Schoolgids SCHOOLGIDS ROSA-BASISSCHOOL

Schoolgids 2015-2016

0

SCHOOLGIDS ROSA-BASISSCHOOL

3. DE ORGANISATIE VAN HET ONDERWIJS ................ 9

Schoolgids

3.1 PLANMATIG HANDELEN .......................................................... 9

5. KWALITEITSONDERZOEK ........................................................... 10 3.2 ORGANISATIE ....................................................................... 10 3.2.1 SCHAKELKLAS ............................................................................. 10 3.3 HET LESPROGRAMMA ............................................................ 11 3.3.1 DE VROEG EN VOORSCHOOL (VVE) ........................................ 11 3.3.2 TAAL ............................................................................................. 11 3.3.3 LEZEN.......................................................................................... 11 3.3.4 SCHRIJVEN ................................................................................ 12 3.3.5 REKENEN ..................................................................................... 12 3.3.6 WERELDORIËNTERENDE VAKKEN ............................................ 12 3.3.6.1 NATUUR ................................................................................... 13 3.3.6.3 AARDRIJKSKUNDE ................................................................. 13 3.3.6.4 GESCHIEDENIS ...................................................................... 13 3.3.7 BEVORDERING VAN GEZOND GEDRAG ..................................... 13

Inhoud VOORWOORD ............................................................................. 4 1. DE SCHOOL ........................................................................... 5 1.1 HISTORIE.............................................................................. 5 1.2 DIRECTIE............................................................................... 5 1.3 PERSONEEL ............................................................................ 5 1.4 SCHOOLGROOTTE.................................................................. 5 1.5 AANMELDING EN INSCHRIJVINGEN EN UITSCHRIJVINGEN ........................................................................................................ 5

3.3.8 ACTIEF BURGERSCHAP, SEKSUELE VOORLICHTING EN ORIËNTATIE OP TECHNIEK. ................................................................ 15 3.3.9 BEVORDERING VAN SOCIALE REDZAAMHEID EN SOCIALE-

2. UITGANGSPUNTEN VAN ONZE SCHOOL ................... 7

2.1 EEN OPEN KATHOLIEKE SCHOOL ........................................... 7 2.2 AANDACHT VOOR NORMEN EN WAARDEN ........................... 7 2.3 GOEDE ONDERWIJSRESULTATEN .......................................... 7 2.4 OOG VOOR INDIVIDUELE VERSCHILLEN ............................... 7 2.5 ZORG OP MAAT....................................................................... 8

EMTIONELE ONTWIKKELING .............................................................. 15

3.3.10 GEDRAG IN HET VERKEER........................................................ 16 3.3.11 GODSDIENST ............................................................................ 16 3.3.12 BEWEGINGSONDERWIJS ....................................................... 17 DE GROEPEN 1 EN 2.............................................................................. 17 1


DE GROEPEN 1 T/M 8 ........................................................................... 17 3.3.13 EXPRESSIE ACTIVITEITEN.....................................................18 3.3.14 TEKENEN EN HANDVAARDIGHEID........................................ 18 3.3.15 COMPUTERS .............................................................................18 3.3.16 HET COMPUTERLOKAAL ...........................................................19 3.3.17 HUISWERK ................................................................................19 3.4 ORGANISATIE OVERBLIJFREGELING ................................... 19

5.2 LEERKRACHTEN EN ONDERSTEUNEND PERSONEEL ............. 26 5.3 INTERN BEGELEIDER ............................................................ 26 5.4 ONDERWIJSASSISTENT ...................................................... 26 5.5 TUTOR ................................................................................... 26 5.6 CONCIËRGE............................................................................ 26 5.7 SCHOOLMAATSCHAPPELIJK WERK (SMW) ......................... 27 5.8 STAGIAIRES .......................................................................... 27 5.9 BHV’ERS EN EHBO .............................................................. 27 5.10 VERVANGING VAN LEERKRACHTEN .................................... 27 5.11 SCHOLING VAN LEERKRACHTEN ........................................ 27

3.5. ORGANISATIE BUITENSCHOOLSE ACTIVITEITEN VOOR

KINDEREN ..................................................................................... 20

3.5.1 SPORT(IEVE)DAG .............................................................. 20 3.5.2 SCHOOLREISJE .......................................................................... 20 3.5.3 KAMP ............................................................................................ 20 3.5.4 EXCURSIES EN SPORTTOERNOOIEN....................................... 20

6. OUDERS................................................................................. 28

4.1 HET VOLGEN VAN DE ONTWIKKELING VAN DE KINDEREN

6.1 HET BELANG VAN DE BETROKKENHEID VAN OUDERS ....... 28 6.2 MEDEZEGGENSCHAPSRAAD.................................................. 28 6.3 OUDERVERENIGING EN OUDERRAAD ................................... 28 6.4 OUDERBIJDRAGE ................................................................... 29 6.5 NIEUWSBRIEF EN PRIKBORDEN .......................................... 29 6.6 VERZEKERING ........................................................................ 29 6.7 KLACHTENPROCEDURE ........................................................... 30 6.8 MELDCODE ............................................................................. 30 6.9 DE BASISSCHOOL, GIDS VOOR OUDERS EN VERZORGERS 30

IN DE SCHOOL ............................................................................. 21

4.2 RAPPORTAGE AAN OUDERS .................................................. 21 4.3 DE SPECIALE ZORG VOOR KINDEREN MET SPECIFIEKE BEHOEFTEN .................................................................................. 21

4.3.1 INTERNE ZORG ........................................................................... 21 4.3.2 PASSEND ONDERWIJS. ............................................................ 22 4.4. ONDERSTEUNING BIJ GEDRAGSPROBLEMEN ..................... 24 4.5. SCHORSING EN VERWIJDERING........................................ 24

4.6. DE BEGELEIDING VAN KINDEREN NAAR HET VOORTGEZET

ONDERWIJS ................................................................................. 25

7. DE RELATIES MET EXTERNEN ..................................... 32

5.1 DE DIRECTIE ........................................................................ 26 2


7.1 SCHOOLBESTUUR.................................................................. 32 7.2 SCHOOLADVIESDIENST ....................................................... 32 7.3 SCHOOLARTS ........................................................................ 32 7.4 SCHOOLTANDARTS: JEUGDTANDARTS WEST................... 33 7.5 ZORG NETWERK JEUGDHULPVERLENING ............................ 33 7.6 NASCHOOLSE OPVANG ......................................................... 33 7.7 ORGANISATIE NASCHOOLSE ACTIVITEITEN .................... 33

10.7 HONDEN.............................................................................. 39 10.8 HOOFDDEKSELS .................................................................. 40 10.9 LUIZENMOEDERS ................................................................ 40 10.10 ONTBIJT .......................................................................... 40 10.11 ROKEN ............................................................................... 40 10.12 SNOEPGOED ...................................................................... 40 10.13 SPEELGOED ....................................................................... 40 10.14 TAALGEBRUIK BINNEN DE SCHOOL................................. 40 10.15 TRAKTEREN....................................................................... 40 10.16 WACHTEN OP DE GANG ................................................... 40 10.17 ZIEK EN AFWEZIG MELDEN ............................................. 41

8. DE RESULTATEN VAN HET ONDERWIJS8.1

SCHOOLADVIEZEN VOOR VOORTGEZET ONDERWIJS ...................................................................................................... 35

9.1 SCHOOLTIJDEN, SCHOOLVAKANTIES EN VRIJE DAGEN ... 36 9.2 VERLOFREGELING ................................................................. 36 9.3 OP TIJD KOMEN….ACTIES BIJ TE LAAT KOMEN ............... 36 9.4 LEERPLICHT: EXTERNE INSTANTIES .................................. 37 10. SCHOOLREGELS ............................................................... 39

10.1 ADMINISTRATIE................................................................ 39 10.2 DIEFSTAL EN VANDALISME .............................................. 39 10.3 DISCRIMINATIE EN PESTEN, SCHELDEN EN VECHTEN... 39 10.4 FIETSENSTALLING............................................................. 39 10.5 GESPREKKEN MET LEERKRACHTEN ..................................... 39 10.6 GRUITEN............................................................................. 39 3


Voorwoord

gaan, komen ze tot goede leerprestaties. Daarom streven wij ernaar dat ieder kind zich snel thuis voelt op de Rosa-basisschool!

Deze schoolgids bevat de meest belangrijke inhoudelijke informatie over het onderwijs op de Rosabasisschool.

Wij vinden goede contacten tussen ouders en school erg belangrijk. Daarom proberen wij u zeer regelmatig te informeren over de gang van zaken op school door middel van ouderavonden, oudergesprekken, de schoolsite, rapporten en de nieuwsbrief.

De Rosa-visie, vanuit welke wij werken uit zich in 5 essentiële kenmerken: 1. Gedifferentieerd onderwijs, aandacht voor de individuele leerlingen 2. Hoge haalbare doelen stellen 3. Voor ouders, kind en leerkracht duidelijke waarden en normen en consequent naleven van de bijbehorende regels 4. Respect, welbevinden en veiligheid staan centraal 5. Plezier hebben in het onderwijs.

Al deze contacten helpen mee aan de prettige sfeer die zo kenmerkend is voor onze school. De schoolgids is afgeleid van het schoolplan en wordt jaarlijks geevalueerd en bijgesteld . Zowel schoolgids als schoolplan zijn binnen de medezeggenschapsraad besproken en ter goedkeuring voorgelegd aan het bevoegd gezag van de school en aan de inspectie van het onderwijs.

Goed basisonderwijs is van groot belang voor de ontwikkeling van uw kind. Basisvaardigheden als taal, lezen en rekenen nemen nog altijd een belangrijke plaats in binnen het moderne basisonderwijs, maar ook andere ontwikkelingsaspecten krijgen volop de aandacht. Hierbij worden hedendaagse leermaterialen en lesmethoden gebruikt. In deze schoolgids van de Rosabasisschool treft u naast veel praktische informatie ook informatie aan over de opzet van ons onderwijs, de zorg voor kinderen, contacten met ouders en externe instanties en de resultaten van ons onderwijs.

Actuele informatie over het nieuwe schooljaar treft u aan in onze ouderkalender die u ontvangt aan het begin van het schooljaar.

De directie

Een veilig en stimulerend pedagogisch klimaat is belangrijk voor de ontwikkeling van uw kind. Alleen als kinderen graag naar school 4


1.3 Personeel

1. De School

In de ouderkalender kunt u lezen wie er op onze school werken en wat hun functie of taak is.

1.1 Historie

1.4 Schoolgrootte

In december 1936 verzocht het kerkbestuur van de parochie van de Heilige Teresia van het Kindje Jezus de gemeente om medewerking te verlenen aan het stichten van een zelfstandige school aan de Nijkerklaan. Zo was de stichting van de Rosaschool per 1 januari 1937 een feit. Het onderwijs aan de school werd toevertrouwd aan de zusters Dominicanessen van Neerbosch. Er waren alleen maar meisjes op de Rosaschool. De jongens gingen naar de Paulusschool in de Weesperstraat. In 1970 gingen de twee scholen samen. Er kwamen gemengde klassen op de Rosaschool.

De school telt circa 330 leerlingen, verdeeld over veertien groepen. Ook heeft de school zes peutergroepen voor kinderen in de leeftijd van 2½ tot 4 jaar. Dit zijn ruim 90 peuters. De kleutergroepen vormen samen met de peutergroepen de voorschool. De groepen 1 en 4 peutergroepen zijn gevestigd aan de Kootwijkstraat. De overige groepen zijn gevestigd aan de Nijkerklaan.

1.5 Aanmelding en inschrijvingen en uitschrijvingen

1.2 Directie

Wij vinden het belangrijk om bij het inschrijven van leerlingen voldoende tijd te hebben voor een rustig gesprek met de ouders. Het is daarom verstandig om van tevoren een afspraak te maken. U bent er dan van verzekerd, dat wij voldoende aandacht aan u kunnen besteden. Voor het inschrijven van peuters verwijzen wij u naar onze dependance aan de Kootwijkstraat waar de hoofdleidster Maria Bijnen u te woord kan staan. Betreft het een kind voor groep 1 tot en met 8 dan kunt een afspraak maken met de directie aan de Nijkerklaan.

De directie van de school is samengesteld uit een directeur en een adjunct-directeur. U kunt altijd bij de directie terecht met vragen of opmerkingen over de school. Wilt u er zeker van zijn dat er voldoende tijd is voor een gesprek, maak dan een afspraak.

5


Om de inschrijving definitief te maken dient u het inschrijfformulier en de ouderverklaring in te vullen en te ondertekenen. Tevens is er een samenwerkingscontract waarin u als ouder en wij als school elkaar beloven samen te werken. Van alle kinderen die van een andere school komen door bijvoorbeeld een verhuizing wordt zo spoedig mogelijk het ontwikkelingsniveau bepaald. Hiervoor worden voor alle basisvaardigheden toetsen afgenomen. Op basis van de uitkomsten van deze toetsen wordt bepaald in welke groep het kind definitief wordt geplaatst. Tevens wordt vastgesteld of het kind in aanmerking komt voor extra leerhulp. Wij nemen ook altijd contact op met de vorige school om te vernemen hoe de ontwikkeling daar verliep. Voor de kinderen die 4 jaar worden en dus naar groep 1 gaan is er een wenweek. Op de dag na de vierde verjaardag begint de wenweek. De wenweek bestaat uit 5 ochtenden en na dit wennen is uw kind van harte welkom in de groep voor hele dagen. Voor kinderen die tussentijds de school verlaten, draagt de school zorg voor een onderwijskundig rapport en een bewijs van uitschrijving. Wij vragen u om dit bijtijds te melden bij de administratie.

6


2. Uitgangspunten van onze school

communicatietechnologie. Wij vinden de werkomgeving van de kinderen erg belangrijk; deze moet uitdagen en stimuleren. We hebben ons ten doel gesteld om voor de hele school een duurzame verhoging van de opbrengsten op het gebied van lezen, taal en rekenen te realiseren. En ook de sociale opbrengsten nemen wij daarin mee. Een veilig pedagogisch klimaat is de basis om tot goed leren te komen. Deze doelen staan uitgewerkt in ons schooljaarplan. Wij stimuleren en motiveren de kinderen om goede prestaties te behalen om daarmee hun toekomstkansen te verstevigen en wij streven naar een ononderbroken ontwikkeling van de aan ons toevertrouwde kinderen.

2.1 Een open katholieke school De Rosa-basisschool is een open katholieke school voor kinderen van 4 tot en met 12 jaar waaraan gekoppeld de voorschool voor kinderen van 2½ tot 4 jaar. Het betekent niet, dat alle kinderen een katholieke achtergrond moeten hebben. Voor de school betekent dit wel, dat we vanuit een katholieke achtergrond alle kinderen leren elkaar te respecteren en waarderen. Daarbij vinden we kennis over verschillende culturen en religies belangrijk.

2.2 Aandacht voor normen en waarden

2.4 Oog voor individuele verschillen

Op de Rosa-basisschool is geen ruimte voor discriminatie of racisme. In een wereld waarin onverdraagzaamheid, oorlog, en egoïsme helaas aan de orde van de dag zijn, vinden wij, dat we kinderen vertrouwd moeten maken met zaken als: verdraagzaamheid, sociaal bewustzijn, behulpzaamheid en vrede.

De Rosa-basisschool ligt in Rustenburg en Oostbroek, een multiculturele Haagse wijk vlakbij het Zuiderpark. Dat betekent onder andere dat we veel verschillende leerlingen binnenkrijgen: verschillen in cultuur, aanleg, en nationaliteit. In onze benadering van de kinderen willen we niet van het ‘gemiddelde kind’ uitgaan, maar willen we rekening houden met de individuele kenmerken en mogelijkheden van ieder kind. Wij streven ernaar ons onderwijs te differentiëren naar tempo en niveau, waardoor wij alle kinderen optimale ontwikkelingskansen bieden. Daarnaast wordt, waar nodig, remedial teaching of extra taakhulp ingezet.

2.3 Goede onderwijsresultaten De Rosa-basisschool wil goed onderwijs geven aan haar kinderen. Aan de basis van ons onderwijs liggen de kerndoelen basisonderwijs ten grondslag. Er is ruime aandacht voor de basisvaardigheden taal en rekenen en we zijn voortdurend bezig ons onderwijs aan te passen aan de eisen van deze tijd. Daarom ook aandacht voor de huidige informatie- en 7


iedereen zich prettig voelt. Vriendelijke, spontane en open omgangsvormen tussen kinderen, ouders en leerkrachten vinden wij daarom van groot belang. Wij proberen onze school niet alleen een goede maar ook een gezellige en veilige basisschool te laten zijn voor iedereen!

2.5 Zorg op maat Door de hele school worden zeer regelmatig Citotoetsen en methodegebonden toetsen afgenomen om de vorderingen van de kinderen te volgen. Dit gebeurt volgens vaste afspraken ( toetskalender) in het team en helpt ons het onderwijs aan te passen aan de behoefte van individuele kinderen. De resultaten van deze toetsen worden geregistreerd in ons geautomatiseerde leerlingvolgsysteem (LOVS) en doorgesproken. Zodoende brengen we de ontwikkeling van ieder kind nauwgezet in kaart en kunnen we snel maatregelen nemen als dat nodig is. Binnen ons team hebben wij gespecialiseerde taakleerkrachten die in staat zijn om zowel binnen als buiten de klas extra hulp te geven aan kinderen die dat nodig hebben. En zij kunnen indien nodig ook de volgende onderzoeken afnemen zoals: Fik ( dyslexie), rekenonderzoek en pedagogisch didactisch onderzoek (PDO).

2.6 Veilige school Waar zoveel verschillende kinderen elkaar dagelijks ontmoeten vinden wij het belangrijk dat er duidelijke omgangsregels zijn. Wij maken heldere afspraken met kinderen over wat wel en wat niet mag en leggen hen steeds uit waarom dat zo is. Schelden, pesten, vechten, liegen en stelen worden op onze school niet geaccepteerd. Wij proberen een klimaat te scheppen waarin 8


3. De organisatie van het onderwijs

resultaten gaan bekijken en ons afvragen: wat is er goed gegaan, en waar kan het anders? Omdat de onderwijsinspectie speciaal kijkt naar de Eind-Cito, willen we onze focus extra richten op de resultaten van groep 7 en 8. Een plan van aanpak zal gemaakt worden. Hierbij wordt uitgegaan van de Entreetoetsen van schooljaar 2014-2015.

3.1 Planmatig handelen Het schooljaarplan 2015-2016, evenals het meerjarenschoolplan van de Rosa-basisschool, periode 2015-2019, worden geplaatst op onze schoolsite. Indien u geïnteresseerd bent, kunt u hierin meer lezen over ons schoolbeleid. In dit cursusjaar willen we ons richten op de volgende gebieden:

4. Dit schooljaar starten we met een nieuwe methode voor sociale vaardigheden: De Kanjertraining. De Kanjertraining bestaat uit een serie lessen met bijbehorende oefeningen om de sfeer in de klas goed te houden (preventief), of te verbeteren (curatief). De Kanjertraining is in 1996 begonnen als een ouder-kind training. Inmiddels is de training uitgegroeid tot een volwaardige methode voor het basis- en voortgezet onderwijs en streven we de volgende doelen na:

1. Het werken met de PlanDoCheckAct (PDCA) cyclus zal centraal staan bij het lesgeven (groepsplannen), de zorg en begeleiding(analyse van gegevens) en de organisatie van de school(jaarplan). Vanuit onze plannen(plan) zullen wij gaan handelen(do) en deze handelingen zullen wij ook weer evalueren (check). Na die evaluatie worden er dan aanpassingen/aanvullingen/ veranderingen aangebracht. Elke plan begint met een doel!

-

2. Met het team zijn we afgelopen schooljaar gestart met een traject waarin we willen blijven werken aan een professionele cultuur. Dit betekent dat we met elkaar kijken naar taken en verantwoordlijkheden, maar ook werken vanuit onze gezamenlijke visie. Vooral het van elkaar leren door samen te werken staat centraal.

-

3. Onze Eindopbrengsten (Citoscores) waren afgelopen jaar onder de norm. Dit betekent dat we intern de 9


Het bevorderen van vertrouwen en veiligheid in de klas. Het versterken van de sociale vaardigheden bij leerlingen. Beheersing van verschillende oplossingsstrategieën bij pesten en andere conflicten. Bewustwording van de eigenheid bij leerlingen. Leren om verantwoordelijkheid te nemen. Het bevorderen van actief burgerschap en sociale integratie. U zal nader geïnformeerd

worden op de informatie avond en via de nieuwsbrieven.

die aan onze zorg zijn toevertrouwd en werken we met groepsplannen. De groepsplannen zijn gemaakt nadat eerst de onderwijsbehoeften voor de kindern in beeld zijn gebracht. Wat heeft dit kind nodig?

5. Kwaliteitsonderzoek Wij werken op school met de kwaliteitskaarten van Cees Bos: WMKPO. Vanuit de school zullen vragenlijsten worden uitgezet onder leerlingen, ouders of leerkrachten. De resultaten van deze vragenlijsten worden centraal verwerkt en bieden houvast voor bijstelling van het beleid. Tevens zullen wij u via de website en nieuwsbrieven informeren over de resultaten.

3.2.1 Schakelklas In leerjaar 4 werken we met een fulltime schakelklas, in 5 en 7 werken we met de groepjesvariant van de “schakelklas”. De schakelklas is een speciale groep van maximaal 16 leerlingen de Nederlandse taal heel belangrijk is. Kinderen die de taal goed beheersen kunnen beter leren op school. Met de schakelklas helpt de school kinderen die op het gebied van woordenschat en begrijpend lezen extra ondersteuning nodig hebben. Woordenschatuitbreiding en een speciale aanpak op taalgebied maakt deze kinderen sterker in de Nederlandse taal, zodat zij beter kunnen leren op school. Met de schakelklas krijgt een kind dus betere kansen op een goede toekomst! In leerjaar 4 ligt het accent op het verkrijgen van een grotere woordenschat. Binnen de leerjaren 5/7 ligt het accent op extra ondersteuning op het gebied van begrijpend lezen.

3.2 Organisatie Het onderwijs op de Rosa-basisschool wordt gegeven volgens het zogenaamde leerstofjaarklassenmodel. Binnen de groepen wordt gewerkt met het directe instructie model (DIM) waardoor er planmatig en gedifferentieerd gewerkt wordt met aandacht voor het zelfstandig werken. Bij het directe instructie model wordt het doel aan het begin van de les gesteld en de groep krijgt op drie manieren instructie (kort, basis en verlengd). Ook worden er verschillende verwerkingsvormen toegepast. Soms in hoeveelheid en soms in kwaliteit. De interactie tussen de kinderen en de leerkracht staat centraal bij het leren. Tijdens het afsluiten van de les is er een evaluatie zodat de kinderen weten of het doel is behaald en hoe dat behaald is. Om te werken aan een optimale intellectuele, sociale en creatieve ontplooiing van alle kinderen proberen wij ‘onderwijs op maat’ te leveren. Daartoe observeren en toetsen wij regelmatig de leerlingen 10


3.3 Het lesprogramma

“Werkwoordspelling” naast het oefenprogramma “BLOON”. Op onze schoolsite vindt u hier informatie over.

3.3.1 De Vroeg en Voorschool (VVE)

In groep 7 en 8 wordt tevens les gegeven in de Engelse taal. Doelstelling hierbij is het aanleren van communicatieve uitdrukkingsvaardigheid.

Bij de peuters en de groepen 1 en 2, wordt met thema’s gewerkt, die aansluiten bij de belevingswereld van de kinderen en de tijd van het jaar. Zowel bij de peuters als de kleuters wordt gewerkt met het programma “Piramide”. Er wordt dagelijks aandacht besteed aan de ontwikkeling van de woordenschat aan de hand van projecten rondom een centraal thema. Ook aan de lichamelijke ontwikkeling, de creatieve en muzikale ontwikkeling van de peuters en kleuters wordt veel aandacht besteed.

3.3.3 Lezen De kinderen leren lezen in groep 3 aan de hand van de methode voor aanvankelijk lezen van Jacques Hoek. Deze methode biedt de mogelijkheid om snelle lezers vlot verder te helpen en langzame lezers veel hulp te bieden. In de groepen 4, 5 en 6 wordt gewerkt met “Estafette-lezen”. Daarnaast wordt in de groepen 4 t/m 8 de methode “Strategisch Lezen “ van Jaques Hoek gebruikt voor de kinderen die nog niet het gewenste AVI niveau hebben.

3.3.2 Taal Misschien kunt u zich van vroeger nog herinneren dat in het taalschrift honderden invullesjes moesten worden gemaakt. Er waren veel spellingsoefeningen en dictees. Het taalonderwijs was vooral gericht op foutloos schrijven. Nog steeds leren kinderen foutloos schrijven, maar we besteden veel meer aandacht dan vroeger aan leren praten, luisteren naar wat anderen precies zeggen en daarop goed antwoorden. We leren kinderen ook hun eigen mening onder woorden te brengen. Tegenwoordig is het taalonderwijs meer gericht op informatieverwerking, spreken, luisteren, vlot en duidelijk schrijven. Hiervoor gebruiken we de nieuwste uitgave van de methode “Taalactief”. Voor spelling volgen we de methode “Strategisch Spellen” en

In groep 3 wordt de methode Bgrijpend Lezen van Jacques Hoek gebruikt. In de groepen 4 t/m 8 wordt de gedigitaliseerde methode “Nieuwsbegrip” gebruikt. Prettig is dat deze methode met actuele teksten werkt. Voor de kinderen is dit heel motiverend. De methode biedt alle aspecten waar het huidige leesonderwijs aan moet voldoen. Met name het begrijpend en studerend lezen wordt hierdoor versterkt.

11


3.3.5 Rekenen

Om kennis te verwerven, maar ook om te kunnen genieten, om creatief te leren fantaseren en om taal te verwerven is lezen belangrijk. Het is dan ook voor de basisschool het vak bij uitstek dat geleerd moet worden. Buiten het vastgestelde lesprogramma krijgt lezen nog op de volgende punten aandacht:  Alle groepen 3 t/m 8 beschikken over een ruime klassenbibliotheek, afgestemd op het leesniveau en de ontwikkelingsfase van dat leerjaar.  In samenwerking met de ouderraad organiseert een werkgroep van het team diverse activiteiten gedurende de kinderboekenweek. Zoals : een tentoonstelling, een wedstrijd en de aankoop van boeken door ouders wordt gestimuleerd.  Jaarlijks geven wij de gelegenheid om folders mee te nemen met goede aanbiedingen op leesgebied. Op een betaalbare manier kunnen de kinderen zo hun eigen bibliothvoor dezen met kwalitatief verantwoorde boeken.

Bij de peuters en in de groepen 1 en 2 werken we met de methode “Spelend Rekenen” en diverse rekenmaterialen gericht op de rekendoelen. In de groepen 3 t/m 8 werken we met de reken-wiskundemethode: ‘Alles Telt’. Deze methode gaat uit van de realistische rekendidactiek. Met deze methode leren kinderen rekenen door het oplossen van praktische rekenprobleempjes, die ze in het dagelijks leven tegenkomen. Kinderen leren hierdoor beter inzichtelijk te rekenen. Naast alle gangbare rekenkundige bewerkingen biedt de methode ook ruimte voor het werken met tabellen en grafieken en het bedenken van verschillende oplossingsstrategieën voor rekenkundige vraagstukken.

3.3.6 Wereldoriënterende vakken Bij de peuters en in de groepen 1 en 2 wordt gewerkt vanuit de methode “Piramide”. De groepen 3 en 4 maken gebruik van de totaalmethode Wijzer. Vanaf de groepen 5 worden deze vakken gegeven m.b.v. de methode “Hier en Daar”, “Natuniek” en Wijzer door de tijd”. Deze methodes beslaan de deelgebieden aardrijkskunde, geschiedenis, natuur en techniek en het bevorderen van gezond gedrag. Daarnaast wordt veel gebruik gemaakt van de computer en het digitale schoolbord. Van uw zoon of dochter kan gevraagd worden wat materiaal (plaatjes, natuurproducten e.d.) mee naar school te nemen dat in de lessen gebruikt kan worden.

3.3.4 Schrijven Al in de kleutergroepen wordt een begin gemaakt met het schrijfonderwijs. Hiervoor hebben we gekozen voor de methode “Schrijfdans”. Vanaf groep 3 wordt gewerkt met de schrijfmethode “Schrijven in de basisschool”.

12


3.3.6.1 Natuur

aardrijkskundige begrippen. Vanaf groep 6 wordt de leerstof thematisch en regionaal geordend. Ieder hoofdstuk begint met topografie die bij de leerstof hoort. In groep 6 ligt de nadruk op Nederland, in groep 7 op Europa en in groep 8 op de andere werelddelen. Komend schooljaar gaan we ons orienteren op een nieuwe methode.

In de lessen voor natuuronderwijs wordt aandacht besteed aan de levende natuur (biologie), het bevorderen van gezond gedrag, de leefomgeving, het milieu en als laatste het gebied: de nietlevende natuur (natuurkunde). Herfsttrip: De peuters en de leerlingen van groep 1 t/m 4 gaan in de herfst, als het weer het toe laat, een dagje op "herfsttrip". U ontvangt hierover bijtijds bericht.

3.3.6.4 Geschiedenis De groepen 5 t/m 8 werken met de vernieuwde methode “Wijzer door de tijd”. In groep 5 wordt er gewerkt aan de hand van thema’s, waarbij geleidelijk het historisch besef van het kind wordt ontwikkeld. Uitgangspunt daarbij is steeds het kind zelf, met zijn eigen leefwereld en zijn eigen geschiedenis. Vanaf groep 6 wordt de leerstof chronologisch aangeboden. Er wordt gestart in de Prehistorie, 10.000 jaar geleden en in groep 8 is er aandacht voor de ontwikkelingen in de tweede helft van de twintigste eeuw.

3.3.6.2 Milieu-educatie De Dienst Groenvoorziening en Milieu-educatie: Deze gemeentelijke dienst verzorgt voor de gehele school biologielessen in het lescentrum in het Zuiderpark. Voor milieulessen kunnen er leskisten worden aangevraagd over de diverse onderwerpen. Bijv: slakken, paddestoelen, kikkervisjes, etc.

3.3.7 Bevordering van gezond gedrag

3.3.6.3 Aardrijkskunde

Gezond gedrag van de kinderen is uitermate belangrijk. We willen hen leren dat door hun eigen gedrag hun gezondheid te beïnvloeden is. Dat willen we hen leren. Onderwerpen zoals gezonde voeding, bewegen is gezond komen ook aan de orde. Omdat de praktijk de beste leerschool is, wordt, zeker in de onderbouw, veel aandacht besteedt aan o.a. het gebruik van het toilet met daarna het handen wassen e.d..

De leerstof kent als hoofdzaken: kaartlezen, topografie, aardrijkskundige begrippen en aardrijkskundig inzicht. ”Hier en daar” (methode voor de groepen 5 t/m 8) probeert deze bij te brengen door in elk hoofdstuk één of meer thema's uit te diepen en die toe te passen op een bepaalde regio. In groep 5 wordt stap voor stap het kaartlezen aangeleerd en toegepast op de kaart van Nederland; daarnaast leren de kinderen een honderdtal 13


Ook bij de Kanjertraining wordt aandacht besteedt aan het ontwikkelen van gezond gedrag. De kinderen leren keuzes maken die een gezond sociaal gedrag bevorderen.

14


3.3.8 Actief burgerschap, seksuele voorlichting en oriëntatie op techniek.

Actief burgerschap is een leerstofonderdeel van de methode voor sociaal-emotionele ontwikkeling die wij op school gebruiken. Het is echter ook verweven met onze hele manier van lesgeven en omgaan met kinderen. Steeds weer proberen we de kinderen te laten nadenken over hun eigen rol in deze democratische samenleving. Ook ouders zijn hierbij een belangrijke partner voor de school.

Voor deze gebieden maken wij elk jaar een keuze uit het aanbod van schooltelevisie, divers projectmateriaal, Museonlessen en de mogelijkheden die internet ons biedt. Op deze wijze kunnen wij werken met “Up to date” materiaal. Als school richten we ons op de samenleving als geheel en op de directe leefomgeving. We vinden het belangrijk dat kinderen met diverse culturen en achtergronden met elkaar kennismaken en leren samenwerken. Met de gemengde leerlingenpopulatie die wij hebben, krijgen ze daar veel gelegenheid toe. Als school besteden we actief aandacht aan:  



De seksuele voorlichting wordt met name in de bovenbouw gegeven. Naast de methode voor Natuuronderwijs kunnen wij gebruik maken van het Centrum voor Jeugd en gezin.

3.3.9 Bevordering van sociale redzaamheid en sociale- emtionele ontwikkeling

democratie: kinderen leren denken en handelen volgens democratische principes; participatie: kinderen worden gestimuleerd actief deel te nemen aan zowel binnen- als buitenschoolse activiteiten. identiteit: er is aandacht voor ‘wie ben ik’ en ‘wie is die ander’.

Met sociale redzaamheid wordt bedoeld dat kinderen zichzelf weten te redden, weten om te gaan met zichzelf, met andere kinderen en met volwassenen en daarbij hun emoties een plaats weten te geven. Om de sociaal-emotionele ontwikkeling te sturen, gaan we vanaf volgend schooljaar werken met de methode Kanjertraining.

Thema’s voor de kinderen

Kinderen leren hiermee ontdekken, dat er verschilende zienswijzen zijn op bepaalde problemen, ze leren kijken vanuit verschillende perspectieven en ze leren een eigen mening te formuleren en te onderbouwen.



15


Hoe zie ik mijzelf. Jezelf voorstellen. Iets aardigs zeggen over een ander en over jezelf. Gevoelens wat zijn dat?

  

  

Hoe voelt een ander zich? Inlevingsvermogen. Laat pesters kletsen. De kunst van vragen stellen en antwoord geven. Luisteren en samenwerken. Vriendschap. Van kritiek kun je leren/zelfreflectie. Er zijn mensen die van je houden. Hoe ga ik met pesten om. Hoe zorg ik ervoor dat ikzelf niet mee doe met narigheid. Doe je niet anders voor dan je werkelijk bent.

Door het invullen van registratielijsten in Scol kunnen wij de leerlingen op sociaal- emotioneel goed volgen en indien nodig naar handelen. Ook hebben de groepen 3 t/m 8 een vertrouwensdoos waarin zij een briefje kunnen stoppen als zij ergens mee zitten. Zo kan de leerkracht snel handelen.Tevens hangen er in de school posters die goed gedrag stimuleren.

Thema's voor de ouders

3.3.10 Gedrag in het verkeer

Hetzelfde als die voor de kinderen. Met als aanvulling: ouders geven hierin zelf het goede voorbeeld ouders reageren in hun opvoeding niet vanuit gevoelens van ergernis/irritatie enerzijds en angst/onmachtsgevoelens anderzijds maar vanuit duidelijkheid, geduld en liefde

Om de kinderen de regels van het verkeer te leren, gebruiken we de methode "Wegwijs", aangevuld met projectmateriaal. Buiten op straat moeten de kinderen het geleerde in de praktijk toepassen. Daarbij vervullen de ouders een belangrijke rol. Tevens zijn we vanaf januari 2015 met een verkeersproject gestart. Een verkeerscoach zal in samenwerking met de leerkrachten praktijklessen geven voor alle groepen op school.

Thema's voor de leerkrachten    

In groep 8 doen de kinderen een theoretische en een praktische verkeersproef. Als zij deze proeven met goed gevolg hebben afgelegd, ontvangen zij een diploma. Daarnaast gebruiken zij de verkeerskrant (groep 6,7 en 8)

Hetzelfde als die voor de kinderen en de ouders. Met dit aanvullende verschil: Hoe zijn ouders erbij te betrekken. Verschillende perspectieven in de aanpak van pesterijen. Wet Burgerschap en Sociale Integratie

3.3.11 Godsdienst Ieder jaar wordt, in overleg, een aantal projecten vastgesteld. Aan de basis van deze projecten liggen o.a. levensvragen, houding t.o.v. onze medemens en onderlinge overeenkomsten. Binnen deze projecten is 16


ook aandacht voor de wereldgodsdiensten en is er een verband met het kerkelijk jaar. In de week van het katholiek onderwijs (9 t/m 13 november) zal er aandacht worden besteed aan wat voor onze school de katholieke waarden concreet betekenen. Het thema solidariteit staat centraal.

De groepen 1 t/m 8 Het bewegingsonderwijs (of gymnastiek) neemt in onze school een belangrijke plaats in. Dit vak wordt in de groepen 1 t/m 8 gegeven door een vakleerkracht. Bewegingsonderwijs is, net als de andere vakken, een leervak. De kinderen leren verschillende bewegingen uit te voeren, samen te werken met andere kinderen, de regels van een spel enz. We streven naar de ideale situatie, waarbij het maken van vorderingen hand in hand gaat met plezier in het bewegen. Niet alleen bij het vak bewegingsonderwijs nemen spel en beweging een grote plaats in. Met name bij de kleuters wordt het aanleren van begrippen vaak ondersteund met spel en/of bewegingen.

3.3.12 Bewegingsonderwijs De groepen 1 en 2 Beweging is voor jonge kinderen van groot belang, daarom wordt vrijwel dagelijks bewegingsonderwijs buiten en/of in één van onze speelzalen gegeven. De kleuters gymmen in gymkleren: kort broekje, shirt en schoenen zonder zwarte zool (instap of klittenband). Bij het buitenspelen hebben we aan de Kootwijkstraat een speelplein met een grote overdekte zandbak met emmers en scheppen. Tevens is er een glijbaan en divers klim- en klautermateriaal. Aan de Nijkerklaan hebben we aan de achterkant van de school een omsloten speelterrein. De kinderen kunnen ook vaak in het speeltuintje voor de school terecht. Uiteraard is er divers buitenspeelmateriaal, zoals karren, fietsen, klossen etc., beschikbaar op beide gebouwen.

De lessen bewegingsonderwijs worden gegeven met de volgende bedoelingen: 1) Het stimuleren van de motorische ontwikkeling van ieder kind waardoor een bijdrage wordt geleverd aan zijn totale ontwikkeling; 2) Het verzorgen van een introductie in de huidige bewegingscultuur, opdat ieder kind (later) een bewuste keuze kan maken uit het veelzijdige aanbod van sportactiviteiten.

Met betrekking tot de hygiëne en veiligheid:

Kleding: Kort sportbroekje met T-shirt, of, voor de meisjes, een gympakje. 17


Schoenen: Goed passende zaalschoenen verdienen de voorkeur. Turnschoenen zijn alleen toegestaan, wanneer zij geen gladde zool hebben. Wanneer de zaalschoenen ook voor de lessen op het veld gebruikt worden, dienen ze bij de eerstvolgende gymles weer schoon te zijn. Het is niet toegestaan in de zaal te gymmen op schoenen, waarmee op straat wordt gelopen of op zaalgymschoenen met een zwarte zool. De kinderen zijn verplicht schoenen te dragen tijdens de gymlessen. Douchen: Voor de leerlingen uit groep 4 t/m 8 is het douchen na de gymles verplicht. Het meenemen van een handdoek is daarom noodzakelijk. Sieraden: Tijdens de gym- en zwemlessen mogen de kinderen geen sieraden dragen zoals oorbellen, ringen, kettinkjes en horloges. Dit in verband met de veiligheid van uw kind en die van de andere leerlingen. Om dezelfde reden moeten kinderen die een hoofddoek dragen, deze tijdens de sportactiviteiten afdoen. De school is niet aansprakelijk voor zoekgeraakte of beschadigde eigendommen.

samenwerkingsverband met het Nederlands Danstheater. We streven naar een doorgaande lijn van groep 1 t/m de groep 8 op cultureel gebied. Muziek Het vak muziek is meer dan het aanleren en zingen van liedjes. Ook het omgaan met en het inzicht in begrippen als klankkleur, ritme en maat, evenals het kennismaken met muziekinstrumenten, nemen een belangrijke plaats in. Middels enkele projecten uit de methode “Moet je doen: Muziek ” besteden we, gespreid over het schooljaar, aandacht aan bovengenoemde onderwerpen. 3.3.14 Tekenen en handvaardigheid De kleuters en de leerlingen van de combinatiegroep 6/ 7 en de groepen 7 en 8 krijgen handvaardigheid van hun eigen leerkracht. De leerlingen van groep 3 t/m 6 krijgen les van een vakleerkracht handvaardigheid. Bij zowel tekenen als handvaardigheid worden diverse technieken toegepast. Er wordt o.a. gewerkt vanuit de methode “Moet je doen: Beeldend” en aangesloten bij de thema’s zoals: herfst, sinterklaas, carnaval, etc.

3.3.13 Expressie activiteiten

3.3.15 Computers

De school heeft een visie ontwikkeld op kunst- en cultuureducatie. Er wordt tijd ingeruimd voor drama en dans aan de hand van de methode “Moet je doen”. Er vinden educatieve uitstapjes plaats op cultureel gebied ( museum en theaterbezoek). We hebben een

Indien u een aansluiting heeft op internet kunt u de pagina’s van onze school bekijken. www.rosabasisschool.nl. Via deze site kunt u terecht op de site van het schoolbestuur Laurentiusstichting. Ons E-mail adres is: [email protected] 18


3.3.17 Huiswerk

Elke klas heeft de beschikking over één of meerdere computers. Deze worden dagelijks gebruikt bij het inoefenen van kleuren, begrippen, tafels en hoofdrekensommen, voor diverse taalactiviteiten, topografische kennis etc. Ook wordt de computer als hulpmiddel ingezet bij diverse remediërende onderwijsprogramma’s. Alle groepen, vanaf de peutergroepen, beschikken over een digitaal schoolbord.

Er wordt huiswerk meegegeven vanaf groep 3, bijv. voor het leren van de letters, Bloonwoorden en woordenschatwoorden. Vanaf groep 6 wordt verwacht dat de leerlingen het huiswerk in hun agenda noteren. De bedoeling is uw kind er aan te wennen verantwoordelijkheid te dragen voor een opgegeven leertaak. U begrijpt dat bij deze doelstelling ook de gedachte aan het voortgezet onderwijs meespeelt. Daarnaast is deze taak onderwijsondersteunend, de kinderen krijgen extra oefening en het geeft de ouders inzicht in de stof waarmee het kind op school bezig is. Ter bescherming van boeken en schriften is vanaf groep 6 een eigen stevige schooltas noodzakelijk; plastic tassen zijn niet toegestaan. Wilt u regelmatig de agenda van uw kind bekijken? Bij de groepen 6,7 en 8 staat het ook op de groepspagina op de schoolsite. We verwachten dat u uw kind hierin ondersteunt. Tevens is er op school een huiswerkklas waar kinderen van groep 8 en 7 de mogelijkheid krijgen om huiswerk ondere begeleiding van de leerkracht te maken. Aan het begin van het jaar krijgt u hierover meer informatie.

3.3.16 Het computerlokaal We hebben op onze school een computerlokaal. Door middel van diverse en gevarieerde bronnen wordt onze leerlingen geleerd, aan de hand van een stapsgewijze instructie en leerroute, kennis te vergaren. Ze leren hoe ze overal gegevens kunnen verzamelen, die ze schiften, rangschikken en verwerken in een spreekbeurt of werkstuk. De computers worden o.a. gebruikt als opzoeksysteem voor materialen met informatie over het gekozen onderwerp. Van de kinderen verwachten wij, dat ze er zelfstandig kunnen werken. Dat is ze in de klas aangeleerd en kan in het computerlokaal verder ontwikkeld worden. Het computerlokaal wordt ook gebruikt om met de kinderen groepsgewijs te werken aan programma’s als o.a. Maatwerk (rekenen), Bloon (spelling) en Flits (lezen). Ook wordt gewerkt met digitale methodes als Nieuwsbegrip, Alles telt, Taalactief, etc.

3.4 Organisatie overblijfregeling Het is mogelijk om uw kind tussen de middag op school te laten overblijven. Hoe het overblijven geregeld is, kunt u nalezen in de ouderkalender. 19


Bij elke overblijfbeurt wordt de strippenkaart afgetekend. De kinderen gebruiken hun lunch, onder toezicht van de overblijfouders. Daarna gaan de kinderen, ook weer onder toezicht van de overblijfouders, buiten spelen. Als het slecht weer is zullen de leerlingen na het lunchen onder toezicht van een overblijfouder binnen activiteiten doen, zoals: film kijken, tekenen, kleuren of spelletjes doen.

3.5.2 Schoolreisje Aan het eind van het schooljaar gaan alle leerlingen van de groepen 1 t/m 7 op schoolreisje. Per luxe touringcar gaan de kinderen ieder jaar naar een andere bestemming. De werkgroep bepaalt in overleg met de leerkrachten de plaats van bestemming. Er gelden op deze dag andere schooltijden. De kinderen zijn de gehele dag afwezig en komen (vaak) tussen half vijf en vijf uur pas terug op school. De kosten dienen vooraf bij de ouderraad te zijn voldaan.

Kinderen die zich tijdens het overblijven regelmatig misdragen en niet naar de toezichthouders luisteren krijgen een gele kaart. Hierna kan een gesprek volgen met de ouder(s) of verzorger(s) van het kind. Bij herhaald onacceptabel gedrag krijgt het een rode kaart en kan de directie een leerling tijdelijk of permanent uitsluiten van de mogelijkheid tot overblijven op school. De overblijfkosten zijn bedoeld als vergoeding voor de toezichthouders en de aanschaf van spelen ander overblijfmateriaal. Voor een overzicht van deze kosten, zie de ouderkalender.

3.5.3 Kamp De leerlingen van groep 8 gaan in februari van het schooljaar op kamp. De organisatie ligt in handen van Team School in Bos. De locatie is in Vledder. De data staan op de website. 3.5.4 Excursies en sporttoernooien

3.5. Organisatie buitenschoolse activiteiten voor kinderen

Wij verzorgen regelmatig excursies voor onze leerlingen naar bijvoorbeeld een museum, een theater of kinderboerderij. Deze excursies vinden meestal plaats onder schooltijd. Op onze schoolsite kunt u meer lezen over deze excursies. Sporttoernooien worden meestal na schooltijd gehouden. Ook deze sporttoernooien worden aangekondigd op onze schoolsite.

3.5.1 Sport(ieve)dag Jaarlijks worden onder leiding van onze vakleerkracht gymnastiek drie sport(ieve)dagen georganiseerd in en om het eigen schoolgebouw. De kinderen uit groep 5 t/m 8, de kinderen uit groep 1 t/m 4 en onze peuters hebben hun eigen sportdag! 20


4.2 Rapportage aan ouders

4. De zorg voor kinderen

In de maand november worden alle ouders met kinderen op de basisschool uitgenodigd voor een gesprek over de ontwikkeling van hun kind. Er wordt dan nog géén rapport meegegeven. Wij willen dan graag met u in gesprek over uw kind. Door de informatie van u en de informatie van ons krijgen we een goed mogelijk beeld van uw kind. Twee keer per schooljaar krijgen de ouders van kinderen uit groep 1 t/m 8 een rapport. In dit rapport staan de leervorderingen en de inzet vermeld. Het eerste rapport wordt aan de ouders uitgereikt voorafgaand aan de tafeltjesavond in de maand maart. Voor deze tafeltjesavond krijgt u bijtijds een uitnodiging. Het tweede rapport wordt aan de leerlingen in de voorlaatste schoolweek meegegeven. Stelt u prijs op een gesprek met de leerkracht, dan kunt u dit aanvragen. En andersom zullen wij dat ook doen. De tafeltjesavond gelden voor de ouders van de kinderen uit groep 1 t/m 8 en één keer perjaar voor de peutergroep.

4.1 Het volgen van de ontwikkeling van de kinderen in de school Door middel van observaties en toetsen volgen wij nauwgezet de ontwikkeling van ieder kind. De basisvaardigheden: taal, lezen, rekenen en woordenschat krijgen hierbij een belangrijk accent. Er worden CITO toetsen afgenomen en methode gebonden toetsen. De CITO toetsen worden volgens een toetskalender afgenomen. De methodegebonden toetsen worden het gehele schooljaar afgenomen. In groep 3 wordt ook het Derde Groeps Onderzoek(DGO) afgenomen. De resultaten geven inzicht in de stimulerende en belemmerende kanten van de leerlingen van groep 3. In de schakelklas wordt de Peabody toets aan het eind van het jaar afgenomen. Met name de woordenschat wordt dan getoetst. En daarnaast wordt in groep 6 en 7 ook de Entreetoets afgenomen. Tenslotte wordt in groep 8 de CITO Eindtoets afgenomen. Van iedere leerling wordt digitaal een leerling-dossier bijgehouden. Daarin worden gegevens opgenomen over de leerresultaten, de algemene ontwikkeling van het kind, de leerlingbesprekingen, gegevens over het gezin, speciale onderzoeken, handelingsplannen en toetsen rapportgegevens. Hiertoe hanteren wij het leerlingvolgsysteem genaamd “Esis”. Het digitale dossier ligt alleen ter inzage voor de directie, de groeps- en taakleerkracht.Op verzoek kunnen ouders het dossier van hun kind(eren) uiteraard inzien. U kunt desgewenst hiervoor een afspraak maken met één van onze interne begeleiders.

4.3 De speciale zorg voor kinderen met specifieke behoeften 4.3.1 Interne zorg Wanneer een kind ontwikkelingsproblemen heeft, krijgt het kind de zorg die het nodig heeft en die wij kunnen bieden. Allereerst zal de groepsleerkracht in overleg met de IB er en Rt er een nader onderzoek instellen naar de oorzaak van de problemen. Op basis van de uitkomsten van het onderzoek wordt het groepsplan aangepast en wordt het kind verder geholpen. Dit kan binnen de 21


groep gebeuren door de groepsleerkracht of buiten de groep door een remedial teacher. Indien de ontwikkelingsproblemen blijven bestaan, wordt er een handelingsplan of ontwikkelingsperspectief opgesteld.

jeugdarts. Dit kan resulteren in het bijstellen van de geboden extra hulp. Mocht het kind, ondanks alle extra zorg, onvoldoende vooruitgaan, dan kan het zijn dat er een individueel arrangement of een lesplaats wordt aangevraagd bij het samenwerkingsverband SPPOH (Stichting Passend Primair Onderwijs Haaglanden) . Vanaf 1 augustus 2014 kunnen schooldirecteuren bij SPPOH toelaatbaarheidsverklaringen (TLV) aanvragen voor plaatsing van leerlingen op SBO- of SO-scholen. Dit is een gevolg van Passend Onderwijs. Iedere stap in bovenstaand proces wordt vooraf met de ouders doorgesproken en wordt een schriftelijke akkoordverklaring gevraagd voor de IZOCO of aanvraag samenwerkingsverband. Voor meer informatie : www.sppoh.nl

Er zijn vijf zorgteamvergaderingen per schooljaar. In het zorgteam wordt een leerling besproken met een specifieke hulpvraag. De Ib er, Rt er, groepsleerkracht, vakleerkracht bewegingsonderwijs en een lid van de directie maken deel uit van dit zorgteam. In sommige gevallen worden ook externe instanties ingeschakeld. De ouders spelen in deze procedure een belangrijke rol. In geval van het inschakelen van externe instanties wordt hen toestemming gevraagd voor het onderzoek en worden er afspraken gemaakt over de vervolgprocedure. Ouder(s) of verzorger(s) van leerlingen die extra leerhulp ontvangen, krijgen hierover bericht. Bij de rapporten ontvangt u tevens informatie over de resultaten van de leerhulp.

4.3.2 Passend Onderwijs. Op 1 augustus 2014 is Passend Onderwijs van start gegaan. Onder het motto ‘Ieder kind een kans’ werken in de gemeenten Den Haag, Leidschendam-Voorburg en Rijswijk 27 schoolbesturen en een kleine 200 scholen samen aan een plezierige en succesvolle basisschooltijd van ruim 56.000 kinderen. De samenwerking in onze regio vindt plaats binnen Stichting Passend Primair Onderwijs Haaglanden (SPPOH). SPPOH houdt zich in het bijzonder bezig met de ondersteuning van leerlingen, met hulp bij het leren. Zo veel mogelijk wordt uitgegaan van de mogelijkheden van de kinderen. Wat spreekt dit kind aan, welke (kleine) succesjes

De interne zorgcommissie (IZOCO) is hierbij betrokken. Dit kan op verschillende momenten in het proces. Deze commissie denkt mee en geeft advies. Deze commissie bestaat uit de interne begeleiders, de directie en een aantal externe deskundigen, afhankelijk van de probleemstelling. Uit dit overleg zal een advies voortvloeien. Dit kan variëren van bijstelling van de aanpak en/of groepsplan tot een psychologisch onderzoek, observatie van betrokken leerling door een deskundige of verwijzing naar de 22


kunnen worden geboekt en hoe kan daar vandaag zo goed mogelijk op worden ingespeeld? Passend onderwijs kijkt niet alleen naar de leerling. De mogelijkheden van de groep, de leerkracht, de school en de ouders zijn net zo goed bepalend voor plezier en succes. Passend onderwijs is dan ook meer dan het regelen van extra ondersteuning in de vorm van arrangementen en toelaatbaarheidsverklaringen. Een goede samenwerking van de schoolbesturen, scholen, professionals, ouders en externe partijen moet voor ieder kind leiden tot de best passende combinatie van onderwijs, ondersteuning, opvoeding en waar nodig zorg, bij voorkeur zo dicht mogelijk bij huis. Alle scholen die bij SPPOH zijn aangesloten, bieden een vast en stevig pakket van basisondersteuning. Dat betekent bijvoorbeeld dat alle scholen goed hebben nagedacht over het pedagogisch klimaat op school, dat de leerkrachten hun werkwijze iedere dag weer goed afstemmen op de (individuele) kinderen in hun groep, dat de school weet wat nodig is bij dyslexie of bij sociaalemotionele vragen en dat de school samenwerkt met het Centrum voor Jeugd en Gezin. En nog veel meer. Voor een klein gedeelte van de leerlingen (zo’n vijf procent) is meer ondersteuning nodig, soms in combinatie met zorg. Vaak kan die extra ondersteuning worden gegeven op de school waar de leerling zit of wordt aangemeld. De school bepaalt in overleg met de ouders hoe die ondersteuning het beste kan worden gegeven en kan daarvoor extra middelen aanvragen bij SPPOH. Vroeger heette dit een rugzakje. Omdat extra ondersteuning op basis van de ondersteuningsbehoefte van de betreffende leerlingen uniek is, en elke aanvraag daarom anders zal zijn, spreken we voortaan van een

“arrangement”. We arrangeren als het ware iets wat speciaal voor dit specifieke kind nodig is. Soms is het niet haalbaar om de extra ondersteuning op de eigen school te organiseren en wordt er voor de leerling een lesplaats in het speciaal (basis)onderwijs of op een andere basisschool georganiseerd. De school vraagt in zo’n situatie, in overleg met de ouders, een toelaatbaarheidsverklaring aan bij SPPOH. Het is dus niet zo dat met de komst van passend onderwijs de scholen voor speciaal basisonderwijs of voor speciaal onderwijs worden afgeschaft! Wat is handig om over passend onderwijs te onthouden? 1 Binnen passend onderwijs hebben scholen de zorgplicht. Wanneer een leerling bij een school wordt aangemeld, gaat de school binnen zes weken na of zij de leerling een passende onderwijsplek kan bieden. Wanneer extra ondersteuning voor de leerling nodig is, probeert de school deze te organiseren. Wanneer dat niet haalbaar is, zorgt de school ervoor, in overleg met de ouders, dat een andere school de leerling wel inschrijft. Alleen wanneer de school geen plaatsingsruimte heeft of de ouders zich niet kunnen verenigen met de wijze waarop de school vormgeeft aan haar identiteit, telt de zorgplicht niet. Van ouders wordt wel verwacht dat zij bij aanmelding de school zo goed mogelijk informeren over de situatie van hun kind. 2 SPPOH heeft de samenwerking van de scholen georganiseerd in tien kleinere werkgebieden: acht 23


3 4

stadsdelen en de gemeentes Leidschendam-Voorburg en Rijswijk. Binnen die werkgebieden werken de scholen onderling samen en vindt nauwe samenwerking met de Centra voor Jeugd en Gezin plaats. In elk werkgebied is een school voor speciaal basisonderwijs. SPPOH probeert extra ondersteuning zo veel mogelijk

4.4. Ondersteuning bij gedragsproblemen

in de eigen omgeving van de leerlingen te organiseren.

Bij kinderen die aantoonbare sociaal-emotionele problemen hebben, kan dat in hun gedrag tot uiting komen. De school signaleert dit en zorgt er vervolgens voor met de ouders in gesprek te komen om op een juiste manier om te gaan met dit gedrag. Voor betrokken leerling wordt een gedragshandelingsplan opgezet waarbij de leerkracht ondersteuning krijgt in het omgaan met het gedrag en er wordt overleg gepleegd met ouder(s) of verzorger(s) om tot oplossingen te komen.

Wij willen door middal van duidelijke regels en een veilig pedagogisch klimaat ervoor zorgen dat alle kinderen op school goed in hun vel zitten. Helaas lukt dit niet bij alle kinderen.

Het is de bedoeling dat ouders en school als partners samenwerken, als het gaat om de zorg of extra ondersteuning rond een leerling. Dat maakt de kans op succes voor de leerling veel groter!

Tot slot: Voor meer en uitgebreide informatie over Passend Onderwijs verwijzen wij u naar de website van SPPOH: www.sppoh.nl

Indien er sprake is van ongewenst gedrag bij het kind en het lukt niet om dit gedrag door school en ouders om te buigen naar gewenst gedrag, zal er hulp van “derden” worden ingeroepen. Blijkt dat dit ook geen positieve resultaten oplevert dan zal er een verwijzingstraject worden gestart. Dit betekent dat wij op zoek gaan naar een school die wel mogelijkheden heeft om het kind te leren omgaan met dit gedrag.

Andere interessante sites zijn: www.passendonderwijs.nl Het centrale informatiepunt rond de invoering van Passend Onderwijs van het ministerie van OCW. www.steunpuntpassendonderwijs.nl Een website over Passend Onderwijs, speciaal voor ouders.

4.5. Schorsing en verwijdering Uiteraard wordt het nodige gedaan om ongewenst gedrag te corrigeren. Blijft er sprake van escalerend gedrag, dan gaat er in 24


eerste instantie een schriftelijke waarschuwing naar de ouders. Hierin is vermeld van wat voor gedrag er sprake is en wat de school en ouders er aan hebben gedaan en wat, bij voortzetting van dit gedrag, de consequenties zijn namelijk:

Onder leiding van de groepsleerkracht bezoeken alle leerlingen uit groep 8 enkele scholen voor voortgezet onderwijs in de regio. Ouders kunnen hierna, in de aanmeldingsperiode, hun kind aanmelden bij een VO-school. Het VO laat de ouders weten of het kind wordt aangenomen of niet. Het onderwijskundig rapport en de uitschrijving gebeurt via BOVO- digitaal. Een soort netwerk tussen primair onderwijs en voortgezet onderwijs.

“Bij een volgende keer zal er schorsing plaatsvinden en wordt het bevoegd gezag, inspectie en de leerplichtambtenaar ingelicht. Ook wordt aangegeven dat de school de voorvallen opneemt in een leerling-dossier.” Bij blijvende herhaling zal het dossier worden neergelegd bij het bevoegd gezag. Uiterste consequentie hiervan kan dan verwijdering van de school zijn.

Onze school onderhoudt uitstekende contacten met het voortgezet onderwijs. De leerkrachten van groep 8 en de directie coördineren de contacten tussen onze school en de brugklascoördinatoren van de verschillende scholen voor voortgezet onderwijs in de Haagse regio. Er vinden gesprekken plaats in de periode vóórdat uw kind naar het V.O. gaat, maar ook als uw kind een aantal maanden bij ons weg is. Dit laatste om na te gaan of uw kind naar verwachting presteert. Wij besteden veel tijd aan onze nazorg.

4.6. De begeleiding van kinderen naar het voortgezet onderwijs Wij doen er alles aan om de overgang van groep 8 naar het voortgezet onderwijs zo soepel mogelijk te laten verlopen. Alle ouders van de leerlingen uit groep 8 worden uitgenodigd voor een informatieavond met als thema ‘de overstap naar het voortgezet onderwijs’. Later in het schooljaar worden de ouders individueel uitgenodigd voor een schoolkeuzegesprek. In dit gesprek ontvangt u het advies van de basisschool. Dit advies is gebaseerd op de gegevens in het leerlingvolgsysteem van de schoolgaande jaren, entreetoets groep 7, drempelonderzoek groep 8, rapporten en werkhouding van de leerling. Met dit advies kunt u zich nader oriënteren op scholen voor voortgezet onderwijs in de regio en uw kind aanmelden op de school van uw keuze. 25


5.4 Onderwijsassistent

5. Personeel 5.1 De directie

Binnen de school zijn een aantal onderwijsassistenten werkzaam. Deze assistenten zijn beschikbaar voor diverse ondersteunende werkzaamheden zowel met als zonder leerlingen.

De directie bestaat uit de interim- directeur en de adjunctdirecteur. Samen met de bouwcoordinatoren vormen zij het managementteam.

5.5 Tutor

5.2 Leerkrachten en ondersteunend personeel

De tutors werken als ondersteuning in de kleutergroepen. Zij werken in de groep en buiten de groep met groepjes kinderen waarbij de thema’s van Piramide staan centraal. Sommige woorden, onderwerpen worden vooraf aangeboden ( preteaching) of nog een keer aangeboden (reteaching) zodat de kinderen op maat worden ondersteund.

Ons team bestaat uit ongeveer 45 mensen. En daarnaast ook nog een aantal vrijwilligers die ons ondersteunen. De leerkrachten met een groep hebben een lesgevende taak. Zij zijn verantwoordelijk voor het reilen en zeilen in de groep. De leerkrachten zonder direct lesgevende taak hebben andere taken zoals: remedial teacher en interne begeleider. En ook hebben wij op school twee vakleerkrachten voor gym en handvaardigheid.

5.6 Conciërge

5.3 Intern Begeleider

De conciërge van de school is beheerder van het schoolgebouw en verantwoordelijk voor alle huishoudelijke zaken en het klein technisch onderhoud. Op het hoofdgebouw is een conciërge aanwezig. U kunt uw kind bij hem telefonisch ziekmelden en hij zorgt ervoor dat de leerkrachten geinformeerd worden. Ook belt hij ouders op indien een leerling zonder bericht van afwezigheid niet op school is gekomen. Bij de conciërge kunt u ook terecht voor eventueel gevonden voorwerpen.

Op school zijn twee intern begeleiders. Zij hebben de taak om het onderwijs aan alle leerlingen van de school te volgen en in kaart te brengen. Daarnaast ondersteunen de intern begeleiders de leerkrachten op onderwijsinhoudelijk gebied. Tevens voeren zij groepsplangesprekken met de leerkrachten en coordineren de CITO toetsen die in het leerlingvolgsysteem worden ingevoerd.

26


5.9 BHV’ers en EHBO

5.7 Schoolmaatschappelijk werk (SMW)

Binnen ons team zijn een aantal personeelsleden geschoold als “Bedrijfs hulpverlener” (BHV) en Eerste hulp bij ongelukken(EHBO). Deze vaardigheden worden bijgehouden middels herhalingscursussen. Binnen het team is bekend wie er als BHV’er en EHBO’er geschoold zijn. Deze personeelsleden hebben een belangrijke rol bij de jaarlijkse ontruimingsoefeningen.

Aan onze school is een schoolmaatschappelijk werkster verbonden. Haar naam is Ceviera Mohamedjoesoef. De intern begeleider kan, in overleg met u, een afspraak maken. U kunt dan met de schoolmaatschappelijk werkster in gesprek. Zij kan ook in gesprek met uw zoon en/of dochter gaan. Daar is uw toestemming wel voor nodig.

5.10 Vervanging van leerkrachten

5.8 Stagiaires

Bij kortdurende ziekte of afwezigheid van leerkrachten zullen wij in eerste instantie kijken of wij dit met behulp van onze eigen collega’s kunnen oplossen. Mocht dit niet lukken dan maken we gebruik van een vervangerspool. Indien beide opties niet lukken dan zullen we kijken of de groepen samengevoegd kunnen worden. In een enkele uitzondering kan het zijn dat wij de kinderen naar huis moeten sturen. Wordt dit besluit daadwerkelijk genomen, dan zal terstond de onderwijsinspectie worden geïnformeerd. Tevens worden de ouders hierover bericht.

We bieden geregeld studenten van de Pabo de mogelijkheid om in de praktijk het vak van leerkracht basisonderwijs te leren. U zult dus regelmatig stagiaires in de klassen les zien geven of achterin de groep zien zitten. Alle activiteiten van de stagiaires gebeuren onder verantwoordelijkheid en toezicht van de groepsleerkracht. Ook kan er een LIO’er (Leerkracht In Opleiding) worden aangesteld. Deze zal langer achtereen en zelfstandiger in de school werkzaam zijn. Verder zijn er regelmatig leerlingen van de Mondriaan onderwijsgroep (MBO). Zij zijn bezig aan een opleiding tot klassenassistent dan wel administratief medewerker of systeembeheerder. Leerlingen vanuit het VMBO lopen zogenaamde “Snuffelstages”. Dit zijn vaak stages met een korte looptijd.

5.11 Scholing van leerkrachten Alle leerkrachten nemen periodiek deel aan nascholingscursussen. Hiertoe stelt onze school jaarlijks een nascholingsprogramma voor leerkrachten op. Teamscholing vindt plaats op de studiedagen zoals vermeld in de ouderkalender. 27


6. Ouders

Laurentiusstichting vertegenwoordigd zijn. De medezeggenschapsraad vergadert regelmatig.

6.1 Het belang van de betrokkenheid van ouders

6.3 Oudervereniging en ouderraad

Het opvoeden van kinderen is een gedeelde verantwoordelijkheid van ouders en leerkrachten. Het is daarom belangrijk dat duidelijk is wat ouders van de school mogen verwachten en omgekeerd wat de school van ouders mag verwachten. Regelmatige contacten zorgen ervoor dat deze verwachtingen voor beide partijen helder zijn. Als u vragen heeft of opmerkingen, blijf er dan niet mee lopen, maar maak even een afspraak met de groepsleerkracht of iemand van de directie. Zij zullen u graag te woord staan. Vanuit de school wordt u geïnformeerd middels rapportavonden, informatieavonden, de nieuwsbrief, de schoolsite.

Ieder schooljaar worden ouders bij diverse activiteiten betrokken: sport- en creadag, het jaarlijkse schoolreisje, diverse feesten en vieringen, helpen in de groepen, begeleiding bij excursies, museumbezoek e.d. De oudervereniging heeft als doel de samenwerking tussen ouders, team en schoolbestuur te bevorderen voor wat betreft onderwijs en vorming van de leerlingen. Alle ouders zijn overigens automatisch lid van de vereniging. De ouderraad is het dagelijks bestuur van de oudervereniging. Daarom beheert de ouderraad ook de ouderbijdragen. Tussen ouderraad en school is een band van wederzijds vertrouwen. In de praktijk is gebleken, dat de besprekingen in een zeer goede sfeer en op constructieve wijze verlopen. Activiteiten waarbij ouders zijn betrokken blijven wel altijd onder de verantwoordelijkheid van de school vallen.

6.2 Medezeggenschapsraad Al vanaf 1 februari 1982 geldt in Nederland een wet die het mogelijk maakt, dat ouders betrokken worden bij de school. Deze wet heet officieel de Wet Medezeggenschap Onderwijs. Deze wet is er ook voor u. Door deze wet is het mogelijk dat ouders meedoen en vooral meedenken over het onderwijs van hun kinderen op school. De medezeggenschapsraad bestaat uit evenveel ouders als personeelsleden. Het bestuur is verplicht om naar de raad te luisteren en in sommige gevallen de raad te laten meebeslissen. Dit gebeurt veelal middels de Gemeenschappelijke Medezeggenschapsraad waarin alle scholen van de

Elk jaar vertrekken er leden van de ouderraad, b.v. omdat hun kind na groep 8 de school verlaten heeft of omdat men is verhuisd. De ouderraad zoekt dan ook altijd enthousiaste ouders. Wij doen een dringend beroep op die ouders die een steentje bij willen dragen aan de ouderraad contact op te nemen met de directie. 28


6.4 Ouderbijdrage

korte mededelingen opgenomen over schoolactiviteiten, zoals de sportdag, het schoolreisje, feesten, ouderavonden, projecten en speciale activiteiten in de klassen. Ook worden mededelingen opgenomen over de activiteiten van de peuterspeelzaal, oudervereniging en de medezeggenschapsraad. Kopij voor de nieuwsbrief komt van de directie, teamleden, het bestuur van de oudervereniging en de medezeggenschapsraad. U kunt de informatie ook op onze “site” vinden!

De ouderraad beheert het geld van de vrijwillige ouderbijdragen. Het geld van de ouderbijdragen, is geheel bestemd voor uw kind. In de wet wordt gesproken over een vrijwillige ouderbijdrage, maar zonder uw bijdrage kunnen veel activiteiten niet worden uitgevoerd. De wet is ingesteld omdat onderwijs in Nederland gratis is en scholen dus geen geld aan ouders mogen vragen voor onderwijs gerelateerde bestedingen. Vanuit de ouderraad zal u schriftelijk worden verzocht de ouderbijdrage te betalen. Voor kinderen met een ooievaarspas geldt een aparte regeling. Ouders ontvangen hierover eveneens schriftelijk bericht. Jaarlijks wordt in de ouderraad rond oktober, de begroting vastgesteld. Ook wordt gekeken naar de uitgaven van het voorgaande schooljaar. Lopen die in de pas met de inkomsten? Op het prikbord “Voor ouders, door ouders” en op de schoolsite kunt u hier kennis van nemen. De ouderbijdrage is als volgt opgebouwd: Ouderbijdrage alle groepen Schoolreis groep 1 t/m 7 Schoolkamp groep 8 Jaarlijks worden de bedragen vermeld in de ouderkalender.

In de voor- en achterhal van de Nijkerklaan en in de hal van de Kootwijkstraat hangen prikborden. U kunt daar allerlei berichten aantreffen, zoals oproepen voor (sportieve) activiteiten, het heersen van bepaalde infectieziekten (Rode Hond) en dergelijke. In principe is het niet de bedoeling dat u daar privémededelingen ophangt. Als u iets wilt ophangen, dient u dit eerst met de directie te overleggen.

6.6 Verzekering De kinderen zijn gedurende schooltijd, ook tijdens het overblijven, collectief verzekerd via het bestuur van onze school. Het betreft een ‘secundaire’ verzekering. Dit betekent dat er pas dan een beroep op kan worden gedaan als geen andere verzekering de situatie dekt.

6.5 Nieuwsbrief en prikborden Maandelijks krijgen de kinderen een nieuwsbrief (Rozet) mee naar huis. Deze is bestemd voor de ouders. Hierin worden allerlei 29


6.7 Klachtenprocedure

Bij een vermoeden van ongewenste intimiteiten kunt u zich tot deze persoon wenden. Is er sprake van seksuele intimidatie of van een vermoeden van een zedenmisdrijf dan zullen wij het bevoegd gezag onmiddellijk informeren. Het bevoegd gezag zal vervolgens overleg plegen met de vertrouwensinspecteur. Blijkt er vervolgens sprake te zijn van een redelijk vermoeden van een strafbaar feit, dan doet het bevoegd gezag direct aangifte bij politie of justitie.

Als u een klacht heeft over het onderwijs of de gang van zaken in of buiten de klas dan kunt u deze klacht indienen bij de directeur van de school. Iedere klacht wordt serieus behandeld. Wij trachten altijd naar een bevredigende oplossing voor alle betrokken partijen te streven. Een gesprek met de directie maakt altijd onderdeel uit van de klachtenprocedure. Indien u na behandeling door de directie niet tevreden bent over de afhandeling van de klacht, of de aard van de klacht maakt bovenstaande procedure niet mogelijk, dan kunt u zich wenden tot de Stichting Geschillen Commissies Bijzonder onderwijs (GCBO)

De vertrouwenspersoon van onze school is Aysun Kütük Externe vertrouwenspersonen: Dhr. R. van den Ouderra Ranonkelweg 1 2651MX Berkel en Rodenrijs tel:010-5120270

Stichting GCBO Postbus 82324 2508 EH Den Haag 070-3861697 Mail: [email protected] Website: www.gcbo.nl

J.M. van Ochten Saffier 7 2651 SV Berkel en Rodenrijs Tel: 010-5113202

6.8 Meldcode

6.9 De basisschool, gids voor ouders en verzorgers

Onze school werkt met een meldcode ongewenste intimiteiten . Dit betekent dat wij alles in het werk stellen om ongewenste intimiteiten te voorkomen. Binnen de school zijn vertrouwenspersonen aangesteld.

Het Ministerie van Onderwijs Cultuur en Wetenschappen heeft een digitale gids uitgegeven onder de titel ‘Basisonderwijs 20152016, gids voor ouders en verzorgers’. In deze gids staan de rechten en plichten van ouders en leerlingen vermeld. Tevens 30


treft u een schat aan algemene informatie over het basisonderwijs in Nederland aan. U vindt de gids op www.rijksoverheid.nl op de openingspagina van het thema Basisonderwijs.

31


De schooladviesdienst is telefonisch te bereiken via telefoonnummer (070) 448 28 28 telefax: (070) 448 28 29

7. De relaties met externen 7.1 Schoolbestuur

7.3 Schoolarts

De school behoort bij het bestuur van de Laurentius Stichting voor katholiek prmair onderwijs Het secretariaat van de stichting is gevestigd aan: Burgemeestersrand 59 2625 NV Delft Mail: [email protected] Website: www.laurentiusstichting.nl

Vanuit CJG, centrum voor Jeugd en Gezin, worden de onderstaande activiteiten uitgevoerd:  inentingen;  wettelijk voorgeschreven toelatingsonderzoeken speciaal onderwijs;  onderzoeken op verzoek van ouders, leerkrachten en leerlingen;  activiteiten voor zorgcommissies en buurtnetwerken;  bijdragen aan leerlingbegeleiding;  advisering bij infectieziekten;  ondersteuning van het schoolgezondheidsbeleid. Contactadres voor onze school is: Zonneoord 288d 2544 KM Den Haag telefoon: (070) 7529000

7.2 Schooladviesdienst Onze school werkt o.a. samen met het Haags Centrum voor Onderwijsbegeleiding. Met de psycholoog en/of (ortho)pedagoog worden jaarlijks afspraken gemaakt over hoe de hulp zo effectief mogelijk kan worden ingezet voor onze school. Deze hulp houdt o.a. in:     

het onderzoeken van individuele leerlingen met leer- of gedragsproblemen een derdegroepsonderzoek assistentie bij de invoering van nieuwe onderwijstechnieken advisering bij nieuwe methodekeuze begeleiding van leerkrachten en directie

Inentingen In het jaar dat uw kind 9 jaar wordt, krijgt het inentingen (prikken) die landelijk voorgeschreven zijn:  difterie, tetanus, en polio (DTP);  bof, mazelen en rode hond (BMR). 32


Een kind dat een bepaalde inenting nog niet heeft gehad, krijgt een inhaalprik. Voor alle hierboven genoemde inentingen is uw toestemming en medewerking nodig. U krijgt dan ook tijdig bericht waar en wanneer de inentingen zullen plaatsvinden.

De kinderen worden opgehaald door en pedagogische medewerker van Tirza Dak. Voor meer informatie belt u naar telefoonnummer 070-7502100. Aanmelden kan via de website www.dakkindercentra.nl.

7.4 Schooltandarts: Jeugdtandarts West

Tevens werkt onze school werkt samen met Kinderopvang 2Samen. Uw kind wordt ondergebracht in het gebouw van 2Torentjes aan de Escamplaan. De kinderen worden van school opgehaald of gebracht door de pedagogisch medewerkers van 2Samen.

Alle kinderen kunnen, indien u dit wenst, onder behandeling komen van de schooltandarts. Aanmeldingsformulieren hiervoor kunt u bij de directie van de school verkrijgen. Controles gebeuren meestal onder schooltijd. Mochten zich tussentijds problemen voordoen, dan kunt u telefonisch contact opnemen, tel. 070-305 12 00. www.jeugdtandzorgwest.nl

Kindercentrum 2Torentjes Escamplaan 61 h 2547 GA Den Haag 070 323 98 62 [email protected]

7.5 Zorg Netwerk jeugdhulpverlening

7.7 Organisatie Naschoolse activiteiten

Samen met andere scholen en welzijnsinstellingen neemt onze school deel aan het netwerk jeugdhulpverlening Escamp. Indien u door wat voor omstandigheden dan ook opvoedkundige of andere persoonlijke problemen heeft en u dringend behoefte heeft aan hulp, twijfel dan niet en ga direct naar onze intern begeleider. Zij kan u in veel gevallen snel helpen of u doorverwijzen naar instanties die u kunnen helpen.

Op diverse dagen na schooltijd worden er in het kader van ‘De Verlengde Schooldag’ en “Sportmatch” leuke en leerzame activiteiten georganiseerd waar kinderen zich voor op kunnen geven. Dankzij de inzet van de vakleerkracht bewegingsonderwijs en de prettige samenwerking met o.a. de organisaties “Beware” en “Sportsupport” zijn wij jaarlijks in staat een leuk en gevarieerd activiteitenaanbod te doen. Deelname is gratis. Alle cursussen beginnen direct aansluitend aan de schooltijden. U krijgt voor iedere cursus apart bericht en de mogelijkheid om uw kind(eren) hiervoor in te schrijven. Voor de kinderen die zich

7.6 Naschoolse opvang Onze school werkt o.a. samen met Stichting Kinderopvang DAK. 33


hebben ingeschreven geldt vervolgens wel een verplichting tot deelname!

34


8. De resultaten van het onderwijs8.1 Schooladviezen voor voortgezet onderwijs In groep 8 krijgen alle leerlingen een schooladvies voor het voortgezet onderwijs. Volgens stedelijke afspraken wordt het preadvies op basis van de schoolgegevens in januari gegeven. In april wordt de eindtoets groep 8 afgenomen en wordt het advies definitief. De school onderhoudt intensieve contacten met het voortgezet onderwijs middels de 'uitwisselingsmarkten'. Jaarlijks worden er informatieve gesprekken gevoerd voordat de kinderen naar het V.O. gaan, en evaluatieve gesprekken over die kinderen die een vorig schooljaar vanuit onze school naar het V.O. zijn gegaan. In bijgaande grafiek kunt u lezen welk percentage van onze leerlingen in de afgelopen twee schooljaren een advies heeft gekregen voor VWO, HAVO, TL, KBL en BBL en Praktijkonderwijs. 14 12 10 8

2014

6

2015

4 2 0 Praktijk

BBl

KBL

TL

TL/Havo

35


HAVO

Vwo

Kopklas

9.3 Op tijd komen….acties bij te laat komen

9. Regeling school- en vakantietijden 9.1 Schooltijden, schoolvakanties en vrije dagen

Aanvangstijden

De schooltijden en het vakantierooster staan in de ouderkalender en op de website. De aanvang en eindtijden van het gebouw aan de Nijkerklaan en van het gebouw aan de Kootwijkstraat wijken onderling iets af. Hierdoor worden ouders in de gelegenheid gesteld om hun kinderen naar school te brengen en op te halen, ongeacht in welk gebouw ze les krijgen.

Wij verzoeken u goed op de aanvangstijden van de lessen te letten. Het is erg storend voor andere kinderen en de leerkracht als kinderen te laat de klas binnenkomen. Kinderen en/of ouders worden hierop aangesproken. Groep 1 t/m 4 Voor onze jongere leerlingen geldt dat de ouders hierin verantwoordelijkheid hebben en hierop dan ook worden aangesproken door de leerkrachten. Wanneer een leerling binnen de korte periode van een maand drie keer te laat gekomen is, dan neemt de groepsleerkracht contact op met de ouders. Dat kan telefonisch gebeuren, door u aan te spreken als u uw kind brengt of middels een briefje. Is de leerling daarna weer drie keer, dus zes keer in totaal, te laat gekomen binnen de relatief korte periode van een maand, dan worden de ouders uitgenodigd voor een gesprek met de directie.

9.2 Verlofregeling Als uw kind door ziekte of in verband met bijzondere omstandigheden niet naar school kan komen, verzoeken wij u vriendelijk dit direct telefonisch te melden. Voor kinderen die langdurig ziek zijn, thuis dan wel in het ziekenhuis, kan via de schoolbegeleidingsdienst hulp worden ingeroepen. Dit dient wel via en in overleg te gaan met de school, aangezien de eindverantwoording van het onderwijsproces bij de school blijft liggen.

Groep 5 t/m 8 We gaan er vanuit dat de leerlingen in de hogere groepen een eigen verantwoordelijkheid hebben en hierop in eerste instantie door de leerkrachten aangesproken kunnen worden. Alle kinderen uit de groepen 5 t/m 8 krijgen vier tegoedbonnen. Deze bonnen zijn telkens geldig tot de eerstvolgende 36


schoolvakantie. Komt een leerling te laat dan moet hij/ zij een bon inleveren. Is de vierde bon ingeleverd, dan betekent dit een volgende keer nablijven. De bonnen worden na iedere schoolvakantie “ververst”. Wanneer een leerling binnen de korte periode van één maand, drie keer te laat gekomen is, dan wordt er door de leerkracht contact opgenomen met de ouders. Dat kan telefonisch gebeuren of middels een briefje. Is de leerling daarna weer drie keer, dus zes keer in totaal, te laat gekomen binnen de relatief korte periode van één maand, dan worden de ouders uitgenodigd voor een gesprek met de directie.

Verlof buiten de schoolvakanties Sinds 1 augustus 1994 is de Leerplichtwet van 1969 aangepast. Extra verlof om bijvoorbeeld buiten het drukke seizoen op vakantie te gaan of om langer bij familie in het buitenland te kunnen blijven is niet meer mogelijk. Alleen wanneer het vanwege de specifieke aard van het beroep van één van de ouders niet mogelijk is om tijdens de schoolvakanties op vakantie te gaan, kan eenmaal per schooljaar door de directie van de school vrij worden gegeven voor een extra vakantie. Dit dient onderbouwd te worden met geldige redenen. Verder is het belangrijk om te weten dat:

9.4 Leerplicht: externe instanties



Wanneer het te laat komen na de gesprekken nog steeds doorgaat, dan meldt de directie het met een kennisgevingsformulier aan de leerplichtambtenaar. De afdeling leerplicht zal de ouders een waarschuwingsbrief sturen. Na weer drie weken zal leerplicht contact opnemen met de directie met de vraag of het te laat komen is gestopt. Wanneer dat zo is wordt het dossier bij leerplicht gesloten. Als het te laat komen niet is gestopt worden de ouders uitgenodigd voor een gesprek met de leerplichtambtenaar. In een aantal gevallen kan er doorverwezen worden naar de hulpverlening, in andere gevallen kan er een proces verbaal opgemaakt worden.

 

Bij de directie kunt u een folder over verlof buiten de schoolvakanties halen en een aanvraagformulier voor bijzonder verlof. Zonder toestemming van de directie mag uw kind geen verlof buiten de schoolvakanties opnemen! Ongeoorloofd verzuim Verlof dat wordt opgenomen zonder dat daar toestemming voor is verleend door de directie of de leerplichtambtenaar van de gemeente Den Haag wordt gezien als ongeoorloofd schoolverzuim. 37


de aanvraag minimaal vier weken van tevoren bij de directie moet worden ingediend; de verlofperiode ten hoogste tien schooldagen mag beslaan; de verlofperiode nooit aansluitend aan de zomervakantie opgenomen wordt.

De directie is verplicht dit aan de leerplichtambtenaar te melden die proces-verbaal kan opmaken. De absentie van leerlingen wordt dagelijks bijgehouden.

38


10. Schoolregels





10.1 Administratie

Leerlingen mogen hun fiets op de daarvoor bestemde plaats zetten. De school stelt zich niet aansprakelijk voor beschadigingen aan of het zoekraken van fietsen. Leerlingen mogen geen fietsjes of steppen mee naar binnen mogen nemen.

10.5 Gesprekken met leerkrachten

Denk eraan om telefoonnummers die veranderd zijn door te geven aan de administratie. U kunt dan altijd bereikt worden indien er iets met u kind aan de hand zou zijn. Dit geldt ook voor adressen.

De leerkrachten zijn onder schooltijd niet te spreken, omdat zij dan lesgeven. Vanaf kwart voor 9 tot 12 uur en vanaf 1 uur tot kwart over 3 hebben zij al hun aandacht nodig voor de groep. Als u een gesprek met een groepsleerkracht wenst, maakt u dan even een afspraak na schooltijd!

10.2 Diefstal en vandalisme Iedere vorm van diefstal of vandalisme is onmiddellijk aanleiding voor een gesprek tussen directie en de ouders. Door leerlingen veroorzaakte schade dient door de ouders/verzorgers te worden vergoed.

10.6 Gruiten

10.3 Discriminatie en pesten, schelden en vechten

Iedere woensdag is “Gruitdag”. Kinderen worden dan gestimuleerd een stukje fruit of groente mee te nemen tijdens de kleine pauze.

Op school wordt geen enkele vorm van discriminatie geaccepteerd. Scheld-, pest-, plaag- en/of vechtgedrag wordt op onze school evenmin geaccepteerd.

Wij verzoeken u uw kind geen snoepgoed mee naar school te geven. Met verjaardagen mag er worden uitgedeeld, maar dan liefst iets dat niet slecht is voor tanden en kiezen en niet teveel.

10.4 Fietsenstalling 10.7 Honden

Indien de afstand huis-school te groot is om te lopen en u uw zoon/dochter op de fiets naar school wilt laten gaan, houdt u zich dan aan de volgende richtlijnen:  De verantwoordelijkheid ligt bij u!

In verband met de hygiëne op school verzoeken wij u geen honden mee naar binnen te nemen.

39


10.8 Hoofddeksels

10.12 Snoepgoed

Binnen de school worden geen hoofddeksels gedragen. Een uitzondering hierop kan worden gemaakt voor moslimmeisjes, die uit religieuze overwegingen, een hoofddoekje willen dragen. Binnen de klas is dat dan toegestaan. We verwachten van de ouders, dat zij, voordat de kinderen een hoofddoekje gaan dragen, overleg plegen met de school. Tijdens de gymlessen, alsmede overige sportactiviteiten, mag, uit veiligheidsoverwegingen, geen hoofddoekje gedragen worden.

Wij vragen u om geen snoepgoed mee te geven naar school.

10.13 Speelgoed Het is niet toegestaan speelgoed mee naar school te nemen. De kans is te groot, dat het zoek raakt of stuk gaat. Uitzonderingen zijn natuurlijk de speelgoed- of spelletjesmiddagen.

10.9 Luizenmoeders

10.14 Taalgebruik binnen de school

Iedere maandag na de vakantie worden alle leerlingen door een aantal moeders gecontroleerd op hoofdluis. Als uw kind hoofdluis heeft dan wordt u hierover geinformeerd door de directie. U moet uw kind dan thuis behandelen.

Binnen de school spreken we allemaal Nederlands. Dit geldt zowel voor kinderen als voor ouders. Wij helpen u graag als het nederlands spreken nog niet zo makkelijk gaat. Met zoveel verschillende culturen is het fijn als iedereen elkaar verstaat. Zo voelt niemand zich buitengesloten.

10.10 Ontbijt

10.15 Trakteren

Wilt u ervoor zorgen dat uw kind voordat het naar school gaat heeft gegeten en gedronken. Het is niet toegestaan om etend en/ of drinkend de school binnen te gaan.

Wij stimuleren gezonde traktaties. En wij stellen het op prijs als u de traktatie klein houdt.

10.11 Roken

10.16 Wachten op de gang

Roken in aanwezigheid van de kinderen is niet toegestaan. Het schoolgebouw is rookvrij. Wij vragen u om hier ook rekening mee te houden op het schoolplein.

Het wachten op de gang tijdens lessen door ouders, broers en zussen is storend voor de les. Wij verzoeken u buiten op het schoolplein te wachten. 40


10.17 Ziek en afwezig melden Indien uw kind ziek is dan kunt u dat voor schooltijd telefonisch melden. Telefoonnummer: Nijkerklaan 070-3457726/ Kootwijkstraat 070-3454785. Als blijkt dat een kind zonder melding afwezig is dan nemen wij contact op met u.

41


42


Schoolgids SCHOOLGIDS ROSA-BASISSCHOOL

Recommend Documents