Schoolplan

Schoolplan 2015 – 2019

Naam school

CBS De Regenboog

Brinnummer

06MW

Adres

Mars 1 Tijdelijk adres: Troelstralaan 3 9602 XA Hoogezand

Postadres

Postbus 285

Postcode

9600 AG Hoogezand

Telefoon

0598-321031

E-mail

[email protected]

Website

www.cbsderegenbooghoogezand.nl

Directeur

Bregina Staal-van Hoek

Bevoegd gezag

VCO Midden- en Oost Groningen

Datum vaststelling

22 juni 2015

Model Schoolplan 2015 – 2019 © Cedin

Inhoudsopgave Hoofdstuk 0:

Voorwoord en Samenvatting

0.1

Voorwoord

Pag. 4

0.2

Samenvatting op hoofdlijnen

Pag. 4

Hoofdstuk 1:

Inleiding

1.1

Context en aanleiding

Pag. 5

1.2

Doel en functie

Pag. 5

1.3

Bestuursbeleid

Pag. 5

1.4

Totstandkoming en tijdpad

Pag. 5

1.5

Vaststelling en instemming

Pag. 5

1.6

Integraliteit en Samenhang

Pag. 6

1.7

Op hoofdlijnen

Pag. 6

1.8

Leeswijzer

Pag. 6

1.9

Verwijzing

Pag. 6

Hoofdstuk 2:

Missie en visie

2.1

Bestuurlijk missie en visie

Pag. 7

2.2

Missie en visie van onze school

Pag. 8

Hoofdstuk 3:

Schoolprofiel

3.1

Onderwijskundige context

Pag. 10

3.2

Context (landelijke) trends en ontwikkelingen

Pag.11

3.3

Kwaliteitsprofiel van onze school

Pag. 13

Hoofdstuk 4:

Inrichting van ons onderwijs

4.1

Zorg voor kwaliteit

Pag. 15

4.2

Onderwijs & leren (Leerstofaanbod en Onderwijsleerproces)

Pag. 17

4.3

Aanvullend onderwijskundig beleid

Pag. 19

4.4

Beleid Ondersteuning en Zorgplicht

Pag. 20

4.5

Ouderbeleid

Pag. 21

4.6

Personeelsbeleid

Pag. 23

4.7

Veiligheidsbeleid

Pag. 25

Datum …..


CBS De Regenboog

Pagina 2


Hoofdstuk 5:

Doelen voor de komende periode

5.1

Inleiding

Pag. 27

5.2

Overzicht van de doelen

Pag.27

5.3

Speerpunten voor de komende schoolplanperiode

Pag. 28

Hoofdstuk 6:

Meerjarenplanning

6.1

Inleiding

Pag. 29

6.2

Overzicht beleidsconsequenties schoolplanperiode 2015 - 2019

Pag. 30

Hoofdstuk 7:

Verwijzing

7.1

Inleiding

Pag. 32

7.2

Overzicht verwijzingen

Pag. 33

Datum …..


CBS De Regenboog

Pagina 3


Hoofdstuk 0: Voorwoord en Samenvatting 0.1

Voorwoord

Dit schoolplan is vastgesteld voor de periode 2015-2019. Het geeft op hoofdlijnen weer  waarvoor onze school en ons onderwijs staat;  waar we in de komende tijd met ons onderwijs en de schoolontwikkeling naar toe willen;  hoe we dat willen bereiken en met welke middelen. We hebben het opnieuw samenstellen van ons nieuwe schoolplan benut onze visie opnieuw te doordenken en op basis hiervan onze doelen voor de komende periode te formuleren. Team gerelateerde onderdelen zijn uitvoerig in het team en met ouders besproken. Door het brede draagvlak kan ons schoolplan de komende jaren fungeren als een kompas voor de keuzes waarvoor we gesteld worden. Dit schoolplan moet ons bij de les houden en het moet de richting aangeven van onze schoolontwikkeling en onderwijsverbetering. Daarnaast is dit schoolplan ons verantwoordingsdocument richting de onderwijsinspectie. Het is vastgesteld door het schoolbestuur, met instemming van de medezeggenschapsraad. Bij de samenstelling van dit schoolplan zijn beknoptheid en overzichtelijkheid steeds ons uitgangspunt geweest.

0.2

Samenvatting op hoofdlijnen

Terugblikkend op ons vorige schoolplan (planperiode 20011 – 2015) kunnen we constateren we dat we de afgelopen periode veel nieuw beleid hebben geïmplementeerd. In ons veranderingsproces stond het ontwikkelen en gebruik maken van kwaliteit centraal. Daarmee hebben een flinke slag gemaakt in de ontwikkeling naar een meer opbrengstgerichte cultuur op school en in de klas. We hebben kunnen constateren dat de resultaten van onze school flink zijn verbeterd, al zijn we ons bewust dat we ons moeten blijven inspannen deze verbetering duurzaam te laten zijn. Tegelijkertijd stonden de afgelopen jaren in het teken van de komende verhuizing en toekomstige samenwerking met onze partners van het nieuwe kindcentrum en op de invoering van Passend Onderwijs op 1 augustus 2014. Bij het bepalen van onze missie hebben we in de eerste plaats gekeken naar de opdracht die ons schoolbestuur aan haar scholen stelt. De belangrijkste bestuurlijke opdrachten liggen op het gebied van ouderbetrokkenheid en het verder door ontwikkelen van handelingsgericht werken en het kwaliteitsbeleid. Daarnaast hebben we ons zelf de opdracht gesteld om te werken aan het verbeteren van de opbrengsten van begrijpend lezen en het borgen van de Kanjertraining. De belangrijkste wettelijke opdracht is de invoering van Passend Onderwijs. Bij het bepalen van de visie hebben we ons in grote maten laten leiden door de onderwijsbehoeften van onze leerlingen. In onze visie hebben we aangegeven hoe we binnen het door ons gehanteerde onderwijsconcept handen en voeten geven aan het bewerkstelligen van onze missie. Op basis van analyse, waarin we gekeken hebben naar onze huidige situatie in relatie met de gestelde doelen, hebben we bepaald dat de komende vier schooljaren de volgende zaken centraal staan:  Begrijpend lezen  Hoog- en meerbegaafdheid  Ouderbetrokkenheid  Sociaal klimaat  Identiteit en imago

Datum …..


CBS De Regenboog

Pagina 4


Hoofdstuk 1: Inleiding 1.1

Context en aanleiding

Artikel 16 van de Wet Primair Onderwijs (WPO) geeft aan dat het bevoegd gezag tenminste één maal in de 4 jaar het schoolplan vaststelt en het na vaststelling aan de inspecteur toezendt. Het schoolplan is derhalve een wettelijk verplicht document en daarmee een bekostigingsvoorwaarde. In de vierjarige schoolplancyclus die gestart is in 1999 vormt de periode 2015-2019 de vijfde planperiode in successie. Ons schoolplan voldoet aan de wettelijke eisen die aan het schoolplan worden gesteld.

1.2

Doel en functie

Het schoolplan 2015-2019 is het beleidsplan voor de komende planperiode. Het geeft antwoord op 2 belangrijke vragen:  Waar staan we nu als school (positiebepaling)?  Waar willen we naar toe met onze school (schoolontwikkeling)? Daarmee is duidelijk dat het schoolplan het beleidsdocument bij uitstek is voor de sturing van onze schoolontwikkeling op de middellange termijn. De functie van het schoolplan is meerledig:  Intern sturingsdocument (richting, houvast, kompas)  Verantwoordingsdocument (interne en externe verantwoording)  Ondernemingplan (sturen op doelen, middelen en mensen voor de middellange termijn)  Kwaliteitsdocument (centraal document binnen de cyclus voor kwaliteitszorg)

1.3

Bestuursbeleid

Het schoolplan is geheel in lijn met het strategisch beleid van het bestuur. Waar dat nodig is geeft ons schoolplan op schoolspecifieke wijze uitvoering aan de strategische doelen op bestuursniveau. Tegelijkertijd worden in het schoolplan ook schoolspecifieke beleidsvoornemens opgenomen. Zie bijlage 1; Strategisch beleidsplan VCO MOG

1.4

Totstandkoming en tijdpad

De procedure met tijdpad voor de totstandkoming van dit plan geven we hier op hoofdlijnen weer: Wat 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13

Wie

Wanneer

Algemene oriëntatie Bespreking directieoverleg (o.a. over format, bestuurlijke teksten en studiebijeenkomst voor directies) Scholing inzake format, opzet, inhoud Missie / visie (Hst. 2)

directie directie

Sept 2014 oktober 2014

directie directie/ team/ ouders

Huidige situatie (Hst. 3)  Schoolprofiel (Hst. 3)  SWOT analyse Huidige situatie (Hst. 4)  Inrichting van het onderwijs Doelen voor de komende periode (Hst. 5) Schrijven conceptversie Bespreking Definitieve versie Instemming MR Vaststelling Verzending/verspreiding

directie en team

Oktober 2014 Novemberdecember2014 Januari 2015

directie

Februari 2015

directie en team directie

feb. – april 2015 feb. – april 2015 mei 2015 mei 2015 mei - juni 2015 juni 2015 vanaf juni 2015

1.5

dir., bov.dir, team, MR directeur dir, MR bevoegd gezag directie

Vaststelling en instemming

Het schoolplan 2015-2019 is vastgesteld door het bevoegd gezag, conform de bepalingen in art. 16 van de Wet op het Primair Onderwijs (WPO) met instemming van de medezeggenschapsraad, conform art. 10b van de wet Medezeggenschap op Scholen (WMS). De formulieren “Vaststelling Schoolplan” en “Instemming Schoolplan” zijn als bijlage toegevoegd.

Datum …..


CBS De Regenboog

Pagina 5


1.6

Integraliteit en samenhang

1.7

Op hoofdlijnen

Dit schoolplan geeft de kaders en het perspectief aan waarbinnen onze school werkt aan schoolontwikkeling en schoolverbetering. Het geeft daarbij ook zicht op de samenhang tussen de verschillende beleidsvoornemens. Inzetten op rendementsverbetering van een specifiek vakgebied betekent interventies bij verschillende kwaliteitsaspecten van het onderwijskundig beleid (primaire proces): leerstofaanbod, leertijd, opbrengsten, leerkrachtvaardigheden. Maar kan ook invloed hebben op aspecten van het personeelsbeleid (bijvoorbeeld scholing), het financiële beleid (inkoop expertise, aanschaf lesmateriaal) en het kwaliteitsbeleid (borging, systematisch evaluatie van processen en leerlingresultaten). In hoofdstuk 6 geven we de samenhang in beleidsvoornemens expliciet weer. Het gaat ons daarbij met name om de samenhang tussen de 3 beleidsaspecten die de wetgever (artikel 12 WPO) beschreven wil zien in het schoolplan: Onderwijskundig beleid het Personeelsbeleid en het Kwaliteitsbeleid.

Het schoolplan is ons ondernemingsplan waarin we aangeven, waar onze school voor staat (schoolprofilering), waar onze school naar toe wil (collectieve ambitie) en hoe onze school dat wil bereiken. Het schoolplan als richtinggevend document leent zich niet voor een vertaling in operationele doelen, een gedetailleerde uitwerking van activiteiten en een minutieuze planning. Daarvoor stellen we aan het begin van ieder cursusjaar een schooljaarplan op. Daarin vindt de vertaalslag plaats van de beleidsvoornemens uit ons schoolplan.

1.8

Leeswijzer

Het schoolplan is opgebouwd kent de volgende indeling: Deel 1. Missie / visie (hoofdstuk 2) a. Wat is de bestuurlijke missie en visie? b. Wat betekent dit voor onze missie en visie op schoolniveau? c. Wat willen we bereiken in de komende vier jaar, hoe maken we dit zichtbaar? Deel 2: Huidige situatie (hoofdstuk 3 en 4) a. Wat is de onderwijskundige context (o.a. leerling-populatie, omgeving en trends)? b. Hoe staan we er voor? Wat zijn onze resultaten, hoe waarderen anderen onze school? (Schooljaarverslag). c. Hoe ziet onze huidige inrichting van het onderwijs er uit (kwaliteitszorg, leerstofaanbod, onderwijsleerproces, ondersteuning aan leerlingen met specifieke onderwijsbehoeften, professionalisering, externe contacten, etc.) en wat is het bestuurlijk beleid t.a.v. deze onderdelen? Deel 3. Analyse en doelen 2015 – 2019 (hoofdstuk 5 en 6) a. Analyse: hoe verhoudt zich de huidige situatie zich tot de gewenste situatie? Waar moeten we de komende jaren aan werken om onze missie te verwezenlijken? b. Wat zijn onze doelen voor de komende 4 jaar, ondergebracht in een 4-jarenplanning met aandacht voor de kwaliteitscyclus van plannen, uitvoeren en evalueren (PDCA).

1.9

Verwijzing

Onze school beschikt over diverse beleidsdocumenten. Daar waar sprake is van reeds geformuleerd beleid in bestaande documenten zullen we in het schoolplan volstaan met een verwijzing naar deze documenten. Deze documenten zijn een nadere uitwerking van dit schoolplan. Feitelijk derhalve bijlagen bij ons schoolplan. Desgewenst zijn deze documenten in te zien op school en opvraagbaar door bevoegde instanties als bestuur en inspectie. Voor een overzicht van deze documenten zie Hoofdstuk 7: Verwijzingen.

Datum …..


CBS De Regenboog

Pagina 6


Hoofdstuk 2: Missie en visie “ Kinderen voorbereiden op de samenleving vraagt niet alleen een kwaliteitsopleiding, maar bovenal kwaliteit in MENS-ZIJN”

2.1

Bestuurlijke missie en visie

De scholen van de VCO MOG zijn betrokken leefgemeenschappen waar alle kinderen en hun ouders van harte welkom zijn. Het zijn scholen waar zingeving betekent zin te geven aan het leven. Voor de VCO MOG betekent zingeven: betekenis geven aan het Mens-Zijn. Reflectie op jezelf en je omgeving. Het “weten” wat zin heeft en er toe doet. Wat waardevol is voor jou en voor de ander. Het zijn scholen waar verantwoordelijkheid en authenticiteit samen met zingeving één betekenisvol geheel vormen die elkaar versterken en van waaruit gewerkt wordt aan een gemeenschappelijke identiteit.

Levensbeschouwelijke visie Wij willen als open christelijke scholen een plaats zijn waar alle kinderen mogen zijn zoals ze zijn en waar mensen werken die inspiratie, motivatie en uitdaging krijgen en geven. De leerkrachten begeleiden de kinderen met aandacht en zorg zodat ze in toenemende mate zelfstandig hun tocht kunnen voortzetten. Elk kind is een schepsel van God en daarom proberen we recht te doen aan ieder kind.

Pedagogische visie We vinden het belangrijk dat elk kind leert dat ieder mens gelijkwaardig is. Het leven is het waard geleefd te worden en we willen kinderen leren daar zelf verantwoordelijk voor te zijn. Sfeer, veiligheid en extra ondersteuning voor de kinderen die dat nodig hebben zijn op onze scholen vanzelfsprekend.

Maatschappelijke visie We proberen in te spelen op een veranderende maatschappij, die steeds meer diversiteit aan godsdienstige achtergronden en culturen in zich bergt. We willen kinderen leren respect te hebben voor elkaar, voor andere culturen in onze samenleving en de wereld om hen heen.

Onderwijskundige visie We willen met ons onderwijs de totale ontwikkeling van het kind stimuleren. Hier is evenwicht tussen intellectuele, sociale, creatieve en emotionele vorming. Ieder kind is uniek en moet zoveel mogelijk kansen krijgen zijn eigen mogelijkheden te ontwikkelen. Dit wordt gestructureerd gevolgd zodat we zoveel mogelijk een doorgaande lijn kunnen waarborgen. Actuele communicatiemiddelen en methoden zijn daarbij voorwaarden evenals een goed systeem van integrale vorm van ondersteuning van de kinderen. Op die manier zien wij niet alleen de intellectuele ontwikkeling als opbrengst, maar daarnaast ook de, opbrengst in mens-zijn.

Kortom: Een missie is waarvoor we staan, een visie is waarvoor we gaan Verdere uitwerking van de bestuurlijke visie en missie is te vinden in het Strategisch Beleidsplan van de VCO MOG.

Datum …..


CBS De Regenboog

Pagina 7


2.2

Missie en visie van onze school

De Regenboog is een school voor christelijk onderwijs. Er werken mensen met een positiefchristelijke levensovertuiging, waarvoor de bijbel inspiratiebron is voor het dagelijkse leven. We willen een eigentijdse inhoud geven aan kernwaarden vanuit het christelijke geloof, respect, vertrouwen, verantwoordelijkheid, eerlijkheid en veiligheid. Door de bijbellessen leren we met elkaar de bedoeling van de bijbelverhalen te begrijpen. En we praten er met elkaar over wat deze verhalen betekenen in de omgang met elkaar. Respect en wederzijds begrip zijn daarbij belangrijke uitgangspunten. We willen een school zijn waar iedereen welkom is. Dit betekent dat we het belangrijk vinden dat er op onze school ook plaats is voor kinderen en ouders met een andere of geen geloofsovertuiging. Wel vragen we van alle ouders en kinderen respect voor de identiteit van onze school. Naast deze algemene kenmerken van een christelijke school zijn er natuurlijk ook de specifieke: elke schooldag wordt begonnen en beëindigd met gebed, we vertellen verhalen uit de bijbel en praten daar soms over door. Ook is er veel aandacht voor de christelijke feestdagen en de vieringen die daarbij horen. We proberen hierbij veel variatie in de vorm aan te brengen om zoveel mogelijk kinderen en ouders hierbij te betrekken. De Regenboog wil een school zijn waar kinderen met plezier leren. veelkleurig De verschillende kleuren van de regenboog geven de verschillen aan tussen mensen. Wij willen aan al die verschillen recht doen. Samen uniek! veelzeggend De regenboog is door God aan mensen gegeven om je eraan te herinneren dat God trouw is. Na het verhaal van de ark van Noach gaat God verder met mensen, er is dus hoop. Als christelijke basisschool vinden we het belangrijk dat je mag leren wat vertrouwen en hoop is. vanuit veiligheid leren Op een schip ben je veilig in het bewegende water; zo willen we ook een veilige plek zijn voor alle kinderen, en voor alle mensen die op de school werken en leren. In het plaatje van de ark zie je iets van een trapje/opklimmen terug. Zo is het ook met school: je klimt steeds hoger op, je leert steeds meer. De missie en visie van onze school komt ook tot uiting in ons (nieuwe) logo (per 01-01-2015):

Datum …..


CBS De Regenboog

Pagina 8


Datum …..


CBS De Regenboog

Pagina 9


Hoofdstuk 3: Schoolprofiel 3.1

Onderwijskundige context

Bestuurlijke context

Schoolomgeving / samenwerking

Kengetallen leerlingen

Sociale context en kenmerken leerlingenpopulatie

Onderwijsbehoeften van onze leerlingen

Datum …..

De Regenboog maakt deel uit van VCO Midden- en Oost Groningen. Deze vereniging heeft 20 scholen voor primair onderwijs in deze regio. Rond 2500 leerlingen bezoeken onze scholen en er zij ca. 270 personeelsleden werkzaam. Daarnaast participeren wij in twee samenwerkingsverbanden. Zij werken samen aan eigentijds, innovatief en dynamisch onderwijs. Iedere school heeft zijn eigen culturele achtergrond en onderwijsconcept. Voor de missie en visie van ons bestuur verwijzen wij naar het fusierapport van juni 2008, bijlage 5, pag. 41.  De school is gelegen in een wijk buiten het centrum.  De school staat in een sociaal zwakke buurt  De school werkt samen met de peuterspeelzaal/bibliotheek/naschoolse opvang/tussenschoolse opvang/Centrum voor jeugd en gezin (sociale wijkteams) /muziekschool/ natuur en milieueducatiecentrum. Vanaf schooljaar 2016-2017 hoopt de school zich te vestigen in een kindcentrum, samen met jenaplanschool ‟t Vlot en kinderopvang Timpaan. Ook zal de “Bieb op school” een plek krijgen in het kindcentrum. Van maart 2015 – augustus 2016 zal de school tijdelijk gehuisvest zijn aan de Troelstralaan 3, ca 1 km van de eigen locatie. Dit vraagt om goede PR en zichtbaarheid in de wijk. De gymzaal is op loopafstand. De school telde op 1 oktober 2014 148 leerlingen. Het percentage gewogen leerlingen was 14%. Het leerlingenaantal is de laatste jaren flink gedaald, maar we zien op dit moment een stabilisatie in deze daling. Dit heeft te maken met verhuizingen van buitenaf naar onze wijk. Ook constateren we dat het nieuw te realiseren schoolgebouw een positieve invloed heeft op de schoolkeuze van ouders. De leerling-populatie vormt een doorsnee van de wijkbevolking met sociaaleconomische problematiek, 1-oudergezinnen, werkloosheid maar ook middeninkomens. Daarnaast mensen van Antilliaanse herkomst. Daarnaast komt een groot deel van de leerlingen uit sociaal zwakke gezinnen. Een klein percentage van onze leerlingen komt uit gezinnen met een complexe problematiek. Er zijn grote verschillen tussen leerlingen wat betreft capaciteiten, algemene ontwikkeling en zelfstandigheid. Kijkend naar karakteristiek van de leerlingenpopulatie hebben onze leerlingen behoefte aan:  Gestructureerde duidelijke pedagogische sfeer;  Rijk en uitdagend aanbod waar talenten worden benut;  Een aanbod dat tegemoet komen aan de verschillen tussen de leerlingen: - Aanbod hoogbegaafden - Aandacht voor taal: m.n. woordenschat en lezen. - Een gestructureerde aanpak voor gedragsproblematiek


CBS De Regenboog

Pagina 10


3.2

Context (landelijke) trends en ontwikkelingen

Trend

Relevante Items    

Passend Onderwijs

1

   

 Brede School

2





Krimp

3

Excellentie

4

5

6

Opbrengstgericht leiderschap

Partnerschap met ouders

Samenwerkingsverband tussen partijen die zich bezighouden met opgroeiende kinderen; Diverse participanten: onderwijs, welzijn, kinderopvang, peuterspeelzaal; bibliotheek, sportschool, muziekschool en andere instellingen; Richt zich op het vergroten van ontwikkelkansen van kinderen.

       

Verschilt per regio; Krimpregio‟s: vaak sterke daling leerlingaantallen op termijn; Gevolgen voor financiering; In stand houden kwaliteit van onderwijs; Bestuurlijke samenwerking; Samenwerkingsscholen; Brede School, regionale kindcentra; Doorbreken jaarklassensysteem (TOM, Kansrijke Combinatie Groepen)

   

Inspectiekader excellentie; Excellente leerlingen; Excellente leerkrachten; Talentontwikkeling;

          

Gemeenschappelijke missie/visie die actief wordt uitgedragen; Visie en doelstellingen gericht op hoge leerling-prestaties; Hoge verwachtingen qua leerresultaten; Zelfvertrouwen, verantwoordelijkheid en doorzettingsvermogen; Onderwijskundig leiderschap; Continu streven naar hoog leerniveau van leerlingen; Bescherming onderwijstijd; Monitoren vorderingen leerlingen en resultaten delen; Leerling-vorderingen gebruiken voor verbetering lesprogramma; Erkenning van prestaties van leerlingen en personeel; Professionele ontwikkelingskansen en faciliteren lerende organisatie.

   

Onderwijskundig partnerschap; Pedagogisch partnerschap; Didactisch partnerschap; Draagvlak onder ouders voor ontwikkelingen in het onderwijs en voor de eigen inzet bij het leerproces van hun kind (onderwijsondersteunend gedrag van ouders); Ontwikkelen van school als leergemeenschap; Wij starten in 2015-2016 met CPS traject “Ouderbetrokkenheid”,

 

Datum …..

Samenwerking met (jeugd)zorg, sociale wijkteams; Handelingsgericht en planmatig werken: Onderwijs Ondersteunings Profiel (SOP); Het samenwerkingsverband legt een dekkend aanbod vast in een Regionaal Ondersteuningsplan; Leraren beter toegerust om met diversiteit in de klas om te kunnen gaan; Grenzen aan de zorg; Profilering van de school i.k.v. Passend Onderwijs Samenwerking en ondersteuning vanuit het interne kwaliteitsnetwerk “Veste”(VCO)


CBS De Regenboog

Pagina 11


Nieuwe vaardigheden

9

zoals past binnen het VCO-beleid dat elke school dit traject volgt. Diversiteit in intelligentie; Ontwikkelen van onderscheidende talent; Vaardigheden voor de toekomst, zoals digitale vaardigheden, samenwerken en communicatie.

      

8

7

Sociale veiligheid

Anders nadenken over leren

10

11

12

Andere tijden Professionalisering

Toezicht- en waarderingskader

13

Datum …..

Autonomie van de leerkracht



Veiligheidsbeleid; LVS sociale competenties; Waarderingskader inspectie sociale competenties; Commissie beoordeling evidence based anti pestprogramma‟s (Min OCW); De Regenboog maakt sinds 2013-2014 gebruik van de Kanjertraining en zal in dit schoolplantraject het predikaat “Kanjerschool”ontvangen Gebruik sociale media.

        

Van instructiemodel naar constructivisme Brainbased learning Veranderende rol van de leerkracht (coach) E-learning Kinderen leren meer buiten school dan in de school; Leren Zichtbaar Maken (John Hattie); Expliciete Directe Instructie (EDI) Eigenaarschap van leerlingen (Jay Marino, data muren, portfolio). Waarderen van creativiteit (zie o.a. Youtoube Sir Ken Robinson).

     

Continurooster, gelijke dagenrooster, etc. Andere dagindeling door samenwerking met partners kindcentrum;



Autonomie leerkracht; Collegiaal leren; Sinds 2014-2015 implementeert de directeur zgn Flitsbezoeken.

• • • •    

Centrale Eindtoets; Nieuw toezichtskader Onderwijsinspectie beoordeling ontwikkeling leerlingen met specifieke onderwijsbehoeften; Waardering sociale competenties. Dit doen wij via het kanVAS volgsysteem behorende bij de Kanjertraining. Professionals hoeven niet te worden aangestuurd; Uitgaan van vertrouwen in het professioneel handelen; School moet leerkracht de ruimte geven; Geen afrekencultuur;


CBS De Regenboog

Pagina 12


3.3

Kwaliteitsprofiel van onze school

3.3.1 Opbrengsten Samenvatting analyses en conclusies n.a.v. analyse opbrengsten Eind- en tussenresultaten: -

Onze eindopbrengsten zijn dit schooljaar(2014-2015) voldoende. Onze totale tussenopbrengsten (gebaseerd op de resultaten M toets voor technisch lezen, begrijpend lezen en rekenen van dit schooljaar, 14-15) zijn voldoende. Een onvoldoende score is er gehaald door groep 8 op M Begrijpend lezen. De overige groepen hebben voldoende gescoord op begrijpend lezen; we blijven inzetten op een voldoende resultaat en verwachten met behulp van een nieuwe methode voor begrijpend lezen voldoende resultaten te blijven halen.

Voor een uitgebreid overzicht van onze opbrengsten verwijzen we naar de rapportage vanuit DrieDeeOnline.

3.3.2

Resultaat zelfevaluatie

In het kader van zelfevaluatie hebben we gekeken naar de belangrijkste conclusies vanuit de door ons gehanteerde kwaliteitszorginstrumenten:  Verbeterplanningen op basis van de Kwintookaarten;  De evaluatie van ons Schooljaarplan;  Resultaat SWOT analyse (vragenlijst Team op Vleugels) Conclusies:  Ons profileren samen met de partners van het kindcentrum  Het opstellen van helder beleid rond hoog- en meerbegaafdheid  Vervangen methodes voor begrijpend lezen, engels, aanvankelijk lezen en taal  Het verankeren van de Kanjertraining en kanVAS (sociale veiligheid).  Teamgevoel verankeren Voor de betreffende evaluaties verwijzen we naar ons Kwaliteitshandboek en het Schooljaarverslag.

3.3.3

Waardering Inspectie

Beoordeling inspectie op: http://www.onderwijsinspectie.nl (19-04-2012) Samengevat: De Regenboog heeft het vertrouwen van de inspectie van het Onderwijs. Er vindt in principe voor de periode van één jaar geen verder toezicht plaats. De inspectie heeft geen aanwijzingen dat er belangrijke tekortkomingen zijn in de kwaliteit van het onderwijs.

3.3.4

Waardering leerlingen en ouders

In mei 2014 heeft er op initiatief van het bestuur een tevredenheidsonderzoek plaatsgevonden onder ouders, leerlingen en personeel. Het onderzoek is uitgevoerd door PO-Spiegel. De gemiddelde waardering van ouders was een 3,2. De gemiddelde waardering van leerlingen was een 3,3. De gemiddelde waardering van personeel was een 3,4. In 2015 is alleen een tevredenheidslijst afgenomen bij de leerlingen, en wel die van groep 5,6,7 en 8. De gemiddelde waardering was 3,6. Dit is ruim boven de norm.

Datum …..


CBS De Regenboog

Pagina 13


De oudertevredenheid t.o.v. 2012 is positief stabiel en is weer boven de gestelde norm. Enige verbeterpunten zijn de lokalen en het gebouw (verouderd). Wanneer we ons nieuwe gebouw hebben betrokken hopen we dat ook deze punten positief worden beoordeeld. De leerlingtevredenheid t.o.v. 2013 is positief stabiel en is weer boven de gestelde norm. In april 2015 is er een lijn omhoog te zien. In 2013 kwam uit de leerlingenquête dat er door de leerlingen wel ervaren werd dat er gepest werd. Hierbij werd onder de norm gescoord. In 2014 is hier een verbetering te zien. Er wordt nu op de norm gescoord. In 2015 zet deze lijn zich voort. Er is ruim boven de norm gescoord.

3.3.5

Resultaat visitatie / audit

Het audit-team heeft in opdracht van het bestuur van de VCO-MOG in de maanden november en december 2013 een Kwaliteitsaudit uitgevoerd op CBS De Regenboog te Hoogezand. In totaal heeft het audit-team een kwaliteitsonderzoek uitgevoerd naar 47 kwaliteitsindicatoren verdeeld over 8 kwaliteitsaspecten. Daarnaast heeft het audit-team gekeken naar de toepassing van een achttal wetsartikelen. Het audit-team heeft met waardering kennisgenomen van de wijze waarop team en directie gestalte geven aan kwalitatief goed en eigentijds onderwijs en aan de wijze waarop de directeur en de intern begeleider leiding geven aan de school, de schoolorganisatie, het team en aan de kwaliteit van het primaire proces. Het audit-team heeft in dit rapport zijn bevindingen neergelegd. De algemene conclusie kan luiden dat de school in overgrote meerderheid haar zaakjes voor elkaar heeft waar het de kwaliteitsindicatoren betreft die voor de inspectie maatgevend zijn voor de kwaliteit van de school en het onderwijs. Voor één indicator komt het audit-team tot de conclusie dat er sprake is van een aandachtspunt. Dit aspect is onderkend door de directie en er is in schooljaar 2013-2014 al een start gemaakt met verandering. 1. Kwaliteitszorg De indicatoren hierbij hebben betrekking op de evaluatie van het onderwijsleerproces, het planmatig werken aan verbeteringen en de borging van de kwaliteit, naast de jaarlijkse evaluatie van de leerling-resultaten, m.b.t. de analyses en vervolgacties. Kortom de cyclische, systematische aansturing van de kwaliteitszorg. Het audit-team wil haar waardering uitspreken voor de professionele wijze waarop de directeur, de intern begeleider en het team gestalte geven aan het onderwijs op De Regenboog.

Datum …..


CBS De Regenboog

Pagina 14


Hoofdstuk 4: Inrichting van het onderwijs “Het grootste gevaar is niet dat we onze doelen te hoog stellen en niet behalen, maar dat we ze te laag stellen en wel behalen”

4.1

Zorg voor Kwaliteit

4.1.1

Bestuursbeleid

Het bestuursbeleid is gebaseerd op de volgende strategische doelstellingen voor kwaliteit van het onderwijs:  De VCO scholen bieden, vanuit de gedachte van zo inclusief mogelijk onderwijs alle voor leerlingen een passend onderwijsarrangement, waar mogelijk thuisnabij, dat ruimte geeft voor brede ontwikkeling en maximale talentontplooiing. 

Met de inrichting van VESTE (VCO Educatie Support Team) worden de faciliteiten geboden die de scholen nodig hebben om Passend Onderwijs optimaal te kunnen realiseren.



De VCO scholen werken vanuit de principes van Opbrengstgericht werken, zoals die zijn vastgelegd.



Het administratiesysteem ParnasSys wordt daarvoor als volledig geïntegreerd systeem gebruikt, waarin de hele verantwoording wordt ondergebracht op een solide en eenduidige manier.



De VCO scholen werken met het Kwintoo kwaliteitszorgsysteem, waarbij evaluatie van het onderwijsleerproces centraal staat. Schoolplan, Schooljaarplan en Schooljaarverslag maken deel uit van het kwaliteitssysteem.



De VCO scholen beschikken minimaal over een basisarrangement conform de criteria van de inspectie van het onderwijs.



De VCO anticipeert op maatschappelijke ontwikkelingen in het onderwijs en investeert de komende jaren op het gebied van ICT en ontwikkelt specifiek beleid op dit gebied. We zien ICT als een goed middel om leeropbrengsten te verhogen. Onderwijs gaat over de interactie tussen docent en leerling, daar gebeurt het. Leren is niet een individueel, maar vooral een sociaal gebeuren.



De VCO scholen werken continue aan verbetering van kwaliteit en staan open om van elkaar te leren. Een eigen auditteam ondersteunt scholen in de kwaliteitsontwikkeling.

4.1.2

Handelingsgericht werken en

Kwaliteitsbewaking

Het bestuur voert een actief kwaliteitsbeleid door zorgvuldige bewaking van de gewenste kwaliteit op de scholen met behulp van jaarlijkse monitoring van:  Algemene gegevens (leerlinggegevens, personeelsgegevens);  Opbrengstgegevens (eind- en tussenopbrengsten);  Schoolgids;  Schoolplan;  Schooljaarplan;  Schooljaarverslag Voor het verbeteren van de kwaliteit van het onderwijs op de school stelt het bestuur activiteiten vast zoals:  

Datum …..

Schooljaarverslag; Managementgesprekken;


CBS De Regenboog

Pagina 15


        

Jaargesprekken cyclus; Schoolbezoek; Personeelsenquêtes, Ouderenquêtes, leerlingenenquêtes; Risico Inventarisatie & Evaluatie; Budgetbewaking; Participatie in de samenwerkingsverbanden; Scholingsbeleid en uitwisseling expertise; Instelling kwaliteitsnetwerk Gebruik van KWINTOO

4.1.3

Schoolbeleid kwaliteitszorg

De inrichting van onze kwaliteitszorg Instrument / systeem Betrokkenen 1 2 3 4

5

6 7 8 9 10 11 12

Kwintookaarten

Directie en team

Schooljaarplan Schooljaarverslag Trendanalyses door middel van DrieDeeOnline Gesprekscyclus Klassenbezoek met kijkwijzer Flitsbezoek Ontwikkelgesprek Beoordelingsgesprek Tevredenheidsonderzoek

Directie en team Directie en team Directie intern begeleider team Leerkrachten en directeur

Schoolcommissie Onderzoek sociale veiligheid d.m.v. functioneringsgesprek Onderzoek sociale veiligheid d.m.v. LVS KanVAS (Kanjertraining) sociale veiligheid RI&E SWOT-analyse Kwaliteitshandboek met borgingskalender

Frequentie / systematiek Jaarlijks 3 kaarten, Cyclus van vier jaar Jaarlijks Jaarlijks Twee keer per jaar Jaarlijks Cyclus van 3 jaar.

leerlingen (5 t/m8), personeel en ouders. Oudervertegenwoordiging en directeur en personeelslid Personeel

Een keer per twee jaar

Leerlingen

Twee keer per jaar

Personeel Directie en team

Een keer per vier jaar. Een keer per vier jaar (voorafgaand aan schoolplan) Cyclus van vier jaar.

Directie

Minimaal vier keer per jaar Jaarlijks

13 … Notities Wens: regelmatiger uitvoeren van groepsbezoeken door de directeur (bijvoorbeeld door flitsbezoeken)

Voor de verdere beschrijving van de inrichting van ons kwaliteitsbeleid verwijzen wij naar: het Kwaliteitshandboek (Kwintoomap), het kwaliteitszorgsysteem, IPB beleid en de schoolgids.

Datum …..


CBS De Regenboog

Pagina 16


4.2

Onderwijs en Leren

4.2.1

Leerstofaanbod

Overzicht van ons leerstofaanbod Aanbod/methode

Vak-/vormingsgebied

1. Aanbod jonge kind - Beg. geletterdheid - Beg. gecijferdheid - Spel/soc.em.vorming - Motorische ontw. 2. Nederlands - Aanvankelijk lezen - Voortg. techn. lezen - Begrijpend lezen - Taalmethode - Schrijfmethode - Woordenschat - Spelling 3. 4. 5. 6.

Engels Fries Rekenen/Wiskunde Kennisgebieden - Aardrijkskunde - Geschiedenis - Biologie/Natuur -

Verkeer Maatsch. Verh. Geest. stromingen Techniek ICT

7. Expressieactiviteiten - Handvaardigheid - Tekenen - Muziek - Dans/Drama 8. Lichamelijke oefening 9. Soc. em. vorming 10. Godsdienstige vorming

Ik en Ko Ik en Ko Kanjertraining

Kerndoelen & Referentie niveaus

Aangeboden in groep

1

2

x

x

x

x

x

x

3

4

5

6

7

8

Ja

Vervanging in 15-19

Nee 2015 2015

x

x

x

x

x

x

X

X

X

X

X

X

x

x

x

x

x

x

x

x

x

x

x x

x

x

x

Veilig Leren Lezen Estafette Goed Gelezen/Nieuwsbegrip Taal Actief Schrijven in de Basisschool

x

Taal Actief Junior X

Pluspunt 3 Geobas Tijdstip H.B.B, Nieuws uit de Natuur, In Vogelvlucht. Wegwijs

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

2016 2021 2015 2016

x

2015

x

Handvaardig, websites Tekenvaardig, websites

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

Kanjertraining Kind op Maandag

X X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

x x x

2019 2018

x

2018

x x

2017 2017

2018

Notities Het cultuuraanbod zal worden geïmplementeerd. Er wordt gewerkt aan een cultuureducatieplan om cultuuronderwijs te borgen in de school. Daarnaast zal de komende jaren gekeken worden naar de rol van techniekonderwijs in de school.

Voor de verdere beschrijving van ons leerstofaanbod verwijzen we naar ons Kwintoo systeem.

Datum …..


CBS De Regenboog

Pagina 17


4.2.2

1

2

Ons Onderwijsleerproces

De inrichting van ons onderwijsleerproces Aspect Zichtbare kenmerken Groepering van de We werken met homogene groepen. Uitgangspunt hierbij is leerlingen convergente differentiatie. We hanteren de doelen behorende bij de methode. In verband leerlingenaantal werken we met 2 combinatieklassen (2 groepen per lokaal). Waar mogelijk is er een gelijk aanbod voor beide groepen (met name bij beeldende vorming, gymnastiek en de kennisvakken). Duidelijke uitleg* Wij hanteren het directe instructiemodel. Taakgerichte werksfeer*

3

4

5

Actieve betrokkenheid van leerlingen* Afstemmen en differentiëren

Feedback 6

7

Verantwoordelijkheid leerlingen eigen leerproces Gebruik digitale middelen

8

Wij steken in op een positief pedagogisch klimaat. We benoemen gewenst gedrag. Daarbij hanteren wij effectief klassenmanagement. Duidelijke regels en routines. We hanteren een doorgaande lijn (met een opbouw van groep 1 -8) in het hanteren van symbolen en afspraken. We dragen zorg voor een effectieve indeling van het lokaal met logische looproutes. We maken gebruik van activerende en coöperatieve werkvormen bij de instructie. We maken gebruik va pre-teaching (met name bij begrijpend lezen ) en verlengde instructie. In iedere groep staat (indien de ruimte het toelaat) een instructietafel. We maken gebruik van methodes met basis, herhaling en verdieping. Voor de meer begaafde leerlingen is er Levelwerk. Onze feedback is gericht op de inhoud (wat) als op het proces (hoe, oplossingsstrategie). We zorgen dat leerlingen zo snel mogelijk feedback krijgen (liefst binnen een of twee dagen). Vanaf groep 6 kijken de leerlingen zelf hun werk na (rekenen, spelling). De leerkracht bewaakt dit proces. Zelfstandig verwerken mbv EDI-routines In ieder lokaal hangt een digibord. In ieder lokaal staan minimaal 3 computers. Leerkrachten en leerlingen maken hiervan veelvuldig gebruik.

*) Normindicator van de inspectie

Notities We willen de komende jaren graag onderzoeken hoe wij onze instructie en afstemming nog effectiever en explicieter kunnen maken.

Voor de verdere beschrijving van onze onderwijskundige inrichting en borging verwijzen wij naar het Kwaliteitshandboek (Kwintoomap), de handleidingen van de methodes, groepsmappen.

Datum …..


CBS De Regenboog

Pagina 18


4.3

Aanvullend onderwijskundig beleid

Een aantal onderwijsinhoudelijke beleidsterreinen hebben wij beschreven in afzonderlijke beleidsdocumenten. In die documenten beschrijven wij o.a. doelstellingen, inhoud, organisatie/werkwijze, doorgaande lijn, planning en verbeteractiviteiten. Het gaat om de volgende beleidsplannen: 1. Beleidsplan Actief Burgerschap en Sociale Integratie 2. Veiligheidsplan Deze documenten zijn een nadere uitwerking/specificatie van ons leerstofaanbod en derhalve bijlagen bij ons schoolplan. Desgewenst zijn deze documenten in te zien op school en opvraagbaar door bevoegde instanties als bestuur en inspectie.

Datum …..


CBS De Regenboog

Pagina 19


4.4

1

2

3

4

5

4

5

Beleid Ondersteuning en Zorgplicht De inrichting van onze Ondersteuning en Zorgplicht Aspect Zichtbare kenmerken Samenhangend systeem voor Methodegebonden toetsen het volgen van leerlingen* Leerlingvolgsysteem (LVS Cito) kanVAS (kanjertraining) Systeem van groeps- en leerlingbesprekingen (4 keer per jaar) Leerlingdossiers (digitaal) Planmatige uitvoering van de Wij werken met het clusteren van kinderen met dezelfde zorg* zorg. Wij doen dit middels „handelingsgericht werken in parnassys‟. We stellen plannen op voor de aanpak. Twee plannen per jaar, met twee keer een tussenevaluatie. Soms een handelingsplan voor leerlingen die extra ondersteuning nodig hebben. In de zorgzuil (onderdeel van de dagplanning) is de zorg en het resultaat van de zorg concreet aangegeven. Analyseren leerlingen De leerkrachten analyseren de methodetoetsen. De groepsresultaten. methodes geven automatisch een foutenanalyse. De leerkracht verwerkt de uitkomsten van de foutenanalyse in de begeleiding in de volgende les(sen). Twee keer per jaar evalueren en analyseren we de resultaten op de Citotoetsen. Dit doen we door middel van DrieDeeOnline (zowel op groepsniveau als op toetsniveau). Ondersteuning leerlingen met Voor leerlingen die zijn losgekoppeld van het groepsaanbod specifieke onderwijsbehoeften stellen we een Ontwikkelingsprofiel op. Het gehanteerde model voldoet aan de inspectie-eisen. Twee keer per jaar evalueren we de ontwikkeling en kijken daarbij of de leerling zich ontwikkelt conform de verwachtingen en evalueren we de ontwikkeling met de ouders. Vroegtijdige signalering van We gebruiken: leerlingen die extra - M.i.v. schooljaar 2015-2016 SiDi3 (hoog- en ondersteuning nodig hebben. meerbegaafdheid) - Dyslexieprotocol; in de praktijk gebruiken we deze nog niet Afspraken over zittenblijven en - Protocol Doorstroom doorstroming Samenwerking met externe We werken samen met: instanties. - CJG > centrale wijkteam met vast contactpersoon voor de school - Cedin (dyslexiebehandelaars) - Logopediepraktijk - Fysiotherapie Hoogezand Zie onder Ouderbeleid (4.5)

6

Betrekken van ouders bij de ontwikkeling van hun kind.

*) normindicator inspectie

Notities

Voor de verdere beschrijving van de inrichting van de begeleiding en zorgplicht en borging verwijzen wij naar ons School Ondersteunings Profiel (SOP) en naar het Regionaal Ondersteuningsplan van het samenwerkingsverband Passend onderwijs.

Datum …..


CBS De Regenboog

Pagina 20


4.5

Ouderbeleid “Met ouders kom je verder” 4.5.1. Bestuursbeleid Ouderbetrokkenheid

VCO Midden en Oost Groningen is vanuit haar christelijke identiteit helder over haar missie: Alle ouders en hun kinderen zijn welkom op onze scholen. Dat vertaalt zich onder andere in een hoge mate van inclusief onderwijs. Het streven is om alle kinderen binnen het reguliere onderwijs op te vangen. Maar ook aan de ouders wordt op onze scholen speciale aandacht besteed, vanuit het besef dat samenwerking tussen de school en de ouders goed is voor de ontwikkeling en het welzijn van de kinderen. Wanneer ouders en school het eens zijn over bijvoorbeeld de pedagogische aanpak van het kind, zal er meer evenwicht zijn tussen de regels thuis en op school. Ven deze herkenbaarheid gaat veiligheid en kracht uit. In de huidige tijd staan de resultaten die de kinderen halen volop in de schijnwerpers. VCO MOG wil uiteraard dat haar kinderen zo veel mogelijk kansen krijgen in de toekomst en dus willen zij een reële bijdrage leveren aan de kennis, kunde en attitudes die kinderen nodig hebben in de maatschappij. Samenwerking met ouders is daarin voorwaarde en het is noodzakelijk voor ontwikkeling en welzijn van het kind. 4.5.2. Inrichting van ouderbeleid Wij willen betrokken ouders omdat wij het standpunt huldigen dat  sterke ouderbetrokkenheid leidt tot betere leerprestaties van kinderen;  de school invloed heeft op mate waarin ouders betrokken zijn bij de school en het onderwijs;

1

2

3 4

De inrichting van ons ouderbeleid Aspect Zichtbare kenmerken Ouders informeren over Schoolgids schoolbeleid en Website schoolactiviteiten Facebookpagina Jaarkalender Nieuwsbrief Informatie-avond per groep aan begin van schooljaar Ouderavonden Ouders betrekken bij Oudercommissie schoolactiviteiten Activiteitencommissies Ouderhulp Schoolfeesten Facebookpagina Ouders betrekken bij Medezeggenschapsraad schoolbeleid Schoolcommissie Op de hoogte stellen van opvattingen en verwachtingen van de ouders Ouders betrekken bij de ontwikkeling van hun kind.

5

6

Wij communiceren op professionele wijze met ouders

Datum …..

Oudertevredenheidsonderzoeken Laagdrempelig > deur altijd open Via schoolcommissie/MR Rapport en rapportbespreking (twee keer per jaar) Tien minutengesprekken (drie keer per jaar) Kijkochtend Overleg met ouders bij kinderen met specifieke onderwijsbehoeften Tussendoorcontacten indien nodig Overleg met ouders over uitstroom naar VO Protocol doorstroom (doubleren en versnellen) Vanuit wederzijds respect Oplossingsgericht


CBS De Regenboog

Pagina 21


7

8

Wij stimuleren onderwijsondersteunend gedrag bij ouders (huiswerk, voorlezen, taalontwikkeling)

Artikelen in nieuwsbrief Mail door leerkracht mbt huiswerk

Wij zijn duidelijk naar ouders over wat wij van hen verwachten en over wat zij van ons kunnen verwachten

Heldere communiceren Eenduidige afspraken en regels Kanjertaal (kanjertraining- o.a. pestprotocol)

Notities In schooljaar 2015-2016 gaan wij met het CPS aan de slag met het traject Ouderbetrokkenheid 3.0

Voor de verdere beschrijving van de inrichting van begeleiding en ondersteuning en borging verwijzen wij naar: schoolgids, kwaliteitszorgsysteem, reglementen OR/MR, zorgdocument.

Datum …..


CBS De Regenboog

Pagina 22


4.6

Personeelsbeleid

4.6.1

Beleid bestuur

“Professionele medewerkers maken voor de ontwikkeling en het leren van leerlingen het verschil ” Het personeelsbeleid wordt uitgevoerd op basis van het Integraal Personeels Beleidsplan. In dit beleid is teamscholing en individuele scholing onontbeerlijk voor professioneel handelen in een opbrengstgerichte cultuur. Ieder personeelslid is verantwoordelijk voor de eigen ontwikkeling. De VCO MOG is een lerende organisatie, waar onderwijsontwikkeling en deskundigheid leidt tot een goede leeromgeving voor de kinderen.

4.6.2

1

2

3

4

Ons personeelsbeleid

De inrichting van ons personeelsbeleid Aspect Zichtbare kenmerken Professionele cultuur Als één team naar buiten treden (ouders, leerlingen, etc.); Houden aan afspraken; Focussen op onderwijskwaliteit; Naar elkaar luisteren en op een open manier met elkaar communiceren; Rekening met elkaar houden; Elkaars eigenheid respecteren; Verantwoordelijkheid tonen voor onze eigen taak (bv. groep) en voor de school als geheel; Over professioneel gedrag feedback kunnen geven en ontvangen; Van fouten kun je leren; Niet “eindeloos praten”, maar dóen; Tonen van „persoonlijk leiderschap‟ (initiatief tonen, proactief zijn). Professioneel Houden aan afspraken; leiderschap Duidelijk zijn; Structuur bieden; Tonen van voorbeeldgedrag; Focussen op onderwijskwaliteit; Heeft hoge verwachtingen; Ondersteunen en faciliteren van medewerkers; Optimisme tonen. Besluitvorming Werken met werkgroepen (verantwoordelijk voor een „project‟); De directeur streeft naar consensus; Professionalisering We onderscheiden: a) Teamontwikkeling in kader van schoolontwikkeling (passend bij het schoolbeleid en bestuursbeleid); b) Persoonlijke ontwikkeling in het kader van de schoolontwikkeling en individuele ontplooiing (passend bij schoolbeleid en bestuursbeleid) Praktijk: Studiedagen rond een vastgesteld thema; Scholingsbijeenkomsten Collegiale visitaties (jaarlijks minimaal één keer); Klassenbezoeken door directie of intern begeleider a.d.h.v. een kijkwijzer;

Datum …..


CBS De Regenboog

Pagina 23


5 6

Taakbeleid Gesprekscyclus

7

Begeleiding nieuwe (jonge) leerkrachten

8

Wet Bio

-

Deelnemen aan cursussen, opleidingen; Bijhouden vakliteratuur. Afspraken maken met individuele medewerkers over invulling van de taak Formulier taakbeleid invullen. Klassenbezoek (jaarlijks minimaal één keer) Functioneringsgesprekken (Ontwikkelgesprek) en Beoordelingsgesprek in een cyclus van 4 jaar. Nieuwe leerkrachten krijgen een „coach‟ toegewezen. Na een aantal weken klassenbezoek door de directeur. Indien nodig extra begeleiding Iedere medewerker heeft een bekwaamheidsdossier.

Notities

Voor de verdere beschrijving van de inrichting van ons personeelsbeleid verwijzen wij naar ons Integraal Personeels Beleidsplan, het Kwaliteitshandboek, verslaglegging van teamoverleg, Schooljaarplan (waarin het jaarlijks scholingsplan).

Datum …..


CBS De Regenboog

Pagina 24


4.7

Veiligheidsbeleid “Opvoeding is een kwestie van liefde, geduld en wijsheid. De laatste twee groeien waar de eerste heerst”

4.7.1

Bestuursbeleid

We streven naar een leef- en leerklimaat waarin ons personeel en onze leerlingen zich veilig voelen en zich positief verbonden voelen met de school. Een positieve sociale binding met onze school vormt een belangrijke voorwaarde voor een zo optimaal mogelijk werkklimaat voor ons personeel en leerklimaat voor onze leerlingen. Ons sociaal veiligheidsbeleid heeft als doel alle vormen van agressie, geweld, seksuele intimidatie, discriminatie en pesten binnen of in de directe omgeving van de school te voorkomen en daar waar zich incidenten voordoen adequate maatregelen te treffen om verdere escalatie te voorkomen.

4.7.2

Ons veiligheidsbeleid

De inrichting van ons veiligheidsbeleid Aspect Zichtbare kenmerken Veiligheidsbeleving Jaarlijks afname van LVS sociale emotionele ontwikkeling leerlingen KanVAS (waarin items over veiligheidsbeleving) Analyseren van de gegevens op individueel, groeps- en 1 schoolniveau Indien noodzakelijk actie ondernemen op individueelgroeps- of schoolniveau. Veiligheidsbeleving Veiligheidsbeleving van personeel is vast agendapunt van personeel het jaarlijkse functioneringsgesprek; Een keer per vier jaar wordt in het kader van het RI&E een 2 vragenlijst onder het personeel afgenomen; Indien noodzakelijk actie ondernemen op individueelgroeps- of schoolniveau. Veiligheidsbeleving ouders In het tevredenheidsonderzoek ( 1 per 4 jaar) zijn vragen 3 over veiligheid opgenomen. Inzicht in incidenten

-

Hanteren van de (digitale) incidentenregistratie. Indien noodzakelijk actie ondernemen.

Beleid ter voorkomen van incidenten in en rond de school

-

Wij hanteren de volgende protocollen Pestprotocol Kanjertraining, protocol sociale media; In de schoolgids wordt de klachtenregeling gepubliceerd We zorgen voor voldoende toezicht wanneer leerlingen gebruik maken van internet (computerscherm is zichtbaar voor de leerkracht). Leerkrachten zijn zich bewust van het belang van hun voorbeeldgedrag Leerkrachten passen kanjer- en gedragsregels consequent toe, zowel op school als in de klas en evalueren dit regelmatig met het team en met de kinderen Leerkrachten handelen volgens de afspraken in het Beleidsplan Veiligheid. We hebben een aanbod sociale vaardigheden (Kanjertraining) We hanteren algemene gedragsregels. De regels zijn opgenomen in de schoolgids en op de website In de groepen worden groepsregels opgesteld. Leerkrachten tolereren geen pestgedrag, uitingen van discriminatie of racisme;

4

5

Leerkrachten gaan op respectvolle wijze met elkaar en met anderen om 6

-

Leerlingen gaan op een respectvolle manier met elkaar om 7

-

Datum …..


CBS De Regenboog

Pagina 25


-

8

Omgaan met ingrijpende gebeurtenissen. Fysieke veiligheid.

9

-

10

Contact met externe instanties in kader van veiligheid.

-

We zorgen er voor dat er altijd voldoende toezicht is op het plein (tijdens de pauzes en een kwartier voor en na schooltijd); Protocol „Rouw‟ Ontruimingsplan ARBO plan Voldoende gecertificeerde bedrijfshulpverleners. Protocol medisch handelen en medicijntoediening bij leerlingen. Jaarlijks minimaal één aangekondigde en één onaangekondigde ontruiming. Kiss- en Ride zone voor de school. Gedragsregels voor parkeren (auto en fiets) bij halen en brengen van kinderen. Jaarlijkse keuring speeltoestellen. Meldcode huiselijk geweld en mishandeling; Vertrouwensinspecteur; CJG

Notities

Veiligheidsbeleid: nadere uitwerking Voor de verdere beschrijving van de inrichting van ons veiligheidsbeleid verwijzen wij naar het Beleidsplan Veiligheid van de VCO MOG.

Datum …..


CBS De Regenboog

Pagina 26


Hoofdstuk 5: Doelen voor de komende periode 5.1

Inleiding

In dit hoofdstuk geven we een totaaloverzicht van alle doelen voor de komende schoolplanperiode. Om te komen tot deze doelen hebben een analyse uitgevoerd aan de hand van de vraag: hoe verhoudt zich de huidige situatie tot de gewenste situatie. Welke opdracht hebben we ons gesteld (missie) en welke ontwikkeling is noodzakelijk om deze opdracht te verwezenlijken als we kijken naar onze onderwijskundige context, de trends en ons kwaliteitsprofiel (hoofdstuk 3) en de huidige inrichting van ons onderwijs (hoofdstuk 4). Bij het maken van de keuzes hebben we ons nadrukkelijk laden leiden door de onderwijsbehoeften van onze leerlingen. Daarnaast hebben de beleidsvoornemens getoetst aan: - De bestuurlijke opdracht; - Het toezichtkader van de onderwijsinspectie; - De wettelijke verplichtingen;

5.2

Overzicht van de doelen

In de onderstaande tabel geven we een opsomming van onze doelen voor de komende vier jaar. We hebben hierbij samenhang. Waar mogelijk hebben we samenhang aangebracht tussen de verschillende doelen (met name de samenhang tussen nieuw beleid en deskundigheidsbevordering). Per doel is aangegeven welke analyse hieraan ten grondslag ligt, wat is de aanleiding of welke welk strategisch doel willen we hiermee bereiken.

1 2

Wat willen we bereiken? (Overzicht van de doelen ) We zijn een volwaardige en herkenbare partner in het nieuwe kindcentrum (v.a.2016) We gebruiken ParnasSys voor onze handelingsplanning. We zijn deskundig in het hanteren van ParnasSys bij onze handelingsplanning. Ouders zijn educatieve partners.

3

4

5

6 7

Datum …..

We hebben een helder beleid voor meeren hoogbegaafde leerlingen. Het signaleringsinstrument wordt ingebed in het protocol meeren hoogbegaafdheid. We begeleiden op een effectieve wijze leerlingen met gedragsproblematiek. We zijn deskundig in het begeleiden van leerlingen met problematisch gedrag. De methode Kanjertraining (sociale competenties) wordt voortgezet dmv nascholingen en de school is in 2017-2018 Kanjerschool. De nieuwe methode voor begrijpend lezen is ingevoerd.


CBS De Regenboog

Waarom (aanleiding / onderbouwing) We willen zichtbaar aanwezig zijn in de wijk, past bij profilering van de school. Verbetering van de efficiency van de handelingsplanning (groepsplan, handelingsplan, dossiervorming). Wanneer ouders en school partners zijn in opvoeding en onderwijs heeft dat een positieve invloed op het leren en de prestaties van de kinderen. Missie bestuur en school. Past binnen talentonwikkeling en opbrengstgericht werken. Wettelijke opdracht. Onderdeel van Passend Onderwijs. Past bij profilering van de school. Wettelijke verplichting om te werken met een effectieve methode voor sociale competenties. Punt vanuit meerjaren investeringsplan. Tevens noodzakelijk geacht, omdat we een

Pagina 27


8 9 10 11

De nieuwe methode voor aanvankelijk lezen en taal is ingevoerd. De nieuwe methode voor engels is ingevoerd. De methode Onderbouwd (groep 1 en 2) is ingevoerd. Het cultuurplan is geborgd De directeur voert systematisch flitsbezoeken uit.

12 13

We hebben in beeld hoe we techniekonderwijs een plaats kunnen geven binnen ons onderwijs

methode willen die meer in overeenstemming is met onze visie (o.a. helder overzicht tussendoelen, differentiatie, digitale mogelijkheden) Punt vanuit meerjaren investeringsplan. Punt vanuit meerjaren investeringsplan. Huidige methode is verouderd. Punt vanuit meerjaren investeringsplan. Huidige methode is verouderd. Cultuuronderwjis een herkenbare plek geven in de school In kader van kwaliteitszorg. Effectiever en meer haalbaar dan reguliere klassenbezoeken door de directeur. Wettelijke verplichting om vanaf 2017 techniek in het curriculum opgenomen te hebben.

14 ….

5.3

Speerpunten voor de komende schoolplanperiode

Ontwikkelen en invoeren van beleid dat leidt tot een passend leeraanbod voor meer-en hoogbegaafde leerlingen. Aspecten die hierbij een rol spelen zijn: aanbod voor meerbegaafde leerlingen door middel van levelwerk, en de invoering van een signaleringsprotocol (SIDI 3). Professionalisering van ons team. We denken hierbij met name aan van het vergroten van onze deskundigheid op het gebied gedrag (kanjertraining), meeren hoogbegaafdheid, en het efficiënt aanpakken van de handelingsplanning. Tot stand brengen van een goede samenwerking met de ouders van onze leerlingen vanuit een breed gedragen visie. Tot stand brengen van een goede samenwerking met de partners van het nieuwe kindcentrum dat we in 2016 in gebruik hopen te nemen.

Datum …..


CBS De Regenboog

Pagina 28


Hoofdstuk 6: Meerjarenplanning 6.1

Inleiding

Hieronder vindt u onze meerjaren planning voor de periode 20151 – 2019 ondergebracht in een 4jarenplanning met aandacht voor de kwaliteitscyclus van plannen, uitvoeren en evalueren (PDCA). Bij de meerjarenplanning en hebben we ons laten leiden door: Beleidskeuzes van de school (Hoofdstuk 5) Reeds ingezette ontwikkelingen; Financiën / meerjaren investeringplan; Draagvlak en haalbaarheid. De meerjarenplanning is ondergebracht in vijf domeinen:  Domein 1: Kwaliteitszorg. In dit domein staan alle doelen die te maken hebben met visieen beleidsontwikkeling en de inrichting en uitvoering van de kwaliteitszorg.  Domein 2: Onderwijs en Leren. In dit domein staan alle doelen die te maken hebben met het primaire proces, de praktijk op de werkvloer.  Domein 3: Beleid Ondersteuning en Zorgplicht. In dit domein staan alle doelen die te maken hebben met de begeleiding van alle leerlingen gedurende hun schoolloopbaan en de ondersteuning van leerlingen met specifieke onderwijsbehoeften.  Domein 4: Domein Management en Organisatie. Het gaat hierbij om zaken die op managementniveau worden geregeld. Ook de inrichting en uitvoering van het personeelsbeleid vallen onder dit domein.  Domein 5: Professionalisering. Dit domein vormt de meerjaren-scholingsplanning van de school. Waar mogelijk hebben we samenhang aangebracht tussen de verschillende beleidscomponenten en de planning hiervan in de verschillende domeinen. Onze meerjarenplanning vormt de onderbouwing van het schoolbeleid voor de komende vier schooljaren. Per schooljaar werken we onze beleidsvoornemens nader uit in een SMART geformuleerd jaarplan.

Datum …..


CBS De Regenboog

Pagina 29


6.2

Meerjarenplanning 2015 - 2019 15-16

Domein1: Kwaliteitszorg

Planning

De directeur voert systematisch flitsbezoeken uit. De resultaten worden op de goede 2 manier geanalyseerd in Parnassys

Budget

16-17 Planning

Budget

17-18 Planning

Budget

18-19 Planning

Budget

x

1

x

3 4 5 15-16 Domein2: Onderwijs en Leren 1 2 3 4 5

Planning

We hebben een protocol voor meeren hoogbegaafde leerlingen. De methode Kanjertraining (sociale competenties) is volledig ingevoerd. De nieuwe methode voor begrijpend lezen is ingevoerd. De nieuwe methode voor aanvankelijk lezen/taal is ingevoerd. De nieuwe methode voor engels is ingevoerd.

Budget

16-17 Planning

Budget

17-18 Planning

Budget

x

5000

Taal x

19000

18-19 Planning

Budget

x

x

5500 a.l. x

x

3500

15-16 Domein 3: Beleid Ondersteuning en Zorgplicht

Planning

We gebruiken ParnasSys voor onze handelingsplanning. We begeleiden op een effectieve 2 wijze leerlingen met gedragsproblematiek.

x

1

16000

Budget

16-17 Planning

Budget

17-18 Planning

Budget

x

VCO

18-19 Planning

Budget

VCO

3 4 5 15-16 Domein 4: Management & Organisatie 1

Planning

Ouders zijn educatieve partners.

x

Budget

16-17 Planning

Budget

17-18 Planning

Budget

18-19 Planning

Budget

VCO

2 3 4 5 15-16 Domein 5: Professionalisering

We zijn deskundig in het begeleiden van leerlingen met problematisch gedrag. We zijn deskundig in het hanteren 2 van ParnasSys bij onze handelingsplanning. 3 We zijn deskundig in het

Planning

Budget

16-17 Planning

Budget

17-18 Planning

Budget

x

VCO

18-19 Planning

Budget

1

Datum …..

x

x


CBS De Regenboog

Pagina 30


ontwikkelingsgericht werken met jonge kinderen We zijn deskundig in het 4 samenwerken met ouders als educatieve partners Leraren zijn bekwaam om 5 techniekonderwijs te geven

Datum …..

x


x

CBS De Regenboog

VCO Subsidie WT&E

Pagina 31


Hoofdstuk 7: Verwijzing 7.1

Inleiding

Dit laatste hoofdstuk biedt een overzicht van beleidsdocumenten waarnaar wij in dit schoolplan hebben verwezen. Deze documenten zijn feitelijk nadere specificaties/uitwerkingen van (onderdelen van) ons schoolplan. Wij beschouwen deze documenten daarom als bijlagen bij dit schoolplan. Ze zijn in te zien en te raadplegen op school en opvraagbaar voor bevoegde instanties als bestuur en inspectie.

7.2

Overzicht verwijzingen

Beleidsdocumenten 1

Strategisch beleidsplan Bestuur

2

Kwaliteitszorgsysteem Kwintoo borgingsmappen en borgingskalender

3

School Ondersteuningsprofiel (SOP) 2014-2015

4

Schooljaarverslag 2014 – 2015 (inclusief DrieDeeOnline, monitoring Opbrengsten)

5

Schooljaarplan 2015 - 2016

6

Leesbeleidsplan

7

Notitie Actief Burgerschap en Sociale Integratie

8

Schoolgids 2015 - 2016

9

Beleidsplan Sociale Veiligheid,

10

Pestprotocol, sociale mediaprotocol,

11

Ontruimingsplan, BHV plan, meldingsformulier incidenten

12

Handboek Personeelsbeleid

13

Cultuureducatieplan

14

Regionaal ondersteuningsplan Passend Onderwijs ( SWV passend onderwijs, maart 2014)

15 16 17 18 19 20

Datum …..


CBS De Regenboog

Pagina 32


Formulier Vaststelling Schoolplan Naam school: CBS De Regenboog Adres: Troelstralaan 3 Plaats: 9602 XA Hoogezand Brinnummer: 06MW Het bevoegd gezag heeft het schoolplan van bovengenoemde school voor de planperiode 2015-2019 vastgesteld overeenkomstig art. 16 lid 1 van de Wet op het Primair Onderwijs voor de periode van 4 jaar.

Namens het bevoegd gezag, ____________________________

(datum)

____________________________

(naam)

____________________________

(functie)

____________________________

(handt.)

Datum …..


CBS De Regenboog

Pagina 33


Formulier Instemming Schoolplan Naam school: CBS De Regenboog Adres: Troelstralaan 3 Plaats: 9602 XA Hoogezand Brinnummer: 06MW De medezeggenschapsraad verklaart hiermee haar instemming met het schoolplan 2015 – 2019 zoals dat door het bevoegd aan haar is voorgelegd, overeenkomstig artikel 10b van de Wet Medezeggenschap Op Scholen (WMS)

Namens de medezeggenschapsraad, ____________________________

(datum)

____________________________

(naam)

____________________________

(functie)

____________________________

(handt.)

Datum …..


CBS De Regenboog

Pagina 34

Schoolplan

Recommend Documents