SCHOOLPLAN

2011 ‐ 2015

Inleiding

Het schoolplan is een planningsdocument voor de schoolontwikkeling. Het geeft een beeld van de situatie zoals die is en de situatie zoals die nagestreefd wordt. Er worden prioriteiten, doelstellingen en strategische keuzes aangegeven die houvast geven bij processen in de school, die gericht zijn op kwaliteitsverbetering. Een andere functie van het schoolplan is het op gang houden van een voortdurende dialoog over de kwaliteit van het onderwijs en het onderwijsbeleid op school. Het plan lokt deze dialoog uit tussen teamleden, het bestuur en de medezeggenschapsraad. Tenslotte is het schoolplan ook bedoeld als verantwoording aan de overheid. De inspectie zal het schoolplan beoordelen. Het schoolplan is een van de beleidsstukken van Naam School, samen met de schoolgids, het zorgplan, het ICT beleidsplan, de jaarlijkse begroting, het beleidsstuk “De Veilige School” en het jaarverslag vormt het de basis voor ons beleid. Voorafgaande aan het opstellen van dit schoolplan is de mening gevraagd van de teamleden. Tevens zijn ouders en enkele groepen leerlingen geënquêteerd. Deze meningen en opvattingen zijn ook meegenomen in dit schoolplan. Binnen het team is er uitgebreid van gedachten gewisseld over de visie op onderwijs aan kinderen. Dit is mede richtinggevend geweest bij het opstellen van dit schoolplan. Het schoolplan is vastgesteld door het bestuur van Tof Onderwijs in de gemeente Tubbergen voor een periode van vier jaar (2011 – 2015). Het heeft de instemming van de medezeggenschapsraad van Aloysiusschool te Geesteren. De uitvoering en evaluatie zijn in handen van het team van Aloysiusschool. De directie zal als procesbewaker fungeren en zal bijstellingen en veranderingen opnemen. Het schoolplan wordt geconcretiseerd in jaarplannen en jaarbegrotingen. In een jaarplan wordt in geoperationaliseerde termen (SMART–principes) beschreven welke (verbeter)doelstellingen de school wil bereiken in het betreffende schooljaar. Er wordt beschreven welke activiteiten worden ondernomen om de doelstellingen te realiseren. Er wordt hierbij aangegeven wie betrokken zijn bij de uitvoering, wanneer de activiteiten plaatsvinden en wat daarvoor nodig is. Jaarlijks zullen de veranderings‐ en verbeteringsonderwerpen van het betreffende schooljaar worden geëvalueerd door directie en team in een aantal gevallen ook met bestuur van TOF onderwijs, mr en ouders. Samenhang met de schoolgids Ieder jaar ontvangen de ouders van de kinderen een schoolgids die geldt voor het betreffende schooljaar. De schoolgids informeert onder andere over de onderwijsdoelen, behaalde onderwijsresultaten en de wijze waarop de verplichte onderwijstijd wordt benut (bijvoorbeeld een berekening van het (gemiddelde) aantal uren onderwijs per groep per schooljaar), over de hoogte van de ouderbijdrage en over de manier waarop deze wordt besteed. Het bevat ook informatie over de manier waarop de school de zorg voor het jonge kind en de zorgleerlingen met specifieke onderwijsbehoeften vormgeeft en hoe de zorg voor leerlingen waarvoor een leerlinggebonden financiering (LGF) beschikbaar is, vorm krijgt. Verder beschrijft het hoe de veiligheid (fysieke en sociale) op school wordt gegarandeerd en de wijze waarop de overblijfmogelijkheid wordt georganiseerd. Daarnaast beschrijft de schoolgids de rechten en plichten van alle bij de school betrokken partijen, evenals de toegang tot de klachtenregeling. In de schoolgids wordt informatie opgenomen over de schoolorganisatie, de groepsindeling en de personele invulling. Deelname aan projecten en/of experimenten met instemming van de mr. Activiteiten en festiviteiten staan de website vermeld en op de schoolkalender.

-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------SCHOOLPLAN Aloysiusschool 2011-2015

- 1-

Inhoudsopgave Inleiding Inhoudsopgave Hoofdstuk 1 1.1

Hoofdstuk Hoofdstuk

1

2

Beleid TOF Onderwijs

3

Missie en kernwaarden

1.2 Visie 1.3 Trends 2 Typering van de school 2.1 Algemeen 2.2 De onderwijskundige vormgeving van ons onderwijs

6

3 3.1 3.2 3.3 3.4 3.5

Terugblik en analyse Terugblik Inspectierapport Kwaliteitsmeter Eigen rapportages Conclusies

8 9 10 12

Beleidsdoelstellingen Onderwijskundig beleid Leerlingenzorg Kwaliteitszorg Personeel Samenwerken / Communicatie Materieel en financieel beleid Overige beleidsterreinen

13 15 16 17 18 19 21

Hoofdstuk

4. 4.1 4.2 4.3 4.4 4.5 4.6 4.7 5

Activiteitenplan

23

Hoofdstuk

6

Tot slot Formulier ‘instemming schoolplan’ Formulier ‘vaststelling schoolplan’ Methoden overzicht Scholingsplan Schooleigen kwaliteitsinstrumenten

24

Hoofdstuk

Bijlagen

4

25 e.v.


- 2-

Hoofdstuk 1: Missie, Visie en kernwaarden TOF Onderwijs Missie, visie en kernwaarden vormen de basis van het handelen van TOF Onderwijs, waarbij de trends niet uit het oog verloren mogen worden. Hieronder vindt u een samenvatting van hetgeen beschreven is in het strategisch beleidsplan van TOF Onderwijs. Voor een verdere toelichting wordt u verwezen naar dit plan.

1.1: Missie en kernwaarden De missie van TOF Onderwijs: TOF Onderwijs is erop gericht om in elke kern van de gemeente Tubbergen primair onderwijs als basisvoorziening te bieden met het behoud van een eigen identiteit. Het onderwijs wordt op alle scholen gegeven door competente medewerkers die werken aan een goed pedagogisch klimaat om zo kinderen optimale ontwikkelingskansen te geven. Centraal hierbij staan het welbevinden van het kind, de aandacht voor waarden en normen in vormingsgebieden en in de omgang met elkaar en een goede open relatie met de ouders en de nabije schoolomgeving. Daarbij wil TOF Onderwijs zich open opstellen voor verandering als gevolg van ontwikkelingen. Er zijn vijf kernwaarden waar TOF Onderwijs de nadruk op legt. Het zijn waarden waar TOF Onderwijs sterk in wil zijn. Deze kernwaarden spelen daarom een centrale rol bij het handelen van TOF Onderwijs in de toekomst. Iedereen die werkzaam is binnen TOF Onderwijs wordt gestimuleerd om te handelen naar deze kernwaarden. Dit moet ook de uitstraling zijn van de scholen naar ouders toe. Het gaat om de volgende waarden:  kindgericht:  omgevingsgericht  kwaliteitsgericht  ontwikkelingsgericht/ innovatief  samenwerkingsgericht

1.2: visie Naast de missie en de kernwaarden werken we met een aantal uitgangspunten, kernwoorden. Deze uitgangspunten geven aan hoe de missie en de kernwaarden vorm krijgen binnen TOF Onderwijs. a. b. c. d. e. f. g. h. i.

Leefbaarheid kernen, uitgangspunt is dat in iedere kern een onderwijsvoorziening in stand gehouden wordt. Decentraal waar het kan, er wordt gewerkt met een compact bestuursbureau. Verantwoordelijkheden worden laag in de organisatie gelegd. Directeuren zijn integraal leider TOF Onderwijs biedt voorwaarden waardoor scholen hun verantwoordelijkheid kunnen waarmaken. Identiteit, TOF Onderwijs herbergt 8 Katholieke scholen, 1 protestants Christelijke school en een neutraal bijzondere school. Solidariteit, dit uit zich in een onderlinge gezamenlijke verantwoordelijkheid De ouders als partners in onderwijs en opvoeding TOF Onderwijs samen lerend onderweg, waarbij we mensen en scholen willen stimuleren tot groei en samenwerking. Eigen verantwoordelijkheid, ‘goed gedrag is belangrijker dan vastgesteld beleid’.


- 3-

1.3: Trends Trends kunnen worden beschouwd als maatschappelijke ontwikkelingen die een directe invloed hebben op het functioneren van de scholen. De beschreven trends hebben zowel betrekking op de onderwijskundige ontwikkelingen, als op het voorwaardenscheppende beleid (financiën, personeelsbeleid, materiële beleid). De uitwerking ervan is neergelegd in de strategische keuzes die door TOF Onderwijs worden gemaakt. Hier worden de trends kort aangestipt in het strategisch beleidsplan van TOF Onderwijs is dit verder uitgewerkt. a. deregulering en autonomievergroting Het beleid van de landelijke overheid gericht op het vereenvoudigen van de regelgeving en het toekennen van meer beleidsruimte aan de scholen en besturen zal in de komende periode worden voortgezet. Daaraan is wel de verplichting verbonden de vergrote beleidsruimte te koppelen aan een verdere versterking van de kwaliteitszorg en de verplichting verantwoording af te leggen. b. kwaliteitsverbetering Het streven naar permanente kwaliteitsverbetering is ingezet na aanvaarding van de kwaliteitswet in 1998. Daarbij gaat het zowel om sturing door de overheid (inspectie) als om ontwikkeling vanuit de eigen behoefte van de school. De rol van de inspectie verschuift daarin in toenemende mate van direct toezicht naar het formuleren van toetsingskaders die een eigen kwaliteitsbeleid op school en bovenschools niveau mogelijk maken. Op schoolniveau heeft die ontwikkeling inmiddels een stevige verankering gekregen in het systeem. In dit proces is per definitie sprake van dynamiek. De kwaliteitscyclus vereist permanente aandacht d.m.v. het implementeren en borgen van de uitkomsten van schoolzelfevaluatie. Inmiddels zijn daartoe goede instrumenten, zoals Kind op de Gang, beschikbaar en in gebruik genomen. De kwaliteitszorg zal ook op school‐ en bovenschools niveau in de komende periode verder worden uitgebreid. c. individualisering De toegenomen mondigheid van ouders stelt hogere eisen dan in het verleden het geval was. Shoppen bij verschillende scholen en het van school veranderen als men ontevreden is zullen vaker voorkomen. Ook juridische procedures bij onvrede zijn niet langer uit te sluiten. In toenemende mate wordt daarbij door leerlingen, ouders en personeelsleden om “maatwerk” gevraagd. Dat plaatst de school echter ook voor functionele dilemma’s als de grenzen worden bereikt waar persoonlijke behoeften strijdig zijn met het systeem dat zijn beperkingen kent. Differentiatie is de grote uitdaging voor de leerkracht. Precieze grenzen aan de zorg zijn praktisch niet te geven omdat leerkrachten, maar ook groepen verschillen. d. flexibilisering Bij de beschreven trend naar individualisering behoort nadrukkelijk de noodzaak van meer flexibiliteit van onderwijsgevenden, scholen en organisaties. In toenemende mate wordt maatwerk verwacht waarbij wordt ingespeeld op individuele belangen en mogelijkheden van de betrokkenen in het onderwijsveld. Dat geldt zowel voor ouders, leerlingen, leerkrachten en de schoolleiding, maar ook voor de betrokken onderwijsondersteuners en het samenwerkingsverband. Het vergroten van het adaptieve vermogen, zonder de eigen uitgangspunten te verlaten is een belangrijke doelstelling voor de toekomst. e. gemeenschapszin Naast individualisering is er tevens sprake van een groeiende gemeenschapszin. Een paradox waarmee wordt bedoeld dat mensen naast hun persoonlijke belangen ook behoefte hebben om lid te zijn van groepen met de daarbij behorende rituelen en groepsregels. De groepsdynamiek is toegenomen. f. Openheid en transparantie Met het vergroten van de beleidsruimte voor scholen als gevolg van een zich wijzigend overheidsbeleid is ook de noodzaak van openheid en transparantie verder toegenomen. De rijksoverheid richt zich daarbij -------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------SCHOOLPLAN Aloysiusschool 2011-2015

- 4-

meer dan vroeger op “sturing op output” d.w.z. het afleggen van verantwoording over de resultaten. De rol van de inspectie verschuift daarbij in de richting van toezichthouder. Van scholen wordt een eigen kwaliteitsbeleid verwacht waarin de resultaten ook naar buiten toe worden verantwoord. Via het internet zijn inspectieverslagen breed toegankelijk. Ook voor de ouders, die meer dan vroeger inzicht en inspraak willen is openheid en transparantie van essentieel belang. Men mag immers terecht kwaliteit verwachten. g. Intolerantie en maatschappelijke druk De maatschappelijke trend naar individualisering en maatwerk vertaalt zich ook in de voortdurende beoordeling van het onderwijs op basis van eigen normen en waardestelsels van mensen. Mede door de invloed van de media ontstaan kenmerken van een politieke cultuur, waarin mensen sneller dan voorheen geneigd zijn, de verantwoordelijken voor het onderwijs “af te rekenen” op hun handelen. Van scholen wordt op het gebied van de educaties en de morele ontwikkeling veel verwacht. h. Integraal samenwerken. Er is een duidelijke trend waarneembaar van een atomistische benadering van problemen (het benaderen van deelproblemen op zich) naar een meer holistische aanpak waarin vooral ook wordt gekeken naar de samenhang. Scholen en organisaties worden gestimuleerd daar waar het kan samenwerkingsvormen te realiseren waarin vanuit verschillende invalshoeken de problematiek wordt bekeken. Naast het eigen karakter van TOF Onderwijs als instelling van samenwerkende scholen zien we vormen van samenwerkingsverbanden en netwerken ontstaan. i. Economische Door de economische crisis is al aangekondigd dat de Nederlandse overheid op termijn flinke bezuinigingen wil doorvoeren. Het is de vraag of het (primair) onderwijs hierbij ontzien wordt. De eerste aanwijzingen zijn er al dat dit niet het geval zal zijn. Afhankelijk van de hoogte van de bezuinigingen kan dat betekenen dat opnieuw de organisatie van het onderwijs tegen het licht gehouden moet worden. De kwaliteit van het onderwijs mag er niet onder lijden. Een uitdaging voor de organisatie om met minder middelen dit niet te laten gebeuren. Voor de Aloysiusschool wil dit zeggen, dat we de komende jaren ook goed moeten kijken naar de verschillende financiële posten. Dat wil zeggen op gebied van personeel, materiaal en andersoortige middelen zullen we heel goed moeten afwegen, waar we nog mogelijkheden zien, die ons helpen de begroting rond te krijgen. Natuurlijk moeten we er samen voor zorgen dat we de kwaliteit waarborgen c.q. verbeteren.


- 5-

Hoofdstuk 2: Typering van de school

2.1: Algemeen Wij willen dat de kinderen veel leren en met plezier naar school gaan. Wij werken aan een fijne sfeer in de groepen. De leerkrachten doen hun best om uit uw kind te halen wat erin zit. U als ouder speelt daarbij een belangrijke, stimulerende rol. De Aloysiusschool is een katholieke school. Dat betekent dat we in ons onderwijsaanbod ruimte bieden om te praten over voorbeeldfiguren uit de wereldgeschiedenis als Jezus Christus, Mahatmar Ghandi, Martin Luther King, Nelson Mandela, Moeder Teresa en de impact die deze figuren hebben op ons doen en laten in de dagelijkse praktijk. Christelijke waarden als respect, eerbied voor het weerloze, naastenliefde, gelijkwaardigheid en dienstbaarheid staan voorop. Dat betekent ook respect op kunnen brengen voor waarden en normen van anderen, die zich onderscheiden in kleur, status, handicap, cultuur of geloof. Deze “grondslag van de school” loopt als een rode draad door ons pedagogisch klimaat en het onderwijsaanbod en blijft niet beperkt tot alleen de catecheselessen. We proberen steeds weer ons denken en handelen richting te geven vanuit die grondslag als lerende organisatie. Zo willen we uitdragen dat elk kind uniek is en de moeite waard. We willen ze de kracht van hun eigen kunnen laten ervaren, hen stimuleren om op het juiste moment verantwoordelijkheid te nemen, oog te laten hebben voor het zwakke en leren situaties te veranderen. We hopen dat de kinderen deze aspecten zullen meenemen als geestelijke bagage voor hun toekomst en zo een positieve bijdrage kunnen leveren aan een verdraagzame samenleving. De Aloysiusschool is een school waar de kinderen naar toe komen om zich een aantal vaardigheden en houdingen eigen te maken, maar vooral ook om kennis en inzicht op te doen zodat ze zich competent en autonoom voelen in een goede relatie met hun omgeving. Onze school is steeds in ontwikkeling, past nieuwe onderwijskundige ideeën toe, maakt gebruik van nieuwe media en heeft grote zorg voor alle kinderen.

2.2: De onderwijskundige vormgeving van het onderwijs De Aloysiusschool wil bereiken dat ieder kind via een ononderbroken leer‐ en ontwikkelingsproces, die kennis en vaardigheden kan verwerven die het nodig heeft om een zelfstandig, sociaal en kritisch denkend mens te worden in een multiculturele samenleving. Dit gaat het beste in een omgeving waar de leerlingen zich thuis voelen. We zetten ons in op het versterken en verbeteren van het klassen‐ en schoolklimaat. De in gebruik zijnde en nog aan te schaffen onderwijsleerpakketten waarborgen het bovengenoemde leerproces en de wettelijke plicht om aan de kerndoelen te voldoen. Daarmee voldoen de methoden ook aan de sociale integratie en de bevordering van het actief burgerschap. Bewust worden van normen en waarden. Bewust worden van de verworvenheden uit de maatschappij. De Aloysiusschool is klassikaal georganiseerd vanaf groep 3 t/m 8. De kinderen van eenzelfde leeftijd zitten meestal in dezelfde groep. De leerkrachten proberen de leerstof te geven die bij uw kind past. Maar dat lukt niet altijd, omdat enerzijds de problemen bij kinderen soms heel complex en divers zijn en anderzijds de school niet altijd optimaal kan inspelen op de individuele behoeften van elk kind. Onderwijs op maat is een begrip dat we steeds verder ontwikkelen. Het handelingsgericht werken is dan ook een speerpunt waar we volop mee bezig zijn, want adaptief onderwijs is een proces dat eigenlijk nooit af is. -------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------SCHOOLPLAN Aloysiusschool 2011-2015

- 6-

Dit zie je vooral terug in verlengde instructie en het werken in drie niveaus. Bij de onderbouw wordt de kleine kring steeds meer toegepast om meer tegemoet te komen aan het niveau van de kinderen. Natuurlijk staat de elektronische leeromgeving ook niet stil. Meer en meer wordt er gebruik gemaakt van de moderne media (digibord) en zijn we in staat om de lessen aantrekkelijker te maken. De zaakvakken zijn hier een voorbeeld van. Ook spreekbeurten vinden veelal plaats met dit hulpmiddel. Hierdoor kunnen we al wel zeggen dat kinderen steeds media wijzer worden. Ook op het gebied van motoriek willen we een goed aanbod kunnen geven en ook binnen de mogelijkheden van kinderen. Hier hebben we “bewegen samen regelen”voor. Een methode voor het bewegingsonderwijs waarin er rekening wordt gehouden met het kunnen van kinderen. Wat van groot belang is, dat kinderen elkaar accepteren. Het helpen tijdens de gymles is ook een essentieel punt. Voor het overzicht van overige methodes die we gebruiken en wanneer ze worden vervangen verwijzen wij naar bijlage 3.


- 7-

Hoofdstuk 3: Terugblik en analyse

3.1: Terugblik Als we terug kijken op de afgelopen vier jaar dan kunnen we constateren dat er veel is gebeurd op de Aloysiusschool. We hebben ons op diverse gebieden verder ontwikkeld en zijn nieuwe uitdagingen aangegaan. Kijken we naar adaptief onderwijs blijven we ons verder ontwikkelen. De school is zich er goed van bewust dat klassikaal niet meer de wenselijke manier van lesgeven is. Onderwijs passend bij de leerling is een logisch gevolg, maar daar horen natuurlijk ook competenties van leerkrachten bij. Dit heeft tot gevolg gehad dat het proces niet erg snel is verlopen, maar op dit moment zijn we aardig op de goede weg. Het is een andere manier van kijken naar kinderen en het aanbod daarop afstemmen gekoppeld aan de capaciteiten van leerkrachten. We hebben de afgelopen vier jaar ook een aantal nieuwe methodes aangeschaft waaronder aardrijkskunde, geschiedenis, natuur en bewegen samen regelen (bewegingsonderwijs). Deze methoden steken ook in op passend onderwijs en dat ondersteunt de wijze van lesgeven in de groepen. Ook zijn deze methoden gebaseerd op onderwijzen met het digitale schoolbord. Dit spreekt leerkrachten erg aan en de leerlingen natuurlijk nog meer. Op het gebied van lezen hebben we ook een grote sprong gemaakt. We hebben een andere aanpak gekozen voor het lezen. Elke groep leest het eerste half uur van de dag. Ook zijn er verschillende leesvarianten beschikbaar als je kijkt naar organisatie, diverse boeken, minilesjes etc. De digitale schoolborden zijn dan ook een nieuwe uitdaging die we zijn aangegaan de laatste vier jaar. Ze zijn gefaseerd ingevoerd en op dit moment hebben, op de groepen 1‐2 na, alle groepen een digibord. Hiervoor is intern scholing geweest en leerkrachten hebben veel samen opgewerkt en elkaar ondersteund waar nodig. Het onderwijs is hierdoor aantrekkelijker geworden en geeft de leerkrachten meer ruimte in het programma. Optimaal is dit nog niet, maar we hopen de komende jaren als het meer geïmplementeerd is, meer profijt hieruit te halen. Kijken we naar de kwaliteit van leerlingenzorg hebben we ingestoken op een hoger niveau van lezen. We hebben per jaar afgesproken hoeveel procent we met de gehele school willen stijgen en op de wijze waarop we daar nu afspraken met leerkrachten over gemaakt hebben lukt ons dat goed. Leerlingen laten een goed niveau zien en de Ib‐er waarborgt dit geheel en spreekt dit door met leerkrachten en directie. Ook op het gebied van sociale vaardigheden zijn we bezig, al moeten we daar van zeggen dat dit nog lang niet klaar is. We hebben een leerlingvolgsysteem aangeschaft op dit gebied, maar er moet meer aan vooraf gaan. Kinderen van nu hebben meer sturing en aandacht nodig. De maatschappij is meer hectisch en geeft minder structuur aan kinderen. Op school merk je dit duidelijk en dat vraagt dus ook meer aandacht. We gebruiken nu een eigen ontwikkeld project Slot Waardenburchgt. Dit moeten we nog beter neerzetten en voelen met elkaar. Dan zijn we ook op school bezig met het goed neerzetten van groepsplannen. We doen dit met het instrument PlanB2. Voor lezen hebben we hier de eerste stap mee gezet. Voor de komende vier jaar willen we dit gaan uitzetten op meerdere gebieden. Als laatste willen we hier de leerkrachten noemen. De mensen waar we het van moeten hebben. Het onderwijs van de afgelopen vier jaren hebben van de leerkrachten een grote flexibiliteit gevraagd. Er is veel op de leerkrachten afgekomen en we kunnen constateren dat men hier best huiverig tegenover stond, maar men dacht wel mee. Men realiseert ook dat we met bepaalde ontwikkelingen mee moeten. Personeel geeft aan niet op alle nieuwe ontwikkelingen direct in te willen gaan. Laten we ons niet te snel aanbieden. We kunnen ook een tweede of derde jaar instappen. -------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------SCHOOLPLAN Aloysiusschool 2011-2015

- 8-

Leerkrachten staan er voor open om zich te professionaliseren. Dit geldt niet voor het hele team. De afgelopen vier jaar hebben zeker in het teken gestaan van afstemming. Hoe kunnen we hier op school op diverse terreinen nog meer verbetering laten zien. We hebben het daar met elkaar over zodat we tot een concreet en effectief plan komen. We hebben geprobeerd de juiste mensen met elkaar in gesprek te laten gaan, zodat er nog meer afstemming is binnen de school en we middels dezelfde visie handelen.

3.2: Inspectierapportage Wij vallen onder het regulier toezichtskader van de Inspectie. Vandaar dat de meest recente rapportage nog van 2008 is. RAPPORT KWALITEITSONDERZOEK IN HET KADER VAN HET ONDERWIJSVERSLAG 2007/2008 basisschool St. Aloysius Datum schoolbezoek ;8 april 2008 Datum vaststelling : 2 juli 2008 De conclusie uit het inspectierapport is als volgt: De inspectie concludeert dat de kwaliteit van het onderwijs op de Aloysiusschool op de onderzochte onderdelen grotendeels op orde is. In het onderzoek is gebleken dat het onderwijs op bijna alle gebieden geen of nauwelijks tekortkomingen kent. Alleen de gebieden zorg en begeleiding en kwaliteitszorg verdienen aandacht. Deze conclusie zal worden betrokken bij de eerstvolgende jaarlijkse risicoanalyse die voorafgaat aan de beslissing of het toezichtarrangement eventueel aangepast dient te worden. (zie ook site; www.onderwijsinspectie.nl)

3.3: De kwaliteitsmeter Als indicator gebruiken we de kwaliteitsmeter van Beekveld en Terpstra in een 2‐jaarlijkse frequentie. We nemen deze meting digitaal af bij ouders en kinderen. Scores die bij de kwaliteitsmeting horen van 2010‐2011 Ouders Kinderen Totaal cijfer: 8 Totaal cijfer: 8.3 Een aantal opmerkingen die geplaatst zijn bij de enquête. Algemeen: Over het algemeen zijn ondervraagden positief over de school. Enkele aspecten die eruit springen zijn: Analyse vragenlijst kinderen: Enkele opvallende resultaten zijn:  dat het schoolplein bijna geen speeltoestellen heeft -------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------SCHOOLPLAN Aloysiusschool 2011-2015

- 9-

 bij de kinderen zijn de wc’s niet al te schoon  De ateliers zijn erg leuk, leuker dan knutselen  Als je een probleem hebt waar je graag over wilt praten, kun je dat gewoon zeggen!

Acties die hieruit voortkomen;  Werkgroep speelplein formeren en middelen genereren.  Onderhoud gebouw/toiletten blijven opvoeren als actiepunt en wachten op een budget.  Werkvorm Ateliers nog optimaler inzetten met een gevarieerd aanbod.  Slot Waardenburght nog verder doorvoeren kijkend naar “het in gesprek gaan met elkaar”. Analyse vragenlijst ouders:  Onze kinderen met veel plezier naar deze school toe gaan. Zoals het nu gaat krijgen ze een goede basis mee voor hun verdere leven. De omgang met de kinderen is van een zeer goed niveau.  Er veel structuur is en duidelijke afspraken/regels over de mogelijkheden en onmogelijkheden binnen de school.  Men zeer bereid is om het programma aan te passen, binnen de mogelijkheden, aan de individuele behoeften van het kind. Er is een ruime mate van interesse om hierin met de ouders samen te werken waar nodig.  De school is zeer cognitief ingesteld.  Te groot , te onpersoonlijk , te veel gericht op prestatie, te weinig sociaal ‐emotionele factoren  Iedere groep zou sociale vaardigheden moeten krijgen.

Acties die hieruit voortkomen;  Blijven werken aan een professionele cultuur met adequate voorzieningen in communicatie en begeleiding.  Onderwijs op maat nog verder implementeren in het klassenmanagement en de schoolcultuur.  Aandacht schenken aan de creatieve/culturele vakgebieden  Slot Waardenburght nog beter wegzetten in een schooljaar. Meer personages aan bod laten komen en wenselijke sociale vaardigheden bespreekbaar maken in de groepen.

3.4: Eigen rapportages Kwaliteitsmeter van Beekveld en Terpstra Analyse vragenlijst leerkrachten: Enkele opvallende resultaten zijn:  We een groot team hebben met verschillende specialiteiten. Je kunt veel overleggen met collega's van parallelgroepen. Er is veel ruimte om jezelf te ontplooien.  Goede werksfeer met mogelijkheden en steun van collega's  Jammer dat er bezuinigd moet worden nu we juist goed bezig zijn met leerlingen die zowel naar boven, naar beneden als sociaal emotioneel extra zorg nodig hebben.  We een fijn leerklimaat hebben voor kinderen en fijn (sociaal) met collega's omgaan.  Onze school is een ongezond gebouw om in te werken.  Onpersoonlijke benadering directie. Erg bezig met zichzelf en weinig positieve wisselwerking met collega's op de werkvloer. Meer persoonlijk contact gewenst en niet alleen zakelijk. Acties die hieruit voortkomen; -------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------SCHOOLPLAN Aloysiusschool 2011-2015

- 10-

 Werken aan een professionele cultuur met een adequate gesprekkencyclus om ontwikkelingen aan te sturen en kwaliteit te borgen.  Scholingsbeleid actueel houden en stimuleren.  Bekwaamheden van leerkrachten meer expliciet maken gericht kijkend naar LB functies.  Kwaliteit gebouw nog verder verbeteren, kijkend naar gezondheid en hygiëne.  Blijven zoeken naar contactmomenten voor overleg en afstemming en persoonlijke aandacht schenken. Veiligheidsaspecten speelomgeving: Jaarlijks vindt er een controle plaats betreffende de speeltoestellen en de gymzaal. De resultaten van dat onderzoek zijn een goede controle op de veiligheid van het gebouw en de omgeving. Wij hebben een conciërge in dienst die belast is met alle reparaties van onveilige situaties in en rond de school. Speeltop Veilig heeft de laatste inspectie in februari 2011 uitgevoerd en de belangrijkste conclusie daarvan is, dat onze speeltoestellen voor een groot deel niet meer voldoen aan de eisen. Dit heeft vooral te maken met de kwaliteit van de gebruikte materialen. Dit geldt ook voor toestellen die nu nog in opstal liggen als gevolg van de aanpassingen van de pleinen tijdens/na de verbouwing en plaatsing noodlokalen. Resultaten welzijnsonderzoek Aloysiusschool RI&E: Iedere vier jaar vindt er een onderzoek plaats in het kader van de Arbo Risico‐inventarisatie en –evaluatie. Een onderzoek naar veiligheids‐, gezondheids‐ en welzijnsaspecten. Conclusie Risico Inventarisatie (van 2009). Uitgaande van deze criteria zijn er gezien de uitkomsten van vragenlijsten van de medewerkers van Basisschool St. Aloysius geen knelpunten te benoemen in het kader van de RI&E. We geven wel enkele verbeterpunten aan.  De materiële omstandigheden van het schoolgebouw worden als belastend ervaren door de medewerkers.  De tijdsdruk wordt door de medewerkers als belastend ervaren.  Een klein gedeelte van de medewerkers geeft aan niet gezond te zijn. Bovendien is er 7,14 % die aangeeft het werk nog net aan te kunnen en bij 14,28% van de medewerkers is er sprake van dat in vrij sterke mate en zeer sterke mate gebeurtenissen negatieve invloed hebben op het werk. Deze drie factoren samen maken dat er serieus gekeken moet worden naar de achterliggende problematiek. EWS EWS staat voor Early Warning System. Dit is een systeem die de school helpt de kwaliteitsnormen in beeld te krijgen en te bewaken. Daarbij zijn aspecten van onderwijs, toetsing, personeel, financiën, zorg en absentie in opgenomen en van een indicatiekleur voorzien: groen is boven de norm, oranje is rond de norm en rood is onder de norm. Voor elk aspect worden eigen normeringen gehanteerd. Samen met de bovenschools directeur wordt dit overzicht regelmatig besproken zodat er tijdig bijgestuurd kan worden gedurende het schooljaar. Bij de onderdelen onderwijs en toetsing is de Intern Begeleider nauw betrokken bij het in kaart brengen van de resultaten van de jaargroepen bij de diverse onderdelen. Hiervoor wordt een speciaal instrument gebruikt dat digitaal de resultaten in kaart brengt, waarbij naast de scores in niveaus met name de groei in vaardigheid


- 11-

3.5: Conclusie In de afgelopen periode zijn er op diverse terreinen ontwikkelingen in gang gezet. Sommige ervan hebben inmiddels tot concrete resultaten geleid. Voorbeelden hiervan: de realisatie van de nieuwbouw als verbinding tussen de beide “oude” locaties, het gebruik van moderne methodieken in de zaakvakken, het dagelijks gebruik van de digiborden, de invulling van de Plusklas. Op andere terreinen is de ontwikkeling minder concreet en zichtbaar en ook nog niet “klaar”. Voorbeelden hiervan zijn: het leesverbetertrajekt, het pedagogisch klimaat, de professionele cultuur, het digitale rapport. Al deze ontwikkelingen hebben naast de financiën ook veel tijd, aandacht en energie van alle betrokkenen gekost. Gelet op de resultaten van de kwaliteitsmeting kun je stellen dat het alleszins de moeite waard is geweest en dat de Aloysiusschool een school in ontwikkeling is en blijft in de komende jaren. In de wetenschap dat elke ontwikkeling in een golfbeweging verloopt met de ene keer een succeservaring en een andere keer een teleurstelling. Veranderingsbereidheid is aanwezig, draagkracht ook en binnen het team c.q. de school zijn voldoende mogelijkheden om, al dan niet direct zichtbaar, de ontwikkelingen die in gang zijn gezet op enig moment in de komende jaar tot een succes te maken. Waar we de komende jaren ons mee gaan bezig houden zijn de volgende punten;  Werken aan een professionele cultuur> gelet op competenties van leerkrachten (meenemen eventuele werkdruk), het wegzetten van lb functies  Communicatie optimaliseren in de ruime zin van het woord> kijkend naar alle geledingen gekoppeld aan school.  Een nieuwe injectie geven aan de creatieve en culturele vakken.  Sociale vaardigheden beter bespreekbaar maken en kinderen hiermee leren omgaan.  Tot stand komen van een goede renovatie/ vernieuwing speelpleinen.  Onderhoud en hygiëne van de gebouwen  We houden rekening met het maken van de jaarplanning gekoppeld aan de normjaartaak van de leerkrachten. Op deze wijze hopen we de eventuele werkdruk zo laag mogelijk te houden. -------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------SCHOOLPLAN Aloysiusschool 2011-2015

- 12-

Hoofdstuk 4: Beleidsdoelstellingen De visie en kernwaarden van TOF Onderwijs vormen de basis van het handelen van de leerkrachten van Aloysiusschool, waarbij de trends niet uit het oog verloren mogen worden. De uitwerking vindt plaats middels een zevental beleidsterreinen.

4.1 Onderwijskundig Beleid Het Onderwijskundig beleid van de Aloysiusschool wordt de komende jaren, evenals tal van andere beleidsterreinen, sterk beïnvloed door de op landelijk niveau uitgezette koers van Passend Onderwijs. Veel van de onderwijskundig getinte activiteiten worden in meer of mindere mate bepaald door wat er op landelijk niveau speelt en hoe we ons als school hier vervolgens in willen profileren. Één van de belangrijkste koerswijzigingen betreft het centraal stellen van het onderwijs en de zorg voor leerlingen in plaats van nadruk op allerlei structuren zoals dat in het (recente) verleden het geval was. Dit betekent automatisch dat we als school goed zicht moet hebben c.q. krijgen waar we momenteel staan qua onderwijs en zorg en waar we naar toe zou willen of kunnen. We moeten als het ware de grenzen van onderwijs en zorg nog duidelijker aangeven dan voorheen en helder inzichtelijk maken wat ouders en leerlingen van school mogen en kunnen verwachten. Voornemens Op onderwijskundig terrein denken we via de volgende bakens of speerpunten onze koers uit te zetten:  Aandacht voor het zgn. Handelingsgericht Werken (HGW). Handelingsgericht werken wil zeggen dat we kijken naar de onderwijsbehoefte van het kind. Hiervoor zijn bekwaamheden nodig van leerkrachten. Deze bekwaamheden zijn de komende jaren één van onze vele ontwikkelpunten. Vanuit het werken met het onderwijssysteem PlanB2 proberen we zo goed mogelijk het onderwijsaanbod op de onderwijsbehoefte van de kinderen af te stemmen. In de volgende paragraaf (4.3 Leerlingenzorg) wordt dit verder uitvoerig beschreven.  Ten aanzien van de onderwijsinhoudelijke terreinen kan geconcludeerd worden dat we vooral op het gebied van het Technische Lezen de laatste jaren een enorme stap voorwaarts hebben gezet. Schoolbreed zijn er in opbrengstgerichte zin behoorlijke successen behaald, waarmee we als school in feite een landelijke trend hebben gevolgd. We willen deze succesvolle werkwijze graag een vervolg geven en denken daar middels de vakgebieden Begrijpend Lezen en Woordenschat een goede keuze in te maken. Andere vakgebieden zullen in de toekomst volgen zo is de verwachting.  De ontwikkeling en implementatie van het Digitale Rapport wordt ook één van de speerpunten de komende vier jaar. We willen naar digitale rapportage waarbij we als school alle resultaten zo goed en objectief mogelijk kunnen bijhouden. Met een digitaal rapport kunnen we periodiek items toevoegen of verwijderen, al naar gelang de behoefte of noodzaak op dat moment. Hierdoor denken we altijd up‐to‐date te zijn richting alle belanghebbenden.  Het Pedagogisch Klimaat is en blijft een belangrijk baken van onze school. We maken momenteel een ontwikkeling door waarbij we het gebruik van ons pedagogische instrument ‘Slot Waardenburght’ structureel koppelen aan het wettelijk verplichte instrument om de sociaal -------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------SCHOOLPLAN Aloysiusschool 2011-2015

- 13-

emotionele ontwikkeling van leerlingen in kaart te brengen. Als school werken we sinds een aantal jaren met de zgn. SCOL‐ vragenlijsten welke de sociale competentie van leerlingen in kaart brengt. Elke 6 weken stellen we een karakter van het slot centraal binnen de school. De schoolleiding neemt hierin de leidende rol in die zin dat zij verdere activiteiten aanstuurt. Ook via de nieuwsbrief naar ouders wordt een en ander toegelicht, zodat ook thuis hier aandacht aan kan worden geschonken gedurende die periode. Er wordt per karakter kort aangegeven waar het om gaat en welke sociale vaardigheden hier bij horen. Hier maken we dan ook de koppeling naar het volgsysteem van SCOL. Ook worden er werkvormen, boeken en andersoortige opdrachten gezocht die bij een karakter passen, zodat leerkrachten, mocht dat nodig zijn, materialen kunt halen. 

Verdere voornemens richten zich de komende jaren op het oriënteren op nieuwe methoden voor in ieder geval Rekenen en Engels.

In 2015 is het volgende in concrete zin zichtbaar:  Op schoolniveau staan het onderwijs en de zorg voor de (individuele) leerlingen nog meer centraal dan nu het geval is. Op vakinhoudelijk en didactisch gebied is veel geïnvesteerd om de leerlingen nog beter in kaart te brengen, met name wat betreft de onderwijsbehoeften. De SCOL‐ vragenlijsten en ons ‘Slot Waardenburght’ zorgen ervoor dat op pedagogisch en sociaal emotioneel terrein de leerlingen goed in beeld zijn. Op organisatorisch terrein lukt het ons steeds beter om dit in de groepen te managen. De groepsplannen helpen ons hierbij en zorgen ervoor dat binnen de diverse vakgebieden, de verschillende niveaus oftewel leerroutes duidelijk worden onderscheiden en een goede invulling kennen. Uiteindelijk gaat het er natuurlijk om dat elke leerling zo optimaal mogelijk profiteert van het geboden onderwijs, waarbij we er rekening mee moeten houden dat de diversiteit van onze leerling‐populatie zal veranderen als gevolg van de koerswijzigingen volgens Passend Onderwijs. HGW is hier een onderdeel van (zie paragraaf 4.2)  Elke leerkracht is in staat om vanuit de bovengenoemde groepsplannen het onderwijs te geven dat tegemoet komt aan de behoeften van homogene groepen leerlingen. Daardoor heeft en houdt de leerkracht overzicht over wat nodig is om zijn of haar groep goed te laten functioneren. Binnen dit proces wordt gebruikt gemaakt van diverse instrumenten die het een en ander goed inzichtelijk maken. De groepsplannen zoals hierboven genoemd zijn een belangrijke schakel in dit geheel, maar ook de diverse ontwikkelde en schooleigen ‘kijkwijzers’ en andere observatie‐ instrumenten zorgen ervoor dat de groep en uiteindelijk de individuele leerling steeds beter in beeld komt.  Onderwijsinhoudelijk streven we ernaar het Technisch Leesonderwijs te brengen naar een niveau waarbij we schoolbreed 95% A, B en C‐ scores behalen op landelijk genormeerde toetsen als de ‘Drie Minuten Toets’ en de zgn. ‘AVI‐ toets’. In het verlengde daarvan worden ook vakgebieden als Begrijpend Lezen en het Woordenschatonderwijs schoolbreed op een hoger plan gebracht.  Het nieuw ontwikkelde digitale schoolrapport zal in 2015 uitvoerig getest en schoolbreed geïmplementeerd zijn.


- 14-

4.2 Leerlingenzorg Voornemens Onder de noemer van ‘Passend Onderwijs’, het belangrijkste beleidsvoornemens voor de komende jaren, is het streven om zoveel mogelijk leerlingen binnen het reguliere basisonderwijs te houden. In het uiterste geval, waarin het reguliere basisonderwijs niet het juiste aanbod kan geven of in de gevraagde onderwijsbehoefte kan voorzien, is een alternatieve onderwijsvorm mogelijk. Reguliere schoolbesturen worden in de komende jaren verplicht om een zo goed mogelijk totaal zorgaanbod te bieden. Leerlingen kunnen pas overstappen naar het speciaal onderwijs als het écht noodzakelijk is. In alle andere gevallen is het de bedoeling dat ze (in ieder geval langer dan nu gebruikelijk) op de reguliere basisschool blijven. Een en ander heeft nogal wat consequenties voor de inrichting van de leerlingenzorg, ook voor de Aloysiusschool. Het systeem, de structuur en de werkwijze zoals we die kennen, zullen deels verdwijnen dan wel anders van opzet worden. Wat van belang is dat we zelf als school de grenzen van onze zorg aangeven en een beroep doen op deskundigheid en geldstromen in geval dit gewenst of noodzakelijk is. Voor de leerkrachten betekent dit dat, meer dan in het verleden, wordt uitgegaan van wat leerlingen wel kunnen dan wel nodig hebben qua onderwijs. De focus op onderwijsbehoeften staan de komende jaren centraal. Afhankelijk van deze onderwijsbehoeften c.q. het ontbreken ervan, kan een school aanspraak maken op financiële dan wel personele ondersteuning. Voorwaarde voor het denken in onderwijsbehoeften is dat leerkrachten anders en wellicht nog beter naar de leerlingen leren kijken. Dit is een proces waar we als school inmiddels middenin zitten. Tal van onderwijskundige vernieuwingen helpen ons daarbij een handje en maken dat we ons het nieuwe, andere denken als team eigen maken. Het Handelingsgericht Werken (HGW) is een onderwijskundige vernieuwing welke dit proces op systematische wijze ondersteunt. Als resultaat hiervan werken we schoolbreed sinds kort met groepsplannen, waarbij we de onderwijsbehoeften van leerlingen per vakgebied in niveaugroepen of leerroutes ordenen. We worden daarbij in de komende jaren ondersteund door PlanB2, een Webbased passend onderwijssysteem, dat de school op inhoudelijk terrein verder helpt. Om het geheel goed neer te zetten en te borgen, zijn we als school actief bezig om alle activiteiten op het gebied van de leerlingenzorg onder te brengen in de zgn. 1‐zorgroute, het traject dat in principe alle zorggerichte handelingen omvat. Doel is een steeds professionelere interne organisatie neer te zetten op het gebied van de leerlingenzorg, waarbij er structureel aandacht is voor zowel de groep, de leerkracht als de individuele kinderen. Kern van de 1‐zorgroute is een periodiek en systematisch contact tussen leerkrachten en Intern Begeleider, de spil in het totale zorgtraject. Tijdens deze contacten wordt duidelijk bij welke leerlingen er sprake is van specifieke zorg en hoe deze zorg vervolgens geboden dient te worden. Het verschil tussen huidige en gewenste situatie wordt daarbij steeds helderder. Eenvoudige trajecten kunnen waarschijnlijk in een 1‐op‐1 contact verder begeleid worden. De meer complexe trajecten vragen vaak om een diepgaander onderzoek en analyse. In voorkomende gevallen zullen de zogenaamde collegiale consulenten vanuit het Samenwerkingsverband en uiteindelijk het Schoolzorgteam (SZT) daarbij ingeschakeld worden. Een van de belangrijkste interne pijlers of uitgangspunten van de bovengenoemde contacten is in ieder geval de periodiek Cito‐ toetsing met landelijk genormeerde toetsen en bijbehorende analyses op zowel leerling‐ als groepsniveau. Deze toetsingsgegevens zijn vaak mede aanleiding om individuele leerlingen te onderwerpen aan een nader onderzoek. -------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------SCHOOLPLAN Aloysiusschool 2011-2015

- 15-

Een accentverschuiving is dat, in tegenstelling tot het recente verleden, er de komende jaren ook specifieke aandacht komt voor het verrijkingsonderwijs voor die leerlingen die meer aankunnen en in principe meerbegaafd zijn. De plusklas zoals die inmiddels binnen de TOF gestalte heeft gekregen, speelt hierbij een duidelijke voortrekkersrol en zal de komende jaren verder worden geprofessionaliseerd. In 2015 zijn de hierboven beschreven voornemens duidelijk zichtbaar via:  Een duidelijk herkenbaar intern systeem voor Leerlingenzorg, gebaseerd op de 1‐ zorgroute en ingebed in de werkwijze van de Aloysiusschool. Hierbij wordt onderscheid gemaakt tussen basiszorg (extra steun binnen het reguliere onderwijs), breedtezorg (differentiatie binnen de school zodat extra zorg kan worden geboden in de reguliere klassensituatie) en dieptezorg (specifiek aanvullende maatregelen voor leerlingen met zeer specifieke onderwijsbehoeften). 



Intensieve en actieve contacten tussen leerkrachten, Intern Begeleider en ouders, daar waar het gaat om de (extra) zorg voor individuele leerlingen. Indien noodzakelijk worden externe instanties of personen hierbij geraadpleegd en/ of ingezet. We spreken hier over een optimale zorgstructuur op schoolniveau, waarbij verwacht mag worden dat de inspraak van ouders in de nabije toekomst een wezenlijke plek zal innemen. De Collegiale Consulenten en het Schoolzorgteam in een steeds actievere rol bij een mogelijke verwijzing van leerlingen naar het speciaal (basis) onderwijs, in welke vorm dat in de toekomst ook moge zijn. In dat kader werken we actief aan een aantoonbare verbetering van ons ‘Onderwijszorgprofiel’: De mogelijkheden en beperkingen van de school om leerlingen met zeer specifieke onderwijsbehoeften op te vangen.



Een gedifferentieerd aanbod van uitnodigende organisatievormen van het leerstofaanbod voor getalenteerde leerlingen middels het zgn. verrijkingsonderwijs. Dit geldt zowel op groepsniveau als ook schoolbreed, middels het TOF‐ initiatief tot starten van een plusklas voor meerbegaafde leerlingen van groep‐4 t/m groep‐8, waarbij in de onderbouwgroepen materialen aangeboden worden die vroegtijdige signalering van een ontwikkelingsvoorsprong mogelijk maken.

4.3 Kwaliteitszorg Om de kwaliteit van onze school te garanderen en waar nodig te verbeteren, moeten we zicht hebben op alle aspecten ervan. Het meten van gegevens op zich is echter nog geen kwaliteitszorg . We realiseren ons dat we de gegevens moeten analyseren en interpreteren, verbetering en moeten plannen en realiseren, en na verloop van tijd opnieuw moeten meten. De kwaliteitszorg van onze school is daarom een cyclisch proces, waarbij wij gebruik maken van de PDCA‐ cirkel of cirkel van Demin. De school vormt een onderdeel van TOF Onderwijs en TOF Onderwijs vormt weer een onderdeel van een WSNS verband. Dit is de reden waarom de volgende documentencyclus gevolgd wordt, waarbij geldt dat het eerste genoemde plan de kaders voor het volgende plan geven etc.: frequentie Strategisch beleidsplan WSNS 4 jaar Strategisch beleidsplan TOF Onderwijs 4 jaar Schoolplan 4 jaar Jaarplan TOF Onderwijs Jaarlijks Jaarplan school Jaarlijks -------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------SCHOOLPLAN Aloysiusschool 2011-2015

- 16-

Jaarverslag TOF Onderwijs Jaarverslag school Schoolgids en jaarkalender

Jaarlijks Jaarlijks Jaarlijks

De schooleigen instrumenten zijn te lezen in bijlage 5. Voornemens:  Gesprekkencyclus completer maken en effectiever. We gaan voor meer diepgang in de gesprekken met collega’s gericht op ontwikkeling.  Early Warning Systeem als instrument goed gaan vullen en hieruit analyses maken en vervolgstappen ondernemen  ESIS B nog verder optimaliseren  Plan B2 (groepsplannen) goed toepassen en een plek geven binnen meerdere vakgebieden.  Ouder enquête  Rondje Langs School> drie keer per jaar met de bovenschools directeur en zorgcoördinator alle beleidszaken evalueren en bespreken en eventueel nieuwe afspraken maken. In 2015 is dat zichtbaar in: Managementcontract per school (lees: schoolplan) waarin o.a. de onderwijskundige doelstellingen op het gebied van adaptief onderwijs en differentiatie zijn uitgewerkt en voorzien van een regelmatige rapportage. Het contract is een persoonlijk commitment van de schoolleiding op basis van het schoolplan. Over de voortgang wordt periodiek gerapporteerd. De jaarlijkse cyclus van kwaliteitszorg zoals beschreven in de sturing en verantwoordingsdocumenten (schoolplan, jaarverslag e.d.). De uitkomsten van enquêtes en tevredenheidsmetingen onder ouders en de conclusies die daaraan zijn gekoppeld. De uitkomsten en consequenties van de ingezette instrumenten om te kwaliteit te meten, dan wel om de tevoren vastgestelde succesindicatoren te waarderen. De resultaten gebruiken in de reflectie op de school alsmede in de reflectie naar leerkrachten en overig e functionarissen in de school. Een tweejaarlijkse evaluatie van de voortgang van het strategische plan en een eventuele bijstelling ervan op onderdelen.

4.4 Personeel Beleidszaken die van belang zijn voor (goed) personeelsbeleid op de Aloysiusschool. TOF beleid is uiteraard het uitgangspunt.  lb – functiemix koppeling met onderwijskundig beleid waarbij de nadruk ligt op de “Excellente Leerkracht met specialisatie”.  Bekwaamheidsdossiers digitaliseren (TOF onderwijs)  uitwisselen van kennis met als speerpunt overleg jaargroepen als klankbordfunctie.  Werkgelegenheidsbeleid (TOF onderwijs) Voornemens:  Functiehuis voor de komende vier jaar zal er als volgt uit gaan zien; Voor het schooljaar 2011‐2012 streeft de school de volgende formatie omvang na:25,3 Fte, compleet bekostigd uit de lumpsum bekostiging personeel met uiteindelijk een saldo van ca. 0.0, -------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------SCHOOLPLAN Aloysiusschool 2011-2015

- 17-

   

waardoor het P&A saldo geheel aangewend kan worden om de exploitatie op een positief saldo te brengen. Het functiehuis voor die 25,3 Fte is als volgt opgebouwd: 1.6 Fte voor de schoolleiding (waarvan 0.2 voor calamiteiten in de groepsformatie) 1.0 Fte voor Interne Begeleiding 1.0 Fte voor coördinatie ICT 0.6 Fte voor Remedial Teaching 0.1 Fte voor Opleider in school (stagebegeleiding) 21.0 Fte voor groepsleerkrachten Gesprekkencyclus zullen we de komende jaren meer inhoud geven met behulp van succesmaten. Hier aan gekoppeld de POP die meer inhoud moet krijgen, zeker op het gebied van scholing, dus ontwikkeling van de leerkracht. We zullen binnen onze onderwijskundige keuzes kijken naar mogelijkheden om excellente leerkrachten te benoemen in LB Scholing zullen we op teamniveau beperken op onze onderwijskundige keuzes voor de komende 4 jaar. Op persoonlijk niveau zullen we kijken wat past binnen de organisatie en aansluit op keuzes aangaande de LB functies de komende jaren. Zie ook ons scholingsplan bijlage Kijken we naar afvloeiingsbeleid binnen onze school gaan we uit van de kenmerken van het afspiegelingsbeginsel wat Tofonderwijs hanteert. Op bestuursniveau wordt er uitgegaan van leeftijdscategorieën. Ze willen evenredigheid qua leeftijd houden, maar ook de jonge leerkrachten kansen bieden. Ook het werkgelegenheidsbeleid is nog van kracht binnen het bestuur, maar dit blijft geen garantie voor de komende jaren. De bezuinigingen moeten uitwijzen hoelang het bestuur dit gaan garanderen en eventueel DGO moeten gaan voeren.

In 2015 is dat zichtbaar in: - Een aantoonbare vooruitgang in de onderwijskundige competenties van de leerkrachten en functionarissen binnen de school, waarbij gebruik wordt gemaakt van POP’s, reflectiemomenten en een inzichtelijk bekwaamheidsdossier per medewerker. De beschikbare middelen daartoe (POP, bekwaamheidsdossier, portfolio, functioneringsgesprekken en beoordelingsgesprekken worden in een samenhangend geheel ingezet. - Een planmatig opgezet traject voor deskundigheidsbevordering van leerkrachten om om te gaan met de diversiteit van de leerlingen. Dit professionaliseringsbeleid past binnen de wet BIO en maakt gebruik van de extra middelen beschikbaar zijn via de Lerarenbeurs, een van de maatregelen uit het actieplan Leerkracht van Nederland. Ook het scholingsplan zal hier zoveel mogelijk naar worden ingezet, zodat het de ontwikkelingen van de school en de leerkrachten ten goede komt.

4.5 Samenwerken / Communicatie De samenwerking met instanties buiten de school zijn waardevol te noemen. Instanties waar wij regelmatig contact mee hebben zijn;  Peuterspeelzaal/ kinderdagverblijf (VVE)  Voortgezet onderwijs (POVO)  Andersoortig onderwijs (denk daarbij aan SBO etc)  Kerkbestuur  Ondernemers Geesteren en AVG  Gemeente  Techniek en betrokken bedrijven  Stichting welzijn  Kultuurplein -------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------SCHOOLPLAN Aloysiusschool 2011-2015

- 18-

 Verenigingen  Kindercentrum  Wijkagent/ Politie Contacten met ouders zijn natuurlijk zeer voornaam en we koesteren de samenwerking en communicatie tot op heden. We hebben de volgende middelen;  Maandberichten (papieren versie en digitaal)  Nieuwsbrief (digitaal)  Website school algemeen  Mondelinge gesprekken, informatie avond, jaarvergadering  Driehoeksoverleg (MR‐OR‐Directie)  Persoonlijke inschrijving/ digitale inschrijving kind Voornemens:  Ouderbetrokkenheid bespreken en opties beschrijven om dit te optimaliseren.  Praten over andere schooltijden met verschillende doelgroepen  Meewerken aan een gezamenlijk cultuurplein bij de Kampboer‐ School‐ Kerk‐ Bibliotheek  Intensief contact met VVE en POVO om de doorgaande lijn van leerlingen te waarborgen. In 2015 is dat zichtbaar in:  Meer ouderbetrokkenheid bij diverse activiteiten op school.  Een verbeterde communicatie naar derden waar mogelijk.  Een continue rooster voor alle leerlingen op alle dagen.  Een cultuurplein voor het dorp waar activiteiten kunnen worden uitgevoerd vanuit diverse groeperingen.

4.6 Materieel en financieel beleid Bij dit beleidsterrein zijn we als school met name afhankelijk van externe factoren, waar we nauwelijks enige invloed op hebben. De belangrijkste rekenfactor in het lumpsumsysteem is het leerlingenaantal. Voor de Aloysiusschool laat dit aantal in de komende jaren na een kleine stijging toch een structurele daling zien met ong. 20 leerlingen per jaar. Tof‐breed is er zelfs sprake van een forse daling met meer dan 300 leerlingen !! In combinatie met de bezuinigingsrondes die door diverse instanties (zoals Rijk en gemeente) worden doorgevoerd is het duidelijk: de formatie en de exploitatie van de school staan onder (grote) druk ! Er zullen keuzes gemaakt moeten worden in aanschaf en onderhoud, er zullen prioriteiten gesteld moeten worden in aanpak en handhaving. Er zal creatief omgesprongen moeten worden met de beschikbare middelen en op zoek gegaan worden naar externe financiële mogelijkheden (subsidies, sponsoring) Op het moment van schrijven is het nog moeilijk om echt concreet een antwoord te geven op bovenstaande. Er zal van jaar tot jaar opnieuw een afweging gemaakt moeten worden die vastgelegd is in het jaarplan van de school. Huisvesting: TOF Onderwijs heeft een integraal huisvestingsplan opgesteld dat als belangrijkste uitgangspunt heeft, dat de huisvesting zo goed mogelijk moet zijn afgestemd op het geven van adaptief onderwijs. Hierover zijn met de gemeente afspraken gemaakt dat geresulteerd heeft in nieuwbouwplannen voor twee permanente lokalen, een ict‐lokaal, een personeelsruimte, twee nevenruimten, een berging en een tweede speellokaal. Ten aanzien van het onderhoud aan de gebouwen zijn worden de volgende uitgangspunten gehanteerd: a. Het dagelijks onderhoud van de schoolgebouwen geschiedt op initiatief van en onder verantwoordelijkheid van de directie van de school. -------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------SCHOOLPLAN Aloysiusschool 2011-2015

- 19-

b.

Voor het groot onderhoud aan de schoolgebouwen laat TOF Onderwijs zich adviseren. Op basis van een meerjaren onderhoudsplan wordt jaarlijks vastgesteld welke onderhoudswerkzaamheden verricht worden. Een deel van deze werkzaamheden worden bekostigd door de gemeente. Het gaat hierbij grofweg om het onderhoud aan de buitenkant van het gebouw minus het schilderwerk.

Ten aanzien van de aanschaf van inventaris heeft de school een meerjareninvesteringsplan opgesteld. Jaarlijks wordt op grond van ‘nut en noodzaak’ besloten welke investeringen werkelijk uitgevoerd worden. Voornemens: In 2011 zullen de gevels van de vleugel aan de Kampboerlaan vervangen worden in het kader van een subsidieregeling energiebesparing. De metalen puien met enkelglas zullen vervangen worden door kunststofkozijnen met thermopane beglazing en meer ventilatiemogelijkheden. In 2011 zal de CV‐installatie in beide vleugels voorzien worden van een nieuw buizenstelsel met moderne radiatoren, voorzien van een thermostaatknop, zodat de warmteregulering in het gebouw beter (en efficiënter) kan. Daarna willen we een budget genereren om de toiletten in de school op te knappen middels het aanbrengen van een gietvloer en hangpotten aan de wand. Daarmee zal de stankoverlast teruggedrongen kunnen worden en het onderhoud een stuk eenvoudiger. Materieel: Door de investeringen van de afgelopen jaren kunnen we stellen dat de school qua methodieken goed op peil is, de verbruiksmaterialen verantwoordt worden ingezet en het meubilair met kasten en leerlingsetjes adequaat wordt ingezet. In de afgelopen jaren zijn alle lokalen van groep 3 t/m 8 voorzien van een digibord en heeft er een update plaatsgevonden van de computers in het ICT‐lokaal. Consequentie hiervan is dat er in de komende jaren opnieuw met afschrijvingskosten rekening moet worden gehouden. Met name de beamers vormen daarbij een instabiele factor. In het voorjaar van 2011 is er een nieuw server‐duo geplaatst om het internetverkeer meer stabiel, snel en betrouwbaar te maken met mogelijkheden voor diverse toepassingen in het dagelijks (ICT) gebruik. Voornemens: In het algemeen willen we de kosten voor ICT en verbruiksmateriaal beheersbaar houden, ook al vormen ze, samen met de energie en schoonmaak, de grootste posten in de exploitatie. Speciale aandacht daarbij voor het aanschaffen en aanhouden van licenties voor educatieve programma’s die jaarlijkse (hoge) kosten met zich meebrengen. Wat betreft de methodieken willen we een nieuwe methode Engels voor de groepen 6‐7‐8 selecteren en willen we ons oriënteren op de nieuwste methodes voor het vak Rekenen schoolbreed. Financieel: In de afgelopen jaren heeft de school door bezuinigingen enerzijds en het doen van investeringen anderzijds “met verlies gedraaid” waardoor er een grote hap uit de schoolreserve is verdwenen. De jaarlijkse afschrijvingen van de investeringen voor de komende jaren vallen binnen de “ bandbreedte” van een school met 500 leerlingen. De grote posten op de exploitatie: energie, schoonmaak, ICT en verbruiksmateriaal zijn inmiddels goed in beeld gebracht en daar waar mogelijk wordt gezocht naar terugdringen van de jaarlijkse vaste lasten. Het P&A budget zal de komende jaren maximaal ingezet worden -------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------SCHOOLPLAN Aloysiusschool 2011-2015

- 20-

om de exploitatie zodanig te ontlasten dat er uitzicht is op een groeiend positief saldo teneinde de schoolreserve weer aan te vullen tot binnen de afgesproken kaders van Tof onderwijs. Voornemens: Kosten van het verbruiksmateriaal meer inzichtelijk maken en met hulp van de leverancier zoeken naar beperking van kostenposten door efficiënter gebruik, andere dosering en duurzame materialen. Kosten voor ICT kritisch bekijken en bij licenties afwegingen maken van nut en noodzaak. Kosten voor schoonmaak met behoud van kwaliteit terugdringen door prijsvergelijking met andere aanbieders. Kosten voor energie terugdringen door aanpassingen in de installaties (CV) verbeteringen in het gebouw (gevels en toiletten) en spaarzamer gebruik in de dagelijkse praktijk. In 2015 is dit alles zichtbaar in: Een gedegen financieel beleid waarin de eventuele effecten van verruiming en bezuiniging van de beschikbare budgetten op inzichtelijke en hanteerbare wijze zijn opgenomen en waardoor de schoolreserve weer op een aanvaardbaar niveau is gebracht middels een positief saldo op de exploitatie.

4.7 Overige beleidsterreinen

Beleidsterreinen die ook de komende vier jaar aan de orde komen zijn: Andere Schooltijden Ook binnen Tof onderwijs zijn diverse scholen zich aan het oriënteren op het aanpassen van de traditionele schooltijden met een ochtend‐ en middagsessie naar een meer passend model in de huidige maatschappij in de vorm van een continurooster in samenhang met externe partners zoals de BSO. Ook de Aloysiusschool denkt hier in mee en wil in de komende periode helder krijgen welke consequenties deze verandering met zich mee zal brengen, wat de voor‐ en nadelen zijn en hoe groot het draagvlak bij teamleden en ouders is. Het streven is om op enig moment, na een uitgebreide voorlichtingsronde, met alle betrokken scholen de verandering naar een continurooster van 8.30 – 14.00 u qua lesgebonden tijd in te voeren. Op dit moment is onze inschatting dat de voordelen ruimschoots opwegen tegen de nadelen, maar zijn de consequenties in bv urentoedeling voor de kleutergroepen, de werktijdfactoren voor leerkrachten en de kosten voor ouders nog niet helder. De oudergeleding van de MR zal instemming moeten verlenen. ICT Onderwijs: toepassingen schoolbreed zoals Esis B, Plan B2 en SCOL Voor de leerkrachten van de Aloysiusschool zijn wij continue op zoek naar mogelijkheden om de werkdruk en de administratieve last binnen de perken te houden en daarbij toch de kwaliteit van het onderwijs en ontwikkelingen daarin te borgen. Het administratiesysteem Esis is daarbij voor ons een belangrijke “kapstok” waar we andere instrumenten aan kunnen hangen. Esis kent diverse toepassingen zoals een leerling‐administratie, een volgsysteem, een zorgdossier en een rapportmodule. Hier maken we inmiddels gebruik van. Instrumenten als CITO, Plan B2 en Scol willen we hier ook in opnemen. Dat vergt soms de nodige aanpassingen en technische updates van de systemen. Ook de leerkrachten zelf zullen mee moeten groeien in dit proces en ervan overtuigd raken dat de investeringen die van hen gevraagd worden (in tijd, energie en vaardigheid) op den duur zal leiden tot lastenvermindering, beter klassenmanagement en zich op de ontwikkeling van de kinderen. Zie ook intranet www.tofonderwijs.nl voor het bovenschools ICT beleidsplan. Het vakgebied Techniek. In 2010 heeft de Aloysiusschool het certificaat verworven om zich een “VTB‐school” te mogen noemen: een school waar wetenschap & techniek een vaste plek in het onderwijssysteem heeft gekregen. Net als bij vele -------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------SCHOOLPLAN Aloysiusschool 2011-2015

- 21-

andere ontwikkelingen is het zaak om deze plek ook vast te houden en verder te ontwikkelen. De middelen en materialen zijn inmiddels aanwezig: het ateliersysteem voor de groepen 5 t/m 8 op vrijdagmiddag, de Techniek Torens, de bakken van Zwaluwstaart, de inventarisatie “techniek” uit de methodieken schoolbreed. Ook is er een werkgroep techniek met daarin enkele leerkrachten en een techniekcoördinator in opleiding. We willen er naar toe dat techniek inderdaad een vast onderdeel vormt van ons vakkenaanbod, dat we de kinderen kennis laten maken met diverse aspecten van techniek in de eigen regio, dat techniek ook voor meisjes een uitdagend vakgebied is en dat vervolgopleidingen in het VMBO gelijkwaardig zijn met de overige stromingen. Speciaal aandachtspunt is het beheer en onderhoud van de diverse materialen op school, zodat torens en bakken telkens weer optimaal gebruikt kunnen worden. Verrijkingsonderwijs Elders in dit plan is gesproken over het initiatief binnen Tof onderwijs om te komen tot een zgn. Plusklas voor meerbegaafde leerlingen. Dankzij de inzet van de middelen uit het Toffonds is deze Plusklas inmiddels gerealiseerd en maken kinderen van diverse Tofschool gebruik van deze voorziening onder de bezielende leiding van een gecertificeerde leerkracht. In de praktijk bleek daarnaast dat er steeds smeer behoefte bij leerkrachten was om kennis en mogelijkheden op te doen voor het stimuleren van getalenteerde leerlingen binnen de klassenorganisatie. Dat heeft er toe geleid dat de leerkracht van de Plusklas als een soort ambulante begeleider diverse scholen heeft bezocht voor consultaties. Een ander neveneffect was de behoefte aan voorspellende inzichten met betrekking op de ontwikkelingsvoorsprong bij kleuters. Dankzij een veldaanvraag bij de SLO is hier een kader en zijn materialen beschikbaar gekomen om aan deze vraag tegemoet te komen. In de komende jaren zal de Plusklas zich ontwikkelen tot een kenniscentrum voor leerkrachten en leerlingen m.b.t. meerbegaafdheid en meervoudige intelligentie en zal er op de diverse scholen dankzij de impulsen van die leerkracht naar mogelijkheden gezocht worden om verrijkingsonderwijs gestalte geven binnen de eigen klassenorganisatie. -------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------SCHOOLPLAN Aloysiusschool 2011-2015

- 22-

Hoofdstuk 5: Activiteitenplan

Dit is ons activiteitenplan voor het komende schooljaar. Elk jaar wordt dit activiteitenplan geëvalueerd en bijgewerkt. Dit plan laat wel op alle terreinen binnen school zien waar we iets aan willen doen.

Activiteitenplan Aloysiusschool 2011-2015 beleidsaspect management

identiteit

personeel

onderwijs

huisvesting

activiteit

Plan van aanpak

Taak en verantwoordelijkheid van het managementteam transparant maken Implementeren van leerlingadministratie Esis en Cito-LVS Borgen van de procedures en afspraken op school Afnemen kwaliteitsmeting

Functiehuis invullen. Verslag op intranet Terugkoppeling in teamvergadering Esis en Cito ontwikkelingen volgen en implementeren in eigen digitaal systeem Opstellen van een borgingsdocument Regelmatig updaten Frequente meting met kwaliteitsnormen Team, ouders en kinderen Werkgroep met specifieke taak Zoeken naar aanvullende methode met sociale talenten Afbouwen van werkwijze sacramenten buiten de school. Zoeken naar nieuwe invulling identiteit mbv basisteksten Gebruik van digitaal programma Cupella Bij formatiebesprekingen kansen exploreren en mensen stimuleren buiten de kaders Digitaal programma teambreed aanbieden en meenemen in gesprekkencyclus Jaarlijks nieuwe mogelijkheden exploreren en teambreed aanbieden volgens richtlijnen Tofonderwijs Afvloeiingsregeling opstellen schooleigen in afwachting van Tof-breed beleid Werkgroep die participeert in Tof-scholing met terugkoppeling in team en uitwerking in eigen praktijk Beheer en onderhoud van materialen als Techniektorens en Zwalustaarten. Gebruikers rooster opstellen en methodisch ruimte creëren. Begeleidingstrajekt met Expertis. Voortschrijdend inzicht en aanpassingen in bestaande methodes (Nieuwsbegrip, Schatkist) Digitaal programma Plan B2 met begeleiding. Exploreren van eigen vaardigheden. Groei van het aantal vakgebieden Teambrede afstemming mbt de keuzes die het beleidsplan aangeeft. Consequenties goed in beeld houden. Afgewogen aanschaf van nieuwe materialen en middelen (I-pad bv) Vanuit werkgroepen school diverse andere instanties benaderen en meenemen in planontwikkeling en uitvoering van Parc-zone idee.

Borgen van waarden en normen binnen de schoolcultuur en koppelen “slot Waardenburght” aan SCOL Bezinning op identiteit van de school& inzet IB met methode en sacramenten Borgen van een adequaat taakbeleid Stimuleren van interne mobiliteit tussen de bouwen Formaliseren van bekwaamheidsdossiers Invoeren van het beleidsplan functiemix Invoeren beleidsplan afvloeiingsregeling Implementeren van de plusklas binnen Tof onderwijs en het wegzetten van verrijkingsonderwijs schoolbreed Invulling geven aan het vak “Techniek” als pilot VTB-school met regionale uitstraling Implementeren van voorwaarden begrijpend lezen en woordenschat schoolbreed Invoering van groepsplannen binnen klassenmanagement schoolbreed (HGW) ICT tof beleidsplan een plek geven binnen eigen ICT schoolplan

Herstellen van kindvriendelijke speelplaatsen rondom de school

Vermoedelijke einddatum Medio 2013 Medio 2014 Medio 2012 format klaar Zie planning Tof Medio 2014

Medio 2015

Medio 2012 Ieder jaar opnieuw Medio 2014 Ieder jaar opnieuw

Medio 2012 Medio 2014

Medio 2013

Medio 2014

Medio 2014

Medio 2015

Medio 2013


- 23-

Hoofdstuk 6: Tot slot

Het afgelopen schooljaar (2010‐2011) heeft het team van de Aloysiusschool zich gebogen over de visie op pedagogisch gebied en de visie ten aanzien van zorgverbreding. Er zijn inhoudelijke gesprekken gevoerd en uiteindelijk kwam er een duidelijke gemeenschappelijke visie naar voren. Deze visie is leidraad voor de vormgeving van het onderwijs op de Aloysiusschool in de naaste toekomst. Wij zijn ons bewust van de huidige positie die we bereikt hebben, maar tegelijkertijd weten we wat we nog nastreven. Het schoolplan geeft ons een stimulans aan de vormgeving van integraal schoolkwaliteitsbeleid en we leggen verantwoording af aan de inspectie. Dit schoolplan kenmerkt voor ons belangrijke punten, met name een open werkklimaat, voor iedereen inzichtelijke veranderingsprocessen, een gevoel van veiligheid binnen het schoolteam, de bereidheid om te gaan met individuele verschillen tussen leerlingen en het bespreekbaar maken van het eigen gedrag met anderen. Elk jaar in de maand juni zullen wij ons schoolplan evalueren en zo nodig bijstellen, zodat het realistisch en werkbaar blijft. Met het uitgeven van de jaarlijkse schoolgids verantwoorden wij ons naar de ouders/opvoeders. Hierin wordt duidelijkheid verstrekt over vertaling van ons schoolplan naar het komende schooljaar en zaken die voor ouders relevant zijn zoals de lestijden, vakantierooster en andere zaken die in het belang zijn in de relatie tussen ouders en school. Daarnaast moet de schoolgids ouders in staat stellen een verantwoorde schoolkeuze te maken.


- 24-

Bijlagen Bijlage 1:

FORMULIER 'INSTEMMING MET SCHOOLPLAN'

FORMULIER "Instemming met schoolplan" School: Aloysiusschool Adres: Kampboerlaan 10 Postcode/plaats: 7678 VV Geesteren ‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐ VERKLARING Hierbij verklaart de medezeggenschapsraad van bovengenoemde school in te stemmen met het van ______________ tot ______________ (datum) *) geldende schoolplan van deze school. Namens de MR, ________________________ plaats ________________________ datum ________________________ handtekening ________________________ naam ________________________ functie *) maximaal vier jaar -------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------SCHOOLPLAN Aloysiusschool 2011-2015

- 25-

Bijlage 2:

FORMULIER 'VASTSTELLING VAN SCHOOLPLAN'

FORMULIER "Vaststelling van schoolplan" School: Aloysiusschool Adres: Kampboerlaan 10 Postcode/plaats: 7678VV Geesteren ‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐ Het bevoegd gezag van bovengenoemde school heeft het van ______________ tot ______________ (datum) *) geldende schoolplan van deze school vastgesteld. Namens het bevoegd gezag, ________________________ plaats ________________________ datum ________________________ handtekening ________________________ naam ________________________ functie *) maximaal vier jaar


- 26-

Bijlage 3: Methoden overzicht Vakgebied Taal Rekenen en Wiskunde Voorbereidend en aanvankelijk lezen Begrijpend en studerend lezen Voortgezet technisch lezen Spelling Woordenschat Schrijven Engels Aardrijkskunde Geschiedenis Catechese Natuuronderwijs Verkeer Expressie Gymnastiek Sociale vaardigheden Algemene ontwikkeling

Gebruikte methodes Rekenrijk Euro versie Veilig Leren Lezen Tekst verwerken Nieuwsbegrip ‐‐ Taal actief spelling Taal actief woordenschat Pennenstreken Real English Let’s do it. Meander Brandaan Hellig Hart Naut Uitgaven VVN Moet je doen Creatieve ontwikkeling Bewegen samen regelen SCOL

Jaar van uitgave

Jaar ingebruikname 2003

Versie 2008 Versie 1997 Steeds actueel

2009 gedeeltelijk 2010 gedeeltelijk 2000 2010 2011 besluit

Jaar vervanging 2013 2018 In overleg 2015 2015

Versie 2003 Versie 2003

2005 2005

Versie 2007 Versie 1997 Versie 2007 Versie 2007 Versie 2004

2009 2001 2008 2009 2004

Versie 2008 Jaarlijks actueel Versie 2006

2010 2008 2007

2017 2011 2018 2019 2014 2020 In overleg 2017

Versie 2008

2009

In overleg

Versie 2009

2010

In overleg


- 27-

Bijlage 4; Scholingsplan

Uitgangspunten voor de keuze van de nascholing 1. School‐ of persoonsgericht Nascholing kan gericht zijn op een individu, maar ook op een groep teamleden of zelfs op een geheel schoolteam, waardoor onze gehele school beter kan gaan functioneren. Bij nascholing die gericht is op een individuele leerkracht gaat het voornamelijk om het beter functioneren van deze persoon als leerkracht, om een stuk individuele deskundigheidsvergroting. Tevens kan de nascholing worden gevolgd met als doelstelling een stukje carrièreplanning. Met name de nascholing die gericht is op de ontwikkeling van de gehele school, maar die daarom niet noodzakelijk door een geheel schoolteam behoeft te worden gevolgd, heeft effecten op het functioneren van de gehele school. Vanwege dit te verwachten effect is het dus belangrijk om steeds na te gaan of een bepaalde nascholingscursus wordt gevolgd om de schoolontwikkeling te bevorderen of eigenlijk voornamelijk het individuele belang dient. Nu we een aantal jaren gewerkt hebben aan de schoolontwikkeling willen we de komende jaren meer accenten zetten richting IPB en de individuele leerkracht de gelegenheid bieden zich verder te bekwamen binnen onze missie en visie zoals we die de afgelopen jaren hebben neergezet en middels teamontwikkeling vormgegeven. Onze beleidsafspraak: De schoolontwikkeling ,zoals verwoord in het schoolplan, is uitgangspunt bij het ontwikkelen van het nascholingsbeleid. 2. Het nascholingsbudget Bij het maken van het nascholingsbeleid zijn een aantal regels van belang, die de overheid aan de besturen heeft opgelegd ten aanzien van de besteding van het nascholingsbudget. Onze beleidsafspraken 1. Het nascholingsbudget wordt jaarlijks vastgesteld (+/‐€8000.‐ per schooljaar incl. bijkomende kosten, Nascholingsinstituut 2. We zijn vrij in de keuze van de vorm van de nascholing en in de keuze van de aanbieders van de nascholing (nascholingsinstituut). 3. Reis‐ en verblijfkosten van de cursisten, cursusgelden en eventuele vervangingskosten die samenhangen met de nascholing moeten door de school uit het verkregen budget worden vergoed. 5. We leggen verantwoording af aan de MR en bestuur over besteding van de middelen voor nascholing. 3. Nascholingsthema's Onze beleidsafspraken 1. De eigen wensen op het gebied van nascholing die onze school heeft zullen bij de vaststelling van het nascholingsbeleid prevaleren. 2. De ideale volgorde die wij hanteren is nascholing op schoolniveau, op bovenschools niveau, op individueel niveau. 3. Voor elk personeelslid verplichten we ons om in de periode dat er door dit personeelslid aan de promotiecriteria moet worden voldaan, de gelegenheid zal worden gegeven een cursus van minimaal 20 uren te volgen en de daarvoor benodigde faciliteiten te verlenen. Ten aanzien van de inhoud van de te volgen cursus worden eisen gesteld, in overeenstemming met de schoolontwikkeling. 4. Planning van de nascholing -------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------SCHOOLPLAN Aloysiusschool 2011-2015

- 28-

Om te komen tot een goede planning van de nascholing is het belangrijk een aantal stappen te nemen en te beschrijven. 1. In de eerste plaats moet worden vastgesteld welke nascholing gewenst is voor de schoolontwikkeling. In tweede instantie kan worden bekeken welke nascholing kan worden gerealiseerd voor individuele personeelsleden. Schoolniveau: Individueel niveau: 1. Begrijpend lezen en woordenschat Implementatie van begrijpend lezen en woordenschat 2. Plan B2 Werken met groepsplannen 3. TECHNIEK Implementatie techniekonderwijs 4. Interne begeleiding /zorgprofiel/ Leerlingenvolgsysteem LOVS / jaaropbrengsten analyse en rapportage 5. ICT ICT vaardigheden software/digibord e.d. 6. Normen en waarden Implementatie regels en afspraken m.b.t. omgangsvormen. 7. Onderhouden BHV Herhalingscursus 2. Inventarisatie van de terreinen waarop aanvulling van de deskundigheid van de school/het schoolteam gewenst is. Schoolniveau Individueel niveau 1. Integratie peutervolgsysteem 1. borgen en signaleren probleem kinderen/ VVEsterk 2. Begrijpend lezen en woordenschat 2. Zichtbaar in een groepsplan en in het werken in de groepen volgens de afspraken 3. ICT kennis vergroten 4. Gebruik software stimuleren. 3. Vastleggen wat men als school met de nascholing wil bereiken, dus wat het doel van de nascholing zal zijn. Hierbij zal eveneens moeten worden aangegeven of de nascholing gericht zal zijn op het aanleren van kennis, van vaardigheden of van houdingen. Wat willen we bereiken:  We willen bij jonge kinderen goed kunnen vast stellen of er zorg nodig is of niet of verschillende gebieden. Dit in overleg met Peuterzaal en kinderdagopvang.  We willen middels een plan van aanpak het begrijpend lezen en woordenschat analyseren /rapporteren ( jaaropbrengsten) en zo in de groepen 1 t/m 8 op in hoger plan tillen. Dit willen we laten samen vallen met het goed wegzetten van onderwijsbehoefte in groepsplannen.  Wij willen ICT vaardigheden ontwikkelen t.a.v. leerlingvolgsysteem en het digibord.  We willen met het project “slot Waardenburght” kinderen laten kennismaken met normen en waarden die in de samenleving gelden. Hierbij speelt het woord “respect “een belangrijke rol. Hiermee bedoelen we een respectvolle houding tussen leerkrachten, leerlingen en ouders. 4. Vastleggen hoe eventueel tijdens de nascholing de schoolbegeleiders (Expertis /WSNS) in de praktijk de nascholing begeleiden tijdens en na het nascholingstraject. Dit wordt jaarlijks vastgelegd. 5. Het opstellen van een plan, waarbij wordt vastgesteld welke de maximaal te investeren werktijd zal zijn, welke kan worden verantwoord op een takenformulier. Tevens moet worden bepaald of er bepaalde faciliteiten, dan wel compensaties van toepassing zijn in individuele gevallen. We hanteren de volgende regel; -------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------SCHOOLPLAN Aloysiusschool 2011-2015

- 29-

Van de 10% deskundigheidsbevordering wordt er 5 % op schoolniveau en 5% op individueel niveau ingezet. Dit passend bij de WTF van het personeel. 6.

Inventariseren welke cursussen het beste passen bij de nascholingsvraag of welke aanbieders van nascholing zo nauwkeurig mogelijk kunnen aansluiten bij de nascholingsvraag.

Wordt jaarlijks vastgesteld. 7.

Vergelijken van prijzen en te verwachten kwaliteit van de nascholing en een keuze maken. Bij het maken van een keuze zullen een aantal beoordelingscriteria moeten gelden.


- 30-

Bijlage 5: schooleigen kwaliteitsinstrumenten Om de plannen voldoende te onderbouwen worden er een aantal instrumenten ingezet om te bepalen of de steeds de juiste dingen doen en de dingen die we doen ook goed doen. In het onderstaande schema is aangegeven welke instrumenten wanneer ingezet worden. Instrumenten / jaar van 2011‐2012 2012‐2013 2013‐2014 2014‐2015 afname Kwaliteitsmatrix x Van Beekveld ‐Terpstra Kwaliteitsmeter (enquête x pers.‐ leerl.‐ ouders Functioneringsgesprekken x x x x personeel. Functioneringsgesprek x x x x directeur. Klassenbezoeken x x x x (vooral door IB’er) Bezoek inspectie CITO / Lovs x x x x Methode gebonden toetsen x x x x Resultaten V.O. x x x x RI&E x Analyse ziekteverzuim x x x x Analyse klachten x x x x Zorgscan x Analyse leerl. progn. x x x x THERO x x onderhoudsrapportages Schoolplan x Schoolgids en kalender x x x x Jaarplan / jaarverslag x x x x Begroting / jaarrekening x x x x Keuring speeltoestellen x x x x


- 31-

SCHOOLPLAN

Recommend Documents