Schoolgids Het jaar van samen leren. Schoolgids Lindenlommerbasisschool Hoeven

Schoolgids 2015-2016 Het jaar van samen leren .

Schoolgids 2015 – 2016 Lindenlommerbasisschool – Hoeven

Inhoudsopgave schoolgids ‘Lindenlommer’.

0. DE SCHOOLGIDS

4

0.1. EEN WOORD VOORAF VAN DE DIRECTIE VAN DE LINDENLOMMER 0.2. HET SCHOOLPLAN 1.0.

DE SCHOOL

5

1. ADRESGEGEVENS 1.1. TOELICHTING OP DE NAAM LINDENLOMMERBASISSCHOOL 1.2. DE LESPLAATSEN 1.3. DE SCHOOLGROOTTE 1.4. SITUERING VAN DE SCHOOL 1.5. DE FUSIE TUSSEN DE REUZELAAR EN DE LINDENLOMMER 2.

4 5

ONZE VISIE EN MISSIE

5 5 6 6 7 7 7

2.1. MISSIE-KERN 2.2. VISIES 2.3 ASPECTEN VAN OPVOEDEN: 2.4. INVOER VAN PASSEND ONDERWIJS: 2.5. SAMENLEVING 2.6. HET KLIMAAT VAN DE SCHOOL

7 9 10 11 11 12

3. DE ORGANISATIE VAN HET ONDERWIJS

13

3.1. GROEPSINDELING 3.2. HET TEAM 3.3. SCHOLING VAN DE LERAREN 3.4. DE BEGELEIDING EN INZET VAN STAGIAIRES 3.5. WERKRUIMTEN 3.7. ARBOBELEID

13 13 15 16 16 16

4. ACTIVITEITEN IN DE GROEPEN 4.1. GROEPEN 1/2 4.2. GROEPEN 3 EN 4 4.3. GROEP 5 T/M 8 4.4. DE VAKKEN BETER BEKEKEN 4.5. GEBRUIK VAN SOCIAL MEDIA, INTERNET EN E-MAIL 4.6. BIJZONDERE ACTIVITEITEN 5. PASSEND ONDERWIJS VOOR ALLE LEERLINGEN 5.1. HOE WERKT PASSEND ONDERWIJS? 5.2. PASSEND ONDERWIJS LEGT ZORGPLICHT BIJ SCHOLEN. 5.3. SAMENWERKINGSVERBANDEN MET ANDERE SCHOLEN IN DE REGIO. 5.4. AANMELDPROCEDURE 6. DE ZORG VOOR ONZE LEERLINGEN 6.1. HET ZORGPROFIEL VAN DE LINDENLOMMER 6.2. HET VOLGEN VAN DE ONTWIKKELING VAN DE KINDEREN IN DE SCHOOL 6.3. DE SCHOOLPOPULATIE EN EXTRA ZORG OP DE LINDENLOMMER 6.4. HET GROEIDOCUMENT 6.5. KINDEREN MET EEN ONTWIKKELINGSPERSPECTIEF(OPP) 6.6. MEERBEGAAFDE LEERLINGEN 6.7 DE PLUSKLAS 6.8. HET ZORG- EN ADVIESTEAM (ZAT) 6.9. HET ONDERWIJSKUNDIG RAPPORT 6.10. TOELEIDING NAAR EEN DYSLEXIEVERKLARING 6.11. DOUBLURE 6.12. DE OVERGANG NAAR HET VOORTGEZET ONDERWIJS

17 17 18 19 19 24 25 25 25 26 26 26 26 28 28 29 30 31 31 32 32 32 33 33 34 34 2

schoolgids 2015 – 2016 Lindenlommerbasisschool – Hoeven

6.13. UITSTROOMGEGEVENS SCHOOLJAAR 2014-2015 6.14. JEUGDGEZONDHEIDSZORG DOOR DE GGD WEST-BRABANT 7. OUDERS IN DE SCHOOL

35 36 38

7.1. DE BETROKKENHEID VAN OUDERS BIJ ONZE SCHOOL 7.2. HET BELANG VAN DE BETROKKENHEID VAN OUDERS 7.3. INFORMATIE AAN OUDERS OVER ONS ONDERWIJS EN DE SCHOOL 7.4. HOE KUNT U DE VORDERINGEN VAN UW KIND VOLGEN EN BESPREKEN 7.5. HET VERSTREKKEN VAN INFORMATIE AAN NIET MET HET OUDERLIJK GEZAG BELASTE OUDERS 7.6. OVERLEGORGANEN 7.7. ZORG VOOR DE RELATIE “SCHOOL EN OMGEVING” 7.8. DE OVERBLIJFMOGELIJKHEDEN 7.9 KOBER KINDEROPVANG 7.10. KLACHTENPROCEDURE 8. STEEDS OP ZOEK NAAR KWALITEITSVERBETERING. 8.1. ONDERWERPEN VOOR KWALITEITSVERBETERING. 8.2. HET PERSONEEL 8.3. HET SCHOOLPLAN 8.4. HET ZORGPLAN 9. SCHOOL- EN VAKANTIETIJDEN 9.1. SCHOOLTIJDEN VOOR DE GROEPEN 1 TOT EN MET 8 9.2. VAKANTIEROOSTER SCHOOLJAAR 2015-2016 9.3. VERANTWOORDING VERPLICHTE ONDERWIJSTIJD 9.3. VERLOF 9.4. GEOORLOOFD EN ONGEOORLOOFD VERZUIM 10. PRAKTISCHE INFORMATIE

38 39 39 40 41 42 44 45 46 46 48 48 49 49 49 49 49 49 50 51 51 52

10.1. ZIEKMELDEN VAN UW KIND 10.2. VERVANGING BIJ ZIEKTE/AFWEZIGHEID VAN LEERKRACHTEN 10.3. MOBIELE TELEFOONS, SPELCOMPUTERS EN MP-3 SPELERS 10.4. DE FIETSENSTALLING 10.5. PARKEREN VOOR DE SCHOOL 11. NAMEN EN ADRESSEN

52 52 53 53 53 54

11.1. STICHTING BORGESIUS 11.2. SAMENWERKINGSVERBAND PASSEND ONDERWIJS ROOSENDAAL, MOERDIJK EN OMGEVING 11.3. HET KWALITEITSFORUM LINDENLOMMERBASISSCHOOL 11.4. DE MEDEZEGGENSCHAPSRAAD 11.5. GMR 11.6. DE OVERBLIJFOUDERS 11.7. DE VERKEERSOUDERS 11.8. DE OUDERVERENIGING 11.9. INSPECTIE BASISONDERWIJS 11.10. VERTROUWENSPERSONEN BINNEN DE SCHOOL: 11.11. JEUGDGEZONDHEIDSDIENST (GGD AFD.JGZ) 11.12. DE KINDERTELEFOON 11.13. ADRES VAN DE GESCHILLENCOMMISSIE WIE IS WIE OP DE LINDENLOMMERBASISSCHOOL IN HOEVEN?

54 54 54 54 54 54 55 55 55 55 55 55 55 56

VERZOEK OM TE REAGEREN: Als u tijdens of na het lezen van deze schoolgids vragen, opmerkingen of suggesties heeft, nodigen we u van harte uit om daarover met ons te komen praten. We stellen het erg op prijs om uw reacties te vernemen. Ouders en school samen zorgen tenslotte voor de opvoeding van de kinderen. U kunt altijd met de directeur, Marjon de Gronckel, een afspraak maken. 3 schoolgids 2015 – 2016 Lindenlommerbasisschool – Hoeven

0. De schoolgids 0.1. Een woord vooraf van de directie van de Lindenlommer Als directie en team van de Lindenlommerbasisschool willen we ons ten opzichte van ouders, bestuur en inspectie verantwoorden voor de manier waarop wij het onderwijs vorm geven. Tevens willen we alle belangstellenden informeren over de gang van zaken binnen onze school. De documenten, waarin verantwoording en informatie zijn opgenomen, zijn het schoolplan, de schoolspecifieke schoolgids (samen met de schoolkalender) en de algemene schoolgids van de Borgesiusstichting. Tevens is hij bedoeld voor ouders die nog een schoolkeuze gaan maken. De schoolgids kan ouders helpen bij het maken van een verantwoorde keuze voor een school, die voldoet aan hun eisen en verwachtingen. De schoolgids laat zien waar de school voor staat en heeft een informerende functie. Maar ook legt de school via deze gids aan iedereen verantwoording af. De schoolgids staat vanaf maandag 7 september 2015 op de website van de Lindenlommer (www.lindenlommer.nl). Als u dat wenst kunt u een papieren versie opvragen bij de directie. Tevens zal de bovenschoolse schoolgids van Stichting Borgesius op de website worden geplaatst, zodat u deze digitaal kunt raadplegen. In deze algemene schoolgids vindt u onderwerpen, die vastgesteld zijn voor de hele Stichting waaronder onze school valt. Alle ouders ontvangen in de eerste week van het schooljaar de schoolkalender. Behalve een handige kalender, waarop alle belangrijke data en activiteiten voor het huidige schooljaar staan aangegeven, bevat deze mededelingen, die betrekking hebben op de dagelijkse gang van zaken op de school. De schoolgids en de kalender zijn samengesteld door de directie van de school in samenwerking met het team, de medezeggenschapsraad, het kwaliteitsforum en de oudervereniging van de school. De bovenschoolse Borgesiusbrede schoolgids is samengesteld door het bovenschools management in samenspraak met het Borgesius Directeuren Overleg.

4 schoolgids 2015 – 2016 Lindenlommerbasisschool – Hoeven

0.2. Het schoolplan Het schoolplan beschrijft het beleid dat binnen de school wordt gevoerd. In het schoolplan willen we graag laten zien en verantwoorden hoe en waarom zaken als zodanig geregeld zijn op de Lindenlommer. U vindt in het schoolplan o.a. een uitgebreide beschrijving van de school, een omschrijving van het onderwijskundig beleid, het personeelsbeleid, de organisatie, het financieel beleid en de zorg voor kwaliteit. Daarnaast is o.a. de meerjarenplanning voor de 4 komende schooljaren opgenomen. In het nieuw geschreven schoolplan is serieus rekening gehouden met de op handen zijnde fusie van de beide Hoevense scholen. Het plan is dan ook door beide directies opgesteld en laat zien hoe de scholen in de loop van de komende jaren de zaken steeds meer op elkaar gaan afstemmen. Het schoolplan voor 2015-2019 ligt voor belangstellenden ter inzage bij de directeur.

1.0. De school 1. Adresgegevens Lindenlommer Const. Huygensplein 15 4741AZ Hoeven Tel. 0165-505086 E-mail: [email protected] Internet: www.lindenlommer.nl 1.1. Toelichting op de naam Lindenlommerbasisschool LINDENLOMMER is een op de heemkundige achtergrond van het terrein van de school geënte naam. Een deel van de voormalige “Tuin van Gerlagh”werd LINDENLOMMER genoemd. Omdat ook de school in de lommer van de linden staat, vinden we deze naam heel passend als nieuwe naam voor de school. Deze naam is bedacht door oud-collega, Margit Kaspers. De school stond daarvoor bekend als Mariaschool en is al sinds 1921 gevestigd in het huidige gebouw, dat natuurlijk in de loop van de tijd is aangepast aan de eisen van modern onderwijs. Lindenlommer basisschool


De Lindenlommer is één van de zeventien scholen, die vallen onder het bestuur “Borgesius”. De naam van de scholenstichting is ontleend aan minister Hendrik Goeman Borgesius, de bewindsman die verantwoordelijke was voor de invoering van de leerplicht in 1901. Onder dit bestuur vallen de volgende scholen: De Bukehof, De Klinkert,De Schittering (voormalige Mariaschool en Schakel) Joannesschool, St. Bernardusschool Lindenlommer, De Reuzelaar De Aventurijn St. Jozefschoool ’t Bossche Hart De Steiger Vinkenbos Mariadonk St.Martinusschool Willibrordusschool, Maria Gorettischool St.Martinusschool

Oudenbosch Oud-Gastel Hoeven Standdaarbuiten Noordhoek Bosschenhoofd Stampersgat Sprundel Zegge Rucphen St.Willebrord Schijf

1.2. De lesplaatsen Lindenlommerbasisschool: Const. Huygensplein 15 , 4741 AZ Hoeven (0165-505086) Sporthal De Parrestee: Bovendonksestraat 60 , 4741 EJ Hoeven (0165-503374) 1.3. De schoolgrootte Aan het einde van het schooljaar 2014 – 2015 hadden we op onze school de zorg voor 305 leerlingen. Deze leerlingen waren verdeeld over drie kleutergroepen (1/2) en 9 midden - en bovenbouw groepen (3 t/m 8). Aan het begin van schooljaar 2014-2015 starten we met 278 leerlingen, verdeeld over 12 groepen. We starten met 3 gemengde kleutergroepen 1/2, een groep 3, een combi groep 3/4, een groep 4, een groep 5, een combi groep 5/6, een groep 6, een groep 7, een combi groep 7/8 en een groep 8. Het team van de lindenlommer bestaat uit 21 leerkrachten en een onderwijsassistente. Ons team wordt dit jaar versterkt door stagiaires vanuit opleidingen voor klassenassistente en de PABO.


1.4. Situering van de school De huidige Lindenlommer ligt in de oude dorpskern van Hoeven, omringd door de oorspronkelijke bebouwing, bejaardenwoningen en nieuwbouw. De bibliotheek is inpandig in de school en dorpshuis “Het Kompas”grenst aan het schoolterrein. Besprekingen over de Brede School in Hoeven zijn al langer aan de gang. De beide scholen in Hoeven worden in de toekomst als één school gehuisvest in één gebouw. 1.5. De fusie tussen de Reuzelaar en de Lindenlommer Zoals bekend is door het bestuur van de Borgesiusstichting het besluit genomen dat de beide basisscholen in de toekomst als één school gehuisvest zullen worden in één nieuw te bouwen schoolgebouw. Op directieniveau wordt met regelmaat overleg gevoerd m.b.t. het fusietraject. Teams en MR-en worden op de hoogte gehouden van de ontwikkelingen en zij worden steeds meer betrokken bij de keuzes die gemaakt worden om de werkwijzen op de beide scholen op elkaar af te stemmen. Langzamerhand zal ook in de dagelijkse praktijk van de scholen steeds meer zichtbaar worden dat de scholen zich op elkaar gaan richten en zaken op actie hulphond 2015 elkaar af gaan stemmen. In het schooljaar 2015-2016 zullen ouders en kinderen ook steeds meer gaan merken van de op handen zijnde fusie. De keuze van nieuwe methoden wordt gemaakt in overleg met beide teams, zodat we kunnen komen tot een gezamenlijke keuze. Werkwijzen, zoals bij voorbeeld het werken met dagen weektaken, worden op één lijn getrokken. Ook dit schooljaar zullen enkele gezamenlijke activiteiten worden georganiseerd.

2. Onze visie en missie 2.1. Missie-kern De Lindenlommer is een katholieke basisschool, die ressorteert onder de Borgesiusstichting. Wij hanteren het leerstofjaarklassensysteem met veel aandacht voor adaptief onderwijs. Onze school staat open voor alle leerlingen [alle religies] die aangemeld worden door hun ouders/verzorgers (tenzij het schoolondersteuningsprofiel verheldert dat wij een kind de juiste ondersteuning c.q. het juiste onderwijs niet kunnen bieden). Het is ons doel om leerlingen cognitief en sociaal te ontwikkelen, zodat ze kunnen doorstromen naar een passende vorm van vervolgonderwijs. Gelet op het eerste vinden we met name de vakken taal en rekenen van belang en gezien het tweede besteden we veel aandacht aan het (mede) opvoeden van de leerlingen tot volwaardige en respectvolle burgers.


Naast kennisoverdracht besteden we veel aandacht aan de culturele, creatieve en lichamelijke ontwikkeling van de leerlingen. De (fusie)school is een schoolorganisatie waarin kinderen, ouders en leerkrachten samen leren en samen werken aan de ontplooiing van elk kind. Op een respectvolle en open manier neemt ieder zijn/haar verantwoordelijkheid en levert een positieve bijdrage om de individuele onderwijsbehoefte op een zorgvuldige, passende en creatieve manier vorm te geven. Onze slogan is: 'Werken met kinderen van nu voor de maatschappij van morgen'. Onze kernwaarden zijn: • Openheid: We willen dat kinderen, ouders, leerkrachten, directie en anderen die betrokken zijn bij de school weten van elkaar wat we doen, waarom we het doen en hoe. De communicatie is helder en gestructureerd. De school biedt een omgeving waarin alles besproken kan worden en waar ook daadwerkelijk naar elkaar wordt geluisterd. • Positiviteit: We willen dat kinderen, ouders, leerkrachten, directie en andere betrokkenen zich gewaardeerd voelen. Wanneer leerlingen, leerkrachten en ouders op een positieve stimulerende manier met elkaar omgaan, bereiken we samen meer. De school wil een organisatie zijn waarin mensen op doeltreffende en integere wijze met plezier samenwerken. We willen het beste in elkaar naar boven halen. • Respect: We willen dat kinderen, ouders, leerkrachten, directie en andere betrokkenen het gevoel hebben er te mogen zijn. We willen elkaars visie en kijk op de wereld respecteren. De school wil een organisatie zijn waarin we ons oordeel over iets of iemand soms uitstellen en tegelijk kritisch zijn op ons eigen gedrag. Het blijkt uit praten ‘met’ elkaar, afspraken nakomen, op een goede manier omgaan met elkaar, materialen en eigendommen, sociale media op een juiste wijze hanteren.  Ontplooiing: We willen dat binnen de school kinderen, ouders, leerkrachten, directie en andere betrokkenen de mogelijkheid krijgen tot optimale groei te komen. Binnen de kaders en doelen die voor onze school gelden, vinden we het belangrijk dat leerlingen en leerkrachten in staat zijn om plannen te ontwikkelen, uit te voeren en opgedane kennis toe te passen. Iedereen heeft het recht om binnen deze kaders initiatief en verantwoordelijkheid te nemen. Leerlingen en leerkrachten worden uitgedaagd om vaardigheden, attitudes en kennis te ontwikkelen. Leerkrachten zijn door hun professionele houding in staat om uit te gaan van verschillen en maatwerk voor leerlingen te leveren.


• Verantwoordelijkheid: We willen dat binnen de school kinderen, ouders, leerkrachten, directie en andere betrokkenen zorg dragen voor zichzelf, de ander en de omgeving. Op onze school leer je zelfstandig beslissingen te nemen en hiervoor verantwoordelijkheid te dragen. Het nemen van initiatieven stimuleren en waarderen we. Hierdoor voelen alle betrokkenen zich bekwaam en leren zij hun mogelijkheden en beperkingen kennen. Dit draagt bij aan de vorming van de persoonlijkheid. Door aandacht voor omgang met materiaal, het nakomen van afspraken, reflecteren op eigen gedrag en plannen van werk en activiteiten tonen leerkrachten een professionele houding. 2.2. Visies Visie op lesgeven Het lesgeven is de kern van ons werk. We onderscheiden pedagogisch en didactisch handelen, hoewel beide facetten van ons werk feitelijk onscheidbaar zijn. Van belang daarbij is: oog hebben voor het individu, een open houding, wederzijds respect en een goede relatie waarin het kind zich gekend weet. Belangrijke pedagogische noties zijn: zelfstandigheid, eigen verantwoordelijkheid, kritische zin, reflecterend vermogen en samenwerking. Gelet op de didactiek vinden we de volgende zaken van groot belang:  onderwijs op maat geven: differentiëren  gevarieerde werkvormen hanteren (variatie = motiverend)  een effectieve instructie verzorgen  kinderen zelfstandig (samen) laten werken  ontwikkelen van zelfbewustzijn, keuzes durven maken en mening durven geven.  interactief lesgeven; de leerlingen betrekken bij het onderwijs Visie op leren Kinderen leren doordat ze nieuwsgierig zijn. De school biedt kinderen de mogelijkheid om kennis op diverse manieren te verwerven. De leraren geven instructie en kinderen mogen zich dat op verschillende manieren eigen maken. Dat kan zijn door lessen alleen te maken of met anderen samen. Kinderen die korte instructie nodig hebben, kunnen zelfstandig aan het werk. Voor de kinderen die meer instructie nodig hebben, wordt gebruik gemaakt van de verlengde instructie aan de instructietafel. Het leren kan bemoeilijkt worden door extra ondersteuningsbehoeften zowel naar de onderkant als naar de bovenkant. Voor deze kinderen is een zorgstructuur opgezet. Voor de meerbegaafde leerlingen is er een plusklas aanwezig. Visie op identiteit Onze school is een katholieke basisschool. De aandacht voor levensbeschouwelijke vorming is verweven in het onderwijs. Omdat we het belangrijk vinden dat onze kinderen kennis maken met een diversiteit aan overtuigingen, besteden we expliciet aandacht aan geestelijke stromingen. De feesten die gerelateerd zijn aan het katholicisme krijgen speciale aandacht.


Visie op 21st century skills Wij willen leerlingen een samenhangend geheel van vaardigheden meegeven waardoor ze optimaal kunnen functioneren in de 21st eeuw. We onderschrijven in de eerste plaats het belang van een kennissamenleving en gaan ervan uit, dat kennis altijd en overal voorhanden is. Dit betekent dat we bij de start van de fusieschool een gedegen visie moeten hebben inzake de inzet van digitale middelen. Hieraan wordt de komende tijd gewerkt. Op onze school willen we gericht aandacht besteden aan de volgende 21st century skills:  Samenwerking en communicatie  ICT gebruik  Probleemoplossend denken en creativiteit  Planmatig werken 2.3 Aspecten van opvoeden: Levensbeschouwelijke identiteit Levensbeschouwelijke identiteit: Onze school is een katholieke basisschool. De aandacht voor levensbeschouwelijke vorming is verweven in het onderwijs. Wel besteden we structureel en expliciet aandacht aan geestelijke stromingen. We zien een sterke relatie tussen levensbeschouwelijke vorming, sociaal-emotionele ontwikkeling (o.a. omgaan met de ander en de omgeving), ontwikkeling van sociale vaardigheden, actief burgerschap en sociale cohesie. We vinden het belangrijk dat leerlingen op een goede wijze met elkaar omgaan en dat ze respect hebben voor de mening en visie van anderen. In relatie met de leerlingenpopulatie besteedt de school aandacht aan specifieke feesten die gerelateerd zijn aan het katholicisme zoals Kerstmis en Pasen. We werken met de methode “Trefwoord” . Sociaal-emotionele ontwikkeling Het sociaal-emotionele welbevinden van de leerlingen heeft veel invloed op hun totale functioneren. Onze school besteedt daarom structureel en systematisch aandacht aan de sociaal-emotionele ontwikkeling van de kinderen. We doen dit omdat we onze kinderen willen opvoeden tot verantwoorde burgers. Ze moeten goed voor zichzelf kunnen zorgen en goed kunnen omgaan met de mensen en de wereld om hen heen (dichtbij en verder weg). De ontwikkeling van de groep en de individuele leerlingen wordt tijdens de groeps(leerling) bespreking besproken (leerkracht en IB’er). In deze gesprekken worden ook mogelijke aanpakken voor een groep of voor een individuele leerling besproken. Actief burgerschap en sociale cohesie Onze school vindt het van belang om haar leerlingen op een goede manier voor te bereiden om op te groeien in een steeds complexere, pluriforme maatschappij. Leerlingen maken ook nu al deel uit van de samenleving. 10 schoolgids 2015 – 2016 Lindenlommerbasisschool – Hoeven

Allereerst is kennis van belang, maar daar blijft het wat ons betreft niet bij. Wij vinden het belangrijk dat onze leerlingen op een bewuste manier in het leven staan, waarbij ze niet alleen respect hebben voor anderen, maar ook naar anderen omzien. In de school leren wij leerlingen daarom goed samen te leven en samen te werken met anderen. Wij willen leerlingen brede kennis over, en verantwoordelijkheidsbesef meegeven voor de samenleving. 2.4. Invoer van passend onderwijs: Vanaf 1 augustus 2014 wordt het Passend Onderwijs ingevoerd. Het uitgangspunt is: de beste kansen voor élk kind. Onze samenleving wordt met de dag drukker en vooral complexer. Daardoor zijn er steeds meer kinderen die extra zorg en ondersteuning nodig hebben. Veel kinderen kunnen dankzij die extra aandacht gewoon naar de reguliere basisschool. Andere kinderen krijgen betere ontwikkelingskansen in het speciaal onderwijs. Wat we willen, is dat voor elk kind de kansen op de beste ontwikkeling centraal staan. Dus kijken we vooral naar de mogelijkheden. Het gaat niet om wat een kind niet kan, maar om wat een kind wél kan. Daar heeft ieder kind het volste recht op. En als school willen wij die kans dan ook bieden aan de kinderen die aan onze zorg worden toevertrouwd. Dat betekent maatwerk leveren, binnen de mogelijkheden die wij als school hebben. Daarbij kijken we zorgvuldig waar een kind de beste kansen heeft: op een reguliere school met extra aandacht of in het speciaal onderwijs, waar de juiste specialisten de ideale omgeving creëren om een kind de beste leerloopbaan te bieden. In hoofdstuk 5 “Passend onderwijs voor alle leerlingen” en hoofdstuk 6, “Zorg voor onze leerlingen” komen we hier uitgebreid op terug. 2.5. Samenleving Onze school neemt een Carnaval 2015 belangrijke plaats in de dorpskern Hoeven in. We doen ons best om de omgeving zoveel mogelijk te betrekken bij de activiteiten van onze school zodat de kinderen ervaren dat de omgeving een wezenlijk onderdeel van hun leven inneemt.


Er wordt regelmatig gebruik gemaakt van diensten die de samenleving in Hoeven biedt, b.v.: - muzieklessen van de fanfare - inzet van sportverenigingen tijdens sportdagen - gebruik maken van culturele mogelijkheden tijdens culturele dagen en projectweken - bezoek aan kassen/bedrijven De school heeft ook iets te bieden, b.v.: - zingen van kerstliederen in “Kroonestede” - project filosoferen met ouders, een samenwerkingsproject tussen Reuzelaar, Lindenlommer en Kroonestede - deelname aan de carnavalsoptocht - tentoonstellingen en optredens tijdens culturele dagen Door in te spelen op deze verbondenheid krijgen de kinderen op onze school extra kansen om te groeien naar de samenleving waar ze zelf deel van uit maken. 2.6. Het klimaat van de school Het klimaat van de school wordt vooral bepaald door de omgang met elkaar. Omgang tussen leerlingen, leerkrachten, ouders en geledingen van bestuur, medezeggenschapsraad, kwaliteitsforum en oudervereniging helpen hieraan mee. Deze omgang vraagt op allerlei gebieden naast respect ook om regels: regels voor het spelen op de speelplaats, regels voor het omgaan met elkaar in de groepen, hanteren van fatsoensregels. Allemaal afspraken die de sfeer van de school helpen bepalen. Uitgangspunt is daarbij dat orde en rust nog steeds uitstekende voorwaarden voor kwalitatief goed onderwijs zijn. We besteden daarom jaarlijks in alle groepen aandacht aan normen en waarden. Onder waarden verstaan wij de manier, waarop we met mensen en situaties om willen gaan. Onder normen verstaan we de regels die daarvoor nodig zijn en daaruit voort komen. Deze regels willen we naar de kinderen en de ouders als volgt vertalen:  Jij vertelt, ik luister  Ik doe wat ik beloof  Jij mag er zijn, ik ook  Wij zorgen voor elkaars spullen!  Ik help jou, help jij mij  Wij zijn eerlijk Wij vinden een goede sfeer en het gevoel van veiligheid voor de kinderen de beste basis om zich zo optimaal mogelijk te ontwikkelen.

Schmincken 2015


3. De organisatie van het onderwijs 3.1. Groepsindeling We werken dit schooljaar met 12 groepen: we starten met 3 gemengde kleutergroepen 1/2, een groep 3, een combi groep 3/4, een groep 4, een groep 5, een combi groep 5/6, een groep 6, een groep 7, een combi groep 7/8 en een groep 8. De kinderen op de Lindenlommer zijn gegroepeerd binnen het zogenoemde leerstofjaarklassensysteem. Dat wil zeggen, dat de leerlingen zijn gegroepeerd naar leeftijd en per groep werken aan een afgebakende hoeveelheid leerstof. In de kleutergroepen ligt de nadruk op het spelend leren met ontwikkelingsmaterialen aan de hand van thema’s en ervaringen. De invulling van de thema’s vindt plaats aan de hand van de leerlijnen voor rekenen en taal. In de groepen 3 tot en met 8 gaan de leermethodes een beduidend grotere rol spelen. De kerndoelen voor het basisonderwijs vormen de basis van de leerlijnen voor kleuters en de leerlijnen binnen de verschillende methoden. We vinden het belangrijk dat de groepen zo klein mogelijk worden gehouden. Soms is een leeftijdsgroep te groot voor één groep, maar net te klein om twee afzonderlijke groepen te formeren. In die gevallen hebben we gekozen voor combinatiegroepen. De samenstelling van een combinatiegroep wordt zorgvuldig afgewogen en per schooljaar bekeken. Als criteria voor het selecteren van kinderen voor een combinatiegroep gelden:  Voldoende concentratievermogen  Voldoende taakgerichtheid  Zelfbewustzijn: het kind is in staat op eigen initiatief te vragen als het iets niet begrijpt.  Het goed zelfstandig kunnen werken van een leerling. Voorop staat steeds dat het kind zich ook binnen de omgeving van een combigroep optimaal kan ontwikkelen. 3.2. Het team Directie De Lindenlommerbasisschool heeft een directeur, Marjon de Gronckel en een adjunctdirecteur, Rosine Schepers. Samen geven zij leiding aan de school. Managementteam In het kader van het fusieproces worden de managementtaken het komende schooljaar anders verdeeld: - Marjon de Gronckel gaat de beide Hoevense scholen, Reuzelaar en Lindenlommer, aansturen. - Op de Lindenlommer zal adjunctdirecteur Rosine Schepers de dagelijkse gang van zaken waarnemen. Schoolgids 2015 – 2016 Lindenlommerbasisschool – Hoeven

-

Vanuit het team zullen twee leerkrachten worden toegevoegd aan het managementteam: Carina van Aert voor de onderbouw Ingrid Gevers voor de bovenbouw.

Groepsleerkrachten Iedere groep heeft een groepsleerkracht, die verantwoordelijk is voor de eigen groep. Als er sprake is van een duobaan (met twee leerkrachten één groep) dan hebben beiden de verantwoordelijkheid voor de groep. De niet schoolgebonden dagen van een leerkracht worden zoveel mogelijk ingevuld door dezelfde invalleerkracht. Zorgteam Leden en taakverdeling binnen het zorgteam: Martine Embregts:  Alle dyslexie gerelateerde zaken  Ondersteuning bij het maken van individuele handelingsplannen. Saskia de Wilde:  Gedragspecialist  Opstellen van advies voor leerkrachten m.b.t.de meest voorkomende gedragsproblemen, waarin wordt opgenomen: - Signalering - Meest voorkomende onderwijsbehoeften - Aanpassingen in omgeving - Aanpassingen in leerkrachtgedrag - Aanpassingen in instructie - Aanpassingen in taakverwerking Carina van Aert:  (Algemene) IB-zaken m.b.t. de groepen 1 t.m 3: - Begeleiding m.b.t. observatiesysteem KIJK in de groepen 1/2 - Externe contacten Eline van Hassel:  Algemene IB-zaken: - Toetskalender - Leesparade - Netwerkbijeenkomsten - Externe contacten m.b.t. de zorg van leerlingen - OPP  IB-taken m.b.t. de groepen 4 t/m 8 Rosine Schepers:  Zaken m.b.t. passend onderwijs  Kwaliteit van de zorg  Ondersteuning bij de groepsplanbesprekingen  Klassenbezoeken en coaching  Fusieoverleg m.b.t. IB  Coaching IB schoolgids 2014 – 2015 Lindenlommerbasisschool – Hoeven

Het zorgteam verzorgt samen met de betreffende leerkrachten de begeleiding van kinderen met een eigen leerlijn.

Team Lindenlommer schooljaar 2014-2015

Niet onderwijzend personeel. Op de Lindenlommerbasisschool werkt Helma Goossens als conciërge. Zij verzorgt kopieerwerk, kleine onderhoudswerkzaamheden en huishoudelijke taken. Tevens zorgt zij er samen met Dymph van Geel voor dat de school er uit ziet om door een ringetje te halen. 3.3. Scholing van de leraren Om de professionaliteit te vergroten blijven de leerkrachten cursussen volgen.  Op teamniveau staat het komend schooljaar het verder ontwikkelen naar passend onderwijs centraal.  Aan de opfriscursus BHV nemen jaarlijks enkele personeelsleden deel.  Juf Esther volgt de opleiding Master SEN (special educational needs).  Mogelijk bij de nieuwe methode seo hoort een scholing.

schoolgids 2014 – 2015 Lindenlommerbasisschool – Hoeven

3.4. De begeleiding en inzet van stagiaires De opleidingsscholen voor leerkrachten in het primair onderwijs doen vaak een beroep op onze school om stagiaires een plaats te bieden, zodat zij het “vak van leerkracht” ook in de praktijk kunnen leren. We werken daarvoor al jaren samen met de Hogeschool Avans in Breda. Een aantal stagiaires komt ervaring opdoen in verschillende groepen. De Pabostudenten worden begeleid door de groepsleerkrachten en Bep Hagenaars als stagecoach. Naast de Pabo-studenten melden zich ook stagiaires van het Kellebeekcollege in Roosendaal en het Vitaliscollege in Etten-Leur voor de opleiding onderwijsassistente of pedagogisch medewerker. 3.5. Werkruimten Momenteel wordt er gebruik gemaakt van:  3 speel- werklokalen voor kleuters  1 speelzaal voor de kleuters  9 groepslokalen  1 computerlokaal  2 lokalen die flexibel kunnen worden ingezet  de aula (bij de bibliotheek)  een kantoor voor de directeur Gipsmaskers maken groep 7  een teamkamer  de oude teamkamer voor extra begeleiding kinderen  kantoorruimte voor het zorgteam  kopieerruimte/ruimte voor de conciërge  gymlessen krijgen de leerlingen van groep 3 t/m 8 in de sporthal De Parrestee. Onze school is voor rolstoelgebruikers toegankelijk via de meest linkse deur op het schoolplein. 3.7. Arbobeleid De werkomgeving waarin de kinderen en leerkrachten dagelijks verkeren, dient een veilige en liefst prettige te zijn. Goede arbeidsomstandigheden vormen daarvoor een voorwaarde. Op de scholen van Borgesiusstichting wordt veel zorg en aandacht besteed aan deze arbeidsomstandigheden. Onderwerpen waar steeds aandacht voor is / aan gewerkt wordt, zijn:  Het actueel houden van en oefenen met ontruimingsplannen. Op onze school wordt aan de hand van een dergelijk plan jaarlijks twee keer geoefend in het snel, veilig en ordelijk ontruimen van het schoolgebouw. Dit om goed voorbereid te zijn op een situatie waarbij dit echt nodig is.  Het opleiden van BHV-ers (bedrijfshulpverleners). Elke school dient te beschikken over voldoende BHV-ers. schoolgids 2014 – 2015 Lindenlommerbasisschool – Hoeven

Leerkrachten hebben hiervoor een basiscursus gevolgd en krijgen regelmatig een herhalingscursus.  Het actualiseren van een RI&E (risico inventarisatie en evaluatie). Hierbij wordt het schoolgebouw en de arbeidsomstandigheden gecontroleerd op allerlei gezondheids- en veiligheidsaspecten. Zaken waarvoor aanpassing noodzakelijk is, worden in een plan van aanpak opgenomen.

4. Activiteiten in de groepen 4.1. Groepen 1/2 In de groepen 1/2 spelen we in op de belevingswereld van de kleuter. Door een prikkelende leeromgeving activeren we de sociale, verstandelijke, motorische, sociaal-emotionele en zintuiglijke ontwikkeling en de zelfredzaamheid. Tijdens de kringactiviteiten komen vooral de taalontwikkeling, voorbereidend rekenen, levensbeschouwelijke vorming, muzikale vorming en de ontwikkeling van sociale vaardigheden aan bod. We streven ernaar om elk kind op eigen niveau en tempo zo zelfstandig mogelijk te maken en het kritisch en creatief denken te bevorderen. In de gevoelige periodes ten aanzien van kleuren, vormen, cijfers etc. hebben we diverse materiaalsoorten en methodes waarmee de kinderen Koningsspelen 2015 zich verder kunnen bekwamen. De kinderen leren al spelend. Dit geldt ook voor de oudste kleuters, maar hier krijgt de leerkracht langzamerhand een meer sturende rol. De oudste kleuters bieden we allerlei speelse activiteiten aan die voorbereiden op het leren lezen, rekenen en schrijven in groep 3. De activiteiten op gebied van voorbereidend lezen en rekenen zijn vastgelegd in leerlijnen die de continuïteit naar groep 3 waarborgen. De kinderen werken regelmatig op de computer en de tablet. De opdrachten zijn speels en gericht op het ontdekken van bv. kleuren, vormen, letters, cijfers. In de groepen 1/2 wordt thematisch gewerkt aan de hand van de methoden Schatkist, Wereld in Getallen en Pennenstreken. De thema’s worden bekend gemaakt in de infoflits en natuurlijk kunt u ook uw kind vragen wat het thema in die periode is. Via de Vroeg- en Voorschoolse educatie (VVE) wordt in samenwerking met de peuterspeelzaal Hummelhoeve en kinderdagverblijf De Krullevaar extra aandacht besteed aan de taalontwikkeling van de kinderen.

schoolgids 2015 – 2016 Lindenlommerbasisschool – Hoeven 17

De samenwerking van de voorschoolse instellingen en de beide basisscholen in Hoeven is gericht op het maken van onderlinge afspraken en het invoeren van een op elkaar aansluitend, doorlopend programma. Hierdoor worden eventuele achterstanden in de aspecten van de ontwikkeling van een kind aangepakt om zo veel mogelijk te voorkomen dat de kinderen met achterstanden instromen in de basisschool. Het programma waar de voorschoolse instellingen en basisscholen in Hoeven voor gekozen hebben is “Schatkist” en de bijbehorende voorlopers. In dit programma ligt het accent op taal.  Er is vooral aandacht voor interactie, woordenschat en begrijpend luisteren.  De thema’s zijn gericht op stimulering van diverse ontwikkelingsgebieden: - Spraak-taalontwikkeling: luistervaardigheid, spreekvaardigheid, uitspraak en zinsbouw. - Sociaal-emotionele ontwikkeling: omgaan met zichzelf en omgaan met de anderen (= met andere kleuters en met de leidsters/juffen). - Redzaamheid: wat kan het kind al? - Motorische ontwikkeling: grove en fijne motoriek. - Speel-en werkgedrag: waar speelt het kind mee en hoe speelt het kind? - Muziek: liedjes en versjes.

Kerstmusical 2014

4.2. Groepen 3 en 4 In de groepen 3 tot en met 8 gaan de leermethodes een beduidend grotere rol spelen. De inrichting van de lokalen is daarop aangepast. Ook hier wordt gewerkt volgens een rooster. Daarin wordt globaal weergegeven hoeveel tijd we per week aan de verschillende vakken besteden. Het gaat hier om gemiddelden die per leerjaar enigszins kunnen verschillen. De nadruk ligt op taal, lezen, schrijven en rekenen. Naast bovengenoemde vakken komen ook aan de orde: handenarbeid, tekenen, muziek, bewegingsonderwijs, verkeer, geschiedenis, levensbeschouwing, biologie, aardrijkskunde, techniek en sociaal-emotionele ontwikkeling. schoolgids 2015 – 2016 Lindenlommerbasisschool – Hoeven 18

De lees- en rekenstof wordt ondersteund met computerprogramma’s, waaraan de kinderen mogen werken in het computerlokaal en in de klas. Het totale onderwijs wordt ondersteund door het gebruik van een digitaal schoolbord. Het lesrooster van groep 3 wordt aangepast aan de behoeften van jonge kinderen. Het lesrooster is vrijer, zodat extra speeltijd kan worden ingebouwd. Op deze manier wordt de overgang van groep 2 naar groep 3 versoepeld. 4.3. Groep 5 t/m 8 Langzamerhand wordt het aantal vakken, dat in het lesrooster staat gepland steeds groter. We besteden aandacht aan de basisvaardigheden rekenen, taal, schrijven en technisch en begrijpend lezen. Daarnaast dragen de zaakvakken (aardrijkskunde, biologie, geschiedenis, techniek, verkeer) en de expressievakken (gym, handvaardigheid, tekenen, muziek) bij aan de ontwikkeling van uw kind. Ook wordt er tijd uitgetrokken voor levensbeschouwing en de sociaal-emotionele ontwikkeling van de kinderen. Op de computer leren de kinderen informatie zoeken, beoordelen en verwerken. Ook werken zij met methodeondersteunende programma’s voor rekenen en taal. Vanaf groep 6 mogen de kinderen de computer gebruiken als informatiebron bij het maken van werkstukken en het houden van boekbesprekingen en spreekbeurten. Voor het veilig werken op internet, hebben wij een protocol ontwikkeld.

Schoolreis Ouwehands dierenpark groep 5-6-7

4.4. De vakken beter bekeken Het ministerie van Onderwijs, Cultuur en Wetenschappen heeft de kerndoelen voor het basisonderwijs vastgesteld. Het team van onze school heeft besloten om deze kerndoelen te vertalen naar streefdoelen. Dat geeft ons de tijd en ruimte om aan de hand van de momenteel gebruikte methodes te bepalen wat werkelijk haalbaar blijkt te zijn. De activiteiten voor de leerlingen zijn erop gericht dat - per vak beschreven – kerndoelen worden nagestreefd  Lezen In groep 3 starten we met het aanvankelijk leesonderwijs. Er zijn kinderen die de letters van hun naam kunnen lezen (herkennen), maar er zijn ook kinderen die al echt kunnen lezen. Dat betekent dat we rekening moeten houden met verschillende instapniveaus. Alle kinderen beginnen met de methode “Veilig Leren Lezen”. Deze methode speelt op een bijzonder goede wijze in op het werken in verschillende niveaus. Door daarnaast gebruik te maken van diverse speel-leermaterialen en o.a. computerprogramma’s wordt het leesonderwijs extra gestimuleerd.


Vanaf groep 4 beginnen we met voortgezet technisch lezen. Hieraan werken we met de methode “Leesparade”. In de hogere groepen komt de nadruk steeds meer op het begrijpend en studerend lezen te liggen. Hiervoor wordt vanaf de tweede helft van groep 4 de nieuwe digibordmethode “Leeslink” gebruikt. Daarnaast blijven we aandacht besteden aan het voortgezet technisch lezen.

Sportdag 2015

 Taal De Lindenlommer gebruikt in de groepen 1/2 de methoden “Schatkist” en ”Ik ben Bas”. In groep 3 is het taalonderwijs geïntegreerd in het leesonderwijs. In de groepen 4 t/m 8 werken we met de methode “Taalactief”. Aan bod komen:  mondelinge taalvaardigheid,  schrijfvaardigheid,  taalverzorging en taalbeschouwing,  woordenschat  spelling  Schrijven Ook bij het schrijfonderwijs is er sprake van duidelijke “stapjes”: eerst het voorbereidend schrijven (dat bij de kleuters al vorm krijgt d.m.v. het “schrijven” van patronen), naar het aanvankelijke schrijfonderwijs en van daaruit naar het voortgezet schrijven. Voor de schrijfontwikkeling maken we in alle groepen gebruik van de methode “Pennenstreken”. In de kleutergroepen worden schrijfpatronen projectmatig aangeboden en geoefend. Het op een correcte manier vasthouden van het potlood verdient vanaf het eerste moment aandacht. Ook leren ze de juiste schrijfwijze van de cijfers. Vanaf groep 3 leren de kinderen vanaf het begin letters tot woorden aan elkaar schrijven. Pengreep en schrijfhouding zijn de gehele basisschoolperiode sterke aandachtspunten. Het doel is dat leerlingen een duidelijk leesbaar, verzorgd en vlot handschrift ontwikkelen.  Rekenen Hier wordt gebruik gemaakt van de rekenmethode “Wereld in getallen”. Naast tafeltjes, cijferen, hoofdrekenen, het lezen en gebruiken van grafieken, maken de leerlingen ook kennis met verhaaltjessommen, meten, de klok, geldsommen, procenten, breuken en verhoudingen. De kinderen krijgen via deze methode de gelegenheid rekenproblemen die zij ook in het dagelijks leven tegen komen, op hun eigen manier en niveau op te lossen. In groep 4 werken we aan een tafeldiploma voor de tafels 1 t/m 5 en 10. Het streven is dat alle leerlingen aan het eind van groep 5 het diploma voor de tafels van 1 t/m 10 behalen.


 Wereldoriëntatie Bij de wereld oriënterende vakken gebruiken we de volgende methoden:  aardrijkskunde Argus Clou.  verkeer Rondje verkeer (gr.3) en verkeerskranten VVN.  geschiedenis Wijzer door de tijd.  natuur en techniek Veilig de wereld in (gr.3), in vogelvlucht en schooltv. Huisje, boompje, beestje. Deze vakken worden veelal klassikaal aangeboden. Het gaat hierbij niet alleen om feitenkennis, maar ook om het aanleren van een juiste houding ten opzichte van de wereld om ons heen. De bovengenoemde methoden zijn een leidraad, ook klassengesprekken, spreekbeurten en digibord/internet zijn werkvormen en hulpmiddelen, waar we gebruik van maken.  Engels Voor Engels gebruiken we de methode “Take it easy”. Deze methode wordt vanaf groep 5 gebruikt. “Take it easy” heeft het digibord als uitgangspunt en maakt zo optimaal gebruik van de interactiviteit in de klas. Native speaking co-teachers ondersteunen de lessen, zodat die volledig in het Engels gegeven kunnen worden. De leerlingen worden actief betrokken en krijgen allerlei manieren aangeboden om zich de Engelse taal eigen te maken. Deze methode is gekozen in samenspraak met het team van de Reuzelaar.  Creatieve vakken Onder creativiteit verstaan we het vermogen om uit ervaringen, gevoelens en gedachten nieuwe combinaties, ideeën of producten te vormen. Kinderen groeien hierdoor in hun ontwikkeling zodat ze komen tot een bewuste waarneming van hun omgeving. Handvaardigheid, tekenen, muziek en creatief taalgebruik nemen een belangrijke plaats in op het rooster. Om de ontwikkeling van de creativiteit goed te kunnen begeleiden maken we gebruik van de methode “Moet je doen”. We hebben gekozen voor de module “Beeldende vorming”. Binnen “Beeldende vorming” ligt de nadruk op handvaardigheid en tekenen. De opdrachten worden voornamelijk thematisch aangeboden. De kinderen maken kennis met Paasmarkt 2015 allerlei materialen en technieken op het gebied van beeldend vormen en tekenen. Daarnaast krijgen de kinderen in het kader van “kunst en cultuur” de kans om hun denkbeelden, gevoelens en fantasieën vorm te geven in literatuur, dans, drama, cultureel erfgoed, fotografie en animatie. In het schooljaar 2015-2016 starten we samen met De Reuzelaar voor een nieuwe methode voor muziekonderwijs. Wat de kinderen leren op gebied van drama, zang, dans en handvaardigheid komt ultiem tot uiting in de musical, die groep 8 aan het einde van het schooljaar opvoert.


Op de Lindenlommer kunnen de kinderen op nog veel meer manieren kennis maken met cultuur:  tijdens voorstellingen, tentoonstellingen en projecten die de kinderen krijgen aangeboden via het cultureel programma van de Marktplaats Cultuureducatie,  tijdens projectweken en creadagen, waarop kunst- en cultuur ruim aandacht krijgen,  tijdens de muzieklessen, die muziekvereniging St. Caecilea in groep 4 verzorgt op onze school,  tijdens de Kinderboekenweek, enz.………  Lichamelijke opvoeding, sport en spel In de kleutergroepen staat bewegings-onderwijs twee keer per week op het rooster. Er wordt tijdens de lessen gebruik gemaakt van de methode “Bewegingsonderwijs in het speellokaal”. Vanaf groep 3 krijgen de kinderen twee keer per week gymles in de Parrestee. In de ene les staat een bewegingsvorm centraal en in de andere les een spelelement. De lessen worden gegeven aan de hand van de methode “Basislessen Bewegingsonderwijs” en de lessen van de Sportieve school. i padles groep 8 2015

 Sociaal emotionele ontwikkeling We stimuleren de kinderen respect voor zichzelf en anderen te ontwikkelen. Het is belangrijk, dat zij oog krijgen voor de verschillen tussen mensen en het recht van elk mens om zichzelf te zijn. Zo leren de kinderen hun verantwoordelijkheid nemen en creatief om te gaan met problemen. In de groepen 1 t/m 8 maken we hiervoor gebruik van de methode “Goed gedaan”. Deze methode bevat naast een lessencyclus voor alle groepen ook een observatiesysteem. De resultaten van de observaties worden opgenomen in het Leerlingvolgsysteem Sociale en Emotionele Ontwikkeling. Naast deze methode gebruiken de leerkrachten in de groepen 1/2 ook “De doos vol gevoelens”. De titel spreekt voor zich. Aan de hand van verhaaltjes, spelletjes en rollenspellen leren de kinderen hun gevoel en dat van anderen ontdekken en hanteren. In het schooljaar 2015-2016 kiezen de teams van de Reuzelaar en de Lindenlommer voor een nieuwe methode sociaal-emotionele ontwikkeling. Binnen deze methode zal expliciet aandacht worden besteed aan actief burgerschap. Burgerschapsvorming brengt de leerlingen de basiskennis, vaardigheden en houding bij die nodig zijn om een actieve rol te kunnen spelen in de eigen leefomgeving en in de samenleving. Ze maken kennis met begrippen als democratie, grond- en mensenrechten, duurzame ontwikkeling, conflicthantering, sociale verantwoordelijkheid, gelijkwaardigheid en het omgaan met maatschappelijke diversiteit.  Omgaan met pesten en plagen Ook dit onderdeel van de ontwikkeling zal expliciet opgenomen zijn in de nieuwe methode sociaal-emotionele ontwikkeling. (zie boven). Daarnaast vullen de kinderen van de groepen 5 t/m 8 twee maal per jaar de pestvragenlijst in. schoolgids 2015 – 2016 Lindenlommerbasisschool – Hoeven 22

Aan de hand daarvan kunnen de leerkrachten zien welke kinderen door hun klasgenootjes worden gezien als pester of gepeste. Naar aanleiding daarvan gaan de leerkrachten met de kinderen uit allebei de groepen een individueel gesprek aan om na te gaan wat deze kinderen nodig hebben om geholpen te worden. Soms is begeleiding in een groep raadzaam (sovatraining). Soms is individuele begeleiding of begeleiding door een externe instantie een betere optie. Als team zijn we heel alert op gevallen van pesten en plagen. Kinderen én volwassenen mogen hiervan niet het slachtoffer worden.

 Levensbeschouwing Bij de ontwikkeling van de levensbeschouwing maken we in alle groepen gebruik van de projecten bij de methode ”Trefwoord”. De kinderen krijgen (Bijbel)verhalen, liedjes, gespreksstof en creatieve opdrachten aangeboden, die verband houden met het thema van het project (b.v. “Pesten” of “Geluk”) Het werken met “Trefwoord” bereidt voor op de vieringen van Kerstmis en Pasen. We werken afwisselend een periode met “Trefwoord” en een periode met “Goed gedaan.”  Techniek Binnen onze methode “In vogelvlucht” komen onderwerpen aan bod die te maken hebben met techniek, zoals b.v. elektriciteit, magnetisme, verbranding. Om de lessen te ondersteunen wordt er in alle groepen structureel met leskisten gewerkt Techniek dag groep 3 waarin technische aspecten verder worden uitgediept. In de bovenbouw wordt ook gebruik gemaakt van techniekprojecten. .  Computeronderwijs Naast het werken met programma’s en software als aanvulling op de gebruikte methoden gaan de kinderen vanaf groep 6 werken met het programma AaBeeCee. In groep 6 maken de kinderen kennis met het programma Word. In groep 7 leren de kinderen een werkstuk op de computer maken. In groep 8 maken zij in tweetallen een PowerPoint- presentatie, die ze presenteren aan hun klasgenoten. Op deze manier leren kinderen op een goede manier samen te werken en onderwerpen te presenteren via het digitale schoolbord. Dit is tevens een goede voorbereiding op het voortgezet onderwijs. Een belangrijk onderwerp in het computeronderwijs is het leren werken met internet. Ook het gebruik van tablets en het werken met apps neemt een steeds belangrijker plaats in binnen ons onderwijs. Het werken met tablets gebeurt vanaf groep 1. We willen de kinderen leren:  Doelmatig informatie te zoeken.  Effectief vaardigheden te trainen.  Selectief te zijn m.b.t. de geboden informatie. schoolgids 2015 – 2016 Lindenlommerbasisschool – Hoeven 23

 Respectvol met elkaar om te gaan op de digitale snelweg. We hebben er bewust voor gekozen de kinderen op school geen eigen e-mailadres te geven. De kinderen kunnen vanuit de school niet mailen en chatten. 4.5. Gebruik van social media, internet en e-mail Social Media en Internet bieden jongeren veel voordelen, maar heeft ook nadelen. Denk bijvoorbeeld aan pornografische en gewelddadige sites, digitaal pesten of het verspreiden van persoonlijke beelden en gegevens. Behalve de ouders draagt ook de school verantwoordelijkheid voor de manier waarop jongeren met de digitale media omgaan. Daarom heeft de Borgesiusstichting een Internet en E-mailprotocol opgesteld om de leerlingen van de scholen zo veilig mogelijk te laten internetten. Het protocol is op alle scholen aanwezig. In dit protocol zijn duidelijke afspraken opgenomen m.b.t. het gebruik van social media, internet en email. De scholen van de Borgesiusstichting hanteren de hieronder volgende regels en afspraken.  Surfen en gamen Ik weet dat niet alles waar is wat ik op websites zie. Ik ga nooit naar een website toe, waarvan ik weet dat die website niet op school thuishoort. Als ik iets tegenkom wat ik niet wil zien, klik ik de weg (als het niet lukt vraag ik om hulp). Als ik me vervelend voel door iets wat ik heb gezien, dan vertel ik dat aan iemand die ik vertrouw. Ik koop niets in een webwinkel. Ik speel niet zonder toestemming een spel op internet.  E-mailen Ik schrijf nooit mijn naam, mijn adres of telefoonnummer in een e-mailbericht aan onbekenden. Ik open nooit e-mailtjes van onbekenden. Ik open alleen bijlagen van bekenden. Ik verstuur geen viruswaarschuwingen en geen kettingbrieven. Ik verstuur geen foto’s naar en van onbekenden. Ik verstuur geen dreigmail of haatmail. Als ik e-mailtjes binnen krijg die ik niet leuk of raar vind, dan reageer ik niet en vertel ik het aan de juf of meester.  Downloaden Als ik iets wil downloaden vraag ik eerst toestemming aan mijn leerkracht.  Werkstuk en huiswerk maken met internet Ik neem niet zomaar teksten over voor schoolopdrachten. Als ik iets gebruik, vermeld ik de websites waar ik de informatie vandaan heb gehaald.  Printen Als ik iets wil printen vraag ik eerst toestemming.  USB-stick, Cd-rom, DVD ed. Ik maak geen gebruik van deze externe informatiedragers zonder toestemming van mijn leerkracht. Dit is ook belangrijk voor de veiligheid van mijn computer thuis.


4.6. Bijzondere activiteiten We organiseren (onder schooltijd) activiteiten, die vooral de sociaal-emotionele ontwikkeling van de kinderen helpen bevorderen en daarnaast bijdragen aan een plezierig schoolklimaat. Enkele van deze activiteiten zijn: De Kinderboekenweek (in alle groepen) Schoolreis Sinterklaasviering (in alle groepen) Musical (groep 8) Kerstviering (in alle groepen) Een carnavalsactiviteit (in alle groepen) Schoolvoetbaltoernooi (groep 8) De verjaardag van de leerkrachten Verkeersexamen (groep 7) Schoolkamp (groep 8) Sportdag (alle groepen) Afscheid groep 8

Kinderboekenweek 2014

5. Passend onderwijs voor alle leerlingen Op 01-08-2014 wordt de wet Passend Onderwijs van kracht. De invoering heeft consequenties voor de kinderen, hun ouders, de leerkrachten, schoolorganisaties en besturen. Hierover willen wij u graag duidelijk informeren. 5.1. Hoe werkt passend onderwijs? Elk kind heeft recht op goed onderwijs. Ook kinderen die extra ondersteuning nodig hebben. Passend onderwijs beoogt dat zo veel mogelijk leerlingen regulier onderwijs kunnen volgen. Want zo worden ze het best voorbereid op een vervolgopleiding en doen ze zo goed mogelijk mee in de samenleving. Het speciaal onderwijs verdwijnt niet. Kinderen die het echt nodig hebben, kunnen nog steeds naar het speciaal onderwijs. Dus: regulier als het kan, speciaal als het moet.


5.2. Passend onderwijs legt zorgplicht bij scholen. De Wet passend onderwijs is op 9 oktober 2012 aangenomen door de Eerste Kamer. Als de wet op 1 augustus 2014 ingaat, krijgen scholen een zorgplicht. Dat betekent dat scholen ervoor verantwoordelijk zijn om elk kind een goede onderwijsplek te bieden. Om aan alle kinderen daadwerkelijk een goede onderwijsplek te kunnen bieden, vormen reguliere en speciale scholen samen regionale samenwerkingsverbanden. Het samenwerkingsverband waar de Lindenlommer onder valt is het Samenwerkingsverband Passend Onderwijs Roosendaal, Moerdijk en omgeving PO3002.(www.po3002.nl) 5.3. Samenwerkingsverbanden met andere scholen in de regio. In deze samenwerkingsverbanden werken het regulier en speciaal onderwijs (cluster 3 en 4) samen. Cluster 3 is het onderwijs aan kinderen met een verstandelijke, lichamelijke of meervoudige handicap en voor langdurig zieke kinderen. Cluster 4 is onderwijs voor kinderen met ernstige gedrags- of psychiatrische stoornissen. De scholen in het samenwerkingsverband maken afspraken over de ondersteuning aan leerlingen en de bekostiging daarvan. Het samenwerkingsverband biedt een aantal arrangementen, die op de verschillende scholen onder het samenwerkingsverband zullen worden gerealiseerd. Zo’n arrangement is verwerkt in het ondersteuningsprofiel van de school. Elke school heeft een eigen ondersteuningsprofiel, waarin staat beschreven welke zorg de school op dit moment kan bieden en waar de school naar toe wil groeien. Voorheen moesten ouders van een kind, dat extra ondersteuning nodig heeft, zelf op zoek naar een geschikte school. Vanaf 1 augustus 2014 melden ouders hun kind aan bij de school van hun keuze en heeft de school de taak om samen met de ouders voor het kind een passende onderwijsplek te regelen. Op de eigen school, op een andere school in het reguliere onderwijs of het speciaal onderwijs. De school waar een kind is aangemeld, is verplicht om eerst te kijken of het kind extra ondersteuning in de klas kan krijgen. Het schoolondersteuningsprofiel vormt hiervoor het uitgangspunt. Kan de school zelf geen passende onderwijsplek bieden, dan wordt gekeken naar een andere reguliere basisschool binnen de stichting en binnen het samenwerkingsverband die de juiste ondersteuning kan bieden óf naar een plek in het speciaal (basis) onderwijs. 5.4. Aanmeldprocedure Ouders of verzorgers, die bij de keuze van een school voor hun kind(eren) graag kennis willen maken met de Lindenlommer, kunnen een afspraak maken met juf Rosine (0165505086). Kennismaking met nieuwe leerlingen en hun ouders vindt in eerste instantie plaats middels een rondleiding op onze school. U en uw kind worden dan door de school rondgeleid om

Afscheid twee collega’s 2014


een indruk van de school te krijgen Vervolgens ontvangt u van ons een informatiepakket. Daarin vindt u onder andere een aanmeldformulier . Na het invullen van het aanmeldformulier heeft u, indien nodig naar het oordeel van de school, een tweede gesprek, waarin verkend wordt wat ouders en school van elkaar mogen verwachten. Tussen het moment van aanmelden en inschrijven heeft de school maximaal 10 weken de tijd om te bepalen of uw zoon/dochter daadwerkelijk ingeschreven kan worden op de lindenlommer. Als onze school uw kind kan bieden wat het nodig heeft, ontvangt u van ons een bericht dat uw zoon of dochter wordt ingeschreven. In het kader van Passend Onderwijs moeten we namelijk beslissen of we denken dat we uw zoon/dochter passend onderwijs kunnen bieden. Kunnen wij dit als school niet, dan zoeken we samen met u naar een goede oplossing. Enkele weken voordat uw kind 4 jaar wordt, ontvangt u van de leerkracht waarbij uw kind in de klas komt een uitnodiging om de onderwijsbehoeften van uw kind goed door te spreken, zodat het kind een fijne en passende start kan maken op de Lindenlommer. U maakt dan tevens afspraken met de leerkracht voor 4 kijkmomenten. Indien uw kind eerder op een andere school heeft gezeten, ontvangen wij, nadat uw kind bij ons op school is ingeschreven, van de vorige school een leerlingdossier. In het leerlingdossier zijn onder andere opgenomen:     

het onderwijskundig rapport; gegevens uit het leerlingvolgsysteem; kopie van het schoolrapport; bewijs van uitschrijving van de vorige school; een eventueel handelingsplan of groeidocument.

Met deze gegevens kunnen wij er voor zorgen dat het onderwijs op onze school aansluit bij de ontwikkeling van uw kind. De beide basisscholen in Hoeven hebben ook een algemene kijken inschrijfdag ingesteld, waarop ouders op beide scholen een kijkje kunnen nemen en tevens de benodigde formulieren voor inschrijving en informatie mee kunnen nemen. De datum van deze centrale kijken inschrijfdag op beide scholen is dinsdag 10 mei 2016. U kunt dan ’s morgens een kijkje nemen op de Reuzelaar. “s Middags staan op de Lindenlommer de deuren voor u open. (informatierondes om 9.30 uur / 13.30 uur). Na inschrijving gelden de volgende afspraken:  Voor nieuwe kleuters worden vier gewenningsdagdelen afgesproken met de toekomstige leerkracht. Tijdens het eerste gewenningsmoment mogen de ouders gezellig mee komen.  De dag na de vierde verjaardag is de eerste officiële schooldag. Mocht deze in het weekend of in de vakantie vallen dan is de eerstvolgende maandag de eerste schooldag.  Voor kinderen die van een andere school komen, worden afhankelijk van de omstandigheden afspraken gemaakt.


6. De zorg voor onze leerlingen 6.1. Het zorgprofiel van de lindenlommer Omdat schoolbesturen iedere leerling straks een passend onderwijsarrangement aan moeten bieden, worden scholen aangezet tot heroverweging van de opvang van leerlingen met speciale onderwijsbehoeften. Dit kan leiden tot vier zorgprofielen voor passend onderwijs. 1: De netwerkschool Deze school onderhoudt relaties met het (v)so en het praktijk-onderwijs en heeft de externe zorgstructuur goed op orde. De school heeft de zorg voor leerlingen met speciale onderwijsbehoeften aan deze organisaties ‘uitbesteed’. Deze situatie deed zich, totdat de rugzak beschikbaar kwam, al op veel reguliere scholen voor. Het aantal geïndiceerde leerlingen met speciale onderwijsbehoeften ligt op deze school tussen de 0% en 1% van de totale populatie. afgewacht. 2: De smalle zorgschool Deze school biedt adequaat onderwijs aan een specifieke categorie leerlingen met speciale onderwijsbehoeften, bijvoorbeeld leerlingen met stoornissen binnen het autistische spectrum (ASS) en/of de minder ernstige gevallen van andere categorieën leerlingen met speciale onderwijsbehoeften. We zien dit profiel op meerdere scholen. De school vangt 1/3 van de geïndiceerde leerlingen op (2%). 3: De brede zorgschool Deze school vangt meerdere categorieën leerlingen met speciale onderwijsbehoeften op, bijvoorbeeld slechtzienden, kinderen met ernstige spraak- en taalmoeilijkheden en leerlingen met ASS. Een school met dit profiel vangt 2/3 van de geïndiceerde leerlingen op. (4%). Voor een school in het primair onderwijs omvat dat ook een groot deel van de huidige SBO-populatie. 4: De inclusieve school De inclusieve school stelt zich open voor (nagenoeg) alle leerlingen met specifieke onderwijsbehoeften. De school vangt (nagenoeg) alle geïndiceerde leerlingen op. Theoretisch zou dit betekenen dat ongeveer 6% van de schoolpopulatie is geïndiceerd, maar in de praktijk blijkt dat dit percentage in deze scholen hoger ligt. De Lindenlommer heeft gekozen voor het profiel “brede zorgschool”. Om dit te kunnen realiseren heeft het team zich geschoold in het opstellen van groepsplannen, waarin de zorg voor elke individuele leerling wordt verwoord. Het groepsplan bestaat uit twee onderdelen:  Een leerlingenoverzicht, waarin de stimulerende en belemmerende factoren voor elk kind worden ingevuld. Op deze manier kunnen we per leerling per leerstofgebied de onderwijsbehoeften formuleren.  Een groepsplan, waarin voor de leerlingen de te bereiken doelen per leergebied worden geformuleerd. De doelen, instructie, materialen, organisatie en evaluatie zijn uitgewerkt op drie verschillende niveau’s. (verkorte, basis- en verlengde instructie).


6.2. Het volgen van de ontwikkeling van de kinderen in de school (Het leerlingvolgsysteem) Om een groepsplan up to date te houden zullen de leerlingen gedurende het schooljaar nauwlettend worden gevolgd. Op de eerste plaats wordt het welbevinden van de leerlingen vastgelegd door hun sterke (stimulerende) en zwakke (belemmerende) kanten goed te observeren. Dit doet de leerkracht door middel van:  bij de kleuters het observatiesysteem KIJK  vrije observaties (spelen, opruimen, omgang met anderen enz.)  vakgerichte observaties (werkhouding, zelfstandigheid, taakaanpak enz.) Daarnaast houdt de leerkracht de vorderingen van de leerlingen nauwlettend in de gaten, d.m.v.:  registratie van vorderingen van werk  registratie van toetsresultaten n.a.v. de gegeven lessen (methodegebonden toetsen)  het afnemen van niet methodegebonden toetsen op vaste momenten (toetsen Citoleerlingvolgsysteem, 2x per schooljaar) Aan de hand van wat de leerkracht signaleert, wordt het kind ingedeeld in een instructieniveau. We kennen de volgende niveaus:  zelfstandig verwerken van de stof  verwerking na een korte instructie  verwerking na een verlengde instructie  verwerking aan de instructietafel onder begeleidig van de leerkracht. Promotie avondvierdaagse 2015

Binnen het groepsplan worden de kinderen ingedeeld op het instructieniveau dat het beste tegemoet komt aan hun onderwijsbehoeften. Het groepsplan wordt drie keer per schooljaar geëvalueerd en aangepast. Extra zorg voor leerlingen zal voornamelijk binnen de eigen groep gestalte krijgen en verwoord worden in het groepsplan. Als het voor een leerling noodzakelijk is af te wijken van de groepsdoelen, wordt een individueel handelingsplan opgesteld. Op deze manier wordt het voor het zorgteam mogelijk om kinderen met heel specifieke problematiek binnen de Lindenlommer effectief te begeleiden. De rol van de leden van het zorgteam zal hiermee veranderen. Hun taak zal gericht zijn op:  Coaching van leerkrachten in het traject van passend onderwijs.  Begeleiding van leerlingen met specifieke zorgbehoeften en hun ouders (volgens een handelingsplan).  Intensieve contacten met hulpverleners buiten de school om de begeleiding te stroomlijnen.


Niet alleen de ontwikkeling van de kinderen op de verschillende leerstofgebieden is van belang. Zeker zo belangrijk is de sociaal- emotionele ontwikkeling. Op dit gebied wordt er door elke leerkracht jaarlijks twee maal een observatieformulier ingevuld. Mocht blijken, dat een leerling op dit gebied extra ondersteuning nodig heeft, dan kan binnen het zorgteam worden besloten, dat het kind in aanmerking komt voor een sovatraining. Daarnaast wordt jaarlijks de pestvragenlijst ingevuld door de kinderen van de groepen 5 t/m 8. Op deze manier worden kinderen gesignaleerd die door de groep gezien worden als slachtoffer of dader m.b.t. pesterij. De ouders van deze kinderen worden in kennis gesteld en met deze kinderen wordt door de groepsleerkracht een gesprek gevoerd. Als de situatie niet verandert, wordt in overleg met de ouders besproken wat nodig is om verandering te bewerkstelligen. Alle observaties en toetsuitslagen van het leerlingvolgsysteem worden opgeborgen in het leerlingendossier. We kennen een smal dossier voor alle leerlingen en een breed dossier voor kinderen met een individueel handelingsplan. In het dossier zijn gegevens opgenomen over begeleiding en de behaalde resultaten, verslag van besprekingen met ouders, leerkrachten en externe hulpverleners, verslagen van speciale onderzoeken, handelingsplannen, toetsen rapportgegevens van de verschillende leerjaren en de genomen besluiten. Het zorgteam spreekt regelmatig met de directeur de leerlingenzorg door. Tevens vindt regelmatig overleg plaats tussen het zorgteam, een orthopedagoog, een deskundige vanuit het speciaal onderwijs en de jeugdprofessional (gemeente). 6.3. De schoolpopulatie en extra zorg op de Lindenlommer Uit de analyse van niet-methodegebonden toetsen van het leerlingvolgsysteem en de eindtoetsen van Cito over meerdere schooljaren blijkt, dat de schoolpopulatie wordt gekenmerkt door:  Sterke prestaties op gebied van rekenen.  Ruim voldoende prestaties op gebied van technisch en begrijpend lezen en spelling.  Wat zwakkere prestaties op gebied van de taalgebonden vakken. Vooral de woordenschat, studievaardigheid en informatieverwerking vragen veel extra aandacht. Voor de begeleiding van de leerlingen op onze school heeft dat gevolgen:  In de groepen in de onderbouw heeft de spraak-taalontwikkeling meer aandacht nodig.  In de groepen 1 t/m 8 is extra zorg nodig voor de ontwikkeling van de woordenschat.  In de groepen 5 t/m 8 zal extra zorg worden besteed aan het begrijpend lezen, studievaardigheid en informatieverwerking.  Om het begrijpend lezen te ondersteunen blijft het technisch lezen aandachtspunt t/m groep 8.  Op gebied van rekenen trainen we intensief op de onderdelen meten, tijd en geld. Dankzij deze gerichte training op onderdelen van de leerstof die aandacht vragen, scoren op de eindtoets van Cito alle leerstofonderdelen boven het landelijk gemiddelde.


6.4. Het groeidocument Soms blijkt dat een kind in de loop van zijn ontwikkeling meer begeleiding nodig te hebben dan de school kan bieden en/of bekostigen. Dan bestaat de mogelijkheid om ondersteuning te vragen bij het Samenwerkingsverband voor passend onderwijs. De school vult dan het groeidocument in voor het kind. Het groeidocument is een dus het hulpmiddel om te komen tot de juiste onderwijsondersteuning voor een leerling. Het bestaat uit vier delen:  gegevens van de leerling;  informatie over de leerling; op school en in de thuissituatie;  de ondersteuningsbehoefte van de leerling;  het ontwikkelingsperspectiefplan (OPP). Het document dient als:  Voorbereiding en aanmelding voor een ondersteuningsteam op school (Multi Disciplinair Overleg, MDO), samen met de ouders van de leerling.  Praatpapier tijdens het overleg (wat weten we al, wat moeten we nog weten en waarom? Om welke vragen en beslissingen gaat het?) Dit geeft houvast en structuur tijdens het overleg.  Verslag van het overleg en van de afspraken (beknopt, het GD wordt tijdens het overleg bijgewerkt, soms is het verslag meteen klaar!)  Monitoren en evalueren: zijn doelen in zicht/behaald? Is voortzetting van de extra ondersteuning nog nodig?  Ontwikkelingsperspectief (rubriek J1): uitstroomperspectief, tussendoelen en beredeneerd onderwijsaanbod in relatie met groepsplan  Toelaatbaarheidsverklaring (rubriek K): het oordeel van twee deskundigen van het SWV. Zijn beide deskundigen, de school en ouders unaniem over de noodzaak en het type SBO of SO? Zo ja: toelaatbaar. Zo nee: de casus gaat naar de commissie van het samenwerkingsverband  Data verzamelen, zoals over de duur en inhoud van MDO – trajecten en de typen en inhouden van de verschillende onderwijs- en/of jeugdhulp arrangementen (OJA) 6.5. Kinderen met een ontwikkelingsperspectief(OPP) Het is mogelijk dat een leerling op één of meerdere leergebieden een achterstand op bouwt. Als die achterstand te groot wordt, is er extra ondersteuning nodig. Voor leerlingen die extra ondersteuning nodig hebben, stelt de school een ontwikkelingsperspectief op. Hierin staat welke onderwijsdoelen de leerling zal kunnen halen. De school voert op overeenstemming gericht overleg met de ouders over het opstellen van het ontwikkelingsperspectief. Verder gebruikt de school medische gegevens, informatie over eerder verleende hulp en ondersteuning en behaalde leerresultaten. Ze kijkt naar de thuissituatie en doet eventueel aanvullende observaties of onderzoek. Op basis van al deze informatie stelt de school het ontwikkelingsperspectief van de leerling op. Met het ontwikkelingsperspectief komt het bestaande handelingsplan te vervallen.


Werken vanuit een ontwikkelingsperspectief levert een bijdrage aan: · - het vergroten van de opbrengstgerichtheid van het onderwijs (kwaliteitszorg), - het doelgericht plannen van het onderwijs aan leerlingen, - het maken van beredeneerde keuzes in leerlijnen en onderwijsaanbod, - een betere afstemming met ouders en leerling over wat de school wil bereiken en - een goede overgang naar het voortgezet (speciaal) onderwijs. Bij het vaststellen van de doelen die we willen bereiken gaan we uit van hoge verwachtingen. We willen onszelf en de leerling stimuleren om niet alleen te volgen hoe ver een leerling komt, maar juist boven verwachting te presteren. In het ontwikkelingsperspectief wordt het volgende opgenomen:  De verwachte tussen- en einddoelen voor het betreffende leergebied  De bijpassende leerstofplanning  De manier van toetsing  De verwachte uitstroom naar het VO Tijdens het volgen van een OPP wordt intensief gekeken naar wat voor de leerling mogelijk en wenselijk is. 6.6. Meerbegaafde leerlingen Leerlingen, ouders en leerkrachten maken zich zorgen als de ontwikkeling op school niet de resultaten oplevert die verwacht mogen worden. Er zijn echter ook leerlingen die de leerstof heel snel opnemen en behoefte hebben aan meer uitdaging. Ook deze leerlingen hebben specifieke onderwijsbehoeften. Het gaat hierbij niet alleen om leerlingen die aangetoond hoogbegaafd zijn, maar ook om leerlingen die op de nietmethodegebonden toetsen gedurende een lange periode hoog scoren (I-niveau) Ook voor deze kinderen is het nodig om het leerstofaanbod aan te passen. Voor de kinderen in de groepen 1 t/m 8 hebben we een goed aanbod van meer uitdagende leerstof binnen de gekozen methoden. Daarnaast heeft elk leerjaar de beschikking over materialen uit de speel- en leerkisten voor meer- en hoogbegaafde leerlingen. 6.7 De plusklas In mei 2013 zijn beide Hoevense scholen in een samenwerkingsverband gestart met de Plusklas Hoeven. In deze plusklas wordt tegemoet gekomen aan de specifieke behoeften van (hoog)begaafde kinderen van groep 6 t.m. 8. Deze kinderen worden geselecteerd op basis van scores op de Cito-toetsen van begrijpend lezen, rekenen en woordenschat Daarnaast wordt gekeken naar de specifieke onderwijsbehoeften van deze kinderen. In de plusklas wordt elke dinsdagochtend lesgegeven door twee leerkrachten. Aan bod komen onder andere Spaans, filosofie en themagericht werken gedurende meerdere weken. Hierin is ook ruimte voor het leren leren, leren samenwerken, de ontwikkeling van sociale vaardigheden en het presenteren van leerstof aan elkaar. 6.8. Het zorgen adviesteam (ZAT) Soms is de interne zorgstructuur van de school ontoereikend om de problemen van een leerling op te lossen. In zulke gevallen kan de school - in overleg met de ouders - het zorgadviesteam (ZAT) inschakelen. Het ZAT bespreekt de situatie en hulpvraag van de leerling en beoordeelt welke extra begeleiding hij of zij nodig heeft. Soms kan het ZAT zelf hulp bieden, in andere


gevallen verwijst het de leerling door naar specialistische jeugdhulp of bovenschoolse voorzieningen. Het ZAT wordt ingeschakeld als er vragen zijn over het functioneren van het kind binnen de school- en / of thuissituatie. Met alle betrokkenen wordt gekeken naar de onderwijs- en begeleidingsbehoeften van het kind én de ondersteuningsbehoeften van de leerkracht en de ouders om zo gezamenlijk tot een passend onderwijszorgarrangement te komen. Het ZAT bestaat uit de volgende vaste leden: de jeugdprofessional een vertegenwoordiger van de GGD een lid van het zorgteam van de school Ouders en de leerkracht worden uitgenodigd om bij de bespreking aanwezig te zijn. Het ZAT komt gemiddeld 6 keer per schooljaar bij elkaar. Het ZAT-overleg kan verschillende soorten adviezen opleveren, bijvoorbeeld: begeleiding laten uitvoeren van medisch, onderwijskundig of psychologisch onderzoek toeleiding naar een vorm van jeugdhulpverlening hulp bij opvoedkundige vragen ondersteuning van ouders en kinderen in moeilijke situaties. Aanmelding bij het ZAT In de meeste gevallen melden leerkrachten een kind aan bij het ZAT, uiteraard altijd met toestemming van de ouders. Echter ouders kunnen ook zelf, los van de school, een beroep doen op het ZAT. Van de ZAT-bespreking wordt een verslag gemaakt. 6.9. Het onderwijskundig rapport Zodra leerlingen onze school verlaten (doorstroom van groep 8 leerlingen naar het voortgezet onderwijs, tussentijds verhuizen van leerlingen naar een andere basisschool of vanwege verwijzing naar het speciaal (basis)onderwijs) wordt er door de leerkracht, evt. in samenwerking met de intern begeleider een onderwijskundig rapport gemaakt. We gebruiken daarvoor het Onderwijskundig rapport van Esis (ons administratiesysteem). Naast vorderingen en resultaten staan daarin alle relevante gegevens die voor een goede voortgang van de begeleiding nodig zijn. Het onderwijskundig rapport gaat naar de nieuwe school. Tevens wordt dit rapport opgeslagen in het archiefdossier van de leerling die de school verlaat. 6.10. Toeleiding naar een dyslexieverklaring Eén van de leden van het zorgteam, Martine Embregts, is onze dyslexiecoach. In deze rol volgt zij alle leerlingen in hun ontwikkeling van het technisch lezen en spellen. Mochten de resultaten van het kind daar aanleiding toe geven, beslist zij samen met de groepsleerkracht of het nodig is extra begeleiding in te zetten om uw kind gedurende minimaal een half jaar Voorleeswedstrijd 2014 schoolgids 2015 – 2016 Lindenlommerbasisschool – Hoeven 33

extra te ondersteunen op gebied van technisch lezen en spelling. Daarvoor stelt zij in samenspraak met de ouders en de leerkracht een individueel handelingsplan op. Deze intensieve extra begeleiding is nodig om voldoende gegevens te verzamelen om bij de gemeente een aanvraag te kunen doen voor vergoed onderzoek naar en behandeling voor dyslexie. Mocht de aanvraag bij de gemeente niet worden gehonoreerd, kunnen de ouders natuurlijk alsnog besluiten onderzoek te laten uitvoeren. Zij moeten dan echter de kosten van onderzoek en behandeling zelf dragen. 6.11. Doublure Op de Lindenlommer gaan we uit van een leerstofjaarklassensysteem met adaptieve elementen. In onze pedagogische visie hebben we het volgende opgenomen m.b.t. de ontwikkeling van de kinderen:  We bieden de kinderen de kans op individuele ontplooiing  We willen dat de kinderen zo veel mogelijk een ononderbroken ontwikkeling doormaken in alle ontwikkelingsgebieden. Ondanks het feit, dat we de ontwikkeling ononderbroken willen laten verlopen, komt het soms toch voor dat een leerling de stof van een leerjaar niet voldoende beheerst en het niet verantwoord is om de leerling door te laten stromen naar de volgende groep. De ouders van deze leerling krijgen dan het advies de leerling te laten doubleren. De ouders worden tijdens de tweede ouderavond voorbereid op een mogelijke doublure. Minimaal 6 weken voor het einde van het schooljaar nodigt de leerkracht de ouders uit voor een gesprek, waarin het besluit besproken zal worden. Onder doubleren verstaan we: Het tijdens het volgende schooljaar aan de leerling herhaald aanbieden van leerstof en vaardigheden uit het laatst doorlopen schooljaar.  In principe kan een leerling slechts één keer doubleren.  In de groepen 1 en 2 spreken we niet van een doublure. Een leerling kan bij onvoldoende rijping de kleuterperiode met maximaal één jaar verlengen.  Een verlengde kleuterperiode telt dus niet als doublure. Bij het besluit om een kind te laten doubleren gaan we uit van de indruk aan het einde van het schooljaar, gebaseerd op ervaringen door het hele jaar heen. Het advies van de leerkracht is bindend. (zie protocol voortgang en begeleiding). 6.12. De overgang naar het voortgezet onderwijs De specifieke voorbereiding op het voortgezet onderwijs gebeurt in groep 8. De keuze van een vervolgschool hangt echter niet alleen af van de resultaten in groep 8. Ook de resultaten in de groepen 6 en 7 worden meegenomen in de beslissing. Alle uitslagen van citotoetsen vanaf groep 6 worden n.l. ingevuld in de plaatsingswijzer. Dat is een instrument dat op basis van de toetsuitslagen een objectief beeld geeft m.b.t. de mogelijkheden van het kind in het voortgezet onderwijs. Daarnaast zijn ook de interesse, motivatie en aanleg van het kind van belang. Met onderwijs op maat en de nodige begeleiding proberen we er voor te zorgen, dat het kind in de meest geschikte vorm van voortgezet onderwijs terecht komt.


De resultaten van de eindcito zullen niet worden meegenomen in het advies omdat deze toets pas in april zal worden afgenomen. De scholen voor het voortgezet onderwijs hebben de inschrijving van nieuwe leerlingen dan al afgerond. Op dinsdag 17 november 2015 is er een speciale ouderavond uitgeschreven voor de ouders met kinderen in groep 8. Deze avond staat helemaal in het teken van het voortgezet onderwijs en de toelatingsprocedure. Op deze avond krijgen de ouders alle benodigde informatie aangereikt en kunnen zij terecht met hun vragen. De leerlingen krijgen van de leerkracht informatie over de verschillende mogelijkheden die er zijn. Ouders en kinderen kunnen zich ook oriënteren door “de open dagen” op de diverse middelbare scholen in de regio te bezoeken. Tijdens het oudergesprek in februari, waarbij ook de leerling wordt uitgenodigd, worden de uitgewerkte plaatsingswijzer en de leerhouding van het kind naast elkaar gelegd. Samen met de leerkracht bespreken het kind en de ouders, welk type voortgezet onderwijs het beste bij het kind past. Ouders en kind kiezen dan de vervolgschool. De ouders melden hun zoon/dochter aan op de nieuwe school. Tevens verstrekken wij als school een onderwijskundig rapport aan de toekomstige school. In sommige gevallen heeft de groepsleerkracht contact met de brugklascoördinator. In het schooljaar 2014 - 2015 kozen kinderen en ouders voor de volgende middelbare scholen:  7 leerlingen naar de Katholieke Scholengemeenschap Etten-Leur  21 leerlingen naar het Marklandcollege in Oudenbosch  3 leerlingen naar het Munnikenheide College in Etten-Leur 6.13. Uitstroomgegevens schooljaar 2014-2015 Schooltype

Aantal leerlingen

percentage

VWO+

1

3%

VWO

6

20%

HAVO

13

40%

MAVO

6

31%

VMBO-K

2

6%

VMBO-B/K

3

10%

Praktijk Onderwijs

0

0%

LWOO

0

0%

TOTAAL

31

100%


Schoolvoetbaltoernooi 2015

6.14. Jeugdgezondheidszorg door de GGD West-Brabant Uw partner bij de gezonde groei en ontwikkeling van kinderen van 0 t/m 19 jaar U wilt het beste voor uw kind: dat het gezond en gelukkig is, voor zichzelf opkomt en verstandige keuzes maakt. GGD West-Brabant helpt u daarbij zodat uw kind gezond en veilig opgroeit. Onder het motto ‘ieder kind in beeld’ zet de GGD West-Brabant zich dagelijks in met extra aandacht voor kinderen of gezinnen die dat nodig hebben. Publieke gezondheid Vanuit de Wet Publieke Gezondheid is de GGD West-Brabant in uw gemeente verantwoordelijk voor de jeugdgezondheidszorg van kinderen van 0 t/m 19 jaar. Wij zetten ons dagelijks in om eventuele gezondheidsproblemen en –risico’s zo snel mogelijk op te sporen en zo veel mogelijk te beperken. Samen met onze partners in het Centrum voor Jeugd en Gezin en in nauwe samenwerking met school, houden wij zicht op de lichamelijke, geestelijke en emotionele ontwikkeling van kinderen en jongeren in West-Brabant. Zo ook op de gezondheidssituatie van uw kind. Gezondheidsonderzoeken Dat zicht op de West-Brabantse gezondheidssituatie houden we onder andere via gezondheidsonderzoeken. Op de basisschool zien we alle kinderen van 5-6 jaar en van 10-11 jaar. In de tweede klas van het voorgezet onderwijs vindt het laatste gezondheidsonderzoek plaats. U hoort vooraf dat er een gezondheidsonderzoek plaatsvindt, hiervoor wordt uw kind uit de klas gehaald. De uitkomsten van ieder onderzoek sturen wij u per post toe. De resultaten noteren wij


ook in het Digitaal Dossier Jeugdgezondheidszorg van uw zoon of dochter. Het kan zijn dat wij u en uw kind uitnodigen voor een vervolgafspraak op de GGD. In het kalenderjaar 2015 zien wij de kinderen geboren in 2004 en 2009 en in het kalenderjaar 2016 zien wij kinderen geboren in 2005 en 2010. Bij het gezondheidsonderzoek 5-6 jarigen ontvangen ouders een vragenlijst en bij het gezondheidsonderzoek 10-11 jarigen ontvangen zowel ouders als jongere apart een vragenlijst. Wat doen we tijdens het onderzoek? Het onderzoek vindt plaats op school of, indien uw school geen ruimte tot haar beschikking heeft, op de GGD. Vindt het onderzoek op school plaats, dan hoeft u hierbij niet aanwezig te zijn. Vindt het onderzoek op de GGD plaats, dan nodigen we u uit om samen met uw zoon of dochter om langs te komen. Voordat de onderzoeken beginnen op school, legt de medewerker van de Jeugdgezondheidszorg in de klas uit wat zij gaat doen. Tijdens het onderzoek controleert zij bij uw kind de lengte en het gewicht. Uw kind hoeft hiervoor alleen de schoenen uit te doen. Op 5/6 jarige leeftijd controleert zij ook het gehoor en de ogen. Als hier aanleiding toe is, controleert zij ook bij kinderen van 10/11 jaar het gehoor en/of de ogen. Uw vragen en zorgen over de gezondheid en ontwikkeling van uw kind, die u eventueel heeft aangegeven op de vragenlijst of tijdens het onderzoek, bekijkt zij uiteraard ook. Indien nodig nemen we daarover contact met u op. Jeugdgezondheidszorg op school Op basisscholen zijn wij op de verschillende manieren actief. Het aanbod per school verschilt en is afhankelijk van de afspraken met gemeenten.     

Advies en ondersteuning aan ouders/verzorgers (en de leerkrachten) van leerlingen die vaak afwezig zijn of met school dreigen te stoppen. Deelname aan Zorg- en adviesteams waarin de leerlingen besproken worden die extra zorg nodig hebben. Voorlichting en advies over en periodieke controle van hygiëne, veiligheid en een goede ventilatie op school. Verschillende activiteiten gericht op onder andere gezonde voeding, beweging, weerbaarheid en seksualiteit. Advies en ondersteuning bij een ingrijpende gebeurtenis of een melding van ongewenst gedrag op uw school (extern vertrouwenspersoon).

Inentingen GGD West Brabant voert in opdracht van het Ministerie van Volksgezondheid, Welzijn en Sport het Rijksvaccinatieprogramma uit. Jaarlijks vaccineren wij kinderen tegen ernstige ziekten zoals bof, mazelen en rode hond (BMR), difterie, tetanus en polio (DTP) en baarmoederhalskanker. Meer informatie vindt u op: http://www.rivm.nl/Onderwerpen/R/Rijksvaccinatieprogramma. Gaat u op vakantie? Gezond op reis begint bij de GGD. Wij bieden inentingen en advies op maat over maatregelen tegen malaria en andere infectieziekten. Niet alleen in verre oorden, maar ook in landen dichter bij huis kunt u besmet raken met bijvoorbeeld buiktyfus, gele koorts of tuberculose. Meer informatie vindt u op: http://www.ggdreisvaccinaties.nl/.


Hoofdluis Wilt u meer informatie over behandeling van hoofdluis, kunt u terecht op de website van het RIVM: http://www.rivm.nl/Onderwerpen/H/Hoofdluis. Contact Heeft u twijfels of zorgen over de groei en de ontwikkeling van uw kind? Of over zijn of haar gedrag thuis of op school? Dan staan de jeugdartsen, jeugdverpleegkundigen, verpleegkundig specialist en doktersassistenten van GGD West-Brabant voor u klaar. Sinds 2014 kunt u gebruik maken van Mijn Kind in Beeld, www.mkib.nl, u kunt de groeicurven van u kind in zien en u persoonlijke gegevens aanpassen. U heeft hiervoor een DigiD met SMS code nodig. Via MIKB kunt u ook uw vragen stellen. U kunt een telefonische of persoonlijke

Bezoek Markland door groep7

Schoolontbijt 2015

afspraak maken via het afsprakenbureau Jeugd en Gezin op telefoonnummer 076–528 2486. Meer informatie vindt u op www.ggdwestbrabant.nl/mijnkind

7. Ouders in de school 7.1. De betrokkenheid van ouders bij onze school De rol van de ouders binnen onze school is door de jaren heen onmisbaar geworden. Jaarlijks merken we nadrukkelijk op dat de aanwezigheid van hulpouders een noodzakelijk onderdeel van de schoolorganisatie is geworden. Daardoor is de realisatie van tal van activiteiten mogelijk. Dat geldt niet alleen voor de buitenschoolse activiteiten zoals bijv. sportdag, excursies, schoolkamp, verkeersexamen, EHBO, maar zeker ook voor het lesprogramma. Leesmoeders, computerouders, loco-moeders ondersteunen ons dagelijks. Kortom, zonder hulp van ouders zouden veel dingen op onze school gewoon niet gerealiseerd kunnen worden!


Jeugd EHBO lessen en examen 2014

Juffenverjaardag groep 5 en 6

7.2. Het belang van de betrokkenheid van ouders Passend onderwijs biedt ouder(s)ruimte om mee te denken en te praten over de ontwikkeling van het kind. Een goede relatie tussen school en ouder(s) is van belang voor de schoolprestaties en het welbevinden van het kind op school. Uit wetenschappelijk onderzoek blijkt dat de betrokkenheid van ouders in het onderwijs een positief effect heeft op de schoolprestaties. (Holter & Bruinsma, 2009;Marzano, 2007). Het kind, zijn ouder(s)en de school vormen samen een pedagogische driehoek. School en ouders worden gezien als partners in de gezamenlijke opvoeding van en onderwijs aan het kind. School en ouders hebben beide een pedagogische rol te vervullen en zijn samen verantwoordelijk voor de ontwikkeling van het kind. Een goede samenwerking komt de ontwikkeling en het welbevinden goede. Daarom wordt er gesproken van ‘educatief partnerschap’. Belangrijke pijlers bij educatief partnerschap zijn:  Wederzijdse betrokkenheid van ouders en school  Beide partijen willen zich gehoord, gezien en gerespecteerd voelen  Transparantie over wederzijdse verwachtingen Wij willen graag weten wat u vindt van de school. Daarom vindt om de 2 jaar een oudertevredenheidsonderzoek plaats. De intentie van onze school is, aan de hand van open aanmerkingen van de ouders te bekijken welke veranderingen we binnen de school kunnen realiseren om daardoor de kwaliteit van ons onderwijs verder te verbeteren.

7.3. Informatie aan ouders over ons onderwijs en de school  Aan het begin van het schooljaar wordt er in elke groep een algemene informatieavond gehouden, waarop naast de kennismaking ook het een en ander over de leerstof en groepsregels wordt verteld.


 In november wordt er een informatieavond voortgezet onderwijs gehouden voor de ouders met kinderen in groep 8.  De school heeft een eigen website waarop u actuele informatie en foto’s van activiteiten kunt vinden: www.lindenlommer.nl.  Iedere twee weken verschijnt de INFO-flits, waarin informatie over actuele schoolzaken is opgenomen.  Deze schoolgids is een middel om ouders te informeren over beleid dat gemaakt wordt om de kwaliteit van onderwijs te verbeteren en te werken aan onderwijskundig- en personeelsbeleid. De schoolgids kunt u vinden op de website van de school. Een papieren exemplaar ontvangt u op aanvraag.  De Borgesius brede schoolgids kunt u vinden op de website van de school.  Aan het begin van het nieuwe schooljaar ontvangt u de schoolkalender, waarop de informatie over de dagelijkse gang van zaken op school is te vinden.  De oudervereniging organiseert jaarlijks in overleg met het team een algemene ledenvergadering.  Tweemaal per maand is er tussen 15.30u en 16.15u. een inloopspreekuur. Tijdens het inloop – spreekuur hebben de ouders de gelegenheid kort van gedachten te wisselen met de leerkracht van hun kind. Ouders hoeven hiervoor geen afspraak te maken.

7.4. Hoe kunt u de vorderingen van uw kind volgen en bespreken Rapporten De kinderen van de groepen 1 (na min. 4 maanden onderwijs) en 2 krijgen aan het einde van het schooljaar een echt rapport, waarop de stand van de ontwikkeling duidelijk is af te lezen. In de groepen 3 tot en met 8 krijgen de kinderen drie keer per jaar een rapport. Het rapport doet verslag over de vorderingen en ontwikkelingen binnen de leergebieden. Daarnaast is er een overzicht van de toetsen uit het leerlingvolgsysteem. Dit geeft een extra, objectief beeld van de vorderingen van het kind. De uitslagen van de citotoetsen worden meegenomen in de tot stand koming van de rapportpunten. Op deze manier ontstaat een objectiever beeld van de stand van zaken m.b.t. de ontwikkeling van het kind. Als alleen wordt uitgegaan van de resultaten op methodegebonden werk kan een gekleurd beeld ontstaan doordat tijdens het verwerken van de leerstof in meerdere of mindere mate ondersteuning van de leerkracht plaats vindt. Rapportbesprekingen Naar aanleiding van het eerste rapport worden alle ouders uitgenodigd voor het zogenaamde 10minuten-gesprek. Bij het tweede rapport kunnen zowel de leerkracht als de ouders het initiatief nemen tot een gesprek. De ouders worden gestimuleerd van dit gesprek gebruik te maken, wanneer ze daar om wat voor reden dan ook behoefte aan hebben. Niet alleen de resultaten hoeven bepalend te zijn! Als de kinderen kort voor het derde rapport voor de laatste keer in het schooljaar hun werk mee naar huis brengen, kunnen de ouders nogmaals gebruik maken van een oudergesprek. Bij “enige twijfel” over het al dan niet overgaan van een leerling neemt de leerkracht ruim voordat het 3e rapport wordt meegegeven contact op met de ouders(zie ook hoofdstuk 6.11). Tijdens een rapportbespreking kunt u met de leerkracht nagaan of uw kind zijn/haar mogelijkheden goed benut, wat de sterke en minder sterke kanten zijn. De leerkracht kan met u bespreken welke extra zorg nodig is en op welke wijze de ouders daarbij zouden kunnen helpen.


Vanaf het tweede rapport in groep 7 worden de kinderen uitgenodgd aanwezig te zijn bij de rapportbespreking. Samen met het kind kan dan besproken worden aan welke doelen het kind wil/moet werken en wat het nodig heeft om dat doel te bereiken.

Oudergesprekken in groep 1/2 De oudste en middelste kleuters worden jaarlijks twee keer getoetst om inzicht te krijgen in hun vorderingen en schoolrijpheid. Ook deze toetsen worden tijdens de oudergesprekken met de ouders besproken. De uitslag is tevens een ondersteuning om een goed advies te kunnen geven of de kleuter naar groep 2 of 3 kan doorstromen. Musical groep 8 2015

Verwijzingsgesprekken groep 8 In groep 8 worden alle ouders (samen met hun kind) uitgenodigd voor het verwijzings-gesprek. Bij dit gesprek zijn het advies uit de plaatsingswijzer ( zie H 6.12,) en het advies van de leerkracht de basis om te komen tot verwijzing naar het voortgezet onderwijs. Aparte afspraak Wanneer ouders behoefte hebben aan een uitgebreid gesprek met de leerkracht, Intern begeleider of de directie dan kan daarvoor altijd een afspraak worden gemaakt. Dit kan meestal op korte termijn geregeld worden. Mocht de leerkracht, de intern begeleider of de directie daar aanleiding toe zien, dan kunnen ook zij de ouders uitnodigen voor een gesprek. In een dergelijk gesprek kunnen de schoolvisie en die van thuis met elkaar worden vergeleken. Hoe gedraagt uw kind zich thuis, in welke stemming komt uw kind thuis als hij/zij van school komt, zijn er problemen die van grote invloed zijn op het functioneren van uw zoon of dochter. Al deze informatie kan van groot belang zijn voor de leerkracht om de leerling beter te begrijpen en op zijn/haar mogelijkheden in te kunnen spelen. Van deze gesprekken wordt een kort verslag gemaakt, dat wordt toegevoegd aan het dossier van de leerling, zodat er later nog eens naar teruggegrepen kan worden. De ouders krijgen altijd een kopie van dit verslag.

7.5. Het verstrekken van informatie aan niet met het ouderlijk gezag belaste ouders Ouders die niet met het ouderlijk gezag zijn belast, kunnen bij de directeur van de school een schriftelijk verzoek indienen om te worden geïnformeerd over belangrijke feiten en omstandigheden die de persoon van het kind en zijn verzorging betreffen, zoals rapporten en uitnodigingen voor ouderavonden. De directeur beslist of het schriftelijk verzoek om informatie kan worden ingewilligd. Een afwijzende beslissing wordt schriftelijk gemotiveerd. De informatie kan geweigerd worden als de informatie niet op gelijke wijze zou worden verschaft aan de gezaghebbende ouders of het belang van het kind door het verstrekken van informatie


kan worden geschaad. Bij inwilligen van het verzoek wordt de informatie aan de nietgezagdragende ouder toegezonden. 7.6. Overlegorganen De oudervereniging. De oudervereniging bestaat uit een vertegenwoordiging van ouders, die ondersteuning geeft bij de verschillende activiteiten op school. Er zijn regelmatig overlegmomenten tussen het dagelijks bestuur van de O.V. en de directeur van de school. Een teamlid is tijdens de O.V. vergaderingen aanwezig om geplande activiteiten door te spreken en informatie terug te spelen naar het team. De oudervereniging verleent haar medewerking aan vele activiteiten zoals vermeld staan in de schoolkalender. Gedurende het schooljaar voorzien ze de school van versieringen en hebben ze het schoolplein geadopteerd. Aan het begin van ieder schooljaar is er een algemene ledenvergadering waarop alle ouders van harte welkom zijn. Bij deze gelegenheid kunt u kennismaken met de leden en uzelf eventueel kandidaat stellen voor een functie binnen het bestuur van onze oudervereniging. De namen van de leden van de oudervereniging staan achter in de schoolgids. Om de activiteiten van de oudervereniging te bekostigen wordt er momenteel een vrijwillige financiële bijdrage van € 15,- per kind gevraagd. Dit bedrag wordt gebruikt om alle activiteiten te bekostigen. In het begin van het nieuwe schooljaar krijgt u hiervoor een betalingsverzoek. Het komt nogal eens voor dat ouders hun vrijwillige bijdrage vergeten wat helaas gevolgen heeft voor geplande activiteiten. Aankomst Sint en Pieten 2014

Het bankrekeningnummer van de oudervereniging is: NL47RABO1225.52.016

De Medezeggenschapsraad Goed onderwijs is belangrijk voor de ontwikkeling van uw kind(eren). Het bestuur van de Borgesiusstichting is verantwoordelijk voor het onderwijs aan uw kind(eren). De overheid heeft via wetten het bestuur de mogelijkheid gegeven om die verantwoordelijkheid te kunnen nemen. Dat de overheid de inspraak van de ouders en personeel ook belangrijk vindt, blijkt uit de mogelijkheid die de overheid heeft gecreëerd. De Medezeggenschapsraad (MR) is een dergelijk voorbeeld van een wettelijke regeling. Ook de Lindenlommerbasisschool heeft een MR. Deze bestaat uit 6 personen, 3 leden namens de ouders en 3 leden namens het personeel en de directeur als adviseur. De MR heeft een aantal plichten. Deze staan in het MR-reglement. Een MR kan adviezen geven aan het bestuur en m.b.t. een aantal onderwerpen heeft de MR instemmingsrecht. Dat betekent dat het bestuur een plan pas mag uitvoeren als de MR daarmee akkoord gaat. Daarnaast is er bovenschools bij de Borgesiusstichting een GMR (gemeenschappelijke medezeggenschapsraad).


Wat kan de MR van de Lindenlommer voor u betekenen? Het is onze missie om bij te dragen aan het optimaal functioneren van de Lindenlommerbasisschool. Wij willen ons sterk maken voor de belangen van leerlingen, ouders en personeel. Vanuit gelijkwaardigheid samen verantwoording nemen voor ontwikkelingen binnen de school. De visie van de MR is met kennis van zaken meedenken, samen werken en besluiten nemen betreffende ontwikkelingen binnen de school. De MR denkt daarnaast mee over, en reageert op zaken welke extern van aard zijn maar wel invloed hebben of kunnen krijgen op de Lindenlommer. De achterban is betrokken en voelt zich mede verantwoordelijk voor de school. Als u vragen/opmerkingen/ideeën hebt over het beleid van de Lindenlommer kunt u naast de leerkracht of directie ook contact opnemen met de MR, via een van de leden of via de email: [email protected] De MR bespreekt altijd beleidszaken betreffende de school. Dit is ook het verschil met de oudervereniging. Die verleent medewerking aan tal van activiteiten binnen de school. De MR streeft ernaar om 8 keer per schooljaar bij elkaar te komen voor een vergadering. Bij de vergaderingen kan de directie aanwezig zijn om advies en/of informatie te geven. In principe zijn deze vergaderingen openbaar.

MR schooljaar 2014-2015 Plannen van de MR voor het schooljaar 2015 – 2016:  instemming/advies geven aan c.q. over besluiten die door het bestuur en directie jaarlijks worden genomen, t.a.v. bijvoorbeeld het schoolplan, het school specifieke zorgplan, het schoolgids 2015 – 2016 Lindenlommerbasisschool – Hoeven 43

   

vakantierooster, de nascholing, meerjarenplan, Arbo-zaken, ICT-plan (Informatie -en Communicatietechnologie), bespreking budgets en de schoolbegroting. bespreken plannen die voor besluitvorming in de GMR aan de orde komen, bv. zorgplan, Passend onderwijs, meerjarenbeleidplan, formatieplan. samenstellen jaarverslag. volgen en reageren op beleid wat door de algemeen directeur van de Borgesiusstichting wordt aangedragen, bv. kwaliteitszorg in de school, personeelsbeleid. bijzondere aandacht van de MR zal worden gegeven aan de plannen voor de huisvesting binnen de nieuw te bouwen brede school. Door actief mee te denken over het Programma van Eisen en het ontwerp, zal de MR zoveel mogelijk bijdragen aan de totstandkoming van een Brede School die zo goed mogelijk aansluit bij de wensen van de gebruikers: leerlingen én team.

Het kwaliteitsforum Ouders fungeren als ‘een kritische vriend’ voor de directie met het doel de kwaliteit van de School te behouden en te verbeteren. Zij doen dit door nauwkeurig te kijken naar de rapportage van de directie over een aantal belangrijke kwaliteitsindicatoren. Zij bevragen de directeur doordringend over juistheid van de analyse: waarom zijn de resultaten zoals ze zijn? Zij reageren op de voorgestelde verbetermaatregelen en geven zelf ook suggesties. Zij vragen na of de verbetermaatregelen die de directie plant daadwerkelijk worden uitgevoerd en of deze het gewenste resultaat opleveren. Het gesprek vindt plaats op basis van vertrouwen en gericht op de inhoud: ‘hard’, maar ook met ‘hart’ voor de eigen school. Precies zoals het een ‘kritische vriend’ betaamt: hardt met d/t Wilt u meer weten over het kwaliteitsforum, kijk dan op de website van de “Borgesiusstichting”, www.borgesiussichting.nl Het e-mailadres van het kwaliteitsforum van de Lindenlommer: [email protected] De ondersteuningsplanraad Ouders hebben medezeggenschap in Passend Onderwijs via de ondersteuningsplanraad. De ondersteuningsplanraad is een speciale medezeggenschapsraad van het samenwerkingsverband. De ondersteuningsplanraad heeft instemmingsrecht op (vaststellen of wijzigen van) het ondersteuningsplan. In de ondersteuningsplanraad zitten ouders en leraren. De leden van deze nieuwe raad moeten ouders, leraren en of leerlingen zijn van een school in het samenwerkingsverband. De leden van de ondersteuningsplanraad worden afgevaardigd door de medezeggenschapsraden van de scholen die deelnemen in het samenwerkingsverband, maar hoeven zelf niet noodzakelijk uit een van die MR’en afkomstig te zijn. In de Ondersteuningsplanraad van het samenwerkingsverband Moerdijk/Roosendaal (PO3002) zitten 4 ouders namens de diverse besturen in het samenwerkingsverband. Voor meer informatie hierover verwijzen wij naar het Medezeggenschaps- en Huishoudelijk reglement van de OPR. 7.7. Zorg voor de relatie “school en omgeving” De school onderhoudt met heel veel personen en instanties contacten om zoveel mogelijk in te spelen op datgene wat er in de maatschappij, maar zeker ook in de dorpsgemeenschap leeft. schoolgids 2015 – 2016 Lindenlommerbasisschool – Hoeven 44

Vandaar dat we goede contacten onderhouden met:  Andere basisscholen (de directeur is lid van het Directieberaad, waarin de directeuren van de 17 scholen van de Stichting “Borgesius” samenwerken, de IB-ers en ICT-ers nemen deel aan de netwerkvergaderingen.).  Peuterspeelzaal “Hummelhoeve”.  Kinderdagverblijf “De Krullevaar”.  Scholen voor speciaal basisonderwijs (vooral als er een verwijzing van een leerling plaatsvindt).  Scholen voor speciaal onderwijs (REC 1 t/m 4)  Het samenwerkingsverband Moerdijk/Roosendaal PO 3002 in het kader van Passend Onderwijs.  Gespecialiseerde bureaus voor leerlingen schoolbegeleiding.  De gezondheidsdienst (GGD afdeling Jeugdgezondheidszorg) geeft ondersteuning bij zaken m.b.t. gezondheidseducatie en onderzoeken kinderen.  Het Centrum voor Jeugd en gezin (CJG).  De onderwijsinspectie (belast met toezicht, maar ook adviserend).  Avans hogeschool Brabant, sector pedagogisch onderwijs; de PABO “levert” jaarlijks stagiaires die bij ons op school praktijkervaring op komen doen. Zij verzorgen ook bijscholingscursussen  Vanuit het Kellebeek College en het Vitaliscollege ontvangen wij stagiaires die zich bezig houden met de opleiding SPW of onderwijsassistentes.  De Marktplaats Halderberge, die de scholen ondersteunt bij het opzetten van het culturele programma op de scholen.  De parochie als het gaat om overleg over thema’s en zaken die zowel de kerk als de school betreffen: Eerste Communie, Vormsel, gezinsvieringen.  De openbare bibliotheek voor o.a. het lenen van materiaal en leesbevorderings-projecten. 7.8. De overblijfmogelijkheden Wij bieden de mogelijkheid om op school over te blijven. Aan het begin van het schooljaar ontvangen de ouders een formulier, waarop kan worden aangegeven op welke dag(-en) een kind “vast” overblijft. Ook is het mogelijk incidenteel over te blijven. Wij bieden u de mogelijkheid om een “strippenkaart” te kopen, waarmee uw kind 10 keer kan overblijven. U kunt ook per keer betalen. De betalingsregeling kunt u vinden in de infokalender. Tevens vindt u daar de overblijfregels. Tijdens het overblijven worden de kinderen begeleid door ouders, die hiervoor zijn opgeleid. De kinderen van groep 1/2, de kinderen van de groepen 3 t/m5 en de kinderen van groep 6 t/m 8 blijven over in aparte ruimtes binnen de school. Bij mooi weer wordt er op het schoolplein gespeeld. Bij slecht weer kunnen er binnen spelletjes worden gedaan. De kinderen eten onder toezicht, krijgen van de school thee of melk aangeboden en er wordt gezorgd voor apart spelmateriaal. De poort wordt tussen de middag van kwart over twaalf tot één uur gesloten, zodat de overblijvers niet van de speelplaats af kunnen. Als een ‘vaste overblijver’ een keer niet overblijft, dient een ouder hiervan schriftelijk bericht te geven. Met het inleveren van het formulier moet het abonnementsgeld gestort worden op Raborekeningnummer NL34RABO1225.12.189 t.n.v. Overblijfcommissie Lindenlommerbasisschool – Hoeven.


7.9 Kober kinderopvang biedt gemak en ondersteuning aan werkende ouders Jouw kind gaat naar de basisschool. Een schooldag duurt vaak minder lang dan een werkdag. Een dilemma van veel ouders. Hoe los je dit op een leuke manier op? Kom eens een kijkje nemen bij Kober kinderopvang! Samen zoeken we naar opvang die het beste past bij wat jullie zoeken. Meer dan 15.000 kinderen maken al gebruik van de opvangmogelijkheden van Kober kinderopvang. Ook jouw kind is van harte welkom, je kunt kiezen uit: 

Buitenschoolse opvang (4-12 jaar): De buitenschoolse opvang van Kober is altijd vlakbij de basisschool van jouw kind en vaak zelfs in de school. We zijn tot 18.30 uur open. Niet alleen na schooltijd, maar ook voor school, tijdens schoolvrije dagen en in de vakanties. Dat doen we natuurlijk niet alleen. Samen met school en andere partners in de buurt zorgen we dat de opvang buiten schooltijd elke dag een belevenis is.



Kinderdagverblijf (0-4 jaar): Kies je voor een kinderdagverblijf van Kober kinderopvang? Dan weet je dat het met de kwaliteit goed zit. Onze pedagogisch medewerkers zorgen met liefde en plezier voor de allerkleinsten.



Peuteropvang (2-4 jaar): Op de peuteropvang went jouw kind niet alleen aan een nieuwe omgeving, maar leert het ook omgaan met andere peuters. Spelenderwijs bereiden wij de peuters voor op de basisschool, zodat de overgang makkelijker wordt.

Kosten In veel gevallen krijg je een bijdrage in de kosten via de kinderopvangtoeslag van de Belastingdienst. De hoogte hiervan hangt af van je inkomen en gezinssituatie. We rekenen het graag voor je uit. Heb je niet het hele jaar opvang nodig? Dat kan ook, we hebben namelijk 40, 47 en 52 weken pakketten. Alleen vakantie opvang behoort ook tot de mogelijkheden. Meer informatie Bel met het Kober serviceteam via (076) 504 56 05 of [email protected]. Kijk ook eens op onze website www.kober.nl voor een locatie bij jou in de buurt, de veel gestelde vragen of het maken van een kijkafspraak.

7.10. Klachtenprocedure Kwaliteit Iedere school probeert onderwijs van een goede kwaliteit te bieden. Het blijft echter mensenwerk. Daardoor kan bij u als ‘klant’ van de school wel eens een ontevreden gevoel ontstaan. Wat kunt u daar mee doen? Dat vertellen we u stap voor stap.


Praat met de school Als ouder kunt u mee bouwen aan een open contact met de mensen op school. Geen gemor onder elkaar, geen zwijgen uit gemakzucht. Wanneer er iets is waar u vragen over heeft, of wat u niet lekker zit, kom er dan mee. Eerst probeert u het probleem uit te leggen aan de groepsleerkracht van uw kind. Lukt dat niet, of vindt u dat moeilijk, dan is er altijd nog de directie van de school waar u terecht kunt. In de meeste gevallen zal op deze manier aandacht aan uw vraag geschonken worden om uw ontevredenheid weg te nemen of te verminderen. Klachtenregeling Onze school heeft een klachtenregeling. Wanneer u een klacht heeft over de school of over een medewerker van de school, dan kunt u hiervan gebruik maken. Uitgangspunt van de klachtenregeling is dat klachten, problemen en vragen en dergelijke in eerste instantie worden aangekaart bij degene die direct met de kwestie te maken heeft. Een ouder met bij voorbeeld een klacht over een leerkracht of zijn/haar manier van lesgeven kan dus niet terecht bij de directeur of het algemeen management van de Borgesiusstichting, voordat de ouders het probleem hebben besproken met de betrokken leerkracht. Hiermee wordt voorkomen dat de positie van de leerkracht of diens gezag in de klas wordt ondermijnd. Bij een klacht wordt het volgende stappenplan gevolgd:  Stap 1: De ouders nemen de klacht rechtstreeks op met de leerkracht.  Stap 2: Vinden de ouders en/of de leerkracht geen bevredigende oplossing voor het probleem, dan wordt de directeur van de school ingeschakeld. Deze kan overigens ook al in de eerste stap worden betrokken, maar alleen met instemming van beide partijen. Ook hier bestaat nl. het gevaar dat het gezag van de leerkracht wordt ondermijnd.  Stap 3: Indien ook na het overleg met de directeur de kwestie niet bevredigend kan worden opgelost, wordt de zaak voorgelegd aan de algemeen directeur van de Borgesiusstichting. Deze zal in voortdurend overleg met de directeur de kwestie bekijken en hopelijk tot een oplossing kunnen brengen. Ook kan worden besloten om de aan de school verbonden vertrouwenspersoon in te schakelen. Deze zal in voortdurend overleg met alle betrokkenen nagaan of de klacht via bemiddeling kan worden opgelost. Momenteel zijn juf Bep, juf Lia en juf Winy onze vertrouwenspersonen. De vertrouwenspersoon luistert naar uw verhaal en kan in overleg met u twee dingen doen:  Proberen te bemiddelen tussen u en de school.  In ernstige gevallen of als bemiddeling niet lukt, zal de vertrouwenspersoon u aanraden een klacht in te dienen bij de klachtencommissie. Hij/zij zult u daar zo nodig bij helpen. Geschillencommissie De Borgesiusstichting is aangesloten bij een landelijke geschillencommissie, Stichting GCBO. Hoe dat werkt staat omschreven in het reglement voor de geschillencommissie. Dit reglement is desgewenst op school te verkrijgen. Bij de geschillencommissie worden in principe allerlei soorten klachten behandeld. Voor bepaalde klachten gelden aanvullende spelregels. Bij vermoeden van een zedenmisdrijf zijn leerkrachten verplicht dit aan het bestuur te melden. Het bestuur moet in een dergelijk geval aangifte doen bij justitie. In dit soort zaken kan het bestuur advies krijgen van een speciale vertrouwensinspecteur. schoolgids 2015 – 2016 Lindenlommerbasisschool – Hoeven 47

Samen komen we er wel uit Het hele verhaal klinkt zwaar. Het is een weg die, wanneer dat nodig is, zeker bewandeld moet worden. Gelukkig geldt voor verreweg de meeste ontevredenheden dat we er samen wel uit komen. Bij een positief contact tussen ouders en school worden een heleboel problemen in een vroeg stadium waargenomen, besproken en opgelost.

8. Steeds op zoek naar kwaliteitsverbetering. Op een aantal manieren werkt de Lindenlommerbasisschool aan verdere kwaliteitsverbetering: werken met goede methoden, bijscholing van het personeel, het consequent volgen van de resultaten van de leerlingen en het verder ontwikkelen van het onderwijs met behulp van het schoolplan en een uitgebreid zorgplan dat voortdurend in ontwikkeling is. 8.1. Onderwerpen voor kwaliteitsverbetering. In het schooljaar 2015-2016 gaan we ons als team richten op de volgende items:  Volgen van recente ontwikkelingen in het kader van passend Onderwijs: - handelingsgerichte procesdiagnostiek - het werken met groepsplannen en leerlingenoverzichten - het werken met ontwikkelingsperspectief - het inzetten van het groeidocument  Via het leerlingvolgsysteem analyseren van de gemaakte toetsen en het aanpassen van de leerstof n.a.v. de geconstateerde onderwijsbehoeften per groep en per leerling.  Verdere oriëntatie op computerprogramma’s en het gebruik van de computer in de klas bij het bieden van extra ondersteuning aan leerlingen.  Werken met tablets in de klas.  Verdere uitbouw van het cultuurprogramma en het techniekprogramma.  Verder ontwikkelen van interne coaching.  Oriëntatie op en aanschaf van nieuwe methoden voor SEO, taal, aanvankelijk lezen en het vernieuwde taalprogramma Schatkist voor de kleuters.  Invoer van de nieuwe methode Engels voor de groepen 5 t.m. 8. Dit jaar wordt met de invoer in groep 5 de methode compleet.  Verdere oriëntatie op nieuwe leerstof en materialen voor (hoog)begaafde leerlingen.  Ervaringen opdoen met het werken in de Plusklas.  Uitbreiden van het programma voor compacten en verrijken in alle groepen.

Monumentendag groep 7 en groep 8


8.2. Het personeel De leerkrachten besteden veel tijd aan samenwerking en overleg. Wekelijks is er een teamvergadering of werkgroep- of bouwvergadering. Het zorgteam komt minimaal zes keer per schooljaar bij elkaar. Het is belangrijk, dat de leerkrachten zo veel mogelijk weten in te spelen op het niveau van de kinderen. De leerkracht zal extra zorg bieden aan kinderen die dat nodig hebben. Naast de gebruikte methoden wordt er soms een aangepast programma gevolgd. De teamleden volgen jaarlijks cursussen om hun taak beter te kunnen verrichten. Het team wordt begeleid bij het oriënteren op nieuwe methoden en de invoering daarvan. 8.3. Het schoolplan Het schoolbeleid op onderwijskundig gebied en personeelsterrein en de kwaliteitszorg staat beschreven in het schoolplan. Dit plan moet elke vier jaar opnieuw vastgesteld worden. Het plan voor de jaren 2015 t/m 2019 is vastgesteld en ligt ter inzage op school. 8.4. Het zorgplan We hebben de afgelopen jaren erg veel tijd en aandacht besteed aan de wijze waarop wij de zorg voor de leerling vorm willen geven. Het zorgteam stelt haar activiteiten telkens bij om zo optimaal mogelijk hulp te kunnen bieden aan die leerlingen die dat nodig hebben. In het kader van Passend Onderwijs wordt het zorgplan steeds aangepast aan de nieuwe ontwikkelingen.

9. School- en vakantietijden 9.1. Schooltijden voor de groepen 1 tot en met 8 Op maandag, dinsdag, donderdag en vrijdag zijn de schooltijden voor de groepen 1 tot en met 8:  's ochtends: van 08.45 uur tot 12.00 uur  ‘s-middags: van 13.15 uur tot 15.30 uur  's woensdags: van 08.45 uur tot 12.15 uur De kinderen van groep 1/2 hebben dit schooljaar totaal 20 extra vrije dagen; De groepen 3/4 hebben dit schooljaar totaal 5 extra vrije dagen. Dit noemen we de collectieve compensatiedagen. U kunt ze vinden op de schoolkalender. 9.2. Vakantierooster schooljaar 2015-2016 Herfstvakantie: 24 okt. t/m 1 nov. 2015 Kerstvakantie: 18 dec. 2015 om 12u00 t/m 3 jan. 2016 Voorjaarsvakantie: 6 febr. t/m 14 febr. 2016 Borgesiusdag: 22 januari 2016 Paasweekend: 25 t/m 28 maart 2016 Meivakantie: 23 april t/m 8 mei 2016 Pinksteren: 16 mei 2016 Studiedag: 31 mei 2016 Zomervakantie: 22 juli (middag) t/m 4 sept. 2016


9.3. Verantwoording verplichte onderwijstijd De overheid heeft bepaald hoeveel uren de kinderen van een basisschool per jaar ten minste naar school moeten. Verdeeld over acht schooljaren moeten de kinderen 7520 uur naar school. Op onze school is dat gemiddeld 7540 uur. totaal in 8 jaar

7520

gemiddel minimaal d in de minimu bovenbou m per w= jaar grenswaar de bovenbou w

huidige huidige aantal norm norm vierdaa onderbo bovenbou gse uw = w school grenswa weken arde voor de onderbo groepe uw n 3 t/m 8 3520 4000 7

940

3760 uren van de groepen 3 4

2014-2015

uren van de groepen 12 879,00 874,25 865,50 871,00 877,50 877,50 875,50

huidige groep 7 6 5 4 3 2 1

’14-‘15 983,50 983,50 983,50 956,00 956,00 875,50 875,50

‘13-‘14 985,50 985,50 958,00 958,00 877,50 877,50

‘12-‘13 991,00 958,00 958,00 877,50 877,50

‘11-‘12 951,5 951,5 871 871,00

huidige groep

uren tot nu toe

gepland ‘15-‘16

gepland ‘16-‘17

gepland ‘17-‘18

schooljaar 2008-2009 2009-2010 2010-2011 2011-2012 2012-2013 2013-2014

7 6 5 4 3 2 1

6610,75 5618,25 4636,00 3662,50 2711,00 1753,00 875,50

954,75 946,00 951,50 958,00 958,00 956,00

993,50 993,50 993,50 966,00 966,00 891,00 891,00

uren van de groepen 5-8

990,00 984,50 991,00 985,50 983,50

984,50 984,50 984,50 950,00 950,00 950,00

984,50 984,50 990,00 990,00 950,00

‘10-‘11 946,0 865,5 865,5

‘09-‘10 ‘08-‘09 874,25 879,0 874,25

gepland ’18-‘19

984,50 990,00 990,00 990,00

over / te kort in 8 jaar

990,00 990,00 990,00

990,00 990,00

990

84,25 uren over 76,25 uren over 78,5 uren over 62 uren over 77 uren over 34 uren over 106,5 uren over


9.3. Verlof De toekomst van uw kind Onderwijs is van groot belang voor de toekomst van uw kind. Onderwijs vergroot de kansen in de maatschappij van morgen. Het is daarom erg belangrijk dat uw kind alle lessen op school volgt. De Nederlandse overheid heeft in de “Leerplichtwet 1969” vastgelegd dat ieder kind naar school moet. In die leerplichtwet staat dat het de taak van de ouders is om te zorgen dat het kind iedere dag naar school gaat. Een leerling mag nooit zomaar van school wegblijven. Kerstlunch 2014 U dient uw verzoek voor verlof altijd in te dienen bij de directeur van de school. Dit dient schriftelijk te gebeuren. Het hiertoe ontworpen standaardformulier is op school te verkrijgen of te downloaden van de website. Zie verder de Borgesius brede schoolgids. 9.4. Geoorloofd en ongeoorloofd verzuim Ziekteverzuim Het kan voorkomen dat uw kind wegens ziekte tijdelijk niet naar school kan. Meld in dat geval uw kind ’s morgens tijdig ziek, zodat de school weet wat de reden en de vermoedelijke duur van het verzuim is. Ongeoorloofd schoolverzuim Verlof dat zonder toestemming van de directeur of de leerplichtambtenaar wordt opgenomen, wordt aangemerkt als ongeoorloofd schoolverzuim. De directeur van de school is verplicht dit aan de leerplichtambtenaar te melden, die vervolgens een onderzoek naar de reden van het verzuim zal instellen. Afhankelijk van zijn/haar bevindingen kan er een proces-verbaal opgemaakt worden. Bij ongeoorloofd verzuim voor vakantie onder schooltijd wordt altijd proces-verbaal opgemaakt. Slotopmerking namens de directies van de Borgesiusscholen Houdt u zich a.u.b. aan deze wettelijke voorschriften. Dit voorkomt teleurstellingen en eventuele problemen. De leerplichtwet moet helpen ongeoorloofd schoolverzuim tot het uiterste te beperken. De school is verantwoordelijk voor het onderwijs aan de, bij haar ingeschreven, leerlingen. Een nauwkeurige absentieregistratie moet de school helpen hieraan te werken. Ook het zorgvuldig beoordelen van verzoeken om extra verlof hoort daarbij. Aan ouders vragen wij met klem zich zoveel mogelijk te richten naar de vakantieperiodes zoals die in deze schoolgids zijn opgenomen.


Toestemming voor extra verlof Wanneer u extra verlof voor uw kind wilt aanvragen moet u daarbij gebruik maken van een verlofaanvraagformulier dat bij de groepsleerkracht is op te vragen. Gelieve het verzoek bijtijds (ten minste 2 weken van tevoren) bij de directie in te dienen. U krijgt dan zo snel mogelijk bericht.

10. Praktische informatie 10.1. Ziekmelden van uw kind Als uw zoon/dochter ziek is of vanwege een bezoek aan een dokter later op school komt, kunt u dit bij voorkeur voor kwart voor negen doorgeven aan de school. Graag naam en groep vermelden. (telefoon school: 0165-505086) Wanneer er om negen uur geen melding is binnengekomen, zal de school contact zoeken om te informeren, wat de reden van afwezigheid is. Wilt u zo min mogelijk broertjes of zusjes laten melden dat één van de kinderen ziek is. Dit wordt nogal eens vergeten ! Wilt u het bezoeken van huis- of tandarts of een medisch specialist zoveel mogelijk buiten schooltijd plannen. Als dat bezoek toch onder schooltijd plaatsvindt, wilt u dan de leerkracht hiervan mondeling of schriftelijk in kennis stellen. Ouders, die beiden werken, worden verzocht om naam en telefoonnummer door te geven van iemand die (bijvoorbeeld bij ziekte) onder schooltijd bereikbaar is.

10.2. Vervanging bij ziekte/afwezigheid van leerkrachten Wat doen we bij ziekte:  uit de vervangingspool van centrum personeelsvoorziening West-Brabant worden mensen benaderd om te komen vervangen;  aan de parttimers wordt gevraagd om te komen invallen;  een aanwezige 4e jaars stagiaire wordt onder verantwoordelijkheid van de directeur voor de betreffende groep geplaatst;  we schuiven met vrije dagen. De vervanger van een collega, die vrij heeft vervangt de zieke leerkracht en de leerkracht die eigenlijk niet schoolgebonden taken heeft komt in de eigen groep lesgeven;  leerkrachten met andere taken worden voor de betreffende groep geplaatst (eerst de intern begeleider, vervolgens de remedial teacher en daarna de onderwijsassistent);  de schoolleiding vervangt tijdens de ambulante tijd voor ten hoogste een week;  de kinderen uit de groep van de afwezige leerkracht worden opgedeeld over andere groepen, of parallelgroepen worden tijdelijk (ten hoogste voor één week) samengevoegd;  de ouders van niet-leerplichtige kinderen (4 jarigen uit groep 1) wordt gevraagd hun kinderen voor ten hoogste een week thuis te houden. Daardoor kunnen de kinderen uit groep 2 worden samengevoegd;  als na 2 weken aaneengesloten afwezigheid van een leerkracht geen permanente oplossing voor handen is zal naar een combinatie van de hierboven besproken mogelijkheden worden gezocht. schoolgids 2015 – 2016 Lindenlommerbasisschool – Hoeven 52

10.3. Mobiele telefoons, spelcomputers en Mp-3 spelers Bovenvermelde zaken bieden tegenwoordig veel digitaal vertier en het is geweldig om de voor verjaardag gekregen mobiele telefoon of muziekspeler in zakformaat aan je juf of je meneer te laten zien. Buiten bovenvermelde uitzondering zijn op onze school en op ons schoolplein geen mobiele telefoons, spelcomputers en mp-3 spelers toegestaan. Op de Lindenlommer zitten ook enkele kinderen die op de weg van school naar huis en van huis naar school fietsend een behoorlijke afstand moeten afleggen. Indien zij van een mobiele telefoon gebruik willen maken, wordt dat eerst met de ouders afgesproken. De mobiele telefoon wordt dan ’s morgens aan de leerkracht gegeven. 10.4. De fietsenstalling In verband met de kleine fietsenstalling geven we een grens aan, zodat iedereen weet of hij/zij wel of niet met de fiets naar school mag komen! Leerlingen mogen met de fiets naar school komen als ze aan één van onderstaande regels voldoen:  Als je aan de Arnoutlaan woont of er voorbij  Als je voorbij de Halderbergselaan, de Sprangweg woont  Als je aan of voorbij de Hoge Akker woont  Als je aan de Bovendonksestraat woont of er voorbij.  Als je in groep 8 zit.

Verkeersweek 2014

10.5. Parkeren voor de school De situatie voor de school wordt er door de wachtende ouders in auto’s en op fietsen zeker niet veiliger door. Om de veiligheid van alle kinderen zoveel mogelijk te waarborgen verzoeken we iedereen vriendelijk en dringend de uitgang van de school zo veel mogelijk vrij te houden. Door de grote drukte van auto’s en fietsen is er nauwelijks overzicht … en dus gevaar! Wij verzoeken u op loopafstand van school te parkeren en niet voor de school.


11. Namen en adressen 11.1. Stichting Borgesius Het Borgesius Huis Algemene directie: Dhr. J.v.d. Buys en dhr. J. Krebbekx, Markt 32, 4731 HP Oudenbosch Telefoon: 330894 11.2. Samenwerkingsverband Passend Onderwijs Roosendaal, Moerdijk en omgeving Rector Hellemonsstraat 1 4702 RG Roosendaal Telefoon : 0165 330 966 E-mail : [email protected] 11.3. Het kwaliteitsforum Lindenlommerbasisschool Margriet Visser Janneke van ‘t Wout Christian v.d. Linden Jolanda Valentijn Karin de Vries Marjon de Gronckel

Lenia Lips Rosine Schepers

11.4. De medezeggenschapsraad oudergeleding: Peter Wapstra Hans Venneman, Linda v. Ginneken teamgeleding: Saskia Halters Carina van Aert Monique van Hooijdonk adviseur: Marjon de Gronckel,

voorzitter MR, secretaris lid

leerkracht groep 7a Intern begeleider en leerkracht groep 4a leerkracht groep 5/6 directeur

11.5. GMR Voorzitter: Yvonne Bastiaanse en Aukje Nooijens, [email protected] Secretariaat: Brenda Maas, [email protected] 11.6. De overblijfouders Maandag: Dymph v Geel Helma Goossens Tonnie Mol Patricia Roozen

Dinsdag: Conny Braspenning Helma Goossens Dymph v Geel Patricia Roozen

Donderdag: Helma Goossens Dymph v Geel

Vrijdag: Conny Braspenning Helma Goossens schoolgids 2015 – 2016 Lindenlommerbasisschool – Hoeven 54

Tonnie Mol Patricia Roozen

Patricia Roozen inval: Vera Braspenning

11.7. De verkeersouders Monique Wijnen en Karen Schoonen

11.8. De oudervereniging Nicole v.d. Ven voorzitter Inge v. Rie secretaris Anita v.d. Weegen penningmeester Het dagelijks bestuur wordt verder ondersteund door een aantal ouders die zich jaarlijks beschikbaar stellen. 11.9. Inspectie basisonderwijs [email protected] www.onderwijsinspectie.nl Vragen over onderwijs: tel. 0800-8051 (gratis) Klachtmeldingen over seksuele intimidatie, seksueel misbruik, ernstig psychisch of fysiek geweld: meldpunt vertrouwensinspecteurs 0900-1113111 (lokaal tarief) 11.10. Vertrouwenspersonen binnen de school: Bep Hagenaars, Lia Verkooyen en Winy van Nieuwenhuijzen. 11.11. Jeugdgezondheidsdienst (GGD afd.JGZ) GGD West-Brabant, tel.: 076-5282000 Schorsmolen 6 Breda Postadres: Postbus 3369 4800 DJ Breda 11.12. De Kindertelefoon tussen 14.00 (twee) en 20.00 (acht) uur:

Telefoon: 0800-0432

11.13. Adres van de geschillencommissie Stichting GCBO Postbus 82324 2508 EH Den Haag

Tel 070-3861697 Fax 070-3020836 E-mail: [email protected]


WIE is WIE OP DE Lindenlommerbasisschool in Hoeven?

Marjon de Gronckel directeur

Rosine Schepers adjunct-directeur intern begeleider

Anke Beljaars Groep 1/2a

Lia Verkooyen Groep 1/2b

Nel v.d. Berg Groep 1/2b Groep 1/2a

Honorée Rampaart Groep 1/2c (di/wo/do/vr)

Vivian Aerts Groep 1/2c ma-di Groep 3a wo-do

Saskia de Wilde Groep 3a (ma-di-vrij) zorgteam

Bep Hagenaars Groep 3/4b (ma/di/wo)

Toos v.d. Klundert Groep 3/4b (do/vr)

Winy v. Nieuwenhuyzen Groep 4a (ma/di/wo/do)

Carina van Aert Groep 4a (vrij) IB taken/ zorgteam


Sharona Gijzen Groep 5a

Sakia Halters Groep 7a (ma-di-wo)

Esther Bartelen Groep 8b

Monique van Hooijdonk Groep 5/6b (ma/di/wo)

Anke de Jong Groep 7a (do-vrij)

Helma Goossens Conciërge Interieurverzorgster

Martine Embregts Groep 5/6b (do/vr) zorgteam (ma)

Ingrid Gevers Groep 8a (ma t/m do)

Henriëtte van de Koedijk Groep 6a

Eline van Hassel Groep 7/8a (vrij) IB-taken/zorgteam

Dymph van Geel Daniëlle van Steen Interieurverzorgster onderwijsassistente


Schoolgids Het jaar van samen leren. Schoolgids Lindenlommerbasisschool Hoeven

Recommend Documents