SCHOOLGIDS Basisschool De Zevenster Mr. Muldersstraat 45 7591 VA Denekamp Tel. 0541-351716 E-mail
[email protected] www.zevensterdk.nl
2013 - 2014
SCHOOLGIDS 2013-2014 DE ZEVENSTER
Stichting Katholiek Onderwijs Noord Oost Twente
Katholieke basisschool De Zevenster Meester Muldersstraat 45 7591 VA Denekamp Tel. 0541-351716 E-mail:
[email protected]
Inhoud Schoolgids Schoolgids van de Zevenster .............................................................................................................................. 3 Inleiding ............................................................................................................................................................. 3 1. Wie zijn wij .................................................................................................................................................... 4 1.1 Onze school ............................................................................................................................................ 4 1.2 Ons bestuur ............................................................................................................................................ 5 1.3 Missie/visie ............................................................................................................................................. 6 1.4 Identiteit .................................................................................................................................................. 7 1.5 Gebouw ................................................................................................................................................... 7 1.6 Wijk/buurt ............................................................................................................................................... 9 1.7 Populatie ................................................................................................................................................. 9 1.8 Personeel/stagiaires .............................................................................................................................. 9 2. Onderwijs ................................................................................................................................................... 12 2.1 Ons onderwijs ....................................................................................................................................... 12 2.2 Kwaliteitszorg ....................................................................................................................................... 35 2.3 Ouders als partner: .............................................................................................................................. 36 3. Procedures en protocollen: ....................................................................................................................... 40 3.1 Leerplicht en leerrecht ....................................................................................................................... 40 3.2 Verlofaanvraag ..................................................................................................................................... 40 3.3 Toelating en verwijdering, schorsing ................................................................................................ 41 3.4 Meldcode huiselijk geweld ................................................................................................................. 41 3.5 Medisch protocol ................................................................................................................................. 42 3.6 Protocol sociale media op school ...................................................................................................... 42 3.7 Veiligheidsprotocol .............................................................................................................................. 42 3.8 Omgang met sponsporgelden ........................................................................................................... 42 3.9 Klachtenregeling .................................................................................................................................. 43 3.10 Vervanging zieke leerkrachten ......................................................................................................... 43 4. Praktische zaken: ........................................................................................................................................ 44 4.1 Tussenschoolse opvang (TSO) en Buitenschoolse opvang (BSO).................................................. 44 4.2 Traktaties ............................................................................................................................................... 44 4.3 Schoolreisjes (kamp, sporttoernooi en andere activiteiten) ........................................................... 45 4.4 Verkeersveiligheid ................................................................................................................................ 45 4.5 Luizencontrole ...................................................................................................................................... 46 4.6 Eten en drinken .................................................................................................................................... 46 4.7 Schoolfotograaf ................................................................................................................................... 47 4.8 Oud papier ............................................................................................................................................ 47 4.9 Verzekeringen ...................................................................................................................................... 47
2
Schoolgids van De Zevenster Inleiding Deze gids is voor kinderen, ouders en/of verzorgers (*) en voor iedereen die iets wil weten over onze school. In deze gids laten wij zien waar basisschool De Zevenster voor staat, op welke manier we kinderen willen laten leren en op welke wijze wij werken. Onze basisschool behoort tot de stichting Katholiek Onderwijs Noord Oost Twente (Konot). Deze stichting bestaat uit 22 scholen, gesitueerd in de gemeentes Oldenzaal, Dinkelland en Losser. De naam van de school is vernoemd naar een moerasplantje dat in de omgeving van ’t Goor, een natuurgebied nabij de school, veelal groeide. De groeiwijze van dit plantje wordt als metafoor gezien voor de ontwikkeling die onze kinderen. De schoolgids wordt voor vier jaar vastgesteld. Daarnaast wordt jaarlijks een jaarkatern vastgesteld. Beide delen zijn op de website van de school geplaatst. Documenten met aanvullende informatie waarnaar in deze schoolgids verwezen worden, vindt u op de website van de school (www.zevensterdk.nl). Daar waar het afspraken van stichting Konot betreft kunt u deze documenten vinden op de website van Konot (www.konot.nl). Mocht u naast de gegeven informatie behoefte hebben aan een nadere kennismaking, dan bent u natuurlijk van harte welkom bij ons op school. U kunt altijd een afspraak hiervoor maken met de directie. Wij wensen u veel leesplezier en hopen dat uw kind/kinderen een fijne en leerzame tijd bij ons op school mag/mogen hebben. Lidy Bolscher Directeur Onderwijsgemeenschap De Zevenster/Willibrord/Mariaschool
(*) ter bevordering van de leesbaarheid kiezen wij ervoor om hierna ‘ouders’ te schrijven, waar ‘ouders en/of verzorgers’ wordt bedoeld.
3
1. Wie zijn wij 1.1 Onze school Schoolleiding 1. Mw. Lidy Bolscher (directeur onderwijsgemeenschap) 2. Mw. Inez Heideman (adjunct-directeur/locatieleider) Groepsleerkrachten 3. Mw. Susan Baars 4. Mw. Ilone Boswerger 5. Mw. Juul Bouwmann 6. Mw. Myra Braamse 7. Mw. Frieda uit het Broek 8. Mw. Marieke Brunninkhuis 9. Mw. Ilse Bult 10. Mw. Simone Busscher 11. Mw. Tessa Drent 12. Mw. Nicole Elshoff 13. Mw. Marloes Engbers 14. Mw. Christel Geers 15. Mw. Marieke Gosemeijer 16. Dhr. Bert Harperink 17. Mw. Clara Limpens 18. Mw. Marije Moleman 19. Mw. José Oude Weme 20. Mw. Mijke Pleijhuis 21. Mw. Annemieke Reimer 22. Mw. Mirjam Rojewski/Koop 23. Mw. Ellis Sanders 24. Mw. Petra Snoeijink 25. Mw. Yvonne Volmer 26. Mw. Sabine van Weezep 27. Mw. Renate Wilbers 28. Mw. Lian Wildemors 29. Mw. Anne Winkelhuis 30. Mw. Elke Heithuis 31. Mw. Linda Frijink (invall) 32. Mw. Marije Wolfs (inval) Vakleerkrachten 33. Dhr.Raymond Breukers (muziek) 34. Mw. Sabine Bulter (gym) Ondersteunend personeel 35. Mw. Anja Brummelhuis (onderwijsassistente) 36. Mw. Nathalie Everlo (onderwijsassistente) 37. Mw. Lotte Heuvels (adm. medewerkster)
4
Afkortingen Hieronder staan afkortingen die veel worden gebruikt in deze schoolgids. IB’ er LVS ICT’ er ICC’ er RT SCP BC IC’ er MT ZAT MR OR BHV RIE
intern begeleider leerlingvolgsysteem intern computer deskundige intern coördinator voor cultuur & educatie remedial teacher schoolcontactpersoon bouwcoördinator identiteitscoördinator managementteam zorg en advies team medezeggenschapsraad ouderraad bedrijfshulpverlener risico inventarisatie en evaluatie
1.2 Ons bestuur Zoals eerder beschreven behoort onze school tot de stichting Konot. De stichting wordt bestuurd door een College van Bestuur (CvB). Dit bestuur bestaat uit twee leden. Het CvB en de directies worden ondersteund door stafmedewerkers. Het CvB houdt zich op hoofdlijnen bezig met het ontwikkelen, vaststellen en evalueren van het beleid en de levensbeschouwelijke identiteit van de gehele stichting. Tevens sturen zij nieuwe onderwijskundige ontwikkelingen, projecten en activiteiten aan om directeuren te ondersteunen bij het realiseren van kwalitatief goed onderwijs in een bijzondere school. Het CvB legt verantwoording af aan de Raad van Toezicht (RvT), het personeel, de ouders en de inspectie over de mate waarin de vastgestelde doelstellingen zijn behaald en de besteding van de middelen. Op het niveau van de stichting is een Gemeenschappelijke Medezeggenschap Raad (GMR) actief. Zij adviseert over het beleid en heeft op een aantal beleidsterreinen instemmingsbevoegdheid. Op schoolniveau is de Medezeggenschap Raad (MR) actief. De leden bestaan uit ouders/verzorgers en leerkrachten en worden gekozen volgens de bepalingen van het MRreglement. Vanuit de MR worden een afgevaardigde gekozen voor de GMR. Contactgegevens CvB: Postbus 369 7570 AJ Oldenzaal Telefoonnummer secretariaat: 0541-580350
5
Organogram Raad van Toezicht (RvT)
Gemeenschap-pelijke MR (GMR)
College van Bestuur (CvB)
Staf Konot Secretariaat Identiteit ICT Personeel&Organisatie Financiën&Huisvesting Onderwijs Kwaliteitszorg
Staf Konot
Medezeggenschapsraad (MR)
Directie KOG
Directie School
Ondersteuning
Team school 1
Team school 2
Team school3
Ondersteuning
Team School
Konot OnderwijsGemeenschappen (KOG):
Individuele Konotscholen:
1. De Meander, ’n Baoken, ’n Esch, ‘t Kämpke 2. De Veldkamp, De Alexander 3. De Zevenster, De Mariaschool, Willibrordschool 4. De Wendakker, De Maten 5. De Esch, Franciscusschool
1. Aloysiusschool 2. Bernardusschool 3. De Bongerd 4. De Drie-Eenheid 5. De Kerkewei 6. De Leemstee 7. Plechelmusschool 8. Bs. Willibrordus 9. De Windroos (SBaO)
1.3 Missie/visie Missie De visie, missie, ambitie en identiteit van onze school is afgeleid van die van de stichting Konot (Katholiek Onderwijs Noord Oost Twente). Hieronder omschrijven we welke identiteit en ambities voor ons team gelden en hoe we daar richting en inhoud aan willen geven. Onze missie hebben we als volgt omschreven: Samen sterk, in uitdagend onderwijs en een veilige ontwikkeling. Visie Samen sterk zijn in het ontwikkelen van uitdagend onderwijs waarin het kind zich veilig voelt. Door kinderen uit te dagen op zijn of haar niveau en waarbij ‘passend onderwijs’ daadwerkelijk inhoud krijgt. Dat doen we door onderwijsbehoeften van kinderen in kaart te brengen en ons onderwijs daarop in te richten. Voor de hoofdvakken taal en rekenen zullen we de kinderen lessen op drie niveaus aanbieden. Door te werken met groepsplannen zullen we hen beter kunnen bedienen. Door een goede analyse te maken van sterkten en zwakten van elk kind proberen we de opbrengsten per groep te vergroten. De wijze waarop we kinderen willen laten leren moet uitdagend zijn. We vragen op aanbiedingsniveau meer van hen dan op beheersingsniveau.
6
We willen daarbij vooral uitgaan van wat het kind kan. Dat geeft over het algemeen een veiliger gevoel dan steeds maar te kijken naar wat het niet kan. We willen kinderen leren zelfstandig te werken en te verwerken, samen te werken en verantwoordelijk te zijn voor henzelf (eigen handelen) en anderen. Samen sterk, in uitdagend onderwijs en een veilige ontwikkeling willen we met onze teamleden en andere instanties zijn. Ouders zien we als educatieve partners. Samen met hen willen we onderwijs inhoud en richting geven waarbij de belangen van het kind centraal staan. Onze school kenmerkt zich met name door stralende kinderen, enthousiaste ouders en gemotiveerde leerkrachten. De ambitie die we willen uitspreken is dat we in 2014 met ouders, leerkrachten en derden een organisatie hebben neergezet waarin kinderen worden uitgedaagd om niet te snel tevreden te zijn, ouders als educatieve partners meedenken over het onderwijs aan hun kind(eren) en leerkrachten zich proactief opstellen om uitdagend en veilig (passend) onderwijs binnen een brede school te realiseren. Binnen die brede school zal wellicht in de nabije toekomst afstemming plaatsvinden tussen instanties die met kinderen werken. Dat kan voor- en naschoolse opvang zijn maar evenzo op het gebied van hobby’s. (Creatieve middagen, sport of begeleiding van kinderen voor mentale / fysieke ondersteuning, dans, cultuur en muziek maar ook voor logopedie of huiswerkbegeleiding.) We streven daarbij naar een veilige, uitdagende, voorbereidende leeromgeving waarin mens, natuur, gezondheid en maatschappij centraal staan. 1.4 Identiteit Onze school is een katholieke school die met behoud van onze eigen identiteit openstaat voor andersdenkenden. Onze identiteit biedt de mogelijkheid om de tradities van leerkrachten, kinderen en ouders, samen met hun ervaringen als een belangrijke inspiratiebron te zien. Deze tradities en ervaringen geven belangrijke waarden mee van waaruit we met kinderen communiceren en handelen. Deze waarden zijn: dynamiek, respect, openheid, betrokkenheid en vertrouwen. Vanuit die tradities en ervaringen stellen wij onszelf en elkaar deze zes levensvragen: (Wie is de mens? Wat is goed en kwaad? Hoe leven mensen samen? Wat is de betekenis van lijden en dood? Wat is ruimte? Wat is tijd?) Onze identiteit wordt zichtbaar door: Rituelen te gebruiken als: dagopeningen, gedenkhoek en vieringen. Burgerschapsvorming te bevorderen door middel van: schoolregels, corvee, protocollen met betrekking tot identiteitsonderwerpen. Levensbeschouwelijke communicatie-lessen te verzorgen met ruimte voor: verhalen, tradities en de zes levensvragen. Betrokkenheid op de wereld te bevorderen door: samen te werken met maatschappelijke en ideële organisaties, mee te doen aan acties en projecten. Methode Hemel en Aarde Wij werken op school met de methode godsdienst/levens -beschouwing “Hemel & Aarde”. Deze methode kent elk schooljaar vijf nieuwe projecten. Elk project bevat aangepaste lessen voor de onder -, midden - en de bovenbouw.
7
Bidden op school Zelfgemaakte gebedjes door leerkracht of kinderen, standaardgebeden (onze Vader, wees gegroet), voorbeeldgebeden enz. geven hieraan vorm en inhoud. Tijdens de dagopening en dagsluiting wordt aandacht besteed aan het bidden. Kerstviering Voorafgaand aan Kerstmis voeren wij ieder jaar een kerstmusical op. De kinderen van groep 7 zijn daarbij de hoofdrolspelers. Alle overige groepen hebben ook een muzikale inbreng in deze musical. De uitvoering, waarbij ouders worden uitgenodigd, vindt plaats in de naast de school gelegen sportzaal. Voorafgaand of na afloop is er voor de kinderen een "broodmaaltijd in kerstsfeer". Het vormsel In groep 8 bereiden ouders, parochie en school de kinderen voor op het vormsel. Voor dit sacrament wordt door de parochie en school een informatieavond georganiseerd. Met ouders wordt besproken hoe de kinderen goed voorbereid kunnen worden op dit sacrament en hoe met het voorbereidingsproject zal worden gewerkt. Eveneens wordt met de ouders afgesproken welk deel van de voorbereiding zij voor hun rekening zullen nemen. Eerste communie In groep 4 bereiden ouders, parochie en school de kinderen voor op hun eerste communie. Op een informatieavond wordt besproken hoe de kinderen goed voorbereid kunnen worden op dit sacrament en hoe met het project zal worden gewerkt. Eveneens wordt met de ouders afgesproken welk deel van de voorbereiding zij voor hun rekening zullen nemen. Schoolafscheidsviering Voor de kinderen van groep 8 is er op het eind van het schooljaar een schoolafscheidsviering. De viering vindt plaats in de kerk. In deze viering kijken kinderen, ouders, parochie en school terug op de afgelopen jaren basisonderwijs en wordt vooruit gekeken naar de toekomst. Gezinsvieringen Binnen onze Sint-Nicolaasparochie functioneert een werkgroep gezinsvieringen. In deze werkgroep zijn pastores, leerkrachten, ouders van alle Denekampse scholen vertegenwoordigd. Deze werkgroep verzorgt alle gezinsvieringen met medewerking van de kinderen van de scholen en het jeugdkoor. Gedenkhoek Vanaf september 2011 is in de school een gedenkhoek waar kinderen, ouders en leerkrachten gebruik van kunnen maken. In overleg met de coördinator identiteit wordt hieraan vorm en inhoud geven. Voor de gedenkhoek is een centrale plek in de school gekozen. 8
1.5 Gebouw De school is in 1997 opgericht uit een fusie tussen twee katholieke scholen, namelijk de Paus Johannes de XIV en de Hilgenhorst. De school heeft door herhaaldelijke verbouwingen (vanwege de toename van leerlingen) een lange vorm met meerdere z-hoeken. Het telt twee lokalen op de eerste verdieping. In december 2008 zijn er twee niet permanente lokalen, de zogenaamde Sterrenhoek, en in maart 2010 een niet permanent gebouwd lokaal met nevenruimte, de zogenaamde Zonnehoek, geplaatst. De school staat op steenworp afstand van een recreatiegebied. Naast de school staat een sportzaal die door de school intensief wordt gebruikt. 1.6 Wijk/buurt De Zevenster is gelegen in de wijk de Kerkeres. De school is omgeven met bijzonder veel speelruimte. Naast de school staat de sportzaal en op enkele honderden meters bevindt zich het prachtige recreatiegebied ’t Goor. De Zevenster is een katholieke dorpsschool die is opgericht in 1997. Vanaf 1997 maakt de school samen met 21 andere scholen deel uit van de stichting Katholiek Onderwijs Noord Oost Twente (Konot). De school is in velerlei opzichten het centrum van het wijkgebeuren; veel activiteiten worden samen met de school uitgevoerd. In het dorp zijn meerdere basisscholen. Die liggen allen ten westen van het centrum. De Zevenster ligt als enige school aan de oostkant ervan. De laatste jaren zijn aan deze kant meerdere nieuwbouwwijken ontstaan. 1.7 Populatie De meeste ouders zijn overwegend gemiddeld opgeleid (lager beroepsonderwijs tot middelbaar beroepsonderwijs), maar er zijn ook ouders die hoger zijn opgeleid (hoger beroepsonderwijs en universitair / academisch). Veel kinderen komen uit gezinnen waarvan beide ouders werken. De betrokkenheid van ouders bij de school is groot. Ons onderwijs kan worden gekenmerkt als leerstofjaarklassensysteem, waarbij het adaptief onderwijs mogelijkheden biedt om in te inspelen op de verschillen tussen de leerlingen. Het aantal leerlingen is flink toegenomen. In vijf jaar tijd is het leerlingenaantal van ca. 250 leerlingen gegroeid naar 400 leerlingen. In mei 2013 telde de school 435 leerlingen. Vanaf september 2013 starten we met 16 groepen en bestaat het team uit 35 personeelsleden. 1.8 Personeel/stagiaires Schoolleiding Eindverantwoordelijk voor de totale organisatie: personeel, onderwijs, financiën en materieel Directeur: Lidy Bolscher Adjunct-directeur/lokatieleider: Inez Heideman Managementteam Het managementteam (MT) bestaat uit het directieteam en de bouwcoördinatoren van de onder-, midden- en bovenbouw. Vergaderfrequentie: 6 à 7 keer per school-jaar.
9
Leerlingenzorg (IB’ ers) Verantwoordelijk voor organisatie leerlingenzorg, coaching/begeleiding van team inzake didactische werkwijzen, ontwikkeling leerlingvolgsysteem en de organisatie van de klassenconsultatie. Bert Harperink, Juul Bouwmann en Clara Limpens zijn onze IB’ ers. Bouwcoördinator Is met de schoolleiding en IB’ ers verantwoordelijk voor het aansturen van het bouwoverleg en terugkoppeling naar schoolleiding en team. Coördinatoren: Mijke Pleijhuis (onderbouw), Marieke Gosemeijer (middenbouw) en Marieke Brunninkhuis (bovenbouw) Team Verantwoordelijk voor totale zorg voor leerlingen en de ontwikkeling en verbetering van het onderwijs. Afstemming middels teamvergadering of bouwoverleg waar gezamenlijk algemeen, organisatorisch en onderwijsinhoudelijk beleid wordt voorbereid, besproken, vastgelegd en geëvalueerd. Leerkracht Verantwoordelijk voor het onderwijs en het klassenmanagement in de groep en de toebedeelde schooltaken. Vakleerkracht Verantwoordelijk voor vakonderwijs en klassenmanagement in de groep en het opstellen van het jaarplan vakonderwijs. Vakleerkrachten Sabine Bulter (gym) en Raymond Breukers (muzikale vorming) Onderwijsassistent(e) Verantwoordelijk voor de begeleiding van zorgleerlingen. Hij/zij werkt onder verantwoordelijkheid van een leerkracht. Kinderen worden individueel of in groepjes begeleid. De onderwijsassistent(e) wordt aangestuurd door de IB’ er. Onderwijsassistente: Anja Brummelhuis en Nathalie Everlo. Coördinator ICT Verantwoordelijk voor aansturing en ontwikkeling van de voortgang van het ICT-onderwijs. Coördinator: Frieda uit het Broek Coördinator BHV/RIE: Verantwoordelijk voor aansturen team m.b.t. bedrijfshulpverlening, calamiteitenplan, plan van aanpak m.b.t. knelpunten risico-inventarisatie e.d. Op dit moment is in het taaktoebedelingsbeleid nog niet bekend wie de coördinator wordt.
10
Coördinator Rekenen: Verantwoordelijk voor het rekenonderwijs binnen onze school met name het rekenverbetertraject onder begeleiding van de directie. Coördinator: Clara Limpens. Coördinator Taal/Lezen: Verantwoordelijk voor het leesonderwijs binnen onze school met name het leesverbetertraject onder begeleiding van de directie. Coördinator: Marieke Gosemeijer Coördinator identiteit: Verantwoordelijk voor het vorm geven aan de katholieke identiteit binnen onze school. Coördinator: Ilse Bult Administratief medewerker: Ter ondersteuning van de directie en het team. Lotte Gosemeijer. Stagiaires Jaarlijks worden stagiaires van hbo en mbo opleidingen aangetrokken voor stageplaatsen. Zij kunnen, afhankelijk van de opleiding, een half jaar of een jaar stage lopen gedurende een jaar of 6 maanden. De namen van de stagiaires worden in het begin van het schooljaar in een nieuwsbrief aan de ouders bekend gemaakt.
11
2. Onderwijs 2.1 Ons onderwijs Uitgangspunt voor de organisatie van ons onderwijs is het leerstofjaarklassensysteem. Dit houdt in dat we met jaargroepen werken. Een grote klas betekent niet altijd dat er veel problemen zijn. Een kleine klas betekent eveneens niet altijd dat er minder problemen zijn. Belangrijkste uitgangspunt jaarlijks bij het indelen van de groepen is dat er een gezonde mix is tussen de leerlingen die zorg, aandacht en begeleiding nodig hebben en de leerlingen die dat niet of minder nodig hebben. We streven naar een gemiddelde groepsgrootte van 27/28 leerlingen. Voor het komende jaar zijn er drie grote groepen met meer dan 30 leerlingen. Voor deze groepen wordt extra begeleiding ingezet. De groepsleerkracht begeleidt dagelijks, individueel of in groepjes, (zorg)leerlingen. Zij doen dit o.a. door leerlingen vroegtijdig te leren om zelfstandig te kunnen werken, door de eerste en tweede instructie te hanteren en door het organiseren, in overleg met de hoofd IB’ er, van remedial teaching en/of ondersteuning door een onderwijsassistente. Schooldoelen Ons onderwijs is erop gericht dat kinderen in principe een ononderbroken ontwikkelingsproces kunnen doorlopen. We hebben te maken met de eisen die de overheid stelt aan de aan te bieden leerstof. Deze eisen noemen we kerndoelen. Onze zorg voor kwaliteit betekent dat we onze organisatie, onze werkvormen en onze methoden regelmatig aanvullen, aanpassen of vervangen om die kwaliteit voortdurend te kunnen verbeteren. Burgerschapsvorming: Als basisschool willen we dat onze leerlingen zich zoveel mogelijk ontplooien en bereiden we ze voor op deelname aan onze samenleving. Daarom leren we ze vaardigheden die je nodig hebt om je in die samenleving staande te houden (denk aan goed lezen, schrijven en rekenen). Maar daarnaast willen we de leerlingen ook stimuleren om later actief aan onze democratische samenleving deel te nemen. Daar heb je kennis voor nodig (hoe zit de samenleving in elkaar?), maar ook vaardigheden (bijvoorbeeld hoe discussieer je respectvol met elkaar?) en is het bovendien van belang dat je leert handelen vanuit met elkaar gedeelde waarden en normen. Hieronder enkele doelstellingen: - wij willen dat uw kind veel leert en elke dag met plezier naar school gaat - wij werken aan een fijne sfeer in de groepen de leerkrachten doen er alles aan om uit uw kind te halen wat erin zit, waarbij de beste resultaten worden behaald in een optimale samenwerking tussen school en ouders - we willen kinderen waarderen zoals ze zijn, we reiken ze volop diverse mogelijkheden aan om ze hun talenten te laten ontdekken - we willen dat kinderen een goed beeld van zichzelf krijgen - we willen dat kinderen verantwoordelijkheid tonen voor elkaar en interesse hebben in elkaars werk en spel - we willen een school zijn waar kinderen, leerkrachten en ouders respect hebben voor elkaars opvattingen - we willen een school zijn die een sfeer van geborgenheid en “je thuis kunnen voelen” uitstraalt 12
- we willen een gebouw dat er opgeruimd uitziet en waar ook de lokalen aantrekkelijk zijn aangekleed - we willen een school zijn waar voor kinderen duidelijke huisregels zijn en waar voldoende ruimte is voor rust en concentratie - we willen een school zijn waar leerkrachten geen superieure houding uitstralen waar leerkrachten kinderen stimuleren in samenwerken - we willen waardering laten blijken voor getoonde inzet en geen ontmoediging bij gemaakte fouten - we willen in het bijzonder extra aandacht geven aan kinderen die niet zo goed mee kunnen komen of andere problemen hebben - we kiezen weloverwogen onze lesmethoden en – materialen - we betrekken ouders bij het reilen en zeilen van onze school. We begrijpen maar al te goed, dat deze doelstellingen niet altijd gerealiseerd kunnen worden. Wel willen we met behulp van deze doelstellingen ons onderwijs vormgeven. Dat willen we samen met u! Als we daar met zijn allen aan blijven werken, dan zal onze Zevenster een school zijn met: stralende kinderen ! enthousiaste ouders ! gemotiveerde leerkrachten ! Groepen 1 en 2 In de kleutergroepen gaan we uit van de zogenaamde basisontwikkeling. Het doel hiervan is het kind te begeleiden vanuit zijn of haar bekende wereld naar het onbekende, het volgende niveau. Tijdens de kleuterperiode staat het kind centraal, d.w.z. de kleuter krijgt de gelegenheid zich op natuurlijke wijze te ontwikkelen, vooral op sociaal en emotioneel gebied. Het bewust worden van je eigen houding en gedrag neemt een grote plaats in. Door gebruik te maken van de zogenaamde kleine en grote kring proberen we kinderen te stimuleren in hun ontwikkeling. De kleine kring wordt minimaal twee keer per dag gehouden. In de kleine kring krijgen de leerlingen extra begeleiding. Op die manier willen we tegemoet komen aan een aangepast aanbiedingsniveau met name op het gebied van ordenen en taalontwikkeling. Groep 1 In groep 1 ligt de nadruk op ‘het veilig voelen’. Het is de basis voor een goed leerproces. Er is veel aandacht voor gewoontevorming en regelmaat. Kinderen leren door te spelen. Maar ook wordt structuur aangebracht door dagritmekaarten en het gebruik van het planbord. Kinderen leren al keuzes te maken en er is aandacht voor zelfstandig werken. Er wordt gewerkt aan de hand van thema’s (herfst, boerderij, Pasen enz.). Er is veel aandacht voor de taalvorming, omdat dit de basis is voor veel ander leren. Groep 2 In groep 2 volgt een verdere uitdieping van de basis die in groep 1 is opgestart.
13
Het planbord helpt de kinderen bij het maken van keuzes ten aanzien van de dagelijkse activiteiten en zij leren het begrip tijd te hanteren. Volgorde en moeilijkheidsgraad spelen daarbij een rol. Alle voorwaarden om een goede start te maken in groep 3 worden op een speelse en levendige manier verwerkt in de thema’s die de kinderen aanspreken en waar ze met plezier aan werken. Er worden allerlei activiteiten aangeboden die voorbereiden op het leren lezen, rekenen en schrijven in groep 3. Actieplan verdere ontwikkeling doorgaande lijn taal en rekenen en wiskunde voor de groepen 1, 2 en 3 De overgang van groep 2 naar groep 3 is voor menig kind nog altijd een flinke stap. Daarom vinden we het gewenst om het onderwijs m.b.t. de voorbereidende taal- en rekenactiviteiten in de groepen 1 en 2 en het reken -, lees- en taalonderwijs van m.n. groep 3 beter op elkaar af te stemmen. We hebben de volgende afspraken in een actieplan vastgelegd. Met behulp van de methode Schatkist en de werkwijze KIJK gaan we in de groepen 1 en 2 gericht werken aan voorbereidende reken- en taal- en leesactiviteiten. De methode en de werkwijze bieden op deze leerontwikkelingsgebieden een doorgaande lijn met het onderwijs in groep 3. Eveneens bieden beide activiteiten op drie niveaus aan. Voor kinderen die extra begeleiding nodig hebben en voor kinderen die qua ontwikkeling vooruitlopen zijn speciale activiteiten ontwikkeld. We ondersteunen deze activiteiten met behulp van computerprogramma’s die bij Schatkist zijn ontwikkeld en waarmee de kinderen in principe zelfstandig kunnen werken. Als blijkt (observaties en toetsen) dat kinderen moeite hebben met het onder de knie krijgen van deze voorbereidende reken -, taal- en leesactiviteiten dan vindt er overleg plaats tussen leerkracht en IB ’er. In overleg wordt bekeken of er extra begeleiding nodig is. Groepen 3 en 4 Vanaf groep 3 wordt op de leerstof voor taal en rekenen op drie niveaus aangeboden. Groep 3 In deze groep staat het leren lezen en schrijven centraal. Na de instructie gaan de kinderen de aangeboden leerstof (letters en woorden) veelal zelfstandig verwerken. Het planbord wordt ook in deze groep dagelijks gehanteerd. De kerntaken zijn voor iedereen hetzelfde. Uit de keuzetaken kan het kind kiezen wat het beste bij hem past. Rekenen, taal en schrijven behoren tot de kerntaken. De methode Veilig Leren Lezen biedt extra verdieping voor leerlingen die dit nodig hebben. Deze extra stof wordt aangeboden in de zonboekjes. Tegelijkertijd met het leren lezen van de letters leren de kinderen de letters schrijven in schrijfletters. Later in het schooljaar gaat ook het begrijpend lezen een rol spelen. Om de overgang van groep 2 naar groep 3 soepel te laten verlopen, zijn in groep 3 ook spelmomenten ingebouwd. De computer wordt zowel bij het reken- als taalonderwijs ondersteunend gebruikt.
14
Groep 4 Wat de leerstof betreft is er voor elk kind een basispakket. Bij het rekenen is dat het automatiseren t/m 20, optellen en aftrekken tot 100 en de tafels van 1 t/m 5 en 10 moeten beheerst worden. Kinderen die meer in hun mars hebben worden gestimuleerd door middel van extra taken. Het aanvankelijk leesproces moet in deze groep voltooid worden. Dit onderdeel krijgt eveneens bijzondere aandacht. De kinderen krijgen naast het technisch lezen ook begrijpend lezen. Dus niet alleen technisch “goed” lezen maar ook kunnen begrijpen wat er is gelezen. Dat is later van groot belang als de zaakvakken aardrijkskunde, geschiedenis, natuuronderwijs, verkeer e.d. aan de orde komen. Aan deze vakken wordt beperkt aandacht geschonken in groep 4. Vanaf januari gaan de kinderen ook met pen schrijven, hiervoor krijgen de kinderen een vulpen van school. Bij het taalonderwijs werken we met thema’s. Deze sluiten aan bij de belevingswereld van de kinderen. Zo wordt op een kindgerichte manier omgegaan met taalbeheersing. (luisteren, spreken, stellen). Speciale aandacht is er de methode voor uitbreiding van de woordenschat. Bij de methode horen twee computerprogramma’s waarmee de kinderen werken. Gym, handvaardigheid, tekenen en muziek ontbreken natuurlijk niet op de weekrooster. Verder hebben we allerlei leuke en leerzame reken- en taalspelletjes, puzzels, leesboeken en constructiemateriaal in de klas. Groepen 5 t/m 8 Groep 5 In groep 5 wordt de leerstof van de voorgaande 4 leerjaren afgerond. Er wordt nog veel oefenstof herhaald. Er wordt veel aandacht besteed aan de ontwikkeling van het technisch en begrijpend lezen. De meeste kinderen zullen aan het eind van groep 5 leesniveau AVI E5 behaald hebben. Leesniveau AVI E5 is noodzakelijk om in groep 6 goed te kunnen werken. Tijdens de rekenlessen besteden we veel aandacht aan de tafels, de deeltafels, automatiseren t/m 100. Verder komen de getallen tot 10.000 aan de orde. Het handig rekenen komt in elke rekentaak weer terug. Meten, tijd en geld vormen ook belangrijke onderdelen in het rekenonderwijs. Eind groep 5 wordt een begin gemaakt met het cijferend optellen en aftrekken. De taaloefeningen worden dit schooljaar langer en de dictees moeilijker. Van september tot aan de kerstvakantie bereiden de kinderen zich voor op het houden van een presentatie. Ze doen dat door een presentatie te houden voor de klas over een door hen zelf gekozen onderwerp. Het gewennen aan het iets vertellen voor de groep staat daarbij centraal. Vanaf januari wordt dan gestart met het houden van spreekbeurten. Het schrijven gebeurt nu in schriften met minder en andere hulplijntjes. Het zelfstandig werken wordt in groep 5 verder ontwikkeld. De kinderen maken in dit jaar wat uitgebreider kennis met de zaakvakken aardrijkskunde, geschiedenis, verkeer en natuuronderwijs. Er wordt veel gezamenlijk gewerkt. Ook worden er toetsen gemaakt over deze lessen. De kinderen krijgen hiervoor werk mee naar huis. De toetsen zijn nog vrij simpel.
15
Groep 6 Het rekenen in groep 6 bestaat uit het automatiseren van basissommen als optellen, aftrekken, tafels, deeltafels enz. Verder komen met name het cijferen, de oriëntatie in de (grote) getallen, breuken en projecttaken aan bod. Met taal werken we met de methode Taal Actief. Hierin zitten taaloefeningen, woordpakketten en de leeswoordenschat. Het geheel wordt ondersteund door software op de computer. Begrijpend lezen richt zich o.a. op het halen van informatie uit verschillende tekstsoorten, werken met verwijswoorden, soorten tekst onderscheiden en het opzoeken van woorden in het woordenboek. Technisch lezen wordt klassikaal en/of groepsgewijs geoefend. De zaakvakken worden inhoudelijk diepgaander en zakelijker. Aardrijkskunde gaat in op de topografie van Nederland en onderwerpen als legenda’s, kaartlezen, infrastructuur enz. Een computerprogramma ondersteunt het leren van de topografie. Met geschiedenis behandelen we de tijd vanaf de prehistorie tot de moderne tijd. Hierin komen verschillende thema’s voor. Natuur behandelt onderwerpen als de waterkringloop, zintuigen, milieuvervuiling, flora , fauna enz. Dit wordt aangevuld met de tv-lessen over de natuur, bezoek aan museum Wonderrijk voorheen Natura Docet. Groep 7 In deze groep komen vooral op rekengebied enkele nieuwe zaken aan de orde: de breuken worden uitgebreid behandeld, de staartdeling (nieuwe en oude stijl) wordt aangeleerd, een eerste kennismaking met procenten en ook de kommagetallen passeren de revue. Het automatiseren van de basisbewerkingen wordt verder geoefend. Op taalgebied wordt het woordpakket uitgebreid met een werkwoordpakket waarin eerst de tegenwoordige tijd en later ook de verleden tijd en het voltooid deelwoord centraal staan. Ook het stelonderwijs, spreekbeurten en boekbesprekingen krijgen de nodige aandacht. Nieuw is dit jaar de aanbieding van een tweede taal, het Engels. Het accent ligt vooral op luisteren en het kunnen houden van korte gesprekjes. Het begrijpend lezen laat de kinderen ervaren hoe een tekst is opgebouwd en hoe ze de belangrijkste zaken uit een tekst kunnen halen. Het gebruik van naslagwerken komt uiteraard ook aan de orde. De wereld oriënterende vakken brengen ons terug in de tijd (geschiedenis), laten de wereld om ons heen zien (natuuronderwijs) en laten ons kennismaken met ons omringende landen.(aardrijkskunde) Vanzelfsprekend maken we hierbij gebruik van de mogelijkheden die ons anderszins worden geboden. Te denken valt hier aan de computer, het museum en evt. excursies. Dit jaar wordt er een groter appèl op de zelfstandigheid van de kinderen gedaan. Bij het zelfstandig werken komt dit aan de orde en ook bij de planning van eventuele huisopdrachten. Groep 8 In groep 8 vindt herhaling, uitbreiding en verdieping van de leerstof plaats die in de voorgaande jaren is aangeleerd. Voor wat betreft de belangrijkste vakken enkele voorbeelden:
16
Te beginnen met rekenen. We gaan ons verdiepen in “verhoudingen”, “procenten”, “vermenigvuldigen” en delen van breuken en kommagetallen. Ook wordt er een groot beroep gedaan op inzicht in complexere vraagstukjes. Wat begrijpend lezen betreft gaan we nu vooral leren het wezenlijke van een tekst te ontdekken, het “studerend” lezen. Binnen het taalonderwijs gaan we ons verdiepen in de zinsontleding en woordbenoeming. Ook de werkwoordspelling en de moeilijker onveranderlijke woorden krijgen nadrukkelijk aandacht. Het houden van spreekbeurten, c.q. presentaties over gekozen onderwerpen behoort eveneens tot de taalactiviteiten. In groep 8 ligt het eerste halfjaar sterk het accent op de schoolkeuze na het basisonderwijs. De kinderen maken kennis met de diverse vormen van voortgezet onderwijs. Ze worden door middel van een “proefcito” voorbereid op de Citotoets die in februari of later in het schooljaar wordt afgenomen. Samen met ouders en kinderen proberen we een goede keuze te maken voor wat betreft het vervolgonderwijs. In de tweede helft van het schooljaar wordt er veel aandacht gegeven aan de voorbereiding op het vervolgonderwijs: leren plannen op korte en lange termijn en het maken van een werkstuk. Daarnaast wordt er veel aandacht gegeven aan creativiteit, expressie en sociale vaardigheden. De leerlingen gaan in deze periode drie dagen op kamp en voeren een musical op. De onderlinge band, de zelfstandigheid en het sociaal gedrag worden hierdoor verstevigd. We sluiten graag de basisschoolperiode op deze wijze af en hopen onder andere hierdoor dat de leerlingen met plezier kunnen terugkijken en dat er een stevig fundament is gelegd voor hun verdere ontwikkeling in het voortgezet onderwijs. De vakken beter bekeken In dit hoofdstuk vindt u een algemene beschrijving van de verschillende ontwikkelingsleergebieden uit ons onderwijsprogramma. Tijdens de groepsinformatieavonden aan het begin van het schooljaar krijgt u aanvullende informatie hierover. Tevens wordt uitgelegd hoe hiermee in de groep wordt gewerkt. Als we een nieuwe methode voor een bepaald ontwikkelingsleergebied aanschaffen, dan moet die methode voldoen aan eisen. Deze heten kerndoelen. In die kerndoelen staat omschreven wat kinderen na 8 jaar basisonderwijs moeten kennen/kunnen. Regelmatig vernieuwen we ons onderwijsprogramma om zo de kinderen onderwijs te kunnen aanbieden op basis van de meest actuele inzichten op het gebied van onderwijs. Rekenen en wiskunde In de groepen 1 en 2 bieden we de kinderen voorbereidende rekenactiviteiten aan met behulp van de methode Schatkist en het bijbehorend computerprogramma. De kleuters doen spelenderwijs ervaringen op met onderdelen van het rekenen. Daarnaast wordt gebruik gemaakt van het computerprogramma Pluspunt. Dit programma bereidt kleuters voor op het werken met de methode die in de groepen 3 t/m 8 wordt gebruikt. ’s Ochtends starten we met het zogenaamde “re-laatje” (rekenlaatje) met automatiseringsoefeningen (ca. 5 minuten). Door deze herhalingsoefeningen denken we dat de kinderen beter gaan rekenen. Voor de groepen 3 t/m 8 werken we met de methode Wereld in getallen (WIG). Kinderen leren rekenproblemen zoveel mogelijk zelfstandig op te lossen. 17
De kinderen leren eveneens nieuwe en meerdere manieren om de vaardigheden van het rekenen onder de knie te krijgen. Hoofdrekenen, schattend rekenen, toepassing rekenen en automatiseren krijgen in deze methode veel aandacht. Het accent ligt daarbij op het hoofdrekenen en het handig leren rekenen. Ook werken de kinderen met een aantal ondersteunende computerprogramma’s. De kinderen leren tabellen en grafieken lezen. Voor ingewikkelde rekenbewerkingen gebruiken we in de hoogste groepen de rekenmachine. Nederlandse taal/lezen In de groepen 1 en 2 bieden we de kinderen de methode Schatkist en maken we gebruik van de map Fonemisch Bewustzijn. We oefenen de vaardigheid om binnen gesproken woorden klanken te onderscheiden. We willen het taalgebruik bij de 4- en 5-jarigen ontwikkelen door: - het uitbreiden van hun woordenschat - spreken en luisteren in de kring - verhalen vertellen - kennismaking met (prenten)boeken, letters enz. Eveneens zijn er computerprogramma’s in de kleutergroepen die de taalontwikkeling stimuleren. In groep 3 beginnen de kinderen met het aanvankelijk lezen. We gebruiken hiervoor de methode Veilig leren lezen. Ook bij het aanleren van het aanvankelijk lezen maken we gebruik van een gelijknamig computerprogramma. De oefeningen in dit programma ondersteunen en stimuleren de kinderen nog eens extra om met plezier het lezen te leren. Als na een eerste periode de eerste letters en woorden zijn aangeleerd ,volgt het oefenen door veel te lezen. Dit lezen heet ook wel technisch lezen. Het technisch lezen is een basisvoorwaarde voor het verdere leren. Het begrijpend lezen is een tweede basisvoorwaarde voor het verdere leren. Hiervoor gebruiken we voor de groepen 4 t/m 8 de methode Grip. De kinderen leren op verschillende manieren een tekst te overzien en te begrijpen, zodat ze hoofdzaken van bijzaken weten te onderscheiden. Naast het technisch en begrijpend lezen proberen we kinderen ook liefde en plezier bij te brengen in het lezen door vertellen, voorlezen en het zelf lezen van kinderboeken. In iedere groep is een grote klassenbibliotheek die regelmatig wordt aangevuld. Ook maken we daarbij gebruik van de diensten van de plaatselijke bibliotheek. Actieprogramma lezen Om het technisch leesonderwijs te verbeteren en het plezier in lezen en voorlezen door kinderen te verhogen is het actieplan lezen ontwikkeld: A. Verbetering technisch leesonderwijs - Tijdens de lessen technisch lezen begeleidt de leerkracht de zwakke lezers. De overige kinderen lezen zelfstandig in groepjes al dan niet begeleid door een tweede leerkracht. - Ouderhulp thuis wordt ingeschakeld in m.n. groep 3 en 4 om de leesbegeleiding te verbreden. Ouders krijgen handreikingen van ons m.b.t. de wijze waarop ze kinderen daarbij 18
kunnen helpen. Eveneens wordt de leesstof (o.a. leesbladen voor speciale leesbegeleiding) door school verstrekt. - Voor kinderen die aan genoemde begeleiding niet genoeg hebben wordt de RT ingezet om kinderen individueel of in groepjes te helpen. - Er zijn speciale computerprogramma’s aangeschaft om kinderen zelfstandig hun leesniveau te laten verbeteren. - In groep 3 starten we na de periode van aanvankelijk lezen vanaf januari met tutorlezen. De betere lezers uit groep 7 en 8 begeleiden ieder twee kinderen uit groep 3 bij het lezen. De leerkrachten van de groepen 7 en 8 lezen op die tijden met de overige kinderen in hun groep. - Methode Estafette is voor de groepen 4 en 5 aangeschaft. - In de groepen 4 t/m 8 maken we gebruik van de zogenaamde ‘bakjesaanpak’. B: Stimuleringsprogramma lezen Op school is een werkgroep lezen in het leven geroepen. Acties: - activiteiten organiseren in het kader van de Boekenweek - organiseren van voorleeswedstrijden in verschillende groepen - deelname aan de landelijke voorleeswedstrijd - ouders, genodigden en kinderen lezen kinderen voor - deelname van de groepen 5,6 en 8 aan een tweetal leesstimuleringsprojecten. C: Leesverbetertraject Onder begeleiding van externe adviseurs zijn we het technisch leesonderwijs aan het ontwikkelen. We willen meer tijd investeren in het dagelijkse leesaanbod en andere werkwijzen toepassen om met de kinderen betere resultaten te behalen. Er is de methode Estafette aangeschaft voor de groepen 4 en 5. Later volgen deze voor 6 en 7. Taal We werken met de nieuwste versie van de methode Taal Actief. Luisteren, spreken, opstel, alfabet , woordenboek en taalbeschouwing komen hier veelvuldig aan bod. Ook leren de kinderen het spellen van de onveranderlijke woorden en de werkwoorden. In de methode wordt bijzonder veel aandacht besteed aan het uitbreiden van de woordenschat. We besteden eveneens veel aandacht aan het mondeling taalgebruik. Goed leren luisteren naar wat anderen zeggen om vervolgens je eigen mening, verhaal, boodschap e.d. onder woorden te brengen is hierbij erg belangrijk. Bij de methode horen twee computerprogramma’s t.w. “Woordenschat” en “Spelling”, waarmee de kinderen wekelijks werken. De kinderen werken in de taallessen veel samen.
19
Schrijven In groep 2 starten we met de schrijfmethode Pennenstreken. Verhalen met daaraan gekoppeld diverse activiteiten voor een zinvol en ontwikkelingsgerichte voorbereiding op het schrijfonderwijs. In de groepen 2 t/m 7 leren de kinderen schrijven met behulp van een nieuwe methode Pennenstreken. We leren kinderen om tot een duidelijk, leesbaar, verzorgd en vlot handschrift te komen. Creatief schrijven (blokletters, sierletters) is in de hoogste groepen onderdeel van het schrijven. Wereldoriëntatie Onder de verzamelnaam wereldoriëntatie valt aardrijkskunde, geschiedenis, natuuronderwijs, sociale redzaamheid, bevordering gezond gedrag, maatschappelijke verhoudingen, geestelijke stromingen en techniek. In onze methoden aardrijkskunde, geschiedenis en natuuronderwijs zijn al deze leergebieden opgenomen. In de groepen praten we met de kinderen over de wereld om ons heen en brengen we hun kennis bij over het heden en verleden van de aarde. Het gaat daarbij naast het aanleren van kennis ook om het ontwikkelen van een juiste houding ten opzichte van bijv. de natuur, andere volkeren, onze voorouders enz. We laten kinderen vanaf groep 4 spreekbeurten houden over gekozen onderwerpen. Ook maken kinderen werkstukjes. Schooltv–uitzendingen gebruiken we als achtergrondinformatie voor ons dagelijks onderwijs. We maken gebruik van de volgende methoden voor wereld oriënterende vakken: In de groepen 1 en 2 maken we gebruik van het (methode Schatkist) en bronnenboek Idee. Dit ideeënboek bevat allerlei suggesties om onderwerpen te behandelen die aansluiten bij Schatkist. In de groepen 3 t/m 8 werken we met de aardrijkskunde-methode De blauwe planeet. Voor het aanleren van de topografie werken de kinderen van groep 5 t/m 8 met het computerprogramma. Voor de geschiedenislessen werken we met de kinderen van de groepen 5 t/m 8 met de methode Wijzer door de tijd. Voor ons natuuronderwijs gebruiken we voor de groepen 4 t/m 8 de methode Wijzer door natuur en techniek (herziende versie). Eveneens maken alle groepen gebruik van het lesaanbod van het natuurhistorisch museum Natura Docet. Verkeer Voor verkeer gebruiken we in de groepen 3 Rondje en 4 Op stap. Voor de groepen 5/6 de werkwijze Op voeten en fietsen en voor de groepen 7/8 De jeugdverkeerskrant van 3VO. Groepen 7 en 8 nemen deel aan het 3VO theoretisch verkeersexamen. Na het theoretische gedeelte gaan de leerlingen van groep 8 op voor het praktijkexamen. De leerlingen van de groepen 7 en 8 maken deel uit van het brigadieren aan de Brandlichterweg. Engels We geven Engels op de basisschool om de kinderen alvast wat vertrouwd te maken met een vreemde taal. 20
In de groepen 7 en 8 leren we de kinderen eenvoudige gesprekjes te voeren in de Engelse taal over de meest alledaagse onderwerpen. Het met elkaar praten in het Engels is hierbij het belangrijkst. We doen dat met behulp van de methode Hello World. Tekenen en handvaardigheid Hierbij leren we kinderen gebruik te maken van verschillende materialen en technieken. Voor zowel tekenen als handvaardigheid hebben we een basisprogramma vastgesteld. Voor tekenen en handvaardigheid maken we in de groepen 3 t/m 8 gebruik van de methode ‘Uit de Kunst’. Muzikale vorming We leren kinderen hun eigen muzikale mogelijkheden en vaardigheden te ontdekken en te ontwikkelen. Plezier beleven aan zingen, dansen en bespelen van muziekinstrumenten staat daarbij voorop. We hebben op school een vakleerkracht die iedere week in de groepen 3 t/m 8 muziekles geeft. Hiervoor is een jaarplan opgesteld. waarbij de muzikale ontwikkeling van het kind als rode draad fungeert. Daarnaast zingen de kinderen in de groep o.l.v. de groepsleerkracht. Lichamelijke oefening Als we kijken naar het vrije spel van jonge kinderen dan zien we dat ze graag en veel bewegen. De kinderen van groep 1 en 2 hebben een aantal keren per week bewegingsonderwijs in het speellokaal. Afspraken gymkleding kleuters: - hemd en onderbroek - gymschoenen (blijven op school) voorzien van naam De groepen 3 t/m 8 krijgen één keer per week les van de vakleerkracht. De tweede les, die door de groepsleerkracht wordt gegeven, sluit aan bij het gymprogramma dat door de vakdocent is opgesteld. Afspraken gymkleding groepen 3 t/m 8 - korte broek - T-shirt (geen blote buik) - sportschoenen (geen balletschoenen) - géén maillots In het voorjaar nemen kinderen gymkleding voor binnen en buiten mee. Dit vanwege de kans op wisselvallig weer. Computergebruik We zien de computer op school vooral als een extra leermiddel voor onze leerlingen. Een leermiddel dat voor leerkracht en leerling gemakkelijk toegankelijk moet zijn. Tevens moeten de programma’s voor de kinderen attractief en uitdagend zijn. De programma’s zijn als zodanig ook gekozen en hebben een toegevoegde waarde voor het dagelijks onderwijs. De leerkracht zal steeds meer het leerproces begeleiden in plaats van alleen kennis overdragen. In de groepen 7 en 8 staan 5 computers en in de groepen 3 t/m 6 staan 4 computers per lokaal. In de groepen 1 en 2 staan 2 computers per lokaal.
21
Het accent ligt vooral op het werken met de verschillende programma’s die we integreren in ons dagelijks onderwijs. Daarnaast maken kinderen projectmatig (spreekbeurten, werkstukken) kennis maken met ICT. Eveneens zullen we hen projectmatig de digitale snelweg (e-mailen, surfen e.d.) leren verkennen. Sinds augustus 2010 beschikt de school over 12 digitale borden voor de groepen 3 t/m 8 en sinds augustus 2012 zijn in de groepen 2 touchscreens geplaatst. Overzicht van de computerprogramma’s Groep 1 en 2
3
4
Lezen
Taal
Rekenen
Aardrijkskunde
Schatkist
Schatkist
Schatkist
Woordenschat (gr. 2)
Woordenschat (gr. 2)
Pluspunt
Veilig leren lezen
Veilig leren lezen
Ambrasoft
Leesladder
Maatwerk
Estafette
Pluspunt
Leesladder
Woordenschat
Ambrasoft
Estafette
Spelling
Maatwerk
De blauwe planeet
Pluspunt 5
Leesladder
Woordenschat
Ambrasoft
Estafette
Spelling
Maatwerk
De blauwe planeet
Pluspunt 6
Estafette
Woordenschat
Ambrasoft
Spelling
Maatwerk
De blauwe planeet
Pluspunt 7
Estafette
Woordenschat
Ambrasoft
Spelling
Maatwerk
De blauwe planeet
Pluspunt 8:
Estafette
Woordenschat
Ambrasoft
Spelling
Maatwerk
De blauwe planeet
Pluspunt Voor RT
Leesladder, Estafette
Flits
Maatwerk Pluspunt
2.1.1 Onderwijsconcept Uitgangspunt voor de organisatie van ons onderwijs is het leerstofjaarklassensysteem. Dit houdt in dat we met jaargroepen werken. Een grote klas betekent niet altijd dat er veel problemen zijn. Een kleine klas betekent eveneens niet altijd dat er minder problemen zijn. Belangrijkste uitgangspunt jaarlijks bij het indelen van de groepen is dat er een gezonde mix is tussen de leerlingen die zorg, aandacht en begeleiding nodig hebben en de leerlingen die dat niet of minder nodig hebben. We streven naar een gemiddelde groepsgrootte van 27/28 leerlingen. Voor groepen die groter zijn wordt, indien er voldoende formatie beschikbaar is, extra begeleiding ingezet. De groepsleerkracht begeleidt dagelijks, individueel of in groepjes, (zorg)leerlingen. Zij/hij doet dit o.a. door leerlingen vroegtijdig te leren om zelfstandig te kunnen werken, door de eerste en tweede instructie te hanteren en door het organiseren, in overleg met de hoofd IB’ er, van remedial teaching en/of ondersteuning door een onderwijsassistente. Het onderwijs aanbod voor taal en rekenen bieden we op drie niveaus aan. We werken met een rooster van 5 gelijke dagen van 08.30 tot 14.00 uur. 22
2.1.2 Leerlingzorg Organisatie leerlingzorg op schoolniveau Onze uitgangspunten Iedere basisschool heeft te maken met leerlingen die leer- en/of gedragsproblemen hebben. Deze kinderen werden in het verleden al snel doorverwezen naar een speciale school voor basisonderwijs. Om de groei van het aantal leerlingen op die speciale school voor basisonderwijs tegen te gaan is het project Weer Samen Naar School (WSNS) in het leven geroepen. Het doel van dit project is om kinderen met leer- en/of gedragsproblemen zoveel mogelijk extra hulp te bieden binnen het reguliere (normale) basisonderwijs. Scholen krijgen hiervoor jaarlijks extra uren om deze leerlingen beter te kunnen begeleiden. Kinderen met achterstanden hebben onze bijzondere aandacht. Dit zijn vooral onze zorg- en risicoleerlingen. Zorgleerlingen zijn leerlingen die op een bepaald moment problemen krijgen met de leerstof en/of die even niet lekker in hun vel zitten. Dat kunnen ook leerlingen zijn die onderpresteren. Er wordt dan gelijk actie ondernomen om die leerlingen te helpen en voorafgaand worden ouders hiervan op de hoogte gesteld. De problemen zijn dan vaak van dien aard dat we de betreffende leerlingen weer goed op weg kunnen helpen. Er zijn sinds kort mogelijkheden voor ouders van kinderen met (zeer) ernstige leesproblemen om in groep 7 hun kind mee te laten doen aan een dyslexieonderzoek. De school vraagt daar een bijdrage van € 100,-- voor. De rest van de kosten wordt door het Samenwerkingsverband 8.05 en het Carmel College gedragen. Risicoleerlingen zijn leerlingen die het groepsniveau vaak niet kunnen volgen ondanks alle extra hulp. Dat kan zijn op cognitief of sociaal emotioneel niveau of een combinatie hiervan. Er is vroegtijdig overleg met de ouders om met hen naar oplossingen te zoeken. Interne begeleiding Op onze school zijn Bert Harperink en José Oude Weme de interne begeleiders. Zij hebben de leiding over de leerlingenzorg. Zij hebben daarbij de volgende taken: - zorg voor leerlingendossiers, - actualiseren orthotheek - zorg voor het toetsrooster - afnemen van extra toetsen - houden van groepsbesprekingen (3x per jaar) - houden van leerlingenbesprekingen (3 x per jaar) - zorg voor hulpplannen - zorg voor het bijhouden van het leerlingvolgsysteem - contacten met speciale scholen en zorginstanties - deelname overleg samenwerkingsverband WSNS - coaching leerkrachten
23
Het bespreken van leerlingen Groepsbesprekingen Structureel aan het eind van elk trimester worden de vorderingen van kinderen besproken door de groepsleerkracht(en) en de interne begeleider. Leerlingenbesprekingen Structureel aan het eind van elk trimester. Groepsleerkrachten brengen ontwikkelingsproblemen van kinderen in, waarna gezamenlijk wordt besproken welke acties verder zullen worden ondernomen. Verder vinden er vanzelfsprekend ad hoc leerling/groepsbesprekingen plaats. Zorgadviesteam De complexe samenleving brengt met zich mee, dat basisscholen steeds vaker geconfronteerd worden met problemen die niet specifiek leer-gebonden zijn. Wanneer het probleem van sociaal emotionele aard is en/of veroorzaakt wordt door buitenschoolse factoren kan dit voor de basisschool en zeker voor de betrokken leerkracht een grote belasting worden. Een zorgadviesteam kan in zo’n geval ondersteuning bieden en eventueel de regie overnemen waardoor het kind beter geholpen kan worden. Dit zorgadviesteam is in het schooljaar 2007-2008 in werking getreden. Een zorgadviesteam bestaat uit: een vast koppel van het Algemeen Maatschappelijk Werk en de Jeugd Gezondheids Zorg, een directielid, een interne begeleider en een schoolcontactpersoon. Ouders kunnen middels een ondertekend formulier toestemming geven voor het bespreken van hun kind. Het initiatief om een kind te bespreken kan ook uitgaan van ouders. Zorg voor leerlingen met specifieke onderwijsbehoeften Diagnostisch onderzoek Voor school en ouders is het belangrijk te weten hoe een kind op school en thuis met problemen omgaat. Door samen de oorzaken op te zoeken krijgen we de problemen van het kind beter in beeld. Zo kunnen we op zoek naar de juiste aanpak. Met behulp van ons leerlingvolgsysteem proberen we er achter te komen wat nu precies de oorzaak is van een bepaald leer- en/of gedragsprobleem. Aanvullend onderzoek wordt o.a. gedaan door onze interne begeleiders of de schoolbegeleidingsdienst. Lukt dit niet dan volgt specialistisch onderzoek. Daarbij schakelen we de hulp in van de speciale school voor basisonderwijs, de jeugdgezondheidsdienst, de schoolarts, de schoolverpleegkundige of gewenste hulp van andere instanties. Dit alles gebeurt in overleg met en na toestemming van ouders. Hulpplan In een hulpplan staat beschreven welke (extra) zorg de leerling krijgt. Hulpplannen kunnen voor één kind of meerdere kinderen worden gemaakt. (Het individueel- of een groepshulpplan.) In een hulpplan staat o.a.: - wat we willen gaan bereiken - welke stappen we daarvoor gaan ondernemen - welke leermiddelen er gebruikt gaan worden 24
- wie het gaat uitvoeren - hoe lang het mag duren Voordat het hulpplan in werking treedt worden ouders/verzorgers schriftelijk of telefonisch ingelicht en/of uitgenodigd voor een gesprek. Ook als het hulpplan ten einde loopt worden de ouders/verzorgers daarvan op de hoogte gesteld. Groepsplan Met behulp van het groepsplan werken we handelingsgericht. Dit betekent dat vooralsnog bij de lees- en rekenles we werken volgens het zogenaamde directe instructiemodel. Door in kaart te brengen welke leerlingen bij deze lessen meer en minder instructie (uitleg) nodig hebben kan de leerkracht effectiever lesgeven. Uiteindelijk resulteert dit in passend onderwijs waarbij de kwaliteit van het lesgeven beter is. De opbrengsten per leerling en dus per groep gaat er hiermee in het algemeen op vooruit. Dyslexie Bij kinderen met ernstige leesproblemen kan geconstateerd worden dat zij dyslexie hebben of vormen hiervan. Leesproblemen kunnen redelijk snel opgemerkt worden, maar dyslexie vraagt om meer onderzoek. Er zijn mogelijkheden voor ouders van kinderen met ernstige leesproblemen om voor hun kind in groep 7 een aanvraag te doen voor een dyslexie-onderzoek. Hiervoor wordt van ouders/verzorgers een eigen bijdrage van € 125,-- gevraagd. Voor meer informatie kunt u bij de IB’ er terecht. Onze school hanteert het zogenaamde dyslexie protocol zoals dat voor Konotscholen is opgesteld. Remedial teaching De extra hulp wordt voor het grootst gedeelte in de klas aangeboden. Incidenteel kunnen leerlingen buiten de klas door de RT-leerkracht worden geholpen. Leerlinggebonden financiering Op basis van wettelijke criteria kunnen we vaststellen of een kind met een handicap toelaatbaar is tot het basisonderwijs. Een landelijk aangestelde commissie moet hiervoor een beschikking afgeven. Is deze positief dan hebben ouders wettelijk de mogelijkheid om hun kind naar een “gewone” basisschool te sturen met leerlinggebonden financiering. (rugzakje) Dit betekent dat de school extra geld krijgt om het kind te helpen. Op onze school wordt bij de aanmelding van een leerling met een handicap de volgende afweging gemaakt: “Past de combinatie van de “handicap” en de extra onderwijsondersteuning die daarbij nodig is binnen de mogelijkheden die wij als school hebben? “ Hulp aan anderstaligen Als anderstalige leerlingen op De Zevenster komen en ze beheersen de Nederlandse taal nog onvoldoende dan is extra hulp geboden. Hiervoor kunnen wij speciale taal/leesprogramma’s aanbieden. Zou blijken dat dit onvoldoende is dan zullen we de hulp van deskundigheid buiten school inschakelen.
25
Begeleiding meerbegaafden Ook voor leerlingen die bijzonder goed en gemakkelijk kunnen leren is er speciale aandacht. Onze methodes bieden deze kinderen extra leerstof. Naast de methodes gebruiken we voor deze kinderen leerstof die hun nog meer uitdaging biedt: - computerprogramma’s - internetprojecten - speciale leerstof gericht op het zelfstandig werken m.b.t. rekenen, taal en lezen. In uitzonderlijke gevallen kan worden besloten een kind een leerjaar over te laten slaan. Het sociaal-emotionele aspect speelt daarbij een grote rol. Meegaan met de groep met een aangepast programma Soms kiezen we niet voor een doublure maar voor een overgang naar een volgende groep met een aangepast programma. De basiskennis is dan wel aanwezig maar het kind krijgt steeds meer moeite om het groepsniveau te volgen. Dit gebeurt na uitvoerig overleg binnen het team en met de ouders. De uiteindelijke beslissing wordt genomen door school. Een jaar overdoen met een aangepast programma Als een kind, ondanks alle hulp, te veel moeite heeft om het groepsniveau te volgen dan kan het zijn dat er geen andere oplossing is dan een doublure. Bij een doublure is het niet zo dat het kind weer vooraan gaat beginnen. We maken voor een volgend schooljaar een speciaal aangepast programma. Uiteraard gebeurt dit alles na uitvoerig overleg binnen het team en in nauw overleg met de ouders. De school beslist of een kind door kan naar een volgend schooljaar of niet. Leerlingendossiers Alle gegevens van onze leerlingen worden ingevoerd in de computer en bewaard in het leerlingendossier. De dossiers worden veilig bewaard en zijn en blijven eigendom van school. Ouders kunnen na toestemming van de directie inzage krijgen in het leerlingendossier. Onderwijskundig rapport Bij vertrek van een kind naar een andere school wordt een onderwijskundig rapport opgesteld. In dat rapport staan o.a. : - de ontwikkelingsvorderingen - de toetsresultaten - het leerlingendossier - overzicht van gebruikte methodes - rapportgegevens. Dit onderwijskundig rapport moet de nieuwe school in staat stellen om het kind zo goed mogelijk op te vangen. Bij vertrek van kinderen van onze school naar het voortgezet onderwijs is er naast het onderwijskundig rapport ook nog een intakegesprek over genoemde zaken met de brugklascoördinator van het voortgezet onderwijs.
26
Schematische weergave van de leerlingenzorg
Intake Observeren/ toetsen Signalering Interne begeleiding Leerling -/ groepsbespreking Hulpplan (ouders inlichten) Evaluatie Eventueel bijsturen, gevolgd door: of gewoon verder werken op groepsniveau; of het volgen van een aangepast programma; of het volgen van remedial teaching op een deelgebied; of hulp van ambulante begeleiding of inroepen van externe hulp zoals Riagg, S.B.O, e.a.
Bijles onder schooltijd Er vindt onder schooltijd geen bijles buiten de school plaats, behalve met de volgende uitzonderingen: - Sociale Vaardigheidstraining (SOVA) en Motorische Remedial Teaching (MRT) - Zorg, voorgeschreven na een POA (=Platform Onderzoek en Advies) indicatie - Dyslexie, met een dyslexieverklaring. Wanneer je als school bij een leerling een bepaald probleem erkent/herkent en dit niet kunt oplossen en ook het Speciaal Basisonderwijs (SBO) niet in aanmerking komt, is het logisch dat je als school hulp inhuurt. Dit is de verantwoordelijkheid van iedere school. De school bepaalt altijd wanneer extra hulp nodig is en moet zicht hebben op de eigen zorgcompetenties en dus ook professioneel, objectief kunnen vaststellen wanneer een bepaald probleem de mogelijkheden van de school te boven gaat. Aan dit soort zorg is altijd een zorgdossier gekoppeld. Op grond van het dossier wordt de afweging gemaakt om extra hulp onder schooltijd en in school uit te voeren. Voor ondersteuning bij SOVA training en MRT kan dit echter betekenen dat het op een andere school plaatsvindt. De specialistische behandeling dient hierbij door een gecertificeerde instantie te worden gedaan en de kosten hiervan zijn niet per definitie voor de school.
27
Indien leerlingen en hun dossiers door de POA zijn beoordeeld en indien daar een SBOverwijzing het gevolg van is, kan het zijn dat een leerling op de wachtlijst voor het SBO komt te staan. Tijdens die wachttijd kan een leerling worden geholpen onder schooltijd, buiten het gebouw, door een niet-reguliere onderwijskracht/hulpverlener/trainer maar dat gebeurt dan op nadrukkelijke verwijzing/advisering vanuit de POA. 2.1.3 Passend onderwijs Passend onderwijs, goede onderwijsondersteuning, zoeken naar de juiste mix van veiligheid en uitdaging en onze leerlingen stimuleren in hun ontwikkeling, beschouwen we als onze kerntaak. We zien leerlingen daarin als kinderen met een voorgeschiedenis, functionerend in een omgeving die verder gaat dan onze eigen schoolmuren. Kinderen stimuleren in hun ontwikkeling kunnen we alleen als we al vroeg inzicht hebben in hun (specifieke) onderwijsbehoeften, zowel op sociaal-emotioneel, pedagogisch als (vak)didactisch gebied. Het onderwijs kunnen we dan daarop afstemmen. Uiteraard vinden we de informatie betreffende de (specifieke) onderwijsbehoeften zowel bij u als ouder als bij uw kind. We werken volgens de 1-zorgroute, omdat het voor ons een manier is om zowel te voldoen aan de onderwijsbehoeften van de kinderen als rekening te houden met de differentiatiemogelijkheden van de leerkracht. We omschrijven op grond van gebleken (specifieke) onderwijsbehoeften van een leerling passende ontwikkelingsperspectieven. Soms kan het zijn dat er met ouders onvoldoende overeenstemming bereikt wordt over de mate waarin we aan de (specifieke) onderwijsbehoeften van hun kind tegemoet kunnen komen. Dan is het onze taak om voor het kind op zoek te gaan naar een passender onderwijsarrangement dat in samenwerking met of door andere onderwijsinstellingen en/of maatschappelijke partners wordt vormgegeven. Op dit moment gebeurt dat nog in Samenwerkingsverband 0805 (met 5 andere besturen voor Primair Onderwijs in Noord-Oost Twente). Vanaf 1 augustus 2014, bij de officiële invoering van de wet Passend Onderwijs, zal dat op regionaal niveau gebeuren met 21 andere schoolbesturen voor Primair en Speciaal onderwijs in Samenwerkingsverband 23.02 (Twente Zuid: Haaksbergen, Enschede, Hengelo en Oldenzaal en omstreken).
28
2.1.4. Onderwijstijd, verantwoording per vakgebied, schooltijd Urenrooster groepen 1 en 2 Leerontwikkelingsgebieden A Bewegingsonderwijs Gym B Spel en beweging Buitenspel /geleid buitenspel C Cognitieve ontwikkeling Methode Schatkist: - voorbereidende rekenactiviteiten - voorbereidende leesactiviteiten - voorbereidende taalactiviteiten - sociaal emotionele ontwikkeling - gezond gedrag - wereldoriëntatie (o.a. school-tv) - levensbeschouwelijke communicatie - muziek en bewegen op muziek D Werken met ontwikkelingsmaterialen - hoeken (poppen/bouw/keuken…..enz.) - computers - ontwikkelingskast(en) - werken n.a.v. opdracht - schrijven - tekenen - handvaardigheid Pauzes Totaal Urenrooster groepen 3 t/m 8 Leerontwikkelingsgebieden per groep A Lichamelijke oefening, spel en beweging B Taal/lezen C Rekenen D Wereldoriëntatie - aardrijkskunde - geschiedenis - natuur/techniek - verkeer E Schrijven F Muziek G Tekenen/handvaardigheid H Sociale vaardigheden I Levensbeschouwelijke communicatie J Engels Pauzes Totaal
Groep 1 3.45
Groep 2 3.45
2.15
2.15
10
10
7.45
7.45
1.15 25
1.15 25
3 1.30 10 5.45 1 2.30 0.30 1.15 0.45 0.30 -
4 1.30 10 5.45 1 2.30 0.30 1.15 0.45 0.30 -
5 1.30 10 5.25 0.50 0.50 0.50 0.50 0.30 0.30 1.15 0.45 0.30 -
6 1.30 10 5.25 0.50 0.50 0.50 0.50 0.30 0.30 1.15 0.45 0.30 -
7 1.30 10 5.25 0.50 0.50 0.50 0.50 0.30 0.30 1.15 0.45 0.30 -
8 1.30 10 5.25 0.50 0.50 0.50 0.50 0.30 1.15 0.45 0.30 0.30
1.15 25
1.15 25
1.15 25
1.15 25
1.15 25
1.15 25
Dagindeling Pauzes Eten met de lln. Pauze lln. ---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------08.30 – 12.00 uur 10.00 – 10.15 of 10.15 – 10.30 uur n.v.t 12.30 – 14.00 uur 12.00 – 12.30 uur 12.00 – 12.15 uur 12.15 – 12.30 uur 12.15 – 12.30 uur 12.00 – 12.15 uur 14.15 – 14.45 uur verplicht voor teamleden Leerkrachten zijn dagelijks tot 15.30 uur op school aanwezig. Vergaderingen zijn van 15.00 – 16.30 uur.
29
2.1.5 Methoden Wij geven les met behulp van actuele methoden. Jaarlijks bekijken we of deze vernieuwd moeten worden. Bij het kiezen van een nieuwe methode letten we o.a. op: - voldoet de methode aan de kerndoelen - ziet het materiaal er voor kinderen aantrekkelijk uit - is er voldoende verschillende oefenstof - is differentiatie ingebouwd - is de leerstof geschikt voor zelfstandig werken - is computeronderwijs onderdeel van de methode - de kwaliteit en kwantiteit van toetsen Zie verder uitleg in hoofdstuk 2.1 2.1.6 Met wie werken we samen De school heeft samenwerkingsvormen met een aantal instellingen waarvan de expertise van belang is voor ons onderwijs of voor het individuele kind. In dit hoofdstuk noemen we de instellingen waar we een dergelijke samenwerking mee hebben. Overige Konot-scholen Binnen de scholen van Konot vindt regelmatig uitwisseling uit van onderwijsinhoudelijke ontwikkelingen. Samen stellen we om de vier jaar een strategisch beleidsplan op. De doelen en afspraken die we daarin beschreven hebben vormen de basis voor elk schoolplan. De komende jaren zullen we de onderwijsgemeenschap Zevenster/Willibrord/Mariaschool verder vorm geven. Dat betekent tevens dat er veel overleg tussen deze scholen plaats gaat vinden. Met de andere onderwijsgemeenschappen en scholen zullen we contacten onderhouden en allerlei gegevens uitwisselen. Logopedie De logopedie houdt zich bezig met het opsporen en proberen te verhelpen van stoornissen op het gebied van stem, spraak, taal en gehoor. Ook het begeleiden van kinderen met een afwijkend mondgedrag ( verkeerd slikken, mondademhaling, duimen) behoort tot de taak van de logopedist. De jongsten van de school worden gescreend op taalgebruik. Daarnaast bestaat de mogelijkheid om de reeds behandelde kinderen nog eens opnieuw te screenen. Indien noodzakelijk volgt een gesprek met de ouders. Er wordt advies gegeven hoe de ouders en leerkrachten kinderen met hun problemen kunnen helpen. Ook kan via de huisarts logopediehulp aangevraagd worden. Een kind met problemen op het gebied van spraak, taal of horen kan moeilijkheden krijgen met leren, spelen, omgaan met anderen etc. Daarom hoort logopedie thuis op de basisschool. Een goede spraak- en taalontwikkeling zijn basisvoorwaarden voor een succesvolle (school) loopbaan. Om te spreken gebruiken we onze adem, stembanden, keel, neus, onderkaak, tong en lippen. Om gesproken taal te kunnen begrijpen moeten we ook kunnen horen en een goed stel hersens hebben. Problemen op het gebied van spraak en taal worden door een logopedist onderzocht en behandeld. 30
Al 38 jaar bezoeken de logopedisten, in dienst van de gemeente Dinkelland, de basisscholen voor het screenen van de leerlingen van de groepen 1 en 2, het controleren van de leerlingen van de groepen 3 t/m 8 en het begeleiden van leerlingen. De werkzaamheden zijn gericht op preventie. De komende 2 schooljaren, te weten schooljaar 2011 – 2012 en 2012 – 2013, moeten worden gezien als een overgangsperiode. Dit houdt in dat: De leerlingen van de groepen 1 en 2 nog wel worden gescreend. De controle van de leerlingen van de groepen 3 t/m 8 vervalt. De begeleiding van kinderen met een klein logopedisch probleem niet meer mogelijk is. Verwijzing naar een behandelend logopedist zal dus vaker aan de orde zijn. De leerkracht in de meeste gevallen de contactpersoon voor de ouders zal zijn. Het weekrooster wordt vervangen door periodiek schoolbezoek. Het contact met de logopedist vnl. zal bestaan uit mailcontact. Door het verdwijnen van het weekrooster is het niet meer mogelijk om ‘even binnen te wippen’. Dat is jammer maar het betekent niet, dat het persoonlijke contact daardoor onmogelijk wordt. Via mail kunt u met mij een afspraak maken voor een gesprek. Op de momenten, dat ik wel aanwezig ben op de school van uw kind staat de deur natuurlijk gewoon open. Dit schooljaar zal ik de basisscholen bezoeken voor het screenen en controleren van de spraak- en taalontwikkeling van de leerlingen van de groepen 1 en 2. Voor een succesvolle (school) loopbaan zijn een goede spraak- en taalontwikkeling basisvoorwaarden. In het kader van preventie (het vroegtijdig signaleren van problemen) worden op speelse wijze het gehoor, het gebruik van de stem, de articulatie, het taalgebruik en het taalbegrip van uw kind gescreend. Als ouder/verzorger zult u rond het 5e levensjaar van uw kind, via de school een brief ontvangen met informatie over deze logopedische screening. De leerkracht van uw kind is – in principe - de contactpersoon maar u kunt ook via de mail contact met mij opnemen indien u meer informatie wenst of behoefte hebt aan een persoonlijk gesprek. M.B.T. Koren – Seiger Logopedist Gemeente Dinkelland email: mbt.koren@dinkelland. GGD (Gemeentelijke Geneeskundige Dienst) Jeugdgezondheidszorg GGD Twente Gezond opgroeien en een goede ontwikkeling zijn belangrijk voor kinderen. Wij, Jeugdgezondheidszorg (JGZ) van GGD Twente, helpen u hier graag bij. In de basisschoolperiode komen wij op school in groep 2 en 7 voor een preventief gezondheidsonderzoek. Wij kijken dan naar de lichamelijke, geestelijke, cognitieve en psychosociale ontwikkeling van kinderen. De laatste jaren zien wij, ook landelijk, dat steeds meer kinderen extra aandacht nodig hebben. In 2011 zijn wij daarom gestart met de Triage-methodiek, een vernieuwde onderzoeksmethode. We zien nog steeds elk kind en hebben daarnaast meer ruimte voor zorg op maat. 31
Hoe gaat het preventief gezondheidsonderzoek? Zit uw kind in groep 2 of 7? Dan vragen wij aan u, ouders of verzorgers, twee vragenlijsten in te vullen. Deze ontvangt u via school van ons. Ook wordt de leerkracht gevraagd om mogelijke aandachtspunten op een lijst aan te geven. Samen met het JGZ-dossier geeft dit een beeld van uw kind. Op school krijgt uw kind een korte algemene controle. Het gezichtsvermogen, het gehoor, de lengte en het gewicht van uw kind wordt gecontroleerd. Hiervoor hoeft uw kind zich niet uit te kleden. Om u te informeren over de bevindingen krijgt uw kind hierover een formulier mee naar huis. De controle vindt plaats in de vertrouwde omgeving van uw kind, op school. Wij vinden het voor de kinderen belangrijk dat zij de doktersassistente al kennen voor de controle. Daarom stelt zij zich vooraf in de groep voor. Eventueel vervolg Mogelijk heeft uw kind extra aandacht nodig. Dan wordt u samen met uw kind uitgenodigd voor een aanvullend onderzoek op het spreekuur van de arts of verpleegkundige van de Jeugdgezondheidszorg. De uitnodiging voor dit vervolgonderzoek wordt dan naar uw huisadres gestuurd. Voordelen van de Triage-methodiek 1.Alle kinderen zijn en blijven goed in beeld. 2.Het bereik van kinderen is groter. 3.Er zijn minder verstoringen in de klas. 4.Ouders hoeven geen vrij te nemen voor de eerste algemene controle op school. 5.Artsen en verpleegkundigen hebben meer ruimte om snel in te spelen op (zorg)vragen. Samenwerking met school Wij hebben regelmatig contact met school naar aanleiding van de preventieve onderzoeken en de spreekuren op school. Daarnaast nemen we, als JGZ, ook deel aan de zorgoverleggen of zorgadviesteams (ZAT). In deze overleggen worden, in goed overleg met ouders of verzorgers, kinderen besproken die extra aandacht nodig hebben. Aan deze overleggen nemen, naast de IB-er van school, het maatschappelijk werk en bijvoorbeeld de schoolbegeleidingsdienst deel. Hierdoor kan bij (zorg)vragen, in een vroegtijdig stadium, een duidelijk advies gegeven worden. Wilt u meer informatie? Op onze website www.ggdtwente.nl vindt u de meest actuele informatie van de JGZ. Uiteraard kunt u ook telefonisch contact met ons opnemen door te bellen met 0900 - 333 888 9. Peuterspeelzalen/kinderdagverblijven Er is structureel overleg met twee kinderdagverblijven. Het zijn Nijntje Pluis en Pardoes. Met hen worden leerlingen besproken (warme overdracht) en worden, indien ouders/verzorgers hier toestemming voor geven, gegevens uitgewisseld. De kinderdagverblijven verzorgen ook naschoolse activiteiten. Hierin betrekken ze steeds vaker de school. Schoolontwikkeling en -ondersteuning We werken veel samen met de schoolbegeleidingsdienst Expertis Ook deze dienst wordt ingezet bij het verbeteren van onze kwaliteit van onderwijs. Deze dienst begeleidt ons bij:
32
het bespreken, onderzoeken en behandelen van kinderen met leer- en/of gedragsproblemen, na toestemming en in overleg met ouders. De leerkrachten zijn hier altijd bij betrokken. het geven van voorlichting en advies over methoden. het testen van leerlingen. het organiseren van nascholing.
PABO/ROC Oost Nederland Iedere school is verplicht om een aantal stageplaatsen beschikbaar te stellen. Het aantal stageplaatsen is afhankelijk van de grootte van de school. Ieder schooljaar krijgen wij van de Pabo Edith Stein, Saxion Hogeschool en het R.O.C. een aantal studenten om o.a. ervaring op te doen in het lesgeven. Daarnaast neemt onze school deel aan een pilot. Een project tussen de Edith Stein, het VO en PO. Leerkrachten in opleiding (LIO ’ers) die interesse hebben voor de bovenbouwgroepen in het PO en de brugklassen van het VO worden geselecteerd en kunnen ervaring opdoen in het VO en PO. Onderwijsinspectie De onderwijsinspectie ziet toe op de kwaliteit van het onderwijs op onze school en bezoekt in dat kader tenminste één keer in de vier jaar onze school. Voor meer informatie over de werkwijze van de inspectie kunt u terecht op de website www.onderwijsinspectie.nl. Ook kunt u op deze site via het contactformulier uw vragen aan de onderwijsinspectie stellen. Overige contactgegevens van de onderwijsinspectie zijn als volgt: Onderwijsinspectie Postbus 2730 3500 GS Utrecht Telefoon loket onderwijsinspectie: 088-6696000 Fax: 088-6696050 Contacten in de wijk De contacten in de wijk beperken zich tot een vorm van “noaberhulp”. Er is geen formeel contact of overleg met “de buurt”. Onze speelplaats heeft een wijkfunctie en wordt ook na schooltijd gebruikt door kinderen uit de buurt. Projecten van de gemeente De uitvoering van projecten zoals nieuwbouw, verbouw, aanpassingen m.b.t. verkeersveiligheid , voor en vroegschoolse educatie van de gemeente Dinkelland lopen primair via het gestructureerde bestuur overleg. Dat betekent dat er voor ons een ondersteunende rol is weggelegd, waaraan wij graag onze medewerking verlenen. Buitenschoolse activiteiten en vieringen Volleybaltoernooi Op een woensdagmiddag in de maand november wordt het minivolleybaltoernooi gehouden. Uit groep 8, mogelijk aangevuld met kinderen uit groep 7, wordt een aantal teams gevormd. Teams van de verschillende scholen uit de gemeente Denekamp trekken tegen elkaar ten strijde. 33
Voetbaltoernooi In de maand april wordt het schoolvoetbaltoernooi gehouden. In een competitie spelen de teams van de verschillende scholen uit de voormalige gemeente Denekamp in zeventallen tegen elkaar. Op Koninginnedag worden de finales gespeeld. Handbaltoernooi Door de meisjes uit de hoogste groepen van onze school wordt deelgenomen aan het handbaltoernooi. In een competitie spelen de teams van de verschillende scholen uit de voormalige gemeente Denekamp tegen elkaar om het kampioenschap. Sportdag en sportdiploma In het laatste trimester wordt er voor de kinderen op een woensdag een sportdag georganiseerd. De kinderen van de groepen 3 t/m 8 strijden om de hoogste eer bij het hardlopen, verspringen, hoogspringen, kleine en grote bal werpen en een aantal behendigheidsopdrachten. Voor de kleuters wordt de sportdag aangepast. De sportdagonderdelen worden in gymlessen vooraf geoefend. Na de sportdag worden de uitslagen verwerkt in ons schoolsportdiploma. Dit wordt zo spoedig mogelijk na de sportdag uitgereikt. FBK-games Kinderen uit de groepen 6 t/m 8 kunnen deelnemen aan de FBK-games. Deze atletiekwedstrijd wordt in juni gehouden in het FBK-stadion in Hengelo. Parochie Met de parochie worden structureel contacten onderhouden in het kader van vieringen, missen, communiefeest, Vormsel en andere activiteiten die hieruit voortvloeien. Buurtscholen In Denekamp bevinden zich nog twee Konotscholen en een openbare school. Met deze scholen worden contacten onderhouden en af en toe werken we samen bij buitenschoolse activiteiten. Bibliotheek Met de Bibliotheek worden nauwe banden onderhouden. Leerlingen lenen er boeken en leerkrachten nemen lespakketten af. Met name rond de Kinderboekenweek en de nationale voorleeswedstrijd zijn we veelvuldig in contact. Natuur- en milieu- educatie We maken gebruik van verschillende organisaties in de buurt waarbij sprake is van natuur- en milieueducatie. Zo gaan de leerlingen naar de Sterrenwacht en Wonderrijk. Maar ook een bezoek aan de molenaar of bakker. Ook wordt vaak een bezoek gebracht aan het Natuurmuseum in Ootmarsum.
34
2.2 Kwaliteitszorg De kwaliteitszorg op onze school is gericht op de zorg voor goed en uitdagend onderwijs voor onze leerlingen. We vinden het belangrijk dat onze leerlingen uitgedaagd worden hun talenten optimaal te ontwikkelen. We werken daarbij niet alleen voortdurend aan het verbeteren van ons onderwijs voor vakgebieden als taal en rekenen, maar vinden het ook belangrijk dat onze leerlingen zich in sociaal-emotioneel opzicht goed ontwikkelen. In deze paragraaf beschrijven we in het kort hoe onze school een goede kwaliteit van onderwijs nastreeft. 2.2.1 Schoolplan en jaarplan Om te beginnen maken we iedere vier jaar plannen voor de ontwikkeling van onze school. Deze plannen zijn te vinden in ons schoolplan. Dit plan is uitgewerkt in jaarplannen waarin we per schooljaar die zaken beschrijven waarmee we aan de slag gaan. Zoals u in de volgende paragrafen kunt lezen wordt de uitvoering van deze plannen op verschillende manieren geëvalueerd. 2.2.2 Handelingsgericht en opbrengstgericht werken Onze school werkt handelingsgericht en opbrengstgericht. Dat betekent dat we het kind uitdagen al zijn mogelijkheden zo goed mogelijk te ontwikkelen. Om er zeker van te zijn dat onze kinderen zich goed ontwikkelen, houden we regelmatig een vinger aan de pols. We volgen op meerdere momenten in het schooljaar de resultaten voor de verschillende vakgebieden en de sociaal-emotionele ontwikkeling. Dit doen we op verschillende niveaus: het niveau van de individuele leerling, de groep en de hele school. We gebruiken daarvoor het leerlingvolgsysteem Parnassys en voor sociaal-emotionele ontwikkeling het observatieinstrument ZIEN!. Tijdens de zogenaamde groeps- en leerlingenbesprekingen bespreken we met ons team of onze leerlingen of groepen zich ook op een goede manier ontwikkelen. Als we niet tevreden zijn over de ontwikkeling van onze leerlingen of groepen passen we het onderwijs aan. Waar dit zinvol en mogelijk is vergelijken we de ontwikkeling van onze leerlingen met de leerlingen van andere scholen binnen Konot en ook landelijk. We bespreken de ontwikkeling van onze school niet alleen binnen ons team. Onze directie spreekt ook minimaal twee keer per jaar met het College van Bestuur van Konot over de ontwikkeling van onze school. Als de school zich niet naar tevredenheid ontwikkelt maken we een plan van aanpak met daarin gerichte acties om de onderwijskwaliteit te verbeteren. 2.2.3 Tevredenheidsonderzoeken Binnen onze kwaliteitszorg speelt ook de mening van onze leerlingen, ouders en medewerkers een belangrijke rol. Daarom vragen we regelmatig naar hun, dus ook uw, ideeën, mening en tevredenheid over ons onderwijs. Dit doen we o.a. met zogenaamde tevredenheidsonderzoeken. Uiteraard informeren we u ook over de uitkomsten van deze onderzoeken en de wijze waarop we met die informatie aan de slag gaan met het verbeteren van het onderwijs. 2.2.4 Schoolzelfevaluatie en collegiale visitatie De resultaten van ons onderwijs en de informatie die we vanuit de tevredenheidsonderzoeken krijgen, vormen ook de input voor onze schoolzelfevaluatie. Deze schoolzelfevaluatie voeren we minimaal één keer in de twee jaar uit. We gebruiken dit evaluerende onderzoek om heel gericht stil te staan bij de verbetering van onze kwaliteit op een bepaald onderdeel van ons onderwijs. Naar aanleiding van dit onderzoek nodigen we 35
ook collega’s van andere scholen uit om als kritische vriend naar ons onderwijs te kijken en ons kritische aanwijzingen en tips te geven om nog beter te worden. 2.2.5 De onderwijsinspectie Niet alleen de collega’s van andere scholen kijken mee naar onze onderwijskwaliteit. Ook in de onderwijsinspectie vinden we een kritische partner. Onze inspecteur bezoekt onze school tenminste één keer in de vier jaar en beoordeelt ons onderwijs aan de hand van het toezichtskader van de inspectie. Op de website van de onderwijsinspectie (www.onderwijsinspectie.nl) vindt u de laatste beoordeling van onze school. Ook vindt u op deze website in het document ‘toezichtskader PO’ meer informatie over de manier waarop de onderwijsinspectie toezicht houdt op de scholen voor primair onderwijs. 2.2.6 Professionalisering team en individuele leerkrachten Onze leerkrachten spelen een heel belangrijke rol bij het verzorgen van goed onderwijs. Ons team is dan ook steeds bezig zich te verbeteren. Nascholing neemt hierbij een belangrijke plaats in. Ieder jaar steken we met teamtraining gezamenlijk in op het verbeteren van ons onderwijs op een bepaald thema. Daarnaast stimuleren we het volgen van scholing door individuele leerkrachten. Hiervoor maken deze leerkrachten gebruik van het aanbod binnen ons eigen bestuur (Konot), maar ook van gespecialiseerde opleidingen van externe aanbieders. 2.3 Ouders als partner: 2.3.1 Medezeggenschapsraad Wilt u daadwerkelijk meebeslissen over zaken die de school in het algemeen aangaan, dan kunt u zich kandidaat stellen voor de medezeggenschapsraad (MR). De MR van onze school bestaat uit vier personeelsleden en vier ouders. De MR vergadert zo vaak als nodig is en heeft regelmatig overleg met de directie, als vertegenwoordiger van het bevoegd gezag. De MR houdt zich hoofdzakelijk bezig met beleidszaken. De vergaderingen zijn openbaar. De data vindt u in het jaarkatern. De scholen binnen Konot hebben een gemeenschappelijke medezeggenschapsraad (GMR). Hier worden zaken besproken die voor alle medezeggenschapsraden van de afzonderlijke scholen van belang zijn. Wilt u meer weten over onze MR en GMR, dan kunt u de reglementen van beide organen via onze site bekijken. 2.3.2 Ouderraad Als u actief betrokken wilt zijn bij school en mee wilt helpen met activiteiten die binnen de school georganiseerd worden, kunt u zitting nemen in de ouderraad. De ouderraad heeft een ondersteunende functie op school. Zo houdt de raad zich o.a. bezig met de organisatie van schoolreisjes, Sinterklaas- en Kerstfeest, culturele uitjes, evenementen, enz. Uiteraard in nauwe samenwerking met het team. De ouderraad vergadert volgens een vast rooster, dat vermeld staat in het jaarkatern. Deze vergaderingen zijn openbaar. De ouderraad vraagt aan alle ouders een ouderbijdrage. Deze bijdrage wordt gebruikt voor het organiseren van feesten, voor het sinterklaascadeautje, voor de kerstmaaltijd, voor een traktatie. Kortom voor zaken die uw kind rechtstreeks ten goede komen. Het gaat hierbij om een vrijwillige bijdrage, die wij niet mogen verplichten. De hoogte van de ouderbijdrage 36
wordt jaarlijks in een vergadering vastgesteld. Als u vragen heeft over de activiteiten van de ouderraad kunt u contact opnemen meet een van de leden. In het jaarkatern vindt u wie er in het huidige schooljaar zitting heeft in de ouderraad. 2.3.3 Communicatie- en informatievoorziening Een goed contact tussen school en ouders is altijd in het belang van het kind. Het is daarom de taak van school en ouders om goed samen te werken en elkaar te ondersteunen. Regelmatig zullen we u informeren over de ontwikkeling van uw kind(eren) op school. Zijn er op school bijzonderheden met uw kind dan zullen we u hierover tussentijds informeren. Merkt u thuis dat uw kind problemen heeft, laat het ons dan zo snel mogelijk weten. Onderstaande informatie zult u zoveel mogelijk digitaal ontvangen. Ouderportaal Lopende het schooljaar 2012-2013 willen we ouders koppelen aan het zogenaamde ouderportaal. In het voortgezet onderwijs wordt dit al veel toegepast. U krijgt van school een persoonlijke code waarmee u inlogt via de website van onze school. Daar treft u dan de beschikbare gegevens aan van uw kind(eren) maar ook algemene informatie van de school. Nadere informatie volgt. Nieuwsbrieven Maandelijks ontvangt u een nieuwsbrief. In deze nieuwsbrief vindt u informatie over verschillende schoolse zaken. Eveneens worden nieuwsbrieven gestuurd als er onderwijsinhoudelijk belangrijke zaken te melden zijn. Daarnaast is alle informatie en de nieuwsbrieven via internet beschikbaar op onze website: www.zevensterdk.nl Mailouders Informatie van school kan ook via de zogenaamde mailouders verzorgd worden. Elke groep heeft een mailouder. Zij/hij mailt de informatie van de school door naar de betreffende ouders/verzorgers van een groep. Oudervonden Jaarlijks organiseren we verschillende ouderavonden. Het schooljaar begint voor iedere groep met een informatieavond in het begin van het schooljaar. U kunt dan tevens kennismaken met de leerkracht(en) van uw kind. Rapporten De groepen 3 t/m 8 krijgen 3 keer per jaar een rapport mee. De groepen 1 en 2 krijgen alleen op het eind van het tweede en derde trimester een rapport mee. 10-minutengesprekken Deze gesprekken houden we twee keer per jaar en wel op het eind van het eerste en het tweede trimester. 37
We informeren u dan over de ontwikkeling van uw kind. Dit wordt vooral gedaan aan de hand van het rapport dat uw kind enkele dagen eerder zal meekrijgen. Een derde 10-minutengesprek houden we alleen wanneer er bijzonderheden zijn. Soms is het beter om een extra afspraak te maken als blijkt tijdens het 10-minutengesprek dat bepaalde onderwerpen onvoldoende aan bod zijn gekomen. U kunt dit met de leerkracht bespreken. Open huis Eens in de twee jaar houden we op een zondagmorgen in het eerste trimester van het schooljaar een "Open huis". U kunt dan samen met uw kind de verschillende speel-/leer- en hulpmiddelen komen bekijken waarmee ze dagelijks werken. Broertjes, zusjes en opa's en oma’s enz. mogen uiteraard meekomen. Op de schoolkalender kunt u zien wanneer die is. Gesprek met de leerkracht van uw kind De leerkrachten van onze school zijn graag bereid om ook buiten de ouderavonden met u te praten over uw kind. Als u daar behoefte aan heeft, kunt u altijd een afspraak maken. Gesprek met de directie De directie heeft geen apart spreekuur. U kunt altijd een afspraak maken voor een gesprek. Ouders helpen school Ouderhulp Wij zijn bijzonder blij dat veel ouders op vele manieren actief zijn op De Zevenster. We hopen dat we dit zo kunnen houden. Niet alleen in de ouderraad en de medezeggenschapsraad spelen ouders een belangrijke rol, maar ook zijn ze actief bij vele activiteiten voor, onder en na schooltijd. Een basisschool kán eenvoudigweg niet meer zonder ouderhulp. Informatie gescheiden ouders Er zijn kinderen bij ons op school, waarvan de ouders niet bij elkaar leven. Wij vinden het belangrijk om beide ouders goed te informeren over de ontwikkeling van hun kind of kinderen. Voorwaarde is natuurlijk wel dat beide ouders zelf hun verschillende adressen kenbaar maken aan de directeur. Aan beide ouders wordt dan de volgende informatie verstrekt: de schoolgids, de schoolkalender, het rapport en de uitnodiging voor de ouderavonden. Deze informatie wordt in tweevoud en het rapport zelfs in drievoud (één origineel en twee kopieën) meegegeven. Als één van de ouders het anders wil, kan hij/zij contact opnemen met de directeur. Hierbij wordt aangetekend dat voor een ouderavond beide ouders worden uitgenodigd voor een gezamenlijk gesprek. Alleen in bijzondere gevallen kan hiervan worden afgeweken. Het originele rapport wordt altijd aan het kind verstrekt en het kind krijgt twee kopieën mee als beide ouders niet meer op één adres wonen. Alle overige informatie wordt aan het kind in enkelvoud meegegeven. Op verzoek wordt deze informatie ook aan de ouder verstrekt waar het kind op dat moment niet woont. Een verzoek om gegevens over het kind te verstrekken aan derden wordt altijd aan beide ouders gedaan.
38
Steeds vaker komt het voor dat ouders gaan scheiden of dat vierjarigen door een ouder die reeds gescheiden is worden aangemeld. Naast alle emotionele problemen voor het kind, levert dit ook op school- en klassenniveau problemen op. Om te weten hoe te handelen, hebben we houvast aan de wet. De laatste tien jaar zijn er in de wet twee belangrijke zaken gewijzigd: Sinds 1998 blijven beide ouders ook na echtscheiding het ouderlijk gezag behouden. Het gezamenlijk ouderschap komt immers niet bij een echtscheiding tot een einde, net zo min als de verantwoordelijkheden die uit het ouderschap voortvloeien. Echtscheiding ontneemt de ouders dus niet de rechten en plichten ten aanzien van hun minderjarige kinderen. Sinds maart 2009 kunnen ouders alleen scheiden indien zij een ouderschapsplan kunnen overleggen, waarin belangrijke zorgafspraken zijn gemaakt. Dit alles heeft consequenties voor de in- en uitschrijving, informatievoorziening naar en het contact met ouders. Ouderbijdrage De ouderbijdrage op onze school bedroeg afgelopen jaar € 12,50. Het kan zijn dat dit bedrag voor het komende schooljaar wordt verhoogd. Van deze vrijwillige bijdrage, die geïnd wordt door en onder verantwoordelijkheid van de ouderraad, worden zaken betaald zoals sinterklaascadeaus, kerstmaaltijd, traktaties e.d. De schoolreisgelden worden apart van deze bijdrage gehouden. De bijdrage in de onkosten voor de schoolreisjes worden per schooljaar van de ouders gevraagd. Jaarlijks verantwoordt de penningmeester de uitgaven. Als u vragen heeft over de activiteiten van de oudervereniging, neem dan contact op met het lid uit de groep van uw kind. U kunt ook de voorzitter van het dagelijks bestuur benaderen. Werkgroepen We kennen binnen onze organisatie veel werkgroepen. Daar zitten veelal leerkrachten in. Er zij ook vrijwilligers die deel uitmaken van dergelijke groepen. OR-leden en leerkrachten maken ook gezamenlijk deel uit van werkgroepen. Graag verwijzen we u naar het overzicht van werkgroepen die op school in te zien is. 2.3.4 Ouders als educatieve partner Ouders zijn welkom op onze school. Wij streven als school naar een constructieve samenwerking met de ouders. We hebben immers een gezamenlijk belang en dat is dat er optimale omstandigheden zijn voor de ontwikkeling en het leren van uw kinderen, op school en thuis. Samen kunnen we meer voor een kind tot stand brengen dan ieder afzonderlijk. Om een goed overleg met ouders te waarborgen, heeft u hierboven kunnen lezen welke informatiemomenten en communicatiemiddelen we hebben.
39
3. Procedures en protocollen: 3.1 Leerplicht en leerrecht Alle kinderen vanaf vijf jaar moeten In Nederland naar school. De belangrijkste spelregels rond deze leerplicht staan in de Leerplichtwet. Deze gaat ervan uit dat de ouders of verzorgers voor twee dingen zorgen, nl.: ze schrijven het kind in op één basisschool; ze zorgen ervoor dat de kinderen naar school gaan. De leerplicht begint wanneer uw kind 5 jaar is. Om overbelasting van het jonge kind te voorkomen geldt dat kinderen, die nog niet de leeftijd van zes jaar hebben bereikt, voor ten hoogste vijf uur per week, uitgebreid tot maximaal 10 uur per week, een speciale ontheffingsmogelijkheid hebben. Van deze speciale ontheffing kunnen ouders alleen gebruik maken na overleg met de directeur. Een en ander staat vermeld in de Leerplichtwet 1969, artikel 13 en 14 (www.rijksoverheid.nl). Via uw gemeente kunt u (digitaal) meer informatie opvragen. Wie zich niet aan de regels van de Leerplichtwet houdt, maakt zich schuldig aan een strafbaar feit. U kunt dan tot een boete veroordeeld worden. 3.2 Verlofaanvraag De Leerplichtwet kent 2 soorten verlof: A. extra vakantieverlof: Verlof buiten de schoolvakanties is alleen mogelijk indien aan de wettelijke eis van “de specifieke aard van het beroep” wordt voldaan. Onder "aard van het beroep" verstaan we een beroep dat volledig afhankelijk is van de schoolvakanties. Een werknemer met een willekeurig beroep, die in de vakantieperiode bij zijn werkgever om organisatorische redenen niet gemist kan worden, kan verlof wegens "aard van het beroep" worden gegeven. Dit verlof: 1 kan slechts eenmaal per schooljaar worden verleend; 2 mag niet langer duren dan 10 schooldagen; 3 mag niet plaatsvinden in de eerste 2 weken van het schooljaar. Scholen moeten uw kind de dagen vrij geven waarop het vanwege geloofs- of levensovertuiging niet op school kan zijn. Dat geldt ook voor de dagen met belangrijke familieverplichtingen, zoals een huwelijk of begrafenis. B. extra verlof wegens gewichtige omstandigheden: Dit kunnen plezierige, maar ook minder plezierige omstandigheden zijn. Een verzoek om extra verlof in geval van gewichtige omstandigheden dient vooraf of binnen 2 dagen na ontstaan van de verhindering aan de directeur van de school te worden voorgelegd en door deze op basis van de wet te worden afgehandeld. Het formulier ‘Verlofaanvraag’ vindt u op de website van de school.
40
3.3 Toelating en verwijdering, schorsing De collectieve aanmelding van nieuwe leerlingen die nog vier jaar moeten worden, vindt plaats in het voorjaar. Dit wordt door de gemeente middels een schrijven bij de ouders bekend gemaakt en staat vermeld in de nieuwsbrief van de school. De toelating van overige leerlingen kan het gehele jaar door op basis van een introductiegesprek met de directie van de school. Schorsing van een leerling kan gebruikt worden als ordemaatregel of als voorbereiding op definitieve verwijdering. Schorsing kan worden opgevat als een tijdelijke verwijdering of een tijdelijke ontzegging van de toegang tot school. Het kenmerk van de schorsing is in ieder geval dat de inspanningsverplichting van de school jegens de leerling in stand blijft. De duur van de schorsing is dan ook beperkt; te denken valt aan één of enkele dagen. Verwijdering van een leerling kan plaats vinden als: 1. De leerling voortdurend storend, agressief gedrag vertoont, waardoor de voortgang van het onderwijs wordt verstoord. 2. De leerling een onevenredig groot deel van de onderwijsorganisatie vergt, waarbinnen niet of nauwelijks resultaten worden bereikt. 3. Ouders of verzorgers bij herhaling bedreigend of agressief gedrag vertonen, waardoor gegronde vrees is ontstaan voor de veiligheid van het personeel of de leerlingen, of dat er gevaar is voor een ongestoorde voortgang van het onderwijs. De school is gehouden aan datgene wat hierover geschreven is in de Wet op het Primair Onderwijs. Dat houdt in dat pas kan worden overgegaan tot definitieve verwijdering als er mogelijkheden zijn voor plaatsing op een andere school, of wanneer aantoonbaar gedurende 8 weken zonder succes is gezocht naar plaatsing op een adequate school en na overleg met de algemeen directeur c.q. inspectie. Meer informatie vindt u in het protocol ‘Veilig op school uw en onze zorg!’ op de Konotwebsite. 3.4 Meldcode huiselijk geweld Doel van de Meldcode Huiselijk Geweld en Kindermishandeling is om te helpen bij het herkennen en het er naar handelen bij signalen die op kindermishandeling of huiselijk geweld kunnen duiden. De verplichting geldt voor organisaties en zelfstandige medewerkers in de gezondheidszorg, onderwijs, kinderopvang, maatschappelijke ondersteuning, jeugdzorg, justitie en politie. De route van de Meldcode Huiselijk Geweld en Kindermishandeling biedt via een stappenplan ondersteuning aan directie en medewerkers werkzaam binnen de school. Het vijfstappenplan geeft aan wat er het beste kan worden gedaan wanneer er verwaarlozing, mishandeling of misbruik wordt gesignaleerd. De 5 stappen van de Meldcode zijn: Stap 1: in kaart brengen van signalen; Stap 2: collegiale consultatie en raadplegen van het Advies- en Meldpunt Kindermishandeling; Stap 3: gesprek voeren met de ouders; Stap 4: wegen van aard en ernst; Stap 5: beslissen: hulp organiseren en effecten volgen of melden en bespreken
41
3.5 Medisch protocol Leerkrachten op school worden regelmatig geconfronteerd met leerlingen die klagen over pijn die meestal met eenvoudige middelen te verhelpen is, zoals hoofdpijn, buikpijn, oorpijn of pijn ten gevolge van een insectenbeet. Ook krijgt de schoolleiding steeds vaker het verzoek van ouders om hun kind(eren) de door een arts voorgeschreven medicijnen toe te dienen. Met het oog op de gezondheid van kinderen is het van groot belang, dat de leerkrachten in alle situaties zorgvuldig handelen. Wij handelen volgens het protocol ‘Medicijnverstrekking en medisch handelen op scholen’, een handreiking voor de school en haar leerkrachten hoe te handelen wanneer een kind ziek is, of medicijnen nodig heeft. Het protocol is te vinden op de website van Konot. 3.6 Protocol sociale media op school De school is zich ervan bewust dat sociale media een onlosmakelijk onderdeel zijn van de huidige samenleving en de leefomgeving van haar leerlingen, hun ouders en andere belanghebbenden zoals o.a. omwonenden en de gemeente. We zien het als onze verantwoordelijkheid om kinderen te leren de voordelen van sociale media te benutten alsmede de nadelen bespreekbaar te maken. Bovendien zien wij de kansen die sociale media bieden om de school te profileren in haar markt en om de communicatie met belanghebbenden toegankelijker en interactiever te maken. De school biedt de leerkrachten voldoende mogelijkheid (tijd, budget) om kennis van sociale media en de manier waarop deze ingezet kan worden in de leerontwikkeling, op peil te houden. Het protocol ‘Sociale Media’ is te vinden op de Konotwebsite. 3.7 Veiligheidsprotocol Onze school werkt volgens het protocol “Veilig op school: uw en onze zorg, te vinden op de Konotwebsite. Dit is een protocol waarin allerhande procedures, en handelswijzen staan beschreven, m.b.t. veiligheidssituaties zoals die op school kunnen voorkomen. Ook hanteren we gedragsregels ter voorkoming van seksuele en andere ongewenste intimiteiten, waaraan leerkrachten, en ander personeel, leerlingen en ouder(s)/verzorger(s) en stagiaires zich dienen te houden. Dit varieert van het aanspreken op lichamelijke kenmerken tot gedragsregels tijdens een schoolkamp. 3.8 Omgang met sponsporgelden Om bijzondere projecten –als aanvulling op de kernactiviteiten van de school- te financieren maakt onze school incidenteel gebruik van sponsoring. De volgende regels worden hierbij in acht genomen: sponsoring moet verenigbaar zijn met de pedagogische en onderwijskundige taak en doelstelling van de school. sponsoring mag niet in strijd zijn met het onderwijsaanbod en de kwalitatieve eisen die een school aan het onderwijs stelt. sponsoring mag de onderwijsinhoud en/of de continuïteit van het onderwijs niet beïnvloeden. sponsoring mag geen schade berokkenen aan de geestelijke en/of lichamelijke gesteldheid van leerlingen. Het geld komt ten goede van de door school vooraf gestelde doelen van sponsoring.
42
3.9 Klachtenregeling Waar mensen werken, gaat er ook wel eens iets mis en het is goed als we daarover met elkaar in gesprek gaan. Wat kan er zoal mis gaan? U kunt bijvoorbeeld ontevreden zijn over de manier waarop zaken op school geregeld zijn, over de manier waarop leiding wordt gegeven, de wijze waarop de leerkracht van uw kind in een bepaalde situatie heeft gehandeld en u wilt daarvan melding maken. Veruit de meeste grieven over de dagelijkse gang van zaken in de school zullen in eerste instantie in goed overleg tussen de betrokken partijen worden opgelost, eventueel met tussenkomst van de directie of de schoolcontactpersoon. Indien bij de schoolcontactpersoon een melding/klacht wordt ingebracht, kan de directeur hiervan op de hoogte worden gesteld. Dit is afhankelijk van de aard van de melding/klacht. Als de betrokken partijen er echter onderling niet uitkomen is het goed om over een regeling te beschikken waarin de individuele rechten vastgelegd zijn en waarin zorgvuldig de interne rechtswegen aangegeven worden. Ook Konot beschikt over zo’n regeling. Uiteraard kunt u ervan uitgaan dat uw melding/klacht vertrouwelijk wordt behandeld. 3.10 Vervanging zieke leerkrachten Indien een leerkracht ziek is wordt er via de Konot vervangingspool een invalleerkracht ingepland. De invalleerkrachten in deze pool zijn zorgvuldig geselecteerd en worden door de scholen waar ze invallen begeleid en beoordeeld (project ‘Zicht vanaf de start’). Als er geen vervanger is voor de afwezige leerkracht wordt bekeken of er binnen de school een passende oplossing gevonden kan worden. Groepen kunnen worden samengevoegd of een collegateamlid neemt de groep over. Indien de vervanging niet geregeld kan worden zal een groep de volgende dag, voor ten hoogste twee dagen achtereen thuis moeten blijven. Na twee dagen blijft dan een andere groep thuis. Ouders of verzorgers krijgen een dag van tevoren bericht over hoe de zaken geregeld zijn. De werkwijze zoals hierboven omschreven en die voor alle Konotscholen geldt, is vastgesteld om de kwaliteit van het onderwijs te kunnen waarborgen, om de werkdruk bij het personeel niet te vergroten en om de leerlingen niet ‘onder schooltijd’ naar huis te hoeven sturen.
43
4. Praktische zaken: 4.1 Buitenschoolse opvang (BSO) Sinds 1 augustus 2007 moet aan de ouders de mogelijkheid geboden worden om hun kind gebruik te kunnen laten maken van een voorziening voor buitenschoolse opvang. Dat betekent dat Konot de verantwoordelijkheid heeft de BSO, de buitenschoolse opvang voor- en na schooltijd, te (laten) organiseren. Konot heeft er voorlopig voor gekozen om te verwijzen naar Kinderdagopvang-organisaties (KDO) met wie zij een contract heeft gesloten, verder kortweg KDO genoemd. Door gebruik te maken van KDO ’s hoeven de scholen zelf geen opvang voor of na schooltijd verzorgen. Met het afsluiten van contracten met KDO ’s en het via de schoolgids verwijzen naar deze organisaties, voldoet Konot aan de wettelijke verplichting om voor- en naschoolse opvang te (laten) organiseren. (Momenteel is Konot bezig een meerjarenbeleid te ontwikkelen op het gebied van kind- en schoolnabije opvang voor onze leerlingen. Dit beleid zal in de loop van het schooljaar in concept gepresenteerd gaan worden.) Er zijn in het Konot-gebied diverse KDO ’s die nagenoeg dezelfde kwaliteit leveren en voldoen aan de wettelijke voorwaarden. Konot wil niet de keuzevrijheid van de ouders beïnvloeden. Vandaar dat Konot ervoor gekozen heeft voor iedere Konotschool met één of meerdere KDO ’s contracten af te sluiten. Dat betekent dat de school verwijst naar die KDO ’s die het beste passen bij de huidige schoolsituatie. De keuze van de KDO ’s op schoolniveau is na overleg en advisering/instemming met de MR genomen. Onze school heeft een contract met: Nijntje Pluis en Pardoes. Op school zijn van deze KDO informatiefolders verkrijgbaar. Rest ons nog voor alle duidelijkheid te melden dat ouders die opvang wensen voor hun kind(eren) zelf alles dienen te regelen met de KDO en met de belasting (om de maandelijkse tegemoetkoming te ontvangen). Mocht u geen gebruik willen maken van bovengenoemde KDO (‘s), maar van een andere organisatie, dan bent u daar geheel vrij in. 4.2 Traktaties Als uw kind jarig is mag het trakteren op school. We laten aan u over waaruit die traktatie bestaat. Voor de jongste kinderen is het aan te bevelen geen snoepgoed mee te geven. De laatste jaren blijkt dat de hoeveelheid snoep ter gelegenheid van verjaardagen toeneemt. We verzoeken u deze traktaties enigszins te beperken. Eveneens vragen wij u vriendelijk doch dringend om de traktaties “uitdeel klaar” aan te leveren. Het vergt nl. erg veel extra tijd wanneer de traktatie op school nog gesneden of versierd moet worden. Het is niet de bedoeling dat er speeltjes of cadeautjes uitgedeeld worden. Hou het simpel!
44
4.3 Andere activiteiten Sinterklaas Natuurlijk vieren wij op school de verjaardag van Sinterklaas. We beginnen deze feestdag gezamenlijk op het schoolplein. Het programma speelt zich in de sportzaal af, waarbij iedere groep een optreden voor de Sint in petto heeft. De Sint gaat afhankelijk van de tijd bij de kinderen van de groepen 1 t/m 4 op klassenbezoek. In groep 5 wordt een aangepast programma samengesteld. De groepen 6 t/m 8 maken voor elkaar surprises. Carnaval Op “Dolle Vrijdag” barst op De Zevenster het carnaval los. Enkele weken daarvoor hebben kinderen van groep 8 campagne gevoerd om te worden uitverkoren tot prins of prinses van De Zevenster. Alle kinderen van groep 1 t/m 8 mogen hun stem uitbrengen op hun favoriete carnavalspaar. Na de verkiezing wordt bekendgemaakt welke kinderen de meeste stemmen hebben gekregen. Onder leiding van de prins en prinses gaan we een hele dag carnaval vieren. Koningsdag Gezien de nieuwe ontwikkelingen zal het waarschijnlijk zo zijn dat er rond de 26ste april van alles georganiseerd gaat worden. Tegen die tijd zullen we u informeren. Schoolreisjes De groepen 1 t/m 7 gaan jaarlijks voor één dag op schoolreis. De organisatie is in handen van een werkgroep bestaande uit enkele leden van de ouderraad en enkele leerkrachten. De bestemmingen worden voor een langere periode door de werkgroep vastgelegd. Voor de schoolreisjes worden geldelijke bijdragen van ouders gevraagd. Die bijdrage staat los van de jaarlijkse ouderbijdrage die door de ouderraad wordt geïnd. Houdt u daar rekening mee! Driedaagse groep 8 De driedaagse wordt in het laatste trimester van het schooljaar georganiseerd voor de kinderen van groep 8. Drie dagen gaan de kinderen onder leiding van een aantal leerkrachten op kamp. De bestemming is in de omgeving van Losser. De dagen worden o.a. gevuld met sporten, spelen, bezoek zwembad en meestal weinig slapen. 4.4 Verkeersveiligheid Verkeersouder De verkeersouder coördineert activiteiten tussen school en gemeente. Samen met een groepsleerkracht maken ze een jaarplanning van allerlei activiteiten voor kinderen. Denkt u aan de veiligheid rond en om de school, thema’s met betrekking tot de landelijke acties van VVN en het fietsdiploma voor kinderen van de groepen 7 en 8. 45
Brigadiers In het verlengde van het totaal aan veiligheidsmaatregelen die de school neemt om de kinderen op een veilige manier naar school te laten gaan is besloten om de kinderen van de groepen 7 en 8 te laten brigadieren bij de Brandlichterweg. In het kader van het onderwijs met betrekking tot het verkeer is het voor kinderen ook belangrijk deel uit te kunnen maken van het werken aan de veiligheid voor elkaar. Ze leren daarmee verantwoordelijk te zijn voor anderen en dragen bij aan de veiligheid van onze school. Jaarlijks wordt er voor de herfstvakantie een cursus aan deze kinderen gegeven. Ouders/verzorgers krijgen hierover jaarlijks uitleg op de informatieavond. Middels een brief worden ze vervolgens op de hoogte gesteld van wat brigadieren inhoudt en wordt om toestemming gevraagd. Na de cursus krijgen de kinderen een diploma uitgereikt dat ze met goed gevolg deel hebben genomen aan de cursus. Fietsenstalling 1. Voor de sportzaal mogen alleen kinderen van groep 1 en 2 hun fiets stallen. 2. In de overdekte fietsenstalling kunnen kinderen van groep 3 t/m 8 hun fietsen stallen. 3. Is de overdekte fietsenstalling vol dan kunnen de fietsen gestald worden in de niet overdekte stalling. 4. Kinderen die binnen een bepaalde straal van de school wonen komen in principe te voet. Dit wordt in het begin van het schooljaar in groep 3 t/m 8 besproken. “ Als je dicht bij school woont laat je fiets dan thuis”. 4.5 Luizencontrole De commissie controleert preventief volwassen en kinderen in het begin van het schooljaar op hoofdluis. Deze controles worden herhaald na elke vakantie. De data kunt u vinden in de schoolkalender. Het aantal meldingen van hoofdluis is door de controle enorm verminderd. 4.6 Eten en drinken ’s Morgens mogen de kinderen fruit, brood en drinken meenemen. In de kleutergroepen wordt hier ’s morgens extra tijd voor vrijgemaakt. Graag willen we dat de kinderen een drinkbeker en een fruit/broodtrommel gebruiken op school. Door het gebruik van drinkpakjes en andere plastic om repen, koekjes…enz. raken de afvalcontainers boordevol. Zo vol dat de afval van de dagelijkse schoonmaak van de school niet meer afgevoerd kan worden. We laten de kinderen die wel pakjes en/of voorverpakte etenswaren meenemen het afval weer meenemen naar huis. Wij vragen hiervoor uw begrip. En tenslotte helpen we er de natuur ook mee! Door de school zelf in te vullen.
46
4.7 Schoolfotograaf Ieder jaar komt de schoolfotograaf op onze school. Het ene jaar worden er alleen foto’s van de groepen gemaakt, het andere jaar daarnaast ook van ieder kind individueel en met broertje(s) en/of zusje(s). Wanneer u dit wilt kunnen ook foto’s gemaakt worden met nog niet schoolgaande kinderen. Uw kind(eren) krijg(t)(en) de foto’s na enige tijd mee naar huis. U bent geheel vrij om de gemaakte foto’s al dan niet te kopen. 4.8 Huiswerk Huiswerk is bedoeld om kinderen te leren zelf werkzaamheden buiten schooltijd om te plannen. Daarbij is belangstelling en soms een beetje begeleiding (en geen leiding) van huis noodzakelijk. We proberen de hoeveelheid beperkt te houden. In groep 5 krijgen de kinderen voor het eerst een beperkte hoeveelheid huiswerk mee. Voor groep 8 wordt de hoeveelheid enigszins uitgebouwd om de kinderen alvast goed voor te bereiden op de stap naar het voortgezet onderwijs. Mocht u merken dat dit huiswerk erg veel tijd van uw kind vraagt, dan kunt u het best de leerkracht(en) van uw kind hiervan zo spoedig mogelijk op de hoogte brengen. 4.9 Verzekeringen De Nederlandse wet bepaalt dat een school niet zonder meer aansprakelijk gesteld kan worden voor hetgeen de kinderen onder schooltijd op school doen of overkomt. De school kan alleen dan aansprakelijk gesteld worden als zij in de uitoefening van toezicht tekort is geschoten. Wel is de school aansprakelijk voor schade die ontstaat ten gevolge van gebrekkig materiaal en gedrag van leerkrachten dat voor kinderen gevaar kan opleveren. De meeste particuliere ziektekostenverzekeraars en het ziekenfonds vergoeden de medische kosten ten gevolge van een ongeluk op school. Toch doet u er goed aan na te gaan in hoeverre uw eigen verzekering hiervoor dekking biedt. Voor alle kinderen van onze school is door school en ouderraad gezamenlijk een scholierenongevallenverzekering afgesloten voor schoolreisjes, excursies, kamp enz.
47
JAARKATERN Basisschool De Zevenster Mr. Muldersstraat 45 7591 VA Denekamp Tel. 0541-351716 E-mail
[email protected] www.zevensterdk.nl
2013 - 2014
Jaarkatern 2013-2014 DE ZEVENSTER
Stichting Katholiek Onderwijs Noord Oost Twente
Katholieke basisschool De Zevenster Meester Muldersstraat 45 7591 VA Denekamp Tel. 0541-351716 E-mail:
[email protected]
Inhoud Jaarkatern De Zevenster in 2013-2014................................................................................................................................... 3 1.
Wie zijn wij ..................................................................................................................................................... 3
2.
Onderwijs ........................................................................................................................................................ 4 2.1 Schooltijden en cohort ........................................................................................................................... 4 2.2 Gymrooster ................................................................................................................................................. 6 door de school in te vullen ...................................................Fout! Bladwijzer niet gedefinieerd. 2.3 Vakantierooster ......................................................................................................................................... 7 door de school in te vullen ...................................................Fout! Bladwijzer niet gedefinieerd. 2.4 Vrije dagen/studiedagen ....................................................................................................................... 7 door de school in te vullen ...................................................Fout! Bladwijzer niet gedefinieerd. 2.5 Verandering methodes .......................................................................................................................... 7 door de school in te vullen ...................................................Fout! Bladwijzer niet gedefinieerd.
3.
Kwaliteitszorg ................................................................................................................................................ 7 3.1 Resultaten ................................................................................................................................................... 8 3.2 Handelings- en opbrengstgericht werken ...................................................................................... 9 3.3 Professionalisering team (terugblik en vooruitblik) .................................................................. 12
4.
Ouders als partner..................................................................................................................................... 13 4.1 Samenstelling MR/OR (Ouderraad) en vergaderdata .............................................................. 13 4.2 MR jaarverslag ......................................................................................................................................... 14 4.3 Ouderbijdrage/kosten schoolreisje en JDD.................................................................................. 18 4.4 Communicatie en informatievoorziening; alleen bij veranderingen................................... 18
5.
Praktische zaken......................................................................................................................................... 18 5.1 Naschoolse opvang, wie wat waar................................................................................................... 18
2
De Zevenster in 2013-3014 1. Wie zijn wij? Wie werken er? Directie Onderwijsgemeenschap 1. Mw. L. Bolscher (directeur onderwijsgemeenschap) 2. Mw. I. Heideman (adjunct-directeur onderwijsgemeenschap) Locatieleider De Zevenster Groepsleerkrachten 3. Mw. Susan Baars 4. Mw. Ilone Boswerger 5. Mw. Juul Bouwmann 6. Mw. Myra Braamse 7. Mw. Frieda uit het Broek 8. Mw. Marieke Brunninkhuis 9. Mw. Ilse Bult 10. Mw. Simone Busscher 11. Mw. Tessa Drent 12. Mw. Nicole Elshoff 13. Mw. Marloes Engbers 14. Mw. Christel Geers 15. Mw. Marieke Gosemeijer 16. Dhr. Bert Harperink 17. Mw. Clara Limpens 18. Mw. Marije Moleman 19. Mw. José Oude Weme 20. Mw. Mijke Pleijhuis 21. Mw. Annemieke Reimer 22. Mw. Mirjam Rojewski/Koop 23. Mw. Ellis Sanders 24. Mw. Petra Snoeijink 25. Mw. Yvonne Volmer 26. Mw. Sabine van Weezep 27. Mw. Renate Wilbers 28. Mw. Lian Wildemors 29. Mw. Anne Winkelhuis 30. Mw. Elke Heithuis
groep 1 groep 4 groep 5 groep 7 groep 6 groep 8 groep 3 groep 6 groep 8 groep 4 groep 1 groep 1 groep 7 groep 6 groep 6 groep 7 groep 8 groep 5 groep 2 groep 2 groep 3 groep 4 groep 1 groep 3 groep 4 groep 5 groep 2 groep 2
Vakleerkrachten 31. Dhr.Raymond Breukers (muziek) 32. Mw. Sabine Bulter (gym) Ondersteunend personeel 33. Mw. Anja Brummelhuis (onderwijsassistente) 34. Mw. Nathalie Everlo (onderwijsassistente) 35. Mw. Lotte Heuvels (adm. medewerkster)
3
Groep
Bezetting
1A 1B 2A 2B 3A 3B 4A
Juf Christel Juf Marloes Juf Elke Juf Anne Juf Sabine Juf Ilse Juf Ilone
Juf Yvonne Juf Susan Juf Annemieke Juf Mirjam
4B 5A 5B 6A 6B
Juf Petra Juf Lian Juf Juul Juf Frieda Meester Bert / Juf Marije W. Juf Marije Juf Myra Juf Marieke B. Juf José
Juf Nicole Juf Mijke Juf Linda Juf Simone Juf Clara
7A 7B 8A 8B
IB
Juf Ellis Juf Renate
Juf Marije W. Juf Tessa
Meester Bert Juf Juul (schaduw IB ’er) Juf Clara (schaduw IB’ er) Anja en Nathalie
OOP
ICT Juf Frieda Bouwcoördinatoren Juf Marieke B., juf Marieke G. en juf Mijke Taal -, reken -, en Juf Marieke G., juf Clara en juf cultuurcoördinator Marloes
2.
Dinsdag, woensdag en donderdag. Wordt door IB’ er ingewerkt, valt onder taakbeleid. Bij de signaleringstoetsen en groepsbesprekingen vallen ze in voor de leerkrachten van de groepen 3. Bij ZAT besprekingen vallen ze in daar waar het nodig en mogelijk is. Dinsdag Valt onder taakbeleid Valt onder taakbeleid
Onderwijs
2.1 Schooltijden en cohort Wettelijk is vastgesteld dat de onderwijstijd van de groepen 1 tot en met 8 minimaal 7520 uur bedraagt. Voor het vaststellen van die onderwijstijd moet de school de periode 01-102013 t/m 30-09-2014 aanhouden. In principe wordt er gedurende vijf dagen in de week onderwijs gegeven. Een school mag maximaal zeven onderwijsweken hebben van vier dagen. Onderwijsweken van drie dagen of minder mogen niet, tenzij ze ontstaan doordat er sprake is van vakantie, 4
zoals die is vastgelegd door de vakantiecommissie voor Noord Oost Twente. De Medezeggenschapsraad-oudergeleding heeft instemmingsrecht op de onderwijstijd. Overzicht van de vakanties 2013 – 2014 van Herfstvakantie 21 oktober 2013 Kerstvakantie 23 december 2013 Voorjaarsvakantie 24 februari 2014 Carnaval 03 maart 2014 Pasen 18 april 2014 Tulp/Mei 28 april 2014 Hemelvaart 29 mei 2014 Pinksteren 09 juni 2014 Zomervakantie 07 juli 2014
tot en met 25 oktober 2013 03 januari 2014 28 februari 2014 03 maart 2014 21 april 2014 02 mei 2014 30 mei 2014 09 juni 2014 15 augustus 2014
Onderwijstijd per cohort tot en met het schooljaar 2013-2014 cohort 06-07 07-08 08-09 09-10 10-11 11-12 12-13 13-14 totaal
nu groep 8 1000 1007 1000 1003 998 1003 1003 980 7994
nu groep 7
nu groep 6
1010 1010 1010 1005 1005 1010 980 7030
1010 1010 1005 1010 1010 980 6025
nu groep 5
nu groep 4
nu groep 3
nu groep 2
937 937 937 937 980 4728
937 937 937 980 3791
937 937 980 2854
937 980 1917
nu groep 1
980 980
Onderwijstijd gerelateerd aan vijfdaagse schoolweek in schooljaar 2013 -2014 Deze informatie is aan de ouders beschikbaar gesteld middels deze schoolgids en is aan de Medezeggenschapsraad (MR) voorgelegd ter instemming. We hebben in totaal 11 volledige vakantieweken. In onderstaand schema staat bij onvolledige weken het weeknummer vermeld. Schoolweek Van: 4 dagen tgv vrije dagen
3 dagen Tgv vrije dagen/vakantie
Weeknr.
Reden
10
Carnaval maandag 3 maart 2014
11 16 17 N.v.t.
Studiedag team op 13 maart 2014 Pasen 18 april 2014 Pasen 21 april 2014
5
2.2 Gymrooster Groepen 1 en 2 Dagen uren Maandag
9.20
10.30
11.30
Groep 1a
Groep 1b
Groep 2a
13.00 tot 13.40 Groep 2b
Dinsdag
Groep 1b
Groep 2a
Groep 2b
Groep 1a
Woensdag
Groep 2a
Groep 2b
Groep 1a
Groep 1b
Donderdag
Groep 2b
Groep 1a
Groep 1b
Groep 2a
Op maandag is de eerste verplichte gymles met toestellen. Op donderdag is er een verplichte spel en bewegingsles. Op dinsdag of woensdag is herhaling van de gymles met toestellen. Groepen 3 t/m 8 Maandag Tijden
Sabine
08.30 uur 09.05 uur 09.40 uur 10.15 uur 10.30 uur 11.05 uur
3A 3B 4A pauze 4B 5B
Dinsdag Tijden
Sabine
08.30 uur 09.05 uur 09.40 uur 10.15 uur 10.30 uur 11.25 uur
6
Leerkr.
Leerkr.
Speellok aal Gymzaal GZ SL GZ SL GZ SL GZ SL GZ SL
Tijden
Sabin e
Gymza al
12.15 uur 12.50 uur 13.25 uur
5B 7A 7B
GZ GZ GZ
Speellok aal Gymzaal
Tijden
Sabin e
Gymza al
12.15 uur 12.50 uur 13.25 uur
6B 8A 8B
GZ GZ GZ
pauze 6A
GZ
Woensdag Tijden Leerkr.
08.30 uur 09.05 uur 09.40 uur 10.15 uur 10.30 uur 11.25 uur
Pauze 7B 7A
Donderdag Tijden Leerkr.
08.30 uur 09.05 uur 09.40 uur 10.15 uur 10.30 uur 11.25 uur
pauze 8B 8A
Vrijdag Tijden
Leerkr.
08.30 uur 09.05 uur 09.40 uur 10.15 uur 10.30 uur 11.25 uur
3B 3A
Speellok aal Gymzaal GZ SL GZ SL GZ SL GZ SL GZ SL GZ SL
Tijden
leerkrach Gymzaal t
12.30 uur 13.15 uur
5B 5A
Speellok aal Gymzaal GZ SL GZ SL GZ SL GZ SL GZ SL GZ SL
Tijden
leerkrach Gymzaal t
12.30 uur 13.15 uur
6B 6A
Speellok aal Gymzaal GZ SL GZ SL GZ SL GZ SL GZ SL
Tijden
leerkrach Gymzaal t
12.15 uur 13.15 uur
4B 4A
GZ GZ
GZ GZ
GZ GZ
2.3 Vakantierooster Zie paragraaf 2.1 van dit jaarkatern. 2.4 Vrije dagen/studiedagen Zie paragraaf 2.1 van dit jaarkatern. 2.5 Verandering methodes Dit schooljaar implementeren we in de groepen 3 t/m 8 een nieuwe rekenmethode ‘Wereld In Getallen’ (WIG). Voor de onderbouw is KIJK aangeschaft. Met deze werkwijze registreren we de ontwikkelingen van kinderen op sociaal emotioneel gebied.
7
3. Kwaliteitszorg Onze school besteedt veel aandacht aan het verzorgen van goed onderwijs. In de schoolgids vindt u onder ‘Kwaliteitszorg op de Zevenster’ een korte beschrijving van de wijze waarop we aan de kwaliteit van ons onderwijs werken. Om u een indruk te geven van de kwaliteit van ons onderwijs, brengen we u in deze paragraaf op de hoogte van een aantal resultaten van ons onderwijs. Daarnaast beschrijven we in het kort wat we het afgelopen jaar hebben gedaan om de kwaliteit van ons onderwijs en de professionaliteit van het team te vergroten en wat we in het komende jaar op dit vlak gaan doen. 3.1 Resultaten 3.1.1 Resultaten voor de Cito-Eindtoets De laatste vijf jaren zijn de standaardscores voldoende. De gegevens van onze school worden vergeleken met die van scholen uit dezelfde scholengroep. De eindresultaten voor taal en rekenen zijn voldoende waarbij die van rekenen goed zijn. 3.1.2 Sociaal-Emotionele ontwikkeling Tot en met vorig jaar brachten we de resultaten van de sociaal-emotionele ontwikkeling in beeld door gebruik te maken van instrumenten als Pravoo (groepen 1 en 2) en Vision (groepen 3 t/m 8). De resultaten van de sociaal-emotionele ontwikkeling zijn wel te meten maar in de dagelijkse praktijk merken we beter hoe deze ontwikkeling zich manifesteert. De behoefte binnen onze school om de ontwikkeling per leerling, per groep en op schoolniveau beter in kaart te krijgen leidde tot de invoering van ZIEN en KIJK. De methode ZIEN is op alle Konotscholen ingevoerd en KIJK is des schools. Doordat ZIEN op alle scholen is ingevoerd krijgen we beter zicht op welke ontwikkelingen zich op sociaal-emotioneel gebied wenselijk is en welke groei we daarin kunnen verwachten. 3.1.3 Uitstroom groep 8 naar voortgezet onderwijs Uitstroomgegevens De uitstroomgegevens kunnen van jaar tot jaar nogal eens verschillen. Dit verschil wordt vooral veroorzaakt door de wisselende samenstelling van de groepen.
8
Uitstroomgegevens in %
2009
2010
2011
2012
2013
Vwo
e stroom
n.v.t.
n.v.t.
18 %
12 %
20 %
Havo/vwo/
d stroom
42 %
54 %
30 %
21 %
30 %
Vmbo /mavo
c stroom
32 %
29 %
31 %
55 %
35 %
Vmbo
b stroom
23 %
14 %
21 %
12 %
13 %
LWO
a stroom
3%
3%
0%
0%
2%
100 %
100%
100%
100%
100%
Totaal
Het uitstroomniveau van onze leerlingen komt ook na twee jaar overeen met de advisering en instroomgegevens van groep 8. Er zijn minimale verschillen en dit betekent dat de advisering van de school een vertrouwd beeld geeft van de werkelijkheid. 3.2 Handelings- en opbrengstgericht werken 3.2.1 Terugblik op afgelopen schooljaar Kwantitatieve gegevens • • •
Op 1 oktober 2010: 370 leerlingen verdeeld over 15 groepen. Op 1 oktober 2011: 387 leerlingen verdeeld over 16 groepen. Op 1 oktober 2012: 405 leerlingen verdeeld over 17 groepen.
Onderwijskundige zaken Leesverbetertraject In samenwerking met Expertis is een traject opgezet om het leesonderwijs te verbeteren. Een kwaliteitsteam, bestaande uit leerkrachten, coördinator lezen, intern begeleider en de schooldirectie, heeft hiervoor met een “leesdeskundige” van Expertis (schoolbegeleidingsdienst) een cyclus opgestart. Het doel was om het (technisch)leesonderwijs op een hoger plan te brengen. Uiteindelijk resulteerde dit in een verbeterplan. Dit plan zal de komende jaren leidraad zijn voor ons technisch leesonderwijs. Handelingsgericht werken In samenwerking met Expertis hebben we het afgelopen jaar ons verbeterd in het effectiever lesgeven. Het werken met groepsplannen en het zogenaamde directe instructie-model zijn daar voorbeelden van. We zijn beter instaat om kinderen passend onderwijs te bieden en de opbrengsten te verhogen. Dat blijkt uit de analyse van de reken – en taaltoetsen. “Meerbegaafden” In de werkgroep Meerbegaafden hebben we de mogelijkheden onderzocht om binnen deze doelgroep extra ondersteuning te verlenen. Leden van de werkgroep zijn: directie en IB’ er. Helaas zijn we dit jaar niet in staat geweest om veel aandacht aan dit onderwerp te besteden. Dat houdt niet in dat we geen werkwijze hanteren voor deze kinderen. Wanneer er sprake is van meer begaafdheid dan wordt dit besproken met de IB’ er en wordt een hulpplan opgesteld. Continurooster Bij de voorbereiding van het continurooster zijn externe ervaringsdeskundigen betrokken geweest. Zij hebben de stuurgroepsleden en de teamleden geïnformeerd. Voor de meivakantie 2013 heeft de schoolleiding, na raadpleging onder de ouders/verzorgers en met instemming van de MR, besloten om een continurooster van vijf gelijke dagen (08.30 – 14.00 uur) in te voeren per 19 augustus 2013.
9
Nascholing directie en team Team Meerdere leerkrachten hebben dit schooljaar de nascholingscursus Bedrijfshulpverlener gevolgd en met succes afgerond. In het afgelopen schooljaar is verder nascholing op maat gegeven. Het team heeft meerdere bijeenkomsten gevolgd in het kader van handelings- en opbrengstgericht werken. Deze bijeenkomsten werden door externe deskundigen begeleid. Verder is er in de onderbouw gewerkt aan visie ontwikkeling. Hiervoor is deskundige begeleiding aangetrokken. Daarnaast hebben verschillende collega’s deelcertificaten behaald voor uiteenlopende cursussen. Eén leerkracht is geslaagd voor de Hbo-opleiding intern begeleider. Schoolorganisatie Verdeling overige schooltaken: Het afgelopen jaar hebben we de vele schooltaken goed met elkaar kunnen verdelen. Het taakbeleid wordt één keer per twee jaar aangepast dan wel gewijzigd. De taakverdeling van de schoolleiding bleef ongewijzigd. Draaiboeken voor activiteiten De planning en uitvoering van verschillende activiteiten gebeurt in werkgroepen waarin teamleden en ouderraadsleden zitting hebben. Om de activiteiten zoals bijvoorbeeld Sinterklaas, Kerst en Pasen goed te laten verlopen, hebben alle werkgroepen een draaiboek opgesteld. In deze draaiboeken is nog duidelijker aangegeven wat er moet gebeuren en wie verantwoordelijk is. Veiligheidsbeleid Afgelopen jaar heeft de werkgroep bedrijfshulpverlening en risico-inventarisatie bezien wat we op school in het kader van veiligheid goed geregeld hebben en wat verbeterd dient te worden. In het kader van de risico-inventarisatie zijn een aantal onveilige knelpunten opgelost. Zowel gemeente, bestuur KONOT als de school zelf moeten op een aantal punten nog verdere actie ondernemen. Huisvesting/meubilair en onderhoudsbeheer Het leerlingaantal stabiliseert de komende jaren. Dit houdt in dat er geen extra investeringen voor meubilair worden gedaan. Personeel We hebben het afgelopen jaar te maken gehad met ziekte- en zwangerschapsverlof van collega’s. De vervanging verliep voor de langdurig afwezigen goed. Het zogeheten ziektepercentage was erg laag voor onze school. Bovenschools zijn er ontwikkelingen geweest die ertoe geleid hebben dat er zogeheten Onderwijsgemeenschappen (OG) zijn gevormd. De consequentie voor onze school is dat zij met ingang van 1 augustus 2013 deel uitmaakt van de OG waarin drie scholen participeren: De Zevenster, de Willibrordschool en de Mariaschool. De schoolleiding van de Zevenster vertrekt per 1-08-2013 vanwege andere uitdagingen binnen de stichting Konot. 10
Per 1-08-2013 zal de directie van de OG bestaan uit Lidy Bolscher en Inez Heideman. Exploitatie Het afgelopen schooljaar hebben we de financiën op orde kunnen houden. Grote investeringen zijn geweest de methode voor rekenen en nieuwe computers en beamers. De kopieerkosten zijn verlaagd door steeds meer gebruik te maken van digitalisering met name bij het informeren van ouders/verzorgers. Begeleiding De schoolbegeleidingsdienst Expertis heeft ons het afgelopen jaar naar grote tevredenheid ondersteund op het gebied van leerlingenzorg en bij onderwijs inhoudelijke trajecten. Tenslotte Met de ouders, de OR-leden, de MR-leden en teamleden zijn we in staat geweest om goed onderwijs te realiseren voor onze kinderen. Daaraan heeft een ieder ook dit jaar weer zijn/haar steentje aan bijgedragen. Uit onderzoeken van de Inspectie in februari 2013, het Medewerkerstevredenheidsonderzoek maart 2013 en een onafhankelijk onderzoek van de heer Oetelaar mei 2013 zijn daar voorbeelden van. 3.2.2 Plannen komende schooljaar Beleidsvoornemens 2013-2014 In het schooljaar 2013-2014 evalueren we de ontwikkelingen die de afgelopen twee à drie jaren zijn uitgewerkt en uitgevoerd. Het aantal nieuwe voornemens willen we beperken. Vanaf het nieuwe schooljaar wordt het continurooster ingevoerd, is er een directiewissel en wordt de nieuw gevormde onderwijsgemeenschap ingevoerd. In 2014 wordt het strategisch beleidsplan voor onze school voorbereid over een periode voor vier jaren (2015-2019).
Bestaande ontwikkelingen Professionalisering leerkrachtgedrag Methode ZIEN Methode Natuur en Techniek Methode Grip Groepsplannen Opbrengstgericht werken Verbeterplan spelling Verbeterplan woordenschat Zelfstandig werken Basiszorgprofiel/onderwijszorgprofiel Verbeterpunten uit inspectiebezoek febr. 2013 Leerlingentevredenheidsonderzoek 2011 Netwerk ICT (bekabeling) Vervanging computers Onderzoek nieuwe methode taal 2014-2015 Identiteit (kernwaarden Konot en hoe vertalen we die naar onze school)
11
Nieuwe ontwikkelingen Continurooster Taakbeleid Methode WIG Werkwijze KIJK Inspectierapport februari 2013 Medewerkers onderzoek 2013 t.a.v. handelings- en opbrengstgericht werken/specifieke ontwikkelingsgebieden Onderzoek dhr. Oetelaar mei 2013 3.3.3 Plannen t.a.v. zorg voor leerlingen met specifieke onderwijsbehoeften Uit het inspectierapport van februari 2013 en het de onderzoekgegevens van dhr. Oetelaar mei 2013 komt met name naar voren dat we de professionalisering van de leerkrachten verder moeten optimaliseren. Door hen nog meer te focussen op de analyse van opbrengsten van leerlingen zullen zij nog beter instaat zijn om het onderwijs dusdanig in te richten dat elke leerling daar meer baat bij heeft. De leerlingen met specifieke onderwijsbehoeften zullen dat dagelijks merken door de werkwijze van de leerkracht. Daarmee verzorgen de leerkrachten onderwijs dat voor elk kind uitdagend en leerzaam is. Passend onderwijs wordt dit ook wel genoemd. De schoolleiding zal de komende jaren veel energie en begeleiding investeren om de leerkrachten nog deskundiger te maken. Zij doen ertoe! 3.3 Professionalisering team (terugblik en vooruitblik) 3.3.1 Terugblik in schooljaar 2012-2013 Het team heeft onder externe deskundige begeleiding gewerkt aan een professionele onderwijscultuur. Dit houdt in dat zij op onderwijskundig gebied verder geschoold zijn in opbrengstgericht handelen. Door al vroeg te signaleren en toetsgegevens goed te analyseren, is hen geleerd om deze gegevens nog specifieker dan voorheen toe te passen bij de didactische en pedagogische aanpak van onze leerlingen. Leerkrachten in de onderbouw hebben specifiek de visie op het Jonge kind opnieuw onder de loep genomen. Dit resulteerde in een andere benadering van het jonge kind. Zij gaan de komende drie schooljaren gebruik maken van een nieuwe observatie/registratiemethode (KIJK) om kinderen cognitief en sociaal-emotioneel beter te volgen. Hiervan verwachten we dat de leerkracht beter en sneller gegevens van kinderen kan signaleren en analyseren. Hierdoor zal hij/zij beter in staat zijn om passend onderwijs aan te bieden. 3.3.2
Scholing in 2013-2014
Wat onder de vorige paragraaf staat beschreven geldt voor de ontwikkeling van de komende jaren. Zie paragraaf 3.3.1
12
4.
Ouders als partner
4.1 Samenstelling Medezeggenschapsraad (MR) en Ouderraad (OR) en vergaderdata Ouderraad De Zevenster heeft een oudervereniging waar iedere ouder die een kind op onze school heeft, automatisch lid van is. De belangrijkste doelstellingen zijn: - de belangen van kinderen en ouders behartigen - de contacten tussen ouders en team bevorderen - hulp van ouders op school bevorderen - de ouderbijdrage beheren - de ouders vertegenwoordigen in overleg met team, medezeggenschapsraad en andere instanties - het met het team in werkgroepen organiseren van vele jaarlijkse activiteiten zoals: sinterklaasviering, kerstviering, carnaval, Midvastenloop, schoolreis, musical en diverse spontane acties. Uit elke groep wordt een ouder gekozen. Samen vormen ze het bestuur van de oudervereniging, de ouderraad. Uit hun midden wordt aan het begin van het schooljaar door de ouderraadsleden zelf het dagelijks bestuur gekozen. De leden zijn een aanspreekpunt voor team en ouders. Omdat deze leden alle ouders willen vertegenwoordigen, is het belangrijk dat ze weten wat onder de ouders leeft. De ouderraad komt 1 keer per maand bijeen voor een vergadering. Er is hierbij altijd iemand van het team aanwezig, meestal de directeur van de school. Twee keer per jaar vergadert het team samen met de ouderraad. De vergaderdata staan in de schoolkalender vermeld. De ouderbijdrage De ouderbijdrage is € 12,50 per schooljaar. Van deze vrijwillige bijdrage, die geïnd wordt door en onder verantwoordelijkheid van de ouderraad, worden zaken betaald zoals sinterklaascadeaus, kerstmaaltijd, traktaties e.d. De schoolreisgelden worden apart van deze bijdrage gehouden. De bijdrage in de onkosten voor de schoolreisjes worden per schooljaar van de ouders gevraagd. Jaarlijks verantwoordt de penningmeester de uitgaven. Als u vragen heeft over de activiteiten van de oudervereniging, neem dan contact op met het lid uit de groep van uw kind. U kunt ook de voorzitter van het dagelijks bestuur benaderen. Samenstelling Ouderraad Rebecca Snijders Arati Ribberink Natasja Kooiker Monique Steghuis Henri Kooiker Wendy Bartelink Nicole Orthen Nick Vonhof Carla Wintels Simone Hulsmeijers Evelien Klijndijk Maaike Kuipers 13
Bianca Welhuis Patrick Vollenbroek Eugénie Oolderink (voorzitter per 01-08-2012) In het begin van het schooljaar krijgen ouders via de nieuwsbrief een volledige lijst met namen en telefoonnummers. Jaarlijks worden de ouders van de leerlingen van de groepen 1 gevraagd zich kandidaat te stellen voor de ouderraad. 4.2 Jaarverslag Medezeggenschapsraad Inhoudsopgave jaarverslag 2012-2013 1. Inleiding 2. Samenstelling 3. Vergaderingen Activiteiten Blik op de toekomst 1. Inleiding De Zevenster behoort sinds 1998 tot de stichting Katholiek-Onderwijs- Noord-Oost-Twente (KONOT). In deze stichting zijn 23 scholen voor (speciaal) basisonderwijs verenigd. De Zevenster blijft nog elk jaar groeien; momenteel genieten 405 leerlingen, verdeeld over 17 groepen, dagelijks onderwijs. Elke basisschool heeft een Medezeggenschapsraad (MR). Dat is wettelijk verplicht en staat in de Wet Medezeggenschap Scholen (WMS). De MR overlegt met de directie en het schoolbestuur over belangrijke schoolzaken. De schooldirectie, die meestal optreedt namens het schoolbestuur, is daarbij verplicht om de MR goed te informeren. In dit jaarverslag willen wij ons niet alleen een spiegel voorhouden, maar tevens verantwoording afleggen over de werkzaamheden in het afgelopen jaar. Verantwoording die vooral bedoeld is voor de verschillende geledingen die in de MR vertegenwoordigd worden. Het jaarverslag biedt ons ook de mogelijkheid om te verbeteren wat nog niet zo goed is gegaan en kan op die manier een leidraad zijn voor de komende jaren. Het jaarverslag en het financieel jaarverslag laten we samenvallen met het schooljaar, om op deze manier het schooljaar in zijn geheel te kunnen afsluiten. We streven naar een kort, duidelijk en voor belangstellenden prettig te lezen jaarverslag. 2. Samenstelling Algemeen 14
De MR bestaat uit twee geledingen, te weten de oudergeleding en de personeelsgeleding. In overeenstemming met de WMS bestaat de MR van De Zevenster uit 8 personen, evenredig verdeeld over ouders en personeel. De leden van de MR hebben zitting voor een periode van drie jaar. Een aftredend lid kan zich herkiesbaar stellen. Stellen zich voor diezelfde periode meer personen verkiesbaar, dan volgen er verkiezingen. Voor de oudergeleding komt er een verkiezing voor ouders. Voor de personeelsgeleding komt er een verkiezing voor het team. Actuele situatie In het afgelopen schooljaar hebben Annemiek Reimer (secretaris) van de personeelsgeleding en Bart Ottenhof (voorzitter) van de oudergeleding zich opnieuw herkiesbaar gesteld. Beiden hebben zitting mogen houden in de MR. Het penningmeesterschap wordt verzorgd door Baukje Pinkster. Wij hopen dat we de komende jaren op een vruchtbare en prettige manier samen zullen werken. Het is fijn te constateren dat de Medezeggenschapsraad wat meer gaat leven. Het afgelopen schooljaar bestond de Medezeggenschapsraad uit de volgende leden: Namens de ouders:
Namens het personeel:
Gerrit Kluvers
Nicole Elshoff
Chantal Blockhuis
Lian Wildemors
Baukje Pinkster
Annemieke Reimer
Bart Ottenhof
Mijke Pleijhuis
Binnen de MR heeft ieder MR lid een actieve rol. Op deze manier doet iedereen kennis en ervaring op en creëer je een open sfeer tussen ouders en personeel. 3. Vergaderingen In het afgelopen schooljaar heeft de MR zeven keer vergaderd. 2 oktober 2012 27 november 2012 12 januari 2013 26 februari 2013 19 maart 2013 14 mei 2013
25
juni 2013
Gerrit Kluvers vertegenwoordigt onze school in de GMR. Na iedere vergadering checken we of er punten zijn voor de GMR en koppelen dit dan naar Gerrit terug, zodat hij de punten bij de GMR kan inbrengen en omgekeerd.
15
Chantal Blockhuis en Baukje Pinkster hebben dit schooljaar zitting genomen in de stuurgroep Andere Tijden. Deze stuurgroep heeft het besluit van het continurooster voorbereid. Een besluit dat door meer dan 80% van de ouders werd omarmd en ook breed draagvlak heeft binnen het team. De uitstekende samenwerking tussen de MR en de stuurgroep, het team en de directie is hiermee wederom bevestigd. Instemming en adviesrecht De MR is een belangrijk orgaan binnen de school. Het tijdig aanleveren van voorstellen en/of andere punten door directie is van essentieel belang om een goed onderbouwd advies te kunnen geven of instemming te kunnen verlenen.
Instemming 2012-2013 Het afgelopen jaar hebben we als MR positieve instemming kunnen geven op de volgende zaken:
Begroting 2013
Groepsindeling
Schoolgids
Continurooster.
Schoolontwikkelingsplan 2011-2015 (SOP)
We hebben advies gegeven op de volgende zaken:
Continurooster
Onderwijsgemeenschap, nieuwe directie.
Andere onderwerpen die we besproken hebben waren:
16
Functioneren MR
Meerbegaafden.
Leerlingentevredenheidsonderzoek (LTO)
Hygiëne
Jaarplan
Continurooster
Leerlingenportaal in Parnassys.
4. Activiteiten We brengen de MR bij ouders meer onder de aandacht en geven meer bekendheid. Dit is nodig, want het blijkt te vaak dat ouders niet weten wat de MR doet. We laten regelmatig wat van ons horen d.m.v. een stukje in de nieuwsbrief. We willen het komende jaar de agenda van de MR onder de collega’s blijven verspreiden. Daarnaast hebben we op de plenaire vergaderingen aandacht voor “Nieuws uit de MR”. Dit jaar zijn de flyers gerealiseerd en hebben de ouders deze mogen ontvangen. De groepen 3 t/m 8 hebben een Kapla doos gekregen, voor de groepen 1 en 2 is constructiemateriaal aangeschaft. Deze spullen worden met veel dank en plezier gebruikt. Cursus Drie MR leden hebben een MR-GMR communicatiecursus gevolgd. Wederom een zinvolle cursus waar de gehele MR de vruchten van plukt. 5. Blik op de toekomst Volgend jaar wordt een jaar vol uitdagingen. We gaan werken in een onderwijsgemeenschap met een nieuwe directie. Samen zullen wij ons blijven inzetten voor het beleid van onze school. Door een goede open communicatie is gebleken dat we samen veel kunnen bereiken. We hopen in de toekomst nog meer respons te krijgen van onze achterban. Hier gaan we verder aan werken. Waar zijn we het afgelopen jaar mee bezig geweest. • Oudertevredenheidsonderzoek (OTO) • Schoolgids • Groepsindeling • Schoolontwikkelingsplan • Wijzigingen schooltijden (woensdag 12.15 uur) • Digitaal rapport • Continurooster • Cursus communicatie naar de achterban • Leerlingentevredenheidsonderzoek (LTO) Het afgelopen jaar hebben de volgende personen zitting gehad in de MR: Namens de ouders: • Bart Ottenhof ( voorzitter) • Gerrit Kluvers • Chantal Blockhuis • Baukje Pinkster Namens het personeel: • Lian Wildemors 17
• • •
Mijke Pleijhuis Annemieke Reimer Nicole Stegge.
Voor het volledige jaarverslag van de MR. en andere informatie verwijzen we u naar de website van onze school. www.zevensterdk.nl. U kijkt onder kopje ouders en klikt daarna MR. aan. U kunt ons ook altijd mailen:
[email protected]
4.3 Ouderbijdrage en kosten schoolreisje en kamp groep 8 Hiervoor verwijzen we u naar de schoolgids blz. 47 en paragraaf 4.1. van dit jaarkatern. 5.
Praktische zaken
5.1 Naschoolse opvang (BSO) Met ingang van 19 augustus 2013 wordt er volgens het continurooster van 5 gelijke dagen gewerkt. Alle kinderen gaan van 08.30 – 14.00 uur naar school. Na schooltijd zijn er voor de kinderen mogelijkheden om deel te nemen aan activiteiten die door de naschoolse opvang worden aangeboden. Met twee organisatie in Denekamp zijn hierover afspraken gemaakt: Nijntje Pluis en Pardoes. In de schoolgids vindt u hierover informatie. U kunt ook contact opnemen met de locatieleider Inez Heideman 0541-351716.
18
