SKRIPSI. Diajukan Untuk Memenuhi Sebagai Syarat Guna. Memperoleh GelarSarjana Pendidikan (S.Pd.) Program Studi Bimbingan dan Konseling OLEH :

Artikel Skripsi Universitas Nusantara PGRI Kediri

MENINGKATKAN KEMAMPUAN SOSIAL EMOSIONAL DALAM BEKERJASAMA MELALUI PERMAINAN ANGIN PUYUH PADA ANAK KELOMPOK B TK DHARMA WANITA SINGONEGARAN III KOTA KEDIRI

SKRIPSI Diajukan Untuk Memenuhi Sebagai Syarat Guna Memperoleh GelarSarjana Pendidikan (S.Pd.) Program Studi Bimbingan dan Konseling

OLEH : SARY WIJAYANINGSIH NPM : 13.1.01.11.0570 P

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN (FKIP) UNIVERSITAS NUSANTARA PERSATUAN GURU REPUBLIK INDONESIA UNP KEDIRI 2015

SARY WIJAYANINGSIH| 13.1.01.11.0570P FKIP – PENDIDIKAN ANAK USIA DINI

simki.unpkediri.ac.id || 1||








MENINGKATKAN KEMAMPUAN SOSIAL EMOSIONAL DALAM BEKERJASAMA MELALUI PERMAINAN ANGIN PUYUH PADA ANAK KELOMPOK B TK DHARMA WANITA SINGONEGARAN III KOTA KEDIRI

Sary Wijayaningsih 13.1.01.11.0570P Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan - Program Studi Pendidikan Anak Usia Dini [email protected] Intan Prastihastari Wijaya, M.Pd. M.Psi dan Drs. Kuntjojo, M.Pd., M.Psi UNIVERSITAS NUSANTARA PGRI KEDIRI

ABSTRAK Pengembangan kemampuan sosial emosional di TK bertujuan agar anak merasa percaya diri, mampu bersosialisasi dengan orang lain, menahan emosinya jika berada dalam suatu keadaan sesuai dengan kemampuan dan tingkat perkembangan anak. Untuk membentuk kemampuan sosial dan emosional anak dalam bekerjasama dapat dengan mengajak anak untuk berteman atau bergaul dengan orang lain yaitu dengan cara bermain. Berdasarkan observasi awal di TK Dharma Wanita Singonegaran III Kota Kediri, ternyata kemampuan sosial emosional anak dalam bekerjasama masih relatif rendah. Oleh karena itu, peneliti tertarik mengadakan penelitian dengan judul “Meningkatkan Kemampuan Sosial Emosional Dalam Bekerjasama Melalui Permainan Angin Puyuh Pada Anak Kelompok B TK Dharma Wanita Singonegaran III Kota Kediri”. Subyek dalam penelitian ini adalah anak kelompok B TK Dharma Wanita Singonegaran III Kota Kediri yang berjumlah 20 anak, terdiri dari 11 anak laki-laki dan 9 anak perempuan. Penelitian ini dilaksanakan dalam tiga siklus yang masing-masing siklus terdiri dari empat tahapan yaitu perencanaan, pelaksanaan, pengamatan dan refleksi.Adapun metode pengumpulan data menggunakan teknik observasi. Berdasarkan penelitian yang telah dilaksanakan diketahui bahwa terdapat peningkatan kemampuan sosial emosional anak dalam bekerjasama mulai dari siklus I, siklus II, dan tindakan siklus III. Dengan adanya peningkatan kemampuan sosial emosional anak dalam bekerjasama dapat disimpulkan bahwa penelitian ini berhasil dengan baik, serta hipotesis dalam penelitian ini dapat diterima. Kata Kunci: Sosial Emosional, Bekerjasama, Permainan Angin Puyuh




I.

Kenyataan di lapangan, peneliti

LATAR BELAKANG Pengembangan kemampuan sosial emosional

khususnya

menemukan masih ada anak yang

kerjasama

ditunggu orang tuanya, ada yang masih

merupakan hal yang sangat penting

merajuk dan merengek, anak laki-laki

untuk anak, hal ini akan menjadi bekal

sering

saat anak memasuki dunia pergaulan

temannya marah, beberapa anak tidak

yang lebih luas, pengaruh teman-teman

sabar

dan

melakukan kegiatan, dan anak kurang

lingkungan

sosial

mempengaruhi Kurangnya emosional

akan

kehidupannya. kemampuan

anak

dan

sosial

mengganggu

menunggu

dan

membuat

giliran

ketika

kerjasama ketika bermain. Hasil

observasi

awal

yang

kemampuan

dilakukan peneliti pada anak kelompok

kerjasama akan menyebabkan rasa

B TK Dharma Wanita Singonegaran III

rendah diri, kenakalan, dan dijauhi

Kota Kediri tentang kemampuan sosial

dalam pergaulan. Anak harus diajarkan

emosional anak dalam bekerjasama

untuk memiliki kemampuan sosial

masih rendah, hal ini ditemukan fakta

emosional dalam bekerjasama sejak

bahwa dari 20 jumlah anak didik tidak

usia dini, hal ini dapat diperoleh dari

ada yang mendapatkan bintang ()

lingkungan keluarga, masyarakat dan

empat, hanya beberapa anak yang

lingkungan sekolah, seperti Taman

mendapatkan bintang () tiga, rata-

Kanak-Kanak (TK).

rata

anak memperoleh bintang ()

Pengembangan kemampuan sosial

dua, dan bahkan ada yang memperoleh

emosional di TK bertujuan agar anak

bintang () satu, hal ini dikarenakan

merasa

metode pengajaran kurang memiliki

percaya

bersosialisasi

diri,

dengan

mampu lain,

variasi dalam bermain dan pembagian

menahan emosinya jika berada dalam

tugas kepada anak seringkali bersifat

suatu

individual. Proses pembelajaran tanpa

keadaan

orang

sesuai

dengan

kemampuan dan tingkat perkembangan

adanya

anak. Untuk membentuk kemampuan

mengakibatkan anak cepat bosan dan

sosial dan emosional anak dalam

jenuh di kelas.

bekerjasama dapat dengan mengajak

kegiatan

Berdasarkan

bermain

uraian

gambaran

akan

di

atas,

bahwa

dalam

anak untuk berteman atau bergaul

diperoleh

dengan orang lain yaitu dengan cara

bekerjasama pada anak kelompok B

bermain.

TK Dharma Wanita Singonegaran III Kota Kediri terdapat masalah baik




II.

dalam segi proses maupun hasil. Oleh

berlangsung.

karena itu, peneliti tertarik untuk

PTK yang digunakan mengacu

mengadakan penelitian dengan judul

pada rancangan model Kemmis dan

“Meningkatkan

Mc.Taggart

Kemampuan Sosial

Model

rancangan

(dalam

Arikunto,

Emosional dalam Bekerjasama melalui

2002) dengan 3 siklus, masing-

Permainan Angin Puyuh pada Anak

masing siklus terdiri dari 4 tahapan

Kelompok B TK Dharma Wanita

yaitu

Singonegaran III Kota Kediri”.

pelaksanaan, (3) pengamatan, dan

METODE

(4) refleksi.

A. Subjek dan Setting Penelitian

C. Teknik

Penelitian tindakan kelas ini dilakukan di TK Dharma Wanita Singonegaran

III

Kota

(1)

Kediri.

perencanaan,

dan

(2)

Instrumen

Pengumpulan Data Instrumen pengumpulan data yang digunakan untuk mengetahui

Subjek dalam penelitian ini adalah

peningkatan

anak kelompok B yang berjumlah

emosional

20 anak, terdiri dari 11 anak laki-

sesudah dilakukan tindakan dengan

laki

menggunakan teknik observasi.

dan

9

anak

Adapun

perempuan. pertimbangan

kemampuan anak

Observasi

sosial

sebelum

yang

dimaksud

dilakukannya penelitianini adalah

dalam

ditemukan

masih

pengamatan terhadap anak saat

fakta

bahwa

penelitian

dan

ini

adalah

kurangnya

kemampuan

sosial

melakukan permainan angin puyuh.

emosional

anak

dalam

Adapun teknik penilaian dalam

sehingga

peneliti

bekerjasama, mencoba

melakukan

penelitian

ini

menggunakan

perbaikan

pemberian tanda simbol bintang

pembelajaran melalui permainan

(), adapun kriteria penilaian yang

angin puyuh.

digunakan adalah sebagai berikut: 1. Anak

B. Prosedur Penelitian Prosedur digunakan

penelitian adalah

yang

penelitian

tindakan kelas kolaboratif. Model kolaboratif

digunakan

karena,

mendapatkan

empat

(),

mampu

dengan

bintang jika anak

sangat

baik

dalam bekerjasama. 2. Anak mendapatkan bintang tiga

dalam penelitian ini diperlukan

(),

bantuan untuk melakukan observasi

berkembang

pada

harapan dalam bekerjasama.

saat

proses

pembelajaran


jika

anak sesuai

sudah dengan



3. Anak mendapatkan bintang dua

1. Menghitung distribusi frekuensi

(), jika anak sudah mulai

perolehan tanda bintang ()

berkembang dalam bekerjasama.

dengan

4. Anak mendapatkan bintang satu

menggunakan

rumus

sebagai berikut:

(), jika anak belum dapat bekerjasama. Adapun

lembar

observasi

penilaian

kemampuan

emosional

dalam

melalui

permainan

sosial

Keterangan : P = Prosentase anak yang

bekerjasama

mendapatkan bintang tertentu

anginpuyuh

F = Jumlah anak yang memperoleh bintang ()

adalah sebagai berikut:

tertentu Lembar

observasi

penilaian

kemampuansosial emosional anak dalam bekerjasama

melalui permainan angin

2. Membandingkan belajar

Hasil Penilaian Na ma Ana k 

 

  

   

Kriteria Ketuntasan Minimal : 75%

Tunt as

Belu m Tunt as

ketuntasan

antara

tindakan,

puyuh

No

N= Jumlah anak keseluruhan

waktu

tindakan

pra

siklus

I,

tindakan siklus 2, dan tindakan siklus 3. Adapun norma yang dipakai dalam

pengujian

hipotesis

adalah: jika ada peningkatan

1

ketuntasan belajar dari waktu

2

pra tindakan sampai dengan

3

tindakan siklus III (ketuntasan mencapai

4

75%),

5

maka

dinyatakan

6

sekurang-kurangnya tindakan

berhasil

guru

sehingga

hipotesis tindakan diterima.

7

E. Jadwal Penelitian

Jumlah Prosentase

Siklus I : 17 Januari 2015 Siklus II: 24 Januari 2015

D. Teknik Analisis Data

Siklus III: 31 Januari 2015

Proses analisis data dalam penelitian ini adalah sebagai berikut:




III.

pembelajaran pada siklus ini

HASIL DAN KESIMPULAN

terdapat temuan-temuan bahwa

A. Deskripsi Temuan Penelitian 1. Rencana

Umum

Pelaksanaan

Tindakan

respon anak masih rendah yaitu ada

Peneliti beserta kolaborator

anak

yang

konsentrasi

saat

kurang ada

bola

membuat persiapan penelitian

pingpong lewat didepannya dan

yang

RKH,

masih banyak yang melanggar

serta

aturan yaitu ketika meniup bola,

terdiri

instrumen peralatan

dari

penilaian, yang

dibutuhkan

dalam kegiatan pembelajaran. 2. Pelaksanaan Tindakan Siklus I Siklus I dilaksanakan sesuai

kepala

masih

Selain itu penggunaan satu bola pingpong saja, ternyata keaktifan

penelitian

kurang

perencanaan,

terdiri

dari

pelaksanaan,

pengamatan dan refleksi. Siklus I dilaksanakan pada

yang

melewati garis merah.

dengan prosedur pelaksanaan yaitu

banyak

anak

cenderung

terlihat

kerjasama

sehingga

anak

kurang.Untuk

juga pertemuan

berikutnya akan digunakan 2-3

tanggal 17 Januari 2015.Pada

bola

pertemuan ini anak yang hadir

menunjukkan

sebanyak 20 anak, serta satu

anak belum sesuai dengan apa

observer.

yang telah dijelaskan oleh guru.

Berdasarkan hasil observasi

pingpong. hasil

Hal

ini

observasi

3. Pelaksanaan Tindakan Siklus II

penilaian dapat diketahui bahwa

Siklus II dilaksanakan pada

perolehan nilai dari 20 anak, 1

tangggal 24 Januari 2015.Pada

anak 5% mendapatkan nilai

pertemuan ini anak yang hadir

bintang () satu, 8 anak 40%

20 anak, serta satu observer.

mendapatkan nilai bintang ()


dua, 9 anak 45% mendapatkan


nilai bintang () tiga, dan 2

terdapat peningkatan perolehan

anak 10% mendapatkan nilai

nilai

bintang () empat.

maksimal, hal ini dapat dilihat

Adapun refleksi berdasarkan hasil

pengamatan

pelaksanaan

proses

anak

meskipun

belum

dari 20 anak didik tidak ada

terhadap

anak (0%) yang mendapatkan

kegiatan

nilai bintang () satu, 6 anak




30% mendapatkan nilai bintang


()

empat,

dua,

10

anak

50%

sehingga

pelaksanaan


tindakan siklus III ini dikatakan

tiga,

berhasil.

dan

4

anak

20%

mendapatkan nilai bintang () empat.

Adapun

refleksi

berdasarkan hasil pengamatan

Adapun hasil refleksi pada siklus

II

berdasarkan

hasil

terhadap

pelaksanaan

kegiatan

pembelajaran

pengamatan

diketahui

bahwa

siklus

kegiatan

anak

dalam

temuan

pembelajaran

ini

terdapat bahwa

proses pada

temuankegiatan

sudah

lebih

pembelajaran yang dilakukan

meskipun

masih

anak sudah baik dapat diketahui

terdapat beberapa anak yang

dengan adanya respon anak

masih

aturan

terhadap permainan angin puyuh

permainan, anak sudah mulai

sangat baik sehingga kerjasama

mampu

antar anak sudah terlihat.

meningkat,

melanggar

melaksanakan

permainan sehingga kerjasama anak mulai terlihat lebih baik. 4. Pelaksanaan Tindakan Siklus III Siklus pada

III

tanggal

didlaksanakan 31

Januari

B. Pembahasan

dan

Pengambilan

Kesimpulan Berdasarkan hasil penelitian, kemampuan sosial emosional anak

2015.Pada pertemuan ini anak

dalam

bekerjasama

melalui

yang hadir 20 anak, serta satu

permainan angin puyuh mulai dari

observer.

pra tindakan, siklus I, II, dan siklus


III mengalami peningkatan, hal ini


dapat dilihat dari perbandingan

perolehan nilai anak meningkat

perolehan

dengan baik, dari 20 anak tidak

belajar anak seperti pada tabel

ada anak yang mendapatkan

perbandingan di bawah ini:

nilai dan ketuntasan

nilai bintang () satu, 1 anak 5% mendapatkan nilai bintang () dua, sedangkan 3 anak 15% mendapatkan nilai bintang () tiga,

dan

16

anak

80%



Artikel Skripsi Universitas Nusantara PGRI Kediri Hasil penilaian kemampuan sosial emosional anak dalam bekerjasama mulai dari pra tindakan sampai dengan siklus III Tindakan siklus I

Tindak an siklus II

Tindak an siklus III

N o

Hasil penilaian

Pra tindaka n

1



10%

5%

-

-

2



45%

40%

30%

5%

3



35%

45%

50%

15%

4



10%

10%

20%

80%

100%

100%

100%

100%

Jumlah

Berdasarkan data pada tabel di atas diketahui

terdapat

peningkatan

kemampuan sosial emosional anak dalam bekerjasama mulai dari pra tindakan sampai dengan tindakan siklus III dengan prosentase ketuntasan belajar mencapai 80%.Dengan demikian, dapat disimpulkan bahwa melalui permainan angin puyuh dapat meningkatkan kemampuan sosial emosional dalam bekerjasama pada anak kelompok

B

TK

Dharma

Pelajaran 2014-2015, sehingga hipotesis dalam

penelitian

ini

Dimyati, Johni. 2013. Metodologi Penelitian Pendidikan dan Aplikasinya pada Pendidikan Anak Usia Dini (PAUD). Jakarta: Kencana Prenada Media Group. Fadlillah, Muhammad. 2014. Desain Pembelajaran PAUD. Jogjakarta: ArRuzz Media Gunardi, Winda dkk. 2008. Metode Pengembangan Perilaku Dan Kemampuan Dasar Anak Usia Dini. Jakarta: Universitas Terbuka http://roasliayuli26.blogspot.com, diunduh 8 Maret 2014 Isjoni. 2011. Model Pembelajaran Anak Usia Dini. Bandung: Alfabeta Masitoh,dkk.2007. Pembelajaran TK. Universitas Terbuka

Strategi Jakarta: :

Montolalu, B.E.F.2007. Bermain Dan Permainan Anak. Jakarta:: Universitas Terbuka

Wanita

Singonegaran III Kota Kediri Tahun

tindakan

Arikunto, Suharsimi. 2002. Penelitian Tindakan Kelas. Jakarta : Bumi Aksara.

dapat

Saputra, Yudha & Rudyanto. 2005. Pembelajaran Kooperatif Untuk Meningkatkan Keterampilan Anak TK. Jakarta: Departemen Pendidikan Nasional

diterima. IV.

DAFTAR PUSTAKA Adistyasari, Ria. 2013. Meningkatkan Keterampilan Sosial dan Kerjasama Anak dalam Bermain Angin Puyuh. Skripsi. Semarang: Universitas Negeri Semarang.

Seefeldt, Carol & Barbara.2008. Pendidikan Anak Usia Dini. Jakarta: PT. Macanan Jaya Cemerlang Wiyani, Novan Ardy & Barnawi.2014. Format PAUD. Jogjakarta: Ar-Ruzz Media

Aisyah, Siti dkk. 2008. Perkembangan Dan Konsep Dasar Pengembangan Anak Usia Dini. Jakarta: Universitas Terbuka SARY WIJAYANINGSIH| 13.1.01.11.0570P FKIP – PENDIDIKAN ANAK USIA DINI





SKRIPSI. Diajukan Untuk Memenuhi Sebagai Syarat Guna. Memperoleh GelarSarjana Pendidikan (S.Pd.) Program Studi Bimbingan dan Konseling OLEH :

Recommend Documents