Schoolgids R.K. Basisschool Sint jozef

20152016 Schoolgids R.K. Basisschool Sint jozef

R.K. Basisschool St. Jozef C.J. Conijnstraat 23 1131 DZ Volendam Postbus 43 1130 AA Volendam

E-mail Website Telefoon

De R.K Basisschool St. Jozef is een school van de Stichting Katholiek Onderwijs Volendam

: [email protected] : www.sintjozef-school.nl : 0299-364718

Kees Tuip

2015-2016

SCHOOLGIDS R.K. BASISSCHOOL SINT JOZEF

Inhoud Voorwoord .................................................................................................................. 4 1. De school ............................................................................................................. 5 1.1

Identiteit en geschiedenis. ............................................................................. 5

1.2

Bestuur. ......................................................................................................... 7

1.3

Indeling van de school. .................................................................................. 7

1.4

Voorzieningen buiten het schoolgebouw. ...................................................... 8

1.5

De schoolgrootte. ........................................................................................ 10

1.6

Personeel. ................................................................................................... 11

1.7

Regels voor toelating, schorsing en verwijdering......................................... 12

1.8

Inschrijving van nieuwe leerlingen. .............................................................. 12

1.9

Gaat u verhuizen? ....................................................................................... 14

1.10

Vertrouwenspersoon. ................................................................................. 14

2. Waar de school voor staat .................................................................................... 14 2.1

Missie en visie ............................................................................................. 14

2.2

Het klimaat op school .................................................................................. 16

2.3

Meerjarenontwikkelplan ............................................................................... 17

3.De organisatie van het onderwijs ........................................................................... 19 3.1

Onderwijskundige visie ................................................................................ 19

3.2

Pedagogische visie...................................................................................... 20

3.3

Cognitieve, creatieve, motorische en sociaal-emotionele ontwikkeling ....... 21

3.3.1 Groep 1 en 2 ................................................................................................ 21 3.3.2 De overgang van groep 1 naar 2 .................................................................. 22 3.3.3. De overgang van groep 2 naar groep 3: ...................................................... 23 3.3.4. Speciale kleuterklas .................................................................................... 25 3.3.5. Groep 3 tot en met 8 ................................................................................... 25 3.4

Overleg ........................................................................................................ 28

3.5

Bewegingsonderwijs .................................................................................... 28

3.6

Maandsluiting, theater en kunst ................................................................... 29

3.7

Schoolreisjes en kamp ................................................................................ 29

3.8

Projecten en activiteiten .............................................................................. 29

1

2015-2016 3.9


ICT.............................................................................................................. 30

4. De zorg voor de kinderen ................................................................................... 30 4.1

Entree .......................................................................................................... 30

4.2

Het volgen van de leerling ........................................................................... 31

4.4

Rapportage naar ouders/verzorgers ............................................................ 34

4.5

Rapportbespreking ...................................................................................... 34

4.6

Leerlingenadministratie ............................................................................... 35

4.7

Het onderwijskundig rapport ........................................................................ 35

4.8

Zorgverbreding ............................................................................................ 36

4.9

Samenwerkingsverband .............................................................................. 36

4.10 De Vincentiusschool .................................................................................... 37 4.11 Snel lerende en hoogbegaafde kinderen ..................................................... 38 4.12 Het voortgezet onderwijs ............................................................................. 38 4.13 Jeugdgezondheidszorg ............................................................................... 39 4.14 Logopedie .................................................................................................... 40 4.15 Schoolmaatschappelijk werk ........................................................................ 40 4.16 Hygiëne en veiligheid .................................................................................. 41 4.17 Buitenschoolse opvang ............................................................................... 41 5. De leerkrachten .................................................................................................. 41 5.1

De nascholing van leerkrachten .................................................................. 42

5.2

Het inzetten van stagiaires .......................................................................... 42

5.3

Deeltijdkrachten ........................................................................................... 42

5.4

Wijze van vervanging .................................................................................. 42

6. De ouders .......................................................................................................... 42 6.1

Medezeggenschapsraad MR/GMR ............................................................. 43

6.2

De ouderraad .............................................................................................. 43

6.3

Informatievoorziening .................................................................................. 44

6.4

Overblijfmogelijkheden ................................................................................ 44

6.5

Ouderbijdrage .............................................................................................. 44

6.6

Sponsoring .................................................................................................. 45

7. Regeling schooltijden en verlof .......................................................................... 46 7.1

Schooltijden ................................................................................................. 46

7.2

Vakanties en studiedagen ........................................................................... 46

2

2015-2016


7.3

Buitengewoon verlof .................................................................................... 47

7.4

Benutting van de onderwijstijd ..................................................................... 47

7.5

Verzuim ....................................................................................................... 48

8. Praktische zaken ................................................................................................ 49 9. Kwaliteitszorg ..................................................................................................... 50 9.1 Procedure schoolgids ...................................................................................... 50 9.2 Onderzoek ....................................................................................................... 50 9.3 Klachtenprocedure .......................................................................................... 50 10.De resultaten van het onderwijs .......................................................................... 52 11. Adressen overige organisaties ......................................................................... 55

3

2015-2016


Voorwoord Van de eerste, ietwat angstige stap in dat gebouw met zoveel kinderen en evenzoveel gezichten, tot de afscheidsavond in groep 8. Dat is een hele tijd, een belangrijk deel van het leven van een kind. In deze 8 schooljaren moet een kind heel veel leren, maar het moet deze tijd ook als plezierig ervaren. In de loop van deze jaren vertrouwt u uw kind voor een groot gedeelte van de dag toe aan de zorg van de leerkrachten. Wij doen ons best dit vertrouwen niet te beschamen. Mocht u dus ooit met vragen, opmerkingen of problemen rondom uw kind(eren) zitten, kom dan gerust naar ons toe. De optimale ontwikkeling van uw kind(eren) is een zaak van u én ons. De overheid heeft de basisscholen opgedragen om de ouders jaarlijks een schoolgids te presenteren, zodat zij zich een beeld kunnen vormen van de school. In de gids vindt u informatie over de werkwijzen en de sfeer, maar ook over de manier waarop het team tot goede onderwijsresultaten denkt te komen. Wij willen dat uw kind veel leert en elke dag met plezier naar school gaat. Wij werken aan een fijne sfeer in de groepen en de leerkrachten doen er alles aan om uit uw kind te halen wat erin zit. Daarbij speelt u als ouder een belangrijke, stimulerende rol. Deze gids is bedoeld voor ouders die nu kinderen bij ons op school hebben en voor ouders van toekomstige leerlingen. Wij hopen dat deze gids u voldoende informatie biedt. De informatie die hierin staat, geldt voor het hele schooljaar. Wij hopen dat u de schoolgids met veel plezier zult lezen en mocht u enige toelichting wensen, dan bent u van harte welkom. Ik wil u ook even wijzen op onze website. Deze biedt actuele informatie en de juffen en meesters plaatsen er o.a. foto’s van activiteiten op. Leuk om uw kind terug te zien: www.sintjozef-school.nl Indien u ideeën of suggesties heeft die voor ons van belang zijn of waarmee de school zijn voordeel kan doen, laat het ons dan weten. Dit geldt ook voor probleempjes. Die willen wij graag als eerste vernemen. In overleg kan een hoop opgelost worden.

Namens het team van R.K. Bassischool Sint Jozef,

Kees Tuip Directeur

4

2015-2016

1. 1.1


De school

Identiteit en geschiedenis.

(Onderstaande uit het gedenkboek ‘Met het oog op dit kleine volkje’ van Dick Brinkkemper, uitgegeven bij gelegenheid van het 75-jarig bestaan van de St. Jozefschool) Zo brandde in de nacht van 18 op 19 februari 1912 de openbare school aan de Edammerweg af. Op deze school zaten de jongens van Volendam, De mesjes konden al achttien jaar naar de katholieke school van de zusters Dominicanessen. Het kerkbestuur van Volendam was al enkele jaren van plan een katholieke school voor jongens te laten bouwen. Na deze brand was het een goede gelegenheid om deze plannen ten uitvoer te brengen. Dat was gemakkelijk gezegd, maar moeilijk te financieren. Het Rijk betaalde niets voor de gebouwen en de salarissen voor de onderwijzers werden maar voor 90% door de Staat vergoed. De stichting van de school moest door de bevolking zelf ter hand worden genomen en de kosten daarvan rustten op de schouders van de katholieke Volendammers. En deze schouders hadden al zoveel te dragen. De meisjesschool was nog lang niet afbetaald; het clubgebouw ‘de Jozef ’had in 1905 F16.500,- gekost en daarvan moest de rente en de aflossing op tijd worden betaald. En nog geen vijf jaar geleden was de kerk volledig verbouwd en vergroot voor een bedrag van F60.000,-. Dat moest allemaal betaald worden door de parochie van Volendam, een parochie die uit ± 500 gezinnen bestond. Het waren grote gezinnen, waarbij een kindertal van 13 à 15 kinderen niet tot de zeldzaamheden behoorde. Van deze mensen moest gevraagd worden om weer F100,- per gezin te betalen voor de stichting van een katholieke school. Maar pastoor van der Weiden en zijn kerkbestuur durfden het uiteindelijk toch aan. De schoolstrijd was in volle gang, maar men wist dat het niet al te lang zou duren of de gelijkstelling van het bijzonder onderwijs met het openbaar onderwijs zou een feit worden. Dan werd het onderwijs kosteloos, het Rijk zou zowel de gebouwen, het onderhoud van de gebouwen, de leermiddelen en salarissen van de onderwijzers financieren.

Precies een jaar na de brand van de openbare school besloot het kerkbestuur het volgende: ”Februari 1913: Daar de openbare school is afgebrand, wordt besloten tot oprichting van eene bijzondere katholieke jongensschool over te gaan.”

5

2015-2016


Voor een bedrag van F1050,- werd er grond aangekocht naast het Jozefgebouw. Aan Piet Snel, architect uit Schagen, die ook de Vincentiuskerk had verbouwd, werd opdracht gegeven een tekening in te dienen voor een nieuwe school. Deze diende drie plannen in waaruit het kerkbestuur kon kiezen. Het bouwproject bestaande uit zes klaslokalen, een gymnastieklokaal, een brandstofbergplaats en een hoofdenwoning met een oppervlakte van 100 vierkante meter kreeg de voorkeur. Op 21 mei 1913 gaf de vicaris-generaal van het bisdom toestemming tot de bouw van een jongensschool. Op 31 december 1913 kon het schoolgebouw worden opgeleverd. Op 2 januari 1914 werd de school feestelijk geopend met o.a. de onthulling van de gedenksteen in de muur. Daarop stond te lezen: Anno Domini 1913 – Sint Jozefschool en de spreuk ‘Een trage hand kweekt armoede, maar de hand van de ijverigen brengt rijkdom aan’’. En in de hoeken de vier hoofddeugden: voorzichtigheid, rechtvaardigheid, sterkte, matigheid. Wie had gedacht dat deze gedenksteen precies twee jaar na de opening op de voorpagina’s van de landelijke dagbladen zou staan. Niet feestelijk versierd, maar net uitstekend boven het water als een merkteken hoe hoog het water stond tijdens de watersnood van 1916. In 1962 vroeg het schoolbestuur aan de bisschoppelijke bouwinspecteur te Haarlem zijn medewerking te willen verlenen tot een algehele verbouwing van de Jozefschool. Dit gebouw diende uitgebreid te worden met een spreekkamer en leermiddelenkamer, en op de zolder zou ruimte gecreëerd moeten worden voor een handenarbeidlokaal en een filmprojectiezaal. De planning van deze verbouwing heeft jaren geduurd, maar uiteindelijk, precies acht jaar na het uitgaan van de eerste brief, op 21 mei 1970, kon de geheel vernieuwde school geopend worden. In het schooljaar 1986/1987 is de school opnieuw fors verbouwd. De school werd uitgebreid met extra lokalen. In het jaar 2000 hebben wij twee extra lokalen kunnen creëren op de plaats waar voorheen de oude zolder was.

6

2015-2016

1.2


Bestuur.

Bestuur van de SKOV De stichting vormt het bestuur van alle basisscholen in Volendam en van het Don Bosco College. Er wordt gewerkt met het Raad van Beheer model (one-tier model). Dit betekent dat toezichthoudend bestuur en uitvoerend bestuur gezamenlijk het bestuur vormen. Bij de SKOV draagt de uitvoerend bestuurder zorg voor de dagelijkse gang van de bestuurszaken en heeft hij de algehele leiding van de SKOV. De uitvoerend bestuurder formuleert strategische (financiële, organisatorische en onderwijskundige) doelstellingen en zet duidelijke kaders neer waarbinnen de scholen van SKOV zelfstandig opereren. De toezichthoudende bestuurders zijn belast met de toezichthoudende taken als bedoeld in de Wet op het primair en voortgezet onderwijs en keurt het strategisch beleid goed en controleert de mate waarin de strategische doelstellingen zijn gerealiseerd. Het bestuur van de SKOV fungeert als werkgever voor alle medewerkers van alle scholen van de SKOV (PO en VO). Een (groot) aantal bestuurlijke verantwoordelijkheden is door het bestuur voor PO gemandateerd aan de bovenschools manager PO (BMPO) en voor VO aan de rector van het Don Bosco College. Een en ander is vastgelegd in de managementstatuten PO en VO. Toezichthoudend bestuur:

Uitvoerend bestuur:

Mevr. P.L.A. Kras, voorzitter Dhr. F.H.M. de Boer Dhr. E.C.J. Bond Dhr. T.J.A. Mooijer Dhr. E.W.J.M. Schokker Dhr. C.A. Tol

Dhr. H.J. van Rooijen [email protected]

Bovenschoolsmanager PO J.J.M. Tol [email protected]

1.3

Indeling van de school.

Door de verbouwingen die de laatste honderd jaar hebben plaatsgevonden, kent de school 2½ verdiepingen. De inrichting is als volgt: De benedenverdieping -

2 kleutergroepen, gemengde groepen 1-2; speelzaal voor de kleuterbouw; groep 3;

7

2015-2016 -


groep 4; gemeenschapsruimte, waar ook de tussenschoolse opvang plaatsvindt; extra lokaal voor remediërende activiteiten en ICT; personeelskamer, ook gebruikt voor ICT; ruimte voor afname toetsen, ook gebruikt door jeugdgezondheidsdienst; directiekamer; bergruimte voor de kleuterbouw; bergruimte voor de schoonmaakster; 8 toiletten voor de leerlingen, 1 toilet voor de leerkrachten.

Verdieping 2 -

groep 5; groep 6; bergruimte voor schoonmaakster; 4 toiletten voor de leerlingen van groep 5 en 6; 2 toiletten voor de groepen 7 en 8.

Verdieping 2½ -

1.4

groep 7; groep 8; extra ruimte naast groep 7 voor remediërende activiteiten en ICT; handenarbeidlokaal; voorraadzolder; CV-ruimte.

Voorzieningen buiten het schoolgebouw.

Gymzaal in de Schoolstraat. - Deze zaal wordt gebruikt voor bewegingsonderwijs voor de groepen 3 t/m 6. De groepen gaan lopend naar deze gymzaal. - De groepen hebben bewegingsonderwijs op dinsdagochtend en donderdagmiddag. Gymzaal in sporthal De Kreil. - Deze zaal wordt gebruikt voor bewegingsonderwijs voor de groepen 7 en 8. De groepen gaan op de fiets naar deze gymzaal. - De groepen hebben bewegingsonderwijs op maandagmiddag en vrijdagochtend. - Na de les wordt van de leerlingen verwacht dat zij zich douchen. Het zwembad. - Groep 3 heeft één keer in de twee weken schoolzwemmen in de Waterdam. - De leerlingen krijgen les van 13.25 uur – 14.05 uur.

8

2015-2016


-

De leerlingen worden met de bus vervoerd. Om op tijd in de bus te zitten, verwachten wij de leerlingen op de zwemdag om 13.00 uur op school.

-

Ouders betalen een verplichte bijdrage voor het vervoer van en naar het zwembad van € 40,- per jaar. Als ouders dat niet willen krijgt hun zoon of dochter vervangende activiteiten op school.

-

De school maakt jaarlijks gebruik van het zwembad i.v.m. (zwem)sportdag.

Verenigingsgebouw ‘de Jozef’. - De maandsluitingen, kerstmusical en afscheidsmusical van groep 8 vinden plaats in dit verenigingsgebouw. De Jozef zit aan onze school vast. Voorstellingen. - Theatervoorstellingen, georganiseerd door de culturele commissie, die meer ruimte nodig hebben dan de school kan bieden, vinden plaats in de gymzaal Schoolstraat, de Jozef, P X en Edam. Het museum. - Het museum maakt tentoonstellingen over verschillende aspecten van de Volendamse samenleving en haar verleden. Jaarlijks bezoeken enkele groepen het museum. - Jaarlijks bezoeken ook enkele groepen het Edams museum en de grote kerk. Het Don Bosco College en de Triade. - Groep 8 bezoekt het DBC en de Triade één keer in het jaar. Om een indruk te krijgen van wat de leerlingen kunnen verwachten als zij naar het voorgezet onderwijs gaan, volgen zij enkele lessen. De kerk. - Onze school valt onder de Vincentiusparochie. De Eerste H. Communie en het H. Vormsel worden in deze kerk gevierd. De bibliotheek. - De groepen gaan één keer in de 6 weken, onder begeleiding van leerkrachten en ouders, naar de bibliotheek om boeken te ruilen. - De school doet mee aan de door de bibliotheek opgezette leesprogramma’s. De sportvelden en sporthallen. - De school doet mee aan de toernooien die in Volendam worden georganiseerd; voetbal, handbal, basketbal, tafeltennis, schaken, dammen, atletiek en alle andere voorkomende sportentoernooien.

9

2015-2016

1.5


De schoolgrootte.

1 oktober is de teldatum die het ministerie hanteert om te bepalen hoeveel leerkrachten aan de school verbonden mogen zijn. De directie moet jaarlijks op deze datum doorgeven hoeveel leerlingen zijn ingeschreven. Om te voorkomen dat de scholen hogere aantallen leerlingen doorgeven dan zij in werkelijkheid hebben, wordt jaarlijks door de inspectie van het onderwijs steekproefsgewijs gecontroleerd/ Op 1 oktober 2014 zaten hadden 225 leerlingen bij ons op school. De leerlingen die wij niet meer konden plaatsen, werden tijdelijk ondergebracht in de overloopgroepen op de Nicolaasschool en Kennedyschool. Af en toe komen, wegens verhuizing naar de Oude Kom, ook nieuwe leerlingen in de andere groepen. Op de R.K. Basisschool St. Jozef werken 14 leerkrachten. Natuurlijk gaat de grootste aandacht van de leerkrachten uit naar hun eigen groep, maar dat wil zeker niet zeggen dat zij geen bemoeienis hebben met leerlingen van de andere groepen. Tijdens vergaderingen, bouwoverleg, gesprekken over leerlingen en overdrachtsgesprekken komen de leerlingen van alle groepen aan de orde.

10

2015-2016 1.6


Personeel.

Het team van de R.K. Basisschool St. Jozef bestaat uit de hieronder genoemde personen. Groep/Taak Naam Gegevens Extra Directeur

Kees Tuip

Leerkracht groep 8

Esther Kwakman

Adjunct-directeur Leerkracht groep 7

Quirinus Schilder

De Wigge 17 1132 EG Volendam 0299-369546

Leerkracht groep 6

Jan Stuijt

Gouden Slot 25 1132 RR Volendam

Leerkracht groep 5

Claudia van Delft

De Karteling 41 1132 JL Volendam (do en vrij)

Jeanine Tol

Jo Spierstraat 2 1132 XA Volendam (ma t/m woensdag) Boegstraat 35 1131 ZA Volendam (ma t/m do) Irissenstraat 9 1131 LL Volendam

Leerkracht groep 4

Gré Kwakman

Leerkracht groep 3

Debbie Bos

Florijn 15 1132 PV Volendam 06-55517177 [email protected] Galjoen 40 1132GM Volendam

Diane Bont Leerkracht groep A

Financiën

Interne begeleiding

De Hemmes 13 1132 EJ Volendam Asterstraat 54 1131 LV Volendam

Christine Koning

Marcia Veerman

G.A. Brederodestr. 119 1132 SN Volendam

Leerkracht groep B

Ingrid Mol

Harlingenlaan 33 1132 MC Volendam

Leerkracht Begeleiding leerlingen

Joke Bond-Sier

Rokersgracht 16 1131 CA Volendam

Begeleiding leerlingen

Leerkracht ICT

Thoom Bond (tot 110-2015)

G. Heringstraat 23 1132 VL Volendam

Vervanging adjunct en compensatieverlof, begeleiding leerlingen.

11

2015-2016 IB-taken

1.7

SCHOOLGIDS R.K. BASISSCHOOL SINT JOZEF Dorine Vreeker

C. Boesserstraat 30 1135 HS Edam

Woensdag en donderdag IB. Vrijdag groep 4

Regels voor toelating, schorsing en verwijdering.

Indien een kind zich ernstig misdraagt, zodat de rust en veiligheid op school worden verstoord, dan spreken wij van wangedrag. Het kind kan dan van school worden gestuurd. Indien deze maatregel van tijdelijke aard is (gedurende enkele dagen of weken), dan spreken wij van schorsing. Schorsing vindt plaats in afwachting van andere maatregelen, maar kan ook leiden tot verwijdering. Tijdens de schorsingsperiode zullen gesprekken plaatsvinden met de ouders, leerkracht, directie, bovenschools manager en schoolbestuur. Indien de maatregel voorgoed van kracht is, dan spreken wij van verwijdering. De beslissing over verwijdering van een leerling wordt genomen door het schoolbestuur. Voordat tot definitieve verwijdering wordt overgegaan, zal gedurende 8 weken geprobeerd worden een andere school te vinden voor de leerling. Een school voor bijzonder onderwijs mag aan leerlingen en personeel eisen stellen die nodig zijn voor de verwezenlijking van de grondslag van de school. Zo kan een katholieke of protestants-christelijke school een hoofddoek of een gezicht bedekkende sluier verbieden. De school moet dan wel bewijzen dat de geloofsuitingen die horen bij het kledingstuk het onmogelijk maken om de grondslag van de school te realiseren. Op de scholen die vallen onder de Stichting Katholiek Onderwijs Volendam geldt voor kinderen, onderwijzend personeel en onderwijsondersteunend personeel, alsmede bij studenten en vrijwilligers dat het dragen van een hoofddoek, of andere aan godsdienst of levensbeschouwing gerelateerde kleding niet wordt toegestaan. Ingeval van vluchtelingen uit het buitenland met recent opgedane traumatische ervaringen kan een uitzondering worden gemaakt. Dit kan alleen na schriftelijke toestemming van het bevoegd gezag.

1.8

Inschrijving van nieuwe leerlingen.

Jaarlijks wordt er bij de Stichting Katholiek Onderwijs Volendam (SKOV) een groot aantal kinderen aangemeld. De basisscholen liggen in de verschillende woonwijken van ons dorp. Het bestuur streeft ernaar om de kinderen zo evenredig mogelijk te verdelen over de verschillende scholen, waardoor de belasting voor zowel kinderen als leerkrachten zoveel mogelijk gelijk is. Dit is een voorwaarde om alle leerlingen binnen ons basisonderwijs een gelijke kans op goed onderwijs te bieden. Voor de verdeling van de kinderen heeft het bestuur een verdeelcommissie in het leven geroepen. Deze commissie heeft tot taak om de kinderen die worden aangemeld te verdelen over de beschikbare scholen. De commissie maakt bij de verdeling gebruik van zogenaamde voedingsgebieden per school. Een dergelijk voedingsgebied bestaat uit een aantal straten. Welke straten dit zijn, wordt elk schooljaar opnieuw bepaald aan de hand van het aantal aanmeldingen per jaar per straat.

12

2015-2016


Het inschrijven van nieuwe leerlingen wordt op onze school door de directeur gedaan. Ongeveer 2 tot 4 weken voordat uw zoon of dochter naar onze school komt, wordt er contact met u opgenomen en wordt er een datum voor het gesprek afgesproken. Tijdens dit gesprek worden er een aantal formulieren ingevuld en krijgen u en uw zoon(s)/dochter(s) de school, de groep en leerkracht te zien. De zorg voor leerlingen begint al voor een kind op 4-jarige leeftijd bij ons op school komt. Als bekend is hoe de leerlingen over de verschillende scholen verdeeld worden, nodigt de school de ouders van 3-jarigen uit voor een informatieve avond. Op deze avond zullen de leerkrachten van de onderbouw de ouders informeren over algemene zaken als bijvoorbeeld inschrijfmomenten, de eerste schooldag, het schoolgebouw, maar ook over de manier waarop de ouders (als voorbereiding) zinvol met hun kind bezig kunnen zijn, op welke zaken zij kunnen letten. De ouders krijgen van de leerkrachten ook een ouderbrochure mee, waarin de besproken zaken nog eens uitgebreid beschreven zijn. In deze brochure worden ook tips gegeven om mogelijke problemen aan te pakken. Enkele onderwerpen die zowel op de avond als in de brochure aan de orde komen, zijn: ‘relatie met uw kind’, ‘wie is de baas’, ‘kan uw kind goed luisteren?’, ‘speelt uw kind graag?’, ‘houdt het kind zich aan de regels’? In de brochure zit ook een formulier met vragen. De ouders zal worden gevraagd dit formulier ingevuld mee te nemen als de leerling wordt ingeschreven. De vragen betreffen het functioneren van het kind op het gebied van lichamelijke ontwikkeling, taalontwikkeling en sociale vaardigheden. Als de kinderen 4 jaar zijn, mogen zij naar school. De scholen in Volendam hebben besloten de leerlingen niet direct op hun verjaardag te laten komen; de scholen hanteren instroomdata, data waarop groepjes leerlingen gelijk op school komen. De instroomdata voor schooljaar 2015-2016 zijn: maandag 5 oktober (voor kinderen t/m 9 oktober) maandag 2 november (voor kinderen t/m 6 november) maandag 7 december (voor kinderen t/m 11 december) maandag 4 januari (voor kinderen t/m 8 januari) maandag 1 februari (voor kinderen t/m 5 februari) maandag 7 maart (voor kinderen t/m 11 maart) dinsdag 4 april (voor kinderen t/m 8 april) maandag 9 mei (voor kinderen t/m 13 mei) maandag 6 juni (voor kinderen t/m 10 juni)

13

2015-2016


Eind november, begin december, zijn de leerkrachten zo druk bezig met activiteiten rond Sinterklaas dat het niet verstandig is om nieuwe leerlingen in die periode te laten instromen. Wij treden in dat geval in overleg met de ouders om te bespreken wat wenselijk is. In de eerste week na de instroomdatum geldt op de Sint Jozefschool dat de nieuwe leerlingen alleen de ochtenden op school komen. Dit mede omdat de overgang naar het schoolse leven voor de kinderen een heel vermoeiende zaak blijkt te zijn. De Sint Jozefschool hanteert geen wendagen.

1.9

Gaat u verhuizen?

Als u gaat verhuizen, zou de directie graag zo snel mogelijk het nieuwe adres van u ontvangen. De school moet deze gegevens melden bij Bron (basisregister onderwijsnummer), die de wijziging weer controleert bij de gemeentelijke administratie. Mocht u een nieuw telefoonnummer of emailadres krijgen, dan zou de directie ook deze wijziging graag van u ontvangen, zodat uw gegevens aangepast kunnen worden.

1.10 Vertrouwenspersoon. Een vertrouwenspersoon is een persoon binnen de school aan wie men vertrouwelijke zaken kwijt kan. Vaak heeft dit betrekking op persoonlijke problemen, discriminatie of (seksuele) intimidatie. De vertrouwenspersoon heeft geheimhoudingsplicht. Sinds de start van schooljaar 2014-2015 is mevrouw Joke Bond-Sier de vertrouwenspersoon voor de ouders, de leerlingen en de leerkrachten. Deze taak past bij haar huidige werkzaamheden als remedial teacher / interne begeleider.

2. Waar de school voor staat 2.1

Missie en visie

Missie Onze school stelt zich ten doel om al zijn leerlingen in een veilige en plezierige leer en leefomgeving, zo goed mogelijk voor te bereiden op het Voortgezet Onderwijs en

14

2015-2016


hen helpen groeien naar zo volwaardig mogelijke leden van de samenleving. Op onze scholen moet sprake zijn van een heldere aanpak en regelgeving gestoeld op duidelijke normen en waarden. Een voorbeeldfunctie in deze is weggelegd voor ons gemotiveerde leerkrachtenteam. Het handelen van ons team staat in dienst van de optimale ontwikkeling van het kind. Visie Onder visie verstaan we zicht op alle ontwikkelingen / beleidszaken waar we een boodschap aan hebben. Die we strategisch beschouwen en waarop we actie ondernemen om de missie recht te doen. De visie wordt gevormd door de verschillende deelvisies die samen antwoord geven op de kernvragen van ons onderwijs en de opvoeding. Visie op het kind Ieder kind is uniek, heeft talenten, kan gemotiveerd worden, verschilt in kennis, vaardigheden, achtergrond, creativiteit, kent een ander ontwikkelingsverloop, reageert anders, heeft verschil in attitudes, wordt anders opgevoed, heeft een eigen leertempo, heeft zijn eigen bijzonderheden en heeft ook z’n eigen aanpak nodig. Iedere leerkracht (h)erkent dat en gaat daar met respect mee om. Pedagogische visie Wij willen dat kinderen zich op school veilig en gewaardeerd voelen in een uitdagende leeromgeving. Wij gaan er vanuit dat ieder kind zoveel mogelijk zichzelf moet kunnen zijn. Kernwoorden daarbij zijn: goede sfeer, respect voor elkaar, stimuleren zelfvertrouwen, structuur bieden, duidelijke afspraken, consequent zijn, eerlijkheid, beleefdheid, betrokkenheid, erbij horen, gelijkwaardigheid en opbouwen van sociale vaardigheden. Didactische visie Binnen ons klassikaal onderwijssysteem is ruimte voor differentiatie Hierbij zorgen wij voor optimale leer - en leefomstandigheden in de groep. Kernwoorden hierbij zijn: hulp bij achterstand, zelfstandigheid, zelf oplossend vermogen, individueel werken, afwisseling in aanbieden, plezier, afwisselende werkvormen, gebruik moderne onderwijsmiddelen, leren van elkaar, methode als kapstok. Visie op directie De directie bepaalt het beleid van de school binnen de wettelijke kaders en voor zover mogelijk in samenspraak met het team. De directeur is eindverantwoordelijk voor de gehele gang van zaken binnen de school en voor de verantwoording naar ouders en alle externe instanties toe. De kwaliteit van het onderwijs staat centraal, maar het welzijn, het sociale klimaat, het leer- en leefplezier van alle kinderen en personen die werkzaam zijn op de school, spelen een belangrijke rol. Goede communicatie is hierbij van groot belang. De adjunct- directeur ondersteunt de directeur in deze taken. Kernwoorden: wederzijds vertrouwen, positieve uitstraling, stuwende kracht, openstaand voor verandering c.q. vernieuwing, stimulerend, organisatie – en mens gericht, ondersteunend, constructief, aanspreekpunt, luisterend oor, begeleidend,

15

2015-2016


inspirerend, open relatie - en samenwerking met alle onderwijs betrokkenen, verantwoordelijkheid gevend en een duidelijk beleid en visie. Visie op leerkrachten De leerkracht: Streeft een zo hoog mogelijke kwaliteit van het onderwijs na. Zorgt voor een veilige, prettige, sociaal – emotionele leeromgeving voor het kind, waarbij het onderwijs voor ieder kind een uitdaging blijft. Streeft ernaar in woord en daad, doen en laten een voorbeeld te zijn voor het kind. Bezit brede vakkennis en blijft die ontwikkelen. Neemt deel aan en voert taken uit die voortvloeien uit zijn kerntaak lesgeven en alle andere zaken die behoren bij het goed laten functioneren van de school, geformuleerd in de normjaartaak en de taakafspraken. Beseft dat hij lid is van een team en in samenwerking met zijn collega’s alle doelstellingen, in goede harmonie dient te realiseren.

Kernwoorden: betrokken, gemotiveerd, kindgericht, breed inzetbaar, open houding naar kinderen, ouders en collega’s, vriendelijk, begripvol, doortastend, consequent, bekwaam, constructief, collegiaal, flexibel, professioneel.

2.2

Het klimaat op school

Wij zijn van mening dat de wijze waarop kind en leerkracht met elkaar omgaan, de pedagogische relatie tussen kind en leerkracht, bepalend is voor gemotiveerd leren. Ieder kind wil leren, maar het moet zich eerst veilig, aanvaard en gewaardeerd voelen. Wij beseffen dus, dat de sfeer waarin een kind moet opgroeien van groot belang is om een volwaardig mens te worden. Wij stellen daarom een vriendelijk en veilig klimaat met orde en regelmaat op prijs. Als het kind zich veilig voelt, kan het zich ontwikkelen; regelmaat geeft het kind kansen. Op school werken wij voortdurend aan dit klimaat door middel van: - open en veelvuldige contacten met ouders, zodat wij vanuit de thuissituatie weten wat er in het kind leeft; - activiteiten waarbij alle kinderen van de school zijn betrokken, zodat een gevoel van saamhorigheid ontstaat; - een duidelijke regelgeving, zodat kinderen en leerkrachten weten wat van hen wordt verwacht; - het bevorderen van de zelfstandigheid en de verantwoordelijkheid van kinderen. Daarbij zoeken wij voortdurend een evenwicht tussen houvast bieden en uitdagen, rekening houdend met de verschillen tussen de kinderen.

16

2015-2016

2.3


Meerjarenontwikkelplan

Taal/lezen en reken/wiskunde Onze school heeft, samen met de andere scholen op Volendam, deelgenomen aan het meerjarenproject taal/lezen en het meerjarenproject rekenen/wiskunde. De leerkrachten hebben regelmatig overleg over deze vakgebieden, zowel binnen de school, als met collega’s van de andere scholen. Doel van de beide meerjarenprojecten is de aanpak van taal/lezen en rekenen/wiskunde dusdanig te veranderen, dat de leerkrachten meer en betere hulp kunnen bieden aan de leerlingen en dat de resultaten van de leerlingen van goed naar beter gaan. Om dit doel te bereiken, hebben wij besloten om in schooljaar 20112012 een nieuwe rekenmethode in te voeren: Wereld in Getallen 4. De aanpak van deze vakgebieden heeft er mede toe geleid dat er meer aandacht is voor de verschillen tussen leerlingen. Deze verschillen komen tot uitdrukking in de groeps- en individuele handelingsplannen van de leerkrachten; de leerlingen zijn op deze plannen op verschillende niveaus zijn ingedeeld: Instructieonafhankelijke leerlingen (de goede leerlingen) Instructiegevoelige kinderen (merendeel van de leerlingen die basisinstructie krijgen) Instructieafhankelijke leerlingen (de zwakke leerlingen die ook verlengde instructie nodig hebben) Uit onderzoek is gebleken dat differentiatie in de bovenstaande drie groepen tot de beste resultaten leidt. Excellente leerlingen/hoogbegaafdheid Aandacht voor hoogbegaafdheid en de excellente kinderen is de laatste jaren een landelijke prioriteit van overheid en inspectie. Nederland wil te allen tijde bij de internationale top zitten voor wat betreft het opleidingsniveau. De laatste 15 jaar is er massaal ingezet op de zorg voor kinderen die om wat voor reden dan ook achter lopen in hun cognitieve ontwikkeling. Nu is de overtuiging daar dat ingezet moet worden op toptalent. Teveel hoogbegaafden blijken onderpresteerder en worden vaak om die reden niet eens herkend als hoogbegaafd. Binnen de organisatie van ons bestuur zijn al mensen bezig uit te zoeken hoe wij die excellente leerlingen en hoogbegaafden op een goede manier kunnen begeleiden. Er wordt zelfs gedacht aan de mogelijkheid van een plusgroep, waarin deze leerlingen voor enkele dagdelen bij elkaar geplaatst kunnen worden. In het komende schooljaar zal hierover meer duidelijkheid geschapen worden. Op basisschool ’t Kofschip zijn in het schooljaar 2013-2014 de eerste voorzichtige stappen genomen met twee plusklassen. Begonnen met één groep, is er al snel uitgebreid met een tweede. Deze klas wordt door de leerlingen uit de groepen 6, 7 en 8 die hiervoor in aanmerking komen één keer per week bezocht. Daarnaast gaat een deel van de werkzaamheden door in de eigen groep. De (hoog)begaafde kinderen wordt zo meer uitdaging geboden. Met ingang van schooljaar 2014-2015 zullen de lessen aan de Plusklas(sen) gegeven worden in het gebouw van de nieuwe Blokwhere.

17

2015-2016


Mocht u vragen hebben betreffende de aanmelding voor de Plusklas, wendt u zich dan tot het team of de directie. Passend onderwijs In de afgelopen twintig jaar is er in het kader van ‘Weer samen naar school’ veel tijd en energie gestoken in de verbetering van de zorgstructuur. Leerachterstanden werden gesignaleerd aan de hand van gestandaardiseerde toetsen en individuele leerlingen werden meestal buiten de klas geholpen door gespecialiseerde leerkrachten (remedial teacher). Nieuwe inzichten over effectief onderwijzen en de noodzaak tot bezuinigen hebben geleid tot het concept Passend Onderwijs, waarin staat verwoord dat elk kind recht heeft op onderwijs dat aansluit bij zijn talenten en mogelijkheden. De intensieve begeleiding van zorgleerlingen maakt in de nieuwe situatie plaats voor een meer evenredige verdeling van aandacht voor alle leerlingen. De scholen in Volendam maken vanaf 1 augustus 2014 deel uit van een groot samenwerkingsverband met Purmerend als centrale gemeente. Vanaf dat moment moeten alle scholen beschikken over een ondersteuningsplan waarin staat aangegeven welke expertise of voorzieningen er in school zijn voor leerlingen met specifieke onderwijsbehoeften. Het samenwerkingsverband moet zorgen voor een dekkend aanbod, zodat elk kind het onderwijs krijgt waar het recht op heeft. De kern van het ondersteuningsplan bestaat uit het verantwoord omgaan met verschillen in de klas, het opbrengstgerichte werken en de professionalisering van de leerkracht. Er moet in de les sprake zijn van voldoende instructietijd, een goede opbouw in de instructie, gerichte begeleiding tijdens de verwerking en voldoende tijd om te oefenen. Voor begaafde leerlingen zijn aanpassingen nodig om te voorkomen dat ze onderpresteren. In elke klas bevindt zich een groepsplan waarin het onderwijsaanbod voor een bepaalde periode staat beschreven. Hierin staat concreet aangegeven hoe de leerkracht omgaat met de verschillende onderwijsbehoeften van de leerlingen in zijn groep. We stellen hierbij ambitieuze doelen, want in de praktijk is gebleken dat hoge ambities tot hogere opbrengsten leiden. Voor leerlingen met een grote leerachterstand wordt een ontwikkelingsperspectief geformuleerd, waarin wordt aangegeven welk eindniveau mag worden verwacht. De gestelde doelen en de wijze waarop men die wil bereiken, staan beschreven in het individuele handelingsplan. Handelingsgerichte procesdiagnostiek (hgpd) is een werkwijze, waarbij de leerkracht op een snelle en effectieve manier en uitgaande van de plussen van de leerling(en) tot handelingsadviezen komt. Aan de hand van individuele consultatiegesprekken worden de mogelijkheden en positieve kanten van de leerling belicht. Het resulteert in adviezen waarmee de leerkracht direct in de klas aan de slag kan gaan. De komende twee jaar worden de leerkrachten in Volendam hierin getraind door deskundigen van de schoolbegeleiding. Op onze school zijn in het schooljaar 20132014 de eerste HGPD-bijeenkomsten gehouden. Ook is een begin gemaakt met het houden van HGPD gesprekken met leerkrachten.

18

2015-2016


Sociaal-emotioneel leerlingvolgsysteem Naast de methodetoetsen gebruiken wij voor leerlingen vanaf groep 1 een leerlingvolgsysteem m.b.t. de cognitieve vaardigheden van de leerlingen. De meeste toetsen van dit systeem zijn vervaardigd door CITO. Naast toetsen voor de cognitieve ontwikkeling hebben wij leerlingvolgsystemen voor de sociaal-emotionele ontwikkeling van de leerlingen aangeschaft. Vanaf schooljaar 2013-2014 maken wij voor de groepen 3 t/m 8 gebruik van het programma ZIEN en worden voor de groepen 1-2 de vorderingen bijgehouden m.b.v. de digitale versie van PRAVOO. Omdat ZIEN nieuw voor ons was, zijn in het schooljaar 2013-2014 en 2014-2015 scholingsbijeenkomsten geweest, waardoor we nu beter met het systeem overweg kunnen en nog beter in staat zijn naar de kinderen te kijken.

3.De organisatie van het onderwijs 3.1

Onderwijskundige visie

De R.K. Basisschool St. Jozef valt, net als de overige basisscholen in Volendam, onder het bestuur van de Stichting Katholiek Onderwijs Volendam. De stichting en de leerkrachten die bij de stichting werken, beschouwen het basisonderwijs als meer dan alleen maar een onderwijsinstelling waar kinderen dagelijks een portie leerstof krijgen voorgeschoteld. De school gaat er vanuit dat: kinderen opgroeiende mensen zijn, die vanuit hun wil om volwassen te worden, begeleid en geholpen moeten worden, omdat zij dat zelf nog niet kunnen en (bege)leiding nodig hebben; onze samenleving een zeer complex geheel is. Wij moeten kinderen leren samenwerken en ook eigen verantwoordelijkheid geven. Wij moeten als school een leefgemeenschap zijn waar kinderen niet alleen leren, maar waar zij zich ook ontwikkelen tot mensen met zelfvertrouwen, zelfkennis, empathie en positief gedrag; aanleren van kennis en vaardigheden t.a.v. de cognitieve, culturele en lichamelijke ontwikkeling voorwaarden zijn om als mens te kunnen functioneren in onze samenleving. Met deze uitgangspunten voor ogen, vindt de Jozefschool het belangrijk dat: de zelfstandigheid en de eigen verantwoordelijkheid van het kind worden ontwikkeld; het kind zich kennis en vaardigheden eigen maakt, noodzakelijk om te kunnen functioneren in de samenleving. Wij investeren met de kinderen veel tijd in het gebruik van de nieuwe media, zoals computers. Leervorderingen worden op de scholen ook veelvuldig en systematisch geëvalueerd door het Cito/Pravoo

19

2015-2016


leerlingvolgsysteem en methoden worden regelmatig vervangen om in te spelen op de eisen die de moderne maatschappij stelt. De school de sociaal-emotionele ontwikkeling van de leerling in dat gaten houdt. Hiervoor wordt het sociaal-emotionele leerlingvolgsysteem Zien gebruikt. de school een afspiegeling vormt van de moderne, open rooms-katholieke samenleving; de school onderhoudt contacten met de parochie inzake kerkelijke activiteiten als Vormsel, Eerste Communie en kindervieringen.

3.2

Pedagogische visie

Het pedagogisch klimaat op de school is erop gericht, dat alle kinderen zich veilig voelen. Dit betekent, dat leerkrachten en leerlingen met respect omgaan met elkaar en dat pestgedrag tussen kinderen onmiddellijk wordt aangepakt, als het meer is dan een incidenteel en onschuldig pesterijtje. De school is in het bezit van het zogenaamde veiligheidsprotocol, waarin beschreven is op welke wijze de sociale en fysieke veiligheid van de leerlingen (en de leerkrachten) wordt gegarandeerd. Op een sociaal veilige school voelen leerlingen zich thuis. Ze komen graag naar school en voelen zich serieus genomen door de leerkrachten. Leerlingen op een sociaal veilige school pesten niet, worden niet gepest, maken geen ruzie, vechten niet, en wanneer dit wel gebeurt, neemt de school maatregelen. De school tolereert geen discriminatie en seksuele intimidatie. De school heeft een vertrouwenspersoon en er is een klachtenregeling. Daarnaast hanteert de school het pestprotocol. Ook werken de scholen samen met politie, maatschappelijk werk en jeugdzorg. De school gaat bestaand sociaal onveilig gedrag tegen, maar voorkomt dat gedrag ook door een actieve, positieve stimulering van sociaal gedrag. Hierbij kan worden gedacht aan afgesproken gedragsregels, de invoering van een methode sociaalemotionele vorming en aan onderwijs, dat tegemoet komt aan de wensen en mogelijkheden van individuele leerlingen. De mate van sociale veiligheid wordt gemeten met de daarvoor geschikte instrumenten. Tot slot is het bij een pedagogisch klimaat van belang, dat leerkrachten positieve verwachtingen naar leerlingen uitspreken en leerlingen “uitnodigen” om eigen ideeën, meningen en ervaringen onder woorden te brengen. Het zal duidelijk zijn, dat deze gedragsmatige aandachtspunten een ontwikkelingsproces zijn om zaken zo consequent en zo ruim mogelijk uit te voeren in de dagelijkse onderwijspraktijk.

20

2015-2016


3.3 Cognitieve, creatieve, motorische en sociaal-emotionele ontwikkeling In de wet is beschreven wat de kinderen in ieder geval op de basisscholen moeten Ieren. Die vakken zijn: zintuiglijke en lichamelijke oefening Nederlandse taal, inclusief lezen en schrijven rekenen en wiskunde Engelse taal expressieactiviteiten, met aandacht voor muziek, tekenen, handvaardigheid. spel en beweging en creatief taalgebruik bevordering sociale redzaamheid, waaronder gedrag in het verkeer bevordering gezond gedrag kennisgebieden: aardrijkskunde, geschiedenis, natuur, maatschappelijke verhoudingen, waaronder staatsinrichting en geestelijke stromingen. Veel vakken op school staan niet op zichzelf. Wij proberen de samenhang zoveel mogelijk zichtbaar te maken voor de leerlingen. Dat gebeurt door bijvoorbeeld onderwerpen uit de geschiedenis- en aardrijkskundelessen te koppelen aan actuele onderwerpen. Het onderwijs is niet alleen bedoeld om het kind feitenkennis bij te brengen, maar ook om de sociale, culturele en lichamelijke vaardigheden en inzichten te ontwikkelen. Denk daarbij aan het opkomen voor de eigen mening, het leren luisteren, het leren bewegen en het leren samenwerken. Met het oog op de sociaal-emotionele ontwikkeling van de leerlingen, hanteren wij de methode Leefstijl. Op onze school wordt veel aandacht besteed aan de basisvaardigheden, te weten: taal, lezen, rekenen/wiskunde. De Jozefschool is een katholieke basisschool die openstaat voor iedereen die zich thuis voelt bij onze manier van leven en werken. Wij willen de kinderen ervaringen meegeven en kennis laten maken met allerlei aspecten van religieus leven. Tevens willen wij hun kennis bijbrengen van de tradities. Ons onderwijs is niet neutraal, maar betrokken op mens en wereld. Dit komt tot uiting in de omgang met elkaar, in de keuze van de leermiddelen, in de taal die gesproken wordt en in de sfeer die op school heerst. De leerkrachten hanteren een bijbelrooster en bidden aan het begin van de lesdag. Wij willen dat de leerlingen weten wat erop de christelijke feestdagen wordt gevierd. De 1e Communie en het H. Vormsel worden door ouders, school en kerk voorbereid.

3.3.1 Groep 1 en 2 In artikel 8 van de Wet Primair Onderwijs staat dat een school het onderwijs zodanig moet inrichten, dat de leerlingen een ononderbroken ontwikkelingsproces kunnen doorlopen. Een langer of korter verblijf in een kleutergroep moet gebaseerd zijn op de voortgang in de ontwikkeling van het individuele kind en mag niet alleen van de kalenderleeftijd afhangen. Vooral met de ouders van najaarskinderen, die instromen in de maanden oktober, november en december, bespreken wij de mogelijkheid van een

21

2015-2016


vervroegde doorstroming van hun kind naar een hogere groep. Om een besluit goed te kunnen onderbouwen, maken wij gebruik van de scores van de Cito-toetsen, de toetsen beginnende geletterdheid en het Pravoo-observatiesysteem. Met Pravoo worden factoren als motivatie, welbevinden, zelfstandigheid, taakgerichtheid, zelfvertrouwen, concentratie, sociale vaardigheden en motoriek geobserveerd en in kaart gebracht. Tijdens de oudergesprekken vertelt de leerkracht de ouders, aan de hand van de gegevens wat de mogelijkheden van het kind zijn. De aanpak in groep 1 en 2 verschilt van die in de andere groepen. Ook de inrichting van de lokalen en de manier van werken is anders. Het werken in groep 1 en 2 gebeurt, met behulp van de methode Schatkist, d.m.v. thema’s en start vanuit de kring. In de kring begint de schooldag en hier keren de kinderen ook steeds weer terug. Daarnaast wordt gespeeld en gewerkt aan tafels, in de hoeken, in de speelzaal en op het schoolplein. In de zogenaamde kleine kring wordt speciale aandacht besteed aan de taal- en rekenactiviteiten. Jongste en oudste kinderen zitten op onze school door elkaar. De jongste kinderen kunnen op deze wijze ook leren van de oudste kinderen. Als een kind pas op school is, ligt de na druk op het wennen aan het naar school gaan en aan de omgang met de andere kinderen in de groep. Er is aandacht voor gewoontevorming en regelmaat. Leren gebeurt door spelen en ontdekken. Naarmate het kind ouder wordt, zal de leerkracht meer begeleidend en sturend optreden. De meeste 'vakken’ komen in samenhang aan de orde aan de hand van een bepaald thema. Bijvoorbeeld 'de winkel', 'voorjaar', enz. In de wet worden verschillende leer- en vormingsgebieden onderscheiden. In de dagelijkse praktijk in een kleutergroep zijn zij niet altijd gemakkelijk te herkennen. Want wie in de poppenhoek speelt, is ook bezig met taal; wie met de computer werkt, is ook bezig met getallen of kleuren; wie golven tekent, is ook bezig met schrijven. Er is veel aandacht voor taalvorming, omdat dit de basis is voor heel veel ander leren. Naarmate het kind ouder wordt en aangeeft dat het er aan toe is, krijgt het activiteiten aangeboden die voorbereiden op het leren lezen, rekenen en schrijven in groep drie. Aan het einde van groep 2 zal worden bekeken of een kind toe is aan groep 3. Dit laatste is van groot belang, want wij zien een kind liever een jaar langer in groep 2, dan jarenlang op de tenen de school doorlopen of zelfs struikelen. De leerkrachten van de kleutergroepen houden de ontwikkeling van de kinderen bij door regelmatige observaties en toetsen. Zij doen dit met de leerlingvolgsystemen van Cito, toetsen beginnende geletterdheid en Pravoo.

3.3.2 De overgang van groep 1 naar 2 Om een goede beslissing aangaande de overgang van groep 1 naar groep 2 te kunnen maken, gebruiken we de peil punten van het PRAVOO leerlingvolgsysteem en de Cito toetsen. Op grond hiervan benaderen we de instroomkinderen op de volgende manier: Instroom Komt in leerjaar Meetinstrumenten Begin schooljaar 1 CITO Taal voor kleuters M1 (geboren vanaf (facultatief) juni t/m september Cito Rekenen voor kleuters M1 (facultatief) Pravoo peilpunt 1,2 en 3

22

2015-2016

(Geboren in) Oktober/november /december

(Geboren in) Januari t/m begin juni


0/1 Het kind volgt in principe het programma van groep 1. Wanneer dit cognitief of sociaal-emotioneel te hoog gegrepen blijkt, wordt het instroomprogramma (0) gevolgd 0

Individuele aanvullende observaties Cito Taal voor kleuter E1 (eventueel M1) Cito Rekenen voor Kleuters E1 (eventueel M1) Pravoo peilpunt 1, 2 (en 3) Individuele aanvullende observaties. Volgend schooljaar: CITO Taal voor kleuters M1 (facultatief) Cito Rekenen voor kleuters M1 (facultatief) Pravoo peilpunt 1 Individuele aanvullende

Na de toetsronde en het invullen van de peil punten wordt gekeken welke kinderen er eind groep 1 door kunnen naar groep 2 en voor welke kinderen het beter is om de leertijd van groep 1 te verlengen. Als hier twijfel over bestaat wordt beslissingenblad 1 in van het Pravoo leerlingvolgsysteem ingevuld. Op grond van dit beslissingenblad en de CITO toetsen wordt een beslissing genomen.

3.3.3. De overgang van groep 2 naar groep 3: Afnamemoment November

Januari

April / Mei

Juni

Meetinstrumenten Facultatief Letterkennistoets (CPS) of Letters benoemen voor kleuters (Protocol Leesproblemen en dyslexie voor groep 1 en 2) of Letterblad (bijlage 29 van Pravoo ) (Deze toetsen hebben een signalerende functie!) CITO Taal voor Kleuters M2 CITO Rekenen voor Kleuters M2 Pravoo peilpunt 4 Individuele aanvullende observaties Facultatief Letterkennistoets (CPS) of Letters benoemen voor kleuters (Protocol Leesproblemen en dyslexie voor groep 1 en 2) of Letterblad (bijlage 29 van Pravoo ) (Deze toetsen hebben een signalerende functie!) CITO Taal voor Kleuters E2 (Facultatief) CITO Rekenen voor Kleuters E2 (Facultatief) Pravoo peilpunt 5 Individuele aanvullende observaties

Aan het eind van groep 2 stellen we ons de vraag of de doorgaande ontwikkeling van een kind wel gebaat is bij een overgang naar groep 3. Soms zijn kinderen in groep 2 nog zo gericht op spelen en open onderwijssituaties dat de overgang naar groep 3 te abrupt is en geen doorgaande ontwikkeling kan garanderen. Er kan ook sprake zijn

23

2015-2016


van specifieke ontwikkelingsproblemen of van een ontwikkelingsstoornis. Dit betekent dat we de overgangsbeslissing van groep 2 naar groep 3 overwogen nemen. Januari In januari vullen we peilpunt 4 van het Pravoo leerlingvolgsysteem in en nemen we de CITO toetsen Taal en Rekenen voor Kleuters af. Als er op grond van deze gegevens twijfel is over de overgang naar groep 3, lichten we de ouders in. De periode van januari tot het eind van het schooljaar We geven in het gesprek met de ouders aan dat er zorgen zijn m.b.t. de schoolloopbaan van het kind. Tevens geeft de school aan wat zij gaat doen om de ontwikkeling van het kind te stimuleren en op welke wijze men daar thuis bij aan zou kunnen sluiten. In juni volgt de definitieve beslissing over het vervolg van de schoolloopbaan van hun kind. Juni Het nemen van de beslissing t.a.v. het vervolg van de schoolloopbaan van het kind doen we aan de hand van beslissingenblad 2 van het Pravoo leerlingvolgsysteem. Hierin worden ook de resultaten van de CITO toetsen meegenomen. Tevens wordt het protocol groep-3-rijpheid van Pravoo ingevuld. In dit protocol wordt het kind gewogen op 20 aspecten die van belang zijn bij de overgang naar groep 3. Gekoppeld aan deze beslissing geven we ook aan hoe we het kind bij de groep 2-verlenging gaan begeleiden. Daarbij kan het gaan om het geven van ontwikkelingsgelegenheid en het bieden van speciale begeleiding. De beslissing We gaan er vanuit dat onze beslissing over het vervolg van de schoolloopbaan bindend is voor de ouders. Hiervoor hebben we twee redenen: In de eerste plaats gaan we er vanuit dat wij een verantwoorde beslissing kunnen nemen op grond van beslissingenblad 2 en het protocol groep-3-rijpheid. Tevens wordt deze beslissing genomen op grond van onze professionele kennis van het kind en het onderwijs; het is geen beslissing op grond van een indruk of mening, maar op grond van onderzoek van het kind. In de tweede plaats zou de overgang van een kind naar groep 3, dat daar nog niet rijp voor is, betekenen dat de leerkracht van groep 3 deze leerling niet aan zijn of haar lot kan overlaten. De leerkracht zal deze leerling toch extra en speciaal moeten begeleiden. Daarbij wordt tijd onttrokken aan kinderen die na een groep-2-verlenging recht hebben op extra begeleiding. Ook de begeleiding voor kinderen met stoornissen, ontwikkelingsproblemen en kinderen die met de hakken over de sloot naar groep 3 gaan, komt hiermee in de knel; de school heeft immers niet alleen de verantwoordelijkheid over deze desbetreffende leerling, maar ook de verantwoordelijkheid ten aanzien van de andere kinderen van de groep. Nazorg In oktober van het nieuwe schooljaar zal gecheckt worden hoe het kind zich ontwikkelt.

24

2015-2016


3.3.4. Speciale kleuterklas In Volendam is een extra kleuterklas (in de St. Vincentiusschool), waar de kinderen die speciale hulp nodig hebben, les krijgen in een klein groepje. Door extra inzet van leerkrachten is de aandacht optimaal verzekerd. Deze groep is bedoeld voor kinderen vanaf 4 jaar, die op bepaalde gebieden een ontwikkelingsachterstand hebben. We spreken dan over problemen in de sociaal-emotionele ontwikkeling: het kind komt niet uit het eigen wereldje, kan geen contact maken, komt niet tot samenspel, toont impulsief gedrag en kan emoties niet de baas. Ook kan sprake zijn van grote achterstand in de spraak-, taal-, motorische of zintuiglijke ontwikkeling. Kinderen met problemen in de verstandelijke ontwikkeling krijgen hier een kans hun grenzen te verkennen met het oog op het doorlopen van de basisschool. Voor deze kinderen is eventueel een fysiotherapeut, logopedist en speltherapeut beschikbaar.

3.3.5. Groep 3 tot en met 8 Wij zijn ons ervan bewust dat sommige kinderen de overgang van groep 2 naar groep 3 nog als een hele stap ervaren. Wij zijn dan ook druk bezig om het onderwijs in groep 3 zodanig in te richten, dat er nog meer ruimte komt voor de individuele ontwikkeling van ieder kind. Zijn in de groepen 1 en 2 de verschillende leer- en vormingsgebieden nog 'verstopt' in allerlei activiteiten, vanaf groep 3 komen deze gebieden door middel van methoden aan de orde. Rekenen en Wiskunde Onze school gebruikt vanaf schooljaar 2011-2012 de methode ‘Wereld in getallen 4. Deze methode is een zgn. realistische rekenmethode. Dit betekent dat de methode uitgaat van het dagelijkse leven en niet louter saaie rijtjes sommen aanbiedt. De methode legt de nadruk op het doorzien van relaties met de werkelijkheid. Het proces van oplossen, de manier waarop over vraagstukken en problemen wordt gedacht, krijgt veel nadruk. De leerlingen worden uitgedaagd om met problemen aan de slag te gaan en hun manier van oplossen met eigen woorden te beschrijven en te gebruiken. Naast de toetsen die in de methode staan, gebruiken wij vanaf groep 3 tweemaal in het jaar de toets van het Cito-leerlingvolgsysteem. Hierdoor zijn wij (nog) beter in staat de leervorderingen van de kinderen te monitoren én kunnen we de resultaten vergelijken met het landelijk gemiddelde. Groep 8 neemt tevens deel aan de Citoeindtoets. Nederlandse taal De Jozefschool werkt met de vernieuwde versie van 'Taal Actief'. Het taalonderwijs is veelomvattend. De woordenschat wordt uitgebreid, er is aandacht voor het verwoorden van ideeën en gedachten, voor spelling en voor het luisteren naar anderen. Naast het gewone schriftelijk taalwerk, leren kinderen ook verhalen en gedichten schrijven en wordt er van ze verwacht dat ze spreekbeurten houden. Naast de toetsen van de methode, gebruiken wij voor taal ook de Cito-toetsen. Deze worden twee maal per jaar afgenomen. De Cito-toets wordt door ons gebruikt als middel om de voortgang van de leerlingen in de gaten te houden.

25

2015-2016


Lezen In groep 3 wordt officieel een start gemaakt met het leren van lezen. Er wordt gewerkt met de vernieuwde versie van de methode 'Veilig Leren Lezen'. In de hogere leerjaren komt de nadruk steeds meer te liggen op het begrijpend en het studerend lezen. Wij proberen bij kinderen die kennis, vaardigheden en houding bij te brengen waardoor zij in staat zijn verschillende soorten teksten met begrip en waardering te lezen. Om deze doelen te bereiken, gebruiken wij de methode 'Goed gelezen' en Nieuwsbegrip. Wij leren de kinderen niet alleen technisch en begrijpend lezen, wij proberen de leerlingen ook liefde voor boeken bij te brengen. Elke ochtend start met leesactiviteiten. Naast de toetsen van de methode hanteren wij de Cito-toetsen om de resultaten te kunnen vergelijken met het landelijke gemiddelde. Naast de Cito-toetsen hanteren wij ook de toetsen van AVI. Groep 8 neemt deel aan de Cito-eindtoets. Engels In de internationale samenleving neemt de Engelse taal een belangrijke plaats in. Met de start van dit schooljaar krijgen de leerlingen les in Engels vanaf groep 5. De methode die wij gebruiken, heet: Take it easy.

Schrijven In de onderbouw is veel aandacht voor bewegen: de zgn. fijne motoriek (bijv. knippen en plakken) en de grove motoriek (bijv. rennen en klimmen). Een goede ontwikkeling daarvan is van belang voor het schrijfonderwijs. Vanaf groep 3 leren de kinderen schrijven met de methode ‘Pennenstreken''. Van deze methode is voor de groepen de nieuwste versie aangeschaft.

Wereldoriëntatie Op heel veel momenten wordt gesproken over de wereld om ons heen en brengen wij kinderen kennis bij over het heden en het verleden van de aarde en de wereld. Vaak gebeurt dit in aparte vakken aan de hand van methoden, maar vaak ook door middel van klassengesprekken, schooltelevisie, werkstukken, ICT. De volgende methoden zijn op onze school in gebruik: Natuur en techniek: Argus Clou Aardrijkskunde: Geobas, de vernieuwde versie Geschiedenis: Wijzer door de tijd Verkeer: Wijzer door het verkeer

26

2015-2016

Argus Clou


Geobas

Wijzer door de tijd

Wijzer door het verkeer

Creatieve vakken Ook voor tekenen, handvaardigheid en muziek is er voldoende aandacht. In de groepen 1 en 2 is de creatieve vorming geïntegreerd in het totale programma. Bij handvaardigheid en tekenen gebruiken wij de methoden 'Tekenvaardig' en 'Handvaardig'. Voor muziek gebruiken wij de methode: 'Muziek voor de Basisschool' Kennismaken met allerlei muziekstromingen -van klassieke muziek tot hedendaagse popmuziek - en het gebruik van allerlei muziekinstrumenten nemen in deze methode een belangrijke plaats in. De groepen 5, 6 en 7 krijgen muziekles van M. Molenaar, die zich in muziek heeft gespecialiseerd en aan alle basisscholen in Volendam lesgeeft. Bewegingsonderwijs In de groepen 1 en 2 staat bewegingsonderwijs dagelijks op het lesrooster. Er wordt in de klas gespeeld, op het schoolplein en in het speellokaal. De groepen 4 t/m 6 krijgen gymles in de zaal aan de Schoolstraat. Zij gaan lopend naar de zaal. Groep 3 gaat één keer in de week naar de zaal in de Schoolstraat; de tweede gymles is in de speelzaal. De groepen 7 en 8 hebben gym in sporthal de Kreil. Zij gaan op de fiets. Groep 3 heeft eenmaal in de twee weken schoolzwemmen.

Theater en kunst De Jozefschool vindt het belangrijk dat de leerlingen kennismaken met de verschillende vormen van theater en kunst. Elke groep bezoekt 2x in het jaar een theater – voorstelling of werkt met een kunstenaar aan een project. De voorstellingen vinden plaats op school, in de Pius X, in Edam, Amsterdam of in Purmerend. De theaterprogramma's worden uitgezocht door de culturele commissie, onder leiding van Marleen Kras, die deze programma’s voor alle scholen organiseert. Sociaal-emotionele ontwikkeling De school werkt aan de sociaal-emotionele ontwikkeling door middel van: het leren samenwerken, het samen spelen, het samen kunnen delen, hulpvaardig zijn; respect hebben voor elkaars mening en inbreng; elkaar de ruimte geven om zelf ontdekkend bezig te zijn; het kunnen oplossen van conflictsituaties; het kunnen inleven in gevoelssituaties; het accepteren en respecteren van anderen; het aankweken van een gevoel van saamhorigheid;

27

2015-2016


het naleven van afgesproken regels. De school hanteert de methode Leefstijl om aandacht te besteden aan de hierboven genoemde aspecten. De sociaal-emotionele ontwikkeling van de leerlingen wordt gevolgd door middel van de digitale programma’s Pravoo en Zien. Op school wordt ook het pestprotocol gehanteerd.

3.4

Overleg

De school kent verschillende soorten van overleg. Wij onderscheiden: Bouwoverleg: overleg van leerkrachten over programma’s, thema’s, activiteiten en onderwijskundige aanpassingen en vernieuwingen. Wij spreken van onderbouw, middenbouw en bovenbouw. Teamoverleg: overleg van alle leerkrachten over actuele zaken, activiteiten, onderwijskundige aanpassingen en vernieuwingen, opbrengsten van het leerlingvolgsysteem en rapporten. Ondersteuningsoverleg: drie keer in het jaar worden leerlingen met cognitieve, lichamelijke en sociaal-emotionele problemen besproken in dit overleg. Bij deze besprekingen zijn de begeleider van de schoolbegeleidingsdienst en de ambulante begeleider aanwezig. Directieoverleg: deze vergaderingen van directeuren staan onder leiding van de bovenschools manager. Op deze vergaderingen komen zaken aan de orde die voor alle Volendamse basisscholen van belang zijn. Met ingang van schooljaar 2014-2015 is de geplande vergaderfrequentie aanzienlijk omhoog gegaan. Overleg ouderraad. Zaken die onze school aangaan, worden op deze vergaderingen besproken. De directeur is, mits uitgenodigd, bij deze vergaderingen aanwezig. Overleg medezeggenschapsraad. In deze raad zitten 4 afgevaardigden van het personeel en 4 afgevaardigden van de ouders. Twee leden van deze raad hebben zitting in de gemeenschappelijke medenzeggenschapsraad.

3.5

Bewegingsonderwijs

In de groepen 1 en 2 staat bewegingsonderwijs dagelijks op het rooster. Er wordt in de klas gespeeld, op het schoolplein en in het speellokaal. Groep 3 gaat op dinsdagochtend naar de gymzaal in de Schoolstraat. Op donderdagmiddag maakt groep 3 gebruik van het speellokaal en één keer in de 2 weken hebben de leerlingen op vrijdagmiddag zwemles. Om op tijd in het zwembad te zijn, verwachten wij de leerlingen op die dagen om 13.00 uur op school. Ouders betalen een verplichte bijdrage voor het vervoer van en naar het zwembad van € 40,- per jaar. Als u als ouders dat niet wilt krijgt uw zoon of dochter vervangende activiteiten op school aangeboden. Groep 4 t/m 6 hebben gym op dinsdagochtend en op donderdagmiddag. Zij gaan lopend naar de gymzaal in de Schoolstraat. De groepen 7 en 8 hebben gym op maandagmiddag en vrijdagochtend. Zij gaan op

28

2015-2016


de fiets naar sporthal de Kreil. Voor groep 7 geldt dat ze na beide gymlessen douchen. Groep 8 doucht alleen op vrijdag na de gymles. Op maandag douchen de groep 8 leerlingen niet na de gymles.

3.6

Maandsluiting, theater en kunst De school vindt het belangrijk dat de leerlingen kennismaken met de verschillende vormen van theater en kunst, maar ook dat de leerlingen zelf hun kwaliteiten op het gebied van zang, dans, toneel en voordracht tonen. Voor elke vakantie maken wij gebruik van de Jozefvereniging om deze activiteiten ten uitvoer te brengen. De culturele commissie (o.l.v. Marleen Kras) verzorgt voor alle groepen minimaal 2 keer in het jaar een voorstelling, kunst op school en voor groep 7 een uitvoering in het concertgebouw in Amsterdam.

3.7

Schoolreisjes en kamp

De ouderraad verzorgt in overleg met het team de jaarlijkse schoolreisjes voor de groepen 1 en 2, de groepen 3 t/m 5 en de groepen 6 en 7. Naast deze reisjes worden ook bezoeken aan musea e.d. geregeld. Groep 8 gaat drie dagen op kamp naar een Nivonhuis in Oisterwijk. Dit doen zij al jaren samen met de groep 8 van basisschool De Springplank.

3.8

Projecten en activiteiten

Tijdens het schooljaar zijn er in de verschillende bouwgroepen verscheidene projecten en activiteiten. In de ouderbrieven zal aan de activiteiten, thema’s en projecten aandacht besteed worden. Vaste activiteiten voor de kinderen zijn: EHBO-lessen voor groep 8; maandsluitingen; het Sinterklaasfeest op 5 december; het kerstdiner; de kerstmusical en de eindmusical; zwemsportdag;

29

2015-2016 3.9


ICT

Op onze school worden de kinderen vanaf groep 1 vertrouwd gemaakt met de computer. De programma's die wij gebruiken, zijn een ondersteuning bij het lesgeven in de vakken taal. Lezen, rekenen en aardrijkskunde. Vanaf groep 1 staat er in elke groep minimaal één computer. Daarnaast hebben wij aparte ruimtes met computers gerealiseerd, zodat de leerlingen met verschillende programma 's kunnen werken. Vanaf groep 5 werken wij met het programma AaBeeCee. Dit programma maakt de kinderen knopvaardig en deels digitaal vaardig.

4. De zorg voor de kinderen 4.1

Entree

Ouders van 2-jarigen worden opgeroepen voor een algemene informatieavond in het Don Bosco College; ouders van 3-jarigen worden op school uitgenodigd. De zorg voor leerlingen begint al voor een kind op 4-jarige leeftijd bij ons op school komt. Wij vinden het heel belangrijk dat het kind in de eerste groep van de basisschool goed van start gaat. Het ene kind heeft op het kleuterdagverblijf gezeten, een ander op de peuterspeelzaal en weer een ander is gewoon thuisgebleven. Feit is dat de kinderen met een verschillende bagage bij ons op school komen. Op de informatieavond voor 3-jarigen wordt de ouders uitgelegd: wat zij kunnen verwachten van het onderwijs op onze school; hoe de school georganiseerd is; wanneer zij worden opgeroepen voor een inschrijvingsgesprek; wanneer hun kind op 4-jarige leeftijd naar school mag; het beleid van het bestuur t.a.v. de verdeling van leerlingen welke formulieren en vragenlijsten de school bij de start graag ontvangt; op welke manier het mogelijk is om zinvol met hun kind bezig te zijn, en op welke zaken zij kunnen letten. In de ouderbrochure, die aan het eind van de avond aan de ouders zal worden meegegeven, worden deze zaken nog eens uitgebreid beschreven. Tevens worden in deze brochure bij elk onderwerp tips gegeven om mogelijke problemen aan te pakken. Enkele onderwerpen die zowel op de avond als in de brochure aan de orde komen, zijn: relatie met uw kind; wie is de baas?; kan uw kind goed luisteren?; kan uw kind goed onthouden?; kan uw kind lekker knutselen?; speelgedrag van het kind?; agressiviteit;

30

2015-2016


houdt het kind zich aan de regels? Op deze avond krijgen de ouders ook een formulier met vragen. De ouders zal worden gevraagd dit formulier tweemaal in te vullen, eenmaal op de dag na de ouderavond en nog eens op het moment dat de leerling op de school wordt ingeschreven. De vragen op het formulier betreffen het functioneren van het kind op verschillende gebieden: Het lichamelijk functioneren van het kind. De taalontwikkeling van het kind. De sociale vaardigheden van het kind.

4.2

Het volgen van de leerling

Om te zien hoe het leer- en ontwikkelingsproces verloopt, is het meten en vergelijken van leerprestaties nodig. Het geeft de leerkracht houvast om te beoordelen of de leerstof goed wordt verwerkt en of het nodig is de manier en het tempo aan te passen. De leerprestaties van de leerlingen worden gemeten d.m.v. toetsen die bij de methode van een bepaald vak passen. Daarnaast worden ook de toetsen van het Cito-leerlingvolgsysteem gehanteerd. Met deze toetsen worden de resultaten gemeten los van de eigen leermethode. Met deze toetsen krijgt de leerkracht informatie over de resultaten en leervorderingen van zijn of haar groep en elke individuele leerling. Deze informatie wordt dan ingezet bij het bepalen van een vervolgtraject én hij kan ze vergelijken met de resultaten van alle deelnemende leerlingen in het land Naast het Cito-leerlingvolgsysteem nemen wij aan het eind van groep 7 de Entreetoets van Cito af en in de groepen 4 en 6 de NSCCT. De NSCCT wordt afgenomen door Evert Kroon, directeur van de Vincentiusschool. De NSCCT zegt iets over de capaciteiten van de leerling. Groep 8 doet mee aan de verplichte centrale eindtoets en aan de Waterlandse Overstap. De Waterlandse Overstap bestaat uit drie onderdelen; de NIO, het intelligentieonderzoek; het drempelonderzoek, technisch en begrijpend lezen, spelling en rekenen; een leerlingen vragenlijst (PMT-K-2) Met ingang van schooljaar 2015-2016 wordt de Waterlandse Overstap niet meer in zijn geheel bij alle leerlingen afgenomen. Hier ziet u het stappenplan: Stap 1. voorlopig schooladvies PO ( weet je evt al na groep 7 en kennisgeving van Cito op grond van afgenomen entreetoets gr 7.: alleen leerlingen met PrO-VMBO (inclusief dubbeladvies vmbo-havo) doen mee met:

Stap 2. drempelonderzoek (dat kan al na het voorlopig advies in groep 8 afgenomen worden). Alleen leerlingen met leerachterstand op 2 onderdelen doen mee met de volgende stap:

31

2015-2016


Stap 3. capaciteitenonderzoek, alleen leerlingen met uitkomst IQ>90 doen mee met de volgende stap; ( Stap 4. sociaal emotioneel onderzoek. De resultaten van de Waterlandse Overstap gecombineerd met de Cito resultatenvan uw kind gedurende zijn of haar loopbaan hier op school vormen een basis voor het advies voor Voortgezet Onderwijs. Naast deze gegevens kijken onze leerkrachten ook zo goed mogelijk naar uw kind in de groep. Hierdoor kunnen wij ons advies zo goed mogelijk onderbouwen.

4.3

belangrijke wijziging in de Cito-scores en normeringen

Met ingang van schooljaar 2014-2015 heeft Cito de normeringen van de toetsen aangepast. Men is afgestapt van de traditionele A t/m E indeling en gaat over naar een schaal van I t/m V. Deze indeling is “strenger”, maar geeft wel een betrouwbaarder beeld van de vorderingen van uw kind(eren).Leest u onderstaande stukje door voor meer begrip. Van letters naar Romeinse cijfers! Cito LVS op het rapport De vorderingen van de kinderen op onze school worden bekeken d.m.v. observaties, mondeling en schriftelijk werk, proefwerken en toetsen (methode onafhankelijke toetsen). Op onze school hanteren wij het CITO-LEERLINGENVOLGSYSTEEM (cito LOVS). Omdat deze toetsen in heel Nederland gebruikt worden, staan ze los van de verschillende methodes. Het zijn ‘methode-onafhankelijke toetsen’. Deze toetsen zeggen meer over het inzicht in de leerstof. Het kind moet namelijk zijn/haar kennis en inzicht toepassen. Het is goed mogelijk dat een leerling op de Cito-toetsen anders scoort dan op de methode-gebonden toetsen. De inhoud van de Cito-toetsen is een gemiddelde van de leerstofinhoud van diverse methoden die in de onderwijswereld gebruikt worden. Dit kan betekenen dat het Cito onderdelen toetst die in sommige methoden nog niet aan bod gekomen zijn. Tot nu toe werd de CITO score uitgedrukt in letters: A, B, C, D of E. A= goed: →0-25 % scoort hoger (goed tot zeer goed). B= voldoende tot ruim voldoende: →25-50 % scoort hoger (ruim voldoende tot goed). C= onvoldoende tot voldoende ( 50-75 % scoort hoger) D= onvoldoende ( 75-90 % scoort hoger) E= zeer zwak (90-100% scoort hoger) Omdat bij de oude normering ten onrechte lijkt dat een C gemiddeld is, heeft CITO sinds een aantal jaren een nieuwe normering ingevoerd. De nieuwe normering wordt uitgedrukt in de Romeinse cijfers I, II, III, IV en V.

32

2015-2016


De scores zijn nu als volgt:

I

Uw kind behoort tot de hoogst scorende kinderen Uw kind scoort boven het gemiddelde Uw kind scoort gemiddeld

II III IV

0-20 % scoort hoger 20-40% scoort hoger 40-60 % scoort hoger 60-80 % scoort hoger 80- 100 % scoort hoger

Uw kind scoort onder het gemiddelde Uw kind behoort tot de groep laagst scorende kinderen

V

Niveau Zeer goed goed voldoende Onvoldoende / zwak Zwak

Met ingang van dit schooljaar (2014-2015) zal de normering van de Cito LOVS toetsen niet meer in letters maar in Romeinse cijfers op het rapport worden aangegeven. Het is voor u en de kinderen even wennen maar geeft een duidelijker beeld van de prestaties en het niveau van uw kind. Hieronder het verschil tussen de CITO scores in letters en Romeinse cijfers ‘grafisch’ weergegeven. E

D

C

B

A

10%

15%

25%

25%

25%

10% laagst scorend

15% ruim onder landelijk gemidd. Zwak tot matig

25% net tot ruim onder het landelijk gemiddelde

25% net tot ruim boven landelijk gemiddelde

25% hoogst scorende leerlingen

Matig tot voldoende

Ruim voldoende tot goed

Goed tot zeer goed

Zeer zwak

V

IV

III

II

I

20%

20%

20%

20%

20%

20% ver onder het gemiddelde

20% onder het gemiddelde

20% boven het gemiddelde

20% ver boven het gemiddelde

Zeer zwak tot zwak

Zwak tot matig

de gemiddelde groep leerlingen Voldoende

Ruim voldoende tot goed

Goed tot zeer goed

33

2015-2016 4.4


Rapportage naar ouders/verzorgers

De ouders/verzorgers worden d.m.v. een papieren leerlingenrapport 2 x per jaar, midden in het schooljaar én aan het einde van het schooljaar, op de hoogte gebracht over de vorderingen van het kind. Het betreft niet alleen de vorderingen die betrekking hebben op het presteren in de verschillende vakken of onderdelen ervan, maar ook op het gebied van de expressie, de lichamelijke vorming en de sociaalemotionele vorming. Natuurlijk is er ook oog voor motivatie, concentratie, werkhouding en sociale omgang. De vorderingen kunnen op het rapport worden weergegeven d.m.v. cijfers of woorden. Soms wordt een combinatie van die twee gebruikt. De resultaten op de Cito-toetsen worden ook op dit rapport aangegeven De rapporten worden drie keer per jaar meegegeven. Bij de kleuters wordt gebruik gemaakt van de ouderrapportagekaart. Deze kaart wordt met de ouders besproken. Eind groep 2 krijgen de kinderen een echt rapportje mee. Het rapport is bestemd voor de ouders en verzorgers, maar ook ouders die niet meer het ouderlijk gezag hebben, bijvoorbeeld na scheiding, hebben recht op deze informatie. Zij moeten de directeur van de school wel vragen om deze informatie. De directeur kan alleen weigeren als het belang van het kind kan worden geschaad. Cijfers voor methodetoetsen en resultaten van gemaakte Cito-toetsen zijn voor de ouders ook terug te vinden op het ouderportaal van Parnassys. Hier zetten wij alle behaalde cijfers in. Het ouderportaal van Parnassys stellen wij open voor de ouders en is dan in onze ogen ook alleen bestemd voor de ouder(s). Omdat u het eerste rapport “pas” in februari ontvangt, hebben wij als team de afspraak dat wij ingeval van constatering van problemen of knelpunten de ouder(s) eerder oproepen. Uiteraard kunt u zelf ook altijd aan de meester of juf(fen) vragen stellen over de vorderingen van uw kind.

4.5

Rapportbespreking

Het rapport dient als uitgangspunt voor de rapportbespreking. Over het algemeen worden de zogenoemde 15-minuten-gesprekken gevoerd na het eerste rapport. Tijdens dit gesprek kunnen de ouders met de leerkracht nagaan of het kind zijn talenten goed benut, wat de sterke kanten en de minder sterke kanten zijn en of er sprake is echte achterstand. Leerkrachten zullen tijdens de gesprekken met de ouders aangeven hoe de eventuele achterstanden en problemen aangepakt zullen worden. Waar mogelijk zullen de leerkrachten ook aangeven hoe de ouders hierbij kunnen helpen. Soms zal, in overleg, besloten worden een deskundige in te schakelen. Na deze eerste bespreking zal de leerkracht, wanneer dit nodig is, ouders oproepen voor een vervolggesprek. De ouders kunnen uiteraard te allen tijde een gesprek met de leerkracht van hun zoon of dochter aanvragen.

34

2015-2016 4.6


Leerlingenadministratie

De groepsleerkracht houdt een leerlingenadministratie bij. Hierin staan de gegevens over het functioneren van de leerlingen in de groep. Naast deze groepsadministratie worden ook de gegevens van het Cito-leerlingvolgsysteem, het Pravoo leerlingvolgsysteem en ZIEN bijgehouden. Op deze manier kan het onderwijsprogramma beter worden afgestemd op de individuele leerling. Van leerlingen met achterstanden worden dossiers aangelegd. In deze dossiers staan vertrouwelijke gegevens die van belang zijn bij het geven van onderwijs aan het betreffende kind. De ouders worden op de hoogte gebracht. In de leerlingenadministratie van de leerkrachten bevinden zich ook de (groeps)handelingsplannen. De directeur heeft in de Parnassys alle gegevens van de Cito-toetsen en de gehanteerde (groeps)handelingsplannen.

4.7

Het onderwijskundig rapport

Het is mogelijk dat een kind de basisschool verlaat en wel om de volgende redenen: de leerling wordt geplaatst op een andere basisschool; de leerling wordt geplaatst op een speciale school voor het basisonderwijs, of een andere vorm van speciaal onderwijs; de leerling verlaat de basisschool richting voortgezet onderwijs. In alle drie verwijzingen is de school verplicht een onderwijskundig rapport op te stellen. In dit rapport wordt aangegeven hoe het kind ervoor staat wat betreft de vorderingen en de ontwikkelingen op school. Als een kind een grote achterstand dreigt op te lopen, wordt een onderwijskundig rapport opgesteld, waarin nauwkeurig staat beschreven welke hulp het krijgt. Wij laten ons hierbij adviseren door onze ambulante begeleider, Jaap Schilder, en onze vaste leerling begeleidster, Gesien Amesz. Zij werkt bij de schoolbegeleidingsdienst Zaanstreek-Waterland en bespreekt regelmatig de ontwikkeling van de kinderen met de leerkrachten. Jaap Schilder is een ervaren leerkracht, die al jarenlang in het speciaal onderwijs werkt met kinderen met leerproblemen. Hij bezoekt regelmatig de scholen en geeft de leerkrachten en de interne begeleiders adviezen. Tevens biedt hij geschikte leermiddelen aan. Hij biedt soms ook directe hulp aan kinderen of probeert een deskundige diagnose te stellen. Voor alle kinderen die extra aandacht in de klas krijgen, wordt een handelingsplan opgesteld. Hierin staat aangegeven welke hulp het kind krijgt. De ouders worden hiervan op de hoogte gebracht. Het onderwijskundig rapport voor het voortgezet onderwijs is gebaseerd op de kennis en de ervaring die de basisschool met het kind gedurende 8 jaar heeft opgedaan. In dit rapport worden ook de resultaten van de eindtoets en de Waterlandse Overstap verwerkt. Het model van dit onderwijskundig rapport wordt door het voortgezet onderwijs geleverd.

35

2015-2016 4.8


Zorgverbreding

De vorderingen van alle kinderen worden 2 keer per schooljaar geëvalueerd tijdens de rapportbesprekingen. Daarnaast vinden er tussentijdse zorggesprekken plaats over de kinderen met leerachterstanden of gedragsproblemen. Op onze school zitten in elke klas kinderen die extra hulp nodig hebben. Deze leerlingen begrijpen de leerstof niet goed of kunnen het tempo niet volgen. Een enkele keer betreft het een kind met een gedragsprobleem. Omdat wij ernaar streven om zo min mogelijk kinderen te verwijzen naar het speciale basisonderwijs, wordt aan deze kinderen veel aandacht besteed. Deze extra aandacht duiden wij aan met de term zorgverbreding. Hierbij zijn soms ook specialisten betrokken. Indien nodig betrekt de school de leerlingbegeleider van de schoolbegeleidingsdienst en de ambulante begeleider bij de bespreking van een kind in het zorgteam. De gegevens mogen alleen worden gebruikt voor intern gebruik. De school brengt de ouders na afloop van het gesprek op de hoogte van de resultaten en het plan van aanpak. De leerkracht is natuurlijk in eerste instantie verantwoordelijk voor een goede ontwikkeling van uw kind. Aan de hand van Cito-toetsen en toetsen uit de verschillende methodes volgt hij/zij de ontwikkeling van elke leerling. De leerkracht kan de meeste leer- en gedragsproblemen in de groep te verhelpen door extra individuele aandacht en gerichte hulp te verlenen. Hij/zij gebruikt daarvoor gerichte (groeps)handelingsplannen, waarin de leerlingen op 3 niveaus zijn ingedeeld: leerlingen die zeer goed scoren, leerlingen die op het normale niveau scoren en leerlingen die onder het niveau scoren. De leerlingen die onder het niveau scoren zitten tijdens de verschillende lesonderdelen aan de instructietafel van de leerkracht, zodat hij/zij deze kinderen gericht kan helpen en bijsturen. Als de leerachterstand echter te groot dreigt te worden, is extra ondersteuning nodig. In dat geval wordt de hulp ingeroepen van collega’s. Om ervoor te zorgen dat het contact tussen de leerkrachten en de ouders optimaal verloopt, zijn er op school in de persoon van Dorine Vreeker en Debbie van Pooij-Bos twee interne begeleiders.

4.9

Samenwerkingsverband

Alle basisscholen in Volendam vormen samen met basisschool de Rietlanden uit Marken en de Vincentiusschool een samenwerkingsverband. In onderling overleg proberen ze zo goed mogelijk hulp te bieden aan kinderen met leer- en gedragsproblemen. Soms blijkt echter dat een kind, ondanks de extra hulp, toch te ver achterblijft in ontwikkeling of dat het ernstige gedragsproblemen vertoont. In dat geval richt de school zich, in overleg met de ouders, tot de leerling begeleidster(psycholoog) van de schooladviesdienst. Zij gaat dan onderzoeken wat de mogelijkheden en beperkingen van het kind zijn, of wat de reden is van het afwijkende gedrag. Na afloop bespreekt zij haar bevindingen met de leerkracht en de ouders. Als de ouders besluiten om hun kind aan te melden bij het speciaal basisonderwijs, richten zij een verzoek tot de PCL. Volgens de Wet Primair Onderwijs moet elk samenwerkingsverband een permanente commissie leerlingenzorg hebben. Afgekort: een PCL. De PCL heeft als belangrijkste taak vast te stellen of een kind wel

36

2015-2016


of niet naar een speciale school voor basisonderwijs verwezen kan worden. Ook kan de commissie adviezen geven of begeleidingsvoorstellen doen over kinderen met leer- en/of gedragsmoeilijkheden. Deze Permanente Commissie Leerlingenzorg bekijkt of het verzoek gehonoreerd kan worden. De coördinatie van de zorgverbreding en de organisatie van het samenwerkingsverband behoren tot het takenpakket van een commissie. Hierin zitten afgevaardigden van het basisonderwijs, het speciaal basisonderwijs en de schoolbegeleidingsdienst. De commissie vergadert maandelijks en stelt jaarlijks in overleg met alle betrokkenen een Zorgplan samen, waarin duidelijk staat aangegeven hoe de zorg in ons samenwerkingsverband is georganiseerd. Dit plan wordt jaarlijks aan de GMR, de schoolbesturen en de inspectie voorgelegd.

4.10 De Vincentiusschool Sinds de nieuwe Wet op het Primair Onderwijs hebben de basisscholen in Volendam en een basisschool uit Marken afspraken gemaakt over de extra zorg voor leerlingen in het onderwijs. Binnen het geheel van samenwerkende basisscholen is die zorg georganiseerd, zodat elke leerling die zorg nodig heeft, volgens dezelfde richtlijnen zal worden begeleid. Om de opvangmogelijkheden en capaciteit binnen onze gemeente en Marken te versterken, heeft dit samenwerkingsverband van basisscholen de St. Vincentiusschool zodanig ingericht, dat kinderen vanaf 4 tot en met 13 jaar met vele uiteenlopende begeleidings- en onderwijsbehoeften adequaat kunnen worden opgevangen. Over welke kinderen gaat het? Kinderen die op 5-jarige leeftijd al kunnen lezen, maar moeite hebben met concentreren. Kinderen die al goed kunnen rekenen, maar juist meer begeleiding bij het lezen vragen, of andersom. Kinderen die goede leervorderingen laten zien, maar sociaal-emotioneel niet lekker in hun vel zitten. Kinderen met een intelligentie variërend van laag, gemiddeld tot hoog begaafd. Kinderen bij wie het leerproces is vertraagd en dat in de juiste banen moet worden geleid. Kinderen die moeite hebben zich te motiveren. De vakken en het onderwijsaanbod zijn hetzelfde als op de basisschool, alleen de wijze waarop hiermee wordt omgegaan is beduidend anders en meer gericht op de individuele ontwikkeling van de leerlingen. De gebruikte lesmethodes zijn allemaal

37

2015-2016


basisschoolmethodes die voldoen aan de landelijke kerndoelen. Voor elk kind wordt een individueel onderwijsprogramma gemaakt dat aansluit bij zijn leerkenmerken. Tegelijk wordt er een persoonlijk ontwikkelingsperspectief bepaald, waarbij de verwachtingen hoog zijn ingezet. In overleg met de ouders/verzorgers wordt het leerproces van hun zoon/dochter regelmatig besproken. Indien nodig beschikt de school naast deskundige leerkrachten over een fysiotherapeut, jeugdarts, logopedist, orthopedagoog en een onderwijskundige. Elk schooljaar wordt voor elke leerling bepaald of het onderwijsaanbod de juiste effecten heeft en of het kind wel op de goede plek zit. Indien de ontwikkeling van de persoonlijkheid en het leren sterk zijn, kan over een mogelijke terugplaatsing naar de basisschool gesproken worden. Indien ouders en school het hierover eens zijn, zullen de contacten worden gelegd ter voorbereiding op terugplaatsing.

4.11 Snel lerende en hoogbegaafde kinderen In de (groeps)handelingsplannen van de leerkrachten zijn ook de leerlingen aangegeven die snel leren of soms zelfs hoogbegaafd zijn. Deze leerlingen krijgen bij de onderdelen waarop zij zeer goed scoren, extra en moeilijker opdrachten. Bij rekenen wordt gewerkt met compacten en verrijken waardoor tijd overblijft voor uitdagender werk (Rekentijgers, Kangoeroe, Kien). De laatste jaren is er veel, terechte, aandacht geweest voor leerlingen die het wat moeilijker hebben met de leerstof. De laatste tijd zijn wij ook meer gericht op de snel lerende en hoogbegaafde leerlingen, maar wij weten dat de aanpak nog beter kan. In hoofdstuk 2.3 heeft al kunnen lezen welke stappen er het afgelopen jaar op dat gebied binnen de SKOV genomen zijn.

4.12 Het voortgezet onderwijs Bij de overgang van het basisonderwijs naar het voortgezet onderwijs is het advies van de basisschool van groot belang. In het voortgezet onderwijs worden naast verstandelijke, ook andere eisen gesteld aan de leerlingen. Objectieve gegevens over de verstandelijke en sociaal-emotionele vermogens van het kind zijn dus van belang. Een hulpmiddel daarbij is de Waterlandse Overstap, een instrument om inzicht te krijgen in de vaardigheden en vooral de mogelijkheden van het kind, om zo tot een gedegen advies te komen richting het vervolgonderwijs. De schoolvorderingen van de leerlingen worden gevolgd door middel van de methodetoetsen, het cito-leerlingvolgsysteem, de Cito-entreetoets in groep 7, het vaardigheidsonderzoek NSCCT voor de groepen 4 en 6 en de Cito-eindtoets voor groep 8. Omdat de Cito-eindtoets met ingang van het schooljaar 2014-2015 later in het schooljaar zal worden afgenomen, telt deze niet meer mee voor de advisering. Het advies van de leerkracht(en) wordt hierdoor nog belangrijker. Succes in het voortgezet onderwijs hangt niet alleen af van schoolvorderingen. Daarom worden door middel van de Waterlandse Overstap ook de intellectuele en sociaal-emotionele mogelijkheden van het kind onderzocht. Voor dit onderzoek is een gespecialiseerd bureau ingeschakeld. Voor de ouders zijn hieraan geen kosten

38

2015-2016


verbonden. Samengevat betekent dit, dat een breed pakket van gegevens op de terreinen van de schoolvorderingen, de verstandelijke mogelijkheden en het sociaal-emotionele welbevinden ter beschikking komt, naast het advies van de basisschool. Hierdoor kan gedegen worden geadviseerd over de vorm van voortgezet onderwijs, die voor het kind het meest geschikt is. De meeste leerlingen kiezen voor het Don Bosco College of voor de Triade (locatie Zuiderzee). Een enkele keer wordt gekozen voor een school in Purmerend of Hoorn. De leerkracht van groep 8 bezoekt met de leerlingen in ieder geval het DBC en de Zuiderzee. Als leerlingen en/of ouders te kennen geven dat zij graag ook een andere school willen bezoeken, zal de leerkracht met de betreffende school contact opnemen.

4.13 Jeugdgezondheidszorg Wat kunt u verwachten van de jeugdgezondheidszorg? De jeugdgezondheidszorg van de GGD Zaanstreek-Waterland is nauw betrokken bij de gezondheid, groei en ontwikkeling van kinderen vanaf 4 jaar. Elke school heeft contacten met een jeugdgezondheidszorgteam van de GGD bestaande uit een jeugdarts, een jeugdverpleegkundige, een doktersassistente en een logopedist. In de meeste gevallen is het eerste contact met het jeugdgezondheidszorgteam op de leeftijd van ongeveer 5 jaar. Medisch onderzoek Alle kinderen van groep 2 ontvangen in het schooljaar een uitnodiging voor het Preventief Gezondheidsonderzoek (PGO). Dit onderzoek bestaat uit twee delen: de doktersassistente onderzoekt op school de oren en de ogen van uw kind. Daarna worden u en uw kind uitgenodigd voor een onderzoek door de jeugdarts op één van onze GGD-locaties. Tijdens het onderzoek door de jeugdarts komen naast een uitgebreid lichamelijk onderzoek ook het functioneren thuis en op school aan de orde. Wanneer alle kinderen van een school onderzocht zijn, bespreekt de jeugdarts de kinderen met de leerkracht. Vooraf wordt hiervoor toestemming aan u gevraagd. Onderzoek van alle kinderen in groep 7 Wanneer uw kind in groep 7 van de basisschool zit, krijgt u een uitnodiging voor een Preventief Gezondheidsonderzoek van uw kind door de jeugdverpleegkundige van de GGD. Tijdens dit onderzoek is veel aandacht voor het functioneren en welbevinden thuis en op school. Tevens is er een kort lichamelijk onderzoek. Voorafgaand aan het onderzoek wordt aan de ouders gevraagd om een vragenlijst in te vullen. Wanneer alle kinderen van een school onderzocht zijn, bespreekt de jeugdverpleegkundige de kinderen met de leerkracht. Vooraf wordt hiervoor uw toestemming gevraagd.

39

2015-2016


4.14 Logopedie De logopedist verzorgt op school de screening op taal- en spraakafwijkingen van uw kind. Voor deze screening wordt vooraf uw toestemming gevraagd. Na afloop van de screening krijgt u bericht over de resultaten. Buiten het Preventief Gezondheidsonderzoek en de logopedische screening kunt u, indien u problemen of vragen heeft over de ontwikkeling of het functioneren van uw kind ook zelf telefonisch een afspraak maken voor een gesprek of een onderzoek. Ook kan de school – na overleg met u – een GGD-medewerker benaderen met vragen over uw kind. De jeugdarts, jeugdverpleegkundige, de doktersassistente en de logopedist van de school van uw kind kunt u bereiken tijdens kantooruren. Het telefoonnummer is 0756519292. Informatie over de GGD Zaanstreek-Waterland vindt u op onze website: www.ggdzw.nl De GGD heeft een privacy- en klachtreglement.

4.15 Schoolmaatschappelijk werk Een maal per 2 weken (op donderdag van 8.15 tot 10.15 uur ) is de schoolmaatschappelijk werker bij ons op school. In onderstaande stukje stelt hij zichzelf even kort voor en vertelt hij over zijn werkzaamheden: Vanaf 6 juni 2014 ben ik, Khalid el Ghalbzouri, als schoolmaatschappelijk werker om de week aanwezig op de Jozefschool. U kunt mij altijd vrijblijvend aanspreken. Indien mogelijk sta ik u meteen te woord en anders maken we een afspraak. U kunt bij mij terecht met vragen over opvoeding of andere zorgen over uw kinderen, bijvoorbeeld m.b.t. echtscheiding, schulden, rouw, e.d. Soms help ik u in een paar gesprekken op weg. Indien nodig verwijs ik u door naar de juiste persoon. Maar het kan ook gaan om een simpele vraag en dan kunt u eenvoudig even binnenlopen. Te bereiken via de SMD: 0299-439279 / 06-29089810 Mail: [email protected]

Met vriendelijke groet, Khalid el Ghalbzouri. P.S. Mocht ik door omstandigheden niet aanwezig zijn: bel mij dan gerust!

40

2015-2016


.

4.16 Hygiëne en veiligheid De school heeft ongeveer 230 leerlingen onder zijn hoede, veel ouders die kinderen brengen en halen, leerkrachten en overig personeel. Kortom: er zijn veel mensen die met school te maken hebben. Veiligheid is daarom een belangrijke zaak. De school zorgt niet alleen voor een sociaal veilige omgeving, maar ook voor de fysieke aspecten van veiligheid. De school bezit een logboek waarin controles van water, apparatuur en milieu, brandoefeningen worden bijgehouden. Er is ook een ongevallenregistratie. Het schoon houden van de school is in handen van Yvonne en Kees Veerman. Zij zorgen er voor dat de toiletten dagelijks worden bijgehouden en dat de rest van het gebouw er zo school mogelijk uitziet.. Leden van de ouderraad onderzoeken alle groepen na elke vakantie de leerlingen op hoofdluis. De afspraak is dat dit op elke eerste donderdag na een vakantie gedaan wordt.

4.17 Buitenschoolse opvang De buitenschoolse opvang wordt geregeld door: Majest

Achterhaven 87a 1135 XT Edam 0299-316478 [email protected]

Berend Botje Locatie OBS de Piramide Langemeerstraat 14b Edam www.berendbotje.nl 0299-246831

5. De leerkrachten In hoofdstuk 1.6 kunt u de groepsbezetting en de activiteiten van de leerkrachten vinden.

41

2015-2016 5.1


De nascholing van leerkrachten

In het afgelopen jaar hebben alle leerkrachten deelgenomen aan cursussen en studiemiddagen m.b.t. handelingsgerichte procesdiagnostiek en taal / lezen. Enkele leerkrachten hebben afgelopen jaar deelgenomen aan de cursus Met Sprongen Vooruit en/of de gymopleiding. Juf Jeanine is bezig om haar diploma bewegingsonderwijs te halen.

5.2

Het inzetten van stagiaires

De school is van mening dat aanstaande leerkrachten de kans moeten krijgen om op een goede manier aan hun eigen ontwikkeling te werken. Belangrijk hierbij is dat zij het geleerde (op de Pabo) in praktijk kunnen brengen. De school biedt jaarlijks enkele van die nieuwe leerkrachten de mogelijkheid om in een van de groepen stage te lopen. Ook biedt onze school de gelegenheid voor bijv. DBC-leerlingen om bij ons op snuffelstage te komen. Dames of heren die er over denken om het onderwijs in te gaan, zijn bij ons meer dan van harte welkom om dit eens te komen bekijken. Jaarlijks krijgen en honoreren we ook dergelijke verzoeken.

5.3

Deeltijdkrachten

Op onze school werken 14 personeelsleden (zie hoofdstuk 1.6), waarvan enkele leerkrachten in deeltijd. Debbie van Pooij- Bos en Diane Bont werken samen in groep 3, Marcia Veerman en Christine Koning werken samen in groep 1-2a. Juf Jeanine Tol en juf Gina Veerman nemen groep 5 voor hun rekening. Op de vrijdag geniet juf Gré Kwakman van haar BAPO en neemt juf Dorine Vreeker haar groep over.

5.4

Wijze van vervanging

Bij ziekte van een van de leerkrachten proberen wij de opvang van de groep in eerste instantie intern op te lossen. Wanneer de interne oplossing niet mogelijk is, nemen wij contact op met collega’s die op de invallerslijst van het bestuur staan. Deze lijst wordt regelmatig bijgewerkt.

6. De ouders Veel ouders zijn op de een of andere wijze betrokken bij de school van hun kinderen. Ouders verrichten allerlei ondersteunende werkzaamheden die het onderwijs ten goede komen. Hierbij valt te denken aan: lees hulp, hulp bij de computerlessen, assistentie bij creatieve vakken, begeleiding van excursies/schoolreisjes het organiseren van feesten, het schoonhouden van pleinen en school, het overblijven, etc. Ook nemen ouders zitting in de ouderraad of medezeggenschapsraad van de school.

42

2015-2016


In deze raden kunt u echt meepraten of meebeslissen over de school. U krijgt dan de kans invloed uit te oefenen op de organisatie van de school en de inrichting van het onderwijs.

6.1

Medezeggenschapsraad MR/GMR

In de medezeggenschapsraad van de school zitten afgevaardigden van het personeel en afgevaardigden van de ouders. Afgelopen schooljaar is er een nieuwe MR samengesteld, waardoor de huidige samenstelling als volgt is: Namens de ouders: Tom Veerman (voorzitter) Jeroen Tuijp Miranda Schilder Bianca Vos Namens het personeel: Quirinus. Schilder Dorine Vreeker Debbie van Pooij-Bos Jan Stuijt De leden van de medezeggenschapsraad hebben zitting voor een periode van twee jaar. Na twee jaar treden alle leden af en wordt een nieuwe verkiezing uitgeschreven. De aftredende leden kunnen zich herkiesbaar stellen. In het schooljaar 2013-2014 zijn de laatste verkiezingen gehouden.

6.2

De ouderraad

Leden van de ouderraad zijn: Bianca Vos (voorzitter) Barbara v.d. Boom Jenny Smit Jessica Steur Marja Veerman Jeanine Kwakman Alida Smit Bianca Latev Yvonne Bloem Arjen Staubach

tel. 06-25072651 tel. 06-23827232 tel. 06-12501222 tel. 06-28490983 tel. 06-10799851 tel. 06-42099185 tel. 06-42611964 tel. 06-25072651 tel. 06-12974447 tel. 06-22163969

43

2015-2016 6.3


Informatievoorziening

De ouders worden d.mv. ouderbrieven van de ouderraad of van de school op de hoogte gehouden van de activiteiten van de leerlingen. Veel van deze brieven worden aan u gemaild, zodat ze bij iedereen binnen komen. Soms moet er een brief(je) ingevuld worden. Deze wordt dan in de groep uitgedeeld aan de kinderen. Een paar weken na het begin van elk schooljaar worden de ouders uitgenodigd voor een groepsinformatieavond. Op deze avond vertellen de leerkrachten wat de ouders dat jaar zoal kunnen verwachten van de school, hoe het onderwijsaanbod eruit zal zien en hoe ouders hun kinderen hierbij kunnen ondersteunen. Overige contacten: Indien u naast de eerder vermelde mogelijkheden op een ander moment behoefte heeft aan een gesprek met een leerkracht, kunt u daarvoor altijd even een afspraak maken buiten de lesuren. De leerkrachten zijn altijd aanwezig tot minimaal 16.15 uur, op woensdag tot 12.00 uur U zult begrijpen, dat het spreken met een leerkracht aan het begin van een schooltijd of onder schooltijd beslist niet kan. De betreffende leerkracht kan dan niet op tijd beginnen of zou zelfs uit zijn groep moeten komen. Dat is geen goede zaak. Ook willen we u met klem verzoeken het telefonisch contact tijdens de lesuren te vermijden. Dit wordt als zeer storend ervaren. Belt u ons alléén indien het echt heel dringende zaken betreft en dan bij voorkeur vóór schooltijd of in de pauze. Uiteraard is de directeur onder schooltijd wel te bereiken.

6.4

Overblijfmogelijkheden

Indien de ouders dit wensen, kunnen de kinderen tussen de middag op school overblijven. Het toezicht op het overblijven wordt geregeld door een vaste groep van 4 mensen: mevr. E. Tol, mevr. C. Steur, mevr. A. de Groot mevr. S. Tol De kosten voor het overblijven bedragen €1,25 per dag. Uit de grote aantallen overblijvende kinderen blijkt dat er zeker vraag naar deze prima service is. Het schoolbestuur is verplicht een W.A. Verzekering af te sluiten i.v.m. mogelijke schade die veroorzaakt wordt tijdens het overblijven. Mocht u gebruik willen maken van de mogelijkheid om over te blijven, dan kunt u contact opnemen met: Elza Tol tel. 366282 of tel. 06-26398779

6.5

Ouderbijdrage

De school mag een ouderbijdrage vragen voor extra activiteiten en andere zaken die niet tot het gewone onderwijs behoren. Het is de ouderraad die in samenspraak met

44

2015-2016


de school de hoogte van de bijdrage vaststelt. Het ouderdeel van de medezeggenschapsraad moet wel instemmen met de hoogte van de bijdrage. De ouderbijdrage is een vrijwillige bijdrage. Het wel of niet betalen van deze bijdrage staat los van de kwaliteit van het onderwijs dat het kind ontvangt. Met andere woorden: de toegankelijkheid van het onderwijs mag niet worden beïnvloed door de ouderbijdrage. De ouderbijdrage voor onze school wordt tijdens het schooljaar bekend gemaakt. Met deze ouderbijdrage worden die extra's betaald waar de school geen subsidies voor ontvangt, zoals: Schoolreisje Sint Nicolaas Kerstviering Excursies Afscheidsavond groep 8 Traktaties/versnaperingen Maandsluitingen Jozef Het spreekt vanzelf dat school en ouderraad zorgvuldig zullen omgaan met de gegevens, wanneer blijkt dat de ouderbijdrage om de een of andere reden niet kan worden betaald. Mocht u vragen of opmerkingen hebben betreffende de ouderbijdrage dan kunt u zich altijd richten tot de ouderraad.

6.6

Sponsoring

Sponsoring is de laatste jaren actueel geworden in het onderwijs. Veel scholen gebruiken de extraatjes om lesmaterialen en apparatuur aan te schaffen. Soms worden er ook schoolreisjes of schoolfeesten mee bekostigd. Ons schoolbestuur is van mening dat men de scholen van voldoende financiële middelen voorziet om goed onderwijs te kunnen geven. Vergeleken met andere scholen in het land hebben wij ook geen reden tot klagen. Dit wordt vooral veroorzaakt door een efficiënt financieel beleid van het bestuur. De scholen in Volendam zijn goed ingericht en beschikken over uitstekende lesmaterialen. Als er zich desondanks een uiterst lucratieve vorm van sponsoring voordoet, die voor alle scholen geldt en niet strijdig is met onze onderwijskundige uitgangspunten, zal het aanbod in overweging worden genomen door het bestuur en bij eventuele goedkeuring worden voorgelegd aan de (G)MR.

45

2015-2016


7. Regeling schooltijden en verlof 7.1

Schooltijden

De schooltijden gelden voor alle groepen van de school. Maandag Dinsdag Woensdag Donderdag Vrijdag

08.30 – 12.00 08.30 – 12.00 08.30 – 11.30 08.30 – 12.00 08.30 – 12.00

13.15 – 15.15 13.15 – 15.15 13.15 – 15.15 13.15 – 15.15

De kinderen mogen een kwartier voor aanvang van de lessen naar binnen. Het is dan wel de bedoeling dat zij rustig iets gaan doen: werk afmaken, een spel pakken, een boek lezen, of rustig met elkaar praten. Drie minuten voor het begin van de lessen gaat de schoolbel. Voor de ouders is dit het signaal om de school te verlaten, zodat de leerkrachten precies op tijd kunnen beginnen. Veel ouders komen hun kinderen aan het eind van de ochtend en de middag ophalen. Wij hebben meer dan 200 leerlingen op onze school, dus er zou een chaos ontstaan als alle ouders in de gangen zouden wachten. Het is dan ook de bedoeling dat ouders buiten op hun kind wachten.

7.2

Vakanties en studiedagen

Maandag van kermis Herfstvakantie Kerstvakantie Studiedag (leerlingen vrij) Studiedag (leerlingen vrij) Voorjaarsvakantie 2e paasdag Studiedag (leerlingen vrij) Koningsdag Extra Meivakantie 2e pinksterdag Junivakantie Studiedag (leerlingen vrij) Zomervakantie

: maandag 07 september 2015 : maandag 19 t/m vrijdag 23 oktober 2015 : maandag 21 december 2015 t/m vrijdag 1 januari 2016 : maandag 1 februari 2016 : vrijdag 26 februari : maandag 29 februari t/m vrijdag 04 maart 2016 : maandag 28 maart 2016 : dinsdag 29 maart 2016 : maandag 27 april 2016 : dinsdag 28 en woensdag 29 april 2016 : maandag 2 t/m vrijdag 6 mei 2016 : maandag 16 mei 2016 : maandag 30 mei t/m vrijdag 3 juni 2016 : vrijdag 1 juli 2016 : maandag 18 juli t/m vrijdag 26 augustus 2016

46

2015-2016 7.3


Buitengewoon verlof

Ouders van leerplichtige kinderen moeten zich houden aan de vastgestelde schoolvakanties en vrije dagen. Dat geldt ook voor wintersportvakanties, jubilea en familieweekend. In heel bijzondere gevallen mag de directeur van de school een leerling vrij geven om met zijn ouders op vakantie te gaan. Dat mag hooguit één keer per jaar, voor een periode van ten hoogste 10 dagen. Dat geldt alleen voor ouders die door hun beroep dat schooljaar in geen enkele schoolvakantie met het gezin op vakantie kunnen gaan en die een verklaring van de werkgever kunnen laten zien, waaruit blijkt dat zij inderdaad niet op een ander moment met vakantie kunnen gaan. De directeur van de school neemt in dat geval contact op met de werkgever. Deze is namelijk verplicht ouders met schoolgaande kinderen minimaal twee weken vrijaf te geven. Het is verboden toestemming te geven voor vakantie als het gaat om de eerste twee weken na de zomervakantie. In de praktijk betekent dit dat: - slechts bij een jubileum van de ouders (en grootouders) wordt vrijgegeven, waarbij de richtlijnen van de normale Cao’s worden aangehouden; - voor een midweek geen vrijgegeven wordt; - er geen mogelijkheid is om vakanties te verlengen en dat er dus geen vrijgegeven wordt voor een vertrek op de vrijdag onder schooltijd voor een wintersportvakantie of een terugkomst op een maandag; - de mogelijkheden tot de aanvraag voor een lang weekend onder schooltijd beperkt zijn; bij een jubileum kan de maandag of de vrijdag vrij worden gegeven; - in alle andere gevallen op vrijdag na schooltijd vertrokken moet worden en dat het kind op maandag op school wordt verwacht. Mochten ouders het leerplichtige kind (4-jarigen horen hier niet bij) toch thuis houden, of wanneer het vermoeden bestaat van een niet terechte ziekmelding, dan is de school volgens de leerplichtwet verplicht dit aan de leerplichtambtenaar te melden. De ambtenaar roept de ouders op of gaat bij ze langs. Hij hoort de ouders en geeft ze bij moedwillig veroorzaakt verzuim een proces verbaal.

7.4

Benutting van de onderwijstijd

Bij ziekte van een leerkracht wordt gezorgd voor een invaller(ster). Als dit niet lukt, wordt er intern een oplossing bedacht, zodat de leerlingen in ieder geval niet naar huis worden gestuurd. Om de verplichte onderwijstijd zo efficiënt mogelijk te benutten zijn o.a. de volgende afspraken gemaakt: - op tijd beginnen (automatische bel); - in overleg met ouders externe storingen zoveel mogelijk beperken (bijv. het halen en brengen van kinderen onder schooltijd); - de overgang tussen de lessen zo effectief mogelijk laten verlopen; - de klassenorganisatie doelmatig inrichten.

47

2015-2016 7.5


Verzuim

Volgens de leerplichtwet van 1969, die is aangescherpt in 1994, zijn de leerlingen verplicht alle lessen van hun groep of klas te volgen. U als ouder/verzorger kunt er veel toe bijdragen dat uw kind zo weinig mogelijk verzuimt door bijvoorbeeld bezoeken aan tandartsen, indien mogelijk, buiten schooltijd te laten vallen. U dient zich te realiseren dat uw kind erbij gebaat is de lessen zoveel mogelijk te volgen, zodat er sprake is van een ononderbroken leerproces. U helpt daarbij ook de leerkrachten, die bij verzuim van leerlingen extra inspanningen moeten verrichten om de opgelopen achterstand weer teniet te doen. De scholen hebben van hun kant de verplichting om de lessen zoveel mogelijk te geven. Slechts in bijzondere situaties kunt u bij de directeur van de school terecht om voor uw kind vrij te vragen. Hieronder worden enkele bijzondere gevallen genoemd: Bij ziekte van de leerling. Als de leerling ziek is, wordt van de ouder/verzorger verwacht dat hij/zij dit aan de school kenbaar maakt. Even bellen of mailen is voldoende. Wij verzoeken u zoveel mogelijk vóór schooltijd te bellen of te mailen. Het mailadres is [email protected] Bij sterfgevallen in de familie. Als iemand in de familie is overleden en de leerling de school niet kan bezoeken, is een belletje naar de school voldoende Bij feestelijke aangelegenheden. Bij feestelijke aangelegenheden wordt van de ouder/verzorger verwacht dat hij/zij verlof ruim van te voren aanvraagt. Alle leerlingen nemen in principe deel aan alle voor hen bestemde onderwijsactiviteiten zoals die worden omschreven in de schoolgids en in het schoolplan van onze school. Op verzoek van de ouders kan de school, in overleg met het bevoegd gezag, een leerling vrijstellen van het deelnemen aan bepaalde onderwijsactiviteiten. Hierbij kan gedacht worden aan vrijstelling van deelname aan gymnastiek naar aanleiding van een rapport van een medicus. In overleg met de ouders, de leerkracht en het bevoegd gezag wordt dan bepaald welke passende onderwijsactiviteiten daarvoor in de plaats komen.

48

2015-2016


8. Praktische zaken In verband met het gebrek aan ruimte rond onze school verwachten wij dat de leerlingen lopend naar school komen, tenzij zij ver van de school wonen of gymles hebben in sporthal De Kreil. De fietsen kunnen geplaatst worden in de daarvoor bestemde rekken rondom het achterplein.

De kinderen mogen tijdens de pauze wat eten of drinken. Wij verwachten van u dat uw kind dan wel iets gezonds meegeeft, dus geen Cola of snoep en chips. Als uw kind in de onderbouw zit, is het handig om zijn/haar naam even op het pakje te zetten. Wij hanteren de “regel” dat we voor 4 dagen per week fruit gaan. Op vrijdag mag u ook wat anders meegeven. Houd de hoeveelheid ook dan binnen de perken. Als uw kind in de onderbouw zit, is het ook verstandig om de naam in de kleding en de schoenen te zetten. In verband met het kleine voorplein hebben de groepen 4 t/m 8 niet gezamenlijk pauze. Iedere groep gaat apart en heeft een kwartier om even buiten te spelen. Alle groepen doen dit onder begeleiding van hun eigen meester of juf. Het rooster: Groep 4 Groep 5

09.45-10.00 uur 10.00-10.15 uur

Groep 6 Groep 7 Groep 8

10.15-10.30 uur 10.30-10.45 uur 10.45-11.00 uur

Gevonden voorwerpen worden in de gang of bij de directeur bewaard. Spullen die in de gymzalen achtergelaten worden, worden zo veel mogelijk meegenomen door de laatst gymmende groepen.

49

2015-2016


9. Kwaliteitszorg 9.1 Procedure schoolgids De nieuwe schoolgids wordt aan het begin van het schooljaar op het internet gezet. Er wordt dus geen papieren versie meer uitgereikt. Bij de samenstelling van onze gids hanteren wij de onderstaande procedure: Januari: de schoolgids wordt besproken in het directieoverleg. Welke gemeenschappelijke teksten moeten worden aangepast of vernieuwd? April: het concept van de schoolgids wordt overhandigd aan het bestuur, de OR, de MR en de inspectie. Indien men aanvullingen of verbeteringen wenst, kan men dit kenbaar maken. Mei: samenstelling van de schoolgids en aanvullen met actuele gegevens. Juni / juli: schoolgids op de schoolsite plaatsen.

9.2 Onderzoek In het schooljaar 2014-2015 hebben wij het kwaliteitsonderzoek van Beekveld en Terpstra afgenomen. Ouders en leerlingen zijn gevraagd hun mening te geven over allerlei zaken die de school betreffen. De resultaten van dit onderzoek zijn in de loop van het schooljaar 2014-2015 binnen het team besproken en bekend gemaakt. Aanbevelingen en opmerkingen zijn, indien mogelijk, in de schoolplannen opgenomen.

9.3 Klachtenprocedure Overal kan wel eens iets misgaan of ontstaan misverstanden, dat is ook bij ons op school niet anders. Mocht u het op bepaalde punten niet eens zijn met ons of klachten hebben over de gang van zaken op school, meldt u dat dan in eerste instantie bij de groepsleerkracht van uw zoon of dochter. Samen zoeken wij dan naar een goede oplossing. Indien dit gesprek naar uw mening toch wat onbevredigend is verlopen, dan kunt u altijd contact opnemen met de directie. U kunt ook altijd contact opnemen met één van de leden van de medezeggenschapsraad of de ouderraad. Indien het overleg met de school geen afdoende oplossing biedt, dan kunt u met ons bestuur gaan praten. Vanaf 1 augustus 1998 is het schoolbestuur wettelijk verplicht een algemene klachtenregeling op te stellen voor het primaire en voortgezet onderwijs. Voor de scholen die onder het bevoegd gezag vallen van Stichting Katholiek Onderwijs Volendam bestond er al vanaf 20 november 1995 een ‘Klachtenregeling ongewenste intimiteiten, agressie (v.o.: racisme) en geweld’ voor het katholiek primair en voortgezet onderwijs. Deze regeling is nu dus vervallen. Op 29 september 1998 is het bestuur akkoord gegaan met het ‘Model klachtenregeling primair en voortgezet onderwijs’ van de Vereniging

50

2015-2016


Besturenorganisaties Katholiek Onderwijs (VBKO). Deze regeling is ook goedgekeurd door de M.R. van het Don Bosco College en de GMR namens de basisscholen. In de nieuwe regeling zijn onder andere de begrippen ‘klacht’ en ‘klager’ verder uitgewerkt. Het adres van de klachtencommissie voor het katholiek onderwijs is: Postbus 82324, postcode 2508 EH in Den Haag. Klachten kunnen gaan over de begeleiding van leerlingen, toepassing van strafmaatregelen, beoordeling van leerlingen, de inrichting van de schoolorganisatie, seksuele intimidatie, discriminerend gedrag, agressie, geweld en pesten. Een klager is: een (ex-)leerling, een ouder/voogd/verzorger van een minderjarige (ex-)leerling, (een lid van) het personeel, (een lid van) de directie, (een lid van) het bevoegd gezag of een vrijwilliger die werkzaamheden verricht voor de school, evenals een persoon die aan de andere kant deel uitmaakt van de schoolgemeenschap, die een klacht heeft ingediend. Voor de leerlingen zal hieraan aandacht worden besteed in het Leerlingenreglement (v.o.) en voor directie- en personeelsleden in het informatie boekje. In deze schoolgids gaat het om u als ouder, voogd of verzorger. Deze regeling is alleen van toepassing, wanneer u met uw klacht niet ergens anders terecht kan. Veruit de meeste klachten over de dagelijkse gang van zaken in de school zullen immers in eerste instantie in goed overleg met de betrokkenen worden opgelost. Als dit niets oplevert, kan daarna overleg met de directeur plaatsvinden. Pas wanneer deze handeling niet tot tevredenheid heeft geleid, kunt u een beroep doen op de klachtenregeling. Voor belangstellenden ligt een uitgebreid model van de regeling ter inzage op school. In eerste instantie wendt u zich tot de contactpersoon, meestal de directeur van de school. Die verwijst de klager naar de vertrouwenspersoon. Deze gaat na of door bemiddeling een oplossing kan worden bereikt of dat de gebeurtenis aanleiding geeft tot het indienen van een klacht. De vertrouwenspersoon begeleidt de klager desgewenst bij de verdere procedure en verleent desgewenst bijstand bij het indienen van de klacht of het doen van aangifte bij politie of justitie. De vertrouwenspersoon verwijst de klager, als het wenselijk of noodzakelijk is, naar andere instanties die gespecialiseerd zijn in opvang en nazorg. Als de vertrouwenspersoon alleen aanwijzingen, maar geen concrete klachten bereiken, kan hij deze ter kennis brengen aan de klachtencommissie of aan het bevoegd gezag. Vertrouwenspersoon van de school: Mevr. Joke Bond-Sier, interne begeleider, tel. 364718 Leden van de klachtencommissie: Dhr. J. Bond, directeur van ’t Kofschip’, tel.320147 of 366712 (privé) Mevr. L. Hilgersom-v.d. Wielen, coördinatrice op de Springplank, tel. 363029 of 371778 (privé)

51

2015-2016


10.De resultaten van het onderwijs Ieder schooljaar vraagt de inspectie aan de scholen hoe de verschillende groepen hebben gescoord op de Cito-toetsen technisch lezen, begrijpend lezen en rekenen/wiskunde. De inspectie vraagt dan naar de gemiddelde vaardigheidsscore van de hele groep. De school hanteert de nieuwste toetsen van Cito. Hieronder treft u de resultaten aan van de toetsen die de groepen hebben gemaakt. Waar de inspectie een norm heeft aangegeven, vindt u dit terug in onderstaande gegevens.

52

2015-2016


Entreetoets groep 7 Groep 7 heeft schooljaar 2014-2015 weer meegedaan aan de Cito-entreetoets. Bij deze toets worden de leerlingen op alle onderdelen van Taal, Rekenen/Wiskunde en Studievaardigheden onderzocht. Hieronder treft u een overzicht aan van de resultaten van de Sint Jozefschool.

Eindtoets groep 8 Groep 8 heeft schooljaar 2014-2015 weer meegedaan aan de Cito-eindtoets. Bij deze toets worden de leerlingen op alle onderdelen van Taal, Rekenen/Wiskunde, Studievaardigheden en Wereldoriëntatie onderzocht. De gemiddelde score (met correctie Leerlinggewicht) van de groep is: 536,2 De gemiddelde score (met correctie Leerlinggewicht) landelijk is: 534,9 Op de volgende bladzijde ziet u de Cito eindscores van onze school over de afgelopen 3 jaren.

53

2015-2016


Verwijzingen naar het voortgezet onderwijs: Aantal leerlingen PRO : Aantal leerlingen B/K/GT : Aantal leerlingen Vmbo/Havo : Aantal leerlingen Havo/Atheneum: Gymnasium :

1 10 8 10 1

Aantal leerlingen Triade : Aantal leerlingen Clusius College : Aantal leerlingen Werenfridus : Aantal leerlingen DBC :

3 1 1 25

54

2015-2016


11. Adressen overige organisaties Stichting Katholiek Onderwijs Volendam Postbus 58 1130 AS Volendam Tel. 0299-399290 Inspectie van het basisonderwijs [email protected] www.onderwijsinspectie.nl Vragen over onderwijs: 0800-8051(gratis) Meldpunt vertrouwensinspecteurs: 0900-1113111 SBD Zaanstreek-Waterland Purmercenter Wielingenstraat 115 Postbus 811 1440 AV Purmerend Tel. 0299-783400 GGD Waterland Afdeling jeugdgezondheidszorg Waterlandlaan 65 1441 RS Purmerend Tel. 0299-421061 Opvoedingssteunpunt Edam-Volendam A.P. Schotelstraat 3b 1132 VR Volendam Tel. 0299-365381

55

Schoolgids R.K. Basisschool Sint jozef

Recommend Documents