Schoolgids Bedir. Logo Basisschool Bedir in venster. Basisschool Bedir Aldetiendstraat ZC Uden (0413)

Schoolgids 2011 - 2015

Basisschool Bedir Aldetiendstraat 17 5402 ZC Uden « (0413) 332349 Email: [email protected] Website: www.bedir.nl Basisschool op islamitische grondslag

Bedir

Logo Basisschool Bedir in venster

Basisschool Bedir Aldetiendstraat 17 5402 ZC Uden « (0413) 332349 Email: [email protected] Website: www.bedir.nl Basisschool op islamitische grondslag

Bedir

Logo Basisschool Bedir in venster

Colofon

Basisschool op islamitische grondslag Basisschool Bedir Aldetiendstaat 17 5402 ZC Uden 0413 332349 (ziekmeldingen voor 9.00 u) 0413 332349 E‐mail: [email protected] Website: www.bedir.nl Directie: S. Budak Schooltijden Groep 1 t/m 3 Maandag, dinsdag en donderdag 08.30 uur ‐ 12.00 uur 13.00 uur ‐ 15.15 uur woensdag en vrijdag 08.30 uur – 12.15 uur Groep 4 t/m 8 Maandag, dinsdag en donderdag 08.30 uur ‐ 12.00 uur 13.00 uur ‐ 15.15 uur vrijdag 08.30 uur ‐ 12.15 uur Bestuursbureau SIMON De Mulderij 10 3831 NV Leusden Postadres: Postbus 11 3830 AD Leusden 033‐4337336 E‐mail: [email protected]

2 Schoolgids BS Bedir – Uden

2011-2015

Inhoudsopgave 1. Voorwoord 2. De stichting en haar bestuur 3. De school 4. Waar de school voor staat 5. De praktijk 6. Zorg voor kinderen 7. Het team 8. School in beweging 9. Ouders en school 10. Activiteiten en festiviteiten 11. Praktische punten 12. Speciale afspraken voor de kleutergroepen 13. Speciale afspraken voor groep 3 t/m 8 14. Afspraken voor iedereen 15. Namen en adressen

blz. 4

blz. 5

blz. 8

blz. 9

blz. 10

blz.17

blz.21

blz.22

blz.24

blz.28

blz.29

blz.31

blz.31

blz.33

blz.37


2011-2015

Voorwoord Voor u ligt onze schoolgids voor de komende 4 jaar. Wij zijn hier erg trots op! Wij vinden het belangrijk dat u een serieuze en goede indruk krijgt van onze schoolintenties. Wij zijn al een tijdje bezig om samen met ons bestuur ideeën en visie op het onderwijs in de praktijk te brengen. In deze schoolgids willen wij u vertellen hoe en op welke manier wij ons onderwijs dagelijks gestalte gaan geven, wat onze doelen zijn, en hoe wij dat de komende jaren willen gaan uitwerken. Onderwijs is altijd in beweging en de SIMON scholen zoeken die bewegingen. Dat maakt ons werk boeiend: allemaal unieke schepsels die samen een hechte gemeenschap vormen. Leren in en met de groep. Dat is wat wij in praktijk willen brengen. Wij willen dat u onze gids met veel plezier zult lezen en dat u met een glimlach een beeld krijgt van onze school. Een school kiezen doe je niet zomaar. Het moet een plek zijn waar het kind een aantal jaren van zijn of haar leven zal doorbrengen en waar het belangrijke stappen gaat zetten in de ontwikkeling van het leven. In deze schoolgids staat ons onderwijs en het reilen en zeilen op de school uitvoerig beschreven. Dit geldt voor 4 jaar. Daarnaast ontvangt u elk jaar een bijlage op deze schoolgids, waarin geïnformeerd wordt over actuele zaken en veranderingen zoals, vakanties, lesroosters, teamsamenstelling etc. Lees onze schoolgids met veel plezier en voel u van harte welkom! Tot ziens, Het team van Bedir


2011-2015

De stichting en haar bestuur Inleiding

De Stichting SIMON heeft voor de komende 4 jaar richtinggevende uitspraken gedaan over de koers van het onderwijs op haar scholen. Deze uitspraken zijn vertaald in thema’s die hieronder beschreven zijn. De thema’s zijn een uitwerking van islamitische kernwaarden, uitgedrukt in “de parels van onderwijs” van onze Stichting. Het werken aan deze parels vraagt ook om actieplannen van onze scholen. De inspectie ontvangt onze plannen in het document dat heet het schoolplan. Wat zijn de thema’s van onze scholen voor de komende 4 jaar? 1. De schoolleider zorgt voor een goed communicatiebeleid, zowel in de school als daarbuiten. Daarmee verbetert en onderhoudt de school zijn goede imago (transparantie). 2. De schoolleider zorgt ervoor dat de leerlingen, die veelal verschillende culturele achtergronden hebben, met elkaar leren omgaan en zo ook met de omgeving (verdraagzaamheid). 3. De schoolleider zorgt voor een kwalitatief hoogwaardig onderwijsaanbod op het gebied van ontwikkeling van karakter, zelfvertrouwen, zelfkennis, zelfmotivatie, Achlaaq. Dit aanbod zit vervat in een continue leerlijn van groep 1 t/m groep 8 (rechtvaardigheid). 4. De schoolleider verstevigt de samen‐ werking tussen ouders en leerkrachten. Het bestuur zal hiervoor een zgn. oudercontract opstellen (samenwerking). Het aanbod is ook gericht op verwijzingen naar opvoedkundige ondersteuning. 5. De schoolleider en de Ib‐er sturen aan en controleren op maximale opbrengsten voor alle leerlingen voor de basisvakken, taal (woordenschat), lezen/rekenen van groep 1 t/m 8. In 2015 voldoet 90% van de leerlingen aan de normen van de inspectie [LOVS: kwaliteit op de kennisgebieden). 6. De schoolleider zorgt voor een kwalitatief aanbod op actief burgerschap en sociale integratie (samenwerking). 7. De schoolleider zorgt voor onderhoud en verbetering van de door SIMON gekozen godsdienstmethode, leerlijn en middelen.

8. De schoolleider zorgt ervoor dat in 2015 de scholen werken met een personeels‐/ scholingsplan. Alle leerkrachten werken vanuit een persoonlijk ontwikkelingsplan. 9. De schoolleider stuurt, samen met de IB‐ er aan en evalueert de kwaliteit van de school met behulp van kwaliteitskaarten. Daarmee is er een structurele zorg voor de kwaliteit van het onderwijs ingebouwd. Visie, missie en identiteit Levensbeschouwelijke identiteit SIMON scholen ''Worden wie je bent'' Bij ons bepaalt de islamitische levensbeschouwe‐ lijke identiteit het voornaamste verschil in het onderwijs. Wij streven ernaar onze leerlingen een sterk islamitisch bewustzijn mee te geven. Wij willen bereiken dat ze zich niet alleen moslim voelen, maar ook de islamitische waarden begrijpen en overtuigd en zelfstandig kunnen toepassen. Wij zijn erop gericht onze leerlingen te brengen tot kennis van de schepper Allah en hen te leren op welke wijze er sprake kan zijn van een persoonlijke geloofsrelatie met Allah vanuit de gehoorzaamheid aan Zijn Woord. Door onze leerlingen te ondersteunen in hun bewustwording hiervan, helpen wij de kinderen te “worden wie ze zijn”. Door op jonge leeftijd al op een positieve manier bewust te zijn van hun identiteit, geven we ze een stevige basis mee om in hun verdere leven vanuit hun eigen geloofsovertui‐ ging de wereld te verkennen, anderen te ontmoeten en hun waarden te delen. Wij streven ernaar elk kind zelfbewust en weerbaar te maken om straks zijn plaats in de samenleving te kunnen innemen vanuit een islamitische levensbeschouwe‐ lijke identiteit. De Profeet Mohammed (sas) heeft gezegd: “Ik ben slechts gezonden om de gunsten van het goede gedrag (akhlaaq) te voltooien.” Als je voor SIMON kiest, kies je voor een schoolklimaat waar akhlaaq centraal staat. Wij geloven dat een kind pas kan slagen in de samenleving wanneer zijn of haar karakter en gedrag goed gevormd zijn. Ontwikkeling van sociaal emotionele intelligentie (gedrag) vinden wij minstens zo belangrijk als cognitieve intelligentie (kennis). De boodschap van de koran en het voorbeeld van de Profeet Mohammed (vzmh) vormen daarbij het uitgangspunt.


2011-2015

Kwaliteit Een ander belangrijk doel van ons onderwijs is kwaliteit. Wij geloven dat onze islamitische identiteit het ons verplicht het best mogelijke onderwijs aan onze kinderen te bieden. Door ons onderwijs regelmatig te evalueren en te verbeteren, proberen wij hierin perfectie (ihsaan) na te streven. Wij geloven dat ieder kind talent in zich heeft en dat het onze taak is het kind de mogelijkheid te geven dat optimaal te ontwikkelen. Bij SIMON gaat talent niet verloren. We houden daarbij rekening met de specifieke behoeften dat ieder kind heeft. Ieder kind is er één en goed gedrag is nodig voor goede kwaliteit. Stichting Met ingang van 1 augustus 2011 is het bestuursmodel gewijzigd. Het model met een College van Bestuur en een Raad van Toezicht is ingevoerd. In dit kader geven wij hier een korte beschrijving van de procesgang en de redenen van dit reorganisatiemodel. Allereerst dient opgemerkt te worden dat per 1 augustus 2011 de wet ‘Goed onderwijs, goed bestuur’ van kracht is. Op grond van deze wet wordt ieder bestuur geacht te functioneren volgens algemene principes van goed bestuur. Als onderdeel daarvan stelt de wet als voorwaarde dat iedere rechtspersoon die met publieke gelden scholen in stand houdt, het interne toezicht op het bestuur goed regelt. Scholen hebben door de jaren heen meer autonomie gekregen, zodat meer nadruk is komen te liggen op aandacht voor toezicht en de keuzes die binnen het bestuur worden gemaakt. De functiescheiding tussen intern toezicht en het bestuur is dan ook een vereiste geworden, waaraan de scholen in het primair en voortgezet onderwijs per 1 augustus 2011 dienen te voldoen. SIMON heeft de bovengenoemde wetwijziging aangemerkt als een mogelijkheid om zich te ontwikkelen tot een professionele organisatie. Bij de keuze voor een model heeft SIMON rekening gehouden met twee belangrijke aspecten, namelijk de waarborg voor de continuïteit en het verder verbeteren van de kwaliteit. SIMON heeft ervoor gekozen de functiescheiding te bereiken door het creëren van twee organen: een professioneel College van Bestuur en de Raad van Toezicht. In dit model is de scheiding helder, het bestuur is geen

vrijwilligersbestuur meer maar een bestuur die de mogelijkheid heeft om de bestuurlijke taken zelf uit te voeren en de toezichthouders kunnen zich volledig richten op hun toezichthoudende taken. Doordat de bestuurders zich volledig kunnen bezighouden met de bestuurlijke taken zal er sprake zijn van professionele bestuurders. Ten aanzien van het ontwikkelen van beleid, het vergaderen en de besluitvorming zullen de bestuurders ook slagvaardiger kunnen handelen. In dit kader zal de functie van algemeen directeur opgeheven worden, waardoor het College van Bestuur directe contacten zal hebben met de directeuren. Daarnaast zal er sprake zijn van een toezichthoudend orgaan binnen de organisatie. De professionaliteit, de slagvaardigheid en het intern toezicht zullen ervoor zorgen dat de kwaliteit van de organisatie toeneemt. Om de continuïteit te kunnen waarborgen heeft SIMON ervoor gekozen om ten minste 2 leden in het College van Bestuur te benoemen. De belangrijkste verschillen tussen het huidige model met het vrijwilligersbestuur en het Raad van Toezichtmodel zijn als volgt: Het vrijwilligersbestuur bestaat uit vrijwilligers. Dit is echter geen wettelijke verplichting. In het Raad van Toezichtmodel heeft SIMON ervoor gekozen om de bestuurders in het College van Bestuur in dienst te nemen van de organisatie. In het vrijwilligersbestuur is het bestuur het bevoegd gezag van de organisatie. In het Raad van Toezicht model is het College van Bestuur het bevoegd gezag. Het Raad van Toezicht is dat niet. Dit houdt dan ook in dat het College van Bestuur de stichting vertegenwoordigd en niet de Raad van Toezicht. In het vrijwilligersbestuur beschikt het bestuur over alle bevoegdheden. In het Raad van Toezichtmodel is een beperkt aantal bevoegdheden vastgelegd in de statuten. Het bestuursbureau handelt op basis van een volmacht van het bestuur, welke ook weer ingetrokken kunnen worden door het bestuur. Het College van Bestuur is belast met de bestuurlijke bevoegdheden op grond van de wet‐ en regelgeving en de statuten. De Raad van Toezicht kan deze niet intrekken of wijzigen. De verhouding tussen de Raad van Toezicht en het College van Bestuur is in de statuten verankerd.


2011-2015

Het College van Bestuur kan het bestuursbureau bindende instructies geven. Bij de Raad van Toezicht beperkt de bevoegdheid zich tot het (gevraagd en ongevraagd) geven van advies aan het College van Bestuur. Het College van Bestuur kan een besluit van het bestuursbureau schorsen, vernietigen of zelf een besluit nemen. De Raad van Toezicht kan dat niet ten aanzien van de besluiten van het College van Bestuur. Wel kan de Raad van Toezicht het College van Bestuur schorsen en ontslaan. In de statuten is vastgelegd over welke bevoegdheden behoren tot de Raad van Toezicht. Naast de wettelijke bevoegdheden is er ook een aantal bevoegdheden opgenomen op preventief toezicht mogelijk te maken. Door deze verandering komt er meer verantwoordelijkheid lager in de organisatie te liggen. De schooldirecteuren zijn verantwoordelijk

voor het uitvoeren van het stichtingsbeleid. Daarom overleggen alle directeuren frequent in het zogenoemde directeurenberaad. Beleidsvoorstellen op het gebied van personeel, communicatie/PR, identiteit, onderwijs, huisvesting en financiën worden onder toezicht van het directeurenberaad ontwikkeld door Productgroepen bestaande uit directeuren en staffunctionarissen bestuursbureau en vastgesteld door het College van Bestuur. Dit is van belang voor alle scholen van SIMON. De stichting wordt ondersteund door het bestuursbureau te Leusden. De directie is verantwoordelijk voor het gezamenlijk uitvoeren van het stichtingsbeleid. Dit is van belang voor alle 9 scholen. Daarom overleggen alle directeuren frequent in het zogenoemde directieberaad


2011-2015

De school

De naam van de school Het Arabische woord Bedir betekent volgens het woordenboek "Volle maan". Basisschool Bedir is één van de ongeveer 40 basisscholen op islamitische grondslag in Nederland. De school is opgericht in 1992 en maakt vanaf 1 augustus 2003 deel uit van de onderwijsorganisatie SIMON: Stichting voor Onderwijs op Islamitische grondslag in Midden‐ en Oost Nederland. SIMON is één schoolbestuur voor negen basisscholen op islamitische grondslag, te weten: • Hidaya (Nijmegen) • Al Ummah (Enschede) • Bedir (Uden) • El Boukhari (Leerdam) • Ibni Sina (Arnhem) • Imam Al Bogari (Den Bosch) • Bilal (Amersfoort) • Mozaïek (Oss) (Deventer) • De Zonnebloem Voor meer informatie kunt U terecht op www.simonscholen.nl , de algemene website van de stichting SIMON.


2011-2015

Waar de school voor staat Uitgangspunten van ons onderwijs Dagelijks hebben wij de zorg voor de kinderen toevertrouwd gekregen. Aangezien de kinderen elke dag een groot aantal uren op school doorbrengen, stellen de leerkrachten zich ten doel om voor elk kind een optimaal pedagogisch klimaat te creëren. Wij vinden het op school belangrijk dat er een sfeer en klimaat heerst, waarin kinderen zich veilig voelen en waardoor bij kinderen zelfvertrouwen ontstaat, dat nodig is voor de verdere ontwikkeling. Wij stellen daarom een vriendelijk, rein en veilig klimaat met orde en regelmaat op prijs. Pas als het kind zich veilig voelt, kan het zich evenwichtig ontwikkelen. De kinderen moeten kennis en vaardigheden opdoen om zich voor te bereiden op een steeds veranderende wereld om zich heen. Wij steken daarom veel tijd in de vaardigheden lezen, taal en rekenen. Daarnaast is er ook aandacht voor wereldoriëntatie, expressie en motorische ontwikkeling. Op Bedir vinden wij het belangrijk om aandacht te besteden aan waarden en normen. Wij willen de kinderen het volgende meegeven: ‐ Accepteer de ander zoals hij is. ‐ Zorg voor elkaar in woord en daad. ‐ Ga respectvol om met elkaar en de omgeving. De kinderen moeten leren verantwoordelijkheid te dragen voor zichzelf en anderen, leren samen te werken, zodat zij een positieve bijdrage aan de maatschappij kunnen leveren en in staat zijn zich in een steeds complexere maatschappij te kunnen redden. De kinderen moeten ook leren kritisch te zijn op eigen functioneren. Door regelmatig met hen over hun werk te praten willen wij ze leren zich hiervan bewust te worden. Wanneer de kinderen aan het eind van groep 8 Bedir verlaten, gaan wij ervan uit dat ze voldoende bagage hebben mee gekregen om de stap naar het vervolgonderwijs met succes te maken. Opvoedingskundige en onderwijskundige uitgangspunten in het kader van de islamitische identiteit. Onder identiteit verstaan wij niet alleen de levensbeschouwelijke identiteit (smalle identiteit), maar ook de pedagogische en onderwijskundige identiteit (brede identiteit). Alle leerlingen van SIMON scholen zullen actief gestimuleerd worden om vanuit de identiteit, de visie, de kernwaarden en de kernopdracht betekenisvolle leerervaringen

op te doen, die hen voorbereiden op het vervullen van een actieve rol in de samenleving. Het opvoedkundige uitgangspunt Wij willen dat onze leerlingen een voorbeeldig goed mens worden in de betekenis van inburgeren, kennis nemen van nieuwe inzichten, vaardigheden aanleren om te kunnen participeren in de Nederlandse samenleving. Wij willen respectvol met elkaar en met anderen buiten SIMON omgaan (brede identiteit). Daarnaast willen wij ook dat onze leerlingen een goede dienaar worden in de betekenis van het vormen van bewustwording bij het verder ontwikkelen van het individu met als doel een bijdrage te leveren aan persoonlijk inzicht om in vrede te leven met Allah, je zelf en de omgeving (smalle identiteit). Het onderwijskundig uitgangspunt Als basisschool steken wij veel tijd in vaardigheden als lezen, rekenen, taalvaardigheden en schrijven, die elk mens nodig heeft om in onze samenleving goed te kunnen functioneren. Met name het aanleren van de Nederlandse taal krijgt bij ons extra aandacht. Jaarklassensysteem Op Basisschool Bedir wordt gewerkt volgens het jaarklassensysteem. Dit betekent dat de leerstof die gekend moet worden per leerjaar vastgesteld is. Maar kinderen verschillen. Aan die verschillen komen wij tegemoet in ons onderwijs door differentiatie. Concreet betekent dit dat kinderen in één lesmoment verschillende opdrachten kunnen krijgen en hieraan kunnen werken in een eigen tempo. Het leerlingenaantal dwingt ons in combinatiegroepen te werken. Effectieve instructie Een belangrijke pijler in onze onderwijskundige aanpak is het geven van gerichte instructie, waarbij de kinderen actief meedoen, met als doelstelling de leerstof zo effectief mogelijk in te oefenen. Dat wil zeggen: zo lang als nodig is. Dat kan voor het ene kind na één keer uitleg voldoende zijn, terwijl een ander kind een aantal keren en/of andersoortige uitleg nodig heeft. Het principe is dat kinderen die hebben laten zien dat zij de leerstof beheersen, verder gaan met hun taak. Wij streven naar een ononderbroken leerproces. Moderne methoden en duidelijke doelen per leerjaar bieden ons daarbij hulp. Om het proces zo optimaal mogelijk te laten verlopen, volgen wij de ontwikkeling van alle kinderen nauwgezet met behulp van ons Cito leerlingvolgsysteem.


2011-2015

De praktijk Godsdienstonderwijs (Islam) Het doel van het godsdienstonderwijs op onze school is dat de leerlingen vertrouwd raken met de verhalen uit de Koran en de Soenna, waarin Allah zich openbaart aan mensen. Wij proberen de kinderen bij te brengen hoe ze er, naar het voorbeeld van Mohammed (v.z.m.h.) in de praktijk mee om kunnen gaan. Alle leerlingen krijgen 1x per week godsdienstonderwijs. Dit wordt gegeven door de speciaal daarvoor aangestelde godsdienstleerkrachten, die natuurlijk over een onderwijsbevoegdheid beschikken en het Nederlands goed beheersen. Alle lessen, dus ook de godsdienstlessen worden in het Nederlands gegeven. In groep 1 en 2 wordt een start gemaakt met het leren van verhalen, korte soera’s en het dagelijks gebed. Hoe ouder de kinderen worden, hoe meer ze leren over de islamitische leefwijze en gedragsleer, gebedszaken, geloofsleer en de levensloop van de profeet. Het is de bedoeling dat de leerlingen leren hoe ze als moslim zouden moeten denken en hoe ze de wereld om ons heen zien. Ze leren handelen volgens de islamitische waarden en normen. In nauwe afstemming met de andere scholen van de stichting SIMON wordt inhoud aan het godsdienstonderwijs gegeven. Dit geldt ook voor het identiteitsbeleid. Groep 1 en 2: Bij de jongste kleuters ligt de nadruk op het wennen aan het naar school gaan en het beheersen van de Nederlandse taal. Er is veel aandacht voor gewoontevorming en regelmaat. De kinderen leren al spelend. Dit gaat bij de oudste kleuters door. Wij bieden allerlei speelse activiteiten aan die voorbereiden op het leren lezen, rekenen en schrijven in groep 3. Spelen en werken Omdat de belevingswereld van een kind belangrijk is, werken wij meestal aan de hand van thema's die daarbij aansluiten. Jonge kinderen zijn volop in ontwikkeling en moeten veel ontdekken en

ervaren. Bij deze thema’s horen verschillende hoeken. Vanuit het spel en de ervaring die uw kind daarin opdoet, stimuleren wij het taal/denkproces en eigenlijk het hele leerproces. Wij trekken er regelmatig op uit om uw kind met allerlei onderwerpen in aanraking te brengen en zijn interesse te vergroten. Op het programma staan dan ook: ♦ ♦ ♦

spelen in de hoeken: huishoek, lees‐ en luisterhoek, creatieve hoek, bouwhoek, water‐/zandtafel e.d. werken met ontwikkelingsmateriaal: puzzels, mozaïek, trein, constructiematerialen e.d. buitenspel, kleutergym, dramatische expressie, muziek‐ en taalontwikkeling.

Oudste en jongste kleuters zijn bezig met beginnende geletterdheid, mondelinge communi‐ catie (taal) en beginnende gecijferdheid (rekenen). Wij gaan hierbij uit van een rijke, krachtige leeromgeving, waarin de kinderen steeds geconfronteerd worden met taal en schrift. Voor de beginnende gecijferdheid kiezen wij activiteiten op het gebied van tellen, meten en ruimtelijke oriëntatie. Deze activiteiten zijn goed in te passen binnen de aangeboden thema’s. Taal Taal vormt de basis van het leren en daarom zijn dagelijks alle groepen intensief met dit vakgebied bezig. In de groepen 1 en 2 wordt rondom de afwisselende thema's met taalaspecten gewerkt door middel van bijvoorbeeld klassen‐, kring‐ en leergesprekken, vertellen, voorlezen, taalspelletjes, poppenkast, luisteren, vragen beantwoorden, woordenschatoefeningen, auditieve oefeningen en begrippen. Het leren van de Nederlandse klanken door het geven van gericht klankonderwijs is een vast onderdeel van het programma in deze groepen. Er wordt op een gevarieerde wijze gewerkt en gespeeld met de taal, zodat alle voorwaarden die nodig zijn om goed te kunnen starten met het (aanvankelijk) leesonderwijs bij de kinderen aan bod komen. De uitbreiding van de woordenschat in het Nederlands neemt hierin een heel belangrijke plaats in. Bij elke activiteit besteedt de leerkracht aandacht aan verschillende aspecten van taal. In feite vormen alle aspecten één geheel, maar om de voortgang te volgen en problemen te kunnen signaleren en te analyseren staan ze hier als afzonderlijke aandachtspunten op een rij.


2011-2015

De aandachtspunten zijn:

Woordenschat

Spontaan spreken

Uitspraak

Mondelinge communicatie

Zinsbouw

Schriftelijke communicatie (getekende of geschreven taal)

Taalbegrip

Rijmen

Logisch denken

Horen en gericht luisteren

Rekenen Om te kunnen leren rekenen is het belangrijk dat een kind beschikt over een aantal basisvoorwaarden. In groep 1 en 2 werken wij vooral aan deze voorwaarden. Het zijn de volgende: Begrippen die betrekking hebben op ruimte en tijd (o.a. vooraan, achteraan, onder, de seizoenen, laatste en eerste…) Ordeningsbegrippen die betrekking hebben op grootte, lengte, gewicht, inhoud, vorm (o.a. groot, klein, hoogste, meer, minder, even vol) Tellen: ‐ Tellen tot 1 t/m 10, ook terugtellen, zonder en met materiaal ‐ Groepjes maken van materiaal van 1 t/m 10 ‐ Cijfersymbolen herkennen t/m 10 ‐ Cijfersymbolen kunnen koppelen aan hoeveelheden t/m 10 Groep 3 t/m 8 In de groepen 3 t/m 5 ligt het accent op het leren van de basisvaardigheden, zoals lezen, schrijven en rekenen. In de groepen 6 t/m 8 worden deze vaardigheden verder vergroot. Leren lezen In groep 3 leren de kinderen lezen. Dit gebeurt met ‘Veilig leren lezen’. Veilig leren lezen is een taal/leesmethode. Dat houdt in dat ervoor gekozen is om vanuit een geïntegreerd onderwijsaanbod zowel de mondelinge als de schriftelijke taalontwikkeling op systematische wijze te stimuleren.

Wat mondelinge taalontwikkeling betreft ligt de nadruk op de uitbouw van communicatieve vaardigheden, de bevordering van boekoriëntatie en verhaalbegrip, en de vergroting van de woordenschat.Wat schriftelijke taalontwikkeling betreft staat het leren lezen en spellen van eenvoudige woordstructuren centraal. Relatie met de tussendoelen (opgesteld door het Expertisecentrum Nederlands) Veilig leren lezen sluit aan op de Tussendoelen beginnende geletterdheid. Alle aspecten van de beginnende geletterdheid komen vanaf het begin geïntegreerd aan bod. De methode Veilig leren lezen vormt wat de tussendoelen betreft een doorgaande lijn met de methode Piramide in de kleutergroepen wordt gebruikt. Uitvoering Veilig leren lezen bestaat uit twaalf thematische kernen, die zijn opgebouwd uit de fasen introductie, instructie, zelfstandige verwerking, vervolgopdrachten en reflectie. Er wordt gewerkt met dagprogramma’s.De kinderen die al kunnen lezen worden in de ‘zongroep’ geplaatst, de rest van de kinderen zitten in de ‘maangroep’. Kinderen die een begeleide instructie nodig hebben volgen de steraanpak. Elke groep heeft zijn specifieke aanpak en materiaal. Alle twaalf kernen bevatten een ankerverhaal, waarmee het thema geïntroduceerd wordt. Aan de taal‐ en thema‐ activiteiten rondom dit verhaal nemen alle kinderen deel. De ‘zongroep’ gaat beginnen met andere activiteiten dan de ‘maangroep’. Tijdens de reflectie krijgen alle leerlingen de kans hun gemaakte producten aan de rest van de groep te laten zien of voor te lezen. De uitvoering van het onderwijs staat in de handleidingen beschreven in de uitgebreide lesbeschrijvingen. Taal (woordenschat) Woordkennis is een voorwaarde voor schoolsucces. Daarom besteden wij heel veel aandacht aan woordenschatuitbreiding. Dit gaat volgens een gestructureerde lesopbouw; voorbewerken, semantiseren, consolideren en controleren. De Nederlandse Taal In alle groepen besteden wij extra aandacht aan het leren van de Nederlandse taal. Dit doen wij door lessen Nederlands te geven, bijvoorbeeld over:


2011-2015

lidwoorden de, het en een verschillende er's Jokerwoorden meervoud zelfstandige naamwoorden Verkleinwoorden woordenschat in leesboekjes Werkwoorden gaan moet gaan... scheidbare werkwoorden (knipwerkwoorden) klanken en letters

Technisch lezen (v.a. groep 4) Onze leerlingen worden op hun eigen leesniveau aangesproken en gestimuleerd. Wij werken met een methode die als volgt is opgebouwd: Met Estafette, die goed aansluit op de methode veilig leren lezen van groep 3, bouwen leerlingen consequent aan een goede technische leesvaardigheid. De methode leert kinderen vlot, vloeiend en correct lezen. Natuurlijk moet de woordherkenning daarvoor direct en foutloos verlopen. Maar voor een goede leestechniek is oefenen op zins‐ en tekstniveau ook essentieel. Estafette oefent deelvaardigheden eerst geïsoleerd in de werkboeken en integreert ze daarna in het complexere geheel: de leesboeken. Een belangrijk didactisch uitgangspunt van Estafette is het fasenmodel bij de leesverwerving. Volgens dit model leren kinderen eerst correct lezen, waarna ze hun leessnelheid verhogen om vlot en vloeiend te leren lezen. Het gebruik van het fasenmodel is in Estafette duidelijk herkenbaar. Specifieke leesmoeilijkheden worden eerst apart geoefend. Eerst goed, dan vlot, is het devies. Vervolgens krijgen leerlingen teksten. En kinderen die dat nodig hebben, krijgen gerichte instructie en feedback. RALFI lezen is een programma voor kinderen die het lezen grotendeels beheersen maar langdurig te traag blijven lezen. Denk aan minder dan twee AVI‐ niveaus per jaar. RALFI is gericht op het verhogen van het leesniveau en vloeiend lezen. Er wordt gewerkt met teksten die aansluiten bij de leeftijd van de kinderen. Een leescyclus wordt het liefst vijf keer per week met dezelfde leerlingen uitgevoerd. Tutor lezen; kinderen kunnen van elkaar leren. Dat is al uit veel onderzoeken op diverse gebieden (rekenen, lezen, spelling) gebleken. Voor tutorlezen geldt dit in het bijzonder. Bij tutorlezen begeleidt een leerling (de tutor) een andere leerling (de tutorleerling, of tutee) bij een bepaald vak. Vaak gaat het hier om een leerling uit de

hogere groepen, die een leerling uit een lagere groep helpt. Begrijpend Lezen Succes in andere vakken, de schoolcarrière, de beroepsloopbaan: het begint allemaal met lezen. Daarom is begrijpend en studerend lezen zo belangrijk voor kinderen. Met plezier en vaak zelfstandig aan de slag via speelse opdrachten, aantrekkelijke teksten van bekende auteurs, aansprekende en verduidelijkende illustraties, werken wij toe naar de sleutel van het succes: vertrouwen in eigen kunnen. Zo is er veel aandacht voor voorspellend (verwachtingsvol) lezen en de belangrijke leesstrategieën. Speciale lessen voor de zwakkere lezers en toepassingslessen voor de kinderen die wat meer aankunnen, zijn structureel ingebouwd. Verder zijn wij gestart met nieuwsbegrip (XL). Nieuwsbegrip heeft tot doel het leesbegrip van de leerlingen te stimuleren. De actualiteit wordt daarbij als kapstok gebruikt. Nieuwsbegrip besteedt structureel aandacht aan lees‐ en woordenschatstrategieën. Nieuwsbegrip is onderverdeeld in vijf niveaus, niveau AA voor groep 4, niveau A voor groep 5/6, niveau B voor groep 7/8. Voor leerlingen is er een stappenplan lezen en elke week een tekst over een actueel onderwerp. Bij die tekst horen opdrachten. De website Nieuwsbegrip XL bevat andere tekstsoorten zoals onder andere reclame, betoog, fictief verhaal aanbod. Er is aandacht voor woordenschat en er zijn functionele schrijfopdrachten. Tevens zijn strategielessen, die gedurende het schooljaar flexibel inzetbaat zijn, beschikbaar bij deze methode. Rekenen Wij werken met een realistische rekenmethode, namelijk Pluspunt. Dit wil zeggen dat de kinderen leren rekenen vanuit situaties uit het dagelijks leven. Zo leren zij bijvoorbeeld een treintijd te lezen, de prijs van een kaartje uit te rekenen en afstanden te berekenen aan de hand van een thema over vervoer. Het gaat erom dat wij onze leerlingen met inzicht leren rekenen. In de methode zit verdiepings‐ en verbredingsstof voor kinderen die meer aankunnen. Kinderen die extra hulp nodig hebben, krijgen dit binnen de rekenles. Ook werken de leerlingen met computerprogramma’s.


2011-2015

Wereldoriëntatie Vanaf groep 1 maken de kinderen kennis met de natuur, om ze te leren/ hiermee te bewerk‐ stelligen dat ze er respectvol mee om dienen te gaan. In groep 3 wordt dit uitgebreid met verkeer. Vanaf groep 5 komen de vakgebieden geschiedenis ‘Speurtocht’, ‘Natuniek’ voor natuur en techniek en aardrijkskunde ‘ De blauwe planeet’ erbij. De bedoeling van het vak geschiedenis is, dat de kinderen leren wat de geschiedenis betekent voor mensen. Bij aardrijkskunde worden veel begrippen geleerd over de aarde en de kennis van landen, steden, rivieren, zeeën en bergen over de hele wereld. Tijdens de Natuniek lessen wordt er gepraat over de natuur en techniek. Bij verkeer wordt er besproken welke regels er gelden in het verkeer en hoe je veilig aan het verkeer kunt deelnemen. In groep 7 wordt er door de leerlingen een fietsexamen gedaan. Burgerschap Scholen in het basisonderwijs en het voortgezet onderwijs zijn sinds 1 februari 2006 verplicht om in hun lesprogramma aandacht te besteden aan actief burgerschap en sociale integratie. Zij hebben daarbij de opdracht deze bij de leerlingen te bevorderen. Burgerschap en sociale integratie zijn dan ook terug te vinden in de kerndoelen voor het basisonderwijs. Ze zijn niet in aparte kerndoelen vastgelegd, maar in de kerndoelen die gaan over staatsinrichting en de rol van de burger: aanvaarde waarden en normen en respectvol gedrag, geestelijke stromingen en een respectvolle omgang met diversiteit daarvan, zorg voor de lichamelijke en psychische gezondheid van zichzelf en anderen, sociale redzaamheid, redzaamheid in het verkeer en als consument en zorg voor het milieu. Actief burgerschap verwijst dus naar de bereidheid en het vermogen deel uit te maken van een gemeenschap en daar een actieve bijdrage aan te leveren. Met sociale integratie wordt de deelname van burgers (ongeacht hun etnische of culturele achtergrond) aan de samenleving bedoeld. Bij de invulling van het onderwijsaanbod voor de bevordering van burgerschap spelen meerdere dimensies een rol:

• • • •

het gaat om de competenties om met andere mensen om te gaan, om voorbereiding op deelname aan de Nederlandse samenleving, om bevordering van de basiswaarden van de democratische rechtsstaat en om het, in de school, zelf in de praktijk brengen van burgerschap.

Burgerschap en integratie op SIMON scholen, het geloof als fundament De islamitische levenshouding is het fundament waarop het onderwijs op SIMON scholen gebaseerd is. De leerlingen worden in overeenstemming met de normen, waarden en opvoedingsregels van de islam begeleid. Dit komt vooral tot uiting in de godsdienstlessen en het gebed op school. Voor de opvoeding van de kinderen acht de school het van belang dat zij handelen vanuit de normen en waarden zoals die in de Koran geopenbaard zijn en door de boodschapper van Allah, profeet Mohammed (vrede en zegeningen zij met hem), zijn gepraktiseerd. De essentiële overtuigingen, de kernwaarden waar de school voor staat zijn: respect, verantwoordelijkheid, rechtvaardigheid, openheid en vertrouwen. Onderwijs op SIMON scholen heeft een tweeledige taak: wij willen kinderen en ouders helpen om “een goede dienaar van de Schepper (Abd)” en “een voorbeeldig mens voor de schepping (Khalief)”te worden. Een goede dienaar “Abd” in de betekenis van het vormen van bewustwording bij het verder ontwikkelen van het individu met als doel een bijdrage te leveren aan persoonlijk inzicht om in vrede te leven met Allah, jezelf en de omgeving. Een voorbeeldig goed mens “Khaliefa” in de betekenis van inburgeren, kennis nemen van nieuwe inzichten, vaardigheden aanleren om te kunnen participeren in de Nederlandse samenleving. Wij willen respectvol met elkaar en met anderen buiten de school omgaan. VVE

In augustus 2010 is in de wet met de naam OKÉ de basiskwaliteit van peuterspeelzaalwerk en een aantal zaken rond de voor‐ en vroegschoolse educatie (VVE) geregeld. Bij VVE gaat het vooral om kinderen die op grond van sociale, economische en culturele factoren minder kansen hebben op een succesvolle schoolloopbaan. Deelname van kinderen aan voor‐ en vroegschoolse voorzieningen met een veilig


2011-2015

klimaat en een goed educatief aanbod, legt met name op het gebied van taalontwikkeling, de basis voor een evenwichtige cognitieve en sociale ontwikkeling. Op Bedir hebben bijna alle kinderen Nederlands als tweede taal en daarom hebben wij gekozen voor onderwijs met extra aandacht aan taalstimulering. Doelen: Eind groep 2 moeten de kinderen de klanken kunnen onderscheiden en zelf ook kunnen zeggen. In groep 1 en 2 zijn de belangrijkste aandachtsgebieden mondelinge taalvaardigheid, woordenschat en beginnende geletterdheid en begrijpend luisteren. In de aandachtsgebieden spelen woordbewustzijn en fonologisch bewustzijn een grote rol. Eind groep 3 moeten kinderen AVI E3 scoren, daarnaast moet de woordenschat verder uitgebreid zijn en is er een start gemaakt met begrijpend lezen. Creatieve vorming Onder creatieve vorming vallen de vakgebieden: tekenen, handvaardigheid, toneel en muziek. Bij muziek wordt geen gebruik gemaakt van melodische instrumenten, omdat dit niet past binnen de Islam. Wel worden ritmische instrumenten gebruikt. Er worden gepaste liedjes gezongen. Tekenen en handvaardigheid worden bij voorkeur in de middaguren gegeven. Verkeer Hoofddoel van ons verkeersonderwijs is verantwoord, sociaal verkeersgedrag, gebaseerd op bewuste keuzes. De wereld van het verkeer is een sociale wereld: ook in het verkeer moet het kind zich sociaal gedragen. Verkeersonderwijs moet leerlingen helpen zich bewust te worden van de interactie tussen hen en de andere weggebruikers, zodat ze inzicht krijgen in vragen als “Hoe ga ik om met de ander?” en “Hoe reageert die ander op mij?” Kennis van verkeers‐ en gedragsregels ondersteunen het ontwikkelen van dit inzicht. De verkeerspraktijk van alledag is in elke les uitgangspunt. Leren en doen gaan immers hand in hand, zeker in het verkeer. Natuurlijk is het daarbij heel belangrijk dat de regels duidelijk overkomen en dat kinderen de reden van de regels inzien.

Engels In groep 7 beginnen de kinderen met het leren spreken van de Engelse taal volgens het programma: “Lets do it!” Methoden Vak Methode Taal Technisch lezen

Begrijpend lezen Spelling Schrijven Rekenen Geschiedenis Aardrijkskunde Natuuronderwijs/Techniek Verkeer Tekenen Engels Muziek Sociaal‐emotionele ontwikkeling Godsdienst

Piramide Klankonderwijs Veilig Leren Lezen Estafette Ralfi lezen Nieuwsbegrip Nieuwsbegrip XL Taalleesland Handschrift Pluspunt Speurtocht De blauwe planeet Natuniek Wijzer door het verkeer Lets do it! Vreedzame school SIMON methode

Vieringen In de loop van het schooljaar worden het Ramadanfeest en het Offerfeest gevierd binnen school. Ook krijgen de diverse islamitische gedenkdagen aandacht op school. Nederlandse tradities Vanuit maatschappelijk oogpunt besteden wij aandacht aan de Nederlandse tradities. Denk hierbij aan Sinterklaas, Kerstmis, Carnaval, etc. Het is belangrijk dat kinderen kennis hebben van wat er om hen heen gebeurt en leeft in de maatschappij. Belangrijk is dat wij de kinderen kennis verwerven over deze onderwerpen, maar deze nadrukkelijk niet vieren op school. Verjaardagen Als een leerling jarig is, dan wordt op volgende wijze aandacht daaraan besteed: er is de gelegenheid om de klas en de leerkracht te trakteren. Het jarig zijn wordt dus niet uitgebreid gevierd. Indien uw kind gaat trakteren, willen wij U dringend verzoeken om geen zoetigheid of allerlei ongezonde traktaties mee te geven zoals snoep, chips en koekjes. Alternatieven zijn: fruit, stukjes komkommer of kaas. Zie voor tips: www.traktatie.nl Let U er a.u.b. ook op dat de traktatie halal is.


2011-2015

Leerlingenraad In de toekomst gaan wij een leerlingenraad op richten voor groep 5 t/m 8. Een leerlingenraad is groep van enthousiaste vertegenwoordigers gekozen uit en door de leerlingen van de school, die zich inzet voor een goede en prettige gang van zaken op de school. In ons geval gaat het om leerlingen uit de groepen 5 tot en met 8. Het is belangrijk dat de school luistert naar wat leeft onder de leerlingen. De leerlingenraad praat daarom regelmatig met een (of meer) vertegenwoordiger(s) van de school over onderwerpen die voor allen van belang zijn. Het is voor de school goed te overdenken waarom wij een leerlingenraad willen hebben. Waar is een leerlingenraad goed voor? Hierboven zijn al redenen omschreven die voldoende recht geven aan een leerlingenraad. De verdere meerwaarde van een leerlingenraad:

Groep

Groep

Groep

Groep

Groep Groep

1/2

3

4

5/6

7

Taal

Min.

Min.

Min.

Min.

Min.

Beginnende geletterdheid Fonemisch bewustzijn en letterkennis Mondelinge taalontwikkeling en woordenschat Aanvankelijk technisch lezen en taal ( Veilig leren lezen) Aandacht voor automatiseren en herhalen Voortgezet technisch lezen Aandacht voor automatiseren en herhaald lezen Voorlezen, leesvormen en gevarieerde activiteiten rond boeken in samenhang met leesbegrip en woordenschatontwikkelin g Taal; spreken en luisteren, spellen, stellen, woordenschat, taalbeschouwing

a) zij is het miniparlement van de minisamenleving school b) zij is het oefenterrein in democratie van de school c) zij organiseert zaken en brengt leven in de brouwerij vanuit een andere visie d) zij is het visitekaartje van de school e) zij is een minivakbond die de belangen van de leerlingen behartigt f) zij is een goed forum om problemen op school op te lossen

Bewegen en spelen: Juf Betsie is onze gymleerkracht. Zij geeft de kinderen van groep 5 t/m groep 8 les. Voor die lessen hebben de kinderen gymkleding nodig, een broekje, T‐shirt en gymschoenen. Ze maken kennis met allerlei sporten zoals voetbal, basketbal, etc. Daarnaast krijgen ze les in ringen, kastspringen enz. De leerlingen van groep 3 en 4 krijgen wekelijks op dinsdag zwemles – er vervalt dan een gymles. Urenverdeling In de volgende tabel staat de urenverdeling per week, per vakgebied en per groep zoals deze bij ons op school worden gegeven. De urenverdeling is gebaseerd op en voldoet aan de in de wet Primair Onderwijs aangegeven uren die per jaargroep aan de vakgebieden moeten worden besteed.

Urenverdeling

8 Min.

480

480

60

240

180

135

135

60

60

60

60

60

30

30

300

300

360

360

Begrijpend lezen

60

120

120

120

Totaal Tijd voor taal

480

600

Reken en Wiskunde

720

720

645

Reken en Wiskunde

150

300

330

330

420

Totaal Rekenen

150

300

330

330

420

Overige vakken

Godsdienstonderwijs Gymnastiek Sociaal‐ emotionele ontwikkeling ( vreedzame school) Expressieactiviteiten o.a. tekenen, drama Schrijven Soc. redzaamheid /buitenspelen

Kennisgebieden W.O Zintuigelijke oefeningen/ buitenspel/ soc. Redzaamheid

Totaal overzicht in uren per week

450 450

60

60

90

90

90

60

120

90

90

90

90

90

30

45

60

60

60

60

240

60

105

60

60

60

30

180

60

30

0

0

75

75

75

75

0

30

30

120

120

120

75

Engels

Totaal overige vakken

645

75

45

270

60

0

825

555

540

525

525

495

1455

1455

1590

1575

1590

1590

24,25

24,25

26,5

26,25

26,5

26,5


2011-2015

Computers Wij kiezen ervoor om de computer een toegankelijk medium voor de kinderen te laten zijn. Het werken met de computer start bij ons dan ook al in de onderbouw en heeft zijn plaats binnen het werken in de groep tot het einde van de basisschool. Met behulp van de digitale schoolborden kan de leerkracht nog beter de visuele ondersteuning bieden die onze leerlingen zo nodig hebben bij alle vakken. Schooltelevisie Op school hebben wij digitale schoolborden. Deze worden regelmatig gebruikt door alle groepen. Wij bekijken de televisieprogramma’s van Teleac/NOT.

Voorbeelden hiervan zijn o.a. Huisje boompje beestje, Koekeloere of het school tv ‐weekjournaal. Kinderboekenweek In oktober wordt de Kinderboekenweek op onze school feestelijk geopend. De rest van de week wordt er in alle groepen op verschillende manieren met het thema gewerkt. Wij sluiten de week ook weer feestelijk af met presentaties van groepen aan de hele school en (meestal) hun ouders. Het doel van deze Kinderboekenweek is kinderen aan te zetten tot het lezen van boeken. Presentaties Op Bedir besteden wij aandacht aan het presenteren van onderwerpen o.a. door het houden van spreekbeurten. Wij vinden het belangrijk dat kinderen durven vertellen over zichzelf of een onderwerp, omdat dit in de toekomst vaak van hen verwacht zal worden, zowel in hun studie als hun werk. Het oefenen in een veilige omgeving (de eigen klas) is een goede manier.


2011-2015

Zorg voor kinderen Kinderen ontwikkelen zich van nature. Ze zijn nieuwsgierig en willen steeds iets nieuws leren. Op school stimuleren wij de kinderen en dagen ze uit steeds meer te ontdekken. Als de ontwikkeling wat minder vanzelfsprekend verloopt, bieden wij hulp. Daarbij vinden wij het vanzelfsprekend dat wij rekening houden met de verschillen die er tussen kinderen zijn! De coördinator leerlingenzorg Alle kinderen kunnen leren, maar het gaat niet bij elk kind even gemakkelijk. Daar kunnen verschillende oorzaken voor zijn. De groepsleerkracht kent de kinderen het beste en heeft als eerste de taak de verschillen tussen de kinderen te ontdekken en daarmee rekening te houden. De ene leerling vraagt meer hulp en aandacht dan de andere. In sommige gevallen is er sprake van een serieus probleem, waaraan extra‐ aandacht besteed moet worden. In sommige gevallen zijn leerlingen juist erg vooruit en moeten zij aanvullende leerstof kunnen krijgen. De groepsleerkracht staat niet alleen voor deze taak, maar wordt hierbij geholpen door de interne begeleider. Leerlingenzorg Het is van groot belang om kinderen goed in hun ontwikkeling te volgen. Alle kinderen worden op diverse gebieden gevolgd gedurende het schooljaar. In de groepen 1 en 2 worden de kinderen vier keer per jaar op verschillende gebieden (sociaal‐emotionele ontwikkeling, motorische ontwikkeling, spraaktaal‐ontwikkeling, speel‐werkgedrag en de cognitieve (verstandelijke) ontwikkeling besproken. Dit gebeurt aan de hand van kleuterobservatielijsten die door de leerkracht worden ingevuld. Daarnaast zijn er CITO toetsen speciaal voor kleuters, die wij afnemen in januari en juni in groep 1 en groep 2 om goed te kunnen afwegen of een kleuter voldoet aan de voorwaarden om naar groep 3 te kunnen. In de groepen 3 t/m 8 worden alle kinderen een aantal keren per jaar getoetst (aan de hand van een zogenaamde toetskalender) op spelling, rekenen en lezen. Hiervoor gebruiken wij toetsen die aan de methode gekoppeld zijn en methode onafhankelijke toetsen (CITO toetsen) Daarnaast wordt de sociaal emotionele ontwikkeling in kaart gebracht. Hier wordt de methode Viseon voor gebruikt. Deze opzet noemen wij het Leerling Volg Systeem (LVS). Op onze school is 1 leerkracht als Intern Begeleider (IB‐er) werkzaam. Zij bewaakt dit

hele proces en is samen met de groepsleerkrachten verantwoordelijk voor de hulp aan kinderen. De leerkracht geeft remedial teaching aan een leerling of een klein groepje in de klas. Dit hele proces verloopt via een aantal vaste stappen: •Ongeveer 6‐8 weken na het begin van het schooljaar vindt de eerste toetsing plaats. •De leerkracht bespreekt de uitkomsten van de eigen groep met de IB‐er. •Voor kinderen die extra hulp of een duwtje in de rug nodig hebben wordt gekeken welke vorm van hulp het beste is voor het kind. Dit kan zijn: ‐Extra hulp (volgens een groeps‐ handelingsplan) die leerkrachten zelf in de groep geven. ‐Bij deze extra hulp worden ook het kind zelf en de ouders betrokken. ‐Aanmelden bij externen voor een uitvoeriger onderzoek. Vanzelfsprekend is dat wij bij al deze stappen de ouders informeren! •Na ongeveer 8 weken bekijken wij of de hulp resultaat heeft gehad. Ook hierbij worden het kind en zijn ouders betrokken. Als het niet heeft opgeleverd wat wij van de extra ondersteuning verwachtten, dan bekijken wij opnieuw wat er ondernomen kan worden. Deze hierboven procedure wordt drie keer per jaar uitgevoerd. Een uitzondering hierop zijn onze rugzakleerlingen: met hen wordt structureel twee maal buiten de klas gewerkt door een vaste leerkracht. Natuurlijk gaat deze begeleiding ook volgens een handelingsplan dat wordt opgesteld door een externe: de ambulante begeleider van de desbetreffende leerling. Aan het einde van het schooljaar worden de relevante gegevens van alle kinderen zorgvuldig overgedragen aan de volgende leerkracht. Alles gaat goed, behalve……. Het kan voorkomen dat een kind met alle vakken goed mee kan doen, behalve met bijvoorbeeld rekenen. Ondanks alle inspanningen van het kind en de leerkracht lukt het niet de stof goed onder de knie te krijgen. Het is dan mogelijk dat het kind gewoon met alle vakken meedoet met de groep, maar alleen voor rekenen een eigen programma krijgt. Zo kan het kind met rekenen doorgaan en dit vak in eigen tempo en op de bij hem/ haar passende manier verwerken.


2011-2015

Een klas overdoen Deze zin heeft niet zo’n prettige klank; het gebeurt bij ons alleen als het zinvol gevonden wordt. Met name bij de overgang van groep 2 naar 3 kijken wij heel goed of een kind zover is in zijn ontwikkeling om het onderwijs in groep 3 goed te kunnen volgen. Kinderen die voor 1 januari 5 jaar worden gaan in de regel door naar groep 3, tenzij het kind er nog niet aan toe is. Kinderen die na 1 januari 5 jaar worden blijven in de regel in het komende schooljaar nog in groep 2, tenzij het kind zover in zijn ontwikkeling is dat het al naar groep 3 zou kunnen. De datum is een ijkpunt; de ontwikkeling van het kind staat bij ons altijd centraal, geheel in stijl met onze manier van onderwijs. Uiteraard gebeurt dit altijd in overleg met de ouders. Soms is een jaartje overdoen veel beter, omdat daarna meestal de basisschool gewoon afgemaakt kan worden. Een school voor speciaal basisonderwijs Soms heeft een kind zoveel specialistische hulp nodig dat dit beter op een andere school kan plaatsvinden. Als blijkt dat, na intensieve hulp en begeleiding, het niet lukt op onze school, dan vragen wij de mening van de toelatingscommissie van het speciaal basisonderwijs. Dit gebeurt altijd na toestemming van de ouders. De trajectbegeleider van WSNS heeft hierin een belangrijke taak. Bij het merendeel van de aanmeldingen vindt dan nader onderzoek plaats. Hierna wordt besloten wat het beste is voor het kind: verwijzing naar speciaal onderwijs of een eigen leerlijn met ontwikkelingsperspectief op onze school. Mogelijkheden tot verdieping Er zijn ook kinderen voor wie het leren geen enkel probleem is. Alles gaat hen (te) makkelijk af. De kans bestaat dat ze het onderwijs saai, oninteressant of vervelend gaan vinden. Wij vinden dat juist deze kinderen veel aandacht verdienen en leerstof moeten krijgen die ze aantrekkelijk vinden. Deze leerstof bestaat dan uit verdiepingsstof, die verschilt van wat ze in de methode krijgen aangeboden. Omdat deze kinderen vaak probleemoplossend te werk gaan, krijgen zij vaak opdrachten waarbij zijzelf veel moeten uitzoeken en dat vinden ze leuk. Deze verdiepingsstof, waaraan bepaalde eisen worden gesteld, vraagt veel inspanning van hen. Bescherming persoonsgegevens Alle vertrouwelijke gegevens aangaande uw kind worden zorgvuldig afgeschermd voor de buitenwereld. Alleen de direct betrokken

leerkrachten, de interne begeleider en de directie mogen de gegevens inzien om een goede begeleiding mogelijk te maken. Daarnaast heeft u als ouder het recht deze gegevens in te zien. U kunt hiervoor contact opnemen met de leerkracht van uw kind of één van de interne begeleiders. Al deze gegevens worden in het schoolarchief bewaard. Vijf jaar nadat het kind van school is gegaan, worden alle gegevens, behalve de personalia, vernietigd. Huiswerk Wij zijn geen voorstanders van veel huiswerk. Wij bouwen de hoeveelheid stof die thuis geleerd moet worden dan ook langzaam op. In de groepen 1 t/m 4 wordt er alleen huiswerk mee gegeven om eens extra te oefenen b.v. de moeilijke Nederlandse woorden of een taalles die niet goed begrepen is. Vanaf groep 5 houden alle kinderen jaarlijks een boekenbeurt, en een spreekbeurt. Vanaf groep 6 maken de kinderen ook een werkstuk. Daarnaast wordt in de groepen 7 en 8 een boekverslag gemaakt. In groep 6 krijgen de kinderen huiswerk mee over wat er op dat moment belangrijk is in de groep. In groep 7 leren ze daarnaast ook voor overhoringen. In groep 8 krijgen de kinderen ook regelmatig taal of rekenopdrachten mee naar huis. Zo bereiden wij hen voor op het voortgezet onderwijs. Daarnaast spreken wij soms in overleg met de ouders af dat een kind tijdelijk wat extra oefenstof mee naar huis krijgt. Het Voortgezet Onderwijs Na groep 8 gaan de kinderen naar her voortgezet onderwijs. Wij proberen de kinderen en hun ouders bij deze keuze te helpen. Dit gebeurt op verschillende manieren. De laatste anderhalf jaar van de basisschool willen wij de kinderen zo individueel mogelijk begeleiden en op die wijze het niveau voor het voortgezet onderwijs bepalen. De Eindtoets Basisonderwijs in groep 8 is nog een extra toets om de definitieve keuze te bepalen. De resultaten op de Eindtoets Basisonderwijs die in groep 8 wordt afgenomen, worden wel gebruikt om de kwaliteit van het onderwijs van een school aan te geven. De “Bedir” scoort op deze Eindtoets iets boven het gemid‐ delde van vergelijkbare scholen. Op speciale ouderavonden vertellen wij de leerlingen en hun ouders welke mogelijkheden er zijn. Daarnaast vindt er nog een persoonlijk adviesgesprek plaats over de beste keuze voor de kinderen.


2011-2015

De leerlingen van groep 8 en hun ouders hebben de gelegenheid zelf bezoeken te brengen aan verschillende scholen voor voortgezet onderwijs. En tenslotte melden de ouders hun kind zelf aan bij de school van hun keuze. Onze leerlingen komen binnen allerlei vormen van voortgezet onderwijs terecht. Schoolgezondheidszorg De afdeling Jeugdgezondheidszorg van de GGD Regio Uden volgt alle 0 tot 19‐jarigen in hun ontwikkeling. Daardoor is het mogelijk gezondheidsrisico’s op te sporen en gezondheidsproblemen vast te stellen. Om gezondheidsproblemen te voorkomen richt de GGD haar aandacht niet alleen op individuele leerling, maar ook op groepen leerlingen. De samenstelling van het schoolgezondheidsteam van onze school bestaat uit de volgende personen; John Gerretsen Jeugdarts: Sociaal verpleegkundige: Teamassistente jeugdarts: Logopedist

0900 4636443 Habiba el Yachouti 0900 4636443 Marga van Vught ‐ 09004636443 Yvonne Bax 0900 4636443

Onderzoek in groep 2 Het team nodigt u en uw kind, als het 5 jaar is, uit voor een lichamelijk onderzoek door de jeugdarts en de doktersassistente. Daarnaast vindt er een gesprek plaats over de algemene ontwikkeling van uw kind met vragen als: Hoe gaat het met uw kind thuis, en op school? Vind uw kind het leuk op school? Wat doet het graag? Is het erg moe, prikkelbaar. Onderzoek in groep 7 De sociaalverpleegkundige kijkt samen met u naar de ontwikkeling van uw zoon of dochter. Uw kind wordt gemeten en gewogen, er wordt gekeken naar de houding en op verzoek kan het horen en het zien worden getest. Daarnaast wordt er gepraat over bijvoorbeeld voeding, slapen, seksuele ontwikkeling, spelen en de omgang met andere kinderen. Controles Het kan noodzakelijk zijn dat uw kind nog eens gecontroleerd wordt. Wij spreken dan met u af dat uw zoon of dochter hiervoor op een later tijdstip uit de klas wordt gehaald. Op verzoek kunt u hierbij aanwezig zijn.

Logopedie De logopediste haalt de leerlingen van 5 jaar uit de klas en onderzoekt ze op spraaktaalontwikkeling, stem, mondgewoonten en gehoor. De resultaten van het onderzoek wordt aan uw kind meegegeven. Het kan zijn dat de logopediste u naar aanleiding daarvan uitnodigt voor een gesprek op school of een uitgebreider onderzoek op de GGD. Voor bovenstaande onderzoeken krijgt u een uitnodiging thuis gestuurd of deze wordt meegegeven. Wij gaan van toestemming uit, tenzij u zelf actie onderneemt en bezwaar maakt tegen de onderzoeken. Als u het prettig vindt dat de schoolarts of verpleegkundige tussendoor nog eens naar uw kind kijkt, dan kan dat. Soms zal de arts, logopediste of de leerkracht dat ook zelf voorstellen. Wilt u een afspraak hiervoor maken, dan kunt u contact opnemen met de afdeling Jeugdgezondheidszorg van de GGD Regio Uden. “School en Hulp” Naast de zorg voor de kinderen op iedere afzonderlijke basisschool is er ook de zorg voor het kind in de wijk. De coördinatoren leerlingenzorg van de basisscholen in Uden komen regelmatig bij elkaar. In deze werkgroep vindt deskundigheids‐ bevordering op wijkniveau plaats. Ook de verwij‐ zing van leerlingen naar een school voor speciaal onderwijs wordt hier besproken en gecoördineerd. Dit in samenwerking met de Schoolbegeleidings‐ dienst en de Jeugdhulpverlening. Aan de school is ook een schoolmaatschappelijke werkster gebonden. Als uw kind niet wil eten, niet wil gaan slapen, niet naar u wilt luisteren, steeds ruzie maakt met broertjes en zusjes, geen vriendjes heeft, nog niet zindelijk is, verdrietig is en andere problemen heeft dan kunt u een afspraak maken met de schoolmaatschappelijke werkster. Het is de bedoeling dat problemen vroegtijdig en adequaat worden gesignaleerd en de school professioneel ondersteuning en begeleiding bied voor de leerling. Vragen Heeft u vragen dan kunt u contact opnemen met de afdeling Jeugdgezondheidszorg: Afdeling Jeugdgezondheidszorg GGD HART VOOR BRABANT 0900‐4636443 Vertrouwenspersoon Het is belangrijk en ook wettelijk verplicht dat er iemand in de schoolkring wordt aangewezen waarmee vertrouwelijke en persoonlijke zaken kunnen worden besproken. Natuurlijk kan dat met


2011-2015

de directie van school, maar soms is die stap te groot en willen ouders of leerkrachten eerst met iemand anders praten die hen kan adviseren wat verder te doen. Daarom hebben wij op onze school een “vertrouwenspersoon” aangesteld waar ouders en leerkrachten in eerste instantie met hun vragen, opmerkingen en problemen terecht kunnen. Deze vertrouwenspersoon is juf Ineke Verhaaren.

samenwerkingsverband Uden. . Daarin zitten alle basisscholen uit Uden, Volkel, Odiliapeel en Zeeland en 1 school voor speciaal basisonderwijs, te weten de Tandem. In dit samenwerkingsverband werken wij met elkaar aan de zorg voor alle leerlingen en in het bijzonder voor de kinderen die net iets meer zorg nodig hebben. De trajectbegeleider en de Permanente Com‐ missie Leerlingenzorg (PCL) hebben samen één zorgloket.

Rugzakleerlingen Op onze school zijn ook kinderen welkom waarvan de specifieke ontwikkeling anders verloopt. Dit zijn kinderen met stoornissen waardoor regulier onderwijs een probleem zou kunnen opleveren:

Permanente Commissie Leerlingenzorg (PCL) Soms is het nodig om de moeilijkheden nog beter in kaart te brengen. Dan overleggen wij altijd met de ouders over een aanmelding bij de Permanente Commissie Leerlingenzorg(PCL). Deze is onder‐ verdeeld in de PCL‐A (advies) en PCL–V (verwijzing) De ouders moeten voor aanmelding toestemming geven. De PCL adviseert ons wat er het beste ondernomen kan worden. Dit kan een uitvoeriger onderzoek zijn, maar soms ook begeleiding of een advies aan de leerkracht. Ook een verwijzing naar een andere hulpinstantie behoort tot de mogelijk‐ heden. Klachtenregeling PCL‐V (verwijzing) Tegen een beslissing van de PCL‐V kunnen zowel de ouders als de school in beroep gaan. Hiervoor is de klachtenregeling PCL‐V ingesteld. De klager probeert zo mogelijk allereerst met de persoon op wie de klacht betrekking heeft tot overeenstem‐ ming te komen. Eventueel kan de voorzitter van de PCL worden ingeschakeld. Als dit overleg niet tot het gewenste resultaat leidt, kan de klacht‐ bij voorkeur schriftelijk‐ ingediend worden bij: het bestuur van het Samenwerkingsverband Permanente Commissie Leerlingenzorg Uden, Volkel, Odiliapeel en Zeeland,kantooradres: Meerloseweg 1 5402 XH Uden (dit is in het gebouw van basisschool Sint Paulus). Telefoon: 06‐ 51 602 803,E‐mail: [email protected] Informatie kan gericht worden aan Henk Trimbach, trajectbegeleider. Het bestuur verwijst naar de vertrouwenspersoon of naar het Bureau Landelijke Klachtencommissie. Als de gebeurtenis daartoe aanleiding geeft, wordt de klacht ingediend bij het Bureau Landelijke Klachtencommissie. De vertrouwenspersoon begeleidt de klager desgewenst bij de verdere procedure. Indien de klager de klacht niet bij het Samenwerkings‐verband in wenst te dienen heeft hij/ zij het recht de klacht rechtstreeks in te dienen bij het Bureau Landelijke Klachtencommissie, Postbus 694, 2270 te Voorburg.

• kinderen met communicatieve handicaps (gehoor‐, taal‐, en of spraakproblemen. • kinderen met verstandelijk en/of lichamelijke beperkingen kinderen en langdurig zieke kinderen met een lichamelijke handicap • kinderen met psychiatrische of gedrags‐ stoornissen en/ofernstige leerproblemen en langdurig zieke kinderen anders dan met een lichamelijk handicap. Om te voorkomen dat kinderen met een handicap automatisch in het speciaal onderwijs terecht komen, zijn er per schoolsoort Regionaal Expertise Centra (REC) opgezet. De scholen binnen het REC verzorgen niet alleen speciaal onderwijs, maar bieden ook ambulante begeleiding aan de basisscholen waar het kind met zijn handicap les krijgt. Er is meer keuzevrijheid voor u als ouders om kinderen in een normale omgeving op te laten groeien. Of een kind in aanmerking komt ambulante begeleiding of voor een leerling‐ gebonden budget, (het zogenaamde rugzakje met geld) of toch beter in het speciaal onderwijs een plekje kan krijgen, wordt beoordeeld door een onafhankelijke commissies van indicatiestellingen. Als school zullen wij per aanmelding een zorgvuldige afweging maken of wij het kind kunnen begeleiden. Daarom beschikt elke school over een stappenplan, die bij aanmelding wordt voorgelegd. Omdat de uitvoering van het stappenplan tijd vraagt, vinden wij het belangrijk dat u minimaal een jaar van te voren met ons komt praten Weer samen naar school In de nieuwe wet op het basisonderwijs wordt er samengewerkt tussen basisscholen en scholen voor speciaal basisonderwijs. Op scholen voor speciaal basisonderwijs zitten leerlingen die extra zorg nodig hebben (tot voor kort MLK‐ en LOM‐ scholen). Onze school is aangesloten bij het


2011-2015

Het team Schoolleiding Wij hebben op onze school een directeur. Daarnaast is er een Intern begeleider en taal coördinator. Zij voeren het beleid van het bestuur uit en zijn eindverantwoordelijk voor het reilen en zeilen van onze school. Wij proberen als directie zo bereikbaar mogelijk te zijn voor u. Groepsleerkrachten De meeste leraren op onze school zijn groepsleerkrachten. Zij zijn juf of meester van een eigen groep leerlingen en hebben daar de dagelijkse zorg voor. Zij zijn het eerste aanspreek‐ punt als het gaat om zaken die uw kind aangaan. Vanuit SIMON zijn competenties vastgesteld waaraan een leerkracht op Bedir moet voldoen. Nieuwe collega’s worden hierop gecoacht. Interne Begeleiding en Remedial Teaching Op onze school hebben wij een interne begeleider. De eigen leerkrachten geven aan kinderen waarbij dit nodig is remedial teaching in de klas. Daarnaast wordt door een collega een aantal malen buiten de klas gewerkt met de rugzakleerlingen. Informatie en Communicatie Technologie (ICT) Eén van de werknemers werkt als ICT‐er op onze school. Hij/zij is verantwoordelijk voor de computers, het werken ermee in de groepen en ondersteunt en schoolt de leerkrachten. Studenten PABO studenten Deze studenten lopen stage gedurende een half jaar in een klas; daarna wisselen zij van klas. Deze studenten geven les aan de klas onder supervisie van de groepsleerkracht, die ook hun mentor is. Administratie Op onze school hebben wij de beschikking over een secretarieel medewerkster. Conciërge Op onze school hebben wij twee conciërges die ieder een aantal dagen op school aanwezig zijn. Zij ondersteunen op allerlei terreinen het team.

Taak‐ en groepsverdeling Een volledig overzicht van de groepsverdeling, namen van leerkrachten en hun taken vindt u in de bijlage van de schoolgids en op onze website. Bereikbaarheid Het kan zijn dat u een vraag heeft of iets over uw kind met ons wilt bespreken. Dat is uiteraard altijd mogelijk. Neemt u dan contact met ons op. In principe zijn wij elke dag tot minstens een uur na schooltijd aanwezig. Wij zouden het heel fijn vinden als u probeert ons zoveel mogelijk op school te bereiken. Directie Aan het begin en het einde van de schooltijden is er meestal iemand aanwezig in de directiekamer. U kunt ons altijd aanspreken en indien nodig maken wij een afspraak. Vervanging Uiteraard kan het gebeuren dat er een leerkracht ziek wordt. In het hele onderwijs is vervanging een flink probleem. Wij zullen altijd eerst proberen een afwezige leerkracht te vervangen. Lukt het ons niet een adequate oplossing te vinden, dan kan het voorkomen dat de kinderen een dag thuis zullen zijn. Dit gebeurt dan niet zomaar; ouders worden daarvan altijd via een brief, minimaal een dag van tevoren, op de hoogte gesteld. Scholing van leerkrachten Het onderwijs is constant in beweging en verandert snel. Om hier goed op te kunnen inspelen volgen wij regelmatig opleidingen en cursussen. Ook hebben wij als team samen een aantal studiedagen waarop wij gezamenlijk geschoold worden. Zo houden wij ons onderwijs continu in beweging en spelen wij in op de veranderingen. De data van de studiedagen worden opgenomen in de jaarlijkse bijlage van de schoolgids.


2011-2015

School in beweging De onderwijsresultaten van de drie opeenvolgende jaren kunt u terugvinden in de jaarlijkse informatiekalender. Schoolgids en schoolplan Vanaf 1 januari 1999 zijn alle scholen verplicht een aantal documenten te hebben. De schoolgids, die u nu in handen heeft, is er één van. Met deze gids informeren wij de ouders over de school en hoe deze werkt. Daarnaast moet er een document zijn waarin het onderwijs heel precies omschreven is, op welke wijze dit gegeven wordt en hoe de kwaliteit bewaakt wordt: het schoolplan. Dit is een verantwoording naar inspectie en overheid. Ook is het een werkplan voor ons voor een periode van vier jaar. Zorgplan In het zorgplan staat beschreven hoe de zaken zijn geregeld. Er staat in welke instanties betrokken kunnen worden bij specialistische hulp aan kinderen die worden aangemeld. In het hoofdstuk Zorg voor kinderen kunt u meer informatie over dit onderwerp lezen. Waar zijn wij mee bezig? Wij hebben als school een duidelijke visie over hoe wij onderwijs willen geven. Centraal in het onderwijs van de Simonscholen staan de ontwikkelingsmogelijkheden van het kind. Het onderwijs wordt vorm gegeven vanuit de mogelijkheden van het kind, binnen een pedagogisch klimaat, dat waardering voor het individu, veiligheid, geborgenheid en voldoende stimulans biedt. Bij het onderwijs wordt door de scholen gebruik gemaakt van moderne methodes en nieuwe hulpmiddelen. Ook de verdere uitbouw van de leerlingenzorg, het ICT onderwijs, de verdere uitbouw van het kwaliteitsbeleid staan in ons schoolplan beschreven. In de bijlagen schoolgids vertellen wij welke onderwerpen uit de vierjarenplanning van het schoolplan centraal staan en hoe wij daar dat schooljaar mee aan de slag gaan. Scholing Zoals in het hoofdstuk hierboven is beschreven worden wij als team geschoold en begeleid door verschillende instanties. Daarnaast volgen diverse teamleden ook nog individuele scholing. Alle scholingsactiviteiten worden beschreven in het

nascholingsplan, dat evenals de andere schooldocumenten, ter inzage ligt bij de directie. Klachtenregeling voor het islamitisch primair en voortgezet onderwijs Stappenplan Het islamitisch onderwijs bevat een klachtenregeling voor alle betrokkenen bij de school. De volledige regeling ligt ter inzage op school en kan op verzoek van belanghebbenden worden ingezien. Hier volgt een schematische uitleg van de klachtenprocedure. In artikel 1 van de Klachtenregeling wordt een definitie gegeven van de verschillende betrokkenen bij een klacht. Om tot een juiste hantering van de procedure te komen, dient bij elke klacht te worden nagegaan of klager, aangeklaagde en klacht vallen binnen de reikwijdte van deze Klachtenregeling. Onder klager en aangeklaagde wordt kort gezegd verstaan: allen die betrokken zijn bij de schoolgemeenschap, inclusief (ouders van) ex‐leerlingen. 1. Klacht (artikel 1 onder f) Een klacht kan betrekking hebben op: a. seksuele intimidatie: opzettelijk of onopzettelijk ongewenst seksueel getinte aandacht die tot uiting komt in verbaal, fysiek en non‐verbaal gedrag; b. discriminerend gedrag: elke vorm van ongerechtvaardigd onderscheid, zowel bedoeld als onbedoeld; c. agressie, geweld en pesten: gedragingen en beslissingen (en het nalaten ervan) waarbij sprake is van geestelijke of lichamelijke mishandeling, zowel bedoeld als onbedoeld; d. begeleiding van leerlingen; e. toepassing van strafmaatregelen; f. beoordeling van leerlingen; g. inrichting van de schoolorganisatie. 2. Contactpersoon artikel 2) De klager kan met zijn of haar klacht terecht bij de contactpersoon. Deze is toegankelijk voor alle betrokkenen bij de school en geniet vertrouwen bij alle partijen. De contactpersoon: a. verwijst de klager door naar de vertrouwenspersoon;


2011-2015

b.

kan klager ook adviseren de klacht met de directeur of aangeklaagde te proberen op te lossen; c. maakt klager erop attent, indien een klacht niet via de procedure van de klachtenregeling behoort te worden afgehandeld. Als klager desondanks naar de vertrouwenspersoon wenst te worden doorverwezen, dient de contactpersoon het verzoek in te willigen.

4. Klachtencommissie (artikel 4) Indien een klacht niet door bemiddeling kan worden opgelost, wordt de klacht ingediend bij de klachtencommissie. De klacht dient schriftelijk ingediend te worden. Voor de Bedir school betekent dit dat de klacht wordt ingediend bij de ambtelijke secretaris van de Landelijke klachtencommissie voor het islamitisch primair en voortgezet onderwijs te Woerden.

Contactpersoon voor basisschool Bedir is: Mevr. Ineke Verhaaren Tel. nr. 0413‐332349 3. Vertrouwenspersoon (artikel 3) Er is een aantal vertrouwenspersonen op de school aanwezig. De vertrouwenspersonen is bij voorkeur onafhankelijk en heeft een geheimhoudingsplicht, ook na afhandeling van een klacht. De vertrouwenspersoon: a. gaat na of door bemiddeling een oplossing kan worden bereikt; b. gaat na of de gebeurtenis aanleiding geeft tot het indienen van een klacht; c. begeleidt de klager desgewenst bij de verdere procedure en verleent desgewenst bijstand bij het doen van aangifte bij politie of justitie; d. verwijst klager indien noodzakelijk of wenselijk naar andere gespecialiseerde instanties voor opvang en nazorg; e. kan indien hij/zij slechts aanwijzingen heeft, doch geen concrete klachten, deze ter kennis brengen van het bevoegd gezag of de klachtencommissie; f. geeft gevraagd of ongevraagd advies over de door het bevoegd gezag te nemen besluiten; g. brengt jaarlijks verslag schriftelijk verslag uit van zijn/haar werkzaamheden. Vertrouwenspersoon voor basisschool Bedir is: Mevr. Hedeke Douwers: 0485‐561800


2011-2015

Ouders en school Hoe informeren wij u? Wij hechten er grote waarde aan dat ouders zo goed mogelijk geïnformeerd worden. Openheid is wezenlijk! Eén keer per maand verschijnt onze nieuwsbrief. Daarin vindt u het actuele nieuws, activiteiten, wat er de komende week allemaal te gebeuren staat en waar wij in de groepen mee bezig zijn. Deze informatie kan u ook per mail worden toegezonden, dit dient u aan te geven bij de administratie van de school. Anders ontvangt u de Nieuwsbrief via uw kind, meestal is dit op de donderdag.

Aan het begin van het nieuwe schooljaar ontvangt u van ons de bijlage bij de schoolgids met daarin o.a. de vakanties, de groepsverdeling, de teamleden, de gymtijden enz. Ook krijgt u tegelijkertijd een schooljaarkalender. Hierop staan belangrijke data die al bekend zijn, zoals bijvoorbeeld de gespreksavonden, de data dat de rapporten meegaan, de studiedagen, de vakanties enz. In de loop van het jaar kunt u deze kalender zelf aanvullen. Al deze documenten worden één maal meegegeven; naar het adres waar het kind woont. Woont de andere ouder op een afwijkend adres, dan gaan wij ervan uit dat de verzorgende ouder deze informatie doorgeeft. Alle informatie is ook te lezen op de website.

Website De nieuwsbrief staat op dezelfde dag dat hij mee naar huis gaat ook op onze website. In het archief kunt u oude informatie nog eens nalezen. Ook de jaarkalender, de schoolgids en de bijlagen schoolgids staan op de site. Het adres is: www.bedir.nl

Foto’s website en informatie. Het is mogelijk dat op onze website foto’s van schoolgebeurtenissen staan. Ook onze nieuwsbrief bevat bijvoorbeeld nogal eens foto’s van schoolgebeurtenissen. Op deze foto’s zijn onze leerlingen te zien. Heeft u er bezwaar tegen dat een foto waarop uw kind te zien is op de site of in de nieuwsbriefwordt gepubliceerd, dan willen wij u vragen uw bezwaar schriftelijk aan de directie kenbaar te maken. Zijn er gelegenheden waarop er gefilmd wordt op school (meestal in een klas), dan krijgen de ouders daar altijd bericht van en wordt hen ook hier gevraagd hun eventuele bezwaren kenbaar te maken.

Algemeen De kinderen vallen onder de gezamenlijke zorg en verantwoording van school en ouders. Onderwijs is het belang van ouders, kinderen en leerkrachten. Daarom vinden wij een goed contact en duidelijke afspraken tussen school en ouders heel belangrijk. Het contact moet open, rechtstreeks en eerlijk zijn. U als ouder verwacht een goede begeleiding van uw kind vanuit de schoolorganisatie. Wij verwachten van ouders, dat ze bij de school betrokken zijn en de school steunen.

Informatieavonden Jaarlijks organiseren wij verschillende ouderavonden ofwel informatieavonden. Zoals het woord informatieavond al aangeeft, wordt er op zo’n avond alleen informatie gegeven over de school. Ouders kunnen hierop reageren. Gesprekken over leerlingen worden dan dus niet gevoerd.

Een informatieavond is vaak voor alle ouders toegankelijk, maar soms ook voor een deel van de ouders.

Het begint altijd met de kennismakingsavond in het begin van het schooljaar. U maakt dan kennis met de leerkracht(en) van uw kind. Zij geven u informatie over wat er dat schooljaar in de groep van uw kind gaat gebeuren. Daarnaast vinden er in de loop van het schooljaar één of meer ouderavonden plaats.

Informatieochtenden Verschillende keren per jaar organiseert de moederraad een informatieochtenden. Deze ochtenden zijn informatief. De ouders krijgen dan voorlichting over verschillende onderwerpen, bijvoorbeeld opvoeding.

Oudergesprekken De kinderen van groep 1 tot en met 8 krijgen twee keer per jaar een rapport mee naar huis. Dit rapport geeft u een overzicht van de door uw kind behaalde vorderingen en resultaten. Alle ouders krijgen de gelegenheid tot een gesprek met de groepsleerkracht. Deze gesprekken duren 10 minuten en gaan over het gedrag en de schoolvorderingen van uw kind. U krijgt tijdig bericht over wanneer u op school verwacht wordt. Als u op het voor u geplande tijdstip niet kunt komen, verwachten wij dat u ons dit schriftelijk laat weten. Dan kan er een andere tijd worden afgesproken.


2011-2015

Voor de kinderen van groep 8 geldt een speciale regeling. Aan het begin van het schooljaar zal de leerkracht van groep 8 de ouders van deze kinderen informeren over de procedure met betrekking tot de overstap naar het voortgezet onderwijs.

Persoonlijk contact U kunt altijd komen praten met de leerkracht van uw kind over dingen die op school spelen. Mocht het moment niet schikken, dan kunt u zeker een afspraak maken. Wij stellen het op prijs als u bijtijds met vragen of eventuele problemen op school komt. Ook omstandigheden thuis kunnen het werk en het gedrag van uw kind op school beïnvloeden.

Ouderparticipatie Voor de goede begeleiding van een kind is een goed contact tussen ouders en de school heel belangrijk! Betrokkenheid van de ouders bij het lezen op school van hun kind hoeft niet te blijven bij het bezoeken van avonden of rapportgesprekken. Betrokkenheid kan ook in de vorm van het meehelpen en ondersteunen bij allerlei activiteiten in de school. Meepraten en meedenken in de Ouderraad (OR) en Medezeggenschapsraad (MR) zijn goede manieren om de school nog beter en van een andere kant te leren kennen. Contact met leden van de OR en MR kunt u, naast een persoonlijke benadering, ook per mail leggen; beide raden hebben hun eigen mailadres. Deze kunt u vinden op de bladzijde met adressen, achterin deze schoolgids.

Medezeggenschapsraad (MR) Het doel van de medezeggenschapsraad is mee te praten over belangrijke onderwerpen zoals de veiligheid in de school, de kwaliteit van het onderwijs, de werkdruk van het team, enzovoorts. De MR behartigt daarbij de belangen van het personeel, de ouders en de leerlingen en is namens hen gesprekspartner met de lokale en algemene directie, de GMR en het algemene bestuur van SIMON. De MR heeft bij bepaalde onderwerpen (zoals de verplichte periodieke risico‐inventarisatie en ‐evaluatie) instemmingsbevoegdheid. Anders gezegd, de MR moet bij deze onderwerpen haar goedkeuring geven. Bij andere onderwerpen (zoals bij de benoeming van de directeur van de school) heeft de MR adviesbevoegdheid. Het uiteindelijke doel van de MR is het leveren van een constructieve bijdrage aan de kwaliteit en veiligheid van Basisschool Bedir, voor leerlingen en personeel.

Communicatie en transparantie Een MR kan alleen functioneren wanneer zij goed contact heeft met de personen die zij

vertegenwoordigt. Dat betekent dat personeelsleden en ouders goed geïnformeerd moeten worden over de discussie zoals gevoerd binnen de MR. Om die reden worden van de MR‐ vergaderingen toegankelijke verslagen geschreven, zodat u na het lezen goed op de hoogte bent van de besproken onderwerpen zonder dat u daarbij aanwezig hoeft te zijn. Vooral voor ouders is het niet altijd eenvoudig om de ontwikkelingen in het onderwijs bij te benen. Sinds zij zelf de basisschool hebben verlaten, is er veel veranderd. De betekenis van termen als WSNS, IB‐er en leerlingvolgsysteem zullen veelal niet bij hen bekend zijn. Door de MR‐ verslagen te lezen zullen ouders meer inzicht krijgen in het hedendaagse onderwijssysteem en de problemen op de school van hun kind. Goede communicatie betekent ook tweerichtingsverkeer. De MR verneemt dan ook graag uw mening over de kwaliteit van de school en uw reactie op de verslagen van de MR‐vergaderingen. MR‐vergaderingen De MR vergadert circa zes maal per schooljaar. De vergaderingen worden gehouden in de middag‐ of avonduren, zijn in de regel openbaar en kunnen bezocht worden door geïnteresseerde ouders en personeelsleden. Geïnteresseerde ouders en personeelsleden worden verzocht vooraf bij de secretaris van de MR kenbaar te maken dat zij de vergadering willen bijwonen. Zij ontvangen dan de agenda en alle niet‐vertrouwelijke stukken. Geïnteresseerden hebben tijdens de vergaderingen spreekrecht, maar geen stemrecht. Dit is voorbehouden aan de MR‐leden zelf. Vergaderstukken waarbij de privacy in het geding is, zijn niet openbaar. De bespreking van dergelijke stukken vindt plaats in beslotenheid. Geen klachtencommissie De MR staat open voor alle breed gedragen klachten van personeel en ouders binnen de Bedir. De MR is echter geen klachtencommissie voor individuele klachten. Hiervoor kunt u zich wenden tot de directeur of tot één van de vertrouwenspersonen van de school. Eventuele zaken die wel bestemd zijn voor de MR kunt u via e‐ mail toesturen of schriftelijk in de postvakjes van de MR‐leden in de directiekamer deponeren.

Vragen? Heeft u na het lezen van deze notitie vragen over het werk van de MR of ziet u graag een bepaald onderwerp behandeld door de MR? Aarzel dan niet om een brief naar de MR te sturen of één van de MR‐leden persoonlijk te benaderen.


2011-2015

GMR De GMR houdt zich bezig met beleid op bovenschools niveau, dus allerhande zaken die álle scholen aangaan (de MR richt zich op het beleid op schoolniveau). De GMR heeft instemmings‐ en adviesbevoegdheid op een groot aantal beleidsonderdelen. Te denken valt aan: •

•

Instemming op het gebied van: onderwijskundige doelstellingen, maar ook het meerjarenbeleidsplan; beleid t.a.v. welzijn, gezondheid en veiligheid; Adviesbevoegdheden met betrekking tot: de hoofdlijnen van het financiële beleid, de verdeling/besteding van de middelen; huisvesting en onderhoud; taakbeleid etc.

De GMR heeft een eigen GMR‐reglement en een huishoudelijk reglement. Onze MR is vertegenwoordigd in de GMR van SIMON. Ouderraad (OR) De ouderraad (OR) heeft een ondersteunende taak bij het organiseren en begeleiden van allerlei activiteiten en evenementen op school. Dit kan hulp zijn bij het organiseren van bijvoorbeeld het ramadanfeest of ondersteuning bij de organisatie van tal van andere festiviteiten. Planning, overleg en organisatie gaan in nauw overleg met het team. De OR vergadert een aantal keren per jaar. Bij deze vergaderingen is altijd een teamlid aanwezig. De OR vraagt ook aan de ouders een vrijwillige bijdrage om onder andere de kosten van bijzondere activiteiten van te betalen.

Ouderbijdragen Het basisonderwijs in Nederland is gratis. Toch zijn er nogal wat zaken waar helaas geen geld voor beschikbaar wordt gesteld. Daarom kent onze school, zoals zoveel scholen een vrijwillige ouderbijdrage. Deze wordt besteed aan ramadanvieringen, sportactiviteiten, afscheid groep 8, offerfeest, enz. Doordat veel kinderen gedurende de loop van het schooljaar bij ons op school komen, is de ouderbijdrage evenredig, per maand, vastgesteld. U ontvangt, als uw kind een paar weken bij ons op school zit, een brief van de OR waarin de ouderbijdrage staat vermeld, evenals het gironummer.

Sponsoring Soms is het mogelijk geld of goederen te krijgen door middel van sponsoring. Als het gaat om bedrijven die ons financieel of materieel willen ondersteunen dan is hun bijdrage uiteraard van harte welkom! We zijn echter heel terughoudend als hieraan verplichtingen verbonden zijn. Met bedrijven die ons willen sponsoren worden duidelijke afspraken gemaakt en deze worden in een contract vastgelegd. De MR is bij dit onderwerp nauw betrokken.

Vervoersbijdrage De vervoersbijdrage wordt toegepast conform de regeling van de desbetreffende gemeentes, te weten: Gorinchem, Vianen en Culemborg. Wettelijke Aansprakelijkheid van SIMON scholen Het kan voorkomen dat aan een leerling schade wordt toegebracht waarvoor de school of een leerkracht van de school aansprakelijk wordt gesteld. De school/een leerkracht is echter alleen aansprakelijk als de schade is ontstaan als gevolg van een handeling of onvoldoende toezicht waaraan een niet opzettelijke, onzorgvuldige c.q. onrechtmatige gedraging ten grondslag ligt. Ter dekking van schades waarvoor het bestuur/de school/de leerkrachten wettelijk aansprakelijk zijn heeft het schoolbestuur voor de school en haar leerkrachten een W.A. verzekering afgesloten via de LIPPMANN GROEP BV te Den Haag. Als er schades zijn waarvoor de school/een leerkracht aansprakelijk worden gesteld, dan wordt dit ter juridische beoordeling aan LIPPMANN voorgelegd. Met andere woorden: Lippman gaat na of er, op grond van de wet, ook daadwerkelijk sprake is van wettelijke aansprakelijkheid voor het bestuur/de school/de leerkrachten. Als uitgangspunt bij de beoordeling wordt er rekening mee gehouden dat er op de school en haar leerkrachten een bijzondere zorgplicht rust ten aanzien van de veiligheid van de kinderen die aan de zorg van de school en haar leerkrachten is toevertrouwd. De te betrachten zorg gaat echter niet zover dat steeds op elk kind individueel toezicht moet/kan worden gehouden, zodanig dat elke onregelmatigheid direct wordt opgemerkt en dat direct kan worden ingegrepen.


2011-2015

Het bestuur van de Stichting Primair Onderwijs op Islamitische Grondslag in Midden en Oost Nederland (SIMON, waaronder de school ressorteert) adviseert alle ouders om zelf zorg te dragen voor het verzekeren van (dure) materiële zaken zodat u, indien er sprake is van schade voor uw kind en er géén sprake is van wettelijke aansprakelijkheid van de school en haar leerkrachten, schadeloos kan worden gesteld door uw eigen verzekering. Onderwijsresultaten De onderwijsresultaten van de drie opeenvolgende jaren kunt u terugvinden in de jaarlijkse informatiekalender.

27

Schoolgids BS Bedir – Uden

2011-2015

Activiteiten en festiviteiten Feestcommissie Op Bedir hebben wij een feestcommissie. De leden van de feestcommissie organiseren de feesten en islamitische gedenkdagen op school. Op Bedir worden twee islamitische feesten gevierd, het Ramadanfeest en het Offerfeest. Natuurlijk wordt er ook aandacht besteed aan andere islamitische gedenkdagen, zoals: Isro & Miraadj, Asjoera, Hidjra en Mauloed. De groepsleerkrachten doen dat met de kinderen in de klas, door een verhaal te vertellen of te knutselen. De godsdienstleerkracht bespreekt de gedenkdagen tijdens de godsdienstlessen. De ouderraad zorgt voor snoepjes, fruit en andere kleinigheden op deze gedenkdagen. Sportactiviteiten Hoewel het lesgeven een grote plaats inneemt, vinden wij het belangrijk om ook op een andere manier iets met elkaar te ondernemen. Daarom doen wij ook mee met sportieve activiteiten. U kunt daarbij denken aan de jaarlijkse 4 daagse en voetbaltoernooi. Wij maken een keuze voor verdere activiteiten op sportief gebied uit het aanbod. In onze nieuwsbrief geven wij ruim van tevoren aan waar en wanneer wij mee willen doen en hoe de kinderen zich kunnen inschrijven. Schoolreis Alle kinderen gaan 1 keer per jaar op schoolreis. De kinderen uit de groepen 1 tot en met 6 gaan op dezelfde dag op schoolreis. De leerlingen van deze groepen worden in kleine groepjes verdeeld en gaan met een begeleider door het park.

Allergie Steeds meer kinderen hebben een allergie, wat inhoudt dat een kind niet alles mag eten. Als uw kind bij ons op school komt kunt u een dergelijke allergie aangeven op het inschrijfformulier. De leerkracht houdt deze gegevens consequent bij in de klassenmap. Bij bijzondere gelegenheden waarbij op school een traktatie is, zal de leerkracht contact met u opnemen over dat wat uw kind precies mag hebben. Neemt u ook altijd zelf contact op met de leerkracht zodat wij zeker weten dat uw kind niet wordt vergeten! Traktaties Wanneer uw kind jarig is wordt dit natuurlijk in de groep gevierd! Hij of zij mag trakteren en de klassen rondgaan. Hoewel snoep erg lekker is, is het ook ongezond. Wij stellen het daarom erg op prijs als u dit zoveel mogelijk beperkt en voor een gezonde traktatie kiest. Er zijn bij ons op school ki‐deren die een dieet moeten volgen of bepaalde producten niet mogen gebruiken. Wij willen u daarom vragen om, bij een traktatie, hierover contact op te nemen met de leerkracht. Wilt u er ook voor zorgen dat de traktatie halal is en geen verboden stoffen bevat. Indien een traktatie haram is zal de traktatie niet plaatsvinden en neemt de groepsleerkracht hierover contact met u op. Schoolfotograaf Elk jaar komt de schoolfotograaf. Ook is er een mogelijkheid om een foto te laten maken met broertjes en zusjes. U kunt altijd eerst een brief verwachten waarin u geïnformeerd wordt. In deze brief staat dan ook altijd de vraag of u problemen heeft met het feit dat er foto’s van uw kind gemaakt worden. Mocht dit zo zijn, laat het de school dan even weten.


2011-2015

Praktische punten De aanmelding De juiste school kiezen is niet eenvoudig. Zeker als het uw eerste kind betreft is het een hele stap! Door deze schoolgids te lezen leert u onze school al een beetje kennen. Wij hopen erin te slagen u hiermee een duidelijk beeld te geven van onze school. U kunt ons nog veel beter leren kennen als u onze school bezoekt. U kunt daarvoor een afspraak maken. Degene die het gesprek met u voert zal u dan verder informeren, uw vragen beantwoorden en u rondleiden door de school, zodat u deze in vol bedrijf kunt zien. Nadat u het inschrijfformulier hebt ingevuld en aan ons hebt geretourneerd volgt er een intakegesprek. Na dat gesprek krijgt u te horen of uw kind op onze school wordt ingeschreven. Kinderen die van andere scholen komen worden bij aanname altijd getoetst om een beginniveau vast te stellen.

Wij willen dat uw kind direct lekker in zijn of haar vel zit! Daarom bepalen wij van ieder kind de beginsituatie, zodat het spetterend van start kan gaan op onze school!

Kennismaken Als uw kind vier jaar is geworden, wordt het toegelaten tot groep 1. Daarvoor mag hij/zij al een aantal keren komen kijken om kennis te maken. Ongeveer een maand voor de vierde verjaardag neemt de leerkracht contact met u op om een afspraak te maken voor een wenmoment. In juni kunnen kleuters niet komen om te wennen omdat de zomervakantie dan al zeer nabij is. Dat vinden wij geen geschikt moment om uw kind te

laten wennen en alle nieuwe indrukken te ondergaan. Indien uw kind vóór 1 oktober 4 jaar wordt, volgt het in principe 2 cursusjaren kleuteronderwijs.

Plaatsing in groep 2 t/m 8 Wanneer u uw kind bij ons inschrijft vragen wij u de volgende zaken mee te nemen: • Een rapport van de vorige school; • Eventuele onderzoeksverslagen en dossiers; • Een onderwijskundig rapport van de vorige school; • Een bewijs van uitschrijving.

De IB‐er zal een onderzoek uitvoeren om zo het niveau van uw kind vast te stellen. Zo kunnen wij uw kind direct zo goed mogelijk opvangen en onderwijzen. Ook hier bestaat de mogelijkheid dat uw kind een keer van tevoren komt kennismaken in en met de nieuwe groep. Overblijven Er is een mogelijkheid dat uw kind tussen de middag op school overblijft. De overblijfouders zijn verantwoordelijk voor het overblijven en organiseren het overblijven binnen de regels van de school. De overblijftijd is van 12.00 uur tot 13.00. In die tijd zijn de overblijfouders verantwoordelijk voor het hele gebeuren en zijn zij ook de aanspreekpunten voor ouders en kinderen. Het overblijven op een school is de verantwoordelijkheid van de ouders. De school geeft gelegenheid tot overblijven. Het is mogelijk dat u een kleine bijdrage moet leveren voor het overblijven. Buitenschoolse opvang Met ingang van 1 augustus 2007 is het schoolbestuur wettelijk verplicht om, indien u daar prijs op stelt, buitenschoolse kinderopvang aan te bieden die aansluit op de schooltijden. Deze buitenschoolse opvang kan op verschillende manieren worden uitgevoerd:

• • •

vóór schooltijd van 7.30 tot 8.30 uur; na schooltijd tot 18.30 uur; tijdens vakanties.

De buitenschoolse opvang kan door de school zelf uitgevoerd worden, of door een professionele instantie die voldoet aan de eisen van de Wet Kinderopvang. Voor een goede aanpak is het nodig dat wij weten of u voor uw kind(eren)


2011-2015

buitenschoolse opvang wenst en zo ja, op welke manier en op welke tijdstippen.

Wanneer u gebruik wilt maken van buitenschoolse opvang, gaat u een overeenkomst aan met de instantie die de opvang verzorgt. In dit geval regelt de volgende instantie de genoemde opvang: KIOBRA 0413‐ 243730 Buitenschoolse opvang kost geld; u ontvangt een rekening van de instantie die de opvang verzorgt. Deze instantie bepaalt aan de hand van de normen van de kinderopvang de hoogte van het bedrag en kan u inlichten over hoe u via de belasting een tegemoetkoming in de kosten kunt krijgen. Als uw kind ziek is Wij willen u vragen om, als uw kind ziek is, dit vóór schooltijd aan ons door te geven. Dit kan telefonisch of u kunt even langs komen om het op school te melden.

Als uw kind langer dan een week ziek is neemt de leerkracht contact met u op. Bij langdurige ziekte wordt er bekeken of het mogelijk is wat huiswerk te maken zodat uw kind niet erg achterop raakt. Pauzehapje De ochtend is lang en daarom mogen de kinderen voor in de pauze iets meenemen. Op de Bedir is het gebruikelijk dit in de vorm van een stuk fruit of iets te drinken te doen, bijvoorbeeld melk e.d.

De schooltijden Van maandag tot en met donderdag werken wij van 8.30 tot 12.00 uur en van 13.00 tot 15.30 uur. Op de vrijdag is dat van 8.30 tot 12.15 uur, zodat uw kind

op de vrijdagmiddag naar het middaggebed kan. De kinderen van groep 1 t/m 3 hebben ook vrij op de woensdagmiddag 8.30 tot 12.00 uur.

Het schoolplein Op het schoolplein mogen de kinderen knikkeren, touwtje springen, elastieken, tikkertje spelen of allerlei andere kleine spelletjes doen. Om het schoolplein veilig te houden mag er niet gefietst worden op het schoolplein. Bij slecht weer mogen de kinderen al tien minuten voor het begin naar binnen komen.


2011-2015

Speciale afspraken voor groep 1 en 2 Goedemorgen en goedemiddag De deur gaat om 8.20 uur open. U kunt uw kind dan tot ongeveer 8.30 uur in de klas brengen. ‘s Middags staat de deur vanaf 13.00 uur open. Wij willen in verband met de onderwijstijd om 8.30 en 13.00 u direct beginnen. Wilt u daarom uw kind naar zijn of haar stoel brengen, afscheid nemen en dan het lokaal verlaten? Dat versterkt de sfeer in de groep. Naar huis Wanneer een dagdeel afgelopen is, komt de leerkracht samen met de kinderen naar buiten. U kunt uw kind dan meenemen. Geeft u het even door als uw kind met iemand anders meegaat of zelf naar huis mag gaan? Beweging Wij hebben de beschikking over een speellokaal. Uw kind heeft voor deze lessen gymkleding nodig. U leest bij de informatie van groep 1 en 2 meer hierover. Wilt u uit het oogpunt van tijdsbesparing zorgen voor schoenen, die uw kind zelf kan aantrekken? Schoenen met elastiek of klittenband zijn praktischer dan veters. Controleert u geregeld, of de maat van de gymschoenen nog goed is? Help uw kind zichzelf te helpen! Wij vinden het heel belangrijk, dat kinderen leren zichzelf te redden. Daar zijn wij op school mee bezig. Maar een kind, dat thuis al dingen heeft geleerd als zichzelf aan‐ of uitkleden, naar de wc gaan, e.d. heeft een duidelijke voorsprong. Wij zouden het heel erg fijn vinden als u uw kind daar thuis al mee laat oefenen.

Speciale afspraken voor groep 3 t/m 8 Schoolregels voor de leerlingen: Uitgangspunt: Je mag elkaar niet storen door je gedrag, je houding of je woordgebruik. Schoolplein Er wordt niet gefietst.

De fiets wordt lopend naar het fietsenrek gebracht. Voetballen is toegestaan op de afgesproken gedeeltes. Handballen mag wel. Om problemen te voorkomen spelen wij geen vechtspelletjes. Houd rekening met elkaar en loop niet door het spel van een ander heen. Zijn er toch problemen, dan los je die op door te praten. Ga niet vechten of schelden. Lukt het niet met praten, dan roep je de pleinwacht erbij. De school Bij het binnenkomen en weggaan rustig door de deur lopen. Ga niet rennen of duwen. Loop normaal door de gangen. Zie je iets liggen op de grond, raap het dan op, iemand anders kan erover vallen of iets kapot trappen. Heb respect voor de ander en stoor elkaar niet, schreeuw niet tegen elkaar. Op school wordt er door iedereen Nederlands gepraat. Op school bedoelen wij op het schoolplein, tijdens de lessen en tijdens het eten. Wees zuinig op de spullen van een ander, van de school en van jezelf. Bij verkeerd gebruik kan dat tot betaling van de schade leiden. Voordat je de klas binnengaat, hang je jouw jas en eventuele gym‐ of zwemspullen aan de haakjes. Snoepen is verboden op school (behalve traktaties), bovendien verstoort snoep de concentratie. BEVORDERING VAN GEZOND GEDRAG is een onderdeel van het onderwijs. De klas Samen ben je verantwoordelijk voor de klas. Met samen bedoelen wij alle kinderen en de meester of juf. Samen ben je ervoor verantwoordelijk dat de sfeer in de klas goed is, dat de klas schoon is en dat je luistert en je aan de regels houdt; dus niet rennen, schreeuwen, vechten, pesten, schelden, enz. Het toilet Net als bij de klas ben je ook voor het toilet samen verantwoordelijk. Zorg ervoor dat je het toilet en de wasbak schoon achterlaat! Maak zelf schoon wat je vies maakt. Lukt dit niet alleen, vertel het dan aan de juf of meester, zodat er wat aan gedaan kan worden. Als je ziet dat de wc vies is, zeg het dan gelijk en neem een andere wc. Samen moeten wij zorgen voor een schoon toilet!


2011-2015

Eten en drinken In de ochtendpauze fruit en of iets te drinken, melk e.d.; Voor het eten handen wassen. Je mag nog niet eten! Tel tot 3 dan: ‘Bismillahir, Rahmanir, Rahim’ (= in de Naam van Allah de Barmhartige, de Genadevolle). Nu mag je eten en drinken. Je moet zitten als je eet of drinkt en niet met volle mond praten. Geen eten of drinken weggooien maar meenemen naar huis (ook appels e.d.). Ben je klaar? ’Al Hamdoe lilah’ (= lof zij Allah). Handen wassen, tafel en grond schoonmaken, tas ophangen en naar buiten. Om 12.00 uur idem, probeer om 12.15 uur klaar te zijn. Schoolbenodigdheden Alle dagelijkse spullen die de kinderen nodig hebben, zoals schriften, pennen en potloden wordt door de school verstrekt. Waardevolle zaken Wij stellen het op prijs wanneer u uw kind geen waardevolle spullen zoals gameboys, psp’s, mobiele telefoons, geld e.d. mee naar school laat nemen. Bij verlies of beschadiging aanvaardt de school hiervoor geen aansprakelijkheid. Mobiele telefoons. Heel veel kinderen zijn in het bezit van een mobiele telefoon. Gebruik van een mobiele telefoon is niet toegestaan. In uitzonderlijke gevallen is het meenemen van een mobiele telefoon toegestaan. Hierover moet overlegd worden met de groepsleerkracht of directie. Computergebruik Op school besteden wij veel aandacht aan het veilig omgaan met de computer; hoe voorkom je nu dat je nare dingen meemaakt via het internet? Wij vragen hierbij ook de medewerking van de ouders: toon ook thuis belangstelling voor wat uw kind doet op internet. Soms ontstaan er nare situaties. Een conflict op MSN met een klasgenoot kan doorwerken in de klassensituatie. Wij willen u vragen om contact met de leerkracht van uw kind op te nemen als zo’n situatie zich voordoet. Omgekeerd nemen wij ook altijd contact met de ouders op, als op school duidelijk wordt dat uw kind hiermee te maken heeft.

Nablijven Wanneer uw kind om wat voor reden dan ook moet nablijven, worden de ouders altijd gebeld. Zo weet u waar uw kind is/blijft.


2011-2015

Afspraken voor iedereen Verzekering In artikel 28 van de Wet op het Basisonderwijs is de verplichting vastgelegd voor het schoolbestuur om zorg te dragen voor een WA‐verzekering. De verzekering moet worden afgesloten voor alle leerlingen en toezichthouders die overblijven. Deze WA‐verzekering dekt nalatigheid van een schoolvertegenwoordiger. In de praktijk betreft het hier m.n. een zogenaamde scholierenongevallenverzekering. De scholierenongevallenverzekering geldt tijdens de hele schooldag, dus ook gedurende de middagpauze, op voorwaarde dat de leerlingen op het schoolplein of in het schoolgebouw zijn of (onder leiding) van het ene naar het andere gebouw gaan. Dus ook tijdens uitstapjes en schoolreisjes. Deze verzekering is bedoeld voor situaties waarbij een kind iets overkomt en deze schade niet op een ander kan worden verhaald. Deze verzekering dekt bijvoorbeeld bovenmatige dokterskosten of bijzondere tandheelkundige hulp en geeft een uitkering bij invaliditeit of overlijden. Deze verzekeringen zijn in het verleden door het bestuur voor alle scholen afgesloten. Schade die kinderen bij elkaar veroorzaken, dient door de ouders/verzorgers zelf op de dader te worden verhaald. Leerplicht Vanaf 1 augustus 2002 zijn kinderen leerplichtig in de maand die volgt op de maand waarin ze 5 zijn geworden. De leerplichtwet is er duidelijk in: vier‐ en vijfjarigen zijn een groot gedeelte van de week leerplichtig en zesjarigen volledig leerplichtig. Het kan zijn dat een volledige schoolweek voor een kleuter nog wat te vermoeiend is. U kunt dan in overleg met de directeur gebruik maken van een speciale regeling. Door deze regeling kunt u uw kind ten hoogste vijf uur per week thuishouden. U moet dat wel doorgeven aan de leerkracht. Zodra uw kind zes is, houdt deze regeling op. In de leerplichtwet van 1 augustus 1994 is schoolverlof van leerplichtige kinderen nauwkeurig omschreven (zie onder). De directie is namens het bevoegd gezag verplicht toe te zien op naleving van deze wet en verplicht om ongeoorloofd schoolverzuim te melden bij de leerplichtambtenaar, die zo nodig maatregelen treft.

Kledingvoorschriften Wilt u er zorg voor dragen dat uw kind volgens de voorschriften van de Islam is gekleed? Het komt regelmatig voor dat wij, voor het gebed, de kinderen moeten aanspreken op hun kledinggedrag. Spelregels voor extra schoolverlof Schoolvakanties, zomaar een dag of wat uren vrij. Leerlingen genieten van deze vrije tijd, maar… vrij nemen buiten de officiële schoolvakanties om gebeurt ook nogal eens. Dat mag uiteraard niet en het is, wanneer het zonder geldige reden gebeurt, zelfs strafbaar. Voor het aanvragen van extra schoolverlof bestaan spelregels: Een leerling heeft alleen vrij van school op dagen die door het schoolbestuur zijn vastgesteld. Extra schoolverlof, buiten de officiële schoolvakan‐ ties om, is alleen in uitzonderingssituaties mogelijk. U regelt dat met de directeur van de school. De directeur is namelijk wettelijk bevoegd om, onder bijzondere omstandigheden, leerlingen maximaal 10 dagen per schooljaar extra verlof te verlenen. Dit gebeurt alleen in bijzondere omstandigheden, zoals een bruiloft, een sterfgeval of bij ernstige ziekte van de ouder(s) of verzorger(s). Extra vakantieverlof hoort hier dus niet bij. De leerplicht‐ ambtenaar beoordeelt de aanvragen. Voor extra verlof gelden de volgende regels, die in de Leerplichtwet zijn genoemd: 1. Vakantie Extra verlof buiten de normale schoolvakanties is alleen mogelijk als de specifieke aard van het beroep van de ouders hiertoe aanleiding geeft. (een werkgeversverklaring wordt overgelegd waaruit blijkt dat geen verlof binnen de officiële schoolvakantie mogelijk is). Vakantieverlof mag, binnen deze voorwaarden: ‐één keer per schooljaar worden verleend; ‐niet langer duren dan tien schooldagen; ‐niet plaatsvinden in de eerste twee lesweken van het schooljaar. De dagen mogen niet worden bewaard. Dat wil zeggen dat u één keer per jaar extra schoolverlof mag aanvragen onder de voorwaarden zoals die hierboven beschreven zijn.


2011-2015

Bijvoorbeeld acht dagen aanvragen betekent niet dat u twee dagen overhoudt voor de volgende keer. 2. Andere omstandigheden Het verlenen van verlof in verband met 'andere gewichtige omstandigheden' is mogelijk bij onder meer ziekte, ziekenhuisbezoek, 40‐jarige bruiloft van grootouders en dergelijke. Hiervoor gelden de volgende richtlijnen: • voor het voldoen aan een wettelijke verplichting, voor zover dit niet buiten de lesuren kan geschieden; • voor verhuizing voor ten hoogste één dag; • voor het bijwonen van het huwelijk van bloed of aanverwanten t/m de vierde graad voor één of ten hoogste twee dagen, afhankelijk of dit huwelijk wordt gesloten in of buiten de woonplaats van belanghebbende; • bij ernstige ziekte van ouders of bloed of aanverwanten t/m de vierde graad, duur in overleg met de directeur van de school; • bij bevalling van de moeder, verzorgster, voogdes, duur in overleg met de directeur van de school; • bij overlijden van bloed of aanverwanten in de eerste graad voor ten hoogste vier dagen; van bloed of aanverwanten in de tweede graad voor ten hoogste twee dagen; van bloed of aanverwanten in de derde of vierde graad ten hoogste één dag; • bij 25‐ , 40‐ en 50‐ jarige ambtsjubileum en het 12½‐ , 25‐ , 40‐, 50‐ en 60 jarige huwelijksjubileum van bloed of aanverwanten t/m de vierde graad voor één dag; • voor andere calamiteiten en naar het oordeel van de directeur belangrijke redenen, maar geen vakantieverlof. 3. Godsdienstige verplichtingen Verder kan een leerling wegens vervulling van plichten, voortvloeiend uit godsdienstige levensovertuiging, verlof krijgen. De ouders behoren hiervoor minimaal twee dagen vóór de desbetreffende datum mededeling te doen aan de directeur van de school. 4. Procedure Extra schoolverlof moet u schriftelijk aanvragen. Het is afhankelijk van de soort aanvraag wie deze beoordeelt en wie een beslissing neemt; de directeur of de leerplichtambtenaar.

Indien de leerplichtambtenaar een beslissing neemt dan stuurt de directeur uw aanvraag met zijn advies naar de leerplichtambtenaar. Deze kan u in sommige gevallen op het gemeentehuis uitnodigen om de aanvraag mondeling toe te lichten. Het uiteindelijke besluit van de gemeente krijgt u dan zo spoedig mogelijk schriftelijk thuis. Wanneer u het oneens bent met de beslissing van de directeur en/of de leerplichtambtenaar, dan kunt u daartegen verweer voeren ingevolge de Algemene Wet Bestuursrecht. Strafmaatregelen De Officier van Justitie kan, bij ongeoorloofd extra schoolverlof, tot strafrechtelijke vervolging overgaan. Om ongeoorloofd extra schoolverlof te voorkomen, heeft de gemeente afspraken gemaakt met de Officier van Justitie. Zo kan er proces‐ verbaal worden opgemaakt als extra schoolverlof wordt opgenomen zonder dat er toestemming is verleend door de directeur of leerplichtambtenaar. Verder gebeurt dit als er meer, of op een andere tijd dan is afgesproken, extra schoolverlof wordt opgenomen. Stappen bij ongewenst gedrag Van tevoren: Op de Bedir hebben wij beleid ontwikkeld hoe te handelen als een leerling consequent negatief gedrag vertoont, waaronder de leerkracht en groepsgenoten lijden. Met andere woorden: wij beschrijven hier de stappen die genomen worden voordat tot schorsing moet worden overgegaan. Time‐out Vertalingen van grensoverschrijdend gedrag zijn: • Vloeken, schelden, gebruik van lelijke woorden; • Handtastelijkheden; • Pesten, schoppen en slaan; • Uitschelden of uitvloeken van ouders van andere kinderen. Bovenstaande kan, na een tweede waarschuwing, leiden tot een time‐out met onmiddellijke ingang (Na goedkeuring van de directie). Hierbij gelden de volgende acties: • De leerkracht rapporteert het incident en maakt een aantekening in het leerlingendossier en groepsmap.


2011-2015

•

• • • •

•

•

De leerling wordt de rest of een gedeelte van de dag de toegang tot de klas ontzegd. De leerling blijft wel op school. De leerling wordt voor een gedeelte van de dag of de hele dag elders geplaatst. Ouders worden onmiddellijk, via een brief, van het incident op de hoogte gebracht. De time‐out kan eenmaal worden verlengd met 1 dag. De ouders/verzorgers worden op school uitgenodigd voor een gesprek. Hierbij zijn de groepsleerkracht en een lid van de directie aanwezig. Het doel van het gesprek is te komen tot een win‐win oplossing. Afspraken worden schriftelijk vastgelegd, door ouders voor gezien, c.q. akkoord, getekend, en aan het dossier toegevoegd. De time‐out maatregel wordt na toepassing schriftelijk gemeld aan het bevoegd gezag.

Schorsing (zie SIMON beleidsdocument aanname, schorsing en verwijdering) Pas bij een volgend incident, of in het uitzonderlijke geval dat het voorgevallen incident dermate ernstig is, kan worden overgegaan tot een formele schorsing. De wettelijke regeling voor het bijzonder onderwijs is hier van toepassing. Hierbij gelden de volgende acties. • Het bevoegd gezag van de school wordt van maatregel tot schorsing in kennis gesteld en verzocht om een besluit tot schorsen. Gedurende de schorsing wordt de leerling • de toegang tot de school ontzegd. Voor zover mogelijk worden er maatregelen getroffen, waardoor de voortgang van het leerproces van de leerling gewaarborgd kan worden. • De schorsing bedraagt maximaal 3 weken en kan hooguit tweemaal worden verlengd. • De betrokken ouders worden door de directie uitgenodigd voor een gesprek over de maatregel. Hierbij dienen nadrukkelijk oplossingsmogelijkheden te worden verkend, waarbij de mogelijkheden en de onmogelijkheden van de opvang van de leerling op de school aan de orde kunnen komen. • Van de schorsing en het gesprek met de ouders wordt een verslag gemaakt. Dit verslag wordt door de ouders voor gezien,

• 1. 2. 3. •

c.q. akkoord, getekend en in het leerlingendossier opgeslagen. Het verslag wordt ter kennisgeving verstuurd aan: Het bevoegd gezag; De ambtenaar leerplichtzaken; De inspectie van het onderwijs. Ouders kunnen beroep aantekenen bij het bevoegd gezag van de school. Het bevoegd gezag beslist uiterlijk binnen 14 dagen over het beroep.

Verwijdering Bij het zich meermalen voordoen van een ernstig incident, dat ingrijpende gevolgen heeft voor de veiligheid en/of de onderwijskundige voortgang van de school, kan worden overgegaan tot verwijdering. De wettelijke regeling voor het bijzonder onderwijs is hier van toepassing. Hierbij gelden de volgende acties: • Verwijdering van een leerling van school is een beslissing van het bevoegd gezag. • Voordat men een beslissing neemt, dient het bevoegd gezag de betrokken leerkracht en de directie te horen. Verslaggeving volgt. Het verslag wordt aan de ouders opgestuurd. Ouders tekenen voor gezien. Het verslag wordt ter kennisgeving • opgestuurd naar: 1. De ambtenaar leerplichtzaken. 2. De inspectie onderwijs. • Het bevoegd gezag informeert de ouders schriftelijk en met redenen over het voornemen tot verwijdering, waarbij de ouders gewezen wordt op de mogelijkheid tot het indienen van een bezwaarschrift. • De ouders krijgen de mogelijkheid binnen 6 weken een bezwaarschrift in te dienen. • Het bevoegd gezag is m.b.t. het bezwaarschrift verplicht de ouders te horen. • Het bevoegd gezag neemt, na ontvangst van het bezwaarschrift, binnen 4 weken een uiteindelijke beslissing. • Een besluit is pas mogelijk, nadat een andere basisschool of een school voor speciaal onderwijs is gevonden om de leerling op te nemen. • Het moet aantoonbaar zijn dat het bevoegd gezag, gedurende 8 weken, er alles aan heeft gedaan om de leerling elders geplaatst te krijgen. • De leerling wordt tussentijds niet toegelaten tot de lessen of tot de school.


2011-2015

Tot slot: Wij hebben geprobeerd om u een zo volledig mogelijk beeld te geven van onze school. Opmerkingen en/of suggesties zijn van harte welkom!


2011-2015

Namen en adressen Vertrouwenspersoon voor basisschool Bedir is: Mevr. Hedeke Douwers: 0485‐561800 Klachtencommissie: Landelijke Klachtencommissie Primair Onderwijs Postbus 694 2270 AR Voorburg Telefoon: 070‐3861697 Fax: (070) 348 12 30 (werkdagen van 9.00 ‐17.00 uur) E‐mail: [email protected] Ouderraad: Mehmet Gonul (Vz) Birsen Gonul (Vz) Medezeggenschapsraad: Betsie van Tiel Betul Ishakoglu Bestuursbureau SIMON: De Mulderij 10 3831 NV Leusden Postadres: Postbus 11 3830 AD Leusden Telefoon: 033‐4337336 E‐mail: [email protected] College van Bestuur: is bereikbaar op het bovengenoemde adres van het bestuursbureau. Inspectie: Postbus 2730 3500 GS Utrecht Telefoon: 030‐ 666 5704 Onderwijsbegeleidingsdienst CED Permanente Commissie Leerlingenzorg Uden, Volkel, Odiliapeel en Zeeland kantooradres: Meerloseweg 1 5402 XH Uden (dit is in het gebouw van basisschool Sint Paulus) Telefoon 06 51 602 803 E‐mail [email protected] Informatie kan gericht worden aan Henk Trimbach, trajectbegeleider.

37 Schoolgids BS Bedir - Uden

Bestuursbureau SIMON De Mulderij 10 Postbus 11 3830 AA Leusden Tel. 033 433 73 36 Fax 033 433 75 69 [email protected]

www.simonscholen.nl

Schoolgids Bedir. Logo Basisschool Bedir in venster. Basisschool Bedir Aldetiendstraat ZC Uden (0413)

Recommend Documents