam penelitian ini adalah: a. Metode angket Angket atau kuesioner adalah sejumlah pertanyaan tertulis untuk memperoleh informasi dari responden dalam arti laporan tentang pribadinya atau hal-hal yang ia ketahui (Arikunto, 2006:151). Metode ini digunakan untuk memperoleh data yang berhubungan dengan kasih sayang orang tua dengan motivasi belajar anak. Pembagian angket pada responden dilakukan setelah mendapat izin dari kepala sekolah. Penulis menjelaskan kepada responden tentang maksud dan cara pengisian angket. Angket bersifat tertutup
15
dan responden tinggal memilih jawaban yang telah disediakan, yang dianggap paling sesuai dengan pribadinya. b. Metode Observasi Metode observasi adalah metode pengumpulan data dimana peneliti mengadakan pengamatan langsung kelapangan mengenai gejala gejala yang di selidiki (Margono, 2003: 159). Pengumpulan data melalui observasi dilakukan dalam situasi sebenarnya maupun dilakukan dalam situasi khusus. Adapun metode ini penulis gunakan untuk mengumpulkan data tentang keadaan umum dari SDN Lebak kec. Bringin
kab.
Semarang. c. Metode Dokumentasi Metode dokumentasi digunakan untuk mengumpulkan data mengenai motivasi belajar siswa di sekolah dan gambaran umum mengenai keadaan guru, siswa serta sarana pembelajaran. 4. Analisis Data a. Untuk mengetahui data tentang variasi kasih sayang orang tua dengan motivasi belajar anak digunakan analisis persentase (%). Untuk itu dicari lebih dahulu intervalnya dengan rumus sebagai berikut: i = (Xt – Xr) + 1 3 i = interval
16
Xt = Skor total tertinggi Xr = Skor total terendah b. Sedangkan untuk mengetahui ada tidaknya hubungan kasih sayang orang tua dengan motivasi belajar anak kelas III, IV, V dan VI pada SD Lebak, Kec. Bringin, Kab. Semarang Tahun 2010, maka digunakan rumus sebagai berikut: rxy
N . X .Y X Y
N . X
2
X
2
N.Y
2
Y
2
Keterangan: Rxy : koefisien korelasi variabel x dan variabel y xy
: produk dari x dan y
x
: variabel I (kasih sayang orang tua)
y
: variable II (motivasi belajar anak)
N
: jumlah responden
Untuk melihat keeratan atau kuat tidaknya hubungan antara kasih sayang orang tua (x) dengan motivasi belajar anak (y) dapat dipedomani klasifikasi dari korelasi sebagai berikut: a. r 1 , hubungan x dan y sempurna dan positif (mendekati 1 hubungan sangat kuat dan positif b. r 0 , hubungan x dan y sangat lemah atau tidak terdapat hubungan sama sekali c. r 1 , hubungan x dan y sempurna negatif (mendekati -1, hubungan sangat kuat dan negatif)
17
H. Sistematika Untuk memudahkan pemeriksaan dan agar pembaca segera mengetahui pokok-pokok pembicaraan skripsi ini, maka diusahakan untuk memberikan gambaran mengenai skripsi ini dengan mengelompokkan menjadi lima bagian. Penulisan skripsi ini menggunakan sistematika sebagai berikut: BAB I : Merupakan pendahuluan dari penulisan ini yang berisikan tentang latar belakang masalah, rumusan
masalah, tujuan penelitian,
hipotesis penelitian, manfaat hasil penelitian, definisi operasional, kajian pustaka, metode penelitian, dan sistematika penulisan laporan BAB II : Pada bab ini akan dibahas mengenai kasih sayang orang tua, motivasi belajar anak, serta hubungan antara kasih sayang orang tua dengan motivasi belajar anak. BAB III : Bab ini merupakan penggambaran dari objek penelitian yang meliputi: letak geografis, sejarah, sarana prasarana, struktur organisasi, keadaan guru, karyawan dan siswa dari SD Negeri Lebak Kecamatan Bringin Kabupaten Semarang serta penyajian data penelitian. BAB IV: Dalam bab ini akan dibahas tentang analisis data, analisis lanjut, dan analisis dari hipotesis. BAB V : Bab ini adalah akhir dari uraian dalam penulisan skripsi. Dalam bab ini akan diuraikan mengenai kesimpulan dan saran bagi pihak-pihak yang terkait dengan penelitian ini.
BAB II KAJIAN PUSTAKA
A.
Kasih Sayang Orang Tua 1. Pengertian Kasih Sayang Orang Tua Di dalam Kamus Besar Bahasa Indonesia, kasih berarti perasaan sayang, cinta, suka kepada (Tim Penyusun KBBI, 2007:512) dan sayang mempunyai arti cinta (Tim Penyusun KBBI, 2007:512). Secara kongkrit yang dimaksud kasih sayang adalah perasaan cinta atau sayang kepada seorang anak. Cinta adalah emosi terpenting dalam kehidupan manusia. Ia adalah faktor
terpenting
dalam
menyatukan
hati
antar
manusia
dan
pembentukan kasih sayang di antara sesama manusia (Az-Zahrani, 2005:228). Sehingga dalam hal ini kata-kata kasih sayang mempunyai pengertian yang sama dan saling melengkapi, yaitu adanya perasaan sayang, suka, dan cinta terhadap sesuatu hal, dan dalam penulisan ini yang menjadi objeknya adalah seorang anak. Kasih sayang juga mengandung pengertian kelekatan. Kelekatan adalah ikatan kasih sayang yang berkembang antara anak dengan pengasuhnya (Bashori, 2003:31). Oleh karena ikatan kasih sayang ini bersifat afeksional, maka kelekatan cenderung menetap pada diri individu. Kelekatan juga terkait dengan kemampuan eksplorasi. Anak yang aman kelekatannya akan dengan penuh percaya diri melakukan
18
19
eksplorasi lingkungan (Bashori, 2003:33). Dalam hal ini termasuk juga eksplorasi terhadap ilmu pengetahuan. Sedangkan orang tua adalah orang yang sudah tua, ibu-ibu, bapakbapak. Orang tua adalah orang yang dianggap tua pandai, cerdas (KBBI, 2007:802). Menurut Zakiah Daradjat, orang tua adalah pembina pribadi yang pertama dalam kehidupan anak (Daradjat, 1970:56). Sehubungan dengan penelitian ini penulis memberikan batasan pengertian bahwa yang dimaksud orang tua di sini adalah ayah dan ibu, sebagai orang yang dianggap tua dalam sebuah keluarga yang mempunyai hubungan darah. Berpijak
pada
pengertian
di
atas,
maka
penulis
dapat
menyimpulkan bahwa kasih sayang orang tua adalah adanya rasa cinta, senang, serta suka dari orang tua (ayah dan ibu kandung) sebagai pembina pribadi terhadap anak dalam sebuah keluarga. Kalau suatu keluarga dikaruniai anak, maka pada pundak orang tua itulah dibebankan usaha bagaimana agar anak-anaknya berkembang dengan wajar. Jadi anak tidak diterima begitu saja, diberi makan dan pakaian tetapi diusahakan agar anak mampu berkembang dengan wajar. Orang tua harus mampu membagi perhatiannya kepada semua objek di dalam rumahnya. Sebab di dalam keluargalah terjadi interaksi antara orang tua dan anak (Ahmadi, 1999:249). Rasa kasih sayang adalah kebutuhan pokok dalam hidup manusia. Anak yang kurang mendapat kasih sayang orang tua akan menderita batinnya, kesehatan badan akan terganggu, kecerdasan mungkin kurang,
20
apalagi kalau kasih sayang orag tua terabaikan, maka hal ini akan berakibat fatal bagi jiwa dan raga anak. Rasa cinta dan kasih sayang orang tua yang dilimpahkan kepada anak akan membuat anak merasa aman, tenang dan tentram (A-Zahrani, 2005:229). Sehubungan dengan hal ini Musthofa Fahmi mengungkapkan sebagai berikut: kebutuhan akan kasih sayang adalah kebutuhan pertama yang ingin dipenuhi oleh anak. Si anak memerlukan suatu perasaan bahwa ada kasih sayang yang memberikan kehangatan baginya. Penelitian-penelitian ilmiah telah membuktikan bahwa ketika anak lahir ia berpindah dari temperatur stabil dan jauh dari pengaruh, kepada kehidupan di luar rahim, yang panasnya berubah-ubah dan berbagai pengaruh yang belum pernah dirasakan sebelumnya. Oleh karena itu ia memerlukan suatu pengganti yang mencakup pemeliharaan, kasih sayang dan perasaan hangat dan santun (Fahmi, 1977:56). Rasulullah saw. Juga memerintahkan agar orang tua selalu menaruh kasih sayang kepada anak-anak mereka sebagaimana sabda beliau:
َ ﻗَﺒﱠﻞَ رَﺳُﻮْلُ اﷲِ ﺻَﻠﱠﻰ اﷲ ُﻋَﻠَﯿْﮫِ وَﺳَﻠﱠﻢ.َﻋَﻦْ اَﺑِﻲْ ھُﺮَﯾْﺮَةَ رَﺿِﻲَ اﷲ ُﻋَﻨْﮫُ ﻗَﺎل اَﻟْﺤَﺴَﻦَ ﺑْﻦَ ﻋَﻠِﻲِّ وَﻋِﻨْﺪَهُ اْﻻَﻗْﺮَعُ ﺑْﻦِ ﺣَﺎﺑِﺲٍ اﻟﺘﱠﻤِﯿْﻤِﻲﱡ ﺟَﺎﻟِﺴًﺎ ﻓَﻘَﺎلَ اﻻَﻗْﺮَعُ اِنﱠ ﻟِﻰ ﻋَﺸَﺮَةً ﻣِﻦَ اْﻟﻮَﻟَﺪِﻣَﺎ ﻗَﺒﱠﻠْﺖُ ﻣِﻨْﮭُﻢْ اَﺣَﺪًا ﻓَﻨَﻈَﺮَ اِﻟَﯿْﮫِ رَﺳُﻮْلُ اﷲِ ﺻَﻠﱠﻰ اﷲ .ُْﻋَﻠَﯿْﮫِ وَﺳَﻠﱠﻢَ ﺛُﻢﱠ ﻗَﺎلَ ﻣَﻦْ ﻻَﯾَﺮْﺣَﻢْ ﻻَﯾُﺮْﺣَﻢ
21
…Bahwasannya Abu Hurairah ra. Ia bekata: “Rasulullah saw. mencium Al-Hasan bin Ali, ketika itu al-Aqro’ bin Habis At Tamimi sedang duduk lalu berkata,” sesungguhnya saya mempunyai sepuluh anak, tetapi saya tidak pernah mencium seorang pun dari mereka, maka Rasulullah saw. melihatnya kemudian bersabda: “Barangsiapa tidak mengasihi maka tidak akan dikasihi” (Hadits Bukhari Jus VII, 1992:99). 2. Bentuk-bentuk Kasih Sayang Orang Tua terhadap Anak Realisasi dari kasih sayang orang tua kepada anak dapat berbentuk: a
Memperhatikan dan merawat kesehatan anak. Cinta orang tua kepada anaknya adalah cinta yang fitrah. Seorang ibu selama masa hamil, melahirkan dan menyusui sangat terikat secara psikologis dengan anaknya, keterkaitan yang kuat inilah yang akan memberikan pengaruh yang besar bagi seorang ibu hingga ia mampu mencintai dan merawat anak-anaknya dengan penuh cinta kasihnya (Az-Zahrani, 2005:245). Selain ibu, seorang ayah juga berperan penting dalam sebuah keluarga. Karena ia sebagai sumber kekuatan, pelindung dan juga kekuasaan bagi anakanaknya. Kesehatan adalah faktor penting di dalam kehidupan seorang anak. Karena badan yang sehat akan mendukung setiap aktifitas atau kegiatan seorang anak, lebih-lebih sebagai seorang pelajar atau siswa. Pelajar yang tidak sehat badannya, tentu tidak dapat belajar
22
dengan baik. Konsentrasinya akan terganggu dan pelajaran akan sukar masuk (Ahmadi, 1991:284). Jadi kewajiban orang tua adalah meneliti apakah ada penyakit atau gangguan-gangguan lain pada anak. Dan jika ternyata ada, segera memeriksakan ke dokter agar tidak terlambat, baik kesehatan badan maupun kemajuan belajarnya. Hal lain yang tak kalah penting adalah pemenuhan gizi yang cukup dan seimbang dalam hal kebutuhan makan anak. Orang tua memberikan makanan yang mengandung unsur makanan sehat, seperti nasi, sayuran dan lauk pauk yang berprotein. b Bersikap lemah lembut kepada anak. Sebagian orang tua mengangap bahwa untuk meluruskan sikap anak yang kurang baik harus ditempuh dengan cara-cara yang kasar seperti menghukum, berkata keras dan kasar. Cara seperti itu tidak akan berhasil, malah sebaliknya dapat menimbulkan dendam pada diri anak (Istadi, 2003:10). Oleh karena itu terkadang orang tua terlalu cepat memvonis nakal, malas, bandel atau bahkan durhaka terhadap anak-anak mereka. Berbuat lemah lembut pada anak, sama sekali bukan berarti harus menuruti semua permintaan anak. Orang tua lebih dahulu memahami pendapat dan keinginan anak yang sering konyol serta tidak masuk akal kemudian dengan penuh kasih sayang mengarahkan untuk mengerti batas antara boleh dan tidak (Istadi, 2003:11).
23
c
Membangun komunikasi produktif dengan anak. Orang tua harus mengetahui keadaan anak-anaknya baik pada waktu sedang memiliki masalah seperti sedang sakit, lelah, lapar, haus atau bosan. Sehingga orang tua perlu selalu berkomunikasi dengan anak secara intensif. Kesediaan mendengar dan memahami keluhan yang disampaikan anak penting untuk melancarkan komunikasi (Istadi, 2003:95). Seorang ibu yang berkomunikasi dengan anak akan dapat menangkap perasaan dan keinginan anaknya sehingga dapat memahami keinginannya dan ingin membantu memecahkan masalah yang dirasakan (Balson, 1996:132).
d Mendidik kreatif dan rekreatif terhadap anak. Sesungguhnya seorang ibu setelah selesai mengerjakan tugas rumah tangga, masih bisa memanfaatkan waktu untuk mendidik anak-anak mereka. Mendidik anak justru harus dimulai dari rumah. Bermain bersama anak-anak, memahami dunia mereka. Ibu bisa memberikan pelajaran apa saja lewat permainan (Istadi, 2003:104). Seorang ibu dituntut untuk kreatif mendidik anak. Melakukan kegiatan bersama
dengan hal-hal
yang menyenangkan dan
bermanfaat, akan membuat anak benar-benar menikmati kasih sayang ibu sebagai rasa cinta dan kasih sayang yang nyata.
24
Mendidik kretif dan rekreatif bagi anak dapat dilakukan dengan cara: mengajak anak membuat cerita, karya seni, membelikan majalah, buku bacaan dan kegiatan yang lain. e
Memenuhi kebutuhan belajar anak. Bentuk kepedulian orang tua terhadap kebutuhan belajar anakanaknya ialah dengan cara: mencukupi kebutuhan belajar anak misalnya buku tulis, buku diktat, LKS, pensil, bolpoin, tas, sepatu, seragam dan peralatan lain yang dapat menunjang keberhasilan belajar anak (Mustofa, 2007:19).
f
Memberikan bimbingan dan arahan kepada anak. Istilah bimbingan adalah arti dari guidance Bahasa Inggris (Ahmadi dan Rohani 1991:1). Bimbingan adalah bantuan yang diberikan kepada individu untuk mengatasi kesulitan-kesulitan dalam kehidupannya,
agar
supaya
individu
itu
dapat
mencapai
kesejahteraan hidupnya (Ahmadi dan Rohani, 1991:3). Menurut Arthur J. Jones yang dikutip oleh Mustofa memberikan pengertian guidance sebagai berikut: “Guidance is the assistance given to individuals in making intelligent choices and adjustment in their live the ability is not innate it must be developed, the fundamental purpose of develop is in each individual up to the limit of this capacity, the ability to solve his own problems and to make his own adjustment” (Mustofa, 2007:20).
25
Sebagai bentuk kepedulian orang tua terhadap anak di rumah, orang tua haruslah senantiasa mau dan mampu memberikan bimbingan dan juga arahan kepada anak agar potensi anak mereka dapat tumbuh dan berkembang secara optimal. Karena tujuan utama pemberian bimbingan adalah agar individu dapat menyesuaikan diri dengan lingkungan, baik di sekolah, keluarga maupun masyarakat. Yang dimaksud bimbingan dan arahan di sini adalah berupa bantuan psikologi bagi anak, baik yang berhubungan dengan kesehatan mental, rohani anak maupun yang lainnya. Misalnya, orang tua membimbing anak, untuk selalu mengerjakan salat, berdo’a, mengaji, berakhlak mulia, berkata sopan, mengerjakan pekerjaan rumah, tugas-tugas sekolah dan lainnya. g
Membicarakan setiap persoalan dan hal-hal penting tentang anak dalam keluarga dengan cara bijaksana. Bilamana orang tua mampu menghindarkan diri dari dorongan perasaan yang kurang baik dan berhasil menerapkan pendekatan yang bersifat mendorong anak berbuat positif, pasti akan terjadi perbaikan-perbaikan yang berarti dalam perilaku anak-anaknya. Sehingga akan berkembang rasa percaya diri, tanggung jawab, kooperatif dan kemandirian dalam diri anak (Balson, 1996:123). Oleh karena itu peran orang tua sangat diperlukan bagi seorang anak yang mengalami kesulitan atau persoalan-persoalan yang sedang dihadapi dan merupakan sebuah keharusan bagi orang tua untuk
26
belajar menggunakan keluarga sebagai alat membantu perilaku anakanaknya. Orang tua adalah pemimpin keluarga yang bertugas menyatukan keluarga untuk mencapai tujuan bersama. (Balson, 1996:125). “Lembaga yang paling berpengaruh bagi orang tua untuk membina keterikatan dalam keluarga sehingga angota-anggotanya merasa ikut memiliki keluarganya dan mau ikut bertanggung jawab adalah dewan keluarga” (Balson, 1996:126). Dewan ini berguna untuk membahas materi atau hal-hal yang berkaitan dengan tata tertib kehidupan bersama keluarga. Seperti waktu tidur, bersantai, bepergian ke luar rumah, jadwal belajar, beribadah, waktu makan, uang saku dan juga pembelian barangbarang kebutuhan lainnya (Mustofa, 2007:64). Rapat keluarga memberikan pengalaman bekerja bagi anak tentang tata cara hidup demokratis, tentang cara mengambil keputusan, tanggung jawab, di samping menumbuhkan simpati dan kesadaran anak terhadap perasaan dan permasalahan orang lain (Mustofa, 2007:64). 3. Faktor-Faktor yang Mempengaruhi Kasih Sayang Orang Tua Dinamika kehidupan yang terus berkembang membawa konsekuensi tertentu terhadap kehidupan keluarga. Banyaknya tuntutan kehidupan yang menerpa keluarga serta bergesernya nilai-nilai dan pandangan tentang fungsi dan peran anggota keluarga menyebabkan terjadinya berbagai perubahan mendasar tentang kehidupan keluarga,
27
struktur, pola hubungan dan gaya hidup keluarga banyak mengalami perubahan. Kalau dahulu biasanya seorang ayah berperan sebagai pencari nafkah tunggal dan ibu sebagai pengelola ulama kehidupan dirumah, maka sekarang tidak lagi seperti itu. Begitu pula kebiasaan hidup lama dalam keluarga besar, sekarang mereka hidup dalam keluarga kecil. Terlepas dari bentuk dan wujud perubahan-perubahan yang terjadi,
pergeseran-pergeseran
tersebut
membuat
semakin
kompleksnya permasalahan-permasalahan yang dialami keluarga yang pada
gilirannya
akan
memberikan
dampak tertentu
terhadap
perkembangan anak untuk dapat berkembang secara sehat dan sejalan dengan nilai-nilai yang dianut oleh masyarakat, dengan sendirinya anak perlu melakukan penyesuaian. Ragam dan jenis permasalahan keluarga tentunya sangat bermacam-macam yang merupakan dampak penghambat kasih sayang orang tua terhadap anak. Adapun permasalahan utama yang lazim dialami, yakin masalah ekonomi, orang tua yang bekerja dan perceraian (Zaenal Abidin, 2008). a. Ekonomi Keadaan sosio-ekonomi keluarga tentulah mempunyai peranan terhadap perkembangan anak-anak apabila kita pikirkan, bahwa dengan adanya perekonomian yang cukup, lingkungan material yang dihadapi anak di dalam keluarga itu lebih luas, ia mendapat kesempatan yang lebih luas untuk mengembangkan
28
bermacam-macam kecakapan yang tidak dapat ia kembangkan apabila tidak ada alat-alatnya. Orang tua yang hidup dalam status sosio-ekonomi serba cukup dan kurang mengalami tekanantekanan fundamental seperti dalam memperoleh nafkah hidupnya yang memadahi, orang tua tersebut dapat mencurahkan perhatian dan kasih sayang yang lebih mendalam kepada pendidikan anaknya apabila ia tidak disulitkan dengan kebutuhan-kebutuhan primer kehidupan manusia. Tetapi status sosio-ekonomi itu tidak merupakan faktor yang mutlak dalam pemberian kasih sayang, sebab hal itu bergantung pada sikap-sikap orang tunya dan bagaimana corak interaksi di dalam keluarga itu. Walaupun status sosio-ekonomi orang
tua
memuaskan,
tetapi
apabila
mereka
itu
tidak
memperhatikan pada anaknya atau senantiasa bercekcok, hail itu juga tidak menguntungkan perkembangan sosial anak-anaknya. Pada akhirnya, perkembangan pendidikan anak itu turut ditentukan pula oleh sikap-sikap anak terhadap keadaaan kelurganya. b. Orang tua bekerja Disamping
adanya
tuntutan
ekonomi,
pergeseran
pandangan tentang peran wanita telah mendorong banyak ibu rumah tangga sekarang yang turut bekerja mencari nafkah. Hal tersebut menarik di bahas karena berkaitan dengan kepentingan pendidikan dan perkembangan anak. Ayah yang tidak bekerja akan
29
menimbulkan masalah-masalah yang sangat serius bagi keluarga. Studi-studi tentang para ayah yang tidak bekerja menunjukkan bahwa mereka sangat stress, cemas, berfikiran kacau, depresi serta mengalami susah tidur dan cendrung mudah tersinggung dan berlaku kasar, baik terhadap, istri maupun terhadap anak. Pada saat yang sama, ibu dan anak juga lazimnya ikut cemas tentang masa depan ekonomi keluarga sehingga semua anggota keluarga juga ikut gelisah. Pada mereka juga kadangkadang tumbuh sikap-sikap negatif terhadap si ayah. Ibu menjadi kesal dan jengkel melihat ayah yang phanya luntang lantung, begitu juga anak-anak, kehilangan figur ayah yang dapat dibanggakan. Lebih jauh lagi, kondisi tersebut bisa menyebabkan kurangnya kebanggaan anggota keluarga terhadap keluarganya sendiri, terutama disaat bercerita dengan tetangga, teman atau dengan anggota masyarakat lainnya. Ayah yang bekerja lazimnya lebih memperlihatkan rasa harga diri. Mereka lebih banyak menghabiskan waktu dan menyibukkan diri dengan pekerjaan dan tugas-tugasnya dikantor sehingga mereka melupakan tanggung jawabnya sebagai seorang ayah dan menyerahkan sepenuhnya tanggung jawab untuk mendidik anak kepada seorang ibu. Dalam kasus ibu yang bekerja dan bentuk persoalannya manjadi lain bagaimanapun pekerjaan yang menuntut sebagian waktu dan tenaga yang dimiliki ibu
30
sehingga porsi waktu dan tenaga untuk keluarga menjadi berkurang. Bagi ibu yang tidak bisa mengatur waktu dan tenaganya secara profesional hal tersebut dapat membuat tidak terkontrolnya lagi kondisi rumah dan prilaku anak-anak bisa merasa tidak di perhatikan dan kurang kasih sayang seharian prilakunya mungkin menjadi liar, dan pendidikan anak pun akan bermasalah kesehatan anak juga mungkin kurang terawat dan begitu pula proses perkembangannya
bisa
mengalami
banyak
hambatan.
Permaslahan-permasalahan tersebut sangat mungkin terjadi dan tidak jarang kita temui dalam kehidupan sehari-hari. c. Perceraian Walaupun perceraian itu tidak diharapkan, namun sebagian keluarga mangalaminya. Tentunya banyak faktor dan alasan yang bisa memaksa pasangan dalam sebuah keluarga untuk bercerai, namun pada intinya hal itu disebabkan oleh ketidaksesuaian atau perselisihan yang tidak bisa didamaikan lagi. Terlepas dari faktor dan alasan yang menyebabkan sebuah keluarga bercerai, peristiwa perceraian dapat mengakibatkan konsekuensi-konsekuensi serius terhadap keluarga yang pada gilirannya akan mempengaruhi perkembangan prilaku anak. Bukan hanya ikatan perkawinan yang akan berantakan, tetapi anak juga yang menjadi korban. Perceraian orang tua dapat merupakan suatu peristiwa yang dapat menimbulkan shock dan konflik berat bagi anggota
31
keluarganya. Perceraian menlahirkan perubahan drastis yang bisa membingungkan dan memunculkan berbagai konflik, baik bagi orang tua maupun bagi anak. Persoalan lain yang muncul karena perceraian adalah dialaminya tekanan-tekanan psikologis. Dengan bercerai orang tua harus mengatur dan mengurus keluarga sendirian. Ia mungkin harus mengerjakan hampir segenap pekerjaan rumah tangga yang sebelumnya tidak dilakukan. Kadang – kadang orang tua menjadi sibuk dan kondisi rumah tangga menjadi semrawut. Beberapa orang tua yang bercerai kadang-kadang merasa sangat terisolasi dari teman-temannya yang biasa dekat dengannya. Para orang tua yang
bercerai
sering
dihantui
oleh
rasa
stress
dengan
perkawinannya. Mereka kadang-kadang menyesali peristiwa itu tetapi tak dapat berbuat banyak dalam menghadapinya. Emosi mereka kadang tidak stabil, mudah marah diliputi kesedihan, tidak riang dan sebagainya. Berbagai persoalan yang dihadapai orang tua tersebut di atas, pada akhirnya terekspresikan disaat berinteraksi dengan anak, mereka mungkin mengisolasi diri secara diri secara emosional terhadap diri anak, mudah marah dan berprilaku agresif terhadap anak, berupaya mempengaruhinya supaya lebih dekat dengan diri mereka dari pada bekas pasangan mereka, kurang bisa merawat dan memperhatikan sebagimana layaknya dan sejumlah persoalan
32
lainnya pendeknya mereka tidak mampu lagi menjalankan tugastugas keorang tuanya secara efektif. Kondisi dan iklim yang kurang harmonis di atas, pada akhirnya bisa berdampak lebih jauh terhadap pembentukan prilaku dan pribadi anak, serta peningkatan kreativitas pendidikan anak. Bila dibandingkan dengan anak yang lebih muda atau yang lebih tua disaat perceraian orang tua terjadi. Kelompok anak ini memperlihatkan kecendrungan yang lebih rendah dalam fungsifungsi internal (integrasi, psikologi, stabilitas, emosi, ketangguhan struktur, defenisif dan penimbangan realitas). Kompetensi sekolah dan salam hubungan sosial. Selain itu, kelompok anak tersebut sering menutupi ketidak bahagiaan mereka tentang hubungan masa kini dan masa yang akan datang dengan memperhatikan konfomitas terhadap harapan-harapan sosial. Singkatnya, seluruh anggota keluarga, baik terhadap orang tua lebih-lebih terhadap anak, karena seorang anak akan merasa kehilangan kasih sayang dan perhatian dari orang tuanya sehingga mereka merasa tersisih bahkan yang lebih parah mereka tidak peduli pada dirinya sendiri dan pendidikannya, karena kehilangan motivasi pada mereka B.
Motivasi Belajar Anak 1. Pengertian Motivasi Belajar Prof. Dr. Nana Syaodih Sukmadinata memberikan definisi tentang motivasi sebagai berikut: “Kekuatan yang menjadi pendorong
33
kegiatan individu disebut motivasi, yang menunjukkan suatu kondisi dalam diri individu yang mendorong atau menggerakkan individu tersebut untuk melakukan kegiatan guna mencapai suatu tujuan. Sebagai contoh kebutuhan akan makan, mendorong seseorang untuk bekerja keras, bercocok tanam, menangkap ikan atau melakukan pekerjaanpekerjaan lain untuk mendapatkan makanan atau uang untuk membeli makanan (Sukmadinata, 2004:61). Menurut Mc. Donald: “Motivation is an energy change within the Person characterized by affective arousal and anticipatory goal reactions” (Hamalik, 1992:173).
Motivasi adalah suatu perubahan energi di dalam pribadi seseorang yang ditandai dengan timbulnya afektif dan reaksi untuk mencapai tujuan. Dari pengertian di atas dapat diambil suatu pengertian bahwa individu dalam berperilaku tidak berdiri sendiri akan tetapi selalu ada hal yang mendorongnya dan tertuju pada suatu tujuan yang yang ingin dicapainya. Motivasi mempunyai fungsi yang sangat penting dalam suatu kegiatan, karena motivasi mempengaruhi kekuatan kegiatan tersebut. Selain itu, motivasi juga dipengaruhi oleh tujuan. Semakin tinggi tujuan, semakin besar motivasinya dan makin besar motivasi maka makin kuat kegiatan yang dilaksanakan (Sukamadinata, 2004:62).
34
Istilah belajar sudah sangat populer sehingga seolah-olah setiap orang sudah dengan sendirinya mengerti akan istilah belajar. Akan tetapi, para ahli pun belum mempunyai batasan yang seragam tentang pengertian belajar. Batasan belajar dari para ahli antara lain: Menurut Morgan dan Moh Surya yang dikutip oleh Mustofa, mengatakan bahwa belajar adalah setiap perubahan yang relatif menetap dalam tingkah laku yang terjadi sebagai hasil latihan atau pengalaman (Mustofa, 2007:23). Moh. Surya Setelah membandingkan pengertian belajar dari beberapa ahli, ia menyimpulkan sebagai berikut: “Belajar ialah suatu proses usaha yang dilakukan individu untuk memperoleh suatu perubahan tingkah laku yang baru secara keseluruhan, sebagai hasil pengalaman individu itu sendiri dalam interaksinya dengan lingkungan (Mustofa, 2007:23). tidak dapat diamati secara langsung, dan terjadi dalam seseorang karena pengalaman. Menurut Hintzman dalam bukunya The Psychology of Learning and Memory yang dikutip oleh Nursalim, dkk; belajar adalah satu perubahan yang terjadi dalam diri organisme ang disebabkan oleh pengalaman yang dapat mempengruhi tingkah laku organisme tersebut (Nursalim, dkk, 2007:89). Dari ketiga pendapat tentang belajar di atas, dapat disimpulkan bahwa belajar adalah suatu proses usaha yang dilakukan individu untuk memperoleh suatu perubahan tingkah laku yang relatif tetap, baik yang diamati maupun tidak dapat diamati secara langsung, yang terjadi
35
sebagai suatu hasil latihan atau pengalaman dalam interaksinya dengan lingkungan. Dengan demikian dapat dipahami bahwa motivasi belajar anak adalah adanya dorongan dalam diri anak untuk melakukan suatu kegiatan dalam rangka mencapai suatu tujuan melalui perubahan tingkah laku baik yang menyangkut aspek kognitif, afektif atau psikomotorik. Sesuai dengan judul di atas, kiranya perlu diutarakan hal-hal yang menyangkut aspek-aspek motivasi belajar anak, karena mengingat segisegi motivasi belajar anak yang penulis utarakan sebagai berikut: a
Anak gemar membaca dan mencatat materi pelajaran yang disampaikan oleh guru, seorang anak akan lebih mudah memahami dan menghafalnya. Ingatan anak usia 8-12 tahun mencapai intensitas paling besar dan paling kuat. Daya menghafal dan memorisasi (dengan memasukkan dan melekatkan pengetahuan dalam ingatan) adalah paling kuat. Dan anak mampu memuat jumlah materi ingatan paling banyak (Kartono, 1986:141). Dengan demikian anak akan lebih terdorong untuk selalu berusaha mencari tahu tentang sesuatu hal, khususnya yang berhubungan dengan materi pelajaran.
b
Anak gemar bertanya terhadap materi pelajaran yang belum diketahui. Salah satu ciri anak yang cerdas dan pandai adalah memiliki rasa ingin tahu terhadap sesuatu hal yang belum ia ketahui, sehingga anak tersebut akan sering mengajukan pertanyaanpertanyaan kepada gurunya. Selanjutnya rasa ingin tahu ini akan
36
sangat menentukan kualitas perkembangan otak mereka (Istadi, 2003:121). Pada usia 13-14 tahun, emosional anak menjadi semakin berkurang, sedangkan unsur intelek atau akal budi menonjol. c
Anak tertib mengerjakan tugas-tugas yang diberikan gurunya. Seorang guru akan memberikan penilaian yang bagus terhadap anak didiknnya yang selalu rajin mengerjakan tugas-tugas, maupun pekerjaan yang diberikan kepada mereka. Salah satu kegunaan penilaian adalah mendorong murid agar belajar lebih giat. Untuk hasil belajar yang bagus diberi nilai tinggi atau hadiah-hadiah (Mustofa, 2007:25). Dengan demikian anak yang rajin dan tertib akan menjadi semakin termotivasi untuk belajar lebih giat.
d
Aktif mengikuti kegiatan les maupun ekstrakurikuler. Kegiatan di luar jam efektif sekolah seperti les mata pelajaran dan kegiatan ekstrakurikuler merupakan tambahan jam yang bertujuan untuk mengoptimalkan kemampuan maupun bakat anak untuk mencapai prestasi yang lebih baik dan meningkat seperti les matematika dan ekstra komputer yang akan melatih anak mampu mengoperasikan komputer (Mustofa, 2007:26).
e
Anak mau memanfaatkan perpustakaan sekolah. Perpustakaan adalah salah satu fasilitas sekolah yang dapat dimanfaatkan oleh siswa maupun guru untuk menimba dan menggali ilmu pengetahuan. Dengan banyak membaca akan membantu proses kegiatan belajar mengajar di sekolah (Mustofa, 2007:26).
37
2. Jenis-jenis Motivasi Menurut jenisnya, motivasi dibedakan atas tiga macam yaitu: 1). Motivasi takut atau fear motivation Individu melakukan sesuatu perbuatan karena takut. 2). Motivasi insentif atau incentive motivation Individu melakukan suatu perbuatan untuk mendapatkan insentif. 3). Sikap atau attitude motivation atau self motivation Motivasi ini lebih bersifat intrinsik yang muncul dari dalam diri sendiri atau individu berbeda dengan kedua motif di atas yang bersifat ekstrinsik. Motivasi ini datang dari dirinya sendiri karena ada rasa senang atau suka serta faktor-faktor subjek lainnya (Sukmadinata, 2004: 63-64). 3. Fungsi dan Pentingnya Motivasi Ada tiga fungsi motivasi yaitu: a
Mendorong manusia untuk berbuat
b
Menentukan arah perbuatan
c
Menyeleksi perbuatan
4. Faktor-faktor yang Mempengaruhi Motivasi Belajar Menurut E. Prayitno, motivasi tidak berdiri sendiri akan tetapi dipengaruhi oleh faktor-faktor seperti: a
Cita-cita atau aspirasi siswa
b
Kemampuan siswa
c
Kondisi siswa
38
d
Kondisi lingkungan siswa
5. Upaya untuk Meningkatkan Motivasi Belajar Anak Bagi orang tua upaya yang dapat dilakukan untuk mendorong motivasi belajar anak, di antaranya: a
Selalu memberikan pengertian kepada anak akan manfaat dan pentingnya belajar.
C.
b
Memberikan hadiah kepada anak.
c
Ikut membantu memecahkan masalah.
d
Memenuhi kebutuhan belajar anak.
e
Memberikan pujian dan harapan.
Hubungan Kasih Sayang Orang Tua dengan Motivasi Belajar Anak Orang tua adalah pembina pribadi yang pertama dalam hidup anak. Kepribadian orang tua, sikap dan cara hidup mereka merupakan unsur pendidikan yang tidak langsung, yang dengan sendirinya akan masuk ke dalam pribadi anak yang sedang tumbuh itu (Daradjat, 1970:56). Kartini Kartono mengatakan bahwa: berbagai macam usaha orang tua untuk memelihara dan memanusiakan anaknya itu menjadi cukup bernilai untuk diperjuangkan oleh orang tua. Selanjutnya seseorang tidak hanya berusaha untuk mencapai tujuan hidupnya sendiri saja, akan tetapi juga memikirkan tujuan hidup dan masa depan anak keturunannya. Inilah yang memberikan makna nilai, isi, bobot bagi kehidupannya (Kartono, 1986:5).
39
Hubungan anak dengan orang dewasa juga dengan orang tua adalah relasi yamg timbal balik dan saling mempengaruhi (Kartono, 1986:51). Anak merupakan pribadi sosial yang memerlukan relasi dan komunikasi dengan orang lain untuk memanusiakan dirinya. Anak ingin dicintai, ingin diakui dan dihargai (Kartono, 1986:50). Oleh karena itu sensitivitas orang tua sangat menentukan terhadap keinginan yang dimiliki oleh seorang anak. Menurut Khoirudin Bashori, sensitivitas yang ada pada orang tua maupun seorang pengasuh memilki tiga dimensi: a. kepekaan yaitu meliputi peka terhadap kebutuhan fisik dan psikologis anak, terhadap masalah belajar dan hubungan sosial anak b. kehangatan, meliputi cukup perhatian dan sentuhan kasih sayang, peduli terhadap kebutuhan dan problematika anak c. responsivitas yakni memberikan reksi dengan cepat terhadap kebutuhan dan permasalahan anak dan memberikan respon yang tepat terhadap kebutuhan dan permasalahan anak (Bashori, 2003:31-33). Sehubungan dengan hal tersebut kiranya perlu adanya relisasi dari orang tua terhadap anak sebagai buah hati mereka, yakni dengan memberikan dan mencurahkan kasih sayang semaksimal mungkin kepada mereka dalam segala hal yang menyangkut kebutuhan belajar anak. Sehingga diharapkan kasih sayang orang tua tersebut dapat menumbuhkan dan meningkatkan motivasi belajar anak.
BAB III LAPORAN PENELITIAN A. Keadaan Umum 1. Letak Geografis SD Negeri Lebak terletak di dusun Lebak, Desa Lebak, Kecamatan Bringin Kabupaten Semarang. Berlokasi di antara beberapa desa sebagai berikut: Sebelah utara
: berbatasan dengan dusun Ngasinan, Desa Sendang.
Sebelah timur
: berbatasan dengan dusun Digelan, Desa Sendang.
Sebelah selatan
: berbatasan dengan dusun Doplang, Desa Pakis.
Sebelah barat
: berbatasan dengan dusun Wates, Desa Pakis.
2. Sejarah Berdirinya SD N Lebak SD N Lebak Kecamatan Bringin Kabupaten Semarang berdiri tahun 1963 di atas tanah seluas 771m2. Sedangkan luas bangunannya 441 m2 dengan perincian: ruang belajar 6 kelas: 397 m2; ruang guru 21m2; ruang ibadah 4 m2; ruang UKS: 4,5 m2; gudang:11m2; kamar mandi/wc: 3m2. Tanah seluas 771 m2 berasal dari tukar tanah bengkok dengan tanah milik Bapak Kadir. Karena masyarakat Lebak butuh sarana pendidikan yang semula bertempat di rumah-rumah penduduk yakni madrasah diniyah dua kelas, di rumah Bu Musni dua kelas dan di rumah Bapak Musdar: dua kelas, sehingga perlu adanya tempat pembelajaran yang berada di satu lokasi. Kemudian Bapak Kepala Desa beserta perangkat dan tokoh masyarakat bermusyawarah untuk mengambil tanah bengkok ditukar dengan tanah milik Bapak Kadir.
40
41
Guru-guru yang mengajar SD N Lebak pada saat itu antara lain adalah: Ibu Musni sebagai kepala sekolah, Bapak Tarmuji, Ibu Tatik, Ibu Sri Utami, Bapak Tasrun, Ibu Ngatmi, Bapak Sukantro, Bapak Sutikno. Karena gaji pada waktu itu amat sedikit, ada salah seorang guru yang memilih menjadi sekretaris desa yaitu Bapak Sutikno, yang pada waktu itu kepala desanya suami dari ibu Musni yakni Bapak Reki Mangun Sumarto. SD N Lebak adalah SD Inpres yang berstatus negeri dengan No Ketetapan SK Gubernur Kepala Daerah Tingkat 1 Jawa Tengah yang ditandatangi oleh Bapak kepala dinas P dan K Propinsi Jawa Tengah yaitu Bapak Drs. Karseno dengan no. 421.2/002/IX/45/87 tertanggal 1 Agustus 1987. Keadaan kelas pada masa itu lantainya masih berupa tanah, dindingnya masih terbuat dari bambu, sedangkan meja serta bangkunya pemberian dari SD lain dan juga bantuan dari warga masyarakat. Karena sumber daya manusia (SDM) masih rendah, maka dukungan masyarakat rendah. Namun keadaannya sekarang sudah berubah, lantainya dari tegel dan dindingnya sudah berupa tembok sedangkan atapnya pun sudah berternit.
3. Keadaan Sarana dan Prasarana Yang dimaksud dengan sarana dan prasarana adalah segala sesuatu yang dapat membantu atau menunjang pelaksanaan pendidikan dalam mencapai tujuan. Dimana untuk menunjang proses belajar mengajar serta penyelenggaraan administrsi pendidikan di SD N Lebak kecamatan Bringin Kabupaten Semarang, maka diperlukan sarana dan prasarana yang
42
memadai. Untuk sarana dan prasarana akan penulis uraikan sebagai berikut: TABEL 3.1 Data Perlengkapan SD N Lebak Kecamatan Bringin Kabupaten Semarang
No
Nama Barang
Jumlah
Keterangan
1
Komputer
2
Baik
2
Mesin Ketik
2
Baik
3
TV 20”
1
Baik
4
Almari
13
Baik
5
Rak Buku
1
Baik
6
Meja Guru
8
Baik
7
Kursi Guru
10
Baik
8
Meja Siswa
54
Baik
9
Kursi Siswa
91
Baik
10
Meja Tamu
1
Baik
11
Papan Tulis
7
Baik
4. Struktur Organisasi SD N Lebak Adapun untuk struktur organisasi SD N Lebak Kecamatan Bringin Kabupaten Semarang, yaitu kepala sekolah dibantu oleh seorang wakil kepala sekolah, bendahara, skretaris, dan tata usaha. Dalam menjalankan oragnisasinya kepala sekolah juga dibantu oleh beberapa seksi diantaranya seksi hubungan masyarakat, seksi olah raga dan kesehatan, seksi kepramukaan, seksi ketrampilan, seksi kesenian, seksi rohani, seksi perpustakaan, dan seksi perlengkapan. Untuk lebih jelasnya akan ditampilkan dalam bentuk struktur organisasi berikut:
43
44
Di bawah ini adalah keterangan dari struktur organisasi SD N Lebak: Kepala Sekolah
: Muh Kosnanto, A.Ma.Pd
Komite
: Muntaha
Wakil Kepala Sekolah
: Siti Sakinatin, A.Ma.Pd
Bendahara
: Haryati, A.Ma.Pd
Sekretaris
: Muntamah, A.Ma
Tata Usaha
: Yanu Dani Marfianto, A.Ma.Pd
Sie Humas
: Siti sakinatin, A.Ma.Pd
Sie Orkes
: Sugiarto Siti Mudakiroh, A.Ma.Pd
Sie Kepramukaan
: Yanu Dani Marfianto, A.Ma.Pd Siti Mudakiroh, A.Ma.Pd Ida Nuryani
Sie Ketrampilan
: Umi Habibah, A.Ma.Pd
Sie Kesenian
: Maskuri, S.Pd
Sie Rohani
: Muntamah. A.Ma
Sie Perpustakaan
: Ida Nuryani Yanu Dani Marfianto, A.Ma.Pd
Sie Perlengkapan
: Kamsidi
5. Keadaan Guru, Karyawan, dan Siswa SD N Lebak a
Keadaan Guru dan Karyawan Pada tahun 2010 jumlah guru dan karyawan SD N Lebak Kecamatan Bringin Kabupaten Semarang 11 orang yaitu seorang kepala sekolah, empat orang guru kelas berstatus PNS, 2 orang guru kelas non-PNS, seorang guru pendidikan agama Islam, seorang guru pendidikan jasmani dan kesehatan (penjaskes), seorang guru bahasa Inggris non PNS dan seorang penjaga sekolah. Untuk lebih jelasnya penulis sajikan data sebagai berikut:
45
TABEL 3.2 Guru dan Karyawan SD N Lebak Tahun 2010 No
Nama
NIP
Jabatan
Ket
1.
Muh Kusnanto
195204261974021004
Kepala Sekolah
2.
Siti Sakinatin, A.Ma.Pd.
195604101977012001
Guru Kelas 1
3.
Sugiyarto
196009101984051001
Guru Penjaskes
4.
Muntamah, A.Ma
196304121984052001
Guru PAI
5.
Maskuri, S.Pd.
196602171988061001
Guru Kelas 6
6.
Haryati, A.Ma.Pd.
196612051994032005
Guru Kelas 5
7.
Umi Khabibah, A.Ma.Pd. 197105102007012018
Guru Kelas 4
8.
Kamsidi
195412291982011001
Penjaga
9.
Ida Nuryani
-
Guru B. Inggris
GTT
10
Siti Mudakiroh
-
Guru Kelas 2
GTT
11
Yanu Dani M
-
Guru Kelas 3
GTT
b
Siswa Jumlah siswa SD N Lebak tahun 2010 berjumlah 70 siswa yang terbagi ke dalam enam kelas dengan perincian sebagai berikut: TABEL 3.3 Perincian Jumlah Siswa No
Kelas
L (siswa)
P (siswa)
Jumlah (siswa)
1
I
8
6
14
2
II
6
7
13
3
III
9
3
12
4
IV
3
9
12
5
V
5
4
9
6
VI
6
4
10
37
33
70
Jumlah
46
B. Penyajian Data 1. Data Responden Pada tanggal 10 Juni 2010 peneliti melakukan penelitian di SD N Lebak yang beralamat di dusun Lebak, Desa Lebak, Kecamatan Bringin, Kabupaten Semarang. Peneliti tidak melakukan penelitian terhadap semua siswa di SD N Lebak, akan tetapi peneliti hanya mengambil sampel semua siswa kelas III, IV, V, dan VI. Adapun nama responden adalah sebagai berikut: TABEL 3.4 Daftar Nama Responden
No
Nama
Kelas
1
Muh Yogi Setiawan
III
2
Rahmad Zulfa Nur Laili
III
3
M. Ivan Maulana
III
4
Arbi Maulidan
III
5
Ari Zulianto
III
6
Fitri Indiastuti
III
7
Galuh Setiawati
III
8
Gafar Adi Waluyo
III
9
M Farid Ardianto
III
10
M. Agung Kurniawan
III
11
Najmah Ulil Albab
III
12
Ruli Puspa Yuga
III
13
Budi Setiawan
IV
14
Namira Lutfia Ranti
IV
15
Eva Setianingrum
IV
16
Anifatul Hidayah
IV
47
17
Muti’ul Hikmah
IV
18
Arif Munandar
IV
19
Putri Kumala Sari
IV
20
Qatrun Nada Solihati
IV
21
Selina Sifa Liana
IV
22
Isnabila Wahyu Utami
IV
23
Ahmad Dwi Cahyo
IV
24
Ashara Denis
IV
25
Francis Lukis Alfeno
V
26
Darmawanto
V
27
Oktafia Anjas Novitasari
V
28
Gita Lisara
V
29
Ulissa’adah
V
30
M. Fika Ulya Ma’arif
V
31
Maulida Murtia Dewi
V
32
M. Faisal Munif
V
33
M. Rio Arianto
V
34
Lilik Adi Nugroho
VI
35
Agus Setiono
VI
36
Muhammad Irfanudin
VI
37
Yunita Wulandari
VI
38
Gigih Setiawan
VI
39
Muhamad Arofik
VI
40
Muhammad Sahal Habiybiy
VI
41
Ridlotul Mawaddah
VI
42
Sisri Widyaningsih
VI
43
Zuli Wariyati
48
2. Data Hasil Angket tentang Kasih Sayang Orang Tua Data yang diperlukan dalam penelitian ini adalah data mengenai hubungan antara kasih sayang orang tua dengan motivasi belajar siswa SD N Lebak Kecamatan Bringin Kabupaten Semarang. Untuk itu peneliti mendistribusikan angket yang berisi 30 item soal tentang kedua variabel tersebut kepada responden. 15 item soal berisi pertanyaan kasih sayang orang tua dan 15 item soal adalah pertanyaan motivasi belajar. Untuk mengetahui kasih sayang orang tua dan motivasi belajar siswa maka akan penulis sajikan data berdasarkan hasil angket. Yaitu angket tentang kasih sayang oarng tua dan motivasi belajar siswa pada tebel berikut: TABEL 3.5 Data Hasil Angket tentang Kasih Sayang Orang Tua
Item Soal
No 1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
1
A
A
A
A
B
C
B
C
C
C
A
A
A
C
B
2
B
A
A
A
B
B
B
B
B
C
B
C
B
C
B
3
A
A
A
A
C
C
A
B
A
B
A
B
A
B
C
4
A
A
A
C
B
B
A
A
C
A
A
A
A
A
A
5
A
A
A
A
A
A
A
A
A
C
A
A
C
A
A
6
A
A
A
A
C
C
A
A
A
A
A
A
A
A
A
7
A
A
A
A
B
C
B
A
A
B
A
A
A
B
B
8
A
A
B
A
C
A
A
A
A
B
A
A
A
A
A
9
B
A
B
B
B
B
B
A
B
B
B
B
B
B
B
10
A
A
B
B
A
A
B
A
A
C
A
A
B
A
B
11
A
A
A
A
B
C
A
A
B
B
A
B
A
A
A
49
12
A
A
A
A
B
C
B
A
A
B
A
A
A
A
B
13
A
A
A
A
B
A
B
A
B
B
A
A
A
A
B
14
A
A
A
A
B
C
A
A
A
B
A
A
A
A
A
15
A
B
A
A
B
C
B
A
A
C
A
A
A
A
C
16
B
A
A
B
B
B
B
A
B
C
A
B
A
A
B
17
A
A
A
B
B
C
A
B
A
C
A
B
A
B
B
18
A
A
A
B
A
C
A
A
B
C
A
A
A
A
B
19
A
A
A
A
A
B
A
C
A
A
A
B
A
A
A
20
A
A
A
A
B
B
B
A
B
B
A
B
A
C
B
21
B
C
B
B
B
B
A
B
B
B
A
A
B
B
B
22
A
A
A
A
A
B
A
C
B
B
A
B
A
C
B
23
A
A
A
A
A
B
A
A
A
B
A
B
B
A
A
24
A
B
A
C
B
B
B
A
A
B
A
B
A
A
B
25
A
A
A
A
B
C
B
A
A
B
A
A
A
B
A
26
A
B
A
A
B
B
A
A
A
A
A
A
B
B
B
27
A
B
A
A
B
A
A
A
A
C
A
A
A
A
A
28
B
B
A
A
B
A
A
A
A
B
A
A
A
A
B
29
A
A
A
A
A
A
B
B
A
A
C
A
A
B
C
30
A
C
A
A
B
C
A
A
B
B
A
A
B
B
B
31
A
B
A
A
A
B
A
A
A
C
A
A
B
A
A
32
A
A
A
B
B
C
A
A
A
B
A
A
A
A
A
33
A
A
A
A
B
B
A
A
A
A
A
A
A
A
A
34
A
A
A
A
B
B
A
A
A
C
A
A
A
B
A
35
A
A
A
A
B
C
A
A
A
B
A
A
A
A
B
36
A
A
A
A
A
C
B
A
A
B
A
A
B
B
B
37
A
A
A
A
A
B
B
A
A
B
A
A
A
B
A
38
A
A
A
A
B
C
B
A
A
B
A
B
A
B
B
39
A
B
A
B
A
C
B
A
A
C
A
A
B
A
B
40
A
B
A
A
A
C
B
A
A
B
A
A
A
A
B
41
A
B
A
A
B
C
A
A
A
C
A
A
A
B
A
50
42
A
C
A
B
B
B
B
A
A
B
A
B
B
B
A
43
A
A
A
A
A
A
A
A
A
B
A
A
A
A
A
3. Data Hasil Angket tentang Motivasi Belajar Siswa Kelas III, IV, V dan VI SD N Lebak Tahun 2010
TABEL 3.6 Data Hasil Angket tentang Motivasi Belajar Anak
No
Item Soal 1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
1
B
A
B
A
B
C
B
C
C
C
A
A
A
C
B
2
B
B
A
A
B
B
B
B
B
C
B
C
B
C
B
3
B
B
A
B
C
C
A
B
A
B
A
B
A
B
C
4
A
B
A
C
B
B
A
A
C
A
A
A
A
A
A
5
B
A
B
A
A
A
A
A
A
B
A
A
B
A
A
6
B
A
A
B
C
C
A
A
A
A
A
A
A
A
A
7
B
A
A
A
B
B
B
B
A
A
A
A
B
A
B
8
B
B
B
A
C
A
A
A
A
B
A
A
B
A
A
9
A
B
B
B
B
B
B
B
B
B
B
B
B
B
B
10
B
A
B
B
A
A
B
A
A
B
A
A
B
B
B
11
B
A
B
A
B
C
A
A
B
B
A
B
A
A
B
12
B
B
B
A
B
C
B
A
A
B
A
A
A
A
A
13
B
B
A
A
A
A
B
B
B
B
A
A
A
B
B
14
A
B
A
A
B
B
B
A
B
A
A
A
A
A
A
15
B
B
A
A
A
C
B
A
A
B
B
A
A
B
B
16
B
B
B
B
B
B
B
A
B
B
B
B
A
A
B
17
B
B
B
B
B
C
A
B
A
B
B
B
A
B
B
18
A
B
B
B
A
B
A
A
B
C
A
A
A
A
B
19
B
A
A
A
A
A
A
B
A
A
A
B
A
A
A
51
20
B
B
A
A
B
B
B
A
B
B
A
A
A
A
B
21
B
B
B
B
B
B
B
B
B
B
A
B
B
B
B
22
A
B
A
B
A
B
A
B
B
B
A
B
A
B
B
23
A
A
A
A
A
B
A
A
A
A
A
B
B
A
A
24
B
B
B
B
B
B
B
A
A
B
B
B
A
A
B
25
B
A
A
A
B
B
B
A
B
B
A
A
A
B
A
26
A
A
A
A
B
B
B
B
A
A
A
B
B
B
B
27
B
B
A
B
B
A
B
B
A
B
A
A
A
A
A
28
A
A
A
A
B
A
A
A
A
B
A
A
A
A
B
29
B
A
B
A
A
A
B
B
A
B
B
A
A
B
C
30
B
B
A
A
B
B
A
B
B
B
A
A
B
B
B
31
A
B
B
A
A
B
A
A
A
B
A
B
B
A
B
32
B
A
B
B
B
B
A
A
B
B
A
A
A
A
B
33
B
A
B
A
B
B
A
A
A
A
A
A
A
A
A
34
A
B
A
A
B
B
A
A
A
B
A
A
A
B
A
35
B
A
B
B
B
B
A
A
A
B
A
A
A
A
B
36
B
A
A
A
A
B
B
A
A
B
A
A
B
B
B
37
B
A
A
B
A
B
B
A
A
B
A
A
A
B
B
38
A
A
B
A
B
B
B
A
B
B
B
B
A
B
B
39
B
B
A
B
A
B
B
A
A
B
B
A
B
B
B
40
B
B
A
A
A
B
B
B
B
B
A
A
A
B
A
41
B
B
B
A
B
B
A
A
A
B
A
B
B
B
B
42
A
B
A
B
B
B
B
A
A
B
A
B
B
B
A
43
A
A
A
A
A
B
A
A
A
B
A
A
A
A
A
BAB IV ANALISIS DATA
A. Pengelolaan Data Setelah data terkumpul, maka langkah yang penulis ambil selanjutnya adalah menganalisis data. Hal ini dimaksudkan untuk memperoleh jawaban-jawaban dari pokok permasalahan yang ditanyakan. Adapun dalam tujuan penelitian ini, sebagaimana telah disebutkan dalam bab pendahuluan, yaitu : 1. Untuk mengatahui tingkat kasih sayang orang tua siswa SD Negeri Lebak, Kec. Bringin Kab. Semarang tahun 2010. 2. Untuk mengetahui tingkat motivasi belajar siswa SD Negeri Lebak, Kec. Bringin Kab. Semarang tahun 2010 3. Untuk mengetahui adakah pengaruh antara tingkat kasih sayang orang tua terhadap motivasi belajar siswa SD Negeri Lebak, Kec. Bringin Kab. Semarang tahun 2010 Untuk mencapai tujuan tersebut maka data yang sudah masuk penulis kelola terlebih dahulu. Dari data tentang tingkat kasih sayang orang tua siswa SD Negeri Lebak, Kec. Bringin Kab. Semarang tahun 2010 datanya telah penulis sajikan pada bab sebelumnya perlu penulis berikan penilaian. Adapun dalam memberikan penilaian dengan sekor sebagai berikut: 1. Alternatif jawaban A dengan nilai 3. 52
53
2. Alternatif jawaban B dengan nilai 2. 3. Alternatif jawaban C dengan nilai 1. Maka tersaji nilai sebagaimana dalam tabel 4.1. TABEL 4.1 Nilai Jawaban Angket Kasih Sayang Orang Tua Siswa SD Negeri Lebak Tahun 2010
No
Nomor Item Jumlah
Resp.
1
2
3 4 5 6 7 8 9 10
11
12
13
14
15
1
3
3
3 3 2 1 2 1 1
1
3
3
3
1
2
32
2
2
3
3 3 2 2 2 2 2
1
2
1
2
1
2
30
3
3
3
3 3 1 1 3 2 3
2
3
2
3
2
1
35
4
3
3
3 1 2 2 3 3 1
3
3
3
3
3
3
39
5
3
3
3 3 3 3 3 3 3
1
3
3
1
3
3
41
6
3
3
3 3 1 1 3 3 3
3
3
3
3
3
3
41
7
3
3
3 3 2 1 2 3 3
2
3
3
3
2
2
38
8
3
3
2 3 1 3 3 3 3
2
3
3
3
3
3
41
9
2
3
2 2 2 2 2 3 2
2
2
2
2
2
2
32
10
3
3
2 2 3 3 2 3 3
1
3
3
2
3
2
38
11
3
3
3 3 2 1 3 3 2
2
3
2
3
3
3
39
12
3
3
3 3 2 1 2 3 3
2
3
3
3
3
2
39
13
3
3
3 3 2 3 2 3 2
2
3
3
3
3
2
40
14
3
3
3 3 2 1 3 3 3
2
3
3
3
3
3
41
15
3
2
3 3 2 1 2 3 3
1
3
3
3
3
1
36
54
No
Nomor Item Jumlah
Resp.
1
2
3 4 5 6 7 8 9 10
11
12
13
14
15
16
2
3
3 2 2 2 2 3 2
1
3
2
3
3
2
35
17
3
3
3 2 2 1 3 2 3
1
3
2
3
2
2
35
18
3
3
3 2 3 1 3 3 2
1
3
3
3
3
2
38
19
3
3
3 3 3 2 3 1 3
3
3
2
3
3
3
41
20
3
3
3 3 2 2 2 3 2
2
3
2
3
1
2
36
21
2
1
2 2 2 2 3 2 2
2
3
3
2
2
2
32
22
3
3
3 3 3 2 3 1 2
2
3
2
3
1
2
36
23
3
3
3 3 3 2 3 3 3
2
3
2
2
3
3
41
24
3
2
3 1 2 2 2 3 3
2
3
2
3
3
2
36
25
3
3
3 3 2 1 2 3 3
2
3
3
3
2
3
39
26
3
2
3 3 2 2 3 3 3
3
3
3
2
2
2
39
27
3
2
3 3 2 3 3 3 3
1
3
3
3
3
3
41
28
2
2
3 3 2 3 3 3 3
2
3
3
3
3
2
40
29
3
3
3 3 3 3 2 2 3
3
1
3
3
2
1
38
30
3
1
3 3 2 1 3 3 2
2
3
3
2
2
2
35
31
3
2
3 3 3 2 3 3 3
1
3
3
2
3
3
40
32
3
3
3 2 2 1 3 3 3
2
3
3
3
3
3
40
33
3
3
3 3 2 2 3 3 3
3
3
3
3
3
3
43
34
3
3
3 3 2 2 3 3 3
1
3
3
3
2
3
40
35
3
3
3 3 2 1 3 3 3
2
3
3
3
3
2
40
55
No
Nomor Item Jumlah
Resp.
1
2
3 4 5 6 7 8 9 10
11
12
13
14
15
36
3
3
3 3 3 1 2 3 3
2
3
3
2
2
2
38
37
3
3
3 3 3 2 2 3 3
2
3
3
3
2
3
41
38
3
3
3 3 2 1 2 3 3
2
3
2
3
2
2
37
39
3
2
3 2 3 1 2 3 3
1
3
3
2
3
2
36
40
3
2
3 3 3 1 2 3 3
2
3
3
3
3
2
39
41
3
2
3 3 2 1 3 3 3
1
3
3
3
2
3
38
42
3
1
3 2 2 2 2 3 3
2
3
2
2
2
3
35
43
3
3
3 3 3 3 3 3 3
2
3
3
3
3
3
44
Dari skor diatas maka langkah selanjutnya adalah: a. Mencari Interval Pengaruh kasih sayang orang tua Dari tabel di atas dapat diketahui bahwa nilai tertinggi adalah 44 dan nilai terendah adalah 30. Kemudian diintervalkan dengan rumus : i
( xt xr ) 1 Ki
Keterangan : i
: Interval ideal
xt
: Nilai tertinggi ideal
xr
: Nilai terendah ideal
Ki
: Kelas Interval
56
i=
=
( 44 30) 1 3 15 3
=5 Kemudian dimasukkan ke dalam tabel 4.2. TABEL 4.2 Nominasi Jawaban Angket Kasih Sayang Orang Tua Siswa SD Negeri Lebak Tahun 2010 Nilai Interval
Jumlah Responden
Nilai Nominasi
40 – 44
16
A
35 – 39
23
B
30 – 34
4
C
b. Mencari persentase masing-masing kategori 1. Kategori A
: 16 x 100 % = 37,2% 43
2. Kategori B
: 23x 100 %
= 53,5%
43 3. Kategori C
: 4x 100 %
= 9,3%
24 Untuk lebih jelasnya disajikan dalam tabel 4.3.
57
TABEL 4.3 Persentase Jawaban Angket Kasih Sayang Orang Tua Siswa SD Negeri Lebak Tahun 2010
No
KASIH SAYANG ORANG TUA
Frekuensi
Persentase
1
Tinggi
16
37,2
2
Sedang
23
53,5
3
Rendah
4
9,3
43
100 %
Jumlah
Adapun data tentang tingkat motivasi belajar siswa SD Negeri Lebak Kec. Bringin Kab. Semarang tahun 2010 dalam memberikan skor juga menggunakan ketentuan sebagai berikut: 1. Alternatif jawaban A dengan nilai 3. 2. Alternatif jawaban B dengan nilai 2. 3. Alternatif jawaban C dengan nilai 1. Maka diperoleh skor sebagaimana tersaji dalam table 4.4. TABEL 4.4 Nilai Jawaban Angket Motivasi Belajar Siswa SD Negeri Lebak Tahun 2010
No
Nomor Item Jumlah
Resp.
1 2 3 4 5 6 7 8 9
10
11
12
13
14
15
1
2 3 2 3 2 1 2 1 1
1
3
3
3
1
2
30
2
2 2 3 3 2 2 2 2 2
1
2
1
2
1
2
29
3
2 2 3 2 1 1 3 2 3
2
3
2
3
2
1
32
58
No
Nomor Item Jumlah
Resp.
1 2 3 4 5 6 7 8 9
10
11
12
13
14
15
4
3 2 3 1 2 2 3 3 1
3
3
3
3
3
3
38
5
2 3 2 3 3 3 3 3 3
2
3
3
2
3
3
41
6
2 3 3 2 1 1 3 3 3
3
3
3
3
3
3
39
7
2 3 3 3 2 2 2 2 3
3
3
3
2
3
2
38
8
2 2 2 3 1 3 3 3 3
2
3
3
2
3
3
38
9
3 2 2 2 2 2 2 2 2
2
2
2
2
2
2
31
10
2 3 2 2 3 3 2 3 3
2
3
3
2
2
2
37
11
2 3 2 3 2 1 3 3 2
2
3
2
3
3
2
36
12
2 2 2 3 2 1 2 3 3
2
3
3
3
3
3
37
13
2 2 3 3 3 3 2 2 2
2
3
3
3
2
2
37
14
3 2 3 3 2 2 2 3 2
3
3
3
3
3
3
40
15
2 2 3 3 3 1 2 3 3
2
2
3
3
2
2
36
16
2 2 2 2 2 2 2 3 2
2
2
2
3
3
2
33
17
2 2 2 2 2 1 3 2 3
2
2
2
3
2
2
32
18
3 2 2 2 3 2 3 3 2
1
3
3
3
3
2
37
19
2 3 3 3 3 3 3 2 3
3
3
2
3
3
3
42
20
2 2 3 3 2 2 2 3 2
2
3
3
3
3
2
37
21
2 2 2 2 2 2 2 2 2
2
3
2
2
2
2
31
22
3 2 3 2 3 2 3 2 2
2
3
2
3
2
2
36
23
3 3 3 3 3 2 3 3 3
3
3
2
2
3
3
42
59
No
Nomor Item Jumlah
Resp.
1 2 3 4 5 6 7 8 9
10
11
12
13
14
15
24
2 2 2 2 2 2 2 3 3
2
2
2
3
3
2
34
25
2 3 3 3 2 2 2 3 2
2
3
3
3
2
3
38
26
3 3 3 3 2 2 2 2 3
3
3
2
2
2
2
37
27
2 2 3 2 2 3 2 2 3
2
3
3
3
3
3
38
28
3 3 3 3 2 3 3 3 3
2
3
3
3
3
2
42
29
2 3 2 3 3 3 2 2 3
2
2
3
3
2
1
36
30
2 2 3 3 2 2 3 2 2
2
3
3
2
2
2
35
31
3 2 2 3 3 2 3 3 3
2
3
2
2
3
2
38
32
2 3 2 2 2 2 3 3 2
2
3
3
3
3
2
37
33
2 3 2 3 2 2 3 3 3
3
3
3
3
3
3
41
34
3 2 3 3 2 2 3 3 3
2
3
3
3
2
3
40
35
2 3 2 2 2 2 3 3 3
2
3
3
3
3
2
38
36
2 3 3 3 3 2 2 3 3
2
3
3
2
2
2
38
37
2 3 3 2 3 2 2 3 3
2
3
3
3
2
2
38
38
3 3 2 3 2 2 2 3 2
2
2
2
3
2
2
35
39
2 2 3 2 3 2 2 3 3
2
2
3
2
2
2
35
40
2 2 3 3 3 2 2 2 2
2
3
3
3
2
3
37
41
2 2 2 3 2 2 3 3 3
2
3
2
2
2
2
35
42
3 2 3 2 2 2 2 3 3
2
3
2
2
2
3
36
43
3 3 3 3 3 2 3 3 3
2
3
3
3
3
3
43
60
Setelah data terkumpul, langkah penulis selanjutnya adalah : a. Mencari Interval Motivasi Belajar Siswa Dari tabel di atas dapat diketahui bahwa nilai tertinggi adalah 43 dan nilai terendah adalah 29. Untuk mencari tingkat motivasi siswa, penulis menggunakan rumus interval sebagai berikut : i
( xt xr ) 1 Ki
i=
( 43 29) 1 3
=
15 3
=5 Kemudian dimasukkan ke dalam table 4.5 untuk tingkat motifasi belajar siswa SD Negeri Lebak Kec. Bringin Kab. Semarang. TABEL 4.5 Interval Jawaban Angket Motivasi Belajar Siswa SD Negeri Lebak Tahun2010 Nilai Interval
Jumlah Siswa
Nilai Nominas
39 – 43
9
A
34 – 38
27
B
29 – 33
7
C
b. Mencari persentase masing-masing kategori 1. Kategori A
: 9 x 100 % 43
= 20,9%
61
2. Kategori B
: 27x 100 %
= 62,8%
43 3. Kategori C
: 7 x 100 %
= 16,3%
43 Untuk lebih jelasnya disajikan dalam tabel 4.6.
TABEL 4.6 Persentase Jawaban Angket Motivasi Belajar Siswa SD Negeri Lebak Tahun 2010
No
Motivasi Belajar
Frekuensi
Persentase
1
Tinggi
9
20,9
2
Sedang
27
62,8
3
Rendah
7
16,3
43
100 %
Jumlah
B. Analisis Data Dari hasil pengelolaan data di atas maka data akan dianalisa tingkat kasih sayang orang tua siswa SD Negeri Lebak, Kec. Bringin Kab. Semarang tahun 2010 dan tingkat motivasi belajar siswa SD Negeri Lebak Kec. Bringin Kab. Semarang tahun 2010.. Dalam penyajian data pada bab ini akan dikorelasikan dalam tabel koefesien korelasi, dimana tingkat kasih sayang orang tua siswa sebagai variabel x dan tingkat motivasi belajar siswa sebagai variabel y. untuk lebih jelasnya penulis sajikan dalam tabel 4.7.
62
TABEL 4.7 Rekap Hasil Jawaban Angket Pengaruh Kasih Sayang Orang Tua terhadap Motivasi Belajar Siswa SD Negeri Lebak Tahun 2010 No X
Y
1
32
30
2
30
29
3
35
32
4
39
38
5
41
41
6
41
39
7
38
38
8
41
38
9
32
31
10
38
37
11
39
36
12
39
37
13
40
37
14
41
40
15
36
36
16
35
33
17
35
32
18
38
37
19
41
42
20
36
37
21
32
31
Resp.
63
No X
Y
22
36
36
23
41
42
24
36
34
25
39
38
26
39
37
27
41
38
28
40
42
29
38
36
30
35
35
31
40
38
32
40
37
33
43
41
34
40
40
35
40
38
36
38
38
37
41
38
38
37
35
39
36
35
40
39
37
41
38
35
42
35
36
43
44
43
Resp.
Untuk melakukan analisis tentang pengaruh tingkat kasih sayang orang tua terhadap tingkat motivasi belajar siswa, maka penulis menggunakan teknik
64
analisa statistik. Dalam hal ini penulis menggunakan rumus product moment, yaitu sebagai berikut : rxy =
N .xy (x)(y )
N .x
2
(x) 2 N .y 2 (y ) 2
Untuk mengerjakan rumus di atas, dicari terlebih dahulu unsur-unsur yang memeiliki rumus tersebut melaui table 4.8. TABEL 4.8 Tabel Kerja Product Moment Koefisien Korelasi Hubungan Pengaruh Kasih Sayang Orang Tua terhadap Motivasi Belajar Siswa SD Negeri Lebak Tahun 2010
No
X
Y
X2
Y2
XY
1
32
30
1024
900
960
2
30
29
900
841
870
3
35
32
1225
1024
1120
4
39
38
1521
1444
1482
5
41
41
1681
1681
1681
6
41
39
1681
1521
1599
7
38
38
1444
1444
1444
8
41
38
1681
1444
1558
9
32
31
1024
961
992
10
38
37
1444
1369
1406
11
39
36
1521
1296
1404
12
39
37
1521
1369
1443
65
No
X
Y
X2
Y2
XY
13
40
37
1600
1369
1480
14
41
40
1681
1600
1640
15
36
36
1296
1296
1296
16
35
33
1225
1089
1155
17
35
32
1225
1024
1120
18
38
37
1444
1369
1406
19
41
42
1681
1764
1722
20
36
37
1296
1369
1332
21
32
31
1024
961
992
22
36
36
1296
1296
1296
23
41
42
1681
1764
1722
24
36
34
1296
1156
1224
25
39
38
1521
1444
1482
26
39
37
1521
1369
1443
27
41
38
1681
1444
1558
28
40
42
1600
1764
1680
29
38
36
1444
1296
1368
30
35
35
1225
1225
1225
31
40
38
1600
1444
1520
32
40
37
1600
1369
1480
33
43
41
1849
1681
1763
66
No
X
Y
X2
Y2
XY
34
40
40
1600
1600
1600
35
40
38
1600
1444
1520
36
38
38
1444
1444
1444
37
41
38
1681
1444
1558
38
37
35
1369
1225
1295
39
36
35
1296
1225
1260
40
39
37
1521
1369
1443
41
38
35
1444
1225
1330
42
35
36
1225
1296
1260
43
44
43
1936
1849
1892
∑
1635
1580
62569
58508
60465
Untuk mengetahui persepsi responden terhadap tingkat kasih sayang orang tua digunakan rumus: x = F o x 100 % Fh = 1635
X 100%
1935 = 84,45% Dengan menggunakan standar penilaian prosentase sebagai berikut: - 76% sampai 100% terhitung baik - 56% sampai 75% terhitung cukup - 45% sampai 55% kurang
67
Maka tingkat kasih sayang orang tua siswa SD Negeri Lebak, Kec. Bringin Kab. Semarang tahun 2010 terhitung baik. Sedangkan untuk motivasi belajar siswa SD Negeri Lebak, Kec. Bringin Kab. Semarang tahun 2010 juga menggunakan rumus: x = F o x 100 % Fh = 1580X 100 % 1935 = 81,65 % Dengan menggunakan standar penilaian prosentase sebagai berikut: - 76% sampai 100% terhitung baik - 56% sampai 75% terhitung cukup - 45% sampai 55% kurang Maka untuk motivasi belajar siswa SD Negeri Lebak, Kec. Bringin Kab. Semarang tahun 2010 terhitung baik. Namun adakah korelasi antara keduanya. Maka perlu dianalisa dengan menggunakan rumus produc moment sebagai berikut: rxy =
N .xy (x)(y )
N .x
2
(x) 2 N .y 2 (y ) 2
= 43. 60465-1635.1580 √ [43.62569-1635²][43.58508-1580²]
= 2599995-2583300
68
√[2690467-2673225][2515844-2496400]
= 16695 √ 17242.19444
=16695 √335253448
= 16695 18309,92
= 0,912
C. Pengujian Hipoteis Dari analisis diatas menghasilkan indeks korelasi "r" antara pengaruh kasih sayang orang tua terhadap motivasi belajar siswa SD Negeri Lebak Kec. Bringin Kab. Semarang tahun 2010 sebesar
0,912.
kemudian dengan tabel product moment dengan N= 43. dari tabel diperoleh nilai r dengan taraf signifikasi 1 % sebesar 0.393 sedangkan pada taraf signifiakasi 5 % sebesar 0.304. korelasi yang sangat kuat.
maka artinya terdapat
69
Sehingga hipotesis yang penulis susun yang berbunyi: 1. Hipotesa Kerja (Ha) Kasih sayang orang tua berpengaruh terhadap motivasi belajar siswa SD Negeri Lebak Kec. Bringin Kab. Semarang tahun 2010, terbukti secara meyakinkan sehingga dapat diterima. 2. Hipotesa Nihil (Ho) Kasih sayang orang tua tidak berpengaruh terhadap motivasi belajar siswa SD Negeri Lebak Kec. Bringin Kab. Semarang tahun 2010 tidak terbukti sehingga ditolak.
BAB V PENUTUP A. Kesimpulan Dari uraian panjang di atas maka penulis dapat mengambil kesimpulan sebagai berikut: 1. Tingkat kasih sayang orang tua siswa SD Negeri Lebak Kecamatan Bringin Kabupaten Semarang tahun 2010 bervariasi. Yaitu: a. Kategori tinggi sebanyak 16 responden atau sebesar 37,2 %. b. Kategori sedang sebanyak 23 responden atau sebesar 53,5 %. c. Kategori rendah sebanyak 4 responden atau sebesar 9,3 %. Tetapi secara keseluruhan, tingkat kasih sayang orang tua siswa SD Negeri Lebak termasuk kategori sedang, karena dari hasil penelitian ini dari 43 responden, 23 responden atau sebesar 53, 5 % termasuk dalam kategori sedang. 2. Tingkat motivasi belajar siswa SD Negeri Lebak Kecamatan Bringin Kabupaten Semarang tahun 2010 bervariasi. Yaitu: a. Kategori tinggi sebanyak 9 responden atau sebesar 20,9 % b. Kategori sedang sebanak 27 responden atau sebesar 62,8 % c. Kategori rendah sebanyak 7 responden atau sebesar 16,3 % Tetapi secara keseluruhan, tingkat motivasi belajar siswa SD Negeri Lebak termasuk kategori sedang, karena dari 43 responden, 27 responden atau sebanyak 62,8 % termasuk dalam kategori sedang.
70
71
3. Ada hubungan yang positif antara kasih sayang orang tua dengan motivasi belajar siswa SD Negeri Lebak Kecamatan Bringin Kabupaten Semarang tahun 2010. Hal ini terbukti dari hasil penelitian dan perhitungan statistik rxy, dalam perhitungan diperoleh rxy sebesar 0,912. Setelah dikonsultasikan dengan tabel nilai-nilai r product moment diperoleh hasil bahwa r hitung lebih besar dari pada r tabel baik pada taraf signifikansi 5% yaitu sebesar 0,301 maupun taraf signifikansi 1% yaitu 0,389. Dengan demikian hipotesis alternatif yang berbunyi ”Ada hubungan positif antara kasih sayang orang tua dengan motivasi belajar siswa” terbukti. B. Saran- Saran 1. Untuk Siswa a. Para siswa hendaknya menyadari bahwa motivasi merupakan modal utama untuk meraih kesuksesan, baik kesuksesan belajar maupun kesuksesan meraih masa depan. b. Para siswa hendaknya sejak dini berlatih untuk selalu memiliki motivasi yang kuat dalam segala hal, khususnya dalam proses belajar. Karena hal ini akan membantu siswa dalam mencapai prestasi belajar yang lebih baik dan tinggi. 2. Untuk Orang Tua a. Orang tua hendaknya menyadari bahwa kasih sayang terhadap merupakan bekal utama untuk mencapai prestasi di segala aspek
72
kehidupan, bukan hanya di masa sekolah namun juga masa depan putra-putri mereka. b. Orang tua siswa diharapkan memberikan kasih sayangnya kepada anak sehingga anak akan memiliki motifasi belajar yang tinggi yang akan mengantarkan anak meraip prestasi yang tinggi pula. c. Orang tua hendaknya tidak hanya menyerahkan perkembangan pendidikan anak mereka kepada pihak guru atau sekolah sepenuhnya, mengingat motivasi belajar anak tidak hanya ditarapkan di sekolah saja namun juga di rumah di mana anak menghabiskan sebagian besar waktu mereka. d. Mengingat lingkungan sangat mempengaruhi motivasi belajar anak,
maka
orang
tua
harus
benar-benar
memperhatikan
lingkungan bergaul anak di luar rumah. 3. Untuk Guru a. Para guru hendaknya lebih memperhatikan perilaku belajar anak didiknya, mengingat motivasi belajar akan menunjang kegiatan proses belajar mengajar. b. Para guru harus lebih memperhatikan anak didiknya dalam mengerjakan tugas dan memberikan nasihat, teguran atau sangsi bagi siswa yang melalaikan tugasnya. c. Para guru hendaknya selalu memberi contoh kepada anak didiknya dengan selalu bersemangat dalam kegiatan belajar mengajar.
73
4. Untuk Sekolah a. Sekolah hendaknya menciptakan kondisi yang kondusif bagi berkembangnya kemampuan anak. b. Sekolah hendaknya memperhatikan kondisi siswa termasuk lingkungan keluarganya, sehingga apa bila siswa mempunyai masalah dengan kasih sayang orang tua, pihak sekolah bisa langsung membantu mencarikan solusi. c. Sekolah hendaknya selalu memberikan dorongan motivasi belajar anak dengan membuat slogan-slogan yang ditulis di lingkungan sekolah yang berisi dorongan kepada siswa untuk selalu semangat belajar. 5. Untuk Masyarakat a. Masyarakat hendaknya ikut mendorong motivasi belajar anak dengan melibatkan anak-anak pada kegiatan-kegiatan yang mampu menumbuhkan semangat belajar anak-anak. b. Masyarakat hendaknya menyelenggarakan event-event yang dapat mendorong kreatifitas anak-anak. c. Masyarakat hendaknya mendorong anak-anak dilingkungannya untuk selalu bersemangat dalam belajar dengan memasang slagan-slogan yang memotiivasi anak-anak untuk berperilaku disiplin di mana saja.
Daftar Pustaka
Abidin, Zaenal, 2008, Pengaruh Kasih Sayang terhadap Motivasi Belajar Siswa, http: www.hirteen.org/ edonline/ consept2class/ coopcolab/ index.html Ahmadi, Abu dan Ahmad Rohani BM. 1991. Bimbingan dan Konseling di Sekolah. Jakarta: Rineka Cipta. Ahmadi, Abu. 1991. Sosiologi Pendidikan. Jakarta: Rineka Cipta. Arikunto, Suharsini. 2006. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktis. Jakarta: Rineka Cipta. Az-Zahrani, Musfir Bin Said. 2005. Insani.
Konseling Terapi. Jakarta: Gema
Balson, Maurice. 1996. Bagaimana Menjadi Orang Tua yang Baik. Jakarta: Bumi Aksara. Basori, Khoirudin. 2003. Problem Psikologis Kaum Santri Resiko Insekuritas Kelekatan. Yogyakarta: FKBA. Daradjat, Zakiah. 1970. Ilmu Jiwa Agama. Jakarta: Bulan Bintang. Departemen Agama RI. 1992. Asy-Syifa.
Mushaf Al-Qur’an Terjemah. Semarang:
Fahmi, Musthofa. 1977. Kesehatan Jiwa dalam Keluarga, Sekolah dan Masyarakat. Jakarta: Bulan Bintang. Jilid 1. Hadi, Sutrisno. 1981. Metodologi Research. Yogyakarta: Yayasan Penerbitan Fakultas Psikologi Universitas Gadjah Mada. Hamalik, Oemar. 1992. Psikologi Belajar dan Mengajar. Bandung: Sinar Baru. Ismail, Imam Abi Abdullah Muh. 1992. Bukhori Al-Jaify. Beirut Libanon. Istadi, Irawadi. 2003. Mendidik dengan Cinta. Jakarta: Pustaka Inti. Kartono, Kartini. 1986. Psikologi Anak. Bandung: Alumni.
Mustofa, Amir. 2007. Skripsi Hubungan Kasih Sayang Orang Tua dengan Motivasi Belajar Anak (Studi Kasus pada Siswa Kelas V dan VI MIN Kedokan Klego Boyolali Tahun 2007). Salatiga. STAIN. Salim, Mochamad Nur. 2007. Psikologi Pendidikan. Unesco University Press. Slameto. 1991. Belajar dan Faktor-faktor yang Mempengaruhinya. FKIP. UKSW Salatiga. Jakarta: Rineka Cipta. Sukmadinata, Nana Syaodih. 2004. Landasan Psikologi Proses Pendidikan. Bandung: Remaja Rosdakarya. Tim Penyusun Kamus Besar Bahasa Indonesia. 2007. Jakarta: Balai Pustaka. Ulwan, Abdullah Nashih. 1996. Mengembangkan Kepribadian Anak. Bandung: Remaja Rosdakarya.
RIWAYAT HIDUP
Muntamah, A.Ma. kelahiran Kab. Semarang, 12 April 1963. Setelah menamatkan pendidikan di SD Muhammadiyah Susukan, melanjutkan ke MTs Muhammadyah Susukan lulus tahun 1979. Kemudian melanjutkan ke PGA Negeri Salatiga dan lulus tahun 1982. Tahun 1999 lulus D-2 PAI IAIN Walisongo Semarang di fakultas Tarbiyah. Prestasi yang pernah diraih antara lain peringkat 1 Ujian Nasional SD di SD Muhammadiyah Susukan. Peringkat 1 nilai Ujian Sekolah/ Ujian Nasional di MTs Muhammadiyah Susukan. Peringkat 1 tingkat Kabupaten Semarang program D-2 PAI IAIN Walisongo Semarang dan Teladan II Keluarga Harmonis tingkat Kabupaten Semarang tahun 2010. Tahun 1982 sampai dengan 1984 Muntamah mengabdikan dirinya di SD Muhammadiyah Susukan, dan pada bulan Mei 1984 diangkat sebagai Guru PAI di SD Negeri Lebak kecamatan Bringin Kabupaten Semarang . Muntamah menikah dengan Muzamil, Guru PAI SD Negeri Jlumpang Kecamatan Bancak Kabupaten Semarang pada bulan Maret tahun 1986. Dari pernikahannya tersebut Muntamah dikaruniai dua orang putri yaitu Ulissa’adah dan Khoirul Bariyyah.
