SCHOOLPLAN

SCHOOLPLAN 2015-2019

De Lasenberg behoort bij ’s Heeren Loo scholen

Inleiding Voor u ligt het schoolplan 2015 – 2019 van VSO De Lasenberg. Na een beschrijving van de context waarin de school op dit moment opereert, volgt een inhoudelijke beschrijving van de kwaliteitsverbetering die de school voornemens is door te voeren. Deze kwaliteitsverbetering is mede ingegeven door de Kwaliteitswet VSO en de vernieuwde criteria die de onderwijsinspectie in haar toezichtskader heeft gesteld. Het schoolplan is in de volgende hoofdstukken uitgewerkt: 1. Omgeving 2. Evaluatie voorgaand plan 3. Onderwijs 4. Personeel 5. Kwaliteit 6. Overzicht van voornemens 7. Verdeling van de plannen en activiteiten over de schooljaren Bijlagen

Soest, december 2014

Namens de school:

.

Namens de Medezeggenschapsraad:

.

Namens het Bestuur:

.

De Lasenberg - Schoolplan 2015-2019

2

1. Omgeving Bestuur 

 





Het bestuur geeft kaders aan de gevolgen van de stelselwijzigingen met betrekking tot onderwijs en zorg. Het bestuur zet lijnen uit, die leiden tot een hechte samenwerking tussen onderwijs en zorg. Zowel residentieel, één kind, één plan, als ook in het ambulante aanbod. Met elkaar willen we voldoen aan de voorwaarden om voor deze doelgroep goed onderwijs mogelijk te maken. Met de Dr. A van Voorthuysenschool in Amersfoort wordt bestuurlijke samenwerking gezocht om zowel op inhoudelijk als strategisch gebied onze positie te versterken. De doelgroep residentiële jongeren zal de status krijgen van bovenregionale/landelijke voorziening. De complexiteit van de jongeren zal ten aanzien van de huidige doelgroep verder toenemen. Meer dan de helft van de populatie van De Lasenberg is afkomstig uit een ander samenwerkingsverband (S.W.V.) Om een goede aansluiting in de verschillende S.W.V.’s te realiseren, is veel inzet op zowel inhoudelijk als ook op directieniveau noodzakelijk. De Lasenberg moet herkenbaar zijn als een kwalitatief goede school met een grote deskundigheid op onze doelgroep.

Overheid 

 

Door de invoering van Passend Onderwijs zal de complexiteit van de doelgroep gaan toenemen. Het S.W.V. zal binnen het reguliere onderwijs veel middelen inzetten om zoveel mogelijk jongeren regulier naar school te kunnen laten gaan. Deskundigheidsbevordering van onze medewerkers heeft dan ook een grote prioriteit. De financiering van de arbeidstoeleiding staat onder druk door het wegvallen van de ESFprojecten en financiering. Slechts mondjesmaat zijn er nog subsidies. De toetsing op instroomprofielen door de inspectie en de druk van de participatiesamenleving op het verkrijgen van betaald werk, maakt dat aan het toeleiden naar betaald werk van onze leerlingen een grote prioriteit zal worden gegeven.

Leerlingen Leerlingen van VSO De Lasenberg zijn jongeren van 12 tot 20 jaar met een licht verstandelijke beperking. Bij de definitie van jongeren met een licht verstandelijke beperking (LVB) spelen twee dimensies mee: het IQ en het sociaal aanpassingsvermogen. De groep wordt meestal gedefinieerd als jongeren met een IQ dat tussen de 55 en 85 ligt. De beperking wordt mede bepaald door de mate van sociale redzaamheid als gevolg van een beperkt sociaal aanpassingsvermogen. Jongeren met een IQ tussen de 70 en 85 worden alleen tot de doelgroep gerekend als zij daarnaast ook een beperkt sociaal aanpassingsvermogen hebben. De vaak complexe ontwikkelings- en gedragsproblematiek, soms gecombineerd met een complexe gezinssystematiek, vraagt een onderwijssetting met veel deskundigheid om ervoor te zorgen dat jongeren de hulp krijgen die het beste bij hun aansluit. Als gevolg van beperktere cognitie en een vaak disharmonisch intelligentieprofiel met veelal een ongunstige taalontwikkeling is ook hier specifieke expertise noodzakelijk om tot onderwijsresultaten te komen. Vanwege het ontbreken van een eerder passend onderwijsaanbod, waardoor leerlingen over- of ondervraagd zijn geweest, komen zij over het algemeen met grote achterstanden op school, zowel op didactisch gebied als op leergebied overstijgende ontwikkelingsdomeinen. Het uitstroomperspectief voor de leerlingen is werk, variërend van arbeidsmatige dagbesteding tot arbeid in een reguliere setting, daar waar mogelijk in het bezit van certificaten.


3

Ouders De meeste licht verstandelijk beperkte jongeren hebben vanaf hun kindertijd ondersteuning gekregen. Sommigen woonden gedurende hun jeugd niet thuis, vanwege hun problematiek of vanwege de situatie in het gezin. Een deel van de leerlingen van De Lasenberg woont op een behandelgroep. VSO De Lasenberg werkt zoveel mogelijk samen met ouders of verzorgers. Opvoedingsstijlen kunnen verschillen. Het is in het belang van leerlingen om met elkaar te praten over de opvoeding en elkaars ideeën te respecteren. Het vereist vanuit school een open houding naar ouders en begeleiders toe .

Gebouw, faciliteiten De Lasenberg is sinds januari 2011 gevestigd in volledige nieuwbouw en gebouwd op basis van het historische leerlingenaantal van 154. Naast een extra sportzaal die eigendom is van ’s Heeren Loo, houdt de Lasenberg zelf een externe trainingslocatie ten behoeve van relevante arbeidstoeleiding in stand. Op 1 augustus 2008 bedroeg het leerlingenaantal 160 en de jaren daarna is het gestegen naar een stabiel aantal van 169 leerlingen.

Personeel Zoals hierboven al werd aangegeven, zal de complexiteit van de leerlingen toenemen. Dit heeft ook consequenties voor de kwaliteit van het personeel. Daartoe is reeds een ontwikkeling in gang gezet:  De Lasenberg heeft vastgesteld welk opleidingsniveau, kennis en ervaringen de medewerkers hebben. Dit is vastgelegd in het personeelsdossier.  De scholingsbehoeften van het zittende personeel zijn in kaart gebracht en vertaald naar een professionaliseringsplan.  Bij het werven van nieuw personeel wordt ingespeeld op de behoefte aan capaciteit en deskundigheid binnen De Lasenberg met bijbehorende eisen aan kennis, ervaring en vaardigheden.  Werving en selectie van kandidaten gebeurt volgens een vastgestelde procedure op basis van een recent functieprofiel. Opgedane kennis door ervaring en scholing , waarbij de vereiste diploma’s een minimale eis zijn, wordt getoetst en vastgelegd.  Bij de inzet van uitzendkrachten, stagiaires en vrijwilligers worden heldere protocollen gehanteerd.  Nieuwe medewerkers worden planmatig en doelgericht ingewerkt.  In het professionaliseringsplan (zie bijlagen) is het vergroten van deskundigheid op school -, afdeling /functieen individueel niveau terug te zien. De beoogde opbrengsten zijn vastgesteld. Het management bindt medewerkers door het zorg dragen voor een professionele schoolcultuur en het creëren van een werkomgeving waarin de medewerkers zich uitgedaagd voelen om voortdurend bij te dragen aan het verbeteren van de kwaliteit van het onderwijs.  Op de Lasenberg delen mensen aantoonbaar hun verkregen kennis en ervaring. Dit gebeurt door middel van intervisie, collegiale consultatie, beeldcoaching (VIB) en klassenbezoeken. De hiertoe gehanteerde methodieken en criteria zijn geëxpliciteerd.  Er is een intern coördinator die deze professionaliseringsactiviteiten begeleidt en monitort.  De Lasenberg hanteert een ouderen- en verzuimbeleid


4

Financiering De schoolbegrotingen zijn volgens vast bestuursbeleid minimaal taakstellend t.o.v de verstrekte subsidie. Begrotingsoverschrijdingen in de exploitatiefase zijn vanwege de noodzaak van een planmatig uitgavenbeleid dan ook in beginsel uitgesloten. In 2014 echter is, evenals in 2015, een negatief resultaat begroot. Het negatieve resultaat wordt veroorzaakt door: 1. De kwaliteitsimpuls op basis van de Wet Kwaliteit (V)SO 2. Een tekort op exploitatie en aflossing van de extra sportzaal van de Lasenberg. Het bestuur zoekt naar een financiële oplossing voor dit probleem. Sponsoring ’s Heeren Loo Onderwijs kiest ervoor om zich te houden aan het Convenant Sponsoring die gesloten is tussen overheid, besturenorganisaties en ouderorganisaties. Uitgangspunt daarbij is dat sponsoring de inhoud van het onderwijs en het welbevinden van de leerlingen uitsluitend positief mag beïnvloeden, zonder de school in een afhankelijke positie te plaatsen. Bij sponsoring gaat het om geld, goederen of diensten die een sponsor verstrekt aan het bevoegd gezag ten behoeve van de bevordering van het onderwijsaanbod dan wel de ontwikkelingsmogelijkheden van de leerlingen, waarvoor de sponsor een tegenprestatie verlangt. Deze tegenprestatie kan uitsluitend bestaan uit het verantwoorden van de uitgaven en/of aankopen, waarmee de rechtmatigheid van de uitgaven, goederen en diensten aangetoond kan worden. Het bevoegd gezag zal niet in zee gaan met sponsoren die het commerciële belang verkiezen boven het maatschappelijk belang en/of doel. Bij sponsoring kan gedacht worden aan:     

lesmaterialen/leermiddelen activiteiten en buitenschoolse activiteiten gebouw, inrichting, exploitatie apparatuur culturele activiteiten

Het bevoegd gezag is te allen tijde verantwoordelijk voor hetgeen binnen het verband van de schoolorganisatie met betrekking tot sponsoring plaatsvindt. Afspraken tussen de school en sponsor worden op schrift gesteld in een overeenkomst, waarin de wederzijdse afspraken worden vastgelegd. De Medezeggenschapsraad (MR) heeft instemmingrecht op de doelen en procedure van de sponsoring.


5

2. Evaluatie voorgaand schoolplan 2.1 Onderwijs Het wettelijk verankeren van het ontwikkelingsperspectief (OP) in het speciaal onderwijs is mede aanleiding geweest om het onderwijs aan leerlingen op De Lasenberg te optimaliseren. Er is nu voor iedere leerling een OPP opgesteld. Er is een start gemaakt met de implementatie van de herziene kerndoelen voor het VSO en de daarop gebaseerde CED-leerlijnen. Hierbij wordt de uitstroombestemming van de leerling leidend voor het onderwijsaanbod. Er is een ontwikkeling geweest op het gebied van methodes. In de eerste klassen wordt sinds een jaar gewerkt met VOX en in een aantal tweede klassen wordt een start gemaakt met klassikale lessen met differentiatie op niveau. Daarvoor wordt een nieuwe methode getest. In klas 2 en hoger wordt 2 keer per jaar de gelegenheid gegeven om IVIO examen te doen voor de vakken Nederlands, rekenen-wiskunde en Engels. Er zijn 2 nieuwe toetsinstrumenten toegevoegd. De SCOL wordt gebruikt om sociale competenties te observeren en te volgen. Tevens wordt de vernieuwde SO toets van het CITO ingezet. Alle leerlingen worden nu digitaal getoetst.

2.2 Schoolklimaat De voorgenomen acties en intenties, zoals verwoord in het schoolplan 2010-2014 t.a.v. het schoolklimaat (hoofdstuk 6 Veiligheidsbeleid) zijn ingevoerd c.q. aangescherpt. Tijdens inspectiebezoek najaar 2013 zijn tekortkomingen op het gebied van veiligheid geconstateerd. Om het aantal incidenten terug te dringen en om schorsingen van leerlingen te voorkomen, zijn verbetertrajecten opgesteld. Speerpunten van het aangepaste beleid zijn:  Verbeteren van de veiligheid op school  Deskundigheidsbevordering team  Monitoren verbetertrajecten De hiertoe in het leven geroepen stuurgroep veiligheid heeft maatregelen in hoog tempo geïmplementeerd. Dit heeft onder andere geresulteerd in de aanstelling van een full-time veiligheidscoördinator. Er is een vastgelegde taakomschrijving en taakinvulling waarin alle procedures rond fysieke, mentale en sociale veiligheid staan omschreven en ook de wijze van cyclisch evalueren. Deze processen zijn opgenomen in een beleidscyclus.

2.3 ATC De Schakel De uitstroomprofielen vrije bedrijf/vervolgopleiding, Wet sociale werkvoorziening en arbeidsmatige dagbesteding zijn niet meer van deze tijd. Deze gaan vervangen worden. Daarnaast zal het OPP meer leidend worden in het lesprogramma. Juist ook bij Arbeidstraining. Arbeidstrainers zijn vorig jaar geschoold in het verder ontwikkelen van hun pedagogische en didactische vaardigheden. Na een aantal verhuizingen in een paar jaar heeft ATC de Schakel een plek gevonden.


6

3. Het onderwijs 3.1 Onderwijsaanbod: Het onderwijs op De Lasenberg wordt ingericht naar de uitgangspunten van opbrengstgericht werken. Kenmerken hiervan zijn:  Hanteren van een toetskalender waarin o.a. de SCOL, CITO en IVIO zijn opgenomen  Vastgestelde schoolstandaarden  Cyclische bespreking van alle opbrengstgegevens teneinde het aangeboden onderwijs te evalueren en waar nodig bij te stellen; op leerling-niveau, groepsniveau en schoolniveau.  Vernieuwde kerndoelen voor het VSO; gericht op de uitstroombestemming Arbeid en Dagbesteding  Leerlijnen voor vakspecifieke en vakgebiedoverstijgende ontwikkelingsgebieden  Onderwijsaanbod beschreven in arrangementen met 3 differentiatieniveaus. Bij de invulling van de arrangementen wordt zo veel mogelijk aangesloten op al lopende ontwikkelingen (bijv. VOx)  Groepsplannen worden gebaseerd op arrangementen en 3 x per jaar geëvalueerd tijdens de groepsplanbespreking  Clustering van leerlingen op basis van gelijke onderwijsbehoeften  De CvB beschrijft voor iedere leerling in het Ontwikkelingsperspectief de uitstroombestemming en welke arrangement(-en) de leerling volgt teneinde de gestelde uitstroombestemming en daarbij behorende niveaus te realiseren  Specifieke aandacht voor het de kwaliteit van het onderwijsleerproces (leerstofaanbod, klassenmanagement, leertijd, pedagogisch/didactisch handelen en schoolklimaat) De school volgt de cyclus opbrengstgericht werken in 4D (Data, Duiden, Doelen, Doen; zie afbeelding hieronder). Hierbij worden opbrengsten op leerling-, groeps- en schoolniveau cyclisch op zowel proces als inhoud geëvalueerd en waar nodig bijgesteld. In de ontwikkelingsfase wordt De Lasenberg bijgestaan door het CED.


7

Er worden schoolstandaarden ontwikkeld voor: Nederlandse schriftelijke taal Mondelinge taal en sociale vaardigheden Rekenen Mens & Maatschappij (M&M) en Mens, Natuur & Techniek (MNT) Voorbereiding op arbeid en dagbesteding In werkgroepen worden de schoolstandaarden uitgewerkt in arrangementen, die vanaf januari 2015 door mentorleerkrachten worden gebruikt voor het invullen van groepsplannen. Zie bijlage 1. Deze standaarden worden periodiek geëvalueerd en waar nodig bijgesteld. Zie bijlage 2.

3.2 Pedagogisch klimaat In een onderwijs-zorgarrangement is het belangrijk om als samenwerkende professionals een adequaat pedagogisch klimaat neer te zetten. Dit klimaat is de basis voor het verdere orthopedagogisch- en didactisch handelen van de betreffende professionals. Het vormgeven van het pedagogisch klimaat doe je samen, op een eenduidige manier. Algemeen geaccepteerd is het gedachtegoed van Marianne Riksen-Walraven als het gaat om het vormgeven van het pedagogisch klimaat. Riksen-Walravan hanteert zes pedagogische uitgangspunten:  Emotionele steun en sensitieve responsiviteit  Autonomie en ruimte  Structuren en grenzen stellen  Informatie geven en uitleggen  Begeleiden van interacties tussen kinderen  Stimuleren en ondersteunen van interacties tussen kind en ouder De Lasenberg wil een school zijn die wordt gekenmerkt door veiligheid en respectvolle omgangsvormen. Procedures en werkwijzen van de aangestelde veiligheidscoördinator zullen de komende jaren cyclisch worden geëvalueerd en waar nodig bijgesteld. Onderdeel hiervan zijn de ontwikkelde enquêtes met betrekking tot de veiligheid/het veiligheidsgevoel. Deze enquêtes zijn bedoeld voor leerlingen, personeel én ouders. Aan de hand van de uitkomsten ontwikkelt de teammanager Primair Proces verdere beleidsplannen. Het bestuur wordt d.m.v. de kwartaalrapportages dienaangaande geïnformeerd. Er wordt voor het pedagogische klimaat ingezet op pro-actief in plaats van reactief werken door onder andere het invoeren van Time-out en Switch. Uitvoering en resultaten worden maandelijks geëvalueerd en teruggekoppeld naar de ARBO-commissie en de stuurgroep. De sociale en fysieke veiligheid binnen de school en werkplaatsen wordt geoptimaliseerd en bewaakt binnen de Arbocommissie. Hierin hebben zitting het management, de veiligheidscoördinator, de Arbocoördinator/hoofd BHV en de beleidsmedewerker. N.a.v. de vierjaarlijks uit te voeren Risico Inventarisatie en Evaluatie wordt jaarlijks het Arbojaarplan opgesteld, waarin de te ondernemen acties beschreven worden. N.a.v. de periodieke commissievergaderingen worden de voortgangsrapportages


8

opgesteld, waardoor de ontwikkeling van de diverse projecten op het gebied van veiligheid bewaakt wordt en geborgd is.

3.3 ATC De Schakel Het Arbeids-Trainings-Centrum (ATC) neemt een vaste plaats in binnen de leerroutes van De Lasenberg. Met name op het gebied van de leergebiedoverstijgende vaardigheden (werknemersvaardigheden, leren leren) wordt de komende jaren gewerkt aan de verbetering van de aansluiting tussen theorie en praktijk. De doelstellingen zoals beschreven in de OPP’s, de onderwijsarrangementen en de groepsplannen gaan ten grondslag liggen aan het werken binnen het ATC. Dit vraagt om nauwkeurige afstemming tussen ATC en school. Het streven is om het ATC ook toegankelijk te maken voor (niet-Lasenberg) leerlingen die tot de doelgroep behoren. Met de veranderende wetgeving, de vormen van samenwerking die ontwikkeld gaan worden met de gemeente Soest en de specifieke kennis en vaardigheden van het ATC kan een goed expertise centrum worden opgestart. Een expertise centrum dat haar kennis en kunde kan gebruiken in het plaatselijk bedrijfsleven zodat er een win-win situatie ontstaat voor leerling en bedrijf. Uitstroom naar arbeid is uiteindelijk het doel voor iedere leerling/cliënt. In samenwerking met gemeente, UWV, samenwerkingsverbanden en bedrijfsleven moet het ATC de schakel een begrip in Soest worden. De huisvesting van het ATC zal om beheersmatige redenen vanaf 2015 anders of efficiënter vorm gegeven moeten gaan worden. Het branchegericht en arbeidsrelevant opleiden zal zoveel mogelijk binnen het bestaande bedrijfsleven vorm moeten krijgen.

3.4 De Kolibrie De Kolibrie richt zich op LVB-leerlingen met een integrale hulpvraag. Het betreft een combinatie van zeer moeilijk verstaanbaar gedrag, ondersteuningsvragen in de thuissituatie en ernstige schoolbelemmeringen. Kenmerken van deze doelgroep:  leeftijd van 9 - 12,5 jaar  cognitief functionerend op moeilijk lerend niveau (IQ 55-85)  veelal sprake van gedragsproblemen voortkomend uit psychiatrische problematiek.  integrale problematiek met een combinatie van kindfactoren en omgevingsfactoren.  instroom/plaatsing in regulier speciaal onderwijs is aantoonbaar niet haalbaar De kinderen worden aangemeld door ouders, plaatsende instanties, leerplicht of door het samenwerkingsverband. Om toegelaten te kunnen worden, dient er een TLV van het samenwerkingsverband én een AWBZ/Jeugdzorg Indicatie vanuit de gemeente te zijn. De Kolibrie bestaat uit drie kleine klassen van maximaal 6 leerlingen, waarbij op intensieve wijze wordt samengewerkt tussen de leerkracht en de gedragsondersteuner. Dagelijks krijgen de leerlingen individuele begeleiding op het gebied van sociale vaardigheden en hun sociaal-emotionele ontwikkeling. Deze vaardigheden worden in de klassensetting geoefend en gegeneraliseerd. Daarnaast wordt er intensief gewerkt aan het op gang brengen van de didactische ontwikkeling en de werkhouding. Deze basale schoolse vaardigheden zijn een voorwaarde om een leerling te kunnen laten doorstromen naar een ‘reguliere’ vorm van speciaal onderwijs. Streven is om de leerlingen binnen een periode van maximaal twee jaar “schoolrijp” te maken, zodat ze teruggeplaatst kunnen worden naar de school van herkomst, dan wel doorgeplaatst kunnen worden naar de Lasenberg of een andere school voor speciaal onderwijs.


9

4. Personeel Het Landelijk Expertise Centrum Speciaal Onderwijs heeft kerncompetenties geformuleerd voor professionals in het (V)SO. Zie bijlage 5. Het professionaliseringsplan 2014 – 2015 (zie bijlage 3) is gebaseerd op:  Onderwijsinhoudelijke voornemens en speerpunten schoolplan 2015 – 2018  Professionaliseringsbehoefte team  Inzichten Marzano:

Bron: Marzano; “Opbrengsten maak je samen, wat werkt” 2007     



   

Didactische aanpak (zie o.a. leerlijnen en didactische vaardigheden) Pedagogisch handelen en klassenmanagement (zie o.a. SWITCH, ZMOLK-methodiek, activerend direct instructiemodel) Sturing en herontwerpen van programma’s (zie o.a. input CED-groep, OPP en groepsplannen) Handelingsgericht werken Wet BIO; de kwaliteit van onze docenten staat centraal. Met leraren valt of staat de kwaliteit van het onderwijs. Wij willen dat ons personeel bekwaam is en bekwaam blijft. Dit is terug te zien in ons professionaliseringsplan. Ook is er aandacht voor het aantonen van bekwaamheid. Nu nog door middel van het bekwaamheidsdossier, in het schooljaar 2015-2016 wordt dit gekoppeld aan het lerarenregister. Goede schoolleiders zijn cruciaal voor de onderwijskwaliteit. Er wordt daarom ook ingezet op de schoolleider; het bevorderen van deskundigheid, opleidingen en registratie (schooljaar 20152016 in het schoolleiderregister). In het professionaliseringsplan is het vergroten van deskundigheid op school -, afdeling /functieen individueel niveau terug te zien. De beoogde opbrengsten zijn vastgesteld. De opeenvolgende professionaliseringsplannen zullen in het kader blijven staan van de doelen zoals die gesteld zijn vanuit de voornemens en speerpunten in dit schoolplan Het professionaliseringsplan is verbonden met het kader professionalisering en de regeling scholingsafspraken. Het kader professionalisering en de regeling scholingsafspraken zijn conform de huidige cao (CAO-PO 01-07-2014 tot en met 30-06-2015) De Lasenberg - Schoolplan 2015-2019

10

Aandachtspunten  De opbrengsten per professionaliseringsactiviteit worden vastgelegd. Aan de hand van de opbrengsten wordt het vervolg bepaald.  Voor het schooljaar 2014-2015 staan de activiteiten en beoogde opbrengsten vast. Voor de drie schooljaren die daar op volgen moeten de voornemens en speerpunten van het schoolplan 2015-2018 de leidraad blijven.  Er komt een eenduidig systeem waarin personeelsdossier, bekwaamheid en persoonlijk ontwikkelingsplan samen komen.  In het schooljaar 2015-2016 legt de Lasenberg de bekwaamheid van het personeel vast in het lerarenregister en het schoolleiderregister.  Coördinatie en sturing van het professionaliseringsplan is van groot belang en daarom ook opgenomen in de kwaliteitscyclus.  Indien de huidige cao wijzigt, wordt het professionaliseringsplan, het kader en de regeling scholingsafspraken daarop aangepast .


11

5. Kwaliteit De Lasenberg hanteert een kwaliteitsgids (zie bijlage 4). Deze gids beschrijft alle procedures en instrumenten rond evaluatie en beleidscycli. Deze procedures en instrumenten beslaan alle kwaliteitsindicatoren van het toezichtskader van de onderwijsinspectie en zijn mede gebaseerd op de Landelijke Kwaliteitsnorm Speciaal Onderwijs en de wet BIO. Het instrument dat De Lasenberg mede hanteert in het kader van kwaliteitsmanagement is ZEK SO (Zelfevaluatiekader Speciaal Onderwijs). De uitkomsten van deze zelfevaluaties worden vergeleken met de bevindingen van de onderwijsinspectie. Om te meten of de uitkomsten van de zelfevaluaties in de praktijk aantoonbaar overeenkomen, worden interne audits als instrument ingezet. Deze bestaan uit interviews met vertegenwoordigers van de diverse lagen van de organisatie. De bevindingen (kunnen) leiden tot een ontwikkelagenda, de evaluatie daarvan is opgenomen in de cyclus kwaliteitsmanagement. Ten behoeve van de uitvoering van de interne audits zijn binnen de ’s Heeren Loo Onderwijs scholen auditoren opgeleid. Zij zijn in staat, onder begeleiding van de aan de scholen verbonden leadauditor, een audit voor te bereiden, uit te voeren en te rapporteren. Met het oog op het vergroten van de objectiviteit voeren de auditoren de audits uit op de collega-school. Knelpunt is de lage frequentie van de audits, meestal één per jaar, waardoor auditoren niet voldoende ervaring opdoen in kennis en vaardigheden. Daarom zal er aandacht zijn voor tussentijdse “opfriscursussen”. In dit kader is LECSO momenteel bezig met het oprichten van regionale auditorenpools, mogelijk kunnen de ’s Heeren Loo scholen zich hierbij aansluiten. Het streven van de Lasenberg is om het schooljaar 2015-2016 te starten met een door een externe instelling gecertificeerde Kwaliteitsgids. De opbrengsten van het onderwijs worden jaarlijks gepubliceerd in de schoolgids.


12

6. Overzicht ambities 6.1 Onderwijs  Er zijn schoolstandaarden geformuleerd voor de volgende ontwikkelingsgebieden:  Nederlandse schriftelijke taal  Mondelinge taal en sociale vaardigheden  Rekenen  Mens & Maatschappij (M & M) en Mens, Natuur&Techniek (MNT)  Voorbereiding op arbeid en dagbesteding  Er zijn schoolarrangementen beschreven voor alle leergebieden voor elk leerjaar.  De schoolstandaarden en -arrangementen worden cyclisch geëvalueerd.  De leerkrachten zijn geschoold in het werken met groepsplannen.  Aan elke les ligt een groepsplan ten grondslag.  Er worden cyclisch doelgerichte klassenbezoeken afgelegd.  Er is een standaard observatielijst ontwikkeld.  De leerkrachten zijn geschoold in het afnemen van toetsen.  De leerkrachten nemen zelf de toetsen af.  De leeropbrengsten worden systematisch opgeslagen en geëvalueerd, op leerling-, groeps- en schoolniveau.

6.2 Pedagogisch klimaat:      

 

Enquêtes worden cyclisch, twee keer per jaar, afgenomen onder personeel, leerlingen en ouders. De financiën om de veiligheidscoördinator te behouden worden gerealiseerd. Het personeel is geschoold/getraind op het gebied van veiligheid (reactief en pro-actief) De school realiseert uitbreiding van wederzijdse betrokkenheid met ouders/verzorgers, door voorlichtingen en participatiebijeenkomsten. De leerkracht gaat 2x per jaar bij leerlingen op huisbezoek. Er worden twee maal per jaar bijeenkomsten voor chauffeurs georganiseerd rondom leerlingenvervoer. Tijdens deze bijeenkomst krijgen chauffeurs voorlichting over doelgroep en afspraken. Voorlichting wordt gegeven door de veiligheidscoördinator. Het ingevoerde crisisinterventieteam is geborgd in de organisatie. Kwaliteitsnormen vanuit de kwaliteitseis zijn leidend in beleid en uitvoeringsprocessen.

6.3 ATC De Schakel: Voor schooljaar '14-'15 staan de volgende verbeterpunten op het programma:  Roosteraanpassingen op school en op arbeidstraining  Vakgebieden werken op diverse niveaus en dragen zorg voor een stabiel en afwisselend werkaanbod.  Afstemming tussen school en ATC is helder en duidelijk voor iedereen.  Er wordt een start gemaakt met samenwerking met regiogemeenten waar veel van onze leerlingen vandaan komen. De gemeente Soest is het eerste speerpunt.  Afzonderlijke vakgebieden verder professionaliseren. Afhankelijk van de ontwikkelingen in het werkveld zullen de voornemens voor 2015-2016 in februari 2015 concreter gestalte krijgen.


13

6.4 Kolibrie:   

Handhaven voorziening Kolibrie Werken volgens SO-leerlijnen Uitwerken financiële situatie

6.5 Personeel:        

Het personeelsdossier wordt digitaal. Dit wordt gekoppeld aan het bekwaamheidsdossier. De behoefte aan capaciteit en deskundigheid wordt systematisch getoetst en vastgelegd. Opgedane kennis bij werving en selectie wordt getoetst en vastgelegd. Bestaande protocollen worden jaarlijks getoetst en, waar nodig, bijgesteld. De verhouding LC leerkrachten ten opzichte van LB leerkrachten wordt verhoogd Gezien de voornemens op het gebied van professionalisering worden er voldoende middelen voor professionalisering beschikbaar gesteld. De effectiviteit van introductie- en professionaliseringsactiviteiten wordt geëvalueerd aan de hand van de opbrengsten en leidt ,waar relevant ,tot bijstelling van beleid. Alle medewerkers worden geschoold om met het bekwaamheidsdossier te werken.

6.6 Kwaliteit:  

Basisarrangement onderwijsinspectie Implementatie gecertificeerde Kwaliteitsgids, gebaseerd op het toezichtskader van de onderwijsinspectie

6.7 Financiën Actiepunten:  De tekorten op de exploitatie in 2014-2015 maken het noodzakelijk een beleidsplan te formuleren voor de ontwikkelingen van de algemene reserve.  De vergrijzing van de organisatie vraagt een actieplan op het terugdringen van de personele kosten. De verlaging van de GPL veroorzaakt €70.000 minder financiering.  De veranderende wet- en regelgeving leidt ertoe dat De Lasenberg met meer en andere partners de zorgen onderwijsarrangementen vorm moet gaan geven met mogelijk minder financiële middelen.  Ontwikkelingen i.v.m. het opheffen van de ESF subsidies, vragen een actieplan arbeidstoeleiding gericht op relevant en branchegericht opleiden.

6.8 Gebouw, faciliteiten Vanaf januari 2015 is er een aantal speerpunten ten aanzien van de instandhouding van de totale voorziening:  Vóór 1 februari 2015 moet de Lasenberg bij de Gemeente Soest een aanvraag indienen voor de instandhoudingvergoeding van 2 extra klaslokalen. Dit op basis van de groei van 154 naar 169 leerlingen. Het streven is om intern de functies van ruimten aan te passen zodat deze verbouwd kunnen worden tot volledig ingerichte klaslokalen.  Per 1 januari 2015 krijgt de school op het brinnummer de middelen toebedeeld voor de instandhouding van het gebouw. Binnen het OOGO van de Gemeente Soest zal bepaald gaan worden welke middelen uit het verleden nog ten deel vallen aan het bestuur. Voor de middelen vanaf 2015 zal het bestuur een plan van aanpak opstellen tot instandhouding van het gebouw.(MOP en LTHP, beiden zijn gereed tot 2025).


14





De bouwkosten van de extra sportzaal zijn bekostigd door het bestuur. Vanuit huurpenningen en klokurenvergoeding leek het mogelijk om (een deel) van de bouwkosten te genereren. De praktijk leert dat beide vergoedingen niet of gedeeltelijk op gang komen. De Lasenberg kan dus geen bijdrage leveren aan de vergoeding vanuit externe middelen. Over dit dilemma zal het bestuur een besluit moeten nemen. De huisvesting van het ATC zal om beheersmatige redenen vanaf 2015 anders of efficiënter vorm gegeven moeten gaan worden. Het branchegericht en arbeidsrelevant opleiden zal zoveel mogelijk binnen het bestaande bedrijfsleven vorm moeten krijgen.


15

Veiligheid enquêtes leerlingen (2 x per jaar) Veiligheid enquêtes ouders (2 x per jaar) Veiligheid enquêtes leraren (2 x per jaar) Financiële inbedding veiligheidscoördinator (Bij)scholing volgens scholingsprogramma Opzetten, inbedden ouderparticipatie (beleidsstuk) Huisbezoeken optimaliseren, inhoudelijk en procedureel Borgen crisisinterventie Leerlingen vervoer (voorlichting en afspraken) beleidsstuk Inbedden (procedureel en inhoudelijk) Time out en Switch Vastleggen beleid inspectie t.a.v. verzuimmeldingen Personeelsdossier digitaliseren en koppelen aan bekwaamheidsdossier Behoefte aan capaciteit + deskundigheid toetsen en vastleggen Opgedane kennis bij werving en selectie toetsen en vastleggen Bestaande protocollen toetsen en waar nodig, bijstellen Professionaliseringsplan 2014-2015 evalueren Er zijn schoolstandaarden geformuleerd voor de volgende ontwikkelingsgebieden:  Nederlandse schriftelijke taal  Mondelinge taal en sociale vaardigheden  Rekenen  Mens&Maatschappij (M&M) en Mens, Natuur&Techniek (MNT)  Voorbereiding op arbeid en dagbesteding Er zijn schoolarrangementen beschreven voor alle leergebieden voor elk leerjaar De leerkrachten zijn geschoold in het werken met groepsplannen Aan elke les ligt een groepsplan ten grondslag Er worden cyclisch doelgerichte klassenbezoeken afgelegd Er is een standaard observatielijst ontwikkeld De leerkrachten zijn geschoold in het afnemen van toetsen De leerkrachten nemen zelf de toetsen af De leeropbrengsten worden systematisch opgeslagen en geëvalueerd, op leerling-, groeps- en schoolniveau


x x x x x x x x

x x x

anders

bouw

team

Omschrijving vd inhoud

directie

2014-2015

LC leerkracht werkgroep

7. Verdeling van de plannen en activiteiten over de vier schooljaren

x x x x x x

x x x x

x x x

x

x

x x x

x x x

x

x x

x x

x

x

x

x x x

x x x

x x x

x x

16

x x x

x x x

x

x

x

x x x x

x x x x

x x

x

x

x x

x

x

x


team

x x x x x x x x

x x x x x x x x

x x x x x x

x

x x

x

x

x

bouw

directie

Veiligheid enquêtes leerlingen (2 x per jaar) Veiligheid enquêtes ouders (2 x per jaar) Veiligheid enquêtes leraren (2 x per jaar) (Bij) scholing volgens scholingsprogramma Behoefte aan capaciteit + deskundigheid toetsen en vastleggen Opgedane kennis bij werving en selectie toetsen en vastleggen Bestaande protocollen toetsen en waar nodig, bijstellen Prof. Plan 2016-2017 verder evalueren aan de hand van voorgaande evaluatie. Professionaliseringsplan 2016-2017 evalueren De leeropbrengsten worden systematisch opgeslagen en geëvalueerd, op leerling-, groeps- en schoolniveau De schoolstandaarden en -arrangementen worden cyclisch geëvalueerd

x

17

Anders anders

x

2016-2017 Omschrijving vd inhoud


bouw

x x x x x


Veiligheid enquêtes leerlingen (2 x per jaar) Veiligheid enquêtes ouders (2 x per jaar) Veiligheid enquêtes leraren (2 x per jaar) (Bij) scholing volgens scholingsprogramma Verhouding LC- t.o.v. LB leerkracht verhogen (professionaliseringsplan) Behoefte aan capaciteit + deskundigheid toetsen en vastleggen Opgedane kennis bij werving en selectie toetsen en vastleggen Bestaande protocollen toetsen en waar nodig, bijstellen Prof. Plan 2015-2016 verder evalueren aan de hand van voorgaande evaluatie Professionaliseringsplan 2015-2016 evalueren De leeropbrengsten worden systematisch opgeslagen en geëvalueerd, op leerling-, groeps- en schoolniveau De schoolstandaarden en -arrangementen worden cyclisch geëvalueerd

team


directie

2015-2016

Veiligheid enquêtes leerlingen (2 x per jaar) Veiligheid enquêtes ouders (2 x per jaar) Veiligheid enquêtes leraren (2 x per jaar) (Bij) scholing volgens scholingsprogramma Behoefte aan capaciteit + deskundigheid toetsen en vastleggen Opgedane kennis bij werving en selectie toetsen en vastleggen Bestaande protocollen toetsen en waar nodig, bijstellen Prof. Plan 2017-2018 verder evalueren aan de hand van voorgaande evaluaties Professionaliseringsplan 2017-2018 evalueren De leeropbrengsten worden systematisch opgeslagen en geëvalueerd, op leerling-, groeps- en schoolniveau De schoolstandaarden en -arrangementen worden cyclisch geëvalueerd

x x x x x x x x

x x x x x x

x

x x

x

x

x

anders


x x x x x x x x

bouw

team


directie

2017-2018

x

Verbeteren communicatie school en Arbeidstraining Roosteraanpassingen Regelgeving rondom school/AT afstemmen en implementeren Professionalisering vakgebieden (Bij)scholing volgens scholingsprogramma Inrichten branchegerichte cursussen Intensiveren contacten met externe partners Trainen van stagebegeleiders op uitstroom/jobcoaching Anticiperen op nieuwe wet/regelgeving 14-15 Financieel meer onafhankelijk worden Samenwerken intensiveren conform nieuwe wetgeving gericht op UWV/MEE, reïntegratiebedrijven, gemeenten, etc Beroepsoriëntaties implementeren en verder ontwikkelen Stage portfolio implementeren


x x x x

x x

x x x x x x x x x x x

x x x x x x

x

x

Anders

Team at

OOP

directie


Coördinator

2014-2015

Stagebegeleider

Voor het Arbeids-Trainings-Centrum:

x x x x x

x

x x

x x

x

x x

18

x

x

x

x x x x x x x x

x x x x

x x x

x

x

x x x

x x x

x

x

x

x

x

x

x

x x

x x x s

Team at

Coördinator x

OOP

directie x

x

x

x

x

x s 19

Anders

x



x

x x

2016-2017

Roosteraanpassingen Regelgeving rondom school/AT opnieuw afstemmen en implementeren Professionalisering vakgebieden (Bij)scholing volgens scholingsprogramma Inrichten branchegerichte cursussen. Evalueren en door ontwikkelen/wijzigen afhankelijk van wat de markt vraagt Intensiveren contacten met externe partners Trainen van stagebegeleiders op uitstroom/jobcoaching Evalueren aanpassingen op nieuwe wet/regelgeving. Bijsturen waar nodig Financieel meer onafhankelijk worden Samenwerken intensiveren conform nieuwe wetgeving gericht op UWV/MEE, re-integratiebedrijven, gemeenten etc. Beroepsoriëntaties implementeren en verder ontwikkelen Stage portfolio implementeren uitvoeren en evalueren

Anders

x

x x

Stagebegeleider

x

Stagebegeleider

Verbeteren communicatie school en Arbeidstraining/ evalueren en door ontwikkelen Roosteraanpassingen Regelgeving rondom school/AT afstemmen en implementeren. Evalueren en door ontwikkelen Professionalisering vakgebieden (Bij)scholing volgens scholingsprogramma Inrichten branchegerichte cursussen starten met cursussen. Intensiveren contacten met externe partners Trainen van stagebegeleiders op uitstroom/jobcoaching Anticiperen op nieuwe wet/regelgeving januari 15. Evalueren en programma aanpassen aan wetgeving Financieel meer onafhankelijk worden Samenwerken intensiveren conform nieuwe wetgeving gericht op UWV/MEE, re-integratiebedrijven, gemeenten etc. Beroepsoriëntaties implementeren en verder ontwikkelen Stage portfolio evalueren en aanpassen.

Team at

Coördinator

x


OOP

directie

2015-2016


x

x x

x

x x x x x x x x x x

x

x

x x x x x

x x x x

20

Anders

Stagebegeleider

x

x x

Team at

Coördinator

Roosteraanpassingen Regelgeving rondom school/AT afstemmen en implementeren en evalueren en aanpassen Professionalisering vakgebieden (Bij)scholing volgens scholingsprogramma branchegerichte cursussen evalueren en bijsturen Intensiveren contacten met externe partners Trainen van stagebegeleiders op uitstroom/jobcoaching Organisatie aanpassen op mogelijke wetswijzigingen Financieel meer onafhankelijk worden Samenwerken intensiveren conform nieuwe wetgeving gericht op UWV/MEE, re-integratiebedrijven, gemeenten, etc. Beroepsoriëntaties implementeren en verder ontwikkelen Stage portfolio aanpassen aan tijdsbeeld

directie


OOP

2017-2018

BIJLAGEN SCHOOLPLAN VSO DE LASENBERG 2015-2019

1

Overzicht van gebruikte methodes en leerlijnen

2.

Schoolstandaarden en arrangementen

2.1

Overzicht van schoolstandaarden voor perspectiefbepalende ontwikkelingsgebieden

2.2

Voorbeeld arrangementkaart

3.

Personeel

3.1

Regeling scholingsafspraken

3.2

Professionalisering kader De Lasenberg

3.3

Personeelsbeleid

3.4

Professionaliseringsplan

4

Kwaliteitsgids

5.

Kerncompetenties LECSO voor professionals


21

SCHOOLPLAN

Recommend Documents