Schoolgids CBS De Schakel
Kunnen-kennen-kansen!
2015-2016
Voorwoord Met deze schoolgids heeft u een stukje van De Schakel in handen. Als uw kind al bij ons op school zit, zult u veel herkennen van wat we in deze gids beschrijven over het onderwijs op De Schakel en over onze visie en missie. Als u nog een keus moet maken voor een school, hopen we u met deze gids te helpen een afgewogen keuze te maken; we beschrijven waarvoor wij staan, welke uitgangspunten wij hanteren en hoe wij de kwaliteit van ons onderwijs doorlopend verbeteren en aan de veranderende maatschappij aanpassen. We hopen dat onze schoolgids u helpt om onze school ene beetje te leren kennen. U bent van harte welkom om eens op school te kijken of een gesprek met ons aan te gaan over onze school om te ervaren hoe het er in de praktijk uitziet. Als u nog vragen, opmerkingen of suggesties heeft dan horen we dat graag! De medezeggenschapsraad heeft instemmingsrecht bij het vaststellen van deze schoolgids. Tussentijdse wijzigingen worden vermeld in de nieuwsbrief en op de site. Met vriendelijke groet, namens het bestuur en het team van CBS De Schakel, Rutger Hensen, Voorzitter toezichthoudend bestuur Vereniging Christelijke Basisscholen Leersum (VCBL) tot 1 januari 2016 Emile van Laar, Algemeen directeur (RDO)/bestuurder VCBL tot 1 januari 2016
CBS De Hoeksteen en CBS De Schakel
1
Vereniging van Christelijke Basisscholen Leersum (VCBL) wordt Fluenta Inmiddels zijn er in onze dorpskern al vele jaren twee christelijke basisscholen: De Hoeksteen en De Schakel. Er is sinds de oprichting van de vereniging veel veranderd, maar door de jaren heen heeft bij alle beleidskeuzes als hoofddoelstelling centraal gestaan: het bieden van kwalitatief goed christelijk onderwijs in Leersum. De laatste jaren werd steeds duidelijker dat de teruglopende leerlingaantallen en de terugtrekkende overheid het zoeken naar een meer solide basis nodig maakten. Het zoeken naar een inhoudelijk passende en financieel gezonde organisatie waar bij aangesloten kon worden, resulteerde uiteindelijk in een fusie met Fluenta. De Hoeksteen en De Schakel worden in januari 2016 officieel overgedragen aan Fluenta. Dit hele seizoen zullen de scholen echter al zoveel mogelijk meedraaien in de systematiek zoals Fluenta dat gewend is. Stichting Fluenta Stichting Fluenta heeft (tot januari 2016) 15 protestants-christelijke basisscholen in de gemeenten Houten, Nieuwegein, Vianen en IJsselstein en daarnaast ook een school voor speciaal basisonderwijs gelegen in Vianen. Totaal 16 scholen verdeeld over 23 locaties. Het stichtingskantoor biedt scholen ondersteuning op het gebied van onderwijskundig beleid, personeelsbeleid, financiën, huisvesting en opleiden in de school. Meer informatie over de stichting kunt u vinden op de website www.fluenta.nl Geloof in de toekomst Stichting Fluenta hanteert het motto ‘Geloof in de toekomst’. Wij geloven in kinderen, zij zijn onze toekomst. Daarnaast geloven wij in protestants-christelijk onderwijs. Wij handelen daarbij vanuit drie kernwaarden: verbinden, verwonderen en verantwoorden.
Emile van Laar Directeur(RDO) CBS De Hoeksteen en CBS De Schakel vanaf 1 januari 2016
2
Inhoudsopgave
1. De School
2. Het onderwijs
3. De ouders
4. Praktische punten
Voorwoord VCBL wordt Fluenta Colofon
1 2 4
Visie Missie Streefbeelden en ambitie Wie werken er op school?
6 6 7 7
Groep 1-2 Groep 3-8 De vakken Het zorgteam De resultaten, algemeen De toetsen De resultaten Leerlingen van en naar een andere school Hulp aan individuele kinderen Hulp aan leerlingen met een handicap Begeleiding meerbegaafde leerlingen Dyslexie en dyslexieverklaring Doubleren en aangepaste programma’s Verwijzen naar SBO en WSNS Werken aan kwaliteit Het leerlingvolgsysteem Voortgezet Onderwijs Contacten met ouders De nieuwsbrief Informatieavond Rapportbesprekingen Afspraken Gesprek met de directeur Informatievoorziening gescheiden ouders Klachtenregeling Ouders helpen op school Jeugdgezondheidszorg De medezeggenschapsraad De oudercommissie Ouderbijdrage Sponsorgelden Aanmelding en toelating Autoverkeer rond de school Bibliotheek Fietsen Fruit en snoep 3
11 12 13 13 17 18 19 19 20 20 21 21 21 22 22 23 24 24 25 26 26 26 26 26 27 27 27 28 28 28 29 29 30 30 31 31 31 31
Namen en adressen Informatie scholen Fluenta Bijlage
Gymnastiek
31
Hoofdluis Huisbezoek Huiswerk Voor- en naschoolse opvang Rookverbod Schoolpakket Schoolregels Schooltijden Schoolverzekering leerlingen Eten en drinken op school Schorsing en verwijdering Vakanties Verhuur/medegebruik schoolgebouw Verjaardagen Verlof leerkracht Verlof leerling Verlof voor vakantie Verloren en gevonden voorwerpen Website Ziekte leerkracht Ziekte leerling
31 32 32 32 32 32 32 33 34 33 34 34 34 35 35 35 35 35 35 36 36
Centrum voor jeugd en gezin
37 39 43
Colofon Protestants Christelijke Basisschool De Schakel Wethouder de Langelaan 1 3956 GL Leersum Tel: 0343-452928
[email protected] www.schakelleersum.nl Directeur (RDO): Emile van Laar (06-44385573)
4
1. De School We zijn één van de twee protestants christelijke scholen in Leersum. Binnen de Vereniging Christelijke Basisscholen Leersum (VCBL) werken we met CBS De Hoeksteen steeds verder inhoudelijk en organisatorisch samen. In januari 2016 zullen de scholen worden overgedragen aan Stichting Fluenta (www.fluenta.nl) om zodoende christelijk onderwijs in Leersum in de tijden van krimp van leerlingaantallen en een terugtrekkende overheid te kunnen blijven waarborgen. De scholen zijn open christelijke scholen. In de groepen vertellen we (bijbel)verhalen en kijken samen met de kinderen naar wat deze verhalen voor ons in de dagelijkse (school)praktijk kunnen betekenen. We zingen en bidden met de kinderen. We willen samen met de ouders/verzorgers de kinderen opvoeden tot zelfstandige en verantwoordelijke mensen en spiegelen ons daarbij aan de normen en waarden die de bijbel ons aanreikt. Het gaat ons om gelijkwaardigheid ondanks de verschillen die er zijn. Om te kunnen leren, is het van belang dat kinderen zich veilig en gerespecteerd voelen. De leerkrachten werken hier bewust aan in de groep, maar ook u als ouder hebt hierin een belangrijke, stimulerende rol. We willen graag dat uw kind met plezier naar school gaat! Daarbij hoort rekening houden met elkaar bij. Daarvoor hebben we een aantal regels opgesteld over hoe we met elkaar omgaan. We stimuleren gewenst gedrag en op niet-gewenst gedrag wordt gestuurd door met elkaar in gesprek te gaan. Kinderen leren respect op te brengen voor waarden en normen van anderen, ongeacht kleur, status, handicap, cultuur, geaardheid of geloof. We zijn alert op discriminatie en pesten en werken aan het voorkomen ervan. Als het toch gebeurt, grijpen we direct in! Graag horen we ook van u als ouders wat er speelt, al kan er op school soms een ander beeld zijn dan de thuissituatie laat zien. Er is op school een pestprotocol. Ook werken we soms met de kanjertraining, waarover u verderop in deze gids meer kunt lezen. Wij staan voor kwaliteitsonderwijs op maat; we bieden kwalitatief goed onderwijs, aansluitend bij de mogelijkheden en kwaliteiten van de verschillende leerlingen. Dat betekent dus ook, dat niet iedereen hetzelfde doet. Daarover leest u meer in onze visie en missie. Het aanleren van kennis en vaardigheden in een betekenisvolle context is onze uitdaging. Daar waar mogelijk zorgen we voor een leeromgeving die voor leerlingen zinvol, uitdagend en herkenbaar is.
5
Visie Algemeen: We verzorgen onderwijs van hoge kwaliteit. Pedagogisch: We hebben oog voor de individuele leerling en stellen ons open op. Er is wederzijds respect: zonder relatie geen prestatie. Levensbeschouwelijk: We zien de bijbel als inspiratiebron en we spreken met kinderen wat de verhalen ons kunnen leren. We stellen ons open op naar andere godsdiensten of levensovertuigingen.
Missie Onze school wil vanuit een sfeer van veiligheid en betrokkenheid goed onderwijs op maat bieden waarbij talenten worden ontwikkeld en ingezet. In een uitdagende, betekenisvolle leeromgeving besteden we aandacht aan cognitieve en creatieve ontwikkeling. In elke schoolgids vindt u zo’n soort prachtige volzin. Schrijven is makkelijker dan uitvoeren, daarvan zijn we ons dagelijks bewust. We hebben voor onszelf een aantal kernwaarden geformuleerd die ons helpen bovenstaande waar te maken, het is zoals we met elkaar naar kinderen, leerkrachten, ouders en onderwijs kijken.
We bieden een veilige en uitdagende leeromgeving. Kinderen zijn van nature nieuwsgierig en willen leren en kunnen. We bieden de kinderen vaardigheden aan om te leren leren. We willen leerlingen optimaal tot hun recht laten komen en kinderen aanspreken op hun eigen mogelijkheden en interesses. We hebben hoge verwachtingen van de kinderen. Leren gaat het best als kinderen weten waarom ze leren: kennisoverdracht in een betekenisvolle context. Niet iedereen leert op dezelfde manier, we stimuleren creativiteit in denken en doen. We bereiden kinderen voor op de maatschappij, of eigenlijk, de school is de maatschappij. Om volwaardig burger te zijn, vinden we zelfstandigheid, (zelf)respect en verantwoordelijkheid belangrijk. Om kinderen in de klas die hulp te bieden die ze nodig hebben, zorgen we voor een goed klassenmanagement; we organiseren het zo, dat leerlingen zoveel mogelijk op hun eigen niveau les krijgen. Leren is leuk. We willen dat kinderen met plezier naar school gaan en met een goed gevoel en met de benodigde kennis en vaardigheden de school verlaten in groep 8. We gebruiken moderne methoden die aan de door de overheid gestelde referentieniveaus voldoen. Ons leren is gericht op die doelen, de weg erheen mag afwijken van de methode. Op school is (zelf)reflectie een belangrijk middel om kritisch te kijken naar je eigen handelen en presteren. Iedereen heeft recht op eigen fouten. Daar leer je van. Leren doe je met en van elkaar. We bieden de leerstof op verschillende manieren aan. Hierdoor komen we tegemoet aan de verschillen in leerstijl. We willen kinderen klaarmaken voor de toekomst en werken expliciet aan de vaardigheden die de 21e eeuw vraagt.
6
Streefbeelden en ambitie
Op onze school wordt veel aandacht geschonken aan de sociaal-emotionele ontwikkeling Op onze school is er systematisch aandacht voor zelfreflectie Op onze school werken de leerkrachten aan hun persoonlijke (professionele) ontwikkeling Op onze school bieden we de vakken zoveel mogelijk in samenhang aan, zeker de zaakvakken en creatieve vakken Op onze school is er een balans tussen vraag- en aanbod gestuurd onderwijs.
Vooruitlopend op de ontwikkelingen rond passend onderwijs, hebben we ons onderwijs zo georganiseerd, dat we ruimte in de groep hebben om binnen de groep veel verschillende instructie te kunnen geven en met veel verschillende niveaus effectief te kunnen werken. De leerkrachten hebben zich hierin de laatste jaren bekwaamd en dit blijft volop in ontwikkeling. We hebben in 2012 de ambitie uitgesproken om een breed zorgprofiel te ontwikkelen, zodat we veel vraag aan zorg aankunnen. Over de missie, onze kernwaarden, streefbeelden en ambitie hebben we het regelmatig in onderwijsinhoudelijke vergaderingen, maar minimaal eens in de vier jaar komt dit expliciet op de agenda te staan.
Wie werken er op school? De groepsindeling wordt elk jaar in de nieuwsbrief bekend gemaakt. We doen dat zo ruim mogelijk voor de zomervakantie. Elk jaar wordt gekeken naar hoe we op basis van leerlingenaantallen en de daarvan afhankelijke financiering de groepsindeling kunnen maken. We werken nu met hoofdzakelijk homogene groepen. Op termijn is het denkbaar dat er op basis van beleid heterogene groepen worden gevormd De groepsverdeling voor het nieuwe schooljaar wordt eind mei/begin juni van het lopende schooljaar met ouders gecommuniceerd.
7
Remedial teaching (RT) Onze manier van werken maakt, dat steeds meer leerlingen binnen de groep door de eigen leerkracht begeleid kunnen worden. Toch is het voor sommige leerlingen goed en haalbaar om buiten de groep extra ondersteuning te krijgen. De groepsleerkracht is verantwoordelijk voor de geboden hulp tijdens de RT en in principe communiceert deze over de voortgang daarvan met ouders. Omdat we een opleidingsschool zijn, hebben we veel studenten van de Marnix academie in Utrecht in huis. Ook door inzet van deze studenten, ontstaat in de organisatie de ruimte voor extra aandacht voor leerlingen die dit nodig hebben. Op onze school wordt de RT met name door Arina Brouwer (ook dyslexiebehandelaar) en Inge Blauw (rugzakbegeleiding) ingevuld. Interne begeleiding (IB-er) Marjolein Veldhuizen coördineert de hulp aan leerlingen die extra zorg nodig hebben. Zij voert regelmatig gesprekken met de verschillende leerkrachten om samen te kijken hoe alle leerlingen zo optimaal mogelijk begeleid kunnen worden. Dit gebeurt met name tijdens het opbrengstgericht overleg, waarbij we in de onder- en bovenbouwgroepen gezamenlijk de vorderingen en ontwikkelingen bespreken. Ook als er tussendoor vragen van leerkrachten zijn, is zij degene die daarover met hen in gesprek gaat. Daarnaast is ze voorzitter van het ontwikkelteam ‘Doelgericht onderwijs’ en houdt ze de groepsoverzichten en groepsplannen in de gaten, zodat de individuele leerlijnen van alle kinderen goed in beeld blijven. Ze neemt deel aan het IB-netwerk van Fluenta, waar ze samen met collega IB-ers haar professionaliteit vergroot door middel van intervisie en soms ook nascholing. Als ouder zult u vooral met de IB-er te maken krijgen als uw kind bijzondere zorg nodig heeft of als uw kind in aanraking komen met een externe instantie (onderzoeken of verwijzingen). De Intern begeleider heeft een belangrijke stem in het aanname beleid (kunnen we voor alle kinderen kwaliteitsonderwijs op maat en een veilige plek garanderen?) en maakt op deel uit van het management team. Elke maand is er overleg tussen de IB-ers van beide scholen en de directeur in het kader van de kwaliteit van de leerlingzorg. Ook is er tussen de IB-ers van De Hoeksteen en De Schakel zeer regelmatig overleg. Hierbij is intervisie, afstemming en uitwisselen van kennis/ervaringen een belangrijk uitgangspunt. Een aantal belangrijke zorgdocumenten is gezamenlijk ontwikkeld. Er is een gezamenlijk ontwikkelteam ‘Zorg’ voor beide scholen ICT Alette Wintermans is onze ICT-coördinator . Ze wordt ondersteund door Marije Schadee. Samen met het ontwikkelteam ICT, het team en de directeur geven ze vorm en inhoud aan het ICTbeleid op school. Hierbij zal de komende jaren het accent steeds minder op de techniek en steeds meer op de onderwijsinhoud komen te liggen. Een ICT beleidsplan gaat beschrijven hoe we dat de komende jaren vorm gaan geven. Een internet protocol (wat mag wel en wat niet op internet) wordt elk jaar getekend door leerlingen vanaf groep 5. We bespreken dit in de groepen. Ook voor de leerkrachten is er een gedragscode internetgebruik op school aanwezig. De komende periode zal bekeken worden hoe we ICT steeds meer onderwijskundig kunnen inzetten op de beide scholen van de VCBL (gezamenlijk beleidsplan) en wat we daarvoor nodig hebben. Tabletonderwijs en omgang met sociale media zal ook onderdeel zijn van de te onderzoeken thema’s.
8
Interne Coördinator Opleiden (ICO) Elk jaar zijn er veel stagiaires op school. VCBL (en Fluenta) is partner van de Marnix Academie: een PABO in Utrecht. We vinden het belangrijk om mensen op te leiden tot goede leerkrachten en willen daarin investeren. Daarnaast geven stagiaires ook een nieuwe input in de school en zijn ze van waarde in de groepen waar ze (groepjes) kinderen kunnen begeleiden en voor de school verschillende onderzoeken en opdrachten kunnen doen. Een win-win situatie voor studenten en ons als school. We hebben met de Marnix Academie samengewerkt in een Leerwerkgemeenschap: leerkrachten, studenten, docenten van de Marnix academie en coördinatoren van het voortgezet onderwijs hebben onderzoek gedaan naar de aansluiting van het voortgezet onderwijs op de basisschool. Het ging hierbij vooral om de visie op leren leren. Verder onderzoek en dus verdere verbetering van deze aansluiting zal ook de komende periode weer op de agenda staan. Om de groepen studenten in hun werkzaamheden op school te begeleiden is er een ICO, Roland van Barneveld. Hij heeft de opleiding tot ICO succesvol afgerond. Bovenschools Opleidings Coördinator (BOC) Er is in het kader van het partnerschap met de Marnix academie regelmatig overleg over de inhoudelijke kant van opleiden in school. In dat kader heeft Emile van Laar tot nog toe regelmatig als BOC overleg met de pabo. In dit seizoen zullen deze werkzaamheden worden overgenomen door Elma Snabilie, BOC van Fluenta. Zij coördineert namens Fluenta het opleiden in school en overlegt met de beide ICO's. Haar taak is ook het bovenschools coördineren van plaatsing van studenten en van het kwalitatief goed opleiden van studenten. De Hoeksteen en De Schakel zijn gecertificeerde opleidingsscholen en hebben de ambitie door te groeien naar een Academische Opleidingsschool. Emile van Laar heeft de afgelopen jaren zitting gehad in een stuurgroep die, samen met het college van bestuur van De Marnix Academie nadenkt over het opleidingsbeleid van de Marnix Academie. Deze werkzaamheden worden namens Fluenta van hem overgenomen door Jan Spier, bestuursmanager bij Fluenta.
Directie Er is één meerscholen directeur voor beide scholen van de vereniging. De directeur is alle dagen ambulant en heeft geen lesgevende taken. Namens het bestuur is hij onder andere belast met zaken rond kwaliteit, personeelsbeleid, onderwijs, leerlingzorg, huisvesting, financiën en contacten met externe organisaties. In de regel is hij maandag en woensdag op De Hoeksteen, op dinsdag en donderdag op De Schakel. De vrijdag zal op de verschillende locaties worden ingevuld. De directeur wordt ondersteund in zijn taken door Ina Wolff-Pak. Zij is op dinsdag en vrijdagmorgen op De Hoeksteen en maandag en woensdagmorgen op De Schakel aanwezig.
Management team (MT)
De Hoeksteen en de Schakel werken samen met één managementteam. Dit management team bestaat uit de directeur, de beide intern begeleiders (Caroline van der Grift voor de Hoeksteen
9
en Marjolein Veldhuizen voor de Schakel) en de locatiecoördinator voor beide scholen: Roland van Barneveld. Kernwoorden bij het leiding geven zijn: organiseren, kwaliteitsbewaking /-verbetering, faciliteren en ontwikkelen. Het is van belang dat de leerkrachten voldoende tijd en middelen hebben om hun werk goed te doen en dat iedereen zichzelf ontwikkelt. Leiden zien we ook als (laten) opleiden: de directie is primair verantwoordelijk voor de ontwikkeling van het personeel. Het MT heeft tot doel ondersteunend te zijn aan het dagelijkse proces en beleid voor te bereiden, zoals dat in het volledige team is besproken. De MT leden leggen ook klassenbezoeken af om te kijken hoe het afgesproken beleid ten uitvoer wordt gebracht en zijn aanspreekpunt bij afwezigheid van de directeur en voor algemene zaken die spelen in de bouw.
2. Het onderwijs Kinderen zijn nieuwsgierig en willen steeds iets nieuws leren. Alle kinderen verdienen aandacht en zorg. Wie moeite heeft met een bepaald onderdeel, krijgt extra instructie en/of extra oefenstof. Wie meer aankan, krijgt extra uitdagende opdrachten. De Schakel is nog klassikaal georganiseerd, maar er wordt steeds meer individueel gericht onderwijs gegeven. Kinderen van gelijke leeftijd zitten meestal in dezelfde groep. Er wordt veel rekening gehouden met de verschillende mogelijkheden van de kinderen. Om ieder kind zorg op maat te bieden, werken we met gedifferentieerde dag- en weektaken. Hierin staan voor alle kinderen de doelen die ze deze week moeten halen. Hoe dat gebeurt, kan per kind of groepje kinderen verschillen. Na een effectieve instructie, gaan de kinderen zelfstandig met (mogelijk) verschillende vakken aan het werk. De leerkracht heeft dan de tijd om individuele aandacht te geven, daar waar dit nodig is. We onderscheiden in het onderwijs aan onze groepen een drietal leerarrangementen, die apart instructie krijgen:
De “weer” groep (extra oefening en herhaling is van belang.
De “basis” groep (de standaard instructie voldoet)
De “meer” groep (kinderen die meer aankunnen en soms meer aangeboden krijgen, waarbij “meer” niet slaat op meer van hetzelfde, maar op verdieping of verbreding) “Minder is meer”: wat je al snapt, hoef je niet meer te oefenen.
De “zorg” leerlingen. (Kinderen die werken met een handelingsplan en, evt. tijdelijk, een apart programma volgen)
Een voorbeeld van gedifferentieerde aanpak: Omdat sommige kinderen na twee rijtjes sommen het principe al snappen, hoeven zij niet alle rijtjes te maken en kan de leerkracht hun taak aanpassen. Sommige kinderen hebben veel oefenstof nodig om tot begrip te komen: zij maken wel alle rijtjes en de leerkracht maakt een keuze welke leerstof dan kan vervallen. Omdat de (eind)doelen centraal staan, kan de leerkracht bewuste keuzen maken in de leerstof. Wat is op welk moment voor welk kind van belang. Met deze gedifferentieerde aanpak sluiten we ook aan op de ontwikkelingen rond Passend onderwijs. Door deze manier van organiseren wordt het beter mogelijk in te spelen op alle verschillende onderwijsbehoeften van leerlingen. Steeds meer zullen we alle kinderen binnen de reguliere basisschool moeten bieden wat ze nodig hebben. Steeds meer zullen we ons als leerkracht vaardig moeten tonen in het bieden van hulp op maat: wat zijn de leerbehoeften van dít kind en hoe kan ik als leerkracht daaraan voldoen. Er vindt een gedachteomslag plaats. Van: het kind heeft een probleem, hoe help ik het?
10
wordt het steeds meer: als het kind niet verder kan, heeft de leerkracht een probleem: hoe wordt de leerkracht vaardig ook dit kind te helpen? De leerkracht moet handelingsbekwaam zijn waar het gaat om de leerbehoeften van de verschillende leerlingen. Door middel van nascholing en studiedagen bekwamen wij ons steeds meer in deze manier van werken. We begeleiden de leerling zoveel mogelijk binnen de groep. Als het nodig is, krijgt een kind of een groepje kinderen extra ondersteuning buiten het lokaal, van de remedial teacher of een van de groepsleerkrachten. Onderwijs op maat is een begrip dat we steeds verder ontwikkelen en is ook jaarlijks als onderwerp terug te vinden op onze onderwijsinhoudelijke vergaderingen. We merken daarbij op, dat de veranderende maatschappij van kinderen en straks-volwassenen andere vaardigheden vraagt. Hoe bereiden we hen daarop p een goede manier voor? Hoe bereiden we kinderen voor op werk, dat nu nog niet eens bestaat? En als we daarop een antwoord vinden, hoe passen we dat in, in het onderwijssysteem gebaseerd op de denkbeelden van rond de industriële revolutie? De Hoeksteen en De Schakel gaan (nog?) uit van een leerstofjaarklassensysteem, maar oriënteren zich op een mogelijk andere organisatie van het onderwijs. Het huidige systeem van: vier muren, één leerkracht en een x-aantal leerlingen binnen eenzelfde leeftijdsgroep, kent veel beperkingen. De scholen denken na over vormen die tegemoetkomen aan een aantal uitgangspunten zoals onder andere:
flexibelere groepsindeling vakken in samenhang aanbieden middels thematisch onderwijs inzet van kwaliteiten van leerkrachten (en leerlingen en ouders) optimaliseren van (de hoeveelheid) instructiemomenten voor de diverse arrangementen (basis-, meer- en weergroep en individuele trajecten) vergroten van het eigenaarschap bij de leerlingen en leerkrachten (en ouders) grotere gezamenlijke verantwoordelijkheid voor het leren en ontwikkelen door gezamenlijke groepsplannen voor een aantal groepen expliciete aandacht voor onderzoekend leren binnen geïntegreerd zaakvakonderwijs in combinatie met de creatieve vakken (“groepsplannen” voor deze vakken) en vaardigheden die de 21e eeuw vraagt. Dit zal in het curriculum moeten worden beschreven
Daarnaast zijn de scholen onder andere bezig met: andere schooltijden: dit seizoen starten we met het vijf-gelijke dagen model meer inhoudelijke invulling geven aan rapportage en oudergesprekken (en kindgesprekken) na afschaffen van de schoolreisjes in de traditionele zin, een programma van excursies, gastlessen, sprekers, enz. opstellen. Deels in het curriculum en deels vrij te bekijken op basis van de actualiteit/het thema Kortom: de komende tijd zijn er veel ontwikkelingen te verwachten. Spannend en boeiend. Het geeft nieuwe energie als we werken aan waar we echt warm van worden!
11
Passend onderwijs en handelingsgericht werken Handelingsgericht werken (HGW) is iets dat bij Passend onderwijs hoort. De uitgangspunten zijn:
Onderwijsbehoeften van het kind: Wat heeft het kind nodig om het doel te behalen, pedagogisch en didactisch: een instructie die…, opdrachten die…, een leerkracht die…
Transactioneel referentiekader: Het gaat over dit kind in deze onderwijssituatie en deze opvoedingssituatie. Hoe sluiten we daarbij aan?
Positieve benutten: We zoeken naar de sterke kanten van het kind, de ouders en de leerkracht. We kijken naar: wat gaat wél goed? Dit motiveert, is effectiever en verhoogt gevoel van competentie (en relatie)
Constructieve samenwerking: We praten met (niet over) kind, ouder en leerkracht! Er is sprake van transparantie. De leerkracht is onderwijs professional, de ouder ervaringsdeskundige en de belangen van het kind staan centraal en het kind weet ook wat wel en niet werkt
Doelgericht werken: Waar willen we naar toe? Wat is het ontwikkelingsperspectief van de leerling? Wat zijn wensen en verwachtingen?
Systematisch en transparant werken: Hoe lopen procedures? Wat bespreken we wanneer met wie? Voorkomen van “fouten of gaten” in de besluitvorming.
Bovenstaande zaken vragen een inzet van alle betrokken partijen (“De school is van iedereen”). We werken hier als school aan en zullen de participatie van kinderen en ouders steeds verder een plek gaan geven.
Groep 1 en 2 De visie en missie, zoals eerder verwoord, krijgen de basis in de onderbouw. Dat betekent dat werken vanuit doelen, zelfstandig worden, werken met dag- en weektaken enz. hier worden geïntroduceerd. Het werken in groep 1 en 2 gebeurt steeds minder vanuit de grote kring. Er wordt gespeeld en gewerkt aan tafels, in de hoeken, in de speelzaal en op het schoolplein. Leren gebeurt onder andere door spelen, waarbij de leerkracht een begeleidende en sturende rol heeft. De oudste kleuters worden voorbereid op groep 3. We hebben het dan bijv. over begrippen, letters en getallen. De jongste groep zal meer bezig zijn met de basis, zoals kleuren, begrippen, vormen en natuurlijk ook met tellen. In de groepen werken we aan de hand van thema’s (bijvoorbeeld een prentenboek, vakantie, de seizoenen, feesten, dieren etc.). Er is veel aandacht voor taalvorming, omdat dit de basis is voor veel ander leren. Er wordt gewerkt vanuit de doelen zoals die in de methode Schatkist en het Gouds Ontwikkelingsvolgsysteem Voor Kleuters (GOVK) beschreven staan. Ook maken de kinderen regelmatig werkbladen en wordt er in groep 2 gewerkt aan het voorbereidend schrijven. Kinderen die daar aan toe zijn, kunnen spelenderwijs beginnen met schrijven en lezen. We voeren systematisch observaties uit. Voor groep 1 en 2 gebruiken we de CITO Taal- en Rekenen toets voor kleuters. In principe gaan alle kinderen die vóór januari in groep 1 zijn binnen gekomen automatisch door naar groep 2. Voor de overgang naar groep 3 wordt gelet op de sociaal emotionele ontwikkeling, werkhouding, motoriek, taalspraakontwikkeling en rekenontwikkeling. Mochten er zich in deze ontwikkeling problemen voordoen, dan wordt er in groep 2 besloten of kleuterverlenging nodig
12
blijkt. Het succesvol doorlopen van groep 3 lukt pas als een kind daaraan toe is, deze beslissing wordt altijd in goed overleg met ouders genomen.
Groep 3-8 In de lessentabel wordt globaal weergegeven hoeveel tijd we per week aan de verschillende vakken besteden. Ook hier zien we een verschil tussen bijvoorbeeld groep 3 en groep 8. Het gaat om gemiddelden die enigszins per leerjaar kunnen verschillen. U ziet dat de nadruk ligt op taal, lezen en rekenen. We passen onze onderwijstijd wel aan als blijkt dat een kind, of een groepje kinderen, meer tijd nodig blijkt te hebben om zich een bepaalde vaardigheid of specifieke kennis eigen te maken. Lessentabel groep 3 tot en met 8: Godsdienstige vorming: Taal/lezen: Rekenen: Schrijven (3 t/m 8): Engels (5/8): Wereldoriëntatie: Verkeer: Expressievakken: Bewegingsonderwijs:
2 uur 8 uur 5 uur 1 uur 1 uur 3 uur 0.5 uur 3 uur 1.5 uur
Het werken met dag- en weektaken wordt steeds meer zelfstandig door leerlingen gedaan en steeds meer gedifferentieerd aangeboden. Ook huiswerk krijgt bij de oudere kinderen een plek in hun schoolwerk. We begeleiden de leerlingen in het leren plannen van het werk. Sommige kinderen hebben daar meer moeite mee dan anderen, dat weten we en ook daarin begeleiden we op een manier die bij het kind past.
De Vakken Godsdienstige vorming De Schakel is een christelijke school, die openstaat voor iedereen die zich thuis voelt bij onze manier van werken. De identiteit van onze school vindt zijn oorsprong in het geloof in God. De verhalen uit de bijbel zijn een inspiratiebron. Er is ruimte en respect voor ieders inbreng. Ook het “niet geloven” heeft ruimte binnen de gesprekken die rond de thema’s aan de orde komen. Elke schooldag wordt begonnen en afgesloten met een lied of een gebed. Enkele malen per week vertellen we een (bijbel)verhaal. De verhalen komen uit de methode ‘Trefwoord’. In samenwerking met de kerken van Leersum en met De Schakel, houden we eenmaal per jaar een zogenaamde schoolkerkdienst. Ook brengt iedere leerling tijdens zijn/haar schoolloopbaan één keer een bezoek aan de plaatselijke kerken: Andrieskerk (RK), Johanneskerk (PKN), Michaëlkerk (PKN), alsmede aan een moskee in Driebergen. Tijdens deze bezoeken leren de kinderen iets over de gewoontes en gebruiken in de betreffende kerk. Op school vieren we de christelijke feesten, zoals Kerst en Pasen. Bij het kerstfeest (in principe elk jaar de laatste woensdag voor de Kerstvakantie)worden ook de ouders uitgenodigd aanwezig te zijn. Deze viering is een verplicht onderdeel van het lesprogramma, waarbij alle kinderen dus aanwezig zijn.
13
Rekenen en wiskunde Binnen ons rekenonderwijs gebruiken we de methode “Pluspunt”. In de rekenles leren we de kinderen praktische rekenproblemen op te lossen. De manier waarop kinderen tot een oplossing komen, mag verschillen. We bieden echter handige manieren aan om tot oplossingen te komen, daar waar de zgn. realistische rekenmethode voor sommige kinderen te ondoorzichtig blijkt. De kinderen leren ook tabellen en grafieken te lezen en te maken. Dit komt bij de entree- en eindtoets naar voren onder de naam Studievaardigheden. Ook hoofdrekenen is een belangrijke vaardigheid die volop aandacht krijgt. Voor ingewikkelde bewerkingen gebruiken we in de bovenbouw soms ook de rekenmachine. Twee maal per jaar wordt er een Cito-toets Rekenen en Wiskunde afgenomen om de ontwikkeling van de kinderen goed in beeld te houden. Voor rekenen werken we doelgericht: voor elke periode staan de doelen vast. We gaan ervoor dat elk kind die doelen haalt, de manier waarop mag verschillen. Nederlandse taal Binnen ons taalonderwijs gebruiken we de methode “Taalverhaal”. Taal krijgt veel aandacht. Het schriftelijk taalgebruik (spelling, stellen…) maar ook het mondeling taalgebruik en presenteren. We leren kinderen om hun eigen mening onder woorden te brengen op een manier die voor anderen “inneembaar” is. Dit vergroot de effectiviteit van de communicatie, waarbij een grote woordenschat onmisbaar is. Aan het vergroten van de woordenschat wordt dan ook ruim aandacht besteed. In de bovenbouw komen werkwoordspelling en ontleden en stijl aan bod. Hiervoor krijgen de leerlingen soms ook huiswerk. Ook grammatica krijgt in de bovenbouw aandacht, met het oog op het vervolgonderwijs. Sinds het seizoen 2011-2012 is een werkgroep “Spelling” actief op De Schakel. Met elkaar kijken we hoe we ons spellingonderwijs kunnen verbeteren. Lezen In de kleutergroepen is er veel aandacht voor de beginnende geletterdheid. De kinderen komen in aanraking met allerlei verschillende vormen van taal en letters. In groep 3 beginnen de kinderen officieel met het leren lezen. We werken met de nieuwe versie van ‘Veilig leren lezen’. Ook het duo-lezen (lezen in tweetallen) helpt kinderen de leesvaardigheid te vergroten. We besteden ook veel aandacht aan het begrijpen van de tekst, aan de hand van de methode Tekstverwerken en in de bovenbouw ook Nieuwsbegrip (over actuele zaken). Begrijpend lezen is een essentiële vaardigheid, die ook bij vakken als aardrijkskunde, geschiedenis, natuur e.d. aan bod komt; het is een voorwaarde om te leren. We leren de kinderen niet alleen technisch en begrijpend lezen, we proberen ze ook leesplezier bij te brengen. We brengen ook elk jaar een bezoek aan de bibliotheek en we werken met hen samen d.m.v. het ‘rode draad’ project. We maken voor de lessen gebruik van de methode Timboektoe(vanaf 2014-2015). Schrijven In de groepen 1 en 2 worden spelenderwijs voorbereidende schrijfoefeningen aangeboden. Daarbij wordt veel aandacht besteed aan de juiste pengreep (driepuntsgreep). De methode ‘Schrijfdans’ wordt gevolgd en we werken met de voorloper van de methode ‘Schrijven in de basisschool’.
14
Kinderen leren in de groepen 3, 4 , 5 en 6 schrijven met de methode ‘Schrijven in de Basisschool’. Ons schrijfonderwijs draagt er toe bij dat leerlingen een duidelijk leesbaar, verzorgd en vlot handschrift krijgen. In de groepen 7 en 8 worden de lessen uitgebreid met ‘creatief schrijven’. Engels We werken in de groepen 7- 8 met een nieuwe methode voor Engels, “Take it Easy” (vanaf 2014-2015). Nadruk bij deze methode ligt op de communicatie in het Engels. De leerlingen leren hiernaast een basis woordpakket en maken zich de eerste grammaticale beginselen van het Engels eigen. Regelmatig krijgen de kinderen hierover huiswerk en wordt de leerstof getoetst. Wereldoriëntatie, techniek en verkeer We praten op veel momenten met de kinderen over de wereld om ons heen en we brengen ze kennis bij over het heden en het verleden van de aarde. Het gaat hierbij niet alleen om feitenkennis, maar ook om het aanleren van een juiste houding ten opzichte van de natuur, volkeren in andere landen en onze voorouders. Soms gebeurt dit nog in aparte vakken (aardrijkskunde, geschiedenis, natuur) maar steeds meer ook in thema’s of door middel van klassengesprekken, presentaties, werkstukken enzovoort. In de bovenbouw worden deze “zaakvakken” nu nog apart getoetst. Op sommige momenten wordt de methode losgelaten en werken kinderen zelfstandig aan een presentatie waarin ze antwoord geven op van te voren vastgestelde onderzoeksvragen. “Leren betekenisvol maken”, “De leerling leert” en “Laten zien wat je geleerd hebt” komen zo optimaal tot hun recht. Daarnaast komt er dit schooljaar weer een aantal thema’s aan bod, waarbij we vak- en groepsoverstijgend werken. Steeds meer zal de nadruk komen te liggen op het onderzoek doen: hoe stel je goede vragen op en hoe vind je goede antwoorden? De educatieve uitstapjes zijn vaak gerelateerd aan zaken die in deze thema’s en onderzoeken naar voren komen. Aandacht voor 21st century skills: accent op vaardigheden (brede ontwikkeling) Daar waar we jarenlang sterk opbrengstgericht zijn geweest, hebben we minder tijd besteed aan creatieve vakken en het gericht ontwikkelen van competenties die nodig zijn in de komende decennia. Hoe de maatschappij en het werkend leven er over tien-vijftien jaar uit zal zien, weten we niet. We weten wel dat het volledig anders zal zijn dan toen wij als leerkrachten, ouders en directie het werkend leven instroomden. Competenties als samenwerken, probleemoplossend vermogen, kritisch denken en creativiteit in de breedste zin van het woord, zullen centraal moeten komen te staan in de manier waarop we ons onderwijs vormgeven in de komende jaren. Daarnaast staat aandacht voor talent en talentontwikkeling hoog op onze agenda. Internationaliseren Binnen het partnerschap met de Marnix Academie is internationaliseren een van de speerpunten. De Hoeksteen en De Schakel doen daar zeer actief in mee: we ontvangen studenten en docenten uit andere landen en leerkrachten bezoeken scholen in het buitenland. Vorig seizoen zijn twee leerkrachten naar Oostenrijk geweest, dit seizoen gaan twee leerkrachten IJsland. Doel is om letterlijk en figuurlijk buiten de eigen grenzen en kaders te kijken om het onderwijs te verbeteren met good practice voorbeelden uit andere landen. Ook de samenwerking op het niveau van leerlingen wordt gezocht, dat verdient de komende jaren meer
15
aandacht. Het samen onderzoek doen door leerlingen en leerkrachten uit onze scholen en leerlingen uit bijvoorbeeld IJsland of Canada zou een geweldig boeiende impuls zijn. In groep 8 wordt de cursus Jeugd EHBO gegeven en de kinderen krijgen daarvoor een diploma als ze geslaagd zijn. In alle groepen van onze school geven we verkeersonderwijs, hiervoor gebruiken we de methode “Klaar over. Naast de lessen uit de methode, die vooral theoretisch van aard zijn, wordt er ook veel aandacht besteed aan de verkeerspraktijk. Op school is een verkeerswerkgroep actief die allerlei praktische verkeersactiviteiten organiseert. Dit schooljaar staan o.a. een fietslicht controle, een lesdag over de dode hoek bij vrachtwagens en het veilig oversteken op de agenda. Al deze verkeersactiviteiten zijn te vinden op onze jaarkalender. Daarnaast wordt in groep 7 het verkeersexamen afgenomen, dit examen bestaat uit een theorie- en een praktijkgedeelte. Onze school heef het Utrechts Verkeersveiligheidslabel behaald, dit label wordt door de provincie uitgereikt aan scholen die voldoen aan de criteria voor goed verkeersonderwijs. Bewegingsonderwijs Bewegen vinden we belangrijk. Naast de gymlessen, die door de leerkrachten, stagiaires (onder andere van de sportacademie) worden gegeven, bewegen we veel op het aantrekkelijke en uitdagende plein met mogelijkheden voor klimmen, klauteren, voetbal, korfbal en volleybal. Jaarlijks gaan we minimaal 1 keer schaatsen en nemen we deel aan sporttoernooien zoals: voetbal, korfbal, dammen en schaken. Ook is er jaarlijks een sportdag, georganiseerd door de drie scholen in Leersum, op het terrein van het zwembad in Leersum. Tenslotte worden er jaarlijks sportclinics gegeven door verschillende sportverenigingen. Expressievakken In groep 1/2 is de creatieve vorming geïntegreerd in het totale programma. Vanaf groep 3 besteden we zo´n drie uur per week aan deze vakken. Ook ten aanzien van de expressievakken zijn er doelen en streven we kwaliteit na. Het werk van de kinderen staat vaak ter bezichtiging in de hal van onze school. Alle groepen doen naast de reguliere lessen ieder jaar mee met een project op het gebied van muziek, dans, beeldende vorming en/of literatuur. Deze projecten worden ook wel ondersteund door Kunst Centraal uit Zeist. Voor deze vakken werken we met de methode: “Moet je doen!” Sociaal-emotionele ontwikkeling We gebruiken onder andere de methode van de Kanjertraining (www.kanjertraining.nl). Dit programma gaat ervan uit dat sociaal-emotionele vorming een wezenlijk onderdeel is van de ontwikkeling van ieder kind en dat er niet mee gewacht mag worden tot zich problemen voordoen. Met behulp van dit programma zijn we in de gelegenheid om sociaal-emotionele vorming in het lesprogramma op te nemen en op deze manier preventief in plaats van probleemgericht te werken. Daarnaast besteedt onze methode godsdienstige vorming “Trefwoord” veel aandacht aan de sociaal-emotionele ontwikkeling van kinderen.
16
We starten dit schooljaar met het leerlingvolgsysteem “ZIEN”. Dit model volgt de kinderen in hun sociaal-emotionele ontwikkeling en geeft adviezen wanneer kinderen op dit gebied extra hulp nodig hebben. In groep 6 krijgen de kinderen een training op sociaal emotioneel gebied: ”Rots en Water”. Het Rots & Water programma kan worden beschouwd als een weerbaarheidsprogramma en effectief anti-pest-programma, maar dan één dat zich onderscheidt van andere programma’s door zijn meervoudige doelstelling en het bredere pedagogische perspectief waarbinnen de training van weerbaarheid samen gaat met de ontwikkeling van positieve sociale vaardigheden. Op school is ook een pestprotocol aanwezig, u kunt dit binnenkort vinden op de website. Actief burgerschap Als we spreken over actief burgerschap, denken we aan democratie, participatie en identiteit. Bij het aanleren van democratische waarden, laten we kinderen samen afspraken en regels maken, werken kinderen regelmatig in wisselende groepjes en worden diverse zaken besproken in de kring. Kinderen leren besluiten te nemen en moeten samen problemen leren oplossen. De leerlingenraad is actief betrokken bij allerlei zaken die de leerlingen aangaan en ook hierin leren de kinderen (die afgevaardigden kiezen, die op hun beurt weer moeten communiceren over voorstellen en genomen besluiten) hoe een democratie werkt. Op de personeelsvergaderingen staat de leerlingenraad vast op de agenda. Jaarlijks besteden we aandacht aan de troonrede en Koningsdag. In groep 7 en 8 wordt de nieuwe rijksbegroting besproken. Elk jaar worden in groep 8 gastlessen gegeven door Amnesty International. Wat participatie betreft, leren we de kinderen verantwoordelijkheid te nemen voor hun directe omgeving (klaslokaal, schoolplein) maar ook voor de wereld wat verder bij hen vandaan, door het houden van inzamelingsacties (doelen worden door de leerlingenraad gekozen) en de jaarlijkse actie schoenmaatjes. De identiteit is naast de christelijke identiteit, ook de eigen identiteit van kinderen en leerkrachten: worden wie je bent is groeien in je eigen identiteit, jezelf kunnen en durven zijn. Dit vraagt veiligheid, maar ook persoonlijke reflectie. Daarbij willen we de kinderen helpen, door voorbeeld gedrag en expliciet maken van (zelf)reflectie.
Het zorgteam Niet altijd loopt de ontwikkeling van een kind zoals we zouden willen. Het kan zijn dat er zorgen zijn over de leerontwikkeling of over het welbevinden en het gedrag van een kind. Een goede signalering is hierbij van belang, evenals overleg met de ouders. Wanneer de zorgen aanhouden dan wordt in overleg met de IB-er het kind ingebracht in het zorgteam. Dit gebeurt altijd in overleg met de ouders. In het zorgteam wordt de hulpvraag van de leerkracht neergelegd en wordt met elkaar gekeken naar wat nodig is voor het kind om tot de gewenste ontwikkeling te komen. Het zorgteam adviseert de leerkrachten in de begeleiding van het kind. In sommige gevallen wordt een specifiek onderzoek geadviseerd. Na afloop van de vergadering worden de ouders door de leerkracht geïnformeerd over het advies of het plan van aanpak. Het zorgteam komt 4x per jaar bij elkaar en betreft beide scholen van onze Vereniging. In het zorgteam hebben (afhankelijk van de te bespreken leerlingen) de volgende personen zitting: Caroline van de Grift (IB Hoeksteen) Marjolein Veldhuizen (IB Schakel) Arina Brouwer (RT), Inge Blauw (M)RT, Emile van Laar (Directeur) Ellen Nederbragt (kinderfysiotherapie), Ellen Rollman (logopedie), Marijke van Boxtaele(GGD) Ina Wolff (notulist), leerkracht van de in te brengen leerling.
17
De Resultaten, algemeen Presteren heeft bij ons op school een positieve klank: eruit halen wat er in zit. We kijken naar individuele verschillen en volgen de leerlingen zo goed mogelijk in hun ontwikkeling. Daar horen meetmomenten (toetsen) bij. Naast het dagelijks werk en de toetsen die bij de door ons gebruikte methoden horen, gebruiken we de toetsen van het Cito om de ontwikkeling te volgen en de resultaten van ons onderwijs in het algemeen en de invloed hiervan op de individuele leerling te meten en vervolgens aan te passen waar nodig. Onze groepsoverzichten (basis voor de groepsplannen en weektaken) worden mede naar aanleiding van deze toetsgegevens gevuld en zijn dus weer basis voor het onderwijsaanbod in de nieuwe periode. Resultaten van Citotoetsen zijn steeds de basis van ons opbrengstgericht overleg: we bekijken met het hele team wat ons aan individuele en groepsscores opvalt, of we trends ontdekken. Op basis daarvan bespreken we hoe we of we ons onderwijsaanbod, de hoeveelheid leertijd voor een specifiek vak of de instructie moeten aanpassen. Zo blijven we met elkaar voor de kinderen en groepen verantwoordelijk en kijken we samen naar een zo optimaal mogelijk onderwijsaanbod voor iedereen.
18
De toetsen
Hieronder vindt u de toetsen zoals we die gebruiken voor de verschillende vakgebieden. Deze toetsen zijn door de intern begeleider in een toetskalender gepland door het hele jaar heen. De Cito-toetsen voor rekenen, spelling worden 2 keer per jaar afgenomen en begrijpend lezen 1 keer in een jaar. Toets Taal voor kleuters Scol Herfstsignalering Wintersignalering Lentesignalering Eindsignalering Avi/DMT Rekenen Spelling Begrijpend lezen Woordenschat Studievaardigheden Eindtoets
groep 1 2 x x x x
3
4
5
6
7
8
x x x x x x x x
x
x
x
x
x
x x x
x
x
x x x x x x
x x x x x x
x x x x x x
x x x x x x x
De resultaten Hieronder de resultaten van de CITO eindtoets van de afgelopen jaren. Het betreft de ongecorrigeerde score. Schooljaar schoolscore landelijk gemiddeld 2012-2013 529,4 534,7 2013-2014 534,5 534,4 2014-2015 532,8 536,2 De scores van de Cito tussentoetsen van het seizoen 2014-2015 vindt u in onderstaand schema. Toets Eind Vaardigheidsscore gemiddeld en groei Rekenen 4 48,2/60,2 Midden/eind DMT 4 41,9/48,8 “ “ Rekenen 6 90,4/98,2 “ “ Begr. lezen M6 37,6 Midden DMT 3 15,4/27,5 Midden/eind Via besprekingen van de resultaten binnen het team, analyseren we de uitslagen en zetten de benodigde acties in.
19
Leerlingen van en naar een andere basisschool Wanneer kinderen van school willen wisselen, is er overleg met de vorige school. Om tijdens een schooljaar van school te wisselen moeten beide scholen daarmee akkoord gaan (tenzij er sprake is van een verhuizing). De Schakel heeft rond de aanname van leerlingen een aantal belangrijke uitgangspunten en voorwaarden: Als een kind van een andere school komt, is er altijd contact tussen de scholen.
Met de Intern Begeleider wordt gekeken of de groep waarin het kind komt “ruimte” heeft. Daarin zijn soms het aantal leerlingen, maar meestal de hoeveelheid “zorg” die in de groep geboden moet worden doorslaggevend. We willen wel kwalitatief goed onderwijs kunnen blijven geven.
Broertjes en zusjes van leerlingen die al op school zitten, hebben altijd voorrang (mits ingeschreven vóór hun tweede verjaardag).
De school behoudt zich het recht voor de grenzen van haar eigen kunnen aan te geven: alle kinderen en alle leerkrachten moeten op een goede en verantwoorde manier op school kunnen functioneren. Het kan dus zijn dat een leerling daarom geen plek op onze school krijgt. Naast de kwaliteit van onderwijs willen we ook de (sociale) veiligheid kunnen blijven garanderen. Hier kan het MT of de directeur uiteindelijk in beslissen.
Er wordt altijd een onderwijskundig rapport opgesteld als het kind de school verlaat zodat de “ontvangende” school al veel informatie over het kind heeft als het binnenkomt. Er is een protocol aanmelding.
Hulp aan individuele leerlingen Het komt voor dat een leerling zich de leerstof niet voldoende heeft eigengemaakt of dat het kind het tempo niet volgen kan. De capaciteiten van de leerlingen zijn immers verschillend. Dat betekent dat een leerkracht goed moet kunnen omgaan met de verschillen in de groep. Een leerling die extra aandacht nodig heeft, wordt in eerste instantie opgevangen in de groep zelf. De dag- of weektaak zal worden aangepast en als het nodig is volgt extra instructie in de groep. Er wordt soms door de leerkracht een handelingsplan opgesteld en uitgevoerd. U wordt daarvan altijd vooraf op de hoogte gesteld. Het lukt niet altijd de achterstanden weg te werken. Hulp buiten de groep kan dan soms helpen. In dat geval wordt altijd een handelingsplan/ontwikkelperspectief opgesteld. We houden u op de hoogte wat voor hulp we geven, want wellicht kunt u thuis ook meehelpen. We doen er alles aan om de leerling zo snel mogelijk weer op het goede spoor te krijgen. Om de hulp te coördineren en te structureren is bij een traject van een individueel handelingsplan ook altijd de IB-er betrokken. Als u zaken rond uw kind wilt bespreken, doet u dat in eerste instantie met de groepsleerkracht. De leerkracht maakt het kind de hele dag mee en heeft een goede kijk op de ontwikkeling van het kind in de groep. Indien gewenst, kunnen ook de intern begeleider en de remedial teacher bij een gesprek aanwezig zijn.
Soms is een onderzoek door de schoolbegeleidingsdienst1 (CED-groep) noodzakelijk, om meer zicht te krijgen op de dieper liggende oorzaken van problemen. Soms helpt dit om beter in te 1
Bijvoorbeeld door een pedagoog
20
kunnen spelen op de onderwijsbehoefte van het kind. We gaan zorgvuldig om met verwijzingen naar het speciaal onderwijs. We zijn aangesloten bij het samenwerkingsverband “Zout”. Dit bestaat uit verschillende basisscholen uit de regio en scholen voor speciaal onderwijs In dit samenwerkingsverband wordt de deskundigheid van de speciale school voor basisonderwijs en van de basisscholen ingezet om met elkaar zo goed en passend mogelijk het onderwijs af te stemmen op de verschillende leervragen van leerlingen. Ook voor ons als school is “leren van en met elkaar” een belangrijk uitgangspunt.
Hulp aan leerlingen met een handicap Onze school staat in principe open voor alle kinderen. Ook voor kinderen met een handicap. Als we moeten beslissen over toelating, houden we er uiteraard rekening mee of we wel de nodige deskundigheid in huis hebben om het kind een verantwoorde begeleiding te bieden. De aangemelde kinderen worden voor definitieve aanname in het zorgteam besproken. Zo weten ouders en school of zij de hulp kunnen verwachten resp. bieden die noodzakelijk is. Factoren als deskundigheid, mogelijkheden en taakbelasting worden besproken. Als het kind wordt toegelaten, zal er op basis van een plan van aanpak, dat met de ouders is samengesteld, gehandeld worden. De evaluatie en de voortgang bekijken we doorlopend. Ook bespreken we of we de kwaliteit kunnen blijven bieden. Soms lukt dat niet (meer) en zoeken we met u naar een passende oplossing.
Begeleiding van meerbegaafde leerlingen Leerlingen die meer aankunnen en meer uitdaging in de leerstof nodig hebben, krijgen ook speciale aandacht op De Schakel. Binnen de methodes is extra oefenstof aangegeven die deze leerlingen kunnen maken. Bovendien gebruiken we voor deze leerlingen speciale leerstof waaraan ze zelfstandig mogen werken. De instructie van de leerstof voor deze leerlingen vindt soms plaats in een zgn. plusgroep. Kinderen die hiervoor in aanmerking komen worden, in overleg met de intern begeleider, aangemeld door de leerkracht. U wordt hiervan ook op de hoogte gesteld. Veelal worden er projecten aangeboden. De plusgroep wordt begeleid door Jet Hazekamp. Zij bepaalt in overleg met collega’s de inhoud van de Plusgroep. De lessen van de Plusgroep worden gegeven in het zgn. Plusgroeplokaal in de Schakel.
Dyslexie en dyslexieverklaring Tijdens het proces van leren lezen en spellen zien we soms dat een leerling (ondanks extra begeleiding en oefening) veel moeite houdt om het lezen voldoende te beheersen en de juiste spelling geautomatiseerd te kunnen schrijven. Wanneer we het vermoeden hebben dat er mogelijk sprake is van dyslexie bespreken we dat met u als ouder. We werken vanuit school met het dyslexieprotocol. Dat betekent dat we, bij onvoldoende resultaten bij lezen en spelling, het kind uitgebreider volgen en een dossier opbouwen. Vanaf midden groep 4 (na 3 officiële Cito-meetmomenten vanaf groep 3) kan een eventuele dyslexieaanvraag gedaan worden. Vanaf januari 2015 loopt dit traject via de gemeente.
21
Doubleren en aangepaste programma’s Soms komen we tot de conclusie dat alle extra inzet en begeleiding onvoldoende effect heeft. We nemen dan, in overleg met u, het besluit om een kind het jaar nog eens te laten doorlopen. De uitgangspunten die we hierbij hanteren zijn vastgelegd in een protocol. Het komt ook voor dat we de afspraak maken dat een kind voor een bepaald vak met een aangepast programma gaat werken. Zo’n leerling haalt op dat gebied niet het eindniveau van de basisschool, maar we stellen het aangepaste programma zo op, dat er aansluiting is bij het vervolgonderwijs. Zo’n aparte leerlijn wordt ook volgens een handelingsplan met u besproken. Ons doel is de leerlingen met aangepaste taken zoveel mogelijk binnen de eigen (jaar)groep te houden. De aangepaste dag- en weektaken (zie ook het begin van dit hoofdstuk) zorgen ervoor dat kinderen zolang mogelijk “bij de groep” worden gehouden; er worden keuzen gemaakt in de leerstof waardoor het kind toch mee kan blijven doen en de basisstof leert beheersen.
Verwijzen naar de speciale school voor basisonderwijs (SBO) en WSNS Alle basisscholen in Nederland zijn aangesloten bij een samenwerkingsverband Weer samen naar school (WSNS). Ook onze school neemt aan zo’n samenwerkingverband deel. In het samenwerkingsverband regio Zuidoost Utrecht (swv ZOUT: www.swvzout.nl ) werken 32 schoolbesturen, 87 scholen voor primair(speciaal)onderwijs en de gemeenten de Bilt, Bunnik, Utrechtse Heuvelrug, Wijk bij Duurstede en Zeist samen aan Passend Onderwijs. Elk kind heeft recht op goed onderwijs dat aansluit bij zijn mogelijkheden en behoeften. Oók kinderen die extra ondersteuning nodig hebben om zich optimaal te ontwikkelen. Voor de meeste kinderen is het reguliere basisonderwijs de beste plek. Als het echt nodig is, kan een kind naar het speciaal onderwijs of het speciaal basisonderwijs. Om elk kind de beste onderwijsplek te bieden, werken scholen samen. Dat gebeurt in regionale samenwerkingsverbanden passend onderwijs. Vanaf 1 augustus 2014 zijn in Nederland ongeveer 75 van deze samenwerkingsverbanden actief. Meer informatie over het samenwerkingsverband en de manier waarop de school daardoor wordt ondersteund, vindt u op de website. Over eventuele verwijzing schrijft het samenwerkingsverband: De Wet passend onderwijs wil ervoor zorgen dat zoveel mogelijk kinderen naar een reguliere basisschool kunnen. Op een reguliere basisschool doen ze namelijk mee met de samenleving en worden ze zo goed mogelijk voorbereid op een vervolgopleiding. Als uw kind extra ondersteuning nodig heeft, doet de basisschool haar best om die extra ondersteuning te bieden. De school wordt daarbij geholpen door het regionale schoolondersteuningsteam (SOT). Toch kan er een moment komen, waarop duidelijk wordt dat uw kind beter naar het speciaal basisonderwijs (SO) of speciaal basisonderwijs (SBO) kan gaan. De school en de ouders moeten het daar samen over eens zijn voordat er verdere stappen kunnen worden ondernomen. De vervolgstappen zijn: 1. De ouders, de school en de schoolondersteuner van het SOT zijn het erover eens dat er een toelaatbaarheidsadvies (TLA) wordt aangevraagd voor uw kind. 2. Er wordt een TLA aangevraagd via het SOT. Hierin zitten onafhankelijke experts. 3. Een onafhankelijk expert en een deskundige van het SOT beoordelen de aanvraag. Als ze het eens zijn met de aanvraag, zetten ze hun handtekening onder het toelaatbaarheidsadvies (TLA). 4. Dit advies wordt voorgelegd aan de directeur van samenwerkingsverband ZOUT.
22
5. Als de directeur van samenwerkingsverband ZOUT instemt met het advies, geeft hij een toelaatbaarheidsverklaring (TLV) af. 6. Met de TLV kunt u contact zoeken met de SO- of SBO-school van uw voorkeur. De school kan u vertellen of ze het juiste onderwijsaanbod voor uw kind heeft. 7. Als er op de school van uw voorkeur plek is, kunt u uw kind aanmelden. Het beleid van het samenwerkingsverband wordt door de directeur en het bestuur voorbereid en in de ALV bespoken en vastgesteld. Namens de VCBL heeft Emile van Laar zitting in deze ALV.
Werken aan kwaliteit Op een aantal manieren werken we aan kwalitatief goed onderwijs: we werken met goede methoden, ontwikkelen ons als leerkracht en we volgen consequent de resultaten van de leerlingen en de resultaten en processen binnen de school. We geven doelgericht les uitgaande van de kerndoelen van het ministerie. Steeds meer staan bij ons die doelen centraal. Soms bereiken we die door de methode te volgen, soms ook door bewust andere keuzes te maken en dingen weg te laten of toe te voegen aan de methode. Onze professionaliteit maakt, dat we goed zicht hebben op wat de leerlingen op welk moment moet kunnen en kennen. Daarnaast zijn we doorlopend actief om het zelfstandig werken van de kinderen optimaal te ontwikkelen. De dagen weektaken en het werken vanuit doelen zorgen ervoor dat we goed in beeld hebben wat ieder kind nodig heeft.
Er is kwaliteitsbeleid opgesteld. Dat helpt ons de kwaliteit van ons onderwijs stelselmatig te controleren en te verbeteren. Veel belangrijker dan de methoden die een school gebruikt, zijn de mensen die er werken. Aan hen heeft u uw kind toevertrouwd. De leerkrachten werken niet op eigen houtje, maar besteden veel tijd aan samenwerking en overleg. De maatschappij verandert voortdurend en dus ook het onderwijs. Nieuwe ontwikkelingen volgen we (kritisch) op de voet. Daarom zijn er elk schooljaar studiedagen, regelmatig vergaderingen en volgen leerkrachten nascholingscursussen om hun taak (nog) beter te kunnen verrichten. Elk jaar evalueren we onszelf op een aantal gebieden om zo scherp te blijven en te kijken of we nog steeds de goede dingen op een goede manier doen. Dit doen we met een kwaliteitssysteem. Het heet: Werken Met Kwaliteitskaarten (WMK). Hierin zijn ook de eisen die de inspectie stelt aan goed onderwijs meegenomen. Ook de tweejaarlijkse oudertevredenheidspeiling, de personeeltevredenheidspeiling en de leerlingtevredenheidspeiling helpen om regelmatig kritisch naar onszelf te kijken. Op de manier van plannen, uitvoeren, evalueren en bijstellen werken we aan een doorlopende verbetering van de kwaliteit van ons onderwijs. Het schema hierna geeft dat proces weer.
Het leerlingvolgsysteem Een manier om de kwaliteit van het onderwijs te bewaken en verder te verhogen, is het werken met toetsen, waaronder de CITO toetsen en de AVI toets. Om onze leerlingen acht jaar lang zo goed mogelijk te kunnen volgen in hun ontwikkeling, maken we gebruik van een leerlingvolgsysteem. Het systeem levert waardevolle aanvullende informatie op over een leerling. Het laat zien hoeveel een kind in een bepaalde periode heeft bijgeleerd. De toetsen die wij gebruiken, worden afgenomen bij een grote groep leerlingen, verspreid over het hele land.
23
Daardoor is het mogelijk de vorderingen van uw kind te vergelijken met leeftijdsgenoten in het land. De vakken rekenen, lezen, studievaardigheden en taal worden op verschillende onderdelen getoetst. De resultaten van de toetsen worden in het team besproken. Het leerlingvolgsysteem biedt ons een overzicht van leerlingen die extra hulp nodig hebben. Niet alleen op leergebied maar ook in hun sociaal-emotionele ontwikkeling. In groep 8 wordt de CITO eindtoets afgenomen. Daarnaast analyseert het MT de toetsen en maakt een trendanalyse om zo te komen tot verbetering van ons onderwijs. Daarnaast is er het eerder genoemde sociaal emotionele volgmodel Zien.
Voortgezet onderwijs Naar welke school in het voortgezet onderwijs uw kind tenslotte gaat, hangt niet alleen af van de schoolresultaten, maar ook van de interesse, motivatie en aanleg van het kind. Met onderwijs op maat proberen we op de Schakel het maximale uit ieder kind te halen en er zo voor te zorgen dat uw kind in de meest geschikte vorm van voortgezet onderwijs terechtkomt en die school met succes kan doorlopen. De specifieke voorbereiding op het voortgezet onderwijs gebeurt in groep 8. De leerlingen krijgen informatie over de verschillende mogelijkheden die er zijn en ze bezoeken een aantal scholen. Voor ouders en kinderen is er in januari een zogenaamde scholenmarkt, waar alle scholen voor voortgezet onderwijs uit de omgeving zijn vertegenwoordigd. In januari wordt het advies van de school opgesteld en met u besproken. Aan het begin van elk jaar hebben bijna alle scholen van het voortgezet onderwijs open dagen, die u samen met uw kind kunt bezoeken. In maart moet u uw kind bij een school aanmelden. Belangrijke punten bij de schoolkeuze De schoolkeuze voortgezet onderwijs wordt bepaald door het advies van de school(dit advies is leidend) en de scores uit het LOVS van Cito. Advies van de school Het advies van leerkrachten is belangrijk bij een schoolkeuze. Zij hebben een goed inzicht in de mogelijkheden waarover een kind beschikt. Daarbij zijn niet alleen de leerprestaties belangrijk, maar ook gegevens over de belangstelling van het kind, de zin in studeren, de wil om zich ergens voor in te zetten en de behoefte aan hobby’s en vrije tijd. Dit advies bespreken we met u en u krijgt er een afschrift van. Vanaf het seizoen 2014-2015 is het schooladvies bindend. Scoort een kind in de eindtoets lager dan het schooladvies aangaf, dan blijft het advies staan. Scoort het hoger, dan kan een advies naar boven worden bijgesteld.
Uitstroomgegevens de Schakel Verwijzing: VWO/Gymnasium Havo/VWO Havo/TL(MAVO) VMBO TL(MAVO) VMBO Kader VMBO Basis
2012 18,4% 18,4% 26,3% 29% 7,9%
2013 2,9% 14,7% 26,5% 35,3% 20,6%
2014 25% 20,8% 25% 8,3% 20,8%
2015 10% 15% 40% 35%
Wij zijn ons er van bewust dat het geven van uitstroomgegevens geen beeld geeft van de kwaliteit van ons onderwijs. De uitstroomgegevens zijn uiteraard mede afhankelijk van de kwaliteit van het onderwijs, maar ook van de individuele kwaliteiten van het kind. Wat dat
24
betreft zijn wij ook altijd geïnteresseerd in de verdere ontwikkeling van onze oud-leerlingen. Als wij naar dit resultaat kijken zijn er slechts kleine veranderingen te zien in vergelijking met ons verwijzingsadvies. Met de scholen van het voortgezet onderwijs bestaat een goed contact. Ze houden ons gedurende de brugklasperiode schriftelijk op de hoogte van de resultaten van de schoolverlaters. Maar ook na de brugklasperiode volgen wij hun ontwikkeling zorgvuldig. Eens per jaar is er een gesprek over de vorderingen van onze oud-leerlingen.
3. De Ouders Een goed contact tussen school en thuis is heel belangrijk. Wij zijn ons ervan bewust dat alles in het onderwijs, wat voor ons zo vanzelfsprekend is, voor u als ouder soms helemaal niet vanzelfsprekend of bekend is. Daarom proberen we u zo goed mogelijk op de hoogte te houden van waar we mee bezig zijn. Als dingen niet duidelijk zijn of u hebt vragen of opmerkingen, aarzel dan niet en neem contact op met ons. We willen graag iets doen met uw opmerkingen, maar dat kan alleen als we die ook horen. We informeren u niet alleen over alle belangrijke gebeurtenissen op school, maar ook over het wel en wee van uw kind. We stellen het zeer op prijs als u ons ook van belangrijke gebeurtenissen thuis op de hoogte houdt. Op school zijn diverse activiteiten waarbij hulp van ouders belangrijk of zelfs onmisbaar is. Aan het begin van het schooljaar zullen we een inventarisatie maken van de activiteiten en hopen we een match te kunnen maken tussen activiteiten en hulpouders. We denken bijvoorbeeld aan:
Sportactiviteiten Gastlessen Overblijven Klassenouder Werkgroepen rond de feesten Werkgroep website Werkgroep communicatie en PR Musical instuderen Handvaardigheidlessen …
Contacten met ouders Algemeen We vinden het prettig als u met vragen en/of opmerkingen bij ons komt. Na schooltijd is daarvoor een geschikt moment. Het kan gebeuren dat de leerkracht of de directeur een andere afspraak heeft, maar dan zoeken we naar een ander geschikt moment. Wanneer er een vraag is of een probleem met betrekking tot uw kind, dan gaat u in eerste instantie naar zijn/haar leerkracht(en) en – als u er dan niet uitkomt – in tweede instantie naar de directie. Voor praktische organisatorische zaken kunt u bij de bouwcoördinatoren terecht. Betreft het algemene schoolzaken, dan is de directeur hiervoor het aanspreekpunt.
25
Een aantal keer per jaar is er een inloopmoment: een informeel moment waarop over tal van zaken die spelen op school kan worden gesproken. Hierbij is, naast de directeur, altijd iemand van de Medezeggenschapsraad en Oudercommissie aanwezig. U bent van harte welkom om aanwezig te zijn.
De nieuwsbrief : Het Schakeltje In het Schakeltje staat informatie over de geplande activiteiten van de komende periode. Daarnaast houden we u op de hoogte over onderwijsinhoudelijke zaken waar we mee bezig zijn en met andere, voor u interessante, nieuwsfeiten. De nieuwsbrief verschijnt 1 keer in de twee weken en wordt per email toegezonden. Als u geen mogelijkheid heeft de nieuwsbrief digitaal te ontvangen, kunt u alsnog een papieren versie krijgen. Als dat het geval is, horen we het graag. Ook verschijnt de nieuwsbrief op de website.
Informatieavond Tijdens de informatieavond, die aan het begin van het schooljaar georganiseerd wordt, worden de ouders in de gelegenheid gesteld kennis te maken met de leerkrachten en met elkaar. Er wordt informatie gegeven over het werken in de groepen 1 t/m 8. De datum van de informatieavond staat in de jaaragenda.
Rapportbesprekingen In november, maart en juni vinden de tien-minuten gesprekken plaats. Tijdens deze gesprekken staan wij stil bij de ontwikkelingen van uw kind. r. We proberen broertjes en zusjes met een wachttijd van tien minuten na elkaar in te delen. Daarnaast wordt er twee keer per jaar een rapport geschreven. In dit seizoen houden we de gesprekken opnieuw tegen het licht: hoe kunnen we meer inhoud geven aan deze gesprekken en de betrokkenheid van de leerlingen bij deze gesprekken (en hun eigen ontwikkeling) vergroten. U wordt hierover zeker nog geïnformeerd.
Afspraken Als u buiten de geplande gespreksmomenten wilt spreken met de leerkracht van uw kind, maakt u dan gerust een afspraak. Wilt u dit via de mail, of na schooltijd doen? Voor schooltijd (om 08.30 uur) is daarvoor geen ruimte.
Gesprek met directeur De directeur heeft geen officieel spreekuur. U kunt altijd een afspraak maken voor een gesprek.
Informatievoorziening gescheiden ouders Wanneer ouders gescheiden leven of gaan scheiden, kan het verstrekken van informatie soms lastig zijn. In de meeste gevallen komen ouders hier zelf wel uit en informeren zij elkaar over belangrijke (school)zaken die met hun kind te maken hebben, maar helaas is dit niet altijd het geval. De wet biedt ons voor dergelijke situaties echter een duidelijke richtlijn. Wij zijn als school verplicht beide ouders te informeren. Dus ook de ouder die niet met het ouderlijk gezag is belast heeft recht op informatie, overigens alleen indien hij/zij hierom uitdrukkelijk verzoekt. Alleen in geval van zeer zwaarwegende argumenten kan van die richtlijn worden afgeweken. Het recht op informatie geldt trouwens niet voor andere personen die in een nauwe betrekking tot het kind staan, bijvoorbeeld grootouders.
26
Bij de vraag welke informatie moet worden gegeven, baseren we ons schoolbeleid op de wettelijke bepaling dat alleen informatie verstrekt hoeft te worden die ook door de andere ouder is ontvangen. Wanneer de adresgegevens van de niet met het ouderlijk gezag belast zijnde ouder bij ons bekend zijn, wordt hij/zij desgewenst door de school op de hoogte gesteld van: schoolgids (jaarlijks, aan begin van het schooljaar, te vinden op internet) de nieuwsbrief (2-wekelijks op onze website) uitnodiging voor tien-minuten gesprekken. rapporten (2 x per jaar, een kopie hiervan) adres van de schoolfotograaf en de nummers van de foto’s van het betreffende kind. Alleen met een rechterlijke beschikking mogen wij afwijken van de informatieplicht. In dat geval moet het schriftelijk bewijs hiervan aan de directie worden overlegd. Klachtenregeling Overal waar gewerkt wordt zijn wel eens misverstanden of worden fouten gemaakt. Dat is op onze school niet anders. U bent welkom om dergelijke zaken in eerste instantie met de leerkracht van uw kind te bespreken. De leerkracht neemt uw klacht serieus en streeft naar de best mogelijke oplossing. Komt u met de leerkracht niet tot een bevredigend resultaat, dan is een gesprek met de directie een goede volgende stap. Vrijwel altijd zal hiermee een oplossing worden bereikt. Elke ouder of kind kan een beroep doen op de interne contactpersoon als er problemen zijn van welke aard dan ook, waar u of uw kind niet met iedereen over durft of wilt praten. Het gesprek wordt vertrouwelijk behandeld en er worden geen vervolgstappen gezet zonder uw toestemming. Zeker wanneer in uw ogen sprake is van machtsmisbruik, is het verstandig om hierover met de interne contactpersoon te praten. Wij spreken van machtsmisbruik wanneer het gaat over zaken als (seksuele) intimidatie, pesten, mishandeling, discriminatie, onheuse bejegening, fysiek geweld, inbreuk op de privacy en dergelijke. Ook kan het gaan over de didactische, pedagogische en/of organisatorische aanpak van uw kind of de groep waar uw kind in zit. Wanneer er klachten zijn over seksuele intimidatie geldt een meld- en aangifteplicht voor alle betrokkenen in de school. De interne contactpersoon behandelt niet zelf de klachten, maar bekijkt samen met u wie er moet worden ingeschakeld om tot de best mogelijke oplossing te komen. Als het nodig mocht zijn, wordt een klacht doorverwezen naar het bestuur, de externe vertrouwenspersoon en/of naar de Landelijke Klachtencommissie. Stichting Fluenta hanteert de Klachtenregeling van Verus voor Christelijk Onderwijs te Woerden. Contactgegevens vindt u op de laatste bladzijden van deze gids. Samengevat volgen hieronder de mogelijke stappen bij klachten: overleg met de leerkracht van uw kind; overleg met de directie; overleg met de interne contactpersoon; overleg met het college bestuur; (dhr. Wesseloo) Inschakeling van de externe vertrouwenspersoon; indienen van een klacht bij de Landelijke Klachtencommissie. De volgorde van deze stappen kunt u overigens geheel zelf bepalen.
27
Ook is het mogelijk dat u zich rechtstreeks wendt tot één van de externe vertrouwenspersonen. Deze zijn onafhankelijk en door het college van bestuur van Fluenta in overleg met de Gemeenschappelijke Medezeggenschapsraad aangesteld. Tenslotte is het mogelijk dat u rechtstreeks een klacht indient bij de Landelijke Klachtencommissie. Jeugdgezondheidszorg GGD Midden-Nederland Elk kind wordt gedurende zijn of haar hele schooltijd in totaal vier maal uitgenodigd voor een volledig onderzoek. Deze standaardonderzoeken vinden plaats in groep 2 en groep 7 van de basisschool en in klas 2 en klas 4 van het voortgezet onderwijs. Het doel van deze onderzoeken is om de gezondheid en ontwikkeling van elk kind te bekijken. De jeugdarts en jeugdverpleegkundige geven adviezen en proberen eventuele afwijkingen zo vroeg mogelijk op te sporen. Zo nodig laten zij een kind nog een keertje terugkomen of verwijzen zij naar de huisarts of naar een andere hulpverlener. Naast de standaardonderzoeken kunnen ouders een geheel of gedeeltelijk onderzoek of gesprek met de jeugdarts of jeugdverpleegkundige aanvragen. Aanleiding hiervoor kunnen allerlei vragen of problemen zijn, bijvoorbeeld veel verzuimen van school, leerproblemen, gedragsproblemen, ontwikkelingsachterstand, vragen over de opvoeding en twijfel over het gezichtsvermogen of het gehoor. Informatie over de GGD Regio Utrecht kunt u vinden op de website: www.ggdru.nl. Telefonisch te bereiken: 033-4600046.
Ouders helpen op school Niet alleen de medezeggenschapsraad en de oudercommissie spelen een belangrijke rol, maar ook andere ouders zijn actief bij veel activiteiten tijdens en na schooltijd. Te denken valt aan: sportactiviteiten
werkgroep communicatie en PR
werkgroep website
hulp bij thematisch onderwijs en educatieve uitstapjes
gastlessen
De medezeggenschapsraad Een goede, veilige school waar kwalitatief goed onderwijs wordt gegeven en waar communicatie van en naar ouders helder en transparant is. Dat willen we allemaal. De MR is een plek om hierover steeds met elkaar in gesprek te zijn. Voor leerkrachten als werknemer is een goede rechtspositie belangrijk. Ouders zijn gebaat bij goed onderwijs en een prettig opvoedingsklimaat. Daarom heeft de school een medezeggenschapsraad, die het overleg tussen beide groepen regelt. In een aantal zaken heeft de medezeggenschapsraad advies of instemmingrecht. De taken en bevoegdheden van de medezeggenschapsraad zijn omschreven in het MR reglement. De medezeggenschapsraad op onze school bestaat uit vier leden. Twee daarvan worden gekozen uit en door de ouders, de andere twee uit en door het personeel van de school. Elke 3 jaar treedt een gedeelte van de raad af volgens een rooster van aftreden en worden nieuwe leden geworven. De medezeggenschapsraad bestaat uit de volgende ouders: Sebastiaan Klootwijk (voorzitter) en Sander Melieste. Namens het personeel zitten Marja van Sas en Ria van der Vegt (secretaris) in de medezeggenschapsraad.
28
Daarnaast is de directeur (namens het bevoegd gezag) als adviserend lid aanwezig. In een aantal gevallen zijn er voor beide scholen onder hetzelfde bestuur gemeenschappelijke belangen of raakvlakken. Deze worden besproken in de Gemeenschappelijke Medezeggenschapsraad (zie hieronder). Het beleid van een school vormgeven en uitvoeren is steeds meer een taak van ouders, leerkrachten, directie en bestuur samen. Alle onderwerpen die op school van belang zijn, komen in de medezeggenschapsraad aan bod. Mocht u een bepaald onderwerp graag behandeld zien, dan kunt u dat via de medezeggenschapsraad aankaarten. De vergaderingen van medezeggenschapsraad zijn - tenzij anders vermeld - openbaar. De agenda van een komende MR vergadering hangt op een prikbord in de gang van de school. De notulen zijn te vinden in de map op de leestafel. De gemeenschappelijke Medezeggenschapsraad Stichting Fluenta heeft ook een Gemeenschappelijke Medezeggenschapsraad (GMR), samengesteld vanuit een ouder- en een personele afvaardiging per gemeente waar Fluenta haar scholen heeft. De GMR heeft op grond van de wet Medezeggenschap Onderwijs zowel een adviserende als een instemmende taak. De werkzaamheden liggen op het gebied van het beleid van de stichting. Te denken valt aan personeelsbeleid, formatiebeleid e.d. (zie ook www.fluenta.nl) Namens Leersum zit Ria van der Vegt in de GMR van Fluenta.
De oudercommissie De oudercommissie is een groep van maximaal negen ouders, die op allerlei terreinen binnen de schoolorganisatie een ondersteunende rol heeft. Dit kan variëren van het helpen opzetten en organiseren van activiteiten tot het beheren en innen van de schoolgelden. Er zijn enkele in het oog springende activiteiten die jaarlijks terug komen, te weten: Sint Maarten, Sinterklaas, Kerst, Pasen, de avondvierdaagse en het eindejaarsfeest. Naast de ondersteuning bij en organisatie van activiteiten, helpen de leden van de oudercommissie daar waar nodig is binnen de school. De zittingsduur voor de commissieleden is maximaal zes jaar en de voltallige commissie komt ongeveer zes keer per jaar bijeen. Bij deze vergaderingen is altijd een personeelslid aanwezig. Voor de organisatie is er veel overleg in sub groepjes. De rol van de oudercommissie is het, mede met andere geledingen, praktisch ondersteunen van het team om zo samen met hen een fijn schoolklimaat te bewerkstelligen voor kinderen, leerkrachten en ouders. Vrijwillige ouderbijdrage De ouderraad regelt het innen van de vrijwillige ouderbijdrage. Deze jaarlijkse vrijwillige ouderbijdrage is bestemd voor extra activiteiten en/of zaken die niet of onvoldoende door het Ministerie van Onderwijs worden vergoed. Te denken valt bijvoorbeeld aan het sinterklaasfeest, kerst- en paasviering, sport en speldagen, enz. In deze ouderbijdrage zijn niet begrepen de kosten van een schoolreis of schoolkamp. Deze worden apart bij u in rekening gebracht. Jaarlijks vindt er naar de Medezeggenschapsraad van de school en alle ouders een verantwoording plaats over het financieel gevoerde beleid. De hoogte van de vrijwillige ouderbijdrage is € 22,50 per leerling per schooljaar, maar elk hoger bedrag is zeer welkom. Als een kind lopende een schooljaar op school komt, wordt deze bijdrage aangepast. Rond januari ontvangt u via de penningmeester van de oudercommissie een betalingsverzoek. In deze ouderbijdrage zijn niet de kosten van het schoolkamp (gr. 8) en van
29
educatieve uitstapjes begrepen. Voor dit laatste vragen we aan ouders een aparte bijdrage van € 10,00 per kind per schooljaar. De oudercommissie legt jaarlijks verantwoording af aan de ouders over de besteding van de bijdrage. Het rekeningnummer is NL54ABNA0438753771 ten name van R. Zijlstra/oudercommissie.
Sponsorgelden Wij staan positief tegenover sponsoring. Als voorwaarde wordt wel gesteld dat de sponsorvorm geen invloed mag hebben op de inhoud van ons onderwijs. Wij houden ons aan het convenant rond sponsoring dat voor het onderwijs is afgesloten.
4. Praktische punten Aanmelding en toelating Wanneer u uw kind op de Schakel wilt aanmelden, kunt u een afspraak maken voor een aanmeldingsgesprek en een rondleiding. Kinderen die worden aangemeld worden niet automatisch toegelaten. De directeur en de Intern Begeleider van de school beslissen hierover. Criteria voor toelating zijn:
De school moet de kwaliteit en de zorg die zij voorstaat kunnen waarborgen Kinderen die reeds een broertje/zusje op school hebben worden automatisch toegelaten, mits zij staan ingeschreven voor hun tweede verjaardag. Wanneer er sprake is van kinderen die speciale zorg nodig hebben, moet die hulp ook geboden kunnen worden (zie hiervoor hoofdstuk 6.2 ‘leerlingen van en naar een andere school) Er moet sprake zijn van een bewuste keuze voor het Christelijk onderwijs
Een maand voordat uw kind vier wordt, krijgt u van de school bericht om samen met uw kind een kijkje te komen nemen in de groep en om kennis te maken met de groepsleerkracht. Tijdens dit bezoek worden ook afspraken gemaakt over “wen” ochtenden of middagen (3 dagdelen). Bij kinderen die in mei en juni 4 jaar worden, wordt, afhankelijk van het begin van de zomervakantie, besloten of het kind vóór of ná de vakantie op school komt. We gaan ervan uit dat kinderen die als vier jarige op school komen zindelijk zijn.
Autoverkeer rond de school Veel ouders brengen hun kind(eren) met de auto naar school. Dat zorgt soms voor overlast. Wilt u zo min mogelijk gebruik maken van de auto. Als u toch met de auto naar school komt, houdt u zich dan aan het eenrichtingsverkeer rond de school (“met de klok mee”).
Bibliotheek We adviseren om alle kinderen een (gratis) abonnement op de openbare bibliotheek te laten nemen.
Fietsen
30
Er zijn fietsenrekken voldoende. Fietsen moeten dan ook in de rekken worden gezet. Beschadigingen en diefstal zijn voor eigen risico. Aan de kinderen die dicht bij de school wonen, wordt verzocht lopend naar school te komen.
Fruit en snoep Er mag onder schooltijd niet gesnoept worden. In de pauze nemen we tijd voor eten en drinken. U kunt daarvoor uw kinderen fruit of een liga of iets dergelijks en wat te drinken meegeven.
Gymnastiek De groepen 1 en 2 hebben de beschikking over een eigen speellokaal. In het speellokaal zijn gymschoenen (met naam er in) zonder veters verplicht. Wilt u deze in een stoffen zakje met naam meegeven, zodat ze op school kunnen blijven? Groep 3 t/m 8 Deze groepen hebben 2 x per week gymles in De Binder. Het rooster wordt jaarlijks in de nieuwsbrief gepubliceerd en bij de informatieavond besproken. Bewegen vinden we belangrijk. Niet alleen tijdens de gymlessen, waarbij de inzet van studenten (ook van de sportacademie) helpt om kwalitatief goede lessen te verzorgen, maar ook tijdens de pauzes. Het plein biedt dan ook tal van uitdagende mogelijkheden om kinderen tot bewegen te verleiden. We gaan in elk geval 1 keer per jaar schaatsen en doen aan sporttoernooien mee, zoals dammen, schaken, voetbal en korfbal. Tenslotte worden regelmatig sportclinics verzorgd door verschillende verenigingen.
Hoofdluis Helaas is de aanwezigheid van hoofdluis nog steeds een hardnekkig probleem. Daarom verzoeken we ouders hun kinderen regelmatig goed te controleren. De GGD adviseert dit te doen door middel van het kammen (speciale kam is noodzakelijk). Als de aanwezigheid van hoofdluis wordt geconstateerd, moeten de ouders de school hierover informeren. Informatie over bestrijding van hoofdluis is op school beschikbaar. Na iedere schoolvakantie worden de kinderen op school gecontroleerd op de aanwezigheid van hoofdluis. Als hiervan sprake is, wordt met de ouders contact opgenomen.
Huisbezoek Bij alle leerlingen van groep 2 komt de klassenleerkracht één keer op bezoek. Ook bezoeken we de nieuwe gezinnen en soms komt het voor dat een leerkracht op speciaal verzoek langs komt. Het doel van deze bezoeken is niet om te praten over de vorderingen van de kinderen, maar om het kind in zijn huiselijke situatie mee te maken.
Huiswerk In de groepen 6, 7 en 8 wordt een begin gemaakt met het geven van huiswerk. De meeste kinderen vinden het prettig, als u meekijkt naar het huiswerk. Zeker in het begin. Hebt u er vragen over, neem dan contact op met de groepsleerkracht. De leerkrachten noteren altijd het huiswerk op de website en het staat op het bord in de klas; het is dus altijd na te kijken wat er wanneer gemaakt of geleerd moet worden.
31
De kinderen van groep 5 krijgen incidenteel huiswerk. De kinderen van groep 6 1 á 2 keer per week, groep 7 minimaal 2 keer per week en groep 8 vrijwel dagelijks.
Voor- en naschoolse opvang Onze school werkt samen met de stichting kinderopvang SKDD (www.skdd.nl) . De opvang vindt plaats in het gebouw van De Schakel.
Rookverbod Op school geldt een rookverbod. In de gehele school mag zowel ’s avonds als overdag niet gerookt worden. Ook op het plein wordt niet gerookt in het bijzijn van kinderen.
Schoolpakket Veel wordt er door de school aangeschaft, de volgende spullen moeten de kinderen zelf meenemen. Het is ook erg leuk om deze dingen aan te schaffen zoals de kinderen dat individueel leuk vinden: dat weten u en uw kind(eren) het best. Groep 3: blauwe balpen, potlood, gum, kleurpotloden, lijmstift, schaar en stiften. Groep 4 t/m 8: blauwe balpen, potlood, gum, kleurpotloden, lijmstift, schaar, stiften, puntenslijper, etui, liniaal (30 cm), 23 rings multomap met tabbladen. Voor de groepen 5 t/m 8 komt daar nog een rode pen bij en voor de groepen 7 en 8 een passer, agenda, zwarte fijnschrijver en een schooltas/rugzak. De kinderen in groep 8 gaan werken met een rekenmachine, die via school kan worden aangeschaft (kosten 12 euro). Deze rekenmachine is ook geschikt om in het voortgezet onderwijs te gebruiken.
Schoolregels Eén van de uitgangspunten van onze school is dat kinderen met plezier naar school gaan. Voor een goede sfeer zijn er schoolregels nodig en maken we afspraken met de kinderen. Het team praat geregeld over de regels; zo zorgen we ervoor dat regels in alle klassen hetzelfde zijn, natuurlijk aangepast aan de leeftijd van het kind. Wij hebben met elkaar een aantal vaste regels opgesteld. Omgangregels die in iedere klas te vinden zijn. Concreet betekent dit in het kort:
We zijn vriendelijk voor elkaar en sluiten niemand buiten. We accepteren elkaar, houden rekening met elkaar en hebben respect voor elkaar, iedereen is belangrijk. We luisteren naar elkaar, naar alle juffen en meesters en ouders die in school werken/helpen. We hinderen anderen niet, iedereen moet vrij kunnen spelen en werken. Wanneer een ander jou hindert, dan zeg je daar iets van. Gaat de ander door, dan zeg je dat tegen de juf of meester. We gedragen ons in school zo, dat we anderen niet storen. We zorgen samen voor een nette klas en een opgeruimde school.
Schooltijden Dit seizoen starten we met een continurooster volgens het vijf-gelijke dagen model: We starten elke dag om 08.30 uur en om 14.00 uur zijn de kinderen uit.
32
Tien minuten voor aanvang van de lessen, om 8.20 uur, gaan de deuren open en mogen alle kinderen vast naar binnen gaan. De leerkrachten zijn dan in de groep. Om 8.25 uur wordt de bel geluid, als teken dat we bijna gaan beginnen. Bij het ophalen van uw kinderen vragen we u op het plein te wachten. Eten op school Omdat alle kinderen op school lunchen hebben we duidelijke afspraken gemaakt over hoe we dat doen. Deze zijn opgenomen in het protocol “continurooster” dat op de website is terug te vinden. Omdat er soms bij kinderen sprake is van een (ernstige) allergie, kan het zijn dat bepaald voedsel in een groep niet toegestaan is. Dat wordt aan u als ouder bekend gemaakt en daarop wordt streng toegezien door de leerkrachten. In sommige gevallen kunnen zich levensbedreigende situaties voordoen. Dat voorkomen we door er met elkaar rekening mee te houden. Verzekeringen/Aansprakelijkheid Stichting Fluenta heeft een verzekeringspakket afgesloten, bestaande uit een ongevallenverzekering en een aansprakelijkheidsverzekering bij Raetsheren van Orden. Op grond van de ongevallenverzekering zijn alle betrokkenen bij schoolactiviteiten (leerlingen; personeel; vrijwilligers) verzekerd. De verzekering geeft recht op een (beperkte) uitkering indien een ongeval tot blijvende invaliditeit leidt. Ook zijn de geneeskundige en tandheelkundige kosten gedeeltelijk meeverzekerd, voor zover de eigen verzekering van betrokkene geen dekking biedt. Materiële schades als een kapotte bril, fiets, etc. vallen niet onder de dekking. De aansprakelijkheidsverzekering biedt zowel de school zelf als zij die voor de school werken, of actief zijn (personeel, vrijwilligers), dekking tegen schadeclaims ten gevolge van onrechtmatig handelen. Er zijn twee aspecten die vaak aanleiding geven tot misverstand. Ten eerste is de school c.q. het schoolbestuur niet zonder meer aansprakelijk voor alles wat tijdens de schooluren en/of buitenschoolse activiteiten gebeurt. Wanneer dit wel het geval zou zijn, zou alle schade die in schoolverband ontstaat door de school moeten worden vergoed. Deze opvatting leeft wel bij veel mensen, maar is onterecht. De school heeft pas een schadevergoedingsplicht wanneer er sprake is van verwijtbaar handelen. De school (of zij die voor de school optreden) moeten dus tekort zijn geschoten in hun rechtsplicht. Het is mogelijk dat er schade wordt geleden, zonder dat er sprake is van enige onrechtmatigheid. Bijvoorbeeld een bal komt tegen een bril tijdens de gymnastiekles. Dergelijke schades vallen niet onder de aansprakelijkheidsverzekering en worden dan ook niet door de schoolverzekering vergoed. Ten tweede is de school niet aansprakelijk voor schade ontstaan door onrechtmatig gedrag van leerlingen. Ouders zijn primair zelf verantwoordelijk voor het doen en laten van hun kind. Wanneer een leerling tijdens de schooluren of tijdens andere door de school georganiseerde activiteiten door onrechtmatig handelen schade veroorzaakt, zijn daar dus in de eerste plaats de ouders verantwoordelijk voor. Het is dus van belang dat ouders zelf een particuliere aansprakelijkheidsverzekering hebben afgesloten.
Schorsing en verwijdering Wij hopen dat het niet voorkomt, maar als uiterste middel kan een leerling, na herhaald gewaarschuwd te zijn geweest en na contact met ouders, voor enige tijd van school worden verwijderd. Mochten andere maatregelen niet helpen, dan zal tot een procedure van definitief verwijderen worden overgegaan. Ook ouders kan de toegang tot de school en schoolomgeving geweigerd worden.
33
Een dergelijke procedure kan gestart worden bij: gedragsmatige problemen; een gegroeide speciale zorgvraag rond het kind, waaraan de school onmogelijk kan voldoen; het niet (meer) respecteren (door ouders/verzorgers en/of kind) van de identiteit ontbreken van vertrouwen Hiervoor is in 2007 een reglement opgesteld, dat op school is in te zien. In dit reglement worden de verschillende procedures beschreven. Op basis van dit reglement is de directie te allen tijde bevoegd tot schorsing van een leerling over te gaan, wanneer er sprake is van: acuut (mondeling en/of fysiek) geweld tegen een medeleerling en/of leerkracht; de leerling die in het bezit is van een wapen of een ander voorwerp welke direct gevaar kan inhouden voor zichzelf en/of andere betrokkenen; de directie in redelijkheid kan aannemen dat de leerling een gevaar dreigt te worden voor zichzelf en/of andere betrokkenen binnen en rondom school.
Vakanties Het vakantierooster voor het schooljaar 2015-2016 is als volgt: Herfstvakantie: Kerstvakantie: Voorjaarsvakantie: Goede vrijdag: Tweede Paasdag: Koningsdag Meivakantie/Hemelvaart
maandag 19 – vrijdag 23 oktober maandag 21 december- vrijdag 1 januari maandag 22– vrijdag 26 februari 25 april 28 april 27 april maandag 25 april – vrijdag 6 mei
Verhuur/medegebruik schoolgebouw Regelmatig krijgen wij de vraag: “Verhuren jullie het schoolgebouw ook?” Onder bepaalde voorwaarden wordt die mogelijkheid geboden. Er wordt geen ruimte verhuurd voor feesten en partijen van ouders. Nadere informatie is te verkrijgen bij de directiesecretaresse Ina Wolff en de directeur.
Verjaardagen kinderen Als uw kind jarig is, is het gebruikelijk om te trakteren. Het is niet de bedoeling de kinderen dure traktaties mee te geven. Een kleine traktatie is prima. Informeert u even bij de leerkracht of er mogelijk leerlingen in de klas zitten die een dieet volgen.
Verjaardagen leerkrachten De leerkrachten vieren hun verjaardagen tijdens de juffen- en meestersdag. Die dag doen we met elkaar gezellige dingen.
Verlof leerling De leerplichtige leeftijd is vijf jaar. Dat betekent dat u uw kind vanaf deze leeftijd niet zomaar thuis mag houden. In voorkomende gevallen zult u dus verlof moeten aanvragen, waarbij wij de volgende richtlijnen hanteren:
34
Verlof voor bezoek aan huisarts, ziekenhuis, therapie of tandarts: zo’n bezoek hoeft u slechts te melden aan betrokken leerkracht of u geeft de afwezigheid door aan de directie. We vragen u wel om dergelijke afspraken zoveel mogelijk na schooltijd te maken. Als de afspraak onder schooltijd valt, komt u dan uw kind van school ophalen; we sturen geen kinderen naar huis. Verlof voor huwelijken, (sommige) jubilea, begrafenissen: dit verlof vraagt u schriftelijk (als het mogelijk is 14 dagen van te voren) bij de directie aan. Een formulier hiervoor kunt u downloaden van onze website of bij de directie vragen. De maximale verloftijd bij huwelijken, jubilea e.d. is 1 dag.
Verlof voor vakantie Vrijstelling van schoolbezoek kan niet worden toegestaan voor verlenging van de vastgestelde schoolvakanties. Verlof buiten de schoolvakantie om is uitsluitend mogelijk als vakantie met het kind tijdens de schoolvakantie niet mogelijk is vanwege de specifieke aard van het beroep van één van de ouders. Uw aanvraag moet in dat geval vergezeld gaan van een werkgeversverklaring. In alle andere gevallen is vakantie buiten de schoolvakantie om niet mogelijk. De directeur van de school is verplicht de leerplichtambtenaar mededeling te doen van vermoedelijk ongeoorloofd schoolverzuim. Tegen die ouders die hun kind(eren) zonder toestemming van school houden kan proces-verbaal opgemaakt worden. Het is altijd goed om in geval van verlofaanvraag, naast de papieren aanvraag, even een mondelinge toelichting te geven aan de directeur. Dit om te voorkomen dat afwijzingen worden gedaan, terwijl er eigenlijk sprake is van een uitzonderlijke situatie waarin toestemming zou kunnen worden verleend.
Verloren en gevonden voorwerpen Het komt nogal eens voor dat kinderen spullen op school kwijtraken. Wat wij vinden doen we in een speciale “Gevonden voorwerpen” bak . Voor elke vakantie wordt de bak geleegd en gaan de spullen weg. Het is goed om dus voor elke vakantie te kijken of er nog iets van uw kind in de bak zit.
Website Op onze website (www.schakelleersum.nl) plaatsen we regelmatig foto’s van activiteiten die bij ons op school plaatsvinden, soms vergezeld van voornamen van leerlingen. Ouders die er bezwaar tegen hebben dat eventueel een foto van hun kind op de website verschijnt, worden verzocht dit schriftelijk aan ons door te geven. Zoals al eerder gemeld, staat het huiswerk van de kinderen op de website. Daarnaast plaatsen de leerkrachten zo nu en dan extra informatie over de groep en werk van kinderen op de site. Het is de bedoeling dat de site een plek wordt om ouders te laten zien hoe er hier gewerkt wordt en waar uw kind mee bezig is. Ook laten we zien waar wij voor staan en waar we mee bezig zijn. Een soort digitale schoolkrant en nieuwsbrief. De nieuwsbrieven staan overigens ook altijd op de website zodat u ze altijd na kunt lezen.
Ziekte leerkracht Het ziekteverzuim op onze school is gelukkig laag. Bij ziekte van de meester of juf komt er in principe een invalkracht. Wanneer er geen invalkracht beschikbaar is, zoeken we intern naar een oplossing. We doen ons uiterste best om te voorkomen dat kinderen naar huis gestuurd worden, maar in een enkel geval ontkomen we hier niet aan. We doen dat bij voorkeur niet de
35
eerste dag en zeker geen dagen achter elkaar. Bij meerdere dagen zullen verschillende groepen om de beurt vrij zijn.
Ziekte leerling We willen het graag weten als uw kind ziek is. Dit kunt u ons schriftelijk, mondeling of telefonisch laten weten. Als u de leerkracht zelf wilt spreken, dan graag vóór 8.20 uur, want na dit tijdstip zijn alle leerkrachten in het lokaal en bezig met de kinderen. Uw kind kan natuurlijk ook tijdens de schooluren ziek worden of gewond raken. Als een kind op school ziek wordt, proberen we de ouders of verzorgers van het kind te bereiken. Meestal gebeurt dit telefonisch. U wordt dan verzocht het kind op te (laten) halen. We sturen kinderen niet zelf naar huis., zonder overleg met u als ouder/verzorger. Bij geen gehoor blijft het kind op school. Als verzorging onmiddellijk nodig blijkt, schakelen we medische hulp in. Als uw kind meteen naar de dokter of naar het ziekenhuis moet, proberen we uiteraard eerst u als ouders te bellen, zodat u met uw kind naar arts of ziekenhuis kunt gaan. Dat is prettiger voor uw kind en de leerkracht kan dan zijn aandacht blijven besteden aan de andere kinderen van de groep. Als we u niet kunnen bereiken, gaan we zelf als begeleiding mee, maar alleen in het uiterste geval. Het invullen van het “noodformulier” aan het begin van het jaar, helpt ons de gegevens up to date te houden.
Namen en adressen CBS De Schakel
Wethouder de Langelaan 1 3956 GL Leersum tel.: 0343 – 452928 (voor dringende zaken: 06-44385573, Emile van Laar) e-mail:
[email protected] of
[email protected] website: www.schakelleersum.nl Bij de informatieavond aan het begin van het jaar ontvangt u van de leerkracht het e-mailadres waarop u hem of haar op school bereiken kunt. De adressen zijn als volgt opgebouwd:
[email protected] bijvoorbeeld:
[email protected] Voor vragen over de leerlingenzorg kunt u terecht bij:
[email protected]
36
Toezichthoudend bestuur VCBL, tot 1 januari 2016
(Vereniging Christelijke Basisscholen Leersum) Postadres: Postbus 33, 3958 ZT Amerongen Rutger Hensen (voorzitter) Arie Oudshoorn (secretaris en penningmeester) Nies Oosterlaan (portefeuilles onderwijs en personeel)
Oudercommissie (postadres via school)
Namens de ouders: Pascal Teuwsen (moeder Tom - groep 7) - voorzitter Richard Zijlstra (vader Eva - groep 3) - penningmeester Mariska Roseboom (moeder Lobke en Job - groep 1/2a en 5)- secretaresse Martine Loef (moeder Suus en Cas - groep 3 en 6) Sasja Baars (moeder Nora - groep 7) Pauline Weijers (moeder Sven- groep 3) Twan Verhoeven (vader June - groep 7) Danielle Figge (moeder Tygo en Cas - groep1/2a en 3) Namens het team: Arina Brouwer en Marianne Bruijne
Medezeggenschapsraad (postadres via school) Namens de ouders: Sebastiaan Klootwijk en Sander Melieste Namens het personeel : Marja van Sas en Ria v.d Vegt Adviserend lid: Emile van Laar (directeur)
Informatienummer onderwijs
Heeft u vragen op onderwijsgebied? Op initiatief van een aantal landelijke organisaties is een speciaal informatienummer in het leven geroepen waar u met al uw vragen op het gebied van basis- of voortgezet onderwijs terecht kunt. Het (gratis) telefoonnummer is: 0800-5010.
GGD Midden-Nederland
Gilbert van Schoonebekestraat 77 Postbus 881 3900 AW Veenendaal Tel.: 0318 514000
Peuterspeelzaal SKDD biedt vanaf dit seizoen opvang aan peuters in het gebouw van De Schakel
Schoolbegeleidingsdienst
De Schoolbegeleidingsdienst (CED-groep) adviseert scholen over de aanschaf van materialen en het invoeren van nieuwe werkwijzen. Ook verzorgt men nascholing van leerkrachten. Het telefoonnummer van de CED-groep is 0346 219777. Onze leerlingbegeleider (onderzoeken)vanuit Eduniek is mevrouw Mariska van der Vliet (orthopedagoog) Daarnaast begeleidt Wil Hovy de beide scholen in het traject “De Betere Basisschool.”
37
Graag tot ziens op De Schakel!
38
Informatie voor alle scholen van Stichting Fluenta Op deze en volgende bladzijden staat informatie die voor alle scholen van de stichting gelijk is. U leest hieronder meer over:
Stichting Fluenta Passend Onderwijs Medezeggenschapsraad Buitenschoolse opvang Vrijwillige ouderbijdrage Verzekeringen Partners in opleiding en ontwikkeling Sponsoring Klachtenregeling Meldcode huiselijk geweld en kindermishandeling Contactadressen
Stichting Fluenta
Stichting Fluenta heeft 15 protestants-christelijke basisscholen in de gemeenten Houten, Nieuwegein, Vianen en IJsselstein en daarnaast ook een school voor speciaal basisonderwijs gelegen in Vianen. Totaal 16 scholen verdeeld over 23 locaties. Het stichtingskantoor biedt scholen ondersteuning op het gebied van onderwijskundig beleid, personeelsbeleid, financiën, huisvesting en opleiden in de school. Meer informatie over de stichting kunt u vinden op de website www.fluenta.nl
Geloof in de toekomst Stichting Fluenta hanteert het motto ‘Geloof in de toekomst’. Wij geloven in kinderen, zij zijn onze toekomst. Daarnaast geloven wij in protestants-christelijk onderwijs. Wij handelen daarbij vanuit drie kernwaarden: verbinden, verwonderen en verantwoorden.
Passend Onderwijs Wat is passend onderwijs? Passend onderwijs is de naam voor de nieuwe manier waarop onderwijs aan leerlingen die extra ondersteuning nodig hebben wordt georganiseerd. Door passend onderwijs kunnen meer kinderen, eventueel met extra ondersteuning, in het reguliere onderwijs blijven. Met de komst van passend onderwijs is de zogenaamde rugzakbekostiging komen te vervallen. Voor welke leerlingen is er passend onderwijs? Passend onderwijs is er voor alle leerlingen in het basis- en voortgezet onderwijs, speciaal (voortgezet) onderwijs en het middelbaar beroepsonderwijs. In de praktijk gaat het vooral om leerlingen die extra ondersteuning nodig hebben. Deze ondersteuning kan nodig zijn vanwege een verstandelijke beperking of een chronische ziekte, maar ook voor leerlingen met een gedrags- of leerstoornis is passend onderwijs natuurlijk erg belangrijk. Soms is het bij de start op school al duidelijk dat er extra ondersteuning nodig is, soms blijkt dat pas later. Het onderwijs aan blinde en slechtziende leerlingen (cluster 1) en aan kinderen met gehoorproblemen of een taalontwikkelingsstoornis (cluster 2) blijft in een landelijk systeem georganiseerd worden. Voor alle andere leerlingen die extra ondersteuning nodig hebben, wordt het onderwijs georganiseerd in regionale samenwerkingsverbanden.
Medezeggenschapsraad Aan iedere school is een Medezeggenschapsraad (MR)verbonden. De MR heeft op grond van de wet Medezeggenschap Onderwijs zowel een adviserende als een instemmende taak. De werkzaamheden liggen vooral op het gebied van het schoolbeleid. In deze raad zijn zowel ouders als leerkrachten vertegenwoordigd.
39
De gemeenschappelijke Medezeggenschapsraad
Stichting Fluenta heeft ook een Gemeenschappelijke Medezeggenschapsraad (GMR), samengesteld vanuit een ouder- en een personele afvaardiging per gemeente waar Fluenta haar scholen heeft. De GMR heeft op grond van de wet Medezeggenschap Onderwijs zowel een adviserende als een instemmende taak. De werkzaamheden liggen op het gebied van het beleid van de stichting. Te denken valt aan personeelsbeleid, formatiebeleid e.d. (zie ook www.fluenta.nl)
Buitenschoolse opvang Alle scholen van Stichting Fluenta hebben afspraken gemaakt met commerciële kinderopvangorganisaties die buitenschoolse opvang aanbieden. In een aantal gevallen vindt die opvang niet in het eigen schoolgebouw plaats, omdat de capaciteit daarvoor ontbreekt, maar wordt er door de opvangorganisatie gezorgd voor vervoer of begeleiding naar een andere locatie.
40
De scholen van Stichting Fluenta hebben ook een taak in het opleiden van nieuwe leraren. Voor een groot deel vindt die opleiding plaats in de praktijk, in de klas van de kinderen. Onze scholen zijn gecertificeerd om in het Partnerschap in Opleiding en Ontwikkeling (POO) samen te werken met de Marnix Academie, lerarenopleiding basisonderwijs (Pabo), in Utrecht. In het partnerschap nemen innovatie en onderzoek een belangrijke plaats in. Zo nemen docenten en studenten van de Marnix Academie en leraren uit de beroepspraktijk deel aan leerwerkgemeenschappen. Ze doen onderzoek om zo tot nieuwe inzichten te komen. Deze kennis komt ten goede van de ontwikkeling van de basisschool. Naast school- en opleidingsontwikkeling draait het in het partnerschap om samenwerking. Enkele voorbeelden: leraren van basisscholen en docenten van de Pabo verzorgen samen workshops ten behoeve van studenten, leraren van de partnerscholen geven gastcolleges op de opleiding, basisschoolleraren zijn betrokken bij toetsing van het praktijkleren van studenten en Pabodocenten nemen als vakspecialist deel aan leerwerkgemeenschappen in de basisschool.
Sponsoring Het Ministerie van Onderwijs, Cultuur en Wetenschap (OCW) heeft met verschillende organisaties in het bedrijfsleven een convenant afgesloten. Er staat in waar scholen op moeten letten, waar sponsors aan gebonden zijn, wat valkuilen zijn en hoe scholen inspraak van ouders, teams en leerlingen moeten organiseren. Enkele regels uit het convenant zijn: sponsorcontracten moeten zich richten op een gezonde levensstijl van leerlingen; bedrijven mogen alleen met scholen samenwerken vanuit een maatschappelijke betrokkenheid; de samenwerking tussen scholen en bedrijven mag geen nadelige invloed hebben op de geestelijke en lichamelijke ontwikkeling van leerlingen; de kernactiviteiten van de school mogen niet afhankelijk worden van sponsoring. De Inspectie van het Onderwijs houdt toezicht op de naleving van de regels.
Meldcode huiselijk geweld en kindermishandeling
De wet Verplichte Meldcode huiselijk geweld en kindermishandeling is per 1 juli 2013 in werking getreden. Vanaf deze datum zijn beroepskrachten verplicht deze meldcode te gebruiken bij signalen van geweld. In de meldcode staat duidelijk beschreven wat er van de school verwacht wordt bij vermoedens van kindermishandeling of huiselijk geweld. Het biedt houvast in het proces van signaleren en handelen doordat het duidelijk beschrijft wat er in iedere fase van het proces gedaan moet worden. Die duidelijkheid vermindert de onzekerheid en vergroot te bereidheid tot handelen.
Contactadressen Stichting Fluenta Weverstede 33 3431 JS Nieuwegein Telefoon: 030-6008811 E-mail:
[email protected] Website: www.fluenta.nl
41
Gemeenschappelijke Medezeggenschapsraad GMR Stichting Fluenta Weverstede 33 3431 JS Nieuwegein E-mail:
[email protected] Klachtenregeling Fluenta Fluenta hanteert het model Klachtenregeling van Verus voor Christelijk Onderwijs. www.verus.nl De regeling is ook te vinden op de website van Fluenta www.fluenta.nl of op de website van de school. Externe vertrouwenspersonen van Fluenta tevens klachtencommissie seksuele intimidatie Mevrouw Miriam Pruis (
[email protected]) De heer Frank Brouwer (
[email protected]) CED-groep Postbus 25 3738 ZL Maartensdijk Telefoon: 0346-21 97 77 Landelijke klachtencommissie website: www.klachtencommissie.org E-mail:
[email protected] Meldpunt vertrouwensinspecteurs: Telefoon: 0900-1113111 (lokaal tarief) Inspectie van het onderwijs Postbus 2730 3500 GS Utrecht Telefoon postbus 51: 0800-8051 (gratis) E-mail:
[email protected] Website: www.onderwijsinspectie.nl Schoolverzekering Raetsheren van Orden Via Verus voor Christelijk onderwijs Postbus 381 3440 AJ Woerden Telefoon: 0348 74 44 44 Meldcode huiselijk geweld en kindermishandeling Voor meer informatie: http://www.rijksoverheid.nl/onderwerpen/huiselijk-geweld/hulp-bieden
42
Bijlage 1:
Voor vragen over opgroeien en opvoeden Wat is het Centrum voor Jeugd en Gezin?
Het Centrum voor Jeugd en Gezin (CJG) geeft advies en antwoorden op vragen van (aanstaande) ouders, opvoeders en kinderen/jongeren tot 23 jaar. In het CJG zijn alle organisaties vertegenwoordigd die zich met jeugd en opvoeden bezighouden. Samen vormen zij één loket waar u terecht kunt voor informatie en advies bij opgroeien en opvoeden.
Voor al uw vragen
Soms wil je gewoon even iets vragen over opvoeden of over opgroeien. Het kan zijn dat je als ouder of jongere met zo’n vraag naar een bekende stapt. Maar soms heb je vragen waarvoor je nog even niet terecht wilt bij een bekende of waarvoor je liever een antwoord wilt van een professional. In dat soort gevallen kun je ook terecht bij het Centrum voor Jeugd en Gezin, het CJG.
Website www.cjgutrechtseheuvelrug.nl
Via onze website www.cjgutrechtseheuvelrug.nl is het CJG 24 uur per dag, 7 dagen per week bereikbaar. De website geeft informatie over opgroeien en opvoeden. Ook bestaat de mogelijkheid om persoonlijke vragen te stellen over de gezondheid en het welzijn van je kind. Ook voor de meest actuele informatie over het CJG.
Inloopspreekuren
Er zijn inloopspreekuren van het Centrum voor Jeugd en Gezin in Doorn, Driebergen, Leersum en Maarn. Daar zijn al centra waar veel jongeren en ouders komen voor het consultatiebureau of de schoolarts. De locatie Leersum verhuist op termijn naar Amerongen. Als inwoner van één van de zeven dorpen kunt u kiezen van welke inloop u gebruik wilt maken. Doorn
S. van de Oyelaan 5, 3941 CB Doorn Inloopspreekuur: maandag van 12.00-13.00 uur.
Driebergen
Schippersdreef 4, 3972 VA Driebergen Inloopspreekuur: donderdag van 16.00-17.00 uur en van 19.00-20.00 uur.
Leersum
Kon. Julianalaan 48, 3956 XN Leersum Inloopspreekuur: dinsdag, 13.00-14.00 uur.
Maarn
Gezondheidscentrum Maarn/Maarsbergen, Sportlaan 11-13, 3951 CG Maarn Inloopspreekuur: vrijdag, 12.00-13.00 uur.
Telefonische advieslijn
Wilt u uw vragen liever telefonisch stellen? Ook dat kan. Hiervoor is een telefonische advieslijn geopend. Telefoon nummer 030 - 880 22 15 (werkdagen van 9 – 17 uur) E-mail:
[email protected]
Zorgnetwerken Jeugd Utrechtse Heuvelrug In de Utrechtse Heuvelrug bevinden zich al enige jaren per dorpskern zogenaamde zorgnetwerken jeugd. In de dorpen Amerongen (Overberg), Leersum, Doorn, Driebergen en Maarn (Maarsbergen) bevindt zich een zorgnetwerk jeugd. De school is gespecialiseerd in het verzorgen van goed onderwijs voor uw kind. Daarnaast draagt de school ook verantwoordelijkheid voor goede zorg voor het welzijn van uw kind.
Als er signalen zijn dat uw kind extra zorg nodig heeft of extra begeleiding zal de school daar eerst de binnen school gebruikelijke methoden voor inzetten. Als deze methoden echter niet voldoende zijn of er zijn signalen dat uw kind
43
andere zorg nodig heeft, zal de school dit met u bespreken. Daarnaast kan de school, meestal de intern-begeleider, dit ook bespreken in het hierboven genoemde zorgnetwerk jeugd. In het zorgnetwerk jeugd worden signalen besproken betreffende een kind of gezin waar meer of andere zorg nodig is. In het jeugdnetwerk zit naast de intern begeleider ook een jeugdverpleegkundige van de GGD en van het consultatiebureau. Een maatschappelijk werker van VitrasCMD en een leerplichtambtenaar, als ook een wijkagent of evt een jongerenwerker. In dit overleg wordt besproken welke zorg het beste past bij uw kind en door wie dit het beste opgepakt kan worden. De intern begeleider kan ook advies vragen in dit netwerk, hoe school de beste zorg kan bieden voor uw kind. Het doel van dit overleg is om de beste zorg te kiezen voor het kind en om goed samen te werken als het om het welzijn van uw kind gaat. U wordt altijd op de hoogte gebracht als de intern begeleider uw kind bespreekt in het jeugdnetwerk.
Centrum voor Jeugd en Gezin. De zorgnetwerken jeugd maken ook deel uit van het Centrum voor Jeugd en Gezin in de Utrechtse Heuvelrug. Dé plek voor vragen over opvoeden en opgroeien. Mocht u zelf vragen hebben voor uw kind of voor uzelf als opvoeder, bel dan het CJG: Telefoon nummer 030 - 880 22 15 (werkdagen van 9 – 17 uur) E-mail:
[email protected] Website: www.cjgutrechtseheuvelrug.nl
44
