Schoolplan R.K. Basisschool Sint Bernardus

20122016 Schoolplan R.K. Basisschool Sint Bernardus

Schoolplan R-.K. Basisschool Sint Bernardus Inhoudsopgave

2

1...............................................................................................................................................................Inleiding 5 1.1 ...............................................................................................................Doelen en functie van het schoolplan 5 1.2 ...............................................Opstellen, vaststellen en levend houden (maken) van het schoolplan 5 1.3 ............................................................................................................................................................... Verwijzingen 6 2...........................................................................................................................................Schoolbeschrijving 7 2.1 ................................................................................................................................Gegevens stichting en school 2.2 ........................................................................................................................... Kenmerken directie en leraren 2.3 .............................................................................................................................................Kenmerken leerlingen 2.4 ........................................................................................................................Kenmerken ouders en omgeving 2.5 ...............................................................................................Prognose interne en externe ontwikkelingen

7 7 8 8 9

3.........................................................................................................................Het onderwijskundig beleid 10 3.1

......................................................................................................................................De missie van de school 3.1.1..............................................................................................................................Missie van onze school 3.1.2................................................................................................................................................ Kernwaarden 3.1.3................................................................................................................................................Streefbeelden

3.2

................................................................................................................. De visies van de school 11 3.2.1...........................................................................................Levensbeschouwelijke identiteit 11

3.3

......................................................................................................................................Aspecten van opvoeden 3.3.1..........................................................................................................Levensbeschouwelijke identiteit 3.3.2..........................................................................................................Sociaal emotionele ontwikkeling 3.3.3............................................................................................... Actief Burgerschap en sociale cohesie

11 11 12 12

3.4

....................................................................................................................................................... De kernvakken 3.4.1............................................................................................................................................ Leerstofaanbod 3.4.2............................................... Taalleesonderwijs en Rekenen en wiskunde (de kernvakken) 3.4.3..................................................................................................................................................................... ICT 3.4.4.......................................................................................................................... Wetenschap en techniek

14 14 15 17 18

3.5

............................................................................................................................................................ Het lesgeven 18 3.5.1............................................................................................................................................................ Leertijd 18 3.5.2..................................................................................................Didactisch en Pedagogisch handelen 18

3.6

...................................................................................................................................... De zorg voor leerlingen 20 3.6.1....................................................................................................................................Zorg en begeleiding 20 3.6.2.........................................................................................................Passend onderwijs (afstemming) 20

3.7

......................................................................................................................................................De opbrengsten 23 3.7.1........................................................................................................................Opbrengstgericht werken 23 3.7.2............................................................................................................Opbrengsten van het onderwijs 23

Schoolplan 2012-2016

10 10 10 10

Schoolplan R-.K. Basisschool Sint Bernardus 4.............................................................................................................................Integraal personeelbeleid 24

3

4.1 ..............................................................................................................................Onze organisatorische doelen 24 4.2 ..............................................................................Integraal personeelsbeleid (incl. professionalisering) 25 4.3

........................................................................................................... Instrumenten voor personeelsbeleid 4.3.1.............................................................................................................................. Beleid m.b.t. stagiaires 4.3.2.................................................................................................................................... Werving en selectie 4.3.3...................................................................................................................... Introductie en begeleiding 4.3.4......................................................................................................................................................Taakbeleid 4.3.5.................................................................................................................................Collegiale consultatie 4.3.6..................................................................................................................................Onze gesprekscyclus 4.3.7................................................Deskundigheidsbevordering (scholing – professionalisering) 4.3.8.........................................................................................................................................................Intervisie 4.3.9................................................................................................................................................Teambuilding

25 25 26 26 26 26 26 27 27 27

4.4 ............................................................................................................................................................ Verzuimbeleid 27 4.5 ........................................................................................................................................................Mobiliteitsbeleid 27 5......................................................................................................................................Organisatie en beleid 28 5.1 ........................................................................................................................Organisatiestructuur en- cultuur 5.2 ......................................................................................................................... Structuur (groeperingsvormen) 5.3 ...............................................................................Schoolklimaat (inclusief sociale en fysieke veiligheid 5.3.1.............................................................................................................................. Sociale en fysieke veiligheid 5.3.2...................................................................................................Risico-Inventarisatie (RIE) en Arbobeleid 5.4 .......................................................................................................................................De interne communicatie 5.5 ........................................................................................................De communicatie met externe instanties 5.6 .............................................................................................................................. De communicatie met ouders 5.7 ................................................................................................. Voor- en vroegschoolse educatie (wet OKE) 5.8 ...........................................................................................................................................Buitenschoolse opvang

28 28 28 28 28 29 29 30 31 31

6.............................................................................................................................................. Financieel beleid 33 7................................................................................................................................................Kwaliteitsbeleid 35 7.1 .............................................................................................................................................................Kwaliteitszorg 7.2 ...................................................................................................................................................Wet en regelgeving 7.3 ........................................................................................................................Evaluatie schoolplan 2007-2011 7.4 ....................................................................................................................................... Strategisch beleid Catent 7.5 .......................................................................................................................................Analyse inspectierapport 7.6 ...................................................................................................................................................Analyse Quick Scan 7.7 ....................................................................................................................................... Analyse oudervragenlijst 7.8 ...............................................................................................................................Analyse leerlingenvragenlijst 7.9 .................................................................................................................................... Analyse lerarenvragenlijst 7.10............................................................................................................................ Het evaluatieplan 2012-2016 7.11.............................................................................................................................................Onze verbeterpunten 7.12.............................................................................................................................Het schooljaarplan Jaar 2012 7.13.............................................................................................................................Het schooljaarplan Jaar 2013 7.14.............................................................................................................................Het schooljaarplan Jaar 2014 7.15............................................................................................................................Het schooljaarplan Jaar 2015 Schoolplan 2012-2016

35 36 36 36 37 37 37 37 38 38 41 44 46 48 50

Schoolplan R-.K. Basisschool Sint Bernardus 4 FORMULIER ‘INSTEMMING MET SCHOOLPLAN’ .................................................................................................... 52 FORMULIER ‘VASTSTELLING VAN SCHOOLPLAN’ ................................................................................................. 53


Schoolplan R-.K. Basisschool Sint Bernardus 1

Inleiding

1.1

Doelen en functie van het schoolplan

5

Ons schoolplan beschrijft –binnen de kaders van het Strategisch beleidsplan van de Stichting Catent- in de eerste plaats onze kwaliteit: onze missie, onze visie en onze kenmerken (plannen). Op basis van de huidige situatie hebben we, nadat we aan de slag zijn gegaan (uitvoeren) diverse instrumenten ingezet om grip te krijgen op onze sterke en zwakke punten, en daarmee op onze verbeterdoelen (evalueren) voor de komende vier jaar. Het schoolplan functioneert daardoor als verantwoordingsdocument (wat beloven we) naar de overheid, het bevoegd gezag en de ouders, en als planningsdocument (wat willen we wanneer verbeteren) voor de planperiode 2012-2016. Op basis van ons vierjarige Plan van Aanpak (zie hoofdstuk 7) willen we jaarlijks een uitgewerkt jaarplan opstellen. In een jaarverslag zullen we steeds terugblikken, of de gestelde verbeterdoelen gerealiseerd zijn. Op deze wijze geven we vorm aan een cyclus van plannen, uitvoeren en evalueren.

1.2

Opstellen, vaststellen en levend houden (maken) van het schoolplan

Het schoolplan is opgesteld door de directie. De teamleden en de leden van de SAC (schooladviescommissie) en MR hebben het concept schoolplan gelezen en inhoudelijk op de teksten gereageerd. Het schoolplan is voor instemming naar de MR gestuurd en vastgesteld door het bevoegd gezag. De directie heeft de intentie om het schoolplan te maken tot een levend document: •

Ieder jaar wordt het jaarplan (afgeleid van het schoolplan) opgesteld en besproken met het team; • Ieder jaar wordt het jaarplan met het team geëvalueerd; vervolgens wordt het jaarverslag opgesteld; • In het kader van publieke verantwoording wordt het jaarplan en jaarverslag verstrekt aan het bevoegd gezag, de MR, de ouders (informatie via de nieuwsbrief). Jaarplan en jaarverslag worden gepubliceerd op de website van de school; • Het schoolplan (in delen) komt met enige regelmaat aan de orde op teamvergaderingen; • De ambities van de school (zie de verschillende hoofdstukken in het schoolplan) komen aan de orde bij het personeelsbeleid (gesprekkencyclus); • De ambities van de school (zie de verschillende hoofdstukken in het schoolplan) worden systematisch beoordeeld (zie hoofdstuk 7). • Opname in de nieuwsbrieven van verbeteractiviteiten, zodat ouders op de hoogte zijn waar de school aan werkt. De directie zorgt ervoor, dat de streefbeelden algemeen bekend zijn bij het team


Schoolplan R-.K. Basisschool Sint Bernardus 1.3

Verwijzingen

Ons schoolplan is een rompplan. Daarom verwijzen we naar de volgende beleidsstukken: • • • • • •

• • • • • • • • • • • • •

Schoolgids Zorgplan Strategisch beleid Stichting Catent o Strategienota januari 2011 o Kadernotitie 2011-2015 Plan cyclus Catent Meerjarenplanning Leermiddelen Integraal Personeelsbeleid o Benoemingsbeleid o Uitwerking benoemingsbeleid levensbeschouwelijke identiteit o Regeling beoordelingsgesprekken o Mobiliteitsbeleid Veiligheidsbeleid Catent Schoolveiligheidsplan Allocatiemodel Uitslagen Quick Scan 2011 (Rapport) Uitslagen Schooldiagnose Opbrengsten 2011 (Rapport) Uitslagen Schooldiagnose Kwaliteitszorg 2011 (Rapport) Rapportage Vragenlijst Ouders 2011 Rapportage Vragenlijst Leerlingen 2011 Rapportage Vragenlijst Leraren (Scholen Met Succes) 2010 Overzicht Methodes en Toetsen Overzicht Meerjarenplanning Methodevervanging Overzicht Meerjarenbegroting Leermiddelenvervanging IJkpunten voor basiszorg primair onderwijs


6

Schoolplan R-.K. Basisschool Sint Bernardus 2.

Schoolbeschrijving

2.1

Gegevens stichting en school

Stichting Catent Rechterland 1 8024 AH Zwolle [email protected] http://www.catent.nl

2.2

7

St.-Bernardus Nering Bögelstraat 3 7731EL Ommen [email protected] http://www.bernardusommen.nl

Kenmerken directie en leraren

Directie De directie bestaat uit de heren Marco Veneboer, adjunct-directeur en René Pillen directeur. Marco is sinds 30 april 2005 aan onze school verbonden als leerkracht van groep 8 en adjunctdirecteur. In juli 2010 heeft hij de directeursopleiding binnen Catent afgerond. Op dit moment werkt hij voor vier dagen als interim directeur op de St.-Jozefschool in Slagharen. Marco is 40 en heeft jaren verschillende functies buiten het onderwijs vervuld. René is in augustus 1971 begonnen als leerkracht met bevoegdheid vakleerkracht gymnastiek en in 1977 gaan studeren aan de universiteit van Nijmegen. Studie Onderwijskunde. Sinds 1981 is hij directeur en in 1989 heeft hij zijn studie afgerond. Hij is zes jaar directievoorzitter geweest binnen de SKOIJV ( nu Catent). René is 61. De directie wordt ondersteund door een zeer ervaren IBer en een RT er met een master Sen opleiding. Een leerkracht neemt deel aan de directeursopleiding binnen Catent. Daarnaast beschikt de school over een vakleerkracht muziek, een ICTer en een onderwijsassistent. Sinds 2010 zijn wij een officiële opleidingsschool. Binnen onze school functioneert een opleider die een cursus heeft gevolgd op de KPZ in Zwolle om te leren zicht te krijgen op het functioneren van de toekomstige beroepsbeoefenaar zonder daarbij fysiek in de klas aanwezig te zijn ( Opleider in School ). Een vervolgstap in de ontwikkeling van het werkplekleren (WPO). Leerkrachten. Onze school beschikt over een enthousiast , bekwaam en gezellig team van mannen en vrouwen en van jonge en oudere leerkrachten. De leerkrachten zijn sterk betrokken bij de school en mede daardoor hebben we weinig verloop en ook vrijwel altijd een laag ziekteverzuim. ( In 2010-2011 0,36% ) . Het team bestaat uit 4 mannen en 11 vrouwen. Relatief weinig duobanen (groep 1 en 4) en 2 leerkrachten met een LB functie. De leeftijdsopbouw ziet er als volgt uit: 25 – 34: 35 – 44: 45- 54: 55- 65:

6 2 3 4

Kenmerkend voor onze school: - Een ervaren team met oog voor elkaar. - Fijne mix man en vrouw, jong en oud



Kenmerken leerlingen

Op 01-10-2011 hadden we 188 leerlingen, zijn we een 8-klassige school en hebben voor het eerst een serieus ruimteprobleem. De afgelopen vijf jaar is het leerlingaantal vrijwel ieder jaar gestegen. Steeds meer ouders vertrouwen hun kinderen aan onze zorg toe. Ook hebben we veel kinderen opgevangen die, om welke reden dan ook, van school wilden veranderen om een nieuwe start te maken. De leerlingenweging levert geen extra formatie op. Minder dan de helft is katholiek, een derde deel heeft geen geloof en een vijfde deel is PC. Al vanaf begin jaren tachtig kunnen we zeggen dat altijd het grootste deel van de leerlingen naar HAVO of VWO gaat en het andere deel naar het VMBO. Verwijzingen naar het speciaal onderwijs komt heel sporadisch voor maar het aantal kinderen met een rugzakje neemt toe. (Op dit moment 4 en één met een PGB) Uitgangspunt bij het aannamebeleid is wel dat ieder kind, in verhouding, recht heeft op aandacht en begeleiding, dat de samenstelling van de groep de aanname rechtvaar-digt en dat de problemen van dien aard zijn dat we ze zelf op kunnen lossen. Ook hebben we leerlingen, die terug geplaatst zijn uit het speciaal onderwijs, opgevangen en succesvol begeleid. De Citoscore ligt vrijwel altijd boven het landelijk gemiddelde en ook in vergelijking met scholen met een vergelijkbare leerlingpopulatie doen we het goed. Kenmerkend voor onze school: -

2.4

Weging leerlingen levert geen extra formatie op Aanmeldingen van kinderen met een zorgvraag stijgt Prestaties leerlingen goed

Kenmerken ouders en omgeving

We zijn een school met enthousiaste en betrokken ouders. Ze hebben een bewuste keuze gemaakt voor onze school en we kunnen op veel gebieden een beroep op ze doe. Zo hebben we ouders die helpen in de klas, klusjesvaders, begeleiders van activiteiten, een verkeersoudergroep, een ‘luizengroep’, een wasgroep, een schoolkrantgroep en een groep die het gebouw aantrekkelijker wil maken. Vrijwel iedere ouder is bereid een keer per jaar mee te helpen het lokaal van hun kind extra schoon te maken. Het feit dat weging van de leerlingen geen formatie oplevert betekent dat de meeste ouders een goede opleiding hebben maar er zijn ook ouders met een lage opleiding Onze school staat in de wijk ‘De Laarakkers’, een wijk uit de jaren zestig. Toen gebouwd aan de rand van Ommen, maar nu midden in het centrum. Alle voorzieningen zoals gymzaal, bibliotheek, zwembad en cultureel centrum zijn op loopafstand. De kinderen komen ook ‘overal’ vandaan. Uit de wijk waar de school staat, ‘de Laarakkers’, maar ook uit ‘de Strangen’ ‘Alteveer’, ‘de Dante’, ‘Over de brug’ en alle buitengebieden. Als school hebben we geen echte wijkfunctie, omdat de leerlingen uit heel Ommen komen en er ook omdat er geen echt wijkcentrum is. We hebben wel een goed contact met de mensen in de buurt. Als de school iets organiseert nodigen wij de buren altijd uit. De ouders kiezen voor onze brede identiteit. Een gezellige school met een goed sociaal klimaat, een breed onderwijsaanbod en goede resultaten. Kenmerkend voor onze school: -

De leerlingen komen uit heel Ommen en uit alle buitengebieden De ouders van de leerlingen zijn heel betrokken en actief De ouders hebben over het algemeen een goede opleiding Ouders met een verschillende levensbeschouwelijke achtergrond kiezen voor onze brede identiteit. Schoolplan 2012-2016

8


Prognoses: interne en externe ontwikkelingen

In het kader van ons nieuwe schoolplan zien we voor de komende vier jaren een aantal kansen en bedreigingen voor wat betreft de school, het personeel en de leerlingen. We willen daarmee nadrukkelijk rekening houden in ons beleid en onze beleidskeuzen . STERKE KANTEN SCHOOL -

-

-

school met open karakter, Iedereen is welkom en wordt in z’n waarde gelaten. goede begeleiding zorgleerlingen goed sociaal klimaat met al jaren het gebruik van de kanjertraining goed geregelde TSO enthousiast en, gedreven team. Mooie mix van man en vrouw , jong en oud. veel aandacht voor cultuur, met name muziek, en sport. 3x een musical en meedoen aan alle toernooien met het maximale aantal teams. de school ligt heel centraal met op loopafstand veel faciliteiten. de school beschikt over een groot plein. leerlingen halen goede resultaten en doen het goed op het voortgezet onderwijs. door het’ Hoorns’ model hebben we in kunnen spelen op de maatschappelijk ontwikkelingen. Volgend jaar (2013) zijn alle groepen op de vrijdagmiddag vrij en draait iedere groep 940 uur. Het sociale verzuim is mede daardoor afgenomen.

KANSEN -

-

Met een goede verbouwing, en dan ook weer een grote centrale ruimte kunnen we aan de onderwijsbehoeften blijven voorzien en aantrekkelijk blijven voor nieuwe gezinnen. Steviger inzetten op de begeleiding van de meer begaafde leerling. Per augustus 2012 fuseren twee PCscholen. Onze buurschool gaat dicht. Minder verkeer in de wijk en in de toekomst mogelijk meer leerlingen. Een aantal ouders heeft al een keuze gemaakt.

9

ZWAKKE KANTEN SCHOOL -

begeleiding van de meer begaafde leerling is niet optimaal. de school heeft een flink ruimtegebrek. de groepen worden groot. krijgen we niet te veel de naam ‘zorgschool’. geen ruimte om uit te groeien tot een brede school. communicatie met ouders is niet altijd effectief gebleken.

BEDREIGINGEN -

-

We missen hier de ruimte om uit te kunnen groeien tot brede school. Andere basisscholen kunnen die mogelijkheden misschien wel realiseren. Er is een teruglopend aantal leerlingen binnen de gemeente. De dichtstbijzijnde wijken zijn aan het vergrijzen. Centrale ligging geeft voordelen maar verkeerstechnisch ook problemen. Kunnen we ons niveau vasthouden met al die bezuinigingen.



Het onderwijskundig beleid

3.1.

De missie van de school

3.1.1

Missie van onze school

10

Onze school is een katholieke school voor kinderen van 4 t/m12 jaar. Wij hanteren het leerstofjaarklassensysteem, met veel aandacht voor het individuele kind, en gaan daarbij uit van het concept passend onderwijs. Onze school staat open voor alle leerlingen die aangemeld worden door hun ouders/verzorgers, op de voorwaarden zoals we die vermeld hebben in ons aannamebeleid (zie 2.3. kenmerken leerlingen) Het is ons doel om leerlingen cognitief en sociaal te ontwikkelen, zodat ze kunnen doorstromen naar een passende vorm van vervolgonderwijs. Gelet op het eerste vinden we de vakken taal, rekenen en lezen van belang en gezien het tweede besteden we veel aandacht aan het (mede)opvoeden van de leerlingen tot volwaardige en respectvolle burgers. Daarnaast besteden we ook veel tijd aan culturele en sportieve activiteiten (breed onderwijsaanbod)

3.1.2

Kernwaarden

In 1986 hebben we aan onze leerlingen gevraagd om een logo voor onze school te ontwerpen. Het ontwerp van een oud-leerling hebben we overgenomen. De driehoek gaf een gevoel van veiligheid en geborgenheid, van een dak boven je hoofd. De zon verbeeldde het warme gevoel en de jongen en het meisje hand in hand dat we het samen moeten doen. Bovendien wordt in het logo de naam van de school als basis voor de kinderen gebruikt. In 2006 hebben we de ouders uitgenodigd een slogan te bedenken. Het werd “een zonnige basis voor een stralende toekomst”. Een zin die mooi past bij ons logo. Daar willen wij ons met hart en ziel voor inzetten. Onze kernwaarden zijn: Solidariteit en naastenliefde, gelijkwaardigheid en respect voor het unieke van ieder mens, zorg voor het geschapene en ontwikkeling van talenten (rentmeesterschap), zijn waarden die in al onze aandachtsgebieden een belangrijke rol spelen. Deze waarden, die voortkomen uit onze overtuiging, geven richting aan datgene wat wij voor mensen goed en waardevol vinden en wat mensen geloof en toekomst geeft.

3.1.3

Streefbeelden

Voor de komende vier jaar, tot 2016, zijn de volgende richtinggevende uitspraken van belang voor onze activiteiten: 1.

Op onze school wordt systematisch (gestructureerd) aandacht geschonken aan de sociaal-emotionele ontwikkeling

2.

Op onze school is er sprake van passend onderwijs.

3.

Alle medewerkers werken (samen) aan hun persoonlijke ontwikkeling gerelateerd aan de schoolontwikkeling

4.

Op onze school wordt handelings- en opbrengstgericht gewerkt


Schoolplan R-.K. Basisschool Sint Bernardus 3.2.

De visies van de school

11

Onze visie steunt op een mensvisie: De mens is een wezen met een permanent vermogen tot groei, nooit af, steeds in staat eerdere cognitieve en sociaal/emotionele begrenzingen te overschrijden. Dit voortdurend op weg zijn geeft ons het besef dat onze kinderen dagelijks aan hun groei en bloei moeten kunnen werken. Voor ons als leerkracht betekent het dat we aandachtig luisteraar moeten zijn naar wat elke nieuwe situatie van ons vraagt. Voor de goede leerlingen voldoende uitdaging en de kinderen die er meer moeite mee hebben aangepaste leerstof aanbieden en extra begeleiding geven om er uit te halen wat er in zit binnen een veilig en sociaal prettig klimaat. We willen onze visie realiseren binnen de kaders van Catent, verwoord in strategienota en kadernotitie.

3.2.1.

Levensbeschouwelijke identiteit

Op de Sint Bernardusschool werken wij, in de geest van Jezus Christus, vanuit een openkatholieke levensvisie. Dat wil zeggen dat onze school openstaat voor iedereen die onze katholiek-christelijke achtergrond respecteert en waardeert. Het is onze overtuiging, dat er een diepere laag in ons leven is, wezenlijk voor ons mens zijn, die ons handelen richting geeft en die maakt dat we zin aan het leven ontlenen. Deze overtuiging geeft richting aan datgene wat wij voor mensen goed en waardevol vinden en wat mensen geloof en toekomst geeft. We gaan daarbij uit van het positieve en dat houdt in dat we de nadruk leggen op de dingen die goed gaan. Door onze kernwaarden, en het voorleven ervan, proberen wij onze visie gestalte te geven. Binnen onze stichting Catent zijn de scholen – afzonderlijk en gezamenlijk- te symboliseren als een boom met een volle kruin vol takken, een dragende stam en sterke wortels. - De takken staan voor wat zichtbaar is en voor de vruchten die het oplevert. - De stam staat voor de waarden van waaruit men leeft en werkt. - De wortels symboliseren de voeding waaruit dit alles voortkomt: de grondslag en de traditie. In de boom wordt met name voor de takken een vierdeling gehanteerd: - Hoe er gevierd wordt; - Wat er geleerd wordt; - Waar er zorg voor gedragen wordt - Hoe en met wie er een band opgebouwd wordt. (vieren, leren,dienen gemeenschapsvorming)

3.3

Aspecten van opvoeden

3.3.1


Onze visie op levensbeschouwelijke identiteit hebben we beschreven in hoofdstuk 3.2.In relatie tot onze identiteit zien we een duidelijk verband met SEO en actief burgerschap. Kenmerkend voor onze school is: 1. We beschikken over een methode Trefwoord, waarin de kinderlijke ervaring centraal staat. 2. We besteden systematisch aandacht aan godsdienstige feestdagen en activiteiten.


Schoolplan R-.K. Basisschool Sint Bernardus 3. We gaan voor een aantal vieringen (Opening schooljaar, Kerstviering, witte donderdag en sluiting schooljaar) naar de kerk en werken mee aan gezinsvieringen van de parochie. 4. We worden bijgestaan door onze identiteitsbegeleider Tom Knippers 5. We bieden ouders met de kinderen gelegenheid om de voorbereiding op de Eerste Heilige Communie en het Heilig Vormsel te volgen. 6. Een keer in de twee jaar houden wij een actie met zelfgemaakte spullen voor het N”Dala hospitaal in Tanzania ( ons langjarig project). Het andere jaar een vastenproject.

3.3.2

Sociaal-emotionele ontwikkeling

Hoewel we jaren geleden van de inspectie de hoogste score kregen op ons sociaal klimaat, en er via ouderenquêtes ook bevestigd werd dat er weinig gepest werd op school- een veilig klimaat dus – hebben we als team de afgelopen jaren ervaren dat we steeds vaker met sociaalemotionele problemen te maken kregen. Om het niveau vast te houden hebben we gezocht naar een goed sociaal-emotioneel ontwikkelingsprogramma. We hebben dat programma gevonden in ‘de kanjertraining’. In die training leren de kinderen hoe ze positief over zichzelf en de ander kunnen denken. Het verschaft inzicht aan leerlingen, leerkrachten en ouders, wat een bepaald gedrag van een leerling bij een ander doet en hoe je er mee om kunt gaan (preventief dus). Voor de leerkrachten bestaat het programma uit een driedaagse voor alle teamleden en een aantal jaren een herhalingsdag. Nieuwe leerkrachten moeten die training volgen i.v.m. de doorlopende lijn en de vereiste certificering. De kanjerafspraken zijn: we vertrouwen elkaar we helpen elkaar niemand speelt de baas niemand lacht uit niemand doet zielig Voor de ouders is er duidelijk informatiemateriaal beschikbaar en het programma beschikt over een leerlingvolgsysteem dat wij gebruiken om de leerling zo goed mogelijk in beeld te krijgen. Team ouders en kinderen zijn tevreden, hoewel we ons realiseren dat dit niet alle gevallen zo zal zijn. Onze communicatie naar ouders is niet altijd effectief gebleken. Kenmerkend voor onze school is: 1. Onze school besteedt structureel en systematisch aandacht aan sociaal emotionele ontwikkeling d.m.v. het gebruik van de methode ‘Kanjertraining’. 2. Onze school beschikt over een LVS voor sociaal-emotionele ontwikkeling 3. Het rapport geeft waarderingen voor de sociaal-emotionele ontwikkeling 4. De sociaal emotionele ontwikkeling komt aan bod tijdens de groeps- en leerlingenbespreking

3.3.3

Actief Burgerschap en sociale cohesie

Leerlingen groeien op in een steeds complexere, pluriforme maatschappij. Onze school vindt het van belang om haar leerlingen op een goede manier hierop voor te bereiden. Leerlingen maken ook nu al deel uit van de samenleving. Allereerst is kennis van belang, maar daar blijft het wat ons betreft niet bij. Vanuit onze identiteit vinden wij het belangrijk dat leerlingen op een bewuste manier in het leven staan, waarbij ze niet alleen respect hebben voor anderen, maar ook naar anderen omzien. In de school leren wij leerlingen daarom goed samen te leven en samen te werken met anderen. Wij willen leerlingen brede kennis over en verantwoordelijkheidsbesef meegeven voor de samenleving. Onze doelen zijn: Schoolplan 2012-2016

12

Schoolplan R-.K. Basisschool Sint Bernardus 1. We voeden onze leerlingen op tot fatsoenlijke evenwichtige mensen die respectvol (vanuit duidelijke waarden en normen) omgaan met zichzelf, de medemens en de omgeving. 2. Wij voeden onze leerlingen op tot personen die weten wat democratie inhoudt en die daar ook naar handelen. Ze leren hun mening over maatschappelijke thema’s te verwoorden 3. We voeden onze leerlingen op tot mensen die “meedoen”, die actief betrokken willen zijn op de samenleving en die gericht zijn op samenwerking. 4. We voeden onze leerlingen op tot personen die kennis hebben van, en respect voor andere opvattingen en overtuigingen (religies). 5. We richten ons op de algemene ontwikkeling en we geven onze leerlingen culturele bagage mee voor het leven. De basiswaarden die wij hanteren zijn: • vrijheid van meningsuiting • gelijkwaardigheid • begrip voor anderen • verdraagzaamheid • autonomie • afwijzen van onverdraagzaamheid • afwijzen van discriminatie Cultuureducatie Onze school vindt een brede ontwikkeling van kinderen belangrijk. Daarbinnen speelt cultuureducatie een belangrijke rol. Kunstactiviteiten kunnen een bijdrage leveren aan de totale vorming van de leerlingen. Kunstzinnige vorming is er mede op gericht bij te dragen aan de waardering van de leerlingen voor culturele en kunstzinnige uitingen in hun leefomgeving. Op onze school wordt veel gedaan aan muzikale vorming. We hebben een vakleerkracht muziek en alle kinderen hebben drie keer een musical. Groep 2 afscheid van de kleuterperiode, groep 6, kerstmusical en groep 8 afscheidsmusical. Verder kiezen we maximaal uit het aanbod van de werkgroep kunstzinnige vorming in school. Een van de leerkrachten is lid van de werkgroep. Cultuur is veelomvattend en daarom mag dit aanbod nog wel een keer in een bredere kring besproken worden. Kenmerkend voor onze school: • • •

muziek van onze vakleerkracht opvoeren van 3 musicals Samenwerking met bibliotheek en stichting kunstzinnige vorming

Beoordeling (zie hoofdstuk 7.10) De beleidsterreinen Levensbeschouwelijke identiteit, Sociaal-emotionele ontwikkeling en Actief Burgerschap worden 1 x per vier jaar beoordeeld door de directie en het team m.b.v. de Quick Scan (WMK-PO) Verbeterpunten m.b.t. Aspecten van opvoeden (zie hoofdstuk 7.11) • • •

Uitwerken van onze levensbeschouwelijke visie in ons plan van aanpak. Uitwerken symbool van de boom en overleg met ouders. Cultuuraanbod bespreken in een bredere kring.


13


De kernvakken

3.4.1

Leerstofaanbod

14

Op onze school gebruiken we eigentijdse methodes, die bij de hoofdvakken integraal worden gebruikt door de leerkrachten. Ten aanzien van het leerstofaanbod hebben we de volgende afspraken opgesteld. Onze methodes voldoen aan de kerndoelen We gebruiken methodegebonden toetsen en methodeonafhankelijke CITO toetsen Het leerstofaanbod vertoont een doorgaande lijn Het leerstofaanbod voorziet in de ondersteuning van de sociaal-emotionele ontwikkeling middels de kanjertraining

Vak

Methodes

Toetsinstrumenten

Taal

Schatkist

CITO - Taal voor kleuters (groep 2)

Taal Actief

Methodegebonden toetsen (groep 3 t/m 8)

Veilig Leren Lezen (groep 3)

Methodegebonden toetsen (groep 3)

Technisch lezen

Estafette (groep 4 t/m 8)

Begrijpend lezen

Spelling

Vervangen

CITO – DMT CITO – AVI Risicoscreening beginnende geletterdheid van Protocol Leesproblemen – Dyslexie (groep 2)

Nieuwsbegrip +

CITO – Begrijpend lezen

Goed gelezen

Methodegebonden toetsen

Methode José Schraven ZLKLS

CITO – LOVS Spelling

2012-2013

Methodegebonden toetsen

Taal op Maat Woordenschat

Taal Actief

CITO – LOVS Woordenschat (groep 3 t/m 6) Methodegebonden toetsen

Schrijven

Schrijftaal

Engels

Real English

Methodegebonden toetsen (groep 7-8)

2012-2013

Rekenen

Schatkist

CITO – Rekenen voor kleuters (groep 2)

2012-2013

Wereld in Getallen

CITO – LOVS Rekenen-Wiskunde (groep 3 t/m 8) Methodegebonden toetsen (groep 3 t/m 8)

Geschiedenis

Bij de tijd


2013-2014


Schoolplan R-.K. Basisschool Sint Bernardus Burgerschap

Kijk in mijn wijk

Aardrijkskunde

Wereld van verschil


Natuuronderwijs

Leefwereld


Wetenschap & Techniek

Leefwereld


Verkeer

Op voeten en fietsen


15 2013-2014

Verkeersexamen (groep 7)

Jeugdverkeerskrant Examenwijzer Tekenen

Moet je doen

Handvaardigheid

Moet je doen

Muziek

Eigen/vakleerkracht muziek

Sociaal emotionele ontwikkeling

Kanjertraining

Bewegingsonderwijs

Bewegen in het basisonderwijs

Levensbeschouwing

Trefwoord

Kanjertraining Leerling Volgsysteem

Voor een overzicht van de bijbehorende toetskalender verwijzen we naar: • • •

Overzicht toetskalender. Zie ook: De Meerjarenplanning Leermiddelen Zie ook: Meerjarenbegroting

3.4.2

Taalleesonderwijs en Rekenen en wiskunde (de kernvakken)

Taalleesonderwijs Het vakgebied Taal-lezen krijgt veel aandacht in ons curriculum. Uitgangspunt daarbij is het betekenisvol leren omdat het functioneel moet zijn voor de praktijk van alle dag. Door het creëren van betekenisvolle contexten binnen thema’s worden er verbanden gelegd met wereldoriënterende en sociaal-emotionele onderwerpen die aansluiten bij de interesses van kinderen. Daarbij staat communicatie en interactie centraal. Leren van en met elkaar. Naar elkaar luisteren, met elkaar spreken, samen teksten schrijven, goed leren spellen en het bespreken van het taalgedrag. (reflecteren). Je moet je immers goed uit kunnen drukken in Schoolplan 2012-2016

Schoolplan R-.K. Basisschool Sint Bernardus besproken en geschreven taal en informatie tot je kunnen nemen en dan is snel en correct lezen heel belangrijk. Kenmerkend voor onze school is: 1. 2. 3. 4. 5. 6.

We gebruiken moderne methodes voor taal- en leesonderwijs. We besteden voldoende tijd aan deze vakken. Uitgangspunt normen PO raad. We formuleren streefdoelen en evalueren die. Hanteren van groepsplannen voor lezen en spelling We hanteren een breed ondersteuningsaanbod voor zwakkere en goede leerlingen ICT wordt steeds meer onderdeel van een geïntegreerd aanbod.

Engelse Taal Onze school vindt het van belang dat de leerlingen voorbereid worden op het passief en actief gebruik van de Engelse taal. In de groepen 7 en 8 wordt gewerkt met de methode “Real English”. Het accent van deze methode ligt op communicatie. De methode nodigt de kinderen uit om zich te uiten in de Engelse taal. We maken gebruik van de methodegebonden toetsing bij deze methode. Beoordeling (zie hoofdstuk 7.9) De ambities worden 1 x per vier jaar beoordeeld door de directie en het team m.b.v. de Quick Scan (WMK-PO). Verbeterpunten (zie hoofdstuk 7.10) • • • • •

Oriëntatie op de referentiekaders Taal Dyslexieprotocol verder invoeren. Post master studie leerkracht handelingsgericht werken en diagnosticeren bij dyslexie Trendanalyses lezen en spelling systematisch uitvoeren. Vernieuwing methode Engels

Rekenen en Wiskunde Het vakgebied rekenen krijgt veel aandacht in ons curriculum. Rekenen hoort tot de basisvaardigheden. Wij vinden het van belang dat leerlingen een goed wiskundig inzicht hebben om de wereld om zich heen beter te (kunnen) begrijpen en vaardigheden toe te kunnen passen in voorkomende situaties.. Ons rekenonderwijs is realistisch van karakter, waardoor leerlingen via het rekenonderwijs in aanraking komen met alledaagse functionele situaties en problemen. Kenmerkend voor onze school is: 1. We gebruiken een moderne methode voor rekenonderwijs. 2. Geïntegreerde, interactieve softwarevoor toepassingen en ondersteuning van vaardigheden. 3. We hanteren tussendoelen die afgestemd zijn op de kerndoelen voor rekenen. 4. We volgen de leerlingen m.b.v. methodegebonden toetsen en Cito-toetsen.


16

Schoolplan R-.K. Basisschool Sint Bernardus Beoordeling (zie hoofdstuk 7.9)

17 De ambities worden 1 x per vier jaar beoordeeld door de directie en het team met behulp van de Quick Scan uit WMKPO. Verbeterpunten (zie hoofdstuk 7.10) • • • • •

Oriëntatie op de referentiekaders Rekenen Aanschaffen en implementeren van een nieuwe rekenmethode in 2012 Werken met groepsplannen voor rekenen in alle groepen (HGW). Start maken protocol dyscalculie en oriëntatie op observatie en toetsinstrumenten. Post master studie leerkracht handelingsgericht werken en diagnosticeren bij dyscalculie.

Over de referentieniveaus Taal en Rekenen Onze school heeft kennis genomen van het feit, dat de referentieniveaus voor Taal en Rekenen van kracht zijn vanaf 1 augustus 2010. Gelet op de brief van het Ministerie van OC&W (juni 2010) en het feit dat we ons drie jaar intensief hebben bezig gehouden met een taal - leespilot zullen we ons in het jaar 2012-2013 samen met het team oriënteren op de rol, betekenis, functie en inhoud van de referentieniveaus. Het is ons doel om kennis op te doen m.b.t. de referentieniveaus. Daarbij zullen we gebruik maken van de website http://www.schoolaanzet.nl en de SLO- materialen (o.a. de SLO- krant oktober 2010). We zullen hiervoor de 14 vragen en antwoorden over de referentieniveaus gebruiken. We zien de referentieniveaus vooralsnog als een kans om ons onderwijs opbrengst gerichter te maken.

3.4.3

ICT

Op onze school wordt de computer steeds meer onderwijs geïntegreerd gebruikt. Wij maken gebruik van de software die bij onze methodes wordt geleverd. In iedere groep hangt een digitaal bord en onderdelen van methodes worden via dit bord aangeboden. In groep 3 t/m 8 kunnen de borden ook gekanteld worden om gedifferentieerd te kunnen werken. Daarnaast beschikt iedere groep over 4 computers die op het netwerk zijn aangesloten en zijn er een paar externe werkplekken In 2012 worden ook de computers voor de kinderen in groep 1 en 2 op het internet aangesloten, zodat zij naast de gewone computerprogramma’s ook over webbased versies kunnen beschikken. Kenmerkend voor onze school is: 1. De leerkrachten maken optimaal gebruik van het digitale bord. 2. De leerlingen kunnen werken met Word, Excel en PowerPoint (einde basisschool) 3. De leerlingen werken met software bij taal, rekenen, lezen en wereldoriëntatie 4. De school beschikt over technisch en inhoudelijk goede hard- en software Beoordeling (zie hoofdstuk 7.10) De beleidsterreinen Leerstofaanbod, Taalleesonderwijs, Rekenen en ICT worden 1 x per vier jaar beoordeeld door de directie en het team m.b.v. de Quick Scan (WMK-PO)


Schoolplan R-.K. Basisschool Sint Bernardus Verbeterpunten m.b.t. ICT (zie hoofdstuk 7.11) •

18 Evaluatie aanbod ICT

3.4.4

Wetenschap en techniek

Al jaren is het onderdeel techniek een integraal onderdeel van ons natuuraanbod Aanvankelijk hebben we zelf een heel aanbod samengesteld voor de groepen 3 t/m 8, maar in de methode leefwereld hebben we een methode gevonden die ons aanbod ondersteunt en daarbij ons aangepast programma laat aansluiten bij de kerndoelen. Verbeterpunten: Oriënteren op de inhoud van het onderdeel wetenschap. Aanbod opnieuw toetsen aan de kerndoelen.

3.5

Het lesgeven

Het lesgeven is de kern van ons werk. We onderscheiden pedagogisch en didactisch handelen, hoewel beide facetten van ons werk feitelijk niet los van elkaar te zien zijn. Van belang daarbij is; oog hebben voor ieder kind, een open houding, wederzijds respect en een goede relatie waarin het kind zich gekend en gewaardeerd voelt. Belangrijke pedagogische aandachtspunten daarbij zijn; zelfstandigheid, eigen verantwoordelijkheid, kritisch zijn, zelfreflectie, uitgaan van het positieve en samenwerken. Belangrijke didactische aandachtspunten zijn: Interactief lesgeven; de leerling betrekken bij het onderwijs, differentiëren, gevarieerde werkvormen hanteren, een kwaliteitsvolle instructie verzorgen en kinderen zelfstandig ( samen) laten werken. Personeel: De leerkracht staat centraal, Ontwikkeling van de leerkracht qua professie heeft invloed op de opbrengsten bij kinderen

3.5.1

Leertijd

Op onze school willen we de leertijd effectief besteden, omdat we beseffen dat leertijd een belangrijke factor is voor het leren van onze leerlingen. We proberen daarom verlies van leertijd te voorkomen. Ook willen we ze voldoende leertijd geven om zich het leerstofaanbod eigen te maken. In principe trachten we zo alle leerlingen in acht jaar de einddoelen basisonderwijs te laten halen. Kenmerkend voor onze school is: 1. 2. 3. 4. 5. 6.

De school begint op tijd. De bel geeft de begin- en eindtijden aan. Leraren bereiden zich schriftelijk voor op programma en tijd(en). Leraren zorgen voor een effectief klassenmanagement (voorkomen verlies leertijd) Op schoolniveau wordt er voldoende onderwijstijd gepland Leraren beschikken over een expliciet week- en dagrooster Leraren variëren de hoeveelheid leertijd afhankelijk van de onderwijsbehoeften.

3.5.2

Didactisch en Pedagogisch Handelen

Op onze school gaan we niet uit van een specifiek onderwijsconcept, omdat we ons niet willen conformeren aan een onderwijsopvatting. Wij gebruiken ideeën uit de verschillende opvattingen waarvan wij vinden dat ze bruikbaar zijn voor onze kinderen, in onze situatie, met onze middelen en in deze tijd. Wij zijn voor een duidelijke structuur waarin kinderen de kans krijgen om zelfstandig te leren, zelf achter dingen aan te gaan en zich daarin te verdiepen, maar zich ook een gedegen hoeveelheid leerstof eigen maken om voldoende toegerust naar het voortgezet onderwijs te gaan. Schoolplan 2012-2016

Schoolplan R-.K. Basisschool Sint Bernardus Op onze school wordt gewerkt met de principes van adaptief onderwijs. We vinden met name de kernwoorden relatie, autonomie en competentie van belang. We hechten aan een goede relatie met de leerlingen, vinden zelfstandigheid belangrijk en richten ons op wat het kind kan om daarbij aan te sluiten. Daarnaast willen we de horizon van een kind verbreden door middel van het werk van de coachende en lesgevende leerkracht en door het aanbieden van passende leerstof. Kenmerkend voor onze school is: 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7.

De instructie wordt gedifferentieerd aangeboden op drie niveaus Er wordt gewerkt volgens HGW. De leraren geven directe instructie De leerlingen zijn actief betrokken bij het leerproces en werken zelfstandig samen De leraren bieden basisstof, herhalingsstof, verrijkingsstof en keuzestof aan. (BHKVmodel) De leraren zorgen voor afstemming op het gebied van instructie, tempo en niveau De leraren zorgen voor een goede organisatie en een duidelijke structuur.

1. 2. 3. 4. 5. 6.

De leraren geven de leerlingen positieve, persoonlijke aandacht. De leraren zorgen voor een veilige omgeving. De leraren zorgen voor een plezierige, prettige sfeer in de groep. De leraren bevorderen de zelfstandigheid van de kinderen. De leraren zorgen voor een duidelijke structuur. De leraren zorgen dat de leerlingen met wederzijds respect omgaan met medeleerlingen en leerkrachten. 7. De leraren bevorderen het zelfvertrouwen van de leerlingen Wij willen dit realiseren aan de hand van het Handelingsgericht werken model in combinatie met opbrengstgericht werken. Uitgangspunten HGW -

-

De onderwijsbehoeften van leerlingen staan centraal Afstemming en wisselwerking. Het gaat om het kind in wisselwerking met z’n omgeving. Leerkrachten realiseren passend onderwijs. Het is de leerkracht die het doet. Positieve aspecten van alle betrokkenen zijn van belang. Samenwerking tussen alle betrokkenen is van belang om een effectieve aanpak te realiseren. Doelgericht werken. Het team formuleert korte- en lange termijndoelen voor leren, werkhouding en sociaal-emotioneel functioneren en evalueren in een cyclus van planmatig handelen. De werkwijze is systematisch, in stappen en transparant.

Opbrengstgericht werken. Centraal staat het nadenken over de toegevoegde waarde van het doelgericht verzamelen en analyseren van leerling gegevens om tot hogere opbrengsten te komen. Dit moet leiden tot een schoolomgeving waar leerlingen zich competent voelen, worden uitgedaagd, zich pedagogisch ondersteund voelen (zich dus kunnen ontwikkelen) en waar ook het hele team, inclusief begeleiders en leidinggevenden, zich kan ontwikkelen. Hier wordt dus geen versterking van de toetscultuur mee bedoeld. Wij zijn op de goede weg.


19


20 De beleidsterreinen Leertijd, Didactisch Handelen en Pedagogisch Handelen worden 1 x per vier jaar beoordeeld door directie en team m.b.v. de Quick Scan (WMK-PO) Verbeterpunten m.b.t. het lesgeven (zie hoofdstuk 7.11) • • • • •

Effectief gebruik maken van de onderwijstijd. Uitwerken en invoeren van het Handelingsgericht Werken model. Scholing team inzetten op instructievaardigheden. Systematisch toepassen van het model directe instructie. Opbrengstgericht werken en Handelingsgericht werken in elkaar schuiven door te werken aan de hand van “Resultaten tellen”. Opbrengstgericht en datagestuurd werken in de basisschool” aan de hand van 20 bouwstenen. Vanaf september 2011 werken we met die bouwstenen.

3.6

De zorg voor leerlingen

3.6.1 Zorg en begeleiding Onze school besteedt veel aandacht aan de leerlingenzorg. Wij willen alle kinderen een optimale schoolloopbaan bieden. Uitgangspunt daarbij is de onderwijsbehoefte van de leerling. De zorg voor onze kinderen wordt gestructureerd door een efficiënt leerlingvolgsysteem om zo vroeg mogelijk te kunnen signaleren, diagnosticeren en plannen. Daarnaast levert het leerlingvolgsysteem de benodigde informatie die nodig is om te kunnen sturen op resultaten. Kenmerkend voor onze school is: -

3.6.2

De leraren signaleren vroegtijdig welke leerlingen zorg nodig hebben Ouders/verzorgers worden betrokken bij de (extra) zorg voor het kind en op de hoogte gehouden van de resultaten Onze school gebruikt een samenhangend geheel van instrumenten en procedures voor het volgen van de prestaties en de ontwikkelingen van de leerlingen. Op basis van de analyse van de verzamelde gegevens, bepaalt de school de aard en de zorg voor zorgleerlingen De school voert de zorg planmatig uit. De school gaat de effecten van de zorg na De intern begeleider coördineert de zorg en de begeleiding.

Passend onderwijs (afstemming)

Op onze school geven we passend onderwijs: onderwijs dat is afgestemd op de mogelijkheden en talenten (de onderwijsbehoeften) van de leerlingen. In beginsel laten we ieder kind toe, maar soms is het beter als een kind elders geplaatst wordt. Om een dergelijke beslissing te nemen, hebben we een onderwijszorgprofiel opgesteld. Dit profiel verheldert welke zorg we wel en welke zorg we niet kunnen bieden, en welke leerlingen met een bepaalde handicap door ons opgevangen kunnen worden. Op onze school geven we basiszorg (zie bijlage Referentiekader Basiszorg) a.d.h.v. ijkpunten basiszorg en een bepaalde hoeveelheid breedtezorg i.v.m. de kennis die we opgebouwd hebben door het werken met kinderen die extra zorg nodig hebben en met de specifieke kinderen met een rugzak. Het nieuwe samenwerkingsverband gaat komend jaar precies omschrijven wat er binnen het samenwerkingsverband onder basis- en breedtezorg wordt verstaan.


Schoolplan R-.K. Basisschool Sint Bernardus Passend onderwijs krijgt (ook) gestalte in de klas. Onze leraren stemmen hun handelen af op de onderwijsbehoeften van hun leerlingen. Ze werken handelingsgericht. Onderwijsbehoeften van de leerlingen Wij brengen de onderwijsbehoeften van de leerlingen op de volgende wijze in beeld: Op onze school geven we passend onderwijs: onderwijs dat is afgestemd op de mogelijkheden en talenten (de onderwijsbehoeften) van de leerlingen. In beginsel laten we ieder kind toe, maar soms is het beter als een kind elders geplaatst wordt. Om een dergelijke beslissing te nemen, hebben we een onderwijszorgprofiel opgesteld. Dit profiel verheldert welke zorg we wel en welke zorg we niet kunnen bieden, en welke leerlingen met een bepaalde handicap door ons opgevangen kunnen worden. Op onze school geven we basiszorg (zie bijlage Referentiekader Basiszorg). Passend onderwijs krijgt (ook) gestalte in de klas. Onze leraren stemmen hun handelen af op de onderwijsbehoeften van hun leerlingen. Ze werken handelingsgericht. Wij brengen de onderwijsbehoeften van de leerlingen op de volgende wijze in beeld: -

Hebben we de kenmerken van ouders en kind goed in beeld. Welke onderwijsbehoefte heeft het kind Welke informatie hebben we via de peuterspeelzaal Welke informatie krijgen wij uit de observaties en toetsen in de onderbouw Vaststellen van de kenmerken van de groepspopulatie aan de hand van het schema Framework dat we gebruiken bij de vaststelling van ons zorgprofiel Wat vraagt dit van de leerkracht

Beleid meer begaafde leerlingen (hoogbegaafden). Een van onze ontwikkelpunten op school is het omgaan met de meer of hoger begaafde leerling. Vooral een passend en uitdagend onderwijsaanbod vinden wij belangrijk. Het vorig schooljaar(2010-20110) hebben we het programma “ Levelwerk” in kleine wisselende groepen o.l.v. onze RTer uitgeprobeerd. In 2012 voeren wij de leerlijn planmatig verrijken voor intelligente en (hoog)begaafde leerlingen voor groep 3 t/m 8. In de onderbouw ( groep 1 en 2) gebruiken we de “Slimme kleuter kist”. Het ontwikkelingsperspectief Leerlingen waarvan vaststaat dat ze maximaal het eindniveau van groep 7 halen (en dus de doelen van groep 8 niet zullen realiseren) krijgen een ontwikkelingsperspectief (OPP). Het OPP wordt opgesteld na een IQ-test en/of op basis van drie voorafgaande Cito-toetsuitslagen. We geven een OPP niet te vroeg (vanaf groep 6), maar ook niet te laat. Het OPP bevat de einddoelen en tussendoelen per vak en het VO-perspectief (eventuele later vast te stellen). Daarnaast wordt verwezen naar een handelingsplan waarin concreter staat hoe de leraar de doelen gaat realiseren. Een OPP wordt twee keer per jaar geëvalueerd (IB-er, leraar, ouders). In beginsel proberen we OPP’s te voorkomen door het lesgeven vroegtijdig aan te passen aan de onderwijsbehoeften van het kind. Door het intensiveren van het aanbod, de tijd en/of de instructie proberen we leerlingen bij de groep te houden. Lukt dat niet dan krijgt het kind een eigen leerlijn en daarmee een OPP. Beleid m.b.t. langdurig zieken Voor leerlingen die ziek thuis zijn of in het ziekenhuis liggen is het belangrijk dat het gewone leven zoveel mogelijk doorgaat. Onderwijs hoort daarbij, zodat:


21

Schoolplan R-.K. Basisschool Sint Bernardus • achterstand zoveel mogelijk voorkomen wordt • de leerling verbinding houdt met de school.

22

De school van een zieke leerling is verantwoordelijk voor het verzorgen van onderwijs en moet zelf contact met de leerling houden. Dat is geregeld in de ‘Wet Ondersteuning aan Zieke Leerlingen.’ (01-08-1999) Bij de onderwijsondersteuning aan zieke leerlingen kan de school gebruik maken van de deskundigheid van een consulent onderwijsondersteuning zieke leerlingen. Voor leerlingen die zijn opgenomen in een academisch ziekenhuis, zijn dat de consulenten van de educatieve voorziening aldaar; voor alle andere leerlingen betreft het de consulenten van bijvoorbeeld de onderwijsbegeleidingsdienst (Marant). De consulenten kunnen de school helpen bij het opstellen en uitvoeren van een handelingsplan voor de zieke leerling. Voorts geven de consulenten informatie over de mogelijke gevolgen van de ziekte, medicatie of behandeling op leren en gedrag. Ten slotte kan de consulent in beperkte mate het onderwijs aan de zieke leerling verzorgen. De school heeft voor het onderwijs aan zieke kinderen de volgende procedure vastgesteld, welke een relatie heeft met de zorgprocedure binnen de school: •

korte ziekte of ongeval (tot maximaal drie weken) o De contacten met leerling en ouders worden onderhouden door de groepsleerkracht. o De groepsleerkracht informeert de IB-er en de directeur (zonodig andere leerkrachten die les geven aan deze leerling). o Groepsleerkracht en IB-er stellen een plan van aanpak op. o De groepsleerkracht heeft voortdurend overleg met de IB-er over het gezamenlijk opgestelde handelingsplan. o Bij een te verwachten langere ziekteperiode en het niet of niet volledig naar school kunnen gaan kan de consulent onderwijsondersteuning zieke leerlingen worden ingeschakeld door groepsleerkracht en IB-er. o De groepsleerkracht bewaakt de voortgang en meldt eventuele beëindiging van de ondersteuning aan IB-er, directeur en overige leerkrachten.

•

langdurige ziekte, chronische ziekte of opname in het ziekenhuis o Er is sprake van langdurige ziekte, wanneer een kind (prognose) langer dan drie weken ziek is. o De groepsleerkracht onderneemt actie naar de ouders en onderhoudt het contact met ouders en leerling. o De groepsleerkracht informeert IB-er, directeur en overige leerkrachten over de situatie en later over de voortgang. o De groepsleerkracht neemt in overleg met de IB-er contact op met de consulent onderwijsbegeleiding zieke leerlingen van de schoolbegeleidingsdienst of van een educatieve voorziening met de vraag om begeleiding van leerkracht en leerling. o De groepsleerkracht bepaalt met de IB-er welk schoolwerk van belang is voor de zieke leerling (handelingsplan). o De groepsleerkracht bespreekt (in overleg met leerling en ouders) de situatie in de groep en stimuleert klasgenoten contacten te blijven onderhouden. o De groepsleerkracht bewaakt de voortgang en meldt eventuele beëindiging van de ondersteuning door de consulent aan alle teamleden.

•

terugkeer o Groepsleerkracht en IB-er bekijken samen met leerling en ouders hoe de terugkeer op school zo prettig mogelijk kan verlopen. Hierbij worden zowel didactische als sociaal-emotionele overwegingen betrokken. Schoolplan 2012-2016


23 De beleidsterreinen Zorg en begeleiding en Afstemming worden 1 x per vier jaar beoordeeld door de directie en het team m.b.v. de Quick Scan (WMK-PO) Verbeterpunten m.b.t. de zorg voor leerlingen (zie hoofdstuk 7.11) • • • • • •

Vaststellen niveau basiszorg en breedtezorg met behulp van ons Samenwerkingsverband Uitwerken gegevens leerlingenzorg rapport Hofmans. Uitwerken en vastleggen procedure ontwikkelingsperspectief. Gegevens zorgplan samenwerkingsverband verwerken Schema leerlingen met diverse zorgvragen uitsplitsen per groep. Zie schema Framework uit invoeringsprogramma passend onderwijs. Vaststellen zorgniveau St.-Bernardus.

3.7

De opbrengsten

3.7.1

Opbrengstgericht werken

Op onze school werken we opbrengstgericht (doelgericht). Daarbij richten we ons op de gemiddelde vaardigheidsscore op de Cito-toetsen. Per Cito-toets is een doel (een norm) vastgesteld. In bepaalde gevallen is deze afgeleid van de inspectienormen (zie Analyse en waardering van opbrengsten primair onderwijs) en waar dat niet het geval is, hebben we zelf doelen (normen) vastgesteld. We beschikken over een overzicht van de toetsen en de gestelde doelen. Bij de bespreking van de groep (leerlingen) wordt de uitslag van de toets (de gehaalde gemiddelde vaardigheidsscore) vergeleken met de norm (de gewenste gemiddelde vaardigheidsscore). Als de gewenste score structureel onder de gewenste score is, worden er door de IB-er en de leraar interventies afgesproken. Deze interventies kunnen zijn: (1) (2) (3) (4)

Meer tijd besteden aan dat vak-/vormingsgebied (roosteren) Instructie wijzigen en verbeteren: consequent directe instructie toepassen Meer automatiseren Differentiatie aanpassen

De schoolleiding en de IB-er voeren vervolgens klassenconsultaties uit om te observeren, of het de leraar lukt om de interventies toe te passen en te bepalen of de interventies effect hebben. Leraren worden ook gekoppeld (collegiale consultatie) om good practice op te doen.

3.7.2

Opbrengsten (van het onderwijs)

Zoals we al eerder aangegeven hebben is ons onderwijs geen vrijblijvende aangelegenheid. We streven naar een zo goed mogelijke opbrengst op de gebieden Taal, Rekenen, Begrijpend lezen, informatieverwerking en sociaal-emotionele ontwikkeling. We vinden het van belang dat leerlingen presteren naar hun mogelijkheden, en dat ze opbrengsten realiseren die leiden tot passend en succesvol vervolgonderwijs. Kenmerkend voor onze school is: De leerlingen realiseren aan het eind van de basisschool de verwachte opbrengsten, op grond van hun kenmerken De leerlingen realiseren tussentijds de verwachte opbrengsten De sociale vaardigheden van de leerlingen liggen op het niveau dat verwacht mag worden


Schoolplan R-.K. Basisschool Sint Bernardus -

-

Opbrengsten worden twee keer per jaar systematisch a.d.h.v. de gegevens besproken Leerlingen krijgen de juiste adviezen voor het vervolgonderwijs, daarmee aangevend dat het reëel is dat de leerling met een gezonde inspanning, er in moet kunnen slagen het vervolgonderwijs op niveau af te kunnen ronden. De leerlingen presteren naar verwachting in het vervolgonderwijs. Ze worden 3 jaar gevolgd De leerlingen van de groep, die vorig jaar van school af is gegaan, worden uitgenodigd om hun ervaringen uit te wisselen met de leerlingen van groep 8.

Verbeterpunten: - Opstellen en invoeren stappenplan Opbrengstgericht werken

4

Integraal personeelsbeleid

Het integraal personeelsbeleid van onze school is afgeleid van het IPB-beleid op bovenschools niveau (IPB-plan van de Stichting Catent), zie bijlage Integraal Personeelsbeleid

4.1.

Onze organisatorische doelen

We hebben inzichtelijk hoe het personeelsbestand er (kwantitatief en kwalitatief) uit ziet, en wat wenselijk is op een termijn van vier jaar en welke acties er ondernomen worden om het gewenste personeelsbestand dichterbij te brengen. De gewenste situatie is afgeleid van onze missie, visie(s) en afspraken. Taken en belangrijke functies

Huidige situatie

Gewenste situatie

2012

2016

1

LA- leraren

84%

60%

2

LB- leraren

16%

40%

3

IB-er

1

2

4

Bouwcoördinatoren

5

Opleiding schoolleider

1

1

6

ICT- specialisten

1

2

7

Onderwijsassistenten

1

1

8

Taalspecialisten

9

Cultuurcoördinatie

1

1

10

Opleider in school

1

1

11

Remedial Teacher

1

1

2


24

Schoolplan R-.K. Basisschool Sint Bernardus De consequenties van onze organisatorische doelen zijn opgenomen in ons Plan van Aanpak (2012-2016) en komen standaard aan de orde bij de POP gesprekken en in de functioneringsgesprekken. Beleid m.b.t. LA- en LB- functies [de functiemix] Wij volgen het beleid, zoals dat grotendeels in de CAO is geformuleerd, en de procedure om van LA naar LB te gaan zoals die ontwikkeld is door Catent .

4.2.

Integraal personeelsbeleid (incl. professionalisering)

personeelsbeleid van onze school richt zich op de ontwikkeling van de medewerkers. De bedoelde ontwikkeling is gekoppeld aan de missie, de visie(s) en de doelen van de school. De zeven SBL-competenties vormen het uitgangspunt voor ons integraal personeelsbeleid: 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7.

Interpersoonlijk competent Vakinhoudelijk en didactisch competent Pedagogisch competent Organisatorisch competent Competent in de omgang met collega’s Competent in de omgang met de omgeving Competent in reflectie en ontwikkeling

Onze school vindt de bovenstaande competenties richtinggevend voor de ontwikkeling van de medewerkers. We zetten de volgende instrumenten in om de (persoonlijke) ontwikkeling van de medewerkers zo vorm te geven, dat zij in toenemende mate gaan voldoen aan deze competenties. Daarom staan ze steeds centraal in ons personeelsbeleid. CODO Sinds het schooljaar 2010-2011 beschikt Catent over een webbased vakbekwaamheids-dossier: CODO. Dit instrument voldoet aan de criteria zoals vastgesteld in de wet BIO én is aangevuld met competenties, specifiek gericht op Catent. Codo is een complete tool die de ontwikkeling van de leerkrachten functioneel maakt en koppelt aan resultaten en prestaties m.b.t. de onderwijskwaliteit.

4.3

Instrumenten voor personeelsbeleid

Onze instrumenten zijn: Functioneringsgesprekken Ontwikkelgesprekken (POP) Beoordelingsgesprekken Klassenbezoeken Collegiale Consultatie

4.3.1

Beleid m.b.t. stagiaires

Omdat wij een officiële opleidingsschool zijn hebben wij een overeenkomst met KPZ. De pabo wijst stagiaires toe vanuit het beleid dat achter de opleidingsschool zit. Wij krijgen in ieder geval stagiaires uit alle vier leerjaren zodat die stagiaires i.s.m. de opleider die aan onze school verbonden is, kunnen werken aan een ontwikkelpunt op onze school. Zie bijlage Opleidingsschool. Schoolplan 2012-2016

25

Schoolplan R-.K. Basisschool Sint Bernardus Daarnaast zijn wij een gecertificeerd opleidingsinstituut voor MBO- opleidingen en daarom krijgen we iedere jaar aanvragen om klassenassistenten op te leiden. Ook hebben wij met het Deltion college afspraken over gymstagiaires, die wij mogen begeleiden/opleiden omdat wij een bevoegd vakleerkracht gymnastiek aan school hebben. Ieder jaar krijgen wij ook aanvragen van middelbare scholen om studenten de kans te geven hun maatschappelijke stage te doen. Die aanvragen worden vrijwel altijd gehonoreerd.

4.3.2 Werving en selectie Ons benoemingsbeleid is beschreven in de notitie ‘Benoemingsbeleid’ (zie bijlage). Hoe we daarbij rekening houden met onze identiteit is uitgewerkt in de notitie ‘Benoemingsbeleid Levensbeschouwelijke Identiteit’ (zie bijlage).

4.3.3

Introductie en begeleiding

Nieuwe leraren krijgen een mentor. In de praktijk komt het er meestal op neer dat een meer ervaren collega deze taak op zich neemt. Deze mentor voert het introductiebeleid uit, waarbij het speerpunt ligt op de bespreking van de competenties (beroepshouding, pedagogisch klimaat en didactisch handelen). Daarmee wordt de nieuwe collega op de hoogte gesteld van de missie, de visies en de afspraken van de school. Nieuwe leraren ontwikkelen een POP dat zich richt op het leren beheersen van de competenties. Nieuwe leerkrachten krijgen te maken met klassenbezoeken.

4.3.4

Taakbeleid

Nieuwe leraren krijgen een mentor. In de praktijk komt het er meestal op neer dat een meer ervaren collega deze taak op zich neemt. Deze mentor voert het introductiebeleid uit, waarbij het speerpunt ligt op de bespreking van de competenties (beroepshouding, pedagogisch klimaat en didactisch handelen). Daarmee wordt de nieuwe collega op de hoogte gesteld van de missie, de visies en de afspraken van de school. Nieuwe leraren ontwikkelen een POP dat zich richt op het leren beheersen van de competenties. Nieuwe leerkrachten krijgen te maken met klassenbezoeken.

4.3.5

Collegiale consultatie

We maken wel gebruik van collegiale consultatie, maar dat doen we nog niet op een gestructureerde manier met daaraan gekoppeld een klassenbezoek. Zie plan van aanpak

4.3.6 • • • • •

Onze gesprekscyclus

Het ontwikkelgesprek Het persoonlijk ontwikkelplan Het klassenbezoek Het voortgangsgesprek Het beoordelingsgesprek

De schoolleiding voert 1x per vier jaar met iedere medewerker een beoordelingsgesprek. De procedures zijn uitgewerkt in de Regeling Beoordelingsgesprekken (zie bijlage) •

Het bekwaamheidsdossier


26

Schoolplan R-.K. Basisschool Sint Bernardus

Tot nu toe (2011) werden alle verslagen van gesprekken, diploma’s, certificaten en persoonsgegevens opgeslagen in een dossiermap. Binnen het beleid van Catent gaan we nu naar een digitaal dossier. CODO.

4.3.7 Deskundigheidsbevordering (scholing – professionalisering) In de kernwaarden, verwoord in de strategienota, wordt het belang aangegeven van het ontwikkelen van talenten , van leerlingen en medewerkers, en het willen zijn van een lerende organisatie. Van Catent krijgen leerkrachten een kans hun talenten verder te ontplooien dan wel deze in te zetten bij het laten groeien van onze organisatie. Onze huidige kennismaatschappij vraagt om klassen die een lerende gemeenschap zijn en om scholen die een lerende organisatie zijn. Catent biedt cursussen aan waar scholen, die er op dat moment behoefte aan hebben, op in kunnen schrijven. 4.3.8 Intervisie Intervisie, van en met elkaar leren aan de hand van een praktijkvoorbeeld, vindt veelal op directieniveau plaats. Op teamniveau gebeurt dit nog zelden. Dit heeft veelal een praktische reden. Tijd en middelen ontbreken vaak.

4.3.9 Teambuilding Door goed met elkaar te overleggen, elkaar de ruimte te geven, voor elkaar op te komen, elkaar aandacht te geven en open en eerlijk met elkaar te communiceren creëren we klimaat waarin het prettig werken is en waarin we als team opereren. Dat noemen we teambuilding en als er iets te vieren is dan doen we dat.

4.4

Verzuimbeleid

De manier waarop wij teambuilding omschrijven en daar naar handelen is voor ons het beste verzuimbeleid. Wij hebben vrijwel altijd een heel laag verzuim. Vorig jaar 0,36. Wij zijn daar best een beetje trots op, al realiseren we ons heel goed dat een ongeluk in een klein hoekje zit.

4.5

Mobiliteitsbeleid

Onze school gaat uit van de kaders zoals beschreven in de notitie Mobiliteitsbeleid (Stichting Catent) [zie bijlage]. In deze notitie zijn tevens de mobiliteitsbevorderende maatregelen en instrumenten opgenomen. Beoordeling Integraal Personeelsbeleid (zie hoofdstuk 7.10) Het beleidsterrein Integraal Personeelsbeleid wordt 1 x per vier jaar beoordeeld door de directie en het team m.b.v. de Quick Scan (WMK-PO) Verbeterpunten Integraal Personeelsbeleid (zie hoofdstuk 7.11) • • •

Meer gebruik maken van collegiale consultatie Klassenbezoeken bij elkaar inplannen Starten met CODO


27


Organisatie en beleid

5.1.

Organisatiestructuur en – cultuur

28

Onze school is een van de 32 scholen van de Stichting Catent. De schoolleiding bestaat uit een directeur en adjunct-directeur met ondersteuning van de Iber. De directeur is integraal verantwoordelijk. Onze school is een professionele school omdat wij voortdurend werken aan kwaliteitsverbetering en openstaan voor veranderingen, die in een positieve open sfeer besproken worden en waarop wij elkaar aan kunnen spreken. Wij hechten veel waarde aan de inbreng van ouders via SAC en MR.

5.2.

Structuur (groeperingsvormen)

Onze school bestaat uit 8 groepen met een instroomgroep wanneer dat noodzakelijk is. Bij de toekenning van de groepen, waarbij de directeur beslist, gaan we uit van de capaciteiten van de leerkrachten, met de mogelijkheid om na een aantal jaren jezelf te ontwikkelen door les te gaan geven in een andere groep. Bij duobanen vinden wij het belangrijk dat de leerkrachten goed met elkaar kunnen samenwerken met als uitgangspunt niet meer dan twee leerkrachten voor een groep.

5.3.

Schoolklimaat (inclusief Sociale en fysieke veiligheid)

Wij vinden het belangrijk dat onze school een veilige en verzorgde omgeving is voor leerlingen, personeel, ouders en bezoekers. Een omgeving waarin iedereen zich geaccepteerd voelt en waar het plezierig werken is. Kenmerkend voor onze school is: 1.Voor de sociaal-emotionele ontwikkeling hebben we een duidelijke lijn via de kanjertraining. 2. Kinderen gaan met plezier naar school 3. Ouders zijn zeer tevreden over ons prettige schoolklimaat.

5.3.1

Sociale en fysieke veiligheid

Het veiligheidsbeleid is beschreven op stichtingsniveau (zie bijlage Veiligheidsbeleid). Daarvan afgeleid hebben we op schoolniveau het Schoolveiligheidsplan opgesteld (zie bijlage) In ons veiligheidsplan staat omschreven hoe wij incidenten registreren, voorkomen en afhandelen, De klachtenregeling is opgenomen in de schoolgids. Daarnaast bevragen wij ouders, personeel en leerlingen regelmatig over de sociale en fysieke veiligheid via de WMK enquêtes. In de schoolgids staat alle informatie over de klachtenregeling, contacten vertrouwenspersoon.

5.3.2

Risico-Inventariatie (RIE) en Arbobeleid

In 2010 werd de RI&E uitgevoerd door de firma Preventie en Werk. De verbeterpunten zijn opgenomen in een schoolspecifiek plan van aanpak. Alle periodieke controles worden digitaal gemeld zodat je op tijd actie kunt ondernemen. Het plan van aanpak wordt iedere 4 jaar aangepast, uitgevoerd en geëvalueerd. Het geheel wordt in een vergadering met de MR besproken.


Schoolplan R-.K. Basisschool Sint Bernardus 5.4.

De interne communicatie

Op onze school vinden we de interne communicatie van groot belang. Het gaat erom betrokkenheid te creëren van de medewerkers op het werk en op het schoolgebeuren om op die manier de kwaliteit van de school te optimaliseren. Daarom zorgt de schoolleiding voor een heldere vergaderstructuur en worden er effectieve hulpmiddelen gebruikt. We onderscheiden de volgende vergaderingen: Type vergadering

Frequentie

1

Teamvergadering

1x per maand

2

Onderwijskundige vergadering

1x per maand

3

Bouwvergadering

1x per maand

4

Groepsbespreking

2x per jaar

5

Directie- SAC en Directie- MR

4x per jaar

6

Directie- SAC- MR

2 x per jaar

Communicatiemiddelen die we gebruiken zijn: - postvak, - mail, - digitaal schoolbord, - agenda - Informatiebord Qua communicatiegedrag vinden we het volgende belangrijk: 1. 2. 3. 4. 5.

Zaken worden op de juiste plaats besproken Vergaderingen worden goed voorbereid Op vergaderingen is sprake van actieve deelname In beginsel spreekt iedereen namens zichzelf We geven elkaar respectvolle feedback en accepteren ook feedback van anderen

5.5.

De communicatie met externe instanties

Onze school staat midden in de gemeenschap. Wij streven naar samenwerking met instanties in de wijk. Onze school onderhoudt daarom structurele contacten met externe instanties. Hierdoor halen we expertise binnen, waardoor we adequaat samen kunnen werken aan de opvoeding en de ontwikkeling van de kinderen. De externe instanties waarmee we een relatie onderhouden zorgen voor advies, hulp en ondersteuning en dit komt de kwaliteit van het onderwijs en de school als organisatie ten goede. Daarom onderhoudt onze school systematische en gereguleerde contacten met:


29

Schoolplan R-.K. Basisschool Sint Bernardus Diversen

Zorgpartners

30 1

Meppel Onderwijsbureau

1

IJsselgroep

2

Gemeente

2

WSNS

3

KPZ Zwolle

3

Externe begeleiders

4

Leerplichtambtenaar

4

Ambulante begeleiders

5

Identiteitsbegeleider

5

Centrum voor jeugd en gezin

6

BSO

6

GGD

7

Bibliotheek

7

Schoolmaatschappelijk werk

8

Inspectie

9

Peuterspeelzaal

5.6.

De communicatie met ouders

Goede contacten met ouders vinden wij van groot belang, omdat school en ouders dezelfde doelen nastreven: het beste voor de leerlingen. Ouders zien we daarom als gelijkwaardige gesprekspartners. Voor de leraren zijn de bevindingen van de ouders essentieel om het kind goed te kunnen begeleiden. En voor de ouders is het van belang dat zij goed geïnformeerd worden over de ontwikkeling van hun kind. Onze ambities zijn: 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7.

Ouders worden betrokken bij schoolactiviteiten. Leraren stellen zich op de hoogte van de opvattingen en verwachtingen van de ouders. Ouders ontvangen informatie over de actuele gang van zaken. Ouders worden betrokken bij (extra) zorg. Ouders (en hun kinderen) worden adequaat voorbereid op het vervolgonderwijs. Ouders worden adequaat op de hoogte gesteld van de ontwikkeling van hun kind. Leraren stimuleren ouders tot onderwijsondersteunend gedrag in de thuissituatie.

Kenmerkend voor onze school is: 1. Goed en regelmatig overleg met de SAC 2. Iedere maand op de woensdagmorgen mogelijkheid om het werk van het kind te bekijken 3. Ouderavonden om de vorderingen te bespreken. Verbeterpunt - Communicatie naar ouders is niet altijd effectief gebleken. Aandacht voor dit punt dus. Begeleiding naar VO-scholen In groep 8, bij de eerste rapportbespreking, wordt door de leerkracht op ouderbezoek een verwachting uitgesproken t.a.v. het VO. Deze verwachting wordt gebaseerd op de LVS toet-sen, de methodetoetsen en het oordeel van de leerkracht. Als eindtoets gebruiken we de CITO eindtoets. Het advies dat aan de ouders gegeven wordt is gebaseerd op de resultaten van de Entreetoets en de LVS toetsen van Cito. Ook geeft de leerkracht van groep 8 op grond van de Schoolplan 2012-2016

Schoolplan R-.K. Basisschool Sint Bernardus sociaal-emotionele vaardigheden aan of de verwachtingen die uit de toetsen komen ook in de praktijk gerealiseerd kunnen worden. Op termijn zullen we de referentieniveaus taal en rekenen betrekken bij de advisering PO-VO. Soms (als verwachting, toetsuitslag en advies sterk van elkaar afwijken) is het nodig om extra aandacht te besteden aan het advies. Dit gebeurt door de IB-er. Soms wordt er een extra toets afgenomen door de VO-school. De overdracht gebeurt in de meeste gevallen door een zogenaamde warme overdracht. In een aantal gevallen vindt er ook een telefonische overdracht plaats. De VO-scholen geven regelmatig feedback op het cognitief functioneren van de oud-leerlingen van onze school. In enkele gevallen komt een coördinator de VO-school om over een leerling te spreken. We bekijken de resultaten altijd nauwkeurig, maar ontwikkelen geen beleid. Verbeterpunten: - Systematisch volgen van leerlingen in het voortgezet onderwijs voor 3 jaar.

5.7

Voor- en vroegschoolse educatie (wet OKE)

De ontwikkeling van het werk in peuterspeelzalen heeft o.a. in het kader van het gemeentelijke onderwijsachterstandenbeleid de afgelopen jaren veel aandacht gekregen. Zo ook de aansluiting peuterspeelzaal/basisonderwijs(VVE). De overdracht van kindvolgsysteem-gegevens heeft steeds meer vorm en inhoud gegeven en ons samenwerkingsverband zal in overleg met de gemeente en andere instanties de komende jaren deze ontwikkeling verder ondersteunen. Onze school heeft een goed contact met de peuterspeelzaal. De overdracht gaat via een formulier dat gezamenlijk ontwikkeld is. Toch geeft het ons nog niet de noodzakelijke informatie over de zorgleerlingen. Wel is er sprake van een warme overdracht. Kenmerkend voor onze school is: - Vrijwel alle kinderen maken gebruik van de vooren vroegschoolse educatie’ - Gegevens bij de overgang m.b.t. noodzakelijke informatie over zorg zijn nog schaars. Verbeterpunten: •

5.8

Ontwikkeling kind-volgsysteem tussen vooren vroegschoolse basisonderwijs i.s.m. ons samenwerkingsverband verder uitwerken.

educatie

in

Buitenschoolse opvang

In het voorjaar van 2007 zijn de ouders van onze school geënquêteerd over buitenschoolse opvang (vooren naschoolse opvang). Onder een deel van de ouders bleek animo te bestaan voor die opvang. Op 1 augustus 2007 is er een bestuurlijke overeenkomst betreffende vooren naschoolse opvang afgesloten met “Landstede”. Deze organisatie richt zich alleen op de vooren naschoolse opvang van de kinderen van onze school. De tussenschoolse opvang wordt geregeld door “NOKIK”. Brede School (ontwikkelingen) – Voor- tussen - naschoolse opvang Op dit moment—eind 2011- wordt er aan een ambitieus plan gewerkt binnen de gemeente Ommen, met alle schoolbesturen, om twee kindpleinen te ontwikkelen met alle mogelijke faciliteiten. December 2011 wordt er een principe besluit over genomen over ( financiële ) haalbaarheid. Schoolplan 2012-2016

31

Schoolplan R-.K. Basisschool Sint Bernardus Verbeterpunten:

32 - Ontwikkeling plan gemeente kindpleinen. - Eigen visie ontwikkelen op kindplein idee in samenspraak met ouders. Beoordeling (zie Evaluatieplan hoofdstuk 7.10) De school neemt 1 x per vier jaar vragenlijsten (ouders, leerlingen en leraren) af. Zie het plan van aanpak 2012-2016. Tevens wordt jaarlijks een analyse opgesteld op basis van de incidentenregistratie. De beleidsterreinen Schoolklimaat, Interne Communicatie, Externe Contacten en Contacten Met Ouders worden 1 x per vier jaar beoordeeld door directie en team m.b.v. de Quick Scan (WMKPO) Verbeterpunten m.b.t. Organisatie en beleid (zie hoofdstuk 7.11) - Communicatie naar ouders is niet altijd effectief gebleken. Aandacht voor dit punt dus. - Systematisch volgen van leerlingen in het voortgezet onderwijs voor 3 jaar. - Ontwikkeling kind-volgsysteem tussen vooren vroegschoolse educatie in basisonderwijs i.s.m. ons samenwerkingsverband verder uitwerken. - Ontwikkeling plan gemeente kindplein en - Eigen visie ontwikkelen op kindplein idee in samenspraak met ouders.



Financieel beleid

33

De reguliere bekostiging door het rijk van de schoolbesturen bestaat sinds 1 augustus 2006 uit drie deelbudgetten, die samen vrijwel de totale inkomsten van hun organisaties vormen, De overige inkomsten zijn meestal relatief kleine, tijdelijke subsidies, meestal ook afkomstig van het rijk, maar ook van de gemeenten, De drie deelbudgetten zijn: o o o

het personele budget; het budget voor personeel- en arbeidsmarktbeleid; het budget materiële instandhouding;

Alle drie zijn op lumpsumbasis. Dat wil zeggen dat het bestuur zelf mag beslissen hoe ze worden besteed. Er zitten ook geen schotten tussen deze drie deelbudgetten. Er ontstaat dus ruimte voor eigen beleid. Catent zet beschikbare middelen in op grond van eigen keuzes. De in het stichtingsplan geformuleerde doelen worden nagestreefd en de beschikbare gelden worden ingezet om deze doelen te behalen. Daarnaast kan schoolspecifiek beleid worden gefaciliteerd. Uiteraard is er voor iedere school een basisbekostiging noodzakelijk. De door Catent vastgestelde criteria zijn daarbij het uitgangspunt. Uitgangspunten: o o o o o o o o o o

Het bestuur ontvangt de financiële middelen en is hiervoor uiteindelijk ook verantwoordelijk. Ook reserves zijn middelen van het bestuur. De verdeling van middelen vindt plaats op grond van duidelijke criteria die geënt zijn op beleid. Uitgaven die een school niet rechtstreeks kan regelen worden centraal geregeld. Het allocatiemodel- verdeelmodel- is eenvoudig en overzichtelijk. Ondernemerschap wordt bevorderd. Schoolontwikkeling wordt financieel ondersteund op basis van duidelijke plannen, Achteraf wordt verantwoording afgelegd over de behaalde resultaten. Verschillen in de gemiddelde personeelslast per school worden gecompenseerd door te werken met een correctiefactor. Er wordt gewerkt met de T-systematiek. De leerlingaantallen van 1 oktober zijn bepalend voor de bekostiging van het volgend kalenderjaar.

Aanvullende gegevens over exploitatiebudgetten: o o o o o o o o

faciliteiten voor management faciliteiten voor onderwijs budget voor leerlingenzorg budget voor functiemix budget voor materieel beheer aanvullend budget voor beleid. Speciaal basisonderwijs Er kunnen aanvullende subsidies, al of niet geoormerkt, worden aangevraagd.


Schoolplan R-.K. Basisschool Sint Bernardus Reserves: Op basis van een jaarlijks vast te stellen meerjaren- investeringsbegroting van de school wordt het in te zetten deel van de reserve aan de school beschikbaar gesteld. De middelen die door scholen zijn of worden opgespaard worden door het CvB aangewend t.b.v. de scholen Procedure: Een planning en controle cyclus voorziet in de toekenning van de budgetten aan de scholen en de verantwoording achteraf over de besteding ervan. Dit gaat volgens een vast schema Afhankelijk van de financiële omstandigheden ( inkomsten van het rijk/gemeente) en gewijzigd inzicht kan de verdeelsleutel aangepast worden. Voor een overzicht van aanpassingen wordt verwezen naar de jaarverslagen van Catent, Zie bijlage Allocatiemodel Verbeterpunten:

o

Allocatiemodel blijft in ontwikkeling


34


Kwaliteitsbeleid

7.1

Kwaliteitszorg

35

We streven kwaliteit na en we zorgen ervoor, dat de kwaliteit op peil blijft: we beoordelen de kwaliteit van onze school systematisch en cyclisch (zie evaluatieplan, hoofdstuk 7.10) en op basis van de bevindingen verbeteren of borgen we onze kwaliteit. Van belang is ook, dat onze kwaliteitszorg gekoppeld is aan het integraal personeelsbeleid. We streven ernaar, dat onze medewerkers competenties ontwikkelen die gerelateerd zijn aan wat we belangrijk vinden. Daardoor borgen we dat de schoolontwikkeling en de ontwikkeling van onze ze medewerkers parallel verloopt. Kenmerkend voor onze school is: 1. We hebben inzicht in de kernmerken van onze leerlingenpopulatie 2. We beschikken over een evaluatieplan waardoor geborgd is, dat de verschillende beleidsterreinen minstens 1 x per vier jaar beoordeeld worden (zie hoofdstuk 7.9) 3. We laten de kwaliteit van onze school cyclisch beoordelen door ouders, leerlingen en leraren (zie evaluatieplan) 4. We werken planmatig aan verbeteringen (vanuit de documenten: schoolplan, jaarplan en jaarverslag) 5. We evalueren stelselmatig of onze verbeterplannen gerealiseerd zijn 6. We borgen onze kwaliteit (o.a. door zaken op schrift vast te leggen) 7. We rapporteren aan belanghebbenden (inspectie, bevoegd gezag, GMR en ouders) 8. We waarborgen de sociale veiligheid van medewerkers en leerlingen Meervoudige publieke verantwoording In de notitie Plan Cyclus Catent staat onze kwaliteitszorgcyclus kort beschreven. In het kader van ‘verantwoording’ afleggen informeren we de volgende stakeholders over onze kwaliteitszorgactiviteiten: • • • • • •

Jaarplan, jaarverslag en begroting, worden besproken met het CvB, team, MR en SAC. De IMR wordt besproken met het CvB. In de nieuwsbrief en op de website informeren we de ouders en leerlingen. De terugrapportage van de oudervragenlijst en de leerlingenvragenlijst wordt ook via de nieuwsbrief gecommuniceerd. Inspectie via digitaal schooldossier. Zie verder rapportage schema Catent

Beoordeling (zie hoofdstuk 7.10) Het beleidsterrein Kwaliteitszorg wordt 1 x per vier jaar beoordeeld door directie en team m.b.v. de Quick Scan (WMK-PO) Verbeterpunten (zie hoofdstuk 7.11) - Schooldiagnose kwaliteitszorg wordt in najaar 2011 uitgevoerd. Zie bijlage. - Systematisch werken aan jaarplan- jaarverslag - Systematisch rapporteren aan stakeholders.



Wet- en regelgeving

Wij leveren jaarlijks de schoolgids, die voldoet aan de criteria, voor 1 augustus in bij de inspectie. Daarnaast leveren wij daar ook, eens per vier jaar het schoolplan in, voor 1 januari, dat voldoet aan de criteria. Onze geplande onderwijstijd voldoet aan de wettelijke minima en de lessentabel is te vinden in onze schoolgids. Wij hebben maximaal 7 maal per schooljaar een onvolledige schoolweek gepland. Het zorgplan, dat voldoet aan de criteria, wordt voor 1 mei ingeleverd door het samenwerkingsverband. Dit gebeurt ook bij de inspectie.

7.3

Evaluatie Schoolplan 2007-2011

Het schoolplan wikkelen we af via (vier) jaarplannen en (vier) jaarverslagen. Jaarlijks wordt samen met het team (en MR) het oude jaarplan geëvalueerd en het nieuwe jaarplan besproken (vastgesteld). Op basis van de besprekingen wordt het jaarverslag vastgesteld. Zie notulen evaluatievergaderingen.

7.4

Strategisch beleid Catent

Het strategisch beleid van Catent is vormgegeven in de strategienota en de kadernotitie. Speerpunten uit de Strategienota zijn: 1. 2. 3. 4. 5.

Catent als waardengemeenschap Ontwikkelen van talenten Breed aanbod in samenwerking met anderen Naar een professionele cultuur Ondernemerschap

In de kadernotitie worden een zestal beleidsterreinen beschreven met daarbij steeds de richtinggevende uitspraken 2012-2016. Analyse van de notitie leidt tot consequenties voor onze school. Wij gaan in de planperiode 2012-2016 aan de slag met: Beleidsterrein

Aandachtspunt (verbeterpunt)

Besturingsfilosofie Marktonderzoek uitvoeren,

Identiteit

Visiestuk identiteit bespreken met team en ouders.

Onderwijs

Visie op actuele ontwikkelingen in onderwijs aanpassen Schoolontwikkeling met interne en externe partners communiceren.

Personeel

Personeelstevredenheidsonderzoek evalueren Popgesprekken koppelen aan schoolontwikkeling CODO digitaal bekwaamheidsdossier invoeren

Financiën

Investeringsprogramma maken voor meerjarenbegroting


36

Schoolplan R-.K. Basisschool Sint Bernardus Uitbreidingsplan school realiseren. Politiek afhankelijk

Huisvesting

37 Communicatie (PR)

7.5

Met ouder SAC PR beleid maken voor communicatie school-activiteiten

Analyse inspectierapport

Het laatste inspectiebezoek vond plaats op 26 augustus 2008. Het toegekende basisarrangement werd gehandhaafd. De aangegeven verbeterpunten: systematisch evalueren van de kwaliteit van opbrengsten en de verbeteractiviteiten zijn inmiddels gerealiseerd. Voor de bevindingen verwijzen we naar het rapport.

7.6

Analyse Quick Scan

De Quick Scan (WMK-PO) is conform onze meerjarenplanning afgenomen in oktober 2010. Het aantal deelnemers bedroeg 14 (responspercentage: 100%). De gemiddelde score was: 3,21 Kwaliteitszorg 3.28. Opbrengsten 3,51. Inzet van middelen 3.31. levensbeschouwelijke identiteit 3.42. Contacten met ouders 3.43. ICT 2.87. Zie Bijlage Rapportage Quick Scan 2010. Verbeterpunten (zie hoofdstuk 7.11) - Systematisch evalueren van de inzet van ICT - Systematisch evalueren van leren en onderwijzen - De school stelt zich op de hoogte van de opvattingen en verwachtingen van ouders over het onderwijs.

7.7

Analyse oudervragenlijst

De vragenlijst voor Ouders (WMK-PO) is afgenomen in mei/juni 2011. De vragenlijst is gescoord door 65 ouders. Het responspercentage is 57%. Landelijk gezien is dat een goed percentage. Daardoor zijn de gemiddelde scores betrouwbaar. De ouders zijn gemiddeld genomen (erg) tevreden over de school: score 3,33. Zie Bijlage Rapportage Vragenlijst Ouders 2011. Alle gemiddeldes ruim boven de 3. De sfeer is goed 3.63, kinderen voelen zich veilig op school 3,61, de leraren zijn gemotiveerd 3.58, kunnen goed uitleggen,3.51, stellen zich positief op 3,54 en ouders zijn tevreden over de school 3.52 zijn scores waar we als school erg blij mee zijn. Verbeterpunten (zie hoofdstuk 7.11) - De school mag de kinderen nog meer uitdagen - De school mag meer aandacht besteden aan creatieve vorming - De informatievoorziening naar ouders kan beter - De school/ lokalen hebben echt een opknapbeurt nodig. De enige twee scores onder de 3. 2.98 en 2.94

7.8

Analyse leerlingenvragenlijst

De vragenlijst voor Leerlingen (WMK-PO) is afgenomen in juni 2011. De vragenlijst is gescoord door de leerlingen van groep 8 (15 van de 16 leerlingen) De leerlingen zijn gemiddeld genomen tevreden over de school maar ook heel kritisch. De gemiddelde score was 2.61 De hoogste score 3.40 Ik voel me veilig op school. Ook het zelfstandig werken 3.20 wordt gewaardeerd en ik durf te zeggen als me iets niet bevalt. 3.27. De leerkracht legt extra uit aan leerlingen die dat nodig Schoolplan 2012-2016

Schoolplan R-.K. Basisschool Sint Bernardus hebben 3.13. Ook waren ze er over eens dat alles goed georganiseerd is 2.93. en de meester houdt rekening met de mening van de leerlingen 2.87. Bij veel onderdelen echter zijn de verschillen veel groter. Wat de een goed vindt, vindt de ander juist niet. ( hoge spreiding in antwoorden).Zie Bijlage Rapportage Vragenlijst Leerlingen 2011. Verbeterpunten (zie hoofdstuk 7.11) -

Wat wil de school verbeteren en lukt dat dan Ons lokaal ziet er niet echt gezellig uit Het extra werk mag wel uitdagender, en meer afwisseling wordt zeer op prijs gesteld. Ik wil vaker kiezen wat ik zelf wil doen ( zelf dingen uitzoeken) Wij willen meer meedenken en meepraten over schoolzaken

7.9

Analyse lerarenvragenlijst

De vragenlijst voor Leraren (Scholen Met Succes) is afgenomen in januari 2011 De vragenlijst is gescoord door alle personeelsleden (n=14). De leraren zijn tevreden over de school. Gemiddelde score:8.2. Ter vergelijk. Landelijk ligt de gemiddelde score op 7.6. Zie Bijlage: Uitslagen Vragenlijst Leraren (SMS) Verbeterpunten (zie hoofdstuk 7.11) - De gemeente moet nu een beslissing nemen over de verbouwing waarvoor de gemeenteraad al geld ter beschikking heeft gesteld. Intern kan het gebouw dan opgeknapt worden. - Systematisch functioneringsgesprekken plannen en voldoende tijd inruimen voor communicatie. - Invoeren leerlijn meer en hoger begaafden met de daarbij behorende middelen. - Communicatie met ouders over suggesties en verwachtingen verbeteren

7.10

Het evaluatieplan 2012-2016

In de schoolplanperiode worden alle beleidsterreinen –zoals aan bod gekomen in dit schoolplanmet een zekere regelmaat geëvalueerd. Welk beleidsterrein wanneer geëvalueerd wordt, staat aangegeven in onderstaand schema. De opbrengsten evalueren we jaarlijks. In onze jaarplannen nemen we steeds op welke beleidsterrein wanneer in het jaar geëvalueerd wordt. Over de uitkomsten van de evaluaties wordt gerapporteerd aan het bevoegd gezag, de GMR en de ouders. Hoofdstuk Beleidsterreinen [zie WMK] (t.b.v. kwaliteitszorg)

April April April April 2012 2013 2014 2015

7.1

Kwaliteitszorg

x

3.4.1

Aanbod (leerstofaanbod)

x

3.5.1

Tijd (leertijd)

x

3.5.2

Pedagogisch handelen

x

3.5.2

Didactisch handelen

x

x

x

x


38

Schoolplan R-.K. Basisschool Sint Bernardus 3.6.2

Afstemming

x

3.5.2

Actieve en zelfstandige rol leerlingen

x

5.3

Schoolklimaat

3.6.1

Zorg en begeleiding (+ toetsinstrumenten)

x

x

x

x

3.7.2

Opbrengsten ( diagnose)

x

x

x

x

4


5.6

Contacten met ouders

x

5.4

Interne communicatie

x

5.5

Externe contacten

x

6

Inzet van middelen

7.2

Wet en regelgeving. Schooladministratie en schoolprocedures

4

Beroepshouding

x

4

Schoolleiding

x

3.3.1


3.3.3.

Kwaliteitszorg Actief Burgerschap

x

3.3.3

Aanbod Actief Burgerschap

x

3.4.3

Informatie- en communicatietechnologie

x

3.4.2

Taalleesonderwijs

3.4.2

Rekenen en wiskunde

x

3.4.2

Automatiseren Rekenen en wiskunde

x

3.4.2

Opbrengstgericht werken Rekenen en wiskunde

x

3.6.2

Handelingsgericht werken in de groep

x

3.6.2

Handelingsgericht op schoolniveau

x

39

Wetenschap en techniek

x

x

x x

x

x

x

x

x

x


Schoolplan R-.K. Basisschool Sint Bernardus Planning vragenlijsten

40 1x4 jaar

Jaar

Maand

1

Vragenlijst Ouders

2015

april

2

Vragenlijst Leraren

2015

april

3

Vragenlijst Leerlingen

Ieder jaar

maart


Schoolplan R-.K. Basisschool Sint Bernardus 7.11 Onze verbeterpunten Hfd.

Beleidsterrein

Verbeterpunten

3


• •

3

De kernvakken

• • • • • • • • • • • •

3

Het lesgeven

• • • • •

3

De zorg voor leerlingen

• • • •

41

Uitwerken van onze levensbeschouwelijke visie in ons plan van aanpak. Uitwerken symbool van de boom en overleg met ouders. Dyslexieprotocol verder invoeren. Oriëntatie op referentiekader taal en rekenen via ”school aan zet.nl” Post master studie leerkracht handelingsgericht werken en diagnosticeren bij dyslexie en dyscalculie Trendanalyses lezen en spelling systematisch uitvoeren. Het technisch leesonderwijs wordt gegeven t/m groep 8. Evalueren van resultaten bij technisch lezen en spelling in het kader van opbrengstgericht werken. Keuzes maken voor methode/lesmateriaal begrijpend lezen. Vernieuwing methode Engels Start maken met protocol dyscalculie Werken met groepsplannen voor lezen en rekenen in alle groepen (HGW). Oriëntatie rekenmethode 2012, Implementatie rekenmethode 2013 & evaluatie methode rekenen 2014. Cultuureducatie in een bredere kring bespreken. Effectief gebruik maken van de onderwijstijd. Uitwerken en invoeren het Handelingsgericht werken model Scholing team inzetten op instructievaardigheden. Systematisch toepassen van het model directe instructie. Opbrengstgericht werken en Handelingsgericht werken in elkaar schuiven door te werken aan de hand van “Resultaten tellen”. Opbrengstgericht en datagestuurd werken in de basisschool” aan de hand van 20 bouwstenen. Vanaf september 2011 werken we met die bouwstenen. Vaststellen niveau basiszorg en breedtezorg met hulp van Samenwerkingsverband Uitwerken gegevens leerlingenzorg rapport Hofmans Uitwerken en vastleggen procedure ontwikkelingsperspectief. Gegevens zorgplan samenwerkingsverband verwerken


Schoolplan R-.K. Basisschool Sint Bernardus • • •

Schema leerlingen met diverse zorgvragen uitsplitsen per groep. Zie schema Framework uit invoeringsprogramma passend onderwijs. Vaststellen zorgniveau St.-Bernardus. Opstellen en invoeren stappenplan Opbrengstgericht Werken

3

De opbrengsten

4


• • •

Meer gebruik maken van collegiale consultatie Klassenbezoeken bij elkaar inplannen Starten met CODO

5

Organisatie en beleid

•

Ontwikkeling kind-volgsysteem tussen vooren vroegschoolse educatie in basisonderwijs i.s.m. ons samenwerkingsverband verder uitwerken Ontwikkeling plan gemeente Het veiligheidsplan aanpassen op registratie van incidenten Aanstellen opgeleid persoon(OP) Het systematisch volgen van de oud leerlingen tot in de derde klas VO

• • • •

6

Financieel beleid

•

Allocatiemodel blijft in ontwikkeling

7

Kwaliteitszorg

• • •

Schooldiagnose kwaliteitszorg wordt in najaar 2011 uitgevoerd. Zie bijlage. Systematisch werken aan jaarplan-jaarverslag Systematisch rapporteren aan stakeholders.

7

Strategisch beleid

•

Zie 7.4. Strategisch beleid Catent

7

Inspectierapport

•

Verbeterpunten rapport 2008 zijn gerealiseerd.

7

Quick Scan

• • •

Systematisch evalueren van de inzet van ICT Systematisch evalueren van leren en onderwijzen De school stelt zich op de hoogte van de opvattingen en verwachtingen van ouders over het onderwijs.

7

Vragenlijst Ouders

• •

De school mag de kinderen nog meer uitdagen De school mag meer aandacht besteden aan creatieve vorming De informatievoorziening naar ouders kan beter De school/ lokalen hebben echt een opknapbeurt nodig. De enige twee scores onder de 3. 2.98 en 2.94

• •

7

Vragenlijst Leerlingen

• • • • •

Wat wil de school verbeteren en lukt dat dan Ons lokaal ziet er niet echt gezellig uit Het extra werk mag wel uitdagender, en meer afwisseling wordt zeer op prijs gesteld. Ik wil vaker kiezen wat ik zelf wil doen ( zelf dingen uitzoeken) Wij willen meer meedenken en meepraten over schoolzaken. Schoolplan 2012-2016

42


Vragenlijst Leraren

•

• • •

De gemeente moet nu een beslissing nemen over de verbouwing waarvoor de gemeenteraad al geld ter beschikking heeft gesteld. Intern kan het gebouw dan opgeknapt worden. Systematisch functioneringsgesprekken plannen en voldoende tijd inruimen voor communicatie. Invoeren leerlijn meer en hoger begaafden met de daarbij behorende middelen Communicatie met ouders over suggesties en verwachtingen verbeteren.


43


01

Het schooljaarplan Jaar 2012

Beleidsterrein

Verbeterdoel(en)


• •

02

De kernvakken

•

Consequenties

x

Overleg met Ton Knippers

x

Ouders uitnodigen bespreking visiestuk Catent .

x

x

€1150.=

x

x

Interne scholing opgeleide leerkracht

x

Overleg coördinatiegroep

Uitwerken van onze levensbeschouwelijke visie in ons plan van aanpak. Uitwerken symbool van de boom en overleg met ouders.

Oriëntatie referentiekader taal en rekenen

44

2e

1e

•

post master studie handelingsgericht werken en diagnosticeren bij dyslexie en dyscalculie. • Oriëntatie op Aanschaf methode Engels

03

Het lesgeven

• • •

Starten protocol dyscalculie Oriëntatie rekenmethode Werken met groepsplannen voor lezen, spellen en rekenen in alle groepen

•

Scholing team inzetten op instructievaardigheden en systematisch toepassen van het model directe instructie Invoeren model handelingsgericht werken Uitvoeren stappenplan “resultaten tellen” Opbrengstgericht en datagestuurd werken in de basisschool.

• •

04

De zorg voor leer- • lingen • •

05

De opbrengsten

•

Vaststellen niveau basiszorg en breedtezorg m.b.v. samenwerkingsverband Uitwerken gegevens zorgniveau rapport Hofmans in combinatie met Framework Vaststellen zorgniveau St.Bernardusschool Opstellen en invoeren stappenplan opbrengstgericht werken

o.l.v.

x x

X

Overleg teamvergadering



07


•

Starten met CODO

Organisatie en beleid.

•

•

Ontwikkelen kindvolgsysteem vooren vroegschoolse educatie en basisschool i.s.m. samenwerkingsverband Aanstellen opgeleid persoon

x

x

45 x

Financieel beleid

•

Volgen ontwikkeling allocatiebeleid

09

Kwaliteitszorg

•

Diagnose Opbrengsten. Vragenlijst OGW Inventarisatie Kengetallen Opstellen jaarplan en jaarverslag

x

Uitvoer Evaluatieplan. Beoordelen: zie hoofdstuk 7.10

X

10

Kwaliteitszorg

•


Overleg gemeente

08

• •


Evaluatiedagdeel

Het schoolplan geeft globaal de verbeterdoelen aan. Per jaar zullen we de verbeterdoelen uitgebreider beschrijven (SMART) in het jaarplan. Aan het eind van ieder kalenderjaar zullen we terugblikken, of we verbeterdoelen en in voldoende mate gerealiseerd hebben. We plannen daartoe jaarlijks een evaluatiemoment. Tevens bespreken we tijdens de evaluatie de Opbrengsten van de school. De bevindingen worden opgenomen in het jaarverslag. Richtinggevend voor het schoolplan 2012-2016 zijn de geformuleerde streefbeelden (zie hoofdstuk 3.1, Missie): 1.


2.

Op onze school is er sprake van passend onderwijs

3.


4.

Op onze school werken leerlingen coöperatief samen

5.

Op onze school wordt opbrengstgericht gewerkt




Beleidsterrein

Verbeterdoel(en)

01


•

Evaluatie activiteiten 2012

x

02

De kernvakken

•

Uitwerken protocollen dyslexie en dyscalculie Invoering methode Engels gr.7en8 Invoering methode rekenen Werken met groepsplannen voor lezen, spellen en rekenen in alle groepen Keuze aanpak begrijpend lezen Aanbod toetsen aan kerndoelen Aanbod actief burgerschap onderzoeken Evaluatie aanbod ICT

x

• • • • • • • 03

•

Het lesgeven

•

Effectief gebruik maken onderwijstijd evalueren Bespreken ervaringen aanpak 2012.

1e

2e

Consequenties

46

€1000,= €10000,=

x

x

Interne scholing o.l.v. opgeleide leerkracht

04

De zorg voor leerlingen.

•

Evalueren /bespreken zorgniveau St.-Bernardus

x

Intern Overleg

05

De opbrengsten

•

Evalueren stappenplan

X


06


• •

Ervaringen CODO uitwisselen Collegiale consultatie en klassenbezoeken plannen

x


07

Organisatie beleid.

x

Intern Overleg

08 09

en •

Invoeren kindvolgsysteem vooren vroegschoolse educatie.

Financieel beleid

•


Kwaliteitszorg

•


x


X

• • 10

x

Kwaliteitszorg

•

Evaluatiedagdeel


Schoolplan R-.K. Basisschool Sint Bernardus Het schoolplan geeft globaal de verbeterdoelen aan. Per jaar zullen we de verbeterdoelen uitgebreider beschrijven (SMART) in het jaarplan. Aan het eind van ieder kalenderjaar zullen we terugblikken, of we verbeterdoelen en in voldoende mate gerealiseerd hebben. We plannen daartoe jaarlijks een evaluatiemoment. Tevens bespreken we tijdens de evaluatie de Opbrengsten van de school. De bevindingen worden opgenomen in het jaarverslag. Richtinggevend voor het schoolplan 2012-2016 zijn de geformuleerde streefbeelden (zie hoofdstuk 3.1, Missie): en jaarplan 2012.


47

Schoolplan R-.K. Basisschool Sint Bernardus 7.14 Beleidsterrein 01


02

De kernvakken

Het schooljaarplan Jaar 2014 2e

Consequentie

x x

teamvergaderingen

x

Teamvergadering o.l.v. opleider in de school

Ervaringen zorgniveau, passend onderwijs en Samenwerkingsver band bespreken

x

Teamvergadering en coördinatiegroep

X


Verbeterdoel(en)

• • • • •

48

Methode Engels evalueren Methode rekenen evalueren Implicaties referentiekaders bespreken Evaluatie “resultaten tellen” Evaluatie OGW en directe instructie.

1e

x

03

Het lesgeven

04

De zorg voor leer- • lingen

05

De opbrengsten

•

Evaluatie stappenplan opbrengstgericht werken

06


• •

CODO volledig invoeren Evaluatie klassenbezoeken en collegiale consultaties.

07


•

Ervaringen kindvolgsysteem vooren vroegschoolse educatie en basisschool i.s.m. samenwerkingsverband bespreken

08

Financieel beleid

•


09

Kwaliteitszorg

•


x


X

• • 10

Kwaliteitszorg

•

x

x


x


Evaluatiedagdeel


Schoolplan R-.K. Basisschool Sint Bernardus Het schoolplan geeft globaal de verbeterdoelen aan. Per jaar zullen we de verbeterdoelen uitgebreider beschrijven (SMART) in het jaarplan. Aan het eind van ieder kalenderjaar zullen we terugblikken, of we verbeterdoelen en in voldoende mate gerealiseerd hebben. We plannen daartoe jaarlijks een evaluatiemoment. Tevens bespreken we tijdens de evaluatie de Opbrengsten van de school. De bevindingen worden opgenomen in het jaarverslag. Richtinggevend voor het schoolplan 2012-2016 zijn de geformuleerde streefbeelden (zie hoofdstuk 3.1, Missie): en jaarplan 2012.


49



Beleidsterrein

Verbeterdoel(en)

01


•

02

De kernvakken

03

Het lesgeven

04

De zorg voor leer- • • lingen

Consequenties

Oriëntatie nieuwe onderwerpen

x

Overleg met Ton Knippers

• •

Oriëntatie vervanging methodes Cultuureducatie in een bredere kring bespreken.

x

• .

Evaluatie afgelopen jaren

x

Passend onderwijs. Stand van zaken. Scholing leerkrachten afhankelijk van de ontwikkelingen

x

05

De opbrengsten

•

Systematische evaluatie opbrengsten

06


•

Adhv uitkomsten vragenlijsten prioriteiten lijst maken

07


•

Uitkomsten evaluaties en vragenlijsten zijn richtinggevend voor het beleid in de komende jaren

x

Interne scholing o.l.v. opgeleide leerkracht Overleg coördinatiegroep

x

x

X


x


x

Overleg coördinatiegroep Overleg ouders-mr-sac Overleg catent Overleg team

08

Financieel beleid

•


09

Kwaliteitszorg

•


x


X

• • 10

Kwaliteitszorg

50

2e

1e

•

Evaluatiedagdeel


Schoolplan R-.K. Basisschool Sint Bernardus Het schoolplan geeft globaal de verbeterdoelen aan. Per jaar zullen we de verbeterdoelen uitgebreider beschrijven (SMART) in het jaarplan. Aan het eind van ieder kalenderjaar zullen we terugblikken, of we verbeterdoelen en in voldoende mate gerealiseerd hebben. We plannen daartoe jaarlijks een evaluatiemoment. Tevens bespreken we tijdens de evaluatie de Opbrengsten van de school. De bevindingen worden opgenomen in het jaarverslag. Richtinggevend voor het schoolplan 2012-2016 zijn de geformuleerde streefbeelden (zie hoofdstuk 3.1, Missie): 1.


2.

Op onze school is er sprake van passend onderwijs

3.


4.

Op onze school werken leerlingen coöperatief samen

5.

Op onze school wordt opbrengstgericht gewerkt


51

Schoolplan R-.K. Basisschool Sint Bernardus 52 FORMULIER 'INSTEMMING MET SCHOOLPLAN' FORMULIER "Instemming met schoolplan"

School: Adres: Postcode/plaats: --------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

VERKLARING

Hierbij verklaart de medezeggenschapsraad van bovengenoemde school in te stemmen met het

van 2012 tot 2016

geldende schoolplan van deze school.

Namens de MR,

________________________ plaats

________________________ datum

________________________ handtekening

________________________ naam

________________________ functie


Schoolplan R-.K. Basisschool Sint Bernardus FORMULIER 'VASTSTELLING MET SCHOOLPLAN'

53

FORMULIER "Vaststelling met schoolplan"

School: Adres: Postcode/plaats: --------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

VERKLARING

Het bevoegd gezag van de bovengenoemde school heeft het

van 2012 tot 2016

geldende schoolplan van deze school vastgesteld.

Namens het bevoegd gezag,

________________________ plaats

________________________ datum

________________________ handtekening

________________________ naam

________________________ functie


Schoolplan R.K. Basisschool Sint Bernardus

Recommend Documents