SCHOOLPLAN

SCHOOLPLAN

2016-2018

VOORWOORD

Voor u ligt het schoolplan 2016-2018 van De Fonkel. De Fonkel is één van de 21 scholen van de Stichting De Onderwijsspecialisten. Dit schoolplan bevat een beschrijving van de richting die de Fonkel wil inslaan in de komende jaren. Dit plan is het vertrekpunt voor het jaarlijks op te stellen jaarplan, jaarverslag en de schoolgids. Met dit schoolplan willen we de ouders/verzorgers en iedereen die met onze school te maken heeft informeren en leggen wij verantwoording af aan het College van Bestuur van De Onderwijsspecialisten en aan de Inspectie van Onderwijs. (Wet op de expertisecentra artikel 21) Dit schoolplan is voor onze medewerkers een document dat de richting bepaalt die we met plezier en overtuiging vertalen naar ons handelen in de praktijk. Dit zijn wij en hier staan we voor ; nu en in de nabije toekomst! Het managementteam; de schooldirecteur en de teamleider van de school, hebben samen met de teamleden aan de totstandkoming van dit plan gewerkt. Hierbij hebben wij ons laten ondersteunen door Cecile Godefrooy van Marant. Uitgangspunt bij het formuleren van inspirerende doelen zijn voor ons geweest, het strategisch beleidsplan 2013 t/m 2016 van de Onderwijsspecialisten en de kaderbrief ten behoeve van het jaarplan 2016 De MR heeft op 1 oktober 2015 haar instemming aan het plan verleend. Namens het team Petra Gaertner Directeur

1 WIE ZIJN WIJ Wij bieden speciaal onderwijs aan kinderen die extra ondersteuning nodig hebben vanwege hun gedrag. We zien hun mogelijkheden en gaan onvoorwaardelijk voor hun ontwikkeling. Wij verzorgen onderwijs voor kinderen in de basisschoolleeftijd, van 4 tot 12/13, met een beneden gemiddeld tot hoog IQ.

WAT BIEDEN WIJ Onze school biedt de volgende leerroutes met bijbehorende uitstroomprofielen: Leerroute 5 praktijkonderwijs Leerroute 6 vervolgonderwijs; vmbo, havo, vwo De Commissie voor de Begeleiding plaatst een leerling in een leerroute die opleidt tot het niveau dat in het ontwikkelingsperspectiefplan is opgenomen. Hiertoe heeft de school leerstandaarden vastgesteld.

BESCHRIJVING VAN DE ONDERSTEUNING EN EXPERTISE VAN DE FONKEL. Welke specifieke aanpassingen zijn er voor de doelgroep in het lokaal en/of het schoolgebouw? Door de groepsgrootte is er fysiek meer ruimte in de klassen dan op een reguliere school. Er zijn diverse nevenruimtes met een aparte functie zoals bijvoorbeeld voor creatieve-, logo-,en fysiotherapie. De aanwezige specialistische disciplines hebben hun eigen(behandel)kamers zoals psychologen, schoolarts, schoolmaatschappelijk werker en intern begeleider.

Hoe wordt de interne deskundigheid ten gunste van het onderwijskundig proces ingezet?

Met het aannemen van de Wet Passend Onderwijs en de decentralisatie jeugdzorg is de context waarbinnen ons onderwijs plaatsvindt sterk veranderd. De gemeenten zijn verantwoordelijk voor; • De jeugdzorg; • Het onderdeel ‘begeleiding’ en ‘persoonlijke verzorging vanuit de AWBZ’; • De participatiewet; die gaat over de werkgelegenheid voor mensen met een arbeidsbeperking. Passend onderwijs heeft gevolgen voor de samenstelling en omvang van de populatie leerlingen die de Fonkel bezoekt alsmede de inrichting van het speciaal onderwijs. Een algemeen doel van passend onderwijs is de ambitie om meer leerlingen in het regulier onderwijs een passend arrangement te bieden.

Er is een intensieve samenwerking van onderwijs en zorg door de brugfunctie die de schoolmaatschappelijk werker uitvoert naar ouders en ketenpartners en ons interne aanbod van therapeuten. Leerkrachten en therapeuten zijn hiervoor gezamenlijk verantwoordelijk. In het werken met kinderen worden leerkrachten hiervoor ondersteund door een multidisciplinair team waar de Commissie van Begeleiding (CvB) een onderdeel van is. Zij geeft dit arrangement mede vorm, beslist of aanpassing gelegitimeerd is en coördineert de zorg. Ze voert overleg over hulpvragen van leerkrachten met betrekking tot individuele leerlingen. Tweemaal per jaar vindt er een leerlingenbespreking plaats waar onderwijs en zorg optimaal samenkomen. Hiernaast wordt standaard samengewerkt door de leerkracht en onderwijsondersteuners. Disciplines als fysiotherapie, creatieve therapie en logopedie zorgen ervoor dat leerlingen de begeleiding en/of behandeling krijgen.

SAMENWERKINGSVERBAND

Onderwijs materialen

Alle schoolbesturen voor regulier en speciaal primair onderwijs in de gemeenten Barneveld, Ede, Renswoude, Rhenen, Scherpenzeel, Veenendaal en Wageningen vormen het Samenwerkingsverband Rijn& Gelderse Vallei. Voor plaatsing in het speciaal onderwijs geeft het samenwerkingsverband een toelaatbaarheidsverklaring af. Het SWV stelt in het ondersteuningsprofiel per school vast: (De Fonkel legt in 2016 middels het instrument Q3 van het SWV het Schoolondersteuningsprofiel vast.)

Voorspelbaarheid en een gestructureerde leer- en speelomgeving zijn noodzakelijk. Leerkrachten passen het spreektempo aan en herhalen regelmatig. Er wordt gebruik gemaakt van pictogrammen voor groepsgebruik en kleine pictogrammen voor individuele leerlingen, kleurenklokken, zandlopers en timetimers in alle klassen en in het gymlokaal. In alle klassen zijn de kernwaarden en de bijbehorende regels en routines zichtbaar. Er zijn onderwijsmaterialen beschikbaar die voorzien in specifieke didactische behoeften en tegemoet-

SPECIAAL ONDERWIJS IN PASSEND ONDERWIJS

komen aan speciale pedagogische / psychologische kenmerken. Hierbij kan gedacht worden aan een beloningssysteem, emotiekaarten, concentratieschermen, wiebelkussens, timetimers, woedethermometers en doelenthermometers. Er is een buitenspeelplan waarin voorafgaand aan elke pauze met elke leerling afspraken gemaakt worden over keuzeactiviteit en specifiek doel ( aardig zijn, hulp vragen, samenspelen). Er wordt gewerkt met gekleurde gestructureerde speelvlakken waar vaste afspraken gelden over gebruik van speeltoestellen, stilteplein en ruimte om te rennen. Er is speelmateriaal in bakken aanwezig waarbij het spelaanbod voorbereid wordt in de lessen bewegingsonderwijs om de doelen uit de vakoverstijgende leerlijn aan bod te laten komen. Er is een keuzemogelijkheid om de pauze door te brengen op de speelplaats dan wel in een speciaal ingerichte pauzeruimte binnen waar gekozen kan worden uit; • rustruimte tbv lezen, spelcomputer, Ipad • een tafelvoetbal, • een tafeltennistafel en • een creatieve hoek tbv spelletjes en knutselactiviteiten.

Ruimtelijke omgeving Er is een instructietafel waar één op één begeleiding of begeleiding van een groepje leerlingen kan worden aangeboden. Er is een time-out plek in iedere klas. De school is rustig en overzichtelijk qua inrichting. Er wordt rekening gehouden met de afleidbaarheid en prikkelgevoeligheid van de leerlingen. Er is sprake van een pedagogische omgeving die rust, overzichtelijkheid en duidelijkheid biedt. Er is veel structuur, er zijn duidelijke (gevisualiseerde) school- en klassenregels. En er is sprake van strikte begeleiding en toezicht op alle momenten van de dag. Er is sprake van een ruim schoolplein en een ruime gymzaal om tegemoet te komen aan de bewegingsbehoeften van de leerlingen.

Expertise en interne samenwerking • Er is op structurele basis intensieve samenwerking en afstemming met zorginstellingen (BJZ,GGZ, jeugdhulpverlening) voor nagenoeg alle leerlingen. • De leerplichtambtenaar en de wijkagent zijn op afroep beschikbaar. • Waar nodig wordt gebruik gemaakt van een contactschriftje. De belangen van ouders worden behartigd en leerlingen en ouders worden naar

externe hulpverleningsinstanties (zowel jeugdhulpverlening als GGZ instellingen) begeleid.

Deskundigheid van het personeel Interne scholing: Basiscursus autisme, modules ADHD, hechtingsproblematiek,, dyslexie, intervisie bijeenkomsten, aanvankelijk lezen en voortgezet lezen, toetsen veiligheidsbeleid rond kernwaarden, leerkrachtgedrag, routekaart gedrag, school video interactiebegeleiding (SVIB). Er is een therapeutisch behandelklimaat gericht op aanleren van ontbrekende vaardigheden op gebied van taakgerichtheid, omgaan met autoriteit/volwassene, omgaan met sociale schoolsituatie in de klas of op het schoolplein, een competentiegerichte aangepaste omgeving bieden op basis van blijvende tekorten. Alle leerkrachten worden frequent gecoacht door de intern begeleiders waarin persoonlijke ontwikkeling, omgaan met de doelgroep, het didactische aanbod en het pedagogische klimaat centraal staat. De interne deskundigheid van de Commissie van Begeleiding (CvB) wordt ingezet ten voordele van het onderwijskundig proces door middel van observaties, consultaties en overleggen. Dit kan zowel op aanvraag van de interne begeleiding, van de leerkracht als van het CvB zelf plaatsvinden. Aan de standaard voor interne samenwerking wordt toegevoegd: meerdere malen per jaar overleg tussen de disciplines logopedie, creatieve- en fysiotherapie en interne begeleiding. Deze overleggen hebben als doel het op elkaar afstemmen van werkzaamheden en het zo constructief mogelijk samenwerken aan eenzelfde doel, namelijk het stimuleren van de cognitieve en de sociaal emotionele ontwikkeling, die bij de doelgroep hand in hand gaat.

2 ANALYSE EN EVALUATIE Wij hebben dit onderzocht middels het “Waarderend onderzoeken”; we onderzoeken wat werkt in plaats van wat verkeerd gaat. We creëren toekomstbeelden zodat we als organisatie kúnnen veranderen, hoe positiever de vraag, hoe positiever de bereidheid om te veranderen, hoe duurzamer het veranderingsproces zal zijn. Alle medewerkers zijn coauteur en dat vertaalt zich in acties en initiatieven, waarin zij de volle verantwoordelijkheid voor de toekomst van onze school en die van zichzelf nemen. Onze input hebben we opgehaald uit het vorige schoolplan, de interne audit, het tevredenheidsonderzoek en onze opbrengsten. Met onze medewerkers hebben we ons gebogen over de vraag:

“Why do you do this every day?” wat gaat goed pedagogisch vaardig personeel; doorlopende scholing van het personeel in het gebruik van plustaal en het toepassen van de-escalerende technieken in begeleiding van leerlingen resulteren in een zeer rustig werken leerklimaat. sociale veiligheid; het zit in onze genen dat onze leerlingen niet zonder toezicht en/of begeleiding zijn. Oog en oor hebben voor het kind en zijn eigenschappen om vanuit vertrouwen te werken aan ontwikkeling. goede afstemming en samenwerking; vanuit de tijd en aandacht die er geïnvesteerd is in contacten met ketenpartners hebben wij een prettige werkrelatie opgebouwd. Door de korte lijnen en elkaar kennen, wordt over en weer expertise ingezet. didactisch vaardig personeel; investeringen in OGW en doelgericht werken hebben een kwaliteitsimpuls gegeven aan de handelingsbekwaamheid van de leraar en de (leer)resultaten van de leerlingen. optimale leeropbrengsten; we zijn trots op de resultaten die we behalen met onze leerlingen. Op het gebied van de sociaal-emotionele ontwikkeling als wel de resultaten op tussentijdse toetsen bij taal en rekenen. Innovatie; de inzet van een eigen device voor bovenbouwleerlingen maakt dat de betrokkenheid van de leerling op de les verhoogt wordt, de interesse en

belangstelling voor de leerstof toeneemt en de leerling zelfstandig op zijn eigen niveau (competent en autonoom voelen) met zijn leerplan bezig is. betrokken en verantwoordelijke professionals; deelname aan scholing van het personeel op diverse gebieden gerelateerd aan onze doelgroep zorgt voor uitbreiding van kennis en specifiek aanbod. Het personeel draagt samen zorg, middels intervisie en dagelijkse opstart, voor het pedagogisch klimaat. hoogwaardige leerlingenzorg; de samenwerking op leerling niveau tussen therapeuten en leraar zorgen voor het kunnen behalen van doelstellingen uit het behandelplan. De therapeuten hebben een belangrijke adviserende en coachende rol naar de leraren en onderwijsondersteuners.

Wat is de betekenis hiervan voor de volgende periode? Wij kiezen de volgende succesbepalende factoren • Actieve, bevlogen, benaderbare en (bij leerlingen) betrokken personeelsleden, • Inzet voor specifieke doelgroepen met complexe problematiek, • Veilige scholen met duidelijke regels, • Investering in medewerkers. Wij zijn een school die vernieuwend is: Onze sterke, zoals hierboven cursief gedrukte, punten zullen ingezet en verder verbeterd worden bij het werken aan de succesbepalende factoren.

WAAR STAAN WIJ VOOR? Missie& visie geformuleerd door het team: Bij de Fonkel kunnen kinderen zich optimaal ontplooien: de kwaliteiten, de mogelijkheden en talenten van de leerlingen staan bij ons voorop. Elk kind is uniek en krijgt bij ons een kans. Voor iedere leerling zoeken we een passend aanbod en aanpak. Wij bieden toekomstgericht onderwijs op maat. Dat doen we door ons blijvend samen te ontwikkelen, een professionele, onderzoekende houding aan te nemen en te reflecteren op ons eigen handelen. We hebben een frisse blik, stralen rust en positiviteit uit en werken samen in het team en met ouders. De Fonkel: kansrijk schitteren!

3 SPEERPUNTEN Inspiratie om te komen tot deze doelen is voor ons het strategisch beleidsplan geweest waarin uitgangspunten voor onderwijs, dienstverlening en personeelsbeleid geformuleerd zijn: Dekkend onderwijsaanbod – Continuüm onderwijsaanbod Specialistische begeleiding en ondersteuning – Thuisnabij onderwijs Vraag gestuurd – Zorg en onderwijs in één plan Innovatief – Efficiënte onderwijsfaciliteiten Onze speerpunten zijn (herkenbaar) een viertal begrippen die hun uitwerking krijgen in de jaarplannen die aan de hand van de kaderbrief van het College van Bestuur verder uitgewerkt worden. • Passend Onderwijs • Excellente Onderwijskwaliteit • Ouderbetrokkenheid, sport & cultuur • Waarde gestuurde organisatie

Passend Onderwijs 1.  Ons handelen steeds verder ontwikkelen, verbeteren en borgen binnen passend onderwijs. Er is pedagogische en didactische afstemming op onderwijsbehoefte van kinderen, waarbij we gebruik maken van en samenwerking stimuleren met verschillende expertises in en om de school. 2. We delen de kennis en expertise met het regulier, handelen gericht en zetten onze kennis van de speciale onderwijsbehoefte van ons type leerlingen in. 3.  Flexibele inzet van personeel en loslaten van bestaande ideeën. Doelen passend onderwijs de Fonkel voor alle leerlingen zo goed en passend mogelijk thuisnabij onderwijs bieden. Dat realiseren we door: 1. Goed toegeruste leerkrachten • Positieve benadering • Kleine groepen onder leiding van gedragsspecialisten • Kinderen laten leren op hun eigen niveau • Het bieden van een duidelijk structuur • Voorspelbaar handelen

Passend onderwijs en goede extra ondersteuning van een leerling in de klas valt of staat met de kwaliteit van de leerkrachten. Dat betekent dat alle leerkrachten van de Fonkel vakbekwaam zijn. Zij hebben gerichte expertise op het gebied van leerlingen met een extra ondersteuningsbehoefte en ervaring met de pedagogisch en didactisch afstemmen op onderwijsbehoeften van deze kinderen: zij werken opbrengst- en handelingsgericht. We investeren in de verdere ontwikkeling van de leerkrachten en van het team. Daarvoor evalueren we op afgesproken momenten om daarmee ons handelen te verbeteren. De afspraken en resultaten zijn onderwerp van gesprek in de gesprekscyclus. 2. Een veilig leer, spel en leefklimaat We realiseren veilig leer, spel en leefklimaat zodat de leerlingen zich optimaal kunnen ontwikkelen. Met het team zijn de concrete afspraken gemaakt over de invulling hiervan en vastgelegd in het pedagogisch plan. 3. Het bieden van arrangementen We bieden arrangementen en expertise aan op het gebied van leerlingen met een extra ondersteuningsbehoefte . Hierdoor realiseren we de bovenschoolse arrangementen voor zware zorg binnen het samenwerkingsverband en zetten onze expertise in op lichtere, veelal binnenschoolse arrangementen binnen het reguliere onderwijs in Ede. We stemmen het leerstofaanbod op elkaar af. De arrangementen zijn vastgelegd in het School Ondersteuningsprofiel (SOP).

4. Goede afstemming en samenwerking We stemmen onze ondersteuning goed af. Dit realiseren we door optimale multidisciplinaire samenwerking met het regulier onderwijs, partners in de zorg en voor- en naschoolse opvang (behandeling) in Ede e.o. In het SOP is beschreven met wie en op welke manier wij samenwerken en afstemmen.

Excellente onderwijskwaliteit 1. Excellent onderwijs vraagt professionals, die • met een open leerhouding en die zich voortdurend professionaliseren op vakinhouden, actuele ontwikkelingen en ICT • pedagogisch en didactisch vaardig zijn, inzicht hebben in leerlijnen, kunnen differentiëren in aanbod en kinderen verantwoordelijkheid geven voor hun eigen leerproces • coachend en begeleidend kunnen optreden met oog voor opbrengsten van leerlingen. • een onderzoekende houding aannemen en deze bij de leerling stimuleren 2. Excellente onderwijskwaliteit is te realiseren in een uitnodigende leeromgeving, met inzet van ICT Doelen excellent onderwijskwaliteit de Fonkel Dit realiseren we door: 1.  Te werken aan optimale leeropbrengsten van leerlingen door opbrengstgericht te werken. De resultaten zijn vastgelegd in de groeps- en handelingsplannen. Om dit te bereiken zijn alle leerkrachten in staat de leerresultaten te analyseren, te interpreteren en deze te vertalen naar handelen in de klas. Zij kennen de leerdoelen ( leerlijnen) en zijn in staat te differentiëren. Leerlingen zijn in staat om samen met de leerkracht haalbare doelen te stellen. 2. Te werken met excellente leraren. De leerkrachten zijn in staat handelings- en opbrengstgericht te werken, zijn vak- en ICT bekwaam . In het team maakt men optimaal gebruik van elkaars kwaliteiten. De leerkrachten hebben een open leerhouding en zijn in staat en bereid blijvend te investeren in eigen ontwikkeling. De leerkrachten stellen zich coachend op naar een leerling en stimuleren de onderzoekende houding. Zij stimuleren kinderen te reflecteren op eigen houding en leerprestatie. De ontwikkeling van leerkrachten wordt jaarlijks besproken in de gesprekscyclus.

3. Onderwijs anders in te richten: door het klassikaal onderwijssysteem meer los te laten, te werken met ontwikkelingshoeken, gebruik van ICT in de klas, mobiele leerplekken te realiseren. Voor de uitwerking hiervan wordt een werkgroep ingericht.

Ouderbetrokkenheid, sport & cultuur 1. Ouders zien als samenwerkingspartners: zij zijn de kind kenner: goede communicatie en informatie delen met elkaar . 2. Meer en gevarieerder bewegings- en cultuuronderwijs. Dat stimuleert de onderzoekende houding

Doelen ouderbetrokkenheid en sport en cultuuronderwijs 1. We realiseren optimale educatieve betrokkenheid van ouders. Dat betekent dat we ernaar streven om jaarlijks ouders te ontmoeten. Daarvoor benaderen de leerkrachten de ouders om hun wensen daarover in beeld te krijgen. Van traditionele oudergesprekken naar een samenwerking op maat waarover leraar en ouder afspraken maken. Dit kan via alle communicatiemiddelen plaatsvinden 2. We realiseren een breed onderwijsaanbod en daarvoor is een uitbreiding van het sport- en cultuuraanbod in het lesrooster opgenomen. Ook streven we naar meer deelname aan sportactiviteiten na schooltijd. De invulling van het verbrede aanbod is met het team vastgesteld.

Waardegestuurde organisatie. De Fonkel werkt vanuit de kernwaarden: deskundig, doelgericht, met doorzettingsvermogen, als deelgenoot van en met durf. Ons motto is: Van een professionele organisatie naar een organisatie ván professionals. Dit betekent het loslaten op professionaliteit. Dit vraagt aandacht voor het begrip professionaliteit en een daarbij horende basiskwaliteit; waar spreken we elkaar op aan en wat verwachten we van een professional? Waar zit de kracht van het personeel? De kracht die het personeel bezit, omvat de noodzakelijke kennis, vaardigheden en attitude om met kinderen met een speciale onderwijsbehoefte te werken: men heeft geduld, kan structuur aanbrengen, heeft oog voor individuele kinderen en kan pedagogisch handelen.

Anderzijds heeft men kracht om zich te verbinden met de organisatie en mede verantwoordelijkheid te dragen voor de zich verder ontwikkelende organisatie: samenwerking, brede inzetbaarheid, innovatie en enthousiast voor nieuwe taken. De organisatie kan rekenen op sterk gemotiveerde, betrokken, betrouwbare en loyale collega’s die zich in zetten om mee te bouwen aan een goede school, waar kinderen zich prettig voelen. Daarbij valt op dat men zich hierbij manifesteert als teamlid. Wat heeft men daarvoor nodig? Wat men vooral nodig heeft is zich “gezien en gewaardeerd” voelen. Men heeft vertrouwen nodig, duidelijkheid en erkenning. Daarnaast heeft men ook het team nodig voor feedback, sparringsmogelijkheden, positiviteit, samenwerking en open communicatie. Wat gaat men brengen? De professionals willen blijvend investeren in hun ontwikkeling en vragen daarvoor tijd en scholing.

4

We realiseren hoogwaardige leerlingenzorg en ondersteuning voor de leerlingen een om te ze tot maximale individuele ontplooiing te laten komen. Bij ons geldt: “De leerling centraal, de leerkracht als spil en de specifieke deskundige als ondersteuner”. Wij zien ouders als gelijkwaardige samenwerkingspartners. De school en ouders zijn gezamenlijk verantwoordelijk voor de schoolontwikkeling van het kind, hierbij erkennen we elkaars professionele en emotionele deskundigheid. Leren en ontwikkelen doe je overal, niet alleen op school. We verzorgen een intensieve begeleiding naar structurele vrijetijdsbesteding We zetten ICT in voor de transitie naar (vervolg)onderwijs, wonen, werken en vrije tijd. Met behulp van ICT kan dat 24 uur per dag, 7 dagen per week met alle

Le re

Samenwerken Sociale en culturele vaardigheden

Communiceren

Probleemoplossend vermogen

Onderwijs in de 21e eeuw

Kritsch denken

erig sgi uw nie

Wij werken opbrengst- en handelingsgericht. Dat wil zeggen, we zetten ons planmatig in voor het verbeteren van de leerprestaties-, het welbevinden en de vorderingen van leerlingen. Dit gebeurt door het hebben van hoge verwachtingen en het stellen van haalbare doelen op onderwijskundig en sociaal emotioneel gebied. We willen uit leerlingen halen wat er in zit. Voor alle leerlingen formuleren we een realistische ontwikkelingsperspectief (doelgericht OPP).

en kk

ken - ondernemend Wer Kernvakken

n-

De leerlingen voelen zich “thuis op school” en halen, binnen een sterk en veilig basisleerklimaat, ingericht en ondersteund door specialisten in het onderwijs, het beste uit zichzelf.

Speerpunten voor de komende jaren zijn

be tro

Uitgangspunt: Wij zijn in staat om een leer-zorgaanbod op te stellen voor een leerjaar waarin de leerling actief en betrokken is. Hiermee behalen we de resultaten passend bij de standaard en zijn/haar onderwijsbehoeften. Wij realiseren ons dat dit vorm krijgt in een kort- dan wel langdurend arrangement en in samenwerking met inen externe onderwijs- en zorgpartners

relevante betrokkenen; met ouders, leerkrachten en derden samengewerkt worden. Alle leerlingen leren op school of thuis middels up to date onderwijsconcepten, passende digitale leermethoden en materialen. In het onderwijsleerproces staat het ontdekken en zelfsturend leren centraal. De leerkracht is de coach van het onderwijsleerproces.

Lev en -

ONDERWIJSKUNDIG BELEID

Ictgeletterdheid

Creativiteit

• Ons onderwijs bereidt de leerling voor op ondernemende, nieuwsgierige, betrokken burgers. Wij zetten in op het aanleren van de vaardigheden voor de toekomst; samenwerken, probleemoplossend vermogen, kritisch denkend, creatief en ict- geletterd! • Ontwikkelen van onderwijszorgaanbod voor kinderen met ernstige gedragsstoornissen waar ondanks inspanningen het niet lukt om tot leren en sociale participatie te komen. • Leerkrachten met specialismen; denk aan rekenen, taal, gedrag, ICT, sport en spel, kunst. • De leerling is eigenaar van zijn ontwikkeling. De leerkracht heeft de taak van coach, waarbij een onderzoekende houding wordt aangenomen. •  Uitnodigende leeromgeving met een flexibele, aansprekende leer- en hulpmiddelen.

5 INTEGRAAL PERSONEELSBELEID Deskundige professionals maken voor het ontwikkelen en leren van onze leerlingen het verschil. De teamleden zijn onmisbaar binnen de school en belangrijk bij het uitvoeren van het organisatiebeleid. Onze algemene visie betekent ten aanzien van ons personeelsbeleid dat wij: • Iedereen die werkzaam is binnen onze school, van leerkracht tot medewerker bij de administratie, als belangrijkste uitvoerders zien van onze onderwijsvisie; • Werken vanuit onze kernwaarden en sturen op waarden; • Willen investeren in de werkomgeving en persoonlijke ontwikkeling van elke medewerker en zien dit mede als een bijdrage in de ontwikkeling van onze leerlingen; • Van medewerkers verwachten dat zij individueel betrokken zijn en passende verwachtingen stellen bij onze leerlingen.

GEZONDHEID & VITALITEIT

KENNIS & COMPETENTIES

BEZIELING & WELBEVINDEN

MOBILITEIT & FLEXIBILITEIT

Vanuit onze algemene visie op personeelsbeleid werken we aan: • Integraal Personeelsbeleid Een school specifiek beleid dat aansluit bij het bovenschools beleid op gebied van Integraal Personeelsbeleid (IPB); • Gesprekkencyclus Een duidelijke 3 jaarlijkse gesprekkencyclus met functioneringsgesprekken, POP gesprekken (persoonlijk ontwikkelingsplan) en beoordelingsgesprekken.
Het uitgangspunt hierbij is de Wet BIO. Vanuit de competenties wordt gekeken naar groei en ontwikkeling.

• Deskundigheidsbevordering De aanwezigheid van een jaarlijks bijgesteld plan voor scholing en toerusting gekoppeld aan onze schoolplan, kwaliteitsnotitie en jaarplan. Dit is in lijn met het beleid van de Onderwijsspecialisten. De deskundigheidsbevordering is gericht op het uitbreiden en verdiepen van de reeds opgebouwde en verkregen kennis, vaardigheden en beroepshouding van de medewerkers, ten behoeve van de kwaliteitsverbetering van het onderwijs aan ‘onze’ leerlingen en het realiseren van onze missie en visie. Onderdeel van het bovenschoolse beleid is het voornemen om het doen van een pre-master door leerkrachten te faciliteren. • Mobiliteit Richtlijnen ten aanzien van mobiliteit. Het beleid is toegespitst op de regels van interne mobiliteit binnen de Onderwijsspecialisten en de regels bij het vervullen van vacatures door interne sollicitaties (bij functies en taken). • Werving en selectie  Een gedegen werving- en selectiebeleid van de Onderwijsspecialisten. Er is een sollicitatieprocedure vastgesteld. Hierin staat beschreven welke personen er bij een sollicitatieprocedure betrokken zijn en hoe deze procedure verloopt. • Begeleiding nieuwe collega’s Elke nieuwe en beginnende medewerker krijgt een uitgebreid begeleidingstraject met een vaste begeleider. • Evenredige vertegenwoordiging van vrouwen in de schoolleiding. Het management van de school (teamleider en directeur) omvat 8,5% van de beschikbare FTE personele inzet. Het management bestaat voor 100% uit vrouwen. Het gewenste percentage is bereikt. • Veiligheidsplan Veiligheid, vertrouwen en sfeer zijn niet alleen de basis voor onderwijs, maar ook kenmerkend voor goede arbeidsomstandigheden en daarom onderdeel van het ARBO- beleid. Een goede sfeer en duidelijke afspraken dragen bij aan het welbevinden van leerlingen en teamleden.
Op de Fonkel werken we met het veiligheidsplan. Medewerkers hebben, naar gelang hun functie/rol de beschikking over een aantal protocollen die voor hun dagelijks handelen belangrijk zijn. Deze is onderverdeeld in de 3 categorieën volgens de wettelijke voorschriften. Een aantal zaken worden uitgelicht:

• RI&E De preventiemedewerker voert jaarlijks een Risico Inventarisatie en Evaluatie (RI&E) uit. Aan de hand van de inventarisatie en evaluatie wordt er een plan van aanpak gemaakt.
 – De Fonkel heeft een ziekteverzuimbeleid en een procedure ziekteverzuim in vervolg op het beleid van de Onderwijsspecialisten. – De school werkt met opgeleide BHV-ers, en heeft een opgesteld ontruimingsplan. Het ontruimingsplan wordt met de gehele school een aantal maal per jaar geoefend. De opgedane ervaringen kunnen leiden tot (praktische) aanpassingen van het ontruimingsplan. • Brede inzetbaarheid van personeel Om collega’s enthousiast te houden, voldoende uitdaging te bieden en kansen op ontwikkeling te geven, wordt er verwacht dat het personeel breed inzetbaar is binnen de regio van het samenwerkingsverband. Voor dit laatste geldt ook dat meer en meer expertise brede inzetbaarheid en uitwisseling gewenst is en zal plaatsvinden. • Leeftijdsbewust personeelsbeleid (w.o. taakdifferentiatie en deeltijdarbeid) Binnen de mogelijkheden van de wetgeving, de formatieruimte en sociale ruimte binnen 
de school zoeken en bieden we mogelijkheden om het werk voor personeel met gevorderde leeftijd af te stem-

men op wat redelijkerwijs goed is om er gezond bij te blijven. Tijdens de jaarlijkse formatieplanning, de functioneringsgesprekken en bij nascholing zal speciaal seniorenbeleid aan de orde komen. Binnen het bestuur van onze school is werken in deeltijd mogelijk. Wanneer iemand van baanomvang wil veranderen wordt dit altijd serieus onderzocht. Voorwaarde is altijd dat de kwaliteit van het onderwijs gewaarborgd is en dat de organisatie van de school niet belemmerd wordt. Van iedereen, ook degene die in deeltijd werken, wordt verwacht dat ze zich voldoende inzetten in andere dan lesgevende taken, dat ze deelnemen aan vergaderingen en voldoende kennis hebben van hetgeen er besproken wordt. • Vrijwilligersbeleid Op school werken vrijwilligers. Er zijn vaste voorwaarden en afspraken voor vrijwilligers die lessen ondersteunen. Elke vrijwilliger dient in het bezit te zijn van een bewijs omtrent goed gedrag (VOG). • Klachtenregeling en Vertrouwenspersoon Op bovenschools niveau (Onderwijsspecialisten) is beleid vastgesteld voor een interne vertrouwenspersoon. In vervolg hierop heeft de Fonkel een medewerker van de school aangesteld als interne vertrouwenspersoon. Zowel ouders/verzorgers, leerlingen, medewerkers als andere belanghebbenden (bijv. stagiaires) kunnen bij een klacht de interne vertrouwenspersoon benaderen.

Naast ouders en leerlingen kan iedereen die deel uitmaakt van De Onderwijsspecialisten klachten indienen. Deze kunnen betrekking hebben op gedragingen en beslissingen van het bevoegd gezag en personeel of het nalaten daarvan en ook op gedragingen van anderen die deel uitmaken van de scholengemeenschap. Op het niveau van de Onderwijsspecialisten is een algemene klachtenregeling vastgesteld. Veruit de meeste klachten over de dagelijkse gang van zaken in de school zullen in onderling overleg tussen ouders, leerlingen, personeel en schoolleiding op een juiste wijze worden afgehandeld. Op bovenschools niveau is ook een externe vertrouwenspersoon aangesteld (tevens voorzitter van de meldingscommissie). Hij of zij adviseert, begeleidt en ondersteunt medewerkers en ouders die vragen, twijfels of klachten hebben op het gebied van grensoverschrijdend gedrag of (vermoedens van) seksueel misbruik door leerlingen, collega’s of derden.

BELEIDSVOORNEMENS De gesprekkencyclus voeren we uit conform de richtlijnen van de Onderwijsspecialisten. We kiezen voor de preventieve aanpak om het ziekteverzuim laag te houden (gerelateerd aan De Onderwijsspecialisten norm). De formatie van het personeel binnen de school zal, in verband met de verdere ontwikkeling van het pas-

send onderwijs, en de ambities van de Fonkel daarin, meer en meer bestaan uit flexibele cq combifuncties. Naast dat er werkzaamheden voor de Fonkel worden uitgevoerd, zullen ook werkzaamheden, voor de klas of anderszins in het regulier onderwijs uitgevoerd worden.. Personeel zal breed inzetbaar en servicegericht zijn. Deskundigheidsbevordering leerkrachten en overig personeel: door middel van projecten invulling geven aan de ‘professional aan zet’. Het scholingsbeleid komt elk jaar aan bod en zal ook gericht zijn op een voortgaande flexibilisering van inzet in de regionale context. Ook in de komende jaren blijft er een continue aandacht voor schoolbrede trainingen en begeleiding (in het kader van de-escalerend werken). In het kader van ‘onze veilige school’ blijven we ook trainingen geven gericht op de ‘sociale veiligheid’. In de komende jaren moet nagedacht worden over de invoering van een begeleid intervisiemodel geënt op de nieuwe werksituatie die voor velen actueel zal worden (in regiocontext flexibel werken in het kader van passend onderwijs); Continuering scholing en begeleiding handelings- en opbrengstgericht werken; Scholingsactiviteiten gericht op het verwerven van vaardigheden van medewerkers op grond van het aanbod en de gekozen koers binnen de samenwerkingsverbanden van Passend Onderwijs.

6 KWALITEITSZORGBELEID Werken aan kwaliteitszorg is een integrale schoolverantwoordelijkheid. Het benutten en waarderen van elkaars talenten leidt tot een kwalitatief beter team, waarin ieder zijn eigen verantwoordelijkheid kan waarmaken. De directie speelt bij dit alles een belangrijke rol door te zorgen voor: • Visie op onderwijskwaliteit en deze te vertalen in beleid en vorm geven in documenten als schoolplan, schoolgids etc. • Het bevorderen van een professionele schoolcultuur, die zowel op het proces, als op het resultaat gericht is. • Het nemen van initiatief bij het verzamelen van schoolgegevens, het zoeken naar geschikte instrumenten en het organiseren en laten afnemen van deze instrumenten. • Een schoolorganisatie, waarin personeelsbeleid en communicatie een primaire rol vervullen. •  Een evaluatie- en beoordelingssysteem, om de kwaliteit van het onderwijs en de leerkrachten te bespreken en zo nodig te verbeteren. • Informatie- en communicatiemiddelen, om zowel intern als extern de gewenste doelen te bereiken en het imago van de school te bewaken, c.q. te verbeteren. • Goed beheer van huisvesting, inventaris en financiën. Uit het onlangs gepresenteerde tevredenheidsonderzoek (B&T organisatieadvies, maart 2015) is gebleken dat onze leerlingen gemiddeld tevreden zijn over de Fonkel: De leerlingen geven hoge scores als gevraagd wordt of zij gestimuleerd worden om regelmatig zelfstandig te werken. Ze zijn tevens tevreden over de begeleiding die ze krijgen in de klas. Een leerling verwoordt dit met: “De juffen en meesters en de lessen zijn heel goed!” Leerlingen zijn opvallend minder tevreden over de sfeer onderling en de mate waarin er op school aandacht besteed wordt aan orde. De leerlingen van De Fonkel voelen zich vergeleken met het landelijk gemiddelde iets minder veilig op school. Ten aanzien van de interactie tussen leerkrachten en leerling laten leerlingen in dit onderzoek zien dat ze nog ruimte zien voor verbetering. Bijvoorbeeld: de mate waarin leerlingen kunnen zeggen dat ze vinden dat de meester of juf iets niet goed doet, wordt lager gewaardeerd

door leerlingen dan landelijk gemiddeld. De ouders van De Fonkel zijn positief over de school van hun zoon of dochter. Zij delen de positieve mening van de leerlingen over de lessen en de begeleiding. In tegenstelling tot de leerlingen zijn de ouders tevreden over de sfeer en de mate waarin leerlingen zich veilig voelen. Ouders ervaren dat de school positief bekend staat in de regio en zij vinden dat De Fonkel de eerder geschetste verwachtingen waarmaakt. Ouders voelen zich betrokken bij de school. Enkele opmerkingen vanuit het tevredenheidsonderzoek: “Er wordt zeer helder en goed gecommuniceerd met zowel ouders als leerlingen.” “Goede kwaliteiten van individuele leraren, goede controle op interacties van leerlingen, strakke regels/ discipline. Leerlingen worden positief benaderd. School is laagdrempelig te benaderen.” “Het beleid wat er gevoerd wordt.” “Ik ben heel tevreden met de leerkrachten, hun betrokkenheid, hun manier van lesgeven, de vooruitgang in het leerproces. Wij hadden ons geen betere laatste jaren van de basisschool-tijd voor kunnen stellen. Dank hiervoor!” “Ik vind het geweldig om te zien hoe mijn kind zich ontwikkelt op deze school! Hij maakt grote vorderingen, ik ben geweldig trots op mijn zoon en dus ook op de juffen die dit met hem bereikt hebben! “ “Mijn kind is een ander kind geworden door school ze is vrolijk en gaat met plezier naar school.” Enkele opmerkingen van leerlingen in wat zij graag veranderd zouden zien: “dat er een groter voetbalveld komt” “dat we kunnen basketballen” “dat we meer tekenles krijgen” “dat de muren geverfd worden” “dat we veel meer knutselen” De leerlingen zijn tevreden over: “Sommige juffen zijn lief en grappig en hebben humor er zijn iPads bij gekomen je mag met anderen overleggen je kunt naar dieren kijken Er worden filmpjes gekeken tijdens de eet pauze.” “Veel vrije tijd.” “We mogen DSen mee nemen en het is gezellig leuk leerzaam enzevoort ...” “Ze gaan goed om met pesten.” “Ze geven heel goed uitleg, en geven de kinderen voldoende speeltijd, en geeft de kinderen op voldoende maat straf bijv pauze binnen.”

Opbrengsten Onder verantwoordelijkheid van de Commissie voor de Begeleiding wordt de streefkwaliteit gemeten. In het leerroutedocument staat de streefkwaliteit per leerroute en leeftijd beschreven voor de kernvakken technisch lezen, begrijpend lezen, rekenen, spelling en de sociaal-emotionele redzaamheid en leren leren. De Fonkel houdt deze normering aan bij de meting van de streefkwaliteit. Het OPP is de basis om het streefniveau te bepalen. De score van een intelligentietest en didactische toetsen test-gegevens zijn hiervoor de bouwstenen. Het OPP geeft richting aan groeps-/handelingsplannen. Aan de hand van observaties, toetsen en testen worden leeropbrengsten planmatig gemeten. De Fonkel hanteert de norm van 75% van het streefniveau op leerling-/groeps- en schoolniveau. Dit is conform het leerroutedocument. De leeropbrengsten worden in het tussentijds overleg tussen IB en de groepsleerkracht besproken. De streefkwaliteit is hierbij leidend. De opbrengsten worden vastgelegd in de evaluatie van de groeps-/handelingsplannen en middels ParnaSsys in schooloverzichten voor de kernvakken. De analyse van de opbrengsten op leerling-niveau komen zo nodig als leerlingbespreking aan de orde in de CvB-vergadering.

• Check onderwijsbevoegdheid • Check onderwijstijd • Check Schoolplan en Schoolgids • De Fonkel heeft een positieve beoordeling gehaald op de audit. De Fonkel draait mee in de cyclus van de kwaliteitszorg zoals door De Onderwijsspecialisten is vastgesteld. (Tussen)opbrengsten worden in de cyclus gerapporteerd aan het College van Bestuur in het jaarplan.

KWALITEITSKAART Opbrengsten Uitstroombestemming

16

26 16

16% 42% 16% 26%

42

Pro BB-KB TL HAVO-VWO

Wijzigingen in leerroute na 1 jaar VSO

Uitstroom

81%

91%

Standaard 75% van de leerlingen stromen aan het einde van hun schoolcarrière uit de in de te verwachten uitstroombestemming. 75% van de leerlingen behaalt de tussendoelen zoals ze zijn vastgelegd in de “schoolstandaard kernvakken” en “schoolstandaard leren leren” van de Fonkel Metingen gebeuren aan de hand van: • Toetsen en testen kernvakken CITO LVS voor speciale leerlingen • Verzamelen observatiegegevens SEO en leren leren • (Tussen)evaluatie groeps-/handelingsplan • Uitkomsten leerlingbespreking

6%

19% Regulier

VSO

3%

Opstroom

Geen

Afstroom

Kwaliteit van de leraar

29%

80%

(pre)master

Voldoende klassenbezoek

Kwaliteitszorg Interne audit De Onderwijsspecialisten. De Fonkel heeft zich laten auditen waarbij onderstaande items beoordeeld zijn door de kwaliteitsmedewerker van De Onderwijsspecialisten. • Audit OPP • Rapportage klassenbezoeken • Analyse opbrengsten • Documenten analyse: document leerlingenzorg en document Kwaliteitszorg •  Gesprek Commissie voor de Begeleiding en ManagementTeam • Check onderwijsaanbod

Oordeel van de inspectie

Oordeel interne audit

Tevredenheid uitgevoerd score

7.8

Veiligheid uitgevoerd score

79%

Jaaroverzicht kwaliteitszorg De Fonkel Thema

Betrokkenen

Vastgelegd in

% OPP Analyse bespreken

CvB- TL

Overzicht uitstroom in OPP

Bestendiging

CvB – MT

Analyse bestendiging

HP: 75% voldoet aan norm

Leraren – IB

Analyse bespreken groeps/handelingsplan

School- en jaarplan evaluatie

Team – TL – CvB

Schoolplan

Veiligheidsthermometer

TL – IB

Analyse in Excel overzicht.

December

Toets structuur

IB- leerlijn coördinator – TL

Toets kalender evalueren. Middels verslag

Januari

Opbrengsten leerprogramma

MT - leerlijn coördinator

Analyse methoden & opbrengsten/

Februari

Klassenbezoek

TL

Analyse in verbeterplan OGW

April

Leeropbrengsten

IB – CvB - leerlijn coördinator

75% behaald tussendoelen. Analyse en overzicht

Mei

Leeropbrengsten einduitstroom

IB – CvB – MT

Analyse bespreken middels verslag

Scholing

TL

Overzicht & begroting

Kwaliteit CvB

Team CvB

Verbeteracties vastleggen middels verslag

September

Oktober

November

Juni

7 MIDDELEN We willen: • onze school zien als een veilige en eigentijdse leeren leefgemeenschap; • investeren in de (leer)werkomgeving en de persoonlijke ontwikkeling van medewerkers, om daarmee de leerlingen te begeleiden en te ondersteunen in hun ontwikkeling. Daarom streeft de school naar de volgende zaken: • onderwijskundige toepassing van ICT als een middel, met specifieke toepassingen voor specifieke doelgroepen binnen de school. • een leerling volg- en administratiesysteem met een eigen systematiek (toepassing in de administratie en leerlingenzorg). • coördinatie en onderhoud, scholing en begeleiding. • externe ondersteuning. • een ICT beleidsplan (bovenschools vastgesteld) •  huisvesting, passend bij onze doelgroepen en doelstellingen. Op dit moment heeft ICT in de jaarlijkse schoolbegroting een duidelijke plaats. ICT heeft een korte afschrijvingstermijn en de ICT ontwikkeling gaan snel. Jaarlijks moet er ruimte zijn voor soft-en hardware, digitale schoolborden en devices. Vanuit onze visie op de middelen geldt ook dat we richten op: • bovenschools risicodragend beleid op het gebied van financiële en materiële zaken; • management informatie systeem en een integrale begroting; • sponsoring, giften en ouderbijdragen als aanvulling op structurele inkomsten; • voldoende middelen en materialen; • facilitaire diensten. De huidige situatie voor De Fonkel, beschreven aan hand van de bovengenoemde punten is: • De Fonkel hanteert een beleid van enkele basisregels voor het bovenschools risicodragend beleid op het gebied van financiële en materiële zaken. Dit functioneert naar behoren. • Binnen De Onderwijsspecialisten wordt gewerkt met een geïntegreerde begroting voor personele en materiële zaken. Deze begroting is gebaseerd op het systeem van baten en lasten. De begro-

ting kent richtlijnen in percentages voor de gebieden personele uitgaven, huisvestingsuitgaven, investeringen, overige uitgaven en nieuw beleid. De Gemeenschappelijke Medezeggenschap Raad heeft instemmingsrecht bij het vaststellen van hoofdlijnen van het financiële beleid. De begroting wordt, net als het Jaarplan van de directie op basis van de kaderbrief door de Commissie van Bestuur vastgesteld. De directeur heeft vóór de vaststelling de gelegenheid om gemotiveerde wijzigingen voor te stellen. Na de vaststelling is dit niet meer mogelijk. Binnen de beschikbare budgetten is er vrijheid voor eigen keuze. Hierdoor is de school in staat de eigen doelstellingen te verwezenlijken. •  Van de ouders wordt een vrijwillige bijdrage gevraagd voor bijzondere activiteiten of materialen e.d. Van dit geld worden o.m. feesten en excursies betaald, het sinterklaascadeautje, de kerstviering en extra spel- en leermateriaal voor binnen en buiten gekocht. Aanvullend wordt er voor schoolreisje en het schoolverlatersprogramma een bijdrage gevraagd. Voor het beleid op het gebied van sponsoring worden de algemene richtlijnen vanuit het ministerie van OC&W gevolgd. Uitgangspunt is dat de sponsoren op geen enkele wijze invloed hebben op de onderwijskundige en pedagogische uitgangspunten van de school. •  Voor verschillende facilitaire diensten zijn er bovenschoolse mantelcontracten afgesloten door de Onderwijsspecialisten (dit geldt o.a. voor energie, afvalverwerking, onderhoud en controle van gymtoestellen / brandbeveiliging / verwarming, leasen van kopieerapparatuur en mobiele telefonie). Er is een collectief contract bij een Arbodienst. De schoolschoonmaak is uitbesteed aan een schoonmaakbedrijf. • ICT  Van uit het bovenschools vastgestelde ICT-beleidsplan worden investeringen, beheer en onderhoud gedaan in ICT voor de school. ICT wordt door ons gezien als een middel om onze visie en missie te realiseren. Daarom is de inrichting van het ICT onderwijs erop gericht het gebruik van de computer en andere device een integraal onderdeel is van het leerproces. • Administratie  Onze leerlingenadministratie is gekoppeld aan die van de Onderwijsspecialisten en werkt vanuit

Parnassys. Deze is gekoppeld met het DUO. Het leerlingvolgsysteem is het systeem van de Onderwijsspecialisten dat op alle scholen gebruikt wordt voor handelingsplanning, het OPP, etc.. Alle personeelsleden kunnen op school en via thuiswerken in dit systeem om de gegevens en de ontwikkelingen van de leerlingen bij te houden. • Coördinatie en onderhoud, scholing en begeleiding Binnen de school heeft tenminste één medewerker specifieke taken op het gebied van ICT toebedeeld gekregen. Deze persoon beheert of draagt zorg voor alle ICT zaken en houdt mede de voorzieningen voor ICT in samenwerking met de bovenschoolse afdeling van de Onderwijsspecialisten accuraat en actueel. Het netwerk is in beheer bij de Onderwijsspecialisten. • Huisvesting De Fonkel telt zo’n 100 leerlingen die verdeeld zijn over 7 groepen. De Fonkel heeft de beschikking over 14 leslokalen en een aantal overige ruimten. Deze zijn in gebruik als; voorraadruimte, teamkamer, kamer Commissie v Begeleiding en behandelruimte creatieve therapie. De Fonkel is vormgegeven als een traditionele VO locatie waarbij er in het meerjaren huisvestingsplan ingezet gaat worden om, daar waar mogelijk, kleine aanpassingen te doen.

Het gebruik op de Fonkel is verdeeld in: • 7 groepen SO De Fonkel • 4 groepen Vester College; dit zijn de groepen met het niveau theoretische leerweg •  1 lokaal t.b.v. voorschoolse dagbehandeling. In samenwerking met Youké en gemeente Ede krijgen de 3-4-5-6 jarige kinderen uit de gemeente Ede dagbehandeling in Ede in plaats van in het hoofdgebouw dat zich helemaal in Veenendaal bevindt. Hier is sprake van een onderwijszorgarrangement. Kinderen krijgen behandeling bij Youké en volgen (tijdelijk) onderwijs op de Fonkel. • 1 lokaal t.b.v. naschoolse opvang/naschoolse dagbehandeling vanuit Loofles BSO+ • Begeleiding voor leerlingen van De Fonkel die op indicatie van het CJG specifieke begeleiding krijgen tijdens schooltijd. Dit wordt uitgevoerd door pedagogisch medewerkers van SIZA. Zij hebben werkruimte nodig. Het gaat hier vaak om “overige ruimten” zoals kleinere ruimte/kantoor.

TENSLOTTE De Fonkel staat open voor nieuwe ontwikkelingen en kenmerkt zich door betrokken, deskundige medewerkers die werken aan

“alles ten goede voor de leerlingen en voor elkaar”

8 BIJLAGEN EVALUATIE EN BETEKENIS Management van processen Onderwijs en Ondersteunend Opbrengsten 20082012

Nieuwe gewenste opbrengsten 2012- 2016.

Betekenis volgende schoolplanperiode 2016-2018

Invoeringsplannen per locatie Jaarlijkse meting (najaar, bovenschools) stand van zaken OGW

Invoering wet kwaliteit (V)SO per 1 augustus 2013 Invoering OPP per 1 augustus 2013 Invoering MLS per 1 augustus 2013 Genereren bovenschoolse opbrengsten per 1 augustus 2014

leerstandaard evalueren

Audit HP en HP cyclus

Uitbreiden leerlingenzorg met OPP, OPP cyclus en rol CievB bij OPP

OPP is TLV proof

HP en OPP cyclus

Onderzoeken mogelijkheden SEOl (Leefstijl) Bovenschools verantwoorden analyses SEO en Leren leren

implementatie volgsysteem

Keuzes in inzet Achterwacht zijn gemaakt

Veiligheidsplannen

Evalueren inzet Achterwacht

samenwerking sociale teams Ede ontwikkeling onderwijszorgarrangementen ism zorgpartners

Nieuw HP format gereed A3 jaarplannen Opbrengsten opgenomen in jaarplan en jaarverslag Uitstroom wordt geregistreerd

Opstellen, bespreken en verantwoorden jaarplan en jaarverslag in Jaarplancyclus van de Personele Unie

Bovenschools vaststellen uniform systeem voor kwaliteitszorg per school (schoolspecifieke aanvullingen mogelijk).

zie kwaliteitszorg

Reglementen MR en GMR

I.s.m. De Onderwijsspecialisten opstellen afspraken Ouderparticipatie binnen Passend Onderwijs

ontwikkeling deelraad Ede implementatie ouderbetrokkenheid 3.0

Opstart invoeren OGW

Leerlingenzorg op orde (HP format dat voldoet aan wet­ telijke eisen) SEO en Leren leren metingen en analyse ingevoerd

Ouderparticipatie middels HP’s, Ouderraden en MR

Borging 2012-2016

Personeel Opbrengsten 20082012

Borging 2012-2016

Nieuwe gewenste opbrengsten 2012- 2016

Betekenis volgende schoolplanperiode 2016-2018

Functionerings­ gesprekken zijn ­ingevoerd

Regelingen in IPB handboek

Ingevoerd gesprekkencyclus ism De Onderwijsspecialisten

implementatie gesprekken­ cyclus Performance management

Ingevoerd Plan van ­aanpak ziekteverzuim

continueren verzuimbeleid ism Tredin

Verhoogde deskundigheid medewerkers ­middels master-programma (leraren) en opschoolmodules (onderwijsassistenten)

zie scholingsbeleid

Updaten IPB handboek met daarin de regelingen omtrent veiligheid (loopt in 2013 en 2014)

implementatie plan De veilige school

Analyse van verzuim, keuze nieuwe arbodienst

Handboek ­sociale ­veiligheid is ­ingevoerd

Handboek sociale ­veiligheid

Leiderschap en management Opbrengsten 2008-2012

Borging 2012-2016

Herverdeling bestaande rollen en functies hebben heeft vorm gekregen in de afronding van:

Evaluatie en afronding reorganisatie directiestructuur

Borging kwaliteitsplan heeft niet plaats gevonden omdat het systeem niet werkte

Nieuwe gewenste opbrengsten 2012- 2016 Doorgaande zichtbare sturing vanuit SPB naar jaarplan A3.

Betekenis volgende schoolplanperiode 2016-2018

implementatie nieuw functiehuis

Sturen op waarden.

Borging door bovenschoolse aansturing

Standaardisatie van documentatie op bovenschools niveau.

planning en control cyclus; strategisch beleidsplan/ schoolplan/jaarplan/jaarverslag sturingsfilosofie; loslaten vd professional

De school voldoet aan het nieuwe toetsingskader van de inspectie.

rapportage en plan van aanpak interne audit

Jaarlijkse evalueren van de effectiviteit en efficiëntie van teamleiders en directeur met de regio manager.

managementstructuur ­regio-direceur; 6 wekelijkse gesprekken met directeur

Middelen en voorzieningen Opbrengsten 20082012 Op peil brengen van ICT voorzieningen en aansluiting op glasvezel.

Borging 2012-2016

Nieuwe gewenste opbrengsten 2012- 2016

Betekenis volgende schoolplanperiode 2016-2018

Zie MOP

Alle scholen zijn aangesploten op glasvezel. In alle klassen zijn digitale schoolborden aanwezig.

implementatie ICT beleidsplan De Onderwijsspecialisten

Borging uitleen en ontwikkeling expertise van het personeel.

Deelname van 20% van leraren aan de vak en expertisegroepen.

participeren in netwerken

MEERJARENPLANNING wat gaat goed

wat verdient aandacht

waar liggen kansen

meerjarenplanning 2016

2017

2018

leerkrachten met een specialisatie; rekenen, ICT, kunst

x

x

x

een uitdagend leer-spel klimaat

x

x

x

x

x

x

x

x

x

x

x

x

x

x

x

x

x

x

x

x

x

x

x

x

x

x

x

het bieden van arrangementen goede afstemming en ­samenwerking pedagogisch en didactisch vaardig personeel

x x

coachend en begeleidend optreden een onderzoekende houding optimale leeropbrengsten

x breed onderwijsaanbod sport- en cultuur in- en buitenschools ouders als samenwerkingspartner

x

betrokken en verantwoordelijke professionals

x

hoogwaardige leerlingenzorg

x we zetten ict in 24/7 tbv samenwerking en afstemming met leerlingen, ouders en overige betrokkenen

21ste century skills; inzet nieuwe media, Ipad klassen

x uitbreiding van het onderwijsaanbod tbv zeer ernstige problematiek bij kinderen inzetten van expertise in het regulier onderwijs

samenwerking & afstemming met voor- en naschoolse dagbehandeling bieden van speciaal onderwijs; maatwerk, flexibel en innovatief kwaliteitszorg; uitvoeren jaaroverzicht kwaliteitszorg

 

x

x

x invoeren nieuw LVS organisatiebreed

x

samenwerking Brouwerij

x

Heeft u interesse in andere beleidsstukken? Maak dan een afspraak om deze stukken op school in te zien.

DE FONKEL Wij bieden speciaal onderwijs aan kinderen die extra ondersteuning nodig hebben vanwege hun gedrag. We zien hun mogelijkheden en gaan onvoorwaardelijk voor hun ontwikkeling. Jachtlaan 14 | 6713 KM EDE T 0318 - 644 090 [email protected] www.fonkel-ede.nl De Fonkel maakt deel uit van De Onderwijsspecialisten www.deonderwijsspecialisten.nl