Prinses Beatrixschool schoolgids. Jij kunt het

Prinses Beatrixschool schoolgids

Jij kunt het

Schooljaar 2013-2014

Voorwoord

Beste ouders/ verzorgers, De basisschool is een stukje van je leven. Voor de kinderen en voor u. Jarenlang is er diezelfde weg van huis naar school en weer terug. Wist u dat u in de loop van de jaren uw kind in totaal zo’n 7500 uur toevertrouwt aan de zorg van de basisschool? Dat is een groot en belangrijk deel van een kinderleven. Een school kies je met zorg. Scholen verschillen in manier van werken, in sfeer en resultaten. Ze verschillen in kwaliteit. Onze school heeft deze schoolgids samengesteld om te helpen bij het kiezen van de juiste school voor uw kind. In deze schoolgids beschrijven wij waar wij voor staan, welke uitgangspunten wij hanteren en hoe wij proberen de kwaliteit te verbeteren. Vanzelfsprekend is deze schoolgids ook bedoeld voor ouders die nu kinderen op onze school hebben. Aan hen leggen we de verantwoording af voor onze manier van werken en voor de resultaten die we op onze school halen. Met deze schoolgids willen wij u informeren over belangrijke zaken rond onze school. Deze schoolgids is altijd actueel en beschikbaar op onze website. Daarnaast ontvangt u aan het begin van het schooljaar de jaarkalender. Daarin wordt u geïnformeerd over de actuele informatie van het betreffende jaar. Naast allerlei praktische zaken geeft deze gids een duidelijk beeld, waar wij voor staan en wat voor school wij willen zijn. Op die manier is iedereen in staat om ons daarop aan te spreken. Sterker nog, wij willen dan ook graag dat u ons daarop aanspreekt. Aan de samenstelling van de schoolgids is veel zorg besteed. Het is echter ondoenlijk om door middel van een gids op alle vragen een passend antwoord te vinden. U kunt altijd om nadere toelichting vragen aan de directeur, managementteam en de medezeggenschapsraad. Wij hopen van harte dat deze schoolgids bijdraagt aan een goed contact tussen school en gezin. Met vriendelijke groet, Ilse van Hooijdonk

Schoolgids Prinses Beatrixschool 2013-2014

Pagina 2

Afkortingen Op school kan gebruik gemaakt worden van veel afkortingen. Hieronder geven we een overzicht van de meest gebruikte afkortingen en hun betekenis.

ADHD : attention deficit hyperactivity disorder (aandachtstekort- stoornis met hyperactief gedrag) BB : bovenbouw CITO : centraal instituut voor toetsontwikkeling DLE : didactische leeftijdsequivalent DMT : drie minuten toets GMR : gemeenschappelijke medezeggenschapsraad IB : Intern begeleider LIO : leraar in opleiding LVS : leerlingvolgsysteem MB: middenbouw MR : medezeggenschapsraad NLD : niet-verbale leerstoornis OB : onderbouw PCL : permanente commissie leerlingenzorg PGB : persoonsgebonden budget PKO : periodiek kwaliteitsonderzoek REC : regionaal expertise centrum RT : remedial teaching SBD : schoolbegeleidingsdienst SBO : speciaal basisonderwijs SCOL:sociale competentie observatielijst SO : Speciaal onderwijs SMART : specifiek – meetbaar – acceptabel – realistisch – tijdgebonden WPO : wet primair onderwijs WSNS : weer samen naar school


Pagina 3

Inhoudsopgave: Voorwoord Inhoudsopgave Afkortingen Hoofdstuk 1 1.1 1.2 1.3 1.4 1.5 1.6

Hoofdstuk 2 2.1 2.2 2.3 2.4 2.5 2.6 2.7 2.8 2.9 2.10 2.11 2.12

Organisatie van de zorg

Organisatie van de zorg en begeleiding De 1-zorgroute: Groepsoverzichten en groepsplannen Individueel handelingsplan / eigen leerlijn Dyslexie Leerlingvolgsysteem Informatie aan ouders over de vorderingen van hun kind Doubleren / versnellen Overgang van groep 2 naar groep 3 Pestprotocol Schorsing Verwijdering

Hoofdstuk 4 4.1 4.2 4.3 4.4 4.5

De organisatie van het onderwijs

De organisatie Schooltijden Doelstellingen van het onderwijs Vakinhoudelijke informatie Zelfstandig werken Leerstijlen Thematisch werken in de onderbouw Leerplicht Aanmeldingsprocedure Aannamebeleid leerlingen met specifieke onderwijsbehoeften, leerling gebonden financiering oftwel “het rugzakje WSNS/samenwerkingsverband Inzet externe deskundigen

Hoofdstuk 3 3.1 3.2 3.3 3.4 3.5 3.6 3.7 3.8 3.9 3.10 3.11

De school

Salomo Historie Adresgegevens Directie en organisatie Identiteit en missie Visie

Het team

Samenstelling van het team Gesprek met de leerkracht Vervangingsprotocol van Salomo Scholing van groepsleerkrachten Studenten van PABO’s


Pagina 4

Hoofdstuk 5 5.1

5.2

5.3 5.4 5.5 5.6 5.7 5.8 5.9 5.10 5.11 5.12

Hoofdstuk 6 6.1 6.2 6.3 6.4 6.5

Externe contacten

Schoolarts Logopedie Centrum voor Jeugd en Gezin Jeugdgezondheidszorg – GGD Kennemerland Voortgezet onderwijs

Hoofdstuk 7 7.1 7.2 7.3 7.4 7.5 7.6 7.7 7.8 7.9 7.10 7.11 7.12 7.13 7.14 7.15 7.16 7.17 7.18 7.19 7.20

De ouders

Informatievoorziening naar de ouders 5.1.1 De Trix 5.1.2 DigiDuif 5.1.3 Informatieavonden 5.1.4 Inloopavonden 5.1.5 Tien minuten gesprekken 5.1.6 Informatievoorziening gescheiden ouders 5.1.7 Open ochtend 5.1.8 Maandsluiting 5.1.9 Rapportage en overgang naar de volgende groep 5.1.10 Website Informatie voor de ouders 5.2.1 Vrijwillige ouderbijdrage 5.2.2 Hulpouders 5.2.3 Afspraken over de samenwerking tussen ouders en school ouderpanel Overblijven Medezeggenschapsraad GMR Ouderraad Klachtenregeling Kindermishandeling en huiselijk geweld Verwijsindex Meldplicht Sponsoring

Praktische punten van A tot Z

Algemene aansprakelijkheid Bibliotheek Blogs Boeken en boekenmarkt Brandalarm Buitenschoolse opvang continurooster Educatieve dienstverlening Eten en drinken Excursies Fietsen Fotograaf Gevonden voorwerpen Goede doelen Gymnastiek Hondenbeleid Hoofdluis Kerstviering Klassendienst Leerlingenraad


Pagina 5

7.21 7.22 7.23 7.24 7.25 7.26 7.27 7.28 7.29 7.30 7.31 7.32 7.33 7.34 7.35

Mobiele telefoons en I-pods Parkeren bij school Persoonsregistratie Pleinwacht Regels Schoolongevallenverzekering Schoolreisjes en schoolkamp Sinterklaas Snoepen Sportdag en sportactiviteiten Vakantierooster Verjaardagen Vervoer van leerlingen Verzuim Website


Pagina 6

Hoofdstuk 1 1.1

Salomo

De Prinses Beatrixschool maakt deel uit van Salomo, Stichting voor Christelijk Primair Onderwijs ZuidKennemerland. Als stichting streven we er naar om de scholen goed te besturen en de belangen van het christelijk primair onderwijs in de regio optimaal te behartigen. Salomo bestaat uit een aantal scholen die met elkaar verbonden zijn door een inspirerend boek: de bijbel. De scholen die deel uitmaken van Salomo komen overwegend voort uit de protestants-christelijke traditie; een kleiner aantal scholen heeft een interconfessionele achtergrond. In de praktijk van alledag zien we dat de Salomo-scholen elk op hun eigen wijze vorm geven aan onderwijs met een christelijke identiteit. Variërend van expliciete aandacht voor de christelijke traditie en geloofsbeleving tot meer impliciete aandacht voor waarden, normen en gedrag die met christelijke identiteit worden geassocieerd. We realiseren ons dat de christelijke school geen vanzelfsprekende keuze meer is. Maar we zien tegelijkertijd dat velen, kinderen en volwassenen en al dan niet kerkelijk, op zoek zijn naar zin en samenhang. Onze scholen geven elk op hun manier ruime aandacht aan deze zoektocht en proberen kinderen een kompas mee te geven voor de toekomst, een innerlijk en eigen kompas. Het is de christelijke, zingevende grondslag van onze organisatie die betekenis en bestaansrecht geeft aan Salomo en aan onze scholen. Vanuit een christelijke visie stelt Salomo zich ten doel om door middel van een kwalitatief hoogwaardig onderwijsaanbod bij te dragen aan de ontwikkeling van kinderen in de regio tot actieve, weerbare, maatschappij betrokken, betrouwbare en enthousiaste medeburgers, die geleerd hebben hun mogelijkheden optimaal te benutten. Het bestuur is verantwoordelijk voor 17 scholen in de gemeenten Bennebroek, Bloemendaal, Haarlem, Heemstede en Zandvoort. Ruim 4500 leerlingen bezoeken onze scholen. De scholen die tot de Salomo behoren, waaronder deze school, laten zich bij de inrichting van het onderwijs en de manier waarop zij met kinderen, ouders en verzorgers omgaan, leiden door een aantal kernwaarden: Samen: verantwoordelijk en maatschappelijk betrokken Christelijk Plezier Open en toegankelijk Zorgzaam Kwaliteits- en resultaatgericht Elke school binnen Salomo, dus ook deze school, geeft vorm en uitdrukking aan wat wij als onze opdracht en onze kernwaarden zien, of het nu gaat om het vormgeven aan christelijke identiteit en de persoonlijke geloofsontwikkeling van kinderen, de contacten met ouders en verzorgers en hun betrokkenheid bij de school, of de positie in de wijk. Zo voelen wij ons met elkaar verbonden, terwijl we tegelijkertijd aan onze scholen volop ruimte bieden om samen met de kinderen, de ouders of verzorgers, en het team een eigen gezicht en kleur te geven aan de school. We vinden het belangrijk dat de contacten tussen ouders of verzorgers en de school zo soepel en rechtstreeks mogelijk verlopen, zonder dat de bovenschoolse directie of het bestuur eraan te pas hoeven komen. Dat betekent: in direct gesprek of overleg met leerkrachten of de directeur van de school. De directeur is gemachtigd om vrijwel alle taken en verantwoordelijkheden op schoolniveau namens de bovenschoolse directie en het bestuur uit te oefenen. Uiteraard overleggen we regelmatig met de directies van onze scholen, soms ook over vragen die betrekking hebben op individuele leerlingen. Maar we streven ernaar dat alles op school kan worden besproken en afgedaan. En in de praktijk lukt dat uitstekend. Al maakt de school dan ook deel uit van een grotere organisatie, op die manier kan iedereen zich thuis blijven voelen op de eigen school. Salomo: voor ons staat de naam voor wijsheid. Geen wijsheid die uitsluitend gebaseerd is op kennis, maar beroep doet op oordeel- en beoordelingsvermogen, inzicht, onafhankelijke opstelling, de juiste keuzes kunnen maken en mensenkennis. Allemaal eigenschappen en vaardigheden die de Salomo-scholen willen meegeven aan kinderen in hun ontwikkeling. Zodat ze leren “wijs” in het leven te staan. En daarbij wensen we hen een “onwijs” leuke schooltijd toe!


Pagina 7

Adres van de stichting: Salomo, Stichting voor Christelijk Primair Onderwijs Zuid-Kennemerland Bezoekadres: Tetterodestraat 66 , Haarlem Postadres: Postbus 2018 , 2002CA Haarlem Tel.nr. : 023 7078380 Fax.: 023 5459076 Internet/e-mail: www.salomoscholen.nl / [email protected] Ben Cüsters, Bestuurder/ algemeen directeur van Salomo


Pagina 8

1.2

Historie

Het begin De heer van Noppen sloeg eind 1959 de laatste paal en de heer Boers, een bestuurslid, legde op 15 april 1960 de eerste steen. De school was klaar op 1 oktober 1960. Op maandag 3 oktober 1960 kwamen de leerlingen. Die hadden de eerste maand van de nieuwe cursus nog op andere scholen doorgebracht. Er kwamen 33 kinderen van de Nicolaas Beetsschool, 17 van de Bosch en Hovenschool, 9 van de Dreefschool en 2 van de Crayenesterschool. Het waren leerlingen van klas 1 t/m 4, die over twee klassen verdeeld werden. De school bestond uit 4 lokalen. Eén werd gebruikt als gymnastieklokaal. De school lag midden in de weilanden, dat er soms kalfjes op het schoolplein liepen, vonden de kinderen niet erg. De Prinses Beatrixschool is in vijftig jaar uitgegroeid tot een volwaardige school met 11 lokalen en 280 kinderen. Het gebouw is aan alle kanten aangepast, maar gelukkig is de landelijke sfeer gebleven.


Pagina 9

1.3

Adresgegevens

Prinses Beatrixschool Von Brücken Focklaan 2 2102 XC Heemstede Telefoon:

023-5471931/ 06-47023889

E-mail : Website :

[email protected] www.pbsheemstede.nl

1.4

Directie en organisatie

De directeur van de school is mevrouw Ilse van Hooijdonk. De school wordt aangestuurd door een managementteam, dat bestaat uit: Directeur Intern begeleider Bouwcoördinator 3 t/m 8

: : :

Ilse van Hooijdonk Anke Peeters Marieke Piek

Voor de groepen 1 en 2 vervult Anke Peeters de taak van bouwcoördinator.

1.5

Identiteit en missie

Jij kunt het Onze school heeft een christelijke identiteit. Deze brengen wij naar buiten door het vertellen van bijbelverhalen en het uitgebreid stilstaan bij de christelijke feestdagen. Wij hanteren het leerstofjaarklassensysteem met aandacht voor het individuele kind. Onze school staat in principe open voor alle leerlingen die aangemeld worden door hun ouders. Bij aanmelding wordt wel gekeken of er ruimte voor een leerling is in een bepaalde groep. Met name in de hogere groepen wordt er geprobeerd een zo goed mogelijke inschatting te maken of een aangemelde leerling “past” in de gewenste groep. Er wordt dan niet alleen gekeken naar leerlingenaantal maar ook naar eventueel bestaande leerof sociaal-emotionele problemen. Ons schoollogo sluit aan bij het bovenstaande: Het is een kroon die verwijst naar koningin Beatrix (prinses ten tijde van de oprichting van de school). Deze kroon is in wezen een uit papier geknipte slinger. Dit past bij het kind, de basisschool. De figuurtjes van deze slinger staan hand in hand. Hun bolletjes vormen de parels van de kroon. Zeven kinderen vormen zo hand in hand een eenheid. Zij symboliseren onderlinge verbondenheid, saamhorigheid, vrolijkheid en vriendschap.

Jij kunt het


Pagina 10

Missie De Prinses Beatrixschool heeft een naam hoog te houden. In de Componistenbuurt en ver daarbuiten. We lossen hoge verwachtingen in. Wij zijn een baken, een begrip. Het is onze trots. De Prinses Beatrixschool is een school met een rijk verleden. Als een basis voor een nog rijkere toekomst. We koesteren de waarden en normen van eerdere generaties. We hechten aan cohesie. We doen het samen. Het is ons anker. De Prinses Beatrixschool is een school in het heden. In een maatschappij met steeds andere eisen. We bereiden kinderen erop voor, we bieden kansen voor nu en later – als leerling, als burger. Het is onze plicht. De Prinses Beatrixschool is een school die de wereld wil omarmen. Met cultuur en zingeving van overal. Wij zijn nieuwsgierig, open en betrokken, we respecteren anderen. We sluiten niemand buiten omdat we zoeken naar kansen en mogelijkheden. Het is ons geloof. De Prinses Beatrixschool is een school die zichzelf verbetert. Met klassikaal onderwijs waar het moet, individueel waar het kan. Wij willen kinderen laten stralen, we willen plezier zien in de klas. Het is onze passie. De Prinses Beatrixschool is een school vol energie. Je voelt het, je ziet het. We bewegen, we vernieuwen, we leggen de lat hoog. Het is onze drijfveer. Onze school is een school die geen kind over het hoofd ziet. Waar plek is voor talenten in soorten en maten. We dagen ze uit, we laten ze tot hun recht komen. Het is ons motto, het is wat we altijd zeggen: Jij kunt het.


Pagina 11

1.6

Visie Prinses Beatrixschool

Rijke leeromgeving

kwaliteit

-Kwaliteit -Hoge opbrengsten -Hoge verwachtingen -Zorg -ICT

autonomie

-zelfverantwoordelijk -eigenaarschap van eigen leerproces -samenwerken -inzet eigen leerstijl -structuur

Actieve leerling en leerkracht

-Boeiend onderwijs -Levend/ creatief/ontdekkend -Leren op diverse manieren en met diverse werkvormen -diversiteit materialen -inzet sociale media -veiligheid

betrokkenheid

-plezier -passend instructiemodel -boeiende introductie -nieuwsgierigheid -relatie -welbevinden

Kinderen ontwikkelen zich het best in een veilige en uitdagende leeromgeving Het allerbelangrijkste is, dat de kinderen met plezier naar school gaan. De leerkracht kan dit realiseren door het onderhouden van goede contacten met de leerlingen door o.a. het bieden van een luisterend oor, en het stimuleren van goede contacten tussen de kinderen onderling. De groep kenmerkt zich door geborgenheid en veiligheid. Samen met de kinderen werkt de leerkracht aan een goede groepssfeer. De kinderen voelen zich geaccepteerd en hebben het gevoel welkom te zijn. We streven naar een uitdagende en kwalitatief goede leeromgeving die is afgestemd op verschillende onderwijsbehoeften. We zorgen voor uitdagend lesmateriaal en een overzichtelijk ingericht klaslokaal, dat gericht is op werken met leerstijlen. Het schoolgebouw en haar omgeving moet veilig en netjes zijn. Alle gebruikers zijn hier verantwoordelijk voor. Kinderen krijgen bij toerbeurt de taak het klaslokaal op te ruimen, het schoolplein schoon te maken en zorg te dragen voor de fietsen.


Pagina 12

Om te zorgen dat de kinderen zich deze visie ook eigen maken hanteren we de gouden regels in school:

1) 2) 3) 4) 5)

Ik leer en laat anderen leren Ik loop rustig in de gang, ik praat zacht Ik ben aardig, beleefd en respectvol naar anderen Ik ga zorgvuldig met de spullen van een ander om Ik luister naar anderen

Wij staan voor kwalitatief goed onderwijs De basisvaardigheden worden aangeboden door middel van moderne methoden die voldoen aan de kerndoelen voor het basisonderwijs. Onze school is een taal- en rekensterke school. Wij willen daarom de komende vier jaar onze doelen naar boven bijstellen. Wij hebben daarvoor een interne coördinator (hoog) begaafdheid aangesteld en hulp ingeroepen van een externe begeleider. Naast de leervakken is er alle ruimte voor de ontwikkeling van het creatieve en culturele kind. Deze organisatie ligt in handen van de cultuurcoördinator. Voor een goede kwaliteit van het onderwijs moet de leerkracht beschikken over voldoende kennis en vaardigheden. Op de Prinses Beatrixschool werken wij met een betrokken en deskundig team, bestaande uit klassenleerkrachten en een onderwijsassistente, een intern begeleider, een remedial teacher, vakleerkrachten muziek en lichamelijke opvoeding en een directie. Samen volgen wij regelmatig nascholingen, houden wij ons op de hoogte van nieuwe ontwikkelingen, maar ook het leren van elkaar heeft de nodige aandacht. We streven naar een ononderbroken ontwikkelingslijn voor de hele basisschoolperiode. Dit betekent dat, binnen de mogelijkheden van de school, er ruimte is voor ieder kind om in zijn/haar eigen tempo en binnen zijn/haar mogelijkheden, kennis en vaardigheden te ontwikkelen. De ontwikkelingen van ieder kind worden elk half jaar gemeten door het afnemen van de Cito-toetsen, en tussentijds door middel van methodegebonden toetsen. De resultaten worden bijgehouden in een leerlingvolgsysteem.

Wij hebben aandacht voor elk kind Wij hebben hoge verwachtingen van onze leerlingen. Met actuele en uitdagende leerstof motiveren wij de kinderen het maximale uit henzelf te halen. Wij werken op de Prinses Beatrixschool met gedifferentieerde instructie op drie niveaus. Binnen deze instructie is er aandacht voor verschillende denken leerstrategieën. Wij brengen dit in kaart door middel van groepsoverzichten, groepsplannen en individuele handelingsplannen. We benoemen hierin de specifieke onderwijsbehoeften van de kinderen en clusteren deze in drie overzichtelijke niveaus. In onze samenleving is veel aandacht voor het individu. Wij vinden het belangrijk dat het kind leert omgaan met zichzelf en de ander. Een positief zelfbeeld draagt bij tot een goede ontwikkeling. Door middel van lessen uit de godsdienstmethode Trefwoord, lessen uit sociaal-emotionele methoden, trainingen zoals Vriendentraining en groepsgesprekken in de klas, leren wij het kind voor zichzelf op te komen en verantwoordelijkheid te dragen voor zichzelf en de ander.


Pagina 13

Wij leren de kinderen zelfstandigheid en samen te werken Het zelfstandig werken is op de Prinses Beatrixschool een dagelijks terugkerend onderwerp. De kinderen leren zelfstandig beslissingen te nemen door o.a. zelf de volgorde van hun te maken taken te bepalen. De kinderen leren het werk te plannen binnen een afgesproken tijd en zich verantwoordelijk te voelen voor hun gemaakte opdrachten. In de onderbouw gebruiken we als daarvoor het planbord, in de middenbouw de dagtaak en in de bovenbouw de weektaak. Zowel nu als later is het belangrijk dat het kind goed kan samenwerken met anderen. Op de Prinses Beatrixschool leren wij kinderen samen opdrachten maken, elkaar te helpen, samen naar oplossingen te zoeken en elkaars mening te respecteren. Binnen de rekenen taalmethode zijn veel opdrachten gericht op het samen onderzoeken. Daarnaast begeleiden oudere kinderen vaak de jongeren met lezen, vieren we samen verschillende gebeurtenissen zoals Kerstmis en Pasen en organiseren we regelmatig activiteiten voor de hele school.

Kinderen, ouders en school; zij horen bij elkaar Kinderen leren beter en gaan met meer plezier naar school wanneer ouders zich betrokken voelen bij het onderwijs. Het contact tussen de ouders en de leerkracht moet gebaseerd zijn op vertrouwen en wederzijds respect. De Prinses Beatrixschool vindt het belangrijk dat ouders het onderwijs ondersteunen door het geven van computerles, het organiseren van festiviteiten, het overblijven tussen de middag en de hulp bij uitjes en schoolkamp.


Pagina 14

2.1

De organisatie

De kleuterbouw telt drie groepen, groep 1-2 rood, groep 1-2 geel en groep 1-2 blauw. In deze groepen zitten dus kinderen van groep 1 en 2 bij elkaar. Dit heeft veel voordelen. Kinderen van groep 2 kunnen kinderen van groep 1 helpen, er is ontwikkelingsmateriaal van groep 1 en 2 aanwezig in één klas zodat kinderen zich ononderbroken kunnen ontwikkelen en niet hoeven te wachten tot zij in groep 2 zitten. De instroom van 4-jarigen wordt verdeeld over drie groepen. Wanneer een kind 4 jaar wordt komt hij/zij in één van de kleutergroepen. Voor die tijd wordt er met de ouders contact opgenomen om een aantal dagdelen te oefenen voordat het kind 4 jaar wordt. Op de eerste schooldag krijgen de ouders een uitgebreid informatiepakket. U vindt hierin alles wat u moet weten over onze school. Het onderwijs in de kleutergroepen is veelal georganiseerd rond thema’s. De thema’s zijn voor alle drie de kleutergroepen gelijk. Aan het begin van het schooljaar is er een informatieavond. De kleuters hebben een aparte ingang aan de achterzijde van het gebouw. Zij spelen op een eigen speelterrein en blijven over in hun eigen klas. De kleuters hebben een gymlokaal in het schoolgebouw. Naast gymnastiek wordt hier ook muziekles gegeven. De kinderen van groep 3 t/m 8 hebben gymnastiek in een sportzaal vlak bij de school. We starten dit jaar met een groep 3, 4, 4/5, 5, 6, 7, 7/8 en 8. De groep 4/5 en 7/8 zijn combinatiegroepen. We werken met moderne, actuele leermethoden. De afgelopen drie jaar hebben we verschillende nieuwe methoden aangeschaft: Engels vanaf groep 5 en natuur en techniek. Het komende jaar gaan we ons oriënteren op een nieuwe rekenmethode en een thematische methode voor de zaakvakken. Elke week hebben de intern begeleider, de bouwcoördinator en de directeur een overleg (MT- overleg). Tijdens dat overleg wordt de uitvoering van het beleid voorbereid. Nieuw beleid wordt in de bouwvergaderingen voorbereid en daarna in de personeelsvergadering goedgekeurd, waarna het wordt ingebracht in de medezeggenschapsvergadering. Daarna wordt het aan de ouders gepresenteerd.


Pagina 15

In april 2011 is er een samenwerkingsovereenkomst geformeerd tussen Salomo en Les Petits. Een goede samenwerkingsvorm kent een samenhangend aanbod. De bestuurlijke samenwerking tussen school en kinderopvang krijgt handen en voeten door een gedeelde pedagogische visie. Andere vormen van concrete samenwerking zijn: - Regelmatig overleg - Kinderopvang betrekken bij relevante schoolontwikkelingen - Overdracht (verstrekken van relevante gegevens) - Signaleren van ontwikkelingsachterstanden - Gezamenlijke professionalisering Naast de peuterspeelzaal verzorgt Les Petits onze TSO en onze NSO. Verdere informatie over de TSO en Les Petits vindt u onder 5.4.

Schooljaar 2013-2014 start Les Petits met huiswerk BSO. Voor verdere informatie hierover kunt u Les Petits raadplegen.


16

2.2

Schooltijden

Voor de groepen 1-2-3-4 Maandag 08.30-12.00

Dinsdag 08.30-12.00

Woensdag 08.30-12.15

Donderdag 08.30-12.00

Vrijdag 08.30-12.00

12.45-14.45

12.45-14.45

vrij

12.45-14.45

vrij

Voor de groepen 5 t/m 8

Maandag 08.30-12.30

Dinsdag 08.30-12.30

Woensdag 08.30-12.15

Donderdag 08.30-12.30

Vrijdag 08.30-12.30

13.15-14.45

13.15-14.45

vrij

13.15-14.45

13.15-14.45

De kinderen eten een kwartier, in de klas met de groepsleerkracht. Iedereen die niet klaar is wordt overgedragen aan de overblijfouders.

2.3

Doelstellingen van het onderwijs

De basisschoolperiode is een belangrijke tijd voor het kind. Samen met de ouders wordt het kind acht jaar lang begeleid op het gebied van de sociaal-emotionele, creatieve en intellectuele ontwikkeling. Deze drie pijlers moeten in het dagelijkse onderwijs aan het kind voldoende aandacht krijgen. Aan het eind van groep 8 moeten we kunnen zeggen dat we het maximaal haalbare uit het kind hebben gehaald. In dit proces is het belangrijk dat kinderen: zoveel mogelijk zelfstandig kunnen functioneren en verantwoording dragen gestimuleerd worden positief in het leven te staan vanuit onze levensbeschouwelijke oriëntatie respectvol met elkaar omgaan eerbied hebben voor milieu en natuur Om bovenstaande te bereiken zijn rust, regelmaat en respect belangrijke voorwaarden.

2.4

Vakinhoudelijke informatie

Godsdienst: We lezen verhalen voor uit de Bijbel voor Kinderen en ook uit andere geschikte boeken. We bespreken de verhalen. Hierbij spelen moraliteit, normen en waarden een belangrijke rol. Daarnaast gebruiken wij de methode Trefwoord, een godsdienstmethode voor groep 1 t/m 8. Nederlandse Taal: Hieronder valt de spelling van de werkwoorden en niet-werkwoorden, het aanvankelijk- en voortgezet lezen, het begrijpend – en studerend lezen en het creatieve schrijven. De leesmethode die wij op school gebruiken is De Leeslijn. Deze methode begint in groep 1 en eindigt in de loop van groep 6. In groep 1 en 2 worden spelenderwijs woorden en letters aangeboden, in groep 3 start het aanvankelijk leesonderwijs. Het is geen klassikale leesmethode. Ieder kind krijgt de kans om op zijn/haar eigen niveau en in zijn/haar eigen tempo te leren lezen. In groep 6 wordt het technisch leesproces afgerond. De doelstelling is dat de kinderen aan het eind van dit leerjaar alle negen AVI-leesniveaus hebben doorlopen. In de hogere leerjaren wordt in het technisch leesonderwijs veel aandacht besteed aan het lezen als zelfstandige activiteit, het vrije lezen. Vaak beginnen we dag met een half uur stillezen en afgesloten met een stukje boekpromotie waarin kinderen kunnen vertellen wat ze gelezen hebben. De taalmethode die we gebruiken heet Taalactief. Deze is opgebouwd rond wereldoriënterende- en sociaal-emotionele thema’s. De hoofdstukken die behandeld worden, zijn luisteren, spreken, stellen, alfabet en taalbeschouwing. Onder taalbeschouwing verstaan we o.a. het benoemen van woordsoorten en zinsdelen, alfabet en woordenboekgebruik. Schoolgids Prinses Beatrixschool 2013-2014 17

Voor de spelling gebruiken we de spellingslijn van de methode. Het dictee wordt in de meeste klassen op de computer gemaakt. De computer stuurt het kind meteen door naar de spellingcategorie die het kind nog niet beheerst. In dit schooljaar zijn we van start gegaan met een nieuwe aanpak op het vakgebied spelling. Het doel is om het spellingsonderwijs verder te verbeteren. Bij begrijpend lezen ligt het accent op de beleving en het begrip van de tekst en bij studerend lezen verschuift dat naar begrip en vaardigheid. We gebruiken de methode ‘Nieuwsbegrip’. Deze methode komt elke week met een nieuw thema. Dit stimuleert de kinderen enorm. Vanaf groep 5 bereiden de kinderen een spreekbeurt en een boekbespreking voor. Stilleesbeleid: Voor de meeste kinderen geldt dat lezen voor jezelf de prettigste manier van lezen is. Dat geldt ook voor de meeste kinderen. Stillezen is een periode van ongestuurd lezen, gebaseerd op het eenvoudige uitgangspunt dat door meer lezen de leesvaardigheid beter zal worden. Het doel van stillezen is leerlingen te helpen een goede leesgewoonte en een goede leesvaardigheid te ontwikkelen. Stillezen is een belangrijk middel om van jonge lezers levenslange, zelfstandige lezers te maken, o.a. omdat bij stillezen het recreatieve aspect van lezen voorop staat. Stillezen is met name een krachtig instrument als dit dagelijks op een vast moment door de hele school gebeurt. Kinderen die veel stillezen, doen het beter bij begrijpend lezen omdat hun woordenschat is toegenomen. Op de Prinses Beatrixschool hebben we afgesproken dat we elke dag starten met een half uurtje stillezen door de hele school. Na elk leeshalfuurtje is er 5 minuten de tijd voor boekpromotie. Sommige kinderen kunnen vertellen over hun leeservaring. De leesboeken staan in de schoolbibliotheek en zijn ingedeeld op 3 niveaus. Groep 8 leest één keer per week een klein groepje kleuters voor. Tijdens het lezen leest de leerkracht ook, of geeft hulp aan zwakke lezers. We vullen de bibliotheek elk jaar aan met nieuwe boeken die ingedeeld worden in verschillende categorieën Schrijven: In januari in groep 3 starten we met het echte schrijfonderwijs. Tot en met groep 6 gebruiken we de methode Schrijfhuis. Op school wordt geschreven met een vulpen of potlood of, in de hogere groepen, met een gewone pen. De kleur is altijd zwart of blauw. Rekenen: We werken met de rekenmethode “Alles Telt”. Het is een realistische rekenmethode voor groep 1 t/m 8 die volledig multimediaal wordt ondersteund. De methode kent veel differentiatie mogelijkheden. De methode bestaat uit 6 blokken van ieder 6 weken, 30 lesweken en 6 toetsweken en 4 weken voor eigen ruimte. De methode verdeelt een blok in 5 lesweken en een toetsweek. Elke week heeft een vaste opbouw van 5 lessen, waarin leerkrachtgebonden, verwerkingslessen en herhalingslessen elkaar systematisch afwisselen. De toetsen herhalingsweek biedt gelegenheid voor reteaching, herhaling en verrijking. De methode kent ook een zogenaamd “maatschrift”. Dit schrift is voor kinderen die bepaalde stof nog eens kunnen oefenen. De methode kent tevens een “plusschrift”. Dit schrift is voor kinderen die de reguliere stof compacten en meer uitdaging nodig hebben. Natuur: De methode die wij gebruiken heet “Wijzer door natuur en techniek”. Er komen per les onderwerpen aan de orde die aansluiten bij de interesse van het kind. Ze worden besproken en er worden proefjes gedaan, soms gaan we naar buiten om iets te bekijken en nemen de kinderen materialen mee voor de seizoentafel. In groep 5 en 6 wordt er ook gewerkt met het televisieprogramma “Nieuws uit de natuur”.


18

Geschiedenis: “Tijdstip” heet onze geschiedenismethode. Het geeft een verkenningstocht door het verleden. Globaal wordt na een voorbereidingsperiode in groep 5 in groep 6 de periode van de prehistorie tot de middeleeuwen behandeld. In groep 7 volgt de periode van de middeleeuwen tot de Franse Revolutie en groep 8 sluit af met de periode van de Franse Revolutie tot en met de Tweede Wereldoorlog. Vanaf groep 6 krijgen de kinderen huiswerk mee. Aardrijkskunde: De methode “Een wereld van verschil” is een sociaalgeografische methode. De kinderen leren zicht te krijgen op de wereld waarin relatie met andere mensen centraal staat. Daarnaast wordt in de methode aandacht besteed aan kaartvaardigheid en topografie. Alle kaarten zijn digitaal en kunnen op het digitale schoolbord en op de computer geoefend worden. In groep 6 komt Nederland aan bod. In groep 7 bespreken we Europa en groep 8 behandelt de rest van de wereld. Regelmatig kijken we naar programma’s van de N.O.T. en krijgen de kinderen huiswerk mee. Verkeer: We maken gebruik van de maandelijkse katernen van 3 VO. Daarin komen uiteenlopende verkeerssituaties uitvoerig aan de orde. In groep 7 leggen de kinderen een schriftelijke verkeersproef af.(zie activiteiten kalender) Engels: In groep 5 t/m 8 wordt gewerkt uit de nieuwe methode “Take it easy”. De kinderen worden vertrouwd gemaakt met een andere taal. Regelmatig krijgen de kinderen huiswerk mee naar huis. Muziek: Sinds een aantal jaren subsidieert de gemeente Heemstede de muzieklessen. Op vrijdagmorgen komt in elke klas een half uur een muziekdocent. De kinderen hebben een eigen muziekmap waarin alle liedjes bewaard worden. Computers: De school telt ruim 40 computers, verdeeld over de verschillende klaslokalen en over een computerlokaal voor de kleuters en groep 3 en 4. De computers staan in een netwerk. Zij worden gebruikt voor de volgende activiteiten: Ondersteuning bij de lesmethoden rekenen, taal, aardrijkskunde en biologie Aparte rekenen taalprogramma’s voor kinderen die extra hulp nodig hebben en kinderen die meer aan kunnen. Hulp bij het maken van werkstukken, boekbesprekingen en spreekbeurten. In groep 1 t/m 4 helpen ouders de kinderen met de verschillende programma’s, in de bovenbouw kunnen de kinderen het zelf. Voor het gebruik van de computers bestaat een protocol. Dit protocol ligt in de directiekamer ter inzage. We starten dit schooljaar in groep 6 t/m 8 met het inzetten van een aanbod gericht op het veilig omgaan met sociale media. Werkstukken: Er worden werkstukken gemaakt in de groepen 6, 7 en 8. Een werkstuk bestaat altijd uit de volgende onderdelen:     

Een inleiding Een voor- en achterkant Inhoud Literatuurlijst/ bronvermelding Voor- of nawoord

Een werkstuk is ingedeeld in hoofdstukken. Elk hoofdstuk begint op een nieuwe bladzijde. Tussen de tekst mogen plaatjes staan. De bladzijde telt in het geheel mee wanneer 2/3 deel van de bladzijde tekst is. In groep 6 bestaat een werkstuk uit minstens 4 bladzijden. In groep 7 uit 5 bladzijden en in groep 8 uit 6 bladzijden. Bij het werkstuk moet altijd het klad worden ingeleverd. De kinderen maken 1 werkstuk per jaar in groep 6, 7 en 8. Ze mogen kiezen uit de onderdelen geschiedenis, natuur, aardrijkskunde of algemeen. De leerkracht houdt bij voor welk onderdeel gekozen is en de titel van het onderwerp. Deze lijst gaat met de klas mee naar het volgende schooljaar. Het kind geeft eerst door waar het werkstuk over gaat. Onderwerpen die te groot zijn, kunnen worden beperkt. Het kind gaat informatie zoeken bij het onderwerp en maakt een hoofdstukindeling. De leerkracht oordeelt over het klad en kijkt of er geen boekentaal in zit, het interessant genoeg is en er niet te veel taalfouten in zitten.

Wanneer het goedgekeurd is, mag het kind op school of thuis het hoofdstuk in het net schrijven of uitwerken op de computer. Dit betekent dat in het lesrooster per week een vast moment gekozen moet worden om te werken aan het werkstuk zodat de kinderen boeken en dergelijke kunnen meenemen naar school. Er mag gebruik gemaakt worden van Schoolgids Prinses Beatrixschool 2013-2014 19

Kennisnet, boeken van school, de serie Informatie van de Ruiter. De boeken van school mogen niet mee naar huis. De informatieboekjes en de grotere boeken worden op een centrale plaats neergezet. Na het werken gaan alle boeken terug naar de centrale plaats. Het kind noteert in welk boek hij/ zij bezig was. Actief burgerschap: Sinds kort zijn de basisscholen verplicht aandacht te besteden aan actief burgerschap en sociale integratie. Burgerschapsvorming brengt de kinderen de basiskennis, vaardigheden en houding bij die nodig zijn om een actieve rol te kunnen spelen in de eigen leefomgeving en in de samenleving. De kinderen maken kennis met begrippen als democratie, grond -en mensenrechten, duurzame ontwikkeling, conflicthantering, sociale verantwoordelijkheid, gelijkwaardigheid en het omgaan met maatschappelijke diversiteit. Die kennis komt niet alleen uit een boekje, maar wordt ook geleerd door te oefenen in de praktijk. De visie en invulling van dit nieuwe vak vindt u in het schoolplan. Techniek: In de natuurmethode is er aandacht voor techniek. Om de techniek praktisch vorm te geven maken we gebruik van de Techniektorens die in de aula staan. Dit totale lesconcept dekt de kerndoelen; constructie, transport, productie, communicatie, energie, elektro, chemie. Deze torens bevatten diverse technieklessen die ingedeeld zijn voor de onderbouw, de middenbouw en de bovenbouw. De lessen laten verschillende onderdelen van techniek aan bod komen. Active Boards: De afgelopen twee jaar hebben we in de groepen 1 t/m 8 digitale schoolborden gekregen. Na wat training konden de leerkrachten gebruik maken van dit systeem. Het bord biedt ongekende mogelijkheden. We gebruiken het als hulpmiddel bij rekenen en taal. Daarnaast is het mogelijk om geschiedenis en aardrijkskundefilmpjes te laten zien over vrijwel elk onderwerp. Je kunt natuurlijk ook gewoon schrijven op het bord en de gemaakte lessen opslaan. Sociaal-emotionele ontwikkeling: Sinds vorig schooljaar wordt er in elke klas gewerkt met de methode “Kinderen… en hun sociale talenten”. Met behulp van deze methode wordt de kinderen geleerd om beter met zichzelf en elkaar om te gaan. Kinderen verschillen en onder andere door middel van herkenbare situaties na te spelen en samen te bespreken leren de kinderen beter omgaan met die verschillen. De sociaal-emotionele ontwikkeling van de kinderen wordt gevolgd door het leerlingvolgsysteem: SCOL. In groep 7 en in groep 8 nemen we ook de leerlingscol af omdat we het belangrijk vinden hoe leerlingen zelf denken over hun sociale competenties.

Vriendentraining: In groep 6 verzorgt OOK Pedagogische Expertise Groep vriendentrainingen. Deze trainingen zijn voor de hele klas en hebben als doel de omgang met elkaar te verbeteren. Deze training bestaat uit 5 bijeenkomsten in groep 6 en wordt herhaald in groep 7 met 2 bijeenkomsten. We bieden deze training aan in groep 6, omdat de hiërarchie van een groep veelal in groep 6 bepaald wordt en om eventueel pestgedrag preventief aan te pakken. Schoolgids Prinses Beatrixschool 2013-2014

20

2.5

Zelfstandig werken

Doelen op leerling-niveau: Kinderen steeds meer zelf of met behulp van een klasgenoot oplossingen te laten vinden voor problemen die hij/zij tegenkomt in de lesstof. De kinderen verantwoordelijk te maken voor hun eigen werk. De kinderen te leren plannen. Binnen een bepaalde tijd moet het programma klaar zijn. Doelen op leerkrachtniveau: Het geven van een verlengde instructie aan de kinderen die in het groepshandelingsplan in de zorg-groep zitten. (zie voor de uitleg hoofdstuk 4.2 over de 1- zorgroute) De kinderen zoveel mogelijk leerstof aanbieden op zijn of haar niveau De kinderen de mogelijkheid te geven de leerstof in hun eigen tempo door te werken. Het zelfvertrouwen bij de kinderen vergroten. Rustig samen te werken aan een taak. Werkwijze: Dagelijks staat het zelfstandig werken op het rooster van groep 1 tot en met groep 8. We werken in alle klassen met een stoplicht. Wanneer het licht op rood staat mag er niet gepraat worden en niets gevraagd aan de leerkracht. Staat het licht op oranje mag de leerkracht niet gestoord worden, maar mag er wel zachtjes overlegd worden. Groen betekent dat de leerkracht een ronde gaat lopen en de vragen van de kinderen gaat beantwoorden. De kinderen hebben een vragenkaartje op hun tafel. Deze draaien zij om wanneer zij een vraag hebben. De leerkracht loopt altijd een vaste ronde. Het is bij de kinderen bekend….. Hoe lang er zelfstandig gewerkt wordt. Waar de schriften en boeken liggen die zij nodig hebben. Hoe het programma eruit ziet en wat er van hen verwacht wordt: welke taak mogen zij zelf nakijken, welke taak moeten zij alleen doen, waar mag er worden samengewerkt?

Kenmerken van dit programma zijn:

-

De vakken taal, spelling, rekenen en lezen,( zowel het technisch als het begrijpend lezen) worden in blokuren aangeboden en starten met een instructiemoment. We kiezen hiervoor om de volgende redenen: Het vaststellen van leerdoelen Leerlingen goed om te leren gaan met nieuwe kennis Leerlingen laten oefenen en hun begrip van nieuwe kennis te verdiepen Betrokkenheid te creëren Het leerdoel te evalueren, is het leerdoel behaald? Er staat aangegeven, met name in de bovenbouw, wat de kinderen zelf nakijken, wat klassikaal wordt nagekeken en wat er moet worden ingeleverd. Er staat aangegeven wat af moet en wat de kinderen kunnen doen als ze met de verplichte lesstof klaar zijn. Er staat aangegeven wanneer kinderen mogen samenwerken. In de dag en of weektaak staan de extra opdrachten vermeld.


21

2.6

Leerstijlen

In onze missie staat beschreven: de Prinses Beatrixschool is een school die geen kind over het hoofd ziet. Waar plek is voor talenten in soorten en maten. We dagen ze uit, we laten ze tot hun recht komen. Het is ons motto, het is wat we altijd zeggen: JIJ KUNT HET. Binnen ons onderwijs staan de kernvakken en de zaakvakken centraal. We geven onderwijs in deze vakken met behulp van recente en moderne methodes die voldoen aan de kerndoelen. Verdere informatie over de vakken en de methodes vindt u in deze schoolgids onder 2.6. Het kind staat voor ons voorop. Om een kind tot zijn recht te laten komen sluiten wij aan bij de onderwijsbehoefte van het kind. De leerstijlen van Dunn en Dunn zetten wij naast de basis in bij ons onderwijs. De uitgangspunten van deze leerstijlen zijn: alle kinderen kunnen leren, iedereen heeft een individuele voorkeur hoe het beste kan worden geleerd en er zijn twee effectieve wijzen waarop kinderen instructie nodig hebben. Zij noemen diverse factoren die van grote invloed zijn op het leren: 1) omgevingsfactoren 2) emotionele factoren 3) sociale factoren 4) fysiologische factoren 5) psychologische factoren

Hoe zien we dit terug binnen ons onderwijs? Onze omgeving (klaslokaal) is ingericht met diverse leerplekken. Kinderen kunnen er voor kiezen om aan een grote groepstafel te werken, aan een tafel alleen, op een rustige plek, zoals bijv. op de gang of samen met een ander kind op een plek voor twee. Het doel is om beter tot leren te komen. In de groepen werken we met een kennismuur, aansluitend bij thema en/of zaakvakken. Op de kennismuur staan minimaal 5 kernvragen over het thema centraal, de kennismuur wordt opgebouwd door de kinderen. Woordenschatonderwijs is een belangrijk onderdeel binnen de kennismuur. Bij ieder thema worden specifieke woorden aangeboden en geleerd. Op het gebied van de emotionele factor hebben we een aangepast instructiemodel, de introductie van (nieuwe) lesstof heeft als doel de motivatie van de kinderen te vergroten en te zorgen voor betrokkenheid. Structuur is van essentieel belang om onderwijs vorm te geven. Het biedt de kinderen veiligheid en vertrouwen. Het welbevinden van kinderen staat voorop. Een kind wat zich niet lekker voelt op school en onveilig is kan niet tot leren komen. Kinderen kunnen bij ons op school kiezen met wie ze de stof willen verwerken. Dit kan zijn samen met meerdere kinderen, met de juf of meester, met een klein groepje of alleen. De leerkracht observeert, begeleidt en stuurt (waar nodig) aan. De fysiologische factoren brengen we aan in de verwerking. Nieuwe lesstof, maar ook herhalingsstof, wordt verwerkt door de 4 leerstijlen zoals die door Dunn en Dunn zijn uitgewerkt: 1) leren met je ogen 2) leren met je oren 3) leren met je lichaam 4) leren met je handen Binnen de school, in de gang en in de aula hebben we ruimte gecreëerd om te leren door te bewegen. Beweging is voor (jonge) kinderen een activiteit die onmisbaar is voor hun cognitieve ontwikkeling. Onderzoek toont aan dat 75% van de basisschoolleerlingen het beste leert door middel van beweging. *Bijvoorbeeld een spellingsles: Leren met je ogen; je schrijft de woorden over in je schrift Leren met je oren; een ander kind leest de woorden voor en je schrijft ze op Leren met je lichaam; op een lettermat spring je het woord door van letter naar letter te springen Leren met je handen; door middel van een flip chute spellingkaartjes in te zetten met de goede spellingsvorm. Schoolgids Prinses Beatrixschool 2013-2014

22

De laatste factor: de psychologische is wederom herkenbaar in ons instructiemodel. We zien kinderen die het liefst meteen aan het werk gaan, zij leren door te doen en dan bij te stellen. Zij hebben behoefte aan een globale, prikkelende uitleg. Andere kinderen vinden het prettig dat de leerkracht stap voor stap de lesstof uitlegt en herhaald. Zij zijn meer analytisch ingesteld. Denkt u hierbij aan het lezen van een gebruiksaanwijzing, de een leest hem door van A tot Z en een ander begint zonder ook maar een woord gelezen te hebben. Tijdens de instructie houden wij hier rekening mee.


23

2.7

Thematisch werken in de kleuterbouw

Wij kiezen binnen onze school voor thematisch onderwijs in de groepen 1/2 omdat thematisch onderwijs aansluit bij de beleving/leefwereld van kinderen en bijdraagt aan de basisontwikkeling, daartoe moet het thema betekenisvol zijn en ruimte geven aan eigen initiatieven van kinderen. De leeromgeving wordt verrijkt zodat aan de klasseninrichting gezien kan worden met welk thema de groep bezig is. We werken aan ongeveer 6 - 8 thema’s per jaar. Een periode voor een thema duurt gemiddeld 6 weken. De keuze van de thema’s wordt bepaald aan de hand van: 1. actuele gebeurtenissen (geboorte, kerst, Sinterklaas) 2. concrete leefsituaties en wat zich daarin afspeelt (ziek zijn, verhuizen) 3. de wijde wereld, die spannend is en nieuwsgierig maakt (indianen, piraten) Bij het inrichten van het activiteitenaanbod wordt rekening gehouden met de behoeften en interesses van het kind en met de onderwijsbedoelingen die betrekking hebben tot de verschillende basisontwikkelingsbehoeften zoals: spelactiviteiten (sociaal-emotionele ontwikkeling) constructieve en beeldende activiteiten gespreksactiviteiten lees- en schrijfactiviteiten rekenen wiskundeactiviteiten. De leerdoelen zijn per ontwikkelingsgebied uitgewerkt en bij het voorbereiden van de thema’s wordt er zorg voor gedragen dat alle ontwikkelingsgebieden gelijkmatig per schooljaar aan de orde komen. Op deze manier proberen wij het behalen van de wettelijke leerdoelen door de leerlingen te borgen.Wij streven ernaar om binnen ons onderwijs de activiteiten zodanig aan te bieden dat de zone van de naaste ontwikkeling bereikbaar is voor alle leerlingen. Om dit te kunnen realiseren werken wij binnen de groepen op minimaal 3 ontwikkelingniveaus en creëren we de mogelijkheid om zo goed mogelijk aan te kunnen sluiten bij de individuele onderwijsbehoeften van onze leerlingen.

2.8

Leerplicht

De Leerplichtwet geeft aan dat ieder kind vanaf de dag waarop het vier wordt, naar school gaat maar nog niet leerplichtig is. Een kind moet naar school op de eerste dag van de maand, die volgt op zijn of haar vijfde verjaardag. Op die dag moet uw kind ook op school staan ingeschreven. Als het volledige schoolprogramma een te zware opgave is, mag de vijfjarige ten hoogste vijf uur per week thuisblijven, mits dat tijdig vooraf aan de directie wordt doorgegeven. Daarnaast kan de directie toestemming geven voor nog eens vijf uur per week vrijaf. Vanaf de leeftijd van zes jaar gelden de leerplichtregels, dus zonder eventuele extra vrije uurtjes per week. Verlof Buitengewoon verlof tijdens de schooltijden is alleen toegestaan in geval van gewichtige omstandigheden zoals bijvoorbeeld overlijden binnen de familie, huwelijken of jubilea van ouders en grootouders, wettelijke verplichtingen waaraan buiten de schooltijden niet kan worden voldaan. Uitgangspunt is dat het gaat om omstandigheden die buiten de wil van de ouders en/of het kind zijn gelegen. Afwezigheid vanwege bijvoorbeeld verjaardagen, gewoon familiebezoek (ook naar het buitenland), vakantie in een goedkope periode, een reisje dat u heeft gewonnen, eerder vertrek naar of latere terugkeer van vakantie zijn geen redenen voor verlof. Andere verlofaanvragen betreffen bijvoorbeeld incidentele bezoeken aan tandarts, huisarts of ziekenhuis. Het liefst heeft de school dat deze bezoeken buiten schooltijd plaatsvinden, maar dat is niet altijd mogelijk. Voor deze incidentele bezoeken geeft de directeur van de school meestal verlof. Voor de verlofaanvragen die meer structurele van aard zijn (denk aan logopedie, dyslexiebehandeling etc) geeft de school geen verlof. Deze behandelingen dienen buiten schooltijd plaats te vinden. Hierop is een uitzondering mogelijk, een ‘tenzij’. De ‘tenzij’ geldt als leerlingen vastlopen in hun leerproces en dat leerlingen daarvoor behandeling nodig hebben die onmogelijk buiten schooltijd te verkrijgen is. De beoordeling van het ‘vastlopen in het leerproces’ ligt bij de leerkracht, intern begeleider en directie. Aan deze beoordeling ligt dan een onderzoek, handelingsplannen of een ontwikkelingsperspectief ten grondslag. Het verlof verleent de directeur. Extra verlof voor vakantie buiten de schoolvakanties wordt dus niet verleend. Alleen in uitzonderlijke omstandigheden kan hiervan worden afgeweken: wanneer extra vakantie om medische redenen noodzakelijk wordt geacht of wanneer een van de ouders een zo specifiek beroep uitoefent dat het aantoonbaar onmogelijk is om in de schoolvakanties met het gezin op vakantie te gaan. Belemmeringen of organisatorische problemen op uw werk vallen daar niet onder en geven Schoolgids Prinses Beatrixschool 2013-2014 24

dus geen recht op extra vakantieverlof; het moet echt gaan om de aard van het beroep. Maar ook dan nog gelden er beperkingen ten aanzien van de duur van de extra vakantie en het moment waarop deze mag worden gepland. Bovendien dient u schriftelijke verklaringen te kunnen overleggen, van bijvoorbeeld een arts of werkgever. Een standaard werkgeversverklaring is daarvoor niet toereikend. In beide gevallen, dus zowel verlof vanwege gewichtige omstandigheden als extra vakantieverlof, dient u vooraf een schriftelijke aanvraag in te dienen bij de directeur, bij voorkeur acht weken van tevoren. Aanvraagformulieren zijn verkrijgbaar bij de directeur. Bij een verlofaanvraag van meer dan tien schooldagen vanwege gewichtige omstandigheden wordt u verwezen naar de leerplichtambtenaar van de gemeente, omdat de directie hierover niet mag beslissen. Aanvragen voor meer dan tien dagen extra vakantieverlof worden altijd afgewezen, evenals extra verlof in de eerste twee weken van het schooljaar. Verlof dat wordt opgenomen zonder toestemming van de directeur of de leerplichtambtenaar wordt gezien als ongeoorloofd schoolverzuim. De schoolleiding is verplicht dit aan de leerplichtambtenaar te melden, die proces-verbaal kan opmaken. Voor meer informatie kunt u terecht bij de directeur of de leerplichtambtenaar van uw woongemeente. Contact: [email protected] Tel: 023-5113491 Probeert u op de eerste plaats te voorkomen dat uw kind lessen mist! En laten we ons met elkaar realiseren dat leren vooral een recht en een kans is voor uw kind om zich optimaal te ontwikkelen, en niet op de eerste plaats een plicht! Omdat we ons onderwijs en uw kind heel serieus nemen heeft het bestuur van Salomo de schooldirectie de opdracht gegeven om de leerplichtwet strikt na te leven. Vrijstelling van onderwijs Volgens de wet op het primair onderwijs zijn alle leerlingen verplicht deel te nemen aan het onderwijs. Wel kan het voorkomen dat ouders een verzoek hebben om hun kind vrij te stellen van het deelnemen aan bepaalde onderwijsactiviteiten. Een vrijstelling kan alleen worden gegeven door het bevoegd gezag (het bestuur). Bij toezegging bepaalt het bevoegd gezag welke onderwijsactiviteiten voor de vrijstelling in de plaats komen. Vrijstelling ivm toptalenten sport en cultuur Sport en cultuur nemen een belangrijke plaats in in onze maatschappij. Op hoog niveau presteren als toptalent op het gebied van sport of cultuur valt soms moeilijk te combineren met school Omdat wij geloven dat het belangrijk is dat kinderen zich ook op andere terreinen ontwikkelen, en wij talentontwikkeling willen bevorderen, wil onze school toptalenten de ruimte bieden hun activiteiten op hoog niveau te combineren met school. Hiervoor kan het nodig zijn dat een leerling een deel van de lestijd wordt vrijgesteld. Daar staat tegenover dat de school in overleg met ouders en/of leerling een inhaalprogramma opstelt dat de leerling moet verwezenlijken. Wij willen als school een actief toptalentenbeleid voeren en gebruiken hiervoor de beleidsruimte die de wet ons biedt. Wij stellen echter ook voorwaarden bij dit beleid: Aanvragen kunnen alleen worden gedaan voor uitzonderlijke talenten; kinderen die op het hoogste (inter)nationale niveau presteren en, ingeval van topsport, een status hebben gekregen via hun sportbond of NOC*NSF of als toptalent benoemd zijn en bekend zijn bij het Olympisch Netwerk. Voor cultuurtalenten geldt dat een jongere op het hoogste niveau (concoursen bij muziek, filmopnames of toneelvoorstellingen bij acteren) moet presteren en dat het moet gaan om een niet commercieel optreden (denk aan commercials) Ouders doen aan het begin van het schooljaar een schriftelijke aanvraag voor vrijstelling bij de school. In de aanvraag worden de momenten en/of data van afwezigheid vermeld. In de aanvraag wordt de noodzaak van deelname aan trainingen en wedstrijden/concoursen aangetoond. Het dient te gaan om nationale of internationale kampioenschappen/concoursen of trainingen daarvoor. Bij de aanvraag worden, ingeval van topsport, kopieën van bewijsstukken van de toegekende status of aangemeld zijn bij het Olympisch Netwerk gevoegd. Bij cultuurtalenten, bijvoorbeeld bij deelname aan een professionele productie, zal in voorkomende gevallen contact worden opgenomen met de Arbeidsinspectie om tot een gezamenlijk standpunt te komen. In alle gevallen geldt dat de school een plan van aanpak opstelt waarin wordt beschreven hoe de leerling de lesstof van de gemiste lessen gaat inhalen zonder achterstanden op te lopen. Uitgangspunt dient te zijn dat de leerling noch op cognitief, noch op sociaal-emotioneel terrein achter gaat lopen. De school behoudt zich het recht voor om een vrijstelling in te trekken wanneer de schoolprestaties achteruitgaan of wanneer blijkt dat de leerling op sociaal-emotioneel gebied problemen krijgt.


25

2.9

Aanmeldingsprocedure

Voordat u uw kind aanmeldt is het verstandig eerst een afspraak te maken met de directeur die u in een gesprek informatie geeft over de school. Wanneer u de uitgangspunten van onze school vindt passen bij uw eigen opvattingen omtrent het onderwijs, dan kunt u een inschrijfformulier halen bij de directeur. Zij schrijft uw kind in en geeft u via de email een bevestiging daarvan. Specifieke leer en gedragsaanpassingen, of lichamelijk handicaps zijn plaatsbaar, mits het de belangen van het kind, de medeleerlingen en de groepsleerkracht niet schaadt en de specifieke kennis, ervaring en zo nodig accommodatie voor een juiste opvang en begeleiding op school voorhanden is. Hier behoudt de directie zich het recht van oordeelvorming over de haalbaarheid. Wij kennen bij de aanmelding en inschrijving twee groepen leerlingen: *de onder-instromers: kinderen die 4 jaar worden en hun schoolloopbaan aanvangen in groep 1 *de zij-instromers: schoolgaande kinderen die een andere school zoeken. Bij de aanname wordt in alle gevallen getoetst of kinderen en ouders/verzorgers passend zijn in ons pedagogisch en didactisch klimaat en onze visie aanhangen. Middels de informatie-uitwisseling, die voortvloeit uit gesprekken met ouders/verzorgers, de eventuele onderwijskundige rapportage van school van herkomst en eventuele hulpverlenende externe instanties, zal de directie een oordeel vormen en expliciet aangeven wanneer en waarom aanname al dan niet wenselijk is. Bij aanmelding van kinderen van 4 jaar en ouder kijken wij naar de groepsgrootte, het profiel van de klas en hoe een leerling kan aansluiten bij de groep waarvoor het wordt aangemeld. Vierjarigen worden verdeeld over de drie kleutergroepen. Er wordt gestreefd naar een evenredige verdeling van jongens en meisjes. De drie kleutergroepen hebben ongeveer dezelfde groepsgrootte. We streven ernaar broertjes en zusjes te verdelen over de verschillende kleutergroepen. Voor die tijd wordt uw kind door de toekomstige leerkracht uitgenodigd om een aantal dagdelen te oefenen. U ontvangt de eerste schooldag een informatiepakket. Ouders die meer informatie willen over aanmelding/inschrijving kunnen hiervoor terecht bij Mw. Ilse van Hooijdonk, directeur of bij Mw. Anke Peeters , intern begeleider.

2.10

Leerlingen met een ondersteuningsbehoefte/passend onderwijs

Ieder kind met of zonder ondersteuningsbehoefte, is in principe welkom op onze school. Onze school heeft als taak voor ieder kind zoveel mogelijk adequaat onderwijs te realiseren. Daaronder wordt verstaan een voor het kind passend onderwijsaanbod, zowel in pedagogische (opvoedkundig) als didactisch (onderwijskundig) opzicht, dus zoveel mogelijk afgestemd op wat het kind nodig heeft. In de wet passend onderwijs is opgenomen dat ouders hun kind schriftelijk bij de school van voorkeur aanmelden. Scholen moeten ouders vragen of ze hun kind al eerder bij een andere school hebben aangemeld. Dat doen wij dus ook. De schriftelijke aanmelding betekent in de praktijk dat ouders een inschrijfformulier van de school invullen en ondertekenen. Dit moet minimaal tien weken voordat plaatsing op een basisschool wenselijk is (dus minimaal tien weken voor de vierde verjaardag). Als een kind extra ondersteuning nodig heeft, dienen ouders dat aan te geven. De school zal vragen of er gegevens beschikbaar zijn die inzicht geven in de ondersteuningsbehoefte, bijvoorbeeld onderzoeksrapporten van externe instanties. Bij de aanmelding van uw kind is die informatie, eventueel aangevuld met informatie van een kinderdagverblijf of peuterspeelzaal, de belangrijkste basis voor de school om vast te stellen of uw kind extra ondersteuning nodig heeft. Bij een aanmelding van een leerling met een ondersteuningsbehoefte stelt de school zich de volgende vragen: wat is nodig om de leerling op de school te kunnen laten functioneren (afgestemd op zijn/haar behoeften) welke middelen staan de school ter beschikking en wat is mogelijk op basis van deze middelen waarom is de school wel of niet in staat –dankzij of ondanks de inzet van de middelen- de leerling kwalitatief goed onderwijs te bieden, afgestemd op diens behoeften? De school heeft ook haar beperkingen, om de eenvoudige reden dat er grenzen zijn aan de mogelijkheden in het opvangen van kinderen. De volgende grenzen worden onderscheiden: 1. Grondslag van de school 2. Een zodanige verstoring van rust en veiligheid binnen de groep, dat het leerproces wordt belemmerd. 3. In de verhouding tussen verzorging/behandeling en het onderwijsaanbod dient het onderwijs te kunnen prevaleren. 4. Gebrek aan opnamecapaciteit (aantal leerlingen per groep) 5. De leerbaarheid van het kind. Schoolgids Prinses Beatrixschool 2013-2014

26

Voordat de school overgaat tot de toelating van een leerling met een ondersteuningsbehoefte dient een zorgvuldige afweging plaats te vinden tussen de belangen van de leerling en de belangen van de school. Een eventuele plaatsing van een dergelijke leerling in het regulier primair onderwijs mag niet de ontwikkeling van het kind schaden. Hoewel onze school het als haar taak ziet in voldoende mate tegemoet te komen aan de ontwikkelingsbehoefte van de leerling, zijn sommige kinderen beter op hun plaats in het SBO of SO. Teneinde tot een dergelijke zorgvuldige afweging te komen, wordt in de regio Zuid-Kennemerland het volgende stappenplan gehanteerd: 1.

Aanmelding Aanmelding door de ouders bij de directie van de school: Gesprek met de ouders Toelichting op de visie van de school Toelichting op de procedure Schriftelijke toestemming van de ouders om informatie bij derden op te vragen Hierna wordt het team geïnformeerd.

2.

Informatie verzamelen Gegevens opvragen bij ouders en relevante instellingen.

3.

Informatie bestuderen Binnengekomen gegevens worden bestudeerd en besproken door directie en interne begeleiding en in het team gebracht. Aanvullende informatie kan worden opgevraagd.

4.

Inventarisatie Er wordt in kaart gebracht wat de specifieke behoeften zijn van het kind; wat de mogelijkheden en onmogelijkheden zijn op de volgende gebieden: pedagogisch, didactisch, kennis en vaardigheden van de leerkracht, de organisatie van de school en de klas, de mogelijkheden m.b.t. het gebouw en het materieel, de relatie t.o.v. de medeleerlingen en hun ouders.

5.

Overwegingen De school onderzoekt op basis van de inventarisatie wat de leerling nodig heeft om op de school te kunnen functioneren, welke mogelijkheden de school zelf heeft en welke ondersteuningsmogelijkheden er door anderen, zoals gemeente en speciaal onderwijs, geboden kunnen worden.

6.

Besluitvorming Op basis van de informatie die is verzameld en de overwegingen wordt een besluit over de toelating genomen door de directeur van de basisschool, gehoord hebbende het team. In het besluit ligt besloten het antwoord op de vraag waarom de school wel of niet in staat – dankzij of ondanks de inzet van de middelen- de leerling kwalitatief goed onderwijs te bieden, afgestemd op diens behoeften. Daarbij wordt meegenomen of, en zo ja welke, consequenties er zijn i.v.m. de grenzen die zijn geformuleerd ten aanzien van de opvangmogelijkheden van de school. De school houdt de ouders op de hoogte van het verloop van het besluitvormingsproces proces en maakt melding van eventuele vertraging daarin.

7.

Besluit Gesprek met de ouders waarbij het besluit wordt besproken. Bij plaatsing: opstellen van een plan van aanpak met daarbij een overzicht van inzet en van middelen, inzet van informatie, ondersteuning van derden en eventuele aanpassingen binnen de school etc. Dit plan van aanpak kan per plaatsing sterk verschillen, het betreft hier namelijk maatwerk. Bij afwijzing: een inhoudelijke onderbouwing door de school waarom men van mening is dat het kind niet kan worden geplaatst. Deze afwijzing wordt door of namens het bevoegd gezag schriftelijk beargumenteerd en aan ouders en inspectie overhandigd.

Vervolg bij niet-plaatsing Als de school de leerling met een ondersteuningsbehoefte niet kan toelaten, gaat de school een passende onderwijsplek op een andere school zoeken. Dat kan een reguliere school zijn of een school voor speciaal (basis) onderwijs. Belangijk daarbij is dat een goede balans wordt gevonden tussen de wensen van ouders en de mogelijkheden van scholen. Vervolg na plaatsing Als blijkt dat we uw kind de ondersteuning kunnen bieden die het bij het onderwijs nodig heeft, dan wordt er samen met de ouders een handelingsplan opgesteld, met ondersteuning van het speciaal (basis) onderwijs. In alle gevallen dat wij menen het betreffende kind bij ons op school de juiste hulp te kunnen bieden, zullen wij altijd, zowel intern als met de ouders, minimaal tweejaarlijks evalueren.


27

Wanneer bij tussentijdse evaluatie van het handelingsplan blijkt dat de school tegen een grens aan loopt, zal de school met ouders gaan zoeken naar mogelijke oplossingen. Voor het inschakelen van extra ondersteuning werkt het samenwerkingsverband Zuid-Kennemerland met de driehoek school, ouders en het speciaal onderwijs (SO) of het speciaal basisonderwijs (SBO).Zij komen in overleg tot een gezamenlijke oplossing voor de benodigde ondersteuning. Het uitgangspunt is de oplossing op de school, die samen met ouders, leerkrachten en leerlingen handen en voeten krijgt. De oplossing kan gevonden worden in ondersteuning op de basisschool of door de (tijdelijke) plaatsing op het SO of het SBO. In het eerste geval ondersteunt het SO of het SBO de basisschool en de ouders met hun vragen over de extra ondersteuning op de basisschool. Het SO en SBO leveren een bijdrage aan het vormgeven en realiseren van een passend onderwijsaanbod op de basisscholen. Alle afspraken aangaande extra zorg voor leerlingen met een ondersteuningsbehoefte en eventuele plaatsing in het speciaal (basis) onderwijs, is terug te vinden in het Ondersteuningsplan van het Samenwerkingsverband ZuidKennemerland ( in te zien op de school).

2.11

WSNS/Samenwerkingsverband

Elke basisschool in Nederland maakt deel uit van een samenwerkingsverband. Een samenwerkingsverband telt verschillende basisscholen en één of meer speciale scholen voor basisonderwijs. Op 1 augustus 2014 treedt de wetswijziging passend onderwijs in werking. Passend onderwijs gaat voor het basisonderwijs met ingang van 1 augustus 2013 in onze regio van start. Dat is een jaar eerder dan de landelijke invoering. De overheid heeft aan ons samenwerkingsverband de aangevraagde experimentstatus toegekend. Schoolbesturen krijgen zorgplicht en de middelen en de verantwoordelijkheid voor de uitvoering van passend onderwijs. Wij werken samen in het nieuwe samenwerkingsverband passend onderwijs Zuid-Kennemerland. Alle scholen voor primair onderwijs uit de regio Zuid-Kennemerland maken deel uit van het nieuwe samenwerkingsverband (behoudens scholen voor cluster 1 en 2). De regiogrens van het samenwerkingsverband loopt in beginsel gelijk met de grenzen van de gemeenten: Bloemendaal, Haarlem, Haarlemmerliede en Spaarnwoude, Heemstede en Zandvoort. Het algemene doel van het samenwerkingsverband is om passend onderwijs te organiseren. “Passend onderwijs betekent voor ons samenwerkingsverband dat wij onderwijs aanbieden voor iedere leerling passend bij zijn of haar onderwijsbehoefte en mogelijkheden. Het is onze ambitie om al binnen het regulier basisonderwijs, en waar nodig in het speciaal (basis) onderwijs, een zodanig gedifferentieerd onderwijsaanbod te creëren dat ieder kind zich optimaal kan ontwikkelen.


28

2.12

Inzet externe deskundigen

Soms is het nodig om onderzoek te verrichten naar bijvoorbeeld de leercapaciteiten van leerlingen of naar mogelijke dyslexie bij leerlingen.Soms is dit op initiatief van de school, soms van ouders. Deze onderzoeken kan de school niet uitvoeren. Voor dergelijk onderzoek zijn wij aangewezen op psychologen of orthopedagogen. Salomoscholen hanteren de richtlijn dat alleen gewerkt wordt met geregistreerde psychologen en (ortho) pedagogen. Salomo staat voor kwaliteit van onderwijs en daarmee willen Salomoscholen ook verzekerd zijn van kwaliteit als er onderzoeken nodig zijn bij leerlingen voor het opsporen van mogelijke belemmeringen bij het leren. Het beroep psycholoog of orthopedagoog is in Nederland, in tegenstelling tot wat in andere landen gebruikelijk is, geen wettelijk beschermd beroep. Iedereen mag zich psycholoog of pedagoog noemen. Daarom is het belangrijk om na te gaanof een psycholoog lid is van het NIP (Nederlands Instituut voor Psychologen of de NVO (Nederlandse Vereniging van Pedagogen en Onderwijskundigen). Alleen universitair opgeleide psychologen of (ortho) pedagogen kunnen lid zijn van het NIP of de NVO. De inschrijving in het Kinder-en Jeugdpsycholoog NIP register of het Orthopedagoog-Generalist NVO-register laat zien dat iemand minstens een vakbekwaamheidsniveau heeft op postmasterniveau. Leden en geregistreerden zijn gebonden aan de beroepscode. Na vijf jaar moet herregistratie plaatsvinden. Volgens de herregistratieregelingen van NIP en NVO moet de psycholoog resp. orthopedagoog bij herregistratie aantonen dat hij door werk en het volgen van scholing en intervisie zijn, zijn vak heeft bijgehouden.Dit betekent dat Salomoscholen alleen onderzoeken laten afnemen door onderstaande deskundigen. Soms hebben ouders zelf onderzoek laten verrichten. De Salomorichtlijn geldt ook dan. - Registerpsycholoog NIP - Orthopedagoog Generalist NVO - Kinder- en jeugdpsychologen NIP - Orthopedagogen-generalist NVO - Gezondheidszorgpsychologen BIG

Hoofdstuk 3 3.1

Organisatie van de zorg

Organisatie van zorg en begeleiding

We streven ernaar, dat iedere leerling zich ononderbroken kan ontwikkelen en ontplooien. Omdat we te maken hebben met verschillen moet het onderwijsleerproces zo ingericht worden dat dit ook mogelijk is. In de eerste plaats moeten de leraren daarom de leerlingen goed kennen (wat is het niveau en wat voor onderwijsbehoeften heeft het kind? ). De leerlingen moeten goed gevolgd worden: hoe verloopt het ontwikkelingsproces? Daar waar nodig volgt zorg en begeleiding. Deze zorg kan gericht zijn op leerlingen die wat minder kunnen, maar ook op leerlingen die wat meer kunnen. Om het ontwikkelingsproces te kunnen volgen hanteren we een aantal observatieformulieren als ook het Citoleerlingvolgsysteem. De centrale figuur bij zorg en begeleiding is de leerkracht. De interne begeleider heeft een coördinerende taak. De organisatie van de begeleiding: Bij de begeleiding van de leerlingen, de zogenaamde zorgbreedte, zijn bij onze school de volgende personen betrokken: De groepsleerkrachten; De intern begeleider; De remedial teacher; De Onderwijsbegeleidingsgroep “Onderwijs Advies” De intern begeleider van onze school is Anke Peeters. Zij organiseert en coördineert de extra zorg voor de leerlingen die dat nodig hebben, uiteraard in nauwe samenspraak met de groepsleerkracht, die in eerste instantie hoofduitvoerder is van deze zorg. Indien mogelijk, en noodzakelijk wordt er ook buiten de groep extra zorg gegeven door de beschikbare remedial teacher. Als een kind hiervoor in aanmerking komt, dan wordt dit vooraf met de ouders/verzorgers van het kind besproken. Verder houdt de ib’er zich bezig met het verder ontwikkelen en verdiepen van de zorgstructuur binnen de school.


29

De remedial teacher (RT) van onze school is Marieke van Lith. Zij maakt, in samenspraak met de groepsleerkracht en de intern begeleider plannen voor de begeleiding van kinderen. Marieke van Lith werkt komend schooljaar op de dinsdag als remedial teacher op onze school. Daarnaast begeleidt zij samen met Dymphna Lippes een aantal kinderen met een ondersteuningsbehoefte vanuit het passend onderwijs. Wij hebben op onze school veel goede rekenaars. Ons uitgangspunt is dat kinderen moeten leren. Dit houdt in dat ook goede rekenaars progressie moeten maken. Dit doen we door de kinderen naast de basisstof verrijkingsstof aan te bieden. Om deze werkwijze goed te kunnen implementeren worden we bovenschools begeleid. Binnen onze school is hiervoor een coördinator hoog/meer begaafdheid benoemd. Laura Rotteveel vervult deze functie binnen onze school. Uit de resultaten van gemaakte toetsen kunnen de leerkracht en de intern begeleider tot de conclusie komen dat een kind voor een bepaald vak extra aandacht nodig heeft. De verwachting is dat het kind binnen een redelijke tijd weer “bij” is. De kortdurende RT wordt door de leerkracht in de klas opgelost, bijvoorbeeld tijdens het zelfstandig werken. Terwijl de kinderen in de klas zelfstandig aan het werk zijn, worden aan de instructietafel kinderen geholpen die extra aandacht nodig hebben. Ook de remedial teacher kan kortstondig extra hulp geven aan een groep kinderen in of buiten de klas. Uit de resultaten van gemaakte toetsen , observaties van de leerkracht en de resultaten van uitgevoerde groepsplannen kan blijken dat er weinig vooruitgang geboekt is met betrekking tot de leerachterstanden. Samen met de ouders kan de school besluiten bij de Onderwijsbegeleidingsgroep advies te vragen. Het kind kan getest worden, er kan een observatie in de klas gedaan worden etc. De resultaten worden met de ouders en de school besproken en vastgelegd in een schriftelijk verslag. Per jaar kunnen maar een gelimiteerd aantal kinderen in aanmerking komen voor een dergelijk onderzoek. De uitslag van dat onderzoek wordt samen met de ouders besproken en kan twee kanten op: Het kind blijft op de basisschool en krijgt voor één of meer vakgebieden een eigen leerlijn. Dit betekent dat de leerstof van de groep waar het kind in zit, wordt losgelaten en dat het kind een eigen programma volgt op zijn/haar niveau. Het is hierbij niet zeker of de leerling aan het einde van de basisschool dan ook de eindtermen van groep 8 haalt. Deze beslissing wordt uiteraard altijd in nauw overleg met de ouders genomen. Het kind wordt naast de leerkracht, individueel geholpen door de remedial teacher. Plaatsing naar een ander type onderwijs. Als alle extra inspanningen te weinig opleveren en onderzoek door de Dienst een duidelijke leer- en/of gedragsproblematiek signaleert, kan een plaats binnen een andere vorm van speciaal ( basis-) onderwijs beter zijn voor het betreffende kind. In overleg met de ouders wordt er een “beschikking” aangevraagd waarmee het kind een plaats kan krijgen op een andere school waar meer mogelijkheden zijn om de problematiek van de leerling aan te pakken Het is overigens wel zo dat kinderen die tegen het advies van de school in (mogelijk ook bevestigd door testen etc.) in een bepaalde, volgens de school niet passende groep zitten of die tegen het advies in niet naar het speciaal (basis) onderwijs willen, buiten de RT vallen. Op dat moment is het de eigen verantwoordelijkheid van de ouders geworden.

3.2

De 1-zorgroute: Groepsoverzichten en groepsplannen

In het schooljaar 2008-2009 zijn we gestart met de 1-zorgroute. De 1-zorgroute is gebaseerd op een 10-tal uitgangspunten. Deze vormen de rode draad in de inhoud en het proces van de 1-zorgroute. Alle leerlingen hebben zorg nodig Onderwijs = zorg. Dit houdt in dat zorg voor iedere leerling beschikbaar is. Elke leerling verdient het om tenminste 3 keer per jaar gericht te worden bekeken om te zien of hij/zij iets anders nodig heeft dan het standaardaanbod. Proactief denken en handelen In plaats van terug te kijken (en naar wat er mis is gegaan), kijken we vóóruit. Als we weten wat we willen bereiken met een leerling, weten we ook wat hij/zij, gegeven al sterke en belemmerende factoren, nodig heeft om daar te komen. Denken vanuit onderwijsbehoeften In de 1-zorgroute staat dit denken centraal. Wat heeft een leerling nodig om het volgende doel te bereiken? Dit uitgangspunt gaat uit van een pedagogisch optimisme. Werken met groepsplannen Een leerkracht staat altijd voor een groep. In een groepsplan staan de leerlingen in subgroepen gegroepeerd. Hierdoor is een grote mate van overzicht. Meer dan wanneer er met individuele handelingsplannen wordt gewerkt. Schoolgids Prinses Beatrixschool 2013-2014

30

Stimulansen voor effectief onderwijs en de zorgstructuur Door systematisch handelingsgericht te werken met groepsplannen vallen al snel hiaten in het onderwijs of de zorgstructuur op. Dit zijn uitdagingen die kunnen leiden tot beter onderwijs en een betere zorgstructuur. Eenduidigheid, transparantie en afstemming De 1-zorgroute staat een eenduidige, transparante en op elkaar afgestemde zorgroute voor. Alle actoren in een school en in een samenwerkingsverband spreken in dezelfde taal en hebben een heldere en duidelijk taak. Ouders zijn een belangrijke partner Onderwijs verzorgt de school niet alleen. De ouders zijn medeopvoeders. Zij hebben een eigen kijk op hun kind en kunnen een zinvolle bijdrage leveren aan het onderwijsproces dat op school plaatsvindt. Registratie van het onderwijsaanbod Werken met groepsplannen houdt in dat het onderwijs aan alle leerlingen wordt geregistreerd. Op elk moment is de schoolontwikkeling van elke leerling terug te halen. Aandacht voor instroom en uitstroom De basisschool staat niet alleen. In de 1-zorgroute wordt getracht samen te werken met VVE, VO en andere basisscholen teneinde leerlingenverplaatsingen soepel en in dezelfde taal te laten verlopen.

Bovenschoolse samenwerking Om onderwijsbehoeften te onderkennen en om daarop een goed aanbod te kunnen bieden, is samenwerking met bovenschoolse partners van belang. Denk dan aan een zorgadviesteam, een centrum voor jeugd & gezin, de jeugdzorg, de jeugdgezondheidszorg, enzovoorts. De 1-zorgroute streeft deze samenwerking na.

Hoe ziet dit eruit binnen onze school? De kleuterleerkrachten maken 4 groepsoverzichten en 2 groepsplannen. De leerkrachten van groep 3 t/m 8 maken 3 groepsoverzichten en 2 groepsplannen per jaar met 2 tussenevaluaties. In een groepsoverzicht staat vermeld: Alle relevante toetsgegevens van de betreffende periode (Cito en methodetoetsen) Observaties van de leerkracht De onderwijsbehoeften van de leerlingen ( wat heeft het kind nodig om tot de volgende stap te komen) Vervolgens gaat de leerkracht de leerlingen zoveel mogelijk clusteren en maakt een groepsplan, hierin staat vermeld: Het doel wat je wilt bereiken De inhoud (welke methode, welk materiaal) De aanpak (wie voert het plan uit, op welk tijdstip, hoe bied je de leerstof aan) De evaluatie ( hoe, wanneer en is het resultaat behaald) We werken binnen de groepen met 3 instructieniveaus: de basisgroep, de groep die meer leerstof/uitdaging nodig heeft de groep die meer instructie en/of leertijd nodig heeft In iedere periode komen aan de orde: groepsbesprekingen (leerkracht bespreekt met de Ib- er het groepsoverzicht en de groepsplannen) klassenconsultaties (leerkrachten en Ib-er kijken in de groepen hoe het werken met de groepsplannen verloopt) leerling-besprekingen ( Leerkracht en Ib-er selecteren uit de groepsbesprekingen leerlingen die wat uitgebreider besproken worden. Ouders worden hiervan op de hoogte gesteld of worden uitgenodigd om hierbij aanwezig te zijn)

3.3

Individueel handelingsplan

Kinderen met een ondersteuningsbehoefte hebben een individueel handelingsplan. Dit handelingsplan wordt samen met de ouders, de leerkracht, de ambulant begeleider, de RT’er en soms de psycholoog/psychiater opgesteld. Dit individuele handelingsplan wordt regelmatig met alle betrokkenen geëvalueerd.


31

Binnen de school zijn ook kinderen die binnen één vakgebied de lesstof (nog) niet aankunnen. Voor deze kinderen wordt de lesstof aangepast, ze hebben een eigen leerlijn. Ook deze kinderen hebben een individueel handelingsplan. Dit plan wordt besproken en geëvalueerd met de ouders en ondertekend.

3.4

Dyslexie

Leesonderwijs en dyslexie op de Prinses Beatrixschool Het eerste niveau: Effectief leesonderwijs Effectief leesonderwijs op de Prinses Beatrixschool We stellen duidelijke, hoge en toetsbare doelen; we besteden voldoende tijd aan lezen , de inspectie geeft aan dat de tijd voor taal en lezen ongeveer 8 uur per week moet bedragen. We geven extra leestijd voor risicolezers, waarbij we streven naar 1 uur extra per week. We werken met goede leesmethode, de leeslijn. We maken gebruik van effectieve en gedifferentieerde instructie, we signaleren en reageren zo vroeg mogelijk, we monitoren de leesontwikkeling, op het niveau van de groepen en ook op schoolniveau. We hebben aandacht voor leesmotivatie. Vanaf schooljaar 2012-2013 is er een prachtige, nieuwe bibliotheek. Er is een doorgaande lijn voor lezen en het leesonderwijs heeft prioriteit binnen het schoolbeleid. De start van het leren lezen vindt plaats in groep 1-2. Hier geven wij structureel en planmatig aandacht aan mondelinge taal, woordenschat en beginnende geletterdheid. Vanaf groep 3 start het aanvankelijk leesonderwijs en vanaf groep 4 het voortgezet leesonderwijs. De Protocollen Leesproblemen en Dyslexie geven streefdoelen per leerjaar aan waar wij ons als school aan houden. Risicolezers worden zoveel mogelijk bij de groep gehouden door te kiezen voor convergente differentiatie: zij krijgen per week meer instructietijd en leestijd om de minimumdoelen te halen die gelden voor alle leerlingen uit de groep. De leerkracht hanteert het Prinses Beatrix instructiemodel. In dit model krijgen risicoleerlingen extra instructie en begeleide oefening van de leerkracht en is er sprake van pre- en re-teaching. Belangrijke didactische uitgangspunten zijn: leerlingen zijn zo veel mogelijk aan het lezen; herhaling; oefenen op woord-, zins- en tekstniveau. De school zal de kinderen van wie het vermoeden bestaat dat zij leesproblemen (dyslexie) hebben, signaleren aan de hand van meet- en interventiemomenten zoals beschreven in het Protocollen Leesproblemen en Dyslexie, onder andere door het screeningsinstrument beginnende geletterdheid en dyslexie van Cito. Leesprestaties verbeteren, hoe doen we dat? Wij besteden veel aandacht aan automatisering van het lezen. We schakelen alle zintuigen in om, in groep 1,2 en 3, letters in te prenten: we laten letters tekenen in het zand, letters kleien, letters voelen van schuurpapier, letters hinkelen, springen, plakken, knippen etc. We doen ons best om te zorgen voor plezier in lezen, voor de kinderen en onszelf. Wij durven af te wijken van gebaande paden; kijken waar het kwartje valt. Er wordt gezorgd voor beeldmateriaal en andere manieren van informatie overbrengen dan alleen via (geschreven) taal. Voor leerlingen in groep 7 adviseren wij ouders hun (dyslectisch) kind een typcursus te laten volgen; het biedt dyslectische kinderen voordelen als ze in het voortgezet onderwijs met een laptop mogen werken. Het tweede niveau: Hoe bieden wij extra ondersteuning in de groep Leerkrachten geven tijdens de leeslessen naast de reguliere instructie extra instructie en begeleiding aan kinderen die dit nodig hebben. Naast de leeslessen worden extra oefenmomenten georganiseerd en wordt er meer leestijd aangeboden. Vanaf de start in groep 3 is het van belang om dagelijks extra instructie aan zwakke lezers te geven. In het groepsplan geeft de leerkracht aan wat in de komende periode de doelen zijn en het onderwijsaanbod is voor respectievelijk de hele groep, subgroepen en/of individuele leerlingen. De indeling van de groepen, en dus de zorg waarvoor een leerling in aanmerking komt, wordt bepaald naar aanleiding van toetsgegevens uit het Protocol Leesproblemen en Dyslexie voor de groepen 1 t/m 8. Hieronder vallen Citotoetsen, methodegebonden toetsen en het screeningsinstrument leeproblemen en dyslexie/beginnende geletterdheid. Wanneer betrekt de school ouders erbij als het lezen minder vlot verloopt? Wanneer de resultaten van het screeningsinstrument beginnende geletterdheid in groep 2 bekend zijn is het eerste moment daar om op basis van toetsgegevens met ouders gesproken kan worden. De kinderen met lage scores zullen in de zorggroep de voorschotbenadering aangeboden krijgen. Kinderen wordt dan bewust een aantal lettertekens aangeleerd om met een voorsprong aan groep 3 te kunnen beginnen. Wanneer, na de herfstsignalering en de afname van het screeningsinstrument in groep 3, sprake is van stagnatie, bespreken wij dit met ouders om na te gaan hoe er, zowel op school als thuis, extra aandacht kan zijn voor de leesontwikkeling. In alle groepen wordt het Schoolgids Prinses Beatrixschool 2013-2014

32

screeningsinstument dyslexie afgenomen in de periode okt.-nov. Dit wordt vanaf groep 4 alleen gedaan met leerlingen waarover op school zorg is omtrent het lezen en/of spellen. De resultaten zullen met de ouders besproken worden. In samenwerking wordt dan besloten welke interventies op schoolniveau, in de klas, nodig zijn. Mogelijkheden zijn: • Uitbreiding instructie- en oefentijd (min. 1 uur per week) •

Gestructureerd programma

•

Kleine groepjes (3 à 4 leerlingen)

•

Aandacht voor accuratesse, vloeiend lezen en leessnelheid

•

Oefenen op (letter-), woord-, zins- en tekstniveau

Ook wordt er bekeken of het nodig is externen in te schakelen om te onderzoeken of een leerling bijvoorbeeld dyslexie heeft. Zie hiervoor niveau 3 en 4. Het derde niveau: Specifieke interventies door (individuele) remediering en in klas Intensieve begeleiding op de Prinses Beatrixschool. Op onze school kunnen wij leerlingen helpen met verschillende interventie programma’s. Deze programma’s worden door de remedial teacher en/of de leerkracht met de kinderen gedaan.: 1. Taal in blokjes. Taal in blokjes is een cognitieve taalkundige methode voor technisch lezen en spellen. De methode gaat uit van de klanken van de taal en werkt met klankregels.Taal in blokjes is een methode die wij als school meer in het regulier onderwijs een plek willen geven. Door het gebruik van kleuren voor klanken en lettertekens maakt het de taal voor leerlingen inzichtelijk. Het kan worden ingezet naast de lees en spelmethoden die op school gebruikt worden. 2. RALFI lezen (Repeated, Assisted, Level, Feedback en Instruction) is een intensief vervangend programma voor zeer zwakke lezers in groep 4 t/m 8. Het verbetert de vloeiendheid van het lezen en daarmee het leesniveau. RALFI kan worden gebruikt vanaf AVI-1 instructieniveau. 3. Connect lezen Connect is een interventieprogramma voor zwakke lezers in de groepen 3 en 4 (eventueel t/m 6). Het bestaat uit drie delen: Klanken en Letters (klankbewustzijn, letter-klankkoppeling, aanvankelijke leeshandeling Woordherkenning (volledig omzetten van alle letters binnen woorden, adequate woordherkenning) Vloeiend Lezen (automatiseren van woordherkenning, vloeiend lezen van een tekst). Connect is bedoeld voor zeer frequente interventie (minimaal drie keer per week gedurende minimaal 20 minuten) individueel of in een kleine groep. Hoe stellen we vast dat de interventies in de klas onvoldoende effect hebben gehad en er dus sprake is van een achterstand? We bekijken minimaal drie achtereenvolgende meetmomenten (van CITO), bijvoorbeeld januari groep 3, juni groep 3 en januari groep 4. Wanneer deze alle drie onvoldoende zijn betekent dit dat een leerling nauwelijks of geen vooruitgang boekt op genormeerde toetsen terwijl hij of zij intensieve begeleiding heeft gekregen, gedurende ten minste een halfjaar. Intensieve begeleiding houdt in: drie keer per week 20 minuten extra begeleiding volgens een planmatige, effectief gebleken aanpak, zowel in als buiten de klas. Nu wordt de stap naar niveau 4 gemaakt. Het vierde niveau: Verwijzing naar zorginstanties/gezondheidszorg Wanneer en hoe verwijzen wij een leerling door naar de gezondheidszorg? Wanneer een leerling onvoldoende geprofiteerd heeft van de specifieke interventies, vindt verwijzing plaats. Een leerling wordt naar de gezondheidszorg doorverwezen als uit de toetsgegevens van minimaal drie achtereenvolgende meetmomenten blijkt dat de leerling: - landelijk gezien tot de zwakste 10-16 (IV/V score) procent lezers behoort; - landelijk gezien tot de zwakste 10 procent spellers (V score) behoort; De school zal op dit moment actie ondernemen en met de ouders in overleg gaan om een onderzoek te kunnen opstarten. Bij overeenstemming vragen ouders het onderzoek aan. Meestal kan dit onderzoek bekostigd worden vanuit de ziektekostenverzekering van de ouders. Schoolgids Prinses Beatrixschool 2013-2014

33

Wie kan aantonen dat een kind dyslectisch is en wanneer volgt er behandeling voor dyslexie? In de regio Zuid-Kennemerland zijn vele gekwalificeerde diagnostici actief. Ouders kiezen in principe zelf door welke instantie zij het onderzoek willen laten uitvoeren. Op onze school hebben wij onder andere contact met het dyslexie collectief (dysco). Het collectief is een overkoepelende organisatie waarin vele specialisten vertegenwoordigd zijn rondom dyslexie. Het collectief heeft ook zicht op eventuele wachtlijsten. De gekwalificeerde diagnosticus waar ouders hun kind aanmelden, beoordeelt onder andere op basis van het leerlingdossier van de school of het vermoeden van dyslexie voldoende onderbouwd is. Wanneer dat het geval is, bepaalt deze op basis van het leerlingdossier en eigen diagnostisch onderzoek of er daadwerkelijk sprake is van dyslexie. Wanneer een leerling voor vergoede dyslexiezorg in aanmerking komt wil dit zeggen dat er, nadat de dyslexieverklaring is verstrekt, vanuit de zorgverzekering begeleiding van uw kind kan worden bekostigt. Deze zorg mag, in overleg, onder schooltijd plaatsvinden door een erkend dyslexiespecialist. Effectief leesonderwijs (niveau 1,

3.5

zorggroep) Specifieke interventies (niveau 3, zorggroep) aanpak

Planmatige

zorgstructuur

Taalleesbeleid en

basisgroep) Extra ondersteuning in de groep (niveau 2,

Verwijzing naar degezondheidszorg (niveau 4, zorggroep)

Leerlingvolgsysteem

In groep 1 t/m 8 wordt de SCOL gebruikt. Hiermee wordt gekeken naar de sociale competenties van de kinderen. Verder gebruiken wij naast de methodegebonden toetsen de volgende methodeonafhankelijke toetsen van het CITO: rekenen, spelling, technisch lezen en begrijpend lezen en voor de oudste kleuters; rekenen voor kleuters en taal voor kleuters. Deze toetsen worden op vastgestelde tijdstippen 1 of 2 keer per jaar bij alle leerlingen afgenomen. De scores worden middels de computer verwerkt waardoor een goed beeld ontstaat van de vorderingen van ieder individueel kind door de jaren heen. We vullen formulieren in om de vorderingen bij te houden met betrekking tot de beginnende geletterdheid en beginnende gecijferdheid. In het bewegingsonderwijs worden de kinderen d.m.v. observaties door de vakleerkracht bewegingsonderwijs gevolgd. In groep 7 wordt in mei/juni de Cito-entree toets afgenomen. Begin groep 8 wordt bij de leerlingen de NIO ( Nederlandse Intelligentietest voor Onderwijsniveau) afgenomen. De Citoeindtoets wordt in groep 8 in januari/ februari afgenomen.

3.6

Informatie aan ouders over de vorderingen van hun kind

Twee maal per jaar krijgen de leerlingen van de groepen 3 t/m 8 in februari en in juni een rapport, de kinderen in groep 2 krijgen aan het einde van het schooljaar een rapport mee naar huis, betreffende de vorderingen, de inzet en de werkhouding. In november ontvangt u een onderwijsverslag over de vorderingen van uw kind over de eerste schoolweken. Het rapport wordt 1 week voor de tien minuten gesprekken meegegeven aan uw kind. Het eerste tien minuten gesprek vindt plaats na ongeveer 12 weken school en heeft als doel om met elkaar in gesprek te gaan over de cognitieve en de sociaal-emotionele ontwikkeling van uw kind. Het tweede tien minuten gesprek is gepland in februari/maart en heeft hetzelfde doel. Het derde tien minuten gesprek is op verzoek van ouders en/of leerkracht en heeft een afrondend karakter op de vorderingen en de sociaal-emotionele ontwikkeling van uw kind ten voorbereiding op het volgende schooljaar. U kunt uw gesprekspunten, eventueel van te voren aangeven bij de leerkracht van uw kind.


34

Groep 8 heeft een twintig minuten gesprek voor het voorlopig en het eindadvies. Bij deze gesprekken zijn ook de kinderen aanwezig. Deze gesprekken vallen niet in dezelfde periode als de tien minuten gesprekken. Voorafgaand aan de tien minuten gesprekken houden we op school een week van te voren een inloopavond. Deze avond is van 18.30 tot 19.30 uur. Ouders kunnen samen met hun kind(eren) het gemaakte werk komen bekijken.

3.7

Doubleren/versnellen

We spreken van versnellen als een leerling eerder dan gebruikelijk doorgaat naar een volgende groep. Dit kan gebeuren tijdens het schooljaar of aan het einde van een schooljaar. Nadrukkelijk willen wij hierbij stellen dat we niet spreken van “overslaan”, alle leerstof is namelijk wel behandeld, maar van sneller door de basisschool gaan. Wanneer dit aan de orde is wordt dit door de directie met de ouders van de leerling besproken. De haalbaarheid van één en ander is ter beoordeling van het managementteam die zich uiteraard laat informeren door alle betrokkenen. De ouders van de groep waar de leerling uitkomt en van de groep waar de leerling in komt worden schriftelijk geïnformeerd over deze wijziging in de groepssamenstelling zonder in te gaan op de argumenten, die zijn uiteraard een zaak van de directie en ouders van de betrokken leerling. Te allen tijde beslist het managementteam over de versnellingen en de groepssamenstellingen. Deze beslissing is bindend voor alle partijen.

3.8

Overgang van groep 2 naar groep 3

Aan het eind van groep 2 stellen we ons de vraag of de doorgaande ontwikkeling van een kind wel gebaat is bij een overgang naar groep 3. Soms zijn kinderen in groep 2 nog zo gericht op spelen en open leersituaties dat de overgang naar groep 3 te abrupt is en geen doorgaande ontwikkeling kan garanderen. Soms is er sprake van specifieke ontwikkelingsproblemen of ontwikkelingsstoornissen. Dat betekent dat we de overgangsbeslissing van groep 2 naar groep 3 zeer overwogen nemen.

Welke signaleringsinstrumenten gebruiken wij bij het formuleren van de overgangsbeslissing? De gegevens uit de SCOL. Naast deze SCOL gegevens betrekken wij in onze beslissing ook de gegevens uit de groepsoverzichten en groepsplannen. Dit om een zo goed mogelijk beeld te hebben van de beginsituatie van ieder kind in groep 3. Tenslotte wegen de uitslagen die door het kind gehaald zijn op de Cito-kleutertoetsen Rekenen voor kleuters en taal voor kleuters ook mee in onze beslissing. Deze toetsen geven mede een beeld van de ontwikkeling van de kleuter. Mochten er nog twijfels zijn dan wordt er een korte februariscreening afgenomen. Biedt ook deze screening nog te weinig informatie dan volgt een leervoorwaardenonderzoek. De uiteindelijke beslissing over het schoolloopbaanvervolg wordt genomen aan de hand van bovenvermelde signaleringsinstrumenten. We gaan er op onze school vanuit dat ons oordeel over het schoolloopbaanvervolg bindend is voor de ouders. D.w.z. dat alleen het uitvoeren van de beslissing op onze school mogelijk is voor het kind. Voor deze bindende beslissing hebben we twee redenen. In de eerste plaats gaan we er vanuit dat wij een verantwoorde beslissing niet nemen op grond van een indruk of een mening, maar op grond van onderzoek van het kind. Ten tweede zou een kind naar groep 3 gaan, dat daar eigenlijk niet hoort, dan betekent dat dat de leerkracht in groep 3 het kind niet aan zijn lot zal overlaten en het toch extra en speciaal gaat begeleiden, wat ten koste kan gaan van de rest van de groep.

3.9

Pestprotocol

Een onderwijsprotocol tegen pesten probeert door samenwerking het probleem van het pestgedrag bij kinderen aan te pakken. Hiermee willen we het geluk, het welzijn en de toekomstverwachting van de kinderen verbeteren. De directie, team en MR van de Prinses Beatrixschool verklaren het volgende: Pesten is een wezenlijk en groot probleem. Pestgedrag is schadelijk tot zeer schadelijk voor kinderen, zowel voor slachtoffers als voor de pesters. Dit ernstige probleem moet aangepakt worden, in het bijzonder door de ouders en de leerkrachten. Directie, team en MR moeten zo goed mogelijk samenwerken met leerlingen en ouders om het probleem "pesten" op te lossen.


35

De ondertekenaars van dit protocol verplichten zich tot het volgende: hulp bieden aan het gepeste kind hulp bieden aan de pester hulp bieden aan de zwijgende middengroep hulp bieden aan de leerkracht hulp bieden aan de ouders het bewust maken en bewust houden van alle betrokkenen van het probleem het gericht voorlichten van alle betrokkenen van de Prinses Beatrixschool. het aanstellen van een vertrouwenspersoon op school het aanleggen van toegankelijke, goede informatie over het probleem "pesten" Elke twee jaar wordt dit protocol geëvalueerd en zondig bijgesteld.

Pestprotocol Prinses Beatrixschool Heemstede. Voor inzicht in ons pestprotocol verwijzen wij u graag naar onze website: www.pbsheemstede.nl

Protocol aanpak gedragsproblemen Prinses Beatrixschool Het protocol aanpak gedragsproblemen wordt ingezet als de actiepunten uit het pestprotocol geen effect hebben gehad. Ook hiervoor verwijzen wij u graag naar onze website: www.pbsheemstede.nl

3.10 Schorsing De wet (WPO) noemt de mogelijkheid van schorsing niet, wel de mogelijkheid tot verwijderen van een leerling. Voor het primair onderwijs verwijzen we daarom naar de volgende algemene rechtsregel: wie tot het meerdere (lees: verwijdering van een leerling) bevoegd is, is ook bevoegd tot het mindere (schorsing). Dit betekent dat zowel voor een verwijdering als voor een schorsing dezelfde procedures en zorgvuldigheid vereist zijn. Schorsing is een ordemaatregel, waardoor een leerling tijdelijk de toegang tot de school wordt ontzegd. Ingevolge het directiereglement van Salomo (art. 2.B.11) is de directeur bevoegd tot schorsen van een leerling. Een besluit tot schorsing dient wel getekend te zijn door het bevoegd gezag (de bestuurder). De directeur informeert de ouders schriftelijk omtrent een voorgenomen schorsing. En de directeur informeert de ouders vervolgens schriftelijk over een definitief besluit tot schorsing. De directeur voert geen schorsing uit, nadat is voorzien in de opvang van de leerling onmiddellijk nadat deze de toegang tot de school is ontzegd. De leerling blijft immers leerplichtig. Aan de leerling wordt een taak meegegeven. De directeur informeert de leerplichtambtenaar. Een schorsing duurt maximaal 5 schooldagen. Verlenging van deze periode is toegestaan hangende een in gang gezette procedure tot definitieve verwijdering van de school. De directeur overlegt over deze verlenging met het bestuur en informeert de leerplichtambtenaar. De directeur kan met onmiddellijke ingang schorsen indien de geestelijke en de lichamelijke gezondheid en/of veiligheid van de medeleerlingen of van de personeelsleden dit vereist. De directeur documenteert de aanleiding en de achterliggende motieven van een schorsing. De directeur laat de ouders na enige tijd weten of de schorsingsmaatregel heeft gewerkt. Schoolgids Prinses Beatrixschool 2013-2014

36

3.11

Verwijdering

Verwijderen is het definitief uitschrijven van een leerling van de school. Het bestuur is bevoegd een leerling te verwijderen. De directeur overlegt omtrent de mogelijke verwijdering namens het bestuur met de ouders. De directeur kan het bestuur schriftelijk, gemotiveerd en gedocumenteerd om verwijdering van een leerling verzoeken als het hiervoor genoemde overleg is gevoerd. Het bestuur besluit tot verwijdering niet dan nadat het de directeur en betrokken groepsleerkracht heeft gehoord. Het horen van de groepsleerkracht geschiedt namens het bestuur door de directeur. Het bestuur doet de ouders schriftelijk mededeling van het voornemen tot verwijdering. Het bestuur kan de directeur opdragen deze schriftelijke mededeling te doen. De ouders moeten voordat het verwijderingsbesluit wordt genomen in de gelegenheid worden gesteld hun zienswijze kenbaar te maken. Dit kan mondeling of schriftelijk worden gedaan. Het bestuur doet de ouders schriftelijk mededeling van het besluit tot verwijdering. Het bestuur kan de directeur opdragen deze schriftelijke mededeling te doen. Daadwerkelijke verwijdering vindt niet plaats dan nadat is voorzien in de opvang van de leerling op een andere school onmiddellijk na de verwijdering. De directeur spant zich namens het bestuur in een andere school voor de leerling te vinden. Aangetoond moet kunnen worden dat daadwerkelijk naar een andere school is gezocht. Indien 8 weken na het besluit tot verwijdering geen school is gevonden, is het bestuur bevoegd de leerling definitief te verwijderen zonder dat in de opvang op een andere school is voorzien. De directeur is bevoegd de leerling te schorsen voor de tijd die nodig is om in de opvang van de leerling na verwijdering te voorzien. Als de ouders bezwaar maken tegen de verwijdering moeten zij dit bezwaar binnen 6 weken na dagtekening van de verwijdering indienen bij het bevoegd gezag. Vervolgens dient het bestuur binnen 4 weken een beslissing te nemen op het bezwaarschrift. Alvorens deze beslissing te nemen, moeten de ouders nogmaals worden gehoord. Dit keer dient dit horen wel mondeling plaats te vinden. Tevens dient met de inspecteur en desgewenst met andere deskundigen overleg plaats te vinden. Het bestuur kan de directeur opdragen bedoelde gesprekken te organiseren. De ouders kunnen zowel tijdens de bezwaarfase, als in de daaropvolgende beroepsfase de rechter inschakelen. Tijdens de bezwaarfase kunnen ouders een kort geding aanspannen, waarin zij vragen het bestuur te verbieden tot verwijdering over te gaan. Dit kort geding kan worden voorkomen door bij de uitreiking of toezending van de beslissing tot verwijdering aan te geven dat de leerling de bezwaarfase op school kan afwachten. Ouders kunnen ook de rechter inschakelen in de beroepsfase, als de beslissing op het bezwaarschrift inhoudt dat de leerling van school verwijderd wordt.


37

Hoofdstuk 4 4.1

Het team

Samenstelling van het team Groep 1 / 2 rood [email protected] [email protected]

Hanneke van der Louw wo-do-vrijdag

Cathalijne Roddenhof Ma-di

Groep 1 / 2 geel [email protected] [email protected]

Karin Lambers Ma-di –wo (om de week)

Sanne Ganzeman Wo(om de week)- do-vrij

Groep 1 / 2 blauw [email protected] [email protected]

Moon van der Nes Ma-di

Ingrid van Gerwen Wo-do-vrij

Groep 3 [email protected] [email protected]

Marion Mutsaerts Ma-di

Sandra Blaauboer Wo-do-vrij


Marleen Loeff Ma-di-wo

Marieke V. Lith do-vrij

Groep 4/5 [email protected] [email protected]

Evelien Trossel Ma-di-wo

Mirjam Worseling Do-vrij


Linda van Leeuwen Ma-di

Laura Rotteveel Wo-do-vrij

Marieke Piek Ma-di-do-vrij

Angelien Hensen wo

Laurens van Denderen di-wo-do-vrij

Sanne Ganzeman ma

Letty van der Horst Ma-di-woe

Angelien Hensen

Groep 6 [email protected] [email protected] Groep 7 [email protected] [email protected] Groep 7/8 [email protected] [email protected] Groep 8 [email protected]

Erik op ’t Veld Ma-di-wo-do-vrij

Vakleerkracht gymnastiek [email protected] [email protected]

Mascha van Dijk wo-do

Remedial teacher [email protected]

Marieke van Lith di

Intern begeleider

Anke Peeters ma-di-do-vrij


Pieter Vlek Ma

38

4.2

[email protected]

Ma-di-do en vrijdagochtend

Onderwijsassistente [email protected]

Myrthe Heems Ma-di-do

Concierge

Edwin van Keulen vrij

Administratie

Angenita Linders Di middag en do ochtend

Directeur [email protected]

Ilse van Hooijdonk Ma-di-wo-do

Begeleider kinderen met ondersteuningsbehoefte LIO stagiaires

Dymphna Lippes Ma-di-wo-do Larissa Scholten Ma-di groep 4 tot januari, daarna groep 1-2 of 3 Vera van der Wende Ma-di groep 3 tot januari, daarna groep 7/8

Gesprek met de leerkracht

De groepsleerkrachten zijn bereid om u na schooltijd te woord te staan. Wij stellen het zeer op prijs als u van tevoren, het liefst via de mail, een afspraak maakt.

4.3

Vervangingsprotocol van Salomo

De zieke leerkracht geeft de ziekmelding door aan de schoolleiding, uiterlijk om 07.30 uur op de eerste dag van afwezigheid. Dan worden voor de opvang van de klas de volgende opties in deze volgorde onderzocht: Er wordt een vervanger gezocht, bijv. uit de vervangingspool, uit een bestand van (bekende) invallers, of vaste vervangers, of duo-partners, c.q. andere parttimers van de eigen school. De krapte op de arbeidsmarkt brengt met zich mee, dat dit niet altijd zal lukken. Mocht er geen invaller gevonden worden, dan wordt er bekeken of er intern mensen zijn die de groep kunnen opvangen. Hierbij gelden de volgende afspraken: indien er geen teamlid beschikbaar is, dan kan de directie voor maximaal 2 dagen invallen. Ook nu zal worden bekeken of het werk van de directie geen schade ondervindt van het invallen, dit omdat de schoolorganisatie continue aandacht vraagt. De intern begeleider of remedial teacher worden voor nood ingezet voor maximaal 1 dag per week. Het is immers van het grootste belang dat een school een zo groot mogelijk pakket aan service moet kunnen blijven bieden. Opgemerkt moet worden dat er in de klas de weekstaat aanwezig dient te zijn, waarmee tenminste de eerste dag overbrugd kan worden. Als bovenstaande niet mogelijk is, worden de kinderen over de andere groepen verdeeld: Bij ziekte van een leerkracht van een kleutergroep, worden de kleuters bij voorkeur over de resterende kleutergroepen verdeeld. Aan de ouders wordt gevraagd de vierjarigen van de betrokken groepen thuis te houden. Bij afwezigheid van een leerkracht van een parallelgroep (indien aanwezig) worden deze groepen zo mogelijk samengevoegd, voor maximaal 1 dag. Indien mogelijk wordt er gewerkt vanuit de “tussendeur-positie”, voor maximaal 1 dag. Kinderen van de overige groepen worden verdeeld volgens een van te voren afgesproken schema, voor maximaal 2 dagen. Als de ziekteperiode langer duurt, kunnen parallelgroepen worden samengevoegd, zodat een leerkracht vrijgespeeld kan worden om te vervangen. Als laatste maatregel wordt besloten de ouders te melden dat de kinderen thuis mogen blijven. Een groep zal ten hoogste 1 dag per week thuis mogen verblijven. Dit kan bereikt worden door clusters van groepen te maken waarbij een wisselrooster m.b.t. het thuis mogen verblijven, gemaakt wordt. Dit moet van te voren afgesproken zijn. Schoolgids Prinses Beatrixschool 2013-2014

39

Ouders worden minimaal de dag van tevoren geïnformeerd. Dit moet voldoende zijn om opvangproblemen te kunnen oplossen. Vanaf groep 4 wordt huiswerk mee gegeven. Als ouders geen opvangmogelijkheid hebben, mag het kind naar school komen.

Ten slotte: A. Leden van de directie van de school blijven eindverantwoordelijk. Afgesproken moet worden wie e.e.a. coördineert als er geen leden van de directie aanwezig zijn. B. In zeer bijzondere omstandigheden kan een individuele school zo nodig afwijken van bovenstaande termijnen tot maximaal 1 week.

4.4

Scholing van groepsleerkrachten

Het onderwijs is voortdurend in beweging. Om de kwaliteit van ons onderwijs en de zorg voor de individuele leerling op een hoog peil te houden volgen directie en teamleden zowel groepsgewijs als individueel nascholingscursussen. Het eigen maken van nieuwe onderwijskundige inzichten en/of het opdoen van bepaalde vaardigheden bepalen de inhoud van deze cursussen. Elk schooljaar wordt er in een nascholingsplan vastgelegd welke cursussen gezamenlijk c.q individueel zullen worden gevolgd. De studiedagen behoren ook hier toe. De data hiervan kunt u vinden in het vakantierooster en op onze jaarkalender.

4.5

Studenten van PABO’s

Onze basisschool is oefenschool van twee Hogescholen (Leiden en Haarlem). Dit betekent dat u en uw kind in verschillende groepen studenten kunt tegenkomen die als aankomend leerkracht stage lopen. Meestal hebben de studenten stageperiodes van een half jaar; verdeeld over verschillende dagen in de week. Naast de stageopdrachten helpen zij de leerkrachten en/of de leerlingen in de klas.


40

Hoofdstuk 5 5.1

De ouders

Informatievoorziening naar de ouders

5.1.1

De Trix

Iedere week verschijnt ons wekelijkse informatieblad, De Trix. U krijgt het digitaal toegestuurd via de DigiDuif. U kunt de Trix ook wekelijks lezen op de website van de school.

5.1.2

DigiDuif

Nieuws, informatie, inschrijvingen voor extra hulp en-of contactavonden worden via de DigiDuif verstuurd. U ontvangt per kind een persoonlijke code die u moet activeren. De code ontvangt u zodra u kind op school gestart is.

5.1.3

Informatieavond

De informatieavond voor alle groepen staat gepland op 27 augustus 2013.

5.1.4

Inloopavond

Voorafgaand aan de tien minuten gesprekken houden we op school een inloopavond. Van 18.30 tot 19.30 uur kunnen ouders samen met hun kind(eren) het gemaakte werk komen bekijken.

5.1.5

Tien minuten gesprekken

Per schooljaar wordt u drie keer uitgenodigd. Voor verdere uitleg zie punt: 3.6.

5.1.6

Informatievoorziening gescheiden ouders

De school informeert u als ouders graag over de prestaties en het welbevinden van uw kind. Ons uitgangspunt is dat het belang van uw kind voorop moet staan en dat dat belang er in het algemeen het meeste mee is gediend is als beide ouders goed op de hoogte zijn van wat er op school gebeurt. Er is een protocol dat uitleg geeft over de wijze waarop de school omgaat met de informatievoorziening voor gescheiden ouders. Het protocol besteedt onder andere aandacht aan de vraag wat u van de school mag verwachten, wat van u zelf wordt verwacht en op welke informatie u als gescheiden ouder kunt rekenen. Dan weet u als gescheiden ouder waar u aan toe bent en wat u zelf kunt doen om de ontwikkeling en vorderingen van uw kind goed te blijven volgen. U kunt dit protocol vinden op de website van de school of aan de school vragen een exemplaar aan u te overhandigen.

5.1.7

Open ochtend

Iedere maandagochtend heeft u de gelegenheid om met uw kind mee te gaan naar de klas om even te zien waar uw kind zoal mee bezig is. Daarnaast kunt u op 5 verschillende ochtenden, van 8.30 tot 9.00, samen met uw kind in kijkje in zijn/haar klas nemen. (Voor data zie de jaarkalender).


41

5.1.8

Maandsluiting

De groepen 1-2 geel, rood en blauw zullen 1x per jaar met hun groep een voorstelling geven met alle kinderen en voor alle ouders. De groepen 3 t/m 8 zullen een voorstelling geven binnen het muziekonderwijs. Hiervoor wordt u als ouder natuurlijk uitgenodigd. Data hiervoor zal tijdens het schooljaar bekend worden gemaakt. Wij streven ernaar om, in het jaar dat we geen kerstmusical hebben, met de hele school een voorstelling te organiseren.

5.1.9

Rapportage

Twee keer per jaar krijgen de leerlingen van de groepen 3 t/m 8 een rapport, betreffende de vorderingen, de inzet en de werkhouding. In november 2013 zijn de kennismakingsgesprekken, deze zijn niet gekoppeld aan een rapport maar wel aan een onderwijskundig verslag over het cognitief en sociaal-emotioneel functioneren van uw kind. Zie punt: 3.6

5.1.10

Website

Onze school heeft een eigen website. Hierop vindt u de organisatie van de school, de jaarkalender, foto’s, nieuws, etc. Het adres van de site is: www.pbsheemstede.nl. Met ingang van het nieuwe schooljaar gaat onze nieuwe website van start.

5.2

Informatie voor de ouders

5.2.1

Vrijwillige ouderbijdrage

Aan de ouders van onze school worden ieder schooljaar twee verschillende bijdragen gevraagd, die allebei vrijwillig zijn; de activiteitenbijdrage en de bijdrage aan het Prinses Beatrix School Steunfonds. Activiteitenbijdrage De ouderraad vraagt van de ouders een bijdrage van € 37,50 per kind per jaar. Dit geld wordt gebruikt voor de vieringen en feesten op school bv. Sint, kerst enz. Ook worden het schoolreisje of de duindag en de sportdag ervan betaald . Voor leerlingen, die de school na 1 januari binnenkomen geldt een bijdrage van € 32,00 i.v.m. schoolreisje en/ of excursiekosten. Daarnaast wordt aan de ouders van de leerlingen van groep 8 een aparte bijdrage van ongeveer € 50 gevraagd i.v.m. het schoolkamp. U krijgt over de betaling van de activiteitenbijdrage aan het begin van het schooljaar een apart schrijven. U kunt het bedrag overmaken op rekeningnummer 65 60 383 ten name van de PBS, p/a mevr. A. de Koningh, Heemsteedse Dreef 37, 2103 LL Heemstede. Indien het niet mogelijk is om deze bijdrage te voldoen, kunt u contact opnemen met de schoolleiding.


42

Bijdrage aan het PBS Steunfonds De bijdragen aan het PBS Steunfonds worden besteed aan zaken die het onderwijs aantrekkelijker en gevarieerder maken, maar waarvoor de school vanuit het Ministerie/Salomo geen of onvoldoende middelen krijgt. Dit betreft onder andere de aanschaf van extra leermiddelen, excursies, extra inzet van remedial teaching en diverse culturele activiteiten voor de gehele school. Tevens worden van tijd tot tijd belangrijke bijdragen aan investeringen uit het steunfonds bekostigd, zoals de opzet van een bibliotheek, aanleg van het schoolplein en de aanschaf van lescomputers. De ouderleden van de Medezeggenschapsraad beheren het fonds en bepalen in nauw overleg met de teamleden en de directie van de school de bestemming van de binnengekomen bedragen. U krijgt over de betaling van de bijdrage aan het PBS Steunfonds aan het begin van het schooljaar een apart schrijven. U kunt uw bijdrage overmaken op rekeningnummer 64.32.27.199 ten name van VCPO Beatrixschool Heemstede..


43

5.2.2

Hulpouders

Op de Prinses Beatrixschool zetten veel ouders zich actief in voor de school. Veel activiteiten zoals,computerles luizencontrole, begeleiding bij excursies, etc, zijn ondenkbaar zonder de inzet van ouders. U kunt zich voor de diverse activiteiten opgeven bij de groepsleerkracht.

5.2.3

Afspraken over de samenwerking tussen ouders en school

De Prinses Beatrixschool

Ouders/ verzorgers

De school draagt zorg voor goed onderwijs zoals beschreven in schoolplan en schoolgids De school heeft in de schoolgids een aantal protocollen opgenomen of verwijst er naar. O.a.: Pestprotocol Protocol toelating –en verwijdering van leerlingen klachtenregeling De school informeert in ieder geval 2 x per jaar de ouders over de vorderingen en het welbevinden van hun kind. Eventuele (leer- en/of gedrags-)problemen worden zo spoedig mogelijk met de ouders besproken. Bij leer- en/of gedragsproblemen reageert de school alert. Het zorgplan is hierbij uitgangspunt. De school informeert de ouders over de te nemen stappen, het eventuele plan van aanpak en evalueert dit op vastgestelde tijden. De school zorgt er voor dat de wettelijk verplichte lesuren worden gegeven.

De ouders/ verzorgers onderschrijven de inhoud en uitgangspunten van schoolgids en schoolplan De ouders/verzorgers steunen de school bij de uitvoering van de diverse protocollen zoals het pestprotocol.

De school houdt zich aan de schooltijden zoals deze in de schoolgids genoemd staan De kinderen krijgen verlof volgens de bepalingen van de leerplichtwet. De ouders/verzorgers worden tijdig geïnformeerd over zaken die de school en de leerlingen betreffen. De school respecteert de cultuur en de geloofsovertuiging van de ouders.

De ouders/verzorgers vragen voor hun kind tijdig bij de directie verlof aan en houden zich aan de leerplichtwet.

De school spant zich ervoor in eventuele conflicten op te lossen. Samen met de ouders werkt de school aan een leefbare en veilige school.

De ouders/verzorgers tonen belangstelling in de vorderingen van hun kind door naar rapportavonden en de informatieavond te komen. De ouders/verzorgers informeren de school als hun kind problemen heeft in de thuissituatie of op school. De ouders/verzorgers verlenen medewerking het kind op te nemen in een zorgtraject* en eventueel de leerling te bespreken met beroepskrachten of hulpverleners van buiten de school.

De ouders/verzorgers maken afspraken met externe hulpverleners en artsen in principe buiten schooltijd.

De ouders/verzorgers lezen de informatie en vragen indien nodig om toelichting. De ouders/verzorgers respecteren en ondersteunen de grondbeginselen zoals beschreven in het schoolplan en de schoolgids. De ouders/verzorgers onderschrijven het belang van en werken mee aan een leefbare en veilige school.

Het zorgtraject staat beschreven in het Zorgplan en bestaat uit een plan van aanpak en een evaluatie daarvan. Dit is een aangepast onderwijsprogramma voor het kind, met bijvoorbeeld meer aandacht voor een van de vakken of het gedrag of een traject waarin extra individuele begeleiding en ondersteuning wordt georganiseerd.


44

5.3

Ouderpanel

3x per schooljaar organiseren we een ouderpanel. Een ouderpanel is een laagdrempelige, rechtstreekse manier om met een (wisselende) groep ouders in gesprek te gaan of hen te bevragen over het onderwijs op school. Het onderwerp van het ouderpanel kan variëren en in principe wisselt met elk volgend gesprek ook de samenstelling van de groep ouders die aan het panel deelneemt. Het ligt voor de hand dat de onderwerpen die ter sprake komen nauw samenhangen met de belangstelling van ouders. Zoals de wijze waarop de school met ouders omgaat en communiceert, de veiligheid, schoolregels, huiswerk, tussenschoolse opvang, etc. Een ouderpanel levert adviezen en verbeterpunten van ouders op over hoe iets op school beter kan verlopen. De opbrengsten van het ouderpanel worden in het MT en in het team besproken. Cruciaal is dat er voor de adviezen en verbeterpunten draagvlak moet zijn bij zowel de ouders als de school. Wanneer dat het geval is, kunnen deze – op de korte of iets langere termijn – in praktijk worden gebracht. Het spreekt voor zich dat beargumenteerde besluiten om voorgestelde adviezen en verbeterpunten wel of niet op te pakken goed met de ouders gecommuniceerd moeten worden in het besluitvormings- en uitvoeringsproces. Dit kan op verschillende manieren, bijv. via de Trix, DigiDuif of de website.

5.4

Overblijven

De Prinses Beatrixschool werkt met een continue rooster: alle kinderen blijven over tussen de middag. Een enthousiaste groep ouders en grootouders begeleidt de kinderen tijdens het overblijven. Organisatie De kinderen eten hun lunch op in de klas, begeleid door de leerkracht. Daarna worden ze een half uur opgevangen door de overblijfkrachten. De kleuters spelen tijdens het overblijven buiten op het achterplein of binnen en kleuren/knutselen. Bij slecht weer worden alle kinderen in de klassen opgevangen. De oudere kinderen eten en spelen in 2 aparte groepen: de eerste groep eet een kwartier en speelt daarna een half uur. De tweede groep speelt een half uur en eet daarna een kwartier. De klassen blijven natuurlijk bij elkaar. De kinderen vanaf groep 3 spelen op het voorplein of verblijven in de aula, om daar te knutselen, spelletjes te doen of een boek te lezen. Overblijfkrachten Op het kleine plein, bij de kleuters zijn 3 overblijfkrachten aanwezig. Op het grote plein zijn op maandag, dinsdag en donderdag 3 overblijfkrachten aanwezig (1 overblijfouder en 2 medewerkers van Les Petits). Op vrijdag, wanneer alleen de groepen 5 t/m 8 aanwezig zijn, zijn er 2 overblijfkrachten aanwezig. De overblijfkrachten zijn een enthousiaste groep ouders en grootouders die volgens een vast schema ingezet worden. Zij krijgen een vrijwilligersvergoeding voor hun diensten. De verantwoordelijkheid voor de kinderen ligt bij de school. Deze is tijdens het overblijven gedelegeerd aan de overblijfkrachten. Wanneer er een meningsverschil is, dan is er altijd een leerkracht of medewerker van Les Petits beschikbaar om dit op te lossen. Kosten Komend schooljaar heeft 40 weken. Door de studiedagen en andere losse vrije dagen er af te trekken, komen we dit schooljaar uit op gemiddeld 38 weken. De kosten bedragen per keer € 0,90. In geval van ziekte of afwezigheid vanwege een andere oorzaak, wordt dit niet verrekend. Jaarkosten per kind voor groep 1 t/m groep 4 (3 overblijfdagen per week): 38 x 3 x € 0,90 = € 102,60 Jaarkosten per kind voor groep 5 t/m groep 8 (4 overblijfdagen per week): 38 x 4 x € 0,90 = €136,80 Stroomt uw kind tussentijds in gedurende het schooljaar, geef dit dan per mail door aan Helonne Blomberg, [email protected]. U betaalt dan een pro rato bedrag. Betalen U betaalt één of twee maal per schooljaar een vast bedrag. A: U betaalt voor het hele jaar (voor 1 oktober 2013) B: U betaalt in twee termijnen (voor 1 oktober 2013 en voor 1 februari 2014) Schoolgids Prinses Beatrixschool 2013-2014

45

U maakt het betreffende bedrag over naar bankrekening 97.31.62.848 ten name van Overblijf PBS Heemstede, + de namen van uw kind(eren) en groep Er kan uitsluitend via deze bankrekening betaald worden. Uitzondering, kinderen tot 5 jaar Kinderen tot 5 jaar zijn niet verplicht om over te blijven. De praktijk is dat zij dat wel doen. Daarom geldt een gewenningsperiode: gedurende 1ste maand op school worden geen kosten in rekening gebracht voor nieuwe kinderen onder de 5 jaar. Na 1ste maand betalen ook deze kinderen voor de overblijf. Blijven deze kinderen niet over, dan kunt u dit mailen naar [email protected] . Aanmelding nieuwe leerlingen Meld uw kind altijd aan bij de overblijfadministratie wanneer het begint op school via [email protected] De naam van uw kind(eren) en achternaam: De groep van uw kind(eren) Startdatum op school Uw bankrekeningnummer Uw e-mail adres Wanneer u de mail met het te betalen bedrag heeft ontvangen, maakt u dit over naar bankrekening 97.31.62.848 ten name van Overblijf PBS Heemstede U krijgt vervolgens informatie over het te betalen bedrag en de procedure. Ook overblijfkracht worden? Heeft u belangstelling om ook mee te draaien als overblijfkracht, 1,2,3 of 4 keer per maand, neem dan contact op met Helonne Blomberg of Chantal van Gelder. Vragen? Heeft u nog vragen dan, kunt u contact opnemen met Helonne Blomberg of Chantal van Gelder of via e-mail [email protected] Graag uw medewerking door een snelle reactie en een snelle en correcte betaling!

5.5

Medezeggenschapsraad

De Wet Medezeggenschap Onderwijs bepaalt dat er aan de school een Medezeggenschapsraad is verbonden. Deze raad bestaat uit drie ouders ( oudergeleding) en drie leerkrachten ( leerkrachtgeleding), waarvan 2 van elke geleding met stemrecht, en dient om het overleg tussen de ouders, leerkrachten en de directie van de school te bevorderen. De MR vergadert gemiddeld zes maal per jaar. De MR-oudergeleding vertegenwoordigt alle ouders. De leden worden voor een periode van drie jaar gekozen. Aftredende leden zijn herkiesbaar voor een nieuwe periode van drie jaar. Als er een vacature ontstaat in de oudergeleding, kunnen ouders zich kandidaat stellen. Dit kan tot verkiezingen leiden indien er meerdere kandidaten zijn. De taken en bevoegdheden van de MR zijn gedetailleerd vastgelegd in een MR-reglement. Kort samengevat komt het er op neer dat de MR bevoegd is alle aangelegenheden die de school betreffen met de directie te bespreken. Op een aantal onderwerpen heeft de MR expliciet advies- of instemmingsrecht. Soms geldt dit recht voor de MR in zijn geheel (leerplan, klachtenregeling, benoeming directie, schoolbegroting, huisvesting, onderhoud, ouderbijdrage, beleid t.a.v. pesten, schoolgids, schoolreglement, zorgplan, sponsoring door derden etc.) Daarnaast is vastgelegd voor welke onderwerpen advies- of instemmingsrecht voor de ouder of leerkrachtgeleding is. Een belangrijke uitvoerende taak voor de oudergeleding van de MR is het beheer van de vrijwillige bijdrage van ouders aan het Steunfonds PBS. Een andere belangrijke taak van de MR is de openheid van het onderlinge overleg op school te bevorderen. De MR-oudergeleding fungeert als klankbord voor alle ouders en kan eventuele problemen of voorstellen onder de aandacht brengen. Er bestaat tevens een intensief contact met de Ouderraad. De vergaderingen van de MR zijn openbaar en kunnen door belangstellenden bijgewoond worden. Ouders hebben spreekrecht bij de vergaderingen. Diegenen die hier gebruik van maken dienen zich van te voren bij de voorzitter of secretaris aan te melden. Vergaderdata van de MR schoojaar 2013-2014: Maandag 23 september 2013 Dinsdag 19 november 2013 Woensdag 15 januari 2014 Maandag 10 maart 2014 Donderdag 8 maart 2014 Dinsdag 17 juni 2014 De agenda en de notulen kunt u raadplegen op de vernieuwde website. Schoolgids Prinses Beatrixschool 2013-2014

46

In het schooljaar 2013-2014 bestaat de MR uit de volgende leden: Ouderleden:

Jochem van de Laarschot, voorzitter Tel. 5348365 [email protected] Paul Neijzen, penningmeester Tel. 8926311 [email protected] Maaike van Slooten, secretaris tel. 5472263 [email protected],

Teamleden:

Ingrid Gerwen, leerkracht groep ½ blauw [email protected] Marieke Piek, leerkracht groep 6 [email protected] Laurens van Denderen groep 7 [email protected]

Namens het bevoegd gezag:

Ilse van Hooijdonk [email protected]

5.6 Gemeenschappelijke medezeggenschapsraad (GMR) De gemeenschappelijke medezeggenschapsraad (GMR) is een overkoepelende raad voor alle scholen die aangesloten zijn bij de stichting Salomo. De GMR adviseert het bestuur en heeft advies- en instemmingsrecht over bepaalde voorstellen en voorgenomen besluiten van het bestuur die alle scholen aangaan. De medezeggenschap over zaken die alleen een afzonderlijke school betreffen wordt uitgeoefend door de medezeggenschapsraad (MR) van de school zelf. De GMR richt zich dus alleen op bovenschools beleid dat betrekking heeft op de gezamenlijke scholen van Salomo. Aan de GMR zijn commissies verbonden ter voorbereiding van de door de GMR te behandelen onderwerpen, waaronder advies- en instemmingsvragen van het bestuur. De commissies nemen geen bevoegdheden van de GMR als geheel over. De GMR bestaat uit 12 leden, waarvan 6 ouders en 6 personeelsleden. Zij zijn als ouder of als personeelslid elk verbonden aan een van de scholen van Salomo. Zij vertegenwoordigen in de GMR echter niet het specifieke belang van hun school maar dat van álle Salomo-scholen. Wel onderhouden de leden elk contact met de MR van een of meerdere scholen, zodat zij goed weten wat er leeft en speelt op de scholen. Karin Lambers, leerkracht groep 1-2 geel neemt deel aan het GMR.

5.7

Ouderraad

De ouderraad helpt, met medewerking van heel veel ouders, bij het organiseren van tal van activiteiten op school. Zo wordt de komst van Sint Nicolaas mogelijk gemaakt en worden met de kinderen paasstukjes gemaakt. Ook bij de voorbereiding van de kerstviering, het paasontbijt, de schoolreis en de sportdag is de ouderraad actief. Onder het takenpakket van de ouderraad vallen oa: het versieren van de school voor de decemberfeesten, de luizenbestrijding, de klaar-overs, kerstborrel, de boekenmarkt. Al deze activiteiten worden bekostigd uit de activiteitenbijdrage, die de ouderraad beheert. Verder wil de ouderraad een schakel tussen ouders en de schoolleiding zijn. U mag dus altijd een ouderraadslid aanspreken over zaken die u, met betrekking tot de school, bezighouden. Op de informatieborden bij de hoofden de kleuteringang heeft de ouderraad een eigen, oranje, informatiekader waar altijd de notulen van de ouderraadsvergaderingen hangen. Ook vindt u daar inschrijflijsten voor de komende activiteiten. De ouderraad bestaat uit de volgende leden: Voorzitter : Antoinette de Koningh Penningmeester :Nicolette Coster Secretaris :vacature Leden :Chantal van Gelder :José Goosens :Kim Engelbert van Bevervoorde


[email protected] 0652070792 [email protected] 06-22512665 [email protected] 0646603023 [email protected] 0623228956 [email protected] 0648368572

47

5.8

Klachtenregeling

Regelmatig hebben ouders of verzorgers opmerkingen of wensen omtrent de gang van zaken op school. Meestal worden deze zaken op plezierige wijze met de direct betrokkenen besproken. Ook als er klachten zijn worden deze meestal in direct onderling overleg bevredigend afgehandeld. Klachten kunnen bijvoorbeeld gaan over de begeleiding van leerlingen, (straf)maatregelen of beslissingen van de directie of leerkrachten, beoordeling van leerlingen, de praktische organisatie, maar ook over discriminerend gedrag, seksuele intimidatie of ongewenste intimiteiten. Het uitgangspunt is dat u een klacht het beste met de direct betrokkene kunt bespreken, bijvoorbeeld de leerkracht. Mocht dat naar uw gevoel niet het gewenste resultaat opleveren, dan kunt u een afspraak maken met de directeur of –als u er met de school niet uitkomt – met de algemeen directeur/bestuurder van Salomo. Indien het echter niet mogelijk is om een klacht rechtstreeks te bespreken, bijvoorbeeld vanwege de aard van de klacht, of indien afhandeling niet naar tevredenheid heeft plaatsgevonden, kan een beroep worden gedaan op de Klachtenregeling. Deze regeling ligt ter inzage bij de schooldirectie. Het bestuur van Salomo is in het kader van de Klachtenregeling aangesloten bij de Landelijke Klachtencommissie voor het christelijk onderwijs, een onafhankelijke klachtencommissie die ingediende klachten onderzoekt en advies uitbrengt aan de het bevoegd gezag (de algemeen directeur) en (tenzij zwaarwegende belangen zich daartegen verzetten) aan de direct betrokkenen (klager en aangeklaagde). De Klachtencommissie is er voor alle scholen van Salomo. Om degene, die een klacht wil indienen, zo goed mogelijk te ondersteunen, is er op elke school tenminste één contactpersoon bij wie de klager terecht kan. De contactpersoon kan u nader informeren over de Klachtenregeling en u in contact brengen met een van de zogeheten vertrouwenspersonen voor Salomo. Voor deze school is/zijn contactpersoon: Letty van de Horst- Mettau (leerkracht groep 7/8): [email protected]

De contactpersoon van de school belt eerst zelf met één van de twee vertrouwenspersonen voor Salomo en geeft aan dat er een klager is die graag contact wil opnemen. Dan wordt afgestemd wanneer de klager het beste zelf telefonisch contact kan opnemen. Vervolgens wordt het telefoonnummer/e-mailadres en datum/tijdstip waarop kan worden gebeld aan de klager doorgegeven. De vertrouwenspersonen voor Salomo gaan na of door bemiddeling een oplossing kan worden bereikt. Wanneer dat niet het geval is en er een officiële klacht wordt ingediend begeleiden zij de klager desgewenst bij de verdere procedure en verlenen zonodig bijstand bij het doen van aangifte bij de politie of wijzen de weg naar instanties voor opvang of nazorg. De vertrouwenspersonen voor Salomo zijn:

De heer G.C.F. Harmse en mevrouw A. Visser Meer informatie over de Landelijke Klachtencommissie vindt u op www.klachtencommissie.org. Het adres: Postbus 82324, 2508 EH Den Haag

5.9

Kindermishandeling en huiselijk geweld.

Het team hanteert samen met de andere scholen van het samenwerkingsverband WSNS de ‘Meldcode huiselijk geweld en kindermishandeling’. De meldcode beschrijft welke stappen een school moet doorlopen bij (een vermoeden van) kindermishandeling. De meldcode is een stappenplan waarin de handelingsmogelijkheden beschreven worden bij het signaleren en handelen van (vermoedens van) huiselijk geweld en kindermishandeling. Het doel van een verplichte meldcode is dat sneller en adequater wordt ingegrepen. Door het consequent toepassen van de meldcode zal de vroegsignalering van huiselijk geweld en kindermishandeling verbeteren en worden minder kinderen geconfronteerd met geweld en mishandeling. De meldcode ligt ter inzage bij de directie.

5.10 Verwijsindex In geval van een vermoeden van kindermishandeling zal de school doorgaans niet alleen de stappen van de meldcode zetten, maar daarnaast ook moeten overwegen of een melding zou moeten worden gedaan in de verwijsindex risicojongeren (0-23 jaar). De Verwijsindex is een digitaal samenwerkingsinstrument met tot doel om professionals zoals leerkrachten, hulpverleners en begeleiders in heel Nederland die met hetzelfde kind te maken hebben met elkaar in contact te brengen als zij beiden risico’s signaleren met betrekking tot een onbedreigde ontwikkeling van de leerling. Doel daarvan is te komen tot een gezamenlijke aanpak van de problematiek van de leerling en zijn gezin. De Verwijsindex is opgenomen in de wijziging van de Wet op de jeugdzorg en daarmee verplicht voor alle professionals in de jeugdketen.


48

5.11 Meldplicht en aangifteplicht bij seksuele intimidatie en geweld Schoolleiding, contactpersonen en vertrouwenspersonen zullen een klacht van ouders/leerlingen zorgvuldig behandelen. Bij klachten van ouders en leerlingen over de schoolsituatie, waarbij mogelijk sprake is van ontucht, aanranding of een ander zedendelict, bestaat een meldplicht en een aangifteplicht. Om tot gerechtelijke vervolging te kunnen overgaan, is namelijk aangifte bij politie of justitie noodzakelijk. De aangifteplicht geldt voor het bevoegd gezag. Daarnaast is het personeel een meldplicht opgelegd. Alleen zo kan worden bewerkstelligd dat het bevoegd gezag daadwerkelijk kennis krijgt van een mogelijk strafbaar feit. De aangifte- en meldplicht geldt bij een zedenmisdrijf, gepleegd door een medewerker van de onderwijsinstelling. Daaronder vallen niet alleen personeelsleden, maar ook personen die buiten dienstverband werkzaamheden verrichten voor de school, zoals stagiairs, schoonmaakpersoneel, uitzendkrachten en vrijwilligers. De meldplicht geldt voor alle personeelsleden. Ook contactpersonen en interne vertrouwenspersonen die binnen hun taakuitoefening informatie krijgen over vermeende zedendelicten, hebben als personeelslid de verplichting om het bevoegd gezag onmiddellijk te informeren. Interne vertrouwenspersonen kunnen zich in dit geval niet op hun geheimhoudingsplicht beroepen.

5.12 Sponsoring De school voert een zorgvuldig en positief beleid bij het aanvaarden van materiële zaken of geldelijke bijdragen. Tussen het ministerie van Onderwijs, onderwijsorganisaties en andere belangenorganisaties is in 2009 een convenant gesloten waarin afspraken voor sponsoring in het primair en voortgezet onderwijs zijn vastgelegd. Salomo heeft zich daarbij aangesloten. Het convenant ligt ter inzage bij de directie van de school en het is te raadplegen via de website van het ministerie van OCW. Enkele punten uit het geformuleerde beleid zijn: - Sponsoring mag niet de objectiviteit, de geloofwaardigheid, de betrouwbaarheid en de onafhankelijkheid van het onderwijs en de school in gevaar brengen. - Sponsoring moet verenigbaar zijn met de statutaire grondslag van de stichting, alsmede de algemene doelstellingen van de school en het onderwijs. - De school mag niet in een afhankelijkheidsrelatie tot de sponsor komen te verkeren. - Sponsoring moet een gezonde leefstijl aanmoedigen. - Het primaire onderwijsproces mag niet afhankelijk worden van sponsoring. - In lesmaterialen en leermiddelen mag geen reclame voorkomen, ook niet impliciet. - De school in bij het aangaan van een sponsorovereenkomst verplicht om deze overeenkomst voor te leggen aan de hele MR. De MR heeft instemmingsrecht. - De school verantwoordt zich voor alle middelen die door sponsoring verkregen zijn in de jaarrekening van de stichting. Wanneer de school een bedrag groter dan €2500 weet te verwerven via sponsors, dan dient dit gemeld te worden bij het bevoegd gezag.


49

Hoofdstuk 6 6.1

Externe contacten

Schoolarts

Na een oproep volgt er in de kleuterbouw en in de bovenbouw een uitgebreid onderzoek van uw kind door de school arts. Tijdens dit onderzoek wordt er gekeken naar oren, ogen en de algehele conditie van het kind. Mochten er problemen gesignaleerd worden, dan krijgt u een oproep voor een nader onderzoek. In groep 7 krijgt u weer een oproep voor een onderzoek. GG&GD Westergracht 72 2014 XA Haarlem Schoolarts Schoolverpleegkundige Doktersassistente

6.2

: : :

Mw. Angelique Roche Mw. Greetje Feunekes Rachel Groenewoud

Logopedie

In het kader van de preventieve schoollogopedie komt de schoollogopediste twee maal per jaar op school voor screening. In het najaar wordt groep 7 gescreend en in het voorjaar de middelste kleuters. In de tussenliggende tijd worden controles bij kinderen uitgevoerd die: aangemeld worden door de ouders in logopedische therapie zijn geweest waarbij verondersteld wordt dat logopedie noodzakelijk is Mocht u bezwaren hebben tegen deze screening dan kan dit op school worden doorgegeven. Voor eventuele vragen op logopedisch gebied is de logopediste te bereiken op het telefonisch spreekuur. De nieuwe logopediste heet Caroline Villevoye.

6.3

Centrum voor Jeugd en Gezin

Opvoeden en opgroeien

Het Centrum voor Jeugd en Gezin Heemstede werkt nauw samen met basisscholen. Elke school heeft een eigen CJG coach. Ouders, leerkrachten en intern begeleiders kunnen bij deze CJG coach terecht voor vragen over opvoeden en de ontwikkeling van kinderen. De CJG coach heeft een korte lijn met allerlei organisaties en zoekt met ouders en school naar een passend antwoord op de vraag. Daarnaast organiseert het CJG Heemstede themabijeenkomsten en workshops over uiteenlopende onderwerpen bijv. over kinderen en sociale media. Voor meer informatie over de activiteiten van het CJG Heemstede bezoek onze website www.cjgheemstede.nl Openingstijden: Maandag, dinsdag, donderdag tussen 9 en 12 uur Woensdag tussen 14 en 17 uur Lieven de Keylaan 7, 2101 VD Heemstede 023-5291914 [email protected] , www.cjgheemstede.nl


50

6.4

Jeugdgezondheidszorg – GGD Kennemerland

Onderzoek op de Prinses Beatrixschool door de jeugdgezondheidszorg De taak van de Jeugdgezondheidszorg is het begeleiden van de gezondheid, groei en ontwikkeling van uw kind. U als ouder kunt vragen stellen over onder andere gezondheid, groei, opvoeding, gedrag, eten, slapen, bedplassen, leerproblemen en sport. Deze vragen kunt u op elk moment aan ons stellen, zowel telefonisch als tijdens preventieve gezondheidsonderzoeken (telefoonnummer 0900-0400682). Als u dat wilt, maken wij met u en uw kind een afspraak. Kinderen worden op vaste contactmomenten, zoals is vastgelegd in het landelijke basistakenpakket van de JGZ, gevolgd. Deze contactmomenten zijn 5-jarigen, leerlingen uit groep 7 van het basis onderwijs en leerlingen uit klas 2 van het Voortgezet onderwijs. Bij alle 5-jarigen en leerlingen uit groep 7 worden de lengte en gewicht gemeten en de ogen onderzocht. Bij de 5-jarigen wordt ook het gehoor onderzocht. De ouders van deze leerlingen wordt gevraagd een gezondheidsvragenlijst in te vullen. De leerkracht vult van desbetreffende leerlingen een vragenlijst in over motoriek, spraak-taalontwikkeling en gedrag op school. De leerkracht zal alleen die gegevens invullen die bij u als ouder bekend zijn. De jeugdarts of jeugdverpleegkundige voert aan de hand van de onderzoeksresultaten, de ingevulde vragenlijst van de ouders en de vragenlijst ingevuld door de leerkracht een gesprek met de leerkracht. Eventueel worden kinderen met hun ouders uitgenodigd voor een onderzoek op de GGD locatie door de jeugdarts of jeugdverpleegkundige. Zorgoverleg Vier keer per jaar vindt er op alle scholen in Kennemerland overleg plaats tussen de intern begeleider, jeugdverpleegkundige van GGD Kennemerland en eventueel een medewerker van schoolmaatschappelijk werk. Het doel van dit overleg is vroegtijdig signalering en aanpak van problemen bij leerlingen. Alle leerlingen waar zorgen over zijn kunnen ter consultatie tijdens dit overleg worden ingebracht. Indien er vervolgstappen nodig zijn worden de ouders daarvan vanzelfsprekend op de hoogte gebracht. Ook leerlingen die net een schoolwisseling achter de rug hebben worden in het zorgoverleg besproken. Als u als ouder hier bezwaar tegen hebt, kunt u dit kenbaar maken bij onze Intern Begeleider Anke Peeters of de directeur.

6.5

Voortgezet onderwijs

Toelatingsprocedure PO-VO schooljaar 2013-2014 Bij de overstap naar het Voortgezet Onderwijs bepalen de volgende 4 punten de toelating: 1. Het basisschooladvies ; Het basisschool advies is leidend. De basisschool volgt het kind immers gedurende zijn/haar hele schoolloopbaan; 2. Gegevens CITO LVS rekenen en begrijpend lezen Het advies van de basisschool wordt ondersteund door de toetsresultaten van het kind vanuit het Leerlingvolgsysteem (LVS Cito) voor de vakken Rekenen (vanaf midden groep 6 t/m begin/midden groep 8) en Begrijpend Lezen (vanaf eind groep 6 t/m begin/midden groep 8). Van de resultaten van de Citotoetsen wordt, via een omrekenmodel, een gemiddelde berekend en dat wordt gekoppeld aan een uitstroomprofiel (schooltype bijv. VMBO-T of VWO). 3. De NIO toets (Nederlandse Intelligentietest voor Onderwijsniveau); Deze toets wordt groepsgewijs afgenomen aan het begin van groep 8 4. Aanvullende onderwijskundige informatie. Alle relevante informatie die van belang kan zijn voor een geslaagde overgang naar het voortgezet onderwijs. Aspecten rond gedrag, studievaardigheden en eventuele andere bijzonderheden van uw kind. Deze toelatingsprocedure gaat vanaf augustus 2012 in en geldt voor alle scholen in Zuid-Kennemerland. De regeling zal ook worden opgenomen in het Brugboek.


51

De Cito-entree toets heeft een verandering ondergaan. Sinds 1998 wordt deze toets niet meer begin groep 8 afgenomen, maar in het voorjaar groep 7. Tevens is de toets volledig gerenoveerd, waarbij b.v. het onderdeel 'Begrijpen van teksten' verplaatst is van het onderdeel informatieverwerving naar het onderdeel 'Taal'. Ook is de wijze van rapportage veranderd. Tot 1998 werden de percentages goed gemaakte opgaven van de school, de regio en het land naast elkaar gezet. Nu wordt het resultaat van de toets weergegeven in percentielscore. Een percentielscore van 92 houdt b.v. in dat 92% van alle deelnemende groepen 7 het betreffende onderdeel even goed of minder goed hebben gemaakt, terwijl 8 % beter scoorde. De score van onze school ligt al drie jaar op 97%. De Cito-eindtoets vindt plaats in februari en duurt drie dagen. De kinderen krijgen te maken met de onderdelen taal, rekenen/wiskunde, studievaardigheden en wereldoriëntatie. De totaalscore ligt tussen de 520 en 550. De landelijke score van de afgelopen drie jaar ligt op 534.

De gemiddelde score van onze school 2004-2013 (ongecorrigeerde score) 2004 2005 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012 2013

541,9 544,5 542,7 541,2 540 537,5 537,7 543 541,5 537,8

Waar gingen onze 30 leerlingen van het schooljaar 2012-2013 naar toe?

VMBO-T

3

HAVO

11 leerlingen

VWO

16 leerlingen

leerlingen


52

Hoofdstuk 7 7.1

Praktische punten van A tot Z

Algemene aansprakelijkheid

De school is verzekerd tegen algemene aansprakelijkheid. De verzekering dekt de aansprakelijkheid voor schade aan derden tot een bedrag van maximaal € 2.500.000,-- per aanspraak. Er moet dan sprake zijn van een onrechtmatige daad personen die werkzaamheden voor de school verrichten. De school is in principe niet aansprakelijk voor het doen en laten van de leerlingen. De wetgever legt de verantwoordelijkheid daarvoor niet bij de school maar – afhankelijk van de leeftijd – óf bij de leerling zelf, óf bij de ouders/wettelijke vertegenwoordigers. Deze kunnen zich daartegen particulier verzekeren

7.2

Bibliotheek

De school heeft een bibliotheek. We vinden het belangrijk dat de kinderen regelmatig lezen. De schoolbibliotheek is dit jaar uitgebreid en is te vinden op een centrale plek in de aula.

7.3

Blogs

Iedere groep heeft een eigen blog. Op het blog kunt u de activiteiten van de groep van uw kind (eren) volgen en een reactie op geven. Op de website staan de links naar de klassenblogs duidelijk vermeld.

7.4

Boeken en boekenmarkt

Schoolboeken en schriften mogen alleen in een (school) tas vervoerd worden. Ieder jaar besteden wij aandacht aan de kinderboekenweek. Het afsluiten van de kinderboekenweek gebeurt door middel van een boekenmarkt. Leerlingen mogen boeken verkopen maar ook kopen. Dit wordt georganiseerd door de Ouderraad.

7.5

Brandalarm

Ieder schooljaar wordt er één of meerdere keren een brandalarmoefening gehouden, waarbij de school zo snel mogelijk wordt ontruimd. We gaan te werk volgens een vast protocol. Deze oefening wordt georganiseerd door onze BHV’ers. ( Bedrijfhulpverleners)

7.6

Buitenschoolse opvang

Na schooltijd en tijdens vakanties kunnen uw kinderen “worden opgevangen” bij verschillende instellingen. Met Les Petits hebben wij een convenant afgesloten. Deze organisatie heeft op onze school een groep. Ze zijn vanaf januari 2012 gehuisvest in een nieuwe locatie op ons schoolplein. Hanneke van der Louw is contactpersoon voor de externe buitenschoolse opvang en de directie is contactpersoon voor Les Petits.

7.7

Doorlopend rooster

De lestijden lopen op maandag, dinsdag, donderdag en voor de bovenbouw op vrijdag van 8.30 tot 14.45. Op woensdag zijn alle groepen om 12.15 uit en op vrijdag, groep 1 tot en met 4 om 12.00. Alle leerlingen blijven gedurende de TSO (tussenschoolse opvang) van 3 kwartier over. De leerlingen eten in het klaslokaal samen met hun leerkracht daarna gaan zij naar de overblijf om vrij te kunnen spelen. De kleuters blijven op het kleuterplein en de groepen 3 t/m 8 spelen op het grote plein.

7.8

Educatieve dienstverlening

Onderwijs Advies is de schoolbegeleidingsdienst van onze regio. Zij ondersteunen ons bij de schoolontwikkeling en de leerlingenzorg. De aan “Onderwijs Advies” verbonden psychologen adviseren ons bij de begeleiding van individuele (zorg) leerlingen. Zij testen en toetsen ook onze leerlingen. Voor onze school is een beperkt budget beschikbaar voor de begeleiding. Door de bezuinigingen wordt de ouders gevraagd een deel van de kosten van een psychologisch onderzoek en didactisch onderzoek te betalen.


53

7.9

Eten en drinken

In de pauze krijgen de leerlingen de gelegenheid iets te drinken en te eten. Een boterham of fruit is voor uw kind een gezonde onderbreking van de ochtend. De kinderen nemen dit zelf mee van huis. Tussen de middag blijven de kinderen allemaal over. ( zie overblijfregeling) Ook voor deze gelegenheid nemen zij brood en drinken van thuis mee.

7.10

Excursies

Regelmatig worden er door de groepen excursies gemaakt, bijvoorbeeld naar het Frans Halsmuseum, de Grote of St Bavokerk, de Olmenhorst, het strand etc. Hiervoor wordt een beroep gedaan op de hulp van ouders. Extra buitenschoolse activiteiten worden bekostigd door het Prinses Beatrixsteunfonds. Zo gaan we naar Naturalis, Nemo, Oudheidkundig museum etc. Voor het komend schooljaar staat het cultureel erfgoed va n Haarlem en Heemstede centraal

7.11

Fietsen

Er mag niet gefietst worden op het schoolplein. De kinderen plaatsen hun fiets in de voor hun bestemde fietsenrekken. Wij willen de ouders verzoeken die binnen de straal van de school tot de Cesar Francklaan wonen, lopend naar school te komen.

7.12

Fotograaf

1 keer per jaar komt de schoolfotograaf op school. De schoolfotograaf neemt groepsfoto’s, individuele foto’s en foto’s met broertjes en zusjes die ook op de Prinses Beatrixschool zitten. Vanzelfsprekend bent u vrij in het al dan niet aanschaffen van de foto’s.

7.13

Gevonden voorwerpen

Regelmatig raken er spullen van kinderen kwijt. Kunt u daarom de jassen, laarzen, handschoenen, broodtrommels, bekers, tassen, gymkleding, kortom alles wat mogelijk is, merken. De gevonden voorwerpen bewaren wij in boxen, die kunt u vinden in de kast bij het kopieerkamertje in de kleutergang. Een aantal keren per jaar stallen we de spullen uit in de aula. U kunt altijd uw verloren voorwerpen eruit halen.

7.14

Goede doelen

Het komende schooljaar(en) wordt ons goede doel: Stichting school 4 kids India is een onderwijsstichting. Zij zet zich in voor gelijke onderwijs- en toekomstmogelijkheden voor kinderen in India. Zij kennen 5 doelstellingen: 1) Schoolcertificering behalen 2) Verbeteren van onderwijsniveau 3) Pedagogische en didactische vaardigheden 4) Meer kinderen onderwijs bieden 5) Samenwerking tussen scholen tot stand brengen Wij zullen school 4 kids,door de opbrengst van de boekenmarkt, de collecte met kerst en een India project, financieel ondersteunen.

7.15

Gymnastiek

De kinderen van de groepen ½ krijgen 1 x per week gymles van hun eigen leerkracht en 1 x per week van een vakleerkracht. Ze gymen in het speellokaal. De groepen 3 t/m 8 hebben gymnastiek in de gymzaal aan de nabij gelegen Offenbachlaan. Zij krijgen gym van een vakleerkracht. Alle leerlingen van groep 3 t/m 8 moeten gymkleding mee nemen. Een korte broek met een t-shirt of een gympakje en gymschoenen. Dit mogen sport- of turnschoenen zijn (beslist geen ballet- schoentjes, deze zijn te glad! ) Als het weer wat kouder in de zaal is mogen ze ook een lange broek mee. Verder moeten de sieraden af in de gymles, voor de veiligheid van uw kind en dat van andere kinderen.Voor de groepen 5 t/m 8 is het verplicht om te douchen na de gymles. Tijdens het douchen zijn slippers het beste; dit ter voorkoming van voetschimmels en uitglijden in de douche. Wanneer uw kind een blessure heeft, of om andere redenen niet mee kan doen graag melden aan de gymleerkracht.


54

Gymrooster 2013-2014 Gymrooster groepen 3 tot en met 8

2013-2014

Maandag 08.40-09.25 09.25-10.10 10.15-11.00 11.00-11.45

Groep 8 Groep 7 Groep 7-8 Groep 5

13.00-13.45 13.45-14.30

Groep 3 Groep 6

Woensdag 08.40-09.25 09.25-10.10 10.15-11.00 11.15-12.00

Groep 5 Groep 4-5 Groep 4 Groep 6

Donderdag 08.40-09.25 09.25-10.10 10.15-11.00 11.00-11.45

Groep 7 Groep 8 Groep 7-8 Groep 4

13.00-13.45 13.45-14.30

Groep 3 Groep 4-5

7.16

Hondenbeleid

Honden zijn niet toegestaan op het schoolplein. Indien u met de hond naar school komt wilt u dan zo vriendelijk zijn om met uw hond aangelijnd buiten het schoolplein te wachten op uw kind.

7.17

Hoofdluis

Waar veel hoofden bij elkaar zijn is hoofdluis. Om te zorgen dat de hoofdluis zo min mogelijk ruimte krijgt hanteren we de volgende aanpak: Per groep zijn er twee ouders die na elke schoolvakantie alle hoofden controleren op hoofdluis. De groepsleerkracht neemt in het geval van “lopende luizen” contact op met de ouders van het betreffende kind met het verzoek de leerling direct op te halen van school en te behandelen met een anti-luis middel. Ouders wordt aangeraden zelf regelmatig- liefst één keer per week- de hoofden van hun kinderen te controleren. Meld een eventuele besmetting a.u.b. op school. Op school zijn diverse informatiestencils over hoofdluis voorhanden. Voor meer info: www.hoofdluis.nl


55

7.18

Kerstviering

Ieder jaar vieren wij met de kinderen, ouders en team het kerstfeest. We streven er naar om 1 maal per 2 jaar een kerstmusical op te voeren. Alle kinderen van groep 1 t/m groep 8 doen mee. Het andere jaar zullen we het kerstfeest vieren binnen de school. Dit schooljaar vieren we kerst met een kerstdiner in de school

7.19

Klassendienst

De kinderen van groep 4 t/m 8 moeten volgens een vastgesteld schema 3 of 4 x per jaar een week na schooltijd de klas opruimen en vegen. Ze zijn dan iets later uit. Het schema hiervoor hangt in het lokaal.

7.20

leerlingenraad

Waarom een leerlingenraad? De leerlingen hebben een eigen stem binnen de schoolorganisatie, zodat ze weten dat ze meetellen Ze maken spelenderwijs kennis met democratische beginselen Betrokkenheid bevorderen Verantwoordelijkheid voor schoolse zaken bevorderen De leerlingen een beter inzicht in de organisatie van de school bijbrengen Kwaliteit van de schoolorganisatie bevorderen De leerlingen laten ondervinden wat realistisch en haalbaar is Bevorderen van actief burgerschap Hoe is de organisatie? In de groepen 6,7 en 8 worden jaarlijks in het begin van het jaar verkiezingen gehouden. De leerkracht mag dit naar eigen inzicht doen, een grote campagne of gewoon een kringgesprek met een stemronde Voordat de verkiezingen worden gehouden geven de leerkrachten in de betrokken groepen een “lesbrief leerlingenraad”, waarbij zij uitleggen wat de leerlingenraad is, wat van een lid verwacht wordt, hoe de verkiezingen verlopen en hoe de bespreekpunten worden geïnventariseerd. In elke groep worden 2 leerlingen gekozen die namens de groep het woord zullen voeren in de leerlingenraad. Er mogen geen plaatsvervangers in de ledenraad De leden benoemen in de eerste vergadering een voorzitter en secretaris en een notulist. Per schooljaar krijgen de leerlingen een budget van 100 euro, dat zij in overleg mogen besteden De notulen worden op de website geplaatst De leerlingenraad komt 5 x per jaar bij elkaar onder schooltijd of op enig moment dat één van de leden daartoe oproept De directeur is bij elke vergadering aanwezig De leden van de leerlingenraad lichten de besluiten toe in hun eigen klas De leerlingen blijven een heel jaar in de leerlingenraad, maar zijn herkiesbaar


56

Waarover kan een leerlingenraad vergaderen? Over ideeën uit de ideeënbus Over ideeën vanuit de klas Leden van de leerlingenraad worden aangesproken De leerlingenraad komt zelf met ideeën Het team kan bespreekpunten inbrengen Punten vanuit de leerlingenraad kunnen meegenomen worden naar de OR, MR en team Het gebruik van het schoolplein Invulling van de vrijdagmiddagen voor de vakanties Advies bij de organisatie van schoolreisjes/ projecten/ feesten Bevindingen bij het gebruik van lesmethodes Wanneer en waar vergadert de leerlingenraad? Een uur onder schooltijd in een ter beschikking staande ruimte Hoe is het kiesreglement? Elk schooljaar tijdens de eerste schoolmaand worden er nieuwe verkiezingen gehouden Tijdens deze verkiezingen worden uit de groepen 5,6,7,8 twee leerlingen verkozen die gedurende het hele schooljaar zullen zetelen in de leerlingenraad De kiesplicht geldt voor elke leerling uit groep 5 t/m 8 Om geldig te stemmen mag op elke stembrief slecht één kandidaat aangeduid worden Leerkrachten mogen niet deelnemen aan de stemming Elke leerling wordt verwittigd van de plaats, het uur en de datum van de stemming

7.21

Mobiele telefoons en I-pods

Gewoon thuis laten. Mocht u als ouder uw kind toch een telefoon en of I-pod mee naar school willen geven dan gelden op school de volgende regels: tijdens de lessen en in de pauzes zijn de mobiele telefoons e.d. uit.

7.22

Parkeren bij school

Vóór de school, in de Von Brucken Focklaan, zijn, op verzoek van de school, verbodsborden en een nieuw zebrapad geplaatst door de gemeente. Uiteraard geldt dit stop/parkeerverbod ook voor de hoeken van het kruispunt Bernhard Zweerslaan- Von Brucken Focklaan, om de overzichtelijkheid voor lopende en fietsende kinderen en overige verkeersdeelnemers te waarborgen. De politie controleert regelmatig de naleving van dit stopverbod. Deze maatregel komt de veiligheid van onze leerlingen ten goede. Dit stopverbod geldt natuurlijk óók bij slecht weer! Als u uw kind zelf ophaalt van school, dan moet u het stukje stoep bij de ingang naar het schoolplein helemaal vrij houden. Zo kunnen de kinderen die op de fiets van school naar huis gaan gemakkelijker en veiliger met hun fiets naar de straat lopen om daar op te stappen.

7.23

Persoonsregistratie

Elke leerling heeft een leerlingdossier. De toetsgegevens worden geregistreerd in het CITO leerlingvolgsysteem. Het leerlingdossier bevat van elk kind het aanmeldingsformulier, de verslagen van gesprekken, scoreformulieren van toetsen en testen, verslagen van observaties en onderzoeken, kopieën van het rapport en wat verder nog van belang is te bewaren. De gegevens zijn nodig om gedurende de schoolloopbaan een zo goed mogelijk beeld van het functioneren van het kind te krijgen. Daarnaast worden de gegevens van de kinderen digitaal in het schooladministratiesysteem bewaard. De school valt onder de Wet Persoonsregistratie. U wordt hiervan op de hoogte gebracht op het moment dat u uw kind komt aanmelden. U bent verplicht het burgerservicenummer in te vullen. De gegevens worden verstrekt aan o.a. de schoolarts, het Speciaal Onderwijs, het Voortgezet Onderwijs, enz.

7.24

Pleinwacht

Vanaf 8.20 uur zijn er op het schoolplein leerkrachten aanwezig als pleinwacht. Tijdens het buitenspelen is er altijd toezicht van de leerkrachten. De groepen 3, 4 en 4/5 spelen buiten van 10.15 uur tot 10.30 uur en daarna volgen de groepen 6, 7,7/8 en 8 die buiten spelen van 10.30 uur tot 10.45 uur.


57

.

7.25

Regels

In de ochtend: de leerkrachten ( 3 t/m 8) staan vanaf 08.20 op het schoolplein. De bel gaat om 08.25. De kinderen stellen zich op in een rij en gaan onder begeleiding van de eigen leerkracht mee naar binnen. Eerst de bovenbouw en vervolgens de middenbouw. In de klas wacht de leerkracht de kinderen op en heet de kinderen persoonlijk welkom door het geven van een hand. Ook bij het naar binnen gaan na de pauzes gaan we in een rij naar binnen. Tijdens de pauzes en de overblijf mag er gevoetbald worden op het schoolplein. Bij aankomst in de ochtend willen wij niet dat de kinderen voetballen daar er het afgelopen jaar regelmatig ouders en kleine kinderen zijn getroffen door ballen. We hebben de afspraak dat kinderen geen “speelmaterialen” mee naar school nemen, hiermee bedoelen we: ballen, steps, waveboarden en ander “groot” buitenspeelmateriaal. Voor buitenspeelmateriaal zullen wij zorgdragen. De regels voor de overblijf worden zichtbaar opgehangen en gecommuniceerd met de kinderen zodat ze voor iedereen die bij de overblijf betrokken is duidelijk zijn.

7.26

Schoolongevallenverzekering

De school is verzekerd in het geval van schoolongevallen. De kinderen zijn verzekerd gedurende het verblijf op school of tijdens andere activiteiten in schoolverband in de tijd dat zij onder toezicht staan van personeel (in de ruimste zin des woord) van Salomo, Stichting voor Christelijk Primair Onderwijs. De benodigde reistijd voor het rechtstreeks komen naar en gaan van de genoemde schoolactiviteiten is meeverzekerd. De school is niet verantwoordelijk en aansprakelijk voor (schade door) gedragingen van de leerlingen. De verantwoordelijkheid voor het handelen en gedragingen van leerlingen ligt, afhankelijk van de leeftijd, bij de ouders van en/of bij de leerling. Wanneer de leerling nog niet de leeftijd van 14 jaar heeft bereikt, zijn de ouders aansprakelijk voor de gedragingen van hun kind. De ouders kunnen zich hiervoor particulier verzekeren middels de zg aansprakelijkheidsverzekering. Het verzekerde bedrag per ongeval per leerling bedraagt: - € 5.000,-bij overlijden - € 60.000,-bij algehele blijvende invaliditeit - € 1.000,-bij geneeskundige kosten - € 1.000,-bij tandheelkundige kosten (per element) - € 1.500,-bij schade als gevolg van agressie en geweld Schoolgids Prinses Beatrixschool 2013-2014

58

Geneeskundige en tandheelkundige kosten worden bovendien tot bovengenoemde maxima uitsluitend vergoed wanneer de eigen ziektekostenverzekering van ouders/verzorgers de kosten niet of niet volledig voor haar rekening neemt (b.v. in verband met eigen risico). De school heeft tevens een aanvullende doorlopende reisverzekering afgesloten, welke dekking biedt voor reizen, kampen en excursies, die door de school worden georganiseerd. De volledige voorwaarden, waaronder de verzekerde risico’s en opgenomen beperkingen staan beschreven in de polisvoorwaarden. Deze liggen ter inzage bij de schoolleiding.

Algemene aansprakelijkheid De school is verzekerd tegen algemene aansprakelijkheid. De verzekering dekt de aansprakelijkheid voor schade aan derden tot een bedrag van maximaal € 2.500.000,-- per aanspraak. Er moet dan sprake zijn van een onrechtmatige daad van personen die werkzaamheden voor de school verrichten. De school is in principe niet aansprakelijk voor het doen en laten van de leerlingen. De wetgever legt de verantwoordelijkheid daarvoor niet bij de school maar – afhankelijk van de leeftijd – óf bij de leerling zelf, óf bij de ouders/wettelijke vertegenwoordigers. Deze kunnen zich daartegen particulier verzekeren.

7.27

Schoolreisjes en schoolkamp

Groep 1 en 2 houden hun schoolreisje dicht bij huis. De groepen 3 en 4 gaan wat verder weg, zij gaan naar een attractie met een bus .In de loop van het schooljaar wordt de bestemming van het schoolreisje bepaald. De groepen 5,6 en 7 gaan op schoolkamp. Ze verblijven in Santpoort in een blokhut waar ze 2 dagen en 1 nacht verblijven. Ze wisselen elkaar af. Groep 7 gaat met de fiets, de groepen 5 en 6 worden met auto’s weggebracht. Er staan diverse activiteiten op het programma. Groep 8 gaat 3 dagen en 2 nachten op kamp in Soest, zij gaan in het begin van het schooljaar.

7.28

Sinterklaas

Sinterklaas bezoekt ons ieder jaar. Hij bezoekt samen met zijn pietermannen de groepen 1 t/m 4 uitgebreid. De groepen 5 t/m 8 maken een surprise en kopen een cadeautje voor elkaar, Sinterklaas brengt aan deze klassen een kort bezoek. Aan het eind van de ochtend bezoekt de Goedheiligman de zieke kinderen thuis.


59

7.29

Snoepen

Onder schooltijd, tijdens het overblijven en excursies wordt niet gesnoept. Wanneer het kind jarig is mag er op snoep getrakteerd worden, maar dan graag met mate. Gezonde traktaties hebben onze grote voorkeur. Tijdens het kamp mag er gesnoept worden, maar ook hier geldt dat het binnen het redelijke moet blijven.

7.30

Sportdag en sportactiviteiten

Ieder jaar organiseren de ouderraad en het team met behulp van veel ouders een sportdag voor de hele school. De groepen 1 en 2 hebben hun sportdag bij school en de groepen 3 t/m 8 hebben de sportdag op de velden van HBC. De datum kunt u vinden op de jaarkalender. Schoolschaken In januari wordt op een aantal dinsdagmiddagen een schaaktoernooi gehouden. Elke school levert een team van 4 spelers plus een aantal reserves. Afgelopen schooljaar zijn we kampioen geworden, dit jaar zijn we dus gastschool. Schoolvoetbal Ieder jaar wordt er een schoolvoetbaltoernooi gehouden voor jongens- en meisjesteams op een aantal woensdagmiddagen rondom de meivakantie. Het team bestaat uit kinderen van groep 8, aangevuld met kinderen uit groep 7.

7.31

vakantierooster

Herfstvakantie Kerstvakantie Voorjaarsvakantie Goede vrijdag en Pasen Meivakantie Hemelvaart en vrijdag Pinksteren Zomervakantie

za 19-10-2013 za 21-13-2013 za 22-02-2014 vr 18-04-2014 za 22-04-2014 do 29-05-2014 za 07-06-2014 za 05-07-2014

zo 27-10-2013 zo 05-01-2014 zo 02-02-2014 ma 21-04-2014 zo 05-05-2014 zo 01-06-2014 ma 09-06-2014 zo 17-08-2014

= alle kinderen zijn om 12.00 uur vrij Studiedagen:hele school vrij Studiedag hele team Studiedag hele team Studiedag hele team Studiedag hele team

dinsdag woensdag woensdag donderdag

24-09-2013 25-09-2013 19-03-2014 20-03-2014


60

7.32

Verjaardagen

Jarige kinderen mogen op school trakteren en de klassen rondgaan. De klassen beneden blijven beneden met het rondgaan en de klassen boven blijven boven. Er zijn veel suggesties te bedenken voor een gezonde traktatie. Om kinderleed te besparen worden de uitnodigingen voor een partijtje niet in de klas uitgedeeld. De leerkrachten vieren ook met hun groep hun verjaardag. De groepen 1 /2 vieren dit gezamenlijk. De groepen 3 t/m 8 doen dit alleen met hun eigen groep. U zult hier tijdig van op de hoogte gebracht worden door de leerkracht.

7.33

Vervoer van leerlingen

Vervoer per auto: Wettelijke Regels vervoer: Gordels verplicht Vanaf 1 mei 2008 mag in auto’s die op alle zitplaatsen gordels hebben, niemand meer zonder gordel worden vervoerd. Dus alleen kinderen vervoeren allemaal in een eigen gordel. Te weinig plaats Als op de achterbank al twee autostoeltjes of zitting verhogers in gebruik zijn, is er vaak geen plaats meer voor een derde. In zo’n geval mag een kind vanaf 3 jaar op de overgebleven zitplaats de gordel gebruiken. Vervoer van “andere” kinderen Van ouders en verzorgers wordt verwacht dat ze voor hun eigen kind een autostoeltje of zitting verhoger in de auto hebben. Maar er rijden misschien ook wel eens andere kinderen mee, bijvoorbeeld spelertjes van een jeugdteam naar een uitwedstrijd. Voor deze kinderen kan niet altijd een autostoeltje of zitting verhoger aanwezig zijn. Bij dit soort incidenteel vervoer over beperkte afstand (circa 50 km enkele reis) mogen op de achterzitplaatsen kinderen vanaf 3 jaar (maar niet de eigen kinderen) volstaan met gebruik van de gordel. Zorg, als dit soort vervoer vaker voorkomt, toch voor één of meer extra autostoeltjes of zitting verhogers, want dat is echt veel veiliger. Taxi- en busvervoer In bussen en op de achterbank van een taxi is een autostoeltje of zitting verhoger niet verplicht. Kinderen vanaf 3 jaar en volwassenen moeten dan de gordels gebruiken. Verkeerd gebruik Autogordels, autostoeltjes en zitting verhogers werken alleen goed als ze gebruikt worden op de manier die door de fabrikant is voorgeschreven. Zo zijn ze ook getest. Het is dan ook niet langer toegestaan om deze beveiligingsmiddelen op een onjuiste manier te gebruiken. Gedragsregels tijdens het vervoer Als u kinderen voor school vervoerd neemt u een stukje van onze verantwoordelijkheid over. Een verantwoordelijkheid die wij zeer serieus nemen. Daarom adviseren wij u onderstaande adviezen ter harte te nemen zodat het vervoer veilig en plezierig zal verlopen. Gebruik kindersloten op de achterportieren indien deze aanwezig zijn Verwijder de sleutel uit het contact bij het (kortstondig) verlaten van de auto Zet de auto zowel op de handrem als in de eerste versnelling / parkeerstand bij het (kortstondig) verlaten van de auto Laat de kinderen zoveel mogelijk aan de trottoirkant uitstappen (houdt hier rekening mee bij het parkeren) of anders zo snel mogelijk na het uitstappen op een veilige plaats naast de weg plaatsnemen Spreek met de kinderen af dat ze rustig zijn in de auto zodat u uw aandacht bij het verkeer kunt houden Schoolgids Prinses Beatrixschool 2013-2014 61

Verzekering Gedurende activiteiten van school, inclusief het vervoer door ouders, zijn de kinderen verzekerd onder de schoolverzekering. Voor de precieze condities van deze verzekering verwijzen wij naar …. Schade veroorzaakt aan de auto of schade veroorzaakt met de auto aan derden moet worden verhaald op de autoverzekering van de besturende ouder. Let wel: indien de besturende ouder een WA of WA beperkt casco verzekering heeft is schade aan de auto veroorzaakt door die bestuurder niet verzekerd. U dient zelf te zorgen voor een inzittenden verzekering voor het aantal personen dat u vervoert. Gedragsregels tijdens het vervoer Ouders die kinderen vervoeren krijgen ruim voor het tijdstip van vervoer een aantal adviezen met betrekking tot dit vervoer door te verwijzen naar deze afspraken. Vervoer per fiets: De kinderen van groep 7 en 8 gaan regelmatig als groep per fiets ergens naar toe. We willen dit stimuleren i.v.m gezond gedrag. We spreken af : Dat er minimaal twee volwassenen meegaan die de groep voor en achteraan begeleiden. Er gele reflecterende hesjes gedragen worden i.v.m. de verkeersveiligheid. Een mobiele telefoon en telefoonnummers van de kinderen meegenomen worden. Lopend: Alle kinderen gaan met regelmaat als groep lopend ergens naar toe en bij groep 1 en 2 gaat er altijd een extra begeleider mee als de afstand tot de school meer dan één kilometer is. Vanaf groep 3 kan de leerkracht alleen met de groep op stap. Altijd een mobiele telefoon en groepslijst met telefoonnummers meenemen.

7.34

Verzuim

Afspraken met (tand)artsen, therapeuten, enz. zien wij uiteraard het liefst buiten de schooluren. We realiseren ons wel dat dat niet altijd mogelijk is. Het kan voorkomen dat er binnen uw familie een gebeurtenis plaatsvindt, waarbij het van belang of gewoon leuk is, dat uw kind daaraan deelneemt. U kunt dan contact opnemen met de directeur om vrij te vragen voor uw kind. Graag altijd een schriftelijke aanvraag indienen. Het formulier is op school verkrijgbaar bij de directeur. De afwezigheid van het kind moet in alle gevallen, ook bij ziekte, worden gemeld. U kunt de school bellen vanaf 8.15 uur (tel:5471931). De telefoon heeft een antwoordapparaat. U mag hier de ziekmelding doorgeven. Wanneer de telefoon niet wordt opgenomen en de boodschap is heel dringend dan kunt u bellen met 06-47023893 In elke groep wordt aan het begin van de dag gecontroleerd of alle kinderen aanwezig zijn. Zonder afmelding van een kind wordt rond 09.00 uur contact opgenomen met de ouders/verzorgers.

7.35

Website

Met ingang van het nieuwe schooljaar kunnen wij u vol trots onze vernieuwde website presenteren: www.pbsheemstede.nl


62

Prinses Beatrixschool schoolgids. Jij kunt het

Recommend Documents