Basisschool St. Lambertus

Schoolgids 2015/2016

Basisschool St. Lambertus

1

2

SCHOOLGIDS 2015-2016

BASISSCHOOL

ST. LAMBERTUS 3

Inhoudsopgave Inhoudsopgave .......................................................................................................................... 4 1.

Voorwoord ....................................................................................................................... 7 Waarom deze schoolgids ..................................................................................................................... 7 Introductie.......................................................................................................................................... 7

2.

Basisschool Sint Lambertus ............................................................................................... 9 Schets van de school ........................................................................................................................... 9 De werkwijze van de school ................................................................................................................ 9 Aanmelden van leerlingen ................................................................................................................... 9 Het managementteam van de school................................................................................................... 9 Het team van de Sint Lambertus .......................................................................................................... 9 Het bevoegd gezag .............................................................................................................................. 9

3.

Waar staat de school voor .............................................................................................. 11 Missie en Visie .................................................................................................................................. 11 Missie ............................................................................................................................................... 11 Visie ................................................................................................................................................. 12 Pedagogisch Klimaat ......................................................................................................................... 15 Identiteit .......................................................................................................................................... 16 Kwaliteit ........................................................................................................................................... 16 Passend Onderwijs ............................................................................................................................ 18

4.

De organisatie en inhoud van het onderwijs.................................................................... 19 Algemeen ......................................................................................................................................... 19 De organisatie van het onderwijs ...................................................................................................... 19 De leeromgeving ............................................................................................................................... 19 Groepen ........................................................................................................................................... 19 Groep1/2 ................................................................................................................................................................... 19 Groepen 3 t/m 8........................................................................................................................................................ 20

Verplichte onderwijstijd .................................................................................................................... 21 De inhoud van het onderwijs ............................................................................................................. 21 Rekenen en wiskunde ....................................................................................................................................... 22 Nederlandse Taal ................................................................................................................................................ 22 Lezen ....................................................................................................................................................................... 22 Engels ..................................................................................................................................................................... 22 Schrijven ................................................................................................................................................................ 23 Wereldoriëntatie ................................................................................................................................................. 23 Lichamelijke oefening ....................................................................................................................................... 23 Creatieve vakken ................................................................................................................................................ 23 Verkeer ................................................................................................................................................................... 24

4

Techniek ................................................................................................................................................................. 24 Computeronderwijs............................................................................................................................................ 24 Levensbeschouwing ........................................................................................................................................... 25 Actief burgerschap en sociale integratie: DE VREEDZAME SCHOOL .............................................. 25 Onze streefdoelen .............................................................................................................................................. 25 Hoe geven we vorm aan deze doelen? ...................................................................................................... 26

5.

De zorg voor kinderen..................................................................................................... 27 De zorg voor alle leerlingen ............................................................................................................... 27 Het leerling volgsysteem (LVS) .................................................................................................................................. 27 Overgaan en zittenblijven ............................................................................................................................... 28 Voortgezet onderwijs ........................................................................................................................................ 29

Zorg op maat .................................................................................................................................... 29 Leerproblematiek ...................................................................................................................................................... 30 Sociaal-emotionele problematiek ............................................................................................................................. 30 Speciale leerlingbegeleiding ........................................................................................................................... 30 We hebben zorg voor alle kinderen ............................................................................................................. 31 Hoe lang ga je door met zorg? ...................................................................................................................... 31 Grenzen aan de zorg ......................................................................................................................................... 32

Aanvulling bij paragraaf Leerlinggebonden Financiering ..................................................................... 32 Passend Onderwijs ............................................................................................................................ 33 Zelfstandigheid ................................................................................................................................. 33 Welbevinden .................................................................................................................................... 33 Ontwikkeling .................................................................................................................................... 33 Functioneren ten opzichte van de groep ............................................................................................ 34 Mate van begeleiding........................................................................................................................ 34 Wat verwachten we van ouders?....................................................................................................... 34 Wat kunnen ouders van school verwachten? ..................................................................................... 34 Tot slot ............................................................................................................................................. 34

6.

Personeel ....................................................................................................................... 36 De leerkrachten ................................................................................................................................ 36 Wijze van vervanging bij ziekte of verlof. ........................................................................................... 36 Begeleiding en inzet studenten.......................................................................................................... 37

7.

De relatie met ouders ..................................................................................................... 37 Betrokkenheid en inspraak ouders .................................................................................................... 37 Medezeggenschapsraad (MR) en Schoolraad (SR) .............................................................................. 37 De Oudervereniging .......................................................................................................................... 38 De doelstelling van de Oudervereniging ................................................................................................................... 38 Taken en bevoegdheden van de oudervereniging ................................................................................. 38 De Ouderbijdrage ...................................................................................................................................................... 39 Contact ................................................................................................................................................................... 39 Brigadieren ............................................................................................................................................................ 39

8.

Praktische zaken............................................................................................................. 40 Aanmelding leerlingen ...................................................................................................................... 40 Buitenschoolse opvang ..................................................................................................................... 41 Overblijven: ............................................................................................................................................................... 41 Buitenschoolse opvang: de Clup ............................................................................................................................... 42

5

Verlofregeling ................................................................................................................................... 42 Ziekte ............................................................................................................................................... 43 Klachtenregeling ............................................................................................................................... 44 Interne contactpersonen: ......................................................................................................................................... 45 Externe vertrouwenspersoon: .................................................................................................................................. 45 Secretariaat klachtencommissie: .............................................................................................................................. 45 Meldpunt vertrouwensinspecteur: ........................................................................................................................... 45

Schorsing en verwijdering ................................................................................................................. 45

8.

Externe diensten ............................................................................................................. 46 Jeugdgezondheidszorg ...................................................................................................................... 46 Over de GGD ............................................................................................................................................................. 46 Contactmomenten .................................................................................................................................................... 46 Antwoord op vragen ................................................................................................................................................. 46 Inentingen ................................................................................................................................................................. 46 Gezonde school ......................................................................................................................................................... 47 Vragen? .................................................................................................................................................................. 47

Schoolmaatschappelijke werk ........................................................................................................... 47 Bereikbaarheid .................................................................................................................................................... 47

School ongevallenverzekering ........................................................................................................... 48 Ongewenste intimiteiten................................................................................................................... 48 Rijksinspectie .................................................................................................................................... 49

9.

Het bevoegd gezag ......................................................................................................... 50 Stichting Veldvest ............................................................................................................................. 50 Raad van Toezicht en College van Bestuur ......................................................................................... 50 Besturenbureau Kempenland ............................................................................................................ 51

10.

Adressen ........................................................................................................................ 52

6

1. Voorwoord Waarom deze schoolgids Voor u ligt de schoolgids van basisschool Sint Lambertus. Deze gids is bedoeld voor alle ouders van leerlingen op onze school en voor alle anderen die in onze school geïnteresseerd zijn. In deze schoolgids beschrijven wij uitgebreid waar de Sint Lambertus voor staat en vindt u informatie over wat en hoe de kinderen leren, hoe de zorg voor alle kinderen is ingericht, wat ouders en school van elkaar kunnen verwachten, de resultaten van het afgelopen schooljaar en de doelen en speerpunten voor het schooljaar 2015-2016. Naast deze schoolgids hebben we ook een informatiegids waarin u allerlei praktische informatie aantreft die varieert van adressen van belangrijke instanties, schooltijden, vrije dagen en andere informatie die elk jaar wijzigt. Voor opmerkingen of suggesties met betrekking tot de schoolgids en de informatiegids kunt u altijd bij ons terecht. Introductie Sinds een hele lange tijd wordt er onderwijs gegeven in Vessem. In ons archief kunnen we terugkijken tot het jaar 1901.Het is echter aannemelijk dat er al veel langer onderwijs werd gegeven in ons dorp. Sinds 1953 is de Sint Lambertus gevestigd aan de Servatiusstraat 4.

In dat jaar werd de nieuwe school geopend. Deze bestond uit 4 leslokalen. Later is er nog een lokaal aangebouwd. Rond 1960 is de kleuterschool bij de school gebouwd. Op 10 januari 2005 hebben we onze intrek genomen in een spiksplinternieuw gebouw . Dit gebouw bestaat uit 11 groepslokalen, een handvaardigheid lokaal, een speelzaal een aula en enkele spreekkamers. Op de bovenverdieping huist de directie en de zorg coördinatoren en bevindt zich de personeelskamer. In de jaren tussen 1995 en 2005 heeft de school een groei doorgemaakt voor wat betreft het aantal leerlingen. Dit had te maken met de nieuwbouwwijk richting Middelbeers. In 2004 stonden 299 leerlingen ingeschreven. Daarna nam het leerlingenaantal weer af en momenteel zitten we op 180 kinderen. Een aantal wat goed past bij een dorp van ongeveer 2100 inwoners. De verwachting is dat het leerlingenaantal in de loop der jaren nog wat zal afnemen. Het onderwijs is ook sterk veranderd in de afgelopen jaren. Wij willen de kinderen in hun basisschooltijd toerusten om hen een goede overstap naar het voortgezet onderwijs te kunnen laten maken om zo later de stap naar volwassenheid te kunnen

7

zetten en deel te nemen aan de maatschappij als evenwichtige volwassenen. Toerusting geschiedt op 3 gebieden Het accent ligt de laatste jaren op kennisoverdracht. Oog hebben voor opbrengsten en leerlingen voldoende kennis bijbrengen zijn belangrijke accenten die we leggen. Daarnaast hebben we aandacht voor de wijze waarop het kind in de wereld staat, welke leerstrategieën bij het kind passen en dit biedt ruimte voor talentontwikkeling en creativiteit. Tot slot is er bij het onderdeel cultureel leren aandacht voor de deelname van het kind aan (toekomstige) maatschappelijke contexten; hoe verhoudt het kind zich tot anderen, waar liggen zijn voorkeuren en opvattingen (waardeoriëntatie)

heeft een professioneel team met deskundige leerkrachten die zich met elkaar elke dag weer buigen over de vraag: wat heeft dit kind nodig. Samenwerken en zich samen verantwoordelijk voelen zijn belangrijke kenmerken van ons team. Ook ouders zijn in dit proces heel belangrijk. Wij streven naar een nauw overleg om met elkaar te bepalen wat goed is voor de ontwikkeling van het kind. De betrokkenheid en de verantwoordelijkheid die ouders voelen als het gaat om hun kind zijn voor ons belangrijke kenmerken om op constructieve wijze contacten te onderhouden met ouders. Harry Welp Directeur.

Dit vraagt nogal wat de leerkrachten. De Sint Lambertus

8

2. Basisschool Sint Lambertus Schets van de school Basisschool Sint Lambertus is één van de 15 scholen die vallen onder stichting Veldvest. De Sint Lambertus is de enige school in Vessem en telt momenteel 180 kinderen verdeeld over 7 groepen. Vessem valt onder de gemeente Eersel. De school is gehuisvest in een gebouw dat in 2005 is geopend. De werkwijze van de school De Sint Lambertus werkt volgens het leerstofjaarklassensysteem, met verschillende vormen van differentiatie( waaronder het ABC lesmodel en het directe instructiemodel) Wij spelen als school in op de verschillen tussen kinderen. Elk kind heeft zijn eigen, unieke kwaliteiten en die willen we graag zo goed mogelijk benutten. Om dit zo goed mogelijk te doen, is het belangrijk om met elkaar kritisch na te denken over het professionele handelen van de leerkracht. Goede communicatie is hierbij onontbeerlijk. Aanmelden van leerlingen Indien uw kind in een komend jaar 4 jaar wordt, kunt u uw kind inschrijven voor de school. Dit kan tijdens de inschrijfavond die we houden eind januari van elk jaar of tussendoor. Komt uw kind van een andere school dan kunt u een afspraak

maken met de directie voor een persoonlijk gesprek Het managementteam van de school De directeur, Harry Welp, vormt samen met Noor van Dongen het managementteam van de school. Zij zijn eindverantwoordelijk voor het strategisch-, financieel- en personeelsbeleid van de school. Uiteraard krijgen zij hier hulp en ondersteuning bij van het hele team. Zowel Harry Welp als Noor van Dongen hebben daarnaast ook lesgevende taken. Het team van de Sint Lambertus Het team van de Sint Lambertus bestaat uit 16 personen. Het gaat hierbij om leden van de directie, leerkrachten, administratief medewerkster, conciërge en schoonmaakmedewerkster. We zijn ook een opleidingsschool en hebben jaarlijks studenten van diverse opleidingen. Het bevoegd gezag De Sint Lambertus valt onder het bestuur van stichting Veldvest, het bevoegd gezag van 13 basisscholen, 1 speciale school voor basisonderwijs en 1 school voor speciaal onderwijs. De scholen bevinden zich in Veldhoven, Vessem, Wintelre, Knegsel en Steensel. Zij hebben een katholieke, protestants-christelijke of algemeen-bijzondere grondslag.

9

Meer informatie over de stichting kunt u vinden op www.veldvest.nl

10

3. Waar staat de school voor Missie en Visie Onze school gaat uit van een duidelijke koers. Deze geven we aan in onze visie en missie. In de missie is beschreven wat de bestaansreden van basisschool Sint Lambertus is en worden de kernwaarden beschreven van waaruit het team wil werken. Het team wil deze kernwaarden tot uitdrukking brengen in de relatie die het met de betrokkenen heeft. In de paragraaf visie worden de uitgangspunten en koersuitspraken beschreven, die als leidraad worden gehanteerd met betrekking tot de ontwikkeling van de school. Missie “Meer dan alleen leren”. Wij zien basisschool Sint Lambertus als een organisatie voor primair onderwijs die kwalitatief goed onderwijs biedt dat voldoet aan de Wet Primair Onderwijs van de overtuiging dat kinderen een intrinsieke behoefte hebben zich breed te ontwikkelen. Sint Lambertus is naast een leerinstituut ook een ontmoetingsplaats , waar kinderen kennis, vaardigheden en attitudes ontwikkelen die zij nodig hebben om op hun weg naar volwassenheid passend te presenteren. Dit dagen we uit door invulling te geven aan vier kernwaarden; 1. Welbevinden 2. Betrokkenheid 3. Verantwoordelijkheid

4. Ontwikkeling Ad 1. Op onze school staat welbevinden op een belangrijke plaats. Welbevinden in de breedste zin van het woord: een omgeving waarin alle betrokkenen door het aanwezige klimaat optimaal kunnen functioneren. Welbevinden is voor ons de basis om tot ontwikkeling te komen. Een kindvriendelijke school met een veilig pedagogisch klimaat. Kinderen , ouders en leerkrachten geven elkaar de ruimte, respecteren en accepteren elkaar waardoor iedereen zich op zijn plek voelt. Ad 2. Betrokkenheid naar ouders en kinderen toe. Met de ouders en kinderen wordt een goede band opgebouwd. Er wordt door leerkrachten met ouders en kinderen op een constructieve manier samengewerkt. Kinderen, ouders en leerkrachten voelen zich nauw betrokken bij alles wat op school gebeurt. Een goede relatie met ouders, waarbij wederzijds respect en vertrouwen sleutelwoorden zijn, is hiervoor belangrijk. Ad 3. Een ieder die bij onze school betrokken is draagt verantwoordelijkheid voor zichzelf en de ander door met zorg en toewijding te handelen in de verschillende situaties . Ouders en leerkrachten hebben de verantwoordelijkheid om samen op te trekken om recht te doen aan de ontwikkeling van het kind.

11

Ad 4. Van iedereen op basisschool Sint Lambertus wordt verwacht dat hij/zij zich kan ontwikkelen. -als individu: je groeit en je leert je eigen capaciteiten en kwaliteiten ontdekken -als deelnemer in de groep: je groeit als gever en ontvanger binnen groepsprocessen

Sint Lambertus heeft een katholieke identiteit waarin zowel kinderen als volwassenen onderwijs ontwikkelen, levend in de wereld van vandaag en inspelend op de samenleving van de toekomst. Onze school staat open voor iedereen, wij hebben wederzijds respect voor ieders culturele en/of levensbeschouwelijke achtergrond. Wij hebben zorg voor elkaar en voor leef-en speelomgeving. Naast het katholieke geloof waaruit we de waarden en normen ontlenen

die we de kinderen bij willen brengen, besteden we ook aandacht aan andere geloofsovertuigingen. Het kind zal geleerd worden zich positief doch kritisch op te stellen tegenover zijn eigen en anderen godsdiensten om zo tot eigen keuzes te komen. Wij streven naar een bij het kind passende ontwikkeling en willen graag de verbinding leggen tussen ontwikkelen van algemene kennis, vaardigheden, persoonsvorming en maatschappelijke deelname. Bij het geven van kwalitatief goed onderwijs hoort naar onze overtuiging dat het kind leert verantwoordelijk te zijn voor zichzelf en voor anderen in zijn omgeving. Er is veel aandacht voor het ontwikkelingsproces van het individuele kind. De verantwoordelijkheid nemen voor je eigen ontwikkeling wordt gestimuleerd. Alle partijen tonen betrokkenheid en zorgen er daardoor mede voor dat er een omgeving kan ontstaan waarin welbevinden centraal staat. Visie Evenals de missie is de visie van basisschool Sint Lambertus tot stand gekomen door met verschillende geledingen binnen de school na te denken en te spreken over “ kwalitatief hoogstaand onderwijs”. Om hem zo overzichtelijk mogelijk te houden hebben we deze opgedeeld in 4 thema’s; 1. Pedagogisch handelen/ schoolklimaat

12

2. Didactisch handelen/ leerstofaanbod 3. Afstemming en begeleiding 4. Ouders/ verzorgers 1. Pedagogisch handelen/ schoolklimaat Het pedagogisch handelen op bs Sint Lambertus heeft als uitgangspunt dat kinderen plezier beleven in het leren leren. Wij willen zorgen voor een veilige en prettige speel-leeromgeving waarin veiligheid, zelfvertrouwen, zelfsturing en rekening houden met de gevoelens van jezelf en de ander een belangrijke plek innemen. Veiligheid bieden vraagt om structuur en duidelijke afspraken in de klas en op school. Kinderen hebben een belangrijke stem bij het inrichten van het schoolklimaat. Kinderen hebben inspraak bij het opstellen van de regels en de afspraken en vanuit een gezamenlijke verantwoordelijkheid dragen ze mede zorg voor het juist uitvoeren van deze regels en afspraken. Het verantwoordelijkheidsgevoel met betrekking tot de groep, de school en de omgeving wordt daardoor aangesproken en ontwikkeld. Het ontwikkelen van een eigen mening en ruimte maken voor de mening van een ander , is een belangrijk vormend aspect. Om een goed inzicht te krijgen in het welbevinden en de ontwikkeling van de leerlingen vinden we het belangrijk om, naast het gebruik van diverse instrumenten om deze gebieden in beeld te krijgen,

gesprekken te voeren met de kinderen. Door deze gesprekken kan de leerkracht nog beter afstemmen op de begeleidingsbehoefte van de kinderen. Daarnaast leren de kinderen vanuit deze gesprekken te reflecteren op hun eigen handelen. 2. Didactisch handelen/ leerstofaanbod De school draagt zorg voor een kwalitatief goed onderwijsaanbod. Het didactisch handelen van de leerkracht is gericht op de optimale ontwikkeling van de kennis en vaardigheden bij de kinderen en kenmerkt zich door een effectieve instructie en zelfstandig werken waarin de effectieve leertijd zo hoog mogelijk wordt gehouden. We werken vanuit de overtuiging dat kinderen die betrokken zijn bij hun eigen leerproces en leerstofaanbod zich kunnen ontwikkelen. Om tegemoet te komen aan deze individuele ontwikkelbehoefte van kinderen zorgen leerkrachten ervoor dat ze weten wat het kind in combinatie met leerstofaanbod nodig heeft( inzet van diverse instrumenten en gesprekken voeren met het kind) Leerkrachten kennen de inhouden van de leerlijnen, dragen zorg voor een beredeneerd aanbod en reflecteren op hun handelen. Het handelen van de leerkracht kenmerkt zich onder meer door het hanteren van diverse ( coöperatieve) werkvormen met een verschillende mate van leerlingsturing. Leiden waar het moet, begeleiden waar het kan.

13

De didactische manier van handelen, waarin het directe instructie model als uitgangspunt dient, komt in alle groepen op een voor de leerlingen herkenbare manier terug. Wij werken opbrengstgericht wat inhoudt dat we : Ø de focus op leeropbrengsten houden Ø prestatie- en doelgericht onderwijs nastreven Ø goede leerresultaten willen behalen Ø systematisch analyses maken van de toetsresultaten op groeps- en schoolniveau Ø jaarlijks doelen stellen op groeps- en schoolniveau Ø afstemmen van het leerstofaanbod op de groep Ø afstemmen van de instructie op het kind/ groep Ø hoge doelen stellen Echter, hier gaat wel wat aan vooraf: het welbevinden van elk kind. Dit is en blijft voor ons de allerbelangrijkste voorwaarde om tot ontwikkeling te komen. We bieden de kinderen een zo breed mogelijk basispakket aan , uitgaande van de kerndoelen en de leerlijnen in elke groep. Hierbij zijn methodes maar ook projecten en thema’s onze leidraad. Nieuwe ICT ontwikkelingen nemen we hierin mee. 3. Afstemming en begeleiding Elk kind is uniek en daarmee is dus ook de ontwikkeling die de kinderen

doormaken voor elk individu anders. Dit is voor ons het uitgangspunt van waaruit we ons onderwijs inrichten. We volgen de ontwikkeling van het kind en denken daarom in kansen en mogelijkheden om ervoor te zorgen dat het kind zich kan blijven ontwikkelen. Omdat elk kind zijn eigen ontwikkelingslijn heeft, is er ook bij elk kind sprake van een eigen onderwijsondersteuningsbehoefte : leiden waar het moet en begeleiden waar het kan! Als school hebben we een inspanningsverplichting het leerstofaanbod af te stemmen en zodoende de begeleiding te geven die het kind nodig heeft. De begeleiding vindt zoveel mogelijk plaats in de eigen groep (we hanteren hierbij de groepsplannen die door de leerkracht enkele keren per jaar wordt gemaakt, geëvalueerd en bijgesteld). Het volgen van de ontwikkeling op didactisch en sociaal-emotioneel gebied doen we middels ons leerlingvolgsysteem, methode gebonden en niet- methode gebonden toetsen, observaties en gebruik makend van diverse instrumenten op het gebied van sociaal-emotionele ontwikkeling 9 ZIEN). In het leerlingvolgsysteem brengen we de vorderingen op bovenstaande gebieden regelmatig in kaart. Op basis van deze bevindingen sturen we bij waar nodig is. Deze vorderingen worden op systematische wijze besproken met ouders , leerkrachten en de zorgcoördinator. We dragen samen zorg voor alle leerlingen en groeien

14

mee met de ontwikkelingen die hierin gaande zijn. We maken hierbij gebruik van interne en externe expertise.

4. Ouders/ verzorgers Onze samenwerking met ouders is gericht op eenzelfde doel; samen staan voor de meest optimale ontwikkeling van het kind. Openheid, duidelijkheid, betrokkenheid en vertrouwen in elkaar zijn daarbij de bouwstenen voor een goed overleg, waardoor we het onderwijs nog beter kunnen afstemmen op de behoeften van de kinderen. Ouders en school hebben een gemeenschappelijk raakvlak in onderwijs en opvoeding. In dit raakvlak ontmoeten zij elkaar als gesprekspartner met ieder hun eigen expertise; Onderwijsinhoudelijke keuzes wordt door de school gemaakt. Daar waar het onderwijsgerelateerde activiteiten betreft gaan we met ouders het partnerschap aan op

basis van gelijkwaardigheid en gedeelde verantwoordelijkheid. Pedagogisch Klimaat De St. Lambertusschool is een gezellige, eigentijdse en sfeervolle school, met goed en gestructureerd onderwijs in een prachtige omgeving. We kiezen voor een school met een “open klimaat”. Je wordt uitgenodigd om te zeggen wie je bent en er wordt van je verlangd dat je respect opbrengt voor de ander, diens gewoonten en gebruiken, mening en overtuiging. Onze uitgangspunten zijn: • Veel aandacht besteden aan de basisbehoeften van kinderen; • Ik ben iemand en wil contact met anderen (relaties ontwikkelen naast het gezin) • Ik ben voortdurend op zoek naar het vergroten van mijn zelfstandigheid (autonomie) We begeleiden kinderen bij hun groei naar zelfstandigheid en bij het worden van kritische mensen, individuen die in de maatschappij goed kunnen samenwerken en met beide benen op de grond staan. • Ik ben iemand die steeds meer kan. Het zo optimaal mogelijk afstemmen op en ontwikkelen van de talenten van elk kind. • Het creëren van zoveel mogelijk leer- en werkplezier voor de kinderen en leerkrachten • Het stimuleren en onderhouden van contact met de ouders. Wij zien ouders als partners in de opvoeding. Verwachtingen dienen we goed met elkaar af te stemmen.

15

• Het volgen en desgewenst implementeren van nieuwe ontwikkelingen op onderwijsgebied Onze school ziet in dat één bepaald onderwijssysteem nooit alle leerlingen kan bieden wat ze nodig hebben. Onze aanpak en onderwijsaanbod is zoveel mogelijk gericht op de algemene basisbehoeftes van leerlingen van dit moment, zonder daarbij het door ons gestelde eindniveau uit het oog te verliezen. We vinden het belangrijk dat ouders en kinderen zich “thuis” voelen op onze school. Een goed contact tussen leerkracht en ouder staat hoog in ons vaandel en moet daartoe een positieve bijdrage leveren. Samen met de leerlingen en hun ouders werkt het team aan een sfeer van veiligheid en geborgenheid, waarin de kinderen leren verantwoordelijk om te gaan met hun vrijheid. Regels en afspraken moeten er toe bijdragen dat het kind steeds zelfstandiger wordt. We streven ernaar dat het kind positief over zichzelf en de anderen denkt. Het onderwijs op onze school is georganiseerd in jaarklassen. Kinderen van gelijke leeftijd of ongeveer gelijke leeftijd zitten bij elkaar. De kleutergroepen daarentegen zijn gemengd: oudste en jongste kleuters zitten bij elkaar. Ons onderwijs is gericht op wat de maatschappij van het kind nu en later vraagt. Wij willen het nieuwsgierig zijn van ieder kind

wakker houden. Het kind niet afhankelijk maken van het aanbod wat op hem afkomt maar vaardig maken in het maken van eigen keuzes. Ook vinden wij het belangrijk dat de aansluiting en afstemming met het voortgezet onderwijs zorgvuldig plaats vindt. Identiteit De St. Lambertus is een katholieke basisschool. Ons onderwijs wordt gegeven vanuit een levenshouding die geïnspireerd is op het leven van Christus. Hieraan ontlenen we de waarden en normen die we de kinderen willen bijbrengen. We stimuleren kinderen om respectvol met elkaar en met de omgeving om te gaan. De meeste aandacht gaat uit naar hoe christenen vorm en inhoud geven aan hun leven en aan hun religie. Daarnaast is er ook aandacht voor andere geloofsovertuigingen. Het kind zal geleerd worden zich kritisch, doch positief op te stellen tegenover zijn eigen en andere godsdiensten om zo tot eigen keuzes te komen. Alle kinderen volgen de catecheselessen. Het contact met de parochie is goed. De samenwerking komt vooral tot uiting op het gebied van het verlenen van hand- en spandiensten bij Vieringen, Eerste Communie en het Vormsel. Kwaliteit Op een aantal manieren werkt onze school aan verdere kwaliteitsverbetering: 1. Werken met goede methodes 2. Goed personeel 3. Het volgen en analyseren van de resultaten van de kinderen

16

4. Regelmatig evalueren van het schoolconcept 5. Enquêteren van de ouders en houden van ouderpanels ad 1 Bij de keuze van methodes letten we erop of de methodes voldoen aan de door de minister opgestelde kerndoelen. Daarnaast is het belangrijk dat er voldoende oefenstof in de methode zit voor kinderen met leermoeilijkheden en uitdagende oefenstof voor die kinderen die wat meer aan kunnen. Uiteraard moet de werkwijze van de methode aansluiten bij onze uitgangspunten. ad 2 Nog belangrijker dan goede methodes zijn de mensen die ermee werken. Aan hen heeft U uw kind toevertrouwd. Zij dragen zorg voor een effectieve en interactieve instructie afgestemd op de groep kinderen die hij/zij begeleidt. Zij zorgen voor een soepel lopende organisatie, een gedegen voorbereiding van het lesaanbod rekening houdend met verschillen die er tussen kinderen zijn. Wekelijks hebben zij clusterbesprekingen waarin zij in nauw overleg de ontwikkelingen van alle kinderen in het cluster volgen. Jaarlijks hebben wij collectieve leermomenten met de leerkrachten tijdens de studiedagen. De maatschappij verandert voortdurend en dus ook het onderwijs. De studiedagen gebruiken wij om

ons gezamenlijk te bezinnen op het veranderende onderwijs. ad 3 Een derde manier om de kwaliteit van het onderwijs te bewaken en verder te verhogen is het werken met toetsen. Toetsen geven ons inzicht in de vorderingen van de kinderen. Aan de hand van de gegevens die daaruit voortkomen, passen we ons aanbod in de groep aan. Elders in deze gids vindt u meer informatie over dit “leerlingvolgsysteem’. ad 4 Evalueren is zeer belangrijk in het kader van kwaliteitsbewaking. Regelmatig bezinnen we ons op ons onderwijs, de methodes en het veranderende kind. Past onze manier van onderwijs geven nog wel bij deze kinderen? Indien nodig stellen we ons onderwijsconcept bij om zo recht te doen aan de optimale ontwikkeling van alle kinderen. Ad 5 Zowel de enquête als de ouderpanels zijn een goed instrument gebleken om informatie te verkrijgen wat er leeft bij de ouders met betrekking tot de schoolaangelegenheden. Deze waardevolle informatie kan worden gebruikt om het gevoerde beleid bij te stellen. Vooral het ouderpanel geeft de ouders de gelegenheid om op informele wijze rechtstreeks van gedachten te wisselen met directie en andere ouders. Zie ook hoofdstuk III “School en organisatie” subtitel

17

“Betrokkenheid en inspraak ouders”. Passend Onderwijs Als school van Stichting Veldvest hebben we als ontwikkelingsperspectief passend onderwijs. Leerlingen die extra zorg nodig hebben, worden zoveel mogelijk binnen het reguliere onderwijs opgevangen. Het versterken en verdiepen van de deskundigheid van de personeelsleden van alle Veldvestscholen is een absolute voorwaarde om passend onderwijs

mogelijk te maken. Sint Lambertus neemt de verantwoordelijkheid om voor elk kind met een speciale behoefte een passend leerarrangement te bieden, al dan niet in samenwerking met een speciale school of als regievoerder over een speciaal arrangement.

18

4. De organisatie en inhoud van het onderwijs Algemeen In het begin en in het midden van elk schooljaar krijgen de ouders tijdens de informatieavonden informatie van de leerkrachten over allerlei onderwijskundige zaken in de groep van hun kind. Aan het eind van elk schooljaar houden wij een algemene informatieavond. Standaard aan de orde komen de personele situatie van de school, de groepsindeling, sponsoring, de schoolraad, de oudervereniging aangevuld met actuele onderwerpen. Als continue proces zijn wij als school bezig het onderwijs mee te laten evolueren met betrekking tot vernieuwingen en verbeteringen. De organisatie van het onderwijs De Sint Lambertus heeft momenteel 7 groepen die gehuisvest zijn aan de Servatiusstraat 4 te Vessem. Het gemiddelde aantal leerlingen per groep is 25,4. De groepen variëren van 17 tot 31 leerlingen. De kleutergroep begint met 29 kinderen en groeit gedurende het schooljaar uit tot 35 leerlingen De leeromgeving De Sint Lambertus is gevestigd in een sfeervol gebouw dat in 2005 haar deuren heeft geopend. We hebben de beschikking over ruime en lichte lokalen met brede gangen die ook gebruikt worden als

werkplek. Daarnaast hebben we de beschikking over een aula, een speelzaal en een handvaardigheid lokaal. Op de bovenverdieping zijn de directie en de zorgcoördinatoren gehuisvest en bevindt zich ook de personeelskamer. De school heeft een zeer ruime speelplaats en veel groen rondom. Zowel in de groepen als in de gemeenschappelijke ruimten, zijn computers aanwezig. Alle groepen hebben de beschikking

over een digitaal schoolbord. Dit alles draagt bij tot een fijne en inspirerende leeromgeving. Groepen

Groep1/2

Op onze school is 1 kleutergroep. Hierin zitten kinderen in de leeftijd van 4, 5 en 6 jaar. We willen met ons onderwijs zoveel mogelijk aansluiten bij de belevingswereld van de kinderen. Het belangrijkste uitgangspunt is dat de kinderen zich het best ontwikkelen als ze zich veilig en

19

vertrouwd voelen in de groep. Vanuit die veilige basis proberen we de kinderen steeds een stapje verder te brengen in hun ontwikkeling. Dit doen we onder andere door middel van de weekopdrachten. Deze kunnen variëren van het spelen in de hoeken tot taal-, schrijf- en rekenopdrachten. Hierbij wordt rekening gehouden met het niveau van de kinderen. We proberen de kinderen uit te dagen tot activiteiten waarbij het spelen een lerend karakter krijgt. Al deze ontwikkelingsaspecten komen terug in de thema’s die we de kinderen aanbieden. De verwerking van de thema’s omvat dus de kring-, de werk-, de spel- en de muziekactiviteiten. Het werken in de groep 1 / 2 gebeurt vanuit thema’s. We kiezen hierbij thema’s die dichtbij de belevingswereld van de kinderen liggen .Er wordt aandacht geschonken aan de seizoenen en feesten in het jaar en een aantal andere thema’s.

Groepen 3 t/m 8

Kinderen van nagenoeg dezelfde leeftijd zitten in groepen bij elkaar en de verschillende leer-en vormingsgebieden worden meer dan in de kleutergroepen gescheiden gepresenteerd , zonder de samenhang uit het oog te verliezen. We houden in alle groepen steeds rekening met het ontwikkelingsniveau van de kinderen en ze krijgen waar nodig individuele aandacht. Kinderen kunnen dus, als er voldoende

redenen zijn, versnellen in de leerstof, zich verdiepen, of leerstof wordt compact gemaakt waardoor ruimte is voor andere ontplooiingskansen. Het spreekt vanzelf dat er ook aandacht is voor kinderen die een ander soort hulp nodig hebben. Er wordt dus jong begonnen met het ontwikkelen van de zelfstandigheid van het kind. De leerkracht van groep 3 gaat door op wat de kinderen in de groepen 1 en 2 geleerd hebben. In het bijzonder waar het gaat om rekenen, lezen en schrijven. Dit schooljaar wordt er op bepaalde onderdelen intensief samengewerkt met groep 1/2 . Hierover wordt u geïnformeerd op de informatieavond aan het begin van het schooljaar Nadat het proces van aanvankelijk lezen, rekenen en schrijven in de voorgaande jaren is afgerond kunnen de kinderen de opgedane kennis en ervaringen verder gaan uitbouwen. Het sociaal-emotionele aspect krijgt in deze groepen eveneens grote aandacht, immers respect voor iedereen, verantwoordelijkheidsgevoel voor zichzelf en de ander staan hoog bij ons in het vaandel. We streven naar een zo breed mogelijke basis van vaardigheden voor onze kinderen, zodat zij een goede aansluiting krijgen met het voortgezet onderwijs.

20

Verplichte onderwijstijd De wet stelt verplicht dat ieder kind aan het eind van de basisschool minimaal 7520 uur heeft gehad. Wij hebben deze uren verdeeld over de groepen waarbij we gesteld hebben dat in alle groepen gelijke begin-en eindtijden gehanteerd worden. Op basis van onze huidige schooltijden maken de kinderen teveel uren. Een groot deel compenseren we met extra vrije dagen in de vorm van studiedagen voor het personeel. Hierbij houden we ons aan de wettelijke voorschriften dat we buiten de weken met daarin een officiële feestdagen, niet meer dan 7 weken per jaar een vierdaagse schoolweek organiseren voor de groepen. Om een lestijd verloren te laten gaan , maken we gebruik van een inlooptijd van 5 minuten

voorafgaand aan elke schooltijd. De inhoud van het onderwijs De ontwikkeling van kinderen verloopt in de verschillende leeftijdsfasen op een andere manier. Daarom heeft ook iedere fase een karakteristiek onderwijsaanbod. Het onderwijs aan kleuters wordt hoofdzakelijk aangeboden via thema’s, passend bij de belevingswereld van het kind. De leerkrachten gebruiken daarbij (elementen uit) de verschillende methoden en materialen om een rijk aanbod te creëren. Vanaf groep 3 spelen de methoden een grotere rol in het onderwijsaanbod. Goede methoden bieden een verantwoorde leerlijn waarmee aan alle kerndoelen wordt voldaan. Bij het vak wereldoriëntatie maken we wel gebruik van diverse thema’s waarin alle aspecten (aardrijkskunde, geschiedenis,

21

natuur) aan bod komen. We maken gebruik van de volgende methoden;  Rekenen Reken Zeker  Taal Taal in beeld  Spelling Spelling in beeld  Lezen Veilig leren lezen(gr.3)  Tech. Lezen Estafette (4 t/m 8)  Begr.lezen Nieuwsbegrip  Engels Take it easy  Schrijven Novoskript/ pennenstreken  Verkeer Een rondje verkeer Stap Vooruit Op voeten en fietsen Jeugdverkeerskrant  Aardrk. Grenzeloos  Gesch. Eigentijds  Natuur Binnestebuiten  Catechese Trefwoord  Gymnastiek Basislessen Bewegings-Onderwijs  Muziek Musicatorium

Rekenen en wiskunde Vanaf groep 3 wordt gewerkt met de methode “Reken Zeker”. Nederlandse Taal Wij werken met de methode “Taal in Beeld”. Het taalonderwijs is veelomvattend. Onze methode kent een basisprogramma dat volledig voldoet aan de eisen die door de inspectie gesteld worden. We kunnen met deze methode goed differentiëren.

Via deze methode krijgen de kinderen ook een extra impuls v.w.b. het woordenschatonderwijs. Alle taalonderdelen komen aan de orde. Zowel spelling, woordenschat, schriftelijke taaluiting, mondelinge taalvaardigheden, ontleden etc. Lezen In groep 3 maken we een stap met het structureel leren lezen. Er wordt gewerkt met de nieuwste versie van “Veilig Leren Lezen”. In groep 3 is het technisch lezen(het leren lezen) belangrijk. Op het einde van groep 6 moeten alle kinderen het technisch leesproces hebben afgerond. Voor de groepen 4 t/m 8 maken we gebruik van de methode “Estafette”, een methode voor voortgezet technisch leesonderwijs. Een actuele methode om het technisch lezen op een hoger niveau te krijgen. In hogere groepen komt daarnaast steeds meer de nadruk te liggen op het begrijpend en studerend lezen. Hiervoor wordt gebruik gemaakt van de methode “Nieuwsbegrip ” en de methode “Blits”. We leren de kinderen niet alleen technisch en begrijpend lezen, maar we brengen ze ook de liefde voor boeken bij. Er wordt veel voorgelezen, worden boeken aangeboden en maken we wekelijks gebruik van de bibliotheek die gehuisvest is in de school. Engels In groep 5, 6, 7 en 8 wordt Engels gegeven. Met “Take it Easy”, de digibordmethode Engels krijgen de kinderen hulp van co-teachers Lenny en Regis via het digitale

22

schoolbord. Twee native speakers die de kinderen met veel plezier meenemen door de lesstof. Zij besteden d.m.v. veel uitspraakoefeningen veel aandacht aan het op een goede manier uitspreken van de taal. Er wordt veel aandacht geschonken aan luisteren en spreken. Alle opdrachten worden zowel auditief als visueel aangeboden. De oefeningen uit het werkboek worden ook auditief aangeboden Schrijven Schrijven leren de kinderen met de methode “Novoscript”. In de groepen 3 en 4 hanteren van de methode “Pennestreken”. Schrijfonderwijs draagt er toe bij dat leerlingen een duidelijk, leesbaar, verzorgd en vlot handschrift krijgen als middel om met elkaar te kunnen communiceren. Gaandeweg de schoolloopbaan ontwikkelen kinderen hun eigen handschrift. Wereldoriëntatie Op heel veel momenten wordt gesproken over de wereld om ons heen en brengen we kinderen kennis bij over het heden en verleden. We doen dit aan de hand van thema’s waarbij we gebruiken van de methodes “Eigentijds” (geschiedenis), ”Grenzeloos” (aardrijkskunde) en “Binnestebuiten” (natuur), maar ook d.m.v. klassengesprekken, spreekbeurten, presentaties, databanken vol met educatieve filmpjes, werkstukken , schooltv, enz.

Lichamelijke oefening In groep 1 en 2 staat bewegingsonderwijs dagelijks op het rooster. Er wordt op het schoolplein gespeeld en in het speellokaal gegymd. Vanaf groep 3 hebben we nog twee keer in de week gymnastiek waarbij de kinderen 1 x per week les krijgen van een vakleerkracht. De andere les wordt verzorgd door de leerkracht. Daarnaast maken we ook regelmatig gebruik van het sportaanbod wat verzorgd wordt door een samenwerking tussen gemeente en diverse sportverenigingen. Dit kan plaatsvinden onder schooltijd maar ook na schooltijd.

Creatieve vakken We besteden naast bovengenoemde vakken ook aandacht aan diverse activiteiten op creatief gebied. We noemen dan tekenen, handvaardigheid, drama en muziek. De genoemde vakken brengen evenwicht in het programma. Voor het vak muziek maken we gebruik van muzieklessen via het digibord die gemaakt zijn door de Veldhovense muziekschool. Met hen werken we wel vaker samen om muziekonderwijs op onze school vorm te geven. In de groepen 4 en 5 krijgen de kinderen AMV

23

(algemene Muzikale Vorming) dat gegeven wordt door een docent van Art4You (de Veldhovense Muziekschool).Groep 6 neemt deel aan de Blazers klas. Dit in samenwerking met de fanfare Sint Cecilia Vanaf schooljaar 2014-2015 nemen wij deel aan een cultuur project dat 4 jaar loopt. Elk jaar vanuit een ander discipline. Komend jaar staat muziek centraal Verkeer Binnen het verkeersonderwijs wordt in alle groepen met de kinderen gepraat, gelezen en geoefend hoe ze op een veilige manier kunnen omgaan met het verkeer. Eerst als voetganger, daarna als fietser. We gebruiken hierbij de methodes “Stap Vooruit”, “Op voeten en fietsen”, “Jeugd VerkeersKrant”en “Wereld van het verkeer”. Uiteindelijk resulteert dit in groep 7 in een individueel Verkeersexamen, dat niet alleen theoretisch maar ook praktisch wordt afgenomen. Groep 8 brengt het geleerde in

de praktijk middels het groepsgewijs fietsen naar diverse locaties buiten het dorp. Een aantal jaren geleden hebben we het Brabants Verkeersveiligheid

Label verkregen. Een initiatief van de Provincie Noord Brabant. Met het behalen van dit label voldoen wij als school aan alle eisen die gesteld zijn aan goed verkeersonderwijs en- opvoeding. Dit wordt jaarlijks getoetst. Techniek In de diverse thema’s komt ook het onderdeel techniek naar voren. We gebruiken daarvoor o.a. de techniektorens . Vanaf schooljaar 2013-2014 werken we met een techniekcoach, een vrijwilliger, die ons wekelijks ondersteunt bij het geven van technieklessen. Deze vinden het komend jaar plaats in de groepen 6, 7 en 8 Computeronderwijs Op de basisschool is meer dan leren omgaan met toetsenbord en muis. Meer en meer wordt de computer ingezet. Beeld en geluid ondersteunen bijvoorbeeld de oefeningen voor het Veilig Leren Lezen. Het ministerie van Onderwijs en Wetenschap legt in toenemende mate het computergebruik op in het basisonderwijs. Als middel om leerlingen te helpen en te ondersteunen maar ook om contacten te leggen tussen scholen onderling. Kennisnet, als onderdeel van internet, een netwerk van alle scholen in Nederland, is hiervan een voorbeeld. Alle computers zijn aangesloten op dit netwerk. Er is in alle klassen de mogelijkheid te surfen op internet. Soft- en hardware zullen binnen de gestelde mogelijkheden “up to date” warden gehouden.

24

Alle groepen hebben momenteel een digitaal schoolbord. Dit neemt de plek in van het “vaste groene bord”. Levensbeschouwing Sint Lambertus is een katholieke school. Dat wil zeggen dat wij als team onze inspiratie mede putten uit een christelijke levensvisie en houding. Op onze school wordt dus aandacht besteed aan levensbeschouwing. In de groepen 1 t/m 8 maken we gebruik van de methode “Trefwoord”. Dit bestaat uit een scheurkalender met elke dag een spreuk, verhaal of andersoortig aangrijpingspunt. Dit wordt verder uitgediept tijdens de les. Dit gebeurt elke dag.

Actief burgerschap en sociale integratie: DE VREEDZAME SCHOOL Met ingang van het schooljaar 20152016 gaan wij ons scholen op de methodiek van “De Vreedzame School”. De Vreedzame School is een compleet programma voor basisscholen voor sociale competentie en democratisch burgerschap. Het beschouwt de klas en de school als een leefgemeenschap, waarin kinderen zich gehoord en gezien voelen, een stem krijgen, en waarin kinderen leren om samen beslissingen te nemen en conflicten op te lossen. Kinderen voelen zich verantwoordelijk voor elkaar en voor de gemeenschap, en staan open voor de verschillen tussen mensen.

Onze maatschappij is sterk geïndividualiseerd en veelkleuriger geworden .Door de noodzaak/behoefte aan meer samenhang en betrokkenheid in de maatschappij is het ook een taak van de school om leerlingen op te voeden tot een leven in de gemeenschap, om leerlingen voor te bereiden op een actieve rol in de samenleving. We streven er nadrukkelijk naar om de kinderen een stem te geven. We nemen leerlingen serieus en we laten hen leren door te doen. Onze streefdoelen Kinderen kennen sociale gedragscodes door op een respectvolle manier samen te leven in de school. Kinderen maken deel uit van een eigen sociale samenleving en worden zich daarvan bewust. Ze hebben zorg voor hun omgeving. Kinderen doen mee in de school. Onze leerlingen zijn jonge burgers; onze school is een democratische gemeenschap. Leerlingen moeten een discussie kunnen voeren en onderlinge problemen zonder geweld kunnen oplossen. Kinderen weten hoe onze democratie werkt en vormen daar een mening over, ze vormen een eigen levensovertuiging. Ze weten wat het betekent om in een democratische rechtstaat te leven. Kinderen verwerven kennis over andere stromingen en overtuigingen en maken daar ook kennis mee. Kinderen weten wat het betekent om Europees en Wereldburger te zijn.

25

Hoe geven we vorm aan deze doelen? We gebruiken hiervoor de lessen uit De Vreedzame School. De school heeft een breed aanbod dat zich richt op sociale competenties en burgerschap. We bieden een leer-en leefomgeving, waarin burgerschap en integratie zichtbaar zijn, brengen die zelf in de praktijk en bieden leerlingen de mogelijkheden om daar mee te oefenen. Onze school toont een open en actieve houding naar de omgeving en samenleving en brengt leerlingen daarmee in contact. Ook voor wat betreft de achtergrond van leeftijdgenoten en de verscheidenheid aan godsdiensten, etniciteit, culturen, opvattingen, leefwijzen en gewoonten hebben we een aanbod dat zich richt op het vergroten van competenties, die bijdragen aan deelname en betrokkenheid aan de samenleving. We bevorderen een actieve deelname van de leerklingen aan die samenleving. We richten ons op fatsoensnormen en corrigeren uitingen van leerlingen ,die hiermee in strijd zijn. Onze huisregels zijn hierin duidelijk.

-

-

-

-

interactief samenwerken ( coöperatief leren) bedanken en complimenteren methode levensbeschouwing “Trefwoord” Lessen staatsinrichting groepen 6-7 en 8. De Derde kamer lespakket We hebben een anti-pest protocol Bezoek Bevrijdende vleugels ( in het kader van de Tweede Wereldoorlog) Project Halt, vuurwerk, drugs , alcohol en sociale media Prinsjesdag We brengen Kinder- en Jongerentelefoon onder de aandacht. Aandacht voor de dag van het milieu(actief rommel opruimen in de omgeving) Kringgesprekken over het wel en wee van de kinderen En nog diverse andere projecten die incidenteel aan bod komen.

Naast het werken met De Vreedzame School is er binnen diverse vakken, thema’s en projecten aandacht voor actief burgerschap. De vakken die bij uitstek laten zien hoe we hiermee omgaan zijn Nederlandse taal, geschiedenis, aardrijkskunde, sociale emotioneel vorming, levensbeschouwing e.d.

26

5. De zorg voor kinderen De zorg voor alle leerlingen

hetzelfde leerjaar in Nederland(standaardgroep).

Het leerling volgsysteem (LVS)

Wij werken op onze school niet alleen meer met rapporten, maar ook met het Leerling Volg Systeem van het CITO ( Centraal Instituut voor Toetsontwikkeling). De leerkrachten op onze school hebben een goed beeld van uw kind. Dat kan ook haast niet anders als je het kind zo vaak in allerlei situaties meemaakt en zo vaak werk van ze nakijkt en beoordeelt. Wat is nu het leerlingvolgsysteem? Het leerlingvolgsysteem (LVS) is een instrument om zicht te krijgen op de vorderingen van een kind gedurende de hele schoolloopbaan. Je kunt het niveau van de vaardigheid bepalen en de ontwikkeling ervan. Op vaste tijden, enkele keren per jaar, worden toetsen afgenomen bij alle groepen kinderen. Het gaat om landelijke, methode-onafhankelijke, door Cito gestandaardiseerde toetsen. De kleuters worden getoetst op “Ordenen” en “Taal”, de kinderen van groep 3 t/m 8 op technisch lezen, begrijpend lezen, woordenschat, spelling en rekenen. De toetsen worden door de leerkracht nagekeken en de resultaten worden met behulp van een computerprogramma verwerkt. De uitslagen worden verwerkt in vaardigheidsscores. Deze vaardigheidsscores worden vergeleken met de gemiddelde vorderingen van andere kinderen in

Aan die score kun je een bepaald niveau toekennen:  Niveau A: goed tot zeer goed (ong.25% hoogst scorende kinderen)  Niveau B: ruim voldoende tot goed ( ong. 25% dat is net boven het landelijke gemiddelde)  Niveau C: matig tot ruim voldoende (ong.25%; dat is net onder het landelijk gemiddelde)  Niveau D: zwak tot matig ( ong.15%; dat is ruim onder het landelijk gemiddelde)  Niveau E: zeer zwak tot zwak(ong. 10% laagst scorende kinderen). Je kunt je kind dus vergelijken met alle kinderen van de standaardgroep en met de kinderen uit de klas. Voor de leerkracht is het niet altijd interessant het kind te vergelijken met andere kinderen. Eerder gaat het erom het kind te vergelijken met zichzelf: is de vaardigheidsscore na bijv. 4 maanden hoger? Het kind kan dan nog wel in niveau d zitten, maar zijn vaardigheid kan gestegen zijn van 83 naar 87.Het kind heeft zich ontwikkeld, heeft bijgeleerd en dat is de bedoeling. Het centrale uitgangspunt van de wet op het basisonderwijs zegt immers, dat elk kind zich in zijn eigen tempo en volgens zijn eigen mogelijkheden moet kunnen ontwikkelen. De vorderingen van de kinderen worden

27

na elke toets besproken door de klassenleerkracht met de interne coördinator leerlingbegeleiding. In deze bespreking wordt het verder handelen van de leerkracht ten aanzien van elk kind nader bepaald. De leerkracht heeft overigens de beschikking over alle, ook in eerdere leerjaren gemaakte toets uitslagen van elk kind in het kader van het LVS. Soms lijkt er een discrepantie te zijn tussen het rapport en de Cito-toetsen (LVS, entreetoets en eindtoets gr.8). Een verklaring zou de volgende kunnen zijn: waarderingen op het rapport worden vastgesteld op basis van gemaakte toetsen. Voorafgaand aan die toetsen wordt er met en door de kinderen intensief geoefend, krijgen ze evt. extra hulp of de kinderen krijgen ter voorbereiding huiswerk

mee. Ze kunnen dus oefenen en weten zo ongeveer al waar de toets over gaat. Bij de Cito-toetsen is dat geenszins het geval. Ieder moet zelfstandig, zonder voorgaande oefening of voorbereiding de voorgelegde problemen op dat moment kunnen oplossen. Het tweede rapport staat geheel in het teken van de uitslagen van de ze toetsen. U ontvangt van ons een grafisch overzicht van alle toets uitslagen van de afgelopen jaren. Overgaan en zittenblijven Een van de uitgangspunten van het basisonderwijs is dat kinderen niet meer kunnen doubleren. Een mooi uitgangspunt en een loffelijk streven. Doubleren wordt dan ook zoveel mogelijk vermeden. Het gebeurt doorgaans alleen wanneer het algemeen welbevinden en leerrendement van het kind in het

28

gedrang komen als het door zou gaan naar de volgende groep. De ontwikkeling kan bij een kind om verschillende redenen trager verlopen in vergelijking met leeftijdsgenootjes. Deze kinderen zijn er bij gebaat de leerstof nogmaals aangeboden te krijgen en komen zo beter in balans. Wat we belangrijk vinden is de kinderen, wat hun ontwikkeling betreft, met twee voeten stevig op de volgende trede te zetten, i.p.v. dat het steeds op het randje moet staan (met alle kans dat het “naar beneden valt”). Zo’n besluit nemen we niet van de een op de andere dag en altijd in nauw overleg met de ouders. Voortgezet onderwijs Onze kinderen hebben diverse mogelijkheden voor het volgen van Voortgezet Onderwijs. In de gemeente Veldhoven hebben we het Sondervickcollege, in de gemeente Eersel het Rythoviuscollege en in Bladel het Pius X. Doordat onze leerlingen meestal voor een van deze scholen kiezen hebben heeft onze school een goed contact met het voortgezet onderwijs. De verdere regio biedt uiteraard meerdere scholen voor het Voortgezet Onderwijs. Wij informeren de scholen over onze leerlingen en blijven op de hoogte van de prestaties van de oudleerlingen. De voorbereiding voor de keuze van het type voortgezet onderwijs begint in groep 8. In deze groep wordt U geïnformeerd over alle vormen van voortgezet onder wijs en over het komen tot een definitieve keuze. In november hebben we het eerste gesprek over

de voorlopige keuze. In februari volgt het tweede gesprek waarin we tot een definitieve keuze komen. De kinderen mogen bij beide gesprekken aanwezig zijn. Of uw kind wordt aangenomen op de school van uw keuze blijft natuurlijk een beslissing van de ontvangende school. Naar welke vorm van voortgezet onderwijs gingen onze kinderen het afgelopen jaar: HAVO/ VWO/TTO 7 MAVO/HAVO 5 VMBO THEORIE/GEMENGD 3 VMBO KADER/BASIS 2 Zorg op maat De leerkrachten die aan onze school verbonden zijn, zijn professionals op hun terrein; het onderwijs. Maar ook professionals moeten elk jaar de nieuwe ontwikkelingen die zich voordoen in onze maatschappij en dus ook in het onderwijs blijven volgen. Alle leerkrachten volgen dan ook een of meerdere nascholingscursussen op diverse terreinen. Daarnaast houdt het team een paar keer per jaar een studiedag om zich te bezinnen op het onderwijs op onze school. Professionalisering heeft veel te maken met de kwaliteit van je school. Kwaliteit staat bij ons hoog in het vaandel en dus besteden we veel energie en tijd aan professionalisering. Gelukkig gaan de meeste kinderen vrij probleemloos door het (school)leven. Het kan echter voorkomen dat er kinderen zijn waar het om verschillende redenen

29

even wat minder lekker bij loopt. Factoren vanuit het kind zelf, de thuissituatie, de schoolsituatie, kunnen hierbij een rol spelen. De leerkrachten proberen een duidelijk beeld te krijgen van alle kinderen in de groep en gaan samen in overleg over de specifieke hulpvragen van kinderen. Zij schakelen, uiteraard na overleg met de ouders, hulp in van externe instanties als dit nodig mocht zijn.

problematiek, met een gedragsprobleem, zou je kunnen omschrijven als een kind dat een bepaald gedrag heeft, dat niet helemaal overeenkomt met de opvattingen van de opvoeder, de leerkracht, de omgeving. Te denken

Leerproblematiek

Als we denken aan schoolse vaardigheden, dan komen al gauw de vakken lezen, spelling en rekenen om de hoek kijken. De kinderen moeten proberen de basisstof, maar nog liever meer dan dat, van deze onderdelen onder de knie te krijgen We constateren bij sommige kinderen lees-, spellingen rekenproblemen. Deze kinderen hebben een hardnekkige achterstand vergeleken met leeftijdsgenoten en vaak is het een lange weg om een volgend leerdoel te bereiken. Gelukkig zijn we steeds beter in staat om het leeraanbod zo af te stemmen dat we ieder kind aanspreken in de zone van de naaste ontwikkeling zodat ieder kind zich voldoende uitgedaagd voelt en tevens niet overvraagd wordt.

Sociaal-emotionele problematiek

We hebben t.a.v. gedragingen van mensen, van kinderen, bewust of onbewust, bepaalde verwachtingen. Als een kind daaraan niet voldoet, kunnen daar etiketten opgeplakt worden als lastig, vervelend, storend, koppig, stil, enz. Een kind met sociaal-emotionele

valt o.a. aan kinderen die zich op school niet zo thuis voelen, die gepest worden, alleen staan, teruggetrokken gedrag vertonen, erg druk zijn. Ook over al deze kinderen hebben we het in het kader van zorg. Je komt in deze context ook wel termen tegen als ADHD en aan autisme verwante stoornissen. Speciale leerlingbegeleiding “Een kind accepteren zoals het is, zonder daarbij uit het oog te verliezen het maximale eruit te willen halen, is een opdracht voor de leerkracht van vandaag. Elk kind wil zo goed mogelijk presteren en de leerkracht zal de

30

voorwaarden moeten creëren, de omstandigheden moeten optimaliseren”. Bovenstaande belooft nogal wat. Vandaar dat we met het oog op haalbaarheid liever spreken over aandacht hebben voor alle kinderen. Aandacht op elk gebied, zowel voor de thuis- als de schoolsituatie. Ieder kind moet merken, dat je om hem geeft. We hebben zorg voor alle kinderen Om zorg te kunnen dragen voor alle kinderen hebben we als leerkracht verschillende instrumenten tot onze beschikking. Op die wijze slagen we erin om alle kinderen zo goed mogelijk in beeld te krijgen en te helpen. Op de eerste plaats moet je erachter proberen te komen welke kinderen je in de groep hebt. Om daar achter te komen is het belangrijk dat je als leerkracht signaleert. Dat gebeurt d.m.v. observatie, gesprekjes met kinderen en toetsing. Vervolgens stemmen we het onderwijsaanbod zo goed mogelijk af. Na het uitproberen van eventuele alternatieven, andere aanpak of begeleiding die voor dat ene kind gewenst is zal men bij uitblijven van effect te rade gaan bij een collega of bij de coördinator van zorg.. Dit is een collega die zich bekwaamd heeft in het begeleiden van leerkrachten wat betreft specifieke hulpvragen van kinderen. Regelmatig zal er dan overleg plaats vinden tussen de groepsleerkracht en de coördinator

van zorg. Enkele keren per jaar worden alle kinderen van de groep formeel doorgesproken. Indien nodig komen kinderen frequenter aan de orde. Na overleg wordt door de leerkracht een handelingsplan (een aanpak voor de hulpvraag van het kind gedurende een bepaalde periode) opgesteld. Hieraan voorafgaand kan de coördinator van zorg of een collega leerkracht om een beter beeld van het kind te krijgen in de klas een observatie uitvoeren of nader onderzoek doen. Na een niet al te lange tijd wordt het plan geëvalueerd en eventueel bijgesteld. De groepsleerkracht blijft als eerste verantwoordelijk voor de kinderen. Binnen het team is er een aantal keren per jaar de gelegenheid om een kind te bespreken (leerlingbespreking). De groepsleerkracht maakt een probleemomschrijving wat ter commentaar en advies aangeboden wordt aan de overige collega’s en extra toelichting kan worden gevraagd. In het geval dat de aanwezige expertise niet voldoende is er de mogelijkheid om met de orthopedagoog van het Educatief Centrum te spreken. Dit kan leiden tot een verfijning van het groepsplan, nader onderzoek of een beroep doen op andere instanties. Uiteraard gebeurt alles in overleg met de ouders. Hoe lang ga je door met zorg?

31

Je hoort wel eens zeggen: “Is dit kind niet beter af op een speciale school voor basisonderwijs(SBO)?” Ons criterium is: zolang er groei is en het kind lekker in zijn vel zit en wij nog specifieke hulp kunnen bieden, dan vinden wij dat het op onze school kan blijven. Wij willen er dan ook alles aan doen om dit te bewerkstelligen. Dit kan een eerste stap zijn richting inclusief onderwijs oftewel aangepast onderwijs. Als wij de hulp niet meer kunnen bieden, dan moeten er verdere stappen worden ondernomen. In samenspraak met ouders, school en schoolbegeleidingsdienst, kan het kind aangemeld worden bij het Zorgplatform. Deze instantie gaat bekijken wat de school in het verleden gedaan heeft om het kind zo goed mogelijk te begeleiden en stelt vast of de grenzen inderdaad bereikt zijn. In dat geval kan er een positief advies komen van het Zorgplatform om het kind aan te melden bij de Permanente Commissie Leerlingenzorg (PCL. )

Deze instantie, waarbij de ouders hun kind zelf aanmelden, buigt zich over het advies en kan tenslotte de goedkeuring voor plaatsing geven. Grenzen aan de zorg Met ingang van het schooljaar 20042005 kunnen ouders van kinderen met een handicap of stoornis hun kind aanmelden op onze school, mits zij een beschikking hebben van de Indicatie Commissie. Echter, wij moeten wel de juiste zorg en aandacht kunnen schenken aan het kind. Als reguliere basisschool kennen wij grenzen aan de zorg die wij kunnen bieden. Samen met de ouders willen we, in het belang van het kind, deze grenzen bespreken en tot een weloverwogen keuze komen.

Aanvulling bij paragraaf Leerlinggebonden Financiering Vanaf augustus 2014 is hierin het een en ander veranderd. Op dat moment trad de Wet Passend

32

Onderwijs operationeel in werking. De LGF-regeling in de huidige vorm kwam hiermee te vervallen. De leerlingen vallen vanaf die datum onder de zorgplicht en de bekostiging zal dan plaatsvinden vanuit het samenwerkingsverband. Passend Onderwijs Elk kind heeft recht op goed onderwijs. Ook kinderen die extra ondersteuning nodig hebben. Passend onderwijs beoogt dat zo veel mogelijk leerlingen regulier onderwijs kunnen volgen. Want zo worden ze het best voorbereid op een vervolgopleiding en doen ze zo goed mogelijk mee in de samenleving. Het speciaal onderwijs verdwijnt niet. Kinderen die het echt nodig hebben, kunnen nog steeds naar het speciaal onderwijs. De Wet passend onderwijs is op 9 oktober 2012 aangenomen door de Eerste Kamer. Als de wet op 1 augustus 2014 ingaat, krijgen scholen een zorgplicht. Dat betekent dat scholen ervoor verantwoordelijk zijn om elk kind een goede onderwijsplek te bieden. Op de eigen school, eventueel met extra ondersteuning in de klas, op een andere reguliere school in de regio of in het (voortgezet) speciaal onderwijs. Ouders worden hierbij nauw betrokken. Om aan alle kinderen daadwerkelijk een goede onderwijsplek te kunnen bieden, vormen reguliere en speciale scholen samen regionale samenwerkingsverbanden. De scholen in het samenwerkingsverband maken afspraken over de ondersteuning

aan leerlingen en de bekostiging daarvan. Zelfstandigheid Elke groep heeft zijn/haar eigen leraar die zelfstandig het onderwijs verzorgt voor alle kinderen in deze groep. Een 1 op 1 begeleiding gedurende een heel dagdeel is op onze school niet mogelijk. Wel kennen we een structureel systeem van zelfstandig werken in alle groepen, waardoor de leraar de mogelijkheid heeft voor kortere tijd individuele begeleiding te bieden. Echter ook het kind met een handicap zal op gezette tijden zelfstandig aan het werk moeten kunnen zijn, omdat de leraar met andere kinderen werkt. Welbevinden Een belangrijk uitgangspunt voor onze school is het welbevinden van de kinderen. We vinden het belangrijk dat kinderen graag naar school komen, omdat dit de basis vormt voor succesvol leren. Zodra een kind met minder plezier naar school gaat of zelfs met tegenzin, ligt er een belangrijk signaal om stappen te ondernemen. Ontwikkeling Elk kind ontwikkelt zich op eigen tempo. Echter als er niet of nauwelijks ontwikkeling is, wordt er een grens bereikt. De vraag is dan of het nog wel verantwoord is het kind op de basisschool te houden. Het kind zal dus leerbaar moeten zijn en het moet tonen dat er stapjes in de ontwikkeling worden gemaakt.

33

Functioneren ten opzichte van de groep Het is belangrijk dat het kind kan blijven functioneren in de groep waarin het zit. We proberen op onze school zo goed mogelijk om te gaan met de verschillen die er tussen kinderen zijn, maar belangrijk is ook dat kinderen binnen een groep kunnen blijven functioneren.

Mate van begeleiding De klassenleraar moet in staat zijn de begeleiding te kunnen bieden, naast de zorg die hij/zij heeft voor de andere kinderen uit de klas. De extra zorg die kan worden geboden vanuit het rugzakje, mag hierin worden meegenomen. Zowel onderwijskundige zaken, als meer praktische zaken kunnen hierbij een rol spelen. Wij zullen iedere keer de afweging dienen te maken wat de school kan bieden en wat (nog) niet. De school blijft zich op dit gebied ontwikkelen. Na plaatsing van het kind met een handicap wordt minimaal tweemaal per jaar een evaluatiegesprek gepland tussen ouders, vertegenwoordigers van de basisschool en de ambulant begeleider van de SO-school,

waarbij de voortgang van het kind wordt besproken. Tevens wordt in dit gesprek, aan de hand van de hierboven vermelde criteria, een afspraak gemaakt over een langer verblijf van een half jaar op de basisschool of een verwijzing naar een SO-school. Van deze gesprekken wordt door de school een verslag gemaakt dat zowel door ouders als school wordt ondertekend. Wat verwachten we van ouders? We verwachten van ouders van een kind met een handicap dat zij alle relevante informatie over hun kind beschikbaar stellen aan school. Tijdens de voortgangsgesprekken denken zij mee over de invulling van het handelingsplan voor hun kind en over de besteding en invulling van het rugzakje. Wat kunnen ouders van school verwachten? Als een kind met een handicap is toegelaten tot onze school, zal de school haar uiterste best doen het kind zo goed mogelijk op te vangen en te begeleiden. Voor meer informatie verwijzen we naar het Schoolplan, waar het beleid en de procedures rondom aanname van kinderen met een handicap uitvoerig staan beschreven. Het Schoolplan ligt ter inzage op school. Tot slot Om de zorg goed te kunnen uitvoeren is het erg belangrijk, dat ook ouders snel signaleren. Een gedragsverandering bij hun kind kan een teken zijn dat er iets aan de hand is. Praat met het kind, ook al is dat soms moeilijk. Wacht een

34

rustig moment af en vraag door. Neem ook zo snel mogelijk contact

op met de leerkracht.

35

6. Personeel De leerkrachten De leerkracht is verantwoordelijk voor het stimuleren en begeleiden van alle leerlingen in zijn groep op sociaal en didactisch gebied en gaat er van uit dat leerlingen verschillende onderwijsbehoeften hebben. De taak van de leerkracht is om zo goed mogelijk aan deze behoeften tegemoet te komen. Hierover neemt de leerkracht regelmatig contact op met ouders van alle leerlingen in de groep. Daarnaast zijn de leerkrachten op de Sint Lambertus zich er van bewust dat zij een voorbeeldfunctie hebben naar opgroeiende kinderen. De leerkrachten denken met elkaar kritisch na op welke wijze zij omgaan met de op onze school geldende uitgangspunten ten aanzien van opvoeding en onderwijs. Dit doen zij vanuit een open, nieuwsgierig onderzoekende houding naar het kind toe. Op deze wijze optimaliseren we het gesprek tussen leerkracht en leerling. Het spreekt voor zich dat nauw contact met de ouders van ieder individueel kind hierbij essentieel is. Wijze van vervanging bij ziekte of verlof. Het personeel heeft verlof tijdens schoolvakanties. We streven naar zo min mogelijk lesuitval. In bepaalde gevallen kan het personeel aanspraak maken op extra verlof onder schooltijd. De meest bekende vorm is compensatieverlof. Er komt

op deze dagen een collegaleerkracht in de groep. In geval van ziekte van een leerkracht moeten we meestal een vervanger van buitenaf regelen. Gelet op de krapte op de arbeidsmarkt zijn er regelmatig problemen te verwachten bij het vinden van vervangers. Wij streven naar een vervanger voor de gehele periode van het ziekteverlof. Het komt echter steeds meer voor dat er gedurende het ziekteverlof meer vervangers in een groep staan. Mocht er geen vervanging beschikbaar zijn, dan zoeken we naar andere oplossingen. Vaak betekent dit dat een collega die ambulant is of dubbel staat in een groep de groep over neemt. Is echter niemand beschikbaar dan hebben we met het bestuur de volgende maatregelen afgesproken:  Bij elk nieuw kort ziekteverlof wordt de groep de eerste twee dagen op school opgevangen. De ouders wordt per brief verzocht om de kinderen na de tweede opvangdag thuis te houden gedurende een vermelde periode van maximaal 2½ dag.  Als de leerkracht daarna nog niet terugkeert wordt een andere leraar met de groep belast. De eigen groep van deze leraar krijgt tijdig bovenvermelde brief mee.  Bij vermoedelijk langdurige afwezigheid wordt uiteraard een passende oplossing gezocht. Als er voor de betrokken groep geen

36

vervanger is, maar wel voor een andere groep dan kan er intern met leerkrachten worden geschoven.  De kinderen worden bij voorbaat in groepjes verdeeld en weten bij welke leerkracht ze terechtkomen als de eigen leerkracht afwezig is. Dit geldt bij de eerste twee opvangdagen. Begeleiding en inzet studenten De Sint Lambertus is opleidingsschool voor studenten. Dat betekent dat wij een verantwoordelijkheid hebben in het opleiden van aankomende

leerkrachten vanuit de PABO. Daarnaast zijn op onze school ook studenten van andere opleidingen actief. Van het ROC ( Regionaal Opleidings Centrum) hebben we stagiaires onderwijsassistenten, stagiaires Helpende Welzijn, studenten Sport en beweging en soms ook studenten van de opleiding Pedagogiek. Regelmatig komen ook leerlingen van het Sondervickcollege, Pius X college en het Rythoviuscollege voor een oriënterend bezoek op onze school, variërend van één dag of voor één week.

37

7. De relatie met ouders Betrokkenheid en inspraak ouders De St. Lambertusschool hecht grote waarde aan een goed contact en overleg tussen ouders en leerkrachten. Veel ouders zijn op verschillende manieren actief in de school. Medezeggenschapsraad (MR) en Schoolraad (SR) De MR is een wettelijk ingesteld orgaan met bepaalde instemmingsen advies bevoegdheden t.a.v. allerlei zaken die met de school te maken hebben. De instelling van de MR is volgens de wet in het belang van "het goed functioneren van de onderwijsinstelling in al haar doelstellingen" D.w.z. de aanwezigheid van de MR is van belang voor zowel de onderwijsdoelstellingen als voor de sociale doelstellingen van de school. Het accent voor de MR ligt voornamelijk op de beleidsmatige kant van deze zaken. Zij geeft mee vorm aan het beleid van de school op allerlei terreinen en bespreekt de resultaten van de uitvoering hiervan. Daarnaast kan de MR,

gevraagd dan wel ongevraagd, advies uitbrengen t.a.v. allerlei ‘schoolse’ aangelegenheden. Voor gedetailleerde informatie over de doelstelling en de diverse bevoegdheden van de MR zijn diverse websites op het internet aanwezig waaronder die van het ministerie van onderwijs en wetenschappen. (http://www.minocw.nl/onderwijs/) De MR van basisschool St. Lambertus bestaat uit 3 personeelsleden en 3 ouderleden. De scholen van Veldvest gezamenlijk hebben een Gemeenschappelijke Medezeggenschapsraad (GMR). De GMR bespreekt met het Algemeen Bestuur van Veldvest het beleid met betrekking tot bovenschoolse zaken, zoals vaststelling van de vakanties, de financiën en de personele aangelegenheden. De Schoolraad (SR) bestaat uit de voltallige MR uitgebreid met een aantal ouders (ouderadviseurs). Ook de directie kan deelnemen aan de schoolraad.

37

Alhoewel de formele bevoegdheden van MR-leden en SR–leden verschillen, wordt er op de St Lambertus door de SR en de MR veelal gezamenlijk gewerkt en vergaderd Deze vergaderingen zijn 1 keer per maand en openbaar. Zij kunnen dus door alle overige ouders en teamleden als toehoorder worden bijgewoond. Bij de onderwerpen die aan de orde komen moet u denken aan zorgplan, formatieplan, strategisch beleidsplan, kosten voor nieuwbouw/onderhoud, financiën, veiligheid, aandacht voor sociaal gedrag op school, enquêtes, (cito)toetsen, vervolgonderwijs, maar ook aan het organiseren van ouderpanels over allerlei onderwerpen. Hiertoe kunnen speciale commissies in het leven worden geroepen om onderwerpen nader uit te diepen en/of de besluitvorming voor te bereiden. Indien u vragen heeft of gewoon geïnteresseerd bent of als ouder belangstelling hebt om lid te worden van de MR of als ouder-adviseur van de SR, schroom dan niet om contact op te nemen met één van de leden. Een lijst met namen en telefoonnrs. van de leden is opgenomen achter in deze gids. De Oudervereniging

De doelstelling van de Oudervereniging

De oudervereniging is opgericht om zoveel mogelijk ouders/verzorgers te betrekken bij activiteiten van school en het onderwijzend

personeel zo goed mogelijk te ondersteunen bij het verzorgen van deze schoolse activiteiten. Een ander doel is het bevorderen en onderhouden van contacten tussen ouders/verzorgers en school. Dit bereiken we door ongeveer 10 x per jaar te vergaderen met (één van) de teamleden. In oktober is er een jaarvergadering, waarin de activiteiten en de financiën van het afgelopen jaar worden besproken. Alle ouders/verzorgers zijn die avond welkom. Ook bij de maandelijkse vergaderingen (aangekondigd in de maandkalender) kunt u aanwezig zijn.

Taken en bevoegdheden van de oudervereniging We zijn mede verantwoordelijk (in samenwerking met de leerkrachten) voor het organiseren en begeleiden van: - vieringen (zoals Sinterklaas, Kerstmis, Carnaval en Pasen) - de hoofdluiscontrole - het brigadieren - de sport- en speldag - de schoolreis - de schoolfotograaf

38

en meedenken bij de organisatie van ouderavonden, het ouderpanel en de tweejarige enquête. Alhoewel de oudervereniging geen formele beslissingsbevoegdheid heeft, verwacht zij toch betrokken te worden bij de besluitvorming door bovengenoemd overleg met de school over belangrijke en minder belangrijke beslissingen. De frequentie van maandelijkse vergaderingen met de school is hierbij een belangrijke hulpmiddel om te kunnen begrijpen wat er leeft in de school. -

De Ouderbijdrage Om alle activiteiten uit te kunnen voeren, verwacht de oudervereniging een jaarlijkse vrijwillige bijdrage van € 15,- per kind. Dit bedrag wordt o.a. gebruikt om materialen aan te schaffen, kinderen met Sinterklaas een cadeautje te kunnen geven, bij verschillende activiteiten limonade en iets lekkers aan te bieden en nog meer zaken. Wanneer de

ouderbijdrage niet betaald wordt, bestaat de kans dat uw kind wordt uitgesloten van buitenschoolse activiteiten. Deze bijdrage graag uiterlijk 1 oktober van het schooljaar overmaken op rekeningnr. NL48 RBRB 0690193939 t.n.v. “oudervereniging Lambertusschool” o.v.v. uw naam, adres en de naam/namen van uw kind/eren. Contact Informatie over de oudervereniging kunt u vinden op de website van school en daarnaast zullen wij u ook informeren via de weekbert. Ook wanneer wij extra hulp nodig hebben, doen wij een oproep in de weekbert of via de website. Wij hopen dat u dit jaar weer bereid bent om ons te ondersteunen, want zonder uw hulp is het onmogelijk om alle activiteiten uit te voeren! Verder kunt u altijd vragen stellen of informatie geven aan één van de ouderverenigingsleden (zie achter in deze schoolgids en op de website) of via de email: [email protected] . Brigadieren Elke schooldag staan er 4 ouders en/of leerlingen van groep 8 bij de 2 oversteekplaatsen aan de Jan Smulderstraat en de Wilhelminalaan om de kinderen veilig naar de overkant te brengen.

39

8. Praktische zaken Aanmelding leerlingen  Kinderen van 4 jaar zijn nog niet verplicht om naar school te gaan, echter zij mogen wel naar school. Pas als uw kind 5 jaar wordt, moet het verplicht naar school. In de maand januari van elk jaar, organiseren wij een inschrijfmiddag/avond. Ouders krijgen die middag/avond informatie over de school en de gang van zaken rondom inschrijving, instroming en plaatsing in de groep. Voordat de kinderen naar school komen, mogen zij maximaal 5 dagdelen (ochtenden en/of middagen) kennis komen maken met hun klasgenootjes en de meester /of juf. Zodra het kind 4 jaar wordt , mag het naar school. In principe worden alle kinderen geplaatst. Uitzonderingen hierop zijn:  Wanneer het aantal leerlingen in de groep dermate groot is, kan het zijn dat het kind i.p.v. in maart of mei pas in het nieuwe schooljaar instroomt na overleg met de desbetreffende ouders.  Wij kunnen het kind niet plaatsen wanneer hij/zij nog niet zindelijk is, tenzij er een medische indicatie is. In dat geval vindt overleg plaats met de ouders.

hebben wij daar de volgende procedures over afgesproken:  De ouders verzoeken de school hun kind te plaatsen.  De directeur en een van de zorgcoördinatoren hebben een gesprek met de ouders.  De school heeft contact met de ambulante begeleider van het kind en de school waarop het kind op dat moment zit.  De directeur informeert het team over de aanmelding.  We gaan gegevens verzamelen over het kind en bekijken welke begeleiding het kind met de betreffende handicap nodig heeft.  Het verzoek tot plaatsing wordt besproken in het team.  Het team brengt een advies uit over al dan niet plaatsen met een duidelijke motivatie.  De directie neemt een beslissing t.a.v. het verzoek tot plaatsing.

Wanneer het kind vanuit een speciale basisschool of vanuit een REC school geplaatst wil worden

40

 In een gesprek met de ouders wordt het besluit van de school toegelicht.

De Kempen én verzorgt zij professionele kinderopvang aan huis onder de noemer ‘Bij u Thuis’.

Wanneer het kind geplaatst wordt, wordt het handelingsplan opgesteld en het contract met de ouders getekend. Alle instanties( Bestuur, MR, inspectie en coördinator WSNS) worde op de hoogte gesteld, Het bevoegd gezag formaliseert het eerder genomen besluit tot plaatsing.

Voor kinderen uit Vessem biedt NummerEen Kinderopvang kinderdagopvang, peuterprogramma, opvang aan huis, buitenschoolse opvang en tussenschoolse opvang aan:

Als een kind 12 jaar is geworden, zal het over het algemeen de basisschool verlaten en de stap naar het voortgezet onderwijs maken. Het heeft er dan 8 jaar basisschool opzitten. Het kan echter zijn, dat een kind meer tijd nodig heeft om de stof onder de knie te krijgen. Een dergelijk kind mag dan langer op de basisschool blijven, echter niet meer dan 2 jaar extra. Buitenschoolse opvang

Onze school werkt samen met NummerEen Kinderopvang. NummerEen Kinderopvang biedt op verschillende locaties in De Kempen en Veldhoven dagopvang (0-4 jr), buitenschoolse opvang (4-13 jr) en het peuterprogramma. Ook coördineert NummerEen Kinderopvang het overblijven op diverse basisscholen, genaamd TSO

Overblijven: In de lunchpauze van de kinderen zorgt een groep overblijfkrachten ervoor dat de kinderen op een rustige en ontspannen manier hun boterhammen kunnen eten. Ze schenken drinken voor de kinderen, zorgen voor sfeer en rust en zien er na afloop op toe dat de kinderen fijn (buiten) kunnen spelen. De coördinator van het overblijven op onze school is Nina van Ham Voor het aan-en afmelden voor het overblijven is zij bereikbaar via [email protected] (mail wordt gelezen op maandag en donderdag) of via 06-10 11 98 93 . Wanneer u als ouder geïnteresseerd bent om ons team overblijfkrachten te komen versterken, dan kunt u contact op nemen met Nina van Ham via bovengenoemde gegevens. Vrijwilligers ontvangen een vergoeding van € 10,- per keer. Meer informatie over TSO De Kempen is te vinden op de website: www.tsodekempen.com. Hier kunt u ook het inschrijfformulier voor het overblijven vinden. Op het inschrijfformulier staat de prijs genoemd.

41

Buitenschoolse opvang: de Clup NummerEen Kinderopvang verzorgt op onze school buitenschoolse opvang (bso), genaamd de Clup. De Clup is 52 weken per jaar geopend. Dus ook tijdens schoolvakanties en op studiedagen. Elke dag na school zijn er activiteiten voor de kinderen gebaseerd op de pijlers cultuur, natuur, sport en techniek. Maar natuurlijk is er ook volop ruimte om lekker vrij te spelen! Tijdens schoolvakanties zijn er uitgebreide vakantieprogramma’s, met een divers activiteitenaanbod en leuke uitstapjes. Meer informatie (ook over de overige diensten) leest u meer op www.nummereen.com. Hier is het digitale inschrijfformulier voor de bso te vinden. Verlofregeling De leerplicht is in Nederland strak geregeld. De wet geeft precies aan hoeveel jaren en hoeveel uren per jaar kinderen naar school moeten. Scholen moeten ouders daarover informeren en moeten controleren of ouders zich aan deze regels houden. Daarom kent elke school dezelfde verlofregeling. Daarin staat precies wanneer kinderen in aanmerking kunnen komen voor extra verlof onder schooltijd. De leerplichtambtenaar komt regelmatig op school controleren of de school afwezigheid administreert en volgens de regels verlof verleent. Ouders die verlof niet aanvragen of hun kinderen ongeoorloofd laten verzuimen kunnen beboet worden. Daarnaast bestaat de mogelijkheid om tegen een afgewezen

verlofaanvraag schriftelijk beroep aan te tekenen. Met name de mogelijkheid tot het opnemen van extra vakantiedagen onder schooltijd is sterk aan banden gelegd en wordt nauwkeurig gecontroleerd. Volgens artikel 11 van de Leerplichtwet hoeft een kind niet naar school wanneer: a) De school gesloten is of het onderwijs is geschorst. b) Schoolbezoek verboden is op grond van overheidsvoorschriften. c) De leerling bij wijze van tuchtmaatregel tijdelijk de toegang tot de school is ontzegd. d) De leerling wegens ziekte verhinderd is de school te bezoeken. e) De leerling wegens vervulling van plichten, voortvloeiend uit godsdienst of levensovertuiging verhinderd is de school te bezoeken. f) De leerling vanwege specifieke aard van het beroep van een van de ouders/verzorgers slechts buiten de schoolvakantie met hen op vakantie kan gaan. g) De leerling door andere gewichtige omstandigheden verhinderd is de school te bezoeken. De regels a t/m e spreken voor zich; voor regel f en g dient U een aanvraagformulier in te vullen dat U op school kunt krijgen. Voor het verlenen van lang buitengewoon verlof (vakantie) kan slechts toestemming worden gegeven

42

indien de werkomstandigheden van de ouder(s) het gezin niet in de gelegenheid stelt om tijdens de zomervakantie 14 dagen onafgebroken met elkaar op vakantie te gaan. Er kan toestemming worden verkregen voor ten hoogste 10 dagen per schooljaar. Voor het verlenen van verlof gelden de volgende omstandigheden:  12 ½ -, 25-, 40-, 50- en 60-jarig huwelijk van ouders/grootouders.  25-,40- en 50-jarig ambtsjubileum van ouders/grootouders.  Huwelijk van bloed- en aanverwanten.  Overlijden van bloed- en aanverwanten  2 dagen voor een verhuizing  Extra verlof kan verleend worden voor bezichtigen nieuwe school/nieuw huis  Geboorte binnen het eigen gezin.  Ernstige ziekte van bloed- en aanverwanten. Bij omstandigheden waarin bovenstaande verlofregeling niet voorziet, zal de beslissingsbevoegdheid liggen bij de directeur van de school, eventueel in overleg met de leerplichtambtenaar van de gemeente. Indien U niet eens bent met de beslissing van de directeur, bestaat er een mogelijkheid om hiertegen in beroep te gaan. Ziekte Als uw kind de school niet kan bezoeken wegens ziekte, stellen wij het op prijs indien u dat ons graag ‘s

morgens voor 08.30 uur telefonisch of schriftelijk laat weten. Indien wij geen bericht van verhindering hebben ontvangen, nemen we zelf even contact met de ouders/verzorgers op. Als blijkt dat uw kind door een ernstige ziekte voor een langere tijd niet naar school kan komen dan is het van belang dat u dit kenbaar maakt aan de leerkracht. De leerkracht kan dan samen met U bekijken hoe we het onderwijs aan uw kind toch kunnen voortzetten. Hierbij kunnen we gebruik maken van de deskundigheid van een consulent onderwijsondersteuning zieke kinderen van de Onderwijsbegeleidingsdienst of van het Academisch Ziekenhuis. Datzelfde kan ook gelden voor de onverhoopte situatie dat uw kind in het ziekenhuis moet verblijven of regelmatig voor behandelingen naar het ziekenhuis moet. Vanzelfsprekend is het continueren van het onderwijs belangrijk omdat een zieke leerling dan actief blijft met wat bij het dagelijks leven hoort, namelijk onderwijs. Als U meer informatie wilt over onderwijs aan zieke leerlingen dan kunt U terecht op school. U kunt ook informatie vinden op de website van Ziezon, het landelijk netwerk van ziek-zijn & onderwijs : www.ziezon.nl. Het is zeer wenselijk dat de school op de hoogte is van een ziekte van uw kind (o.a. cara, suikerziekte, allergie). Als uw kind slecht ziet of hoort behoort de school dit ook te

43

weten. Wij kunnen hier dan rekening mee houden. U kunt dit aangeven op het medische formulier dat u bij inschrijving op de school wordt uitgereikt. Tevens vragen wij u om veranderingen door te geven aan de leerkracht of de schoolEHBO’ers. Als er op school een ongeluk(je) gebeurt, zal een van onze EHBOers eerste hulp verlenen. Indien nodig nemen we contact op met de ouders of gaan zelf met uw kind naar de huisarts en/of naar de Eerste Hulp van het Maxima Medisch Centrum (voormalig St. Joseph ziekenhuis). De huisarts is bij de school bekend via het aanmeldingsen medische formulier. Mocht u van huisarts veranderen, laat ook dit dan even aan ons weten. Wij vragen u afspraken met huisarts, tandarts, logopedist, orthodontist etc. zoveel mogelijk buiten schooltijden te laten plaatsvinden. Klachtenregeling Waar gewerkt wordt zijn wel eens misverstanden of worden fouten gemaakt. Problemen bespreekt U als ouder in eerste instantie met de

leerkracht van uw kind. Ons streven is dat elke leerkracht U en uw kind serieus neemt en samen met U zoekt naar de beste oplossing. Mocht U het gevoel krijgen dat U niet serieus genomen wordt of dat er niet goed naar U geluisterd wordt, dan kunt U dat bespreken met de directie. Bij onvoldoende resultaat kunt U de problematiek bespreken met de interne contactpersoon van de school. Onze interne contactpersoon is Marie-José Krol. Deze is door het bestuur benoemd om er voor zorg te dragen dat klachten van ouders en kinderen altijd serieus genomen worden en op een passende manier worden afgehandeld. In overleg met de interne contactpersoon wordt bekeken wat er gedaan moet worden of wie er moet worden ingeschakeld om tot de best mogelijke oplossing te komen. Daarnaast kunt U contact opnemen met de externe vertrouwenspersoon van Veldvest. Als het nodig mocht zijn , wordt de klacht doorverwezen naar de onafhankelijke klachtencommissie van de besturenorganisatie waarbij de school is aangesloten.

44

De klachtenregeling is te verkrijgen bij de interne contactpersoon.

Interne contactpersonen:

Marie-Jose Krol Tel. school 0497-591598 Tel. privé 0499-464586

Externe vertrouwenspersoon: Naar opvolging wordt gezocht.

Secretariaat klachtencommissie:

Landelijke klachtencommissie VBKO Postbus 82324 2508 EH Den Haag tel. Nr. 070-3568114

Meldpunt vertrouwensinspecteur: Tel.nr.0900-1113111 Op werkdagen te bereiken van 08.00-17.00 uur.

Schorsing en verwijdering Leerlingen kunnen voor bepaalde tijd worden geschorst wegens wangedrag. Dit gebeurt niet eerder dan dat ouders hiervan schriftelijk in kennis zijn gesteld. Er wordt pas tot verwijdering overgegaan nadat er overleg is geweest tussen de groepsleerkracht, directie en bestuur. Een leerling kan alleen door het bestuur verwijderd worden. Het bestuur heeft de plicht om binnen acht weken een andere school of instelling te zoeken waar de leerling geplaatst kan worden. Slaagt het bestuur hier niet in dan mag toch tot verwijdering worden overgegaan.

45

8. Externe diensten Jeugdgezondheidszorg Onze school werkt samen met het team Jeugdgezondheidszorg van de GGD. Dit team bestaat uit een jeugdarts, jeugdverpleegkundige, assistente, psycholoog en een preventiemedewerker. We leggen kort uit wat dit team voor de ouders, verzorgers en leerlingen kan betekenen. Het JGZ team voor het basisonderwijs binnen de gemeente Eersel en Bergeijk: Ingrid Weijtens-Sluyter Jeugdarts 088 0031 324 [email protected] Marjolein Tilburgs Jeugdverpleegkundige 088 0031 356 [email protected] Elsbeth van Genuchten Jeugdverpleegkundige 088 0031 349 [email protected] Hetty de Waal-Fasol Assistente jgz 088 0031 413 [email protected]

Over de GGD

Vanuit de Wet Publieke Gezondheid is de GGD verantwoordelijk voor de jeugdgezondheidszorg van kinderen van 4 t/m 19 jaar. De GGD zet zich in om eventuele gezondheidsproblemen en -risico’s op te sporen en zo veel mogelijk te

beperken. Onder meer via gezondheidsonderzoeken houdt de GGD (in samenwerking met de school) zicht op de lichamelijke, geestelijke en emotionele ontwikkeling van kinderen en jongeren. Zo ook op de gezondheidssituatie van uw kind. De GGD gaat zorgvuldig om met alle persoonsgegevens van u en uw kind. De GGD is partner in het Centrum voor Jeugd en Gezin.

Contactmomenten Tijdens de basisschoolperiode komen alle leerlingen van groep 2 en 7 op een vast moment in contact met de medewerkers van het team Jeugdgezondheidszorg. Zij kijken naar de lichamelijke, psychische en sociale ontwikkeling van uw kind. Denk aan groei, motoriek, leefstijl, spraak en taal, maar ook aan schoolverzuim en gedrag. U kunt bij elk contactmoment aanwezig zijn.

Antwoord op vragen Ontwikkelt mijn kind zich goed? Waar komt die lichamelijke klacht vandaan? Is dit gedrag normaal? Opvoedtwijfels? Voor dit soort vragen kunnen u en uw zoon of dochter terecht bij het team Jeugdgezondheidszorg. Zij geven advies en bekijken samen met u of verder onderzoek nodig is.

Inentingen In het jaar dat uw kind 9 jaar wordt, krijgt hij of zij de laatste twee

46

inentingen tegen DTP (Difterie, Tetanus en Polio) en BMR (Bof, Mazelen en Rode hond). Meisjes van 12 jaar krijgen ook de vaccinatie tegen HPV (baarmoederhalskanker). De GGD verstuurt hiervoor uitnodigingen.

Gezonde school

De GGD helpt bij het realiseren van een veilige, gezonde en hygiënische school. Bijvoorbeeld door het voorkomen en bestrijden van hoofdluis en het geven van voorlichting over een gezonde leefstijl. Ook doet de GGD metingen over een gezond leefklimaat en adviseert de school hierin. Vragen? - Stuur een e-mail naar: [email protected] (vermeld altijd de voor- en achternaam en geboortedatum van uw kind) - Of bel de GGD BrabantZuidoost via: 088 0031 414 op maandag t/m vrijdag: 8.30 - 17.00 uur - Kijk op de website www.ggdbzo.nl/ouders Schoolmaatschappelijke werk SMW is een laagdrempelige vorm van hulpverlening voor zowel scholen als leerlingen en hun ouders/opvoeders Zowel de school als de leerling of zijn/haar ouders kunnen een vraag neerleggen bij het SMW. De School Maatschappelijk Werker (SMW-er) maakt vervolgens een persoonlijk afspraak om het probleem helder te krijgen. Dit gesprek kan

plaatsvinden op school, op kantoor of in de thuissituatie. De SMW-er stelt vervolgens een plan van aanpak voor. Dat kan bijvoorbeeld inhouden:  het geven van informatie en advies  een aantal gesprekken met de leerling  een aantal gesprekken met de ouders en/of de leerkracht  bemiddeling tussen ouders en school  praktische ondersteuning in de thuissituatie In onderling overleg zal gekozen worden, hoe het aangemelde probleem aangepakt zal worden. Het is belan grijk dat het SMW voor iedereen herkenbaar, bereikbaar en toegankelijk is en dat we samen de vragen van en rondom de leerlingen delen. We zullen in het nieuwe schooljaar regelmatig een artikel in de schoolkrant schrijven waarin we jullie op de hoogte houden van bijvoorbeeld ons groepsaanbod en van onderwerpen die ons en jullie bezighouden. Bereikbaarheid Telefonische bereikbaarheid via Centraal kantoor Dommelregio: 040 – 2048500. Of per mail: SMW Reusel-de Mierden en Bladel Anne Walhout: [email protected]

47

SMW Bladel Ellen Ooms: [email protected] SMW Eersel Daan Verbaan: [email protected] SMW Bergeijk K. Tamminga: [email protected] De zorgcoördinatoren hebben de rechtstreekse telefoonnummers van de schoolmaatschappelijk werkers en zij weten tevens wanneer we op de scholen aanwezig zijn. School ongevallenverzekering Onze school heeft een collectieve schoolongevallenverzekering afgesloten die alle leerlingen verzekert. Deze verzekering is geldig tijdens de schooluren, zowel in het gebouw als op de bij de school behorende terreinen. Ook tijdens excursies, sportevenementen, schoolreisjes en schoolkamp, die door of namens de leiding zijn georganiseerd, is de verzekering geldig. Ook tijdens het van huis naar school gaan en omgekeerd gedurende ten hoogste 1 uur voor en na schooltijd en bovendien tijdens het overblijven op school, zijn de kinderen verzekerd. Het betreft een dekking die betrekking heeft op lichamelijk letsel. Materiële schade wordt op basis van deze verzekering dus nooit vergoed. De ongevallenverzekering omvat de volgende uitkeringen:  € 453,78 bij overlijden  € 22.689,01 bij blijvende invaliditeit

 € 907,56 geneeskundige kosten als aanvulling op ziekenfonds of andere verzekering.  € 90,76 tandheelkundige beh. per beschadigd element. Indien uw kind onverhoopt een ongeval overkomt binnen de tijden en activiteiten van de verzekering, zal de directie een begeleidende rol kunnen spelen bij het indienen van een schadeclaim. U kunt daar ook een schadeformulier ophalen. W.A. verzekering Het schoolbestuur heeft zichzelf en het personeel verzekerd tegen de gevolgen van wettelijke aansprakelijkheid. Dit houdt in dat, indien er schade ontstaat door het doen en laten van de school of haar personeel, deze verzekering kan worden aangewend. De persoonlijke aansprakelijkheid van leerlingen is niet verzekerd krachtens deze collectieve verzekering. Ongewenste intimiteiten De laatste jaren is er behoorlijk wat aandacht besteed aan dit onderwerp waardoor veel in de openbaarheid is gekomen. Hoewel er op zichzelf geen directe aanleiding toe bestaat, heeft het bestuur van onze scholen besloten om de ouders middels deze publicatie te wijzen op de mogelijkheid om bij vermoedens t.a.v. ongewenste intimiteiten contact op te nemen met een vertrouwenspersoon. In overleg met de schoolartsendienst zijn wij tot de conclusie gekomen dat deze dienst bij uitstek de instantie is om de vertrouwenspersoon te leveren. De dienst heeft daartoe aangewezen

48

mevrouw P. van de Maessen, jeugdarts,  040-2809090. Mocht zich een situatie voordoen waarin de ouders de vertrouwensarts willen consulteren, dan kunt u ervan verzekerd zijn dat er een onafhankelijk onderzoek zal worden ingesteld en dat daarbij naar alle partijen de uiterste discretie zal worden betracht. Voor minder bedreigende zaken kunnen wij ons voorstellen dat u niet direct de vertrouwensarts van de GGD zult opbellen. Op school kunnen problemen zich voordoen zoals gepest worden door andere kinderen, het niet goed op kunnen schieten met de leerkracht of probleempjes in de thuissituatie. Voor deze zaken hebben wij op onze school een eigen vertrouwenspersoon die U of uw

kind daarover kunt benaderen. Uiteraard zal ook hier de discretie gewaarborgd zijn. Onze vertrouwenspersonen zijn Germa Buijvoets. Rijksinspectie Basisschool St.-Lambertus valt onder het inspectiekantoor Eindhoven. De inspectie heeft de taak te controleren of de school voldoet aan de wettelijke verplichtingen en houdt zich bezig met de kwaliteit van de school. Haar bevindingen worden met het team en een afgevaardigde van het sectiebestuur besproken. De St. Lambertusschool valt onder het Inspectiekantoor van Tilburg. De inspecteur is mevr. Drs. E Klaver,  040-2197000 Adres: Postbus 88, 5000 AB, Tilburg Bezoekadres: Spoorlaan 420, 5038CG te Tilburg

49

9. Het bevoegd gezag Stichting Veldvest Bs St. Lambertus is een katholieke school en in het kader van de wet een zogenaamde “bijzondere school”. Het bestuur van de school ligt in handen van ‘Veldvest’, stichting voor algemeen bijzonder en katholiek onderwijs. De naam is een samenvoegsel van Veldhoven en de dorpen Vessem, Knegsel , Wintelre en Steensel, De stichting heeft 16 scholen onder zich, waaronder 14 basisscholen, 1 school voor speciaal basisonderwijs en 1 school voor zeer moeilijk lerende kinderen. Raad van Toezicht en College van Bestuur Per 01 februari 2006 werkt Veldvest volgens een nieuwe bestuursvorm. Het Bestuur is teruggetreden en heeft plaatsgemaakt voor een professioneel Bestuur. Het BMT is overgegaan in een College van Bestuur, waarin dhr. Jos de Mönnink zitting heeft. Op de beleidsvorming en uitvoering van het beleid door het College van Bestuur wordt toezicht gehouden door de Raad van Toezicht. De Raad van Toezicht fungeert als maatschappelijke sparringpartner voor het College van Bestuur. Het College ontwerpt beleid en zet dat neer in de organisatie . Bij deze

implementatie wordt nadrukkelijk de dialoog met scholen gezocht. Directe betrokkenheid bij de school en de werkpraktijk is essentieel. De scholen van Veldvest zullen de komende jaren in toenemende mate zelf meer dan ooit de verantwoordelijkheid dragen voor de ontwikkeling van het onderwijs. Het College van Bestuur hanteert een werkwijze van participatief besturen. Dat betekent dat de leden van het College op de scholen meekijken of de school zich kwalitatief gezien voldoende ontwikkelt. De taak van de schooldirecties wijzigt. Zij worden een rechtstreeks verlengstuk van het Bevoegd Gezag. Daarmee kunnen ze de Veldvestcultuur nog beter uitdragen. Het College van Bestuur stimuleert scholen om eigen profilerend beleid te maken, zet scholen aan tot het formuleren van eigen kwaliteitsnormen en evaluatiesystemen en confronteert scholen met maatschappelijke vragen als:  haalt de school uit de leerling wat erin zit?;  houdt de school in haar benadering voldoende rekening met de leerlingen?;  heeft de leerling door middel van waardeoriëntatie besef van wat de samenleving verwacht, wie hij zelf is en welke bijdrage hij kan leveren?

50

Voor meer informatie verwijzen wij u naar de website www.veldvest.nl Het secretariaat van Stichting Veldvest is gevestigd aan: Pastoor Jansenplein 21 5504 BS Veldhoven Telefoon: 040-2531201 E-mail: [email protected] Besturenbureau Kempenland Per 01 januari 2006 is het voormalige Scholenbureau Kempenland verhuisd naar Sint-Oedenrode en opgegaan in de Onderwijs Service Groep (OSG). Veldvest heeft, samen met bestuur SKOzoK, een nieuw besturenbureau opgericht. Het besturenbureau ondersteunt scholen en het College van Bestuur. Het besturenbureau is het centrale punt voor coördinatie en afstemming. Het bureau heeft overzicht op stichtingsniveau. Het P&O-beleid wordt stichtingsbreed aangescherpt. Problemen kunnen eenvoudiger voorkomen worden, omdat de scholen nu praktijkondersteuning krijgen van het besturenbureau. Het werk voor de schooldirecties wordt overzichtelijker, omdat zij in het besturenbureau een goede sparringpartner vinden.

gaande zijn. Belangrijke aandachtsgebieden zijn: P&O, het onderhouden van contact met het administratiebureau (OSG), Arbo, uitvoering van beleid, dossiers en procedurele zaken. Marcel Eijkemans is verantwoordelijk voor de financiën. Het besturenbureau is gevestigd aan: Pastoor Jansenplein 21 5504 BS Veldhoven Telefoon: 040-2531201

Niek Coelen, vervult een prominente rol in het bewaken van de kwaliteit van alle processen die

51

10. Adressen BASISSCHOOL ST. LAMBERTUS 0497-591598  St. Servatiusstraat 4 5512 AJ Vessem E: [email protected] W: www.bsvessem.nl DIRECTIE Harry Welp (12 jul) [email protected]

Noor van Dongen (14 apr) [email protected]

COÖRDINATOREN van ZORG Noor van Dongen (14 apr) [email protected] LEERKRACHTEN Cluster 1/2/3 Annelies Dekkers (27 sep) [email protected] Janneke van de Huygevoort [email protected]. nl Natascha Koken (15 mei) [email protected] Linda Verhagen (12 juni) [email protected] Cluster 4/5/6 Adiëlle Hoynck van Papendrecht (1 sep) [email protected] Suzanne Smolders (24 dec) [email protected]

Anneke van Liempd (8 apr) [email protected] Jasmijn Timmermans (20 juni) [email protected] Chavelli Bolder (4 juli) [email protected] Harry Welp (12 juli) [email protected] Cluster 7/8 Noor van Dongen (14 apr) [email protected] Marie-José Krol (3 sep) [email protected] Germa Buijvoets (31 jan) [email protected] Jeroen de Vries (16 apr) [email protected]

ADMINISTRATIE Véronique Ramselaar (29 feb) [email protected]

52

HUISHOUDELIJKE DIENST Lucy van Aaken (24 jul) CONCIERGE Jos van Breda (27 feb) [email protected] SCHOOLBESTUUR VELDVEST Secretariaat Besturenbureau Kempenland  040-2531201  Pastoor Jansenplein 21 5504 BS Veldhoven www.veldvest.nl SCHOOLRAAD (SR) EN MEDEZEGGENSCHAPSRAAD (MR) Raymond van de Sande [Voorzitter/Ouder MR-lid] 0497-591818

Germa Buijvoets [Personeel MR lid) 0497-591900

Laurens van de Ven [Ouder-MR lid] 0497-591919

Gepke van Bussel [Ouderadviseur] 0497-592088

Jasmijn Timmermans [Personeel MR lid] 013-5142520

John van den Broek [Ouderadviseur] 0497-591789

Natascha Koken [Personeel MR lid] 040-2546805

Karen van Sambeeck [ouderadviseur] 0497-591017

OUDERVERENIGING ([email protected]) Dorien Ansems (voorzitter) Ilse Hakkens (penningmeester) Meintje v.d. Sande Miranda Verbaant Daniëlle Huijbregts Lizan v.d. Heuvel

Sita Hoppenbrouwers Marleen de Beijer Anne Marie Harbers Angelique v.d. Knaap Sandra Vennix Maaike van Barschot Saskia van der Heijden

GGD GGD Zuidoost-Brabant

53

 088 0031 414 (maandag t/m vrijdag: 9.00-11.00 uur en 14.00-15.00 uur)  Postbus 8684 5605 KR Eindhoven e-mail: [email protected] (vermeld altijd de voor- en achternaam en geboortedatum van uw kind) (Voor jeugdarts, jeugdverpleegkundige, jeugdartsassistente, neem dan contact op met de afdeling Jeugdgezondheidszorg van de GGD) INSPECTIEKANTOOR EINDHOVEN Mevr.Drs E.Klaver [Inspectrice] 088-6696060  Postbus 530 Adres: Postbus 88, 5000 AB, Tilburg Bezoekadres: Spoorlaan 420, 5038CG te Tilburg

54

55