SCHOOLPLAN

SCHOOLPLAN 2011-2015

1

SCHOOL MET DE BIJBEL MARKTVELD 11 3264 AL NIEUW-BEIJERLAND

Schoolplan 2011-2015 School met de Bijbel NB

Inhoudsopgave

1.

2.

Inleiding ........................................................................................................................................... 4 1.1 Doel en functie schoolplan ...................................................................................................... 4 1.2

Totstandkoming schoolplan .................................................................................................... 5

1.3

Leeswijzer ................................................................................................................................ 5

Missie en visie van de school .......................................................................................................... 6 2.1 Onze missie.............................................................................................................................. 6 2.2

3.

Onze visie................................................................................................................................. 6

Organisatie ...................................................................................................................................... 7 3.1 Organogram............................................................................................................................. 7 3.2

Bestuur en directie .................................................................................................................. 8

3.3

Communicatie ......................................................................................................................... 8

4.

Omgevings- en schoolfactoren ........................................................................................................ 9 4.1 Identiteit .................................................................................................................................. 9

5.

Positie school in de samenleving................................................................................................... 11 5.1 Ontstaansgeschiedenis .......................................................................................................... 11

6.

5.2

Leerling- en ouderpopulatie .................................................................................................. 11

5.3

Onze school in deze samenleving.......................................................................................... 11

Onderwijskundig beleid ................................................................................................................. 12 6.1 Onderwijsconcept ................................................................................................................. 12 6.2

7.

8.

9

Zorg en begeleiding ............................................................................................................... 16

Integraal personeelsbeleid ............................................................................................................ 17 7.1 Doelen van het personeelsbeleid .......................................................................................... 17 7.2

Huidige situatie...................................................................................................................... 17

7.3

De instroom van het personeel ............................................................................................. 18

7.4

De doorstroom van het personeel ........................................................................................ 18

7.5

De uitstroom van het personeel............................................................................................ 18

7.6

Ontwikkeling en uitvoering van onderwijskundig beleid m.b.t. personeelsbeleid ............... 18

7.7

Beleidsvoornemens ............................................................................................................... 21

Financieel beleid en beheer .......................................................................................................... 24 8.1 Begroting ............................................................................................................................... 24 8.2

Sponsoring ............................................................................................................................. 26

8.3

Onderhoud en huisvesting .................................................................................................... 26

8.4

Arbo en veiligheid.................................................................................................................. 26

8.5

Innovaties .............................................................................................................................. 26

Planning en overzicht van activiteiten .......................................................................................... 27


2

De School met de Bijbel gaat uit van de: “Vereniging tot stichting en instandhouding van een School met de Bijbel te Nieuw-Beijerland” Postbus 3552 3264 ZH Nieuw-Beijerland. Directeur: Dhr. J. Lagendijk Marktveld 11 3264 AL Nieuw-Beijerland Tel. 0186-691842

Dit schoolplan is vastgesteld in de bestuursvergadering van het bestuur van de bovengenoemde vereniging d.d. ……………………….…..en heeft betrekking op de periode augustus 2011 tot en met juli 2015. Handtekening voorzitter: (E.M. Mulder)

Handtekening secretaris (D.W. Huisman)

Het schoolplan is vastgesteld door het schoolteam d.d. Handtekening directeur (J. Lagendijk)

De Medezeggenschapsraad heeft instemming verleend met het schoolplan d.d. …………………………..

Handtekening voorzitter MR: (J.J. Snijders)


3

1. Inleiding 1.1

Doel en functie schoolplan 1.1.1

Doel van het schoolplan

Een schoolplan geeft de koers aan voor een periode van vier jaar. Gevraagd wordt strategische beleidskeuzes te maken en te verantwoorden. Als er beleidskeuzes gemaakt moeten worden, kan dat alleen vanuit de grondslag en het doel van de school tot stand komen. De doelen van dit schoolplan zijn: 

  

als school (bestuur, directie, team en medezeggenschapsraad) vaststellen wat voor de periode van 1 augustus 2011 t/m 31 juli 2015 voor onze school het onderwijskundig beleid, personeelsbeleid, financieel- en materieel beleid, relationeel beleid en het beleid ten aanzien van de kwaliteitszorg is en van deze beleidsterreinen een samenhangend geheel maken; dit beleid zo vast te stellen dat het gebruikt kan worden voor planmatige schoolontwikkeling met formulering van eigen beleidsvoornemens; voldoen aan de wettelijke verplichting om te beschikken over een schoolplan; het plan te baseren op een gemeenschappelijke visie vanuit een gedragen schoolconcept.

1.1.2

Functies van het plan

Dit plan zal fungeren als: o Uitgangspunt voor de onderwijskundige beleidsplanning per schooljaar; o Verantwoordingsdocument in de richting van de landelijke overheid; o Basis voor richtinggevende ontwikkeling van onze school;

1.1.3

Procedure voor het opstellen en vaststellen van het plan

Dit schoolplan is opgesteld door de directie van de school met inbreng van teamleden. Tevens hebben we aan diverse stakeholders om advies gevraagd.

1.1.4

Verwijzingen

In dit schoolplan wordt verwezen naar: - de schoolgids van de school; - het personeelsbeleidsplan van het bevoegd gezag van onze school; - het financieel beleidsplan van het bevoegd gezag van onze school; - het zorgplan van het samenwerkingsverband waartoe onze school behoort.

1.1.5

Status van het plan

Het schoolplan is besproken met de medezeggenschapsraad. De medezeggenschapsraad heeft positief geadviseerd. Dit schoolplan is vastgesteld door het bestuur.


4

1.1.6

Evaluatie van het plan

Bij het evalueren van de jaarplanning zal telkens het betreffende jaar uit hoofdstuk 9 van het schoolplan bijgesteld worden. Evaluatiegegevens die bij het opstellen van het volgende plan pas verwerkt zullen worden, zullen als aantekening bij de betreffende hoofdstukken en paragrafen worden genoteerd.

1.2

Totstandkoming schoolplan

Om te komen tot de strategische beleidskeuzes wordt er gebruik gemaakt van de in de school voorhanden zijnde kengetallen. Aan de hand daarvan worden analyses gemaakt, die leiden tot bepaalde beleidskeuze ter verbetering van de kwaliteit van het onderwijs. Deze beleidskeuzes worden gerealiseerd door middel van het uitvoeren van actieplannen. Bij de beleidskeuzes worden uiteraard ook de overheidsmaatregelen betrokken. De directie maakt een voorstel, dat in het team wordt besproken. Daarna gaat het schoolplan ter beoordeling naar het bestuur, die het schoolplan vaststelt. Bestuur en teamleden kunnen aanvullingen en wijzigingen voorstellen.

1.2.1 De interne – en externe analyse Voor beide locaties hebben we gebruik gemaakt van de kengetallen die we op dit moment tot onze beschikking hebben. Dat zijn de gegevens uit de managementsrapportage, die 3 maal per schooljaar wordt opgesteld. Daarnaast hebben we ook de verslagen van de inspectie gebruikt, de evaluaties van ons vorig schoolplan en de visie van het team Verder de Cito-eindtoetsen, de gegevens uit het LVS, de onlangs gehouden ouderenquêtes, het ouderpanel, de evaluatie van het VO.

1.3

Leeswijzer

De opzet van ons schoolplan is als volgt: In hoofdstuk 1 wordt het doel en de functie van het schoolplan beschreven, hoe het schoolplan tot stand is gekomen en waar we de informatie vandaan gehaald hebben. In hoofdstuk 2 beschrijven we de missie en de visie van onze school. In hoofdstuk 3 leest u de organisatie van de school in de diverse geledingen en hoe de interne communicatie verloopt. In hoofdstuk 4 gaat het over de omgevings- en schoolfactoren, waaronder de identiteit. In hoofdstuk 5 wordt de positie van de school in de samenleving verwoord. In hoofdstuk 6 gaat het over het onderwijskundig beleid; in strategische doelstellingen geven we aan welke keuzen we hebben gemaakt, waarbij ook meer in detail wordt aangegeven wat we willen bereiken. Ook met betrekking tot ons zorgbeleid In hoofdstuk 7 komt het personeelsbeleid aan de orde. In hoofdstuk 8 beschrijven we het financieel beleid. In hoofdstuk 9 hebben we een 4 jarenplanning beschreven, waarbij we willen opmerken dat we dit omzetten in jaarplannen en dit jaarlijks evalueren, waarbij we het 4 jarenplan indien noodzakelijk herzien.


5

2. Missie en visie van de school 2.1

Onze missie De opdracht of missie van onze school verwoorden wij als volgt:

Samen, met de Bijbel open, staan voor: kwaliteit en veiligheid, betrokkenheid en welbevinden, zelfstandigheid, zorg op maat en uitdaging Hierin komt voor ons tot uitdrukking dat het onderwijs dat wij willen geven in de eerste plaats vanuit de reformatorische grondslag voort moet komen. De grondslag doortrekt ons zijn, onze levensbeschouwing en daarmee wat tot uitdrukking komt in ons denken, spreken en handelen. Dat het onderwijs gegeven wordt vanuit deze grondslag geeft aan, dat de waarden en normen die wij overdragen in de opvoeding, aan Gods Woord ontleend zijn. Het reformatorisch onderwijs heeft, vanuit Gods Woord, de opdracht om rekening te houden met verschillen van leerlingen. Onderwijs dat rekening houdt met verschillen houdt voor ons in dat wij steeds zoeken naar de mogelijkheden om recht te doen aan de verschillende talenten die de kinderen hebben ontvangen en het bieden van onderwijs op maat.

2.2

Onze visie

Onderwijsvisie Vanuit onze identiteit willen we de kinderen onderwijs bieden op grond van Gods Woord en de belijdenis vervat in de 3 formulieren van enigheid. Hierbij zien we als noodzakelijke basisvoorwaarde: goede samenwerking in de opvoeding tussen gezin, school en kerk. We willen onderwijs aanbieden, waarin we elkaar op de identiteit kunnen aanspreken. Verder gaan we uit van 3 basisbehoeften bij de kinderen. 1 Basisbehoefte: relatie Voor de kinderen willen we werken aan een veilig pedagogisch schoolklimaat, waarbij we goede relaties tussen leerkracht en leerling en leerlingen onderling van groot belang vinden.. 2 Basisbehoefte: competentie We zien een veilig schoolklimaat als een voorwaarde voor een goede ontwikkeling van de onderscheiden talenten van hoofd, hart en handen, die de kinderen hebben ontvangen. We willen ook zoveel mogelijk rekening houden met deze verschillende gaven. Daarom werken we binnen de school waar mogelijk in differentiatiegroepen. 3 Basisbehoefte: autonomie (zelfstandigheid) We voeden op tot zelfstandigheid. Hiervoor is het noodzakelijk, dat de kinderen leren om zelfstandig te werken. Zelfstandigheid is een basisbehoefte van de mensen, maar geeft ook de leerkracht de ruimte om verschillende kinderen extra zorg te geven.


6

3. Organisatie

3.1

Organogram Vereniging School met de Bijbel

Raad van Toezicht

Bestuur

MR Directeur en adjunct-directeur

oudercommissie NB

7

oudercommissie HGVL

Locatie Locatie Hoogvliet

Nieuw-Beijerland

Bouw

Interne begeleiders

coordinatoren

IRT-er

ICT-er

interne begeleider

groeps leerkrachten

Groeps

onderwijs

leerkrachten

assistent

onderwijs assistenten


3.2

Bestuur en directie

In het managementstatuut is de taakverdeling tussen bestuur en directie vastgelegd. We verwijzen hiervoor naar H 2 , H 3 en H 4 van dit Handboek.

3.3

Communicatie

Interne communicatie vinden we zeer belangrijk binnen onze werksituatie. Het is van belang dat voor alle vragen de juiste personen worden benaderd. Voor de juiste wijze van communiceren worden de juiste formele routes gevolgd. Het bestuur communiceert met de directeur over het beleid. Dit vindt plaats op de vergaderingen van dagelijks bestuur en algemeen bestuur. Het bestuur communiceert verder met de ouders, kerken enz. Het bestuur legt verantwoording af aan de overheid, ledenvergadering en de MR. De directeur legt verantwoording af aan het bestuur door middel van managementrapportages. Verder communiceert de directeur regelmatig met de leden van het managementteam (coördinatoren boven- en onderbouw en de IB-ers) De directeur geeft ook leiding aan de teamvergaderingen. Informatievoorziening vindt plaats tijdens de team- en bouwvergaderingen, via het postvak en via de mail. Degenen die informatie over hun taakactiviteiten willen inbrengen doen dit ook via de vergaderingen. De IB-ers overleggen met de groepsleerkrachten over de voortgang van het onderwijs en de ontwikkeling van de leerlingen. De groepsleerkracht kan voor overleg altijd terecht bij een collega groepsleerkracht, de bouwcoördinator of de directeur. De MR bestaat uit een oudergeleding en een werknemersgeleding. Zij vervullen een adviserende functie aan bestuur en directie. Communicatie met ouders wordt door ons als erg belangrijk ervaren. Leerkrachten zijn hierdoor beter in staat de leerlingen te leren kennen en begrijpen. Ouders begrijpen beter waar de leerkrachten en kinderen op school mee bezig zijn. Verder worden de ouders geïnformeerd door: nieuwsbrieven, website van de school, contactavonden, de infoavond, een ouderavond, een ouderpanel, een praatje bij het hek of op het plein. Er zijn mogelijkheden voor de ouders om te kunnen meedenken, meepraten. Daarnaast kunnen ouders de school helpen bij verschillende activiteiten. Verder is het dagelijks mogelijk binnen te lopen voor een afspraak met groepsleerkrachten of directie. Een keer per schooljaar organiseert de school een inloopochtend voor ouders of grootouders. Eens in de 3 jaar houden we een ouderenquête, waarbij we willen weten op welke wijze de school gewaardeerd wordt door de ouders . In onze communicatie met externen staat helderheid en doelmatigheid voorop. De meeste contacten verlopen via de directie, ook zijn verschillende taken gedelegeerd aan personeelsleden.


8

4. Omgevings- en schoolfactoren 4.1

Identiteit 4.1.1

De grondslag van de school

De grondslag van de school luidt als volgt: De grondslag, waaraan haar bestuur en het onderwijs in haar school gebonden zijn, is de Bijbel als Gods Woord naar de belijdenis van de kerken der Reformatie hier te lande, ten deze bezien als uitsluitend vastgelegd in de Drie Formulieren van Enigheid, zoals aangenomen ter synode te Dordrecht in de jaren zestienhonderd achttien - zestienhonderd negentien. Haar beginsel is, dat de volksopvoeding en het volksonderwijs geheel in overeenstemming moet zijn met de door de Bijbel geopenbaarde wil van God, ten deze uitsluitend opgevat naar de bovengenoemde Drie Formulieren van Enigheid.

4.1.2

Vanuit een opdracht

De opdracht tot het geven van onderwijs vinden wij in de Heilige Schrift. Ps. 78: 1 - 7 noemt daar in het kort weergegeven de volgende zaken: a. De opdracht tot „lering‟ (= onderwijs); b. De godsdienstige inkleuring van de onderwijsinhoud; c. De nadruk op de continuïteit in „overdracht‟; d. Het doel van het onderwijs; e. De waarschuwing voor de gevolgen van ongehoorzaamheid. Het gaat in Psalm 78 niet alleen om godsdienstonderwijs in beperkte zin, d.w.z. het overdragen van de leer der kerk, de roeping van ouders m.b.t. de doopbelofte of het schoolvak Bijbelse geschiedenis - maar hier staat centraal de oproep aan het volk de Leer te verkondigen. Bijbels gefundeerd onderwijs is vooral gericht op het doorgeven van de Leer, het getuigenis, met het oog op: - de geestelijke toerusting - het zoeken van Gods eer - de ontwikkeling/vorming van de jongeren als leden van de samenleving - de vormgeving en zingeving van denken en handelen in de samenleving De keuze voor deze benadering heeft ingrijpende gevolgen voor de inhoud van het onderwijs: Het maakt duidelijk dat het reformatorisch onderwijs altijd zal staan in het spanningsveld tussen de Bijbelse invulling en anderzijds de heersende maatschappelijke eisen.

4.1.3

Een Bijbels fundament

De Bijbel is de bron en het fundament voor onze levensbeschouwing, voor opvoeding en onderwijs. Deze bron heeft Goddelijk gezag. De belijdenisgeschriften, zoals de Drie Formulieren van Enigheid, zijn van grote betekenis voor de reformatorische levensbeschouwing. Daarin wordt o.a. ingegaan op de Bijbelse antropologie, welke van belang is voor opvoeding en onderwijs. Deze levensbeschouwelijke bron heeft een uniek kerkelijk gezag. Het is niet aan de school een eigen levensbeschouwing te formuleren. Deze is immers voorhanden in de samenlevingsverbanden, waarin de school geplaatst is. Het is wel de taak van de school om vanuit deze levensbeschouwing een visie op onderwijs te ontwikkelen en in de praktijk vorm te geven.


9

De Reformatie heeft de Heilige Schrift herontdekt in haar unieke betekenis voor heel het leven. Hiermee is de gereformeerde traditie begonnen, die bestaat en herkenbaar is aan: - het belijden van het gezag van de Bijbel over heel het leven; - het uitdragen van waarden en normen, ontleend aan Schrift en belijdenis. De grondslag van onze reformatorische school is niet bedoeld als een vlag die de lading moet dekken, of als een eerbiedwaardig restant van het verleden, maar openbaart zich in het mensen kindbeeld en heeft daardoor alles te maken met de visie op opvoeding en onderwijs. Vanzelfsprekend komt de grondslag naar voren in het toelatingsbeleid van leerlingen, benoemingsbeleid van leraren, uit zich in het pedagogisch klimaat van de school en is de bron van waaruit vorm gegeven wordt aan het primaire proces.

10


5. Positie school in de samenleving 5.1

Ontstaansgeschiedenis

Onze School met de Bijbel te Nieuw-Beijerland is ontstaan na een oproep van enkele ingezetenen van de gemeente Nieuw-Beijerland om te komen tot het stichten van en schoolvereniging. Er werd een vergadering belegd op 14 februari 1913 om. om te komen tot het stichten van

een schoolvereniging. Op deze avond werd opgericht de: "Vereniging tot Stichting en Instandhouding van een School met de Bijbel te Nieuw-Beijerland". De officiële opening van de school geschiedde op de avond van 30 september 1924 in het kerkgebouw van de Gereformeerde Gemeente, waar ds. G.H. Kersten sprak over de tekst: "Niet door kracht, noch door geweld, maar door Mijn Geest zal het geschieden, spreekt de HEERE der heirscharen". Vanaf 1 oktober 1924 genoot Nieuw-Beijerland het voorrecht een school te bezitten, waar de kinderen naar de eis van Gods Woord onderwezen werden. Op 1 januari 1973 werd de kleuterschool geopend. Beide scholen stonden onder hetzelfde bestuur. Per 1 augustus 1977 werd een geheel nieuwe geïntegreerde kleuter/lagere school in de Achterstraat in gebruik genomen. In 1985 werden beide scholen samengevoegd tot basisschool. Met ingang van 1 augustus 1995 heeft er een schoolruil plaatsgevonden tussen onze school en de openbare school “Onder de Wieken”, zodat ons adres gewijzigd is in: Marktveld 11. De noodzaak tot het oprichten van de vereniging en het stichten van een school ligt in een gevoelde noodzaak om de kinderen onderwijs te geven overeenkomstig de reformatorische levensovertuiging. Sinds augustus 2001 is onze school gefuseerd met de Ds. Jac. Koelmanschool te Hoogvliet.

5.2

Leerling- en ouderpopulatie

Vrijwel alle leerlingen komen uit Nieuw-Beijerland. Op onze school komen de leerlingen uit alle milieus. Onze school kent momenteel geen anderstalige kinderen. De landelijke trend dat beide ouders geheel dan wel gedeeltelijk aan het arbeidsproces deelnemen, is hier vergeleken met het landelijk gemiddelde relatief laag. We voorzien wel een toename hiervan. Het aantal kinderen dat gebruik maakt van de overblijffaciliteit is gering, maar zal mogelijk in de toekomst toenemen.

5.3

Onze school in deze samenleving

De positie van onze school in deze maatschappij kunnen we typeren door een spanningsvolle verhouding. De Bijbel geeft ons richtlijnen voor onderwijs en opvoeding en daarnaast stelt de maatschappij bepaalde eisen aan de leerlingen en ons als school. Onze opdracht is het om de onderwijsontwikkelingen telkens weer te doordenken vanuit de Bijbelse richtlijnen en naar de maatschappij te laten zien waar wij voor staan. Dat is lastig omdat wij niet de mens als norm voor ons handelen zien, maar de Bijbel. We willen de leerlingen leren om op een positief, christelijke wijze te participeren in onze pluriforme, multiculturele maatschappij. Het personeel wordt hierbij als medeopvoeder, gezagsdrager en identificatiefiguur gezien, zowel in als buiten de school.


11

6. Onderwijskundig beleid 6.1

Onderwijsconcept

In ons onderwijsconcept werken we vanuit de volgende centrale uitgangspunten: 1. 2. 3. 4.

Identiteitsgebonden onderwijs Kindgericht onderwijs en opvoeding Handelingsgerichte zorg Optimale opbrengsten

Deze uitgangspunten zijn de leidraad voor ons onderwijskundig beleid, personeelsbeleid en communicatie. Ook bij het vormgeven van ons financieel/materieel beleid en de kwaliteitszorg speelt onze visie een rol. Ons onderwijsconcept verwoorden we in strategische doelstellingen op de volgende deelterreinen: 1. Identiteitsgebonden onderwijs Strategische doelstelling: Op onze school wordt christelijk onderwijs gegeven, dat uitgaat van Gods Woord en de 3 formulieren van Enigheid (of Eenheid). Dit uit zich niet alleen in de godsdienstlessen, maar is in al ons onderwijs en handelen verweven. Levensbeschouwelijke identiteit: o we zijn een school met de Bijbel en willen dit op alle terreinen van het onderwijs en de opvoeding gestalte geven. o Elke dag wordt begonnen met een Bijbelverhaal, psalmvers of catechismusuitleg. o Het houdt verder in dat we met de keuze van onze onderwijsmethoden hiermee rekening houden. o Ons omgaan met de kinderen, collega‟s en ouders dient ook bepaald te worden door onze identiteit. o Onze school wil een schoolklimaat creëren, waarin we de kinderen willen opvoeden tot burgers die handelen volgens de christelijke beginselen.

2. Kindgericht onderwijs en opvoeding Strategische doelstelling: Op school staan de onderwijsbehoeften van elk kind centraal. Leerinhouden: Strategische doelstelling: Onze leerinhouden zijn afgestemd op de reformatorische kerndoelen o o o o

we stimuleren zoveel mogelijk de zelfstandigheid en de zelfverantwoordelijkheid van onze leerlingen in een opbouwende lijn binnen de school; De basisvakken zullen in het bijzonder onze aandacht krijgen. we streven naar een evenwichtige verdeling van cognitieve, emotionele, sociale en affectieve ontwikkeling. Leerkrachten vertalen leerdoelen in onderwijsbehoeften van kinderen, waarbij we gebruik maken van de sterke kanten van het kind.


12

Werkvormen: Strategische doelstelling: Bij het gebruik van de werkvormen bevorderen we een zelfstandige werkhouding van de leerlingen en bevorderen we het gebruik van oplossingsgerichte strategieën. o

o

leerlingen moeten leren leren. In onze informatiemaatschappij veroudert kennis snel en moeten de leerlingen hun informatie weten te vinden (o.a. via internet) en zich kunnen bedienen van de moderne media. De gevonden informatie moeten zij kritisch kunnen verwerken en op de juiste wijze presenteren (afhankelijk van de groep). Belangrijk is hierbij het bevorderen van een toenemende zelfstandigheid van de leerling. In de onderbouw wordt dit bevorderd door Ontwikkelingsgericht Onderwijs en in de bovenbouw door thematisch en/of zelfstandig werken.

Opvoedings- en onderwijsstijl: Strategische doelstelling: We houden rekening met verschillen tussen de leerlingen bij instructie en verwerking van de leerstof. Daarbij maken we gebruik van het model van uitgestelde aandacht en bevorderen we het samen leren in een pedagogisch veilige omgeving. Positieve aspecten binnen de opvoedingssituatie zijn het uitgangspunt bij het zoeken naar verbeteringen o

o o o

we werken met een directe instructiemodel. Hierbij wordt bij rekenen, taal e.d. verkorte en verlengde instructie gegeven aan de leerlingen. Ook wordt voor sommige kinderen de lesstof gecompact of verrijkt. We hanteren ook het stoplichtmodel om de kinderen te leren omgaan met uitgestelde aandacht. in alle groepen wordt rustig en zelfstandig gewerkt, waarbij elkaar helpen en ondersteunen en samenwerken wordt gestimuleerd. we streven ernaar om leerlingen een veilige en geborgen omgeving te bieden door de Sovaregels te hanteren en gebruik te maken van het treiterprotocol indien dit nodig blijkt.

Groeperingsvormen: Strategische doelstelling: We hanteren het leerstof jaarklassensysteem, waarbij wel wordt gedifferentieerd naar niveau en tempo. In enkele gevallen kan er een individuele leerlijn worden ingezet.

o o o o o

we kiezen ervoor om leerlingen zoveel mogelijk qua leeftijdsgroep bij elkaar te plaatsen en zorgen voor differentiatiemogelijkheden binnen de eigen groep. Wanneer het echt noodzakelijk is, zal een leerling een groep moeten doubleren of overslaan. Bij zaakvakken worden soms alle kinderen van 1 leerjaar bij elkaar geplaatst. Een enkele leerling kan door de eigen leerlijn deels het onderwijsaanbod in een andere groep volgen. We hebben ook een Zorggroep Plus, die 1 middag per week bijeenkomt. Hiervoor komen kinderen in aanmerking die meer begaafd zijn en een sociaal probleem hebben.


13

Middelen: Strategische doelstelling: Methoden en allerlei onderwijs ondersteunende middelen zijn voor ons instrumenten om onze onderwijsdoelen te bereiken. o o o o o

voor vrijwel alle vak- en vormingsgebieden maken wij met name in de groepen 3 t/m 8 gebruik van methoden; De methoden zijn voor de leerkrachten als professional hulpmiddelen om de onderwijsdoelen te bereiken. We moeten meer in doelen gaan denken. de computers worden ingezet als ondersteuning, verwerking en verdieping; we maken voor zelfstandig werken veel gebruik van zelfcorrigerend materiaal. In de bovenbouwgroepen hebben we een drietal smartborden. De komende jaren willen we dit aantal uitbreiden.

Ouders van de school: Strategische doelstelling: De ouders zijn voor ons een belangrijke gesprekspartner en willen we waar mogelijk actief laten participeren bij diverse schoolactiviteiten. o o o o o o

Op onze school streven we een structurele inbreng van ouders als ervaringsdeskundigen in de begeleiding van de leerlingen na. We houden periodiek een ouderenquête, waarin allerlei schoolaspecten aan de orde worden gesteld. We houden om de 2 jaar een ouderpanel, waarin we met een groep ouders de gang van zaken op school bespreken om zo tot verbeteractiviteiten te komen. in communicatie en informatieverstrekking naar ouders investeren we veel tijd en energie; ouders verlenen ondersteuning bij veel schoolactiviteiten; ouders worden betrokken bij uitvoeringstaken (ouderhulplijst)

Omgeving van de school: Strategische doelstelling: We onderhouden functionele contacten met allerlei instanties binnen het netwerk waar de school in participeert. o o o o o

we onderhouden functionele contacten met de peuterspeelzaal en het voortgezet onderwijs. We zijn aangesloten bij het reformatorisch samenwerkingsverband WSNS te Barendrecht. we participeren als school in een netwerk met veel hulpverlenende instanties. Er is met de gemeente regelmatig overleg (OOGO) Er zijn contacten met het ZAT. Via hen werkt er bij ons een schoolmaatschappelijk werkster.

3. Handelingsgerichte zorg Strategische doelstelling: Ons systeem van kwaliteitszorg willen we verbeteren naar het model van Handelingsgericht werken.


14

Zorgbreedte: o we volgen leerlingen nauwlettend in hun ontwikkeling en sluiten daar zoveel mogelijk bij aan door extra hulp voor zwakke leerlingen en extra aandacht voor snellere leerlingen en door het aanbieden van aangepaste leerwegen indien noodzakelijk; o We werken ook met handelingsplannen op sociaal-emotioneel gebied, wanneer vanuit observatie of het pedagogisch LVS blijkt dat er noodzaak toe is. o we kennen onze eigen grenzen en geven die ook aan ouders aan en zullen verwijzen indien wij de gevraagde hulp niet (meer) kunnen leveren. Ons verwijzingspercentage is heel laag. o Kinderen worden betrokken bij het opstellen van hulpplannen. 4. Optimale opbrengsten Strategische doelstelling: We streven ernaar om elke leerling het optimaal haalbare resultaat te laten behalen Na elk toetsmoment bij niet-methodegebonden toetsen wordt geëvalueerd of de niveauwaarden die we per groep als streefwaarden hebben benoemd gehaald zijn en worden er acties geformuleerd als de resultaten achterblijven. Als doelstelling voor de te behalen resultaten stellen we de volgende uitgangspunten: gemiddelde niveauwaarden 3,5 in groep 8, waarbij we er van uitgaan dat er ivm een lichte daling over de verschillende leerjaren een hogere niveauwaarden dient te worden behaald in de voorgaande groepen. (zie het document “onze streefnormen”.)

o

o

We hebben de volgende streefwaarden per jaargroep vastgesteld:

15

Vakgebied

Norm

Gr 3

Gr 4

Gr 5

Gr 6

Gr 7

Gr 8

Technisch lezen

Niveauwaarde DE-percentage A/B-percentage

4.0 8% 65 %

3.9 10 % 65 %

3.8 12 % 65 %

3.7 12 % 65 %

3.6 15 % 65 %

3.5 15 % 65 %

Spelling


4.2 8% 65 %

4.0 10 % 65 %

3.8 12 % 65 %

3.7 12 % 65 %

3.6 15 % 65 %

3.5 15 % 65 %

Begrijpend lezen


4.0 8% 65 %

4.0 10 % 65 %

3.8 12 % 65 %

3.7 12 % 65 %

3.6 15 % 65 %

3.5 15 % 65 %

Rekenen


4.1 8% 65 %

3.9 10 % 65 %

3.8 12 % 65 %

3.7 12 % 65 %

3.6 15 % 65 %

3.5 15 % 65 %

o o o

bij de eindtoets van het basisonderwijs tenminste 2 van 3 aaneengesloten jaren voldoende en gemiddeld 535 over de jaren. Per leerling wordt ook geëvalueerd of de leerling niet onderpresteert. Onze opbrengsten zullen we ook toetsen aan de referentieniveaus die wettelijk zijn vastgesteld.


Evaluatie: Strategische doelstelling: Er vinden voortdurend evaluaties plaats op de diverse domeinen die met ons onderwijs te maken hebben. o we werken met een leerlingvolgsysteem dat zowel het cognitieve- als het sociaal emotionele gebied bewaakt. o We gebruiken als school Parnassys Integraal waarin opgenomen allerlei vragenlijsten aan ouders, bestuur, personeel en leerlingen als zelf-evaluatiemiddel o Verder wordt de kwaliteit regelmatig gemeten dmv WSNS vragenlijsten, ZEK en RI&E.

6.2

Zorg en begeleiding

Strategische doelstellingen Onderwijs naar talenten Onze school realiseert een onderwijs-/zorgaanbod dat past bij de pedagogische, didactische en organisatorische behoefte van de leerling, bezien vanuit de totale context van de leerling (leerling, leerkracht, groep, ouders, omgeving). Professionele cultuur Onze school streeft ernaar dat op onze school er zo optimaal mogelijk gewerkt wordt vanuit de uitgangspunten van handelingsgericht werken op het niveau van het kind, de groep, de school en de regio. De uitgangspunten van Handelingsgericht werken helpen ons om meer leer- en gedragsproblematiek adequater te kunnen hanteren. Samenwerking/afstemming Onze school stemt het zorgbeleid nauwkeurig af op voorschoolse voorzieningen en het voortgezet onderwijs. We dragen zorg voor sluitende afspraken om de zorg voor leerlingen bij overgang naar een andere vorm van onderwijs soepel te laten verlopen. Leerlingenzorg in ons samenwerkingsverband WSNS Barendrecht Onze school participeert in het samenwerkingsverband Barendrecht (WSNS) die de beschikking hebben over specialistische onderwijsvoorzieningen, waar kinderen zo nodig tijdelijk geplaatst kunnen worden. De specialistische onderwijsvoorzieningen van het samenwerkingsverband ontwikkelen zich naar kenniscentra en dragen hun expertise daadkrachtig uit, waar wij als school gebruik van zullen maken. Strategische doelstellingen van het samenwerkingsverband: 1. De samenwerkende scholen in de regio Randstad realiseren voor alle leerlingen in het samenwerkingsverband een dekkend netwerk van onderwijszorg om leerlingen identiteitsgebonden onderwijs te bieden, dat zo thuisnabij mogelijk is. 2. De samenwerkende scholen realiseren een schoolklimaat, waarin het “uniek schepsel‟ zijn sociaal-emotioneel en cognitief tot ontplooiing komt. 3. De samenwerkende scholen realiseren op het niveau van de groep, de school en de regio dat gewerkt wordt vanuit de uitgangspunten van handelingsgericht werken.


16

4. De samenwerkende scholen richten zich op de structurele professionalisering van de medewerkers in het realiseren van (de ontwikkeling van ) het onderwijszorgprofiel. 5. De samenwerkende scholen richten zich in de begeleiding van de leerlingen op het afstemmen van onderwijszorg en niet-onderwijszorg. 6. De samenwerkende scholen realiseren een structurele inbreng van ouders in de begeleiding van de leerlingen en de beoordeling van de kwaliteit van de verleende zorg. 7. De samenwerkende scholen zorgen voor een snelle toekenning van een onderwijs/zorgarrangement. 8. De scholen krijgen onderwijsmiddelen toegewezen op basis van een transparante toewijzingssystematiek en verantwoorden de inzet van deze middelen. 9. De samenwerkende scholen organiseren scholing en ondersteuning voor leerkrachten en leerlingen bij specialistische (ortho)pedagogische, (ortho)didactische en psycho-sociale problemen. 10. De samenwerkende scholen bewaken de kwaliteit van de (ontwikkeling van de) onderwijszorgprofielen en ondersteunende diensten van de samenwerkende scholen. We staan achter deze doelstellingen van het samenwerkingsverband Barendrecht.

7. Integraal personeelsbeleid 7.1

Doelen van het personeelsbeleid

1. Het creëren van goede arbeidsvoorwaarden en een duidelijke rechtspositionele basis die zekerheid biedt en perspectieven geeft. 2. Het bevorderen van een goede werksfeer en een goed werkklimaat waarin het personeel tot zijn recht komt, zich geaccepteerd en veilig voelt en waar samenwerking bevorderd wordt. 3. Komen tot verbetering en optimalisering van de kwaliteit van de arbeid. 4. Het realiseren van een effectieve inzet van mensen ten behoeve van de doelstelling van de school: Het verzorgen van kwalitatief goed onderwijs.

7.2

Huidige situatie

In ons Handboek Organisatie hebben we verschillende documenten, zoals:        

De sollicitatieprocedure; Profielschetsnieuwe leerkrachten; Functieomschrijvingen; De begeleiding nieuwe leerkrachten; Functioneringsgesprekken; Secundaire arbeidsvoorwaarden; Afvloeiingsregeling; Taakbeleid;

We beoordelen leerkrachten op grond van de competentieprofielen; Verder hanteren we de cao-afspraken van het reformatorisch onderwijs. Voor verdere gegevens verwijzen wij naar het genoemde Handboek Organisatie Schoolplan 2011-2015 School met de Bijbel NB

17

7.3

De instroom van het personeel

Procedure voor werving en selectie Voor de procedure van werving en selectie verwijzen wij naar het Handboek Organisatie van de School met de Bijbel. Tijdens de selectie zal rekening worden gehouden met het kunnen inpassen van het nieuwe teamlid in onze beleidsdoelstellingen. De manier van selectiegesprekken voeren De selectiegesprekken worden door het dagelijks bestuur en de directie gevoerd. Waar nodig geacht, wordt een teamlid bij de gesprekken en de proefles betrokken. Beleid t.o.v. Lio. Bij het opstellen van het formatieplan voor het nieuwe schooljaar zal steeds worden bekeken of er gebruik van LIO-ers kan worden gemaakt. De voordelen voor de school hierbij zijn: Kwaliteitsverbetering, extra zorg voor de leerlingen, meer mogelijkheden bij onderwijsvernieuwingen en ter verlichting van de werkdruk bij de leerkrachten. De Lio-ers kunnen door ons worden benaderd. Wij willen in de komende jaren voor de uitstroom van het personeel beleid ontwikkelen. Beginnende leerkrachten Beginnende leerkrachten krijgen een tijdelijke benoeming van een jaar, waarin ze door de directie en mentoren worden begeleid, zoals verwoord in het Handboek organisatie. Aan het eind van de periode wordt een advies naar het bestuur geformuleerd voor een vaste benoeming.

7.4

De doorstroom van het personeel 18

   

De ontwikkeling van het personeel wordt bevorderd door de nascholing van de teamleden. Binnen het team wordt met de competenties van het team rekening gehouden. In het kader van de functiemix is er een plan van aanpak opgesteld. De komende jaren willen we de competenties en daarbij de scholingsbehoeften van de individuele teamleden bewuster in beeld brengen door te gaan werken aan POP‟s.

7.5

De uitstroom van het personeel

We hebben voor oudere leerkrachten al enkele taakverlichtende regelingen opgenomen in ons Taakbeleid. Er is door de fusie tussen beide scholen een mogelijkheid gekomen om binnen de beide scholen ingezet te worden. Wat betreft outplacement en andere zaken op personeelsbeleid winnen we, indien noodzakelijk, advies in bij het VGS.

7.6

Ontwikkeling en uitvoering van onderwijskundig beleid m.b.t. personeelsbeleid 7.6.1

Inleiding

De zorg voor personeel is cruciaal voor de kwaliteit van ons onderwijs. Het personeelsbeleid is beschreven in het integraal personeelsbeleidsplan. In dit plan wordt op basis van de visie van de school beschreven op welke manier het personeelsbeleid gekoppeld wordt aan het strategisch beleid. Schoolplan 2011-2015 School met de Bijbel NB

Daarnaast is een document samengesteld waarin we aangeven op welke manier we de wettelijke eis vormgeven met betrekking tot evenredige vertegenwoordiging van vrouwen in leidinggevende taken. Dit document is te vinden in het Handboek Organisatie van de school. Het bestuur wil haar personeelsbeleid nauw laten samenhangen met de onderwijskundige ontwikkelingen en plannen zoals verwoord in de hoofdstukken 5, 6 en 7 van het Handboek Organisatie.

7.6.2

Richtinggevende uitspraken

In deze paragraaf noemen we de belangrijkste aandachtspunten van personeelsbeleid voor de komende vier jaar. Deze beleidsonderdelen hangen nauw samen met de voornemens op onderwijskundig gebied. Voor ons beleid “Vrouwen in leidinggevende functies” verwijzen we naar ons Handboek Organisatie. In relatie met het onderwijskundig beleid zijn op het gebied van ons personeelsbeleid de volgende beleidsvoornemens van belang:

7.6.3

Nieuwe leerkrachten

Bij elke vacature wordt actie ondernomen , zoals verwoord in onze sollicitatieprocedure (Handboek Organisatie ); Elke nieuwe leerkracht of onderwijsassistent(e) wordt in het eerste jaar begeleid door de directeur en een mentor volgens het begeleidingsplan nieuwe leerkrachten(Handboek Organiatie).

7.6.4

Formatie

Ons beleid is erop gericht dat er maximaal twee groepsleerkrachten voor de groep staan. Daarnaast zijn er onderwijsassistenten benoemd, primair ter ondersteuning van het begeleiden van kinderen met leer- en/of gedragsproblemen. Het streven is om het percentage parttimers te verminderen t.o.v. de totale formatie;

7.6.5

Taakbeleid

Er is een geaccordeerd taakbeleid, waaruit blijkt, dat alle taken ondergebracht zijn bij het personeel; De taakverdeling van niet-lesgebonden taken wordt jaarlijks op een van de teamvergaderingen van het nieuwe cursusjaar vastgesteld.

7.6.6

Professionalisering

Op grond van het schoolplan/ontwikkelingsplan van de school wordt elk jaar een nascholingsplan opgesteld. Dit nascholingsplan wordt in een teamvergadering besproken en vastgesteld. Hierop komen de cursussen te staan die we teambreed willen gaan volgen met daarbij een planning van de nascholingsmomenten. Deze scholing die de ontwikkeling van de school betreft, dient door de personeelsleden gevolgd te worden, waarbij rekening wordt gehouden met de WTF van de collega‟s. Uitzonderingen kunnen alleen in overleg met de directie worden gemaakt. Het doel van deze scholing is te komen tot verdere professionalisering van het personeel, waarbij hun vaardigheden worden vergroot of aangepast aan de gewijzigde onderwijsvisie. Naast deze teambrede scholing staat de mogelijkheid open voor alle teamleden om een individuele scholing aan te vragen. Wel dient deze scholing in het belang van de school te zijn. Het bedrag van een individuele scholing wordt door de school betaald. In een contract wordt afgesproken, dat bij een spoedig vertrek van de leerkracht een deel van het cur-


19

susgeld terug betaald dient te worden. Wanneer iemand tot 3 jaar na de cursus nog op de school heeft gewerkt, vervalt dit. De afgelopen jaren hebben we ons geprofessionaliseerd op de volgende gebieden en deze willen we komende jaren borgen: o OGO (Ontwikkelingsgericht Onderwijs) in de groepen 1 t/m 4. o Rekenen (teambreed) met als doel verhoging van de onderwijsopbrengsten o Implementatie Taalfontein. o Ped. LVS Zien. Professionaliteit Strategische doelstelling: Ons onderwijs en onze opvoeding worden gegeven vanuit een professionele instelling. o o o o o

o o

Wanneer we van kinderen een optimale inzet verwachten, betekent dit ook dat we van de medewerkers een optimale positieve beroepshouding verwachten. Er wordt gebruik gemaakt van een gesprekkencyclus van functionerings-, POP- en beoordelingsgesprekken. P beleid Wanneer het voor de schoolontwikkeling nodig is zullen er zowel teamgerichte als individuele nascholingscursussen worden gevolgd. De schoolontwikkeling bij verschillende vakken zullen we borgen, zoals het OGOconcept (thematisch handelen), Engels vanaf groep 1, sova e.d. We willen als leerkrachten een lerende organisatie vormen, waarin we elkaar op een open en eerlijke wijze feedback op het handelen geven met als doel er samen van te leren. De school maakt positief gebruik van de competenties van de leerkrachten De leerkrachten denken met elkaar mee (intervisie)

7.6.7

Invulling wet BIO

In de komende periode zullen we werken aan de opzet en vulling van een bekwaamheidsdossier voor de leerkrachten, waarin o.a. de voortgang van de persoonlijke ontwikkeling zichtbaar is.

7.6.8

Persoonlijk ontwikkelingsplan

In het kader van integraal personeelsbeleid en volgens de CAO wordt door elke leerkracht een persoonlijk ontwikkelingsplan opgesteld. Onze leerkrachten werken met een POP welke gerelateerd is aan de schooldoelen en waarbij gebruik gemaakt wordt van een schoolspecifiek competentieprofiel. In het kader van de POP (Persoonlijke Ontwikkelings Plan) zoeken we ruimte voor individuele groeimogelijkheden.

7.6.9

Identiteitstoets en kwaliteitstoets

Identiteitstoets Het te benoemen personeel dient te passen binnen de eigen identiteit van onze school; Kwaliteitstoets Er komt een overzicht van aan- en afwezige competenties binnen het team; Groeimogelijkheden voor individuele personeelsleden worden mede getoetst aan het schoolbelang;


20

7.7

Beleidsvoornemens

Strategische doelstelling: We willen het Integraal personeelsbeleid updaten. Daar waar verbeteringen nodig zijn het beleid aanpassen. Voor de komende vier jaren willen wij: o de bestaande onderdelen van personeelsbeleidsplan actualiseren in verband met de nieuwe regelgeving en de actuele CAO; o Ons taakbeleid aanpassen (en opnieuw omschrijven) o Vaststellen van ons seniorenbeleid o De functiemix verder invoeren en trachten te voldoen aan de voorgeschreven norm. o Ernaar streven om het scholingsbeleid meer in relatie te brengen met de persoonlijke ontwikkelingsgesprekken en het gewenste schoolbeleid. o Verbeteren van functionerings- en POP-gesprekken en een invoering starten van beoordelingsgesprekken om zo een complete gesprekscyclus te creëren. o Stimuleren dat de leerkrachten voldoen aan de voorschriften van de wet BIO en extra stimuleren dat leerkrachten middels een lerarenbeurs zich individueel kunnen professionaliseren.

7.7.1

Beloningsbeleid

Voor het beloningsbeleid volgen we de cao afspraken. We zijn vanaf 2010 bezig met het invoeren van de functiemix. We streven ernaar om leerkrachten door te laten groeien in een specialisme, waarbij een LB salarisschaal behoort. In onze school denken we aan de volgende functies, die in aanmerking zouden komen voor de LB-schaal:  Coördinator onderbouw;  Coördinator bovenbouw;  Specialist rekenen;  Specialist Taal/lezen;  Specialist leerlinggedrag; Voor deze functies zijn taakomschrijvingen aanwezig. Via een open sollicitatie procedure zullen de leerkrachten worden uitgenodigd hierop te solliciteren.

7.7.2

Kwaliteitsbeleid

Strategische doelstelling: De kwaliteit van het onderwijs op onze school als geheel middels het gebruik van de PDCA cyclus monitoren. A. Inleiding De kwaliteit van het onderwijs op de school zal door allen op eigen niveau gecontroleerd worden. We hebben de streefdoelen van onze school opgesteld aan de hand van niveauwaarden. Dit is erg ambitieus en we trekken hier een periode van 4 jaar voor uit om te beoordelen of deze waarden voor onze schoolbevolking realistisch is. Bij de beoordelingen op groepsniveau zullen we ook rekening houden met de samenstelling van de groep, opdat de afgesproken resultaten haalbaar zijn.


21

Met name de IB-er zal na toetsmomenten, volgens een vaste werkwijze, die beschreven is in het Handboek Organisatie IB, samen met de leerkracht de achterliggende periode evalueren en weer nieuwe doelstellingen afspreken. Binnen kwaliteitszorg is het belangrijk om na te gaan wat de resultaten zijn van ons onderwijs: doen wij de goede dingen en doen wij de goede dingen goed. Belangrijk hierbij is dat we ons samen verantwoordelijk voelen voor de resultaten en dat stappen die worden genomen om de kwaliteit te verbeteren door iedere betrokkene wordt gedragen. We trekken dan ook conclusies op individueel-, groeps-, school- en leerkrachtniveau. Wij vinden het van belang om hiervoor instrumenten te gebruiken die goed hanteerbaar en betrouwbaar zijn.

B. De doelen van onze kwaliteitszorg Kwaliteitszorg kent drie doelen: o

o o

Zicht krijgen en houden op de kwaliteit van alle componenten binnen een school, zowel wat betreft de proceskant (organisatiegebieden zoals leiderschap, personeelsmanagement en beleid/strategie), alsook de productkant (resultaatgebieden als uitstroomcijfers en waardering door doelgroepen). Ervoor zorgen dat de goede kwaliteit behouden blijft (borgen). Kwaliteit die niet goed genoeg is planmatig verbeteren. C.De inrichting van onze kwaliteitszorg

Om de kwaliteit van ons onderwijs te bewaken maken we gebruik van de volgende middelen en procedures: o Een zeer uitgebreid leerlingvolgsysteem van Parnassys, waarin alle methodetoetsen en niet-methodetoetsen worden opgeslagen; o Een Ped. LVS “ZIEN”, de SVL, het sociogram en de pesttest; o Toetsresultaten worden geëvalueerd op groepsniveau en leiden waar nodig tot een groepsplan; o Resultaten worden besproken binnen de leerlingbesprekingen. Conclusies worden getrokken op leerling-, groeps- en schoolniveau en leiden tot maatregelen op deze drie niveaus; o Het regelmatig voeren van groeps- en leerlingbesprekingen; o Drie keer per jaar wordt een overleg gehouden met de orthopedagoog en 1 maal per jaar een overleg met de schoolbegeleider; o Jaarlijkse overleggen met het samenwerkingsverband; o Het inschakelen van expertise van buitenaf wanneer de zorg voor een leerling op schoolniveau dreigt vast te lopen; o Het hanteren van een klassenmap: In iedere groep is een klassenmap aanwezig waarin alle belangrijke informatie betreffende roosters, dag- en weekplanning van lessen en leeractiviteiten, klassenregels en de resultaten van methodegebonden toetsen zijn vastgelegd; o Het voeren van functioneringsgesprekken. Deze worden elk jaar gevoerd waarbij afspraken worden gemaakt voor de komende periode en de afgelopen periode wordt geëvalueerd. o Een cyclus van tenminste 2 POP gesprekken per jaar. o Na- en bijscholingsplan, dat gebaseerd is op uitkomsten van functioneringsgesprekken, beleidsvoornemens van de school. o Een heldere en voor een ieder inzichtelijke overlegstructuur; Schoolplan 2011-2015 School met de Bijbel NB

22

o

Het schriftelijk vastleggen van afspraken tijdens teamvergaderingen; D. Kwaliteitsverbetering

Kwaliteitsverbetering wordt bevorderd door: o Gebruik van Parnassys Integraal, hetgeen door een dashbordfunctie het mogelijk maakt om de kwaliteit nauwkeurig te volgen. o In onze meerjarenplanning prioriteit te blijven geven aan de verschillende aspecten van onze zorgverbreding; o Het inschakelen van expertise van buitenaf bij vernieuwingsactiviteiten binnen de school; o Bij het doorvoeren van een vernieuwing op onderwijskundig gebied niet alleen aandacht te besteden aan de innovatie zelf, maar ook voldoende tijd, structureel overleg en begeleiding te plannen in de implementatieperiode; o Het creëren en stimuleren van bij- en nascholingsactiviteiten voor individuele teamleden of groepen uit het team; o Het inzetten van gerichte coaching voor nieuwe leerkrachten of leerkrachten met een verandering van taakstelling; o Het stimuleren van klassenconsultaties en samenwerking van collega‟s onderling; o Competenties van leerkrachten borgen/verbeteren.

7.7.3

Planning en control-cyclus

We gebruiken de Planning en control cyclus vervat in de kwaliteitscirkel van Deming. 23

De cirkel beschrijft vier activiteiten die op alle verbeteringen in organisaties van toepassing zijn. De vier activiteiten zorgen voor een betere kwaliteit. Het cyclische karakter garandeert dat de kwaliteitsverbetering continu onder de aandacht is. De vier activiteiten zijn:  

PLAN : Kijk naar de huidige werkzaamheden en stel een plan voor de verbetering van deze werkzaamheden op. Stel voor deze verbetering doelstellingen vast. DO : Voer de geplande verbetering uit in een gecontroleerde proefopstelling.


 

CHECK : Meet het resultaat van de verbetering en vergelijk deze met de oorspronkelijke situatie en toets deze aan de vastgestelde doelstellingen. ACT : Bijsturen aan de hand van de gevonden resultaten bij CHECK.

Kern van deze visie is dat elke medewerker op deze manier in staat is om zijn eigen werkwijze te beoordelen en te verbeteren.

7.7.4

Relatie schoolplan met jaarplannen

Het schoolplan omvat een periode van 4 schooljaren. De doelstellingen zullen telkens per schooljaar expliciet worden gemaakt in een jaarplan. Om overzicht in het geheel te houden zullen we het jaarplan als rollend jaarplan binnen een 4 jaren cyclus weergeven. De jaarplannen zullen in een bestuurs- en een teamvergadering worden vastgesteld. Aan het eind van een schooljaar zal het plan worden geëvalueerd. De niet behaalde doelstellingen zullen in een volgend jaarplan kunnen worden opgenomen.

7.7.5

Verantwoording

Verantwoording van de plannen en behaalde doelstellingen zal worden gedaan aan de teamvergadering, het bestuur en de MR en de ouders via de schoolgids.

24

8.

Financieel beleid en beheer 8.1

Begroting

Jaarlijks wordt er door penningmeester en directie een begroting opgesteld. Deze wordt door het bestuur voor een kalenderjaar vastgesteld. De begroting is gebaseerd op de te verwachten personeelsuitgaven, de nascholingsactiviteiten om de schoolontwikkeling te laten voortgaan en de overige vaste kosten (Materieel of personeel) Bij de beoordeling van de begroting wordt bekeken of de doelstellingen van de school kunnen worden behaald binnen de Rijksbijdragen. Als onderwijs met voldoende eindopbrengsten niet kan worden gerealiseerd of als het welbevinden van personeel en/of leerlingen onder een acceptabel niveau komt, kunnen er extra middelen beschikbaar worden gesteld om deze doelen wel te realiseren; Doelstelling van de vereniging en vermogensvorming Het doel van de vereniging is het verstrekken van basisonderwijs, zonder daarbij het maken van winst te beogen. (zie artikel 4 van de statuten). Hieruit blijkt dat vereniging geen winst beoogt, waaruit voorvloeit dat vermogensvorming niet wordt beoogd door accumulatie van winst.

Beleidsregels Met inachtneming van onderstaande algemene kaders:


Het geven van reformatorisch onderwijs in overeenstemming met het doel en grondslag van de vereniging zoals verwoord in artikel 2 van de statuten; Het bieden van onderwijs met eindopbrengsten die volgens de normering van de onderwijsinspectie tenminste voldoende zijn; Het bieden van een werken leeromgeving zodanig dat het personeel en leerlingen het welbevinden positief duidt; en met inachtneming van onderstaande financiële overwegingen: Beschikbaarheid van een ruim eigen vermogen (totaal van publiek en privaat vermogen); Gebondenheid van een deel van het private vermogen zijnde de bestemmingsreserve vervoer en onroerende zaken; Het publieke vermogen mag uitsluitend voor het geven onderwijs worden aangewend Instandhouding van de koopkracht van het vermogen wordt wenselijk geacht; Komende jaren worden in de publieke sfeer aanzienlijke, onvermijdbare tekorten verwacht; het financiële kader waarbinnen wordt geopereerd is als volgt: Voor locatie Nieuw-Beijerland is het exploitatiesaldo voor rentebaten, in de publieke sfeer tenminste nihil; Voor locatie Hoogvliet is het exploitatiesaldo voor rentebaten, in de publieke sfeer negatief. Het negatieve bedrag is gelijk aan de lagere rijksbijdragen voor een nevenvestiging ten opzichte van een zelfstandige school; Instandhouding van koopkracht is wenselijk, daarom worden de rentebaten aan het vermogen toegevoegd; Als onderwijs met voldoende eindopbrengsten niet kan worden gerealiseerd of als het welbevinden van personeel en/of leerlingen onder een acceptabel niveau komt, kunnen er extra middelen beschikbaar worden gesteld om deze doelen wel te realiseren; Incidentele of eenmalige baten worden allereerst aangewend om de eventuele tekorten genoemd onder A en B van de voorgaande 2 jaar en die worden verwacht voor de daaropvolgende 2 jaar aan te zuiveren. Het resterende deel van de incidentele of eenmalige baten kan worden aangewend om extra dingen te doen in de onderwijstaak. Toelichting Ter toelichting bij de beleidsregels moge het volgende dienen: De drie doelstellingen die zijn genoemd in het algemene kader zijn de „hoofd‟doelstellingen. Alles wat binnen de school wordt gedaan, dient te staan in het teken van deze doelstellingen. Het bestuur is gehouden, uiteraard voor zover binnen haar invloedsfeer, deze doelstellingen te realiseren. Voor de realisatie hiervan zijn financiële middelen onmisbaar. Desondanks zijn de financiële middelen slechts een hulpmiddel. Dit betekent concreet: Dat realisatie van de doelstellingen gepaard kan gaan met een positief exploitatiesaldo. Als er een positief exploitatiesaldo is en niet alle doelstellingen worden gehaald, zal het bestuur zich terdege moeten afvragen of door extra inzet van financiële middelen de doelstellingen wel gehaald zouden zijn. Ook zal het bestuur een negatief exploitatiesaldo dienen te accepteren als daardoor de doelstellingen wel worden gehaald. Bovenstaande toelichting heeft tot direct gevolg dat er bewust voor is gekozen om geen onder- of bovengrens aan het vermogen te stellen. Enerzijds omdat iedere grens arbitrair is en anderzijds omdat dit vanuit de bovenstaande toelichting ook volstrekt overbodig is: het realiseren van een onder- of bovengrens van het vermogen is geen doelstelling op zich, maar het vermogen is dienstbaar aan de hoofddoelstellingen. Een overzicht van een 4 jarenbegroting is aanwezig bij het dagelijks bestuur van de school De volgende beleidsuitgangspunten kennen we: solvabiliteit: geen norm Schoolplan 2011-2015 School met de Bijbel NB

25

rentabiliteit: 0 %, weerstandsvermogen: 15 % liquiditeit: 2 Voor ons Treasury beleid wordt verwezen naar ons Handboek Organisatie.

8.2

Sponsoring

Het bestuur heeft zich uitgesproken tegen het sponsoren van onze school door bedrijven of anderen, waardoor het schoolbeleid zou worden beïnvloed. Wij wensen namelijk niet vanwege sponsoring min of meer verplicht deel te nemen aan commerciële activiteiten. Sponsoring is mogelijk, mits het niet verplicht tot reclame-uitingen en geen invloed heeft op het te voeren beleid.

8.3

Onderhoud en huisvesting

Voor het onderhoud van de school is een MOP (MeerjarenOnderhoudsPlan) aanwezig. Deze MOP wordt gevolgd bij het onderhoud van de school en het opstellen van de jaarbegroting. Onze leerling prognose laat zien dat er geen uitbreiding van de huisvesting te verwachten is in de komende 4 jaren.

26

8.4

Arbo en veiligheid

In november 2010 is er een controle gehouden op het speelmateriaal van de schoolhof, die in 2009 is geplaatst. Er zijn geen gebreken aangetroffen. In dec. 2010 is er een Risico-inventarisatie gehouden. De uitkomsten daarvan zijn omgezet in een actieplan. In alle lokalen is er een ontruimingsplan aanwezig. Dit plan wordt 1 maal per jaar geoefend. Een aantal leerkrachten zijn opgeleid tot BHV-er en volgen elk jaar een opfriscursus. Zie verder H 16 uit ons Handboek over Arbo.

8.5

Innovaties

Voor het invoeren van HGW (Handelings Gericht Werken) en de subonderwerpen die daar onder vallen, wordt jaarlijks een bedrag van € 10.000 opgenomen. Voor andere nascholingscursussen willen we een bedrag van € 5000 per jaar reserveren. Voor het nascholen op het vak Engels willen we gebruik maken van de subsidiemogelijkheden van het Europees Platform. In de meerjarenbegroting wordt ook rekening gehouden met de aanschaffingen van nieuwe methodes.


9 Planning en overzicht van activiteiten We willen deze 4 jarenplanning zien als een rollend plan. Dat wil zeggen dat we elk jaar evalueren wat er bereikt is, wat niet voldoende aandacht gehad heeft weer het jaar erop terug laten komen en het 4 jarenplan weer aanvullen met plannen voor de komende jaren.

4 jarenplanning Schoolplan 2011-2015 Algemeen Verhoging leerkrachtvaardigheden op het gebied van Handelingsgericht werken:

Invoeren van referentieniveaus We zorgen voor een uitdagende leeromgeving per groep, waarbij rekening wordt gehouden met het leerstof jaaraanbod

Er wordt optimaal gebruik gemaakt van de effectieve leertijd volgens de regels die in het team zijn afgesproken We verdiepen ons verder in ontwikkelingsgericht onderwijs en thematisch werken

2011-2012 Kindgesprekken, aandacht voor positieve benadering en invoeren van het ontwikkelingsperspectief Referentieniveau taalonderwijs invoeren Er is wordt een plan opgesteld voor een uitdagende leeromgevingen afspraken gemaakt over het zichtbaar aanwezig zijn van didactisch materiaal in de lokalen Effectieve leertijd bespreken en optimaliseren

2012-2013 Leerkrachtvaardigheden in kaart brengen voor zorgprofiel

Referentieniveaus Lezen invoeren: In elk lokaal is het afgesproken functioneel didactisch materiaal zichtbaar aanwezig.

Referentieniveaus nen invoeren:

We geven OGO in de groepen 1 en 2 en thematisch onderwijs volgens afspraken in de overige groepen

Verdieping in het werken met open opdrachten in de groepen 5 t/m 8

Borgen en tot 1 samenhangend geheel maken van werken op OGO manier in groep 1 en 2, thematisch onderwijs in


2013-2014 Groepsplan en ontwikkelperspectief borgen

2014-2015 Coachende rol IB-er

27 Reke-

Referentieniveaus borgen

de groepen 3 en 4 en open opdrachten in groep 5 t/m 8 We bevorderen de zelfstandigheid van de kinderen en geven hen meer verantwoordelijkheid voor hun werk.

Stapsgewijs geven we meerzelfstandigheid en meer verantwoordelijkheid aan leerlingen van groep 1 t/m 8 We bevorderen de vaardigheden van de kinderen om zelf hun werk te plannen en hier zelf verantwoordelijk voor te zijn dmv huiswerk en/of weektaken.

We geven de kinderen meer zelfstandigheid door middel van open opdrachten Kinderen leren te plannen dmv huiswerk en/of weektaken. Huiswerkbeleid hierop aanpassen

2011-2012 Invoering van de methode taalfontein in groep 8

2012-2013

2013-2014

2014-2015

Verbeteren van het begrijpend lezen door meer te focussen op leesstrategieën Mogelijk invoeren nieuwe

Mogelijk invoeren nieuwe

Mogelijk invoeren nieuwe

Schoolvakken Het taalonderwijs blijven we analyseren op opbrengsten en we voeren in groep 8 de nieuwe taalmethode Taalfontein in. De leerkrachten oriënteren zich meer op de complete leerlijn voor het vak Taal en maken deze meer expliciet We willen de Spellingresultaten, die in groep 7 en 8 een dalende tendens vertonen, verhogen We willen de resultaten die bij begrijpend lezen een dalende tendens vertonen analyseren en verbeteren We borgen van de verbeterin-

Afstemmen van de leerinhouden van het taalonderwijs in de verschillende groepen, hierbij rekening houdend met de referentieniveaus. Spellingsresultaten verhogen in bovenbouw door het opstellen en uitvoeren van afspraken Nieuwsbegrip optimaal gebruiken en resultaten evalueren Oriënteren op


nieuwe

28

gen bij rekenonderwijs van de cursus rekenen in 2010

Evalueren en analyseren van de opbrengsten van het aardrijkskundeonderwijs en onderzoeken of we de methode moeten vervangen We willen een activiteitenprogramma opstellen voor burgerschapskunde We willen het vak muziek en zang volgens een afgesproken doorgaande leerlijn uitvoeren. Het vak techniek willen we meer aandacht geven Onderzoeken of er behoefte is aan aandacht voor seksuele vorming in de bovenbouwgroepen We willen de verkeerslessen blijven geven volgens het concept van School op Seef

rekenmethode (WIG ) en onderzoeken of we de rekenmethode willen vervangen en welke rekenmethode we willen aanschaffen Oriënteren aanschaf nieuwe Aardrijkskunde methode

Techniek (werkgroep stelt een leerlijn op)

rekenmethode in groep 3


Eventuele aanschaf nieuwe aardrijkskunde methode groep 5 en 6

Eventuele aanschaf nieuwe aardrijkskunde methode groep 7 en 8

Opstellen van een activiteitenlijn bij burgerschapskunde en dit uitvoeren Muziek (commissie stelt een leerlijn op voor de hele school) Verdere uitwerking van de leerlijn techniek

Borgen van een activiteitenlijn bij burgerschapskunde en dit uitvoeren


29 Invoeren van seksuele voorlichting als de ouderenquête dit als gewenst aangeeft.

We zorgen dat we voldoende ouders kunnen mobiliseren om de verkeerslessen volgens het verkeersbeleidsplan van School op Seef uit te kunnen uitvoeren

We willen ons meer bezinnen op het vak godsdienst Evalueren en analyseren van de opbrengsten van het geschiedenisonderwijs en onderSchoolplan 2011-2015 School met de Bijbel NB

Werkgroep Geschiedenis evalueert het geschiedenis onderwijs en komt

Doordenking van lessen bijbelse geschiedenis/godsdienst Geschiedenis methode eventueel vervangen in groep 5 en 6

Bezinning op inhouden van de bijbellessen Geschiedenis methode eventueel vervangen in groep 7 en 8

zoeken of we de methode moeten vervangen Evalueren en analyseren van de opbrengsten van het natuurkundeonderwijs en onderzoeken of we de methode moeten vervangen Verhoging van het niveau van de lessen Engels en invoeren van een leerlijn Werken in kleinere groepen bij de creatieve vakken en daarbij ook enkele lessen textiele werkvormen geven

met aanbevelingen. Natuuronderwijs. Het vak wordt didaktisch doorgelicht een weer aangepast

Voor het vak Engels een leerlijn voor groep 1 t/m 8 vaststellen Experiment met inzet van ouders bij creatieve vakken, waardoor we meer handen in de klas hebben.

Oriënteren op methode Engels

nieuwe

Borging van Engels

Veiligheid en welbevinden. We bevorderen het welbevinden van de leerlingen.

We bevorderen het gezond gedrag door regelmatige voorlichting te geven over gezondheidsthema‟s We vergroten de handelings-

2011-2012 Sova evalueren. Handhaven schoolregels door team. Nadenken over hoe omgaan met gezagsverhoudingen. Met elkaar meer zorgen voor orde en rust binnen de school. We blijven werken aan het voorkomen van pestgedrag, aanleren van normen en waarden Opstellen van planning van gezondheidsthema‟s die aan de orde moeten komen in verschillende leerjaren Verdieping in leerlingge-


2012-2013 Uitwerking van spelbegeleiding op het speelplein

2013-2014 Bevorderen van spelgedrag van kinderen tijdens pauzes.

Vaardigheden van

leer-

2014-2015

30

bekwaamheid van de leerkrachten bij specifieke zorgkinderen.

drag en vergroting van vaardigheden voor adequaat handelen met kinderen met een beperking

krachten vergroten voor het lesgeven aan kinderen met een beperking

Kwaliteitszorg / Opbrengsten Analyseren van toetsgegevens en opstellen van verbeteractiviteiten

We willen meer begaafde leerlingen een uitdagende leeromgeving bieden

We willen onderzoeken of we ICT doelmatiger kunnen inzetten als onderwijsondersteunend middel We willen in een snel overzicht inzicht krijgen op de kwaliteitsaspecten van de school

We willen regelmatig een evaluatie van de tevredenheid ouders

2011-2012 Na de toetsmomenten als team bespreken van de resultaten van de nietgebonden toetsen.

2012-2013

2013-2014

Hoe kunnen we ICT in een doorgaande lijn inpassen in het onderwijsprogramma

Vastgesteld plan uitvoeren

Afspreken hoe we leerlingen die meer uitdaging behoeven een beredeneerd aanbod van extra onderwijsactiviteiten kunnen geven.

Gebruik gaan maken van Parnassys Integraal Vragenlijsten laten invullen als zelfevaluatie middel Uitvoeren van een ouderenquête en hieruit actiepunten opstellen


Ouderpanel bijeen roepen. Uitkomst analyseren en bespreken in team

2014-2015

31

Uitvoeren van een ouderenquête. Ouderpanel bijeen roepen. Uitkomst analyseren en bespreken in team

Organisatie Eenvoudiger rapportage aan de ouders Tijdens studiedagen willen we komen tot meer onderlinge samenwerking

Verder invoering van de functiemix

We willen het Integraal personeelsbeleid updaten. Daar waar verbeteringen nodig zijn het beleid aanpassen. Welbevinden van de leerkrachten bevorderen en werken aan hun verdere professionalisering Komen tot een evenwichtig taakbeleid. De onderwijskundige taken worden verdeeld naar interesse en bekwaamheid Zorgen voor meer communicatie met ouders via de e-mail en website

2011-2012 Rapporten worden vanuit Parnassys geprint Bevorderen samenwerken van teamleden, werkgroepen maken, zodat de studiedagen optimaal resultaat hebben. Intervisie regelmatig uitvoeren. Invoering van LB functies mbv Functiemix. Deze dienen een meerwaarde te hebben voor de gehele school. Het document IPB beleid opnieuw herzien.

Gesprekkencyclus uitbreiden met beoordelingsgesprekken voor allen. Taakbeleid aanpassen, beter omschrijven, waarbij meer onderwijskundige taken worden verdeeld. Verbeteren van de website deze nieuwe website moet actueel worden gehouden. Meer info per e-mail aan ouders.


2012-2013 Experiment met het gebruik van het ouderportal in Parnassys Borgen werken in werkgroepen Intervisie regelmatig laten plaatsvinden op studiedagen

2013-2014

2014-2015

Intervisie regelmatig laten plaatsvinden op studiedagen

Intervisie regelmatig laten plaatsvinden op studiedagen

Evaluatie invoering LB functies mbv Functiemix. Tweede fase invoering functiemix

Derde fase functiemix

32

Beschrijven van het seniorenbeleid

SCHOOLPLAN

Recommend Documents