Schoolplan

Schoolplan 2011 - 2015

Locatie ’t Kofschip Zuidkil 57 3356 DA Papendrecht Tel.: 078-6441555

Locatie De Wielen P. Zandtstraat 1-3 3354 AT Papendrecht Tel.: 078-6440183

Directie en administratie Zuidkil 57 Tel.: 078-6441550 [email protected]

Schoolplan basisschool ’t Kofschip 2011-2015

1

Beweging……………

Geen enkele dag is hetzelfde. Onderwijs is altijd in beweging. Dynamiek kenmerkt dan ook het onderwijs op ’t Kofschip. De bereidheid van de teams om voortdurend te investeren in de onderlinge samenwerking met elkaar en met de ouders leidt nu al tot zichtbare kwaliteitsverbetering. Alle activiteiten in het schoolplan van de periode 2011-2015 zijn gericht op een verdere verbetering van de kwaliteit van het onderwijs en verhogen van de opbrengsten op ’t Kofschip. Om dit streven te benadrukken is het motto van onze school:

’t Kofschip: Meer dan goed onderwijs


2

WOORD VOORAF Voor u ligt het schoolplan voor onze school voor de periode 2011-2015. Dit schoolplan is opgesteld in samenwerking met het team, de Medezeggenschapsraad (MR) en de directie voor een periode van vier jaar en vastgesteld door het bestuur. Het is een bepalend document dat waarborgen biedt voor de kwaliteit van het onderwijs op onze school. Wij zien dit schoolplan als een dynamisch plan dat, waar nodig en gewenst, tussentijds bijgesteld en aangevuld zal worden. Om de omvang van dit plan te beperken wordt op meerdere plaatsen verwezen naar bijlagen die op school beschikbaar zijn, zoals mappen en documenten rondom personeelsbeleid, schooltaken, diverse regelingen en afspraken. Ons schoolplan is in eerste instantie een intern instrument om onszelf houvast te bieden bij de gemaakte beleidskeuzes en bij de verdere planning van de uitvoering van ons beleid. Voor het schoolteam en de directie geeft het schoolplan richting aan de activiteiten. Per kalenderjaar worden prioriteiten gesteld en vertaald naar een schooljaarplan. Het schoolplan in samenhang met het schooljaarplan maakt het mogelijk om gericht te evalueren en te rapporteren. In tweede instantie dient het schoolplan om inzicht te geven op de manier waarop wij nu werken, wat ons beleid is (onderwijs, personeel, financieel) en wat onze beleidsplannen voor de komende jaren zijn. Het beschrijft het doel en de missie van onze school en op welke manier we deze realiseren. De missie en de visie verwoorden samen de pedagogisch-didactische identiteit van de school en vormen het uitgangspunt voor de kwaliteitsontwikkeling. Kwaliteit mag geen toeval zijn. Systematisch werken aan de kwaliteit van onze school is noodzakelijk. Dat houdt in: het juiste beleid formuleren, de juiste handelingen daarbij verrichten en evalueren of we de gestelde doelen bereikt hebben. Bij goed kwaliteitsbeleid is er zowel sprake van streven naar continue verbetering als van het afleggen van verantwoording hierover aan bestuur, medezeggenschapsraad, ouders en inspectie. Onze school is één van de 6 scholen die horen bij “Stichting Openbaar Onderwijs PapendrechtSliedrecht”. Stichting Openbaar Primair Onderwijs Papendrecht-Sliedrecht is een organisatie die met beide benen in de samenleving staat. Stichting OPOPS staat voor kwalitatief goed onderwijs door van elkaar te leren; in een uitdagende en veilige leeromgeving en dicht bij huis èn midden in de samenleving. “OPOPS” heeft, gelet op ontwikkelingen in de samenleving en haar ambities een strategisch beleidsplan voor de periode 2011 -2015 vastgesteld.

In dit schoolplan is onze ambitie voor de periode 2011-2015 beschreven.


3

INHOUDSOPGAVE

1. Zakelijke gegevens

5

2. Uitgangspunten van de school

6

3. SWOT-analyse

9

4. Strategische beleidslijnen

11

5. Kritische succesfactoren

13

6. Prestatie-indicatoren

14

7. Normen

15

8. Nulmeting

18

9. Doelstellingen voor de komende 4 jaar

21

10. Jaarplan 2011-2012

25

11. Jaarplan 2012-2013

27

12. Jaarplan 2013-2014

28

13. Jaarplan 2014-2015

29

14. Kwaliteitszorg en leerlingenzorg

30

15. Overzicht in gebruik zijnde methoden

31

16. Personeelsbeleid

32

17. Financieel beleid

33


4

1

1.1

ZAKELIJKE GEGEVENS

Zakelijke gegevens Naam: Brinnummer: Denominatie: Directeur: Adjunct directeur: Adres hoofdvestiging: Contact school:

Openbare basisschool ‘t Kofschip 27 RM openbaar Dhr. W.P. Versteeg Mevr. E. van Dongen Zuidkil 57 3356 DA Papendrecht Tel.: 078-6441550 of 078-6441555 [email protected] Dislocatie: Locatie De Wielen, P. Zandtstraat 1-3 3354 AT Papendrecht Bestuur: Stichting Openbaar Primair Onderwijs Papendrecht en Sliedrecht Bestuursmanager: Mevr. M. Beke Adres bevoegd gezag: Poldermolen 12 Secretariaat bestuur: Mevr. C. Reijenga, managementassistente 1.2

Typering van de school en leerlingenpopulatie Om de kwaliteit van het onderwijs te bewaken is het belangrijk om de specifieke kenmerken van de leerlingenpopulatie, hun onderwijsbehoeften en de consequenties die dat heeft voor het onderwijs in kaart te brengen. ‘t Kofschip heeft twee locaties. Locatie ’t Kofschip is de hoofdvestiging en ligt in de wijk Oostpolder. De wijk Oostpolder is vanaf 1997 in ontwikkeling. Het schoolgebouw is in 2002 in gebruik genomen de locatie telt ongeveer 280 leerlingen. In de wijk staan overwegend woningen in de duurdere prijsklasse. De meeste ouders hebben een bovenmodaal inkomen. Het onderwijs dient waar mogelijk rekening te houden met de specifieke wensen van de ouders. In juni 2011 zijn de ouders geënquêteerd. Na analyse van de ouderenquête is een aantal verbeterpunten opgesteld. Deze punten zijn ondergebracht in de jaarplanning van dit schoolplan Het spreekt vanzelf dat kwalitatief goed onderwijs, aandacht voor ieder kind en een goede sfeer heel belangrijk zijn. Het team is heel betrokken en onderschrijft de genoemde punten. Locatie De Wielen ligt in de wijk Middenpolder. Het schoolgebouw is gebouwd in 1974. Dagelijks bezoeken ongeveer 160 leerlingen de school. Er wordt veel aandacht besteed aan het onderhoud van het gebouw, hierdoor heeft het gebouw een goede uitstraling. In de jaren ’90 is er een nieuwe gymzaal voor de kleuters gebouwd en is de school voorzien van een computerlokaal. Enkele jaren geleden zijn er twee lokalen en twee administratieve ruimten bijgebouwd. In de nabije toekomst zal het gebouw gerenoveerd worden, er zijn nog geen concrete plannen. In het gebouw is de BSO gevestigd. De ouders hebben overwegend een modaal inkomen.


5

2

UITGANGSPUNTEN VAN ONZE SCHOOL

‘t Kofschip is een zelfbewuste school die in open dialoog met haar omgeving vorm en inhoud wil geven aan een heldere missie waarin we vertellen waarom we gemotiveerd zijn voor ons vak. Ook communiceren we graag over onze visie op goed onderwijs, en wel door middel van de kernwaarden voor ons handelen. Daarnaast steken we onze ambitie ook niet onder stoelen of banken. Die ambitie geeft sturing aan onze schoolontwikkeling voor de komende jaren.

2.1

Missie Centraal binnen onze school staat de interactieve samenwerking in alle richtingen. Hieronder verstaan we het leren van en met elkaar in een veilige omgeving waar men respect toont voor elkaar. In het leerproces wordt de leerling zoveel mogelijk op eigen niveau begeleid; de leerkracht functioneert als begeleider.

De accenten liggen op: Samenwerking Kindgericht Rekening houden met niveauverschillen Cultuur in de groep; sfeer, beleving Respectvol omgaan met elkaar Positieve feedback Stimulerend MT

2.2

Visie: onze kernwaarden

De school stelt zich de volgende opdrachten om de visie te verwerkelijken: 1. Leerlingen en onderwijsinhoud Goed klassenmanagement: - professioneel ontwikkelde leerlingenzorg, deze vindt zoveel mogelijk op groepsniveau plaats. De leerkracht staat centraal en wordt ondersteund door de Intern Begeleider. Er wordt zorg besteed aan leerlingen die hetzij onder of boven het gemiddelde presteren. - Effectieve instructie, die zoveel mogelijk aansluit op het niveau van de leerlingen, waardoor het hoogste leerrendement bereikt wordt. - Zelfstandig werken, dit bereiken we door de leerlingen in staat te stellen zelfstandig opdrachten uit te voeren, samen te overleggen en hierdoor tot een oplossing te komen van een probleem. Ieder kind heeft hierbij zijn eigen inbreng. Met deze werkvorm wordt getracht de zelfstandigheid en het verantwoordelijkheidsgevoel te bevorderen. Binnen dit concept past


6

-

-

het zelfstandig kunnen omgaan met informatietechnologie. Het kunnen omgaan met bronnen is ook een belangrijk gegeven. Een goed uitgebalanceerd en efficiënt notatiesysteem. Hieronder verstaan we een systeem waarin op elk gewenst moment een juiste administratieve weergave wordt gegeven van de resultaten binnen de groep. Samenwerking tussen leerlingen wordt nadrukkelijk gestimuleerd.

2. Cultuur in de klas: -

Samenwerken is een belangrijk element. Wederzijdse aandacht voor waarden en normen. Respect voor elkaars eigendommen. Respectvol omgaan met onderlinge verschillen in karakter en uiterlijk. Respectvol omgaan met etnische verschillen. Respectvol omgaan met elkaars mening.

3. Leerkrachten en schoolklimaat: Leerkrachten handelen conform de visie: -

Aanspreken/afspreken; We spreken elkaar aan op wat je doet en niet op wie je bent. We geven elkaar positieve feedback. Er is sprake van een professioneel onderling vertrouwen. Teamteaching; Hieronder verstaan we het leren van en met elkaar, waarbij elkaars specifieke deskundigheid wordt benut. De beschikbare middelen worden doelmatig ingezet. We kennen een stimulerend managementteam waardoor de teamspirit bevorderd en gewaarborgd wordt.

4. Relaties van de school: -

Professionele contacten met externen; deze worden gevormd door het bestuur en diverse instanties. Een positieve relatie met de ouders van onze leerlingen, conform onze visie.

Ambitie: ’t Kofschip wil een school zijn waar leerlingen zich in een veilige omgeving op eigen niveau kunnen ontwikkelen, gebruikmakend van eigentijdse leermiddelen en begeleid door toegewijde en deskundige leerkrachten die eveneens onder goede arbeidsomstandigheden kunnen werken. Goed onderwijs: Kindgericht -

Vanuit adaptief onderwijs Doorgaande lijn Zelfstandigheid Samenwerking Autonomie van het kind


7

-

-

Waarden en normen, elkaar daarop aanspreken Communicatie Aandacht die vooral uitgaat naar lesgeven en omgang met kinderen (i.p.v. administratieve nadruk), zowel gericht op zorgleerlingen als begaafde/hoogbegaafde leerlingen. Vernieuwend, opbrengstgericht Betrokkenheid Cultuur/sfeer in de school Ontwikkeling Brede School Goede vermelding van de onderwijsresultaten aan de ouders

Wat ouders willen: 1. Zorg (het leren) 2. Betrokkenheid (communicatie en samenwerking) 3. Sfeer (sprankelend)

De zorg op onze school is goed. We hebben veel aandacht voor de specifieke leerbehoeften. We geven adaptief onderwijs. We zijn betrokken op elkaar. We halen de ouders de school in. Ook als het goed gaat communiceren we met ouders. We profileren ons met extra activiteiten. Kernwaarden:

Mission statement: ’t Kofschip; een school met visie, respect, betrokkenheid en aandacht voor uw kind.

Kernwaarden: De kernwaarden van ‘t Kofschip, die gezamenlijk de identiteit vormen, zijn: -

Respect

-

Samenwerking

-

Een professionele cultuur

-

Een effectieve groepsorganisatie

-

Een positief pedagogisch klimaat

-

Een uitdagende, sfeervolle leeromgeving

-

Zorgen voor elkaar en voor de omgeving


8

3

SWOT-ANALYSE We hebben in 2011 een interne analyse van onze school uitgevoerd en daarbij kwamen de volgende elementen naar voren:

3.1

Sterkten -

-

-

-

-

-

3.2

competente leerkrachten: uit de leerlingbesprekingen c.q. groepsbesprekingen blijkt telkens weer dat de teamleden van onze school in hoge mate competent zijn voor de uitoefening van hun functie; cyclische kwaliteitszorg: De leerkracht signaleert, in overleg met de I.B.-er worden handelings- en groepsplannen opgesteld. methoden: in het recente verleden zijn de meeste methoden vervangen; daarbij hebben we kwaliteitsmethoden gekozen die passend zijn bij de eisen van opbrengstgericht onderwijs; ook is er – waar mogelijk, zoals bij de wereldoriënterende vakken – gekozen voor op elkaar afgestemde methoden; zorgstructuur: onder leiding van de IB-er en afgestemd op de afspraken binnen het samenwerkingsverband, is de zorgstructuur van onze school van hoge kwaliteit. Ook aan begaafde leerlingen wordt de uiterste zorg besteed. financiën op orde: in de afgelopen jaren is er binnen OPOPS hard gewerkt aan het financieel gezond maken van de organisatie; daaruit resulteert dat de plannen zoals opgenomen in dit schoolplan, voor de komende 4 jaar mogelijk worden gemaakt in de begroting en dat de betreffende vervangingsreserves beschikbaar zijn dan wel komen; TSO en BSO: door ondertekening van een intentieverklaring zijn activiteiten opgestart in het kader van de Brede School. We noemen de warme overdracht, ontwikkeling van een gezamenlijke visie en het uitvoering van gezamenlijke projecten. ’t Kofschip heeft een sterk team. Dit blijkt uit de onderlinge samenwerking en het positief oppakken van nieuwe ontwikkelingen. in het kader van Passend Onderwijs heeft de school, met name locatie ’t Kofschip, zich sterk ontwikkeld in de opvang van leerlingen met het Down syndroom.

Zwakten -

-

veranderingsbereidheid: in de afgelopen jaren zijn er zoveel onderwijsverbetertrajecten uitgevoerd in het team, dat nieuwe ontwikkelingen in eerste instantie worden afgeweerd; werkdruk: het team werkt hard aan zo goed mogelijk onderwijs; gekoppeld aan de vele veranderingen in de afgelopen jaren is er het gevoel van een hoge werkdruk; opbrengstgericht werken bevindt zich in de startfase. Directie en I.B.-ers worden geschoold. Methode technisch lezen: we willen de doorgaande lijn in het leesonderwijs beter ontwikkelen door de aanschaf van een nieuwe methode in 2012. managementstructuur: bouwcoördinatoren zijn nog onvoldoende onderdeel van de schoolleiding; de taakomschrijving moet nog verder geïmplementeerd worden. omgaan met ouders: de communicatie met ouders is voortdurend voor verbetering vatbaar. het team is praktisch ingesteld en heeft moeite met het vinden van de balans tussen administratie en concreet handelen.


9

Ook hebben we een externe analyse uitgevoerd en daarbij komen we tot de volgende conclusies:

3.3

Kansen -

-

-

3.4

de invoering van Passend Onderwijs vanaf 2012 is een enorme stimulans voor ons onderwijs, het opbrengstgericht werken en het verwerven van budgetten voor nog betere ondersteuning van zorgleerlingen. Op dit onderdeel zijn al goede vorderingen gemaakt t.o.v. de opvang van leerlingen met het Down syndroom en de aanpak van begaafde/hoogbegaafde leerlingen. de invoering van ParnasSys: binnen OPOPS komt het leerlingvolgsysteem ParnasSys op ons af; dat zien we als een grote kans om met name iets te doen aan de ervaren last met allerlei formulierenstromen; de aanpak van begaafdheid/hoogbegaafdheid kan tot toename van leerlingen leiden, het p.r. beleid zal dan beter gestalte moeten krijgen.

Bedreigingen -

-

-

bezuinigingen: het is niet verrassend dat ook onze school vreest voor de gevolgen van de aanstaande bezuinigingen, omdat nog onbekend is in welke mate deze in de komende 4 jaar zullen doorwerken voor onze school; verzwaarde leerlingproblematiek: momenteel al gaande, bij Passend Onderwijs waarschijnlijk alleen maar toenemend, is de ervaren zwaarte van de leerlingproblematiek; niet alleen leerproblemen maar ook (en in combinatie met) gedragsproblemen maken de taakvervulling door leerkrachten zwaarder. de steeds toenemende administratieve belasting.


10

4

STRATEGISCHE BELEIDSLIJNEN Voor de komende beleidsperiode zijn 4 strategische beleidslijnen uitgestippeld:

1

Versterken onderwijszorgprofiel

Het zorgaanbod van ‘t Kofschip is goed, in de komende vier jaar wordt het op een hoger niveau gebracht door: - Krachtenbundeling IB-ers van OPOPS - Verdere invoering 1-zorgroute - Vaststellen en bewaken onderwijszorgprofiel

2

Kwaliteitsverhoging leesonderwijs

De kwaliteit van het leesonderwijs zal verhoogd worden na aanschaf van een nieuwe leesmethode en het stroomlijnen van de doorgaande lijn binnen de school. - Leerkrachten aan te spreken op hun competenties (in POP’s en zelfverantwoordelijke teams) - Keuze en invoering nieuwe methoden voor voortgezet technisch lezen. - Aandacht te besteden aan de voorbereidende leesactiviteiten in de kleutergroepen. - Op dit onderdeel samenwerking met ouders te zoeken om de leesbeleving te stimuleren. In het kader hiervan verzorgen ouders de schoolbibliotheek waar leerlingen wekelijks boeken kunnen lenen. - De school is lid van de Bibliotheek, dit betekent dat er wisselcollecties van de nieuwste boeken op school aanwezig zijn

3

Professionaliteit

De bezuinigingen die over de onderwijssector worden uitgestrooid, zullen op onze school vooral innovatie tot gevolg hebben. Wij buigen de – in eerste instantie negatieve - effecten van bezuinigingen in het onderwijs om. Dit doen we door o.a.: - Als zelfbewust team willen we met grote betrokkenheid door professioneel te handelen zelfstandig de doelen behalen. - De teamsamenwerking richting zelfverantwoordelijke teams stimuleren, zo streven we naar meer teambeleving en meer innovatie binnen de teams. - Leerkrachten zullen aangesproken worden op goed klassenmanagement, waar alle leerlingen van zullen profiteren.

4

Invoering gedigitaliseerd leerlingvolgsysteem

De mogelijkheden van ParnasSys zullen zo volledig mogelijk worden ingezet binnen onze school, waarbij de volgende effecten worden nagestreefd: -

De werkdruk zal verminderen doordat het gedigitaliseerde systeem voor


11

-

-

administratieve lastenverlaging zal zorgen (na een eerste gewenningsperiode) Tijdens rapport/oudergesprekken is er adequaat materiaal Digitale dossiervorming zal ondersteunend blijven werken voor verdergaande zorgverbreding en samenwerking binnen het bestuur en het samenwerkingsverband, verdere ontwikkelingen zullen nauwgezet gevolgd worden. De ontwikkeling van een digitaal rapport. Digitale dossiervorming komt ook ten goede aan de doorgaande lijn naar het vervolgonderwijs.

4. Kwaliteitszorg De school gebruikt het kwaliteitszorg instrument Kwaliteit in Kaart. Op beide locaties is een planning aanwezig van de te scoren kaarten. Deze planning voorziet ook in het aangeven van de ontwikkeldoelen en de wijze waarop de borging plaatsvindt. De school heeft ervoor gekozen de gedetailleerde resultaten niet in dit schoolplan opnemen. Alle gegevens liggen op de locaties ter inzage bij de Interne Begeleiders.


12

5

KRITISCHE SUCCESFACTOREN Om binnen de beschreven strategische beleidslijnen de realisatie van de ambitie en de missie dichterbij te brengen, onderkennen we dat er factoren zijn die van essentieel belang zijn. De kritische succesfactoren die we hebben onderscheiden zijn: -

-

het opbrengstgericht werken: in toenemende mate zullen de uitgangspunten van opbrengstgericht werken bepalend worden geacht voor de kwaliteit van een school; de onderwijskwaliteit zoals die wordt geboden in het zorgprofiel van de school, waar zowel zorgleerlingen als meer-begaafden profijt van zullen hebben; naast leerlingen die aanvullende zorg nodig hebben om de doelen te halen, beschouwen wij begaafde/hoogbegaafde leerlingen ook als zorgleerlingen. de samenwerking en afstemming met partners binnen de gemeente, om een continuüm aan voorzieningen te bieden waar de jongeren baat bij hebben; innovatiekracht: zijn we in staat om dat wat we willen ook daadwerkelijk te realiseren? medewerkers: kunnen we de competenties van alle medewerkers optimaal inzetten en verder doen ontwikkelen om de kwaliteit die we willen bieden ook echt te realiseren? schoolleiding: in hoeverre is de schoolleiding in staat om de kwaliteitsverbetering te faciliteren en op gang te houden? de voorwaarden voor continuïteit en de daarvoor noodzakelijke kwaliteitsbeleving bij ouders en in het voedingsgebied, waaruit het marktaandeel zal resulteren; veilige en geschikte huisvesting, waarin we het onderwijs kunnen geven dat we willen; financieel beleid en beheer, om de gezonde bedrijfseconomische positie te handhaven en dienstig te laten zijn aan het realiseren van onze doelen.


13

6

PRESTATIE-INDICATOREN We zijn in staat om te sturen op onze schoolontwikkeling als we weten welke prestatieindicatoren van belang zijn bij iedere onderscheiden kritische succesfactor. Voor ons zijn de volgende indicatoren onderwerp van sturing en monitoring: Kritische succesfactoren Opbrengstgericht werken

Prestatie-indicatoren Handelingsgericht werken Leerresultaten

Onderwijskwaliteit Afstemming binnen de gemeente Innovatie Medewerkers

Schoolsucces v.o. Onderwijszorgaanbod Concept van de Brede School Opbrengst van innovaties Bevoegdheden Competenties Welbevinden Kennisdeling Professionalisering

Schoolleiding

Functiemix Bevoegdheid

Continuïteit / bestaansrecht

Competenties Marktaandeel ‘Naam’/ ‘imago’

Huisvesting

Schoolconcept Meerjaren IHP

Financiën en beheer

Exploitatie Reserves


14

7

NORMEN

Voor ieder van de gestelde prestatie-indicatoren werken we met een norm voor onze school. Dit geeft het kwaliteitsniveau op het gebied van de betreffende indicator:

KSF Opbrengstgericht werken

PI Handelingsgericht werken

Norm Voor elke groep wordt systematisch gewerkt met een groepsplan voor de basisvaardigheden waarin het halen van de schooldoelen wordt uitgewerkt voor 3 niveaugroepen. Alleen op vakgebieden die buiten de groepsplannen vallen wordt voor leerlingen die meer zorg nodig hebben met een handelingsplan gewerkt. Er wordt systematisch gewerkt aan verbetering van de kwaliteit van het onderwijsproces op basis van analyse van leerresultaten.

Leerresultaten

Tussentijdse toetsen en vaardigheidsscores laten zien dat op of boven het verwachte gemiddelde van de schoolcategorie wordt gepresteerd. In de komende 4 jaar streven we naar een bovengemiddelde norm voor de basisvaardigheden op het gebied van lezen. In de eindtoets wordt op of boven het landelijk gemiddelde van de scholengroep gepresteerd.

Schoolsucces v.o.

Elk kind wordt uitgedaagd om op het hoogst haalbare niveau te presteren. 80% van de leerlingen heeft aan het eind van de 1e klas van het voortgezet onderwijs een advies voor 2e jaar conform advies van de basisschool. 70% van de leerlingen heeft aan het eind van de 2e klas vo hetzelfde advies voor het 3e jaar

Onderwijskwaliteit

Onderwijszorgaanbod


Per 1-8-2012 hebben we een duidelijk zorgprofiel.

15

Afstemming binnen de gemeente

Concept van de Brede School

In 2013 hebben we een inhoudelijk concept ontwikkeld samen met BSO en TSO. In 2014 is er een aansluitend pedagogisch klimaat binnen de samenwerking opvang en onderwijs. We hebben in 2011 faciliteiten voor kinderopvang in de school. In 2011 zijn er gezamenlijke activiteiten tussen onderwijs en opvang.

Innovatie

Opbrengst van innovaties

Medewerkers

Bevoegdheden

Schoolleiding

Competenties

Iedere leerkracht ontwikkelt zich binnen de gestelde normen op stichtingsniveau

Welbevinden

80% van de medewerkers heeft ’t naar z’n zin binnen de huidige functie op de huidige school.

Kennisdeling

Iedere leerkracht neemt in 2014 actief deel aan minstens één vorm van interscholaire kennisdeling

Professionalisering

Onze scholingsplannen zijn in 2012 afgestemd op die van andere scholen binnen OPOPS.

Functiemix Bevoegdheid

Competenties

Continuïteit / bestaansrecht

In 2011 en 2012 is onze innovatie planmatig afgestemd op het strategisch beleid, schoolvisie en schoolconcept en de ontwikkeling en implementatie van het werken met begaafde/hoogbegaafde leerlingen. 100% bevoegde leerkrachten

De functiemix is in 2011 ingevoerd conform wetgeving Alle leden van de schoolleiding zijn gediplomeerd in 2013.

Marktaandeel

Alle leden van de schoolleiding ontwikkelen zich in 2013 planmatig binnen de NSA competenties Minimaal op peil blijven leerlingenaantal

‘Naam’/ ‘imago’

80% naamsbekendheid in voedingsgebied 80% tevredenheid ouders en leerlingen Identiteit onderwijs volgens OPOPS-


16

Schoolconcept

kernwaarden: 80% herkenning in ogen ouders en leerkrachten

Huisvesting

Meerjaren IHP op Stichtingsniveau

Financiën en beheer

Exploitatie

Toekomstbestendige huisvesting in betaalbaar pand: - huisvesting afgestemd op onderwijsconcept - gebouw dat voldoet aan normen voor veiligheid, gezondheid en welzijn Onze school heeft een sluitende begroting over 5 jaar.

Reserves Minimale positie weerstandsvermogen is € 450,- per leerling


17

8

NULMETING

De norm hebben we in dit hoofdstuk vergeleken met de beginsituatie per juni 2011: Norm Voor elke groep wordt systematisch gewerkt met een groepsplan voor de basisvaardigheden waarin het halen van de schooldoelen wordt uitgewerkt voor 3 niveaugroepen.

Beginsituatie Groep 1 tot en met groep 8 gerealiseerd voor rekenen. Voor de groepen 3 t/m 8 gerealiseerd voor het vakgebied spelling Voor de groepen 7 en 8 gerealiseerd voor het vakgebied werkwoordspelling.

Met leerlingen die meer begeleiding nodig hebben dan in het groepsplan opgenomen, wordt gewerkt met een handelingsplan.

Dit is gerealiseerd voor vakgebieden die buiten de groepsplannen vallen.

Er wordt systematisch gewerkt aan verbetering van de kwaliteit van het onderwijsproces op basis van analyse van leerresultaten.

Dit wordt gerealiseerd door na de afnamen van de toetsen binnen het LOVS de resultaten te bespreken in leerlingbesprekingen en hierna vervolgens doelen bij te stellen.

Tussentijdse toetsen en vaardigheidsscores laten zien dat op of boven het verwachte gemiddelde van de schoolcategorie wordt gepresteerd.

In beeld, zie dwarsdoorsneden en de vergelijkingen met de normale vaardigheidsscores, ook waar ondergepresteerd wordt.

In 2015 hebben we een bovengemiddelde norm voor de basisvaardigheden op het gebied van lezen, rekenen en spelling.

Nu gemiddeld tot boven gemiddeld gerealiseerd.

In de eindtoets wordt op of boven het landelijk gemiddelde van de scholengroep gepresteerd.

Dit doel is gerealiseerd.

Elke leerling presteert op zijn niveau.

Door de indeling in drie groepen wordt iedere leerling uitgedaagd op eigen niveau. Gerealiseerd

80% van de leerlingen heeft aan het eind van de 1e klas vo een advies voor 2e jaar conform advies b.s. 70% van de leerlingen heeft aan het eind van de 2e klas vo hetzelfde advies voor het 3e jaar

Gerealiseerd


18

Per1-8-2012 hebben we een duidelijk zorgprofiel. In 2013 hebben we een inhoudelijk concept ontwikkeld samen met BSO en TSO.

Het format wordt in de zomer 2011 in het samenwerkingsverband afgesproken. Onderling is afgesproken dat gestart wordt in 2011-2012.

In 2013 is er een aansluitend pedagogisch klimaat binnen de samenwerking opvang en onderwijs.

Onderling is afgesproken dat gestart wordt in 2011-2012.

We hebben in 2011 faciliteiten voor kinderopvang in de school.

Gerealiseerd

In 2011 zijn er gezamenlijke activiteiten tussen onderwijs en opvang. Onderling afgesproken dat dit gerealiseerd gaat worden in 2011. In 2011 is onze innovatie planmatig afgestemd Gerealiseerd door middel van dit schoolplan. op het strategisch beleid, schoolvisie en schoolconcept. 100% bevoegde leerkrachten Gerealiseerd Iedere leerkracht ontwikkelt zich binnen de gestelde normen op Stichtingsniveau

Gerealiseerd, in beeld door middel van Tool 4 Talent (2e afname begin 2012)

80% van de medewerkers heeft ’t naar z’n zin binnen de huidige functie op de huidige school

Gerealiseerd: - Het rapportcijfer dat medewerkers geven in mei 2011 is een 7 of hoger: 100%. - 100% van medewerkers vindt dat hij in de juiste functie op de juiste school werkt.


Niet gerealiseerd

Onze scholingsplannen zijn in 2012 afgestemd op die van andere scholen binnen OPOPS.

Niet gerealiseerd

De functiemix is in 2011 ingevoerd conform wetgeving Alle leden van de schoolleiding zijn gediplomeerd in 2013.

Gerealiseerd Gerealiseerd voor directeur en adjunctdirecteur


Gerealiseerd (NSA-geregistreerd)

80% naamsbekendheid in voedingsgebied

Wij gaan hier wel vanuit mede gezien de buitenschoolse activiteiten.

De tendens is dalend.

80% tevredenheid ouders en leerlingen


19

Gerealiseerd, gemiddeld geven de ouders een 7,7 en de leerlingen een 8,3 aan de school (zie voor nuances de resultaten meting mei 2011). 94% van de ouders en 95% van de leerlingen scoort minimaal een 7. Identiteit onderwijs volgens OPOPSkernwaarden: 80% herkenning in ogen ouders en leerkrachten Toekomstbestendige huisvesting in betaalbaar pand: - huisvesting afgestemd op onderwijsconcept - gebouw dat voldoet aan normen voor veiligheid, gezondheid en welzijn Onze school heeft een sluitende begroting over 5 jaar. Minimale positie weerstandsvermogen is € 450,- per leerling

Gerealiseerd voor ouders (84%) en voor medewerkers (88%).

Gerealiseerd Brandveiligheid is op orde. De luchtkwaliteit wordt momenteel onderzocht. Gerealiseerd

Gerealiseerd


20

9

DOELSTELLINGEN VOOR DE KOMENDE 4 JAAR

Door vergelijking van de norm met de actuele beginsituatie op het moment van schrijven van dit schoolplan, kunnen we onze veranderdoelen bepalen. Overal waar we reeds aan de gestelde norm voldoen, willen we deze vasthouden door continuering van gedrag zoals we dat beschrijven in de schoolgids, en in kwaliteitsprocedures. Norm Voor elke groep wordt systematisch gewerkt met een groepsplan voor de basisvaardigheden waarin het halen van de schooldoelen wordt uitgewerkt voor 3 niveaugroepen.

Er wordt systematisch gewerkt aan verbetering van de kwaliteit van het onderwijsproces op basis van analyse van leerresultaten.

Tussentijdse toetsen en vaardigheidsscores laten zien dat op of boven het verwachte gemiddelde van de schoolcategorie wordt gepresteerd.

Beginsituatie Dit is voor groep 1 tot en met 8 gerealiseerd voor rekenen. Groep 3 tot en met groep 8 gerealiseerd voor spelling. Voor de groepen 7 en 8 is dit gerealiseerd voor werkwoordspelling.

Gerealiseerd: 2x per jaar voor alle CITO-toetsen (rekenen, spelling incl. werkwoordspelling, woordenschat, begrijpend lezen, leestempo en leestechniek, DMT taal voor kleuters, rekenen voor kleuters) en de fonemen toets. Entreetoets groep 5,6,7: 1 x per jaar Drempelonderzoek groep 8: 1 x per jaar Eindtoets: 1 x per jaar Toets basisvaardigheden: 1 x per jaar In beeld, zie dwarsdoorsneden en de vergelijkingen met de normale vaardigheidsscores, ook waar ondergepresteerd wordt. Acties zijn nodig, o.a. vervanging van enkele methoden.

Doelstelling In 2013 gerealiseerd voor technisch lezen t/m groep 8. In 2014 gerealiseerd voor begrijpend lezen. Voor spelling ingevoerd in 2015. Dit doel is al bereikt.

Borging Vervanging methode technisch/begrijpend lezen

Nog niet gerealiseerd. In 2015 hebben we een bovengemiddelde norm voor de basisvaardigheden op het gebied van lezen en taal.

In de eindtoets wordt op of boven

Keuze en invoering nieuwe methode taal, technisch lezen en begrijpend lezen. Eindtoets Cito 2011 533,8 (na correctie scholengroep)


21

het landelijk gemiddelde van de scholengroep gepresteerd.

Schoolbrede acties vervanging methoden basisvaardigheden In 2012 invoeren.

Gerealiseerd 80% van de leerlingen heeft aan het eind van de 1e klas vo een advies voor 2e jaar conform advies b.s.

Borging

Gerealiseerd

70% van de leerlingen heeft aan het eind van de 2e klas vo hetzelfde advies voor het 3e jaar Per1-8-2012 hebben we een duidelijk zorgprofiel.

Het format wordt in de zomer 2011 in het samenwerkingsverband afgesproken. Onderling is afgesproken dat gestart wordt in 2011-2012.

In 2011-2012 opstellen zorgprofiel, daarna monitoren. In 2011-2012 ontwikkelen inhoudelijk concept.

In 2014 is er een aansluitend pedagogisch klimaat binnen de samenwerking opvang en onderwijs.

Onderling is afgesproken dat gestart wordt in 2011-2012.

In 2012-2013 ontwikkelen aansluitend pedagogisch klimaat.

We hebben in 2011 faciliteiten voor kinderopvang in de school.

Gerealiseerd

Borging

In 2012 zijn er gezamenlijke activiteiten tussen onderwijs en opvang.

Onderling afgesproken dat dit gerealiseerd gaat worden in 20112012.

Vanaf 2011-2012 gezamenlijke activiteiten invoeren

In 2011 is onze innovatie planmatig afgestemd op het strategisch beleid, schoolvisie en schoolconcept. 100% bevoegde leerkrachten

Gerealiseerd door middel van dit schoolplan.

Borging

Gerealiseerd

Borging

Iedere leerkracht ontwikkelt zich binnen de gestelde normen op Stichtingsniveau

Gerealiseerd, in beeld door middel van Tool 4 Talent (2e afname begin 2012)

Borging

80% van de medewerkers heeft ’t naar z’n zin binnen de huidige functie op de huidige school

Gerealiseerd: - Het rapportcijfer dat medewerkers geven in mei 2011 is een 7 of hoger:

Borging

In 2013 hebben we een inhoudelijk concept ontwikkeld samen met BSO en TSO.


22

-


100%. 100% van medewerkers vindt dat hij in de juiste functie op de juiste school werkt.

Niet gerealiseerd

In 2011-2012 op te starten met bovenschoolse kenniskringen.

Niet gerealiseerd

Stichtingsbeleid

Gerealiseerd Gerealiseerd voor directeur en adjunct-directeur

Borging Borging


Gerealiseerd (NSA-geregistreerd)

Borging

De tendens is licht dalend.

In 2011-2012 een marketingplan opstellen

80% naamsbekendheid in voedingsgebied

Onbekend

Bij marketingplan zal dit duidelijk worden

80% tevredenheid ouders en leerlingen

Gerealiseerd, gemiddeld geven de ouders een 7,7 en de leerlingen een 8,3 aan de school (zie voor nuances de resultaten meting mei 2011). 94% van de ouders en 95% van de leerlingen scoort minimaal een 7.

Borging

Onze scholingsplannen zijn in 2012 afgestemd op die van andere scholen binnen OPOPS. De functiemix is in 2011 ingevoerd conform wetgeving Alle leden van de schoolleiding zijn gediplomeerd in 2013.

Gerealiseerd voor ouders (84%) en voor medewerkers (88%). Identiteit onderwijs volgens OPOPS-kernwaarden: 80% herkenning in ogen ouders en leerkrachten Toekomstbestendige huisvesting in betaalbaar pand: - huisvesting afgestemd op onderwijsconcept - gebouw dat voldoet aan normen voor veiligheid, gezondheid en welzijn

Borging

Gerealiseerd

Borging

Brandveiligheid is op orde. De luchtkwaliteit wordt momenteel onderzocht.

Zie Meerjaren Onderhouds Plan


23

Onze school heeft een sluitende begroting over 5 jaar.

Gerealiseerd

Borging

Minimale positie weerstandsvermogen is € 450,- per leerling

Gerealiseerd

Borging


24

10

JAARPLAN 2011-2012

In dit hoofdstuk staan de ontwikkelen verbeteractiviteiten die we ons hebben voorgenomen voor schooljaar 2011-2012. We hebben alle in hoofdstuk 9 beschreven verbeterdoelstellingen opgenomen in dit jaarplan en de daarop volgende 3 jaarplannen (hoofdstuk 10 t/m 13). We hebben deze doelstellingen aangevuld met andere ontwikkeldoelen die we hebben geformuleerd op grond van teambijeenkomsten waarin we onze visie op goed onderwijs hebben geformuleerd. Die doelstellingen zijn hieronder vertaald in ontwikkelactiviteiten, gerangschikt naar onze speerpunten van beleid en we hebben de verantwoordelijke personen erbij vermeld. Speerpunt Versterken onderwijszorgprofiel Versterken onderwijszorgprofiel

Versterken onderwijszorgprofiel Versterken onderwijszorgprofiel Versterken onderwijszorgprofiel Versterken onderwijszorgprofiel Versterken onderwijszorgprofiel Versterken onderwijszorgprofiel

Activiteit Implementeren meldcode HG en KM + functie aandachtsfunctionaris KIK-kwaliteitscyclus: - Loc. ’t Kofschip: kaart 6,3,2,1,12 uitzetten en vaststellen - Loc. de Wielen: kaart 4,8,9 en 10 uitzetten en vaststellen. Kaart 11 evalueren en bijstellen. Invoeren methode rekenen (WIG) in alle groepen

Verantwoordelijke I.B.-er + dir. Directie + IB-er + team

Nieuwe overgangsnormen

Bouwcoördinatoren en team Directie + IB-er + team IB-er + team

Gezamenlijke activiteiten met BSO en TSO

Directie + team.

Opstarten onderwijs aan begaafde leerlingen

IB-er + team + dir.

Opstellen zorgprofiel

Directie + IB-er

Keuze en invoering methode voortgezet technisch lezen groep 4 t/m 8 Afname entreetoets in groep 5 en 6

Bouwcoördinatoren+ team + I.B.-er I.B-er + team

Kwaliteitsverhoging rekenonderwijs Kwaliteitsverhoging

Implementeren nieuwe rekenmethode Aanschaf en implementatie methode hoogbegaafdheid

Bouw coördinatoren + I.B.-er + team Bouwcoördinatoren + I.B.-er + directie

Professionaliteit en innovatie Professionaliteit en innovatie Professionaliteit en innovatie Professionaliteit en innovatie

Afstemmen scholingsplan met andere OPOPS-scholen + uitbreiden kennis hoogbegaafdheid Elke leerkracht maakt een POP

Directie + I.B.-er + bouwcoördinatoren Directie + team

Evaluatie enquêtes met betrokkenen + acties opnemen in de jaarplanning. Ontwikkelen van een digitaal rapport

Directie + team

Kwaliteitsverhoging Kwaliteitsverhoging

Inhoudelijk ontwikkelingsconcept met BSO en TSO


Directie en team

25

Digitaal LVS

Parnassys invoeren (absentie, LVS.): begeleiden

Dir. + adm. + I.C.T-

Overig Overig

Schoolmarketing opstarten Evaluatie en vervolg techniek groep 7 en 8

Overig Overig

Beleid mobieltjes etc. Aanscherpen schoolregels + afspraken i.v.m. gedragsproblematiek

Directie Directie + bouwcoördinator Directie Directie en team


26

11

JAARPLAN 2012-2013

De ontwikkelen verbeteractiviteiten die we ons hebben voorgenomen voor schooljaar 2012-2013: Speerpunt Activiteit Versterken KIK-kwaliteitscyclus: onderwijszorgprofiel - Loc. ’t Kofschip: kaart 9, 4, 10 en 8 uitzetten en vaststellen - Loc. de Wielen: kaart 7 en 13 uitzetten en vaststellen. Kaart 5 en 6 evalueren en bijstellen. Versterken Invoeren methode voortgezet technisch lezen in onderwijszorgprofiel groep 4 tot en met 8 Versterken Uitbreiden 1 zorgroute met het vakgebied lezen onderwijszorgprofiel

Verantwoordelijke Directie + IB-er + team

I.B-er + bouwcoördinatoren + team I.B-er + bouwcoördinatoren + team IB-er + team

Versterken onderwijszorgprofiel Versterken onderwijszorgprofiel Versterken onderwijszorgprofiel Versterken onderwijszorgprofiel

Opbrengstgericht werken aan de hand van de leerlijnen Aansluitend pedagogisch klimaat met BSO en TSO

Kwaliteitsverhoging lees-taalonderwijs Kwaliteitsverhoging lees-taalonderwijs

Lezen invoeren conform eisen 1-zorgroute

Professionaliteit en innovatie Professionaliteit en innovatie

Iedere medewerker heeft een bekwaamheidsdossier n.a.v. P.O.P. Interscholaire kennisdeling in netwerken

Directie

Digitaal LVS

Parnassys invoeren (groepsplan en handelingsplan): begeleiden door IB en ICT

IB-er en ICT-er

Schoolmarketing vervolg Evaluaties: beleid mobieltjes, enquêtes, zorg, techniek, + vervolg

Directie Directie + IB-er

Overig Overig Overig

Gezamenlijke activiteiten met BSO en TSO, vervolg Monitoren zorgprofiel

Evaluatie methode begaafdheid


Directie +IB-er + team Directie + IB-er + team Directie + IB-er

Bouwcoördinator+ IB-er + team Bouwcoördinator + I.B.-er + team

Team

27

12

JAARPLAN 2013-2014

De ontwikkelen verbeteractiviteiten die we ons hebben voorgenomen voor schooljaar 2013-2014: Speerpunt Activiteit Versterken KIK-kwaliteitscyclus: onderwijszorgprofiel - Loc. ’t Kofschip: kaart 7,13,5 en 6 uitzetten en vaststellen - Loc. de Wielen: kaart 1,2,3 en 12 evalueren en bijstellen. Versterken Gezamenlijke sportactiviteiten met BSO en TSO onderwijszorgprofiel


Versterken Monitoren zorgprofiel onderwijszorgprofiel

Directie + IB-er

Professionaliteit en innovatie Professionaliteit en innovatie Profgessionaliteit en innovatie

Iedere medewerker heeft een bekwaamheidsdossier

Directie

Interscholaire kennisdeling in netwerken

Team

Uitwerken beleid sociale media

Directie

Digitaal LVS

Parnassys invoeren : begeleiden door IB en ICT

IB-er en ICT-er

Overig

Schoolmarketing vervolg

Directie


Directie + IB-er + team

28

13

JAARPLAN 2014-2015

De ontwikkelen verbeteractiviteiten die we ons hebben voorgenomen voor schooljaar 2014-2015: Speerpunt Versterken onderwijszorgprofiel

Activiteit KIK-kwaliteitscyclus: - Loc. ’t Kofschip: kaart 7,13,5 en 6 uitzetten en vaststellen - Loc. de Wielen: kaart 4,8,9 en 10 evalueren en bijstellen Monitoren zorgprofiel


Professionaliteit en innovatie

Interscholaire kennisdeling in netwerken

team

Digitaal LVS

Parnassys invoeren : begeleiden door IB en ICT

IB-er en ICT-er

Versterken onderwijszorgprofiel

Directie + IB-er

N.B.: Alle programma’s worden jaarlijks bijgesteld.


29

14

KWALITEITSZORG EN LEERLINGENZORG Onze kwaliteitszorg is te herleiden tot de onderstaande vijf vragen: - Doen we de goede dingen? - Doen we die dingen ook goed? En daar verantwoording over - Hoe weten we dat? afleggen - Vinden anderen dat ook? - Wat doen we met die wetenschap? Kwaliteitszorg vindt plaats volgens het onderstaande cyclische proces: Plan: plannen van activiteiten en het stellen van doelen Do: uitvoeren van geplande activiteiten Check: nagaan en meten in hoeverre de afgesproken doelen zijn gehaald Act: analyse van de afwijking en het nemen van maatregelen De onderstaande indicatoren geven de school richting bij het vormgeven aan de zorg voor kwaliteit. De school:  heeft inzicht in de verschillen in onderwijsbehoeften van haar leerlingpopulatie  evalueert jaarlijks systematisch de kwaliteit van haar opbrengsten  evalueert regelmatig het leren en onderwijzen  werkt planmatig aan verbeteractiviteiten  borgt de kwaliteit van het leren en onderwijzen  rapporteert aan belanghebbenden inzichtelijk over de gerealiseerde kwaliteit van het onderwijs  waarborgt de sociale veiligheid voor de leerlingen en het personeel. Om bovenstaande te realiseren werken we met de PDCA-cyclus op 4 niveaus: - leerlingniveau: zoals in de vorige hoofdstukken beschreven voeren we stapsgewijs ‘Handelings Gericht Werken’ in, namelijk door het invoeren van de 1-Zorgroute afspraken; het opstellen van handelingsplannen en het werken naar de aansluiting bij de referentiekaders zijn activiteiten die daarbij horen; - groepsniveau: het invoeren van het werken met groepsplannen is ook 1-Zorgroute afspraak; in dit schoolplan staat beschreven wanneer en voor welk leergebied we deze werkwijze realiseren; - schoolniveau: het zal helder zijn dat de opzet van dit schoolplan zo is gekozen dat er op vooraf gestelde indicatoren gestuurd wordt; ieder jaar evalueren we de bereikte resultaten en stellen we het jaarplan voor het volgende schooljaar bij; - bestuursniveau: de opzet van het strategisch beleid van OPOPS is eveneens gestructureerd vanuit principes van resultaatgericht management; ook hier vindt jaarlijks evaluatie en bijstelling plaats. De leerlingenzorg van onze school omvat zoveel aspecten, dat we daarvoor een apart document hebben opgesteld waarnaar we hier graag verwijzen: het Zorgplan. Daarbij dient vermeld te worden dat de schoolleiding de kwaliteitszorg op schoolniveau aanstuurt en dat de IB-er is door de directie is gemandateerd als verantwoordelijke voor de leerlingenzorg.


30

15

OVERZICHT IN GEBRUIK ZIJNDE METHODEN Methoden die wij gebruiken: o kleuters: o Rekenen en wiskunde: o Taal: o Schrijven: o o o o o o o o o o

Aanvankelijk lezen: Begrijpend/studerend lezen: Aardrijkskunde: Geschiedenis: Natuuronderwijs: Verkeer: Engels: Expressievakken: Bewegingsonderwijs: Studievaardigheden:

Schatkist / wereld in getallen voor groep 1 en 2 ( Nieuwe) Wereld in Getallen ( nieuwe versie ) Taal op Maat / Spelling op Maat Schrijven in de basisschool/Schrijftaal Pennenstreken Veilig leren lezen Goed gelezen Meander/ Land in Zicht Brandaan/ Zee van Tijd Naut/In Vogelvlucht Lesbrieven van Veilig Verkeer Nederland Just do it / Take it easy Moet je doen Basislessen gymnastiek Blits


31

16

PERSONEELSBELEID Het personeel is de alles bepalende kwaliteitsfactor voor het onderwijs. Daarom heeft OPOPS integraal personeelsbeleid vastgesteld, waar we in dit schoolplan graag naar verwijzen. Het vastgesteld beleid bevat o.a.:

Functiebouwwerk Scholing en competentieontwikkeling Loopbaanbeleid Zorgbeleid (incl. Arbo) Veiligheidsbeleid Werkgelegenheidsbeleid Arbeidsvoorwaardenbeleid Formatiebeleid De voornemens in dit schoolplan worden ondersteund door dit personeelsbeleid. Om onze missie en ambitie te halen zal het onderdeel competentieontwikkeling nog verder moeten worden geïmplementeerd. Daarom hebben we in dit schoolplan o.a. beschreven dat er nog bekwaamheidsdossiers moeten worden aangelegd, dat we aan (interscholaire) kennisdeling gaan doen en dergelijke.


32

17

FINANCIEEL BELEID

De voornemens in dit schoolplan worden al mogelijk gemaakt door de meerjarenbegroting en het meerjaren bestuursformatieplan. Deze afstemming is reeds gerealiseerd en we verwijzen hier naar deze betreffende documenten en de Plan & Controlcyclus waarin de budgetrealisatie wordt gemonitord en gestuurd.


33

Schoolplan

Recommend Documents