SCHOOLPLAN

SCHOOLPLAN

2016-2018

VOORWOORD

Voor u ligt het schoolplan 2016-2018 van het Vester College. Het Vester College is één van de 21 scholen van de Stichting De Onderwijsspecialisten. Waarom heeft een school eigenlijk een schoolplan en waarom zou je het lezen? Wat hebben onze leerlingen eraan? Dat zijn goede vragen, waar ik in deze inleiding bij stil wil staan. Ons schoolplan heeft twee doelen. Allereerst geeft het de richting aan waarin het Vester College zich de komende jaren wil ontwikkelen: welke ambities heeft onze school? Wat maakt ons uniek binnen de regio? Hoe willen wij ervoor zorgen dat wij meer uit onze leerlingen halen en hen beter voorbereiden op een nuttige plek in de samenleving? In die zin is het schoolplan een uitnodiging aan alle medewerkers om ieder voor zich en samen de beste manier te bepalen waarop wij die ambities waar kunnen maken. Het is dus geen spoorboekje: onze medewerkers zijn geen treinen. Zij zijn professionals die zich verbinden aan de ambities van hun school en die hun talenten en competenties inzetten om te ontdekken hoe zij er het beste aan kunnen bijdragen. Het tweede doel is verantwoording. Onze school heeft een belangrijke maatschappelijke opdracht. Met dit schoolplan willen we de ouders/verzorgers en iedereen die met onze school te maken heeft informeren en leggen wij verantwoording af aan het College van Bestuur van De Onderwijsspecialisten en aan de Inspectie van Onderwijs. (Wet op de expertisecentra artikel 21) Het managementteam; de schooldirecteur en de teamleider van de school, hebben samen met de teamleden aan de totstandkoming van dit plan gewerkt. Hierbij hebben wij ons laten ondersteunen door Cecile Godefrooy van Marant. Uitgangspunt bij het formuleren van inspirerende doelen zijn voor ons geweest het strategisch beleidsplan 2013 t/m 2016 van de Onderwijsspecialisten en de kaderbrief ten behoeve van het jaarplan 2016. De MR heeft op 16 oktober 2015 haar instemming aan het plan verleend. (zie bijlage) Namens het team Petra Gaertner Directeur

1 WIE ZIJN WIJ Wij bieden voortgezet speciaal onderwijs aan jongeren die extra ondersteuning nodig hebben vanwege hun gedrag. We zien hun mogelijkheden en gaan onvoorwaardelijk voor hun ontwikkeling. De leerlingen komen uit de regio Ede.

WAT BIEDEN WIJ Vester College is een school voor voortgezet speciaal onderwijs (diplomagericht). Leerlingen kunnen bij ons een vmbo-opleiding volgen op drie niveaus: basisberoepsgerichte, kaderberoepsgerichte en theoretische leerweg. Onze leerlingen hebben behoefte aan specialistische ondersteuning op het gebied van leren en gedrag. Met onze specifieke kennis kunnen wij onderwijs bieden dat in die behoefte voorziet. Onze expertise zetten we ook in ter ondersteuning van collega’s en leerlingen in het regulier onderwijs. Een voorbeeld hiervan is de inzet van onze expertise bij Karakter en scholengemeenschap Het Streek in Ede. We bieden leerlingen op onze school en op andere scholen binnen het samenwerkingsverband, een breed aanbod aan speciale arrangementen. Hierdoor kunnen we oplossingen aanreiken voor veel ondersteuningsvragen. We stemmen onze begeleiding altijd af met ouders, partners in het regulier onderwijs en (jeugd)zorg. Onze school biedt de volgende leerroutes met bijbehorende uitstroomprofielen: Leerroute 6 vervolgonderwijs; mbo, havo De Commissie voor de Begeleiding plaatst een leerling in een leerroute die opleidt tot het niveau dat in het ontwikkelingsperspectiefplan is opgenomen. Hiertoe heeft de school leerstandaarden vastgesteld.

SPECIAAL ONDERWIJS IN PASSEND ONDERWIJS

Met het aannemen van de Wet Passend Onderwijs en de decentralisatie jeugdzorg is de context waarbinnen ons onderwijs plaatsvindt sterk veranderd. De gemeenten zijn verantwoordelijk voor; • De jeugdzorg; • Het onderdeel ‘begeleiding’ en ‘persoonlijke verzorging vanuit de AWBZ’; • De participatiewet; die gaat over de werkgelegenheid voor mensen met een arbeidsbeperking. Passend onderwijs heeft gevolgen voor de samenstelling en omvang van de populatie leerlingen die het Vester College bezoekt alsmede de inrichting van het voortgezet speciaal onderwijs. Een algemeen doel van passend onderwijs is de ambitie om meer leerlingen in het regulier onderwijs een passend arrangement te bieden.

SAMENWERKINGSVERBAND Vester College maakt deel uit van het Samenwerkingsverband Gelderse vallei bestaande uit de regio Ede, Wageningen en Rhenen. Met zeven scholen voor regulier en voortgezet speciaal onderwijs biedt het plek aan bijna achtduizend leerlingen. Voor plaatsing in het voortgezet speciaal onderwijs geeft het samenwerkingsverband een toelaatbaarheidsverklaring af. In beleidstermen geformuleerd, wil het Samenwerkingsverband: • de (kwaliteit van de) basisondersteuning van de aangesloten scholen versterken; • het aanbod van binnen- en bovenschoolse arrangementen vergroten en verbeteren • de expertise die aanwezig is in het voortgezet speciaal onderwijs gericht inzetten; •  de samenwerking tussen de scholen en haar ketenpartners versterken en een effectieve ondersteuningsstructuur inrichten; • alle v(s)o-leerlingenstromen binnen de regio van ons Samenwerkingsverband in kaart brengen en houden; •  resultaatgericht werken en ons kwaliteitsbeleid versterken

Het SWV stelt in het ondersteuningsprofiel per school vast: • De kwaliteit van de basisondersteuning • De deskundigheid • De voorzieningen. Vester College heeft in het Schoolondersteuningsprofiel beschreven hoe zij vormgeven aan extra ondersteuning in samenwerking met externe partners, de specifieke kennis en kunde, de aantoonbare specifieke kwaliteiten, de extra ondersteuning binnen de school en de basisondersteuning.

2 ANALYSE EN EVALUATIE Wij hebben dit onderzocht middels het “Waarderend onderzoeken”; we onderzoeken wat werkt in plaats van wat verkeerd gaat. We creëren toekomstbeelden zodat we als organisatie kúnnen veranderen, hoe positiever de vraag, hoe positiever de bereidheid om te veranderen, hoe duurzamer het veranderingsproces zal zijn. Alle medewerkers zijn coauteur en dat vertaalt zich in acties en initiatieven, waarin zij de volle verantwoordelijkheid voor de toekomst van onze school en die van zichzelf nemen. Onze input hebben we opgehaald uit het vorige schoolplan, de interne audit, het tevredenheidsonderzoek en onze opbrengsten. Met onze medewerkers hebben we ons gebogen over de vraag:

“Why do you do this every day?” wat gaat goed (sociale) veiligheid; door ons mentorensysteem zien we een hoge betrokkenheid op de leerling met als uitwerking een goede leerling-leraar relatie en zeer weinig incidenten in de klas/school goede afstemming en samenwerking; vanuit de tijd en aandacht die er geïnvesteerd is in contacten met ketenpartners hebben wij een prettige werkrelatie opgebouwd. Door de korte lijnen en elkaar kennen, wordt over en weer expertise ingezet. pedagogisch en didactisch vaardig personeel; het implementeren van het onderwijsaanbod inzake de vakoverstijgende leerlijn heeft een kwaliteitsimpuls gegeven aan het handelingsrepertoire van de mentoren. optimale leeropbrengsten; we zijn trots op de resultaten die we behalen met onze leerlingen. Op het gebied van de sociaal-emotionele ontwikkeling als wel de resultaten op tussentijdse toetsen in het kader van de referentieniveaus taal en rekenen. betrokken en verantwoordelijke professionals; er wordt op een zeer prettige manier samengewerkt in

het team. Deze baan kun- en wil je niet alleen doen. Samenwerken op het Vester betekent naar elkaar luisteren, elkaar steunen en feedback geven. hoogwaardige leerlingenzorg; de implementatie van het ontwikkelingsperspectiefplan heeft ervoor gezorgd dat er meer doel- en opbrengstgericht gewerkt wordt.

Wat is de betekenis hiervan voor de volgende periode? Wij kiezen de volgende succesbepalende factoren Wij zijn een veilige en betrouwbare school: • 95% van de leerlingen geeft aan dat ze niet gepest worden. • 80% van de leerlingen is tevreden over de sfeer in de klas. Wij zijn een school die vernieuwend is: • 80% van de leerlingen vindt het lesmateriaal interessant en actueel. • in minstens de helft van alle lestijd wordt gebruik gemaakt van ict. Onze sterke, zoals hierboven cursief gedrukte, punten zullen ingezet en verder verbeterd worden bij het werken aan de succesbepalende factoren.

WAAR STAAN WIJ VOOR? Missie& visie geformuleerd door het team: Bij het Vestercollege staan de onderwijsbehoeften van leerlingen centraal en focussen we op de mogelijkheden en kwaliteiten van iedere leerling, met deskundige en gepassioneerde professionals, met het mentoraat als insteek. We bieden gepersonaliseerd en toekomstgericht onderwijs op maat, waarin theorie en praktijk afgewisseld worden, in een veilige en gestructureerde setting om optimaal leerrendement te halen uit de leerlingen, waardoor zij zich breed ontwikkelen tot zelfstandige en zelfredzame personen. Daarvoor is optimale samenwerking in het team, met ouders, hulpverlening en VO onderwijs voorwaardelijk. We gaan door, waar anderen stoppen…. Het Vestercollege: verrassend passend!

3 SPEERPUNTEN Inspiratie om te komen tot deze doelen is voor ons het strategisch beleidsplan geweest waarin uitgangspunten voor onderwijs, dienstverlening en personeelsbeleid geformuleerd zijn: Dekkend onderwijsaanbod – Continuüm onderwijsaanbod Specialistische begeleiding en ondersteuning – Thuisnabij onderwijs Vraag gestuurd – Zorg en onderwijs in één plan Innovatief – Efficiënte onderwijsfaciliteiten Onze speerpunten zijn (herkenbaar) een viertal begrippen die hun uitwerking krijgen in de jaarplannen die aan de hand van de kaderbrief van het College van Bestuur verder uitgewerkt worden. • Passend Onderwijs • Excellente Onderwijskwaliteit • Ouderbetrokkenheid, sport & cultuur • Waarde gestuurde organisatie

3. Goede afstemming en samenwerking 1.  met voorzieningen die een leerling vanuit verschillende sectoren ontvangt. We stemmen deze ondersteuning goed af. Dit realiseren we door optimale multidisciplinaire samenwerking met de jeugdzorg en met de arbeidsmarkt. 2.  met de ouders, de wij zien als gelijkwaardige educatieve partners. We stemmen met ze af en werken samen om de leerling maximaal te ondersteunen en te stimuleren. Daardoor halen we een optimaal leerrendement bij de leerlingen, waardoor zij zich breed ontwikkelen tot zelfstandige en zelfredzame personen. 3. met het VO en het samenwerkingsverband. We bieden het samenwerkingsverband arrangementen en expertise aan op het gebied van leerlingen met een extra ondersteuningsbehoefte. Wij nemen de bovenschoolse arrangementen voor zware zorg voor onze rekening en zetten onze expertise in op lichtere, veelal binnen-schoolse arrangementen binnen het reguliere Voortgezet Onderwijs in Ede. De arrangementen zijn vastgelegd in het School Ondersteuningsprofiel (SOP)

Passend Onderwijs Dat realiseren we door: 1. Goed toegeruste leraren Passend onderwijs en goede extra ondersteuning van een leerling in de klas valt of staat met de kwaliteit van de leraren. Dat betekent dat leraren van het Vestercollege vakbekwaam zijn, innovatief en gepersonaliseerd onderwijs bieden. Ze werken opbrengst- en handelingsgericht. Ze begeleiden de leerlingen van VSO naar VO en van VSO naar MBO. De leraar werkt samen met het team, de school en het samenwerkingsverband. We investeren in de verdere ontwikkeling van de docenten en van het team. De afspraken en resultaten zijn onderwerp van gesprek in de gesprekscyclus 2. Diversiteit aan arrangementen We realiseren een betekenisvolle leeromgeving zodat de leerlingen zich optimaal kunnen ontwikkelen. We bieden een diversiteit aan arrangementen, die aansluiten bij de onderwijsbehoeften van onze leerlingen: leren op maat door het inrichten van flexibele werkplekken, keuze voor praktijkvakken in het regulier, vakken op niveau in een digitale leeromgeving.

Doelen passend onderwijs Vester College voor alle leerlingen zo goed en passend mogelijk thuisnabij onderwijs bieden. Wat hebben we nodig? • Betekenisvolle leeromgeving creëren • Denken in mogelijkheden • Randvoorwaarden als ICT leeromgeving, collega­ school met praktijkruimten’ • Medewerking omgeving: ouders, partners, scholen • Scholing en ontwikkeling

programma’s en partijen van buitenschools leren opgenomen. Wat hebben we nodig? • Duidelijke taakomschrijving en tijd daarvoor •  Mogelijkheid tot efficiënt overleg, vormen van innovatie werkgroepen, scholing, delen van informatie • Opleiding en scholing ICT

Excellente onderwijskwaliteit 1.  Excellente onderwijskwaliteit vraagt excellente docenten op vak inhouden en op het gebied van ICT. Zij stellen zich lerend op in een lerende organisatie, zijn bevlogen, nieuwsgierig, bereidwillig en delen kennis met collega’s. De leerling staat centraal en is in staat zelf haalbare doelen te stellen. Docenten begeleiden en coachen leerlingen hierin. 2. Er is een digitale omgeving, ter ondersteuning van de docent en de leerling. SOM-today is daarbij een belangrijk instrument. 3. Buitenschools leren en praktijkgericht onderwijs verrijkt het lesaanbod. Doelen excellent onderwijskwaliteit Vester College Dit realiseren we door: •  Te streven naar optimale leeropbrengsten van leerlingen door opbrengstgericht te werken. De opbrengsten zijn vastgelegd in de groeps- en handelingsplannen. Om dit te bereiken zijn alle docenten in staat de leerresultaten te analyseren, te interpreteren en deze te vertalen naar handelen in de klas. Leerlingen zijn in staat om samen met de mentor haalbare doelen te stellen. We maken gebruik van SOMtoday, digitale toetsen en methodes. •  Te streven naar excellente leraren. Zij bieden gepersonaliseerd en toekomstgericht onderwijs op maat, waarin theorie en praktijk afgewisseld worden. Zij zijn vakinhoudelijk en ICT bekwaam en scholen zich ieder jaar. Zij zijn nieuwsgierig, bevlogen en bereidwillig kennis te structuren en te delen. Zij zijn in staat leerlingen te begeleiden en te coachen. De ontwikkeling van docenten worden jaarlijks besproken in de gesprekscyclus. • Gebruik te maken van goed werkende multimediaprogramma’s, digitale leeromgeving en van buitenschools leren. In de jaarplannen zijn de

Ouderbetrokkenheid, sport & cultuur 1. Ouders zien als samenwerkingspartners: zij zijn de kind kenner: wederzijds inspireren en activeren . Dat kan door de ouderavonden in te kleuren met thema’s die aansluiten bij behoeften van ouders. 2. Door gebruik te maken van ICT kan men ouders beter op vak inhouden betrekken en informeren over de ontwikkeling van hun kind 3. Meer inzet op cultuur waardoor onderzoekende houding gestimuleerd wordt. 4. Vaker, langer en meer afwisseling in het sportaanbod. Doelen ouderbetrokkenheid en sport en cultuuronderwijs 1. We realiseren optimale educatieve betrokkenheid van ouders. Dat betekent dat we ernaar streven om jaarlijks ouders te ontmoeten. Daarvoor benaderen de leerkrachten de ouders om hun wensen daarover in beeld te krijgen. Van traditionele oudergesprekken naar een samenwerking op maat waarover leraar en ouder afspraken maken. We

zetten digitale mogelijkheden in: ouders hebben een inlogcode, vullen SEOL in en volgen middels Somtoday de vorderingen en het welbevinden van hun kind. 2. We streven naar het vergroten van de onderzoekende houding bij docenten en leerlingen. Daarvoor kiezen we voor een breder onderwijsaanbod (breder dan AVO) en is een uitbreiding van het sport- en cultuuraanbod in het lesrooster opgenomen. Ook streven we naar meer deelname aan sportactiviteiten na schooltijd. De invulling van het verbrede aanbod is met het team vastgesteld.

heid en erkenning. Daarnaast heeft men ook het team nodig voor feedback, sparringsmogelijkheden, positiviteit, samenwerking en open communicatie.

Waardegestuurde organisatie.

Daarnaast vindt men meer vakoverstijgende kennis/ vaardigheden belangrijk zoals ICT, het analyseren, observeren en coaching.

Vester College werkt vanuit de kernwaarden: deskundig, doelgericht, met doorzettingsvermogen, als deelgenoot van en met durf. Ons motto is: Van een professionele organisatie naar een organisatie ván professionals. Dit betekent het loslaten op professionaliteit. Dit vraagt aandacht voor het begrip professionaliteit en een daarbij horende basiskwaliteit; waar spreken we elkaar op aan en wat verwachten we van een professional? Wat geeft het personeel de organisatie? Het Vestercollege kan bouwen op haar personeel. Er is sprake van een grote loyaliteit. Daarnaast is men is positief, creatief, toont inzet en heeft een collegiale houding. Een aantal geeft aan mee te kunnen denken en werken aan de school voor de toekomst door anders te willen en kunnen denken en door hun onderzoekende houding. Waar zit de kracht van het personeel? De kracht die men toont is enerzijds de noodzakelijke kennis, vaardigheden en attitude om met kinderen met een speciale onderwijsbehoefte te werken: men heeft geduld, kan structuur aanbrengen, heeft oog voor individuele kinderen en kan pedagogisch handelen. Anderzijds heeft men kracht om zich te verbinden met de organisatie en mede verantwoordelijkheid te dragen voor de zich verder ontwikkelende organisatie: samenwerking, brede inzetbaarheid, innovatie en enthousiast voor nieuwe taken. Wat heeft men daarvoor nodig? Wat men vooral nodig heeft is zich “gezien en gewaardeerd” voelen. Men heeft vertrouwen nodig, duidelijk-

Wat gaat men brengen? De professionals willen blijvend investeren in hun ontwikkeling en vragen daarvoor tijd en scholing. Men wil zich op drieërlei gebied bekwamen: • om een goede leraar te zijn: zowel vakinhoudelijk als in pedagogiek en didactiek • of passend bij de functie die men heeft: goede Ib-er • of passend bij de doelgroep waar men mee werkt

4 ONDERWIJSKUNDIG BELEID Uitgangspunt: Wij zijn in staat om een leer-zorgaanbod op te stellen voor een leerjaar waarin de leerling actief en betrokken is. Hiermee behalen we de resultaten passend bij de standaard en zijn/haar onderwijsbehoeften. Wij realiseren ons dat dit vorm krijgt in een kort- dan wel langdurend arrangement en in samenwerking met inen externe onderwijs- en zorgpartners Onze leerlingen typeren de leerling van nu op een manier die wij ook herkennen: • Variatie, zijn met veel dingen tegelijk bezig. • Maken veel gebruik van ICT en Social Media. • Snel. • Mondig, willen niet alleen luisteren maar ook meedoen. • Voelen zich gelijkwaardig aan volwassenen en verwachten gelijkwaardig behandeld te worden. •  Behoefte aan autonomie, en een respectvolle behandeling. • Ook behoefte aan structuur. • Zijn gewend aan kwaliteit, verwachten dat ook op school. • Willen aansluiting bij hun individuele belevingswereld en antwoord op de vraag: “Waarom zou ik iets leren als ik het kan opzoeken?”

Onderwijskundig doel De leerlingen voelen zich “thuis op school” en halen, binnen een sterk en veilig basisleerklimaat, ingericht en ondersteund door specialisten in het onderwijs, het beste uit zichzelf. Wij werken opbrengst- en handelingsgericht. Dat wil zeggen, we zetten ons planmatig in voor het verbeteren van de leerprestaties-, het welbevinden en de vorderingen van leerlingen. Dit gebeurt door het hebben van hoge verwachtingen en het stellen van haalbare doelen op onderwijskundig en sociaal emotioneel gebied. We willen uit leerlingen halen wat er in zit. Voor alle leerlingen formuleren we een realistische ontwikkelingsperspectief (doelgericht OPP). We realiseren hoogwaardige leerlingenzorg en ondersteuning voor de leerlingen een om te ze tot maximale individuele ontplooiing te laten komen. In de leerling-

begeleiding geldt dit in versterkte mate. De mentor kan echt het verschil maken en speelt hierbij voor de school dus een sleutelrol: hij/zij let op het leergedrag en de vorderingen van de leerling en bespreekt deze zo vaak als nodig met de leerling en de ouders. Doel van elk gesprek is om na te gaan wat er nodig is om ervoor te zorgen dat de leerling goede resultaten behaalt. De mentor maakt zo nodig afspraken met leerlingen en ouders en houdt bij of afspraken worden nagekomen. Bij ons geldt: “De leerling centraal, de mentor als spil en de specifieke deskundige als ondersteuner”. Wij zien ouders als gelijkwaardige samenwerkingspartners. De school en ouders zijn gezamenlijk verantwoordelijk voor de schoolontwikkeling van de jongere, hierbij erkennen we elkaars professionele en emotionele deskundigheid. Leren en ontwikkelen doe je overal, niet alleen op school. We verzorgen een intensieve begeleiding naar structurele vrijetijdsbesteding We zetten ICT in voor de transitie naar (vervolg)onderwijs, wonen, werken en vrije tijd. Met behulp van ICT kan dat 24 uur per dag, 7 dagen per week met alle relevante betrokkenen; met ouders, leerkrachten en derden samengewerkt worden. Alle leerlingen leren op school of thuis middels up to date onderwijsconcepten, passende digitale leermethoden en materialen. In het onderwijsleerproces staat het ontdekken en zelfsturend leren centraal. De leerkracht is de coach van het onderwijsleerproces.

Le re

Samenwerken Sociale en culturele vaardigheden

Communiceren

Probleemoplossend vermogen

Onderwijs in de 21e eeuw

Kritsch denken

erig sgi uw nie

Lev en -

en kk

ken - ondernemend Wer Kernvakken

n-

be tro

Speerpunten voor de komende jaren zijn

Ictgeletterdheid

Creativiteit

• Ons onderwijs bereidt de leerling voor op ondernemende, nieuwsgierige, betrokken burgers. Wij zetten in op het aanleren van de vaardigheden voor de toekomst; samenwerken, probleemoplossend ver-

mogen, kritisch denkend, creatief en ict- geletterd! • Ontwikkelen van onderwijszorgaanbod voor kinderen met ernstige gedragsstoornissen waar ondanks inspanningen het niet lukt om tot leren en sociale participatie te komen. • Flexibel leren en diplomeren. Wij realiseren een onderwijsaanbod waarin het ook mogelijk is om met (deel) certificaten door te stromen naar vervolgonderwijs mbo. Het onderwijs kan ook deels geheel afgestemd worden op het individu (IVIO; Instituut Voor Individuele Ontwikkeling) • Didactiek: Onze didactiek sluit aan bij talenten, leervoorkeuren en interesses van onze leerlingen. •  Personeelsbeleid: Vester College is een goede werkgever en ons personeel is professioneel. • Leiderschap: Iedereen neemt op zijn niveau de leiding en draagt zijn verantwoordelijkheid. • De leerling is eigenaar van zijn ontwikkeling. De leerkracht heeft de taak van coach, waarbij een onderzoekende houding wordt aangenomen. •  Uitnodigende leeromgeving met een flexibele, aansprekende leer- en hulpmiddelen.

5 INTEGRAAL PERSONEELSBELEID Deskundige professionals maken voor het ontwikkelen en leren van onze leerlingen het verschil. De teamleden zijn onmisbaar binnen de school en belangrijk bij het uitvoeren van het organisatiebeleid. Onze algemene visie betekent ten aanzien van ons personeelsbeleid dat wij: • Iedereen die werkzaam is binnen onze school, van leerkracht tot medewerker bij de administratie, als belangrijkste uitvoerders zien van onze onderwijsvisie; • Werken vanuit onze kernwaarden en sturen op waarden; • Willen investeren in de werkomgeving en persoonlijke ontwikkeling van elke medewerker en zien dit mede als een bijdrage in de ontwikkeling van onze leerlingen; • Van medewerkers verwachten dat zij individueel betrokken zijn en passende verwachtingen stellen bij onze leerlingen.

GEZONDHEID & VITALITEIT

KENNIS & COMPETENTIES

BEZIELING & WELBEVINDEN

MOBILITEIT & FLEXIBILITEIT

Vanuit onze algemene visie op personeelsbeleid werken we aan: • Integraal Personeelsbeleid Een school specifiek beleid dat aansluit bij het bovenschools beleid op gebied van Integraal Personeelsbeleid (IPB); • Gesprekkencyclus Een duidelijke 3 jaarlijkse gesprekkencyclus met functioneringsgesprekken, POP gesprekken (persoonlijk ontwikkelingsplan) en beoordelingsgesprekken. Het uitgangspunt hierbij is de Wet BIO. Vanuit de competenties wordt gekeken naar groei en ontwikkeling.

• Deskundigheidsbevordering De aanwezigheid van een jaarlijks bijgesteld plan voor scholing en toerusting gekoppeld aan onze schoolplan, kwaliteitsnotitie en jaarplan. Dit is in lijn met het beleid van de Onderwijsspecialisten. De deskundigheidsbevordering is gericht op het uitbreiden en verdiepen van de reeds opgebouwde en verkregen kennis, vaardigheden en beroepshouding van de medewerkers, ten behoeve van de kwaliteitsverbetering van het onderwijs aan ‘onze’ leerlingen en het realiseren van onze missie en visie. Onderdeel van het bovenschoolse beleid is het voornemen om het doen van een pre-master door leerkrachten te faciliteren. • Mobiliteit Richtlijnen ten aanzien van mobiliteit. Het beleid is toegespitst op de regels van interne mobiliteit binnen de Onderwijsspecialisten en de regels bij het vervullen van vacatures door interne sollicitaties (bij functies en taken). • Werving en selectie Een gedegen werving- en selectiebeleid van de Onderwijsspecialisten. Er is een sollicitatieprocedure vastgesteld. Hierin staat beschreven welke personen er bij een sollicitatieprocedure betrokken zijn en hoe deze procedure verloopt. • Begeleiding nieuwe collega’s  Elke nieuwe en beginnende medewerker krijgt een uitgebreid begeleidingstraject met een vaste begeleider. • Veiligheidsplan Veiligheid, vertrouwen en sfeer zijn niet alleen de basis voor onderwijs, maar ook kenmerkend voor goede arbeidsomstandigheden en daarom onderdeel van het ARBO- beleid. Een goede sfeer en duidelijke afspraken dragen bij aan het welbevinden van leerlingen en teamleden. Op het Vester College werken we met het veiligheidsplan. Medewerkers hebben, naar gelang hun functie/rol de beschikking over een aantal protocollen die voor hun dagelijks handelen belangrijk zijn. • Evenredige vertegenwoordiging van vrouwen in de schoolleiding. Het management van de school (teamleider en directeur) omvat 7% van de beschikbare FTE personele inzet. Het management bestaat voor 100% uit vrouwen. Het gewenste percentage is bereikt. • RI&E

De preventiemedewerker voert jaarlijks een Risico Inventarisatie en Evaluatie (RI&E) uit. Aan de hand van de inventarisatie en evaluatie wordt er een plan van aanpak gemaakt. – Vester College heeft een ziekteverzuimbeleid en een procedure ziekteverzuim in vervolg op het beleid van de Onderwijsspecialisten. – De school werkt met opgeleide BHV-ers , en heeft een opgesteld ontruimingsplan. Het ontruimingsplan wordt met de gehele school een aantal maal per jaar geoefend. De opgedane ervaringen kunnen leiden tot (praktische) aanpassingen van het ontruimingsplan. • Brede inzetbaarheid van personeel Om collega’s enthousiast te houden, voldoende uitdaging te bieden en kansen op ontwikkeling te geven, wordt er verwacht dat het personeel breed inzetbaar is binnen de regio van het samenwerkingsverband. Voor dit laatste geldt ook dat meer en meer expertise brede inzetbaarheid en uitwisseling gewenst is en zal plaatsvinden. • Leeftijdsbewust personeelsbeleid (w.o. taakdifferentiatie en deeltijdarbeid)  Binnen de mogelijkheden van de wetgeving, de formatieruimte en sociale ruimte binnen de school zoeken en bieden we mogelijkheden om het werk voor personeel met gevorderde leeftijd af te stemmen op wat redelijkerwijs goed is om er gezond bij te blijven. Tijdens de jaarlijkse for-

matieplanning, de functioneringsgesprekken en bij nascholing zal speciaal seniorenbeleid aan de orde komen. Binnen het bestuur van onze school is werken in deeltijd mogelijk. Wanneer iemand van baanomvang wil veranderen wordt dit altijd serieus onderzocht. Voorwaarde is altijd dat de kwaliteit van het onderwijs gewaarborgd is en dat de organisatie van de school niet belemmerd wordt. Van iedereen, ook degene die in deeltijd werken, wordt verwacht dat ze zich voldoende inzetten in andere dan lesgevende taken, dat ze deelnemen aan vergaderingen en voldoende kennis hebben van hetgeen er besproken wordt. • Vrijwilligersbeleid Op school werken vrijwilligers. Er zijn vaste voorwaarden en afspraken voor vrijwilligers die lessen ondersteunen. Elke vrijwilliger dient in het bezit te zijn van een bewijs omtrent goed gedrag (VOG). • Klachtenregeling en Vertrouwenspersoon  Op bovenschools niveau (Onderwijsspecialisten) is beleid vastgesteld voor een interne vertrouwenspersoon. In vervolg hierop heeft het Vester College een medewerker van de school aangesteld als interne vertrouwenspersoon. Zowel ouders/ verzorgers, leerlingen, medewerkers als andere belanghebbenden (bijv. stagiaires) kunnen bij een klacht de interne vertrouwenspersoon benaderen. Naast ouders en leerlingen kan iedereen die deel uitmaakt van De Onderwijsspecialisten klach-

ten indienen. Deze kunnen betrekking hebben op gedragingen en beslissingen van het bevoegd gezag en personeel of het nalaten daarvan en ook op gedragingen van anderen die deel uitmaken van de scholengemeenschap. Op het niveau van de Onderwijsspecialisten is een algemene klachtenregeling vastgesteld. Veruit de meeste klachten over de dagelijkse gang van zaken in de school zullen in onderling overleg tussen ouders, leerlingen, personeel en schoolleiding op een juiste wijze worden afgehandeld. Op bovenschools niveau is ook een externe vertrouwenspersoon aangesteld (tevens voorzitter van de meldingscommissie). Hij of zij adviseert, begeleidt en ondersteunt medewerkers en ouders die vragen, twijfels of klachten hebben op het gebied van grensoverschrijdend gedrag of (vermoedens van) seksueel misbruik door leerlingen, collega’s of derden.

BELEIDSVOORNEMENS De gesprekkencyclus voeren we uit conform de richtlijnen van de Onderwijsspecialisten. We kiezen voor de preventieve aanpak om het ziekteverzuim laag te houden. De formatie van het personeel binnen de school zal, in verband met de verdere ontwikkeling van het passend onderwijs, en de ambities van Vester College daarin, meer en meer bestaan uit flexibele cq combifuncties.

Naast dat er werkzaamheden voor het Vester College worden uitgevoerd, zullen ook werkzaamheden, voor de klas of anderszins in het regulier onderwijs uitgevoerd worden. Personeel zal breed inzetbaar en servicegericht zijn. Deskundigheidsbevordering leerkrachten en overig personeel: door middel van projecten invulling geven aan de ‘professional aan zet’. Het scholingsbeleid komt elk jaar aan bod en zal ook gericht zijn op een voortgaande flexibilisering van inzet in de regionale context. Ook in de komende jaren blijft er een continue aandacht voor schoolbrede trainingen en begeleiding (in het kader van de-escalerend werken). In het kader van ‘onze veilige school’ blijven we ook trainingen geven gericht op de ‘sociale veiligheid’. In de komende jaren moet nagedacht worden over de invoering van een begeleid intervisiemodel geënt op de nieuwe werksituatie die voor velen actueel zal worden (in regiocontext flexibel werken in het kader van passend onderwijs); Continuering scholing en begeleiding handelings- en opbrengstgericht werken; Scholingsactiviteiten gericht op het verwerven van vaardigheden van medewerkers op grond van het aanbod en de gekozen koers binnen de samenwerkingsverbanden van Passend Onderwijs.

6 KWALITEITSZORGBELEID Werken aan kwaliteitszorg is een integrale schoolverantwoordelijkheid. Het benutten en waarderen van elkaars talenten leidt tot een kwalitatief beter team. Kwaliteitszorg draait om eigenaarschap, feedback en reflectie. Daarnaast is resultaatgerichtheid van belang: van te voren weten waar je je op wilt richten en hoe je weet of je je doel bereikt. Deels is dat persoonsafhankelijk, voor een ander deel hangt het samen met de functie en natuurlijk met de schooldoelen. De directie speelt bij dit alles een belangrijke rol door te zorgen voor: • Visie op onderwijskwaliteit en deze te vertalen in beleid en vorm geven in documenten als schoolplan, schoolgids etc. • Het bevorderen van een professionele schoolcultuur, die zowel op het proces, als op het resultaat gericht is. • Het nemen van initiatief bij het verzamelen van schoolgegevens, het zoeken naar geschikte instrumenten en het organiseren en laten afnemen van deze instrumenten. • Een schoolorganisatie, waarin personeelsbeleid en communicatie een primaire rol vervullen. •  Een evaluatie- en beoordelingssysteem, om de kwaliteit van het onderwijs en de leerkrachten te bespreken en zo nodig te verbeteren. • Informatie- en communicatiemiddelen, om zowel intern als extern de gewenste doelen te bereiken en het imago van de school te bewaken, c.q. te verbeteren. • Goed beheer van huisvesting, inventaris en financiën. Uit het onlangs gepresenteerde tevredenheidsonderzoek (B&T organisatieadvies, maart 2015) is gebleken dat onze leerlingen gemiddeld en ouders bovengemiddeld tevreden zijn over het Vester College. Alle leerlingen van het Vester College hebben aan het onderzoek deelgenomen. Zo ontstaat er een goedbeeld van hoe zij het onderwijs op hun school ervaren. De leerlingen geven een magere voldoende maar deze waardering wijkt niet af van het landelijk gemiddelde rapportcijfer dat andere leerlingen in het VO hun school geven. Leerlingen laten in dit onderzoek blijken dat zij zich veilig voelen op school. Zij zijn bovengemiddeld positief over de docenten en over hoe die onder andere rekening houden met wat ze kunnen en hoe zij hel-

pen bij het vinden van een stage. In de aanvullende opmerkingen is te lezen dat veel leerlingen hun docenten waarderen vanwege de aandacht die zij geven en hun betrokkenheid. Uit de resultaten blijkt ook dat de leerlingen onder andere kritisch zijn over de keuzemogelijkheden (keuzevakken, leerroutes) en over buitenschoolse activiteiten. Ouders waarderen de school van hun kind met een 8 als rapportcijfer. Hiermee zijn zij positiever dan andere ouders landelijk gemiddeld. De onderzoeksresultaten nader bekijkend valt het op dat ouders bovengemiddeld tevreden zijn over de duidelijke regels op school en vinden dat het Vester College beschikt over vakbekwame docenten. Ook zijn ouders meer dan landelijk gemiddeld positief over de sfeer en de manier van omgaan met elkaar. Ouders voelen zich betrokken bij de school. De aanvullende opmerken geven blijk van veel waardering voor de docenten en hun persoonlijke benadering van elke leerling. Enkele opmerkingen van ouders vanuit het tevredenheidsonderzoek: “Dat de school vaste lestijden heeft zonder tussenuren en dat de mentor de vaste leerkracht is.” “De kleine klassen en persoonlijke aandacht.” “De korte lijntjes naar de ouders. De kleinschaligheid, waardoor kinderen door velen gekend zijn.” “De leerkrachten gaan op een positieve manier met de leerlingen om.” “De sfeer, de veiligheid, de kleinschaligheid, de begeleiding, de betrokkenheid van de docenten en de vriendelijkheid van al het personeel.” Enkele opmerkingen van leerlingen vanuit het tevredenheidsonderzoek: “Winkeltje moet meer verschillende etenswaren verkopen. Wc zijn vaak vies! “ “Meer activiteiten zoals school reisjes en open dagen.” “de schooltijden, de uitleg als je iets niet snapt en veel geduld hebben de leraren” “Je mag niet met je telefoon spelletjes spelen”

Opbrengsten Onder verantwoordelijkheid van de Commissie voor de Begeleiding wordt de streefkwaliteit gemeten. In het leerroutedocument staat de streefkwaliteit per leerroute en leeftijd beschreven voor de kernvakken technisch Nederlands, Engels, Rekenen- Wiskunde en de sociaal-emotionele redzaamheid en leergebiedoverstijgende doelen (LGO). Vester College houdt

deze normering aan bij de meting van de streefkwaliteit. Het OPP is de basis om het streefniveau te bepalen. De score van een intelligentietest en didactische toets- en test-gegevens zijn hiervoor de bouwstenen. Het OPP geeft richting aan groeps-/handelingsplannen. Aan de hand van observaties, toetsen en testen worden leeropbrengsten planmatig gemeten. Vester College hanteert de norm van 75% van het streefniveau op leerling-/groeps- en schoolniveau. Dit is conform het leerroutedocument. De leeropbrengsten worden in het tussentijds overleg tussen zorg coördinator en de mentor besproken. De streefkwaliteit is hierbij leidend. De opbrengsten worden vastgelegd in de evaluatie van de groeps-/handelingsplannen en middels CITO in schooloverzichten voor de kernvakken. De analyse van de opbrengsten op leerling-niveau komen zo nodig als leerlingbespreking aan de orde in de CvB-vergadering.

STANDAARD 75% van de leerlingen stromen aan het einde van hun schoolcarrière uit de in de te verwachten uitstroombestemming. 75% van de leerlingen behaalt de tussendoelen zoals ze zijn vastgelegd in de “schoolstandaard kernvakken” en “schoolstandaard leren leren” van het Vester College. Metingen gebeuren aan de hand van: • Toetsen en testen kernvakken CITO 0-3 in volgsysteem van Cito. • Verzamelen observatiegegevens SEO( Leefstijl) en leren leren (Tumult) • (Tussen)evaluatie groeps-/handelingsplan • Uitkomsten leerlingbespreking

Interne audit De Onderwijsspecialisten. Vester College heeft zich laten auditen en beoordelen door de kwaliteitsmedewerker van De Onderwijsspecialisten. Vester College heeft een positieve beoordeling gehaald op de audit met als verbeterpunt de analyse van de opbrengsten. Dit heeft geresulteerd in een verbeterplan. Inspectie van het Onderwijs. De inspecteur heeft medio mei 2015 de school bezocht en vermeldt in haar verslag Kwaliteitsbeeld: Het team op het Vester College werkt gedegen en met hart voor de leerlingen aan de verbetering van het onderwijs op de school. Een sterk punt van de school is dat zij over het onderwijs en de resultaten die zij daarmee behaald veel en betrouwbare informatie verzamelt. Deze informatie wordt regelmatig getoetst met interne audits. Verder is van belang dat de school zichzelf heldere en toetsbare doelen stelt. Met de informatie die de analyse van de resultaten in relatie tot de gestelde doelen oplevert, is de school goed in staat om het aanbod, het onderwijsleerproces, het schoolklimaat, de veiligheid en de resultaten verder te verbeteren. Een verbeterpunt is het systematisch verzamelen en analyseren van de resultaten op de leergebied overstijgende ontwikkelingsgebieden met doelen voor deze opbrengsten. De bijdrage hiervan aan het schoolbeleid en de schoolontwikkeling is hierdoor beperkt. De school is zich hiervan bewust. De schoolleiding hecht zichtbaar aan de betrokkenheid van de leraren bij het formuleren van haar beleid om de onderwijskwaliteit te verbeteren. Ook de ambities voor de korte- en middellange termijn worden door de leraren breed gedragen.

Vester College draait mee in de cyclus van de kwaliteitszorg zoals door De Onderwijsspecialisten is vastgesteld. (Tussen)opbrengsten worden in de cyclus gerapporteerd aan het College van Bestuur in het jaarplan. Jaaroverzicht kwaliteitszorg Vestercollege Thema

Betrokken

Vastgelegd in

Effectiviteit in OPP Analyse bespreken

CvB-TL

Overzicht uitstroom in OPP

Bestendiging Examenresultaten

CvB-MT Bovenbouw ­coördinator

Analyse bestendiging Analyse examenresultaten

Groepsplannen en IHP

Leraren-IB

Analyse bespreken a.h.v. totaaloverzicht formulier “Kijkwijzer” groeps/handelingsplan

Evaluatie jaarplan

directeur-TL-CvB

Format evaluatie jaarplan

November

Analyse verzuim/ incidenten/schorsen/ verwijderen

Team-TL-CvB

Analyse en overzicht middels verslaglegging

December

Toets structuur

IB-leerlijn ­coördinator-TL

Toets kalender evaluatie. Middels verslag

Januari

Opbrengsten leer­ programma

MT–Leerlijn ­coördinator

Analyse methoden & opbrengsten/ Kerndoelen/referentieniveaus Middels verslag

Februari

Klassenbezoek

ZC

Analyse in ADIM overzicht

Maart

Scholing

TL-directeur

Overzicht & begroting en analyse streefpercentage

Mei

Kwaliteit CvB & leerling zorg (OGW)

IB–CvB–MT

Verbetering vastleggen middels verslag Plan cyclus OGW

Leeropbrengsten

CvB

75% behaald tussendoelen Analyse en overzicht

Einduitstroom

CvB

Analyse en vastlegging middels verslaglegging

Kwaliteit van de stage

stage ­coördinator ­bovenbouw ­coördinator teamleider

Analyse bespreken middels verslag

September

Oktober

Juni

KWALITEITSKAART

Opbrengsten Uitstroombestemming

Wijzigingen in leerroute na 1 jaar vervolgonderwijs

4 22

4% 35% 9% 30% 22%

35 30

9

95%

HAVO MBO 4 MBO 3 MBO 2 Overig

5%

0% Opstroom

Geen

Afstroom

Kwaliteit van de leraar

27% (pre)master

70% Voldoende klassenbezoek

Kwaliteitszorg

8.1 Oordeel van de inspectie

Oordeel interne audit

Tevredenheid uitgevoerd

score

89% Veiligheid uitgevoerd

score

7 MIDDELEN We willen: • onze school zien als een veilige en eigentijdse leeren leefgemeenschap; • investeren in de (leer)werkomgeving en de persoonlijke ontwikkeling van medewerkers, om daarmee de leerlingen te begeleiden en te ondersteunen in hun ontwikkeling. Daarom streeft de school naar de volgende zaken: • onderwijskundige toepassing van ICT als een middel, met specifieke toepassingen voor specifieke doelgroepen binnen de school. • een leerling volg- en administratiesysteem met een eigen systematiek (toepassing in de administratie en leerlingenzorg). • coördinatie en onderhoud, scholing en begeleiding. • externe ondersteuning. • een ICT beleidsplan (bovenschools vastgesteld) •  huisvesting, passend bij onze doelgroepen en doelstellingen. Op dit moment heeft ICT in de jaarlijkse schoolbegroting een duidelijke plaats. ICT heeft een korte afschrijvingstermijn en de ICT ontwikkeling gaan snel. Jaarlijks moet er ruimte zijn voor soft-en hardware, digitale schoolborden en devices. Vanuit onze visie op de middelen geldt ook dat we richten op: • bovenschools risicodragend beleid op het gebied van financiële en materiële zaken; • management informatie systeem en een integrale begroting; • sponsoring, giften en ouderbijdragen als aanvulling op structurele inkomsten; • voldoende middelen en materialen; • facilitaire diensten. De huidige situatie voor het Vester College, beschreven aan hand van de bovengenoemde punten is: •  Vester College hanteert een beleid van enkele basisregels voor het bovenschools risicodragend beleid op het gebied van financiële en materiële zaken. Dit functioneert naar behoren. • Binnen De Onderwijsspecialisten wordt gewerkt met een geïntegreerde begroting voor personele en materiële zaken. Deze begroting is gebaseerd op het systeem van baten en lasten. De begro-

ting kent richtlijnen in percentages voor de gebieden personele uitgaven, huisvestingsuitgaven, investeringen, overige uitgaven en nieuw beleid. De Gemeenschappelijke Medezeggenschap Raad heeft instemmingsrecht bij het vaststellen van hoofdlijnen van het financiële beleid. De begroting wordt, net als het Jaarplan van de directie op basis van de kaderbrief door de Commissie van Bestuur vastgesteld. De directeur heeft vóór de vaststelling de gelegenheid om gemotiveerde wijzigingen voor te stellen. Na de vaststelling is dit niet meer mogelijk. Binnen de beschikbare budgetten is er vrijheid voor eigen keuze. Hierdoor is de school in staat de eigen doelstellingen te verwezenlijken. •  Van de ouders wordt een vrijwillige bijdrage gevraagd voor bijzondere activiteiten of materialen e.d.. Van dit geld worden o.m. feesten en excursies betaald, het sinterklaascadeautje, de kerstviering en extra spel- en leermateriaal voor binnen en buiten gekocht. Ook wordt er een vrijwillige bijdrage gevraagd voor het schoolkamp. Voor het beleid op het gebied van sponsoring worden de algemene richtlijnen vanuit het ministerie van OC&W gevolgd. Uitgangspunt is dat de sponsoren op geen enkele wijze invloed hebben op de onderwijskundige en pedagogische uitgangspunten van de school. •  Voor verschillende facilitaire diensten zijn er bovenschoolse mantelcontracten afgesloten door de Onderwijsspecialisten (dit geldt o.a. voor energie, afvalverwerking, onderhoud en controle van gymtoestellen / brandbeveiliging / verwarming, leasen van kopieerapparatuur en mobiele telefonie). Er is een collectief contract bij een Arbodienst. De schoolschoonmaak is uitbesteed aan een schoonmaakbedrijf. • ICT  Van uit het bovenschools vastgestelde ICT-beleidsplan worden investeringen, beheer en onderhoud gedaan in ICT voor de school. ICT wordt door ons gezien als een middel om onze visie en missie te realiseren. Daarom is de inrichting van het ICT onderwijs erop gericht het gebruik van de computer en andere device een integraal onderdeel is van het leerproces. • Administratie  Onze leerlingenadministratie is gekoppeld aan die van de Onderwijsspecialisten en werkt vanuit Parnassys. Deze is gekoppeld met het DUO. Het

leerlingvolgsysteem is het systeem van de Onderwijsspecialisten dat op alle scholen gebruikt wordt voor handelingsplanning, het OPP, etc.. Alle personeelsleden kunnen op school en via thuiswerken in dit systeem om de gegevens en de ontwikkelingen van de leerlingen bij te houden. • Coördinatie en onderhoud, scholing en begeleiding Binnen de school heeft tenminste één medewerker specifieke taken op het gebied van ICT toebedeeld gekregen. Deze persoon beheert of draagt zorg voor alle ICT zaken en houdt mede de voorzie-

ningen voor ICT in samenwerking met de bovenschoolse afdeling van de Onderwijsspecialisten accuraat en actueel. Het netwerk is in beheer bij de Onderwijsspecialisten. • Huisvesting Vester College telt zo’n 130 leerlingen die verdeeld zijn over 10 groepen. Vester College heeft de beschikking over leslokalen, praktijklokalen en een aantal overige (kantoor) ruimten. De leerlingen die de theoretische leerweg volgen (3 groepen), krijgen les op een andere locatie.

8 TENSLOTTE Vester College staat open voor nieuwe ontwikkelingen en kenmerkt zich door betrokken, deskundige medewerkers die werken aan

“ontwikkelen doe je allebei, leerling en personeel” Ik vind een goede sfeer belangrijk, waar ik mezelf kan zijn. Die heb je bij mij op school en daar werk ik zelf aan mee. Ik ben anders dan jij. Zo leer ik op school wat ik later ook wil kunnen: goed omgaan met anderen. Ik laat zien wat ik in huis heb en ik probeer te leren wat ik nog niet kan. Dat durf ik want bij mij op school mag je fouten maken. Ik heb docenten die hart hebben voor hun leerling en passie voor hun vak. Zij maken het verschil. Ik heb soms een extra steuntje in de rug nodig. Daarom kan ik terecht bij mijn mentor. Mijn school staat voor me klaar. Ik weet waar ik aan toe ben op school. De omgangsregels zorgen voor duidelijkheid en rust. Dan leer ik beter.

BIJLAGEN EVALUATIE EN BETEKENIS Management van processen Onderwijs en Ondersteunend Opbrengsten 20082012

Opstart invoeren OGW

Leerlingenzorg op orde (HP format dat voldoet aan wette­ lijke eisen) SEO en Leren leren metingen en analyse ingevoerd

Borging 2012-2016

Nieuwe gewenste opbrengsten 2012- 2016.

Betekenis volgende schoolplanperiode 2016-2018

Invoeringsplannen per locatie Jaarlijkse meting OGW

Invoering wet kwaliteit (V)SO Invoering OPP Invoering MLS Genereren bovenschoolse opbrengsten

leerstandaard evalueren

Audit HP en HP cyclus

Uitbreiden leerlingenzorg met OPP, OPP cyclus en rol CievB bij OPP

OPP is TLV proof

HP en OPP cyclus

Onderzoeken mogelijkheden SEOl (Leefstijl) Bovenschools verantwoorden analyses SEO en Leren leren

implementatie volgsysteem

Keuzes in inzet Achterwacht zijn ­gemaakt

Veiligheidsplannen

Evalueren inzet Achterwacht

samenwerking sociale teams Ede ontwikkeling onderwijszorg­ arrangementen ism zorg­ partners

Nieuw HP format gereed A3 jaarplannen Opbrengsten opgenomen in jaarplan Uitstroom wordt ­geregistreerd

Opstellen, bespreken en verantwoorden jaarplan en jaarverslag in Jaarplancyclus van de Personele Unie

Bovenschools vaststellen uniform systeem voor kwaliteitszorg per school

zie kwaliteitszorg; document Kwaliteit in Beeld

Reglementen MR en GMR

I.s.m. De Onderwijsspecialisten opstellen afspraken Ouderparticipatie binnen Passend Onderwijs

ontwikkeling deelraad Ede implementatie ouderbetrokkenheid 3.0

Ouderparticipatie middels HP’s, Ouderraden en MR

Personeel Opbrengsten 20082012

Borging 2012-2016

Nieuwe gewenste opbrengsten 2012- 2016

Betekenis volgende schoolplanperiode 2016-2018

Functionerings­ gesprekken zijn ­ingevoerd

Regelingen in IPB handboek

Ingevoerd gesprekkencyclus ism De Onderwijsspecialisten

implementatie gesprekkencyclus Performance management

Ingevoerd Plan van aanpak ziekteverzuim

continueren verzuimbeleid ism Tredin

Verhoogde deskundigheid medewerkers ­middels master-programma (leraren) en opschoolmodules (onderwijsassistenten) Streef% worden vast gesteld

zie scholingsbeleid

Updaten IPB handboek met daarin de regelingen omtrent veiligheid (loopt in 2013 en 2014)

implementatie plan De veilige school

Nieuwe gewenste opbrengsten 2012- 2016

Betekenis volgende schoolplanperiode 2016-2018

Analyse van verzuim, keuze nieuwe arbodienst

Handboek sociale ­veiligheid is ­ingevoerd

Handboek sociale ­veiligheid

Leiderschap en management Opbrengsten 20082012 Herverdeling ­bestaande rollen en functies hebben heeft vorm gekregen in de afronding van:

Borging 2012-2016 Evaluatie en afronding reorganisatie directiestructuur

Doorgaande zichtbare sturing vanuit SPB naar jaarplan A3.

implementatie nieuw functiehuis

Sturen op waarden.

Borging kwaliteitsplan heeft niet plaats gevonden omdat het systeem niet werkte

Borging door bovenschoolse aansturing

Standaardisatie van documentatie op bovenschools niveau.

planning en control cyclus; strategisch beleidsplan/ schoolplan/jaarplan/jaarverslag sturingsfilosofie; loslaten vd professional

De school voldoet aan het nieuwe toetsingskader van de inspectie.

rapportage en plan van aanpak interne audit

Jaarlijkse evalueren van de effectiviteit en efficiëntie van teamleiders en directeur met de regio manager.

managementstructuur regiodirecteur; 6 wekelijkse gesprekken met directeur

Middelen en voorzieningen Opbrengsten 20082012 Op peil brengen van ICT voorzieningen en aansluiting op glasvezel.

Borging 2012-2016

Nieuwe gewenste opbrengsten 2012- 2016

Betekenis volgende schoolplanperiode 2016-2018

Zie MOP

Alle scholen zijn aangesploten op glasvezel. In alle klassen zijn digitale schoolborden aanwezig.

implementatie ICT beleidsplan De Onderwijsspecialisten

Borging uitleen en ontwikkeling expertise van het personeel.

Deelname van 20% van leraren aan de vak en expertisegroepen.

participeren in netwerken

MEERJARENPLANNING wat gaat goed

wat verdient aandacht

waar liggen kansen

(sociale) veiligheid uitdagende leer­ omgeving

meerjarenplanning 2016

2017

2018

x

x

x

x

x

x

x

x

x

x

x

x

x

x

x

x

x

x

x

x

x

x

x

x

het bieden van arrangementen goede afstemming en samenwerking

x

pedagogisch en ­didactisch vaardig personeel

x een onderzoekende houding

optimale leer­ opbrengsten

x breed onderwijsaanbod sport- en cultuur in- en buitenschools

x

ouders als samenwerkingspartner betrokken en verantwoordelijke profes­ sionals

x

hoogwaardige ­leerlingenzorg

x we zetten ict in 24/7 tbv samenwerking en afstemming met leerlingen, ouders en overige betrokkenen 21ste century skills; i­nzet nieuwe media, Ipad klassen

x uitbreiding van het ­onderwijsaanbod tbv zeer ernstige problematiek bij kinderen

inzetten van ­expertise in het ­r­egulier onderwijs

x

x bieden van speciaal ­onderwijs; maatwerk, flexibel en innovatief kwaliteitszorg; uit­ voeren jaaroverzicht kwaliteitszorg

x

x invoeren nieuw LVS ­organisatiebreed

x

   

Heeft u interesse in andere beleidsstukken? Maak dan een afspraak met de groepsleerkracht om deze stukken op school in te zien.

VESTER COLLEGE Wij bieden voortgezet speciaal onderwijs aan leerlingen die extra ondersteuning nodig hebben vanwege hun gedrag. We zien hun mogelijkheden en gaan onvoorwaardelijk voor hun ontwikkeling. Hendrik Stafweg 2 | 6712 EA EDE T 0318 - 69 42 22 [email protected] www.vestercollege.nl Vester College maakt deel uit van De Onderwijsspecialisten www.deonderwijsspecialisten.nl