Schoolplan

Schoolplan 2012-2016

juni 2012

1

Inhoud Schoolplan 2012 – 2016 1. Schoolgegevens 2. Inleiding Schoolplan 2.1 Doelen, functies en status van het Schoolplan 2.2 Totstandkoming van het Schoolplan 2.3 Gerelateerde documenten en bronnen 2.4 Evaluatie en bijstelling van het Schoolplan

3. De maatschappelijke opdracht 3.1 Beschrijving van de leerlingpopulatie 3.2 De school in haar specifieke situatie/wijk 3.3 Externe ontwikkelingen 3.4 Missie: Waar staan we voor? 3.5 De Brede School 3.5.1. Flexibele Onderwijstijden 3.6 Sterkte/zwakte analyse 3.7 Visie: Wat willen wij? 3.8 Schoolklimaat en veiligheid 3.9 Ouderbetrokkenheid 3.10 Beleidsvoornemens en plannen

4. Maatwerk voor de leerling 4.1 4.2 4.3 4.4 4.5 4.6 4.7 4.8 4.9

Leerlingenzorg Passend Onderwijs Pedagogische, onderwijskundige en didactische invulling van het onderwijs Leerlingen met specifieke onderwijsbehoeften Leerlingen met een leerling-gebonden budget Onderwijs aan langdurig zieke kinderen Meldcode huiselijk geweld en kindermishandeling Voortgangsregistratie omtrent de ontwikkeling van leerlingen Beleidsvoornemens en plannen

5. Onderwijskwaliteit en schoolontwikkeling 5.1 5.2 5.3 5.4 5.5 5.6 5.7 5.8

Uitgangspunten en doelstellingen van het onderwijs Opbrengstgericht werken en invoering referentieniveaus Inhoud van het onderwijs en beschrijving van de vakken Inrichting van het onderwijs, waaronder inzet van moderne media Kwaliteitsbeleid en doelen Wijze van kwaliteitsbewaking Wijze van vaststellen van kwaliteit verbeterende maatregelen Beleidsvoornemens en plannen

2

6. Kwaliteit van de medewerkers 6.1 Uitbreiden en borgen van de kwaliteit van medewerkers 6.2 Wet op de Beroepen in het Onderwijs (Wet BIO) 6.3 Beleidsvoornemens en plannen 7. Financieel beleid 7.1 7.2 7.3 7.3 7.4

Financiële positie van de school De keuzes die de school maakt Projecten Giften, sponsoring en ouderbijdragen Beleidsvoornemens en plannen

8. Facilitair beleid en relationeel beleid 8.1 8.2 8.3 8.4 8.5 8.6

Huisvestingsbeleid Inzet van nieuwe technologie Interne communicatie Externe communicatie en PR Bestuurlijke organisatie Beleidsvoornemens en plannen

BIJLAGEN Bijlage 1: Formatie 2011 - 2012 Bijlage 2: Matrix met veranderingsonderwerpen Bijlage 3: Handtekening goedkeuring MR en bevoegd gezag

3

1. Schoolgegevens

School:

STERRENSCHOOL BIKUBE

Brinnummer:

15VR

Directie:

A. Slegers Mastenbroek

Adres hoofdvestiging:

Skagerrak 296-298 2133 DW Hoofddorp

Telefoon:

023-5611499

E-mailadres:

[email protected]

Website:

www.sterrenschoolbikube.nl

Bevoegd gezag:

Stichting Openbaar Onderwijs Haarlemmermeer

Adres:

Wilhelminalaan 55 2132 DV Hoofddorp

4

2. Inleiding Schoolplan 2.1 Doelen, functies en status van het Schoolplan Doel van het Schoolplan is: de beleidsontwikkelingen en de plannen voor de komende vier jaar te beschrijven. Het Schoolplan heeft de functie om: als beleids-, plannings- en verantwoordingsdocument te dienen. Het beschrijft het vastgestelde beleid voor de periode 2012 – 2016. Het Schoolplan dient tevens als kwaliteitsdocument. Het is het vertrekpunt in het gesprek dat we graag voeren met de schoolmedewerkers, ons bestuur, de ouders en overheden over de kwaliteit van ons onderwijs. Verder is het Schoolplan het verantwoordingsdocument naar onder het bevoegd gezag. In het Jaarplan leggen we vast welke verbeterplannen we hebben voor een komend schooljaar. In het Jaarverslag verhalen we over de opbrengsten van het afgelopen Jaarplan. De status van dit Schoolplan wordt omschreven als: een document dat minimaal voldoet aan de wettelijke eisen, dat een vertaling geeft van bestuursbeleid op schoolniveau en waarin de individuele beleidskeuzes van onze school worden verwoord. 2.2. Totstandkoming van het Schoolplan. Het Schoolplan 2011-2015 is als volgt tot stand gekomen: het plan is op basis van verschillende besprekingen met team en Medezeggenschapsraad (MR) tot stand gekomen. Om de hanteerbaarheid van het Schoolplan te vergroten proberen we de bestaande teksten zo kort mogelijk te (her)schrijven. 2.3 Gerelateerde documenten en bronnen Dit Schoolplan is samengesteld in samenhang met en met behulp van onder meer de volgende documenten: het Strategisch Beleidsplan van (S.O.P.O.H.) ,het Strategisch Beleidsplan Passend Onderwijs en algemene publicaties. 2.4 Evaluatie en bijstelling van het Schoolplan Het Schoolplan wordt geëvalueerd: met gebruikmaking van de evaluaties van de veranderingsonderwerpen, het Inspectiebezoek, de hierboven genoemde gerelateerde documenten en bronnen, intervisie van collega’s, gesprekken met de Algemeen Directeur en op basis van veranderende inzichten in het algemeen. Het bijstellen van het Schoolplan gebeurt op de volgende wijze: Jaarlijks zal het Schoolplan worden geëvalueerd en op punten worden bijgesteld.

5

3. De maatschappelijke opdracht 3.1 Beschrijving van de leerlingpopulatie Sterrenschool Bikube heeft 160 leerlingen. Ons streven is om in de komende jaren minimaal een gelijk aantal leerlingen te hebben of iets te groeien. Onze leerlingpopulatie kenmerkt zich door diversiteit. We hebben leerlingen uit alle sociale lagen van de bevolking, veel kinderen uit gezinnen met twee werkende ouders. Kortom, de populatie van onze school durven we een mooie afspiegeling van de samenleving te noemen. Ook onze ouderpopulatie is dus divers. 3.2 De school in haar specifieke situatie/wijk. De school is gestart in 1978 en het gebouw stamt dan ook uit die tijd. Wel heeft er recent een verbouwing plaatsgevonden en zijn er met name een personeelskamer , een studieruimte en een mediatheek toegevoegd. Het gebouw wordt mede gebruikt door: Twee groepen BSO die vallen onder het bestuur van Stichting Openbare Kantoortijdenscholen. (S.O.K.S.) Een Stichting die nauw verbonden is met S.O.P.O.H. Met ingang van het schooljaar 2011 – 2012 doet Sterrenschool Bikube mee aan het experiment flexibele onderwijstijd. Dit betekent dat de onderwijstijd flexibel over het schooljaar verdeeld mag worden. Hierdoor kan het onderwijs beter worden afgestemd voor de leerling en zijn / haar ouders. Voor leerkrachten betekent dit dat zij flexibel inzetbaar zijn. Onze school werkt samen met de volgende organisaties en / of samenwerkingsverbanden: Samenwerkingsverband Passend Onderwijs Haarlemmermeer Sterrenschool Bikube maakt deel uit van het Samenwerkingsverband Passend Onderwijs Haarlemmermeer. (voorheen WSNS) In het kader van Passend onderwijs is in het schooljaar 2010 – 2011 bij alle scholen in Haarlemmermeer een onderzoek gedaan naar de mogelijke onderwijsprofielen van de verschillende scholen binnen onze polder. Een en ander moet leiden tot een dekkend netwerk aan profielen binnen de Haarlemmermeer. Verder kunnen we in het kader van Passend Onderwijs op schoolniveau een Zorgadviesteam (ZAT) samenstellen waar naast de Interne begeleiding van de school ook een maatschappelijk werker en een verpleegkundige aan deelnemen. Indien noodzakelijk nemen ook de leerplichtambtenaar of een deskundige vanuit het CJG+ deel. Sportservice Noord-Holland Er wordt nauw samengewerkt op het gebied van Sport en Bewegen door vakdocenten gymnastiek en Sportservice Noord - Holland. Dit is niet alleen belangrijk voor de lichamelijke ontwikkeling van het kind, meer bewegen en sport en dit liefst één keer per dag gedurende de schoolweek, maar ook in kader van Dagarrangementen is deze samenwerking belangrijk. Sinds 2010 is er een Combinatiefunctionaris voor sport vanuit de gemeente ingezet voor de drie basisscholen in de wijk Bornholm om ook na schooltijd bewegen en sport te kunnen aanbieden. Onze wijk De situatie in de wijk is stabiel. Er komen geen nieuwe woningen bij. Was er eerst sprake van een vergrijzing binnen onze wijk Bornholm, nu zien we dat jonge gezinnen de plaats innemen van ouderen. Een lichte groei valt dan ook binnen de mogelijkheden. De buitenruimten van Sterrenschool Bikube zijn de afgelopen jaren sterk verbeterd. Naast de twee speelplaatsen is er een Wijderij (natuurspeeltuin) met Ontdektuin, Vlindertuin en een Robin Hoodbos gecreëerd, waar de drie scholen en de wijkbewoners gebruik van maken (www.bredeschool.nl).

6

3.3 Externe ontwikkelingen De externe analyse heeft bijgedragen aan het maken van strategische keuzes van dit Schoolplan. Sterrenschool Bikube maakt de volgende keuzen: Flexibele Onderwijstijden. Sterrenschool Bikube is een openbare school voor onderwijs en opvang. Sinds april 2001 biedt Sterrenschool Bikube naschoolse opvang en sinds oktober 2002 ook voorschoolse opvang. Hiervoor is een aparte vleugel van het gebouw geschikt gemaakt voor BSO. Binnen Sterrenschool Bikube zetten we een concept neer dat geschikt is voor onderwijs en opvang voor de leerlingen van onze school onder één dak. Na schooltijd is er de mogelijkheid voor de kinderen van Sterrenschool Bikube om gebruik te maken van een of meerdere activiteiten na schooltijd. De Wet BIO Het door SOPOH (Stichting Openbaar Primair Onderwijs Haarlemmermeer) ingezette beleid naar aanleiding van de Wet BIO wordt gecontinueerd.(zie hoofdstuk 6). Samenwerkingsverband Passend Onderwijs Haarlemmermeer Gezien de landelijke ontwikkelingen in het Samenwerkingsverband Passend Onderwijs en de verschuiving van de middelen van de Speciale scholen naar de reguliere Basisscholen verwachten we dat we in de toekomst te maken kunnen krijgen met een veranderend leerling-aanbod. We zullen alert moeten blijven bij de aanname van leerlingen, de leerlingpopulatie mag onze zorgcapaciteit niet overstijgen. Natuurlijk zullen we investeren in onze zorgstructuur maar deze investering moet wel in het belang zijn van alle leerlingen. (zie hoofdstuk 4). Strategisch Beleidsplan SOPOH 2008 – 2012 Onder meer in het Strategisch Beleidsplan van SOPOH lezen we dat de ontwikkeling van kinderen gebaat is bij de versterking van de driehoek school – ouders – (veilige) omgeving. Wij gaan aan de slag met het ontwerpen van een visie op de maatschappelijke opdracht van Sterrenschool Bikube en de ontwikkelingen die er zijn binnen de Brede School (zie hoofdstuk 3). Invoering Referentieniveaus: welke met ingang van 1 augustus 2010 wettelijk zijn vastgesteld (zie hoofdstuk 5). Lokale ontwikkelingen: de beleidslijnen zoals die in een Meerjarenplan zijn vastgelegd in onze gemeente. In dit kader plaatsen wij ook de eerder geschetste stappen die wij zetten in de ontwikkeling van de Brede School Bornholm en mogelijk een “ zomerschool “ binnen Sterrenschool Bikube. Externe bedreigingen voor onze school zijn: De bezuinigingen Terwijl de druk op het primair onderwijs door verschillende externe ontwikkelingen toeneemt, lukt het de beleidsmakers onvoldoende om de benodigde financiële middelen vrij te spelen om het onderwijs de doelen te laten realiseren. De bezuinigingen gaan helaas ook aan Sterrenschool Bikube niet voorbij en we zullen op het blijvend tekort moeten anticiperen (zie hoofdstuk 7).

7

3.4 Missie: Waar staan we voor? De missie van onze school is: MEER DAN GOED ONDERWIJS! Onze school heet niet voor niets Sterrenschool Bikube. Sterrenschool Bikube het Deense woord voor Bijenkorf. Sterrenschool Bikube is een school waar iedereen mag meedoen. Waar een en al bedrijvigheid heerst en waar we actief aan het werk zijn. Waar wordt samengewerkt en wordt geoefend. Oefenen is belangrijk, elke dag, soms kan het moeilijk zijn, maar reken er maar op dat de leerkracht of een medeleerling je dan snel te hulp schiet. Al snel ervaar je het plezier van het samenwerken en er zijn veel momenten waarop je mag uitvliegen, soleren. Leren in harmonie maakt onderdeel uit van onze bijenkorf: Sterrenschool Bikube!

3.5 De Brede School Binnen Haarlemmermeer ontwikkelen er per scholeneiland steeds meer Brede Scholen. Ook op ons scholeneiland wordt samen met Klippeholm (R.K.) en Vesterhavet (Christelijk) een Brede School concept ontwikkeld. We versterken zo de driehoek kind-thuis-omgeving om daarmee de talenten van de kinderen maximaal tot uiting te laten komen. De samenwerking met partners als bijvoorbeeld Pier K, Meerwaarde en Ymere heeft al veel activiteiten opgeleverd, bijvoorbeeld het Leerorkest. Natuurlijk hechten we groot belang aan de musische, creatieve, culturele en motorische ontwikkeling, echter het accent van ons handelen ligt op het aanbrengen en vergroten van vaardigheden op het gebied van taal en rekenen. Alle activiteiten die we plannen en uitvoeren in het kader van de Brede School, zijn in eerste instantie daarop gericht. We zien voldoende kansen en mogelijkheden om de Brede School op ons scholeneiland vorm te geven. Met name het beïnvloeden van de wakkere tijd van het kind spreekt ons erg aan (een kind is per jaar 5000 uur wakker en we hebben maar 1000 uur leerplicht; er is dus nog veel tijd en kans om onze doelen buiten de leerplichttijd om te realiseren). Op het ogenblik (mei 2011) is er een Brede School concept in ontwikkeling waarmee in de nabije toekomst de Brede School gaan vormgeven, en als voorschot daarop, starten we in het schooljaar 2011 – 2012 het fenomeen flexibele onderwijstijden. 3.5.1. Flexibele Onderwijstijden Binnen onze Stichting werden scholen in 2011 opgeroepen een “VanPlan” te schrijven. Hoe ziet de toekomst van Sterrenschool Bikube er over 5 jaar uit. Het “ VanPlan” dient als basis voor dit Schoolplan. U kunt in de bijlage 1 de uitwerking van het VanPlan van Sterrenschool Bikube vinden.

8

3.6. Sterkte/Zwakte analyse

Bij het onderzoek naar de sterke en zwakke punten van onze school hebben we informatie gevonden in onder meer de volgende documenten:

-

Het leerlingvolgsysteem: op Sterrenschool Bikube volgen we de toetslijn van CITO.

-

Het verslag van het Inspectiebezoek.

-

Het meest recente Oudertevredenheidsonderzoek

-

De intervisie met andere S.O.P.O.H. scholen

Jaarlijks vinden in mei/juni de evaluaties plaats van belanghebbende onderwerpen, zoals de leerlingresultaten (waaronder ook de Eindtoets van Cito) en de wijze waarop we in staat zijn aan de leerlingen Passend onderwijs te bieden.

De interne analyse heeft bijgedragen aan het maken van strategische keuzes van dit Schoolplan. Onze sterke punten zijn: Zowel ouders als leerlingen herkennen een kindvriendelijk pedagogisch klimaat in de school. Het afgelopen jaren hebben we ons ingezet op het verbeteren van de tussenopbrengsten . Onderwijs en Opvang vinden plaats in één en hetzelfde gebouw gebaseerd op één pedagogisch beleid Onze verbeterpunten zijn: Dat we nog meer gaan inzetten op een gesprek tussen ouder, kind en leerkracht met betrekking tot de ontplooiing van het kind. (bijvoorbeeld tijdens de verslagbesprekingen). En dat we de tussenopbrengsten van het leerlingvolgsysteem analyseren en diagnosticeren. Deze gegevens moeten aanknopingspunten bieden. Aanknopingspunten die het ons mogelijk maken om tot betere resultaten te komen. Verder gaan we werken met portfolio’s.

9

3.7 Visie: Wat willen wij? In onze visie geven we aan hoe we ons onderwijs willen vormgeven. De beschreven uitgangspunten beschouwen we als kwaliteitscriteria waaraan we ons onderwijs in de komende periode willen toetsen. Het zal duidelijk zijn dat de 5 punten van de Sterrenschool mede uitgangspunt zijn voor onze visie. (1.de school (en opvang) is bijna het hele jaar open, 2.één pedagogisch klimaat, 3.accent op rekenen, taal en lezen, 4 wijkgericht werken, 5. elk kind zijn eigen leerreis) Visie op ontwikkeling en leren: We willen een school zijn die blijvend op zoek is naar mogelijkheden om het leren van de kinderen te versterken door te investeren in de oudergroep en de omgevingsfactoren van het kind. Visie op onderwijs en opvang. We willen een school zijn die het accent legt op de cognitieve ontwikkeling van de kinderen. Verder vormen onderwijs en opvang binnen Sterrenschool Bikube één geheel geleid door de directeur van de school. Daarnaast zetten we in op flexibele onderwijstijden waardoor ouders en kinderen in staat worden gesteld een goed en volledig onderwijs programma te volgen. Visie op opbrengsten van het onderwijs: De leervorderingen van onze leerlingen zijn leidend in het uitzetten van onderwijskundig beleid binnen onze school. Visie op schoolklimaat: We willen een school zijn waar kinderen zich veilig en competent voelen. Het kind staat centraal. Veiligheid, zelfvertrouwen, je bekwaam voelen, zijn voorwaarden om talenten te ontwikkelen en tot leren te kunnen komen. Daarom wordt op onze school veel aandacht besteed aan een prettige omgang tussen leerkracht, leidster en leerling en tussen leerlingen onderling. Een goede sfeer in de groep, bij de overblijf en kinderopvang, waarin kinderen samen spelen, ontdekken, leren met respect voor elkaar, is de kern van ons onderwijs. We maken afspraken over hoe we met elkaar omgaan. Samen dingen doen en beleven, je verantwoordelijk voelen voor elkaar en voor je omgeving, geven kinderen het gevoel dat ze er echt bij horen en dat hun inbreng gewaardeerd wordt. Ieder jaar stellen we een jaarthema vast.

We willen een school zijn: - waar de kinderen gemotiveerd en verwachtingsvol uitkijken naar de dingen die ze gaan leren; - waar ook hun ouders zich welkom voelen en zich gehoord weten door Sterrenschool Bikube; - waar medewerkers zich uitgedaagd voelen elke dag beter te worden in hun vak. Visie op maatschappelijke positionering: We werken samen met OnderwijsAdvies en OBD Noordwest , school maatschappelijk werk en de verpleegkundige van de GGD en indien nodig met de jeugdgezondheidszorg (ZAT)en de leerlplichtambtenaar. Verder werken we de komende vier jaren aan het handhaven van de kwaliteit van het onderwijs en de integratie van de eigen kinderopvang binnen de school. In deze periode komt een accent te liggen op het invoeren van flexibele onderwijstijden. De leerkracht/leidster benut en creëert situaties waarin deze aspecten naar voren komen. De school gebruikt moderne lesmethodes, waarmee kinderen op een gevarieerde wijze alle leerstof aangeboden krijgen. Daarin is plaats voor herhaling voor de kinderen die nog moeite met de leerstof hebben en verdieping voor de snellere leerling. 3.8. Schoolklimaat en veiligheid 10

Over het schoolklimaat kunnen we tevreden zijn. We zijn er alert op dat kinderen zich veilig voelen binnen onze school. We zijn dus ook alert op pestgedrag. Het team heeft de Kanjertraining gedaan. We gaan er vanuit dat overal wel eens gepest wordt, dus ook bij ons op school. Maar we leren kinderen dat er in de omgang met elkaar een aantal gouden regels zijn. De belangrijkste gouden regel is: Benoem wat goed gaat en wat de ander goed doet. Andere gouden regels zijn bijvoorbeeld: 1.

Je zegt van anderen wat je leuk, goed aan hen vindt.

2.

Je nodigt anderen uit om mee te doen aan activiteiten.

3.

Je vraagt aan een ander of je hun spullen mag gebruiken.

4.

Je accepteert een ander zoals hij of zij is.

5.

Je bemoeit je niet met een ruzie door zomaar partij te kiezen.

6.

Als je zelf ruzie hebt, praat je het eerst uit lukt dat niet dan vraag je of de leerkracht je wil helpen bij het oplossen van dit probleem.

3.9 Ouderbetrokkenheid Ons uitgangspunt is om de ouders nadrukkelijk bij ons onderwijs te betrekken. In de eerste plaats natuurlijk bij ontwikkeling van hun kind. Deze betrokkenheid wordt sinds we de verslagbesprekingen samen met de ouder en het kind voeren opmerkelijk groter. Natuurlijk stellen we ouders in de gelegenheid om ook afzonderlijke afspraken met de leerkracht te maken. Verder willen we ouders ook betrekken bij het organiseren en helpen van andere schoolactiviteiten bijvoorbeeld bij vieringen of schoolreisjes.

3.10 Beleidsvoornemens en plannen

Onze beleidsvoornemens zijn: - voortzetten van de flexibele onderwijstijden. Met ingang van 2011 – 2012 doen we mee met het Experiment flexibele onderwijstijden (3.3.; 3.5.1) - continuering van het concept Brede School - continueren van de ingezette weg t.a.v. de ouder, kind, leerkracht bespreking (3.6) - analyse van de tussenopbrengsten en het formuleren van verbeterpunten die moeten leden tot andere tussenopbrengsten (3.6)

4. Maatwerk voor de leerling 11

4.1 Leerlingenzorg Onze leerlingenzorg heeft het uitgangspunt: Dat wij ons onderwijs zo moeten inrichten dat kinderen zich tevreden en gesteund voelen. Dit zien wij als een voorwaarde om te komen tot goede leerprestaties. We maken daarbij een onderscheid tussen algemene zorg voor alle leerlingen, ofwel het geven van goed onderwijs, en de zorg voor leerlingen die extra aandacht behoeven, waarover hieronder meer. De verantwoordelijkheid voor een goed lopende leerlingenzorg ligt bij: Formeel gezien bij de directeur. Echter op Sterrenschool Bikube hebben we een interne zorgstructuur waar de Intern begeleider indien nodig overleg heeft met leerkrachten en ouders en eventueel met maatschappelijk werk of de verpleegkundige (Zorgteam). Gelukkig voelt het hele team zich verantwoordelijk voor de zorg die er wordt geboden. 4.2 Passend onderwijs Passend onderwijs houdt op onze school in: Dat op onze school alle kinderen de kans krijgen succesvol te zijn! Dat we werken aan het bieden van een “ eigen leerreis” voor ieder kind. Op basis van een inventarisatie door Sardes is vastgelegd dat we in 2011 een smalle zorgschool waren. Sterrenschool Bikube wil haar eigen onderwijsprofiel verder uitwerken. We schrijven bewust onderwijsprofiel en niet onderwijszorgprofiel omdat het ontwikkelen van een leerreis voor ieder kind moet leiden tot een school waar iedere leerling aan zijn of haar trekken komt.

4.3 Pedagogische, onderwijskundige en didactische invulling van het onderwijs De pedagogische invulling van ons onderwijs ziet er als volgt uit: - We laten ons leiden door de motivationele basisbehoeften van het kind. - We willen kindvriendelijk zijn en een veilige omgeving creëren. - We willen het verhaal van het kind écht horen en daarop anticiperen. - We gaan uit van wat een kind al kan, we geven het kind vertrouwen en we hebben hoge verwachtingen van de leerprestaties. - We stimuleren het onafhankelijk kunnen denken en keuzes maken, zelfstandig kunnen opereren en het kunnen samenwerken. Het handen en voeten geven aan dit concept staat jaarlijks tweemaal op de agenda van de plenaire vergadering en op onze studiedagen. De onderwijskundige invulling van ons onderwijs laat zich in de volgende zinnen kennen: - Op Sterrenschool Bikube wordt onderwijs gegeven aan zowel combinatiegroepen als homogene leeftijdsgroepen. - Kinderen die bij hun eigen leerreis extra zorg nodig hebben, kunnen rekenen op hulp, bij voorkeur in de klas, door de eigen leerkracht (individuele of kleine groepsinstructie)of door een collega in kleine groepjes buiten het lokaal (Kansenklas). - We streven er nadrukkelijk naar alle kinderen mee te laten doen met het jaarprogramma, waarbij het accent ligt op opbrengstgericht werken.

De didactische invulling van ons onderwijs laat zich in de volgende zinnen beschrijven: 12

- We streven er bewust naar de kinderen aan te spreken op de zone van hun naaste ontwikkeling. - Met “dat kan zij niet” nemen we geen genoegen! - Alle kinderen doen mee met alle toetsen, ongeacht het moment dat ze instromen op Sterrenschool Bikube, hun taalvaardigheid of anderszins. - De instructies geven we aan de hele groep, aan een kleine groep of individueel. We differentiëren in de verwerking. - Tijdens de verwerking van de leerstof weet de leerkracht welke kinderen een extra aandachtsmoment nodig hebben en richt daartoe een instructietafel in. We kennen de leerstijlen van de kinderen en doen ons best om daar aan tegemoet te komen tijdens de lessen. 4.4 Leerlingen met specifieke onderwijsbehoeften Bij ons op school kunnen kinderen zitten met specifieke onderwijsbehoeften. Hier hebben wij het volgende beleid voor: We gaan op onze school uit van een eigen leerreis voor ieder kind. Voorheen spraken we van onderwijs op maat. Indien mogelijk geven we instructie aan de hele groep, soms aan een kleine groep en soms individueel. We hebben in beeld welke leerlingen behoefte hebben aan specifieke onderwijsbehoeften. We borgen dit dankzij ons leerlingvolgsysteem, de begeleiding van onze Intern begeleider, de Kerntriade, de observatievaardigheid van de leerkrachten en de zorgstructuur in het algemeen. De leerlingen kunnen allemaal profiteren van de basishouding van alle leerkrachten op Sterrenschool Bikube: rekening houden met de persoonlijkheid, de leerstijl, de leertijd en de behoefte aan reteaching van elk kind. Naast groepsverantwoordelijke leerkrachten en directieleden, hebben we op Sterrenschool Bikube interne begeleiding en klassenassistenten die we inzetten om extra ondersteuning te geven aan een kind. Verder hebben we een Zorgteam op schoolniveau (I.B.’r, schoolmaatschappelijk werker, verpleegkundige, leerplichtambtenaar enz.) die zich onder meer richt op de hulpvragen van kinderen en van hun ouders, het adviseren van leerkrachten en het verduidelijken van de hulpvraag. Leerlingen die om wat voor reden dan ook een onderwijsachterstand hebben opgelopen kunnen dankzij ons concept van flexibele onderwijstijd extra ondersteuning en begeleiding krijgen.

4.5 Leerlingen met een leerlinggebonden budget Wij begeleiden alleen zgn. rugzakleerlingen als: -

We het kind daadwerkelijk die hulp kunnen geven waar het recht op heeft. De leerling geen gevaar vormt voor zichzelf en/of zijn/haar omgeving. De leerling geen belemmering vormt voor het leerproces van andere kinderen in de groep. In de sfeer van de materiële voorzieningen plaatsing haalbaar is (we hebben bijvoorbeeld geen ringleiding).

4.6 Onderwijs aan langdurig zieke kinderen 13

We zijn verantwoordelijk voor het verzorgen van onderwijs aan leerlingen die door ziekte de school voor een bepaalde tijd niet kunnen bezoeken. Het gaat om kinderen die gedurende langere tijd in een ziekenhuis zijn opgenomen of langdurig ziek thuis zijn. De school onderhoudt contacten met de zieke en zorgt ervoor dat het leerproces zo goed mogelijk doorloopt. Dit laatste is dankzij de flexibele onderwijstijden goed te ondervangen. In overleg met het kind en de ouders kunnen deze leerlingen tijdens een vakantieperiode hun “ verloren” onderwijsrijd inhalen. 4.7 Meldcode huiselijk geweld en kindermishandeling Sinds eind 2010 is het verplicht om te werken met een meldcode huiselijk geweld en kindermishandeling. Op Sterrenschool Bikube bespreken we binnen het Zorgteam welke stappen we het beste kunnen ondernemen in het kader van deze problematiek. Soms kan een gesprek met de schoolmaat-schappelijk werker of de verpleegkundige inzicht geven in de gerezen problematiek rond een leerling.

4.8 Voortgangsregisratie omtrent de ontwikkeling van leerlingen Van alle leerlingen houden wij een voortgangsregistratie bij. Dit doen we door het volgen van de volgende resultaten: - Op individueel niveau: door de leerkracht, eventueel het Zorgteam. - Op groepsniveau: twee keer per jaar door de groepsleerkracht en de intern begeleider tijdens de groepsbespreking, ligt het lesprogramma op schema, resultaten van de groep, referentieniveaus. - Op schoolniveau: jaarlijks door de Intern begeleider en de directie: wat zijn de resultaten van de Cito-toetsen door de leerjaren heen, wat zijn de resultaten van de schoolverlatertoetsen, hoe zijn de doorstoomcijfers naar het voortgezet onderwijs, wat vinden we daar van en wat zijn de vervolgacties? - Zorgplan Interne Begeleiding - In het kader van flexibele onderwijstijden ontwikkelen we voor die leerlingen die daar gebruik van maken een individueel leerplan en registratie.

We noemen een drietal items dat betrekking heeft op de voortgangsregistratie. - Observatie en registratie in de Klassenmap. De leerkracht houdt de vorderingen bij van de methodegebonden toetsen . - Het leerlingvolgsysteem. We maken gebruik van een geautomatiseerd LVS. De uitslagen van de CITO-toetsen worden er in ondergebracht (ParnasSys). - Groepsbespreking/Leerling-bespreking. De intern begeleider en de groepsleerkracht(en) spreken elk jaar alle groepen twee keer met elkaar door. Alle kinderen komen dan aan bod. Kinderen die extra aandacht vragen, worden ook eventueel nog apart besproken in het Zorgteam. - De groepsbespreking leidt tot het opstellen van een groepshandelingsplan. Voor een aantal leerlingen zijn er individuele handelingsplannen.

14


• Onze beleidsvoornemens en plannen zijn: - Het continueren van het kind, ouder leerkracht gesprek; - Het ontwikkelen van leerreizen voor ieder kind (4.3). - In het kader van flexibele onderwijstijden de individuele registratie verder ontwikkelen en uitbouwen voor die leerlingen die gebruikmaken van flexibele onderwijstijden

15

5. Onderwijskwaliteit en schoolontwikkeling 5.1 Uitgangspunten en doelstellingen van het onderwijs De uitgangspunten van ons onderwijs zijn: - We voldoen aan de wettelijke opdrachten van het onderwijs. - We gaan er vanuit dat leerlingen opgroeien in een pluriforme samenleving. - De leerlingen kunnen een ononderbroken ontwikkelingsproces doorlopen. - We gaan uit van de kracht van het individu en de kansen die we onze leerlingen menen te bieden om te kunnen participeren als zelfbewuste, verantwoordelijke en kansrijke deelnemers aan de samenleving. Zonder goed onderwijs kunnen we bovenstaande niet realiseren.

De doelstellingen van ons onderwijs zijn: - De school hanteert tenminste de kerndoelen bij haar onderwijsactiviteiten en de aan het eind van het basisonderwijs te bereiken doelstellingen. - Het onderwijs bevordert actief burgerschap en sociale integratie, met ingang van schooljaar 20122013 ook vanuit onze Brede School activiteiten - De leerlingen hebben kennis van en maken kennis met verschillende achtergronden en culturen van leeftijdgenoten. - De school besteedt op structurele en herkenbare wijze aandacht aan het bestrijden van achterstanden - Ons onderwijs richt zich op de brede ontwikkeling van de kinderen. - In paragraaf 5.3 staat verwoord op welke ontwikkelingsgebieden wij de leerlingen verder willen ontwikkelen. - Ons onderwijs is gericht op de maximale ontwikkeling van de talenten van het kind. - De school leidt op voor alle vormen van voortgezet onderwijs en het streven is zoveel mogelijk kinderen door te laten stromen naar de hogere vormen van voortgezet onderwijs. - Ons onderwijs is passend voor iedere leerling (we verlenen door het creëren van een leerreis voor ieder kind onderwijs op maat). - We gaan voor een brede persoonlijkheidsvorming, waaronder het ontwikkelen van kwaliteiten zoals aanpassingsvermogen, nieuwsgierigheid, zelfstandigheid, het vermogen tot samen te werken. - We streven naar een uiterst aantrekkelijke en uitdagende leeromgeving. - Het didactisch handelingsrepertoire van de leerkrachten is groot en daardoor voelen de kinderen zich actief bij de les betrokken. - We zetten moderne communicatiemiddelen in om het onderwijsleerproces te ondersteunen - De ouders zijn een serieuze gesprekspartner. We zien hen als bondgenoot. We halen leerpunten uit de feedback die ze geven bij de verslagbesprekingen, uit de Tevredenheidonderzoeken, vergaderingen van de medezeggenschapsraad , enz. 5.2 Opbrengstgericht werken en invoering Referentieniveaus Wij willen dat minimaal 85 % van de kinderen een A tot en met C score halen op de door ons gehanteerde Cito toetsen. We gaan in de planperiode het percentage van de behaalde scores in kaart brengen en we willen dit percentage bereiken door opbrengstgericht te werken. opbrengstgericht werken is het systematisch en doelgericht werken aan het maximaliseren van prestaties.

We herkennen ons tevens in de volgende indicatoren voor opbrengstgericht werken: 16

- Leraren volgen de vorderingen van de leerlingen systematisch. - De school gebruikt een samenhangend systeem van instrumenten en procedures voor het volgen van leerlingprestaties. - De school gaat de effecten van de zorg na. - De school evalueert jaarlijks systematisch de kwaliteit van haar opbrengsten. - De school evalueert regelmatig het onderwijsproces. We hebben redenen om dit thema in de veranderingsparagraaf op te nemen. Het is bekend dat scholen die werken aan opbrengstgericht werken daadwerkelijk betere prestaties leveren dan scholen die dat niet doen. Het is zinnig de genoemde indicatoren grondig te onderzoeken en te kijken in welke mate Sterrenschool Bikube er adequaat mee omgaat in het onderwijs.

Vanaf 1 augustus 2010 is een wet van kracht die de implementatie van de Referentieniveaus in het primair onderwijs beschrijft. Vanuit de accenten die Sterrenschool Bikube wil leggen, ligt het voor de hand om met de Referentieniveaus te gaan werken. Het afgelopen jaar heeft Sterrenschool Bikube zich bezig gehouden met het ontwikkelen van een rekenlijn waarbij de referentieniveaus een belangrijke rol spelen. Vanaf 2013 gaan we ook een lijn voor spelling ontwikkelen gevolgd door een lijn voor begrijpend lezen.

5.3 Inhoud van het onderwijs en beschrijving van de vakken Ons onderwijs richt zich op de brede ontwikkeling van de kinderen. Hieronder verstaan we tenminste de emotionele en de verstandelijke ontwikkeling, het ontwikkelen van creativiteit, het verwerven van noodzakelijke kennis en van sociale, culturele en lichamelijke vaardigheden. Dit geven wij op de volgende wijze vorm: - Op Sterrenschool Bikube werken we zoveel mogelijk met gerenommeerde onderwijsmethoden. - Voor wat betreft het werken met Referentieniveaus gaan we in deze planperiode de niveaus uitwerken voor rekenen en taal. We kunnen op dit moment onvoldoende overzien welke impact dat heeft op de methoden, toetslijn, enz. In de Schoolgids is een overzicht van de verschillende methoden opgenomen. In de verschillende methoden wordt verwezen naar de kerndoelen die voor dat leergebied gelden. Doorgaande lijn De doorgaande lijn wordt voor een groot deel bewaakt door de lesmethoden. In het leerlingvolgsysteem registreren we de resultaten van de methodegebonden toetsen. De Intern begeleider ziet er op toe dat er geen vertragingen optreden tijdens het schooljaar. In grote lijn denken we op deze manier de ononderbroken ontwikkelingslijn te kunnen borgen.

Jaarthema Ieder jaar bedenken we een jaarthema waaraan we allerlei activiteiten van dat schooljaar ophangen.

17

5.4. Inrichting van het onderwijs, waaronder inzet van moderne media. De inrichting van ons onderwijs karakteriseert zich door: In paragraaf 4.3 geven we een aantal karakteristieken van de inrichting van ons onderwijs. Voor de dagelijkse gang van zaken van het onderwijs verwijzen we naar de schoolgids van Sterrenschool Bikube. Wat betreft de inzet van moderne media merken we op: - We zien grote voordelen in het gebruik van ICT in het primaire proces van ons onderwijs. - We werken met een server based computing netwerk met een zo sober mogelijk software pakket - Sinds 2009 zijn alle groepen via het digitale schoolbord online. Zodra de gelegenheid zich aandient, maakt de leerkracht gebruik van het internet om de lessen te ondersteunen. We realiseren ons dat het gebruik van het digibord vaak leidt tot klassikale situaties waar dat soms niet nodig of gewenst is. - De leerlingen zijn gewend de computer te gebruiken als verwerkingsmiddel bij spelling en rekenen. Ze maken werkstukjes, bereiden hun spreekbeurt voor, enz.

5.5 Kwaliteitsbeleid en doelen Bij de inrichting van onze kwaliteitszorg is het Schoolplan het richtinggevend document bij de kwaliteitsverbetering. Het doel van ons kwaliteitsbeleid is: De kwaliteit van ons onderwijs bewaken, vasthouden en waar nodig verbeteren. Door onszelf met regelmaat de vraag te stellen ‘doen we de goede dingen en doen we de dingen goed?’ tijdens de evaluaties van de zorg (tijdens o.a. het directieoverleg, in de MR-vergadering), worden onze doelstellingen aangescherpt, die vervolgens moeten worden gerealiseerd . We hebben het idee dat het systeem van kwaliteitsverbetering- en bewaking voldoende is verankerd in onze organisatie. Toch gaan we de komende jaren de momenten dat we bezig zijn met onze kwaliteitszorg vaker benoemen en zichtbaar maken in de documenten. De directie is verantwoordelijk voor de uitvoering van het kwaliteitszorgsysteem. De werkzaamheden zijn onder andere: - Aansturen van de kwaliteitszorg. - Bewaken van de relatie met de missie van Sterrenschool Bikube, met de financiën en met de kwaliteit van de medewerkers. Voor de leerkrachten en andere teamleden geldt: Hun houding wordt gekenmerkt door voortdurende zorg voor de kwaliteit van ons onderwijs. Hierbij worden steeds antwoorden gezocht op de vragen: waar staan we voor (wat is onze visie en handelen we in de intentie van de visie), hoe bereiken we dat (plannen), wat kan beter (analyseren van opbrengsten) en hoe verankeren we de kwaliteit (borging)?

18

5.6 Wijze van kwaliteitsbewaking Wij maken gebruik van de volgende instrumenten en werkwijzen om de kwaliteit te bewaken: - Leerlingvolgsysteem. - Personeelsgesprekken / Stuurgroep - Klassenbezoeken / Kijkwijzerbezoeken - Vergaderingen zoals teamvergadering, Unit-overleggen, MR enz.

Als we het hebben over het borgen van de kwaliteit, hebben we de volgende documenten in beeld: resultaten van toetsuitslagen CITO, verslagen van inspectiebezoeken, Oudertevredenheidsonderzoek, functioneringsgesprekken, Jaarplan, Jaarverslag, leerlingbesprekingen, Zorgteamverslagen, werkgroepen vanuit de vijf Blokken (ICT, Pedagogisch Klimaat, etc.), het Intern Zorgplan (jaarlijks besproken en bijgesteld) en de zorgprotocollen die jaarlijks worden geactualiseerd. Aan de hand van de resultaten van de bovengenoemde documenten stellen we de lijst op met veranderingsonderwerpen voor de korte en lange termijn. Voor Sterrenschool Bikube is de jaarlijkse overdracht van dossiers naar de ontvangende leerkracht een belangrijk issue.

5.7 Wijze van vaststellen van kwaliteit verbeterende maatregelen De kwaliteit verbeterende maatregelen worden bepaald aan de hand van: De indicatorenlijst van de inspectie. - Indicator 1: De school heeft inzicht in de verschillen in onderwijsbehoeften van haar leerlingpopulatie. - Onze leerkrachten doen voldoende vaak de observaties in de klas, ons leerlingvolgsysteem is op orde, de groeps- en leerlingbesprekingen vinden met regelmaat plaats en we kunnen in de evaluaties van de leerkrachten teruglezen. Het blijven bewaken hoe om te gaan met de leerstijlen van de kinderen hebben we al opgenomen in de lijst met veranderingsonderwerpen. - Indicator 2: De school evalueert jaarlijks systematisch de kwaliteit van haar opbrengsten. - Jaarlijks evalueren we de kwaliteit van de opbrengsten. Een goede vertaling naar consequenties en vervolgstappen zullen we in deze planperiode verder moeten uitwerken. - Indicator 3: De school evalueert regelmatig het leren en onderwijzen. - Al een aantal jaar besteden we in de overleggen expliciet aandacht aan de manier waarop we met de kinderen aan het werk zijn, welke knelpunten er zijn, of de methoden en materialen voldoende aansluiten, of de kinderen voldoende vorderen, of de groepen wat de leerstof betreft op koers liggen en hoe het zit met het welbevinden van de kinderen en leerkrachten. - Indicator 4: De school werkt planmatig aan verbeteractiviteiten. - Iedere jaar stellen we een Schoolplan op waarin we veranderingsonderwerpen opnemen. - Indicator 5: De school borgt de kwaliteit van het leren en onderwijzen. - We besteden veel aandacht aan het documenteren van de dingen die we doen (Schoolplan, Schoolgids, Jaarplan per groep enz.). - Indicator 6: De school rapporteert aan belanghebbenden over de gerealiseerde kwaliteit van onderwijs en leren. - Dit is een aandachtspunt voor de directie. - Indicator 7: De school waarborgt de sociale veiligheid voor leerlingen en personeel.

19

- Uit de functioneringsgesprekken en Oudertevredenheidsonderzoeken blijkt dat altijd een punt van aandacht is. We zijn gewend dat de directie in samenspraak met het team de veranderingsonderwerpen voor de komende jaren aan de orde stelt.(Schoolplan). Gezien de formele status van dit document wordt het Schoolplan vastgesteld door MR en bestuur van de school. Ouders worden middels de schoolgids op de hoogte gesteld van de hoofdlijnen van beleid, zoals dat vastgesteld is in het Schoolplan.


• Onze beleidsvoornemens en plannen zijn: - Beleid maken op het thema opbrengstgericht werken in samenhang met het beleid maken met betrekking tot de Referentieniveaus. Continuering van de opgezette rekenlijn. Beginnen met het opzetten van zo’n lijn voor spelling, gevolgd door een lijn voor begrijpend lezen.(5.2). - De impact van de referentieniveaus onderzoeken op de methodes (5.2). - Het aandacht blijven houden voor Indicator 7 van de Inspectie(5.7).

20

6. Kwaliteit van de medewerkers

6.1 Uitbreiden en borgen van de kwaliteit van medewerkers De doelen die we nastreven met het oog op de kwaliteit van de medewerkers zijn gericht op: Het vergroten van de kwaliteit van de medewerkers als team en als individu. Dat zal het onderwijs aan de leerlingen ten goede komen. Verder krijgt het welbevinden van de medewerkers op Sterrenschool Bikube absoluut een accent: voor iedereen achten we de motivationele basisbehoeften van groot belang. Professionals moeten zich kundig voelen, in een veilige omstandigheid kunnen werken en leren, zich uitgedaagd voelen door actueel of toekomstig werk. Dit thema zal de directie van Sterrenschool Bikube telkens op de agenda zetten in het gesprek met de adjunct-directeur en de Stuurgroep. De kwaliteit van de medewerkers wordt geborgd door te werken met: - Bekwaamheidsdossiers. - Het nascholingsplan. - Personeelsgesprekken. - ARBO beleid - Beleid t.a.v. stagiaires, fulltimers, parttimers enz.

6.2 Wet op de Beroepen in het Onderwijs (Wet BIO). Voor de tekst verwijzen we naar de wettekst van de Wet BIO: www.wet-bio.nl. Onze school onderschrijft de zin van de Wet en ziet vooral winst in de volgende elementen: - Bekwaam zijn en bekwaam blijven horen bij een lerende organisatie. - Het gesprek over de kwaliteit van eigen functioneren als professional kan leiden tot individuele of groepsgerichte scholingstrajecten. - Het inrichten en bijhouden van een bekwaamheidsdossier is een wezenlijk onderdeel van de ontwikkeling van een professional. - Functiemix


• Onze beleidsvoornemens en plannen zijn: - Bewaken bekwaamheidsdossiers.(6.1.) - Bewaken ARBO beleid, risico inventarisatie (6.1.) - Uitbreiden LB functies tot 40 %

21

7. Financieel beleid 7.1 Financiële positie van de school • De reserves van onze school zijn voor de afgelopen jaren als volgt te beschrijven: Sterrenschool Bikube is een school met voldoende financiële armslag. Sinds een vijftal jaren voeren we binnen onze Stichting een gedegen financieel beleid op schoolniveau (in AFAS). Dit betekent dat ieder schooljaar bekend is hoeveel er uitgegeven kan worden aan materiaal zowel onderwijs als op ICT gebied. Daarnaast wordt er ieder jaar volgens een vast patroon gereserveerd. Wat betreft de nabije toekomst, kan gemeld worden: - Het leerlingenaantal is redelijk stabiel. We verwachten dat de komende jaren de inkomsten min of meer gelijk zullen blijven. - Volgens de meerjarenplanning zijn er in het schooljaar 2012 – 2013 geen uitgaven te verwachten die buiten het budget of de reservering vallen.

7.2 De keuzes die de school maakt Wat betreft het uitgeven van geld hebben we op onze school een aantal regels geformuleerd: - Bij het maken van plannen laten we ons leiden door de visie die we hebben op ons onderwijs en de wens om daar verbeteringen in aan te brengen. - We hechten groot belang aan het gebruik van moderne media in ons onderwijs. Dat betekent dat er bewust een verschuiving plaatsvindt van de post papieren lesmethodes naar ICT. - We hebben de keus gemaakt om de vakleerkracht gymnastiek op Sterrenschool Bikube te handhaven. - We hebben ervoor gekozen om op termijn met leeftijdsgroepen te gaan werken, een start wordt in 2011 – 2012 gemaakt - De zorgmiddelen die we ontvangen via het Samenwerkingsverband WSNS wordt ingezet voor Interne Begeleiding.

7.3 Projecten In deze planperiode werken we aan twee grote projecten: Brede School project scholeneiland Bornholm Flexibele onderwijstijden. Brede School project In het kader van het Brede School project valt een financiële bijdrage te verwachten vanuit de gemeente Haarlemmermeer. Hoe groot deze bijdrage exact is valt nog niet aan te geven. Flexibele onderwijstijden In het kader van het ontwikkelen van flexibele onderwijstijden valt geen financiële ondersteuning te verwachten. Wel zal in deze planperiode er een andere personeelsbezetting moeten komen waarbij de verhouding leerkrachten < > onderwijsondersteunend personeel zal veranderen.

22

7.4 Giften, sponsoring en ouderbijdragen Het Ministerie van Onderwijs, Cultuur en Wetenschap (OCW) heeft in 2009 met veertien organisaties een convenant afgesloten. Hierin staan gedragsregels die een school helpen om op een verantwoorde manier om te gaan met het ontvangen van bijvoorbeeld gelden en de prestaties die daar vanuit de school tegenover staan. Onze school houdt zich aan dit convenant en de wettelijke voorwaarden. Schoolspecifiek merken we het volgende op: We laten ons (nog) niet sponsoren. Indien we gesponsord worden zorgen we ervoor dat we daar niet afhankelijk van worden, bovendien moet sponsoring zich richten op een gezonde levensstijl, de intentie van de bedrijven moet maatschappelijk in orde zijn en de sponsoring mag geen nadelige invloed hebben op de geestelijke en lichamelijke ontwikkeling van leerlingen. Activiteitenbijdrage Verplicht Vrijwillig, zo staat het omschreven in de brochure van het ministerie van OC&W als het gaat om activiteitenbijdragen. “De school mag leerlingen uitsluiten van activiteiten als hun ouders de ouderbijdrage niet betalen”. Een school mag leerlingen echter niet weigeren, van school sturen, uitsluiten van het reguliere onderwijsprogramma of geen diploma uitreiken als ouders de bijdrage niet of slechts gedeeltelijk willen betalen”. Over de ouderbijdrage op onze school kan het volgende worden gemeld: Sterrenschool Bikube meldt de verplichte vrijwilligheid en de manier waarop we er mee omgaan in de schoolgids. We zullen leerlingen niet uitsluiten van activiteiten tijdens lestijd als de ouders de ouderbijdrage niet (willen of kunnen) betalen. In geval de ouder de ouderbijdrage niet betaalt, komt doorgaans de directie met de ouder in gesprek en gaat men gezamenlijk op zoek naar een oplossing. Bij de Algemene Ouderavond aan het begin van het schooljaar, doet de Activiteitencommissie aan de ouders verslag van de (ouder)uitgaven die er in het afgelopen schooljaar zijn gedaan. Voor de betalingen voor activiteiten zoals schoolreis, Sinterklaas, museumbezoek, zwemmen, etc. verwijzen we naar de Schoolgids van Sterrenschool Bikube.


• Onze beleidsvoornemens en plannen zijn: - De financiele consequenties van de projecten Brede School en Flexibele Onderwijstijden monitoren. (7.3)

23

8. Facilitair beleid en relationeel beleid 8.1 Huisvestingsbeleid Wat de huisvesting betreft merken we het volgende op: - Onze school heeft 8 klaslokalen en 2 lokalen voor BSO. - Het gebouw voldoet aan de onderwijskundige eisen die we er aan stellen. - De veiligheid in en om het gebouw is: conform alle veiligheidseisen. - Met de indeling in de functionele ruimtes zijn: we tevreden. We hebben voldoende ruimte om ons groepsgerichte onderwijs vorm te geven en er is voldoende opslagruimte. - Ook als we met leeftijdsgroepen gaan werken zijn er nu nog voldoende mogelijkheden. - De brandweer is tevreden over ons ontruimingsplan (drie keer per jaar oefenen de gebruikers van het gebouw een ontruiming, met een goed resultaat). Er zijn voldoende gekwalificeerde bedrijfshulpverleners. De volgende zaken zullen worden aangepakt en verbeterd: - Energietechnisch kan er het nodige worden verbeterd. De afdeling Facilitaire Zaken van SOPOH zal dit moeten gaan oppakken. - Bij eventuele nieuwbouw van de Brede School in Bornholm zal milieu en energie een belangrijk onderdeel van het ontwerp van de nieuwe school zijn. 8.2 Inzet van nieuwe technologie Over het gebruik van ICT in ons onderwijs, merken we het volgende op: Zoals eerder verteld in hoofdstuk 5 dragen we op Sterrenschool Bikube het gebruik van ICT ten dienste van het onderwijs en de communicatie een warm hart toe. Onderstaande items ondersteunen dat: - Per vier kinderen is er een computer beschikbaar. - Vanaf elke werkplek kunnen de kinderen en medewerkers aan de slag in hun eigen digitale werkomgeving. - We zijn erg tevreden met het serverbased computing model dat we nu hebben, bij vervanging van de server moeten we nagaan of we niet zullen overstappen naar webbased computing. - In deze planperiode willen we ook een Elektronische Leeromgeving creëren. (ELO) 8.3. Interne communicatie Binnen de school hebben wij de volgende overleggen:

Overleg - Vier keer per jaar teamoverleg m.b.t. de kwaliteit van ons onderwijs - Elke twee weken is er een overleg huishoudelijke en onderwijskundige zaken.

- Voor de overleggen met de ouders verwijzen we naar de Schoolgids. - Zorg overleggen (Zorgteam) - Mondeling/whiteboard in koffiekamer.

Doel van dit overleg - Visie herijken/vormen, pedagogisch klimaat checken, introductie nieuwe thema’s, samen studeren, etc. - Methodegebruik, vorderingen van de kinderen bespreken, tips and trucs uitwisselen, logistieke organisatie rond de lijmpotten, etc. - Divers. - Op indicatie van de leerkracht / I.B.’r - Uitwisselen alledaagse dingen. 24

8.4. Externe communicatie en PR Buiten de school hebben wij de volgende overleggen:

Overleg met instantie - Pier K - WSNS / Samenwerkingsverband - Gemeente - Schoolbegeleidingsdienst(en) - Werkgroep Flexibele Ondewijstijd

Doel van dit overleg - Overleg cultuur projecten binnen school - Deelname bijeenkomst Passend Onderwijs - VVE, Veiligheid in de wijk, Wijderij - Nascholing, zorg enz. - Sterrenschool concept uitwerken

- Zorgteam, zowel intern als extern worden die bij voorkeur bijgewoond door de intern begeleider en directeur. - Overleg buiten de deur: wordt bij voorkeur bijgewoond door de directeur, maar ook regelmatig door directeur en adjunct-directeur. Over de PR kunnen we het volgende zeggen: - De kwaliteit van ons onderwijs blijkt de beste PR te zijn volgens onze PR-commissie die drie keer per jaar bij elkaar komt. - We nemen deel aan wijkgerichte activiteiten en nemen de kans om ons van onze goede kant te laten zien - We ontwikkelen zelf buurtprojecten zoals Veiligheid in de wijk, Kunstprojecten, Fontein, Robin Hoodbos / Wijderij (educatief park / natuurspeeltuin), enz. - Onze “Inzoemer” verschijnt op vaste tijden en is overzichtelijk en nodigt uit tot lezen.

8.5. Bestuurlijke organisatie Voor de bestuurlijke organisatie verwijzen we naar www.sopoh.nl. De contacten tussen bestuur en de school zijn professioneel en gemoedelijk. Ze verlopen gewoonlijk via de Algemeen Directeur en bestaan uit schoolbezoek, managementgesprekken enz. De directie heeft contact met verschillende functionarissen van het stafbureau. 8.6. Beleidsvoornemens en plannen

• Onze beleidsvoornemens en plannen zijn: - Gebouw op termijn aanpassen aan nieuwe onderwijsontwikkelingen in het kader van werken met leeftijdsgroepen (8.1) - Het technisch mogelijk maken van een ELO

25

BIJLAGE 1

FORMATIE VANAF 2013 - 2014 Het accent komt in dit laatste jaar van het experiment flexibele onderwijstijd t te liggen op het begeleiden van groepen door leerkrachten met onderwijsassistenten. Het concept van flexibele onderwijstijden vraagt om een andere bezetting van personeel. Bij elke formatieronde is het noodzakelijk dat de directie in overleg met het bestuurskantoor komt tot een zo optimaal mogelijk en kwalitatief sterke personeelbezetting van Sterrenschool Bikube. Dit betekent dat voordat er sprake kan zijn van overplaatsing binnen de Stichting door de directie van de school en de algemeen directeur nagegaan wordt wat de optimale bezettingsgraad wordt m.b.t .de personele inzet op Sterrenschool Bikube rekening houdend met de verdeling van onderwijzend personeel en onderwijs ondersteunend personeel.

26

BIJLAGE 2 Matrix met veranderingsonderwerpen / inclusief jaarplan 2012-2013 Onderwerp

2012 – 2013

2013 - 2014

2014 - 2015

2015-2016

Brede School (3.5)

Uitwerken Brede School Concept

Evalueren Brede School concept

Voortzetten Brede School concept op basis van evaluatie

Evalueren Brede School concept

Flexibele Onderwijstijden

Continueren

Evalueren

Herijken

Continueren

Ouder kind leerkracht bespreking

Evalueren

Actualiseren

Continueren

Continueren

Tussenopbrengsten

Continueren

Evalueren

Continueren

Continueren

Onderwijsprofiel (4.1)

Profiel vaststellen.

Actualiseren

Onderhoud

Onderhou

Anticiperen leerstijlen (4.3)

Ingezette weg continueren.

Evalueren

Actualiseren

Onderhoud, groepen bezoeken

Hoofdstuk 3

Hoofdstuk 4

Beschrijven Flexibele onderwijstijden: individuele leerplannen

Continueren

Evalueren

Actie: doorgaan of niet

Continueren

Beleid maken opbrengstgericht werken. (5.2)

Plan maken, toetsresultaten monitoren, aanzet bespreking indicatoren.

Zie vorig jaar en implementatie: beschrijven in kwaliteitszorg-model.

Acties als resultaatverhoging uitblijft.

Borging resultaten.

Referentieniveaus (5.2)

Onderzoek, bekend maken in het team, implicaties in beeld krijgen.

Ref.niveaus inbedden in het zorgsysteem.

De impact van de referentieniveaus onderzoeken op de methodes. (5.2)

Methodes aanpassen, borging.

Continueren en bewaken








Hoofdstuk 5

Hoofdstuk 6 Wet Bio Bekwaamheidsdossiers (6.1) Wet Bio Arbobeleid

27

Hoofdstuk 7 Projecten Brede School en Flexibele Onderwijstijd (7.1)

Monitoring

Monitoring

Monitoring

Monitoring

Gebouw aanpassen aan nieuwe ontwikkelingen

Indien van toepassing




Nieuwbouw Brede School





Hoofdstuk 8

28

Bijlage 3 Samenvatting / Evaluatie 2011-2012 In het schooljaar 2011 – 2012 zijn we gestart als Sterrenschool Bikube een school die meedoet aan het Experiment Flexibele Onderwijstijd. We hebben ingezet op het drie keer per jaar voeren van het kind, ouder leerkracht gesprek. We hebben in de herfstvakantie, de voorjaarsvakantie, de meivakantie en de zomervakantie leerlingen les gegeven die gebruik maken van de flexibele onderwijstijd. Om dit mogelijk te maken hebben we een administratiesysteem ontwikkeld waarop we bij kunnen houden welke leerlingen gebruik maken van flexibele onderwijstijden. Wanneer gaan ze met vakantie en wanneer wordt de “verloren” onderwijstijd weer ingeaald. Daarnaast hebben we een administratiesysteem ontwikkeld waarmee we in kaart brengen welke activiteiten leerlingen in een “ vakantie “ periode moeten doen opdat hun onderwijsproces een doorgaande lijn blijft bevatten: de werkkaart. We hebben extra ingezet op één van de punten van de ster van het Sterrenschoolconcept, en wel het accent op taal, lezen en rekenen. In schooljaar 2011 – 2012 hebben we het rekenonderwijs op onze school in kaart gebracht, leerlijnen uitgezet en instructie en rekendidactiek verder uitgewerkt.

Samenvatting beleidsvoornemens vanuit de verschillende hoofdstukken 3. De maatschappelijke opdracht 3.10 Beleidsvoornemens en plannen Onze beleidsvoornemens zijn: - voortzetten van de flexibele onderwijstijden. Met ingang van 2011 – 2012 doen we mee met het Experiment flexibele onderwijstijden (3.3.; 3.5.1) - continuering van het concept Brede School - continueren van de ingezette weg t.a.v. de ouder, kind, leerkracht bespreking (3.6) - analyse van de tussenopbrengsten en het formuleren van verbeterpunten die moeten leden tot andere tussenopbrengsten (3.6)

4. Maatwerk voor de leerling 4.9 Beleidsvoornemens en plannen Onze beleidsvoornemens en plannen zijn:

- Het continueren van het kind, ouder leerkracht gesprek; - Het ontwikkelen van leerreizen voor ieder kind (4.3). - In het kader van flexibele onderwijstijden de individuele registratie verder ontwikkelen en uitbouwen voor die leerlingen die gebruikmaken van flexibele onderwijstijden

29

5. Onderwijskwaliteit en schoolontwikkeling 5.8 Beleidsvoornemens en plannen

• Onze beleidsvoornemens en plannen zijn: - Beleid maken op het thema opbrengstgericht werken in samenhang met het beleid maken met betrekking tot de Referentieniveaus. Continuering van de opgezette rekenlijn. Beginnen met het opzetten van zo’n lijn voor spelling, gevolgd door een lijn voor begrijpend lezen.(5.2). - De impact van de referentieniveaus onderzoeken op de methodes (5.2). - Het aandacht blijven houden voor Indicator 7 van de Inspectie(5.7).

6. Kwaliteit van de medewerkers 6.3 Beleidsvoornemens en plannen

• Onze beleidsvoornemens en plannen zijn: - Bewaken bekwaamheidsdossiers.(6.1.) - Bewaken ARBO beleid, risico inventarisatie (6.1.) - Uitbreiden LB functies tot 40 %

7. Financieel beleid 7.5 Beleidsvoornemens en plannen

• Onze beleidsvoornemens en plannen zijn: - De financiele consequenties van de projecten Brede School en Flexibele Onderwijstijden monitoren. (7.3)

8. Facilitair beleid en relationeel beleid 8.6. Beleidsvoornemens en plannen

30

• Onze beleidsvoornemens en plannen zijn: - Gebouw op termijn aanpassen aan nieuwe onderwijsontwikkelingen in het kader van werken met leeftijdsgroepen (8.1) - Het technisch mogelijk maken van een ELO Bijlage 4 Handtekening goedkeuring MR en bevoegd gezag Naam directeur:

Handtekening:

A. Slegers Mastenbroek

……………………………

……………………………

De MR heeft instemming verleend met het Schoolplan d.d. ……. juli 2011 Naam Voorzitter van de MR:

Handtekening:

……………………………

……………………………

Het Schoolplan is vastgesteld door het Bestuur van de school d.d. …. Juli 2012 Namens SOPOH

Naam Algemeen Directeur

Handtekening:

……………………………

……………………………

31

Schoolplan

Recommend Documents