SKRIPSI. Diajukan Untuk Memenuhi Sebagai Syarat Guna. Memperoleh GelarSarjana Pendidikan (S.Pd.) Program Studi Pendidikan Anak Usia Dini OLEH :

Artikel Skripsi Universitas Nusantara PGRI Kediri

MENINGKATKAN KEMAMPUAN MEMBACA MELALUI PERMAINAN MERANGKAI KARTU HURUF PADA ANAK DIDIK KELOMPOK B TK DHARMA WANITA DOKO DESA DOKO KECAMATAN NGASEM KABUPATEN KEDIRI TAHUN PELAJARAN 2014/2015

SKRIPSI Diajukan Untuk Memenuhi Sebagai Syarat Guna Memperoleh GelarSarjana Pendidikan (S.Pd.) Program Studi Pendidikan Anak Usia Dini

OLEH : DIAN RAHMAWATI NPM:13.1.01.11.0106 P

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN (FKIP) UNIVERSITAS NUSANTARA PERSATUAN GURU REPUBLIK INDONESIA UNP KEDIRI 2015

DIAN RAHMAWATI | 13.1.01.11.0106P FKIP – PENDIDIKAN ANAK USIA DINI

simki.unpkediri.ac.id || 1||








MENINGKATKAN KEMAMPUAN MEMBACA MELALUI PERMAINAN MERANGKAI KARTU HURUF PADA ANAK DIDIK KELOMPOK B TK DHARMA WANITA DOKO DESA DOKO KECAMATAN NGASEM KABUPATEN KEDIRI TAHUN PELAJARAN 2014/2015

DIAN RAHMAWATI NPM:13.1.01.11.0106 P

Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan - Program Studi Pendidikan Anak Usia Dini [email protected] Drs. Kuntjojo, M.Pd. M.Psi dan Intan Prastihastari Wijaya, M.Pd M.Psi UNIVERSITAS NUSANTARA PGRI KEDIRI

ABSTRAK Latar belakang diadakannya penelitian ini adalah pentingnya mengembangkan kemampuan membaca untuk anak sejak dini agar anak mempunyai kesiapan dalam memasuki jenjang pendidikan selanjutnya dan demi mengembangkan kemampuan berbahasa anak pada umumnya. Permasalahan yang terjadi di kelompok B TK Dharma Wanita Doko Desa Doko Kecamatan Ngasem Kabupaten Kediri tahun pelajaran 2014/2015 adalah kurangnya kemampuan anak dalam membaca ditunukkan dengan kurangnya anak dalam mengenali huruf/kata, membunyikan huruf/kata dan memahami makna kata. Tujuan umum penelitian ini adalah untuk mengetahui peningkatan kemampuan membaca anak melalui permainan merangkai kartu hurufpada anak didik kelompok B TK Dharma Wanita Doko Desa Doko Kecamatan Ngasem Kabupaten Kediri tahun pelajaran 2014/2015. Penelitian ini menggunakan Penelitian Tindakan Kelas. Subjek penelitian ini adalah anak didik kelompok B TK Dharma Wanita Doko Desa Doko Kecamatan Ngasem Kabupaten Kediri tahun pelajaran 2014/2015 yang berjumlah 21 anak. Penelitian tindakan kelas ini dilaksanakan tiga siklus dimana tiap siklus terdiri dari empat tahap yakni Perencanaan, pelaksanaan, Observasi, dan Refleksi. Peningkatan kemampuan membaca anak melalui permainan merangkai kartu huruf pada anak didik kelompok B TK Dharma Wanita Doko Desa Doko Kecamatan Ngasem Kabupaten Kediri tahun pelajaran 2014-2015 pada penelitian ini ditunjukkan dengan adanya peningkatan prosentase pada siklus I 52,3% anak dalam kategori baik,kemudian siklus II naik menjadi 60,3%, lalu diadakan penyempurnaan kembali pada siklus III naik menjadi 85%. Berdasarkan analisis hasil penelitian dan pembahasan yang telah dilakukan, dapat disimpulkan bahwa dengan pembelajaran yang menarik dan menyenangkan melalui permainan merangkai kartu huruf dapat meningkatkan kemampuan membaca anak didik kelompok B TK Dharma Wanita Doko Kecamatan Ngasem Kabupaten Kediri Tahun Ajaran 2014/2015. Saran dari hasil penelitian ini adalah hendaknya para pendidik anak usia dini menerapkan metode pembelajaran yang menarik dan menyenangkan kepada anak untuk meningkatkan kemampuan membaca pada anak. Kata Kunci: Kemampuan membaca, permainan merangkai kartu huruf.




I.

LATAR BELAKANG

kemampuan kognitif

Taman Kanak-kanak yang selanjutnya di singkat TK adalah jenjang pendidikan sebelum jenjang pendidikan dasar yang merupakan suatu upaya pembinaan yang ditujukan bagi anak sejak lahir sampai dengan usia enam tahun. TK memberian rangsangan pendidikan untuk membantu pertumbuhan dan perkembangan jasmani dan rohani agar anak memiliki kesiapan dalam memasuki pendidikan lebih lanjut, yang diselenggarakan pada jalur formal, nonformal, dan informal (UU Sisdiknas, 2003) Taman

Kanak-kanak

merupakan

salah

penyelenggaraan

merupakan

satu

bentuk

pendidikan

yang

menitikberatkan pada peletakan dasar ke arah pertumbuhan dan perkembangan fisik (koordinasi motorik halus dan kasar), kecerdasan

(daya

pikir,

daya

cipta,

kecerdasan emosi, kecerdasan spiritual), sosio emosional (sikap dan perilaku serta agama), bahasa dan komunikasi, sesuai dengan

keunikan

dan

tahap-tahap

perkembangan yang dilalui oleh anak usia dini. Anak memiliki potensi untuk masingmasing aspek perkembangannya, dimana potensi tersebut memiliki keterbatasan untuk berkembang. Kemampuan dasar anak saling mendukung satu sama lain. Salah satu kemampuan dasar tersebut yaitu


yang

memegang

peranan penting dalam kehidupan anak baik sekarang maupun di mendatang hari. Whierington

dalam

mengemukakan kecerdasan

Sujiono

“kognitif

otak.

(2008)

merupakan

Pikiran

tersebut

digunakan untuk mengenali, mengetahui dan memahami.” Indikator kemampuan anak

atau

tingkat

pencapaian

perkembangan anak terdapat dalam BSNP (Badan Standar Nasional Pendidikan). Aspek kognitif untuk anak usia 4 - 5 tahun khususnya untuk konsep bilangan dan lambang bilangan 1-10 yaitu menyebutkan bilangan,

mengenal

konsep

bilangan,

mengenal lambang bilangan. Peningkatan bilangan

kemampuan

merupakan

mengenal

bagian

dari

pengembangan kognitif anak usia dini yang

sangat

penting.

Perkembangan

Kognitif mencakup kemampuan untuk mengenal

simbol-simbol

dan

konsep.

Bilangan juga mengandung unsur simbol yang berupa lambang bilangan untuk mengkonkritkan bilangan tersebut yang bersifat abstrak yaitu berupa lambang serta konsep bilangan yang berguna untuk mengetahui jumlah suatu benda dalam suatu hitungan. Pengembangan kognitif pada pada anak

usia

dini

yaitu

pikiran

yang

digunakan misalnya untuk mengenali yaitu mengenali

lambang

bilangan

yang

berbeda-beda. Anak bisa melatih ingatan simki.unpkediri.ac.id || 5||


dan melakukan penalaran misalnya dalam

harus ditempuh guru TK Dharma Wanita

mengurutkan bilangan dan memahami

Dawuhan Kidul adalah menciptakan media

konsep

dengan

berupa memancing angka. Dengan media

pengetahuan yang didapatnya tersebut

ini diharapkan agar pembelajaran menjadi

anak

lebih menyenangkan dan tentunya lebih

bilangan,

akan

sehingga

dapat

mencari

solusi

sehubungan dengan bilangan yang tidak

mengembangkan

lepas

sehari-

dalam mengenal urutan bilangan 1-10,

bilangan

dengan melakukan Penelitian Tindakan

dengan

hari.kemampuan

kehidupan mengenal

merupakan kemampuan yang diharapkan

penting

yang

terdapat

kognitif

Kelas (PTK) agar mencapai ketuntasan.

dimiliki oleh anak dalam mengenal unsurunsur

kemampuan

Berdasarkan uraian tersebut di atas,

dalam

maka peneliti ingin mengadakan penelitin

bilangan seperti nama, urutan, lambang

tindakan kelas dengan mengambil judul

dan jumlah dengan tingkat kesulitan sesuai

“Mengembangkan kemampuan kognitif

tingkatan usia dan tahapan tumbuh dan

dalam mengenal urutan bilangan 1-10

berkembang anak.

melalui media memancing angka pada

Hasil observasi yang dilakukan di TK

Anak kelompok A di TK Dharma Wanita

Dharma Wanita Dawuhan Kidul adalah

Dawuhan

Kidul

dari 20 anak yang mendapatkan nilai 1

Kabupaten Kediri.

Kecamatan

Papar

sebanyak 4 anak, nilai 2 sebanyak 10 anak sedangan nilai 3 sebanyak 3 anak dan nilai 4 sebanyak 3 anak. Dari hasil

II.

METODE PENELITIAN A. Subyek dan Setting Penelitian

tersebut menunjukkan rendahnya tingkat penguasaan

terhadap

didik kelompok B TK Dharma Wanita

pengembangan kognitif dalam mengenal

Doko Desa Doko Kecamatan Ngasem

urutan bilangan 1-10. Hal tersebut terjadi

Kabupaten Kediri berjumlah 21 anak yaitu

karena dalam penyampaikan materi guru

13 anak perempuan 8 anak laki-laki.

terlalu terburu-buru, selain itu media yang

Lokasi

digunakan oleh guru belum dapat menarik

“Meningkatkan

perhatian anak. Sehingga kegiatan belajar

Melalui

anak belum maksimal.

Huruf Pada Anak Didik Kelompok B”

Karena

materi

kegiatan

anak

Subyek penelitian ini adalah anak

mengenal

urutan

Nama TK

rumit

Desa Doko

dengan

proses

komunikasi lisan maka usaha awal yang DIAN RAHMAWATI | 13.1.01.11.0106P FKIP – PENDIDIKAN ANAK USIA DINI

dengan

Kemampuan

judul Membaca

Permainan Merangkai Kartu

dilaksanakan di :

bilangan merupakan proses yang lebih dibandingkan

penelitian

Alamat

: TK Dharma Wanita Doko

: Jl. Perintis Desa Doko simki.unpkediri.ac.id || 6||


Kecamatan Ngasem Kabupaten Kediri

menyusun rumusan masalah, tujuan

Kepala Sekolah

dan

: Dian Rahmawati,

A.Ma.Pd

membuat

rencana

tindakan,

termasuk di dalamnya instrumen. 2. Tindakan (action) adalah tindakan yang

B. Prosedur Penelitian Penelitian

ini

merupakan

dilakukan secara sadar dan terkendali

penelitian tindakan dalam (action research)

yang merupakan variasi praktik yang

karena

untuk

cermat dan bijaksana sebagai upaya

memecahkan masalah pembelajaran di

membangun pemahaman konsep anak

kelas. Penelitian ini menggunakan bentuk

didik serta mengamati hasil atau

kolaborasi,

dampak dari diterapkannya metode

penelitian

di

dilakukan

mana

peneliti sebagai

observer, guru yang melakukan tindakan dan bertanggung jawab penuh penelitian ini.

Peneliti

dibantu

oleh

seorang

kolaborator yaitu teman sejawat.

pembelajaran. 3. Pengamatan (observation), berfungsi untuk mendokumentasikan pengaruh tindakan terkait. Observasi juga perlu

Sesuai dengan jenis penelitian

direncanakan

dan

juga

didasarkan

yang dipilih yaitu penelitian tindakan,

dengan keterbukaan pandangan dan

maka penelitian ini berbentuk spiral dan

pikiran serta bersifat responsif.

siklus yang satu ke siklus yang berikutnya.

4. Refleksi (reflection), adalah mengingat

Model rancangan Penelitian Tindakan

dan merenungkan suatu tindakan persis

Kelas (PTK) yang digunakan mengacu

seperti

pada rancangan model Kemmis dan Mc 19 Taggart dalam Kunandar (2008), penelitian

observasi, berdasarkan hasil refleksi

tindakan kelas dilakukan melalui proses

yang direvisi untuk dilaksanakan pada

yang dinamis dan komplementari yang

siklus berikutnya.

terdiri dari empat “momentum” esensial

Langkah pada siklus bertikutnya adalah

yaitu sebagai berikut : (1) Perencanaan

perencanaan yang sudah direvisi, tindakan,

(planning), (2) Tindakan (action), (3)

pengamatan, dan refleksi. Sebelum masuk

Pengamatan (Observation), (4) Refleksi

siklus I dilakukan pendahuluan yang

(reflection).

berupa identifikasi permasalahan.

1. Perencanaan

mengadakan

dicatat

dalam

dari pengamat membuat rancangan

adalah

Siklus dari tahap-tahap penelitian

rencana

tindakan

tindakan kelas dapat dilihat pada gambar

yang secara kritis untuk meningkatkan yang

telah

(planning)

mengembangkan

apa

yang

telah

terjadi.

penelitian,

berikut :

Sebelum penelitian




Penelitian Tindakan Kelas yang akan dilakukan terbagi dalam perencanaan,

Merencanakan

pelaksanaan, pengamatan, dan refleksi. a. Perencanaan Pada Melakukan Tindakan

Refleksi

dipersiapkan

tahap

ini

akan

berbagai

hal

yang

digunakan dalam penelitian tindakan kelas

yaitu

Rencana

Kegiatan

Mingguan (RKM), Rencana Kegiatan Harian (RKH), Metode pembelajaran, Mengamati

format

penelitian,

kemampuan

Motorik, pedoman observasi. (Wardhani,

Penelitian ini menggunakan

2008:2.4)

Penelitian kolaboratif.

Tindakan

kelas

Model

(PTK)

kolaboratif

Penelitian ini dilakukan pada

digunakan karena dalam penelitian ini

semester dua di kelompok B TK

diperlukan bantuan untuk melakukan

Dharma Wanita Doko Desa Doko

observasi

Kecamatan Ngasem Kabupaten Kediri

pembelajaran berlangsung.

pada

saat

proses

Tahun Pelajaran 2014/2015, dengan

Model rancangan Penelitian

jumlah anak didik 21. Setiap individu

Tindakan Kelas (PTK) kolaboratif.

atau anak mempunyai karakteristik

Model kolaboratif digunakan karena

yang

dengan

dalam penelitian ini diperlukan bantuan

faktor lingkungan sosial keluarga dan

untuk melakukan observasi pada saat

masyarakat, tempat anak tinggal juga

proses pembelajaran langsung.

berbeda-beda

mempengaruhi

sesuai

karakteristik

anak

Model rancangan Penelitian

sehingga dibutuhkan media dan strategi

Tindakan

pembelajaran

dapat

rancangan model dengan 3 siklus.

tanpa

Masing-masing siklus. Masing-masing

meningkatkan

yang potensi

anak

Kelas

ini

menggunakan

membebani orang tua dengan biaya

siklus terdiri dari 4 tahapan, yaitu:

yang besar.

1.

Perencanaan (planning)

berlangsung

2.

Pelaksanaan tindakan (action)

dalam jangka waktu 3 Minggu pada

3.

Pengamatan (observation)dan

bulan Pebruari 2015. Adapun rincian

4.

Refleksi (reflection)

Penelitian

ini




aktivitas belajar anak didik meliputi b. Pelaksanaan/Implementasi

semangat, ketertarikan,

Pada tahap penelitian ini akan dilaksanakan

pengenalan

huruf

kemampuan

dan

ketepatan

pembelajaran

memasangkan kartu huruf dengan kata

sebagaimana yang telah ditetapkan

atau gambar yang sesuai. Pengamatan

dalam

ini dilakukan mulai awal kegiatan

RKM

dan

RKH

dengan

menggunakan metode demonstrasi. Dengan

langkah-langkah

pembelajaran

sampai

pembelajaran. Terutama

akhir saat anak

pelaksanaan sebagai berikut:

melakukan kegiatan merangkai kartu

1. Guru mengajak berdo’a sebelum

huruf dengan metode demonstrasi.

kegiatan

Skor Indikator:

2. Guru mengkondisikan anak 3. Guru

menjelaskan

aturan

permainan merangkai kartu huruf



1 : belum berkembang



2 : mulai berkembang



3

4. Guru menyiapkan media yang akan digunakan 5. Guru memberi contoh permainan

6. Guru

menentukan

berkembang

sesuai

harapan 

merangkai kartu huruf

:

4 : berkembang sangat baik Menurut

Kunandar

(2008)

Observasi dalam PTK adalah kegiatan pasangan

bermain anak

pengumpulan data yang berupa proses perubahan

kinerja

proses

belajar

7. Siswa melakukan permainan

mengajar. Jadi mengobservasi adalah

8. Guru memberi apresiasi pada siswa

pengamatan

yang bersemangat 9. Merapikan

melalui

penglihatan, penciuman, pendengaran,

alat

permainan

meraba, mengecap.

bersama-sama 10. Pelaksanaan

langsung

Disini guru sebagai peneliti di

dalam

kelas

melakukan

pengamatan

terhadap

meliputi kegiatan awal, kegiatan

segala fenomena yang muncul dalam

inti, dan kegiatan akhir

setiap siklus sebagai alat pengambilan

11. Guru mengevaluasi pembelajaran.

peneliti membuat checklist, yaitu suatu data yang berisi nama subjek dan

c. Pengamatan atau observasi Pada

faktor-faktor

pelaksanaan

pengamatan

ini

guru

melakukan

pengamatan

tahap

hendak

diteliti.

Untuk mensistemkan catatan observasi.

observer

Teknik

terhadap

dalam


yang

observasi

yang

penelitian

ini

dilakukan adalah



menggunakan

format

yang

sudah

Doko

Kecamatan

Ngasem

dipersiapkan.Sehingga tinggal member

Kabupaten Kediri Tahun Pelajaran

tanda pada lembar observasi.

2014-2015.

d. Refleksi

b.

Tahap akhir dai siklus adalah

pembelajaran pada saat tahap

refleksi. Refleksi adalah mengingat dan merenungkan suatu tindakan persis seperti

yang

observasi Peneliti

telah

dicatat

(Kunandar, mengoreksi

dalam

2008:75).

Data tentang pelaksanaan

tindakan dari PTK dilaksanakan. 2.

Teknik dan Instrumen yang digunakan a.

keberhasilan

Data

tentang

kemampuan

membaca anak melalui permainan

penelitian tindakan kelas berdasarkan

merangkai

ketercapaian indikator kerja. Apabila

kelompok B TK Dharma Wanita

belum tercapai maka dilakukan siklus

Doko

selanjutnya. Kegiatan yang dilakukan

Ngasem Kabupaten Kediri Tahun

oleh peneliti dan teman sejawat untuk

Pelajaran 2014-2015 dikumpulkan

mengkaji,

dengan

melihat,

dan

kartu

Desa

huruf

Doko

teknik

Kecamatan

unjuk

mempertimbangkan hasil atau dampak

menggunakan

dari tindakan berdasarkan indikator

pedoman/rubrik unjuk kerja.

keberhasilan yang telah ditentukan

b.

Data

anak

kerja

instrument

tentang

pelaksaan

untuk mengukur keberhasilan tindakan.

pembelajaran dikumpulkan dengan

Hasil refleksi digunakan untuk bahan

teknik unjuk kerja menggunakan

pertimbangan apakah revisi rencana

lembar

siklus

Adapun lembar penilaian unjuk

dihentikan,

karena

sudah

penilaian

unjuk

kerja.

mencapai semua indikator kaberhasilan

kerja terdiri dari :

yang

1) Format lembar penilaian unjuk

telah

ditetapkan.

Kemudian

peneliti dan kolaborator menyepakati

kerja anak

untuk mengakhiri tindakan pada siklus

Format lembar penilaian unjuk

selanjutnya.

kerja anak dipakai untuk

C. Teknik

Dan

Instrumen

mengetahui aktifitas yang

Pengumpulan Data

dilakukan anak ketika proses

1.

pembelajaran berlangsung.

a.

Jenis Data yang diperlukan Data

tentang

kemampuan

2) Penelitian terhadap guru selaku

membaca pada anak kelompok B

peneliti digunakan sebagai acuan

TK Dharma Wanita Doko Desa

apakah sewaktu mengadakan




proses pembelajaran sudah sesuai

kenaikan

dengan rencana yang telah

(setelah

ditetapkan sebelumnya.

mencapai

Teknik analisi data untuk hipotesis

teknik-teknik dengan

tindakan

belajar

siklus

III

sekurang-kurangnya

75%)

D. Teknik Analisis Data

menguji

ketuntasan

tindakan

E. Rencana Jadwal Penelitian

adalah

Waktu

penelitian

dilaksanakan

diskriptif

kuantitatif

selama 3 Minggu pada bulan Januari-

membandingkan

ketuntasan

Februari 2015.

belajar (prosestase yang memperoleh bintang 3 dan bintang 4) antara waktu sebelum dilakukan tindakan, tindakan

III.

HASIL DAN KESIMPULAN A. Gambaran Setting Penelitian Penelitian dilaksanakan di TK Dharma

siklus I, tindakan siklus II, tindakan siklus III.

Wanita Doko

Desa Doko Kecamatan

1. Untuk menganalisan data proses

Ngasem pada anak kelompok B tahun

pembelajaran menggunakan rumus

pelajaran

sebagai berikut

Dharma Wanita doko merupakan suatu

:

x 100

2014/2015.

Lembaga

TK

pendidikan prasekolah pada jalur formal dibawah Dinas Pendidikan Pemuda dan

%

Olahraga. Jumlah murid kelompok B pada tahun pelajaran 2014/2015 sebanyak 21

Keterangan :

anak terdiri dari 8 anak laki-laki dan 13

2.

X

= Nilai Rata-rata dalam %

n

= Nilai Jawaban

karena peneliti mengajar di kelas tersebut,

N

= Jumlah anak

sehingga diyakini peneliti mengetahui

anak perempuan. Penelitian kelompok ini

1,2,3,4 = bobot atau skor jawaban

dengan baik kondisi siswa di lembaga

Membandingkan ketuntasan

tersebut.

belajar (prosentase yang

B. Deskripsi Temuan Penelitian

memperoleh bintang 3 dan bintang

1.

4) antara waktu sebelum dilakukan tindakan, tindakan siklus I,

Rencana

Umum

Pelaksanaan

Tindakan Desain Penelitian terdiri dari tiga

tindakan siklus II, tindakan siklus

siklus secara berulang yang meliputi

III.

siklus I, siklus II dan siklus III. Setiap Criteria

tindakan

adalah

keberhasilan

siklus meliputi empat tahap yaitu (1)

terjadinya

perencanaan, (2) pelaksanaan, (3)




pengamatan, (4) refleksi. Hasil refleksi

permainan merangkai kartu huruf akan

dijadikan dasar untuk menentukan

tetapi sebagian anak belum mengenali

keputusan

beberapa huruf atau kata.

perbaikan

pada

siklus

berikutnya. 2.

b. Tahap

Pelaksanaan

Tindakan

Pelaksanaan Tindakan Pembelajaran

Pembelajaran Siklus III

Siklus I

Siklus

a. Tahap

Pelaksanaan

Tindakan

Pembelajaran Siklus I Siklus

I

III

dilaksanakan

pada

tanggal 30 Januari 2015, sebanyak satu kali pertemuan. Jumlah siswa

dilaksanakan

pada

kelompok B yang hadir sebanyak 21

tanggal16 Januari 2015, sebanyak satu

anak.

kali

dilaksanakan sesuai dengan Rencana

pertemuan.

Jumlah

siswa

kelompok B yang hadir sebanyak 21 anak.

Pada

siklus

ini

kegiatan

Pada

siklus

ini

kegiatan

Kegiatan Harian (RKH). Hasil kegiatan membaca melalui


permainan

Kegiatan Harian (RKH).

siklus III meningkat dibandingkan

Hasil

refleksi,

merangkai kartu huruf

Hasil

yang

dengan siklus II. Dinilai dari aspek

diperolehmasihlebihrendahdari

yang

kemampuan membaca anak melalui

Hal

permainan merangkai kartu huruf telah

inidikarenakanminatdanketertarikanan

mengalami peningkatan. Hal tersebut

akdalampermainan

terlihat dari adanya peningkatan skor

diharapkan.

merangkai

kata

masih rendah. a. Tahap

yang diperoleh.

Pelaksanaan

Tindakan

Pembelajaran Siklus II Siklus

II

C. Pembahasan

dan

Pengambilan

Simpulan

dilaksanakan

pada

tanggal 22 Januari 2015, sebanyak

1. Pembahasan Berdasarkan hasil penelitian yang

satu kali pertemuan. Jumlah siswa

telah

kelompok B yang hadir sebanyak 21

kemampuan membaca anak melalui

anak.

kegiatan

permainan merangkai kartu huruf pada


anak kelompok B TK Dharma Wanita

Kegiatan Harian (RKH).

Doko Kecamatan Ngasem pada siklus

Pada

siklus

ini

dilaksanakan,

kemampuan

Pelaksanaan kegiatan pada siklus

I, siklus II dan siklus III mengalami

II member hasil yang lebih baik dari

peningkatan setiap siklusnya. Hal ini

pada hasil pada siklus I. Anak sudah

dapat dilihat dari perbandingan hasil

memiliki

nilai anak dalam tiap siklusnya.

minat

dan

melakukan




Data

Hasil

pengamatan

pada

siklus I, II, III No

Siklus

Persentasi

1.

I

52,3%

2.

II

60,3%

3.

III

85%

Data

hasil

menunjukkan

penelitian

bahwa

DAFTAR PUSTAKA Asmawati Luluk. 2011 . Pengelolaan Kegiatan Pengembangan Anak Usia Dini. Jakarta : Universitas terbuka Arikunto Suharsimi, dkk. 2008. Penelitian Tindakan kelas. Jakarta: Bumi Aksara Dhieni Nurbiana, dkk. 2010. Metode Pengembangan Bahasa. Jakarta: Universitas Terbuka

terdapat

peningkatan ketuntasan belajar anak dari siklus I sampai siklus III. Dengan demikian, hipotesis yang berbunyi tindakan Pembelajaran Meningkatkan Kemampuan

IV.

Membaca

Melalui

Gunarti winda, dkk. 2010. Metode Pengembangan Perilaku dan Kemampuan Dasar Anak Usia Dini. Jakarta: Universitas Terbuka. Hasan Maimunah. 2010. PAUD Pendidikan Anak Usia Dini. Jogjakarta: DIVA Press

Permainan Merangkai Kartu Huruf pada anak kelompokB TK Dharma

Khoeriyah. 2013. Skripsi. Semarang: IKIP PGRI Semarang

Wanita Doko Kecamatan Ngasem Tahun Pelajaran 2014/2015 dapat

Masitoh,dkk. 2008. Srategi pembelajaran TK. Jakarta: Universitas Terbuka

diterima. Moeslichatoen. 2004. Metode Pengajaran Di TK. Jakarta: Rineka Cipta

D. Kendala dan Keterbatasan Berdasarkan hasil penelitian yang telah dibuat terdapat beberapa aspekaspek

yang

perlu

mendapatkan

perhatian agar anak lebih berkesan dalam merangkai

melakukan kartu

permainan huruf.

Perlu

diperhatikan pula aspek biaya, tenaga, dan waktu dalam melakukan suatu penelitian. Sehingga dalam melakukan penelitian

tidak

ada

Sholehuddin, dkk. 2007. Pembaharuan Pendidikan TK. Jakarta: Universitas Terbuka

kendala

masalah.


dan

Sholehuddin. 2009. Pembaharuan pendidikan TK. Jakarta: Universitas Terbuka Suyadi. 2010. Psikologi Belajar PAUD. Yogyakarta: Pustaka insan Madani. Suyanto. 2005. Permainan pendukung Pembelajaran Bahasa dan Sastra. Akarta: Grasindo. Wijana Widarmi, dkk.2011. Kurikulum Pendidikan Anak Usia Dini. Jakarta: Universitas Terbuka



Yulianti dwi. 2010. Bermain Sambil belajar Sains Di TK. Jakarta: PT Indeks.


Zaman Badru, dkk. 2009. Media Dan Sumber Belajar TK.Jakarta: Universitas Terbuka


SKRIPSI. Diajukan Untuk Memenuhi Sebagai Syarat Guna. Memperoleh GelarSarjana Pendidikan (S.Pd.) Program Studi Pendidikan Anak Usia Dini OLEH :

Recommend Documents