schoolgids Leren doen we samen

schoolgids 2015 - 2019

‘Leren doen we samen’

Inhoudsopgave Voorwoord. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 5 De school en Sarkon. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 6 Dorpskern ‘t Veld. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 6 Wat is Sarkon.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 6 Wat is de brede school?.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 7 Wat betekent de brede school voor mijn kind?. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 8 Wie werken er op school?.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 9 Waaruit bestaat het schoolteam?.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 9 Wat is de rol van de directeur?. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 9 Wat is de rol van de bouwcoördinatoren?. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 9 Wat is de rol van de groepsleraren?.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 9 Wat is de interne begeleiding?.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 9 Op welke wijze worden onderwijsassistenten ingezet?. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 10 Wat doen stagiairs op school?. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 10 Wat is de rol van het onderwijssteunend personeel?. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 10 Op welke wijze werkt de school samen met ouders? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 10 Ouderpanel ouderbetrokkenheid. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 11 Op welke wijze draagt de school de katholieke grondslag uit?. . . . . . . . . . . . . . 12 Dit betekent in de praktijk:. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 12 Wat wordt er samen gevierd op school?. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 13 Wat is de onderwijsvisie van de school?. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 14 Adaptief onderwijs. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 14 The leader in me. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 16 Hoe werken de leerlingen in de onderbouw? (groep 1 t/m 3).. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 17 Hoe werken de leerlingen in de midden- en bovenbouw? (Groep 4 t/m 8). . . . . . . . . 18 Wat is de opbrengst gericht werken?.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 18 Wat is het GIP-model?.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 19 Wat leert een kind bij ons op school?.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 19 Wat zijn de kerndoelen?. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 19 Hoe werken kinderen met de computer?. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 19 Wat leert een kind met taal en lezen?. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 19 Wat leert een kind met schrijven?.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 21 Wat leert een kind met Engels?.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 22 Wat leert een kind met rekenen en wiskunde?. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 22 Wat leert een kind met wereldoriëntatie?.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 23 Wat leert een kind met verkeersonderwijs?. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 26 Wat is levensbeschouwing?.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 26 Wat leert een kind met kunstzinnige oriëntatie?. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 27

2



Wat leert een kind met bewegingsonderwijs?.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 28

Hoe zorgt de school voor een goede en veilige sfeer?.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 29 Wat is het omgangsprotocol?. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 29 Wat is de kanjertraining?. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 29 Wat doet de school met pesten?. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 30 Wat is schoolmaatschappelijk werk?. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 30 Hoe werkt het protocol ‘schorsing en verwijdering’?. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 30 Wat is de meldcode huiselijk geweld en kindermishandeling?. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 31 Waar kan ik met klachten terecht?. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 31 Algemene klacht. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 31 Klacht machtsmisbruik.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 31 Externe vertrouwenspersoon. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 31 Bereikbaarheid externe vertrouwenspersoon. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 32 Klachtencommissie algemene aard en machtsmisbruik.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 32 Op welke wijze biedt de school zorg aan leerlingen?. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 33 Wat doet de interne begeleider?. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 33 Wat is het leerlingvolgsysteem?. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 33 Wat is de eindtoets?. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 33 Hoe helpt de school kinderen die extra begeleiding nodig hebben?. . . . . . . . . . . . . . . . 33 Wanneer blijft een kind zitten?. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 34 Wat biedt de school aan leerlingen die meer aan kunnen?. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 34 Wat is passend onderwijs?. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 35 Wanneer kan de school extra zorg wel en niet bieden?. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 35 Wat is een onderwijsarrangement?.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 36 Wat is samenverwerkingsverband Kop van Noord-Holland?. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 37 Wanneer worden kinderen verwezen naar het speciaal onderwijs?. . . . . . . . . . . . . . . . 37 Wat doet de school als een kind van een andere school komt?.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 37 Wat doet de logopedist?. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 37 Wat doet de een kinderfysiotherapeut?. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 37 Kan mijn kind begeleid worden door hulp van buiten de school?. . . . . . . . . . . . . . . . . . . 38 Wat doet de Jeugdgezondheidszorg en de jeugdarts op school?. . . . . . . . . . . . . . . . . . 38 Hoe werkt de schoolkeuze voor het voortgezet onderwijs?.. . . . . . . . . . . . . . . . . 39 Hoe komt een schooladvies tot stand?. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 39 Wat is de ’warme overdracht’?.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 39 Welke scholen voor het VO zijn er in de omgeving?. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 39 Hoe zorgt de school voor een goed kwaliteit van het onderwijs?. . . . . . . . . 40 Wat is de rol van de medezeggenschapsraad?. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 40 Wat is het doel van de onderwijsinspectie?. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 40 Hoe zorgt de school voor goed personeel?.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 41 Wat staat er in het schoolplan?. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 41 Kwaliteitsverbetering door goede methodes. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 41

3

Praktische zaken.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Wie is aansprakelijk bij schade?.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Kan ik lege batterijen inleveren op school?. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Wat is de biebbus?. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Welke buitenschoolse activiteiten biedt de school aan?.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Hoe werkt het continurooster?.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Is er op school buitenschoolse opvang?. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Wat is digiDUIF?. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

42 42 42 42 42 42 42 43 Kan mijn kind tijdens de ochtendpauze iets eten en drinken?. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 43 Mag mijn kind op de fiets naar school?. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 43 Komt er een fotograaf op school?. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 44 Wat doet de school met foto’s en video opnames van mijn kind?. . . . . . . . . . . . . . . . . . . 44 Wat voor gymkleding heeft mijn kind nodig?. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 44 Wanneer worden de leerlingen gecontroleerd op hoofdluis?. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 44 Mogen er huisdieren op het school komen? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 44 Wanneer heb ik recht op informatie over mijn kind?. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 44 Hoe kan ik mijn kind op school inschrijven?. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 44 Welke kleding mag mijn kind dragen op school?. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 45 Mag mijn kind een mobiele telefoon mee naar school?. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 45 Wat kan ik lezen in de nieuwsbrief?. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 46 Wat voor ouderavonden zijn er?.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 46 Waarom wordt er een vrijwillige ouderbijdrage gevraagd?. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 46 Wordt er op school gewerkt met ouderhulp?. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 46 Welke regels gelden er op het schoolplein?. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 47 Gaan de kinderen op schoolreis of op schoolkamp?. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 47 Wanneer heeft mijn kind vakantie of een vrije dag?.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 47 Voldoet school aan de veligheidseisen?. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 47 Kan ik verlof aanvragen voor mijn kind?. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 48 Hoe worden verjaardagen gevierd?. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 48 Hoe wordt een aanwezige leerkracht vervangen?. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 48 Wat kan ik vinden op de website van de school?.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 48 Wat moet ik doen als mijn kind ziek is?.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 49 Nawoord . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 49

De Marinx digi schoolgids 2015-2019 is te openen en te lezen met Acrobat Reader. In Acrobat kunt u op verschillende manieren door de schoolgids navigeren. Door zoektermen in te vullen in het zoekscherm wordt u direct naar de juiste plek of passage in het pdf doorverwezen. Ook kunt u via de uitgebreide inhoudsopgave makkelijk een onderwerp terugvinden en opzoeken door het bijbehorende pagina nummer in te typen. Ook zijn alle e-mail-, en www. adressen interactief en wanneer u het pdf online leest wordt u door op deze links te klikken direct in verbinding gebracht met het bijbehorende e-mail adres of website.

4

Voorwoord De periode op de basisschool is voor ieder kind een belangrijke tijd. In de leeftijd van 4 t/m 12 jaar ontwikkelen kinderen zich snel. De ouders en de school zijn partners die zich inspannen om het kind te laten ontplooien en zich zo optimaal mogelijk te laten ontwikkelen. Zo kunnen de school en de ouders er samen voor zorgen dat uw kind een fijne schooltijd krijgt, waarin het samen leert met anderen, succes ervaart en zelfstandig wordt. Dit is de algemene schoolgids voor de periode 2015-2019 en sluit aan bij het schoolplan voor dezelfde periode. Naast dit algemene deel zal de school jaarlijks een katern uitgeven met de praktische informatie voor dat betreffende schooljaar. In dit algemene deel kunt u lezen wat de uitgangspunten van de school zijn en op welke wijze de school vormgeeft aan het onderwijs en de katholieke identiteit. Daarnaast vindt u in deze schoolgids de visie van de school op ouderbetrokkenheid. De schoolgids geeft ook een beeld van de partners waarmee de school samenwerkt in het brede schoolcomplex ‘Veldzicht’. Ik wens u veel leesplezier en ik nodig u van harte uit om vragen of opmerkingen bij een van de leraren of de directie kenbaar te maken.

Met vriendelijke groet, Bart Oud, Directeur RKBS De Marinx

5

De school en Sarkon De Marinx is een basisschool met een Rooms-katholieke grondslag. Zij bevindt zich in het brede schoolcomplex ‘Veldzicht’ in ’t Veld. De school is onderdeel van stichting Sarkon. RKBS De Marinx Zwarteweg 13 b 1735 GK ’t Veld Tel: 0226 421890

e-mail: [email protected] website: www.demarinx.nl Twitter: Klik hier voor ons Twitter account Facebook: Klik hier voor onze Facebook pagina

Meer informatie is te vinden op de vergelijkingssite van scholen: www.scholenopdekaart.nl

’t Veld & Zijdewind

‘t Veld en Zijdewind zijn twee dorpen in de gemeente Hollands Kroon in de provincie Noord-Holland. Deze dorpskernen hebben samen ruim 2500 inwoners. De leerlingenpopulatie van de Marinx is representatief voor de omgeving. Negentig procent van de leerlingen is afkomstig uit de dorpskernen ’t Veld en Zijdewind. De overige leerlingen komen uit dorpen uit de regio.

Wat is Sarkon?

Stichting Sarkon is een samenwerkingsverband van 19 confessionele scholen in de kop van Noord-Holland. De missie van het schoolbestuur Sarkon is: Stichting Sarkon is een lerende organisatie die bestaat uit Katholieke en Interconfessionele basisscholen waar kwalitatief eigentijds onderwijs wordt gegeven. Dit kenmerkt zich door continue ontwikkeling en veilige en stimulerende leeromgeving, waarbij het lerende kind het uitgangspunt is. De scholen van Sarkon vallen onder een College van Bestuur met een bestuurskantoor in Den Helder. Boven het College van Bestuur staat een Raad van Toezicht. Hoewel de scholen van Sarkon in de basis zelfstandig werken, zijn ze door de bestuurlijke krachtenbundeling beter in staat het onderwijs te verbeteren. Sarkon zorgt voor een goed personeelsbeleid, waarbij het personeel breed inzetbaar is. De organisatie wordt geleid door de voorzitter van het College van Bestuur. De voorzitter van het college van bestuur geeft leiding aan het directeurenberaad, vertegenwoordigt de scholen bij officiële instanties en draagt het beleid van Sarkon uit. Andere scholen van Sarkon zijn: Gemeente Hollands Kroon RKBS Don Bosco, Wieringerwerf RKBS H. Henricus, Hippolytushoef RKBS Spoorbuurt, Anna Paulowna RKBS St. Antonius, Nieuwe Niedorp RKBS St. Jan, Breezand RKBS St. Jozef, ‘t Zand RKBS Titus Brandsma, Middenmeer

Gemeente Den Helder RKBS De Drietand, Den Helder RKBS De Hofstee, Julianadorp ICBS De Kameleon, Julianadorp ICBS De Trimaran, Den Helder RKBS De Vlieberg, Den Helder RKBS De Windwijzer, Den Helder

Bezoekadres Stichting Sarkon: Drs. F. Bijlweg 5 1784 MC Den Helder Tel: 0223 - 67 21 50 Postadres: Postbus 6040, 1780 KA Den Helder e-mail: [email protected]

Gemeente Schagen RKBS De Rank, Schagen RKBS St. Aloysius, Schagen RKBS St. Joseph, Burgerbrug RKBS De Vogelweid, Schagen

Gemeente Texel RKBS St. Jozef, Den Burg

6

Informatie over de Sarkon-scholen kunt u vinden op de website van Sarkon. www.sarkon.nl

Wat is de missie van de school? Wat zijn de kernwaarden van de school?

De school heeft zeven kernwaarden vastgesteld. Deze zeven kernwaarden vormen het fundament van de identiteit van het schoolteam. De kernwaarden zijn het ‘kompas’ voor schoolcultuur en de vorming van de missie en visie.

• • • • • • •

Eigenheid - Jezelf mogen zijn. Bezieling & passie - Vanuit diep innerlijk gevoel in de uitvoering van je werk staan. Vertrouwen - Met zelfvertrouwen ook de ander vertrouwen. Respect - Eerbied voor jezelf en de ander. Attitude - Professioneel gedrag in de begeleiding van de doelgroep. Verantwoordelijkheid - Het nemen en delen van verantwoordelijkheid. Leerling centraal - Besluiten en acties worden genomen in het belang van de leerling

Wat is de missie van de school?

‘Leren doen we samen’ Deze slogan staat voor de missie van de school. Deze komt voort uit de kernwaarden van de school. De missie van de school zegt iets over de opdracht die de ouders 1 aan de school geven en waaraan de school iedere dag werkt: De Marinx is een school waar kinderen graag samen zijn om te spelen en te leren in een veilige en uitdagende leeromgeving. De katholieke grondslag geeft richting aan de waarden van de school. De kinderen zijn proactief en ontwikkelen eigenheid in relatie met anderen. Door het opdoen van kennis en het ontwikkelen van sociale, creatieve, cognitieve en sportieve vaardigheden worden de leerlingen met vertrouwen voorbereid op de samenleving van de 21e eeuw.

7

Wat is de brede school? In veel gemeenten werken basisscholen structureel samen met andere voorzieningen, zoals bijvoorbeeld een sportvereniging, een cultuurinstelling en de kinderopvang. Vaak worden deze scholen ‘brede scholen’ genoemd. Een brede school is een netwerk in en om één of meer scholen. Binnen dat netwerk werken leraren en professionals uit andere sectoren (zoals sport, kinderopvang, cultuur en welzijn) structureel samen. Zo kunnen kinderen zich op allerlei manieren ontwikkelen. Het aanbod van de brede school wordt aangepast aan de behoefte van de kinderen, hun ouders en aan de omgeving waarin de school staat. Zo komt het dat iedere brede school weer anders is. Meer informatie over brede scholen is te vinden op www.bredeschool.nl

Wat betekent de brede school voor mijn kind?

De Marinx is onderdeel van het brede schoolcomplex ‘Veldzicht’. De brede school is een ontmoetingsplaats voor kinderen en ouders uit het dorp en de omgeving. De school werkt intensief samen met deze partners uit de brede school. De leerlingen en ouders op school maken gebruik van deze faciliteiten. Dit kan betekenen dat de theaterruimte van de school wordt gebruikt door een van de partners van de school voor buurtactiviteiten. Daarnaast kan de school gebruik maken van de faciliteiten van het dorpshuis (bijvoorbeeld de gymzaal). De directeur maakt hierover afspraken met de partners. Het complex wordt beheerd door de gebouwbeheerder. Brede school Veldzicht bestaat uit de volgende partners:

• • • • • •

RKBS De Marinx, www.demarinx.nl Kinderopvang en peuterwerk De Keet, www.kdvdekeet.nl Peuterwerk Stg. Voorschool Logopediepraktijk Niedorp, www.logopedieniedorp.nl Kinderfysiotherapie De Kikkersprong, www.kinderfysiotherapiedekikkersprong.nl Dorpshuis De Harmonie

8

Wie werken er op school? Waaruit bestaat het schoolteam?

Het schoolteam bestaat uit de directeur, de leraren en het onderwijs ondersteund personeel. De directie en de leraren geven samen vorm aan het onderwijs op school. Zij hebben regelmatig overleg over onderwijsinhoudelijke en praktische onderwerpen in team- en bouwvergaderingen, werkgroepsoverleg en tijdens studiedagen. In de jaarkatern van deze schoolgids of op de website van de school kunt u terug vinden wie er werken op school.

Wat is de rol van de directeur?

De school wordt geleid door de directeur. De directeur vormt samen met de bouwcoördinatoren het managementteam. Samen met de bouwcoördinaten coördineert de directeur het beleid op school. Hij bewaakt de financiën en is verantwoordelijk voor het personeelsbeleid. Daarnaast stuurt de directeur de praktische zaken, zoals onderhoud en beheer.

Wat is de rol van de bouwcoördinatoren?

De bouwcoördinatoren zijn leraren met een specifieke coördinerende taak. De directeur vormt samen met de bouwcoördinatoren het managementteam. De bouwcoördinatoren dragen verantwoordelijkheid voor de gang van zaken en de onderwijskundige doorgaande lijn in de onder- en bovenbouw. Zij geven samen met de directeur sturing aan het beleid van de school en zijn het aanspreekpunt bij afwezigheid van de directeur.

Wat is de rol van de groepsleraren?

De leraren op school zijn onderdeel van het schoolteam. Gezamenlijk zorgen de leraren voor goed onderwijs op de hele school voor alle leerlingen. Als groepsleraren begeleiden zij de kinderen in de groep, zij volgen de ontwikkeling van kinderen en informeren hierover de ouders.

Wat is de interne begeleiding?

Om de leerlingen goed te begeleiden in hun ontwikkeling is er naast de leraren ook een interne begeleider aanwezig op school. De interne begeleider helpt, coördineert en stuurt aan op het gebied van de leerlingenzorg. De school heeft in een zorgplan vastgelegd op welke wijze de intern begeleider zorg biedt aan leerlingen. Dit zorgplan ligt ter inzage bij de directie of interne begeleider.

9

Op welke wijze worden onderwijsassistenten ingezet?

De onderwijsassistenten ondersteunen de groepsleraren en de interne begeleiding bij het uitvoeren van de leerlingenzorg. Zij zijn als extra kracht aanwezig in de groep of zij werken met kleine groepjes leerlingen.

Wat doen stagiairs op school?

Op school zijn regelmatig stagiairs actief. Als lerende organisatie wil de school ook een bijdrage leveren aan het opleiden van toekomstige leraren. Dit zijn studenten van de (I)PABO. Zij doen praktijkervaring op tijdens diverse stages. Naast studenten van de lerarenopleiding bieden wij ook stageplaatsen aan MBO-studenten, bijvoorbeeld voor de opleiding ICT of onderwijsassistent. Aan de school is een praktijkopleider verbonden. De praktijkopleider is een medewerker van Sarkon en opgeleid om toekomstige leraren te begeleiden tijdens de praktijkstage op een van de Sarkonscholen.

Wat is de rol van het onderwijsondersteunend personeel?

Naast de leraren en de directeur werken op school mensen die ondersteuning bieden bij het onderhoud van het gebouw of die de directie en de leraren assisteren bij diverse taken. Zij zijn regelmatig op school aanwezig, zoals de administratief medewerker, de interieurverzorger, de conciërge en de gebouwbeheerder.

Op welke wijze werkt de school samen met ouders? Het schoolteam van De Marinx vindt de samenwerking met ouders belangrijk. De school werkt hierbij aan ouderbetrokkenheid 3.0 dat is ontwikkeld door ‘CPS onderwijsontwikkeling en advies’. De school onderschrijft hiermee de onderstaande visie op ouderbetrokkenheid: Ieder kind, iedere leerling heeft recht op een goede samenwerking tussen school en ouders. Ouderbetrokkenheid is een gelijkwaardige en niet vrijblijvende samenwerking tussen ouders en school waarin ouders en school vanuit een gezamenlijke verantwoordelijkheid werken aan de (school)ontwikkeling van het kind (de leerling). www.cps.nl Aan ouderbetrokkenheid 3.0 zijn tien criteria die zijn gebaseerd op de standaarden van ‘The Teachers Association’: 1. De school heeft met ouders een heldere visie op samenwerking geformuleerd. Uit alle informatie van de school aan ouders blijkt hoe belangrijk de school het samenwerken met ouders vindt. Ook in het gedrag van de medewerkers van de school is de visie op ouderbetrokkenheid zichtbaar. 2. De school laat zien dat leraren, leerlingen en ouders actief betrokken worden bij het schoolbeleid. Bijvoorbeeld door middel van panelgesprekken met ouders, een leerlingenraad, een brainstorm tussen leraren, leerlingen en hun ouders over een bepaald beleidsthema, enzovoort. Leraren, leerlingen en ouders weten wat er met hun inbreng gebeurt. 3. Op school is aan alles te merken dat leraren, leerlingen en ouders welkom zijn op school. 4. Ouders en leraren werken voortdurend samen om het leren en een gezonde ontwikkeling van leerlingen te ondersteunen, zowel thuis als op school. 5. Gesprekken tussen leraren, leerlingen en ouders worden vanuit gelijkwaardigheid gevoerd. Ieder een heeft zijn eigen actieve inbreng. Leerlingen zijn zoveel mogelijk bij alle gesprekken aanwezig. De plaatsen waar gesprekken worden gevoerd zijn voor iedereen comfortabel en gelijkwaardig en er is voldoende tijd voor alle deelnemers.

10

6. Leraren, leerlingen en ouders voelen zich verantwoordelijk voor elkaar en zijn daarop aanspreekbaar. Zo wordt er respectvol over elkaar gesproken zowel binnen als buiten de school. Voor leraren, leerlingen en ouders die buiten de groep dreigen te vallen voelt iedereen zich verantwoordelijk. 7. Het leerlingendossier is toegankelijk voor leraren en ouders. Ouders worden uitgenodigd informatie toe te voegen. 8. De school laat zien open te staan voor verbetersuggesties en gaat op een transparante manier om met klachten. Iedereen kan zien welke (officieel) gemelde klachten er zijn en wat er met deze klachten gebeurt. Natuurlijk worden privacy regels hierbij in acht genomen. 9. De opkomst bij verplichte bijeenkomsten met ouders en leraren (en leerlingen) is > 80%. De mate van verantwoordelijkheid, betrokkenheid en samenwerking komt onder meer tot uiting in dit criterium. 10. Wetten en schoolregels worden door de school actief en helder duidelijk gemaakt en door iedereen nageleefd (zoals leerplicht, ouderbijdrage, omgangsregels, enzovoort). De school heeft het basisarrangement van de inspectie.

Ouderpanel ouderbetrokkenheid

Deze tien criteria zijn door een ouderpanel bestaande uit een aantal betrokken ouders en teamleden nader uitgewerkt tot concreet schoolbeleid. Dit beleid zal gedurende de schoolplanperiode 2015-2019 worden geïmplementeerd. Het ouderpanel zal dit proces blijven volgen en hierop feedback geven. Het ouderpanel is te bereiken via het volgende e-mailadres: [email protected]

11

Op welke wijze draagt de school de katholieke grondslag uit? De Marinx is een basisschool met een katholieke grondslag. Deze levensbeschouwing vormt voor de school een inspiratiebron. Dit betekent dat verantwoordelijkheid, rechtvaardigheid, liefde en respect belangrijke waarden zijn. Deze waarden zijn de basis van het dagelijks handelen van de leraren. Zij zijn een voorbeeld voor de leerlingen. De school probeert op die manier de leerlingen deze waarden te laten ervaren. Dit betekent ook dat de leerlingen leren open te staan voor verschillen in de samenleving, zoals mensen met een andere culturele achtergrond, religie of afkomst, zonder de eigen identiteit en tradities te verliezen. Basisschool De Marinx is een gemeenschap van leerlingen, leraren en ouders, waar mensen elkaar waarderen. De school is een veilige omgeving, waarin ruimte is voor de eigenheid van mensen. Daarnaast onderscheidt de school zich als Rooms-katholieke school door het vieren van de katholieke feest- en gedenkdagen en het verzorgen van het vak catechese en levensbeschouwing.

Dit betekent in de praktijk:

•

• •

•

• • • •

•

Leraren handelen vanuit de christelijke waarden: verantwoordelijkheid, rechtvaardigheid, liefde en respect. Zij dagen leerlingen uit om na te denken wat dit in de praktijk voor hen betekent. De school stimuleert samenwerken en zorgen voor elkaar. De school stimuleert dat kinderen leren verantwoordelijkheid te dragen voor hun eigen leerproces en het functioneren in een groep. Leerlingen ontwikkelen zich levensbeschouwelijk met behulp van de methode voor levensbeschouwing / catechese. De school past de methode voor sociaal emotionele ontwikkeling toe. Betrokkenheid van leerlingen bij het maken van groeps- en schoolafspraken. Het gezamenlijk vieren van Sint Maarten, Sinterklaas, Kerstmis, Carnaval, Palmpasen en Pasen. De leerlingen krijgen de mogelijkheid deel te nemen aan de eerste communie (groep 4) en het vormsel (groep 8). Aan het eind van groep 8 zijn de leerlingen bekend met de inhoud en betekenis van de tradities en rituelen van de katholieke levensbeschouwing.

12

Wat wordt er samen gevierd op school?

Vieringen nemen op onze school een belangrijke plaats in. Bij feesten en vieringen zijn verhalen en tradities belangrijk. Iedere viering heeft een eigen karakter. De meeste vieringen worden met alle groepen samen gevierd. Wij verwachten dat de leerlingen aan de vieringen van school deelnemen. In november wordt het Sint Maartenfeest gevierd. De leerlingen maken voor dit feest een eigen lampion. Rond 11 november worden de lampionnen aan elkaar getoond. Daarbij worden Sint Maartenliedjes gezongen. Er wordt natuurlijk aandacht besteed aan het verhaal van Sint Maarten. Eind november begint de voorbereiding op de komst van Sinterklaas. Aan het begin van de dag wordt Sinterklaas feestelijk welkom geheten. De leerlingen dragen bij aan het feestelijke programma van het Sinterklaasfeest.

Het Kerstfeest wordt voorbereid in de groepen door verhalen en activiteiten uit de methode voor levensbeschouwing. De leerlingen en het team leven zo toe naar de afsluitende Kerstviering. De kerstviering wordt op school of in de kerk gevierd. Carnaval wordt gevierd voorafgaand aan de veertig dagenperiode. Tijdens het carnaval komen de kinderen verkleed naar school. De methode levensbeschouwing besteedt aandacht aan de overgang van het feestelijke carnaval naar de start van de vastentijd op Aswoensdag. Pasen is het belangrijkste feest van de christenen. Met Pasen wordt de methode levensbeschouwing als ondersteuning gebruikt. Pasen wordt gevierd in de school of in de kerk. Op school worden dan de verhalen over het leven van Jezus verteld die horen bij Pasen en er wordt aandacht geschonken aan de rituelen die daarbij horen. In de periode voorafgaand aan het Paasfeest wordt er een actie georganiseerd om geld in te zamelen voor een goed doel. Aan het eind van het schooljaar nemen de leerlingen van groep 8 afscheid. Er is een speciale avond voor de leerlingen van groep 8 en de familie van de schoolverlaters met een knallend afscheidsfeest.

13

Wat is de onderwijsvisie van de school? Vanuit de kernwaarden en de missie van de school geeft het schoolteam vorm aan de onderwijsvisie. Een belangrijk onderdeel van de onderwijsvisie is ‘The leader in Me’. De zeven eigenschappen die hierbij horen sluiten aan bij de basisbehoeften van het adaptief onderwijs, dat de basis vormt voor de onderwijsvisie van De Marinx.

Adaptief onderwijs

Adaptief onderwijs is een onderwijsconcept waarbij het kind centraal staat. Een van de drijvende krachten achter het adaptieve onderwijs is de orthopedagoog Stevens. Hij verstaat onder adaptief onderwijs: ’Onderwijs dat elke leerling tot zijn recht laat komen, onderwijs waarin elke leerling zich op z’n plaats voelt. Maar ook onderwijs dat leraren beter past, waarin leraren zich beter thuis voelen.’

Wat zijn de basisbehoeften van leerlingen? Adaptief onderwijs is onderwijs dat voldoet aan een drietal basisbehoeften van leerlingen: relatie, competentie en autonomie.

• Relatie: ‘Ik mag er zijn’

De basisbehoefte relatie bepaalt het welzijn van het kind. De leerlingen voelen zich geaccepteerd, merken dat ze ‘erbij horen’. Ze hebben het gevoel welkom te zijn en voelen zich veilig. De leerlingen kunnen zich ontwikkelen in ‘relatie’ met anderen. De sfeer van de leeromgeving is dus erg belangrijk. De leerlingen zijn voor de sfeer medeverantwoordelijk.



Dit betekent in de praktijk: De leraren stimuleren het samenwerken en begeleiden dit proces m.b.v. de ‘The Leader in me’ • De leerlingen en leraren denken ‘win-win’ (niet alleen ik, niet alleen jij, maar beter voor ons allebei) • De leerlingen en leraren proberen eerst anderen te begrijpen, voordat ze zelf begrepen willen worden. • De leerlingen en leraren creëren synergie: (samen kunnen we meer dan alleen)

•

14

• • •

Er is ruimte voor eigen inbreng van leerlingen. De leerlingen nemen deel aan (kleine) instructiegroepen. Er is veel aandacht voor sociaal emotionele ontwikkeling m.b.v. het programma van de Kanjertraining. • De leerlingen gaan met elkaar om volgens de ‘kanjerregels’.



• Competentie: ‘Ik kan het!’

Een andere basisbehoefte waar het adaptief onderwijs aan wil voldoen is ’competentie’. Leerlingen ontdekken dat ze de taken die ze moeten doen, aankunnen. Competentie zegt iets over het zelfvertrouwen van leerlingen. Hierbij is het belangrijk dat de leraar en de leerling weet wat de sterke en minder sterke kanten van een leerling zijn. Het aanbod wordt hier zoveel mogelijk op aangepast. De leerling wordt hierbij betrokken. Door rekening te houden met mogelijkheden en interesses van leerlingen blijft de betrokkenheid groot, waardoor de ontwikkeling van een kind beter verloopt. In het onderwijs besteedt De Marinx veel aandacht aan zorgleerlingen die moeite hebben met bepaalde lesstof een leerlingen die meer verdieping nodig hebben.

Dit betekent in de praktijk: • De leerlingen ontdekken hun eigen talenten met m.b.v. de ‘The Leader in me’. • De leerlingen werken met een doel voor ogen. • De leerlingen leren in een uitdagende leeromgeving. • De leraren passen het onderwijs aan aan verschillende leerniveaus binnen de groep. • De leraren passen het onderwijs aan aan tempoverschillen binnen de groep. • De leraren verzorgen extra instructies voor leerlingen die dat nodig hebben. • De leerlingen ervaren succes en ze kunnen dit benoemen. • De leerlingen krijgen inzicht in hun eigen ontwikkeling. • De leerlingen mogen fouten maken. • Meerkunners / hoogbegaafden worden begeleid in het ontwikkelen van de executieve functies.

• Autonomie: Ik doe het zelf!

De basisbehoefte autonomie gaat over de zelfstandigheid van leerlingen. Leerlingen leren verantwoordelijkheid te nemen voor hun werkhouding en handelen op school. De leerlingen voelen zich hierbij medeverantwoordelijk voor hun eigen leerproces. Leerlingen sturen in wezen (voor een deel) hun eigen leergedrag. Ze kunnen zelf oplossingen zoeken, keuzes maken en op hun eigen leerproces reflecteren. Natuurlijk zit in dit proces een opbouw.

Dit betekent in de praktijk: • De leerlingen werken met dag- en weektaken. • De leerlingen leren om belangrijke zaken eerst te doen. • De leerlingen werken in een omgeving (bijvoorbeeld het lokaal) dat zelfstandigheid bevordert. • De leerlingen zoeken in samenwerkingsvormen naar kinderen met wie zij de opdracht goed kunnen uitvoeren. • De leraren stimuleren de zelfstandigheid met behulp van verschillende werkvormen. • De leerlingen leren het proces en het resultaat van het werk te evalueren. o • De leerlingen kunnen zelfstandig werken. In de lengte van het zelfstandig werk zit een opbouw per groep. • De leerlingen zoeken zelf naar oplossingen. • De leerlingen gaan om met uitgestelde aandacht. • De leerlingen nemen deel aan gesprekken tussen de leraar, de leerling en ouders over de ontwikkeling.

15

The leader in me

Om aan de basisbehoeften van adaptief onderwijs te voldoen en leerlingen optimaal voor te bereiden op hun toekomst is het belangrijk dat zij 21-eeuwse vaardigheden ontwikkelen (life skills). Deze levensvaardigheden helpen leerlingen hun eigen regie te nemen op hun persoonlijke levensweg. Om dat te bereiken ontwikkelt de school zich in de schoolplanperiode 2015-2019 aan de hand van de eigenschappen van ‘The Leader in Me’. De school wordt hierbij begeleid door ‘CPS onderwijsontwikkeling en advies.’ Speciaal voor het onderwijs is door de Amerikaan Franklin Covey ‘The Leader in Me’ ontwikkeld, een programma voor scholen. Dit schoolprogramma spreekt kinderen aan op hun talenten en betrokkenheid en leert hen spelenderwijs principes voor persoonlijke effectiviteit en samenwerking. De zeven eigenschappen, oorspronkelijk bedoeld voor leidinggevenden, bleken zeer effectief toepasbaar voor iedereen die zichzelf wil ontwikkelen en/of zijn relaties met anderen wil versterken. De theorie achter de zeven eigenschappen is zo simpel en krachtig dat het zich makkelijk laat vertalen naar ‘zelf-leiderschap’. Zowel op het niveau van volwassenen, maar ook, veel speelser natuurlijk, op het niveau van kinderen. En zo ontstond ‘The Leader in Me’, een proces op scholen voor kinderen in de basisschoolleeftijd. Uitgangspunt van The leader in Me, is dat je de invloed op je leven wel kunt vergroten door (zelf-)leiderschap, ook al is de wereld niet maakbaar. Het gaat erom leerlingen die gewoonten mee te geven die hen helpen zichzelf te ontwikkelen. Die gewoonten zijn de zeven eigenschappen van Stephen Covey: 1 2 3 4 5 6 7

Ik ben proactief. (ik kan kiezen en neem mijn verantwoordelijkheid voor mijn keuzes) Ik begin met het eind in gedachten. (ik heb een doel voor ogen) Ik doe belangrijke dingen eerst. (eerste werken dan spelen) Ik denk win-win. (niet alleen ik, niet alleen jij, maar beter voor ons allebei) Eerst begrijpen, dan begrepen worden. (ik luister niet alleen maar ook vooral met mijn ogen en mijn hart om jou te begrijpen) Creëer synergie. (samen kunnen we meer dan alleen) Houd de zaag scherp. (ik zorg goed voor mijn lichaam, geest en ziel)



De 7 gewoontes helpen de leerlingen:

• • • •

om - op basis van keuzemogelijkheden en argumentatie zelf verantwoorde beslissingen te nemen; om tijd zinvol te besteden; om bewust te worden van eigen zijn en kunnen; elkaar te begrijpen en relaties op te bouwen en te onderhouden; om de kracht van samenwerken te ontdekken en te gebruiken.

Kortom: Leiderschap is vanuit een positief zelfbeeld ruimte en tijd krijgen om verantwoorde keuzes te maken, voor jezelf, de ander en je als totaal mens te ontwikkelen.

16

Hoe werken de leerlingen in de onderbouw? (groep 1 t/m 3)

De speel- leeromgeving in de onderbouw is uitnodigend ingericht, zodat de kinderen op een veilige manier zelfstandig kunnen spelen en leren. Zo ontstaat ruimte waardoor er een optimaal beredeneerd aanbod kan worden aangeboden en waarbinnen de leraar extra aandacht kan geven aan individuele kinderen. Jonge kinderen hebben veel ruimte en aandacht nodig om te bewegen en zich motorisch te kunnen ontwikkelen. Hiervoor is op school veel aandacht. Naast deelnemen aan de gymlessen, spelen de leerlingen buiten met aantrekkelijk en stimulerend spelmateriaal. De groepen 1/2 zijn heterogene groepen. In deze groepen spelen en leren de jongste en oudste kleuters met elkaar. Deze samenstelling vergroot de ontwikkeling van kinderen en stimuleert de sociale vaardigheden. Binnen de groepen 1/2 is er veel aandacht voor het vergroten van de zelfstandigheid. De leerlingen in groep 1/2 ontdekken en leren op een spelende wijze. Er worden betekenisvolle activiteiten aangeboden die de leerlingen op speelse wijze voorbereiden op het taal-, reken- en schrijfonderwijs in groep 3. Het komt regelmatig voor dat een leerling uit groep 2 veel interesse heeft voor het leren lezen. Hij of zij wordt hierin door de leraar ondersteund. De dag in groep 1/2 begint in de kring of met inloopactiviteiten. In de kring begint de schooldag en hier keren de kinderen ook steeds weer terug. Hierin wisselen ze ervaringen uit en maken ze werkafspraken. Daarnaast werken de kinderen aan de tafels, in diverse themahoeken, en op het schoolplein. Er wordt gewerkt met betekenisvolle thema’s, waarbij de methode Kleuterplein een bron is voor het onderwijs in groep 1/2. De leerlingen maken hierbij gebruik van het Marinxplein: een speel- leerplein binnen de school waar kinderen uitgedaagd worden tot (rollen)spel dat de basis is voor de ontwikkeling van het jonge kind. De leerlingen werken in de groepen 1/2 met een planbord waarop zowel verplichte- als keuzeopdrachten staan. Op deze wijze wordt de autonomie van leerlingen vergroot en leren kinderen zelf keuzes te maken. De opdrachten die worden aangeboden passen bij het thema en doen een beroep op meerdere vaardigheden van het kind. Niet alle leerlingen leren op dezelfde manier. Het ene kind heeft een voorkeur voor talige activiteiten, het andere is meer gericht op bijvoorbeeld bewegen, ruimtelijk inzicht of muziek. Daarnaast werkt het ene kind graag samen en werkt het andere kind liever alleen. Door de verscheidenheid van het onderwijsaanbod in groep 1/2 sluiten we optimaal aan bij de onderwijsbehoefte van de individuele leerling. De leerlingen zitten ongeveer twee jaar in groep 1/2. Dit verschilt per kind, omdat de kinderen door het jaar heen instromen, in de meeste gevallen vanaf de vierde verjaardag. De leerlingen stromen door naar groep 3 als ze voor 1 januari van het schooljaar in groep 3 zes jaar worden. In bijzondere situaties stromen leerlingen later door naar groep 3. De ontwikkeling van het kind (sociaal-emotioneel en cognitief) is hierbij doorslaggevend. We voeren regelmatig observaties uit en nemen toetsen af om vroegtijdig eventuele problemen in de ontwikkeling te signaleren. De school vindt de contacten met de voor- en vroegschoolse educatie (peuteraanbod) belangrijk. We hechten veel waarde aan een goede overdracht van gegevens en ervaringen van de peuterspeelzaal naar de basisschool. Hiertoe wordt een overdracht formulier ingevuld, waarin onder meer informatie uit observaties opgenomen wordt. Deze gegevens worden met toestemming van ouders aan de basisschool in een gesprek overgedragen. Op deze manier proberen wij een doorgaande lijn vanuit de peuterspeelzaal naar het basisonderwijs te creëren. Wij werken in het project VVE (vroeg- en voorschoolse educatie) samen met de partners binnen de brede school.

17

In groep 3 begint het aanvankelijk reken- en leesproces. Dat wil zeggen dat het aanbod in groep 3 aansluit op de vaardigheden die de leerlingen in groep 1/2 hebben verworven. Niet alle leerlingen hebben precies hetzelfde niveau aan het begin van groep 3. Er wordt in groep 3 gewerkt met drie basisniveaus, zodat het aanbod aansluit op leerlingen die behoefte hebben aan extra oefen- of verdiepingsstof. Deze werkwijze wordt voortgezet in groep 4. Natuurlijk besteedt de school in de groep 3 naast het taal- en rekenonderwijs aandacht aan de creatieve vakken, bewegingsonderwijs, wereldoriëntatie en sociaal emotionele ontwikkeling.

Hoe werken de leerlingen in de midden- en bovenbouw? (Groep 4 t/m 8)

In de loop van de basisschoolperiode wordt een kind steeds zelfstandiger en kunnen kinderen meer verantwoordelijkheid dragen. Het zelfstandig werken in de bovenbouw sluit aan op de werkwijze in de onderbouw. Hoe ouder de kinderen worden hoe langer ze gericht aan een taak kunnen werken. De leerlingen maken met het zelfstandig werk gebruik van dag- en weektaken. Daarnaast wordt er herhalings- en verrijkingsstof aangeboden. In de bovenbouw zijn twee leerpleinen. Dit zijn werkplekken waar leerlingen individueel of in kleine groepjes zelfstandig kunnen werken. Deze leerpleinen zijn voorzieningen getroffen om te werken met een laptop of een tablet. De leerpleinen zijn buiten de groep, maar binnen bereik van de leraar. De leerlingen zijn medeverantwoordelijk voor de werksfeer en het maken van afspraken op het leerplein. Dit sluit goed aan bij de uitgangspunten van de Kanjertraining en The Leader in Me. De leerlingen werken ook in de midden- en bovenbouw met taal en rekenen in drie basisniveaus, zodat de lesstof aansluit bij de verschillen tussen leerlingen. Tijdens het zelfstandig werk verzorgt de leraar instructies aan kleine groepjes aan de instructietafel. Deze instructies kunnen herhalend of verrijkend zijn. Bij de kinderen wordt het zoeken naar verschillende oplossingen gestimuleerd. Als een kind een vraag heeft, kan het behalve bij de leraar ook bij andere kinderen terecht. De leraar begeleidt de kinderen om steeds meer hun eigen gedrag en werkhouding te beoordelen. In de bovenbouwgroepen maken leerlingen ook kennis met huiswerk. De leerlingen leren hierbij goed te plannen en worden betrokken bij hun eigen ontwikkeling.

Wat is opbrengst gericht werken?

Opbrengst gericht werken is een wijze van feedback geven aan leraren én leerlingen. Dit betekent dat leraren zich in het bijzonder op de leeropbrengsten van leerlingen richten. Onze focus ligt op het verbeteren van het lees-, taal- en rekenonderwijs in de klas. Meer effectieve leertijd, betere instructie, meer en betere feedback aan de leerlingen door middel van het stellen van hoge eisen. Daarnaast is er veel aandacht voor het ontdekken van verschillende leerstrategieën. Dit alles draagt bij aan het verhogen van de leeropbrengsten. De constatering dat de leerprestaties verbeteren, werkt voor zowel de leerling als de leraar motiverend. ‘Je ziet waar je het voor doet’. Het opbrengstgericht werken gebeurt op leerling-, groeps- en schoolniveau, waardoor er een doorgaande lijn ontstaat. Deze doorgaande lijn draagt bij aan de optimale ontwikkeling van de leerling. De opbrengsten worden besproken met leerlingen en ouders.

18

Wat is het GIP-model?

Om tegemoet te komen aan de leerbehoeften van de leerlingen werken wij op school met het GIP-model. GIP is een gemakkelijke snelle afkorting voor Groeps- en Individueel gericht Pedagogisch en didactisch handelen van de leraar. In alle groepen zitten leerlingen die op verschillende niveaus werken. De grote verschillen die bestaan tussen leerlingen, stellen hoge eisen aan het klassenmanagement om elk kind datgene te bieden wat het nodig heeft. Het GIP-model richt zich in eerste instantie op een goede organisatie in de groep, waardoor de leerlingen zelfstandig kunnen werken. De leraar krijgt daardoor de mogelijkheid om instructie en begeleiding op maat te geven. Zelfstandig werken wordt gezien als een voorwaarde voor het geven van instructie aan individuele leerlingen of aan een groepje leerlingen. Dat betekent dat de leerlingen moeten leren omgaan met uitgestelde aandacht. Ook leren de kinderen zelf verantwoordelijkheid te dragen voor hun eigen leerproces door zelf keuzes te maken met betrekking tot het zelfstandig werken. De leerlingen gebruiken hierbij het zelfstandig werkblokje. Hiermee kunnen de kinderen aangeven op welke manier zij werken tijdens het zelfstandig werken.

Wat leert een kind bij ons op school? Wat zijn de kerndoelen?

In de Nederlandse wet staat precies wat leerlingen op de basisschool moeten leren. Deze doelstellingen worden de ‘kerndoelen van het primair onderwijs’ genoemd. Op school zijn de kerndoelen het uitgangspunt voor wat kinderen aan het eind van de basisschool moeten beheersen. De school gebruikt de kerndoelen om de tussen- en eindopbrengsten te formuleren. U kunt meer informatie vinden over de kerndoelen op www.slo.nl

Hoe werken kinderen met de computer?

Bij ons op school wordt er in iedere groep gebruik gemaakt van interactieve communicatiemiddelen, zoals het digitale schoolbord, tablets en vaste werkstations. Deze middelen vormen een onderdeel van het dagelijks lesaanbod en hebben een vaste plaats in de dag- en weektaken. De kinderen leren op school op jonge leeftijd om te gaan met de computer als onderdeel van het lesaanbod. De leerlingen leren om te gaan met tablet, muis en toetsenbord. Op school zijn diverse educatieve programma’s beschikbaar. Deze programma’s bieden die leerlingen herhaling en verrijking van de lesstof. Daarnaast maken kinderen kennis met programma’s voor tekstverwerken en het maken van presentaties. Via het internet kunnen kinderen informatie zoeken over een onderwerp voor een werkstuk of voor een thema in de groep. De leerlingen leren kritisch te kijken naar bronnen van het web. De leerlingen maken gebruik van het internet onder begeleiding van een leerkracht. De school biedt zo veel mogelijk kindvriendelijke websites aan. De ICT (Informatie en Communicatie Technologie) is een snel ontwikkelend onderdeel van het onderwijs. De school kijkt bij nieuwe ontwikkelingen wat een wezenlijke aanvulling is op de bestaande middelen.

Wat leert een kind met taal en lezen?

Taal is de basis voor ontwikkeling. Taal is in alle vakgebieden terug te vinden. Taalonderwijs is van belang voor het succes dat kinderen in het onderwijs zullen hebben en voor de plaats die ze in de maatschappij zullen innemen. Daarnaast heeft taal een sociale functie: In het dagelijks leven speelt taal een belangrijke rol. Het onderwijs in de Nederlandse taal is er op gericht dat kinderen vaardigheden verwerven om binnen en buiten de school goede taalgebruikers te worden.

19

Leerlingen in groep 1/2 zijn zeer taalgevoelig. De taalontwikkeling is dan ook een belangrijk aspect van het onderwijsaanbod in de groepen 1/2. Er wordt hierbij aandacht besteed aan het mondeling taalgebruik. Hierbij laten we de kinderen ervaren dat het belangrijk is om te kunnen zeggen wat je bedoelt of wat je wel of niet wilt. Daarnaast worden er veel activiteiten op een speelse wijze aangeboden om de woordenschat te vergoten en de taalvaardigheid uit te breiden. Dit gebeurt door spel met behulp van betekenisvolle thema’s. De lees- en taalactiviteiten vormen een groot gedeelte van de dagelijkse activiteiten in groep 3. De vaardigheden die in groep 1/2 zijn aangeleerd, worden gebruikt om een start te maken met het leesonderwijs. Hiertoe wordt in groep 3 naast de thema’s gewerkt met de aanvankelijke leesmethode ‘Veilig leren lezen’. Hierbij wordt gewerkt met het ‘zoemend lezen’. Het zoemend lezen houdt in dat een leerling tijdens het lezen van een woord de klanken van het woord aanhoudt én verbindt, bijvoorbeeld in ‘viiiss’. Voor klanken die niet zijn aan te houden, zoals de ‘p’, leren kinderen hun mondstand klaar te zetten. Vooral bij het lezen van woorden met een nieuw geleerde letter of een nieuw woordtype doet de leraar het zoemend lezen voor en oefent hij/ zij dit samen met de leerlingen.Dagelijks lezen de kinderen individueel of met hulp van leesouders of die van een oudere leerling. De leerlingen lezen op hun eigen niveau. Hiervoor zijn verschillende materialen aanwezig. Om het leesniveau te bepalen wordt gebruik gemaakt AVI-toetsen. In groep 3 starten de leerlingen met spelling. Zij doen dit met behulp van ‘hakkaarten’ en door korte / lange klanken en medeklinkers te benoemen. In groep 3 wordt ook een start gemaakt met begrijpend lezen. Kinderen leren gebruik te maken van verschillende soorten leesstrategieën. Hierbij maakt de school gebruik van betekenisvolle en actuele teksten die aansluiten bij de belevingswereld van de leerlingen en de actualiteit. In de bovenbouw wordt ook aandacht besteed aan het ontwikkelen van studievaardigheden. Vanaf groep 4 wordt er gewerkt met de taal- spellingmethode ‘Taal in beeld’ & ‘Spelling in beeld’. De vier leerlijnen binnen Taal in beeld vormen samen een compleet aanpak voor het leren lezen, spreken en schrijven van de Nederlandse taal. Taal in beeld bevat de volgende leerlijnen: • Woordenschat Bij de leerlijn woordenschat ligt het accent op het aanleren van woordenschatvaardigheden en - strategieën. Naast de oefeningen en de woordenlijsten in de lessen, biedt de methode extra oefenstof met de online game Woordenschat in beeld. Daarmee leren kinderen de betekenis van woorden te achterhalen en nog beter te onthouden.

•

Spreken en luisteren Door actief aan het werk te gaan met spreken, luisteren en gesprekken leren kinderen per situatie de juiste strategie toe te passen. Dit gebeurt steeds in drie fasen: voorbereiding, uitvoering en evaluatie. • Schrijven (stellen)

Wie goed wil leren schrijven moet het vooral veel doen. Leerlingen gaan praktisch aan de slag met het oefenen van hun schrijfvaardigheid. Dit doen ze aan de hand van een schrijfroute met bijhorende strategieën én verschillende tekstsoorten, bijvoorbeeld weetteksten of verhaalteksten

•

Taalbeschouwing De leerlijn taalbeschouwing behandelt onderwerpen als woordbouw, zinsbouw, leestekens, stijl en betekenis en in de hogere jaargroepen: zinsontleding. Welke woorden horen in een zin bij elkaar en welke functie hebben ze?

20

Spelling in beeld richt zich zowel op het spellingproduct (het juist spellen van woorden) als op het spellingproces (de juiste denkwijze om te komen tot een correcte spelling). Daarom krijgen spellingstrategieën veel nadruk. Spelling in beeld hanteert 4 spellingcategorieën. Leerlingen bepalen bij ieder woord de spellingcategorie. Lange woordpakketten uit je hoofd leren is dus overbodig. Bovendien hoeven leerlingen ook geen uitzonderingen te kennen. De spellingcategorieën van spelling in beeld zijn: • Klankstrategie: schrijven zoals je het woord hoort De klankstrategie benadrukt dat er een vaste relatie bestaat tussen een klank en het schrijven daarvan. Het kan gaan om losse klanken (/oe/ schrijf je als oe), maar ook om clusters van klanken.

•

Regelstrategie: het toepassen van spellingregels Kinderen leren regels toe te passen om woorden goed te schrijven. Een voorbeeld is de verlengingsregel. Want waarom schrijf je het woord hond met een d aan het eind? Je kunt het horen door het woord langer te maken (hond - honden).

•

Onthoudstrategie: het inprenten van woorden Bij veel woorden is de koppeling tussen klanken en schrijfwijze niet eenduidig. De ei klinkt bijvoorbeeld hetzelfde als de ij. Kinderen leren dat ze deze woorden moeten onthouden door inprenting.

•

Opzoekstrategie en analogieaanpak Er blijven altijd woorden waarvan de juiste spelling voor twijfels zorgt. Spelling in beeld leert kinderen daarom ook om woorden op te zoeken in een woordenlijst of woordenboek. En ze leren woorden te schrijven naar analogie van een voorbeeldwoord.



Iedere dag lezen de leerlingen. Naast het technisch lezen wordt het leesplezier bevorderd. Er is veel aandacht voor boekpromotie. De kinderen bespreken boeken in de groep en presenteren deze aan de groepsgenoten. We proberen alle leerlingen op het hoogste leesniveau te krijgen. Via ons leerlingvolgsysteem wordt het leesniveau getoetst. Aan leerlingen die extra begeleiding nodig hebben met lezen worden specifieke leesoefeningen met de leraar of medeleerlingen aangeboden.

Wat leert een kind met schrijven?

Het schrijfonderwijs draagt er toe bij dat leerlingen een duidelijk, leesbaar, verzorgd en vlot handschrift ontwikkelen als middel om met elkaar te communiceren. In de onderbouw wordt gewerkt aan de ontwikkeling van de grove en fijne motoriek. In groep 2 zijn er diverse voorbereidende schrijfoefeningen, zodat in groep 3 begonnen kan worden met het schrijven. Vanaf groep 3 leren de leerlingen schrijven volgens de methode van ‘Pennenstreken’. De leerlingen starten in groep 3 met blokletters. In de loop van het jaar gaat dit voor de meeste kinderen over in methodisch schrift. In groep 7 en 8 ontwikkelen kinderen vanuit de aangeleerde methodische schrijfvaardigheid een eigen handschrift. Hierbij wordt gewerkt aan tempo, leesbaarheid en lay-out. De leerlingen worden daarin door de leraren begeleid. Een los handschrift past beter bij sommige kinderen. Deze leerlingen blijven blokletters gebruiken.

21

Wat leert een kind met Engels?

In de groepen 7 en 8 maken kinderen kennis met de Engelse taal. De Engelse methode ‘Take it easy’ maakt gebruik van het digitale schoolbord, waarop de lessen worden ondersteund met filmpjes, liedjes en ‘cartoons’. Hiermee komen de kinderen in aanraking met spannende, grappige of gevoelige real life situaties waarin Engels de voertaal is. De kinderen leren de Engelse taal te begrijpen en te gebruiken. Engels is een internationale taal. De methode laat kinderen niet alleen kennis maken met Groot-Brittanië, maar gebruikt situaties uit de hele wereld. De werkwijze van de methode biedt een goede voorbereiding op het Engels van het voortgezet onderwijs.

Wat leert een kind met rekenen en wiskunde?

Er wordt veel aandacht besteed aan rekenen en wiskunde. Het reken- en wiskundeonderwijs bestaat uit drie onderdelen:

• Wiskundig inzicht en handelen • De leerlingen leren wiskundige begrippen te gebruiken. • De leerlingen leren rekenopgaven op te lossen en uit te leggen. • De leerlingen kunnen verwoorden waarom ze voor een bepaalde

oplossingsstrategie hebben gekozen.

• Getallen en bewerking • De leerlingen leren de structuur van en de samenhang tussen hoeveelheden, getallen, • • • • •

breuken, procenten en verhoudingen kennen. De leerlingen kunnen het geleerde toepassen in rekensituaties. De leerlingen leren basissommen van getallen tot 100 snel uit het hoofd uit te rekenen. De leerlingen kennen de tafels. De leerlingen leren schattend rekenen en tellen. De leerlingen leren handig optellen, aftrekken, delen en vermenigvuldigen. De leerlingen leren schriftelijk (cijferend) optellen, aftrekken, delen en vermenigvuldigen. De leerlingen leren de rekenmachine te gebruiken.

• Meten en meetkunde • De leerlingen leren eenvoudige meetkundige problemen op te lossen. • De leerlingen leren meten en leren te rekenen met eenheden en maten, zoals bij tijd, geld,

lengte, omtrek, oppervlakte, inhoud, gewicht, snelheid en temperatuur.

22

In groep 1/2 leren de kinderen wiskundige begrippen kennen, zoals meer-minder-evenveel. Daarnaast leren de kinderen voorwerpen ordenen op grootte en/of op kleur. Ze leren voorwerpen en vormen te vergelijken, sorteren en te tellen. De cijfers t/m 12 worden aangeboden. In de groepen 1/2 zijn diverse materialen die kinderen op spelende wijze stimuleren deze vaardigheden te ontwikkelen. Daarnaast werken de kinderen met het computerprogramma ‘Bas telt mee’. Vanaf groep 3 werken de kinderen met een rekenmethode ‘De wereld in getallen’. Deze methode werkt met betekenisvolle en inzichtelijke situaties voor kinderen. Daarnaast besteedt de methode veel aandacht aan het trainen en automatiseren van rekenvaardigheden. De methode maakt hierbij gebruik van de mogelijkheden van het digitale schoolbord. De methode biedt de lesstof aan in drie basisniveaus, zodat er voor leerlingen die moeite hebben met de stof voldoende herhaling is en voor leerlingen die de stof beheersen extra verdieping aangeboden wordt. De interactie tussen leerlingen wordt bevorderd door instructies en rekengesprekken in de kleine instructiekring of aan de instructietafel. De leerlingen trainen het automatiseren o.a. op de computer.

Wat leert een kind met wereldoriëntatie?

De leerlingen oriënteren zich op zichzelf, op hoe mensen met elkaar omgaan, hoe ze problemen oplossen en hoe ze zin en betekenis geven aan hun bestaan. Leerlingen oriënteren zich op de natuurlijke omgeving en op verschijnselen die zich daarin voordoen. Leerlingen oriënteren zich ook op de wereld, dichtbij, veraf, toen en nu en maken daarbij gebruik van cultureel erfgoed. Wereldoriëntatie bevat de vakgebieden natuur & techniek, aardrijkskunde, geschiedenis en burgerschapskunde. Er wordt op De Marinx gewerkt met de methodes van Naut (natuur- en techniekonderwijs), Meander (aardrijkskunde) en Brandaan (geschiedenis). Deze methodes kennen dezelfde werkwijze en sluiten goed op elkaar aan. Het aanbod in groep 3 en 4 is met opzet beperkt gehouden. De onderwerpen uit de drie vakken komen volledig geïntegreerd aan bod, waarbij de combinatie van spelen en leren centraal staat. De kinderen starten in groep 3 met één werkboek, dat ze meenemen naar groep 4. In dat ‘Leer-doeboek’ staan opdrachten voor zelfstandig werken. De belangrijkste thema’s voor wereldoriëntatie worden behandeld, zodat de kinderen goed voorbereid zijn op het aanbod in de bovenbouw. Vanaf groep 5 werken de leerlingen met een afzonderlijk aanbod van de wereld oriënterende vakken. Naut, Meander en Brandaan maken deze vakken betekenisvol voor leerlingen. De spannende verhalen, de begrijpelijke teksten, de beeldondersteuning en het lesprogramma kennen een consequente en stapsgewijze opbouw.

23

Hierbij een overzicht van de kennis en vaardigheden met betrekking tot wereldoriëntatie:

Natuur & techniek:

• • •



•

•

•

•

De leerlingen leren planten en dieren kennen uit de eigen leefomgeving. De leerlingen weten hoe planten, dieren en het menselijk lichaam zijn opgebouwd. De leerlingen doen onderzoek naar natuurlijke verschijnselen, zoals licht, geluid, elektriciteit, magnetisme en temperatuur. De leerlingen kunnen weer en klimaat beschrijven met behulp van temperatuur, neerslag en wind. De leerlingen kunnen van producten uit hun eigen omgeving de werking, de vorm en het materiaalgebruik benoemen. De leerlingen leren oplossingen voor technische problemen te ontwerpen en te onderzoeken of deze ook werken. De leerlingen weten de positie van de aarde ten opzicht van de zon. De leerlingen leren dat dit de seizoenen, de dag en de nacht veroorzaakt.

Aardrijkskunde: • • • •

De leerlingen leren de inrichting van de eigen omgeving te vergelijken met andere plekken in binnen- en buitenland. Ze vergelijken het landschap, het wonen en werken, de cultuur, de levensbeschouwing en de welvaart. De leerlingen leren over de maatregelen die genomen zijn om het wonen in door water bedreigde gebieden mogelijk te maken. De leerlingen leren over de wereldwijde spreiding van bevolkingsgroepen, godsdiensten, klimaten, energiebronnen en natuurlandschappen. De leerlingen leren de atlas te gebruiken. De leerlingen beheersen de basistopografie van Nederland, Europa en de rest van de wereld.

Geschiedenis: • • •



De leerlingen leren over de belangrijke historische personen en gebeurtenissen uit de Nederlandse geschiedenis. De leerlingen leren gebruik te maken van eenvoudige historische bronnen en ze leren de aanduidingen van tijd en de tijdsindeling te hanteren. De leerlingen leren kenmerken over de tijdvakken: • Jagers en boeren • Grieken en Romeinen • Monniken en ridders • Steden en staten

24



• • • • • •

Ontdekkers en hervormers Regenten en vorsten Pruiken en revoluties Burgers en stoommachines Wereldoorlogen en Holocaust Televisie en computers

De ‘Canon van de geschiedenis’ vormt de basis om de kinderen een beeld te geven van de tijdvakken. U kunt hier meer over vinden op: www.entoen.nu

Burgerschapskunde Bij burgerschap gaat het om de bereidheid en het vermogen om deel uit te maken van de gemeenschap én om daar actief een bijdrage aan te leveren. Iedere burger is onderdeel van de maatschappij. Het leven in vrijheid vraagt van iedereen dat hij of zij zich medeverantwoordelijk voelt voor de maatschappij. De mate betrokkenheid bij en verantwoordelijkheid voor de gemeenschap vormen een deel van de eigen identiteitsontwikkeling. • De leerlingen leren zorg te dragen voor de lichamelijke en psychische gezondheid van henzelf en anderen. • De leerlingen leren zelfredzaam te zijn in sociaal opzicht, als verkeersdeelnemer en als consument. • De leerlingen leren de belangrijkste begrippen met betrekking tot de Nederlandse en Europese staatsinrichting en de rol van de burger daarbinnen. • De leerlingen leren zich te gedragen vanuit respect voor algemeen aanvaarde waarden en normen. • De leerlingen leren belangrijkste begrippen met betrekking tot de geestelijke stromingen die in de Nederlandse multiculturele samenleving een belangrijke rol spelen. Tevens leren ze respectvol om te gaan met verschillen in opvattingen van mensen. • De leerlingen leren met zorg om te gaan met het milieu. Onze school toont een open en actieve houding naar de omgeving en de samenleving. Zij stimuleert deze houding bij de leerlingen. Binnen diverse vakken, thema’s en projecten is aandacht voor actief burgerschap. Enkele voorbeelden hiervan zijn: - - - - - - - - - -

De school heeft een omgangsprotocol. Er wordt gewerkt aan de ‘life skills’ (21e eeuwse vaardigheden) aan de hand van de zeven gewoonten van ‘The leader in me’ van Covey. De methode levensbeschouwing. De methode voor sociaal emotionele ontwikkeling ‘Kanjertraining’. Lessen staatsinrichting uit de methodes Brandaan en Meander. De leerlingen in groep 7/8 kijken het school tv weekjournaal en het jeugdjournaal. Aandacht voor de actualiteit, zoals in de lessen begrijpend lezen van ‘nieuwsbegrip’. Ieder jaar houdt de school een goede doelenactie op school. Project ‘Helder in de Kop’ (alcoholpreventie). De actieve rol van de Marinx in de brede school, waarbij aandacht wordt besteed aan culturele en sportieve activiteiten in de omgeving.

We oriënteren ons op een methode om ‘goed burgerschap’ te meten. Daarmee krijgt onze school een instrument in handen om het gedrag van onze kinderen in kaart te brengen. Dat stelt ons in staat om met betrekking tot dit vakgebied goed beleid te ontwikkelen.

25

Wat leert een kind met verkeersonderwijs?

Op de hele school wordt met verkeer gewerkt. In de onderbouw heeft dat te maken met eenvoudige situaties, zoals op de stoep, op de speelplaats, oversteken enzovoort. In de bovenbouw wordt er naast de verkeerssituaties op de weg ook aandacht besteed aan de werking van het openbaar vervoer. Met verkeer wordt gebruik gemaakt van materialen die aansluiten bij de doelstellingen van Veilig Verkeer Nederland (VVN) De school heeft als doelstelling dat kinderen aan het eind van de basisschool verkeersveilig over straat kunnen. Aan het eind van de basisschool doen mee aan het landelijke verkeersexamen. Dit examen zal rond het einde van het schooljaar plaats vinden op de fiets. Bij een voldoende aantal punten ontvangen zij dan een verkeersdiploma. Meer informatie is te vinden op www.vvn.nl

Wat is levensbeschouwing?

De Marinx is een Rooms-Katholieke school. Kinderen ontplooien op school hun talenten. Ze leren over zichzelf, andere mensen en de wereld om hen heen. De spirituele vaardigheden vormen de basis van het levensbeschouwelijk onderwijs: •

Verwonderen

•

Verbinden

•

Vertrouwen

•

Verbeelden

•

Ordenen

•

Communiceren

De leerlingen kunnen zich laten verrassen door de gewone dingen van het leven en de wereld. Ze zijn nieuwsgierig naar het bestaan van mensen en de samenhang van dingen. Ze ontdekken dat ook zij verrassend kunnen zijn voor anderen. Zo leidt deze verwondering tot een besef van verbondenheid met heel Gods wereld. Ook het gevoel voor schoonheid speelt hierbij een belangrijke rol.

De leerlingen weten zich verbonden met Gods wereld, met mensen en met de natuur. Ze voelen zich verantwoordelijk voor de wereld om hen heen. De leerlingen kunnen zich laten raken door mensen en hun leefsituaties, zodat ze in beweging komen en doen wat ze kunnen voor recht en welzijn van de mensen dichtbij en veraf.

De leerlingen zien het leven als een goede gave en een zinvolle opdracht. Ze staan open voor wat goed en mooi is. Ze staan open voor het leed dat zijzelf en anderen overkomt en ze hebben oog voor wat goed en fout gaat in de wereld.

De leerlingen leren de taal van beelden en symbolen verstaan en gebruiken. Voorwerpen, gebeurtenissen, verhalen en woorden kunnen tot de verbeelding spreken. De leerlingen verstaan de taal van beelden en symbolen waarin anderen hun verwondering uitdrukken, o.a. in de religieuze taal, beelden en symbolen.

De leerlingen kunnen ordening aanbrengen in hun eigen ervaringen en in de wereld om hen heen. Ze kunnen zelfstandig en onafhankelijk nadenken over wat er in de wereld gebeurt, over opvattingen van anderen en ook over eigen opvattingen. De leerlingen kunnen met anderen delen wat ze zelf in het leven ontdekken. Ze staan open voor de rijkdom die anderen te bieden hebben. Dat vraagt om een ontwikkeld gevoel voor mensen en hun waarden, hun culturen en levensbeschouwingen. De leerlingen leren om gepaste woorden en sociale vaardigheden te gebruiken.

26

• Omgaan met traditie

De leerlingen kunnen traditionele gebruiken en opvattingen herkennen als uitingen van oorspronkelijk godsdienstige ervaringen. Ze maken kennis met de rijkdom van christelijke en andere geloofstradities. Ze kunnen deze in verband brengen met eigen ervaringen, zodat ze betekenis krijgen. Ze kunnen de geloofstradities kritisch bevragen of creatief voortzettenen uiting brengen in eigen expressie en beleving.

De methode levensbeschouwing brengt de belevingswereld van de leerlingen en de wereld van de bijbel (de joods/christelijke geloofstraditie) dichter bij elkaar. Er wordt dagelijks aandacht besteed aan levensbeschouwing. Dit kan een Bijbelverhaal zijn, maar ook een ervaringsgericht verhaal, een verhaal uit een andere cultuur of door middel van een afbeelding. Naar aanleiding daarvan wordt er met de groep gesproken over dagelijkse gebeurtenissen. Dit kan ondersteund worden door een lied, een gebed, een gedicht, een tekenopdracht of door een situatie na te spelen. De school maakt gebruik van de materialen en lessen van een actuele methode voor levensbeschowuing. Deze methode werkt thematisch en biedt wekelijks een of meerdere activiteiten aan. Op de digitale schoolkalender zijn diverse vieringen en feesten te vinden. Onze school besteedt hier veel aandacht aan. Iedere leerling doet op zijn eigen niveau mee aan deze vieringen. De vieringen worden met de hele school gedaan. Vieren doe je tenslotte samen. Bij ons op school vieren we onder andere Sint Maarten, Sinterklaas, Kerstmis, Carnaval, Palmpasen en Pasen.

Wat leert een kind met kunstzinnige oriëntatie?

Door middel van een kunstzinnige oriëntatie maken kinderen kennis met kunstzinnige en culturele aspecten in hun leefwereld. Het gaat er bij kunstzinnige oriëntatie ook om kennis te maken met hedendaagse kunst en cultuur. Dit vindt zowel op school als daarbuiten plaats. Kinderen leren zich aan de hand van kunstzinnige oriëntatie open te stellen. Ze kijken naar schilderijen en beelden, ze luisteren naar muziek, ze genieten van taal en beweging. Kunstzinnige oriëntatie is er ook op gericht bij te dragen aan de waardering van leerlingen voor culturele en kunstzinnige uitingen in hun leefomgeving. In alle groepen wordt aandacht besteed aan de kunstzinnige oriëntatie. In andere vakken kan kunst worden gebruikt om de lesinhouden te ondersteunen en betekenisvoller te maken. Het plezier in het beleven van deze vakgebieden staat voorop. Op school wordt hierbij naast activiteiten in de groep ook gewerkt met groep overstijgende werkvormen.

27

• • • •

De leerlingen leren beelden, taal, muziek, spel en beweging te gebruiken, om er gevoelens en ervaringen mee uit te drukken en om er mee te communiceren. De leerlingen maken hierbij kennis met diverse uiteenlopende materialen en instrumenten en de kinderen leren hiermee om te gaan. De leerlingen leren de beeldende mogelijkheden van diverse materialen onderzoeken aan de hand van de aspecten kleur, vorm, ruimte, textuur en compositie. Ze maken tekeningen en ruimtelijke werkstukken, zingen liedjes en leren ritme-instrumenten te gebruiken als ondersteuning bij het zingen. Ze spelen en bewegen. De leerlingen leren op eigen werk en dat van anderen te reflecteren. Ze leren het werk van elkaar te waarderen en te bekritiseren. De kinderen krijgen op school de gelegenheid om het resultaat aan elkaar te presenteren. Op diverse plaatsen in de school kunt u de kunstwerken van de kinderen bewonderen. Daarnaast leren kinderen diverse kunstuitingen te beschouwen en hierover een mening te vormen. De leerlingen maken kennis met diverse aspecten van cultureel erfgoed en ze leren dit te waarderen. Het cultureel erfgoed uit de eigen regio neemt hierbij een belangrijke plaats in.

Wat leert een kind met bewegingsonderwijs?

Kinderen bewegen veel en graag. Dat zien we bijvoorbeeld op het schoolplein. Het behouden van die actieve leefstijl is een belangrijke doelstelling van het bewegingsonderwijs. Om dat doel te bereiken leren kinderen in het bewegingsonderwijs deelnemen aan veel vormen van bewegingsactiviteiten, zodat de leerlingen diverse bewegingsvaardigheden ontwikkelen. Deze vaardigheden bevatten motorische aspecten, maar ook sociale vaardigheden (bewegen met anderen samen). Leerlingen ervaren de bewegings- en spelvormen in aansprekende bewegingssituaties. Het gaat daarbij om bewegingsvormen als balanceren, springen, klimmen, schommelen, duikelen, hardlopen en bewegen op muziek. En om spelvormen als tikspelen, doelspelen, spelactiviteiten waarbij het gaat om mikken, jongleren en stoeispelen. Vanuit dit aanbod zullen kinderen zich ook kunnen oriënteren op de buitenschoolse bewegings- en sportcultuur en de meer seizoengebonden bewegingsactiviteiten. De school speelt hierin een actieve rol. De groepen 1/2 maken gebruik van de speelzaal van het brede schoolcomplex, zodat de mogelijkheid bestaat om met de kinderen gericht te bewegen. De leerlingen van groep 1/2 hebben dagelijks bewegingsonderwijs (binnen of buiten). De groepen 3 t/m 8 hebben twee keer per week bewegingsonderwijs in de gymzaal van het brede schoolcomplex of op het buitenveld achter de school. De gymlessen worden verzorgd m.b.v. de methode Gympedia, dat is ontwikkeld door Sportservice Noord-Holland. Een keer per week krijgen de leerlingen les van een bewegingsconsulent van sportservice. De andere lessen worden verzorgd door groepsleraren. Meer informatie kunt u vinden op www.sportservicenoordholland.nl

28

Hoe zorgt de school voor een goede en veilige sfeer? Wat is het omgangsprotocol?

Op De Marinx wordt gewerkt met een omgangsprotocol. Hierin staat beschreven hoe er op school wordt gewerkt aan een goede sfeer. Daarnaast omschrijft dit protocol de stappen die de school zet om pesten te voorkomen en tegen te gaan. Dit protocol kunt u vinden op onze website.

Wat is de kanjertraining?

De Marinx streeft ernaar een school te zijn met een goede sfeer waarin iedereen zich thuis voelt, kinderen, ouders en leraren. We creëren een veilige leeromgeving door met de kinderen na te denken over hoe je op respectvolle wijze met elkaar kunt omgaan. Om dit te bereiken wordt er o p school gewerkt met het programma van de kanjertraining. De Kanjertraining is erop gericht kinderen te leren opgaan met verschillende sociale situaties. Kinderen leren op een positieve manier naar zichzelf en naar elkaar te kijken. De leraren van onze school hebben de Kanjertraining gevolgd en geven de Kanjerlessen in hun groep. Op school zijn verschillende afspraken. De school heeft de afspraken samengevat in de ‘kanjerregels’. Deze hangen zichtbaar in iedere groep. Met de Kanjertraining worden de volgende doelen nagestreefd: • Kinderen durven zichzelf te zijn. • Kinderen voelen zich veilig. • Kinderen voelen zich bij elkaar betrokken. • Kinderen kunnen hun gevoelens onder woorden brengen. • Kinderen krijgen meer zelfvertrouwen. • Pestproblemen worden hanteerbaar of lossen zich op.

In het programma van de kanjertraining wordt gewerkt met de vier ‘petten’: de witte, de rode, de zwarte en de gele pet. Deze petten komen terug tijdens de lessen en geven een bepaald gedrag aan. De witte pet staat voor de ‘kanjertijger’. Dit past bij het gedrag van iemand die te vertrouwen is, op een positieve manier voor zijn mening uit komt en meewerkt aan oplossingen. De rode pet staat voor de ‘uitslover’. Dit past bij het gedrag van iemand die niets serieus neemt en overal een geintje van maakt. Hij is daarom onbetrouwbaar, want je kunt niet op hem bouwen. De gele pet staat voor ‘bang en niet weerbaar’. Dit past bij gedrag dat stil is en bang en denkt dat het zich niet kan verweren maar dat wel wil. De zwarte pet staat voor pestgedrag. Dit past bij gedrag van iemand die de baas speelt en anderen niet rechtvaardig behandelt.

29

Meer informatie over de kanjertraining kunt u vinden op www.kanjertraining.nl

Wat doet de school met pesten?

Naast de kanjertraining werkt de school met een omgangsprotocol om pesten tegen te gaan. Pesten is op alle scholen een belangrijk aandachtspunt. Voor pestproblemen zijn geen kant en klare oplossingen. Ieder geval van pesten heeft een andere oorzaak en heeft een eigen aanpak nodig. Eén ding staat voorop: op De Marinx wordt pesten niet getolereerd! Als er sprake is van pestgedrag zijn er drie betrokkenen te noemen: degene die pest, degene die gepest wordt en degene die erbij staan. Wij vinden het op school belangrijk dat aan alle betrokkenen aandacht wordt besteed. Daarbij moet goed gekeken worden naar de oorzaak van het probleem.Er wordt zoveel mogelijk oplossingsgericht gepraat met de kinderen, met behulp van de kanjertraining. Meer informatie over pesten is te vinden op: www.pestweb.nl

Wat is schoolmaatschappelijk werk?

Bij kinderen op de basisschool kunnen problemen ontstaan, bijvoorbeeld als gevolg van een gedragsstoornis of de huiselijke omstandigheden. Deze problemen kunnen zich uiten in bijzonder gedrag, zoals het meer dan normaal ruzie hebben, stil zijn, ongeconcentreerd werken, geen vrienden hebben, enz. Als de leraar dit waarneemt, dan treedt de leraar in contact met de ouders/verzorgers. In overleg wordt dan bekeken wat de beste aanpak is. In sommige situaties is de problematiek te groot om door de school en de ouders op goede wijze aangepakt te worden. Diverse instanties houden zich bezig met het welzijn en de geestelijke gezondheid van kinderen, zoals de GGZ, PARLAN, Bureau Jeugdzorg, het Bureau Opvoedingsvragen, Meldpunt Veilig Thuis , en de Opvoedpoli. Om de zorg tussen de verschillende instellingen te coördineren en om maar één aanspreekpunt te hebben voor ouders, kan de school de hulp inroepen van schoolmaatschappelijk werk. Schoolmaatschappelijk werk werkt voor alle voorschoolse voorzieningen en basisscholen in de kop van Noord-Holland. De medewerkers bieden consultatie en advies aan beroepskrachten en bieden ondersteuning aan ouders van kinderen van 0 tot 12 jaar op het gebied van onder meer probleemverheldering, ondersteuning, hulpverlening en verwijzing naar passende hulp.Meer informatie is te vinden op www.stichtingdewering.nl

Hoe werkt het protocol ‘schorsing en verwijdering’?

Het protocol schorsing en verwijdering treedt in werking als er sprake is van ernstig ongewenst gedrag door een leerling, waarbij psychisch en/of lichamelijk letsel aan derden is toegebracht, of als de kans daarop in ernstige bedreiging ontstaat. Er zijn in dat geval drie mogelijkheden: • Een time out In geval van een time out wordt de leerling voor de rest van de dag de toegang tot de school ontzegd. • Schorsing Bij een volgend incident, of in een uitzonderlijk geval dat het gedrag zo ernstig is, kan worden overgegaan tot een formele schorsing. De schorsing bedraagt maximaal 3 weken en kan hooguit 2 maal worden verlengd.

30

•

Verwijdering Bij het zich meermalen voordoen van een ernstig incident, dat ingrijpende gevolgen heeft voor de veiligheid en/of de onderwijskundige voortgang van de school, kan worden overgegaan tot verwijdering.

Wat is de meldcode huiselijk geweld en kindermishandeling?

De meldcode huiselijk geweld en kindermishandeling helpt professionals goed te reageren bij signalen van geweld. Bijvoorbeeld huisartsen, leraren en medewerkers van jeugdinrichtingen. Sinds 1 juli 2013 zijn beroepskrachten verplicht een meldcode te gebruiken bij vermoedens van geweld in huiselijke kring. Jaarlijks zijn ongeveer 200.000 mensen slachtoffer van huiselijk geweld en ongeveer 117.000 kinderen slachtoffer van kindermishandeling. Professionals kunnen een belangrijke rol spelen in het signaleren van deze vormen van geweld. Uit onderzoek blijkt dat professionals signalen van geweld en mishandeling niet altijd herkennen. Ook komt het voor dat ze niet weten wat te doen met de signalen. Doel van de Wet Meldcode Huiselijk Geweld en Kindermishandeling is, dat er sneller en adequater wordt ingegrepen bij vermoedens van huiselijk geweld en kindermishandeling. De meldcode biedt een concreet stappenplan waaruit blijkt wat professionals moeten doen bij signalen van geweld. En dat werkt. Professionals met een meldcode grijpen drie keer vaker in dan professionals zonder meldcode. De wet meldcode geldt voor alle vormen van huiselijk geweld en kindermishandeling, waaronder seksueel geweld, vrouwelijk genitale verminking (meisjesbesnijdenis), eer gerelateerd geweld, huwelijksdwang en ouderenmishandeling. De Marinx heeft een protocol kindermishandeling en huiselijk geweld. In het protocol staat omschreven op welke wijze de aandacht functionarissen de procedure bewaken, leraren hierin begeleiden en namens de school contact onderhoud met externe instanties. Het protocol ligt ter inzage bij de directie.

Waar kan ik met klachten terecht?

Overal waar mensen samenwerken, kan iets fout lopen. Klachten kunnen in de meeste gevallen opgelost worden door ze op school te bespreken. Wij nodigen u uit om niet met een klacht te blijven zitten, maar dit met de leraar of de directie te bespreken.

Algemene klacht

Als u een klacht heeft m.b.t. de gang van zaken in de groep, dan nodigen wij u dit bij de groepsleraar bespreekbaar te maken. Als u hier niet uit komt of u hebt een klacht over andere zaken, kunt u terecht bij de directie. Als we uw klacht kennen, dan kunnen we zoeken naar een oplossing.

Klacht machtsmisbruik

Bij klachten op het gebied van machtsmisbruik kunt u contact opnemen met de vertrouwenscontactpersoon van onze school. Van machtsmisbruik is sprake in geval van pesten, discriminatie, agressie, geweld, seksuele intimidatie en seksueel misbruik. Indien er intern geen oplossing wordt gevonden, verwijst de vertrouwenscontactpersoon u naar de externe vertrouwenspersoon en helpt eventueel het eerste contact te leggen.

Externe vertrouwenspersoon

De externe vertrouwenspersoon is er voor klachten van ouders/verzorgers en leerlingen tegen medewerkers van de school en voor klachten die ontstaan tussen leerlingen onderling. De externe vertrouwenspersoon is er niet voor klachten die in de thuissituatie spelen. Indien een medewerker van school advies en begeleiding nodig heeft, wordt verwezen naar de arbodienst van de school.

31

Indien u (ouder/verzorger, leerling of medewerker van de school) een klacht over machtsmisbruik heeft, kunt u contact opnemen met de externe vertrouwenspersoon. In eerste instantie zal er altijd geprobeerd worden een oplossing te zoeken tussen ouders/verzorgers, leerlingen en de school. Als dit niet lukt, kan overwogen worden een klacht in te dienen bij de Klachtencommissie. De externe vertrouwenspersoon kan de klager of klaagster eventueel begeleiden bij alle stappen. De externe vertrouwenspersonen van onze school, mevrouw Ellen Labree & Inez Ursem, zijn ondergebracht bij de GGD Hollands Noorden. Zij leveren ook een bijdrage aan activiteiten gericht op het voorkomen van machtsmisbruik door het geven van voorlichting en presentaties voor bijvoorbeeld ouders/verzorgers, vertrouwenscontactpersonen en leraren.

Bereikbaarheid externe vertrouwenspersoon

De externe vertrouwenspersoon kunt u schriftelijk en telefonisch bereiken. U kunt een brief sturen waarin u uw klacht vermeldt. Vergeet hierin a.u.b. niet uw telefoonnummer te vermelden, zodat mevrouw Labree of mevrouw Ursem u terug kunnen bellen. GGD Hollands Noorden, T.a.v. de vertrouwenscontactpersoon, Postbus 324, 1740 AM Schagen. Tel. 088 0100555 Bij het gebruik van dit adres geldt binnen de GGD een speciaal protocol voor behandeling van post en archivering ter bescherming van de privacy van betrokkenen.

Klachtencommissie algemene aard en machtsmisbruik

Als u er bij een algemene klacht niet uitkomt met de contactpersoon, dan kan de klacht doorgegeven worden aan de Klachtencommissie algemene aard. Deze klachtencommissie bestaat uit een jurist en twee leden van aangesloten schoolbesturen (niet van de school waarop de klacht betrekking heeft). Als klachten over machtsmisbruik uiteindelijk via de externe vertrouwenspersoon leiden tot een formele klacht, dan is hiervoor een deskundige Klachtencommissie machtsmisbruik. Deze bestaat uit een jurist, een gezondheidszorgpsycholoog, een jeugdpsycholoog, een jeugdmaatschappelijk werker en (eventueel) een deskundige op het gebied dat van toepassing is. De klachtencommissie handelt uw klachten af overeenkomstig de ‘Klachtenregeling primair en voortgezet onderwijs in Den Helder en omstreken’ waarbij onze school is aangesloten. Deze klachtenregeling ligt ter inzage bij de directie. Secretariaat Klachtencommissie Onderwijs Drs. F. Bijlweg 3 1784 MC Den Helder Tel. 085 2734080 Het secretariaat klachtencommissie onderwijs van de klachtencommissie is telefonisch bereikbaar op werkdagen tijdens kantooruren. In de schoolvakanties kan het voorkomen dat de bereikbaarheid beperkt is.

32

Op welke wijze biedt de school zorg aan leerlingen? Wat doet de interne begeleider?

Om de leerlingen goed te begeleiden in hun ontwikkeling is er naast de leraren ook een interne begeleider aanwezig op school. De interne begeleider helpt, coördineert en stuurt op het gebied van zorg. De school heeft in een zorgplan vastgelegd op welke wijze zorg wordt geboden aan leerlingen. Dit zorgplan ligt ter inzage bij de directie of interne begeleider.

Wat is het leerlingvolgsysteem?

Om de ontwikkeling van de kinderen goed te kunnen volgen maakt de school gebruik van een leerlingvolgsysteem. Het leerlingvolgsysteem bestaat uit methode-onafhankelijke toetsen die de ontwikkeling van de basisvaardigheden van leerlingen meten. De leraren analyseren deze toetsen en kunnen het onderwijsaanbod indien nodig aanpassen om zo goed mogelijk te voldoen aan de behoeften van een leerling. De school maakt gebruik van het leerlingvolgsysteem van Cito. De meetmomenten vinden plaats in januari en mei / juni. De resultaten van de methodegebonden en niet-methodegebonden toetsen worden op het rapport weergegeven en besproken tijdens de oudergesprekken. Naast het leerlingvolgsysteem voor de basisvaardigheden meet de school ook de sociaal-emotionele ontwikkeling van uw kind. De school maakt hierbij gebruik van een onafhankelijk observatiesysteem Kanvas. De schooldoelen en de actuele groepsscores van het leerlingvolgsysteem zijn terug te vinden op de website van de school en via www.scholenopdekaart.nl; de onafhankelijke vergelijkingssite van scholen.

Wat is de eindtoets?

De leerlingen van groep 8 (die werken met de basisstof van groep 8) doen mee aan de eindtoets voor het basisonderwijs. De eindtoets heeft als onderdelen: rekenen, taal/spelling en informatieverwerking. De school maakt gebruik van de eindtoets om de kwaliteit van het onderwijs te meten. Daarnaast gebruikt de school de eindtoets als hulpmiddel bij het vormen van het schooladvies voor het voortgezet onderwijs. Het gemiddelde van de school wordt vergeleken met het landelijk gemiddelde. De doelen en de recente scores van de eindtoets zijn terug te vinden op de website van de school en via www.scholenopdekaart.nl; de onafhankelijke vergelijkingssite van scholen.

Hoe helpt de school kinderen die extra begeleiding nodig hebben?

Er zijn op school diverse faciliteiten voor zorgleerlingen. Een aantal leraren en onderwijsondersteuners wordt specifiek ingezet voor de leerlingenzorg. Hierbij hanteert de school de volgende uitgangspunten:

33

• • • • • •

De leraar verzorgt dagelijks voor- en verlengde instructie m.b.t. de basisstof aan leerlingen die dat nodig hebben. Dit vindt plaats aan de instructietafel in de groep. Deze is te vinden nabij het digibord, zodat deze bij de instructie kan worden ingezet. De overige zorg aan leerlingen vindt zoveel mogelijk plaats in de eigen leeromgeving van de leerlingen (in de eigen groep). De zorg wordt zoveel mogelijk verzorgd door de eigen leraar. Een onderwijsondersteuner zorgt dan voor ‘extra handen’ in de groep. Leraren bespreken leerlingen met een specifieke zorgvraag met collega’s in de leerlingbespreking. Als er een structureel zorgprogramma wordt aangeboden, dan wordt hiervoor door de groepsleraar een handelingsplan gemaakt. De ouders worden betrokken bij de samenstelling van het programma. Dit gebeurt in het ondersteuningsteam. Hierbij is ook de orthopedagoog/psycholoog aanwezig. In dit overleg wordt ook met de ouders besproken of de doelen behaald zijn. In bijzondere situaties (bijvoorbeeld bij leerlingen met een persoonsgebonden budget) wordt extra zorg aangeboden in een andere ruimte in de school. Hiervoor is de spreekkamer beschikbaar, die zich bevindt nabij de ingang van het dorpshuis. In dit geval gebeurt dit door een van de zorgondersteuners of door ambulant begeleiders van een externe organisatie. Dit gebeurt altijd in overleg met ouders.

Wanneer blijft een kind zitten?

Soms komt de school tot de conclusie dat alle inzet onvoldoende effect heeft gehad of dat het kind in zijn ontwikkeling op meerdere gebieden een achterstand heeft. Dan kan de school in overleg met de ouders het besluit om het kind een jaar te laten doubleren. Een besluit om een kind een jaar over te laten doen neemt de school niet zomaar. Een kind kan niet meer dan 1 keer blijven zitten. Als een kind doubleert wordt er gekeken naar het totale kind. De informatie in het leerlingvolgsysteem kan een belangrijke aanwijzing zijn en kan leiden tot nader onderzoek. Als een kind blijft zitten, gebeurt dit vooral wanneer de leerresultaten en de ontwikkeling op (nagenoeg) alle punten, ook lichamelijk en sociaal-emotioneel, achterblijven bij die van de meeste leeftijdgenoten. Externe factoren kunnen ook betrokken worden bij een beslissing om een kind te laten doubleren. Als een kind doubleert, wordt altijd door de leraar in samenspraak met de interne begeleider een handelingsplan opgesteld. Ouders hebben een belangrijke stem in het al dan niet doubleren van hun kind. De uiteindelijke beslissing ligt echter bij school. Veel vaker komt het voor dat we afspreken dat een kind met een aangepast programma voor een bepaald vak in de volgende groep gaat werken. Een dergelijk leerling haalt op dat gebied niet het eindniveau van de basisschool, maar we stellen het aangepaste programma zo op dat er aansluiting is bij het vervolgonderwijs.

Wat biedt de school aan leerlingen die meer aan kunnen?

Leerlingen die behoefte hebben aan meer verrijking en een breder aanbod van de lesstof worden ‘meerkunners’ genoemd. In het lesaanbod wordt voor deze leerlingen een aangepast programma gemaakt. Deze leerstof is een verrijking op de basisstof. Op school zijn diverse materialen voor meerkunners beschikbaar. De aanpak van deze leerlingen wordt vastgelegd in een handelingsplan. De ouders worden hiervan op de hoogte gebracht en de werkwijze wordt met de ouders besproken en geëvalueerd. Een aantal leerlingen neemt deel aan de plusgroep binnen de school. Dit is vooral gericht op het ontwikkelen van de executieve functies. Executieve functies zijn denkprocessen die nodig zijn om activiteiten te plannen en te sturen. Alle executieve functies hebben een controlerende en aansturende functie. Ze kunnen worden gezien als de ‘dirigent’ van de cognitieve vaardigheden. Executieve functies helpen een leerling bij alle soorten taken.

34

Als de zorgbehoefte voor meerkunners de mogelijkheden van de school overstijgt, kan een meerbegaafde leerling een dagdeel per week terecht in de Plusklassen van het samenwerkingsverband Kop van Noord-Holland. De aanmeldprocedure voor deze Plusklassen gaat via de intern begeleider van de school. De school moet hierbij aantonen dat de leerling hiervoor in aanmerking komt. De Marinx werkt samen met de Plusklas in Schagen. In bijzondere situaties worden leerlingen verwezen naar een speciale school voor hoogbegaafdheid (Eurekaonderwijs). De verwijsprocedure voor het Eurekaonderwijs gaat via de intern begeleider van de school. De school moet hierbij aantonen dat de leerling hiervoor in aanmerking komt. De Marinx werkt samen met de Eurekaschool in Julianadorp.

Wat is passend onderwijs?

Passend onderwijs betekent dat elk kind onderwijs krijgt dat het beste bij zijn of haar talenten en beperkingen past. Dit geldt ook voor kinderen met een stoornis, ernstige ziekte of handicap. Zij kunnen extra hulp krijgen op een reguliere school of op een school voor speciaal onderwijs. Om te garanderen dat alle leerlingen onderwijs krijgen heeft de school zorgplicht. Scholen en schoolbesturen worden dan verplicht te zorgen voor een passende onderwijsplek en passend onderwijs voor elke leerling. Bij leerlingen met een ernstige gedragsproblemen, een ontwikkelingsachterstand of –belemmering onderzoekt de school of de benodigde zorg geboden kan worden. Als de school niet de benodigde zorg kan bieden, zal de school samen met de ouders op zoek gaan naar een passende onderwijsplaats. Meer informatie over passend onderwijs kunt u vinden op www.rijksoverheid.nl

Wanneer kan de school extra zorg wel en niet bieden?

De school staat welwillend tegenover de integratie van leerlingen met een handicap of leerbeperking in de school in hun eigen omgeving. De school heeft als uitgangspunt dat leerlingen op De Marinx onderwijs volgen, waarbij de school de zorg die de leerling nodig heeft kan waarborgen. De school heeft een aantal grenzen aan de zorg vastgesteld. Bij het beantwoorden van de vraag of de school de zorg wel of niet kan bieden, spelen de volgende factoren een belangrijke rol: • Een gebrek aan opnamecapaciteit: Een belangrijk punt in de besluitvorming vormt de samenstelling van de groep waarin het kind met een handicap geplaatst zal worden. Iedere situatie staat op zichzelf en wordt als zodanig beoordeeld. Als vuistregel stellen wij dat één kind met een handicap, zoals bedoeld in de wet, per groep het maximum is. • Verstoring van het leerproces van andere leerlingen: De school maakt een afweging of de extra aandacht die een leerling met een handicap of leerbeperking nodig heeft, niet een onevenredig beslag legt op de aandacht voor de overige leerlingen. • Zorg/behandeling en onderwijs: In welke mate gaat de tijd die aan de speciale zorg en/of de (medische) behandeling besteed moet worden ten koste van de onderwijstijd.

35

• Verstoring van rust en veiligheid:

Vooral bij ernstige gedragsproblemen zal het niet mogelijk zijn een zodanige leeromgeving te scheppen, dat het kind verantwoord opgevangen kan worden. In een aantal situaties zal blijken dat een gewone basisschool daarvoor niet is uitgerust.

Daarnaast zal de school de volgende vragen onderzoeken: • Kan de school in materiële zin voldoen aan de onderwijsbehoeften? • Is er een onderwijsarrangement afgegeven en biedt deze voldoende mogelijkheden om te kunnen voldoen aan de onderwijsbehoeften? • Kan de specifieke hulp ook op de langere termijn op onze school geboden worden? • Andere schoolspecifieke vragen. Bij dit proces wordt de volgende procedure gevolgd: 1. De ouders hebben een gesprek met de directeur en de interne begeleider. 2. De school vraagt gegevens op over het betreffende kind. 3. De school bestudeert de gegevens over het betreffende kind en wint desgewenst advies in. 4. De school observeert eventueel het kind in verschillende situaties. 5. De (on)mogelijkheden van de school met betrekking tot toelating worden in kaart gebracht. De school neemt een beslissing. 6. De school brengt de ouders mondeling en schriftelijk op de hoogte van de beslissing 7. Er wordt een keuze gemaakt uit: plaatsing, uitgestelde plaatsing of afwijzing. De totale procedure neemt maximaal 3 maanden in beslag. Als de school de vereiste zorg niet kan bieden, heeft de school de plicht de ouders te helpen bij het vinden van een passende onderwijsplek.

Wat is een onderwijsarrangement?

Een onderwijsarrangement is een specifieke aanpak voor de individuele onderwijsbehoeften van een zorgleerling. Dit kan voortkomen uit een speciale zorgvraag ten gevolge van een handicap, ziekte, ernstige gedragsstoornis en/of psychisch probleem. Als een onderwijsarrangement wordt toegekend krijgt de school budget om onderwijsarrangement uit te voeren. Dit kan worden gebruikt voor bijvoorbeeld het inhuren van een onderwijsassistent. Als de school een onderwijsarrangement aanvraagt bij het samenwerkingsverband maakt de school een groeidocument. In dit groeidocument staat omschreven wat de onderwijsbehoefte van de leerling is en op welke wijze de school dit tot dan toe heeft aangepakt. Een groeidocument wordt samengesteld samen met de ouders. De intern begeleider van de school coördineert dit proces. Een uitgebreide werkwijze is omschreven in het zorgplan. Deze kunt u terugvinden op de website van de school.

36

Wat is het Samenwerkingsverband Kop van Noord-Holland?

De Marinx is aangesloten bij het samenwerkingsverband Kop van Noord-Holland. De speciale scholen voor basisonderwijs maken ook deel uit van dit samenwerkingsverband. Het samenwerkingsverband wordt voor ouders belangrijk bij het aanvragen van een onderwijsarrangement (door de school) of als de ouders en de school besluiten een verwijzingsprocedure te starten. Binnen het samenwerkingsverband is De Marinx onderdeel van de scholengroep Niedorp. In deze scholengroep zijn alle scholen uit ’t Veld, Nieuwe-Niedorp, Lutjewinkel, Kolhorn en Waarland vertegenwoordigd. Meer informatie kunt u vinden op www.swvkopvannoordholland.nl

Wanneer worden kinderen verwezen naar het speciaal onderwijs?

In sommige situaties schakelt de school een expert in om verder onderzoek te doen bij het kind. De school vraagt de ouders hiervoor toestemming. Uit het onderzoek van de expert kan volgen dat speciaal onderwijs beter aansluit bij de onderwijsbehoefte van de leerling. In overleg met de ouders wordt dan een verwijzingsprocedure gestart. In het samenwerkingsverband wordt besproken wat de mogelijkheden hiervoor zijn en bij welke school voor speciaal onderwijs het kind het meest gebaat is. De intern begeleider van de school kan ouders advies geven met betrekking tot een aanvraag en een verwijzing naar het speciaal onderwijs. De intern begeleider zal het traject voor een aanvraag van een verwijzing naar het speciaal onderwijs begeleiden.

Wat doet de school als een kind van een andere school komt?

Er zijn diverse redenen waarom kinderen van basisschool veranderen. Als er een leerling van een andere school komt nemen we van te voren contact op met de school waar het kind vandaan komt. De school waar het kind vandaan komt maakt een onderwijskundig rapport voor de nieuwe school. Dit doen we om een goed beeld van de nieuwe leerling te krijgen. Van te voren krijgt de nieuwe leerling de kans kennis te maken met de nieuwe juf of meester en met de nieuwe klasgenoten.

Wat doet de logopedist?

Een logopedist onderzoekt en behandelt volwassenen en kinderen die problemen hebben op het gebied van stem, spraak, taal, gehoor en slikken. Met een verwijzing van een arts (huisarts, specialist, tandarts of orthodontist) of een directe aanmelding (bijvoorbeeld op advies van de peuterspeelzaal of de school) kan de logopedist een onderzoek doen en/of een behandeling beginnen. Na de aanmelding wordt een afspraak gemaakt voor een intakegesprek. Daarna volgt meestal een logopedisch onderzoek. Van de onderzoeksresultaten zal een verslag worden gemaakt. Indien nodig wordt behandelplan opgesteld dat met de ouders wordt besproken. Een behandelsessie duurt ongeveer 25 minuten. Afhankelijk van de aard en de ernst van het probleem zal de behandeling één á twee keer per week plaatsvinden. De ouders worden vanzelfsprekend bij de behandeling betrokken. De logopedist onderhoudt ook contact met de leraar van het kind. In de brede school werken wij samen met Logopediepraktijk Niedorp. Deze praktijk wordt gevormd door vier enthousiaste logopedisten, die naast hun allround achtergrond, elk hun eigen specialisatie kennen. De specialisaties zijn: dyslexie, ernstige spraak- en taalontwikkelingsstoornissen, eet-, drink- en slikproblemen, neurologische stoornissen en kinderen met het syndroom van Down. Enkele malen per week heeft de logopedist praktijk in de brede school. De logopediepraktijk is te vinden nabij de ingang van het dorpshuis. Voor meer informatie kunt u terecht bij www.logopedieniedorp.nl

Wat doet een kinderfysiotherapeut?

JJonge kinderen die een verkeerde houding of motoriek aanleren, kunnen daar veel last van hebben, lichamelijk, maar ook sociaal. Ze kunnen bijvoorbeeld moeite hebben met spelen op het schoolplein of in de gymles of ze kunnen niet meekomen met leeftijdsgenoten. Bij elke leeftijd horen bepaalde motorische vaardigheden die een kind onder de knie moet krijgen. Het is soms nodig dat het daarbij hulp krijgt. Een kind dat ten gevolge van een ziekte of handicap in zijn bewegen beperkt is, kan leren omgaan met zijn beperkte mogelijkheden en leren op een aange-

37

past manier optimaal te bewegen. In die situaties kan een fysiotherapeut het kind ondersteunen. Als een kind aangemeld wordt, worden contactgegevens uitgewisseld en wordt er een eerste afspraak ingepland. Afhankelijk van de hulpvraag krijgt u, indien van toepassing, een aantal vragenlijsten toegestuurd. Het is van belang deze lijsten volledig in te vullen en tijdens de eerste afspraak mee te nemen. In overleg met de ouders wordt de definitieve hulpvraag vastgesteld. Voor de kinderfysiotherapeuten is de hulpvraag van de ouders, het kind en/of van derden belangrijk, want zij werken hieraan gericht en kennen de situatie goed. Dit wil zeggen dat de vraag van de ouders/leraar en (indien mogelijk) de vraag van het kind centraal staat in de therapie. Samen met de ouders en de school gaat de kinderfysiotherapeut op zoek naar oplossingen voor deze hulpvraag en stemt de behandeling hierop af. De ouders en (indien van toepassing) de leraren worden bij de behandeling betrokken. U kunt via een verwijzing van een huisarts of specialist terecht bij een kinderfysiotherapeut van de praktijk. Het kan ook zijn dat uzelf, de school, of iemand anders een probleem bij uw kind gesignaleerd heeft; dan kunt u zich direct aanmelden bij een praktijk. In de brede school werken wij samen met kinderfysiotherapiepraktijk ‘De Kikkersprong’. Enkele malen per week heeft de kinderfysiotherapeut praktijk in de brede school. De praktijk is te vinden nabij de ingang van het dorpshuis. Voor meer informatie kunt u terecht bij www.kinderfysiotherapiedekikkersprong.nl

Kan mijn kind begeleid worden door hulp van buiten de school?

De 19 scholen vallend onder de stichting Sarkon krijgen in toenemende mate te maken met ouders/ verzorgers die op eigen initiatief en voor eigen rekening externe hulp inschakelen om extra zorg voor hun kind(eren) te organiseren. Sarkon heeft hiervoor afspraken gemaakt, die zijn terug te vinden in een beleidsstuk. Dit is in te zien bij de directie en vormt de leidraad voor het al dan niet toestaan van externe hulp onder schooltijd.

Wat doet de Jeugdgezondheidszorg en de jeugdarts op school?

De Jeugdgezondheidszorg van de GGD zet zich in voor het beschermen, bevorderen en bewaken van de gezondheid, groei en ontwikkeling van jeugdigen van 0 tot 19 jaar. Dit betekent dat zij zich richten op het voorkomen, opsporen en bestrijden van oorzaken die deze groei en ontwikkeling kunnen verstoren. Bij de Jeugdgezondheidszorg werken jeugdartsen, jeugdverpleegkundigen en doktersassistenten samen in jeugdgezondheidszorgteams. Gedurende de gehele schoolperiode wordt een kind drie keer opgeroepen voor een contactmoment bij de jeugdarts, de doktersassistent of de jeugdverpleegkundige. Soms wordt een extra gesprek of contactmoment afgesproken. Heeft u zelf vragen of maakt u zich zorgen over de (ontwikkeling van de) gezondheid van uw kind, dan kunt u een extra contactmoment met de jeugdarts of de jeugdverpleegkundige aanvragen. Meer informatie kunt u vinden op www.ggdhollandsnoorden.nl

38

Hoe werkt de schoolkeuze voor het voortgezet onderwijs?

Aan het eind van de basisschool wordt door kinderen, de ouders en de school een beslissing genomen over het voortgezet onderwijs. Behalve het kiezen van een school wordt ook een beslissing genomen over een passend onderwijsniveau voor iedere leerling. Hierbij is het advies van de basisschool belangrijk.

Hoe komt een schooladvies tot stand?

Bij het tot stand komen van het advies van de basisschool spelen de volgende factoren een rol. • Het zelfstandig functioneren van de leerling op school, dat wil zeggen de werkhouding in de groep en het sociale gedrag van het kind. • De schoolvorderingen: Het niveau dat de leerling heeft met betrekking tot de verschillende vakgebieden, zoals rekenen, taal, wereld oriëntatie en begrijpend lezen. • De uitslag van onafhankelijke toetsen die worden afgenomen door de basisschool De basisschool geeft een advies waarvan wordt verwacht dat de leerling meerdere jaren op dit niveau met succes kan functioneren. Een overzicht met de percentages van verwijzingen van de afgelopen jaren zijn terug te vinden op de website van de school en via www.scholenopdekaart.nl; de onafhankelijke vergelijkingssite van scholen.

Wat is de ‘warme overdracht’?

Het voortgezet onderwijs zorgt samen met de basisschool voor een ‘warme overdracht’. Voor de nieuwe school zijn niet alleen de toetsgegevens belangrijk, maar ook de sociale achtergronden en interesses van leerlingen. De basisschool wordt door het voortgezet onderwijs op de hoogte gehouden over de vorderingen van leerlingen. Zo kunnen wij nagaan of de adviezen in de daarop volgende jaren aangepast dienen te worden.

Welke scholen voor het VO zijn er in de omgeving? • • • • •

In Schagen bevindt zich het Clusiuscollege. Deze school is een VMBO-groenschool die gericht is op natuur- en milieueducatie en op het werken met planten en dieren. Meer informatie kunt u vinden op www.clusius.nl Het Huygens College Heerhugowaard is een openbare scholengemeenschap voor vwo (atheneum), havo, vmbo tl, vmbo kb, vmbo bb en lwoo met twee vestigingen in Heerhugowaard. Meer informatie kunt u vinden op www.huygens.nl Het Jan Arentsz College in Langedijk is een protestants christelijke scholengemeenschap met VMBO , HAVO & VWO. Meer informatie kunt u vinden op www.ja.nl Het Regius College Schagen is een regionale openbare scholengemeenschap met een breed aanbod aan opleidingen: het praktijkonderwijs, VMBO (basis en kaderberoepsgerichte leerweg), VMBO theoretische leerweg (voorheen MAVO), HAVO & VWO. Meer informatie kunt u vinden op www.regiuscollege.nl Het Trinitas College is een Rooms-katholieke scholengemeenschap in Heerhugowaard voor VMBO (basis en kaderberoepsgerichte leerweg), VMBO theoretische leerweg (voorheen MAVO), HAVO & VWO. Meer informatie kunt u vinden op www.trinitascollege.nl

39

Hoe zorgt de school voor een goede kwaliteit van het onderwijs? De Marinx hecht veel waarde aan de kwaliteit van het onderwijs. De directeur bewaakt deze. De directeur wordt hierin ondersteund door de bouwcoördinatoren en de kwaliteitswerkgroep. De school gebruikt diverse instrumenten om de kwaliteit in kaart te brengen en hecht hierbij waarde aan de mening van de leraren, leerlingen en ouders. De resultaten van deze onderzoeken leveren aandachtspunten voor de school op. De directeur zorgt ervoor dat deze worden opgenomen in het schoolplan. De resultaten van de kwaliteitsinstrumenten worden aan ouders gecommuniceerd in de nieuwsbrief. Daarnaast presenteert de school de resultaten aan de medezeggenschapsraad. De kwaliteitszorg op De Marinx betekent in de praktijk: • Jaarlijkse ouderenquête • Jaarlijkse leerling enquête • De kwaliteitswerkgroep op school • Analyse van toetsresultaten • Het monitoren van de kwaliteit met het instrument ‘kwaliteit in kaart’ • Opstellen en uitvoeren van verbeterpunten • Studiedagen gericht op teamontwikkeling • Toezicht van de onderwijsinspectie • Informatievoorziening over kwaliteitsverbetering in de nieuwsbrief en op de website

Wat is de rol van de medezeggenschapsraad?

Voor leraren als werknemer is een goede rechtspositie belangrijk. Ouders en leerlingen zijn gebaat bij goed onderwijs en een prettig opvoedingsklimaat. Om een school goed te laten functioneren, is het belangrijk tegemoet te komen aan deze belangen. Daarom heeft de school een medezeggenschapsraad (MR) bestaande uit personeel en ouders, die hierover overleg voert met het schoolbestuur en de directie. De taken en bevoegdheden van de medezeggenschapsraad zijn nauwkeurig omschreven in het reglement. De medezeggenschapsraad van onze school bestaat uit zes leden, die zowel ouders als personeel vertegenwoordigen. Beide geledingen bestaan uit drie personen. De zittingstermijn van deze MR-leden is drie jaar. Wanneer er een MR-lid aftreedt, wordt er een verkiezing gehouden. Ouders worden hiervan schriftelijk op de hoogte gebracht en kunnen zich kandidaat stellen. Herkiesbare MR leden worden automatisch herkozen bij verkiezingen, wanneer zich geen nieuwe leden aandienen. De taak van de medezeggenschapsraad is het behartigen van de belangen van ouders, leerlingen en leraren. Zij heeft wat betreft beleidszaken van directie en bestuur het recht van instemming en advies. Verder treedt zij bemiddelend op bij organisatorische en zakelijke problemen. De medezeggenschapsraad vergadert ongeveer zes keer per jaar. De vergaderingen en de notulen van de MR zijn openbaar en zijn te vinden op de website van de school. Binnen ons schoolbestuur, het Sarkon, worden de belangen van ouders, leerlingen en leraren behartigd door de Gemeenschappelijk Medezeggenschapsraad (GMR). Deze GMR wordt gevormd door afgevaardigden van ouders en medewerkers in de regio.

Wat is de rol van de onderwijsinspectie?

Leerlingen en ouders moeten erop kunnen vertrouwen dat de kwaliteit van het onderwijs op school goed is. De Inspectie van het Onderwijs houdt hierop toezicht. Het toezicht van de inspectie is risicogericht. Dat wil zeggen dat scholen met risico’s als minder goede leerresultaten, meer toezicht krijgen. Het oordeel van de inspectie over de kwaliteit van het onderwijs op een school wordt uitgedrukt in voldoende, zwak en zeer zwak. Naast een oordeel over kwaliteit, spreekt de inspectie ook een oordeel uit over de naleving van de wet- en regelgeving op school. Op dit moment heeft de inspectie De Marinx beoordeeld met ‘voldoende’. Een school heeft voldoende kwaliteit als uit de

40

risicoanalyse blijkt dat de opbrengsten zich op een minimaal aanvaardbaar niveau bevinden. Ook zijn er geen signalen dat er iets anders mis zou kunnen zijn. RKBS de Marinx valt onder het basistoezicht, en heeft daarmee het vertrouwen van de inspectie. Dit geldt zolang de jaarlijkse analyse uitwijst dat er geen risico’s zijn. In het basisarrangement bezoekt de inspectie de school eens in de vier jaar. Het oordeel van de inspectie wordt toegelicht in een rapport. Dit rapport is in eerste instantie geschreven voor de school en het bestuur van Stichting Sarkon . De school informeert de ouders van een nieuwe rapportage van de inspectie. De oordelen van de inspectie en rapporten over individuele scholen zijn door iedereen in te zien via de website van de onderwijsinspectie. Het recente rapport van De Marinx zijn terug te vinden op de website van de school. Meer informatie over de onderwijsinspectie is te vinden op: www.onderwijsinspectie.nl

Hoe zorgt de school voor goed personeel?

Het schoolteam is constant in ontwikkeling. Het schoolteam ontwikkelt zich door het lezen van vakliteratuur, het volgen van nascholing, het bijwonen van studiedagen en het volgen van actuele onderwijsvernieuwingen. De school maakt hierbij zo veel mogelijk gebruik van de specialisten in het eigen team en indien nodig experts van buiten de school. De Marinx heeft een team van deskundige en betrokken leraren die voldoen aan de wettelijk vastgestelde leraarcompetenties en die zich verwant voelen met de visie van de school. Zij voelen zich medeverantwoordelijk voor de kwaliteit van het onderwijs. De leraren staan open voor de omgeving. De directeur heeft met de teamleden functionering- en beoordelingsgesprekken waarbij de leraarcompetenties de basis zijn voor verdere persoonlijke ontwikkeling. Daarnaast is het belangrijk dat teamleden leren van elkaar. Het is mogelijk dat leraren bij collega’s gaan kijken om van elkaar te leren. De school werkt met een taakbeleid waarin is opgenomen welke taken een leraar uitvoert naast het groepswerk. De school maakt hierbij gebruik van de deskundigheid en de interesses van leraren. Dit betekent in de praktijk: • Een team van betrokken leraren. • De leraren dragen bij aan de kwaliteitsverbetering van het onderwijs. • De leraren hebben een open houding naar de omgeving. • De leraren stemmen de werkwijze met elkaar af. • Persoonlijke ontwikkeling van leraren door studie of nascholing. • De leraren op school leren van elkaar. • In de functionering- en begeleidingsgesprekken vormen de leraarcompetenties het uitgangspunt.

Wat staat er in het schoolplan?

IIn het schoolplan maken scholen het beleid en de doelen voor een periode van vier jaar. Dit wordt besproken in de medezeggenschapsraad. Het is noodzakelijk dat de medezeggenschapsraad hier instemming aan verleend. De Marinx heeft een schoolplan gemaakt voor de periode 2015-2019. Achterin de schoolgids vindt u hiervan een samenvatting. Het hele schoolplan is terug te vinden op de website van de school.

Kwaliteitsverbetering door goede methodes.

In onze school geven we les met behulp van moderne lesmethodes, die ook aansluiten bij de digitale ontwikkelingen. Er zijn kinderen die extra moeilijk werk aan kunnen en kinderen die veel extra oefenstof nodig hebben. We letten er bij de aanschaf van methodes op of er voor beide groepen voldoende leerstof in de methode staat en of deze voldoet aan de kerndoelen die de overheid vaststelt. Een overzicht met de actuele methodes vindt u in de jaarkatern.

41

Praktische zaken Wie is aansprakelijk bij schade?

Volgens het burgerlijk wetboek bent u aansprakelijk voor schade die uw kind aan een ander kind toebrengt. Als er schade is ontstaan moeten de ouders van de gedupeerde leerling de andere ouders aansprakelijk stellen. Meestal kan de schade dan verhaald worden via een WA-verzekering. De leraren zijn door het schoolbestuur tegen wettelijke aansprakelijkheid verzekerd. Leraren of begeleidende ouders kunnen niet aansprakelijk worden gesteld voor letsel of schade aan persoonlijke eigendommen.

Kan ik lege batterijen inleveren op school?

Lege batterijen kunnen in de daarvoor bestemde ton gegooid worden. De batterijen worden ingezameld om gerecycled te worden. De school ontvangt voor iedere kilo lege batterijen punten, waarmee artikelen voor school besteld kunnen worden. Er wordt tijdens de lessen wereldoriëntatie regelmatig aandacht besteed aan duurzaamheid.

Wat is de biebbus?

Een aantal keer per jaar bezoekt de biebbus brede school Veldzicht. De leerlingen die lid zijn van de openbare bibliotheek kunnen na schooltijd hun boeken ruilen in deze mobiele bibliotheek. U wordt hierover geïnformeerd via de nieuwsbrief. Meer informatie kunt u vinden op www.kopgroepbieb.nl

Welke buitenschoolse activiteiten biedt de school aan?

De school biedt leerlingen de mogelijkheid om mee te doen aan verschillende buitenschoolse activiteiten. Onze school doet mee aan verschillende sportieve activiteiten, zoals het schoolvoetbal. Tegen het einde van het schooljaar zijn er spannende activiteiten, zoals het schoolreisje en het schoolkamp. Tijdens het schooljaar wordt u via de nieuwsbrief geïnformeerd over buitenschoolse activiteiten van diverse organisaties, zoals sportservice.

Is er op school buitenschoolse opvang?

De brede school biedt samen met partners uit de omgeving buitenschoolse opvang aan. We willen dit zoveel mogelijk realiseren in het brede schoolcomplex. Voor de actuele organisatie m.b.t. de buitenschoolse opvang verwijzen we naar de website van de school of u kunt met vragen hierover terecht bij de directie. .

Hoe werkt het continurooster?

De school werkt volgens het continurooster. Dit houdt in dat de leerlingen op de lange dagen (met twee dagdelen) hun lunchpakketje op school nuttigen. De leerlingen nemen dit zelf mee naar school. De actuele schooltijden vindt u in de jaarkatern of op de website van de school. Tijdens de pauze van 30 minuten eten / drinken de leerlingen van de groepen 3 t/m 8 hun lunchpakketje in de groep en spelen de leerlingen buiten. De leerlingen in groep 1/2 krijgen langer de tijd om hun lunchpakketje op te eten / drinken. De leraren van groep 1/2 besteden dan aandacht aan

42

zelfredzaamheid en gezond gedrag: hygiëne, gezond voedsel, gangbare regels tijdens het eten en drinken enz. De leerlingen van groep 1/2 spelen vervolgens buiten. Als de leerlingen buiten spelen tijdens de pauze, heeft de leraar een korte pauze en wordt de pleinwacht verzorgd door de vrijwillige ouders onder de verantwoordelijkheid van de school. De leraren zijn beschikbaar bij calamiteiten. De leerlingen nemen zelf een lunchpakketje mee naar school. Voor het koelen van de bederfelijke etenswaren zijn er twee koelkasten aangeschaft. Tien minuten voor schooltijd gaan de deuren open. Vanaf dan is er toezicht in de gangen en bij de buitendeur. Tot vijf minuten na schooltijd is er toezicht op het schoolplein. •

Wat is de rol van de vrijwillige ouders bij het continurooster?

•

Wat zijn de kosten voor ouders?

Deze vrijwillige ouders zullen de pleinwacht tijdens de middagpauze verzorgen. Inmiddels hebben zich voldoende ouders aangemeld. We zijn echter nog op zoek naar een aantal ouders die dit team willen versterken. Heeft u interesse om structureel of incidenteel te assisteren bij de pleinwacht, dan kunt u dit melden bij de MR: [email protected]

We vragen van de ouders een vrijwillige bijdrage van € 5,- per jaar om het overblijven te kunnen faciliteren en de vrijwilligers aan het eind van het schooljaar in het zonnetje te kunnen zetten. Deze vrijwillige bijdrage zal worden geïnd gelijktijdig met de ouderbijdrage van de ouderraad. De MR heeft ervoor gekozen dit bedrag laag te houden, om dit ook aanvaardbaar te houden voor ouders die niet gekozen hebben voor een continurooster.

Wat is digiDUIF?

Met behulp van het programma Digiduif is informatie van de school voor iedereen altijd en overal beschikbaar. Via digiDUIF worden de nieuwsbrieven verstuurd, kunt u de schoolkalender bekijken, uw kind ziekmelden en kunt u een afspraak inplannen voor de contactgesprekken. Daarnaast kunt u de ontwikkeling van uw kind volgen. Het enige dat u nodig hebt, is een computer met een Internetverbinding of een smartphone met de speciale Digiduif-app en een actief account. Ouders melden zichzelf aan en verbinden hun kinderen op basis van de activeringscodes die zij van school hebben gekregen. Hierbij is het mogelijk om meerdere accounts aan één kind te koppelen, zodat ook partners of andere direct betrokkenen berichten en informatie ontvangen en inzien.

Kan mijn kind tijdens de pauze iets eten en drinken?

Tijdens de pauzes krijgen de kinderen gelegenheid om iets te eten en te drinken. De school promoot ‘gezond eten’. Het snoepen is tijdens schooltijd niet toegestaan. Bij verjaardagen wordt een uitzondering gemaakt, maar geniet een gezonde traktatie onze voorkeur.

Mag mijn kind op de fiets naar school?

Fietsen kunnen op de daarvoor aangegeven plaats voor de school gestald worden. De fietsen moeten wel op slot staan. De fietsen staan daar op eigen risico. Er is beperkt ruimte om alle fietsen een plek te geven. We vragen kinderen die dicht bij de school wonen lopend naar school te komen. Wij gaan ervan uit dat ouders hun kind op een veilige fiets naar school laten gaan. Als kinderen op de fiets komen, mogen ze hiermee niet fietsen op het schoolplein.

43

Komt er een fotograaf op school?

Eén keer per schooljaar brengt de schoolfotograaf een bezoek aan onze school. Dit is een service die de ouderraad organiseert voor de ouders van de school. Van iedere leerling wordt een foto gemaakt. Het is ook mogelijk om met broertjes en zusjes op de foto te gaan. Daarnaast wordt van iedere groep een foto gemaakt. U kunt dan beslissen of u de foto’s wel of niet wilt kopen. U wordt hierover geïnformeerd door de ouderraad.

Wat doet de school met foto’s en video opnames van mijn kind?

In de groep en tijdens excursies, sportdagen en schoolreisjes worden zo nu en dan foto’s gemaakt. Deze foto’s van kinderen plaatsen wij ook in de schoolgids, op de website of in sociale media. Ook worden tijdens klassenconsultaties regelmatig video-opnames gemaakt om de leraar te coachen. Mocht u er bezwaar tegen hebben dat foto’s van uw kind gepubliceerd worden of dat uw kind op video-opnames staat, dan kunt u dit bij de directie kenbaar te maken. De school doet een beroep op de ouders om gemaakte foto’s of video’s tijdens schoolactiviteiten uitsluitend te gebruiken voor privédoeleinden en deze niet te delen op sociale media. De school zorgt voor de verspreiding van foto’s via de website van de school of de sociale media van de school.

Wat voor gymkleding heeft mijn kind nodig?

De kinderen gymmen in een gymshirt en een gymbroekje. Daarbij dragen de kinderen gymschoenen die alleen gebruikt mogen worden in de gymzaal. Het is niet toegestaan sieraden te dragen tijdens de gymlessen. Het is handig om ook schone sokken en een schoon hemd mee te nemen. Vanaf groep 5 douchen de leerlingen na de gymles. We verwachten dat de leerlingen zelf een handdoek meenemen.

Wanneer worden de leerlingen gecontroleerd op hoofdluis?

Op onze school werken we met een hoofdluiswerkgroep. Deze groep ouders controleert iedere woensdag na een vakantie alle kinderen op de aanwezigheid van hoofdluis.

Mogen er huisdieren op het school komen?

Huisdieren mogen niet op het plein en in de school komen, vanwege het aantal leerlingen, allergieën en de hygiëne.

Wanneer heb ik recht op informatie over mijn kind?

U heeft recht op informatie over uw kind. Bijvoorbeeld informatie over hoe het gaat op school, het rapport of de informatie van de ouderavonden. De school is verplicht u die informatie te geven. Ook als u gescheiden bent en ook als u geen ouderlijk gezag meer heeft over uw kind. Dit staat in de wet (Burgerlijk Wetboek). Als u geen wettelijk gezag over uw kind heeft, moet u wel zelf bij de schooldirecteur naar de informatie vragen. De school geeft u de informatie dus niet automatisch. De directeur mag weigeren om u de informatie te geven. Dit mag echter alleen als uw kind problemen krijgt als u de informatie van de school ontvangt.

Hoe kan ik mijn kind op school inschrijven?

Vanaf de leeftijd van 4 vier jaar mag uw kind naar de basisschool. Ruim van tevoren kunt u contact opnemen met de school om met de directeur een afspraak te maken voor een kennismakingsgesprek. Dit gesprek en de rondleiding duurt ongeveer een uur. U krijgt dan een goed beeld van de school en kunt u beslissen of de sfeer en werkwijze van de school aansluit bij uw wensen en verwachtingen. Als u voor onze school kiest, wordt uw kind ingeschreven op school. Er wordt aan u gevraagd om een

44

inlichtingenformulier in te vullen, zodat de leraar een compleet beeld krijgt van het kind. Daarnaast vindt er een warme overdracht plaats vanuit de peuterspeelzaal, het kinderdagverblijf (als uw kind daar gebruik van heeft gemaakt) of de vorige basisschool. Bij de inschrijving ontvangt een boekje met praktische informatie voor nieuwe ouders. Ongeveer zes weken voordat uw kind vier jaar wordt, wordt er door de groepsleraar contact met u opgenomen om een aantal kijkdagen af te spreken. Zo kan uw kind wennen, voordat het hele dagen naar school gaat. In uitzonderlijke situaties is RKBS De Marinx niet de juiste school voor uw kind. De school zal dan de inschrijving weigeren en u helpen een andere, passende school te vinden. Inschrijving kan worden geweigerd in de volgende gevallen: • • • •

Als de ouders de grondslag en/of het beleid niet onderschrijven (zie protocol ‘Aanname van nieuwe leerlingen’ en ‘Meedoen aan activiteiten’ bij de directie). Als de ouders aangeven dat ze de wijze waarop hieraan vorm wordt gegeven niet wensen te respecteren en de kinderen niet mee mogen doen met de activiteiten die gerelateerd zijn aan het karakter van de school. Indien uit de intake- en overdrachtsgegevens blijkt, dat de school niet die zorg aan de betrokken leerling kan geven, waartoe de school zichzelf conform het orgprofiel verplicht heeft. Indien er sprake is van factoren die de rust en/of veiligheid van de school verstoren.

Welke kleding mag mijn kind dragen op school?

Iedereen mag bij ons op school zelf kiezen wat hij of zij voor kleding draagt. Er is wel een aantal afspraken over kleding. De leerlingen moeten shirtjes dragen waarbij de buik bedekt is. De teksten die soms op kleding staan mogen niet uitdagend of beledigend zijn. De school kan de ouders hierop aanspreken. Petten zijn voor buiten; deze kunnen net als de jassen aan de kapstok worden gehangen. Hoofddoekjes mogen worden gedragen op school. We vragen de kinderen om schoenen of sandalen te dragen waarmee kinderen veilig kunnen buiten spelen en wandelen.

Mag mijn kind een mobiele telefoon mee naar school?

Tijdens de lessen zijn mobiele telefoons niet toegestaan, tenzij de leraar hier toestemming voor geeft bij een specifieke opdracht m.b.t. mediawijsheid. Tijdens de lessen kunnen de leerlingen de mobiele telefoon op eigenrisico opbergen in de luizenzak. Wij adviseren u om uw kind geen mobiele telefoon mee naar school te laten nemen.

45

Wat kan ik lezen in de nieuwsbrief?

Regelmatig ontvangt u de digitale nieuwsbrief genaamd ‘Het Kroontje’. De digitale nieuwsbrief wordt verstuurd met behulp van Digiduif. In de nieuwsbrief zijn de data van alle activiteiten in die maand opgenomen. We proberen zoveel mogelijk informatie in de nieuwsbrief te verwerken, zodat u niet te veel aparte berichten krijgt via Digiduif.

Wat voor ouderavonden zijn er?

Enkele malen per jaar wordt u uitgenodigd voor een ouderavond: • Nieuwjaarsreceptie: Tijdens deze informele avond aan het begin van het schooljaar krijgen de ouders de gelegenheid om kennis te maken met de andere ouders en de leraren op school. • Startgesprekken: Een startgesprek is een gesprek waarbij de leraar, de ouders en de kinderen nader kennis maken. Daarnaast kunnen wederzijdse verwachtingen worden uitgesproken en spreken ouders en school af op welke wijze zij contact zullen hebben gedurende het schooljaar over de ontwikkeling van het kind. De startgesprekken vinden plaats aan het begin van het schooljaar. • Thematische avonden: op verzoek van ouders of op initiatief van de school kan er een thema-avond georganiseerd worden over een specifiek onderwerp. U wordt hierover geïnformeerd in de nieuwsbrief.

Waarom wordt er een vrijwillige ouderbijdrage gevraagd?

De ouderbijdrage is vrijwillig. Van deze vrijwillige bijdrage worden activiteiten bekostigd die door de ouderraad worden georganiseerd. Van het geld van de ouderbijdrage worden o.a. de Sinterklaascadeautjes betaald en wordt er bij verschillende activiteiten voor wat lekkers gezorgd. Daarnaast wordt van de vrijwillige ouderbijdrage het schoolreisje betaald en een deel van het kampgeld voor groep 8. Voor het betalen van genoemde bijdrage ontvangt u een brief van de ouderraad. Als u de vrijwillige ouderbijdrage wilt betalen, maar dit niet in een keer kunt voldoen kunt u contact opnemen met de directie. Dan wordt er gezocht naar een geschikte oplossing. Jaarlijks draagt de ouderraad zorg voor een financieel verslag dat ter inzage ligt bij de directie. Hierbij een overzicht van de activiteiten die van de vrijwillige ouderbijdrage worden betaald: • Sinterklaasfeest • Kerstfeest • Carnaval • Pasen • Sportdag • Schoolreisje (gr 1 t/m 7) • Schoolkamp groep 8 (exclusief kampbijdrage) De hoogte van de vrijwillige ouderbijdrage vindt u in het jaarkatern.

Wordt er op school gewerkt met ouderhulp?

De school kan niet optimaal draaien zonder de hulp van ouders. Gelukkig zijn heel veel ouders op vele manieren actief op De Marinx. Niet alleen de medezeggenschapsraad en de ouderraad spelen een belangrijke rol, maar ook zijn ouder in een ander verband zijn actief bij veel activiteiten tijdens en na schooltijd. Als er ouderhulp wordt gevraagd kunt u dit lezen in de nieuwsbrief. Ouders worden ingezet bij: • hulp bij handvaardigheid • begeleiden van kinderen bij uitstapjes • hulp bij sportactiviteiten • hulp bij het vervoer van kinderen

46



• • • •

hulp bij projecten hulp bij excursies hulp bij bibliotheekprojecten Pleintoezicht tijdens de middagpauze

Welke regels gelden op het schoolplein?

LLeerlingen kunnen bij de brede school spelen op het schoolplein, tussen het groen of op het veld achter de school. Kinderen mogen voetballen op het veld. De leerlingen mogen ook in het groen spelen, maar met respect voor de bomen en planten. Daarnaast gelden op het hele terrein de omgangsregels die leerlingen hebben geleerd bij de Kanjertraining. Op het schoolplein mag niet gefietst worden. Huisdieren zijn niet toegestaan op het plein en in de school. In en om de school mag niet gerookt worden.

Gaan de kinderen op schoolreis of op schoolkamp?

Ieder jaar gaan de groepen 1 t/m 7 op schoolreisje. De ouderraad regelt dat zij met een touringcar naar een bestemming gaan, waar de kinderen een heerlijke dag beleven. De kosten die dit uitstapje met zich meebrengen, zijn de buskosten, het entreegeld van het park, museum etc. en alle versnaperingen zoals drinken en ijs. Het schoolreisje wordt betaald vanuit de vrijwillige ouderbijdrage. De leerlingen van groep 8 gaan aan het eind van het schooljaar op kamp. Het schoolkamp voor groep 8 wordt voor een deel betaald uit de vrijwillige ouderbijdrage. Daarnaast wordt voor deelname aan het schoolkamp een aanvullende bijdrage gevraagd.

Wanneer heeft mijn kind vakantie of een vrije dag?

De vakanties zijn voor het hele schooljaar gepland volgens het landelijke vakantierooster. Daarnaast worden de andere dagen vastgesteld in overleg met de medezeggenschapsraad. U kunt de actuele vakantiedata en vrije dagen vinden op de digitale schoolkalender van de website en m.b.v. de kalender van Digiduif.

Voldoet de school aan de veiligheidseisen?

Binnen de gebouwen van Stichting Sarkon wordt voldaan aan hoge veiligheidseisen. Zo wordt het gebouw dagelijks schoongemaakt. Er wordt regelmatig gecontroleerd op brandveiligheid. In iedere ruimte hangt een vluchtroute en er hangen op diverse plaatsen brandblussers en rookmelders. De school is in het bezit van het brandveiligheidcertificaat. Tevens zijn er op diverse plaatsen EHBO-koffers aanwezig. Op school heeft een groot aantal leraren het certificaat bedrijfshulpverlening. Zij zijn getraind in het verlenen van eerste hulp bij een ongeval of brand. Er is een aantal keer per jaar een ontruimingsoefening.

47

Kan ik verlof aanvragen voor mijn kind?

De leerlingen zijn leerplichtig vanaf hun vijfde jaar. Het kind mag dus niet zomaar thuisblijven. In voorkomende gevallen zal verlof aangevraagd moeten worden: • In geval van dokters- of tandartsbezoek (ook orthodontist) onder schooltijd meldt de ouder dit bij de betreffende leraar. De ouder maakt dan tevens een afspraak voor het ophalen van de leerling. Er is verder geen verlofaanvraag nodig. • Voor bijzondere dagen, zoals een bruiloft, moet schriftelijk verlof worden aangevraagd. Dit zal worden toegekend, met een maximum van 10 dagen. Voor verlofaanvraag zijn formulieren beschikbaar. Deze kunt u aan de leraren vragen. • Bij zeer bijzondere omstandigheden wordt door de directie vakantieverlof verleend. Dit mag slechts één maal per jaar met een maximum van 10 dagen. Hiervoor is een werkgeversverklaring nodig, waaruit blijkt dat er vanwege het werk geen vakantie mogelijk is tijdens de schoolvakanties. De directie is wettelijk verplicht om een verlofaanvraag af te wijzen als deze niet voldoet aan de wettelijke eisen. Er wordt in sommige gevallen in overleg met de leerplichtambtenaar beslist of het verlof wel of niet wordt verleend. Er mag geen vakantieverlof worden verleend voor de eerste twee weken van het nieuwe schooljaar. Het verzoek voor verlof moet minstens acht weken van tevoren ingediend zijn. U kunt het aanvraagformulier downloaden van de website van de school. In sommige situaties is er een werkgeversverklaring nodig. Voor vragen kunt u terecht bij de directie.

Hoe worden verjaardagen gevierd?

De kinderen die hun verjaardag vieren worden in de groep extra in het zonnetje gezet. Jarigen mogen trakteren in de eigen groep. We raden aan om te kiezen voor een gezonde traktatie. Maak vooraf even een afspraak met de meester of juf over het tijdstip van trakteren. De meesters of juffen die jarig zijn vieren dit met een gezellige dag op school. Vaak worden er allerlei cadeaus voor de juf of meester mee genomen. Deze cadeaus zijn niet verplicht. Neem nooit dure cadeaus mee! Zij zijn minstens zo tevreden met een vrolijke lach of een zelfgemaakt cadeau, zoals een tekening.

Hoe wordt een afwezige leerkracht vervangen?

Bij afwezigheid van een leraar door ziekte of verlof wordt er door de school voor vervanging gezorgd. De vervangende leraren zijn bevoegd. De school streeft ernaar om zoveel mogelijk voor de kinderen bekende leraren in te zetten.

Wat kan ik vinden op de website van de school?

De school heeft een eigen website. De leraren besteden veel aandacht aan het actueel houden van de site. U vindt hier ook verdiepende artikelen en informatie over de werkwijze en de visie van de school. Foto’s van activiteiten en andere informatie kunt u hier makkelijk vinden. Daarnaast blijft u hierbij op de hoogte van de laatste nieuwtjes. Mocht u geen foto’s van uw kind op de site willen hebben, dan kunt u dit laten weten bij de directie. Het adres van de schoolwebsite is: www.demarinx.nl

48

Wat moet ik doen als mijn kind ziek is?

Als een leerling ziek is verzoeken wij de ouders dit voor schooltijd te laten weten. Dit kan via Digiduif. Als u geen mogelijkheid heeft om dit via Digiduif te doen kunt u de school voor 8.30 uur telefonisch inlichten. Als uw kind een (tand)arts moet bezoeken dan vragen wij u dit zoveel mogelijk buiten schooltijd te plannen. Wij snappen ook dat dit niet altijd mogelijk is. Het is verstandig dit dan even te overleggen met de leraar. Als uw kind tijdens de schooldag ziek wordt, nemen we contact op met de ouders. Het is de bedoeling dat het kind in dat geval van school wordt opgehaald. Als er geen contact met familie wordt gevonden, zorgen we voor opvang op school. Als directe medische zorg noodzakelijk is zullen wij medische hulp inschakelen.Ook als een kind naar een dokter of het ziekenhuis moet, zullen we proberen zo snel mogelijk de ouders te bellen. Deze kunnen dan mee naar de dokter, zodat de leraar in de groep kan blijven. Als er geen contact met ouders gevonden wordt, zal er iemand van school meegaan naar de dokter.

Nawoord

De schoolgids is opgesteld door de directie met instemming van de MR. Hopelijk hebt u na het lezen van deze schoolgids of tijdens een bezoek aan de school gemerkt, dat onze school altijd in ontwikkeling is. We blijven zoeken naar manieren om ons onderwijs te verbeteren en om alle kinderen zo goed mogelijk tot hun recht te laten komen. Dit doen we als brede school graag samen met alle partners die bij deze ontwikkeling een rol (kunnen) spelen. Graag blijven wij werken aan de ontwikkeling van onze school, samen met iedereen die betrokken is bij onze school. Daarom nodigen wij u van harte uit om met ons als partner te werken aan de ontwikkeling van uw kind. Team RKBS De Marinx

49

ar

kin

deren graa g

RKBS De Marinx • Zwarteweg 13 b • 1735 GK ’t Veld • Tel: 0226 421890 e-mail: [email protected] • www.demarinx.nl

Ontwerp en opmaak: Studio Altijd Jong

school w Een a

n z ij n o m t e m e sa



sp

n en te lere e l e n