Schoolgids Basisschool Sint Jozef

Schoolgids Basisschool Sint Jozef Schooljaar 2014 - 2015

RK Basisschool Sint Jozef Kerkstraat 5 6447 BE Merkelbeek ( gem. Onderbanken ) Telefoon

046-4428036

E-mail Website

[email protected] www.bssintjozef.nl

Inhoudsopgave

ONDERWIJSSTICHTING MOVARE ______________________________________________________________ 4 SCHOOLGEGEVENS _______________________________________________________________________________ 5 VOORWOORD _______________________________________________________________________________________ 6 HOOFDSTUK 1 EEN EERSTE KENNISMAKING _______________________________________________ 7 1.1 Historie _____________________________________________________________________________________ 7 1.2 De schoolbevolking _________________________________________________________________________ 7 1.3 Schooltypering ______________________________________________________________________________ 7 1.4 De schoolorganisatie ________________________________________________________________________ 7 1.5 Wie werken er op onze school? ______________________________________________________________ 8

HOOFDSTUK 2 DIT VINDEN WE BELANGRIJK! ______________________________________________ 9 2.1 Wat kunt u van ons verwachten? _____________________________________________________________ 9 2.2 Onze doelen_________________________________________________________________________________ 9

HOOFDSTUK 3 WAT LEERT MIJN KIND OP SCHOOL? ____________________________________11 3.1. Leerstofaanbod in groep 1 en 2 _____________________________________________________________ 11 3.2 De overgang van groep 2 naar groep 3 _______________________________________________________ 11 3.3 Handelingsgericht en zelfstandig werken en daarbij behorende instructie _____________________ 12 3.4 De vakken beter bekeken in groep 3 t/m 8 ____________________________________________________ 12 3.5 Overige activiteiten _________________________________________________________________________ 15 3.6 Het aantal uren dat uw kind op school doorbrengt. ___________________________________________ 16

HOOFDSTUK 4 ONDERWIJS OP MAAT _______________________________________________________17 4.1 Het volgen van de ontwikkelingen van kinderen in de school _________________________________ 17 4.2 Leerling-dossier ____________________________________________________________________________ 17 4.3 Methode-onafhankelijke toetsen _____________________________________________________________ 17 4.4 De hoogbegaafde / meer begaafde leerling ___________________________________________________ 19 4.5 De interne begeleider _______________________________________________________________________ 19 4.6 Communicatie ______________________________________________________________________________ 19 4.7 Hulp aan leerlingen met een handicap _______________________________________________________ 19 Schoolgids 2014-2015

RK Basisschool St. Jozef, Merkelbeek

Pagina 1

4.8 Passend Onderwijs _________________________________________________________________________ 20 4.9 WSNS______________________________________________________________________________________ 20 4.10 Schoolbegeleiding O&O ( MOVARE ) _______________________________________________________ 21 4.11 Regionaal Onderzoek Universiteit Maastricht / KAANS ______________________________________ 21

HOOFDSTUK 5 STEEDS OP ZOEK NAAR KWALITEITSVERBETERING________________22 5.1 Kwaliteitsverbetering door goede methoden _________________________________________________ 22 5.2 Kwaliteitsverbetering dankzij goed personeel ________________________________________________ 23 5.3 Kwaliteitsverbetering door het schoolplan en jaarplan ________________________________________ 23 5.4 Kwaliteitsverbetering door het leerlingen onderwijsvolgsysteem _____________________________ 23 5.5 Kwaliteitsverbetering dankzij het inspectiebezoek ____________________________________________ 24

HOOFDSTUK 6 ONZE SCHOOL EN HET VOORTGEZET ONDERWIJS __________________25 6.1 Belangrijke punten bij de schoolkeuze _______________________________________________________ 25 6.2 Uitstroomgegevens en resultaten cito-eindtoetsen ___________________________________________ 25

HOOFDSTUK 7 ONZE SCHOOL EN DE OUDERS ___________________________________________27 7.1 Betrokkenheid _____________________________________________________________________________ 27 7.2 Ouderavonden en oudergesprekken _________________________________________________________ 27 7.3 Rapportage ________________________________________________________________________________ 28 7.4 Als uw kind niet graag naar school gaat _____________________________________________________ 28 7.5 Verlof leerling ______________________________________________________________________________ 28 7.6 Overige informatievoorziening ______________________________________________________________ 28 7.7 Ouderhulp op school _______________________________________________________________________ 29 7.8 Vervoer door ouders ________________________________________________________________________ 29 7.9 De Oudervereniging (OV) ___________________________________________________________________ 29 7.10 De Medezeggenschapsraad (MR) ___________________________________________________________ 31 7.11 Gemeenschappelijke Medezeggenschapsraad (GMR)________________________________________ 31 7.12 Regeling klachtbehandeling _______________________________________________________________ 31 7.13 Verwijsindex ______________________________________________________________________________ 34 7.14 Centrum Jeugd en Gezin___________________________________________________________________ 34 7.15 Regionale Aanpak Kindermishandeling (RAK) ______________________________________________ 35 Schoolgids 2014-2015


Pagina 2

HOOFDSTUK 8 PRAKTISCHE PUNTEN VAN A TOT Z _____________________________________36 8.1 Aanmelding en toelating van nieuwe leerlingen ______________________________________________ 36 8.2 Aanmelden van leerlingen in de overige groepen _____________________________________________ 36 8.3 Afmelden van leerlingen, verhuizing of wijziging van gegevens _______________________________ 36 8.4 Bibliotheekbezoek __________________________________________________________________________ 36 8.5 Gymnastiek ________________________________________________________________________________ 36 8.6 Jeugdgezondheidszorg GGD Zuid Limburg __________________________________________________ 36 8.7 Hoofdluis __________________________________________________________________________________ 37 8.8 Huiswerk ___________________________________________________________________________________ 37 8.9 Inlooptijd __________________________________________________________________________________ 38 8.10 Overblijven _______________________________________________________________________________ 38 8.11 Schoolboeken _____________________________________________________________________________ 38 8.12 Schooltijden ______________________________________________________________________________ 39 8.13 Vakantierooster en vrije dagen in het schooljaar 2014-2015 __________________________________ 39 8.14 Verjaardagen kinderen _____________________________________________________________________ 39 8.15 Vervanging bij ziekte, compensatie- en studieverlof _________________________________________ 39 8.16 Verzekering en aansprakelijkheid __________________________________________________________ 40 8.17 Voor- en naschoolse opvang _______________________________________________________________ 40 8.18 Vulpen ____________________________________________________________________________________ 40 8.19 Ziekte leerling en absentenadministratie ____________________________________________________ 40 8.20 Als een kind onder schooltijd ziek wordt en naar de dokter moet……. ________________________ 41 8.21 Veiligheid op school _______________________________________________________________________ 41 8.22 Passend Onderwijs / Toelating, schorsing, verwijdering van leerlingen _______________________ 41

BIJLAGE 1: JAARPLAN 2014-2015 _____________________________________________________________44 BIJLAGE 2: JAARVERSLAG 2013-2014 _______________________________________________________46 BIJLAGE 3: FORMULIER INSTEMMING EN VASTSTELLING SCHOOLGIDS __________51

Schoolgids 2014-2015


Pagina 3

Onderwijsstichting MOVARE Onze school maakt deel uit van Onderwijsstichting MOVARE. Deze stichting telt op 1 augustus 2014 51 scholen, met in totaal 58 locaties, in de gemeenten Brunssum, Heerlen, Kerkrade, Landgraaf, Nuth, Onderbanken, Simpelveld, Sittard-Geleen, Stein en Vaals. Dit zijn 47 ‘reguliere’ basisscholen, 3 scholen voor speciaal basisonderwijs en 1 school voor speciaal (voortgezet) onderwijs, met in totaal 12.022 leerlingen (teldatum 1 oktober 2013). MOVARE kent rooms-katholiek, oecumenisch, protestants-christelijk, algemeen bijzonder en openbaar onderwijs. Drie basisscholen bieden Jenaplanonderwijs aan en één basisschool werkt volgens het principe van het Freinetonderwijs.

Missie MOVARE werkt vanuit de missie ‘Onderwijs op maat voor elk kind met aandacht voor de autonomie en authenticiteit van elk individu in een respectvolle omgang met elkaar en de wereld waarin wij leven met het oog op de leefbaarheid van de maatschappij van morgen’. Alle medewerkers geven hun activiteiten zodanig gestalte dat zij de kwaliteit van het onderwijs ten goede komen. Op deze manier leveren zij goed onderwijs voor de kinderen. Bestuur De stichting wordt bestuurd door het College van Bestuur. Het College is werkgever voor alle medewerkers van MOVARE en geeft leiding aan de regiodirecteuren en de medewerkers van het bestuursbureau. Het College van Bestuur bestaat uit de heren H.M. Tromp (voorzitter a.i.) en drs. H.M.G Linssen MES (lid). Regiodirecteur De scholen van MOVARE, en dus ook onze school, zijn ingedeeld in drie regio’s. Elke regio heeft een regiodirecteur. Deze geeft leiding aan de schooldirecteuren in zijn regio. Onze school behoort tot de regio Brunssum-Onderbanken-Sittard/Geleen-Stein. De regiodirecteur is de heer G. van Kaam

Bereikbaarheid MOVARE-bestuursbureau Tel: 045-546 69 50 Fax: 045- 546 69 77 E-mail: [email protected]

Bezoekadres Heyendallaan 55b 6460 AA Kerkrade Postadres Postbus 12 6460 AA Kerkrade

Voor actualiteiten en gegevens over de stichting verwijzen wij u naar de website http://www.movare.nl



Pagina 4

Schoolgegevens R.K. Basisschool St. Jozef Kerkstraat 5 6447 BE Merkelbeek Telefoon (046) 442 80 36 E-mail: [email protected] Website: www.bssintjozef.nl Directie:

Rob Beemer

Intern begeleider:

Kristi Hanssen

ICT-coördinator:

Jeroen Schipper

Overblijfcoördinator:

E. Ponsens (school) D. Gelissen (sjoepkar)

De namen en e-mail adressen van de personeelsleden, de namen van de leden van de medezeggenschapsraad en leden van de oudervereniging staan in de schoolkalender vermeld. Op deze foto staat nog de oude directeur, Frank van Erve, die per 1 augustus 2014 een andere directiefunctie binnen Movare gaat vervullen. De contactpersoon in het kader van de wettelijke klachtenregeling: De heer Patrick Zaat en leerkracht Jeroen Schipper.



Pagina 5

Voorwoord Beste ouders, verzorgers De basisschool is een stukje van je leven. Voor de kinderen en voor u. Jarenlang is er diezelfde weg van huis naar school en weer terug. Wist u dat u in de loop van de jaren uw kind ruim 7500 uur toevertrouwt aan de zorg van de juffen en meesters van de basisschool? Dat is een belangrijk deel van een kinderleven. Een school kies je dan ook met zorg. Scholen verschillen in manier van werken, in sfeer en resultaten. Ze verschillen in kwaliteit. Dat maakt het kiezen niet eenvoudig. Wij hebben voor u deze gids samengesteld om u te helpen bij het kiezen van een school voor uw kind. In de schoolgids beschrijven wij waarvoor wij staan, welke uitgangspunten wij hanteren en hoe wij proberen de kwaliteit te verbeteren. Natuurlijk is deze gids ook bedoeld voor ouders die nu kinderen op onze school hebben. Aan hen leggen we verantwoording af over onze manier van werken en over de resultaten die we op onze school halen. U ontvangt automatisch een schoolgids bij de aanmelding van uw zoon of dochter op onze school. De ouders/verzorgers, waarvan de kind(eren) de school reeds bezoeken ontvangen jaarlijks op verzoek een vernieuwde versie. De schoolgids staat ook op de website van de school. De informatie, die voor elk schooljaar van belang is, treft u jaarlijks aan in de schoolkalender, die aan elk gezin uitgedeeld wordt. Mede door de inzet van de ouders van de oudervereniging en de medezeggenschapsraad is deze schoolgids tot stand gekomen. Onze schoolgids is na instemming van de Medezeggenschapsraad vastgesteld door het bevoegd gezag. In onze schoolgids spreken we steeds over ouders. Met ouders bedoelen wij alle volwassenen die de zorg voor onze leerlingen hebben. Als u tijdens of na het lezen vragen, opmerkingen of suggesties heeft, laat het ons weten! Laat het schooljaar 2014-2015 een fijn jaar worden voor u en uiteraard voor uw kinderen! Met vriendelijke groeten, Team basisschool St. Jozef



Pagina 6

Hoofdstuk 1 Een eerste kennismaking 1.1 Historie Al vanaf 1822 is er een lagere school in Merkelbeek. Deze eerste school is een openbare lagere school. In die tijd zijn er ’s zomers meestal minder leerlingen aanwezig dan ’s winters, aangezien er hulp op het veld nodig is. Schoolplicht is er nog niet, dus dit is geen probleem. De school is gevestigd in het toenmalige parochiehuis, gelegen tegenover de kerk, op de plek vóór het tegenwoordige notariskantoor. In 1915 voldoet de huisvesting niet meer aan de eisen van het ministerie en worden er plannen gemaakt voor nieuwbouw. In 1916 wordt de eerste steen gelegd voor het nieuwe gebouw. Door tussenkomst van het bisdom en kerkbestuur wordt het een katholieke lagere school met vier lokalen. De school ligt op de plaats waar nu de gymzaal en de bibliotheek staan. Het kerkbestuur is tevens schoolbestuur. In 1929 worden er aan de achterkant nog twee lokalen bijgebouwd. De kleuterschool is gevestigd in het klooster aan de Wilmenweg, het tegenwoordige klooster ”Het Korenveld”. Later verhuizen de kleuters naar houten noodgebouwen op de plaats waar de nu de Steenakkerhof is. In 1976 wordt er voor de lagere school een nieuwe school neergezet vóór het oude gebouw, dat daarna afgebroken wordt. De eerste steen van de school van 1916 als ook die van 1976 zijn ingemetseld in een van de gangmuren van het tegenwoordige gebouw. In 1985 komt de wet op het basisonderwijs en worden kleuterschool en lagere school samengevoegd tot de basisschool. Ze blijven in aparte gebouwen. In 1988 komen de kleuters en de lagere school in één gebouw. Later komen er aanpassingen aan het gebouw van de voormalige lagere school, zoals een speelzaal en verlaagde wasbakken en toiletten. Door de bouw van de speelzaal krijgt de school er meteen een ruime overdekte fietsenstalling bij. In januari 1998 gaat het bestuur van onze school over van de Katholieke Schoolstichting Merkelbeek naar de Stichting Basisonderwijs Zuid Limburg (SBOZL). In 2005 fuseert SBOZL met Onderwijsstichting Quintessence en krijgt ons bestuur de naam Onderwijsstichting Movare. 1.2 De schoolbevolking De meeste leerlingen zijn afkomstig uit ons dorp. Het dorp Merkelbeek heeft een bloeiend verenigingsleven. De school ondersteunt het verenigingsleven, waar het kan. Het Jeugd- en jongerenwerk in Merkelbeek organiseert activiteiten voor de leerlingen vanaf groep 1. Veel ouders hebben zelf vroeger ook op onze school gezeten. In het dorp wonen overwegend autochtone bewoners. Steeds meer mensen van "buiten het dorp" komen hier wonen. Toch blijft Merkelbeek een dorp waar waarden, normen en wederzijds respect hoog in het vaandel staan. Kinderen krijgen dit van huis uit mee. Bijna alle leerlingen hebben de peuterspeelzaal bezocht, die grenst aan de speelplaats. 1.3 Schooltypering Basisschool St. Jozef is een Rooms Katholieke school. Vanuit onze levensbeschouwelijke identiteit besteden we specifieke aandacht aan de catecheselessen en kerkelijke feesten. Dit komt ook tot uiting in de wijze waarop we met elkaar willen omgaan, namelijk respect hebben voor elkaar, het accepteren van verschillen en het hanteren van normen en waarden. Vanuit haar katholiciteit heeft de school een opdracht tot gastvrijheid. Dit betekent dat alle kinderen ongeacht hun levensbeschouwelijke achtergrond welkom zijn op school. We verwachten wel dat alle ouders het schoolbeleid onderschrijven en dat de kinderen aan alle lessen deelnemen. Dat betekent dat op onze school ook andersdenkenden met hun eigen levensbeschouwing welkom zijn. 1.4 De schoolorganisatie Onze school werkt met het leerstofjaarklassensysteem. Dit betekent dat de kinderen van eenzelfde leeftijd in eenzelfde groep zitten Ongeveer 100 leerlingen bezoeken onze school. De kinderen zijn verdeeld over 4 (combinatie) groepen; groep 1 / 2, 3 / 4, 5 / 6 en 7 / 8. We denken dat we op onze school geborgenheid, veiligheid en zorg voor ieder kind kunnen bieden. Onze school is overzichtelijk en iedereen kent elkaar. Onze visie hebben we gevisualiseerd in de gemeenschapsruimte.



Pagina 7

Op school zijn duidelijke regels en afspraken. Op deze manier geven wij inhoud aan een prettig en duidelijk pedagogisch klimaat. Binnen de jaargroepen houden wij zoveel mogelijk rekening met de individualiteit van de kinderen. Bij de kleuters wordt zowel individueel, in kleine groepjes als ook klassikaal gewerkt, afhankelijk van de activiteit. Er wordt gewerkt met de methode “Speelplezier”. Vanaf groep drie wordt overwegend gewerkt volgens het principe HandelingsGericht Werken (HGW) HGW beoogt de kwaliteit van het onderwijs en de begeleiding voor alle leerlingen te verbeteren. HGW maakt adaptief onderwijs en doeltreffende leerlingbespreking concreet, zodat een schoolteam effectief kan omgaan met verschillen tussen leerlingen. Handelingsgericht werken is een planmatige en cyclische werkwijze waar bij onderwijsprofessionals de zeven uitgangspunten van HGW toepassen. De 7 uitgangspunten van HGW:  De onderwijsbehoeften van leerlingen staan centraal  Het gaat om afstemming en wisselwerking  De leerkracht doet er toe  Positieve aspecten zijn van groot belang  We werken constructief samen  Ons handelen is doelgericht  De werkwijze is systematisch, in stappen en transparant. Een nadere uitwerking van deze punten kunt u lezen op onze website; www.bssintjozef.nl. 1.5 Wie werken er op onze school? Er werken op onze school 9 personeelsleden in vaste dienst. Het team bestaat momenteel uit een directeur, groepsleerkrachten en onderwijsondersteunend personeel. Onze school is dit jaar verdeeld in 4 groepen, zijnde; groep 1/2, groep 3/4, groep 5/6 en groep 7/8.

Onze organisatiestructuur ziet er dit schooljaar als volgt uit:  Stuurgroep onderwijs; directeur, intern begeleider (juf Kristi), groepsleerkracht (juf Nadia)  Coördinator leesverbetertraject (juf Kristi)  Cultuurcoördinator (juf Lieke)  ICT coördinator: (meester Jeroen) De intern begeleider coördineert het zorgsysteem op school en de extra ondersteuning. Het onderwijsondersteunend personeel bestaat uit twee personen, zij voeren zowel administratieve als huishoudelijke taken uit. Verder biedt onze school de mogelijkheid om stagiaires op te leiden. Stagiaires van de opleiding tot leerkracht, klassen assistent en onderwijsassistent worden in de groepen ingezet. De groepsleerkracht blijft hierbij steeds eindverantwoordelijk.



Pagina 8

Hoofdstuk 2 Dit vinden we belangrijk! 2.1 Wat kunt u van ons verwachten? Dat de kinderen met plezier naar school gaan en er veel leren. Binnen een klimaat van geborgenheid en vertrouwen worden vaardigheden aangeleerd op sociaal, emotioneel, motorisch, cognitief en creatief gebied. Deze vaardigheden hebben als doel bij te dragen aan de ontplooiing van zelfstandige en (positief) kritisch denkende leerlingen. Gelijkwaardigheid tussen mensen is een belangrijk uitgangspunt. Onze kinderen moeten respect op kunnen brengen voor waarden en normen van anderen, die zich onderscheiden in kleur, status, handicap, cultuur of geloof. We zijn alert op discriminatie en pesten en werken vooral aan het voorkomen ervan. We begeleiden de leerlingen in het naleven en hanteren van de schoolregels en we rekenen daarbij op de hulp en ondersteuning van ouders. Het team beschouwt leren als een vanzelfsprekende en plezierige activiteit met als doel een steeds grotere vorm van zelfstandigheid creëren. Samen leren, samenwerken en zorg dragen voor elkaar, spelen hierbij een grote rol. We werken met methoden en/of onderwijsleermiddelen die rekening houden met de verschillen tussen leerlingen en die zelfstandig en samenwerkend leren mogelijk maken. De lessen hebben een duidelijke opbouw met een duidelijke uitleg van leerstof en opdrachten. Het moet vooral concreet zijn en herkenbaar voor de leerling. De verschillende werkvormen activeren de leerlingen om mee te blijven doen. Zelfstandig werken en het aanleren van leerstrategieën zijn erg belangrijk. Er wordt uiteraard rekening gehouden met niveauverschillen tussen leerlingen. Ook van belang is dat leerlingen leren te reflecteren op eigen handelen. Er is aandacht voor kinderen die moeite hebben met leren of daar juist erg goed in zijn. Met behulp van het leerlingen onderwijsvolgsysteem worden de ontwikkelingen van individuele leerlingen nauwlettend gevolgd en aan de hand hiervan wordt waar nodig zorg op maat gegeven. Het team zet zich actief in om de onderwijsachterstanden ten gevolge van sociale, economische en culturele omstandigheden waar mogelijk op te heffen en/of te verminderen. De betrokkenheid van ouders is voor ons van groot belang. Wij zijn een school waar u als ouder welkom bent en serieus wordt genomen. We vinden een open en eerlijke communicatie belangrijk. Ouders worden geïnformeerd door middel van de schoolgids, schoolkalender, ouderavonden, oudergesprekken, inloopmiddagen, meeloopochtenden bij de kleuters, de informatieavond, M.R. vergaderingen, de website en de Nieuwsbrieven. Vanaf het schooljaar 2011-2012 is het nieuwe schoolplan (2011-2015) van kracht, u kunt dit lezen op de website van onze school. 2.2 Onze doelen We willen bereiken dat ieder kind, via een ononderbroken leer- en ontwikkelingsproces, kennis en vaardigheden kan verwerven, die het nodig heeft om met goed gevolg het voortgezet onderwijs te volgen dat bij hem of haar past. Voor het leggen van een stevige basis schenken wij aandacht aan de totale ontwikkeling van het kind. Daarom hechten we veel waarde aan het ontwikkelen van kennis, vaardigheden en een sociale houding bij de kinderen. Die stevige basis leggen wij door het geven van goed onderwijs binnen het kader van de identiteit van de school en de wettelijke gestelde doelen op alle gebieden van onderwijs. De school werkt actief samen met de peuterspeelzaal, voortgezet onderwijs en speciaal onderwijs om de overgang naar de verschillende schooltypen zo vloeiend mogelijk te laten verlopen. Dit beleid sluit aan op het W.S.N.S.-beleid (Weer Samen Naar School) van het Samenwerkingsverband. Tijdens het feest (schooljaar 2006-2007) ter gelegenheid van het 90-jarig bestaan van onze school, hebben we ons huidige logo gepresenteerd. Het logo is ontworpen door Audrey Noteboren en Lindsey Stevelmans, oud-leerlingen van onze school. We gebruiken dit logo op ons briefpapier. Schoolgids 2014-2015


Pagina 9

In het schooljaar 2009-2010 is onze school voorzien van twee “banners”, o.a. bedoeld voor de herkenning en uitstraling van het schoolgebouw. De beukenboom is meer dan 90 jaar een trouwe metgezel op de speelplaats geweest. Helaas waren de wortels van de boom dusdanig aangetast dat we in mei 2012 de boom hebben moeten laten kappen. Begin juni 2013 is er een nieuwe beukenboom op het schoolplein geplaatst. Mika van Tillo uit de kleuterbouw heeft de naam “Merkelbumke”bedacht. In het schooljaar 2010-2011 hebben we onze schoolvisie bijgesteld en aangepast. Visie heeft te maken met beelden en verwachtingen richting toekomst. Waar gaat het heen ? Waar gaan wij heen ? Hoe zien we ons zelf in de komende jaren ? Welke kant willen wij als school opgaan ? Wat willen we bereiken ? Teambreed staan bij ons vier kernwaarden hoog in het vaandel:  Samen  Opbrengstgerichtheid  Veiligheid  Zelfstandigheid Een uitgebreide beschrijving van onze visie kunt u lezen in het schoolplan 2011-2015.



Pagina 10

Hoofdstuk 3 Wat leert mijn kind op school? Op onze school proberen we een goed evenwicht te vinden in het aanleren van kennis, het stimuleren van de persoonlijke ontwikkeling en de begeleiding in de sociaal-emotionele ontwikkeling. De basisvaardigheden, rekenen, taal en lezen vormen de kern van ons leerstofaanbod. We houden bij ons onderwijs zoveel mogelijk rekening met de actualiteit. De leerstof ligt voor een belangrijk deel vast in de methoden die we gebruiken. De leerstof wordt zo gekozen, dat alle leerlingen in ieder geval dezelfde basisstof kunnen verwerken. Die leerstof verwijst naar de kerndoelen in het basisonderwijs. Ze zijn opgesteld voor alle scholen in ons land. Het kernprogramma is afgestemd op de gemiddelde leerling in een leerjaar. Het houdt bij de jongste leerlingen rekening met wat ze aankunnen, bij de oudere leerlingen met de eisen van het voortgezet onderwijs. Het streven is dat alle kinderen de basisstof beheersen. In speciale gevallen wordt van de gangbare basisstof afgeweken en een specifiek basisprogramma opgesteld. Naast het basisprogramma bieden we herhalingsstof en verrijkingsstof. 3.1. Leerstofaanbod in groep 1 en 2 Kinderen ontwikkelen zich het beste in een veilige, vertrouwde en geborgen omgeving. Daarom wordt veel aandacht besteed aan:  het emotioneel vrij zijn: kinderen moeten zich veilig voelen om te ontdekken.  het prikkelen van nieuwsgierigheid: kinderen moeten betrokken raken bij een activiteit.  Het zelfvertrouwen: kinderen moeten succeservaring opdoen en het gevoel ervaren dat ze de wereld aankunnen. Het onderwijs in groep 1 en 2 wordt aangeboden in en rondom thema’s. Uitgangspunt daarbij is de actualiteit en de eigen belevingswereld van de kinderen. We gebruiken hierbij de methode Speelplezier, die zorgt voor een doorgaande lijn tussen peuterzaal en kleuterklas. Dit is een methodiek voor actief leren en ontwikkelingsgericht begeleiden van peuters en kleuters. Jonge kinderen leren door te manipuleren en te imiteren. Spelactiviteiten zijn in Speelplezier dan ook leidend. Spelen, dingen maken, praten, “schrijven”, “lezen”, “rekenen” en musiceren vindt plaats in samenhang in een uitnodigende, geordende speelleer omgeving. Deze actieve speelse manier van werken met veel manipulatieve, verbeeldende en construerende activiteiten bevordert de ontwikkeling van de fantasie, de motoriek, de creativiteit, de zelfredzaamheid, de sociale redzaamheid, de nieuwsgierigheid, de taaldenk- ontwikkeling en de zelfsturing. Naast het uitvoeren van de speelplezieractiviteiten wordt er ook ruimte gelaten voor het voor kinderen zo belangrijke vrije spel en de dagelijkse bewegingsactiviteiten. De ontwikkeling van de kleuter wordt door de leerkracht voortdurend gevolgd. (speelplezier volgsysteem). Op basis van die gegevens wordt het aanbod voor spel, constructie, taal, geletterdheid, rekenen en muziek afgestemd op de ontwikkelingsfase waarin het kind verkeert. 3.2 De overgang van groep 2 naar groep 3 Kinderen, die geboren zijn in de maanden oktober, november en december verblijven korter in de kleuterbouw als ze na twee jaar kleuteronderwijs naar groep 3 gaan. Uitgangspunt bij de doorstroom is dat het ontwikkelingsproces niet verstoord mag worden door kalenderleeftijd, maar ook dat de kleuter geen stappen moet overslaan. Het besluit over een doorstroming van groep 2 naar groep 3 of een verlenging van de kleuterbouw wordt gemaakt op basis van de individuele ontwikkeling van de kinderen. Daarbij kijken we niet alleen naar de verstandelijke ontwikkeling maar ook naar het welbevinden, de motivatie, de zelfstandigheid, de taakgerichtheid, het zelfvertrouwen, de concentratie, de sociale vaardigheden en de motoriek. Het langer kleuteren beschouwen we niet als zitten blijven of als een achterstand. We willen hierdoor kinderen de kans geven om zich in hun eigen tempo verder te ontwikkelen. Het besluit over doorstroom of verlengde kleuterperiode wordt in overleg met de ouders genomen. De school maakt een verslag over de motieven en slaat dit op in het leerling-dossier.



Pagina 11

3.3 Handelingsgericht en zelfstandig werken en daarbij behorende instructie In groep 3 komen alle kinderen vol verwachting binnen. Spannend! Nu gaan de kinderen eindelijk echt leren lezen, schrijven en rekenen. Alles is nieuw, uitdagend, leuk. Maar ook, zeker in het begin, vermoeiend. Het planbord zal ook dit jaar dan ook een onderdeel van de dagindeling blijven. Omdat onze school vnl. uit combinatiegroepen bestaat wordt er een groot beroep gedaan op de zelfstandigheid van de leerlingen. Als de leerkracht aan één groep instructie geeft is de andere groep zelfstandig aan het werk. Dit betekent dat een goed klassenmanagement noodzakelijk is. Ook onze methoden zijn hier op afgestemd. Er wordt lesgegeven volgens het directe instructiemodel; hierin wordt via verschillende fasen instructie gegeven (ophalen van voorkennis, effectieve instructie, oefenfase, fase van zelfstandig werken, evaluatiefase) Onze leerkrachten worden hier voortdurend in geschoold door O&O (onderwijsondersteuning vanuit MOVARE) Dit schooljaar starten we met het principe van Handelingsgericht werken. In hoofdstuk 1.4 kunt u lezen wat dit precies beoogt. 3.4 De vakken beter bekeken in groep 3 t/m 8 In groep 3 t/m 8 besteden we vooral veel aandacht aan de basisvaardigheden zoals lezen, schrijven, taal en rekenen. Ook de andere vakgebieden krijgen voldoende aandacht. Lezen In groep 3 start het leesproces. We hanteren daarvoor de methode "Veilig leren lezen" volgens de laatste uitgangspunten. Op gestructureerde wijze leren de kinderen lezen. In groep 4 gaan we over op de vervolgmethode voortgezet technisch lezen “Estafette” en begrijpend lezen “Nieuwsbegrip XL”. Ook het zgn. Ralfi-lezen wordt in de groepen 4 t.m. 8 structureel toegepast. Aanvankelijk ligt er veel nadruk op het technisch en begrijpend lezen en in de hogere groepen tevens op studerend lezen. Mogelijk lezen de kinderen ook dit jaar in groepjes of duo’s, samengesteld uit verschillende of dezelfde niveaus. Voor de begeleiding kunnen ouders of oudere leerlingen (tutors) worden ingeschakeld. Bij tutor lezen helpen leerlingen van de bovenbouw leerlingen van de lagere groepen met lezen. We leren de kinderen niet alleen technisch en begrijpend lezen, we brengen ze ook interesse voor boeken bij. Dit schooljaar wordt het lees-verbetertraject vanuit MOVARE verder geïmplementeerd binnen onze school en gaat de leescoördinator de cursus “open boek” in het team introduceren, waarin vooral de leesbevordering centraal staat. Iedere groep bezoekt wekelijks de bibliotheek. Vanaf groep 5 vinden boekbesprekingen plaats. De kinderen lezen boeken op hun eigen niveau; dit niveau wordt 3x keer per jaar via toetsen vastgesteld. Taal Taal is op onze school erg belangrijk. Het is immers een hoeksteen voor alle andere vakgebieden. Het overgrote deel van de communicatie tussen mensen geschiedt door middel van taal. In groep 4 t/m 8 werken we met de methode Taalactief. De methode Taalactief bestaat uit de leerlijnen spelling en taal. In een vaste volgorde komen de volgende taalaspecten aan de orde: luisteren, spreken, gesprek, stellen, taalbeschouwing en het gebruik van informatiemiddelen. Rekenen en wiskunde We gebruiken vanaf dit schooljaar de methode “Wereld in getallen”(nieuwe versie). In de rekenles leren we de kinderen praktische problemen uit het dagelijkse leven op te lossen. De manier waarop kinderen tot een oplossing komen mag verschillen. De kinderen leren tabellen en grafieken lezen en maken. De kinderen leren op een handige manier sommen uit het hoofd te rekenen. Deze methode is bij uitstek geschikt om mee te werken in combinatiegroepen. Voor ingewikkelde bewerkingen wordt de rekenmachine gebruikt. Als u met uw kind over de manier van uitrekenen praat, houd er dan rekening mee dat ze het cijferend rekenen, vermenigvuldigen en delen tegenwoordig anders leren dan u van vroeger gewend bent. Hierover kunt u contact opnemen met de leerkracht. Daarnaast gebruiken we de remediërende methode “Maatwerk” Dit is een computerprogramma waar kinderen extra kunnen oefenen met de verschillende onderdelen van het rekenen.



Pagina 12

Schrijven Voor het schrijven hanteren we de methode Pennenstreken. Deze methode sluit goed aan bij “Veilig leren lezen” in groep 3 en is de basis voor een goed handschrift tot en met groep 8. De methode wordt dan ook in alle groepen gebruikt. Wereldoriëntatie Op school praten we op heel veel momenten met de kinderen over de wereld om ons heen. We brengen hen kennis bij over het heden en het verleden van de aarde. Het gaat hierbij niet alleen om feitenkennis maar veel meer om het aanleren van een juiste houding ten opzichte van de natuur, volkeren in andere landen en onze voorouders. Soms gebeurt dit in aparte vakken aan de hand van een methode, maar vaak ook door middel van klassengesprekken, spreekbeurten, schooltelevisie, werkstukjes enzovoort. De volgende methoden zijn op onze school in gebruik:   

Aardrijkskunde: Wijzer door de wereld vanaf groep 5 (dit schooljaar zullen we met een nieuwe methode starten) Geschiedenis: Bij de tijd vanaf groep 4 Biologie en techniek: Natuurlijk vanaf groep 3

Wereldoriëntatie wordt in de overige groepen in projectvorm of met behulp van de schooltelevisie aangeboden. Programma’s zoals Koekeloere, Huisje boompje beestje, Nieuws uit de natuur en TV weekjournaal vormen een vast onderdeel van ons leerstofaanbod. Actief burgerschap en sociale integratie Burgerschapsvorming brengt jonge burgers (want dat zijn onze leerlingen immers!) de basiskennis, vaardigheden en houdingen bij die nodig zijn om een actieve rol te kunnen spelen in de eigen leefomgeving en in de samenleving. Wij vinden dat als school belangrijk omdat het onze leerlingen een kans op een goede toekomst biedt. We richten ons op het bijbrengen van kennis (weten), vaardigheden (kunnen) en houdingen (willen) en op het opdoen van ervaringen (actief burgerschap). In de sociaal-emotioneel methode Goed Gedaan die we in het schooljaar 2009-2010 hebben aangeschaft komt dit veelal aan bod. Dit staat verder uitgewerkt in ons schoolplan. Engels In groep 7 en 8 wordt Engels gegeven met behulp van de methode Real English. Kinderen leren eenvoudige gesprekjes te voeren over allerlei dagelijkse onderwerpen. De luistervaardigheid en het praten met elkaar vormen belangrijke onderdelen van de methode. Creatieve vakken Tot de creatieve vakken worden gerekend: tekenen, handvaardigheid, dans, drama en muziek. Deze vakken brengen evenwicht in het lesprogramma; niet alleen het leren heeft nadruk, ook de creatieve vorming. We gebruiken de methode: Moet je doen. Bewegingsonderwijs Dagelijks staat spel en beweging voor groep 1/2 op het rooster. De speelzaal of de speelplaats wordt hiervoor gebruikt. Een keer per week staat een spelles in de speelzaal op het weekprogramma. Vanaf groep 3 krijgen de kinderen 2 keer per week gymles, gegeven door de eigen leerkracht. Het schoolzwemmen is met ingang van dit schooljaar afgeschaft. Meer informatie vindt u in de schoolkalender. Verkeer In alle groepen gebruiken we de methode Wijzer door het verkeer. In groep 7 doen onze leerlingen verkeersexamen. (theorie en praktijk) Vanaf dit schooljaar zal het verkeersexamen om de twee jaar plaatsvinden. (dit schooljaar de groepen 7 en 8). Daaraan voorafgaand worden de leerlingen terdege voorbereid op alle verkeersregels. In groep 8 wordt na de Cito-toets in projectvorm o.a. de weg naar voorgezet onderwijs behandeld. Daarnaast heeft onze school het “VEBO” convenant afgesloten in schooljaar 2008-2009. (verkeerseducatie in het basisonderwijs) Hierdoor hebben we de mogelijkheid om extra middelen aan te schaffen, activiteiten te organiseren m.b.t. verkeerseducatie. Dit project loopt in samenwerking met de gemeente Onderbanken. De contactpersoon vanuit school hiervoor is meester Jeroen.



Pagina 13

Catechese We gebruiken de methode: Reis van je leven. De methode gaat uit van de ervaringswereld van de kinderen. In deze lessen werken we met de kinderen rond thema’s, die voor kinderen herkenbaar zijn. Deze thema’s worden verbonden met de Christelijke levensvisie, vaak ook met andere levensbeschouwingen en worden waar mogelijk gekoppeld aan Bijbelverhalen. Mijnheer Pastoor verzorgt o.a. de voorbereiding op de Eerste Heilige Communie en in groep 8 de voorbereiding op het H. Vormsel. De projecten rondom communie en vormsel zijn in principe projecten voor levensbeschouwelijke, muzikale en creatieve vorming. Alle kinderen volgen deze lessen. Voor veel kinderen resulteert het project in deelname aan communie of vormsel. Aan de specifieke voorbereiding in de kerk van communie en vormsel nemen alleen communicanten of vormelingen deel. Aan de kinderen uit het dorp die om welke reden dan ook niet of niet meer bij ons op school zitten, wordt de kans geboden om mee te doen aan de vieringen (Eerste Heilige Communie en Heilig Vormsel). Waar mogelijk worden zij ook betrokken bij de voorbereidingen. We vieren met de hele school de belangrijke kerkelijke feestdagen. Onze school laat ook niet-katholieke leerlingen toe. Dit betekent dat we de godsdienst en levensovertuiging van deze leerlingen respecteren en hen waar mogelijk ondersteunen bij de ontplooiing van hun levensbeschouwing. Onze school heeft een fijne samenwerking met “de zusters van het werk” uit Merkelbeek. Zij ondersteunen ons o.a. bij de voorbereidingen van de communie en het vormsel. Daarnaast worden de communie/vormselvoorbereidingen op school uitgevoerd door een zuster met ondersteuning van de pastoor. ICT Invoering van Informatie- en Communicatie Technologie (ICT) ten behoeve van het onderwijs is al jaren één van de doelstellingen van het overheidsbeleid, dat er op gericht is de kwaliteit en effectiviteit van het onderwijs te verbeteren. We willen steeds meer gebruik gaan maken van ICT door onze leerlingen. Alle groepen hebben de beschikking over twee netwerkcomputers. De groepen 1/2, 3/4, 5/6 en 7/8 hebben allemaal en smartboard. Het digitale smartboard heeft een touch screen, waarop de leerkracht niet alleen teksten kan schrijven, maar ook webpagina’s kan bewerken, landkaarten of afbeeldingen kan laten zien of dvd’s kan vertonen. Tevens kan gebruik gemaakt worden van educatieve filmpjes van bijvoorbeeld kennisnet of school-tv- weekjournaal. In de gemeenschappelijke ruimte is een computerruimte gerealiseerd met 11 computers, aangesloten op het netwerk. Deze ruimte staat ter beschikking van de leerlingen en leerkrachten en kan o.a. voor collectieve toepassingen worden gebruikt, zoals internet, informatieverwerving, didactische software en scholing. Drie computers (ook opgenomen in het netwerk) zijn onttrokken aan het onderwijs en worden ingezet voor administratieve doeleinden. Tijdens het zelfstandig werken werkt de computer uitdagend, stimulerend en motiverend. De computer wordt tevens remediërend ingezet. Live@Edu Onderwijsstichting MOVARE heeft ontwikkeling en innovatie hoog in het vaandel staan. Er wordt steeds meer gebruik gemaakt van nieuwe media. Om aan te sluiten aan de behoeften van kinderen hebben alle MOVARE-scholen de beschikking gekregen over Live@Edu. Onze school maakt op dit moment nog geen gebruik van dit programma. Het mediaprotocol wat hierbij hoort is wel van toepassing op onze school. Wat is Live@Edu? Live@Edu is meer dan alleen e-mail. Kinderen krijgen met hun e-mailaccount toegang tot: - E-mailbox met een omvang van 10 Gigabyte. - Online opslag voor persoonlijke documenten van 25 Gigabyte. - Chatmogelijkheden tussen leerlingen - Online samenwerkingsgroepen waardoor leerlingen in het kader van projecten documenten kunnen delen met andere leerlingen. Is Live@Edu veilig? Ja. De hele omgeving van Live@Edu is afgesloten van reclame en ongewenste e-mail en afgestemd op de specifieke behoeften van de school. Het kan toch gebeuren dat uw zoon/dochter ongewenste e-mail ontvangt of op een website terecht komt die hij/zij eigenlijk niet wenst te bezoeken. Leerkrachten zijn bekend met Live@Edu, waardoor zij direct maatregelen kunnen nemen. Is er een protocol aanwezig?



Pagina 14

Ja. Dit protocol internet- en e-mailgebruik (mediaprotocol) kunt u bekijken via de website www.movare.nl  documenten  Live@Edu. Voor het gemak is in deze schoolgids een samenvatting van het mediaprotocol opgenomen. Moet ik toestemming geven? Ja. Uw zoon/dochter mag niet eerder gebruik maken van Live@Edu, voordat u door middel van een toestemmingsformulier toestemming heeft gegeven, dit is opgenomen in ons inschrijfformulier. Meer informatie Meer informatie vindt u op de website http://live.movare.nl Samenvatting mediaprotocol voor leerlingen Uitgangspunten Kinderen maken gebruik van Internet & E-maildiensten. De school heeft de verantwoordelijkheid om kinderen hier “wegwijs” in te maken. Kinderen dienen zich tevens aan de afspraken te houden over internetgebruik of het versturen van e-mail/ chatberichten. Afspraken Kinderen gebruiken internet op school voornamelijk voor lesdoeleinden. Indien kinderen “vrij” willen internetten, dient dit altijd in overleg met de leerkracht te gebeuren. Internet en e-mail op school is hoofdzakelijk bedoeld als ondersteuning van het leerproces. Bij het bezoeken van internet wordt van de kinderen verwacht dat gemaakte afspraken nagekomen worden. Dit wil zeggen dat websites die geen verband houden met het leerproces, niet bezocht mogen worden zonder toestemming van de leerkracht. Bij het bezoeken van internetpagina’s / chatprogramma’s of e-mail, wordt altijd in overleg met de leerkracht besloten of privacygevoelige informatie wordt gegeven (denk hierbij aan NAW gegevens). De school biedt kinderen tevens de mogelijkheid om verschillende zaken te printen. Het maken van een afdruk gebeurt altijd in overleg met de leerkracht. Het is niet toegestaan om bestanden te downloaden en/of te installeren op een computer van school. Schoolwebsite Ouder(s) / Verzorger(s) dienen toestemming te geven of gegevens van hun zoon/dochter op de schoolwebsite gepubliceerd mag worden. Deze toestemmingsverklaring wordt door de school bewaard en direct toegepast bij wel/geen akkoord. E-mail / Chatten Kinderen ontvangen een e-mailadres van school. Hiermee kunnen zij berichten versturen en chatten met andere leerlingen. De inhoud van deze berichten moeten te maken hebben met het leerproces. Indien kinderen zich misdragen bij het versturen van e-mail / chatberichten heeft de leerkracht de mogelijkheid om de toegang tot e-mail te blokkeren. Mobiele telefoons / Mp3 spelers Het gebruik van mobiele telefoons / mp3 spelers is op school niet toegestaan. Het is mogelijk om een mobiele telefoon / mp3 speler te gebruiken bij onderwijsprojecten. Hiervoor zal de leerkracht aangeven dat dit is toegestaan. 3.5 Overige activiteiten Jaarlijks zijn er allerlei vieringen en activiteiten, die deels bedoeld zijn om de goede sfeer op school te bevorderen: Vieringen  Koningsspelen  Kinderboekenweek  Sinterklaasviering  Kerstviering  Carnaval  Paasviering  Musical  Schoolontbijt  Schooltennis Schoolgids 2014-2015

Bezoek aan / Activiteiten  Kinderboerderij  Bakkerij  Thermenmuseum  De IVN-Heemtuin-diverse natuurprojecten  Schoolkamp  Excursies  Schoolreisje  Schoolfeest  Cultuureducatie RK Basisschool St. Jozef, Merkelbeek

Pagina 15

3.6 Het aantal uren dat uw kind op school doorbrengt. De overheid bepaalt hoeveel uren de leerlingen per jaar ten minste naar school moeten. De wettelijke eisen zijn:  Minimale onderwijstijd: onderbouw: 3520 uur en bovenbouw 3760 uur  Minimale onderwijstijd hele schoolperiode: 7520 uur Wij kiezen als school voor een geleidelijke opbouw van uren. De jongere kinderen komen minder naar school dan de oudere kinderen. Voor kleuters is het fijn om op vrijdag vrij te hebben. De kinderen van groep 1 en 2 hebben iedere vrijdag vrij. Er zijn dit schooljaar 3 terugkomdagen voor de groepen 1 en 2; De data van deze dagen worden in juni bekend en zullen in de laatste nieuwsbrief vermeld worden. Voor de groepen 3 t/m 8 wordt de leertijd geleidelijk uitgebreid. Alle groepen voldoen aan de verplichte onderwijstijd. In het urenoverzicht is dit te zien: Groep 1

816 uren

Groep 5

997,5 uren

Groep 2

816 uren

Groep 6

997,5 uren

Groep 3

997,5 uren

Groep 7

997.5 uren

Groep 4

997,5 uren

Groep 8

997,5 uren

Totaal

3627 uren

Totaal

3990 uren



Pagina 16

Hoofdstuk 4 Onderwijs op maat 4.1 Het volgen van de ontwikkelingen van kinderen in de school Onze school is een klassikaal georganiseerde school. De kinderen van veelal dezelfde leeftijd zitten meestal in dezelfde groep. Om onze leerlingen goed te kunnen volgen in hun ontwikkeling vanaf het moment dat ze op onze school binnenkomen, maken wij gebruik van het leerlingen onderwijsvolgsysteem van Cito. 4.2 Leerling-dossier Alle toetsgegevens, extra hulp, gesprekken over uw kind, gemaakte afspraken enz. worden zorgvuldig verzameld in een (digitaal) leerling-dossier. Dat dossier groeit tijdens de schoolloopbaan, ieder schooljaar komen er gegevens bij. Gaat uw kind naar het voortgezet onderwijs dan bewaren we het dossier nog 5 jaar. Daarna worden alle gegevens vernietigd. Dit dossier is niet voor derden toegankelijk. Als ouder heeft u inzage in het leerling-dossier van uw kind. U moet hiervoor een afspraak maken met de directeur van de school. 4.3 Methode-onafhankelijke toetsen Cito-toetsen Binnen de basisschool zijn verschillen tussen leerlingen vanzelfsprekend. Niet alle kinderen leren even snel en/of gemakkelijk. Daarom worden de ontwikkeling en de leerresultaten van de leerlingen gevolgd met een leerlingen onderwijsvolgsysteem (LOVS). Bij de kleuters wordt bekeken hoe de taal- en rekenontwikkeling verloopt, de ruimtelijke oriëntatie en de sociaal-emotionele ontwikkeling. Vanaf groep 3 toetsen we hoe de ontwikkeling verloopt bij de basisvaardigheden lezen, spellen, rekenen en begrijpend lezen. Een belangrijk uitgangspunt hierbij is dat de prestaties van uw kind met zijn/haar vorige prestaties vergeleken worden; een “leerling volg jezelf systeem”. De resultaten van de toetsen worden uitgedrukt met de letters A t/m E. Niveau A: Goed tot zeer goed (25% hoogst scorende leerlingen/scholen) Niveau B: Voldoende tot goed (25% net boven het landelijke gemiddelde) Niveau C: Matig tot voldoende (25% net onder het landelijke gemiddelde) Niveau D: Zwak tot matig (15% ruim onder het landelijke gemiddelde) Niveau E: Zeer zwak tot zwak (10% laagst scorende leerlingen) Met de AVI en DMT toetsen kunnen we de kinderen volgen in hun leesontwikkeling. Met de DMT (drie minuten toets) volgen we de leerlingen op woordniveau met de AVI (analyse van individualiseringsvormen) op zinsniveau. De resultaten van de toetsen worden door de leraren met de intern begeleider besproken en u krijgt deze resultaten schriftelijk. Opbrengsten van tussenmomenten: Hieronder vindt u een overzicht van de toetsen van het Leerling Onderwijs Volgsysteem (LOVS) voor het schooljaar 2013-2014. De scores die de leerlingen kunnen halen liggen tussen A en E niveau. Het streefniveau in een groep is dat 20% een A score haalt, 40% B, 25% C en minder dan 15 % een D of E score. De leerlingen van onze school krijgen twee maal per jaar een overzicht mee naar huis van de behaalde scores van het LOVS. U kunt dan in een grafiek zien welke scores uw kind behaald heeft. Mocht u hier vragen over hebben kunt u altijd contact opnemen met de groepsleerkracht of intern begeleider ter verduidelijking.



Pagina 17

Groep

Aantal leerlingen

Toets Streefpercentages

1

2

3

4

A 20%

B 40%

C

D

25%

E < 15%

Reken Peuters/Kleuters 2012

73%

18%

9%

0%

0%

Taal Peuters/Kleuters 2012

27%

45%

27%

0%

0%

Reken Peuters/Kleuters 2012

62%

8%

31%

0%

0%

Taal Peuters/Kleuters 2012

64%

18%

18%

0%

0%

DMT 2009

36%

0%

27%

18%

18%

Rekenen Wiskunde 2012

73%

27%

0%

0%

0%

Spelling 2012

27%

36%

27%

9%

0%

Woordenschat 2012

27%

36%

27%

9%

0%

Begrijpend Lezen 2012

42%

25%

33%

0%

0%

DMT 2009

8%

46%

0%

23%

23%


54%

23%

15%

0%

8%

Spelling 2012

42%

17%

8%

25%

8%

Woordenschat 2012

8%

31%

54%

8%

0%

DMT 2009

21%

7%

43%

21%

7%


27%

33%

20%

7%

13%

Spelling 2012

20%

27%

27%

13%

13%

Woordenschat Toets 2012

27%

33%

20%

20%

DMT 2009

15%

30%

20%

0%

35%


21%

47%

16%

0%

16%

Spelling 2012

15%

15%

30%

20%

20%


5%

20%

50%

15%

10%


20%

30%

10%

30%

10%

DMT 2009

45%

18%

18%

0%

18%


9%

27%

45%

18%

0%

Spelling Werkw . 2012

20%

0%

50%

20%

10%

Spelling 2012

10%

20%

30%

30%

10%


20%

20%

30%

20%

10%

11

11

11

13


5

15


6

7

20

11

Cito Eindtoets: 539,4

8


7


Pagina 18

4.4 De hoogbegaafde / meer begaafde leerling Ook leerlingen die extra goed kunnen leren, krijgen speciale aandacht op onze school. Binnen de methoden is extra oefenstof aangegeven die deze leerlingen kunnen maken. Bovendien gebruiken we voor deze leerlingen speciale leerstof waaraan ze zelfstandig werken. In uitzonderlijke gevallen stromen leerlingen versneld door. 4.5 De interne begeleider De interne begeleider is een gespecialiseerde leerkracht en vervult een spilfunctie binnen onze organisatie. Haar taak is o.a. om de groepsleerkracht te ondersteunen en te begeleiden bij het signaleren en analyseren van onderwijsproblemen van uw kind. Enkele taken zijn:  Het bekijken, bespreken en interpreteren van toets uitslagen en mede hulp organiseren voor D en E scorende leerlingen  het beheer van het geautomatiseerde leerlingen onderwijsvolgsysteem  bespreking van handelingsplannen met groepsleerkrachten  voorbereiden en voorzitten van de leerlingbespreking/groep in beeld gesprekken  overleg met externen, zoals de basisscholen voor speciaal onderwijs en de speciale scholen voor het basisonderwijs.  overleg plegen met leerkrachten en hen zo nodig begeleiden/ coachen van leerkrachten  klassenbezoeken  het voeren van oudergesprekken over de begeleiding Daarnaast heeft de intern begeleider samen met de directeur en een groepsleerkracht zitting in de “stuurgroep onderwijs” bij ons op school. Schoolontwikkelingen worden vanuit deze groep geïnitieerd. Samen met de directeur ontwikkelt de intern begeleider mee aan het onderwijsbeleid van de school. 4.6 Communicatie We houden u op de hoogte over de manier waarop we uw kind extra hulp geven. Soms kan het nodig zijn dat u thuis ook meehelpt. Als u als ouder problemen over uw kind wilt bespreken, doet u dat met de groepsleerkracht. De leerkracht maakt het kind de hele dag mee en heeft een goede kijk op de ontwikkeling van het kind in de groep. We informeren ouders middels maandelijkse nieuwsbrieven, onze website, algemene ouderavond, themaavonden, 10 minuten gesprekken. Uit ons tevredenheidsonderzoek, gehouden in schooljaar 2010-2011, is dit als aandachtspunt naar voren gekomen. Omdat we de ouders als “partners ”zien in onze school hechten we veel waarde aan een heldere, transparante communicatie en besteden we hier ook veel aandacht aan. 4.7 Hulp aan leerlingen met een handicap Onze basisschool staat in principe open voor alle kinderen. Ook voor kinderen met bijvoorbeeld een motorische handicap, slechthorendheid of het Syndroom van Down. “Rugzakleerlingen” worden in principe aangenomen, mits - de school voldoende technische middelen in huis heeft om het kind op te vangen, of deze via extra bekostiging uit rugzakmiddelen kan aanbrengen; - voldoende kennis aanwezig is bij de leerkrachten om voldoende zorg te kunnen bieden voor de specifieke problemen bij deze leerling, al dan niet met ondersteuning van ambulante begeleiding of via “rugzakmiddelen” verkregen extra formatie (remedial teacher); - de gevraagde extra zorg door de leerkracht niet groter is dan redelijkerwijs van een leerkracht gevraagd kan worden en niet ten koste gaat van de zittende leerlingen. Als we besluiten tot toelating zal er op basis van een plan van aanpak gehandeld worden. Dat plan van aanpak wordt samen met u en de externe ondersteuner opgesteld. De evaluatie en de voortgangsprocedure bekijken we van jaar tot jaar. In het schooljaar 2010-2011 heeft onze school deelgenomen aan een studiedag “kind op de gang” waaruit het zorgprofiel van onze school is opgesteld. Hierin staat beschreven, de mate van zorg die onze school kan bieden aan leerlingen. Zowel onze mogelijkheden als beperkingen worden hierin genoemd. Een samenvatting hiervan vindt u op onze website.



Pagina 19

4.8 Passend Onderwijs Kinderen met een handicap of gedragsproblemen hebben recht op een passende onderwijsplek. Dat kan in het speciaal onderwijs. Of met extra begeleiding op een gewone school. Vanaf 1 augustus 2014 komt er een nieuw stelsel voor passend onderwijs. Dit verplicht scholen een passende onderwijsplek te bieden aan leerlingen die extra ondersteuning nodig hebben. Als uw kind extra ondersteuning nodig heeft, moet u nu vaak zelf op zoek naar een passende school. Vanaf 1 augustus 2014 verandert dit. Scholen moeten dan een passende onderwijsplek bieden aan leerlingen die extra ondersteuning nodig hebben. Dit heet zorgplicht. Passende onderwijsplek Eerst wordt geprobeerd uw kind te plaatsen op de school van uw voorkeur. Kan dit niet, dan gaat de school met u op zoek naar een andere plek. De school moet rekening houden met:  de behoefte van uw kind;  uw voorkeuren;  de mogelijkheden van de school en de regio. Alle schoolbesturen in hetzelfde gebied gaan met elkaar afspraken maken om passend onderwijs mogelijk te maken. Door deze regio-indeling krijgt uw kind zo dicht mogelijk bij huis passend onderwijs. Aanmelden voor passend onderwijs U meldt uw kind schriftelijk aan bij de school van uw voorkeur. Daarbij geeft u aan dat uw kind extra ondersteuning nodig heeft. Dit moet minimaal 10 weken voordat het nieuwe schooljaar begint. 4.9 WSNS Letterlijk betekenen deze letters Weer Samen Naar School. Deze beleidsmaatregel is er op gericht de verwijzingen naar het speciaal onderwijs in te dammen en de opvang van probleemleerlingen in het basisonderwijs te vergroten. Méér kinderen dan voorheen kunnen dan “weer samen naar school” gaan. Om dat doel te bereiken, zijn er in heel Nederland zo’n 270 samenwerkingsverbanden opgericht tussen basisscholen en speciale scholen. De wet gaat er bovendien van uit dat scholen die samenwerken in een samenwerkingsverband zelf bepalen hoe ze de opvang van zorgleerlingen regelen. Ze krijgen daar ook de financiële middelen voor. Onze school zit in het “Samenwerkingsverband Parkstad”. Dit is één groot samenwerkingsverband voor alle scholen binnen MOVARE en enkele scholen hierbuiten. Momenteel heeft onze school het SOP, het schoolondersteuningsprofiel, gerealiseerd waarin de basiszorg vermeldt staat die onze school als onderwijsinstelling dient te geven. Gedurende het schooljaar 2013-2014 zijn alle voorbereidingen voor ‘Passend onderwijs’ getroffen en kan de wet komend schooljaar officieel van start gaan. Van onze school is een artikel geschreven over passend onderwijs wat in juni in de ‘Movit’ het personeelsblad van MOVARE gepubliceerd is. Het SOP staat in dienst van de beleidsnota “Passend Onderwijs”. De doelen die ons Samenwerkingsverband nastreeft zijn drieledig: 1. Het Samenwerkingsverband probeert de verwijzingen naar speciale scholen voor basisonderwijs geleidelijk aan terug te dringen. Het streven is er op gericht in de loop van de komende jaren te komen tot een deelnamepercentage van 2%. 2. Het Samenwerkingsverband probeert de gewone basisscholen te ondersteunen om beter te worden in het verantwoord opvangen van zorgleerlingen, want alleen zo kun je verwijzingen beperken. Om dit te bereiken, hebben alle scholen van ons Samenwerkingsverband afgesproken op een adaptieve manier onderwijs te geven. Adaptief wil zeggen meer afgestemd op de leerlingen, meer afgestemd op de verschillen die er tussen leerlingen zijn, meer afgestemd op de mogelijkheden die de leerlingen hebben. Niet de in gebruik zijnde methode is norm en richtpunt, niet het gemiddelde van de groep, niet de einddoelen van de minister, maar de leerling zelf. Onze school houdt zich aan deze afspraken, waardoor we best wat zorg kunnen bieden aan kinderen die anders in het speciale onderwijs een plekje zouden hebben moeten vinden. 3. Het Samenwerkingsverband probeert de aanpak van zorgleerlingen binnen het verband zo uniform mogelijk te regelen. Om dit te bereiken wordt er jaarlijks een zorgplan opgesteld, waarin concreet wordt verwoord hoe de zorgverlening binnen het Samenwerkingsverband geregeld wordt. Ons zorgsysteem sluit aan bij het zorgplan van ons Samenwerkingsverband.



Pagina 20

4.10 Schoolbegeleiding O&O ( MOVARE ) Onze school is voortdurend in ontwikkeling. Bij sommige aspecten van deze ontwikkeling laten we ons ondersteunen door experts van buiten de school. Onderwijsstichting MOVARE beschikt over een team van medewerkers dat werkzaam is op het gebied van Onderwijsbegeleiding en -Ontwikkeling (Domein Onderwijs) en verbonden is aan het Bestuursbureau van MOVARE. Binnen dit team werken orthopedagogen, psychologen, logopedisten, psychologisch assistenten en onderwijsbegeleiders. Zij helpen ons bij vragen die te maken hebben met de zorg voor individuele leerlingen (consultatie en diagnostiek), het verder ontwikkelen van de zorgstructuur en het versterken van de kwaliteit van het onderwijs in de groepen (passend en opbrengstgericht onderwijs). Logopedisten worden ingeschakeld bij taal- en/of spraakproblemen van leerlingen en spelen een rol binnen de ontwikkeling van het taalonderwijs. Deskundigen op het gebied van ICT ondersteunen bij het effectief leren omgaan met bijvoorbeeld digitale schoolborden etc. Indien nodig maken we gebruik van andere deskundigen. 4.11 Regionaal Onderzoek Universiteit Maastricht / KAANS Sinds enkele jaren voert de Universiteit Maastricht (de onderzoeksgroep KAANS) regionale onderzoeken uit in peuterspeelzalen, kinderdagverblijven, basisscholen en in het voortgezet onderwijs. Het onderzoek wordt mogelijk gemaakt door subsidies van (regionale) overheden, schoolbesturen en de Universiteit Maastricht en is ingebed in convenanten van alle betrokken besturen en de 18 Zuid-Limburgse gemeenten. Hoofdvraag is wat de onderwijskansen zijn voor Zuid-Limburgse leerlingen. In de loop van het onderzoek is steeds duidelijker geworden hoe het met verschillende categorieën leerlingen gaat in de opeenvolgende onderwijsfasen en schooltypen. Ook wordt helder wat daarin de betekenis is van enerzijds de achtergrond van die leerlingen en anderzijds de schoolkeuze. Vergroten van kansen De onderzoeken richten zich er primair op dat onderwijsinstellingen een beter beeld krijgen van hun opbrengsten. Daarnaast moeten ze meer kennis opleveren over schooleffectiviteit. Op deze wijze worden de kansen van alle categorieën leerlingen vergroot. Dieper inzicht De onderwijsinstellingen krijgen vertrouwelijk informatie terug waarin hun opbrengsten worden vergeleken met die van hun collega’s. Diverse samenwerkingsverbanden (o.a. met de Inspectie van het Onderwijs) en de inzet van promovendi moeten daarnaast resulteren in dieper inzicht in onderwijsprocessen. Inzet ouders Om deze onderzoeken mogelijk te maken is met enige regelmaat ook de inzet nodig van ouders. Zij ontvangen (meestal korte) vragenlijstjes die o.a. een beeld opleveren van hun ervaringen met het onderwijs en de ontwikkeling van hun kinderen. Hoe meer ouders meewerken, hoe vollediger ook de informatie die het onderzoek oplevert. Vertrouwelijk/anoniem Uiteraard wordt ook persoonlijke en dus vertrouwelijke informatie verzameld door de onderzoekers waarbij vertrouwelijkheid en anonimiteit worden gegarandeerd. Persoonsgegevens worden verwijderd vóórdat de gegevens worden geanalyseerd en er wordt nooit herkenbaar gerapporteerd. Als ouders desondanks niet willen dat gegevens van hun kinderen meegaan in het onderzoek, krijgen zij jaarlijks de kans om die gegevens te laten schrappen. Dat geldt ook voor gegevens die de onderwijsinstellingen aandragen om het onderzoek mogelijk te maken. Informatie Meer informatie over het onderzoek is te vinden op de site www.kaans.nl. Voor vragen kunt u contact opnemen met de coördinatrice van de dataverzamelingen, mevr. Jacqueline Haze: [email protected]



Pagina 21

Hoofdstuk 5 Steeds op zoek naar kwaliteitsverbetering Kwaliteitsverbetering laten we niet aan het toeval over. We stellen ons de volgende vragen:  Doen we de goede dingen?  Doen we ze goed?  Hoe weten we dat?  Vinden anderen dat ook?  Wat doen we met die wetenschap? Op deze manier blijven we alert én blijven we praten over de inhoud van onderwijs. Uit onderzoek blijkt dat dit de beste garantie is voor kwaliteitszorg. Op onze school is het kwaliteitszorgsysteem in ontwikkeling. Welke concrete acties doen we om de kwaliteit te verbeteren? We werken met goede methoden, bekwaam personeel, we volgen consequent de resultaten van de leerlingen en we werken aan de schoolontwikkeling met behulp van het schooljaarplan. 5.1 Kwaliteitsverbetering door goede methoden In onze school geven we les met behulp van methoden die gebaseerd zijn op de uitgangspunten van de school: De methoden bieden basisstof voor leerlingen van de school. Die basisstof bevat haalbare doelen voor de leerlingen. Die doelen zijn afgestemd op de landelijke normen. De methode reikt handvatten aan voor leerlingen die extra aandacht nodig hebben. Dat zijn oefenen herhalingstaken voor leerlingen die dat nodig hebben. Andere leerlingen bieden we verdiepingsopdrachten aan. Nadat wij enkele jaren met de diverse methoden hebben gewerkt constateren we bij enkele methoden dat zij niet meer voldoen aan onze eisen. In het schooljaar 2008-2009 zijn we gestart met de nieuwe taalmethode “Taalactief”. Deze methode biedt een goed basisprogramma dat aan de kerndoelen voldoet. Er wordt gebruik gemaakt van ankerverhalen die aan deze tijd zijn aangepast. Differentiatie is een vast onderdeel van het basisprogramma, de leerkracht hoeft dus geen extra tijd hiervoor vrij te maken in het lesrooster. Na de toetsen kan op hetzelfde moment gedifferentieerd worden naar remediëring en verrijking. Voor snelle werkers wordt gedifferentieerd met klaar?-opdrachten. Door de duidelijke instructies en de heldere structuur van een les, die steeds een pagina in het leerlingboek beslaat, werken de kinderen zelfstandig aan de opdrachten op eigen niveau. Binnen het onderdeel spelling worden computerprogramma’s ingezet, het programma kijkt zelfstandig na, registreert en analyseert de gegevens van de kinderen. Verder is de methode geschikt voor combinatiegroepen. Verder is in groep 3 de nieuwe methode van Veilig leren lezen aangeschaft. De methode combineert het plezier van het samen leren lezen (technisch en begrijpend lezen) en bezig zijn met taal (spreken en luisteren, boekoriëntatie en verhaalbegrip, woordenschat, functioneel schrijven en spelling). Er is een ruim aanbod van materialen waarmee kinderen de leerstof zelfstandig op hun eigen niveau kunnen verwerken. Voor kinderen die al kunnen lezen bij de start van groep 3 zijn speciale lees- en werkboekjes beschikbaar De kinderen leren al snel nieuwe woorden lezen met de letters die ze hebben geleerd. Hiervoor zijn nieuwe materialen ontwikkeld, zoals de woordendoos en het ringboekje. Daarnaast werkt de methode met een eigen software programma wat structureel wordt ingezet.(leerkracht assistent estafette) In het schooljaar 2009-2010 is de methode Goed Gedaan voor sociaal-emotionele vorming aangeschaft. Ook in het kader van actief burgerschap wordt deze methode gebruikt. In het schooljaar 2011-2012 hebben we de methode Estafette aangeschaft, een methode voor groep 4 t/m 8 op het gebied van voortgezet technisch lezen. Vorig schooljaar zijn we met dit vakgebied gestart wat betreft handelingsgericht werken. Er zal gewerkt gaan worden met groepsplannen wat onderdeel van HGW is. Ook is in dit schooljaar definitief gekozen voor de methode Begrijpend lezen “Nieuwsbegrip XL”, eveneens wordt hier met groepsplannen gewerkt, onderdeel van HGW.



Pagina 22

Tijdens het schooljaar 2012-2013 is de nieuwe methode van Rekenen “De wereld in getallen” geïmplementeerd. Ook is er gestart met een nieuwe aardrijkskundemethode voor de groepen 5 t/m 8: “De blauwe planeet”. Gedurende schooljaar 2013-2014 is er geen nieuwe methode aangeschaft . In de nieuwe schoolplanperiode 2011-2015 staat een overzicht, wanneer we welke methoden gaan vervangen. Reeds in gang gezette I.C.T.- activiteiten:  Toepassing en gebruik van Internet als informatiebron  Vernieuwing van de website (www.bssintjozef.nl). Naast informatiebron voor ouders en leerkrachten (nieuwsbrief), vormt de website een informatiebron voor alle belangstellenden (a.s. ouders, stagiaires enz.)  Gebruik van programma’s in de klas: rekenen met bijbehorende software voor de wereld in getallen, oefenprogramma’s van Ambrasoft, remediërende programma’s (maatwerk rekenen), Word voor Tekstverwerking, Basisbits, software van Taalactief(spelling) Veilig leren lezen (leerkrachtassistent) Estafette (leerkrachtassistent) Nieuwsbegrip XL (begrijpend lezen).  Powerpoint voor presentatie van werkstukken.  Iedere groep (uitgezonderd groep 1 en 2) heeft een eigen smartboard met daarnaast twee white boards. 5.2 Kwaliteitsverbetering dankzij goed personeel Nog belangrijker dan de methoden die een school gebruikt, zijn de mensen die er werken. Aan hen heeft u uw kind toevertrouwd. Zij zorgen ervoor dat de materialen en de lesboeken zinvol gebruikt worden. De leerkrachten werken niet op eigen houtje, maar besteden veel tijd aan samenwerking en overleg. De maatschappij verandert voortdurend en dus ook het onderwijs. Nieuwe ontwikkelingen volgen we op de voet. Daarom zijn er elk schooljaar studie(mid)dagen, elke week vergaderingen voor de leerkrachten en volgen leerkrachten nascholingscursussen om hun taak beter te kunnen verrichten. De nascholing in 2013-2014 heeft op de volgende manier plaatsgevonden: 

O & O / MOVARE (onderwijsondersteuning MOVARE) Doelen die we in schooljaar 2013-2014 bereikt hebben:  Verder ontwikkelen van dyslexiebeleid met het programma “Kurzweil”)  Verdere Implementatie van HGW (handelingsgericht werken, het maken van groepsplannen op het gebied van technisch lezen, en begrijpend lezen en rekenen.  Leesverbetertraject: bijstellen leesverbeterplan, scholing leerkrachten  Cursus “Open Boek” (leesbevordering)  Nascholing 2 leerkrachten betreft vakbekwaamheid lichamelijke oefening.

5.3 Kwaliteitsverbetering door het schoolplan en jaarplan Iedere basisschool is in het bezit van het schoolplan. Daarin staan de doelstellingen van de school, de werkwijze, de wijze waarop het onderwijs is georganiseerd en nog veel meer. Kortom, een soort draaiboek van de school. Vanaf het schooljaar 2011-2012 is het nieuwe schoolplan van kracht. Het wordt jaarlijks bijgesteld en aangevuld in de vorm van een jaarplan en jaarverslag. Het schoolplan voor de periode 2011-2015 ligt op school ter inzage. 5.4 Kwaliteitsverbetering door het leerlingen onderwijsvolgsysteem Om de kwaliteit van het onderwijs te bewaken en verder te verhogen werken we met toetsen. Om onze leerlingen acht jaar lang zo goed mogelijk te kunnen volgen in hun ontwikkeling maken we gebruik van een leerlingen onderwijsvolgsysteem. Het systeem levert waardevolle aanvullende informatie op over een leerling. Het laat zien hoeveel een kind in een bepaalde periode heeft bijgeleerd. Op het rapport kunt u dat niet zien. Een zeven in november en een zeven in maart zeggen niets over de feitelijke vooruitgang. De Cito-toetsen die wij gebruiken, worden afgenomen bij een grote groep leerlingen verspreid over het hele land. Daardoor is het mogelijk de vorderingen van uw kind te vergelijken met leeftijdsgenoten in ons land. De vakken rekenen, (begrijpend) lezen en taal worden op verschillende onderdelen getoetst. De resultaten van de toetsen worden besproken met de directie, leerkrachten en interne begeleider. Met het rapport krijgt Schoolgids 2014-2015


Pagina 23

uw kind een overzicht mee waar de scores van de LOVS toetsen op staan. (2x per jaar) Naar aanleiding hiervan kunt u altijd een gesprek aanvragen met de groepsleerkracht. Als het resultaat van de toetsen niet zo is als wij verwachten, kan dat betekenen dat de leerkracht zelf contact met u opneemt om een afspraak te maken. 5.5 Kwaliteitsverbetering dankzij het inspectiebezoek Onze school heeft op 1 oktober 2012 het 4 jaarlijks inspectiebezoek gehad. We zien dit als een gratis kwaliteitsmeting en kwaliteitsdiagnose. We mogen terugkijken op een geslaagd bezoek met goede resultaten en enkele aandachtspunten. U kunt het verslag van de bevindingen van dit rapport terugvinden op de site van de onderwijsinspectie.



Pagina 24

Hoofdstuk 6 Onze school en het voortgezet onderwijs Welke vorm van voortgezet onderwijs voor uw kind haalbaar is, hangt niet alleen af van de kwaliteit van de basisschool, maar ook van de interesse, motivatie en aanleg van uw kind. Met onderwijs op maat proberen we samen met u het maximale uit uw kind te halen. Samen met u te zorgen, dat uw kind in de meest geschikte vorm van voortgezet onderwijs terecht komt, opdat het zich in het vervolgonderwijs op een goede manier verder ontwikkelt. De specifieke voorbereiding op het voortgezet onderwijs gebeurt in groep 8. De leerlingen krijgen van de leerkrachten informatie over de verschillende mogelijkheden die er zijn en ze bezoeken een aantal scholen. Het voorgezet onderwijs organiseert informatieavonden en open dagen. Hier krijgen de ouders en kinderen informatie over het voorgezet onderwijs en wordt de aanmeldingsprocedure uitgelegd. De kinderen kunnen bij verschillende scholen proeflessen bijwonen. De basisschool stuurt het onderwijskundig rapport en het advies naar de “keuze”-school binnen het voortgezet onderwijs. 6.1 Belangrijke punten bij de schoolkeuze De schoolkeuze voortgezet onderwijs is onder andere afhankelijk van de volgende elementen: het advies van de school, de gegevens uit het leerlingen onderwijsvolgsysteem en de uitslagen van de Citoentree/eindtoets. Advies van de school Het advies van de groepsleerkracht is belangrijk bij de schoolkeuze. De groepsleerkracht is goed op de hoogte van de kwaliteiten waarover een kind beschikt. Daarbij zijn niet alleen de leerprestaties belangrijk, maar ook gegevens over de belangstelling van het kind, de motivatie om te studeren, de wil om zich ergens voor in te zetten en de behoefte aan hobby's en vrije tijd. Dit advies bespreken we met u en uw kind. Tijdens dit adviesgesprek krijgt u het aanmeldingsformulier van de school van uw keuze uitgereikt. Cito-eindtoets Met de Cito-eindtoets worden de kennis en het inzicht van de leerlingen onderzocht op het gebied van taal, rekenen, informatieverwerking en wereldoriëntatie. De bedoeling ervan is onder andere om meer duidelijkheid te krijgen over de vorm van voortgezet onderwijs die het meest geschikt is. Onafhankelijk van het schooladvies geeft de Cito-eindtoets een indicatie over de te maken schoolkeuze. De uitslag van de toets delen we u schriftelijk mee en wordt later met u besproken. In principe nemen alle leerlingen van groep 8 deel aan de Cito-eindtoets. Vanaf dit schooljaar komt er een verplichte eindtoets voor groep 8, t.z.t. volgt hier meer informatie over. Toelating vervolgonderwijs Is het advies van de basisschool en de uitslag van de Cito-eindtoets beiden positief, dan wordt het kind zonder meer toegelaten op de school van uw keuze. Indien het schooladvies afwijkt van de wens van de ouders en hierover twijfel ontstaat, neemt het vervolgonderwijs een toets af. De toelatingscommissie weegt de beschikbare gegevens zorgvuldig tegen elkaar af om tot een beslissing te komen. Er kan daarbij overleg gepleegd worden met de basisschool. Contact basisonderwijs/voortgezet onderwijs Met de scholen van het voortgezet onderwijs bestaat een goed contact. Onze school informeert de nieuwe school over haar toekomstige leerlingen. In het eerste schooljaar vindt er een terugkoppeling plaats met de coördinator van de brugklas. Van elke oud-leerling van de basisschool worden de rapporten, vorderingen en gedrag bekeken. 6.2 Uitstroomgegevens en resultaten cito-eindtoetsen Het percentage leerlingen dat naar de verschillende vormen van voortgezet onderwijs gaat, wisselt van jaar tot jaar. Het is afhankelijk van de samenstelling van groep 8. Dit neemt niet weg dat het overzicht van de behaalde scores van de Cito-eindtoets van de afgelopen jaren een goed beeld geven van de kwaliteit van de school. Over het algemeen zijn we tevreden met de eindscores, omdat ze doorgaans boven het gemiddelde liggen. Het landelijk gemiddelde van de CitoEindtoets ligt om en nabij 535. Dit schooljaar lag de eindtoets boven het landelijk gemiddelde,539,4. De gemiddelde score ligt doorgaans rond de 535. We waren hier als school zeer tevreden over. Schoolgids 2014-2015


Pagina 25

Cito eindtoetsgegevens van de afgelopen vier schooljaren: 2009: 2010: 2011: 2012: 2013: 2014:

536 538 535,4 536 531,2 539,4

Ieder jaar wordt op onze school “de movaremonitor” uitgevoerd waarbij mogelijke risico’s voor onze school zichtbaar worden. Een compleet overzicht van de movaremonitor van onze school kunt u vinden als bijlage in deze schoolgids. Ook vindt u hier een overzicht van de tussenopbrengsten van het cito LOVS, de entreetoets en de eindtoets basisonderwijs.



Pagina 26

Hoofdstuk 7 Onze school en de ouders 7.1 Betrokkenheid Een goed contact tussen school en thuis is heel belangrijk. Onze schooldeur staat voor U als ouder altijd open. We informeren u niet alleen over het wel en wee van uw kind, maar ook over andere belangrijke gebeurtenissen op school. Wij van onze kant stellen het op prijs als u ons op de hoogte houdt van belangrijke gebeurtenissen thuis. Een goede samenwerking tussen school en thuis bevordert het welbevinden van uw kind. Vertrouwen hebben in de school is voor u en voor ons erg belangrijk. Het beïnvloedt de prestaties van uw kind in positieve zin. Vertrouwen krijgt u als u weet wat er op school zoal speelt, wat er leeft en wat er met uw kind(eren) gebeurt. Daarom is goede en regelmatige informatie over de voortgang van uw kind voor ons belangrijk. 7.2 Ouderavonden en oudergesprekken Jaarlijks worden diverse bijeenkomsten georganiseerd voor ouders. De informatieavond In de eerste weken van het nieuwe schooljaar nodigen wij u uit voor de informatieavond. Naast een algemeen gedeelte waarin we een bepaald thema van onze school toelichten, maakt u kennis met de groepsleerkracht. Hij/zij zal u uitleg geven over het lesprogramma van het nieuwe schooljaar, het huiswerk, de schoolregels, ouderhulp en andere schoolse zaken. Ook kunt u de leermethoden inkijken en hierover vragen stellen. Ouderavonden Jaarlijks organiseren we verschillende ouderavonden. Soms voor alle ouders, soms voor een deel van de ouders. Er vinden in de loop van het schooljaar één of meer ouderavonden plaats rond een bepaald thema.  Informatieavonden voor o.a. de communievoorbereiding, het vormsel en het schoolkamp.  De ledenvergadering van de Oudervereniging  Een thema-avond georganiseerd door team en oudervereniging.  Specifieke thema-vond Oudergesprekken in groep 1 en 2 Rond de herfstvakantie wordt u uitgenodigd voor een eerste gesprek. Voor de ouders van de oudste kleuters van groep 1 en de kinderen van groep 2 is er omstreeks februari en juni een ouderavond waarin onder andere de ontwikkeling van uw kind en de resultaten van de Cito-toetsen van taal en rekenen worden besproken. Oudergesprekken in groep 3 tot en met 8 In de week waarin het rapport wordt uitgereikt zijn er oudergesprekken. Alle ouders worden uitgenodigd voor een gesprek. Mocht er aanleiding toe zijn of wilt u tussentijds weten hoe het met uw kind op school gaat, maak dan een afspraak met de leerkracht. In een schooljaar zijn er drie momenten waarbij u wordt uitgenodigd voor een gesprek over de voortgang van uw kind. U vindt de data van de oudergesprekken op de schoolkalender. Inloopmiddagen/ schriftjes kijken De ouders van groep 3 t/m 8 kunnen zich enkele keren per jaar tijdens de inloopmiddagen op de hoogte stellen van de vorderingen van hun kind. Na schooltijd van 15.30 tot 16.00 uur kunt u samen met uw kind de werkjes, schriften en werkboekjes in de klas komen bekijken. Alles ligt klaar en u bent van harte welkom. Uiteraard kunt u aan de leerkracht vragen stellen over het werk. Mocht u meer informatie willen, dan kunt u om privacy-redenen van uw kind een aparte afspraak maken met de leerkracht. Mocht u verhinderd zijn en toch graag de werkjes van uw kind willen zien, dan kunt u in overleg met de leerkracht bekijken of een ander tijdstip uitkomt of dat uw kind de werkjes mee naar huis krijgt. De data vindt u in de schoolkalender. Een afspraak tussendoor Het team van de school is graag bereid om buiten de ouderavonden met u te praten over uw kind. Als u daar behoefte aan heeft, kunt u altijd een afspraak maken. Schoolgids 2014-2015


Pagina 27

U kunt dan informeren naar de voortgang van uw kind om zo een beeld te krijgen van de onderwijssituatie op dat moment. Na schooltijd is dit bijna altijd mogelijk. De inlooptijd is hiervoor niet geschikt, de leerkracht moet dan de aandacht verdelen over alle leerlingen. Informatie aan gescheiden ouders Wij vinden het belangrijk om beide ouders goed te informeren over de ontwikkeling van hun kind. Voorwaarde is natuurlijk wel dat beide ouders hun wensen schriftelijk kenbaar maken bij de directie en beide ouders het ouderlijk gezag uitoefenen. Op verzoek kan dan de volgende informatie verstrekt worden: de schoolgids, de schoolkalender, het rapport en de uitnodiging voor de ouderavonden. Bij ouderavonden worden beide ouders uitgenodigd voor een gezamenlijk gesprek. Alleen in bijzondere gevallen kan hiervan worden afgeweken. Het originele rapport wordt altijd aan het kind verstrekt. Gesprek met directeur De directeur heeft geen officieel spreekuur. U kunt echter altijd een afspraak met hem maken. 7.3 Rapportage De kinderen krijgen vanaf groep 3, drie keer per jaar een rapport. De kinderen van groep 3 krijgen een rapport waarin ze zelf verschillende werkjes maken op het gebied van taal, lezen en rekenen. (rapport van de methode Veilig leren lezen) Vanaf groep 4 krijgen de kinderen een woord- cijferrapport, wat betekent, dat naast een cijfer ook door middel van woorden bepaalde vakken beoordeeld worden. 7.4 Als uw kind niet graag naar school gaat Als uw kind niet graag naar school gaat, willen we graag met u en uw kind praten om er achter te komen wat de reden daarvan is. Misschien kunnen wij op school maatregelen treffen ter verbetering. Graag naar school gaan is de basis van al het leren. Wij merken dat praten met elkaar leidt tot het maken van goede afspraken die op de lange duur tot oplossingen kunnen leiden. 7.5 Verlof leerling De leerplichtige leeftijd is vijf jaar. Dat betekent dat u uw kind vanaf deze leeftijd niet zomaar thuis mag houden. In voorkomende gevallen zult u dus verlof moeten aanvragen. Dit zijn de richtlijnen die we op school bij het aanvragen van verlof hanteren. In de Leerplichtwet staat dat uw kind de school moet bezoeken als er onderwijs wordt gegeven. Leerlingen mogen dus nooit zomaar van school wegblijven. In een aantal gevallen is echter een uitzondering op deze regel mogelijk. Als er een bijzondere reden is waarom u vindt dat uw kind niet naar school kan, moet u zich aan de regels voor zo’n uitzondering houden. Over de uitzonderingen en de daarbij behorende regels vindt u meer informatie op de website van Bureau VSV Parkstad: http://www.vsv-parkstad.nl/ouders/primair-onderwijs . Aanvraagformulieren voor verlof buiten de schoolvakanties zijn verkrijgbaar bij de directeur van de school. U levert de volledig ingevulde aanvraag, inclusief relevante verklaringen, in bij de directeur van de school. De directeur neemt zelf een besluit over een verlofaanvraag voor een periode van maximaal 10 schooldagen. Als een aanvraag voor verlof vanwege ‘andere gewichtige omstandigheden’ meer dan 10 schooldagen beslaat, wordt de aanvraag doorgestuurd naar de leerplichtambtenaar van de woongemeente. De leerplichtambtenaar neemt vervolgens een besluit, na de mening van de directeur te hebben gehoord. Verlof dat wordt opgenomen zonder toestemming van de directeur of de leerplichtambtenaar wordt gezien als ongeoorloofd schoolverzuim. De directeur is verplicht dit aan de leerplichtambtenaar te melden. 7.6 Overige informatievoorziening Schoolgids en schoolkalender Bij de aanmelding van uw zoon of dochter ontvangt u automatisch een schoolgids van onze school. De schoolgids wordt aan alle gezinnen uitgereikt en/of is ook beschikbaar via de website van de school. Ieder gezin ontvangt jaarlijks de schoolkalender, waarin informatie vermeld is, die voor het betreffende schooljaar van belang is.



Pagina 28

Informatie- en nieuwsbrieven Door het jaar krijgen de kinderen regelmatig de Nieuwsbrief met actuele informatie mee naar huis. De actuele Nieuwsbrief hangt op het mededelingenbord. Groepsgebonden informatie ontvangt u ook via brieven. Website: www.bssintjozef.nl met de actuele nieuwsflits, de jaarkalender, de schoolgids, overige informatie en foto’s van activiteiten. Staat er iets op de website van uw kind dat u liever niet heeft (foto’s of werkstukken), laat het ons even weten. Schoolplan In het schoolplan 2011-2015 staat alles wat met onze school te maken heeft uitgebreid omschreven. Er wordt uitgegaan van een periode van 4 jaar. Ieder jaar volgt er een jaarverslag van de behaalde opbrengsten en een jaarplan voor de beoogde doelen voor het nieuwe schooljaar. Het schoolplan ligt ter inzage bij de directeur op school. 7.7 Ouderhulp op school Voor buitenschoolse activiteiten en activiteiten binnen schooltijd zijn ouders onmisbaar. Op school zetten een aantal ouders zich in voor een veelvoud van activiteiten, lezen, computerhulp, handvaardigheid, vieringen, carnaval, musical, vervoer naar o.a. de kinderboerderij, het kaften van boeken enz.. Er zijn dus tal van zaken die met goede wil en inzet van ouders, de taak van directie en het team verlichten en dus uw kinderen ten goede komen. Verder zijn er ook ouders nodig die zich in willen zetten voor de Oudervereniging en de Medezeggenschapsraad. 7.8 Vervoer door ouders U mag niet meer kinderen in een personenauto vervoeren dan er autogordels aanwezig zijn. Voor normale auto’s betekent dit dat er op de achterbank niet meer dan drie kinderen mogen zitten. Het is belangrijk dat ouders die kinderen vervoeren bij schoolactiviteiten een inzittendenverzekering hebben. 7.9 De Oudervereniging (OV) De oudervereniging stelt zich ten doel de belangen van de kinderen op onze school te behartigen. Onze oudervereniging heeft vorig schooljaar een officiële naam gekregen: KIK (kind is koning) De oudervereniging organiseert activiteiten en samen met het team worden thema-avonden georganiseerd. Het schoolfeest en de vossenjacht vorig schooljaar waren een groot succes! Meer informatie over de oudervereniging kunt u lezen op onze website. Activiteiten van de oudervereniging georganiseerd door verschillende werkgroepen: -

Thema-avond tijdens de jaarvergadering de braderie het sinterklaasfeest de kerstviering de kienavond het carnavalsfeest de paasactiviteit de sport- en spellendag de schoolreis schoolfeest

Het bestuur van de oudervereniging vergadert regelmatig. De directeur van de school neemt deel aan de vergaderingen van de oudervereniging. De werkgroepen bestaan uit bestuursleden en personeelsleden. De namen van de bestuursleden van de Oudervereniging vindt u in de schoolkalender. De vergaderingen van de oudervereniging zijn openbaar. De vrijwillige ouderbijdrage Zonder geld is het niet mogelijk om Sinterklaas zijn cadeautjes te laten uitdelen en de schoolreis te betalen. De oudervereniging betaalt dit en vele andere zaken. Daarom wordt een bijdrage gevraagd van € 34,00 per schooljaar per kind. Schoolgids 2014-2015


Pagina 29

Op de algemene ledenvergadering wordt beslist over de hoogte van de ouderbijdrage en legt dit voor aan de medezeggenschapsraad. Ieder jaar wordt één ledenvergadering gehouden, welke in het eerste trimester van het schooljaar plaatsvindt. Volgens een nieuwe bepaling van het Ministerie van O.C.& W. zijn scholen, die een vrijwillige ouderbijdrage vragen verplicht een overeenkomst met de ouders af te sluiten. Deze overeenkomst staat vermeld op het aanmeldingsformulier van nieuwe leerlingen. Is deze eenmaal getekend dan geldt uiteraard de verplichting om de ouderbijdrage te betalen. Na ontvangst van uw bijdrage ontvangt u een kopie van de overeenkomst, getekend door de penningmeester van de oudervereniging. De gemeente Onderbanken kent een kortingsregeling voor minima. Deze regeling houdt in dat de gemeente Onderbanken in samenwerking met de gemeente Heerlen onder bepaalde voorwaarden vergoedingen verstrekt aan minima voor sociale, culturele en sportieve activiteiten. Mocht u voor deze regeling in aanmerking denken te komen, neem dan contact op met het secretariaat minimabeleid van de gemeente Heerlen, Geleenstraat 25-27 te Heerlen telefoon: 045-5604516.



Pagina 30

7.10 De Medezeggenschapsraad (MR) Elke school heeft een MR. Deze is samengesteld uit een ouder- en een personeelsgeleding. De MR geeft advies dan wel instemming bij allerhande zaken betreffende de school. De MR wordt geconsulteerd over zaken als ouderbijdrage, schoolplan, schoolformatieplan, schooltijden, schoolgids en zorgplan. In onze situatie bestaat de MR uit twee ouders en twee personeelsleden. Dit aantal is afhankelijk van het totaal aantal leerlingen op een school. De actuele samenstelling van de MR vindt u op de website van de school. De vergaderingen van de medezeggenschapsraad zijn openbaar, de notulen van de vergaderingen vindt u terug op onze website. Voor meer informatie over medezeggenschap verwijzen wij u naar: www.infowms.nl . 7.11 Gemeenschappelijke Medezeggenschapsraad (GMR) MOVARE heeft een Gemeenschappelijke Medezeggenschapsraad (GMR). Deze geeft advies of verleent instemming over schooloverstijgende zaken (aangelegenheden die van gemeenschappelijk belang zijn voor alle scholen of voor de meerderheid van de scholen) met als doel de beleidsontwikkeling mede vorm te geven. Medezeggenschapszaken met betrekking tot individuele scholen worden behartigd door de Medezeggenschapsraden (MR-en) van de afzonderlijke scholen. De leden van de GMR hoeven geen lid te zijn van een Medezeggenschapsraad (MR), wel wordt van hen enige binding met een school uit de betreffende regio verwacht. Voor het GMR-reglement, zie www.movare.nl > GMR. Samenstelling: Regio Brunssum-Onderbanken-Sittard/Geleen-Stein Dhr. P. Raaijmakers (personeelsgeleding) Dhr. J. Schütz (personeelsgeleding) Mevr. M. Verbeek-Van Cleef (oudergeleding) Regio Heerlen Mevr. M.J. van Herten (personeelsgeleding) Mevr. L. Reubsaet (oudergeleding) Regio Kerkrade-Simpelveld-Vaals Dhr. P. Koch (personeelsgeleding) - voorzitter Mevr. N. Rolfs-Cox (oudergeleding) Dhr R. Schmeets (oudergeleding) Regio Landgraaf Dhr. B. Lindelauf (personeelsgeleding) - secretaris Dhr. J. Drummen (oudergeleding) Dhr. J. Haex (oudergeleding) Speciaal onderwijs en speciaal basisonderwijs Mevr. F. Karolewski-Sangers (personeelsgeleding) Mevr. Marinka Robroek (oudergeleding) 7.12 Regeling klachtbehandeling Op grond van de Kwaliteitswet die in werking is getreden op 1 augustus 1998 zijn de schoolbesturen verplicht een klachtenregeling te hebben. Het klachtrecht heeft een belangrijke signaalfunctie met betrekking tot de kwaliteit van het onderwijs. Door de klachtenregeling ontvangen het bevoegd gezag en de school op eenvoudige wijze signalen die hen kunnen ondersteunen bij het verbeteren van het onderwijs en de goede gang van zaken op school. Met de regeling wordt een zorgvuldige behandeling van klachten beoogd, waarmee het belang van de betrokkenen wordt gediend, maar ook het belang van de school (een veilig schoolklimaat). Veruit de meeste klachten over de dagelijkse gang van zaken in de school zullen in onderling overleg tussen ouders, leerlingen, personeel en schoolleiding op een juiste wijze worden afgehandeld. Indien dat echter, gelet op de aard van de klacht, niet mogelijk is of indien de afhandeling niet naar tevredenheid heeft plaatsgevonden, kan men een beroep doen op deze klachtenregeling. U kunt de klachtenregeling downloaden via de website www.movare.nl. Klik in het menu op documenten en vervolgens op regelingen. Schoolgids 2014-2015


Pagina 31

Procedure bij klachten: 1. Intern klager

klacht over

klagen bij

leerling

andere leerling

eigen leerkracht

eigen leerkracht

eigen leerkracht, schooldirecteur

andere leerkracht

eigen leerkracht, andere leerkracht, schooldirecteur

schoolse zaken

eigen leerkracht, schooldirecteur

machtsmisbruik, agressie, pesten, seksuele intimidatie

leerkracht, schooldirecteur, schoolcontactpersoon

andere leerling

leerkracht

leerkracht eigen kind

leerkracht, schooldirecteur

schoolse zaken

leerkracht, schooldirecteur

schooldirecteur

schooldirecteur, regiodirecteur


leerkracht, schooldirecteur, schoolcontactpersoon

leerling

ouder

ouder

ouder, schooldirecteur

collega

collega, schooldirecteur

schooldirecteur

schooldirecteur, regiodirecteur

schoolse zaken

schooldirecteur


schooldirecteur, schoolcontactpersoon

ouder

personeelslid

Het staat de klager altijd vrij als eerste stap de klacht neer te leggen bij de op school aangestelde schoolcontactpersoon. Wordt de klacht op school bij iemand anders ingediend, dan wijst deze de klager op de mogelijkheid de schoolcontactpersoon in te schakelen. De interne procedure kan ertoe leiden, dat de externe procedure gestart wordt. 2. Extern Klager of aangeklaagde neemt contact op met:  schoolcontactpersoon van de school die kan doorverwijzen naar  vertrouwenspersoon, die verder adviseert, waarbij o het bevoegd gezag de klacht zelf afhandelt o doorverwijzing naar klachtencommissie plaatsvindt.  klachtencommissie. Stappenplan klachtbehandeling Het stappenplan is de route die bij voorkeur wordt gevolgd bij de behandeling van een klacht opdat deze zo zorgvuldig en efficiënt mogelijk wordt opgelost. Degene tot wie u zich met een klacht wendt, zal u op dit stappenplan wijzen. Stap 1 De klager bespreekt zijn klacht zo mogelijk met degene tegen wie de klacht gericht is (bijv. een leerkracht). De klacht is afgehandeld indien de klager tevreden is, indien niet: volg stap 2. Stap 2 De klager bespreekt zijn klacht met (een lid van) de schoolleiding. De klacht is afgehandeld indien de klager tevreden is, indien niet: volg stap 3. Stap 3 De klager wendt zich, via de schoolleiding of de schoolcontactpersoon, tot een van de vertrouwenspersonen. Deze gaat na of de klacht door bemiddeling tot een oplossing kan worden gebracht dan wel aanleiding geeft tot het indienen van een klacht hetzij bij het bevoegd gezag hetzij bij de klachtencommissie. In het laatste geval, volg stap 4a respectievelijk 4b. Schoolgids 2014-2015


Pagina 32

Stap 4a De klager dient, al dan niet bijgestaan door een vertrouwenspersoon, een klacht in bij het College van Bestuur. Het College van Bestuur neemt de klacht in behandeling. De klacht is afgehandeld indien de klager tevreden is, indien niet: volg stap 4b. Stap 4b De klager dient, al dan niet bijgestaan door een gemachtigde, een klacht in bij de landelijke klachtencommissie. Deze onafhankelijke klachtencommissie onderzoekt de klacht en adviseert het bevoegd gezag hierover. De klachtencommissie geeft advies over: het wel of niet ontvankelijk zijn van klager; het wel of niet gegrond zijn van de klacht; het nemen van maatregelen; overige door het bevoegd gezag te nemen besluiten. Stap 5 Binnen 4 weken na ontvangst van het advies van de klachtencommissie zal het bevoegd gezag het besluit hierop kenbaar maken aan: de klager de aangeklaagde de klachtencommissie de schooldirecteur de medezeggenschapsraad van de school de schoolcontactpersoon de vertrouwenspersonen Schoolcontactpersonen Indien u een klacht heeft, kunt u dit melden bij onze schoolcontactpersonen: Dhr. P. Zaat (ouder) en Dhr. J. Schipper (leerkracht) De schoolcontactpersoon zal aan de hand van het hierboven toegelichte stappenplan samen met u tot een oplossing proberen te komen. Vertrouwenspersonen MOVARE beschikt over twee vertrouwenspersonen. Mocht u naar aanleiding van een klacht niet tot een adequate oplossing komen met de schoolcontactpersoon, dan zal deze u doorverwijzen naar de onderstaande vertrouwenspersonen. Mevr.C. Verschuren Op de Acker 21 6431 GJ Hoensbroek Tel: 045-5220878 Dhr. W. Pieters Terlindenweg 18 6433 PC Hoensbroek Tel: 045-5216240 Landelijke klachtencommissie Per identiteit (denominatie) bestaat er een landelijke klachtencommissie. Alle MOVARE-scholen zijn op basis van hun identiteit aangesloten bij een van deze commissies. Onze school is aangesloten bij de onderstaande klachtencommissie. Het is van belang dat u eerst kennis neemt van de inhoud van de regeling klachtbehandeling, alvorens u zich wendt tot een landelijke klachtencommissie. Klachtencommissie voor het Katholiek Onderwijs Postbus 82324 2508 EH DEN HAAG Tel. 070 - 392 55 08 Fax. 070 - 302 08 36 E-mail: [email protected] Website: www.geschillencies-klachtencies.nl



Pagina 33

Termijn indienen klacht In de klachtenregeling is onder paragraaf 3, artikel 6; lid 2 de volgende passage opgenomen: De klacht dient binnen een jaar na de gedraging of beslissing te worden ingediend. De klachtencommissie kan beslissen niet-ontvankelijkheid vanwege termijnoverschrijding achterwege te laten indien zij van oordeel is dat, alle omstandigheden van het geval meewegend, de klager de klacht zo spoedig mogelijk als redelijkerwijs van hem verlangd kan worden, heeft ingediend. 7.13 Verwijsindex Waarom is er een Verwijsindex? De Verwijsindex valt binnen de wet op de Jeugdzorg en is daarom wettelijk bepaald door de overheid. De overheid heeft deze bepaling ingesteld naar aanleiding van voorvallen met kinderen en jongeren waarbij professionals van verschillende organisaties niet van elkaar wisten dat ze in hetzelfde gezin werkzaam waren. De Verwijsindex is onderdeel van het gemeentelijk jeugdbeleid. Uw kind in de Verwijsindex? De Verwijsindex is een systeem waarin leerkrachten, hulpverleners en begeleiders die met kinderen en jongeren werken, registreren wanneer zij zich zorgen maken over een kind of jongere. Hiervoor kunnen verschillende redenen zijn, er kunnen bijvoorbeeld problemen op school zijn of zorgen over de gezondheid of persoonlijke ontwikkeling van het kind. Het kan zijn dat meerdere organisaties tegelijkertijd hun hulp aanbieden. Het is belangrijk dat deze organisaties dit van elkaar weten, want dan kan de geboden hulp op elkaar afgestemd worden. Als er twee of meer registraties door verschillende organisaties zijn gemaakt over uw kind, ontstaat er een zogenaamde match. Registratie Alleen algemene gegevens, zoals het Burgerservicenummer, naam, adres en geboortedatum worden in de Verwijsindex opgenomen. De reden van registratie wordt niet vermeld. Als de school uw kind wil registreren in de Verwijsindex wordt u vooraf geïnformeerd. Samen met u en uw kind wordt dan bekeken welke hulp en ondersteuning het beste is. Wat zijn uw rechten? Over de registratie in de Verwijsindex wordt u vooraf geïnformeerd. De persoonsgegevens kunnen alleen ingezien worden door de school en de betrokken hulpverleners. U kunt vragen welke persoonsgegevens zijn opgenomen en vragen om correctie van de persoonsgegevens. U kunt bezwaar aantekenen tegen opname van de persoonsgegevens van uw kind. Meer informatie? Voor de regio ParkstadLimburg (Brunssum, Heerlen, Kerkrade, Landgraaf, Onderbanken, Nuth, Simpelveld, Voerendaal) verwijzen we naar de website: www.verwijsindex-parkstad.nl. Buiten deze regio kunt u voor verdere informatie terecht bij de betreffende gemeente of de landelijke site: www.verwijsindex.nl 7.14 Centrum Jeugd en Gezin Opvoeden en opgroeien is niet altijd even makkelijk. Soms is informatie of ondersteuning welkom of nodig. Het vinden van die informatie of hulp is soms moeilijk. Er zijn veel organisaties voor jeugdzorg en gezondheidszorg. Om u te helpen bij het vinden van de juiste informatie of ondersteuning is er in iedere gemeente één centraal punt voor alle vragen rondom opvoeden en opgroeien opgericht: het Centrum Jeugd en Gezin (CJG). Wie kan bij het CJG terecht? Het Centrum Jeugd en Gezin is er voor: (aanstaande) ouders en verzorgers van kinderen, jeugd en jongeren in de leeftijd van 0 tot 23 jaar, professionals die met kinderen, jeugdigen en hun ouders werken en vrijwilligers die met kinderen/jeugdigen werken (sport en vrije tijd). Partners Onder de paraplu van het Centrum Jeugd en Gezin vallen verschillende organisaties, zogenaamde ketenpartners. Samen met deze partners zorgt het Centrum Jeugd en Gezin voor de juiste informatie of hulp. Ook worden er activiteiten en cursussen georganiseerd. De partners van het Centrum Jeugd en Gezin zijn onder andere alle onderwijsstichtingen, organisaties in de jeugdgezondheidszorg, alle welzijnsorganisaties, peuterspeelzalen en kinderopvang.



Pagina 34

Meer informatie? Voor de regio Parkstad Limburg (Brunssum, Heerlen, Kerkrade, Landgraaf, Onderbanken, Nuth, Simpelveld, Voerendaal) verwijzen we naar de website: www.cjgparkstadlimburg.nl. Buiten deze regio kunt u voor verdere informatie terecht bij de betreffende gemeente. 7.15 Regionale Aanpak Kindermishandeling (RAK) RAK (regionale aanpak kindermishandeling): volgend uit de Wet Meldcode huiselijk geweld en kindermishandeling. Als wij op school een vermoeden hebben dat een leerling mogelijk slachtoffer is van huiselijk geweld en/of kindermishandeling, dan zijn wij wettelijk verplicht om dit te melden. Wij handelen vervolgens conform de eveneens wettelijk vastgelegde Meldcode huiselijk geweld en kindermishandeling. Voor deze code en meer informatie verwijzen wij u naar: www.movare.nl  Documenten



Pagina 35

Hoofdstuk 8 Praktische punten van A tot Z 8.1 Aanmelding en toelating van nieuwe leerlingen Net als voor u is dit voor ons een belangrijk moment. We besteden daar zorg en aandacht aan en dit begint met een kennismakingsgesprek met de directeur of interne begeleider. U krijgt informatie over de school, u kunt het gebouw bekijken en kennis maken met de leerkracht(en) van uw kind(eren). Verder is er een gewenningsregeling voor de jongste kleuters. Voordat uw kind 4 jaar wordt, mag hij/zij een aantal ochtenden of middagen komen oefenen. Meteen na zijn of haar vierde verjaardag volgt het kind de complete schoolweek. In overleg met ouders kan anders besloten worden. 8.2 Aanmelden van leerlingen in de overige groepen Wanneer een leerling van een andere school bij onze school wordt aangemeld, dan vindt deze aanmelding op nagenoeg dezelfde wijze plaats. Er volgt een kennismakingsgesprek, waarna de gelegenheid geboden wordt om de groep en de school te bezichtigen. De directeur neemt contact op met de school waar de leerling vandaan komt. Daarna besluit de directeur in gezamenlijk overleg met de ouders, betreffende leerkracht en de intern begeleider over de toelating. Een nieuwe leerling kan in principe altijd geplaatst worden. Uitzonderingen worden gemaakt: - als blijkt dat het kind speciale zorg nodig heeft, waarvan vooraf niet duidelijk is of onze school als organisatie in voldoende mate die zorg kan bieden; - als de toelating van de leerling onze zorgcapaciteit overstijgt. Voor de definitieve toelating tot de school, dienen de ouders een inschrijfformulier in te vullen en te ondertekenen. Met de ondertekening verklaren de ouders zich akkoord met de grondslag, de werkwijze, regels en organisatie van de school, zoals beschreven in deze schoolgids en het schoolplan en kan de school de leerling inschrijven. 8.3 Afmelden van leerlingen, verhuizing of wijziging van gegevens Gaat u verhuizen of heeft u een nieuw telefoonnummer geeft u dit dan door zodat dit in de schooladministratie kan worden bijgewerkt. U kunt de nieuwe (06) nummers (ook van uw werk of oppas) op school doorgeven via e-mail: [email protected]. Dit is belangrijk om u te kunnen bellen als uw kind onder schooltijd naar de dokter of tandarts moet. Bij verhuizing is de school verplicht het onderwijskundig rapport naar de nieuwe school te sturen. Bij aanmelding aan onze school ontvangen wij het onderwijskundig rapport van de school waar uw kind vandaan komt. 8.4 Bibliotheekbezoek Op dinsdagochtend bezoeken alle groepen de bibliotheek. De kinderen kunnen dan met hulp van de leerkrachten boeken uitzoeken. Regelmatig lezen is zeer belangrijk voor de taalontwikkeling van uw kind. Als school vinden we het belangrijk dat u uw kind voorleest of dat u aandacht heeft voor de boeken, die uw kind heeft geleend. NB: Als de school de bibliotheek niet bezoekt, bijv. er is een vrije dag of viering dient u er zelf zorg voor te dragen, dat de bibliotheekboeken tijdig worden ingeleverd en/of worden verlengd. De bibliotheekboeken moeten vervoerd worden in een stevige tas. 8.5 Gymnastiek Voor de gymlessen verwachten wij, dat de kinderen een sportbroek en een T-shirt. Gymschoenen zijn verplicht. De kinderen van groep 1 en 2 gebruiken voor de gym- en spel-les de speelzaal op school. De kinderen van groep 3 tot en met 8 maken gebruik van de gymzaal in de Henkhof. NB: Brillen moeten tijdens de gymles opgeborgen worden in een stevige brillenkoker. 8.6 Jeugdgezondheidszorg GGD Zuid Limburg De Jeugdgezondheidszorg (JGZ) van de GGD Zuid Limburg zet zich in voor een gezonde lichamelijke en psychosociale ontwikkeling van alle vier- tot negentienjarigen in de regio. Het team JGZ bestaat uit een jeugdarts, jeugdverpleegkundige en een doktersassistente. Schoolgids 2014-2015


Pagina 36

Bij de JGZ kunnen ouders en verzorgers, maar ook de school en de wat oudere kinderen, terecht met de meest uiteenlopende vragen over opvoeden en opgroeien. Bij vragen of zorgen over een kind kan men een afspraak maken voor een gesprek met een van onze JGZ-medewerkers. Als uit het gesprek of onderzoek blijkt dat hulp of zorg nodig is, dan zoeken wij samen naar een oplossing. Soms kunnen wij die zorg of hulp zelf bieden, maar het kan ook zijn dat we voor verder onderzoek, advies of hulp verwijzen naar een van onze partners op het gebied van opvoeden en opgroeien. Binnen de Centra voor Jeugd en Gezin (CJG) werken we nauw samen met het consultatiebureau, het welzijnswerk en met andere professionals die zich bezighouden met de zorg voor en de gezondheid van de jeugd. Hierdoor kunnen we kinderen nog beter helpen. Vinger aan de pols Het team JGZ houdt de vinger aan de pols als het gaat om de lichamelijke, psychische en sociale ontwikkeling van het kind tijdens zijn (of haar) schoolcarrière. We kijken bijvoorbeeld naar groei, motoriek en spraak, maar ook - bij oudere kinderen – naar eventueel schoolverzuim en het gebruik van genotmiddelen. Om te weten of er dingen zijn waar we extra op moeten letten, vragen we ouders en – in het voortgezet onderwijs - leerlingen regelmatig om een vragenlijst in te vullen waarin allerlei gezondheidsaspecten aan bod komen. Daarnaast kijken we natuurlijk in het kinddossier, met informatie over de groei en ontwikkeling van uw kind vanaf zijn eerste bezoek aan het consultatiebureau. Inentingen Als JGZ zorgen we ervoor dat kinderen volledig worden ingeënt tegen difterie, tetanus en polio (DTP) en tegen bof, mazelen en rode hond (BMR). De laatste inentingen krijgt het kind op 9-jarige leeftijd. Meisjes van 12 jaar krijgen bovendien de HPV-vaccinatie tegen baarmoederhalskanker. De GGD doet meer ▪ We kijken of de school of het kinderdagverblijf schoon en veilig is en geven waar nodig adviezen om de hygiëne en veiligheid te verbeteren. ▪ We helpen scholen om hoofdluis te voorkomen en/of te bestrijden. ▪ Ook ondersteunen we scholen bij hun lessen en/of projecten over bijvoorbeeld overgewicht, genotmiddelen, pesten en seksuele vorming. ▪ Jongeren t/m 24 jaar kunnen met al hun vragen over seksualiteit en soa gratis terecht bij Sense, het Centrum voor Seksuele Gezondheid van de GGD’en in Limburg. ▪ Elke vier jaar doet de GGD Zuid Limburg onderzoek naar de gezondheid en het welbevinden van alle kinderen van 12 tot 18 jaar in Zuid-Limburg. Gemeenten en scholen gebruiken de resultaten van dit onderzoek bij het maken van beleid. Vragen? Meer weten? Neem dan contact op met de Jeugdgezondheidszorg van de GGD Zuid Limburg. Telefoon 046 - 8506644 E-mail [email protected] Internet www.jeugdgezondheidszorg.ggdzl.nl 8.7 Hoofdluis De ouderwerkgroep controleert alle leerlingen van de school op hoofdluis. De controle zal uitgevoerd worden in de eerste weken na de zomervakantie, herfstvakantie, kerstvakantie, carnavalsvakantie, meivakantie en indien nodig tussentijds. Als er hoofdluis bij uw kind geconstateerd wordt, neemt de coördinator van de werkgroep contact met u op. 8.8 Huiswerk In de groepen 1 t/m 4 kan het gebeuren dat kinderen opdrachtjes krijgen om thuis te maken of om thuis voor te bereiden. Vanaf groep 5 krijgen de leerlingen: - leerstof en oefenwerk mee naar huis om zich voor te bereiden op een proefwerk. De toetsen voor wereldoriëntatie worden minimaal een week van te voren opgegeven aan de leerlingen. De leerlingen krijgen een samenvatting, het werkboek en de kopieerbladen mee naar huis om te bestuderen; - de opdracht om een spreekbeurt of een boekbespreking voor te bereiden; - de opdracht om thuis of in de bibliotheek materialen uit te zoeken voor het maken van een werkstuk.



Pagina 37

In de groepen 5 en 6 wordt één keer per week huiswerk gegeven, in groep 7 twee keer per week en in groep 8 drie keer per week. Om de kinderen te leren plannen wordt aangeraden in de hoogste groepen een agenda aan te schaffen. De leerkracht maakt met u hierover afspraken tijdens de informatieavond. In sommige gevallen kan het noodzakelijk zijn dat er specifiek huiswerk gegeven wordt om een tijdelijke achterstand in te halen of huiswerk als gevolg van een uit te voeren handelingsplan. 8.9 Inlooptijd De lessen beginnen ’s morgens om 8.30 uur en ’s middags om 13.15 uur. Om daadwerkelijk te kunnen starten en de leertijd zo effectief mogelijk te benutten, hebben we de inlooptijd ingevoerd. De kinderen kunnen tien minuten voordat de lessen beginnen naar hun klas gaan. Om 8.30 uur en 13.15 uur gaat de bel en beginnen de lessen. Op deze manier willen we effectief met onze leertijd omgaan. Er is voor het begin van de school géén toezicht op de speelplaats, aangezien elke leerkracht in de klas aanwezig is. In de pauze is er wel toezicht op de speelplaats. De ochtendpauze voor groep 3 t/m 8 is van 10.15 – 10.30 uur. We zien graag dat de kinderen vanaf groep 3 zelfstandig de school binnenkomen, uitzonderingen daargelaten. Dit in verband met de rust en het tijdig beginnen van de lessen. Mocht u onverhoopt toch een leerkracht nodig hebben is dit uiteraard geen probleem. U kunt altijd een afspraak maken. Geborgen en zich thuis voelen staat voorop, het spreekt voor zich dat nieuwe kinderen en nieuwe ouders het meegaan in de groep daarom geleidelijk afbouwen. 8.10 Overblijven Op school is er een mogelijkheid om de kinderen tijdens de middagpauze te laten overblijven. Het overblijven wordt verzorgd door de overblijfcoördinator (juf Elisa) en een samenwerking met de tussenschoolse opvang van de Sjoepkar. Het aanspreekpunt hier is Dennis Gelissen. Samen dragen zij zorg voor het soepel verlopen van het overblijven, zijn eerste aanspreekpunt en dragen zorg voor het innen van de bijdrage voor het overblijven en handelen de verdere administratie af. Tijdens het overblijven wordt er naast het eten en drinken ook een sportactiviteit georganiseerd. De overblijfperiode valt onder de schoolongevallenverzekering. De ouders/ verzorgers dragen zelf zorg voor eten en drinken. De kosten voor het overblijven zijn € 1,70 per keer. Een kaart voor 10x overblijven kost € 15.00. Vanaf 1 augustus 2006 ligt de eindverantwoordelijkheid voor het overblijven bij het schoolbestuur. De opgestelde kadernota door Onderwijsstichting MOVARE en het school specifieke beleidsstuk liggen op school ter inzage. Voor het overblijven gelden de schoolregels en het onderstaande overblijfreglement. 1. Er wordt gegeten vanaf 12.05 uur tot 12.20 uur 2. Iedereen blijft gedurende deze tijd op zijn plaats zitten 3. Tijdens de maaltijd is alleen etenswaar en drinken op de tafel 4. Er wordt in rust gegeten: niet roepen en geen ander lawaai 5. Eetspullen worden opgeborgen bij het eigen lokaal 6. Van 12.15 uur tot 13.05 uur spelen de overblijvers op het schoolplein en/ of in de gymzaal van de Henkhof. Bij slecht weer wordt er binnen gespeeld. Wanneer een kind zich herhaaldelijk niet aan deze regels houdt, zal er een gesprek tussen de leerkracht en het kind plaatsvinden. Mocht dit niet tot het gewenste resultaat leiden, dan worden ook de ouders uitgenodigd voor een gesprek evt. met de directie. Voor vragen en/of opmerkingen kunt u rechtstreeks contact opnemen met de overblijfcoördinator: Elisa Ponsens, tel.: 0464428036 / Dennis Gelissen, tel: 0462041278 8.11 Schoolboeken Schoolboeken blijven altijd op school mogen uitsluitend mee naar huis met toestemming van de leerkracht. De boeken moeten dan worden vervoerd in een stevige tas. Raken er boeken zodanig beschadigd, dat ze Schoolgids 2014-2015


Pagina 38

niet meer bruikbaar zijn, of is er een boek kwijt, dan zal een nieuw boek in rekening moeten worden gebracht. 8.12 Schooltijden Groep 1 en 2 Maandag, dinsdag, donderdag:

's morgens 08.30 - 12.00 uur 's middags 13.15 - 15.15 uur ’s morgens 08.30 - 12.30 uur geen school, uitgezonderd enkele terugkomdagen.

Woensdag Vrijdag Groep 3 t.m. 8 Maandag, dinsdag, donderdag en vrijdag: Woensdag

's morgens 08.30 - 12.00 uur 's middags 13.15 - 15.15 uur ’s ochtends 08.30 - 12.30 uur

Inlooptijd ’s ochtends vanaf 8.20 uur en ’s middags vanaf 13.05 uur Belangrijk: Kinderen die tussen de middag naar huis gaan en niet op school overblijven, zijn vanaf 13.05 uur welkom op de speelplaats; De overblijfkrachten houden in de middagpauze toezicht op de leerlingen die overblijven. 8.13 Vakantierooster en vrije dagen in het schooljaar 2014-2015 Voor alle scholen van Onderwijsstichting MOVARE - dus ook voor onze school - geldt de vakantieregeling Zuid- en Midden-Limburg, zoals deze is opgesteld door de regionale Initiatiefgroep Vakantieregeling 20142015 en vastgesteld door het College van Bestuur na verkregen positief advies van de GMR. Schoolvakanties in het schooljaar 2014-2015 Herfstvakantie Kerstvakantie Carnavalsvakantie Pasen Meivakantie Hemelvaart Pinksteren Zomervakantie

maandag 20 oktober tot en met vrijdag 24 oktober 2014 maandag 22 december 2014 tot en met vrijdag 2 januari 2015 maandag 16 februari tot en met vrijdag 20 februari 2015 maandag 6 april 2015 maandag 27 april tot en met vrijdag 8 mei 2015 donderdag 14 mei en vrijdag 15 mei 2015 maandag 25 mei 2015 maandag 20 juli tot en met vrijdag 28 augustus 2015

Eerste schooldag van het schooljaar 2014-2015 is maandag 25 augustus. Groep 1 en 2 hebben alle vrijdagen vrij met uitzondering van de terugkomdagen ( schoolfeest / sportdag, Sinterklaasviering, Kerstviering en carnavalsviering en koningsspelen. ), deze zijn te vinden in de schoolkalender 2014-2015. 8.14 Verjaardagen kinderen Als uw kind jarig is, mag hij of zij uiteraard trakteren. Andere traktaties dan snoep hebben onze voorkeur, bijv. een stuk cake of fruit. Wanneer uw kind jarig is wilt u dan de traktatie zo klein mogelijk houden. U moet zich niet verplicht tot iets voelen. Het gaat om het gebaar! Wilt u rekening houden met kinderen, die te maken hebben met allergieën, dan kunt u contact opnemen met de groepsleerkracht. 8.15 Vervanging bij ziekte, compensatie- en studieverlof Vroeger had iedere klas zijn vaste meester of juf. Nu is het normaal dat een groep meerdere leerkrachten heeft. Leerkrachten werken drie of vier dagen per week en hebben samen met een collega een groep. Daarnaast zullen ook andere collega’s “hun gezicht laten zien”. Denkt u maar aan de intern begeleider en de collega die de leerkracht vervangt op zijn of haar compensatiedag. Bovendien zal bij ziekte, studieverlof en verlof om andere redenen een vervang(st)er de taken overnemen. Er wordt naar gestreefd om zoveel mogelijk vaste vervangkrachten te nemen. De groepsleraar houdt elke dag d.m.v. een logboek bij waar de kinderen mee bezig zijn, zodat iedere vervanger binnen de groep de actuele stand van zaken aantreft en zonder problemen de groep kan overnemen. Schoolgids 2014-2015


Pagina 39

Maatregelen om lesuitval te bestrijden en te voorkomen. Onze school zal al het mogelijke doen om lesuitval te voorkomen. Bij ziekte van een van de leerkrachten of bij afwezigheid om een andere reden zullen we er zorg voor dragen, dat het onderwijs aan de kinderen toch op verantwoorde wijze doorgang kan vinden. Er worden in principe geen kinderen naar huis gestuurd bij ziekte van één van de leerkrachten. 8.16 Verzekering en aansprakelijkheid Het schoolbestuur heeft een ongevallenverzekering afgesloten. De leerlingen zijn onder schooltijd en tijdens de diverse schoolactiviteiten (schoolreisje / schoolkamp / excursie etc.) verzekerd. Om alle misverstanden te voorkomen: De school is niet (zonder meer) aansprakelijk voor datgene wat tijdens de schooluren en buitenschoolse activiteiten gebeurt. Wanneer dit wel het geval zou zijn, zou alle schade die in schoolverband ontstaat door de school moeten worden vergoed. Deze opvatting leeft bij veel mensen, maar is gebaseerd op een misverstand. De school heeft pas een schadevergoedingsplicht, wanneer er sprake is van een verwijtbare fout. De school moet dus tekort geschoten zijn in de rechtsplicht. Aansprakelijkheid De school kan niet aansprakelijk worden gesteld voor het verliezen, vernielen, diefstal of verwisseling van kledingstukken, geld, geldswaardige papieren, sieraden, kleinoden, horloges, telefoons, brillen en leermiddelen van onze leerlingen. We willen de ouders erop wijzen dat het noodzakelijk is om een WAverzekering af te sluiten. De school sluit elke aansprakelijkheid ten aanzien van schade of diefstal van privéeigendommen uit. 8.17 Voor- en naschoolse opvang Met ingang van 1 augustus 2007 is MOVARE verantwoordelijk voor de organisatie van voor- en naschoolse opvang voor de leerlingen. Hiervoor zijn met de aanbieders van voor- en naschoolse opvang (de zogenaamde ‘kindpartners’) afspraken gemaakt over onder meer de kwaliteit van de opvang, de prijs en de uitvoeringslocaties. Deze afspraken zijn vastgelegd in een convenant, dat te downloaden is via www.movare.nl  “Documenten”  “Convenanten”. Voor uw kind wordt met ingang van 1 augustus 2007 opvang aangeboden door: De Tovertuin in basisschool Titus Brandsma, De Gasperistraat 5 te Brunssum. Daarnaast wordt en voor- en naschoolse opvang geregeld door ‘’ de Sjoepkar’’ gevestigd in de Henkhof. Contactgegevens: Tovertuin: 045-5716001 Sjoepkar: 046-2041278 (Dennis Gelissen) 8.18 Vulpen In groep 3 krijgt ieder kind van school een vulpen. Mocht deze pen stuk raken, dan wordt er geen nieuwe vulpen verstrekt. Tegen kostprijs kan op school een nieuwe vulpen gekocht worden. Vullingen voor de schoolvulpen worden door de school verstrekt. 8.19 Ziekte leerling en absentenadministratie Als uw kind te laat of ziek is, verzoeken we u de leerkracht van de betreffende groep op de hoogte te stellen. Dit kan schriftelijk, mondeling of telefonisch gebeuren. U kunt het bericht ook aan de conciërge doorgeven. Hij/zij zorgt er dan voor dat de leerkracht op de hoogte gesteld wordt. Als u de leerkracht zelf wilt spreken, dan graag vóór 8.20 uur, want na dit tijdstip zijn de leerkrachten in hun eigen lokaal en kunnen dan niet gestoord worden. Dagelijks houden we de absenten bij, aan het begin van de ochtend en aan het begin van de middaglessen. In alle groepen wordt geïnventariseerd welke kinderen afwezig zijn. De leerkrachten leggen dit vast in absentielijsten. Kinderen die niet aanwezig blijken te zijn en waarvan bij de groepsleerkracht de reden van het verzuim niet bekend is, worden zo spoedig mogelijk gemeld bij de directeur. De leerkracht/ conciërge probeert vervolgens de reden van het verzuim te achterhalen. Lukt dit niet, dan zal de school actie ondernemen. De absentielijsten worden maandelijks verwerkt in de absentenadministratie. Met de schooloverzichten kan de verzuimfrequentie van de individuele leerlingen bekeken worden. Indien daartoe aanleiding bestaat, neemt de directeur contact op met de groepsleerkracht en/of de ouders van het betreffende kind. Schoolgids 2014-2015


Pagina 40

8.20 Als een kind onder schooltijd ziek wordt en naar de dokter moet……. Uw kind kan natuurlijk ook tijdens de schooluren ziek worden of gewond raken. Als een kind op school ziek wordt, proberen we de ouders of verzorgers van het kind te bereiken. Dit gebeurt meestal telefonisch. We vragen u dan het kind op school te komen ophalen. We sturen kinderen niet zelf naar huis. Als we geen gehoor krijgen, blijft het kind dus op school. Als uw kind zodanig ziek is, dat het verstandiger is om naar de huisarts of het ziekenhuis te gaan, proberen we uiteraard eerst u als ouders te bellen om uw kind te begeleiden. Dat is prettiger voor uw kind en de leerkracht kan dan zijn aandacht blijven besteden aan de andere kinderen van de groep. Als we u niet kunnen bereiken, zorgen we zelf voor een begeleider. Het is dus wel van belang dat u te allen tijde bereikbaar bent. Als er spoedeisende hulp nodig is, bellen we uiteraard 112. 8.21 Veiligheid op school Fysieke veiligheid Op onze school wordt veel aandacht besteed aan de fysieke veiligheid van leerlingen en personeelsleden. Hieronder verstaan wij een goede huisvesting en een in alle opzichten veilige schoolomgeving. Het wettelijk kader is hiervoor maatgevend. Indien noodzakelijk, worden aanvullende maatregelen getroffen. Ieder jaar worden personeelsleden bijgeschoold door de firma B.L.E.R. (bedrijfshulpverlening, levensreddende handelingen, eerste hulp bij ongevallen en reanimatie) De veiligheidscoördinatoren bij ons op school zijn Nadia Deguelle (groepsleerkracht) en Elisa Ponsens (conciërge). Sociale veiligheid Ook de sociale veiligheid staat bij ons hoog in het vaandel. 8.22 Passend Onderwijs / Toelating, schorsing, verwijdering van leerlingen Op 1 augustus 2014 wordt de wet Passend Onderwijs van kracht. In een nieuw gevormd Samenwerkingsverband (SWV) hebben alle schoolbesturen de taak om in gezamenlijkheid voor alle leerlingen die wonen binnen de regio van dit SWV een zo passend mogelijke plek in het onderwijs te bieden. Dit noemen we de zorgplicht van het schoolbestuur. Passend onderwijs is voor alle leerlingen op de basisscholen en scholen voor speciaal (basis)onderwijs bedoeld, en richt zich nadrukkelijk op leerlingen met specifieke ondersteuningsbehoeften. Belangrijkste doelstellingen van passend onderwijs zijn: Zo passend mogelijk onderwijs aanbieden en daarbij vooral kijken naar de onderwijsbehoeften van de leerlingen en minder naar de beperkingen; Leraren en scholen beter toerusten: passend onderwijs voor en extra ondersteuning van een leerling in de klas staat of valt met de mogelijkheden en competenties van de leerkracht(en) en de kwaliteit van de ondersteuningsstructuur in en rond de school; Toewijzing van extra ondersteuning vindt dichtbij de leerling, in overleg met de ouders en met gebruikmaking van interne- en externe expertise plaats; Het financiële systeem dat bij de nieuwe regeling passend onderwijs hoort maakt de inzet van middelen beheersbaar en transparant; Alle kinderen verdienen een passende plek in het onderwijs waardoor “thuiszitten” niet meer voorkomt; De passende onderwijsplek is zo thuisnabij mogelijk met als uitgangspunt de schoolvoorkeur van de ouders; Er is afstemming en intensieve samenwerking tussen onderwijs en jeugdhulp. Gemeenten worden verantwoordelijk voor jeugdhulp. Het jeugdbeleid en het ondersteuningsplan van het SWV grijpen in elkaar en versterken elkaar wederzijds. Het bestuur van het SWV heeft een ondersteuningsplan opgesteld. Het ondersteuningsplan beschrijft het ‘wat’ en het ‘hoe’ van het SWV voor de periode 2014-2018. Dit plan is na instemming van de ondersteuningsplanraad vastgesteld. De schoolbesturen en hun scholen werken samen aan de uitvoering van dit plan. Daarin staan zij niet alleen. Ze worden daarbij ondersteund door de bovengenoemde gemeenten en door organisaties op het terrein van jeugd, gezondheid en welzijn. Basisondersteuning Alle scholen hebben hun huidige mogelijkheden om leerlingen te begeleiden en ondersteunen beschreven in Schoolgids 2014-2015


Pagina 41

het schoolondersteuningsprofiel. Het SWV heeft een ambitieus niveau van de basisondersteuning vastgesteld. Dat is het niveau waar alle scholen in de periode tot 2018 naartoe groeien. Extra ondersteuning Voor leerlingen met specifieke ondersteuningsbehoeften geldt een nieuwe regeling. De leerlinggebonden financiering (rugzak) verdwijnt en de wijze waarop leerlingen worden verwezen en toegelaten tot het speciaal (basis)onderwijs zijn anders geregeld. Indien de ondersteuningsvraag van een leerling de mogelijkheden van de school overstijgt, wordt in overleg ondersteuning toegevoegd of wordt een plaatsing in een andere basisschool of een tijdelijke plaatsing in het speciaal (basis)onderwijs overwogen. Voor een tijdelijke plaatsing in het speciaal (basis)onderwijs is een toelaatbaarheidsverklaring noodzakelijk. Per 1 augustus 2014 beslist het samenwerkingsverband door middel van een toelaatbaarheidsverklaring of een leerling toelaatbaar is tot een school voor speciaal basisonderwijs (SBO) of (voortgezet) speciaal onderwijs (V)SO. Tegen deze beslissing over de toelaatbaarheid kan bezwaar worden ingediend bij een (bezwaar)adviescommissie. De directeur geeft, na inwinning van het deskundigenadvies, al dan niet een toelaatbaarheidsverklaring af en vervolgens kan de leerling geplaatst worden in of het SBO of het SO. In het onderstaande wordt nader ingegaan op toelating, schorsing en verwijdering, voor zover de invoering van Passend Onderwijs heeft geleid tot aanpassingen in de Wet Primair Onderwijs (WPO) Toelating en verwijdering (artikel 40 WPO) Het College van Bestuur besluit over de toelating en de verwijdering van leerlingen. De toelating mag niet afhankelijk worden gesteld van een geldelijke bijdrage van de ouders. Het schoolbestuur heeft met ingang van 1 augustus 2014 een zorgplicht om voor alle leerlingen die worden aangemeld, of staan ingeschreven, een zo passend mogelijk onderwijsaanbod te doen. De aanmelding van kinderen voor toelating geschiedt schriftelijk en kan worden gedaan vanaf de dag waarop het kind de leeftijd van 3 jaar bereikt. De ouders doen de aanmelding zo mogelijk ten minste 10 weken voor de datum waarop toelating wordt gevraagd en geven bij de aanmelding aan bij welke school of scholen eveneens om toelating is verzocht. De school die het aanmeldformulier ontvangt, moet een zo passend mogelijk aanbod doen. Dat moet een plek op een school zijn waar de leerling ook daadwerkelijk geplaatst kan worden. Het College van Bestuur/schooldirectie beoordeelt of de aanmelding een kind betreft dat extra ondersteuning behoeft. Het College van Bestuur/schooldirectie moet altijd een oordeel vellen over de ondersteuningsbehoefte van de aangemelde leerling. Het College van Bestuur/schooldirectie kan daarom de ouders via een vragenlijst verzoeken gegevens te overleggen betreffende stoornissen of handicaps van het kind of beperkingen in de onderwijsparticipatie. Op grond van de ingevulde vragenlijst kan het College van Bestuur/schooldirectie besluiten om meer gegevens met betrekking tot de ondersteuningsbehoefte van een leerling bij de ouders op te vragen. De school waar toelating verzocht is, relateert de vastgestelde ondersteuningsbehoefte aan het schoolondersteuningsprofiel en het niveau van de basisondersteuning zoals vastgesteld door het Samenwerkingsverband Passend Onderwijs. Het schoolondersteuningsprofiel is beschikbaar op de website van de school. De school waar een leerling wordt aangemeld, hoeft niet alle leerlingen op de eigen school te plaatsen. Net als in de huidige situatie, moet de school eerst onderzoeken of zij de leerling een passend onderwijsprogramma kan bieden. Als blijkt dat plaatsing een onevenredige belasting is voor de school, dan moet het College van Bestuur/schooldirectie een andere school vinden die een passend onderwijsaanbod kan bieden en waar het kind ook kan worden geplaatst. Toelating weigeren bij leerling met extra ondersteuning Indien de toelating van een leerling die extra ondersteuning behoeft wordt geweigerd, vindt de weigering pas plaats nadat het College van Bestuur/schooldirectie er, na overleg met de ouders en met inachtneming van de ondersteuningsbehoefte van de leerling en de schoolondersteuningsprofielen van de betrokken scholen, voor heeft zorg gedragen dat een andere school bereid is de leerling toe te laten. Dit is een resultaatsverplichting. Onder andere school kan ook worden verstaan een school voor speciaal onderwijs, een school voor speciaal en vso of een instelling voor speciaal en vso. Het College van Bestuur/schooldirectie neemt de beslissing over toelating van een leerling zo spoedig mogelijk doch uiterlijk 6 weken na ontvangst van de aanmelding. Indien de beslissing niet binnen 6 weken kan worden gegeven, deelt het College van Bestuur/schooldirectie dit aan de ouders mee en noemt het daarbij een zo kort mogelijke termijn waarbinnen de beslissing wel tegemoet kan worden gezien ( uiterlijk 4 weken later). Schoolgids 2014-2015


Pagina 42

Schorsing Het College van Bestuur/schooldirectie kan met opgave van redenen een leerling voor een periode van ten hoogste één week schorsen. Het besluit tot schorsing wordt schriftelijk aan de ouders bekendgemaakt. Het College van Bestuur stelt de inspectie van een schorsing voor een periode langer dan één dag schriftelijk en met opgave van redenen in kennis. Verwijderen Voordat wordt besloten tot verwijdering hoort het College van Bestuur de betrokken groepsleraar. Definitieve verwijdering van een leerling vindt pas plaats nadat het College van Bestuur ervoor heeft zorg gedragen dat een andere school bereid is de leerling toe te laten. Onder andere school kan ook worden verstaan een speciale school voor basisonderwijs (SBO) of school voor speciaal onderwijs (SO). Met ingang van 1 augustus 2014 is nieuw de tijdelijke geschillencommissie toelating en verwijdering/geschillencommissie Passend Onderwijs, ook wel de geschillencommissie passend Onderwijs genoemd (artikel 43 WPO). Aan deze commissie kunnen door ouders onder andere geschillen worden voorgelegd over:  de aanmelding van een kind dat extra ondersteuning behoeft;  de toelating van leerlingen die extra ondersteuning nodig hebben;  over de verwijdering van leerlingen. De commissie bestaat uit deskundigen en doet binnen 10 weken uitspraak als een geschil wordt voorgelegd. Bij haar oordeel houdt ze rekening met het schoolondersteuningsprofiel en het ondersteuningsplan van het samenwerkingsverband Passend Onderwijs. Anders dan bij de regeling Bezwaar geeft bij deze procedure een onafhankelijke externe instantie een oordeel over het bestreden besluit. Indien de bezwaarprocedure en de geschillenprocedure bij de Tijdelijke geschillencommissie toelating en verwijdering tegelijkertijd lopen, neemt het bevoegd gezag pas een beslissing over het bezwaar nadat de Tijdelijke geschillencommissie haar oordeel heeft gegeven. Overigens is sinds 13 juni 2014 de mogelijkheid geopend al voor 1 augustus geschillen voor te leggen. College voor de rechten van de mens Als ouders vinden dat rond het besluit over toelating en verwijdering sprake is van discriminatie op grond van handicap of chronische ziekte, kunnen zij het College voor de rechten van de mens vragen een oordeel te geven. Deze procedure staat los van de andere hier genoemde procedures. Indien er een oordeel van het College ligt, zal de rechter dat in zijn oordeel betrekken. Meer informatie Voor meer informatie over Passend Onderwijs kunt u contact opnemen met de directie en of interne begeleider van de school. Het ondersteuningsplan van het Samenwerkingsverband Passend Onderwijs staat op de website van het schoolbestuur. Algemene informatie over passend onderwijs kunt u vinden op de site www.passendonderwijs.nl



Pagina 43

Bijlage 1: Jaarplan 2014-2015 RK Basisschool St. Jozef [MOVARE] Kerkstraat 5 6447 BE Merkelbeek Telefoon: (046) 4428036 E-mail: [email protected] Onderwerp:

Wie: Team

Team

Team, IB, scanouders, externe Kurzweilcoach

Leerstofaanbod Team en IB

Team en IB

Team

Team, IB en O&O

Pedagogisch klimaat

Team en directie

Leerlingenzorg Schoolgids 2014-2015

Doel: Leesmotivatie van de leerlingen vergroten door aanbod in leesbevordering. Hoe: Activiteiten gericht op leesbevordering organiseren en voortzetten gebruik schoolbieb. Doel: Continueren inzet van Kurzweil bij leerlingen met dyslectische componenten/ dyslexieverklaring bij afname Cito toetsen. Tevens remediërend en/of compenserend laten werken met gesproken teksten op de computer voor zover voorradig. Hoe: Scannen van minimaal één complete leermethode door scanouders, inzetten van het programma Kurzweil, verder trainen van leerlingen in het gebruik van het programma, beleid opzetten omtrent de inzet van het programma. Woordenschat Doel: Beleid omtrent woordenschat opzetten. Hoe: leerkrachten oefenen in de groepen met de werkvormen (routines, grafische modellen, en coöp), met het team de inhoud van de lesstof woordenschat en de manier van toetsen bepalen en dit alles opnemen in het beleid. Rekenen Doel: Leerkrachten zijn op de hoogte van de tussendoelen en deelstappen bij het vak rekenen om de instructie aan en begeleiding van leerlingen te verbeteren. Hoe: Presentatie PowerPoint betreffende dyscalculie aan team door IB. Natuur Doel: Aanschaf nieuwe methode natuuronderwijs. Hoe: werkgroep samenstellen, inlezen en informatie verzamelen verschillende methodes, voorlichting aan team door werkgroep, voorstel door werkgroep, methode uitproberen, beslissing nemen door team. Hoogbegaafdheid Doel: Uitvoeren en monitoren eerste beleid voor meer-/hoogbegaafde leerlingen en daarmee hun opbrengsten verhogen. Hoe: overleg in de werkgroep, intensief overleg met schoolbegeleider O&O, voorlichting aan betreffende ouders, evalueren en beleid uitbreiden. Teamleren Doel: leerkrachten ondersteunen elkaar en maken gebruik van elkaars expertise. Hoe: blijven plannen van werkvergaderingen waarin de leerkrachten praktisch aan de slag gaan met een bepaald onderwerp, bijeenkomst plannen waarin ruimte is voor verdieping van een onderwerp door brainstormen en samen werken naar oplossingen/verbeteringen.

Anders organiseren Doel: Klassenmanagement optimaliseren binnen de combinatiegroepen, waardoor tijd vrij komt voor meer individuele en groepsgewijze begeleiding van leerlingen. Hoe: uitvoeren en monitoren eerste beleid door leerkrachten, consultatie in alle groepen door IB, coachingsgesprekken door IB met leerkrachten individueel, eventueel gevolgd door meerdere consultaties en coachingsgesprekken, evaluatiemomenten plannen. OPP Team, IB en O&O Doel: continueren vernieuwde en verbeterde opzet OPP’s. Hoe: Beheer door IB, veelvuldig contact tussen IB en betreffende leerkracht, gesprekken met ouders. RK Basisschool St. Jozef, Merkelbeek Pagina 44 Team en IB

Didactisch handelen

Verbeterdoel: Technisch lezen Doel: Resultaten op woordniveau verhogen in de groepen 3 t/m 8. Hoe: Elke leesles laatste 10 minuten met alle leerlingen woordrijen uit boekjes Veilig&Vlot oefenen. Elke dag minimaal 2 x 5 min. woorden flitsen tussendoor.

Team, directie, IB en O&O

Team, IB en directie

Kwaliteitszorg

Team en leesspecialist

IB, directie, schoolbegeleider O&O

HP Doel: verbeteren van de kwaliteit van handelingsplannen. Hoe: inzoomen op de diagnose van het handelingsplan, overleg tussen IB en betreffende leerkrachten. Hoogbegaafdheid Zie Leerstofaanbod Opbrengsten Doel: Verhogen van de tussenopbrengsten. Hoe: onderhouden van de instructievaardigheden van de leerkrachten en verbeteren van het klassenmanagement, consultaties door IB en directie gevolgd door coachingsgesprekken. Leesverbetertraject MOVARE/technisch lezen Zie leerstofaanbod/ technisch lezen Evaluatie OnderwijsLeerProces (OLP) Doel: Zicht hebben op de kwaliteit van de school en speerpunten voor schoolontwikkeling filteren. Hoe: Invullen kwaliteitskaarten door IB, directie, schoolbegeleider van O&O, beschrijvende toelichting geven en waardeoordeel toekennen, normering bepalen en opnemen in beleid. Teamleren Zie Pedagogisch klimaat. Rekenen: tussendoelen en denkstappen, dyscalculie Zie leerstofaanbod/ rekenen

Professionalisering Hoogbegaafdheid Zie leerstofaanbod/ hoogbegaafdheid Anders organiseren Zie didactisch handelen Personeelsbeleid

Schoolgebouw

Kennismakingsgesprekken nieuwe directeur-leerkrachten Verdere dossiervorming wat betreft POP binnen Bardo Tijdens zomervakantie voor aanvang nieuwe schooljaar:  Nieuwe kozijnen binnenkant speelplaatsgedeelte  Nieuwe vloer (Pörteners) kleuterlokalen Gedurende schooljaar 2014-2015  Periodieke onderhoudsbeurten speelplaats

Directie

Directie-leerkrachten

Kurzweil ICT Doel: (Meer) affiniteit binnen programma Kurzweil

Team en directie

Hoe: Begin schooljaar door ICT-er en Monique Sleuters ‘opfriscursus’ “werken met Kurzweil voor leerkrachten”. ICT-er Werkbijeenkomst Kurzweil 23 september Doel: Profilering van de school via internet en social media

ICT ICT-er

Hoe: Actualiseren nieuwsberichten, artikelen, foto’s via website en fotohoek. Berichtgeving/ verspreiding via social media (Facebook).

ICT-er en Skool

Vervanging hardware (werkstations) gebeurt in schooljaar 2015-2016 (uitbesteding Skool)

Datum: 7 juli 2014, Frank van Erve Directeur basisschool St. Jozef, Merkelbeek.



Pagina 45

Bijlage 2: Jaarverslag 2013-2014 RK Basisschool St. Jozef [MOVARE] Kerkstraat 5 6447 BE Merkelbeek Telefoon: (046) 4428036 E-mail: [email protected]

Onderdeel:

Onderwerp:

Doel:

Opbrengsten:

Doel: resultaten op woordniveau verhogen in de groepen 3 t/m 8.

Resultaten woordniveau Tijdens teamvergaderingen in oktober 2013 is het niveau van onze technisch leesresultaten in beeld gebracht in vergelijking met de Movare streefdoelen middels grafieken. Tevens is gesproken over het optimaliseren van het leesonderwijs op woordniveau. Daaruit zijn aanvullende beleidsafspraken gevloeid. Dit heeft nog niet kunnen bijdragen tot minder zorgsignalen bij het medio moment. In de groepen 4, 5 en 7 is wel duidelijk een stijging van de resultaten waarneembaar t.o.v. van de vorige medio momenten. Tijdens de bespreking van de zelfevaluatie in maart 2014 zijn ook weer nieuwe actiepunten benoemd betreffende technisch lezen welke moeten bijdragen tot betere resultaten in groep 3. Bij het eind moment (juni 2014) …

Doel: leesmotivatie vergroten door aanbod in leesbevordering

Leesbevordering Twee leerkrachten van het team zijn begin schooljaar begonnen met het opzetten van activiteiten betreffende leesbevordering, wat heeft geleid tot een opzet van een eigen schoolbieb. Deze is in januari 2014 geopend en tevens zijn er schoolbreed activiteiten georganiseerd ter leesbevordering. De schoolbieb wordt druk bezocht door leerlingen van alle groepen. In alle klassen wordt regelmatig gelezen.

Technisch lezen

Doel: leerlingen met dyslectische componenten/dyslexie verklaring remediërend en/of compenserend laten werken met gesproken teksten op de computer.

Leerstofaanbod

Begrijpend Lezen


Doel: leerkrachten hebben beter inzicht op leesbegrip van de leerlingen en kunnen daarmee groepsplannen in 3 niveaus opzetten.

Kurzweil In november 2013 is tijdens een teamvergadering beleid gemaakt m.b.t. het omgaan met het programma Kurzweil. Doordat er regelmatig technische storingen waren m.b.t. het programma Kurzweil is het scannen van methoden door scanouders niet zo voorspoedig gelopen als gehoopt. Dit betekent dat leerkrachten het programma tot nu toe slechts inzetten bij het maken van de toetsen van het LOVS wat als positief door zowel leerkrachten als leerlingen ervaren wordt. Begeleidingsplan In april 2014 heeft de IBer een begeleidingsplan ontworpen voor leerlingen die in de dyslexieroute zitten. In dit plan wordt beschreven aan welke doelen op welke wijze gewerkt wordt per half jaar. Het is een groeidocument dat elk half jaar aangevuld wordt, waardoor niet telkens een nieuw handelingsplan opgesteld hoeft te worden. Tevens wordt hiermee de verantwoordelijkheid van het bijhouden van resultaten en planning van het onderwijsaanbod overgedragen van de IBer naar de leerkrachten zelf. In een teamvergadering is het plan gepresenteerd en heeft het team uitleg gekregen over de invulling. De eerste invulling van de reeds bestaande leerlingen in deze route heeft de IB-er nog gedaan. Inzicht in leesbegrip Tijdens de studiedag van 6 december 2013 heeft de IBer een presentatie gegeven betreffende leesbegrip. Na deze presentatie blijkt echter dat het voor een leerkracht moeilijk en arbeidsintensief is om goed inzicht te krijgen in het leesbegrip van een leerling. Het vraagt veel individuele aandacht van de leerkracht voor elke leerling waarvoor niet altijd voldoende tijd is. Bovendien vraagt het veel inzicht en veel vaardigheden van de leerkracht. Wij zijn tot de conclusie gekomen dat het team het nog zeer moeilijk vindt groepsplannen op 3 niveaus te maken en dat voorlopig slechts op 2 niveaus gewerkt wordt en de differentiatie betrekking heeft op de duur van de instructie en begeleide oefening.


Pagina 46

Doel: Resultaten van woordenschat in alle groepen en begrijpend lezen in de groepen 4 t/m 8 verhogen

Resultaten woordenschat en begrijpend lezen Vanaf begin schooljaar hebben de leerkrachten (verder) geoefend met de werkvormen binnen de routines, grafische modellen en coöp. Tijdens de studiedag in december 2013 is dit geëvalueerd en is er verder gebrainstormd en gediscussieerd over de invulling van het woordenschatonderwijs. Hieruit zijn afspraken betreffende leerstof, werkvormen en toetsing voortgekomen. Met deze afspraken zijn de leerkrachten weer aan het werk gegaan in de groepen. Tijdens een evaluatie begin maart is het team tot de conclusie gekomen dat de manier van toetsen te arbeidsintensief was en de keuze van de aan te bieden lesstof te weinig aanknopingspunten en samenhang heeft. Wel is men tevreden over de werkvormen. Derhalve zitten we nog in een experimenteerfase en zijn we nog niet tevreden over het aanbod.

Doel; invoeren HGW en 2 x per jaar een groepsplan voor de groepen 3 t/m 8

HGW Vanaf begin schooljaar hebben de leerkrachten zelf groepsplannen in 3 niveaus opgezet voor rekenen. Aangezien de leerkrachten inmiddels enkele jaren ervaring hebben met het opstellen van groepsplannen leverde dit nauwelijks problemen op. Tijdens de groepsbesprekingen zijn de plannen geëvalueerd. In de tweede cyclus zijn de groepsbesprekingen voorafgegaan door consultaties door directeur en IBer. Deze zijn samen met domein Onderwijs besproken met begeleider Trix Dewever.

Woordenschat

Rekenen

Doel: Leerkrachten zijn op de hoogte van de tussendoelen en deelstappen bij het vak rekenen om de instructie aan en begeleiding van leerlingen te verbeteren. Doel: beredeneerd aanbod voor meer/hoogbegaafde leerlingen en daarmee hun opbrengsten verhogen

Hoogbegaafd heid

Doel: leerkrachten ondersteunen elkaar en maken gebruik van elkaars expertise. Teamleren Pedagogisch klimaat

SEO

Didactisch handelen


Effectieve instructie

Doel: continueren van het anti-pest programma Kiva

Doel: de leerkrachten geven een goede effectieve instructie en kunnen ‘modelen’ tijdens hun lessen.

Begeleiding zwakke rekenaars Wegens tussenkomst van het item ‘klassenmanagement in combinatiegroepen/denken buiten de kaders’ in de planning van het schooljaar, is de beoogde presentatie betreffende rekenen van de IBer aan het team opgeschoven naar volgend schooljaar. Er is gekozen om voorrang te geven aan genoemd item omdat beleid hieromtrent urgenter is dan het rekenonderwijs waarover we als school redelijk tevreden zijn, mede gezien de rekenresultaten. Hoogbegaafdheid Tijdens de eerste studiedag van het schooljaar heeft het team een presentatie verzorgd door O&O van Movare gehad betreffende hoogbegaafdheid. In samenspraak met directie en IB is daarbij een 3-jarenplanning gemaakt. Tevens is n.a.v. de studiedag het signalerings- en diagnostiseringsinstrument SIDI 3 aangeschaft. Tijdens een volgende studiedag heeft het team een bezoek gebracht aan een basisschool met een plusklas voor hoogbegaafden. Vervolgens is uit het team een werkgroepje geformeerd (1 leerkracht + IB) om richting te geven aan het ‘beleid hoogbegaafden’. Dit beleid is met name gericht op het formuleren van doelen. In juni is dit beleidsstuk gepresenteerd aan het team en zijn afspraken gemaakt die terug zijn te vinden in het beleidsstuk over begaafd/hoogbegaafdheid. Teamleren Er zijn 3 studiedagen geweest waarin leerkrachten uitgenodigd werden samen oplossingen te bedenken. Er zijn regelmatig teamvergaderingen geweest waarin ruimte is voor brainstorming, vragen stellen en democratische besluitvorming. Er is inmiddels een cultuur waarneembaar op school waarin leerkrachten elkaar na de lestijden opzoeken om informatie aan elkaar uit te wisselen, vragen te stellen, samen dingen uit te zoeken enz. Leerkrachten schromen niet om eigen ervaringen in de klas met anderen te delen. Tevens kijkt men niet meer op van de consultaties door de IBer en directie. We zijn tevreden over deze open cultuur. Het Kiva (anti pest) programma is dit schooljaar met succes verder geborgd binnen het schoolsysteem. Leerkrachten hebben scholings/evaluatiebijeenkomsten gevolgd en er heeft regelmatig terugkoppeling plaatsgevonden tijdens teamvergaderingen. Programma heeft plaatsgevonden in de groepen 5 t.m. 8. Effectieve instructie Gedurende het schooljaar hebben consultaties plaatsgevonden door directie en IB bij de vakken technisch lezen, spelling en rekenen. Alle consultaties zijn gevolgd door een coachingsgesprek. Middels individuele gesprekken met IB is de nieuwe leerkracht op de hoogte gesteld van de term modeling en de werkwijze ervan. Uit de consultaties en de gesprekken mag geconcludeerd worden dat de term modeling en de werkwijze een vast gegeven is in onze lessen. Dit neemt niet weg dat een verdere oefening in deze leerkrachtvaardigheid altijd wenselijk is.


Pagina 47

Klassenmanagemen t in combinatiegroep/ denken buiten de kaders

Zorgstructuur

Doel: Ontwerpen van een systeem waarbij de leerkracht voldoende ruimte heeft binnen een combinatiegroep instructietijd af te stemmen op de verschillende niveaus.

Doel: HGW bij technisch lezen en begrijpend lezen continueren en uitbreiden met rekenen. Doel: Opzet nieuwe OPP’s verbeteren

OPP Leerlingenzorg

Doel: verbeteren van de kwaliteit van handelingsplannen HP

Doel: verhogen van de tussenopbrengsten Opbrengsten

Doel: verbeteren leesresultaten: begrijpend lezen en woordniveau van technisch lezen Kwaliteitszorg

Leesverbetertraject

Evaluatie OnderwijsLeerProces

teamleren Professiona-lisering


Doel: Zicht hebben op de kwaliteit van de school en speerpunten voor schoolontwikkeling filteren.

Doel: leerkrachten ondersteunen elkaar en maken gebruik van elkaars expertise.

Onderwijssysteem Gezien de constante aanwezigheid van combinatiegroepen op onze school en de krimp in de formatie, ontstond steeds meer de vraag naar een systeem waarbij de leerkracht meer tijd krijgt voor de begeleiding van individuele leerlingen en groepjes leerlingen. Daarom is dit item ingevoegd in ons jaarplan. Begin 2014 zijn directie en IB op zoek gegaan naar andere werkwijzen/scenario’s. Tijdens een studiedag is er gebrainstormd over een ideale schoolsituatie. Daarna hebben de leerkrachten een voorgestelde werkwijze uitgeprobeerd in de groepen. Vervolgens is er tijdens enkele teamvergaderingen geëvalueerd, bijgeschaafd, verder gepland en heeft dit geleid tot een concreet plan. Dit is opgenomen in het beleid didactisch handelen. Met ingang van het schooljaar 2014-2015 zal hiermee gewerkt worden. HGW invoeren bij rekenen Zie leerstofaanbod/rekenen

OPP’s verbeteren In oktober vorig schooljaar heeft een bezoek van inspectie plaatsgevonden en het gesprek met de inspecteur is zeer verhelderend geweest voor het opzetten van een OPP. Tevens heeft de IBer nog enkele naslagwerken geraadpleegd (Gerard Melis, PO Raad) voor opzet en berekeningen welke reeds bekend en herkenbaar waren. Met ingang van dit schooljaar zijn 3 OPP’s opgesteld en deze zijn tevens goed doorgesproken met de leerkracht. Het is i.o. goed gelukt het OPP plannend (en niet volgend) op te zetten. Het logboek is bijgehouden door de leerkracht en de doelen zijn …. HP Tijdens de studiedag van 6 december 2013 heeft de IBer middels enkele werkvormen voor het team gewerkt aan een beter inzicht in het handelingsplan. Met name is het stuk signalering, analyse en diagnostisering verduidelijkt. Het team heeft dit als een zeer vruchtbare bijeenkomst ervaren. Leerkrachten hebben meer inzicht gekregen in het stellen van een diagnose waardoor ze ook beter in staat zijn gerichter te oefenen met leerlingen. Tussenopbrengsten Gedurende het schooljaar hebben consultaties plaatsgevonden door directie en IB bij de vakken technisch lezen, spelling en rekenen. Alle consultaties zijn gevolgd door een coachingsgesprek. Directie en IB zijn van mening dat de leerkrachtvaardigheden m.b.t. klassenmanagement, inzet DI model en Coöp en de instructievaardigheden van alle leerkrachten van voldoende niveau zijn. Dit neemt niet weg dat een verdere oefening in leerkrachtvaardigheden altijd wenselijk is. Leesverbetertraject Met ingang van afgelopen schooljaar heeft de IBer de taak van leesverbetercoach overgenomen van een collega. Reeds vanaf schooljaar 2010 - 2011 heeft de school gewerkt aan de verbetering van het technisch en begrijpend leesonderwijs, zowel op kwantiteit als op kwaliteit. Vanaf vorig schooljaar is ingezet op de verbetering van woordenschat en leesbevordering. Dit heeft ertoe geleid dat nu in alle groepen veel gelezen wordt, gericht en veelvuldig geoefend wordt, er een schoolbieb is ingericht en de motivatie van de leerlingen om te leren verhoogd is. Dit alles heeft nog niet geleid tot de gehoopte verhoging van de opbrengsten, echter mondjesmaat is vooruitgang op technisch en begrijpend lezen waarneembaar. Evaluatie OLP Dit schooljaar heeft school voor de tweede maal het eigen ontworpen systeem gebruikt om de kwaliteit van het OLP te meten. Het systeem geeft een duidelijk beeld van de sterke en zwakke punten van de school en daarmee kunnen gemakkelijk speerpunten voor de school gefilterd worden. De kijkwijzers zijn voor de leerkrachten individueel helpende hun persoonlijke vaardigheden te verbeteren en tegen het licht te houden. Daarmee is de school zeer tevreden over het werken met het systeem. Zie Pedagogisch klimaat/teamleren


Pagina 48

HGW

Leesbevordering

Begrijpend lezen: zicht op leesbegrip

Rekenen: tussendoelen en denkstappen, dyscalculie

Hoogbegaafdheid

Kiva

Effectieve instructie

Diagnose HP

Taakbeleid

Personeelsbeleid

Kozijnen

Schoolgebouw

Speelplaats

Computers/ hardware

Doel: HGW bij technisch en begrijpend lezen continueren en invoeren bij rekenen Doel: leesmotivatie vergroten door aanbod in leesbevordering Doel: leerkrachten hebben beter zicht op leesbegrip van de leerlingen en kunnen daarmee groepsplannen in 3 niveaus opzetten

Zie Leerstofaanbod/Rekenen

Doel: Leerkrachten zijn op de hoogte van de tussendoelen en deelstappen bij het vak rekenen om de instructie aan en begeleiding van leerlingen te verbeteren. Doel: beredeneerd aanbod voor meer/hoogbegaafde leerlingen en daarmee hun opbrengsten verhogen Doel: continueren van het anti-pest programma Kiva

Zie Leerstofaanbod/rekenen

Doel: de leerkrachten geven een goede effectieve instructie en kunnen ‘modelen’ tijdens hun lessen. Doel: verbeteren van de kwaliteit van handelingsplannen Doel: continuering afbakening taken op school vastleggen wat betreft voorbereidende, lesgevende en lesgerelateerde taken. Doel: aanbrengen nieuwe kozijnen buitengedeelte kleuterlokalen Doel: speelplaats verfraaien middels nieuwe attributen/belijning/toestellen

Zie Didactisch handelen/effectieve instructie

Doel: verrijking onderwijsaanbod leerlingen

Leerkrachten laten leerlingen gebruik maken van de diversie ICT-mogelijkheden op onze school (waaronder werken op de werkstations). Dit ter verrijking van het onderwijsaanbod leerlingen (aansluitend op methode).

Zie Leerstofaanbod/begrijpend lezen

Zie Leerstofaanbod/hoogbegaafdheid

Zie Pedagogisch klimaat/SEO

Zie Leerlingenzorg/HP

Het taakbeleid is aan het begin van het schooljaar met iedere lkr. besproken met directeur. Van iedere leerkracht is een document aanwezig waarin afspraken zijn opgenomen wat betreft de verdeling van de verschillende taken.

Alle voorbereidingen met betreffende bedrijven en Movare hebben tweede helft schooljaar plaatsgevonden. In de grote vakantie zullen deze werkzaamheden worden uitgevoerd. Bedrijf uit Sittard o.l.v. Marc Notermans heeft in juni een complete onderhoudsbeurt van de speelplaats uitgevoerd. Er zijn onderhandelingen gaande om dit structureel enkele malen per jaar met betreffende bedrijf te laten uitvoeren.

Vakgebieden rekenen en Taal zijn afgestemd op de werkstations op de juiste onderwijsbehoeften van de leerlingen. (d.m.v. digitale toetsing en invoeren punten en foutieve antwoorden door leerlingen)

ICT

Smartboards


Zie Leerstofaanbod/Technisch lezen/Leesbevordering

Doel: in alle klassen begruik maken van de smartboards

Alle leerkrachten beschikken na verschillende cursussen/traingingen een dusdanige ICT-expertise dat zij uitstekend gebruik kunnen maken van de smartboards. Hierop aansluitend ook de benodigde digibord-software.


Pagina 49

Website en uitbreiding socialmedia

Basispoort

Doel: website bijhouden en socialmedia uitbreiden met Twitter

Doel: Dotcom en enkele softwarepakketten integreren via Basispoort

De website wordt wekelijks bijgehouden door de ICT-er. Foto’s, artikeltjes en andere nieuwsberichten zijn op de website wekelijkst terug te vinden. Ook kunt u na elke nieuwsbrief terecht voor de digitale versie van de nieuwsbrief. Social media; facebook wordt per 23-6-2014 weer actief gesteld. Onze school is nu weer te volgen via “bssintjozef Merkelbeek” Alle softwarepakketten zijn afgelopen schooljaar via ‘basispoort’ geïntegreerd. Zowel leerkrachten als leerlingen hebben direct toegang tot de benodigde software en hoeven niet meer met verschillende wachtwoorden te werken. Dit wordt komend schooljaar verder uitgebreid. Dotcom (administratiesysteem) wordt tevens gekoppeld aan basispoort, waardoor de overgang van leerlingen en overdracht van softwarepakketten van groep 3 naar 4 etc. vlotter en beter kan verlopen.

Datum: 7 juli 2014, Frank van Erve Directeur basisschool St. Jozef, Merkelbeek.



Pagina 50

Bijlage 3: Formulier Instemming en Vaststelling Schoolgids RK Basisschool St. Jozef [MOVARE] Kerkstraat 5 6447 BE Merkelbeek Telefoon: (046) 4428036 E-mail: [email protected]

Formulier Instemming en Vaststelling Schoolgids. Hierbij verklaart de medezeggenschapsraad van Basisschool Sint Jozef in te stemmen met de Schoolgids voor het schooljaar 2014-2015.

Namens de medezeggenschapsraad, Merkelbeek

plaats

________________________ datum

________________________ handtekening

________________________ naam Voorzitter

functie

Dit document is vastgesteld door het Bevoegd Gezag / College van Bestuur van Onderwijsstichting Movare. Namens het bevoegd gezag, Kerkrade

plaats

________________________ datum

________________________ handtekening


Giel van Kaam

naam

Regiomanager Movare

functie


Pagina 51

Schoolgids Basisschool Sint Jozef

Recommend Documents