Schoolgids Basisschool Talentrijk PC Stamstraat Z.C. Nijverdal

Schoolgids 2014-2015

Basisschool Talentrijk PC Stamstraat 2 7442 Z.C. Nijverdal Tel. 0548 – 615313 E-mail: [email protected] Website : www.talentrijkpcoh.nl

We stellen ons graag aan u voor De basisschool is een stukje van je leven. Voor de kinderen en voor u. Jarenlang is er diezelfde weg van huis naar school en weer terug. In de loop van de jaren vertrouwt u uw kind zo’n 8000 uur toe aan de zorg van de juffen en meesters van de basisschool. Dat is een belangrijk deel van een kinderleven. Een basisschool kies je dan ook met zorg. Scholen verschillen steeds meer van elkaar; in de manier van werken, in het omgaan met elkaar. Elke school heeft zo zijn eigen karakter, sfeer en specialismen. Deze schoolgids laat zien wat u als ouder van onze school kunt verwachten en wat onze school voor uw kind kan betekenen. U krijgt antwoord op de vele vragen die ouders en verzorgers hebben.. Wij vinden het belangrijk dat alle kinderen bij ons op school de aandacht krijgen die ze nodig hebben, wij noemen dit de onderwijsbehoefte van het kind. In deze gids proberen wij u te vertellen hoe we dat doen. Resultaten zijn belangrijk, maar met plezier naar school gaan en je op school thuis voelen zien wij als een voorwaarde om die resultaten te behalen die bij een kind horen. Talentrijk is voor ons:  Ieder individu – groot en klein & jong en oud – is rijk aan TALENTEN  Als school willen we deze TALENTEN bij elkaar zien, gebruiken, waarderen en verder ontwikkelen  We vinden dat we de ontvangen TALENTEN van onze God mogen inzetten in de samenleving zodat we kunnen leren van elkaar en leren dat we samen sterk zijn We hopen dat er in deze gids voldoende informatie is opgenomen om u een goede indruk van onze school te geven. De schoolgids heeft de instemming van de medezeggenschapsraad en is door het bestuur vastgesteld. De schoolgids is op onze website www.talentrijkpcoh.nl te lezen en te downloaden. Diegene die toch graag een schriftelijk exemplaar wil ontvangen, kan hiervoor contact opnemen met de directie. In de eerste week van het nieuwe schooljaar krijgt u onze jaarkalender met belangrijke gegevens voor het nieuwe schooljaar. Vanzelfsprekend bent u altijd welkom voor nadere inlichtingen. Wanneer u wensen mocht hebben betreffende de inhoud van de schoolgids of suggesties voor verbetering, dan kunt u hierover contact opnemen met de directie van de school. We wensen u samen met uw kind(eren) een goed schooljaar toe. Het onderwijsteam van Talentrijk

1


Onze school Onze school is één van de basisscholen van de Stichting Ieder kind telt in de Gemeente Hellendoorn. Alle informatie over onze stichting kunt u vinden op www.iederkindtelt.nl De levensbeschouwelijke visie van de Stichting luidt:

‘IEDER KIND TELT’. Dat proberen wij zichtbaar te maken door het eigene en unieke van elk kind als schepsel van God te waarderen en het zo te begeleiden. Vanuit die gedachte is de omgang met elkaar en leven met waarden en normen een kernpunt in de opvoeding. Door geloof en kennis willen we de kinderen de basis geven om op te groeien tot waardevolle mensen in een veranderende wereld. De visie van Talentrijk sluit daar naadloos op aan: Christelijke identiteit Talentrijk is een christelijke basisschool die de identiteit zal uitstralen in navolging van haar visie: Leren, leven en werken vanuit de christelijke identiteit.

Basisuitgangspunt is leven en werken vanuit het geloof in God en de bijbel. Mensen zijn verschillend. Niet alleen naar nationaliteit, huidskleur of geloofsrichting, maar ook naar interesse, talenten, lichaamsbouw, gedrag en emoties. De school vindt het erg belangrijk dat kinderen dat onderkennen en leren omgaan met en respect hebben vóór de verschillen tussen mensen. We streven ernaar dat alle kinderen zelfvertrouwen en een gezond beeld van zichzelf hebben en zich zo optimaal mogelijk kunnen ontwikkelen tot kritische, creatieve mensen. Daartoe wordt een veilige plek geboden waar de kinderen een ononderbroken ontwikkelingsproces doorlopen en waar zij zich emotioneel en verstandelijk kunnen ontwikkelen in een goede sfeer. Elk kind is uniek en heeft talenten. Dit proberen de leerkrachten zichtbaar te maken in de zorg voor ieder kind: Elk kind telt! Iedereen die zich thuis voelt bij deze manier van leven en werken is welkom op de school. Ons mission statement

De school waar passie en talent samenkomen! Onze missie en visie Ontdek je eigen mogelijkheden Op Talentrijk hebben we oog voor de eigen talenten die elk kind heeft. Ons doel is om, samen met het kind en de ouders, deze mogelijkheden te ontdekken en uit het kind te halen. Dan kan het kind opgroeien met een positief zelfbeeld. Om dit te kunnen bereiken, streven we naar een evenwicht tussen uitdaging, vaardigheden en kennis. Uitstraling De school straalt rust en structuur uit en wil zich profileren als een modern en goed geoutilleerde school met de meest moderne technische middelen. Een school met een uitnodigende, rijke

2


leeromgeving waarin ieder kind zich ten volle kan ontwikkelen. De uitstraling is gezellig, vrolijk en fris. Een omgeving waarin ieder kind zich thuis voelt zowel binnen als buiten. Er wordt niet alleen binnen de groepslokalen maar ook daarbuiten, op leerpleinen gewerkt. De groepsruimten/leerpleinen zijn zodanig ingericht dat daar een uitdagende -en verbindendeleeromgeving ontstaat. Vanuit de lokalen is er toezicht op de leerpleinen. Onderwijsconcept Vertel me iets en ik zal het weer vergeten, laat me iets zien en ik zal het onthouden, betrek me erbij en ik zal het begrijpen (Chinees spreekwoord)

Het uitgangspunt van het onderwijs is een ononderbroken ontwikkelingslijn van 0 (4) tot 12 jaar. De pijlers zijn: structuur en kwaliteit in het onderwijs (rekenen, taal en lezen) waarbij leerlingen zowel in groepsverband als individueel adequaat worden begeleid. De school geeft op een adaptieve wijze (BAS) onderwijs binnen de jaargroepen. Adaptief betekent: kindgericht. Ons onderwijsaanbod richt zich op de niveauverschillen van kinderen. Door middel van opbrengstgericht werken willen de leerkrachten zoveel mogelijk uit ieder kind halen. Ook is er een onderwijsaanbod voor de meer getalenteerde leerlingen. Zij krijgen les in een zgn. "plusgroep“. Daarnaast is er veel aandacht voor ontdekkend leren waarbij de talenten van ieder kind tot ontwikkeling komen. Kanjertraining is het instrument om kinderen te leren hoe ze kunnen omgaan met de ander en zichzelf. Dit gebeurt door gekwalificeerde leerkrachten. Wij werken voor de zaak- en creatieve vakken met de werkwijze van IPC (International Primary Curriculum). In het kort betekent dit dat wij voor deze vakgebieden thematisch onderwijs bieden volgens dit model. Hierbij worden vakken als geschiedenis, aardrijkskunde, biologie, techniek, muziek, drama, handvaardigheid en tekenen niet meer vanuit een lesboek gegeven maar komen deze vakken binnen een bepaald thema gedurende de schooljaren structureel aan bod. De school levert een belangrijke bijdrage aan de voorbereiding van leerlingen op deelname aan de samenleving en neemt als één van de 8 deelnemende scholen in Nederland deel aan het project `Maatschappelijke stage in het basisonderwijs`. Het ICT is verweven en geïmplementeerd in het onderwijsaanbod. Wij zijn daarbij innovatief en volgen de nieuwe ontwikkelingen op dit gebied op de voet.

3


Inhoud 1. 1.1 1.2 1.3 1.4 1.5 1.6 1.7 1.8 1.9

Schoolvisie Visie op leren Waar staan we voor als school Levensbeschouwelijk visie Opvoedkundige visie Onderwijskundige visie Onderwijskundige ontwikkelingen Burgerschap Meergetalenteerdheid Beleefdheid en respect

2. 2.1 2.2 2.3 2.4 2.5 2.6 2.7 2.8 2.9 2.10 2.11 2.12 2.13 2.14 2.15 2.16 2.17 2.18 2.19

Wat leren de kinderen op school Godsdienst Rekenen / wiskunde Taal Lezen IPC Schrijven Computers/ digitale schoolborden Verkeer Engels Sociaal emotionele vorming/ Kanjertraining Anti-pestprotocol Muziek Handvaardigheid en tekenen Gymnastiek Typen Huiswerk B.A.S. Techniek Beleid

3. 3.1 3.2 3.3

Resultaten van het onderwijs Eindopbrengsten Resultaten Jaarverslag

4. 4.1 4.2 4.3 4.4 4.5 4.6 4.7 4.8

Schoolloopbaan Voor het eerst naar school Schoolloopbaanontwikkeling De begeleiding naar het vervolgonderwijs Effectieve leertijd Werken met kleuters Schoolverzuim/ verlof Ouderbijdrage Verzekering

4


5. 5.1 5.2 5.3 5.4 5.5 5.6 5.7 5.8

Contacten school en ouders Algemeen Huisbezoek en contactavonden Informatie avonden Ouderavond Spreekavonden Rapport Talentrijkschoolnieuws en informatiekalender Website en foto`s

6. 6.1 6.2 6.3 6.4

Buitenschoolse activiteiten Sport/spel Schoolreisje/schoolkamp Schoolfeest Excursies

7. 7.1 7.2 7.3 7.4 7.5 7.6 7.7

Leerlingenzorg Leerlingvolgsysteem/ toetsen trendanalyse Terugplaatsing vanuit het Speciaal Basisonderwijs Doublures Privacyreglement leerling gegevens Schorsing en verwijdering Veiligheidsbeleid Eén zorgroute

8. 8.1 8.2

Onderwijsondersteunende instanties Logopedist Jeugdgezondheidszorg

9. 9.1 9.2 9.3 9.4 9.5 9.6

Geledingen Adressen diverse instanties en geledingen Weer samen naar school (WSNS) De directie Ouderraad Medezeggenschapsraad Leerlingenraad

10. 10.1 10.2 10.3 10.4 10.5 10.6 10.7

Klachtenprocedure Klachten over schoolse zaken Klachten met betrekking tot machtsmisbruik Preventie Klachtenbehandeling en de contactpersoon De vertrouwenspersoon De Klachtencommissie Het bevoegd gezag

5


11. 11.1 11.2 11.3 11.4 11.5 11.6 11.7 11.8 11.9 11.10 11.11 11.12 11.13 11.14 11.15 11.16 11.17

Overige informatie Overblijven/ TSO Buitenschoolse opvang Peuterspeelzaal Zendingsgeld Fruit eten Traktatie Kleurplaten voor jarigen Schoolzwemmen Gymnastiek Speelgoed in groep 1 en 2 Schoolfotograaf Schrijfbenodigdheden Sponsoring Hoofdluis Batterijen en kurken Stagiaires Protocol medisch handelen

Bijlagen

1. 2. 3. 4.

Het team van Talentrijk Vakantierooster Schooltijden Overzicht methoden

6


1.0 Schoolvisie 1.1 Visie op leren Op Talentrijk hebben we oog voor de verschillende talenten die alle kinderen hebben! Ieder kind heeft zijn/haar eigen mogelijkheden. Ons doel is om deze mogelijkheden te zien en uit het kind te halen, zodat het opgroeit tot een volwassene met een positief zelfbeeld. Ieder kind heeft daarvoor onze zorg en aandacht nodig. Bij ons op school staat de onderwijsbehoefte van het kind centraal. Bij de onderwijsbehoefte van het kind gaat het om de volgende vraag: Wat heeft een leerling nodig om een bepaald doel te behalen? Op Talentrijk krijgt de ene leerling meer of minder leertijd en minder of intensievere instructie of hulp dan de andere. Essentieel in het omgaan met verschillen is hoe we naar kinderen kijken. We werken op school handelingsgericht, dat wil zeggen dat we de verschillen bij kinderen waarderen. Wat heeft dit kind, van deze ouders, in deze groep, bij deze leerkracht, op deze school de komende periode nodig? Om dit te bereiken zijn we in het schooljaar 2012-2013 gestart met het traject BEO. Het is een heel waardevol traject waarin we de 1-zorgroute en handelingsgericht werken verbinden met onze cyclus van kwaliteitszorg op school. In dit traject draait het om Opbrengstgericht werken. Dit wordt uitgewerkt aan de hand van drie hoofdpijlers: 1. Analyse en diagnose van de school (ambities, resultaten en brede kijk) 2. Visieontwikkeling en uitvoering (inhouden en opbrengsten, werkwijze en aanpak, onderwijskundig leiderschap, kwaliteitszorg en teamontwikkeling 3. Monitoring, borging en verantwoording (inzet van ontwikkelingsperspectief) Het is de bedoeling dat deze drie pijlers het systeem gaan vormen waaraan, dat wat we op school doen, kan worden opgehangen en worden geborgd. Hierdoor creëren we een school die duidelijk, transparant en cyclisch haar werk doet en hierdoor komt tot goede prestaties op alle gebieden. Onder 1-zorgroute verstaan wij de volgende, elkaar volgende, vaste stappen bij ieder kind: signaleren, waarnemen en begrijpen; dit vormt samen het groepsoverzicht. Op grond van het groepsoverzicht wordt een groepsplan opgesteld en uitgevoerd. (wat doe ik, met wie en waarom) Daarna volgt deze cyclus opnieuw. Dit gebeurt vier keer per jaar. 1.2 Waar staan we voor als school? Bij het maken van keuzes staat de christelijke identiteit waaraan we in onze school gestalte willen geven voorop. De maatschappelijke ontwikkelingen vinden hun weerslag in de onderwijskundige ontwikkelingen van Talentrijk. Bij het maken van keuzes gaan we ervan uit dat elk kind uniek is; elk kind verdient dan ook specifieke zorg. Voor zover dat binnen het vermogen van de school ligt, willen we een harmonieus pedagogisch klimaat creëren waar kinderen opgroeien tot kritische en creatieve mensen. Een belangrijke voorwaarde is dat dit geschiedt in een goede samenwerking met de ouders/verzorgers. We stimuleren het kind om zichzelf te durven zijn binnen de groep. Het kind krijgt zodoende een gezond beeld van zichzelf en het zelfvertrouwen neemt toe. We streven ernaar dat elk kind zich zo optimaal mogelijk kan ontwikkelen. Dat is mogelijk in een sfeer van geborgenheid en wederzijds respect. Onze visie op onderwijs willen we in drie facetten beschrijven, waarbij we opmerken dat dit onze totaalvisie op onderwijs is!

7


1.3 Levensbeschouwelijk visie Deze vindt zijn oorsprong in de protestants christelijke identiteit. We hebben ervoor gekozen om in de geest van Christus te werken. In de dagelijkse omgang met de kinderen komt dat tot uitdrukking. We leren kinderen om respect te hebben voor elkaar en voor anderen. We wijzen hen erop dat je alleen met mooie woorden geen respect afdwingt maar dat je goede bedoelingen pas duidelijk worden door je handelen. Christus is daarbij het voorbeeld voor leerkrachten en leerlingen. Van alle prot. chr. basisscholen is een ouder en/of leerkracht afgevaardigd in de Kenniskring Identiteit. In dit overlegorgaan worden allerlei levensbeschouwelijke zaken besproken die verband hebben met het karakter van onze scholen. Tevens wordt in deze commissie, vóór de start van elk nieuwe schooljaar, een startdienst voorbereid. (Zie jaarkalender bij september) 1.4 Opvoedkundige visie Ons team gaat uit van een positieve grondhouding waarin de ander gerespecteerd wordt. Dit houdt in dat leerkrachten en kinderen belangstelling hebben voor elkaars verhalen en ideeën. Kinderen moeten leren verwoorden wat ze als goed of minder goed ervaren in het gedrag van een ander. De school moet door hen worden ervaren als een veilige plek om te leren en te leven. Samen proberen we het pesten te voorkomen en als het tóch eens gebeurt willen we samen er voor zorgen dat het niet weer gebeurt. Diverse activiteiten in de groep kunnen een goede sfeer bevorderen: vieringen, rollenspelen, gesprekken. Als aan al deze voorwaarden is voldaan, is een goede sfeer gecreëerd waarin kinderen kunnen leren. 1.5 Onderwijskundige visie Binnen Talentrijk moeten de kinderen een ononderbroken ontwikkelingsproces kunnen doorlopen. Het onderwijs richt zich enerzijds op de emotionele en verstandelijke ontwikkeling van het kind en anderzijds op het verwerven van noodzakelijke kennis, het ontwikkelen van creativiteit en van sociale, culturele en lichamelijke vaardigheden. Kort samengevat gaat het om het totale kind met al zijn talenten. Deze facetten vormen samen onze visie op onderwijs en naar deze visie willen wij handelen in de dagelijkse onderwijspraktijk.

8


1.6 Onderwijsontwikkelingen In het schoolplan 2011 – 2015 hebben we de onderstaande onderwijsontwikkelingen met het team en de MR ontwikkeld, besproken en vastgesteld. Beleidsvoornemens 1. Algemene uitgangspunten De beleidsvoornemens in dit schema zijn gebaseerd op de 2 grote ontwikkelingen die de komende jaren op ons af komen: De fusie tussen de Pr. Bernhardschool en de Pr. Ireneschool & de nieuwbouw van Talentrijk binnen de Brede School “De Twijn”. Schooljaar Schooljaar Schooljaar Schooljaar 2011/2012 2012/2013 2013/2014 2014/2015 BEO – Boeiend en Effectief Onderwijs. Vanuit de BEO cyclus gaan we aan de slag met: Opbrengst Gericht Werken: (O.G.W.) Analyse en diagnose van de school, Visie, ontwikkeling en uitvoering (inhouden en opbrengsten, zorg, werkwijze en aanpak, onderwijskundig leiderschap, IPB, kwaliteitszorg en teamontwikkeling), Monitoren, borging en verantwoording (Inzet van ontwikkelperspectief) Visie opstellen m.b.t. Engels in het basisonderwijs. Visie opstellen m.b.t. Excellentie

X

X

X

X

X

X

X

X

2. Zorg voor kwaliteit: BAS, WMK, PTO, LTO, OTO, inspectie-aanbevelingen Schooljaar Schooljaar Schooljaar 2011/2012 2012/2013 2013/2014 BAS afspraken, jaarlijks evalueren en waar nodig bijstellen en borgen. Invoeren nieuw kwaliteitszorginstrument Integraal op verenigingsniveau en schoolniveau. Invoeren van kwaliteitshandboeken: algemeen, onderwijskundig en zorg.

X

X

X

X

X

X

X

Schooljaar 2014/2015

X

X

X

X

X





X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

3. Onderwijs en leren

Leerstofaanbod Kerndoelen en referentieniveaus bespreken voor alle ontwikkelings- en vakgebieden Oriëntatie, besluit, implementatie nieuwe rekenmethode. Invoeren Met Sprongen Vooruit. Kennisgebieden en kunstzinnige gebieden integreren in het middagprogramma: oriënteren, besluit nemen en implementeren van IPC Oriëntatie, besluit en implementatie methode Engels. Uitwerken beleid Burgerschap.

X

X

X

9


Evalueren werkwijze voortgezet technisch lezen en besluit nemen voor de toekomst. Onderwijsaanbod groep 1 & 2 Schatkist

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X





X

X

X

X

X

X

X

X





X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

Zorg Passend onderwijs: opstellen van zorgprofiel voor onze school en hier consequenties aan verbinden. Vanuit Boeiend Effectief Onderwijs gaan we werken aan:  Opbrengst gericht werken  7 uitgangspunten van Handelings Gericht Werken.  Zorgstructuur verder uitwerken vanuit de 1 zorgroute.  Doorontwikkelen van handelingsplannen /groepsplannen. Oriëntatie, besluit en implementatie van instrument sociale vaardigheden Zien. Doorontwikkelen beleid excellente leerlingen.

ICT ICT (hardware en software) verder integreren in ons onderwijsaanbod. Nieuwe media integreren in ons onderwijsaanbod.

4. Beleid en organisatie

De school verder ontwikkelen richting een lerende organisatie. Beleid ontwikkelen op het gebied van ouderbetrokkenheid en de rol van het team hierin.

5. Nieuwbouw Talentrijk

Vanuit onze visie de bouw van Talentrijk realiseren. Onderzoek uitvoeren op andere schooltijden en hier conclusies aan verbinden. Aspecten van de Brede School invoeren in Talentrijk: Kinderopvang, BSO, peuterspeelzaal, buurtactiviteiten, enz.

10


1.7 Burgerschap Onze school levert een belangrijke bijdrage aan de voorbereiding van leerlingen op deelname aan de samenleving. Leerlingen komen op school (en daarbuiten) in aanraking met kinderen van verschillende achtergronden en culturen en leren daarover. Binnen onze methode Kind op maandag en Kanjertraining besteden wij regelmatig aandacht aan onderdelen van actief burgerschap en sociale integratie. Ook bij andere vak- en vormingsgebieden komt dit onderwerp aan bod. Bij burgerschapsvorming staan drie domeinen centraal:  Democratie – kennis over de democratische rechtstaat en politieke besluitvorming; democratisch handelen en de maatschappelijke basiswaarden  Participatie – kennis over de basiswaarden en mogelijkheden voor inspraak en vaardigheden en houdingen die nodig zijn om op school en in de samenleving actief mee te kunnen doen  Identiteit – verkennen van de eigen identiteit en die van de anderen; voor welke (levensbeschouwelijke) waarden sta ik en hoe maak ik die waar? Doelen:  Leerlingen leren nadenken en praten over de manier waarop ze in het leven staan.  In de school leven we- leerlingen en leerkrachten- met elkaar samen in een mini-samenleving. Leerlingen kunnen in de school, en daarbuiten, oefenen in het leren samenleven met elkaar.  Leerlingen participeren op een actieve manier in- en buiten de school. Zo leren ze organisatorische vaardigheden aan en leren ze verantwoordelijkheid te nemen voor anderen. Bijv. fruitbakjes rondbrengen aan ouderen en zieken, heide-adoptieplan, pleindienst, Kerkenpad etc. Daarnaast brengen de leerlingen uit de bovenbouw maandelijks een bezoek aan Zorgcentrum`De Parallel` waarbij groepjes leerlingen samen met ouderen boodschappen doen, het eten bereiden en samen de maaltijd gebruiken.  In en buiten de school oriënteren leerlingen zich op de samenleving en leren ze hun eigen mening over maatschappelijke thema`s te verwoorden. Bijv. School TV weekjournaal, Krant in de klas, voorlichtingsbureau`s, zendingsprojecten, staatsinrichting etc. 1.8 Meergetalenteerdheid Op Talentrijk vinden we het belangrijk dat alle kinderen gezien worden, met al hun mogelijkheden en talenten! Er zijn kinderen met bovengemiddelde cognitieve mogelijkheden, de (meer) begaafde leerlingen. Deze kinderen hebben speciale aandacht nodig om uiteindelijk de mogelijkheden, de talenten die ze hebben, te kunnen gebruiken. Zodat zij kunnen opgroeien tot volwassenen die in staat zijn om te komen tot prestaties op begaafd niveau. Deze leerlingen beschikken over eigenschappen die maken dat het reguliere leerstofaanbod voor hen niet voldoende is. Wij vinden het belangrijk dat we deze eigenschappen herkennen en erkennen, zodat we goed kunnen inspelen op de leerbehoeften van deze kinderen. Het is van belang dat we zo vroeg mogelijk signaleren welke leerlingen een aanpassing in aanpak en leerstof nodig hebben, zodat we daar zo snel mogelijk op in kunnen spelen. Hiermee hopen we mogelijke faalangst en onderpresteren te voorkomen. 11


Negen basisscholen in Nijverdal en Hellendoorn hebben een bovenschoolse plusgroep opgezet. Zij vinden het belangrijk om leerlingen die meer aankunnen dan de verrijking die al in de eigen groep wordt gegeven, extra uitdaging te bieden. Talentrijk is één van die negen scholen. Vanaf groep 5 heeft Talentrijk de mogelijkheid om kinderen naar deze bovenschoolse plusgroep te verwijzen. Doel van de plusgroep is om meer uitdaging te bieden op het persoonlijke en cognitieve vlak. Samenwerken en creëren is hier van groot belang, evenals het ‘buiten de kaders’ leren denken. Op Talentrijk is een Specialist Begaafdheid aanwezig: Marieke van Bodegraven. Zij is tevens leerkracht van de bovenschoolse plusgroep 5/6 en van de plusgroep 7/8, waar de kinderen eventueel naar verwezen kunnen worden. 1.9 Beleefdheid en respect Wij hechten grote waarde aan de juiste beleefdheidsvormen en het respectvol omgaan met elkaar. Als leerkrachten willen we dan ook het goede voorbeeld geven aan de kinderen. We hebben als uitgangspunt dat we respect hebben voor de leerlingen en verwachten dan ook dat leerlingen respect hebben voor leerkrachten en andere volwassenen. Voor nadere informatie kunt u de website van onze Stichting raadplegen: www.iederkindtelt.nl

12


2.0 Wat leren de kinderen op school 2.1 Godsdienst In een protestants christelijke school neemt de bijbel een bijzondere plaats in. Ook in onze school is de bijbel het boek waardoor we ons laten inspireren. We willen in een open omgang met de kinderen de boodschap van God gestalte geven in het dagelijkse leven. Elke dag beginnen en eindigen we met gebed. Dagelijks worden er liederen gezongen en wordt er een bijbelverhaal verteld. In de vertellingen willen we de bijbelse boodschap `vertalen` voor het leven in onze tijd. De kinderen worden tot kritisch denken aangezet, we hopen dat daarbij hun eigen geloofsbeleving wordt bevorderd. De verhalen worden op verschillende manieren verwerkt, in woord en gebaar, in een lied of in beeld. Rondom de christelijke feestdagen worden vieringen gehouden. Soms met ouders zoals bij Kerst. Soms in de groep met Pasen of Pinksteren. We vinden een goede samenwerking tussen school en gezin erg belangrijk. Het schooljaar wordt begonnen met een feestelijke startkerkdienst waarvoor alle ouders en kinderen worden uitgenodigd. In het informatiebulletin “schoolnieuws” worden de ouders op de hoogte gesteld van het vertelrooster in school. Regelmatig wordt geld bijeen gebracht voor een zendingsproject of ander goed doel. In het schoolnieuws wordt u hierover op de hoogte gehouden. 2.2 Rekenen / wiskunde In de kleutergroepen wordt structureel en op een speelse manier aandacht besteed aan de basisbegrippen van dit vakgebied. We doen dit aan de hand van de werkwijze ‘Onderbouwd’. Vanaf groep 3 werken de kinderen met een realistische rekenen wiskundemethode. De kinderen leren rekenen aan de hand van problemen die nauw verbonden zijn met de echte of voorstelbare realiteit. Elke drie weken wordt er aan een nieuw thema gewerkt. De lessen binnen het thema verlopen via een vast patroon. Er zijn instructielessen en zelfstandige lessen. Tegen het einde van elk thema is er een toets en krijgt elk kind dat ergens moeite mee heeft extra hulp binnen de groep. Voor kinderen die meer aankunnen hanteren we extra leerstof. We kunnen dan een eigen leerlijn uitzetten. Er wordt gebruik gemaakt van verschillende hulpmaterialen voor de leerlingen. 2.3 Taal Taal is ons communicatiemiddel. We denken, spreken, luisteren en schrijven in taal. In de school beginnen we de kinderen van jongs af aan begrippen aan te leren. Langzaam maar zeker komt er meer structuur in hun `talig bezig zijn`. In groep 1 en 2 werken we met de methode ‘Onderbouwd’. Met deze methode wordt dagelijks op een structurele manier gewerkt. Hierin zit een breed scala aan taalopdrachten in de vorm van spelletjes, gespreksonderwerpen, luisteroefeningen en uitspeelopdrachten. De schriftelijke taal doet zijn intrede via het voorlezen naar het zelf lezen en schrijven. De aandacht voor het uitbreiden van de woordenschat blijft in de gehele schoolperiode bestaan. Het creatief omgaan met de taal is een belangrijk aspect: verhaaltjes en gedichtjes schrijven. De spelling is een belangrijk onderdeel. Vanaf groep 4 worden wekelijks woordpakketten aangeboden. In de hoogste groepen worden de werkwoorden geoefend. D.m.v. schema’s wordt de kinderen aangeleerd of werkwoorden met een d of t moeten worden geschreven.

13


2.4 Lezen Kleuters raken al zeer vroeg vertrouwd met het geschreven woord. Thuis wordt verteld, voorgelezen en mag het kind prentenboeken bekijken. Op school bouwen we hierop voort. In groep 1 en 2 hanteren we o.a. het gebarenalfabet waarbij letters met gebaar en klank worden aangeboden. Aan het eind van groep 2 zullen de meeste kleuters zo`n 15 tot 20 letters kennen. In groep 3 wordt hieraan het gericht leren lezen toegevoegd. We maken gebruik van de methode `Veilig Leren Lezen`. We noemen dat het àanvankelijk lezen`. D.m.v. veelsoortige oefeningen maken de kinderen zich de structuur van ons spellingssysteem eigen. Elk kind kan op zijn eigen niveau leren en werken. Er zijn bijv. kinderen die al wat kunnen lezen als ze in groep 3 komen en er zijn kinderen die wat meer tijd nodig hebben om het leren lezen onder de knie te krijgen. Na ongeveer vijf maanden gaat het proces van het àanvankelijk lezen`, bij de gemiddelde leerling, over in het `voortgezet lezen`. We gebruiken de leesseries die behoren bij `Veilig Leren Lezen` en in groep 3 t/m 8 is een eigen, ruim opgezette, klassenbibliotheek aanwezig. In de hogere groepen wordt het technisch lezen verder uitgebouwd en onderhouden. Op grond van de ÀVI-toets` worden de leerlingen in niveaus ingedeeld. In groep 3 is de toets Leestechniek ingevoerd. Vanaf groep 4 wordt ook aandacht besteed aan het `begrijpend lezen`. D.m.v. een variatie aan opdrachten wordt het kind geleerd de leesstof in zich op te nemen en waar nodig kritisch te bekijken. De kinderen hebben daar vaak veel hulp bij nodig. Bij het `studerend lezen` wordt daarop voortgebouwd. Hiervoor hebben we de digitale methode Nieuwsbegrip XL ingevoerd. De kinderen van groep 3 t/m 8 starten de schooldag vaak met een kwartier lezen. In groep 3 starten we hier na enkele weken al mee. Ze beginnen met letters lezen. Daarna woordjes en vervolgens zinnen. Daarnaast lezen de kinderen vanaf voorjaar groep 3 en de volgende groepen het gehele jaar een paar keer per week in duo`s (duolezen/ralfilezen/connectlezen). Kinderen die moeite hebben met lezen krijgen daarnaast bijna iedere dag een extra leesmoment aangeboden. Een ouder kan daarbij helpen, maar het kan ook de leerkracht of onderwijsassistent zijn. Dit noemen wij tutorlezen. Recent hebben we de methode voor voortgezet technisch lezen `Timboektoe` ingevoerd. Dit is een methode op adaptieve basis, dus wordt er gewerkt in niveau`s. Naast alle technische aspecten van het leesonderwijs schenken we vanzelfsprekend ook aandacht aan het leesplezier. Op school zijn veel lees- en prentenboeken aanwezig. We zijn in het bezit van een prachtige mediatheek. Ook besteden we veel aandacht aan het uitbreiden van de woordenschat door gebruik te maken van woordmuren waarop voor een bepaalde periode relevante moeilijke(r) woorden op staan. Deze woordmuren zijn in alle groepen aanwezig. In het Informatiecentrum bevinden zich informatieboeken die bij de verschillende zaakvakken en het maken van werkstukken worden gebruikt. 2.5 Schrijven In de jongste groepen wordt ter voorbereiding op het schrijfonderwijs de nadruk gelegd op het ontwikkelen van de motoriek, zodat er een goede basis aanwezig is om in groep 3 met het schriftelijk werk van start te gaan. Hiervoor wordt speciaal schrijf- en kleurmateriaal gebruikt. Aanvankelijk worden de losse schrijfletters aangeleerd, daarna leren we de kinderen de letters aan elkaar te schrijven. In de beginperiode wordt er met potlood geschreven en daarna volgt het gebruik van een vulpen. Ook zijn er kinderen die met een speciale vulpen schrijven. Dit is dan altijd op advies van een kinderfysiotherapeute. We streven ernaar dat de kinderen in groep 8 een duidelijk leesbaar, vlot verbonden handschrift hebben ontwikkeld. Iemands handschrift heeft net als zijn of haar stem een speciale, karakteristieke, persoonlijke kwaliteit. 14


2.6 IPC Wij vinden het van groot belang zo goed mogelijk reken- taal- en leesonderwijs te geven. Taalonderwijs omvat taal, spelling, grammatica en stijl (verhalen en gedichten schrijven). Ook het goed leren schrijven is van belang. Deze vakken worden in de ochtenduren gegeven en dit zijn dan ook de pijlers waarop ons onderwijs op steunt. Daarnaast zijn er vakken als geschiedenis, aardrijkskunde, natuuronderwijs, verkeer, cultuur, handvaardigheid, tekenen, muziek en drama die ook van belang zijn voor een harmonische ontwikkeling van ieder kind. Deze vakken bieden we geïntegreerd aan met behulp van het programma IPC. IPC staat voor International Primary Curriculum. Dit is een internationaal model waarin thematisch onderwijs wordt gegeven volgens een vast stramien. We starten met het `startpunt` waarbij we op een zo leuk mogelijke wijze proberen in de sfeer van het thema te komen met de kinderen. Vervolgens volgt de `kennisoogst` waarbij gecheckt wordt wat kinderen allemaal zelf al weten over het onderwerp. De leerdoelen worden uitgelegd (wat gaan we leren) Daarna geeft de leerkracht informatie over de deelopdracht en gaan de leerlingen aan het werk op een onderzoekende wijze. Ze zoeken allerlei informatie op, verdiepen zich hierin en gaan het verwerken. De presentatie hiervan is van groot belang. De bovengenoemde vakken zijn hierin geïntegreerd en komen heel specifiek aan bod. Ook wordt er gekeken hoe het in andere landen gaat rondom het gekozen onderwerp en tot slot werken we samen naar de afsluiting toe. De ouders worden hier met name bij betrokken. De kinderen vertellen zelf wat ze hebben gedaan en geleerd. We behandelen vier a vijf thema`s per schooljaar. Elk thema duurt 6 tot 8 weken. Daarnaast wordt topografie en vaderlandse geschiedenis als apart vak gegeven. 2.7 Computers/ digitaal schoolbord Even spelling oefenen, een rekentaak maken of informatie van het internet halen voor een verslag? In iedere groep hebben we meerdere computers en de beschikking over meerdere IPads. De computer ondersteunt de leerling bij een probleem en geeft waar nodig is, uitleg. Ook bepaalt hij waar de leerling met oefenstof kan beginnen en staat hij de resultaten in het geheugen op. Kortom, een ideaal hulpmiddel in de klas, voor zowel de leerling als de leerkracht. Regelmatig informeren wij u, via ons schoolnieuws, over geschikte websites voor uw kind. In groep 1 t/m 8 werken de leerkrachten en leerlingen niet meer met een krijtbord om instructie op te schrijven, maar met een digitaal schoolbord. Deze borden hebben eindeloze mogelijkheden!! In groep 1 en 2 werken we met een touchscreen; de kinderen en hun leerkracht kunnen deze met hun vingers aanraken en bedienen. 2.8 Verkeer De kinderen leren op school dat zij ook zelf hun verantwoordelijkheid dragen in het verkeer. Hiervoor worden op school verkeerslessen gegeven waarin veel aandacht wordt besteed aan concrete 15


situaties en veilig verkeersgedrag. De kinderen leren zo al doende de verkeersregels kennen èn toepassen. Ieder jaar wordt in groep 7 een theorie- en praktijkexamen gedaan. Het praktijkexamen leggen de kinderen af op de eigen fiets in Nijverdal. In groep 3 worden verkeersregels verwerkt in een IPC thema. In groep 4 t/m 6 wordt gewerkt met het krantje Òp voeten en fietsen` en in groep 7/8 met de Jeugdverkeerskrant van Veilig Verkeer Nederland. Onze school heeft een verkeerscommissie bestaande uit enkele ouders en een teamlid. Eén van hen is de contactpersoon tussen school, de gemeente en de ouders en v.v. Regelmatig leest u een stukje van hen in het schoolnieuws. Onze verkeerscommissie heeft onder andere bewerkstelligd dat voor de ingang van onze school een parkeerverbod is ingesteld. Zo hebben de kinderen meer overzicht en kunnen ze veilig onze oprit op en af. Ook regelen zij bijv. het project Streetwise van de ANWB, een fietscontrole in het najaar en organiseren zij in het voorjaar een verkeersproject voor de hele school. 2.9 Engels In alle groepen wordt één keer per week Engels gegeven met behulp van de methode `Take it Easy`. Dit is een methode met het digitale schoolbord als uitgangspunt. Hierdoor ontstaat er interactiviteit in de klas. Met `native speaking co-teaching` kunnen we de lessen leuk maken. De leerlingen worden actief betrokken en krijgen veel manieren aangeboden om zich de Engelse taal eigen te maken. 2.10 Sociaal emotionele vorming/ Kanjertraining Hierbij gaat het erom hoe we kunnen omgaan met de ander en met onszelf. Het leren ervaren en omgaan met eigen gevoelens en die van anderen. Belangrijke aspecten zijn:  Het kunnen samenwerken.  Rekening houden met elkaar.  Het ontwikkelen van een behulpzame en zorgzame houding.  Ontwikkeling van het besef van het belang van regels en het naleven ervan.  Op een goede wijze omgaan met elkaars verschillen.  Het leren waarderen van de capaciteiten en het werk van een ander.  Het kunnen delen van materiaal.  Het ontwikkelen van zelfstandigheid en zelfredzaamheid. Door spel, taken en kringgesprekken besteden wij aandacht aan deze onderwerpen. Daarnaast zal vanzelfsprekend ook worden ingegaan op de praktijk van elke dag. Alle leerkrachten zijn geschoold en gekwalificeerd om deze training te geven. 2.11 Anti-pestprotocol Op school werken we met ons anti-pestprotocol. Het doel van dit protocol is om samen met leerlingen, ouders en teamleden een goede en fijne schooltijd voor ieder kind te realiseren. Het protocol is terug te vinden op onze site www.talentrijkpcoh.nl

16


2.12 Muziek Geluid speelt een belangrijke rol in een mensenleven. Daarom leren we kinderen om geluid te herkenen, te onderscheiden en zelf te maken. Er wordt veel verteld over instrumenten en de kinderen gebruiken ze ook. Daarnaast koppelen we geluid en muziek aan het notenschrift, klappen ritmes, maken muziek en zingen. Deze laatste activiteit zal altijd wel de belangrijkste blijven, waarbij we er naar streven dat ieder kind een positieve beleving heeft. 2.13 Handvaardigheid en tekenen Tijdens de creatieve vakken leren de kinderen hun gedachten, gevoelens en fantasie in diverse werkstukken tot uiting te brengen. Van belang is dat de kinderen kennis krijgen van de verschillende technieken en materialen. Regelmatig worden de werkstukken tentoongesteld, zodat de kinderen elkaars werkstukken kunnen bekijken, waarbij het respecteren van ieders werk een belangrijke plaats inneemt. 2.14 Gymnastiek Voor een goede ontwikkeling van lichaam en geest is bewegingsonderwijs erg belangrijk. In onze bewegingslessen proberen wij zoveel mogelijk kinderen tegelijk te laten bewegen. Voor de kleuters hebben we de beschikking over een eigen gymlokaal met diverse toestellen. Voor deze groepen staat bewegingsonderwijs elke dag op het rooster. Dit kan zijn: buitenspel, spelles, gymnastiekles, bewegen op muziek etc. Groep 3 en 4 gymmen één keer per week, daarnaast hebben zij zwemles. Vanaf groep 5 gymmen we twee maal in de week in de gymzaal aan de Schoolstraat. Er is bij deze lessen onderscheid gemaakt tussen toestellen en spel. Beide onderdelen leveren een belangrijke bijdrage aan de sociale en motorische ontwikkeling van het kind. We hanteren de methode `Bewegen samen regelen`. Alle leerkrachten van groep 3 t/m 8 hebben hiervoor scholing gevolgd. We proberen de kinderen te stimuleren om ook in de vrije tijd aan een actieve sport deel te nemen. Zo streven wij een gezonde geest in een gezonde lichaam na. De leden van onze eigen sportcommissie organiseren, samen met een leerkracht, allerlei sportieve evenementen zoals voor de kleuters een kabouterspelletjescircuit, zwemwedstrijden, een sportdag, de avondvierdaagse etc. Ook nemen wij deel aan enkele toernooien om de eer van de school te verdedigen. 2.15 Typen Op onze school wordt elk jaar een typecursus aangeboden aan de leerlingen van groep 5 t/m 8. Ouders en leerlingen kunnen zelf bepalen of zij deze cursus volgen en wanneer ze dit doen. De cursus wordt op school gegeven onder begeleiding van een ouder en een leerkracht. De leerlingen typen met behulp van een online (webbased) programma. (www.typeworld.nl) 2.16 Huiswerkbeleid Groep 8 heeft, vanaf het begin van het schooljaar, drie keer per week `vast` huiswerk. Daarnaast leren ze voor toetsen (dictee, topografie, engels). Na februari wordt dit uitgebreid naar drie keer per week `vast` huiswerk. En natuurlijk het leerwerk voor de toetsen die afgenomen worden. Het huiswerk wordt genoteerd in een eigen agenda, zodat ze daar ook mee leren omgaan. Ze worden gestimuleerd goed te plannen. Groep 7 heeft 2 keer per week `vast` huiswerk en daarnaast leren ze voor toetsen. Zij gebruiken ook een agenda om te leren plannen. Groep 6 leert voor toetsen en oefent thuis ook het woordpakket en/of bijv. leesopdrachten. 17


Groep 4 en 5 leren ook voor toetsen en oefenen thuis ook bijv. het woordpakket en tafels. In alle groepen wordt er in individuele situaties extra oefenwerk meegegeven voor thuis. 2.17 BAS BAS staat voor `Bouwen aan een adaptieve school`. Talentrijk is een zgn. BAS-school, een adaptieve school dus. Dit betekent dat wij zoveel mogelijk willen tegemoetkomen aan de leer- en werkbehoeften van ieder kind. Wij willen ieders talent ontdekken en ieder kind stimuleren dit te ontwikkelen. Ook de leerkrachten hebben hun eigen talenten, die ze hierbij kunnen aanwenden. In het team hebben we allerlei onderwerpen (zgn. cellen) besproken en ingevoerd. De meest opvallende zaken voor u zijn:  invoering van een verkeerslicht in de klas, om de kinderen duidelijk te maken of ze zelfstandig moeten werken of een instructieles hebben.  invoering van vaste hulprondes.  gebruik van een instructietafel.  invoering van tekens op de tafel (in de vorm van een blokje) om aan te geven of kinderen ongestoord willen werken of een vraag hebben.  gebruik van een taakbord (gr. 1 t/m 3) of een taakuurformulier (gr. 4 t/m 8).  coöperatief leren in tafelgroepen en in tweetallen.  tijdsbewustzijn en taakplanning.  effectieve instructie en leertijd. Inhoudelijk informeren we u hierover op onze informatieavond aan het begin van het schooljaar. 2.18 Techniek/ Ontdekkend leren Een van onze speerpunten is het uitvoeren van meer technische opdrachten. Hiervoor hebben we geïnvesteerd in leuke en leerzame materialen. Wij hebben voor alle groepen zgn. techniektorens aangeschaft. Hierin zitten allerlei materialen en opdrachten die de kinderen kunnen uitvoeren. Binnen onze IPC-lessen worden deze lessen gegeven in groep 1 t/m 8. 2.19 Beleid Wanneer u belangstelling heeft voor ons beleid op bepaalde gebieden dan kunt u de beschrijving van allerlei onderwerpen nalezen. Wij maken gebruik van een schoolplan; dit geeft ons houvast en geeft richting aan datgene waar we aan werken binnen onze school. Ook hebben we een éénjarig plan. Dit is onderdeel van het schoolplan en noemen we het school jaar ontwikkel plan (SJOP) Het schoolplan en het SJOP vormen de leidraad voor de gesprekspunten in de teamvergaderingen en worden ieder jaar binnen de MR besproken.

18


3.0 Resultaten van het onderwijs 3.1 Eindopbrengsten We werken op school volgens de uitgangspunten van Boeiend Effectief Opbrengstgericht onderwijs. In deze werkwijze staat opbrengstericht werken centraal. De citogegevens (LOVS, Entree toets groep 7 en Eindtoets groep 8) van de afgelopen jaren zijn met de individuele leerkrachten en in het schoolteam geëvalueerd. Ook met de medezeggenschapsraad worden de gegevens jaarlijks geëvalueerd. Vanuit deze evaluaties vieren we onze successen en nemen we de ontwikkelpunten mee in het School Ontwikkel Plan voor het nieuwe schooljaar. Scores eindtoets groep 8 Gemiddelde score groep 8 Pr. Ireneschool 2011 538,8 2012 534,2 Pr. Bernhardschool 2011 537,4 2012 531,6 Talentrijk 2013 533,9 2014 535,1

Landelijk gemiddelde

Leerlingaantal

535,1 535,1

21 14

535,1 535,1

9 8

534,8 534,6

31 30

We kunnen concluderen dat we landelijk gezien en in vergelijking met scholen van dezelfde leerlingewichten over meerdere jaren goed scoren en de kerndoelen van het basisonderwijs voor de kernvakken rekenen, taal en lezen op alle onderdelen behalen. De inspectie die op 8 mei 2014 onze school bezocht was hierover zeer tevreden. Ook wat betreft de tussentijdse toetsen liggen de resultaten keurig op niveau of zelfs daarboven.

19


3.2 Resultaten van onze school Op grond van bepaalde criteria toetst de inspecteur van het onderwijs het schoolbeleid. Het inspectieverslag van onze school is openbaar en kunt u nalezen op www.owinsp.nl 3.3 Jaarverslag Het jaarverslag van allerlei bijzonderheden van de scholen van Ieder Kind Telt is openbaar. Wanneer u daar belangstelling voor heeft, dan kunt u dit aangeven en vanzelfsprekend inzien.

20


4.0 Schoolloopbaan 4.1 Voor het eerst naar school Het basisonderwijs is voor kinderen vanaf 4 jaar. De kleuters worden ongeveer een maand voor hun vierde verjaardag middels een uitnodigingskaart hiervoor uitgenodigd en het gezin krijgt een kennismakingsbezoek van de leerkracht van groep 1. Twee weken voor hun vierde verjaardag mogen zij alle ochtenden naar school. Vanaf hun vierde verjaardag mogen zij volledig naar school. Wanneer uw kind bij ons op school komt ontvangt u een informatiebrochure in de vorm van een jaarkalender waarin alle informatie, praktische zaken en data vermeld staan. Er wordt verwezen naar onze digitale schoolgids op onze website. Op deze website staat nog veel meer interessante informatie. Wanneer u nog vragen heeft willen wij die natuurlijk graag beantwoorden. U bent dan na schooltijd van harte welkom. 4.2 Schoolloopbaanontwikkeling We streven naar een zo goed mogelijke en ononderbroken schoolloopbaan voor ieder kind. We hanteren een leerstofjaarklassensysteem op adaptieve basis. Dit betekent dat we de leerstof zo goed mogelijk laten aansluiten op het ontwikkelingsniveau van het kind. We differentiëren dus naar leerstof maar ook naar tempo en tijd. Kinderen die moeite hebben met de leerstof bieden we een aangepast programma aan dat zoveel mogelijk aansluit op de leerstof in de groep. Soms is het nodig een kind op een bepaald vakgebied af te koppelen van de leerstof in de groep. Dit gaat altijd in overleg met de ouders. Kinderen die meer aan kunnen bieden we meer uitdagende leerstof aan en/of verdieping van de leerstof in de groep. Daarnaast werken we met een Plusgroep voor de plusleerlingen. De doorstroming van elk kind wordt heel secuur en weloverwogen bepaald. De groepsleerkracht bespreekt alle leerlingen waarover twijfels bestaan met de specialist leerlingenzorg. Dit gebeurt ongeveer in januari. De leerlingen die in groep 1 toe zijn aan groep 2 en in groep 2 toe zijn aan groep 3 etc. gaan vanzelfsprekend naar de volgende groep. De kinderen die qua ontwikkeling nog niet toe zijn aan de leerstof van de volgende groep kunnen niet aan de volgende groep beginnen. Dit wordt dus per kind bekeken en is niet gekoppeld aan de leeftijd. Het moet een duidelijke meerwaarde hebben wanneer een kind doubleert. Het uitgangspunt is en blijft dat ieder kind in principe aan het volgende leerjaar begint. Voor ons staat voorop dat het kind lekker in zijn/haar vel zit en we de indicatie hebben dat zij/hij met redelijk succes onze basisschool kan doorlopen. Hierbij ligt de beslissingsbevoegdheid bij school. De directie is verantwoordelijk. De leerkracht bespreekt het advies, vanzelfsprekend, met de ouders. 4.3 De begeleiding naar het vervolgonderwijs In groep 8 komt er een moment, waarop de leerwegen van de kinderen zich scheiden. Er moet een keuze worden gemaakt uit beroepsonderwijs, hoger algemeen vormend onderwijs of voorbereidend wetenschappelijk onderwijs. Deze keuze dient op een verantwoorde manier te gebeuren. 1. Van elke leerling worden resultaten bijgehouden. Niet alleen in cijfers, maar ook in bevindingen. Woorden die vaak gebruikt worden zijn: interesse, motivatie, concentratie en werkhouding. Naast kennis en vaardigheden (wat de leerling o.a. op school geleerd heeft) blijven karakter en aanleg bepalend voor de ontwikkeling van de persoonlijkheid. Op deze laatste twee heeft de school minder grip. 21


2. Vanaf groep 1 volgen we ieder kind d.m.v. landelijk genormeerde toetsen. In groep 1 en 2 zijn dit de volgende toetsen: `Taal voor kleuters`, Òrdenen` (voorbereidend rekenen) en `Tijd en Ruimte`. Ook wordt een kleuterobservatie afgenomen. Vanaf groep 3 komen de volgende toetsen aan bod:  AVI leestoets  DMT leestoets  Rekentoets  Spellingstoets  Toets begrijpend lezen  Meting sociale vaardigheden  Woordenschat  Studievaardigheden (gr. 7/8) De toetsresultaten worden ingevoerd in de computer. Wij noemen dat het leerlingvolgsysteem (LOVS) Deze resultaten komen op een individueel toetsoverzicht in het rapport. 3. In groep 7 maakt de leerling een CITO-entreetoets. Aan de hand van de resultaten weet de leerkracht welke onderdelen nog extra geoefend moeten worden en wie van de leerlingen bijzondere aandacht nodig heeft. 4. Enkele weken voor de CITO-eindtoets in groep 8 geeft de leerkracht, in samenspraak met de ouders, zijn/haar advies voor de vervolgkeuze. De ouders kunnen dan aangeven welke school zij voor hun kind in gedachten hebben. Na het bekend worden van de score volgt een gesprek met kind, ouders en leerkracht. Gezamenlijk wordt het type vervolgonderwijs gekozen en de schoolkeuze gemaakt. De ouders vullen de aanmeldingsformulieren in en deze worden door de groepsleerkracht opgestuurd. De toelatingscommissie van de betreffende school voor voortgezet onderwijs bepaalt de definitieve plaatsing. Ouders en school krijgen hier bericht van. Nb. De score is een momentopname en dient als richtlijn. Het LOVS en karakter van het kind spelen de grootste rol m.b.t. het bepalen van het meest geschikte niveau van vervolgonderwijs. 4.4 Effectieve leertijd Om de leertijd zo effectief mogelijk te benutten willen we graag precies om 8.30 met de lessen starten. Daarom gaat de beginbel 5 minuten vóór aanvang van de schooltijd. De kinderen kunnen dan alvast in de rij gaan staan om naar binnen te gaan samen met hun juf/meester en wanneer de tweede bel gaat kan de leerkracht direct starten met de les. 4.5 Werken met kleuters Wie leiding geeft aan kinderen tussen de 4 en 6 jaar zal iedere keer opnieuw verwonderd zijn. Verwonderd over de fantasiewereld waarin de kleuter leeft; de vindingrijkheid waarmee hij problemen binnen zijn wereld oplost; de logica die de kleuter hanteert om via òmwegen` toch zijn doel te bereiken. Het kan een enorme stimulans voor een volwassene zijn te merken hoe spontaan en vanzelfsprekend een kleuter de wereld tegemoet treedt en hoe groot de betrokkenheid is bij alles wat hij/zij doet. Ons onderwijs probeert steeds in te spelen op deze betrokkenheid en wil aansluiten bij de belangstelling van het kind. We streven ernaar dat elke kleuter met plezier omgaat met andere kinderen en met de materialen. Wij proberen het kind een omgeving te bieden, die veilig is en waarin het kind zich veilig voelt. Dat dit meewerkt om alle ontwikkelingsaspecten zo goed mogelijk tot zijn recht te laten komen, zal duidelijk zijn. Het kind zal zich op zijn niveau en in zijn eigen tempo ontwikkelen. Wij proberen zoveel mogelijk bij het kind aan te sluiten. Daarnaast bieden wij kleuters bewust ook allerlei leerstof en materialen aan waar het wellicht nog niet aan toe is. Dit noemen we

22


een uitdagende en rijke leeromgeving. Ook oefenen we bepaalde leerstof bewust in. Immers: kleuters worden ook getoetst en dan moet dat vanzelfsprekend aangeboden leerstof zijn. Wanneer een kleuter belangstelling heeft voor letters en woorden dan zal daar dan ook zeker op ingespeeld worden. Ook bieden we doelbewust letters/ klanken aan om alle kleuters ermee te confronteren. 4.6 Schoolverzuim / verlof Om dagelijks op de hoogte te zijn van het aantal kinderen dat op school is, houdt iedere leerkracht een absentielijst bij. Het is noodzakelijk, dat de ouders/verzorgers de afwezigheid hun kind voor 08.30 uur mondeling, schriftelijk of telefonisch meedelen. Mocht dit niet het geval zijn, dan zal de groepsleerkracht direct contact zoeken met de ouders/verzorgers. Bij verzoeken om extra vrij richten we ons naar de leerplichtwet van 1969. Hierin staat dat extra vrij kan worden gegeven onder de volgende omstandigheden: 1. verhuizing 2. huwelijk of 12 ½, 25, 40, 50, 60-jarig huwelijksjubileum van bloed- of aanverwanten. 3. 25, 40, 50-jarig ambtsjubileum van ouders of grootouders 4. viering van een nationale feesten gedenkdag, voor zover het gaat om culturele minderheidsgroepen. 5. de aard van het bedrijf / instelling waar één van de ouders werkt, het niet mogelijk maakt vakantie op te nemen binnen de normale schoolvakantieperioden. 6. noodzakelijk vakantieverlof op grond van medische of sociale indicatie van één van de gezinsleden. 7. andere dan de hier bovengenoemde omstandigheden in zeer bijzondere gevallen. Bij het beoordelen hiervan wordt er ook rekening mee gehouden of er redelijkerwijs geen andere oplossing mogelijk is en/of de leerling niet te veel achterop komt met de leerstof. Het verzoek om extra vrij moet ruim van tevoren, schriftelijk worden ingediend bij de directie. U kunt daarvoor een formulier downloaden van onze website. Vanzelfsprekend kan de directeur over het toekennen van extra verlof te allen tijde overleg plegen met de plaatselijke leerplichtambtenaar. Extra vakantieverlof kan alleen worden gegeven als de ouders of verzorgers een beroep hebben dat volledig afhankelijk is van de schoolvakanties. Hiervoor dient men twee maanden van tevoren een schriftelijk verzoek bij de directeur van de school in te dienen. Hierbij moet ook een werkgeversverklaring worden overlegd, dat er geen verlof binnen de officiële schoolvakantie mogelijk is. Bezoek dokter / tandarts: Wij gaan er vanuit dat u zoveel mogelijk probeert om voor of na schooltijd of op de woensdagmiddag afspraken te maken. Wanneer het niet anders kan dan onder schooltijd, wilt u het dan de groepsleerkracht van uw kind melden? Ziek melden: Wilt u, wanneer uw kind ziek is, dit VOOR schooltijd melden?

23


4.7 Ouderbijdrage De ouderbijdrage is vrijwillig. Ouders wordt na aanmelding van hun kind op onze school gevraagd een bijdrage te geven voor allerlei zaken die vallen buiten het reguliere lessenprogramma. Te denken valt aan traktaties bij vieringen, een prijsje bij een wedstrijd, de huur van leskisten enz. De ouderbijdrage is vastgesteld door ons college van bestuur en bedraagt € 17,50 per leerling per jaar. Ons bankrekeningnummer is NL76RABO00327.3563.24 t.n.v. St. Vrienden van Talentrijk onder vermelding van de naam van uw kind(eren). In het schoolnieuws zullen we u informeren over de betalingswijze. Voor de leerlingen die in de loop van het schooljaar op school komen vragen we een evenredige bijdrage. Dit is € 1,75 per maand vanaf het moment dat het kind naar school gaat. Daarnaast vragen wij een bedrag voor het schoolreisje/ schoolkamp. Zodra de begroting hiervoor klaar is krijgt u hier bericht over. De kosten voor het schoolreisje van afgelopen jaar waren € 25,00 en voor het schoolkamp € 55,00 per kind 4.8 Verzekering Het schoolbestuur heeft voor alle leerlingen een verzekering afgesloten. Hieruit worden -onder voorwaarden- kosten vergoed die ontstaan: a. tijdens schooltijd b. op weg van huis naar school c. tijdens schoolreizen en excursies. Indien gewenst kunt u op school de informatie over de polisdekking opvragen. Daarnaast kunnen ouders, meer dan voorheen, aansprakelijk gesteld worden voor de financiële gevolgen van de daden van hun kinderen. Dus als uw kind op school een ander (financiële) schade berokkent kunt u daarvoor aansprakelijk gesteld worden. Zelfs als uw kind tijdens de gymles een ruit ingooit kunt u verantwoordelijk worden gesteld! Een dringend verzoek: Als u nog geen WA-verzekering hebt afgesloten, sluit er dan z.s.m. een af!!!

24


5.0 Contacten school en ouders (Zie ook paragraaf 7, leerlingenzorg) 5.1 Algemeen Wij vinden een goede communicatie met elkaar van essentieel belang. Via de nieuwsbrief (1 keer in de twee weken op vrijdag, per mail) de website, extra en/of specifieke e-mailberichten en ouderavonden proberen we de ouders zo goed mogelijk te informeren over allerlei schoolse zaken. Daarnaast organiseren we één keer per maand een koffieochtend waarbij alle ouders worden uitgenodigd om over allerlei schoolonderwerpen te discussiëren en vooral met elkaar te delen. Dit is voor de directie een bron van informatie en over wat er leeft onder de ouders van onze school. Vervolgens kunnen wij daar weer ons voordeel meedoen. Daarnaast zijn er een aantal ouderspreekmomenten vastgelegd in het schooljaar en tussentijds worden er ook, indien nodig, oudergesprekken gevoerd. Dit kan zijn op verzoek van de leerkracht maar vanzelfsprekend ook op verzoek van de ouder(s). 5.2 Huisbezoek en contactavonden De leerkracht van een nieuwe leerling komt bij ieder gezin op huisbezoek voordat hun kind naar school gaat. Bij een nieuw gezin zal er één leerkracht namens het team op bezoek komen. Dit is de kennismaking met ons en met u. Ook willen wij graag informatie van u hebben. Tijdens dit huisbezoek vullen wij samen met u het intakeformulier in. Op deze wijze ontvangen wij tijdig de relevante informatie over de ontwikkeling van uw kind. 5.3 Informatieavond Aan het begin van elk cursusjaar wordt u uitgenodigd voor de informatieavond. Op die avond geeft de groepsleerkracht informatie over de onderwijsmethoden en de bijzondere activiteiten die in de groep plaats zullen vinden. Ook ouders van toekomstige kleuters worden hiervoor uitgenodigd. 5.4 Ouderavond Enkele weken voor de zomervakantie wordt er een ouderavond georganiseerd. Er wordt informatie gegeven over allerlei actuele onderwerpen zoals ontwikkelingen op school, nieuws uit het team en de groepen. Op deze avond wordt ook de groepsverdeling en de personele bezetting bekend gemaakt. 5.5 Spreekavonden Vier keer per jaar wordt u in de gelegenheid gesteld met de leerkrachten van de groepen 1 t/m 8 te spreken. In oktober en april worden er reguliere oudergesprekken gehouden en in januari en juni de rapportbesprekingen. Deze gesprekken duren 10 minuten. Indien u meer tijd nodig heeft, kan er een vervolgafspraak met de leerkracht gemaakt worden. 5.6 Rapport In onze rapportage trachten wij onze indrukken over gedrag en schoolvorderingen concreet te maken. De rapportage is bedoeld voor de ouders en de leerlingen. Vanaf groep 3 bespreken wij dit rapport met de leerlingen zelf. Dit gebeurt individueel en op een rustig plekje. Om de rapportage zo duidelijk mogelijk over te laten komen, willen wij het rapport graag op school met u bespreken. Dit gebeurt twee keer per jaar in alle groepen. Instroomleerlingen van groep 1, die in de eerste helft van het schooljaar zijn gekomen, ontvangen aan het eind van het schooljaar hun eerste rapport. Kinderen die daarna zijn gekomen ontvangen een algemeen rapport. Hun eerste echte rapport ontvangen ze het volgende schooljaar (januari) In het rapport vindt u ook de toetsresultaten van uw kind vanuit ons leerlingvolgsysteem (zgn. LOVS) 25


5.7 Talentrijk schoolnieuws en informatiekalender Het is erg belangrijk dat ouders zo goed mogelijk op de hoogte zijn van wat er op school gebeurt. Daarom ontvangt u voor de aanvang van het nieuwe schooljaar de jaarkalender. De digitale schoolgids vindt u op onze website onder de button `Schoolgids`. Voorin de jaarkalender vindt u ook de namen, adressen en telefoonnummers van alle betrokkenen. De namen en adressen van de leerlingen staan achterin de jaarkalender. Ook vindt u daar de schoolmaanden met alle activiteiten. Eén keer in de twee weken ontvangt u het schoolnieuws via uw e-mail. Hierin staan mededelingen van de school en kunt u tevens informatieve artikelen aantreffen. 5.8 Website en foto`s Onze school is ook te vinden op het internet. Op onze website vindt u het laatste nieuws, nieuws van en over de groepen en natuurlijk leuke foto`s. Wanneer u bezwaar hebt dat er foto`s met uw kind erop op onze website worden geplaatst, kunt u dat doorgeven aan de directie. Vanzelfsprekend zullen wij de grootst mogelijke zorgvuldigheid in acht nemen bij publicaties op onze site. Neemt u maar eens een kijkje op www.talentrijkpcoh.nl

26


6.0 Buitenschoolse activiteiten Op onze school komen regelmatig sprekers om de lessen meer inhoud te geven. Ook staat voor elke groep een aantal excursies op het rooster zoals bijv. bezoek aan Staatsbosbeheer, bezoekerscentrum, de schaapskooi, Het IJsmuseum, het Oorlogsmuseum enz. 6.1 Sport/spel Als school nemen we deel aan diverse sporttoernooien zoals bijv. het voetbaltoernooi en het korfbaltoernooi. Ook doen we mee aan de avondvierdaagse en de Reggespelen. Daarnaast organiseert de sportcommissie allerlei Talentrijksportevenementen zoals zwemwedstrijden, sport- en speldagen. Uiteraard doen we hierbij een beroep op de hulp van ouders. 6.2 Schoolreisje/schoolkamp Één keer per jaar gaan de kinderen van groep 1 t/m 6 op schoolreisje. De kinderen van groep 7/8 gaan één keer per twee jaar op schoolkamp en het andere jaar op schoolreisje. 6.3 Schoolfeest In de laatste schoolweek vieren we met alle kinderen als afsluiting van het schooljaar een schoolfeest. De hele morgen doen we allerlei leuke activiteiten, georganiseerd door de OR en/of sportcommissie. De kinderen krijgen natuurlijk wat lekkers te eten en te drinken. 6.4 Excursies Vooral bij onze IPC-lessen, maar ook tussentijds, gaan we regelmatig met de groep op excursie. Zo gaan we naar een museum, naar het bos, naar de bibliotheek, naar een winkel, naar een kerk etc. Bij deze uitstapjes worden ook de ouders betrokken zodat ieder kind de juiste aandacht kan krijgen. Ook gaan we minimaal 1 keer per jaar naar een voorstelling in het theater en meestal is daar later op school ook een workshop aan gekoppeld.

27


7.0 Leerlingenzorg De specialist leerlingenzorg houdt zich o.a. bezig met leerling-besprekingen met leerkrachten en/of ouders, besprekingen met de directie, contacten met externe instanties zoals schoolbegeleidingsdienst, schoolverpleegkundige, schoolarts, fysiotherapeut , Dimence etc. Daarnaast ondersteunt zij de groepsleerkrachten bij het maken van handelingsplannen voor de individuele leerling of een groep. Als ouder wordt u altijd op de hoogte gesteld van wat voor (extra) hulp gegeven wordt. Er worden regelmatig oudergesprekken gevoerd. Samen met de ouders proberen we tegemoet te komen aan de onderwijsbehoeften van de leerlingen. We richten ons niet zo zeer op wat er mis is met de leerling, maar meer op wat het nodig heeft en welke aanpak een positief effect heeft. We hechten grote waarde aan de ouderbetrokkenheid en educatief partnerschap. Opvoeding en onderwijs zijn hierbij een gezamenlijke verantwoordelijkheid van de ouders en school. We proberen altijd een zo groot mogelijke samenwerking met de ouder(s) te bewerkstelligen. Daarnaast vinden we het heel belangrijk om de leerling zelf te betrekken bij zijn persoonlijke ontwikkeling en mee te denken over een oplossing voor een bepaald probleem. De zorgspecialist voert kindgesprekken en op deze manier proberen we boven tafel te krijgen wat de onderwijsbehoeften zijn en wie een rol kan spelen met de ondersteuning van de leerling. Dit kan de groepsleerkracht zijn, een klasgenoot, de ouders of een andere groepsleerkracht. De extra instructie (remedial teaching) vindt in de groep plaats door de eigen leerkracht vnl. tijdens de inloop of taakuur. Ook kan de extra instructie gegeven worden door de onderwijsassistent. Zij kan in de groep of buiten de groep extra ondersteuning bieden aan kleine groepjes leerlingen met dezelfde onderwijsbehoeften. Daarnaast biedt de onderwijsassistent ondersteuning aan de LGF leerlingen. Dit kan eveneens in of buiten de groep plaatsvinden. De groepsleerkracht kan de onderwijsassistent inschakelen voor extra instructie of een klein onderzoek bijv. op een bepaald onderdeel van de leerstof of instructie vooraf (zgn. preventieve instructie) Ook bewaakt de specialist leerlingenzorg de leerlingen met een eigen leerlijn of een tweede leerweg. Van een eigen leerlijn is sprake als een leerling de oefenstof van de klas in een aangepast en/of minimum pakket krijgt aangeboden. Dit zijn kinderen die aangepaste en/of aanvullende lesstof hebben omdat zij moeite hebben om de reguliere lesstof te volgen. Kinderen die meer aankunnen, kunnen een eigen leerlijn met aanvullende en meer uitdagende leerstof krijgen. Van een tweede leerweg is sprake als een leerling voor een bepaald vak of enkele vakken geheel wordt afgekoppeld van het niveau van de rest van de groep. Dit kind volgt dan een eigen `tweede` leerweg. Dit is meestal een niveau onder het gemiddelde niveau van de groep maar het kan ook een niveau boven het gemiddelde niveau van de groep zijn. 7.1 Leerlingvolgsysteem/ toetsen trendanalyse Met het L.O.V.S. volgen we de leerlingen van groep 1 t/m 8. Het L.O.V.S. geeft de gegevens uit de niet-methodegebonden toetsen weer in een individueel overzicht en in een groepsoverzicht. Twee à drie keer per jaar worden deze toetsen afgenomen. Het gaat dan met name om het technisch lezen, begrijpend lezen, woordenschat, spelling en rekenen. Ook op sociaal-emotioneel vlak worden de leerlingen gevolgd, middels Zien! Daarnaast wordt er twee maal per jaar door de groepsleerkracht een sociogram afgenomen. Begin februari na de middentoetsen en in juni na de eindtoetsen wordt er van iedere toets een analyse gemaakt op groepsniveau en op leerlingniveau. De leerkracht trekt op grond van deze analyse haar conclusies voor het leerstofaanbod van de volgende maanden. De groep wordt verdeeld in drie instructiegroepen, zorg, basis en plus. Op deze wijze heeft de groepsleerkracht de groep goed in beeld en kan zij inspringen op het niveau wat bij de leerling past voor het desbetreffende vak. 28


De directie, coördinator leerlingenzorg en de zorgspecialist maken van de midden- en eindtoetsen een trendanalyse. Dit is een analyse van toetsgegevens per vak en per groep over de laatste drie jaren. Zo kunnen er besluiten worden genomen over de te volgen leerstof en de wijze van aanbieding van deze leerstof. 7.2 Terugplaatsing vanuit het Speciaal Basisonderwijs naar de basisschool Leerlingen komend vanuit het speciaal basisonderwijs, die door de P.C.L. (Permanente Commissie Leerlingenzorg) naar een reguliere school voor basisonderwijs worden verwezen, worden in principe toegelaten. Voorwaarde is dan dat het team de beschikking over ambulante begeleiding heeft. Het is voor ons belangrijk, van tevoren, een duidelijk beeld te hebben van de achterstand op cognitief en/of sociaal emotioneel gebied. 7.3 Doublures Af en toe komen we tot de conclusie dat alle extra inzet onvoldoende effect heeft gehad. Dan besluiten we, samen met de ouders, dat het kind beter een jaar kan doubleren. Ook komt het voor dat een leerling voor een enkel vak niet op groepsniveau kan werken. Deze leerling krijgt dan een aangepaste leerlijn. Dit betekent wel dat voor dat vak de einddoelen (van groep 8) niet worden gehaald. Ook dan zijn de ouders hiervan op de hoogte en verklaren zij hiermee akkoord te zijn. 7.4 Privacyreglement leerlinggevens Elke leerling heeft een zgn. persoonsgebondennummer (voorheen: sofi-nummer) Doel van de invoering hiervan is het vastleggen van regels voor het omgaan met leerlinggegevens ter bescherming van de privacy. Ook wij hebben hiervoor regels en afspraken gemaakt, deze staan beschreven in het `privacyreglement leerling-gegevens` (Een exemplaar hiervan is op school aanwezig). 7.5 Schorsing en verwijdering Hiervoor is een speciaal protocol ontwikkeld welke te vinden is in het Handboek van onze stichting. U kunt dit protocol ook vinden op de website van de stichting. Het complete protocol rondom schorsing en verwijdering is op school aanwezig en kunt u altijd inzien. Wanneer er sprake is van een dreigende verwijdering of schorsing van een leerling dan gaan wij daar uiterst zorgvuldig mee om en zal u hierbij vanzelfsprekend in een vroeg stadium worden betrokken. Let wel: aan een verwijdering of schorsing gaat meestal een heel traject vooraf. Eerst willen wij de problematiek rondom een leerling samen met de ouders en eventueel met inschakeling van externe deskundigen zo mogelijk oplossen. 7.6 Veiligheidsbeleid Veiligheid voor kinderen en medewerkers op alle scholen is van het grootste belang. Juist daarom zijn op zowel bovenschools als op schoolniveau allerlei afspraken gemaakt over brandveiligheid, veiligheid van gebouwen en speeltoestellen tot klachtenregelingen, protocol medisch handelen en anti-pestprotocollen. U kunt desgewenst de regelingen inzien op school.

29


7.7 Eén zorgroute Onder 1-zorgroute verstaan wij de volgende, elkaar volgende, vaste stappen bij ieder kind: signaleren, waarnemen, begrijpen en plannen; dit vormt samen het groepsoverzicht. Op grond van het groepsoverzicht wordt een groepsplan opgesteld en uitgevoerd. (wat doe ik, met wie en waarom) Daarna volgt deze cyclus opnieuw. Dit gebeurt 4 keer per jaar. U kunt hier meer over lezen onder 2.1

30


8.0 Onderwijsondersteunende instanties 8.1 Logopedist De Logopedische Dienst van de gemeente Hellendoorn verzorgt het logopedisch onderzoek op de basisscholen van de gemeente Hellendoorn. De logopedist houdt zich bezig met het voorkomen, opsporen, onderzoeken en begeleiden van leerlingen die (eventueel) problemen hebben met:  de stem (is deze helder of hees)  het gehoor (luisterfuncties)  de spraak (worden alle klanken correct uitgesproken en zijn ze correct?)  de taal (kent het kind voldoende woorden, hoe is de zinsbouw?) Wat doet de logopedist in de school? Groep 1: Observatie, onderzoek, controle, voorlichting aan de ouders en/of de leerkracht. In overleg met ouders kan er geadviseerd worden tot behandeling in een praktijk voor logopedie. Groep 2: Controle, onderzoek, screening (dit wil zeggen een kortdurend onderzoek van alle leerlingen), voorlichting aan de ouders en/of de leerkracht. In overleg met ouders kan er geadviseerd worden tot behandeling in een praktijk voor logopedie. Groep 3 t/m 8 We hebben de mogelijkheid om een logopedist te consulteren. Zodra wij graag willen dat de logopedist naar één van onze leerlingen komt kijken, kunnen wij een afspraak maken. Dit gebeurt altijd in overleg met de ouders/verzorgers. De logopedist zal de school informeren over de bevindingen van de screening of de controle. Indien een kind logopedische behandeling nodig heeft, zal de logopedist altijd vooraf met de ouders / verzorgers contact opnemen en met de school. 8.2 Jeugdgezondheidszorg/ schoolarts Het onderstaande stuk is aangeleverd door de GGD: Jeugdgezondheidszorg GGD Regio Twente Gezond opgroeien en een goede ontwikkeling zijn belangrijk voor kinderen. Wij, Jeugdgezondheidszorg (JGZ) van de GGD Regio Twente, helpen u hier graag bij. In de basisschoolperiode komen wij op school in groep 2 en 7 voor een preventief gezondheidsonderzoek. Wij kijken dan naar de lichamelijke, geestelijke, cognitieve en psychosociale ontwikkeling van kinderen. De laatste jaren zien wij, ook landelijk, dat steeds meer kinderen extra aandacht nodig hebben. In 2011 zijn wij daarom gestart met de Triage-methodiek, een vernieuwde onderzoeksmethode. We zien nog steeds elk kind en hebben daarnaast meer ruimte voor zorg op maat. Hoe gaat het preventief gezondheidsonderzoek? Zit uw kind in groep 2 of 7? Dan vragen wij aan u, ouders of verzorgers, twee vragenlijsten in te vullen. Deze ontvangt u via school van ons. Ook wordt de leerkracht gevraagd om mogelijke aandachtspunten op een lijst aan te geven. Samen met het JGZ-dossier geeft dit een beeld van uw kind. Op school krijgt uw kind een korte algemene controle. Het gezichtsvermogen, het gehoor, de lengte en het gewicht van uw kind wordt gecontroleerd.

31


Hiervoor hoeft uw kind zich niet uit te kleden. Om u te informeren over de bevindingen krijgt uw kind hierover een formulier mee naar huis. De controle vindt plaats in de vertrouwde omgeving van uw kind, op school. Wij vinden het voor de kinderen belangrijk dat zij de doktersassistente al kennen voor de controle. Daarom stelt zij zich vooraf in de groep voor. Eventueel vervolg Mogelijk heeft uw kind extra aandacht nodig. Dan wordt u samen met uw kind uitgenodigd voor een aanvullend onderzoek op het spreekuur van de arts of verpleegkundige van de Jeugdgezondheidszorg. De uitnodiging voor dit vervolgonderzoek wordt dan naar uw huisadres gestuurd. Voordelen van de Triage-methodiek 1. Alle kinderen zijn en blijven goed in beeld. 2. Het bereik van kinderen is groter. 3. Er zijn minder verstoringen in de klas. 4. Ouders hoeven geen vrij te nemen voor de eerste algemene controle op school. 5. Artsen en verpleegkundigen hebben meer ruimte om snel in te spelen op (zorg)vragen. Samenwerking met school Wij hebben regelmatig contact met school naar aanleiding van de preventieve onderzoeken en de spreekuren op school. Daarnaast nemen we, als JGZ, ook deel aan de zorgoverleggen of zorgadviesteams (ZAT). In deze overleggen worden, in goed overleg met ouders of verzorgers, kinderen besproken die extra aandacht nodig hebben. Aan deze overleggen nemen, naast de Specialist Leerlingenzorg van school, het maatschappelijk werk en bijvoorbeeld de schoolbegeleidingsdienst deel. Hierdoor kan bij (zorg)vragen, in een vroegtijdig stadium, een duidelijk advies gegeven worden. Wilt u meer informatie? Op de website www.ggdtwente.nl vindt u de meest actuele informatie van de JGZ. Uiteraard kunt u ook telefonisch contact met hen opnemen door te bellen met 0900-3338889.

32


9.0 Geledingen 9.1 Namen en adressen diverse instanties en geledingen Het college van Bestuur Iedere organisatie heeft een structuur. Een model waarin de organisatie wordt weergegeven en afhankelijkheden zijn vastgelegd. Vanaf 1 januari 2012 kent de organisatie een stichtingsvorm. De Stichting ‘Ieder kind telt’, voor christelijk primair onderwijs in de gemeente Hellendoorn. De stichting wordt in het kader van de wetgeving, code goed onderwijs, goed bestuur in het primair onderwijs, bestuurd door de voorzitter van het College van Bestuur. Het College van Bestuur is het bevoegd gezag (stuurt aan en stelt vast) en legt verantwoording af aan de Raad van Toezicht (keurt goed en houdt toezicht). De statuten en reglementen van de Stichting zijn verkrijgbaar op school en te vinden op de website van de Stichting ‘Ieder kind telt’: www.iederkindtelt.nl College van Bestuur: De voorzitter van het College van Bestuur is: Dhr. H. Slabbekoorn. De Raad van Toezicht: De Raad van Toezicht bestaat uit de volgende leden: Dhr. E. Held (voorzitter) Mevr. H.I. op den Dries (vicevoorzitter) Mevr. J.M. Borger Dhr. E.H.M. van Paassen Mevr. M. de Graven Bestuurscentrum: In het bestuurscentrum van de Stichting zijn de ondersteunende en dienstverlenende diensten gehuisvest: Financiën en huisvestingszaken, directeur beheer: Dhr. H.J. van Petersen Beleidsmedewerker Personeel & Organisatie: Dhr. H. Hofstee Secretaresse: Mevr. G.E. Wildeboer-Jansen Administratief medewerkster verzuim & vervanging: Mevr. G.A. Antonides-Vink ICT: Dhr. A. ten Brinke In het bestuurscentrum worden vergaderingen gehouden. De vergaderruimte is ook geschikt voor het organiseren en houden van cursussen.

33


Medezeggenschapsraad Talentrijk Voorzitter: Henri Aal (ouder) Mensinkweg 74, 7442 TG Nijverdal Secretaris: Mattanja Smith (ouder) Margrietstraat 6, 7442 SP Nijverdal. Leden: (team) Josien Bakker Marieke van Bodegraven Yvonne Poorterman Alina van der Kolk Leden: (ouders) Diana Krukkert Salomonsonstraat 15, 7442 AB Nijverdal. Wouter Beldman C. Huygensstraat 62, 7442 XN Nijverdal. Adviserend lid Herald Schepers (namens dir.) GMR lid Vacature Ouderraad Talentrijk Voorzitter Esther de Jong Penningmeester: Arjan Toeters Ouders: Cynthia Beldman Dianne Reimert Mariele Karsten Rianne Paalman Linda Poffers Sandra Bannink Nympha Mulder Susanne Mengerink Claudia Stam Namens team Karin ter Hedde Notulist Diana Krukkert

 610137  621068  611940  0546-572005  617717  612435  514710  622620  (school) 615313 …

 621912  620965  622620  521318  622625  06-46688624  06-23895142  621735  625455  547977  851293  514710

Sportcommissie Talentrijk Ouders: Enkele ouders Talentrijk Teamleden: Jessica Gerritsen en Karin ter Hedde

GGD Regio Twente/ Jeugdgezondheidszorg Kantoor: Nijverheidsstraat 30, 7511 JM Enschede.  053-487 69 30 Schoolarts: Nienke Boland Assistente: Sylvana Verpleegk. Francis Smit Contactpersoon voor klachtenbehandeling Mevr. G. Vrielink (zorgspecialist) Rossinistraat 103, 7442 GW Nijverdal  0548-614178 34


Onderwijs bij langdurige ziekte Onderwijs aan zieke leerlingen IJsselgroep/Expertis,  038-453 99 43 p/a Blaloweg 20, 8041 AH Zwolle. Vertrouwenspersoon machtsmisbruik Dokter J. van Soest uit Nijverdal U kunt hem op de volgende adressen bereiken: Praktijk: Nijkerkendijk 28/01, 7442 LS Nijverdal 0548-616262 Per email: [email protected] Vertrouwenspersoon schoolse zaken Post richten aan: Vertrouwenspersoon Klachten regeling Primair onderwijs, p/a Gemeente Hellendoorn, afd. OCWZ, Willem Alexanderstraat 7, 7442 MA Nijverdal,  via het Raadhuis: 630000 Inspectie van het onderwijs Website: www.onderwijsinspectie.nl E-mail: [email protected] Vragen over onderwijs: Tel. 0800-8051( gratis) Klachtenmeldingen over seksuele intimidatie, seksueel misbruik, ernstig psychisch of fysiek geweld: Meldpunt vertrouwensinspecteurs 0900-1113111 (lokaal tarief) Ouders en overheid Wanneer u vragen heeft over het onderwijs kunt u die kwijt bij het gratis telefoonnummer van de overheid: 0800-5010, op schooldagen tussen 10.00 uur en 15.00 uur. De website is www.50tien.nl. AMK Advies- en Meldpunt Kindermishandeling: Landelijk meldnummer: 0900-1231230 of www.amknederland.nl AMK Overijssel: Bezoekadres: Haven Noordzijde 39, Almelo Postadres: postbus 249, 7600 AE Almelo. Tel. 0546- 537120 9.2 WSNS W.S.N.S. staat voor “ Weer Samen Naar School”. We proberen het aantal verwijzingen naar de speciale school voor basisonderwijs zo gering mogelijk te laten zijn. Onze school is aangesloten bij het W.S.N.S. samenwerkingsverband “ De Brug”. Binnen dit samenwerkingsverband worden een aantal initiatieven gezamenlijk ontplooid om tot een nog betere zorg te komen. Er zijn voor alle scholen bindende afspraken gemaakt om dit te bereiken. Één van de afspraken is dat ouders vroegtijdig en regelmatig op de hoogte worden gehouden als hun kind voor speciale zorg in aanmerking komt.

35


9.3 De directie De directie wordt op Talentrijk gevormd door de directeur en de beide adjunct-directeuren. Samen hebben zij de dagelijkse leiding, waarbij de directeur de eindverantwoordelijkheid draagt. Tot de verantwoordelijkheid van de directie behoort in de eerste plaats het onderwijs dat aan de kinderen wordt gegeven. Tevens moeten de belangen van de ouders en de taken en de belangen van leerkrachten in het oog worden gehouden. De beide adjunct-directeuren hebben hun taken verdeeld; op onze school is er een adjunct-directeur/zorgcoördinator en een adjunct-directeur/onderwijskundig. De directie wil samen met de leerkrachten inhoud geven aan het beleid van de school. 9.4 De ouderraad Op onze school is gelukkig al heel lang een goed functionerende ouderraad. De O.R. bestaat voor het grootste gedeelte uit klassenouders. Een ander gedeelte van de ouders binnen de O.R. zijn geen klassenouder maar vervullen een andere taak binnen deze raad. Regelmatig vindt er wisseling plaats zodat andere ouders ook de O.R. kunnen versterken en/of klassenouder kunnen zijn. In groep 1 wordt aan het begin van het nieuwe schooljaar een ouder gekozen. Het team organiseert en regelt samen met de O.R. allerlei activiteiten, zoals Sinterklaasfeest, Kerst- en Paasviering en allerlei andere feesten/vieringen/activiteiten. Binnen de O.R. wordt dan ook een taakverdeling gehanteerd. De ouderraad biedt de leerkrachten dan een helpende hand! Zo'n 6 keer per jaar vergaderen we in een zeer gezellige, gemoedelijke sfeer. 9.5 De medezeggenschapsraad De medezeggenschapsraad (MR) behartigt de belangen van de ouders en het personeel. In de statuten van de MR staat nauwkeurig omschreven bij welke onderdelen van het beleid de MR instemmings- of adviesrecht heeft. Zowel de oudervertegenwoordigers als de personeelsvertegenwoordigers hebben een belangrijke rol in de toetsing van het bestuursbeleid op schoolniveau. De Gemeenschappelijke Medezeggenschapsraad (GMR) bespreekt alle zaken die “bovenschoolse” aandacht verdienen. De OR fungeert samen met MR ook als een soort klankbord bij het uit te voeren schoolbeleid. De school is blij met een actieve MR en OR. 9.6 De leerlingenraad Onze school heeft een leerlingenraad. Uit de groepen 5 t/m 8 hebben uit iedere groep 2 kinderen een jaar lang zitting in deze raad. De leden van de raad worden door de groep gekozen. Zij komen regelmatig een uur bij elkaar om zaken die door henzelf of door de school zijn ingebracht te bespreken. De directeur leidt de vergaderingen. Punten die o.a. ter sprake komen zijn: speelmogelijkheden op het plein, rommel in de school, gevonden voorwerpen, regels etc. Twee leerlingen maken notulen en deze worden aan alle groepen uitgedeeld en besproken.

36


10.0 Klachtenprocedure 10.1 Klachten over schoolse zaken Klachten over schoolse zaken kunnen betrekking hebben op alle zaken die zich op school voordoen. Hierbij wordt onderscheid gemaakt tussen de onderwijskundige zaken (zoals het begeleiden van leerlingen, de toepassing van strafmaatregelen, beoordelen van leerlingen, de inrichting van de schoolorganisatie) en de algemene zaken (zoals het schoonmaken en het onderhoud van de school, sponsoring, een overblijfregeling). 10.2 Klachten met betrekking tot machtsmisbruik Leerlingen, leerkrachten en andere personen die een taak binnen de school hebben, moeten zich veilig voelen binnen de school. Machtsmisbruik vormt hiervoor een belemmering. Onder machtsmisbruik wordt verstaan: situatie waarin leerlingen, leerkrachten of andere personen die een taak binnen de school hebben, slachtoffer worden van seksuele intimidatie, pesten of discriminatie. 10.3 Preventie De klachtenprocedure is opgesteld om klachten te voorkomen. Het tegengaan van onderwijskundige klachten kan worden bereikt door de kwaliteit van het onderwijs te optimaliseren. 10.4 Klachtenbehandeling en de contactpersoon Komt het ondanks alle preventieve maatregelen toch tot een klacht, dan moet degene met een klacht zijn/haar verhaal bij iemand kwijt kunnen. Dat kan bij leden van de schooldirectie, het team en het bestuur. Wanneer dat niet afdoende is, heeft de school een contactpersoon, die uw klacht vertrouwelijk zal behandelen. Zij kan proberen een contact tot stand te brengen tussen de directeur en degene met een klacht en/of kan zij de klacht doorgeven aan een vertrouwenspersoon. Op deze school is als contactpersoon benoemd. Mevr. G. Vrielink (leerkracht) Rossinistraat 103, Tel. 614178 10.5 De vertrouwenspersoon De vertrouwenspersoon is buiten de school het aanspreekpunt, hij/zij adviseert, begeleidt en ondersteunt degene met een klacht en de contactpersoon. De vertrouwenspersoon kan tevens de klager helpen bij het schriftelijk indienen van de klacht bij de klachtencommissie of bij het bevoegd gezag. Er zijn twee vertrouwenspersonen benoemd: één vertrouwenspersoon op het terrein van machtsmisbruik (Dhr. van Soest; tel. 0548-616262 of 0548-622149) en één vertrouwenspersoon op het gebied van de schoolse zaken (Post richten aan: Vertrouwenspersoon Klachtenregeling Primair Onderwijs, p/a Gemeente Hellendoorn, afd. OCWZ, W. Alexanderstr. 7, 7442 MA Nijverdal. Tel. 0548-630000) Komt men ook door bemiddeling van de vertrouwenspersoon niet tot een oplossing dan is er nog een mogelijkheid om een klacht in te dienen bij het bevoegd gezag of bij de klachtencommissie. 10.6 De Klachtencommissie De Klachtencommissie is een onafhankelijke commissie van deskundigen die een klacht beoordelen. Zij onderzoeken de ingediende klachten en rapporteren hieromtrent aan het betrokken bevoegd gezag. De klachtencommissie mag tevens het bevoegd gezag ( Stichting ieder kind telt) gevraagd en ongevraagd adviseren over het klachtrecht. De huidige klachtencommissie bestaat uit een jurist (voorzitter), een huisarts, een dominee, twee orthopedagogen en een voormalig voorzitter van een schoolbestuur die tevens directeur van een basisschool is geweest.

37


10.7 Het bevoegd gezag Ook kan men rechtstreeks, of door tussenkomst van een contactpersoon en/of de vertrouwenspersoon, een klacht indienen bij het bevoegd gezag. Het bevoegd gezag is en blijft verantwoordelijk voor de gang van zaken op een school. Zij dragen, in samenwerking met de directie en het team, zorg voor een klimaat, dat de lichamelijke en geestelijke integriteit van ieder kind van de schoolgemeenschap waarborgt. Hoe een klacht ingediend kan worden staat vermeld in de `Klachtenregeling Primair Onderwijs` die op school aanwezig is. Hierin vindt u de tekst van de klachtenregeling, de adressen van de vertrouwenspersonen en de klachtencommissie en de standaardformulieren van het indienen van een klacht.

38


11. Overige informatie 11.1 Continurooster Alle kinderen gaan op maandag, dinsdag, donderdag en vrijdag van 8.30u. tot 14.15u. naar school. Op woensdag van 8.30u. tot 13.30u. Dit betekent dat ze op school lunchen in de eigen groep met hun eigen juf. Er is een lunchprotocol opgesteld door een commissie bestaande uit enkele ouders en leerkrachten. 11.2 Buitenschoolse opvang Onze stichting heeft een mantelcontract afgesloten met de Stichting Kinderopvang West-Twente. Zij verzorgen voor- en naschoolse opvang. Voorschoolse opvang: van 07.30 uur tot 08.30 uur Naschoolse opvang: van 14.15 uur tot 18.00 uur Roostervrije/studiedagen: van 07.30 uur tot 18.00 uur Schoolvakanties: van 07.30 uur tot 18.00 uur Wanneer u belangstelling hiervoor heeft kunt u een informatiefolder ophalen bij de directie van onze school. 11.3 Peuterspeelzaal Peuterspeelzaal Dreumes is onderdeel van de Stichting Peuterspeelzalen Gemeente Hellendoorn (SPGH) en is sinds april 2012 gevestigd binnen onze school. Onder leiding van 2 deskundige en enthousiaste leidsters kunnen peuters van 2,5 tot 4 jaar, 2 dagdelen in de week peuterspeelzaal Dreumes bezoeken. Met vaste vriendjes en vriendinnetjes kunnen zij er spelen, knutselen, zingen of naar verhaaltjes luisteren. Op deze manier ontwikkelen zij zich spelenderwijs, ter voorbereiding op de basisschool. Wilt u uw peuter aanmelden voor de peuterspeelzaal, dan kan dat vanaf de leeftijd van 18 maanden. Telefoonnummer: 06-39122851 of 0548-638815. De openingstijden van Peuterspeelzaal Dreumes zijn als volgt: Groep 1: Maandagmorgen 8.45 uur tot 11.45 uur en donderdagmiddag 13.00 uur tot 15.00 uur Groep 2: Maandagmiddag 13.00 uur tot 15.00 uur en donderdagmorgen 8.45 uur tot 11.45 uur Groep 3: Dinsdagmiddag 13.00 uur tot 15.00 uur en vrijdagmorgen 8.45 uur tot 11.45 uur 11.4 Zendingsgeld Het is op een christelijke school een goede traditie dat er geld wordt bijeengebracht voor de zending. Wij sparen voor een goed doel dat m.n. gericht is op de hulp aan kinderen in ontwikkelingslanden. Via het schoolnieuws informeren wij u daarover. Ook steunen we af en toe een actueel doel. Wanneer er meer informatie is, zullen wij u via het schoolnieuws op de hoogte houden. 11.5 Fruit eten Op woensdag-, donderdag- en vrijdagmorgen wordt er, in alle groepen, fruit gegeten. Dit zijn de zgn. “fruitdagen”. Omdat wij een fruitschool zijn, gesubsidieerd vanuit EU Schoolfruit, hebben we weer een aanvraag gedaan voor een periode waarop gratis fruit wordt verstrekt. Wanneer deze periode is verstreken is het de bedoeling dat de kinderen zelf weer fruit meenemen op deze fruitdagen.

39


Op maandag- en dinsdagochtend mag uw kind iets anders meenemen om te eten of te drinken in de ochtendpauze, maar het zou mooi zijn als u uw kind dan ook fruit meegeeft. Liever geen frisdrank, koeken, etc. Een appel, een boterham of een beker melk is net zo lekker, goedkoper en gezond bovendien. Wilt u wel de NAAM op de beker en tas zetten? Geeft u a.u.b. niet teveel mee? We hebben het liefst dat uw kind drinken in een beker meeneemt. Op deze manier voorkomen we rivaliteit tussen de kinderen én zoals u al kon lezen..... we helpen het milieu ook een handje! 11.6 Traktatie Jarige kinderen hoeven alleen in de eigen klas te trakteren. Wij stellen het erg op prijs als uw kind niet op snoep trakteert. Aan het begin van de kleine pauze mag uw kind op het leerplein op de verjaardagsbank gaan staan. De leerkrachten kunnen hem/haar dan de hand schudden. De zelfgekozen kaart en de traktatie mogen op de grote tafel worden gezet. Als de leerkracht jarig is betekent dit groot feest voor de kinderen uit de groep. Het geven van een cadeautje aan de leerkracht is dan soms nog wel een probleem. Kinderen willen graag wat geven. We stellen een zelf gemaakt cadeautje of tekening zeer op prijs! We vinden dat daar dan ook de "waarde" van het cadeautje ligt. In de hogere groepen nemen de kinderen meer eigen initiatief, daar is niets op tegen als ook dáár gedacht wordt aan iets èigens` en niet meteen aan iets `duurs`! 11.7 Kleurplaat voor jarigen Voor de verjaardagen van grootouders (en bepaalde jubilea) mogen de kinderen van groep 1 en 2 een kleurplaat maken. Voor de vaders en moeders maken zij een cadeautje. Aan het begin van het schooljaar krijgt u een verzoek om die data door te geven. 11.8 Schoolzwemmen De kinderen uit groep 3 en 4 gaan op maandagochtend onder schooltijd zwemmen onder begeleiding van een van de leerkrachten van deze groepen. Soms is er een survivalles; u krijgt hier altijd bericht over. Er gaan enkele ouders mee om te helpen bij het aan- en uitkleden. 11.9 Gymnastiek De groepen 1 en 2 hebben gymnastiek in het speellokaal. Bij het gymmen in de school doen de kinderen warme kleding, schoenen en sokken uit. Wilt u dit eens met ze oefenen? Wilt u uw kind gymschoenen/balletschoenen (zonder veters, geen gladde zool en voorzien van naam) meegeven naar school? Dit i.v.m. de hygiëne. De overige groepen krijgen op dinsdag en/of donderdag in de gymzaal. Bij mooi weer worden soms ook gymlessen gegeven op het schoolplein. De kinderen gaan lopend naar de gymzaal en weer terug. Gymnastiekkleding (korte broek en T-shirt of een turnpakje) en gymschoenen/balletschoenen zijn VERPLICHT !! Wilt U dit voorzien van NAAM? 11.10 Speelgoed in groep 1 en 2 Kinderen uit groep 1 en 2 mogen iedere maandagochtend speelgoed o.i.d. meenemen om over te vertellen en te laten zien. Dit mag ook op of de dag na hun verjaardag en na het sinterklaasfeest. 11.11 Schoolfotograaf Een keer per jaar bezoekt de schoolfotograaf onze school. Alle leerlingen komen individueel en als gezin op de foto.

40


11.12 Schrijfbenodigdheden Als uw kind in groep 4 zit krijgt hij/zij in het voorjaar een schoolvulpen. Wij zijn hier voorstander van omdat deze pen goed in de kinderhand ligt, gemakkelijk glijdt en kinderen hiermee leren dat ze niet hard moeten drukken. Voor die tijd schrijft ieder kind uitsluitend met schrijfpotlood. Driekantig of een normale. Met of zonder grip. (hulpstukje op het potlood) Er zijn aangepaste modellen vulpennen voor linkshandigen en kinderen die moeite hebben met de pengrip. 11.13 Sponsoring In maart 1997 heeft ons schoolbestuur het convenant sponsoring van toepassing verklaard voor alle scholen van de vereniging. In de dagelijkse praktijk betekent dit dat we, zodra een bedrijf ons financieel een handje wil helpen, bekijken of dit niet strijdig is met het reeds genoemde convenant. Tot op heden is sponsoring beperkt gebleven tot een ijsje bij een toernooi en korting bij de inkoop van traktaties en/of prijsjes. Binnen het onderwijsproces is er op onze school geen sprake van sponsoring. 11.14 Hoofdluis Wij weten dat het erg vervelend is als u bemerkt dat uw kind ongewenste bezoekers heeft. Toch willen wij u dringend vragen dit zo snel mogelijk door te geven aan de groepsleerkracht. Gebeurt dit niet, dan kunnen wij binnen de kortste keren een "luizenexplosie" tegemoet zien. Na iedere vakantie controleren enkele ouders alle kinderen. (Zie jaarkalender “Hoofdluiscontrole”) Wanneer er hoofdluis wordt geconstateerd wordt u gevraagd uw kind direct te behandelen. 11.15 Batterijen/ kurken Op het leerplein op de begane grond staan twee verzameltonnen. In de ene kunnen lege batterijen en in de andere kurken. Voor ieder kilo batterijen krijgen we, als school, spaarpunten. Uit een geschenkengidsje kunnen we allerlei leuke spelmaterialen kiezen. De verzamelde kurken komen ten goede aan een recyclingbedrijf die daar o.a. schoenzolen van maakt. 11.16 Stagiaires Vanzelfsprekend dragen wij ons steentje bij in de praktijkbegeleiding van toekomstige leerkrachten. Ieder jaar begeleiden wij enkele stagiaires van Windesheim, Saxion en Landstede en daarnaast benoemen wij ieder jaar een leerkracht in opleiding (zgn. LIO). Deze student zit in de laatste (afstudeer-)fase van zijn/haar opleiding en runt vrijwel zelfstandig een groep gedurende ong. 4 maanden. De groepsleerkracht is en blijft eindverantwoordelijk en begeleidt deze student zo goed mogelijk. 11.17 Protocol medisch handelen Leraren op school worden regelmatig geconfronteerd met leerlingen die klagen over pijn die meestal met eenvoudige middelen te verhelpen is zoals hoofdpijn, buikpijn, oorpijn of pijn ten gevolge van een insectenbeet. Ook krijgt de schoolleiding steeds vaker het verzoek van ouders(s)/verzorger(s) om hun kinderen de door een arts voorgeschreven medicijnen toe te dienen. (Voor de leesbaarheid van het stuk zullen we hierna spreken over ouders wanneer wij ouder(s)/verzorger(s) bedoelen). Een enkele keer wordt werkelijk medisch handelen van leraren gevraagd zoals het geven van sondevoeding, het toedienen van een zetpil of het geven van een injectie. De schoolleiding aanvaardt met het verrichten van dergelijke handelingen een aantal verantwoordelijkheden. Leraren begeven zich dan op een terrein waarvoor zij niet gekwalificeerd zijn. Met het oog op de gezondheid van kinderen is het van groot belang dat zij in dergelijke situaties zorgvuldig handelen. Zij moeten daarbij over de vereiste bekwaamheid beschikken. Leraren en 41


schoolleiding moeten zich realiseren dat wanneer zij fouten maken of zich vergissen zij voor deze handelingen aansprakelijk gesteld kunnen worden. Daarom heeft de directie van een collega-school van onze vereniging dit protocol ontwikkeld met daarin beschreven een handreiking over hoe in deze situaties te handelen. Wij hanteren dit protocol als leidraad. De drie te onderscheiden situaties zijn:  Het kind wordt ziek op school  Het verstrekken van medicijnen op verzoek  Medische handelingen De eerste situatie laat de school en leraar geen keus. De leerling wordt ziek of krijgt een ongeluk en de leraar moet direct bepalen hoe hij moet handelen. Bij de tweede en de derde situatie kan de schoolleiding kiezen of zijn wel of geen medewerking verleent aan het geven van medicijnen of het uitvoeren van een medische handeling. Voor de individuele leraar geldt dat hij mag weigeren handelingen uit te voeren waarvoor hij zich niet bekwaam acht. Hieronder wordt elk onderdeel kort beschreven. 1. Het kind wordt ziek op school Regelmatig komt een kind ’s morgens gezond op school en krijgt het tijdens de schooluren last van hoofd- buik- of oorpijn. Ook kan het bijvoorbeeld door een insect geprikt worden. Een leraar verstrekt dan vaak - zonder toestemming of medeweten van ouders - een “paracetamolletje”, plakt een pleister of wrijft Azaron op de plaats van een insectenbeet. In zijn algemeenheid is een leraar niet deskundig om een juiste diagnose te stellen. De grootst mogelijke terughoudendheid is hier dan ook geboden. Uitgangspunt moet zijn dat een kind dat ziek is, naar huis moet. De leerkracht zal, in geval van ziekte, altijd contact opnemen met de ouders om te overleggen wat er moet gebeuren; is er iemand thuis om het kind op te vangen, wordt het kind gehaald of moet het gebracht worden, moet het naar de huisarts, moet het bepaalde medicijnen etc. Problematisch is het wanneer de ouders en andere, door de ouders aangewezen vertegenwoordigers, niet te bereiken zijn. Het kind kan niet naar huis gestuurd worden zonder dat daar toezicht is. Ook kunnen evt. medicijnen niet met toestemming van de ouders verstrekt worden. Daarom hebben wij op school een noodadreslijst met de namen en telefoonnummers van familie of vrienden die, in geval van onbereikbaarheid van de ouders, gebeld kunnen worden. Het is daarom van groot belang tijdig een nieuw telefoonnummer en/of GSM nummer aan de directie door te geven. Indien er niemand bereikt kan worden kan de leerkracht besluiten, na overleg met de BHV-er, om een eenvoudig middel (paracetamol bijv.)te geven. Daarnaast moet hij/zij inschatten of niet alsnog een (huis)arts geraadpleegd moet worden. Bij twijfel wordt er altijd een arts geraadpleegd. De leerkrachten zullen in elke situatie de grootst mogelijke zorgvuldigheid in acht nemen. Bij twijfel zal er altijd overleg plaatsvinden met de op school aanwezige bevoegde BHV-er(s) 2. Het verstrekken van medicijnen op verzoek Kinderen krijgen soms medicijnen of andere middelen voorgeschreven die zij een aantal malen per dag moeten gebruiken, dus ook tijdens schooluren. Te denken valt bijvoorbeeld aan pufjes voor astma, antibiotica of zetpillen bij toevallen. Ouders vragen dan aan de schoolleiding of een leraar deze middelen wil verstrekken. In deze situatie is de toestemming van de ouders gegeven. 42


Wij vinden het van belang om deze toestemming schriftelijk vast te leggen. Meestal gaat het niet alleen om eenvoudige middelen, maar ook om middelen die bij onjuist gebruik tot schade van de gezondheid van het kind kunnen leiden. 3. Medische handelingen In hoog uitzonderlijke gevallen zullen ouders aan schoolleiding en leraren vragen handelingen te verrichten die vallen onder medisch handelen. Te denken valt daarbij aan het geven van sondevoeding, het meten van de bloedsuikerspiegel bij suikerpatiënten door middel van een vingerprikje en het geven van een bolus bijv. In zijn algemeenheid worden deze handelingen door thuiszorg of de ouders zelf op school verricht. In zeer uitzonderlijke situaties, vooral als er sprake is van een situatie die al langer bestaat, wordt door de ouders wel eens een beroep op de schoolleiding en de leraren gedaan. Voor bijzondere situaties op bovengenoemde terreinen hanteren we op onze school het Protocol Medisch Handelen met daarin beschreven een handreiking over hoe in deze situaties te handelen. Indien van toepassing zal met de ouders/verzorgers het volledige protocol besproken worden en zullen concrete afspraken gemaakt worden en dit schriftelijk vastleggen.

43


Schoolgids Basisschool Talentrijk PC Stamstraat Z.C. Nijverdal

Recommend Documents