PENINGKATAN HASIL BELAJAR IPA MATERI PESAWAT SEDERHANA JENIS TUAS MENGGUNAKAN ALAT PERAGA PADA SISWA KELAS V (LIMA) SD NEGERI 2 URUTSEWU, DUKUH CENGKALSEWU, DESA URUTSEWU, KECAMATAN AMPEL, KABUPATEN BOYOLALI TAHUN 2014/2015 SKRIPSI Diajukan Guna Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan Islam
Oleh: LINA ROHAENI 115 10 025
FAKULTAS TARBIYAH DAN ILMU KEGURUAN JURUSAN PENDIDIKAN GURU MADRASAH IBTIDAIYAH (PGMI) INSTITUT AGAMA ISLAM NEGERI IAIN SALATIGA 2015
KEMENTERIAN AGAMA INSTITUT AGAMA ISLAM NEGERI (IAIN) SALATIGA FAKULTAS TARBIYAH DAN ILMU KEGURUAN (FTIK) Jl. Stadion 03 Telp. (0298) 323706, 323433 Salatiga 50721 Website : www.stainsalatiga.ac.id email :
[email protected] PERSETUJUAN PEMBIMBING Setelah dikoreksi dan diperbaiki, maka skripsi Saudara: Nama
: Lina Rohaeni
NIM
: 11510025
Fakultas
: Tarbiyah
Jurusan
: Pendidikan Guru Madrasah Ibtidaiyah
Judul
: PENINGKATAN PESAWAT
HASIL
BELAJAR
SEDERHANA
IPA
JENIS
MATERI TUAS
MENGGUNAKAN ALAT PERAGA PADA SISWA KELAS V SDN 2 URUTSEWU, DK CENGKALSEWU, KEC AMPEL, KAB BOYOLALI TAHUN 2014/2015 Telah kami setujui untuk dimunaqosahkan. Salatiga, 9 Mei 2015 Pembimbing
Fatchurrohman , M.Pd. NIP.19710309200031001
2
KEMENTERIAN AGAMA INSTITUT AGAMA ISLAM NEGERI (IAIN) SALATIGA Jl. Stadion 03 Telp. (0298) 323706, 323433 Salatiga 50721 Website : www.stainsalatiga.ac.id email :
[email protected] SKRIPSI PENINGKATAN HASIL BELAJAR IPA MATERI PESAWAT SEDERHANA JENIS TUAS MENGGUNAKAN ALAT PERAGA PADA SISWA KELAS V SD NEGERI 2 URUTSEWU, DUKUH CENGKALSEWU KECAMATAN AMPEL KABUPATEN BOYOLALI TAHUN 2014/2015 DISUSUN OLEH LINA ROHAENI NIM: 11510025 Telah dipertahankan di depan Panitia Dewan Penguji Skripsi Jurusan Pendidikan Guru Madrasah Ibtidaiyah, Fakultas Tarbiyah dan Ilmu Keguruan Institut Agama Islam Negeri (IAIN) Salatiga, pada tanggal 29 Agustus 2015 dan telah dinyatakan memenuhi syarat guna memperoleh gelar sarjana SI Kependidikan Islam Susunan Panitia Penguji Ketua Penguji
: Suwardi, M.pd
________________
Sekretaris Penguji
: Fatchurrohman, M.pd
________________
Penguji I
: Dr. Budiyono Saputra, M.pd
________________
Penguji II
: Mufiq, S.Ag. M.Phil
________________
Salatiga, 29 Agustus 2015 Dekan FTIK IAIN Salatiga
Suwardi, M.Pd. NIP. 19670121199903
3
PERNYATAAN KEASLIAN TULISAN
Saya yang bertanda tangan di bawah ini: Nama
: Lina Rohaeni
NIM
: 11510025
Fakultas
: Tarbiyah
Jurusan
: Pendidikan Guru Madrasah Ibtidaiyah
Menyatakan bahwa skripsi yang saya tulis ini benar-benar merupakan hasil karya saya sendiri, bukan jiplakan dari karya tulis orang lain. Pendapat atas temuan orang lain yang terdapat dalam skripsi ini dikutip atau dirujuk berdasarkan kode etik ilmiah.
Salatiga, 9 Mei 2015 Yang menyatakan,
Lina Rohaeni NIM 11510025
4
MOTTO Allah tidak akan pernah merubah suatu kaum sebelum ia merubah dirinya sendiri PERSEMBAHAN Skripsi ini penulis persembahkan kepada : Ayahanda tercinta Mahmud Yusuf dan Ibunda tercinta Yati Rohayati mereka adalah orang tua terbaik didunia, yang tidak pernah berhenti mendoakan, terimakasih atas segala perjuangan dengan cucuran keringat, kerja keras dan kasih sayang yang amat sangat tulus. Suamiku tersayang Aryono yang tidak henti-hentinya mendukung dan memotivasi untuk penyelesaian skiripsi ini. Saudara-saudaraku tersayang Siti Laelah Nur Sa’adah, Lanna Fadilah, Najwa Rohimatul Lailah yang telah memberikan motivasi selama menimba ilmu baik dalam perkuliahan maupun dalam penyusunan skripsi ini. Anakku tercinta Raihan Adzka Arya Manggala Putra yang memberikan kebahagian kepadaku.
5
KATA PENGANTAR Bismillahirrahmanirrahim Pujisyukur alhamdulillah senantiasa penulis panjatkan kehadirat Allah SWT yang telah melimpahkan rahmat dan nikmat-Nya, sehingga penulisan skripsi ini dapat terselesaikan. Shalawat serta salam semoga senantiasa terlimpahkan kepada Nabi Muhammad SAW, kepada keluarga, para sahabat-sahabatnya, hingga kepada umatnya hingga akhir zaman Penulis menyadari bahwa dalam dalam proses penulisan skripsi ini tidak mungkin terselesaikan tanpa adanya dukungan dan bantuan dari semua pihak, baik secara langsung maupun tidak langsung. Skripsi yang berjudul “ PENINGKATAN HASIL BELAJAR IPA MATERI PESAWAT SEDERHANA JENIS TUAS MENGGUNAKAN METODE DEMONSTRASI DAN ALAT
PERAGA PADA SISWA KELAS V SDN 2 URUTSEWU DK
CENGKALSEWU
KECAMATAN
AMPEL
KABUPATEN
BOYOLALI
TAHUN
2014/2015” ini disusun untuk melengkapi syarat-syarat mencapai gelar Sarjana (S1)
Pendidikan Guru Madrasah Ibtidaiyah pada Fakultas Tarbiyah di IAIN Salatiga, meskipun bentuknya masih sederhana serta banyak kekurangan. Dengan selesainya skripsi ini, penulis mengucapkan banyak-banyak terima kasih dan penghargaan yang setinggi-tingginya kepada : 1.
Yang terhormat Dr. H. Rahamat Hariyadi, M.Pd. selaku Rektor IAIN Salatiga.
6
2.
Bapak Suwardi, M.Pd. selaku Dekan FTIK IAIN Salatiga.
3.
Ibu Peni Susapti, M.Si selaku Ketua Jurusan Pendidikan Guru Madrasah Ibtidaiyah
4.
Bapak
Fatchurrohman, M.Pd. selaku pembimbing skripsi yang telah rela
menyisihkan waktunya untuk membimbing dengan penuh kebijaksanaan dan memberi petunjuk-petunjuk dan dorongan-dorongan dalam menyelesaikan skripsi ini. 5.
Bapak/Ibu dosen yang telah mencurahkan pengetahuan dan bimbingan selama penulis kuliah sampai menyelesaikan skripsi ini.
6.
Kepala sekolah SDN 2 Urutsewu Ibu Suprihatiningsih, S.Pd beserta guru dan karyawan, yang berkenan memberikan izin pada penulis untuk melakukan penelitian di SDN 2 Urutsewu
7.
Siswa-siswi kelas V SDN Urutsewu yang sudah berkenan menjadi subjek penelitian dan mengikuti jalannya penelitian dengan sungguh-sungguh.
8.
Suami tersayang yang tak pernah berhenti memotivasi penulis untuk tetap semangat menyelesaikan skiripsi
9.
Ayahanda Mahmud Yusuf, Ibunda tercinta Yati Rohayati, serta saudara-saudara tercinta Siti Laelah Nur Sa‟adah, Lana Fadilah, Najwa Rohimatul Lailah, yang telah mencurahkan kasih sayang, memberikan motivasi dan tidak pernah bosan mendoakan penulis dalam menempuh studi dan mewujudkan cita-cita.
10. Sahabat-sahabatku tersayang di kampus Siti Nur Tyasmoro, Dewi Ermawati, Linna Fauziah, Fitri Nur a‟ini, Wahyu Istiqomah dan Anna Fista persahabatan yang tidak akan pernah terlupakan
7
11. Teman-teman seperjuangan PGMI angkatan 2010, yang tidak bisa penulis sebutkan satu persatu. Akhirnya, dengan segala kerendahan hati
penulis menyadari masih banyak
terdapat kekurangan-kekurangan, sehingga penulis mengharapkan adanya saran dan kritik yang bersifat membangun demi kesempurnaan skripsi ini Salatiga,9 Mei 2015 Penulis
Lina Rohaeni NIM. 11510025
8
ABSTRAK
Rohaeni, Lina. 2015. Peningkatan hasil Belajar IPA Materi Pesawat Sederhana Jenis Tuas menggunakan metode demonstrasi dan Alat Peraga pada Siswa Kelas V SDN 2 Urutsewu, Kecamatan Ampel, Kabupaten Boyolali Tahun 2015. Skripsi, Jurusan Tarbiyah Program Studi Pendidikan Guru Madrasah Ibtidaiyah, Institut Islam Negeri Salatiga. Fatchurrohman, M.Pd. Kata kunci: Hasil Belajar, Pesawat Sederhana, tuas Penelitian ini dilatarbelakangi rendahnya hasil belajar siswa SDN 2 Urutsewu saat pembelajaran Ilmu Pengetahuan Alam (IPA). Salah satu penyebab rendahnya hasil belajar siswa adalah kurangnya variasi metode yang digunakan oleh guru saat pembelajaran. Metode yang digunakan guru dalam proses pembelajaran adalah metode konvensional yaitu ceramah. Masalah yang dikaji adalah bagaimana peningkatan hasil belajar Ilmu Pengetahuan Alam materi Pesawat Sederhana Jenis Tuas menggunakan metode demonstrasi dan alat peraga pada siswa kelas V SDN 2 Urutsewu, Kecamatan Ampel, Kabupaten Boyolali tahun 2015? Jenis penelitian yang digunakan adalah penelitian tindakan kelas (PTK) dengan menggunakan metode demonstrasi dan alat peraga melalui pendekatan. Data dalam penelitian ini diambil dengan metode observasi atau melihat perilaku guru. Serta metode dokumentasi berupa nilai evaluasi siswa. Data dianalisis secara kuantitatif berupa angka. Penelitian tindakan kelas ini dilakukan dalam tiga kali siklus. Setiap siklus terdiri dari empat tahapan yakni perencanaan, pelaksanaan, pengamatan dan refleksi. Pelaksanaan tindakan kelas ini berhasil meningkatkan prestasi belajar siswa Ilmu Pengetahuan Alam. Hasil belajar pada siklus I diperoleh nilai rata-rata siswa yakni 76,60 dengan siswa tuntas adalah 24 siswa atau 85,71% siswa. Pada siklus II diperoleh nilai rata-rata siswa yakni 82,32 dengan siswa tuntas adalah 25 siswa atau 89,28% siswa. Pada siklus III diperoleh nilai rata-rata siswa yakni 84,21 dengan siswa tuntas adalah 26 siswa atau 92,85% siswa. Berdasarkan hasil penelitian ini maka peneliti merekomendasikan model pembelajaran dengan menggunakan metode demonstrasi dan alat peraga menjadi salah satu alternatif untuk meningkatkan prestasi belajar Ilmu Pengetahuan Alam.
9
DAFTAR ISI SAMPUL .............................................................................................................. LEMBAR BERLOGO ......................................................................................... JUDUL ................................................................................................................. PERSETUJUAN PEMBIMBING ........................................................................ i PENGESAHAN KELULUSAN........................................................................... ii PERNYATAAN KEASLIAN TULISAN ............................................................ iii MOTO DAN PERSEMBAHAN .......................................................................... iv KATA PENGANTAR .......................................................................................... v ABSTRAK..........................................................................................................viii DAFTAR ISI ........................................................................................................ ix DAFTAR TABEL ................................................................................................ xi DAFTAR LAMPIRAN ........................................................................................ xii BAB I PENDAHULUAN .................................................................................... 1 A. Latar Belakang Masalah ..................................................................... 1 B. Rumusan Masalah .............................................................................. 6 C. Tujuan Penelitian ................................................................................ 6 D. Hipotesis Penelitian dan Indikator Keberhasilan................................ 6 E. Manfaat Penelitian .............................................................................. 7 F. Penegasan Istilah ................................................................................ 8 G. Metode Penelitian ............................................................................... 10 H. Sistematika Penelitian ........................................................................ 19 BAB II KAJIAN PUSTAKA ............................................................................... 20
10
A. Hasil Belajar ....................................................................................... 20
B. Alat Peraga……...................................................................................33 C. Ilmu Pengetahuan Alam………..........................................................38 BAB III PELAKSANAAN PENELITIAN…………………………………….46 A. Subjek Penelitian ................................................................................ 49 B. Deskripsi Siklus I ............................................................................... 51 C. Deskripsi Siklus II .............................................................................. 55 D. Deskripsi Siklus III…………………………………………...……..58 BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ..................................... 63 A. Deskripsi Hasil Penelitian Per Siklus ................................................. 63 B. Pembahasan Hasil Penelitian .............................................................. 79 BAB V PENUTUP ............................................................................................... 82 A. Kesimpulan ........................................................................................ 82 B. Saran .................................................................................................. 82
11
DAFTAR TABEL TABEL 1.1
Tabel Pra- Siklus ..................................................... .14
TABEL 2.1
Tiap-tiap Golongan jenis Tuas ................................. .44
TABEL 2.2
SK-KD Materi Pesawat Sederhana ......................... .45
TABEL 3.1
Struktur Organisasi SDN 2 Urutsewu ...................... .47
TABEL 3.2
Data Siswa SDN 2 Urutsewu …..............................48
TABEL 3.3
Data Siswa Kelas V SDN 2 Urutsewu……..……..50
TABEL 4.1
Pengamatan Guru Siklus I………………………... 65
TABEL 4.2
Tes Formulatif Siswa Siklus I……………………..66
TABEL 4.3
Rekapitulasi Ketuntasan Siswa Siklus I……………68
TABEL 4.4
Pengamatan Guru Siklus II………………………..70
TABEL 4.5
Tes Formulatif Siswa Siklus II…………………….71
TABEL 4.6
Rekapitulasi Ketuntasan Siswa Siklus II…………..73
TABEL 4.7
Pengamatan Guru Siklus III………………………76
TABEL 4.8
Tes Formulatif Siswa Siklus III…….……………..77
TABEL 4.9
Rekapitulasi Ketuntasan Siswa Siklus III…………79
TABEL 4.10
Perbandingan Hasil Belajar Siswa………….……...81
12
DAFTAR LAMPIRAN Lampiran 1
RPP (Rencana Pelaksanaan Pembelajaran) siklus I
Lampiran 2
RPP (Rencana Pelaksanaan Pembelajaran) siklus II
Lampiran 3
RPP (Rencana Pelaksanaan Pembelajaran) siklus III
Lampiran 4
Lembar Kerja Siswa siklus I
Lampiran 5
Lembar Kerja Siswa siklus II
Lampiran 6
Lembar Kerja Siswa siklus III
Lampiran 7
Hasil Pengamatan Guru siklus I
Lampiran 8
Hasil Pengamatan Guru siklus II
Lampiran 9
Hasil Pengamatan Guru siklus III
Lampiran 10
Lembar Pengamatan Siswa siklus I
Lampiran 11
Lembar Pengamatan Siswa siklus II
Lampiran 12
Lembar Pengamatan Siswa siklus III
Lampiran 13
Dokumentasi
Lampiran 14
Surat Ijin Penelitian
Lampiran 15
Lembar Keterangan Penelitian
Lampiran 16
Lembar Konsultasi
Lampiran 17
Nilai SKK
Lampiran 18
Surat Keterangan Ijin Cuti Kuliah
Lampiran 19
Daftar Riwayat Hidup
13
BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Masalah Belajar merupakan kegiatan kompleks. Hasil belajar berupa kapabilitas. Setelah belajar orang memiliki keterampilan, sikap dan nilai. Timbulnya kapabilitas tersebut adalah dari stimulasi yang berasal dari lingkungan, proses kognitif yang dilakukan oleh pebelajar. Menurut pandangan Gagne (dalam Dimyati, 2002: 10). Sedangkan menurut pandangan Pieget bahwa belajar adalah pengetahuan yang dibentuk oleh individu. Sebab individu melakukan interaksi terus – menurus dengan lingkungan. Lingkungan tersebut mengalami perubahan. Dengan adanya interaksi dengan lingkungan maka fungsi intelek semakin berkembang. (dalam Dimyati, 2002: 13 ). Banyak teori dan prinsip belajar yang dikemukakan oleh para ahli yang satu dengan yang lainnya memiliki persamaan dan perbedaan. Prinsip tersebut berkaitan dengan perhatian dan motivasi, keaktifan, keterlibatan langsung/berpengalaman, pengulangan, tantangan, balikan dan penguatan, serta perbedaan individual. (dalam Dimyati, 2002: 42). Pendidikan, seperti sifatnya yaitu manusia, mengandung hanya aspek dan sifatnya sebagai kompleks. Batasan tentang pendidikan yang dibuat oleh para ahli beraneka ragam dan kandungannya berbeda-beda seperti menurut Umar
14
Tirtarahadja & La Sula (2000: 33-34) berpendapat perbedaan pendidikan karena orientasinya, konsep dasar yang digunakan, aspek yang menjadi tekanan atau karena falsafah yang melandasinya. Peranan penggunaan metode pembelajaran di kelas apabila dilihat dari kenyataan di lapangan banyak sekali dijumpai sekolahan-sekolahan yang belum menggunakan metode-metode dalam pengajaran di dalam kelas secara maksimal dan bervareasi, kebanyakan sekolah-sekolah tersebut hanya menggunakan metode ceramah dan cenderung konvensioanal, sehingga dengan menggunakan metode ceramah tersebut secara terus menerusakan menimbulakan kebosanan pada peserta didik untuk menerima sebuah pelajaran. Hal ini sesuai dengan pendapat Wina Sanjaya (2007: 231) menyatakan bahwa pada pembelajaran konvensinal peserta didik ditempatkan sebagai objek belajar yang berperan sebagai penerima informasi secara fasif dan serta pemebelajaran bersifat teoritis dan abstrak.. Berdasarkan
informasi
maka
peniliti
melakukan
observasi
berupa
wawancara dengan guru kelas di SD Negeri 2 Urutsewu pada tanggal 10 Febuari 2015 dan diperoleh keterangan bahwa prestasi belajar IPA siswa kelas V masih tergolong rendah atau di bawah KKM (Kriteria Ketuntasan Minimal). Adapun kendala dan hambatan yang dialami SD Negeri 2 Urutsewu diantaranya mengajar yang monoton, fasilitas tidak memadai. Hal ini dapat dilihat dari nilai rata-rata ulangan harian siswa hanya mencapai 68.63. dibandingkan dengan ketuntasan siswa menurut kurikulum, yakni sebesar 70 atau 70% hal ini dapat dikatakan bahwa nilai tersebut di bawah standar. Bahwa pihak sekolah telah menetapkan KKM (Kriteria
15
Ketuntasan Minimal) jika dalam satu kelas dinyatakan dengan rata-rata nilai 80% atau setiap individu memperoleh nilai 70 maka dalam satu kelas tersebut dinyatakan telah memenuhi KKM (Kriteria Ketuntasan Minimal) dari hasil wawancara pula diperoleh informasi bahwa tingkat kesulitan pada anak yaitu kesalahan dan kekeliruan dalam menyelasaikan soal-soal latihan. Meskipun secara klasikal nilai tes formatif siswa sudah memenuhi KKM akan tetapi dari 28 siswa, baru 22 siswa yang memenuhi KKM sedangkan sisanya masih berada di bawah KKM. Ini berarti masih banyak siswa yang belum menguasai mata pelajaran IPA. Peneliti menduga bahwa metode pembelajaran yang digunakan selama ini belum efektif. Hal inilah yang disebabkan rendahnya hasil belajar siswa IPA khususnya pada kelas V. Atas dugaan diatas peneliti bersama-sama dengan guru sepakat untuk melakukan percobaan suatu tindakan alternatif untuk mengatasi masalah yang berupa penerapan metode pembelajaran yang lebih mengutamakan keaktifan pada siswa dan memberi kesempatan untuk mengembangkan potensinya secara maksimal. Metode pembelajaran yang dimaksud adalah metode demonstrasi dengan menggunakan alat peraga. Ilmu Pengetahuan Alam (IPA) berkaitan dengan cara mencari tahu tentang alam secara sistematis, sehingga IPA bukan hanya penguasaan kumpulan pengetahuan yang berupa fakta-fakta, konsep-konsep, atau prinsip-prinsip saja tetapi juga merupakan suatu proses penemuan. Pendidikan IPA diharapkan dapat menjadi wahana bagi peserta didik untuk mempelajari diri sendiri dan alam sekitar, serta prospek pengetahuan.
16
IPA merupakan suatu ilmu pengetahuan yang bersifat objektif tentang alam sekitar beserta isinya, metode pembelajaran yang digunakan biasanya menggunakan metode ceramah, gambar dan guru dalam menyampaikan pengetahuan hanya berupa lisan, banyak siswa yang kurang mampu menangkap pelajaran yang diberikan oleh guru. Oleh sebab itu dalam proses belajar diperlukan metode pembelajaran yang sesuai kemampuan dan harapan siswa, yang mampu menumbuhkan kreatifitas serta prestasi balajar. Kehadiran metode menggunakan alat peraga pada pembelajaran IPA materi Pesawat sederhana Jenis Tuas sangat mendukung proses penyampaian informasi dari guru kepada siswa, dengan menggunakan alat peraga pembelajaran IPA dapat di sampaikan dengan lebih menyenangkan kepada siswa seperti pada materi pesawat sederhana jenis tuas. Penyajian materi dengan menggunakan strategi pembelajaran yang tepat dan menarik minat siswa dapat meningkatkan prestasi belajar siswa. Salah satu strategi yang digunakan dalam pembelajaran IPA dengan materi pesawat sederhana jenis tuas adalah menggunakan alat peraga. Strategi ini sangat cocok untuk menggantikan ringkasan yang bersifat naratif atau tulisan naratif yang panjang. Penggunaan alat peraga diharapkan dapat meningkatkan hasil belajar siswa. Berdasarkan uraian yang yang dikemukakan diatas, penulis tertarik untuk melakukan penelitian tindakan kelas tentang: PENINGKATAN HASIL BELAJAR IPA MATERI PESAWAT SEDERHANA JENIS TUAS
17
MENGGUNAKAN METODE
DEMONSTRASI DAN ALAT PERAGA PADA SISWA KELAS V SD NEGERI 2 URUTSEWU, DUKUH CENGKALSEWU, DESA URUTSEWU, KEC AMPEL KAB BOYOLALI TAHUN 2014-2015
B. Rumusan Masalah Berdasarkan latar belakang masalah yang diuraikan di atas, maka rumusan masalah yang akan dikaji dalam penelitian ini adalah bagaimana penggunaan metode demonstrasi dan alat peraga dapat meningkatkan hasil belajar IPA materi pesawat sederhana jenis tuas kelas V SD Negeri 2 Urutsewu, Dk Cengkalsewu, Desa Urutsewu, Kec Ampel, Kab Boyolali tahun ajar 2014/2015 C. Tujuan Penelitian Tujuan yang akan dicapai dalam penelitian ini yaitu untuk mengetahui bagaimana menggunakan metode demonstrasi dan alat peraga dapat meningkatkan hasil belajar IPA materi pesawat sederhana jenis tuas pada siswa kelas V SD Negeri 2 Urutsewu, Dk Cengkalsewu,Desa Urutsewu, Kec Ampel, Kabupaten Boyolali tahun 2014/2015. D. Hipotesis Tindakan dan Indikator Keberhasilan - Hipotesis dalam penelitian tindakan merupakan pertimbangan prosedurprosedur yang mungkin dapat dilaksanakan agar perbaikan yang diinginkan dapat tercapai. (Kunandar, 2011:90). Adapun hipotesis dalam penelitian ini adalah penggunaan metode demonstrasi dan alat peraga dapat meningkatkan hasil belajar
18
IPA materi pesawat sederhana jenis tuas pada siswa kelas V SD Negeri 2 Urutsewu, Dk Cengkalsewu, Desa Urutsewu, Kec Ampel, Kabupaten Boyolali tahun 2015. - Indikator Keberhasilan Penerapan penggunaan alat peraga dikatakan efektif apabila indikator yang diharapkan tercapai, adapun indikator yang dapat dituliskan oleh penulis adalah adanya peningkatan hasil belajar pada tes siswa dan keaktivan belajar secara berkelanjutan dari diklus I, kesiklus II, dan kesiklus III. Siklus III akan terhenti apabila kelulusan sudah mencapai 90%. E. Manfaat Penelitian Manfaat yang diharapkan dari penelitian tindakan kelas ini diantaranya adalah: 1. Manfaat Teoritis Kecenderungan dalam pembelajaran yang monoton akan berdampak pada menurunnya hasil belajar peserta didik dalam meningkatkan kemampuan belajar Ilmu Pengetahuan Alam. Maka melalui penelitian ini, peneliti ingin mengkaji sebuah teori tentang konsep pembelajaran yang mudah dan menyenangkan. Kemudian dari hasil penelitian ini diharapkan menjadi
informasi
dan
bahan
pembelajaran IPA.
19
pertimbangan
untuk
melaksanakan
2. Manfaat Praktis a. Bagi siswa, dapat meningkatkan hasil belajar dalam Ilmu Pengetahuan Alam dengan menggunakan metode demonstrasi dan alat peraga dalam materi pesawat sederhana jenis tuas. b. Bagi guru, untuk meningkatkan kualitas pengelolaan pembelajaran yang aktif, kreatif dan menyenangkan. c. Bagi sekolah, dapat meningkatkan mutu sekolah dengan memajukan hasil belajar. d. Bagi peneliti, dapat menambah pengalaman dan pengetahuan untuk mengembangkan ide kreatif dan inovatifnya dalam melakukan penelitian. F. Penegasan Istilah Agar penelitian terarah dan tidak terlalu jauh menyimpang dari tujuan yang diharapkan maka perlu adanya penjelasan definisi istilah berikut: 1. Ilmu PengetahuanAlam IPA Ilmu Pengetahuan Alam (IPA) berkaitan dengan cara mencari tahu tentang alam secara sistematis, sehingga IPA bukan hanya penguasaan kumpulan pengetahuan yang berupa fakta-fakta, konsep-konsep, atau prinsipprinsip saja tetapi juga merupakan suatu proses penemuan. Pendidikan IPA
20
diharapkan dapat menjadi wahana bagi peserta didik untuk mempelajari diri sendiri dan alam sekitar, serta prospek pengetahuan. Pengembangan lebih lanjut dalam menerapkannya di dalam kehidupan sehari-hari. Proses pembelajarannya menekankan pada pemberian pengalaman langsung untuk mengembangkan kompetensi agar menjelajahi dan memahami alam sekitar secara ilmiah. (Kemenag, 2006: 108). IPA merupakan suatu ilmu pengetahuan yang bersifat objektif tentang alam sekitar beserta isinya, metode pembelajaran yang digunakan biasanya menggunakan metode ceramah, gambar dan guru dalam menyampaikan pengetahuan hanya berupa lisan, banyak siswa yang kurang mampu menangkap pelajaran yang diberikan oleh guru. Oleh sebab itu dalam proses belajar diperlukan model pembelajaran yang sesuai kemampuan dan harapan siswa, yang mampu menumbuhkan kreatifitas serta prestasi balajar. Pembelajaran yang terjadi di SD Negeri 2 Urutsewu masih menggunakan metode pembelajaran yang berpusat pada guru, sehingga siswa hanya menjadi objek belajar bukan subjek belajar. 2.
Pengertian Alat Peraga Alat peraga adalah suatu alat yang dapat diserap oleh mata dan telinga
dengan tujuan membantu guru agar proses belajar mengajar siswa lebih efektif dan efisien (Sudjana, 2002 :59 ). Alat peraga dalam mengajar memegang peranan penting sebagai alat bantu untuk menciptakan proses belajar mengajar yang efektif. Proses belajar mengajar
21
ditandai dengan adanya beberapa unsur antara lain tujuan, bahan, metode dan alat, serta evaluasi. Unsur metode dan alat merupakan unsur yang tidak bisa dilepaskan dari unsur lainnya yang berfungsi sebagai cara atau tehnik untuk mengantarkan sebagai bahan pelajaran agar sampai tujuan. Dalam pencapain tersebut, peranan alat Bantu atau alat peraga memegang peranan yang penting sebab dengan adanya alat peraga ini bahan dengan mudah dapat dipahami oleh siswa. Alat peraga sering disebut audio visual, dari pengertian alat yang dapat diserap oleh mata dan telinga. Alat tersebut berguna agar pelajaran yang disampaikan guru lebih mudah dipahami oleh siswa. Dalam proses belajar mengajar alat peraga dipergunakan dengan tujuan membantu guru agar proses belajar siswa lebih efektif dan efisien. Alat peraga yang simaksud dalam materi ini ialah menggunakan alat peraga golongan pertama, kedua dan ketiga pada materi pesawat sederhana. G. Metode Penelitian 1. Rancangan Penelitian. Penelitian ini menggunakan penelitian tindakan kelas atau dikenal dengan sebutan PTK. Penelitian tindakan kelas adalah pencermatan dalam bentuk tindakan terhadap kegiatan belajar yang sengaja dimunculkan dan terjadi dalam sebuah kelas secara bersamaan (Suyadi,2010: 18). Sedangkan menurut Kardiawarman Penelitian Tindakan Kelas berasal dari Bahasa Inggris Classroom Action Research, yang berarti penelitian yang dilakukan pada sebuah kelas untuk mengetahui akibat tindakan yang diterapkan pada
22
suatu subyek penelitian di kelas tersebut. Paizaluddin, ( 2013: 6). Peneliti menggunakan PTK guna mencari pemecahan masalah yang ditemui di dalam kelas. PTK akan dilaksanakan dengan tiga siklus. Masingmasing siklus terdiri dari tahapan-tahapan yaitu perencanaan, pelaksanaan, pengamatan dan refleksi. a. Perencanaan Dalam tahap menyusun rancangan ini peneliti menentukan titik atau fokus peristiwa yang perlu mendapatkan perhatian khusus untuk diamati, kemudian membuat sebuah instrumen pengamatan untuk membantu peneliti merekam fakta yang terjadi selama tindakan berlangsung. Jika yang digunakan bentuk terpisah maka peneliti dan pelaksana harus melakukan kesepakan antara keduanya. Dikarenakan pelaksana guru peneliti adalah pihak yang paling berkepentingan untuk meningkatkan kinerja, maka pemilihan strategi pembelajaran disesuaikan dengan selera dan kepentingan guru peneliti, agar pelaksanaan tindakan dapat terjadi secara wajar, realistis, dan dapat dikelola dengan mudah. Jika penelitian kelas berkelaborasi maka dilakuakan dengan cara bekerjasama dengan ketentuan sebagai berikut: 1) Menyusun perencanaan bersama-sama. 2) Saling bergantian mengamati proses waktu pelaksanaan. 3) Saling mengikuti kelas teman waktu refleksi. 4) Menyusun laporan.
23
b. Pelaksanaan Tahap ke-2 dari penelitian tindakan kelas adalah pelaksanaan yang merupakan implementasi atau penerapan isi rancangan, yaitu mengenakan tindakan di kelas. Hal yang perlu diingat adalah bahwa dalam tahap ke-2ini pelaksana (guru) harus berusaha menaati apa yang sudah dirumuskan dalam rancangan, dalam reflek, keterkaitan antara pelaksanaa dengan perencanaan perlu diperhatikan secara seksama agar sinkron dengan maksud semula. c. Pengamatan Tahap ke-3 adalah tahap pengamatan kalau pengamatan ini dipisahkan dengan pelaksanaan tindakan karena seharusnya pengamatan pada waktu tindakan sedang dilakukan. Jadi keduanya berlangsung secara bersamaan. Sebutan tahap ke-2 diberikan untuk memberi peluang kepada guru pelaksana yang juga berstatus sebagai pengamat agar melakukan “pengamatan balik” terhadap apa yang telah terjadi ketika tindakan berlangsung. Sambil melakukan pengamatan balik guru mencatat sedikit demi sedikit apa yang terjadi agar memperoleh data yang akurat dan perbaikan siklus berikutnya.
24
e. Refleksi Refleksi adalah usaha untuk memahami data yang diperoleh dari kegiatan observasi dan menjadi dasar untuk menentukan tindakan selanjutnya. Paizaluddin (2013: 34-39) Adapun gambaran tahap penelitian menurut Paizaluddin, (2013: 34) adalah sebagai berikut:
Perencanaan
SIKLUS I
Refleksi
Pelaksanaan
Pengamatan
Perencanaan
Refleksi
SIKLUS II
Pengamatan
? Tabel 1.1
25
Pelaksanaan
2. Lokasi, Waktu dan Subyek Penelitian a) Lokasi Penelitian Lokasi penelitian dilakukan di Sekolah Dasar Negeri 2 Urutsewu. Dk. Cengkalsewu, Desa Urutsewu, Kec. Ampel, Kab Boyolali. Sekolah ini dipilih menjadi tempat penelitian karena memerlukan pengembangan model pembelajaran yang akan meningkatkan prestasi kinerja guru dan aktivitas siswa. Dengan demikian tujuan pembelajaran akan tercapai dengan optimal. Selain itu juga adanya kesediaan untuk bekerjasama dari kepala sekolah dan guru kelas yang bersangkutan di SD Negeri 2 Urutsewu. b) Waktu Penelitian Penelitian tindakan kelas ini dilakukan kurang lebih satu bulan pada semester genap tahun ajaran 2014/1015 di SD Negeri 2 Urutsewu , Cengkalsewu, Kec Ampel, Kabupaten Boyolali. c) Subyek Penelitian Dalam penelitian ini, yang menjadi subyek penelitian adalah siswa kelas V SD Negeri 2 Urutsewu , Dk Cengkalsewu, Desa Urutsewu, Kec Ampel, Kab Boyolali, Siswa kelas V SD Negeri 2 Urutsewu dipilih sebagai subjek penelitian karena dinilai perlu adanya suatu pembaharuan dalam kegiatan pembelajaran agar siswa lebih termotivasi dan hasil
26
belajar mereka pun meningkat. Siswa kelas V SD Negeri 2 Urutsewu tahun ajaran 2014/2015 berjumlah 28 siswa yang terdiri dari 17 siswa laki-laki dan 11 siswa perempuan. Penelitian ini dikhususkan pada mata pelajaran IPA materi pesawat sederhana jenis tuas dengan menggunakan metode dan alat peraga. d) Instrumen Penelitian Instrumen penelitian yang digunakan dalam penelitian ini terdiri dari: (1) Pedoman observasi Pedoman observasi ini berisi aspek-aspek prilaku guru dalam pembelajaran IPA. Pedoman ini digunakan untuk menggali data perilaku guru ketika pelaksanaan tindakan kelas berlangsung. (2) Soal tes Soal tes digunakan untuk mengetahuai hasil belajar siswa setelah mengikuti pembelajaran dengan menggunakan metode demonstrasi dan alat peraga pada materi pesawat sederhana jenis tuas. Soal tes berisi pertanyaan-pertanyaan baik lisan maupun tulisan yang berhubungan dengan materi yang diajarkan.
27
(3) Pedoman dokumentasi Dokumentasi merupakan instrumen untuk mengumpulkan data tentang peristiwa atau kejadian-kejadian masa lalu yang telah didokumentasikan (Mulyasa, 2011: 69). Pedoman ini berupa dokumen-dokumen nilai hasil belajar sebelum pelaksanaan tindakan dilakukan, RPP dan silabus. 3. Pengumpulan Data Dalam penelitian tindakan kelas ini metode atau teknik yang akan digunakan dalam pengumpulan data adalah observasi, tes dan dokumentasi. a. Observasi Teknik ini akan dipandu dengan lembar pengamatan yang dilakukan dengan bantuan rekan sejawat (guru lain) untuk memperoleh data. Lembar observasi yang digunakan peneliti yaitu lembar observasi guru. Lembar ini disusun untuk mencatat perkembangan dari proses pembelajaran yang dilakukan guru selama pelaksanaan tindakan berlangsung. b. Tes Dalam teknik pengumpulan data melalui tes, peneliti membuat dan menggunakan lembar tes tertulis guna mengetahui sejauh mana siswa menguasai materi.
28
c. Dokumentasi Instrumen yang dapat peneliti gunakan dalam teknik dokumentasi adalah silabus, rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP) dan nilai siswa sebelum diterapkan adanya penggunaan alat peraga golongan pertama pada materi pesawat sederhana jenis tuas pada mata pelajaran IPA. Silabus merupakan rencana dan pengaturan tentang kegiatan pembelajaran, pengelolaan kelas yang digunakan oleh peneliti sebagai landasan penyusunan RPP. Sedangkan RPP sendiri merupakan perangkat
pembelajaran
yang
digunakan
sebagai
pedoman
pembelajaran guru dan disusun dalam tiap-tiap putaran pembelajaran. Nilai siswa sebelum penggunaan alat peraga pada materi pesawat sederhana jenis tuas mata pelajaran ilmu pengetahuan alam penulis untuk mengetahui sejauh mana siswa menguasai materi pelajaran. 4. Analisis Data Untuk membuktikan hipotesis, maka proses penelitian yang dilakukan selanjutnya adalah menganalisis data yang sudah terkumpul dengan lengkap untuk mengetahui hasil akhir dari penelitian tersebut. Kemudian dapat ditarik kesimpulan berdasarkan pembahasan hasil penelitian yang telah diuji. Penelitian ini menggunakan analisis deskriptif. Teknik deskriptif yang dipergunakan berupa persentase sebagai berikut (Sam‟s, 2010: 94):
29
P=
100 %
keterangan: P : Persentase X : Jumlah skor jawaban Xi : Jumlah skor maksimal. H. Sistematika Penulisan. Sistematika penulisan skripsi hasil tindakan kelas ini dimulai dengan halaman judul, nota pembimbing, lembar pengesahan, pernyataan keaslian tulisan, motto, persembahan, abstrak, kata pengantar, daftar isi, daftar tabel, dan daftar lampiran, dilanjutkan dengan bab-bab Bab I berisi tentang Pendahuluan yang terdiri dari latar belakang masalah, rumusan masalah, tujuan penelitian, hipotesis tindakan, manfaat penelitian, penegasan istilah, metode penelitian, dan sistematika penulisan. Bab II berisi kajian pustaka yang menjelaskan tentang belajar dan hasil belajar, strategi pembelajaran menggunakan alat peraga golongan pertama, keduadan ketigadan Ilmu Pengetahuan Alam pada materi pesawat sederhana jenis tuas. Bab III berisi tentang pelaksanaan penelitian yang menjelaskan gambaran umum lokasi penelitian, subyek penelitian dan pelaksanaan penelitian yang meliputi
30
deskripsi pelaksanaan siklus I, pelaksanaan deskripsi siklus II dan pelaksanaan siklus III. Bab IV berisi tentang penelitian dan pembahasasn yang meliputi hasil penelitian siklus I, hasil penelitian siklus II dan hasil penelitian siklus III. Bab V berisi tentang penutup yang meliputi kesimpulan dan saran. Bagian akhir berisi tentang daftar pustaka dan lampiran-lampiran serta riwayat hidup penulis.
31
BAB II KAJIAN PUSTAKA A. Belajar dan hasil Belajar 1. Pengertian Belajar Definisi belajar menurut Gagne (2009: 5) adalah belajar merupakan kecenderungan perubahan pada diri manusia yang dapat dipertahankan selama proses pertumbuhan. Hal ini dijelaskan oleh Gagne (dalam Riyanto, 2002) bahwa belajar merupakan suatu peristiwa yang terjadi di dalamkondisi-kondisi tertentu yang dapat diamati, diubah, dan dikontrol. Belajar adalah suatu aktivitas atau suatu proses untuk memperoleh pengetahuan, meningkatkan keterampilan, memperbaiki prilaku, sikap dan mengokohkan kepribadian. Dalam konteks menjadi tahu atau proses memperoleh pengetahuan, menurut Suyono & Hariyanto (2014: 9). Pemahaman sains konvensional, kontak manusia dengan alam diistilahkan dengan pengalaman (experience). Pengalam yang terjadi berulang kali melahirkan pengetahuan (knowledge) atau a body of knowledge. Dari definisi diatas, peneliti mengemukakan bahwa belajar adalah perubahan tingkah laku yang terjadi pada diri seseorang karena memperoleh pengetahuan dari hasil pengalaman dalam berinteraksi dengan lingkungannya.
32
2. Tujuan Belajar Dalam usaha pencapaian tujuan belajar perlu diciptakan adanya sistem lingkungan (kondisi) belajar yang lebih kondusif. Sistem lingkungan belajar ini sendiri terdiri atau dipengaruhi oleh berbagai komponen yang masing-masing akan saling mempengarui, seperti tujuan pembelajaran yang ingin dicapai, materi yang ingin diajarkan, guru dan siswa yang memainkan peranan serta dalam hubungan sosial tertentu, jenis kegiatan yang dilakukan serta sarana prasarana belajar-mengajar yang tersedia. Menurut Dimyati (2002: 22-28), tujuan belajar terdapat tiga jenis yaitu: a. Untuk mendapat pengetahuan Hal ini ditandai dengan kemampuan berpikir. Pemilikan pengetahuan dan kemampuan berpikir tidak dapat dipisahkan dan saling berhubungan. Sebab seseorang tidak dapat mengembangkan kemampuan berpikir tanpa bahan pengetahuan, sebaliknya kemampuan berpikir akan memperkaya pengetahuan.
Sehingga
untuk
mendapatkan
pengetahuan
memiliki
kecenderungan lebih besar perkembangannya di dalam kegiatan belajar. Dalam hal ini peranan guru sebagai pengajar lebih menonjol. Peserta didik akan diberikan pengetahuan sehingga menambah pengetahuannya dan sekaligus akan mencarinya sendiri untuk mengembangkan cara berpikir dalam rangka memperkaya pengetahuannya.
33
b. Penanaman konsep dan ketrampilan Penanaman konsep atau merumuskan konsep memerlukan suatu keterampilan. Keterampilan itu ada yang bersifat jasmani dan juga bersifat rohani. Keterampilan jasmaniah adalah keterampilan-keterampilan yang dapat dilihat, diamati, sehingga akan menitiberatkan pada keterampilan gerak atau penampilan dari anggota tubuh seseorang yang sedang belajar. Sedangkan keterampilan rohani lebih rumit, karena tidak selalu berurusan dengan masalah-masalah keterampilan yang dapat dilihat bagaimana ujung pangkalnya, tetapi lebih abstrak, menyangkut persoalanpersoalan penghayatan dan keterampilan berpikir serta kreativitas untuk menyelesaikan dan merumuskan suatu masalah atau konsep. Keterampilan dapat diperoleh dengan banyak melatih kemampuan dan interaksi yang mengarah pada pencapaian keterampilan tersebut. c. Pembentukan sikap Dalam menumbuhkan sikap mental, prilaku dan pribadi anak didik, guru harus lebih bijak dan hati-hati dalam pendekatannya. Sehingga dibutuhkan kecakapan dalam mengarahkan motivasi dan berpikir dengan tidak lupa menggunakan pribadi guru itu sendiri sebagai contoh atau model. Pembentukan sikap mental dan perilaku anak didik tidak terlepas dari penanaman nilai-nilai. Sehingga pendidik akan memindahkan nilai-nilai
34
tersebut kapada anak didiknya untuk menumbuhkan kesadaran dan kemauannya mempraktikan segala sesuatu yang sudah dipelajarinya. Dari uraian diatas dapat disimpulkan bahwa tujuan belajar adalah untuk mendapatkan pengetahuan, keterampilan dan penanaman nilai-nilai. Dari proses belajar individu akan memperoleh informasi yang nantinya akan diolah hingga menjadi sebuah pengetahuan baru dan mendapatkan keterampilan yang sebelumnya belum dimiliki. Sehingga hal-hal baru yang diperoleh akan mempengaruhi sikap individu. 3. Hasil belajar Dalam kaitannya dengan hasil belajar, Bloom membagi ke dalam tiga kawasan yaitu kognitif, afektif dan psikomotor (Sam‟s, 2010: 35): a. Kognitif Ranah kognitif berkaitan dengan tujuan pembelajaran dalam kaitannya dengan kemampuan berpikir, mengetahui dan memecahkan masalah berdasarkan apa yang telah dipelajari peserta didik. Dalam hal ini mencangkup keterampilan intelektual yang merupakan salah satu tugas dan kegiatan pendidikan yang meliputi pengetahuan, pemahaman, penerapan, analisis, sintesis dan evaluasi.
35
b. Afektif Ranah afektif berkenaan dengan tujuan-tujuan yang berkenaan dengan sikap, nilai, minat dan apresiasi. Hasil belajar ranah afektif menekankan pada perasaan, emosi, apresiasi, pertimbangan dan tingkat penerimaan atau penolakan terhadap suatu nilai. Hal ini dapat ditandai dengan
adanya
penerimaan,
pemberian
respon,
penilaian,
mengkonseptualisasikan sesuatu dan mengkonversi nilai-nilai. c. Psikomotor Ranah psikomotor berkenaan dengan keterampilan motorik dan manipulasi bahan atau objek. Sehingga peserta didik akan memperoleh pengetahuan antara lain dalam hal imitasi, manipulasi, presis, artikulasi dan adaptasi. 4. Faktor- Faktor yang mempengarui belajar Pada kegiatan belajar dan mengajar di sekolah ditemukan dua subjek, yaitu guru dan siswa. Dalam kegiatan belajar siswalah yang memagang peranan penting. Dalam proses belajar ditemukan 3 tahap penting, yaitu: 1). Sebelum belajar. Dalam hal ini yang berpengaruh dalam belajar menurut Biggs dan Telfer serta Winkel ( Dimyati,2002: 238) adalah ciri khas pribadi, minat, kecakapan, pengalaman dan keinginan belajar. Hal-hal yang dilakukan sebelum belajar disebut kegiatan awal tersebut diharapkan mendorong untuk belajar. 2).
36
Proses belajar. Yaitu suatu kegiatan yang dialami dan dihayati oleh siswa, kegiatan siswa berpengaruh pada pembentukan sikap, konsentrasi, pengalaman, motivasi, menggali, menyimpan dan unjuk prestasi. 3). Sesudah belajar, merupakan tahap untuk prestasi hasil belajar. Secara rinci Dimyati (2002: 238-257) menyebutkan bahwa faktor-faktor yang mempengaruhi hasil belajar ada dua yaitufaktor intern dan faktor ekstern. Masing-masing faktor dapat diuraikan sebagai berikut: a. Faktor Intern Proses belajar merupakan hal yang kompleks. Siswalah yang menentukan terjadi atau tidak terjadi belajar. Untuk bertindak belajar siswa mengalami masalah intern. Jika siswa tidak dapat mengatasi masalahnya, maka ia tidak belajar dengan baik. Faktor intern yang dialami oleh siswa yang berpengaruh pada proses belajar siswa sebagai berikut, 1) Sikap terhadap siswa Sikap merupakan kemampuan memberikan penilaian tentang sesuatu, yang belajar tersebut membawa diri sesuai dengan penilaian. Adanya penilaian tentang sesuatu, mengakibatkan terjadinya sikap menerima, menolak, atau mengabaikan. Siswa memperoleh kesempatan belajar. Akibat penerimaan, penolakan, atau pengabaian kesempatan belajar tersebut akan berpengaruh pada perkembangan kepribadian.
37
Oleh karena itu, ada baiknya siswa mempertimbangkan masak-masak akibat sikap terhadap belajar. 2) Motivasi Belajar Motivasi belajar merupakan kekuatan mental yang mendorong terjadinya proses belajar. Motivasi belajar pada iri siswa dapat menjadi lemah. Tiadanya motivasi belajar akan berpengaruh pada proses belajar selanjutnya mutu belajar akan menjadi merendah. Oleh karena itu motivasi belajar pada siswa perlu diperkuat terus menerus. Agar siswa memiliki motivasi belajar yang kuat, pada tempatnya diciptakan suasana belajar yang menggembirakan. 3). Konsentrasi Belajar Konsentrasi belajar merupakan kemampuan memusatkan perhatian pada pelajaran. Pemusatan tersebut pada isi bahan belajar maupun proses memperolehnya. Untuk memperkuat perhatian pelajaran, guru perlu menggunakan strategi belajar – mengajar, dan memperhitungkan waktu belajar serta selingan istirahat. 4). Mengolah Bahan Belajar Mengolah bahan belajar merupakan kemampuan siswa untuk menerima isi dan cara memperoleh ajaran sehingga menjadi bermakna bagi siswa.
38
5). Menyimpan Perolehan Hasil Belajar Menyimpan perolehan hasil belajar merupakan kemampun siswa. Isi bahan belajar berupa pengetahuan, pengalaman, nilai kesulitan, nilai agama, nilai kesenian serta keterampilan mental dan jasmani. Cara memperoleh ajaran berupa cara-cara belajar sesuatu, seperti cara menggunakan kamus, daftar logaritma, atau rumus matematika. 6). Menggali Hasil Belajar yang Tersimapan Menggali hasil belajar yang tersimpan merupakan proses mengaktifkan pesan yang telah diterima. Dalam hal pesan baru, maka siswa akan memperkuat pesan dengan cara mempelajari kembali, atau mengaitkannya dengan cara bahan lama. 7). Kemampuan Berprestasi atau Unjuk Hasil Belajar Kemamuan berprestasi atau unjuk hasil belajar merupakan suatu puncak proses belajar. Pada tahap ini siswa menunjukan keberhasilan belajar. 8). Rasa Percaya Diri Siswa Rasa percaya diri timbul dari keinginan mewujudkan diri bertindak dan berhasil. Dari segi perkembangan, rasa percaya diri dapat timbul berkat adanya pengakuan dari lingungan.
39
9). Intelegensi dan Kebrhasilan Belajar Adalah suatu kecakapan global atau rangkuman kecakapan untuk dapat bertindak secara terarah, berfikir secara baik, dan bergaul dengan lingkungan secara efisien. 10). Kebiasaan Belajar Dalam kegiatan sehari-hari ditemukan kebiasaan – kebiasaan yang kurang baik, seperti: belajar tidak teratur, sekolah untuk bergengsi, menyia-nyiakan kesempatan belajar, dating terlambat bergaya pemimpin. 11). Cita-Cita Siswa Dalam rangka tugas perkembangan, pada umumnya setiap anak memiliki suatu cita-cita dalam hidup. Cita-cita merupakan motivasi intristik. b. Faktor Ekstren Proses belajar didorong oleh motivasi interistik siswa. Disamping itu proses belajar juga dapat terjadi, atau menjadi bertambah kuat bila didorong oleh lingkungan siswa. Faktor-faktor ektern tersebut adalah sebagai berikut: 1) Guru sebagai Pembina Siswa Belajar 2) Prasarana dan Sarana Pembelajaran
40
3). Kebijakan Penilaian 4). Lingkungan Sosial Siswa dan Sekolah 5). Kurikulum Sekolah. 5. Penilaian hasil belajar Menurut M. Ngalim Purwanto (1988: 31-34) terdapat beberapa prinsip dalam penilaian hasil belajar diantaranya: a. Prinsip-prinsip penilaian hasil belajar Dalam hal ini, terdapat beberapa prinsip dasar yang perlu diperhatikan di dalam menyusun tes hasil belajar, agar tes tersebut dapat benar-benar mengukur tujuan pelajaran yang telah diajarkan, atau mengukur kemampuan dan keterampilan siswa yang diharapkan setelah siswa menyelesaikan suatu unit pengajaran tertentu. 1). Tes yang dapat
mengukur secara jelas hasil belajar (learning
outcomes) yang telah ditetapkan sesuai dengan tujuan instruksional. 2). Mengukur sampel yang representatif dari hasil belajar dan bahan pelajaran yang telah diajarkan. 3). Mencakup bermacam-macam bentuk soal yang benar-benar cocok untuk mengukur hasil belajar yang diinginkan sesuai dengan tujuan pembelajaran.
41
4). Didesain sesuai dengan kegunaannya untuk memperoleh hasil yang diingakan. b. Tujuan penilaian Tujuan penilaian menurut Ngalim Purwanto (1988:33-34) adalah sebagai berikut: 1). Tes yang digunakan untuk penentuan penempatan siswa dalam suatu jenjang atau jenis program pendidikan tertentu. 2). Tes yang digunakan untuk umpan mencari umpan balik (feed back) guna memperbaiki proses belajar mengajar bagi guru maupun siswa (tes formatif). 3). Tes yang digunakan untuk mengukur dan menilai sampai dimana pencapaian siswa terhadap bahan pelajaran yang telah diajarkan,dan selanjutnya untuk menentukan kenaikan tingkat atau kelulusan siswa yang bersangkutan (tes sumatif). 4). Tes yang bertujuan untuk mencari sebab-sebab kesulitan belajar siswa, seperti latar belakang psikologis, fisik dan lingkungan sosial-ekonomi siswa (tes diagnostik). 5). Digunakan untuk memperbaiki cara belajar siswa dan cara mengajar guru.
42
c. Macam-macam tes hasil belajar siswa Dick dan Carey dalam bukunyaa The Systematic Design ofinstruction menjelaskan pengertian dan perbandingan criterion-referenced tes (CRT) dan norm-referenced tes (NRT) seperti berikut: 1) CRT ialah tes yang dirancang untuk mengukur seperangkat tujuan yang eksplesit. Dengan kata lain CRT adalah sekumpulan soalatau itemsyang secara langsung yang mengukur tingkah laku di dalam seperangkat tujuan dan tiap soal pada CRT menuntut siswa untuk mendemonstrasikan penampilan yang dinyatakan dalam tujuan pembelajaran. Adapun contoh dari soal CRT adalah sebagai berikut: a) Entry-behavorios test, yakni suatu tes yang dilakukan sebelum suatu program pengajaran dilaksanakan, dan tujuannya untuk mengetahui sampai batas mana penguasaan keterampilan yang telah dimiliki siswa. b) Pretest, yaitu tes yang diberikan sebelum pengajaran dimulai untuk mengetahui sampai dimana batas kemampuan siswa terhadap bahan pengajaran (pengetahuan dan keterampilan) bahan yang akan diajarkan. c) Post-test, yaitu tes yang diberikan pada setiap akhir program satuan pengajaran, bertujuan untuk mengetahui sampai di mana pencapaian siswa terhadap bahan pengajaran (pengetahuan dan keterampilan) setelah mengalami suatu pembelajaran.
43
d) Embedded test, yaitu tes yang dilakukan di sela-sela waktu yang tertentu selama proses pengajaran berlangsung. Yang bertujuan untuk mengetes siswa secara langsung sesudah pembelajaran atau sebelum post-tes dilaksanakan dan untuk berhubungan dengan akhir tiap langkah kegiatan pengajaran atau mengecek kemajuan siswa saat proses pembelajran berlangsung. 2) NRT ialah tes yang tidak ditekankan untuk mengukur penampilan yang eksak atau soal pada NRT tidak terutama didasarkan pengajarn yang diterima siswa atau pada keterampilan dan tingkah laku yang identifikasi sebagai suatu yang dianggap relevan bagi belajar siswa. Dalam hal ini CRT dan NRT dapat disimpulkan dengan tiga perbedaan yaitu: 1). Cara tiap jenis tes itu dikembangkan. 2).
Standar
yang
digunakan
untuk
menimbang
dan
menginterprestasikan hasil tes. 3).Tujuan untuk apa tes disusun dan diadministrasikan. d. Langkah-langkah Menyusun Tes Dalam penyusunan tes maka diperlukan adanya langkah-langkah yang harus diperhatikan secara sistematis, sehingga dapat diproleh tes yang lebih efektif. Para ahli penyusun tes maupun pengajar telah menyepakati langkahlangkah sebagai berikut:
44
1). Menentukan atau merumuskan tujuan tes. 2). Mengidentifikasi hasil-hasil belajar siswa(learning outcomes) 3). yang akan diukur dengan tes. 4). Menentukan atau menandai hasil belajar yang spesifik, yang merupakan tingkah laku yang dapat diamati dan sesuai dengan TIK. 5). Merinci mata pelajaran atau bahan ajar yang akan diukur dengan tes. 6). Menyiapkan tabel spesifikasi 7). Menggunakan tabel spesifikasi sebagai dasar penyusunan tes. Untuk dapat merumuskan tujuan penyusunan tes dengan baik maka seorang guru harus memikirkan apa tipe dan fungsi tes, sehingga ia dapat menentukan karakteristik yang ingin dicapai oleh siswa. Perlu diketahui bahwa tes memiliki beberapa fungsi tergantung tipe atau kegunaanya. B. Alat Peraga 1. Pengertian Alat Peraga Alat peraga adalah suatu alat yang dapat diserap oleh mata dan telinga dengan tujuan membantu guru agar proses belajar mengajar siswa lebih efektif dan efisien (Sudjana, 2002 :59 ). Alat peraga dalam mengajar memegang peranan penting sebagai alat bantu untuk menciptakan proses belajar mengajar yang efektif. Proses belajar mengajar ditandai dengan adanya beberapa unsur antara lain tujuan, bahan, metode dan alat, serta evaluasi. Unsur metode dan alat merupakan unsur yang
45
tidak bisa dilepaskan dari unsur lainnya yang berfungsi sebagai cara atau tehnik untuk mengantarkan sebagai bahan pelajaran agar sampai tujuan. Dalam pencapain tersebut, peranan alat Bantu atau alat peraga memegang peranan yang penting sebab dengan adanya alat peraga ini bahan dengan mudah dapat dipahami oleh siswa. Alat peraga sering disebut audio visual, dari pengertian alat yang dapat diserap oleh mata dan telinga. Alat tersebut berguna agar pelajaran yang disampaikan guru lebih mudah dipahami oleh siswa. Dalam proses belajar mengajar alat peraga dipergunakan dengan tujuan membantu guru agar proses belajar siswa lebih efektif dan efisien. 2. Jenis-jenis alat peraga Tuas Menurut Haryanto (2014: 120-124). Jenis-jenis tuas dibagi menjadi 3 golangan, yaitu; golongan pertama, kedua dan ketiga. Berikut uraian tiap-tiap golongan.
a) Golongan Pertama
Pada tuas golongan pertama ini terdapat tiga titik bagian yaitu: beban kuasa dan titik tumpu, letak titik tumpu diantara kuasa dan beban, contoh kerja dalam tuas golongan pertama ini yaitu pada alat pembuka botol.Contohnya seperti: Linggis, Palu, Jungkat-jungkit, Pemotong Kuku, Obeng, Tang, Alat pembuka Botol.
46
b). Golongan Kedua
Pada tuas golongan kedua ini terdapat tiga titik bagian yaitu: beban kuasa dan titik tumpu, letak beban diantara kuasa dan titik tumpu, contoh kerja dalam tuas golongan kedua ini yaitu pada alat pemecah biji.Contohnya seperti: Gerobak, pemecah buah atau biji.
c). Golongan ketiga
Pada tuas golongan ketiga ini terdapat tiga titik bagian yaitu: beban kuasa dan titik tumpu, letak kuasa diantara beban dan titik tumpu, contoh
kerja
dalam
tuas
golongan
ketiga
ini
yaitu
pada
sekop.Contohnya seperti: Sekop, sapu lidi. 3.Cara Kerja Cara kerja tiap-tiap golongan pada pesawat sederhana jenis tuas adalah sebagai berkut: 1). Golongan Pertama a). Alat dan bahan Kaleng cat yang tertutup dan obeng atau sendok b). Cara kerja i.
Letakkan kaleng tertutup di atas meja
ii.
Letakan ujung obeng atau (beban) pada tutup botol yang tertutup
47
iii.
Kemudian tekan bagian titik tumpu (tengah) obeng dengan ujung jarimu dan bagian pemegang atau kuasa pada obeng ditekan menggunakan tangan sekuat tenaga
hingga terbuka tutup botol
tersebut. 2). Golongan Kedua a). Alat dan bahan Buah sawo yang mentah atau buah yang masih mentah lainnya, alat pemecah buah. b). Cara kerja i.
Letakkan buah sawo mentah meja beri alas plastik agar tidak mengotori meja.
ii.
ambil sawo mentah dan masukan kedalamalat pemecah
iii.
Kemudian tekan pada bagian ujung pemecah buah atau kuasa sehingga bagian tenga atau beban bisa tertutup, dengan sekuat tenaga hingga buah tersebut bisa terbelah atau pecah.
3). Golongan Ketiga a). Alat dan bahan Sekop dan tanah b). Cara kerja
48
Ambilah sekop dengan menggunakan tangan kirimu (kuasa) kemudian dan tangan kananmu memegang ujung sekop (titik tumpu)kemudian ambilah pasir atau tanah dengan cara menekan dua bagian tersebut hingga bagian ujung sekop atau beban mendapatkan tanah atau pasir. 4. Kelebihan dan Kelemahan Alat Peraga a. Kelebihan penggunaan alat peraga yaitu 1) Menumbuhkan minat belajar siswa karena pelajaran menjadi lebih menarik. 2) Memperjelas makna bahan pelajaran sehingga siswa lebih mudah memahaminya. 3) Metode mengajar akan lebih bervariasi sehingga siswa tidak akan mudah bosan. 4) Membuat lebih aktif melakukan kegiatan belajar seperti :mengamati,
melakukan
dan
mendemonstrasikan
dan
sebagainya. b. Kekurangan alat peraga yaitu: 1) Mengajar dengan memakai alat peraga lebih banyak menuntut guru. 2) Banyak waktu yang diperlukan untuk persiapan. 3) Perlu kesediaan berkorban secara materil.
49
Menurut Harjanto (2011, 243-244) ada empat alasan, mengapa media pendidikan berkenaan dengan manfaat media pendidikan dalam proses belajar siswa antara lain: 1.
Bahan pengajaran akan lebih jelas maknanya sehingga lebih dapat dipahami oleh para siswa, dan memungkinkan siswa menguasai tujuan pengajaran dengan baik.
2.
Metode mengajar akan lebih bervareasi, tidak semata-mata berkomunikasi verbal melalui peraturan kata-kata oleh guru, sehingga siswa tidak bosan dan guru tidak kehabisan tenaga.
3.
Siswa lebih banyak melakukan kegiatan belajar, sebab tidak hanya mendengarkan uraian guru, tetapi juga aktivitas lain seperti mengamati, melakukan, mendemonstrasikan, dan lainlain.
4.
Pengajaran akan lebih menarik perhatian siswa sehingga dapat menumbuhkan motivasi belajar.
C. Ilmu Pengetahuan Alam
1.
Pengertian Ilmu Pengetahuan Alam
Ilmu Pengetahuan Alam (IPA) berkaitan dengan cara mencari tahu tentang alam secara sistematis, sehingga IPA bukan hanya penguasaan kumpulan pengetahuan yang berupa fakta-fakta, konsepkonsep, atau prinsip-prinsip saja tetapi juga merupakan suatu proses
50
penemuan. Pendidikan IPA diharapkan dapat menjadi wahana bagi peserta didik untuk mempelajari diri sendiri dan alam sekitar, serta prospek pengetahuan. Perkembangan lebih lanjut dalam menerapkannya di dalam kehidupan sehari-hari. Proses pembelajarannya menekankan pada pemberian pengalaman langsung untuk mengembangkan kompetensi agar menjelajahi dan memahami alam sekitar secara ilmiah. Pendidikan IPA diarahkan untuk inkuiri dan berbuat sehingga dapat membantu peserta didik untuk memperoleh pemahaman yang lebih mendalam tentang alam sekitar.(Kemenag, 2006: 108). 2.
Tujuan dan Fungsi Ilmu Pengetahuan Alam a. Tujuan Ilmu Pengetahuan Alam Menurut Ahmad Susanto (2014: 171-172) tujuan pembelajaran sains di sekolah dasar dalam Badan Nasional Standar Pendidikan (BSNP, 2006),dimaksudkan untuk: 1) Memperoleh keyakinan terhadap kebesaran Tuhan Yang Maha Esa berdasarkan keberadaan, keindahan, dan keteraturan alam ciptaan-Nya. 2) Mengembangkan pengetahuan dan pemahaman-pemahaman konsep-konsep IPA yang bermanfaat dan dapat diterapkan dalam kehidupan sehari-hari.
51
3) Mengembangkan rasa ingin tahu, sikap positif dan kesadaran tentang adanya hubungan yang saling mempengaruhi antara IPA, lingkungan, teknologi, dan masyarakat. 4) Mengembangkan keterampilan proses untuk menyelediki alam sekitar, memecahkan masalah, dan membuat keputusan. 5) Meningkatkan
kesadaran
untuk
berperan
serta
dalam
memelihara, menjaga, dan melestarikan lingkungan alam. 6) Meningkatkan kesadaran untuk menghargai alam dan segala keteraturannya sebagai salah satu ciptaan Tuhan. 7) Memperoleh bekal pengetahuan, konsep dan keterampilan IPA sebagai dasar untuk melanjutkan pendidikan ke SMP. b. Fungsi Ilmu Pengetahuan Alam Mata pelajaran IPA berfungsi untuk: 1) Memberikan pengetahuan tentang berbagai jenis dan perangai lingkungan alam dan lingkungan buatan. 2) Mengembangkan keterampilan proses. 3) Mengembangkan wawasan, sikap dan nilai yang berguna bagi siswa untuk meningkatkan kualitas kehidupan sehari-hari. 4) Mengembangkan kesadaran tentang adanya hubungan keterkaitan yang saling mempengaruhi antara kemajuan IPA dan teknologi dengan keadaan lingkungan dan pemanfaatannya bagi kehidupan sehari-hari.
52
5) Mengembangkan
kemampuan
untuk
menerapkan
ilmu
pengetahuan dan teknologi (IPTEK) serta keterampilan yang berguna untuk kehidupan sehari-hari (Garnida, 2002: 254). 3. Ruang Lingkup Pembelajaran IPA dikelas V Untuk penelitian ini difokuskan pada materi pesawat sederhana. Adapun lingkup pembahasannya adalah mengenai pesawat sederhana jenis tuas, setiap alat yang berguna untuk memudahkan pekerjaan manusia disebut pesawat. Pesawat ada yang rumit dan ada yang sederhana. Tujuan menggunakan pesawat sederhana adalah untuk: a. Melipat gandakan gaya atau kemampuan kita. b. Mengubah arah gaya yang kita lakukan. c. Menempuh jarak yang lebih jauh atau memperbesar kecepatan. Pesawat sederhana diperlukan bukan hanya untuk menciptakan gaya atau menyimpan gaya. Pesawat sederhana digunakan memudahkan pelaksanaan pekerjaan, walaupun waktu yang lebih lama (lintasan yang lebih jauh). Pesawat sederhana dikelompokan menjadi empat jenis, yaitu: 1. Tuas (pengungkit) 2. Bidang miring 3. Katrol
53
4. Roda Pesawat sederhana terbentuk dari beberapa pesawat sederhana disebut pesawat rumit. Dengan demikian, betapapun rumitnya suatu pesawat, sebenarnya pesawat itu merupakan gabungan dari pesawat-pesawat sederhana. Jenis-jenis Pesawat Sederhana 1. Tuas Batang besi atau batang lain yang digunakna untuk mengungkit, merupakan tuas yang paling sederhana. Batang tersebut bertumpu pada suatu tempat yang disebut titik tumpu. Gaya yang bekerja pada tuas disebut kuasa. Berat benda disebut beban. Tuas digolongkan menjadi tiga golongan. Penggolongan itu didasarkan pada tiga macam posisi dari kuasa, beban dan titik tumpu. a. Golongan Pertama Pada golongan pertama, posisi titik tumpu berad diantara beban dan kuasa, contohnya jungkat-jungkit, gunting, palu untuk mencabut paku dan linggis. b. Golongan kedua
54
Pada tuas golongan kedua, posisi beban berada di antaraposisi kuasa dan titik tumpu. Contohnya saat kita mendorong gerobak pasir dan pada alat pemeah buah atau biji. c. Golongan ketiga Pada tuas golongan ketiga, posisi kuasa berada di antara titik tumpu dan beban.contohnya pada saat kita menggunakan sekop untuk mengambil tanah. Pada tuas golongan pertama, dan ketiga beban yang berat dapat digerakan dengan ringan. Sedangkan pada tuas golongan kedua, untuk menggerakan beban akan lebih berat dibandingkan tuas golongan pertama dan kedua. Tuas golongan ketiga ini mempunyai keuntungan, yaitu dapat menggerakan beban yang jaraknya lebih jauh dari titik kuasa. Ketiga golongan tersebut dapat dibedakan menjadi berdasarkan posisi dari kuasa, titik tumpudan beban, seperti dalam tabel berikut:
55
Tabel 2.2 Tabel tiap-tiap golongan jenis tuas Golongan tuas
Letak bagian
Contoh
Kuasa, titik tumpu, beban Atau 1
Beban, titik tumpu, kuasa
Jungkat-jungkit
Kuasa, beban titik, tumpu 2
Atau
Gerobak
Titik tumpu, kuasa, beban Titik tumpu, kuasa, beban 3
Atau
Sekop
Beban, kuasa, titik tumpu
Secara garis besar, pesawat sederhana dibagi menjadi empat macam yaitu tuas (pengungkit), bidang miring, katrol dan roda. Tuas atau pengungkit dibagi menjadi tiga golongan yaitu golongan pertama yang dimana titik tumpu berada di antara kuasa dan beban contohnya seperti jungkat-jungkit, palu gunting, obeng, linggis, tang, dan gunting kuku. Golongan kedua yaitu beban diantara titik tumpu dan kuasa contohnya seperti gerobak dorong dan alat pemecah buah atau biji. Dan yang terakhir golongan ketiga yaitu kuasa di antara beban dan titik tumpu contohnya seperti sekop untuk mengambil tanah atau pasir.
56
Kompetensi dasar materi pesawat sederhanaadalah sebagai berikut: Tabel 2.3 SK-KD Materi Pesawat Sederhana Kompetensi Materi Dasar Pokok 5.2 menjelaskan Pesawat pesawat sederhana sederhana yang dapat membuat pekerjaan lebih mudah dan cepat
Kegiatan Pembelajran
jenis
Mengidentifikasi berbagai
jenis
pesawat
pesawat sederhana,
sederhana.
misalnya
Mengidentifikas
pengungkit
i
golongan
dan
menggolongkan
pertama,kedua dan
peralatan
ketiga.
rumah
Menunjukan berbagai
Indikator
di yang
Menggolongkan
menerapkan
berbagai
prinsip
rumah
kerja
alat tangga
pesawat
sebagai
sederhana.
pengungkitgolonga
Membandingka
n pertama, kedua
nkemudahan
dan ketiga.
pekerjaan yang
Mengidentifikasi
menggunakan
kegiatan
pesawat
menggunakan
sederhana
pesawat sederhana.
melalui pengamatan.
57
yang
BAB III PELAKSANAAN PENELITIAN A. Gambaran Umum Lokasi Penelitian 1. Tempat Penelitian Lokasi penelitian tindakan kelas ini dilakukan di Sekolah Dasar Negeri, Kecamatan Ampel, Kabupaten Boyolali. Sekolah ini berdiri sejak tanggal 1 April 1985 Dusun Dukuh Cengkalsewu, Desa Urutsewu. Kec Ampel, Kab Boyolali. Sekolah Dasar Urutsewu 2, Kecamatan Ampel, Kabupaten Boyolali, berada di lingkungan yang strategis dan kondusif sehingga siswa dapat belajar dengan baik dan tenang. 2. Visi dan Misi SD Negeri 2 Urutsewu a. Visi SD Negeri 2 Urutsewu : Mempersiapkan siswa berprestasi dalam mengembangkan kepribadian berbudi luhur, mandiri dalam menguasai IMTAQ dan IMTEK. b. Misi SD Negeri 2 Urutsewu: 1) Disiplin dalam waktu. 2) Meningkatkan KBM. 3) Mengembangkan motivasi dan rasa senang belajar. 4) Memantapkan siswa dalam ketaqwaan terhadap Tuhan yang Maha Esa
58
3. Struktur Organisasi SD Negeri 2 Urutsewu Adapun struktur organisasi SD Negeri 2 Urutsewu Cenkalsewu adalah sebagai berikut: Tabel 3.1Struktur Organisasi SD Negeri 2 Urutsewu No
Nama
Jabatan
1
Suprihatiningsih, S.Pd
Kepala Sekolah
2
Sri Wahyuni, S.Pd
Wali Kelas I
3
Djazimah
4
Nuri Yandari
Wali Kelas III
5
Wiyanto, S,Pd
Wali Kelas IV
6
Suhir, S.Pd. SD
7
Sudarmi, S.Pd
8
Sarwa Sancaya
Guru Agama Budhha
9
Astuti Tuiyanti
Guru Bahasa Inggris
10
Wali Kelas II Guru Agama
Wali Kelas V Sapras Wali Kelas VI Bendahara
Narsih Sukamti,
Guru Penjaskes
Ama,Pd
11
Warno
Penjaga Sekolah
12
Triono
Pelatih Vocal
13
Adi
Pelatih Komputer
14
Lina Rohaeni
Pembina Pramuka &Bahasa Arab
59
4. Jumlah siswa SD Negeri 2 Urutsewu Berikut ini adalah tabel jumlah keseluruhan dan rincian siswa SD Negeri 2 Urutsewu Kecamatan Ampel Kabupaten Boyolali tahun ajaran 2014/015 Tabel 3.2 Data Siswa SD Negeri 2 Urutsewu No
Kelas
1
Jenis kelamin
Jumlah siswa
Laki-laki
Perempuan
I
11
8
19
2
II
15
6
21
3
III
12
13
27
4
IV
13
15
25
5
V
17
11
28
6
IV
17
6
23
82
61
143
Jumlah
5. Kurikulum SD Negeri 2 Urutsewu Kegiatan belajar mengajar di SD Negeri 2 Urutsewu dimulai pukul 07.15 sampai pukul 12.15. Kegiatan pembelajaran yang telah ditentukan sesuai jadwal. Mata pelajaran yang diajarkan di SD Negeri 2 Urutsewu adalah Pendidikan Agama Islam untuk siswa-siswi yang beragama Islam dan Pendidikan
Agama Buddha untuk siswa-siswi yang beragama Budhha.
Pendidikan umum meliputi Pendidikan Kewarganegaraan, Ilmu Pengetahuan Sosial, Ilmu Pengetahuan Alam, Bahasa Indonesia, Matematika, Seni
60
Budaya dan Keterampilan, Olahraga, Tehnik Informatika dan Komputer serta Pendidikan Muatan Lokal meliputi Bahasa Inggris dan Bahasa Jawa. Program Ekstrakurikuler Kegiatan Eksrtakurikuler diselenggarakan setelah jam pelajaran selesai, adapun kegiatan ekstrakurikuler yang dilaksanakan di SD Negeri 2 Urutsewu adalah Pramuka, Bahasa Arab, komputer dan vocal Kegiatan Pramuka dan Bahasa Arab diwajibkan bagi siswa kelas IV dan V yang dilaksanakan setiap hari
kamis dan jum‟at pukul 15.00 sampai 16.30.
sedang untuk kegiatan Ekstrakurikuler Komputer dan Vocal dilaksankan pada hari Sabtu pukul 11.00-13.00 yang di ikuti oleh siswa kelas V untuk Komputer dan Vocal dengan kelas umum. B. Subjek Penelitian Subjek penelitian yang diambil dalam penelitian kelas ini adalah siswa kelas V SD Negeri 2 Urutsewu Cengkalsewu tahun ajaran 2014/2015. Data responden ini berjumlah 28 siswa dengan perincian yaitu 17 siswa laki-laki dan 11 siswa perempuan. Data siswa tersebut tercantum dalam tabel di bawah ini: Tabel 3.3 Siswa Kelas V SD Negeri 2 Urut Sewu No
Keterangan
Nama
Laki-laki
Perempuan
1
Arita Sulistika
2
Arizal
3
Bagas Yulianto
4
Dammar Dimas W
61
5
Dian Marshelina
6
Idam Ibnu Faqih
7
Mulyono
8
Isro‟mah
9
Lukman Al-Hakim
10
Novia Fitri Ani
11
Nugroho Saiful Anwar
12
Ndari Tika Saputri
13
Promi Nensa Saputri
14
Siti Elisa
15
Rendi Alfian Jaya
16
Ratna Puspita Sari
17
Sharifah Nur Isnani
18
Sri Haryati
19
Sakti yuda tama
20
Wuryanto
21
Warsidi
22
Asifa Putri Wardani
23
Erika Novita Sari
24
Siswanti
25
Damma Yugianto
26
Bagas Yulianto
27
Yuliana Lasti
28
Nia Yuda Pramesti
Jumlah
62
C. Pelaksanaan Penelitian Penelitian tindakan kelas (PTK) ini dilakukan selama satu bulan mulai tanggal 25 Febuari sampai 4 Maret 2015. Penelitian dilakukan pada siswa kelas V SD Negeri 2 Urutsewu, Kecamatan Ampel, Kabupaten Boyolali yang berjumlah 28 siswa pada semester gasal tahun ajaran 2014/2015. Penelitian tindakan kelas ini dilaksanakan dalam 3 siklus. Setiap siklus terdiri dari tahap perencanaan, pelaksanaan, pengamatan dan reflksi. D. Penjelasan Pelaksanaan Siklus I 1. Perencanaan Pada tahap ini peneliti mengadakan pertemuan dengan guru untuk berdiskusi tentang persiapan penelitian. Kemudian dilanjutkan mempersiapkan materi pelajaran dan perangkat pembelajaran yang terdiri dari RPP (Rencana Pelaksanaan Pembelajaran). Di dalam RPP memuat seluruh konsep pembelajaran, sumber, media pembelajaran, metode pembelajaran dan evaluasi pembelajaran. Peneliti juga menyiapkan lembar soal yang akan digunakan dalam pelaksanaan pembelajaran sebagai tolak ukur hasil belajar siswa. Selain itu, juga menyiapkan lembar observasi aktivitas guru untuk merekam jalannya pembelajaran. 2. Pelaksanaan Pelaksanaan kegiatan pembelajaran untuk siklus I dilaksanakan pada tanggal 25 Febuari 2015. Penerapan tindakan mengacu pada pembelajaran yang tertulis dalam RPP yang telah dibuat. Dalam penelitian ini peneliti bertindak
63
sebagai guru. Target yang ingin dicapai adalah siswa mampu mencapai kriteria ketuntasan minimal (KKM). Kriteria ketuntasan minimal ini merupakan kesepakatan bersama dari persatuan guru kelas V SD Negeri Urutsewu 2, Kecamatan Ampel, Kabupaten Boyolali. Adapun kegiatan pelaksanaan tindakan dalam siklus ini dapat diuraikan seperti dibawah ini: a. Kegiatan awal 1) Salam, doa, absen, mengecek kesiapan siswa 2) Apersepsi Guru menanyakan hal-hal yang terkait dengan pesawat sederhana 3) Menjelaskan tujuan pembelajaran b. Kegiatan inti 1) Eksplorasi a) Guru meminta siswa mengamati gambar didepan b) Guru melakukan tanya jawab mengenai materi pesawat sederhana jenis tuas golongan pertama 2) Elaborasi a) Guru menjelaskan meteri pesawat sederhana menggunakan alat peraga b) Siswa diminta untuk menyebutkan macam-macam pesawat sederhana dengan melihat alat peraga yang disediakan oleh guru 3) Konfirmasi
64
a) Guru bersama siswa menyebutkan macam-macam pesawat sederhana jenis tuas golongan pertama b) Guru bersama siswa menyimpulkan materi pesawat sederhana jenis tuas golongan pertama c. Kegiatan akhir 1) Guru memberikan soal post test untuk dikerjakan sebagai evaluasi kemampuan dan pemahaman siswa 2) Penutup 3. Pengamatan Setelah tahapan pelaksanaan, tahapan berikutnya adalah tahapan observasi atau
pengamatan.
Pengamatan
menggunakan format
dilaksanakan
observasi
secara
langsung
dengan
yang telah disusun. Pengamatan ini
dimaksudkan untuk mengetahui ketepatan dalam menerapkan prosedur pembelajaran dengan penggunaan alat peraga golongan pertama pada materi pesawat sederhana jenis tuas. Aspek pengamatan dalam penelitian ini mencakup aspek pengamatan pada guru, meliputi: a. Membuka pelajaran b. Menjelaskan materi pesawat sederhana jenis tuas dengan menggunakan alat peraga 1) Meminta siswa membaca materi 2) Meminta siswa menyebutkan nama-nama alat peraga golongan pertama
65
3) Membimbing siswa menggunakan alat peraga sesuai dengan fungsinya 4) Menyimpulkan materi berdasarkan alat peraga jenistuas golongan pertama c. Menutup pelajaran
4. Refleksi Tahap akhir dari siklus I ini adalah tahap refleksi. Refleksi merupakan tahap evaluasi dan perbaikan terhadap perencanaan dan pelaksanaan pembelajaran yang telah dilakukan. Refleksi dilakukan untuk mengetahui kekurangan dalam perencanaan dan pelaksanaan tindakan penelitian yang dibuat kemudian digunakan untuk memperbaiki atau mengembangkan perencanaan dan pelaksanaan tindakan penelitian, sehingga peneliti dapat menentukan perencanaan yang lebih baik untuk siklus-siklus berikutnya. E. Penjelasan Pelaksanaan Siklus II 1. Perencanaan Pada siklus II ini sama dengan siklus pertama. Siklus II terdiri dari 4 tahapan yaitu perencanaan, pelaksanaan, pengamatan dan refleksi. Pada tahapan perencanaan diadakan identifikasi masalah yang terjadi pada siklus pertama. Selanjutnya dilakukan alternatif pemecahan masalah yang akan dilakukan pada tahapan tindakan penyusunan konsep pembelajaran.
66
Pada siklus II ini peneliti mempersiapkan perangkat meliputi pembuatan RPP, lembar soal, lembar observasi Pelaksanaan, dan alat peraga golongan kedua. 2. Pelaksanaan Pelaksanaan kegiatan belajar mengajar untuk siklus II dilaksanakan pada tanggal 2 Maret 2015. Dalam hal ini peneliti bertindak sebagai guru. Sementara pengamatan dilakukan oleh rekan guru sejawat. Penerapan tindakan mengacu pada konsep pembelajaran yang tertulis pada RPP. Adapun kegiatan dalam siklus II ini adalah sebagai berikut: a. Kegiatan awal 1) Salam, doa, absen, mengecek kesiapan siswa 2) Apersepsi Guru menanyakan hal-hal yang terkait dengan pesawat sederhana jenis tuas golongan kedua 3) Menjelaskan tujuan pembelajaran b.
Kegiatan inti 1) Eksplorasi a) Guru meminta siswa untuk membaca materi pesawat sederhana jenis tuas golongan kedua. b) Guru meminta sisiwa memperhatikan gambar alat peraga jenis tuas golongan kedua. c) Guru menjelaskan gambar alat peraga jenis tuas golongan kedua.
67
d) Guru mendemonstrasikan alat peraga jenis tuas golongan kedua beserta fungsinya.
2) Elaborasi a) Siswa diminta untuk menyebutkan alat peraga jenis tuas di lingkungan sekitar. b) Siswa diminta untuk mencoba alat peraga sesuai dengan fungsinya. c) Guru membagikan kertas permainan pada siswa. d) Siswa diminta mencocokan jawaban dengan cara mencari pasangan dengan teman sejawat. 3) Konfirmasi a) Guru bersama siswa mencocokan jawaban yang terdapat dalam kertas b) Guru bersama siswa menyimpulkan materi pemanfaatan pesawat sederhana bagi kehidupan sehari-hari c. Kegiatan akhir 1) Guru memberikan soal post test untuk dikerjakan sebagai evaluasi kemampuan dan pemahaman siswa 2) Penutup 3. Pengamatan Seperti pada siklus sebelumnya, tahapan selanjutnya adalah observasi atau pengamatan. Pengamatan dilaksanakan secara langsung dengan menggunakan
68
format observasi yang telah disusun. Pengamatan dilakukan untuk memperoleh data tentangpeningkatan hasil belajar siswa dan aspek-aspek yang diamati pada saat pembelajaran berlangsung. Adapun indikator dan poin untuk aspek-aspek yang diamati sama seperti pada siklus sebelumnya. Pengamatan ini dimaksudkan untuk mengetahui ketepatan dalam menerapkan prosedur pembelajaran dengan menggunakan strategi alat peraga jenis tuas golongan pertama. Berikut adalah aspek pengamatan pada guru, meliputi: a. Membuka pelajaran b. Menjelaskan materi menggunakan alat peraga: 1) Meminta siswa mengamati gambar yang ada di papan tulis 2) Meminta siswa mengamati penjelasan guru menggunakan alat peraga jenistuas golongan kedua 3) Membimbing siswa mempraktikan cara penggunaan alat peraga 4) Meminta siswa mencari pasangan untuk mencocokan pertanyaan yang ada didalam kertas 5) Mengevaluasi jawaban siswa 6) Menyimpulkan materi berdasarkan manfaat dan fungsi alat peraga jenis tuas golongan kedua c. Menutup pelajaran
69
4. Refleksi Tahap akhir dari siklus II ini adalah tahap refleksi. Refleksi dilakukan untuk mengevaluasi kekurangan dan kelebihan dalam perencanaan dan pelaksanaan
tindakan
penelitian
sehingga
peneliti
dapat
menentukan
perencanaan untuk meningkatkan pengetahuan dan hasil belajar siswa pada siklus III. F. Penjelasan Pelaksanaan Siklus III 1. Perencanaan Pada siklus III ini sama dengan siklus-siklus sebelumnya. Penelitian ini dilakukan untuk memperbaiki dan mengembangkan perencanaan pembelajaran berdasarkan pada hasil refleksi dari tiap siklus yang telah dilakukan. Target yang ingin dicapai adalah terjadinya peningkatan hasil belajar pada siswa setelah mengikuti pembelajaran. Pada siklus III ini peneliti mempersiapkan perangkat meliputi pembuatan RPP, lembar soal, lembar observasi. Adapun topik yang dipilih dalam siklus III ini adalah pesawat sederhana jenis tuasgolongan ketiga 2. Pelaksanaan Pelaksanaan kegiatan belajar mengajar untuk siklus III dilaksanakan pada tanggal 4 Maret 2015. Dalam hal ini peneliti bertindak sebagai guru dan pengamatan dilakukan oleh rekan guru sejawat. Penelitian dilaksanakan sesuai dengan pokok bahasan yang dipilih dan RPP yang telah dibuat. Penelitian ini dilakukan untuk mengetahui perbandingan keberhasilan dari siklus sebelumnya
70
Adapun kegiatan yang akan dilakukan dalam siklus III adalah: d. Kegiatan awal 1) Salam, doa, absen, mengecek kesiapan siswa 2) Apersepsi Guru menanyakan hal-hal yang terkait dengan pesawat sederhana jenis tuas golongan ketiga 3) Menjelaskan tujuan pembelajaran a. Kegiatan inti 1) Eksplorasi a) Guru meminta siswa untuk membaca materi pesawat sederhana jenis tuas golongan ketiga. b) Guru meminta sisiwa memperhatikan gambar alat peraga jenis tuas golongan ketiga. c) Guru menjelaskan gambar alat peraga jenis tuas golongan ketiga. d) Guru mendemonstrasikan alat peraga jenis tuas golongan ketiga beserta fungsinya. 2) Elaborasi e) Siswa diminta untuk menyebutkan alat peraga jenis tuas di lingkungan sekitar. f) Siswa diminta untuk mencoba alat peraga sesuai dengan fungsinya. g) Guru membagikan kertas permainan pada siswa. h) Siswa diminta mencocokan jawaban pada papan tulis.
71
3) Konfirmasi c) Guru bersama siswa mencocokan jawaban yang terdapat dalam kertas dan papan tulis. d) Guru bersama siswa menyimpulkan materi pemanfaatan pesawat sederhana bagi kehidupan sehari-hari b. Kegiatan akhir 1) Guru memberikan soal post test untuk dikerjakan sebagai evaluasi kemampuan dan pemahaman siswa 2) Penutup 3. Pengamatan Seperti pada siklus sebelumnya, tahapan selanjutnya adalah observasi atau pengamatan. Pengamatan dilaksanakan secara langsung dengan menggunakan format observasi yang telah disusun. Pengamatan dilakukan untuk memperoleh data tentangpeningkatan hasil belajar siswa dan aspek-aspek yang diamati pada saat pembelajaran berlangsung. Adapun indikator dan poin untuk aspek-aspek yang diamati sama seperti pada siklus sebelumnya. Pengamatan ini dimaksudkan untuk mengetahui ketepatan dalam menerapkan prosedur pembelajaran dengan menggunakan strategi alat peraga jenis tuas golongan pertama. Berikut adalah aspek pengamatan pada guru, meliputi: a. Membuka pelajaran b. Menjelaskan materi menggunakan alat peraga:
72
1). Meminta siswa mengamati gambar yang ada di papan tulis 2). Meminta siswa mengamati penjelasan guru menggunakan alat peraga jenistuas golongan ketiga. 3). Membimbing siswa mempraktikan cara penggunaan alat peraga 4). Meminta siswa mencari pasangan untuk mencocokan pertanyaan yang ada didalam kertas 5). Mengevaluasi jawaban siswa 6). Menyimpulkan materi berdasarkan manfaat dan fungsi alat peraga jenis tuas golongan ketiga. 7). Menutup pelajaran 4. Refleksi Tahap akhir dari siklus III ini adalah tahap refleksi. Refleksi dilakukan untuk mengevaluasi kekurangan dan tindakan penelitian.
73
dalam perencanaan dan pelaksanaan
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN A. Hasil Penelitian Upaya meningkatkan hasil belajar pada mata pelajaran IPA pokok bahasan pesawat sederhana merupakan penelitian tindakan kelas yang dilaksanakan 3 siklus yaitu siklus I, siklus II dan siklus III. Didalam penelitian ini langkah yang ditempuh adalah menetapkan keberhasilan belajar siswa dan meningkatkan hasil belajar siswa dengan strategi pembelajaran menggunakan alat peraga. Upaya tersebut ditempuh untuk mencapai tujuan yang telah ditetapkan dengan melakukan pengamatan dan pencatatan hasil. 1. Siklus I Pada tahap ini, peneliti bertindak sebagai guru. Peneliti menyajikan materi pesawat sederhana jenis tuas dengan menerapkan strategi penggunaan alat peraga golongan pertama. Pengamatan dibantu oleh rekan guru sejawat untuk menilai aspek-aspek yang terdapat pada lembar observasi guru. Pelaksanaan kegiatan belajar mengajar untuk siklus I dilaksanakan pada tanggal 25 Febuari 2015 di kelas V dengan jumlah siswa 28 orang. Adapun proses belajar mengajar mengacu pada rencana pembelajaran yang sudah disiapkan. Langkah-langkahnya meliputi: a. Guru mengucapkan salam b. Guru memimpin doa c. Presensi siswa
74
d. Guru melakukan apersepsi e. Guru menjelaskan tujuan pembelajaran f.
Guru meminta siswa membaca materi tentang pesawat sederhana jenis tuas golongan pertama
g. Guru melakukan tanya jawab mengenai materi pesawat sederhana jenis tuas golongan pertama h. Guru mendemonstrasikan alat peraga golongan pertama pada materi pesawat sederhana jenis tuas golongan pertama i.
Guru menjelaskan fungsi dan kegunaan alat peraga golongan pertama pada materi pesawat sederhana jenis tuas golongan pertama
j.
Siswa diminta untuk mencoba mempraktikan alat peraga yang telah disediakan
k. Guru bersama siswa menyimpulkan materi pesawat sederhana jenis tuas golongan pertama l.
Guru memberikan soal post test untuk dikerjakan sebagai evaluasi kemampuan dan pemahaman siswa
m. Guru bersama siswa membaca doa n. Guru menutup dengan salam
75
Berikut ini data hasil pengamatan guru yakni: Tabel 4.1Hasil Pengamatan Guru pada Siklus I No
Aspek yang di amati
1
2
3
1
Kelengkapan alat peraga yang digunakan
V
2
Menunjukan penguasaan materi
V
3
Mendemostrasikan alat peraga
V
4
Menjelaskan fungsi-fungsi alat peraga
V
5
Menjelaskan tiap-tiap titik bagian pada tiap alat
V
4
peraga 6
Mempraktekan tiap alat peraga
7
Menunjuk sebagian siswa untuk menyebutkan
V V
alat peraga yang ada disekitar lingkungan 8
Melibatkan peserta didik dalam penggunaan alat
V
peraga 9
Memotivasi peserta didik untuk lebih giat belajar
V
Dari analisis pedoman observasi guru di atas terdapat 9 aspek pengamatan yang perlu dinilai. Data menunjukkan dari aspek pengamatan yang dinilai, terdapat 3 aspek yang dinilai sangat baik (pada poin 7, 8, dan 9), 3 aspek yang dinilai baik (pada poin 1, 2, 3, 4, 5 dan 6). Pada siklus ini guru masih belum begitu menguasai strategi pembelajaran yang menggunakan alat peraga jenis tuas golongan pertama secara baik. Sehingga siswa kesulitan memahami materi ketika pembelajaran berlangsung.
76
Berdasarkan analisis data pengamatan tersebut dapat mempengaruhi hasil belajar siswa dalam pembelajaran IPA. Hasil belajar siswa diperoleh setelah mngerjakan tes formatif pada siklus I. Berikut hasil belajar siswa adalah: Tabel 4.2 Hasil Tes Formatif pada Siklus I No
Nama
KKM
Nilai
Keterangan
1
Arita Sulistika
70
83
Tuntas
2
Arizal Dwi Purwanto
70
85
Tuntas
3
Bagas Tri Atmaja
70
80
Tuntas
4
Dammar Dimas W
70
82
Tuntas
5
Dian Marshelina
70
76
Tuntas
6
Idam Ibnu Faqih
70
84
Tuntas
7
Mulyono
70
64
Belum Tuntas
8
Isro‟mah
70
73
Tuntas
9
Lukman Al-Hakim
70
75
Tuntas
10
Novia Fitri Ani
70
76
Tuntas
11
Nugroho Saiful Anwar
70
70
Tuntas
12
Ndari Tika Saputri
70
60
Belum Tuntas
13
Promi Nensa Saputri
70
62
Belum Tuntas
14
Siti Elisa
70
70
Tuntas
15
Rendi Alfian Jaya
70
74
Tuntas
16
Ratna Puspita Sari
70
80
Tuntas
17
Sharifa Nur Isnani
70
80
Tuntas
18
Sri Haryati
70
76
Tuntas
19
Sakti yuda tama
70
60
Belum Tuntas
20
Wuryanto
70
95
Tuntas
21
Warsidi
70
89
Tuntas
22
Asifa Putri Wardani
70
87
Tuntas
77
23
Erika Novita Sari
70
70
Tuntas
24
Siswanti
70
85
Tuntas
25
Damma Yugianto
70
85
Tuntas
26
Eko Setiawan
70
70
Tuntas
27
Yuli Ana Lasti
70
82
Tuntas
28
Nia Yuda Pramesti
70
75
Tuntas
Jumlah
2.145
Rata-rata
76.60
Dari data di atas, maka diperoleh gambaran awal bahwa sebanyak 24 siswa atau 85,71% sudah mencapai Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM) dan 4 siswa atau 14,28% belum mencapai Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM). Sedangkan rata-rata kelas mencapai 76,60. Lihat tabel berikut: Tabel 4.3 Rekapitulasi Ketuntasan Siswa pada Siklus I No
Uraian
1
Rata-rata nilai kelas
2
Prosentase ketuntasan
Dari data rekapitulasi di atas dapat disimpulkan bahwa mencapai angka ketuntasan dan rata-rata kelas. Refleksi pada siklus I Adapun kekurangan Guru pada siklus I ini, yaitu a. Kurang lengkapnya alat peraga yang dibawa. b. Kurangnya menguasai materi. c. Kurangnya persiapan untuk mengajar.
78
Hasil 76,60 85,71%
siswa sudah
Solusi atau saran a.
Melengkapi alat peraga.
b.
Menguasai materi.
c.
Lebih mempersiapkan diri untuk mengajar.
2. Siklus II Setelah pelaksanaan pembelajaran siklus I selesai, peneliti bertindak sebagai guru. Peneliti
menyajikan materi pemanfaatan sumber daya alam
dengan menerapkan strategi peta konsep. Dibantu oleh rekan guru sejawat untuk
menilai
aspek-aspek
yang
terdapat
pada
lembar
observasi
guru.Pelaksanaan kegiatan belajar mengajar untuk siklus II dilaksanakan pada tanggal 2 Maret 2015 di kelas V dengan jumlah siswa 28 orang. Adapun proses belajar mengajar mengacu pada rencana pembelajaran yang sudah disiapkan. Langkah-langkahnya meliputi: a. Guru mengucapkan salam b. Guru memimpin doa c. Presensi siswa d. Guru melakukan apersepsi e. Guru menjelaskan tujuan pembelajaran f.
Guru meminta siswa membaca materi tentang pesawat sederhana jenis tuas golongan kedua
g. Guru melakukan tanya jawab mengenai materi manfaat pesawat sederhana dikehidupan sehari-hari
79
h. Guru menjelaskan meteri manfaat pesawat sederhana bagi kehidupan sehari-hari i.
Siswa diminta untuk menyebutkan alat peraga jenis tuas golongan kedua disekitar lingkungan
j.
Siswa dibimbing untuk mencoba alat peraga sesuai dengan fungsinya
k. Guru membagikan kertas permainan pada setiap siswa l.
Guru meminta siswa untuk mencocokan jawaban dengan cara mencari pasangan dengan teman sejawat
m. Guru bersama-sama dengan siswa mencocokan hasil jawaban siswa n. Guru bersama siswa menyimpulkan materi manfaat pesawat sederhana dalam kehidupan sehari-hari o. Guru memberikan soal post test untuk dikerjakan sebagai evaluasi kemampuan dan pemahaman siswa p. Guru bersama siswa membaca doa q. Guru menutup dengan salam Berikut ini data hasil pengamatan guru yakni: Tabel 4.4Hasil Pengamatan Guru pada Siklus II No
Aspek yang di amati
1
Kelengkapan alat peraga yang digunakan
2
Menunjukan penguasaan materi
3
Mendemostrasikan alat peraga
4
Menjelaskan fungsi-fungsi alat peraga
5
Menjelaskan tiap-tiap titik bagian pada tiap alat
80
1
2
3
4 V
V V V V
peraga 6
Mempraktekan tiap alat peraga
V
7
Menunjuk sebagian siswa untuk menyebutkan
V
alat peraga yang ada disekitar lingkungan 8
Melibatkan peserta didik dalam penggunaan alat
V
peraga 9
Memotivasi peserta didik untuk lebih giat
V
belajar
Dari tabel di atas, peneliti mengolah pedoman observasi guru. Dari pedoman observasi tersebut terdapat 9 aspek pengamatan yang perlu dinilai. Data menunjukkan bahwa terdapat 4 aspek berada dalam kategori baik yaitu pada poin 2, 7, 4, dan 8. Dan 5 dari 9 aspek dinilai sangat baik yaitu pada poin1, 3, 5, 6, dan 9Pada siklus II ini, guru sudah mampu menguasai strategi penggunaan alat peraga jenis tuas golongan kedua walaupun masih ada sedikit kekurangan dan siswa juga mulai tertarik dalam mengikuti kegiatan pembelajaran. Berdasarkan analisis data pengamatan tersebut, hasil belajar IPA siswa pun meningkat. Dibuktikan dengan tes formatif pada siklus II yang diperoleh siswa. Berikut adalah hasil belajar siswa: Tabel 4.5 Hasil Tes Formatif pada Siklus II No
Nama
KKM
Nilai
Keterangan
1
Arita Sulistika
70
85
Tuntas
2
Arizal
70
75
Tuntas
3
Bagas Yulianto
70
90
Tuntas
81
4
Dammar Dimas W
70
83
Tuntas
5
Dian Marshelina
70
95
Tuntas
6
Idam Ibnu Faqih
70
95
Tuntas
7
Mulyono
70
45
Belum Tuntas
8
Isro‟mah
70
82
Tuntas
9
Lukman Al-Hakim
70
74
Tuntas
10
Novia Fitri Ani
70
95
Tuntas
11
Nugroho Saiful Anwar
70
91
Tuntas
12
Ndari Tika Saputri
70
75
Tuntas
13
Promi Nensa Saputri
70
85
Tuntas
14
Siti Elisa
70
95
Tuntas
15
Rendi Alfian Jaya
70
78
Tuntas
16
Ratna Puspita Sari
70
80
Tuntas
17
Sharifah Nur Isnani
70
90
Tuntas
18
Sri Haryati
70
85
Tuntas
19
Sakti yuda tama
70
60
Belum Tuntas
20
Wuryanto
70
85
Tuntas
21
Warsidi
70
100
Tuntas
22
Asifa Putri Wardani
70
95
Tuntas
23
Erika Novita Sari
70
90
Tuntas
24
Siswanti
70
65
Belum Tuntas
25
Damma Yugianto
70
95
Tuntas
26
Eko Setiawan
70
90
Tuntas
27
Yuliana Lasti
70
90
Tuntas
28
Nia Yuda Pramesti
70
90
Tuntas
Jumlah
2.305
Rata-rata
82,32
82
Dari data di atas, maka dapat dilihat pencapaian dan ketuntasan hasil belajar siswa yaitu sebanyak 25 siswa atau 89,28% sudah mencapai Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM) dan 3 siswa atau 10,71% belum mencapai Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM). Lihat tabel berikut: Tabel 4.6 Rekapitulasi Ketuntasan Siswa pada Siklus II No
Uraian
1
Rata-rata nilai kelas
2
Prosentase ketuntasan
Hasil 82,32 89,28%
Dari data rekapitulasi di atas dapat disimpulkan bahwa siswa atau telah mencapai angka ketuntasan dan rata-rata kelas mencapai. Refleksi pada siklus II Adapun kekurangan pada siklus II ini, yaitu: a. Kurang semangat dalam menyampaikan materi. b. Waktu pembelajaran yang kurang kondusif. c. Siswa merasa terlalu lelah dalam menangkap materi Solusi dan saran. d. Stamina harus selalu dijaga agar vit dalam penyampaian materi e. Waktu pembelajaran diubah menjadi pagi. f. Jam pelajaran dilaksanakan sebelum istirahat pertama agar siswa tidak merasa lelah setelah bermain saat istirahat.
83
3. Siklus III Setelah pelaksanaan pembelajaran siklus II berakhir, peneliti bertindak sebagai guru. Peneliti
menyajikan materi pesawat sedrhana strategi
penggunaan alat peraga jenis tuas golongan ketiga. Dibantu oleh rekan guru sejawat untuk menilai aspek-aspek yang terdapat pada lembar observasi guru. Pelaksanaan kegiatan belajar mengajar untuk siklus III dilaksanakan pada tanggal 4 Maret 2015 di kelas V dengan jumlah siswa 28 orang. Adapun proses belajar mengajar mengacu pada rencana pembelajaran yang sudah disiapkan. Langkah-langkahnya meliputi: a. Guru mengucapkan salam b. Guru memimpin doa c. Presensi siswa d. Guru melakukan apersepsi e. Guru menjelaskan tujuan pembelajaran f.
Guru meminta siswa membaca materi pesawat sederhana jenis tuas golongan ketiga
g. Guru melakukan tanya jawab mengenai materi pesawat sederhana jenis tuas golongan ketiga h. Siswa diminta untuk menyebutkan macam-macam alat peraga dilingkungan sekitar i.
Guru
memintasiswa
memperhatikan
disediakan di papan tulis
84
gambar
alat
peragayangsudah
j.
Siswa diminta untuk mendengarkan penjelasan guru
k. Guru mendemonstrasikan alat peraga sesuai dengan fungsinya l.
Guru membimbing siswauntuk mencoba alat peraga yangtelah disediakan
m. Guru membagikan kertas pada setiap siswa n. Guru meminta siswa untuk menempelkan jawaban di papan tulis o. Guru mengevaluasi hasil kerja siswa p. Guru memberikan soal post test untuk dikerjakan sebagai evaluasi kemampuan dan pemahaman siswa q. Guru bersama siswa membaca doa r.
Guru menutup dengan salam
Berikut ini data hasil pengamatan guru yakni: Tabel 4.7 Hasil Pengamatan Guru pada Siklus III No
Aspek yang di amati
1
2
3
4
1
Kelengkapan alat peraga yang digunakan
V
2
Menunjukan penguasaan materi
V
3
Mendemostrasikan alat peraga
V
4
Menjelaskan fungsi-fungsi alat peraga
V
5
Menjelaskan tiap-tiap titik bagian pada tiap alat
V
peraga 6
Mempraktekan tiap alat peraga
7
Menunjuk sebagian siswa untuk menyebutkan
V V
alat peraga yang ada disekitar lingkungan 8
Melibatkan peserta didik dalam penggunaan alat
V
peraga 9
Memotivasi peserta didik untuk lebih giat
85
V
belajar
Dari tabel di atas, peneliti mengolah pedoman observasi guru. Dari pedoman observasi tersebut terdapat 9 aspek pengamatan yang perlu dinilai. Data menunjukkan bahwa 8 aspek sangat baik dan 2 aspek baik tersebut telah mendapatkan penilaian yang baik. Itu berarti bahwa guru telah maksimal dengan strategi penggunaan alat peraga jenis tuas golongan ketiga dalam proses pembelajran. Berdasarkan analisis data pengamatan tersebut, hasil belajar IPA siswa pun meningkat. Hal tersebut dibuktikan oleh siswa setelah mengerjakan tes formatif pada siklus III. Berikut adalah hasil belajar siswa: Tabel 4.8 Hasil Tes Formatif pada Siklus III No
Nama
KKM
Nilai
Keterangan
1
Arita Sulistika
70
75
Tuntas
2
Arizal
70
75
Tuntas
3
Bagas Yulianto
70
80
Tuntas
4
Dammar Dimas W
70
80
Tuntas
5
Dian Marshelina
70
80
Tuntas
6
Idam Ibnu Faqih
70
80
Tuntas
7
Mulyono
70
95
Tuntas
8
Isro‟mah
70
90
Tuntas
9
Lukman Al-Hakim
70
90
Tuntas
10
Novia Fitri Ani
70
100
Tuntas
11
Nugroho Saiful Anwar
70
100
Tuntas
12
Ndari Tika Saputri
70
65
Belum Tuntas
86
13
Promi Nensa Saputri
70
60
Belum Tuntas
14
Siti Elisa
70
75
Tuntas
15
Rendi Alfian Jaya
70
70
Tuntas
16
Ratna Puspita Sari
70
80
Tuntas
17
Sharifah Nur Isnani
70
80
Tuntas
18
Sri Haryati
70
80
Tuntas
19
Sakti yuda tama
70
90
Tuntas
20
Wuryanto
70
95
Tuntas
21
Warsidi
70
95
Tuntas
22
Asifa Putri Wardani
70
100
Tuntas
23
Erika Novita Sari
70
100
Tuntas
24
Siswanti
70
100
Tuntas
25
Damma Yugianto
70
75
Tuntas
26
Bagas Tri Atmaja
70
75
Tuntas
27
Yuliana Lasti
70
90
Tuntas
28
Nia Yuda Pramesti
70
90
Tuntas
Jumlah
2.358
Rata-rata
84,21
Dari keterangan pada tabel di atas bahwadapat diketahui hasil yang telah mencapai Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM) yaitu dari 28 siswa dan hanya 2 siswa yang belum dapat memenuhi Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM). Ketuntasan pada siklus III naik dengan rata-rata kelas 84,21. Ini berarti bahwa siswa telah mencapai peningkatan hasil belajar dan mampu menguasai materi IPA melalui penggunaan alat peraga golongan ketiga pada materi pesawat sederhana jenis tuas. Lihat tabel berikut:
87
Tabel 4.9 Rekapitulasi Ketuntasan Siswa pada Siklus III No
Uraian
1
Rata-rata nilai kelas
2
Prosentase ketuntasan
Hasil 2.358 92,85%
Dari data rekapitulasi di atas dapat disimpulkan bahwa 26 siswa atau 90% telah mencapai angka ketuntasan dan rata-rata kelas mencapai 80. Dari hasil yang telah diperoleh, yang mana telah menunjukkan bahwa selalu adanya peningkatan yang signifikan antar siklus. Dengan melihat hasil tersebut dan keterbatasan waktu, maka penelitian ini dihentikan pada siklus III Refleksi pada siklus III d. Guru kurang melibatkan siswa dalam penggunaan alat peraga Solusi atau saran e. Libatkan siswa dalam hal mempraktekan alat peraga yang diguanakan. B. Pembahasan Dari hasil penelitian yang diperoleh berdasarkan data-data yang terkumpul, maka diketahui bahwa penggunaan alat peraga golongan ketiga pada pembelajaran Ilmu Pengetahuan Alam dapat meningkatkan hasil belajar siswa. Pembelajaran penggunaan alat peraga golongan ketiga salah satu solusi untuk mencapai target yang diinginkan. Dengan penggunaan alat peraga dalam pembelajaran Ilmu Pengetahuan Alam yang dilaksanakan dalam penelitaian tindakan kelas tersebut, ternyata siswa
88
dapat menerima materi Pesawatsederhana Jenis Tuas dengan baik. Hal ini dibuktikan dengan peningkatan hasil belajar siswa selama pembelajaran berlangsung. Berdasarkan hasil yang didapat dari siklus I, dari 28 siswa rata-rata nilai siswa adalah 76,60 dengan rincian 24 siswa atau 85,71% siswa telah mencapai nilai minimal ketuntasan dan dinyatakan tuntas, sedangkan 4 siswa atau 14,28% siswa belum mencapai nilai minimal ketuntasan dan dinyatakan belum tuntas. Untuk penilaian hasil pengamatan terhadap guru maka peneliti mengkaji ulang data yang telah diperoleh dan melakukan perbaikan. Hasilnya adalah guru masih belum begitu menguasai strategi penggunaan alat peraga secara baik. Maka perbaikan yang dilakukan guru adalah lebih mendalami teknik-teknik strategi penggunaan alat peraga dalam proses mengajar. Pada siklus II, rata-rata nilai siswa adalah 84,21 dengan rincian 25 siswa atau 89,28% siswa telah mencapai nilai minimal ketuntasan dan dinyatakan tuntas, sedangkan 3 siswa atau 10,71% siswa belum mencapai nilai minimal ketuntasan atau dinyatakan belum tuntas. Untuk penilaian hasil pengamatan terhadap guru maka peneliti mengkaji ulang data yang telah diperoleh dan melakukan perbaikan. Hasilnya adalah guru sudah mampu menguasai strategi pembelajaran peta konsep walaupun masih ada sedikit kekurangan dan siswa juga mulai tertarik dalam mengikuti kegiatan pembelajaran. Maka perbaikan yang dilakukan guru adalah lebih mendalami
89
strategi pembelajaran yang digunakan sehingga dapat menjelaskan dengan baik kepada siswa. Pada siklus III nilai rata-rata kelas siswa adalah 84,21 dengan rincian 26 siswa atau 92,85% siswa telah mencapai nilai minimal ketuntasan dan dinyatakan tuntas, sedangkan 2 siswa atau 7,14% siswa belum mencapai nilai minimal ketuntasan atau dinyatakan belum tuntas. Untuk penilaian hasil pengamatan terhadap guru terjadi peningkatan karena guru telah maksimal menguasai strategi dalam penggunaan alat peraga jenis tuas golongan pertama,kedua dan ketiga selama proses pembelajaran. Dan hasil belajar siswa pun meningkat. Pembahasan mengenai hasil belajar siswa pada penelitian tindakan kelas dari siklus-siklus kegiatan yang telah dilakukan akan dipaparkan sebagai berikut: Tabel 4.10Perbandingan Hasil Belajar Siswa No
Uraian
Siklus I
Siklus II
Siklus III
1
Nilai rata-rata kelas
2.145
2.305
2.358
2
Prosentase ketuntasan
85,71%
89,28%
92,85%
Hasil tersebut diketahui bahwa selalu terjadi peningkatan yang signifikan pada tiap siklus. Hal ini membuktikan bahwa strategi penggunaan alat peraga golongan pertama, kedua dan ketigadapat meningkatkan hasil belajar siswa.
90
BAB V PENUTUP A. Kesimpulan Berdasarkan hasil penelitian tindakan kelas yang telah dilaksanakan melalui beberapa tindakan dari siklus I, siklus II dan siklus III serta berdasarkan seluruh pembahasan dan analisis yang dilakukan dapat disimpulkan bahwa penggunaan metode demonstrasi dan alat peraga dapat meningkatkan hasil belajar siswa mata pelajaran Ilmu Pengetahuan Alam (IPA) materi Pesawat Sederhana jenis tuas pada siswa kelas V di SD Negeri Urutsewu 2 Kecamatan Ampel, Kabupaten Boyolali tahun 2015. Dengan indikator keberhasilan pada siklus I yaitu 85,71% siswa dengan rata-rata kelas adalah 76,28 pada siklus II yaitu 89,28% siswa dengan rata-rata kelas adalah 82,32 dan pada siklus III yaitu 92,85% siswa dengan rata-rata kelas 84,21. B. Saran Berdasarkan pada hasil penelitian yang telah diperoleh, maka peneliti memberikan masukan bagi guru bahwa penggunaan metode demonstrasi dan alat peraga dapat meningkatkan hasil belajar siswa. Siswa menjadi lebih aktif dan semangat mempelajari Ilmu Pengetahuan Alam (IPA) materi Pesawat Sederhana jenis tuas. Sehingga proses pembelajaran menjadi lebih optimal dan menyenangkan dan dapat meningkatkan hasil belajar siswa.
91
DAFTAR PUSTAKA
Arifin, Zainal.2013. Evaluasi Pembelajaran. Bandung: PT Remaja Rosdakarya Dimyati & Mudjiono. 2002. Belajara dan Pembelajaran. Jakarta: PT Rineka Cipta Departemen Agama. 2004. Standar Kompetensi Madrasah Ibtidaiyah. Jakarta: Direktorat Jendral Kelembagaan Agama Islam Gardina, Danang. 2002. Pendidikan IPA Madrasah Ibtidaiyah. Jakarta: Ditjen Binbag Departemen Agama Hariyanto. 2011. Perencanaan Pengajaran. Jakarta: PT Rineka Cipta Haryanto. 2014. Sains untuk Seklah Dasar Kelas V. Jakarta: PT Gelora Aksara Pratama Kunandar, 2011. Langkah Mudah Penelitian Tindakan Kelas. Jakarta: PT Rajawali Press Maikha. 2013. Kelebihan dan Kelemahan Alat Peraga Matematika. Diakses http://wordpress.com 4 juli 2013 pukul 13.21 wib. Mulyasa. 2011. Praktik Penelitian Tindakan Kelas. Bandung: Rosdakarya
PT Remaja
Oktaviani, Nia. 2013. Alat Peraga dan Media Pembelajaran. Diakses dari http://.blogspotRabu, 01 Mei 2013 Paizaluddin & Ermalinda. 2013. Penelitian Tindakan Kelas. ALFABETA. Cv Purwanto, Ngalim. 1988. Evaluasi Pengajaran. Bandung: Remadja Karya Riyanto, Yatim. 2012. Paradigma Baru Pembelajaran. Jakarta: Kencana Prenada Media Group Sam‟s. 2013. Panduan Penelitian Tindakan Kelas. Jogjakarta: DIVA Press
92
Sanjaya, Wina. 2006. Strategi Pembelajaran Berorientasi Standar Proses Pendidikan. Jakarta: Kencana. Suyadi. 2013. Panduan Penelitian Tindakan Kelas. Jakarta. DIVA Press Suyono & Haryanto.2014. Belajar dan Pembelajaran. Bandung: PT Remaja Rosdakarya Susanto, Ahmad. 2014. Teori Belajar & Pembelajaran. Jakarta: PT Fajar Intepratama Mandiri Tirtahadja, Umar & La Sula. 2000. Pengantar Pendidikan. Jakarta: PT Rineka Cipta Wibowo, Eddy, Mungin. 2008. Model Silabus Kelas V (ktsp). Jakarta
93
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SIKLUS I Sekolah
: SD Negeri Urutsewu
Mata Pelajaran
: Ilmu Pengetahuan Alam (IPA)
Kelas/Semester
: V/II
Materi Pokok
: Pesawat Sederhana Jenis Tuas Gologan Pertama
Alokasi Waktu
: 2X 35 menit ( 1 X pertemuan)
A. Standar Kompetensi 1. Memahami pesawat sederhana jenis tuas golongan pertama
B. Kompetensi dasar dan Indikator 2.1 menjelaskan pesawat sederhana yang membuat pekerjaan lebih mudah dan lebih cepat Indicator a. Mengenalkan pesawat sederhana jenis tuas golongan pertama b. Mengenalkan alat-alat pada pesawat sederhana jenis tuas gogolongan pertama c. Menyebutkan alat-alat pesawat sederhana jenis tuas golongan pertama
C. Tujuan pembelajarn a. Siswa dapat memahami tujuan penggunaan pesawat sederhana jenisd tuas b. Siswa dapat memahami penggunaan pesawat sederhana jenid tuas golongan pertama c. Siswa dapat menggunakan pesawat sederhana jenis tuas golongan pertama sesuai dengan fungsinya
D. Materi pembelajaran Pesawat sederhana Pesawat sederhana jenis tuas, setiap alat yang berguna untuk memudahkan pekerjaan manusia sidebut pesawat. Pesawat ada ang rumit dan ada yanf sederhana. Tujuan penggunaan pesawat sederhana adalah: a. Melipatgandakan gaya atau kemampua kita b. Mengubah arah gayayang kita lakukan c. Menempuh arak yang lebih jauh atau memperbesar kecepatan
94
Pesawat sederhana diperlukan bukan hanya untuk menciptakana gaya atau menyimpan gaya. Pesawat sederhana digunakan memudahkan pelaksanaan pekerjaan, walaupun waktu yang lebih lama(lintasan yang lebih jauh). Pesawat sederhana dikelompokan menajadi emapat jenid, yaitu: 1. 2. 3. 4.
Tuas (pengungkit) Bidang miring Katrol Roda
Adapun jenis-jenis pesawat sederhana sederhana yaitu 1. Tuas Batang atau besi yang digunakan untuk mengungklit merupakan tuas yang paling sederhana batang tersebut bertumpu pada duatu tempat yang disebut titik tumpu, gaya yang bekerjapada tuas disebut kuasa, dan berat benda disebut beban. Tuas digolongakan menjadi tiga golongan,penggolongan tersebut dibedakan berdasarkan pada tiga macam posisi dari kuasa, beban dan titik tumpu.
a. Golongan pertama Pada golongan pertama posisi titik tumpu berada diantara beban dan kuasa, contohnya jungkat-jungkit, palu untuk mencabut paku dan linggis. E. Metode pembelajaran a. Ceramah b. Reading aloud c. Eksperimen d. Penugasan F. Mesia dan sumber belajar a. Media Gambar berupa gunting, palu, linggid, jungkat-jungkit, obeng dan tang b. Sumber pembelajaran Buku paket „sains‟ Ilmu Pengetahuan Alam‟ untuk kelas V hal 120-12 G. Karakter yang diharapkan a. Disiplin b. Rasa hormat dan perhatian c. Tekun d. Tanggung jawab
95
e. Dan ketelitian H. Langkah-langkah kegiatan pembelajaran No Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran 1. Kegiatan Apresiasi dan motivasi AWAL a. Guru memeriksa kerapian berpakaian, Penyiapan siswa: posisi tempat duduk, serta meminta siswa menyiapkan alat tulis. Guru membuka dengan mengucapkan salam Guru meminta siswa untuk memimpin foaguru engabsen siswa Guru menanyakan kabar siswa b. Memotivasi siswa Guru bercerita mengenai manfaan dan kerugian belajar tentang pesawat sederhana jenis tuas golongan pertama. c. Menjelaskan tujuan Setelah selesai belajar anak-anak nanti bias mengena pesawat sederhana jenis tuas golongan pertama Anak-anak bias mengenal alat-alat pesawat sederhana jenis tuas golongan pertama Anak-anak juga bias menyebutkan alatalat pesawat sedrhana jenis tuas golongan pertama disekitar lingkungan 2 Kegiatan inti a. Eksplorasi Siswa dapat menyebutkan tujuan penggunaan pesawat sederhana Melipat gandakan gaya atau kemampuan kita Mengubah arah yang kita lakukan Menempuh jarak yang lebih jauh dan memperbesar kecepatan Siswa dapat memahami tuas golongan pertama dan member contoh Guru mendemonstrasikan aat-alat peraga yang telah disediakan Guru menjelaskan fungdi-fungsi tiaptiap alat peraga b. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi guru: Guru menyebutkan jenis-jenis pesawat sederhana tuas, bidang miring, katrol dan roda berporos Membiasakan peserta didik membaca dan menulis kosa kata yang sulit
96
Waktu 15 menit
40 menit
3
I.
Kegiatan akhir
memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas dan diskusi Siswa diminta untuk mencoba alat peraga sesuai dengan fungsinya c. Konfirmasi Guru member kesempatan kepada siswa untuk bertanya mengenai materi yang kurang jelas Guru bersama dengan siswa menyimpulkan materi yang telah dipelajari hari ini. a. Evaluasi 15 Guru mengomentari hal-hal yang menit berlangsung saat proses pembelajaran b. Penutup Guru menutup pembelajaran dengan berdoa bersama dan mengucapkan salam
Penilaia 1. Apa pengertian dari pesawat sederhana? 2. Apa tujuan dari penggunaan pesawat sederhana? 3. Ada berapa macamkah jenis pesawat sederhana? 4. Ada berapamacamkah jenis pesawat sederhana jenis tuas? 5. Apa pengertian pesawat sederhana jenis tuas? 6. Sebutkan bagian-bagian yang terdapat pada pesawat sederhana jenis tuas? 7. Gunting termasuk jenis tuas golongan? 8. Pada alat peraga jungkat-jungkit, dimanakah letak titik tumpu?? 9. Sebutkan alat peraga yang terdapat pada pesawaet sederhana enis tuas golongan pertama? 10. Obwng twemasuk alat peraga jenis tuas golongan? Jawaban 1. Setiap alat yang berguna untuk memudahkan pekerjaan manusia 2. Melipatgandakan gaya atau kemampuan kita 3. Ada 4 4. Batang atau besi yang digunakan untuk mengunkit 5. Ada 3 6. Beban, kuasa, titik tupu 7. Pertama 97
8. Terdapat pada ujung alat 9. Gunting, palu, linggis dan jungkat-jungkit 10. Pertama Ampel, 25 Febuari 2015 Guru kelas
Praktikan
Suhir, S.Pd.SD NIP. 196605191999999431001
Lina Rohaeni NIM. 115 10 025 Mengetahui, Kepala Sekolah
Suprihatiningsih, S.Pd NIP. 196010281983042001
98
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SIKLUS II Sekolah
: SD Negeri Urutsewu
Mata Pelajaran
: Ilmu Pengetahuan Alam (IPA)
Kelas/Semester
: V/II
Materi Pokok
: Pesawat Sederhana Jenis Tuas Gologan kedua
Alokasi Waktu
: 2X 35 menit ( 1 X pertemuan)
J. Standar Kompetensi 2. Memahami pesawat sederhana jenis tuas golongan kedua
K. Kompetensi dasar dan Indikator 2.1 menjelaskan pesawat sederhana yang membuat pekerjaan lebih mudah dan lebih cepat Indikator d. Mengenalkan pesawat sederhana jenis tuas golongan kedua e. Mengenalkan alat-alat pada pesawat sederhana jenis tuas gogolongan kedua f. Menyebutkan alat-alat pesawat sederhana jenis tuas golongan kedua L. Tujuan pembelajarn d. Siswa dapat memahami tujuan penggunaan pesawat sederhana jenisd tuas g. Siswa dapat memahami penggunaan pesawat sederhana jenid tuas golongan kedua e. Siswa dapat menggunakan pesawat sederhana jenis tuas golongan pertama sesuai dengan fungsinya M. Materi pembelajaran Pesawat sederhana Pesawat sederhana jenis tuas, setiap alat yang berguna untuk memudahkan pekerjaan manusia sidebut pesawat. Pesawat ada ang rumit dan ada yanf sederhana. Tujuan penggunaan pesawat sederhana adalah: d. Melipatgandakan gaya atau kemampua kita e. Mengubah arah gayayang kita lakukan f. Menempuh arak yang lebih jauh atau memperbesar kecepatan Pesawat sederhana diperlukan bukan hanya untuk menciptakana gaya atau menyimpan gaya. Pesawat sederhana digunakan memudahkan pelaksanaan pekerjaan, walaupun waktu yang lebih lama(lintasan yang lebih jauh). Pesawat sederhana dikelompokan menajadi empat jenis, yaitu:
99
5. 6. 7. 8.
Tuas (pengungkit) Bidang miring Katrol Roda Adapun jenis-jenis pesawat sederhana sederhana yaitu 2. Tuas Batang atau besi yang digunakan untuk mengungklit merupakan tuas yang paling sederhana batang tersebut bertumpu pada duatu tempat yang disebut titik tumpu, gaya yang bekerjapada tuas disebut kuasa, dan berat benda disebut beban. Tuas digolongakan menjadi tiga golongan,penggolongan tersebut dibedakan berdasarkan pada tiga macam posisi dari kuasa, beban dan titik tumpu b. Golongan kedua Pada golongan kedua posisi beban berada diantara titik tumpu dan kuasa, contohnya gerobak dan alat pemecah buah atau biji
N. Metode pembelajaran e. Ceramah f. Reading aloud g. Eksperimen h. Penugasan O. Mesia dan sumber belajar c. Media Gambar berupa gerobak dan alat pemecah buah atau biji d. Sumber pembelajaran Buku paket „sains‟ Ilmu Pengetahuan Alam‟ untuk kelas V hal 120-121 P. Karakter yang diharapkan f. Disiplin g. Rasa hormat dan perhatian h. Tekun i. Tanggung jawab j. Dan ketelitia Q. Langkah-langkah kegiatan pembelajaran No Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Waktu 1. Kegiatan Apresiasi dan motivasi 15 AWAL d. Guru memeriksa kerapian berpakaian, menit Penyiapan siswa: posisi tempat duduk, serta meminta siswa menyiapkan alat tulis. Guru membuka dengan mengucapkan salam
100
Guru meminta siswa untuk memimpin foaguru engabsen siswa Guru menanyakan kabar siswa e. Memotivasi siswa Guru bercerita mengenai manfaan dan kerugian belajar tentang pesawat sederhana jenis tuas golongan kedua. f. Menjelaskan tujuan Setelah selesai belajar anak-anak nanti bias mengena pesawat sederhana jenis tuas golongan kedua Anak-anak bias mengenal alat-alat pesawat sederhana jenis tuas golongan kedua
2
Kegiatan inti
Anak-anak juga bias menyebutkan alatalat pesawat sedrhana jenis tuas golongan pertama disekitar lingkungan d. Eksplorasi 40 Siswa dapat menyebutkan tujuan menit penggunaan pesawat sederhana Melipat gandakan gaya atau kemampuan kita Mengubah arah yang kita lakukan Menempuh jarak yang lebih jauh dan memperbesar kecepatan Siswa dapat memahami tuas golongan pertama dan member contoh Guru mendemonstrasikan alat-alat peraga yang telah disediakan Guru menjelaskan fungdi-fungsi tiaptiap alat peraga e. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi guru: Guru menyebutkan jenis-jenis pesawat sederhana tuas, bidang miring, katrol dan roda berporos Membiasakan peserta didik membaca dan menulis kosa kata yang sulit memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas dan diskusi Siswa diminta untuk mencoba alat peraga sesuai dengan fungsinya f. Konfirmasi Guru member kesempatan kepada siswa untuk bertanya mengenai materi yang kurang jelas
101
3
Kegiatan akhir
Guru bersama dengan siswa menyimpulkan materi yang telah dipelajari hari ini. c. Evaluasi 15 Guru mengomentari hal-hal yang menit berlangsung saat proses pembelajaran d. Penutup Guru menutup pembelajaran dengan berdoa bersama dan mengucapkan salam
Penilaian 11. Apa pengertian dari pesawat sederhana? 12. Apa tujuan dari penggunaan pesawat sederhana? 13. Ada berapa macamkah jenis pesawat sederhana? 14. Ada berapamacamkah jenis pesawat sederhana jenis tuas? 15. Apa pengertian pesawat sederhana jenis tuas? 16. Sebutkan bagian-bagian yang terdapat pada pesawat sederhana jenis tuas? 17. Sebutkan benda-benda yang termasuk pada tuas golongan kedua? 18. Pada alat peraga gerobak, dimanakah letak titik tumpu?? 19. Jelaskan cara kerja jenis tuas golongan kedua? 20. Apakah obeng termasuk jenis tuas golongan kedua?
102
Jawaban 11. Setiap alat yang berguna untuk memudahkan pekerjaan manusia 12. Melipatgandakan gaya atau kemampuan kita 13. Ada 4 14. Batang atau besi yang digunakan untuk mengunkit 15. Ada 3 16. Beban, kuasa, titik tupu 17. Gerobak dan alat pemecah biji 18. Terdapat pada ujung alat 19. Benda pemecah biji atau buah, letakan buah diujung benda kemudia tekan dengan tangan pada bagian kuasa atau pemegang 20. bukan Ampel, 2 Maret 2015 Guru kelas
Praktikan
Suhir, S.Pd.SD NIP. 196605191999999431001
Lina Rohaeni NIM. 115 10 025 Mengetahui, Kepala Sekolah
Suprihatiningsih, S.Pd NIP. 196010281983042001
103
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SIKLUS III Sekolah
: SD Negeri Urutsewu
Mata Pelajaran
: Ilmu Pengetahuan Alam (IPA)
Kelas/Semester
: V/II
Materi Pokok
: Pesawat Sederhana Jenis Tuas Gologan ketiga
Alokasi Waktu
: 2X 35 menit ( 1 X pertemuan)
R. Standar Kompetensi 3. Memahami pesawat sederhana jenis tuas golongan ketiga
S. Kompetensi dasar dan Indikator 2.1 menjelaskan pesawat sederhana yang membuat pekerjaan lebih mudah dan lebih cepat Indikator h. Mengenalkan pesawat sederhana jenis tuas golongan ketiga i. Mengenalkan alat-alat pada pesawat sederhana jenis tuas gogolongan ketiga j. Menyebutkan alat-alat pesawat sederhana jenis tuas golongan ketiga T. Tujuan pembelajarn f. Siswa dapat memahami tujuan penggunaan pesawat sederhana jenisd tuas k. Siswa dapat memahami penggunaan pesawat sederhana jenid tuas golongan ketiga g. Siswa dapat menggunakan pesawat sederhana jenis tuas golongan pertama sesuai dengan fungsinya U. Materi pembelajaran Pesawat sederhana Pesawat sederhana jenis tuas, setiap alat yang berguna untuk memudahkan pekerjaan manusia sidebut pesawat. Pesawat ada ang rumit dan ada yanf sederhana. Tujuan penggunaan pesawat sederhana adalah: g. Melipatgandakan gaya atau kemampua kita h. Mengubah arah gayayang kita lakukan i. Menempuh arak yang lebih jauh atau memperbesar kecepatan Pesawat sederhana diperlukan bukan hanya untuk menciptakana gaya atau menyimpan gaya. Pesawat sederhana digunakan memudahkan pelaksanaan pekerjaan, walaupun waktu yang lebih lama(lintasan yang lebih jauh). Pesawat sederhana dikelompokan menajadi emapat jenid, yaitu:
104
9. 10. 11. 12.
Tuas (pengungkit) Bidang miring Katrol Roda Adapun jenis-jenis pesawat sederhana sederhana yaitu 3. Tuas Batang atau besi yang digunakan untuk mengungklit merupakan tuas yang paling sederhana batang tersebut bertumpu pada duatu tempat yang disebut titik tumpu, gaya yang bekerjapada tuas disebut kuasa, dan berat benda disebut beban. Tuas digolongakan menjadi tiga golongan,penggolongan tersebut dibedakan berdasarkan pada tiga macam posisi dari kuasa, beban dan titik tumpu c. Golongan ktiga Pada golongan kedua posisi kuasa berada diantara titik tumpu dan beban, contohnya sapu lidi dan dekop pasir
V. Metode pembelajaran i. Ceramah j. Reading aloud k. Eksperimen l. Penugasan W. Mesia dan sumber belajar e. Media Gambar berupa gerobak dan alat pemecah buah atau biji f.
Sumber pembelajaran Buku paket „sains‟ Ilmu Pengetahuan Alam‟ untuk kelas V hal 120-121
X. Karakter yang diharapkan k. Disiplin l. Rasa hormat dan perhatian m. Tekun n. Tanggung jawab o. Dan ketelitia Y. Langkah-langkah kegiatan pembelajaran No Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Waktu 1. Kegiatan Apresiasi dan motivasi 15 AWAL g. Guru memeriksa kerapian berpakaian, menit Penyiapan siswa: posisi tempat duduk, serta meminta siswa menyiapkan alat tulis. Guru membuka dengan mengucapkan salam Guru meminta siswa untuk memimpin foaguru engabsen siswa 105
2
Kegiatan inti
Guru menanyakan kabar siswa h. Memotivasi siswa Menghubungkan materi Melakukan Tanya jawab, misalnya “bisakah kita mengmabil pasir dengan tangan kita? Guru bercerita mengenai manfaat dan kerugian belajar tentang pesawat sederhana jenis tuas golongan ketiga. i. Menjelaskan tujuan Setelah selesai belajar anak-anak nanti bias mengena pesawat sederhana jenis tuas golongan ketiga Anak-anak bisa mengenal alat-alat pesawat sederhana jenis tuas golongan kedua Anak-anak juga bisa menyebutkan alatalat pesawat sedrhana jenis tuas golongan pertama disekitar lingkungan g. Eksplorasi 40 Siswa dapat menyebutkan tujuan menit penggunaan pesawat sederhana Melipat gandakan gaya atau kemampuan kita Mengubah arah yang kita lakukan Menempuh jarak yang lebih jauh dan memperbesar kecepatan Siswa dapat memahami tuas golongan ketiga dan member contoh Guru mendemonstrasikan alat-alat peraga yang telah disediakan Guru menjelaskan fungdi-fungsi tiaptiap alat peraga h. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi guru: Guru menyebutkan jenis-jenis pesawat sederhana tuas, bidang miring, katrol dan roda berporos Membiasakan peserta didik membaca dan menulis kosa kata yang sulit memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas dan diskusi Siswa diminta untuk mencoba alat peraga sesuai dengan fungsinya Memfasilitasi pederta didik melalui pemberian tugas dan diskusi Siswa diminta untuk mencoba salah satu alat peraga sesuai dengan
106
3
Kegiatan akhir
fungsinya Guru membagikan kertas permainan pada setiap siswa Guru meminta siswa untuk mencocokan jawaban dengan cara menempelkan pada papan tulis i. Konfirmasi Guru memberi kesempatan kepada siswa untuk bertanya mengenai materi yang kurang jelas Guru bersama dengan siswa menyimpulkan materi yang telah dipelajari hari ini. e. Evaluasi 15 Guru mengomentari hal-hal yang menit berlangsung saat proses pembelajaran f. Penutup Guru menutup pembelajaran dengan berdoa bersama dan mengucapkan salam
Penilaia 21. Apa pengertian dari pesawat sederhana? 22. Apa tujuan dari penggunaan pesawat sederhana? 23. Ada berapa macamkah jenis pesawat sederhana? 24. Ada berapamacamkah jenis pesawat sederhana jenis tuas? 25. Apa pengertian pesawat sederhana jenis tuas? 26. Sebutkan bagian-bagian yang terdapat pada pesawat sederhana jenis tuas? 27. Sebutkan benda-benda yang termasuk pada tuas golongan kedua? 28. Pada alat peraga gerobak, dimanakah letak titik tumpu?? 29. Jelaskan cara kerja jenis tuas golongan kedua? 30. Apakah obeng termasuk jenis tuas golongan kedua? Jawaban 21. Setiap alat yang berguna untuk memudahkan pekerjaan manusia 22. Melipatgandakan gaya atau kemampuan kita 23. Ada 4 24. Batang atau besi yang digunakan untuk mengunkit 25. Ada 3
107
26. Beban, kuasa, titik tupu 27. Gerobak dan alat pemecah biji 28. Terdapat pada ujung alat 29. Benda pemecah biji atau buah, letakan buah diujung benda kemudia tekan dengan tangan pada bagian kuasa atau pemegang 30. bukan Ampel, 4 Maret 2015 Guru kelas
Praktikan
Suhir, S.Pd.SD NIP. 196605191999999431001
Lina Rohaeni NIM. 115 10 025 Mengetahui, Kepala Sekolah
Suprihatiningsih, S.Pd NIP. 196010281983042001
108
Pengamat Hari/Tanggal No 1 2 3 4 5 6 7 8 9
LEMBAR PENGAMATAN GURU SIKLUS I : Suhir, S.Pd.SD : Rabu, 25 Febuari 2015 Aspek yang dinilai Kelebgkapan alat peraga yang digunakan Menunjukan penguasaan materi Mendemonstrasikan alat peraga Menjelaskan fungsi-fungsi alat peraga Menjelaskan tiap titik pada tiap alat peraga Mempraktekan alat peraga Menunjuk sebagian siswa untuk menyebutkan alat peraga disekitar lingkungan Melibatkan siswa untuk penggunaan alat peraga Memotivasi peserta didik untuk lebih giat belajar
109
1
2
3 V V V V V V
4
V V V
LEMBAR PENGAMATAN GURU SIKLUS II
Pengamat Hari/Tanggal
No 1 2 3 4 5 6 7 8 9
: Suhir, S.Pd.SD : Senin, 2 Maret 2015
Aspek yang dinilai Kelebgkapan alat peraga yang digunakan Menunjukan penguasaan materi Mendemonstrasikan alat peraga Menjelaskan fungsi-fungsi alat peraga Menjelaskan tiap titik pada tiap alat peraga Mempraktekan alat peraga Menunjuk sebagian siswa untuk menyebutkan alat peraga disekitar lingkungan Melibatkan siswa untuk penggunaan alat peraga Memotivasi peserta didik untuk lebih giat belajar
110
1
2
3
4 V
V V V V V V V V
LEMBAR PENGAMATAN GURU SIKLUS II Pengamat Hari/Tanggal
: Suhir, S.Pd.SD : Senin, 2 Maret 2015
111
Pengamat Hari/Tanggal No 1 2 3 4 5 6 7 8 9
LEMBAR PENGAMATAN GURU SIKLUS III : Suhir, S.Pd.SD : Rabu, 4 Maret 2015 Aspek yang dinilai Kelebgkapan alat peraga yang digunakan Menunjukan penguasaan materi Mendemonstrasikan alat peraga Menjelaskan fungsi-fungsi alat peraga Menjelaskan tiap titik pada tiap alat peraga Mempraktekan alat peraga Menunjuk sebagian siswa untuk menyebutkan alat peraga disekitar lingkungan Melibatkan siswa untuk penggunaan alat peraga Memotivasi peserta didik untuk lebih giat belajar
112
1
2
3
4 V V V V V V
V V V
LEMBAR PENGAMATAN SISWA SIKLUS I : Suhir, S.Pd,SD : Rabu, 25 Febuari 2015
Nama Pengamat Hari/Tanggal No
Jenis Keterlibatan
1
Antusias dan perhatian siswa ketika pembelajaran Perhatian terhadap media Memperhatikan materi ang disampaikan Keaktifan bertanya Keaktifan menjawab pertanyaan Keaktifan siswa pada saat berdiskusi Keaktifan siswa daam melakukan eksperimen alat peraga Kesungguhan menjawab pertanyaan evaluasi Kemandirian mengerjakan soal
0
2 3 4 5 6 7 8 9
1
skor 2 V
3
4
V V V V V V V V
Keterangan 0 : kurang baik 1 : kurang 2 : cukup 3 : baik 4 : amat baik Pengamat
Suhir, S.Pd.SD
113
LEMBAR PENGAMATAN SISWA SIKLUS II : Suhir, S.Pd,SD : Senin, 2 Maret 2015
Nama Pengamat Hari/Tanggal No
Jenis Keterlibatan
1
Antusias dan perhatian siswa ketika pembelajaran Perhatian terhadap media Memperhatikan materi ang disampaikan Keaktifan bertanya Keaktifan menjawab pertanyaan Keaktifan siswa pada saat berdiskusi Keaktifan siswa daam melakukan eksperimen alat peraga Kesungguhan menjawab pertanyaan evaluasi Kemandirian mengerjakan soal
0
2 3 4 5 6 7 8 9
1
skor 2
3 V
4
V V V V V V V
Keterangan 0 : kurang baik 1 : kurang 2 : cukup 3 : baik 4 : amat baik Pengamat
Suhir, S.Pd.SD
114
LEMBAR PENGAMATAN SISWA SIKLUS I : Suhir, S.Pd,SD : Rabu, 4 Maret 2015
Nama Pengamat Hari/Tanggal No
Jenis Keterlibatan
1
Antusias dan perhatian siswa ketika pembelajaran Perhatian terhadap media Memperhatikan materi ang disampaikan Keaktifan bertanya Keaktifan menjawab pertanyaan Keaktifan siswa pada saat berdiskusi Keaktifan siswa daam melakukan eksperimen alat peraga Kesungguhan menjawab pertanyaan evaluasi Kemandirian mengerjakan soal
0
2 3 4 5 6 7 8 9
1
skor 2
3 V
4
V V V V V V V V
Keterangan 0 : kurang baik 1 : kurang 2 : cukup 3 : baik 4 : amat baik
Pengamat
Suhir, S.Pd.SD
115
116
Nama NIM Jurusan PA
DAFTAR NILAI SKK : Lina Rohaeni : 115 10 025 : Tarbiyah/PGMI : Tri Wahyu Hidayati, M,Ag
No Kegiatan 1 Latihan Gabungan (LATGAB) dan Apresiasi Seni Budaya Bangsa Tingkat Penggalang SE-kota Salatiga dan Kab Semarang tahun 2010 2 Lomba kecakapan baris berbaris (LKBB) ponpes bina insane 3 Seminar nasional „membedah jati diri pesantren dalam menghadapi arus globalisasi 4 Orientasi pengenalan akademik dan kemahasiswaan (OPAK) 5 UPT perpustakaan User Education 6
Amalan racana ramadhan ke-12
7
Pendidikan dan latihan calon penegak pandega yang ke 20 (PLCPP) Had partecated in English friendship cam held by communicative English club (CEC) National workshop of enterepneurfhip and basic coopration 2010 Temu prestasi penggalang penegak
8
9 10 11
12 13
14 15 16 17 18 19
Latihan gabungan (latgab) brigade khusus nogo sosro dan brigade khusus naga sandi stain salatiga Lomba kecakapan baris berbaris (LKBB) ponpes bina insane Durat keputusan ketua stain salatiga tentang pengangkatan pengurus racana kusuma filaga eoro srikandhi Lomba kecerdasan dan ketangkasan Galang tangkas se-eks karisidenan surakarta Amalan racana ramadhan ke 13 (ARR XII) oleh stain salatiga Piagam penghargaan atas pengabdian LITBANG racana STAIN Salatiga Pembrivetan dan pelantikan Brigade Khsus Naga Sandi LOGIKA (lomba giat pramuka) Kwartir Ranting XI.22.13 kec Susukan 117
Waktu 06-07 Febuari 2010
Status Pendamping Pramuka
Skor 3
5-7 Maret 2010
Juri Paskibra
3
21 Juni 2010
Peserta
8
25-27 Agustus 2010 20-25 September 2010 30 Agustus-3 September 2010 8-11 Oktober 2010 22 Oktober 2010
Peserta
3
Peserta
2
Peserta
2
Peserta
2
Peserta
2
19 Desember 2010 18-20 Febuari 2011 25-27 Febuari 2011
penitia
8
Peserta
2
Juri Paskibra
4
4-6 Maret 2011
Juri Karikatur
3
9-13 Maret 2011
LITBANG 02-238
6
23 Maret 2011 7-8 Mei 2011
Juri PBB Penitia
6 4
9-10 Mei 2011
Pendamping pramuka Litbang Racana peserta
3
Pendamping pramuka
4
19 Desember 2011 20 Desember 2011 21 Desenber 2011
6 2
20 21
22 23
24
25 26 27 28
29
30
31
Lomba kecakapan baris berbaris (LKBB) ponpes bina insane Latihan gabungan (LATGAB) brigade khusus naga sandhi stain salatiga dan brigade khusus nogo sosro sabuk inten Lomba kecakapan baris berbaris (LKBB) ponpes bina insane Temu prestasi penggalang penegak yang diselenggarakan oleh stain salatiga Piagam penghargaan semnar kepraukaan 1 tahun 2013 dengan tema‟ pramuka ku obat galau ku‟ Lomba kecakapan baris berbaris (LKBB) ponpes bina insane Out bond 1 tahun 2014 dengan tema my scouting my adventure Lomba kecakapan baris berbaris (LKBB) ponpes bina insane Surat keputusan mengajar ekstra kurikules pramuka dan bahasa arab SDN 2 urutsewu Surat keputusan mengajar TPA urutsewu „Rama Shinta‟
3-5 febuari 2012
Juri paskibra
3
7 april 2012
Penitia
3
1-3 febuari 2013
Juri isyarat
3
6 oktober 2013
Pendamping pramuka
3
22 desember 2013
Pembina
3
7-9 maret 2014
Juri vareasi pbb Pembina pramuka Juri pbb
3
Guru ekstra kurikuler pramuka dan bahasa arab Pembimbing TPA
6
Pembimbing TPA
6
Pembimbing TPA
6
20 desember 2014 6-8 maret 2015 2 januari 2015 sampai saat ini masih aktif
14 ajnuari 2014 sampai saat ini asih aktif Surat keputusan mengajar TPA Al2 januri 2015 Hidayah Kaligandu sampai saat ini masih aktif Surat keputusan mengajar TPA Al20 febuari 2015 Maqbul‟ mesjid al maqbul‟ sampai saat ini masih aktif TOTAL
3 3
6
118
Salatiga, 18 Juni 2015 Wakil Dekan Bidang Kemahasiswaan dan Kerjasama
Achmad Maimun NIP. 19700510 199803 1 003
118
119
120
DAFTAR RIWAYAT HIDUP Nama
: Lina Rohaeni
Tempat, Tanggal Lahir
: Sukabumi, 15 Maret 1990
Jenis Kelamin
: Perempuan
Agama
: Islam
Alamat
: Jln. Sruwen, Dsn Losari Rt/Rw 012/003, Des Sruwen, Kec Tengaran, Kab. Semarang
Pendidikan
: SDN Cipasung lulus tahun 2003 MTs Assalam Sukabumi lulus tahun 2006 Madrasah Aliyah Assalam Sukabumi lulus tahun 2009 SI IAIN Salatiga lulus tahun 2015
121
