Schoolplan. Basisschool Sint Lambertus Asten

Schoolplan Basisschool Sint Lambertus Asten 2014-2018

2

Voorwoord In dit schoolplan beschrijven we voor de periode 2014-2018 onze ambities, beleidsontwikkelingen en plannen voor de komende 4 jaren. Met dit schoolondernemingsplan leggen we voor het eerst expliciet verbanden tussen de verschillende aandachtsgebieden die van belang zijn bij het vormgeven aan de schoolontwikkeling. Daarbij zien we de school als een onderneming waarbij allerlei invloeden van buitenaf een rol spelen. We denken aan politieke, culturele, maatschappelijke, technische, economische en commerciële invloeden. We willen denken in kansen en kijken naar de wensen van de klant (ouder). De talenten van de teamleden zetten we in en we verleggen grenzen. Voor de hedendaagse schoolorganisatie is het belangrijk dat stabiliserende en dynamiserende werkzaamheden op een goede wijze op elkaar zijn afgestemd. Het schoolondernemingsplan geeft een kader voor de afstemming van de verschillende plannen. De visie van de school op de eigen organisatie en het handelen daarin is leidend.

Asten, juni 2014 Maarten Theijs Directeur

Schoolondernemersplan 2014-2018 Basisschool St Lambertus Asten

3

Verantwoording Het schoolondernemingsplan is een beleids-, plannings- en verantwoordingsdocument. Enerzijds ten aanzien van de maatschappelijke verantwoording van het onderwijs en haar resultaten. In het algemeen wordt dit getoetst door de onderwijsinspectie. Aan de hand van de leeropbrengsten (Cito), allerlei beleidsplannen en de uitvoering daarvan in de onderwijspraktijk toetst de inspectie of deze voldoen aan de in de wet vastgestelde eisen. Daarnaast heeft de school een verantwoording naar de gemeenschap toe. Niet alleen met betrekking tot de resultaten van het onderwijsleerproces ten aanzien van de ontwikkeling van de kinderen en de voortgang van hun leerproces en het vervolg onderwijs maar ook in bijvoorbeeld de vooren naschoolse opvang. Niet op de laatste plaats heeft de school een verantwoordingsplicht van haar beleid naar de Raad van Bestuur van PRODAS. Middels dit plan worden de contouren van het beleid aangegeven en de doelstellingen vastgelegd. Uiteraard heeft de school een verantwoording naar de instandhouding van de eigen organisatie: ouders en leerkrachten. Basis is de instroom van leerlingen. Er zijn verschillende beleidsplannen die de organisatie borgen. Zoals t.a.v. het onderwijs het schoolplan. In de uitvoering is dat het lesrooster en het activiteiten plan. Voor de invulling van het personeel is dat het formatieplan, het scholingsplan en taakbeleid. Voor het financiële beleid is dat de begroting. T.a.v. het beheer en onderhoud van het gebouw is dat het meerjaren onderhoudsplan. De vastgelegde procedures borgen de doelstellingen van de school. Het gaat dan aan de ene kant om het inspelen op ontwikkelingen en aan de andere kant om het afstemmen van de gang van zaken in de praktijk van alle dag. Wanneer plannen op elkaar zijn afgestemd en goed leiding gegeven wordt aan de uitvoering van die plannen kunnen deze plannen voor de school organisatie in zijn geheel een op elkaar versterkend effect hebben. Dit komt vervolgens ten goede aan de doelstellingen van de organisatie. Aangezien er in en om de school zoveel verschillende ontwikkelingen zijn waarmee voortdurende afstemming moet zijn, vraagt dit om een specifiek handelings- en afstemmingspatroon. We hanteren hierbij de Denim cirkel: plan, do, check en act. Voor de jaarlijkse activiteiten maken we een jaarplan op basis van smart-plannen. Dit ondernemersplan is tot stand gekomen op basis van de onderstaande documenten en observaties:    

de onderzoeksverslagen van de inspectie voor het onderwijs (PKO / JO; het schoolplan 2007-2011 en het nieuwe schoolplan 2012-2016 met bijbehorende evaluaties; de documenten van PRODAS, in het bijzonder het document Strategische koers 2014-2018; Formulier doelstellingsgesprekken, november 2013 en evaluatie juni 2014;


4

       

het tevredenheidonderzoek onder ouders, leerkrachten en kinderen van 2013; 3 maanden gespreksverslagen evaluatie advisering voortgezet onderwijs 2013; gesprekken met leerkrachten en ouders en MR; eigen waarnemingen in de school, van de leerlingen, de leerkrachten, de werkwijze en realisatie van de eigen doelen; verbetertraject schooljaar 2013-2014; cursus ondernemende basisschooldirecteur; WMK van Cees Bos.

Niet alles in dit plan is nieuw. Veel onderdelen die we gaan aanpakken hebben al een begin of zijn voor een gedeelte in ontwikkeling.

Samenwerkend leren


5

Inhoudsopgave

1 2 3 4 5 6 7 7.1 7.2 8 9 9.1 9.2 10 10.1 10.2 10.3 10.4 10.5 10.6 10.7 10.8 11 11.1 11.2 11.3 11.4 12 12.1 12.2 13 13.1 13.2 14 14.1 14.2 15 16 17 17.1

Voorwoord Verantwoording Strategisch gedeelte Ondernemingsdoelstelling Missie Visie Wat zit in onze genen Toekomstgericht en trends SWOT –analyse Strategische doelen Stichting School specifieke doelen positionering Tactisch gedeelte Onderwijs Onderwijskundige visie Onderwijskundige doelen Personeel Visie van de school Leerkrachten Competenties Toekomst Formatie Gewenste uitstraling Communicatie Doelen Marketing Concurrentie Klanttevredenheid Visie Doelen Communicatie Visie Doelen Operationeel gedeelte De kwaliteitszorg De kwaliteit van de kwaliteitszorg Wat is voor ons goede kwaliteitszorg Zorgstructuur De school heeft zicht op de onderwijsbehoefte van haar leerlingen De leerlingenpopulatie Trends De school evalueert jaarlijks de resultaten De school evalueert regelmatig het onderwijsleerproces De school werkt planmatig aan verbeteractiviteiten


2 3 7 7 7 7 7 9 10 13 13 14 14 15 15 15 15 16 16 16 16 17 17 18 18 18 19 19 19 20 20 20 20 21 22 22 22 22 23 23 24 28 28 29 30

6

17.2 17.3 `17.4 18 19

De school borgt het onderwijsleerproces De school verantwoord zich aan belanghebbenden over de gerealiseerde onderwijskwaliteit Bevordering van maatschappelijke en sociale integratie Financiën Bijlagen

Lekker in de schooltuin lezen

Ra ra wat zit daar in?


30 30 30 30 30

7

Strategisch gedeelte 1 Ondernemingsdoelstelling Basisschool St Lambertus wil een school zijn die staat voor goede resultaten, waar talent tot ontwikkeling komt, waar het nieuwe leren een vanzelfsprekendheid is en waar duidelijkheid en structuur hoog in het vaandel staan.

2 Missie Bij ons op school doorlopen kinderen van 4 tot 12 jaar met plezier hun basisschoolperiode. Wij verzorgen passend onderwijs en zorgen dat de kinderen zich in een ononderbroken lijn kunnen ontwikkelen. Ze leren daarbij samenwerken, verantwoordelijkheid dragen, respectvol om te gaan met de ander en de omgeving. Naast onderwijs besteden we aandacht aan opvoeding.

3 Visie Wij leiden kinderen op voor de 21e eeuw. In ons onderwijs is de inzet van ICTmiddelen bij alle vakgebieden vanzelfsprekend. We streven er naar dat ieder kind een eigen laptop/tablet heeft. Samenwerkend leren en coöperatieve werkvormen zien we als de manier om vorm te geven aan eigentijds leren. Er is ruimte om talenten te ontwikkelen met aandacht voor meervoudige intelligenties. Kinderen laten hun talenten zien, vieringen zijn gemeengoed. De kinderen zijn mee verantwoordelijk voor hun eigen handelen en ontwikkeling. Ze gaan respectvol om met anderen en met hun omgeving. De leerkracht begeleidt en coacht de kinderen. In het onderwijs op de St Lambertusschool streven we na dat kinderen zich in een ononderbroken lijn kunnen ontwikkelen.

4 Wat zit in onze genen Basisschool Sint Lambertus is een Rooms-katholieke basisschool voor kinderen van 4 tot en met ± 12 jaar. Belangrijk voor de oriëntatie van onze school zijn de verhalen uit de traditie van de bijbel, vieringen van christelijke feestdagen, aandacht voor communie en religieuze rituelen. We willen ruimte geven aan religieuze gevoelens van verwondering, verbondenheid en hoop. Vanuit onze christelijke visie staan wij open voor andere geloofsopvattingen en levensovertuigingen. Zorg en respect voor elkaar, voor de leefwereld om ons heen, hebben te maken met het besef dat de wereld ons ‘in bruikleen’ is gegeven. Eigen ontplooiing kan alleen mogelijk zijn als je voldoende respect en zorg voor elkaar voelt. In een sterk geïndividualiseerde maatschappij, waar competitiedrang en materialisme hoogtij vieren, wordt op onze school geprobeerd kinderen bij te brengen dat het in de wereld van nu ook om andere dingen gaat.


8

Als school willen wij dit graag doorgeven aan de kinderen, in de vieringen, tijdens de lessen uit Trefwoord en Leefstijl, in het vieren van de christelijke feesten en in de dingen van alledag. We zijn een school met een duidelijke structuur waar het leerstofjaarklassensysteem wordt gehanteerd. Kenmerkend voor ons is dat we prestatiegericht zijn, een open uitstraling hebben, aandacht hebben voor de diverse talenten van kinderen en ouders als partners in de opvoeding zien. De volgende kernwaarden staan bij ons centraal:  Acceptatie van verschillen tussen mensen  Geloof in eigen kunnen  Samenwerken is noodzakelijk  Ontwikkeling is voorwaarde voor verbetering. Onze slogan is: “Samen leren, samen groeien”.

kernwaarde

Omschrijving

Acceptatie van verschillen

-passend onderwijs -talenten - meervoudige intelligenties -Human Dynamics

Geloof in eigen kunnen

Kinderen zijn zelfverantwoor -delijk voor hun eigen leren

Betekent voor ons -differentiëren -zorg op maat -vieringen -rekening houden met meervoudige intelligenties, verschillende dynamieken en verschillen tussen jongens en meisjes

Betekent voor leerling -ononderbroken ontwikkeling -zelfvertrouwen om talenten te laten zien -mag op verschillende manieren leren

Via kindgesprekke n leren we kinderen verantwoordelijk te zijn voor hun leren. We

Het kind weet waar het goed in is en waarin het nog te leren heeft. Het werkt gericht aan zijn eigen leerdoelen


Betekent voor ouders -kinderen krijgen de zorg en aandacht die nodig is om zich optimaal te kunnen ontwikkelen -worden uitgenodigd bij vieringen om de talenten te bewonderen , er is ruimte voor aangepaste programma’ s (voetbal) Ouders krijgen een verslag van de kindgesprekken en weten waar hun

9

bepalen samen doelen en evalueren deze Ontwikkelin g is voorwaarde voor verbetering

professionele cultuur

Samenwerk- GISDO en is noodzakelijk Taakspel

-Blijven ontwikkelen d.m.v. het volgen van cursussen en trainingen -we houden ons aan gemaakte afspraken -we zijn proactief -we hebben een open, nieuwsgierige houding -coöperatief leren stimuleren en verder implementere n -werken volgens de afspraken die bij Taakspel horen

-leren werken met nieuwe eigentijdse werkvormen en(digitale) materialen -kinderen worden aangesproken op gedrag -er is ruimte voor inbreng van kinderen

kinderen goed in zijn en waar ze nog in moeten groeien -Een school die bij de tijd is -er regelmatig studiedagen zijn waarop de kinderen vrij zijn

-leren samenwerken -kinderen leren verantwoordelijk -heid dragen voor zichzelf en hun groepje

-Ouders worden op de hoogte gesteld van de doelen die de kinderen voor zichzelf stellen.

5 Toekomstgericht en trends 



De daling van het leerlingenaantal in de gemeente Asten heeft een toenemende invloed op de budgeten. Hoewel er een grote behoefte is aan aanvullende facilitering van het werken in de groep – bijv. door het organiseren van groepsondersteuning – komt deze voorziening steeds meer onder druk te staan. Er treedt een verdere vermindering van de ambulante tijden op. Mogelijk zullen er combinatieklassen ontstaan. Als gevolg van een mogelijke sluiting van een nabij gelegen basisschool moeten we beleid maken hoe we omgaan met de instroom van tussentijdse leerlingen. Dit leidt mogelijk tot een tijdelijke verhoging van het aantal leerlingen.


10









 

Ouders willen in toenemende mate zelf extra begeleiding voor hun kind organiseren en betalen als dat in hun ogen nodig is. Er is soms sprake van een spanningsveld tussen ouders en school als het gaat om de acceptatie van het gegeven dat een kind bepaalde leerstofonderdelen moeilijk vindt. Meer en extra begeleiding is niet altijd de best passende hulp. Dit is zeker niet het geval als de extra hulp in de reguliere lestijd plaats zou moeten vinden. We zullen zoveel mogelijk kindnabij onderwijs moeten verzorgen voor zorgkinderen die we binnen het reguliere onderwijs moeten opvangen(passend onderwijs). Helaas met af nemende financiële middelen ( opheffing van LGF rugzak). De maatschappij is steeds meer gericht op prestaties. Er vindt een verschuiving plaats van procesgericht werken naar meer opbrengstgericht werken. Opbrengsten zijn belangrijk en worden o.a. gebruikt als verantwoording naar de inspectie. De school wordt in toenemende mate geconfronteerd met ouders die vooral denken in rechten. Soms gaat deze opstelling ten koste van de belangen van anderen. Dat heeft gevolgen voor het functioneren van de school als schoolgemeenschap. Er vindt steeds verdere digitalisering plaats. Dit vraagt om beleid ten aanzien van het gebruik hiervan. De crisis maakt dat ouders zoeken naar veiligheid en stabiliteit. In toenemende mate worden we geconfronteerd met werkloze ouders.

6 Swot Ouders van de ouderraad en de medezeggenschapsraad hebben een sterkte zwakteanalyse gemaakt van de school. Ook het team heeft een sterkte zwakte analyse gemaakt. Gemaakt door ouders: Sterk Goede, vrije ligging van de school, sterke uitstraling gebouw met ruime afgesloten speelplaats. Stabiele aanwas van leerlingen Goede naam vanuit het verleden Bereikbaarheid

zwak Meer diversiteit in leeftijdsopbouw van leerkrachten (relatief oud team) en te weinig mannelijke leerkrachten Het schoolcomplex is nog niet voldoende ingericht op het hedendaagse onderwijs Te weinig gericht op innovatieve ontwikkelingen binnen het onderwijs Tegemoet komen aan de diversiteit in gedrag, leercapaciteiten, manieren van leren

Ervaren team van leerkrachten Visie komt steeds sterker naar voren in de dagelijkse routine Beleidsdocumenten zijn aanwezig en up to date


11

Kansen Ruimte in de omgeving om grote school te worden Ontwikkeling dorpskernen zoals die van Ommel (geeft grote aanwas leerlingen, waarom gaan deze niet naar andere scholen?) Het toepassen van nieuwe leermethoden en ontwikkelingen in het onderwijs Afsplitsen van PRODAS en als zelfstandige school doorgaan

bedreigingen Leeftijdsopbouw leerkrachten, de zeer lange dienstverbanden Beleidskeuzes PRODAS

Overheids- en gemeentelijk beleid Omliggende scholen (3 ineen klein gebied)

Gemaakt door team: sterk Ouderbetrokkenheid Collegialiteit Gedrevenheid/enthousiasme team Goede sfeer Betrokkenheid Het organiseren van feesten/jubilea Samenwerkend team Kindgesprekken Maatjesoverleg Emphatische leerkrachten Er wordt structuur geboden Aandacht voor het individuele kind Aandacht voor ’t groepsproces Aandacht voor sociaal emotionele ontwikkeling Feedback geven en ontvangen door teamleden Zorg naar de bovenkant en onderkant Aan de slag, team wil graag doen Kans ICT-middelen bij alle vakgebieden inzetten, elk kind een eigen laptop/tablet (gisdo) Kinderen zijn verantwoordelijk voor hun eigen handelen

zwak Communicatie naar collega’s en ouders kan beter Eindscores groep 8 zijn niet op niveau Ouderparticipatie is beperkt Aandacht voor creativiteit is te beperkt Geen weektaken, kinderen leren niet plannen De inzet van ICT is onvoldoende Soms teveel ingaan op wensen van ouders Houden aan de afspraken Aansluiten bij de individuele leerling behoeften Het snel en vaardig administreren in de PC Inrichting website

bedreiging Het administreren, er blijft te weinig tijd over om de lessen goed voor te bereiden Er moet veel tijd naar de primaire vakken waardoor er weinig ruimte is voor de expressie vakken


12

Kinderen laten hun talent zien. Ruimte om talenten te ontwikkelen, meervoudige intelligenties Samenwerkend leren/coöperatieve werkvormen Werken met niveaugroepen Vieringen zijn gemeengoed

Krimp leerlingen aantal of juist grote aanwas i.v.m. mogelijke sluiting school in Ommel Minder financiële middelen om passend onderwijs te bieden. Minder ruimte voor extra ondersteuning.(meer handen in de klas) Grote klassen

Sociaal emotionele ontwikkeling als speerpunt Specialisten voor muziek en bewegingsonderwijs We zijn een acht klassige school Leerkracht is meer begeleider/coach

Confrontatiematrix Sterkte Mooi gebouw, up to date liggend in een fraaie bosrijke omgeving Duidelijke structuur Gedreven, enthousiast en ervaren team Maatjesoverleg Kansen Samenwerking met andere PRODAS scholen zoeken Samenwerkend leren/coöperatieve werkvormen Werken met niveaugroepen ICT-middelen bij alle vakgebieden inzetten, elk kind een eigen laptop/tablet (gisdo) Inrichten van een nieuwe website

zwakte Tegemoet komen aan de diversiteit in gedrag, leercapaciteiten, manieren van leren Het borgen van regels en afspraken Meer diversiteit in leeftijdsopbouw van leerkrachten (relatief oud team) en te weinig mannelijke leerkrachten Resultaten liggen niet op het te verwachten niveau bedreigingen Krimp in de gemeente Asten, 3 omliggende scholen Bieden van passend onderwijs Het snel en vaardig administreren in de PC Communicatie naar collega’s en ouders kan beter

Vanuit de duidelijke structuur die de school heeft gaan we de regels en afspraken op middellange termijn borgen.


13

We zoeken samenwerking met andere PRODAS scholen om in het kader van passend onderwijs te kijken waar we elkaar kunnen versterken als het gaat om expertise. De eigen verantwoordelijkheid van kinderen gaan we stimuleren o.a. door de inzet van Taakspel en door het voeren van kindgesprekken. Het team gaat zich bekwamen in het inzetten van digitale middelen die nodig zijn voor het eigentijds leren. Er wordt een nieuw logo ontwikkeld en de website wordt vernieuwd.

7 Strategische doelen 7.1 Stichting De Raad van Toezicht geeft op hoofdlijnen richting aan de organisatie. Hij beperkt zich dan ook tot globale uitspraken over: -

wat is het beoogd resultaat, de toegevoegde waarde van de scholenorganisatie; voor wie is dat resultaat bedoeld; en tegen welke prijs of prioriteit moet dat resultaat worden bereikt.

De PRODAS-organisatie in het algemeen en haar scholen -scholen voor rk, pc, en neutraal bijzonder onderwijs- in het bijzonder worden geacht het volgende te realiseren: - leerlingen beschikken bij het verlaten van de school over kennis en vaardigheden die hen toegang geven tot bij ieders individuele kwaliteiten (in cognitief, sociaal en emotioneel opzicht) passend vervolg onderwijs; hierbij zijn ook de algemeen erkende eindtermen voor Primair Onderwijs te hanteren als streefniveau; - zij beschikken over de basisvaardigheden die hen op weg helpen naar verantwoord, maatschappelijk functioneren en naar betekenisvol persoonlijk functioneren; - zij zijn zich bewust van de levensbeschouwelijke en maatschappelijke verscheidenheid en zijn in het bijzonder gevormd vanuit de bijzondere identiteit van de eigen school; Deze drie doelen zijn voortdurend leidend voor de organisatie. De volgende speerpunten zijn benoemd voor de komende jaren: -het ontluikende kind -samenwerken met ouders -school en omgeving -eigentijds leren


14

7.2 Schoolspecifiek Voor basisschool St Lambertus hebben we de volgende doelen geformuleerd:      

Eigenaarschap, zelfstandigheid en taakgerichtheid voor de eigen ontwikkeling van de kinderen vergroten Het bevorderen van vaardigheden passend bij eigentijds leren De eindopbrengsten liggen op of boven het landelijk gemiddelde Er wordt meer ruimte geboden voor de creatieve vorming en talentontwikkeling Basisschool St Lambertus is beter herkenbaar en vindbaar Het imago van de school is verbeterd.

8 Positionering De leerlingen uit ons voedingsgebied kunnen naast BS. St. Lambertus nog voor 2 andere scholen kiezen. t.w.obs De Horizon en de Deken van Houtschool. We zien in toenemende mate dat ook ouders uit andere wijken onze open dagen bezoeken. Zo wordt ons voedingsgebied groter. In de kern van het dorp Asten zijn 5 scholen die bij dezelfde stichting horen en 2 openbare scholen. Onze school is gelegen in een mooie groene omgeving. Op basisschool St Lambertus werkt een ervaren, betrokken en gemotiveerd team. Op onze school mogen kinderen verschillend leren. Met behulp van meervoudige intelligenties, wij noemen dat “knap”, leren kinderen op de manier die het beste bij hen past. Kinderen worden uitgedaagd om hun talenten tot bloei te laten komen. Niet voor niets staat op onze gevel “talent krijgt de kans zich te ontwikkelen”. Kinderen kunnen hun talenten laten zien aan de ouders en de andere kinderen tijdens de vieringen. Op onze school zijn ouders betrokken. Vaak hebben ze zelf al op de St Lambertus gezeten en vinden ze het heerlijk om nu als ouder bij de school betrokken te mogen zijn. Ouders helpen mee bij allerlei activiteiten. De school is laagdrempelig, ouders lopen gemakkelijk binnen en voelen zich welkom. We houden van duidelijkheid en structuur. Het eigentijds leren gebeurt altijd en overal. Kinderen leren via de computer zelf hun werk te plannen en samen te leren. We leren kinderen zelfverantwoordelijk te zijn voor eigen ontwikkeling. Hiervoor gaan we regelmatig met de kinderen in gesprek. Tijdens deze kindgesprekken bespreken we hoe het kind er voor staat, zowel op cognitief als op sociaal emotioneel gebied. Vervolgens bespreken we wat het kind de komende periode wil leren. We maken het kind zo mee verantwoordelijk voor het eigen leren. Naast de school aan de overkant van de weg is het kinderdagverblijf. We onderhouden daar goede contacten mee.


15

Tactisch 9 Onderwijs 9.1

Onderwijskundige visie

Onze school werkt volgens de opzet van leeftijdsgroepen. Elke groep volgt een programma van leerlijnen dat in moderne methodes is uitgewerkt. In de kleutergroepen wordt vanuit thema’s vooral ontwikkelingsgericht gewerkt; in de andere groepen ligt het accent op methodisch leren. We beschouwen een goede zorgstructuur als een voorwaarde om onderwijs op maat te kunnen geven. Daarom besteden we veel aandacht aan de didactische vaardigheden van de leerkracht en aan het klassenmanagement. We hanteren het directe instructiemodel. Om de groep leerlingen zo goed mogelijk in beeld te brengen werken wij met groepsoverzichten en groepsplannen op het gebied van rekenen, lezen, begrijpend lezen en spelling. Uitgangspunt hierbij is dat de kinderen de instructie en zorg krijgen die zij nodig hebben. Of dit nu een verlengde instructie is of extra uitdaging. We hebben daarbij hoge verwachtingen van de kinderen. Kinderen die werken volgens een eigen leerlijn (dit kan zowel aan de onder- als aan de bovenkant zijn) krijgen een eigen ontwikkelperspectief. Bij deze kinderen wordt individueel bekeken wat de mogelijkheden zijn om alles eruit te halen wat er in zit en te voorkomen dat kinderen gaan onderpresteren of gedemotiveerd raken. Hiervoor wordt een aangepast perspectief gemaakt, dit in overleg met onze orthopedagoog. Het onderwijsrendement wordt jaarlijks vastgesteld door middel van een trendanalyse. De trendanalyse vormt de basis voor verdere optimalisatie van het opbrengstgericht werken dat we nastreven. Leergebied overstijgende doelen zijn in onze situatie vooral het ontwikkelen van vaardigheden op het gebied van samenwerkend leren en het vergroten van de mogelijkheden voor leerlingen om zelfstandig keuzes te maken in het eigen leerproces en daarvoor ook verantwoordelijkheid te dragen. Aan burgerschap en sociale integratie besteden wij vooral aandacht door kinderen respectvol om te leren gaan met elkaar en met de omgeving. Regels en afspraken worden – aansluitend bij het niveau – zoveel mogelijk met de kinderen gemaakt, waarbij we nadrukkelijk positief geformuleerd gedrag in beeld brengen. We vinden het van groot belang dat kinderen hun eigen leefomgeving – met een relatief hoog welvaartsniveau – positief-kritisch beschouwen. Een jaarlijks terugkerend project rondom een goed doel speelt hierbij een belangrijke rol. 9.2 Doelen

-in 2016 beschikt 80% van de leerkrachten over de benodigde vaardigheden en stimuleren de leerlingen in eigentijds leren door de keuze van het leerstofaanbod en didactische kwaliteiten


16

-80% van de leerkrachten werkt vanaf 2015-2016 volgens de principes van meervoudige intelligenties -in schooljaar 2015-2016 werkt 80% van de kinderen taakgericht, zelfstandig en is verantwoordelijk voor het eigen leren. -in schooljaar 2016-2017 beschikt 80 % van de kinderen de vaardigheden om eigentijds te kunnen leren (21e century skills)

10 Personeel Doelstelling personeelsbeleid op Stichtingsniveau zie daarvoor Beleidskader 2.2.3. 10.1 Visie van de school

“Life long learning”. Van iedere medewerker wordt verwacht dat hij/zij zich blijft ontwikkelen. Voor de leidinggevende betekent dit, dat de basisvoorwaarden: zelfvertrouwen, nieuwsgierig zijn en emotioneel vrij zijn, tot ontwikkeling moeten komen bij de medewerkers. Iedere medewerker geven we vertrouwen en ondersteuning. Net als bij het kind is het ook voor de medewerkende belangrijk dat zij/hij ervaart dat het iets kan en dat het plezierig is om te presteren. We verwachten dat leerkrachten het leuk vinden om zich te ontwikkelen en om kennis te delen. 10.2 Leerkrachten

Leerkrachten die op basisschool St Lambertus willen werken moeten voldoen aan de competenties zoals die verwoord staan in het PRODAS handboek. De SBL competenties zijn een leidraad. We verwachten dat leerkrachten allrounders zijn en breed inzetbaar. 10.3 Competenties

Op basisschool St Lambertus hebben we relatief veel leerkrachten met speciale competenties. Twee leerkrachten hebben de Interne Begeleider-opleiding gevolgd, één leerkracht de Remedial Teacher-opleiding, één leerkracht de autismeopleiding, één leerkracht de adjunct-directeurenopleiding, één leerkracht is rekenspecialist en één leerkracht verzorgt sovatrainingen. We verwachten dat de leerkrachten goede ict-vaardigheden bezitten. Het team ontwikkelt het vaardiger worden in het klassenmanagement en het omgaan met verschillen. Leerkrachten leren de verschillen tussen kinderen te zien als een uitdaging en uitgangspunt voor het onderwijs in de klas. Alle leerkrachten werken volgens het directe instructiemodel. Middels klassenbezoeken door de directeur en de intern begeleiders worden leerkrachten gevolgd in hun ontwikkeling. Naar aanleiding van de klassenbezoeken vinden er feedbackgesprekken plaats. De te ontwikkelen punten worden in een persoonlijk ontwikkelingsplan vertaald. De leerkrachten gaan hier mee aan de slag. De directie komt in de klas observeren of de doelen behaald zijn. Zo is de cirkel rond.


17

Enkele keren per jaar wordt een studie(mid)dag georganiseerd. Thema’s die dan aan de orde zijn hebben te maken met de schoolontwikkeling. Tijdens de teamvergaderingen bespreken we de geplande onderwerpen. We vergaderen een aantal keren met het voltallige team, de overige vergaderingen worden gehouden op wisselende dagen en vinden plaats om de week. We maken daarbij onderscheid in bouwvergaderingen en maatjesoverleg. Indien nodig wordt een bouwvergadering gezamenlijk begonnen. De resultaten van de kinderen worden besproken tijdens de groepsplanbesprekingen. De intern bergeleider bespreekt dan met de leerkracht de individuele kinderen als ook de hele groep. Eén keer in de twee jaar krijgen de leerkrachten een beoordelingsgesprek, het andere jaar een functioneringsgesprek. Daar tussendoor worden de pop-gesprekken gehouden. De leerkrachten kunnen ook gebruik maken van intervisie. Dit kan op onze school en middels “lenen en leren”, het bezoeken van een andere school binnen het bestuur. De leerkrachten vullen hun bekwaamheidsdossier met documenten die blijk geven van ontwikkeling of scholing. Nieuwe leerkrachten krijgen een mentor. Meestal is dit de duo partner. Volgens de afspraken zoals die verwoord zijn in het Prodas handboek wordt de beginnende leerkracht begeleid. 10.4 Toekomst

Leerkrachten hebben allemaal een baangarantie. Door de terugloop van het aantal leerlingen binnen de stichting zullen de komende jaren mensen via natuurlijke weg en via speciale maatregelen moeten afvloeien. We zullen met zo weinig mogelijk inzet van mensen optimale resultaten moeten bereiken. Daar waar mogelijk wordt samenwerking gezocht met de scholen in Asten die bij hetzelfde schoolbestuur horen. Functiehuis: doelstelling 40% van de leerkrachten komt in de LB schaal. Op dit moment zitten de Intern Begeleiders en de rekenspecialist in de LB schaal. Voor de toekomst zullen we moeten bepalen wie hier nog meer voor in aanmerking komt. 10.5 Formatie

Bij het opstellen van het formatieplan zijn allereerst de financiële middelen (lumpsumgelden en de LGF financiering) leidraad. Op grond van het aantal leerlingen dat op de 1e schooldag op school is en het aantal LGF kinderen ontvangt de school middelen om de formatie vorm te geven. Dit is overigens het laatste jaar waarop de LGF-gelden worden verkregen. Uitgangspunten bij de formatie en groepsbezetting zijn: -de school wil zo lang mogelijk met homogene groepen draaien ; -één dag voor interne begeleiding; -drie dagen voor management; -één dagdeel voor administratieve ondersteuning; -dagelijks een aantal uren voor de conciërge; -ruimte om extra zorg en ondersteuning te bieden. Verder wordt gekeken naar competenties en wensen van de leerkrachten. Het merendeel van de mensen dat werkt op basisschool St Lambertus heeft een parttime dienstverband. Er zijn 2 fulltimers. Voor de continuïteit streven we er naar dat er minimaal twee fulltimers binnen het team zijn.


18

Tevens streven we naar een goede verhouding tussen mannelijke en vrouwelijke leraren. 10.6 Gewenste uitstraling

Personeel is laagdrempelig naar ouders toe. Zij zien ouders als partners. De leerkrachten hebben een enthousiaste, energieke uitstraling en vertonen voorbeeld gedrag. Leerkrachten stellen zich open op, zijn uitnodigend en klantgericht. Er zijn relatief veel oudere leerkrachten. Bij aanname van nieuwe leerkrachten zoeken we naar jonge collega’s zodat er een evenwichtiger verdeling qua leeftijdsopbouw ontstaat in het team. De huidige leeftijdsopbouw maakt dat we goed moeten anticiperen op de komende 4 jaren waarin een aantal leerkrachten de pensioengerechtigde leeftijd bereikt. 10.7 Communicatie

Goede communicatie is de basis voor een professionele organisatie. Laagdrempeligheid, duidelijkheid, het nakomen van gemaakte afspraken, het conformeren aan gezamenlijk gemaakte afspraken zijn voor ons belangrijk. Interne informatie kan worden overgedragen via: -schriftelijk: mail, bord bij teamkamer, notulen; -mondeling: ’s morgens bij de briefing, bouwvergaderingen, teamvergaderingen en maatjesoverleg -feedbackgesprekken, gesprekken. Externe communicatie wordt overgedragen via: -de wekelijkse Nieuwswijzer -Facebook, website en Twitter -oudergesprekken, 2 rapportgesprekken, ouderavond, infoavond 10.8 Doelen

Doelen voor de komende jaren zijn: -in het schooljaar 2014-2015 heeft iedere leerkracht een bekwaamheidsdossier en is zelf verantwoordelijk voor het vullen daarvan (zie smartplan); -in het schooljaar 2014-2015 werken leerkrachten aan hun persoonlijke ontwikkeling (POP), zij maken minimaal 2 keer per jaar een persoonlijk ontwikkelingsplan(zie smartplan); -er is een professionele cultuur, de afspraken zijn duidelijk en geborgd, leerkrachten houden zich aan de afspraken; -in schooljaar 2015-2016 zijn er leerkrachten met specialismen (taalspecialist, rekenspecialist, cultuurcoördinator) en zijn verantwoordelijk voor het uitvoeren van een stukje schoolontwikkeling.


19

11 Marketing In tijden van dalende geboortecijfers en vervolgens teruglopende leerlingenaantallen is het nu tijd om de marketing nadrukkelijker dan voorheen tot uiting te brengen. In de omgeving staan drie basisscholen.(Deken van Hout, de Horizon en de St Pieter) Op den duur zal één van deze drie moeten verdwijnen. Momenteel zijn er ontwikkelingen in het kerkdorp Ommel waar basisschool St Pieter staat. Het bestuur heeft aangekondigd dat deze school op termijn zal gaan sluiten. Afgelopen schooljaar zijn 20 kinderen van deze school overgestapt naar basisschool St Lambertus. Waar de overige 45 kinderen van de st Pieter heen zullen gaan is nog niet bekend. Mogelijkerwijs gaan deze leerlingen naar PlatOO. De verwachte leerlingendaling vorig schooljaar is hierdoor uit gebleven en omgezet naar een stijging van het aantal leerlingen. 11.1 Concurrentie

Basisschool St Lambertus staat voor gedegen en goed onderwijs. Het gebouw is licht, mooi gerenoveerd, en heeft een verzorgde uitstraling. De school staat in een rustige groene wijk. De school is ons visitekaartje. Veel ouders hebben zelf als kind op onze basisschool gezeten. De Deken van Houtschool is het meest nabij. De school valt onder hetzelfde schoolbestuur. Deze school gaat binnenkort nieuwbouw plegen. Ze heeft BSO en peuterspeelzaal onder één dak. De school heeft een gemengde populatie met relatief veel ouders die uit het zwak sociale milieu komen. De andere school in de buurt valt onder een ander schoolbestuur (openbaar onderwijs). Dit betreft een kleinschalige school. Deze school profileert zich de laatste tijd behoorlijk. Minder bekend is de ontwikkeling die basisschool St Lambertus heeft doorgemaakt op het gebied van ICT, zelfstandig leren, coöperatieve werkvormen en meervoudige intelligenties. Het is belangrijk dit onder de aandacht van de (nieuwe) ouders te brengen. In het kader van Passend onderwijs is de school bezig met ontwikkelen van een goede zorgstructuur. We zullen kinderen met verschillende problematieken moeten opvangen binnen de school. Daarnaast zijn er kinderen die moeite hebben met de leerstof of kinderen die zich de leerstof snel eigen maken. Voor de kinderen die aan de onderkant zitten is het belangrijk dat er voldoende differentiatiemogelijkheden zijn. Er is beleid in ontwikkeling om de meer- en hoogbegaafde leerling binnen de school te kunnen begeleiden. Tot op heden is er voor de hoogbegaafden een voorziening ingericht binnen de stichting: de Plusklas. 11.2 Klanttevredenheid

Uit het recent gehouden ouderpanel en de tevredenheidsonderzoeken is gebleken dat ouders over het algemeen tevreden zijn over de school. Aandachtspunten die nog verbeterd kunnen worden: -de communicatie, als het gaat om het beantwoorden van e-mails -wat je belooft ook doen -leerkrachten mogen pro actiever zijn


20 11.3 Visie

We zijn onderdeel van de Stichting PRODAS. We streven er naar om zoveel mogelijk leerlingen te behouden voor de stichting PRODAS. We stemmen ons aanbod zoveel mogelijk af op de vraag uit de wijk en de omliggende omgeving. We willen laten zien wie we zijn, wat we doen en hoe we dat doen. We zorgen voor een goede interne en externe communicatie. Klantgerichtheid staat bij ons hoog in het vaandel. We hebben oog voor de relatie tussen klanten en de school. Openheid en een sterke uitstraling zijn hierbij kernwaarden voor ons. 11.4 Doelen

De komende jaren werken we aan de volgende doelen: -in 2014 is de website is vernieuwd -Over 2 jaar kan 80% van de ouders vertellen waar ons logo voor staat -90% van de ouders spreekt positief over de school -De school is tenminste stabiel qua leerlingenaantal -In 2015 is een marketing beleid ontwikkeld. Buiten winnen is binnen beginnen!

12 Communicatie 12.1 Visie

Via communicatie onderhouden wij de band met de wereld om ons heen. We vinden het belangrijk om transparant te communiceren, waarbij correct taalgebruik vanzelfsprekend is. Via communicatie willen we kennis en informatie overdragen, mensen bekend maken met de school (PR doeleinden). We kennen interne en externe communicatie (zie onderdeel bij personeel). Communicatie wordt gezien als middel om de betrokkenheid tussen school en ouders te onderhouden. Het conformeren aan gezamenlijk gemaakte afspraken is voor ons belangrijk. Interne informatie kan worden overgedragen via: -schriftelijk: mail, bord teamkamer, notulen; -mondeling: ’s morgens bij de briefing, bouwvergaderingen, teamvergaderingen en maatjesoverleg, feedbackgesprekken, gesprekken. Externe communicatie wordt overgedragen via: -de wekelijkse Nieuwswijzer -Facebook, website en Twitter -Oudergesprekken, 2 rapportgesprekken, ouderavond, infoavond


21 12.2 Doelen

-In 2014-2015 is de communicatie tussen ouders en school verbeterd (smart) -in 2015-2016 gebruik van Twitter uitbreiden naar verschillende groepen -in 2014-2015 hebben de Nieuwsbrief, schoolgids en kalender een nieuwe uitstraling waarin het nieuwe logo is verwerkt


22

Operationeel gedeelte 13 Kwaliteitszorg 13.1 De Kwaliteit van de kwaliteitszorg

Basisschool St Lambertus volgt de richtlijnen van PRODAS met betrekking tot de bewaking van de kwaliteit van het onderwijs. In dit kader worden elk jaar de verzuimcijfers van het personeel en het welbevinden van de directeur besproken in het monitorgesprek tussen het lid van de raad van bestuur en de directeur van de school. Gegevens met betrekking tot het welbevinden van de directeur en het ziekteverzuim van het personeel zijn terug te vinden in het verslag van de monitor. Met ingang van 2013-2014 vindt er een nieuwe manier van verantwoording afleggen plaats. De nieuwe monitor bestaat uit: -jaarlijks een doelstellingengesprek, ambitiegesprek -jaarlijks een resultaatgesprek -1 x in de 4 jaar een inspectiebezoek (zo nodig vaker) -1 x in de 4 jaar een audit door een extern bureau -1 x in de 4 jaar een visitatie door collega’s om de identiteit van de school te bespreken -jaarlijks een functioneringsgesprek met de directeur Eens per vier jaar worden er enquêtes uitgezet bij leerlingen in de bovenbouw, het personeel en de ouders, de zogenaamde tevredenheidsonderzoeken. De uitkomsten uit deze onderzoeken vormen een belangrijke bron van informatie bij het bepalen van de prioriteiten voor de nieuwe schoolplanperiode. Verder heeft de school ontwikkelingen voor de lange termijn in kaart gebracht. De uitkomsten van deze inventarisatie zijn terug te vinden in paragraaf 3 , het operationele gedeelte van dit schoolplan. In het kader van de Arbo normen wordt er iedere vier jaar een risico inventarisatie en evaluatie gedaan. De conclusies en aandachtspunten uit deze inventarisatie zijn opgenomen in het plan van aanpak. De school heeft een begin gemaakt met het werken met de kwaliteitskaarten van Cees Bos. De komende jaren zullen volgens planning de kwaliteitskaarten gevuld worden. 13.2 Wat is voor ons goede kwaliteitszorg

Wij werken volgens de PDCA-cyclus aan de verbetering van de kwaliteit van het onderwijs. De uitwerking daarvan is te vinden in hoofdstuk 3. Bij elk onderdeel van de cyclus vragen we ons af: -hebben we goed vastgelegd/beschreven wat we doen? -handelen we conform de eisen die we onszelf hebben gesteld? -doen we de dingen goed? Doen we goede dingen? Hoe weten we dat? Vinden anderen dat ook? -Wat gaan we verbeteren/bijstellen en hoe doen we dat? Dit schoolplan is het reisdocument voor de schoolontwikkeling en de kwaliteitsverbetering. Het geeft richting aan de gemaakte keuzes die de school Schoolondernemersplan 2014-2018 Basisschool St Lambertus Asten

23

gemaakt heeft en geeft sturing aan de uitwerking in concrete activiteiten die per schooljaar beschreven en uitgewerkt worden in het schooljaarplan en verantwoord in het schooljaarverslag en deels in de schoolgids voor de ouders.

14 Zorgstructuur Op Basisschool St Lambertus staat goede zorg hoog in het vaandel. Er zijn twee intern begeleiders die belast zijn met de leerlingenzorg. Eén voor de onderbouw en één voor de bovenbouw. Er wordt extra aandacht gegeven aan kinderen met leer-en ontwikkelingsproblemen. Deze problemen kunnen zowel aan de boven- als de onderkant zijn. Onze speciale leerlingenzorg is daarbij een belangrijk onderdeel, zodat kinderen geholpen kunnen worden optimaal te functioneren in de groep. Doordat we expertise op het gebied van dyslexie, autisme en downsyndroom in huis hebben kunnen kinderen met genoemde indicaties in de regel goed bij ons op school functioneren. De zorgstructuur is bezig met een inhaalslag. De interne begeleiding heeft meer uren gekregen voor het uitvoeren van de taken. We zijn bezig om een nieuwe zorgstructuur op te bouwen. Het werken met groepsplannen, groepsoverzichten, trendanalyses, groepsbesprekingen, consultatieve leerling besprekingen zijn in opbouwfase. 14.1 De school heeft inzicht in de onderwijsbehoeften van haar leerlingen

Voor het in beeld brengen van de leerlingenpopulatie maken we gebruik van de volgende gegevens:  Overleg en warme overdracht peuterspeelzaal.  Observaties in de klas.  Beschrijving van de wijk.  Gegevens uit het cito-leerling volgsysteem  Gegevens uit de methode gebonden toetsen  Per groep maken wij een risico analyse gekoppeld aan het groepsplan: -Gewicht van de leerlingen -Problemen in beeld brengen -Sociaal emotionele problemen -Consequenties voor aanbod, instructie, tijd en werkwijze.


24

14.2 Leerlingenpopulatie

Onze school - basisschool St. Lambertus - ligt aan de Zonnehof 2 in de gemeente Asten. Ze valt onder het bestuur van de stichting PRODAS en telde op 1 oktober 2013 2013 leerlingen. Onze leerlingen komen uit het gebied/de wijk Asten-west, daarnaast bezoekt een relatief groot aantal kinderen uit Asten-noord onze school. Sinds dit schooljaar is er ook een grote groep leerlingen uit het kerkdorp Ommel bij ons op school gekomen. Kenmerken van dit voedingsgebied zijn:  Ruime opzet van de wijk.  Veel groen in de directe schoolomgeving.  In het algemeen ruime eengezinswoningen in het voedingsgebied.  Veel vrijstaande woningen in de directe schoolomgeving.  Drukke wijkontsluitingsweg in de directe nabijheid van de school.  Industriegebied in de nabijheid van de school.  Het kerkdorp Ommel is een gesloten gemeenschap. Er is een strijd gaande met betrekking tot het voortbestaan van de school in Ommel. Het bestuur heeft aangekondigd dat de school op termijn dicht moet. Kinderen van hoofdzakelijk ‘autochtone Ommelaren’ hebben hun kinderen bij ons op school geplaatst. De totale groep leerlingen kunnen we als volgt karakteriseren:          

Veel leerlingen zonder leerlinggewicht. (11,8%) (Nagenoeg) geen leerlingen met een allochtone achtergrond. Relatief veel kinderen met ouders met een eigen bedrijf. Relatief veel kinderen met goed bemiddelde ouders. Een toename van het aantal zorgleerlingen. Relatief veel ‘wereldwijze’ kinderen. Doordat er voldoende financiële middelen zijn, wordt er gereisd (verbreding van de horizon). Het opleidingsniveau is minder dan voorheen academisch/HBO. Meer dan de helft van de ouders heeft een lbo/mbo opleiding. Kinderen groeien niet vanzelfsprekend op in een rijke taalomgeving. Een relatief groot deel van de kinderen uit Ommel presteert onder het niveau dat mag worden verwacht. De kinderen zijn open, zelfstandig en mondig.


25

Gewicht per groep 2013-2014 Groep

Aantal

Groep 1 1A

0

Tot

0,3

Tot

1,2

Tot

Gem

% gewogen

13

13 13

0

0

0

0

0

0

6

6

6

0

0

0

0

0

0

Groep 1 1B

14

14

14

0

0

0

0

0

0

Instroom groep 1B

6

6

6

0

0

0

0

0

0

Groep 1 2B

10

10

10

0

0

0

0

0

0

Groep 2 2A

12

12

12

0

0

0

0

0

0

Groep 3

24

24

24

1

1

0

0

0

0

Groep 4

28

28

28

0

0

0

0

0

0

Groep 5

24

24

24

2

2

0

0

0

0

Groep 6

25

25

25

0

0

1

1

0

0

Groep 7

36

36

36

1

1

0

0

0

0

Groep 8

30

30

30

2

2

0

0

0

9

Instroom groep 1B


26

Kenmerken van de leerlingen 2013-2014 Gr. 1 Gr. 1 Gr. 1 Gr. 2 Gr. Gr. Gr. Gr. Gr. Gr. Totaal 1A 1B 2B 2A 3 4 5 6 7 8

Kenmerken Aantal leerlingen

13

14

10

12

24 28

24 25

36 30

216

Aantal jongens

5

6

6

8

12 21

13 15

13 20

117

Aantal meisjes

8

8

4

4

11

7

11 10

23 10

81

Aantal allochtone leerlingen nog nakijken

0

0

0

0

0

1

0

0

0

0

1

Aantal leerlingen dat de peuterspeelzaal bezocht

2

3

4

4

13

8

25 23

0

18

100

Aantal leerlingen dat het kinderdagverblijf bezocht

5

5

7

11

6

9

6

7

0

5

61

Aantal leerlingen met een andere thuistaal dan Nederlands

0

0

0

0

0

1

0

0

0

0

1

Aantal rugzakleerlingen (LGF-indicatie)

0

0

0

0

0

0

0

0

0

2

2

Aantal leerlingen extern onderzoek

0

0

1

1

2

1

3

2

4

2

16

Aantal leerlingen met indicatie PRO

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

Aantal leerlingen met indicatie VSO

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

Aantal leerlingen minder dan vier jaar in Nederland

1

0

0

0

0

0

0

0

0

0

1

Aantal leerlingen met LWOO-indicatie

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

Aantal leerlingen met dyslexieverklaring

0

0

0

0

0

0

2

0

2

4

8

Aantal leerlingen met dyscalculie

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

Aantal leerlingen met ambulante begeleiding (buiten LGF)

0

0

0

0

0

0

0

0

0

1

1

Aantal leerlingen met eigen leerlijn

0

0

0

0

0

0

0

0

0

3

3

Aantal leerlingen met externe SOVA-training

0

0

0

0

0

0

0

0

0

5

5

Aantal zij-instromers groep 7 en 8

0

0

0

0

0

0

0

0

2

0

2

Aantal leerlingen met een visuele handicap

0

0

0

0

0

1

0

0

0

0

1


27 Gr. 1 Gr. 1 Gr. 1 Gr. 2 Gr. Gr. Gr. Gr. Gr. Gr. Totaal 1A 1B 2B 2A 3 4 5 6 7 8

Kenmerken Aantal leerlingen met een auditieve handicap

0

0

1

0

0

0

0

0

0

0

1

Aantal leerlingen met een verstandelijke handicap

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

Aantal leerlingen met een motorische handicap

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

Aantal leerlingen met een het syndroom van Down

0

0

0

0

0

0

0

0

0

1

1

Aantal leerlingen met een trauma's

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

Aantal leerlingen met problemen met rouwverwerking

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

Aantal leerlingen met een faalangst

0

0

0

0

0

0

0

0

0

1

1

Aantal leerlingen met concentratieproblemen

0

0

0

0

0

0

0

2

1

1

4

Aantal leerlingen met werkhoudingsproblemen

0

0

0

0

0

0

0

4

5

1

10

Aantal leerlingen met sociaal emotionele problemen

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

Aantal leerlingen met autisme

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

Aantal leerlingen met PDD-NOS

0

0

0

0

0

0

0

0

0

1

1

Aantal leerlingen met NLD

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

Aantal leerlingen met ADHD

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

Aantal leerlingen met logopedie

1

0

0

0

1

0

0

0

0

1

3

Aantal leerlingen met fysiotherapie

0

0

0

1

1

0

0

1

0

7

10

Aantal leerlingen met ontwikkelingsperspectief

0

0

0

0

0

0

0

0

1

3

4


28

15 Trends   







In het kader van passend onderwijs zal bekeken moeten worden welke mogelijkheden de school heeft om leerlingen die extra ondersteuning nodig hebben te kunnen begeleiden. De school heeft daartoe een ondersteuningsprofiel opgesteld. Hoewel de school nu even een toename heeft van het leerlingenaantal i.v.m. de komst van de kinderen uit Ommel is de tendens dat de komende jaren het leerlingenaantal zal dalen. Dit heeft een toenemende invloed op de budgeten. Hoewel er een grote behoefte is aan aanvullende facilitering voor het werken in de groep – bijv. door het organiseren van groepsondersteuning – komt deze voorziening steeds meer onder druk te staan. Er treedt een verdere vermindering van de ambulante tijden op. Door de afnemende leerlingenaantallen ontstaan grote groepen. Er wordt in toenemende mate een beroep gedaan op de onderzoekscapaciteit ingekocht van OCGH Advies. De groei wordt vooral veroorzaakt door vragen vanuit de ouders. Zij zijn minder bereid om in te stemmen met de aanpak van de school zonder dat er onderzoek is gedaan door (ortho)pedagoog of psycholoog. Met name bij leesproblemen komt een dyslexieonderzoek al snel ter sprake. De diagnose die na zo’n onderzoek wordt gesteld, heeft voor de aanpak en begeleiding van kinderen met leesproblemen geen extra waarde, omdat we bij het omgaan met deze problematiek de interventies inzetten die door het protocol ‘leesproblemen en dyslexie’ worden voorgesteld. Ouders willen in toenemende mate zelf extra begeleiding voor hun kind organiseren en betalen als dat in hun ogen nodig is. Er is soms sprake van een spanningsveld tussen ouders en school als het gaat om de acceptatie van het gegeven dat een kind bepaalde leerstofonderdelen moeilijk vindt. Meer en extra begeleiding is niet altijd de best passende hulp. We willen er zoveel mogelijk voor waken dat de extra hulp in de reguliere lestijd plaats zou moeten vinden. Ouders wisselen sneller van school wanneer ouders niet tevreden zijn over de manier waarop hun kinderen worden begeleid of over de kwaliteit van het onderwijs.

16 De school evalueert jaarlijks de resultaten Voor de bewaking van de opbrengsten/de resultaten van het onderwijs maakt basisschool St Lambertus gebruik van een toetsen observatie instrumentarium om kinderen in hun ontwikkeling te volgen. Conclusies en aandachtspunten die voortvloeien uit de resultaten van het onderwijs worden beschreven elders in dit schoolplan. Een overzicht van toetsen en observaties die in dit kader door de school worden ingezet per groep:


29 1 Taal

Rekenen

SEO

2

3

4

5

6

7

8

TvK

TvK

VLL

DMT

DMT

DMT

DMT

DMT

LLBG

LLBG

DMT

LMB

TBL

TBL

TBL

TBL

Dys1-4

Dys1-4

LMB AVI

AVI

AVI

AVI

AVI

AVI

SVS

SVS

SVS

SVS

SVS

SVS

Dys1-4

WS

WS

WS

WS

WS

Dys1-4

Dys5-8

Dys5-8

Dys5-8

Dys5-8

Re/Wi

Re/Wi

Re/Wi

Re/Wi

Re/Wi

Re/Wi

Leefstijl

Leefstijl

Leefstijl

Leefstijl

Leefstijl

Leefstijl

Nat

WddW

WddW

WddW

WddW

Wddt

Wddt

Wddt

Wddt

Nat

Nat

Nat

Nat

Entreetoets

Eindtoets

LLBC Ordenen

Ordenen

Leefstijl

Leefstijl

?scol WO

Verklaring van de afkortingen: SEO – sociaal emotionele ontwikkeling, WO – wereldoriëntatie, Tvk – LVS-toets ‘Taal voor Kleuters’, LLBG – Leerlijn Beginnende Geletterdheid, Dys1-4 – Protocol Dyslexie groep 1 t/m 4, LLBC – Leerlijn Beginnende Gecijferdheid, VLL – toetsen/observaties bij de methode Veilig Leren Lezen, DMT – LVS-toets ‘Drie-minuten-toets’, LMB – LVS-toets ‘Lezen met begrip’, SVS – LVS-toets ‘spelling’, Re/Wi – LVS-toets Rekenen/Wiskunde’, WS –LVS-toets ‘Woordenschat’, Nat – toetsen bij methode ‘Natuniek’, TBL – LVS-toets ‘Begrijpend lezen’, Dys5-8 – Protocol Dyslexie groep 5 t/m 8, WddW – toetsen bij methode ‘Wijzer door de wereld’, WddT – toetsen bij methode ‘Wijzer door de tijd’.

De resultaten van deze activiteiten zijn terug te vinden in het schoolarchief. Naast de genoemde activiteiten gericht op kwaliteitszorg die voortvloeien uit de richtlijnen van stichting PRODAS maakt de school gebruik van instrument ‘Werken met Kwaliteit’. Met behulp van het WMK stellen we jaarlijks een aantal kwaliteitskaarten vast.

17 De school evalueert regelmatig het onderwijsleerproces Tijdens de leerlingenbespreking, het maatjesoverleg, de groepsplanbespreking en in het zorgteam smal worden de resultaten van de methode gebonden toetsen, de SCOL en de toetsen van het CITO besproken door de leerkrachten met de intern begeleider. De resultaten worden ook in het team gezamenlijk besproken. Op


30

schoolniveau worden 2 keer per jaar in het zorgteam breed de resultaten besproken en geanalyseerd. Eén keer per jaar wordt er een trendanalyse gemaakt die met het team wordt besproken. 17.1 De school werkt planmatig aan verbeteractiviteiten

Vanuit de meerjarenplanning van het schoolplan stelt de school ieder schooljaar een jaarplan op met daarin de verbeteractiviteiten. Deze activiteiten worden volgens de vastgestelde planning geëvalueerd. 17.2 De school borgt de kwaliteit van het onderwijsleerproces

Naar aanleiding van de evaluaties worden de afspraken en nieuwe werkwijzen op genomen in het handboek van basisschool St Lambertus. 17.3 De school verantwoordt zich aan belanghebbenden over de gerealiseerde onderwijskwaliteit

Middels het schoolplan en het jaarverslag legt de school verantwoording af aan inspectie, bestuur en ouders. Ook via de Nieuwswijzer en de website wordt verantwoording afgelegd naar ouders. 17.4 De school draagt zorg voor de kwaliteit van het onderwijs gericht op bevordering van actief burgerschap en sociale integratie, met begrip van het overdragen van kennis en kennismaking met de diversiteit van de samenleving In het document Burgerschap staat beschreven hoe we hier invulling aangeven . Uit

de analyse van WMK kwam naar voren dat dit punt nog aandacht verdiend.

18 Financien

Ieder jaar wordt er een concept begroting opgesteld door de stichting PRODAS. Schoolspecifieke keuzes kunnen hierin worden verwerkt. Deze begroting wordt besproken met de medezeggenschapsraad. Onderdeel van de begroting is ook de meerjarenplanning. Voor de financiële gegevens verwijzen wij naar de begroting. Dit document is op school aanwezig.

19 Bijlagen

Bijlage 1 jaarplanning Bijlage 2 meerjarenplanning Bijlage 3 ondersteuningsprofiel Bijlage 4 document burgerschap Bijlage 5 tussen- en eindopbrengsten


31

“Geboeid kijken naar de vele talenten”


32

Bijlage 1. Jaarplanning 2014-2015 smartplannen

Domein:

marketing en communicatie

Doel:

verbeteren van de herkenbaarheid

Jaar:

2014-2015

Indicator

Norm

Planning/middelen/acties

Financiën

Instrument

Communicatie

Evaluatie

Ontwikkeling nieuw logo

Op 1juni 2014 is een nieuw logo ontwikkeld

-werkgroep samenstellen, Nicole E, Tineke, Leonieke, Nicole

Geen

Gesprekken met OR en MR

Teamvergadering

Werkgroep:

Eventueel enquête

Nieuwswijzer

Team:

Gesprekken met Basis online, OR en MR

Via de website

Team: september 2014

-5 bijeenkomsten -2 teamvergaderingen

Ontwikkeling nieuwe website (lay out)

Op 25 augustus 2014 wordt website gelanceerd

-overleg momenten met Basis online, Nicole+Tineke

n.v.t. wordt bovenschools bekostigd

-overleg momenten met MT -teamvergadering


Nieuwswijzer Teamvergadering

33 Ingang van de school meer zichtbaar maken

Nieuwe schoolshirtjes ontwerpen

Voor 1 januari 2015 is helder voor de bezoeker van de school waar de ingang is

-werkgroepje samenstellen Nicole, Tineke+Leonieke overlegmomenten met MT

Afhankelijk van de gekozen materialen. Maximaal € 2000,-

Tevredenheidsonderzoek

Via de website

Evaluatie

Gesprekken met OR, MR

Nieuwswijzer

Maart 2015

Gelden van ouderbijdrage eventueel aangevuld met gelden uit de schoolbegroting of sponsoring

Werkgroepje

-teamvergadering

Voor de -werkgroepje, Nicole herfstvakantie - 1 teamvergadering is er voor ieder kind een -ouderraad nieuw schoolshirtje

Vernieuwing Voor 1 januari communicatiemiddelen 2015 is het nieuwe logo verwerkt in de folders, mail, schoolgids, brieven, enz

-werkgroepje+ouder Nicole, Marlies

Ontwikkeling nieuwe kalender

-Tineke + Nicole

Schoolbegroting

-1x MT

€2000,-

Voor aanvang schooljaar 2014-2015

Teamvergadering

Geprekken OR, MR

schoolbegroting


Oktober 2014

Nieuwswijzer

Maart 2015

Teamvergadering

-1 x MT

Gesprekken met Totality

Nieuwswijzer

Met team, OR, MR

-enkele overlegmomenten Beleid voor het gebruik van socio media

Er is beleid ontwikkeld voor het

-3 x MT

Oktober 2014

n.v.t.


Externen: Tessa/Prodas


Juni 2015

34 gebruik van socio media

-Bart

website

Gebruik Twitter

Het gebruik van Twitter wort uitgebreid naar 3 personen

Bart, Tineke en nog te bepalen wie

n.v.t.

Evaluatie gebruik klassentwitter gr 6, schooltwitter

Nieuwswijzer, website

Juni 2015

Teamscholing inzet ict

Leerkrachten bekwamen zich in het gebruik van digitale middelen

Cursus? Team scholing?

Kosten?

Prodasacademie

Teamvergadering Nieuwswijzer

Januari 2015 juni 2015

Ontwikkeling marketingbeleid

Er is beleid ontwikkeld

-MT

n.v.t.

Populatie beschrijving

Teamvergadering

Januari 2015

-2 x teamvergadering

-MR+OR

Tevredenheidsonderzoeken OR

Snel starten ivm aanmelding/opendag

Uitkomsten ouderpanel

Ontwikkeling Gisdo

2015-2016

Zie ook onderwijs

Oudergesprekken

2015-2016

Team volgt een training

10 minutengesprekken

2016-2017

Inhoud en uitvoering


MR

35

Domein: onderwijs Doel:

zelfverantwoordelijk leren

Jaar:

2014-2015

Plan

Do

Act

check

Indicator

Norm


Verantwoording

Financiën

Instrument

Evaluatie

Vervolg Taakspel, borging: Verhogen van de taakgerichte werkhouding

Alle kinderen spelen Taakspel zoals bedoeld

Studiedag op

IB-ers en MT

Zie begroting

Groepsbezoeken door directie en IB-ers

We zijn tevreden wanneer er een taakgerichte werkhouding van 80% is in alle groepen.

Alle leerkrachten zijn gecertificeerd

teamtrainingen door Hanna Elbers 3 klassenbezoeken en feedbackgesprekken voor iedere leerkracht door adviseur en IB-ers Ouders worden via de Nieuwswijzer op de hoogte gehouden Enkele leerkrachten moeten nog gecertificeerd worden

Beleidsgelden OCGH Hanna Elbers en de IB-ers

Marlies

Hanna Elbers


2 bezoeken om de taakgerichte werkhouding in beeld te brengen

Wanneer Taakspel gespeeld wordt zoals bedoeld. ?-06-2015 evaluatie op studiedag

36 2 klassenbezoeken door directie om taakgerichte werkhouding in beeld te brengen

Directeur

Verhogen inbreng en betrokkenheid kinderen. Kinderen zijn eigenaar van de eigen ontwikkeling

Er vinden 3 Er worden door de kindgesprekken leerkracht 3 gesprekken per jaar plaats (oktober, februari, juni) gevoerd met kinderen De kinderen waarbij de resultaten presteren op of worden besproken en het boven de norm welbevinden, samen worden doelen voor de Groep 8 scoort komende periode bepaald. hoger dan de uitslag van de entreetoets

Leerkrachten

Versterkt gebruik maken van samenwerking als didactische werkvorm (Gisdoo)

De leerkrachten plannen volgens afspraak coöperatieve activiteiten

Studiedag ?

Ilse Meelker OWJMS leerkrachten

Er is een plan van aanpak t.g.v. implementatie Gisdoo

Plan van aanpak opstellen in teamvergadering en vervolgens in bouwvergadering

Alle leerkrachten

….2014 afstemmen tijdens de bouwvergadering

Er is een doorgaande lijn

Leerkrachten plannen activiteiten

n.v.t. Uit het taakbeleid mensen hiervoor inzetten

Uit beleidsgelden zie begroting

Citoeindtoetsresultaten

Na de groepsplanperiode

citoleerlingvolgsysteem In teamvergadering van … Eindevaluatie op ?

d.m.v. observaties MT maatjes/bouwoverleg

Bart, Nicole, Tessa

Wanneer leerkrachten de geplande coöperatieve werkvormen hebben uitgevoerd zijn we tevreden. Studiedag ….is het plan van aanpak voor volgend schooljaar klaar

Bouwcoördinatoren en MT


n.v.t.

Observaties

-2014 evaluatie op de uitvoering

37 in afspraken t.g.v. zelfstandig werken

hanteren de gezamenlijk gemaakte afspraken: stoplicht, werkmuziek, time timer

Borging van Taakspel

De leerkrachten doorlopen alle onderdelen van Taakspel

2015-2016

Eventuele nieuwe leerkrachten halen het certificaat Zelf leren plannen

Vervolg Gisdo

Kinderen leren zelf hun werk te plannen

2016-2017

Doorlopende lijn van dagnaar weektaak

2016-2017

Borgen en uitbreiden

2016-2017


38

Domein: onderwijs Doel:

ontwikkelen van beleid t.a.v. meervoudige intelligenties en talentontwikkeling

Jaar:

2014-2015

Plan

Do

Act

check

Indicator

Norm


Verantwoording

Financiën

Instrument

Evaluatie

In iedere groep wordt rekening gehouden met meervoudige intelligenties

Iedere groep heeft minsten 4 x een les georganiseerd waarbij de activiteiten zijn gekozen rekening houdend met de de m.i. en de verschillen tussen jongens en meisjes

In de bouwvergaderingen worden good practis aan elkaar verteld.

Bouwcoördinatoren

n.v.t.

Kaarten van OWMJS

Lessen worden voorbereid

leerkrachten

Mei 2015 evalueren we de inhoud van de gegeven lessen en maken een beleidsplan

Volgens planning worden er vieringen georganiseerd waarbij kinderen

In iedere groep wordt 3 keer per jaar een viering voorbereid en uitgevoerd waarbij

Zie kalender

leerkrachten

n.v.t.

Observatie tijdens vieringen

eindevaluatie juni 2015

MT


39 hun talenten laten zien

talent/m.i. zichtbaar zijn. Ouders zijn hierbij uitgenodigd. Na iedere vakantie vindt er een gezamenlijke viering plaats

Er is beleid ontwikkeld t.a.v. hoogbegaafdheid

Er is een In de overlegmomenten beleidsdocument met Marleen en tijdens de “hoogbegaafdheid” IB tijd

De IB-ers en Marleen

Zie begroting

In MT overleg

Juni 2015

Meervoudige intelligenties

Er vind een jaarlijkse ‘talentendag’ plaats

Zie kalender

De bouwcoördinatoren

n.v.t.

In MT overleg

Juni 2015

Meervoudige intelligenties

Het werken met MI wordt uitgebreid

2015-2016

Hoogbegaafdheid

De leerkrachten 2015-2016 werken volgens het vastgestelde document

Vieringen

Er vindt verdieping in kwaliteit plaats van de presentatie van de acts tijdens de vieringen

2015-2016


40

Domein: kwaliteitszorg Doel:

opzetten nieuwe zorgstructuur

Jaar:

2014-2015

Plan

Do

Act

check

Indicator

Norm


Verantwoording

Financiën

Instrument

Evaluatie

IB-ers worden wekelijks gefaciliteerd voor hun werkzaamheden

De IB-ers zijn op maandag/woensdag ambulant

In de formatie meenemen

Directie

Zie begroting

Functioneringsgesprek Januari 2015

Herijking en verdieping taak IB-ers

Ib-ers werken volgens taakomschrijving

Zorgstructuur wordt opnieuw vastgesteld

Alle zorgafspraken staan in een document

Juni 2015

Op woensdagmiddag vindt afstemming plaats Overleg momenten met IBers

Directie en IB-ers

Zie begroting

Evaluatiegesprek met Marleen

Bijeenkomsten met Marleen v/d/ Logt OCGH IB-ers hebben hierover overleg met Marleen

Functioneringsgesprek Juni 2015

Directie en IB-ers Nicole maakt zorgdocument


Zie begroting

Functioneringsgesprek September 2014 Evaluatiegesprek met Marleen

41 Opbrengstgericht Er zijn groepsplannen werken en –overzichten voor rekenen, begrijpend lezen, technisch lezen en woordenschat

IB-ers plannen groepsbesprekingen, Marleen ondersteunt.

Plan van aanpak voor groep 8

-er worden kindgesprekken gehouden waarbij de doelen worden besproken

Alle kinderen scoren op of boven de norm op de Cito-eindtoets

IB-ers en Marleen

Zie begroting

Cito leerlingvolgsysteem

Maart + Juni

Evaluatiegesprek met Marleen

De opbrengsten zijn in kaart gebracht middels trendanalyses, streefdoelen zijn bepaald Leerkrachten gr 8, IB-er en directie

Leerkrachten stellen ouders op de hoogte van de besproken doelen Tot aan de cito-eindtoets zijn er geen uitstapjes e.d. Er wordt een proefcito gemaakt waarbij besproken wordt hoe de kinderen de vragen moeten aanpakken De kinderen krijgen gericht huiswerk Na de proefcito gaan de kinderen gericht werken aan de punten waarop nog moet worden ingezet


Zie begroting

Cito-eindtoets Kindgesprekken, trendanalyse

Tussenevaluatie oktober 2014 Na de proefcito in januari 2015 Na eindcito mei 2015

42 De randvoorwaarden worden goed bekeken en aangepast De leerkracht gr 8 krijgt coaching Borgen cyclisch en monitorisch werken

Passend onderwijs

Resultaten worden Nog te bepalen in overleg tijdens de met Marleen (groeps)besprekingen, in het maatjesoverleg gemonitord en geduid

IB-ers

Trendanalyse wordt één per jaar in het MT besproken

In juni op de agenda

Nicole

Leerkrachten differentiëren en kunnen een oop opstellen en uitvoeren

2015-2016

Nicole maakt trendanalyse


n.v.t.

n.v.t.

Verslagen, trendanalyses, observaties, methode gebonden toetsen, groepsplannen

Cito lovs, trendanalyses Esis

Maart 2015 Juni2015

Juni 2015

43

Domein: personeel Doel:

taken en bevoegdheden MT zijn vastgesteld

Jaar:

2014-2015

Plan Indicator

Do Norm

Act

check


Verantwoording

Financiën

Instrument

Evaluatie

Ontwikkeling Verantwoordelijkheden, managementteam taken en bevoegdheden binnen het veranderde MT worden vastgesteld en uitgevoerd, het MT functioneert als leidende coalitie in de schoolontwikkeling

Directeur en MT lid (Bart) volgen de bijeenkomsten van Robert Mentink

Directeur

PRODAS

Management statuut

Januari 2015

Verdieping van visie op het MT, het inzetten van de kwaliteiten van e afzonderlijke MTleden

Marleen/Miranda denken hier nog over na Heidag

-De kwaliteitszorgbewaking


Juni 2015

44 en uitwerking o.b.v. WMK is up to date en gekoppeld aan de schoolontwikkeling -De overlegstructuur is aangepast

Zie WMK Nicole en Directeur gaan naar de 2 bijeenkomsten 2015-2016


45

Domein: kwaliteitszorg Doel:

wmk

Jaar:

2014-2015

Plan

Do

Act

check

Indicator

Norm


Verantwoording

Financiën

kwaliteitskaarten

-Er komt een inventarisering van de kaarten die nog gemaakt moeten worden

2 Studiedagen Cees Bos 53-2015, 2-6-20`1 + teamvergadering kaarten scoren

Directeur en Nicole

beleidsontwikkelingsgelden

-nieuwe kaarten worden gemaakt: -klassenmanagement -burgerschap


Instrument

Evaluatie In MT eind van het schooljaar

46 -contacten met ouders -competentieboekje wordt samengesteld Jaarverslag

Het jaarverslag wordt vanuit het WMK gegenereerd

Cyclus opnieuw starten

2015-2016

2016-2017


47

Bijlage 2. Jaarplan St Lambertusschool 2014-2015 Activiteit

Taal leestraject Borging taalleesonderwijs

Resultaat

-er worden streefdoelen geformuleerd voor de afzonderlijke groepen + op schoolniveau

Procedure

Tijdens de groepsplanbespreking wordt besproken wat de streefniveaus zijn

Planning/wie?

De intern begeleider en de groepsleerkrac ht

Communicatie

Via de mail Tijdens de overlegsituaties

Budget / middelen

Bewaking / controle

Informatieverzameling

Evaluatie

-Beids-en ontwikkelings gelden

IB-ers en MT

Documente n traject duurzame school.

Tijdens het MT en tijdens de groepsplanb esprekingen in januari en juni.

Rapportage Miranda Evaluaties 2013-2014


Met het hele team tijdens de studiedag van juni 2015

48 Tussenevalu atie ?122014

- de methode Estafette, borging

Er wordt direct aan het begin van het schooljaar gestart. We volgen de methode zoals bedoeld.

In groep 4 t/m 7 wordt gestart met de methode

Team/bouwver gadering.

n.v.t.

IB-ers, taalcoördin ator en MT

Evaluatie 2013-2014

Via mail, Nieuwswijzer, vergaderingen

Begroting

Coördinato r

scol

In het najaar is er een tussentijdse evaluatie Sociaal-emotionele ontwikkeling Pedagogisch leerling volgsysteem

Puberen gr 5 t/7

We volgen de methode Leefstijl zoals bedoeld

Aanstellen leefstijlcoördinator

We betrekken de ouders hierbij

We bespreken de ontwikkeling in het team/bouw en MT.

Ouders zijn geïnformeerd.

We beleggen een ouderavond.

Vooroverleg deskundige? Eventueel


Teamvergaderi ng, MT, Nieuwswijzer, ouderavond

Oktober 2014

MT

Begroting MT

Boek: puberbrein,

in MT

49 eigen leerkracht Ouderavond:

Rots-watertraining gr 7/8?

Teamontwikkeling

Begroting

Tussen de herfst- en kerstvakantie

-Eigenaarschap van en betrokkenheid bij de schoolontwikkeling

-leerkrachten zijn verantwoordelijk voor deelgebieden

In Taakbeleid

team- en bouwvergaderi ng

Beleids- en ontwikkelin gsgelden

MT

Robert Mentink

scholing -Een professionele teamspirit en bijbehorend professioneel handelen. Een proactieve houding bij persoonlijke en schoolontwikkeling en uitvoering van schoolbeleid

-Afspraken maken over belangrijkste ontwikkelpunten in de professionele cultuur op bs. Lambertus, hier als team frequent en gevarieerd op terugkomen: cultuurverandering

Tijdens teamvergaderi ngen

-Gerichte collegiale consultatie met bijbehorend feedback gesprek waarin sterke


trainingen, observaties

Tijdens bouwvergaderi n-gen

Idem

MT

Kijkwijzer?

Eindevaluati e studiedag juni

50 en ontwikkelpunten besproken worden

Borging

Borging

Borging

-Binnen een andere inrichting van de overlegstructuur krijgen teamleden vanuit de schoolontwikkeling meer verantwoordelijkheid voor agendering, invulling en uitwerking van punten en spreken elkaar hierop aan -Organiseren van gezamenlijke werkmomenten waarop professionele uitwisseling gericht kan plaatsvinden (o.a. bouw, maatjesoverleg) Organisatie van gezamenlijke informele momenten (‘koffietijd’) waarbij naast persoonlijke uitwisseling afstemming over

In taakbeleid meenemen (scholing)

Tijdens teamvergaderin g

idem

bouwvergader ingen en maatjesoverle g, intervisie

pauze, vooren naschoolse


MT

51

Borging Gezonde school

-Het project schoolfruit wordt uitgevoerd. -Volgens afspraak aansluitend 2x per week op de D-dagen fruit tijdens de kleine pauze. -Beleidsstuk maken

praktische en organisatorische zaken eenvoudig plaatsvindt.

thee/koffiemo menten

-Leerkrachten besteden regelmatig aandacht aan gezonde voeding

Marlies

Via Nieuwswijzer, teamvergaderin g

n.v.t.

MT, Marlies

Via de Nieuwsbrie f van de gezonde school.

Einde schooljaar het format voor het komende jaar invullen.

Teamvergaderi ngen en via de mail.

n.v.t.

Directie

Evaluatie vorig schooljaar

Januari 2015

Evaluaties voorgaand e jaren, klassenbez oeken,

Maart 2015

-via Leefstijl

Directie (Marlies) schrijft beleidsstuk Beleidstuk wordt in MR besproken

Personeelsbeleid

Borging van het werken volgens het Taakbeleid zoals dat door PRODAS is opgesteld.

-Leerkrachten vullen zelf het format Taakbeleid PRODAS in

Leerkrachten werken doorlopend aan hun POP

Leerkrachten maken n.a.v. hun beoordelings/functione ringsgesprek een

-Taakverdeling: 2 teamvergaderingen.


52 persoonlijk ontwikkelingsplan.

feedbackge sprekken.

Ze organiseren zelf hun feedback. Toekomst bestendig onderwijs

Groepsgrootte in relatie tot krimp/groei

Er is beleid ontwikkeld hoe te handelen bij toename of afname van het aantal leerlingen

Het MT stelt een document op waarin de criteria en aandachtspunten staan die moeten worden meegenomen bij de afweging die gemaakt moeten worden bij het vaststellen van het aantal groepen, de groepsgrootte, en de keuze in homogene/heterogene groepen.

MT


Tijdens MR bijeenkomsten, teamvergaderin g en MT Ook via de Nieuwswijzer.

Ministeriële vergoeding

Directie

Ervaring van andere scholen binnen prodas, R Marzano: leeropbren gsten en heterogene groepen.

Januari 2015

53

Bijlage 3. Ondersteuningsprofiel


54

Bijlage 4. Burgerschap


55

Bijlage 5. Tussen- en eindopbrengsten


Schoolplan. Basisschool Sint Lambertus Asten

Recommend Documents