Schoolgids. Prinses Marijkeschool Nijverdal. Prinses Marijkeschool Noetselerbergweg BH Nijverdal

2014 - 2015

Prinses Marijkeschool Nijverdal

Schoolgids

Prinses Marijkeschool Noetselerbergweg 23 7441 BH Nijverdal Telefoon: 0548-615312 [email protected] www.marijkepcoh.nl

Via deze schoolgids willen wij u informeren over de identiteit, het onderwijs en de organisatie van onze school. Daarnaast willen wij u een beeld schetsen van de manier waarop wij dit in praktijk brengen. Opvoeden en onderwijs is een gezamenlijke verantwoordelijkheid van ouders en school. Een goed samenspel tussen beiden is zeer belangrijk voor de begeleiding van de kinderen. De schoolleiding kan uw vragen beantwoorden. Mocht u na het lezen van deze schoolgids nieuwsgierig zijn geworden, dan nodigen wij u van harte uit om een afspraak te maken voor een persoonlijk gesprek. Graag laten wij u dan tevens onze prachtige school zien.

S choolgids 2014-2015

Inhoudsopgave Inhoudsopgave ................................................................................ 2 Hoofdstuk 1 De school .................................................................... 5 M ogen wij ons even voorstellen ............................................................ Inleiding ................................................................................................ Ontstaan en geschiedenis ..................................................................... De ligging .............................................................................................. Het schoolgebouw ................................................................................. Het logo van de school ......................................................................... Hoe ziet de toekom st van onze school er uit? ...................................... Passend Onderwijs ................................................................................ Grondslag en doelstellingen ................................................................ Verantwoording vanuit inspiratie ......................................................... Kenniskring Identiteit ...........................................................................

Hoofdstuk 2

5 5 6 6 6 7 7 7 8 8 8

Identiteit ............................................... 9

Zending ................................................................................................. 9

Hoofdstuk 3

Organisatie .......................................... 10

Stichting “Ieder kind telt” .................................................................. 10 College van Bestuur ............................................................................ 10 De directie ........................................................................................... 11 M edezeggenschapsraad, gem eenschappelijke m edezeggenschapsraad. ........................................................................................................... 12 De Ouderraad ...................................................................................... 14

Hoofdstuk 4

Het onderwijs ........................................ 15

Schoolvisie .......................................................................................... Leerlingen ........................................................................................... Ouders ................................................................................................ Personeel ............................................................................................ Persoonlijkheids- vorm ing ................................................................... Visie ....................................................................................................

15 15 15 15 15 16

Hoofdstuk 5 Vak- en vormingsgebieden ........................................ 17 Vak- en vorm ingsgebieden ................................................................. Sociaal- em otionele ontwikkeling ........................................................ Onderbouwd ........................................................................................ Het rekenonderwijs ............................................................................. Het schrijfonderwijs ............................................................................ Lezen .................................................................................................. Taal ..................................................................................................... Engels .................................................................................................

2

17 18 18 19 20 21 22 24


M uziek ................................................................................................ Verkeer ................................................................................................ Onderwijs & Com puters ...................................................................... Natuuronderwijs ................................................................................. Aardrijkskunde .................................................................................... Geschiedenis ....................................................................................... Techniek ............................................................................................. W aar hebben wij het over? ................................................................. Leerlingenaantal ................................................................................. Naar het voortgezet onderwijs ............................................................ Cito Eindtoets ..................................................................................... Korte analyse CITO eindtoets 2014 ....................................................

Hoofdstuk 7

24 25 25 26 26 26 27 29 29 30 30 30

De Schooltijd ........................................ 32

Voor het eerst naar school ................................................................. Hoe het verder gaat ............................................................................. Schorsing en verwijdering van een leerling ........................................ Verplichte Onderwijstijd ..................................................................... De schooltijden ................................................................................... Vakanties ............................................................................................

32 32 33 33 33 34

Hoofdstuk 8 Inspectie en Schoolverzuim ...................................... 35 Inspectie van het onderwijs ................................................................ 35 Verslag onderwijsinspectie ................................................................. 35 Schoolverzuim ..................................................................................... 35

Hoofdstuk 9

Praktische Informatie ..................................... 37

Het binnenbrengen van de kleuters .................................................... 37 Pauze .................................................................................................. 37 Spelen op het plein .............................................................................. 38

Hoofdstuk 10 Aanmelding nieuwe leerlingen en overige oudercontacten ............................................................................. 39 Aanm elden nieuwe leerlingen .............................................................. Privacy en leerlinggegevens ................................................................ Foto’s op onze website ........................................................................ Ouderbijdrage ..................................................................................... Tussenschoolse Opvang ...................................................................... Buitenschoolse Opvang ....................................................................... Oudercontacten ................................................................................... Gescheiden ouders ..............................................................................

3

39 39 39 39 40 40 40 41


Hoofdstuk 11 Afspraken en Regels op school ................................ 42 Pesten ................................................................................................. Gevonden voorwerpen ......................................................................... Inform atie over de klachtenregeling prim air onderwijs ...................... Klachtenbehandeling en contactpersonen .......................................... Verzekering .........................................................................................

Hoofdstuk 12

Zorgverbreding ......................................... 47

Kwaliteit Zorgverbreding ..................................................................... Leerlingenzorg .................................................................................... Onderwijsbegeleiding .......................................................................... Onderwijs bij langdurige ziekte .......................................................... GGD Regio Twente Jeugdgezondheidszorg ........................................... Het Schoolgericht Maatschappelijk W erk (SGMW ) ................................ Logopedie ............................................................................................

4

43 43 43 45 46 47 47 50 51 51 53 54


Hoofdstuk 1

Mogen wij ons even voorstellen

De school Schoolgids van:

Prinses Marijkeschool Noetselerbergweg 23 7441 BH Nijverdal [email protected] Tel : 0548-615312 Fax: 0548- 615158 Website: www.marijkepcoh.nl

Directeur:

Dhr. H.J. Groot Wassink Smidsstraat 15 A 7687 BK Daarlerveen Tel: 0546-644757

Adj. directeur:

Dhr. G.H. Vossebeld Lage Esweg 31 7441 AW Nijverdal Tel : 0548-615513

Bestuurscentrum:

Stichting “Ieder kind telt” Jacob van Houtestraat 4 7442 NC Nijverdal Tel : 0548-616513 Fax: 0548-616840 [email protected] www.iederkindtelt.nl

Inleiding

Wij vinden het fijn dat u belangstelling heeft voor het onderwijs op de Prinses Marijkeschool. Via deze schoolgids willen wij u informeren over de identiteit, het onderwijs en de organisatie van onze school. Daarnaast willen wij u een beeld schetsen van de manier waarop wij dit in praktijk brengen. Opvoeden en onderwijs is een gezamenlijke verantwoordelijkheid van ouders en school. Een goed samenspel tussen beiden is zeer belangrijk voor de begeleiding van de kinderen. De schoolleiding kan uw vragen beantwoorden. Mocht u na het lezen van deze schoolgids nieuwsgierig zijn geworden, dan nodigen wij u van harte uit om een afspraak te maken voor een persoonlijk gesprek. Graag laten wij u dan tevens onze prachtige school zien. Het team van de Prinses Marijkeschool.

5


Hoofdstuk 1

De school

Ontstaan en geschiedenis

De ligging

Het schoolgebouw

In 1956 werd aan de Noetselerbergweg 23 te Nijverdal de Prinses Marijkeschool gebouwd. Tien jaar later werd aan de Ericaweg de kleuterschool “Hans en Grietje” geopend. In 1978 ontstond er een samenwerkingsverband tussen de beide scholen. In de tachtiger jaren kwam de wet op het basisonderwijs die een ononderbroken leerlijn voor 4 - 12 jarigen onder één dak voorschreef. In 1992 werd de Prinses Marijkeschool uitgebreid met een speel- en werklokaal voor de kleutergroepen 1 en 2, inclusief een eigen schoolplein. De locatie aan de Ericaweg werd opgeheven. Vanaf 1 augustus 1992 kan dus worden gesproken van de Prinses Marijkeschool als een P.C. Basisschool voor 4 - 12 jarigen. Na de verbouwingen in 2004 en 2005 heeft de school extra leslokalen erbij gekregen. In 2010 is er opnieuw een uitbreiding uitgevoerd zodat de school over 11 leslokalen beschikt. Onze school is gelegen aan de Noetselerbergweg in de wijk Noetsele, een mooie, rustige en “groene” wijk aan de bosrand van het gebied “Sallandse Heuvelrug”. Het schoolgebouw ligt verscholen tussen de bomen. Tegenover de school ligt de Chr. scholengemeenschap “Reggesteyn”, een school voor voortgezet onderwijs. Het schoolplein bestaat uit twee gedeelten. Eén is bestemd voor de kleuters en geeft deze kinderen een geborgen speelomgeving. Het andere gedeelte is voor de groepen 3 t/m 8. Er zijn twee toegangen tot het schoolplein. De ingang Slotmansweg is voornamelijk bestemd voor de groepen 1, 2, en 3 die op de fiets komen en de leerlingen die lopend naar school komen uit het zuidelijke gedeelte van de schoolwijk. De andere ingang is aan de Noetselerbergweg. Deze is voor leerlingen uit de groepen 4 tot en met 8 die met de fiets komen en de leerlingen die lopend uit het noordelijke deel van de schoolwijk komen. De school beschikt op de begane grond over een speellokaal voor de groepen 0, 1 en 2. Eveneens ligt op de begane grond de gemeenschapsruimte (o.a. gebruikt voor ouderavonden, vieringen, musicals), directie- / personeelskamer, keuken, bibliotheek, IB-kamer, RT-kamer, logopedie-/ schoolartskamer en de toiletten. Op de eerste verdieping liggen 7 grote lokalen, welke direct zijn te bereiken via een eigen trapopgang.

6


Hoofdstuk 1

De school

Het logo van de school

Het logo van de school laat twee ogen van een kind zien dat vrolijk de wereld inkijkt. Wij hopen dat onze kinderen met plezier naar school toegaan en even blij de wereld mogen inkijken. Ons motto is: “Oog voor elkaar”

Hoe ziet de toekomst van onze school er uit?

De gemeentelijke prognose laat een lichte groei van het aantal leerlingen zien. Als deze prognose juist is, zijn we daar erg blij mee omdat de gemeente in totaliteit een krimp van het totale aantal kinderen laat zien. We willen een kwaliteitsschool zijn. Het werken aan kwaliteit en het bewaken van de al aanwezige kwaliteit hebben prioriteit. In deze schoolgids leggen we u uit hoe we dat doen.

Passend Onderwijs

Passend onderwijs betekent dat elk kind naar die vorm van onderwijs gaat die het best bij zijn of haar talenten en beperkingen past. Het betekent niet dat veel meer kinderen in de klas extra ondersteuning nodig hebben, maar dat het onderwijs kwalitatief goed is en dat alle kinderen een plek krijgen. Onze leerkrachten en ouders spelen hierin een belangrijke rol. De Prinses Marijkeschool doet haar uiterste best om passend onderwijs waar te maken door adaptief onderwijs te geven. Wij werken volgens de “De 1-zorgroute”. De 1-zorgroute als zorgstructuur is ontwikkeld door WSNS+. Ze wil een voor alle scholen en alle betrokkenen bij de leerlingenzorg herkenbare, eenduidige route zijn. Zo is onderlinge afstemming makkelijker voor elkaar te krijgen. Met de 1-zorgroute beogen wij niet alleen risicoleerlingen op een zo vroeg mogelijk tijdstip te signaleren en zo onderwijsleerproblemen aan te pakken, maar de onderwijsbehoeften van él k k ind in kaart te brengen. Deze onderwijsbehoeften zijn het uitgangspunt voor het samenstellen van het onderwijsaanbod in de vorm van een groepsplan. De 1-zorgroute leert leerkrachten hoe zij met de verschillen tussen de kinderen kunnen omgaan. De route heeft betrekking op zowel de interne zorg op school, als de externe zorg buiten de school. Met “Ondernemers in Onderwijs zijn we in september 2011 gestart een meerjarig traject dat ervoor zorgt dat we de 1-zorgroute zorgvuldig in onze school implementeren. We zijn zeer enthousiast!

7


Hoofdstuk 2

Identiteit

Grondslag en doelstellingen

De Prinses Marijkeschool is een protestants christelijke basisschool.

Verantwoording vanuit inspiratie

Gedurende de tijd dat de leerlingen op school verblijven, zullen we de christelijke levenshouding proberen vorm te geven in ons doen en laten, waarbij de kinderen leren respect te hebben voor hun medemens en hun omgeving. Voor het bereiken van deze doelstelling is het respect van team en ouders / verzorgers van wezenlijk belang. Een goede betrokkenheid en samenwerking tussen leerkrachten, ouders / verzorgers en kinderen is hierbij een noodzaak. Als protestants christelijke basisschool laten wij ons inspireren door de Bijbel. Er worden Bijbelse verhalen verteld. Daarnaast worden die verhalen gespiegeld in het leven van het kind door middel van thema’s. Op deze manier worden de kinderen gestimuleerd tot kritisch denken, waardoor het een eigen persoonlijk geloofsleven kan ontwikkelen. De verwerking van de verhalen geeft een scala aan mogelijkheden ons de beleving te versterken. Hierbij denken we aan expressie in woord, lied, beeld en gebaar. Kennis van de Bijbel is bovendien onontbeerlijk om de cultuur, de taal en de kunst, eeuwenlang geïnspireerd door de Bijbel, goed te begrijpen. Daarnaast besteden we aandacht aan het aanleren van liederen.

Onze deur staat open voor een ieder die onze uitgangspunten respecteert.

Kenniskring Identiteit

8

Een kenniskring, waarin de scholen van Stichting “ Ieder kind telt” zijn vertegenwoordigd, bereidt een aantal activiteiten voor waaraan de kinderen kunnen deelnemen, zoals de startdienst en de zendingsprojecten. Ook werken er jaarlijks scholen mee aan de biddag- of dankdagdienst.


Hoofdstuk 2

Identiteit

Zending

Iedere vrijdagmorgen mogen de leerlingen geld voor de zending meenemen. Via Plan hebben wij een kind geadopteerd in Sudan. Hij heet A.rahim Walid Eldekhairy. Hij is geboren op 1 juli 2004. A.rahim heeft twee zussen en zijn ouders zijn boer.

Wij worden regelmatig op de hoogte gehouden en sturen zo nu en dan enige informatie vanuit Nijverdal. Wij zullen u via onze wekelijkse nieuwsbrief “Schoolweetjes” informeren.

Verder geven wij steun aan meerder kortlopende projecten. Soms is het een actie die vanuit een plaatselijke organisatie al gesteund wordt. Wij ondersteunen ook acties van Edukans en Wilde Ganzen.

Indien er zich menselijke drama’s op grote schaal voordoen ondersteunen we giro 555 van de Samenwerkende Hulporganisaties

9

In Schoolweetjes geven we wekelijks de opbrengst van zending aan u en jullie door. We hopen dan ook van harte dat u uw kinderen stimuleert om elke vrijdagochtend een bijdrage te leveren aan het goede doel.


Hoofdstuk 3

Organisatie

Stichting “Ieder kind telt”

Iedere organisatie heeft een structuur. Een model waarin de organisatie wordt weergegeven en afhankelijkheden zijn vastgelegd.

College van Bestuur

Vanaf 1 januari 2012 kent onze organisatie een stichtingsvorm. De Stichting ‘Ieder kind telt’, voor christelijk primair onderwijs in de gemeente Hellendoorn. De stichting wordt in het kader van de wetgeving, code goed onderwijs, goed bestuur in het primair onderwijs, bestuurt door de voorzitter van het College van Bestuur. Het College van Bestuur is het bevoegd gezag (stuurt aan en stelt vast) en legt verantwoording af aan de Raad van Toezicht (keurt goed en houdt toezicht). De statuten en reglementen van de Stichting zijn verkrijgbaar op school en te vinden op de website van de Stichting ‘Ieder kind telt’: www.iederkindtelt.nl Co ll ege van B es tuur: De voorzitter van het College van Bestuur is: Dhr. H. Slabbekoorn. De Raad van Toezicht: De Raad van Toezicht bestaat uit de volgende leden: Dhr. H. Held (voorzitter) Mevr. A. Borger Dhr. E.H.M. van Paassen Mevr. H.I. op den Dries-Jansen Mevr. M. de Graven

B est uurscentrum :

In het bestuurscentrum van de Stichting zijn de ondersteunende en dienstverlenende diensten gehuisvest: Financiën en huisvestingszaken, directeur beheer: H.J. van Petersen Beleidsmedewerker Personeel & Organisatie: dhr. H. Hofstee Secretaresse: mevr. G.E. Wildeboer-Jansen Administratief medewerkster verzuim & vervanging: mevr. G.A. Antonides-Vink ICT: dhr. A. ten Brinke

10

In het bestuurscentrum worden vergaderingen gehouden. De vergaderruimte is ook geschikt voor het organiseren en houden van cursussen.


Hoofdstuk 3

Organisatie

De directie

De directie heeft de dagelijkse leiding van de school en is belast met de interne organisatie. De directie bevordert de samenhang en coördineert de werkzaamheden van het personeel. Samen met het team van leerkrachten bepaalt de directie het gezicht van de school. Onder eindverantwoordelijkheid van de directie vallen het onderwijs aan uw kind, de belangen van u als ouders, evenals de taken en belangen van de leerkrachten. De taken en verantwoordelijkheden van de directie zijn vastgelegd in het directiestatuut.

Directeur:

Henk Groot Wassink Smidsstraat 15 A 7687 BK Daarlerveen Tel: 0546-644757

Adj. directeur:

Gerard Vossebeld Lage Esweg 31 7441 AW Nijverdal Tel : 0548-615513

11


Hoofdstuk 3

Organisatie

Medezeggenschapsraad, gemeenschappelijke medezeggenschapsraad.

De Wet Medezeggenschap Onderwijs (WMS) bepaalt dat aan een school een medezeggenschapsraad (MR) verbonden is ten behoeve van overleg tussen bestuur / directie en onderwijzend personeel, leerlingen en ouders / verzorgers. Dit is in het belang van het goed functioneren van de school. De De MR van de Marijkeschool bestaat uit 3 ouders en 3 leerkrachten. De directeur is als adviseur verbonden aan deze raad. De MR speelt een belangrijke rol in de toetsing van het schoolbeleid.

In de MR hebben personeel en ouders zitting. Op dit moment zijn dit:

Namens de leerkrachten zijn dat:

- Christa Beldman-Waanders - Margreet van den Berg - Helene Wolters

Namens de ouders zijn dat:

-

Gerwin Bladder

-

Ina Snippe (voorzitter)

-

Patrick Veldkamp (vertegenwoordiger onze school in de GMR)

Wat doet een MR?

We bespreken samen met, en nemen besluiten in zaken t.a.v. het reilen en zeilen en het beleid van de school. Hierbij valt te denken aan:

* * * * * * *

12

lezen op school kwaliteit van het onderwijs bezoek schoolinspecteur pestbeleid veiligheid ict op school formatie

In onderling overleg tussen directie en MR wordt de vergadering van de MR opgesteld. De MR heeft bij bepaalde schoolse zaken instemming- dan wel adviesbevoegdheid. Ook kan een MR zelf onderwerpen aan dragen die zij willen bespreken met de directie. Belangrijk bij dit alles is dat het gaat om het kind dat op school zit.


Hoofdstuk 3

Organisatie De MR krijgt over het beleid allerlei besluiten toegestuurd van het bestuur betreffende het Protestants Christelijk Onderwijs (PCO) te Hellendoorn. Hierover heeft het bestuur dan al eerst gesproken met de GMR.

De voorzitter van de MR heeft overleg met de voorzitter van de OR. Hierdoor blijven we op de hoogte van elkaars bezigheden.

Hoe zijn we bereikbaar?

De leden van de MR zijn bereikbaar middels persoonlijk contact, ook kunt u hun adres gegevens vinden in de schoolkalender. Verder heeft de MR een eigen mailadres: [email protected]

Hoe vaak komen we bij elkaar?

We hebben 6 vergaderingen per jaar. Alle vergaderingen zijn openbaar. De data van de vergaderingen worden vermeld in de schoolweetjes en kunt u terug vinden op de schoolkalender. Wie interesse heeft om eens een vergadering bij te wonen, kan de agenda opvragen middels [email protected]

Waarom is het leuk om deel uit te maken van de MR?

*

Mee kunnen werken aan een plezierige school voor de kinderen, leerkrachten en ouders.

*

Zelf invloed uit kunnen oefenen op het beleid van de school.

*

Door een grotere betrokkenheid weet je beter wat er op school gaande is.

*

Een aanspreekpunt te kunnen zijn voor alle ouders inzake het beleid van de school

*

Op een andere manier met de leerkrachten omgaan. Enz. enz.

13


Hoofdstuk 3

Organisatie

De Ouderraad

Wie zijn we?

Een leuke enthousiaste groep ouders en twee leerkrachten, te weten:

De leden van de ouderraad zijn: Ellen van der Linde (voorzitter), Arjan Schuitert (penningmeester), Marjet Kelder, Marieke Tijhuis, Angelique Hartman, Natasja Konijnenbelt, Jill Hekman, Gijsbert Westrate en Sandra Mensink, Arjan van Dijken, Annemarie Fransen. De secretaris wordt later bekendgemaakt

De leerkrachten die de vergadering bijwonen wisselen.

Wat doen we?

We doen eigenlijk te veel om op te noemen. Maar om toch een beeld te geven zullen we enkele activiteiten opnoemen: *het organiseren van het Sinterklaasfeest en alles wat daar bij hoort; *het helpen bij kerstvieringen en de paasmaaltijd; *organiseren van ouderavonden (beurtelings met de MR); *helpen bij het schoolkamp; *het schenken van koffie en limonade bij verschillende activiteiten; *zaken bespreken die de ouders bij ons aangeven; hulp verlenen bij het inzamelen van oud papier.

Om bovenstaande te kunnen realiseren komen we ongeveer 7 keer bij elkaar om te vergaderen. Deze vergaderingen zijn openbaar en we zouden het prettig vinden wanneer ouders spontaan onze vergaderingen bezoeken. De data en tijden staan vermeld in de Schoolweetjes en in de schoolkalender. Bovendien zijn bij eventuele vragen OR-leden bereid om u te woord te staan. De namen en telefoonnummers staan eveneens vermeld in de schoolkalender. Waarom is het leuk om deel uit te maken van de OR? Door de betrokkenheid weet je wat er leeft en gebeurt op school.

14

Een goed werkende OR zorgt mede voor saamhorigheid tussen kinderen, leerkrachten, ouders en directie. Dit komt natuurlijk ten goede aan de kinderen. Het is fijn om daar aan mee te mogen werken. Wij hopen dat u zo een goed beeld heeft gekregen van de MR en de OR.


Hoofdstuk 4

Het onderwijs

Schoolvisie

Op de Marijkeschool telt elke leerling en hebben we oog voor elkaar

De Marijkeschool is een adaptieve school die leerlingen van alle niveaus optimale, meetbare ontwikkelingsmogelijkheden biedt voor hun cognitieve, sociale en creatieve ontwikkeling.

Leerlingen

De leerlingen leren zelfstandig werken, samenwerken en verschillen te accepteren en respecteren. Zij leren verantwoordelijk te zijn voor zichzelf, voor anderen en voor de materialen op school.

De school biedt de leerlingen duidelijke regels en veiligheid.

De leerlingen gaan met zelfvertrouwen en plezier naar school.

Ouders

Ouderbetrokkenheid en samenwerking met de ouders worden over en weer belangrijk gevonden en krijgen wederzijds bevredigende aandacht. Het gaat zowel om de betrokkenheid m.b.t. de school als het eigen kind.

Personeel

Persoonlijkheidsvorming

15

De Marijkeschool is een goed georganiseerde school met een enthousiast, lerend en ervaren team onder inspirerende leiding, dat gaat voor de school en voor elkaar. De taken zijn goed en passend bij de competenties van de medewerkers verdeeld. Afspraken worden nagekomen. Het onderwijs is voortdurend in ontwikkeling. Bij het maken van keuzes houden wij, naast onze christelijke identiteit, rekening met de maatschappelijke ontwikkelingen. We vinden dat ieder kind telt en dat proberen we zichtbaar te maken in de zorg voor ieder kind. Belangrijk daarbij is de omgang tussen kinderen onderling, kinderen en leerkrachten en leerkrachten en ouders. Een kind moet zich kunnen ontwikkelen tot een persoonlijkheid, die zelfstandig en in groepsverband zich kan bewegen in de maatschappij. Bij persoonlijkheid denken we aan een kind met zelfvertrouwen en een gezond beeld van zichzelf; een kind dat nieuwsgierig en onderzoekend is.


Hoofdstuk 4

Het onderwijs De visie van het team op onderwijs valt in drie delen uiteen:

Visie

• • •

De Prinses Marijkeschool is een school die kinderen uitdaagt zich zo goed mogelijk te ontwikkelen. De school garandeert ieder kind veiligheid en geborgenheid door wederzijds respect.

De levens be sc houw eli jke visie is de protestants christelijke identiteit en dat legt een belangrijke verantwoordelijkheid bij teamleden, kinderen en ouders.

In de geest van Christus willen we kinderen leren open te staan, waar nodig recht door zee, op de juiste manier om te gaan met zichzelf en de ander, te luisteren en te spreken met elkaar; kortom, de kinderen leren te zien wie Jezus was en wat dit in de praktijk van het leven voor hen kan betekenen.

Bij de o pvo edk undige visie denken we aan het accepteren van en het respectvol omgaan met de ander. Dit betekent, dat iedereen belangstelling toont voor elkaars verhalen, ideeën en voorstellen. Communicatie speelt een belangrijke rol in het groeien van de sociale houding. Leerkrachten, ouders en kinderen, ieder met zijn eigen verantwoordelijkheid, zorgen ervoor dat kinderen zich veilig voelen op onze school.

Pas als kinderen zich veilig voelen in hun (school-) omgeving kunnen we ook werken aan een zo optimaal mogelijke ontwikkeling en kan het leren meer inhoud krijgen.

16

levensbeschouwelijk opvoedkundig onderwijskundig

De o nde rwij sk undige visie gaat er van uit dat ieder kind in de basisschool een ononderbroken ontwikkeling moet kunnen doorlopen. Het onderwijs richt zich op de emotionele en verstandelijke ontwikkeling van het kind op verwerven van noodzakelijke kennis en het ontwikkelen van creativiteit en sociale, culturele en deze lichamelijke vaardigheden. Het gaat om het totale kind met al zijn talenten. Deze aspecten van onze visie vormen de leidraad van het handelen op onze school.


Hoofdstuk 5 Vak- en vormingsgebieden

Vak- en vormingsgebieden

Onderwijs en opvoeding zijn twee processen die nauw met elkaar verbonden zijn. Zij spelen zich af in school en gezin en leiden uiteindelijk tot zelfstandigheid van het kind.

Deze ontwikkeling vindt geleidelijk plaats, en zal en kan per kind verschillen. Dit betekent dat wij in ons onderwijs dienen aan te sluiten bij de mogelijkheden van elk kind individueel. Zeer belangrijk is dat de begeleiding vooral bij de jongere leerlingen intensief geschiedt.

Bij de kleuters beginnen wij met het aanleren van voorwaarden om te komen tot lezen, rekenen en schrijven, waarbij de spelvorm centraal staat. Communiceren is taal in teken en gebaar, en deze basis is erg belangrijk voor de verdere ontwikkeling van het kind. Communiceren gebeurt zowel in het gezin als op school. Communiceren is contact hebben met anderen en mede daarom is het belangrijk, sociaal en emotioneel de ontwikkeling van het kind te begeleiden. In de hogere groepen heeft het onderwijs meer richting en langzamerhand worden vak- en vormingsgebieden meer zichtbaar in de kernvakken lezen, taal, rekenen en de wereldoriënterende vakken als aardrijkskunde, geschiedenis en kennis der natuur. Zeker niet minder belangrijk is creativiteit. Niet alleen in de kernvakken maar zeker ook in allerlei vormen van expressie, tekenen, handvaardigheid, muziek en drama.

Bewegingsonderwijs in onze tijd is een must, nu beeldscherm en tv. veel tijd en aandacht van ons opeisen.

17

In de individualiserende samenleving is het belangrijk dat de sociale redzaamheid en ook de sociaal-emotionele ontwikkeling ruim aandacht krijgen. Daarbij hebben wij vanuit onze visie de opdracht aan te sluiten bij de individuele mogelijkheden van elk kind. Ook de moderne methoden en materialen spelen op de ontwikkeling naar zelfstandigheid in. In toenemende mate betrekken we de computer in ons onderwijs ter ondersteuning van ons streven onderwijs op maat te geven.


Hoofdstuk 5 Vak- en vormingsgebieden Als methode voor de sociaal emotionele ontwikkeling heeft de Marijkeschool gekozen voor de methode “Leefstijl voor jongeren”

Sociaal- emotionele ontwikkeling

Leefstijl voor jongeren wil bevorderen dat kinderen en jongeren zich ontwikkelen tot sociaal vaardige, betrokken en zelfstandige volwassenen.

De methode heeft een programma van sociaal-emotionele vaardigheden. Het omvat een scala van vaardigheden zoals kennismaken, luisteren, communiceren, zelfvertrouwen, gevoelens uiten, assertiviteit en weerbaarheid, conflicten oplossen, omgaan met groepsdruk, risico's inschatten en doelen stellen.

Sinds 2009 maakten we gebruik van het leerlingvolgsysteem SEOL op het gebied van sociaal emotionele ontwikkeling. De vragenlijsten die onderdeel van dit programma zijn, worden door de ouders en de leerlingen ingevuld. Vanaf groep 5 vullen ook de leerlingen deze vragenlijst in. Het een en ander resulteert in een overzicht dat zo nodig besproken wordt met de leerlingen en hun ouders. In 2014 willen we starten met Zien een leerlingvolgsysteem dat in onze ogen nog beter is.

Onderbouwd

De kleutergroepen startten in 2012 met de implementatie van

het leerpakket Onderbouwd dat is ontwikkeld door Klassewerk

en Heutink. Deze methode wil de ontwikkeling van kleuters op een spelenderwijs doelgericht stimuleren en volgen. Het spelen zorgt ervoor dat kleuters kennis vergaren op een ontspannen manier. Het is belangrijk dat de leerkrachten de spellen goed aanbieden, zodat de doelen behaald worden. Het leerpakket Onderbouwd heeft de kerndoelen voor taal, rekenen en motoriek op een rij gezet. Rekenen:

7 kerndoelen/ 54 vaardigheden

Taal:

7 kerndoelen/ 21 vaardigheden

Fijne motoriek: 3 kerndoelen/ 7 vaardigheden Vervolgens zijn er spellen gekoppeld aan de verschillende kerndoelen. Het aanbieden van de spellen verloopt volgens een duidelijke structuur. Door middel van de registratie op de computer kunnen leerkrachten en leerlingen goed bekijken welke vaardigheden al behaald zijn. 18


Hoofdstuk 5 Vak- en vormingsgebieden Het geeft de leerkracht tevens inzicht in de leervorderingen van het kind. Elk spel heeft een le erkaart waar precies op staat hoe het spel moet worden aangeboden en welk doel daaraan gekoppeld is. In totaal zijn er 82 vaardigheden waar een kind binnen 2 jaar aan werkt. Het leerpakket Onderbouwd bestaat uit 3 leerstappen. Leerstap 1: Introductie in de grote kring; door middel van po ppens pel krijgen de kinderen instructie. Leerstap 2: Verwerking in kleine groepen; tijdens het kiezen in de klas worden ontwikkelingsmaterialen ingezet die aansluiten bij de kerndoelen. Leerstap 3: Individueel toets moment; het spel wordt geëvalueerd door de leerkracht en het kind zelf, door middel van de stempels en stickers op de registratiekaart. Bij deze leerstappen wordt gebruik gemaakt van de leerkaarten.

Het rekenonderwijs

Zolang er onderwijs bestaat wordt er rekenonderwijs gegeven. Het vak rekenen is één van de hoofdvakken in het onderwijs, zo ook op onze Prinses Marijkeschool. Kinderen leren goed rekenen met De wereld in getallen. Daar staat de rekenmethode voor groep 1 t/m 8 in het basisonderwijs al jaren om bekend. De methode is opgebouwd volgens de beproefde dakpanconstructie: oriëntatie, begripsvorming, oefenen en automatiseren. Hiermee krijgt uw kind een goede rekenbasis! Op de Prinses Marijkeschool zijn we in 2011-2012 gestart met de nieuwe versie. Deze nieuwe versie van De wereld in getallen bevat nog meer oefening en herhaling. Er is een weektaak voor zelfstandig werken en praktische differentiatie op 3 niveaus. Dit sluit goed aan op onze 1-Zorgroute. De nieuwe versie blinkt ook uit in gebruiksgemak. Met De wereld in getallen rekent ieder kind op z’n best!

19


Hoofdstuk 5 Vak- en vormingsgebieden Leerjaar en blokken: duidelijke structuur De wereld in getallen bevat stof voor 36 lesweken. Bij een schooljaar van 40 weken hebben we dus een prettige marge van 4 weken. Elk leerjaar is opgedeeld in 8 blokken van 4 of 5 weken. Bij een blok van 5 weken zijn de eerste 4 weken voor de basisstof. In week 5 volgt de toets met daarna herhaling en verrijking. Vaste weekopbouw: elk rekenonderwerp een vaste dag De wereld in getallen heeft een vaste weekopbouw. Elk rekenonderwerp wordt op een vaste dag in de week behandeld. Dit geeft kinderen houvast, maar is ook handig voor de duo partners. Zo is elke 3e les van de week gewijd aan meten, meetkunde, tijden geldrekenen.

Het schrijfonderwijs

De instructie les heeft altijd één onderwerp. Elke les duurt 50 tot 60 minuten en heeft steeds dezelfde opbouw. Zo start de les standaard met een automatiseringsoefening. Bij de instructie staat altijd 1 onderwerp centraal. Dit bevordert de begripsvorming. Uiteraard gebruiken zetten wij de computers in voor het maken van oefenstof.

Waar twee of meer mensen elkaar ontmoeten, is er sprake van communicatie. Spreken en luisteren zijn middelen om tot elkaar te komen. De allereerste ontmoeting van een pas geboren baby met zijn ouders laat ons dit zien. Er wordt gesproken en geluisterd. Ook als er later verhaaltjes verteld of voorgelezen worden, wordt taal en teken gehanteerd als communicatiemiddel. En juist die tekens maakt het jonge kind nieuwsgierig en later leergierig om zelf die tekens te kunnen hanteren. Geleidelijk aan wordt taal in teken omgezet en leert het kind de symbolen die bij de klanken horen, te schrijven. Schrijven in de school legt de basis voor actieve deelname aan de cultuur. Eerst worden tekens vrijblijvend toegevoegd aan tekeningen, gevolgd door de lettertekens. Aanvankelijk nog met potlood en zonder verbindingen, vandaar uit naar een methodisch handschrift. Aan het eind van de basisschool leren de kinderen ook oog te hebben voor andere manieren van schrijven en worden soms drukletters geoefend. Hier en daar zien we ook dat leerlingen een meer eigen handschrift ontwikkelen.

20

Vanaf het schooljaar 2011 – 2012 werken wij in groep 3 t/m 8 met Pennenstreken. Wij hebben hiervoor gekozen omdat deze schrijfmethode zeer goed aansluit op de methode Veilig Leren Lezen.



Lezen

Leren lezen is één van de meest fascinerende processen op de basisschool. Voor de communicatie is het belang van taal bijzonder groot. Kinderen willen graag voorgelezen worden en spelen, dat wat voorgelezen wordt, na. Dit thuis van jongs af aan te doen is van onschatbare waarde. Zo Ieren kinderen al op jonge leeftijd omgaan met woorden. In de kleutergroep wordt hiervoor al de basis gelegd. De kinderen Ieren de relatie tussen beeld en tekst. We gebruiken daarbij o.a. prentenboeken. Ook stimuleren we ze in spelvormen het taalgebruik te ontwikkelen. Daarnaast spelen we met letters en maken we woorden. Zo wordt de functie van geschreven taal steeds belangrijker en groeit de motivatie om te leren lezen. Als de kinderen in groep 3 komen kunnen sommigen al lezen en moeten anderen er nog aan beginnen. Sommige kinderen lezen heel zelfstandig, terwijl andere kinderen meer begeleiding van de leerkracht nodig hebben. Voor aanvankelijk lezen gebruiken we de nieuwste versie van de methode “Veilig leren lezen” Na enkele maanden kunnen de kinderen al boekjes lezen. Na groep 3 verschuift het accent van het technisch lezen langzamerhand naar het meer begrijpend lezen. Het begrijpen en het kunnen samenvatten van teksten is immers een belangrijke basis voor de toekomst van het kind. Toch blijft het technisch lezen onze aandacht houden. Dankzij een subsidie hebben wij van 2008 tot 2010 zeer veel nieuwe leesboeken aangeschaft. We gebruiken ze ook bij Ralfi-lezen. Bij deze vorm van leesonderwijs lezen de leerlingen met elkaar, ze komen vaak aan de beurt. Onze ervaringen zijn dat hiermee de leesvaardigheid van de leerlingen met sprongen vooruit gaan. Voor technisch lezen gebruiken we vanaf 2013-2014 de methode ”Estafette” en voor begrijpend lezen m.i.v. 2014-2015 “Leeslink”. Bij het leesproces wordt ook gebruik gemaakt van computerprogramma’s.

21

Vanaf 2013-2014 werken we met de plaatselijke bibliotheek samen in het project “Bibliotheek op school”. Dit zorgt voor een prachtige bibliotheek met een ruim aanbod aan lees- en informatieboeken.


Hoofdstuk 5 Vak- en vormingsgebieden Door voor te lezen, te werken met het documentatiecentrum, leesprojecten en door bibliotheekbezoeken, proberen we zowel groepsgewijs als individueel, het lezen nog meer te stimuleren. Bij de jaarlijkse Nationale Voorleeswedstrijd staat het lezen volop in de belangstelling. Elk jaar kiezen wij een voorleeskampioen die de school vertegenwoordigt bij de gemeentelijke voorleeswedstrijd in het ZinIn theater.

In het schooljaar 2008 – 2009 startten wij met de groepen 4 t/m 8 met de nieuwe methode Taal in Beeld van Zwijssen.

Taal

Maximale mogelijkheden voor zelfstandig leren Met Taal in beeld krijgen leerlingen maximale mogelijkheden om zelfstandig te leren. Doordat alle lesfasen in het leerling-materiaal staan, zijn leerlingen in staat om individueel of samen met klasgenoten de lessen te volgen en opdrachten te maken. Uiteraard is het ook mogelijk om de lessen begeleid aan te bieden, klassikaal of in groepjes. Zodoende bieden wij de kinderen waar ze behoefte aan hebben: zelfstandig leren als het kan en samen waar het moet. leerlingen zelfstandig laten leren. Iedere les opnieuw.

22


Hoofdstuk 5 Vak- en vormingsgebieden Motiverend taalonderwijs De taalopdrachten spreken zeer tot de verbeelding van leerlingen; dát motiveert. De leerlingen gaan aan de slag met alledaagse en herkenbare taal uit de wereld om hen heen. Ze doen dit niet alleen in de basislessen, maar ook tijdens de herhalings- of plustaken. Makkelijk omgaan met verschillen Taal in beeld biedt diverse mogelijkheden om te differentiëren. Om alle kinderen de begeleiding te geven die ze nodig hebben, laten wij de groepen in verschillende organisatievormen werken. Uiteindelijk werken alle leerlingen aan dezelfde leerstof, waardoor de organisatie van de lessen overzichtelijk en uitvoerbaar blijft. Compact programma Taal in beeld is een complete methode - het programma biedt alle leerstof aan die wij als Prinses Marijkeschool op basis van de kerndoelen geacht worden aan te bieden. Taal in beeld is ook compact. Zowel het aantal lessen als het aantal schoolweken dat nodig is om het programma uit te voeren, is beperkt gehouden. Hierdoor zullen de leerkracht en leerlingen geen tijdsdruk ervaren. Voor de leerlingen is er voldoende tijd beschikbaar om de leerstof goed op te kunnen nemen en toe te passen. Taal in beeld, Spelling in beeld en Veilig leren lezen De opbouw en organisatie van Taal in beeld sluiten optimaal aan bij die van Spelling in beeld. Bovendien sluit Taal in beeld naadloos aan bij de meest gebruikte methode voor aanvankelijk lezen en taal: Veilig Leren Lezen.

23



Engels

Sinds 2007 maken wij deel uit van het Anglia Netwerk. Twee teamleden zijn op cursus naar Engeland geweest om hun Engels te verbeteren. Daarna volgden zij nog nascholing in Utrecht. De leerlingen van groep 8 doen mee aan de Anglia examens. Voor meer informatie kunt u kijken op www.anglia.nl . De voorbereiding op de examens is intensief. Daar hoort dus ook een goede methode bij. In het schooljaar 2008-2009 zijn wij met een nieuwe methode voor Engels gestart. De ervaringen van Anglia hebben ons geleerd dat we snel moesten overstappen naar een nieuwe methode. Dat is “Just do it” geworden. Just do it! is een uitstekende methode Engels. Het is een plezierige en gedegen voorbereiding op het vak Engels in het VO én op internationale examens en criteria. De methode is gedurende vijf jaar in de praktijk getest. We zijn in 2012-2013 gestart met een pilot betreffende het geven van Engels bij de kleuters. Deze pilot zetten we dit schooljaar door. We gebruiken hier de methode Hippo & Friends.

Muziek

24

De muzieklessen op onze school worden gegeven uit de methode “Moet je doen”. Muziek is machtig. Het kan mensen in tranen brengen, boos maken, of gelukkig. Muziek zit in ieder mens en in iedere cultuur. Met de module muziek leren kinderen hoe ze zich een mening vormen over muziek en doen zij kennis en inzicht op. Allemaal volgens moderne leermethoden als zelfstandig werken, onderzoeken en leren. De taal van muziek. Muziek geeft kinderen de kans om zich op emotioneel en creatief gebied te ontwikkelen. Het is een communicatiemiddel dat de taal overstijgt en dat van grote waarde is bij het bereiken van opvoedingsdoelen als sociaal gedrag en concentratie. Onze methode neemt leerlingen mee op een muzikale reis naar klank, vorm en betekenis van soorten, genres en stijlen. Ze leren op een systematische manier de taal van de muziek te begrijpen en ontdekken hun eigen muzikale mogelijkheden.



Verkeer

De kinderen die elke dag naar onze school komen, hebben te maken met verkeer. Doorgaans worden onze jongste leerlingen dagelijks naar school gebracht. Er komt natuurlijk een tijd dat ze zelf de verantwoordelijkheid moeten dragen in het verkeer. De weg naar de basisschool wordt later ingewisseld voor een weg naar het voortgezet onderwijs. We besteden daarom veel aandacht aan allerlei verkeerssituaties, waarbij we de kinderen de verkeersregels aanleren en waarbij een sterk accent wordt gelegd op de toepassing (verkeersopvoeding). In de groepen 1,2,3 en 4 gebruiken we de mappen “Rondje verkeer”, in de groepen 5 en 6 de verkeerskrant “Op voeten en fietsen” en in de groepen 7 en 8 de “Jeugdverkeerskrant”. In groep 7 wordt dit jaar deelgenomen aan een gemeentelijk verkeersexamen, zowel praktisch als theoretisch.

Onderwijs & Computers

De vlucht die de informatietechnologie in onze hedendaagse maatschappij neemt is onvoorstelbaar. Leven zonder computers is niet meer weg te denken. Het is daarom een must voor het hedendaagse onderwijs om aan te sluiten en te volgen. Kinderen leren actief met de hard- en software om te gaan en dat biedt meer mogelijkheden tot het geven van onderwijs op maat. Ook bieden de leerkrachten de mogelijkheid om meer tijd aan andere kinderen te besteden. In de school is een computernetwerk aangelegd. In de lokalen wordt ruimte gecreëerd voor informatieverwerking, e-mail en internet spelen een belangrijke rol in het onderwijs. In groep 7 wordt er een cursus toetenbordvaardigheid gegeven, om te leren omgaan met het toetsenbord. Aan het eind van de cursus is er een mogelijkheid om examen te doen en een diploma te halen. In zeven groepen maken wij op dit moment gebruik van digitale schoolborden.

25



Natuuronderwijs

Bij de lessen natuuronderwijs wordt veel aandacht besteed aan de levende en de dode natuur. Naast de methode “Leefwereld” wordt ook gebruik gemaakt van het Centrum voor Natuur en Milieu Educatie. Dit centrum voorziet onze school van aanschouwelijk materiaal dat de lessen verduidelijkt en aantrekkelijk maakt. Een enkele keer kunnen we gebruik maken van leuke en zinvolle programma’s van de Nederlandse Onderwijs Televisie. Aandacht en respect voor het natuurlijk leefmilieu staat voorop. Leefwereld is een methode voor natuuronderwijs. De methode legt het accent meer op doen dan op lezen. Leefwereld is een methode, die zorgvuldig is afgestemd op de lespraktijk van alledag. In het kort: • Voor jaargroep 1 t/m 8 • Heldere structuur • Vanuit de beleving van het kind • Mooie illustraties, weinig tekst, afwisselende opdrachten • Voldoet aan de kerndoelen

Aardrijkskunde

Geschiedenis

Tijdens de aardrijkskundelessen wordt er met een steeds ruimere blik naar de wereld gekeken. Na het behandelen van Nederland, komen Europa, Azië en de overige werelddelen aan bod. De opgedane kennis wordt steeds weer gerelateerd aan het leven van alledag, het hanteren en interpreteren van kaarten e.d. In ruimere zin wordt bijv. aandacht geschonken aan de milieuproblematiek en activiteiten rondom vluchtelingen en hulporganisaties. Wij gebruiken voor aardrijkskunde de vernieuwde versie van de methode “Hier en Daar”.

Al onze verworvenheden hebben een oorsprong. Wanneer mensen zelf over hun tijd gaan schrijven begint de geschiedenis. Op onze school zijn prehistorische vondsten aanwezig, die bij de geschiedenislessen kunnen worden gebruikt. De ontwikkeling van de mens in zijn omgeving staat centraal bij het vakgebied vaderlandse geschiedenis. Boeiende verhalen leiden de kinderen langs thema’s uit het verleden naar het heden. Zonder verleden geen heden en dit gegeven vormt de rode draad bij de geschiedenis.

26


Hoofdstuk 5 Vak- en vormingsgebieden Soms krijg je de indruk dat geschiedenis als vak niet meer zo in de belangstelling staat, niet “populair” is. Wij zijn van mening dat wie het verleden niet kent het heden niet kan begrijpen. Dit schooljaar starten we daarom met een methode die de kinderen zal aanspreken: Brandaan. Brandaan maakt nieuwsgierig. Brandaan laat kinderen ervaren dat zij ook zelf geschiedenis maken. Iedereen heeft zijn eigen invloed op de wereld van morgen. De methode maakt kinderen nieuwsgierig naar hoe het "toen" was. Levensechte illustraties en spannende verhalen geven hun het gevoel alsof zij erbij zijn. Brandaan legt een duidelijk verband tussen het verleden en heden, zodat geschiedenis betekenis krijgt. Brandaan is een bijzondere reis door de tijd voor kinderen van groep 3 t/m 8.

Techniek

27

In het schooljaar 2007-2008 kregen we te horen dat wij mee mochten doen aan het landelijke project “Verbreding Techniek in het Basisonderwijs”. Een landelijk initiatief om de leerlingen van de basisschool te interesseren voor techniek. De scholen die deelnemen, ontvangen hiervoor een subsidie van 12.000 euro. In de afgelopen jaren hebben wij ons georiënteerd op materialen die geschikt zijn om techniek op de Prinses Marijkeschool een goede plaats te geven. Wij zijn overgegaan tot de aanschaf van de Techniek Torens.


Hoofdstuk 5 Vak- en vormingsgebieden Wat zijn De Techniek Torens? De Techniek Torens is het meest complete lesconcept dat de kerndoelen voor techniek in het basisonderwijs in één klap dekt! Daarin zijn zowel de oude als nieuwe kerndoelen voor techniek meegenomen. Alle thema's en domeinen (constructie, transport, productie, communicatie, elektrotechniek, chemie, duurzame energie, etc.,) worden in doorlopende leerlijnen behandeld. Het is vooral veel "zelf doen" voor de kinderen. De Techniek Torens zijn drie opvallende en vrolijk gekleurde kasten in de vorm van middeleeuwse kasteeltorens, waarin alle materialen, leskisten en lesbeschrijvingen zijn opgeborgen voor ten minste 80 technieklessen voor groep 1 tot en met groep 8 van de basisschool.

Wie denkt dat creatieve vorming minder belangrijk is voor onze kinderen slaat de plank mis. De maatschappij staat te springen om jonge creatieve mensen die probleemoplossend bezig kunnen zijn. Juist de vakgebieden tekenen, handvaardigheid en drama dagen kinderen uit problemen op een eigen manier op te lossen. Zij ondersteunen het denkproces om tot adequate oplossingen te komen. Zeer belangrijk is om de kinderen de doelen duidelijk aan te reiken waarna individueel of in groepsverband hieraan creatieve invulling wordt gegeven. Dat elk materiaal ons daarbij uitnodigt bepaalde technieken toe te passen geeft het lesgeven een diepere betekenis.

28


Hoofdstuk 6

Wat willen we met ons onderwijs bereiken?

Wij willen graag bereiken dat elk kind zijn of haar capaciteiten optimaal heeft kunnen ontwikkelen zodat hij/zij goed voorbereid naar een vorm van vervolgonderwijs kan. Elk kind telt! Verder heeft onze school bij het eigen logo niet voor niets staan: oog voor elkaar. Zelfstandigheid en samenwerken zijn beiden belangrijke doelen.

Waar hebben wij het over?

Niet alle resultaten in het onderwijs zijn meetbaar of kunnen in cijfers of anderszins aangeduid of omschreven worden. Aantallen van leerlingen kunnen eenvoudig worden vermeld, maar zijn niet altijd relevant. De resultaten van extra zorg moeten na een tijd direct zichtbaar en meetbaar zijn. Toetsgegevens zijn in het onderwijs een middel voor zelfevaluatie. Daarnaast bepalen observatiegegevens en de ervaringen van de teamleden (inclusief de zorgcoördinatoren) en de leerlingen welke vorm van onderwijs het beste op het kind kan worden afgestemd. Dit gebeurt in overleg met de leraren zorg. Verder is de goede relatie tussen de leerkracht en de leerling en de leerlingen onderling van groot belang voor de kwaliteit van het onderwijs. Daarom wordt er relatief veel aandacht besteed aan de sociaalemotionele ontwikkeling van een kind.

Leerlingenaantal 29

Een effectief en efficiënt klassenmanagement moet er zorg voor dragen dat kinderen zich competent (capabel) vinden en voelen. Door het onderwijs zoveel mogelijk op ieder kind af te stemmen vergroten we de gevoelens van autonomie (erkend worden als zelfstandig mens). De wettelijke verplichting om in de schoolgids jaarlijks de resultaten van het onderwijs te vermelden kan een eigen leven gaan leiden. Ouders/verzorgers kunnen uit cijfers conclusies trekken die niet altijd de juiste zijn. Daarom geven we in dit hoofdstuk bij de resultaten een korte beschrijving. Op de teldatum 1 oktober 2013 telden we 234 leerlingen. De uitstroom naar voortgezet onderwijs: Alle 23 kinderen van groep 8 zijn naar het voortgezet onderwijs gegaan. De verdeling over de verschillende scholen is als volgt:


Hoofdstuk 6


Naar het voortgezet onderwijs

school voor V.O.

aantal leerlingen

VMBO-BL (met LWOO) VMBO-KL (met LWOO) VMBO KL VMBO-TL HAVO HAVO-VWO VWO Gymnasium

2 2 2 7 4 4 1 1

Cito Eindtoets

De gemiddelde uitslag van de CITO-eindtoets 2013 – 2014 basisonderwijs was voor onze school 532,7. 2005

2006

2007

2008

2009

2010

2011

2012

2013

2014

gem. standaardscore

532.9

538.3

536,7

534,9

535,8

535,9

537.0

539,3

535,8

532,7

aantal leerlingen

17

13

18

24

25

31

34

31

32

23

Korte analyse CITO eindtoets 2014

Alle leerlingen hebben meegedaan aan de CITO eindtoets. In 2013 en 2014 scoren we helaas onder het landelijk gemiddelde. Als we de gegevens uit het CITO leerlingvolgsysteem er naast leggen dan zien we dat de eindtoets hoger had moeten uitpakken. Dat is helaas niet het geval. Toch gaan de leerlingen naar het vervolgonderwijs wat wij voor ogen hadden. Dankzij de gegevens uit het leerlingvolgsysteem kunnen we aantonen welke capaciteiten onze leerlingen hebben. De CITO-gegevens van de afgelopen vijf jaar zijn met de individuele leerkrachten en in het schoolteam geëvalueerd. Ook met de medezeggenschapsraad worden de gegevens jaarlijks geëvalueerd We concluderen dat we landelijk gezien en in vergelijking met scholen van dezelfde leerling-gewichten over meerdere jaren voldoende scoren en de kerndoelen van het basisonderwijs voor de kernvakken rekenen, taal en lezen op alle onderdelen behalen. Voor deze analyse hebben als bron gebruikt de brochure “Terugblik en resultaten Eindtoets 2014” april 2014 een uitgave van CITO.

30

De uitslag van groep 8 van de CITO eindtoets. Altijd een spannend moment voor zowel de leerlingen en de ouders maar ook voor de school. Het landelijk gemiddelde ligt dit jaar op 534,8 . Het gemiddelde van onze school is 532,7.


Hoofdstuk 6


ie van de Evaluat gebo de n leers to f De gegevens van de eindtoets, maar ook van de entreetoets van groep 7 en de CITO-toetsen van het Leerlingvolgsysteem (LVS) worden in het team geëvalueerd. Deze evaluatie kan aanleiding zijn om het onderwijs zowel individueel als groepsgewijs bij te sturen. Ook kan het zijn dat deze evaluatie aanleiding geeft om het onderwijsprogramma aan te passen door op zoek te gaan naar nieuwe actuele didactiek en methode. 31

Een korte analyse: We hebben in 2014 een score gehaald die onder het landelijk gemiddelde van alle scholen lag. Toch hadden we een hogere score verwacht op grond van de gegevens uit ons leerlingvolgsysteem. Zeker als we kijken naar de resultaten van scholen met een vergelijkbare schoolpopulatie hadden we hoger moeten scoren. Gelukkig laten de uitstroomcijfers zien dat de leerlingen naar de scholen voor het voortgezet onderwijs zijn gegaan waar wij ze ook gedacht hadden dat ze daar naar toe zouden gaan.

Taal: We scoren bovengemiddeld bij het onderdeel schrijven, spelling van niet werkwoorden en begrijpend lezen. Op de onderdelen spelling van werkwoorden en woordenschat scoren wij t.o.v. onze schoolgroep lager. We hopen dat de woordenschat van onze leerlingen uitgebreid wordt nu we de bibliotheek in de school hebben. Bij Rek enen-Wis kunde hebben we dit jaar helaas onder het gemiddelde gescoord bij verhoudingen, breuken en procenten, meten, meetkunde, tijd en geld, getallen en bewerkingen. Een tegenvaller omdat we jarenlang met Rekenen boven het gemiddelde zaten. Voor ons de uitdaging om dit te verbeteren in het schooljaar 2014-2015. Bij het onderdeel S tudievaardigheden doen we het goed met het hanteren van studieteksten. Bij het hanteren van informatiebronnen, kaartlezen en schema’s, tabellen en grafieken scoren we lager dan voorgaande jaren. Door het werk van de zorgcoördinatiegroep willen we de ontwikkeling van leerlingen blijven volgen en de teamleden ondersteunen in hun zorg naar de kinderen. De resultaten zijn zeer belangrijk, daar worden wij op afgerekend. De uitslag van de CITO eindtoets helpt mee ons te bepalen of we op de goede weg zijn of niet. Actiepunten voor dit jaar n.a.v. de Cito eindtoets. • • • •

Gericht oefenen op de vraagstelling zoals Cito die hanteert. Methodisch werken om de studievaardigheden te verbeteren. De woordenschat van de leerlingen vergroten met behulp van de woordmuur. Huiswerk waar nodig intensiveren.

Belangrijk is ook dat de leerlingen goed in hun vel zitten. Het Zienonderzoek draagt erin bij dat we daar meer over te weten komen en daarnaar kunnen handelen.


Hoofdstuk 7

De Schooltijd

Voor het eerst naar school

De basisschool is voor kinderen vanaf vier jaar. Kleuters zijn vanaf die leeftijd van harte welkom op de Prinses Marijkeschool. Om er voor te zorgen dat uw kind zich snel bij ons “thuis” voelt, mogen ze voor hun vierde verjaardag een aantal dagdelen komen kijken. Dit gebeurt in goed overleg met de leerkracht van groep 1 of de instroomgroep.

Hoe het verder gaat

32

In het aanmeldingsgesprek adviseren wij om het kind te plaatsen op de maandag na de verjaardag. De ouders wordt ook geadviseerd om hun kind in de maanden juni en juli niet meer op de basisschool te laten beginnen maar te wachten tot augustus van het nieuwe schooljaar. Voor de algemene informatieavond aan het eind van het schooljaar nodigen wij alle ouders/ verzorgers van de nieuwe leerlingen uit. Zo krijgt u al voor de zomervakantie informatie over wanneer wij uw kind(eren) op school verwachten. U maakt alvast kennis met de leerkracht(en) van uw kinderen. U maakt ook al kennis met de ouders van de leerlingen die bij uw zoon of dochter in de groep komen. Onze indruk is dat deze informatieavond zeer gewaardeerd wordt door de ouders/ verzorgers. Op de tweede vrijdag van het nieuwe schooljaar kunt u tijdens de fietstocht verder kennismaken met het team en de andere ouders van de school. U wordt in de gelegenheid gesteld om de school te bekijken. Soms komt het voor, dat uw kind nog niet een hele dag naar school kan, sommige kinderen hebben immers meer rust nodig. Overleg dan gerust even met de leerkracht wat voor uw kind het beste is. De kinderen die voor 1 januari vier jaar worden gaan alle dagen naar school. De kinderen die na 1 januari komen gaan alleen op de ochtenden naar school. Na de kleuterperiode gaat uw kind wat minder spelen en wat meer leren. In groep drie neemt het leren lezen, schrijven en rekenen een belangrijke plaats in. In de volgende groepen wordt dat uitgebreid. Geleidelijk aan komen ook de wereld oriënterende vakken aan de orde en deze worden vanaf groep vijf als zelfstandige vakken gegeven. Natuurlijk is er niet alleen aandacht voor de verstandelijke ontwikkeling, maar ook voor expressie, sociaal-emotionele ontwikkeling en bewegingsonderwijs. Daarnaast wordt in de groepen 1, 2, 7 en 8 Engels gegeven. We oriënteren ons om dit vak ook in de anderen groepen te geven. In de hogere groepen wordt een begin gemaakt met het meegeven van huiswerk om de overgang naar het vervolgonderwijs soepeler te laten verlopen.


Hoofdstuk 7

De Schooltijd

En dan naar het voortgezet onderwijs

De overgang van de basisschool naar vervolgonderwijs is een belangrijke stap in het leven van uw kind. Ons team zal proberen een zo goed mogelijk advies te geven over het meest geschikte type vervolgonderwijs. Er wordt daarbij gelet op aanleg, kennis, vaardigheden, ontwikkeling, interesse, werkinstelling en persoonlijkheid. We volgen de verrichtingen van uw kind gedurende de gehele schooltijd met behulp van het leerlingvolgsysteem.

Schorsing en verwijdering van een leerling

In groep zeven wordt de CITO-entreetoets afgenomen. De uitkomst van deze toets kan aanleiding zijn om bepaalde leeractiviteiten in groep acht bij te stellen. In het laatste schooljaar brengen we een bezoek aan enkele scholen voor voortgezet onderwijs. In april volgt dan de CITO-eindtoets (de Centrale toets) om aan een wettelijk tweede criterium voor het schooladvies te voldoen. In overleg met u en uw kind zal daarna een schoolkeuze worden gemaakt. Bij de keuze voor het vervolgonderwijs speelt met name het Leerling-OnderwijsVolg-Systeem, kortweg LOVS een belangrijke rol. Ook de mening van de leerkracht(en) wordt zwaar gewogen door de toelatingscommissies.

Schorsing en / of verwijdering van een leerling kan alleen door het bevoegd gezag, c.q. de stichting: “Ieder kind telt” uitgevoerd worden aan de hand van de daarvoor geldende wettelijke regels.

Verplichte Onderwijstijd

Onze school dient zich te houden aan de wettelijk verplichte onderwijstijd. Dit houdt in dat de groepen 1 t/m 4 in totaal 3520 uur naar school moeten gaan en de groepen 5 t/m 8 in totaal 4000 uur.

De schooltijden

Maandag: Dinsdag: Woensdag: Donderdag: Vrijdag:

8.30 u. tot 12.00 u. 8.30 u. tot 12.00 u. 8.30 u. tot 12.30 u. 8.30 u. tot 12.00 u. 8.30 u. tot 12.00 u.

13.15 u. tot 15.15 u. 13.15 u. tot 15.15 u. 13.15 u. tot 15.15 u. 13.15 u. tot 15.15 u.

Groep 0 leerlingen die na 1 januari naar school gaan, komen alleen op maandag-, dinsdag-, woensdag-, donderdag-, en vrijdagmorgen. De groepen 0, 1 en 2 hebben maandag- en vrijdagmiddag vrij. De groepen 3 en 4 hebben vrijdagmiddag vrij. 33

De ochtendpauze is van 10.15 uur tot 10.30 uur, ’s woensdags van 10.30 uur tot 10.45 uur


Hoofdstuk 7

De Schooltijd

Vakanties

Eerste dag

Laatste dag

Herfst

11 oktober 2014

19 oktober 2014

Kerst

20 december 2014

4 januari 2015

Voorjaar

21 februari 2015

1 maart 2015

Pasen

3 april 2015

6 april 2015

Koningsdag

27 april 2015

Mei

2 mei 2015

Pinksteren

25 mei 2015

Zomer

4 juli 2015 (12.00 u.)

17 mei 2015

16 augustus 2015

34

De eerste schooldag na de zomervakantie 2014 is maandag 18 augustus.


Hoofdstuk 8 Inspectie en Schoolverzuim

Inspectie van het onderwijs

De inspectie beantwoordt geen telefonische vragen meer van onderwijsconsumenten. Eventuele vragenstellers worden doorverwezen naar Postbus 51. De inspectie vraagt ons om de volgende adressen aan u door te geven: [email protected]

www.onderwijsinspectie.nl

Vragen over onderwijs: 0800 – 8051 (gratis)

Klachtmeldingen over seksuele intimidatie, seksueel misbruik, ernstig psychisch of fysiek geweld: meldpunt vertrouwensinspecteurs: 0900 – 1113111.

Verslag onderwijsinspectie

De rapporten van het inspectiebezoek kunt u nalezen op de volgende site: http://toezichtkaart.owinsp.nl/schoolwijzer U kiest voor basisonderwijs en tikt Prinses Marijke en Nijverdal en dan opent zich “ons” dossier.

************

De wet voor het primair onderwijs verplicht ons een centrale verzuimregistratie bij te houden. We vragen u als ouder om de afwezigheid van uw kind op de eerste dag van absentie vóór 8.30 uur mondeling, schriftelijk of telefonisch mee te delen. Na dit tijdstip zoekt de groepsleerkracht, in geval van niet gemelde afwezigheid, contact met de ouders. Voor verzuim wegens bijzondere omstandigheden kent de wet twee soorten verlof:

1. Ext ra vak ant ieverl of

Schoolverzuim

35

Extra vakantieverlof kan alleen worden gegeven als de ouders een beroep hebben dat volledig afhankelijk is van de schoolvakanties. Hiervoor dient men twee maanden van tevoren een schriftelijk verzoek bij de directeur van onze school in te dienen. Hierbij moet ook een werkgeversverklaring worden overlegd, dat er geen verlof binnen de officiële schoolvakanties mogelijk is. De directeur neemt bij deze verzoeken altijd contact op met de leerplichtambtenaar van de gemeente Hellendoorn. Dit verlof mag slechts eenmaal per schooljaar worden verleend; niet langer duren dan tien schooldagen en mag niet plaatsvinden in de eerste twee weken van een schooljaar.


Hoofdstuk 8 Inspectie en Schoolverzuim

2. Ext ra ver lo f w egens gew ichtige o m st andigheden

Dit kunnen plezierige, maar ook minder plezierige omstandigheden zijn. Bijvoorbeeld een jubileum van familieleden, ernstige ziekte of overlijden van familieleden. Dit soort bijzonderheden kan ervoor zorgen dat er extra verlof bij de directeur moet worden aangevraagd. Dit verzoek om verlof wordt op basis van wettelijke gegevens beoordeeld. Er kan maximaal voor een periode van tien dagen verlof per schooljaar worden verleend.

Daarnaast bestaat er voor plichten voortvloeiend uit godsdienst of levensovertuiging de mogelijkheid om een beroep te doen op vrijstelling van onderwijs. Deze verzoeken dient u schriftelijk bij de directeur aan te vragen. Hiervoor gebruiken wij een formulier. Dit formulier kunt u downloaden van onze website of anders even opvragen bij de directeur.

B ezoek aan do k ter / t andart s

36

Wij gaan er van uit dat u zoveel mogelijk probeert om voor of na schooltijd of op de woensdagmiddag een afspraak voor uw kind te maken. Wanneer het beslist niet anders kan verzoeken wij u dit door te geven aan de groepsleerkracht van uw kind. De dagdelen dat uw kind niet op school is, worden geregistreerd in de absentie-modulen van ons leerling-administratieprogramma ParnasSys. De leerplichtambtenaar van de gemeente Hellendoorn houdt regelmatig een steekproef om inzicht te krijgen in het verzuim van de leerlingen.


Hoofdstuk 9

Praktische Informatie

Het binnenbrengen van de kleuters

Bij de kleuters hebben we een inlooptijd. Dit houdt in, dat de kinderen 's morgens vanaf 8.20 uur naar binnen kunnen en ’s middags vanaf 13.05 uur. U hebt op deze wijze de mogelijkheid om even het werk van uw kind te bekijken en/of de sfeer in de klas te proeven. Om 8.30 uur / 13.15 uur kunnen we dan beginnen met de les. Voor korte vragen en opmerkingen kunt u dan altijd bij de leerkracht terecht. Wilt u wat uitgebreider de mogelijkheid hebben om het werk te bekijken of een leerkracht te spreken, dan kunt u altijd een afspraak maken. Na schooltijd staan wij u graag te woord en nemen wij met plezier de tijd voor u en uw kind.

Pauze

37

In de pauze wordt de kinderen gelegenheid gegeven kun meegebrachte fruit, drinken, etc. te gebruiken. Tijdens de pauze en ook voor schooltijd zijn er elke dag 2 leerkrachten buiten die pleinwacht hebben. Wilt u de kinderen niet eerder dan een kwartier voor schooltijd op school laten komen! Vanaf 8.20 uur en 13.00 uur is er pleinwacht. Vijf minuten voor schooltijd gaat de eerste bel. De kinderen gaan dan naar binnen. Precies om 8.30 uur en 13.15 uur gaat de tweede bel en kunnen we direct beginnen. Het is dan ook de bedoeling dat de ouders dan ook de school hebben verlaten. Bij regenachtig weer mogen de kinderen 10 minuten voor de aanvangstijd naar binnen. Wilt u bij dit weertype daarom de kinderen niet te vroeg naar school laten gaan?


Hoofdstuk 9

Praktische Informatie

Spelen op het plein

Aan het begin van elk schooljaar krijgen alle gezinnen een jaarkalender mee met alle praktische informatie. Deze kalender telt maar liefst 111 bladzijden. Vraag ernaar.

Gymnastiek en zwemmen G ymt ijden 2 014 20 15 Maandag Groep 08.30 - 10.00 uur: 6 10.30 - 12.00 uur: 5 13.15 -14.15 uur: 8 __________________ Donderdag Groep 08.30 - 10.00 uur: 7 09.30 - 11.00 uur: 3 13.1538 -14.15 uur: 4

In het jubileumjaar 2006 hebben we ons schoolplein een facelift gegeven. Een commissie heeft een geweldige actie opgezet om het plein “speelbaarder” te maken. Bedrijven hebben zich niet onbetuigd gelaten en op het plein hebben we diverse nieuwe uitnodigende speeltoestellen gekregen. Een tafeltennistafel, een olifantenbasket, duikelstangen enz. Daarnaast hebben we ook los speelmateriaal dat door de leerlingen gebruikt kan worden. Om alle kinderen de gelegenheid te geven hiermee te spelen werken we met een rooster. Zowel bij de uitgang naar het plein bij de middenbouw als de bovenbouw hangt dit schema. Zouden we bijna onze tribune vergeten. Zeer uitnodigend voor alle kinderen en er wordt veel gebruik van gemaakt. Maar wanneer mogen de kinderen op het plein spelen en waar? Om te beginnen vanzelfsprekend in de pauze. Verder mogen de kinderen voor schooltijd ’s morgens en ’s middags op het plein spelen. Laat u de kinderen niet al te vroeg naar school gaan! Zeker bij regenweer is dat erg vervelend. Het kleine binnenpleintje van de midden- en bovenbouw is tot de herfstvakantie in principe gereserveerd voor de kinderen uit groep 3, voor wie de overgang naar het grote plein groot is. De kinderen uit de groepen 4 t/m 8 mogen er dan niet spelen. Na schooltijd mogen de kinderen nog even op het plein spelen maar op woensdag na 13.00 uur en op de andere schooldagen na 16.00 uur en tijdens het weekeinde is het schoolplein gesloten voor alle kinderen. (of zoals het op het bordje bij de ingangen staat verboden voor onbevoegden!) De groepen 3 t/m 8 hebben gymnastiek in de gymzaal of op het plein. In de gymzaal is gymkleding, dus ook gymschoenen, verplicht. We gymmen in korte broek en T-shirt of een turnpakje De kinderen uit de groepen 3 en 4 krijgen in de oneven weken zwemles in het zwembad “Het Ravijn” De leerlingen uit groep 3 zwemmen dinsdagmiddag, de leerlingen uit groep 4 op maandagmorgen. Alleen de eerste en laatste schoolweek van het jaar is er geen schoolzwemmen. In de oneven weken gaan deze groepen niet naar het gymlokaal maar vindt er een sportactiviteit op school plaats. Groep 0, 1 en 2 hebben zintuiglijke- en lichamelijke oefening in het speellokaal. Het dragen van gymschoentjes is zeer aan te bevelen.


Hoofdstuk 10 Aanmelding nieuwe leerlingen en overige oudercontacten Op donderdag 15 januari 2015 houden wij ‘s ochtends een open huis voor ouders/ verzorgers die hun kind op onze school willen inschrijven. De inschrijving van de nieuwe leerlingen vindt plaats op maandag 26 januari 2014 van 18.30 uur tot 20.00 uur.

Aanmelden nieuwe leerlingen

Privacy en leerlinggegevens

Foto’s op onze website

Ouderbijdrage

Aangezien onze school een protestants christelijke basisschool is wordt van de ouders/verzorgers verwacht dat men de uitgangspunten van de school respecteert. Op het aanmeldingsformulier, dat door de ouders getekend wordt, is dit omschreven. Elke leerling heeft een zgn. persoonsgebonden nummer (Burgerservicenummer) Doel van de invoering hiervan is het vastleggen van regels voor het omgaan met leerling-gegevens ter bescherming van de privacy. Ook wij hebben hiervoor regels en afspraken gemaakt. Deze staan beschreven in het “privacyreglement leerlinggegevens” (een exemplaar hiervan is op school aanwezig). Een ander punt dat we in dit kader graag onder uw aandacht willen brengen is het volgende. Regelmatig worden er bij diverse activiteiten foto’s op school gemaakt. Veel van deze foto’s zetten we op de schoolsite. Echter hebben we officieel uw toestemming hiervoor nodig. Nu is het welhaast onmogelijk deze telkens te vragen. Daarom vragen we aan het begin van het schooljaar dit voor het hele jaar aan u. Vanzelfsprekend zullen wij de grootst mogelijke zorgvuldigheid in acht nemen bij publicaties op onze site. De ouderbijdrage is vrijwillig. Ouders worden na aanmelding van hun kind op onze school gevraagd om schriftelijk akkoord te gaan een bijdrage te geven voor allerlei zaken die vallen buiten het reguliere lessenprogramma. Te denken valt aan traktaties bij vieringen, een prijsje bij een wedstrijd enz. Jaarlijks ontvangen de ouders een verantwoording van de besteding van de ouderbijdrage.

39

Uiteraard worden de ouderraad en de medezeggenschapsraad gekend in de hoogte van het gevraagde bedrag per leerling en vindt er overleg plaats over de besteding van het geld. De vrijwillige ouderbijdrage is in overleg met de G.M.R. bepaald op € 17,50 per leerling per jaar. In oktober krijgt u hier bericht over. Komt uw kind later in het schooljaar op onze school dan berekenen wij voor de bijdrage € 1,50 per maand.


Voor het schoolreisje en het schoolkamp is een variabel bedrag van € 15,- tot € 60,- per leerling. Dit is afhankelijk van bestemming en kosten van deze evenementen. Wij gaan dit bedrag via een machtiging in april innen.

Tussenschoolse Opvang

Vanaf de zomervakantie 2003 is het mogelijk dat kinderen tussen de middag op school kunnen overblijven op maandag, dinsdag, donderdag en vrijdag. Op onze website en in de jaarkalender staat veel informatie over de TSO. U kunt ook altijd tussen de middag even contact opnemen met de mensen van de TSO voor informatie. Het opgaveformulier is van onze site te downloaden

…………………………………………

Buitenschoolse Opvang

Vanaf 1 augustus 2007 bieden wij buitenschoolse opvang aan.

Ons schoolbestuur heeft hiervoor een overeenkomst gesloten met de Stichting Kinderopvang West Twente. Over de mogelijkheden van de buitenschoolse opvang kunt u meer lezen op onze website onder de knop "Buitenschoolse Opvang" . Deze knop staat links in beeld van uw scherm.

U kunt hier ook een document downloaden met daarop de prijzen van deze opvang. Kijk anders ook even op de site van de Stichting Kinderopvang: www.kinderopvangwesttwente.nl.

Als u geen internet heeft, kunt u deze de informatie op papier via de school krijgen.

Oudercontacten

Gedurende het schooljaar hebben wij een aantal avonden gepland waarop de mogelijkheid bestaat om in gesprek te gaan met de leerkracht(en) van uw kind(eren). Die mogelijkheid bieden we driemaal aan. Op vrijdag 29 augustus is er een fietstocht. Hieraan kunnen ouders, kinderen en opa’s en oma’s deelnemen. De ouderraad organiseert deze avond waarop we elkaar in een ontspannen sfeer hopen te ontmoeten.

40

Aan het begin van het schooljaar houden wij groepsinformatieavonden waarin wij u allerlei praktische informatie geven over de Deze informatieavonden worden dit jaar in gang van zaken in de klas. de week van 1 september gehouden. Zie de (online) kalender voor de precieze verdeling van de groepen.


Hoofdstuk 10 Aanmelding nieuwe leerlingen en overige oudercontacten

Op 27 november 2014 en 28 april 2015 houden wij inloopavonden voor de groepen 3 t/m 8 waar u samen met uw kind(eren) naar school kunt komen om het werk van uw kind(eren) te bekijken. Onze ervaring is dat kinderen het erg leuk vinden om te laten zien waar zij in de klas mee bezig zijn.

In de maand oktober en november houden gesprekken van een kwartier met de ouders/ verzorgers. Wij noemen deze gesprekken verplicht omdat wij het zeer belangrijk vinden om met u te spreken over uw kind(eren).

Voorafgaande aan het eerste rapport houden wij deze gesprekken nogmaals in februari. De gesprekken duren 15 minuten.

We streven ernaar om ieder schooljaar een ouderavond te houden waarbij wij een bepaald onderwerp aan de orde komt.

Aan het eind van het schooljaar houden wij de zogenaamde facultatieve 10 minutengesprekken. U hoeft hier niet aan deel te nemen, dat is aan u. Als wij u toch graag willen spreken, bijvoorbeeld over het tweede rapport, dan nemen wij zeker contact met u op.

Voor de data van al deze avonden verwijzen wij u naar de (online) kalender. Buiten deze oudercontacten kunt u natuurlijk altijd een afspraak maken als u met ons wilt spreken.

Gescheiden ouders

41

Ongeveer drie weken voor de zomervakantie houden wij een algemene informatieavond. Het team blikt terug op het afgelopen jaar en maakt de plannen voor het nieuwe schooljaar bekend. De ouderraad en de medezeggenschapsraad presenteren hun jaarverslag op deze avond. Andere commissies informeren u over bijvoorbeeld over de tussen schoolse opvang of de verkeersveiligheid bij de school.

Informatieverstrekking aan gescheiden ouders Gescheiden ouders hebben allebei recht op dezelfde informatie over hun minderjarige kinderen. Dit is slechts anders indien een rechterlijke beschikking kan worden getoond waarin het recht op informatie is beperkt, informatie ook niet aan de andere ouder wordt verstrekt of informatieverstrekking niet in het belang van het kind is. De school ziet alleen af van informatieverstrekking aan een ouder die niet het ouderlijk gezag heeft, indien daaraan een gerechtelijke uitspraak, waarin een contactverbod of een beperking van de informatieplicht is opgenomen, ten grondslag ligt.


Ouderportal

De Prinses Marijkeschool stelt al een aantal jaren de gegevens uit onze leerlingenadministratie open voor ouders. Alle ouders kunnen via het Ouderportal inloggen en krijgen op die manier inzage in de verslagen van de 15 minutengesprekken en de resultaten van de Cito toetsen. Verder zijn natuurlijk de NAW gegevens te controleren en eventuele wijzigingen kunnen online worden doorgegeven. Daarnaast ziet u ook de absentiemodule waarin wij de absenties bijhouden

Hoofdstuk 11 Afspraken en Regels op school

Afspraken

Regenachtig weer: De kinderen mogen iets eerder naar binnen als het regent. Wilt u dan uw kinderen niet te vroeg naar school sturen.

42

Netheid: Wij proberen de omgeving van de school en het mooie gebouw zo netjes mogelijk te houden en wijzen de kinderen daar ook op. Een vriendelijk meedenken (milieubewust) van huis uit zou heel goed en zinvol zijn. Verloren voorwerpen: Vaak worden verloren voorwerpen weer gevonden. Het is dan handig als dan de naam erop staat, dan kunnen de spulletjes namelijk snel weer bij de eigenaar terug bezorgd worden. Tas: Soms moeten de kinderen thuis wel eens iets doen voor school. In de hogere groepen mag bv. wereldverkenning thuis geleerd worden. We willen de kinderen hiermee vast een beetje te laten wennen aan het huiswerk op de middelbare school. Het is belangrijk dat de kinderen over een deugdelijke tas beschikken. De boeken zijn erg duur en moeten lang mee. Gedragsregels: Wij verwachten van de leerlingen dat zij zich aan de spelregels op school houden. Het gedrag van de leerlingen regels:



Pesten Op school hebben we afspraken gemaakt over hoe we met elkaar omgaan. Door middel van het pestprotocol proberen wij zo goed als mogelijk is met pestgedrag om te gaan. Dit pestprotocol is opgesteld om goed te kunnen reageren op situaties waarin een kind gepest wordt. Dit pestprotocol sluit aan bij Leefstijl, onze methode voor sociaal-emotionele ontwikkeling.

Gevonden voorwerpen

Waar niet? Dus ook bij ons op school staat wij met regelmaat verbaasd te kijken hoeveel dingen zomaar blijven liggen. Shirtjes, gymspullen, mutsen en handschoenen, drinkbekers, enz. enz. Wij hebben in de zuidvleugel van de school (bij groep 3) een houten kist voor met gevonden voorwerpen. Is uw kind iets kwijt dan kunt u in deze box wellicht het verloren voorwerp terug vinden. Let wel, wacht niet te lang en zeker niet aan het einde van het schooljaar want we willen het nieuwe schooljaar met een lege kist beginnen.

Informatie over de klachtenregeling primair onderwijs

Preventie Zoals u in het voorwoord las is één van de pijlers van onze school een intensief persoonlijk contact met de ouders/verzorgers. Als team stellen we ons dan ook open voor kritiek. Het kan natuurlijk wel eens voorkomen dat u niet tevreden bent over de gang van zaken op school of dat uw kind een probleem heeft. Met de groepsleerkracht kunt u altijd alles bespreken. Komt u er met hem/haar niet uit of vindt u dat de groepsleerkracht hiervoor niet in aanmerking komt, dan kunt u contact zoeken met de adjunct-directeur. Indien mogelijk zullen we de klacht bespreken en zo snel mogelijk oplossen. Lost dit contact het probleem niet op, dan kunt u contact zoeken met de directeur of het bevoegd gezag. Vanzelfsprekend kunt u opmerkingen ook kwijt bij de OR en MR van de school. Klachten over schoolse zaken

43

Klachten over schoolse zaken kunnen betrekking hebben op alle zaken die zich op school voordoen. Hierbij wordt onderscheid gemaakt tussen de onderwijskundige zaken (zoals: het begeleiden van leerlingen, de toepassing van strafmaatregelen, beoordelen van leerlingen, de inrichting van de schoolorganisatie) en de algemene zaken (zoals: het schoonmaken en het onderhoud van de school, sponsoring, een overblijfregeling).



Klachten met betrekking tot machtsmisbruik

Leerlingen, leerkrachten en andere personen die een taak binnen de school hebben, moeten zich veilig voelen binnen de school. Machtsmisbruik vormt hiervoor een belemmering. Onder machtsmisbruik wordt verstaan: situaties waarin leerlingen, leerkrachten of andere personen die een taak binnen de school hebben, slachtoffer worden van seksuele intimidatie, pesten of discriminatie. Samen aan de slag De klachtenprocedure is opgesteld om klachten te voorkomen. Het tegengaan van onderwijskundige klachten kan worden bereikt door de kwaliteit van het onderwijs te optimaliseren. Om goed onderwijs te kunnen geven moet er op de Prinses Marijkeschool aan een aantal randvoorwaarden zoals de huisvestingssituatie, de brandveiligheid en hygiëne worden gedacht. Door hier voldoende aandacht aan te besteden, kunnen klachten worden voorkomen. Voor het bestrijden van seksuele intimidatie, pesten en discriminatie, moeten deze onderwerpen regelmatig aan de orde komen in besprekingen met leerkrachten en ouders. Leerkrachten en ouders kunnen dan kennis nemen van de richtlijnen ter voorkoming van deze zaken en proberen hiernaar te handelen. Tijdens de lessen uit “Leefwereld” ‘bevordering van gezond gedrag’ en ‘sociaal-emotionele redzaamheid’ wordt hier hieraan in alle groepen structureel veel aandacht besteed. Het is vanzelfsprekend van groot belang dat leerkrachten, ouders en leerlingen zo goed mogelijk samenwerken. Ook kunnen de kinderen van onze school een training volgen in sociale vaardigheden. Deze training duurt zo’n drie maanden. U kunt hiervoor contact opnemen met de groepsleerkracht, leraar zorg of de directie.

44



Klachtenbehandeling en contactpersonen

Klachtenbehandeling en de contactpersoon Komt het ondanks alle preventieve maatregelen toch tot een klacht, dan moet de klager zijn verhaal bij iemand kwijt kunnen. Dan kan bij leden van de schooldirectie, het team en het bestuur. Wanneer dit niet afdoende is heeft de school een contactpersoon (leerkracht en ouder).

Zij zullen uw klacht vertrouwelijk behandelen, kan zo mogelijk bemiddelen en/of de klacht doorspelen aan een vertrouwenspersoon. Op onze school zijn als contactpersonen benoemd: 1. Mevr. Helene Wolters, Erve Boomcateweg 13, ! 656251 2. Mevr. Dianne Kamphuis, Cornelis Kuyperweg 21, ! 617465

De vertrouwenspersoon De vertrouwenspersoon is buiten de school het aanspreekpunt, hij adviseert, begeleidt en ondersteunt de klager en de contactpersoon. De vertrouwenspersoon kan tevens de klager helpen bij het schriftelijk indienen van de klacht bij de klachtencommissie of bij het bevoegd gezag. Komt men ook door bemiddeling van de vertrouwenspersoon niet tot een oplossing dan is er nog een mogelijkheid om een klacht in te dienen bij het bevoegd gezag of bij de klachtencommissie. De vertrouwenspersoon is: Dhr. J. van Soest, huisarts te Nijverdal, tel: 0548-616262

45


Hoofdstuk 11 Afspraken en Regels op school Het bevoegd gezag

Ook kan men rechtstreeks, of door tussenkomst van een contactpersoon en/of de vertrouwenspersoon, een klacht indienen bij het bevoegd gezag of landelijke klachtencommissie. Het bevoegd gezag is en blijft verantwoordelijk voor de gang van zaken op een school. Zij draagt, in samenwerking met de directie en het team, zorg voor een klimaat, dat de lichamelijke en geestelijke integriteit van ieder kind en medewerker van de schoolgemeenschap waarborgt. Openheid, communicatie en respect zijn sleutelwoorden in het voorkomen en beheersen van klachten. Onder het motto: ‘voorkomen is beter dan genezen’, is een gezamenlijk optrekken en het serieus nemen van vragen, problemen en klachten van het grootste belang, waardoor een officiële klacht voorkomen kan worden

Verzekering

46

Het bestuur heeft zich aangesloten bij de Landel ijk e Klachtencommissie, primair onderwijs, voortgezet onderwijs, beroepsonderwijs en volwasseneducatie, ingesteld door Verus., de landelijke vereniging voor Christelijk onderwijs De landelijke klachtencommissie behandelt klachten over gedragingen en beslissingen, bijvoorbeeld van leerlingen, leden van het personeel, directie of bevoegd gezag, binnen het basis-, voortgezet en hoger onderwijs en Bve. Adresgegevens: Landelijke Klachtencommissie Postbus 82324, 2508 EH Den Haag Tel: 070 – 3861697, www.klachtencommissie.org Hoe een klacht ingediend kan worden staat vermeld in het handboek op de website van Stichting “Ieder kind telt” (www.iederkindtelt.nl). Schoolongevallenverzekering Het bestuur van onze school heeft een basisverzekering voor alle kinderen van onze school afgesloten. Deze verzekering geldt tijdens de schooluren, inclusief een uur voor en na schooltijd. Ook zijn de leerlingen tijdens alle activiteiten die in schoolverband worden ondernomen verzekerd, zoals gymlessen, schoolreisjes, schoolkamp, excursies etc. Deze verzekering is een ongevallenverzekering en geen aansprakelijkheidsverzekering. Wij raden u met klem aan deze zelf voor uw kinderen af te sluiten.


Hoofdstuk 12

Kwaliteit Zorgverbreding

Op verschillende manieren werken we aan verdere kwaliteitsverbetering van het onderwijs op de Prinses Marijkeschool: werken met goede methoden, bekwaam personeel, goede bij- en nascholing, het goed volgen van de resultaten van de kinderen. In onze school geven wij les met behulp van moderne leermethoden die voldoen aan de door de ministerie gestelde kerndoelen.

Bij het kiezen van lesboeken en ander materiaal letten wij op inhoud, kwaliteit en het uiterlijk. Kunnen kinderen goed leren met behulp van onze materialen en ziet het er voor de kinderen aantrekkelijk d.w.z. uitdagend uit?

Er zijn kinderen die extra werk aankunnen. Er zijn ook kinderen die extra oefenstof nodig hebben. We letten er bij de aanschaf van de methoden of andere materiaal (bijvoorbeeld ontwikkelingsmateriaal voor kleuters)op of er voor beide groepen kinderen voldoende inzit. Ook dit is een manier om kwaliteit na te streven.

Nog belangrijker dan het materiaal dat een school gebruikt, zijn de mensen die er mee werken. Aan hen heeft u uw kinderen toevertrouwd. Zij zorgen ervoor dat de materialen en de lesboeken zinvol gebruikt worden. Teamleden werken natuurlijk niet op eigen houtje. Om de doorgaande lijn van groep 1 t/m groep 8 zo goed mogelijk te realiseren, besteden we veel tijd aan samenwerking en overleg.

Leerlingenzorg

47

Zorgverbreding

De leerlingenzorg neemt op onze school een belangrijke plaats in. Er is veel deskundigheid vereist bij de leerkrachten om begeleiding van de ontwikkeling van ieder kind op de basisschool zo goed mogelijk te verzorgen. Binnen de school hebben we twee leraren zorg die de nodige deskundigheid hebben om de zorg optimaal te laten verlopen. Indien nodig kan er bij zorgkinderen snel en gepast onderzoek worden verricht. Eventuele handelingsplannen worden opgesteld. Hierbij maken we gebruik van onze orthotheek. Dit is een op school aanwezige verzameling van hulpmiddelen, kopieerbladen, leergangen, achtergrondinformatie en oefenstof. De hulpverlening gebeurt in eerste instantie in de groep. Wanneer kinderen opvallen door hoge prestaties worden ook daar passende maatregelen voor getroffen. De aangepaste leerstof zal hen dagelijks prikkelen en uitdagen. Om deze leerlingen te selecteren maken wij gebruik van het DHH (Digitaal Handelingsprotocol voor (hoog)begaafden). Vanaf de tweede leerlijn kunnen deze leerlingen opgegeven worden voor de bovenschoolse plusgroep.


Hoofdstuk 12

Zorgverbreding

Bij problemen zullen we altijd contact opnemen met de ouders. Samen proberen we dan te komen tot een gerichte aanpak, waarbij het kind en de groep baat zullen hebben. Uitgangspunt van onze leerlingenzorg is de “zorglijn” die is afgesproken binnen ons samenwerkingsverband. Hoe de zorg specifiek op onze school geregeld is staat beschreven in ons “Schoolondersteuningsprofiel”. Alle protestants-christelijke en openbare scholen in onze gemeente hebben een samenwerkingsverband met de speciale school voor basisonderwijs “De Brug” in Nijverdal. Wettelijk moet iedere basisschool in Nederland bij een samenwerkingsverband aangesloten zijn. Dit samenwerkingsverband ondersteunt het zorgteam bij de begeleiding van zorgkinderen. Door de geregelde contacten met zorgteams van andere scholen vindt er regelmatig overleg plaats, waardoor de kwaliteit van de zorg verbetert. Binnen het samenwerkingsverband komen de leraren zorg regelmatig bij elkaar in de zogenaamde netwerkbijeenkomsten. Van elk onderzoek dat bij uw kind wordt gedaan, brengen wij u op de hoogte. Voor specialistische onderzoeken moet u mondeling of schriftelijk toestemming verlenen. Het beleid van de Prinses Marijkeschool is er op gericht om zo weinig mogelijk kinderen te verwijzen naar het speciaal onderwijs. Teamleden worden steeds meer geschoold. Het BAS-project en handelingsgericht werken en de 1-zorgroute zijn daar voorbeelden van. De kinderen die extra zorg nodig hebben, moeten goed worden opgevangen. Naar onze mening moet dit wel een verantwoorde opvang zijn. Voor sommige leerlingen is plaatsing in het speciaal onderwijs toch de beste oplossing. Vastleggen van de ontwikkeling en de leerprestaties van uw kind Wij houden de ontwikkeling en de leerprestaties van de kinderen nauwkeurig bij, zodat we snel kunnen helpen als zich een probleem voordoet. Sinds enkele jaren maken we gebruik van ParnasSys een digitaal administratieprogramma waar aantekeningen, het leerlingvolgsysteem, verslagen, handelingsplannen etc. verzameld zijn. ParnasSys is ons elektronisch dossier. Middels het ouderportaal hebben de ouders toegang tot de gegevens.

48


Hoofdstuk 12

Zorgverbreding

49

Ondersteunende instanties Onze school beschikt over een netwerk van gespecialiseerde hulpverleners, die op afroep beschikbaar zijn. Deze specialisten zijn: een schoolarts die de kinderen medisch onderzoekt en de leerkrachten adviseert, zodat in het onderwijs met eventuele lichamelijke en/of sociaal-emotionele problemen rekening wordt gehouden, een logopedist die alle kinderen bekijkt op de taalspraakontwikkeling en bij eventuele afwijkingen doorverwijst. een schoolbegeleidingsdienst die het schoolteam ondersteunt bij onderwijsvernieuwingen en bij psychologisch en didactisch onderzoek bij kinderen, het samenwerkingsverband “Twente Noord Primair Onderwijs”, waarbij de “Prinses Marijkeschool” is aangesloten. Dit samenwerkingsverband van scholen voor regulier en speciaal onderwijs ondersteunt het zorgteam bij de begeleiding van. Vanuit dit samenwerkingsverband wordt een Schoolondersteuningsteam (SOT) samengesteld met specialisten, die de leerkrachten en leraren zorg extra ondersteuning en tips kunnen geven bij het begeleiden van leerlingen met zorgbehoefte. We willen Passend Onderwijs bieden. Met hulp van netwerken van teams vindt er regelmatig overleg plaats, waardoor de kwaliteit van de zorg op de school steeds verbeterd wordt. Van elke stap die het ondersteuningsteam in het belang van uw kind onderneemt, zult u op de hoogte worden gesteld. Voor specialistische onderzoeken, zoals hierboven omschreven, moet u zelfs mondeling of schriftelijk toestemming verlenen.

Algemene opmerkingen over rapportage Niet alle resultaten in het onderwijs zijn meetbaar of kunnen in cijfers of anderszins aangeduid of omschreven worden. Aantallen van leerlingen kunnen eenvoudig worden vermeld, maar zijn niet altijd relevant. De resultaten van extra zorg zijn niet altijd direct zichtbaar of meetbaar. Toets gegevens zeggen niet alles over de ontwikkeling van een kind. Ook observatiegegevens en de ervaringen van de leerkrachten en de zorgcoördinatoren bepalen welke vorm van onderwijs het beste op het kind kan worden afgestemd. Verder is de goede relatie tussen de leerkracht en de leerling en de leerlingen onderling van groot belang voor de kwaliteit van het onderwijs. Daarom besteden wij vanzelfsprekend aandacht aan de sociaal-emotionele ontwikkeling van uw kind. Een goed klassenmanagement moet er voor zorgen dat kinderen zich bekwaam vinden. Door het onderwijs op ieder kind af te stemmen vergroten we de gevoelens van autonomie (erkend worden als zelfstandig mens).


Hoofdstuk 12

Zorgverbreding

Rapporten

Vanaf groep 3 krijgen de leerlingen twee keer per cursusjaar een rapport mee naar huis. De kinderen uit groep 1 en 2 krijgen aan het einde van de cursus een rapport mee.

Onderwijsbegeleiding

Ondernemers in Onderwijs is een organisatie die ons de laatste jaren helpt ons onderwijs te ontwikkelen. Met “OinO zijn we in september 2011 gestart een meerjarig traject dat ervoor zorgt dat we de 1zorgroute zorgvuldig in onze school implementeren. We zijn zeer enthousiast! De 1-zorgroute als zorgstructuur is ontwikkeld door WSNS+. Ze wil een voor alle scholen en alle betrokkenen bij de leerlingenzorg herkenbare, eenduidige route zijn. Zo is onderlinge afstemming makkelijker voor elkaar te krijgen. Met de 1-zorgroute beogen wij niet alleen risicoleerlingen op een zo vroeg mogelijk tijdstip te signaleren en zo onderwijsleerproblemen aan te pakken, maar de onderwijsbehoeften van él k k ind in kaart te brengen. Deze onderwijsbehoeften zijn het uitgangspunt voor het samenstellen van het onderwijsaanbod in de vorm van een groepsplan. De 1-zorgroute leert leerkrachten hoe zij met de verschillen tussen de kinderen kunnen omgaan. De route heeft betrekking op zowel de interne zorg op school, als de externe zorg buiten de school. H o of dkanto o r OinO -A dvie s, t evens po st adres Rijksstraatweg 104, 7383 AW Voorst

50


Hoofdstuk 12

Onderwijs bij langdurige ziekte GGD Regio Twente Jeugdgezondheidszorg

De onderzoeken door de GGD

Zorgverbreding Onderwijs aan zieke leerlingen IJsselgroep / Expertis tel. 038 -4539943, p/a Blaloweg 20, 8041 AH Zwolle.

Kantoor GGD Regio Twente: Nijverheidsstraat 30, 7511 JM Enschede. Tel. 0900 333 888 9 (lokaal tarief) Gezond opgroeien en een goede ontwikkeling zijn belangrijk voor kinderen. Wij, Jeugdgezondheidszorg (JGZ) van de GGD Regio Twente, helpen u hier graag bij. In de basisschoolperiode komen wij op school in groep 2 en 7 voor een preventief gezondheidsonderzoek. Wij kijken dan naar de lichamelijke, geestelijke, cognitieve en psychosociale ontwikkeling van kinderen. De laatste jaren zien wij, ook landelijk, dat steeds meer kinderen extra aandacht nodig hebben. In 2011 zijn wij daarom gestart met de Triage-methodiek, een vernieuwde onderzoeksmethode. We zien nog steeds elk kind en hebben daarnaast meer ruimte voor zorg op maat. H o e gaat het prevent ief ge zo ndheidso nderzo ek? Zit uw kind in groep 2 of 7? Dan vragen wij aan u, ouders of verzorgers, twee vragenlijsten in te vullen. Deze ontvangt u via school van ons. Ook wordt de leerkracht gevraagd om mogelijke aandachtspunten op een lijst aan te geven. Samen met het JGZdossier geeft dit een beeld van uw kind. Op school krijgt uw kind een korte algemene controle. Na een gesprekje worden het gezichtsvermogen, het gehoor, de lengte en het gewicht van uw kind gecontroleerd. Hiervoor hoeft uw kind zich niet uit te kleden. Om u te informeren over de bevindingen krijgt uw kind hierover een formulier mee naar huis. De controle vindt plaats in de vertrouwde omgeving van uw kind, op school. Wij vinden het voor de kinderen belangrijk dat zij de doktersassistente al kennen voor de controle. Daarom stelt zij zich vooraf in de groep voor. Eventueel vervolg Mogelijk heeft uw kind extra aandacht nodig. Dan wordt u samen met uw kind uitgenodigd voor een aanvullend onderzoek op het spreekuur van de arts of verpleegkundige van de Jeugdgezondheidszorg. De uitnodiging voor dit vervolgonderzoek wordt dan naar uw huisadres gestuurd.

51


Hoofdstuk 12

Zorgverbreding

Voordelen van de Triage-methodiek

1.

Alle kinderen zijn en blijven goed in beeld.

2.

Het bereik van kinderen is groter.

3.

Er zijn minder verstoringen in de klas.

4.

Ouders hoeven geen vrij te nemen voor de eerste algemene controle op school.

5.

Artsen en verpleegkundigen hebben meer ruimte om snel in te spelen op (zorg)vragen.

Samenwerking met school Wij hebben regelmatig contact met school naar aanleiding van de preventieve onderzoeken en de spreekuren op school. Daarnaast nemen we, als JGZ, ook deel aan de zorgoverleggen of Schooladviesteam (SOT). In deze overleggen worden, in goed overleg met ouders of verzorgers, kinderen besproken die extra aandacht nodig hebben. Aan deze overleggen nemen, naast de IB-er van school, het maatschappelijk werk en bijvoorbeeld de schoolbegeleidingsdienst deel. Hierdoor kan bij (zorg)vragen, in een vroegtijdig stadium, een duidelijk advies gegeven worden. De gezondheidscheck wordt uitgevoerd door de doktersassistente, Silvana Bokhove. De schoolverpleegkundige, Frencis Smit, en de schoolarts, Nienke Boland, hebben spreekuur op school of op een centrale plek in Nijverdal. Op dit spreekuur kunnen zij kinderen met ouders zien naar aanleiding van het onderzoek in groep 2 of groep 7. Ook kan er een afspraak bij hen gemaakt worden als er vragen zijn vanuit het SOT of van ouders of de school. Dit geldt voor alle leerlingen van de school. De IB’er kan u hier meer over vertellen, als u dat wenst. Wilt u meer informatie? Op onze website www.ggdregiotwente.nl vindt u de meest actuele informatie van de JGZ. Er is ook een filmpje te vinden over het onderzoek in groep 2 Uiteraard kunt u ook telefonisch contact met ons opnemen door te bellen met 0900-333 888 9.

52


Hoofdstuk 12 Zorgverbreding

Het Schoolgericht Maatschappelijk Werk (SGMW)

Het SGMW wordt op uw school verzorgd door Jacques Dijkers, schoolgericht maatschappelijk werker (sgmw’er) in dienst van de Stichting Maatschappelijk Werk Noord West Twente. Het SGMW is een aanvulling op de leerlingenzorg die op de basisschool aanwezig is. Dat betekent in de praktijk dat hij regelmatig overleg heeft met de intern begeleider en/of de leerkrachten. Hij richt zich op de relatie kinder-ouders-school. Op school wordt een probleem vaak snel gesignaleerd en als ouders stapt u vaak gemakkelijker met uw probleem naar de school. De drempel naar hem is dus laag. Voordeel is dat er vroegtijdig hulp kan worden geboden. Hij neemt ook deel aan het SOT op uw school.

Voor welke problemen kunt u onder ander bij hem terecht: • • • • • •

uw kind wordt gepest; er zijn problemen tussen de leerkracht en uw kind; er is sprake van opvoedingsproblemen; uw kind is angstig of depressief; uw kind is agressief en druk of juist teruggetrokken en passief. uw kind heeft weinig zelfvertrouwen of… uw kind is onzeker?

De werkwijze is als volgt: • • •

hij is snel inzetbaar; gesprekken kunnen zowel op school, bij het maatschappelijk werk op kantoor of thuis plaatsvinden; kortdurende hulpverlening.

Het kan zijn dat zijn hulp niet voldoende is. In die situatie zal hij samen met u bekijken welke andere mogelijkheden er zijn om de problemen op te lossen. Als u denkt dat hij kan helpen, neem dan gerust contact met hem, de leerkracht en/of intern begeleider op. Contactgegevens: Jacques Dijkers, MWnwT, Contstantijnstraat 32b, 7442 ME Nijverdal. Telefoonnummer: 0546-546300, E-mailadres: [email protected]. Website: www.mwnwt.nl

53


Hoofdstuk 12

Logopedie

Zorgverbreding Wat doet de logopedist in de school? G roe p 1: Observatie, onderzoek, controle, begeleiding maar ook voorlichting en adviseren van de ouders en / of leerkracht.

G roe p 2: Controle, onderzoek, screening (dit wil zeggen een kortdurend onderzoek van alle leerlingen) tevens advisering en begeleiding (van ouders of leerkracht). G roe p 3 t/ m 8: Onderzoek, advisering, controle. Vanaf het begin van het schooljaar wordt elke school in de gemeente Hellendoorn wekelijks door de schoollogopedist bezocht. Van de bevindingen van een logopedische screening of een controle krijgen de ouders/verzorgers altijd schriftelijk of mondeling bericht. Bovendien zal de logopedist de school informeren over de bevindingen van de screening of de controle. Indien een kind logopedische behandeling nodig heeft, zal de logopedist altijd vooraf met de ouders/verzorgers contact opnemen en met de school overleggen. De logopediste die verbonden is aan onze school is Greet van der Meulen. Zij is telefonisch te bereiken op telefoonnummer: 06-18609194 of via de e-mail: [email protected]

54

Schoolgids. Prinses Marijkeschool Nijverdal. Prinses Marijkeschool Noetselerbergweg BH Nijverdal

Recommend Documents