PENGARUH GAYA BELAJAR DAN KEMAMPUAN BERPIKIR KREATIF SISWA TERHADAP HASIL BELAJAR DENGAN PENERAPAN PENDEKATAN INKUIRI TERBIMBING MATERI POKOK LARUTAN PENYANGGA PADA SISWA KELAS XI IPA SMA SUDIRMAN KUPANG TAHUN AJARAN 2014/2015 SKRIPSI Diajukan Kepada Panitia Ujian Skripsi Fakultas Keguruan Dan Ilmu Pendidikan Untuk Memenuhi Salah Satu Syarat Demi Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan OLEH MELANIA ATTY NO. REGISTRASI : 151 11 074
JURUSAN PENDIDIKAN MIPA PROGRAM STUDI PENDIDIKAN KIMIA FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS KATOLIK WIDYA MANDIRA KUPANG 2015
“BERMIMPI ADALAH LANGKAH AWAL MENCAPAI KEBERHASILAN. TAPI MIMPI ITU TETAP SEMU, JIKA TINDAKAN TIDAK NYATA”
Karya tulis ini aku persembahkan untuk: 1.
Tuhan Yesus dan Bunda Maria
2.
Kedua orang tua tercinta Bapak Nikolas Y. Atty, dan Mama Fransina Tamonob
3.
Kakak dan adik tersayang Ka Thaliz, Ka Iraz, Ka Mandus, adik Arnold, dan adik Rona.
4.
Sahabat-sahabat tercinta Chemical 11
5.
Saudara terbaik Gusty Guszeck
6.
Almamater tercinta UNWIRA & HISKIWIRA
KATA PENGANTAR
Puji dan syukur penulis haturkan kehadirat Tuhan Yang Maha Esa karena atas berkat dan rahmat serta bimbingan – Nya penulis dapat menyelesaikan penulisan skripsi dengan judul “Pengaruh Gaya Belajar dan Kemampuan Berpikir Kreatif Siswa terhadap Hasil Belajar dengan Penerapan Pendekatan Inkuiri Terbimbing Materi Pokok Larutan Penyangga pada Siswa Kelas XI IPA SMA Sudirman Kupang Tahun Ajaran 2014/2015” dengan baik. Penulis menyadari bahwa terselesainya penulisan skripsi ini juga atas bantuan, bimbingan, serta dukungan dari berbagai pihak baik secara moril maupun materil. Oleh karena itu, penulis mengucapkan terima kasih kepada: 1. P. Yulius Yasinto, SVD, M.Sc selaku Rektor Universitas Katolik Widya Mandira Kupang yang dengan bijaksana memimpin dan membina lembaga pendidikan ini. 2. Bapak Dr. Damianus Talok, MA selaku Dekan Fakultas Keguruan Dan Ilmu Pendidikan. 3. Ibu Vinsensia H. B. Hayon, S.Pd, M.PdSi, selaku Ketua Program Studi Pendidikan Kimia, yang dengan tulus dan sabar membantu, dan memberikan masukan kepada penulis, sehingga skripsi ini dapat terselesaikan dengan baik. 4. Ibu Dra. Theresia Wariani, M.Pd, selaku pembimbing I yang dengan sabar, tulus dan penuh tanggungjawab berusaha membantu, membimbing, dan memberikan masukan dan motivasi kepada penulis, sehingga skripsi ini dapat terselesaikan dengan baik.
5. Ibu Yustina Lawung, M.Pd, selaku pembimbing II yang dengan sabar, tulus dan penuh tanggungjawab berusaha membantu, membimbing, dan memberikan masukan dan motivasi kepada penulis, sehingga skripsi ini dapat terselesaikan dengan baik. 6. Bapak/ibu Dosen pada Program Studi Pendidikan Kimia (Bapak Drs. Aloysius M. Kopon, M.Si, Ibu Faderina Komisia, M.Pd, Ibu Yanti Rosinda Tinenti, S.Pd, M.Pd, Bapak Hironimus Tangi, M.Pd, Ibu Maria. B. Tukan, S.Pd, M.Pd) yang telah membimbing dan mendidik penulis selama masa perkuliahan. 7.
Bapak Leonardus Arong selaku pegawai tata usaha pada program studi pendidikan kimia yang telah banyak membantu demi kelancaran administrasi selama masa perkuliahan.
8.
Bapak Jonas Banunaek, SE selaku kepala sekolah SMA Sudirman Kupang yang telah mengizinkan penulis untuk melakukan penelitian.
9.
Ibu Marhila Oematan, S.Pd selaku guru mata pelajaran kimia SMA Sudirman Kupang serta semua Bapak/Ibu guru dan staf yang telah membantu penulis selama proses penelitian.
10. Siswa kelas XI IPA SMA Sudirman Kupang tahun ajaran 2014/2015 yang telah menciptakan suasana kondusif sehingga penelitian dapat berlangsung dengan baik. 11. Kedua orang tua tercinta Bapak Nikolas Y. Atty dan Ibu Fransina Tamonob, yang dengan penuh cinta dan kasih sayang yang tulus selalu mendoakan, memberi perhatian, membiayai, mendukung, memberi motivasi dan inspirasi kepada penulis dalam menyelesaikan skripsi ini dengan baik. 12. Kakak dan adikku tercinta, kakak Fitalis Atty, kakak Siprianus Atty, kakak Amondus Atty, adik Arnoldus Atty, dan adik Romana Atty, yang selalu memberikan doa, dukungan, perhatian, motivasi dan inspirasi kepada penulis selama penulisan skripsi.
13. Teman-teman tercinta Chemical 11 yang telah membantu dan mendukung selama penyusunan skripsi ini. 14. Sahabat-sahabat tersayang Shanty, Elny, Ryna, At Seo, Ranno, Frit, Ly, Anne, Merlyn, dan Mercy yang selalu memberi dukungan, perhatian, doa dan semangat selama penulisan skripsi ini. 15. Saudara terbaik Gusty Guszeck yang selalu memberi dukungan, semangat, perhatian, bantuan, inspirasi dan motivasi selama penulisan skripsi ini. 16. Rekan-rekan HISKIWIRA yang telah memberikan dukungan secara langsung maupun tidak langsung dalam proses perkuliahan. Akhir kata, semoga skripsi ini dapat bermanfaat bagi pembaca. Tuhan Yesus Memberkati.
Kupang, Juni 2015 Penulis DAFTAR ISI
HALAMAN JUDUL ..........................................................................................
i
LEMBAR PERSETUJUAN .............................................................................
ii
LEMBAR PENGESAHAN ...............................................................................
iii
MOTTO DAN PERSEMBAHAN ....................................................................
iv
KATA PENGANTAR .......................................................................................
v
DAFTAR ISI ......................................................................................................
viii
DAFTAR TABEL .............................................................................................
x
DAFTAR LAMPIRAN ....................................................................................
xii
ABSTRAK .........................................................................................................
xiv
BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang .................................................................................................... 1 B. Rumusan Masalah ............................................................................................... 5 C. Tujuan Penlitian ..................................................................................................
7
D. Manfaat Penelitian ..............................................................................................
9
E. Batasan Penelitian ...............................................................................................
10
F. Batasan Istilah .....................................................................................................
10
BAB II TINJAUAN PUSTAKA A. Belajar ................................................................................................................
12
B. Gaya Belajar .......................................................................................................
22
C. Kemampuan Berpikir Kreatif .............................................................................
38
D. Hasil Belajar .......................................................................................................
70
E. Kurikulum ...........................................................................................................
76
F. Materi Pokok Larutan Penyangga .......................................................................
81
G. Pendekatan Inkuiri Terbimbing ..........................................................................
93
H. Penelitian Relevan ..............................................................................................
101
I. Kerangka Berpikir ...............................................................................................
108
J. Hipotesis ..............................................................................................................
110
BAB III METODE PENELITIAN A. Jenis Penelitian ...................................................................................................
112
B. Lokasi dan Waktu Penelitian ..............................................................................
112
C. Subyek Penelitian ...............................................................................................
113
D. Variabel Penelitian .............................................................................................
113
E. Populasi, Sampel, dan Teknik Pengambilan Sampel ..........................................
113
F.Desain Penelitian .................................................................................................
114
G. Paradigma Penelitian ..........................................................................................
114
H. Defenisi Operasional Karakteristik yang Diteliti ...............................................
115
I. Perangkat Pembelajaran dan Instrumen ...............................................................
119
J. Teknik Pengambilan Data .................................................................................... 120 K. Teknik Analisis Data ..........................................................................................
120
BAB IV ANALISIS HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN A. Data Hasil penelitian ..........................................................................................
159
B. Pembahasan ........................................................................................................
191
BAB V A. Kesimpulan .......................................................................................................
210
B. Saran .................................................................................................................
214
DAFTAR PUSTAKA ..........................................................................................
216
LAMPIRAN .........................................................................................................
217
DAFTAR TABEL
Tabel 1.1 Rata-rata Nilai Semester Genap Siswa Kelas XI IPA ................. Tabel 2.1 Sintaks Pembelajaran Inkuiri ……………………….................
31
Tabel 3.1 Waktu Penelitian ………………………………………………
112
Tabel 3.2 Rentangan Skor terhadap Kemampuan Guru dalam Mengolah Pembelajaran............................................................................. Tabel 3.3 Kisi-kisi Angket Gaya Belajar.........................….......................
121 130
6
Tabel 3.4 Skala Penilaian Angket Gaya Belajar .................................…....
129
Tabel 3.5 Skala Penilaian Angket Berpikir Kreatif......................................
132
Tabel 3.6 Kisi-kisi Angket Berpikir Kreatif ................................................
132
Tabel 3.7 Skala Penilaian Tes Berpikir Kreatif ...........................................
134
Tabel 3.8 Kisi-kisi Tes Berpikir Kreatif
...............................................
135
Tabel 3.9 Matriks Penelitian .......................................................................
151
Tabel 4.1 Penilaian dan Reliabilitas Instrumen Pengelolaan Pembelajaran Dengan Pendekatan Inkuiri Terbimbing ….........................…...
160
Tabel 4.2 Ketuntasan Indikator Angket Sikap Spiritual……………….......
161
Tabel 4.3 Ketuntasan Indikator Observasi Sikap Spiritual ………………..
161
Tabel 4.4 Ketuntasan Indikator Observasi Sikap Sosial …………………...
162
Tabel 4.5 Ketuntasn Indikator Angket Sikap Sosial ……………………….
162
Tabel 4.6 Ketuntasan Indikator Hasil Belajar Essay ....................................
163
Tabel 4.7 Ketuntasan Indikator Psikomotor ………………………………
164
Tabel 4.8 Ketuntasan Indikator THB Proses ………………………………
164
Tabel 4.9 Ketuntasan Indikator Presentasi ………………………………..
165
Tabel 4.10 Ketuntasan Indikator Portofolio …………………….................
165
Tabel 4.11 Ketuntasan Hasil Belajar Sikap Spiritual ………………………
166
Tabel 4.12 Ketuntasan Hasil Belajar Sikap Sosial …………………………
167
Tabel 4.13 Ketuntasan hasil Belajar Kognitif ………………………...........
169
Tabel 4.14 Ketuntasan Hasil Belajar Ketrampilan ………………..............
170
Tabel 4.15 ketuntasan Hasil Belajar Secara Keseluruhan …………...........
172
Tabel 4.16 Hasil Analisis Angket Gaya Belajar ..........................................
173
Tabel 4.17 Hasil Analisis Angket Berpikir Kreatif .....................................
174
Tabel 4.18 Hasil Analisis Tes Berpikir Kreatif ..........................................
175
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 01 Silabus…………………………………………………….......
217
Lampiran 02 RPP ....................................................................................... Lampiran 03 LKS ....................................................................................256 Lampiran 04 LDS .........................................................................................262
224
Lampiran 05 Bahan Ajar Siswa ...................................................................276 Lampiran 06 Instrument Tes Kreativitas Verbal .................................................288 Lampiran 07 Kisi-kisi Tes Hasil Belajar Proses ................................................294 Lampiran 08 Rubrik Soal Kuis ..........................................................................308 Lampiran 09 Tugas dan Jawaban Tugas ............................................................319 Lampiran 10 Kisi-kisi Angket Sikap Spiritual ....................................................331 Lampiran 11 Lembar Pengamatan Sikap Spiritual .............................................343 Lampiran 12 Kisi-kisi Angket Sikap Sosial ........................................................345 Lampiran 13 Lembar pengamatan Sikap Sosial ..................................................354 Lampiran 14 Lembar Penilaian Portofolio ..........................................................357 Lampiran 15 Lembar Penilaian Presentasi .........................................................369 Lmapiran 16 Penilaian Aspek Ketrampilan ........................................................372 Lampiran 17 Angket Gaya Belajar .....................................................................377 Lampiran 18 Angket Berpikir Kreatif .................................................................379 Lampiran 19 Lembar Pengamatan Kemampuan Guru Mengelola Pembelajaran382 Lampiran 20 Kisi-kisi Tes Hasil Belajar Essay ...........................................391 Lampiran 21 Soal Tes Hasil Belajar ...............................................................396 Lampiran 22 Nilai Rata-rata KI 1 .......................................................................401 Lampiran 23 Nilai Rata-rata KI 2 .......................................................................402 Lampiran 24 Matriks Penilaian KI 3 ...................................................................403 Lampiran 25 Matriks Penilaian Tugas KI 3 ........................................................404
Lampiran 26 Matriks Penilaian Kuis KI 3 ..........................................................405 Lampiran 27 Matriks Penilaian Diskusi KI 4 .....................................................406 Lampiran 28 Ketuntasan Indikator Tes Hasil Belajar .........................................407 Lampiran 29 Keterlaksanaan RPP .....................................................................408 Lampiran 30 Matriks THB Proses ......................................................................409 Lampiran 31 Ketuntasan Angket Gaya Belajar ..................................................410 Lampiran 32 Ketuntasan Angket Berpikir Kreatif ..............................................411 Lampiran 33 Matriks Penilaian Portofolio ..........................................................412 Lampiran 34 Matriks Penilaian Tes Hasil Belajar Kreatif ..................................413 Lampiran 35 Ketuntasan Hasil Belajar KI 4 .......................................................414 Lampiran 36 Ketuntasan Hasil Belajar KI 3 .......................................................415 Lampiran 37 Nilai Akhir Keseluruhan ................................................................416 Lampiran 38 Cakaran Statistik ............................................................................417 Lampiran 39 Dokumentasi ..................................................................................468
ABSTRAK
PENGARUH GAYA BELAJAR DAN KEMAMPUAN BERPIKIR KREATIF SISWA TERHADAP HASIL BELAJAR DENGAN PENERAPAN PENDEKATAN INKUIRI MATERI POKOK LARUTAN PENYANGGA SISWA KELAS XI IPA SMA SUDIRMAN KUPANG TAHUN AJARAN 2014/2015
Melania Atty*, Dra. Theresia Wariani, M.Pd**, Yustina D. S. Lawung, M.Pd***.
Pendekatan inkuiri terbimbing adalah pendekatan pembelajaran yang mempersiapkan situasi bagi peserta didik untuk melakukan eksperimen sendiri di bawah bimbingan guru, mengajukan pertanyaan-pertanyaan dan mencari sendiri jawaban atas pertanyaan yang mereka ajukan. Pendekatan inkuiri terbimbing juga merupakan pendekatan pembelajaran yang berusaha meletakkan dasar dan mengembangkan cara berpikir ilmiah, pendekatan ini menempatkan siswa lebih banyak belajar sendiri menggunakan gaya belajar mereka dan mampu mengembangkan kemampuan berpikir dalam memecahkan masalah. Dasar dari pemecahan masalah adalah kemampuan untuk belajar dalam situasi proses berpikir. Gaya belajar berpengaruh terhadap proses belajar individu, dalam menyerap informasi baru dan sulit, berpikir dan berkonsentrasi, dan menyelesaikan tugas. Setiap siswa memiliki kecenderungan pada gaya belajar tertentu atau dengan kata lain setiap siswa memiliki gaya belajar yang berbeda. Siswa yang menggunakan gaya belajar yang dominan, maka akan memiliki prestasi belajar yang baik. Selain gaya belajar yang berpengaruh pada proses belajar individu, kemampuan berpikir kreatif pun berpengaruh dalam proses belajar. kemampuan berpikir kreatif sangat dibutuhkan dalam proses belajar karena dengan berpikir kreatif maka siswa akan mampu untuk memecahkan masalah dan mampu mengatasi kesulitan dalam belajar sehingga hasil belajar siswa dapat meningkat. Masalah dalam penelitian ini adalah (1) Bagaimana efektivitas penerapan pendekatan inkuiri terbimbing terhadap hasil belajar siswa kelas XI IPA SMA Sudirman Kupang? (2) Bagaimana gaya belajar siswa kelas XI IPA SMA Sudirman Kupang? (3) Bagaimana kemampuan berpikir kreatif siswa kelas XI IPA SMA Sudirman Kupang? (4) Adakah hubungan gaya belajar terhadap hasil belajar siswa dengan menerapkan pendekatan inkuiri terbimbing pada materi pokok larutan penyangga siswa kelas XI IPA SMA Sudirman Kupang? (5) Adakah hubungan kemampuan berpikir kreatif siswa dengan hasil belajar siswa dengan menerapkan pendekatan inkuiri terbimbing pada materi pokok larutan penyangga siswa kelas XI IPA SMA Sudirman Kupang? (6) Adakah hubungan gaya belajar dan kemampuan berpikir kreatif dengan hasil belajar siswa dengan menerapkan pendekatan inkuiri terbimbing pada materi pokok larutan penyangga siswa kelas XI IPA SMA Sudirman Kupang? (7) Bagaimana pengaruh gaya belajar terhadap hasil belajar siswa dengan menerapkan pendekatan inkuiri terbimbing pada materi pokok larutan penyangga siswa kelas XI IPA SMA Sudirman Kupang? (8) Bagaimana pengaruh kemampuan berpikir kreatif siswa terhadap hasil belajar siswa dengan menerapkan pendekatan inkuiri terbimbing pada materi pokok larutan penyangga siswa kelas XI IPA SMA Sudirman Kupang? (9) Bagaimana pengaruh gaya belajar dan kemampuan berpikir kreatif terhadap hasil belajar siswa dengan menerapkan pendekatan inkuiri terbimbing pada materi pokok larutan penyangga siswa kelas XI IPA SMA Sudirman Kupang? Berdasarkan rumusan masalah di atas, maka menjadi tujuan penelitian ini adalah: (1) Untuk mengetahui efektivitas pembelajaran dengan menerapkan pendekatan inkuiri terbimbing pada materi pokok larutan penyangga siswa kelas XI IPA SMA Sudirman Kupang. (2) Untuk mengetahui gaya belajar siswa kelas XI IPA SMA Sudirman Kupang. (3) Untuk mengetahui kemampuan berpikir kreatif siswa kelas XI IPA SMA Sudirman Kupang. (4) Untuk mengetahui ada tidaknya hubungan gaya belajar dengan hasil belajar siswa dengan menerapkan pendekatan inkuiri terbimbing pada materi pokok larutan penyangga siswa kelas XI IPA SMA Sudirman Kupang. (5) Untuk mengetahui ada tidaknya hubungan kemampuan berpikir kreatif siswa dengan hasil belajar siswa dengan menerapkan pendekatan inkuiri terbimbing pada materi pokok larutan penyangga siswa kelas XI IPA SMA Sudirman Kupang. (6) Untuk mengetahui ada tidaknya hubungan gaya belajar dan kemampuan berpikir kreatif siswa dengan hasil belajar siswa dengan menerapkan pendekatan inkuiri terbimbing pada materi pokok larutan penyangga siswa kelas XI IPA SMA Sudirman Kupang. (7) Untuk mengetahui ada tidaknya pengaruh gaya belajar terhadap hasil belajar siswa dengan menerapkan pendekatan inkuiri terbimbing pada materi pokok larutan penyangga siswa kelas XI IPA SMA Sudirman Kupang. (8) Untuk mengetahui ada tidaknya pengaruh kemampuan berpikir kreatif siswa terhadap hasil belajar siswa dengan menerapkan pendekatan inkuiri terbimbing pada materi pokok larutan penyangga siswa kelas XI IPA SMA Sudirman Kupang. (9) Untuk mengetahui ada tidaknya pengaruh gaya belajar dan kemampuan berpikir kreatif siswa terhadap hasil belajar siswa dengan menerapkan pendekatan inkuiri terbimbing pada materi pokok larutan penyangga siswa kelas XI IPA SMA Sudirman Kupang. Jenis penelitian ini adalah penelitian deskriptif-asosiatif dengan sampel penelitian siswa/i kelas XI IPA SMA Sudirman
Kupang yang berjumlah 24 orang. Instrumen yang digunakan dalam penelitian ini adalah lembar pengamatan pengelolaan pelaksanaan pembelajaran yang menerapkan pendekatan pembelajaran inkuiri terbimbing, lembar pengamatan kemampuan psikomotor siswa, lembar afektif siswa, Tes Hasil Belajar (THB), angket gaya belajar, angket kemampuan berpikir kreatif dan tes berpikir kreatif siswa. Teknik analisis data yang digunakan dalam penelitian ini adalah analisis deskriptif dan analisis statistik. Dari hasil analisis deskriptif diperoleh bahwa kemampuan guru dalam mengelola pembelajaran yang menerapkan pendekatan inkuiri terbimbing termasuk dalam kategori sangat baik dengan skor 3,81. Ketuntasan indikator hasil belajar dengan menerapkan pendekatan inkuiri terbimbing adalah tuntas dengan rincian sebagai berikut: (1) Aspek pengetahuan tuntas dengan skor 83,86. (2) Aspek ketrampilan tuntas dengan skor 85,03. (3) Aspek afektif tuntas dengan skor 86,5. (4) aspek spiritual tuntas dengan skor 91. Hubungan gaya belajar dengan hasil belajar diperoleh nilai r x1y= 0.97. Hubungan kemampuan berpikir kreatif (nonaptitude) dengan hasil belajar diperoleh nilai rx2y =0.98. Hubungan kemampuan berpikir kreatif (aptitude) dengan hasil belajar diperoleh nilai rx2y = 0.972. Hubungan gaya belajar dan kemampuan berpikir kreatif (nonaptitude) dengan hasil belajar diperoleh nilai rx1x2y = 0.98. Hubungan gaya belajar dan kemampuan berpikir kreatif (aptitude) dengan hasil belajar diperoleh nilai rx1x2y= 0.97. Selain itu berdasarkan hasil perhitungan analisis regresi sederhana terdapat pengaruh yang signifikan antara: (1) Gaya belajar terhadap hasil belajar siswa yang menerapkan pendekatan pembelajaran inkuiri terbimbing diperoleh nilai persamaan garis regresi (2) Kemampuan berpikir kreatif (nonaptitude) siswa terhadap hasil belajar siswa yang menerapkan pendekatan pembelajaran inkuiri terbimbing diperoleh persamaan garis regresi . (3) Kemampuan berpikir kreatif (aptitude) siswa terhadap hasil belajar siswa yang menerapkan pendekatan pembelajaran inkuiri terbimbing diperoleh persamaan garis regresi (4) Gaya belajar dan kemampuan berpikir kreatif (nonaptitude) siswa terhadap hasil belajar siswa yang menerapkan pendekatan pembelajaran inkuiri terbimbing diperoleh nilai persamaan garis regresi ganda . (5) Gaya belajar dan kemampuan berpikir kreatif (aptitude) siswa terhadap hasil belajar siswa yang menerapkan pendekatan pembelajaran inkuiri terbimbing diperoleh nilai persamaan garis regresi ganda . Berdasarkan hasil penelitian penulis menyarankan agar dalam pembelajaran sains dapat menerapkan pendekatan inkuiri terbimbing karena pendekatan ini lebih menekankan pada aktivitas siswa untuk menemukan sendiri inti dari materi pelajaran sehingga dapat mengembangkan kemampuan berpikir siswa, dan dapat memberikan ruang kepada siswa untuk belajar sesuai dengan gaya belajar yang dimiliki oleh setiap siswa.
