Schoolgids RKBS Theresia

Gasthuisstraat 9 5171GC Kaatsheuvel Tel: 0416-540 939 Email: [email protected]

Schoolgids RKBS Theresia 2014-2015

01-08-2014

Bs. Theresia schoolgids 2014-2015

1

VOORWOORD Beste ouders en verzorgers, Dit is de schoolgids van de R.K. basisschool Theresia in Kaatsheuvel, een van de scholen van Stichting Leerrijk! De schoolgids is tevens te vinden op onze website: www.theresia-kaatsheuvel.nl De gids is bedoeld voor alle ouders, die al kinderen op onze school hebben. Aan u leggen we verantwoording af over onze organisatie en manier van werken in het komende schooljaar. Deze gids is ook bedoeld voor de nieuwe ouders. Fijn dat u voor onze school kiest of van plan bent dit te doen. Wij heten u van harte welkom. In deze schoolgids beschrijven wij onze plannen voor het komend schooljaar, wat we willen bereiken en hoe we dit organiseren. Daarnaast geeft deze gids vooral veel praktische informatie over allerlei zaken, die met onze school te maken hebben en dus voor u van belang zijn. Belangrijke informatie is geconcentreerd in bijlagen achteraan. In de tekst wordt hier steeds naar verwezen. In deze schoolgids zult u nog stukken tegenkomen die te maken hebben met bs de Hil. Dit jaar zal het laatste sschooljaar zijn dat er een groep 8 van de Hil conform de leerlijnen en de manier van werken van de Hil de school gaat afmaken. Deze specifieke manier van werken vindt u terug in deze schoolgids. Er wordt derhalve voor dit schooljaar geen aparte schoolgids meer gemaakt voor bs de Hil. Op de website vindt u ook een jaarkalender met veel bruikbare en overzichtelijke informatie. Actuele berichtgeving krijgt u in de maandelijkse digitale nieuwsbrief. We hopen dat u deze schoolgids met plezier leest. Als u na het lezen vragen, opmerkingen of suggesties heeft, kunt u bij de directie terecht. Wij wensen iedereen die bij onze school betrokken is, een fijn schooljaar toe. Met vriendelijke groeten, Team, Medezeggenschapsraad, Oudervereniging en Directie.


2

INHOUDSOPGAVE Voorwoord Inhoudsopgave

2 3

1. 1.1 1.2 1.3 1.4 1.5

Onze school: organisatie Theresia: school in het centrum Directie en team Het bestuur Medezeggenschapsraad (MR en GMR) Oudervereniging (OV)

5

2. 2.1 2.2 2.3 2.4

Waar staan we als school voor? Theresia: een katholieke school Theresia: een school in beweging Theresia: een veilige school Theresia: een gezellige school

3. 3.1 3.2 3.3 3.4 3.5 3.6 3.7 3.8

De kwaliteit van onze school Kwaliteit in onze manier van lesgeven Het zorgplan Methode op het gebied van de sociale- en emotionele ontwikkeling Nieuwe ontwikkelingen in de kerndoelen (ICT, cultuur, techniek) Actief burgerschap Kwaliteit in het bewaken van de veiligheid en hygiëne Waar hebben we aan gewerkt in 2013-2014? Waar gaan we mee aan de slag en wat willen we bereiken in 2014-2015?

10

4. 4.1 4.2 4.3 4.4 4.5 4.6 4.7 4.8 4.9 4.10 4.11 4.12

Communicatie met ouders: schoolse zaken Open ochtend en avond Inloopavond: kennismaking Toelating op onze school: inschrijving en leerplicht Gesprekken over zorgleerlingen Rapportbespreking: ouderavonden Doubleren Bereikbaarheid van de leerkracht De Klassenouder Informatie aan gescheiden ouders Schooltijden en gymrooster Vakantierooster, studiedagen en ADV Lesrooster

17

5. 5.1 5.2 5.3 5.4 5.5

Wat leren de kinderen op school? De vakgebieden nader bekeken Spreekbeurten Huiswerk Levelwerk Overgang naar het voortgezet onderwijs

6. 6.1 6.2 6.3 6.4 6.5 6.6 6.7 6.8

Communicatie met ouders Schoolregels Verlof en verzuim Protocol bij ziekte leerkracht Tussenschoolse opvang Naschoolse opvang School en bibliotheek Jeugdbladen Sponsoring

(visie en Identiteit)


7

22

25

3

Bijlagen Bijlage 1: Bijlage 2: Bijlage 3: Bijlage 4: Bijlage 5: Bijlage 6: Bijlage 7:

Bestuur Leerrijk Organisatie Theresia Schooljaarplan 2014-2015 Zorgstructuur Veiligheid, gezondheid en hygiëne Verlof en leerplicht Protocol medisch handelen


31 36 38 39 43 49 52

4

1.

Onze school: organisatie

1.1

Theresia: school in het centrum

Onze school staat in het centrum van Kaatsheuvel. Ook al oogt het gebouw aan de voorkant statig en monumentaal, binnen is het een moderne basisschool met lichte en vooral ruime lokalen. Trots zijn we op en verbaasd zult u zijn over de aantrekkelijke, veilige speelplaats. R.K. Bs Theresia is een centrum school. Dit is goed te merken aan de omgeving. We liggen bijna aan de Markt en in de omgeving zijn veel winkels. De winkelstraat is om de hoek. Vanaf het speelplein hebben we een mooi uitzicht op de statige kerk van het dorp. De meeste kinderen wonen in de buurt: in nieuwe en oude woonwijken, winkelstraten en sommigen op het industrieterrein. Onze ouders zijn over het algemeen kritisch en zeer betrokken bij het wel en wee van onze school. Samenwerking is er met de peuterspeelzalen ( VVE trajecten), andere basisscholen en verenigingen binnen onze omgeving. We werken vaak samen met de sociaal verpleegkundige van de GGD en de schoolmaatschappelijk werkster vanuit Juvans. Zij vormen samen met de intern begeleider op onze school Team Jeugd en Gezin. Wij stellen vaak onze ruimten beschikbaar voor andere activiteiten. Het zangkoor is een vaste gebruiker van onze aula. In schooljaar 2014-2015 hebben we in ons gebouw inwoning van bs de Hil. Deze school wordt gefaseerd gesloten. De Hil zal nog slechts bestaan uit een groep 8. Deze groep is in een lokaal op onze school gehuisvest. 1.2

Directie en team

Er zitten ongeveer 180 leerlingen op onze school, verdeeld over 8 groepen. Het team bestaat uit 19 medewerkers; 1 directeur, 2 Intern begeleiders, 12 leerkrachten, 1 vakleerkracht, 2 interieurverzorgsters, 1 administratief medewerkster en 1 conciërge. Het management team van onze school bestaat uit de directeur en intern begeleiders. Namen van de leerkrachten en onderwijsondersteunend personeel kunt u terugvinden in bijlage 2. 1.3

Het bestuur

Sinds 1 januari 2005 maakt onze school deel uit van de stichting Leerrijk! Leerrijk! verzorgt binnen de gemeenten Loon op Zand en Waalwijk onderwijs aan kinderen in de basisschoolleeftijd. Op dit moment wordt op zestien basisscholen en een speciale school voor basisonderwijs onderwijs gerealiseerd. Hierbij wordt nauw samengewerkt met ouders / verzorgers. Als u de “raad van bestuur” van de stichting wilt aanspreken dan kunt u zich wenden tot de Dhr. Jac Leijtens of Dhr. Dick Kievith Bezoekadres Postadres Telefoon E-mail

: : : :

Prof. Eykmanweg 7b te Waalwijk Postbus 556, 5140 AN Waalwijk 0416 -320768 [email protected]

Meer informatie over Leerrijk kunt u vinden in bijlage 1


5

1.4

Medezeggenschapsraad (MR)

De medezeggenschapsraad is belangrijk. Haar taken en bevoegdheden zijn nauwkeurig omschreven in een reglement. Momenteel bestaat de MR uit drie ouders (zij worden gekozen) en drie leerkrachten. Zij bespreken de plannen van de directie die voor onze school van belang zijn. De directeur woont zoveel mogelijk vergaderingen bij. De MR vergadert zo’n 6 keer per jaar. Voor een aantal zaken heeft de directie instemming van de MR nodig. Eveneens kan de MR adviezen geven of voorstellen doen aan de directie, dan wel ingenomen standpunten toelichten, respectievelijk bekend maken. De MR vergaderingen zijn in principe openbaar. In bijzondere gevallen kan achter gesloten deuren worden vergaderd en kan om geheimhouding worden verzocht. De notulen van de MR zijn te vinden op onze website. Naast de MR bestaat er ook een GMR (gemeenschappelijke medezeggenschapsraad). Hierin hebben afgevaardigden van teams en ouders van de basisscholen zitting die tot de Stichting Leerrijk! behoren. Alle bovenschoolse besluiten worden door de GMR besproken en voorzien van advies of instemming (bijv. beleid t.a.v. aanstelling of ontslag personeel). De MR streeft naar een open communicatie tussen ouders en school. Vragen en opmerkingen betreffende het beleid en de gang van zaken op school kunnen altijd aan de MR voorgelegd worden. De taken en de leden van de MR zijn te vinden in bijlage 2. 1.5

Oudervereniging (OV)

Bij de aanmelding en opgave van uw kind op onze school kunt u zich opgeven als lid van onze oudervereniging. Het bestuur is samengesteld uit een groep van gekozen ouders die, samen met u, allerlei activiteiten organiseert en meedenkt over het totale schoolgebeuren. Eenmaal per jaar (in september) wordt een algemene ledenvergadering gehouden, waarbij u als lid, natuurlijk van harte welkom bent. Elke maand vergadert het bestuur in aanwezigheid van een teamlid. De vergaderingen zijn openbaar, maar er is geen spreekrecht, tenzij van tevoren aangevraagd. De notulen zijn te lezen op de website en op het raam aan de zijkant van de school, als u naar de speelplaats loopt. Ook de leden van de OV zijn te vinden onder hun eigen bijdrage van deze website. Alle leden van de OV kunt u vinden in bijlage 2 Vrijwillige Ouderbijdrage/contributie Als lid van de Oudervereniging wordt aan u contributie gevraagd. Door uw vrijwillige financiële bijdrage kunnen de activiteiten bekostigd worden. Omdat elk kind aan elke activiteit deelneemt, is de contributie voor elk kind in het gezin gelijk, te weten per kind per jaar € 18,50.


6

2.

Waar staan we als school voor?

2.1

Een katholieke school

(visie en identiteit)

De Theresiaschool wil als katholieke basisschool een bijdrage leveren aan de levensbeschouwelijke en godsdienstige vorming. Wij willen dat onze kinderen beseffen dat elk mens uniek is en recht heeft op een eigen identiteit. Ras, nationaliteit, geslacht, seksuele geaardheid, sociaal milieu, religie, levensbeschouwing of handicap mag hierbij geen verschil maken. Wij willen onze kinderen ook kennis laten maken met verschillende maatschappelijke visies en hen leren dat ze respectvol omgaan met de medemens. Wij willen dat ze een positieve kijk op de samenleving krijgen, zodat zij (nu en later) hieraan een constructieve bijdrage kunnen leveren. Concreet houdt dit in dat we gedurende het schooljaar met catecheseprojecten werken. Bij deze projecten wordt aandacht besteed aan feesten en gebedsdagen die horen bij het katholieke geloof. Tevens wordt aandacht besteed aan andere geloofsvormen en levensopvattingen. Het streven is om rondom de vastentijd eenmaal in de twee jaar een project uit te voeren rondom een ontwikkelingsland en hieraan een ‘goed doelactie’, samen met de OV te organiseren. Kinderen en ouders met een andere levensbeschouwing zijn eveneens welkom op onze school. Daarbij wordt uitgegaan dat op basis van wederzijds respect in een open dialoog gehandeld wordt. In de visie op de katholieke identiteit van onze school hoort ook een open houding naar kerk en kerkgemeenschap. De organisatie van de kerkelijke plechtigheden als communie en vormsel worden vanuit de parochie geregeld. 2.2

Een school in beweging (zie ook bijlage 3)

In het schoolplan 2011-2015 staat onze beoogde schoolontwikkeling beschreven en elk jaar maken we een plan van aanpak namelijk het schooljaarplan. Dit plan is heel concreet en wordt geschreven vanuit de opbrengsten van diverse kwaliteitsmetingen. Beide plannen liggen na instemming van de MR-leden ter inzage op school. Hierop volgt jaarlijks een evaluatie en bijstelling om zo effectief mogelijk een gesteld einddoel te bereiken. Vandaar de kop van dit artikel “School in beweging”. De directie houdt de vinger aan de pols, kijkt hoe de aanpassingen verlopen, geeft ruimte voor scholing van de leerkrachten en aanschaf van nieuwe materialen. Het welslagen van het onderwijs op de Theresiaschool aan uw kinderen hangt nauw samen met het welbevinden en de professionaliteit van onze leerkrachten. Het aanleren van vereiste kennis en vaardigheden die nodig is als goede basis voor de verdere ontwikkeling van onze kinderen, vinden we een van onze belangrijkste taken. We richten ons hierbij op de kerndoelen zoals die door het ministerie zijn voorgelegd. We volgen de kinderen van groep 1 t/m 8 hierbij met behulp van het cito-leerlingvolgsysteem op cognitief gebied en met LVS Zien! op sociaal-emotioneel gebied. Op onze school hanteren we hiervoor het leerstofjaarklassensysteem. Verschillen in ontwikkelingsniveau, werkhouding en tempo van kinderen maken het noodzakelijk binnen dit systeem plaats in te ruimen voor individuele ontwikkeling. Dit wordt genoemd: “Onderwijs op maat”. In het volgende hoofdstuk vindt u de praktische uitvoering van deze visie. Ook aan de sociale- en emotionele ontwikkeling werken we nadrukkelijk. Op onze school werken we met de methode Amigo (groep 1 t/m 8). Daarnaast zullen we vanaf dit schooljaar


7

de Kanjertraining in onze school introduceren. Hiermee realiseren we een doorgaande lijn met betrekking tot het respectvol leren omgaan met elkaar. Willen we onze kinderen goed laten opgroeien in deze hectische maatschappij, dan zullen zij kritisch, zelfstandig en creatief moeten kunnen handelen en denken. Ook zullen zij in sterke mate moeten leren samenwerken. Om dit te bereiken streven wij ernaar dat onze kinderen zich competent voelen (“Ik kan wat en dat wordt gewaardeerd”), dat ze zich autonoom voelen (“ Ik mag zelf proberen oplossingen te bedenken”) en dat ze voelen dat het opbouwen van een goede relatie met de andere kinderen en hun leerkracht belangrijk is voor het welslagen van hun schooltijd. We richten ons op maatschappelijke ontwikkelingen. Communicatie, techniek en cultuur zijn in een stroomversnelling geraakt. Als school willen we ook een bijdrage leveren in de vorming van onze kinderen op deze gebieden. Ook hiervan vindt u een verdere uitwerking in het volgende hoofdstuk. 2.3

Een veilige school (zie ook bijlage 5)

Kinderen moeten zich op onze school thuis voelen. We zorgen voor een goed pedagogisch klimaat en houden rekening met verschillen in intelligentie, ontwikkeling, cultuur en sociale achtergrond. Als grondslag voor veiligheid hanteren we het principe van wederzijds respect. Dit geldt natuurlijk voor alle geledingen: ouders, kinderen en leerkrachten. We hebben hiervoor duidelijke regels en afspraken. Zie hiervoor verderop hoofdstuk 6.1. Daarnaast besteden we veel aandacht aan voorkomen en bestrijden van “pestgedrag”. Zorg dragen voor elkaar en voor de omgeving zien we als een belangrijke opdracht voor de kinderen en de leerkrachten. Twee keer per jaar, tijdens een projectweek, wordt hier extra aandacht aan geschonken. Daarnaast zal met de invoering van de Kanjertraining gestructureerd aandacht geschonken worden aan omgang met elkaar, opdat pestgedrag in de kiem gesmoord wordt. Ook hechten we veel waarde aan gezondheid en hygiëne. De school wordt hierbij ondersteund door de GGD. Eens per maand is er bijvoorbeeld een spreekuur op school, waarbij ouders, kinderen en leerkrachten terecht kunnen bij de sociaal verpleegkundige van de GGD voor advies en vragen op allerlei gebieden. De spreekuren kunt u op onze website terugvinden op de kalender. 2.4

Een gezellige school

De meeste tijd op de Theresiaschool wordt besteed aan het onderwijs. Maar er is ook tijd voor feesten en vieringen. Bij het organiseren van deze activiteiten werkt het team nauw samen met de oudervereniging (OV), waarbij hulp van overige ouders onmisbaar is. We maken samen een jaarplan, zodat de activiteiten goed gepland en verdeeld zijn over het schooljaar. We geven aan de OV ruimte om mee te denken en staan open voor initiatieven en ideeën. Overzicht activiteiten gedurende het schooljaar: 

 

 

Omdat we een katholieke school zijn, besteden we op een bijzondere manier aandacht aan Kerst en Pasen. Naast inhoudelijke catecheseprojecten in de afzonderlijke groepen, vinden we het belangrijk deze feesten met de school als geheel te vieren. Het jaarlijkse bezoek aan de Efteling in het voorjaar is telkens weer een heerlijke dag, die we aangeboden krijgen door het park. Sinterklaas brengt elk jaar een bezoek aan onze school. Op feestelijke wijze wordt hij ingehaald en bezoekt verschillende groepen. In groep 5 vindt een ‘pietenmiddag’ plaats en groep 6 t/m 8 heeft een ‘surprisemiddag’. Carnaval wordt op vrijdag gevierd. Onze school wordt dan versierd in een carnavaleske sfeer en er worden allerlei activiteiten georganiseerd. De verjaardagen van de leerlingen en leerkrachten worden gevierd in de eigen groep.


8

  







Er is voor de groepen 6 t/m 8 een sportdag en voor de groepen 1 t/m 5 een spelletjesochtend. De bedoeling is om dit te koppelen aan de “Koningsspelen”. De kinderen van groep 8 gaan aan het einde van het schooljaar drie dagen op schoolkamp. Om het jaar gaan de kinderen van groep 6 en 7 op schoolreis, waarvoor een bijdrage van maximaal € 30,- aan de ouders gevraagd wordt. Aan dit bedrag heeft de oudergeleding van de MR instemming verleend. Op die zelfde dag wordt dan voor groep 1 t/m 5 de duinendag georganiseerd. Er is een educatief, cultureel meerjarenplan gemaakt. Hierin zijn o.a. de muzikale en beeldende vorming, natuurexcursies en literaire activiteiten zoals kinderboekenweek en poëzie opgenomen. Daarnaast komt er in een cyclus van vier jaar steeds één aspect van cultuur, in de vorm van een project, extra onder de aandacht. De thema’s zijn film/theater, musea, dans en cultureel erfgoed. Om het jaar is er een Theresia - dag. Voor alle kinderen vinden er dan zowel culturele als doe- activiteiten plaats. Aan het einde van het schooljaar wordt voor de leerlingen van groep 8 een afscheidsfeest georganiseerd. De leerlingen van groep 8 hebben voor deze avond een musical ingestudeerd. Aangezien al deze activiteiten alleen met ouderhulp plaats kunnen vinden, vinden we het van belang deze ouders aan het einde van het schooljaar voor hun inzet te bedanken tijdens de ouderbedankavond.


9

3.

De kwaliteit van onze school

Omdat onze school valt onder Leerrijk! worden veranderingen en vernieuwingen nadrukkelijk besproken in het directieberaad. U hoeft zich dus geen zorgen te maken over de kwaliteitsbewaking vanuit deze hoek. U hebt als ouder via de (G)MR inzicht en inspraak op alle beleidsplannen die we maken. Daarnaast vinden er jaarlijkse controles plaats door de inspectie van het onderwijs. We staan er als school dus niet alleen voor. Maar…waarschijnlijk bent u meer geïnteresseerd in hoe wij concreet vorm geven aan al deze plannen. Daarom willen we hier enkele facetten wat meer belichten. 3.1

Kwaliteit in onze manier van lesgeven

Binnen het leerstofjaarklassensysteem, komen we tegemoet aan de verschillen in aanleg en tempo bij de kinderen. Hierbij vinden we het van belang dat er een duidelijk zichtbare doorgaande lijn is binnen de gehele school. Enkele manieren van aanpak zullen wij u uitleggen: 

Lesgeven volgens het directe instructie model vanaf groep 3 Alle leerlingen krijgen een korte klassikale uitleg van de leerstof. De leerlingen die snel de inhoud en opdracht begrijpen gaan aan de slag met de verwerking hiervan. Vervolgens gaat de leerkracht met de overgebleven groep naar een concretere uitleg met voorbeelden en kunnen kinderen die dit aankunnen vervolgens ook aan de verwerking beginnen. Kinderen die meer moeite hebben, krijgen de kans om in een kleine groep (aan de instructietafel) samen met de leerkracht naar oplossingen te zoeken en daarna ook zelfstandig de opdrachten te maken. We vinden het bij deze begeleiding belangrijk dat kinderen niet te afhankelijk van de leerkracht zijn. We houden rekening met het werktempo en de hoeveelheid leerstof. Kinderen die klaar zijn, kunnen hun werk zelf nakijken en doorgaan met uitdagende, afwisselende taken. Aan het eind van de les worden de taken geëvalueerd met de kinderen. De leerkracht geeft aan welke controle hij/zij uitvoert. Na een serie lessen volgen toetsen, waardoor de leerkracht kan zien hoe door de kinderen de leerstof verwerkt en begrepen is. Ook kan de leerkracht dan zien waar een kind moeite mee heeft en hier extra oefenstof inzetten.



Coöperatieve werkvormen Op onze school werken we met coöperatief leren dit houdt in dat kinderen met elkaar leren samenwerken om zo tot een hoger leerrendement te komen. Hiervoor gebruiken we didactische structuren. Hoe vaak gebruiken we een Didactische Structuur? We werken gedurende het schooljaar gemiddeld 2 maal per week met een Didactische Structuur van Coöperatief Leren. Alle structuren van de basis worden daarbij ingezet die voor de desbetreffende groep geschikt zijn en komen minimaal een keer per maand aan bod. De Didactische Structuren gebruiken we in ieder geval bij taal, spelling, lezen, rekenen en de zaakvakken. Als de handleiding van de methode die we gebruiken suggesties geeft voor coöperatief leren, dan gebruiken we die. Welke Didactische Structuren ( samenwerkingsvormen) komen aan bod? Groep 1-2-3 → Binnen Buiten Kring Tweetal Coach TweePraat Zoek De Valse (Waar Of Niet Waar?) Zoek Iemand Die Mix Tweetalgesprek


10

Groep 4 – 8 →

Idem groep 1 t/m 3 TafelRondje Per Tweetal TweeGesprek Op Tijd TweeVergelijk Per Tweetal



Een goede klassenorganisatie Om bovenstaande goed te organiseren zijn goede afspraken nodig tussen de leerkracht en de kinderen en tussen de leerkrachten onderling (doorgaande lijn): - Duidelijke opdrachten en verwachtingen (wat moet ik maken?) - Samenwerking tussen de kinderen (elkaar uitleg geven?) - Wanneer mag ik iets vragen aan de leerkracht? (uitgestelde aandacht) - Wat moet/mag ik doen als ik klaar ben etc.? (verdieping en verrijking)



Het aanleren van een grotere mate van zelfstandigheid De kinderen leren dus in de loop der jaren veel zelf op te lossen en samen te werken. Dit gebeurt niet alleen in de gewone lessen, maar ook in de blokken zelfstandig werken. Deze vindt u terug in het weekrooster. De leerkrachten maken een taakbrief met uitdagende en afwisselende taken en bepreken dit met de leerlingen aan het begin van de week. De bedoeling is dat de kinderen deze taken zo zelfstandig mogelijk maken en hierover zijn afspraken gemaakt (doorgaande lijn binnen de school van groep 1 t/m 8).De opdrachten kunnen een verbreding zijn van de normale leerstof of een uitdagende, nieuwe opdracht. Om zoveel mogelijk tegemoet te komen aan de verschillen tussen de leerlingen, worden de zelfstandige werkblokken gebruikt door de leerkracht om kinderen te begeleiden met hun sterke of zwakke kanten. De leerkracht heeft hiervoor een groepsplan gemaakt voor enkele weken met hierin haalbare doelstellingen.



Toetsing en leerlingvolgsysteem – Opbrengstgericht werken Aan het eind van een serie lessen geven de methodes die we gebruiken vaak een toetsmoment. De leerkrachten en kinderen blijven zo op de hoogte van de vorderingen. Om een objectief beeld te houden van ons onderwijsniveau houden we enkele keren per jaar cito-toetsmomenten. Deze toetsen zijn niet gebonden aan een bepaalde methode en kunnen een duidelijk beeld geven van het huidige niveau en de ontwikkeling van een kind op cognitief gebied van groep 1 t/m 8. De scores worden onderverdeeld in A-,B-,C-,D- en E niveaus (A is hierbij de hoogste score). De scores van uw kind worden op het leerlingenrapport genoteerd. De toetsscores worden door de groepsleerkracht geanalyseerd. De leeropbrengsten van de kinderen worden in kaart gebracht en met de intern begeleider besproken. Voor kinderen met tegenvallende resultaten worden in overleg handelingsplannen opgesteld. Op schoolniveau worden trendanalyses gemaakt en worden de groepsvorderingen in kaart gebracht. Bij opvallende trends wordt actie ondernomen. Naast een volgsysteem op cognitief gebied werken we ook met een leerlingvolgsysteem op het gebied van de sociale- en emotionele ontwikkeling. We hebben hiervoor het registratiemiddel “Zien” gekozen. Met “Zien” kunnen we kinderen volgen en signaleren op individueel- en groepsniveau van groep 1-2 t/m 8. Het programma bestaat uit vragenlijsten die ingevuld moeten worden door de leerkrachten en de kinderen (vanaf groep 5). De kinderen van groep 1 en 2 volgen, diagnosticeren en begeleiden we met behulp van het leerlingvolgsysteem van “Zien” en een eigen aanvullende observatielijst. De volgende gedrags- en ontwikkelingsaspecten komen aan bod: deelname aan kringactiviteiten, speelontwikkeling, werkgedrag, sociaal en emotioneel gedrag, beginnende geletterdheid, taal, motoriek, zintuiglijke ontwikkeling, beginnende gecijferdheid en redzaamheid.


11



Begeleiden van leerlingen met extra ondersteuning We willen op onze school een prettige leeromgeving bieden voor alle kinderen. Alle kinderen zijn verschillend. Er zijn verschillen wat betreft de cognitieve ontwikkeling, de sociale, emotionele en gedragsontwikkeling. We vinden het als school belangrijk om rekening te houden met deze verschillen, waardoor alle kinderen zoveel mogelijk tot hun recht kunnen komen. We proberen binnen onze mogelijkheden zoveel mogelijk zorg op maat aan de kinderen te bieden. In sommige gevallen komt een kind door zijn zorgvraag in aanmerking voor extra zorg en begeleiding. Op deze manier kan er een extra leerkracht voor een aantal uur per week in de groep ondersteuning bieden, kunnen we materialen aanschaffen om te gebruiken bij de begeleiding en hebben we samen met de ouders regelmatig overleg met een professional (ambulante begeleider) op het gebied van de zorgvraag van de leerling.

3.2



Extern onderzoek Soms komt het voor dat de school op basis van de eigen gegevens niet in voldoende mate kan bepalen welk onderwijsaanbod voor het kind nodig is. Op zo’n moment kan de school besluiten dat een extern onderzoek nodig is teneinde wel de benodigde informatie voorhanden te krijgen. Uiteraard gebeurt dat alleen in overleg en met instemming van de ouders. Voor het uitvoeren van dat soort onderzoeken heeft de school slechts een beperkt budget. Het is dus zaak om zorgvuldig met de middelen om te springen en alleen die onderzoeken uit te voeren die absoluut noodzakelijk geacht worden. Als de school het nodig acht een onderzoek uit te laten voeren zijn de kosten daarvan ook voor rekening van de school. Als de ouders aandringen op een onderzoek zonder dat de school daarvoor de noodzaak ziet dan zijn de kosten voor rekening van de ouders.



Externe hulp aan leerlingen. Alle leerlingen volgen als uitgangspunt het op school geldende lesrooster. Indien op enig moment de inzet van externe deskundigen ten behoeve van de begeleiding van of zorgverlening aan leerlingen gewenst blijkt te zijn en dit alleen onder schooltijd te realiseren is, bestaat daartoe onder bepaalde voorwaarden de mogelijkheid. De directeur van de school stelt u het voor Leerrijk! geldende beleid ter zake desgevraagd ter beschikking. Het zorgplan

(zie ook bijlage 4)

Alle kinderen vallen onder onze zorg en dit staat beschreven in ons zorgplan De verschillen in aanleg en ontwikkeling in een groep kinderen van dezelfde leeftijd kunnen behoorlijk groot zijn. Dat ervaren we vaak al in de groepen 1 en 2. Gelukkig is het streven om al vanuit de peuterspeelzalen meer informatie door te geven aan de basisschool over eventuele achterstanden of vertragingen in de ontwikkeling van de kinderen. Alle kinderen met dergelijke haperingen in de ontwikkeling, ook op sociaal-emotioneel gebied vallen onder de groep zorgleerlingen. Voor deze groep heeft onze school de opvang zoals deze plaats vindt beschreven in het zorgplan. Verantwoordelijk voor de opzet en uitvoering van dit plan is, in nauwe samenwerking met team en directie, de intern begeleider. Op onze school zijn dat juffrouw Ilse en juffrouw Cecilia. In bijlage 4 vindt u een uitgebreide uitleg over de zorgstructuur op onze school. 3.3

Methode op het gebied van de sociale- en emotionele ontwikkeling

In onze houding naar kinderen toe en in onze manier van lesgeven houden we rekening met verschillen tussen kinderen binnen de sociale- en emotionele ontwikkeling. We vinden


12

het daarnaast belangrijk structureel aandacht te besteden aan deze vorming. We werken met de methode: Amigo. In alle groepen zullen we gedurende 8 weken een cyclus van lessen behandelen rondom thema’s als zelfvertrouwen, om kunnen gaan met je eigen gevoelens en die van anderen, opkomen voor zichzelf en voor anderen etc. Naast het werken met de methode “Amigo” organiseren we tweemaal per schooljaar een “week van de omgangsvormen”. Naast de week van de omgangsvormen zullen we structureel en door de gehele school aandacht schenken aan de sociaal emotionele ontwikkeling met behulp van de Kanjertraining. 3.4

Nieuwe ontwikkelingen in de kerndoelen (ICT, cultuur, techniek)

Het computergebruik in de klas is volop in ontwikkeling. In alle groepen werken we met touchscreens. Computers worden ingezet gedurende de hele dag, toegepast op verschillende gebieden en worden ingepast in onze visie:  Het aanleren van ICT vaardigheden (kennis en toepassing)  Het leren met ICT (oefenen en nieuwe kennis verwerven)  Het kunnen vinden van relevante informatie en communicatie (internet)  Het veilig leren omgaan met ICT Onder begeleiding van de ICT coördinator en ICT werkgroep is een meerjarenplan opgesteld. Op de informatieavond en/of via de website kunt u hierover meer informatie krijgen. Juffrouw Véronique is de ICT coördinator. Internetprotocol Leerlingen maken, ook op school, steeds vaker gebruik van het Internet. We willen de leerlingen bewust maken van de gevaren die dit met zich mee kan brengen en een verantwoord gebruik aanleren. In de eerste weken van het schooljaar wordt in groep 6 t/m 8 specifiek aandacht besteed aan de afspraken bij het gebruik van internet. De kinderen, ouders en leerkrachten tekenen een protocol waarin de regels staan. Houden leerlingen zich niet aan de afspraken dan zullen zij een periode het internet niet mogen gebruiken en zullen ouders op de hoogte gebracht worden. In het internetprotocol zijn ook gedragsregels met betrekking tot telefoongebruik opgenomen. Cultuur en kennis over ons erfgoed De OV stimuleert het organiseren van excursies. Vaak schrijven we ons in voor excursies in de Loonse- en Drunense Duinen, bezoeken een kasteel, museum, de kinderboerderij etc. De commissie cultuur stippelt een rode draad uit, zodat aan het eind van de basisschool kinderen kennis hebben kunnen maken met diverse culturele zaken. Techniek op school In het schoolplan 2011-2015 willen wij een visie ontwikkelen op techniek in ons onderwijs. Uitgangspunt hierbij is dat het goed inpasbaar is in ons huidige onderwijssysteem. Zodra het techniekplan is gerealiseerd, zal het worden opgenomen in het schoolplan 20112015 als bijlage. 3.5

Actief burgerschap en sociale integratie

Om kinderen voor te bereiden op hun deelname in onze samenleving zijn er een aantal wettelijke kerndoelen. De leerlingen leren zich te gedragen vanuit respect voor algemeen aanvaarde waarden en normen. De leerlingen leren hoofdzaken over geestelijke stromingen die in de Nederlandse multiculturele samenleving een belangrijke rol spelen, en ze leren respectvol om te gaan met verschillen in opvattingen van mensen. De leerlingen leren hoofdzaken van de Nederlandse en Europese staatsinrichting en de rol van de burger.


13

Daarnaast is er nog een aantal doelen hieraan gerelateerd. - De leerlingen leren zorg te dragen voor de lichamelijk en psychische gezondheid van henzelf en anderen. - De leerlingen leren zich redzaam te gedragen in sociaal opzicht, als verkeersdeelnemer en als consument. - De leerlingen leren met zorg om te gaan met het milieu. Met andere woorden: Hoe bevorderen wij als school het maatschappelijk bewustzijn van de kinderen. Hoe leren wij kinderen dat zij als burger deel uit gaan maken van de maatschappij en maken wij ze bewust van de rol die zij hier zelf in (kunnen) hebben. “Actief burgerschap en sociale integratie” is uitgebreid beschreven in een beleidsstuk. Dit stuk is opgenomen in de evaluatiecyclus. 3.6

Kwaliteit in het bewaken van veiligheid en hygiëne

Naast het gevoel van veiligheid door respect en acceptatie in relatie tot onze leerlingen, denken we ook aan de fysieke veiligheid. Vooral bij de lessen van de Grote Reis wordt aandacht besteed aan gezonde voeding en zorg voor het lichaam. Specifieke zorg komt echter ook van de kant van de Jeugdgezondheidszorg van de GGD Hart van Brabant. Enkele uitwerkingen van maatregelen die we hebben genomen, kunt u vinden in bijlage 5 ‘Veiligheid en hygiëne’ Veiligheid : - Controle afwezigheid kinderen - Kinderen niet alleen onder schooltijd naar huis - Ontruimingsplan - BHV’ers (aantal bedrijfshulpverleners) - BVL (Brabant Veiligheidslabel: verkeersgroep) - Arbo RI&E onderzoek: wettelijke veiligheidsvoorschriften. - Regels m.b.t. het vervoer van kinderen - Ongevallenverzekering - Aansprakelijkheid van de school - Het parkeren bij begin en einde van de schooltijden - Pestprotocol - Ernstig probleemgedrag; verwijdering van leerlingen - Ongewenst of agressief gedrag van ouders - Afsluiten van de school tijdens schooltijden - In rijen naar binnen Gezondheid en hygiëne: - Jeugdgezondheidszorg - EHBO - Hoofdluiscontrole - Rookverbod 3.7

   

Waar hebben we aan gewerkt in schooljaar 2013-2014?

Vanaf augustus is er aan de samenwerking met de groepen 7 en 8 van de Hil vorm gegeven. We zijn er in geslaagd om deze leerlingen zich op hun nieuwe school thuis te laten voelen. Ook dit schooljaar hebben we weer veel aandacht besteed aan het omgaan met elkaar en zijn er weer groepsafspraken vastgelegd. “Respect” en “kwaliteit “ waren de kernwaarden die dit schooljaar nader uitgewerkt zijn. In september hebben alle leerkrachten deelgenomen aan de studiedag omtrent “ZIEN”. Alle scholen van Leerrijk hebben kennisgemaakt met deze methode om de sociaal-emotionele


14

    





3.8

ontwikkeling van kinderen systematisch in kaart te brengen zodat we het gedrag van leerlingen nog beter kunnen begrijpen en tegemoet kunnen komen aan de zorgbehoefte van een leerling. We hebben dit jaar twee momenten ingepland om ZIEN af te nemen. Het eerste moment is er gekeken naar betrokkenheid en welbevinden. Het tweede moment is bij elke leerling de volledige lijst ingevuld. Groepsoverzichten zijn aangevuld. Op deze manier hebben we steeds beter in kaart, waar leerlingen goed in zijn en op welke manier we ze nog beter kunnen ondersteunen. Op basis van deze groepsoverzichten hebben we de groepsplannen voor technisch lezen en rekenen invulling gegeven. De groepsplannen zijn zo opgesteld, dat er op drie niveaus instructies gegeven worden. Presentaties maken in Prowise Presenter als ondersteuning, aanvulling op de lessen was ook een onderwerp waarmee we dit jaar aan de slag zijn gegaan. Met name de nieuwe leerkrachten zijn bezig geweest met inzicht te krijgen in de domeinen van het COOP leren en deze structuren toe te passen. Voor de andere leerkrachten stonden deze studiemiddagen rondom COOP leren in het teken van herhaling. De cultuur en techniek week had dit jaar als thema televisie. De leerlingen kregen inzicht in de diverse facetten van het maken van een film, c.q. televisieproductie. Een en ander werd verteld, getoond en vooral ervaren. Na afloop van de projectweek kon iedereen komen kijken naar de gemaakte producten. We kunnen terugzien op een leuke en geslaagde week. We zijn dit jaar gestart met levelwerk voor leerlingen van groep 4 t/m 8 die behoefte hebben aan aanvullende lesstof. Hiermee komen we tegemoet aan de onderwijsbehoeften van deze leerlingen die extra uitdaging nodig hebben. Levelwerk biedt een totaal aanbod van verrijkende activiteiten op het gebied van taal, lezen en rekenen maar ook op het gebied van natuur en techniek. Om de kwaliteit van de school in kaart te brengen hebben we de mening van ouders, leerlingen en leerkrachten in kaart gebracht. Ook is de mening van ouders gevraagd in de koffie-uurtjes die we dit schooljaar georganiseerd hebben. De belangrijkste onderwerpen die hierbij aan de orde komen, zijn de communicatie naar ouders en de veiligheid rondom de school. Gedurende het schooljaar hebben we hard gewerkt om deze communicatie helder, duidelijk en open te houden. Naar de gemeente toe is zeer regelmatig overleg gepleegd door de werkgroep verkeer. Waar gaan we mee aan de slag en wat willen we bereiken in schooljaar 20142015?

-

-

-

-

-

-

We borduren voort op de activiteiten m.b.t. de kernwaarden en wel “creativiteit” en “autonomie”. Samen met team, ouders en leerlingen zullen we deze woorden omzetten in zichtbaar gedrag. We vinden het belangrijk dat kinderen met en van elkaar leren. Daarom zullen we als team ons blijven scholen in werkvormen, waarbij leerlingen met elkaar aan het samenwerken zijn. We zetten de lijn van coöperatief leren door. Door middel van het bespreken van de manier van werken en de werkvormen die we hierbij inzetten, willen we de doorgaande lijn in het werken met coöperatief leren gestalte blijven geven; Ook dit schooljaar willen we weer aandacht schenken aan het omgaan met elkaar. Door het jaar heen komt dit zeer regelmatig terug, maar twee geplande weken staan in het teken van de omgang met elkaar. We willen op deze manier voor iedereen (leerkrachten, ouders, leerlingen) concreet maken, hoe we met elkaar op school om willen gaan. Dit leggen we vast in groepsafspraken en daarnaast zijn er schoolafspraken; We gaan dit schooljaar ook aan de slag met de Kanjertraining. Dit wordt de doorgaande lijn door de gehele school als het gaat om de ontwikkeling van sociaalemotionele ontwikkeling van leerlingen vorm te geven; Dit schooljaar zullen we aan het begin van de lente door de gehele school aandacht besteden aan het project “Lentekriebels”: hierbij staan de relationele en seksuele ontwikkeling van kinderen centraal; Recht doen aan verschillen tussen leerlingen. In de groepen komt dit tot uiting, doordat we werken met groepsplannen, waarbij de inhoud van de leerstof op drie niveaus wordt


15

-

-

aangeboden. Ook de instructie wordt op verschillende niveaus gegeven, zodat we de aandacht over de leerlingen zo goed mogelijk kunnen verdelen. We weken al een schooljaar met een groepsplan voor technisch lezen en rekenen. Dit willen in dit schooljaar verfijnen. We gaan dit schooljaar aan de slag met een groepsplan voor begrijpend lezen; We werken in alle groepen met een sociaal emotioneel volgsysteem, genaamd “Zien”. Dit is een onderdeel van het administratieprogramma dat we op school hanteren (ParnasSys). Nu er afspraken liggen hoe om te gaan met “Zien” is het zaak om in dit schooljaar in te zetten op de analyse van de gegevens en er mee aan de slag te gaan; Team voor Jeugd en Gezin (TJG): in het kader van samenwerking met de GGD en Schoolmaatschappelijk werk (Juvans) overleggen we regelmatig over zorg die verder gaat dan “het leren”. Hierdoor willen ouders een steun in de rug geven m.b.t. de opvoeding en ontwikkeling van hun kind. We willen bereiken dat kinderen die zorg nodig hebben (binnen en buiten de school) deze ook daadwerkelijk krijgen.


16

4.

Communicatie met ouders: schoolse zaken

4.1

Open ochtend en open avond.

Onze school houdt in februari een open ochtend en een open avond. Dit wordt bekend gemaakt met posters en een artikel in de plaatselijke kranten. Ook de gemeente verzorgt een uitnodigingsbrief aan ouders met jonge kinderen in de leeftijd van 3 -4 jaar. Tijdens de ochtend zijn zowel nieuwe ouders als ouders, opa’s en oma’s van kinderen die al op onze school zitten welkom. Op de open ochtend presenteren wij onze school aan u. U kunt, samen met uw kind, alles bekijken en u kunt kennis maken met de leerkrachten en zien of aanvoelen hoe de sfeer op onze school is. Tijdens deze ochtend is er gelegenheid uw kind in te schrijven. Indien u op deze ochtend niet in de gelegenheid bent onze school te bezoeken, dan kunt u altijd kennismaken met ons op onze open avond of u neemt contact op met de school voor een rondleiding op een ander moment. Tijdens onze open avond krijgt u een power point presentatie en een film over de dagelijkse gang van zaken te zien over onze doelstellingen en het werken in de school. Natuurlijk wordt u ook rondgeleid door de school. Helaas zijn er dan geen kinderen aanwezig. 4.2

informatieavond.

Ook dit jaar organiseren we weer een informatieavond voor alle ouders en hun kinderen. Op deze avond aan het begin van het schooljaar worden ouders in de gelegenheid gesteld kennis te maken met de groepsleerkrachten van hun kind. Op deze avond krijgt u tevens informatie over de gang van zaken in de groepen. Alle ouders zullen op papier meekrijgen, wat er gedurende het schooljaar allemaal staat te gebeuren. 4.3

Toelating op onze school: inschrijving en leerplicht

U moet uw kind altijd op school laten inschrijven: in principe is er geen vaste aanmeldingsdag meer en kunt u de kinderen, voordat zij 4 worden, het hele jaar door inschrijven. Het is prettig als u vooraf een afspraak met de directie maakt, zodat zij tijd voor u kunnen vrij maken. Voor toelating tot de basisschool geldt als algemene regel, dat uw kind 4 jaar oud moet zijn. Is het aan het begin van het schooljaar nog geen 4 jaar, dan moet het tot die verjaardag wachten, voordat het naar de school mag. Vóór hun vierde verjaardag mogen de kleuters enkele keren komen “oefenen” (bedoeld als kennismaking). De kinderen die aan het einde van het schooljaar 4 jaar worden, starten in het nieuwe schooljaar, omdat dit een veel prettiger moment is om te starten voor de kinderen en de leerkrachten. De leerkrachten kunnen aan het begin van het nieuwe schooljaar meer aandacht aan de kinderen besteden. Bij de eerste keer oefenen krijgt u het entreeformulier mee. Hierin wordt naar gegevens gevraagd over de eerste vier levensjaren van uw kind. U dient dit in te vullen. Eventueel vindt er over dit formulier een gesprek tussen de leerkracht en de ouders plaats. Als uw kind 5 jaar is geworden, is het leerplichtig en moet het naar school. 4.4

Gesprekken over zorgleerlingen

Gesprekken met ouders over zorgleerlingen vinden tweemaal per jaar plaats. 1. Halverwege de eerste schoolperiode van augustus tot de herfstvakantie worden ouders van zorgleerlingen uitgenodigd voor een gesprek. De leerkracht vertelt aan de ouders hoe de overgang naar de volgende groep is verlopen en op wat voor een manier hij de zorg een vervolg heeft gegeven. 2. Ongeveer 4 weken voor het einde van het schooljaar worden de ouders van zorgleerlingen uitgenodigd. Tijdens het gesprek wordt besproken hoe de zorg een


17

vervolg krijgt in het volgende schooljaar. Deze informatie wordt doorgegeven aan de leerkracht van de volgende groep. 4.5

Rapportbespreking: ouderavonden

Twee keer per jaar bieden de groepsleerkrachten u de gelegenheid voor een gesprek. De leerprestaties en andere facetten van de ontwikkeling van uw kind worden met u besproken. Tevens zijn wij benieuwd naar uw bevindingen binnen de thuissituatie wat betreft uw kind. Deze avonden worden meestal gehouden in november/december en maart/april. Via de kalender en de nieuwsbrief worden de data bekend gemaakt. Het weekend voorafgaand aan deze avonden krijgen de kinderen hun werkboekjes mee naar huis ter inzage. De leerlingen nemen op maandagochtend hun werkboekjes weer mee terug naar school, zodat ze daar weer in kunnen verder werken. Zowel de leerkrachten als u zelf kunnen tussendoor aangeven een gesprek te willen. U kunt daarvoor in overleg een afspraak maken. De kinderen van groep 3 t/m 8 krijgen drie keer per schooljaar een rapport mee naar huis: november, maart en juni/juli. De kinderen van groep 1 in juni/juli en de kinderen van groep 2 in maart en juni/juli. 4.6

Doubleren en versnellen

Er zijn geen wettelijke regels of richtlijnen voor het wel of niet laten overgaan van een leerling naar een volgende groep. Als ouder kunt u wel uw wensen kenbaar maken, maar de school neemt uiteindelijk de beslissing. De school heeft hierin haar eigen verantwoordelijkheid. Als u het niet eens bent met de beslissing om uw kind wel of niet over te laten gaan, kunt u volgens de klachtenprocedure van de school bezwaar maken. De school moet zorgen voor een ononderbroken ontwikkeling van uw kind en rekening houden met de voortgang van uw kind. Als er duidelijk sprake is van een ontwikkelingsvoorsprong, doordat het kind duidelijk aangeeft dat het lesprogramma niet aansluit bij zijn interesses en ontwikkeling, kan een klas overslaan een goede optie zijn. Versnellen betekent in de regel wel dat het kind jong in het voortgezet onderwijs terecht zal komen. De keuze voor versnellen wordt hier en nu gemaakt, maar heeft consequenties voor de toekomst. Versnellen alleen is geen optie, er moet ook sprake zijn van verrijken en verdiepen vanwege de mogelijkheid dat na een half jaar (of eerder) de leerling aan de volgende versnelling toe is. Het komt dus voor dat kinderen een klas overslaan, wij doen dat echter niet zomaar. Ingeval van ‘zittenblijven’ wordt dit alleen gedaan als de leerresultaten en ontwikkeling opvallend achterblijven. Hierbij spelen niet alleen de toets scores een rol, ook andere zaken zoals: Is het kind faalangstig, heeft het weinig zelfvertrouwen, is het nog erg jong, speels of vaak ziek? Om een goede beslissing te kunnen nemen, wordt te allen tijde met u als ouders/verzorgers overlegd. Hoewel objectieve criteria voor het wel of niet overgaan naar een andere groep moeilijk te geven zijn, hebben wij deze geformuleerd in ons zorgplan. Dit is op te vragen bij onze intern begeleider (juffrouw Ilse). 4.7

Bereikbaarheid van de leerkrachten

Iedere dag na schooltijd, m.u.v. de dag waarop vergaderd wordt, zijn alle leerkrachten nog minimaal 1 uur na schooltijd bereikbaar voor de ouders. 4.8

De Klassenouder

In iedere klas maken wij gebruik van klassenouders. Zij helpen ons bij verschillende organisatorische taken zoals hulp bij het versieren van de klas rondom een thema, ze helpen bij de organisatie van de verjaardag van de groepsleerkracht(en) door het meegeven van


18

briefjes om geld in te zamelen, door een cadeautje te kopen etc. Ook helpen zij bij excursies met het maken van informatiebriefjes en het indelen van de kinderen in auto’s en het eventueel begeleiden van een groepje bij een uitstapje. Verder begeleiden zij ouders van een nieuwe leerling (m.u.v. gr. 1 en 2) die gedurende het jaar instromen. Zij informeren de nieuwe ouders over de gang van zaken waarop zij zijn gewezen door de groepsleerkracht. 4.9 Informatie aan gescheiden ouders Er zijn kinderen bij ons op school, waarvan de ouders niet bij elkaar leven. Wij vinden het belangrijk om beide ouders goed te informeren over de ontwikkeling van hun kind of kinderen. Voorwaarde is natuurlijk wel dat beide ouders zelf hun verschillende adressen kenbaar maken aan de directeur. Aan beide ouders wordt dan de volgende informatie verstrekt: de schoolgids, het rapport en de uitnodiging voor de ouderavonden. Deze informatie wordt in tweevoud meegegeven. Als één van de ouders dit anders wil, kan hij of zij contact opnemen met de directeur. Hierbij wordt aangetekend, dat voor een ouderavond beide ouders worden uitgenodigd voor een gezamenlijk gesprek. Alleen in bijzondere gevallen kan hiervan worden afgeweken. Het originele rapport wordt altijd aan het kind verstrekt en het kind krijgt een kopie mee als ouders niet meer op één adres wonen. Alle overige informatie wordt aan het kind in enkelvoud meegegeven. Op verzoek wordt de overige informatie ook aan de ouder verstrekt waar het kind op dat moment niet woont. Een verzoek om gegevens over het kind te verstrekken aan derden wordt altijd aan beide ouders gedaan. Wij vinden dat het belang van het kind het beste is gediend, wanneer de school buiten de situatie van de ouders blijft en uitvoering geeft aan de wet en regelgeving t.a.v. informatieverstrekking aan gescheiden ouders. Men mag van de school verwachten dat zij zich neutraal opstelt en beide ouders in principe in gelijke mate van informatie voorziet. Uitzonderingen op de plicht tot informatieverstrekking: -indien een rechterlijke beschikking kan worden getoond waarin het recht op informatie is beperkt. -in gevallen dat de informatie in verband met het beroepsgeheim ook niet aan de andere ouder wordt verstrekt. -als de informatieverstrekking niet in het belang van het kind is (in dit geval zal de school zwaarwegende argumenten moeten hanteren om informatie te weigeren). De ouder(s) kan/kunnen dit laatste laten toetsen door een klachtencommissie of rechter. Gescheiden ouders kunnen via onze website overigens altijd op de hoogte blijven van activiteiten, informatiebulletin en ook schoolfoto’s.


19

4.10

Schooltijden en gymrooster

Schooltijden Maandag, dinsdag en donderdag groep 1 t/m 8 08.30 - 11.45 uur groep 1 t/m 8 13.00 - 15.15 uur woensdag groep 1 t/m 8 08.30 – 12.15 uur vrijdag groep 1 t/m 8 08.30 - 11.45 uur groep 5 t/m 8 13.00 - 15.15 uur De poort gaat om 8.15 uur en om 12.45 uur open. Vanaf die tijd wordt er door twee leerkrachten gesurveilleerd. Om 8.25 uur en om 12.55 uur gaat de zoemer als teken dat de kinderen van groep 4 t/m 8 in de rij naar binnen mogen en de kinderen van groep 1 t/m 3 vrij naar binnen mogen lopen. Tussen de middag is de poort op slot van 12.00 uur tot 12.45 uur. Bij het uitgaan van de school gaat de poort pas om 11.45 uur en om 15.15 uur open, zodat wij beter controle kunnen houden op de kleuters die anders mogelijk vroegtijdig van de speelplaats zouden kunnen lopen. Wilt u erop toezien dat uw kind niet voor 12.45 uur naar school gaat? Gymrooster (in de Werft) Dinsdagmorgen 8.30 -11.45 uur Groepen 3 t/m 8 4.11 Vakantierooster, studiedagen onderbouw Schooljaar 2013 /2014 In onderstaand schema kunt u lezen hoe we aan de wettelijke eisen voldoen voor wat betreft de te maken uren. Uren Uren groep 1 t/m groep 5 t/m 8 Klokuren per week 4 Klokuren per jaar: 23.50 25.75 x 52 1222.00 1339.00 Bijtellen: 30 sept. 3.75 3.75 Totaal 1225.75 1342.75 Vrije dagen en vakanties: Soort Dagen Herfstvakantie Dag na Sint Vrijdagmiddag voor Kerst Kerstvakantie Vrijdagmiddag voor Carnaval Voorjaarsvakantie Pasen Studiedagen Leerrijk! dag

Uren

Uren

20.10.1424.10.14 06.12.14 19.12.14 22.12.1402.01.15 13.02.15

23.50

25.75

0 0 47.00

0 0 51.50

0

0

16.02.1520.02.15 06.04.15 31.10.13, 03.11.13 12.11.14

23.50

25.75

5.50 8.75

5.50 11.00

3.75

3.75


20

Meivakantie Schoolconferentiemiddag Hemelvaart Pinksteren Vrijdagmiddag voor zomervakantie Zomervakantie

27.04.1508.05.15 03.06.2015 14+15.05.15 25.05.15 17.07.15

47.00

51.50

0 8.75 5.50 0

0 11.00 5.50 0

20.07.1528.08.15

141.00

154.50

907

992.50

Totaal aantal lesuren schooljaar 20142015

De leerlingen in de groepen 1 t/m 4 dienen minimaal 880 in een schooljaar naar school te gaan. Op onze website www.theresia-kaatsheuvel.nl vindt u de gehele jaarplanning uitgewerkt in de kalender. 4.12

Lesrooster

In de lessentabel wordt weergegeven hoeveel tijd we per week aan de verschillende vakken besteden. Het gaat hier om gemiddelden die enigszins per leerjaar kunnen verschillen. Aantal uren per week per vakgebied Al dan niet geïntegreerd. Vakgebied Groep 1

groep 2

Ontwikkelingsmateriaal

8:45

8:45

Bewegingsonderwijs

7:00

7:00

Kringactiviteiten

4:15

4:15

Catechese

0:30

0:30

Verkeer

0:30

0:30

Muziek

0:30

0:30

Spelactiviteiten

0:45

0:45

Pauze

1:15

1:15

Totaal aantal uren per week

23,5

23,5

Aantal uren per week per vakgebied Vakgebied

Groep 3

Groep 4

Groep 5

Groep 6

Groep 7

Groep 8

Taal

4:15

4:45

5:30

5:30

5:30

5:30

Lezen

4:00

3:30

3:30

3:30

2:30

2:00

Rekenen

3:45

4:30

5:00

5:00

5:00

5:00

Schrijven

2:45

1:00

1:00

0:30

0:30

0:30

1:00

1:00

Engels Wereldoriëntatie

0:30

1:30

2:30

3:00

2:30

3:30

Verkeer

0:30

0:30

0:30

0:30

1:00

0:30

Zelfstandig werken

2:00

2:00

2:00

2:00

2:00

2:00


21

Expressie handv. en tekenen 2:00

2:00

2:00

2:00

2:00

2:00

Bewegingsonderwijs

1:30

1:30

1:30

1:30

1:30

1:30

Catechese

0:30

0:30

0:30

0:30

0:30

0:30

Muziek

0:30

0:30

0:30

0:30

0:30

0:30

Pauze

1:15

1:15

1:15

1:15

1:15

1:15

Totaal

23,5

23,5

25,75

25,75

25,75

25,75


22

5.

Wat leren de kinderen op onze school?

5.1

De vakgebieden nader bekeken

Rekenen en wiskunde: De methode ‘Wereld in Getallen’ In de rekenlessen leren we de kinderen wiskundige problemen uit het dagelijks leven op te lossen. De manier waarop kinderen tot een oplossing komen mag verschillen. Aan zwakke rekenaars geven we oplossingsstrategieën. De kinderen leren omgaan met tabellen en grafieken. Er wordt gewerkt in blokken: projectlessen, lessen met rekenkundige bewerkingen en toetsen. Na de toetsen zijn er lessen gericht op remediëring (verhelpen van leerachterstanden) en verrijking. Taal: De methode ‘Taal Actief 4’ We besteden aandacht aan de spreekvaardigheid, luistervaardigheid, het creatief schrijven en de spelling. Er is veel gelegenheid voor interactie tussen de leerlingen. Bij het aanleren van de juiste spelling wordt er binnen de methode gebruik gemaakt van spellingsafspraken die kinderen leren toepassen. Ook het onderdeel woordschat komt ruim aan bod. Technisch Lezen: De methode Veilig leren lezen nieuwe versie Maan, Zon, Ster in groep 3 (aanvankelijk lezen). De methode ‘Estafette lezen’ in de groepen 4,5, 6, 7 en 8 (voortgezet technisch lezen). Beide methodes bieden mogelijkheden kinderen met verschillende niveaus technisch leesonderwijs te bieden door middel van differentiatie. Het leesniveau wordt regelmatig getoetst, zodat oefening (ook thuis) op het juiste niveau en op een goede manier kan plaatsvinden. Een paar oefenvormen die we naast de methode hanteren zijn:  Groepslezen op niveau: op grond van hun niveau worden de kinderen vanaf januari groep 3 in groepjes ingedeeld en lezen in boekjes die bij dit niveau passen. Dit proces gaat door in groep 4.  Duo-lezen op niveau: vanaf half groep 3 gaan de kinderen 1x per week in tweetallen lezen onder leiding van kinderen uit groep 8.  Flitsen en Clusteren: dit zijn computerprogramma’s die in de groepen worden ingezet om kinderen die wat meer moeite hebben gericht te laten oefenen. Begrijpend en Studerend lezen: De methode ‘Leeslink’. Leeslink is een complete digibord methode voor begrijpend en studerend lezen voor groep 4 t/m 8. Elke week staan er nieuwe lessen online. De methode is altijd actueel en veroudert nooit. Met leeslink leren de kinderen echt begrijpend lezen. Het is eigentijds, actueel en gevarieerd leesonderwijs. Er zijn geen boeken nodig. Alles gebeurt op het digitaal schoolbord. Filmpjes, teksten, opdrachten, strategieën en leerhulpjes. Schrijven: De methode ‘handschrift versie 2’ vestigt de aandacht op de leesbaarheid, schrijfsnelheid en toepassing van het handschrift. De schrijfschijf ondersteunt de aandacht voor de schrijfhouding en – beweging. Engels: De methode ‘Real English: Let’s do it’ In groep 7 en 8 wordt Engels gegeven en willen we bereiken dat de kinderen een positieve houding ontwikkelen ten aanzien van het leren van een vreemde taal. Wereldoriëntatie: De methode ‘De Grote Reis’ Een reis door aardrijkskunde, geschiedenis en natuurkunde naar aanleiding van een thema. Godsdienstige vorming: Geen methode, wel projecten. Alle kinderen volgen de catecheselessen. Hierbij zal een koppeling gemaakt gaan worden met de uitgangspunten van de Kanjertraining. Verkeer: De methode ‘Wijzer door het verkeer’ We leren kinderen hoe ze zich als voetganger en fietser moeten gedragen in het verkeer.


23

In de loop van het schooljaar wordt in groep 7 de theoretische verkeerstoets afgenomen en wordt beoordeeld in hoeverre de kinderen zich veilig met de fiets in het verkeer gedragen (praktische toets). Expressievakken Hierbij maken we onder ander gebruik van de ideeënboeken ‘Handvaardig en Tekenvaardig’. We zorgen ervoor dat kinderen met allerlei materialen en technieken kennis maken. Muziek: De methode ‘Muziek moet je doen’ Voor de muzieklessen hebben we een muziekvakleerkracht, deze komt een keer per twee weken de overige muzieklessen verzorgen. Alle groepen komen eenmaal per twee weken aan bod op maandagmorgen. De onderdelen zingen, muziek maken, muziek beluisteren en bewegen op muziek komen aan de orde. De andere week geeft de groepsleerkracht aandacht aan muziek Gymlessen: De methode ‘Speelkriebels voor kleuters’ en ‘Dansspetters‘ voor groep 1 en 2. De methode ‘Basislessen bewegingsonderwijs‘ voor groep 3 t/m 8. In de kleutergroepen staat bewegingsonderwijs dagelijks op het rooster. We spelen op het schoolplein en in het speellokaal. De lessen lichamelijke oefening, spel en beweging voor de groepen 1 en 2 worden gegeven in de speelzaal van de school. Kinderen hebben hier gymschoentjes zonder veters voor nodig. Vanaf groep 3 krijgen de kinderen eenmaal per week gymnastiek. De gymlessen voor de groepen 3 tot en met 8 worden gegeven in de sportzaal van “De Werft”. De leerlingen gaan daar samen met de leerkracht heen. Voor deze gymlessen is sportkleding verplicht: sportbroekje, shirt of turnpakje en gymschoenen. De gymschoenen mogen alleen in de gymzaal gedragen worden. Voor de lagere groepen wordt het gebruik van gymschoenen zonder veters dringend aanbevolen. Het omkleden gaat anders teveel tijd kosten. Ook gymnastiek is een verplicht leervak. Als uw kind om medische redenen er niet aan kan deelnemen, wilt u dit dan schriftelijk of telefonisch aan de leerkracht doorgeven. 5.2

Spreekbeurten en presentaties

Deze worden gehouden vanaf groep 5. Informatie hierover krijgen de kinderen zelf mee naar huis met een mondelinge toelichting van de leerkracht. In de groepen 1-2 en 3 is er een vertelkoffer en voor groep 4 een meebrengkring. 5.3 Huiswerk We gaan uit van de visie dat een kind door 5,5 uur op school hard te hebben gewerkt, genoeg met schoolse vakken bezig is geweest en thuis de mogelijkheid moet krijgen vrij te spelen. Toch ontkomen kinderen er niet altijd om ook thuis het een en ander voor school te moeten doen. Ons beleid met betrekking tot huiswerk kunt u op onze website lezen. www.theresiakaatsheuvel.nl 5.4

Levelwerk

We bieden op school Levelwerk aan voor leerlingen van groep 4 t/m 8 die behoefte hebben aan verrijkende lesstof. Levelwerk biedt een totaalaanbod van verrijkende activiteiten op het gebied van taal, lezen en rekenen. Daarnaast biedt Levelwerk de mogelijkheid om aan de slag te gaan met afwisselende materialen en opdrachten gericht op natuur en techniek. Met Levelwerk willen we aansluiten bij de motivatie van de leerlingen en oefenen we cognitieve, maar ook sociaal emotionele en creatieve vaardigheden. Levelwerk staat los van andere methodes. De leerling werkt op twee sporen, een compacte basislijn (uit de methodes in de klas) en een aanvullende verrijkingslijn: Levelwerk.


24

We willen met Levelwerk tegemoet te komen aan de onderwijsbehoeften van de leerlingen die extra uitdaging nodig hebben! 5.5

Overgang naar het voortgezet onderwijs

Ouders van leerlingen van groep 8 staan voor de keuze bij welke school van het voortgezet onderwijs zij hun kind laten inschrijven. De leerkracht van groep 8 begeleidt de ouders en kinderen hierbij. De gezamenlijke basisscholen van Kaatsheuvel organiseren elk jaar in de eerste helft van het schooljaar een informatieavond. Eindniveau groep 8 De CITO Eindtoets Basisonderwijs is meer een algemeen proefwerk, dat door duizenden leerlingen in het land gemaakt wordt. Dit proefwerk meet de schoolvorderingen van het kind. (taal, rekenen, studievaardigheid en wereldoriëntatie). De resultaten geven een indicatie voor welke school van voortgezet onderwijs het kind het meest geschikt is. Cito-score. Schoolverlatertoets Cito scores 07-08 08-09 09-10 10-11 11-12 Gemiddelde standaard 540,7 537,8 537,2 537,6 536,5 score N.B. De minimale score op de Cito eindtoets is 500, de maximale 550.

12-13 538,6

13-14 534,3

Naar welke vorm van onderwijs zijn onze kinderen van groep 8 gegaan?

Voortg. Spec. Ond. Praktijk-onderw. VMBO B/K VMBO K/G VMBO G/T VMBO T/Havo Havo Havo/VWO VWO Totaal

08-09 0 0 2 2 6 2 6 5 2 25

09-10 0 0 3 4 6 3 4 3 5 28

10-11 0 0 4 3 2 4 6 1 2 22

11-12 1 0 3 3 6 3 2 3 1 22

12-13 0 0 4 4 2 3 0 7 8 28

13-14 0 0 4 8 4 5 3 0 5 29

Advies van de basisschool We werken met een adviescommissie, bestaande uit de leerkrachten van groep 7 en 8, een directielid en de intern begeleider. Zij komen samen, op grond van diverse gegevens over het kind, tot een schooladvies voor alle kinderen. Aanmelding / inschrijving voortgezet onderwijs U moet zelf uw kind aanmelden bij het voortgezet onderwijs. Dit wordt u door de leerkracht van groep 8 allemaal uitgelegd. De toelatingscommissies van de verschillende scholen van voortgezet onderwijs gaan dan aan het werk en beslissen of uw kind al dan niet wordt aangenomen. Hiervan krijgen de ouders schriftelijk bericht in de eerste helft van mei. De basisschool draagt alle relevante gegevens van de leerlingen naar het VO over. Leerwegondersteuning (LWOO) Hieronder verstaan we speciale begeleiding in het voortgezet onderwijs. Deze ondersteuning wordt maar op een beperkt aantal scholen geboden. Kinderen die met meerdere vakken moeite hebben om het reguliere onderwijs te volgen, kunnen in aanmerking komen voor speciale begeleiding. Op de infoavond van groep 8 krijgt u hier meer informatie over.


25

6.

Communicatie met ouders

Binnen onze school hanteren wij de volgende uitgangspunten zoals deze gelden in de communicatie tussen ouders en school, met name als het gaat om de communicatie omtrent welbevinden en (school)prestaties:  school en ouders hebben een gemeenschappelijk belang: het zorg dragen voor optimale omstandigheden voor de ontwikkeling en het leren van kinderen;  school en ouders zijn samen verantwoordelijk voor de opvoeding van de kinderen. De ouders zijn daarbij eindverantwoordelijk, de school draagt verantwoordelijkheid voor hetgeen binnen haar wettelijke opdracht besloten ligt;  de dialoog tussen school en ouders is een noodzakelijke vanzelfsprekendheid, de daar bij horende investering van school en ouders ook;  wederzijds respect, betrokkenheid en vertrouwen tussen school en ouders is een voorwaarde;  scholen benutten de expertise en meedenkkracht van de ouders betreffende hun kind;  scholen leggen gevraagd en ongevraagd verantwoording af aan de ouders over het welzijn en de prestaties van hun kind;  scholen geven de ouders informatie over de individuele ontwikkeling (welzijn en prestaties) van hun kind als ook over de wijze waarop deze informatie verkregen is. Daarnaast wordt desgewenst (en daar waar dat mogelijk is) ook de positie van het kind ten opzichte van de groep alsmede de vergelijking met “het landelijk gemiddelde” toegelicht;  scholen evalueren de oudertevredenheid over de wijze van communiceren en passen deze aan in dien de evaluatie daar aanleiding toe geeft. 6.1

Schoolregels 

De kinderen spreken de leerkrachten aan met juf(frouw) en meneer (juffrouw Maartje, meneer Ad)



Melden afwezigheid van uw kind Als uw kind ziek is, wilt u dit dan telefonisch melden voor aanvang van de schooltijd. Geef dan ook door of uw kind zou moeten overblijven. Wij melden uw kind dan af bij de overblijfouders.



Op tijd naar school Uw kind moet uiterlijk ’s morgens om 8.25 uur en ’s middags om 12.55 uur op school zijn. Dan gaat de zoemer. Op deze manier kunnen de lessen rustig en op tijd beginnen.



Na de zoemer mogen de kinderen van groep 1 t/m 3 rustig naar binnen lopen en de kinderen van groep 4 t/m 8 gaan op de afgesproken plaats in de rij staan en lopen vervolgens met de groepsleerkracht naar binnen.



Regels voor de speelplaats Kinderen die met de fiets komen, moeten afstappen bij de zij-ingang en te voet naar en op de speelplaats gaan. Dit geldt ook voor de kleintjes: jong geleerd is oud gedaan. De ouders kunnen hun fiets op de parkeergelegenheid voor school plaatsen. De speelplaats mag tijdens de pauze nooit zonder toestemming worden verlaten. Rommel en afval gooien we in de groene containers. Zo helpen we allemaal mee om de speelplaats netjes te houden! Op het schoolplein mag gevoetbald worden met een kleine voetbal in de ochtendpauze. Voor schooltijd mag niet gevoetbald worden. De ouders wordt verzocht de kledingstukken van hun kind(eren) zoveel mogelijk te merken. De rugzakken, gymschoenen, broodtrommels en plastic bekers ook niet vergeten. Gevonden voorwerpen worden ingeleverd en opgehaald bij de conciërge. De kinderen mogen alleen ‘s morgens fruit en/of drinken mee naar school brengen. Liefst melk, yogi - drink, appelsap (geen koolzuurhoudende dranken en liefst ook geen chocomel), een appel, peer, sinaasappel, mandarijn of iets dergelijks. Wij vragen u het


26

fruit hapklaar mee te geven. Vermeld s.v.p. op de bekers en bakjes de naam van uw kind 

Verjaardag kinderen: traktaties en uitnodigingen De verjaardag van uw kind is op school een feestelijke dag. De jarige mag één cadeautje meenemen om te laten zien. De kinderen mogen een kleine eetbare traktatie meebrengen. De groepsleerkracht deelt mee in de traktatie. De overige leerkrachten worden niet getrakteerd. Kinderen mogen geen uitnodigingen op school uitdelen. We voorkomen daarmee dat sommige kinderen teleurgesteld zijn, als ze worden overgeslagen. Ook met het uitdelen van kerstkaarten geldt deze afspraak, kinderen mogen een kaart meebrengen voor de hele groep.



Wensjes of versjes bij verjaardagen in de familie. Voor verjaardagen van papa, mama, opa en oma of andere feestelijkheden (bijvoorbeeld bruiloften e.d.) mogen de kinderen op school een werkje of wensje maken. In groep 1-2 worden de werkjes of wensjes gemaakt onder schooltijd; in groep 3 en 4 in de pauze. Wel graag op tijd een briefje meegeven.



Brengen van kleuters. Kleine kinderen worden vaak gebracht. Wilt u uw kind na een tijdje aanleren om alleen naar binnen te gaan. In de gang zitten twee kleutergroepen en een groep 3, het wordt dan wel erg druk.



Het uitzwaaien van kleuters. Wij zouden u vriendelijk willen vragen om uw kind kort uit te zwaaien.



Rookverbod. In het gehele gebouw en op de speelplaats geldt een rookverbod.



Geen honden op de speelplaats. Op de speelplaats mogen geen honden komen. Ook niet aangelijnd.



Mobiele telefoons Bij het betreden van het schoolterrein worden mobiele telefoons van kinderen uitgezet. Bij het verlaten van het terrein kunnen ze weer worden aangezet. Bij overtreding wordt voor die dag de telefoon ingenomen. De kinderen leggen in de groep hun mobiele telefoon in een bak/la die aangewezen wordt door de groepsleerkracht.



Extra telefoonnummer(s) doorgeven? Het is fijn als we beschikken over meerdere telefoonnummers om u te kunnen bereiken als dit nodig is. U kunt dit bij de administratie doorgeven.



Meebrengen van speelgoed beperken. Het komt nog al eens voor dat kinderen van huis speelgoed meebrengen naar school. In de meeste gevallen mogen ze er toch niet mee spelen. Ze lopen ook het risico dat het kwijt of stuk gaat. Dit geeft alleen maar verdriet. Wij verzoeken u het meebrengen van speelgoed te beperken tot sinterklaas en de verjaardag. Het komt ook wel eens voor dat een kind per ongeluk een stukje speelgoed meeneemt naar huis, zoals een blokje, een stukje puzzel, een kaartje, enz. Als u dit opmerkt, wilt u dit dan weer op school afgeven?



Scherpe voorwerpen. Kinderen mogen geen scherpe voorwerpen mee naar school brengen. Hierbij denken wij aan o.a. zakmessen.



Schoolregels.


27

Verder dienen alle kinderen zich te houden aan de regels die in de lokalen hangen. De kinderen stellen deze regels aan het begin van het schooljaar, in het kader van het pestproject met elkaar samen op. 6.2

Verlof en verzuim

Slechts in uitzonderingsgevallen kan door de directie aan ouders worden toegestaan, dat de leerling tijdelijk de school niet bezoekt. Als richtlijn gebruiken de scholen in de gemeente Loon op Zand het document “Richtlijnen extra verlof leerplichtige kinderen”, zie bijlage 6. Aanvragen voor extra verlof dienen op tijd (schriftelijk) te worden ingediend bij de directeur. De beoordeling en afhandeling gebeurt door hem. Het aanvraagformulier is te downloaden via onze site www.theresia-kaatsheuvel.nl. Bij uitzonderingen wordt overleg gevoerd met de leerplichtambtenaar van de gemeente Loon op Zand. 6.3

Protocol vervanging bij ziekte leerkracht

De afgelopen jaren is het vinden van vervanging bij afwezigheid en ziekte van leerkrachten in het basisonderwijs een toenemend probleem aan het worden. In de nabije toekomst zal dit probleem alleen maar groter worden, vanwege de krapte op de arbeidsmarkt. Vooral voor de groepen 7 en 8 is het moeilijk een geschikte invaller te vinden. Daarom hebben alle scholen binnen ons bestuur een protocol opgesteld hoe te handelen bij ziekte van een leerkracht. De directies van onze scholen zullen alles in het werk stellen om te voorkomen dat de leerlingen naar huis gestuurd moeten worden, maar wij kunnen u echter geen garantie geven. Het hieronder beschreven beleid wil een overzicht geven van de stappen die genomen moeten en kunnen worden bij ziekte of verlof van een van de leerkrachten. Beleid bij ziektevervanging. A. 1. 2. 3. 4. 5. B. 1. 2. C.

1. 2. 3.

Mogelijkheden bij vervanging: Bij een ziektemelding wordt eerst geschat hoe lang de vervanging noodzakelijk is. De eigen vervangers (invalleerkrachten, parttimers en ouders met onderwijsbevoegdheid van school) worden het eerst ingeschakeld. Daarna vragen we parttimers van andere scholen van het bestuur of zij bereid zijn in te vallen. Een dringend beroep doen op leerkrachten die ADV hebben om te komen werken en hun vrije dag in overleg, in een later stadium op te nemen; Schoolspecifieke oplossingen (bijv. interne verschuivingen leerkrachten, inzetten stagiaire) Mogelijke knelpunten: Als bovenstaande niet mogelijk is, is er sprake van een knelpunt. Mogelijke oplossingen: Er wordt gekeken welk personeel op de betreffende dag ambulant is en of het mogelijk is, afhankelijk van hun taken op die dag, hen in te zetten voor vervanging; Er wordt gekeken naar mogelijkheden om de groep op te splitsen over andere groepen, maximaal voor een dag. Een groep naar huis sturen: Wanneer bovenstaande mogelijkheden geen oplossing bieden, moeten we besluiten een groep naar huis te sturen. Voor het eind van de dag krijgen de kinderen van de betreffende groep een brief mee naar huis waarin het volgende staat vermeld: De reden van het gedwongen thuisblijven; De duur van het gedwongen thuisblijven; De mogelijkheden om voor de kinderen, waarvoor noch thuis, noch bij familie, buren of kennissen opvang mogelijk is, de opvang op school te laten plaats vinden. Deze


28

mogelijkheid geldt alleen voor het betreffende dagdeel. Voor een evt. volgende dag bestaat deze mogelijkheid niet. 6.4

Tussenschoolse opvang

De kinderen worden in de gelegenheid gesteld om tussen de middag over te blijven o.l.v. overblijfouders. De organisatie hiervan berust bij de commissie tussenschoolse opvang. Er zijn leuke, afwisselende materialen aanwezig om binnen en buiten te spelen. Ook kan er gebruik gemaakt worden van een koelkast en een magnetron. U zult begrijpen dat er afspraken nodig zijn om alles goed en ordelijk te laten verlopen. Wij willen u daarover ook informeren en op bepaalde punten uw medewerking vragen. Regels voor het overblijven Net zoals er thuis en in de klas regels zijn, hebben we voor het overblijven ook een aantal regels opgesteld waar de overblijvers zich aan dienen te houden. Met deze regels willen we het overblijven voor iedereen zo prettig mogelijk maken. In het overblijflokaal (aula)  Kinderen en overblijfouders hebben respect voor elkaar, dat houdt zeker in dat er goed naar elkaar wordt geluisterd.  Om kwart voor 12 melden de kinderen zich bij de overblijfouders.  Tijdens het eten en drinken blijven we netjes aan tafel zitten, totdat een overblijfouder zegt dat er gespeeld mag worden.  Er wordt niet gespeeld met eten /snoep en papier en afval wordt in de afvalbakken gegooid.  Kinderen zijn zelf verantwoordelijk voor het opruimen van hun overblijfspullen. Spullen die blijven staan, kunt u terugvinden in de doos “gevonden voorwerpen“ in de hal.  In de aula mag niet worden gerend en gestoeid.  Na het eten worden de tassen aan de kapstok in de gang bij de aula gehangen.  De kinderen mogen niet naar hun eigen klas, of door de gangen van de school gaan rennen.  Per dag wordt bekeken of er binnen of buiten wordt gespeeld. Op de    

speelplaats Als de kinderen naar buiten gaan moeten ze zich goed aankleden. In de zandbak mag alleen gespeeld worden bij droog weer. Buiten mogen de kinderen niet over en op de muur klimmen. Na het spelen ruimen de kinderen gezamenlijk de gebruikte spullen op.

De tarieven voor het overblijven zijn: Per keer € 2,=; een abonnement voor 10 keer kost derhalve € 20,=. Per schooljaar wordt gekeken of deze bedragen kostendekkend zijn. Een eventuele verhoging wordt met de Overblijfcommissie besproken en de MR moet hiervoor haar goedkeuring geven. Hierover zult u altijd tijdig geïnformeerd worden.    

Wilt u ’s morgens voor 8.30 uur bij het aanmelden in de aula het bedrag à € 2,= per kind voldoen. (Liefst met gepast geld!!) Geef uw kind(eren) niet teveel snoep mee, het geeft onder elkaar scheve gezichten. Fruit is óók lekker. Wij zouden het zeer op prijs stellen, als de overblijfkinderen zich houden aan de regels en aanwijzingen van de overblijfouders. Wanneer uw kind ziek is, dit graag doorgeven aan de overblijfouders.

Soms gebeurt het dat een kind zich herhaaldelijk niet aan deze afspraken houdt. Na een waarschuwing, kan schorsing volgen van twee overblijfdagen of langere tijd. Natuurlijk in goed overleg met u als ouder. Wij hopen op uw medewerking. Mocht u nog vragen hebben, dan kunt u zich wenden tot de overblijfouders of overblijfcommissie. Als er meer dan 10 overblijvers zijn, komt er een extra overblijfmoeder. Daarom is het belangrijk dat u uw kind ‘s


29

morgens opgeeft. Kinderen met een abonnement dienen zich ook voor half negen af te melden, als zij een dag niet overblijven. Gebeurt dit niet dan wordt deze dag in rekening gebracht. Iedere ouder kan in principe in aanmerking komen als overblijfouder. Overblijfkrachten krijgen een vergoeding. Een telefoontje naar de overblijfcommissie is voldoende. Wanneer een nieuwe overblijfouder nodig is, maakt de overblijfcommissie een keuze uit alle kandidaten. Overblijfouders worden in de gelegenheid gesteld een cursus te volgen en dienen een verklaring van goed gedrag in te leveren. Coördinator tussenschoolse opvang Marja van Dinteren 0416 -27 85 69 Commissieleden tussenschoolse opvang Marja van Dinteren Overblijf Carine Janssen Team Eric de Brouwer Directie 6.5

Naschoolse opvang

Per 1 augustus 2007 zijn de basisscholen wettelijk verplicht kinderopvang aan te bieden. De Theresia heeft voor deze opvang een contract gesloten met Stichting Kindercentra Midden – Brabant. Deze stichting regelt nu ook al kinderopvang in Kaatsheuvel. De voorschoolse opvang zal vanaf 1 augustus plaatsvinden onder verantwoording van leidsters van SKMB. De naschoolse opvang vindt plaats op volgende locaties: BSO De Vaert, Burgemeester van Besouwlaan 2, 5171JS, Kaatsheuvel BDO De Ruimte, Berndijksestraat 26, 5171 BS Kaatsheuvel Kinderen die gebruik maken van de naschoolse opvang worden per taxi van school naar de opvang vervoerd. De organisatie van het overblijven blijft in handen van de ouders en directie van de Theresia. Meer gedetailleerde informatie is verkrijgbaar bij de directie. De naschoolse opvang voor onze school is geregeld via: Stichting Kindercentra Midden Brabant; Berndijksestraat 26, 5171 BC Kaatsheuvel; tel.27 84 72 Het betreft Peuterspeelzaalwerk, Buitenschoolse opvang (BSO), Voorschoolse opvang en kinderdagopvang in Kaatsheuvel. 6.6

School en bibliotheek

Alle kinderen tot 18 jaar kunnen gratis een abonnement van de bibliotheek krijgen in de Werft. Met dat abonnement kunnen diverse boeken en andere materialen geleend worden. In de groepen 3 tot en met 8 wordt een aantal keren per schooljaar het assortiment aan boeken omgeruild (in samenwerking met de bibliotheek), zodat kinderen enthousiast blijven over het aanwezige assortiment. Deze boeken worden niet uitgeleend om mee naar huis te nemen. Hiervoor verwijzen wij U naar bibliotheek “De Werft”. Als school doen we verder mee aan het project “De Rode draad”, en de bibliotheek levert hiervoor het materiaal. 6.7

Jeugdbladen

We delen aan het begin van het schooljaar geen inschrijfformulieren uit voor verschillende jeugdbladen. U kunt deze zelf meenemen tijdens de informatieavond. U dient de formulieren zelf in te vullen en op te sturen, waarna u de tijdschriften per post thuisbezorgd krijgt. Enkele voorbeelden van tijdschriften: Groep 1-2 Rompompom Groep 3-4-5 Okki Groep 5-6-7-8 Taptoe, Hello you


30

6.8

Sponsoring

In de afgelopen jaren is er in het onderwijs steeds meer sprake van sponsoring. Ook de Theresiaschool heeft met sponsoring te maken. Het bestuur van de Stichting geeft in haar beleidsplan aan, dat zij de uitgangspunten van het landelijk overeengekomen convenant sponsoring van harte onderschrijft. Dit betekent, dat onze school zich aan een aantal spelregels houdt met betrekking tot sponsoring. Voor elke vorm van sponsoring die de school zou willen aangaan, is er instemming nodig van de medezeggenschapsraad.


31

Bijlage 1:

Over Leerrijk! Sinds 1 januari 2005 maakt onze school deel uit van Leerrijk! Een stichting voor primair onderwijs in de gemeenten Waalwijk en Loon op Zand. Op dit moment wordt op zestien basisscholen en twee speciale scholen voor basisonderwijs onderwijs gerealiseerd. Hierbij wordt nauw samengewerkt met ouders/verzorgers. Leerrijk! De naam van de stichting: Leer Rijk ! is tevens haar motto. Zoals uit het logo blijkt moet de naam gelezen worden als een gebiedende wijs, een opdracht aan leerlingen en de binnen de stichting werkzame mensen: Leer rijk! Hiermee maken we duidelijk hoe we de ontwikkeling van zowel de kinderen die onze scholen bezoeken als de voor hen werkende mensen graag zien. Het figuurtje in het logo maakt daarbij overduidelijk een stap voorwaarts! Visie op actief burgerschap en sociale integratie Onze school wil graag dat de leerlingen betrokken burgers worden die een bijdrage kunnen en willen leveren aan een duurzame leefbare wereld. Onze kinderen van nu zijn de volwassenen van later en zij zullen dus degene zijn die de maatschappij draaiende moeten houden. Om dat te kunnen doen, zullen ze bepaalde kennis en vaardigheden moeten hebben en een actieve houding moeten ontwikkelen. Ze zullen zelf stevig in de wereld moeten staan om behulpzaam, eerlijk en respectvol naar anderen te kunnen zijn. Als kinderen over elkaar, elkaars cultuur en geloof leren zullen ze elkaar beter begrijpen en zullen ze beter in staat zijn verschillen en ‘anders’ zijn te accepteren. Door afspraken centraal te stellen in de klas, in de school en in het verkeer leren de kinderen dat er regels nodig zijn om een veilige maatschappij te realiseren. Nederland is een democratische rechtsstaat. Democratisch, omdat de burgers kiezen wie het land regeert. Een rechtsstaat, omdat iedereen zich aan wetten en regels moet houden, zowel de burgers als de overheid. Het betekent ook dat iedereen die het ergens niet mee eens is, aan een onafhankelijke persoon mag vragen hoe het zit. Die onafhankelijke persoon is de rechter. Het is belangrijk voor kinderen om te weten hoe zo’n democratische rechtsstaat ontstaan is, in elkaar zit en hoe zij daarin later een rol kunnen gaan spelen. Omdat we in dit land vrijheid van meningsuiting hebben is het belangrijk dat kinderen zich een eigen mening weten te vormen, maar ook dat zij meningen van anderen leren te respecteren en onverdraagzaamheid en discriminatie leren af te wijzen. Ten slotte is het belangrijk voor de kinderen te leren over de wereld, de natuur en het milieu en vooral hoe zij er met z’n allen voor kunnen zorgen dat de wereld voor hen en degene die na hen komen leefbaar blijft. Op stichtingsniveau hanteren we de volgende kernwaarden met bijhorende begrippen en missie die aansluiten op het bovenstaande. Scholen krijgen de opdracht om deze kernwaarden en begrippen te vertalen naar concreet zichtbaar gedrag.


32

Kernwaarden De onderstaande 5 kernwaarden geven aan waar de stichting voor staat; ze vormen als het ware de meetlat voor gedrag en handelen. Samenwerking “Wij leren van en met elkaar” Kwaliteit “Wij dagen kinderen en volwassenen uit om talenten en competenties veelzijdig te ontwikkelen” Autonomie “Wij stimuleren passende zelfstandigheid en het nemen en dragen van verantwoordelijkheid” Respect “Wij gaan respectvol om met de ander en de wereld” Creativiteit “Wij moedigen innovatieve denken handelwijzen aan” Deze kernwaarden hebben we vertaald in de volgende collectieve ambitie: Wij willen een veilige, toekomstgerichte en uitdagende leeromgeving bieden waar kinderen en volwassenen vanuit hun uniciteit talenten en competenties ontwikkelen. Wij willen een permanent ontwikkelende en lerende organisatie zijn waar van elkaar en ook van de wereld wordt geleerd. Wij willen op basis van onze identiteit een actieve bijdrage leveren aan het realiseren van een leefbare en duurzame wereld. Respect voor elkaar en de omgeving is daarbij vanzelfsprekend. Hoe te bereiken? Elke school van de stichting maakt vanuit de missie/collectieve ambitie de vertaalslag naar de eigen school, waarbij behoud van de eigen identiteit centraal staat. Verscheidenheid in eenheid. Leerrijk! wil geen uniforme scholen. Wel moeten alle Leerrijk! scholen herkenbaar zijn aan het feit dat zij zich laten leiden door de collectieve ambitie van Leerrijk! Zij hebben weliswaar een eigen visie, maar deze zal ingebed moeten zijn in de collectieve ambitie van Leerrijk! De scholen hebben vrijheid van handelen binnen de kaders van het Leerrijk!-beleid. De autonomie van scholen is altijd relatief. Het bestuur is en blijft verantwoordelijk. Het bestuur geeft de scholen ruimte, maar is en blijft aanspreekbaar op haar verantwoordelijkheden. Ook als deze namens het bestuur worden uitgeoefend. Het geven van autonomie aan de scholen is gebaseerd op vertrouwen. Het bestuur vertrouwt de autonomie aan de scholen, mits de school de verantwoordelijkheid neemt en er zodanig naar handelt. Bij het streven naar relatief autonome scholen past een systematisch, uitdagende en effectieve manier van verantwoording afleggen. Het betreft het afleggen van verantwoording van de directeur aan het bestuur en van het bestuur aan de Raad van Toezicht. Leerrijk! kent een ”platte organisatie” waarin drie lagen te onderscheiden zijn. De Raad van Toezicht, bestaande uit een 7-tal mensen, houdt integraal toezicht op het College van Bestuur en zijn beleid, in het bijzonder de realisatie van de doelstelling van de organisatie. Het College van Bestuur bestaat uit een voorzitter en een lid. Deze worden ondersteund door twee managementassistenten. Het bestuur legt over de uitvoering van haar taken


33

verantwoording af aan de Raad van Toezicht. De derde laag wordt gevormd door de schooldirecteuren. Deze fungeren als integraal schooldirecteur en zijn eindverantwoordelijk voor “de school”. De directeuren leggen over de uitvoering van hun werkzaamheden verantwoording af aan het College van Bestuur. Binnen de scholen wordt op een bij de school passende wijze nader vorm gegeven aan de leiding. In schema ziet e.e.a. er als volgt uit:

RAAD VAN TOEZICHT

MANAGEMENTASSISTENT

VOORZITTER COLLEGE VAN BESTUUR

LID COLLEGE VAN BESTUUR

SCHOOLDIRECTEUR

Het directeurenoverleg. Binnen Leerrijk! neemt het directeurenoverleg een belangrijke plaats in. Het directeurenoverleg heeft een belangrijke stem bij het vaststellen van beleid. Daarnaast fungeert het overleg als een ontmoetingsplaats voor directeuren waar collegiale consultatie en intervisie plaatsvindt. Voor het College van Bestuur is het directeurenoverleg een belangrijk middel om voeling te houden met de praktijk van alledag in de scholen. Partnerschap tussen ouders en school. Inleiding De school, de leerling en de ouders* bevinden zich ten opzichte van elkaar in een driehoeksverhouding met verschillende rechten en plichten. In het belang van de kinderen dient er een partnerschap tussen ouders en school te zijn, waarin door onderlinge afstemming een klimaat wordt geschapen waarin kinderen kunnen groeien. De term ‘dialoog’ is hierbij van toepassing. Een open communicatie waarin die dialoog kan plaats vinden is een kenmerk van partnerschap. Maar er is meer. Het gaat ook om het uitwisselen van de nodige informatie. Elkaar wederzijds op de hoogte houden van gebeurtenissen en prestaties hoort er ook bij. Ouders willen dat hun kind met plezier naar school gaat en dat ze goed op de hoogte worden gehouden over hoe het kind het doet in de klas. Verder willen ze serieus genomen worden en bevestigd in hun deskundigheid als ouder. Actieve ouders kunnen de school praktisch en inhoudelijk ondersteunen, de school aanzetten tot kritische, inhoudelijke reflectie op de dagelijkse gang van zaken en soms zelfs een actieve bijdrage leveren aan het onderwijsprogramma. De praktijk leert bovendien dat ‘actieve’ ouders vaak een schakelfunctie vervullen tussen de school en ‘onzichtbare’ ouders. Zij weten soms het beste hoe ze ouders in de buurt kunnen bereiken en hen kunnen mobiliseren voor activiteiten als themabijeenkomsten en ouderavonden. Scholen hebben de opdracht om een goede relatie met alle ouders en leerlingen te bevorderen. Wij willen ouders en scholen daarom zoveel mogelijk in de gelegenheid stellen om de kwaliteit van de onderlinge contacten te verbeteren. De scholen hebben daarbij instrumenten nodig die zijn afgestemd op de uiteenlopende mogelijkheden. Deze notitie


34

beoogt een kader te geven aan de scholen waarmee zij op schoolniveau een schoolspecifieke uitwerking kunnen geven conform de organisatiefilosofie van Leerrijk! Beleidskader Leerrijk! Alvorens nader in te gaan op de wijze waarop we de relatie met de ouders binnen de scholen van Leerrijk! vorm kunnen geven en willen verbeteren formuleren we de uitgangspunten zoals deze gelden in de communicatie tussen ouders en school, met name als het gaat om de communicatie omtrent welbevinden en (school)prestaties:  school en ouders hebben een gemeenschappelijk belang: het zorg dragen voor optimale omstandigheden voor de ontwikkeling en het leren van kinderen;  school en ouders zijn samen verantwoordelijk voor de opvoeding van de kinderen. De ouders zijn daarbij eindverantwoordelijk, de school draagt verantwoordelijkheid voor hetgeen binnen haar wettelijke opdracht besloten ligt;  de dialoog tussen school en ouders is een noodzakelijke vanzelfsprekendheid, de daar bij horende investering van school en ouders ook;  wederzijds respect, betrokkenheid en vertrouwen tussen school en ouders is een voorwaarde;  scholen benutten de expertise en meedenkkracht van de ouders betreffende hun kind;  ouders stellen voor de ontwikkeling van hun kind belangrijke info beschikbaar aan de school;  scholen leggen gevraagd en ongevraagd verantwoording af aan de ouders over het welzijn en de prestaties van hun kind;  scholen geven de ouders informatie over de individuele ontwikkeling (welzijn en prestaties) van hun kind als ook over de wijze waarop deze informatie verkregen is. Daarnaast wordt desgewenst (en daar waar dat mogelijk is) ook de positie van het kind ten opzichte van de groep alsmede de vergelijking met “het landelijk gemiddelde” toegelicht;  scholen evalueren de oudertevredenheid over de wijze van communiceren en passen deze aan in dien de evaluatie daar aanleiding toe geeft.. * waar ouders staat dient steeds gelezen te worden: ouders/verzorgers

Randvoorwaarden De communicatie met ouders vraagt in de eerste plaats om een open grondhouding en vaardigheden m.b.t. de manier waarop het onderwijspersoneel de ouders tegemoet treedt. Daartoe worden zij indien nodig toegerust middels scholingstrajecten, zowel individueel- als teamgericht. Van belang is zeker dat de school zich goed afstemt op de ouders en hun de informatie op begrijpelijke wijze presenteert. Bij de bespreking van het welzijn en de prestaties van kinderen worden ouders voor het betreffende gesprek van informatie (rapport, rapportage e.d.) voorzien zodat ze vanuit een gelijkwaardige positie goed geïnformeerd aan het gesprek kunnen beginnen. Teneinde te toetsen of de in het beleidskader genoemde uitgangspunten daadwerkelijk gerealiseerd en ervaren worden krijgen de ouders de gelegenheid hun mening te geven over de kwaliteit van de ouder- schoolrelatie middels een vragenlijst. Er is een aantal voorbeelden voorhanden waaruit de scholen bij hun keuze kunnen putten, zowel webbased als papieren versies. Later zal dit op Leerrijk! niveau deel uit gaan maken van het te ontwikkelen kwaliteitsinstrument. Van belang is dat alle scholen de uitgangspunten realiseren in hun contact met ouders. De wijze waarop dat contact vorm gegeven wordt is schoolspecifiek. Dat daarbij ook de wensen van de ouders gehoord worden is evident. In de schoolgids worden bovenvermelde uitgangspunten integraal opgenomen waarbij elke school aangeeft op welke wijze deze vorm geeft aan de uitwerking daarvan en op welke wijze zij de ouders bevragen over de kwaliteit van de ouder- schoolrelatie teneinde deze te verbeteren.


35

In de bijlage bij deze notitie wordt een overzicht gegeven van de op de scholen gehanteerde werkvormen*. Scholen kunnen daar uit putten maar zijn vrij om daar zaken aan toe te voegen! *Deze suggesties zijn door de ouders van onze scholen zelf ingebracht middels een inventarisatie- onderzoek Voor meer informatie: www.leerrijk.nl Contactgegevens Bezoekadres: Bestuursbureau Leerrijk! Professor Eykmanweg 7b 5144 ND Waalwijk Telefoon: 0416- 32 07 68 Fax: 0416- 32 07 69 e-mail: [email protected] Postadres: Leerrijk! stichting voor primair onderwijs Postbus 556, 5140 AN Waalwijk E-mailadressen: College van Bestuur: Dick Kievith [email protected] Jac Leijtens [email protected] Secretariaat: Marjon van der Mee [email protected] Annelies van Well [email protected] Leden Raad van Toezicht: Edward Chel (voorzitter) Inez Gommers (vicevoorzitter) Lia Spaans Tony van Driel Milinda Pullens Ryan Palmen Willem Kock


36

Bijlage 2:   

Organisatie Theresia

leerkrachten en onderwijsondersteunend personeel leden Medezeggenschapsraad en GMR leden Oudervereniging

leerkrachten en ondersteunend personeel Leerkrachten en ondersteunend personeel Naam Eric de Brouwer

Functie Directeur

Ilse Mutsaers Corrie Weterings

Intern begeleider Leerkracht groep 3 Leesspecialisatie Leerkracht groep 1-2 Leerkracht groep 1-2 en 4 ICT coördinator Leerkracht groep 1-2 Leerkracht groep 1-2 en 3 Onderbouw coördinator Leerkracht groep 4 en 8 Hil Leesspecialisatie Leerkracht groep 4 Specialisatie gedrag Leerkracht groep 5-6 Leerkracht groep 5-6 Coördinator verkeer Leerkracht groep 7 Leerkracht groep 8 Hil Leerkracht groep 8 Theresia Coördinator techniek Leerkracht groep 8 Theresia Conciërge Adm. Medewerkster Interieurverzorgster

Maartje van Es Véronique Janssen Mieke Bisselink Carine Janssen Susan Wouters Doret Bax Annemie Leijten Astrid van Zelst Edwin Braspenning Leen Geldof Ad van Venrooij Bianca van Kuijk Alex van der Velden Marloes Donders Rianne Maton

Telefoonnummer 0416-530939 O6-48423957

Leden van de Oudervereniging Naam

Taak

Caroline Heyda Evelyn van Heemskerk Willeke de Jonge Danielle van Wijngaarden Marleen de Jong Rianne Kemmeren Patricia Vesters Nina Hamers Chrissy Karacsony Wendy van Wichem Marloes Wilmsen Angeliek Klijn Pauke Mulders Maartje van Es

Secretaris Penningmeester Notulist Lid Lid Lid Lid Lid Lid Lid Lid Lid Lid Vertegenwoordiger team


Telefoon

37

Leden van de Medezeggenschapsraad (MR) : Naam: Johan van Drongelen Olav Peek Ingrid Ligtvoet Leen Geldof Bianca van Kuijk Vacature

Bijlage 3:

Geleding Oudergeleding Oudergeleding Oudergeleding Personeelsgeleding Personeelsgeleding Personeelsgeleding

Taak Voorzitter Secretaris Vicevoorzitter Lid Notulant

Telefoon 06-51065516 0416-280703 06-21287380 0416-540939 0416-540939 0416-540939

Schooljaarplan 2014-2015

Schoolplan, schooljaarplan, evaluatie en jaarverslag Het schoolplan beschrijft de verplichte en zelfbepaalde activiteiten die de school de komende periode van vier jaar gaat ondernemen en verdeelt deze over de vier planperiodejaren. Dit gebeurt in algemene termen. Jaarlijks worden middels het schooljaarplan de in algemene termen beschreven activiteiten voor het betreffende schooljaar vertaald naar concrete doelstellingen die s.m.a.r.t. geformuleerd worden. De reden voor het op deze wijze beschrijven van de doelstellingen is dat deze aan het eind van het schooljaar "gemeten" kunnen worden. In welke mate de doelen ook daadwerkelijk gerealiseerd zijn, kan op deze manier zo nauwkeurig vastgesteld worden. Iedere school evalueert jaarlijks in een bijeenkomst met het personeel de ontwikkeling van de school zoals deze geduid wordt in het schoolplan en nader uitgewerkt is in het jaarplan. Men doet uitspraken over de kernkwaliteiten van de school, de verplichte activiteiten die voortkomen uit weten regelgeving en de schoolspecifieke doelstellingen (eigen beleidsvoornemens). De bevindingen van deze evaluatie vormen, naast een aantal algemene gegevens, de basis voor het jaarverslag. Naast deze terugblik op het afgelopen schooljaar formuleert men in het jaarverslag ook conclusies ten aanzien van de voortgang van de schoolontwikkeling. Deze kunnen invloed hebben op het jaarplan voor het volgend schooljaar maar ook op het schoolplan als zodanig. Het schoolplan 2011-2015 , schooljaarplan 2014-2015 en schooljaarverslag 2013-2014 liggen op school ter inzage en zijn ook terug te vinden op de website van de school: www.theresia-kaatsheuvel.nl


38

Bijlage 4:

Zorgstructuur

Interne begeleiding Op onze school wordt de functie van interne begeleiding uitgevoerd door juffrouw Ilse. In samenwerking met het team en ondersteund door de directie draagt zij zorg voor de leerlingen. Verder begeleidt ze leerkrachten om in de groep de zorgleerlingen zo goed mogelijk te kunnen begeleiden. In het zorgplan staat beschreven hoe wij op onze school de zorg inrichten. U kunt het zorgplan inzien op school. Zorgplan Inhoudsopgave: Inleiding Hoofdstuk 1

Taken van de groepsleerkracht

Hoofdstuk 2 Taken van de Intern Begeleider 2.1 Coördinerende taken 2.2 Begeleidende taken 2.3 Innoverende taken Hoofdstuk 3

Taken van de directie

Hoofdstuk 4 Taken van externen 4.1 Ambulant begeleiders vanuit het REC 4.2 Logopedist 4.3 Sociaal verpleegkundige (GGD) 4.4 Centrum jeugd en Gezin 4.5 Fontys Fydes 4.6 orthopedagogen 4.7 Voor- en vroegschoolse contacten (VVE) 4.8 GGZ 4.9 (Externe) remedial teacher 4.10 Motorisch remedial teacher 4.11 Bureau Jeugdzorg / Kompaan 4.12 POVO 4.13 Leerplichtambtenaar Hoofdstuk 5 Overlegvormen binnen school 5.1 Overleg tussen leerkrachten onderling 5.2 Zorgbespreking 5.3 Overleg leerkracht met IB-er (leerlingbespreking) 5.4 Overleg IB-er met de directie 5.5 Overleg tussen leerkracht, IB-er en externe instantie Hoofdstuk 6 Dossiervorming 6.1 Map A Groepsmap administratie algemeen 6.2 Map B Groepsmap toetsgegevens 6.3 Individuele leerlingendossier 6.4 Zorgmap IB 6.5 Toetsresultaten Hoofdstuk 7 Zorg op maat 7.1 Zorgprocedure 7.2 Leerlingvolgsysteem 7.2.1 Cognitief leerlingvolgsysteem 7.2.2 Digitaal verwerken van toetsgegevens van Cito in ParnasSys 7.2.3 Sociaal- en emotioneel leerlingvolgsysteem


39

7.3 7.4 7.5 7.6

7.7

Differentiatie in de groep 7.3.1 Directe instructiemodel 7.3.2 Handelingsgericht werken Handelingsplan 7.4.1 Uitval bij een vakgebied 7.4.2 Extra uitdaging bij een vakgebied Remedial teaching buiten de groep Leerlingen met een ontwikkelingsperspectief (OPP) 7.6.1 Format 7.6.2 Werkwijze 7.6.3 Communicatie met ouders Leerlingen met (vermoedelijk) dyslexie 7.7.1 Onderzoek naar diagnose dyslexie 7.7.2 Begeleiding 7.7.3 Criteria luisterversie CITO Eindtoets 7.7.4 Voortgezet onderwijs en dyslexie

Hoofdstuk 8 Overgang naar de volgende groep / doubleren 8.1 Groep 1-2 8.2 Criteria voor de overgang van groep 1 naar groep 2 8.3 Criteria voor de overgang van groep 2 naar groep 3 8.4 Criteria voor de overgang van af groep 3 t/m 8 8.5 Overdracht zorgleerlingen Hoofdstuk 9 Leerlingen met een Leerlinggebonden Financiering (LGF) 9.1 Aanvraag leerling gebonden financiering (LGF) 9.2 Specifieke begeleiding 9.3 Taken LGF-leerkracht 9.4 Schematische voorstelling van de procedure bij de aanvraag van een LGF Hoofdstuk 10 Advisering vervolgonderwijs 10.1 Adviescommissie 10.2 Het traject Bijlagen: Toetskalender Format groepsoverzicht groep 1 t/m 8 Format groepsplan groep 3 t/m 8 Format pedagogisch – didactisch groepsplan groep 1-2 We accepteren dat er verschillen tussen leerlingen zijn, we houden hier rekening mee in onze dagelijkse manier van lesgeven. Het accent van de zorg ligt hierdoor niet alleen op de hulpverlening, maar meer op het afstemmen van het onderwijsleerproces aan verschillen tussen leerlingen binnen de groep. Daarnaast onderhoudt de intern begeleider contacten met externen als de Fontys Fydes (schoolbegeleidingsdienst), interne begeleiders van andere scholen (netwerkbijeenkomsten), TAC (Toetsings- en adviescommissie), sbo -school het Zilverlicht, ambulant begeleiders van het REC (Regionaal Expertise Centrum) en externe onderzoekbureaus. Toetskalender Naast de methodegebonden toetsen nemen we in alle groepen ook methode onafhankelijke toetsen af (CITO, Zien) om de leerlingen zo goed mogelijk te kunnen volgen en begeleiden.


40

Samenwerkingsverband Passend Onderwijs Primair Onderwijs 30 – 10 Passend onderwijs Vooraf Vanaf 1 augustus 2014 hebben alle scholen in Nederland de wettelijke taak om passend onderwijs vorm te geven. Het is de bedoeling dat alle leerlingen daarvan gaan profiteren. Maar vooral voor leerlingen die net even wat extra’s nodig hebben is een passende onderwijsplek van het grootste belang. De kracht van passend onderwijs is dat scholen nog meer dan nu het geval is met elkaar gaan samenwerken en de krachten bundelen. Daarom maakt iedere school deel uit van een samenwerkingsverband passend onderwijs. Voor uw school is dat het Samenwerkingsverband Passend Onderwijs Primair Onderwijs 30-10 (Samenwerkingsverband PO 30-10). Dit samenwerkingsverband is een stichting opgericht door de besturen van de scholen voor primair onderwijs in de gemeenten Aalburg, Heusden, Loon op Zand en Waalwijk en de besturen voor speciaal onderwijs in Oisterwijk Tilburg en ‘s Hertogenbosch. In totaal gaan zo’n 60 scholen voor basisonderwijs, speciaal basisonderwijs en speciaal onderwijs intensiever samenwerken met elkaar. Voor meer informatie verwijzen wij u naar de website: www.swvpo3010.nl. Het Samenwerkingsverband PO 30-10 wil dat alle leerlingen een passende plaats in het onderwijs krijgen. Dat wil zeggen: zo dicht mogelijk bij huis, aansluitend op de mogelijkheden van het kind en in overeenstemming met de wensen van de ouders. Zorgplicht Vanaf 1 augustus 2014 worden de besturen verantwoordelijk voor de uitvoering van de zorgplicht. Dat is in de wet geregeld. Het betekent dat scholen alles moeten doen om aan ieder kind goed onderwijs te geven. Het kan echter zijn dat de ondersteuningsbehoefte van een kind voor een school te groot is. De school heeft alles al gedaan wat mogelijk was, maar het lukt niet om het kind echt te ondersteunen. Op dat moment moet de school op zoek naar een school die wel in staat is om de gevraagde ondersteuning te bieden. Uiteraard worden ouders daarvan uitgebreid op de hoogte gehouden. Het is de bedoeling dat door de zorgplicht alle leerlingen op een passend plaats onderwijs krijgen. Geen kind tussen wal en schip! De ouders Het belang van een goede samenwerking tussen school en ouders wordt onderstreept. Vooral voor leerlingen met een ondersteuningsvraag is een goede samenwerking van het grootste belang. Alle scholen willen op een open en eerlijke manier communiceren met de ouders. De scholen zien de ouders als educatief partner. Daarbij gaan wij uit van een wederzijdse betrokkenheid van ouders en school om de schoolloopbaan van het kind te ondersteunen. In een gelijkwaardige relatie worden beslissingen ten aanzien van het kind gezamenlijk genomen, uiteraard met inachtneming van de verschillende eindverantwoordelijkheden van ouders en school. Kortom: ouders en school hebben elkaar hard nodig bij de vormgeving van passend onderwijs. Basisondersteuning Iedere school heeft in de afgelopen jaren al veel gedaan als voorbereiding op de invoering van passend onderwijs. Op iedere school van het samenwerkingsverband staat de zorg voor leerlingen centraal. De scholen in het samenwerkingsverband hebben afspraken gemaakt over wat in ieder geval iedere school in het kader van passend onderwijs uitvoert. Dat noemen we de basisondersteuning. We noemen dan thema’s als: leerlingvolgsysteem, het zo vroeg mogelijk signaleren van problemen, omgaan met verschillen tussen leerlingen, het geven van gedifferentieerde instructie, het voorkomen van pesten, samenwerking met instellingen voor jeugdhulp, het werken met een ondersteuningsteam e.d. Iedere school heeft een eigen schoolondersteuningsprofiel opgesteld. Daarin staat precies beschreven wat de school doet. De medezeggenschapsraad heeft daar een advies over mogen geven. Op de website van de school kunt u dat schoolondersteuningsprofiel terugvinden.


41

De rugzak afgeschaft Met de invoering van passend onderwijs wordt vanaf 1 augustus de rugzak (leerlinggebonden financiering) afgeschaft. Dit is geen bezuinigingsmaatregel, want de middelen van die rugzak gaan nu naar het Samenwerkingsverband PO 30-10. Het is de bedoeling dat die middelen in de toekomst op een andere manier worden ingezet. Kern van die nieuwe inzet is: niet wat heeft dit kind, maar wat heeft het kind nodig! De ouders van kinderen met een rugzak hebben al vernomen wat de invoering van passend onderwijs voor hun kind betekent. Nu heeft het Samenwerkingsverband PO 30-10 besloten om de middelen voor de rugzak in het schooljaar 2014-2015 nog aan de scholen te verstrekken. En ook zijn afspraken gemaakt over de kinderen, van wie de rugzak af zou lopen op 1 augustus 2014. Zo wordt 2014-2015 een overgangsjaar, waarin we allemaal kunnen wennen aan de nieuwe werkwijze. Extra ondersteuning en aanmelding Het kan zijn dat het met uw zoon of dochter niet gaat zoals je dat wenst. Als de school in het kader van de basisondersteuning alles heeft gedaan wat mogelijk is dan moet de school een beroep kunnen doen op extra ondersteuning en middelen. Die middelen zijn beschikbaar bij het Samenwerkingsverband PO 30-10. Door een aanmelding bij de Toelaatbaarheids- en adviescommissie (TAC) kan de school een aanvraag indienen voor extra ondersteuning. Het is bedoeling dat de TAC maatwerk gaat leveren en precies gaat aangeven wat de school en het kind nodig hebben. De TAC en daarmee het Samenwerkingsverband PO 30-10 stelt de school middelen en/of menskracht ter beschikking om meer passend onderwijs voor deze leerling mogelijk te maken. Wij noemen dat een arrangement. De school vraagt dat arrangement aan bij de TAC. Het kan ook zijn dat de ondersteuningsbehoefte van uw zoon of dochter te groot zijn voor het regulier onderwijs. Samen met de ouders, de huidige school en de leden van de TAC wordt dan gekeken naar een plaats op het speciaal basisonderwijs of het speciaal onderwijs. Daarvoor is in de toekomst een toelaatbaarheidsverklaring voor nodig. Ontwikkelingsperspectief Als de school extra ondersteuning (middelen en/of menskracht) ontvangt van het Samenwerkingsverband PO 30-10 dan moeten dat op een goede manier worden ingezet. Daar is een plan voor nodig. Dat plan heet een Ontwikkelingsperspectief. De school schrijft in dat plan hoe zij de extra ondersteuning gaat inzetten bijvoorbeeld door nieuwe leermiddelen in te zetten, meer individuele begeleiding te geven of door steunlessen. De school is verplicht met de ouders overleg te voeren over dat plan en u moet het er natuurlijk mee eens zijn. Bij conflict of geschil Uiteraard is het denkbaar dat u als ouder het niet eens bent met een maatregel over uw kind. Uiteraard is dan de eerste stap dat u in contact treedt met de schoolleiding en uw standpunt kenbaar maakt. We hopen allemaal dat het dan lukt om het probleem op te lossen. Indien dat niet lukt, is het denkbaar dat een bemiddelaar of ‘een derde persoon’ wordt ingeschakeld. Dat kan bijvoorbeeld een van de onderwijsconsulenten zijn. De overheid heeft extra middelen hiervoor ter beschikking gesteld en via de site: www.onderwijsconsulenten.nl kun in contact komen met deze organisatie. De school zelf is voor de behandeling van klachten tevens aangesloten bij een onafhankelijke klachtencommissie. Deze commissie onderzoekt de klacht en beoordeelt of deze gegrond is. De klachtencommissie brengt advies uit aan het schoolbestuur en kan aan haar advies aanbevelingen verbinden. Het kan ook zijn dat u het niet eens bent met een beslissing van de TAC van het Samenwerkingsverband PO 30-10. Het Samenwerkingsverband PO 30-10 zelf heeft een adviescommissie van deskundigen samengesteld. Deze commissie adviseert over bezwaarschriften betreffende beslissingen van het samenwerkingsverband over de


42

toelaatbaarheid van leerlingen tot het speciaal onderwijs. Indien u hiervan gebruik wenst te maken verzoeken wij u contact op te nemen met het Samenwerkingsverband PO 30-10. Voor meer informatie over de landelijke klachtenregelingen in het kader van passend onderwijs verwijzen wij u naar de site: www.onderwijsgeschillen.nl/passend-onderwijs/


43

Bijlage 5:

Veiligheid, gezondheid en hygiëne

Controle afwezigheid kinderen Elke ochtend en middag (8.45 en 13.15) gaat een leerling rond met een schrift om niet gemelde absenties op te nemen. De directie belt de betrokken ouders. Op deze manier weten we direct waarom het kind niet op school is. Alle deuren worden om 8.30 u en 13.00 u gesloten. U kunt aanbellen bij de voordeur. Kinderen niet alleen naar huis Als kinderen onder schooltijd ziek worden, hanteren we de volgende procedure: Ouders worden op de hoogte gebracht met verzoek het kind te komen ophalen. Het kind blijft onder toezicht van de conciërge of een leerkracht tot de ouder komt; We sturen dus nooit een kind alleen naar huis. Ook al zouden ouders hierom verzoeken of hier toestemming voor verlenen.. Andere redenen dan ziekte: Ook hierbij hanteren we de regel dat ouders hun kind komen ophalen!! BVL (Brabants Veiligheids label) Het BVL hebben we in het schooljaar 2001-2002 gehaald. We moeten en willen echter aandacht blijven besteden aan de criteria, die gesteld worden. Met de werkgroep verkeer wordt jaarlijks het activiteitenplan bijgesteld. Dit plan is de leidraad voor de verkeersopvoeding van dat schooljaar op onze school. Hebt u belangstelling om het plan eens in te zien, dan kunt u bij de verkeerscoördinator terecht. Het onveilig parkeren bij begin en einde van de schooltijden Wij voelen het als onze plicht u mede te delen, dat de verkeerssituatie in de directe omgeving van de school bij het begin en einde van de schooltijden nog steeds gevaarlijk is, doordat verschillende ouders hun auto verkeerd parkeren! Voor school is er buiten de parkeervakken een parkeerverbod. Als er geen plaats meer is, kunt u de auto het veiligst parkeren op de parkeerplaatsen van Eekhof of van supermarkt Lidl. U kunt dan te voet uw kinderen ophalen. Ouders die hun auto fout parkeren kunnen een bon verwachten. De politie zal hier de parkeersituatie regelmatig controleren. Ouders, die hun kinderen met de fiets wegbrengen en ophalen kunnen gebruik maken van de nieuwe parkeerplaats (met fietsrekken) voor school en de weg zoveel mogelijk vrijhouden en de doorgang niet belemmeren. Arbo RI&E onderzoek: wettelijke veiligheidsvoorschriften In schooljaar 2009-2010 heeft de Arbo unie een Risico-inventarisatie en evaluatie (RI&E)op onze school gehouden. U moet hierbij denken aan welzijn- en veiligheidsvoorschriften, die op onze school wettelijk verplicht en aanwezig moeten zijn. Denk hierbij aan aanwezigheid van een ontruimingsplan en de oefening hiervan. Het hebben van voldoende BHV’ers (bedrijf hulpverleners). De uitkomst van deze inventarisatie was, op enkele punten na, zeer goed. Om de minpunten weg te werken hebben we een plan van aanpak gemaakt. Het plan van aanpak ligt ter inzage op school. De Preventiemedewerker op onze school is meneer Eric en wordt ondersteund door juffrouw Corrie. Bij hen kunt u terecht voor alle zaken betreffende veiligheid en welzijn. Ontruimingsplan Hierin staat het protocol van ontruiming bij calamiteiten. Ontruimingsoefeningen worden 2x per jaar gedaan. Brand- en inbraakbeveiliging worden maandelijks gecontroleerd . Overal zijn brand- en bewegingsmelders. BHV-ers(aantal bedrijfshulpverleners) Op onze school hebben we 5 gediplomeerde BHV’ers. Zij blijven cursussen volgen om op de hoogte te blijven van veiligheidsmaatregelen en EHBO. Regels m.b.t. het vervoer van kinderen.


44

Aangezien de school nog al eens een beroep op ouders doet om kinderen te vervoeren willen we hier nog een aantal regels over het vervoer van onze leerlingen duidelijk maken. Dit ter bescherming van het kind dat vervoerd wordt, maar ook ter bescherming van de ouders die kinderen vervoeren. De wet:  In de auto: De basisregel is dat alle kinderen kleiner dan 1,35 meter met een maximaal gewicht van 36 kilo zowel voorin als achterin een geschikt en goedgekeurd kinderzitje of zittingverhoger moeten gebruiken. Anderen moeten de veiligheidsgordel gebruiken. Aanvullende regelgeving:  Op de plaats waar een airbag zit, mogen geen kinderen vervoerd worden in een autostoeltje dat tegen de rijrichting in moet worden geplaatst, tenzij de airbag is uitgeschakeld.  Een driepuntsgordel als heupgordel gebruiken, mag niet meer. Ook gordelgeleiders mogen niet gebruikt worden, behalve voor kinderen die kleiner zijn dan 1,50 meter voor wie geen zittingverhoger te krijgen is omdat ze te zwaar (>36 kilo) zijn. De gordelgeleider moet goed door het oog kunnen bewegen. Er mogen niet meer passagiers vervoerd worden dan er gordels beschikbaar zijn!  In bussen moeten passagiers ouder dan 3 jaar de gordel gebruiken. Kinderen tot 3 jaar mogen los vervoerd worden. Voor stads- en streekvervoer gelden andere regels. Laadruimte van de auto: het is verboden personen te vervoeren in de laadruimte van de auto. Aanvullende afspraken: 1. Vervoer niet meer kinderen dan er gordels op de achterbank aanwezig zijn; 2. Gebruik altijd de autogordels; De kinderen moeten dus altijd de autogordel dragen. Nuttige tips: Maak de volgende afspraken met de kinderen die u moet vervoeren: 1. Ze mogen pas in- en uitstappen als dat door u gezegd wordt; 2. Ze moeten van de ramen en deuren afblijven. Maak gebruik van de meestal aanwezige kindersloten. Verzekeringen: Aansprakelijkheid van de school Door de school is een verzekering afgesloten voor schade die wordt veroorzaakt door het schoolbestuur, het personeel, overblijf- en de hulpouders. Deze verzekering keert alleen schadegeld uit, wanneer er sprake is van wettelijke aansprakelijkheid van de genoemde personen. Vaak wordt aangenomen dat de school aansprakelijk is voor alle schade die onder schooltijd wordt aangebracht, ook wanneer deze schade wordt veroorzaakt door een leerling. Dit is echter niet juist. Vanaf 1 januari 1992 geldt dat de ouders van leerlingen tot 14 jaar aansprakelijk zijn voor de schade die door deze leerlingen wordt veroorzaakt; dit geldt ook voor schade die tijdens de schooltijd is ontstaan. Gedacht kan daarbij worden aan schade aan andere leerlingen en schooleigendommen. De aansprakelijkheid van de ouders gaat zelfs zover, dat zij aansprakelijk zijn voor de schade die zij niet hebben kunnen voorkomen. De leerlingen tot 14 jaar zijn zelf niet aansprakelijk. De aansprakelijkheid van de school beperkt zich in het algemeen tot gevallen waarin een leerkracht zelf schade heeft veroorzaakt of wanneer schade ontstaat als gevolg van slecht onderhoud van het schoolgebouw en het meubilair. Hierbij is dan sprake van verwijtbaar handelen. Aansprakelijkheid diversen: -Vervoer van kinderen De verantwoordelijkheid van de school eindigt bij het schoolhek en einde schooltijd. Wie dan de verantwoordelijkheid overneemt is primair een zaak van u als ouders/verzorgers. In


45

geval van buitenschoolse opvang heeft u als ouder/verzorger een overeenkomst met de kinderopvang gesloten. De school heeft geen taak, bevoegdheid of plicht toe te zien op de juiste naleving van die overeenkomst. -Excursies De school heeft een verzekering afgesloten voor alle personeelsleden en vrijwilligers die in opdracht van de school kinderen met een eigen auto vervoeren. -Schoolongevallenverzekering Alle kinderen van onze school, het personeel, de overblijfouders en de hulpouders zijn door het bestuur tegen ongevallen verzekerd. Beschadigingen aan kleding, brillen, fietsen e.d., vallen niet onder de ongevallenverzekering. De verzekering geldt ook tijdens excursies, schoolkamp, sport- en speldagen e.d. Protocol tegen pesten Dit protocol beoogt door samenwerking het probleem van het pestgedrag bij kinderen aan te pakken en daarmee veiligheid en welzijn van onze kinderen daadwerkelijk te verbeteren. Afgelopen jaar hebben we in alle groepen aandacht besteed aan pestgedrag door duidelijk te maken aan de kinderen wat pestgedrag is en hoe we daarmee omgaan. In elke groep werden een aantal afspraken gemaakt en door alle kinderen en ouders en betreffende leerkrachten ondertekend. Deze afspraken hebben de kinderen ook mee naar huis gekregen, zodat u daarvan op de hoogte was en er thuis aandacht aan heeft kunnen besteden. In het begin van het schooljaar zullen we gedurende 1 week wederom een pestproject in alle groepen starten. In mei wordt projectmatig het pestprotocol herhaald. Enkele voorwaarden en afspraken die van belang zijn in geval van geconstateerd pestgedrag zijn: Pesten komt vaak en overal voor en het ligt niet altijd aan een kind; Als het gebeurt, is het verstandig contact te zoeken met elkaar: ouders en kind met leerkrachten en andersom; Ga niet meteen verontwaardigd naar de ouders van de pester of pesters, immers het groepsproces in de klas is verreweg het krachtigste middel om het pesten een halt toe te roepen; We moeten duidelijk zijn naar de groep of het kind: pesten kan niet, mag niet en we gaan er samen een eind aan maken; Leerlingen moeten beseffen dat ze een actieve rol hebben in het benaderen en opnemen van bepaalde kinderen in de groep; Ouders en leerkrachten moeten het zelfvertrouwen van het gepeste kind zo praktisch en subtiel mogelijk stimuleren door het kind aan te spreken op zijn of haar sterke punten. TIP: Op internet is advies en hulp te krijgen via www.pestweb.nl Op onze school maken de beide vertrouwenspersonen Juf Ilse en juf Bianca tijdens de week van het pestprotocol een ronde langs de groepen om hun taak en positie aan de kinderen duidelijk te maken. Zij zijn er voor de kinderen. Ernstig probleemgedrag: verwijdering en/of schorsing van leerlingen Schorsing is aan de orde wanneer de directie bij ernstig wangedrag van een leerling onmiddellijk moet optreden en er tijd nodig is voor het zoeken naar een oplossing. Bij ernstig ongewenst gedrag van leerlingen, is het van groot belang om te registreren wat er is gebeurd (ook t.a.v. preventieve maatregelen ter voorkoming van ongewenst gedrag), welke afspraken zijn gemaakt en welke besluiten zijn genomen. De rapportage wordt opgeslagen in het leerlingendossier. Ouders hebben recht van inzage in het leerlingendossier van hun kind volgens de daarvoor geldende regels. De   

volgende gebeurtenissen zijn aanleiding tot schorsing: Herhaaldelijk niet gedragen volgens schoolregels; Het in gevaar brengen van andere leerlingen, ouders/verzorgers en/of personeel; Verbaal en/of fysiek geweld tegenover andere leerlingen, ouders/verzorgers en/of personeel.


46

Verbaal geweld: iemand dreigend toespreken in combinatie met stemverheffing en/of gebaren, die als bedreigend kunnen worden opgevat; dreigementen tot beschadiging van eigendommen van betrokkene of de school; dreigementen over te gaan tot fysiek geweld tegen betrokkene en/of haar of zijn familie en/of de school. Onder verbaal geweld rekenen we ook bedreigingen via het internet, MSN en SMS. Fysiek geweld: slaan, schoppen, bijten, krabben, enz.; bedreiging met en/of gebruik van een wapen of een voorwerp dat als een wapen kan worden gebruikt; beschadiging en/of vernielen van eigendommen van leerlingen, personeel, andere ouders/verzorgers of de school. In het geval dat een leerling andere leerlingen en/of personeel en/of ouders/verzorgers in gevaar brengt kan zonder waarschuwing overgegaan worden tot schorsing. In het geval dat de schoolregels herhaaldelijk niet nageleefd worden, dient er, alvorens tot schorsing wordt overgegaan, minimaal twee keer gewaarschuwd te zijn in de vorm van een gesprek met leerling en ouders/verzorgers. Deze gesprekken zijn vastgelegd in een verslag, dat ouders/verzorgers voor akkoord getekend retourneren. Indien ouders niet willen tekenen, maakt de directeur hier een aantekening van in het verslag. Procedure voor schorsing:  Na overleg met het bestuur (Leerrijk!) schorst de schooldirectie namens het bestuur;  Schorsing van een leerling vindt in principe pas plaats na een toelichtend gesprek met de leerling, de ouders en de groepsleerkracht;  Schorsing van leerlingen dient op basis van een voldoende gegronde reden te geschieden;  De duur van de schorsing is minimaal ‘n schooldag en maximaal tien* schooldagen, waarna er afspraken worden gemaakt over wijze van toelaten van de leerling op de school;  De directie deelt het besluit tot schorsing schriftelijk aan de ouders mee. In dit besluit wordt vermeld: de reden(en) voor schorsing, de aanvang en tijdsduur van schorsing en eventuele andere genomen maatregelen;  Een afschrift van deze mededeling wordt verzonden aan het bestuur van de stichting;  De school stelt de leerling in staat, bijvoorbeeld door het opgeven van huiswerk, te voorkomen dat deze een achterstand oploopt.  De directie stelt de inspectie en de leerplichtambtenaar in kennis van de schorsing en de redenen daarvoor. * Behalve in de situatie waarbij sprake is van schorsing binnen een verwijderingsprocedure. Wanneer schorsing geen oplossing meer biedt, dan kan worden overgegaan tot verwijdering van de leerling. Verwijderen van een leerling De beslissing over toelating en verwijdering berust bij het bevoegd gezag die de richtlijnen volgt van het ministerie te vinden in artikel 40 van de Wet Primair Onderwijs. In uitzonderlijke omstandigheden kan een school niets anders meer dan een leerling schorsen. Reguliere straffen hebben geen effect meer en er is sprake van uitzonderlijk verkeerd gedrag, waardoor veiligheid en welzijn van leerlingen en / of leerkrachten in het geding zijn. Indien het voorval zo ernstig is dat handhaving op onze school niet meer mogelijk is, zal tot definitieve verwijdering worden overgegaan. Dit gebeurt door het bestuur. Ouders kunnen hiertegen in bezwaar gaan. Het bestuur neemt binnen 4 weken na ontvangst van het bezwaar een beslissing. Echter, wij moeten dan wel zorgen voor opvang op een andere school. Lukt dit niet binnen 8 weken, dan zal de definitieve verwijdering toch plaats vinden. Ouders moeten dan met de leerplichtambtenaar en inspecteur naar een oplossing zoeken


47

De leerplichtambtenaar in onze gemeente is te bereiken onder nummer. 0416-289166. Ongewenst en agressief gedrag van ouders Het omgaan met ongewenst of agressief gedrag van ouders behoort tot de verantwoordelijkheid van de directie. Het gedrag van de ouders kan een reactie zijn op de aanpak van het gedrag van hun kind, omdat de vertrouwensrelatie tussen ouder en school is verstoord, omdat de ouders niet akkoord gaan met een maatregel van de school of als reactie op het gedrag van andere kinderen naar hun eigen kind. In het omgaan met ernstig ongewenst of agressief gedrag van ouders is het noodzakelijk om de grenzen van wat acceptabel is duidelijk te trekken. Voorbeelden van duidelijk ongewenst gedrag:  handtastelijkheden jegens leerlingen en leerkrachten  dreigen met fysiek geweld  verbaal geweld  ongepast aanspreken van andere kinderen waarbij de relatie “groot tegenover klein” is ingezet  schelden/vloeken  zonder afspraak aanspreken van leerkrachten in het bijzijn van andere ouders of leerlingen en waar een bijzonder negatieve gesprekslading is Is deze grens overschreden, dan kan worden besloten tot:  het geven van een waarschuwing aan de ouders – leerlingen  het schorsen van de leerling  de ouders te verzoeken een andere school voor hun kind te zoeken  de leerling te verwijderen  de ouders een “schoolverbod” te geven. Een schoolverbod houdt in dat ouders niet zonder toestemming van de directie op het terrein van de school komen. Noodzakelijk bij het handhaven van gedragsregels is:  een goede registratie van voorvallen  de bovenschools manager als vertegenwoordiger van het bestuur in te lichten  de rijksinspectie te informeren  zo nodig de wijkagent te informeren  zo nodig melding te doen bij leerplicht ambtenaar Bij ernstig ongewenst gedrag van leerlingen en of ouders, is het van groot belang om te registreren wat er is gebeurd, welke afspraken zijn gemaakt en welke besluiten zijn genomen. Klachtenregeling Overal waar mensen samenwerken, kan iets fout lopen. Ook op een school. Klachten m.b.t. het klassengebeuren dient u in eerste instantie met de betrokken leerkracht te bespreken. Ook kunt u spreken met de interne Vertrouwens Contact Persoon, (VCP) waarvan de naam ieder jaar bekend gemaakt wordt in de schoolgids of jaarkalender. Indien geen oplossing wordt gevonden, kunt u zich richten tot de directie. Mocht dit ook geen bevredigende oplossing bieden, dan kunt u zich wenden tot het bestuur. De externe vertrouwenspersonen is mevr. drs Irma van Hezewijk, bereikbaar via tel. 013-5324888 of tel. 0877 873888, via de mail: [email protected] of per brief: Postbus 307 5140 AH Waalwijk. Het model klachtenregeling van Stichting KOMM is voor onze school vastgelegd. Hierin is de procedure opgenomen die gevolgd kan worden als er een klacht is ten aanzien van machtsmisbruik op school, seksuele intimidatie, ernstige vormen van pesten, discriminatie, racisme, agressie en lichamelijk geweld en overige klachten. De Stichting KOMM is een onafhankelijke regionale klachtencommissie. De klachtencommissie Stichting KOMM onderzoekt de klacht en adviseert het bestuur van de school over de te nemen maatregelen. De leden van de klachtencommissie hebben onder andere deskundigheid op het gebied van arbeidsrecht, seksueel geweld en onderwijs. De


48

gegevens van Stichting Komm zijn: Stichting Komm, Mevrouw A. de Koning, Postbus 2086, 4800 CB Breda. Tel.nr.: 06-10585367 Zowel de interne als de externe vertrouwenscontactpersoon hebben een geheimhoudingsplicht. Dat betekent dat er alleen met uw toestemming aan anderen informatie gegeven mag worden. Wat doet de externe vertrouwenspersoon nog meer dan de interne vertrouwenspersoon? Zo nodig bemiddelen; nadere informatie geven over de klachtenprocedure; adviseren en ondersteunen bij het indienen van een klacht bij de stichting KOMM en politie; bijstand geven tijdens de procedure en zo nodig verwijzen naar professionele hulpverlening Wanneer u van mening bent dat uw klacht niet opgelost is, verwijzen wij u naar de inhoud van de klachtenregeling waarvan de volledige tekst ter inzage ligt op school en bij het bestuur. Deze klachtenregeling is in overeenstemming met de landelijke door besturen en vakorganisaties vastgestelde klachtenregeling. Gezondheid en hygiëne Hygiëne Arts en verpleegkundige van de JGZ kunnen ook adviseren over de veiligheid en de hygiëne binnen de school. Onze school wordt overigens door de interieurverzorging prima schoon gehouden. Maar advies en eventuele controle (Arbo) kunnen bijdragen tot betere hygiëne en veiligheid. Rookverbod Op onze school geldt een rookverbod, zowel binnen als buiten. Dus ook op de speelplaats mag niet gerookt worden. Geen honden op de speelplaats Uit veiligheid – en hygiëneoverwegingen is het niet toegestaan om honden mee te brengen op de speelplaats. Hoofdluiscontrole Verantwoordelijken voor de organisatie van de hoofdluiscontrole is de oudervereniging. Hoofdluis komt regelmatig voor, ook bij ons op school. Als uw kind hoofdluis heeft, dan heeft dat niets te maken met de verzorging: een hoofdluis houdt namelijk vooral van een schoon hoofd. Hoofdluis veroorzaakt bij uw kind veel jeuk. Voor de ouders betekent het extra werk. Eerst moeten de haren van het kind behandeld worden en daarna moeten alle kleding en slaapspullen een extra wasbeurt krijgen. Het helpt echter pas echt, wanneer alle ouders meewerken. Is dit niet het geval, dan kunnen kinderen voor de tweede en zelfs derde keer besmet worden. “Om er wanhopig van te worden!” is de reactie van deze ouders. Daarom hebben wij in het team, met de oudervereniging en de medezeggenschapsraad eens nader bekeken hoe we dit probleem het meest efficiënt kunnen aanpakken. Ook bij andere scholen en de GGD hebben wij geïnformeerd. Een systematische en efficiënte, maar tijdrovende controle kan de GGD ons natuurlijk niet bieden. Daarom hebben wij besloten tot het aanstellen van hulpouders, die de kinderen van alle groepen na elke vakantie controleren op hoofdluis.( zie kalender en nieuwsbrief) Zo zullen per klas steeds minimaal 2 tot 4 hulpouders beschikbaar moeten zijn. Deze ouders krijgen voorlichting hoe de controle dient te gebeuren. Wanneer de leerlingen na elke vakantie op luizen gecontroleerd worden, verzoeken wij u de kinderen geen aparte kapsels te geven, zoals vlechtjes, knotjes en ook geen gel in de haren!! Wat doet de jeugdgezondheidszorg (JGZ)?


49

Bij de aanvang van de basisschoolperiode wordt de zorg voor uw kind van het consultatiebureau overgenomen door de GGD, afdeling jeugdgezondheidszorg (JGZ). Aan onze basisschool is een team van de GGD verbonden bestaande uit: Jeugdarts (mw. N. Krols) Logopediste (mw. H. Formannoy) Sociaal verpleegkundige (mw. C. van Oirschot ) Assistente (mw. L. v. Dalen). Het team wordt verder ondersteund door een jeugdpsycholoog. De medewerkers hebben als doel een gezonde, lichamelijke en geestelijke ontwikkeling bij kinderen van vier tot negentien jaar te bevorderen. Wat doet de GGD op deze school: 5-jarigen: Vroegtijdig opsporen van spraak-, taal- en stemstoornissen door de logopedist door middel van een vragenlijst. Naar aanleiding van de uitkomst van deze vragenlijst kan het kind in aanmerking komen voor een logopedisch onderzoek. Groep 2: Gezondheidsonderzoek door de jeugdarts en assistente in het bijzijn van de ouders. Er wordt gekeken naar de gezondheid, (sociaalemotionele) ontwikkeling en groei. Groep 7: Kort onderzoek door de assistente waarbij wordt gekeken naar: Lengte, gewicht, gezichtsvermogen en kleuren zien. Ouders worden hiervoor niet uitgenodigd maar krijgen na afloop van het onderzoek schriftelijk bericht over de bevindingen. Spreekuur: De sociaal verpleegkundige houdt een spreekuur op school voor leerlingen, ouders/verzorgers en leerkrachten. U kunt hier terecht voor vragen over groei, ontwikkeling, lichaamshouding, zien en horen, bedplassen, pesten, lichaamsverzorging, hoofdluis, eet- en slaapgewoonten en andere vragen over opvoeden. Data waarop de spreekuren dit schooljaar worden gegeven worden via de nieuwsbrief en posters in de school bekend gemaakt Naast de bovengenoemde structurele contacten kunnen ouders/verzorgers, leerlingen en leerkrachten bij de afdeling jeugdgezondheidszorg terecht met vragen over gezondheid en opvoeding en voor een onderzoek op verzoek. Telefoonnummer: 0900-4636443.


50

Bijlage 6:

Verlof en leerplicht

Extra vrije dagen 1 Leerplicht en verlof 2 Extra verlof in verband met religieuze verplichtingen 3 Op vakantie onder schooltijd 4 Verlof in geval van ‘Andere gewichtige omstandigheden’ 5 Hoe dient u een aanvraag in? 6 Niet eens met het besluit? 7 Ongeoorloofd verzuim 8 Vragen? 1. Leerplicht en verlof In de Leerplichtwet staat dat uw kind de school moet bezoeken als er onderwijs wordt gegeven. Leerlingen mogen dus nooit zomaar van school wegblijven. De leerplichtwet kent ook geen snipperdagen. In een aantal gevallen is echter een uitzondering op deze regel mogelijk. De uitzonderingen en de daarbij behorende regels staan in dit artikel beschreven. 2. Extra verlof in verband met religieuze verplichtingen Wanneer uw kind plichten moet vervullen die voortvloeien uit godsdienst of levensovertuiging, bestaat er recht op verlof. Als richtlijn geldt dat hiervoor één dag per verplichting vrij wordt gegeven. Indien uw kind gebruik maakt van deze vorm van extra verlof, dient u dit minimaal twee dagen van te voren bij de directeur van de school te melden. 3. Op vakantie onder schooltijd Vakantie onder schooltijd is in principe niet mogelijk. Voor vakantie onder schooltijd kan alleen een uitzondering op de hoofdregel gemaakt worden: - als uw kind tijdens (geen van) de schoolvakanties niet op vakantie kan gaan door de specifieke aard van het beroep van (één van) de ouders. - het betreft de enige gezinsvakantie in dat schooljaar. - bij uw aanvraag moet een werkgeversverklaring worden gevoegd waaruit de specifieke aard van het beroep én de verlofperiode van de betrokken ouder blijken. In dat geval mag de directeur eenmaal per schooljaar maximaal 10 dagen aaneengesloten uw kind vrij geven, zodat er toch een gezinsvakantie kan plaatshebben. Geen redenen voor extra vakantieverlof zijn oa : - extra lange vakanties wegens bezoek aan het land van herkomst - korte vakanties tussendoor of in het goedkope voor- en na-seizoen In de praktijk komt deze situatie echter nooit voor omdat mensen hetzij tijdens de zomervakantie, hetzij tijdens een van de andere vakanties in staat zijn om twee weken verlof op te nemen en zo met hun gezin vakantie door te kunnen brengen. Verder dient u met de volgende voorwaarden rekening te houden: In verband met een eventuele bezwaarprocedure (zie punt 6) moet de aanvraag ten minste acht weken van tevoren bij de directeur worden ingediend, tenzij u kunt aangeven waarom dat niet mogelijk was. De verlofperiode kan maximaal 10 schooldagen aaneengesloten beslaan. De verlofperiode mag niet in de eerste twee weken van het schooljaar vallen. Helaas komt het wel eens voor dat een leerling of een gezinslid tijdens de vakantie ziek wordt,


51

waardoor de leerling pas later op school kan terugkomen. Het is van groot belang om dan een doktersverklaring uit het vakantieland mee te nemen, waaruit de duur, de aard en de ernst van de ziekte blijken. U moet zelf zorgen voor een vertaling ervan door een beëdigde tolk. Op die manier voorkomt u mogelijke misverstanden. Met enige regelmaat komen er meldingen over ouders die de vrijdag voor aanvang van een vakantie vertrekken. Dit is uiteraard niet toegestaan. Soms worden kinderen ziek gemeld. Wanneer het vermoeden bestaat dat ouders eerder vertrekken en daar geen toestemming voor hebben of hun kind(eren) ziek melden dan volgen we de volgende procedure: - school belt naar het huisadres om te verifiëren of men thuis is - is er niemand thuis dan wordt de leerplicht ambtenaar gebeld - de leerplichtambtenaar gaat met een brief op huisbezoek - als niemand thuis wordt aangetroffen dan wordt de brief in de bus gedaan en hebben ouders die dag nog de kans om telefonisch contact op te nemen - bij geen reactie: school stuurt een melding van ongeoorloofd verzuim naar de leerplicht ambtenaar - ouders worden uitgenodigd om op gesprek te komen en er volgt praktisch altijd proces verbaal Als school zeker weet dat ouders eerder zijn vertrokken (wat in sommige gevallen ook voor komt) dan stuurt school een melding van ongeoorloofd verzuim naar de leerplichtambtenaar en die zal ouders uitnodigen voor een gesprek en opmaken van proces verbaal. 4. Verlof in geval van ‘Andere gewichtige omstandigheden’ Onder ‘andere gewichtige omstandigheden’ vallen situaties die buiten de wil van de ouders en/of de leerling liggen. Voor bepaalde omstandigheden kan vrij worden gevraagd. Hierbij moet gedacht worden aan: - een verhuizing van het gezin. - het bijwonen van een huwelijk van bloed- of aanverwanten. - ernstige ziekte van bloed- of aanverwanten (het aantal verlofdagen wordt bepaald in overleg met de directeur en/of de leerplichtambtenaar). - overlijden van bloed- of aanverwanten. - viering van een 25-, 40- of 50-jarig ambtsjubileum en het 12½-, 25-,40-, 50- of 60-jarig (huwelijks)jubileum van bloed- of aanverwanten. De volgende situaties vallen niet onder ‘andere gewichtige omstandigheden’: - familiebezoek in het buitenland, al dan niet gekoppeld aan een vakantie - vakantie in een goedkope periode of in verband met een speciale aanbieding. - vakantie onder schooltijd bij gebrek aan andere boekingsmogelijkheden. - een uitnodiging van familie of vrienden om buiten de normale schoolvakantie op vakantie te gaan. - eerder vertrek of latere terugkeer in verband met (verkeers)drukte. - verlof voor een kind, omdat andere kinderen uit het gezin al of nog vrij zijn. - deelname aan een sportieve of culturele evenementen buiten schoolverband Verlofaanvragen worden altijd individueel beoordeeld. Een aanvraag voor verlof wegens ‘andere gewichtige omstandigheden’ dient zo spoedig mogelijk bij de directeur te worden ingediend (bij voorkeur minimaal acht weken van tevoren). Overbelasting vijf-jarigen Ter voorkoming van overbelasting van een vijfjarige kleuter. Om deze reden kunnen ouders besluiten het kind gedurende een vooraf bepaalde periode maximaal 5 uur per week thuis te houden. Dit kan echter alleen als vooraf en tijdig aan de directeur wordt gemeld gedurende welke periode en op welke uren het kind wordt thuis gehouden. Als het schoolbezoek dan nog


52

steeds te zwaar voor het kind is, dan kan de directeur worden gevraagd toe te staan dat het kind voor meer dan 5 uur per week wordt thuis gehouden, echter nooit meer dan 10 uur p.w. De vrijstellingsmogelijkheid is niet bedoeld om, naar keuze van de ouders, de vijfjarige leerling op willekeurige momenten thuis te houden. Het op willekeurige momenten dan wel het onaangekondigd thuishouden van vijf-jarigen resulteert in ongeoorloofd schoolverzuim. Ook is het niet de bedoeling om de uren op te sparen. 5. Hoe dient u een aanvraag in? Aanvraagformulieren voor verlof buiten de schoolvakanties zijn verkrijgbaar bij de directeur van de school. U levert de volledig ingevulde aanvraag, inclusief relevante verklaringen, in bij de directeur van de school. De directeur neemt zelf een besluit over een verlofaanvraag voor een periode van maximaal 10 schooldagen. Als een aanvraag voor verlof vanwege ‘andere gewichtige omstandigheden’ meer dan 10 schooldagen beslaat, wordt de aanvraag doorgestuurd naar de leerplichtambtenaar van de woongemeente. De leerplichtambtenaar neemt vervolgens een besluit, na de mening van de directeur te hebben gehoord. 6. Niet eens met het besluit Wanneer uw verzoek om extra verlof wordt afgewezen en u bent het niet eens met dat besluit, kunt u schriftelijk bezwaar maken. U dient een bezwaarschrift in bij de persoon die het besluit heeft genomen. Tot 10 dagen bij de schooldirecteur boven de 10 dagen bij de leerplichtambtenaar. Het bezwaarschrift moet ondertekend zijn en tenminste de volgende gegevens bevatten: - naam en adres van belanghebbende. - de dagtekening (datum). - een omschrijving van het besluit dat is genomen. - argumenten die duidelijk maken waarom u niet akkoord gaat met het besluit. - wanneer het bezwaar niet door u maar namens u wordt ingediend, moet u een volmacht ondertekenen en bij het bezwaarschrift voegen. U krijgt de gelegenheid om uw bezwaar mondeling toe te lichten tijdens een hoorzitting. Daarna krijgt u schriftelijk bericht van het besluit dat over uw bezwaarschrift is genomen. Bent u het dan nog niet eens met het besluit dan kunt u op grond van de Algemene wet bestuursrecht (Awb) binnen zes weken schriftelijk beroep aantekenen bij de Arrondissementsrechtbank, sector Bestuursrecht. Het indienen van een beroepschrift heeft geen schorsende werking. Wel kan de indiener van een beroepschrift zich wenden tot de President van de bevoegde rechtbank met het verzoek een voorlopige voorziening te trekken. Aan zo’n juridische procedure zijn kosten verbonden, voordat u een beroepschrift indient is het raadzaam juridisch advies in te winnen, bij voorbeeld bij een bureau voor Rechtshulp. 7. Ongeoorloofd verzuim Verlof dat wordt opgenomen zonder toestemming van de directeur of de leerplichtambtenaar wordt gezien als ongeoorloofd schoolverzuim. De directeur is verplicht dit aan de leerplichtambtenaar te melden. De leerplichtambtenaar beslist of er proces-verbaal wordt opgemaakt. 8. Vragen? Heeft u na het lezen van deze informatie nog vragen? Wendt u zich dan tot de directeur van de school of tot de leerplichtambtenaar van uw woongemeente. Voor een uitgebreide toelichting op verlof en leerplicht raadpleeg onze website: www.theresiakaatsheuvel.nl


53

Bijlage 7: Protocol medisch handelen. Hoe te handelen bij ziekte op school, medicijngebruik en medische handelingen ? Leerkrachten worden op onze school soms geconfronteerd met leerlingen die klagen over pijn die meestal met eenvoudige middelen te verhelpen is, zoals: hoofdpijn, buikpijn, oorpijn of pijn ten gevolge van een insectenbeet. Ook krijgen leerkrachten soms het verzoek om kinderen de door een arts voorgeschreven medicijnen toe te dienen of een medische handeling uit te voeren. Met het oog op de gezondheid van de kinderen, maar ook in verband met de aansprakelijkheid, is het van groot belang dat in dergelijke situaties zorgvuldig wordt gehandeld. Vandaar dat er op alle scholen van Leerrijk! een protocol wordt gehanteerd hoe er met zieke kinderen wordt omgegaan en onder welke voorwaarden eventuele medicatie wordt toegediend of een medische handeling wordt uitgevoerd. Er worden hierbij drie situaties onderscheiden: 1. Het kind wordt ziek op school. Uitgangspunt is dat een kind dat ziek wordt naar huis gaat en dat zonder overleg met de ouder(s)/verzorger(s) of een arts geen medicijnen worden verstrekt. In geval van ziekte zal er altijd contact opgenomen worden met u als ouder(s)/verzorger(s) om te overleggen wat er moet gebeuren: Is er iemand thuis om het kind op te vangen en kan het kind gehaald worden? Uw kind gaat nooit onder schooltijd zonder begeleiding door een volwassene naar huis ! 2. Kinderen krijgen soms medicijnen voorgeschreven die zij tijdens de schooluren moeten gebruiken. Te denken valt aan pufjes tegen astma, medicatie voor ADHD/ADD en antibiotica. In dit geval is het van belang dat uw toestemming voor het verstrekken van medicijnen schriftelijk wordt vastgelegd, maar ook om welke medicijnen het gaat, hoe vaak, welke hoeveelheid en op welke wijze. Onjuist gebruik kan immers leiden tot schade aan de gezondheid. 3. Het is van groot belang dat een langdurige ziek kind of een kind met een bepaalde handicap zoveel mogelijk naar school gaat. Het kind heeft contact met leeftijdgenootjes, neemt deel aan het normale leven van een schoolkind en wordt daardoor niet de hele dag herinnerd aan zijn handicap of ziek zijn. Maar omdat deze kinderen vaak heel specifieke verzorging nodig hebben en dit bijzondere verantwoordelijkheden met zich meebrengt (bijv. het toedienen van insuline of het checken van de suikerspiegel), vergt de toelating een zorgvuldige afweging. Het is niet altijd mogelijk op school de noodzakelijke medische handelingen uit te voeren, omdat er bijvoorbeeld niet altijd een zich bekwaam voelende en/of bevoegd verklaarde leerkracht aanwezig is. De school heeft daarbij wel een zorgplicht en zal dan samen met de ouder(s)/ verzorger(s) naar een alternatief zoeken.


54

Schoolgids RKBS Theresia

Recommend Documents