Schoolgids Sint Maartensschool 2015-2016
Inhoud Welkom op de Sint Maartensschool! ..................................................................................................................................................................................................................... 6 1. Onze school .......................................................................................................................................................................................................................................................... 8 Ligging en gebouw................................................................................................................................................................................................................................................ 8 Schoolbestuur ....................................................................................................................................................................................................................................................... 8 Organigram Stichting Samenwerkingsbestuur PANTA RHEI .............................................................................................................................................................................. 9 Directie ................................................................................................................................................................................................................................................................. 9 Schoolgrootte en -opbouw .................................................................................................................................................................................................................................. 10 2. Waar staat onze school voor?........................................................................................................................................................................................................................... 11 Kernwaarden ...................................................................................................................................................................................................................................................... 11 SAMEN: onze levensbeschouwelijke visie ......................................................................................................................................................................................................... 11 RESPECT : onze maatschappijvisie .................................................................................................................................................................................................................. 12 VERANTWOORDELIJKHEID: onze onderwijsvisie .......................................................................................................................................................................................... 13 Regels en afspraken ............................................................................................................................................................................................................................................ 14 3. De zorg voor onze leerlingen ............................................................................................................................................................................................................................ 16 Toelatingsbeleid.................................................................................................................................................................................................................................................. 16 Toelatingsbeleid voor vierjarigen ....................................................................................................................................................................................................................... 16 Toelatingsbeleid voor kinderen ouder dan vier jaar .......................................................................................................................................................................................... 18 Rondleidingen ..................................................................................................................................................................................................................................................... 19 Geplaatst?........................................................................................................................................................................................................................................................... 19 Onderwijs ‘op maat’ ........................................................................................................................................................................................................................................... 20 Handelingsgericht werken .................................................................................................................................................................................................................................. 20
Leerlingdossier ................................................................................................................................................................................................................................................... 22 Rapportage ......................................................................................................................................................................................................................................................... 23 Interne begeleiding ............................................................................................................................................................................................................................................. 24 Groeps-/Leerlingbespreking ............................................................................................................................................................................................................................... 24 Diagnostisch onderzoek ...................................................................................................................................................................................................................................... 25 Handelingsplan of Ontwikkelingsperspectief ..................................................................................................................................................................................................... 25 Kameleonklas...................................................................................................................................................................................................................................................... 25 Schoolondersteuningscommissie ........................................................................................................................................................................................................................ 25 Doubleren/versnellen .......................................................................................................................................................................................................................................... 26 Passend Onderwijs ............................................................................................................................................................................................................................................. 27 Protocol Medisch Handelen ............................................................................................................................................................................................................................... 29 Jeugdgezondheidszorg ........................................................................................................................................................................................................................................ 29 Onderwijsbegeleidingsdienst .............................................................................................................................................................................................................................. 30 Centrum voor Jeugd en Gezin (CJG) ................................................................................................................................................................................................................. 31 School Maatschappelijk Werk ............................................................................................................................................................................................................................ 32 (Sociale ) Veiligheid, bedrijfshulpverlening en arbo .......................................................................................................................................................................................... 34 4. Ons onderwijsprogramma................................................................................................................................................................................................................................ 35 Activiteiten in de groepen 1 en 2 ........................................................................................................................................................................................................................ 35 GOVK ................................................................................................................................................................................................................................................................. 38 Activiteiten in groep 3 t/m 8................................................................................................................................................................................................................................ 39 Nederlandse taal ................................................................................................................................................................................................................................................. 39 Lezen ................................................................................................................................................................................................................................................................... 40 Schrijven ............................................................................................................................................................................................................................................................. 41 Rekenen en wiskunde .......................................................................................................................................................................................................................................... 41
Engelse taal ........................................................................................................................................................................................................................................................ 42 Aardrijkskunde.................................................................................................................................................................................................................................................... 42 Geschiedenis ....................................................................................................................................................................................................................................................... 42 Natuur en Techniek ............................................................................................................................................................................................................................................. 43 Wereldoriëntatie ................................................................................................................................................................................................................................................. 43 Verkeer ............................................................................................................................................................................................................................................................... 44 Gymnastiek ......................................................................................................................................................................................................................................................... 44 Expressieactiviteiten ........................................................................................................................................................................................................................................... 45 Godsdienst .......................................................................................................................................................................................................................................................... 45 Burgerschap en sociale integratie ...................................................................................................................................................................................................................... 46 Computers/ICT ................................................................................................................................................................................................................................................... 47 Huiswerk ............................................................................................................................................................................................................................................................. 48 Onderwijstijd ...................................................................................................................................................................................................................................................... 49 5. Andere activiteiten ............................................................................................................................................................................................................................................ 50 Schoolreis ........................................................................................................................................................................................................................................................... 50 Sportactiviteiten .................................................................................................................................................................................................................................................. 50 Culturele activiteiten .......................................................................................................................................................................................................................................... 50 Goede doelen ...................................................................................................................................................................................................................................................... 50 Verkeersdiploma ................................................................................................................................................................................................................................................. 51 Excursies............................................................................................................................................................................................................................................................. 51 Naschoolse cursussen ......................................................................................................................................................................................................................................... 51 Vieringen ............................................................................................................................................................................................................................................................ 51 6. Onze leerkrachten ............................................................................................................................................................................................................................................. 52 Compensatieverlof, BAPO en part-timers .......................................................................................................................................................................................................... 52
Ziektevervanging ................................................................................................................................................................................................................................................ 52 Stagiaires ............................................................................................................................................................................................................................................................ 52 Scholing .............................................................................................................................................................................................................................................................. 53 7. Onze ouders ....................................................................................................................................................................................................................................................... 54 Betrokkenheid ..................................................................................................................................................................................................................................................... 54 Ouderparticipatie ............................................................................................................................................................................................................................................... 54 Medezeggenschapsraad ...................................................................................................................................................................................................................................... 54 Oudervereniging ................................................................................................................................................................................................................................................. 55 Informatie ........................................................................................................................................................................................................................................................... 56 Ouderbijdrage .................................................................................................................................................................................................................................................... 57 Overblijven ......................................................................................................................................................................................................................................................... 57 Buitenschoolse opvang (BSO) ............................................................................................................................................................................................................................ 58 Klachtenregeling ................................................................................................................................................................................................................................................ 58 Externe vertrouwenspersonen/Interne klachtencontactpersonen ....................................................................................................................................................................... 59 Leerplicht ............................................................................................................................................................................................................................................................ 59 Meldcode Kindermishandeling ........................................................................................................................................................................................................................... 60 Schorsing en verwijdering .................................................................................................................................................................................................................................. 61 8. De ontwikkeling van ons onderwijs ................................................................................................................................................................................................................. 63 Schoolplan .......................................................................................................................................................................................................................................................... 63 Ouderenquête...................................................................................................................................................................................................................................................... 63 De speerpunten voor 2015-2016......................................................................................................................................................................................................................... 63 9. De resultaten van ons onderwijs ...................................................................................................................................................................................................................... 65 Adviezen Voortgezet Onderwijs – Sint Maartensschool ..................................................................................................................................................................................... 65
Welkom op de Sint Maartensschool! Welkom op de Sint Maartensschool! De basisschool is een stuk van je leven. Het geeft je een basis mee voor de rest van je leven. In de loop der jaren vertrouwt u, als ouder / verzorger, uw kind zo’n kleine 8000 uur toe aan de zorg van de leerkrachten van De Maartens. Daar zijn wij ons van bewust, zeker omdat dit een belangrijk deel van een mensenleven is, op weg naar volwassenheid. Ouders kiezen met zorg een basisschool. De Sint Maartensschool is een Rooms Katholieke school. Ieder kind is uniek. Ieder kind heeft gaven en mogelijkheden die het mag ontwikkelen op zijn of haar manier. Als team willen wij hieraan ons steentje bijdragen. Als Rooms katholieke school hebben wij aandacht voor de verhalen uit de bijbel, wij vertellen die graag op een manier die past bij deze tijd. Wij hechten er waarde aan om elkaar te helpen en met elkaar te delen. Opkomen voor jezelf, de ander en voor onze omgeving. Zo willen wij verantwoordelijkheid dragen voor elkaar en voor de wereld om ons heen. Dat willen wij graag als team uitstralen. Onze sterke punten:
Wij zijn een enthousiast team De basisvakken rekenen, lezen, en taal staan bij ons centraal binnen ons onderwijs Wij willen zorg dragen voor een veilig schoolklimaat Wij komen afspraken na Wij willen uw kind uitdagen en die vorm van onderwijs geven die bij uw kind past Wij geven leerlingen verantwoordelijkheid Wij streven een goede relatie na met de ouders/verzorgers Wij zijn blij met de vele enthousiaste ouders die ons regelmatig helpen, individueel of in groepsverband, zoals een medezeggenschapsraad en de oudervereniging
Graag nodigen wij u uit om deel te nemen aan onze rondleidingen. Wij leiden u rond, vertellen over onze school en hopen dat u daarbij een positief beeld krijgt.
Met vriendelijke groet, namens alle teamleden van de Sint Maartensschool, Henri de Waard Directeur
1. Onze school
Ligging en gebouw De Sint Maartensschool is prachtig gelegen langs de Vliet in Voorburg-Oost naast de Wijkerbrug. Onze school is gehuisvest in een tweelaags gebouw dat in 1977 werd opgeleverd en in 2002 werd uitgebreid. Het gebouw bevat dertien groepslokalen, een aula, een speellokaal, een documentatiecentrum, een bibliotheek, een computerlokaal, een gymzaal en een peuterspeelzaal. Bovendien zijn er kleinere ruimten beschikbaar, zoals een orthotheek en werkplekken voor directie en IB. Aan het begin van schooljaar 2014-2015 is gestart met een inpandige verbouwing, waarbij aanbouw heeft plaatsgevonden, zodat het gebouw verder is uitgerust met een ruimte waarin buitenschoolse opvang plaats zal kunnen vinden. Ook de peuterspeelzaal Sint Maarten is nu gehuisvest in een deel van de nieuwbouw. Tevens zijn er nieuwe werkplekken gerealiseerd voor zowel leerlingen als het team.
Schoolbestuur Vanaf 1 april 2006 maakt onze school onderdeel uit van de Stichting Samenwerkingsbestuur PANTA RHEI. Deze stichting is ontstaan uit een fusie van het bestuur van het Openbaar Onderwijs in Leidschendam-Voorburg, de Stichting Katholiek Onderwijs De Jakobsladder en het bestuur van de Stichting Katholiek Onderwijs Voorschoten. Het doel van de stichting is de bevordering van het primaire openbaar en rooms-katholieke onderwijs door middel van het oprichten, het in stand houden en het behartigen van de belangen van de afzonderlijke scholen die vallen onder de stichting. Onze stichting heeft de verantwoordelijkheid over 15 basisscholen, waarbij er zorg voor wordt gedragen dat iedere school zijn eigen identiteit kan behouden. Op elke basisschool is de directeur integraal verantwoordelijk voor het onderwijskundige beleid, de uitvoering van het door het bestuur vastgestelde beleid en de goede gang van zaken op de school. Het bestuur behoudt echter altijd de eindverantwoordelijkheid, stelt o.a. het strategisch beleidsplan, de begroting en de jaarrekening vast en beslist over zaken zoals arbeidsvoorwaarden en dergelijke.
Organigram Stichting Samenwerkingsbestuur
PANTA RHEI
Zie voor meer informatie over de stichting de website: Directie
www.stichtingpantarhei.nl
De directie van onze school wordt gevormd door de directeur en de adjunct-directeur. Bij hen kunt u altijd terecht met vragen of opmerkingen over de school. Het is prettig om vooraf een afspraak te maken. Voor namen van bestuursleden en directie verwijzen wij u graag naar het bij de schoolgids behorende jaarboekje. Schoolgrootte en -opbouw De Sint Maartensschool is een middelgrote basisschool en telt ca. 350 leerlingen, verdeeld over dertien groepen. Er wordt in drie ‘bouwen’ gewerkt: - de onderbouw (groepen 1 en 2); - de middenbouw (groepen 3, 4 en 5) - de bovenbouw (groepen 6, 7 en 8). De verdeling van de leerlingen over de groepen heeft een structuur van reguliere en combinatiegroepen, t.w.: 4 groepen 1/2, 6 reguliere groepen: groep 3 tot en met groep 8 en 3 combinatiegroepen: 3/4, 5/6 en 7/8. Op deze manier is elke jaargroep ‘dubbel’ uitgevoerd. Hierdoor zien wij mogelijkheden tot onderlinge samenwerking van leerkrachten, flexibele plaatsing of verdeling van leerlingen over de groepen en kansen om flexibel met werkdruk en talenten van leerkrachten om te gaan. De beslissing over de verdeling van de kinderen over de groepen berust bij de school. Hierbij letten we op vriendschappen, zodat we bijvoorbeeld boezemvriendjes/vriendinnetjes niet moedwillig uit elkaar halen, de verhouding jongens/meisjes en zorgen we voor een evenwichtige verdeling van kinderen met leer- en/of gedragsproblemen over de combinatiegroepen en de reguliere groepen.
2. Waar staat onze school voor? Kernwaarden De belangrijkste kernwaarden van onze school zijn: samen, respect, verantwoordelijkheid en veiligheid. Samen: met elkaar als onderdeel van een geheel Respect: eerbied hebben voor jezelf, voor elkaar, voor het leven en voor de omgeving Verantwoordelijkheid: Zorg dragen voor het welzijn en welbevinden van jezelf en anderen Veiligheid: voorkomen van fysieke en emotionele gevaren, in en om het gebouw en in de omgang met elkaar Vanuit deze waarden geven wij ons onderwijs vorm:
SAMEN: onze levensbeschouwelijke visie De Sint Maartensschool is een basisschool op katholieke grondslag. Geïnspireerd door het leven van Jezus van Nazareth en met aandacht voor de bij het katholieke geloof behorende (bijbel)verhalen, symboliek, feesten en gebruiken, willen wij een samen een gemeenschap vormen. Het uitdragen van het katholieke geloof in deze tijd zien wij als een gezamenlijke zoektocht van school en ouders, waarin -wanneer nodig- ondersteuning wordt gezocht bij de kerk. Uit het leven van Jezus ervaren wij: - dat het leven zin heeft; - dat het de moeite waard is om mens te zijn; - dat ieder mens uniek is; - dat ieder mens mag zijn wie hij of zij is; - dat het lonend is zich in te zetten voor een betere wereld door oog te hebben voor elkaar en samen te werken aan vrede en rechtvaardigheid. Het is ons uiteindelijk te doen om het solidariteitsgevoel van onze leerlingen, de ontwikkeling van hun zelfstandigheid en mondigheid, om hun vrijheid en verantwoordelijkheid, om hun menselijke en maatschappelijke inzet en om hun geloof in de veranderbaarheid van mens en wereld.
Wij proberen hier gestalte aan te geven door: - het scheppen van een werksfeer en mentaliteit op school waarin iedereen zich veilig en vertrouwd voelt en waarin solidariteit en respect voor een ander belangrijk is; - de levensbeschouwelijke opstelling van alle betrokkenen waarbij voorbeeldgedrag een maatgevende factor is; - een herkenbare plaats te geven aan de geloofsopvoeding door hier dagelijks aandacht aan te besteden; - een goede relatie te onderhouden met de parochie Sint Maarten –Trinitas en elkaar, binnen ieders eigen verantwoordelijkheden, wederzijds te ondersteunen. Niet alle kinderen die onze school bezoeken zijn katholiek. Dat geldt tevens voor onze leerkrachten. Vanzelfsprekend is iedereen welkom. Wel verwachten wij van iedereen de katholieke grondslag van de school te respecteren, zoals wij ook de levensbeschouwing van anderen respecteren. Van leerkrachten vragen wij een verklaring dat zij een positieve houding aannemen m.b.t. de katholieke identiteit van onze school en deze willen uitdragen. Alle kinderen nemen deel aan alle activiteiten, dus ook aan de catechetische. Wanneer u bewust voor onze school kiest, dan kiest u ook bewust voor een katholieke school. RESPECT : onze maatschappijvisie Uit onze levensbeschouwelijke visie blijkt dat we het omgaan met verschillen als vanzelfsprekend beschouwen. Respect voor elkaar en de wijze waarop we ons leven vormgeven, ligt hieraan ten grondslag. Wij menen dat onze maatschappij behoefte heeft aan mensen die, naast goede vakinhoudelijke kennis en vaardigheden, beschikken over goede communicatieve en sociale vaardigheden. Goed kunnen samenwerken en overleggen zijn vaardigheden die in elke sector gevraagd worden. In ons onderwijs richten wij ons ook op het ontwikkelen van deze vaardigheden bij onze leerlingen. Daarnaast streeft onze maatschappij naar het integreren van mensen die extra zorg behoeven. We proberen onze leerlingen bewust in contact te brengen met mensen, die om een bepaalde reden extra zorg nodig hebben. Door o.a. integratieprojecten met Woon- en Zorgcentrum ‘De Mantel’ komen zij in aanraking met ouderen. Het omgaan met verschillen sluit ook aan op de doelstelling van de Wet op het Primair Onderwijs, dat elk kind onderwijs zou moeten krijgen dat past bij zijn mogelijkheden. De realisering hiervan leidt tot differentiatie van het onderwijsaanbod of tot variaties
in de manier van werken. Onze school streeft ernaar, zowel voor de minder sterke als voor de begaafde leerlingen, te zoeken naar mogelijkheden tot differentiatie.
VERANTWOORDELIJKHEID: onze onderwijsvisie In ons streven naar het geven van goed onderwijs laten wij ons leiden door de uitgangspunten van het handelingsgericht werken. Handelingsgericht werken gaat uit van zeven principes: 1. Onderwijsbehoeften van de leerlingen centraal stellen. Het gaat hier o.a. om de wijze van instructie, de leertijd, de hoeveelheid lesstof en de uitdaging. 2. Afstemming. Leerlingen verschillen, maar groepen, leerkrachten en ouders verschillen ook! We analyseren deze wisselwerking, zodat we de situatie rondom een kind beter begrijpen en een goede oplossing vinden. Dit stimuleert reflectie: welk effect heeft mijn aanpak op deze leerling en hoe kan ik mijn aanpak beter afstemmen op wat deze leerling nodig heeft? 3. De leerkracht doet er toe. Hij stemt de lesstof af op de (leer) behoefte van het kind. 4. Positieve aspecten: Positieve aspecten van kind, leerkracht, groep, school en ouders kunnen, naast de probleemaspecten, zorgen voor het volledig in kaart brengen van een situatie. Hierdoor kunnen heldere doelen geformuleerd worden en daarmee een goed plan van aanpak. 5. Constructieve samenwerking tussen school en ouders is effectief bij het verbeteren van de werkhouding, het sociaal-emotioneel functioneren en de schoolprestaties van leerlingen. De school stimuleert daarom ouderbetrokkenheid. Zij geeft haar verwachtingen helder aan: wat verwachten wij van u als ouder? 6. Doelgericht werken. Het team formuleert doelen met betrekking tot leren, werkhouding en sociaal emotioneel functioneren. Het gaat hierbij zowel om korte als lange termijndoelen. De doelen worden geëvalueerd volgens de HGW-cyclus en ze worden
specifiek, meetbaar, acceptabel, realistisch, tijdgebonden en inspirerend geformuleerd. 7. De werkwijze van school is systematisch en transparant. Er zijn duidelijke afspraken over wie wat doet en wanneer. Over de praktijk geven we u het volgende kijkje in de keuken: De leerkracht leidt het leerproces en stimuleert tegelijkertijd de zelfstandigheid van de leerling, wat tevens de mogelijkheid schept om met sub-groepjes en/of individuele leerlingen aan de slag te gaan. De leerkracht heeft, naast een sturende, ook een begeleidende rol. Wij streven naar een duidelijke gedifferentieerde instructie. Na deze instructie bouwen wij ruimte in voor verlengde instructie aan zowel kinderen die boven het niveau werken als onder het niveau van de groep. De dagelijkse lesvoorbereiding van de leerkracht bestaat uit de planning van de klassikale, subgroep- en individuele activiteiten van de leerlingen, gebaseerd op een groepsplan. Er worden situaties gecreëerd waarin samenwerkingsgedrag wordt uitgelokt en gestimuleerd. De leerkrachten kiezen vanuit pedagogisch en didactisch oogpunt voor een opstelling in tafelgroepjes of in twee –of drietallen. Bij toetsafname kan er een andere opstelling gekozen worden. De leerkrachten maken met hun groep duidelijke afspraken over de regels op school en in de klas. Naast een aantal standaardregels worden er, indien nodig, met leerlingen individuele afspraken gemaakt. VEILIGHEID: Sociaal-emotionele vorming op onze school Wij streven ernaar een sfeer te creëren, waarin kinderen zichzelf en anderen kunnen waarderen en zich kunnen inleven in de gevoelens van een ander. Ook leren wij kinderen elkaars normen en waarden te respecteren. Wij willen stimuleren, dat kinderen verantwoordelijkheid kunnen dragen voor hun eigen gedrag en rekening leren houden met elkaar. In ons onderwijsprogramma besteden wij dan ook aandacht aan het nadenken over en het uiten van gevoelens, het ontwikkelen van zelfbewustzijn en het samenwerken. Wij creëren bewust situaties waarbij de kinderen in staat worden gesteld deze sociaalemotionele vaardigheden te leren en toe te passen. Wij hebben hiervoor een serie gedragsafspraken samengesteld met ouders, kinderen i.s.m. het team. Regels en afspraken Wij zijn van mening dat kinderen sociaal gedrag moeten leren. Zeker als zij met elkaar in een groep samen werken en leren.
Met het team, de ouders en de leerlingen hebben wij daarom 10 gedragsafspraken vormgegeven. Deze afspraken vormen de basis van hoe wij met elkaar omgaan binnen onze school. Maandelijks staat een afspraak centraal en zal er in de groep over worden gesproken en mee geoefend. Wij verwachten zowel van de ouders, de kinderen en de teamleden dat zij zich houden aan deze afspraken.
Op spullen moet je zuinig zijn, want dat vinden we allemaal fijn.
Stop… denk…. Doe! Bedenk je eerst goed, voordat je iets doet!
Rennen doe je op het schoolplein, binnen moet je rustig zijn.
Problemen los je met praten op. Lukt dat niet, zoek dan de juf of meester op.
Als je iets goeds ziet, geef dan een compliment. Als je iets fouts ziet, bied dan je hulp aan.
Als de ander praat, dan ben je stil. Zo hoor je wat de ander zeggen wil.
Ik, jij, hij, zij…. Iedereen hoort erbij!
Fouten zijn het bewijs van dat je het probeert.
Met lachen is niks mis, als het maar niet om een ander is!
Wees netjes en beleefd, Zodat iedereen het fijn heeft.
3. De zorg voor onze leerlingen
Toelatingsbeleid Toelatingsbeleid voor vierjarigen Om voor toelating op onze school in aanmerking te komen dient u als, ouder(s)/verzorger(s), minimaal tien weken voor de aanvang van het schooljaar waarin uw kind start een aanmeldingsformulier volledig in te vullen en te ondertekenen. Het inleveren van een ingevuld aanmeldingsformulier betekent echter niet dat uw kind automatisch is geplaatst. Voorafgaande aan de plaatsing van een kind is het wenselijk dat zowel u als de school zich van de wederzijdse verwachtingen op de hoogte stellen. Een kind is wettelijk toelaatbaar op de leeftijd van 4 jaar. Aanmelden: U kunt uw kind aanmelden vanaf de leeftijd van 3 jaar. Is uw kind jonger dan 3 jaar dan spreken we van een vooraanmelding. Deze vooraanmelding dient definitief gemaakt te worden als uw kind drie jaar geworden is. In dit geval krijgt u bericht als uw kind drie jaar wordt dat u de vooraanmelding definitief moet maken. Zowel bij een vooraanmelding als een definitieve aanmelding, zal de school uw aanmelding bevestigen. Na ontvangst van de definitieve aanmelding onderzoekt de school of er extra ondersteuning nodig is. Binnen zes weken beslist de school of uw kind al dan niet wordt geplaatst en neemt hierbij de eventuele extra ondersteuningsbehoefte van uw kind in aanmerking. Deze termijn kan indien nodig vier weken worden verlengd. U dient de school alle relevante informatie om de eventuele extra ondersteuningsbehoefte van het kind vast te stellen te verstrekken. Wanneer er een schriftelijk advies, gericht op het (schoolse) functioneren van uw kind, op basis van onderzoeksgegevens van derden aanwezig is, dient u hierin inzage te verstrekken. Van het plaatsingsbesluit ontvangt u schriftelijk bericht.
Toelating: Iedere school kent eigen criteria voor plaatsing van de leerlingen. De scholen kunnen zelf, passend bij het schoolprofiel aanvullende criteria toevoegen, waarbij de maximale groepsbezetting niet mag worden overschreden. Per criterium geldt de chronologische volgorde van de aanmeldingsleeftijd. Als er meer aanmeldingen zijn dan beschikbare plaatsen dan geldt voor alle PANTA RHEI scholen als eerste plaatsingscriterium: Kinderen van wie een broertje of zusje al op de betreffende school geplaatst is of waarvan één van de ouder(s)/verzorger(s) een dienstverband heeft bij PANTA RHEI, mits tijdig aangemeld en de maximale groepsbezetting niet wordt overschreden. Toelatingscriteria schoolspecifiek: 1. Kinderen van wie een broertje of zusje op school zit, of waarvan één van de ouders een dienstverband bij het schoolbestuur heeft; 2. Rooms-katholieke kinderen woonachtig binnen het verzorgingsgebied van de school; met een doopbewijs 3. Kinderen woonachtig binnen het verzorgingsgebied van de school. 4. Kinderen afkomstig van de peuterspeelzaal Sint Maarten; 5. Kinderen woonachtig buiten het verzorgingsgebied waarbij rooms-katholieke kinderen voorrang hebben op niet-katholieke kinderen. Deze laatste groep vormt categorie 6.
Bij toelating van een leerling met extra ondersteuningsbehoefte zal de school jaarlijks beoordelen of de school aan de ondersteuningsvraag kan blijven voldoen. Geen toelating: Als uw kind (met- of zonder extra ondersteuningsbehoefte) niet geplaatst kan worden, omdat er geen plaatsruimte is, zult u gewezen worden op plaatsingsmogelijkheden bij andere PANTA RHEI scholen of bij andere scholen binnen het samenwerkingsverband. Een kind dat niet geplaatst kan worden, kan op de wachtlijst worden geplaatst. De school toetst de ondersteuningsbehoefte van uw kind aan het school ondersteuningsprofiel. Kan de school daar niet in voorzien dan zoekt de school in overleg met de ouders naar een school die wel in de ondersteuningsbehoefte kan voorzien. Dit kan ook een school voor speciaal (basis) onderwijs zijn. Als ouders weigeren te voldoen aan het verzoek van de school om schriftelijk te verklaren dat zij de grondslag van de school zullen respecteren of onderschrijven kan de leerling niet worden toegelaten.
Indien u van mening bent dat een afwijzing ten onrechte is of als u zwaarwichtige redenen heeft waaruit blijkt dat plaatsing noodzakelijk is, kunt u tegen de beslissing van de school binnen zes weken schriftelijk bezwaar aantekenen bij het College van Bestuur van PANTA RHEI. Het College van Bestuur van PANTA RHEI zal binnen vier weken na ontvangst van het bezwaar reageren. Toelatingsbeleid voor kinderen ouder dan vier jaar Als uw kind bij een andere school ingeschreven staat of heeft gestaan, zal eerst bekeken worden of er plaats is voor nieuwe leerlingen. Als uw kind niet geplaatst kan worden wegens ruimtegebrek of de groepssamenstelling dan wijst de school u op plaatsingsmogelijkheden bij andere PANTA RHEI scholen of bij andere scholen binnen het samenwerkingsverband. Uw kind kan ook op de wachtlijst worden geplaatst, waarbij de toelatingscriteria worden toegepast (zie voor details Toelating vierjarigen). Als er wel ruimte is zal er allereerst een intakegesprek plaatsvinden om de wederzijdse verwachtingen uit te spreken, waarna u kunt besluiten over te gaan tot een plaatsingsverzoek. Dit doet u door een volledig ingevuld en ondertekend aanmeldingsformulier in te leveren. Het inleveren van een ingevuld aanmeldingsformulier betekent echter niet dat uw kind automatisch is geplaatst. Alvorens tot definitieve plaatsing te besluiten wordt de volgende procedure gevolgd. De school neemt contact op met de school van herkomst. Hierbij worden alle gegevens, waaronder het onderwijskundig rapport, opgevraagd die voor de toelating van het kind relevant zijn. Wanneer er voor de aanmelding al een schriftelijk advies, gericht op het schoolse functioneren van uw kind, op basis van onderzoeksgegevens van derden aanwezig is, dient u hierin inzage te verstrekken. Ook dient u te melden of en zo ja wanneer onderzoeken m.b.t. het schoolse functioneren van hun kind gaande zijn of binnen afzienbare tijd plaats zullen vinden. De school beslist binnen zes weken na ontvangst van de aanmelding of uw kind al dan niet wordt geplaatst en neemt hierbij de eventuele extra ondersteuningsbehoefte van uw kind in aanmerking. Indien de beslissing tot plaatsing niet binnen 6 weken gegeven kan worden, deelt de school dit aan u mede. Het termijn kan dan met 4 weken verlengd worden. Van het besluit wordt u schriftelijk in kennis gesteld. In geval van toelating van uw kind wordt na plaatsing een verklaring van inschrijving naar de school van herkomst gezonden. Indien u van mening bent dat een afwijzing ten onrechte is of als u zwaarwichtige redenen heeft waaruit blijkt dat plaatsing noodzakelijk is, kunt u tegen de beslissing van de school binnen zes weken schriftelijk bezwaar aantekenen bij het College van
Bestuur van PANTA RHEI. Het College van Bestuur van PANTA RHEI zal binnen vier weken na ontvangst van het bezwaar reageren.
Rondleidingen Als u geïnteresseerd bent om een kijkje te nemen op onze school, kunt u deelnemen aan één van de rondleidingen. Zo’n rondleiding wordt gehouden op een tijdstip dat de school ‘in vol bedrijf’ is, zodat u goed de sfeer kunt proeven en zelf kunt zien hoe de uitleg van het directielid en de uiteenzettingen in de schoolgids in de praktijk gestalte krijgen.
Geplaatst? Bij daadwerkelijke plaatsing van uw kind, gaan wij ervan uit dat er geen essentiële informatie omtrent de lichamelijke en geestelijke gesteldheid van het kind wordt achter gehouden. Verder gaan wij er van uit, dat uw kind, als het bij ons op school komt, overdag
zindelijk is. Als uw kind nog niet zindelijk is, zullen met u aparte afspraken gemaakt worden om het schoolbezoek mogelijk te maken. Als uw kind geplaatst wordt, dan kan uw kind gebruik maken van de ‘wenregeling’. Dit houdt in dat uw kind kort voor zijn vierde verjaardag (vanaf drie jaar en tien maanden) enkele ochtenden of middagen op school kan komen wennen (maar nooit meer dan de wettelijk vastgestelde termijn van vijf dagen). De leerkracht, bij wie uw kind in de groep zal worden geplaatst, neemt ca. vijf weken voor uw kind vier jaar wordt contact met u op. Onderwijs ‘op maat’ Voor elke leerling streven wij ernaar onderwijs ‘op maat’ te verzorgen. Dit betekent, dat wij naar de ontwikkeling van elke leerling kijken en ons onderwijs daar op afstemmen. Als leerlingen extra zorg nodig hebben, dan bieden we verlengde instructie en extra oefentijd. Ook individuele instructie of een programma op maat kan een mogelijkheid zijn. Wij gaan hierbij altijd uit van de onderwijsbehoeften van leerlingen. Soms is dit niet genoeg en moeten er verdere stappen ondernomen worden. Deze stappen worden altijd genomen in overleg met de ouders. Voor leerlingen met een ontwikkelingsvoorsprong zullen wij uitdagend werk aanbieden dat aanvullend is op onze basislesstof. Voorbeelden hiervan zijn het werken aan geletterdheid bij kleuters en het compacten van lesstof, waarbij er tijd vrij komt om te werken met uitdagende en verdiepende lesstof. Indien deze leerlingen daarnaast een aanvullende onderwijsbehoefte hebben op het gebied van hun sociaal- emotionele ontwikkeling of hun werkhouding, is er de mogelijkheid tot deelname aan de Kameleonklas. Als deze verdieping en verbreding niet voldoende is, zullen wij, in overleg met de ouders, versnelling (in leertijd) overwegen. Ook hier staan de onderwijsbehoeften en leerdoelen van de leerling centraal en nemen wij alle stappen in overleg met de ouders. In het vervolg van dit hoofdstuk leest u hier meer over. Handelingsgericht werken Op de Sint Maartensschool werken wij volgens het model van de 1-zorgroute (handelingsgericht werken). Op deze manier zorgen wij voor afstemming van het onderwijs op de onderwijsbehoeften van de leerling en het handelingsgericht en planmatig leren omgaan met verschillen en onderwijsbehoeften tussen leerlingen. Door te werken middels dit model kunnen wij vroegtijdig problemen signaleren en proactief interveniëren als het noodzakelijk is.
Hieronder staat de cyclus van handelingsgericht werken in een schema samengevat. De verschillende stappen zijn daaronder toegelicht.
1. In deze fase verzamelt de leerkracht informatie van alle leerlingen uit de groep. Hierbij valt te denken aan de toetsresultaten, gesprekken met ouders en leerlingen, observaties, analyse van het gemaakte werk etc. Daarnaast evalueert de leerkracht het vorige groepsplan. In deze evaluatie wordt gereflecteerd op het eigen handelen en het aanbod van de afgelopen periode. 2. Nadat de informatie is verzameld, zal de leerkracht de leerlingen signaleren die de komende periode extra aandacht nodig hebben.
3. Nadat de leerlingen gesignaleerd zijn die extra aandacht nodig hebben, benoemt de leerkracht de onderwijsbehoeften van de leerlingen. Hierbij zegt de leerkracht iets over welke doelen er nagestreefd gaan worden en wat de leerlingen daarvoor nodig hebben. 4. Als de onderwijsbehoeften in kaart zijn gebracht kan de leerkracht een clustering van leerlingen met vergelijkbare onderwijsbehoeften maken. Op de Sint Maartensschool werken wij met drie niveaugroepen, namelijk: de groep bovengemiddeld, de groep gemiddeld en de groep beneden gemiddeld. 5. Nadat de leerlingen zijn geclusterd in de verschillende niveaugroepen wordt het groepsplan opgesteld. Hierin geeft de leerkracht aan welke doelen er worden nagestreefd, hoe en wanneer dit gebeurt en wanneer de evaluatie plaatsvindt. 6. Als dit in kaart is gebracht hoe er gewerkt gaat worden, gaat het groepsplan van start. Tijdens de uitvoering van het groepsplan observeert de leerkracht en neemt hij/zij toetsen af. Deze gegevens zullen weer meegenomen worden naar stap 1.
Twee keer per jaar wordt deze cyclus doorlopen en worden er nieuwe groepsplannen opgesteld. De intern begeleider heeft twee keer per jaar een groepsbespreking met de leerkracht. Het groepsplan is het uitgangspunt voor deze groepsbespreking. Daarnaast zullen individuele leerlingen, indien nodig, besproken worden tijdens de vergadering van de zorgcommissie (directie, intern begeleider en eventueel expertise van buitenaf). Tijdens de groepsbespreking zal er besproken worden of verder onderzoek noodzakelijk is en of dit eventueel extern moet gebeuren. De intern begeleider kan hier dan verder over adviseren. Leerlingdossier Van alle leerlingen houden we de ontwikkeling bij. Dit doen we door middel van observaties en van zowel methodegebonden als methode-onafhankelijke toetsen. Van elke leerling wordt een leerlingdossier bijgehouden. Hierin worden alle relevante gegevens
opgenomen, zoals leerresultaten, toetsgegevens, verslagen van gesprekken met ouders, speciale onderzoeksgegevens en eventuele handelingsplannen. De mappen van het leerlingdossier zijn alleen toegankelijk voor de directie, de leerkrachten, het zorgteam en de belanghebbende ouders. De ouders moeten toestemming geven voor het verstrekken van gegevens aan externe hulpverlenende instanties. Rapportage Wij vinden het belangrijk om aan de kinderen op een positieve manier feedback te geven over hun resultaten. Het geven van mondelinge complimenten en bijvoorbeeld het plakken van stickertjes onder hun schriftelijk werk horen hierbij. Met positief-kritische opmerkingen proberen we de kinderen te helpen hun prestaties te verbeteren. Naast deze feedback geven wij de kinderen ook beoordelingen. In de hogere groepen geven wij b.v. ook cijfers voor de beoordeling van hun schriftelijk werk. De rapportage aan de ouders vindt op de volgende manieren plaats: Groepen 1 en 2 Van elk kind wordt een plakboek bijgehouden. Hierin komt een keuze uit de werkjes die een kind in de loop van het jaar op school maakt. Aan het eind van de kleuterperiode gaat dit plakboek mee naar huis. In de groepen 1 en 2 krijgen de kleuters 3x per jaar een rapport. Hierop staat informatie over de vorderingen van het kind. Deze informatie is gebaseerd op observaties die wij doen met behulp van het Gouds Ontwikkel volgsysteem Voor Kleuters en de CITO resultaten. (Meer informatie zie bij ons onderwijsprogramma) Groepen 3 en 4 Drie keer per jaar krijgt een kind van deze groepen een rapport mee naar huis. In dit rapport worden de prestaties van het kind door middel van de waarderingen ‘onvoldoende’, ‘matig’, ‘(ruim)voldoende’ of ‘goed’ beoordeeld. Indien nodig worden beoordelingen geschreven. Na het eerste en tweede rapport wordt u uitgenodigd voor een tafeltjesavond. Tijdens deze avonden is er de gelegenheid om over de ontwikkeling van uw kind te spreken. Tijdens het tweede gesprek worden tevens de resultaten besproken die uw kind behaalt bij de landelijk genormeerde toetsen van CITO. Bij het tweede en derde rapport wordt de uitdraai van de CITO resultaten toegevoegd aan het rapport.
Groepen 5 t/m 8 Het rapport voor deze groepen is uitgebreid met een cijfer-beoordeling voor diverse vakgebieden. Ook voor deze groepen worden de ouders twee keer uitgenodigd het rapport te komen bespreken en hier worden ook de CITO resultaten besproken. Bij groep 6 en groep 7 wordt ook een uitstroomverwachting uitgesproken. Bij het tweede en het derde rapport wordt de uitdraai van de CITO resultaten toegevoegd aan het rapport. In groep 8 vindt er een adviesgesprek plaats. Dit adviesgesprek vervangt het tweede rapportgesprek. Tijdens dit adviesgesprek wordt het schooladvies toegelicht en kunt u als ouders hierover vragen stellen. Interne begeleiding Onze school heeft een intern begeleider, zij is belast met de coördinatie van de totale leerlingenzorg van de school. Zij ontwikkelt in opdracht van de directie beleid ten aanzien van de leerlingenzorg en begeleidt de uitvoering ervan. Tot haar taken behoren o.a. het houden van leerling-/groepsbesprekingen, het geven van adviezen aan leerkrachten, het opstellen van handelingsplannen, het samen met de groepsleerkracht voeren van gesprekken met ouders, de coaching en begeleiding van leerkrachten en het onderhouden van de contacten met externe hulpverlenende instanties. Zij is voor de uitvoering van deze taken (gedeeltelijk) vrijgesteld van lesgevende taken, heeft speciale scholing gevolgd en neemt deel aan netwerkbijeenkomsten met de andere intern begeleiders van ons samenwerkingsverband en van Panta Rhei. Regelmatig vergadert zij met de directeur over de gang van zaken met betrekking tot de voortgang van de leerlingenzorg. Daarnaast neemt zij zitting in het managementteam, net als de directie en de bouwcoördinatoren. Groeps-/Leerlingbespreking De intern begeleider houdt twee keer per jaar met de leerkrachten een groepsbespreking waarin alle leerlingen besproken worden en het totale reilen en zeilen in de groep aan de orde komt. Als een leerkracht merkt, dat een kind extra zorg nodig heeft en dat pogingen om binnen de groepssituatie oplossingen te onvoldoende effect hebben, dan neemt de leerkracht contact op met de intern begeleider. In eerste instantie zal deze proberen om de betreffende leerkracht adviezen te geven. Geregeld staat er een leerlingbespreking op de agenda van een bouwvergadering. De voortgang van de extra zorg aan leerlingen wordt dan besproken. Het met elkaar bespreken levert vaak veel tips en inzichten op. Soms hebben de leerlingenbesprekingen het karakter van een groepsbespreking, als het gaat om het functioneren van de totale groep.
Diagnostisch onderzoek Soms is het nodig diepgaander onderzoek te verrichten bij leerlingen met leer- of gedragsmoeilijkheden. Daarvoor kunnen wij, voor een beperkt aantal onderzoeken per jaar, een beroep doen op een psycholoog of orthopedagoog. Deze neemt een onderzoek af, maakt hiervan een verslag en bespreekt dit, samen met de intern begeleider en de groepsleerkracht, met de ouders. Afhankelijk van de uitkomsten van dit onderzoek gaat de school aan het werk met de adviezen. Handelingsplan of Ontwikkelingsperspectief Voor leerlingen die doubleren of speciale onderwijsbehoeften hebben waaraan we niet tegemoet komen in het groepsplan, stellen wij een handelingsplan op. Met de activiteiten van dit handelingsplan wordt gedurende een vooraf afgesproken periode met het kind gewerkt. De resultaten komen weer terug in het IB-overleg en kunnen leiden tot het opstellen van een nieuw handelingsplan en/of vervolg-onderzoek. Voor leerlingen met wie we een langere termijn werken met aangepaste doelen stellen we een ontwikkelingsperspectief op. De handelingsplannen en ontwikkelingsperspectieven en de evaluatie van de voortgang daarvan bespreken we regelmatig met de ouders. Kameleonklas Voor excellente leerlingen (zoals hoog- en meerbegaafde leerlingen en hoog- en meerintelligente leerlingen), die extra uitdaging en begeleiding nodig hebben, is er een Kameleonklas. Hierin is een tweedeling gemaakt. 1. Kameleon: voor leerlingen, die harmonisch begaafd zijn en geen extra zorg nodig hebben 2. Kameleon XL: voor leerlingen, die ook extra zorg nodig hebben Beide doelgroepen krijgen, afhankelijk van hun ondersteuningsbehoefte, begeleiding van een Kameleonbegeleider en van hun eigen groepsleerkracht. Schoolondersteuningscommissie Deze commissie bestaat uit de directie, de ouders, de intern begeleider, een afgevaardigde van het samenwerkingsverband Passend Onderwijs (SPPOH) en eventueel de orthopedagoog van de onderwijsbegeleidingsdienst of de schoolmaatschappelijk werker. De taken van de commissie betreffen:
-
informatie-uitwisseling over ontwikkelingen in de leerlingzorg binnen het samenwerkingsverband (zie hieronder);
-
bespreken van de stand van zaken, de voortgang en de evaluatie van de interne begeleiding;
-
het bespreken en oplossen van eventuele knelpunten bij de uitvoering van de interne begeleiding; de voorbereiding van structurele ontwikkelingen van de leerlingenzorg op schoolniveau; het nemen van beslissingen over verwijzing en doorstroming van leerlingen.
Doubleren/versnellen Ondanks alle extra zorg die we kinderen bieden, kan het voorkomen dat we ouders adviseren hun kind een jaar te laten doubleren of juist te versnellen. Vooral als kinderen op meerdere vakgebieden een aangepast programma krijgen, wordt doubleren of versnellen overwogen. Met name bij de overgang van groep 2 naar groep 3 speelt leeftijd niet de meest belangrijke rol. We kijken in het bijzonder naar de werkhouding, de concentratie, de motorische en sociaal emotionele ontwikkeling, gecombineerd met de cognitieve ontwikkeling om te komen tot een gefundeerde beslissing ten aanzien van de overgang naar groep 3. Het oordeel is gebaseerd op observaties van de leerkrachten, toetsen en overleg met de intern begeleider en besproken in de
schoolondersteuningscommissie of zorgoverleg. Hier gaat een proces aan voor af waarin school en ouders samenwerken. Door middel van gesprekken en het bespreken van de vorderingen worden ouders meegenomen om te komen tot het beste besluit voor het kind. In gesprek met ouders, leerkracht en intern begeleider wordt uiteindelijk een advies uitgesproken. Het daadwerkelijke besluit tot doublure of versnelling ligt bij de directie van de school. Passend Onderwijs Passend Onderwijs is de uitwerking van de wet die op 1 augustus 2014 van kracht is gegaan en bepaalt dat scholen (formeel de schoolbesturen) ervoor verantwoordelijk zijn dat elke leerling die bij hen op school zit of wordt aangemeld, een passende onderwijsplek krijgt. Dat kan op de eigen school zijn of op een van de andere scholen binnen het samenwerkingsverband (zorgplicht). Indien de school waarop de leerling zit of is aangemeld, dat onderwijs kan verzorgen, en dat is in bijna 95% het geval, dan verandert er niets en merkt de leerling weinig of geen verandering. Leerling en school passen goed bij elkaar. De school biedt “basisondersteuning” en de leerling heeft daar voldoende aan. Basisondersteuning is de ondersteuning die elke school in het samenwerkingsverband minimaal kan bieden. Een samenwerkingsverband is een organisatie die de samenwerking tussen alle basisscholen, scholen voor speciaal onderwijs en scholen voor speciaal basisonderwijs binnen een bepaald gebied organiseert. Onze school is aangesloten bij het samenwerkingsverband Stichting Passend Primair Onderwijs Haaglanden (SPPOH). Het gebied omvat heel Den Haag, Leidschendam–Voorburg en Rijswijk. Ongeveer 1 op de 20 leerlingen in ons samenwerkingsverband heeft niet genoeg aan basisondersteuning en is aangewezen op een vorm van extra ondersteuning. Vaak kan die extra ondersteuning gegeven worden op de school waar de leerling zit of wordt aangemeld. De school bepaalt in overleg met de ouders hoe die ondersteuning het beste kan worden gegeven en vraagt daarvoor extra middelen aan bij SPPOH. Soms is het niet haalbaar om de extra ondersteuning op de eigen school te organiseren en wordt er voor de leerling een lesplaats in het speciaal (basis-) onderwijs of op een ander basisschool georganiseerd.
De leerlingen, die meer ondersteuning nodig hebben dan de basisondersteuning, merken wel iets van de invoer van Passend Onderwijs. Wat is er veranderd? 1. Door de invoering van de zorgplicht krijgt de school /schooldirecteur, meer nog dan voorheen (eind-) verantwoordelijkheid voor de leerlingenzorg. De directeur wordt bij het vervullen van de zorgplicht ondersteund door de intern begeleider van de school, een adviseur van SPPOH en een schoolmaatschappelijk werker die, indien nodig, korte lijnen heeft met de jeugdhulpverlening. 2. De rugzak is verdwenen. Omdat extra ondersteuning op basis van de ondersteuningsbehoefte van de betreffende leerlingen uniek is, en elke aanvraag daarom anders zal zijn, spreken we voortaan van een “arrangement”. We arrangeren als het ware iets dat speciaal voor dit specifieke kind nodig is. 3. Het speciaal onderwijs en het speciaal basisonderwijs blijven gewoon bestaan. Er zijn echter niet meer verschillende verwijsprocedures bij verschillende instanties. Alle aanvragen voor een lesplaats op een school voor speciaal (basis-) onderwijs lopen via SPPOH waar een team van deskundigen (expertiseteam) de aanvragen voor een lesplaats beoordeelt. Bij een positieve beoordeling geeft SPPOH een ‘toelaatbaarheidsverklaring” af. 4. SPPOH heeft de samenwerking van de scholen georganiseerd in tien kleinere werkgebieden: acht stadsdelen en de gemeentes Leidschendam-Voorburg en Rijswijk. Binnen die werkgebieden werken de scholen onderling samen en vindt nauwe samenwerking met de Centra voor Jeugd en Gezin plaats. In elk werkgebied is een school voor speciaal basisonderwijs. 5. SPPOH probeert extra ondersteuning zoveel mogelijk in de eigen omgeving van de leerlingen te organiseren. 6. Passend Onderwijs gaat uit van handelingsgericht werken. Dat betekent concreet dat er meer gekeken gaat worden naar de mogelijkheden van de leerlingen dan naar de belemmeringen. Bij handelingsgericht werken willen we antwoorden vinden op de volgende vragen: Welk doel willen we met deze leerling bereiken? Wat is daarvoor nodig? Hoe gaan we dat organiseren? Wie gaat dat doen? Waar gaan we dat organiseren? 7. Het is de bedoeling dat ouders en school als partners samenwerken indien het gaat om de zorg of extra ondersteuning rond een leerling. 8. Elke school heeft een schoolondersteuningsprofiel. In dit profiel beschrijft de school welke extra ondersteuning de school wel en niet kan bieden. U kunt dit profiel (een samenvatting van dit profiel) inzien na een afspraak met de directie.
Tot slot: Voor meer en uitgebreide informatie over Passend Onderwijs verwijzen wij u naar de volgende websites: www.sppoh.nl Stichting Passend Primair Onderwijs Haaglanden (SPPOH) Het samenwerkingsverband waar onze school toe hoort met veel actuele informatie over Passend Onderwijs specifiek voor onze regio. www.passendonderwijs.nl Het centrale informatiepunt voor de implementatie van passend onderwijs van het ministerie van OCW. www.steunpuntpassendonderwijs.nl Website over Passend Onderwijs, speciaal voor ouders.
Protocol Medisch Handelen Leerkrachten op school worden regelmatig geconfronteerd met leerlingen die klagen over pijn die meestal met eenvoudige middelen te verhelpen is, zoals hoofdpijn, buikpijn, oorpijn of pijn door een insectenbeet. Daarnaast krijgen leerkrachten in toenemende mate het verzoek van ouders of verzorgers om hun kinderen door de arts voorgeschreven medicatie toe te dienen. En steeds vaker wordt er werkelijk medisch handelen van leerkrachten verwacht . Met de komst van Passend onderwijs is het mogelijk dat meer basisscholen met deze vragen te maken krijgen. Het uitvoeren van medische handelingen op school brengt risico’s met zich mee, ook op juridisch gebied. Het is van belang dat er in deze situaties gehandeld wordt volgens het protocol medisch handelen. Bij de directie kunt u een verzoek indienen voor het uitvoeren van een medische handeling, dan wel het geven van medicatie. De directie zal aangeven of de school haar medewerking kan verlenen aan het geven van medicijnen of het uitvoeren van een medische handeling. Ouders zijn verantwoordelijk voor het verzorgen van de training aan leerkrachten en de juiste medicatie. Ouders kunnen in overleg met de school ook derden inschakelen om dit te verzorgen. Jeugdgezondheidszorg Op de basisschool wordt uw kind twee maal door medewerkers van de afdeling Jeugdgezondheidszorg van de GGD bekeken. Deze z.g. preventieve screeningen vinden plaats in groep 2 en groep 7. Bij het onderzoek wordt het kind gemeten, gewogen en ook
het gezichtsvermogen en het gehoor worden onderzocht. De onderzoeksuitslagen worden met de ouders en de groepsleerkracht besproken. Als er bij het onderzoek afwijkingen worden geconstateerd, dan worden u en uw kind voor een nader onderzoek door de jeugdarts uitgenodigd. Naast deze periodieke screening kunt u, voor vragen of een gesprek, zich altijd wenden tot de jeugdarts of de verpleegkundige van de GGD. Jaarlijks worden ook alle vijfjarigen door een logopedist gescreend en zonodig doorverwezen naar vrijgevestigde logopedisten. Onderwijsbegeleidingsdienst Onze school werkt regelmatig samen met de Onderwijsbegeleidingsdienst OnderwijsAdvies die o.a. gevestigd is in Zoetermeer en Leiden. Op deze dienst kunnen wij een beroep doen voor systeem- en leerlingbegeleiding. Onder systeembegeleiding wordt o.a. verstaan hulp bij het invoeren van vernieuwingen in het onderwijs, het invoeren van een nieuwe methode en begeleiding van leerkrachten en directie bij (klassen-)management. Onder leerlingbegeleiding wordt o.a. verstaan het orthopedagogisch onderzoeken van individuele leerlingen en het uitvoeren van het begeleidingsonderzoek in verband met een keuze van vervolgonderwijs voor de leerlingen van groep 8. Voor namen en bereikbaarheid van allen die bij de leerlingenzorg betrokken zijn verwijzen wij u graag naar het bij de schoolgids behorende jaarboekje.
Centrum voor Jeugd en Gezin (CJG) Voor vragen over opvoeden en opgroeien. Opvoeden en opgroeien is niet altijd even makkelijk. Soms is informatie, advies of ondersteuning welkom of nodig. In Leidschendam-Voorburg is één centraal punt voor alle vragen over opvoeden en opgroeien: het centrum voor jeugd en gezin (CJG). Binnen het CJG is veel kennis en ervaring aanwezig over opvoeden en opgroeien. Diverse organisaties werken er samen onder één dak. Dat heeft als groot voordeel dat u snel antwoord op uw vragen krijgt en dat er meteen hulp aanwezig is, als dat nodig is. Een antwoord op al uw vragen Bij het CJG kan iedereen terecht met vragen over opvoeden en opgroeien. Heeft u bijvoorbeeld vragen over gedrag, gezondheid, voeding, relaties of psychische problemen met betrekking tot uw kind? De medewerkers van het CJG en het jeugdteam kunnen veel vragen beantwoorden, of weten wie u verder kan helpen. U hoeft het dus niet zelf uit te zoeken. De hulpverlening of adviezen vanuit het CJG zijn gratis en vrijwillig en als u dat wilt anoniem. Veel informatie over opvoeden en opgroeien van jongeren tot 23 jaar staat ook op www.cjg-lv.nl en/of www.jalp-lv.nl. CJG op school De intern begeleider/zorgcoördinator van de school werkt nauw samen met de schoolmaatschappelijk werker en een consulent vanuit het samenwerkingsverband PO of VO. Soms zijn er vragen die de inzet van nog meer deskundigen nodig hebben. Dan is de schoolmaatschappelijk werker de verbinding naar het jeugdteam en de andere partijen in het CJG. Hulp vanuit het CJG wordt altijd in overleg met én na toestemming van de ouders en de jongere, ingezet. Dit geldt ook voor een aanvraag bij het jeugdteam. Het jeugdteam heeft veel expertise in huis, zoals lichte opvoedondersteuning, ambulante hulpverlening
en jeugd geestelijke gezondheidszorg, waarmee veel vragen binnen het team beantwoord kunnen worden. Ook het jeugdteam is vrij toegankelijk. Jongeren Jongeren van 12 tot 23 jaar kunnen ook zelf met hun vragen bij het CJG terecht. Als je ergens mee zit kan je dat natuurlijk op school met de zorgcoördinator of het schoolmaatschappelijk werk bespreken. Maar als je het juist prettig vindt met iemand te praten die je (nog) niet kent, kan je contact zoeken met het CJG, of een van de jongerenwerkers van Sport en Welzijn. Centrum voor Jeugd en Gezin Prinsenhof 4G 2263 EV Leidschendam 14070 www.cjg-lv.nl Werkdagen van 09.00-16.00 uur School Maatschappelijk Werk (SMW) Vanuit Kwadraad wordt op de basisschool School Maatschappelijk Werk (SMW) aangeboden. Het SMW is een partner in het CJG. Het SMW biedt: - Kortdurende hulpverlening aan ouders en kinderen in maximaal vijf gesprekken; - Verwijzen en toeleiden naar meer specifieke hulp, zoals het algemeen maatschappelijk werk of trainingen op het gebied van sociale vaardigheden en weerbaarheid; - Ondersteuning van de school.
Wanneer u zich zorgen maakt of vragen heeft over uw kind, kunt u daar altijd over praten met de leerkracht. Wanneer de zorgen echter blijven, kunt u via de leerkracht contact zoeken met het SMW. De school maatschappelijk werker begeleidt en ondersteunt u en zoekt samen met u naar de beste stappen voor u en uw kind. Het school maatschappelijk werk heeft een onafhankelijke positie en is er voor ouders, kinderen en leerkrachten in het basisonderwijs. Na de aanmelding vindt een intakegesprek plaats. Er wordt samen met u en/of uw kind en/of de leerkracht in kaart gebracht wat er aan de hand is. Met andere woorden: wat is uw vraag en wat kan het school maatschappelijk werk u bieden? De schoolmaatschappelijk werker werkt nauw samen met de jeugdverpleegkundige van de school en de andere hulpverleners van het CJG. Na overleg met en toestemming van de ouders, kan de schoolmaatschappelijk werker andere hulpverlening binnen het CJG inzetten. Alle gesprekken met de school maatschappelijk werker zijn vertrouwelijk. De schoolmaatschappelijk werkers van Kwadraad hebben een geheimhoudingsplicht en zijn gehouden aan hun beroepscode. U kunt de schoolmaatschappelijk werkers bereiken via de school. Zij hebben de telefoonnummers van de schoolmaatschappelijk werkers van Kwadraad. De schoolmaatschappelijk werker die aan de Sint Maartensschool is verbonden is mevrouw Jenny Hicks. Spel- en Opvoedpunt Op de locatie van het CJG, in de wijk De Prinsenhof in Leidschendam, is het Spel- en Opvoedpunt gevestigd. Daar kunt u spelmateriaal lenen. Een bibliotheek voor spelletjes dus. Er is een pedagoog aanwezig die u kan helpen met vragen over opvoeden of opgroeien. U kunt een afspraak met haar maken, maar gewoon binnenlopen is ook mogelijk. Het Spel- en Opvoedpunt organiseert elke woensdag- en vrijdagmiddag ‘Spelmiddagen’. Tijdens deze middagen kunt u spelen met uw kind, maar ook: - Praten met andere ouders en ervaringen delen - Uw kind met andere kinderen laten spelen - Ouders ontmoeten met kinderen die bij u in de buurt wonen.
Centrum voor Jeugd en Gezin Prinsenhof 4G 2263 EV Leidschendam (070) 317 2730 www.cjg-lv.nl Werkdagen van 09.00-16.00 uur
(Sociale ) Veiligheid, bedrijfshulpverlening en arbo Veiligheid is van groot belang, zeker op een plek waar zoveel mensen en kinderen bij elkaar zijn. Door middel van duidelijke schoolen groepsregels werken wij met elkaar aan een zo veilig mogelijke omgeving. Verder bevragen wij op regelmatige basis het personeel, de ouders en de kinderen over de sociale veiligheid op onze school door middel van de kwaliteitskaarten van WMKPO. Hieruit volgen, waar nodig, acties die de school dan uitzet zowel op groeps- als op schoolniveau om de sociale veiligheid te waarborgen. Wat betreft de fysieke veiligheid van de kinderen en de medewerkers beschikt onze school over 7 gecertificeerde BHV-ers. Zij hebben hier scholing voor gevolgd op twee onderdelen: brandveiligheid en EHBO. Tijdens een calamiteit zijn de BHV-ers verantwoordelijk voor de ontruiming van de school en de ontvangst van bijvoorbeeld de brandweer. Hiervoor is een ontruimingsplan geschreven dat bij elke werknemer bekend is. Minimaal twee keer per jaar wordt er met de hele school een ontruimingsoefening gehouden om kinderen en team vertrouwd te maken met de procedure bij een calamiteit. Uiteraard wordt hier tijdens de lessen ook aandacht aan besteed. Zo zijn alle leerlingen bekend met het fenomeen ‘brandrij”. Op onze school is er tevens een leerkracht aangesteld als “preventie-medewerker”.
4. Ons onderwijsprogramma
De vakken taal, lezen en rekenen vormen de kern van ons onderwijs. Het zijn basisvaardigheden. Ze vormen de basis voor elke andere ontwikkeling. Daarom legt onze school de nadruk op deze vakken. Activiteiten in de groepen 1 en 2 Een kleuter leert zijn wereld verkennen door middel van spel. Kinderen leren door spel in de hoeken en het werken met ontwikkelingsmateriaal. Een rijke en stimulerende leeromgeving is van belang om aan de speelbehoefte te kunnen voldoen. De interactie die tijdens het spelen ontstaat bevordert zowel de socialeemotionele ontwikkeling als ook de taal ontwikkeling. Door ontwikkelingsgericht denken sluit de leerkracht aan bij de ontdekkende en verkennende leerstijl van kinderen. In ons onderwijs streven we naar onderwijs op maat in een ononderbroken leerlijn met een open leerhouding waarin leerlingen zelf mede verantwoordelijk worden voor de vaardigheden die zij verwerven. Actief leren betekent bij kleuters dat ze Sensomotorisch bezig zijn met bv luisteren, voelen, ruiken, construeren. Alleen door doen ontstaat kennis en ervaring. Tijdens het spelend leren krijgen alle belangrijke ontwikkelingsgebieden aandacht: - sociaal-emotionele ontwikkeling - persoonlijkheidsontwikkeling en redzaamheid - motorische ontwikkeling - creatieve ontwikkeling - ontwikkeling van de waarneming - taalontwikkeling en voorbereiding op het lezen - denkontwikkeling en voorbereiding op het rekenen - oriëntatie op ruimte en tijd
Op de St. Maartensschool zijn onze kleutergroepen vernoemt naar dieren: A: Leeuw B: Hond C: Dolfijn D: Olifant In elke klas krijgt ieder kind binnen het onderwijsprogramma voor kleuters de gelegenheid zich naar eigen wens en behoefte te ontwikkelen. Daartoe is een uitdagende speel-, werk- en leeromgeving gecreëerd. De ruimte is zo ingericht dat alle ontwikkelingsgebieden actief ‘beoefend’ kunnen worden. In de verschillende hoeken en met de diverse speel-leer-materialen ontwikkelt ieder kind zich optimaal. Spelend leren is immers een belangrijk uitgangspunt voor kleuters. In de onderbouw gaat het erom een brede basis voor de ontwikkeling te leggen. Het gaat met name om doelen als kunnen samenwerken, initiatieven nemen, plannen maken en kunnen communiceren. De leerlingen worden uitgedaagd door ze te leren analyseren, experimenteren en produceren. Deze manier van les geven vraagt veel zelfstandigheid van de leerlingen. De leerkracht geeft wisselend de gehele of een kleine groep de aandacht waarbij de kleuters met uitgestelde aandacht leren omgaan. We stimuleren de kinderen om kleine vragen en/ of problemen zelf op te lossen. De leerkracht stimuleert de ontwikkeling van de kinderen door het aanbod van thema’s. Hierbij maken wij o.a. gebruik van de methode Schatkist als bron voor de lessen rond de voorbereidende taalontwikkeling en de methode Pluspunt voor de rekenontwikkeling. We stimuleren en bevorderen het gebruik van ontwikkelingsmaterialen, thema activiteiten en digitaal lesmateriaal. ICT wordt middels het gebruik van het digi bord, de tablet en de leerling computers ingezet ter bevordering van de digitale ontwikkeling Sociale ontwikkeling: De leerkrachten van groep 1/2 zorgen voor een positief sociaal klimaat waarin kinderen zich veilig voelen en begeleid spelend kunnen leren. De leerkracht observeert dagelijks de kinderen om na te gaan hoe ze spelen, werken en leren. Uit individuele- en groepsactiviteiten wordt duidelijk waar kinderen moeite mee hebben en wat goed gaat. Om de sociale en emotionele ontwikkeling te stimuleren werken we met de “Soemo” kaarten en gebruiken we de “Doos vol gevoelens”. Naast het vrije spel krijgt het poppenspel met hand- en poppenkastpoppen ook de aandacht om de sociaal emotionele ontwikkeling te stimuleren. De leerkracht werkt volgens het directe instructiemodel waarbij er in 3 niveau groepen les wordt gegeven. Hierbij is aandacht voor zowel de leerling met meer behoefte aan uitleg als voor de leerling die behoefte heeft aan meer uitdaging of zelfstandig aan de slag kan gaan.
Voorwaarde om tot verdere ontwikkeling te komen is erop gericht dat kinderen: goed in hun vel zitten, beschikken over voldoende zelfvertrouwen en nieuwsgierig zijn naar de wereld om hen heen. Rekenontwikkeling: Het kind ontdekt de wereld vanuit zichzelf. Het kind verkent, ervaart en ontwerpt zo de wereld van de wiskunde. Via het maken van figuren, bouwsels en tekeningen gaat de kleuter om met hoeveelheden, de zgn. functionele gecijferdheid. Daardoor ontstaat inzicht in getalbegrip, ruimtelijk inzicht en kennis van begrippen, de zgn. schoolse gecijferdheid, onmisbaar voor het latere rekenonderwijs. De kleuters leren analyseren, tellen, ordenen, combineren en construeren gericht op het handelen, de zgn. ontluikende gecijferdheid. We maken gebruik van de rekenmethode “Pluspunt” voor kleuters. Taalontwikkeling: Taal is een belangrijk onderdeel voor de kleuter om de wereld om hem heen te begrijpen. We besteden veel aandacht aan de ontwikkeling van de woordenschat en aan de auditieve ontwikkeling, die een belangrijke voorwaarde vormt voor het taalonderwijs. Naast de methode Schatkist, gebruiken we de map’ Fonemisch bewustzijn’ als bron voor de lessen. Daarnaast gebruiken we taal ontwikkelmateriaal en zetten we muziek, beweeg en spelactiviteiten in. Motorische ontwikkeling: In de gymzaal krijgen de kleuters 1 maal per week gym van een vakdocent. Het speellokaal wordt op meerdere momenten in de week gebruikt voor bewegingslessen, bv tik-, zang- en wedstrijdspelen en gymlessen met klim en klautermateriaal. De kleuters hebben een schoolgymtas en gymmen in een blauw sportbroekje, een wit T-shirt met het schoollogo en dragen gympen met bij voorkeur klittenband. We stimuleren de motorische ontwikkeling van de kleuter door middel van allerlei activiteiten, van grote bewegingen tot steeds kleinere. Een soepele motoriek en een goede pengreep zijn van belang bij het latere schrijfonderwijs. Leerlingvolgsysteem: De ontwikkelingen en vorderingen van de leerlingen worden in het leerling volgsysteem bijgehouden.
De leerkrachten werken met groepsplannen en groepsoverzichten. Hierin worden de observaties en onderwijsbehoeften in kaart gebracht en geëvalueerd waardoor de niveaugroepen kunnen worden bepaald. Met het door de Citogroep ontwikkelde leerlingvolgsysteem voor jonge kinderen worden alle kinderen in groep 1 een keer per jaar en de leerlingen van groep 2 twee keer per jaar getoetst om hun ontwikkeling nauwkeurig te volgen. Tweemaal per jaar gebruiken we het screeningsinstrument van het Protocol leesproblemen en dyslexie voor groep 2 leerlingen om eventuele taalproblemen voortijdig te signaleren. GOVK We gebruiken het "Gouds Ontwikkeling Volgsysteem voor Kleuters", kortweg GOVK genoemd. Met het GOVK volgen en begeleiden we kleuters in hun ontwikkeling. Het beschrijft de ontwikkeling die kleuters doormaken. Geen enkel kind zal zich exact ontwikkelen volgens de aangeduide ontwikkelingslijnen. De lijnen worden beschouwd als kapstokken voor ons onderwijs. Zij geven aan welke aspecten de aandacht verdienen en volgens welke stappen de leerkracht de activiteiten aanbiedt. Er zijn 10 ontwikkelingslijnen welke worden onderverdeeld in jongste, middelste- en oudste kleuters. De 10 ontwikkelingslijnen zijn: Auditieve waarneming, Ruimtelijke oriëntatie, Visuele waarneming, Taal-denken - taal-lezen, Rekenen - denken, Taal communicatie, Fijne motoriek, Grove motoriek, Sociaal-emotionele ontwikkeling, Spelontwikkeling, Werkhouding Op het gebied van de auditieve waarneming komt bijvoorbeeld : rijmwoorden/plaatjes bij elkaar zoeken. Op het gebied van ruimtelijke oriëntatie gaan we de lichaamsdelen aanwijzen en benoemen of gaan de kinderen voorwerpen in de ruimte verkennen. Op het gebied van taal - denken gaan we in gesprek met de kinderen met vragen als : Wat doe je overdag / 's nachts. Wanneer is het licht / donker ? Of we voeren een gesprek naar aanleiding van de dagritmekaarten. De 10 ontwikkelingslijnen geven aan hoe de ontwikkeling van een kleuter eruit ziet, wat kan ik verwachten, hoe kan ik inspelen op zijn ontwikkeling. Ze vormen het vertrekpunt van waaruit activiteiten worden gezocht, een basis voor observatie en overleg met collega's en ouders. Ook geeft het een kader voor het maken van plannen voor speciale begeleiding of het schrijven van een handelingsplan. In blokken van acht weken bieden we de kinderen activiteiten aan rond een thema, bijvoorbeeld herfst, leefomgeving, post en sprookjes. We kennen basisactiviteiten, stapactiviteiten en plusactiviteiten.
Basisactiviteiten worden toegepast voor de hele groep.
Stapactiviteiten worden gebruikt voor de kinderen die moeite hebben met de basisactiviteit en die een meer gestructureerde aanpak nodig hebben. Zij krijgen de activiteit in kleine stapjes aangeboden.
Plusactiviteiten worden aangeboden aan de kinderen, die een ontwikkelings-voorsprong hebben en meer uitdaging nodig hebben. Aan het eind van het activiteitenblok van acht weken vullen we voor elk kind een peilkaart in. Deze peilkaart geeft voor elke ontwikkelingslijn een beschrijving van de observatiepunten. Het GOVK biedt een breed volgsysteem, zowel op het cognitieve gebied als op het gebied van de sociaal-emotionele ontwikkeling en werkhouding en blijkt een welkome aanvulling om onze kleuters te volgen.
Activiteiten in groep 3 t/m 8 Nederlandse taal Was het taalonderwijs vroeger vooral gericht op het foutloos schrijven, tegenwoordig gaat het ook om informatieverwerking, spreken en luisteren. Het taalonderwijs is dus veelomvattender geworden: de woordenschat wordt uitgebreid, er is aandacht voor het mondeling en schriftelijk verwoorden van ideeën, stijlvormen, spelling en luisteren naar anderen. Natuurlijk is een juiste spelling nog steeds belangrijk en besteden wij daar genoeg aandacht aan, maar de communicatieve aspecten van taal spelen een grotere rol dan vroeger. Bij de kleuters worden veel taalontwikkelingsactiviteiten gedaan. Hierbij wordt de methode ‘Schatkist’ gebruikt. In de groepen 3 t/m 8 gebruiken we de methode ‘Taal Actief’. Deze methode bestaat uit de onderdelen ‘Taal’ (spreken, luisteren, stellen, woordenschat, stijl en expressie) en ‘Spelling’. Binnen het taalprogramma leren we de kinderen ook boekbesprekingen, spreekbeurten en presentaties houden.
Lezen In groep 3 wordt officieel een start gemaakt met het leren lezen. We werken met de methode ‘Veilig leren lezen’. Wanneer kinderen aan het begin van groep 3 al (enigszins) kunnen lezen, dan biedt deze methode veel mogelijkheden om ze sneller vooruit te helpen. Ook minder snelle lezers kunnen binnen de methode een eigen programma afwerken. De eerste beginselen van het lezen leren noemen we ‘aanvankelijk lezen’ en deze leesvorm duurt ongeveer een half jaar. Daarna gaan we over naar de leesvorm ‘technisch lezen’. De volgende leesvormen worden in de groepen 4 t/m 8 aangeboden: - voortgezet technisch lezen (ook klassikaal vrij lezen en in instructiegroepjes); - begrijpend lezen (groepen 4 t/m 7); - studerend lezen (groepen 7 en 8). Bij het voortgezet technisch lezen maken wij gebruik van de methode ‘Estafette’ in de groepen 4, 5 en 6. In de groepen 7 en 8 blijft er aandacht voor het technisch lezen door herhaling van leescategorieën, maar vindt er een verschuiving plaats naar het lezen van verschillende genres en naar het begrijpend lezen. De kinderen bij wie wij constateren dat de leesontwikkeling trager verloopt, krijgen intensievere begeleiding van de leerkracht. Om het leesniveau te peilen gebruiken wij CITO-toetsen en bij kinderen met een onvoldoende score ook de AVI kaarten. Om de leesontwikkeling goed in de gaten te houden, worden bij alle leerlingen van groep 5 en 6 de AVI kaarten afgenomen. Kinderen, die dit nodig hebben, oefenen met speciale leesprogramma’s op de computer. Bij de leesontwikkeling is ook de begeleiding van ouders thuis van groot belang. Wij vragen de ouders dan ook regelmatig samen met hun kind te oefenen en (voor) te lezen. Voor begrijpend lezen en studerend lezen gebruiken we in de groepen 5 t/m 8 de methode ‘Nieuwsbegrip XL’. Aan de hand van leessignalen en leesstrategieën leren de kinderen teksten beter begrijpen. Naast de leesvormen besteden we veel aandacht aan leesbevordering. Het plezier krijgen en houden in het lezen van boeken staat hier centraal. Daarom wordt er veel voorgelezen, besteden we ruime aandacht aan de Kinderboekenweek en doen we mee met het
project ‘Bibliotheek à la Carte’ van de Openbare Bibliotheek. Dit project behelst voor elke groep één of meer activiteiten rond lezen, zoals themakisten, bibliotheekbezoek en bezoeken van kinderboekenschrijvers. Daarnaast hebben we een eigen schoolbibliotheek, gerund door enthousiaste ouders, waar kinderen wekelijks de kans krijgen om boeken te lenen. Tot slot is er een, door de leerlingenraad verzorgde, zwerfboekenkast, waar graag gebruik van wordt gemaakt.
Schrijven In de kleutergroepen wordt veel aandacht besteed aan de ontwikkeling van de schrijfmotoriek, schrijfpatronen en het krijgen van een goede ‘pengreep’. In groep 3 gaat het schrijven echt beginnen. We gebruiken hiervoor de methode ‘Pennenstreken’. Omdat een potlood stroever over het papier gaat dan een pen en dus beter bestuurbaar is, schrijven de kinderen in deze groep aanvankelijk met potlood. Als het kind eraan toe is, wordt overgestapt op het schrijven met een vulpen.
Rekenen en wiskunde Zoals het taalonderwijs vroeger beperkt bleef tot spellingonderwijs, zo ging het bij het rekenonderwijs toen om het zgn. ‘koopmansrekenen’ (eindeloze rijtjes optellen, aftrekken, vermenigvuldigen en delen). Bovendien beperkte de didactiek zich door
het voordoen door de leerkracht, het nadoen door de kinderen en het leren van allerlei ‘trucjes’. Inzicht werd niet gevraagd. Dat is nu wel even anders. Tijdens het aankomende schooljaar zullen wij de overstap gaan maken naar een nieuwe rekenmethode. Vanaf augustus zullen alle kinderen gaan rekenen met de methode Pluspunt. Bij de implementatie van deze methode worden wij intensief begeleid door een onderwijsexpert.
Engelse taal In groep 7 en 8 geven we Engelse taal. We gebruiken hiervoor de methode ‘Hello World’. Het gaat bij dit vakgebied vooral om het krijgen van plezier in het leren van een vreemde taal, het leren begrijpen van eenvoudig Engels en het leren spreken van eenvoudig Engels. We gaan per leerjaar uit van een verhaal en daarin worden allerlei onderwerpen behandeld, zoals bv. de weg vragen en uit eten gaan. Voor leerlingen, die de Engelse taal al goed beheersen, worden er, met behulp van ouders, Engelse lessen gegeven op hoger niveau. Aardrijkskunde Vanaf groep 5 werken wij met de methode ‘Geobas’. In deze methode komen verscheidene aardrijkskundige begrippen en inzichten cursorisch aan bod. In groep 5 gaat het om algemene aardrijkskundige begrippen, zoals kaartbegrip. In groep 6 spitst de leerstof zich toe op Nederland. In groep 7 wordt de aardrijkskunde van Europa behandeld, terwijl het in groep 8 vooral over de werelddelen gaat. Ook in dit vakgebied wordt uitgegaan van thema’s, zoals de infrastructuur, de industrie, drijvende continenten en het regenwoud. Telkens worden daar dan Nederlandse regio’s of gebieden en landen in Europa en de wereld aan gekoppeld. Parallel aan de aardrijkskundelessen wordt de topografie van deze verschillende gebieden behandeld. Naast het thuis leren van de topografie oefenen de kinderen op school met behulp van de computer. Volgend schooljaar zal de school zich gaan oriënteren op nieuwe methodes voor het zaakvakonderwijs. Geschiedenis In groep 5 maken we een begin met het vak geschiedenis met behulp van de methode ‘Tijdstip’. Het gaat er ons om, dat de leerlingen ontdekken dat geschiedenis een proces is, waarin het mensen zijn die met elkaar samenlevingen bouwen en veranderen. We hebben gekozen voor een aanpak waarbij vaak het dagelijkse leven van de ‘gewone man, vrouw en kind’ centraal
staat. In die aanpak komen afwisselend economische, politieke, sociale, culturele en individuele ontwikkelingen aan bod. In een chronologische volgorde wordt de leerstof in de verschillende groepen aangeboden. Ook in deze methode gaan we weer uit van themavelden, zoals kunst en cultuur, standen en klassen, bevolkingsvraagstukken en mens en milieu. Een beperkt aantal jaartallen is onmisbaar voor het verkrijgen van een betrouwbaar historisch beeld. Die jaartallen worden gekoppeld aan belangrijke gebeurtenissen en invloedrijke personen, zodat de leerlingen de jaartallen als een overzichtelijk en hanteerbaar hulpmiddel ervaren. Volgend schooljaar zal de school zich gaan oriënteren op nieuwe methodes voor het zaakvakonderwijs. Natuur en Techniek Vanaf groep 1 werken we met de methode ‘Wijzer door natuur en techniek’. Deze methode werkt op eigentijdse wijze en vanuit een doorgaande leerlijn. “Wijzer door natuur en techniek” begint bij de eigen leefomgeving van de leerling. Met dat vertrouwde terrein als vertrekpunt besteedt de methode aandacht aan natuur en techniek in Nederland, Europa en de wereld. Op die manier sluiten de natuur- en technieklessen aan bij de dagelijkse ervaringen van de kinderen en geeft het ze de gelegenheid om van daaruit hun horizon steeds verder te verleggen. In de groepen wordt er als uitbreiding op de methode naar schooltelevisie gekeken waarin natuur en techniek een rol spelen. Tevens besteden wij bij de projecten op onze school extra aandacht aan ‘wetenschap en techniek’. Volgend schooljaar zal de school zich gaan oriënteren op nieuwe methodes voor het zaakvakonderwijs. Wereldoriëntatie In de groepen 1 t/m 4 wordt regelmatig aandacht besteed aan de wereld om ons heen. Dit gebeurt door middel van klassengesprekjes, schooltelevisie en werkbladen uit het vier-seizoenen-boek. De onderwerpen worden veelal thematisch behandeld, zoals beroepen, het weer en vervoermiddelen. Vanaf groep 5 leren we de kinderen werken aan werkstukken over verschillende onderwerpen. Dit gaat eerst nog heel geleidelijk. Bij het maken van werkstukken worden de computers ingezet. Vanaf groep 6 gaan de kinderen echt eigen werkstukjes maken. In de groepen 7 en 8 gaat het ook om het leren gebruiken van andere informatiebronnen, het leren interviewen en het leren reproduceren op een andere manier dan een geschreven werkstuk, b.v een spreekbeurt of een muurkrant. De voorbereiding en uitwerking vinden thuis plaats.
Verkeer In de groepen 3 en 4 hanteren wij de methode ‘Klaar Over’. In de groepen 5 en 6 wordt de methode ‘Wijzer door het verkeer’ gebruikt, terwijl in de groepen 7 en 8 wordt gewerkt met verkeerskranten van Veilig Verkeer Nederland en proefexamens. In de lagere groepen gaat het voornamelijk om het kweken van een goed verkeersgedrag, in de hogere groepen gaat het ook om kennis en juiste toepassing van de verkeersregels. In groep 7 vindt het praktisch en schriftelijk verkeersexamen plaats. Gymnastiek In de kleutergroepen zijn de gymlessen vooral gericht op de ontwikkeling van het lichaamsbesef, de ruimtelijke oriëntatie en het verwerven van inzicht in verhoudingen in de ruimte. Als vormen worden gebruikt: vrij binnen- en buitenspel, kleutergymnastiek, spel en ritmiek. Naast bewegingsvormen als springen, rollen en klimmen gaat het dus ook om begrippen als hard/zacht, vlug/langzaam en hoog/laag. Er wordt zowel klein materiaal, zoals ballen en blokken als groot materiaal, zoals ladders en glijplanken gebruikt. De kinderen van de groepen 3 t/m 8 hebben twee keer per week gymnastiek- en/of bewegingsles, waarbij het er vooral om gaat de kinderen zodanig te motiveren, dat zij hun hele leven het nut van bewegen blijven inzien en daar plezier in houden. Daarnaast speelt het sociale aspect een grote rol, b.v. samenwerken, samenspelen en omgaan met ‘winst’ en ‘verlies’. We bieden vormen aan gericht op de ontwikkeling van de verschillende lichamelijke en motorische vaardigheden en vormen gericht op spel en recreatie. Voor alle groepen wordt er één gymnastiekles gegeven door de vakleerkracht gymnastiek. De rest van de bewegings- en gymnastieklessen worden door de groepsleerkracht verzorgd. Vanaf groep 1 hebben de kinderen, naast gymschoenen (geen zwarte zool en alleen schoenen die slechts binnen gebruikt worden!) verplicht een donkerblauw broekje, een wit T-shirt met schoollogo en (vanaf groep 3) een handdoek nodig. Het T-shirt met schoollogo kunt u op school kopen. Deze uniforme kleding maakt de kinderen van onze school tijdens sportactiviteiten herkenbaar.
Vanaf groep 5 is douchen na iedere gymles verplicht. Teen- of badslippers zijn in verband met de hygiëne raadzaam. Wij adviseren de ouders dringend om de gymkleding te voorzien van de naam van hun kind en op dagen dat er gesport wordt hun kind geen horloge of sieraden te laten dragen. Ook vragen wij u om de gymtas mee naar huis te laten nemen, zodat de kleding gewassen kan worden.
Expressieactiviteiten Naast expressieactiviteiten die voortkomen uit het taalonderwijs (b.v. dramatiseren, poppenspel, verhalen en gedichten voordragen) besteden we ruime aandacht aan tekenen, handvaardigheid en muziek. Voor tekenen en handvaardigheid maken we gebruik van de bronnenboeken ‘Tekenvaardig’ en ‘Handvaardig’. Voor het muziekonderwijs volgen wij de opbouw van de methode ‘Moet je doen – Muziek!’. In twee perioden per schooljaar zullen de kinderen op projectbasis een aantal muzieklessen krijgen van een ervaren muziekdocent.
Godsdienst In alle groepen werken we met de methode ‘Trefwoord’. Deze methode werkt met een scheurkalender waarmee er elke dag aandacht wordt besteed aan geloof en levensbeschouwing. Daarbij wordt uitgegaan van de belevingswereld van de kinderen. Van daaruit leggen we een koppeling naar verhalen uit de Bijbel, verhalen uit zowel het Oude als het Nieuwe Testament. We vinden dat
we die verhalen niet vaak genoeg kunnen vertellen. Ze leren ons, dat de mensen door de eeuwen heen met dezelfde problemen worstelen, dat mensen breken met oude gewoonten, dat het vaak misloopt, maar dat er altijd weer opnieuw begonnen kan worden. Gebedjes, liedjes en bezinning nemen een voorname plaats in. Tijdens het schooljaar maken ook vieringen deel uit van de catechese, zoals vieringen rond Kerstmis en Pasen en de start of afsluiting van het schooljaar met een woord- en gebedsdienst in de Martinuskerk. Aan dit vormingsgebied wordt gemiddeld één uur per week besteed.
Burgerschap en sociale integratie Op de Sint Maartensschool is er natuurlijk ook aandacht voor burgerschap en sociale integratie. Burgerschap en sociale integratie beschouwen wij niet als een apart vakgebied. Het onderwerp komt aan de orde bij veel verschillende vakgebieden, de hele dag door. Kernwaarden De kernwaarden van onze school ‘respect, veiligheid, verantwoordelijkheid en samen’ geven al aan dat wij het als een belangrijke taak zien om de kinderen te leren als respectvolle burgers met elkaar om te gaan. Door met elkaar samen te werken en verantwoordelijkheid te nemen werken wij hieraan met het team, de kinderen en de ouders. Actualiteit Zowel in de onderbouw als in de bovenbouwgroepen wordt ingespeeld op de actualiteit. Een voorbeeld als het WK-2014 is een mooi moment om met elkaar te spreken over zaken als fair play. Nieuwsbegrip Vanaf groep 4 wordt er gewerkt met de methode Nieuwsbegrip XL voor begrijpend lezen en woordenschatontwikkeling. Hier staan altijd actuele onderwerpen centraal, de les sluit aan bij een onderwerp dat die week in het nieuws is geweest. Er wordt uitgebreid bij deze onderwerpen stilgestaan en op de achtergrond van het nieuwsitem ingegaan. Nationale gebeurtenissen In de groepen 7 en 8 is er aandacht voor actuele nationale gebeurtenissen zoals verkiezingen, bezoek van een buitenlands staatshoofd, Prinsjesdag, enz.
Bezoek aan Anne Frank museum Jaarlijks staat groep 8 stil bij de gebeurtenissen en consequenties van de Tweede Wereldoorlog. Zij bezoeken in dat kader het Anne Frankhuis en spreken met elkaar intensief over de indrukwekkende en emotionele gevolgen van oorlog. Sociaal-emotionele ontwikkeling Wij besteden wekelijks aandacht aan het gedrag van onze leerlingen, zowel via de methode Trefwoord (zie godsdienst) als via de gedragsafspraken. Leerlingvolgsysteem De ontwikkelingen van onze leerlingen volgen wij met het leerlingvolgsysteem SCOL. Hierdoor kunnen wij leerlingen beter ondersteunen in hun ontwikkeling. Week tegen het pesten of Kids tegen Geweld Als Panta Rhei school doen wij het komend schooljaar mee met de landelijke week tegen het pesten. In deze week wordt nadrukkelijk aandacht besteed aan dit maatschappelijke probleem, naast de aandacht die er continue is voor dit onderwerp (zie ook het pestprotocol). Vanuit onze betrokken oudervereniging is er ook aandacht voor dit gebied en realiseren wij jaarlijks activiteiten rond ‘ kids tegen geweld’ . Wereldoriëntatie Bij de vakken die onder wereldoriëntatie vallen, komen veel thema’s aan bod die te maken hebben met burgerschap en sociale integratie. Mediawijsheid Op onze school is er veel aandacht voor mediawijsheid. Daarin zien wij ook onze taak om de kinderen te leren om op een veilige en respectvolle manier gebruik te kunnen maken van de mogelijkheden van internet. Computers/ICT Kinderen groeien tegenwoordig op met computers en zijn vandaag de dag vaak al redelijk computervaardig als ze de school binnen komen. ICT wordt op onze school dan ook vooral gezien als een middel om goed onderwijs te versterken. In alle groepen hangt een
touchscreen of smartboard waarop de leerkracht zijn of haar lessen kan laten zien. Door diverse methodes met leerkrachtensoftware kunnen lessen visueel ondersteund worden. Ook biedt het de mogelijkheid om educatieve filmpjes te laten zien of naar TV programma’s te kijken, zoals Nieuws uit de Natuur. In alle lokalen staan twee leerling computers, Deze worden ingezet om te oefenen met bijv. motoriek (b.v. muisbesturing door de kleuters), kleuren, geheugen, topografie e.d. Ook beschikken wij over diverse educatieve software, horende bij de methodes. Bovendien wordt de computer ingezet bij extra lesprogramma’s voor kinderen die moeite hebben met lezen en/of spelling. Ouders zijn ons hierbij soms behulpzaam.
Hiernaast kunnen wij gebruik maken van een aantal tablets, waarop educatieve apps zijn geïnstalleerd. Deze tablets worden ook ingezet om het onderwijs aantrekkelijker te maken en te ondersteunen. De school beschikt over een ICT coördinator die zorg draagt voor het gebruik van ICT bij ons op school. Onze school heeft een rijk uitgerust computerlokaal waar ongeveer 17 leerlingen tegelijkertijd aan de computer kunnen werken, terwijl de rest van de groep aan een andere opdracht werkt. Op de bovenverdieping van ons gebouw hebben wij de beschikking over een draadloos netwerk. Huiswerk Wij beschouwen huiswerk - als een fundamentele voorbereiding op het voortgezet onderwijs;
als een mogelijkheid om delen van de oefenstof uit het lesrooster te halen, zodat er op school tijd vrijkomt voor instructie en begeleiding; - als een mogelijkheid kinderen taakbewustheid, planning, verantwoordelijkheid en zelfstandigheid te leren verwerven. Daarom geven wij vanaf groep 5 huiswerk. In groep 5 bestaat het huiswerk hoofdzakelijk uit heel incidenteel opzoekwerk voor de zaakvakken en het oefenen van de tafels van vermenigvuldiging. In groep 6 moeten de leerlingen regelmatig leerwerk verrichten, voor bijv. zaakvakken. In groep 7 en 8 krijgen de leerlingen naast het periodieke leerwerk voor de zaakvakken twee keer in de week huiswerk mee voor rekenen en taal. Het huiswerk wordt altijd een week van tevoren opgegeven. Voor het noteren van het huiswerk hebben de kinderen vanaf groep 6 een agenda nodig, voor het vervoeren van het huiswerk een stevige tas. Voor sommige kinderen is hierbij begeleiding door zowel ouders als leerkracht noodzakelijk. -
Onderwijstijd In totaal brengen de kinderen minimaal 7520 uur bij ons op school door. Wij kiezen ervoor om in de onderbouw minder uren te besteden dan in de bovenbouw. De kinderen gaan per week 25,75 uur naar school. In de onderbouw wordt er gewerkt met roostervrije dagen om het aantal lesuren te compenseren. Een schooldag telt maximaal 5,5 uur. Voor nadere informatie over schooltijden, vakanties en vrije dagen verwijzen we u graag naar het bij de schoolgids behorende jaarboekje.
5. Andere activiteiten
Wij vinden het belangrijk dat er naast het reguliere lesprogramma ook andere activiteiten voor de kinderen zijn. Sommige activiteiten vinden binnen schooltijd en andere buiten schooltijd plaats. Deze activiteiten kunnen verschillende doelen dienen, zoals educatieve, sociale en recreatieve. Schoolreis Elk jaar gaan we op schoolreis, soms met de hele school naar dezelfde bestemming, soms gaan de kinderen van de laagste groepen naar een andere bestemming dan de kinderen van de hoogste groepen. Voor extra begeleiding doen we een beroep op ouders. Voor de schoolreis wordt een extra bedrag per leerling gevraagd waarvan de hoogte afhankelijk is van het reisdoel. Sportactiviteiten In de loop van het jaar vinden verscheidene sportactiviteiten plaats, zoals voetbal- en lijnbaltoernooien.. Ook doen we mee met de sport-olympiade. Door de groepen 5 t/m 8 worden op één dag verschillende sporten beoefend. Voor de sportevenementen, die buiten schooltijd gehouden worden, is de deelname natuurlijk vrijwillig. Voor extra begeleiding wordt vaak een beroep gedaan op ouders. Culturele activiteiten Elke groep neemt minstens een keer per jaar deel aan een culturele activiteit. Voorbeelden zijn museumbezoek, een toneelvoorstelling in het theater, een muziekuitvoering in de schouwburg, maar ook activiteiten op school ,zoals een kunstenaar of schrijfster in de klas. Daarnaast initieert de oudervereniging ook een aanbod van culturele activiteiten of extra muzieklessen voor de kinderen. Goede doelen Elk jaar doen we mee aan een actie voor een goed doel. Het meedoen aan Jantje Beton of de vastenactie zijn hier voorbeelden van. Het aantal goede doelen is echter enorm en bijna dagelijks bieden stichtingen
aan om voor de school een actie te organiseren. Wij hanteren als beleid dat wij meedoen aan een actie voor een goed doel als daar een duidelijk, verrijkend leerdoel aan verbonden is voor de kinderen. Verkeersdiploma Aan het eind van groep 7 leggen alle leerlingen een theoretische en praktische verkeersproef af. Zij kunnen dan laten zien wat zij in de loop der jaren aan verkeerskennis en verkeersgedrag hebben opgestoken. Als zij de verkeersproef met goed gevolg afleggen, ontvangen zij het verkeersdiploma. Deze activiteit wordt georganiseerd in samenwerking met Veilig Verkeer Nederland en stichting Panta Rhei. Excursies Regelmatig vinden er in de loop van het schooljaar excursies plaats. Meestal komen deze excursies voort uit het normale lesprogramma. Voorbeelden zijn een bezoek aan de Tweede Kamer, een bezoek aan de stadskinderboerderij en een bezoek aan een bakkerij. Ook hier wordt voor extra begeleiding en vervoer vaak een beroep gedaan op ouders. Naschoolse cursussen Ons streven is om elk schooljaar in samenwerking met externe partijen een aantal naschoolse cursussen voor kinderen te organiseren, zoals bijvoorbeeld gitaarles, een kinderkoor, kinderyoga of schaken. De cursussen worden aangeboden door deze externe partijen en gehouden na schooltijd in het schoolgebouw. Vieringen Vieringen nemen een wezenlijke plaats in binnen onze (school)gemeenschap. In vieringen komt de onderlinge betrokkenheid tot uiting. In samenwerking met de oudervereniging organiseren wij regelmatig vieringen, zoals het sinterklaasfeest, een kerstactiviteit (b.v. een kerstmarkt of een kerstmusical) en catechetische vieringen. In groepsverband wordt aandacht besteed aan de verjaardagen van kinderen en leerkrachten. Een speciale plaats neemt het Maartens Familiefeest in. Aan het eind van het schooljaar wordt een feestelijke activiteit georganiseerd voor de kinderen en de ouders, waarbij indien mogelijk ook geld wordt ingezameld voor een goed doel.
6. Onze leerkrachten In het schooljaar 2015-2016 zijn er 29 teamleden (in voltijd of deeltijd) aan onze school verbonden en aan het werk voor goed onderwijs aan uw kind. Het grootste deel betreft groepsleerkrachten. Zij zijn alleen of met zijn tweeën verantwoordelijk voor een groep. Naast de groepsleerkrachten hebben wij een intern begeleider en twee vakleerkrachten gymnastiek. De directie bestaat uit een directeur en een adjunct-directeur. Tevens maken een onderwijsassistent, een administratief medewerker en een vrijwillige conciërge deel uit van het schoolteam. Compensatieverlof, BAPO en part-timers Een aantal van onze leerkrachten heeft recht op compensatieverlof. Het aantal dagen kan per jaar wisselen. Voor de vervanging werken wij, zoveel als mogelijk, met vaste vervang(st)ers, zodat uw kind steeds met dezelfde gezichten en dezelfde aanpak geconfronteerd wordt. Wij streven naar niet meer dan twee leerkrachten per groep. Voor de groepsverdeling en de namen van de leerkrachten en de vaste vervang(st)ers verwijzen wij u graag naar het bij de schoolgids behorende jaarboekje. Ziektevervanging Ook leerkrachten worden wel eens ziek. We proberen dan een ziektevervang(st)er te vinden. Vanwege het nijpende tekort aan vervang(st)ers kan het voorkomen dat er meer mensen moeten worden ingeschakeld. Soms worden de kinderen van de betreffende groep voor korte tijd over andere groepen verdeeld. Het kan in een uitzonderlijke geval voorkomen, dat kinderen naar huis gestuurd worden. Wij volgen hiervoor een speciaal protocol, dat op school ter inzage ligt. Stagiaires Elk jaar bieden wij studenten van o.a. de Pedagogische Academie voor Basisonderwijs (PABO) de gelegenheid om op onze school in de praktijk het vak van leerkracht basisonderwijs te leren. Deze stages duren een half jaar. Afhankelijk van hun studiejaar draaien
de studenten elke week een dag of een aantal malen een hele week mee. Dit gebeurt altijd onder verantwoordelijkheid en het toezicht van de groepsleerkracht. Vierdejaars PABO-studenten dienen een z.g. Leraar-in-Opleiding-stage (LIO-stage) te vervullen. Zij zullen gedurende een langere periode meerdere dagen per week de groep van de groepsleerkracht grotendeels overnemen. Zo leren zij naast het lesgeven ook de andere aspecten van het vak van onderwijsgevende kennen, zoals het voeren van gesprekken met ouders en collega’s. Tevens wonen zij teamvergaderingen bij en krijgen zij, net als ieder ander, gedelegeerde taken. Ook hierbij geldt dat alles gebeurt onder eindverantwoordelijkheid van de school. Scholing Om alle ontwikkelingen in het basisonderwijs bij te kunnen houden, maken leerkrachten elk jaar gebruik van nascholing. De opleidingen worden gevolgd bij externe opleidingsinstituten. In de regel vindt nascholing na schooltijd of in de avonduren plaats. Een enkele keer valt het onder schooltijd. Er wordt dan voor vervanging gezorgd. Het kan voorkomen dat er, gericht op de ontwikkeling van de leerkracht, videocoaching ingezet wordt. Dat betekent dat er dan video-opnames gemaakt worden van de desbetreffende leerkracht, om zo te kunnen reflecteren op eigen handelen. Er worden in dat geval, niet gericht leerlingen gefilmd. We gaan er daarom vanuit dat u, als ouder, hier geen bezwaar tegen heeft. Mocht u toch bezwaar willen maken, dan willen we u vragen contact op te nemen met de directeur. Ieder jaar zijn er studiedagen voor het voltallige personeel. Op die dagen is uw kind vrij. De data van de studiedagen van dit jaar vindt u in het bij de schoolgids behorende jaarboekje.
7. Onze ouders
Betrokkenheid Een goed contact tussen ouders en school is heel belangrijk. Kinderen komen alleen dan tot volledige ontwikkeling als er een goede samenwerking en vertrouwen is tussen school en ouders. Ouders zijn primair verantwoordelijk voor de opvoeding, maar zij vertrouwen hun kind voor een groot gedeelte van de tijd toe aan school, die hierbij ondersteunend is. Ouderparticipatie is dan ook niet meer weg te denken uit ons onderwijs. Wij zullen ouders dan ook regelmatig benaderen om ons te helpen het onderwijs aan hun kinderen zo soepel mogelijk te laten verlopen. Daarnaast zijn ouders altijd welkom om over hun kind te komen praten of om werkjes van hun kind in te zien. Het maken van een afspraak na school is dan wel wenselijk. Ouderparticipatie Elk jaar helpen veel ouders ons bij het geven van onderwijs. Dit betreft het verlenen van hand- en spandiensten (b.v. het vervoeren van kinderen bij een excursie) tot het verlenen van assistentie bij het onderwijsproces. Vooral bij dit laatste punt is het goed te weten dat dit aan regels gebonden is. Wanneer u bij ons met kinderen werkt, dan - verricht u uw werkzaamheden altijd onder verantwoordelijkheid van de leerkracht; - krijgt u van tevoren een instructie over de aard van uw werkzaamheden; - rekenen wij erop dat u opgedane informatie over kinderen vertrouwelijk behandelt; - bent u tegen wettelijke aansprakelijkheid verzekerd.
Medezeggenschapsraad Op onze school functioneert een medezeggenschapsraad (MR). Daarin hebben drie vertegenwoordigers van het personeel en drie vertegenwoordigers van de ouders zitting. Allen zijn via democratische weg gekozen. De MR heeft tot taak het schoolbestuur en de directie te adviseren bij voorgenomen besluiten. In een aantal gevallen heeft het schoolbestuur of de directie instemming van de MR nodig voor het uitvoeren van voorgenomen besluiten. Een aantal keer per jaar komt de MR in vergadering bijeen. De notulen van de MR-vergaderingen liggen op school ter inzage. Ook het reglement van de MR kunt u op school inzien.
Ook hebben één ouder en één personeelslid uit de MR zitting in de Gemeenschappelijke Medezeggenschapsraad (GMR). Deze heeft dezelfde taak en bevoegdheden als de MR, maar dan voor bovenschoolse zaken. Oudervereniging Ouders die één of meer kinderen bij ons op school hebben, zijn automatisch lid van de oudervereniging, tenzij zij schriftelijk verklaren hier geen prijs op te stellen. Tijdens de tenminste éénmaal per jaar te houden Algemene Ledenvergadering kiezen de ouders een bestuur, dat als zijn eerste taak ziet de ouders te vertegenwoordigen. Het tracht, tijdens regelmatig te houden bestuursvergaderingen, in overleg met de schoolleiding zo goed mogelijk naar voren te brengen wat er bij de ouders leeft. Voorts wil het bestuur bij de ouders interesse wekken voor allerlei zaken die de school betreffen en zonodig hulp bieden op school. De Algemene Ledenvergadering wordt altijd gehouden in de maand oktober. De ouders krijgen daarvoor altijd een uitnodiging en een agenda. In zo’n vergadering worden niet alleen de nieuwe bestuursleden gekozen, maar komen ook een verslag van de activiteiten, een financieel verslag, de begroting voor het komende jaar en daarmee samenhangend de vaststelling van de contributie (de ouderbijdrage) aan de orde. Ouders kunnen altijd contact opnemen met de bestuursleden van de oudervereniging. De statuten van de oudervereniging liggen op school ter inzage. Voor de namen en telefoonnummers van de leden van de MR en het bestuur van de oudervereniging verwijzen wij u graag naar het bij de schoolgids behorende jaarboekje.
Informatie Om ouders te informeren over schoolse zaken (maar ook over algemene zaken over opvoeding en onderwijs) hanteren wij de volgende middelen. Ouderavond Soms worden er ouderavonden over een bepaald thema georganiseerd. Hiervoor wordt u in de loop van een schooljaar apart uitgenodigd. Website Op onze internetwebsite www.sintmaartensschool.nl is (nagenoeg) alle informatie over onze school te vinden. Ook staan er de meest actuele versies van de schoolgids en het jaarboekje op. Ook heeft elke klas hier een eigen pagina. Maartensnieuws Elke maand ontvangen de ouders via de mail het ‘Maartensnieuws’, dit met uitzondering van de schoolvakanties. U wordt op deze wijze op de hoogte gesteld van activiteiten die wij ontplooien of ontplooid hebben en vindt hier uitnodigingen voor ouderavonden e.d.. Elk ‘Maartensnieuws’ is genummerd, zodat u kunt nagaan of u iedere aflevering wel ontvangen heeft. DigiDuif Wanneer uw kind op school komt, ontvangt een inlogcode voor ons digitale communicatiesysteem DigiDuif. Alle brieven (en dus ook het Maartensnieuws), aankondigingen en inschrijven (voor bijv. tafeltjesavonden), gebeuren via dit digitale kanaal. Ouders hebben zelf hun account in beheer en kunnen zelf aangeven waar zij hun informatie op willen ontvangen (mobiele telefoon, emailadres). Wij verwachten van alle ouders en verzorgers, dat zij het account aanmaken. Informele gesprekjes Zoals al eerder opgemerkt, bent u altijd welkom om met de directie of de leerkracht van uw kind te spreken. Het enige dat wij vragen is dat u vooraf een afspraak maakt. Vóór schooltijd is het in verband met de opvang van de kinderen en het tijdig starten van de lessen niet mogelijk om een gesprek te voeren. Het initiatief voor een gesprek kan ook van de leerkracht uitgaan.
Tafeltjesavonden Aan het begin van het jaar zullen er “keer-omgesprekken” worden georganiseerd, waarbij ouders en leerkracht(en) gezamenlijk in gesprek gaan om te onderzoeken wat een leerling nodig heeft en wat de school kan bieden. Wederzijdse verwachtingen worden hierin besproken. Verder worden er in het lopende schooljaar tweemaal tienminutengesprekken georganiseerd om de vorderingen van elk kind met ouders te bespreken. Kijkochtenden Voor de ouders van nieuwe kleuters organiseren wij kijkochtenden. Op zo’n ochtend bent u te gast in de groep van uw kind en ziet u hoe uw kind functioneert in zijn groep. Ouderbijdrage Als lid van de oudervereniging betaalt u contributie. Indien u geen lid wilt worden, verzoeken wij u dit schriftelijk te melden en bent u ook niet verplicht de ouderbijdrage te voldoen. Jaarlijks wordt de hoogte van deze ouderbijdrage vastgesteld tijdens de Algemene Ledenvergadering (ALV) . De opbrengst wordt o.a. besteed aan het bestrijden van de onkosten voor het vieren van verscheidene feesten, zoals het sinterklaas- en kerstfeest, de onkosten voor het deelnemen aan sportactiviteiten, het maken van excursies en het bezoeken van theaters en musea. Maar ook andere kosten, zoals het maken van publicaties voor ouders en de inzet van een muziekdocent op projectmatige basis, worden hiervan betaald. Daarnaast is de oudervereniging in staat om regelmatig gelden te doneren om onderwijskundige hulpmiddelen aan te schaffen, zoals de informatieschermen in de hal van de school. Als lid van de oudervereniging beslist u zelf mee over de besteding van de contributiegelden. In de ALV van 2013 is besloten dat deze ouder bijdrage niet meer vrijwillig is. Bent u lid, dan heeft u een betalingsverplichting jegens de oudervereniging. Mocht dit een probleem voor u zijn, kunt hierover in overleg gaan met de directie en/of de penningmeester van de oudervereniging. Voor de hoogte van ouder- en schoolbijdrage voor dit schooljaar verwijzen wij u graag naar het bij de schoolgids behorend jaarboekje. Overblijven Vanaf 1 augustus 2007 heeft het bestuur van onze school de wettelijke taak te zorgen dat er voor uw kinderen, indien u dit wenst, een mogelijkheid is tussen de middag over te blijven. Zij hoeven dit natuurlijk niet zelf te doen en het is ook geen taak die wettelijk behoort bij de taken van het schoolteam.
Wel heeft het bestuur vanaf die datum de verantwoordelijkheid de TSO (tussen schoolse opvang), zoals het overblijven formeel heet, te organiseren. Het bestuur heeft ervoor gekozen de TSO uit te besteden aan stichting Vlietkinderen. Vlietkinderen is een kinderopvangorganisatie die is ontstaan uit de fusie tussen SKL en STIKOV, twee organisaties die samen zo’n 70 jaar ervaring hebben met het aanbieden van kinderopvang in onze gemeente. De meerwaarde van Vlietkinderen zit voornamelijk in het ondersteunen en begeleiden van die vrijwilligers, het aanbieden van gerichte trainingen en de inzet van een goed opgeleide coördinator die deze taken gaat uitvoeren. Voor de aanmeldingsprocedure en de kosten verwijzen wij u graag naar het bij de schoolgids behorende jaarboekje. Buitenschoolse opvang (BSO) Vanaf 1 augustus 2008 dient ons bestuur de aansluiting met voor- en naschoolse opvang te organiseren. Hierbij is gekozen voor het zg. ‘makelaarsmodel’, d.w.z. dat de school de BSO niet zelf uitvoert, maar dit in handen geeft van een of meer kinderopvangorganisaties. Hiervoor worden bijvoorbeeld de stichting Vlietkinderen, Small steps of Dak kindercentra (Luuk) ingeschakeld. Sinds januari 2015 is de opvangorganisatie BSO De Vlietkinderen gehuisvest in de nieuwbouw van de school. Klachtenregeling Het kan gebeuren dat u het met een bepaalde gang van zaken op school oneens bent. U hebt een klacht over het reilen en zeilen in een groep of een dagelijks terugkerende ergernis. Blijf hier niet mee lopen, maar leg uw probleem voor aan de school. Naar wie moet u gaan? Problemen die te maken hebben met de groep of de leerkracht van uw kind, horen altijd eerst te worden voorgelegd aan de betreffende leerkracht. Wanneer er sprake is van een situatie waarbij een acceptabele oplossing voor uw klacht uitblijft, kan de klacht aan de directie of aan een van de interne klachtencontactpersonen (zie hieronder) worden voorgelegd. Deze zal trachten te bemiddelen en helpen mee zoeken naar een passende oplossing. Een gesprek samen met de leerkracht en een van de directieleden maakt dan onderdeel uit van deze procedure.
Problemen die groepsoverstijgend zijn en direct met de schoolorganisatie te maken hebben kunt u uiteraard direct aan de directie voorleggen. Klachten met betrekking tot lichamelijke of seksuele intimidatie kunnen noch door leerkrachten, noch door directie in vertrouwen worden besproken. In verband met de wettelijk geregelde meldplicht van het personeel is dit onmogelijk. Wij zijn immers verplicht, zodra wij een klacht krijgen die seksuele intimidatie ten opzichte van minderjarigen betreft of zelfs een redelijk vermoeden daarvan, het bevoegd gezag daarvan in kennis te stellen. Het bevoegd gezag op haar beurt moet aangifte doen. Mocht u dergelijke zaken in vertrouwen willen melden, dan verwijzen wij u naar de externe vertrouwenspersonen (zie hieronder). De volledige klachtenregeling, welke ons schoolbestuur hanteert voor haar scholen, is gebaseerd op de modelklachtenregeling zoals die is vastgesteld door de landelijke ouderorganisaties, vakorganisaties, schoolleidersorganisaties en besturenorganisaties. Deze klachtenregeling ligt op school ter inzage. Externe vertrouwenspersonen/Interne klachtencontactpersonen Op alle scholen van PANTA RHEI zijn externe vertrouwenspersonen aangesteld. Indien u ongewenst (lichamelijk) gedrag signaleert, kunt u zich wenden tot een van deze vertrouwenspersonen. Voor alle andere klachten zijn er twee interne klachtencontactpersonen. Zij fungeren als eerste aanspreekpunt bij klachten, maar niet voor klachten of vermoedens m.b.t. seksuele intimidatie. Daarvoor dient u zich te wenden tot de externe vertrouwenspersonen. Voor de namen en telefoonnummers van de klachtencommissie, de externe vertrouwenspersonen en van de interne klachtencontactpersonen verwijzen wij u graag naar het bij de schoolgids behorende jaarboekje.
Leerplicht Op de eerste schooldag van de maand volgend op de maand waarin een kind de leeftijd van 5 jaar bereikt, wordt het leerplichtig. Vanaf dat moment is de Leerplichtwet op het kind van toepassing. Als ouder bent u ervoor verantwoordelijk dat uw kind de school bezoekt. De directeur kan in een aantal, nauwkeurig in de wet omschreven ‘gewichtige omstandigheden’ voor een beperkt aantal schooldagen, ontheffing verlenen. Wij wijzen er met nadruk op dat vakantie buiten de schoolvakanties niet zonder meer als ‘gewichtige omstandigheid’ geldt. Bij een dergelijk verzoek dient u een werkgeversverklaring te overleggen waaruit blijkt dat u niet in de reguliere schoolvakanties verlof op kunt nemen.
Verzoeken om verzuim, b.v. wegens huwelijk van een familielid, kunt u indienen bij de directeur. Hiervoor kunt u een speciaal formulier downloaden via de website. U krijgt een schriftelijk antwoord op uw schriftelijke aanvraag voor verzuim. Dit kan hetzij een toekenning, hetzij een afwijzing zijn. Als uw kind wegens ziekte moet verzuimen, dan vragen wij u dit voor 8.20 uur telefonisch te melden. Het mag ook schriftelijk (via een ander kind). Als een kind om een ons onbekende reden niet op school is, dan wordt u uiterlijk om 9.30 uur door ons gebeld. Graag voor een afmelding kort van tevoren GEEN e-mail te gebruiken. Er bestaat een kans dat de e-mail niet tijdig gelezen wordt. De schooladministratie wordt regelmatig en steeds strenger gecontroleerd op verzuimregistratie. Zowel ouders als directeur riskeren strafvervolging bij het niet naleven van de Leerplichtwet. De directeur is verplicht om bij ongeoorloofd schoolverzuim hiervan melding te maken bij de Leerplichtambtenaar van de gemeente. Deze is bevoegd proces-verbaal op te maken.
Meldcode Kindermishandeling Op onze school hanteren wij een (verplichte) meldcode kindermishandeling. Deze meldcode beschrijft in 5 stappen wat leerkrachten moeten doen bij vermoedens van geweld. De vijf stappen zijn: 1. In kaart brengen van signalen. 2. Overleggen met een collega. En evt. raadplegen van deskundigen. 3. Gesprek met de betrokkene(n).
4. Wegen van het huiselijk geweld of de kindermishandeling. 5. Beslissen over zelf hulp organiseren of melden. De volledige meldcode Kindermishandeling is op te vragen bij de directie van de school.
Schorsing en verwijdering Op PANTA RHEI scholen moet iedereen zich veilig voelen. Er kunnen zich omstandigheden voordoen, door ontoelaatbaar gedrag van een of enkele leerlingen en/of ouder(s), verzorger(s), waardoor dit gevoel van veiligheid in gevaar komt. Het beschreven schorsingsbeleid is een instrument om in dergelijke situaties op te kunnen treden. Met de inwerkingtreding van de Wet Passend Onderwijs is er een wettelijke basis om leerlingen te schorsen. Schorsing is een ordemaatregel die wordt ingezet als pedagogische handelingen (bijvoorbeeld uit de klas verwijderen) niet voldoende zijn. Hierbij kan gedacht worden aan ontoelaatbaar gedrag van leerlingen en/of ouders en/of overtreding van de schoolregels. Schorsing kan ook ingezet worden bij een acute probleemsituatie. Schorsing kan voor een periode van 1 tot en met 5 schooldagen. Bij kortere duur dan een dag is er sprake van een time out (maximaal 1 dagdeel). Schorsing vindt in principe pas plaats na het horen van de leerling, de ouders en de leerkracht. Gronden voor schorsing: ernstig ontoelaatbaar gedrag van de leerling of zijn/haar ouders zijn, waarbij van een ernstige verstoring van de rust of veiligheid op school sprake is. verstoorde relatie tussen school en leerling en/of ouders. verstoring van het onderwijsproces. Voordat tot schorsing kan worden overgegaan, anders dan in het geval van een acute probleemsituatie, dient er een dossier te zijn opgebouwd, waaruit blijkt dat deze maatregel gerechtvaardigd is. De directie van de school is verantwoordelijk voor het bijhouden van het dossier. Verwijderen van leerlingen Het verwijderingsbeleid van PANTA RHEI is erop gericht dat de scholen consistent kunnen werken aan de kwaliteit van het onderwijs en gevoel van veiligheid t.b.v. alle leerlingen. Dat betekent dat er tot verwijdering van een leerling kan worden overgegaan, indien er sprake is van een zwaarwichtige, voor de orde van de school, het onderwijsproces, de kwaliteit van het onderwijs en gevoelens van veiligheid ontwrichtende omstandigheid, die na pogingen tot verbetering van structurele aard blijkt te
zijn. Verwijdering kan ook plaatsvinden als de school niet aan de ondersteuningsbehoefte van de leerling kan voldoen. Voorwaarde voor verwijdering is dat een andere school bereid is de leerling in te schrijven. Gronden voor verwijdering: De school kan niet aan de ondersteuningsbehoefte van de leerling voldoen Ontoelaatbaar gedrag van leerling of de ouders Gedrag in strijd met de grondslag van de school.
8. De ontwikkeling van ons onderwijs
Schoolplan Elke basisschool is verplicht een schoolplan te publiceren. Het schoolplan kan worden gezien als een kwaliteitsdocument waarin het beleid van de school wordt geformuleerd. Het is een verantwoording aan de ouders, naast de schoolgids. Tevens is het schoolplan een weergave van de wettelijke verantwoording aan de overheid. Naast het beschrijven van de huidige situatie dient in het schoolplan te worden aangegeven wat de veranderingspunten voor de komende vier jaren zijn. Elke vier jaar moet het schoolplan worden herschreven. Het schoolplan 2015-2019 ligt bij de directeur ter inzage. Hij zal u graag een toelichting op dit beleidsstuk geven. Ouderenquête Regelmatig houden wij een ouderenquête. In deze enquête wordt aan ouders gevraagd hoe zij over allerlei facetten van onze school oordelen. De resultaten zullen worden omgezet in beleidsvoornemens voor de komende vier jaar, welke weer zullen worden opgenomen in het schoolplan. De speerpunten voor 2015-2016 A) De rekenmethode In dit schoolseizoen zal veel aandacht zijn voor de implementatie van onze nieuwe rekenmethode Pluspunt. Wij streven er naar om die vorm van onderwijs aan te bieden welke past bij de leerbehoefte van uw kind. Daarom kijken wij zorgvuldig naar de vorm van hulp. Heeft het kind extra uitleg of ondersteuning nodig? Heeft uw kind meer uitdaging nodig? Wij zullen met elkaar hier goede afspraken over maken om in ieder leerjaar op eenzelfde wijze te werken, waardoor er een duidelijke lijn waarneembaar is in de school. B) Projectonderwijs Om tegemoet te komen aan de leerbehoefte van de leerlingen, wordt onderzocht welke vorm van projectonderwijs past op deze school. Er zijn verschillende vormen van projectonderwijs. Wat past nu echt bij onze school? Projectonderwijs is een combinatie
van onderzoeksactiviteiten van een groep leerlingen en de manier waarop zij samenwerken. De zaakvakken en creatieve vakken worden hierbij betrokken.
C) Excellente leerlingen Om tegemoet te komen aan de leer- en ontwikkelingsbehoefte van leerlingen met een ontwikkelingsvoorsprong, zijn wij 1,5 jaar geleden gestart met een ontwikkeltraject, gericht op excellente leerlingen. Dit langdurige traject, behelst niet alleen aanbod voor deze doelgroep, maar ook het vergroten van leerkrachtvaardigheden en – kennis. Daarnaast zal het signaleringsproces en de wijze van werken vastgelegd worden in duidelijke afspraken en structuur, terug te vinden in ons protocol.
9. De resultaten van ons onderwijs Na groep 8 gaan de kinderen naar het voortgezet onderwijs. Voorburg en omstreken biedt u een keur aan scholen voor voortgezet onderwijs. De uitstroom van onze leerlingen naar het voortgezet onderwijs zou iets kunnen zeggen over de kwaliteit van onze school. Daarmee zijn we echter voorzichtig. De keuze van het voortgezet onderwijs is namelijk afhankelijk van drie factoren: - de capaciteiten van het kind; - de thuissituatie; - de kwaliteit van de basisschool. Voor dit laatste punt zetten wij ons maximaal in. Wij stellen ons dan ook ten doel om het optimale uit elk kind te halen en er zodoende voor te zorgen dat ieder kind in de voor hem of haar meest geschikte vorm van voortgezet onderwijs terecht komt. Onderstaande tabel geeft de uitstroom van onze leerlingen naar het voortgezet onderwijs in de afgelopen zes jaren weer. Adviezen Voortgezet Onderwijs – Sint Maartensschool Advies
20092010
20102011
20112012
20122013
20132014
20142015
VMBO-PRO VMBO-LWOO
2.5%
2,5%
5%
2,5%
VMBO-BB VMBO-KB VMBO-KB/GL VMBO-GL
3%
VMBO-TL
11%
11%
17.5%
12%
17,5%
14%
VMBO/HAVO
14%
17%
10%
21%
10%
14%
HAVO
23%
20%
17.5%
12%
30%
14%
HAVO/VWO
26%
37%
20%
26%
20%
17%
VWO
23%
15%
27.5%
29%
17,5%
41%
Totaal
100%
100%
100%
100%
100%
100%
