Schoolgids. Cbs De Vuurtoren

Schoolgids Cbs De Vuurtoren

Uw kind….

.

Onze gemeenschappelijke zorg

Uw kind onze gemeenschappelijke zorg

Een goede keuze Het bestuur van de Stichting Christelijk Onderwijs Haaglanden heet u en uw kind(eren) van harte welkom op cbs De Vuurtoren. Ouders die hun kind aan de zorg van het team van deze school toevertrouwen maken een goede keuze. Als bestuur dragen wij de eindverantwoordelijkheid voor onze scholen, de heer E.J.Ph. uit de Bos is als directeur verantwoordelijk voor de dagelijkse gang van zaken op de Vuurtoren. De SCOH beheert 31 scholen voor basisonderwijs, 4 speciale scholen voor basisonderwijs, 1 praktijkschool en 2 expertisecentra. Deze scholen liggen in de gemeenten Den Haag, Rijswijk en Zoetermeer. Daarnaast is ook de Stichting Protestants Christelijke Peuterspeelzalen met ons verbonden. Deze stichting beheert 21 peuterspeelzalen, die allemaal dicht bij onze scholen liggen. (In het geval van de naam school is dat peuterspeelzaal De Matroosjes. De SCOH wordt voor de beleidsmatige ondersteuning bijgestaan door het stafbureau SCOH. Alle SCOH-scholen zijn bijzondere scholen. Dit betekent, dat het Evangelie van Jezus Christus, zoals dat in de Bijbel staat beschreven, de basis voor ons handelen is. Daarom worden op onze scholen verhalen uit de Bijbel verteld, zingen wij samen en vieren wij met elkaar de christelijke feestdagen. In de omgang met elkaar en met de kinderen proberen wij dit uit te dragen. Onze leerkrachten hebben aandacht voor de kinderen, ze zijn bij hen betrokken. Het gaat onze leerkrachten erom de kinderen te onderwijzen in een bonte mengeling van verschillen die er in de wereld zijn en elkaar daarbij te respecteren. De schoolgids vindt zijn oorsprong in de Kwaliteitswet. Deze wet verplicht de scholen de ouders te informeren over het onderwijs en alle activiteiten die zich op de scholen afspelen. Over het onderwijs en alle andere activiteiten op de scholen kunt u als ouder ook meepraten en beslissen. Elke school heeft een Medezeggenschapsraad, waarin ouders en leerkrachten zitting hebben. Tevens kent SCOH een Gemeenschappelijke Medezeggenschapsraad (GMR). De GMR houdt zich bezig met zaken die het niveau van de individuele school overstijgen. In deze schoolgids vindt u informatie over onze CBS De Vuurtoren. U leest erin waar het schoolteam voor staat en u krijgt een indruk van al de activiteiten die zich in en om de school afspelen. Als bestuur hebben wij vertrouwen in de directie en het schoolteam. Zij zijn de eersten bij wie u terecht kunt met vragen en opmerkingen over het onderwijs aan uw kind(eren). Wij wensen uw kind(eren) op onze school een fijne tijd toe. Hoogachtend, G van Drielen, Voorzitter College van Bestuur Postadres Postbus 18546, 2502 EM Den Haag Bezoekadres Laan van Meerdervoort 70, 2517AN Den Haag Telefoon 070 3118787 Internet www.scoh.nl

2


Inleiding

Deze schoolgids voor het schooljaar 2015-2016 is bedoeld voor ouders die kinderen bij ons op school hebben en voor ouders van toekomstige leerlingen. Waar in de gids gesproken wordt over ouders bedoelen wij de ouders en / of verzorgers van de leerlingen. In deze schoolgids vertellen wij wat u van ons mag verwachten en wat wij van u mogen verwachten. Wij streven er naar u zo volledig mogelijk te informeren over de werkwijzen en doelen van de school. In deze schoolgids wordt verteld hoe het onderwijs in de Christelijke basisschool “De Vuurtoren” is geregeld. U vindt informatie over het aantal groepen, de groepsgrootte, de zorg voor de leerlingen, de registratie van de resultaten enz. Ook treft u informatie aan over een aantal praktische zaken zoals de schooltijden, de vakanties, schoolregels enz. Wij hopen dat veel vragen over de school en de schoolorganisatie door deze schoolgids kunnen worden beantwoord.

Als ouder staat u voor de verantwoordelijke taak een school te kiezen waar uw kind zich veilig voelt, waar de nodige zorg wordt gegeven. Een school die er voor zorg draagt dat het onderwijs en de begeleiding aansluit bij uw opvattingen daarover. De Christelijke basisschool “De Vuurtoren” staat voor identiteit, veiligheid en kwaliteitszorg. Die drie sleutelwoorden zijn belangrijk, want 8 jaar lang is de basisschool een tweede huis voor uw kind. Ouders die in de toekomst hun kind op onze school willen plaatsen en die meer willen weten over “De Vuurtoren” nodigen wij graag uit voor een rondleiding. Kijkt u ook eens rustig rond op onze website ( www.cbsdevuurtoren.nl ). Namens het team van “De Vuurtoren”

E.J.Ph. uit de Bos

3


ONZE IDENTITEIT De religieuze identiteit De school werkt vanuit de beginselen van het protestant Christendom en ziet de Bijbel als richtsnoer voor ons dagelijks denken en doen. De manier waarop deze identiteit in de praktijk wordt gebracht, wordt beïnvloed door de samenstelling van de ouder- en leerling populatie. Onze school bestaat voor een belangrijk deel uit ouders en kinderen met een andere dan PC geloofsachtergrond en de resterende 20% wordt voor een belangrijk deel gevormd door ouders en kinderen zonder geloofsachtergrond. Iedereen is bij ons op school van harte welkom, waarbij het hebben van wederzijds respect voor elkanders overtuigingen zeer belangrijk is. Wij beschouwen onszelf dan ook als een school, waarin we met elkaar leven en van elkaar leren zonder hierin termen als beter of slechter, sterker of zwakker te gebruiken. Ieder kind, ieder mens mag en kan bij ons op school in gelijkwaardigheid leren, leven en werken. Op onze school ontmoeten wij elkaar in gelijkwaardigheid. Vanuit die gedachte kunnen wij ons ontmoetingsschool noemen.

   

Leven en werken vanuit de Protestants Christelijke overtuiging. Respect voor alle geloven en opvattingen Samenzijn in gelijkwaardigheid Kiezen voor overeenkomsten en niet voor verschillen

 Wij openen de dag met gebed, waarbij de bidhouding wordt vrijgelaten  Religieuze uitingen, zoals hoofddoekjes, worden bij medewerkers en stagiaires niet geaccepteerd  Alle kinderen doen actief en VERPLICHT mee aan de kerst- en paasviering De pedagogische identiteit De school kiest voor het kind en wil van daaruit werken aan de ontwikkeling van het kind in een ononderbroken proces vanaf onze peutergroepen tot en met groep 8. Deze kindgerichte aanpak houdt in dat wij de leerstof afstemmen op het kind en niet het kind op de leerstof. Wij vinden het belangrijk om uit te gaan van wat het kind KAN en niet vanuit de vaststelling wat het kind (nog) niet kan. Wij kiezen dan ook in beginsel voor een driedeling in niveaus in de groepen: 15% uitval naar beneden 70% gemiddelde beheersing 5% uitval naar boven De school biedt de kinderen een veilige en geborgen leeromgeving. Wij willen dat kinderen zich thuis voelen op hun school. Op deze manier gaan kinderen met plezier naar school. Vanuit plezier ontstaat de wil om te leren en te ontwikkelen. De school ziet de ouders als partners in de opvoeding en ontwikkeling van de kinderen. Wij willen in gelijkwaardigheid en gezamenlijke verantwoordelijkheid naar alle kinderen samen optrekken met de ouders. Dit allemaal vanuit het motto “Het is uw kind dat bij ons op school zit”. • Leerling gerichte aanpak • Met plezier naar school • Ouders en school zijn samen verantwoordelijk en daarop onderling aanspreekbaar • Waarden en normen zijn belangrijk op school en thuis 4


De didactische identiteit Ons uitgangspunt is uitgaan van de mogelijkheden van de kinderen en daarbij willen we uitgaan van de drie basisbehoeften van een kind: relatie, competentie en autonomie. De wijze van lesgeven op onze school wordt beïnvloed door bovenstaande principes. Binnen het jaarklassensysteem hanteren wij passend onderwijs, hetgeen onder meer inhoudt dat de inrichting en organisatie van de lesstof wordt beïnvloed door de verschillen tussen kinderen. De door de school gebruikte lesmethodes sporen ook met deze principes en nieuwe methodes zullen ook worden gekozen op basis van deze principes. De leerkracht is de hele schooldag interactief met alle leerlingen bezig en zal zich in de dagelijkse praktijk laten leiden door de leerlingen in zijn of haar groep. Van groot belang is ook de vaststelling dat we het onderwijsleerproces zo effectief en efficiënt mogelijk inrichten. Dit betekent dat we lesuitval zoveel als mogelijk voorkomen en dat iedere dag zo min mogelijk tijd verloren gaat door leswisselingen, te lange pauzes en andere afwijkingen van het dagprogramma. Wij zijn een school en in onze ogen DE school waarin wij als hoofddoel hebben de kinderen te laten leren. Dat betekent dat wij ons onderwijs zo inrichten, dat er veel aandacht is voor zelfstandig werken en voor samenwerken. • Klassikaal onderwijs met alle ruimte voor de individuele leerling. • Moderne methodes • Veel aandacht voor zelfstandig werken • Veel aandacht voor samen werken • Gebruik maken van verschillende les- en leervormen, zoals Coöperatief Leren De maatschappelijke identiteit De school maakt onderdeel uit van de maatschappij waarin de school werkt en staat. Het is goed om vast te stellen dat onze eerste opdracht het lesgeven aan de kinderen is zodat de kinderen kunnen leren. Wij zijn als school tussen 08.15 uur en 15.15 uur verantwoordelijk voor het leerproces van alle kinderen tussen de 2 ½ en de 13 jaar. De mensen die op onze school werken, zijn voor dat werk toegerust. Wij zijn ons echter wel bewust van onze positie in de maatschappij en wij hebben dan ook dagelijks te maken met invloeden van buitenaf. Als school willen wij ons niet afsluiten daarvan en zien wij onszelf ook deel uitmaken van een breder geheel, waarin kinderen tussen half acht ‘s morgens en zes uur ’s avonds kunnen worden opgevangen en begeleid. Voorschoolse Opvang (VSO), Tussenschoolse Opvang (TSO) en Naschoolse Opvang (NSO) zijn op school goed georganiseerd en komen tegemoet aan de wensen van kinderen en ouders. VSO en TSO worden door de school in eigen beheer georganiseerd en uitgevoerd; de NSO is in samenwerking met 2Samen. De school staat in principe open voor de gedachte deel uit te maken van een breder geheel, waarbij de deelnemende organisaties vanuit hun eigen competenties en verantwoordelijkheden handelen en daarin worden aangestuurd door een overkoepelende verantwoordelijkheid. Het is in dit verband ook goed vast te stellen, dat de school structureel contacten onderhoudt met externe instanties, zoals CJG Jeugdteam, jeugdgezondheidszorg, maatschappelijk werk, de buurtvereniging en de wijkagent. Ook zijn er – zij het wat meer incidenteel – contact met de woningbouwcorporaties. Van belang is dat ieder kind zich thuis voelt op school en zich veilig en geborgen voelt.  Ouderbetrokkenheid Samen school maken is van groot belang, want de kinderen op school zijn een gezamenlijke verantwoordelijkheid voor ouders/verzorgers en schoolteam. Ieder met zijn eigen verantwoordelijkheden, maar met beide het kind als centraal punt. Db-klassenouders en medezeggenschapsraad spelen hierin een belangrijke rol. Vanuit de school zien wij ouders als partner van de school en als partners zijn we wederzijds aanspreekbaar op ons handelen en denken. In onze communicatie met de betrokken ouders zijn de volgende elementen van wezenlijk belang:  eens per jaar verschijnt de nieuwe schoolgids op de website  twee keer in de week is er spelinloop bij de peuter- en kleutergroepen  eens per jaar vindt de algemene informatieavond plaats  drie keer per jaar worden alle ouders uitgenodigd voor de rapportgesprekken  stimuleren ouderbetrokkenheid middels de verteltas, openbare lessen en oudercursussen 5


 Teamwerking Als Cbs De Vuurtorenteam willen wij samen staan voor “Uw kind onze gemeenschappelijke zorg”. Dit kunnen wij doen door via regelmatige reflectie, peiling en bevraging de eigen klas- en schoolwerking kritisch te evalueren en de kwaliteit ervan te bewaken, borgen en verbeteren (schoolzelfevaluatie en –ontwikkeling). Met het oog op interne schoolontwikkelingen en maatschappelijke ontwikkelingen willen we de professionele ontwikkeling van elke leerkracht of medewerker aanmoedigen en, indien nodig, ondersteunen. Iedere leerkracht heeft zijn eigen kwaliteiten en talenten en door gebruik te maken van elkanders sterke punten en oog te hebben voor elkanders hulpvragen willen we als schoolteam een kansrijk maar ook zorgzaam team zijn. Wij werken vanuit de ambitie samen iedere dag een beetje beter te worden.

ONZE VISIE Ons onderwijs is gebaseerd op de basisbehoeften van leerlingen: relatie, competentie en autonomie. Onder de basisbehoefte relatie wordt verstaan dat leerlingen zich geaccepteerd weten, ze erbij horen, ze het gevoel hebben welkom te zijn, ze zich veilig voelen. Onder de basisbehoefte competentie wordt verstaan dat leerlingen ontdekken dat ze de taken die ze moeten doen, aankunnen; dat ze ontdekken dat ze steeds meer aankunnen. Onder de basisbehoefte autonomie wordt verstaan dat ze weten dat ze (in elk geval voor een deel) hun leergedrag zelf kunnen sturen. Deze drie basisbehoeften samen zijn de basis van ons onderwijs. De groei die kinderen op deze punten doormaken, is bepalend voor de wijze waarop zij zich straks kunnen manifesteren als zelfstandige, onafhankelijke volwassenen. We zien het als onze taak dat we de kinderen in hun groei naar deze zelfstandigheid ondersteunen en uitdagen, en even belangrijk vinden we het dat zij het vertrouwen krijgen dat nodig is om te kunnen ontdekken, te experimenteren, te leren en te ervaren. Wij hebben vertrouwen in het lerend vermogen van de kinderen, en onderkennen dat zij daarin moeten groeien en onze begeleiding daarbij nodig hebben. We stellen hoge eisen aan de kinderen, zonder daarbij te veeleisend te worden. We werken in belangrijke mate docent gestuurd, en ons handelen doet een beroep op het zelfstandig handelen van het kind en de eigen verantwoordelijkheid voor het leerproces. Wij bieden de kinderen structuur, en creëren ruimte om binnen de structuur gedifferentieerd om te gaan met de verschillende leerbehoeftes van de kinderen. Elk kind is anders, leert anders en vraagt een eigen ondersteuning. We realiseren een veilig pedagogisch klimaat, rijk aan uitdagingen en gebaseerd op waardering en respect. Fouten maken zien we als noodzakelijk en goed in de ontwikkeling van het kind. Wij zorgen er voor dat zij zich er door gesterkt voelen en het niet zien als falen, maar als een krachtig leerproces. Goed onderwijs stelt kinderen in staat om maximaal tot ontwikkeling te komen en zichzelf te realiseren. Dat vraagt naast vakmanschap m.b.t. klassenmanagement, instructie en interactie, het vermogen om los te laten. Het loslaten van kinderen wanneer het kan, en ook het loslaten van methoden, roosters, etc. wanneer nodig. De ontwikkeling van kinderen is een dynamisch proces. Hierbij moeten we de kinderen structuur bieden, maar mogen structuren niet gaan leiden tot beperkingen. Wij realiseren ons dat de ouders in deze groei naar zelfstandigheid een serieuze en belangrijke partner zijn, waarbij we elkanders expertise respecteren. Deze uitgangspunten hebben een directe relatie met de wijze waarop wij ons onderwijs vorm geven. Wij koppelen ze aan drie belangrijke uitgangspunten in ons pedagogisch didactisch handelen. Klassenmanagement, instructie en interactie. Ons pedagogisch didactisch handelen in relatie tot de basisbehoeften van het kind, laat zich als volgt kenmerken.

Interactie 6

Relatie

Competentie

Autonomie

Leerlingen persoonlijk

Leerlingen helpen

Leerlingen ruimte geven,


ontmoeten. Waardering, respect

reflecteren. Leerlingen uitdagen tot leren 1

Instructie

Een instructie geven die veilig is voor leerlingen en op maat de juiste uitdagingen stelt

2 Activerend leren centraal stellen in opdrachten. Effectief onderwijzen gericht op zelfstandigheid

4 Klassenorganisatie

leerlingen loslaten,initiatieven honoreren

Ontmoetingstijd creëren met leerlingen. Tijd voor zelfstandig werken/leren maken. Tijd om zoveel mogelijk aan te sluiten bij de individuele leerbehoeftes

3 Leerlingen (mede) de taak en/of de vormgeving daarvan laten kiezen. Het vragende kind centraal stellen

5 Aanpassingen in tijd en ruimte maken voor leerlingen

6 Met leerlingen plannen wat ze gaan doen, hoe ze het gaan doen Eigen planningen maken

7

9 8

ONZE KERNWAARDEN

In samenspraak met team, ouders en leerlingen van de school hebben wij 6 kernwaarden vastgesteld en gedefinieerd. Deze zes kernwaarden zijn vervolgens verduidelijkt door het te beschrijven in waarneembaar gedrag van alle direct betrokkenen. Onze zes kernwaarden zijn :

 Positiviteit     

Draagt bij aan de emotionele groei van allen (waar het leuk is, wil je graag zijn) Elkaar complimenten geven Optimisme en enthousiasme Denken in kansen Uitgaan van het goede in de mens

 Respect        

Naar elkaar luisteren en elkaar laten uitpraten Je hoeft het niet met elkaar eens te zijn, het kan prettig zijn dat niet iedereen hetzelfde is! Laten merken dat je mensen in hun waarde(volheid) laat Openstaan voor elkaar; heb respect voor jezelf en je hebt respect voor anderen Oog hebben voor verschillen en overeenkomsten tussen mensen. Respect voor alle geloven en opvattingen We spreken elkaar aan op afspraken Laat je zien door correcte kleding; geen petten of andere hoofdeksels, beleefdheid en vriendelijkheid

 Saamhorigheid    

Genieten dat je dingen samen kan en mag doen Rekening houden met anderen Denken vanuit “WIJ “ Samen zijn we verantwoordelijk voor een fijne schoolsfeer

 Veiligheid  Veiligheid in materialen en middelen 7


 Emotionele veiligheid; jezelf mogen zijn  Gemaakte afspraken zijn zichtbaar en toepasbaar  Onderlinge contacten zijn vreedzaam

 Verantwoordelijkheid    

Aanspreekbaar zijn op eigen gedrag en handelen Zorgvuldig omgaan met materialen en middelen (van jezelf en van de ander) Je bent eigenaar van je eigen woorden, acties en daden Als ieder zijn verantwoordelijkheid neemt, wordt het werk lichter en is er meer tijd voor groei, inspiratie en ontwikkeling

 Vertrouwen     

Mensen het gevoel geven dat ze veilig bij je zijn Op iemand kunnen rekenen Loyaal zijn naar elkaar Jezelf aan afspraken houden Uitgaan van het goede in de mens

ONS GEBOUW Sinds januari 2004 ‘bewonen’ we ons nieuwe gebouw. Meer en meer besteden wij op school aandacht aan duurzaamheid en milieubewust gedrag.

TOELATINGSBELEID Wanneer een kind 4 jaar is, mag het naar de eerste groep van de basisschool. Voordat de kinderen hun 4e verjaardag vieren, worden ze al op school uitgenodigd om te komen ’wennen’; dit zijn de zgn. wendagen. worden er gepland. In de maanden december en juni worden leerlingen niet ingepland om te starten. Wanneer ‘oudere’ kinderen aangemeld worden, wordt in alle gevallen contact opgenomen met de school van herkomst en geïnformeerd naar de reden van vertrek. Met de scholen in de nabije omgeving zijn afspraken gemaakt om het ‘shoppen’ van ouders tegen te gaan. Ook toetsen wij de kinderen om na te gaan of wij de ‘zorg’ wel kunnen bieden, die een kind nodig heeft. Wanneer bij aanmelding blijkt dat kinderen geen Nederlands spreken, worden zij verwezen naar een zgn. ‘neveninstroomgroep’ op een andere school. Op korte afstand van onze school zijn deze faciliteiten aanwezig. Deze afspraak is in overeenstemming met het beleid van de Gemeente Den Haag. Verder zijn er een aantal schoolregels waaraan iedereen, zonder uitzondering zich te houden heeft. In het bijzonder geldt, dat 4 jarigen volledig zindelijk zijn voordat zij kunnen beginnen met naar schoolgaan. Bij de aanmelding wordt altijd medegedeeld dat wij een Protestants Christelijke school zijn; we ‘beginnen’ en ‘eindigen’ de dag met een gebed en vertellen de kinderen verhalen uit de Bijbel. Alle kinderen zijn verplicht deel te nemen aan gymnastiek en zwemmen (inclusief douchen), maar ook met uitstapjes, schoolreisjes en schoolkampen en andere schoolactiviteiten. Ouders, die daar anders over denken, moeten voor een andere school kiezen. Verder: De volgende situaties zijn bij aanmelding mogelijk.  Leerlingen jonger dan vier jaar  Leerlingen, ouder dan vier jaar, die zich wegens verhuizing vestigen in het voedingsgebied van onze school  Leerlingen, afkomstig van een andere school uit ons voedingsgebied 8


 Leerlingen van een Speciale school voor Basisonderwijs (SBO) die teruggeplaatst kunnen worden in het reguliere basisonderwijs, waartoe cbs de Vuurtoren behoort  Leerlingen ouder dan 4 jaar die nooit eerder op een reguliere basisschool hebben gezeten Wanneer een leerling aangemeld wordt, besluit de directie testgegevens van een leerling intern dan wel extern op te vragen c.q. de leerling zelf te testen. Op basis van deze resultaten en rekening houdend met de actuele groepssamenstelling kan besloten worden of deze leerling op onze school geplaatst kan worden. Per individuele aanmelding wordt bekeken of de aangemelde leerling wordt toegelaten. De beslissing wordt genomen door de directie. Daarbij worden de volgende uitgangspunten gehanteerd:  Een evenwichtige balans in de groepsgrootte (wanneer het leerlingenaantal van de groep door de plaatsing een aanvaardbare grootte overstijgt, is er altijd overleg met de groepsleerkracht)  Een evenwichtige balans tussen zorgen niet-zorgleerlingen, waarbij de aspecten sociaal-emotionele gesteldheid, taal en cognitieve achterstanden de beoordelingscriteria vormen  De realisatie van kwalitatief goed onderwijs, zoals beschreven in het schoolplan  De groepsleerkracht kan zijn taak zo vervullen, dat optimale aandacht voor alle leerlingen gewaarborgd is  De eventuele testgegevens van het kind  Het eventueel aanwezige onderwijskundige rapport van een leerling, wanneer deze al eerder een school heeft bezocht Wanneer de leerling niet wordt toegelaten, krijgen de ouders/verzorgers hierover telefonisch bericht.

Zorgprofiel SPPOH en zorgarrangementen

Sinds 1 augustus 2014 maakt onze school uit van het samenwerkingsverband Stichting Passend Primair Onderwijs Haaglanden. Binnen deze organisatie geeft de school uitvoering aan de wet Passend Onderwijs. In de wet Passend Onderwijs staat dat iedere school moet beschikken over een zorgprofiel. Voor onze school betekent dit het volgende:    

In staat de basisondersteuning te beiden aan de leerlingen Deskundig op terrein van Autistisch Spectrum Stoornissen Gebouw technische belemmeringen voor kinderen met een lichamelijke handicap (geen lift aanwezig) Goede zorgorganisatie en goed werkend IZC Kinderen die extra ondersteuning en begeleiding nodig hebben kunnen via de school in aanmerking komen voor een individueel zorgarrangement. Dit zorgarrangement neemt daarmee de plaats in van het vroegere LGF arrangement (Leerling Gebonden Financiering, ook wel genoemd het rugzakje). Omdat SPPOH een zeer grote organisatie heeft, is besloten dat er per wijk zal worden samengewerkt met alle scholen en met het centrum voor Jeugd en gezin (CJG). Onze school behoort bij stadsdeel Scheveningen. Naast individuele arrangement bestaat ook de mogelijkheid via de school een groepsarrangement aan te vragen.

Dyslexie : onze aanpak Algemeen Dyslectische kinderen zijn niet gebaat bij een eenzijdig handelingsplan gericht op remediëren. Voor hen stellen we een plan van aanpak op, dit plan kent een invulling van alle belangrijke aspecten: Accepteren // Begrijpen // Compenseren // Dispenseren // Extra leerhulp 9


Accepteren: Accepteren houdt in het als een feit aannemen dat het kind problemen heeft als gevolg van de dyslexie en op de hoogte zijn van de consequenties.  Een dyslectisch kind kan niet, in dezelfde tijd , hetzelfde niveau van lezen en spellen behalen als een niet-dyslecticus.  Het kind zal altijd kleine foutjes blijven maken op het gebied van lezen en spellen en soms rekenen.  Het lezen zal sneller verbeteren dan het spellen en waarschijnlijk ook op een hoger niveau komen.  Het spellen is het grootste probleem, dit speelt bij allerlei taken een rol op school en in de thuissituatie.  Het maken van fouten kan emotionele gevolgen hebben, deze kunnen weer van invloed zijn op de prestaties. Begrijpen Voor de dyslectici en hun omgeving is het van groot belang dat zij de problemen begrijpen. Het is belangrijk te overzien waar het kind problemen zal tegenkomen en vooraf te bedenken hoe hiermee om te gaan. Een goed inzicht in taakaspecten is hiervoor nodig. Compenseren Het verwerken van schriftelijke informatie is moeilijk voor dyslectische kinderen. Door hen te leren dat zij hun sterke eigenschappen kunnen gebruiken om te compenseren, kunnen zij de informatie wel verwerken. Dispenseren Sommige taakaspecten zijn bij dyslectische kinderen niet geautomatiseerd en vergen heel veel tijd. Ook kunnen zij de aandacht niet altijd goed verdelen over verschillende opdrachten. Door de hoeveelheid werk te verminderen, de tijd te verlengen, of een kind van sommige opdrachten vrij te stellen, of hulpmaterialen laten gebruiken kunnen wij de kinderen dispensatie bieden. Extra leerhulp In het plan kan ook extra leerhulp worden aangegeven, afhankelijk van de leerachterstand of hiaten in de kennis. De hulp moet niet alleen worden toegespitst op het verwerven van kennis, maar vooral op het toepassen van kennis.

De didactische vaardigheden van DIM/Marzano

De school wil zich profileren als DIM/“Marzano” school en dat betekent, dat we hebben afgesproken, dat alle leerkrachten in alle groepen de didactische vaardigheden van DIM/Marzano toepassen. De volgende didactische vaardigheden worden door de leerkrachten gebruikt:  Identificeren van overeenkomsten en verschillen  Samenvatten en notities maken  Inspanningen bevestigen en erkenning geven  Huiswerk en oefening  Non verbale representatie  Coöperatief leren  Doelen stellen en feedback geven  Vragen stellen en hypotheses testen  Voorkennis activeren met vragen, aanwijzingen en kapstokken Marzano heeft aangetoond, dat wanneer deze didactische vaardigheden consequent worden gehanteerd door de leerkrachten in alle groepen het onderwijsrendement met ten minste 20% verhoogd wordt.

10


Opbrengst Gericht Werken Ten behoeve van Opbrengst gericht Werken heeft de school een set met afspraken gemaakt, die gehanteerd worden in alle groepen en die tot doel hebben de gemiddelde vaardigheidsscores van de individuele leerling, de groep en de gehele school steeds op een hogere niveau te brengen. De volgende afspraken zijn gemaakt : 1. Ten behoeve van het leerlingvolgsysteem gebruikt de school de CITO-LOVS toetsen 2. De leerkracht neemt de toets op de JUISTE manier af: a. De leerkracht kent en gebruikt de handleiding van de toets b. De leerkracht wijkt niet af van de handleiding van de toets i. Indien in de handleiding van de toets niet wordt aangegeven, dat aanpassingen zijn toegestaan voor bijvoorbeeld dyslectische leerlingen, dan zijn aanpassingen niet toegestaan c. De toets wordt op het aangewezen moment afgenomen i. Het juiste toetsmoment wordt bepaald door de Intern Begeleider d. De toets wordt bij alle leerlingen afgenomen i. Een leerling met een eigen programma wordt op dat niveau getoetst. Bijvoorbeeld: leerling zit in groep 7 maar werkt op niveau groep 7  tijdens afname E7 wordt bij deze leerling E6 afgenomen 3. De toetsresultaten worden op de correcte manier door de leerkracht ingebracht in ons leerlingvolgsysteem Cito LVS en Esis. 4. De leerkracht houdt bij of er tijdens de toetsafname sprake is geweest van afwijkende gebeurtenissen, die van invloed zouden kunnen zijn op de resultaten van de groep 5. De januari toets wordt met de groepsleerkracht besproken in februari 6. De toetsresultaten worden bekeken door de Intern begeleiders en daarna besproken met de groepsleerkracht. Daarbij zijn de volgende gesprekselementen relevant: a. Is de toets op de juiste wijze afgenomen b. Is de toets bij alle leerlingen afgenomen c. Zijn er bijzonderheden te melden die van invloed kunnen zijn op de resultaten van de groep d. Wat is de gemiddelde vaardigheidsscore van de groep e. Wat is de norm vaardigheidsscore voor de groep f. Welk leerrendement is in de afgelopen 5 maanden gehaald g. Wat is het nieuwe streefgetal h. Welke acties moeten worden ondernomen om op de norm te komen dan wel boven de norm te blijven c.q. het streefgetal te halen i. Gemaakte afspraken worden schriftelijk vastgelegd en leiden tot een inspanningsverplichting voor de komende 5 maanden 7. Indien op afwijkende momenten een CITO toets wordt afgenomen (vanuit diagnostische waarde) dan wordt deze toets niet ingebracht in ons leerlingvolgsysteem anders dan bij de algemene opmerkingen.

Schorsing/verwijdering van een leerling Als de school zelf vaststelt dat een leerling niet langer met succes het onderwijs op onze school (zoals verwoord in het schoolplan) kan volgen (door oorzaken in of buiten de leerling gelegen) of als er sprake is van ernstige verstoringen op het gebied van veiligheid of orde kan de directie c.q. de voorzitter College van Bestuur besluiten deze leerling te schorsen dan wel deze leerling van onze school te verwijderen. De beslissing tot schorsing wordt in een gesprek met ouders medegedeeld en schriftelijk bevestigd. Een schorsing duurt nooit langer dan een week. Tijdens deze schorsing wordt de leerling geacht thuis schoolwerk te maken en mag het zich niet in de buurt van de school ophouden. De beslissing tot verwijdering wordt, nadat de directie en de ouders over het voornemen tot verwijdering zijn gehoord, schriftelijk en met redenen omkleed door de voorzitter CvB van de SCOH medegedeeld. Daarbij is het voor betrokken 11


ouder(s)/verzorger(s) mogelijk om, binnen 6 weken na dagtekening, schriftelijk bezwaar aan te tekenen tegen dit besluit. Vervolgens beslist het bevoegd gezag (bestuur) binnen 4 weken over het bezwaar, maar zal wel de ouders eerst horen.

Ons onderwijs Zo'n eerste dag op zo'n nieuwe school is vaak heel erg spannend, zowel voor het kind als voor de ouders. De eerste uren is het nog een beetje wennen, maar die onwennigheid gaat snel over, want er zijn zoveel leuke dingen in de klas: een poppenhoek, een bouwhoek, een zand-/watertafel, een boekenhoek, ontwikkelingsmaterialen en een heleboel andere kinderen om mee te spelen. De kinderen leren met elkaar om te gaan, wat belangrijk is voor hun sociale ontwikkeling. Naast het spelen worden allerlei technieken aangeleerd, zoals plakken, knippen, scheuren, kleuren en verven. Op gezette tijden spelen de kinderen van groep 1/2 buiten of met speciaal gymnastiekmateriaal in onze gymzaal. Na de gymles wordt gemengd gedoucht. Wij doen dat om optimaal toezicht te houden op onze kinderen. Bovendien is het organisatorisch veel beter te regelen dan wanneer de kinderen gescheiden douchen. Alle kinderen v.d groepen 3 t/m 8 douchen; uitzondering : schriftelijk doktersadvies. In alle groepen wordt er thematisch gewerkt. In de groepen 1/2 werken de kinderen met hulp van de CITO methode “Piramide” over thema’s zoals Kleur & Vorm, Tellen, de Herfst, Sinterklaas, Kerstmis etc. Hierbij leren de kinderen veel nieuwe woorden. Piramide is een programma voor alle kinderen maar in het bijzonder geschikt voor kinderen die extra ondersteuning nodig hebben, bijvoorbeeld als het gaat om leerlingen met mogelijke taalachterstanden. Het programma richt zich op acht gebieden die een belangrijke rol spelen in de ontwikkeling van een kind, uiteenlopend van denken taalontwikkeling tot creatieve en persoonlijkheidsontwikkeling. Een en ander wordt gerealiseerd middels diverse projecten. De kinderen werken 2 tot 3 weken aan een project en dit gebeurt in vier fasen:  oriënteren  demonstreren  verbreden  verdiepen Ook werken wij bij de kleuters met de methode “Piramide”, die vooral gericht is op mondelinge taal en ontluikende geletterdheid. Verder werken wij om de fijne motoriek te ontwikkelen met “Pennenstreken”. N.B. Het komt nogal eens voor dat 4-jarige kinderen thuis nog niet geleerd hebben om zich aan te kleden wanneer ze naar de wc geweest zijn, nog niet zelfstandig hun boterham kunnen opeten of hun jas aan kunnen doen. Het is heel belangrijk, dat de kinderen dit soort dingen wel kunnen wanneer ze op school komen.

Hoe leren kinderen?

Kinderen leren vooral van voorbeelden. Van wie krijgen zij voorbeelden: van hun ouders, van leerkrachten, van opa’s en oma’s, van oudere broertjes en zusjes, maar ook van de televisie. Het is dus heel belangrijk dat kinderen met al deze categorieën in aanraking komen. Als school hebben we gekozen voor het vormen van (combinatie) groepen. Jaarlijks wordt bekeken in hoeverre de vorming van combinatiegroepen nodig is. Bij de jongste kleuters wordt gebruik gemaakt van de CITO methode Piramide. Daarnaast is er veel tijd en ruimte voor de algemene ontwikkeling van kinderen op het gebied van spel, motoriek en sociaal gedrag. Bij de oudste kleuters wordt ook gebruik gemaakt van de CITO methode Piramide. Daarnaast wordt nadrukkelijk gekeken naar de cognitieve ontwikkeling en wordt gezorgd voor een goede basis om naar groep 3 te gaan. Bij zowel de jongste als de oudste kleuters ligt het speerpunt bij de taal- en woordenschatontwikkeling. Het is van het allergrootste belang, dat alle kinderen de Nederlandse taal spreken VOORDAT ze bij ons op school komen. 12


Voor het bijhouden van de sociaal emotionele ontwikkelingen gebruiken wij in de groepen 1 en 2 het observatie instrument KIJK. In de Gemeente Den Haag is een samenwerkingsverband ontstaan tussen consultatiebureaus, peuterspeelzalen, kinderdagverblijven en basisscholen met als doel kinderen die dreigen een taalachterstand op te lopen snel en goed in kaart te brengen en op de juiste manier hulp te bieden. In het kader van Voor- en Vroegschoolse Educatie (VVE) is hiervoor een uitwisselingsplatform (UP) ingericht . Ook onze school doet hieraan mee. Wij doen dat omdat we hiermee alle kinderen nog beter kunnen helpen bij hun taalontwikkeling. De leerkrachten houden een zgn. vorderingenlijst bij en de kinderen worden op gezette tijden getoetst. Met het toetsen wordt onderzocht of het kind zich in positieve zin ontwikkelt en op welke terreinen een kind extra hulp nodig heeft. Indien uit de toetsen blijkt, dat de leerling achterblijft ten opzichte van de groep wordt besloten VVE tutoring ( indien we extra personeel hebben) in te zetten. Tutoring is de individuele hulp in een groep aan kinderen die extra steun nodig hebben. Nadat er in de groepen 1/2 al gezorgd is voor een stevige ondergrond, beginnen de kinderen in groep 3 met het leren lezen, schrijven en rekenen. Dit gebeurt met veel plezier. De kinderen gaan steeds meer letters en woorden herkennen en lezen; binnen enkele maanden zijn ze al in staat om eenvoudige boekjes te lezen. U zult verbaasd zijn hoe snel het leesproces zal gaan. Het leren lezen en rekenen gebeurt voor een groot gedeelte spelenderwijs. Op een leuke en gezellige wijze zijn de kinderen bezig met lees- en rekenspelletjes, naast de lessen waarbij ze zeer geconcentreerd moeten zijn. Na de Kerstvakantie doen alle kinderen van groep 3 aan een toets mee. De uitslag van de toets wordt door de leerkracht met u besproken. In groep 5 t/m 8 wordt naast rekenen, taal, lezen en schrijven veel aandacht besteed aan de wereldoriënterende vakken zoals: aardrijkskunde, geschiedenis en biologie. Tijdens deze uren wordt regelmatig gebruik gemaakt van diverse multimedia materialen. De kinderen moeten na verloop van tijd in staat zijn om met behulp van de materialen uit het documentatiecentrum, zelfstandig werkstukjes te maken of een spreekbeurt te houden. De school beschikt over een uitgebreid computernetwerk met in alle lokalen een digitaal schoolbord. Huiswerk: In de groepen 6, 7 en 8 (en groepen 4 en 5 af en toe) is het de gewoonte regelmatig huiswerk aan de kinderen mee te geven. Op deze manier werken de kinderen thuis aan opdrachten, die op school niet helemaal af waren of nog eens goed geleerd moeten worden. Tevens wennen de kinderen aan het idee dat in het Voortgezet Onderwijs ook huiswerk gemaakt moet worden. Boekbesprekingen, spreekbeurten en het maken van werkstukken zijn ook ‘vormen’ van huiswerk waar we veel aandacht op school aan besteden. De leerkracht zorgt voor een verantwoorde opbouw van het werk en vertelt natuurlijk aan de kinderen hoe zij het werk moeten maken. De kinderen maken en leren het huiswerk zelf en zorgen ervoor dat het materiaal weer in een tas op school komt. In groep 8 is een agenda en rekenmachine verplicht. Wij adviseren een goedkope agenda aan te schaffen. Dure agenda’s staan vol met reclame en onnodige foto’s. Om het maken en leren van huiswerk te doen slagen is medewerking van thuis natuurlijk noodzakelijk. Een positieve benadering en een rustige plek om het huiswerk te maken zijn daarbij onontbeerlijk. De kinderen van groep 1 t/m 8 worden van tijd tot tijd aan toetsen en testen onderworpen. De volgende toetsen worden bij ons op school afgenomen: Groep 1 en 2

13

: Rekenen voor Kleuters, Taal voor Kleuters


Groep 3 t/m 8 DMT Groep 8

: CITO-DMT, Woordenschat, Begrijpend lezen(4-8), Spelling, Rekenen, AVI (bij uitval), : Drempel onderzoek (extra) de CITO eindtoets

Onze school neemt deel aan de landelijke CITO-eindtoets en scoort goed ten opzichte van vergelijkbare scholen! De score is de afgelopen jaren stabiel op 534,2. Gedurende de gehele schoolloopbaan worden deze toetsen zorgvuldig bewaard in ons LVS (Leerling Volg Systeem). De registratie gebeurt voornamelijk digitaal. Voor leerkrachten is het van groot belang te weten wat een kind wel of juist nog niet beheerst. Ons onderwijs is er op gericht elk kind die aandacht te geven, die het nodig heeft. Op een zeer aantrekkelijke manier worden o.a. spelling, de tafels en de topografie geoefend. Het spreekt natuurlijk vanzelf, dat op school ook de nodige aandacht aan de creatieve vakken besteed wordt. Naast tekenen en handvaardigheid wordt aandacht besteed aan muzikale vorming en bewegingsonderwijs. De school besteedt veel aandacht aan de sociaal-emotionele ontwikkeling (Goed Gedaan) van alle kinderen. Ten behoeve van een goede registratie van de ontwikkelingen maken wij gebruik van het programma (groepen 1 & 2) KIJK..

PRIVACY Sinds januari 2013 beschikt iedere school en peuterspeelzaal binnen de SCOH/SPCP over een privacy protocol. Dit protocol regelt de wijze waarop zorgvuldig en met inachtneming van alle wet– en regelgeving wordt omgegaan met alle gegevens van uw kind. Het volledige protocol is op school en peuterspeelzaal ter inzage. Op school en psz wordt veel vastgelegd als het gaat om de ontwikkeling van uw kind. De school/psz heeft daarin ook wettelijke verplichtingen. In het privacyprotocol vindt u belangrijke informatie over : · Wat wordt bewaard · Wie bewaart het · Hoe lang wordt het bewaard · Wie heeft toegang tot dit alles · Aan wie mogen welke gegevens verstrekt worden Schrijft u uw kind in bij ons op school of peuterspeelzaal dan kunt u direct een exemplaar van het privacyprotocol inzien. Wist u dat…….. => alle toetsresultaten van uw kind worden geregistreerd en bewaard? => dat ons Leerling Volg Systeem (LVS) en ons Leerling Administratie Systeem (LAS) gevuld zijn met gegevens die vallen onder de Wet Bescherming Persoonsgegevens => dat u als ouder altijd inzagerecht hebt in het dossier van uw kind => dat u daarvoor alleen maar een afspraak met de directeur of de peuterleidster hoeft te maken => dat u het recht heeft feitelijk onjuiste persoonsgegevens te laten veranderen => dat het toegangsbeheer nauwkeurig en zorgvuldig is vastgelegd

Wat leren de kinderen op school? 14


Kerndoelen: Onze school valt onder de wet op het Primair Onderwijs. In deze wet staat in artikel 8 dat het onderwijs een brede ontwikkeling van leerlingen beoogt. Dit betekent dat het onderwijs zich moet richten op de emotionele en verstandelijke ontwikkeling van de kinderen, op het tot ontwikkeling brengen van de creativiteit en het verwerven van sociale, culturele en lichamelijke vaardigheden. Deze brede vorming wordt uitgedrukt in twee groepen kerndoelen en referentieniveaus: 1. Kerndoelen, die te maken hebben met de leergebieden:  Nederlandse taal, Engelse taal  Rekenen en wiskunde  Oriëntatie op mens en wereld (aardrijkskunde, geschiedenis, de samenleving, de techniek, milieu, de natuur en gezond en redzaam gedrag)  Lichamelijke opvoeding  Kunstzinnige oriëntatie (tekenen en handvaardigheid), muziek, spel, bevordering van het taalgebruik en beweging 2. Kerndoelen, die de leergebieden overstijgen (deze hebben betrekking op alle leergebieden) Deze kerndoelen zijn gegroepeerd rond de thema’s:  Zelfbeeld  Werkhouding  Sociaal gedrag  Planmatig werken  Gebruik van uiteenlopende leerstrategieën  Nieuwe media, zoals gebruik van ICT De kerndoelen vinden we terug in de op school gebruikte methoden. Deze methoden staan vermeld in het schoolplan. Bij de keuze van de methoden zijn we o.a. uitgegaan van een geordende aanbieding, een duidelijke structurering van de leerstof, de ontwikkeling van het zelfontdekkend en probleemoplossend vermogen, de visuele ondersteuning, het aanbod van herhaling- en oefenstof en de differentiatie in verwerking. Verdeling van de leerstof. De leerstof is in blokken verdeeld, beginnend bij de aanvangsgroep en eindigend bij de hoogste groep. De leerstof wordt in niveaus of individueel aangeboden, in de eigen groep. In de kleutergroep wordt gewerkt aan de leervoorwaarden. In groep 3 wordt gestart met aanvankelijk lezen, rekenen en schrijven. Aangepast aan hun niveau werken de leerlingen zo ver mogelijk de leerstof door.

Ieder leerling is uniek en verschillend.

Iedere leerling is uniek en verschillend in zijn eigen mogelijkheden, zijn eigen achtergrond, zijn eigen geschiedenis en zijn eigen ontwikkelingsniveau. Als de leerling op school komt, wordt aan de hand van informatie van de ouder(s)/verzorger(s) en dossierinformatie de geschiedenis, achtergrond, mogelijkheden, het niveau en de voortgang in ontwikkeling in kaart gebracht. Voor wat betreft de leervakken wordt voor iedere leerling vastgesteld op welk niveau hij zit, op welke wijze hij het beste kan leren en op welke wijze het kind geholpen moet worden bij eventuele leerproblemen. Op grond van het onderzoek wordt daarna, indien nodig, een behandelingsprogramma geschreven voor behandeling in de groep door de groepsleerkracht of buiten de groep door de remedial teacher ( bij een eigen leerlijn) Voor wat betreft de sociaal-emotionele ontwikkeling wordt bekeken welke omgeving en aanpak het beste past bij de leerling. Bovengenoemde informatie over de leerling wordt schriftelijk vastgelegd. In de loop van het jaar wordt iedere leerling minimaal drie keer besproken. Dan wordt o.a. bekeken hoe de sociaalemotionele en didactische ontwikkeling verloopt.

Leren en differentiatie. 15


Aangezien iedere leerling uniek en verschillend is, is differentiatie van wezenlijk belang voor goed onderwijs. Een aantal keren per jaar worden methodeafhankelijke- en methodeonafhankelijke toetsen afgenomen. Op grond van de vorderingen bij het toetsmoment wordt op de leerlingbespreking bepaald, of nader onderzoek noodzakelijk is. Differentiatie bij technisch lezen:  Niveaugroepen: In groepjes trainen de leerlingen het technisch lezen.  Daarnaast kunnen de leerlingen in groepjes op hun eigen niveau werken in een speciaal programma, dat op basis van onderzoek door de leerkracht is opgesteld.  Ook werkt een aantal kinderen met computerleesprogramma's.  Binnen de methode “leeslijn” zijn diverse differentiatiemogelijkheden.  Tutorlezen binnen diverse groepen onderling.  Leerlingen kunnen binnen of buiten de groep, individueel of in een groepje, gedurende een bepaalde tijd een speciaal leesprogramma aangeboden krijgen. Differentiatie bij rekenen:  Aan het eind van het schooljaar wordt aan de hand van methodeafhankelijke toetsen bekeken in welk rekenniveau de leerlingen het volgend schooljaar verder gaan. Aan het begin van het schooljaar worden alle nieuwe leerlingen getoetst.  De toetsing geeft o.a. een beeld van het beheersingsniveau, het rekeninzicht, het rekentempo en de rekenproblemen. Aan de hand van de resultaten en toetsen wordt de leerling in een niveau geplaatst.  Individuele of groepsgewijze rekenhulp door leerkracht.  Leerlingen kunnen binnen of buiten de groep, individueel of in een klein groepje, gedurende een bepaalde tijd een speciaal rekenprogramma aangeboden krijgen. Differentiatie bij andere leerstofgebieden. Bij andere leerstofgebieden wordt voortdurend afgestemd op de mogelijkheden van de leerling, bijv. bij een leerling met een zwak auditief geheugen moet de informatie kort en concreet zijn. Er moet voortdurend gecontroleerd worden of informatie opgenomen is. Er moet veel herhaling en training ingebouwd worden. De groepsleerkracht en de zorg voor de leerling. In de zorg rond de leerling is de groepsleerkracht de centrale figuur. Vanuit een goede, positief stimulerende relatie met het kind draagt de groepsleerkracht zorg voor de uitvoering van het handelingsplan. Hij/zij informeert de ouders over het handelingsplan en de ontwikkeling van de leerling. Als u als ouder zaken over uw kind wilt bespreken, doet u dat in eerste instantie met de groepsleerkracht. Hij/zij maakt het kind de hele dag mee en heeft een goede kijk op de ontwikkeling van het kind in de groep. Daarnaast kunt u de interne begeleider daarover spreken. De coördinatie van de zorg is in handen van onze Intern Begeleider Mw. A. v.vd. Geest-Toet. Leerlingbegeleiding en extra ondersteuning. Voordat een kind geplaatst wordt, zorgen de directie en de interne begeleider ervoor dat de leerkracht, bij wie het kind komt, over voldoende informatie beschikt om met het kind goed te kunnen starten. De leerkracht bestudeert ook, indien van toepassing, vooraf het onderwijskundig rapport van de school van herkomst. Om ervoor te zorgen dat ieder kind die zorg krijgt, die het nodig heeft, vinden er structureel leerlingbesprekingen plaats. De interne begeleider bespreekt dan met de leerkracht en eventuele andere teamleden, die het kind begeleiden, hoe de ontwikkeling van het kind verloopt en welke vervolgafspraken ten aanzien van de begeleiding gemaakt moeten worden. Deze afspraken worden vastgelegd. De interne begeleider is verantwoordelijk voor de goede coördinatie en afstemming van de hulp. Extra ondersteuning. Zowel bij plaatsing als tijdens de begeleiding van uw kind op onze school kan blijken dat er extra ondersteuning gewenst is voor uw kind. Dit wordt dan uiteraard met u besproken, zowel voordat de begeleiding start als tijdens de begeleiding. Binnen onze school kennen we de volgende extra ondersteuningsmogelijkheden: 16


. Maatschappelijk werk: Onze school heeft deskundigheid op het gebied van maatschappelijk werk in de persoon van de School Maatschappelijk Werkster. V. van Heiningen is iedere maandagmiddag op school aanwezig. Ook onderhouden wij nauwe banden met het reguliere maatschappelijk werk via de Jeugdhulpverlening of het Opvoedsteunpunt. Uitgangspunt bij deze begeleiding is dat ouders het zelf moeten willen. Aanleiding tot de begeleiding kan een hulpvraag van de ouders of van de school zijn. Naast de ondersteuning in de thuissituatie van het kind kunnen er, afhankelijk van de belangstelling, op school koffieochtenden en oudergespreksgroepen georganiseerd worden. Externe ondersteuning: Als wij denken aan een vorm van ondersteuning buiten de school (bijv. fysiotherapie of speltherapie), dan wordt dit in een adviesgesprek met de ouders besproken. De mogelijkheid bestaat dat uw kind fysiotherapie krijgt. Dit gebeurt door een fysiotherapeut, die niet aan de school is verbonden. Als uw kind in aanmerking komt voor fysiotherapie, wordt er eerst met u hierover contact opgenomen. De verwijzing verloopt via de jeugdarts van de GGD: u krijgt een verwijzingsbrief, die u vervolgens mee moet nemen naar uw huisarts. Dit is nodig voor uw verzekering. De fysiotherapie wordt niet betaald door de school, maar - gedeeltelijk - via uw particuliere verzekering. Als er externe ondersteuning plaatsvindt, dan is er vanuit school met de ouders en de hulpverlener contact om te zorgen voor een goede afstemming.

DOUBLEREN en VERSNELLEN!

1. Algemene uitgangspunten inzake doubleren: In principe behoort doubleren nog steeds tot de mogelijkheden van de school. Wel is het van belang de volgende zaken goed in de gaten te houden:  Van wezenlijk belang voor de beslissing is het welbevinden van de leerling  Grootste zorg en belemmering is de taalontwikkeling van de leerlingen  Wel of niet doubleren moet naadloos passen in de onderwijskundige visie van de school waar het gaat om omgaan met verschillen en passend onderwijs  Voorts is belangrijk vast te stellen dat een doublure nooit leidt tot opnieuw meer van hetzelfde  Ook is het van belang vanaf de eerste dag een goed volgen registratiesysteem te hanteren in de vorm van de CITO en de CITO LVS toetsen  Iedere beslissing is een beslissing op zichzelf en kan van kind tot kind verschillen  Doubleren in groep 1 heeft niet de voorkeur. Kinderen stromen in principe door naar groep 2  Doubleren in groep 2 kan tot de mogelijkheden behoren. Kernelementen voor de beslissing zijn: i. Welbevinden van de leerling ii. Cognitieve ontwikkeling en cognitieve mogelijkheden van de leerling iii. Sociaal emotionele ontwikkeling van de leerling  Doubleren in groep 3 kan tot de mogelijkheden behoren  Doubleren in groep 4 kan tot de mogelijkheden behoren  In uitzonderlijke gevallen kan doubleren in vanaf groep 3 tot en met 7 tot de mogelijkheden behoren  Vanaf groep 5 gaan leerlingen door met het programma naar de volgende groepen. Daarbij is wel van belang vast te stellen dat aan een overgangsbeslissing gekoppeld zijn mogelijke aparte leerlijnen voor die leerling. Met name bij die leerlingen zijn we niet leerstof gericht bezig maar laten wij ons leiden door de competenties van die leerling  Leerkrachten hanteren uitstroomprofiel vanaf groep 5 in hun gesprekken met de ouders/verzorgers

17


2. Procedures Vroegtijdige signalering vraagt vroegtijdige informatie naar de ouders. De basisgedachte daarin zal altijd zijn de gezamenlijke verantwoordelijkheid voor het kind ( het is uw kind dat bij ons op school zit). De zorgen risicoleerlingen worden regelmatig besproken met de groepsleerkracht, de ouders en eventueel de Intern Begeleider. Beslissingen inzake doubleren worden genomen tenminste 6 weken voor einde van het schooljaar. Uitzondering daarop is het schooljaar waarin de leerlingen al eind juni vakantie krijgen. Dan valt de beslissing eind mei, begin juni Als basis voor de beslissing wordt gehanteerd:  het beeld van de leerkracht  de resultaten van de juni CITO toetsen en observaties  het beeld van de Intern Begeleider De uiteindelijke beslissing wordt genomen door de directie van de school, gevoed door voornoemde elementen. De beslissing zal worden gecommuniceerd naar de ouders door de Intern Begeleider en de groepsleerkracht in de vorm van een school(directie)besluit. En een mondelinge toelichting daarop. Ouders conformeren zich aan het besluit van de school. Indien er sprake is van onenigheid met de ouders zal de ouders worden geadviseerd een andere school te kiezen daar deze school niet de verantwoordelijkheid voor de groei en het welbevinden van de leerling kan dragen. 1. Uitgangspunten inzake versnelling Zorgleerlingen die voldoen aan de term uitval naar boven voldoen aan de volgende criteria:  Cognitie is de sleutel  Sociaal emotionele ontwikkeling wordt meegenomen in de afweging maar zal niet de doorslaggevende factor zijn  er is sprake van bewezen hoogintelligentie  er is sprake van bewezen hoogbegaafdheid  er is sprake van bewezen structureel en consequent scoren van hoogste CITO A resultaten op alle terreinen  Al datgene wat de school doet met deze leerlingen is vooraf gecommuniceerd met de ouders en geschiedt in en na overleg. Het prerogatief voor de keuzes ligt bij de school  Iedere zes weken is er tussen de ouders, de groepsleerkracht en de Intern begeleider een rapportagegesprek, waarin aan de orde komen: i. Hoe zijn de afspraken van het vorig gesprek nagekomen ii. Hoe is het in de groep iii. Hoe is het thuis iv. Hoe ervaart de leerling het zelf v. Kunnen we / moeten we doorgaan en zo ja hoe? vi. Afrondend wordt nieuwe datum vastgesteld 2. Afspraken Op basis van voornoemde criteria zijn de volgende scenario’s denkbaar:  blijft in de huidige jaargroep en ontvangt verrijkings- en verdiepingsmateriaal i. in zeer beperkte mate omdat in feite op voorhand al is aangetoond dat daarmee niet tegemoet gekomen wordt aan prikkelende cognitieve uitdagingen  blijft zitten in de huidige jaargroep en wordt op vakonderdelen qua leerstofplanning losgelaten i. start van een lesblok is afname van eindtoets van dat lesblok 1. indien >90% goed dan is sprake van beheersing en kan de volgende toets worden gemaakt 2. indien <90% beheersing dan voor die specifieke onderdelen opmaken van handelingsplan en de leerling voorzien van individuele instructie alsmede relevante oefening; daarna opnieuw toetsing en vaststellen dat >90% wordt beheerst 3. Indien alle leerstof van dat schooljaar is behandeld en met goed gevolg is getoetst, wordt gekozen voor aanvullende materialen dan wel vervangende 18






opdrachten. Er wordt niet gekozen voor aanbieden leerstof van daaropvolgend jaar ii. bij andere onderdelen blijft planning van de jaargroep gehandhaafd iii. Leerling gaat niet versneld door de basisschool gaat versneld door naar volgende jaargroep i. op basis van toetsresultaten wordt vastgesteld dat de leerlingen op meerdere vakgebieden de toetsen maakt en structureel >90% goed heeft en de stof derhalve – zonder instructie – beheerst ii. Deze vaststelling leidt tot versnelling van het jaarklassensysteem 1. leerling volgt eigen traject 2. leerling kan in de loop van het schooljaar de overstap naar een hogere jaarklas maken iii. Keuzes en toetsingen worden vastgelegd in een handelingsplan verlaat versneld de basisschool i. op grond van voornoemd scenario is het mogelijk, dat een leerling versneld de basisschool doorloopt en eerder naar het Voortgezet onderwijs zal gaan. ii. Indien leerling op jongere leeftijd naar VO gaat, zal – in en na overleg met ouders – een besluit genomen worden over: 1. wel of niet meedoen met afscheidsavond groep 8 2. wel of niet deelnemen aan schoolkamp groep 8

PROCEDURE OVERGANG NAAR Voortgezet Onderwijs Om op een zorgvuldige wijze de overstap te kunnen maken naar het Voortgezet Onderwijs hanteren wij de volgende stappen: 1. afname eindtoets in groep 8 In september/oktober is er voor alle leerlingen de DREMPELtoets.april worden de leerlingen van groep 8 gedurende drie dagen getoetst met behulp van de CITO eindtoets. De score geeft een goede indicatie naar welke school voor Voortgezet Onderwijs de leerling kan gaan. Alle leerlingen doen ook mee met het zogeheten Drempelonderzoek. 2. traject keuze school VO In het voorjaar organiseren alle VO scholen informatiedagen en avonden. Ouders en leerlingen wordt dringend geadviseerd om hier zeker naar toe te gaan. 3. oudergesprekken Vanaf groep 5 worden de ouders via een uitdraai van de CITO toetsresultaten geïnformeerd. 4. adviesgesprekken groep 8

19


In november vinden de adviesgesprekken op school plaats. Tijdens dat gesprek krijgt u van de leerkracht te horen welke advies uw kind zal krijgen. In Den Haag is afgesproken, dat het advies van de basisschool doorslaggevend is voor het aannamebeleid van de scholen voor VO. Uitstroomgegevens eind groep 8 ( juni 2015) Categorie VO Praktijkonderwijs VMBO zonder(LWOO) VMBO kader VMBOTL VMBO TL/HAVO HAVO HAVO/VWO VWO TOTAAL

Aantal leerlingen 3 4 4 6 6 5 4 8 37

Percentage 0 8 15 27 16 13 8 13 100

23%

77%

CITO 534

Procedure Leerlingenzorg op school Zodra een leerling op school binnenkomt, wordt een leerling dossier aangelegd. In dit dossier zitten zakelijke gegevens, zoals het inschrijfformulier, en ontwikkelingsgegevens. De toetsresultaten van bijvoorbeeld de CITO toetsen worden hierin bewaard. In het dossier komen ook gespreksverslagen en rapportages van extern deskundigen. Ons Privacy reglement is hierop van toepassing.

De school hanteert de volgende stappen:

 observeren en signaleren  twee keer per jaar methode onafhankelijke toetsing  regelmatig methode gebonden toetsing  regelmatig observaties in de groepen 1 en 2 en bij de peuters KIJK  twee keer per jaar observaties en registraties van de sociaal emotionele ontwikkeling met behulp van het programma KIJK  analyseren  de resultaten worden door de leerkracht met de intern begeleider besproken  de bespreking leidt tot vastgelegde handelingen en doelgerichte acties  diagnosticeren  bij mogelijke zorgleerlingen wordt vervolgonderzoek gerealiseerd  ouders/verzorgers worden hier direct bij betrokken  handelen  aangepaste lesprogramma’s kunnen nodig zijn  ouders/verzorgers worden regelmatig (eens per zes weken) geïnformeerd over de stand van zaken  extern hulp kan nodig zijn  evalueren  regelmatig wordt vastgesteld welke resultaten worden gehaald  opbrengstgericht werken leidt tot het formuleren van meetbare doelen  in en na overleg met ouders/verzorgers wordt besloten of aanpassingen nodig zijn  in en na overleg met ouders/verzorgers wordt besloten of externe hulp nodig is  iedere zes weken is overleg met ouders/verzorgers

20


IZC De school beschikt over een eigen IZC. Hierin hebben zitting de Intern Begeleider, de orthopedagoge/schoolbegeleider HCO, de schoolverpleegkundige, SMW en op afroep de leerplichtambtenaar. Zorgleerlingen worden (met instemming van de ouders/verzorgers) multidisciplinair besproken en acties worden uitgezet. De procedure is als volgt : > leerkracht signaleert problemen > leerkracht bespreekt met Intern Begeleider > Intern Begeleider bespreekt met ouders > ouders ondertekenen toestemmingsverklaring > leerling wordt ingebracht in IZC > acties en afspraken worden teruggekoppeld naar ouders

Schoolbegeleidingsdienst Alle scholen in Den Haag worden door het Haags Centrum voor Onderwijsbegeleiding (HCO) bijgestaan in hun streven het onderwijs aan hun school zo goed mogelijk te laten verlopen. Ook onze school maakt van deze diensten gebruik. Groep 1 en 2 Door goed naar kinderen te kijken (hen te observeren) komt een leerkracht nogal eens voor een probleem te staan, waar zij niet direct een oplossing voor heeft. Onze school maakt in deze gevallen gebruik van medewerkers van het HCO voor het raadplegen en het uitbesteden van onderzoek. Zo nodig wordt voor kinderen van groep 2 een zgn. schoolrijpheidsonderzoek aangevraagd. Groep 3 In groep 3 wordt er d.m.v. DGOhoever de kinderen in hun ontwikkeling zijn. De uitslag van dit onderzoek wordt ook met de ouders besproken. Groep 8 Veel scholen voor Voortgezet Onderwijs vragen om een uitslag van een toets, die bepaalt voor welke vorm van voortgezet onderwijs een kind geschikt is. Het HCO heeft ook zo'n toets. Om naast de CITO toets nog meer inzicht in de mogelijkheden/onmogelijkheden van kinderen te krijgen maken wij als school ook hiervan gebruik. De drempeltoets is er 1 van. De resultaten worden met de ouders besproken. Al deze onderzoeken zijn noodzakelijk om zo snel mogelijk te weten te komen wat de beste manier is om kinderen te helpen, zodat zij zich verder kunnen ontwikkelen.

Dossiers en rapportages Van uw kind wordt in de loop van de schoolperiode een dossier opgebouwd. We bewaren ze in een afgesloten ruimte of in een met wachtwoorden beveiligd computerprogramma. Teamleden kunnen gebruik maken van het dossier om het onderwijs zo goed mogelijk af te stemmen op het onderwijs. Dit dossier is voor u als ouder altijd (na afspraak) in te zien. Het gaat immers om uw kind. Van de meeste gegevens heeft u zelf de originelen of heeft u kopieën gekregen. Beide ouders hebben (ook na een scheiding) recht op het inzien van het dossier of informatie over de ontwikkeling van hun kind, tenzij er een andere gerechtelijke uitspraak ligt. Een en ander is geregeld via het SCOH/SPCP Privacy reglement. Onderwijskundige rapporten. Als een leerling onze school verlaat (tijdens de schoolloopbaan of aan het einde van groep 8) vult de leerkracht een onderwijskundig rapport in voor de vervolgschool. Zo zijn de resultaten en bijzonderheden al bij voorbaat bekend op de nieuwe school. Een overstap kan dan zo goed mogelijk plaatsvinden. De leerlingen 21


van groep 8 worden aan het einde van het schooljaar besproken door de leerkracht van de basisschool en de betrokkenen in het voortgezet onderwijs. Als uw kind onze school verlaat, volgt het onderwijskundig rapport. Er komt een moment dat uw kind onze school gaat verlaten. Normaal gesproken zal dat aan het eind van groep 8 zijn, maar ook een verhuizing of andere reden kan voor het einde van de een basisschoolperiode zorgen. Met name in de laatste gevallen is het verstandig om de directeur en de groepsleerkracht tijdig van het a.s. vertrek op de hoogte te stellen. De school kan dan de uitschrijving goed administratief verwerken en de groepsleerkracht kan in alle rust het onderwijskundig rapport opstellen. Dit onderwijskundig rapport wordt geschreven voor de nieuwe school van uw kind en verschaft informatie over de leerprestaties, -vorderingen en de door onze school gehanteerde methodes. De nieuwe school beschikt dan direct over de benodigde informatie en kan direct met uw kind aan de slag. Als ouder kunt u desgewenst een kopie van dit rapport ontvangen. Het origineel sturen wij naar de directie van de nieuwe school.

Organisatie bij ziektes etc. Leerkrachten kunnen ziek zijn of compensatieverlof opnemen. In beide gevallen wordt gezorgd voor adequate vervanging. Op school hebben wij daarover de volgende afspraken:      

extern wordt gezocht naar vervanging (eventueel via een onderwijsuitzendbureau) intern worden groep overstijgende leerkrachten ingezet intern worden stagiaires ingezet een groep kan worden verdeeld over andere groepen een groep komt een dag niet naar school ouders krijgen ten minste 1 dag van tevoren te horen dat hun kind een dag thuis moet blijven

Stagiaires

Gedurende het schooljaar geven wij studenten van de PABO de gelegenheid om stage te lopen op school om zodoende het vak van leerkracht te leren. Naast stagiaires van de PABO ontvangen wij ook SPW stagiaires die in opleiding zijn voor onderwijsassistent en ontvangen wij af en toe universitaire stagiaires. Alle stagiaires moeten in het bezit zijn van een Verklaring Omtrent Gedrag (VOG) die niet ouder is dan 6 maanden.

Schooltijden Om 8.25 uur gaat de eerste bel. Het is dan de bedoeling dat de kinderen ‘rustig’ naar binnen gaan. De leerkrachten zijn dan in of bij hun lokaal om kinderen en ouders te woord te staan. Om 08.30 uur gaat de tweede bel. Dan is het de bedoeling dat de lessen beginnen. In samenwerking met Bureau Leerplicht wordt regelmatig gecontroleerd of de leerlingen wel op tijd op school zijn. Herhaaldelijk te laat komen kan leiden tot acties van de leerplichtambtenaar. De schooltijden zijn:

's ochtends

groep 1 t/m 8 groep 1,2,3

08.30 - 12.00 13.00 – 15.00 vrijdagmiddag = vrij

22

's middags Op woensdagen hebben de groepen 1 t/m 8 ALLEMAAL tot 12.30 uur les.


Leerplicht en verlof De leerplicht is de verplichting die ouders/verzorgers hebben om er voor te zorgen, dat hun kind ingeschreven staat op een school en dat het kind deze school ook inderdaad bezoekt. Een kind is leerplichtig vanaf de eerste schooldag van de maand waarin het kind vijf jaar wordt. Vanaf het vierde jaar mag een kind op de basisschool worden ingeschreven. Leerlingen kunnen extra verlof krijgen. Een vijfjarige leerling kan (in overleg met de directie) maximaal 10 uren extra verlof per week krijgen, als blijkt dat een hele schoolweek nog te vermoeiend is. Aan leerplichtigen kan door de directeur wegens gewichtige omstandigheden (bijv. overlijden van een familielid, huwelijk of jubileum) extra verlof worden verleend voor ten hoogste tien dagen per schooljaar. Het verlof moet schriftelijk en bijtijds worden aangevraagd. De directie zal ook schriftelijk reageren. Het is niet de bedoeling dat kinderen eerder op vakantie gaan en het is niet de bedoeling dat kinderen later terugkomen. In uitzonderlijke gevallen kan daarvan worden afgeweken. Dit moet schriftelijk aangevraagd worden. Ongeoorloofd verzuim wordt gemeld bij de leerplichtambtenaar. Ouders/verzorgers kunnen ter verantwoording worden geroepen. Bovendien kan procesverbaal worden opgemaakt door de leerplichtambtenaar.

Vakanties Zie actuele INFORMTIE OP ONZE WEBSITE N.B.

Het is niet toegestaan zonder toestemming buiten de hierboven vermelde vakanties om op vakantie te gaan.

Vrije (mid)dagen Er zijn een aantal vrije dagen voor de gehele school gepland, hierop hebben de leerkrachten bijv. studiedagen. In de jaarkalender staan alle vrije dagen en vakanties vermeld.

Schoolverzuim Helaas hebben we het afgelopen schooljaar weer te maken gehad met een aantal gevallen van ongeoorloofd schoolverzuim. De Leerplichtwet is daar erg duidelijk in. Kinderen moeten naar school en zijn verplicht aan alle activiteiten mee te doen. Dit geldt ook voor zwemmen en gymnastiek. Door met de schoolleiding te overleggen, voorkomt u vervelende situaties, want elk verzuim wordt doorgegeven aan de leerplichtambtenaar. Deze is weer verplicht een procesverbaal op te maken; een flinke boete is dan het resultaat.

Ziekmeldingen In geval van ziekte of andere bijzonderheden dient dit zo spoedig mogelijk gemeld te worden. Dit kan telefonisch onder nummer: 070-3450031 . Ook kunt u een email sturen naar DE GROEPSWEBSITE VAN UW KIND.

23


Te laat komen Het gebeurt af en toe dat kinderen te laat komen. Meestal kunnen de kinderen daar niets aan doen, maar toch is te laat komen heel erg vervelend. Wij vragen u daarom vriendelijk, doch zeer dringend uw kind(eren) op tijd naar school te sturen of de kinderen op tijd naar school te brengen. Dit geldt zowel 's ochtends als 's middags !!!!! Elke laatkomer dient een te laat briefje bij de directeur te halen. Dit wordt geregistreerd. Wanneer blijkt dat een kind erg vaak te laat komt, worden de ouders door de directie hierop aangesproken. U weet dat uw kind op tijd op school moet zijn! Leerplicht controleert ons regelmatig. De deuren sluiten om half negen en van de kleutergroepen om 8.45 uur.

Toegang tot de school

In verband met de veiligheid van en voor allen zijn de schooldeuren tijdens de schooltijden altijd gesloten.

WA-VERZEKERING. Het komt helaas wel eens voor dat kinderen anderen schade berokkenen; per ongeluk een bril kapot maken, een ruit ingooien, een auto beschadigen of anderszins. We hebben geconstateerd dat veel ouders geen zgn. Wettelijk Aansprakelijkheidsverzekering afgesloten hebben. Wij adviseren u dit wel te doen. Ons schoolbestuur heeft via de Besturenraad voor alle kinderen, leerkrachten en vrijwilligers een ongevallen- en een aansprakelijkheidsverzekering afgesloten bij Marsh Verzekeringsmakelaars. Op grond van deze verzekeringen zijn alle betrokkenen bij schoolactiviteiten (leerlingen, personeel en vrijwilligers) verzekerd. De verzekering geeft recht op een (beperkte) uitkering indien een ongeval tot blijvende invaliditeit leidt. Ook zijn de geneeskundige en tandheelkundige kosten gedeeltelijk meeverzekerd, voor zover de eigen verzekering van de betrokkene geen dekking biedt (bijvoorbeeld door eigen risico). Materiele schade (kapotte bril, fiets etc.) valt niet onder de dekking. De aansprakelijkheidsverzekering biedt schoolactief betrokkenen dekking tegen schadeclaims ten gevolge van onrechtmatig handelen. Wij attenderen u in dit verband op twee aspecten die vaak aanleiding zijn tot misverstand. Ten eerste is de school c.q. het schoolbestuur niet (zondermeer) aansprakelijk voor alles wat tijdens schooluren en buitenschoolse activiteiten gebeurt. Wanneer dit wel het geval zou zijn, zou alle schade die in schoolverband ontstaat, vergoed moeten worden. Deze opvatting leeft bij velen, maar is gebaseerd op een misverstand. De school heeft pas een schadevergoedingsplicht wanneer er sprake is van een verwijtbare fout. De school (of degene die voor de school optreedt) moet dus tekort zijn geschoten in haar rechtsplicht. Het is mogelijk dat er schade wordt geleden, zonder dat er sprake is van enige onrechtmatigheid (bijvoorbeeld tijdens gymles en bal tegen een bril). Deze schade zal niet worden vergoed. Ten tweede is de school in beginsel niet aansprakelijk voor (schade door) onrechtmatig gedrag van leerlingen. Ouders/verzorgers (van leerlingen die jonger zijn dan 14 jaar) zijn primair zelf verantwoordelijk voor het doen en laten van hun kinderen. Zij zijn dus in de eerste plaats zelf verantwoordelijk voor de schade, die hun kind tijdens de schooluren of tijdens door de school georganiseerde activiteiten door onrechtmatig handelen veroorzaakt. De school is ook niet aansprakelijk voor verlies of diefstal van eigendommen van kinderen.

24


Schoolzwemmen Groep 5 heeft wekelijks zwemles in het zwembad 'De Blinkerd “. Zwemmen is VERPLICHT, dus laat uw kind deze lessen niet verzuimen. Komend schooljaar wordt er op maandagochtend gezwommen. De kinderen van groep 5 zwemmen van 08.30 tot 09.15 uur. Zij moeten op die maandagen om 08.10 uur op school zijn. NB. Wij verzoeken alle ouders erop toe te zien dat de kinderen geen sieraden, horloges of andere waardevolle dingen aan hebben of meenemen. Bij verlies of beschadiging is de school hier voor niet verantwoordelijk!!! Wij rekenen op uw medewerking.

Gymnastiek De gymlessen worden gegeven door een vakleerkracht. De groepen 1/2 krijgen minstens eenmaal per week kleutergymnastiek. Gymkleding is verplicht. De gymkleren voor de groepen 1/2 worden op school in speciale ‘gymtassen’ bewaard. Alle groepen hebben minimaal 2 keer per week gymnastiek, onder leiding van onze vakleerkracht dan wel de eigen leerkracht. Gymnastiekkleding:

jongens -- korte broek meisjes -- gympakje of korte broek met T-shirt Sportschoenen, die ook buiten gedragen worden, mogen in de gymzaal BESLIST NIET gedragen worden. Na de gymles is douchen verplicht!, tenzij een schriftelijke doktersverklaring aanwezig is, Dus de kinderen moeten een handdoek meenemen. Er zijn 2 kleedkamers., vanaf groep 3 douchen de jongens en meisjes niet samen, maar apart. De gymnastiek-/ en zwemlessen zijn lessen die uw kind nodig heeft; zij zijn daarom ook verplicht! (verkoudheid en gym-/zwemlessen verdragen elkaar uitstekend; laat echter uw kind zich daarna goed afdrogen en aankleden).

Bijzondere activiteiten Bij excursies wordt altijd een bijdrage per leerling voor reiskosten gevraagd (€ 3,00 per kind per keer) Museumbezoek. De kinderen van groep 1 t/m 8 brengen in de loop van het schooljaar 1 of meerdere bezoeken aan verschillende musea. De te behandelen onderwerpen worden op school voorbereid en naderhand uitgewerkt. Toneelvoorstellingen. Het CULTUURPLAN organiseert jaarlijks voorstellingen voor basisscholen. Dit kan zijn: toneel, muziek, pantomime, marionettenspel of dans. Wanneer de voorstellingen in het schoolgebouw plaatsvinden, zijn er geen kosten aan verbonden. Echter, wanneer de voorstellingen in een theater plaatsvinden zijn er soms wel kosten aan verbonden. Meestal kost

25


dit zo’n € 3,00 per leerling. Deze prijs is ver beneden de kostprijs; het is een kleine vergoeding voor de zaalhuur en het vervoer. De kinderboerderij. Met name de kleutergroepen bezoeken regelmatig de kinderboerderij aan de Haringkade en het daarbij behorende leslokaal. Deze lessen zijn door het daar aanwezige levende materiaal (planten en dieren) zeer de moeite waard.

Contacten gezin - school Op een van de eerste pagina's heeft u het al kunnen lezen: “een goede samenwerking tussen de school en het gezin is heel erg belangrijk". Vanuit de school wordt dit contact dan ook bewust gezocht, daarnaast stellen wij het ook erg op prijs wanneer ouders/verzorgers contact met de school (leerkrachten) opnemen.  Informatieavond Dit schooljaar willen we aan alle ouders informatie geven over het onderwijs dat de kinderen bij ons op school krijgen. U kunt dan met alle materialen kennismaken, u krijgt de spelregels te horen en u krijgt dan tevens te horen wat wij van de kinderen verwachten; tevens krijgt u te horen aan welke leervoorwaarden een kind moet voldoen om het schooljaar tot een goed einde te brengen. De avond bestaat uit een algemeen deel en een groepsspecifiek deel.  Rapport-/voorgangbespreking Drie keer per jaar wordt er een rapport uitgereikt. De ouders nemen dit ‘rapport’ persoonlijk in ontvangst tijdens het rapportgesprek. Volgens een rooster worden alle ouders in de gelegenheid gesteld met de desbetreffende leerkracht te praten. In de zogenaamde "tien-minuten-gesprekken" kan op de rapportenmiddag met de leerkrachten over de leerprestaties van uw kind(eren) gesproken worden. Het spreekt natuurlijk vanzelf dat u, wanneer u dat wenst, uitgebreider over de leerprestaties kunt praten. U kunt dan een afspraak maken met de desbetreffende leerkracht of met de interne begeleider. .

Schooltandarts Onze school neemt geen deel aan de jeugdschooltandzorg.

Jeugdgezondheidszorg in Den Haag Kinderen maken in hun schooljaren een grote ontwikkeling door. Zowel lichamelijk, geestelijk als sociaal is het kind in de groei. Alle kinderen die in Den Haag naar school gaan worden daarom op vaste momenten opgeroepen voor een onderzoek door de Jeugdgezondheidszorg (JGZ) van de GGD Den Haag. Zo kunnen in een vroeg stadium bedreigingen voor een gezonde ontwikkeling worden opgespoord en eventueel passende maatregelen genomen worden.

26


De jeugdartsen, -verpleegkundigen en medisch teamassistenten van JGZ geven voorlichting en advies aan kinderen en iedereen die bij het opgroeien betrokken is. Zij zijn experts op het gebied van gezondheid, gedrag en leefomgeving en worden vaak betrokken bij projecten op het gebied van bijvoorbeeld opvoedingsondersteuning, gezond gewicht, verzuimbegeleiding en alcohol, roken en drugs. JGZ maakt gebruik van de adresgegevens uit de leerlingadministratie van de school. Zodra bekend wordt de school op de hoogte gesteld van de datum en tijdstip van het onderzoek. Ouders die bezwaar hebben kunnen dit melden bij de Intern Begeleiders van de school. Bij niet verschijnen zonder bericht op een uitnodiging zal de JGZ telefonisch contact leggen met de ouders/verzorgers. Indien dit niet lukt zal op school worden geïnformeerd hoe het met het kind gaat. Voor onze school is de Jeugdgezondheidszorg te vinden in het Centrum Jeugd & Gezin in Centrum. In het CJG kunnen alle ouders en professionals altijd terecht met alle vragen over opvoeden en opgroeien over kinderen in alle leeftijden. CJG Scheveningen Jeugdgezondheidszorg Scheveningseweg Openingstijden: maandag t/m vrijdag van 8.30 tot 17.00 uur Verdere informatie over de activiteiten van het Centrum Jeugd & Gezin en de Jeugdgezondheidszorg zijn te vinden via www.cjgdenhaag.nl

27

1.

De verantwoordelijkheid voor leerlingen ligt bij de school tot zij deze overdragen aan de JGZ. De JGZ is vanaf dat moment aanspreekpunt voor de school en zorgt voor het actief informeren van de school over de zorg die georganiseerd wordt voor de leerling en het gezin.

2.

De school kan altijd overleggen met JGZ, zowel telefonisch als per email. Indien gebruikgemaakt wordt van het JGZ-afdelings-emailadres krijgt u binnen 2 werkdagen reactie ook bij eventuele afwezigheid van een medewerker.

3.

De Interne Zorgcommissies zijn een belangrijke schakel om zorg en zorgcoördinatie van leerlingen op te starten. De JGZ neemt deel of op andere wijze georganiseerde leerlingbesprekingen over zorgleerlingen.

4.

In de interne zorgcommissie of begeleidingscommissie kan met JGZ een consult afgesproken worden. Omdat ouders toestemming hebben gegeven voor de bespreking, is het meestal voldoende om de ouders te informeren over de uitnodiging door JGZ. Zonodig kan een aanvraag onderzoek worden ingediend.

5.

Indien tijdens de interne zorgcommissie of begeleidingscommissie op het (S)BO voorgesteld wordt om gezinsbegeleiding in te schakelen, zal de jeugdarts of jeugdverpleegkundige dit bespreken binnen het CJG. Na keuze van de vorm van gezinsbegeleiding zal aan de school gevraagd worden dit naar de ouders te communiceren.

6.

Aanvraag onderzoek: Per post of via email naar het emailadres van het JGZ-team kan een school een extra individueel onderzoek aanvragen. De formulieren hiervoor zijn standaard. Voor een dergelijke aanvraag wordt aan de ouders toestemming gevraagd. Op het formulier dat digitaal wordt verstuurd geeft de school aan dat de ouders toestemming hebben gegeven. De school krijgt een automatisch bericht


van ontvangst van de aanvraag en binnen 6 weken antwoord op de onderzoeksvraag. Het JGZteam zal na 4 weken berichten over de voortgang. In bovenstaande termijnen zijn schoolvakanties niet meegerekend. 7.

Over leerlingen bij wie naar aanleiding van een onderzoek of aanvraag onderzoek door JGZ besloten wordt om zorgcoördinatie in te schakelen, krijgt de school bericht. De zorgcoördinator (dat kan bijvoorbeeld de gezinscoach of maatschappelijk werker van het CJG zijn) zal de situatie onderzoeken, contact opnemen met school, zo nodig een planbespreking organiseren en aan de school berichten over vervolgstappen. De school kan met de zorgcoördinator contact opnemen als de zorgen toenemen.

Elektronisch Leerling Dossier (ELD) Onze school doet mee met het Haags Elektronisch Leerling Dossier. Doel van dit ELD is de samenwerking tussen de verschillende instellingen (u moet dan denken aan de scholen, de centra voor jeugd en gezin, de jeugdgezondheidszorg, de politie) nog meer te versterken, zodat kinderen die dat nodig hebben niet tussen wal en schip raken. Wij zijn blij, dat we hieraan meedoen, omdat we zo nog beter de zorg voor onze leerlingen kunnen vormgeven.

Logopedie Door te praten en te luisteren begrijpen wij elkaar. Hiervoor moeten we niet alleen goed kunnen spreken, maar ook kunnen horen, denken en begrijpen. Als er problemen met spreken zijn, dan kan een logopedist hier hulp bij geven. Het gaat dan om problemen op het gebied van ADEM en STEM, zoals bijvoorbeeld 'mondademen' en 'heesheid'. Ook problemen met spreken komen voor, zoals: 'onduidelijk spreken', het 'niet of niet goed uitspreken van klanken' of 'stotteren'. Op het gebied van de TAAL kan er een vertraagde 'taalontwikkeling' zijn of 'een onvoldoende taalbegrip en taalgebruik'. Meestal gaat dit samen met een zwakke concentratie en/of luisterhouding. Dit behoeft niet altijd te betekenen dat er een verminderd GEHOOR is; een gebied waar de logopedist ook in kan begeleiden. Als leerkrachten en/of ouders zo'n probleem bij een kind opmerken, kan direct met de logopedist contact opgenomen worden. De verzekering vergoedt meestal de behandelingen via een verwijsbriefje van de huisarts, schoolarts of tandarts. Onze school heeft m.b.t. dit screenen contact met: enkele praktijken in de buurt van cbs de Vuurtoren.

Zorgprotocol Inleiding over medicijnverstrekking en medisch handelen Leraren op school worden regelmatig geconfronteerd met leerlingen die klagen over pijn die meestal met eenvoudige middelen te verhelpen is, zoals hoofdpijn, buikpijn, oorpijn of pijn ten gevolge van een insectenbeet.

28


Ook krijgt de schoolleiding steeds vaker het verzoek van ouder(s)/verzorger(s) om hun kinderen de door een arts voorgeschreven medicijnen toe te dienen. (Voor de leesbaarheid van het stuk zullen we hierna spreken over ouders wanneer wij ouder(s) en verzorger(s) bedoelen). Een enkele keer wordt werkelijk medisch handelen gevraagd zoals het geven van sondevoeding, het toedienen van een zetpil of het geven van een injectie. De schoolleiding aanvaardt met het verrichten van dergelijke handelingen een aantal verantwoordelijkheden. Leraren begeven zich dan op een terrein waarvoor zij niet gekwalificeerd zijn. Om deze reden zal de school in principe geen medische handelingen verrichten. Een uitzondering op deze regel wordt gemaakt indien er sprake is van acuut noodzakelijk ingrijpen. Bijvoorbeeld bij een heftige allergische reactie of een epileptisch insult. Met het oog op de gezondheid van kinderen is het van groot belang dat er zorgvuldig wordt gehandeld. Leerkrachten moeten daarbij over de vereiste bekwaamheid beschikken. Leraren en schoolleiding moeten zich realiseren dat wanneer zij fouten maken of zich vergissen, zij voor deze handelingen aansprakelijk gesteld kunnen worden. Activiteiten (zoals het toedienen van injecties) die vallen onder de wet BIG ( Beroepen in de Individuele Gezondheidszorg) zijn verzekerd voor zover de leerkracht die deze activiteiten verricht door een medicus (bijv. huisarts) handelingsbekwaam wordt geacht. Deze leerkracht moet wel in het bezit zijn van een bekwaamheidsverklaring. Daarom wil de SCOH middels dit protocol scholen een handreiking geven over hoe in onderstaande situaties te handelen.

De twee te onderscheiden situaties zijn:  

Het kind wordt ziek op school Het verstrekken van medicijnen op verzoek

De eerste situatie laat de school en de leraar geen keus. De leerling wordt ziek of krijgt een ongeluk en de leraar moet direct bepalen hoe hij moet handelen. Bij de tweede situatie kan de schoolleiding kiezen of zij wel of geen medewerking verleent aan het geven van medicijnen. Voor de individuele leraar geldt dat hij mag weigeren handelingen uit te voeren waarvoor hij zich niet bekwaam acht. Op de volgende pagina’s wordt elk onderdeel beschreven. In de bijlagen vindt u het betreffende toestemmingsformulier en/of bekwaamheidsverklaring. Wij adviseren u dit te gebruiken Heeft u naar aanleiding van dit protocol nog vragen, dan kunt u zich wenden tot de sociaal verpleegkundige van de GGD van uw school.

1.

Het kind wordt ziek op school

Regelmatig komt een kind ’s morgens gezond op school en krijgt tijdens de schooluren last van hoofd-, buikof oorpijn. Ook kan het bijvoorbeeld door een insect geprikt worden. Een leraar verstrekt dan vaak ten onrechte – zonder toestemming of medeweten van ouders – een ‘paracetamolletje’ of wrijft Azaron op de plaats van een insectenbeet. In zijn algemeenheid is een leraar niet deskundig om een juiste diagnose te stellen. De grootst mogelijke terughoudendheid is hier dan ook gebonden. Uitgangspunt moet zijn dat een kind dat ziek is naar huis moet. De schoolleiding zal, in geval van ziekte, altijd contact moeten opnemen met de ouders om te overleggen wat er moet gebeuren (is er iemand thuis om het kind op te vangen, wordt het kind gehaald of moet het gebracht worden, moet het naar de huisarts, etc..?)

29


Ook wanneer een leraar inschat dat het kind bij een eenvoudig middel gebaat is, dan is het verplicht om altijd eerst contact te zoeken met de ouders. Vraag toestemming aan de ouders om een bepaald middel te verstrekken. Problematisch is het wanneer de ouders en andere, door de ouders aangewezen vertegenwoordigers, niet te bereiken zijn. Het kind kan niet naar huis gestuurd worden zonder dat daar toezicht is. Ook kunnen de medicijnen niet met toestemming van de ouders verstrekt worden De leraar dient dan zelf geen medicijn toe maar begeleidt het kind naar de huisarts of naar de spoedeisende hulp van een ziekenhuis. Het kan bijvoorbeeld zijn dat een ogenschijnlijk eenvoudige hoofdpijn een uiting is van een veel ernstiger ziektebeeld. Het blijft zaak het kind voortdurend te observeren. Iedere situatie is anders zodat we niet uitputtend alle signalen kunnen benoemen die zich kunnen voordoen. Enkele zaken (niet limitatief!) waar u op kunt letten zijn:     

toename van pijn misselijkheid verandering van houding (bijvoorbeeld in elkaar krimpen) verandering van de huid (bijvoorbeeld erg bleke of hoogrode kleur) verandering van gedrag (bijvoorbeeld onrust, afnemen van alertheid)

Realiseer u dat u geen arts bent en raadpleeg, bij twijfel, altijd een (huis)arts. Dit geldt uiteraard ook wanneer de pijn blijft of de situatie zich verergert. De zorgvuldigheid die u hierbij in acht moet nemen is dat u handelt alsof het uw eigen kind is. 2.

Het verstrekken van medicijnen op verzoek

Kinderen krijgen soms medicijnen of andere middelen voorgeschreven die zij een aantal malen per dag moeten gebruiken, dus ook tijdens schooluren. Te denken valt bijvoorbeeld aan pufjes voor astma of antibiotica . Ouders vragen dan aan de schoolleiding of een leraar deze middelen wil verstrekken. In deze situatie is de toestemming van de ouders gegeven. De verantwoordelijkheid voor een juiste toediening van de medicijnen berust bij de ouders/verzorgers. Het is in dit geval van belang deze toestemming schriftelijk vast te leggen. Meestal gaat het niet alleen om eenvoudige middelen, maar ook middelen die bij onjuist gebruik tot schade van de gezondheid van het kind kunnen leiden. Leg daarom schriftelijk vast om welke medicijnen het gaat, hoe vaak en in welke hoeveelheden ze moeten worden toegediend en op welke wijze dat dient te geschieden. Leg verder de periode vast waarin de medicijnen moeten worden verstrekt, de wijze van bewaren (in medicijnenkluisje) en de wijze van controle op de vervaldatum. Ouders geven hierdoor duidelijk aan wat zij van de schoolleiding en de leraren verwachten en die weten op hun beurt weer precies wat ze moeten doen en waar ze verantwoordelijk voor zijn. Wanneer het gaat om het verstrekken van medicijnen gedurende een lange periode moet regelmatig met ouders overlegd worden over de ziekte en het daarbij behorende medicijngebruik op school. Een goed moment om te overleggen is wanneer ouders een nieuwe voorraad medicijnen komen brengen. Protocol aanname medicijnen:  Neem de medicijnen alleen in ontvangst wanneer ze in de originele verpakking zitten en uitgeschreven zijn op naam van het betreffende kind  Lees goed de bijsluiter zodat u op de hoogte bent van eventuele bijwerkingen van het medicijn  Noteer, per keer, op een aftekenlijst dat u het medicijn aan het betreffende kind gegeven heeft. Mocht de situatie zich voordoen dat een kind niet goed op een medicijn reageert of dat er onverhoopt toch een fout gemaakt wordt bij de toediening van een medicijn bel dan direct met de huisarts of specialist in het ziekenhuis. Bel bij een ernstige situatie direct het landelijk alarmnummer 112. Zorg in alle gevallen dat u 30


duidelijk alle relevante gegevens bij de hand hebt, zoals: naam, geboortedatum, adres, huisarts en/of specialist van het kind, het medicijn dat is toegediend, welke reacties het kind vertoont (eventueel welke fout is gemaakt) .

Hoofdluis Hoofdluis is en blijft een vervelend en lastig probleem. Ook bij ons op school hebben wij er af en toe mee te maken. Wij hanteren het volgende protocol:  na iedere vakantie en/of de eerste maandag v.d. maand worden alle leerlingen van de school gecontroleerd door luizenmoeders  ouders krijgen een brief wanneer sprake is van luis en/of neten met daarin instructie wat te doen  na 1 week volgt een herhalingscontrole bij die kinderen  wanneer blijkt, dat het probleem niet verholpen is, krijgen ouders een tweede brief met daarin de opdracht direct acties te ondernemen  na opnieuw twee dagen is een herhalingscontrole bij die kinderen  indien blijkt, dat probleem niet is opgelost, gaat de leerling direct naar huis en komt pas weer terug wanneer luizenprobleem is opgelost  Ieder kind ontvangt 1 keer van de school een luizenzak, waarin de jas etc. bewaard kan worden. Wanneer een nieuwe luizenzak nodig is, kunnen ouders deze voor € 10,00 kopen bij Mw. M. Brand..

Ongeluk op school Mocht er op school een ongeluk(je) gebeuren, dan werken wij als volgt:  Is het niet ernstig, dan behandelen wij uw kind en melden dat wanneer u uw kind komt ophalen  Is het ernstiger, dan doen wij het meest noodzakelijke (bijvoorbeeld noodverband aanleggen) en bellen wij onmiddellijk de ouders. Bent u thuis met uw kind, dan handelt u verder alles zelf af  Is het zeer ernstig, dan bellen wij de GGD of het alarmnummer en natuurlijk de ouders/verzorgers Aan het begin van het jaar vragen wij u om de juiste telefoonnummers door te geven aan school. Op die manier weten wij wie we wanneer moeten bellen. Als u in de loop van het jaar een ander

telefoonnummer gaat gebruiken…..laat het ons direct weten.

Schoolmelk U kunt er voor kiezen uw kind mee te laten doen met schoolmelk.. Dit wordt door de CAMPINA aangeleverd voor die kinderen, waarvoor betaald is. De melk en het fruit worden in een koelkast op de juiste temperatuur gehouden. Nadat u via een aanmeldingsformulier heeft ingevuld, ontvangt u een acceptgiro thuis gestuurd. (3 x per jaar!!) Deze moet u tijdig betalen, want anders wordt de verstrekking stopgezet. U moet dan weer opnieuw een aanmeldingsformulier invullen. U kunt uw kind ook op internet opgeven, dit kan via www.schoolmelk.nl. Dit is de snelste manier! De eerste dagen na een vakantie zijn 'aanvoerdagen' vanuit de melkfabriek. Er wordt dan nog geen melk aan kinderen uitgedeeld. U wordt verzocht om uw kind de eerste dagen na de vakanties iets te drinken mee te geven.

31


Overblijven Onze school kent een overblijfregeling. De strippenkaarten kosten € 30= per twintig overblijfmomenten. Ieder kind moet wel voldoende te eten en te drinken meenemen elke dag.

Ouderraad: wij kennen het DB-klassenoudersysteem met klassenouders en andere hulpouders, die per activiteit worden gevraagd om te helpen.

Medezeggenschapsraad GIRO Sinds 1985 heeft onze school een medezeggenschapsraad. Deze raad bestaat uit drie ouders en drie personeelsleden. De MR heeft onder andere als taak mee te denken en te beslissen over tal van zaken die de school betreffen. Regelmatig komen zij bij elkaar om zaken te bespreken. De directeur is als vertegenwoordiger van het Bevoegd Gezag aanwezig bij de vergaderingen. In beginsel zijn de vergaderingen van de Medezeggenschapsraad openbaar en voor u als ouders dus toegankelijk.

De leden zijn: Namens het personeel: Mw. Ph. T.Huyngh Mw. M. Kuiper Mw. M. Brand E.J.Ph. uit de Bos

namens de ouders: B. Pieters – voorzitterN. Hekkema

Leerlingenraad De school heeft een leerlingenraad, bestaande uit vertegenwoordigers van de groepen 5 tot en met 8. Zes keer per jaar komt de leerlingenraad in overleg met de directeur bijeen en bespreekt dan alle aangelegenheden, die van belang zijn voor alle leerlingen. Aan het begin van ieder schooljaar zijn er verkiezingen om twee vertegenwoordigers uit de nieuwe groep 5 t/m Van de bijeenkomsten worden verslagen gemaakt, die door mij op de website worden gepubliceerd.

FINANCIËN begroting en verantwoording Voor iedere school is het belangrijk om de financiële zaken goed op orde te hebben. Er mogen geen tekorten ontstaan en het is ook niet wenselijk onnodig veel geld op te potten. Daarom werken we met een begroting en meerjarenplannen, die ieder jaar opnieuw worden opgesteld. Door het administratiekantoor wordt een concept begroting gemaakt. Naar aanleiding van de concept begroting en de meerjarenplanningen vindt in december of januari een gesprek plaats tussen schooldirectie en het bestuur. Vervolgens wordt de schoolbegroting ter advisering voorgelegd aan de medezeggenschapsraad van de school. De schoolbegroting maakt deel uit van de totale begroting van het bestuur. Daarnaast is het belangrijk om te laten zien wat er met de financiële middelen is gebeurd. Daarom wordt ieder jaar door het bestuur een jaarrekening opgesteld en gecontroleerd door een accountant. De 32


jaarrekening wordt ingediend bij het ministerie van onderwijs. Niet iedere school hoeft een eigen jaarrekening te maken, maar alle bij het bestuur aangesloten scholen worden opgenomen in 1 jaarrekening. Wel blijven de reserves die een school heeft opgebouwd voor die school beschikbaar. Ook de eigen bankrekening van de scholen moeten in de jaarrekening opgenomen worden. Daarom is iedere school verplicht voor elke bankrekening een bankstaat bij te houden. Ook houdt de school een maandelijkse kasstaat bij. Per maand rapporteert de school aan de controller van SCOH.

ALLE FINANCIËN OP EEN RIJTJE Wat zijn de kosten voor u als ouder voor een schooljaar gemiddeld per kind: (allemaal vrijwillig) Bijdrage ouderraad € 30,00 (via brief aan begin schooljaar) Schoolreizen € 30,00 (via aparte schoolreisbrief) Schoolkamp € 120,00 (groep 8 via aparte schoolkampbrief) Excursies € 3,00 (per keer) Luizenzak € 10,00

Klachtenregeling Overal waar gewerkt wordt, ontstaan wel eens misverstanden of worden er fouten gemaakt, dus ook op school, de school van uw kind. Die misverstanden of fouten moeten natuurlijk wel uitgepraat en opgelost worden. Als ouder richt u zich in eerste instantie tot de leerkracht van uw kind en/of andere direct betrokkene om over zaken waar u zich niet in kunt vinden te overleggen. Ons streven is dat elke leerkracht u en/of uw kind altijd serieus neemt en goed naar u en/of uw kind luistert en samen met u en/of uw kind naar de best mogelijke oplossing zoekt. Mocht u het gevoel krijgen dat u niet serieus genomen wordt of komt u er met de leerkracht niet uit, dan kunt u de zaak bespreken met de directie, die u eventueel kan doorverwijzen naar een andere instantie. Mocht de kwestie na overleg met de directie voor u alsnog niet op een bevredigende wijze zijn opgelost, dan kunt u uw klacht neerleggen bij het bestuur van de Stichting Christelijk Onderwijs Haaglanden. Gelet op het beleid van de Landelijke Klachtencommissie primair Onderwijs geven wij u dringend in overweging een klacht in eerste instantie op te lossen op schoolniveau en – indien dit niet leidt tot een voor u bevredigende uitkomst – de zaak voor te leggen aan het bestuur. Het adres van het bestuur is: Postbus 18546, 2502 EM Den Haag, Tel: 070 - 3118787 Het adres van de Landelijke Klachtencommissie Primair Onderwijs is: Postbus 82 324 2508 EH Den Haag Bij klachten over seksueel geweld of intimidatie verzoeken we u direct de directeur van de school en/of het bestuur hiervan in kennis te stellen, adres gegevens hierboven! Ook kunt u direct contact opnemen met de vertrouwensinspecteur, tel. nr. 0900 – 1113111. Onze contactpersonen: Mw. M. Kuiper.

Schoolreizen 33


Jaarlijks maken de kinderen van 3 tot en met 8 een schoolreis. De kleuters hebben een aparte schoolreis dag in de buurt van de school/ Scheveningen.

Schoolkamp In groep 8 gaan de kinderen op WILHELMINAOORD schoolkamp. Dit is al jaren een groot succes. Iedereen wordt hierover geïnformeerd zodra duidelijk is waar we naar toe gaan! Alle leerlingen gaan vanzelfsprekend mee. De kosten hiervoor liggen ieder jaar zo rond de € 125,=. Indien gewenst kunt u per maand hiervoor sparen.

School en computers De ontwikkelingen op gebied van automatisering volgen wij scherp. Computers in de klas, internet, e-mailen, scannen, software etc. Alles is op school aanwezig. De kinderen worden ook op de hoogte gehouden van alle ontwikkelingen en zij worden mediawijs gemaakt, zodat zij zelf leren bewust en verantwoord keuzes te maken. Op onze school maken we ook gebruik van digitale borden, waarop ook digitale lessen gepresenteerd kunnen worden. Elke groep heeft de beschikking over meerdere computers. Kinderen kunnen ook vanaf elke werkplek het internet op. De school werkt met het computernetwerk van SKOOL. Over het gebruik van internet worden met de kinderen afspraken gemaakt: het is o.a. verboden om ‘vunzige’ sites te bezoeken; ook sites over drugs, sex etc. zijn taboe. Kinderen, die zich niet aan deze regels houden mogen niet meer achter de computer en hun ouders worden hierover ingelicht. Voor ouders is het goed te weten dat onze school haar netwerk tegen dit soort zaken heeft weten te beveiligen, echter zijn we niet in staat om te garanderen dat het kinderen niet lukt om dit soort ‘verboden’ sites te bezoeken. Met ingang van schooljaar 2014-2015 werken alle scholen van SCOH en alle peuterspeelzalen van SPCP met een richtlijn voor gebruik van sociale media. Deze gedragsregels kunt u ook via onze website bekijken. De gedragsregels gelden voor medewerkers van de school, voor de leerlingen van de school en voor de ouders van de kinderen van onze school of peuterspeelzaal. Om de gedragsregels zo goed mogelijk te laten werken, hebben wij ons Sociale Media 11-tal vastgesteld. Wilt u hierover meer weten, dan bent u van harte uitgenodigd langs te komen en uw vragen te stellen. ONS 11-TAL (zo zijn onze manieren)           

34

Wij leren onze kinderen omgaan met social media In onze uitingen zijn wij ambassadeurs van de school en de stichting Wij hanteren de gangbare fatsoensnormen in al onze uitingen Wij delen met anderen geen vertrouwelijke en persoonlijke informatie Wij denken twee keer na voordat wij berichten plaatsen Wij verspreiden positieve berichten op social media Wat wij berichten klopt met de missie van de school en de stichting Wij plaatsen zonder toestemming geen afbeeldingen van ouders, kinderen en leerkrachten op website en social media Wij stimuleren actief gebruik van social media Wij gebruiken social media om ons contact met ouders te versterken Wij vertrouwen elkaar in het juiste gebruik van social media


Nieuwsbrief / Website Wij maken gebruik van MIJN SCHOOLINFO om alle ouders te informeren en ook de vernieuwde website is ons visitekaartje.

MOBIELE TELEFOON In deze tijd heeft bijna iedereen wel een mobiele telefoon. Daarom hebben we ook wat afspraken hierover gemaakt. We hebben met elkaar afgesproken dat de mobiele telefoon tussen 8.30 uur en 15.00 uur UIT staat en is ingeleverd bij de groepsleerkracht. De school is ook niet verantwoordelijk voor vermissing of beschadiging. Kinderen die zich niet aan deze regel houden, moeten de telefoon inleveren bij de directie en slechts de ouders kunnen de telefoon weer op komen halen.

OVERIGE BELANGRIJKE ZAKEN Belangrijk om te weten is:     

 Het ontbijt van de kinderen is een heel belangrijk begin van de nieuwe dag ; kinderen hebben energie nodig: Omdat ze lopen naar school Hollen/spelen op het schoolplein Ingespannen de lessen volgen Zich uitleven tijdens het speelkwartier Zich inspannen tijdens de lessen bewegingsonderwijs

CONTACTPERSOON ONGEWENSTE INTIMITEITEN Vanaf 1 augustus 1995 is wettelijk vastgesteld, dat op iedere school een ‘contactpersoon ongewenste intimiteiten, discriminatie en pesten’ aanwezig moet zijn. De taak van een contactpersoon is leerlingen, teamleden en ouders, die met seksuele intimidatie geconfronteerd worden/zijn, te informeren over stappen die genomen kunnen worden.. Onder seksuele intimidatie verstaat men (on)opzettelijke gedragingen in woord, gebaar of geweld van anderen (waarbij sprake is van machtsongelijkheid), die door de betrokkene als ongewenst worden ervaren. Op onze school is Mw. M. Kuiper als contactpersoon aangesteld.

SOCIALE VEILIGHEID Om tot leren te komen, is het van groot belang dat leerlingen zich veilig weten op school. Onze school doet zijn best om een veilige omgeving voor de kinderen te creëren. Wij hebben hiervoor een aantal omgangsregels opgesteld. Aan het begin van elk schooljaar bespreken we deze regels met de kinderen. Als er in de loop van het schooljaar aanleiding toe is, kunnen de regels bijgesteld worden. Omdat het gevoel van veiligheid zeer belangrijk is, accepteren we niet dat ouders of leerlingen inbreuk op deze regels maken. In geval van agressie of geweld van leerlingen of ouders tegen leerlingen, personeelsleden of materiële zaken in de school hanteren wij daarom duidelijke regels: 1. Er wordt aangifte gedaan bij de politie 2. Er wordt onderzocht of de leerling van school verwijderd moet worden of 35


3.

dat de ouder de toegang tot de school ontzegd moet worden Materiële schade zal worden verhaald

Onder agressie verstaan we iedere vorm van gedrag dat erop gericht is iemand lichamelijk of geestelijk te schaden. Als de agressie zich uit in een opzettelijke poging om ernstig lichamelijk letsel toe te brengen spreken we van geweld.

PESTEN De school hanteert het landelijk Protocol pesten. Pesten is een onderwerp, dat de laatste tijd veelvuldig in de media aandacht heeft gekregen. Genoeg redenen om in deze schoolgids uitgebreid aandacht te besteden, om aan te geven dat onze school er alles aan probeert te doen om het te voorkomen. Ook ouders spelen hierbij een grote rol, zeker wat signaleren betreft. Daarom de volgende informatie: Signalen die erop kunnen wijzen dat een kind gepest wordt: Als een kind…  niet meer naar school wil  niets meer over school vertelt  nooit andere kinderen mee naar huis neemt  op school slechtere resultaten haalt dan vroeger  vaak dingen kwijt is of met kapotte spullen thuis komt  vaak hoofdpijn of buikpijn heeft  blauwe plekken heeft op ongewone plaatsen  niet wil gaan slapen, veel wakker wordt of nachtmerries heeft  haar of zijn verjaardag niet wil vieren  niet wil buiten spelen  niet alleen een boodschap durft te doen  niet meer naar de club of speeltuin wil gaan  bepaalde kleren absoluut niet meer aan wil  thuis prikkelbaar, boos of verdrietig is Wanneer u dit signaleert, neem dan contact op met de leerkracht van uw kind. Het is niet zeker dat uw kind gepest wordt, maar het is wel belangrijk om over de signalen met de leerkracht van uw kind te praten. Uw kind is slachtoffer, wat te doen:  Laat uw kind voortdurend weten dat u van hem/haar houdt  Geef aan dat het kind het beste niet kan reageren  Leer het kind voor zichzelf op te komen  Bedenk samen met uw kind antwoorden of pakkende opmerkingen  Bespreek welke situaties het kind het beste kan vermijden  Maak complimenten elke keer als uw kind iets goed doet  Geef het kind verantwoordelijkheden  Stimuleer het ontwikkelen van sociale vaardigheden  Schakel de school in en indien nodig de hulp van externen Uw kind pest, wat te doen:  Praat met uw kind  Maak duidelijk dat u het gedrag niet accepteert  Achterhaal oorzaken  Probeer het kind te laten beseffen wat hij aanricht  Besteed aandacht aan uw kind  Leer ander gedrag aan 36


 Geef het goede voorbeeld  Schakel de school in  Schakel indien nodig hulp van externen in Het volgende stappenplan hanteren wij: 1. Wij nemen het probleem serieus. 2. Er wordt een gesprek gevoerd met het slachtoffer 3. Er wordt een gesprek gevoerd met de pester 4. Er wordt een gesprek gevoerd met omstanders 5. Er worden gepaste maatregelen genomen 6. Er vinden regelmatig gesprekken met de ouders plaats over de voortgang 7. De kwestie wordt in het team besproken 8. Er wordt altijd een verslag gemaakt van de incidenten, de gesprekken en de genomen maatregelen

VOORSCHOOLSE OPVANG Deze wordt aangeboden door 2 Samen in de twee Orka’s.

NASCHOOLSE OPVANG Ouders kunnen, indien er plek is, gebruik maken van de naschoolse opvang van ‘De 2 Orka’s’. De “Stichting 2Samen” organiseert de naschoolse opvang voor ouders die daar gebruik van willen maken. Dit gebeurt in: ‘De 2 Orka’s Mocht u hiervoor belangstelling hebben dan kan u contact opnemen met deze Stichting, tel: 3181666 of via hun website www.2samen.nl

PEUTERSPEELZAAL Bij ons hoort de Psz Twee Matroosjes. Mw. M. Brand heeft hierover de leiding..

SCHOOLREGELS Natuurlijk zijn er regels waaraan iedereen zich dient te houden. Dit geldt niet alleen voor kinderen, maar voor iedereen die met onze school te maken heeft. Voor onze school zijn dat de volgende:  op tijd op school zijn  iedereen wordt geacht deel te nemen aan de activiteiten die door de school georganiseerd worden  goed gedrag; dit wordt in hoge mate op prijs gesteld  schelden, ruzie zoeken, vechten zijn ten strengste verboden  netheid, niet alleen van gemaakt werk, maar ook van kleding zou een vereiste moeten zijn  douchen na de gymles is verplicht  zwemmen is verplicht  op vakantie gaan buiten de schoolvakanties is beslist niet toegestaan  snoepen onder schooltijd is verboden  (traktaties bij verjaardagen zijn uitzonderingen) 37


  

geen mobiele telefoons in gebruik papier of andere rommel op het schoolplein gooien is verboden pas naar binnen gaan wanneer de BEL gaat

Voor ouders in het bijzonder geldt:     

38

kinderen niet onnodig thuis houden bij ziekte van kinderen: even De Vuurtoren bellen niet roken in de school; voor het plein geldt: ‘sigarettenpeuken in de afvalbak buiten wachten totdat de school uitgaat. ouders, die zich niet behoorlijk gedragen, wordt de toegang tot het plein en de school onvoorwaardelijk ontzegd

Schoolgids. Cbs De Vuurtoren

Recommend Documents