SCHOOLPLAN 2011-2015
1
Schoolplan 2011 – 2015
Naam school
o.b.s. de Esdoorn
Brinnummer
16DJ
Adres
Buiskoolstraat 1
Postcode
7814 RC
Telefoon
0591-659848
E-mail
[email protected]
Website
www.obs-esdoorn.nl
Directeur
D. Lambers
Bevoegd gezag
Gemeente Emmen
Datum vaststelling
20-07-2011
MR
Directie
2
Inhoudsopgave Hoofdstuk 0:
Voorwoord
0.1
Voorwoord
Pag. 4
0.2
Samenvatting op hoofdlijnen
Pag. 4
Hoofdstuk 1:
Inleiding
1.1
Context en aanleiding
Pag. 5
1.2
Doel en functie
Pag. 5
1.3
Bestuursbeleid
Pag. 5
1.4
Totstandkoming en tijdpad
Pag. 5
1.5
Vaststelling en instemming
Pag. 6
1.6
Positionering schoolplan
Pag. 6
1.7
Integraliteit en Samenhang
Pag. 6
1.8
Op hoofdlijnen
Pag. 6
1.9
Verwijzing
Pag. 6
1.10
Beleidsconsequenties
Pag. 6
Hoofdstuk 2:
Identiteit
2.1
Onze levensbeschouwelijke identiteit
Pag. 7
2.2
Onze missie
Pag. 7
2.3
Onze visie / ons onderwijsconcept
Pag. 7
Hoofdstuk 3:
Schoolprofiel
3.1
Typering school
Pag. 9
3.2
Typering onderwijsteam
Pag. 10
3.3
Typering leerlingenpopulatie
Pag. 10
3.4
Context landelijke trends en ontwikkelingen
Pag. 10
Hoofdstuk 4:
Inrichting van ons onderwijs
4.1
Zorg voor kwaliteit
Pag. 12
4.2
Onderwijs & leren
Pag. 13
4.3
Zorg & begeleiding
Pag. 16
4.4
Ouders
Pag. 17
4.5
Leiderschap en professionele cultuur
Pag. 17
4.6
Personeelsbeleid
Pag. 18
4.7
Sociale veiligheid
Pag. 18
3
Hoofdstuk 5:
Kwaliteitsanalyse
5.1
Inleiding
Pag. 19
5.2
Schoolplan 2007 – 2011
Pag. 19
5.3
Conclusies school-zelfevaluatie
Pag. 19
5.4
Conclusies externe beoordelingen
Pag. 20
5.5
Overzicht beleidsconsequenties schoolplanperiode 2011 – 2015
Pag. 20
Hoofdstuk 6: 6.1
Meerjarenplanning
Hoofdstuk 7: 7.1
Meerjarenplanning Pag. 22
Overzicht verwijzingen
Overzicht verwijzingen
Pag. 25
4
Hoofdstuk 0: Voorwoord
0.1
Voorwoord
Voor u ligt het schoolplan 2011-2015 van openbare basisschool de Esdoorn. In dit plan kunt u de plannen en uitwerkingen vinden van de koers, die voor de komende vier jaar is bepaald. De beleidsconsequenties zijn op hoofdlijnen uitgewerkt. De specifieke uitwerkingen staan in de verschillende documenten. Een overzicht hiervan vindt u op blz. 15.
Met vriendelijke groet, D. Lambers
0.2
Samenvatting op hoofdlijnen
Het schoolplan 2011-2015 van openbare basisschool de Esdoorn typeert zich door de grote mate van professionalisering en verdieping. De missie, Samen Beter!, geeft al aan dat het team en de directie er niet alleen toe doen. De ontwikkeling van kinderen, op alle gebieden, is een gedeelde verantwoordelijkheid van de leerlingen zelf, ouders, leerkrachten, directie, extern deskundigen en het bestuur van het openbaar onderwijs Emmen. Gezamenlijk zal getracht worden een ononderbroken ontwikkeling plaats te laten vinden. Om bovenstaande te realiseren zal de komende vier jaar ingezet worden op o.a. specifieke nascholing (Individueel / team), uitbreiding van de leerlingenzorg binnen de groep, heldere leerlijnen, duidelijke regels en afspraken, versterken ouderbetrokkenheid en sterke analyses leerlingresultaten. Tevens zal de Esdoorn proberen om het predikaat Dalton in schooljaar 2011-2012 binnen te halen. Op deze wijze laat de school nog meer zien waar het voor staat. Ouders weten wat ze van de Esdoorn mogen verwachten. D. Lambers
5
Hoofdstuk 1: Inleiding 1.1 Context en aanleiding Artikel 16 van de Wet Primair Onderwijs (WPO) geeft aan dat het bevoegd gezag tenminste één maal in de 4 jaar het schoolplan vaststelt en het na vaststelling aan de inspecteur toezendt. Het schoolplan is derhalve een wettelijk verplicht document en daarmee een bekostigingsvoorwaarde. In de vierjarige schoolplancyclus die gestart is in 1999 vormt de periode 2011-2015 de vierde planperiode in successie. Ons schoolplan voldoet aan de wettelijke eisen die aan het schoolplan worden gesteld.
1.2 Doel en functie Het schoolplan 2011-2015 is ons beleidsplan voor de komende planperiode. Het geeft antwoord op 2 belangrijke vragen: 1 2
Positiebepaling Schoolontwikkeling
Waar staan we momenteel als school? Waar willen we naar toe met onze school?
Daarmee is duidelijk dat ons schoolplan het beleidsdocument bij uitstek is voor de sturing van onze schoolontwikkeling op de middellange termijn. De functie van ons schoolplan is meerledig: 1 2
Intern sturingsdocument Verantwoordingsdocument
3 4
Ondernemingsplan Kwaliteitsdocument
Geeft richting, biedt houvast tegen de waan van de dag, kompasfunctie Intern: directie, team, MR, bestuur Extern: inspectie, stakeholders Sturing op doelen, mensen en middelen voor de middellange termijn Toepassing PDCA-cyclus op beleidsvoornemens schoolplan
1.3 Bestuursbeleid Het schoolplan is geheel in lijn met het strategisch beleid van het bestuur. Waar dat nodig is geeft ons schoolplan op schoolspecifieke wijze uitvoering aan de strategische doelen op bestuursniveau op de beleidsterreinen:
Onderwijs; Organisatie; Identiteit; Kwaliteitsbewaking; Veiligheidsbeleid; Personeel; Huisvesting/materiële zaken; Financiën.
1.4 Totstandkoming en tijdpad De procedure met tijdpad voor de totstandkoming van dit plan geven we hier op hoofdlijnen weer: Wat Algemene oriëntatie Directieoverleg bovenschools Scholing betreffende format, opzet en inhoud Team gerelateerde onderdelen # Visie – Missie – Onderwijsconcept # Inrichting van het onderwijs # Beleidsvoornemens Schrijven conceptversie Bespreking
Definitieve versie Instemming MR Vaststelling Verzending en verspreiding
Wie Directie Directie Directie Directie en team
Wanneer Aug – sep 2010 Sep – okt 2010 Oktober 2010 November 2010 April 2011
Directie Directie, directieoverleg bovenschools, MR, schoolteam. Directie Directie en MR Bevoegd Gezag Directie
Mei 2011 Mei 2011
Juni 2011 Juni 2011 Juni 2011 Juli 2011
6
1.5 Vaststelling en instemming Het schoolplan 2011-2015 is vastgesteld door het bevoegd gezag, conform de bepalingen in art. 16 van de Wet op het Primair Onderwijs (WPO) met instemming van de medezeggenschapsraad, conform art. 10b van de wet Medezeggenschap op Scholen (WMS). De formulieren “Vaststelling Schoolplan” en “Instemming Schoolplan” zijn als bijlage toegevoegd. 1.6 Positionering schoolplan t.o.v. Kwaliteitszorg / PDCA-cyclus Systematisch en planmatig werken aan kwaliteitszorg betekent voor ons dat we cyclisch te werk gaan in een voortdurende opeenvolging van plannen, uitvoeren, evalueren en bijstellen op basis van de Deming-cirkel. Onze doelstellingen en beleidsvoornemens zoals verwoord in dit schoolplan zullen we in de komende jaren voortdurend tegen het licht houden van de PDCA-systematiek, waarbij we reflecteren op de relevante vragen:
1 2 3
Fase Plan Do Check
4
Act
Omschrijving We zeggen wat we doen. We doen wat we zeggen. We evalueren onze doelen, processen en opbrengsten. We verbeteren ons voortdurend.
Vragen Hebben we adequaat geborgd wat we doen? Handelen we conform wat we hebben afgesproken? Doen we de dingen goed? Doen we de goede dingen? Hoe weten we dat? Vinden anderen dat ook? Wat gaan we verbeteren? Waarom? Hoe doen we dat?
1.7 Integraliteit en samenhang Dit schoolplan geeft de kaders en het perspectief aan waarbinnen onze school werkt aan schoolontwikkeling en schoolverbetering. Het geeft daarbij ook zicht op de samenhang tussen de verschillende beleidsvoornemens. Inzetten op rendementsverbetering van bijvoorbeeld spellingvaardigheid betekent interventies bij verschillende kwaliteitsaspecten van het onderwijskundig beleid (primaire proces): leerstofaanbod, leertijd, opbrengsten, leerkrachtvaardigheden. Maar kan ook invloed hebben op aspecten van het personeelsbeleid (aanstellen en scholing taalcoördinator), het financiële beleid (inkoop expertise, aanschaf lesmateriaal) en het kwaliteitsbeleid (borging, systematisch evaluatie van processen en leerling-resultaten). In hoofdstuk 6 geven we de samenhang in beleidsvoornemens expliciet weer. Het gaat ons daarbij vooral om de samenhang tussen de 3 beleidsaspecten die de wetgever (artikel 12 WPO) beschreven wil zien in het schoolplan: A.
Onderwijskundig beleid
B.
Personeelsbeleid
C.
Kwaliteitsbeleid
1.8 Op hoofdlijnen Het schoolplan is ons ondernemingsplan waarin we aangeven:
Waar onze school voor staat (schoolprofilering); Waar onze school naar toe wil (collectieve ambitie); Hoe onze school dat wil bereiken (beleidsvoornemens); Welke middelen onze school daarvoor wil inzetten (facilitering).
Het schoolplan als richtinggevend document leent zich niet voor een vertaling in operationele doelen, een gedetailleerde uitwerking van activiteiten en een minutieuze planning. Daarvoor stellen we aan het begin van ieder cursusjaar een schooljaarplan op. Daarin vindt de vertaalslag plaats van de beleidsvoornemens uit ons schoolplan. 1.9 Verwijzing Onze school beschikt over diverse beleidsdocumenten. Daar waar sprake is van al geformuleerd beleid in bestaande documenten zullen we in dit schoolplan volstaan met verwijzing naar deze documenten. Voor een overzicht van deze documenten: zie hoofdstuk 7: Verwijzingen. Deze documenten zijn een nadere uitwerking van onderdelen van dit schoolplan. Feitelijk daarom bijlagen bij ons schoolplan. Desgewenst zijn deze documenten in te zien op school en opvraagbaar door bevoegde instanties als bestuur en inspectie. 1.10 Beleidsconsequenties Per hoofdstuk noteren we (indien van toepassing) beleidsconsequenties. Het kan hier gaan om nieuw beleid of om voortzetting van ingezet beleid. De verzamelde beleidsconsequenties worden in hoofdstuk 5 verzameld in een groslijst en in hoofdstuk 6 ondergebracht in de meerjarenplanning.
7
Hoofdstuk 2: Identiteit Onze identiteit, d.w.z. alles wat onze school maakt tot de school die we zijn / willen worden, ontlenen wij aan een drietal uitgangspunten, in deze volgorde: 1
Onze levensbeschouwelijke en/of godsdienstige identiteit
2
Onze missie
3
Onze visie / ons onderwijsconcept
2.1. Onze levensbeschouwelijke identiteit De Esdoorn is een openbare basisschool. De school is toegankelijk voor kinderen met verschillende levensbeschouwelijke, culturele en sociaaleconomische achtergronden. De school kenmerkt zich door een algemene toegankelijkheid, het niet discrimineren op welke grond dan ook, principiële gelijkwaardigheid van opvatting, medezeggenschap voor ouders, leerlingen en personeel, openheid en gelijkwaardigheid. De school is een afspiegeling van de samenleving!
2.2 Onze missie
SAMEN BETER! 2.3 Onze visie Daltononderwijs is het uitgangspunt. Door het effectief toepassen van de kernwaarden van het daltononderwijs (zelfstandigheid, samenwerking en vrijheid in gebondenheid) kan elk kind zich op zijn of haar niveau blijven ontwikkelen.
Elk kind heeft talenten en mogelijkheden. Het voortdurend monitoren van de ontwikkeling is een vereiste. Er is een breed onderwijsaanbod. Van cognitief, expressief, lichamelijk tot sociaal-emotioneel. Samenwerking tussen leerlingen, leerkrachten en ouders en extern deskundigen is de basis voor succes. De Esdoorn is een veilige plek voor leerlingen, leerkrachten en ouders. Een goed pedagogisch klimaat is een voorwaarde voor ontwikkeling.
Opbrengstgericht werken is de basis van ons lesgeven. Systematische evaluatie van de leerling prestaties is vanzelfsprekend.
Onderwijs op de Esdoorn is gericht op de mogelijkheden van kinderen. De school heeft hoge, realistische verwachtingen van kinderen.
Ruimtes en lokalen worden effectief ingericht als leerrijke omgeving. Nascholing vindt jaarlijks plaats. Elk jaar wordt afgesproken wat er verbreed, verdiept of verbeterd moet worden. Op team- en individueel niveau.
8
1 2 3 4 5 6
7 8 9 10 11 12 13
Beleidsconsequenties voor de schoolplanperiode 2011-2015 In 2012 wordt de Esdoorn gevisiteerd door de NDV. Het doel van deze visitatie is om de daltonlicentie te krijgen. Er komt een nieuw Zorgplan voor 2011-2015. Er komt een uitgewerkt plan voor de monitoring van de leerlingopbrengsten. De lessen lichamelijke opvoeding worden door een vakleerkracht verzorgd. Deze overeenkomst dient voortgezet te worden. Lesmethoden (rekenen-aardrijkskunde-geschiedenis-begrijpend lezen-verkeer-tekenen/handvaardigheidEngels) worden vervangen om een goed onderwijsaanbod te kunnen blijven verzorgen. Dorr (Dagelijks observeren en registreren) zal bij groep 1 en 2 ingevoerd worden vanaf schooljaar 20112012. Er zal, in schooljaar 2011-2012 onderzoek gedaan worden naar de toekomst van het schoolgebouw. Gekeken wordt of het gebouw nog voldoet aan de eisen van de tijd en het onderwijsconcept van de Esdoorn. Elk jaar afname Scol en Pesttest. Structureel agendapunt Dalton op de teamvergadering. De opbrengsten van de leerlingen zullen structureel geëvalueerd worden (methode-LVS-Eindtoets) Implementatie van het directe instructiemodel in schooljaar 2011-2012. Invoeren van groepsplannen voor rekenen, lezen en spelling. Budget vrijmaken voor facilitering leerkrachten Nascholing vastleggen op individueel- en teamniveau.
9
Hoofdstuk 3: Schoolprofiel 3.1 Typering school
Bevoegd gezag
Sociale context
Ouders, ouderbetrokkenheid
De Esdoorn maakt deel uit het openbaar onderwijs van de gemeente Emmen. Dit schoolbestuur bestaat uit 32 scholen voor primair onderwijs en een v(s)o-school. Openbaar onderwijs gemeente Emmen biedt kinderen kwalitatief goed en resultaatgericht onderwijs zodat zij maximaal hun talenten kunnen ontwikkelen. De scholen werken nauw met elkaar samen. Tegelijkertijd behoudt elke school zijn eigen onderwijskundige identiteit. Voor de missie en visie van ons schoolbestuur verwijzen wij naar het Koersplan 2011-2015 van het openbaar onderwijs Emmen.
De verbondenheid met de school die van oudsher bestaat in het dorp Weerdinge, heeft een positief effect op de Esdoorn. Dit uit zich in een grote betrokkenheid van ouders en in een pedagogisch klimaat waarin kinderen zich veilig en competent voelen. De Esdoorn is de laatste jaren veranderd van een dorpsschool naar een regioschool. De kinderen van de Esdoorn zijn afkomstig uit Weerdinge, Nieuw-Weerdinge, Emmerschans, en Emmerhout.
De betrokkenheid van ouders bij de Esdoorn is groot. Dit belangrijke aspect proberen we te borgen en te versterken door openheid, prettig pedagogisch klimaat, lage drempel, goede informatievoorziening en een positieve opstelling.
Basisschool de Esdoorn in Weerdinge (school IV)
Historie school
Schoolomgeving
In 1850 wordt in de raadsvergadering van de Gemeente Emmen een verzoek behandeld, gedaan door de inwoners van Weerdinge waarin ze de winterbijschool graag veranderd zien in een vaste school. In 1860 wordt aan de brink het nieuwe schoolgebouw met onderwijzerswoning geopend. In 1885 blijkt het gebouw al te klein te zijn. In 1894 wordt besloten een nieuwe school te bouwen. In de kom van het dorp wordt een weiland gekocht en daarop de nieuwe school met onderwijzerswoning gebouwd, in 1900 wordt de school in gebruik genomen. In 1930 is de school uitgebreid met 2 lokalen, en later is er ook nog een houten bijgebouw geplaatst dat ook nog als kleuterschool dienst heeft gedaan. In 1957 heeft er een grondige renovatie plaats gevonden. Eind jaren 60 is er een terugloop in het aantal kinderen en is het houten bijgebouw afgebroken. In 1986 worden kleuter en basisschool samengevoegd wat weer een interne verbouwing ten gevolg had. Eind jaren 90 trekt het aantal leerlingen weer aan en momenteel zijn wederom noodgebouwen bijgeplaatst om de kinderen te kunnen herbergen. Meest markante onderwijzers waren hoofdonderwijzers vader en zoon Buiskool. H.Buiskool (Oes pap) van 1874 tot 1914 en H.T Buiskool van 1915 tot 1942 Beide heren genoten bijzonder respect in het dorp. Elke 5 jaar wordt het jubileumfeest van de school gevierd, wat wel aangeeft welke belangrijke rol de school altijd heeft gehad binnen het dorp. En ook nu is de school nog steeds een belangrijke spil binnen het dorp.
De school staat in een unieke omgeving tussen bossen en landerijen. Het ligt op de grens tussen veen en zand. De directe omgeving van de school wordt ook gebruikt als bron voor leerstof en activiteiten.
10
3.2 Typering onderwijsteam Het schoolteam van de Esdoorn is een mix van jong en wat ouder, man en vrouw. De samenstelling is bijna een unicum in het onderwijs. Het team karakteriseert zich door een positieve opstelling waarin altijd gekeken wordt wat mogelijk is. Discussies worden niet uit de weg gegaan, maar zijn altijd in onderling respect. De mix, zoals hierboven beschreven, zorgt voor nieuwe invloeden en impulsen maar ook voor relativering.
Karakteristiek
Vijf vrouwen en vier mannen waarvan drie mannen in vaste formatie en een vakleerkracht gym. De leeftijdsopbouw is als volgt: 20-30 drie leerkrachten 30-40 drie leerkrachten 40-50 – 50-60 drie leerkrachten
Kengetallen
3.3 Typering leerlingenpopulatie De leerlingpopulatie is zeer gevarieerd. De achtergronden van de kinderen verschillen in meerdere opzichten. De kinderen van de Esdoorn hebben verschillende levensbeschouwelijke, culturele en sociaaleconomische achtergronden. De leerlingpopulatie van de Esdoorn is een afspiegeling van de Nederlandse samenleving.
Karakteristiek
Het aantal leerlingen op teldatum 2010 was 123 leerlingen. De komende jaren zal, gezien de prognoses (krimp), het leerlingaantal stabiliseren en wellicht iets dalen.
Kengetallen
3.4 Context (landelijke) trends en ontwikkelingen Trend
Relevante Items
Opbrengstgericht werken
Stellen van doelen, registreren, interpreteren en analyseren van gegevens. Waar nodig interventies plegen. De eventuele effecten van interventies evalueren. Het implementeren van het directe instructiemodel bij rekenen, taal en lezen.
Opbrengstgericht Leiderschap
Gemeenschappelijke visie is helder en wordt uitgedragen. Hoge verwachtingen qua leerresultaten. Onderwijskundig leiderschap. Monitoren van vorderingen leerlingen en resultaten. Erkenning van leerprestaties leerlingen en personeel. Professionele ontwikkelingskansen en voorwaarden.
Passend Onderwijs
De maatregelen in verband met Passend Onderwijs zijn uitgesteld tot 2012. Een uitspraak doen over de invloed of consequenties voor de Esdoorn is op dit moment te voorbarig. Als de definitieve plannen kenbaar worden gemaakt zal dit in het schooljaarplan 2012-2013 beschreven worden.
Referentieniveaus
Dit hulpmiddel toepassen om de taal- en rekenprestaties bij alle kinderen te verhogen. Betere aansluiting bewerkstelligen tussen het primair onderwijs en het voortgezet onderwijs.
Burgerschap
Krimp
Toepassen document Burgerschapsvorming op de Esdoorn
Begroting voor de komende jaren aanpassen. In samenwerking met het bestuur de kwaliteit van het onderwijs op de Esdoorn in stand houden.
11
Functiemix
Brede School
Dagarrangementen
1 2 3 4 5 6
Een Lb-functie creëren voor het schooljaar 2013-2014. Invulling geven aan de functie zal in schooljaar 2011-2012 plaatsvinden. Document Brede School Weerdinge
Door de samenwerking tussen Kidscasa, de TSO en de Esdoorn te continueren een arrangement van 07.30 tot 17.30 uur waarborgen.
Beleidsconsequenties voor de schoolplanperiode 2011-2015 Eens per 2 jaar de ouderenquete afnemen. Profilering Esdoorn is een actiepunt voor de gehele periode (2011-2015). Deelnemen aan het School- en Dorpsfeest 2015. Nascholing in 2011-2012 Referentieniveaus. D Lambers rondt in 2011-2012 de schoolleidersopleiding af. Functiemix – Omschrijven en invulling geven aan de nieuwe Lb-functie (2011-2012)
12
Hoofdstuk 4: Inrichting Onderwijs 4.1 Zorg voor kwaliteit Definitie kwaliteitszorg Kwaliteitszorg is voor ons
1.
Zeggen wat we doen en dat goed en systematisch borgen.
2.
Doen wat we zeggen dat we doen en dat laten zien.
3.
Systematisch evalueren van onze kwaliteit.
4.
Ons voortdurend verbeteren met gerichte verbeteractiviteiten.
Kwaliteitszorg: onze uitgangspunten 1
Wettelijk kader
2 3 4
Collectief proces Rol directie Schoolverbetering
5 6
Cyclische werkwijze Systematische evaluatie
7
Toezichtkader inspectie
8
Professioneel handelen
9 10
Visie als ijkpunt Lerende organisatie
Artikel 12 lid 4 van de Wet Primair Onderwijs (beleid met betrekking tot de bewaking en verbetering van de kwaliteit van het onderwijs) vormt voor ons het uitgangspunt voor onze zorg voor kwaliteit. Bij kwaliteitszorg zijn alle professionals op de werkvloer betrokken (directie en teamleden). De directeur heeft de regierol bij de uitvoering van kwaliteitszorg. Kwaliteitszorg is bij ons steeds een combinatie van positiebepaling (waar staan we, zelfevaluatie, nulmeting, zo zijn onze manieren) en schoolverbetering (waar willen we naar toe, ambitieniveau, planmatige uitvoering). Wij werken cyclisch aan kwaliteitszorg op basis van de PDCA-cirkel. Wij evalueren jaarlijks systematisch: onze opbrengsten; het leren en onderwijzen op onze school. Deze evaluaties vormen de input voor schoolverbetering. Wij betrekken de kwaliteitsaspecten en indicatoren van het onderwijstoezicht nadrukkelijk bij de inrichting van onze kwaliteitszorg. Bij de kwaliteitsborging en -verbetering is het professioneel gedrag/handelen op de werkvloer het uitgangspunt. Daarmee koppelen wij kwaliteitszorg aan professioneel gedrag. De kwaliteitszorg spiegelen wij structureel aan onze missie/visie zoals geformuleerd in het schoolplan De 5 kenmerken van Senge (Vijfde discipline) worden bij onze inrichting van kwaliteitszorg tegelijk als geheel ontwikkeld: Persoonlijk Meesterschap, Mentale modellen, Gedeelde visie, Teamleren, Systeemdenken.
Systematische kwaliteitszorg: onze inrichting Betrokkenen
Frequentie / systematiek
1. 2. 3. 4. 5. 6.
W.M.K. Schooljaarplan Schooljaarverslag Schoolplan Schoolgids Document Regels en Afspraken
Instrument / systeem
Directie en team Directie Directie Directie Directie Directie en schoolteam
7. 8.
Directie en schoolteam Directie en schoolteam
9. 10. 11. 12.
Klassenbezoeken directie Functioneringsgesprekken volgens wet BIO Ouderenquête Trendanalyses RI en E onderzoek Inspectie
6 kaarten per jaar Jaarlijks Jaarlijks 1x per vier jaar Jaarlijks Jaarlijkse evaluatie en bijstelling Jaarlijks Jaarlijks
13.
Protocollen map
Directie, schoolteam en inspectie. Directie en schoolteam
14.
Zakelijk verslag
Directie, MR en OR
Schoolteam en ouders Schoolteam en directie
Tweejaarlijks Elk halfjaar Vierjaarlijks Vierjaarlijks bezoek (Regulier toezicht) Jaarlijkse evaluatie en bijstelling Jaarlijks
Kwaliteitsbewaking Bestuur
Ons bestuur voert een actief kwaliteitsbeleid door zorgvuldige bewaking van de gewenste kwaliteit op de scholen met behulp van jaarlijkse monitoring van: • Algemene gegevens (leerlingpopulatie, personeelsgegevens); • Resultaten en analyses van opbrengstgegevens ( vastgelegde eind- en tussenopbrengsten, vervolg loopbaan VO, doorstroom); • Gegevens zorg & begeleiding (alle leerlingen, leerlingen met specifieke onderwijsbehoeften);
13
•
Kwaliteit van het onderwijs en leerlingenzorg (onderwijsleerproces, zorg & begeleiding, aanbod).
Het bestuur wil proactief handelen en professionele feedback stimuleren over de stand van zaken bij de kwaliteit van onderwijs. Voor het verbeteren en borgen van de kwaliteit van het onderwijs op de school stelt het bestuur activiteiten vast zoals: • Jaarplan • Jaarverslag • Schoolplan • Gestructureerde en resultaatgerichte gesprekken bestuur-directeur • Schoolbezoeken; • Analyses van inspectierapporten • Personeelsenquêtes; • Risico Inventarisatie & Evaluatie; • Budgetbewaking; • Scholingsbeleid en uitwisseling expertise
Beleidsconsequenties voor de schoolplanperiode 2011-2015 Cyclus voor jaarplan, jaarverslag, begroting en schoolplan volgen. Klassenbezoeken inplannen a.d.h.v. wet BIO. In schooljaar 2011-2012 ouderenquête afnemen. Directie en intern begeleider volgen nascholing wat betreft trendanalyse.
1 2 3 4
4.2 Onderwijs & leren 4.2.1 Leerstofaanbod Leerstofaanbod: onze uitgangspunten Wij hebben een aanbod voor de wettelijk voorgeschreven leer- en vormingsgebieden: 1.
dat voldoet aan de kerndoelen;
2.
dat in overeenstemming is met de referentieniveaus;
3.
dat in overeenstemming is met de wettelijke uitgangspunten en doelstellingen (artikel 8 WPO);
4.
dat we in een doorgaande lijn aanbieden t/m groep 8;
5.
dat geschikt is om af te stemmen op verschillen in ontwikkeling tussen de leerlingen.
Ons leerstofaanbod Een compleet overzicht van ons leerstofaanbod treft u aan in onderstaand overzicht.
Aanbod/methode
Vak-/vormingsgebied
1. Aanbod jonge kind - Beg. geletterdheid
Schatkist
- Beg. gecijferdheid
Schatkist
- Spel/soc.em.vorming
Dorr
- Motorische ontw.
Dorr
Kerndoelen & Referentieniveaus
Aangeboden in groep
1
2
x x x x
x x x x
3
4
5
6
7
8
Ja
Vervangingsjaar
Nee 2020 2020 2021 2021
2. Nederlands - Aanvankelijk lezen
Veilig leren lezen
- Voortg. techn. lezen
Goed Gelezen
- Begrijpend lezen
Tussen de Regels Nieuwsbegrip
- Taalmethode
Taal in Beeld
- Schrijfmethode
Pennenstreken
2018
x x x x x x x x
x x x x x
x x x x x
2016
x x x x
x x x x
2015
2021
14
- Woordenschat
Taal in Beeld
- Spelling
Spelling in Beeld
x x x x x x x x x x x x
2021
Pluspunt
x x x x x x
2012
- Geschiedenis
Bij de Tijd
2013
- Biologie/Natuur
Natuniek
- Verkeer
Klaar over
- Maatsch. Verh.
Tjoez
x x x x x x x x x x x x x x x x x x x
3. Engels
Hello World
2021 2013
4. Fries 5. Rekenen/Wiskunde 6. Kennisgebieden - Aardrijkskunde
2017 2014
- Geest. stromingen - Techniek
Techniektorens
- ICT
Basis bits, Taal en Spelling in Beeld Schatkist Veilig Leren Lezen
x x x x x x x x x x x x x x
x x x x x x x x x
Bronnenboek
2021 2018 2018
x x x
Ik-programma’s
7. Expressieactiviteiten - Handvaardigheid
2018
2015
- Tekenen
Bronnenboek
- Muziek
Muziek moet je doen
x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x
Basislessen bewegingsonderwijs
x x x x x x x x
2017
2019
- Dans/Drama 8. Lichamelijke oefening 9. Soc. em. vorming 10. Godsdienstige vorming
4.2.2 Onderwijsleerproces
Onderwijsleerproces: onze uitgangspunten Wij hebben het onderwijsleerproces op onze school ingericht op basis van onderstaande uitgangspunten: 1. Toepassing directe instructiemodel; 2. Convergente differentiatie; 3. Gedifferentieerde instructie; 4. Veel aandacht voor directe feedback; 5. Toepassing van adequate werk- en groeperingvormen; 6. Inrichting van een functionele leeromgeving; 7. Afstemming onderwijsleerproces op behoeften van leerlingen (instructie, tijd, verwerking, taalgebruik); 8. Actieve betrokkenheid van leerlingen en een taakgerichte werksfeer; 9. Verantwoordelijkheid leerlingen voor de organisatie van hun eigen leerproces; 10. Vormen van coöperatief leren.
15
Inrichting Onderwijsleerproces Aspect
Zichtbare kenmerken
Borging/Bewaking
Status*)
1
Duidelijke uitleg/instructie
Directe instructiemodel
Groepsmap/Groepsplan/Zorgdocument
3
2
Taakgerichte werksfeer
Effectief klassenmanagent
3
3
Efficiënt gebruik van de onderwijstijd
Effectief klassenmanagement
Klassenmap, klassenregels, stoplichten, zelfstandig werken regels (zichtbaar) Lesrooster, document Regels en Afspraken
4
Afstemmen van instructie, aanbod en verwerking
Groepsplan, Zorgdocument, handleiding methode
3
5
Effectieve feedback
Document Regels en afspraken,
3
6
Coöperatief leren
Voorinstructie, verlengde instructie, groepsplan, basis-herhalingverdieping, minimumstof voor bepaalde kinderen Benoemen van gewenst gedrag, goede balans tussen belonen en corrigeren, inhoudelijke feedback Maatjeswerk, Activerende coöperatieve werkvorm bij instructie
Document Regels en afspraken, document Dalton op de Esdoorn
3
7
Verantwoordelijk voor eigen leerproces
Werken met weektaken, keuzewerk en keuzekast
3
Zelfstandige werkplekken
Handelingswijzers aan de muur
Weektaak, keuzewerk, keuzekast, document Dalton op de Esdoorn en document Regels en afspraken Document Dalton op de Esdoorn
3
3
8 *)Status: 1 = oriëntatiefase /proeftuin 2 = invoeringsfase (nog niet geborgd) 3 = geïmplementeerd / geborgd
4.2.3 Diverse onderwijsinhoudelijke beleidsterreinen
Een aantal onderwijsinhoudelijke beleidsterreinen hebben wij beschreven in afzonderlijke beleidsdocumenten. In die documenten beschrijven wij o.a. doelstellingen, inhoud, organisatie/werkwijze, doorgaande lijn, planning en verbeteractiviteiten. Concreet gaat het om de volgende beleidsplannen: 1. 2. 3. 4. 5. 6.
Daltononderwijs op de Esdoorn Beleidsplan Actief Burgerschap en Sociale Integratie Beleidsplan Wetenschap en techniek Beleidsplan ICT Beleidsplan Zorg Zorgdocument
1 2 3
Beleidsconsequenties voor de schoolplanperiode 2011-2015 Implementatie directe instructiemodel in schooljaar 2011-2012. Nascholing referentieniveaus en groepsplannen. Aanschaffen nieuwe methoden (rekenen-aardrijkskunde-geschiedenis-begrijpend lezen-verkeertekenen/handvaardigheid-engels).
4 5
Elk schooljaar een externe audit vanuit de NDV (collegiale consultatie). Klassenbezoeken a.d.h.v. competentielijst SBL (wet BIO).
16
4.3 Zorg & Begeleiding
Leerlingenzorg: onze uitgangspunten Voor een adequate uitvoering van de zorg en begeleiding van onze leerlingen hanteren wij de volgende uitgangspunten: Handelingsgerichte werkwijze; Systematisch volgen van de vorderingen van onze leerlingen met behulp van: Methodeonafhankelijke toetsen Leerlingvolgsysteem; Methodeonafhankelijke eindtoetsing; Methodegebonden toetsen; Systematische analyse van leerlingresultaten en de voortgang in de ontwikkeling van leerlingen; Extra zorg voor leerlingen die dat nodig hebben op basis van signalering, diagnose, handelingsplanning, evaluatie; Betrokkenheid ouders bij de planmatige uitvoering van de zorg; Adequate procedures voor instroom, doorstroom en uitstroom van leerlingen; Toepassing van afgesproken procedures en protocollen; Centrale opslag van leerlinggegevens in leerling-dossiers; Belegging van taken en verantwoordelijkheden leraren, intern begeleider, remedial teacher, directeur; Gestructureerde en planmatige zorg voor leerlingen met specifieke onderwijsbehoeften/eigen leerlijn; Onze leerlingenzorg is inhoudelijk, procedureel en wat betreft de beschrijving in ons zorgdocument in overeenstemming met het Zorgplan van het samenwerkingsverband; Het Onderwijs Zorgprofiel Passend Onderwijs is/wordt onderdeel van ons zorgdocument (afhankelijk van de besluitvorming besturen binnen het samenwerkingsverband).
Leerlingenzorg: inrichting zorgstructuur Aspect
Zichtbare kenmerken
Borging/Bewaking
1
Samenhangend systeem voor volgen van leerlingen
Zorgplan 2011-2015
2
Planmatig uitvoeren van de zorg
Groepsplan (2x per jaar) voor rekenen, spelling en lezen.
3
Evaluatie van de zorg
4
Analyseren van leerling resultaten en groepsresultaten
5
Leerlingen met eigen leerlijn / rugzak
Systematische evaluatie Handelingsplan en groepsplan (eens per week overleg tussen directie en intern begeleider) Groepsoverzicht Groepsbespreking Leerlingbespreking Trendanalyse Handelingsplan met ontwikkelingsperspectief
Zorgdocument Toetskalender Jaarplanning zorg Groepsmap Handelingsplan Groepsplan zorgdocument Groepsmap Handelingsplan Groepsplan zorgdocument Jaarplanning
6
Vroegtijdige signalering leesproblemen
Protocol dyslexie
7
Betrokkenheid ouders bij school
10-minutengesprekken Extra oudercontact bij bijzonderheden
Afspraken over verenging kleuterperiode,doublure of verwijzing Taakverdeling in het kader van zorg en begeleiding
Protocol verlenging en verwijzing
8
9
*)Status: 1 = oriëntatiefase /proeftuin
Status*) 3
3
3
3
Zorgdocument 2 Protocol dyslexie Zorgdocument Toetskalender Zorgdocument Schoolgids Formulier oudergesprekken Rapport Zorgdocument
3
3
3 Taakomschrijving leerkracht, IB-ér en directeur (zorgplan)
2 = invoeringsfase (nog niet geborgd)
Zorgdocument 2
3 = geïmplementeerd / geborgd
Voor de verdere beschrijving van de inrichting van onze zorgstructuur op onze school verwijzen wij naar ons zorgdocument.
1 2 3 4 5 6
Beleidsconsequenties voor de schoolplanperiode 2011-2015 Protocol handelingsplan met ontwikkelingsperspectief opstellen. Eens per week overleg tussen directie en intern begeleider. Vier keer per jaar leerlingbespreking. Twee keer per jaar analyse leerresultaten. Protocol verlenging en verwijzing aanpassen. Implementeren Taakbeleid.
17
4.4 Ouders Ouderbetrokkenheid: onze uitgangspunten 1. 2. 3. 4. 5. 6.
7. 8.
Ouders worden breed geïnformeerd over de gang van zaken in school; Ouders worden betrokken bij de voortgang in de ontwikkeling van hun kind; Ouders worden actief betrokken bij schoolactiviteiten; Wij stellen ons actief op de hoogte van opvattingen en verwachtingen van ouders over onze school en ons onderwijs en houden daar rekening mee; Wij communiceren op professionele wijze met ouders; Wij willen betrokken ouders omdat wij het standpunt huldigen dat sterke ouderbetrokkenheid leidt tot betere leerprestaties van kinderen; de school invloed heeft op mate waarin ouders betrokken zijn bij de school en het onderwijs; Wij stimuleren onderwijsondersteunend gedrag bij ouders (huiswerk, voorlezen, taalontwikkeling); Wij zijn duidelijk naar ouders over wat wij van hen verwachten en over wat zij van ons kunnen verwachten.
Ouderbetrokkenheid: nadere uitwerking Voor de concrete uitwerking van bovenstaande uitgangspunten verwijzen wij graag naar de relevante documenten zoals: schoolgids, kwaliteitszorgsysteem, reglementen OR/MR, zorgdocument.
4.5 Leiderschap en professionele cultuur Leiderschap en professionele cultuur: onze uitgangspunten Een effectieve leider: biedt structuur; zorgt voor focus (voortdurende gerichtheid en bewaking van afgesproken beleid); is optimistisch en weet te overtuigen; ondersteunt en faciliteert de medewerkers; geeft zelfvertrouwen; maakt resultaten zichtbaar en geeft feedback; is betrokken en weet wat er speelt in de dagelijkse praktijk; heeft hoge verwachtingen; geeft zelf het goede voorbeeld; legt de focus op de kwaliteit van het onderwijs; houdt zich bezig met een opbrengstgerichte, professionele cultuur; is integraal eindverantwoordelijk voor het onderwijs, personeelsbeleid en kwaliteitsbeleid op school; legt verantwoording af. In een professionele cultuur: is duidelijk wat de organisatie wil bereiken; werken alle individuen in de organisatie optimaal samen aan het realiseren van de doelen van de organisatie en het verbeteren van de kwaliteit; neemt ieder de verantwoordelijkheid voor zijn of haar functioneren, maar ook oor het functioneren van de organisatie als geheel; is veel aandacht voor samenwerken en teamleren; is respect voor elkaar een leidend beginsel; is constructief en kritisch analyseren van praktijken en procedures vanzelfsprekend; mag je risico’s nemen, hoef je niet álles te weten en mag je leren van fouten; is ruimte voor feedback op zakelijke effectiviteit (resultaat) en sociale effectiviteit (collegialiteit); denkt men niet in termen van beperkingen, maar in termen van mogelijkheden; ligt de nadruk op doén; nemen medewerkers verantwoordelijkheid voor hun eigen professionele ontwikkeling (eigenaarschap) ; laten medewerkers “persoonlijk leiderschap” zien.
Leiderschap en professionele cultuur: nadere uitwerking: Voor de concrete uitwerking van bovenstaande uitgangspunten verwijzen wij naar de relevante documenten/werkwijzen: o.a.: kwaliteitshandboek, schoolgids, personeelsgids, team- en bouwoverleg, schoolregels, gesprekscyclus, werken met werkgroepen, werken met “proeftuintjes”, klassenbezoek directie, collegiale consultatie en intervisie, teamscholing, maatjeswerk, bestuursbeleidsplan, managementstatuut, managementrapportage, schooljaarplan, schooljaarverslag.
18
4.6 Personeelsbeleid Personeelsbeleid: onze uitgangspunten 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9.
Het personeelsbeleid wordt uitgevoerd op basis het Integraal Personeels Beleidsplan (IPB); Van ieder personeelslid is er een bekwaamheidsdossier; Ieder personeelslid is verantwoordelijk voor de eigen ontwikkeling; Individuele scholing en teamscholing dienen zoveel mogelijk bij te dragen aan de onderwijsontwikkeling van onze school en de deskundigheidsbevordering van de mensen die er werken; Teamscholing is onontbeerlijk voor versterking van het professioneel handelen in school en de ontwikkeling van een professionele en opbrengstgerichte cultuur; Ieder personeelslid heeft onderwijstaken, onderwijsgerelateerde taken en algemene schooltaken conform het afgesproken taakbeleid; De gesprekscyclus (functioneringsgesprekken, beoordelingsgesprekken, ontwikkelgesprekken) is erop gericht “het beste uit mensen te halen”; Collegiale consultaties, intervisie, coaching, klassenbezoeken door directeur en IB-er zijn gericht op versterking van het (didactisch) handelen in de klas en het optimaliseren van leerresultaten; Versterking professionele cultuur.
Personeelsbeleid: nadere uitwerking Voor de concrete uitwerking van bovenstaande uitgangspunten verwijzen wij naar de relevante documenten zoals: personeelsbeleidsplan, taakbeleidsplan, personeelsgids, regeling gesprekscyclus, scholingsbeleid.
4.7 Sociale Veiligheid Sociale veiligheid: onze uitgangspunten 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8.
Onze school heeft het beleid voor de waarborging van sociale veiligheid van leerlingen en personeel vastgelegd in ons beleidsplan sociale veiligheid; Wij handelen in school conform de afspraken in ons beleidsplan sociale veiligheid; Wij voeren een incidentenregistratie en wanneer zich incidenten voordoen op het gebied van agressie, geweld en seksuele intimidatie handelen wij conform de wijze die is vastgelegd in ons beleidsplan sociale veiligheid; Wij voeren een actief beleid om pesten te gaan (anti-pest-protocol); Leerkrachten zijn zich bewust van het belang van voorbeeldgedrag; Wij passen de gedragsregels op school en in de klas consequent toe en evalueren die regelmatig in het team en met onze leerlingen; Onze school stelt zich jaarlijks op de hoogte van de veiligheidsbeleving van kinderen (schoolvragenlijst SVL), leerkrachten (functioneringsgesprekken en personeelsenquête), ouders (ouderenquête); Wij communiceren relevante aspecten van ons veiligheidsbeleid o.a. klachtenregeling en vertrouwensinspecteur richting ouders (schoolgids).
Sociale veiligheid: nadere uitwerking Voor de concrete uitwerking van bovenstaande uitgangspunten verwijzen wij naar ons Beleidsplan Sociale Veiligheid.
1 2 3 4 5 6 7 8
Beleidsconsequenties voor de schoolplanperiode 2011-2015 Inplannen afspraken vanuit het pestprotocol Agenderen Evaluatie voortgang beleidsplan Sociale Veiligheid SCOL wordt door de leerkrachten elk jaar ingevuld Elk jaar functioneringsgesprekken/klassenbezoeken volgens wet BIO Taakbeleid updaten en continueren Scholing verplicht stellen Teambuilding inplannen (minimaal 2x per jaar) Teamvergaderingen aanpassen (meer invulling van de leerkrachten)
19
Hoofdstuk 5: Kwaliteitsanalyse 5.1 Inleiding In dit hoofdstuk geven we aan wat voor ons de belangrijkste beleidsconsequenties zijn naar aanleiding van de evaluatie van de kwaliteit van ons onderwijs op basis van: 5.2 Schoolplan (2007 – 2011); 5.3 School-zelfevaluatie; 5.4 Externe beoordelingen.
5.2 Schoolplan 2007 – 2011 Beleidsconsequenties vanuit niet/onvoldoende afgerond beleid schoolplanperiode 2007-2011 Ouderenquête 2010-2011 moet in schooljaar 2011-2012 afgenomen worden. 1 Implementeren Taakbeleid. 2 Document differentiatie op de Esdoorn maken. 3 De kaarten leerstofaanbod en schoolklimaat dienen in schooljaar 2011-2012 afgenomen te worden. 4
5.3 Conclusies School-zelfevaluatie Hieronder noemen we de beleidsconsequenties naar aanleiding van de door ons zelf uitgevoerde of geïnitieerde evaluaties:
1 2 3 4 5 6 7
Trendanalyse schoolopbrengsten; Tevredenheidsonderzoeken; Verbeteracties voorkomend uit onze kwaliteitszorg; Evaluatie schooljaarplan, schooljaarverslag; KwaliteitsScan; SWOT-analyse;
Beleidsconsequenties voor de schoolplanperiode 2011-2015 Vergroten woordenschat leerlingen de Esdoorn Schooljaarplannen/Schooljaarverslagen nog meer SMART - formuleren Werkwijze toetsing aanpassen Verbeterpunten Tevredenheidsonderzoek 2011 inpassen Leerstofaanbod bestuderen (evt. hiaten aanvullen) Groepsplannen implementeren voor Lezen/Rekenen/Taal/Spelling Spellingvaardigheid bij de leerlingen vergroten
20
5.4 Conclusies externe beoordelingen Hieronder noemen we de beleidsconsequenties naar aanleiding van door anderen uitgevoerde of geïnitieerde evaluaties en onderzoeken: Beleidsconsequenties voor de schoolplanperiode 2011-2015 Versterken / vergroten differentiatie binnen de groepen (verbeterpunt inspectie) Versterken / vergroten differentiatie binnen de groepen (verbeterpunt vanuit visitatie SKOOP)
1 2
5.5 Overzicht beleidsconsequenties schoolplanperiode ‘11 – ‘15 Hieronder geven we een totaaloverzicht van alle beleidsconsequenties voor de schoolplanperiode 2011 – 2015. Deze beleidsconsequenties komen voort uit de hoofdstukken 2 t/m 5.4 van dit schoolplan. Bij het prioriteren van de beleidsconsequenties hebben wij ons laten leiden door de volgende toetsstenen: De onderwijsbehoeften van onze leerlingen; Onze visie en missie; De opdracht van het bestuur; Het toezichtkader van de inspectie; Wettelijke verplichtingen; Wensen van ouders, personeel, leerlingen; Al ingezet beleid; Zaken die te maken hebben met maatschappelijke trends en landelijke (onderwijs)ontwikkelingen. In hoofdstuk 6 hebben we de beleidsconsequenties ondergebracht in een meerjarenplanning. Overzicht beleidsconsequenties schoolplanperiode ‘11-‘15
1 2 3 4 5 6
7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26
In 2012 wordt de Esdoorn gevisiteerd door de NDV. Het doel van deze visitatie is om de daltonlicentie te krijgen. Er komt een nieuw Zorgplan voor 2011-2015. Er komt een uitgewerkt plan voor de monitoring van de leerlingopbrengsten. De lessen lichamelijke opvoeding worden door een vakleerkracht verzorgd. Deze overeenkomst dient voortgezet te worden. Lesmethoden (rekenen-aardrijkskunde-geschiedenis-begrijpend lezen-verkeer-tekenen/handvaardigheidEngels) worden vervangen om een goed onderwijsaanbod te kunnen blijven verzorgen. Dorr (Dagelijks observeren en registreren) zal bij groep 1 en 2 ingevoerd worden vanaf schooljaar 20112012. Er zal, in schooljaar 2011-2012 onderzoek gedaan worden naar de toekomst van het schoolgebouw. Gekeken wordt of het gebouw nog voldoet aan de eisen van de tijd en het onderwijsconcept van de Esdoorn. Elk jaar afname SCOL en Pesttest. Structureel agendapunt Dalton op de teamvergadering. De opbrengsten van de leerlingen zullen structureel geëvalueerd worden (methode-LVS-Eindtoets) Implementatie van het directe instructiemodel in schooljaar 2011-2012. Invoeren van groepsplannen voor rekenen, lezen en spelling. Budget vrijmaken voor facilitering leerkrachten Nascholing vastleggen op individueel- en teamniveau. Eens per 2 jaar de ouderenquête afnemen. Profilering Esdoorn is een actiepunt voor de gehele periode (2011-2015). Deelnemen aan het School- en Dorpsfeest 2015. Nascholing in 2011 -2012 Referentieniveaus. D Lambers rondt in 2011-2012 de schoolleidersopleiding af. Functiemix – Omschrijven en invulling geven aan de nieuwe Lb-functie (2011-2012) Cyclus voor jaarplan, jaarverslag, begroting en schoolplan volgen. Klassenbezoeken inplannen a.d.h.v. wet BIO. In schooljaar 2011-2012 ouderenquête afnemen. Directie en intern begeleider volgen nascholing wat betreft trendanalyse. Implementatie directe instructiemodel in schooljaar 2011-2012. Nascholing referentieniveaus en groepsplannen. Aanschaffen nieuwe methoden (rekenen-aardrijkskunde-geschiedenis-begrijpend lezen-verkeertekenen/handvaardigheid-engels). 21
27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49
Elk schooljaar een externe audit vanuit de NDV (collegiale consultatie). Klassenbezoeken a.d.h.v. competentielijst SBL (wet BIO). Protocol handelingsplan met ontwikkelingsperspectief opstellen. Eens per week overleg tussen directie en intern begeleider. Vier keer per jaar leerlingbespreking. Twee keer per jaar analyse leerresultaten. Protocol verlenging en verwijzing aanpassen. Implementeren Taakbeleid. Inplannen afspraken vanuit het pestprotocol Agenderen Evaluatie voortgang beleidsplan Sociale Veiligheid SCOL wordt door de leerkrachten elk jaar ingevuld Elk jaar functioneringsgesprekken/klassenbezoeken volgens wet BIO Taakbeleid updaten en continueren Scholing verplicht stellen Teambuilding inplannen (minimaal 2x per jaar) Teamvergaderingen aanpassen (meer invulling van de leerkrachten) Vergroten woordenschat leerlingen de Esdoorn Schooljaarplannen/Schooljaarverslagen nog meer SMART - formuleren Werkwijze toetsing aanpassen Verbeterpunten Tevredenheidsonderzoek 2011 inpassen Leerstofaanbod bestuderen (evt. hiaten aanvullen) Groepsplannen implementeren voor Lezen/Rekenen/Taal/Spelling Spellingvaardigheid bij de leerlingen vergroten
22
Hoofdstuk 6: Meerjarenplanning Hieronder vindt u onze meerjaren planning voor de periode 2011 – 2015. Bij de meerjarenplanning hebben we ons laten leiden door: Beleidskeuzes en prioritering van de school (Hoofdstuk 5.5) Financiën / meerjaren investeringplan; Draagvlak en haalbaarheid. Wij hebben waar mogelijk samenhang aangebracht tussen de verschillende beleidscomponenten. Onze meerjarenplanning vormt de onderbouwing van het schoolbeleid voor de komende vier schooljaren. Per schooljaar zullen we onze beleidsvoornemens nader uitwerken in SMART geformuleerde jaarplannen. Concrete en SMART geformuleerde uitwerkingen van de beleidsvoornemens voor het schooljaar 2011 – 2012 treft u aan in ons schooljaarplan 2011 – 2012 en in daaropvolgende schooljaarplannen.
6.1 Meerjarenplanning
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11
Beleidsvoornemens Domein1: Kwaliteitszorg Werken met Kwaliteitskaarten Uitvoeren SCOL (zie zorgdocument) Uitvoeren LVS (zie zorgdocument) Klassenbezoeken (2x per jaar) Functioneringsgesprekken (Wet Bio) Overleg Directie – IB (zie zorgdocument) Managementoverleg bovenschools RI en E (ARBO en schoolveiligheid) Keuring speeltoestellen BHV Ontruiming Aanleveren gegevens aan inspectie
1
Beleidsvoornemens Domein 2: Onderwijs en leren Continueren aanstelling vakl. Lich. Opv.
X X X
Planning 12-13 13-14 x x x x X X X X X X X X X X X X X X X X X
11 - 12 X
Planning 12 - 13 13 - 14 X X
11-12 x x X X X X X
Budget 14-15 x x x X X X X
11 - 12 Schoolbudget
12 - 13 Idem
11 - 12 Schoolbudget
12 - 13 Idem
13 - 14 Idem
14 - 15 idem
13 - 14 Idem
14 - 15 idem
X X X
Budget 14 - 15 X
23
2 3 4 5 Etc.
1 2 3 4 5 6
1
2
Uitvoeren Pestprotocol Implementatie Dorr groep 1/2
Beleidsvoornemens Domein 3: Zorg & Begeleiding Implementeren Groepsplannen Cognitief Implementeren Groepsplannen Didactiek Jaarkalender Zorg vaststellen Ontwikkelingsperspectief implementeren Zorgdocument updaten en vaststellen Handelingsgericht werken
Beleidsvoornemens Domein 4: Management & Organisatie Vanaf februari van elk schooljaar extra leerkracht voor ind. hulp / ondersteuning groep 1/2 Verdere Ontwikkeling Brede School
X X
X
X
X Schoolbudget
11 - 12 X X X X X X
Planning 12 - 13 13 - 14 X X X X X X X X X X X X
14 - 15 X X X X X X
11 - 12
12 - 13
11 - 12 X
Planning 12 - 13 13 - 14 X X
14 - 15 X
11 - 12 Schoolbudget
X
14 - 15
X
X
X
Budget 13 - 14
14 - 15
12 - 13 Idem
13 - 14 Idem
14 - 15 idem
Brede School Budget
Idem
Idem
idem
11 - 12 Schoolbudget bovenschools Schoolbudget Schoolbudget
12 - 13
13 - 14
14 - 15
Idem Idem
Idem
idem
Budget
3 4 5 6
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Beleidsvoornemens Domein 5: Scholing / teamontwikkeling Dalton (certificering team en school) Afronding Ib-opleiding (I. Veenstra) Vergroten/verbeteren gebruik Digibord Leescoördinator opleiden (Begr/techn) Lees coördinator aanstellen (LB-functie) Opbrengstgerichte school Werken volgens uitgangspunten Dalton Interpretatie gegevens LVS (vooral vs en rendement) Cursus BHV Teambuilding/ontwikkeling
11 - 12 x x x x
Planning 12 - 13 13 - 14
x x
x x x
x x x
X X
X X
Budget
x
x
x x x
x x
Schoolbudget Schoolbudget Schoolbudget
Idem Idem idem
X X
X X
Bovenschools Schoolbudget
Idem
Schoolbudget Idem Idem
idem
Schoolbudget idem idem
idem
24
25
Hoofdstuk 7: Overzicht verwijzingen Dit laatste hoofdstuk biedt, in willekeurige volgorde, een overzicht van beleidsdocumenten waarnaar wij in dit schoolplan hebben verwezen. Deze documenten zijn feitelijk nadere specificaties/uitwerkingen van (onderdelen van) ons schoolplan. Wij beschouwen deze documenten daarom als bijlagen bij dit schoolplan. Ze zijn in te zien en te raadplegen op school en opvraagbaar voor bevoegde instanties als bestuur en inspectie.
7.1 Overzicht verwijzingen Beleidsdocumenten 1
Koersplan Bestuur Openbaar Onderwijs
2
Statuten vereniging ouderraad de Esdoorn
3
Schooljaarplan
4
Schooljaarverslag
5
Map opbrengsten / trendanalyses
6
Protocollenmap
7
Opbrengsten / uitkomsten Ouderenquête de Esdoorn
8
Schoolgids
9
Planning en Uitkomsten Werken met Kwaliteitskaarten
10
Beleidsplan Actief Burgerschap
11
Beleidsplan Techniek
12
Beleidsplan ICT
13
Reglementen OR / MR
14
Managementstatuut
15
Taakbeleidsplan
16
Meerjarenbegroting de Esdoorn
17
Taalbeleidsplan Taal (Woordenschat)
18
LVS Voortgezet Onderwijs
19
Beleidsplan Dalton op de Esdoorn
20
Zorgplan SWV 4.05
21
Zorgplan de Esdoorn
22
Uitkomsten RI en E (ARBO en veiligheid)
23
Beredeneerd Aanbod groep 1/2
24
POP – mappen personeel (personeelsbeleidsplan)
25
Pestprotocol
26
Beleidsplan Brede School Weerdinge
19
