SCHOOLGIDS DE ZEVENSTER

SCHOOLGIDS 2012-2013 DE ZEVENSTER

Stichting Katholiek Onderwijs Noord Oost Twente

Katholieke basisschool De Zevenster Meester Muldersstraat 45 7591 VA Denekamp Tel. 0541-351716 E-mail: [email protected]

1 2

Inhoudsopgave Een woord vooraf

3

3

Van het bestuur

3

4

Een kennismaking met de Zevenster

3

5

6

7

8

9

Kwaliteitszorg 9.1

Steeds op zoek naar kwaliteitsverbetering

9.2

Adaptief onderwijs

9.3

Zelfstandig werken

9.4

Methoden

4.1

Algemene informatie

9.5

Personeel

4.2

De Zevenster, een katholieke school

9.6

Leerlingvolgsysteem

9.7

Samenwerkingsverband

Wie werken er?

5

5.1

Personeel

5.2

Groepsbezetting en ambulante uren

10.1

Contacten in de wijk

5.3

Organisatiestructuur

10.2

Projecten met de gemeente

Wat leert mijn kind op deze school?

10

7

11.

De buurt/gemeente

Het voortgezet onderwijs

6.1

Organisatie van ons onderwijs

11.1

Belangrijke punten bij de schoolkeuze

6.2

Schooldoelen

11.2

Uitstroomgegevens

6.3

Groepen 1 en 2

6.4

Groepen 3 en 4

6.5

Groepen 5 t/m 8

6.6

De vakken beter bekeken

6.7

Computergebruik

6.8

Lesurentabel groepen 1 t/m 8

Een fijne, veilige school 7.1

Het schoolklimaat

7.2

Klachtenregeling

7.3

Schorsing en verwijdering leerlingen

7.4

Pestprotocol

7.5

Verzekeringen

Onderwijs op maat

12.

14

12.1

Informatie aan ouders

12.2

Ouders helpen op school

12.3

De medezeggenschapsraad

12.4

De ouderraad

12.5

Werkgroepen

Praktische punten van A tot Z 13.1

Aanmelding en toelating

13.2

Als uw kind 4 jaar wordt

13.3

Leerlingenadministratie

13.4

Schooltijden schooljaar

13.5

Gymtijden

13.6

Vakanties schooljaar

8.1

Onze uitgangspunten

13.7

Ziekte leerling

8.2

Interne begeleiding

13.8

Ziekte leerkracht

8.3

Het bespreken van leerlingen

13.9

Verlof leerling

8.4

Speciale zorg voor leerlingen

13.10 Tussenschoolse opvang (TSO)

8.5

Leerling-gebonden financiering

13.11 Buitenschoolse opvang (BSO)

8.6

Hulp aan anderstalige leerlingen

13.12 Hoofdluiscommissie

8.7

Begeleiding meerbegaafde leerlingen

13.13 Huiswerk

8.8

Meegaan met de groep met een

13.14 Verzekering

aangepast programma

13.15 Trakteren

8.9

17

13.

De Zevenster voor kinderen en hun ouders

Een jaar overdoen met een aangepast

13.16 Fruit, eten en drinken

programma

13.17 Fietsenstalling

Verwijzing naar een speciale school voor

13.18 Jeugdbladen

basisonderwijs

13.19 Schoolfotograaf

8.11

Leerlingen dossiers

13.20 Verkeersouder

8.12

Onderwijskundig rapport

13.21 Brigadiers

8.13

Schematische weergave van de

8.10

leerlingenzorg

19

23

23

24

26

Schoolgids De Zevenster

14.

Schoolregels en De Zevenster


31

14.1 School - en klassenregels 14.2 Straffen 15.

Vieringen en buitenschoolse activiteiten 15.1

Sinterklaas

15.2

Carnaval

15.3

Koninginnedag

15.4

Schoolreisjes

15.5

Driedaagse groep 8

15.6

Volleybaltoernooi

15.7

Damtoernooi

15.8

Voetbaltoernooi

15.9

Handbaltoernooi

31

15.10 Sportdag en sportdiploma 15.11 FBK-games 16.

17.

Contacten met andere instellingen 16.1

Logopedie

16.2

Inspectie basisonderwijs

16.3

Jeugdgezondheidszorg

16.4

Identiteitsbegeleiding

16.5

PABO Edith Stein/ Saxion Hogeschool

16.6

’t Roessingh

16.7

Speciale school voor basisonderwijs

16.8

Schoolbegeleidingsdienst

16.9

Sponsoring

Jaarverslag vorig schooljaar 17.1

Kwantitatieve gegevens

17.2

Onderwijskundige zaken

17.3

Schoolorganisatie

17.4

Huisvesting/meubilair

17.5

Personeel

17.6

Exploitatie

17.7

Begeleiding

17.8

Tenslotte

32

34

en onderhoudsbeheer

18.

Jaarplan huidig schooljaar 18.1

19.

37

Jaarplan

Plattegrond

40

Benedenverdieping Bovenverdieping Sterrenhoek Zonnehoek 20.

2

Instemming MR

42

2

Een woord vooraf

Voor u ligt de schoolgids 2012-2013. De gids informeert u over de belangrijke zaken op onze school. Het gaat vooral om:  een beschrijving van wat u concreet van onze school kunt verwachten  een weergave van de resultaten van de afgelopen jaren  het geven van overige informatie. We hopen dat u de antwoorden kunt vinden op uw vragen. Vanzelfsprekend is de gids niet volledig. Af en toe wordt verwezen naar protocollen, notities en het schoolplan. Deze zijn op school in te zien. Heeft u ideeën ter verbetering dan vernemen we die graag. De gids is het resultaat van overleg en samenwerking tussen directieleden, teamleden, ouders en medezeggenschapsraad en is vervolgens door het bestuur van de Stichting KONOT vastgesteld. N.B.: Waar gesproken wordt over "ouders" bedoelen we uiteraard ook "verzorgers". We hopen dat u de gids met aandacht zult lezen. Zijn bepaalde onderwerpen niet duidelijk of heeft u kritiek op de gang van zaken zoals die beschreven staat in deze gids, dan hopen we dat u dit kenbaar maakt.

3 Van het College van Bestuur Konot: goed onderwijs in een bijzondere school, veilig en uitdagend! Voor u ligt de nieuwe schoolgids van De Zevenster. De Zevenster is één van de 22 scholen die behoort tot Konot (stichting Katholiek Onderwijs Noord- Oost Twente). Konot heeft scholen in de gemeentes Oldenzaal en Dinkelland en in de Lutte en Beuningen (gemeente Losser). Elk van onze scholen werkt op zijn eigen manier aan het bieden van goed onderwijs dat tegelijkertijd veilig en uitdagend is voor alle ongeveer 5900 leerlingen die aan ons zijn toevertrouwd. Meer dan 550 medewerkers van Konot zorgen elke dag voor die veilige en uitdagende omgeving die kinderen nodig hebben om tot leren te komen. Onze mensen proberen daarbij zoveel mogelijk in te spelen op de mogelijkheden die de verschillende kinderen met zich meebrengen. Tevens speelt de aandacht voor wat ons als mensen beweegt, voor levensbeschouwing gevoed door de katholieke traditie, een wezenlijke rol in het onderwijs op onze scholen. Wij, als College van Bestuur van Konot, ontvangen voor onze beleidsbeslissingen advies van het Konotberaad. Voor de totstandkoming van dat beleid wordt tevens vaak om advies en/of instemming gevraagd van ouders en medewerkers, verenigd in de GMR (gemeenschappelijke medezeggenschapsraad). Voor beleidszaken die alleen uw school betreffen, wordt via de MR van de school ouders en medewerkers om instemming en/of advies gevraagd. Wij zijn ervan overtuigd dat op onze scholen goed en verantwoord onderwijs wordt gegeven, maar om dat zo te houden, willen wij u vragen ons op een opbouwende manier

kritisch te blijven volgen. Stel uw vragen of deel uw opmerkingen met uw school. Heeft u vragen die het belang van uw school overstijgen, stel ze gerust aan ons! Wij wensen uw kind(eren) en onze medewerkers een heel goed en leerzaam schooljaar toe! Oldenzaal (Lyceumstraat 2B1), augustus 2012. Arjan Brunger, voorzitter van het College van Bestuur, Jan Morsink, lid van het College van Bestuur.

4

Een kennismaking met De Zevenster

4.1. Algemene informatie Allereerst heten we u van harte welkom aan het begin van het schooljaar. Een speciaal woord van welkom aan die ouders die voor het eerst een kind op onze school hebben aangemeld. Wij hopen dat u en uw kind zich snel “thuis voelen”. De Zevenster is gelegen in de wijk de Kerkeres. De school is omgeven met bijzonder veel speelruimte. Naast de school staat de sportzaal en op enkele honderden meters bevindt zich het prachtige recreatiegebied ’t Goor. Momenteel genieten zo’n 400 leerlingen, verdeeld over 16 groepen, dagelijks hun onderwijs. Onze missie De visie, missie, ambitie en identiteit van onze school is afgeleid van die van de stichting Konot (Katholiek Onderwijs Noord Oost Twente). Hieronder omschrijven we welke identiteit en ambities voor ons team gelden en hoe we daar richting en inhoud aan willen geven. Missie Samen sterk, in uitdagend onderwijs en een veilige ontwikkeling. Visie Samen sterk zijn in het ontwikkelen van uitdagend onderwijs waarin het kind zich veilig voelt. Door kinderen aan te spreken op zijn of haar niveau en waarbij ‘passend onderwijs’ daadwerkelijk inhoud krijgt. Dat doen we door onderwijsbehoeften van kinderen in kaart te brengen en ons onderwijs daarop in te richten. Voor de hoofdvakken taal en rekenen zullen we de kinderen lessen op drie niveaus aanbieden. Door te werken met groepsplannen zullen we hen beter kunnen bedienen. Door een goede analyse te maken van sterkten en zwakten van elk kind proberen we de opbrengsten per groep te vergroten. De wijze waarop we kinderen willen laten leren moet uitdagend zijn. We vragen op aanbiedingsniveau meer van hen dan op beheersingsniveau. We willen daarbij vooral uitgaan van wat het kind kan. Dat geeft over het algemeen een veiliger gevoel dan steeds maar te kijken naar wat het nog niet kan. We willen kinderen leren zelfstandig te werken en te verwerken, samen te werken en verantwoordelijk te zijn voor henzelf (eigen handelen) en anderen. Samen sterk, in uitdagend onderwijs en een veilige ontwikkeling willen we met onze teamleden en andere instanties zijn. Ouders zien we als onze educatieve partners. Samen met hen willen we onderwijs inhoud en richting geven waarbij de belangen van het kind centraal staan. Onze school kenmerkt zich met name door stralende kinderen, enthousiaste ouders en gemotiveerde leerkrachten. De ambitie die we willen uitspreken is dat we in 2014 met ouders, leerkrachten en derden een organisatie hebben neergezet waarin kinderen worden uitgedaagd om niet te snel tevreden te zijn, ouders als educatieve partners meedenken over het onderwijs aan hun kind(eren) en leerkrachten zich proactief opstellen om uitdagend en veilig



(passend) onderwijs binnen een brede school te realiseren. Binnen die brede school zal wellicht in de nabije toekomst afstemming plaatsvinden tussen instanties die met kinderen werken. Dat kan voor- , tussen- , en naschoolse opvang zijn maar evenzo op het gebied van hobby’s. (Creatieve middagen, sport of begeleiding van kinderen voor mentale / fysieke ondersteuning, dans, cultuur en muziek maar ook voor logopedie of huiswerkbegeleiding.) We streven daarbij naar een veilige, uitdagende, voorbereidende leeromgeving waarin mens, natuur, welzijn en maatschappij centraal staan.

Bidden op school

Goede contacten tussen school en ouders zijn daarbij bijzonder belangrijk. De beste opvoedingsresultaten worden behaald als school en ouders elkaar ondersteunen. Heeft uw kind problemen op school, dan zullen wij u hiervan zo snel mogelijk in kennis stellen. Zijn er met uw kind problemen thuis, dan verwachten wij dat u hiermee zo snel mogelijk naar school komt. Een goede samenwerking tussen thuis en school is altijd in het belang van het kind! Laten we er met ons allen naar streven om van De Zevenster een goede en fijne school te houden. Namens mijn collega's wens ik al onze Zevensterretjes een prettig en leerzaam schooljaar toe. Albert IJland. Directeur De Zevenster Denekamp 4.2. De Zevenster: een katholieke school Wij voeden kinderen mede op vanuit de normen en waarden van het katholieke geloof. In ons dagelijkse onderwijs besteden wij hieraan aandacht. Uitgangspunt voor school is dat ouders voorop gaan in de geloofsopvoeding van hun kind(eren). Onze Katholieke grondslag geeft ons de mogelijkheid om de tradities waarin ouders, leerlingen en leerkrachten staan, als belangrijke inspiratiebron te zien. Deze tradities geven ons belangrijke waarden mee van waaruit we communiceren en handelen. Deze waarden zijn: solidariteit, gelijkheid, vrijheid en gemeenschapszin. Vanuit onze tradities stellen we aan elkaar zes levensvragen: Wat is de mens? Hoe leven de mensen met elkaar samen? Wat is goed en kwaad? Wat is de betekenis van lijden en dood? Wat is ruimte? Wat is tijd? Door te leren nadenken en communiceren vanuit deze vragen en onze tradities, kunnen we voor ieder van ons en onze gemeenschap een eigen en een gemeenschappelijke samenhang ontwikkelen. Deze werkwijze op scholen biedt een mogelijkheid tot perspectief in buitengewone omstandigheden, een kader tot vertellen van verhalen en hanteren van rituelen. Methode Hemel en Aarde Wij werken op school met de methode godsdienst/levens beschouwing “Hemel & Aarde”. Deze methode kent elk schooljaar vijf nieuwe projecten. Elk project bevat aangepaste lessen voor de onder -, midden - en de bovenbouw.

4

Zelfgemaakte gebedjes door leerkracht of kinderen, standaardgebeden (onze Vader, wees gegroet), voorbeeldgebeden enz. geven hieraan vorm en inhoud. Tijdens de dagopening en dagsluiting wordt aandacht besteed aan het bidden. Kerstviering Voorafgaand aan Kerstmis voeren wij ieder jaar een kerstmusical op. De kinderen van groep 7 zijn daarbij de hoofdrolspelers. Alle overige groepen hebben ook een muzikale inbreng in deze musical. De uitvoering, waarbij ouders worden uitgenodigd, vindt plaats in de naast de school gelegen sportzaal. Voorafgaand of na afloop is er voor de kinderen een "broodmaaltijd in kerstsfeer". Het vormsel In groep 8 bereiden ouders, parochie en school de kinderen voor op het vormsel. Voor dit sacrament wordt door de parochie en school een informatieavond georganiseerd. Met ouders wordt besproken hoe de kinderen goed voorbereid kunnen worden op dit sacrament en hoe met het voorbereidingsproject zal worden gewerkt. Eveneens wordt met de ouders afgesproken welk deel van de voorbereiding zij voor hun rekening zullen nemen. Eerste communie In groep 4 bereiden ouders, parochie en school de kinderen voor op hun eerste communie. Op een informatieavond wordt besproken hoe de kinderen goed voorbereid kunnen worden op dit sacrament en hoe met het project zal worden gewerkt. Eveneens wordt met de ouders afgesproken welk deel van de voorbereiding zij voor hun rekening zullen nemen. Schoolafscheidsviering Voor de kinderen van groep 8 is er op het eind van het schooljaar een schoolafscheidsviering. De viering vindt plaats in de kerk. In deze viering kijken kinderen, ouders, parochie en school terug op de afgelopen jaren basisonderwijs en wordt vooruit gekeken naar de toekomst. Gezinsvieringen Binnen onze Sint-Nicolaasparochie functioneert een werkgroep gezinsvieringen. In deze werkgroep zijn pastores, leerkrachten, ouders van alle Denekampse scholen vertegenwoordigd. Deze werkgroep verzorgt alle gezinsvieringen met medewerking van de kinderen van de scholen en het jeugdkoor. Gedenkhoek Vanaf september 2011 is in de school een gedenkhoek waar kinderen, ouders en leerkrachten gebruik van kunnen maken. In overleg met de coördinator identiteit (juf Ilse) zullen we hieraan vorm en inhoud geven. Voor de gedenkhoek is een centrale plek in de school gekozen.


5 Wie werken er? 5.1 Personeel Schoolleiding 1. Dhr. Albert IJland (directeur) 2. Mw. Marjo Ikink (adjunct-directeur) Groepsleerkrachten 3. Mw. Susan Baars 4. Mw. Ilone Boswerger 5. Mw. Juul Bouwmann 6. Mw. Myra Braamse 7. Mw. Frieda uit het Broek 8. Mw. Marieke Brunninkhuis 9. Mw. Ilse Bult 10. Mw. Simone Busscher 11. Mw. Tessa Drent 12. Mw. Nicole Elshoff 13. Mw. Marloes Engbers 14. Mw. Christel Geers 15. Mw. Marieke Gosemeijer 16. Dhr.Bert Harperink 17. Mw. Clara Limpens 18. Mw. Marije Moleman 19. Mw. José Oude Weme 20. Mw. Mijke Pleijhuis 21. Mw. Annemieke Reimer 22. Mw. Mirjam Rojewski/Koop 23. Mw. Ellis Sanders 24. Mw. Petra Snoeijink 25. Mw. Yvonne Volmer 26. Mw. Sabine van Weezep 27. Mw. Renate Wilbers 28. Mw. Lian Wildemors Vakleerkrachten 29. Dhr.Raymond Breukers (muziek) 30. Mw. Sabine Bulter (gym) Ondersteunend personeel 31. Mw. Anja Brummelhuis (onderwijsassistente) 32. Mw. Nathalie Everlo (onderwijsassistente) 33. Mw. Lotte Heuvels (adm. medewerkster) Afkortingen Hieronder staan afkortingen die veel worden gebruikt in deze schoolgids. IB’er LVS ICT’er ICC’er RT SCP BC IC’er MT ZAT MR OR BHV RIE

5

intern begeleider leerlingvolgsysteem intern computer deskundige intern coördinator voor cultuur&educatie remedial teacher schoolcontactpersoon bouwcoördinator identiteitscoördinator managementteam zorg en advies team medezeggenschapsraad ouderraad bedrijfshulpverlener risico inventarisatie en evaluatie




1A 1B 2A 2B 3A 3B 4A 4B 5A 5B 6A 6B 7A 7B 8A 8B

Bezetting

Groep

5.2 Groepsbezetting en ambulante uren

Juf Christel (ma-do) Juf Marloes (ma-di) Juf Mijke (ma) Juf Yvonne (ma-di) Juf Juul (ma-di-woe-do-vrijo) Juf Ilse (ma-di) Juf Nicole (ma-di) Juf Ilone (ma-di-woe) Juf Lian (ma-di-woe) Juf Sabine vW (ma-di-woe-do-vrijo) Juf Frieda (di-woe-do) Meester Bert (ma-vrij) Juf Marije (ma-di-woe-do-vrijo) Juf Tessa (ma-di-woe-do-vrijo) Juf Marieke B. (ma-di-woe) Juf José (ma-dim-woe-do-vrij)

IB OOP

ICT Bouwcoördinatoren Taal -, reken -, en cultuurcoördinator

6

Juf Simone (di-woe-vrijo) Juf Susan (woe-do-vrijo) Juf Annemieke (di-woe-do-vrijo) Juf Mirjam (woe-do-vrijo)

Juf Ellis (woe-do-vrijo) Juf Petra (woe-do-vrijo) Juf Renate (do-vrijo) Juf Mijke (do-vrij) Juf Simone (vrijm) Juf Myra (ma-vrij) Juf Clara (di-woe-do) Juf Ellis (vrijm) Juf Susan (vrijm) Juf Marieke G. (do-vrij) Juf Marieke G. (dio)

Meester Bert Juf Juul (schaduw ib ’er) Anja en Nathalie

Juf Frieda Juf Marieke B Juf Marieke B., juf Marieke G. en juf Mijke Juf Marieke G., juf Clara en juf Marloes

Dinsdag, woensdag en donderdag. Wordt door IB’er ingewerkt, valt onder taakbeleid. Bij de signaleringstoetsen en groepsbesprekingen vallen ze in voor de leerkrachten van de groepen 3. Bij ZAT besprekingen vallen ze in daar waar het nodig en mogelijk is. Dinsdagmiddag Valt onder taakbeleid. Valt onder taakbeleid Valt onder taakbeleid



5.3 Organisatiestructuur

Remedial teacher

Schoolleiding

Verantwoordelijk voor uitvoering van hulpplannen in nauw overleg met de IB’ er en de groepsleerkracht. RT wordt veelal in de groep gegeven door de groepsleerkracht. Wanneer extra begeleiding nodig is, ondersteunt een onderwijsassistent de groepsleerkracht. Begeleiding kan ook individueel of in groepjes worden gegeven buiten de groep.

Eindverantwoordelijk voor de totale organisatie: personeel, onderwijs, financiën en materieel Directeur: Albert IJland Adjunct-directeur: Marjo Ikink Directieteam Op afroep overlegt het directieteam (DT). Het DT bestaat uit de schoolleiding en intern begeleider. Intern begeleider: Bert Harperink Managementteam Het managementteam (MT) bestaat uit het directieteam en de bouwcoördinatoren van de onder-, midden- en bovenbouw. Vergaderfrequentie: 6 à 7 keer per schooljaar. Leerlingenzorg (IB’ ers) Verantwoordelijk voor organisatie leerlingenzorg, coaching/begeleiding van team inzake didactische werkwijzen, ontwikkeling leerlingvolgsysteem en de organisatie van de klassenconsultatie. Bert Harperink en Juul Bouwmann zijn onze IB’ ers. Bouwcoördinator Is met de schoolleiding en IB’ers verantwoordelijk voor het aansturen van het bouwoverleg en terugkoppeling naar schoolleiding en team. Coördinatoren: Mijke Pleijhuis (onderbouw), Marieke Gosemeijer (middenbouw) en Marieke Brunninkhuis (bovenbouw) Team Verantwoordelijk voor totale zorg voor leerlingen en de ontwikkeling en verbetering van het onderwijs. Afstemming middels teamvergadering of bouwoverleg waar gezamenlijk algemeen, organisatorisch en onderwijsinhoudelijk beleid wordt voorbereid, besproken, vastgelegd en geëvalueerd. Leerkracht Verantwoordelijk voor het onderwijs en het klassenmanagement in de groep en de toebedeelde schooltaken. Vakleerkracht Verantwoordelijk voor vakonderwijs en klassenmanagement in de groep en het opstellen van het jaarplan vakonderwijs. Vakleerkrachten Sabine Bulter (gym) en Raymond Breukers (muzikale vorming) Onderwijsassistent(e) Verantwoordelijk voor de begeleiding van zorgleerlingen. Hij/zij werkt onder verantwoordelijkheid van een leerkracht. Kinderen worden individueel of in groepjes begeleid. De onderwijsassistent(e) wordt aangestuurd door de IB’ er. Onderwijsassistente: Anja Brummelhuis en Nathalie Everlo.

7

Coördinator ICT Verantwoordelijk voor aansturing en ontwikkeling van de voortgang van het ICT-onderwijs. Coördinator: Frieda uit het Broek Coördinator BHV/RIE: Verantwoordelijk voor aansturen team m.b.t. bedrijfshulpverlening, calamiteitenplan, plan van aanpak m.b.t. knelpunten riscico-inventarisatie e.d. Op dit moment is in het taaktoebedelingsbeleid nog niet bekend wie de coördinator wordt. Coördinator Rekenen: Verantwoordelijk voor het rekenonderwijs binnen onze school met name het rekenverbetertraject onder begeleiding van de directie. Coördinator: Clara Limpens. Coördinator Taal/Lezen: Verantwoordelijk voor het leesonderwijs binnen onze school met name het leesverbetertraject onder begeleiding van de directie. Coördinator: Marieke Gosemeijer Coördinator identiteit: Verantwoordelijk voor het vorm geven aan de katholieke identiteit binnen onze school. Coördinator: Ilse Bult Administratief medewerker: Ter ondersteuning van de directie en het team. Lotte Gosemeijer.

6

Wat leert mijn kind op deze school?

6.1

De organisatie van ons onderwijs

Uitgangspunt voor de organisatie van ons onderwijs is het leerstofjaarklassensysteem. Dit houdt in dat we met jaargroepen werken. Een grote klas betekent niet altijd dat er veel problemen zijn. Een kleine klas betekent eveneens niet altijd dat er minder problemen zijn. Belangrijkste uitgangspunt jaarlijks bij het indelen van de groepen is dat er een gezonde mix is tussen de leerlingen die zorg, aandacht en begeleiding nodig hebben en de leerlingen die dat niet of minder nodig hebben. We streven naar een gemiddelde groepsgrootte van 27/28 leerlingen. Voor het komende jaar zijn er drie grote groepen met meer dan 30 leerlingen. Voor deze groepen wordt extra begeleiding ingezet. De groepsleerkracht begeleidt dagelijks, individueel of in groepjes, (zorg)leerlingen. Zij doen dit o.a. door leerlingen vroegtijdig te leren om zelfstandig te kunnen werken, door de eerste en tweede instructie te hanteren en door het organiseren, in overleg met de hoofd IB’ er, van remedial teaching en/of ondersteuning door een onderwijsassistente.



6.2 Schooldoelen Ons onderwijs is erop gericht dat kinderen in principe een ononderbroken ontwikkelingsproces kunnen doorlopen. We hebben te maken met de eisen die de overheid stelt aan de aan te bieden leerstof. Deze eisen noemen we kerndoelen. Onze zorg voor kwaliteit betekent dat we onze organisatie, onze werkvormen en onze methoden regelmatig aanvullen, aanpassen of vervangen om die kwaliteit voortdurend te kunnen verbeteren. Burgerschapsvorming: Als basisschool willen we dat onze leerlingen zich zoveel mogelijk ontplooien en bereiden we ze voor op deelname aan onze samenleving. Daarom leren we ze vaardigheden die je nodig hebt om je in die samenleving staande te houden (denk aan goed lezen, schrijven en rekenen). Maar daarnaast willen we de leerlingen ook stimuleren om later actief aan onze democratische samenleving deel te nemen. Daar heb je kennis voor nodig (hoe zit de samenleving in elkaar?), maar ook vaardigheden (bijvoorbeeld hoe discussieer je respectvol met elkaar?) en is het bovendien van belang dat je leert handelen vanuit met elkaar gedeelde waarden en normen. Hieronder enkele doelstellingen: wij willen dat uw kind veel leert en elke dag met plezier naar school gaat wij werken aan een fijne sfeer in de groepen de leerkrachten doen er alles aan om uit uw kind te halen wat erin zit, waarbij de beste resultaten worden behaald in een optimale samenwerking tussen school en ouders we willen kinderen waarderen zoals ze zijn, we reiken ze volop diverse mogelijkheden aan om ze hun talenten te laten ontdekken we willen dat kinderen een goed beeld van zichzelf krijgen we willen dat kinderen verantwoordelijkheid tonen voor elkaar en interesse hebben in elkaars werk en spel we willen een school zijn waar kinderen, leerkrachten en ouders respect hebben voor elkaars opvattingen we willen een school zijn die een sfeer van geborgenheid en “je thuis kunnen voelen” uitstraalt we willen een gebouw dat er opgeruimd uitziet en waar ook de lokalen aantrekkelijk zijn aangekleed we willen een school zijn waar voor kinderen duidelijke huisregels zijn en waar voldoende ruimte is voor rust en concentratie we willen een school zijn waar leerkrachten geen superieure houding uitstralen waar leerkrachten kinderen stimuleren in samenwerken we willen waardering laten blijken voor getoonde inzet en geen ontmoediging bij gemaakte fouten we willen in het bijzonder extra aandacht geven aan kinderen die niet zo goed mee kunnen komen of andere problemen hebben we kiezen weloverwogen onze lesmethoden en – materialen we betrekken ouders bij het reilen en zeilen van onze school. We begrijpen maar al te goed, dat deze doelstellingen niet altijd gerealiseerd kunnen worden. Wel willen we met behulp van deze doelstellingen ons onderwijs vormgeven. Dat willen we samen met u! Als we daar met zijn allen aan blijven werken, dan zal onze Zevenster een school zijn met:

8

-

stralende kinderen !

-

enthousiaste ouders !

-

gemotiveerde leerkrachten !

6.3 Groepen 1 en 2 In de kleutergroepen gaan we uit van de zogenaamde basisontwikkeling. Het doel hiervan is het kind te begeleiden vanuit zijn of haar bekende wereld naar het onbekende, het volgende niveau. Tijdens de kleuterperiode staat het kind centraal, d.w.z. de kleuter krijgt de gelegenheid zich op natuurlijke wijze te ontwikkelen, vooral op sociaal en emotioneel gebied. Het bewust worden van je eigen houding en gedrag neemt een grote plaats in. Door gebruik te maken van de zogenaamde kleine en grote kring proberen we kinderen te stimuleren in hun ontwikkeling. De kleine kring wordt minimaal twee keer per dag gehouden. In de kleine kring krijgen de leerlingen extra begeleiding. Op die manier willen we tegemoet komen aan een aangepast aanbiedingsniveau met name op het gebied van ordenen en taalontwikkeling. Groep 1 In groep 1 ligt de nadruk op ‘het veilig voelen’. Het is de basis voor een goed leerproces. Er is veel aandacht voor gewoontevorming en regelmaat. Kinderen leren door te spelen. Maar ook wordt structuur aangebracht door dagritmekaarten en het gebruik van het planbord. Kinderen leren al keuzes te maken en er is aandacht voor zelfstandig werken. Er wordt gewerkt aan de hand van thema’s (herfst, boerderij, Pasen enz.). Er is veel aandacht voor de taalvorming, omdat dit de basis is voor veel ander leren. Groep 2 In groep 2 volgt een verdere uitdieping van de basis die in groep 1 is opgestart. Het planbord helpt de kinderen bij het maken van keuzes ten aanzien van de dagelijkse activiteiten en zij leren het begrip tijd te hanteren. Volgorde en moeilijkheidsgraad spelen daarbij een rol. Alle voorwaarden om een goede start te maken in groep 3 worden op een speelse en levendige manier verwerkt in de thema’s die de kinderen aanspreken en waar ze met plezier aan werken. Er worden allerlei activiteiten aangeboden die voorbereiden op het leren lezen, rekenen en schrijven in groep 3. Actieplan verdere ontwikkeling doorgaande lijn taal en rekenen en wiskunde voor de groepen 1, 2 en 3 De overgang van groep 2 naar groep 3 is voor menig kind nog altijd een flinke stap. Daarom vinden we het gewenst om het onderwijs m.b.t. de voorbereidende taalen rekenactiviteiten in de groepen 1 en 2 en het reken -, lees- en taalonderwijs van m.n. groep 3 beter op elkaar af te stemmen. We hebben de volgende afspraken in een actieplan vastgelegd. - Met behulp van de methode Schatkist en de werkwijze Onderbouwd gaan we in de groepen 1 en 2 gericht werken aan voorbereidende rekenen taalen leesactiviteiten. De methode en de werkwijze bieden op deze leerontwikkelingsgebieden een doorgaande lijn met het onderwijs in groep 3. Eveneens bieden beide activiteiten op drie niveaus aan. Voor kinderen die extra begeleiding nodig hebben en voor kinderen die qua


ontwikkeling vooruitlopen zijn speciale activiteiten ontwikkeld. - We ondersteunen deze activiteiten met behulp van computerprogramma’s die bij Schatkist zijn ontwikkeld en waarmee de kinderen in principe zelfstandig kunnen werken. - Als blijkt (observaties en toetsen) dat kinderen moeite hebben met het onder de knie krijgen van deze voorbereidende reken -, taalen leesactiviteiten dan vindt er overleg plaats tussen leerkracht en IB’er. In overleg wordt bekeken of er extra begeleiding nodig is. 6.4 Groepen 3 en 4 Vanaf groep 3 wordt op de leerstof voor taal en rekenen op drie niveaus aangeboden. Groep 3 In deze groep staat het leren lezen en schrijven centraal. Na de instructie gaan de kinderen de aangeboden leerstof (letters en woorden) veelal zelfstandig verwerken. Het planbord wordt ook in deze groep dagelijks gehanteerd. De kerntaken zijn voor iedereen hetzelfde. Uit de keuzetaken kan het kind kiezen wat het beste bij hem past. Rekenen, taal en schrijven behoren tot de kerntaken. De methode Veilig Leren Lezen biedt extra verdieping voor leerlingen die dit nodig hebben. Deze extra stof wordt aangeboden in de zonboekjes. Tegelijkertijd met het leren lezen van de letters leren de kinderen de letters schrijven in schrijfletters. Later in het schooljaar gaat ook het begrijpend lezen een rol spelen. Om de overgang van groep 2 naar groep 3 soepel te laten verlopen, zijn in groep 3 ook spelmomenten ingebouwd. De computer wordt zowel bij het reken- als taalonderwijs ondersteunend gebruikt.


6.5 Groepen 5 t/m 8 Groep 5 In groep 5 wordt de leerstof van de voorgaande 4 leerjaren afgerond. Er wordt nog veel oefenstof herhaald. Er wordt veel aandacht besteed aan de ontwikkeling van het technisch en begrijpend lezen. De meeste kinderen zullen aan het eind van groep 5 leesniveau AVI E5 behaald hebben. Leesniveau AVI E5 is noodzakelijk om in groep 6 goed te kunnen werken. Tijdens de rekenlessen besteden we veel aandacht aan de tafels, de deeltafels, automatiseren t/m 100. Verder komen de getallen tot 10.000 aan de orde. Het handig rekenen komt in elke rekentaak weer terug. Meten, tijd en geld vormen ook belangrijke onderdelen in het rekenonderwijs. Eind groep 5 wordt een begin gemaakt met het cijferend optellen en aftrekken. De taaloefeningen worden dit schooljaar langer en de dictees moeilijker. Van september tot aan de kerstvakantie bereiden de kinderen zich voor op het houden van een presentatie. Ze doen dat door een presentatie te houden voor de klas over een door hen zelf gekozen onderwerp. Het gewennen aan het iets vertellen voor de groep staat daarbij centraal. Vanaf januari wordt dan gestart met het houden van spreekbeurten. Het schrijven gebeurt nu in schriften met minder en andere hulplijntjes. Het zelfstandig werken wordt in groep 5 verder ontwikkeld. De kinderen maken in dit jaar wat uitgebreider kennis met de zaakvakken aardrijkskunde, geschiedenis, verkeer en natuuronderwijs. Er wordt veel gezamenlijk gewerkt. Ook worden er toetsen gemaakt over deze lessen. De kinderen krijgen hiervoor werk mee naar huis. De toetsen zijn nog vrij simpel.

Groep 4

Groep 6

Wat de leerstof betreft is er voor elk kind een basispakket. Bij het rekenen is dat het automatiseren t/m 20, optellen en aftrekken tot 100 en de tafels van 1 t/m 5 en 10 moeten beheerst worden. Kinderen die meer in hun mars hebben worden gestimuleerd door middel van extra taken. Het aanvankelijk leesproces moet in deze groep voltooid worden. Dit onderdeel krijgt eveneens bijzondere aandacht. De kinderen krijgen naast het technisch lezen ook begrijpend lezen. Dus niet alleen technisch “goed” lezen maar ook kunnen begrijpen wat er is gelezen. Dat is later van groot belang als de zaakvakken aardrijkskunde, geschiedenis, natuuronderwijs, verkeer e.d. aan de orde komen. Aan deze vakken wordt beperkt aandacht geschonken in groep 4. Vanaf januari gaan de kinderen ook met pen schrijven, hiervoor krijgen de kinderen een vulpen van school. Bij het taalonderwijs werken we met thema’s. Deze sluiten aan bij de belevingswereld van de kinderen. Zo wordt op een kindgerichte manier omgegaan met taalbeheersing. (luisteren, spreken, stellen). Speciale aandacht is er de methode voor uitbreiding van de woordenschat. Bij de methode horen twee computerprogramma’s waarmee de kinderen werken. Gym, handvaardigheid, tekenen en muziek ontbreken natuurlijk niet op de weekrooster. Verder hebben we allerlei leuke en leerzame rekenen taalspelletjes, puzzels, leesboeken en constructiemateriaal in de klas.

Het rekenen in groep 6 bestaat uit het automatiseren van basissommen als optellen, aftrekken, tafels, deeltafels enz. Verder komen met name het cijferen, de oriëntatie in de (grote) getallen, breuken en projecttaken aan bod. Met taal werken we met de methode Taal Actief. Hierin zitten taaloefeningen, woordpakketten en de leeswoordenschat. Het geheel wordt ondersteund door software op de computer. Begrijpend lezen richt zich o.a. op het halen van informatie uit verschillende tekstsoorten, werken met verwijswoorden, soorten tekst onderscheiden en het opzoeken van woorden in het woordenboek. Technisch lezen wordt klassikaal en/of groepsgewijs geoefend. De zaakvakken worden inhoudelijk diepgaander en zakelijker. Aardrijkskunde gaat in op de topografie van Nederland en onderwerpen als legenda’s, kaartlezen, infrastructuur enz. Een computerprogramma ondersteunt het leren van de topografie. Met geschiedenis behandelen we de tijd vanaf de prehistorie tot de moderne tijd. Hierin komen verschillende thema’s voor. Natuur behandelt onderwerpen als de waterkringloop, zintuigen, milieuvervuiling, flora , fauna enz. Dit wordt aangevuld met de tv-lessen over de natuur, bezoek aan museum Natura Docet.

9

Groep 7 In deze groep komen vooral op rekengebied enkele nieuwe zaken aan de orde: de breuken worden uitgebreid behandeld, de staartdeling (nieuwe en oude stijl) wordt aangeleerd, een eerste kennismaking met procenten en ook de kommagetallen passeren de revue.


Het automatiseren van de basisbewerkingen wordt verder geoefend. Op taalgebied wordt het woordpakket uitgebreid met een werkwoordpakket waarin eerst de tegenwoordige tijd en later ook de verleden tijd en het voltooid deelwoord centraal staan. Ook het stelonderwijs, spreekbeurten en boekbesprekingen krijgen de nodige aandacht. Nieuw is dit jaar de aanbieding van een tweede taal, het Engels. Het accent ligt vooral op luisteren en het kunnen houden van korte gesprekjes. Het begrijpend lezen laat de kinderen ervaren hoe een tekst is opgebouwd en hoe ze de belangrijkste zaken uit een tekst kunnen halen. Het gebruik van naslagwerken komt uiteraard ook aan de orde. De wereldoriënterende vakken brengen ons terug in de tijd (geschiedenis), laten de wereld om ons heen zien (natuuronderwijs) en laten ons kennismaken met ons omringende landen.(aardrijkskunde) Vanzelfsprekend maken we hierbij gebruik van de mogelijkheden die ons anderszins worden geboden. Te denken valt hier aan de computer, het museum en evt. excursies. Dit jaar wordt er een groter appèl op de zelfstandigheid van de kinderen gedaan. Bij het zelfstandig werken komt dit aan de orde en ook bij de planning van eventuele huisopdrachten. Groep 8 In groep 8 vindt herhaling, uitbreiding en verdieping van de leerstof plaats die in de voorgaande jaren is aangeleerd. Voor wat betreft de belangrijkste vakken enkele voorbeelden: Te beginnen met rekenen. We gaan ons verdiepen in “verhoudingen”, “procenten”, “vermenigvuldigen” en delen van breuken en kommagetallen. Ook wordt er een groot beroep gedaan op inzicht in complexere vraagstukjes. Wat begrijpend lezen betreft gaan we nu vooral leren het wezenlijke van een tekst te ontdekken, het “studerend” lezen. Binnen het taalonderwijs gaan we ons verdiepen in de zinsontleding en woordbenoeming. Ook de werkwoordspelling en de moeilijker onveranderlijke woorden krijgen nadrukkelijk aandacht. Het houden van spreekbeurten, c.q. presentaties over gekozen onderwerpen behoort eveneens tot de taalactiviteiten. In groep 8 ligt het eerste halfjaar sterk het accent op de schoolkeuze na het basisonderwijs. De kinderen maken kennis met de diverse vormen van voortgezet onderwijs. Ze worden door middel van een “proefcito” voorbereid op de Citotoets die in februari of later in het schooljaar wordt afgenomen. Samen met ouders en kinderen proberen we een goede keuze te maken voor wat betreft het vervolgonderwijs. In de tweede helft van het schooljaar wordt er veel aandacht gegeven aan de voorbereiding op het vervolgonderwijs: leren plannen op korte en lange termijn en het maken van een werkstuk. Daarnaast wordt er veel aandacht gegeven aan creativiteit, expressie en sociale vaardigheden. De leerlingen gaan in deze periode drie dagen op kamp en voeren een musical op. De onderlinge band, de zelfstandigheid en het sociaal gedrag worden hierdoor verstevigd. We sluiten graag de basisschoolperiode op deze wijze af en hopen onder andere hierdoor dat de leerlingen met plezier kunnen terugkijken en dat er een stevig fundament is gelegd voor hun verdere ontwikkeling in het voortgezet onderwijs.

10


6.6

De vakken beter bekeken

In dit hoofdstuk vindt u een algemene beschrijving van de verschillende ontwikkelingsleergebieden uit ons onderwijsprogramma. Tijdens de groepsinformatieavonden aan het begin van het schooljaar krijgt u aanvullende informatie hierover. Tevens wordt uitgelegd hoe hiermee in de groep wordt gewerkt. Als we een nieuwe methode voor een bepaald ontwikkelingsleergebied aanschaffen, dan moet die methode voldoen aan eisen. Deze heten kerndoelen. In die kerndoelen staat omschreven wat kinderen na 8 jaar basisonderwijs moeten kennen/kunnen. Regelmatig vernieuwen we ons onderwijsprogramma om zo de kinderen onderwijs te kunnen aanbieden op basis van de meest actuele inzichten op het gebied van onderwijs. Rekenen en wiskunde In de groepen 1 en 2 bieden we de kinderen voorbereidende rekenactiviteiten aan met behulp van de methode Schatkist en het bijbehorend computerprogramma. De kleuters doen spelenderwijs ervaringen op met onderdelen van het rekenen. Daarnaast wordt gebruik gemaakt van het computerprogramma Pluspunt. Dit programma bereidt kleuters voor op het werken met de methode die in de groepen 3 t/m 8 wordt gebruikt. ’s Ochtends starten we met het zogenaamde “re-laatje” (rekenlaatje) met automatiseringsoefeningen (ca. 5 minuten). Door deze herhalingsoefeningen denken we dat de kinderen beter gaan rekenen. Voor de groepen 3 t/m 8 werken we met de methode Pluspunt. Kinderen leren rekenproblemen zoveel mogelijk zelfstandig op te lossen. De kinderen leren eveneens nieuwe en meerdere manieren om de vaardigheden van het rekenen onder de knie te krijgen. Hoofdrekenen, schattend rekenen, toepassingsrekenen en automatiseren krijgen in deze methode veel aandacht. Het accent ligt daarbij op het hoofdrekenen en het handig leren rekenen. Ook werken de kinderen met een aantal ondersteunende computerprogramma’s. De kinderen leren tabellen en grafieken lezen. Voor ingewikkelde rekenbewerkingen gebruiken we in de hoogste groepen de rekenmachine. Nederlandse taal/lezen In de groepen 1 en 2 bieden we de kinderen de methode Schatkist en maken we gebruik van de map Fonemisch Bewustzijn. We oefenen de vaardigheid om binnen gesproken woorden klanken te onderscheiden. We willen het taalgebruik bij de 4- en 5-jarigen ontwikkelen door: - het uitbreiden van hun woordenschat - spreken en luisteren in de kring - verhalen vertellen - kennismaking met (prenten)boeken, letters enz. Eveneens zijn er computerprogramma’s in de kleutergroepen die de taalontwikkeling stimuleren. In groep 3 beginnen de kinderen met het aanvankelijk lezen. We gebruiken hiervoor de methode Veilig leren lezen. Ook bij het aanleren van het aanvankelijk lezen maken we gebruik van een gelijknamig computerprogramma. De oefeningen in dit programma ondersteunen en stimuleren de kinderen nog eens extra om met plezier het lezen te leren. Als na een eerste periode de eerste letters en woorden zijn aangeleerd ,volgt het oefenen door veel te lezen. Dit lezen heet ook wel technisch lezen. Het technisch lezen is een basisvoorwaarde voor het verdere leren.


Het begrijpend lezen is een tweede basisvoorwaarde voor het verdere leren. Hiervoor gebruiken we voor de groepen 4 t/m 8 de methode Goed gelezen. De kinderen leren op verschillende manieren een tekst te overzien en te begrijpen, zodat ze hoofdzaken van bijzaken weten te onderscheiden. Naast het technisch en begrijpend lezen proberen we kinderen ook liefde en plezier bij te brengen in het lezen door vertellen, voorlezen en het zelf lezen van kinderboeken. In iedere groep is een grote klassenbibliotheek die regelmatig wordt aangevuld. Ook maken we daarbij gebruik van de diensten van de plaatselijke bibliotheek. Actieprogramma lezen Om het technisch leesonderwijs te verbeteren en het plezier in lezen en voorlezen door kinderen te verhogen is het actieplan lezen ontwikkeld: A. Verbetering technisch leesonderwijs - Tijdens de lessen technisch lezen begeleidt de leerkracht de zwakke lezers. De overige kinderen lezen zelfstandig in groepjes al dan niet begeleid door een tweede leerkracht. - Ouderhulp thuis wordt ingeschakeld in m.n. groep 3 en 4 om de leesbegeleiding te verbreden. Ouders krijgen handreikingen van ons m.b.t. de wijze waarop ze kinderen daarbij kunnen helpen. Eveneens wordt de leesstof (o.a. leesbladen voor speciale leesbegeleiding) door school verstrekt. - Voor kinderen die aan genoemde begeleiding niet genoeg hebben wordt de RT ingezet om kinderen individueel of in groepjes te helpen. - Er zijn speciale computerprogramma’s aangeschaft om kinderen zelfstandig hun leesniveau te laten verbeteren. - In groep 3 starten we na de periode van aanvankelijk lezen vanaf januari met tutorlezen. De betere lezers uit groep 7 en 8 begeleiden ieder twee kinderen uit groep 3 bij het lezen. De leerkrachten van de groepen 7 en 8 lezen op die tijden met de overige kinderen in hun groep. - Methode Estafette is voor de groepen 4 en 5 aangeschaft. - In de groepen 4 t/m 8 maken we gebruik van de zogenaamde ‘bakjesaanpak’. B: Stimuleringsprogramma lezen Op school is een werkgroep lezen in het leven geroepen. Acties: - activiteiten organiseren in het kader van de boekenweek - organiseren van voorleeswedstrijden in verschillende groepen - deelname aan de landelijke voorleeswedstrijd - ouders, genodigden en kinderen lezen kinderen voor - deelname van de groepen 5,6 en 8 aan een tweetal leesstimuleringsprojecten. C: Leesverbetertraject Onder begeleiding van externe adviseurs zijn we het technisch leesonderwijs aan het ontwikkelen. We willen meer tijd investeren in het dagelijkse leesaanbod en andere werkwijzen toepassen om met de kinderen betere resultaten te behalen. Er is de methode Estafette aangeschaft voor de groepen 4 en 5. Later volgen deze voor 6 en 7. Taal We werken met de nieuwste versie van de methode Taal Actief. Luisteren, spreken, opstel, alfabet , woordenboek en taalbeschouwing komen hier veelvuldig aan bod.

11


Ook leren de kinderen het spellen van de onveranderlijke woorden en de werkwoorden. In de methode wordt bijzonder veel aandacht besteed aan het uitbreiden van de woordenschat. We besteden eveneens veel aandacht aan het mondeling taalgebruik. Goed leren luisteren naar wat anderen zeggen om vervolgens je eigen mening, verhaal, boodschap e.d. onder woorden te brengen is hierbij erg belangrijk. Bij de methode horen twee computerprogramma’s t.w. “Woordenschat” en “Spelling”, waarmee de kinderen wekelijks werken. De kinderen werken in de taallessen veel samen. Schrijven In groep 2 starten we met de schrijfmethode Pennenstreken. Verhalen met daaraan gekoppeld diverse activiteiten voor een zinvol en ontwikkelingsgerichte voorbereiding op het schrijfonderwijs. In de groepen 2 t/m 7 leren de kinderen schrijven met behulp van een nieuwe methode Pennenstreken. We leren kinderen om tot een duidelijk, leesbaar, verzorgd en vlot handschrift te komen. Creatief schrijven (blokletters, sierletters) is in de hoogste groepen onderdeel van het schrijven. Wereldoriëntatie Onder de verzamelnaam wereldoriëntatie valt aardrijkskunde, geschiedenis, natuuronderwijs, sociale redzaamheid, bevordering gezond gedrag, maatschappelijke verhoudingen, geestelijke stromingen en techniek. In onze methoden aardrijkskunde, geschiedenis en natuuronderwijs zijn al deze leergebieden opgenomen. In de groepen praten we met de kinderen over de wereld om ons heen en brengen we hun kennis bij over het heden en verleden van de aarde. Het gaat daarbij naast het aanleren van kennis ook om het ontwikkelen van een juiste houding ten opzichte van bijv. de natuur, andere volkeren, onze voorouders enz. We laten kinderen vanaf groep 4 spreekbeurten houden over gekozen onderwerpen. Ook maken kinderen werkstukjes. Schooltv–uitzendingen gebruiken we als achtergrondinformatie voor ons dagelijks onderwijs. We maken gebruik van de volgende methoden voor wereldoriënterende vakken: In de groepen 1 en 2 maken we gebruik van het (methode Schatkist) bronnenboek Idee. Dit ideeënboek bevat allerlei suggesties om onderwerpen te behandelen die aansluiten bij Schatkist. In de groepen 3 t/m 8 werken we met de aardrijkskundemethode De blauwe planeet. Voor het aanleren van de topografie werken de kinderen van groep 5 t/m 8 met het computerprogramma. Voor de geschiedenislessen werken we met de kinderen van de groepen 5 t/m 8 met de methode Wijzer door de tijd. Voor ons natuuronderwijs gebruiken we voor de groepen 4 t/m 8 de methode Wijzer door natuur en techniek (herziende versie). Eveneens maken alle groepen gebruik van het lesaanbod van het natuurhistorisch museum Natura Docet. Verkeer Voor verkeer gebruiken we in de groepen 3 Rondje en 4 Op stap. Voor de groepen 5/6 de werkwijze Op voeten en fietsen en voor de groepen 7/8 De jeugdverkeerskrant van 3VO. Groepen 7 en 8 nemen deel aan het 3VO theoretisch verkeersexamen. Na het theoretische gedeelte gaan de leerlingen van groep 8 op voor het praktijkexamen.



De leerlingen van de groepen 7 en 8 maken deel uit van het brigadieren aan de Brandlichterweg. (Zie 13.22) Engels We geven Engels op de basisschool om de kinderen alvast wat vertrouwd te maken met een vreemde taal. In de groepen 7 en 8 leren we de kinderen eenvoudige gesprekjes te voeren in de Engelse taal over de meest alledaagse onderwerpen. Het met elkaar praten in het Engels is hierbij het belangrijkst. We doen dat met behulp van de methode Hello World. Tekenen en handvaardigheid Hierbij leren we kinderen gebruik te maken van verschillende materialen en technieken. Voor zowel tekenen als handvaardigheid hebben we een basisprogramma vastgesteld. Voor tekenen en handvaardigheid maken we in de groepen 3 t/m 8 gebruik van de methode ‘Uit de Kunst’. Muzikale vorming We leren kinderen hun eigen muzikale mogelijkheden en vaardigheden te ontdekken en te ontwikkelen. Plezier beleven aan zingen, dansen en bespelen van muziekinstrumenten staat daarbij voorop. We hebben op school een vakleerkracht die iedere week in de groepen 3 t/m 8 muziekles geeft. Hiervoor is een jaarplan opgesteld. waarbij de muzikale ontwikkeling van het kind als rode draad fungeert. Daarnaast zingen de kinderen in de groep o.l.v. de groepsleerkracht. Lichamelijke oefening Als we kijken naar het vrije spel van jonge kinderen dan zien we dat ze graag en veel bewegen. De kinderen van groep 1 en 2 hebben een aantal keren per week bewegingsonderwijs in het speellokaal. Afspraken gymkleding kleuters:

hemd en onderbroek gymschoenen (blijven op school) voorzien van naam De groepen 3 t/m 8 krijgen één keer per week les van de vakleerkracht. De tweede les, die door de groepsleerkracht wordt gegeven, sluit aan bij het gymprogramma dat door de vakdocent is opgesteld. Dit willen we m.n. stimuleren en verder ontwikkelen tijdens de lessen lichamelijke oefening, hiertoe is een jaarplan lichamelijke oefening opgesteld. kracht wordt gegeven, bouwt voort op de door de vakleerkracht gegeven l Afspraken gymkleding groepen 3 t/m 8 korte broek T-shirt (geen blote buik) sportschoenen (geen balletschoenen) géén maillots In het voorjaar nemen kinderen gymkleding voor binnen en buiten mee. Dit vanwege de kans op wisselvallig weer. 6.7 Computergebruik We zien de computer op school vooral als een extra leermiddel voor onze leerlingen. Een leermiddel dat voor leerkracht en leerling gemakkelijk toegankelijk moet zijn. Tevens moeten de programma’s voor de kinderen attractief en uitdagend zijn. De programma’s zijn als zodanig ook gekozen en hebben een toegevoegde waarde voor het dagelijks onderwijs. De leerkracht zal steeds meer het leerproces begeleiden in plaats van alleen kennis overdragen. In de groepen 7 en 8 staan 5 computers en in de groepen 3 t/m 6 staan 4 computers per lokaal. In de groepen 1 en 2 staan 2 computers per lokaal. Het accent ligt vooral op het werken met de verschillende programma’s die we integreren in ons dagelijks onderwijs. Daarnaast maken kinderen projectmatig (spreekbeurten, werkstukken) kennis maken met ICT. Eveneens zullen we hen projectmatig de digitale snelweg (e-mailen, surfen e.d.) leren verkennen. Sinds augustus 2010 beschikt de school over 10 digitale borden voor de groepen 3 t/m 8.

Overzicht van de computerprogramma’s Groep 1 en 2 3

Lezen

Taal

Rekenen

Schatkist

Schatkist

Schatkist

Woordenschat (gr. 2)

Woordenschat (gr. 2)

Pluspunt

Veilig leren lezen

Veilig leren lezen

Ambrasoft

Leesladder

Maatwerk

Estafette 4

Aardrijkskunde

Pluspunt

Leesladder

Woordenschat

Ambrasoft

Estafette

Spelling

Maatwerk

Leesladder

Woordenschat

Ambrasoft

Estafette

Spelling

Maatwerk

De blauwe planeet

Pluspunt 5

De blauwe planeet

Pluspunt 6

Estafette

Woordenschat

Ambrasoft

Spelling

Maatwerk

De blauwe planeet

Pluspunt 7

Estafette

Woordenschat

Ambrasoft

Spelling

Maatwerk

De blauwe planeet

Pluspunt 8:

Estafette

Woordenschat

Ambrasoft

Spelling

Maatwerk Pluspunt

12 Voor RT

Leesladder, Estafette

Flits

Maatwerk Pluspunt

De blauwe planeet



6.8 Lesurentabel groepen 1 t/m 8

Leerontwikkelingsgebieden groepen 1 en 2

1

2

Bewegingsonderwijs waaronder: gymles, geleid buitenspel

3.20

3.20

Spel en beweging: buitenspel

2.15

2.15

Cognitieve ontwikkeling waaronder: Methode Schatkist (voorbereidende lees-/rekenen taalactiviteiten als ook sociaal-emotionele ontwikkeling en bevordering gezond gedrag, wereldoriëntatie, schooltv en catechese en muzikale vorming (liedjes, muziekinstrumenten en bewegen op muziek)

9.40

9.40

Werken met ontwikkelingsmaterialen: hoeken, computers, ontwikkelingsmaterialen uit de kasten, werken n.a.v. opdracht, voorbereidend schrijven, tekenen en handvaardigheid

7

7

1.15

1.15

23.30

23.30

Pauze Totaal

Leerontwikkelingsgebieden groepen 3 t/m 8 lichamelijke oefening, spel en beweging

3

4

5

6

7

8

1.30

1.30

1.30

1.30

1.30

1.30

9

9

9.30

9

8

8

2.30

1.30

0.30

0.30

0.30

0.30

-

-

-

-

0.30

0.30

rekenen en wiskunde

5

5

5

5

5

5

wereldoriëntatie w.o. aardrijkskunde, geschiedenis, natuuronderwijs, verkeer

1

2

4

4.30

5

5

muziek, tekenen en handvaardigheid

2

2

2.30

2.30

2.30

2.30

sociale vaardigheden

0.45

0.45

0.45

0.45

0.45

0.45

catechese

0.30

0.30

0.30

0.30

0.30

0.30

pauze

1.15

1.15

1.15

1.15

1.15

1.15

totaal

23.30

23.30

25.30

25.30

25.30

25.30

taal/lezen schrijven Engels

13


7

Een fijne, veilige school

7.1 Het schoolklimaat In onze doelstellingen hebben we het volgende opgenomen: We willen op school een sfeer van geborgenheid en "je thuis kunnen voelen. Helaas moeten we vaststellen dat er ook in het Nederlandse basisonderwijs een toename van het aantal gedragsproblemen wordt vastgesteld. Pesten komt helaas ook op onze school voor. We proberen ons uiterste best te doen om kinderen met dit soort problemen te helpen. Dit blijkt lang niet altijd gemakkelijk. Eveneens blijkt dat we dat als school niet alleen kunnen. Ook thuis zal hier nadrukkelijk aandacht aan geschonken moeten worden. Als kinderen ervaren dat ouders en school eenzelfde aanpak hanteren dan is de kans op succes het grootst. We hebben daarom gekozen voor een methodische aanpak om de sociaal-emotionele vaardigheden van kinderen beter te helpen ontwikkelen. Daarbij zijn vaardigheden als vertrouwen, doordachte beslissingen nemen, luisteren, je gevoelens uiten en van je fouten leren onmisbaar. Met behulp van de methode Leefstijl stimuleren we kinderen om deze vaardigheden goed te ontwikkelen. Wekelijks staan deze lessen op de rooster van iedere groep. Eveneens is er in de eerste twee weken van het schooljaar extra aandacht voor het opnieuw afspreken van school- en klassenregels. In elk lokaal hangen de 4 algemene basisregels waaraan wekelijks en situationeel aandacht wordt geschonken. Deze regels zijn: hoe ga ik om met mezelf hoe ga ik om met materiaal hoe ga ik om met een ander hoe beweeg ik mij in de school, klas, gang en plein. In 2012-2013 gaan we over op een ander registratiesysteem (ZIEN). Ook hebben we het een en ander vastgelegd in het pestprotocol. (hoofdstuk 7.4)


Klachten over: 1. 2.

3.

4. 5.

algemene of organisatorische zaken (overblijfregeling, schoonmaak, onderhoud, sponsoring, enz.) onderwijskundig of pedagogisch handelen (begeleiding van leerlingen – strafmaatregelen – beoordeling van leerlingen – inrichting van de schoolorganisatie enz.) ongewenst gedrag van leerlingen, medewerkers, directie in de schoolcontext (b.v. pesten, agressie/geweld, seksuele intimidatie en ongewenste intimiteiten, discriminatie /racisme) vermeend zedendelict op school misbruik, mishandeling, verwaarlozing en andere ernstige problemen in de privé-situatie

Hieronder treft u de route aan die –afhankelijk van het type melding/klacht- gevolgd wordt. Een verklaring van de afkortingen leest u onderaan deze paragraaf.

1

2

3

4

5

Alge meen of organi sato risch

Onder wijskun dig of pedagog isch hande len Gesprek ouder leer kracht

Onge wenst gedrag

Zeden delict op school

Ernstige proble men in privésituatie

Meld plicht voor perso neel bij bestuur SCP: meld plicht

Leer kracht / leerling

SCP

7.2 Klachtenregeling Inleiding Waar mensen werken, gaat er ook wel eens iets mis en is het goed als we daarover met elkaar in gesprek gaan. Wat kan er zoal mis gaan? U kunt bijvoorbeeld ontevreden zijn over de manier waarop zaken op school geregeld zijn, over de manier waarop leiding wordt gegeven, de wijze waarop de leerkracht van uw kind in een bepaalde situatie heeft gehandeld en daarvan melding willen maken. Veruit de meeste grieven over de dagelijkse gang van zaken in de school zullen in eerste instantie in goed overleg tussen betrokkenen worden opgelost, eventueel met tussenkomst van de directie of de schoolcontactpersoon. Indien bij de schoolcontactpersoon een melding wordt ingebracht, wordt de directeur hiervan op de hoogte gesteld. Als betrokkenen er echter onderling niet uitkomen is het goed om over een regeling te beschikken dat de individuele rechten vastlegt en zorgvuldig interne rechtswegen aangeeft. Ook Konot beschikt uiteraard over zo’n regeling. Hieronder ziet u een schema waarin de klachtenprocedure wordt samengevat. Uiteraard kunt u er van uitgaan dat uw melding/klacht vertrouwelijk wordt behandeld.

Schema meldingen/klachtenprocedure Klager  melding/klacht  Aangeklaagde

14

School directie

School directie

SCP infor meert school directie

CvB Konot

(externe) VP CvB Konot

(externe) VP CvB Konot

Klachten com missie

Klachten com missie

Klach ten com missie

Meld plicht schooldirectie bij CvB Konot

CvB Konot spreekt vertrou wensin specteur Aangifte bij politie

SCP (1e actie) in samen werking met ZAT /school arts/ AMK /jeugd zorg School directie +SCP:in ouderge sprek zorg uit spreken


Toelichting De route in de klachtenregeling is afhankelijk van het type melding of klacht. In de eerste twee kolommen gaat het om meldingen en klachten over zaken die op schoolniveau misgaan, hetzij op organisatorisch gebied (bijvoorbeeld melding met betrekking tot slechte hygiëne) of meer op onderwijskundig of pedagogisch gebied (oneens met keuze van een bepaalde werkwijze). In de derde kolom gaat het om meldingen en klachten over zaken die op groepsniveau of schoolniveau misgaan ten aanzien van ongewenst gedrag als pesten, agressie, seksuele intimidatie en ongewenste intimiteiten en discriminatie & racisme. In de vierde kolom (melding m.b.t. vermeend zedendelict) is er de plicht hiervan onmiddellijk aangifte te doen bij de politie. De vijfde kolom betreft zaken die mis kunnen gaan in de privé-situatie van kinderen. Hoewel de school hiervoor geen directe verantwoordelijkheid draagt, wordt met de weergegeven procedure blijk gegeven van de maatschappelijke verantwoordelijkheid. In de regeling zijn verschillende mensen/functionarissen betrokken. Een aantal hiervan behoeft wellicht toelichting. De schoolcontactpersoon is door de school aangewezen (en is veelal een leerkracht). Hij of zij kan de klager eerste opvang bieden, bijstaan, en advies geven en zo mogelijk helpen of bemiddelen om tot een oplossing te komen. Hij of zij kan de klager zo nodig doorverwijzen naar de vertrouwenspersoon. De vertrouwenspersoon is een externe functionaris die de klager bijstaat en van advies dient. Daarnaast bemiddelt hij of zij bij het vinden van een oplossing, adviseert en ondersteunt eventueel bij het eventueel indienen van een schriftelijke klacht en de verdere procedure bij de klachtencommissie. Tevens kan de vertrouwenspersoon de klager doorverwijzen naar een gespecialiseerde hulpverleningsinstantie. Het College van Bestuur van Konot kan worden benaderd indien er geen oplossing is gevonden en/of het probleem het schoolniveau overstijgt. De klachtencommissie is een externe commissie die ingeschakeld kan worden indien er geen oplossing is bereikt door eerdere stappen. Deze commissie neemt kennis van de klacht, onderzoekt of er sprake is van verwijtbaar handelen binnen één van de genoemde categorieën. De commissie adviseert vervolgens Konot over de (on)gegrondheid van de klacht, de zo nodig te nemen maatregelen en de overige door Konot te nemen besluiten. Voor de volledige tekst van de regeling verwijzen wij u naar de Klachtenregeling Konot die op elke school ter inzage ligt. Uiteraard blijft de weg open om (ook) contact te zoeken met de vertrouwensinspecteur. Gebruikte SCP CvB VP KC AMK ZAT

afkortingen: Schoolcontactpersoon College van Bestuur Vertrouwenspersoon Klachtencommissie Algemeen Meldpunt Kindermishandeling Zorg Advies Team (waarin ook Jeugdgezondheidszorg en het Algemeen Maatschappelijk Werk (AMW) betrokken zijn

Als het doorlopen van bovenstaande route niet tot een oplossing leidt, kan een schriftelijke klacht bij de Klachtencommissie worden ingediend.

15


Belangrijke telefoonnummers: Aanspreekpunt voor onze school zijn onze schoolcontactpersonen: 1. P. Snoeijink tel: school: 351716 tel. privé: 351038 2. J. Oude Weme tel: school: 351716 tel. privé: 06 22444446 Vertrouwenspersonen: 0541-522996/06-12209651 of 0639105707 Vertrouwensinspecteur (kantoor Zwolle): 0900-1113111 Beroepscode Wij willen samen zorgdragen voor een klimaat waarin eenieder de lichamelijke en geestelijke integriteit van alle geledingen binnen de school respecteert. Een klimaat, waarin kinderen en volwassenen zich thuis voelen en gestimuleerd worden tot optimale ontwikkeling/prestatie, waarbij eenieder, zowel kind als volwassene, een volwaardige en gelijkwaardige plaats inneemt. Daartoe zijn een aantal gedragsregels in de beroepscode vastgelegd. Uitgangspunt bij het opstellen van de gedragsregels was dat kinderen hetzelfde willen als volwassenen nl. serieus genomen en gerespecteerd worden. Het ligt dus voor de hand dat de sfeer en het klimaat van de school zich daarbij aangepast hebben. Een kind zal pas optimale prestaties kunnen leveren als het zich veilig en geborgen voelt. Gedragsregels Dit zijn gedragsregels ter voorkoming van seksuele en andere ongewenste intimiteiten, waaraan leerkrachten, en ander personeel, leerlingen en ouder(s)/verzorger(s) en stagiaires zich dienen te houden.

Aanspreken op lichamelijke kenmerken Leerlingen en leerkrachten spreken elkaar niet aan op lichamelijke kenmerken. Mocht dit toch gebeuren dan is dit in overleg met de betreffende persoon om bijvoorbeeld iets bespreekbaar te maken. Ook worden er geen denigrerende opmerkingen gemaakt.

Het op schoot nemen van leerlingen. Als leerlingen er behoefte aan hebben kunnen ze op schoot genomen worden, zeker als ze verdrietig zijn. In de groepen 5 t/m 8 worden in principe geen kinderen meer op schoot genomen. In voorkomende situaties wordt de nodige terughoudendheid in acht genomen.

Helpen bij het aan en uitkleden. In de groepen 1 t/m 3 wordt, daar waar nodig, door de betreffende leerkracht geholpen met aan- en uitkleden. Vanaf groep 4 gebeurt dit indien nodig in voorkomende noodsituaties (bijvoorbeeld bij een gebroken arm).

Het douchen van de leerkracht Als een leerkracht zich wil douchen gebeurt dit in een eigen kleedkamer/douche waar hij/zij gebruik van kan maken.

Het in en uitlopen van de kleedkamers De leerkrachten van groep 1 t/m 4 houden toezicht in de kleedkamers. In de groepen 5 t/m 8 loopt de leerkracht niet in of uit in beide kleedkamers. Er kunnen zich echter situaties voordoen waarbij van deze regel afgeweken moet worden. De leerkracht kondigt zijn/haar komst aan door op de deur te kloppen.


Lichamelijk contact We raken kinderen niet aan op een manier die door hen als ongewenst kan worden ervaren. We denken hierbij aan in het nekvel pakken,aan de oren trekken, tik tegen de billen enz. Een aai over de bol en een schouderklopje kunnen wel.


- gegevens die worden aangeleverd tijdens leerling – en groepsbesprekingen, gesprekken met ouders en externe instanties (bijv. Jeugdgezondheidsdienst) - overleg met schoolverpleegkundige van de JGZ. - Pravoo-observatielijsten voor de groepen 1 en 2 Wat te doen bij pestgedrag?

7.3 Schorsing en verwijdering van leerlingen Schorsing van een leerling kan gebruikt worden als ordemaatregel of als voorbereiding op definitieve verwijdering. Schorsing kan worden opgevat als een tijdelijke verwijdering of een tijdelijke ontzegging van de toegang tot school. Het kenmerk van de schorsing is in ieder geval dat de inspanningsverplichting van de school jegens de leerling in stand blijft. De duur van de schorsing is dan ook beperkt; te denken valt aan één of enkele dagen. Verwijdering van een leerling kan plaatsvinden als: - de leerling voortdurend storend, agressief gedrag vertoont, waardoor de voortgang van het onderwijs wordt verstoord. -- de leerling een onevenredig groot deel van de onderwijsorganisatie vergt, waarbinnen niet of nauwelijks resultaten worden bereikt. - - ouders of verzorgers bij herhaling bedreigend of agressief gedrag vertonen, waardoor gegronde vrees is ontstaan voor de veiligheid van het personeel of de leerlingen, of dat er gevaar is voor een ongestoorde voortgang van het onderwijs De school is gehouden aan datgene wat hierover geschreven is in de Wet op het Primair Onderwijs (artikel 40). Dat houdt in dat pas kan worden overgegaan tot definitieve verwijdering als er mogelijkheden zijn voor plaatsing op een andere school, of wanneer aantoonbaar gedurende 8 weken zonder succes is gezocht naar plaatsing op een adequate school en na overleg met bestuur c.q. inspectie. 7.4 Pestprotocol Preventieve zorg Alle groepen maken gebruik van de methode “LEEFSTIJL”. Deze lessen zijn wekelijks minimaal 1 x ingeroosterd. Elke les duurt minstens een half uur. Tijdens dat half uur praten we over hoe we als mensen met elkaar om horen te gaan Verder wordt er, indien nodig, meer tijd aan de leefstijllessen besteed. Tijdens deze lessen worden verschillende items op sociaal – emotioneel gebied aan de orde gesteld, waaronder: - wat is pesten - wat zijn de gevolgen van het pesten - wie pest er - waarom wordt er gepest - wanneer wordt er gepest - hoe kunnen we pesten voorkomen - hoe kunnen we het pesten stoppen - wat is de rol van een meeloper - wat is de rol van degene die het ziet gebeuren - wat zijn de school - klassenregels - wat gebeurt er als jij je niet aan de regels houdt? Leerkrachten moeten steeds goed letten op de signalen die kinderen zelf afgeven: - minder presteren - niet lekker in zijn vel zitten; ander gedrag vertonen - slecht slapen - niet meespelen op de speelplaats - reacties in de klas en daarbuiten Alle gegevens en signalen worden verwerkt in het leerlingendossier. Denkt u aan de volgende zaken:

16

-

-

-

-

Bij pestgedrag meteen contact opnemen met de ouders van degene die pest. Ook contact zoeken met de ouders van het gepeste kind, als de betreffende ouders nog niet zelf een signaal hebben afgegeven. Het pestgedrag openlijk in de groep bespreken. Geen verstoppertje spelen. Ook de omstanders en meelopers hebben een duidelijke rol in het geheel. Tijdens de gesprekken worden er duidelijke afspraken gemaakt met de dader(s)- het slachtoffer en de rest van de groep. De belangrijkste afspraak is: onmiddellijk stoppen met pesten. Iedereen is anders en dat moeten we accepteren. Je hoeft niet met iedereen vrienden te zijn. Gesprekken voeren met degene die pest en het gepeste kind. Ouders worden ervan op de hoogte gebracht. Er wordt een hulpplan gemaakt. Dit plan wordt regelmatig geëvalueerd met alle betrokkenen (gepeste kind, de hele groep, ouders en team).

7.5 Verzekeringen De scholen die onder de Stichting KONOT vallen hebben de volgende verzekeringen: Opstalverzekering De opstallen van alle scholen zijn rechtstreeks via de gemeente verzekerd. Dit betreft o.a. brandschade, stormschade en waterschade. De normbedragen volgens het bekostigingsstelsel worden door de gemeente vergoed. Inboedelverzekering Indien een school uit eigen middelen (bijv. via sponsoring, ouders e.d.) inventaris heeft aangeschaft, zijn er drie mogelijkheden: De waarde laten meenemen bij de gemeentelijke verzekering Zelf een aanvullende inboedelverzekering afsluiten - De school draagt bewust zelf het risico

-

Ongevallenverzekering Voor alle scholen is er een collectieve ongevallenverzekering afgesloten bij Axa-verzekeringen. Hiervoor gelden de volgende voorwaarden: Verzekerden: Deze verzekering is uitsluitend van kracht ten aanzien van: De leerlingen, leerkrachten en het overige personeel inclusief de vrijwilligers van de scholen. Dekking: Deze verzekering is uitsluitend van kracht tijdens schoolbezoek op de dagen, waarop de scholen voor het onderwijs zijn geopend. Onder schoolbezoek wordt verstaan het verblijf in de school en het gaan van huis naar school en het gaan van school naar huis, met dien verstande, dat de verzekering op genoemde dagen niet eerder en niet later van kracht zal zijn dan ten hoogste 1 uur voor en 1 uur na de officiële openingstijden. Tevens is deze verzekering van kracht tijdens excursies en schoolreizen e.d. onder leiding van de leerkrachten van de scholen. Tot de school worden ook gerekend de bij de school behorende speelplaatsen, gymnastieklokalen en sportvelden. Nadrukkelijk is overeengekomen, dat het ongevallenrisico verbonden aan luchtvaart en het meerijden met een motorrijwiel van


deze verzekering is uitgesloten. Tevens wordt materiële schade niet gedekt, alleen letselschade is dus verzekerd. Verzekerde bedragen per persoon: Voor deze verzekering gelden de volgende verzekerde bedragen per persoon: € 454 - Bij overlijden € 13.613 - Bij blijvende invaliditeit € 454 - Tandheelkundige kosten Wettelijke Aansprakelijkheidsverzekering Alle scholen hebben een wettelijke aansprakelijkheidsverzekering bij Zurich. Hiervoor gelden de volgende voorwaarden: Verzekerden: De stichting KONOT inclusief de hierbij aangesloten scholen. Dekking: Deze verzekering dekt de aansprakelijkheid WA / PA voortvloeiende uit de exploitatie van de KONOT, waaronder mede begrepen alle door of namens het schoolbestuur georganiseerde evenementen. Gedekt is de aansprakelijkheid: a. van het schoolbestuur, als ook van de afzonderlijke leden daarvan; b. van de leerkrachten en het overige personeel met inbegrip van deelnemers aan ouderparticipatie in de uitoefening van hun taak als zodanig. De aansprakelijkheid van de leerlingen is uitdrukkelijk van de dekking uitgesloten, evenals de aansprakelijkheid van verzekerden voor schaden tengevolge van diefstal, vermissing, verwisseling en verduistering van zaken. Buiten de dekking van deze verzekering valt mede de aansprakelijkheid van verzekeringnemer verband houdende met asbest, hoe dan ook ontstaan. Verzekerde bedragen: Voor deze verzekering gelden de volgende verzekerde bedragen: Verzekerd bedrag €453.780 per gebeurtenis Maximaal verzekerd bedrag €907.560 per verzekeringsjaar Eigen risico € 250 per gebeurtenis


kind mee te laten doen aan een dyslexieonderzoek. De school vraagt daar een bijdrage van € 100,-- voor. De rest van de kosten wordt door het Samenwerkingsverband 8.05 en het Carmel College gedragen. Risicoleerlingen zijn leerlingen die het groepsniveau vaak niet kunnen volgen ondanks alle extra hulp. Dat kan zijn op cognitief of sociaal emotioneel niveau of een combinatie hiervan. Er is vroegtijdig overleg met de ouders om met hen naar oplossingen te zoeken. 8.2 Interne begeleiding Op onze school zijn Bert Harperink en José Oude Weme de interne begeleiders. Zij hebben de leiding over de leerlingenzorg. Zij hebben daarbij de volgende taken: zorg voor leerlingendossiers, actualiseren orthotheek zorg voor het toetsrooster afnemen van extra toetsen houden van groepsbesprekingen (3x per jaar) houden van leerlingbesprekingen (3 x per jaar) zorg voor hulpplannen zorg voor het bijhouden van het leerlingvolgsysteem contacten met speciale scholen en zorginstanties deelname overleg samenwerkingsverband WSNS - coaching leerkrachten 8.3 Het bespreken van leerlingen Groepsbesprekingen Structureel aan het eind van elk trimester worden de vorderingen van kinderen besproken door de groepsleerkracht(en) en de interne begeleider. Leerlingbesprekingen

8

Onderwijs op maat

8.1 Onze uitgangspunten Iedere basisschool heeft te maken met leerlingen die leeren/of gedragsproblemen hebben. Deze kinderen werden in het verleden al snel doorverwezen naar een speciale school voor basisonderwijs. Om de groei van het aantal leerlingen op die speciale school voor basisonderwijs tegen te gaan is het project Weer Samen Naar School (WSNS) in het leven geroepen. Het doel van dit project is om kinderen met leeren/of gedragsproblemen zoveel mogelijk extra hulp te bieden binnen het reguliere (normale) basisonderwijs. Scholen krijgen hiervoor jaarlijks extra uren om deze leerlingen beter te kunnen begeleiden. Kinderen met achterstanden hebben onze bijzondere aandacht. Dit zijn vooral onze zorgen risicoleerlingen. Zorgleerlingen zijn leerlingen die op een bepaald moment problemen krijgen met de leerstof en/of die even niet lekker in hun vel zitten. Dat kunnen ook leerlingen zijn die onderpresteren. Er wordt dan gelijk actie ondernomen om die leerlingen te helpen en voorafgaand worden ouders hiervan op de hoogte gesteld. De problemen zijn dan vaak van dien aard dat we de betreffende leerlingen weer goed op weg kunnen helpen. Er zijn sinds kort mogelijkheden voor ouders van kinderen met (zeer) ernstige leesproblemen om in groep 7 hun

17

Structureel aan het eind van elk trimester. Groepsleerkrachten brengen ontwikkelingsproblemen van kinderen in, waarna gezamenlijk wordt besproken welke acties verder zullen worden ondernomen. Verder vinden er vanzelfsprekend ad hoc leerling/groepsbesprekingen plaats. Zorgadviesteam De complexe samenleving brengt met zich mee, dat basisscholen steeds vaker geconfronteerd worden met problemen die niet specifiek leergebonden zijn. Wanneer het probleem van sociaal emotionele aard is en/of veroorzaakt wordt door buitenschoolse factoren kan dit voor de basisschool en zeker voor de betrokken leerkracht een grote belasting worden. Een zorgadviesteam kan in zo’n geval ondersteuning bieden en eventueel de regie overnemen waardoor het kind beter geholpen kan worden. Dit zorgadviesteam is in het schooljaar 2007-2008 in werking getreden. Een zorgadviesteam bestaat uit: een vast koppel van het Algemeen Maatschappelijk Werk en de Jeugd Gezondheids Zorg, een directielid, een interne begeleider en een schoolcontactpersoon. Ouders kunnen middels een ondertekend formulier toestemming geven voor het bespreken van hun kind. Het initiatief om een kind te bespreken kan ook uitgaan van ouders.


8.4 Speciale zorg Diagnostisch onderzoek Voor school en ouders is het belangrijk te weten hoe een kind op school en thuis met problemen omgaat. Door samen de oorzaken op te zoeken krijgen we de problemen van het kind beter in beeld. Zo kunnen we op zoek naar de juiste aanpak. Met behulp van ons leerlingvolgsysteem proberen we er achter te komen wat nu precies de oorzaak is van een bepaald leeren/of gedragsprobleem. Aanvullend onderzoek wordt o.a. gedaan door onze interne begeleiders of de schoolbegeleidingsdienst. Lukt dit niet dan volgt specialistisch onderzoek. Daarbij schakelen we de hulp in van de speciale school voor basisonderwijs, de jeugdgezondheidsdienst, de schoolarts, de schoolverpleegkundige of gewenste hulp van andere instanties. Dit alles gebeurt in overleg met en na toestemming van ouders. Hulpplan In een hulpplan staat beschreven welke (extra) zorg de leerling krijgt. Hulpplannen kunnen voor één kind of meerdere kinderen worden gemaakt. (Het individueel- of een groepshulpplan.) In een hulpplan staat o.a.: - wat we willen gaan bereiken - welke stappen we daarvoor gaan ondernemen - welke leermiddelen er gebruikt gaan worden - wie het gaat uitvoeren - hoe lang het mag duren Voordat het hulpplan in werking treedt worden ouders/verzorgers schriftelijk of telefonisch ingelicht en/of uitgenodigd voor een gesprek. Ook als het hulpplan ten einde loopt worden de ouders/verzorgers daarvan op de hoogte gesteld. Groepsplan Met behulp van het groepsplan werken we handelingsgericht. Dit betekent dat vooralsnog bij de lees- en rekenles we werken volgens het zogenaamde directe instructiemodel. Door in kaart te brengen welke leerlingen bij deze lessen meer en minder instructie (uitleg) nodig hebben kan de leerkracht effectiever lesgeven. Uiteindelijk resulteert dit in passend onderwijs waarbij de kwaliteit van het lesgeven beter is. De opbrengsten per leerling en dus per groep gaat er hiermee in het algemeen op vooruit. Dyslexie Bij kinderen met ernstige leesproblemen kan geconstateerd worden dat zij dyslexie hebben of vormen hiervan. Leesproblemen kunnen redelijk snel opgemerkt worden, maar dyslexie vraagt om meer onderzoek. Er zijn mogelijkheden voor ouders van kinderen met ernstige leesproblemen om voor hun kind in groep 7 een aanvraag te doen voor een dyslexie-onderzoek. Hiervoor wordt van ouders/verzorgers een eigen bijdrage van € 125,-- gevraagd. Voor meer informatie kunt u bij de IB’er terecht. Onze school hanteert het zogenaamde dyslexie protocol zoals dat voor Konotscholen is opgesteld. Remedial teaching De extra hulp wordt voor het grootst gedeelte in de klas aangeboden. Incidenteel kunnen leerlingen buiten de klas door de RT-leerkracht worden geholpen. 8.5 Leerling-gebonden financiering

18


Op basis van wettelijke criteria kunnen we vaststellen of een kind met een handicap toelaatbaar is tot het basisonderwijs. Een landelijk aangestelde commissie moet hiervoor een beschikking afgeven. Is deze positief dan hebben ouders wettelijk de mogelijkheid om hun kind naar een “gewone” basisschool te sturen met leerlinggebonden financiering. (rugzakje) Dit betekent dat de school extra geld krijgt om het kind te helpen. Op onze school wordt bij de aanmelding van een leerling met een handicap de volgende afweging gemaakt: “Past de combinatie van de “handicap” en de extra onderwijsondersteuning die daarbij nodig is binnen de mogelijkheden die wij als school hebben? “ 8.6 Hulp aan anderstalige leerlingen Als anderstalige leerlingen op De Zevenster komen en ze beheersen de Nederlandse taal nog onvoldoende dan is extra hulp geboden. Hiervoor kunnen wij speciale taal/leesprogramma’s aanbieden. Zou blijken dat dit onvoldoende is dan zullen we de hulp van deskundigheid buiten school inschakelen. 8.7 Begeleiding meerbegaafde leerlingen Ook voor leerlingen die bijzonder goed en gemakkelijk kunnen leren is er speciale aandacht. Onze methodes bieden deze kinderen extra leerstof. Naast de methodes gebruiken we voor deze kinderen leerstof die hun nog meer uitdaging biedt: computerprogramma’s internetprojecten speciale leerstof gericht op het zelfstandig werken m.b.t. rekenen, taal en lezen. In uitzonderlijke gevallen kan worden besloten een kind een leerjaar over te laten slaan. Het sociaal-emotionele aspect speelt daarbij een grote rol. 8.8 Meegaan met de groep met een aangepast programma Soms kiezen we niet voor een doublure maar voor een overgang naar een volgende groep met een aangepast programma. De basiskennis is dan wel aanwezig maar het kind krijgt steeds meer moeite om het groepsniveau te volgen. Dit gebeurt na uitvoerig overleg binnen het team en met de ouders. De uiteindelijke beslissing wordt genomen door school. 8.9 Een jaar overdoen met een aangepast programma Als een kind, ondanks alle hulp, te veel moeite heeft om het groepsniveau te volgen dan kan het zijn dat er geen andere oplossing is dan een doublure. Bij een doublure is het niet zo dat het kind weer vooraan gaat beginnen. We maken voor een volgend schooljaar een speciaal aangepast programma. Uiteraard gebeurt dit alles na uitvoerig overleg binnen het team en in nauw overleg met de ouders. De school beslist of een kind door kan naar een volgend schooljaar of niet.

8.10 Verwijzing naar een speciale school voor basisonderwijs Blijkt, na uitgebreid onderzoek en specialistische hulp, dat wij een kind hier op school niet langer verantwoord kunnen helpen dan stellen wij ouders verwijzing naar een speciale school voor basisonderwijs voor. We dienen dan een aanvraag in bij de Permanente Commissie Leerlingenzorg. Deze commissie moet beoordelen of de school er alles aan heeft gedaan om het


kind op de basisschool zo goed mogelijk te helpen. Als ook de commissie oordeelt dat het kind begeleid dient te worden door een speciale school voor basisonderwijs dan kan het kind daar geplaatst worden. In deze procedure werken school, ouders en commissie nauw samen. 8.11 Leerlingendossiers Alle gegevens van onze leerlingen worden ingevoerd in de computer en bewaard in het leerlingendossier. De dossiers worden veilig bewaard en zijn en blijven eigendom van school. Ouders kunnen na toestemming van de directie inzage krijgen in het leerlingendossier. 8.12 Onderwijskundig rapport Bij vertrek van een kind naar een andere school wordt een onderwijskundig rapport opgesteld. In dat rapport staan o.a. : de ontwikkelingsvorderingen de toetsresultaten het leerlingendossier overzicht van gebruikte methodes rapportgegevens. Dit onderwijskundig rapport moet de nieuwe school in staat stellen om het kind zo goed mogelijk op te vangen. Bij vertrek van kinderen van onze school naar het voortgezet onderwijs is er naast het onderwijskundig rapport ook nog een intakegesprek over genoemde zaken met de brugklascoördinator van het voortgezet onderwijs. 8.13 Schematische weergave van de leerlingenzorg

Intake Observeren/ toetsen Signalering Interne begeleiding Leerling -/ groepsbespreking Hulpplan (ouders inlichten) Evaluatie Eventueel bijsturen, gevolgd door: 

of gewoon verder werken op groepsniveau;



of het volgen van een aangepast programma;



of het volgen van remedial teaching op een deelgebied;



of hulp van de Coco (leerkracht speciale school voor basisonderwijs;



of inroepen van externe hulp zoals Riagg, S.B.O, e.a.

19


9

Kwaliteitszorg

9.1 Steeds op zoek naar kwaliteitsverbetering We hebben reeds aangegeven welke doelen wij ons gesteld hebben. Hiernaast heeft het Ministerie van Onderwijs in kerndoelen voor de verschillende ontwikkelingsleergebieden vastgelegd wat kinderen na verloop van 8 schooljaren moeten kennen en kunnen. Dit is gedaan om de kwaliteit van het onderwijs op de Nederlandse basisscholen te waarborgen. De inspectie beoordeelt regelmatig of scholen hieraan voldoen. Daarnaast zijn wij zelf ook bezig om te bezien op welke terreinen wij ons onderwijs kunnen verbeteren. Daarvoor is het nodig dat we met elkaar helder hebben wat we willen (visie) en dat we dit duidelijk omschreven hebben (schoolplan). Blijvend verbeteren doe je door evaluaties. Uit deze evaluaties kunnen wij punten halen die voor verbetering vatbaar zijn. Om de kwaliteit van onze school te bewaken, voeren wij de volgende zaken uit: we beschrijven onze visie en werkwijze in het schoolplan; we voeren periodiek evaluaties uit; we kijken daarbij naar de resultaten van de kinderen; we onderzoeken de tevredenheid van ouders, leerlingen en medewerkers; we evalueren samen met het team de wijze waarop we het onderwijs vormgeven en gebruiken daarbij ook het oordeel van de inspectie. Jaarlijks maken wij een overzicht van de uitkomsten van de evaluaties en rapporteren hierover naar belanghebbenden (bestuur, ouders,inspectie). In deze schoolgids staat bijvoorbeeld hoe onze leerlingen het gedaan hebben bij de CITO eindtoets. Met deze uitkomsten zijn we instaat om verbeterplannen op te stellen voor de komende jaren. Aan het einde van een schooljaar bespreken we of de verbeteractiviteiten daadwerkelijk tot verbeteringen hebben geleid. Als dat het geval is, wordt de nieuwe werkwijze vastgelegd in een afsprakenmap. Op die manier proberen we vast te houden wat goed gaat. Dit doen we o.a. met behulp van: goede en actuele methoden nascholing een goed leerlingvolgsysteem regelmatig evalueren van ons onderwijsprogramma opstellen van gewenste actieplannen. Achter in deze schoolgids staan alle plannen nog eens vermeld. 9.2 Adaptief onderwijs Komende jaren zullen we ons onderwijs proberen te verbeteren door steeds meer te gaan werken vanuit de visie van het adaptief onderwijs. Dit adaptief onderwijs gaat uit van de volgende twee basisprincipes: 1. Niet alle kinderen vragen om hetzelfde onderwijs. We proberen dus steeds meer in te spelen op de verschillen die er zijn tussen kinderen. Kinderen die extra aandacht nodig hebben krijgen die, anderen kunnen zonder extra uitleg verder werken. 2. Het werken met een begeleidingsgroep. Als de groep zelfstandig werkt kan de leerkracht apart met een kleine groep kinderen het lees- , taal- of rekenwerk samen gaan inoefenen. Voor de komende jaren gaat het team cursus(sen) volgen om adaptief onderwijs te implementeren.


Differentiatie We stemmen de leerstof zo goed mogelijk af op de mogelijkheden van ieder kind. Onze lesmethoden kennen dan ook een opbouw in drie niveaus: een minimumprogramma: dit programma is nodig om het groepsniveau te kunnen volgen een basisprogramma: dit programma is afgestemd op het overgrote deel van de groep een verrijkingsprogramma: dit programma is een uitdaging voor kinderen die meer aankunnen. 9.3 Zelfstandig werken Kinderen leren om zonder hulp van de leerkracht allerlei taken uit te voeren. Deze taken worden vooraf door de leerkracht in een zogenaamde taakbrief gezet. De taken zijn vaak verdeeld in verplichte en keuzetaken. (rekenen, taal, lezen enz.) Kinderen oefenen met leerstof waarbij ze eigenlijk geen uitleg meer nodig zouden moeten hebben. De leerkracht heeft dan alle tijd voor kinderen die de taken nog niet zelfstandig kunnen uitvoeren. Komend schooljaar gaan we in de groepen 4 tot en met 8 starten met een taakbrief voor de hele week. De kinderen leren op die manier hun taken te plannen en te spreiden over de week. 9.4 Methoden Wij geven les met behulp van actuele methoden. Jaarlijks bekijken we of deze vernieuwd moeten worden. Bij het kiezen van een nieuwe methode letten we o.a. op: voldoet de methode aan de kerndoelen ziet het materiaal er voor kinderen aantrekkelijk uit is er voldoende verschillende oefenstof is differentiatie ingebouwd is de leerstof geschikt voor zelfstandig werken is computeronderwijs onderdeel van de methode de kwaliteit en kwantiteit van toetsen 9.5 Personeel Het is de leerkracht die ervoor zorgt dat de lesmethoden op de juiste wijze worden gebruikt. Eveneens is het de leerkracht die nauwlettend de ontwikkeling van uw kind volgt. Leerkrachten besteden veel tijd aan overleg. Hiernaast houden ze zich op de hoogte van nieuwe ontwikkelingen. Nascholing wordt gevolgd om nieuwe ontwikkelingen in praktijk te brengen. De maatschappij verandert voortdurend en daarmee ook het werken op de basisschool.


van onze leerlingen te vergelijken met die van andere scholen in ons land. Entreetoets CITO voor groep 7 In het laatste trimester van het schooljaar nemen wij in groep 7 de entreetoets af. Met behulp van deze toets worden de basisvaardigheden op het gebied van rekenen, taal en informatieverwerking getoetst. De uitslag geeft een antwoord op de vraag in hoeverre de kinderen de gewenste vaardigheden beheersen en wat de mogelijke aandachts- en/of knelpunten zijn. In een volgend schooljaar kunnen kinderen en school gaan werken aan de geconstateerde verbeterpunten. Eveneens is een procedure op school ontwikkeld met behulp waarvan in alle groepen op eenzelfde manier wordt omgegaan met de voorbereiding, de afname en de rapportage naar kinderen en ouders. Voorbereiding, afname en rapportage entreetoetsen -

-

We gaan niet toetsgericht oefenen In periode april, mei, juni wordt de toets afgenomen De toetsonderdelen worden gelijk na afloop met de leerlingen besproken Na enige tijd definitieve resultaten naar leerlingen en ouders Bij opmerkelijke uitslagen wordt overleg met ouders opgestart Resultaten worden ook op teamniveau besproken.

CITO-eindtoets groep 8 Ook voor de voorbereiding, afname en rapportage van de eindtoets CITO is een soortgelijke procedure ontwikkeld als voor de entreetoets in groep 7. Deze ziet er als volgt uit: Voorbereiding, afname en rapportage eindtoets -

September/oktober maken en nabespreken van de onderdelen uit de kennismakingsboekjes November: eerste proeftoets in onderdelen tijdens de lessen taal, rekenen en lezen. De toetsonderdelen worden gelijk na afloop met de groep nabesproken Januari: tweede proeftoets. Deze wordt gemaakt en berekend als de eigenlijke eindtoets Op de 3 landelijk vastgestelde data wordt de eindtoets afgenomen Directe rapportage naar leerlingen en ouders. Bij opmerkelijke uitslagen wordt overleg met ouders opgestart. Uitkomsten van de toetsen worden in bovenbouwoverleg besproken om aandachtspunten voor het onderwijs in het volgende schooljaar op het voortgezet onderwijs te kunnen vaststellen.

9.6 Het leerlingvolgsysteem

-

Om de ontwikkeling van onze leerlingen duidelijk in beeld te krijgen en te houden hanteert de groepsleerkracht: eigen observaties van het kind tijdens de lessen correcties van werkt toetsen(proefwerken) uit de verschillende methoden

9.7 Het samenwerkingsverband

Daarnaast willen we met behulp van ons CITOleerlingvolg-systeem goed zicht krijgen en houden op de vorderingen van kinderen op het gebied van basisvaardigheden als lezen, taal en rekenen en sociaalemotionele ontwikkeling. De kinderen van alle groepen worden enkele keren per jaar op verschillende gebieden getoetst. Dit levert ons waardevolle informatie op. Met behulp van deze informatie kunnen we zien wat een kind in een bepaalde periode al dan niet heeft bijgeleerd en hoe we hier vervolgens op in kunnen steken. De toetsen die we gebruiken zijn die van het CITOinstituut. Deze toetsen worden op zeer veel basisscholen afgenomen. Daardoor is het mogelijk om de resultaten

20

HET PLATFORM VOOR ONDERZOEK EN ADVIES (POA) De hulpvraag van de basisschool Op de basisschool van uw kind wordt regelmatig gekeken of leerlingen zich voldoende naar hun mogelijkheden ontwikkelen. Dit gebeurt tijdens toetsof observatiemomenten gedurende de schoolloopbaan van uw kind. Zijn er zorgen met betrekking tot de ontwikkeling van een leerling, dan wordt dit binnen de basisschool besproken. Er wordt gekeken wat hij/zij nodig heeft om zich zo optimaal mogelijk te kunnen ontwikkelen en er wordt een hulpplan opgesteld. Als de basisschool vragen over een leerling heeft die men niet zelf kan


beantwoorden, is er de mogelijkheid om in overleg met ouders, een aanvraag te doen bij het Platform voor Onderzoek en Advies (hierna te noemen POA). De aanmelding bij het POA Aanmelding bij het POA gebeurt door middel van twee aanmeldingsformulieren; het ene formulier wordt ingevuld door de school en heet het onderwijskundig rapport; het andere formulier, een vragenlijst, wordt door de ouders ingevuld. Beide formulieren worden door de ouders ondertekend. In het ouderformulier geeft u als ouder informatie over de voorgeschiedenis van uw kind en uw mening over de hulpvraag. U geeft daarmee tevens toestemming om relevante gegevens uit het schooldossier en het dossier van de GGD op te vragen. Het onderwijskundig rapport wordt ingevuld door de interne begeleider in samenwerking met de leerkracht. De formulieren worden opgestuurd naar het POA. De eerste contacten verlopen altijd via de interne begeleider van de school van uw kind. We kennen een POA voor leerlingen in groep 1 en 2, leerlingen in groep 3 t/m 6 en een POA voor leerlingen in groep 7, 8 en klas 1 en 2 van het voortgezet onderwijs. Het doel Het doel is om binnen het reguliers basisonderwijs de noodzakelijke begeleiding en zorg beschikbaar te stellen voor leerlingen Hierbij wordt gebruik gemaakt van de deskundigheid vanuit het POA: orthopedagogen, leerlingbegeleider, speciaal basisonderwijs (SBO), het speciaal onderwijs (SO, cluster 2, 3, 4) en de jeugdarts. Wat biedt het POA? Nadat het onderwijskundig rapport van een leerling besproken is, wordt één van de leden van het POA aangewezen als dossierhouder. De dossierhouder is verantwoordelijk voor het begeleidingstraject dat uitgezet moet worden. De dossierhouder kan een ambulante begeleider inzetten als de leerkracht handelingsverlegen is. De ambulante begeleider ondersteunt de leerkracht door middel van gesprekken, observaties, tips, adviezen, plannen opstellen, etcetera. Ze brengen samen de onderwijsbehoeften van het kind in beeld. De basisschool blijft echter verantwoordelijk voor de zorg en de aangeboden hulp die zij binnen haar mogelijkheden aan de leerling kan bieden. In de meeste gevallen kunnen school, ouders en kind na een periode van begeleiding weer verder maar soms blijkt de geboden hulp ontoereikend. In alle gevallen zal in samenspraak met school en ouders gekeken worden naar de vervolgstappen. Hierin zijn een aantal mogelijkheden te onderscheiden:  In de meeste gevallen kan uw kind binnen de basisschool weer mee in zijn/haar eigen groep met wat extra ondersteuning (eigen leerlijnen, aangepaste doelen);  Ook kan een advies tot verwijzing naar externe instanties zoals Bureau Jeugdzorg of kinderpsychiatrie (Mediant) gegeven worden;  In sommige gevallen blijkt dat uw kind op de basisschool onvoldoende ondersteuning kan ontvangen om zich optimaal te kunnen ontwikkelen. Dit ondanks alle inspanningen van kind, ouders en school. In samenspraak met school en ouders wordt dan gekeken naar een onderwijsplek (andere basisschool, speciaal basisonderwijs of speciaal onderwijs) waar men beter tegemoet kan komen aan de onderwijsbehoeften van het kind. Het POA voor leerlingen in groep 7 en 8 of klas 1 en 2 van het voortgezet onderwijs Bij dit POA worden veelal kinderen uit groep 7 en 8 aangemeld waar de ouders en de school zorgen hebben met betrekking tot de overstap naar het voortgezet

21


onderwijs. De dossierhouder gaat samen met ouders en school een stappenplan opstellen om het kind zo goed mogelijk toegerust deze overstap te laten maken. Ook bij deze leerlingen worden de onderwijsbehoeften beschreven. Deze onderwijsbehoeften zijn uitgangspunt voor de begeleiding. Er worden handelingsadviezen gegeven. Voor de kinderen met hele specifieke onderwijsbehoeften, bijvoorbeeld door het gedragsmatig functioneren of kinderen met ontwikkelingsachterstanden, wordt samen met school en ouders bekeken op welke school voor voortgezet onderwijs deze kinderen het beste geplaatst kunnen worden. Contact Contactpersoon voor de POA’s is de coördinator van het samenwerkingsverband en voorzitter van beide POA’s, mevrouw I. Nijmeijer. Zij is tijdens kantooruren op maandag tot en met donderdag bereikbaar op telefoonnummer 0541-627012. Mocht zij niet bereikbaar zijn dan kunt u een boodschap achterlaten bij mevrouw A. Benneker, managementondersteuner, bereikbaar op woensdagochtend en donderdag op telefoonnummer 0541-627017. Ook kunt u een mail sturen naar [email protected]. Bezoek- en postadres Platform voor Onderzoek en Advies Dr. Poelsstraat 63-B 7572 ZV Oldenzaal



Daarom volgen we alle leerlingen van onze school systematisch in hun ontwikkeling op allerlei gebied. Daarbij maken we gebruik van: Toetsen/onderzoeken

Leerjaren 1

Sociaal emotionele ontwikkeling PRAVOO intakelijst 4 jarigen PRAVOO observatieformulieren ZIEN (vanaf september 2012) Zintuiglijke ontwikkeling Visuomotoriek Lezen Technisch lezen: AVI en DMT Begrijpend Lezen: CITO Lezen met Begrip CITO Begrijpend Lezen Taal Spelling CITO Spelling Taalgebruik CITO Taal Voor Kleuters CITO Leeswoordenschat Rekenen CITO Toets Ordenen CITO Rekenen en wiskunde Algemeen CITO Entreetoets groep 7 CITO Eindtoets

22

groep 8

2

3

4

5

6

7

8



10. De Zevenster en de buurt/gemeente 10.1

Het Carmelcollege Denekamp organiseert jaarlijks een informatieavond over het voortgezet onderwijs dat uw kind na groep 8 zal gaan volgen. Medio januari organiseert het voortgezet onderwijs een Open Dag. In de maanden december/januari volgt de voorlopige aanmelding voor het voortgezet onderwijs. Na de Cito-toets krijgt u van het voortgezet onderwijs te horen of uw kind op basis van de aanmelding op het gewenste niveau kan worden geplaatst.

Contacten in de wijk

De contacten in de wijk beperken zich tot een vorm van “noaberhulp”. Er is geen formeel contact of overleg met “de buurt”. Onze speelplaats heeft een wijkfunctie en wordt ook na schooltijd gebruikt door kinderen uit de buurt. 10.2

Projecten van de gemeente

De uitvoering van projecten zoals nieuwbouw, verbouw, aanpassingen m.b.t. verkeersveiligheid , voor en vroegschoolse educatie van de gemeente Dinkelland lopen primair via het gestructureerde bestuursoverleg. Dat betekent dat er voor ons een ondersteunende rol is weggelegd, waaraan wij graag onze medewerking verlenen. 11

11.1 Belangrijke punten bij de schoolkeuze Het voortgezet onderwijs hanteert bij toelating twee criteria: 1. Het advies van de basisschool. 2. De resultaten van de CITO- eindtoets. CITO-eindtoets

De Zevenster en het voortgezet onderwijs

Met de Cito-toets worden de kennis en het inzicht van leerlingen onderzocht op het gebied van taal, rekenen, informatieverwerking en wereldoriëntatie. In principe nemen alle leerlingen deel aan de Cito-toets. Naast het advies van school wil het voortgezet onderwijs meer duidelijkheid hebben om te kunnen beoordelen welke vorm van voortgezet onderwijs voor uw kind het meest geschikt is. De uitslag van de CITO-eindtoets hanteert men daarom als tweede selectiemiddel.

Op school proberen wij het maximale uit ieder kind te halen. Eind groep 8 maken we, school en ouders, de balans op. We hanteren daarbij vooral de volgende criteria: de resultaten die uw kind de afgelopen jaren op school heeft behaald. de interesse van uw kind de aanleg van uw kind de concentratie van uw kind de werkhouding van uw kind. Vervolgens geven wij u ons advies richting kind en ouders m.b.t. de te kiezen vorm van voortgezet onderwijs.

Psychologische test Wanneer er na het advies van de basisschool en de Citotoets nog twijfels zijn m.b.t. de schoolkeuze, dan kan het kind worden aangemeld voor een psychologische test. Deze test is vrijwillig en de kosten komen voor rekening van de ouders.

Op school bereiden we de leerlingen op de overgang van het basisonderwijs naar het voortgezet onderwijs goed voor. We bereiden de kinderen voor op wat er voor hen allemaal gaat veranderen. Ze doen meer ervaring op met het fenomeen huiswerk en we bereiden de kinderen voor op de CITO-eindtoets.

11.2 Uitstroomgegevens De uitstroomgegevens kunnen van jaar tot jaar nogal eens verschillen. Dit verschil wordt vooral veroorzaakt door de wisselende samenstelling van de groepen. Uitstroomgegevens in %

2008

2009

2010

2011

Vwo

e-stroom

n.v.t.

n.v.t.

n.v.t.

18 %

12 %

Havo/vwo/

d-stroom

41 %

42 %

54 %

30 %

21 %

Vmbo /mavo

c stroom

25 %

32 %

29 %

31 %

55 %

Vmbo

b-stroom

31 %

23 %

14 %

21 %

12 %

LWO

a-stroom

3%

3%

3%

0%

0%

100 %

100%

100%

100%

Totaal

23

2012

100%


12

De Zevenster voor kinderen en hun ouders

Een goed contact tussen school en ouders is altijd in het belang van het kind. Het is daarom de taak van school en ouders om goed samen te werken en elkaar te ondersteunen. Regelmatig zullen we u informeren over de ontwikkeling van uw kind(eren) op school. Zijn er op school bijzonderheden met uw kind dan zullen we u hierover tussentijds informeren. Merkt u thuis dat uw kind problemen heeft, laat het ons dan zo snel mogelijk weten.


onderwerpen onvoldoende aan bod zijn gekomen. U kunt dit met de leerkracht bespreken. Open huis: Eens in de twee jaar houden we op een zondagmorgen in het eerste trimester van het schooljaar een "Open huis". U kunt dan samen met uw kind de verschillende speel/leeren hulpmiddelen komen bekijken waarmee ze dagelijks werken. Broertjes, zusjes en opa's en oma’s enz. mogen uiteraard meekomen. Op de schoolkalender kunt u zien wanneer die is. Gesprek met de leerkracht(en) van uw kind

12.1 Informatie aan ouders Onderstaande informatie zult u zoveel mogelijk digitaal ontvangen.

De leerkrachten van onze school zijn graag bereid om ook buiten de ouderavonden met u te praten over uw kind. Als u daar behoefte aan heeft, kunt u altijd een afspraak maken.

Ouderportaal

Gesprek met de directie

Lopende het schooljaar 2012-2013 willen we ouders koppelen aan het zogenaamde ouderportaal. In het voortgezet onderwijs wordt dit al veel toegepast. U krijgt van school een persoonlijke code waarmee u inlogt via de website van onze school. Daar treft u dan de beschikbare gegevens aan van uw kind(eren) maar ook algemene informatie van de school. Nadere informatie volgt.

De directie heeft geen apart spreekuur. U kunt altijd een afspraak maken voor een gesprek.

Oudernieuwsbrieven Maandelijks ontvangt u een nieuwsbrief. In deze nieuwsbrief vindt u informatie over verschillende schoolse zaken. Eveneens worden nieuwsbrieven gestuurd als er onderwijsinhoudelijk belangrijke zaken te melden zijn. Daarnaast is alle informatie en de nieuwsbrieven via internet beschikbaar op onze website: www.zevensterdk.nl Mailouders Informatie van school kan ook via de zogenaamde mailouders verzorgd worden. Elke groep heeft een mailouder. Zij/hij mailt de informatie van de school door naar de betreffende ouders/verzorgers van een groep. Ouderavonden Jaarlijks organiseren we verschillende ouderavonden. Het schooljaar begint voor iedere groep met een informatieavond in het begin van het schooljaar. U kunt dan tevens kennismaken met de leerkracht(en) van uw kind. Rapporten: De groepen 3 t/m 8 krijgen 3 keer per jaar een rapport mee. De groepen 1 en 2 krijgen alleen op het eind van het tweede en derde trimester een rapport mee. De 10-minutengesprekken: Deze gesprekken houden we twee keer per jaar en wel op het eind van het eerste en het tweede trimester. We informeren u dan over de ontwikkeling van uw kind. Dit wordt vooral gedaan aan de hand van het rapport dat uw kind enkele dagen eerder zal meekrijgen. Een derde 10-minutengesprek houden we alleen wanneer er bijzonderheden zijn. Soms is het beter om een extra afspraak te maken als blijkt tijdens het 10-minutengesprek dat bepaalde

24

12.2 Ouders helpen school Ouderhulp Wij zijn bijzonder blij dat veel ouders op vele manieren actief zijn op De Zevenster. We hopen dat we dit zo kunnen houden. Niet alleen in de ouderraad en de medezeggenschapsraad spelen ouders een belangrijke rol, maar ook zijn ze actief bij vele activiteiten voor, onder en na schooltijd. Een basisschool kán eenvoudigweg niet meer zonder ouderhulp. Informatie aan gescheiden ouders Er zijn kinderen bij ons op school, waarvan de ouders niet bij elkaar leven. Wij vinden het belangrijk om beide ouders goed te informeren over de ontwikkeling van hun kind of kinderen. Voorwaarde is natuurlijk wel dat beide ouders zelf hun verschillende adressen kenbaar maken aan de directeur. Aan beide ouders wordt dan de volgende informatie verstrekt: de schoolgids, de schoolkalender, het rapport en de uitnodiging voor de ouderavonden. Deze informatie wordt in tweevoud en het rapport zelfs in drievoud (één origineel en twee kopieën) meegegeven. Als één van de ouders het anders wil, kan hij/zij contact opnemen met de directeur. Hierbij wordt aangetekend dat voor een ouderavond beide ouders worden uitgenodigd voor een gezamenlijk gesprek. Alleen in bijzondere gevallen kan hiervan worden afgeweken. Het originele rapport wordt altijd aan het kind verstrekt en het kind krijgt twee kopieën mee als beide ouders niet meer op één adres wonen. Alle overige informatie wordt aan het kind in enkelvoud meegegeven. Op verzoek wordt deze informatie ook aan de ouder verstrekt waar het kind op dat moment niet woont. Een verzoek om gegevens over het kind te verstrekken aan derden wordt altijd aan beide ouders gedaan. Steeds vaker komt het voor dat ouders gaan scheiden of dat vierjarigen door een ouder die reeds gescheiden is worden aangemeld. Naast alle emotionele problemen voor het kind, levert dit ook op school- en klassenniveau problemen op. Om te weten hoe te handelen, hebben we houvast aan de wet. De laatste tien jaar zijn er in de wet twee belangrijke zaken gewijzigd:  Sinds 1998 blijven beide ouders ook na echtscheiding het ouderlijk gezag behouden. Het gezamenlijk ouderschap komt immers niet bij een echtscheiding tot een einde, net zo min als de verantwoordelijkheden die uit het ouderschap




voortvloeien. Echtscheiding ontneemt de ouders dus niet de rechten en plichten ten aanzien van hun minderjarige kinderen. Sinds maart 2009 kunnen ouders alleen scheiden indien zij een ouderschapsplan kunnen overleggen, waarin belangrijke zorgafspraken zijn gemaakt.

Dit alles heeft consequenties voor de in- en uitschrijving, informatievoorziening naar en het contact met ouders. 12.3 De medezeggenschapsraad De medezeggenschapsraad (MR) in het onderwijs is wat de naam al zegt: een orgaan voor medezeggenschap, voor inspraak. De MR is het orgaan waarin de diverse belangen die in de school aanwezig zijn, worden vertegenwoordigd. De raad spreekt voor zowel ouders, leerlingen als personeel. Het is de taak van de MR ervoor te zorgen, dat in de school eenieder in staat wordt gesteld zijn belangen naar voren te brengen, zijn gezichtspunten toe te lichten en desnoods te verdedigen. De taak van de raad is erin gelegen, een klimaat van openheid, openbaarheid en onderling overleg te scheppen én te behouden. Dat deze taak voor sommige MR ‘en wat zwaar is, is niet verbazingwekkend. Ouders hebben soms opvattingen die lijnrecht ingaan tegen de mening van het personeel en de directie, of omgekeerd. Het kost sommige MR’ en moeite om gegeven deze meningsverschillen toch met één gezicht naar buiten te treden en gezamenlijk een standpunt te bepalen over het beleidsvoorstel van het schoolbestuur. Want bij MR-werk gaat het altijd om het laatste: het innemen van een standpunt ten opzichte van datgene wat het schoolbestuur doet of laat. Het gaat in de MR niet om wie de sterkste partij is, wie het best geïnformeerd is of wie het beste zijn of haar mening voor het voetlicht weet te brengen. Het gaat erom, hoe de MR als medezeggenschapsorgaan van de school oordeelt over de (beleids -)voorstellen van het schoolbestuur, over de lijnen die door het bestuur worden uitgezet en over de wijze waarop die lijnen worden uitgevoerd. Daarbij kan de MR ook zelf met voorstellen komen. In de kern van de zaak gaat het bij MR-werk maar om één ding: het reilen en zeilen van de school. De MR van onze school bestaat uit 8 leden, vier leden namens de ouders en vier leden namens het personeel. Men wordt gekozen voor een periode van 3 jaar. Elk jaar is een gedeelte van de MR aftredend. Namens de ouders zijn hierin gekozen: Bart Ottenhof, Hakselaar 21, 7591 SE Denekamp Gerrit Kluvers, Wilhelminastr. 26, 7591 TN Denekamp Baukje Pinkster, Haarspit 7, 7591 SJ Denekamp Chantal Blockhuis, Haarspit 3, 7591 SJ Denekamp Namens de leerkrachten zijn hierin gekozen: Mijke Pleijhuis, De Kerkuil 120, Denekamp Nicole Stegge, Balderikstraat 3, Losser Annemieke Reimer, Ardechelaan 36, Oldenzaal Lian Wildemors, Broeninkskamp 27, 7588 RZ, Beuningen De scholen binnen het KONOT-bestuur hebben een gemeenschappelijke medezeggenschapsraad (GMR), waar onderwerpen worden besproken die voor alle MR’ en van belang zijn. De bevoegdheden zijn in een reglement vastgelegd. Met ingang van het schooljaar 2006/2007 vergadert de GMR in verkleinde vorm. Niet elke school heeft voortaan een eigen vertegenwoordiger. Door het clusteren van scholen gaat de GMR met minder mensen vergaderen. Gerrit Kluvers vertegenwoordigd onze school in de GMR.

25


(Op pagina 36 staat het jaarverslag van de MR. Hierin treft u de actuele situatie met betrekking tot de MR.) 12.4 De Ouderraad De Zevenster heeft een oudervereniging waar iedere ouder die een kind op onze school heeft, automatisch lid van is. De belangrijkste doelstellingen zijn: de belangen van kinderen en ouders behartigen de contacten tussen ouders en team bevorderen hulp van ouders op school bevorderen de ouderbijdrage beheren de ouders vertegenwoordigen in overleg met team, medezeggenschapsraad en andere instanties - het met het team in werkgroepen organiseren van vele jaarlijkse activiteiten zoals: sinterklaasviering, kerstviering, carnaval, Midvastenloop, schoolreis, musical en diverse spontane acties. Uit elke groep wordt een ouder gekozen. Samen vormen ze het bestuur van de oudervereniging, de ouderraad. Uit hun midden wordt aan het begin van het schooljaar door de ouderraadsleden zelf het dagelijks bestuur gekozen. De leden zijn een aanspreekpunt voor team en ouders. Omdat deze leden alle ouders willen vertegenwoordigen, is het belangrijk dat ze weten wat onder de ouders leeft. De ouderraad komt 1 keer per maand bijeen voor een vergadering. Er is hierbij altijd iemand van het team aanwezig, meestal de directeur van de school. Twee keer per jaar vergadert het team samen met de ouderraad. De vergaderdata staan in de schoolkalender van vermeld. Ouderbijdrage De ouderbijdrage op onze school bedroeg afgelopen jaar € 12,50. Het kan zijn dat dit bedrag voor het komende schooljaar wordt verhoogd. Van deze vrijwillige bijdrage, die geïnd wordt door en onder verantwoordelijkheid van de ouderraad, worden zaken betaald zoals sinterklaascadeaus, kerstmaaltijd, traktaties e.d. De schoolreisgelden worden apart van deze bijdrage gehouden. De bijdrage in de onkosten voor de schoolreisjes worden per schooljaar van de ouders gevraagd. Jaarlijks verantwoordt de penningmeester de uitgaven. Als u vragen heeft over de activiteiten van de oudervereniging, neem dan contact op met het lid uit de groep van uw kind. U kunt ook de voorzitter van het dagelijks bestuur benaderen. Samenstelling Ouderraad John Wigger Rebecca Snijders Arati Ribberink Jeannette Ribberink Natasja Kooiker Monique Steghuis Henri Kooiker Wendy Bartelink Nicole Orthen Nick Vonhof Carla Wintels Danny Jonker Simone Hulsmeijers Evelien Klijndijk Maaike Kuipers Bianca Welhuis Eugénie Oolderink (voorzitter per 01-08-2012) Aftredend in juli 2012: John Wigger In het begin van het schooljaar krijgen ouders via de nieuwsbrief een volledige lijst met namen en telefoonnummers. Jaarlijks worden de ouders van de leerlingen van de groepen 1 gevraagd zich kandidaat te stellen voor de ouderraad.



12.5 Werkgroepen We kennen binnen onze organisatie veel werkgroepen. Daar zitten veelal leerkrachten in. Er zij ook vrijwilligers die deel uitmaken van dergelijke groepen. OR-leden en leerkrachten maken ook gezamenlijk deel uit van werkgroepen. Graag verwijzen we u naar het overzicht van werkgroepen die op school in te zien is. 13



Praktische punten van A tot Z 

13.1 Aanmelding en toelating Jaarlijks kunnen leerlingen worden aangemeld. Kinderen die 4 jaar worden, kunnen worden aangemeld. Wanneer u uw kind kunt aanmelden wordt bekendgemaakt in het plaatselijk weekblad, meestal op een woensdag begin maart. U krijgt ruimschoots voor maart van de gemeente, soms al 8 maanden voor dat uw kind 4 jaar wordt, formulieren opgestuurd. Aanmelding en inschrijving vindt vervolgens plaats op school. Belangrijk is dat u het burger-service-nummer (BSN) van uw kind vermeld op het inschrijfformulier en een kopie hiervan toevoegt. 13.2 Als uw kind 4 jaar wordt Kinderen die 4 jaar worden kunnen, in principe in de maand dat ze vier worden, naar school. Kinderen die in de maanden juni t/m augustus vier worden gaan na de zomervakantie naar groep 1. Daarbij opgemerkt dat kinderen die tot vier weken voor de zomervakantie vier jaar worden nog naar school gaan. De kinderen die na de zomervakantie vier worden stromen in, in groep 1. Kinderen die in of na de kerstvakantie vier jaar worden komen in een bestaande groep 1 of er wordt een nieuwe groep 1 opgestart. Dit is afhankelijk van het aantal leerlingen dat wordt aangemeld. Ouders worden hiervan op de hoogte gebracht. Konot en “instroomleerlingen” Binnen de stichting Konot hebben we een nieuwe afspraak met elkaar gemaakt over het rooster dat de leerlingen die als vierjarigen instromen krijgen. Vanaf het schooljaar 2009-2010 krijgen kinderen die gedurende het schooljaar instromen hetzelfde rooster als de groep 1 waar ze bij instromen. Er blijkt wat onduidelijkheid te bestaan over de consequenties van dit besluit, daarom zetten we hierbij de zaken rondom aanmelding, instroom op een rij. 





  

26

Aanmelding van kinderen die tussen 1 oktober van een komend schooljaar en 1 oktober van een daarop volgend schooljaar vier worden, geschiedt op de daartoe gemeentelijk afgesproken dag in het voorjaar. Ouders ontvangen een vragenlijst over de ontwikkeling van hun kind, die ze thuis kunnen invullen, ongeveer een maand voorafgaand aan de eerste schooldag. Instroomdata en de regels daarvoor worden op tijd aan ouders meegedeeld. Voordat het kind voor het eerst naar school gaat, worden de ouders uitgenodigd voor een intakegesprek met de directie naar aanleiding van de reeds thuis door de ouders ingevulde lijst. Op het moment dat het kind naar school gaat zal de leerkracht binnen enkele weken met de ouders contact opnemen voor een gesprek. De intakelijst die met de directie is besproken kan dan opnieuw als leidraad gelden. Op het afgesproken moment stroomt de leerling in groep 1 in, en volgt in principe hetzelfde



rooster als de andere leerlingen in groep 1. Voorafgaand aan de eerste officiële schooldag, mag een kind maximaal 10 ochtenden komen om te wennen. Afhankelijk van de ontwikkeling van de leerling wordt aan het einde van het schooljaar door school – na overleg met de ouders- bepaald of het kind in groep 1 blijft of dat het doorstroomt naar groep 2. (Het besluit kinderen vanaf hun eerste schooldag een volledig groep 1 rooster te geven, verandert niets aan deze praktijk die Konotscholen al veel langer toepassen. ) NB: als wordt besloten dat een kind dat in de maanden september, november en december van het schooljaar is ingestroomd in groep 1 blijft, betekent dat niet dat het is blijven zitten. Deze kinderen maken een verlengde kleuterperiode door. Kinderen die gedurende het schooljaar instromen doen zoveel mogelijk gewoon mee met de activiteiten die gepland staan voor de rest van de groep, tenzij dat onderwijskundig gezien niet verantwoord is.



13.3 Leerlingenadministratie Uw kind wordt formeel ingeschreven op de eerste dag dat het naar school gaat. Voor onze leerlingenadministratie hebben wij een aantal gegevens van u en uw kind nodig. De meeste gegevens hebt u al doorgegeven bij de aanmelding van uw kind. Bij de inschrijving wordt u gevraagd om de administratieve gegevens te controleren en te voorzien van uw handtekening. Daarnaast bewaren wij in onze leerling-administratie gegevens van uw kind m.b.t. testen, toetsen, rapportage enz. Deze gegevens zijn niet toegankelijk voor derden i.v.m. de wet op de privacy. Belangrijk is ook dat u het sofinummer van uw kind opgeeft. Scholen zijn wettelijk verplicht u hier naar te vragen. Onder andere de bekostiging van het onderwijs hangt hier nauw mee samen. 13.4

Schooltijden

Alle kinderen hebben de woensdagmiddag vrij (12.15 uur). Voor de kinderen van de groepen 1 t/m 3 is er de zogenaamde inlooptijd. Tien minuten voor aanvang van de school kunnen de kinderen naar binnen. De leerlingen zien aan het verwijsbord bij de schoolingang of naar binnen kunnen. Groep 1 t/m 4: Maandag t/m vrijdagmorgen 08.30 - 12.00 uur 13.00 - 15.00 uur Groep 5 t/m 8: Maandag t/m vrijdag. 08.30 - 12.00 uur 13.00 - 15.00 uur 13.5 Gym De kinderen van groep 1 en 2 hebben een aantal keren per week bewegingsonderwijs. De kleuters hebben voor deze lessen gymschoenen nodig. Wilt u deze schoenen voorzien van de naam van uw kind? Deze blijven op school. Afspraken gymkleding:  korte broek  T-shirt (geen blote buik)  sportschoenen (geen balletschoenen)  géén maillots  kleuters in ondergoed In de eerste nieuwsbrief wordt het gymschema voor de groepen 3 t/m 8 vermeld.

13.6 Vakanties 2012-2013 Herfst Kerst Voorjaar Pasen Mei/Hemelvaart Pinksteren Zomervakantie

22 24 18 29 29 19 08

Eerste dag oktober 2012 december 2012 februari 2013 maart 2013 april 2013 mei 2013 (zondag) juli 2013

26 04 22 01 10 20 19

Laatste dag oktober 2012 januari 2013 februari 2013 april 2013 mei 2013 mei 2013 augustus 2013

Carnaval 11 februari 2013 Voor alle andere vrije dagen of dagdelen verwijzen we u naar de schoolkalender. Onderwijstijd per cohort tot en met het schooljaar 2012-2013 cohort

nu grp 8

nu grp 7

nu grp

nu grp

nu grp

nu grp

nu grp

nu grp

6

5

4

3

2

1

instroom

06-07 07-08

1007

1010,5

1010,5

1010,5

936,5

936,5

940

08-09

1000

1010,5

1010,5

1010,5

936,5

936,5

940

940

600

09-10

1003

1010,5

1010,5

1010,5

936,5

936,5

913,5

913,5

600

10-11

998

1005,5

1005,5

1005,5

936,5

936,5

913,5

913,5

000

11-12

1003

1010,5

1010,5

1010,5

936,5

936,5

913,5

913,5

000

12-13

1003

1010,5

1010,5

1010,5

936,5

936,5

913,5

913,5

000

totaal

6014

6058

6058

6058

27

5619

5619

5534

4594

1200



Onderwijstijd gerelateerd aan vijfdaagse schoolweek in schooljaar 01-08-2012 t/m 31-07-2013 Deze informatie is aan de ouders beschikbaar gesteld op 3 september 2012 middels deze gids en aan de MR voorgelegd ter instemming zoals vermeld op de laatste pagina van deze schoolgids. In onderstaand schema staat bij onvolledige weken het weeknummer vermeld. Schoolweek van

Grp

Grp

Grp

Grp

Grp

Grp

8

7

6

5

4

3

52

52

52

52

52

52

Weken inclusief vakanties

5 dagen

40

40

40

40

40

40

Regulier

4 dagen

38

38

38

38

38

38

Weeknummers

2

2

2

2

2

2

tgv door school geplande extra vrije dagen

4 dagen tgv vakantie

7

7

7

7

7

7

14

14

14

14

14

14

12

12

12

12

12

12

4

4

4

4

4

4

Weeknummers

<4 tgv vakanties totaal

13.7 Ziekte leerling Laat altijd weten waar uw kind is. Als uw kind ziek is of het moet naar de dokter, tandarts e.d. dan kunt u de school bellen ‘s ochtends tussen 08.00 en 08.30 uur en ’s middags tussen 12.30 en 13.00 uur . U kunt eventueel ook een briefje meegeven aan broertje/zusje of vriendje of vriendinnetje. Het komt helaas regelmatig voor dat kinderen voor allerlei bezoeken uit de les worden gehaald. Wij vinden dit bijzonder vervelend. Wij vragen u vriendelijk doch dringend om deze bezoeken buiten schooltijd te plannen. 13.8 Ziekte leerkracht Normaliter wordt er bij ziekte van een leerkracht vervanging geregeld door KONOT. Als er geen vervanger voor de afwezige leerkracht gevonden kan worden wordt eerst bekeken of er binnen de school leerkrachten zijn die de groep kunnen overnemen. Voor ten hoogste één dag zal er sprake kunnen zijn van het inzetten van RT-leerkrachten, de Interne begeleider, directie, of het verdelen van de groep over andere groepen. Indien vervanging niet anders geregeld kan worden zal een klas de volgende dag, voor ten hoogste twee dagen achtereen geen onderwijs kunnen volgen, dus thuis moeten blijven. Na twee dagen zal dan een andere klas thuis moeten blijven. U, als ouders, verzorgers krijgt dus een dag van tevoren bericht over hoe de zaken geregeld zijn.

28

Volledige vakantieweken

Dit protocol, zoals hierboven omschreven, is vastgesteld om de kwaliteit van het onderwijs te kunnen waarborgen, om de werkdruk bij het personeel niet nog groter te maken en om de leerlingen niet “onder schooltijd” naar huis te hoeven sturen. Tevens is het dan duidelijk dat ouders de noodzakelijke maatregelen kunnen treffen. (Dit protocol geldt voor alle KONOT-scholen.) 13.9 Verlof leerling Indien u vrij wilt vragen voor uw kind, dan dient u dit schriftelijk te doen bij de directeur. Het liefst 8 weken voor de periode waar het verlof betrekking op heeft. Wij krijgen regelmatig een verzoek van ouders om vrij te krijgen voor hun kind(eren). Hieronder kunt u zien in welke gevallen de directie dit verzoek kan honoreren. Het algemene uitgangspunt is, dat vakantieverlof buiten de schoolvakanties alleen is toegestaan indien de “aard van het beroep” van een van de ouders/verzorgers dit met zich meebrengt. Dit is slechts bij hoge uitzondering het geval. Indien u meent hierop recht te hebben dient u tenminste twee maanden van tevoren bij de directeur van de school een aanvraag voor extra vakantieverlof in te dienen. Tevens moet u een werkgeversverklaring kunnen overleggen waarin staat dat er geen verlof binnen de officiële vakanties mogelijk is. Het verlof kan slechts één keer per schooljaar verleend worden voor maximaal 10 schooldagen en mag niet in de eerste twee weken van het


schooljaar plaatsvinden. Het moet hier gaan om de eerste gezinsvakantie van het jaar. De directeur van de school kan ook bij “gewichtige omstandigheden” extra verlof geven. Dit kunnen plezierige maar ook minder plezierige omstandigheden zijn. Dit verlof kan voor ten hoogste tien dagen in een schooljaar zijn. Een verzoek om extra verlof in geval van gewichtige omstandigheden op grond van het gestelde in artikel 11, lid g van de Leerplichtweg 1969 moet vooraf of binnen 2 dagen na het ontstaan van de verhindering aan de directeur worden voorgelegd. Voor bijzondere omstandigheden kunt u op school buitengewoon verlof voor uw kind(eren) aanvragen. Hierbij gelden de volgende voorwaarden: Voor het voldoen van wettelijke verplichtingen, voor zover dit niet buiten de lesuren kan geschieden;  Voor verhuizing voor ten hoogste 1 dag;  Voor het bijwonen van het huwelijk van bloed- of aanverwanten t/m de vierde graad voor één of ten hoogste twee dagen, afhankelijk of dit huwelijk wordt gesloten in of buiten de woonplaats van belanghebbende;  Bij ernstige ziekte van ouders of bloed- of aanverwanten t/m de vierde graad, duur in overleg met de directeur van de school;  Bij bevalling van de moeder, verzorgster, voogdes, duur in overleg met de directeur van de school;  Bij overlijden van bloed- of aanverwanten in de eerste graad voor ten hoogste vier dagen; van bloed- of aanverwanten in de tweede graad voor ten hoogste twee dagen; van bloed- of aanverwanten in de derde of vierde graad voor ten hoogste één dag;  Bij 25-, 40- en 50-jarige ambtsjubileum en het 12½-, 25-, 40-, 50- en 60-jarige huwelijksjubileum van bloed- of aanverwanten t/m de vierde graad voor één dag;  Voor andere calamiteiten en naar het oordeel van de directeur belangrijke redenen, maar geen vakantieverlof. Het bovenstaande houdt in, dat een extra vakantie wegens wintersport, een tweede of derde vakantie, extra lang weekend, deelname van leerlingen aan evenementen niet in aanmerking komen voor extra verlof. De directeur van de school is verplicht melding te maken van ongeoorloofd schoolverzuim bij de leerplichtambtenaar van de gemeente. Tegen de ouders die hun kind zonder toestemming van school houden kan proces-verbaal opgemaakt worden door de leerplichtambtenaar. Het bovenstaande geldt niet voor vierjarige kleuters. Zij hebben een leerrecht. De leerplicht begint wanneer uw kind 5 jaar is. 13.10 Tussenschoolse opvang Uw kind kan tussen de middag overblijven op school. Sinds 01-09-2006 heeft Konot de verantwoordelijkheid voor de uitvoering van de TussenSchoolseOpvang. De organisatie van het overblijven gebeurt volgens vastgestelde Konot-beleid. Dat betekent ook dat bijna alle KONOT-scholen over een professionele TSO-coördinator beschikken, die in vaste dienst is van Konot. Natuurlijk zijn er kleine verschillen, maar de uiteindelijke uitvoering en de verantwoordelijkheid is overal in grote lijnen het zelfde: 1. 2.

29

Aanmelden van kinderen kan altijd. Kinderen die regelmatig overblijven liefst aanmelden aan het begin van het schooljaar. Bij de aanmelding wordt ook een machtiging tot automatische incasso getekend en dient een eigen


banknummer met voldoende saldo te worden opgegeven Er kan niet contant of met een soort knip/strippenkaart betaald worden. Incidenteel aanmelden, of afmelden van kinderen gaat uitsluitend per mail of telefoon en minimaal 24 uur van te voren. De voorkeur gaat uit voor opgave per e-mail. (Bij opgave per telefoon wordt u verzocht de voicemail in te spreken. Vermeld ook altijd duidelijk op welke school uw kind zit. De voice mail wordt minstens één keer per dag beluisterd en de e-mail elke dag gelezen) (zie voor e-mail adres en telefoon nummer de gegevens aan het eind van deze informatie.) 3. De aanwezigheids- en financiële administratie wordt uitgevoerd door een administratiekantoor met de naam “TSO-diensten” te Ede. Zij dragen ook zorg voor de inning van de overblijfbijdragen en maken maandelijks de rekening op. 4. De kosten van het overblijven op de KONOT-scholen liggen tussen de €1,50 en € 2,50 per overblijfmoment en u betaalt altijd achteraf per automatische incasso. Het bedrag is afhankelijk van tijdsduur, aantal overblijfkinderen etc. Op onze school is het overblijftarief van € 2,-- Voor kinderen die niet tijdig afgemeld worden, worden de overblijfkosten wél in rekening gebracht. 5. Bij een betalingsachterstand, wordt na twee herinneringen, uw kind uitgesloten van deelname aan TSO-overblijven. 6. Betaling van de overblijfkosten kan dus alleen nog maar per automatische incasso. Bij niet automatische incasso wordt per rekening € 5,-- berekend aan administratiekosten 7. Iedere TSO-coördinator heeft de beschikking over de maandelijkse rekeningen. 8. Kinderen zijn “gewoon verzekerd” voor ongevallen. De verzekering is een “letselschadeverzekering” en geldt niet voor een kapotte broek of bril etc.. Uw eigen verzekering gaat altijd eerst. Het betekent ook dat de schoolverzekering pas in werking treedt, als de eigen verzekering uw “schadegeval” niet in behandeling neemt. 9. De Overblijfkrachten zijn allen per 01/09/2009 in het bezit van een (nieuwe) vrijwilligersovereenkomst. Dat betekent dus dat iedere Overblijfkracht in het bezit is van een officiële `Verklaring omtrent gedrag` én dat zij betaald worden volgens de fiscale regeling `Vrijwilligersvergoeding`. 10. De meeste `Overblijfkrachten´ hebben een basiscursus van 7 dagdelen gevolgd. Deze cursus wordt georganiseerd door Konot en ieder jaar aangeboden aan ongeveer 50 Overblijfkrachten. Daarnaast volgen Overblijfkrachten incidenteel een cursusmiddag-avond over bijvoorbeeld Eerste Hulp en- of `spelen met kinderen`, etc.. 11. Op iedere Konot-school is een reglement overblijven. Dit ‘huishoudelijk reglement overblijven’ kan worden opgevraagd bij de TSO-coördinator of de directeur. Dit reglement en de daaruit voorvloeiende regels zijn opgesteld in overleg met de overblijfcommissie of TSO-commissie van de school. Op iedere KONOT-school ie een reglement overblijven. Dit huishoudelijk reglement kan worden opgevraagd bij de TSO-coördinator. Het reglement is opgesteld in overleg met de overblijfcommissie van de school. De TSO-coördinator mw. M. Kienhuis is te bereiken via 06-12689860 of email: [email protected] 13.11 Buitenschoolse opvang Sinds 1 augustus 2007 moet aan de ouders de mogelijkheid geboden worden om hun kind gebruik te kunnen laten maken van een voorziening voor


buitenschoolse opvang. Dat betekent dat Konot de verantwoordelijkheid heeft de BSO, de buitenschoolse opvang voor- en na schooltijd, te (laten) organiseren. Konot heeft er voorlopig voor gekozen om te verwijzen naar Kinderdagopvang-organisaties (KDO) met wie zij een contract heeft gesloten, verder kortweg KDO genoemd. Door gebruik te maken van KDO’s hoeven de scholen zelf geen opvang voor of na schooltijd verzorgen. Met het afsluiten van contracten met KDO’s en het via de schoolgids verwijzen naar deze organisaties, voldoet Konot aan de wettelijke verplichting om voor- en naschoolse opvang te (laten) organiseren. (Momenteel is Konot bezig een meerjarenbeleid te ontwikkelen op het gebied van kind- en schoolnabije opvang voor onze leerlingen. Dit beleid zal in de loop van het schooljaar in concept gepresenteerd gaan worden.) Er zijn in het Konot-gebied diverse KDO’s die nagenoeg dezelfde kwaliteit leveren en voldoen aan de wettelijke voorwaarden. Konot wil niet de keuzevrijheid van de ouders beïnvloeden. Vandaar dat Konot ervoor gekozen heeft voor iedere Konot-school met één of meerdere KDO’s contracten af te sluiten. Dat betekent dat de school verwijst naar die KDO’s die het beste passen bij de huidige schoolsituatie. De keuze van de KDO’s op schoolniveau is na overleg en advisering/instemming met de MR genomen. Onze school heeft een contract met: Nijntje Pluis en Pardoes. Op school zijn van deze KDO informatiefolders verkrijgbaar. Rest ons nog voor alle duidelijkheid te melden dat ouders die opvang wensen voor hun kind(eren) zelf alles dienen te regelen met de KDO en met de belasting (om de maandelijkse tegemoetkoming te ontvangen). Mocht u geen gebruik willen maken van bovengenoemde KDO (‘s), maar van een andere organisatie, dan bent u daar geheel vrij in. 13.12 Hoofdluiscommissie De commissie controleert preventief volwassen en kinderen in het begin van het schooljaar op hoofdluis. Deze controles worden herhaald na elke vakantie. De data kunt u vinden in de schoolkalender. Het aantal meldingen van hoofdluis is door de controle enorm verminderd. 13.13 Huiswerk Huiswerk is bedoeld om kinderen te leren zelf werkzaamheden buiten schooltijd om te plannen. Daarbij is belangstelling en soms een beetje begeleiding (en geen leiding) van huis noodzakelijk. We proberen de hoeveelheid beperkt te houden. In groep 5 krijgen de kinderen voor het eerst een beperkte hoeveelheid huiswerk mee. Voor groep 8 wordt de hoeveelheid enigszins uitgebouwd om de kinderen alvast goed voor te bereiden op de stap naar het voortgezet onderwijs. Mocht u merken dat dit huiswerk erg veel tijd van uw kind vraagt, dan kunt u het best de leerkracht(en) van uw kind hiervan zo spoedig mogelijk op de hoogte brengen. 13.14 Verzekering De Nederlandse wet bepaalt dat een school niet zonder meer aansprakelijk gesteld kan worden voor hetgeen de kinderen onder schooltijd op school doen of overkomt. De school kan alleen dan aansprakelijk gesteld worden als zij in de uitoefening van toezicht tekort is geschoten.

30


Wel is de school aansprakelijk voor schade die ontstaat ten gevolge van gebrekkig materiaal en gedrag van leerkrachten dat voor kinderen gevaar kan opleveren. De meeste particuliere ziektekostenverzekeraars en het ziekenfonds vergoeden de medische kosten ten gevolge van een ongeluk op school. Toch doet u er goed aan na te gaan in hoeverre uw eigen verzekering hiervoor dekking biedt. Voor alle kinderen van onze school is door school en ouderraad gezamenlijk een scholierenongevallenverzekering afgesloten voor schoolreisjes, excursies, kamp enz. 13.15 Trakteren Als uw kind jarig is mag het trakteren op school. We laten aan u over waaruit die traktatie bestaat. Voor de jongste kinderen is het aan te bevelen geen snoepgoed mee te geven. De laatste jaren blijkt dat de hoeveelheid snoep ter gelegenheid van verjaardagen toeneemt. We verzoeken u deze traktaties enigszins te beperken. Eveneens vragen wij u vriendelijk doch dringend om de traktaties “uitdeelklaar” aan te leveren. Het vergt nl. erg veel extra tijd wanneer de traktatie op school nog gesneden of versierd moet worden. Het is niet de bedoeling dat er speeltjes of cadeautjes uitgedeeld worden. Hou het simpel! 13.16 Fruit , eten en drinken ’s Morgens mogen de kinderen fruit, brood en drinken meenemen. In de kleutergroepen wordt hier ’s morgens extra tijd voor vrijgemaakt. Graag willen we dat de kinderen een drinkbeker en een fruit/broodtrommel gebruiken op school. Door het gebruik van drinkpakjes en andere plastic om repen, koekjes…enz. raken de afvalcontainers boordevol. Zo vol dat de afval van de dagelijkse schoonmaak van de school niet meer afgevoerd kan worden. We laten de kinderen die wel pakjes en/of voorverpakte etenswaren meenemen het afval weer meenemen naar huis. Wij vragen hiervoor uw begrip. En tenslotte helpen we er de natuur ook mee! 13.17 Fietsenstalling 1. 2.

3. 4.

Voor de sportzaal mogen alleen kinderen van groep 1 en 2 hun fiets stallen. In de overdekte fietsenstalling kunnen kinderen van groep 3 t/m 8 hun fietsen stallen. Is de overdekte fietsenstalling vol dan kunnen de fietsen gestald worden in de niet overdekte stalling. Kinderen die binnen een bepaalde straal van de school wonen komen in principe te voet. Dit wordt in het begin van het schooljaar in groep 3 t/m 8 besproken.

“ Als je dicht bij school woont laat je fiets dan thuis”. 13.18 Jeugdbladen Kinderen kunnen zich via school abonneren op diverse jeugdbladen. De bladen verschijnen frequent vanaf eind september. Naast de bladen kunt u ook nog een zgn. winter- en zomerboek bestellen. Aan het begin van het schooljaar ontvangen ouders hierover bericht.


13.19 Schoolfotograaf Ieder jaar komt de schoolfotograaf op onze school. Het ene jaar worden er alleen foto’s van de groepen gemaakt, het andere jaar daarnaast ook van ieder kind individueel en met broertje(s) en/of zusje(s). Wanneer u dit wilt kunnen ook foto’s gemaakt worden met nog niet schoolgaande kinderen. Uw kind(eren) krijg(t)(en) de foto’s na enige tijd mee naar huis. U bent geheel vrij om de gemaakte foto’s al dan niet te kopen. 13.20 Verkeersouder Mw. B. Veltscholten is de verkeersouder van onze school en zij coördineert activiteiten tussen school en gemeente. Samen met een groepsleerkracht maken ze een jaarplanning van allerlei activiteiten voor kinderen. Denkt u aan de veiligheid rond en om de school, thema’s met betrekking tot de landelijke acties van VVN en het fietsdiploma voor kinderen van de groepen 7 en 8. 13.21 Brigadiers In het verlengde van het totaal aan veiligheidsmaatregelen die de school neemt om de kinderen op een veilige manier naar school te laten gaan is besloten om de kinderen van de groepen 7 en 8 te laten brigadieren bij de Brandlichterweg. In het kader van het onderwijs met betrekking tot het verkeer is het voor kinderen ook belangrijk deel uit te kunnen maken van het werken aan de veiligheid voor elkaar. Ze leren daarmee verantwoordelijk te zijn voor anderen en dragen bij aan de veiligheid van onze school. Jaarlijks wordt er voor de herfstvakantie een cursus aan deze kinderen gegeven. Ouders/verzorgers krijgen hierover jaarlijks uitleg op de informatieavond. Middels een brief worden ze vervolgens op de hoogte gesteld van wat brigadieren inhoudt en wordt om toestemming gevraagd. Na de cursus krijgen de kinderen een diploma uitgereikt dat ze met goed gevolg deel hebben genomen aan de cursus. 14

Schoolregels en De Zevenster

14.1 School- en klassenregels Op school hebben we een aantal school- en klassenregels afgesproken. Regels die zoveel mogelijk voor eenieder gelden. Regels die echter wel zijn afgestemd op de leeftijdscategorie van kinderen. We hanteren daarbij niet teveel regels maar vooral duidelijke en praktische regels. Tijdens de groepsinformatieavonden aan het begin van het schooljaar wordt u hierover nader geïnformeerd.


schakelen. U moet hierbij denken aan maatschappelijk werk, de jeugdgezondheidsdienst, de schoolbegeleidingsdienst, Mediant e.d. 15

Vieringen en buitenschoolse activiteiten

15.1 Sinterklaas Natuurlijk vieren wij op school de verjaardag van Sinterklaas. We beginnen deze feestdag gezamenlijk op het schoolplein. Het programma speelt zich in de sportzaal af, waarbij iedere groep een optreden voor de Sint in petto heeft. De Sint gaat afhankelijk van de tijd bij de kinderen van de groepen 1 t/m 4 op klassenbezoek. In groep 5 wordt een aangepast programma samengesteld. De groepen 6 t/m 8 maken voor elkaar surprises. 15.2 Carnaval Op “Dolle Vrijdag” barst op De Zevenster het carnaval los. Enkele weken daarvoor hebben kinderen van groep 8 campagne gevoerd om te worden uitverkoren tot prins of prinses van De Zevenster. Alle kinderen van groep 1 t/m 8 mogen hun stem uitbrengen op hun favoriete carnavalspaar. Na de verkiezing wordt bekendgemaakt welke kinderen de meeste stemmen hebben gekregen. Onder leiding van de prins en prinses gaan we een hele dag carnaval vieren. 15.3 Koninginnedag De organisatie van de viering van Koninginnedag is reeds een aantal jaren losgekoppeld van de basisscholen in Denekamp. De kinderen van alle Denekampse basisscholen kunnen op vrijwillige basis deelnemen aan een spelletjesmorgen die gehouden wordt rond het gemeentehuis. Deze wordt georganiseerd door de Werkgroep Koninginnedag. Ouders worden jaarlijks gevraagd te komen helpen. U ontvangt hierover van genoemde werkgroep t.z.t. nadere informatie. 15.4 Schoolreisjes De groepen 1 t/m 7 gaan jaarlijks voor één dag op schoolreis. De organisatie is in handen van een werkgroep bestaande uit enkele leden van de ouderraad en enkele leerkrachten. De bestemmingen worden voor een langere periode door de werkgroep vastgelegd. Voor de schoolreisjes worden geldelijke bijdragen van ouders gevraagd. Die bijdrage staat los van de jaarlijkse ouderbijdrage die door de ouderraad wordt geïnd. Houdt u daar rekening mee!

14.2 Straffen We proberen straffen zoveel mogelijk te beperken. Als kinderen echter herhaaldelijk afspraken niet zijn nagekomen dan is straffen soms nodig om kinderen duidelijk te maken dat ze zich ongewenst hebben gedragen. Kleine dagelijkse overtredingen (ruzietje, niet netjes gewerkt e.d.) worden door school dan ook “klein” aangepakt. (even binnen moeten blijven, werk opnieuw maken) Het komt echter ook voor dat kinderen zich voortdurend ongewenst gedragen. Dit vraagt om een andere aanpak. Deze aanpak bestaat dan uit o.a. gesprekken met leerlingen en ouders. Blijft na verloop van tijd verbetering uit dan wordt samen met de leerling en zijn/haar ouders een plan van aanpak afgesproken. Lukt dit niet dan kan in overleg met ouders worden besproken of het zinvol is om andere hulpinstanties in te

31

15.5 Driedaagse groep 8 De driedaagse wordt in het laatste trimester van het schooljaar georganiseerd voor de kinderen van groep 8. Drie dagen gaan de kinderen onder leiding van een aantal leerkrachten op kamp. De bestemming is in de omgeving van Losser. De dagen worden o.a. gevuld met sporten, spelen, bezoek zwembad en meestal weinig slapen. 15.6 Volleybaltoernooi Op een woensdagmiddag in de maand november wordt het minivolleybaltoernooi gehouden. Uit groep 8, mogelijk aangevuld met kinderen uit groep 7, wordt een aantal teams gevormd.


Teams van de verschillende scholen uit de gemeente Denekamp trekken tegen elkaar ten strijde. 15.7 Damtoernooi In de maand januari wordt het damtoernooi gehouden. Daaraan voorafgaand spelen de kinderen op school in hun eigen groep een competitie. De beste van iedere groep wordt afgevaardigd naar het toernooi. Tijdens het damtoernooi spelen de groepswinnaars in een grote competitie tegen de groepswinnaars van de andere scholen van de gemeente Denekamp. 15.8 Voetbaltoernooi In de maand april wordt het schoolvoetbaltoernooi gehouden. In een competitie spelen de teams van de verschillende scholen uit de voormalige gemeente Denekamp in zeventallen tegen elkaar. Op Koninginnedag worden de finales gespeeld. 15.9 Handbaltoernooi Door de meisjes uit de hoogste groepen van onze school wordt deelgenomen aan het handbaltoernooi. In een competitie spelen de teams van de verschillende scholen uit de voormalige gemeente Denekamp tegen elkaar om het kampioenschap. 15.10 Sportdag en sportdiploma In het laatste trimester wordt er voor de kinderen op een woensdag een sportdag georganiseerd. De kinderen van de groepen 3 t/m 8 strijden om de hoogste eer bij het hardlopen, verspringen, hoogspringen, kleine en grote bal werpen en een aantal behendigheidsopdrachten. Voor de kleuters wordt de sportdag aangepast. De sportdagonderdelen worden in gymlessen vooraf geoefend. Na de sportdag worden de uitslagen verwerkt in ons schoolsportdiploma. Dit wordt zo spoedig mogelijk na de sportdag uitgereikt. 15.11 FBK-games Kinderen uit de groepen 6 t/m 8 kunnen deelnemen aan de FBK-games. Deze atletiekwedstrijd wordt in juni gehouden in het FBK-stadion in Hengelo.

16 Contacten met andere instellingen 16.1 Logopedie De logopedie houdt zich bezig met het opsporen en proberen te verhelpen van stoornissen op het gebied van stem, spraak, taal en gehoor. Ook het begeleiden van kinderen met een afwijkend mondgedrag ( verkeerd slikken, mondademhaling, duimen) behoort tot de taak van de logopedist. De jongsten van de school worden gescreend op taalgebruik. Daarnaast bestaat de mogelijkheid om de reeds behandelde kinderen nog eens opnieuw te screenen. Indien noodzakelijk volgt een gesprek met de ouders. Er wordt advies gegeven hoe de ouders en leerkrachten kinderen met hun problemen kunnen helpen. Ook kan via de huisarts logopediehulp aangevraagd worden. Een kind met problemen op het gebied van spraak, taal of horen kan moeilijkheden krijgen met leren, spelen, omgaan met anderen etc. Daarom hoort logopedie thuis op de basisschool.

32


Een goede spraak- en taalontwikkeling zijn basisvoorwaarden voor een succesvolle (school) loopbaan. Om te spreken gebruiken we onze adem, stembanden, keel, neus, onderkaak, tong en lippen. Om gesproken taal te kunnen begrijpen moeten we ook kunnen horen en een goed stel hersens hebben. Problemen op het gebied van spraak en taal worden door een logopedist onderzocht en behandeld. Al 38 jaar bezoeken de logopedisten, in dienst van de gemeente Dinkelland, de basisscholen voor het screenen van de leerlingen van de groepen 1 en 2, het controleren van de leerlingen van de groepen 3 t/m 8 en het begeleiden van leerlingen. De werkzaamheden zijn gericht op preventie. De komende 2 schooljaren, te weten schooljaar 2011 – 2012 en 2012 – 2013, moeten worden gezien als een overgangsperiode. Dit houdt in dat:  De leerlingen van de groepen 1 en 2 nog wel worden gescreend.  De controle van de leerlingen van de groepen 3 t/m 8 vervalt.  De begeleiding van kinderen met een klein logopedisch probleem niet meer mogelijk is. Verwijzing naar een behandelend logopedist zal dus vaker aan de orde zijn.  De leerkracht in de meeste gevallen de contactpersoon voor de ouders zal zijn.  Het weekrooster wordt vervangen door periodiek schoolbezoek.  Het contact met de logopedist vnl. zal bestaan uit mailcontact. Door het verdwijnen van het weekrooster is het niet meer mogelijk om ‘even binnen te wippen’. Dat is jammer maar het betekent niet, dat het persoonlijke contact daardoor onmogelijk wordt. Via mail kunt u met mij een afspraak maken voor een gesprek. Op de momenten, dat ik wel aanwezig ben op de school van uw kind staat de deur natuurlijk gewoon open. Dit schooljaar zal ik de basisscholen bezoeken voor het screenen en controleren van de spraak- en taalontwikkeling van de leerlingen van de groepen 1 en 2. Voor een succesvolle (school) loopbaan zijn een goede spraak- en taalontwikkeling basisvoorwaarden. In het kader van preventie (het vroegtijdig signaleren van problemen) worden op speelse wijze het gehoor, het gebruik van de stem, de articulatie, het taalgebruik en het taalbegrip van uw kind gescreend. Als ouder/verzorger zult u rond het 5e levensjaar van uw kind, via de school een brief ontvangen met informatie over deze logopedische screening. De leerkracht van uw kind is – in principe - de contactpersoon maar u kunt ook via de mail contact met mij opnemen indien u meer informatie wenst of behoefte hebt aan een persoonlijk gesprek. M.B.T. Koren – Seiger Logopedist Gemeente Dinkelland email: [email protected]


16.2 Inspectie basisonderwijs De inspectie ziet erop toe dat er les wordt gegeven zoals de wetgever dit bedoeld heeft. De inspectie doet dit door de scholen te bezoeken. Met ingang van 2003 worden de Nederlandse basisscholen jaarlijks aan een onderzoek onderworpen. De inspectie voert gesprekken met de directie en interne begeleider. Resultaten groep 8 op het eind van de basisschool, tussentijdse toetsresultaten van overige groepen, de ontwikkeling van leerlingen en school, de verbeteringsactiviteiten van de school en de plannen die gemaakt zijn, zijn vaste gespreksonderdelen van dit inspectiebezoek. Dit bezoek heet Jaarlijks Onderzoek. Eens in de 4 jaar houdt de inspectie een meerdaags Periodiek Kwaliteitsonderzoek. Tijdens dit onderzoek worden naast genoemde gesprekken ook de leerkrachten in de groepen bezocht om te zien hoe plannen, ontwikkelingen en verbeteringsactiviteiten terug te vinden zijn in het dagelijks onderwijs. Tenslotte volgt een afrondend gesprek met het gehele team over de geconstateerde bevindingen. De school ontvangt van ieder bezoek een verslag. In dit verslag staan de bevindingen van de inspectie met betrekking tot de geconstateerde kwaliteit van het onderwijs op school. Het verslag wordt eveneens toegestuurd aan het schoolbestuur. Als de inspectie constateert dat de kwaliteit van de school tekort schiet dan wordt nader onderzoek gedaan. Eveneens kunnen klachten van ernstige aard, verzoeken van de minister, Kamervragen of berichten in de media voor de inspectie aanleiding zijn om op de school een Incidenteel Onderzoek uit te voeren. Met vragen over het onderwijs in het algemeen of de inspectie in het bijzonder kunt u terecht bij één loket: Postbus 51. Inspectie van het onderwijs [email protected] www.onderwijsinspectie.nl Vragen over onderwijs:  0800-8051 of 0900-1113111 (gratis) 16.3 Jeugdgezondheidszorg Jeugdgezondheidszorg GGD Twente Gezond opgroeien en een goede ontwikkeling zijn belangrijk voor kinderen. Wij, Jeugdgezondheidszorg (JGZ) van GGD Twente, helpen u hier graag bij. In de basisschoolperiode komen wij op school in groep 2 en 7 voor een preventief gezondheidsonderzoek. Wij kijken dan naar de lichamelijke, geestelijke, cognitieve en psychosociale ontwikkeling van kinderen. De laatste jaren zien wij, ook landelijk, dat steeds meer kinderen extra aandacht nodig hebben. In 2011 zijn wij daarom gestart met de Triagemethodiek, een vernieuwde onderzoeksmethode. We zien nog steeds elk kind en hebben daarnaast meer ruimte voor zorg op maat. Hoe gaat het preventief gezondheidsonderzoek? Zit uw kind in groep 2 of 7? Dan vragen wij aan u, ouders of verzorgers, twee vragenlijsten in te vullen. Deze ontvangt u via school van ons. Ook wordt de leerkracht gevraagd om mogelijke aandachtspunten op een lijst aan te geven. Samen met het JGZ-dossier geeft dit een beeld van uw kind. Op school krijgt uw kind een korte algemene controle. Het gezichtsvermogen, het gehoor, de lengte en het gewicht van uw kind wordt gecontroleerd. Hiervoor hoeft uw kind zich niet uit te kleden. Om u te informeren

33


over de bevindingen krijgt uw kind hierover een formulier mee naar huis. De controle vindt plaats in de vertrouwde omgeving van uw kind, op school. Wij vinden het voor de kinderen belangrijk dat zij de doktersassistente al kennen voor de controle. Daarom stelt zij zich vooraf in de groep voor. Eventueel vervolg Mogelijk heeft uw kind extra aandacht nodig. Dan wordt u samen met uw kind uitgenodigd voor een aanvullend onderzoek op het spreekuur van de arts of verpleegkundige van de Jeugdgezondheidszorg. De uitnodiging voor dit vervolgonderzoek wordt dan naar uw huisadres gestuurd. Voordelen van de Triage-methodiek 1.Alle kinderen zijn en blijven goed in beeld. 2.Het bereik van kinderen is groter. 3.Er zijn minder verstoringen in de klas. 4.Ouders hoeven geen vrij te nemen voor de eerste algemene controle op school. 5.Artsen en verpleegkundigen hebben meer ruimte om snel in te spelen op (zorg)vragen. Samenwerking met school Wij hebben regelmatig contact met school naar aanleiding van de preventieve onderzoeken en de spreekuren op school. Daarnaast nemen we, als JGZ, ook deel aan de zorgoverleggen of zorgadviesteams (ZAT). In deze overleggen worden, in goed overleg met ouders of verzorgers, kinderen besproken die extra aandacht nodig hebben. Aan deze overleggen nemen, naast de IB-er van school, het maatschappelijk werk en bijvoorbeeld de schoolbegeleidingsdienst deel. Hierdoor kan bij (zorg)vragen, in een vroegtijdig stadium, een duidelijk advies gegeven worden. Wilt u meer informatie? Op onze website www.ggdtwente.nl vindt u de meest actuele informatie van de JGZ. Uiteraard kunt u ook telefonisch contact met ons opnemen door te bellen met 0900 - 333 888 9. 16.4

Identiteitsbegeleiding

Ons schoolbestuur is aangesloten bij de Stichting Schoolcatechese. Deze stichting heeft een identiteitsbegeleider in dienst die o.a. de katholieke scholen helpt bij het vormgeven van hun identiteit. Zijn naam is Jos van Remundt. Gesprekken met teams, coaching van leerkrachten, het adviseren inzake de aanschaf en begeleiding van een nieuwe catechesemethode en het inhoud geven aan identiteit maken deel uit van zijn werk op onze school. 16.5 PABO Edith Stein en Saxion Hogeschool Iedere school is verplicht om een aantal stageplaatsen beschikbaar te stellen. Het aantal stageplaatsen is afhankelijk van de grootte van de school. Ieder schooljaar krijgen wij van de Pabo Edith Stein, Saxion Hogeschool en het R.O.C. een aantal studenten om o.a. ervaring op te doen in het lesgeven. Daarnaast neemt onze school deel aan een pilot. Een project tussen de Edith Stein, het VO en PO. Leerkrachten in opleiding (LIO’ers) die interesse hebben voor de bovenbouwgroepen in het PO en de brugklassen van het VO worden geselecteerd en kunnen ervaring opdoen in het VO en PO.


16.6 ’t Roessingh Het is mogelijk om bij het Roessingh Preventieve Ambulante Begeleiding (PAB) aan te vragen. Dit instituut ondersteunt ons in de begeleiding van kinderen die problemen hebben met bijv. de motoriek, het gehoor , het gezichtsvermogen e.d. Deskundigen van dit instituut werken in sommige gevallen zelf met kinderen van onze school. In andere gevallen kan dit instituut de school helpen om ervoor te zorgen dat er op school zelf meer begeleiding kan komen voor kinderen met dit soort problemen. Als er sprake is van een flinke taal/spraak achterstand kunnen naast het Roessingh ook andere instanties helpen. De Stichting Het Maatman is zo’n instelling. Bij hen kan ook PAB aangevraagd worden. Zij geven dan deskundige ondersteuning aan de school. Deze is met name gericht op het geven van advies/tips betreffende het werken in de klas en/of het geven van remedial teaching. 16.7 Speciale school voor basisonderwijs Met ingang van 1 augustus 1998 is de nieuwe wet op het basisonderwijs ingegaan. Daaronder vallen alle scholen voor basisonderwijs en speciaal onderwijs voor 4 – 12 – jarigen. Deze scholen heten voortaan Speciale scholen voor basisonderwijs. Voor onze regio is dat De Windroos in Oldenzaal. Alle Denekampse basisscholen samen met de basisscholen uit de omgeving zijn aangesloten bij het Samenwerkingsverband Oldenzaal. In dit samenwerkingsverband overleggen de scholen regelmatig met elkaar hoe ze de extra hulp aan kinderen het beste inhoud en vorm kunnen geven. Alle scholen krijgen jaarlijks van het samenwerkingsverband een aantal uren toebedeeld ( 1½ dag voor onze IB’er) , zodat de scholen de organisatie van die extra hulp goed op kunnen zetten. Daarnaast kunnen we in bijzondere gevallen extra hulp krijgen van leerkrachten van de speciale school voor basisonderwijs, die op het gebied van extra zorg veel ervaring hebben. Zij komen dan op school om de leerkracht te adviseren met betrekking tot de gewenste hulp.

16.8 Schoolbegeleidingsdienst Onze school wordt begeleid door de schoolbegeleidingsdienst Expertis Ook deze dienst wordt ingezet bij het verbeteren van onze kwaliteit van onderwijs. Deze dienst begeleidt ons bij:  het bespreken, onderzoeken en behandelen van kinderen met leeren/of gedragsproblemen, na toestemming en in overleg met ouders. De leerkrachten zijn hier altijd bij betrokken.  het geven van voorlichting en advies over methoden.  het testen van leerlingen.  het organiseren van nascholing.

16.9 Sponsoring In 2010-2011 zullen de MR en de schoolleiding het sponsorbeleid van onze school ontwikkelen. Steeds vaker komt het voor dat er activiteiten worden gehouden waarbij sponsoring een rol speelt. Aan de hand van de wettelijke criteria zullen we beleid ontwikkelen. Voor 2011-2012 is afgesproken dat alle activiteiten die met sponsoring te maken hebben in overleg met de MR besproken worden. De criteria voor sponsoring zijn

34


vastgelegd in het Convenant 2009. Hieraan toetsen MR en schooldirectie het sponsorbeleid.

17 Jaarverslag vorig schooljaar 17.1 Kwantitatieve gegevens   

Op 1 oktober 2009: 346 leerlingen verdeeld over 15 groepen. Op 1 oktober 2010: 370 leerlingen verdeeld over 15 groepen. Op 1 oktober 2011: 387 leerlingen verdeeld over 16 groepen.

17.2 Onderwijskundige zaken Leesverbetertraject In samenwerking met Expertis is een traject opgezet om het leesonderwijs te verbeteren. Een kwaliteitsteam, bestaande uit leerkrachten, coördinator lezen, intern begeleider en de schooldirectie, heeft hiervoor met een “leesdeskundige” van Expertis (schoolbegeleidingsdienst) een cyclus opgestart. Het doel was om het (technisch)leesonderwijs op een hoger plan te brengen. Uiteindelijk resulteerde dit in een verbeterplan. Dit plan zal de komende jaren leidraad zijn voor ons technisch leesonderwijs. Rekenverbetertraject In samenwerking met Expertis zijn we vorig jaar een traject gestart om het rekenonderwijs te verbeteren. Een kwaliteitsteam, bestaande uit leerkrachten, coördinator rekenen, intern begeleider en de schooldirectie, heeft hiervoor met een “rekendeskundige” van Expertis (schoolbegeleidingsdienst) een cyclus opgezet. Het doel was om het rekenonderwijs op een hoger plan te brengen. Dit plan zal de komende jaren leidraad zijn voor ons rekenonderwijs. Handelingsgericht werken rekenonderwijs In samenwerking met Expertis hebben we het afgelopen jaar ons verbeterd in het effectiever lesgeven. Het werken met groepsplannen en het zogenaamde directe instructiemodel zijn daar voorbeelden van. We zijn beter instaat om kinderen passend onderwijs te bieden en de opbrengsten te verhogen. Dat blijkt uit de analyse van de rekentoetsen. Het komende jaar gaan we het leesonderwijs op deze wijze hanteren. “Meerbegaafden” In de werkgroep Meerbegaafden hadden we de mogelijkheden willen onderzoeken om binnen deze doelgroep extra ondersteuning te verlenen. Leden van de werkgroep zijn: directie en IB’er. Helaas zijn we dit jaar niet in staat geweest om veel aandacht aan dit onderwerp te besteden. Dat houdt niet in dat we geen werkwijze hanteren voor deze kinderen. Wanneer er sprake is van meerbegaafdheid dan wordt dit besproken met de IB’er en wordt een hulpplan opgesteld. Rapportage Gedurende het schooljaar hebben we ervaring opgedaan met het digitale rapport. Ondanks dat er nog steeds verbeteringen plaatsvinden zijn ouders/verzorgers/leerlingen en leerkrachten erg tevreden over deze nieuwe manier van rapporteren.


Implementatie methode Natuniek (Natuurkunde, Biologie en Techniek) Na de invoering begin dit jaar zijn de reacties op deze methode bij leerkrachten en leerlingen wisselend van erg positief tot gaat wel. Dit betekent dat we de methode op onderwerpen moeten ondersteunen met extra materiaal. Daar gaan we de komende jaren aan werken. Nascholing directie en team Team Meerdere leerkrachten hebben dit schooljaar de nascholingscursus Bedrijfshulpverlener gevolgd en met succes afgerond. In het afgelopen schooljaar is verder nascholing op maat gegeven. De leerkrachten hebben daarbij ondersteuning gekregen bij het inpassen van het computeronderwijs in hun dagelijks onderwijs. Het team heeft meerdere bijeenkomsten gevolgd in het kader van Beter Onderwijs Op Maat (BOOM-traject), dat door externe deskundigen is begeleid. Zo zijn voor de trajecten technisch lezen en rekenonderwijs verbeterplannen geschreven en werd deelgenomen aan een communicatietraject. (Professionele onderwijscultuur.) Daarnaast hebben verschillende collega’s deelcertificaten behaald voor uiteenlopende cursussen. Eén leerkracht is geslaagd voor de Hbo-opleiding intern begeleider. Eén leerkracht neemt deel aan de Hbo-opleiding intern begeLeider. 17.3 Schoolorganisatie Verdeling overige schooltaken: Het afgelopen jaar hebben we de vele schooltaken goed met elkaar kunnen verdelen. Het taakbeleid wordt één keer per twee jaar aangepast dan wel gewijzigd. De taakverdeling van de schoolleiding bleef ongewijzigd. Draaiboeken voor activiteiten De planning en uitvoering van verschillende activiteiten gebeurt in werkgroepen waarin teamleden en ouderraadsleden zitting hebben. Om de activiteiten zoals bijvoorbeeld Sinterklaas, Kerst en Pasen goed te laten verlopen, hebben alle werkgroepen een draaiboek opgesteld. In deze draaiboeken is nog duidelijker aangegeven wat er moet gebeuren en wie verantwoordelijk is. Veiligheidsbeleid Afgelopen jaar heeft de werkgroep bedrijfshulpverlening en risico-inventarisatie bezien wat we op school in het kader van veiligheid goed geregeld hebben en wat verbeterd dient te worden. In het kader van de risico-inventarisatie zijn een aantal onveilige knelpunten opgelost. Zowel gemeente, bestuur KONOT als de school zelf moeten op een aantal punten nog verdere actie ondernemen.


aftredend lid kan zich verkiesbaar stellen. Stellen zich er meerdere personen kandidaat, dan volgen er verkiezingen. Voor de oudergeleding is dat een verkiezing door ouders, voor de personeelsgeleding komt er een verkiezing door het team van school. Actuele situatie Op dit moment bestaat de MR van de zevenster uit 8 personen. 4 ouders en 4 personeelsleden. We hebben binnen de MR een taakverdeling van werkzaamheden o.a. Voorzitter- Notulist- Secretaris- Penningmeester. Een ieder heeft een actieve rol binnen de MR, zodat iedereen door betrokkenheid kennis en ervaring op doet, er heerst altijd een open en eerlijke sfeer tussen ouders en personeel. Voor een groeischool die voortdurend in ontwikkeling is, kan dit alleen maar in het voordeel van de kinderen zijn. Welke rechten heeft men binnen de MR Met betrekking tot de begroting heeft de MR adviesrecht. Met betrekking tot het personeel heeft men instemmingsrecht. Met betrekking tot bovenschoolse zaken, kunnen punten ingediend worden bij de GMR ( is een orgaan dat wordt gevormd door de 23 aangesloten KONOT scholen, hierin hebben afgevaardigde personen uit de MR van verschillende scholen zitting). De directie stellen we via schriftelijke procedure op de hoogte. Waar zijn we het afgelopen jaar mee bezig geweest.  Oudertevredenheidsonderzoek (OTO)  Schoolgids  Groepsindeling  Schoolontwikkelingsplan  Wijzigingen schooltijden (woensdag 12.15 uur)  Digitaal rapport  Continurooster  Cursus communicatie naar de achterban  Leerlingentevredenheidsonderzoek (LTO) Het afgelopen jaar hebben de volgende personen zitting gehad in de MR: Namens de ouders:  Bart Ottenhof ( voorzitter)  Gerrit Kluvers  Chantal Blockhuis  Baukje Pinkster Namens het personeel:  Lian Wildemors  Mijke Pleijhuis  Annemieke Reimer  Nicole Stegge. Voor het volledige jaarverslag van de MR. en andere informatie verwijzen we u naar de website van onze school. www.zevensterdk.nl. U kijkt onder kopje ouders en klikt daarna MR. aan. U kunt ons ook altijd mailen: [email protected] 17.4 Huisvesting/meubilair en onderhoudsbeheer Het leerlingaantal groeit komende jaren nog iets. Dit betekent ruimtegebrek. Er is een zestiende lokaal en een nevenruimte in maart 2010 geplaatst. Door de groei worden extra materialen aangeschaft voor leerlingen in de midden- en bovenbouw. In twee onderbouwlokalen worden touchscreens geplaatst en in één bovenbouwlokaal nog een digibord. In het voorjaar van 2013 starten we een 17de groep op.

Jaarverslag MR (Nog aanpassen voor 2012-2013) Medezeggenschapsraad De MR bestaat uit 2 geledingen te weten: de oudergeleding en personeelsgeleding. Bepalend voor het aantal leden van de MR is het aantal kinderen, die basisonderwijs genieten binnen de school. De leden hebben zitting in de MR voor een periode van 3 jaar. Een

35

17.5 Personeel We hebben het afgelopen jaar te maken gehad met ziekte- en zwangerschapsverlof van collega’s. De vervanging verliep voor de langdurig afwezigen goed.



Het zogeheten ziektepercentage was erg laag voor onze school. 17.6 Exploitatie Het afgelopen schooljaar hebben we de financiën op orde kunnen houden. Grote investeringen zijn geweest de methode technisch lezen, de materialen die nodig zijn geweest voor het ontwikkelen van het digitale rapport, de touchscreens, het digitale bord en nieuwe computers en beamers. 17.7 Begeleiding De schoolbegeleidingsdienst Expertis heeft ons het afgelopen jaar naar grote tevredenheid ondersteund op het gebied van leerlingenzorg en bij onderwijs inhoudelijke trajecten. 17.8 Tenslotte Met de ouders, de OR-leden, de MR-leden en teamleden zijn we in staat geweest om goed onderwijs te realiseren voor onze kinderen. Daaraan heeft een ieder ook dit jaar weer zijn/haar steentje aan bijgedragen.

18. Jaarplan huidige schooljaar

18.1 Jaarplan 2012-2013 Het jaarplan is gebaseerd op het schoolplan 2011 –2015. Het schoolplan is te vinden op onze website. Hieronder wordt schematisch weergeven aan welke activiteiten op verscheidende vlakken wordt gewerkt in schooljaar 2011-2012. Het is een werkschema en tussentijds kunnen aanpassingen/wijzigingen plaatsvinden. Er is een verdeling gemaakt tussen schoolse (De Zevenster) en bovenschoolse (Konot) ontwikkelingen. Beleidsvoornemens 2012-2013 m.b.t. de schoolse ontwikkelingen: Groepsplannen Als uitvloeisel van de verbetertrajecten voor technisch lezen en rekenonderwijs zetten we de komende jaren met name in op groepsplannen. In de groepsplannen wordt beschreven hoe leerkrachten de vele verschillen tussen leerlingen op het gebied van rekenonderwijs kunnen handelen. Voor het komende schooljaar zoemen we in op het leesonderwijs en gaan we groepsplannen hiervoor ontwikkelen. We doen dit onder begeleiding van Expertis. De plannen worden digitaal opgemaakt en worden onderdeel van het effectiever lesgeven. De individuele hulpplannen zullen blijven maar worden minder vaak binnen een groep gehanteerd. Vaak zijn er binnen een groep meerdere kinderen die baat hebben bij eenzelfde aanpak. Het goed hanteren van groepsplannen is efficiënter en de opbrengsten van de gehele groep zullen daardoor toenemen. Professionalisering Een ander aspect dat voorwaardelijk is voor goed onderwijs is het zogenaamde leerkrachtengedrag. Leerkrachten leren zich te verdiepen in de materie van het handelingsgericht werken. De didactiek die hierbij aangeleerd is wordt uitgevoerd en we spreken elkaar

36

hierop aan. De doorgaande lijnen zullen daardoor nog herkenbaarder zijn voor leerlingen en ouders. We zullen hiervoor begeleiding zoeken bij Expertis en een deel van het team zal een cursus gaan volgen bij Saxion Hogeschool Deventer. Verbeterplan Lezen De komende jaren blijven we aandacht schenken aan het technisch lezen. Door hier structureel in bouwvergaderingen met elkaar over didactische werkwijzen te discussiëren geven we elkaar feedback en bevorderen daarmee het leesonderwijs. De methode Estafette wordt jaarlijks vanaf groep 4 uitgebreid. Het komende jaar werken de groepen 4 en 5 hiermee. Voor groep 3 voldoet de methode Veilig Leren Lezen goed. Hieraan worden geen wijzigingen aangebracht. Voor de groepen 1 en 2 wordt er vaker in de kleine en grote kring gewerkt. Op die manier kunnen we meer aandacht schenken aan kinderen met taalproblemen. De methode Schatkist wordt waarschijnlijk uitgebreid met de werkwijze Onderbouwd. In het komende jaar gaan we hier over beslissen. Verbeterplan rekenen De komende jaren blijven we aandacht schenken aan het rekenonderwijs. Door hier structureel in bouwvergaderingen met elkaar over didactische werkwijzen te discussiëren geven we elkaar feedback en bevorderen daarmee het rekenonderwijs. De methode Pluspunt biedt voorlopig nog genoeg houvast voor de groepen 3 t/m 8. In de onderbouw is Schatkist nog van toepassing en zullen we ons oriënteren op Onderbouwd, een werkwijze waarin duidelijk staat beschreven hoe materialen in de klas voor rekendoeleinden gebruikt kunnen worden. Aanbieding leerstof op drie niveaus Voor de vakken rekenen en taal bieden we de leerstof aan op drie niveaus. Dat noemen we de zogenaamde a, b en c groepen. Kinderen die na een korte klassikale uitleg (en soms al zonder die uitleg) aan de slag kunnen beginnen


direct met de verwerking van de oefenstof. Zij maken deel uit van de A-groep. Kinderen die na de korte uitleg nog enkele aanwijzigingen nodig hebben gaan vervolgens aan de slag (de B-groep) en kinderen die meer moeite hebben met de aangeboden stof krijgen extra uitleg aan de instructietafel, de zogenaamde C-groep.) Kinderen uit de A-groep worden uitgedaagd om meer en ingewikkelde leerstof te verwerken. Bij rekenen wordt bijvoorbeeld gebruik gemaakt van compacten en verrijken middels het routeboekje. Bij taal wordt extra stof aangeboden. Het komende jaar willen we het aanbiedingsniveau nog meer verfijnen onder andere door de toepassing van groepsplannen. Basiszorgprofiel Elke school moet voldoen aan het zogenaamde basiszorgprofiel. De school beschrijft in dit profiel welke leerlingen zij binnen de school begeleiden en hoe ze dat doen. In het basiszorgprofiel wordt ook aangegeven welke competenties daarvoor nodig zijn met betrekking tot leerkrachten en directies. Het komende schooljaar zal hiervoor aandacht zijn. Met name de didactiek en de zorg die in de school wordt toegepast zal aan de orde komen. Onderwijszorgprofiel Naast het basiszorgprofiel is er ook het onderwijszorgprofiel. De school beschrijft hierin welke kinderen het in de nabije toekomst kan begeleiden. In het kader van passend onderwijs wordt het voor scholen steeds belangrijker om aan te geven voor welke kinderen ze in de toekomst extra tijd willen investeren en aandacht (zorg) willen geven. Het afgelopen jaar hebben we ons met name gericht op de kinderen met leermoeilijkheden en kinderen met dyslexie. In 2012-2013 willen we ons meer gaan richten op kinderen die meerbegaafd zijn. Communicatie Professionalisering van werknemers heeft alles te maken met hoe er onderling wordt gecommuniceerd. Het afgelopen jaar hebben we hierin veel tijd en energie ingestoken. Het komende schooljaar passen we het geleerde toe door elkaar met respect te benaderen en elkaar aan te spreken op het nakomen van gemaakte afspraken. Die zijn zeer divers en kunnen over onderwijsinhoudelijke zaken gaan maar ook over organisatorische. In 2014-2015 denken we (opnieuw) deel te gaan nemen aan een opfriscursus. Leerlingengedrag Binnen de school zijn de afspraken over wat we van leerlingen mogen verwachten ten aanzien van gedrag (in de klas en daarbuiten) nog onvoldoende beschreven. Hiervoor gaan we het komende jaar een protocol schrijven. We denken door hier een doorlopende lijn te beschrijven we een (nog) positiever leerlingengedrag kunnen ontwikkelen. Leerkrachten en kinderen (maar ook ouders/verzorgers) moeten leren hoe zij elkaar hierop kunnen aanspreken. Onze leerkracht De ambities die we nastreven om professioneler te worden, zijn in het strategisch beleidsplan van Konot omschreven maar ook in het schoolplan van onze school. Het verder ontwikkelen (persoonlijk en in teamverband) van de competenties van leerkrachten en directieleden zijn van groot belang voor het goed functioneren van een schoolorganisatie. Het komt ten goede aan de schoolopbrengsten (de resultaten van de leerlingen). Scholing van het team is dan ook een steeds wederkerend iets. De komende jaren willen we de competenties van teamleden verder ontwikkelen.

37


Daarbij zien we de ouders/verzorgers als educatieve partners. Zij zullen met hun inbreng mede de richting van de schoolontwikkeling bepalen. Ook de rol die ouders hierbij kunnen spelen met de betrekking tot de opvoeding en communicatie met kinderen zal daarin aan de orde komen. Handelingsgericht werken De komende jaren willen we naast meer opbrengstgericht werken (resultaten van leerlingen vergelijken en monitoren) ook tijd investeren in het handelingsgericht werken. Leerkrachten moeten hiervoor didactisch geschoold worden. Met behulp van een schoolbegeleidingsdienst zullen we hier aandacht aan schenken. We willen hiermee bereiken dat leerkrachten vaardiger worden in het didactisch handelen en daardoor efficiënter omgaan met de tijd die ze kunnen besteden aan leerlingen. Het werken met bijvoorbeeld een groepsplan draagt daar aan bij. Identiteit Onze Katholieke grondslag geeft ons de mogelijkheid om de tradities waarin ouders, leerlingen en leerkrachten staan, als belangrijke inspiratiebron te zien. Deze tradities geven ons belangrijke waarden mee van waaruit we communiceren en handelen. Deze waarden zijn: solidariteit, gelijkheid, vrijheid en gemeenschapszin. Vanuit onze tradities stellen we aan elkaar zes levensvragen: Wat is de mens? Hoe leven de mensen met elkaar samen? Wat is goed en kwaad? Wat is de betekenis van lijden en dood? Wat is ruimte? Wat is tijd? Door te leren nadenken en communiceren vanuit deze vragen en onze tradities, kunnen we voor ieder van ons en onze gemeenschap een eigen en een gemeenschappelijke samenhang ontwikkelen. Deze werkwijze op scholen biedt een mogelijkheid tot perspectief in buitengewone omstandigheden, een kader tot vertellen van verhalen en hanteren van rituelen. Onze school is te herkennen aan een permanente gedenkhoek, dagopeningen, vieringen vanuit de katholieke traditie, aandacht voor de sacramenten, aandacht voor bidden en schoolvieringen. Medio mei 2011 hebben we een identiteitscoördinator en zij zal de bovenstaande onderwerpen binnen het team bespreken en uitwerken. Ze krijgt daarbij hulp van een teamlid. In januari 2013 wijden we een studiedag aan identiteit. Dat doen we geheel in stijl door deze dag te organiseren in het klooster van Noord Deurningen. We worden hierbij begeleid door de identiteitsstafmedewerker van Konot. LTO (leerlingentevredenheidsonderzoek) In februari 2012 is het LTO afgenomen bij de leerlingen van de groepen 5 t/m 8. Twee belangrijke conclusies kunnen we hieruit trekken:  Leerlingen vinden de zaakvakken saai (aardrijkskunde, geschiedenis, biologie en natuurkunde/techniek)  Leerlingen vinden dat het in de klas onrustig is. Zij geven aan dat ze niet altijd geconcentreerd kunnen werken vanwege het gedrag van andere leerlingen. De uitgebreide samenvatting kunt u op de website van onze school nalezen. Het komende jaar willen we met het team en de MR-leden onderzoeken hoe we hier handen en voeten aan kunnen geven.


Sociaal emotionele ontwikkeling Het komende jaar gaan we Konot-breed een nieuwe werkwijze hanteren voor het registreren van de sociaal emotionele ontwikkeling van kinderen. De werkwijze heet ‘ZIEN’ en is webbased. Het past goed bij het digitale leerlingvolgsysteem en leerlingenadministratie. Invoeren methode voor begrijpend lezen Voor een methode voor begrijpend lezen vanaf groep 4 is de keuze gevallen op GRIP. Vanaf het nieuwe schooljaar wordt deze methode ingevoerd en implementatie volgt de komende twee jaren. Onderzoek naar de matige eindopbrengsten op het deelgebied spelling De laatste jaren scoren de leerlingen minder op het onderdeel spelling. Met de leerkrachten van de bovenbouw wordt een analyse gemaakt en werken we een plan uit waardoor deze resultaten op een hoger plan worden gebracht. Starten met onderzoek naar een nieuwe methode voor rekenen Het komende schooljaar gaan we op zoek naar een nieuwe rekenmethode. De huidige methode is enigszins gedateerd en is aan vervanging toe. Uitwerken een model voor een continurooster In het streven naar het realiseren naar een continurooster met ingang van 2013-2014 is een nieuwe stap gezet. Eind juni 2012 is een stuurgroep gevormd bestaande uit 2 leden van de oudergeleding van de MR, 3 teamleden en de directie. Zij zullen met elkaar van gedachten wisselen over welk model het gewenste resultaat zal gaan bieden voor de leerlingen van onze school. Meerdere aspecten worden bekeken en de ervaring van andere scholen die een dergelijk rooster reeds hanteren worden nagetrokken. De ouders en teamleden worden gedurende het jaar over de ontwikkelingen geïnformeerd. Verder ontwikkelen ICT De veranderingen op het gebied van ict volgen elkaar in snel tempo op. Zo zijn de website van onze school en de website van Konot jongsleden nog aangepast en onderzoeken we de mogelijkheden van een ouderportaal. Het komende jaar zullen we ouders/verzorgers zoveel mogelijk digitaal informeren. 17de groep Zo als het zich nu laat aanzien wordt er in maart 2013 een 17de groep opgestart. Gezien de beperking in bekostiging op uitbreiding van lokalen in het schoolgebouw worden deze kinderen ondergebracht in het speellokaal. Het gaat om een tijdelijke aanpassing die voor enkele maanden (maart t/m juni 2013) geldt. De verwachting is dat in de komende jaren er een bezetting is van 16 groepen. Beleidsvoornemens 2012-2013 m.b.t. de bovenschoolse schoolse ontwikkelingen: De onderwerpen die hieronder staan vermeld zullen het komende jaar als uitgangspunten gelden voor de (streef) doelen voor de ontwikkelingen op De Zevenster. In het Strategisch beleidsplan 2010-2014 van Konot zijn ze beknopt verwoord. Hieronder volgt een opsomming van deze onderwerpen. We streven ernaar om de doelen die Konot stelt zoveel mogelijk het komende schooljaar te bereiken.

38


Identiteit - 80 % van de leerkrachten heeft inzicht in wat de identiteit en levensbeschouwelijke traditie van zijn/haar school inhoudt. - In de school zijn de kenmerken van een katholieke school herkenbaar aanwezig. Opbrengst gericht werken - Scholen maken een start met OGW bij taal en rekenen: 1. scholen kunnen hun eigen gegevens analyseren; 2. scholen kunnen bijbehorende verbeterplannen maken. - Binnen KONOT hebben we geen taal/lees en/of rekenzwakke scholen. Leer-omgeving - Leerkrachten richten de klas en groep zo in dat alle leerlingen geprikkeld worden tot leren. - Voor alle leerkrachten is het gebruik van het digitaal schoolbord / touchscreen onderdeel van het didactisch handelen. - Leerkrachten werken handelingsgericht met (interactieve) software. Adaptief en Passend Onderwijs - Het basiszorgprofiel van het SWV 8.05 is leidraad voor schoolontwikkeling op het gebied van zorg - Onderwijsbehoeften (in de vakgebieden, maar ook sociaal- emotioneel) van lln. Zijn uitgangspunt voor didactisch en pedagogisch handelen, niet hun problemen of uitval. - Werken ten minste op 3 niveaus voor taal/lezen/rekenen is standaard in elke groep. - Er wordt handelingsgericht gewerkt. (Geen etiketten plakken, maar omschrijven wat de leerkracht moet doen om aan de uit de groepsoverzichten zichtbaar gemaakte gebleken onderwijsbehoeften van de 3 groepen leerlingen tegemoet te komen.) - Voor de vakken taal lezen en rekenen wordt er gewerkt met groepsplannen, waarin het onderwijsaanbod en de pedagogische aanpak van de gehele groep (3 niveaus + eventueel bij uitzondering nog een apart hulpplan) wordt beschreven. - Doorgaande lijn (pedagogisch en didactisch) tussen basisonderwijs, zorg, voorschools 0 – 4, naschoolse opvang en voortgezet onderwijs. - Ouders worden binnen Konot beschouwd als partners in opvoeding en onderwijs. Zij zijn gesprekspartner m.b.t. de ontwikkeling van hun kind, ze worden betrokken bij het schoolbeleid (breder dan alleen via de MR) en bij het Konotbeleid. Kwaliteits-zorg - Cyclische kwaliteitszorg (plan-do-check-act) en kwa liteitsbewustzijn op zowel klassen- school- als Konotniveau, waarbij op elk niveau verantwoordelijkheid wordt genomen en betrokkenheid getoond, en medewerkers zich erop aan laten spreken: 1. eigenaarsschap op ieder niveau 2. gegevens analyseren 3. leren van elkaar, kwaliteitskringen 4. collegiale consultaties door leerkrachten en directies, zowel op school- als Konotniveau. - Naast het volgen van leeropbrengsten en rendementgegevens ook het op school- en bovenschoolniveau volgen van sociaal emotionele ontwikkeling van leerlingen. Organisatie breed - Rol van de directeur bij informatiedoorgifte naar medewerkers.


19. Plattegrond

39



20. Instemming MR

40



41


SCHOOLGIDS DE ZEVENSTER

Recommend Documents