Schoolplan

Schoolplan 2015-2019

1

Voorwoord Voor u ligt het definitieve schoolplan 2015-2019 waarin Boulevard410 haar visie, ambitie en toekomstplannen beschrijft voor de komende vier jaren. Het schoolplan 2015-2019 geeft richting en houvast ten aanzien van de keuzes die gemaakt moeten worden en de consequenties daarvan. Door jaarlijks de Plan Do Check en Act cyclus te doorlopen wordt het beleid systematisch geëvalueerd en verbeterd. Het plan is dynamisch. De snel veranderende samenleving, in het bijzonder ten aanzien van onderwijs, zorgt ervoor dat het schoolplan jaarlijks geëvalueerd zal worden, en waar nodig de doelstellingen voor de dan voorliggende periode geherformuleerd zullen worden. Naast de interne functie, legt het plan aan betrokkenen bij de school uit waar zij voor staat, welke keuzes gemaakt worden, wat de basis hiervoor is en welke doelen nagestreefd worden. Daarmee willen wij, als Boulevard410 team, de verwachtingen ten aanzien van de school en haar organisatie zo realistisch mogelijk laten zijn. Belangrijk voor de verwezenlijking van onze plannen is ze een breed draagvlak te geven. Met veel enthousiasme zal het team in samenwerking met ouders en samenwerkingspartners ervoor zorgen dat het een succes wordt voor onze leerlingen.

Gerda Westerhuis Locatiedirecteur December 2015

SBO Boulevard 410  Schoolplan 2015-2019

2

Inhoudsopgave Situatie anno 2015............................................................................................................................. 3 Missie en Visie .................................................................................................................................... 7 Aanbod en organisatie van het onderwijs ................................................................................ 10 Passend onderwijs .......................................................................................................................... 21 Personeel ........................................................................................................................................... 23 Communicatie ................................................................................................................................... 28 Kwaliteitszorg .................................................................................................................................... 30 Financieel beleid .............................................................................................................................. 33 Terugblik en analyse op de vorige twee schooljaren ............................................................ 34 Toekomstperspectief....................................................................................................................... 35 Toekomst perspectief SSOA ........................................................................................................ 36


3

Situatie anno 2015 Historie Boulevard410 is een fusieschool voor speciaal basisonderwijs, met verbrede toelating, en onderdeel van Stichting Speciaal Onderwijs Amersfoort e.o. In september 2013 is de school ontstaan uit de samenvoeging van SBO Anne Annemaschool en SBO De Opmaat. SBO Anne Annemaschool kent een lange geschiedenis in Amersfoort en bood onderwijs aan kinderen met LOM. De Opmaat, een nieuwe school in Vathorst, kende vanaf de start een verbrede toelating.

Het gebouw Boulevard410 is gehuisvest in het multifunctionele schoolgebouw ‘de Veen Campus’. Boulevard410 deelt dit gebouw met basisschool DOK12. Boulevard410 heeft een aparte vleugel in het gebouw. Naast de groepslokalen heeft de school een centrale hal, een Leespaleis en een ruimte voor logopedie en motorische therapie. Tevens zijn er ruimtes beschikbaar voor directie, maatschappelijk werk en administratie. Boulevard410 maakt ook gebruik van ruimtes die gedeeld worden met Bzzzonder en Youké, voor creatieve vakken en koken. Daarnaast is er de mogelijkheid voor de jongste groepen om het speellokaal te gebruiken voor gymnastiek. De school heeft een centrale ligging in de wijk Vathorst (Amersfoort- Noord). Vanuit de wijde omgeving is Boulevard410 goed te bereiken. Er is tevens een goede parkeergelegenheid. Op loopafstand zijn er een bibliotheek, een kinderboerderij, een speelplek, een gymnastiekzaal en winkels (om praktijksituaties te oefenen).

Identiteit Boulevard410 is een algemeen bijzondere school. Dat wil zeggen dat de school openstaat voor iedereen. Mensen met verschillende geloofsovertuigingen, huidskleuren, levensopvattingen of politieke richtingen zijn bij ons allemaal van harte welkom. De sfeer in de school is vriendelijk en vooral open. Boulevard410 staat midden in de samenleving en heeft oog voor de verschillende achtergronden van mensen. Alle medewerkers werken actief aan doelstellingen op het gebied van burgerschap en integratie.

Overzicht van leerlingenpopulatie De school staat in een nieuwbouwwijk in Amersfoort-Noord. Het grootste deel van de leerlingen komt uit de naaste omgeving. De overige leerlingen komen uit andere delen van Amersfoort en uit de plaatsen Nijkerk, Leusden, Baarn, Woudenberg, Soest en Bunschoten/Spakenburg.

Leerlingenaantal per woonplaats (juli 2015) Gemeente Amersfoort

172

Gemeente Baarn

6

Gemeente Bunschoten-Spakenburg

8


4

Gemeente Leusden

7

Gemeente Nijkerk

2

Gemeente Soest

4

Gemeente Woudenberg

2

Onderwijs De school biedt onderwijs aan:        

leerlingen van 4 tot en met 12 jaar met extra onderwijs- en ondersteuningsbehoeften leerlingen met een IQ tussen 60 en 85 met leer- en/ of lichte gedragsproblemen leerlingen met een IQ >85 met lichte gedragsproblemen leerlingen met disharmonische profielen leerlingen met dyslexie leerlingen met dyscalculie leerlingen met andere leerproblemen. jonge kinderen (kleuters) in een observatiegroep inclusief onderwijs – zorgarrangement samen met behandeling door jeugdzorg (Youké).

Groepen & leerlingaantal Boulevard410 heeft 13 groepen en is als volgt opgebouwd:

Leerlingenaantal (juli 2015) Jongens

136

Meisjes

65

Totaal

201

Leerlingenaantal per leerjaar ( juli 2015) Leerjaar 1

6

Leerjaar 2

12

Leerjaar 3

16

Leerjaar 4

22

Leerjaar 5

21

Leerjaar 6

42

Leerjaar 7

43

Leerjaar 8

40


5

Leerlingenaantal per diagnose (juli 2015) Diagnose

Aantal leerlingen

ADD

9

ADHD

34

ADHD-Nao

2

Angststoornis

3

ASS

9

DCD

3

Diabetes

1

Dyslexie

26

Epilepsie

3

ESM

9

Expressieve Taalstoornis

7

Hechtingsproblematiek

1

Macroglossie

1

MCDD

1

NLD

1

ODD

2

PDD-Nos

10

Interne/externe relaties Boulevard410 staat in een jonge wijk in Amersfoort-Noord. De school is het eerste Integraal Kind Centrum in Amersfoort met een verbrede toelating. De samenwerking met onderstaande ketenpartners maakt dat er in één gebouw een breed aanbod is.    

Youké (observatiegroep jonge kind) Sprekenderwijs (logopedie) Kind en Motoriek (kinderoefentherapie) Bzzzonder (voorschoolse- en naschoolse opvang)

Er zijn samenwerkingsverbanden met:      

Samenwerkingsverband De Eem Buurtzorg Vathorst en andere wijken van Amersfoort Wijkteam Jeugdzorg Zorg instellingen: o.a. MEE, Fornhese, Zonnehuizen, RIAGG Jeugdzorg : o.a. Samen Veilig en William Schrikker Stichting Opleidingsscholen (PABO, ROC)


6

Korte omschrijving van het onderwijs Door middel van een gevarieerd lesaanbod streven we naar een optimale ontwikkeling voor elke leerling. De kerndoelen voor het primair onderwijs zijn hier leidend in. De leerlingen van Boulevard410 hebben bijzondere zorg en begeleiding nodig. Dit komt omdat bij alle leerlingen het leren en ontwikkelen niet vanzelf gaat. Voor iedere leerling wordt een ontwikkelingsperspectief opgesteld, waarin op basis van de beginsituatie een uitstroomperspectief wordt geformuleerd. De jaarlijkse leerresultaten worden in het ontwikkelingsperspectief verwerkt en waar mogelijk of nodig wordt het perspectief dan bijgesteld. Als leerlingen voor het eerst naar Boulevard410 komen, stappen ze veelal uit de vertrouwde omgeving van de ‘oude’ school in de buurt. Het is belangrijk dat leerlingen, en ouders zich zo spoedig mogelijk thuis voelen. “Je veilig voelen op school betekent dat je wordt geaccepteerd, gestimuleerd, gewaardeerd en gemotiveerd. Dat je kunt spelen, leren en je veilig voelen. Dat je weet waar je terecht kunt als je hulp of steun nodig hebt.” Om dit te realiseren, zijn er duidelijke schoolregels en afspraken gemaakt waar iedereen, groot en klein, zich aan moet houden. Boulevard410 werkt met een programma voor de sociale en emotionele ontwikkeling waarbij onder andere gebruikt wordt gemaakt van de methodes PAD (Programma Alternatieve Denkstrategieën) en de Vreedzame School. De volgende uitgangspunten vinden wij van groot belang:    

een schooldag verloopt volgens een vast patroon (het rooster). met elkaar bewaken we de rust en de regelmaat. leraren zijn consequent en in hun gedrag ‘voorspelbaar’. leerlingen werken zo veel mogelijk op hun eigen niveau en leerlingen worden betrokken bij hun ontwikkelingen zichtbaar in het ontwikkelingsperspectief


7

Missie en Visie Missie SSOA Stichting Speciaal Onderwijs Amersfoort e.o. staat voor: Passend, kwalitatief onderwijs en een optimaal ontwikkelingsaanbod voor leerlingen die zijn aangewezen op orthopedagogische en /of orthodidactische begeleiding.

Visie SSOA Stichting Speciaal Onderwijs Amersfoort e.o. zorgt ervoor dat door een gezamenlijke inspanning elke leerling zich optimaal kan ontwikkelen. Voor een optimale ontwikkeling is geloof en plezier in eigen kunnen nodig, het gevoel dat er mensen zijn die je waarderen en bereid en in staat zijn je te helpen waar nodig. Dat vereist een orthopedagogische – en orthodidactische aanpak waarin resultaatgericht werken, meervoudige instructie, zelfstandig leren en een adequate leerlingbegeleiding centraal staan. Een intensieve samenwerking met ouders / verzorgers zorgt voor een optimale afstemming in de begeleiding van de leerling. Hoogopgeleide, gemotiveerde en gespecialiseerde (leerkrachten, onderwijs)medewerkers zetten zich in voor de persoonlijke ontwikkeling van iedere leerling, die in een prettige, veilige en uitdagende leeromgeving plaatsvindt.

Missie Boulevard410 Boulevard410, als onderdeel van Stichting Speciaal Onderwijs Amersfoort, ontwikkelt en verzorgd gevarieerd en kwalitatief onderwijs wat een optimaal ontwikkelingsaanbod garandeert en realiseert, voor kinderen (leerlingen), die zijn aangewezen op orthopedagogische en /of orthodidactische begeleiding. Hiermee wil zij bijdragen aan een gezonde participatie van haar leerlingen in een voor hen soms complexe samenleving. Onderwijsprofessionals, medewerkers in de ondersteunende diensten, ieder teamlid werkt vanuit het motto “Hart voor elkaar” Dit motto is dagelijks zichtbaar in ons handelen en werken met elkaar, als team voor elkaar en voor de kinderen.

Visie Boulevard410 Voor een optimale ontwikkeling is geloof en plezier in eigen kunnen nodig. Dat betekent waarderend en competentiegericht onderwijs, uitgaande van de eigen kracht en mogelijkheden van elke leerling. Dat vereist een orthopedagogische – en orthodidactische aanpak waarin resultaatgericht werken, meervoudige instructie, zelfstandig leren en een adequate leerlingbegeleiding centraal staan. Een intensieve samenwerking met ouders / verzorgers zorgt voor een optimale afstemming in de begeleiding van de leerling. De onderwijskrachten zetten zich in voor de persoonlijke ontwikkeling van iedere leerling, die in een plezierige, veilige en uitdagende leeromgeving plaatsvindt. Handelingsgericht leren en werken is het leidende principe. De periode op Boulevard410 moet voor het kind een goede investering zijn voor zijn/haar toekomst. Kernbegrippen van Boulevard410 zijn: professionaliteit, veiligheid en waardering, plezier, werkend vanuit een gedeelde visie, samenwerkend in de breedste zin van het woord, kwaliteit van onderwijs, verbindend en vernieuwend bezig zijn, een reëel maatwerk toekomstperspectief voor ieder kind geformuleerd in doelen en ontwikkelingsperspectief.


8 “Het team maakt zich elke dag sterk voor kwalitatief goed onderwijs met een positief pedagogisch klimaat. Daarmee realiseert Boulevard410 ‘Passend Onderwijs’ voor ieder kind met speciale onderwijs- en ondersteuningsbehoeften”.

Het team van Boulevard410 is trots op haar kernwaarden Het team samenwerking en sfeer oog voor elkaar betrokken ervaren Het kind

extra aandacht voor een nieuw kind zodat hij/zij zich zo snel mogelijk thuis zal voelen, ieder kind mag zijn wie hij/zij is, de mogelijkheden die wij bij leerlingen blijven zien en benoemen. het persoonlijke contact met de leerlingen.

Sociaal emotioneel

onze vakgroep burgerschap aandacht in de lessen voor sociaal emotionele ontwikkeling. voorbereiding buiten spelen *met wie ga je spelen? *wat ga je spelen? *waar ga je spelen? voorbereiding sociale situaties de structuur die wij bieden samenwerken aan een veilig klimaat met ondersteuning van de Vreedzame School

Ouders

contact met ouders; luisterend oor; samen zoeken naar een mogelijkheid/ oplossing

Didactiek

duidelijke doorgaande leerlijn zorgstructuur leesresultaten lesgeven aan de hand van het directe instructie model

Expertises

Gedragsspecialist


9

Logopedie - ondersteuning leesonderwijs – kringgesprekken – debatteren – autisme en communiceren – ondersteunen ouders van kinderen met ASS Lees- en dyslexie expert Taakspelcoach – ondersteunen van groepsleerkrachten met een “moeilijke groep” Coachen Schrijven van ontwikkelingsperspectieven en handelingsplannen Passende perspectieven Handelingsgericht werken


10

Aanbod en organisatie van het onderwijs De organisatie van de school De leerlingen worden op basis van hun leeftijd, sociaal emotionele ontwikkeling en leervaardigheden in een groep ingedeeld. De kinderen werken zoveel mogelijk op hun eigen niveau. Om dit te kunnen realiseren werken we ook groepsdoorbrekend. Er zijn 13 groepen waarin de leerlingen op leeftijdsniveau zijn verdeeld.

Samenwerking met diverse ketens Veel ouders participeren actief op de arbeidsmarkt. Dit betekent dat de inrichting van de school aan de behoefte van ouders moet voldoen. Boulevard410 biedt een voorziening voor kinderen van 4 tot en met 12 jaar, waar zij gedurende de dag komen om zich te ontwikkelen, te spelen en te leren. Boulevard410 heeft zich ontwikkeld tot een Integraal Kind Centrum. Dit betekent dat de school met diverse partners, met een nog te ontwikkelen gezamenlijke pedagogische visie, samenwerkt. Samenwerking tussen de school en de kinderopvang (Bzzzonder) is niet meer weg te denken. Echter, er zijn veel mogelijkheden om deze samenwerking verder te verdiepen. Door de samenwerking met Youké is het mogelijk dat kinderen vanuit een observatiegroep dagdelen instromen op de jonge kind-afdeling. Samen adviseren en formuleren Youké en Boulevard410 professionals de onderwijsbehoeften om zo te komen tot een juiste schoolkeuze. Tevens zijn er binnen de school een praktijk voor logopedie (Sprekenderwijs) en een praktijk voor fysiotherapie (Kind en Motoriek). Overlegstructuren zorgen ervoor dat het geleerde kan worden toegepast in de schoolse situatie.

Wie zorgt op Boulevard410 voor het kind? Leerkracht De belangrijkste taak op de school voor de leerling is weggelegd voor de leerkracht. Hij/zij is de spil van de zorg voor het kind. De leerkracht:           

geeft de leerlingen voldoende tijd en gelegenheid tot leren is duidelijk op de hoogte van en gebruikt onderwijskundig verantwoorde methoden stelt duidelijke (minimum) doelen geeft effectieve instructie (directe instructiemodel) en verwerking voert een goed klassenmanagement hanteert het leerlingvolgsysteem Parnassys en/of OVM (jonge kind) schept een positief werkklimaat werkt samen met collega’s en vraagt om hulp indien nodig evalueert regelmatig de vorderingen van de leerlingen signaleert een leerling die opvalt in zijn ontwikkeling en/of leervorderingen kan de juiste toetsinstrumenten kiezen, toepassen en verwerken SBO Boulevard 410  Schoolplan 2015-2019

11   

kan een diagnose stellen in samenspraak met de intern begeleider kan een (groeps-)handelingsplan opstellen, uitvoeren, bijstellen en evalueren kan onderzoekformulieren voor derden invullen

De schoolleiding De schoolleiding heeft als taak ervoor te zorgen dat de leerkrachten optimale zorg kunnen bieden. De volgende voorwaarden dienen door de schoolleiding gecreëerd te worden:        

bijdragen aan een positief (werk)klimaat voor leerlingen en leerkrachten samen met interne begeleiding zorgdragen voor de zorg op school, kwaliteitsbewaking en monitoring vakmanschap: werken aan professionele ontwikkeling het stellen van een schooldiagnose n.a.v. niet-methode gebonden toetsen en eindopbrengsten een (aangepast) onderwijsaanbod (doen) uitvoeren en laten evalueren bewaken van de continuïteit van het leerlingvolgsysteem en de schoolverbetering.

Ouders (educatief partnerschap): Ouders hebben een belangrijke rol bij de samenwerking met school bij pedagogische en didactische vraagstukken. Onder het begrip ‘Pedagogisch partnerschap’ wordt verstaan de samenwerking tussen school en ouders om optimale omstandigheden te scheppen voor de sociaal-emotionele ontwikkeling van het kind. Onder het begrip ‘Didactisch partnerschap’ wordt verstaan de samenwerking tussen ouders en school om de leerontwikkeling van het kind optimaal te stimuleren. Binnen die zorgstructuur zijn 6 vaste momenten opgenomen waarin overleg plaatsvindt met ouders. Daarnaast zijn er telefonische en email contacten en altijd mogelijkheden tot extra contacten. Dit kan zijn op verzoek van de ouders of van de school. Zo nodig worden ouders procesmatig aangesproken, zij worden zoveel mogelijk betrokken bij het leerproces van hun kinderen en gestimuleerd om thuis activiteiten te ondernemen die bijdragen aan de leerprestaties van hun kind.

Handelingsgericht werken Door de invoering van Handelingsgericht werken zijn leerkrachten in staat om onderwijs op maat te geven. Handelingsgericht werken is sturend voor het leerstofaanbod dat de leerkracht een kind aanbiedt. Hierbij is het directe instructiemodel een belangrijk instrument. De onderwijs- en ondersteuningsbehoeften van het kind geven richting aan de manier waarop dit gebeurt. Groepshandelingsplannen zijn structureel ingevoerd voor de vakken:     

technisch lezen begrijpend lezen rekenen spelling pedagogisch


12

Hoe is de zorg op Boulevard410 georganiseerd? Het onderwijsteam werkt systematisch en transparant, afspraken staan in een uitgewerkte flowchart. De leerkrachten formuleren doelen met betrekking tot leren, werkhouding en sociaal emotioneel functioneren. Er zijn duidelijke afspraken over wie wat doet en wanneer. De afspraken worden jaarlijks opgenomen in de jaarkalender. Er is een uniform gebruik door de hele school met eenduidige afspraken en zorgformulieren op het gebied van zorg. Voor iedere leerling is er een groepskaart, een leerling dossier, een ontwikkelingsperspectief, een vragenlijst en een sociogram in het sociaal emotioneel volgsysteem 'Zien'. Daarnaast zijn alle leerlingen opgenomen in de groepshandelingsplannen waarin de juiste onderwijs- en ondersteuningsbehoeften en doelen worden geformuleerd. Zo nodig is er een individueel handelingsplan. In alle groepen is herkenbare zorg te zien:         

instructietafel wordt in alle groepen ingezet iedere leerling heeft een map met remediërend- en of uitdagend extra materiaal herkenbaar klassenmanagement, waardoor gedifferentieerde instructie kan worden gegeven. wordt er gewerkt met de time-timer of het GIP-model (een didactisch handelingsmodel dat zelfstandig werken bevordert) is het dagritme weergegeven time-out plek Pad plek (in de nabijheid van de groep op de gang) groepsmap

Zorg op leerlingenniveau Tijdens besprekingen met de intern begeleider kunnen ook complexere vragen van de leerkracht betreffende een individuele leerling naar voren komen. In geval van een complexe vraagstelling kan in de groepsbespreking (en na mondelinge toestemming van de ouders) het besluit genomen worden om een leerling aan te melden voor het multidisciplinair overleg (mdo). Aan het mdo neemt de directie, de schoolmaatschappelijk werker, de schoolarts, de intern begeleider en de groepsleerkracht deel. In de groepsbespreking geeft de leerkracht aan wat zijn/haar begeleidingsvraag is. Tijdens het mdo staat het beantwoorden van de begeleidingsvraag van de leerkracht centraal. Het is de bedoeling dat de onderwijsbehoeften van de betrokken leerling worden verhelderd en hoe de leerkracht in het groepsplan aan deze onderwijsbehoeften de komende periode tegemoet kan komen. Soms zullen de vragen complexer zijn en zal externe hulp moeten worden ingeschakeld.

De rol van de leerkracht De leerkracht formuleert de hulpvraag. In relatie tot deze vraag geeft de leerkracht aan wat het doel en de opbrengst van de leerlingenbespreking moet zijn. De leerkracht verstrekt de vraag aan de intern begeleider.

De rol van de Intern begeleider De intern begeleider gaat na of de begeleidingsvraag van de leerkracht duidelijk en concreet is, zo nodig wordt de vraag verder geëxpliciteerd. Na toestemming van de ouders verzamelt de intern begeleider samen met de leerkracht alle informatie over de betrokken leerling, de onderwijsleersituatie en de thuissituatie. Zo nodig worden de stimulerende en belemmerende factoren van de leerling in de SBO Boulevard 410  Schoolplan 2015-2019

13

onderwijsleersituatie en de thuissituatie geobjectiveerd en geclusterd. Tevens wordt informatie verzameld over de extra zorg en de begeleiding die de leerling intern en extern heeft ontvangen en de behaalde resultaten hiervan.

De rol van de directie De intern begeleider spreekt na de leerlingenbespreking de inhoudelijke informatie over leerlingen met de directeur door, zodat deze op de hoogte is van de extra zorg rondom die kinderen. De directie volgt het traject op hoofdlijnen en stuurt zo nodig bij.

Structurele voorzieningen binnen de school Er wordt voor iedere leerling een ontwikkelingsperspectief opgesteld, waarin op basis van de beginsituatie een uitstroomperspectief wordt geformuleerd. Ook wordt er indien nodig een verzoek tot screening voor motorische therapie gedaan bij één van de interne samenwerkingspartners. Alle nieuwe leerlingen worden bij binnenkomst door een logopediste getest. Indien nodig krijgen zij behandeling van de schoollogopediste of van de interne samenwerkingspartner voor logopedie. De jaarlijkse leerrendementen worden in het ontwikkelingsperspectief verwerkt, en waar mogelijk of nodig wordt het perspectief dan bijgesteld. Boulevard410 werkt volgens het HGW-model Twee keer per jaar worden er voor de vakken technisch lezen, begrijpend lezen, rekenen, spelling en pedagogisch (3 x per jaar) planmatig groepshandelingsplannen opgesteld en geëvalueerd. Hierbij wordt rekening gehouden met de ontwikkelingsperspectieven van de kinderen. De kinderen stromen uit naar allerlei vormen van voortgezet onderwijs passend bij de mogelijkheden en behoeftes van het kind.

De lesmethoden en de toetsen Methodes zijn een goed middel om te werken aan het behalen van de doelen die de leerkracht voor elk kind voor ogen heeft. Om te monitoren of doelen worden behaald, worden verschillende toetsinstrumenten gebruikt. Voor het realiseren van de kerndoelen worden de onderstaande methodes gebruikt.

Ontwikkeling In het schooljaar 2013-2014 zijn de Anne Annemaschool en De Opmaat samen verder gegaan als Boulevard410. Dat betekende veel veranderingen in het gebruik van methoden. De volgende methodes en toetsinstrumenten worden gebruikt: Vak/vormingsgebied

Aanbod/methode

Aangeboden in groep

Toetsen

AANBOD HET JONGE KIND Voorbereidend rekenen Wereld in getallen

1,2

Cito rekenen

Voorbereidend lezen

1,2

Cito taal

Leeslijn Spreekbeeld


14

Sociaal emotioneel

Vreedzame school

1,2

Auditieve vaardigheden

Curriculum

1,2

Luisteren moet je doen Map met eigen samengestelde oefeningen Motorische oefening/voorbereidend schrijven NEDERLANDS Technisch lezen

Knip Knap

1,2

Schrijfdans

Leeslijn (aanvankelijk en voortgezet technisch lezen)

3,4,5,6,7,8

Methode toetsen Protocol dyslexie Avi DMT

Begrijpend lezen

Goed gelezen

4,5,6,7,8

Methode toetsen Cito begrijpend lezen

Taalmethode

Taalactief

4,5,6,7,8

Methode toetsen

Spelling

Taalactief

4,5,6,7,8

Methode toetsen PI dictee

Woordenschat

Taalactief

4,5,6,7,8

Methode toetsen CITO woordenschat

Woordenschat

Leeslijn

3

Aanbod logopediste Logopedie

Kringgesprekken/debatteren/ ondersteuning aanvankelijk lezen

Schrijven

Handschrift

3,4,5,6,7,8


Cito woordenschat

15

REKENEN EN WISKUNDE Rekenen- en wiskunde

Wereld in getallen

Methode toetsen Cito rekenen/ wiskunde

ENGELS Engels

The team on the move

7

Methode toetsen

The team in action

8

KENNISGEBIEDEN Aardrijkskunde

De blauwe Planeet

3,4,5,6,7,8

Methode toetsen

Geschiedenis

Speurtocht

3,4,5,6,7,8

Methode toetsen

Biologie/natuur/techniek

Natuniek

3,4,5,6,7,8

Methode toetsen

Verkeer

Wegwijs

3,4,5,6

Landelijk verkeers-

Verkeerskrant

7,8 examen

BURGERSCHAP/Sociaal emotionele ontwikkeling LHBT Lentekriebels

3,4,5,6,7,8

Vreedzame school

3,4,5,6,7,8

PAD

3,4,5,6,7,8

EXPRESSIE ACTIVITEITEN Muziek Projecten en open podia Handvaardigheid

Thematisch

Tekenen

Thematisch

Drama

Thematisch

GODSDIENSTIGE VORMING Godsdienst Trefwoord

3,4,5,6,7,8


16

SOCIAAL EMOTIONELE ONTWIKKELING Sociale emotionele Vreedzame School en PAD ontwikkeling

1,2,3,4,5,6,7,8

Zien en sociogram Veiligheidsmeting

LICHAMELIJKE OEFENING Bewegingsonderwijs Alle groepen krijgen twee keer per week bewegingsonderwijs volgens het lesplan van de vakleerkracht gymnastiek

1,2,3,4,5,6,7,8

Computers in het onderwijsaanbod De computer is een vast gegeven in het onderwijs. Iedere groep heeft de beschikking over drie computers. Daarnaast zijn er nog enkele werkplekken buiten de groepen. De kinderen werken op de computers met programma’s die het onderwijs ondersteunen en verrijken. Het softwarepakket is afgestemd op het niveau van de jaargroep. Natuurlijk wordt de computer ook ingezet voor extra ondersteuning en begeleiding. Afspraken over het gebruik van de computer en internet zijn bij iedere computer voor iedereen zichtbaar in de vorm van een afsprakenlijst. Boulevard410 (h)erkent het belang van de mogelijkheden van de computerondersteunend onderwijs als leermiddel, en leert leerlingen deze mogelijkheden te benutten, maar ook maken de leerkrachten kinderen bewust van de gevaren van onder andere internet en sociale media. Dit is een belangrijk onderwerp in het computeronderwijs. De leerkracht kijkt altijd met de kinderen mee als er materiaal van internet gehaald wordt. Als er ongewenst surf-, chat- en emailgedrag wordt gesignaleerd worden de kinderen hierop aangesproken en ouders geïnformeerd.

Digibord Het digibord is op school onmisbaar geworden bij het geven van de lessen. De vakken rekenen, taal, wereldoriëntatie en Trefwoord worden tijdens de instructie en verwerking ondersteund door softwareprogramma’s, die via de basispoort bereikbaar zijn. Daarnaast wordt het programma ‘Prowise’ gebruikt, de software voor het zgn. digitale schoolbord. Hierin kunnen leerkrachten zelf onderwerpen toevoegen, die belangrijk zijn voor hun dagprogramma en extra instructie.

Netwerk Vanaf oktober 2014 maken we gebruik van Deklas.nu, een netwerkomgeving die speciaal voor het onderwijs is gemaakt. Binnen dit netwerk heeft iedere groep een eigen account. Binnen een jaar is dit er ook voor iedere individuele leerling met onder andere de mogelijkheid om thuis te werken. De leerkracht van de groep kan daar huiswerk/extra werk opzetten. De software kan per leerjaar en/of per leerling ingesteld worden. De school is aangesloten bij de basispoort. Onze educatieve software voor het digibord en software voor de computers staan daarop. De resultaten worden per leerling in Parnassys bijgehouden. In de toekomst moeten de leerlingen de methodetoetsen digitaal maken via de basispoort.


17

Burgerschap Met het neerzetten van dit duidelijk herkenbare pedagogische huis, beogen we de volgende doelen:    

 

De school heeft een structureel aanbod dat zich richt op de bevordering van sociale competenties. De school biedt leerlingen een veilige plek waar leerlingen zich gezien en erkend voelen en waar zij hun gevoelens mogen uiten. De school geeft planmatig invulling aan de visie op burgerschap en aan de realisering van de doelen waarin de visie is uitgewerkt. De school heeft inzicht in de vorderingen van leerlingen op het gebied van sociale competenties en burgerschap en de school heeft inzicht in de mate waarin ze haar doelen realiseert. Alle medewerkers zijn in staat tot pedagogische reflectie en tot het formuleren van hun pedagogische ambitie, gerelateerd aan de stichting brede doelstellingen. Ouders / verzorgers zijn bekend met onze visie en doelstellingen van ons pedagogisch huis. Ouders / verzorgers worden betrokken bij de sociale ontwikkeling van hun kind en waar nodig pedagogisch ondersteunt.

In het nu volgende overzicht wordt aangegeven welke aanpak er wordt ingezet om de beoogde doelstellingen te bereiken: Doelstelling De school heeft een structureel aanbod dat zich richt op de bevordering van sociale competenties.

Aanpak Alle leerkrachten in alle scholen geven wekelijks een les uit de methode PAD/ VS. De PAD methode is binnen de Stichting het middel om te werken aan de bevordering van de sociale competenties van alle leerlingen. De lessen van De Vreedzame School worden aanvullend ingezet om bepaalde thema´s verder en diepgaander uit te kunnen werken. Zowel wat betreft PAD als wat betreft de blokken van De Vreedzame School is het van belang alle medewerkers blijvend toe te rusten. Trefwoord wordt als methode ingezet om met elkaar in gesprek te kunnen over geloof, culturele diversiteit en discriminatie. In de groepen 7 en 8 wordt er tevens aandacht besteed aan seksualiteit, seksuele diversiteit en discriminatie middels externe voorlichting en een ondersteunend lessenpakket als ‘Relaties en Seksualiteit’ of ‘Leefvormen’. In het bestaande lesprogramma wordt door leraren aandacht besteed aan culturele, religieuze en seksuele diversiteit waar mogelijk. Het omgaan met verschillen is kortom een actueel thema op de scholen. Op teamvergaderingen en op studiedagen over het pedagogisch klimaat wordt dit thema geagendeerd.

De school biedt leerlingen een veilige plek waar ze zich gezien en erkend voelen en waar

Op alle scholen wordt er zowel aan de start van de dag als na iedere pauze aandacht besteed aan de gevoelens van kinderen door middel van de PAD kaartjes. Het is van belang hier wat


18

leerlingen hun gevoelens mogen uiten.

betreft scholing steeds weer aandacht aan te besteden omdat de effectiviteit van de PAD rondes gegarandeerd moet zijn. ZIEN! is een pedagogisch expert systeem dat de voorwaarden om tot leren te komen en het sociaal functioneren van kinderen in kaart brengt. Dat gebeurt zowel op individueel als op groepsniveau. Op iedere school is een/twee vertrouwenspersonen wanneer leerlingen zich toch niet veilig voelen of specifieke zaken willen bespreken die hun bezighouden, bv. wanneer ze slachtoffer van pesten zijn of vragen hebben m.b.t. geloof of willen praten over gevoelens rondom seksualiteit of seksuele diversiteit.

De school geeft planmatig invulling aan de visie op het pedagogisch klimaat burgerschap en aan de realisering van de doelen waarin de visie is uitgewerkt.

De vakgroep Burgerschap heeft zowel de visie op het pedagogisch klimaat en burgerschap als de hieruit voortkomende doelstellingen beschreven in het visiestuk ter bevordering van actief burgerschap en sociale integratie. Daarnaast wordt er in de vakgroep een methodiek opbrengstgericht burgerschap ontwikkeld. Door middel van activiteitenkaarten worden de stichting brede indicatoren uitgewerkt, ten einde de stichting brede doelstellingen op aantoonbare wijze te realiseren. Deze doelstellingen zijn geënt op zowel de methode PAD als op De Vreedzame School. Daarom is het van belang de inhoud en werkwijze van beide programma´s op scholingsmomenten op de inhoudelijke agenda te houden. Alle leerkrachten voeren op alle scholen de activiteitenkaarten uit.

De school heeft inzicht in de vorderingen van leerlingen op het gebied van sociale competenties en burgerschap en de school heeft inzicht in de mate waarin ze haar doelen realiseert.

Op het gebied van burgerschap zijn er meetbare indicatoren en doelstellingen opgesteld. Middels de cyclus Handelingsgericht werken, verwerkt in de activiteitenkaarten, wordt er gewerkt aan de realisatie van deze doelstellingen. In de fase van de evaluatie verzamelt iedere school data die de mate van toename van participatie door leerlingen aantonen. De vorderingen op het gebied van sociale competentie worden gemeten met de competentieladder.

Het pedagogisch handelen van alle leerkrachten kenmerkt zich door hoge kwaliteit en alle leerkrachten zijn in staat tot pedagogische reflectie en tot het formuleren van hun pedagogische ambitie, gerelateerd aan de stichting brede doelstellingen.

Pedagogisch POP, gesprekscyclus, scholingsplan, intervisie m.b.t. pedagogisch handelen, inzet Taakspel bij “moeilijke groepen”.

Ouders / verzorgers zijn bekend met onze visie en doelstellingen van ons pedagogisch huis. Ouders / verzorgers worden betrokken bij de sociale

Tijdens de kennismaking met onze scholen en ieder jaar bij de informatie avonden wordt aandacht besteed aan onze visie en het pedagogisch huis.


19

ontwikkeling van hun kind en waar nodig pedagogisch ondersteund.

Ouders worden betrokken bij de thema’s van de PAD / VS en Trefwoord lessen middels de nieuwsbrieven, speciale ouderbrieven en huiswerk opdrachten van de leerlingen. In de groepen 7 en 8 worden de ouders op de hoogte gesteld van de lessen rondom seksualiteit en seksuele diversiteit en uitgenodigd hierover met hun kind in gesprek te gaan. Ter ondersteuning krijgen ze hiervoor een ouderbrief met informatie en tips. Twee keer per jaar worden er voorlichtingsbijeenkomsten georganiseerd voor ouders en verzorgers over gedrag, sociale competenties van kinderen en burgerschap. Ouders / verzorgers die meer begeleiding willen kunnen zich inschrijven voor de koffie ochtenden waar zij o.l.v. de schoolmaatschappelijk werker met elkaar in gesprek gaan over bovenstaande thema’s en hun begeleidersrol.

Talentontwikkeling In het Strategisch Beleidsplan staat het volgende “motto” van Stichting Speciaal Onderwijs Amersfoort: “MAAK HET VERSCHIL” Talentontwikkeling van leraren en kinderen krijgt de komende jaren bijzondere aandacht. Boulevard410 heeft de afgelopen jaren in het nieuwe gebouw vooral gewerkt aan de open podia…..”laat maar zien wat je kan”! Vanuit de “talentgroep” worden de eerste stappen gezet vorm te geven aan het thema Talentontwikkeling. Schooljaar 2015-2016 start met een workshop: “SAMEN DROMEN EN OP ZOEK NAAR GOUD”

Opbrengsten (van het onderwijs) Ons onderwijs is geen vrijblijvende aangelegenheid. Onderdeel van de onderwijsvisie van Boulevard410 is, dat leerlingen presteren naar hun mogelijkheden, en dat ze opbrengsten realiseren die leiden tot een passende vorm van vervolgonderwijs. Onze ambities zijn:    

De leerlingen realiseren aan het eind van de basisschool de verwachte opbrengsten (op grond van hun ontwikkelingsperspectief) De leerlingen realiseren tussentijds de verwachte opbrengsten (op grond van hun ontwikkelingsperspectief) De sociale vaardigheden van de leerlingen liggen op het niveau dat van hen verwacht mag worden. Leerlingen ontwikkelen zich naar hun mogelijkheden De leerlingen presteren naar verwachting in het vervolgonderwijs.


20

*Criteria voor het bijstellen van het ontwikkelingsperspectief Bij het bepalen van het ontwikkelingsperspectief wordt uitgegaan van het IQ; stimulerende en belemmerende factoren en het didactische leeftijdsequivalent (DLE) voor de leergebieden technisch lezen, begrijpend lezen, spelling en rekenen in relatie tot de DL. Hierbij wordt gebruik gemaakt van de methode-onafhankelijke toetsen van AVI, CITO begrijpend lezen, PI-dictee en CITO rekenen. Tegengestelde criteria kunnen leiden tot een beredeneerde afwijking. Gekeken wordt naar: het bestaande ontwikkelingsperspectief de leervorderingen in DLE in relatie tot DL analyse van de leerresultaten het actueel sociaal-emotioneel welbevinden stimulerende en belemmerende factoren de leeromgeving gegevens van een eerder capaciteitenonderzoek De indicatiecriteria voor Praktijkonderwijs zijn: IQ 55-80 en een leerachterstand met een DLE van minimaal 30, op 2 of meer gebieden, waarbij begrijpend lezen of inzichtelijk rekenen doorslaggevend zijn. Bij IQ 75-80 en/of tegenstrijdige criteria: motiveren waarom PRO gevraagd wordt De indicatiecriteria voor Leerwegondersteunend onderwijs zijn: IQ 75-120 en een leerachterstand met een DLE tussen 15 en 30, op 2 of meer gebieden, waarbij begrijpend lezen of inzichtelijk rekenen doorslaggevend zijn. Bij IQ 75-80 en/of tegenstrijdige criteria: motiveren waarom LWOO gevraagd wordt. Bij IQ 91-120 belemmerende sociaal-emotionele problematiek aantonen. Bron: SWV De Eem

Jaarlijks worden analyses gemaakt van de beoogde doelen in termen van opbrengsten. Na evaluatie van de gegevens en uitkomsten hiervan worden nieuwe/aangepaste keuzes gemaakt die terug te vinden zijn in de jaardoelen. De inspectie vraagt jaarlijks naar de testresultaten van de schoolverlaters, het zogenaamde “Verificatieonderzoek”.


21

Passend onderwijs “Wat regulier kan moet regulier, wat speciaal moet kan speciaal.” Dit lijkt steeds meer de richting die beleidsmakers kiezen als het gaat om Passend Onderwijs. Om te voorkomen dat een kind thuis komt te zitten of niet de steun krijgt die het verdient is per 1 augustus 2014 de zorgplicht van kracht. Scholen zijn verplicht om elk kind een passend onderwijsaanbod te doen. Dit kan zijn extra ondersteuning in de vorm van een arrangement op de school van aanmelding. Maar het kan ook een andere school in het regulier dan wel speciaal (basis)onderwijs zijn. Dit gaat altijd in overleg met de ouders. Maar voorop staat het belang van het kind. Want de vraag is niet: “Wat heeft het kind?” maar: “Wat heeft het kind nodig om tot ontwikkeling te komen?” SWV De Eem is verantwoordelijk voor een dekkend netwerk voor de gemeenten Amersfoort, Baarn, Bunschoten-Spakenburg (Eemdijk), Leusden (Achterveld), Soest (Soesterberg) en Woudenberg. Met als doel dat kinderen niet thuis komen te zitten, maar dat er altijd een passend onderwijsaanbod beschikbaar is. In het beleid van het samenwerkingsverband staat dat de schooldirecteur ervoor zorgdraagt dat binnen de school de groepsleerkrachten, de interne begeleiders en andere medewerkers optimaal zijn toegerust voor de uitoefening van hun taken en verantwoordelijkheden. Dit vraagt om onderlinge samenwerking ten einde een optimaal ondersteuningsprofiel te realiseren. In november 2014 is het schoolondersteuningsprofiel van Boulevard410 tot stand gekomen. Hierin wordt naast de basisondersteuning, de extra en de structurele voorzieningen voor kinderen met specifieke onderwijsbehoeften geformuleerd. Sinds de invoering van Passend Onderwijs lijkt de toestroom alleen maar groter te worden. Het samenwerkingsverband hoopt dat dit met de start te maken heeft. Zij kunnen geen prognoses maken. Voor Boulevard410 is dit, vooruitkijkend naar het formatieplan van het schooljaar 2015-2016, een onzekerheid. Op de laatste instroomdatum van 1 januari 2015 heeft zij niet alle leerlingen kunnen toelaten. Een aantal groepen zit fysiek vol. Borging van kwalitatief goed onderwijs, betekent voor Boulevard410 gaan werken met wachtlijsten bij gelijkblijvende formatie. Gezien het grote aantal schoolverlaters is dit voor de school een gemiste kans. Opvallend is het aantal jonge leerlingen dat een toelaatbaarheidsverklaring krijgt. De grilligheid van de instroom maakt plannen lastig. Recentelijk heeft de Stichting SO Amersfoort een beleidsstuk over aanname geschreven.

Uit het beleidsstuk aannamebeleid

Heeft de school plaats? “Een eerste belangrijke voorwaarde om tot aanmelding over te kunnen gaan is de vraag of er plaatsruimte is op de school van aanmelding. De zorgplicht geldt namelijk niet als er geen plaatsruimte beschikbaar is op de school. Het gaat hierbij om fysiek vol. Het beleid van Stichting SO hierin is: alle leerlingen kunnen worden aangemeld behoudens als de groep het maximum van 16 leerlingen overschrijdt in groep 3 t/m 5, het maximum van 18 leerlingen overschrijdt bij groep 6 t/ m 8 en het maximum overschrijdt van 12 leerlingen in de jonge-kind afdeling (JK / JRK / OZA). De school moet daarbij niet alleen gekeken hebben naar plaats in die ene groep


22

waarvoor het kind in aanmerking komt, maar ook in andere groepen. Kortom welke mogelijkheden heeft de school om het kind op te nemen. Indien een school fysiek vol is, wordt dit duidelijk op de website van de school aangegeven, waarbij de evt. mogelijkheden voor plaatsing op een wachtlijst worden vermeld. Mocht vooraf niet gecommuniceerd zijn dat de school geen plaatsruimte heeft voor een kind en dit blijkt bij aanmelding wel het geval te zijn, dan moet de ouder zélf op zoek naar een andere (SBO) school”. Contact met SWV Er is een intensief contact met het samenwerkingsverband ‘De Eem’. Eens in de zes weken is er een directie-overleg met alle scholen voor SBO en SO. Daarnaast organiseert het samenwerkingsverband allerlei overlegstructuren voor directies en intern begeleiders. Boulevard410 neemt deel aan het overleg in Amersfoort- Noord. In de OPR zit, namens de leerkrachten binnen het samenwerkingsverband, één leerkracht van Boulevard410. Er is een intensief contact met de onderwijsondersteuners voor/over onze eigen leerlingen, voor/over nieuwe leerlingen, maar ook voor ons advies. Regelmatig lezen wij dossiers met de vraag; “Is dit een leerling voor het SBO”?


23

Personeel Overzicht van personeel Boulevard410 heeft 32 medewerkers. De school heeft hoogopgeleide leraren, veelal met een extra specialisatie. Naast de groepsleraren zijn er vakleraren, leraren met een speciale taak, specialisten en ondersteunend personeel werkzaam.

De opbouw per 1 januari 2015 Functie

aantal

Man/vrouw

Locatiedirecteur

1

vrouw

Teamleider

1

vrouw

Orthopedagoog/psycholoog

1

man

Groepsleerkracht

18

5 man

Vakleerkracht gymnastiek

2

1 13man vrouw

Remedial teacher

1

vrouw 1 vrouw

Intern begeleider

2

2 vrouw

Onderwijsassistenten

3

1 man

Schoolmaatschappelijk werker

1

man 2 vrouw

Schoollogopediste

1

vrouw

Conciërge

1

man

Totaal

32

10 man 22 vrouw

Leeftijdsopbouw per 1 januari 2015 Leeftijd 20-24 25-29 30-34 35-39 Aantal

1

5

4

5

40-44

45-49

50-54

54-59

60-64

65-69

70-74

2

2

4

4

3

1

1

Gesprekkencyclus De individuele ontwikkeling vormt de basis van de ontwikkeling van de organisatie. Daarom is het zo belangrijk dat de organisatie de mogelijkheid en ruimte biedt om de ambities en loopbaanwensen in relatie tot de schoolontwikkeling bij de medewerkers van de Stichting te stimuleren. Vanuit onze identiteit, de waarden en normen, en de verantwoordelijkheden van de organisatie moeten medewerkers in staat zijn elkaar aan te spreken op ieders eigen verantwoordelijkheid. Om de persoonlijke ontwikkeling op de scholen vorm te geven is gekozen voor een cyclus van functioneringsen beoordelingsgesprekken. Tussentijds kennen we voorgangsgesprekken. Deze gesprekkencyclus maakt onderdeel uit van het Integraal Personeel Beleid (IPB).


24

De gesprekkencyclus is een driejarige cyclus. Jaarlijks heeft de werknemer een gesprek met zijn/haar (direct) leidinggevende waarin de professionele ontwikkeling centraal staat.

Gesprekscyclus zittende medewerkers met een aanstelling voor onbepaalde tijd (Boulevard410 start hiermee in het schooljaar 2015-2016). Wanneer

Wat

Wie betrokken

Instrumenten

1e jaar

Functioneringsgesprek

Locatiedirecteur

Formulier persoonlijk ontwikkelplan. Leidraad: gesprekken/ intervisie e.d.

Locatiedirecteur of teamleider (voortgang)

Formulier functioneringsgesprek

Persoonlijk Ontwikkel Plan (a.d.h.v. Tools for Talent) 2e jaar

Functioneringsgesprek; Functioneren en voortgang POP

Leidraad: gesprekken/ klassenbezoek / intervisie. 3e jaar

Beoordelingsgesprek B. Aan de hand van de functieomschrijving, eigen werkpunten en loopbaanperspectief .

Startende werknemers* (alles in 1e jaar): Wanneer Wat

Locatiedirecteur

Formulier beoordelingsgesprek B Klassenbezoek

Wie betrokken


Instrumenten

25

Start op school

Introductie

Locatiedirecteur

Begeleidingsplan Maatjes toedeling Mondelinge en schriftelijke informatie

1e kwartaal 2wekelijks

Evaluatie gesprek

Locatiedirecteur of

Klassenbezoek

Teamleider

Kijkwijzer Formulier voortgangsgesprek/ gespreksnotitie

Eind 1e kwartaal


Locatiedirecteur

Format HGW

2e kwartaal

Evaluatie gesprek

Locatiedirecteur of

Klassenbezoek

Teamleider

Kijkwijzer

Maandelijks

Formulier voortgangsgesprek/ gespreksnotitie

Eind 2e Kwartaal


Locatiedirecteur

Format HGW

Eind 2e kwartaal

Beoordelingsgesprek

Locatiedirecteur

Nog bij te stellen format

Locatiedirecteur of

Klassenbezoek

Teamleider

Gesprekken

Advies bestuur inzake aanstelling Indien wordt besloten tot een verlenging tijdelijke aanstelling 6-9 maanden

Conform afspraken in evaluatie/functioneringsgesprekken.

Intervisie e.d. 9 maanden


Locatiedirecteur

Klassenbezoek en evaluaties leidraad FG

Beleid m.b.t. LB- en LC-functies De leerkracht met taak / senior leerkracht kennen we binnen de stichting met de volgende specialismen:  

Teamleider / bouwcoördinator Intern begeleider SBO Boulevard 410  Schoolplan 2015-2019

26       

Zorg- en kwaliteitscoördinator ICT coördinator / ICT specialist Stagebegeleider Remedial teacher Specialist Burgerschap – Vreedzame school Rekenspecialist Taal/lezen/dyslexie specialist

Functie Senior leerkracht / leerkracht met taakspecialisme (schaal LC) zie FUWA waardering in functiehandboek Leerkracht LC Boulevard410 kent op 1 januari 2015 drie leerkrachten met LC- functie.

Scholing Om de ambities te realiseren wordt doorlopend geïnvesteerd in de kwaliteit van alle medewerkers. Het professionaliseringsbeleid heeft de volgende doelen: 1. Een kundig en professioneel team, dat in staat is om beredeneerde en professionele keuzes te maken. Zodat het beste onderwijs en de beste ondersteuning geboden wordt dat mogelijk is voor de leerlingen met specifiek onderwijs- en ondersteuningsbehoeften. 2. De ontwikkeling van individuele teamleden met als doel een persoonlijke groei waardoor men uitstekend onderwijs/ondersteuning geeft en breed inzetbaar is. 3. Ontplooiing van individuele medewerkers met het oog op loopbaanontwikkeling, mobiliteitsvergroting, enz. 4. Vergroting van het arbeidsmarktperspectief van personeelsleden die keuzes moeten maken buiten onze organisatie.

Kaders Wet- en regelgeving, het Strategisch Beleidsplan en de schoolplannen (i.o.) geven richting aan, en zijn kaderstellend voor de op te stellen professionaliseringsplannen met daarin opgenomen de individuele- en teamscholingen. In principe komt iedere medewerker in aanmerking voor nascholing, mits het budget in de begroting en de organisatie dat toelaten en de gewenste scholing past binnen de bovengenoemde doelen en het schoolplan (i.o.). Indien een vergoedingsmogelijkheid voor scholing buiten de stichting mogelijk is dan dient deze te worden ingezet. De master wordt bekostigd vanuit de lerarenbeurs die de leerkracht zelf dient aan te vragen in overleg met directie. Iedere medewerker beschikt over het opleidingsniveau dat aangegeven is in de vastgestelde functieprofielen. Indien een nieuw personeelslid of zittend personeelslid hier niet aan voldoet, dient binnen vier jaar het vereiste niveau behaald te zijn. Medewerkers van Stichting Speciaal Onderwijs Amersfoort volgen de ontwikkelingen op het gebied van het onderwijs. Ze weten wat er speelt en de teams kunnen mede daarom beredeneerde keuzes maken over ontwikkelingen, die voor de school relevant of noodzakelijk zijn. Professionalisering is onderdeel van de gesprekkencyclus.

Taakbeleid Onder het taakbeleid wordt verstaan het optimaal op elkaar afstemmen van het werk dat op school moet gebeuren en de kwaliteiten en de beschikbare tijd van de medewerkers van de school. Condities SBO Boulevard 410  Schoolplan 2015-2019

27

worden gecreëerd om optimaal in te spelen op ieders individuele belastbaarheid. Doel is, dat de teams vanuit een gevoel van gezamenlijke verantwoordelijkheid tevreden zijn met het geformuleerde en gevoerde taakbeleid. Het team van Boulevard410 heeft naar aanleiding van de nieuwe CAO gekozen voor het overleg model. Met toestemming van de MR heeft het team ervoor gekozen om een kwartier pauze per dag te hebben, zodat zij niet afhankelijk is van derden voor het toezicht houden op het plein. De inzet van iedere medewerker zal in het schooljaar 2015-2016 verder worden uitgekristalliseerd.

Zorg voor personeel In oktober 2014 is er een regeling voor attenties vastgesteld. In de begroting wordt jaarlijks een budget opgenomen voor de betalingen van deze attenties, maar ook voor teambuildingsactiviteiten.


28

Communicatie

Gegeven het feit dat het aantal leerlingen de komende jaren stabiel is, heeft een krachtig PR- beleid geen prioriteit. Boulevard410 beschikt over een goede website, communicatie met het werkveld is. Ook de communicatie met ouders en andere belanghebbenden is intensief. Vanuit de onderwijsvisie hecht Boulevard410 aan goede contacten met ouders, omdat school en ouders partners zijn in het onderwijs en opvoedingsproces. Voor de leerkrachten zijn de bevindingen van de ouders essentieel om het kind goed te kunnen begeleiden. En voor de ouders is het van belang dat zij goed geïnformeerd worden over de ontwikkeling van hun kind. Om goed onderwijs te kunnen geven/organiseren is ook de interne en externe communicatie van invloed voor succes, en dus belangrijk. Boulevard410 heeft een jaarplanning waarin de interne en externe overlegstructuren staan gepland.

Communicatie met ouders        

kennismakingsavond informatieavond schoolverlaters thema-avond ouder kind gesprek (groep 4 t/m 8) ouder kind moment (groep 1 t/m 3) OPP/rapport gesprekken inloopavond gesprek op verzoek SBO Boulevard 410  Schoolplan 2015-2019

29         

verkennende gesprekken (schoolverlaters) adviesgesprekken (schoolverlaters) kennismakingsgesprekken OPP gesprek na 6 weken bij binnenkomst school door IB gesprek op afspraak website mailcontact schoolgids nieuwsbrief

Interne communicatie                 

wekelijkse memo (via de mail) afwezigheidsoverzicht (administratie) teamvergadering bouwvergadering overleg MT overleg IB/MT overleg met RT overleg met SMW gesprekkencyclus overleg met commissies MDO (multidisciplinair overleg) MT (Stichting SO) IB/MT (Stichting SO) werkgesprekken met algemeen directeur overleg directeur Kingmaschool MR vergadering GMR vergadering

Externe communicatie           

Veencampus overleg (overleg samenwerkingspartners binnen het gebouw) Arbeidsconsulent Perspectief/Arboarts overleg/vergadering met Youké SWV met SBO en SO SBO/SO Amersfoort en omstreken IB kringen RT kringen logopedie kring overleg met buurt/wijk zorg overleg met zorginstellingen contacten met VO


30

Kwaliteitszorg Onderwijs Boulevard410 verstaat onder kwaliteit ‘doen wat je belooft”. Dit veronderstelt ook nagaan of beloftes nagekomen, en waargemaakt worden. Monitoring vindt plaats door het toepassen van de cyclus Plan-Do-Check-Act. In de flow-chart staat elke stap van de cyclus beschreven. Jaarlijks wordt in de jaarplanning de zorgkalender opgenomen. Opbrengstgericht werken en kwaliteitszorg kenmerken de werkwijze waarop de kwaliteit van ons onderwijs gerealiseerd, getoetst en doorlopend verbeterd wordt. Bij opbrengstgericht werken gaat het om het systematisch en doelgericht werken aan het maximaliseren van de prestaties van leerlingen. Dat betekent, dat er per leerling doelen gesteld worden en de ontwikkelingen daarvan te volgen met een samenhangend systeem van toetsen en observatie-instrumenten. De resultaten van leerlingen worden regelmatig geëvalueerd en de uitkomsten van deze evaluatie worden gebruikt om de processen op groeps- en schoolniveau daar waar nodig te verbeteren. Niet alleen op didactisch gebied werken de leerkrachten opbrengst gericht maar ook op sociaal-emotioneel vlak. In de jaarkalender zijn de screeningslijst van ZIEN en een sociogram vanuit Parnassys opgenomen. Daarnaast wordt een door de orthopedagoog ontwikkelde veiligheidsmeting onder de leerlingen afgenomen. De ontwikkeling van het Jonge Kind wordt bijgehouden in het Ontwikkelings-Volg- Model (OVM). Op basis daarvan worden ook doelen in de zone van naaste ontwikkeling gesteld. De leerlingen die uitgestroomd zijn naar het voortgezet onderwijs worden gevolgd. Sinds de uitstroom van 2013-2014 wordt dat gedaan d.m.v. een enquêteformulier. Het blijft echter lastig om contact te krijgen met alle leerlingen. Een aantal scholen voor VO informeert Boulevard410 d.m.v. rapporten en door zelf geschreven brieven van de leerlingen. De gegevens worden bewaard in de “uitstroommap”.

Inhoudelijk jaarplan Ieder jaar wordt er een inhoudelijk jaarplan geschreven met als doel de kwaliteit te verbeteren en te verduurzamen. Per doel wordt aangegeven welke activiteiten daarvoor uitgevoerd gaan worden en wat de gewenste situatie is die bereikt moet worden. Aan het einde van het schooljaar worden de doelen geëvalueerd en wordt het jaarplan voor het volgend schooljaar opgesteld.

Ouders Ouders zijn onze samenwerkingspartners. Zo richt het handelingsgericht werken zich niet alleen op de kind kenmerken, maar ook op de kenmerken van de onderwijsleer‐ en de opvoedingssituatie. Het begrip afstemming staat hierbij centraal. Niet alleen afstemming op het kind, maar ook door rekening te houden met wensen, mogelijkheden en verwachtingen van school en ouders. In de flow-chart is ook de rol van ouders meegenomen. Ouders worden geïnformeerd op de afgesproken momenten of data, maar ook tussentijds als daartoe aanleiding is. Daarnaast spelen de ouders een belangrijke rol in de MR en GMR. De MR is opgebouwd uit twee ouders en twee groepsleerkrachten. In de GMR is één ouder uit de MR vertegenwoordigd en is één groepsleerkracht de voorzitter. Ouders kunnen d.m.v. het tevredenheidsonderzoek aangeven waar zij tevreden over zijn, maar ook waar de verbeterpunten/kansen liggen.


31

Personeel De deskundigheid van de medewerkers is bepalend voor de kwaliteit van ons onderwijs. Medewerkers worden gestimuleerd zelf aan te dragen op welke terreinen zij deskundiger willen worden, of worden hierop attent gemaakt. Stichting Speciaal Onderwijs Amersfoort faciliteert hierbij door scholing aan te bieden. Een stimulerend en veilig werkklimaat draagt zorg voor een prettige werkomgeving, waarin weinig ziekteverzuim voorkomt en (verplichte) uitstroom minimaal is. Recent zijn een aantal beleidsstukken geschreven:     

attentieregeling gesprekcyclus begeleidingsplan nieuwe collega’s LC met taakspecialisme professionalisering/scholing

Dit moet leiden tot onder andere transparantie en duidelijkheid. Daarnaast zijn er acties ondernomen om te zorgen voor minder werkdruk en een prettige werksfeer.

Bedrijfsvoering Stichting Speciaal Onderwijs Amersfoort is een kleine organisatie waar onderwijsinhoudelijk leiderschap centraal staat. Korte lijnen en een efficiënte bedrijfsvoering moeten ervoor zorgen dat de meeste tijd besteed kan worden aan de primaire taak: het verzorgen van hoogwaardig onderwijs. Daar waar nodig of aanvullend / verrijkend wordt samenwerking met derden gezocht. De invulling van het onderwijsinhoudelijk proces ligt bij de scholen. Personele zaken en huisvestingszaken zijn een gedeelde verantwoordelijkheid van locatiedirecteuren en directeur-bestuurder. ICT-beheer worden bovenschools georganiseerd, net als de leerling-, financiële- en salarisadministratie. Het voeren van de financiële- en salarisadministratie wordt gevoerd door een externe partij.

Inspectie SBO Boulevard410 is sinds schooljaar 2013-2014 een samenvoeging van SBO Anne Annema en SBO De Opmaat. De nieuwe school heeft nog geen recent inspectiebezoek gehad. Beide scholen hadden los van elkaar het basisarrangement. “De inspectie van het onderwijs handhaaft het basisarrangement voor SBO Anne Annema en SBO De Opmaat. De inspectie concludeert dat de kwaliteit van het onderwijs op de onderzochte onderdelen op orde is. Uit het onderzoek is gebleken dat de scholen op die gebieden geen tekortkomingen hebben. De bevindingen zullen worden betrokken bij de eerstvolgende risicoanalyse”.

Risico-Inventarisatie In februari 2015 heeft de afname Risico-Inventarisatie (RI&E) plaatsgevonden. Deze schoolgezondheidsmeter is uitgevoerd door Human-Invest. Alle leraren hebben de RI&E-vragenlijst kunnen invullen. Het plan van aanpak is een speerpunt voor de komende jaren. Het veiligheidsplan is ontwikkeld.


32

Arbobeleid Boulevard410 heeft met Perspectief een Arbo-contract afgesloten. Het beleid is gericht op verzuim, welzijn en gezondheid. Met regelmaat is er overleg met de arbeidsconsulent en zo nodig rechtstreeks contact met de Arbo- arts. Er is een registratieformulier in gebruik voor het melden van een ongeval en de oorzaak daarvan. Voor de speeltoestellen is een planning aanwezig voor het bijhouden van onderhoud en het controleren van de veiligheid. Op school is een registratieformulier aanwezig voor het melden van eventuele ongevallen. De brandweer heeft een gebruiksvergunning afgegeven en (daarmee) via de vergunning de school brandveilig verklaard. Op de school is een ontruimingsplan aanwezig. Het ontruiming wordt twee keer per jaar geoefend.


33

Financieel beleid Lumpsum financiering – ondersteuning Hierbij wordt verwezen naar het bovenschools beleidsstuk. Boulevard410 heeft jaarlijks een eigen begroting en krijgt eens in de drie maanden een overzicht over de, met name financiële, stand van zaken. Jaarlijks kan er extra geld voor investeringen worden aangevraagd. De wensen passen grotendeels bij de jaardoelen voor het nieuwe jaar. Op dit moment worden de financiën grotendeels bovenschools geregeld. De komende jaren zal dit steeds meer verschuiven naar het schoolniveau, zodat er op schoolniveau gestuurd kan worden met de middelen.

Externe geldstromen Vier samenwerkingspartners maken gebruik van meubilair, materiaal enz. De onderstaande samenwerkingspartners betalen hiervoor een afgesproken medeverbruikersvergoeding:    

Bzzzonder Youké Kind en Motoriek Sprekenderwijs

Interne geldstromen Aan de ouders wordt jaarlijks een vrijwillige ouderbijdrage gevraagd van €60. Dit geld besteden wij aan extra activiteiten voor de leerlingen. Onder extra activiteiten vallen:      

diverse feestelijke gebeurtenissen excursies sportdag schoolreis schoolkamp ouderavonden

Sponsoring De landelijke onderwijsorganisaties van besturen, personeel, ouders en leerlingen hebben afspraken gemaakt over sponsoring, die zijn neergelegd in een zogeheten convenant. De definitie van sponsoring luidt hierin als volgt: Er is uitsluitend sprake van sponsoring als de sponsor een tegenprestatie verlangt waarmee de leerlingen in schoolverband worden geconfronteerd. Schenkingen vallen dus niet onder sponsoring. Voor Boulevard410 gelden op dit moment de volgende mogelijkheden: het leveren van producten voor activiteiten zoals jaarlijkse feesten, jubilea, sponsorloop, fancy fair, sportdagen, schoolreizen, schoolkampen etc.


34

Terugblik en analyse op de vorige twee schooljaren De analyse van de huidige stand van zaken geeft inzicht in de kracht en kwaliteit van Boulevard410, en waar de risico’s en ontwikkelpunten liggen. De ontwikkelpunten vormen een vast onderdeel van het meerjarenbeleid. In het onderstaande schema staan de behaalde doelen en tussentijdse ontwikkelingen. De niet ontwikkelde doelen worden meegenomen, voor zover ze nog relevant zijn, naar het meerjarenbeleid. Ook zullen daar de nog lopende doelen in worden opgenomen.

Behaalde doelen, tussentijdse ontwikkelingen en successen

Niet behaalde doelen en lopende doelen

Risico’s en ontwikkelpunten

Boulevard410 heeft na de fusie één team.

Digitaal OPP

Inhoudelijk analyseren en keuzes maken

Leerlingen zijn betrokken bij hun persoonlijk ontwikkelperspectief

Klimaatbeheersing in school

Te klein schoolplein

Leesonderwijs …% behaald eindniveau

Werkdruk terugdringen

Gymnastiekzalen te ver weg, gaat ten koste van effectieve leertijd

Dyslexieprotocol voor en in samenwerking met ouders

Scholingsplan

Leerlingenstroom bewaken (ondoorzichtig i.v.m passend onderwijs)

Samenwerking met ouders

Verder uitwerken nieuwe cao in taakbeleid (overlegmodel)

Verbrede toelating meer uitdiepen, indelen op leerroute

Boulevard410 heeft in twee jaar tijd een goede naam opgebouwd

Visie ontwikkelen met samenwerkingspartners (IKC)

Ontmoeten van teamleden binnen de nieuwe school

Gelijke tijden model in de praktijk (2015-2016)

Boulevard410 heeft veel nieuwe methoden geïmplementeerd (mede door de fusie)


35

Toekomstperspectief Het MT SSOA heeft een aantal richtinggevende kaders vastgesteld, en zijn daarmee ook richtinggevend voor de strategische keuzes van Boulevard410 als locatie voor nu en in de toekomst. De school wordt op een transparante wijze aangestuurd. De concept beleidsstukken worden gedeeld/voorgelegd aan de GMR, MR en het team. Pas als alle geledingen zijn meegenomen worden de stukken aangenomen en in werking gezet. Met regelmaat wordt het team voorgelicht en wordt de gelegenheid geboden om vragen te stellen. De vertaling van het nieuwe beleid naar de praktijk, wordt daar waar mogelijk, in gezamenlijkheid gedaan. Hierbij wordt gebruik gemaakt van de expertises van alle medewerkers. Veel vraagstukken, die nu aan de orde zijn, of die in de toekomst om een oplossing vragen, zijn gerelateerd aan de werkdruk, die door medewerkers wordt ervaren (risicoanalyse), de wet ‘Passend Onderwijs’ en de nieuwe cao. Voorbeelden:  

   

Goed personeelsbeleid – gesprekkencyclus – scholingsbudget - functiehuis Aannamebeleid – waar ligt de grens- wat is passend voor het gebouw en omgeving - hoeveel leerlingen kunnen reëel in een groep geplaatst worden-wat kunnen groepsleerkrachten aan wat is goed voor de doelgroep leerlingen – wat betekent dit voor de toekomst Schoolplan 2015-2019 Ziekteverzuimontwikkeling Onderzoek naar ASS specialisatie Nieuwe CAO uitwerken

Locatie specifiek      

Creatief inzetten van medewerkers. Blijft er maar 1 groepsleerkracht per groep of zijn er andere mogelijkheden Bureaucratie terugdringen en komen tot meer gedigitaliseerde overzichten en handelingsplannen De leerresultaten/interventies verbeteren door nieuwe analyse methodes Meer gebruikmaken van de kwaliteiten/talenten van kinderen en medewerkers Expertise naar buiten brengen Intensiever samenwerken met ketenpartners


36

Toekomst perspectief SSOA Stichting SO Amersfoort is een kleine speler in het veld. Hierdoor ontbreekt het vaak aan financiële mogelijkheden om gespecialiseerde mensen in te zetten voor nog beter onderwijs aan de doelgroep. Gelet op de ontwikkelingen in onderwijsland, vooral de wet Passend Onderwijs, is het de moeite en overweging waard te onderzoeken of het bundelen van de krachten van alle scholen voor speciaal basisonderwijs in Amersfoort niet tot een beter onderwijsaanbod en financiële draagkracht zou leiden. Naast eigen bestaansrecht zijn er mogelijkheden en kansen voor het opbouwen van een expertisecentrum. Een expertisecentrum waarin vijf scholen participeren kan veel kennis ontwikkelen, delen en faciliteren voor en door professionals in het werkveld primair onderwijs. Voor onderwijskrachten, en mogelijk ook voor onderwijsondersteunende krachten, zou dit betekenen dat zij op meerdere onderwijsgebieden kunnen door professionaliseren. Naast de lesgevende taken, kunnen zij ook bij dragen aan het ontwikkelen van hun vakgebied. Op deze manier ontwikkelen zij de kennis binnen de scholen, zgn. kennismanagement, en maakt SSOA gebruik van de aanwezige expertise. Bijeffect is ook een betere financiële positie en werkgelegenheid. Boulevard410 heeft een breed scala aan kennis in huis en kan op die manier dan ook voor meerdere professionals in dit speciale onderwijsveld inzetten.


37 Boulevard410, beleidsvoornemens en –plannen

Boulevard410 werkt planmatig aan de ontwikkeling van het onderwijs. Dat is een cyclisch proces: doelen stellen, werken aan verbetering, nagaan of verbeteringen ook leiden tot meer resultaat, borgen van zaken die goed lopen en het stellen van nieuwe doelen. In dit hoofdstuk zijn de ontwikkelpunten voor de komende vier jaar meerjarenplanning. Deze meerjarenplanning is leidraad voor de ontwikkeling van de school in de komende vier jaar. Op basis daarvan wordt jaarlijks een concreet inhoudelijk jaarplan waarin doelen, aanpak, concrete activiteiten, betrokkenen en financiën vermeld staan vastgesteld. schooljaar 2015/2016

Onderwerpen

schooljaar 2016/2017



GOED ONDERWIJS

Nieuwe methode voor aanvankelijk X en voortgezet technisch lezen kiezen Methode voor aanvankelijk en voortgezet technisch lezen implementeren

X

Methode voor aanvankelijk en voortgezet technisch lezen borgen

X

Opfrissen en borgen van de uitgangspunten van begrijpend lezen X en school brede gelijkvormige aandacht

X

Verbetering spellingsresultaten

X

X

Analyse en verbetering opbrengsten X begrijpend lezen en spelling

X

Kijkwijzers ontwikkelen voor spelling, X begrijpend lezen en rekenen

X

Borgen Wereld in getallen

X

De methode “Met sprongen vooruit” introduceren

X

De methode “Met sprongen vooruit” implementeren

X

X

X

De methode “Met sprongen vooruit” borgen

X

Analyse en verbetering opbrengsten rekenen

X


X

38

Oriënteren schrijfmethode

X

Aanbod concreet materiaal WO (concrete leskisten)

X

Vreedzaam opfrissen

X

Leerroute drie is opgenomen in handelingsplannen

X

Alle leerroutes zijn duidelijk zichtbaar in het dagelijks handelen

X

Verder ontwikkelen visie Jonge Kind X afdeling Concretiseren rekenlijn WIG voor groep 1,2 in een stappenplan/jaarplan

X

X

Rekenlijn WIG voor groep 1,2 implementeren

X

Rekenlijn WIG voor groep 1,2 borgen Keuze maken tussen de methoden “Spreekbeeld” en “Trijntje de Wit”

X

X

(gebarenondersteuning) Oriëntatie op methode Engels

X

Aanschaf methode Engels

X

Format OPP verbeteren en uitbreiden met deelstappen.

Volgen van schoolverlaters optimaliseren

X

X

X

X

Deklas.nu op leerling niveau

X

X

ICT visie/beleid ontwikkelen

X

ICT visie/beleid implementeren

X

ICT visie/beleid borgen

X

Talentontwikkeling

X

X

Vervangen digi-borden (6 per jaar)

X

X


X

39

PERSONEEL/HRM

Locatiedirecteur professionaliseren in de geldende bekwaamheidseisen. X

X

Leraren zijn geregistreerd in het lerarenregister.

X

Er is een scholingsplan. X

Gesprekcyclus volgens nieuw beleid X

X

X

Einde schooljaar voldoen wij aan de X functiemix eis (14% LC) Nieuwe cao implementeren en borgen vanuit het gekozen overlegmodel Ziekteverzuim beleid maken

X

X

X

X

SCHOOLORGANISATIE

Tevredenheidsonderzoek

X

Risicoanalyse

X

Plan van aanpak risicoanalyse

X

Nieuwe schooltijden model

X

Visie ontwikkelen voor IKC

X

X

Gezamenlijke visie IKC uitvoeren

X

Financieel beleid op schoolniveau

X

Evaluatie en bijstelling van de missie en de visie (4 jaarlijks)

X

Schoolplan 2019-2023

X


X

Schoolplan

Recommend Documents