Schoolplan

Schoolplan 2011-2015

Naam school: Adres: Telefoonnummer: Website: Emailadres: Brinnummer:

Prinses Beatrixschool Dronenplein 7, 2411 HE Bodegraven 0172-612878 www.pbs-bodegraven.nl [email protected] 09YF

Deze school is onderdeel van De Vier Windstreken, Stichting voor Protestants Christelijk Primair Onderwijs DE EENDRAGT - DE NESSEVLIET - DE MORGENSTER - IMMANUËLSCHOOL - PR. WILLEM-ALEXANDERSCHOOL DE WEGWIJZER – PLASWIJCKSCHOOL - KON. WILHELMINASCHOOL - GOEJANVERWELLESCHOOL - PARK EN DIJK S.M.D.B. DE RANK - SJALOOMSCHOOL - DE REGENBOOG - WESTERSCHOOL - WWW.D4W.NL

Inhoudsopgave Inhoudsopgave ................................................................................................................... 2 Hoofdstuk 1 Inleiding ........................................................................................................... 3 1.1 Doel en functie van het schoolplan ........................................................................... 3 1.2 Procedure van vaststellen ....................................................................................... 3 1.3 Vaststelling ........................................................................................................... 3 Hoofdstuk 2 Gegevens van de school ..................................................................................... 4 2.1 Algemene gegevens ............................................................................................... 4 2.2 Leerlingpopulatie ................................................................................................... 4 2.3 Het team .............................................................................................................. 5 2.4 De ouders en de omgeving ..................................................................................... 6 2.5 Toekomstige ontwikkelingen ................................................................................... 6 2.6 Strategische beleidsuitspraken ................................................................................ 6 Hoofdstuk 3 Onderwijskundig beleid ...................................................................................... 7 3.1 Visie en missie ...................................................................................................... 7 3.2 Levensbeschouwelijk identiteit ................................................................................ 8 Sterke punten “Levensbeschouwelijke identiteit” .................................................................. 9 3.3 Leerstofaanbod........................................................................................................... 9 Sterke punten Aanbod ...................................................................................................... 9 3.4 Leertijd ............................................................................................................... 10 Sterke punten Tijd........................................................................................................... 10 3.5 Onderwijsleerproces .............................................................................................. 10 3.5.1 Pedagogisch handelen ........................................................................................ 10 3.5.2 Didactisch handelen ........................................................................................... 11 Sterke punten Pedagogisch handelen ................................................................................. 11 Sterke punten Didactisch handelen .................................................................................... 11 3.6 Zorg en begeleiding .............................................................................................. 12 Sterke punten Zorg en begeleiding(en toetsinstrumenten) ................................................... 13 Sterke punten Afstemming ............................................................................................... 13 Sterke punten HGW ......................................................................................................... 13 3.7 Opbrengsten ........................................................................................................ 14 Sterke punten Opbrengsten .............................................................................................. 14 Hoofdstuk 4 Integraal Personeelsbeleid ................................................................................. 16 4.1 Integraal Personeelsbeleidsplan d4W....................................................................... 16 4.2 IPB (schoolniveau) ................................................................................................ 16 4.3 Professionalisering ................................................................................................ 17 Hoofdstuk 5 Kwaliteitsbeleid ................................................................................................ 18 5.1 Kwaliteitszorg....................................................................................................... 18 Sterke punten ................................................................................................................. 18 5.2 Toetsinstrumenten ................................................................................................ 18 Sterke punten ................................................................................................................. 18 Hoofdstuk 6 Financieel beleid ............................................................................................... 20 6.1 Inleiding .............................................................................................................. 20 6.2 De materiële baten ............................................................................................... 20 6.3 De materiële lasten ............................................................................................... 20 6.4 De personele baten ............................................................................................... 20 6.5 De personele lasten .............................................................................................. 20 6.6 Overige financiële aspecten .................................................................................... 21 6.6.1 Ouderbijdragen ................................................................................................. 21 6.6.2 Overblijfgelden.................................................................................................. 21 6.6.3 Personeelspot ................................................................................................... 21 6.6.4 Sponsorbeleid ................................................................................................... 21 6.7 Gemeentelijke vergoedingen .................................................................................. 21 6.8 Schoolbegroting ................................................................................................... 21 Hoofdstuk 7 Verwijzingen .................................................................................................... 22 Bijlage 1 Overzicht van methodes .................................................................................... 23 Bijlage 2 Overzicht van kwaliteitskaarten .......................................................................... 24 Bijlage 3 Schoolontwikkelplan 2011-2015 ......................................................................... 25

Schoolplan 2011- 2015 Prinses Beatrixschool Bodegraven

2

Hoofdstuk 1 Inleiding 1.1

Doel en functie van het schoolplan

Het strategische beleid van de Stichting P.C.P.O. De Vier Windstreken – het bevoegd gezag van de school - geeft voor de scholen de kaders aan waarbinnen de scholen zich ontwikkelen (zie hiervoor ‘Strategische beleidsplan Stichting P.C.P.O. De Vier Windstreken’). In het schoolplan van elke school wordt over de periode van 4 jaar aangegeven wat de plannen zijn op het gebied van de beleidsterreinen: onderwijs, personeel, financiën, kwaliteit en identiteit. Doel van het schoolplan is de gewenste ontwikkeling van de school vast te leggen en uit te werken in concrete actiepunten. Jaarlijks stelt de school, op basis van het schoolplan en de evaluatie van het voorgaande schoolontwikkelplan, een schoolontwikkelplan op. Dit plan is een nadere uitwerking van de in het schoolplan genoemde beleidsvoornemens. Aan het eind van de looptijd wordt het schoolontwikkelplan door de school geëvalueerd. Op stichtingsniveau wordt middels een jaarverslag gerapporteerd aan bestuur en ouders.

1.2

Procedure van vaststellen

Dit schoolplan is opgesteld in overleg met het team. Ouders zijn betrokken via de schoolraad en de oudergeleding van de medezeggenschapsraad. Uiteindelijk is het plan voorgelegd aan en goedgekeurd door de medezeggenschapsraad en de algemene directie van de stichting.

1.3

Vaststelling

Vastgesteld in teamvergadering d.d.:

………………………………………………………………

Handtekening directeur:

………………………………………………………………

Besproken in de MR d.d.:

………………………………………………………………

Handtekening voorzitter MR:

………………………………………………………………

Vastgesteld door College van Bestuur d.d.:

………………………………………………………………

Handtekening vz. College van bestuur:

………………………………………………………………


3

Hoofdstuk 2 Gegevens van de school 2.1

Algemene gegevens

Naam: Prinses Beatrixschool Adres: Dronenplein 7 Emailadres: [email protected] Website: www.pbs-bodegraven.nl Brinnummer: 09YF Directeur: A. Sloof De school valt onder het bevoegd gezag van: Naam: Stichting PCPO ‘De Vier Windstreken’ Adres: Postbus 2061 2800 BE Gouda Emailadres: [email protected] Website: www.d4w.nl Bestuursnummer: 41194 Algemeen directeur: Dhr. A. van Duijvenbooden De Prinses Beatrix is een Protestants Christelijke basisschool in de gemeente Bodegraven. De school valt onder het bevoegd gezag van stichting PCPO ‘De Vier Windstreken’.

Organogram Raad v. toezicht

Col. v.bestuur Contact Bestuurslid

Schoolraad

GMR

Directieberaad

Schooldirectie

School MR

Organogram van Stichting PCPO ‘De Vier Windstreken’ De stichting heeft een Algemeen Bestuur, die het bevoegd gezag is van alle scholen. De algemeen directeur heeft de dagelijks leiding binnen de stichting. Ouderbetrokkenheid is van groot belang; elke school heeft dan ook een schoolraad met gekozen ouders. Speciale aandacht is er voor het management van de scholen. Directeur zijn, zien we als een aparte job. Directeuren zijn zo veel mogelijk vrijgesteld van lesgevende taken en sturen veelal twee scholen aan (meerschoolse directeuren). Een stafbureau zorgt voor ondersteuning van bestuur en schoolmanagement.

2.2

Leerlingpopulatie

De Prinses Beatrixschool is een Protestant Christelijk basisschool in de Dronenwijk in Bodegraven. Op dit moment zijn er rond de 180 leerlingen op de Pr. Beatrixschool. Het opleidingsniveau varieert van laag opgeleid tot universitair niveau. Er zijn 2 leerlingen uit een Egyptisch gezin op school, verder zijn er geen allochtone leerlingen.


4

Op 1 oktober 2010 was de gewichtenverdeling als volgt: Gewichtenregeling Nieuw en oud Nieuw

Oud

Gewicht

0

0,30

1,20

0,25

0,40

0,70

0,90

Totaal

188

5

0

0

0

0

0

1 leerling kreeg ambulante begeleiding vanuit cluster 2 en 1 leerling vanuit cluster 1. Kinderen op teldatum 1 okt

192

Aantal groepen

190

9,2

188

9 8,8

186

8,6 8,4

184 182

8,2 8

180

7,8 7,6

178 176

7,4

174 2006

2007

2008

2009

2006

2010

2007

2008

2009

2010

Op de teldatum van 2011 zal het leerlingaantal weer dalen naar rond de 180 leerlingen. In het kader van bezuinigingen gaan we dan terug naar 7,5 groep. Er is een stijging van het aantal leerlingen in de onderbouw: 100 op de teldatum van 1-10-2010 en 88 leerlingen in de bovenbouw. Door de school te profileren als een school met aandacht voor leerlingen, werken op niveau en het bieden van goede kwaliteit willen de Pr. Beatrixschool proberen het leerlingaantal op dit niveau te houden.

Eindopbrengsten van de school Gemiddelde schoolscore Landelijke gemiddelde

2007

2008

2009

2010

2011

539.5 535.1

536.5 534.9

536.8 535

536.0 534.9

538.1 535.1

Uitstroomresultaten groep 8 LWOO 2008 2009 2010 2011

2.3

1 1

VMBO B

VMBO K

VMBO T

HAVO

VWO

1

4 1 5 3

5 12 6 7

7 4 7 6

7 5 8 8

1

Totaal leerlingen 24 23 28 24

Het team

Het team bestaat uit 17 onderwijsgevenden, een ict-er, 1 vakleerkracht bewegingsonderwijs, 1 administratief medewerkster, 1 conciërge. 1 teamlid en de directeur werken full-time, de overigen hebben een part-time aanstelling. De directeur wordt ondersteund door 2 bouwcoördinatoren die beiden een LB-functie hebben. De onderbouwcoördinator is tevens IB-er. De leeftijdsopbouw is niet evenwichtig te noemen. De leeftijdsverdeling is als volgt: Tot 30 jaar 1 31-40 jaar 5 41-50 jaar 9 51-60 jaar 6 De gemiddelde leeftijd is 46 jaar. Wij bieden stageplekken aan leerlingen van de PABO’s en ID-colleges. 1 Leerkracht is verantwoordelijk voor de begeleiding van deze leerlingen. De ict-er en de vakleerkracht zijn mannen, verder is iedereen vrouw. Het ziekteverzuim was in het jaar 2010, 0,6%. Waaruit wel blijkt, dat men zich niet snel ziek meldt. Uit de functioneringsgesprekken blijkt dat men de sfeer op school prima vindt.


5

2.4

De ouders en de omgeving

Het opleidingsniveau van de ouders loopt uit een, van 2 jaar vmbo tot universitair niveau. Ouders denken en helpen mee in de Ouderraad, MR en Schoolraad. Daarnaast zijn er regelmatig werkgroepen, waarin ouders participeren en meedenken, bijv. bij de ontwikkeling van een nieuw digitaal rapport. Ouders helpen met voorlezen, met de computerles van de kleuters en gaan mee met de zwemles. De participatie van kinderen in de gemeente Bodegraven voor onze school is 9%. Kijken we naar de wijk waarin de school staat dan is dat 38 %. De andere school in de wijk is een RK-school. Ouders kiezen vaak bewust voor de Pr. Beatrixschool omdat de PC identiteit past bij hun eigen identiteit. Er komen ook veel leerlingen uit andere wijken van Bodegraven naar onze school.

2.5

Toekomstige ontwikkelingen

Er zijn plannen voor de herinrichting van de Dronenwijk. Dit is opgebouwd in 3 fases. In fase 1 bouwt de Willibrord-Miland school een nieuwe school. De financiën zijn door de gemeente Bodegraven ter beschikking gesteld. De Pr. Beatrixschool zit in fase 2 en op dit moment (juni 2011) zijn de financiën van de gemeente Bodegraven niet toereikend om deze fase ook snel op te starten. Er is dus een onzekere situatie, wel of geen nieuwbouw. Onze “concurrent” gaat echter wel een fantastisch nieuw gebouw neerzetten. Wij verwachten dat toekomstige ouders door het gedateerde gebouw heen kunnen/willen kijken en kiezen voor de kwaliteit en sfeer van onze school.

2.6

Strategische beleidsuitspraken

Het bestuur van de stichting heeft de volgende strategische beleidsuitspraken geformuleerd: 1. De scholen van De Vier Windstreken streven naar onderwijs op maat met niet alleen de focus op leerlingen die meer hulp nodig hebben, maar ook op meerbegaafde en hoogintelligente leerlingen. 2. Op de scholen van De Vier Windstreken is het uitgangspunt dat de zorg naar de kinderen gaat en niet de kinderen naar de zorg 3. Op de scholen van De Vier Windstreken vindt aantoonbaar persoonlijke ontwikkeling van personeelsleden plaats. 4. Nagegaan moet worden of de omvang van het stafbureau toereikend is in de nieuwe bestuursstructuur. Het bestuur van De Vier Windstreken wil hieromtrent een onderzoek met aanbevelingen. 5. Scholen van De Vier Windstreken laten kenmerken van ondernemerschap zien. 6. Scholen van De Vier Windstreken hebben een eigen herkenbaar schoolprofiel en laten dit zien in PR en marketing 7. In scholen van De Vier Windstreken wordt onderwijs gegeven in gebouwen, die ingericht zijn op de mogelijkheden van ‘goed onderwijs’. 8. Binnen de stichting kennen we een transparant systeem van financiële planning en control op centraal niveau en schoolniveau en is de relatie tussen beleid en financiën herkenbaar. Deze uitspraken vormen de uitgangspunten voor het meerjaren stichtingsbeleidsplan. Het strategische meerjarenbeleid van de Stichting wordt gemaakt op basis van zowel de strategische beleidsuitspraken van het bestuur als de strategische doelen van de scholen. De algemene directie stelt na overleg met het directeurenberaad het meerjaren stichtingsbeleidsplan vast. Het meerjaren stichtingsbeleidsplan is te beschouwen als de managementovereenkomst tussen het bestuur en de algemene directie.


6

Hoofdstuk 3 Onderwijskundig beleid 3.1

Visie en missie

De missie van de stichting is als volgt verwoord: “De stichting P.C.P.O. ‘De Vier Windstreken’ is een professionele organisatie voor protestants-christelijk primair onderwijs, waarin openheid, kwaliteit, sociale bewogenheid, liefde en plezier in woord en daad herkenbaar zijn.” Kernwaarden uit deze missie zijn: openheid, kwaliteit, sociale bewogenheid, liefde en plezier. De missie van de school: Leerlingen De Prinses Beatrixschool is een school die voor alle leerlingen veilig is. Dit houdt in dat leerlingen mogen zijn zoals ze zijn, dat leerkrachten er zijn voor de kinderen en belangstelling tonen voor de leefwereld van het kind. Een goed pedagogisch klimaat is belangrijk voor het welbevinden van het kind. Alleen een kind dat “lekker in zijn vel zit” komt tot goede prestaties. De Pr. Beatrixschool stimuleert de leerlingen: leergierig te zijn. positief in het leven te staan zelfstandig en geconcentreerd te werken. zelf of samen met anderen oplossingen te zoeken. hun gevoelens te uiten. hun eigen leergedrag te kennen en eventueel te verbeteren. goed met hun medeleerlingen om te gaan. Wij begeleiden emoties: troosten bij verdriet, geven rust bij woede, delen in vreugde en blijdschap. Wij zorgen dat de leeromgeving van de leerlingen opgeruimd en hygiënisch is. In de pauze is er pleinwacht. Problemen worden opgelost en indien nodig doorgespeeld naar de leerkracht van de betreffende leerling. Onderwijs De Prinses Beatrixschool is een school die wil bereiken dat ieder kind via een ononderbroken leeren ontwikkelingsproces, die kennis en vaardigheden kan verwerven die het nodig heeft om een zelfstandig, sociaal en kritisch denkend mens te worden in een multiculturele samenleving. Dit gaat het beste in een omgeving waar de leerlingen zich thuis voelen. We zetten ons in voor het versterken en verbeteren van het klassen- en schoolklimaat. De in gebruik zijnde en nog aan te schaffen onderwijsleerpakketten waarborgen het bovengenoemde leerproces en de wettelijke plicht om aan de kerndoelen te voldoen. Wij zijn een school: waar steeds meer projectmatig wordt gewerkt. met een actueel onderwijsaanbod en waar gewerkt wordt aan adaptief onderwijs. Waar leerlingen deelnemen aan de door school georganiseerde activiteiten. Er wordt gestructureerd onderwijs aangeboden er zijn duidelijke regels en afspraken, waarbij het leren omgaan met elkaar en het samenwerken belangrijk zijn. Leerkrachten in een duobaan hanteren dezelfde regels, er is overleg als duo’s wisselen. Er zijn regels, die in de hele school gelden. Er wordt gebruik gemaakt van een keuzebord, een programma op het bord , een agenda, dagritmekaarten en een werkwinkel, om te leren plannen. Naast de cognitieve overdracht vinden wij de sociaal-emotionele ontwikkeling erg belangrijk. Daarom wordt ruime aandacht besteedt aan de sociale vaardigheden, o.a. door gebruik van een methode. Motto: De Prinses Beatrixschool :


7

Visie van de Prinses Beatrixschool: VISIE PRINSES BEATRIXSCHOOL Op de Pr. Beatrixschool vinden wij het belangrijk dat er aandacht is voor het individuele kind. Elk kind kan/mag werken op zijn/haar eigen niveau. Ieder kind ontwikkelt zich op basis van zijn/haar competenties. Dit wordt bereikt door uitdagend onderwijs te verzorgen. Kinderen mogen door ontdekken en ervaren hun talenten ontwikkelen. De creativiteit van de kinderen wordt bevorderd. De leerkrachten maken gebruik van elkaars talenten en mogelijkheden (teamteaching). Er wordt niet alleen geleerd in de klaslokalen maar ook in andere omgevingen binnen en buiten de school.

3.2

Levensbeschouwelijk identiteit

De Pr. Beatrixschool is een Protestants Christelijke school voor basisonderwijs. Op school wordt gewerkt vanuit de grondslag, de vastgelegde identiteit van de stichting: "De stichting heeft voor haar handelen en voor het in haar scholen te geven onderwijs de Bijbel als Gods Woord tot grondslag, waarbij de verlossing door Jezus Christus - naar reformatorisch belijden, zoals onder andere verwoord in de Apostolische geloofsbelijdenis centraal staat". Er is gekozen voor het begrip "reformatorisch" als verwijzing naar de reformatie: "reformatorisch" dient gelezen te worden als alleen "overeenkomstig de leer van de reformatie". De school staat open voor ouders en kinderen die de grondslag van de stichting onderschrijven of vanuit een andere traditie en overtuiging onze grondslag en de levensbeschouwelijke elementen in onze scholen respecteren. De Pr. Beatrixschool streeft ernaar de kinderen te leren zelfstandig te leven in de maatschappij, met verantwoordelijkheid en respect voor de gehele schepping en voor de christelijke waarden en normen die ontwikkeld zijn in onze cultuur. De Bijbel is het Woord van God en is de Het hele team onderschrijft dit punt. Vanuit basis voor het christelijk onderwijs met als deze houding probeert men te werken met de centraal thema: God liefhebben boven alles kinderen en elkaar. en je naaste als jezelf, zoals Jezus dat leert in de bijbel, niet uit eigen kracht maar door de Heilige Geest. Toepassing van de bijbel door middel van In elke groep wordt gewerkt met “Kind op bijbelverhalen, bidden, zingen, bijbel lezen, maandag”. Deze methode heeft als leidraad weekopeningen en weeksluitingen en het de bijbel, waarbij de verhalen qua niveau vieren van de christelijke feestdagen. aangepast zijn aan de leeftijd van de kinderen. Er wordt dagelijks gebeden en gezongen. Hierbij worden verschillende liedbundels gebruikt (o.a. Liedboek voor de Kerken, Opwekkingsliederen, Alles wordt nieuw). Omzien naar elkaar en zorg dragen voor Vanuit het eerste punt zien we dit als mensen in de wereld die in mindere opdracht. Op school wordt in de groepen omstandigheden leven. Op school op een regelmatig aandacht besteed aan onze actieve manier vorm geven aan acties van naasten, zowel degenen die ver weg zijn hulporganisaties, het sponsoren van een (bijv. onze adoptiekinderen), als in de klas adoptiekind, zendingsgeld e.d. (bijv. bij ziekte of als het even wat minder gaat tussen kinderen). Op schoolniveau kijken we per jaar of we ergens extra aandacht aan kunnen geven, naast de langer lopende projecten. Helder zijn over de identiteit van de school. Bij gesprekken met ouders die komen Van ouders en leerlingen verwachten dat ze kennismaken wordt de achtergrond van de mee zullen doen aan alle activiteiten die school genoemd en uitgelegd. Ook in de voortkomen uit de identiteit. Er is respect schoolgids wordt vermeld wat we van ouders voor mensen met een andere verwachten (meedoen aan vieringen). We zijn levensovertuiging / godsdienst.. een open pc-school, willen anderen respecteren, maar vragen ook om respect voor onze uitgangspunten. We willen de ander “ontmoeten”.


8

Beoordeling Nr. 1. Kwaliteitskaart Levensbeschouwelijke identiteit

score 3.69

Schooljaar 2010-2011

Sterke punten “Levensbeschouwelijke identiteit” 1: 2: 3: 4:

De De De De

leraren kennen en respecteren de grondslag van de school. leraren werken zo veel mogelijk vanuit de grondslag van de school. school heeft haar visie op de levensbeschouwelijke identiteit helder geëxpliciteerd. leraren houden in hun onderwijs rekening met de uniciteit van het kind.

5: De leraren besteden dagelijks aandacht aan elkaar. 6: De school besteedt expliciet aandacht aan vieringen. 7: De school verbindt haar levensbeschouwelijke identiteit aan een pedagogische visie. 8: Het team opent elke maandag met elkaar de nieuwe week.1 x in de 6 weken openen we de week met alle kinderen.1 klas bereidt deze opening voor

Ontwikkelbeleid Gezien de positieve scores op dit terrein hebben we geen ontwikkelpunt vastgesteld

3.3 Leerstofaanbod Het leerstofaanbod dient de kinderen in staat te stellen zich optimaal te ontwikkelen en voor te bereiden op het vervolgonderwijs. Daarom worden eigentijdse methodes die voldoen aan de kerndoelen gebruikt. Er wordt rekening gehouden met de individuele behoefte van de leerling. In bijlage 1 is een overzicht opgenomen van de methoden die in gebruik zijn, met jaar van aanschaf en jaar van vervanging. Beoordeling Nr. 1. Kwaliteitskaart Aanbod 2. Beleidsterrein ICT NOG AFNEMEN

score 3,21

Schooljaar 2010-2011 2011-2012

Sterke punten Aanbod 1:De aangeboden leerinhouden voor Nederlandse taal en voor rekenen en wiskunde zijn dekkend voor de kerndoelen 2:De leerinhouden voor Nederlandse taal en voor rekenen en wiskunde worden aan voldoende leerlingen aangeboden tot en met het niveau van leerjaar 8. 3:De leerinhouden in de verschillende leerjaren sluiten op elkaar aan 4:De leerinhouden voor Nederlandse taal en voor rekenen en wiskunde zijn afgestemd op de onderwijsbehoeften van individuele leerlingen 5:De aangeboden leerinhouden omvatten alle wettelijk voorgeschreven leeren vormingsgebieden 6: In het aanbod wordt een relatie gelegd met belangrijke maatschappelijke en actuele thema?


9

Verbeterpunten Aanbod 1:De school biedt leerlingen kennis aan over de verschillende culturen die in Nederland aanwezig zijn, met de daarbij behorende waarden en normen 2:De school heeft een aanbod gericht op bevordering van sociale integratie en burgerschap, met inbegrip van het overdragen van kennis over en kennismaking met de diversiteit in de samenleving

Ontwikkelbeleid Kwaliteitskaart Taalleesonderwijs Rekenen en Wiskunde Wetenschap en techniek Kwaliteitskaart (actief) burgerschap en (sociale) intergratie

3.4

Actie Vaststellen Vaststellen Vaststellen Vaststellen

Schooljaar 2011-2012 2012-2013 2011-2012 2012-2013

Leertijd

Op de Pr. Beatrixschool wordt er naar gestreeft de leertijd effectief en efficiënt in te zetten, in het besef dat leertijd een belangrijke factor is voor het leren van onze leerlingen. Leertijd wordt op school afgestemd op de onderwijsbehoefte van de kinderen. Jaarlijks maken de leerkrachten een rooster met een verdeling van de tijd over de verschillende vakken en vormingsgebieden. Door effectief klassenmanagement wordt onnodig tijdverlies voorkomen. Kinderen krijgen onderwijs op maat door differentiatie in niveau en tempo. In de bovenbouw krijgen de kinderen ook huiswerk mee. De directie ziet toe op de vastgestelde aanvangstijd en voorkomt het uitlopen van de pauzes. Vanuit de overheid worden geen richtlijnen gegeven voor de verdeling van de vakken en vormingsgebieden over de beschikbare leertijd. Advies leertijd leesonderwijs: Groep 3: 400 minuten per week en groep 4 en 5:180 minuten per

week. Wij komen daar als school ruim boven. Groep 3: 450 minuten en groep 4 en 5: 300 minuten per week.

Dagelijks wordt in het administratie-en leerlingvolgsysteem Parnassys door de leerkrachten de absentie van de leerlingen bijgehouden. Bij ongeoorloofd wordt de directeur daarvan op de hoogte gesteld, zij zal daarvan melding doen bij de leerplichtambtenaar. Beoordeling Nr. 1 Kwaliteitskaart Tijd

score 3,38


Sterke punten Tijd 1:De leraren maken efficiënt gebruik van de geplande onderwijstijd 2:De school heeft voor Nederlandse taal en rekenen en wiskunde onderwijstijd gepland conform het landelijk gemiddelde van scholen met een vergelijkbare leerlingenpopulatie 3: De uitval van geplande onderwijsactiviteiten blijft beperkt 4: Het ongeoorloofd verzuim van leerlingen blijft beperkt Ontwikkelbeleid Gezien de positieve scores op dit terrein hebben we geen ontwikkelpunt vastgesteld

3.5

3.5.1

Onderwijsleerproces

Pedagogisch handelen

We vinden het belangrijk dat de kinderen elke dag met plezier naar school komen. Om succeservaringen op te doen moet ieder kind op zijn/haar eigen niveau kunnen leren. De kinderen krijgen op een positieve manier feedback, om zo te werken aan een positief zelfbeeld.


10

Waarden en normen zijn ook belangrijk, deze komen aan bod tijdens de godsdienstlessen, maar ook tijdens de lessen Sociaal emotionele ontwikkeling. Op een speelse manier leren de kinderen hoe ze met elkaar en andere om kunnen gaan. Jaarlijks vullen de leerkrachten een vragenlijst over de kinderen in. Vanaf het schooljaar 2011-2012 zal gewerkt gaan worden met de vragenlijst van ZIEN. Ook de kinderen zullen dan zelf een vragenlijst invullen over hun welbevinden. Kinderen die moeite hebben met sociale vaardigheden worden besproken met de IB-er en evt. verwezen naar externe trainingen. (bijv. SIJS trainingen)

3.5.2

Didactisch handelen

De Pr. Beatrixschool staat voor adaptief onderwijs, er wordt dus zoveel mogelijk rekening houden met de verschillen tussen kinderen. Dit word ingepast in ons leerstofjaarklassensysteem. Elke morgen wordt er begonnen met zelfstandig werken, in deze tijd biedt de leerkracht RT aan kinderen die dat nodig hebben. De instructie wordt door alle kinderen gevolgd, daarna gaan alle kinderen zelfstandig aan het werk. De leerkracht biedt extra instructie aan kinderen aan de instructietafel. Kinderen die op het gebied van taal en/of rekenen iets meer aankunnen, compacten en verrijken in de eigen groep. Het streven is nog meer gebruik te gaan maken van het directe instructie model. Voor de meerbegaafde kinderen van de groepen 5 t/m 8 is er de Verrekijkergroep. Deze kinderen krijgen 1x per week in groepjes van ongeveer 6 kinderen uitdagend onderwijs. Er wordt een beroep gedaan op het creatief oplossend vermogen van deze kinderen, maar ook leren zij in deze groep LEREN.

Beoordeling Nr. 1 Kwaliteitskaart Pedagogisch handelen 2 Kwaliteitskaart Didactisch handelen

score 3,58 3,26

Schooljaar 2010-2011 2010-2011

Sterke punten Pedagogisch handelen 1: De leraren omgaan 2: De leraren 3: De leraren 4: De leraren 5: De leraren

zorgen ervoor, dat de leerlingen op een respectvolle manier met elkaar geven de leerlingen positieve persoonlijke aandacht tonen in gedrag en taalgebruik voor alle leerlingen respect bevorderen het zelfvertrouwen van de leerlingen maken weloverwogen gebruik van complimenten en correcties

Verbeterpunten Pedagogisch handelen Scholing van het team in kanjertrainingen.

Ontwikkelbeleid Actie 2 leraren zullen de scholing volgen en dit in het team gaan brengen.


Sterke punten Didactisch handelen 1 2 3 4 5 6

De De De De De De

leraren leraren leraren leraren leraren leraren

realiseren een taakgerichte werksfeer leggen duidelijk uit geven expliciet les in strategieën voor leren en denken zorgen voor een goede structuur in de onderwijsactiviteiten gaan na of de leerlingen de uitleg en/of de opdrachten begrijpen betrekken alle leerlingen bij de onderwijsactiviteiten

Verbeterpunten Didactisch handelen 1: De leraren geven de leerlingen feedback op hun leeren ontwikkelingsproces 2: De leraren dragen met behulp van leeren hulpmiddelen toe aan een uitdagende


11

leeromgeving 3: De leraren passen verschillende werkvormen toe en streven naar meer coöperatief leren.

Ontwikkelbeleid Kwaliteitskaart Didactisch handelen

3.6

Actie


Zorg en begeleiding

Aandacht voor het individuele kind staat op de de Pr. Beatrixschool centraal. Elk kind kan/mag werken op zijn/haar eigen niveau. Ieder kind ontwikkelt zich op basis van zijn/haar competenties. Om te zien of kinderen zich voldoende ontwikkelen, worden zij regelmatig getoetst. Dit gebeurt met toetsen uit de lesmethodes, maar ook twee keer per jaar (januari en juni) met methodeonafhankelijke toetsen van het CITO. De resultaten hiervan worden digitaal ingevoerd in het administratieprogramma en leerlingvolgsysteem Parnassys. Hiermee kunnen trendanalyses gemaakt worden, zodat de ontwikkeling van de resultaten op leerlingniveau, groepsniveau en schoolniveau goed volgbaar is. De procedure n.a.v. de toetsen is een verbeterpunt voor de komende jaren. Om beter opbrengstgericht te kunnen werken is het van belang dat de groepsbesprekingen na de toetsen, de acties die daaruit voortvloeien en de handelingsplannen meer gestroomlijnd worden. De intern begeleider coördineert het zorgsysteem. De intern begeleider onderhoudt nauw contact met de preventief ambulant begeleider (PABber) van het samenwerkingsverband en met de onderwijsadviseur van de schoolbegeleidingsdienst MHR. Beiden maken samen met een voorpostfunctionaris van Bureau Jeugdzorg, de schoolarts en de intern begeleider ook deel uit van het meer partijen overleg (MPO). Dit vindt drie maal per jaar plaats op onze school. Vanuit het samenwerkingsverband kan een beroep gedaan worden op de leesspecialist, maar ook op onze eigen school is een collega, die kinderen goede begeleiding kan bieden bij leesproblemen. Daarnaast is er binnen het samenwerkingsverband een netwerk voor intern begeleiders en een netwerk voor directeuren. Kinderen worden in de klas begeleid door de groepsleerkracht. Ook kinderen die extra zorg nodig hebben worden door de groepsleerkracht begeleid. Door andere leerlingen zelfstandig te laten werken, kan de leerkracht tijd vrijmaken om kinderen met speciale onderwijsbehoeften extra instructie of oefening te bieden. Voor kinderen met leerlinggebonden financiering (LGF) komt er daarnaast ook een aparte leerkracht in de klas. Drie keer per week geeft zij de LGF-leerlingen extra begeleiding en preteaching. Regelmatig schuiven hierbij andere kinderen uit hun klas aan, zodat zij meeprofiteren van deze begeleiding. Voor de opvang van LGF-leerlingen, verwijzen we naar het aannamebeleid van De Vier Windstreken en ons zorgprofiel. Kinderen met een bovengemiddelde intelligentie krijgen een apart onderwijsaanbod. Zij krijgen uitdagende opdrachten op hun eigen niveau en maken slechts een selectie van het gewone lesprogramma. Eén keer per week hebben de begaafde leerlingen les in de ‘Verrekijkergroep’. Tijdens dit lesuur worden de opdrachten uitgelegd en besproken en worden doelen gesteld voor hun werk. De kinderen krijgen een stukje coaching bij hun werk. Ook zijn er soms aparte lessen voor deze leerlingen, zoals Frans, Latijn of Filosofie. De twee leerkrachten die de verrekijkergroep coördineren, worden hiervoor toegerust in de d4W-groep Plus-puls. Het begeleiden van het verrekijkerwerk door de groepsleerkrachten in de klas is een aandachtspunt voor de komende jaren. Zie voor uitgebreidere gegevens over het onderwijs aan begaafde leerlingen het begaafdenbeleid. Begaafdheidsbeleid D4W. De invoering van het handelingsgericht werken (HGW) is in ontwikkeling. Er wordt steeds meer uitgegaan van de positieve kenmerken (beschermende factoren) van leerlingen en naar de onderwijsbehoefte van kinderen. Er wordt gekeken wat kinderen nodig hebben van de leerkracht, van hun klasgenoten, wat betreft de instructie, de ondersteuning, de materialen en wat betreft de lesstof. Er is een eerste aanzet gedaan voor het werken met groepshandelingsplannen. Er wordt getracht om leerlingen met ongeveer dezelfde onderwijsbehoeften te clusteren. Het overzichtelijk


12

registreren hiervan wordt de komende jaren verder ontwikkeld. Hieronder valt ook het aangeven van de beschermende en belemmerende factoren van de kinderen en hun onderwijsbehoeften in een groepsoverzicht. Het samenwerken met ouders als er zorgen zijn rondom hun kind verloopt transparant en goed. Er wordt gewerkt aan het voeren van gesprekken met leerlingen zelf. Dit gebeurt steeds meer, maar kan in de toekomst structureel worden.

Beoordeling Nr. 1 Kwaliteitskaart Zorg en begeleiding (en toetsinstrumenten) 2 Kwaliteitskaart Afstemming 3 Indicatoren HGW

score 3,55 3,61 3,04

Schooljaar 2010-2011 2010-2011 2010-2011

Sterke punten Zorg en begeleiding(en toetsinstrumenten) 1:De school begeleidt de ouders/verzorgers en de leerlingen bij de keuze voor het vervolgonderwijs 2: De school betrekt de ouders/verzorgers van leerlingen bij de zorg van hun kind 3: Op basis van een analyse van de verzamelde gegevens, bepaalt de school de aard en de zorg voor zorgleerlingen Verbeterpunten Zorg en begeleiding(en toetsinstrumenten) 1:De school gebruikt een samenhangend systeem van instrumenten en procedures voor het volgen van de prestaties en de ontwikkeling van de leerlingen 2: De procedure n.a.v. de toetsen is een verbeterpunt voor de komende jaren. Om beter opbrengstgericht te kunnen werken is het van belang dat de groepsbesprekingen na de toetsen, de acties die daaruit voortvloeien en de handelingsplannen meer gestroomlijnd worden. 3: Het begeleiden van het verrekijkerwerk door de groepsleerkrachten in de klas is een aandachtspunt voor de komende jaren. 4: Observatiesysteem groep 1 en 2

Ontwikkelbeleid Kwaliteitskaart Zorg en begeleiding

Actie


Sterke punten Afstemming 1: De leraren volgen de vorderingen van hun leerlingen systematisch 2: Het taalgebruik van de leraren past bij de taalbehoefte van de leerlingen 3: De leraren stemmen de instructie en verwerking af op de verschillen in ontwikkeling tussen de leerlingen Verbeterpunten Afstemming Geen

Sterke punten HGW 1:Leerkrachten verzamelen systematisch gegevens van leerlingen Verbeterpunten HGW 1: Leerkrachten verwoorden doelgericht in een groepsplan hoe ze aan de verschillende onderwijsbehoeften tegemoet komen. 2: Leerkrachten voeren gesprekken met de leerlingen over de voortgang van de zorg. 3: In het groepsoverzicht staan een aantal belemmerende en stimulerende factoren en de onderwijsbehoefte (didactisch,pedagogisch en/of sociaal emotioneel) verwoord.


13

4: Er is een eerste aanzet gedaan voor het werken met groepshandelingsplannen. Er wordt getracht om leerlingen met ongeveer dezelfde onderwijsbehoeften te clusteren. Het overzichtelijk registreren hiervan wordt de komende jaren verder ontwikkeld. Hieronder valt ook het aangeven van de beschermende en belemmerende factoren van de kinderen en hun onderwijsbehoeften in een groepsoverzicht. Het samenwerken met ouders als er zorgen zijn rondom hun kind verloopt transparant en goed. Er wordt gewerkt aan het voeren van gesprekken met leerlingen zelf. 5:Ontwikkelingsperspectief opstellen voor kinderen met eigen leerling.

Ontwikkelbeleid Kwaliteitskaart HGW

3.7

Actie


Opbrengsten

Het streven is dat de opbrengsten van de school ten minste het niveau heeft dat op grond van de kenmerken van de leerlingpopulatie mag worden verwacht. Door de onderwijsinspectie wordt jaarlijks bepaald tot welke schoolgroep onze school behoort. De prestaties van de school worden jaarlijks vastgesteld op grond van de CITO-eindtoets. Daarnaast wordt jaarlijks een analyse gemaakt van de tussenopbrengsten, aan de hand van de LOVS-toetsing. De CITO-eindtoets is de laatste jaren steeds boven het landelijk gemiddelde. Toch denken we dat de resultaten van de eind-toets, maar ook op de LVS-toetsen hoger zouden kunnen. Dat willen we bereiken d.m.v. een goede analyse van de afgenomen toetsen, het bespreken van de resultaten op groeps- en schoolniveau en het maken van groepsplannen en actieplannen als gevolg hiervan. De onderwijstijd moet effectief gebruikt worden. Dat betekent dat er kritisch wordt naar het gebruik van lespakketten, gastlessen e.d.. De RTL-vakken (rekenen, taal en (begrijpend) lezen) hebben prioriteit boven de andere vakken en activiteiten. Ook hier wordt dus goed gekeken of er genoeg lestijd besteed wordt aan lezen, taal en rekenen, zonder dat de wereldoriëntatievakken en creatieve vakken tekort gedaan wordt. Beoordeling Nr. 1. Kwaliteitskaart Opbrengsten 2. CITO- entree/eindtoets 3. Tussenopbrengsten LOVS 4. Toezicht vanuit de onderwijsinspectie

score 3,55

Schooljaar 2010-2011 Jaarlijks Jaarlijks

Sterke punten Opbrengsten 1: De leerlingen doorlopen in beginsel de school binnen de verwachte periode van acht jaar 2: De resultaten van de leerlingen aan het eind van de basisschoolperiode liggen tenminste op het niveau dat op grond van de kenmerken van de leerlingenpopulatie mag worden verwacht 3:De resultaten van de leerlingen voor Nederlandse taal en rekenen en wiskunde liggen op tussenmomenten tenminste op het niveau dat op grond van de kenmerken van de leerlingenpopulatie mag worden verwacht. Verbeterpunten Opbrengsten 1:De kwaliteitskaart opbrengsten laat een positieve score zien. We krijgen van de inspectie jaarlijks het basisarrangement toegewezen. De resultaten van de eind-toets, maar ook op de LVS-toetsen zouden hoger kunnen. Dat willen we bereiken d.m.v. een goede analyse van de afgenomen toetsen, het bespreken van de resultaten op groeps- en schoolniveau en het maken van groepsplannen en actieplannen als gevolg hiervan. Ingezette acties: 2009-2010 Het team heeft zich verdiept in de trendanalyses. Nav. de entree toets groep 7, is een plan opgesteld voor het verbeteren van de spellingsresultaten. 2010-2011 Parnassys is aangeschaft, resultaten worden nu bekeken met behulp van de trendanalyses. Tijd wordt afgestemd op de vakgebieden die wat lager scoren. Effectieve leertijd aangepakt.


14

Ontwikkelbeleid Kwaliteitskaart Opbrengsten Taalleesonderwijs


Actie vaststellen

Schooljaar 2011-2012 2012-2013

15

Hoofdstuk 4 Integraal Personeelsbeleid 4.1

Integraal Personeelsbeleidsplan d4W

P.C.P.O. De Vier Windstreken (als werkgever in het basisonderwijs) hanteert de CAO voor het primair onderwijs én stelt beleid op om zorg te dragen voor het goed kunnen functioneren voor het personeel dat in dienst is van de stichting en werkt ten behoeve van het onderwijs op haar scholen. We spreken van Integraal Personeelsbeleid (IPB): personeelsbeleid ingebed in het totale beleid van ontwikkeling van de organisatie / scholen. De beleidsstukken betreffende het personeelsbeleid zijn niet voor de afzonderlijke scholen maar voor de gehele stichting geschreven in het Integraal Personeelsbeleidsplan. Met de Christelijke Hogeschool Ede en Marnix Academie Utrecht werken wij samen in het project Partners in Onderwijs en Ontwikkeling (P.O.O.). De deelnemers aan dit project zijn gezamenlijk verantwoordelijk voor de ontwikkeling en opleiding van de toekomstige leraren basisonderwijs, maar daarnaast zeker ook voor de ontwikkeling van nieuwe leerkrachten en leerkrachten die al langer in functie zijn. De werkwijze, taken en verantwoordelijkheden van alle deelnemers aan P.O.O. zijn vastgelegd in een handboek “Opleiden in de school”. Beoordeling Nr. 1. Kwaliteitskaart IPB (bovenschools) Ontwikkelbeleid Stichtingsbreed worden de volgende ontwikkeldoelen uitgewerkt: Nr. 1. Alle schoolgebouwen zijn veilige gebouwen. 2. Opstellen meerjaren-personeelsplanning (TC Personeel) 3. Regeling eenmalige beoordeling schaaluitloop LA (TC Personeel) 4. Toevoegen aan werving en selectiebeleid: LB-leraren (TC Personeel) 5. Beleid Vrouw en management (TC Personeel) 6. Taakbeleid (TC Personeel) 7. Toevoegen aan professionaliseringsbeleid: EVC’s (TC Personeel) 8. Toevoegen aan loopbaanbeleid: begeleiding zij-instromers (TC Personeel)

4.2

IPB (schoolniveau)

De doelen van de school en de doelen van de medewerkers worden op elkaar afgestemd met het doel de kwaliteit van ons onderwijs te verbeteren. In overeenstemming met het beleid van D4W wordt jaarlijks met elk teamlid een functioneringsgesprek gevoerd, in het vierde jaar gevolgd door een beoordelingsgesprek. Tijdens de functioneringsgesprekken wordt de competentieontwikkeling van de leerkracht aan de orde gesteld (het POP met bijbehorend PAP), evenals de inhoud van het werk, het loopbaanperspectief met eventuele wensen voor mobiliteit, de identiteit, de samenwerking en de schoolorganisatie. De vierjaarlijkse beoordeling is gebaseerd op de zeven bekwaamheidseisen van het leraarschap. Er worden op D4W-niveau vier netwerkbijeenkomsten georganiseerd voor beginnende leerkrachten. Deze zijn gericht op uitwisseling van ervaringen en het omgaan met “startersproblemen”. In het tweede jaar zijn er twee bijeenkomsten. Dit maal gericht op communicatie met ouders en de plaats van de beginnende leerkracht in het team. In het derde jaar volgen de leerkrachten de mentorentraining, zodat zij bevoegd zijn om zelf studenten te begeleiden. Daarnaast krijgt een beginnende leerkracht op schoolniveau een mentor toegewezen. De taak van de mentor is voornamelijk gericht op de introductie en persoonsgerichte begeleiding, denk aan klassenmanagement, relatie met ouders, beoordeling van leerprestaties en taakbelasting. De directeur verricht de organisatiegerichte begeleiding d.m.v. klassenbezoek, functioneringsgesprek en beoordelingsgesprek op basis waarvan beslist kan worden of de benoeming voor bepaalde tijd omgezet kan worden in een vaste benoeming.


16

De Prinses Beatrixschool biedt toekomstige leerkrachten de mogelijkheid tot “opleiden in de school” door te participeren in het project “Partners in Onderwijs en Ontwikkeling”. Het opleiden, begeleiden en beoordelen van studenten is een gezamenlijke verantwoordelijkheid van De prinses Beatrixschool en de opleiding. Wij zien dit partnerschap als een schoolvoorbeeld van een win-win situatie. Studenten op de werkplek houden de eigen organisatie scherp en laten leerkrachten met nieuwe ogen kijken naar het eigen onderwijs. Om dit proces goed te laten verlopen is één van de leerkrachten van De Prinses Beatrixschool opgeleid tot Interne Coach Opleider, de ICO-er. Het schooljaar 2010-2011 volgden alle leerkrachten de mentorentraining. Beoordeling Nr. Schooljaar 1. Kwaliteitskaart IPB 2011-2012 Ontwikkelbeleid Nr. 1. Vaststellen kwaliteitskaart IPB

4.3


Professionalisering

Op school wordt jaarlijks een professionaliseringsplan opgesteld, waarin voornemens rondom gezamenlijke en individuele professionalisering staan verwoord. Alle personeelsleden met lesgevende en/of leidinggevende taken beschikken over een bekwaamheidsdossier en stellen jaarlijks een persoonlijk ontwikkelingsplan (POP) op. In het POP wordt een persoonlijke uitwerking gemaakt van de schoolontwikkeling. Andersom wordt ook in het professionaliseringsplan van de school rekening gehouden met de ontwikkelingswensen van de medewerkers. Binnen de stichting is afgesproken dat iedere school handelingsgericht werken implementeert conform de afspraken binnen het samenwerkingsverband WSNS 3304. Hiervoor verwijzen we naar het zorgplan 2008-2011. Om passend onderwijs te realiseren voor cognitief getalenteerde leerlingen (en deze leerlingen vroegtijdig te signaleren) is binnen de stichting het project ‘Plus puls’ gestart. Elke school neemt hieraan deel conform de afspraken in het projectplan Plus Puls. Op school wordt uiterlijk in 2013 een actieplan Plus Puls opgezet. Beoordeling Nr. 1. Kwaliteitskaart beroepshouding 2. Kwaliteitskaart professionele cultuur (ontwikkeld door D4W) Ontwikkelbeleid Nr. 1. Kwaliteitskaart beroepshouding 2. Kwaliteitskaart professionele cultuur


Schooljaar

Schooljaar 2012-2013 2011-2012

17

Hoofdstuk 5 Kwaliteitsbeleid 5.1

Kwaliteitszorg

De Pr. Beatrixschool bewaakt systematisch de kwaliteit van haar onderwijs en neemt maatregelen om de kwaliteit te behouden en zo nodig te verbeteren. Hierbij wordt de PDCA-cyclus doorlopen (Plan, Do, Check, Act). De school maakt gebruik van de volgende meetinstrumenten om kwaliteit vast te stellen: 1. De WMK-PO (Werken Met Kwaliteitskaarten)  Eenmaal per 4 jaar alle domeinen  Als evaluatie van een PDCA-cyclus 2. De ouderenquête van PCPO De Vier Windstreken  Eenmaal per 2 jaar  De eerstvolgende in schooljaar 2014-2015 3. Inspectiebezoeken  Jaarlijks onderzoek  Periodiek onderzoek 4. Collegiale visitaties  Eenmaal per 4 jaar wordt een collegiale visitatie uitgevoerd. Beoordeling Nr. score Schooljaar 1 Kwaliteitskaart kwaliteitszorg 3,30 2010-2011

Sterke punten 1: De schoolleiding zorgt voor een professionele cultuur Verbeterpunten 2: De school evalueert jaarlijks systematisch de kwaliteit van haar opbrengsten

Ontwikkelbeleid Kwaliteitskaart Kwaliteitszorg

5.2

Actie


Toetsinstrumenten

Voor het toetsen van de leerstof wordt gebruik gemaakt van methodeonafhankelijke en methodegebonden toetsen. Afname van methodeonafhankelijke toetsen vindt plaats aan de hand van een toetskalender die jaarlijks door de intern begeleider wordt opgesteld. De toetsen worden digitaal verwerkt in Parnassys. Zowel de methode als de niet methode gebonden toetsen. Dit wordt daarna verwerkt in een digitaal rapport. Nr. 1

Kwaliteitskaart Zorg en begeleiding (en toetsinstrumenten)

score 3,55


Sterke punten 1: De school begeleidt de ouders/verzorgers en de leerlingen bij de keuze voor het vervolgonderwijs 2:De school betrekt de ouders/verzorgers van leerlingen bij de zorg van hun kind 3:Op basis van een analyse van de verzamelde gegevens, bepaalt de school de aard en de zorg voor zorgleerlingen 4: De school signaleert vroegtijdig welke leerlingen zorg nodig hebben Verbeterpunten Maken van ontwikkelingsperspectieven


18

Ontwikkelbeleid Schooljaar 1 2.

Maken van ontwikkelingsperspectieven van leerlingen, voor wie op basis van een analyse van de resultaten duidelijk is dat het niveau van eind groep 8 niet haalbaar is Trendanalyses maken van de RTL vakken


2011-2012 2011-2012

19

Hoofdstuk 6 Financieel beleid 6.1

Inleiding

De stichtingsafspraken worden voorbereid door het stafbureau van de stichting en in het directieberaad besproken. De volgende afspraken op financieel terrein zijn binnen de stichting van kracht:  In de begrotingen op schoolniveau maken we onderscheid tussen materiële baten en lasten en personele baten en lasten.  Baten en lasten van de tussenschoolse opvang (TSO) worden apart begroot.

6.2   

6.3         

    

De personele baten

De scholen krijgen hun personele baten toebedeeld op basis van de berekeningscomponenten (leerlingen, schoolgewicht en directietoeslag).

6.5 

De materiële lasten

Elke school stelt een eigen jaarbegroting op. Elke school neemt in de jaarbegroting een investeringsstaat op. Elke school beschikt over een meerjaren investeringsbegroting (10 jaar). De investeringen worden afgeschreven; de afschrijvingen zijn te vinden op de schoolbegroting. Er zijn de volgende afschrijvingstermijnen afgesproken: ICT 5 jaar; OLP 10 jaar en meubilair 20 jaar. Elke school beschikt over een ‘tool’ om na te gaan of de lasten van geplande investeringen over de afschrijvingstermijn door de school zijn te dragen. Afspraak is dat de scholen hun uitgaven binnen de afgesproken begroting houden. Overschrijding van de begroting vindt alleen plaats in overleg met de algemene directie. Gezamenlijk inkopen leidt tot behoorlijke kortingen. Er zijn afspraken gemaakt over gezamenlijke van leermiddelen, kopieerapparaten, onderhoud van speel- en gymtoestellen , brandblusapparatuur en beveiliging. Scholen kunnen in het financiële administratiepakket van Dyade zelf volgen in hoeverre zij de begroting hebben gerealiseerd.

6.4 

De materiële baten

De materiële baten bestaan voor het grootste deel uit de VELO-vergoeding (deels leerlingafhankelijk en deels gebouw-afhankelijk) Daarnaast kan verhuur van (een deel van) het schoolgebouw extra baten opleveren. (Bij veel gemeentes is een afdracht van de kapitaalslasten verplicht.) Leerlinggebonden financiering geeft ook extra (geoormerkte) baten. Ouders dienen in te stemmen met de besteding van deze gelden.

De personele lasten

Personele lasten bestaan voor het grootste deel uit salariskosten van het personeel. Deze worden gedekt door de personele subsidie regeling lumpsum. Een ander deel wordt gedekt door het schoolbudget (o.a. nascholingsbudget). Het grootste deel van het schoolbudget wordt op basis van beleidsafspraken verdeeld over een aantal centraal te bekostigen lasten (ouderschapsverlof, lasten herintreders, extra Arbo kosten, e.d.) en een schooldeel dat per school kan worden aangewend voor personele lasten. Een ander deel van het schoolbudget wordt – voor zo ver dat de komende jaren noodzakelijk is – aangewend voor personele knelpunten, BAPO lasten en overige onvoorzien personele lasten. Op stichtingsniveau wordt een calamiteitenreserve aangehouden van tenminste 10 % van de brutoloonsom. Bij terugloop van meer dan 15 leerlingen wordt een bedrag van de schoolmiddelen afgeroomd en aan de calamiteitenreserve toegevoegd. Jaarlijks wordt vastgesteld en in het bestuurs formatieplan vermeld of er meer middelen moeten toegevoegd aan het weerstandsvermogen.


20

6.6 6.6.1

Overige financiële aspecten Ouderbijdragen

De ouderbijdrage is een vrijwillige bijdrage; dit staat vermeld in de schoolgids van elke school. Deze gelden worden gebruikt voor uitgaven t.b.v. christelijke feesten, sinterklaasfeest, spel, sport, creamiddagen en dergelijke. Het beleid van de Pr. Beatrixschool rond ouderbijdragen is afgestemd op de brochure “Ouderbijdrage: verplicht vrijwillig” van het ministerie van Onderwijs Cultuur en Wetenschap. Eén keer per jaar worden de ouderbijdragen in de financiële administratie verwerkt.

6.6.2

Overblijfgelden

De stichting is verantwoordelijk voor de tussenschoolse opvang. De stichting heeft daarom beleid vastgesteld over de wijze van vormgeving van de tussenschoolse opvang en de financiële afhandeling en verantwoording. Hiertoe verwijzen we naar het stichtingsbeleid tussenschoolse opvang. Eén keer per jaar worden de TSO-bijdragen in de financiële administratie verwerkt. Indien blijkt dat de TSO-bijdragen van ouders niet toereikend zijn, kan een bijdrage uit het schoolbudget worden gehaald (mits begroot).

6.6.3

Personeelspot

Elke school beschikt over een z.g. personeelspot. Hiervoor krijgt de school van het bestuur een vergoeding voor teamactiviteiten en koffie.

6.6.4

Sponsorbeleid

Sponsoring is bedoeld als extra aanvulling op de kernactiviteiten van de school. De overheid is en blijft verantwoordelijk voor de financiering van hoogwaardig en toegankelijk onderwijs. Wij conformeren ons aan het convenant “Scholen voor primair en voortgezet onderwijs en sponsoring”. Sponsoring is toegestaan, mits dit niet van invloed is op de inhoud van het onderwijs van de scholen.

6.7

Gemeentelijke vergoedingen

Voor verschillende projecten waaraan wij meedoen ontvangen wij subsidie van de verschillende gemeentes. Dit kunnen subsidies zijn één jaar of voor meerdere jaren, afhankelijk van het project. Bijvoorbeeld: VVE, schakelklas, Brede School.

6.8

Schoolbegroting

Jaarlijks wordt binnen de stichting en op school een begroting opgesteld. De directie legt meermalen per jaar middels een managementrapportage verantwoording af naar de algemene directie. In de stichting wordt jaarlijks een jaarrekening opgemaakt, waarin ook per school een jaarrekening is opgenomen. Ontwikkelbeleid Nr. 1. Kwaliteitskaart Inzet van middelen



21

Hoofdstuk 7 Verwijzingen Het in ons schoolplan beleidsdocumenten:         

geformuleerde

beleid

is

mede

gebaseerd

op

de

onderstaande

Strategische beleidsplan Stichting P.C.P.O. De Vier Windstreken De begroting van Stichting P.C.P.O. De Vier Windstreken en de school Integraal personeelsbeleidsplan Stichting P.C.P.O. De Vier Windstreken Zorgplan 2010-2013 van Samenwerkingsverband WSNS3304 Professionaliseringsplan / Scholingsplan Convenant “Scholen voor primair en voortgezet onderwijs en sponsoring”, te vinden op de website van het Ministerie van Onderwijs, Cultuur en Wetenschap (http://www.minocw.nl/documenten/sponsoringpovo-convenant2002.pdf). Brochure “Ouderbijdrage: verplicht vrijwillig”, te vinden op de website van het Ministerie van Onderwijs, Cultuur en Wetenschap (http://www.minocw.nl/documenten/onderwijsouderbijdrage-ouderbijdrage.pdf). Handboek ‘Opleiden In De School’ Plus puls, Begaafdenbeleid.


22

Bijlage 1 Vakgebied Godsdienst Taal Aanvankelijk lezen Technisch lezen Begrijpend lezen Schrijven Rekenen Rekenen/taal gr. 1/2 Geschiedenis Natuuronderwijs Aardrijkskunde Engels Handvaardigheid Tekenen Verkeer Techniek Burgerschapsvorming Lichamelijke opvoeding Muziek Sociaal-emotionele ontwikkeling ICT Cultuureducatie Typen

Overzicht van methodes Naam methode Kind op maandag Taal op maat Veilig leren lezen

Aanschaf in Maandblad 2009 2003

Vervanging in

Tekstverwerken Schrift Pluspunt Schatkist Een zee van tijd Wijzer door de natuur Geobas Hello World Moet je doen Moet je doen

2011 2004 2010 2003 2008 2004 2008 2008 2008 2008 2011 2008

2021 2014 2020 2014 2017 2014 2016 2018 2018 2018 2021 2018

Bewegingsonderwijs

2010

2020

Moet je doen Kinderen en hun sociale talenten AaBbCc

2002 2006

2012 2016

Techniek voor de BB Gemaakt door een lio stagiaire

Kunstgebouw Type basic

2019 2015

Webbased, wordt steeds bijgesteld. Projecten Webbased, wordt steeds bijgesteld.


23

Bijlage 2

Overzicht van kwaliteitskaarten

Kwaliteitskaart

Frequentie afname:

Aanbod Actieve en zelfstandige rol van de leerlingen Afstemming Ict Beroepshouding Contacten met ouders Didactisch handelen Externe contacten Interne communicatie Kwaliteitszorg Pedagogisch handelen Tijd Schoolklimaat Integraal personeelsbeleid Opbrengsten Inzet van middelen Schooladministratie en schoolprocedures De schoolleiding Levensbeschouwelijke identiteit Kwaliteitszorg (actief) burgerschap en (sociale) integratie Rekenen en Wiskunde Taalleesonderwijs Wetenschap en Techniek Zorg en begeleiding (en toetsinstrumenten) Kwaliteitskaart professionele cultuur (ontwikkeld door D4W) Kwaliteitskaart IPB

1 x per 1 x per 1 x per 1 x per 1 x per 1 x per 1x per 1 x per 1 x per 1 x per 1 x per 1 x per 1 x per 1 x per 1 x per 1 x per 1 x per 1 x per 1 x per


4 4 4 4 4 4 2 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4

jaar. jaar. jaar. jaar. jaar. jaar. jaar. jaar. jaar. jaar. jaar. jaar. jaar. jaar. jaar. jaar. jaar. jaar. jaar.

Eerstvolgende afname in schooljaar: 2014-2015 2014-2015 2014-2015 2011-2012 2012-2013 2014-2015 2012-2013 2014-2015 2014-2015 2014-2015 2014-2015 2014-2015 2014-2015 2014-2015 2015-2015 2014-2015 2014-2015 2014-2015 2014-2015 2014-2015 2014-2015 2012-2013 2014-2015 2013-2014 2011-2013

1 x per 4 jaar.

2014-2015

24

Bijlage 3

Schoolontwikkelplan 2011-2015

Onderwerp: Gewenste situatie:

Kanjertraining Wij kunnen en mogen op school kanjertraining geven. Het belangrijkste doel van de Kanjertraining is dat een kind positief over zichzelf en de ander leert denken. Als gevolg hiervan heeft het kind minder last van sociale stress. Waardoor er meer tijd en energie vrij komt.

Activiteiten: Planning: Verantwoordelijke: Kosten: Borging:

2 collega’s volgen de kanjertraining op de Marnix academie 2011 training, begin 2012 beginnen met invoering. Astrid Sloof 900 euro Juni 2012, de 2 collega’s geven kanjertraining aan kinderen die niet lekker in hun vel zitten en buigen dit om naar meer tijd en energie voor deze kinderen. Kwaliteitskaart pedagogisch handelen

Evaluatie: Onderwerp: Gewenste situatie: Activiteiten: Planning: Verantwoordelijke: Kosten: Borging: Evaluatie:

Onderwerp: Gewenste situatie: Activiteiten:

Planning:

Verantwoordelijke: Kosten: Borging:

Evaluatie: Onderwerp: Gewenste situatie: Activiteiten:

Directe instructie Alle collega’s kennen het principe van directe instructie en kunnen het toepassen in hun lessen. Invoering nieuwe methode begrijpend lezen, daar wordt ook in de handleiding aangegeven te werken met D.I. Vanuit dit beginpunt starten Sept. 2011, teamvergadering studie vergadering over D.I. Koppelen aan nieuwe methode begrijpend/studerend lezen. Andrea v. Donk Nihil Na 2 jaar, werkt iedereen met dit principe? Tijdens klassenbezoeken in het jaar 2013 Kwaliteitskaart didactisch handelen 2013 Coöperatieve werkvormen toepassen Alle collega’s kunnen zeker 1x per week de werkvorm toepassen in 1 van hun lessen. 2011, 1 collega heeft het onderwerp geïntroduceerd. Elke teamvergadering laten we dit onderwerp terugkomen, om kennis uit te wisselen en ervaringen uit te wisselen. Collega Annemiek geeft nogmaals instructie en we willen ook leren van onze LIO studenten die deze werkvormen al vaak toepassen. Juni 2011 Studievergadering, boek coöperatieve werkvormen wordt aangeschaft. Schooljaar 2011-2012, komt dit onderwerp terug op de teamvergaderingen. Juni 2012 evalueren we de ervaringen. In schooljaar 2012-2013 maken we een planning, welke werkvorm in welk groep wordt geleerd/aangeboden. Astrid Sloof 120 euro Juni 2012 evalueren we tijdens een teamvergaderingen welke werkvormen aan bod zijn geweest. Juni 2012 evalueren we of de werkvorm die centraal stond in de groep is aangeboden. Gaan we er op deze manier mee door, of moeten we de planning aanpassen? Kwaliteitskaart Actieve en zelfstandige rol van leerlingen 2013 Engels in de onderbouw/middenbouw Engels in de hele school, met een goede doorgaande lijn. En uiteindelijk hogere opbrengsten in groep 8 voor engels. 2011-2012 Op speelse manier gaan we in de onderbouw engels aanbieden. Liedjes, dagen van de week, cijfers. Methodes inventariseren.

Deze school is onderdeel van De Vier Windstreken, Stichting voor Protestants Christelijk Primair Onderwijs

DE EENDRAGT - DE NESSEVLIET - DE MORGENSTER - IMMANUËLSCHOOL - PR. WILLEM-ALEXANDERSCHOOL DE WEGWIJZER – PLASWIJCKSCHOOL - KON. WILHELMINASCHOOL - GOEJANVERWELLESCHOOL - PARK EN DIJK S.M.D.B. DE RANK - SJALOOMSCHOOL - DE REGENBOOG - WESTERSCHOOL - WWW.D4W.NL

Planning: Verantwoordelijke: Kosten: Borging: Evaluatie: Onderwerp: Gewenste situatie:

Activiteiten: Planning: Verantwoordelijke: Kosten: Borging: Evaluatie: Onderwerp: Gewenste situatie:

Activiteiten: Planning:

Verantwoordelijke: Kosten: Borging: Evaluatie:

Onderwerp: Gewenste situatie: Activiteiten:

Planning:


2011-2012 engels in de kleutergroepen. 2012-2013 engels in groep 3 en 4. 2013-2014 engels in de hele school(methode aanschaffen). Astrid Sloof Methode engels. Na elk jaar kijken of we er mee verder willen gaan. Is er genoeg tijd voor? Opbrengsten verhogen De LOVS-CITO-toetsen worden geanalyseerd op groepsniveau en op schoolniveau. Deze analyses worden besproken in het MT, met de groepsleerkrachten en in het team. Hieruit vloeien acties voort om bepaalde vakken op groepsniveau of schoolniveau te verbeteren. Van collega’s leren speelt hierbij een belangrijke rol. De IB-er bezoekt de bijeenkomsten en cursussen van het WSNS-netwerk over dit thema. De IB-er en directie scholen zich verder m.b.v. het boek: Gouden regels voor een sterke school (CPS). Bovenstaande activiteiten vinden plaats in 2011-2012. Karin ter Horst €28,90 In juni 2012 is er een planning, waarin alle toetsen, analyses, besprekingen en acties binnen de verschillende geledingen zijn opgenomen. Kwaliteitskaart Technisch lezen De resultaten voor technisch lezen verbeteren naar maximaal 25% D en Escores per klas bij de CITO-toetsen Technisch lezen (leestempo). Dit wordt gerealiseerd met behulp van een methode en door de vormen van oefening schoolbreed af te stemmen. Werkgroep instellen. 2012: een werkgroep o.l.v. de IB-er oriënteert zich op een methode voor technisch lezen voor groep 4 t/m 6. Deze werkgroep inventariseert welke oefenvormen daarnaast worden toegepast in de groepen 3 t/m 8. De werkgroep adviseert welke werkvormen per jaargroep het beste kunnen worden toegepast. In 2012-2013 wordt de nieuwe methode ingevoerd in groep 4 en worden de oefenvormen per groep vastgelegd. Karin ter Horst €1000,- per klas voor een methode technisch lezen Vanaf 2013-2014 wordt tweemaal per jaar geëvalueerd of de oefenvormen voor technisch lezen nog voldoen. Vanaf 2013-2014 wordt tweemaal per jaar geëvalueerd of de oefenvormen voor technisch lezen nog voldoen. Spelling Het spellingsonderwijs krijgt meer inhoud, de leerlingen zijn bewuster bezig met het toepassen van de regels, daardoor worden de opbrengsten hoger. Een werkgroep gaat bekijken op welke manier ons spellingsonderwijs kan worden verbeterd, waardoor de opbrengsten hoger worden. Welke manier van instructie, hulp en verwerken heeft de beste resultaten? Onderbouwen door literatuur en vervolgens een presentatie geven in het team. 2011-2012: start werkgroep, literatuurstudie, presentatie naar team (avondvergadering), starten met het voorstel van de werkgroep. Komt regelmatig terug op een vergadering voor voortgang, discussie en vragen. 2012-2013: De collega’s gaan op dezelfde manier verder, de werkgroep houdt vinger aan de pols en vergelijkt toetsen, het onderwerp wordt besproken in vergaderingen. Andrea v. Donk Evt. aanschaf literatuur Juni 2013


26

Evaluatie:

Juni 2012: Heeft het spellingsonderwijs meer inhoud gekregen? Zijn de leerlingen bewuster bezig met het toepassen van de spellingregels? Juni 2013: Heeft het spellingsonderwijs meer inhoud gekregen? Zijn de leerlingen bewuster bezig met het toepassen van de spellingregels? Zijn de opbrengsten hoger?

Onderwerp: Gewenste situatie:

Ontwikkelingsperspectief Voor de leerlingen met een apart lesprogramma is een ontwikkelingsperspectief opgesteld. Het gaat om kinderen met een eigen leerlijn, LGF of dyslexie. De collega’s die een leerling in de klas hebben, voor wie dit geldt, maken met hulp van de intern begeleider een ontwikkelings perspectief. De collega’s die een leerling in de klas hebben die al een ontwikkelingsperspectief heeft, bekijkt deze en stelt deze zo nodig bij. Oktober 2011 zijn alle ontwikkelingsperspectieven van de huidige leerlingen gemaakt. Elk jaar na de CITO’s wordt er gekeken of deze ontwikkelingsperspectieven bijgesteld moeten worden. Karin ter Horst Nihil Elk jaar tijdens groepsgesprekken komt dit aan bod. Zorg en begeleiden

Activiteiten:

Planning:

Verantwoordelijke: Kosten: Borging: Evaluatie: Onderwerp: Gewenste situatie:

Activiteiten: Planning: Verantwoordelijke: Kosten: Borging:

Evaluatie: Onderwerp: Gewenste situatie:

Activiteiten: Planning:

Groepsplannen/HGW De leerkrachten in groep 1 t/m 8 kunnen per vakgebied in een groepsplan aangeven wat de onderwijsbehoeften van de leerlingen uit hun klas zijn. Uit dit schema wordt duidelijk welke kinderen welke hulp nodig hebben. In één oogopslag worden leerlingen geclusterd op basis van hun onderwijsbehoeften. In de schema’s staat ook aangegeven waaraan gewerkt wordt en op welk tijdstip door wie. Kinderen met specifiekere onderwijsbehoeften krijgen een individueel handelingsplan. Een ander HGW-aandachtspunt is het voeren van gesprekken met leerlingen. Vanaf groep 5 worden leerlingen betrokken bij de zorggesprekken die met hun ouders worden gevoerd. Groepsplannen maken per vak Leerlingen betrekken bij zorggesprekken 2011-2012: groepsplannen 2013-2014: leerlinggesprekken Karin ter Horst 2011-2012: Groepsplannen: als er observaties in de klas zijn voor de functioneringsgesprekken, wordt ook gekeken naar het gebruik van de groepsplannen. Tweemaandelijks worden de groepsplannen besproken op de teamvergadering. Na 2012-2013 komt het per kwartaal terug op de teamvergadering Leerlinggesprekken: vanaf 2013-2014 ziet de IB-er erop toe dat de leerlingen in groep 5 t/m 8 betrokken worden bij de zorggesprekken. Zie borging Observatiesysteem in groep 1 en 2 De groepen 1 en 2 maken gebruik van een ontwikkelingsvolgsysteem, waarin kinderen gevolgd worden in hun taalontwikkeling, rekenontwikkeling, motorische ontwikkeling en sociaal-emotionele ontwikkeling. De leerkrachten kunnen op deze manier uitval vroegtijdig signaleren, evenals bovengemiddeld presterende leerlingen. Hierdoor kunnen beide groepen kinderen ook bijtijds een afgestemd onderwijsaanbod krijgen. Samen met het CITO leerlingvolgsysteem wordt de ontwikkeling van de kinderen zo compleet mogelijk in kaart gebracht. Een geschikt ontwikkelingsvolgsysteem voor kleuters zoeken. 2011-2013


27


Evaluatie:

Karin ter Horst ? In schooljaar 2012-2013 staat maandelijks op de agenda van de teamvergaderingen de implementatie van het nieuwe ontwikkelingsvolsysteem. De IB-er / onderbouwcoördinator observeert tweemaal in dat schooljaar bij elke leerkracht om te zien hoe de implementatie van het OVS vordert. In het schooljaar 2013-2014 wordt nog eenmaal per kwartaal tijdens de teamvergaderingen gesproken over het OVS. Daarna mag het werken met het nieuwe OVS als bekend worden verondersteld. Juni 2012: een ontwikkelingsvolgsysteem is uitgekozen Juni 2012: is het ontwikkelingsvolgsysteem bekend bij de desbetreffende leerkrachten.


28

Schoolplan

Recommend Documents