Schoolplan

Schoolplan

2015 - 2019

Inhoudsopgave Inleiding 2 Algemeen Deel 1. Schoolomgeving 2. Visie en Missie 3. Kwaliteitsbeleid 4. Organisatie structuur 5. Vergaderstructuur 6. Financieel en materieel beleid 7. Verwijzingen Aannamebeleidsplan 1. Aanname nieuwe leerlingen 2. Leerlingen met een leerling gebonden financiering 3. Inschrijvingsgegevens 4. Overgangsmomenten Activiteitenplan en jaardraaiboek 1. Schooltijden 2. Urenberekening met daarin het vakantierooster Tijdsverdeling over de verschillende vakgebieden 4. Overblijven 5. Voor- en naschoolse opvang 6. Toezicht houden 7. Bezetting kamp groep 8 8. Afspraken Takenoverzicht en Werkgroepen 9. Jaarplanning Personeelsplan 1. IPB beleid 2. Taakbelasting en normjaartaak 3. Begeleiding studenten 4. Professionalisering teamleden 5. De Medezeggenschapsraad 6. Arbo plan Vakgebieden 1. Doelstellingen 2. Methoden en materialen 3. Relatie kerndoelen 4. Referentieniveaus taal en rekenen 5. Opbrengstgericht werken 6. Organisatie 7. Beleidsvoornemens/borging 8. Opbrengsten Voorschoolplan 1. Doelstelling 2. Organisatie 3. Peuterspeelzaal en samenwerking 4. Beleidsvoornemens 5. Pedagogisch beleidsplan Zorgplan Beleidsplan ICT 1. Onze visie en doelstelling 2. De technische inrichting 3. Informatievoorziening 4. Administratief beheer 5. Scholing personeel 6. Onderwijskundig pakket voor de leerlingen 7. BRON / Digitale aanlevering gegevens aan de Inspectie van het Onderwijs Brede Schoolplan 1. Brede School activiteiten 2. Voorschoolse, tussenschoolse en naschoolse opvang Gedragsprotocol 1. Achtergrond en doelstellingen 1. Het gedragsprotocol 2. Schorsen en verwijderen 4. Klachtenregeling 5. Meldcode Huiselijk geweld en kindermishandeling 6, Informatieplicht geascheiden ouders 7. Protocol medisch handelen / medicijngebruik Jaarverslag 1. Opbrengsten 2. Activiteiten / werkgroepen 3. MR / ouderbetrokkenheid 4 jaren plan Toelichting 4 jaren plan Jaarplan 2015 – 2016 Afkortingen die in het schoolplan gebruikt worden Bijlagen Pagina 1 van 35

Schoolplan De Contrabas 2015 - 2019

3 3 4 5 6 7 7 7 8 8 8 9 9 10 10 10 10 10 10 10 11 11 11 12 12 12 12 12 12 13 14 14 14 15 15 15 15 16 16 17 17 17 17 17 17 17 18 18 18 18 19 19 19 19 20 20 20 21 21 21 21 21 21 21 21 22 22 22 24 25 28 30 34 34 juni 2015

Inleiding

Het schoolplan heeft tot doel ons onderwijskundig-, personeels- en interne kwaliteitsbeleid voor een periode van vier jaar vast te stellen. Het schoolplan is tevens een document waarin de school verantwoording aflegt aan de Inspectie van het Onderwijs over het schoolbeleid. Wij voldoen hiermee aan de wettelijke verplichting. Het schoolplan wordt geschreven voor een periode van 4 jaar. Jaarlijks wordt het plan geëvalueerd en geactualiseerd. Dat betekent dat de periode van vier jaar jaarlijks wordt aangepast. Wij beschrijven hoe het huidige onderwijs er uitziet en waar wij naar toe willen werken. Met name het hoofdstuk vierjarenplan geeft een duidelijk en overzichtelijk beeld hiervan. Nadat bespreking van het voorgestelde beleidsplan in het managementteam en teamvergadering heeft plaatsgevonden, stelt de directie de conceptteksten van het schoolplan op. De tekst wordt aan de medezeggenschapsraad voorgelegd. Na bespreking wordt door de ouder- en personeelsgeleding van de MR advies c.q. instemming gegeven. Daarna wordt de tekst aan het schoolbestuur overhandigd.

Pagina 2 van 35


juni 2015

Algemeen Deel 1. Schoolomgeving 2. Visie en Missie 3. Kwaliteitsbeleid 4. Organisatie structuur 5. Vergaderstructuur 6. Financieel en materieel beleid 7. Verwijzingen 1. Schoolomgeving De school bevindt zich in de muziekbuurt van de wijk Schollevaar in Capelle aan den IJssel. In 2015-2016 zijn er 19 groepen. Deze zijn alle in het pand aan de Gong gehuisvest. Voor het overgrote deel wonen de leerlingen, die bij ons op school zitten, in de wijk Schollevaar. De school ligt centraal in de wijk. Het woongebied van de leerlingen bestrijkt nagenoeg alle deelgebieden van Schollevaar. Naast de school is een sportveld en het Schollebos ligt op loopafstand. De sociaal-economische structuur in de wijk is divers; relatief dure koopwoningen maar ook sociale huurwoningen in de nabijheid. Over het algemeen is er veel laagbouw. Een uitgebreide analyse van de schoolpopulatie is op de school aanwezig. Het gebouw telt vierentwintig lokalen, waarvan vier door de stichting ‘IJsselkids’. worden gebruikt voor de BSO. Negentien lokalen worden bezet door groepen 1 t/m 8. Het gebouw heeft twee speelzalen, die hoofdzakelijk voor bewegingslessen voor de groepen 1-2 gebruikt worden. Tevens hebben wij een eigen peuterspeelzaal in het gebouw: De kleine bas. Ons schoolgebouw grenst aan een sporthal, waar de gymlessen gegeven worden. We tellen ongeveer twaalf verschillende nationaliteiten. Deze leerlingen zijn wel overwegend Nederlands sprekend. Aan 86% van onze leerlingen wordt géén gewicht (extra subsidie) toegekend m.b.t. het opleidingsniveau van de ouders. Op dit moment hebben wij zes kleutergroepen, drie groepen 3, twee groepen 4, twee groepen 5, twee groepen 6, twee groepen 7 en twee groepen 8. Functie in de wijk Wij maken gebruik van schoolgericht maatschappelijk werk. Via het wijkteam is er een SMW-er regelmatig op school aanwezig. Zij voert gesprekken met de intern begeleidster, de directie, leerkrachten, ouders en leerlingen. Een aantal keren per jaar bestaat er voor de kinderen van onze school de mogelijkheid zich aan te melden voor verschillende naschoolse activiteiten waarna loting plaatsvindt voor deelname i.v.m. een beperkt aantal plaatsen. Het initiatief en de organisatie ligt bij de school. Hierbij wordt o.a. gebruik gemaakt van het aanbod van het BredeSchoolNetwerk (BSN) en verenigingen. Meestal vinden deze activiteiten meerdere keren plaats voor een aaneengesloten periode van ongeveer zes weken. De voor en naschoolse opvang ligt volledig in handen van IJsselkids BV. Deze professionele instelling verzorgt de complete opvang van onze leerlingen bij ons op school. De TSO zal vanaf het schooljaar 2015 – 2016 georganiseerd worden door ‘Fit-kidz’. Wij hebben contact met het verzorgingshuis Bermensteijn. Zo wordt er bijvoorbeeld een gezamenlijke activiteit georganiseerd waaraan kinderen van de groepen 1 / 2 en bewoners van dit huis deelnemen. De school participeert in ‘Veilig opgroeien in de wijk Schollevaar’, een overlegorgaan van de gemeente Capelle. Twee keer per jaar vindt er overleg plaats tussen verschillende basisscholen uit Capelle aan den IJssel e.o. en scholen van het voortgezet onderwijs w.o. de Roncalli Mavo, het Emmauscollege en IJsselcollege (BOVO) en participeert de school tevens in het POVO-overleg (primair en voortgezet onderwijs). Daarbij worden zaken besproken zoals de overdracht van basisschool naar het voortgezet onderwijs, de plaatsingswijzer en onderwijsvernieuwingen binnen het onderwijs. Structureel vindt er een overleg plaats tussen de katholieke scholen onderling waarin diverse onderwerpen worden besproken. Vanaf het schooljaar 2008-2009 is er binnen de gemeente Capelle een nieuwe overlegstructuur tussen de gemeente en de scholen. Er zijn drie werkgroepen, te weten Taalstimulering, Sluitende aanpak en Brede school. Vier keer per jaar is er een directieoverleg. Daarbij is er een Onderwijsplatform, waarin directeuren, besturen en gemeente vertegenwoordigd zijn.

Pagina 3 van 35


juni 2015

2. Visie en Missie Wij hebben de volgende visie vastgelegd: Wij gaan er vanuit dat ieder kind uniek en gelijkwaardig is. Wij erkennen en accepteren dat mensen verschillen. Wij streven naar een sfeer, waarin iedereen zich veilig en geborgen voelt. Leerkrachten creëren betekenisvolle lessituaties met behulp van o.a. uitdagende materialen in een inspirerende omgeving, rekening houdend met het ontwikkelingsniveau en de ontwikkelingsmogelijkheden van de kinderen. De leerkracht is het inspirerende voorbeeld, betrekt leerlingen bij hun eigen leerproces en maakt hen hiervoor mede verantwoordelijk, waarbij ieder leert van en met elkaar. Wij werken aan de totale ontwikkeling van ieder kind. Kennisoverdracht vinden wij belangrijk. Wij maken gebruik van de door ons gekozen methodes en de deskundigheid van leerkrachten en anderen. Wij integreren de mogelijkheden, die de informatiemaatschappij ons biedt, in ons onderwijs. Wij dragen zelf het gedrag uit, dat wij van anderen verwachten. De katholieke identiteit van de school zie je o.a. terug in de manier waarop wij omgaan met onze normen en waarden. Wij willen creatief zijn in doen en denken. Wij vinden ouderbetrokkenheid heel belangrijk. Een goede samenwerking met de ouders verhoogt de ontwikkelingskansen van elk kind. Wij willen in nauwe samenwerking met ouders onze leerlingen de kennis en vaardigheden aanleren die nodig zijn voor een goede start in het vervolgonderwijs, passend bij de ontwikkelings-mogelijkheden, capaciteiten en belangstelling van het kind. Wij willen ons onderwijs afstemmen op de voortgang in ontwikkeling van iedere individuele leerling. Het effectieve instructiemodel wordt binnen de groepen gehanteerd. Dit houdt in dat de klassikale instructie zo effectief mogelijk wordt ingezet, waardoor de kinderen die het aan kunnen snel aan de slag kunnen. De leerkracht heeft dan de gelegenheid om aan een speciale instructietafel individueel of in groepsverband extra instructie te geven aan kinderen die daar behoefte aan hebben. Daarbij leren wij de kinderen om te gaan met uitgestelde aandacht. Kinderen leren tevens zelfstandig te handelen en hun eigen verantwoordelijkheid daar in te nemen door te plannen en zelf hun werk te controleren. Afhankelijk van de leerstof worden diverse werkvormen gebruikt zoals bijvoorbeeld het tandem leren (in tweetallen aan een opdracht werken). In toenemende mate spelen leerkrachten in op onderwijsbehoeften van leerlingen. Er wordt door de leerkracht een overzicht gemaakt van de individuele onderwijsbehoefte van de kinderen en vervolgens wordt van uit deze gegevens een groepsplan gemaakt . Dit gebeurt voor rekenen, lezen en spelling en voor begrijpend lezen. De resultaten van het sociaal-emotioneel volgsysteem worden in het groepsplan opgenomen. Het gedragsprotocol is integraal opgenomen in de schoolgids. Op school is een protocol hoe te handelen bij ‘grensoverschrijdend gedrag’ aanwezig. Pedagogisch klimaat en identiteit Onze school is een katholieke school waarbij respect, verbondenheid, zorg, gerechtigheid en vertrouwen een grote rol spelen. Deze waarden lopen als een rode draad door onze school en krijgen gestalte in hoe leerlingen, leerkrachten en ouders met elkaar omgaan. We leven in een multiculturele samenleving. De school staat dan ook open voor de visie en de denkwijze van de ander. In een optimale samenleving is er wederzijds respect en interesse in elkaar. Dienstbaar zijn en ruimte geven aan de ander, zonder jezelf uit het oog te verliezen vormen daarbij wezenlijke factoren. De school leert kinderen, dat ze lid zijn van deze samenleving en helpt ze daarbij sociaal weerbare mensen te worden. Sociale competentie, normen en waarden en burgerschap Wij onderschrijven artikel 8 in de wet Primair Onderwijs waarin staat dat het onderwijs mede gericht is op de bevordering van actief burgerschap en sociale integratie. Wij willen de culturele kennis en achtergrond die de kinderen zelf meebrengen in de klas gebruiken en besteden aandacht aan de verscheidenheid aan levensbeschouwelijke en maatschappelijke waarden, zoals deze in onze multiculturele samenleving spelen. We onderkennen hierbij drie domeinen: - Democratie (gelijke behandeling, solidariteit, kritische houding t.a.v. maatschappelijke kwesties). - Participatie (je mede verantwoordelijk voelen voor je buurt, het milieu, de school, de vereniging). - Identiteit (waarderen en respecteren van verschillen, herkennen van discriminatie, omgaan met vrijheden en beperkingen). Ten aanzien van het domein democratie is ons doel om leerlingen te leren hun mening over maatschappelijke thema’s te verwoorden. Er wordt in alle groepen aandacht besteed aan: wat democratie Pagina 4 van 35


juni 2015

is; leren luisteren naar elkaar, leren argumenteren, leren elkaar te accepteren, elkaars mening te respecteren en vrijheid van meningsuiting zonder te kwetsen. Democratie is terug te zien in de actuele, maatschappelijke thema’s waarover gesproken wordt binnen de groepen, bijvoorbeeld Prinsjesdag, weekjournaal, teksten van nieuwsbegrip en verschillende schooltelevisie programma’s. Wat betreft het domein Participatie worden omgangsregels ten aanzien van het gedrag met de leerlingen besproken. Om de sociale veiligheid van de leerlingen te bevorderen is er een gedragsprotocol en opgesteld, dat is afgedrukt in de schoolgids. Handelingswijzer hierbij voor de leerkrachten is vermeld in ons document ‘Zo werken wij op de Contrabas’. Vanuit de groepen 8 wordt aan het begin van het schooljaar een leerlingenraad gekozen van maximaal zes leerlingen. De leerlingenraad komt per jaar ongeveer 15 keer bij elkaar. De directeur van de school voert de gesprekken met de leerlingenraad over diverse onderwerpen. Wat kan school doen om school voor de leerlingen nog aantrekkelijker te maken, wat kunnen we doen om iets te betekenen voor anderen buiten de school (acties). Naast de onderwerpen die ingebracht worden vanuit het docententeam kunnen ook de lig zelf onderwerpen ter bespreking aandragen. Binnen diverse vakken wordt aandacht aan het milieu geschonken. Op de Contrabas is het domein Identiteit te herkennen in de onderwerpen, die besproken worden bij het levensbeschouwelijk onderwijs. Hiervoor wordt de methode ‘Hemel & Aarde’ gehanteerd en wordt er voorgelezen volgens het bijbelrooster. Aan het eind van ieder schooljaar wordt in samenspraak met de identiteitsbegeleider van de RVKO geëvalueerd en worden er afspraken gemaakt voor het komende schooljaar. Tevens gaan wij uit van de vier onderstaande aspecten die iets zeggen hoe leerlingen het beste de drie burgerschapsdeugden leren: - De school als gemeenschap. De school is een ‘goede samenleving in het klein’ waar de leerlingen door de regels, de organisatie en de schoolcultuur in aanraking komen met goed burgerschap - Oefen-activiteiten voor burgerschap. Leerlingen oefenen goed burgerschap in allerlei activiteiten, waarin ze bijvoorbeeld leren samenwerken, andermans achtergrond leren kennen, of zich inzetten voor een goed doel - De leraar als voorbeeld. De leerkracht laat in de klas goed burgerschap zien, door de manier waarop hij of zij met zijn leerlingen omgaat - Het burgerschapsgesprek. Praten over burgerschap is belangrijk om leerlingen te laten reflecteren op hun eigen handelen. Deze gesprekken vinden plaats tijdens de lessen levensbeschouwing, de lessen van de ‘kanjertraining’ en de gesprekken n.a.v. actuele gebeurtenissen. Op de Contrabas werken we met ‘de Kanjertraining’. De Kanjertraining leert kinderen respectvol met zichzelf, elkaar en de school om te gaan. Van ouders en leerkrachten wordt verwacht dat zij, als zich problemen voordoen, oplossingen zoeken waar iedereen wat aan heeft en niet handelen uit irritatie en angst. 3. Kwaliteitsbeleid Binnen onze school hebben we veel zorg voor de kwaliteit. Deze zorg bewaken wij o.a. door het hanteren van het INK (Integraal, Kwaliteits-, en management-) model voor team, ouders en leerlingen. Aan de hand van enquêtes meten wij hoe deze geledingen de kwaliteit van onze school ervaren. De bevindingen dienen mede als leidraad voor het opstellen van ons 4 jarenplan. De enquête wordt tweejaarlijks afgenomen. De resultaten van bovengenoemde onderzoeken worden in het managementteam, in teamvergaderingen en in de medezeggenschapsraad besproken. Jaarlijks worden prioriteiten cq. aandachtspunten aangegeven, waarmee we aan de slag gaan. Deze punten staan beschreven in de notulen van de verschillende vergaderingen. Deze vorm van kwaliteitszorg zal ook in de komende jaren aandacht krijgen. Naar aanleiding van de uitslagen van de enquêtes worden activiteiten geformuleerd en prioriteiten aangegeven. In het 4 jarenplan worden concrete voornemens verder uitgewerkt. De resultaten van de enquêtes van ouders, team en leerlingen liggen ter inzage op school. Komend schooljaar zal de werkwijze zoals ontwikkeld is in het traject ‘LeerKRACHT’ voortgezet en geoptimaliseerd worden, zie jaarverslag 2014 – 20145 en jaarplan. Door het toepassen van de drie interventies; gezamenlijke lesvoorbereidingen, collegiale consultaties + nagesprekken en de wekelijkse bordsessies wordt er door het team doelgericht gewerkt aan aandacht- en verbeterpunten, iedere dag een beetje beter.

Pagina 5 van 35


juni 2015

4.

Organisatiestructuur Meerscholig directeur Locatieleider

BSO

PSZ

MR

Oudervereniging

Werkgroepen

Intern begeleider

Remedial teacher

Klassenouders

Coördinator onderbouw

Coördinator bovenbouw

Leraren onderbouw

Leraren bovenbouw

Werkgroepen

Klassenouders

Werkgroepen

Onderwijs Ondersteunend personeel

Klassenouders

Functies, taken en verantwoordelijkheden zijn beschreven in de organisatienota van de school. In de organisatienota is de vergaderstructuur en de wijze van besluitvorming van de school opgenomen. Op school is een directiestatuut aanwezig. Dit statuut is opgesteld door het schoolbestuur. Regels en afspraken die wij op school hanteren zijn opgenomen in het document ‘Zo werken wij op de Contrabas’. Jaarlijks wordt dit document tijdens een bouwvergadering geëvalueerd en aangepast. Tevens wordt een aantal afspraken jaarlijks opgenomen in de schoolgids. De verdeling van de leerlingen over de groepen en de namen van de collega’s die de groepen begeleiden worden in de jaargids opgenomen. De groepsroosters worden in de klassen map bewaard.

Pagina 6 van 35


juni 2015

5. Vergaderstructuur Alle vergaderingen zijn gepland en vastgelegd in een vergaderrooster. Tijdens teambijeenkomsten worden m.n. onderwijsinhoudelijke zaken besproken. Deze worden geleid door de directie en vinden eens in de vier à zes weken plaats. Bouwvergaderingen, die zowel een inhoudelijk als organisatorisch karakter kunnen hebben, worden geleid door de bouwcoördinator en vinden om de twee weken plaats. Bordsessies vinden wekelijks plaats. Tijdens bouwvergaderingen wordt de bordsessie van die week geïntegreerd. Bordsessies zijn korte, 15 minuten, overlegmomenten waarin o.a. aandachtspunten, acties en doelen besproken worden. Een weergave van deze besprekingen wordt op een whiteboard geschreven. De bordsessie is een onderdeel van het traject ‘LeerKRACHT’. Waarover meer te vinden is op pag. 28. Tweewekelijks vindt er een stafoverleg plaats, waarbij directie, intern begeleidster en de bouwcoördinatoren aanwezig zijn. In dit overleg worden alle relevante beleidszaken, inhoudelijk en organisatorisch, besproken. Studie(mid)dagen zijn onderwijsinhoudelijk van aard en kunnen geleid worden door derden, afhankelijk van het onderwerp. Deze vinden een aantal keer per jaar plaats. Zorgoverleg, groepsbesprekingen, leerlingbesprekingen, IB/RT overleg etc., vinden regelmatig gedurende het jaar volgens planning plaats. Bij de leerlingen groepsbesprekingen zijn een directielid, de intern begeleidster en de betrokken leerkracht(en) aanwezig. De intern begeleidster en de remedial teachers hebben tweewekelijks overleg over de stand van zaken. Daarnaast vindt een keer per maand een zorgoverleg plaats, waarbij de kinderen met bijzondere zorg extra besproken worden. Tijdens dit overleg zijn de direct betrokkenen op deze leerling vanuit de school aanwezig. Indien nodig en mogelijk worden externe deskundigen, zoals de ambulante begeleider, de schoolmaatschappelijk werker, de leerlingbegeleider CED, uitgenodigd. 6. Financieel en materieel beleid Vanuit de rijksoverheid wordt een Lumpsumvergoeding gegeven gerelateerd aan het leerlingaantal. Binnen de RVKO is er een verdeling van deze inkomsten gemaakt in een bestuursdeel, een deel voor personele inzet en personeelsbeleid (zie formatieplan) en een deel voor materieel beleid (zie eenjarige en meerjarige begroting). Ons administratiekantoor Dyade draagt zorg voor de bewaking van de budgetten, een juiste administratie en een inventarisoverzicht. De ouderbijdragen worden beheerd door de Oudervereniging. Zij stelt jaarlijks een begroting op en deze wordt gecontroleerd door een kascontrolecommissie. Hiervan wordt een financieel verslag gemaakt, die als leidraad dient voor de nieuwe begroting. De directeur is belast met beheerszaken zoals het gebouw (in samenspraak met Multical) en de zorg voor de aanschaf van materialen. 7. Verwijzingen Voor uitgebreide informatie over diverse onderwerpen verwijzen wij naar de volgende documenten die op school aanwezig zijn (management handboek) zoals: Jaargids (inclusief kalender) die jaarlijks wordt aangepast Ontruimingsplan voor het gebouw Begroting Formatieplan Zo werken wij op de Contrabas (organisatieafspraken) Tevredenheidsonderzoek - INK Inspectieverslag Arbo-beleidsplan, Plan van Aanpak, Jaarplan Normjaartaak en taakverdeling Begeleiding nieuwe leraren Gedragscode t.a.v. kleding Protocol informatieplicht gescheiden ouders (RVKO-protocol) Protocol medicijn verstrekking en verrichten van medische handelingen (RVKO-protocol) Protocol dyslexie Protocol ‘Vermoeden van huiselijk geweld, mishandeling, verwaarlozing en seksueel misbruik’ Protocol ‘grensoverschrijdend gedrag’. Op de site van de RVKO, www.rvko.nl is informatie over onze schoolvereniging te vinden.

Pagina 7 van 35


juni 2015

Aannamebeleidsplan 1. Aanname nieuwe leerlingen 2. Leerlingen met een leerling gebonden financiering 3. Inschrijvingsgegevens 4. Overgangsmomenten 1. Aanname nieuwe leerlingen Ouders van kinderen, die drie jaar geworden zijn, maken telefonisch of mondeling aan de school kenbaar dat zij geïnteresseerd zijn in onze school. Ook kunnen zij dat doen via de website. Zij worden hierna uitgenodigd door een directielid voor een aanmeldingsgesprek. Vooraf aan dit gesprek wordt de schoolgids opgestuurd / meegegeven. Wanneer de ouders de beslissing hebben genomen hun kind bij ons naar school te laten gaan, beslist de school in principe binnen zes weken over de toelating van het kind (zie de bijlage toelatingsbeleid) en wordt het inschrijfformulier van de Contrabas en de ouderverklaring vaststelling leerlingengewicht door de ouder(s) ingevuld. Wanneer kinderen een peuterspeelzaal bezoeken, wordt aan de ouders toestemming gevraagd om contact met de betreffende peuterspeelzaal op te nemen om inzicht te krijgen betreffende de gezondheid, het gedrag, de zelfstandigheid en de taalvaardigheid van het kind, zodat we vanaf het begin in kunnen spelen op de specifieke behoeften. Sinds januari 2010 wordt binnen de gemeente Capelle aan den IJssel een Capels overdrachtsformulier gebruikt. Hierin wordt door de leidster van de peuterspeelzaal relevante informatie verstrekt over kinderen die van een peuterspeelzaal naar het basisonderwijs gaan. Ouders van leerlingen, die ouder dan vier jaar zijn en kenbaar maken dat zij belangstelling hebben voor onze school worden uitgenodigd voor een aanmeldingsgesprek met een directielid. Aan de school van herkomst van de leerling zal het onderwijskundig rapport en een bewijs van uitschrijving gevraagd worden. Indien ouders kinderen aanmelden, die op één van de scholen in de wijk Schollevaar naar school gaan, zal de directie van de Contrabas altijd contact opnemen met de directie van de betreffende school om te vragen naar de reden van de overstap. Ook ouders worden verzocht contact op te nemen met de directie van de school waar het kind op dat moment ingeschreven staat. In het directieoverleg binnen de gemeente Capelle aan den IJssel is hieromtrent een protocol “Overplaatsing leerlingen” vastgesteld. 2.

Leerlingen met specifieke onderwijsbehoeften

Vanaf augustus 2014 is de wet ‘Passend Onderwijs’ in werking gegaan. Vanaf die datum heeft het schoolbestuur de verplichting om voor ieder kind een zo goed mogelijke onderwijsplek te bieden. Hiertoe werken schoolbesturen samen met samenwerkingsverbanden. Onze school hoort bij het samenwerkingsverband ‘Aan den IJssel. De Contrabas heeft een onderwijsondersteuningsprofiel opgesteld waarin ambities en grenzen worden gedefinieerd (zie de zorgplan). Ter ondersteuning van de scholen bij het verzorgen van passend onderwijs is de RVKO gestart met de projecten KANS en TALENT. Ook onze school maakt gebruik van de expertise vanuit deze projecten. Kinderen uit alle clusters kunnen in principe op de Contrabas worden aangemeld. Wij volgen voor kinderen met een toelaatbaarheidsverklaring voor speciaal onderwijs de wettelijke procedure (zie ‘Toelatingsbeleid RVKO’ op school aanwezig) Bij plaatsing geeft de directie aan in welke groep het kind geplaatst wordt. De intern begeleidster zorgt samen met de leerkracht voor een handelingsplan eventueel in overleg met een ambulante begeleider. Dit plan wordt met de ouders besproken. Een en ander wordt schriftelijk vastgelegd. Tijdens het eerste schooljaar worden er evaluatiemomenten gepland. Hierbij zijn aanwezig: een directielid, de intern begeleidster, de groepsleerkracht, (de ambulant begeleider) en de ouders. De voortgang wordt besproken. Uitgangspunt is het handelingsplan. In deze gesprekken worden nieuwe afspraken gemaakt voor de komende periode. Eventueel wordt het handelingsplan aangepast. Het is belangrijk dat ouders en leraren elkaar steunen en zich gesteund voelen. Beëindiging van de periode op de Contrabas: Indien het kind aan het eind van groep 8 is gekomen en gaat het kind naar het voortgezet onderwijs. Voorafgaand aan het adviesgesprek van de groepsleerkracht met de ouders vindt er een overleg plaats met de groepsleerkracht, de intern begeleidster en een directielid. De intern begeleidster kan indien nodig en/of gewenst aanwezig zijn bij het adviesgesprek.

Pagina 8 van 35


juni 2015

Indien het kind in groep 7 zit en wij constateren dat we als school te weinig uitdaging meer kunnen bieden of vanwege de leeftijd en ontwikkeling meer gebaat is bij plaatsing op het VO. In overleg met de ouders wordt tot vervroegde plaatsing naar het VO overgegaan. Na een uitgebreid traject waarin regelmatig met de ouders is gesproken, kan het voorkomen dat we tot de conclusie komen dat wij niet (meer) in staat zijn aan de onderwijsbehoeften van het kind tegemoet te kunnen komen. Er wordt dan in overleg met de ouders gezocht naar een andere oplossing (andere school). 3. Inschrijvingsgegevens Op het inschrijfformulier komen de gegevens te staan conform de nieuwe richtlijnen van het CFI (Centrale Financiële Instellingen). 4. Overgangsmomenten In de schoolloopbaan van een leerling is een aantal overgangsmomenten te benoemen. Instroom van een leerling vindt plaats vanaf het moment dat de leerling vier jaar is vanuit de peuterspeelzaal of vanuit de thuissituatie. Er kan sprake zijn van een tussentijdse instroom gedurende de schoolloopbaan vanuit PO door bijv. verhuizing. Tevens is het mogelijk dat een leerling instroomt vanuit het SBO of SO. Voor deze procedure wordt verwezen naar punt 2 (leerlingen met specifieke onderwijsbehoeften). Uitstroom / doorstroom van leerlingen vindt plaats aan het einde van het PO (Primair Onderwijs). Ook behoort het tot de mogelijkheden dat een leerling tussentijds doorstroomt naar het SBO of SO. Voor deze doorstroming vindt er een zorgvuldige procedure plaats die beschreven staat in het zorgplan (zie bijlage).

Pagina 9 van 35


juni 2015

Activiteitenplan en jaardraaiboek 1. Schooltijden 2. Urenberekening met daarin het vakantierooster 3. Tijdsverdeling over de verschillende vakgebieden 4. Overblijven 5. Voor- en naschoolse opvang 6. Toezicht houden 7. Werkweekbezetting 8. Afspraken Takenoverzicht en Werkgroepen 9. Jaarplanning 1. Schooltijden Om aan de wettelijke eis te voldoen dat de kinderen in acht schooljaren ten minste 7520 uren onderwijs hebben ontvangen is op de Contrabas gekozen voor het model, waarbij aan alle kinderen 940 uur per jaar les gegeven wordt. Zo nodig worden leerkrachten in tijd gecompenseerd. Dit wordt jaarlijks vastgesteld. Voor de schooltijdenregeling en het vakantierooster verwijzen wij naar de jaargids, die jaarlijks wordt aangepast. 2. Urenberekening met daarin het vakantierooster. Wij verwijzen hiervoor naar de bijlage behorend bij het schoolplan. 3. Tijdsverdeling over de verschillende vakgebieden Wij verwijzen hiervoor naar de bijlage behorend bij het schoolplan. 4. Overblijven Voor alle kinderen is er gelegenheid om op school over te blijven. Wij zijn hiervoor een samenwerkingsverband aangegaan met Fit-kidz. Deze verzorgt op professionele wijze de opvang. Daarbij maken zij gebruik van een aantal ruimtes in ons gebouw. Maandelijks vindt er een overleg plaats tussen de coördinator van Fit-kidz en de directie. De afspraken die gelden op school, worden in principe ook gehanteerd tijdens het overblijven. Voor verdere informatie verwijzen wij naar onze schoolgids en Fit-kidz zelf. 5. Voor- en naschoolse opvang Voor de leerlingen is er de mogelijkheid om voor schooltijd opgevangen te worden. IJsselkids verzorgt deze opvang vanaf 7.30 uur. De groepsleidsters van de VSO zorgen dat de kinderen op tijd naar de klas worden gebracht. De naschoolse opvang wordt ook geheel geregeld door IJsselkids. Deze opvang vindt plaats na schooltijd tot 18.30 uur, tijdens de schoolvakanties en op dagdelen dat de school gesloten is. De kinderen van de Contrabas worden met voorrang geplaatst. De directie van de Contrabas heeft met de IJsselkids een samenwerkingsovereenkomst afgesloten. Voor verdere informatie verwijzen wij naar onze schoolgids en IJsselkids zelf. 6. Toezicht houden ’s Ochtends wordt er vanaf 8.15 uur door twee leerkrachten toezicht gehouden op het schoolplein. Hiervoor is een surveillancerooster opgesteld. Om 8.20 uur gaan de schooldeuren open en mogen de kinderen naar binnen. Om 8.25 luidt de bel ten teken dat de leerlingen naar binnen moeten om 8.30 uur luidt de bel voor de tweede keer ten teken dat de lessen beginnen. Tussen de middag wordt deels toezicht gehouden door het personeel van Fit-kidz. Twee leerkrachten surveilleren vanaf 12.50 uur. Om 12.50 uur gaan de schooldeuren open en mogen de kinderen naar binnen. Om 12.55 luidt de bel ten teken dat de leerlingen naar binnen moeten om 13.00 uur luidt de bel voor de tweede keer ten teken dat de lessen beginnen. Bij het uitgaan van de school houden leerkrachten altijd een oogje in het zeil. De kinderen van de onderbouw worden door de leerkracht naar het schoolplein gebracht en overgedragen aan degene die het kind komt ophalen. Tijdens het speelkwartier houden alle leerkrachten toezicht op het schoolplein.

Pagina 10 van 35


juni 2015

7. Bezetting kamp groep 8 Jaarlijks gaan de groepen 8 op kamp. De begeleiding van de groepen en de coördinatie wordt verzorgd door de betrokken groepsleerkrachten. Daarnaast gaan soms nog enkele leerkrachten en vrijwilligers mee. Indien nodig worden de groepen van de begeleidende leerkrachten vervangen. Dit is alleen mogelijk indien deze vervanging meegenomen kan worden in de normjaartaak van de vervangende leerkracht. 8. Zo werken wij op de Contrabas Alle schoolafspraken van inhoudelijke en organisatorische aard worden vastgelegd in het document ‘Zo werken wij op de Contrabas’. Dit document wordt jaarlijks geëvalueerd en aangepast. Aan het begin van het nieuwe schooljaar wordt dit document aan alle personeelsleden overhandigd. Invallers voor een langdurige periode ontvangen eveneens dit document. 9. Afspraken Takenoverzicht en Werkgroepen In het takenoverzicht staan alle activiteiten vermeld, die in de loop van het jaar plaatsvinden. Deze wordt op een zichtbare plek in de school opgehangen en is opgenomen in de map Normjaartaak. Voor iedere activiteit is één teamlid - de coördinator - eindverantwoordelijk. De coördinator bereidt in overleg met de werkgroep de activiteit voor. Van vele activiteiten bestaan kant en klare draaiboeken, die in de loop der jaren zijn opgemaakt en indien nodig worden bijgesteld. De normjaartaak bestaat uit lesgebonden en niet-lesgebonden taken. Deze wordt door ieder personeelslid ingevuld en met de directeur besproken. 10. Jaarplanning Jaarlijks wordt er een activiteitenoverzicht gemaakt, deze wordt op school bewaard. Deze staat vermeld in de jaarkalender die onderdeel is van de schoolgids.

Pagina 11 van 35


juni 2015

Personeelsplan 1. IPB beleid, Integraal Personeels Beleid 2. Taakbelasting, normjaartaak 3. Begeleiden studenten 4. Nascholing teamleden 5. De Medezeggenschapsraad 6. Arbo 1. IPB beleid De RVKO kent binnen de bao-scholen de functies (meerscholig-)directeur, locatieleider, adjunct-directeur, leraar, conciërge, voorschoolassistent en administratief medewerker. Leraren kunnen als ‘taak’ de interne begeleiding (IB) verzorgen, lid van het managementteam zijn etc. Om van al deze personeelsleden hun ontwikkelingen te volgen en te stimuleren, heeft de RVKO vastomlijnde IPB richtlijnen, die zijn vastgelegd in het Vademecum. Op de Contrabas worden deze richtlijnen gehanteerd. Hierin wordt gewaarborgd dat er klassenconsultaties plaatsvinden en aan een vierjarige POP (Persoonlijk Ontwikkelings Plan) cyclus wordt deelgenomen, met daarin verwerkt intervisie, POP-, voortgangs-, functionerings- en beoordelingsgesprekken. In deze cyclus vinden de volgende gesprekken achtereenvolgens plaats: POP-gesprek, voortgangsgesprek, functioneringsgesprek, voortgangsgesprek, functioneringsgesprek, beoordelingsgesprek. Gedurende het schooljaar legt de directie diverse klassenbezoeken af. Deze bezoeken kunnen een volgend doel hebben: de leerkrachten te begeleiden in hun ontwikkeling, zicht krijgen op het functioneren van de leerkracht, zicht krijgen op de invoering van een vernieuwingsonderwerp, zicht houden op de schoolontwikkeling. De klassenbezoeken kunnen aangekondigd dan wel onaangekondigd plaatsvinden. Verder krijgen nieuwe leerkrachten of leerkrachten met een geheel nieuwe taak een persoonlijke coach toegewezen. Zie document ‘Begeleiding nieuwe leraren’. 2. Taakbelasting en normjaartaak De taak van ieder teamlid is in eerste instantie het verzorgen van goed onderwijs. Ieder teamlid krijgt een vast aantal uren toebedeeld voor lesgevende, corrigerende en voorbereidende taken. Ook wordt voor ieder teamlid een aantal uren vastgesteld voor overlegsituaties, vergadertijd en verplichte avondbijeenkomsten. De werkgroeptaken zijn het sluitstuk van de weektaak. Al naar gelang de persoonlijke situatie, de ambitie en werkomstandigheden van ieder individueel teamlid, worden er aan een persoon meer of minder werkgroeptaken toebedeeld. Er wordt zoveel mogelijk rekening gehouden met de wensen en capaciteiten van een teamlid, maar ook met een eerlijke verdeling. De normjaartaakcommissie vergadert over de invulling van de verschillende taken, waarbij gekeken wordt naar de verdeling van de taken en de belasting van deze taken in uren. In mei/ juni wordt geïnventariseerd welke taken teamleden willen uitvoeren. Hierdoor komt eenieder op zijn of haar normjaartaak die afhankelijk is van de aanstellingsomvang. Met BAPO wordt rekening gehouden. Er wordt gehandeld vanuit de cao-afspraken volgens het overlegmodel. In juni 2015 is daar volgens de voorgeschreven route, unaniem voor gekozen . 3. Begeleiding studenten De school staat open voor Pabo studenten en wij plaatsen in iedere groep waar dat mogelijk is een student. Voor hun begeleiding is de mentor of coach (groepsleerkracht) natuurlijk de eerst aangewezen persoon. Daarnaast hebben wij ook een stagecoördinator benoemd, die belast is met ontvangst van de studenten, de indeling en de contacten met de Pabo. De coördinator bewaakt tevens het overzicht over het functioneren van de student en de relatie met de mentor of coach. Indien de situatie daarom vraagt, speelt zij een rol in het onderlinge overleg. 4. Professionalisering teamleden Wij hechten er veel belang aan dat teamleden zich verder bekwamen, iets wat in het POP uiteraard aan de orde komt. Indien de cursus ook een schoolbelang dient, bieden wij de formatieve mogelijkheid om de cursus bij te kunnen wonen. Wanneer op ons verzoek aan een studie of cursus wordt deelgenomen, worden de kosten geheel vergoed. Wanneer op eigen verzoek een studie gedaan wordt, zal er eerst gekeken worden in hoeverre deze past binnen het schoolbeleid. Jaarlijks worden er meerdere studiedagen vanuit de school georganiseerd. Deze studiedagen zijn altijd gericht op de schoolontwikkeling. Het aantal studiedagen is afhankelijk van de financiele ruimte en de beschikbare tijd m.b.t. de normjaartaak en marge-uren. Pagina 12 van 35


juni 2015

5. De Medezeggenschapsraad De personeelsgeleding van de MR kan gevraagd en ongevraagd advies c.q. instemming geven over onderwerpen die in het RVKO reglement zijn vastgelegd. Er wordt minimaal 6 maal per jaar vergaderd, maar indien nodig wordt er een extra vergadering uitgeschreven. De voorzitter leidt de vergaderingen. De secretaris zorgt in overleg met de voorzitter en zo nodig de directie voor het opstellen van een agenda en verzorgt de notulen en de post. De directeur en de locatieleider wonen de vergaderingen ter advisering bij. MR-leden worden voor drie jaar gekozen. De voorzitter en de secretaris dragen zorg voor de verkiezingen volgens de voorschriften in het MR-reglement. De samenstelling van de Medezeggenschapsraad De oudergeleding en personeelsgeleding bestaan beide uit vier personen. NB. De Vijfster wordt door ons bestuur als een zelfstandige locatie gezien, echter deze locatie heeft wel het brinnummer van De Contrabas. Op de Vijfster is eveneens een MR geformeerd. 6. Arbo plan Onze school heeft een Arbobeleidsplan. Naar aanleiding van de Risico Inventarisatie en Evaluatie (RI&E), die eens per vier jaar wordt afgenomen, wordt aan een groot aantal verplichtingen uit de Arbo-wetgeving invulling gegeven. Aan de hand hiervan wordt een Plan van Aanpak opgesteld. Elk jaar wordt een Jaarplan opgemaakt en ter goedkeuring voorgelegd aan de Medezeggenschapsraad. Hieronder wordt per deelgebied van de Arbo-wetgeving kort ons beleid weergegeven. Verzuim Het verzuim wordt geregistreerd en behandeld middels het programma ‘You force’ van Raet (Dyade) volgens de richtlijnen van de RVKO. Ongevallenregister Bij de verbandtrommel is een ongevallen registratieformulier aanwezig. Veiligheid en gezondheid Naar aanleiding van de RI&E (Risico Inventarisatie en Evaluatie) wordt voor vier jaar een Plan van Aanpak opgesteld en jaarlijks een actieplan (Jaarplan). Wij verwijzen voor nadere informatie naar deze documenten. Op school is een medicijnprotocol aanwezig. Alle leerkrachten zijn hiervan op de hoogte en handelen daarnaar. Jaarlijks vullen ouders een SOS-formulier in. Indien het voor de gezondheid van de leerling noodzakelijk is dat medicatie wordt toegediend door de leerkracht, wordt volgens het protocol gehandeld. Welzijn De inventarisatie van het (team)welzijn en de welzijnsrisico’s voor het personeel is onderdeel van de RI&E. Agressie, geweld en seksuele intimidatie Op schoolniveau is een contactpersoon en een schoolmaatschappelijk werker aanwezig. Daarnaast kan men ook bij de vertrouwenspersoon van de RVKO terecht. Bedrijfshulpverlening De bedrijfshulpverlening is op school voldoende geregeld. Er zijn meerdere BHV-ers aanwezig. Ontruimingsplan Er is een goedgekeurd ontruimingsplan. Het ontruimen wordt jaarlijks in de praktijk geoefend.

Pagina 13 van 35


juni 2015

Vakgebieden 1. Doelstellingen 2. Methoden en materialen 3. Referentieniveaus taal en rekenen 4. Opbrengstgericht werken 5. Organisatie 6. Relatie kerndoelen 7. Beleidsvoornemens/borging 8. Opbrengsten 1. Doelstellingen Deze staan in de methodes per vakgebied beschreven. Wij verwijzen hiervoor naar de handleidingen behorende bij de vakgebieden en leerjaren. 2. Methoden en materialen Vak

methode

Uitgeverij

groep

Jaar van aanschaf

Ontwikkelings leerlijnen

Ontw.leerlijnen 1 / 2 PRAVOO

Ajodakt

1 en 2

2006

Nederlands

Taal Actief nieuwste versie

Malmberg

4 t/m 8

2008

Lezen (voorbereidend)

Schatkist taal en rekenen

Malmberg

1 en 2

2008

Lezen (aanvankelijk) Veilig leren lezen (ik, maan, roos) Nieuwste Versie

Zwijsen

3

2007

Voortgezet Technisch Station Zuid lezen Goed Gelezen, stillezen bibliotheekboeken

Malmberg Malmberg

Groep 4,5 6 t/m 8

2015 2003

Begrijpend lezen

Nieuwsbegrip

CED

4 t/m 8

Jaarlijks

Begrijpend/ studerend lezen

Tekst verwerken

Wolters Noordhof

4 t/m 8

2009

Rekenen/ Wiskunde

De Wereld in getallen 4e versie

Malmberg

3 t/m 8

2010

Schrijven

Schrijven in de basisschool 3e versie

Wolters Noordhof

1 t/m 8

2011

Aardrijkskunde

Meander

Malmberg

3 t/m 8

2009

Geschiedenis

Argus Clou

Malmberg

3 t/m 8

2013

Natuuronderwijs

Argus Clou

Malmberg

5 t/m 8

2005

Engels

The Team

Wolters Noordhoff

7 en 8

2004

Verkeer

Rondje verkeer Stap Vooruit Op voeten en fietsen Jeugd Verkeerskrant

Veilig Verkeer Nederland

1 3 5 7

en 2 en 4 en 6 en 8

2009

Tekenen

Uit de kunst

Delubas

1 t/m 8

2004

Handenarbeid

Uit de kunst

Delubas

1 t/m 8

2004

Pagina 14 van 35


juni 2015

Vak

methode

Uitgeverij

groep

Jaar van aanschaf

Muziek

Moet je doen

Meulenhof

1 t/m 8

2006

Drama

Moet je doen

Meulenhof

1 t/m 8

2005

Gymnastiek

Bewegen samen regelen

Windesheim

3 t/m 8

2010

Documentatie

Info/junior/Bookstore/jun.plus Stenvert /Heutink

5 t/m 8

2000

Levensbeschouwing

Hemel en aarde

Kwintessens

1 t/m 8

Sociaal- en emotionele ontwikkeling

Kanjertraining

Instituut voor Kanjertrainingen

1 t/m 8

2013

Ontw.materiaal

Diverse

1 t/m 3

Jaarlijks

3. Relatie kerndoelen De kerndoelen staan in de handleiding van de methode beschreven. De methodes worden op alle vakgebieden gevolgd waardoor aan de kerndoelen wordt voldaan. 4. Referentieniveaus taal en rekenen Het werken met de referentieniveaus taal en rekenen zal de komende jaren steeds meer vorm krijgen. Tussendoelen en toetsen worden aangepast en er wordt een koppeling gemaakt met de leerlijnen. We verwachten dat de diverse uitgevers additioneel materiaal en leeswijzers hiervoor zullen maken. Tijdens teambijeenkomsten zal informatieoverdracht plaatsvinden. Naast informatieoverdracht zullen we ons gaan verdiepen in de consequenties van het werken met referentieniveaus om daar vervolgens actie op te kunnen ondernemen. Leerlingen met specifieke onderwijsbehoeften (zorgleerlingen): De ambitie is dat alle leerlingen een zo hoog mogelijk niveau behalen, tenminste 1F. Een deel van de leerlingen met een specifieke onderwijsbehoefte zal met extra ondersteuning 1F kunnen halen. De leerlingen die het totale aanbod van de methode niet aankunnen, werken gericht naar niveau 1F toe, middels een handelingsplan. Voor de leerlingen die het niveau 1F echt niet haalbaar is zullen aparte leerroutes en doelen geformuleerd worden met behulp van het Ontwikkelings Perspectief (OPP). Zie zorgplan. 5. Opbrengstgericht werken Ter ondersteuning van het opbrengstgerichte werken wordt twee keer per jaar het LVS (Leerling Volg Systeem), bekeken. Op basis van tussentijdse doelen en ijkpunten wordt door de leerkracht bezien of de opbrengsten voldoende zijn op basis van de te verwachten ontwikkeling. Aan de hand van de gegevens van de niet-methode gebonden toetsen, de methode gebonden toetsen en de observaties van de leerkracht wordt het groepsplan geëvalueerd en aangepast, hierin wordt opnieuw een streefdoel voor de specifieke groep bepaald en afgesproken hoe de doelstelling behaald zou kunnen worden. Op schoolniveau vindt twee keer per jaar een tussenevaluatie plaats om te bezien of de opbrengsten op het niveau liggen, dat op grond van de kenmerken van de leerling-populatie mag worden verwacht en of de gestelde doelen behaald zijn. Indien nodig worden aanpassingen in het schoolbeleid genomen om gestelde doelen te behalen. 6. Organisatie In de groepen 1 en 2 werken de leerlingen vanuit thema’s aan hun ontwikkeling. De daarbij gekozen materialen sluiten hierbij aan. Zij werken vanuit en ook voor leerlingen duidelijke dagindeling. Veelal spelen of werken zij in groepen aan een opdracht. In onze visie ontwikkelen kinderen zich op jonge leeftijd met name door hun spel. Daarom richten wij extra aandacht op het ' werken in hoeken ' dat kwalitatieve spelgelegenheid biedt. Voorwaarde is dat de hoeken uitdagend en betekenisvol zijn ingericht. De hoeken zijn in de lokalen en de hal bij de groepen 1 / 2 duidelijk herkenbaar. Vanaf groep 3 wordt er volgens het leerstofjaarklassensysteem gewerkt. Een wat meer programmagerichte aanpak. Deze groepen bestaan uit leerlingen van ongeveer gelijke leeftijd. Pagina 15 van 35


juni 2015

In iedere groep wordt gewerkt aan de hand van het effectieve instructiemodel. Dit houdt o.a. in dat de leerlingen na de klassikale instructie zelfstandig aan de verwerkingsopdracht gaan beginnen. De leerlingen die meer begeleiding nodig hebben, krijgen eerst nog verlengde instructie. Leerlingen die meer aankunnen, krijgen verdiepingsstof aangeboden. Het zelfstandig werken in alle groepen van onze school is een organisatievorm, die wij hanteren om leerlingen die specifieke aandacht vragen te kunnen helpen. Tegelijkertijd leren wij leerlingen verantwoordelijk te zijn voor de uitvoering van hun eigen taak, zij leren van elkaar, zijn probleemoplossend bezig, werken zo nodig samen en evalueren de kwaliteit van het werken met elkaar en de groepsleraar. Diverse coöperatieve werkvormen worden ingezet. Daarbij proberen wij te werken naar betere afstemming, dus in te spelen op leerbehoeften van leerlingen. Leerkrachten maken groepsoverzichten t.a.v. rekenen en lezen en aan de hand hiervan maken zij een groepsplan. 7. Beleidsvoornemens/borging Jaarlijks vinden diverse klassenconsultaties en nagesprekken plaats waardoor zicht blijft op de schoolontwikkeling. De consultaties vallen binnen het IPB gesprekkencyclus. Zie verder ook het 4 jarenplan. Beleidsvoornemens en borging wordt opgenomen in het planningdocument. Afspraken worden vastgelegd in het document ‘Zo werken we op de Contrabas’ 8. Opbrengsten De resultaten van het Cito LVS, de entreetoets en de eindtoets geven een beeld van de opbrengsten. Op de vakgebieden rekenen, spelling, technisch lezen, begrijpend lezen en woordenschat wordt gestreefd naar het landelijk gemiddelde. De streefdoelen worden 2x per jaar tijdens de groepsbesprekingen geëvalueerd en aangepast.

Pagina 16 van 35


juni 2015

Voorschoolplan 1. Doelstelling 2. Organisatie 3. Peuterspeelzaal en samenwerking 4. Beleidsvoornemens 5. Pedagogisch beleidsplan 1. Doelstelling De volgende doelstellingen worden nagestreefd: Het stimuleren van de ontwikkeling van de peuters op alle ontwikkelingsgebieden waardoor de peuter een soepele overgang kan maken naar de basisschool. Op alle ontwikkelingsgebieden een mogelijke achterstand signaleren, analyseren en diagnosticeren met als doel de achterstand adequaat terug te dringen bij kinderen in de voorschoolse periode. Het taalniveau van de peuters op het niveau brengen waardoor er een basis is om op de basisschool te kunnen participeren. Hierbij wordt gebruik gemaakt van de volgende hulpmiddelen: Overdraagbaar observatiesysteem naar groep 1 van de basisschool. Capels overdrachtformulier peuter-kleuter Er wordt gewerkt met het BAS programma, dit is een programma ter stimulering van de taalvaardigheid van kinderen. Hierbij wordt ook gebruik gemaakt van ‘Doe meer met BAS’ en het BAS observatie/registratie systeem. Wanneer leidsters een hulpvraag hebben m.b.t. de ontwikkeling van een peuter kunnen zij een beroep doen op de intern begeleidster. 2. Organisatie De kleine bas werkt in een VVE (vroeg voorschoolse educatie) constructie. In de PSZ zijn, dankzij de financiële impuls die bij deze constructie hoort, alle dagdelen twee gediplomeerde leidsters werkzaam. Daarbij zijn de mogelijkheden om materialen aan te schaffen verruimd. 3. Peuterspeelzaal en samenwerking De Contrabas heeft een eigen peuterspeelzaal De kleine bas, behorende bij de RVKO (Rotterdamse Vereniging voor Katholiek Onderwijs). Er vindt geregeld overleg plaats tussen peuterleidsters en de leerkrachten van de kleutergroepen. De peuterleidsters nemen, wanneer dit zinvol is, deel aan studiedagen van de Contrabas. Wanneer de peuter 4 jaar wordt en naar de basisschool vertrekt, wordt er een overdrachtsdocument gemaakt. Dit overdrachtsdocument gaat mee naar de basisschool en is vooraf met de ouders besproken. Gedurende het schooljaar is er drie keer per jaar een vergadering van de oudercommissie waarbij een directielid en een leidster aanwezig zijn. Diverse onderwerpen kunnen in dit overleg besproken worden. Ook wordt er drie keer per jaar een inloopochtend voor de ouders van de peuters georganiseerd. Tijdens deze inloopochtend wordt het dagprogramma aan ouders uitgelegd en is er de mogelijkheid een kijkje te nemen in de groep. 4. Beleidsvoornemens Om de ingezette weg te optimaliseren vindt er scholing plaats voor de peuterleidsters die niet gecertificeerd zijn. Zie opleidingsplan. De stand van zaken omtrent de ontwikkeling van peuters en eventueel gewenste ontwikkelingen worden in de werkgroep Taalstimulering van Capelle aan den IJssel meerdere keren per jaar besproken. Jaarlijks wordt door de directeur een subsidieaanvraag VVE gedaan en wordt verantwoording afgelegd. 5. Pedagogisch beleidsplan De kleine bas heeft haar eigen pedagogisch beleidsplan. Eén exemplaar is aanwezig in de peuterspeelzaal en het tweede in de directiekamer. Het pedagogisch beleidsplan wordt jaarlijks geactualiseerd. Zorgplan Het zorgplan is als een apart document aan het schoolplan toegevoegd (zie bijlage)

Pagina 17 van 35


juni 2015

Beleidsplan ICT 1.

Onze visie en doelstelling

ICT is op de Contrabas geen doel op zich, maar een onderdeel van de schoolvisie en het schoolbeleid. ICT kan als middel dienen om onze doelen te bereiken. Wij streven naar het bevorderen van het gebruik van ICT als onderdeel van het leerproces. Kernpunten zijn:  Het gebruik van de computer en digitaal schoolbord als onderwijsmiddel om een les voor te bereiden en daadwerkelijk te geven.  Het gebruik van de computer en tablets ter verdieping en remediëring van oefenstof, door middel van bijvoorbeeld educatieve software of educatieve websites;  Het gebruik van de computer en tablets bij de verwerking van de lesstof;  Het gebruik van de computer als tekstverwerker bij onder andere het maken van boekverslagen, presentaties en werkstukken;  De inzet van software ter verbetering van het adaptieve lesaanbod;  Het gebruik van de computer ten behoeve van de leerling-administratie en het leerlingvolgsysteem;  Het gebruik van de computer en tablets bij het mediawijzer worden door het bespreken van digitaal pesten en het leren omgaan met alle facetten van dit digitale tijdperk.  Het gebruik van klasbord, de website en de mail ten behoeve van de communicatie met ouders.  Het gebruik van verschillende ICT-middelen ten behoeve van het projectmatig en ontdekkend leren. De computer wordt tevens gebruikt als organisatorisch hulpmiddel onder andere schooladministratie, groepsadministratie, financiële administratie en leerlingvolgsysteem. In alle groepen vanaf groep 3 zijn digitale schoolborden geplaatst en in alle groepen 1-2 een LCD scherm. In het schooljaar 2013 – 2014 is op experimentele basis in één groep 6 gestart met het werken op tablets. Dit om ervaring op te doen met het gebruik van dit hulpmiddel en te bezien of dit gebruik een meerwaarde heeft voor het onderwijs aan onze kinderen. In het schooljaar 2014 – 2015 is het werken met tablets uitgebreid naar twee groepen 6. Het gebruik van de tablets komt in plaats van het werken in werkschriften en zal ingezet worden om leerstof te oefenen en te toetsen. Er is gedurende het eerste jaar een meerwaarde geconstateerd zoals een hogere betrokkenheid en een betere concentratie van de kinderen. Kinderen krijgen direct feed back op het maken van de opdrachten, leerkrachten kan de resultaten volgen waardoor indien nodig actie ondernomen kan worden (bijvoorbeeld extra ondersteuning waar nodig), leerkracht hoeft het werk niet mee na te kijken en kan extra tijd aan lesvoorbereiding besteden, kinderen krijgen oefenstof op eigen niveau. In de komende jaren zal het gebruik van de tablets uitgebreid worden naar de groepen 7 en 8. 2. De technische inrichting De school heeft de beschikking over 75 werkstations. Er is een aansluiting voor een gezamenlijke printer. Daarnaast hebben we nog 3 lokale printers. Er is een netwerkverbinding met internet via Ziggo. Jaarlijks wordt bekeken welk werkstation vervangen dient te worden en of er extra werkstations noodzakelijk zijn. De ICT coördinator doet dat in overleg met onze netwerkbeheerder Heutink ict. Wij maken gebruik van de leeromgeving van deklas3nu. 3. Informatievoorziening Via onze website houden wij ouders en leerlingen op de hoogte van allerlei zaken die op school spelen. Deze site wordt door een extern bureau beheerd. Iedere leerkracht heeft een eigen e-mailadres. Er wordt zoveel mogelijk per mail i.p.v. met brieven gecommuniceerd met de ouders. Deze communicatie verloopt via het administratieprogramma ‘ParnasSys’. 4. Administratief beheer Wij maken gebruik van het programma ParnasSys. Het beheer van de leerling-administratie ligt zowel bij de locatieleider als de administratief medewerkster. De leerkrachten houden m.b.v. dit programma zelf de absentie van de leerlingen bij en voeren relevante gegevens in ten behoeve van ons LeerlingVolgSysteem (Cito toetsgegevens, besprekingen, oudergesprekken etc.) Pagina 18 van 35


juni 2015

5. Scholing personeel Er vindt interne scholing plaats voor het optimaal leren omgaan met het digitale schoolbord, de aanwezige software programma’s, het administratieprogramma etc. Hierin neemt de werkgroep ICT o.l.v. de ictcoördinator het initiatief. Daarnaast kunnen leerkrachten in overleg met de directie een individuele cursus volgen om hun computervaardigheid te vergroten. Voor het werken met tablets volgen de desbetreffende leerkrachten de workshops die gegeven worden door ‘Snappet’ en vindt er collegiaal overleg plaats. 6. Onderwijskundig pakket voor de leerlingen De leerlingen maken gebruik van allerlei software op gebied van taal, rekenen, aardrijkskunde, verkeer en documentatiecentrum. Dit is over het algemeen remediërende software. De programma’s die daarvoor ingezet worden zijn onder meer W.I.G., Basisbits en Muiswerk (ook voor thuisgebruik mogelijk) Tevens gebruiken zij internet bij het maken van onder andere werkstukken. 7. BRON / Digitale aanlevering gegevens aan de Inspectie van het Onderwijs Alle in- en uitschrijvingen worden bijgehouden in ons leerlingenadministratiesysteem (LAS) ParnasSys. Deze gegevens worden gekoppeld aan de gegevens van BRON. Alle uitslagen van afgenomen Cito-toetsen worden digitaal aangeleverd ten behoeve van de Inspectie van het Onderwijs.

Pagina 19 van 35


juni 2015

Brede Schoolplan 1. 2.

Brede School activiteiten Voorschoolse, tussentijdse en naschoolse opvang

1. Brede School activiteiten Wij maken gebruik van het aanbod vanuit het Brede School Netwerk (BSN). In overleg met het BSN worden de activiteiten gekozen waarvoor de school ruimtes beschikbaar stelt. Daarnaast streven we ernaar om zelf een aantal naschoolse activiteiten te organiseren. De kinderen kunnen daar vrijwillig, tegen betaling gebruik van maken. Helaas komt het regelmatig voor dat de vraag groter is dan het aanbod waardoor loting voor deelname noodzakelijk is. 3. Voorschoolse, tussenschoolse en naschoolse opvang Er is een overeenkomst gesloten met de IJsselkids. Zij verzorgt de voor- en naschoolse opvang. Vanaf het schooljaar 2015 – 2016 zal de organisatie Fit-kidz de tussenschoolse opvang gaan regelen. De gehele organisatie van deze vormen van opvang ligt bij de organisatie dan wel Fit-kidz. Er is regelmatig overleg met beide organisaties over de dagelijkse gang van zaken. Omdat de organisatie Fit-kidz binnen onze school startende is, zullen er regelmatig evaluatiegesprekken gevoerd worden tussen de contactpersoon van Fit-kidz en de directie van de school.

Pagina 20 van 35


juni 2015

Gedragsprotocol 1. Achtergrond en doelstellingen 2. Het gedragsprotocol 3. Schorsen en verwijderen 4. Klachtenregeling 5. Meldcode Huiselijk geweld en kindermishandeling 6. Informatieplicht gescheiden ouders 7. Protocol medische handelingen / medicijngebruik 1. Achtergrond en doelstellingen Zoals we in onze visie op onderwijs aangeven, vinden we het heel belangrijk om op school een pedagogisch klimaat te scheppen waarin kinderen zich veilig en geaccepteerd voelen en waarin teamleden, ouders en kinderen respectvol met elkaar omgaan. Dit willen we onder meer bereiken door duidelijke regels en afspraken en een transparant beleid ten aanzien van ongewenst gedrag. 2. Het gedragsprotocol Deze regels en afspraken zijn terug te vinden in onze schoolgids. Daarin staat ons gedragsprotocol beschreven, welke jaarlijks samen met de MR kritisch bekeken wordt. Dit protocol wordt aan het begin van elk schooljaar met de kinderen en tijdens de informatieavond met de ouders besproken door de leerkracht. Tevens staan in de schoolgids de algemene regels en afspraken vermeld rondom verzuim en buitengewoon verlof en alle algemene schoolafspraken, zoals het gebruik van mobiele telefoons, regels op het schoolplein, trakteren, hoofdluis enz. Ook staat in de schoolgids vermeld dat wij t.a.v. kleding een gedragscode hebben opgesteld. In het algemeen stellen wij, in alle redelijkheid, eisen aan de kleding van medewerkers, maar ook aan de kleding van de leerlingen. Voor de inhoud verwijzen wij naar het document dat ter inzage ligt bij ons op school. Verder zijn organisatorische afspraken vastgelegd in ons document ‘Zo werken wij op de Contrabas’, waarvan iedere leerkracht een exemplaar in de klas bewaart. Jaarlijks wordt dit document bijgesteld. 3. Schorsen en verwijderen In onze schoolgids staat nauwkeurig omschreven, hoe er gehandeld moet worden bij eventuele schorsingen of verwijderingen. 4. Klachtenregeling Indien kinderen of ouders vragen en opmerkingen hebben of ontevreden zijn over het een of ander, kunnen zij dit bespreken met de groepsleerkracht of één van de directieleden. Teamleden kunnen bij een staf- of directielid terecht. Indien een probleem niet onderling opgelost kan worden, heeft eenieder het recht om een klacht in te dienen bij één van de vertrouwenspersonen van de RVKO. Meer informatie hierover is te vinden in de schoolgids. 5. Meldcode Huiselijk geweld en kindermishandeling Het is wettelijk verplicht om met de Meldcode te werken. Om tot een goede uitvoering hiervan te komen zal de intern begeleidster optreden als aandachtsfunctionaris. De intern begeleidster en de directeur hebben de cursus ‘Aandachtfunctionaris’ in 2012 gevolgd. Er is een protocol ‘Vermoeden van huiselijk geweld, mishandeling, verwaarlozing en seksueel misbruik’ op de school aanwezig. 6. Informatieplicht aan gescheiden ouders In verband met de informatieplicht aan gescheiden ouders handelen we zoals omschreven in het protocol van de RVKO. 7. Protocol medische handelingen / medicijngebruik Indien ouders te kennen geven dat medisch handelen vanuit de school gewenst is dan wel het toedienen van medicatie handelen we zoals omschreven is in het protocol van de RVKO.

Pagina 21 van 35


juni 2015

Jaarverslag 2014 - 2015 1. Opbrengsten Cito eindscores: Zonder correctie school landel. gemid. 2015 530,3 534,8 2014 526,9 534,4 2013 536,1 534,7 2012 533,3 535,1 2011 534,5 535,1 2010 534 534,9

Instroomcorrectie voor leerlinggewicht school landel. gemid. 531 534,9 527,7 534,6 535,3 534,8 533 535,3 534,1 535,3 533,5 535,2

VO-adviezen

De entreetoets is afgenomen en is op groeps- en leerling niveau geanalyseerd. Deze gegevens worden meegenomen in het groepsoverzicht en verwerkt in een groepsplan. Tussenopbrengsten Per groep zijn de citoresultaten geanalyseerd en besproken. Bij deze bespreking is de groepsleerkracht, de intern begeleidster en een directielid aanwezig. Zie groeps- leerling besprekingen in het ‘Zorgplan’ Bij groepsbespreking in juni / juli is, indien mogelijk, ook de leerkracht aanwezig van het komende schooljaar. Het analyseren en bespreken van de toets gegevens hebben weer input gegeven voor de groepsplannen. 2. Activiteiten / werkgroepen Er zijn twee studiedagen geweest. De eerste studiedag stond in het kader van teamontwikkeling. Op de tweede studiedag hebben leerkrachten aan de hand van een vooraf opgesteld observatieopdracht een schoolbezoek afgelegd. Leerkrachten hebben zelf een observatieopdracht geformuleerd. Na het schoolbezoek is een presentatie gehouden over de diverse observaties. Tijdens vergaderingen is standaard het boek ‘Teach like a champion’ geagendeerd. Diverse hoofdstukken over toepasbare technieken zijn besproken en uitgeprobeerd. Ook komend schooljaar zal dit een vervolg krijgen. Het traject ‘LeerKRACHT’ heeft een verder gaande ontwikkeling doorgemaakt. De bordsessies worden structureel uitgevoerd. Inhoudelijk is er gewerkt aan haalbare doelen waaraan acties verbonden zijn. De collegiale consultaties worden als waardevol ervaren. Ondanks dat blijft het een punt van aandacht. Door de waan van alle dag komen de collegiale consultaties snel in het gedrang. Tijdens alle ‘pizza-sessies’ die Pagina 22 van 35


juni 2015

georganiseerd zijn door de RVKO-coaches ‘LeerKRACHT’ is een afvaardiging van de school aanwezig geweest. Er is ook nog een afvaardiging van de school naar een ‘pizza-sessie’ georganiseerd vanuit stichting ‘LeerKRACHT’ geweest. Echter deze pizza-sessie had geen meerwaarde in vergelijking met de RVKO pizza-sessies. Er is een teambijeenkomst geweest om onze visie op het gebied van ICT te herijken en nieuwe doelen te formeren. Er is een actieplan opgesteld. Het programma ‘Muiswerk’ is beschikbaar voor alle groepen. Leerlingen kunnen ook thuis met dit programma aan de slag. Diverse leerkrachten zijn naar een gebruikersbijeenkomst geweest van ‘Muiswerk’. In het kader van woordenschatontwikkeling, heeft een werkgroep een werkwijze ontwikkeld waardoor de woordenschatles volgens de didactiek van Marianne Verhallen kan aansluiten bij onze gehanteerde methode. Deze werkwijze is in diverse groepen uitgeprobeerd. Deze werkwijze zal dit schooljaar een vervolg krijgen. In groep 4 is de voortgezet technisch leesmethode ‘Station Zuid’ uitgeprobeerd. Deze is geëvalueerd met de betrokken leerkrachten en de intern begeleider. Daarna is besloten de methode dit schooljaar uit te breiden naar groep 5. Naar aanleiding van de evaluatie vorig schooljaar is in beide groepen 6 dit jaar gewerkt met tablets van ‘Snappet’. Aanvankelijk voor twee vakken (spelling en rekenen), sinds april voor meerdere vakken t.w. spelling, taal, technisch lezen, woordenschat, rekenen en studievaardigheden. Gezien de positieve ervaringen is het werken met de tablets uitgebreid naar de groepen 7. De ‘Kanjertraining’ is dit jaar geoptimaliseerd. De interne coach ‘Kanjertraining’ heeft klassenconsultaties uitgevoerd bij alle groepsleerkrachten. Nieuwe leerkrachten hebben de cursus gevolgd waarna zij de licentie hebben ontvangen. Leerkrachten die langdurig vervangen zijn voldoende geïnformeerd waardoor zij de lessen ‘Kanjertraining’ verantwoord kunnen geven. Het LVS behorende bij de ‘Kanjertraining’ is dit jaar door alle groepen ingevuld. Daar waar wenselijk is er een oudervragenlijst ingevuld door de ouders en zijn er oudergesprekken gevoerd. Dit jaar stond op de planning een nieuwe methode voor Engels uit te zoeken. Dit is een jaar uitgesteld gezien de snelle ontwikkelingen op het gebied van ICT. Op dit moment maken nieuwe methodes alleen nog gebruik van de digitale mogelijkheden om aanvullend digitaal materiaal aan te leveren bij de methodes. We willen de ontwikkelingen volgen en komend schooljaar tot een overwogen besluit komen. Om tot een goede analyse van de methode- en niet-methode gebonden toetsen te komen is er een format ontwikkeld voor de rekentoetsen die de groepsleerkrachten gebruiken bij de analyse van de rekentoetsen. Deze analyse levert informatie op die de leerkracht gebruikt bij het maken van de groepsplannen. In het kader van ‘Burgerschap’ is hier extra aandacht voor geweest naast de gebruikelijke lessen die in de verschillende methodes is verweven. Bijvoorbeeld het voeren van groepsgesprekken ten tijde van Prinsjesdag, bij actualiteiten en Koningsdag. Het pedagogisch beleidsplan voor de peuterspeelzaal is geactualiseerd. Er vindt structureel overleg, maandelijks, plaats tussen de directie en de peuterspeelzaal. Daarnaast is er regelmatig overleg tussen de voorschool assistentes en de intern begeleider van de onderbouw. Dit jaar hebben de voorschoolassistentes en de intern begeleider onderbouw een training gevolgd over ‘Opbrengstgericht handelen op de peuterspeelzaal’. Komend schooljaar krijgt dit nog een vervolg d.m.v. een terugkombijeenkomst.

Pagina 23 van 35


juni 2015

3. MR / ouderbetrokkenheid De MR is volgens planning zes keer bijeen geweest. Er is een jaarverslag gemaakt. De ouders van de oudervereniging hebben samen met enkele leerkrachten gezorgd voor de organisatie van diverse feesten. Tevens hebben deze ouders de school in betreffende sfeer (Sinterklaas, Kerst, Pasen) gebracht. Ouders zijn, zoals elk jaar. aan het begin van het schooljaar uitgenodigd voor een informatieavond over het onderwijs van het komende jaar aan hun kind. Ook dit jaar hebben we weer gewerkt met klassenouders. Hetgeen door school als zeer positief wordt ervaren. Daarnaast verheugen we ons steeds op het feit dat diverse ouders bereid zijn de school te ondersteunen bij de begeleiding van de kinderen naar sportactiviteiten en excursies. Ondanks dat komt het toch een enkele keer voor dat een activiteit geen doorgang kan vinden, omdat er onvoldoende ouders gevonden kunnen worden voor het vervoer van de kinderen. Tijdens intakegesprekken met nieuw komende ouders wordt het belang van de ouderbetrokkenheid besproken. Er is onder de ouders een enquête uitgezet om ouders te peilen of er interesse is in de koffie/themaochtenden en informatieavonden en vervolgens input te krijgen over mogelijke onderwerpen. De werkgroep ‘Ouderbetrokkenheid’ heeft dit jaar één koffie-thema ochtend georganiseerd met als thema ‘Hoe begeleid ik mijn kind met huiswerk’ Ouders werden in de gelegenheid gesteld om ervaringen met elkaar te delen. Naast de koffie/thema ochtend is er een informatieavond georganiseerd over ‘Hoe te handelen bij kleine ongelukken in en om het huis’. Beide bijeenkomsten werden als heel waardevol ervaren door de aanwezige ouders. Ouders hebben een ‘Kijkje in de klas’ mogen nemen in de daarvoor geplande week en volgens afgesproken momenten. Ouders die geweest zijn, hebben dit moment als positief ervaren. Se organisatie ervan kan nog geoptimaliseerd worden. M.n. het geplande moment vlak voor de rapportgesprekken is als werkdruk verhogend ervaren door diverse leerkrachten. Hier zal in het vervolg rekening mee gehouden worden.

Pagina 24 van 35


juni 2015

4 jaren plan ONDERWERP VAKGEBIEDEN Taal Lezen

Woordenschat

Engels Muziek

2015 - 2016

2016 - 2017

2017 - 2018

Invoering/ implementatie nieuwe methode ‘Station Zuid’ in groep 5. Evaluatie en beslissing uitbreiding naar groep 6 nemen. Borging groep 4 optimaliseren woordenschatonderwijs

Borging groep 5, evt. implementatie groep 6

Keuze methode (ICTontwikkelingen volgend) Huidige methode evalueren, beslissing nemen t.a.v. (methode) muziekonderwijs

Invoering / implementatie nieuwe methode Invoering afspraken of nieuwe methode. Evaluatie

borging

Creatieve vakken

ONDERWERP ICT

2018 - 2019

borging T.a.v. tekenen/ handvaardigheid: oriëntatie op nieuwe methode

Invoering / implementatie nieuwe methode

2015 - 2016 Doelstellingen uit het actieplan verwezenlijken + evalueren.

2016 - 2017 Borgen van behaalde doelstellingen. Continueren uitvoering actieplan



2015 - 2016

2016 - 2017

2017 - 2018

2018 - 2019

Pedagogisch klimaat

Optimaliseren van de ‘Kanjertraining’.

‘Het verhaal van de school’ vormgeven. Optimaliseren van de ‘Kanjertraining’

Borging

‘Het verhaal van de school’ aanscherpen. Borging

Pagina 25 van 35


ONDERWERP Identiteit

juni 2015

Didactisch handelen

Onderwijsaanbod

Pagina 26 van 35

Planmatig handelen mbt analyseren van toetsen; rekenen – optimaliseren

Planmatig handelen mbt analyseren van toetsen; rek. en begr. lezen – borgen

Planmatig handelen mbt analyseren van toetsen borgen

Planmatig handelen mbt analyseren van toetsen borgen

Begr. lezen – oriënteren, implementeren en optimaliseren Omgaan met leerlingen met een concentratie / werkhoudingsprobleem Informatieoverdracht, afspraken maken / evalueren Oriëntatie coöperatieve werkvormen d.m.v. kennisoverdracht en uitproberen

Spelling en technisch lezen oriënteren, implementeren en optimaliseren Omgaan met leerlingen met een concentratie / werkhoudingsprobleem. Optimaliseren

Omgaan met leerlingen met een concentratie / werkhoudingsprobleem Borgen

Omgaan met leerlingen met een concentratie / werkhoudingsprobleem Borgen

Inzet coöperatieve optimaliseren. Afspraken maken en vastleggen.

Inzet coöperatieve werkvormen borgen

Inzet coöperatieve werkvormen borgen

Werkgroep ‘Adaptief onderwijs’ starten.

Het geven van adaptief onderwijs optimaliseren

Omgaan met leerlingen die op A+ niveau functioneren. Optimaliseren

Het geven van adaptief onderwijs (bijv. werken in klasdoorbrekende niv. groepen, vooraf toetsen, werken met een portfolio …) verder uitwerken en vastleggen. Omgaan met leerlingen die op A+ niveau functioneren. Optimaliseren

Extra aanbod voor leerlingen die op A+ niveau functioneren. Optimaliseren

Extra aanbod voor leerlingen die op A+ niveau functioneren. Optimaliseren

Extra aanbod voor leerlingen die op A+ niveau functioneren. Borgen

Werkwijze n.a.v. onze visie optimaliseren

Werkwijze n.a.v. onze visie optimaliseren

Werkwijze n.a.v. onze visie borgen

Aandacht voor brede talentontwikkeling van kinderen d.m.v. uitvoeringen. Optimaliseren

Aandacht voor brede talentontwikkeling van kinderen d.m.v. uitvoeringen. Borgen

Aandacht voor brede talentontwikkeling van kinderen d.m.v. uitvoeringen. Borgen

Omgaan met leerlingen die op A+ niveau functioneren m.b.t. rekenen. Handreikingen / materialen. Extra aanbod voor leerlingen die op A+ niveau functioneren. Werkwijze ontwikkelen, implementeren, evalueren Herijking van onze visie t.a.v. het onderwijs aan het jonge kind. Visie uitwerken en implementeren. Aandacht voor brede talentontwikkeling van kinderen d.m.v. uitvoeringen. Werkwijze ontwikkelen


juni 2015

Omgaan met leerlingen die op A+ niveau functioneren. Optimaliseren

Teamcultuur

Ouderbetrokkenheid

Pagina 27 van 35

Werkwijze ‘LeerKRACHT’ continueren en optimaliseren w.o. de werkwijze gezamenlijke lesvoorbereiding Ervaringen opdoen met het voeren van oudergesprekken in aanwezigheid van het kind in groep 7 en 8. Evalueren en formaliseren. Voortzetten van thema/koffieochtenden en informatieavonden mbt aan school gerelateerde onderwerpen. ‘Kijkje in de klas’ optimaliseren Ondersteuning lezen groep 3 optimaliseren Digitaal rapport evalueren evt aanpassen

Werkwijze ‘LeerKRACHT’ borgen


Ervaringen opdoen met het voeren van oudergesprekken met aanwezigheid van het kind. Eventueel uitbreiden, evalueren en formaliseren. Voortzetten van thema/koffieochtenden en informatieavonden mbt aan school gerelateerde onderwerpen. ‘Kijkje in de klas’ borgen

Het voeren van oudergesprekken in aanwezigheid van het kind borgen Voortzetten van thema/koffieochtenden en informatieavonden m.b.t. aan school gerelateerde onderwerpen.

Ondersteuning lezen groep 3 borgen Digitaal rapport borgen.


juni 2015


Voortzetten van thema/koffieochtenden en informatieavonden mbt aan school gerelateerde onderwerpen.

Oriënteren op het werken met een ouderportaal

Toelichting 4 jaren plan VAKGEBIEDEN Methode Voortgezet Technisch Lezen In het schooljaar 2014 – 2015 is in groep 4 op proef de methode ‘Station Zuid’ uitgeprobeerd. In maart 2015 heeft er een evaluatie plaatsgevonden met de betrokken leerkrachten, de intern begeleider en de directie. Ondanks een aantal kleine aandachtspunten waren de groepsleerkrachten zeer tevreden over de methode omdat bijvoorbeeld de lessen steeds soepeler verlopen, kinderen en leerkrachten meer vertrouwd zijn met de methode, de lessen aantrekkelijk zijn, resultaten iets hoger liggen in vergelijking met vorig schooljaar, begrippen goed aangeleerd worden en aandacht is voor het op tempo lezen. Hierdoor is besloten de methode te handhaven voor de groepen 4 en uit te breiden naar groep 5. Gezien de ontwikkelingen in het gebruik van tablets zal komend schooljaar bezien worden of het wenselijk is om de methode nog door te trekken naar groep 6. De verwachting is dat dit niet het geval zal zijn daar ook de toets resultaten op het gebied van technisch lezen al minimaal boven de inspectienormering ligt. Woordenschat Omdat woordenschatontwikkeling van groot belang is voor het begrijpend lezen is in de afgelopen drie jaar de woordenschatdidactiek van Marian Verhallen binnen het team aan de orde geweest en wordt er volgens deze didactiek gewerkt. In het schooljaar 2014 – 2015 is er gezocht om deze didactiek een plaats te geven binnen de huidige methode. Deze werkwijze zal in het schooljaar 2015 – 2016 geoptimaliseerd en vastgelegd worden. In alle groepen zal dan gewerkt worden volgens de didactiek van Marianne Verhallen en zien we in de groepen een woordmuur met woordclusters. Engels Het doel was om in het schooljaar 2014 – 2015 te komen tot een nieuwe methode Engels. Een werkgroep heeft zich georiënteerd op de huidige nieuwe methodes. Op dit moment maken de huidige methodes nog beperkt gebruik van de ICT-mogelijkheden. Er is daarom besloten de keuze voor het aanschaffen van een nieuwe methode uit te stellen. Muziek De huidige methode voor muziek wordt niet altijd ingezet. Er is onvoldoende zicht wat hiervoor de redenen zijn. In het schooljaar 2015 – 2016 zal de huidige methode ‘Muziek moet je doen’ geëvalueerd worden. Met deze gegevens zal een werkgroep aan de slag gaan om tot een voorstel te komen van ons onderwijsaanbod op het gebied van muziek. Aan het eind van het schooljaar zal hierover in het team een beslissing genomen zijn. ICT In het schooljaar 2014 – 2015 heeft er een herijking plaatsgevonden over onze ICT-visie en zijn er doelstellingen op korte termijn en doelstellingen op lange termijn geformuleerd. (Zie bijlage; actieplan ICT) IDENTITEIT Onderwijs is meer dan leren en presteren. Door met elkaar in gesprek te gaan over de identiteit van de school geven we het verhaal van de school vorm. Dit verhaal willen we regelmatig terug laten komen om vast te houden, te actualiseren en te verdiepen. PEDAGOGISCH KLIMAAT In het schooljaar 2013 – 2014 is de methode ‘Kanjertraining’ ingevoerd. Het gehele team is destijds geschoold om deze methode goed te kunnen uitvoeren. Nieuwe leerkrachten hebben de cursus dit schooljaar gevolgd en heeft de interne coach ‘Kanjertraining’ klassenconsultaties uitgevoerd. Binnen de bouwvergaderingen staat de werkwijze regelmatig op de agenda. Om de kwaliteit op dit gebied te kunnen handhaven en te borgen blijft de werkwijze van de ‘Kanjertraining’ een aandachtspunt. We werken er naar toe dat we voldoen aan de eisen om ons formeel ´ een Kanjerschool´ te mogen noemen. I.v.m. de eis van het aantal te volgen studiedagen, zal dat pas in het schooljaar 2016/2017 zijn. DIDACTISCH HANDELEN In het kader van planmatig handelen is in 2014 – 2015 het analyseren van methode- en niet-methode toetsen op het gebied van rekenen geformaliseerd en gestandaardiseerd. Tijdens bouwvergaderingen is aandacht geschonken aan de kwaliteit van de analyses. In het schooljaar 2015 – 2016 zal op het gebied Pagina 28 van 35


juni 2015

van rekenen dit een vervolg krijgen nl. het omzetten van de analyse in planmatig handelen hetgeen terug te vinden is in de weekplanning. Daarnaast zal het analyseren van de toetsen m.b.t. begrijpend lezen geformaliseerd en gestandaardiseerd worden. Het planmatig werken blijft de komende jaren een aandachtspunt. In toenemende mate krijgen we op school te maken met leerlingen die zich moeilijk kunnen concentreren en/of werkhoudingsproblemen hebben. Wij willen ook die leerlingen optimaal kunnen begeleiden en tegemoet kunnen komen aan hun onderwijsbehoeften. Door het inzetten van diverse coöperatieve werkvormen kan ingespeeld worden op de diversiteit aan onderwijsbehoeften van onze leerlingen. Het adaptief lesgeven en het betrekken van de leerlingen bij hun ontwikkeling is voor de komende jaren een aandachtspunt. Ook voor de leerlingen die meer aankunnen willen wij onderwijs op maat bieden voornamelijk binnen hun eigen jaargroep. ONDERWIJSAANBOD Voor die leerlingen die meer uitdaging en verrijking nodig hebben / aankunnen zal in de komende periode, naast hetgeen al in de klas gebeurt, gezocht worden naar een werkwijze zodat daar aan tegemoet gekomen kan worden. Het betreft hier de leerlingen die op de Cito-toetsen minimaal niveau I behalen en door hun werkhouding laten zien dat ze meer dan gemiddeld interesse hebben om te leren. Per leerjaar zal wekelijks één uur een extra aanbod gegeven worden, die in blokken opgebouwd worden. Een blok zal gemiddeld uit 8 weken bestaan. De onderwerpen die aanbod komen zijn: Taal ( w.o. grammatica, spreekvaardigheden), het zelfstandig uitwerken van een onderwerp waarna deze door de leerling wordt gepresenteerd, plannen/leerstijlen, rekenvaardigheden, en het kennismaken met de Franse taal en cultuur. Gedurende de laatste jaren constateerden we dat een herijking van onze visie op het onderwijs aan het jonge kind gewenst is. Er zijn nieuwe inzichten en ontwikkelingen die we graag mee willen nemen in deze herijking. Daarna zullen we het onderwijs aan het jonge kind aan de hand van deze visie aanpassen. Om ruimte te kunnen bieden aan een brede talentontwikkeling willen een werkwijze ontwikkelen waardoor kinderen gelegenheid krijgen om hun talenten op o.a. het gebied van muziek, drama en creativiteit te presenteren. Per groep zal er ongeveer één keer per maand een presentatie gehouden worden binnen de groep. TEAMCULTUUR Het traject ‘LeerKRACHT’ blijven we voortzetten. Dat wil zeggen aan de hand van de drie interventies: lesvoorbereiding, klasbezoeken en bordsessies werken we aan iedere dag een beetje beter, er wordt gericht en effectief aan doelstellingen (persoonlijke en schoolgerelateerde doelen) gewerkt. Tijdens de bordsessies worden de doelen vanuit het jaarplan gemonitord. Het gezamenlijk lesvoorbereiden zal komend schooljaar meer verdieping krijgen. Leerkrachten brengen op die momenten een hulpvraag in waarna met collega’s gebrainstormd wordt. Daarnaast blijven we participeren binnen de RVKO-setting van scholen die op een vergelijkbare manier werken. Dit om met en van ook andere scholen te leren. OUDERBETROKKENHEID We willen kinderen meer betrekken bij hun eigen leerproces. Door het voeren van oudergesprekken in aanwezigheid van de kinderen streven we naar een betere afstemming tussen thuis en school. Komend schooljaar vinden deze gesprekken plaats in de groepen 7 en 8. Ook de komende jaren willen we de koffie/thema ochtenden en informatieavonden over school gerelateerde onderwerpen voortzetten om de ouderbetrokkenheid te versterken. Het doel van de koffie/thema ochtenden is m.n. gericht op het uitwisselen van kennis en ervaringen over het geplande onderwerp. De informatieavonden zijn gericht op informatieoverdracht. De onderwerpen worden vooral op verzoek van de ouders gekozen. Ouders krijgen één keer per jaar de gelegenheid om een kijkje in de klas te nemen. De organisatie hiervan zal verder geoptimaliseerd worden. Daarnaast willen we dit ‘Kijkje in de klas’ inhoudelijk versterken o.a. door het geven van een ‘Kanjerles’ in die periode. In het afgelopen jaar is het technisch lezen in de groepen 3 versterkt door de inzet van ouders. Aan het begin van de ochtend lezen ouders met individuele kinderen. De groepsleerkrachten geven aan wat de ouders met de kinderen lezen. Deze werkwijze gaan we uitbreiden naar groep 4. Het digitaal rapport is nu twee jaar in gebruik. D.m.v. een evaluatie binnen het team zal bekeken worden of het rapport aangepast moet gaan worden. Tevens zal het rapport een onderwerp worden op een thema/koffie-ochtend.

Pagina 29 van 35


juni 2015

Jaarplan 2015 - 2016

Doel

Activiteiten

Door wie

Inzet mensen

Inzet middelen

Relatie naar… A: strategisch beleidsplan B: wettelijk kader C: Subsidiekaders D: Schoolspecifiek

Voortgezet technisch lezen: Het technisch lezen in groep 5 is gemoderniseerd. Resultaten liggen op of boven het landelijk gemiddelde (jan / juni) Woordenschat: In alle groepen worden woordenschatlessen gegeven adhv de didactiek van Marianne Verhallen en is er een woordmuur aanwezig.

Methode ‘Station Zuid’ wordt ingevoerd in de groepen 5. Citoresultaten worden in januari en in juni geanalyseerd.

Leerkrachten groep 5, intern begeleider

Tijdens bouwvergaderingen bespreken.

Bouwcoördinatoren

regulier

regulier

Schoolspecifiek

Engels: Er is een keuze gemaakt voor een nieuwe methode Engels

Oriëntatie op nieuwe methodes. Keuze maken op basis van argumenten.

Bouwcoordinator bovenbouw + werkgroep

regulier

regulier

A: Strategisch beleidsplan

Muziek: In alle groepen wordt muziekles gegeven volgens de beschikbare tijd op het rooster.

Huidige methode evalueren. Indien nodig oriënteren op nieuwe methode en keuze maken

Bouwcoordinatoren + werkgroep

ICT: a. in de groepen 7 is het

a. Leerkrachten volgen

a. Leerkrachten van groep

Pagina 30 van 35

regulier

regulier

A: Strategisch beleidsplan D: Schoolspecifiek

D: Schoolspecifiek

regulier

regulier



Regulier juni 2015

Regulier


werken met tablets ingevoerd

gebruikersbijeenkomsten. ICT-coordinator onderhoudt het contact met ‘Snappet’

7 en ICT-coördinator

b. de doelen uit het actieplan zijn gerealiseerd

b. zie actieplan.

b. ICT-coordinator + werkgroep

regulier

regulier

-Studiedag: 29 maart ‘16

-Externen ‘Kanjertraining” - Interne coach ‘Kanjertraining’

Regulier

Regulier


impulsgelden

Regulier

D: Schoolspecifiek

a. groepsleerkrachten

Regulier

nvt


Pedagogisch klimaat: Alle leerkrachten handelen volgens de ‘Kanjermethode’

Didactisch handelen a. alle groepsleerkrachten analyseren de methode en niet-methode gebonden toetsen van rekenen. b. Er is een format ontwikkeld voor het analyseren van de methode en nietmethode gebonden toetsen voor begrijpend lezen en deze is geoptimaliseerd. c. Groepsleerkrachten weten te handelen t.a.v. kinderen met concentratie / werkhoudingsproblemen en kunnen elkaar t.a.v. dit onderwerp ondersteuning bieden.

Pagina 31 van 35

-Lesobservaties door interne coach (Kanjertraining) a. Volgens planning wordt de analyse aangeleverd (digitaal) door alle groepsleerkrachten.

D: Schoolspecifiek

B: Wettelijk kader D: Schoolspecifiek

b. Format ontwikkelen, uitproberen en optimaliseren.

b. intern begeleider + werkgroep

Regulier

nvt

c. Studiedag(en), leerlingbesprekingen, gezamenlijke lesvoorbereidingen

c. externe deskundige internbegeleider(s)

Regulier

Regulier


juni 2015

d. Leerkrachten hebben voldoende handreikingen en materialen om leerlingen die op niveau I functioneren te kunnen begeleiden (rekenen). Onderwijsaanbod: a. Er is een werkwijze ontwikkeld en geïmplementeerd voor een extra aanbod voor de leerlingen die op I+ niveau functioneren b. Onze visie tav het onderwijs aan het jonge kind is opnieuw besproken en beschreven. Aangepast werkwijze is afgestemd en vastgelegd. c. Op afgesproken momenten kunnen leerlingen een presentatie ten uitvoer brengen (muziek, dans, drama…)

Pagina 32 van 35

d. Internbegeleiders dragen informatie en materialen over aan de groepsleerkrachten tijdens een bouwvergadering

d. internbegeleiders

Regulier

Regulier

a. Oriëntatie en uitproberen van mogelijkheden (formatief en materialen)

a. Leerkracht + vrijwilliger (deskundige uit het onderwijs)

Regulier

Regulier

b. Studiedagen, bouwvergaderingen en werkgroepvergaderingen

b. Externe deskundige (Sandra Huet) Directie, intern begeleider onderbouw + werkgroep

Regulier

Regulier

Regulier

Regulier


c. bouwcoördinatoren c. Bespreking tijdens bouwvergaderingen


juni 2015

Teamcultuur: a. De werkwijze van ‘Leerkracht’ is blijvend in ontwikkeling. b. De gezamenlijke lesvoorbereidingen hebben verlopen volgens een vaste structuur en planning. Ouderbetrokkenheid: a. In de groepen 7 en 8 worden oudergesprekken gevoerd waar de leerling aanwezig is. b. Er zijn enkele thema/koffieochtenden en informatieavonden gedurende het jaar gerealiseerd. c. Het ‘Kijkje in de klas’ verloopt op een prettige manier mbt tijdsplanning en 75% van de ouders hebben deelgenomen. d. Ouders lezen dagelijks met kinderen uit groep 3 e. Digitaal schoolrapport is geëvalueerd en aangepast

A: Strategisch beleidsplan a. bordsessies en bouwvergaderingen\

Managementteam

Regulier

b. momenten van lesvoorbereidingen en bouwvergaderingen.

Managementteam

Regulier

nvt

a. bouwvergaderingen

a. internbegeleider, groepsleerkrachten

Regulier

nvt

b. werkgroep: directie, enkele leerkrachten en ouders.

Regulier

Regulier

c. bouwcoördinator

Regulier

nvt

d. ouders benaderen en informeren

d. leerkrachten groep 3

Regulier

nvt

e. bouwvergaderingen, werkgroepvergadering

e. ict-coordinator, werkgroep

Regulier

nvt

D: Schoolspecifiek


b. werkgroepvergaderingen

c. bouwvergadering

D: Schoolspecifiek

In het planningsdocument is er een nadere uitwerking gemaakt van het jaarplan (zie bijlage)

Pagina 33 van 35

nvt


juni 2015

Afkortingen die in het schoolplan gebruikt worden

AMK BAO BAS BHV BOVO BSO CITO CED CFI CL CVI GGD IB ID ICT INK-model IPB IPZ LGF LIO LVS MR MT OOP OBD PABO PCL PO POP POVO PSZ REC RI&E RVKO RT SBO SGMW SISA SMW TSO VVE VO VTB VTL WIG ZMLK ZMOK

Advies en Meldpunt Kindermishandeling Basis Onderwijs Bouwen aan een Adaptieve School Bedrijfs Hulp Verlening Basis Onderwijs Voortgezet Onderwijs Buiten Schoolse Opvang Centraal instituut voor Toets Ontwikkeling Centrum Educatieve Dienst Centrale Financiën Instellingen Commissie Leerlingzorg Commissie Voor Indicatiestelling Gemeentelijke Gezondheids Dienst Intern Begeleidster Instroom Doorstroom Informatie, Communicatie en Technologie Integraal, Kwaliteits-, management-model Integraal Personeelsbeleid Integraal Personeelszorg Leerling Gebonden Financiering Leraar In Opleiding Leerling Volg Systeem Medezeggenschaps Raad Management Team Onderwijs Ondersteunend personeel Onderwijs Begeleidings Dienst Pedagogische Academie Basis Onderwijs Permanente Commissie Leerlingzorg Primair Onderwijs Persoonlijk Ontwikkelings Plan Primair en Voortgezet Onderwijs Peuter Speel Zaal Regionaal Expertise Centrum Risico Inventarisatie & Evaluatie Rotterdamse Vereniging Katholiek Onderwijs Remedial Teacher Speciaal Basis Onderwijs School Gebonden Maatschappelijk Werk Stedelijk Instrument Sluitende Aanpak School Maatschappelijk Werker Tussen Schoolse Opvang Vroeg Voorschoolse Educatie Voortgezet Onderwijs Verbreding Techniek Basisonderwijs Voortgezet Technisch Lezen Wereld In Getallen Zeer Moeilijk Lerende Kinderen Zeer Moeilijk Opvoedbare Kinderen

Bijlagen Zorgplan Schoolondersteuningsprofiel Planningsdocument ICT-actieplan Aantal uren per vakgebied Vakantierooster Pagina 34 van 35


juni 2015

Schoolplan

Recommend Documents