Schoolgids. Schoolgids

De De Albatros

Schoolgids

Schoolgids 2015-2016 O.b.s. De Albatros Kogge 02-25 8242 AL, Lelystad Tel: 0320-240672 www.albatroslelystad.nl [email protected].

O.B.S. de Albatros Kogge 02-25 8242AL Lelystad Tel: 0320-240672 [email protected] www.albatroslelystad.nl

1

De De Albatros

Schoolgids

Inhoudsopgave Voorwoord 1. Algemeen 1.1. De school 1.2. Het schoolbestuur en de directie 1.3. Procedure totstandkoming schoolgids 2. Doelen van het onderwijs en beschrijving werkwijze/activiteiten 2.0 Waar de school voor staat 2.1 Algemene uitgangspunten • Wat is een basisschool • De Albatros school voor openbaar basisonderwijs 2.2. Visie en missie 2.3. Algemene doelstellingen 2.3.b Strategie en prioriteitstelling voor de komende planperiode 2.4 De zorg voor kwaliteit • kwaliteit • Leerprestaties • Aandacht voor het niveau van het taal en rekenonderwijs • Aandacht voor opbrengstgerichtwerken • Sociaal-emotionele ontwikkeling • Het werk van de leerkracht in de groepen • Het pedagogisch klimaat op school/schoolveiligheidsbeleid • De kwaliteit van ons onderwijs 1. Doelen kwaliteitszorg 2. Inrichting kwaliteitszorg 3. Veel aandacht voor het taal en rekenonderwijs 4. opbrengstgerichtwerken • Periodiek kwaliteitsonderzoek • Opbrengsten • Uitstroom voortgezet onderwijs schooljaar 2009-2012 2.5. De organisatie en de inhoud van het onderwijs • Lezen • Taal • Engels • Rekenen • Schrijven • Geschiedenis • Aardrijkskunde • Natuur en Techniek • Verkeer • Sociaal emotionele vorming • burgerschap • Huiswerk/herhalen van de aangeboden stof • Kunstzinnige oriëntatie • Bewegingsonderwijs • Sport en spel • Zwemmen 2.6. Opvang en inschrijven van nieuwe leerlingen 2.7. Het uitschrijven van leerlingen 2.8. De leerkrachten en ondersteunend personeel 2.9 Wijze van vervanging bij BAPO, compensatie uren en ziekte e.d. 2.10. Na- en/of bijscholing van de leerkracht O.B.S. de Albatros Kogge 02-25 8242AL Lelystad Tel: 0320-240672 [email protected] www.albatroslelystad.nl

2

De

Schoolgids

De Albatros

3. Resultaten, voortgang en schooladvies 3.0 Resultaten • Vier jaarlijks onderzoek Inspectie • CITO toetsen en methode gebonden toetsen 3.1 De toetsen die wij gebruiken 3.2 Leerlingvolgsysteem 3.3 Naar de volgende groep 3.4 De overgang van het basis- naar het voortgezet onderwijs 4. Zorg voor het jonge kind • Inschrijven • Het werken in groep 1 en 2 • Klassenverkleining • Overleg • Overgang van groep 1 naar groep 2 naar groep 3 5. Zorg voor leerlingen met specifieke onderwijs behoefte • Zorgverbreding • Het zorgloket • Verwijsbeleid van onze school • Leerlinggebonden financiering/rugzak • Hoe is de zorg georganiseerd • Zieke leerlingen 6. Benutting van de verplichte onderwijstijd 6.0 • Inleiding • Hoe zorgt de school ervoor dat de geplande leertijd per vak feitelijk wordt ingezet en effectief wordt gebruikt 6.1 Schooltijden de Albatros 6.2. Vakanties 6.3. Vrije dagen, vrije uren 6.4 Studiedagen 6.5 Pauze, speelkwartier

7. Rechten en plichten ouders, verzorgers, leerlingen en bevoegd gezag 7.1 Gronden vrijstelling onderwijs • verlof en verzuim • aanvragen van verlof 7.2 Regels toelating, schorsing en verwijdering van leerlingen 7.3 Rapportage, vorderingen aan ouders 7.4 Regeling overblijven • Inleiding • Regels tijdens het overblijven • Afspraken met kinderen tijdens de overblijf • Voor- en naschoolse opvang 8. Vrijwillige ouderbijdrage en sponsoring • vrijwillige ouderbijdrage • sponsoring O.B.S. de Albatros Kogge 02-25 8242AL Lelystad Tel: 0320-240672 [email protected] www.albatroslelystad.nl

3

De

Schoolgids

De Albatros

9. Klachtenregeling 10. Overige • Veiligheid • Protocollen 11. School specifieke informatie 11.1 Buitenschoolse activiteiten 11.2 Ouderavonden 11.3 De ouders • Ouder betrokkenheid • Contactouders 11.4 De medezeggenschapsraad 11.5 De schoolfotograaf 11.6 Afscheid groep 8 • Musical • Schoolkamp 11.7 Schoolreisje 11.8 Traktaties 11.9 Dieetkinderen 11.10 Hoofdluis 11.11 De nieuwsbrief 11.12 De schoolkrant 11.13 Mobiele telefoon 11.14 Externe contacten • Jeugdgezondheidszorg • Kans Centrum Jeugd en Gezin • Bureau jeugdzorg • Schoolmaatschappelijk werk • Logopedie • Namen en adressen


4

De

Schoolgids

De Albatros

Voorwoord Voor het eerst naar school, naar de basisschool. Voor elk kind is dat een hele stap, maar ook voor de ouders. Een basisschoolleerling brengt een groot deel van zijn of haar tijd door op school. Een plek waar kinderen samen leren, spelen en zich voorbereiden op de toekomst. Een belangrijke plek dus! Ouders en leerkrachten delen de verantwoordelijkheid voor de opvoeding van het kind. Een groot deel van de dag vertrouwt u uw kind toe aan de school. Daarom is het belangrijk dat ouders voor hun kind een school uitzoeken die bij hen past. Want niet alleen een kind moet er zich goed voelen ook ouders moeten vertrouwen hebben in de school en in het team. Alleen op die manier kan er een partnerschap zijn tussen school en ouders die van groot belang is voor de ontwikkeling van een kind. Scholen zijn voor een groot deel vrij in het bepalen wat zij belangrijk vinden op school. Hierdoor kunnen scholen erg verschillen in hun manier van werken, in sfeer en in wat de kinderen leren. Dat maakt het moeilijk om te kiezen. Daarom heeft iedere basisschool een schoolgids gemaakt die u kan helpen bij het kiezen van een school voor uw kind. In deze schoolgids staat alle belangrijke informatie over de school. De school maakt u deelgenoot van haar opvatting over onderwijs en opvoeding en over de wijze waarop ze alles in het werk stelt om het beste uit uw kind te halen. De school stelt zich via de schoolgids ook aan u voor, u krijgt een indruk van het dagelijkse schoolleven. Daarnaast informeren wij u middels deze gids ook over allerlei regelingen en spreken wij onze verwachtingen over en weer uit. Ook leggen wij in de schoolgids verantwoording af over behaalde resultaten. Kortom de schoolgids geeft u een levendig beeld van alles wat zich op school afspeelt en wat wij in de toekomst willen gaan doen en is daarmee een belangrijke bron van informatie voor alle ouders. Wij wensen u veel leesplezier en uw zoon/dochter een leerzame en plezierige schooltijd. Indien u op en/of aanmerkingen of suggesties heeft met betrekking tot de schoolgids horen wij dat graag van u. Als u nog vragen heeft, bent u van harte welkom op school. Lelystad, augustus 2015 Schooladres Openbare basisschool ”De Albatros” Kogge 02-25 8242 Al Lelystad www.albatroslelystad.nl [email protected] Telefoonnummer 0320-240672


5

De

Schoolgids

De Albatros

Algemene informatie 1.1 De school De Albatros Onze school is een openbare basisschool in de wijk Kogge in de gemeente Lelystad. Kinderen in de leeftijd vanaf vier tot rond de twaalf jaar zijn welkom op onze school, ongeacht hun godsdienst, levensbeschouwing, etnische afkomst of sociale achtergrond. De Kogge is een wat oudere wijk met voorheen alleen huurwoningen die de laatste jaren te koop zijn aangeboden. Veel jonge gezinnen grijpen de kans aan om wanneer de zittende bewoners vertrekken in deze kindvriendelijke wijk een woning te kopen. De Albatros is een school met ongeveer 220 leerlingen verdeeld over 8 groepen. De leerlingen uit de verschillende groepen kennen elkaar goed en er is veel onderling contact tussen de leerlingen uit diverse groepen. Het begrip “onze school” is daarom op De Albatros sterk aanwezig. De school bestaat dit schooljaar 40 jaar. De leerlingen van De Albatros zijn over het algemeen afkomstig uit de wijken Kogge, Kempenaar, Punter, Gondel, Jol, Stadseiland, Kuststrook, Karveel, en Galjoen. De school is goed bereikbaar vanuit de verschillende wijken. Het leerlingenaantal is de afgelopen jaren gestegen. Dit heeft enerzijds te maken met het feit dat de huurwoningen in de wijk in de verkoop zijn gegaan. Daarnaast trekken wij zoals hierboven te lezen valt niet alleen leerlingen vanuit de Kogge, maar ook leerlingen vanuit de wijken rondom de Kogge. Dit heeft veelal te maken met mond op mond reclame van de ouders van de leerlingen die op dit moment onze school bezoeken. De ouders van de leerlingen uit de Kogge en de omliggende wijken maken vaak een bewuste keuze voor onze school, die veelal te maken heeft met de manier waarop wij met leerlingen, ouders en elkaar omgaan. Als team van de openbare basisschool De Albatros vinden wij een goed en open contact met de ouders erg belangrijk. Ten eerste omdat ouders deskundig zijn in het kennen van hun kind, onze leerling. Ten tweede hebben wij hulp van ouders nodig om voor de leerlingen een aantal extra’s mogelijk te maken. Wij zullen ons de komende jaren nog meer gaan richten op de samenwerking met ouders. Om dit vorm te geven namen we in schooljaar 2011-2012 deel aan de pilot “educatief partnerschap”. Daarnaast kiezen de ouders, zoals wij steeds vaker te horen krijgen, voor De Albatros wanneer het gaat om de kwaliteit van ons onderwijs. Mede doordat steeds meer leerlingen onze school bezoeken kunnen wij steeds vaker homogene groepen realiseren waardoor het werken op 3 niveaus nog effectiever wordt. Door betere samenwerking met de ouders, door kinderen mede verantwoordelijk te maken voor hun ontwikkeling, door het voeren van feedbackgesprekken, het werken met groepsplannen, groepsoverzichten en een ontwikkelingsperspectief, het werken met datamuren en leerling portfolio’s en de scholing van teamleden en directie kunnen we nog meer uit de kinderen halen dan wij voorheen al deden. Wij werken voortdurend aan de verbetering van de onderwijskwaliteit op onze school. Het is ons streven dat alle kinderen terecht komen op die plek in het voortgezet onderwijs die het beste aansluit bij zijn of haar capaciteiten. Doordat bovenstaande steeds beter zichtbaar wordt op school wordt hierover in de buurt gesproken. Deze mond op mond reclame zorgt ervoor dat het aantal leerlingen dat onze school bezoekt gestaag blijft groeien. Bij ons op school kunnen de leerlingen tussen de middag overblijven binnen school. Wanneer ouders gebruik willen maken van de naschoolse opvang heeft ons bestuur een overeenkomst met de SKL afgesloten. De SKL zorgt ervoor dat onze leerlingen om 15:15 uur vanaf De Albatros worden opgehaald en met de taxi en naar de buitenschoolse opvang worden gebracht. Daar halen de ouders hun kinderen dan weer op. Daar er op dit moment nog geen 14 leerlingen van deze regeling gebruik maken zal dit voorlopig ook zo geregeld blijven. De SKL wil wel met ons in gesprek blijven en de mogelijkheden openhouden om bijvoorbeeld naschoolse activiteiten binnen school te realiseren of een voorschoolse opvang te realiseren.


6

De De Albatros

Schoolgids

Het schoolplein is in oktober 2006 geheel in een nieuw jasje gestoken en heeft tot een ieders tevredenheid een buurtfunctie gekregen. In de zomervakantie 2007 heeft er een kwaliteitsimpuls plaats gevonden en is de school aan de binnenkant opgeknapt. In de zomervakantie 2008 is het gebouw aan de buitenkant geschilderd en aan het eind van het schooljaar 2008 werden de deuren van alle lokalen en toiletten geschilderd. In 2009 werden alle toiletten voorzien van een nieuwe vloer. In 2010 zijn alle kasten in school vernieuwd en kregen de personeelsruimte en IB ruimte nieuwe tafels en stoelen. Vanaf het schooljaar 2010-2011 maken de groepen 3 t/m 8 gebruik van digitale borden. Vanaf januari 2014 maken ook de kleuters daar gebruik van. De SKL huurt één lokaal en een steeds groter aantal leerlingen stroomt vanuit de peuterspeelzaal “De Speelkajuit” door naar onze groep 1. Op dit moment zijn wij volop in gesprek met de SKL. Wij hopen binnen kort een 3+ groep binnen onze school te kunnen verwelkomen. De steeds betere samenwerking tussen de peuterspeelzaal en De Albatros zorgt er mede voor dat de doorstroom van leerlingen soepel verloopt. Er vindt regelmatig overleg plaats tussen de peuterspeelzaal en De Albatros waarbij met name de taalontwikkeling, feedbackgesprekken en de sociaal-emotionele ontwikkeling van de leerlingen die “De Speelkajuit” bezoeken een aandachtspunt zijn. 1.2. Het schoolbestuur en de directie Het schoolbestuur. Onze school maakt onderdeel uit van de Stichting SchOOL (Stichting Scholengroep Openbaar Onderwijs Lelystad). Deze stichting bestaat sinds 31 december 2010. Het bestuur wordt gevormd door een 5-hoofdige Raad van Toezicht en een College van Bestuur (CvB). Het CvB legt verantwoording af aan de Raad van Toezicht. Dit College wordt gevormd door heren A. van der Velde (voorzitter) en Laurens van Tilburg(lid). Beiden zijn verantwoordelijk voor 19 basisscholen, één school voor speciaal basisonderwijs en één school voor zeer moeilijk lerend kinderen. Het betreft in totaal 4500 leerlingen en 500 medewerkers. Het College van Bestuur wordt ondersteund door een bestuur bureau. De medewerkers van dit bureau helpen in beleidsvoorbereidende, informerende en adviserende zin bij de uitvoering van de taken. De stichting is gehuisvest aan de Meenthoek 1, postcode 8224 BS Lelystad (postadres: postbus 2451, 8203AL). Allen zijn bereikbaar via het algemene telefoonnummer 767700. Zie ook www.openbaarprimaironderwijs.nl

De directie van de Albatros De directie wordt gevormd door Bertie Schaap. De directie is verantwoordelijk voor het onderwijskundig beleid, het personeelsbeleid, het financieel en materieel beleid en het organisatorisch beleid van de school. Wilt u een gesprek met de directeur ? Neem dan telefonisch contact met de school op om een afspraak te maken. 1.3 Procedure totstandkoming schoolgids Waarom een schoolgids? Elke school dient als gevolg van de kwaliteitswet onderwijs over een schoolgids te beschikken. Het is een document voor ouders waarin de school zichzelf en in het bijzonder de werkwijze van de school beschrijft. De school maakt u deelgenoot van haar opvatting over onderwijs en opvoeding en over de wijze waarop de school alles in het werk stelt om het beste uit uw kind te halen. In de schoolgids maakt de school voor ouders duidelijk welke doelen worden nagestreefd, hoe die doelen worden bereikt en welke resultaten daarmee worden geboekt. Tevens is de wijze waarop de verplichte onderwijstijd wordt benut beschreven. Ook de inzet van extra personeel voor bijvoorbeeld extra zorg aan leerlingen wordt daarin verantwoord. Hoe die extra zorg eruitziet wordt ook omschreven. Verder geeft de school in de schoolgids informatie over de ouderbijdrage en de rechten en plichten van de ouders/verzorgers. De manier van presentatie is een aangelegenheid van de school zelf. De medezeggenschapsraad van de school moet met de inhoudelijke beschrijving instemmen, terwijl het bestuur de schoolgids vaststelt. De schoolgids wordt bij inschrijving van leerlingen of ieder jaar in


7

De

Schoolgids

De Albatros

verkorte versie aan de ouders/verzorgers uitgereikt. Daarnaast is de volledige schoolgids te vinden op onze website. In verband met het algemeen toezicht op de kwaliteit van het onderwijs krijgt de inspectie van het onderwijs ook een exemplaar.

2. Doelen van het onderwijs en beschrijving werkwijze/activiteiten 2.0 Waar de school voor staat Op De Albatros bieden wij kinderen onderwijs waarmee zij een basis aangereikt krijgen voor het functioneren in de maatschappij zodat zij zich kunnen ontwikkelen tot zelfstandige individuen die, als vanzelfsprekend, verantwoordelijkheid dragen voor hun eigen gedrag, hun leerproces en daaruit voortvloeiend hun werk en de omgang met anderen en daarbij in staat zijn samen te werken. Op De Albatros willen we omgaan met verschillen tussen leerlingen. Wij creëren in de groepen een pedagogisch klimaat dat gebaseerd is op het bieden van rust, respect, betrokkenheid en veiligheid om van daaruit tot leven en leren te komen. Dit klimaat scheppen wij door in een duidelijke structuur uitdagingen te bieden, vertrouwen te schenken, ondersteuning te geven en regels en afspraken na te leven. Wij scheppen basisvoorwaarden voor een actieve, gemotiveerde werkhouding door uit te gaan van de mogelijkheden van elk kind. Daarbij versterken we de sterke kanten en ontwikkelen we de minder sterke kanten. Wij bieden de kinderen een relatie van waaruit acceptatie, eigenheid en plezier spreekt. Wij willen aan kinderen een veilige school bieden. Kinderen en ouders met verschillende achtergronden moeten zich op onze school thuis kunnen voelen. Respect voor elkaar is daarbij een voorwaarde. Wij spreken kinderen, leerkrachten en ouders aan om samen te zorgen voor een fijne school. Iedereen draagt daar aan bij vanuit zijn eigen rol. Daarnaast leren we kinderen verantwoordelijk te zijn voor hun omgeving, gedrag en werk, zelfstandigheid te ontwikkelen en daar, waar het zinvol is, samen te werken. Om dit te realiseren is het van belang dat leerkrachten hun klas effectief managen, interactief met kinderen omgaan en planmatig didactisch handelen. Wij willen dat uw kind goed onderwijs krijgt. Wij werken voortdurend aan de verbetering van onze kwaliteit. Het is ons streven dat alle kinderen, na het bezoeken van onze school, zodanig uitstromen dat iedereen op die plek in het Voortgezet Onderwijs terecht komt dat het beste aansluit bij haar of zijn capaciteiten. 2.1.

Algemene uitgangspunten

Basisschool In de Wet Primair Onderwijs is vastgesteld waaraan onze school moet voldoen, te weten: •De school heeft een doorgaande pedagogische en didactische lijn. •De leerstofinhoud voldoet aan het principe van doorgaande leerlijnen, de kerndoelen/referentie niveaus die door het ministerie van onderwijs beschreven zijn. • Het omgaan met de verschillen tussen kinderen behoort tot de primaire verantwoordelijkheid van de leerkracht die het kind dagelijks begeleidt De Albatros is een school voor openbaar onderwijs De openbare identiteit van onze school geven wij onder andere gestalte door - bij te dragen aan de ontwikkeling van onze leerlingen met aandacht voor de godsdienstige, levensbeschouwelijke en maatschappelijke waarden zoals die leven in de Nederlandse samenleving en met onderkenning van de betekenis van de verscheidenheid van die waarden. - toegankelijk te zijn voor alle kinderen zonder onderscheid van godsdienst of levensbeschouwing.


8

De De Albatros

-

Schoolgids

ieders godsdienst of levensbeschouwing te eerbiedigen

De actieve pluriformiteit geven wij vorm door actieve aandacht te besteden aan de verschillende levensbeschouwelijke en maatschappelijke waarden in onze multiculturele samenleving. (Leren) Omgaan met vrijheid, verantwoordelijkheid, verdraagzaamheid, gelijkwaardigheid, individualiteit en gezamenlijkheid, solidariteit en samenwerking zijn vormingsgebieden die naast het leren (het verwerven van kennis en vaardigheden) in onze school de nodige aandacht krijgen. De algemene toegankelijkheid komt tot uitdrukking in het feit dat er voor elk kind op onze school plaats is, behoudens medische en onderwijskundige beperkingen. Iedereen is welkom, ongeacht godsdienst of levensovertuiging. De Albatros is een openbare basisschool. Vanuit deze grondslag wordt er op school dan ook naar opvoeding en onderwijs gekeken. Dit houdt in dat: • wij staan voor een veilige gemeenschap, waarin elk kind zich kan ontplooien op verschillende leer- en ontwikkelingsgebieden; • wij staan voor onderwijs en zorg op maat voor elk kind, rekening houdend met aanleg en tempo. We realiseren ons hierbij echter wel dat er ook kinderen zijn die een meer specifieke onderwijsbehoefte hebben, dan wij kunnen bieden(zie hiervoor hoofdstuk 5 ); • er op De Albatros een goede sfeer heerst tussen leerkrachten, leerlingen en ouders. Uitgangspunt hierbij is een goede onderlinge relatie, gebaseerd op respect voor elkaar en vertrouwen in elkaar; • wij les geven in de vakken welke vermeld staan in de Wet op het Basisonderwijs. 2.2. Visie en missie van de school Visie van de school ”School maken we samen. (leerkrachten, leerlingen en ouders) We vormen samen een deskundig team, dat beschikt over een open houding, een luisterend oor en inlevingsvermogen. We gaan voor goede resultaten, kwaliteit, het bieden van duidelijke structuren, rust, respect, betrokkenheid en veiligheid. Wat betreft leren, onderwijs en opvoeding betekent dit dat: • Wij dat uit een kind proberen te halen wat er in zit; • Wij leerlingen en ouders mede verantwoordelijk maken voor de leerprestaties; • Wij uit gaan van educatief partnerschap; • Wij zorgen dat we op de hoogte blijven van nieuwe ontwikkelingen en die waar mogelijk ook toepassen; • Wij de ontwikkelingen van individuele leerlingen, groepen en de hele school middels het LOVS nauwkeurig moeten volgen en onze groepsplannen en groepsoverzichten hierbij moeten aansluiten; • Wij werken met data muren en portfolio’s; • Wij indien nodig herstelplannen moeten schrijven voor die vakken waarbij dit nodig is; • Wij ontwikkelingsperspectieven met individuele doelen moeten schrijven voor die leerlingen bij wie dit nodig is; • Wij zoals afgesproken, leerlingen laten reflecteren op eigen werk; • Wij in overleg met leerlingen vier keer per jaar leerdoelen op papier zetten en deze evalueren en bijstellen; • We regelmatig feedbackgesprekken voeren met leerlingen; • wij ons onderwijs aan moeten sluiten bij de belevingswereld van de kinderen met inachtneming van het unieke karakter van elk kind; • het onderwijsleerproces op onze school zo ingericht wordt dat de kinderen doorgaans binnen acht jaar een ononderbroken ontwikkelingsproces kunnen doorlopen; • wij het belangrijk vinden dat het kind plezier heeft in het leren op onze school. Daarom scheppen wij situaties die tot leren uitnodigen en wij aandacht hebben voor een geleidelijke voortgang van de leerprocessen van ieder kind;


9

De De Albatros

• • • •

Schoolgids

wij kinderen leren om op een respectvolle manier om te gaan met een ieder ons uitgangspunt is, dat de leerkrachten zich moeten kunnen verplaatsen in de leefwereld van de kinderen. De leerkrachten moeten inspelen op de onderwijsbehoeften van de kinderen; het basisonderwijs een goed vervolg is op de peuterspeelzaal en een goede voorloper op het voortgezet onderwijs; onze school het kind verschillende vormen van leren aanbiedt zodat elke leerling zich optimaal kan ontwikkelen.

Missie van de school De Albatros is een openbare basisschool, waar met hart voor kinderen gewerkt wordt aan het doel van onze school: ”goed onderwijs voor alle kinderen” Kernelementen (in de aanpak) van onze school waar wij naar streven, zijn: • bieden van duidelijke structuren; • Educatief partnerschap (het verstevigen van de samenwerking met ouders en de betrokkenheid van ouders); • een veilige sfeer, respect en aandacht voor ieders eigenheid, wederzijds vertrouwen (zowel naar kinderen, ouders als collega’s); • zorg op maat voor leerlingen met een daarbij passend up to date leerlingvolgsysteem; • kinderen die worden uitgedaagd om tot optimale prestaties te komen, rekening houdend met de eigen mogelijkheden en kwaliteiten; • een attractieve, uitdagende leeromgeving; • een verzorgde sfeervolle school en omgeving; • een enthousiast team, dat bereid is “up to date” te blijven en het beste uit zich zelf te halen(o.a. door scholing) 2.3. Algemene doelstellingen Het onderwijs op De Albatros richt zich op: • de emotionele ontwikkeling; • de cognitieve ontwikkeling; • het ontwikkelen van creativiteit; • het verwerven van sociale vaardigheden; • het verwerven van lichamelijke vaardigheden; • het verwerven van culturele vaardigheden; • de ontwikkeling van waarden en normen; • respect voor een ieders (levensbeschouwelijke) achtergrond; Deze doelen zijn gericht op de werving van kennis, inzicht, vaardigheid en houdingen. Deze doelen zijn verweven met elkaar. De belangrijkste aandachtspunten met betrekking tot de Wet op het Basisonderwijs vindt u in deze doelen terug. Voor ons zijn alle onderdelen van de Wet op Primair Onderwijs van fundamenteel belang. 2.3.b Strategie en prioriteitstelling voor de komende planperiode Zoals u in hoofdstuk 2.4 kunt lezen hebben wij de afgelopen jaren een enorme kwaliteitsslag gemaakt. Hiervoor is veel scholing gevolgd. Zowel in teamverband (o.a. klassenmanagement, het maken van groepsplannen, groepsoverzichten en ontwikkelperspectieven, het analyseren van toetsen, deelname aan de Taalpilot, deelname aan het onderzoek taalontwikkeling met kinderen, deelname aan het onderzoek taakgericht werken, deelname aan de pilot educatief partnerschap) als individueel (opleiding tot IB-er, leesspecialist, ontwikkelingsgericht werken in de onderbouw, leergang onderwijskundig leiderschap, deelname aan traject opbrengstgericht werken voor schoolleiders) Ook dit jaar zal er weer scholing gevolgd worden. Daar al deze interventies maken dat ons onderwijs er beter van geworden is en de resultaten van onze leerlingen blijven verbeteren zullen wij die interventies dan ook blijven toepassen/borgen. Wij zijn O.B.S. de Albatros Kogge 02-25 8242AL Lelystad Tel: 0320-240672 [email protected] www.albatroslelystad.nl

10

De De Albatros

Schoolgids

door het toepassen van deze interventies ook beter in staat adequaat te werken in de naaste omgeving van onze leerlingen. Hieronder kunt u lezen wat wij het komende jaar zullen gaan doen/borgen. De komende periode gaat De Albatros zich (nog meer) richten op: • Opbrengstgericht werken • Het voeren van een goed klassenmanagement • Het werken op drie instructie niveaus (Spelling, begrijpend lezen en Rekenen) • Het maken van groepsplannen en groepsoverzichten(Spelling, Lezen, Begrijpend lezen en Rekenen) en het evalueren van deze plannen • Het schrijven van ontwikkelingsperspectieven voor leerlingen vanaf groep 5 met een leerachterstand van tien maanden of meer waarbij de ontwikkeling stagneert • Leerlingen en ouders mede verantwoordelijk maken voor het onderwijs leerproces (middels leerling- /ouder-/ leerkracht gesprekken twee keer per jaar, één keer per jaar een les bijwonen in de groep van uw zoon/dochter, feedbackgesprekken met leerlingen, beoordelen van eigen werk door leerlingen, werken met data door leerkrachten en leerlingen, leerling portfolio’s waarin de doelen voor een bepaalde periode beschreven staan, enz.) • Structureel aan het werk met meer- en hoogbegaafde leerlingen • Het beschrijven en vormgeven van passend onderwijs voor de Albatros • Het realiseren van een doorgaande lijn van 2 ½ t/m 13 jaar • Ontwikkelen van een professionele cultuur • Scholen in verbinding, waar er activiteiten buiten schooltijd worden aangeboden op gebied van bewegen, cultuur, creativiteit. (U wordt daar separaat over geïnformeerd) • Scholing zowel in teamverband als individueel Groepsbezoeken en collegiale consultaties zullen wederom plaatsvinden 2.4. De zorg voor kwaliteit Het gaat er op onze school om dat uw kind goed onderwijs krijgt. Wij werken voortdurend aan de verbetering van de onderwijskwaliteit op onze school. Het is ons streven dat alle kinderen terechtkomen op die plek in het voortgezet onderwijs die het beste aansluit bij zijn of haar capaciteiten. Om onze kwaliteit in kaart te brengen maken wij gebruik van diverse diagnoseinstrumenten die inzicht geven in de sterke en minder sterke punten van onze school. Een van deze instrumenten is een oudertevredenheidspeiling die wij onder de ouders van onze school afnemen en een leerlingentevredenheidspeiling die wij onder onze leerlingen afnemen. Ook worden onze leerlingen structureel en systematisch gevolgd middels observaties, methode gebonden toetsen en de toetsen van het CITO leerlingvolgsysteem. Het leerlingvolgsysteem speelt een belangrijke rol bij de kwaliteitszorg van de school. Hiermee kunnen we allereerst zien hoe het kind zich ontwikkelt. Ook kunnen we nagaan hoe de prestaties van een hele groep of de gehele school zijn in vergelijking met andere groepen of scholen. Dit alles valt samen te vatten in een belangrijk kenmerk van De Albatros: we streven ernaar een effectieve school te zijn met onderwijs op maat. Kwaliteit Alle scholen verschillen van elkaar. Ze verschillen in werkwijze, uitgangspunten, sfeer en resultaten. Kortom ze verschillen in kwaliteit. Er bestaan vele meningen over wat kwaliteit van een school nu eigenlijk inhoudt. Wij vinden dat daar in elk geval bij horen: • de leerprestaties. Slaagt een school erin om bij alle kinderen eruit te halen wat er in zit?; • de sociaal-emotionele ontwikkeling. Besteedt een school aandacht aan zaken als werkhouding, concentratie, omgang met anderen en motivatie e.d.;


11

De De Albatros

• •

Schoolgids

het werk van de leerkracht in de klas. Hoe wordt er lesgegeven, hoe wordt er rekening gehouden met verschillen en hoe worden kinderen gestimuleerd; de sfeer in school. De inzet en het plezier in werk bij het team, gevoelens van veiligheid bij kinderen, de samenwerking tussen school en de ouders.

Bij onze zorg voor kwaliteit richten we ons als school op al de genoemde zaken. We zullen er kort op ingaan. De leerprestaties Na de basisschool moet een kind naar die vorm van onderwijs gaan, waar het, het meest geschikt voor is. De Albatros zorgt hiervoor door: • het werken met methoden die uitgaan van doorlopende leerlijnen, die voldoen aan de kerndoelen, die inspelen op de referentieniveaus en het werken met de juiste materialen; • het volgen van scholing door leerkrachten en directie; • het werken volgens de 1 zorgroute (3 instructie niveaus, groepsplannen, groepsoverzichten, ontwikkelingsperspectief); • het voortdurend positief stimuleren van het kind; • het hebben van hoge verwachtingen van het kind; • het nauwkeurig volgen van de vorderingen van elk kind (zowel de methoden gebonden toetsen als de methoden onafhankelijk toetsen (LOVS), sociaal emotionele ontwikkeling (SCOL); • het mede verantwoordelijk maken van kinderen en ouders voor het ontwikkelingsproces van de leerlingen (datamuren, leerling portfolio, leerling-ouder-leerkrachtgesprekken); Aan het eind van de basisschool nemen de leerlingen uit groep 8 deel aan de CITO eindtoets. Veel aandacht voor het niveau van taal- rekenonderwijs We hebben vanaf 2009 drie jaar deelgenomen aan de taalpilot, waardoor de opbrengsten betreffende taal kwalitatief verhoogd zijn en de inzichten verbeterd. Daarnaast voerden we de 1 zorgroute in en gingen instructie geven op 3 niveaus waardoor wij de resultaten betreffende deze vakken zagen verbeteren. Niet alleen de deelname aan de taalpilot maar ook door deelname aan het onderzoek “taal interventies met kinderen” spelen wij steeds beter in op de leerbehoeften van onze leerlingen. In het kader van de leergang onderwijskundig leiderschap heeft de school zich middels actie onderzoek verdiept in het verbeteren van het spellingonderwijs. De resultaten op het gebied van spellingonderwijs vertonen een stijgende lijn. De aandacht van de school gaat vooral uit naar opbrengsten en het verhogen van resultaten op het gebied van taal, lezen en rekenen. Ook hebben wij onze taal- en rekenmethoden onlangs vernieuwd. Het schooljaar 2011-2012 deden wij mee met het actie onderzoek “taal ontwikkelen met kinderen”. Wij werden begeleid door het APS en gingen op zoek naar interventies op taal/leesgebied die er toe doen. Daarnaast is er één collega opgeleid tot taalspecialist. Wij blijven natuurlijk naast alle aandacht voor het taal-,reken -, en leesonderwijs zorgen voor een breed en evenwichtig onderwijsaanbod. In het kader hiervan namen we de afgelopen jaren deel aan de Pilot techniek. Wij leerden ons rekenen taalonderwijs te integreren in het vak techniek. Veel aandacht voor opbrengstgericht werken Opbrengstgericht werken is bij ons op school het systematisch en doelgericht werken aan het maximaliseren van de prestaties van de leerlingen. We kijken dan naar: • Wat willen wij?(doelen, visie, toets resultaten en zorgleerlingen) • Hoe volgen wij leerlingen? (welke resultaten verzamelen wij, welke analyses maken wij, hoe bespreken we de resultaten, wat doen we met de uitkomsten en hoe informeren wij ouders?) • Hoe werken wij aan de verbetering van resultaten? (Hoe stellen wij onze doelen bij, wat doen wij met ons aanbod, hoeveel (extra) tijd plannen wij, hoe verbeteren wij het lesgeven, wat doen wij aan klassenmanagement, hoe verbeteren wij de differentiatie) O.B.S. de Albatros Kogge 02-25 8242AL Lelystad Tel: 0320-240672 [email protected] www.albatroslelystad.nl

12

De De Albatros

Schoolgids

•

Wat weten wij?(van onze leerlingen, onze normen, de inspectienormen, directe instructie, convergente differentiatie, succesvolle praktijken, de leerlijnen taal en rekenen en van wat wij als team kunnen?) • Hoe werken wij aan cultuur en samenhang? (hoe verdelen wij de taken, hoe ondersteunen wij elkaar, hoe scholen wij ons zelf, hoe spreken wij elkaar aan, welke relaties leggen wij met andere vakken?) Vijf jaar geleden zijn wij op De Albatros begonnen met werken op drie instructie niveaus bij de vakken Rekenen, Spelling en Technisch lezen en Begrijpend lezen. Er worden na elk blok of thema groepsplannen geschreven waardoor leerkrachten proactief leren denken in- en handelen naar onderwijsbehoeften van leerlingen. Elk groepsplan wordt na afloop geëvalueerd. Aan de hand van de evaluatie worden nieuwe groepsplannen geschreven of bijgesteld en indien nodig worden er individuele handelingsplannen geschreven. Tijdens een leerling-leerkracht gesprek over het leerproces geven kinderen aan waar ze aan willen werken, van wie ze welke hulp nodig hebben en wat het einddoel is. Twee keer per jaar worden er op onze school leerling-ouder-leerkracht gesprekken gevoerd. Tijdens deze gesprekken vertellen de leerlingen aan de hand van hun leerlingenportfolio waar ze mee bezig zijn, waar ze trots op zijn en waar ze aan willen werken in de komende periode en welke hulp zij daar bij nodig hebben en van wie die hulp moet komen. In een leerlingenportfolio zitten naast de door leerlingen zelf uitgezochte werkjes (bewijsmateriaal te behalen doelen), een uitdraai van het LOVS, de persoonlijke doelen en de doelen die in overleg met de leerkracht gesteld zijn. Vanaf groep 1 proberen wij onze leerlingen te leren om mede verantwoordelijk te zijn voor hun eigen leerproces. Na afloop van elke taak reflecteren kinderen op eigen werk. Zowel het proces als het resultaat worden hierin meegenomen. Wanneer leerlingen tevreden zijn beoordelen zij hun werk met de kleurcodering groen, vonden ze het niet goed maar ook niet slecht dan is het oranje en zijn zij niet tevreden of vonden zij het heel moeilijk dan wordt het rood. Aan de hand van deze reflectie gaat de leerkracht met de leerling in gesprek. Dit gesprek filtert leerlingen die zichzelf of te streng beoordelen of juist te oppervlakkig en zorgt tevens voor een handreiking voor een volgende opdracht. Naast de individuele doelen worden er middels een data muur ook groepsdoelen volgens een vast proces vastgelegd. Kinderen spreken samen af aan welk doel zij de komende periode met de hele groep gaan werken en wat zij daarvoor nodig denken te hebben. Na afloop van een vooraf afgesproken periode evalueert de groep of zij het doel behaalt hebben, hoe dat zo gekomen is en wat het volgende doel wordt. Behalen de leerlingen de individuele en/of de groepsdoelen dan mogen de leerlingen het vooraf afgesproken feestje vieren. Te denken valt aan het voorlezen van kleuters, iedere leerling mag vijf minuten langer achter de computer aan het werk, de meester of juf leest langer voor enz. Kinderen die moeite hebben met bepaalde vakken of onderdelen daaruit werken zoals aangegeven in de groepsplannen aan de instructie tafel. Zij krijgen een verlengde instructie waardoor ook zij zich met behulp van begeleide in oefening de lesstof eigen kunnen maken. Leerlingen die moeite hebben met lezen en eind groep 3 een CITO niveau IV of V hebben worden vanaf groep 4 ingedeeld bij Lezen gaat Voor en vanaf groep 5 in Lezen gaat Door. Zij krijgen twee keer per week een half uur extra leesinstructie/hulp. Als leerlingen erg veel moeite met lezen blijven houden, bestaat de mogelijkheid om, in overleg met de ouders, aangemeld te worden bij de Leesgroep van De Watergeus. Daar worden deze leerlingen twee keer per week begeleid bij hun leesproces. Ook maken wij diepteanalyses en trendanalyses. Deze analyses worden besproken in een teamoverleg. Niet alleen de directie en de IB-er maken een analyse maar ook leerkrachten zijn in staat deze analyses te maken. Voor vakgebieden die zorgsignalen laten zien, worden herstelplannen geschreven.


13

De De Albatros

Schoolgids

Ons streefdoel is dat op het gebied van taal-, rekenen leesonderwijs binnen drie jaar meer dan 70% van onze leerlingen op niveau I, II, III, scoren bij de CITO- toetsen in januari en juni. Het streefdoel bij leerlingen die op niveau IV of V scoren bij de CITO- toetsen is dat, binnen drie jaar, 80% van deze leerlingen een duidelijke groei binnen het eigen niveau laat zien Voor deze leerlingen schrijven wij een ontwikkelingsperspectief. Dit betekent dat onze leerkrachten toetsen goed moeten analyseren en aan de hand van deze analyse een zorgarrangement leren maken. Vier keer per jaar worden de groepen besproken met de IB-er. We beschrijven de zorgsignalen van de groep en de individuele leerling en bepalen de onderwijsbehoeften. Drie keer per jaar wordt er een leerlingenbespreking gehouden. De IB-er en de directie gaan volgens een jaarplanning op groepsbezoek. De bevindingen betreffende deze bezoeken worden besproken met de desbetreffende leerkrachten en indien nodig ook in teamverband. Ook vinden er volgens planning collegiale consultaties plaats. Aan het begin van het schooljaar is de toets kalender gemaakt en is er een jaarplanning spelling, rekenen en begrijpend lezen. Op deze planningen en deze kalender staat precies vermeld wanneer de toetsen worden afgenomen, geanalyseerd en besproken. Wanneer de blokken rekenen, taal en begrijpend lezen klaar moeten zijn en getoetst moeten worden en wanneer de nieuwe groepsplannen af moeten zijn en de oude groepsplannen geëvalueerd moeten zijn. Ook staat daarin wanneer er groepsbesprekingen en leerlingenbesprekingen plaatsvinden. Op standaard formats worden de groepsplannen en groepsoverzichten ingeleverd bij de IB-er. De school zorgt ervoor dat kinderen zich vanuit hun eigen mogelijkheden kunnen blijven ontwikkelen. Om de kinderen hierbij te ondersteunen heerst er een schoolklimaat waarin opvoeding en onderwijs samengaan. De school legt verantwoording af aan het bestuur en de inspectie. Twee keer per jaar moeten de scores van de CITO toetsen, middels een vast format, aangeleverd worden bij ons bestuur. Tijdens het directieoverleg worden alle resultaten van alle scholen die in kaart gebracht besproken. De sociaal-emotionele ontwikkeling Niet alleen schoolprestaties zijn van belang. De school heeft naar onze mening ook een belangrijke taak in de totale ontwikkeling van het kind als persoon. Aan deze ontwikkeling dragen we op De Albatros bij door: • een dagelijkse positieve omgang met de kinderen; • het consequent hanteren van regels en afspraken; • het bieden van structuur en veiligheid; • het structureel voeren van gesprekken met ouders en kinderen; • het gebruik maken van een methode voor sociaal/emotionele ontwikkeling; • de sociaal/emotionele ontwikkeling van kinderen volgen middels de SCOL. Het werk van de leerkracht in de groepen De mensen die op school werken zijn nog veel belangrijker dan de methoden en de materialen. Zij moeten er immers voor zorgen dat al die mooie boeken en speelmaterialen en leermaterialen ook goed gebruikt worden. De teamleden werken en overleggen veel samen. Nieuwe ontwikkelingen worden op de voet gevolgd. Jaarlijks wordt er veel geld en energie gestoken in de scholing van de leerkrachten. Dit gebeurt in de vorm van teamscholing en/of individuele scholing. Hiervoor worden wanneer mogelijk aan het begin van het jaar de studiedagen gepland. Goed onderwijs geven vraagt om goede leerkrachten. Reflectie op eigen handelen en goede scholing blijven nodig om dit te bereiken. Het team volgden de afgelopen jaren scholing om ons klassenmanagement te versterken, wij leerden lesgeven op 3 instructieniveaus betreffende de vakken spelling, rekenen en begrijpend lezen. Wij


14

De De Albatros

Schoolgids

werkten aan een professionele cultuur. Wij leerden toetsen analyseren en herstelplannen en ontwikkelperspectieven te schrijven. De nadruk kwam te liggen op opbrengstgericht werken. Het schooljaar 2010-2011 volgden alle teamleden scholing op het gebied van spelling onderwijs, gedrag en de professionele cultuur. Mirna volgde tussen 2010-2012 de opleiding tot IB-er en René die tot leesspecialist, Jacqueline is onze taalspecialist en Coby gaat de opleiding voor rekenspecialist volgen. Leerkrachten geven duidelijke uitleg en controleren of de leerlingen de aangeboden leerstof en opdrachten ook echt begrepen hebben. Het didactisch handelen van onze leerkrachten is afgestemd op de onderwijsbehoeften en de mogelijkheden van de groep leerlingen als geheel en het individu in het bijzonder. Onze leerkrachten houden rekening met niveau verschillen bij de instructie en stimuleren onze leerlingen hun werk te controleren. Na afloop van ieder blok worden er indien nodig feedbackgesprekken met de leerlingen gehouden en worden er nieuwe doelen gesteld. Ook zorgen onze leerkrachten ervoor dat de geplande onderwijstijd effectief wordt besteed. Zij variëren de hoeveelheid leertijd voor de leerlingen afhankelijk van hun onderwijsbehoeften en zorgen voor een ordelijke en functionele leeromgeving. Mede door al de kennis die we opdeden tijdens de scholingen en de daarmee samenhangende, verbeterde resultaten bij de methode gebonden toetsen en de methode onafhankelijke toetsen raakten wij steeds meer gemotiveerd om meer uit de leerlingen te halen en hogere doelen te stellen. Het pedagogisch klimaat op school In de school gaan teamleden positief met leerlingen, ouders en elkaar om. Er wordt gewaakt over de veiligheid van leerlingen, ouders en collega’s door middel van duidelijke gedragsregels en omgangsregels die zijn vastgelegd in een protocol. Naast de schoolregels hanteren we ook regels per groep. Deze regels worden opgesteld door leerkrachten en leerlingen samen en zijn zichtbaar opgehangen in het lokaal. Er worden regelmatig activiteiten georganiseerd om de algemene betrokkenheid van de leerlingen en de ouders bij de school te vergroten. Onze leeromgeving is functioneel en ordelijk. Wij bevorderen het onderlinge respect bij de leerlingen en tonen in gedrag en taalgebruik respect voor de leerlingen. Wij stimuleren bij leerlingen de ontwikkeling van zelfstandigheid en het nemen van eigen verantwoordelijkheid. In de visie van onze school staat onder meer dat we gaan voor veiligheid en respect. Dit dragen we als leerkrachten uit door het goede voorbeeld te geven aan kinderen en ouders. Kinderen en ouders met verschillende achtergronden moeten zich op onze school thuis kunnen voelen. Respect voor elkaar is daarbij een voorwaarde, zeker op De Albatros. Wij doen een beroep op het verantwoordelijkheidsgevoel van het kind, zeker bij oudere kinderen, leerkrachten en ouders. Samen zorgen we voor een fijne school en ieder draagt daar op zijn of haar manier aan bij. De leerkrachten spelen daarbij een grote rol. Zij scheppen samen met de kinderen voor een groot deel de sfeer. Leerkrachten zijn zich bewust van hun voorbeeldfunctie naar kinderen en zetten zich in om een positief contact te hebben met de kinderen en hun ouders. We begroeten elke dag de ouders en de kinderen bij het binnenkomen, zowel ‘s ochtends als ‘s middags. We accepteren geen brutale monden van kinderen onderling of van kinderen naar ouders, maar ook niet van ouders naar andere kinderen en naar leerkrachten en ook wij benaderen ouders en leerlingen met respect. In ons protocol staat hoe een wanneer we bepaalde maatregelen nemen. Een van onze sterke punten is dat we meteen in gesprek gaan als men zich niet aan de gemaakte en beschreven afspraken houdt. Dit doen we zowel met kinderen als met ouders/verzorgers of andere volwassenen. Een dergelijk gesprek kan plaatsvinden met een leerkracht of met de directie of met beiden. Bij conflicten tussen kinderen zijn wij de mediator die objectief luistert naar de verhalen van leerlingen die een conflict met elkaar hebben. Door leerlingen te laten vertellen en inzien wat er gebeurd is, komen ze meestal zelf tot de oplossing van het conflict.


15

De De Albatros

Schoolgids

Soms komt het voor dat kinderen grenzen overschrijden. Wij hebben als team vastgesteld dat wij niet accepteren dat kinderen elkaar schoppen, slaan, uitschelden of pesten. Ook verwachten we dat kinderen zorgvuldig omgaan met het materiaal in en om de school. Als kinderen de grens overschrijden zal de leerkracht het gedrag met de leerling en indien nodig ook met de ouders bespreken. Samen stellen zij een plan op waarin vastgesteld wordt wat er moet gebeuren om het gedrag te verbeteren. De leerkracht volgt samen met de ouders het kind tot het ongewenste gedrag is verdwenen. Mocht dit niet lukken dan volgt schorsing of verwijdering zoals vermeld staat in het protocol ongewenst gedrag. Veiligheidsbeleid De directie van een school kan een leerling die zich niet aan de schoolregels houdt dan wel wangedrag vertoont een aantal dagen schorsen. De inspecteur van het onderwijs, het schoolbestuur en de leerplichtambtenaar worden daarvan in kennis gesteld. Veelal wordt de betreffende leerling na een goed gesprek met zijn ouders/ verzorgers, waarin afspraken worden gemaakt over de voorwaarden waaronder hij of zij weer naar school kan gaan, weer toegelaten. Wordt de situatie ernstiger dan kan de directie het schoolbestuur voorstellen de betreffende leerling te verwijderen van school. De ouders/ verzorgers worden dan eerst gehoord en getracht zal worden een andere school te vinden. Als dat gedurende een periode van 8 weken niet lukt, kan de leerling na overleg met de inspecteur van school worden verwijderd. Ook hier hebben de ouders bezwaar- en beroepsmogelijkheid. Ouders en school staan samen voor de taak het kind te helpen in zijn ontwikkeling naar zelfstandigheid. Om nog beter invulling te geven aan het pedagogisch klimaat hebben we in het schooljaar 2007-2008 een methode voor sociaal-emotionele ontwikkeling aangeschaft. Daarnaast brengen wij de leerlingen vanaf het schooljaar 2008-2009 op sociaal emotioneel gebied in kaart met de SCOL. Wij voeren twee keer per jaar de gegevens in en maken dan een analyse. Daarna gaan we aan het werk met de gegevens die uit deze analyse naar voren komen. Ook hebben we in dat jaar het veiligheidsbeleid beschreven in een protocol. Omgaan met gedragsproblemen Leerlingen die al vroeg op de basisschool gedragsproblemen laten zien, lopen een groot risico op ernstig negatieve gevolgen, zoals uitval op school en psychiatrische stoornissen. Ze verstoren bovendien de taakgerichtheid van hun klasgenoten. De groep met ernstige gedragsproblemen bedraagt landelijk gezien ongeveer vijf tot tien procent van alle leerlingen. Scholen hebben een belangrijke rol bij het signaleren en tegengaan van gedragsproblemen. Ze kunnen daarbij gebruik maken van zogenoemde gedragsinterventie programma’s. Er wordt op de Albatros gewerkt met een gedrags- en pestprotocol. De kwaliteit van ons onderwijs De doelen van kwaliteitszorg De doelen van onze kwaliteitszorg zijn • zicht krijgen en houden op de kwaliteit van alle componenten binnen de school, zowel wat betreft de proceskant (organisatiegebieden als leiderschap, personeelsmanagement, beleidsvorming, middelen, processen, alsook de productkant (resultaatgebieden als waardering door doelgroepen, leeropbrengsten, uitstroomcijfers en bedrijfsresultaten • ervoor zorgen dat goede kwaliteit behouden blijft (borgen) • planmatig verbeteren indien de kwaliteit niet goed genoeg is. Belangrijk vinden we dat het team zich zelf verantwoordelijk voelt voor de resultaten en dat stappen die genomen worden om de kwaliteit te verbeteren door iedere betrokkene in de school wordt gedragen. Dit betekent dat op basis van analyse van kwaliteitsgegevens conclusies worden getrokken en maatregelen worden genomen op leerkrachten schoolniveau. Vanzelfsprekende werken wij in onze school naar een bepaalde kwaliteit toe.


16

De De Albatros

Schoolgids

Het is ons streven dat alle kinderen, na het bezoeken van onze school, zodanig uitstromen dat iedereen op de juiste plek in het Voortgezet Onderwijs terecht komt. De inrichting van onze kwaliteitszorg. Om bovenstaande te realiseren gebruikt onze school de volgende instrumenten om gegevens te verzamelen. a. b. c. d. e. f. g.

h.

j. k. l

m.

Het Cito leerlingvolgsysteem: het leerlingvolgsysteem geeft, op basis van methodeonafhankelijke toetsen, informatie over de vorderingen van de leerlingen van de school; Sterkte- zwakte analyse: sterke en zwakke punten van de school worden vastgesteld; Zorg scan: geeft informatie over de zorgstructuur van de school; Tevredenheidsonderzoek medewerkers: in dit onderzoek worden medewerkers bevraagd over de kwaliteit van de school; Tevredenheidsonderzoek ouders: in dit onderzoek wordt de mening van ouders gevraagd over de kwaliteit van onze school; Tevredenheidsonderzoek leerlingen: in dit onderzoek wordt de mening van leerlingen gevraagd over de kwaliteit van de school; Klassenbezoeken: de leidinggevende houdt klassenbezoeken. De bezoeken staan in het teken van een vooraf gesteld doel op het gebied van pedagogisch klimaat of didactisch handelen; Functionerings- en POP - en beoordelingsgesprekken met medewerkers: binnen de gesprekscyclus worden doelstellingengesprekken (POP gesprekken), en functionerings- en beoordelingsgesprekken gehouden tussen medewerkers en leidinggevende. Het doel van deze gesprekken is de kwaliteit te vergroten en het welbevinden van de medewerkers te verhogen; Functionerings- en POP-gesprekken met schooldirectie: leidinggevenden hebben dit type gesprekken met het bestuur; Monitoringsgesprekken: vanuit het bestuur worden met leidinggevenden gesprekken gevoerd over het gevoerde beleid en de resultaten daarvan; (bronnen o.a.: jaarverslagen, jaarplannen) Schooltoezicht door inspectie: Indien de inspectie eenmaal in de vier jaar onze school bezoekt wordt een rapport gemaakt dat ons informatie geeft over de stand van zaken ten aanzien van de kwaliteit van ons onderwijs; Externe contacten: waar informatie wordt verkregen over de school, zoals peuterspeelzalen of vervolgonderwijs.

Onze school verzamelt veel gegevens. Het integraal analyseren van de gegevens, conclusies trekken, onderbouwde beleidsinterventies benoemen, borgen en verantwoorden is een verbeterpunt. Verder speelt kwaliteitszorg een belangrijke rol in onze doelen ten aanzien van de professionalisering van medewerkers. Periodiek kwaliteitsonderzoek De inspectie van het onderwijs heeft de afgelopen jaren haar wijze van toezicht houden sterk veranderd. Er wordt nu gewerkt met zogenaamd “proportioneel toezicht”. Dit houdt in dat het niveau van toezicht afhankelijk is van het aantal risicosignalen dat inspectie ontvangt. Deze risicosignalen kunnen vanuit verschillende bronnen komen. In september 2011bracht de inspectie voor het laatst een bezoek op De Albatros. Dit schrijft de inspectie over ons in het inspectierapport: Algemeen beeld De inspectie komt tot de conclusie dat de onderwijskwaliteit op De Albatros van voldoende niveau is. Ze kent daarom aan de school een basisarrangement toe. Het team heeft de afgelopen jaren onder leiding van de schoolleiding hard gewerkt aan de 1-zorgroute en het directe instructiemodel zijn op planmatige wijze ingevoerd. Ook de leerlingenzorg en de kwaliteitszorg zijn, in vergelijking met het laatste inspectiebezoek, sterk verbeterd. Daarnaast heeft men onder andere gewerkt aan het O.B.S. de Albatros Kogge 02-25 8242AL Lelystad Tel: 0320-240672 [email protected] www.albatroslelystad.nl

17

De De Albatros

Schoolgids

versterken van de opbrengstgerichtheid van de leraren. Dit alles heeft ertoe geleid dat niet alleen de eindopbrengsten en de tussenopbrengsten voldoende zijn, maar dat vrijwel alle onderzochte indicatoren met een voldoende, of soms zelfs een goed, zijn beoordeeld. Dit laatste geldt Vooral voor enkele indicatoren binnen de aspecten didactisch handelen van de leraren, afstemming en de voorwaarden voor kwaliteitszorg. Toelichting Opbrengsten Tot nu toe beoordeelt de inspectie eindopbrengsten als voldoende. Zij baseert zich hierbij op de resultaten die de leerlingen in groep 8 hebben behaald op de CITO Eindtoets. Ook de tussenopbrengsten zijn in 2011 voldoende. Op alle vijf de ijkpunten (technisch lezen groepen 3 en 4, rekenen en wiskunde groepen 4 en 6 en begrijpend lezen groep 6) behaalt de school scores die boven de ondergrens liggen. Daarnaast heeft de inspectie gekeken naar de opbrengsten in de groepen 5 en 7. Ook deze liggen voor wat betreft rekenen en wiskunde en begrijpend lezen boven de ondergrens van de inspectie. Al met al een vertrouwenwekkend beeld. Voor de leerlingen in groep 8 die op een eigen leerlijn zijn geplaatst, heeft de school een ontwikkelingsperspectief geformuleerd met daarvan afgeleide tussendoelen. De school kan voor deze leerlingen aantonen dat deze leerlingen zich ontwikkelen naar hun mogelijkheden. De positieve ontwikkelingen van de afgelopen periode zijn volgens de inspectie toe te schrijven aan een aantal samenhangende factoren. De school staat onder leiding van een krachtige en inspirerende directie, die waarlijk onderwijskundig leiderschap toont. De inhoudelijk sterke intern begeleider is in staat leraren te enthousiasmeren. Ook beschikt de school over enthousiaste, leergierige en bekwame teamleden, die bereid zijn om kritisch naar zichzelf en naar elkaar te kijken. Hoewel leraren aangeven hard te moeten werken, geven ze tegelijkertijd aan dit er graag voor over te hebben omdat zij de effecten van hun inspanningen terugzien in het plezier van de leerlingen en de verhoogde leerprestaties. Leraren ervaren daardoor zelf meer werkplezier. Er is met andere woorden sprake van een waarlijk lerende organisatie. Aanbod De school gebruikt moderne methoden die voldoen aan de kerndoelen. Daarbij besteedt men extra aandacht aan het woordenschatonderwijs. Dit is een terechte keuze. Doordat de school het convergente differentiatiemodel hanteert, waarbij de leerlingen zo lang mogelijk bij de leerstof van het desbetreffende leerjaar betrokken blijven, biedt de school aan voldoende leerlingen de leerstof aan tot en met het niveau van groep 8. Onderwijstijd Leraren houden de begin- en eindtijden goed in de gaten en zorgen er, mede dankzij een goed klassenmanagement voor dat er vrijwel geen onderwijstijd verloren gaat aan organisatorische zaken. Zij gebruiken de geplande onderwijstijd efficiënt. Didactisch handelen In het handelen van alle leraren is goed te zien dat er veel aandacht besteed is aan de implementatie van het directe instructiemodel. Leraren hebben zich dit model eigen gemaakt en hanteren de diverse fasen ervan op een functionele, en daardoor uiterst effectieve wijze. De inspectie beoordeelt de kwaliteit van de uitleg van de leerstof dan ook als goed. Leraren maken aan de leerlingen duidelijk welke leerhouding van hen verwacht wordt en zorgen daarbij voor een ordelijk verloop van het onderwijsleerproces. In alle groepen heerst dan ook een taakgerichte werksfeer (indicator 5.2). Leraren spreken positieve en hoge verwachtingen uit van hun leerlingen en weten hen aan te spreken op hun specifieke kwaliteiten. Leerlingen tonen zich actief betrokken bij de onderwijsactiviteiten. Dit geldt zowel voor de activiteiten tijdens de instructie als voor de momenten waarop leerlingen zelfstandig aan het werk zijn. Ook deze indicator beoordeelt de inspectie met een goed. De combinatie van efficiënt klassenmanagement en een goed primair proces is naar de mening van de inspectie één van de verklaringen voor de goede opbrengsten.


18

De De Albatros

Schoolgids

Afstemming Alle leraren hebben hun groep in kaart gebracht middels een groepsoverzicht. Deze groepsoverzichten zijn van een behoorlijk niveau en bieden voldoende informatie bij het opstellen van de groepsplannen. De groepsplannen zijn gespecificeerd per leerstofdomein. Daardoor kunnen leraren per leerstofonderdeel de gewenste afstemming realiseren. Doordat de groepsplannen aan het eind van elk blok worden geëvalueerd en er op grond van deze evaluatie zo nodig een herschikking van de onderscheiden groepen plaatsvindt, blijven de groepsplannen actueel en vormen daarmee een goede kapstok voor het plannen van de verschillende onderwijsactiviteiten. De wijze waarop de leraren afstemming realiseren tijdens de instructie beoordeelt de inspectie zelfs met een goed. Leerlingenzorg Leraren volgen de ontwikkeling van hun leerlingen nauwkeurig en analyseren de toets gegevens. De onderwijskundige conclusies hiervan zijn onder andere terug te vinden in de groepsplannen Alle instromende kleuters zijn binnen zes weken goed in kaart gebracht, zowel in cognitief als sociaalemotioneel opzicht. De school hanteert hierbij een eenduidige procedure en kan daarmee waarborgen dat alle potentiële zorgleerlingen vroegtijdig zijn gesignaleerd. Voor de leerlingen die extra zorg behoeven wordt een individueel handelingsplan opgesteld. Het format voldoet aan de eisen die hieraan gesteld mogen worden. De inhoud van de handelingsplannen is van voldoende niveau. Leraren zijn al dan niet in samenspraak met de interne begeleider, in staat heldere doelen te formuleren. Ook de wijze waarop het zorgtraject vormgegeven wordt staat kort en krachtig beschreven. In de groepsplannen is goed zichtbaar wanneer de hulp wordt verleend. Bij de evaluatie van de afgeronde zorgtrajecten wordt niet alleen de vraag beantwoord of het doel wel of niet behaald is (productevaluatie), maar wordt ook vastgesteld welke factoren positief gewerkt hebben en welke belemmerend (procesevaluatie). Daarmee biedt de evaluatie voldoende input voor een eventueel vervolgtraject. Kwaliteitszorg Sinds de komst van de nieuwe directie enkele jaren geleden, is de kwaliteitszorg binnen de school sterk verbeterd. Het systeem van kwaliteitszorg is sindsdien een belangrijk instrument geworden voor de schoolontwikkeling en voor de borging van de gerealiseerde onderwijskwaliteit. Sinds twee jaar worden de opbrengsten geëvalueerd en worden trendanalyses opgesteld. Aan de hand van de vooraf gestelde doelen, bepalen directie en teamleden welke verbeteractiviteiten noodzakelijk of gewenst zijn. Terwijl de analyse in eerste instantie uitgevoerd wordt door de intern begeleider en de directie, vindt de evaluatie op teamniveau plaats. Hierbij bespreekt men met elkaar op welke wijze eventueel noodzakelijke verbeteringen doorgevoerd kunnen worden en welke ondersteuning leraren daarbij behoeven. Niet alleen de betrokkenheid van de individuele leraren wordt hierdoor vergroot, maar ook de opbrengstgerichtheid van het team als geheel is door deze werkwijze versterkt. Aan de hand van een meerjarenbeleidsplan wordt het jaarplan opgesteld. Hierin staat een nadere concretisering van de ontwikkelactiviteiten van het huidige schooljaar. De geplande activiteiten staan helder beschreven. Het is daardoor voor alle betrokkenen duidelijk wat er op welk moment van hen verwacht wordt. Aan het eind van het schooljaar stelt de directie een jaarverslag op, waarin ze duidelijk aangeeft welke doelen wel, niet of deels behaald zijn en tot welke vervolgacties dit eventueel leidt. De school werkt hierdoor op planmatige wijze aan haar verbeteractiviteiten. De directie speelt binnen de school een belangrijke en stimulerende rol. Zij zorgt voor voldoende draagvlak binnen het team en bewaakt op professionele wijze de ontwikkelingen binnen de school. Mede door veelvuldige klassenbezoeken door directie, intern begeleider en door leraren zelf, is voldoende gewaarborgd dat de afgesproken vernieuwingen daadwerkelijk worden geïmplementeerd. De inspectie is van mening dat mede door de wijze waarop de directie inhoud geeft aan haar onderwijskundig leiderschap, de school in de afgelopen twee jaar zo'n positieve ontwikkeling heeft doorgemaakt. Zij beoordeelt dan ook de indicatoren de schoolleiding stuurt de kwaliteitszorg aan de schoolleiding zorgt voor een professionele schoolcultuur als goed.


19

De

Schoolgids

De Albatros

Opbrengsten Het percentage zittenblijvers op De Albatros (inclusief verlenging van de kleuterperiode) ligt niet hoger dan verwacht mag worden. Doorverwijzingen naar speciaal onderwijs vinden alleen dan plaats wanneer wij na een heel proces van extra hulp, gedegen onderzoek door externe instanties, veel overleg met externe instanties en ouders, een leerling niet meer hetgeen kunnen bieden dat deze leerling nodig heeft en dus handelingsverlegen zijn. Deze doorverwijzingen vinden echter zelden plaats. Dat wil niet zeggen dat wij geen moeilijk lerende kinderen hebben maar dat wij tot op heden in staat zijn deze leerlingen binnen school te begeleiden. De onderwijsmonitor Sinds het schooljaar 2009-2010 worden de resultaten van al onze CITO toetsen verwerkt in het LOVS. Twee keer per jaar leveren we de opbrengsten van de CITO toetsen aan bij ons bestuur. Deze opbrengsten worden besproken tijdens het directie overleg. De opbrengsten moeten op z’n minst voldoen aan de inspectie norm. De onderwijsmonitor brengt duidelijk in beeld hoe de resultaten van het openbaar onderwijs zijn en dit schept duidelijkheid over de bestuur brede aandachtspunten. Dit biedt kansen tot samenwerking met andere scholen binnen onze stichting. We kunnen van elkaar leren en samen komen tot verbetering van de resultaten. CITO tussentoetsen en CITO eindtoets afgelopen vier jaar en een blik op het volgend jaar Vanaf het schooljaar 2009-2010 zijn de tussentoetsen op De Albatros over het algemeen op of boven het niveau dat de inspectie van ons verwacht. De CITO eindtoets was afgelopen jaar net onder het landelijk gemiddelde. De uitslagen van de eindtoets vindt u in onderstaande tabel. jaar 2008-2009 2009-2010 2010-2011 2011-2012 2012-2013 2013-2014 2014-2015 2015-2016

Gemiddelde Albatros 531.4 534.9 534.2 535.6 536.4 534.0 534,0

Landelijk gemiddelde/interval score 528.7-535 533.6-537 530.8-536.6 531-536 533.6-539.3 531.2-536.8 530,4-534,4

Uitstroom Voortgezet onderwijs afgelopen twee schooljaren uitstroom Aantal Aantal Aantal Aantal Leerlingen Leerlingen leerlingen leerlingen 20102011-2102 201220132011 2013 2014 Totaal aantal 14 15 19 22 leerlingen Gymnasium 1 1 1 VWO 1 2 1 HAVO/VWO 2 1 2 HAVO 3 3 7 3 TL/HAVO 1 4 TL 4 4 4 5 Kader/TL 1 kader 1 3 2 5 Basis/kader 1 1 basis LWOO 4 1 praktijkonderwijs 1

Aantal leerlingen 20142015 33


6 13 6

1

20

De

Schoolgids

De Albatros

Wij verwachten dat wij ook het komende schooljaar weer voldoende resultaten zullen behalen wat de tussentoetsen en de eindtoets betreft.

2.5.

De organisatie en inhoud van het onderwijs

De inhoud en werkvormen van het onderwijs We werken op onze school met moderne programma’s en methoden. Ook de afgelopen jaren hebben we een aantal nieuwe methoden aangeschaft en geïmplementeerd. Het leerstofaanbod op onze school bereidt de leerlingen goed voor en is dekkend voor de kerndoelen. Het leerstofaanbod vertoond een doorgaande lijn en komt tegemoet aan relevante verschillen tussen leerlingen. De ideeën van adaptief onderwijs, effectieve instructie en het zelfstandig werken zijn uitgangspunten hierbij. Voor de tijd die we aan verschillende vak- en vormingsgebieden besteden, voldoen we aan de wettelijke eisen. Deze staan aangegeven in het rooster. De vakken waarin op onze school van groep 1 tot en met groep 8 worden lesgegeven zijn:

Lezen We onderscheiden: Technisch lezen Begrijpend lezen Waarderend lezen Technisch lezen De leerlingen uit groep 1 en 2 maken gebruik van de nieuwe methode Schatkist taal/lezen. De nieuwe Schatkist biedt een schat aan ideeën en speelse elementen die perfect passen bij het kleuteronderwijs. Met behulp van de methode Schatkist besteden we aandacht aan alle tussendoelen op het gebied van mondelinge taal, woordenschat, beginnende geletterdheid, beginnende gecijferdheid en sociaal-emotionele ontwikkeling. Schatkist werkt met ankers (thema’s) die geplaatst zijn binnen de seizoenen. De ankers kunnen daardoor gekoppeld worden aan voor kinderen herkenbare gebeurtenissen, bijvoorbeeld de seizoenen en de feestdagen. In elk anker komen de ontwikkelingsdoelen op het gebied van taal, lezen en rekenen aan bod. Deze methode is van de uitgeverij Zwijsen en voldoet aan de kerndoelen. We proberen de leerlingen zo goed mogelijk voor te bereiden op het taal/leesonderwijs dat gegeven wordt in groep 3. Naast de methode schatkist werken we ook nog met het protocol Dyslexie. De leerlingen uit groep 3 maken gebruik van de nieuwste methode Veilig Leren Lezen. Alle kinderen, op alle scholen, moeten optimale kansen krijgen om te leren lezen. Vanuit dat idee is de nieuwe Veilig leren lezen ontwikkeld. De methode combineert het plezier van het samen leren lezen en bezig zijn met taal met de praktische uitvoerbaarheid van onderwijs op maat. Deze methode is uitgegeven door uitgeverij Zwijsen. Ook deze methode voldoet aan de kerndoelen. Voor het voortgezet technisch lezen maken we in de groepen 4 t/m 8 gebruik van de methode Estafette Nieuw. Deze methode is uitgegeven door Zwijsen. Ook deze methode voldoet aan de kerndoelen. Estafette Nieuw is gebaseerd op het beste van de tweede maanversie van Veilig leren lezen. Daardoor sluit Estafette Nieuw als enige leesmethode naadloos aan op Veilig leren lezen. Net zoals Veilig leren lezen werkt Estafette Nieuw met drie aanpakken. De aanpakken differentiëren in instructie, begeleiding, herhaling en leestijd. Er is een heldere aanpak voor: risicolezers, methodevolgers en snelle lezers. De aanpakken hebben wel een andere naam. De Ster lijn voor risicolezers heet in Estafette Nieuw Aanpak I. De Maan lijn voor methodevolgers heet Aanpak II en de Zon lijn voor snelle lezers Aanpak III. Op deze manier ontstaat een doorgaande leerlijn voor technisch lezen tot en met groep 8. Van groep 1 tot en met 8 sluiten de Zwijsen-methoden naadloos op elkaar aan en groeien kinderen van Schatkist (groep 1 - 2) eenvoudig door naar Veilig leren lezen (groep 3) en Estafette Nieuw (groep


21

De De Albatros

Schoolgids

4 tot en met 8). De methode leert kinderen vlot, vloeiend en correct lezen. Natuurlijk moet de woordherkenning daarvoor direct en foutloos verlopen. Maar voor een goede leestechniek is oefenen op zins- en tekstniveau ook essentieel. Estafette Nieuw oefent deelvaardigheden eerst geïsoleerd in de werkboeken en integreert ze daarna in het complexere geheel: de leesboeken. Een belangrijk didactisch uitgangspunt is het fasen model bij de leesverwerving. Volgens dit model leren kinderen eerst correct lezen, waarna ze hun leessnelheid verhogen om vlot en vloeiend te leren lezen. Het gebruik van het fasen model is duidelijk herkenbaar. Specifieke leesmoeilijkheden worden eerst apart geoefend. Eerst goed, dan vlot, is het devies. Vervolgens krijgen leerlingen teksten. En kinderen die dat nodig hebben, krijgen gerichte instructie en feedback. Daarnaast vindt er één keer in de week tutor lezen en één keer in de week duo lezen plaats. In de groepen 5 t/m 8 wordt tweemaal per week gelezen in duo’s van gelijk leesniveau. Iedere leerling uit groep 3 en 4 leest één keer per week onder begeleiding van een leerling uit groep 7 en/of 8.(tutorlezen) Leerlingen die moeite hebben met lezen en eind groep 3 een CITO niveau 4 of 5 hebben worden vanaf groep 4 ingedeeld bij lezen gaat voor en vanaf groep 5 in lezen gaat door. Zij krijgen twee keer per week een half uur extra lees instructie/hulp. Soms gaan leerlingen van groep 6,7 en 8 die moeite blijven houden met lezen naar de leesgroep op de Watergeus. Begrijpend lezen In groep 3 gebruiken de leerlingen Humpie Dumpie begrijpend lezen. Vanaf januari gebruiken deze leerlingen deze methode om vertrouwd te raken met het fenomeen begrijpend lezen. Voor het begrijpend lezen maken we vanaf het schooljaar 2008-2009 gebruik van de nieuwe methode Goed Gelezen begrijpend lezen voor de groepen 4 t/m 8. Deze methode is uitgegeven door uitgeverij Malmberg en voldoet aan de kerndoelen. Een keer per week maken de leerlingen middels directe instructie een boekles met gedifferentieerde verwerking. De leerkrachten van de onderbouw ondersteunen de leerkrachten van de bovenbouw tijdens deze boeklessen. Op deze manier kunnen we de instructie groepen zo klein mogelijk houden. Daarnaast maken de leerlingen uit deze groepen één keer per week een individuele bakles waarbij rekening wordt gehouden met verschillen in niveau en tempo. Kinderen die extra hulp nodig hebben krijgen één keer per week voorafgaand aan de boekles een extra les aangeboden.(pre-teaching) De leerlingen van groep 4 t/m 8 gaan daarnaast één keer per week aan de slag met opdrachten bij Nieuwsbegrip een methode die aansluit op actuele gebeurtenissen. Er wordt extra aandacht geschonken aan het aanleren van de leesstrategieën. Verder voorziet onze schoolbibliotheek de leerlingen van uitdagende boeken op niveau waarin zelfstandig gelezen wordt. Ook lenen wij collecties bij de bibliotheek. Dyslexie protocol en het project “lezen gaat voor” In het schooljaar 2006/2007 zijn we begonnen met de invoering van het Dyslexie protocol en vanaf die tijd deden we ook mee met het project “lezen gaat voor”. Dit project zorgt ervoor dat leerlingen die aan het eind van groep 3 een IV of lager scoren bij de DMT door middel van extra leesonderwijs in groep 4 en 5 naar een hoger niveau getild worden en de echte dyslectische leerlingen vroegtijdig gesignaleerd worden. Hier zullen we in de komende jaar mee doorgaan. Taal In groep 1 en 2 maken we gebruik van de methode Schatkist en Onderbouwd. In groep 3 maken we gebruik van de nieuwe methode Veilig Leren Lezen.


22

De De Albatros

Schoolgids

Wij werken op De Albatros vanaf het schooljaar 2009-2010 in de groepen 4 t/m 8 met de methode Taal actief. Taal actief is uitgegeven door uitgeverij Malmberg en voldoet aan alle kerndoelen/referentie niveaus met betrekking tot de Nederlandse taal. De kerndoelen Nederlands bevatten mondeling taalonderwijs, schriftelijk taalonderwijs en taalbeschouwing. Een thema van Taal actief Taal bestaat uit basislessen en differentiatielessen. De basislessen duren twee weken. Ieder thema start met een ankerverhaal. Aan het begin van de derde week van het thema nemen we een taaltoets af, waarna er in de rest van die week differentiatielessen gegeven worden. De differentiatielessen zijn dus een vast onderdeel van het basisprogramma. Ook voor spelling en werkwoordspelling maken we gebruik van de methode Taal actief spelling voor de groepen 4 t/m 8. Differentiatie vormt een vast onderdeel van de lessen van Spelling. Ieder thema van Spelling bestaat net als bij Taal uit basislessen en differentiatielessen. De basislessen worden in week 2 gevolgd door een signaaldictee, op grond waarvan we gaan differentiëren. Tijdens de differentiatielessen bieden we oefeningen op maat aan voor goede, gemiddelde en zwakke spellers. Hiervoor maken we gebruik van speciale bakkaarten spelling. Ook maken we gebruik van Blokboeken spelling. Leerlingen die moeite hebben met spellen gaan aan het werk met pakketjes uit de methode Zuidvallei, Naar zelfstandig spellen en Spelling in de lift. De leerlingen van groep 8 maken ook gebruik van het werkboek DT geen probleem. Alle leerlingen werken op de computer met de programma’s van Ambrasoft. Daarnaast gebruiken we de leerlijn woordenschat. Taal actief Woordenschat is een aparte leerlijn die 750 nieuwe woorden per jaargroep aanbiedt. 250 van deze woorden zijn verwerkt in het onderdeel Taal. De thema’s zijn hetzelfde als bij de leerlijnen Taal en Spelling. Elk thema heeft zes lessen van een halfuur. Engels Ter voorbereiding op het Voortgezet Onderwijs krijgen onze leerlingen vanaf het schooljaar 2011-2012 in groep 5 en 6 één keer per twee weken Engels en in de groepen 7 en 8 één keer per week Engels. We maken gebruik van de methode Take it easy van uitgeverij Thieme Meulenhof. De methode voldoet aan de kerndoelen/referentiedoelen. De lessen van Take it easy hebben een vaste structuur. De leerlingen maken kennis met een thema via een filmpje of lied. Take it easy biedt luisteren spreekopdrachten aan in de vorm van een dialoog, cartoon, spel of ‘totaal physical response’ activiteit. Take it easy is geschikt voor gebruik op het digibord. En behalve de lesstof is er ook een native speaker die de rol van docent op zich neemt. De stof wordt concentrisch aangeboden. De thema’s zijn tamelijk standaard, maar sluiten aan bij de belevingswereld van de leerlingen: O.a. vrije tijd, hobby’s, eten en drinken en woonomgeving. Iedere serie van vijf lessen is opgebouwd op dezelfde manier: twee lessen receptief, twee lessen productief en voor groep 7/8 één les taalportfolio. Iedere les begint met een introductie van ongeveer tien minuten. Die bestaat uit een inleiding van digi-juf Lenny – ze vertelt iets over het thema – en een oefening uit het werkboek. Daarna komt de kern van de les met meerdere inputs. Dit deel duurt een half uur en bevat verschillende vaardigheden, die allemaal gepaard gaan met oefeningen uit het werkboek. De afsluiting is een taalspel van ongeveer tien minuten. Ook zijn er in de groep Engelse leesboeken en begrijpend leesboeken aanwezig waarmee de leerlingen van groep 8 regelmatig aan het werk gaan. Rekenen Op De Albatros hebben we voor de groepen 3 t/m 8 vanaf het schooljaar 2011-2012 gekozen voor de methode Wereld in getallen van de uitgeverij Malmberg. Algemeen: De wereld in getallen biedt evenwichtig rekenen aan binnen een vast stramien: oriëntatie, begripsvorming, oefenen en automatiseren. Elke les is op dezelfde manier opgebouwd: de start van iedere les is voor automatiseren, daarna komt er instructie en de verwerking van de instructie werken O.B.S. de Albatros Kogge 02-25 8242AL Lelystad Tel: 0320-240672 [email protected] www.albatroslelystad.nl

23

De

Schoolgids

De Albatros

de kinderen zelfstandig aan de weektaak waarin ze reeds behandelde stof op hun eigen niveau verwerken. Daarin speelt de oefensoftware ook een rol. Rekensterke kinderen worden vrij gelaten in de manier waarop ze sommen oplossen, voor de rekenzwakke kinderen is in de handleiding één oplossingsstrategie uitgewerkt. Structuur: Er is stof voor 36 weken, opgedeeld in blokken van vier of vijf weken. De eerste 3 (of 4) weken zijn voor de basisstof. De week na de toets is bedoeld voor remediëring, herhaling en verrijking. Elke week bestaat uit 4 lessen. De 5e les is voor het afronden van de weektaak en/of voor extra instructie. Elk rekenonderwerp wordt op een vaste dag in de week behandeld. Elke derde les is de projectles, waarin de leerlijnen meten, meetkunde, tijd en geld rekenen aan bod komen. Elke les duurt 50 à 60 min. en heeft dezelfde opbouw: de eerste helft is voor instructie en begeleid oefenen en de tweede helft werken de kinderen zelfstandig aan de weektaak. Elke les begint met herhalen, oefenen en automatiseren. In de weektaak is 2 x 15 minuten opgenomen voor de oefensoftware. Differentiatie: De weektaak is opgedeeld in drie niveaus: 1 ster (minimumniveau), 2 sterren (basisniveau) en 3 sterren (plusniveau). Kinderen kunnen zonder problemen overstappen en doorwerken op het volgende niveau. In de handleiding is een minimumprogramma en compacting route opgenomen. Voor rekenzwakke kinderen is er een bijwerkboek voor verlengde instructie waar kinderen nogmaals de klassikale lesstof in duidelijke stappen krijgen uitgelegd één oplossingsstrategie). Voor rekensterke kinderen is er een pluswerkboek. Daarin kunnen ze werken als ze klaar zijn met het plusniveau in de weektaak. De opgaven in het pluswerkboek zijn verdiepingen en lopen niet vooruit op de nog te behandelen stof. Evaluatie en registratie: Elk blok wordt afgesloten met een toets. De toets kan op papier of digitaal worden afgenomen. De toets bevat 3 onderdelen: minimumtoets (toetsing van de minimumdoelen, beheersing), projecttoets (toetsing van de doelen uit de projectlessen) en basistoets (toetsing van de basisdoelen, signalering). Schrijven Om een methodisch handschrift te ontwikkelen maken we in de groepen 3 t/m 8 gebruik van de methode “zwart op wit” van uitgeverij Zwijsen. De kinderen leren met deze methode vanaf groep 3 het schuine schrift. Eenmalig krijgen de leerlingen in groep 3 een vulpen. Wanneer zij hier zorgvuldig mee omgaan is deze vulpen te gebruiken tot en met groep 8. Mocht de vulpen zoekraken of moedwillig stuk gemaakt worden dan nemen de leerlingen een vulpen van thuis mee of zij kunnen een vulpen op school kopen. Vullingen krijgen de leerlingen van de school. (geen Parker en/of Lamy vullingen). Oriëntatie op jezelf en de wereld Geschiedenis Algemeen: Op de Albatros gebruiken we hiervoor de methode Brandaan. Brandaan heeft een thematische opbouw. De tijdvakken 1 t/m 5 worden aangeboden in groep 5 en vervolgens herhaald en verdiept in groep 7. Datzelfde gebeurt met de tijdvakken 6 t/m 10 in groep 6 en 8. Personen en historische gebeurtenissen leren kinderen in gestructureerde en overzichtelijke manier in de tijd te plaatsen. De tijdbalk op elke pagina van het werken lesboek dient als hulpmiddel en bij elk thema wordt gestart met vragen over de namen en iconen van het te behandelen tijdvak. Brandaan neemt als hoofdrolspeler de leerlingen mee op avontuur en maakt door zijn verhalen de lesstof extra betekenisvol. Kinderen worden betrokken door verhalen, illustraties, foto’s en strips. De software voor het digibord wordt ook ingezet worden als visuele ondersteuning. Met de leerlingensoftware kan een leerling snel informatie zoeken in een veilige, afgebakende omgeving. Met de aanvullende bakkaarten is er ruimte voor leerstijldifferentiatie en samenwerkend leren. O.B.S. de Albatros Kogge 02-25 8242AL Lelystad Tel: 0320-240672 [email protected] www.albatroslelystad.nl

24

De De Albatros

Schoolgids

Structuur: Voor groep 5 t/m 8 zijn er 5 thema’s per jaar die bestaan uit 5 lessen. Binnen 25 weken worden alle kerndoelen gehaald, inclusief herhaling en toetsing. Elke les duurt 50 minuten. De eerste 3 lessen van een thema zijn voor een stapsgewijze kennisopbouw, les 4 voor herhaling/ verdieping/ verrijking en les 5 voor toetsing en themaverhalen. Elke les telt 4 stappen in het lesboek en 4 stappen in het werkboek. Elke stap beslaat 1 pagina. Samenvattingen staan in stripvorm en met ‘dit weet ik nu’ kunnen kinderen controleren of ze de lesstof hebben begrepen. Voor groep 3/4 is er een wereldoriëntatiepakket met de naam Naut, Meander en Brandaan. De onderwerpen uit de 3 vakken komen geïntegreerd aan bod, waarbij de combinatie van leren en spelen centraal staat. De leerlingen werken in groep 3 zelfstandig met het Leer-doeboek, wat ze vervolgens meenemen naar groep 4. Groep 3 heeft 3 thema’s van 3 lessen, groep 4 heeft 5 thema’s van 3 lessen. Elke les duurt hierbij 35 minuten. Differentiatie: Binnen Brandaan kan er gedifferentieerd worden naar tempo, niveau en leerstijl. Bij elke les in het werkboek staan 2 extra opdrachten voor de snelle leerling. De extra opdrachten zijn vaak open van karakter waarvoor wat meer inzicht nodig is. Met hulp van de bakkaarten wordt er gedifferentieerd op leerstijl. De opdrachten zijn gemaakt volgens de meervoudige intelligentietheorie van Howard Gardner. Een kaart behandelt meestal de interpersoonlijke of intra persoonlijke leerstijl plus een leerstijl zoals taal of muziek. Evaluatie/ registratie: Elk thema sluit af met een toets die inzicht geeft in de leerprestaties van de leerlingen. De toets bevat 10 gesloten vragen en 2 open vragen. Als voorbereiding op de toets kan de samenvatting worden gebruikt. De samenvatting bevat de tekstblokken van “Dit weet ik nu” die bij de lessen van het thema staan. Aardrijkskunde Wat betreft aardrijkskunde gebruiken we de methode “de blauwe planeet.” Deze methode voldoet aan de kerndoelen/referentiedoelen. De blauwe planeet is een moderne aardrijkskundemethode met een doorgaande lijn. De methode is opgebouwd rond de thema's: aarde, wonen, werken en verbindingen. Elk jaar worden deze thema's uitgediept aan de hand van verrassende vragen. En is de nieuwsgierigheid gewekt, dan neemt de methode leerlingen mee op onderzoek en laat ze zelf de antwoorden ontdekken. De blauwe planeet heeft een heldere en zeer duidelijk herkenbare leerlijn topografie en besteedt ruime en gestructureerde aandacht aan kaartvaardigheid. Natuur en Techniek onderwijs Voor ons natuur- en techniekonderwijs gebruiken we in de groepen 5 tot en met 8 de methode “In Vogelvlucht.” Deze methode combineert natuur, techniek, milieu en gezond & redzaam gedrag in één methode. Met In vogelvlucht zoeken kinderen antwoorden op vragen die hen bezighouden. Daarbij zijn ze niet alleen actief bezig met kennis verwerven, ze leren zich ook een mening te vormen. Deze methode voldoet aan de kerndoelen. De leerlingen van groep 1 t/m 4 maken gebruik van verschillende school tv programma’s: zandkasteel, aap-poot-pies, huisje-boompje beestje en nieuws uit de natuur. Daarnaast nemen al onze groepen deel aan natuurexcursies en bezoeken we musea en/of tentoonstellingen. De leerkrachten hebben de cursus “pro techniek” gevolgd en zijn in staat zijn om het techniek onderwijs op De Albatros vorm en inhoud te geven.


25

De De Albatros

Schoolgids

Verkeer Wij hebben in 2005 als eerste school in Flevoland het verkeersveiligheidslabel weten te behalen. Regelmatig worden wij hierop gecontroleerd, tot nu toe zijn wij nog steeds labelwaardig en hebben we de herkeuringen met goed gevolg doorlopen. Wij maken wat de verkeerslessen betreft gebruik van de methode: “Let’s go!” Deze methode sluit aan op het Verkeers-veiligheidslabel. Let’s go! is de nieuwste verkeersmethode voor groep 1 t/m 8. De methode is innovatief, interactief en heel veilig. Let’s go! speelt zich namelijk volledig op het digibord af. Met anima ties, videos, Google Street view en de Situatie bouwer bereiden wij de kinderen veilig op het verkeer voor. Door de samenwerking met de ANWB is Let’s go! misschien wel de leukste én beste verkeersmethode ooit!. Met Let’s go! Bereiden wij de kinderen bovendien goed voor op het Nationaal Verkeersexamen van de leerlingen van groep 8. Dit examen omvat een theoretisch en een praktisch gedeelte. Dit ter voorbereiding op de dagelijkse rit naar de toekomstige school van het voortgezet onderwijs. Vooraf aan het examen vindt er een fietscontrole plaats. Wordt de fiets afgekeurd dan mag de leerling niet deelnemen aan het praktijkexamen. We hebben op de Albatros ook een vaste verkeersouder. (Yvonne Jas) Zij helpt activiteiten rondom verkeer mede te organiseren en let op de verkeersveiligheid rondom school. Als er knelpunten zijn die te maken hebben met de veiligheid van onze kinderen en ouders bespreekt zij deze met de verantwoordelijke mensen van de gemeente Lelystad. Sociaal emotionele vorming Niet alleen schoolprestaties zijn van belang. De school heeft naar onze mening ook een belangrijke taak in de totale ontwikkeling van het kind als persoon. Aan deze ontwikkeling van het kind als mens dragen we op De Albatros bij door: • Een dagelijkse positieve omgang met de kinderen; • Het consequent hanteren van regels en afspraken; • Het systematisch volgen van de leerlingen middels de SCOL; (een observatie lijst) • Het bieden van structuur en veiligheid; • Het structureel voeren van gesprekken met ouders over hun kind. We willen aan kinderen een veilige school bieden. Kinderen en ouders met verschillende achtergronden moeten zich op onze school thuis kunnen voelen. Respect voor elkaar is daarbij een voorwaarde, zeker op De Albatros. We zorgen samen voor een fijne school, ieder draagt daar op zijn of haar manier toe bij. Deze punten worden regelmatig met de kinderen besproken en komen ook aan de orde in de methode sociaal emotionele vorming. (kinderen en hun sociale talenten) Burgerschap Onze school dient vanaf 2006 vorm en inhoud te geven aan het onderwerp “actief burgerschap en sociale integratie”. Deze wettelijke bepaling onderstreept dat bevordering van burgerschap en integratie een taak is die gerichte aandacht vraagt. De situatie van leerlingen, de wensen van ouders/verzorgers en omgeving en de missie van de school, ze spelen hierbij allemaal een rol. Burgerschap is een belangrijk onderwerp dat op veel verschillende manieren kan worden ingevuld. Er is niet één goede manier waarop dat kan. Deze opdracht voor onze school is vastgelegd in een aantal wetsartikelen van het ministerie. De belangrijkste wetsartikelen zijn: • Het onderwijs op onze school gaat er mede van uit dat leerlingen opgroeien in een pluriforme samenleving • Het onderwijs is mede gericht op het bevorderen van actief burgerschap en sociale integratie; • Het onderwijs op onze school is erop gericht dat leerlingen kennis hebben van en kennis maken met verschillende achtergronden en culturen van leeftijdsgenoten. Dit alles komt tot uiting in de wijze waarop wij invulling geven aan: • Het pedagogisch klimaat • Het omgaan met elkaar • Ons onderwijsaanbod O.B.S. de Albatros Kogge 02-25 8242AL Lelystad Tel: 0320-240672 [email protected] www.albatroslelystad.nl

26

De De Albatros

Schoolgids

Wat betekent dat door het onderwijs in de verschillende groepen? Op de Albatros maken we gebruik van de methode “Kinderen en hun sociale talenten” wanneer het gaat om de sociale omgang. Daarnaast hanteren wij de school- en groepsregels. Vanaf het begin van dit schooljaar zullen wij gebruik maken van een gedragsprotocol. Daarnaast gaan we ons het komend schooljaar bezig houden met projecten ,met de onderwerpen “ Ik ben ik, wie ben jij?”(onderbouw), “Ik ben ik, jij bent jij”(middenbouw) , “Ik ben ik, jij bent jij, samen zijn we wij”(bovenbouw). In de bovenbouw (groep 6 t/m 8)maken leerlingen kennis met andere culturen met behulp van de Sam Sam. Het blad wordt in de klas besproken en vragen worden beantwoord. Tijdens het werken met de methoden aardrijkskunde en geschiedenis komen de wereldgodsdiensten, bevolkingsgroepen, verschillende gebruiken en gewoonten aan bod. In de geschiedenislessen worden de tweede Wereldoorlog en Anne Frank uitvoerig besproken. We lezen in de bovenbouw de Anne Frank krant en de leerlingen krijgen altijd het boekje dat wordt uitgegeven door het 5 mei comité mee naar huis. Voorafgaand aan Prinsjesdag worden de verkiezingen, het politieke stelsel en de rol van het Koninklijk huis onder de aandacht gebracht. Wij maken daarbij o.a. gebruik van de koffer “de derde kamer”. Huiswerk/Herhalen van de aangeboden stof Voor aardrijkskunde, Geschiedenis en Natuur en Techniek maken we gebruik van methode gebonden toetsen. Vanaf groep 5 krijgen de leerlingen hiervoor het desbetreffende huiswerk een week van te voren mee naar huis. Het doel van huiswerk dat op De Albatros wordt gegeven, is het ontwikkelen van een zelfstandige werkhouding, van taakbesef en van verantwoordelijkheid voor eigen werk. Onze kinderen worden zo enigszins voorbereid op het huiswerk in het Voortgezet Onderwijs. Huiswerk wordt soms ook gegeven bij andere vakken zoals b.v. rekenen, taal en Engels. Het huiswerk is geen nieuw werk maar een herhaling van hetgeen de leerlingen eerder tijdens de lessen hebben besproken. Ook kan het zijn dat uw zoon of dochter het werk op school niet op tijd heeft af gekregen en op deze manier de gelegenheid krijgt om dit dan thuis te doen. Indien het wenselijk is dat u thuis met uw kind vaardigheden oefent, wordt dit met u besproken. Kunstzinnige oriëntatie Dit omvat o.a. de vakken: handvaardigheid, muziek, drama en tekenen. Onze doelen hierbij zijn o.a. • Kinderen in aanraking laten komen met verschillende vormen van cultuur/kunst; • Zorgen dat ingeroosterde tijd ook daadwerkelijk gebruikt wordt voor het betreffende vak; • We voldoen aan de kerndoelen; • Het creacircuit optimaliseren. Voor het vak handvaardigheid hebben we een aantal jaar geleden gekozen voor de creamiddag. Door de hele school wordt er gedurende vier weken in groepen gewerkt met verschillende materialen gekoppeld aan een thema. De leerlingen van de groepen 5 t/m 8 werken samen in verschillende groepjes aan de opdrachten. Wij maken gebruik van de verschillende delen van de methode: “Moet je doen.” (muziek, tekenen, handvaardigheid, drama) Er is ook een cultureel beleidsplan geschreven waarin wij hebben beschreven hoe wij de komende jaren met de verschillende onderdelen van dit kerndoel aan het werk zullen gaan. Twee keer per jaar wordt er een musical opgevoerd door leerlingen van onze school. Minstens één keer per jaar gaan de leerlingen van De Albatros naar een voorstelling in De Kubus. Ook bestaat er de mogelijkheid om een bezoek te brengen aan een museum en naar de bioscoop te gaan om daar met de groep en andere leerlingen van andere scholen naar een klassenfilm te kijken. Het wel of niet ergens naar toe gaan heeft mede te maken met het aanbod dat de diverse instanties ons bieden en het vakgebied dat wij dit schooljaar als speerpunt hebben gekozen. Blijft in ieder geval staan dat we minstens één keer per jaar een cultureel uitstapje maken.


27

De

Schoolgids

De Albatros

De verschillende methoden die wij gebruiken op De Albatros sluiten goed op elkaar aan. We hebben de methoden zo goed als kon afgestemd op de onderwijsbehoeften van onze leerlingen. Door middel van deze methoden en zeker met de nieuwe “Moet je doen” proberen wij het ononderbroken ontwikkelingsproces zo goed mogelijk te waarborgen. Bewegingsonderwijs De leerlingen van groep 1 tot en met 8 krijgen op dinsdagochtend, donderdag en/of vrijdagochtend bewegingsonderwijs van de vakleerkracht. Er wordt gebruik gemaakt van de methode Bewegen. Tijdens het gymmen, dragen de leerlingen eenvoudige sportkleding. Hetzij met of zonder gymschoenen. (geen zwarte zolen i.v.m. streepvorming op de vloer) Na afloop van elke gymles is douchen verplicht vanaf groep 3. De leerlingen nemen dus ook een handdoek mee. Indien er om medische redenen een keer niet gedoucht mag worden moet dit schriftelijk door ouders /verzorgers meegedeeld worden aan de groepsleerkracht. Leerlingen die wegens omstandig heden niet mee mogen gymmen of geen gymkleding bij zich hebben blijven tijdens de gymlessen op school. Van kinderen wordt verwacht dat zij vlot douchen en zich rustig en respectvol gedragen. De groepsleerkrachten houden toezicht op de gang van zaken. Het gymrooster ziet er als volgt uit: Dinsdag 8.30 9.15 10.00 10.45

9.15 10.00 10.45 11.30

groep 8 groep 7 groep 6 groep 5

donderdag 8.30 9.15 10.00 10.45

9.15 10.00 10.45 11.30


13.30 14.15

14.15 15.00

groep 3 groep 4

9.15 10.00 10.45 11.45


Vrijdag 8.30 9.15 10.00 11.00

Wij verzoeken de ouders van de leerlingen van groep 1 en 2 hun zoon/dochter naar de gymzaal te brengen wanneer zij het eerste uur gymmen en bij de gymzaal op te halen wanneer zij het laatste uur gymmen zodat u uw zoon of dochter kan helpen bij het omkleden. Sport en spel De groepen 1 t/m 4 hebben ieder jaar een spelletjesdag. Ieder jaar doen we mee aan de sport/survival dagen voor de groepen 5 t/m 8. Ook lopen de leerlingen wanneer zij dat willen ieder jaar onder verantwoordelijkheid van ouders in schoolverband de avond vierdaagse. De kinderen van groep 1 t/m 4 lopen vijf kilometer de leerlingen van 5 t/m 8 lopen tien kilometer. Ieder jaar kunnen de leerlingen van groep 7 en 8 wanneer er genoeg belangstelling voor is deelnemen aan het schoolvoetbaltoernooi. De leerlingen van groep 3 t/m 6 kunnen deelnemen aan het schoolkorfbaltoernooi. O.B.S. de Albatros Kogge 02-25 8242AL Lelystad Tel: 0320-240672 [email protected] www.albatroslelystad.nl

28

De De Albatros

Schoolgids

2.6. Opvang van nieuwe leerlingen Inschrijven Ouders die zich oriënteren op een school of die toekomstige 4 jarigen willen komen inschrijven worden in de gelegenheid gesteld een gesprek te voeren met de directie en met de toekomstige groepsleerkracht. Daarnaast kunnen de ouders een kijkje nemen binnen de school tijdens de lesuren. De ouders krijgen tevens informatie middels de schoolgids die u ook al op de website kunt vinden. Wanneer u besluit dat uw zoon of dochter op de leeftijd van vier jaar bij ons op school zal komen dan kunt u hem of haar inschrijven. Het inschrijfformulier kunt u op school ophalen, thuis invullen en weer op school inleveren. Na inschrijving en wanneer uw zoon of dochter 3 jaar en 10 maanden oud is, mag hij of zij vijf dagdelen meedraaien in hun toekomstige groep, zodat uw kind kan wennen aan de nieuwe situatie. Dit in overleg met de groepsleerkracht. Na zes weken onderwijs op De Albatros zal de groepsleerkracht u uitnodigen voor een informatief gesprek. Bij inschrijving van leerlingen die afkomstig zijn van andere scholen wordt naast het gesprek met de directie en de schriftelijke informatie uit de schoolgids de toekomstige leerling de gelegenheid geboden om twee dagdelen (een dag) in zijn/haar toekomstige groep mee te draaien. Verder neemt de directie van De Albatros contact op met de school van herkomst voor aanvullende informatie zodat een eventuele overstap zonder al te grote problemen kan verlopen. Zodra wij het onderwijskundig rapport van de school van herkomst hebben ontvangen neemt de groepsleerkracht indien nodig contact op met deze school. Procedure bij aanmelding van een leerling met een speciale hulpvraag. Wij denken hierbij aan: • Een leerling met een speciale hulpvraag (ook wel leerling met een rugzak genoemd) • Een leerling met een positieve beschikking van de Permanente Commissie Leerlingenzorg van het samenwerkingsverband WSNS • Een leerling die teruggeplaatst wordt van een speciale school voor basisonderwijs. Bij aanmelding zal de school een aantal onderwijskundige vragen stellen betreffende het kind. Vervolgens gaan wij na of wij in staat zijn het kind goed onderwijs te bieden. Het belang van het kind en de mogelijkheden van de school staan centraal bij het beantwoorden van deze vraag. Bij het besluit tot toelating of weigering is er altijd sprake van een teambesluit. 2.7. Het uitschrijven van de leerlingen Bij het tussentijds verlaten van De Albatros zorgen wij ervoor dat de school waar de leerling naar toe gaat zo spoedig mogelijk een onderwijskundig rapport van ons ontvangt met zo nodig aanvullende informatie over de desbetreffende leerling, waaronder resultaten uit het leerlingvolgsysteem. Indien nodig neemt de groepsleerkracht contact op met de nieuwe school.


29

De

Schoolgids

De Albatros

2.8. De leerkrachten Wie werken er in de school? De directeur van de Albatros is Bertie Schaap. Groepsleerkrachten Groep 1 maandag t/m vrijdag

Cindy

Groep 2

maandag t/m vrijdag

Samentha

Groep 3

maandag ,dinsdag en woensdag donderdag en vrijdag

Anita, Coby

Groep 4

maandag en dinsdag woensdag t/m vrijdag

Lieneke Jacqueline

Groep 5

maandag t/m vrijdag

Sylvia

Groep 6

maandag dinsdag t/m vrijdag

Mirjam Mouke

Groep 7

maandag t/m woensdag donderdag en vrijdag

Stella Mirjam

Groep 8

maandag t/m vrijdag

René.

In de kleuterbouw en onderbouw streven wij naar groepen van niet meer dan 33 leerlingen. Bij de kleutergroepen kan het zijn dat aan het eind van het schooljaar de groep iets groter is dan wij zouden willen. Na de zomervakantie is meestal groep 1 wat kleiner. Dit heeft te maken met de instroom en de doorstroom van de leerlingen. In de groepen 5 t/m 8 streven wij naar niet meer dan 35 leerlingen per groep. Vakleerkracht gymnastiek Janna is onze vakleerkracht gymnastiek. Zij verzorgt op dinsdag, donderdag en vrijdag onze gymlessen. R.T en I.B. Mirna is de IB-er en zij is er op de maandag, dinsdag woensdag en donderdag. Zij gaat de meer- en hoogbegaafden leerlingen begeleiden en is verantwoordelijk voor digitale dossiers. Daarnaast gaat zij ook helpen bij het toetsen van leerlingen. De RT taken (pre-teaching, re-teaching, inoefenen en verbeteren van werk) voor de groepen 1 t/m 8 vinden zoveel mogelijk plaats in de groep a.d.h.v. groepsplannen. Juf Yvette is er maandag, dinsdag en donderdag als onderwijsassistent. 2.9. Wijze van vervanging bij compensatie uren/ BAPO/ziekte e.d. Het is allang niet meer zo dat een leerkracht verplicht vijf dagen per week moet werken. Een aantal leerkrachten heeft recht op compensatie uren en/of BAPO. We hebben de compensatie en BAPO uren bij ons op school voor u en uw kinderen zo gunstig mogelijk ingeroosterd. Bij afwezigheid door ziekte of andere omstandigheden, proberen wij zo snel mogelijk een goede oplossing te vinden. Er is echter niet altijd op korte termijn een invaller beschikbaar. Soms zal er geen andere oplossing zijn dan de leerlingen over andere groepen te verdelen of ze in noodgevallen naar huis te sturen. Wij beseffen dat dit niet bijdraagt aan de rust en regelmaat binnen


30

De De Albatros

Schoolgids

de school en u zult begrijpen dat we dit zoveel mogelijk proberen te voorkomen, maar soms breekt nood wet. 2.10. Na- en/of bijscholing van de leerkracht Om een school goed te ontwikkelen is het noodzakelijk om aandacht te besteden aan teamscholing en begeleiding van teamleden. Wij hechten grote waarde aan een goede doorgaande onderwijslijn binnen de school. Om dit te kunnen realiseren is het van belang dat groepsleerkrachten met elkaar en van elkaar leren en met elkaar bepalen hoe ze aan die dagelijkse praktijk vorm willen geven. Dat doen we door regelmatig na schooltijd met elkaar te vergaderen en soms gebeurt dit tijdens een studiedag. Ook volgen leerkrachten elk jaar individueel of in teamverband één of meerdere cursussen en/of opleidingen. Deze cursussen of opleidingen vinden meestal plaats na schooltijd, in de avonduren, op een woensdagmiddag of op een zaterdag. Het is ook mogelijk dat leerkrachten voor het volgen van een cursus of een opleiding tijdens schooluren afwezig zijn. In dat geval wordt er, indien mogelijk, voor vervanging gezorgd. Soms volgt het hele team onder schooltijd een cursus en dan hebben de leerlingen een dag of dagdeel vrij. Wij noemen dat een studiedag. Deze studiedagen worden in de schoolgids en anders in een nieuwsbrief bekend gemaakt zodra wij de data weten. Startende leerkrachten worden door ons extra begeleid en de directie en de IB-er bezoeken regelmatig de leerkrachten in de groep om te kijken of het schoolbeleid wordt uitgevoerd en om te kijken wat leerkrachten kunnen doen om de kwaliteit van hun lesgeven te verbeteren. Ook kijken collega’s minstens twee keer per jaar bij elkaar in de groepen, de collegiale consultatie. 3.Resultaten, voortgang en schooladvies Inspectie De Inspectie van het Onderwijs houdt toezicht op de kwaliteit van onze school en op de naleving van de weten regelgeving. Ook kijkt de inspectie naar de rechtmatigheid en doelmatigheid van het verkrijgen en besteden van middelen voor het onderwijs. Over de resultaten van het toezicht informeert de inspectie actief en openbaar. De inspectie heeft De Albatros voor het laatst bezocht in september 2011. Wij hebben ( zoals ook te lezen viel in hoofdstuk 2.4. periodiek onderzoek)een basisarrangement gekregen. Wij zijn trots op het feit dat wij al vier keer op belangrijke onderdelen steeds goed beoordeeld werden. Natuurlijk willen wij ons onderwijs daar waar mogelijk is nog meer verbeteren en daar blijven wij mee bezig. CITO toetsen en methode gebonden toetsen De leerlingen op De Albatros worden structureel en systematisch gevolgd doormiddel van observaties, methode gebonden toetsen en de toetsen van het CITO leerlingvolgsysteem. De CITO toetsen worden na de afname geanalyseerd. De resultaten geven ons niet alleen inzicht in de ontwikkeling van iedere leerling; wij krijgen daarmee tevens informatie over het niveau van de leerlingen per groep en het niveau van de hele school. Aan de hand van deze analyse vinden er groepsbesprekingen en leerlingen besprekingen plaats. Daar waar nodig worden handelingsplannen-ontwikkelingsperspectieven geschreven. 3.1. De toetsen die wij gebruiken De leerlingen van De Albatros worden van groep 1 tot en met groep 8 nauwkeurig gevolgd. Hiervoor gebruiken we op De Albatros de volgende methode- onafhankelijke toetsen: • Snel- spraak- taal toets voor groep 1 (zes weken nadat zij voor het eerst op school kwamen) • Taal voor kleuters voor groep 1 en 2 • Tak Klankonderscheiding/articulatie voor groep 1 en groep 2 • Januari screening voor groep 2 • BOSOS (bij twijfel overgang groep 2/3) • Herfst-, winter-, lente en eindsignalering (lezen) voor groep 3 • SCOL(sociaal emotionele vorming) voor groep 1 t/m 8 • CITO rekenen en wiskunde voor de groepen 1 t/m 8 • Woordenschattoets voor groep 1 /m 8 O.B.S. de Albatros Kogge 02-25 8242AL Lelystad Tel: 0320-240672 [email protected] www.albatroslelystad.nl

31

De De Albatros

Schoolgids

• AVI(lezen) voor de groepen 3 t/m 8 • DMT (lezen)voor de groepen 3 t/m 8 • CITO spelling voor de groepen 3 t/m 8 • CITO begrijpend lezen voor groep 3 t/m 8 • PI- dictee(voor de uitvallers) • CITO entree toets voor de groepen 6 en 7 • CITO eindtoets groep 8. Naast de methode-onafhankelijke toetsen maken de leerlingen in ieder schooljaar ook methodegebonden toetsen. 3.2. Leerlingvolgsysteem Onze school toetst en analyseert systematisch de vorderingen en ontwikkelingen van de leerlingen. We maken hiervoor gebruik van methode gebonden en methode onafhankelijke toetsen, dat zijn de CITO toetsen. Voor leerlingen met geconstateerde problemen zijn documenten voor handelingsplannen aanwezig. Bovendien werken wij op 3 instructie niveaus met behulp van groepsplannen en groepsoverzichten en indien nodig maken wij, in overleg met de ouders, een ontwikkelingsperspectief. Een leerlingvolgsysteem is in de eerste plaats een hulpmiddel voor de leerkracht. Zo kan de leerkracht nagaan wat een leerling de afgelopen periode geleerd heeft op school, wat een leerling al wel of nog niet kan en wat nog te moeilijk of al te gemakkelijk is voor het kind. Het onderwijs kan dan daar op afgestemd worden. Het leerlingvolgsysteem wordt de hele basisschooltijd gebruikt. De leerlingen worden nauwkeurig gevolgd. De toetsen in het leerlingvolgsysteem hebben betrekking op de basisvaardigheden. Dit zijn vaardigheden die o.a. te maken hebben met taal, rekenen en lezen. In groep 1 en 2 wordt vooral gekeken naar de basisvoorwaarden die van belang zijn om te kunnen leren schrijven, lezen en rekenen. Wij zorgen ervoor dat er aan het begin van het jaar wordt vastgesteld wanneer welke toets plaats zal vinden. Iedere leerkracht ontvangt daarvoor aan het begin van het schooljaar een toets kalender waarop beschreven staat wanneer en wat getoetst wordt en door wie die toets wordt afgenomen. De resultaten worden geanalyseerd en besproken tijdens de leerling-besprekingen die in teamverband gehouden worden en tijdens groepsbesprekingen met de desbetreffende leerkracht en de I.B.- er. Tijdens deze besprekingen worden de ontwikkelingstrajecten van de individuele leerling en/of de ontwikkelingen van de hele groep in kaart gebracht en de vervolgtrajecten vastgelegd en indien nodig met ouders besproken. Zijn de zorgsignalen heel groot, dan wordt er in overleg met de ouders, contact gezocht met een externe instantie. Het leerlingvolgsysteem is voor ons ook een heel belangrijk instrument om de kwaliteit van de school te meten. De analyses die wij maken naar aanleiding van de resultaten geven ons antwoorden op vragen als: • Sluiten de methoden wel aan bij de onderwijsbehoeften van onze kinderen; • Gebruiken wij de methoden wel op de meest effectieve manier; • Is ons klassenmanagement goed geregeld; etc. Tenslotte geeft het leerlingvolgsysteem de ouders inzicht in de ontwikkeling van hun kind. De intern begeleider coördineert de zorg voor leerlingen. Zij bespreekt regelmatig de ontwikkeling van de kinderen met de leerkracht en/of de directie. Wanneer blijkt dat een leerling leer-,sociaalemotionele en/of gedragsproblemen heeft, begeleidt de interne begeleider de groepsleerkracht bij het opstellen, uitvoeren, evalueren en bijstellen van een handelingsplan. Wanneer blijkt dat uw kind extra begeleiding nodig heeft binnen onze school wordt u door de groepsleerkracht uitgenodigd voor een persoonlijk gesprek waarin het begeleidingstraject met u besproken wordt. Zijn de zorgsignalen groter dan wordt de intern begeleider bij het gesprek betrokken. Samen met de ouders wordt dan het vervolgtraject besproken en indien nodig om toestemming gevraagd voor advies en/of onderzoek door een externe instantie. O.B.S. de Albatros Kogge 02-25 8242AL Lelystad Tel: 0320-240672 [email protected] www.albatroslelystad.nl

32

De De Albatros

Schoolgids

3.3. Naar de volgende groep De overgang van groep 1 naar 2 en 3 algemeen De tijd die kleuters in groep 1 en 2 doorbrengen kan sterk verschillen. Kleuters die bijvoorbeeld jarig zijn in mei zitten doorgaans twee jaar in groep 1/2. Najaar kinderen (jarig in oktober, november en december) kunnen ofwel bijna 3 jaar ofwel ruim anderhalf jaar in de kleutergroep zitten. De keuze van verkorting of verlenging heeft vooral te maken met de onderwijsbehoeften van de kinderen en hun ontwikkeling. De voortgang in deze ontwikkeling is (zie ontwikkeling hieronder) bepalend, niet de kalenderleeftijd. De inspectie geeft aan dat kinderen in beginsel binnen een tijdvak van 8 aaneensluitende jaren het primair onderwijs doorlopen, afhankelijk van het ontwikkelingsproces en dat het welbevinden van kinderen niet verstoord mag worden. Als school hanteren wij een voorzichtig en zorgvuldig beleid rond deze groep van najaar kinderen. De keuze voor verkorting of verlenging wordt duidelijk gemotiveerd en beargumenteerd in ons protocol. Bij het nemen van een dergelijke beslissing zijn de groepsleerkracht(en), de ouders en de intern begeleider betrokken. Bij twijfel of een verschil van mening wordt de directeur ingeschakeld. De directeur heeft de eindverantwoordelijkheid en neemt de eindbeslissing. De ontwikkeling van kleuters We gaan hierbij uit van de totale ontwikkeling n.a.v. de leerlijnen. Deze omvat de volgende aspecten: - taal/spraakontwikkeling - ontwikkeling m.b.t. het voorbereidend lezen - ontwikkeling m.b.t. het voorbereidend rekenen - sociaal-emotionele ontwikkeling en spelontwikkeling - werkhouding en concentratie - speel-werkgedrag - zelfstandigheid en zelfredzaamheid - ontwikkeling van de motoriek overgang groep 1-2-3 volgens het protocol Kinderen die in oktober, november en december geboren zijn, worden meestal geplaatst in groep 1. Deze najaar kinderen worden nauwgezet geobserveerd door de leerkracht. Kinderen die in oktober, november of december jarig zijn en mogelijk vervroegd gaan doorstromen, worden al in januari gescreend met behulp van de CITO-M1 toetsen (Rekenen en Wiskunde voor Kleuters en Taal voor Kleuters) en de januari screening. Voor de jongste kinderen worden deze toetsen meer als observatiemiddel gebruikt. Leerlingen die de toets wel afmaken en een score van I/hoge II halen, zijn de kinderen die mogelijk doorgaan naar groep 2. Deze resultaten zullen in het CITO-LOVS worden vastgelegd. Na de zomer vakantie doen deze kinderen mee met de kinderen van groep 2. Na overleg tussen leerkracht en intern begeleider en ouders kunnen deze kinderen (na de kerstvakantie) geplaatst worden in groep 2. Het plaatsen in groep 2 wil niet zeggen, dat het kind automatisch doorstroomt naar groep 3. Voor 1 maart wordt bepaald of er verlenging of verkorting plaatsvindt. Hierbij wordt vooral gekeken naar de kind kenmerken, zoals: • zelfstandigheid • de motorische ontwikkeling • de sociaal-emotionele ontwikkeling • werkhouding, taakgerichtheid We streven ernaar om al bij de oudergesprekken in maart tot een gezamenlijke beslissing te komen. De definitieve beslissing over wel of niet vervroegd doorstromen naar groep 3 valt na de CITO toetsen in juni. Wanneer er geen sprake is van vervroegde doorstroming is er geen sprake van doubleren en zullen wij uw kind in zijn/haar naaste ontwikkeling begeleiden door leer- en ontwikkelingsmateriaal aan te bieden op niveau.


33

De De Albatros

Schoolgids

Kleutergroep verlenging De najaar kinderen die niet in aanmerking komen voor vervroegde doorstroming en die dus langer dan 2 1/2 jaar in de kleuterklas verblijven, krijgen extra aanbod op het gebied van het voorbereidend lezen en rekenen (fonologisch bewustzijn, opbouwen van letterkennis en gecijferdheid staan hierbij centraal). In het dossier van deze leerlingen wordt dit schriftelijk vastgelegd in een handelingsplan. Contact met ouders Wanneer er sprake is van verlenging of verkorting van het kleuteronderwijs, stellen we de argumenten op schrift. Met de ouders wordt dit duidelijk en goed verantwoord onderbouwd. De argumenten en mening van de ouders wordt eveneens vermeld. Het verslag/advies wordt door de school aan de ouders uitgereikt. Vervroegde doorstroming naar groep 3 Voor kinderen die in oktober, november en december geboren zijn (de zogenaamde “najaar kinderen”) is er de mogelijkheid om korter dan twee jaar in groep 1/2 te verblijven wanneer hun ontwikkeling dat aangeeft. Bij zeer hoge uitzondering kan dit ook gelden voor leerlingen die na december geboren zijn. We laten de keuze voor verkorting of verlenging afhangen van de doorgaande ontwikkeling van het kind. We spreken dit met de ouders van deze leerlingen door. Wanneer “najaar kinderen” hoog scoren op de CITO toetsen (d.w.z. een I-score), duidelijk toe zijn aan leren lezen en taakgericht werken, kan overgang naar groep 3 overwogen worden. Ook moet duidelijk zijn dat deze leerlingen de overgang naar groep 3 ook sociaal-emotioneel aankunnen. Er moet voldoende zelfvertrouwen en zelfbeeld zijn opgebouwd. Het egocentrisch denken moet plaats gemaakt hebben voor “meer op anderen gericht zijn”. Sommige kinderen uit deze doelgroep zijn cognitief verder ontwikkeld dan sociaal-emotioneel. De leerkracht van groep 3 krijgt hierover informatie van de leerkracht van groep 2. Er worden punten opgesteld om aandacht te besteden aan deze ontwikkelingsaspecten in groep 3. Vooral de schrijfmotoriek en de spelen bewegingsbehoefte van de jonge leerling kan verschillen van oudere leerlingen. Verder moeten deze leerlingen toe zijn aan het gerichte leren en complexere taken aan kunnen. Besluitvorming doubleren groep 3 t/m 8: Het laten doubleren van een leerling is een besluit dat in overleg met ouders/verzorgers, groepsleerkracht, team en directie wordt genomen. De school is hierin eindverantwoordelijke. Argumenten die de school aanleiding geven doubleren te overwegen: • voor groep 3: er is sprake van een aantoonbare achterstand (cognitief) van 5 maanden of meer op de onderdelen spelling en lezen en/of 8 maanden of meer achterstand op het onderdeel rekenen/wiskunde. • voor groep 4 t/m 8: er is sprake van een aantoonbare achterstand (cognitief) van 8 maanden of meer op tenminste twee van de volgende onderdelen, waarvan op één onderdeel een aantoonbare achterstand van tenminste 10 maanden. 1. lezen (DMT) 2. spelling 3. rekenen/wiskunde 4. begrijpend lezen • er is sprake van een sociaal-emotionele achterstand • binnen de organisatie is aantoonbaar speciale leerling zorg aangeboden (zie leerling dossier: groepsplannen, handelingsplannen, besproken in de groepsbesprekingen met de IB-er, de leerling besprekingen en in de bouwvergaderingen). Ondanks deze zorg blijkt doorstromen naar het volgende leerjaar niet verantwoord. 3.4. De overgang van het basis- naar het voortgezet onderwijs Na meestal acht jaar basisschool, gaan de leerlingen naar het voortgezet onderwijs. Aan het begin van het schooljaar geeft de leerkracht van groep 8 tijdens de informatie avond informatie over de overgang van het basisonderwijs naar het voortgezet onderwijs aan de ouders.


34

De

Schoolgids

De Albatros

Eind oktober/begin november krijgen de ouders de gelegenheid om zich te oriënteren tijdens de informatieavond van het voortgezet onderwijs. Tevens is er in oktober/begin november een individueel gesprek over de prestaties en de resultaten van de leerlingen op dat moment. In januari zijn er openhuisavonden van het voortgezet onderwijs. Er wordt gesproken over de keuze van de school voor het voortgezet onderwijs. Begin februari, maken de leerlingen de Cito-eindtoets. De leerlingen en hun ouders maken een definitieve keuze en ongeveer half februari volgt dan de inschrijving. De leerkracht van groep 8 levert informatie aan voor het voortgezet onderwijs middels Digidoor. Daarna worden de schoolverlatersrapporten en de resultaten van de Cito-eindtoets door de leerkracht van groep 8 met de ouders besproken. Na ondertekening van dit rapport door de ouders wordt dit rapport opgestuurd naar de desbetreffende scholen voor het voortgezet onderwijs. Hierna volgt een gesprek van de leerkracht van groep 8 met een afgevaardigde vanuit het voortgezet onderwijs (meestal de orthopedagoog), over de ingeschreven leerlingen. Als de leerling ongeveer twee maanden op het voortgezet onderwijs zit volgt er een laatste gesprek tussen de leerkracht van groep 8 en de mentoren van de leerlingen. Hier bespreekt men de ervaringen en worden eventuele vragen beantwoord.

De leerlingen worden zoals u hierboven heeft kunnen lezen in overleg na groep 8 meestal geplaatst in het regulier voortgezet onderwijs. Als uw kind meer en extra hulp nodig heeft in en op weg naar het Middelbaar Beroepsonderwijs diploma, kan Leerweg Ondersteunend Onderwijs (LWOO) voor uw kind een goede plek zijn. Als uw kind meer of extra zorg behoeft en uw kind onvoldoende baat heeft bij de extra zorg van het reguliere voortgezet onderwijs, kan het worden aangemeld bij het Speciaal Voortgezet Onderwijs. (SVO) Voor toelating naar beide vormen bestaan wettelijke procedures. Hierover wordt u, als dit geldt voor uw kind, uiteraard door ons goed en tijdig geïnformeerd.

4.Zorg voor het jonge kind Het werken in groep 1 en 2 In de groepen 1 en 2 wordt gewerkt en gespeeld in hoeken, aan tafels aan tafels, in de hal en op het plein. Jongste kleuters zitten in groep 1 en oudste kleuters zitten op de Albatros in groep 2. Omdat kinderen op school komen als ze vier jaar worden, is er het hele jaar een instroom van nieuwe kleuters in deze groep. Het onderwijs aan kleuters is anders dan het onderwijs in de hogere groepen. Voor een goede ontwikkeling zijn in de kleuterperiode drie basisvoorwaarden noodzakelijk. Daarbij denken we aan nieuwsgierigheid, emotionele vrijheid en zelfvertrouwen. Kleuters leren voornamelijk op een spelgerichte manier. In hun spel leren ze bijvoorbeeld de kleuren, de getallen enzovoorts. Vandaar dat spel een belangrijke kleuteractiviteit is. De leerkrachten spelen een actieve rol bij het aanbieden en de begeleiding van de spelactiviteiten, waarbij veel ruimte gegeven wordt aan het eigen initiatief van de kinderen. Vanuit het spel wordt de wereld verkend, het voorstellingsvermogen en de creativiteit bevorderd en leren de kinderen samen spelen en werken.


35

De De Albatros

Schoolgids

In grote lijnen zou het onderwijsaanbod groep 1 en 2 kunnen worden onderverdeeld in de volgende vier onderdelen: • Spel en beweging • Taal- en rekenwerkjes • werken met ontwikkelingsmateriaal zoals puzzels en constructiemateriaal • thema’s en projecten (herfst, Sinterklaas, enz.) • kringactiviteiten (muziek, voorlezen, expressie). Naast de bovengenoemde activiteiten geldt dat oudere kleuters steeds meer belangstelling krijgen voor cijfers en letters. In deze fase komt er dus, naast bovengenoemde onderdelen, bij: voorbereidend lezen Bij de oudste kleuters leren we de kinderen al de koppeling te maken tussen het teken (de letter) en de klank. Om ons leesonderwijs zo optimaal mogelijk vorm te geven doen wij een beredeneerd aanbod in de groep 1/2 en is er een doorgaande leerlijn tussen de groepen 1/2 en 3. Hierbij werken we met de tussendoelen beginnende geletterdheid. De overgang naar groep 3 is zo, dat kinderen een goede leesstart hebben in groep 3. voorbereidend schrijven Het schrijfproces begint met motoriekoefeningen bij de kleuters; tekenen schrijfpatronen en werken met materialen voor de fijne motoriek (bijv. kralenplanken), en bouwt dan voort d.m.v. het naschrijven van letters. We gebruiken ook bewust driekantige potloden om de juiste pen greep aan te leren. voorbereidend rekenen Bij rekenen komen een aantal begrippen naar voren die een kind moet kennen. Denk hierbij aan: voorste-achterste-middelste (vooraan-achteraan) eerste-laatste links-rechts (linksboven-rechtsachter) meer-minder-evenveel (te)veel-(te)weinig Veel kinderen kunnen al op jonge leeftijd tot 10 tellen. Maar vaak weten ze niet precies welke hoeveelheid bijvoorbeeld 4 is en welk getal er voor- of na komt. Aan dit getalbegrip en de telrij wordt bij de kleuters gewerkt. De leerkrachten van de groepen 1 t/m 6 hebben deelgenomen aan de cursus “Met sprongen vooruit” dat zich met name richt op alle mogelijke oefenvormen om te komen tot getalbegrip en inzicht in getallen. Middels de methode “Onderbouwd” krijgen taal, rekenen en de fijne motoriek aandacht. Deze werkwijze werkt doelgericht aan de brede ontwikkeling van kleuters. Van motoriek tot creativiteit, van taal tot sociaal-emotionele ontwikkeling. En van wereldoriëntatie tot rekenen. Een kleuter moet zich maar liefst 86 vaardigheden eigen maken om op een verantwoorde manier door te kunnen gaan naar groep 3. Deze kunnen in twee jaar worden behaald. Het verkrijgen van deze vaardigheden verloopt niet vloeiend, maar grillig. Soms maakt een kleuter zich 4 vaardigheden per week eigen, soms laat het even op zich wachten. Om de leerkracht de mogelijkheid te geven de ontwikkeling van een kleuter goed te volgen en te weten waaraan het behoefte heeft is de methode "Onderbouwd” aangeschaft. De leerkrachten hebben scholing gehad in het omgaan met deze methode. In de kleutergroepen wordt er gewerkt met het planbord. De leerlingen weten welk werk ze op een bepaalde dag in de week moeten doen. Is deze taak klaar, dan kiezen zij zelf op het planbord waarmee ze daarna aan het werk willen. Om de overgang naar groep 3 soepel te laten verlopen


36

De De Albatros

Schoolgids

worden in de loop van het jaar met de oudste kleuters regelmatig “geleide werkjes” gedaan die gericht zijn op het voorbereidend lezen en rekenen en het ontwikkelen van de motoriek. Er wordt van deze kinderen verwacht dat zij steeds langer geconcentreerd kunnen werken, ook zonder hulp. Aan het eind van groep 2 kunnen onze leerlingen 20 letters benoemen, kennen zij o.a. begrippen zoals eerste, laatste middelste, voorste achterste, dik dun, hoog, laag, meer minder en veel en weinig. Ze herkennen ook vormen en kleuren. Ze tellen van 1 tot 20 en herkennen de getal symbolen t/m 20.Dit is nog maar een kleine greep uit hetgeen waarmee wij aan het werk zijn met onze kleuters. De groepsleerkrachten stimuleren, motiveren en er wordt primair uitgegaan van een positieve benadering en bekrachtiging van positief gedrag. Een ander belangrijk aspect is de individuele en de groepsverantwoordelijkheid. De leerlingen reageren op het onderwijsaanbod door: luisteren, meedoen, imiteren, ontdekkend leren, meepraten, verwerken, oefenen, herhalen, onderzoeken, bestuderen, spelen, overleggen en samenwerken. Het eigen initiatief is van belang. Het resultaat van de activiteiten komt naar voren door: reproductie, verslag doen aan andere leerlingen of aan de leerkracht, toepassen, voordoen en het aanbieden van een bewerking of oplossing op creatief gebied. Vanaf groep 1 wordt er gewerkt met een leerling portfolio. Tijdens leerling-ouder-leerkrachtgesprekken vertellen de leerlingen aan de hand van hun leerlingenportfolio waar ze mee bezig zijn, waar ze trots op zijn en waar ze aan willen werken in de komende periode. In een leerling portfolio zitten naast de door leerlingen zelf uitgezochte werkjes een uitdraai van het LOVS, de persoonlijke doelen en de doelen die in overleg met de leerkracht gesteld zijn. Naast de individuele doelen worden er middels een data muur ook groepsdoelen volgens een vast proces vastgelegd. Kinderen spreken samen af aan welk doel zij de komende periode met de hele groep gaan werken en wat zij daarvoor nodig denken te hebben. Na afloop van een vooraf afgesproken periode evalueert de groep of zij het doel behaalt hebben, hoe dat zo gekomen is en wat het volgende doel wordt. Behalen de leerlingen de individuele en/of de groepsdoelen dan mogen de leerlingen het vooraf afgesproken feestje vieren. Overleg Het overleg binnen het team van De Albatros is gericht op de optimalisering van de kwaliteit van het onderwijs. Overleg vindt structureel plaats. De ontwikkeling en de voortgang van uw kind worden regelmatig geëvalueerd. Mocht blijken dat uw kind extra begeleiding nodig heeft, dan worden door de interne begeleider zorgvoorzieningen ingezet ter ondersteuning van de leerkracht.

5. 5.1. Passend Onderwijs Sinds 2014 is er veel veranderd m.b.t. het onderwijs aan kinderen met een speciale hulpvraag: Het Passend Onderwijs. De kern van het plan is: • Geen kind valt tussen wal en schip • Voor elk kind is er een passende plek in het onderwijs • Er is een dekkend net van samenwerkende besturen uit het primair, voortgezet en speciaal onderwijs • Er is betrokkenheid op basis van gelijkwaardigheid van iedereen (bestuur, management, leerkrachten en ouders). Passend onderwijs kan op veel manieren worden vormgegeven. Scholen en regio’s krijgen meer mogelijkheden om die dingen te doen die bij de eigen situatie passen. Passend onderwijs slaagt ook alleen maar als er vooral aandacht is voor de problemen waar scholen en leraren tegenaan lopen. Wat al goed gaat, hoeven we niet te veranderen. Waar er knelpunten zijn, moeten we die aanpakken. Als er vragen leven, zoeken we naar een antwoord. Op dit moment worden er door de verschillende besturen van ons samenwerkingsverband gesprekken gevoerd en onderzoek gedaan naar de manier waarop we elkaar zoveel mogelijk


37

De

Schoolgids

De Albatros

kunnen helpen en versterken. Wilt u meer weten over passend onderwijs, neem dan eens een kijkje op de website www.passendonderwijs.nl. In het kader van passend onderwijs is er een ondersteuningsprofiel gemaakt. Hieronder een korte samenvatting van dit profiel. 5.2. School Ondersteuningsprofiel Onze school heeft een school ondersteuningsprofiel opgesteld. Dit is een wettelijk voorschrift bij de invoering van passend onderwijs. Een school ondersteuningsprofiel biedt informatie over de kwaliteit van de basisondersteuning en over wat onze school verder aan ondersteuning biedt. Het legt vast waar onze school voor staat. De school ondersteuningsprofielen van alle scholen van ons samenwerkingsverband tezamen vormen de basis van het aantonen van de dekkendheid van ondersteuningsvoorzieningen in de regio. Op die manier is er voor alle kinderen een plek om onderwijs en ondersteuning te krijgen dat zij nodig hebben. Ons ondersteuningsprofiel bestaat uit de volgende onderdelen: • een korte typering van onze school • de kwaliteit van onze basisondersteuning. Dat is de ondersteuning waarop alle kinderen kunnen rekenen. • de deskundigheid voor extra ondersteuning waarover onze school beschikt (binnen het eigen personeelsbestand en van buiten de school) • de voorzieningen die wij als school hebben om leerlingen extra ondersteuning te bieden. Een korte typering van onze school De Albatros is een openbare basisschool in de wijk de Kogge , waar met hart en ziel gewerkt wordt aan het doel van onze school” goed onderwijs voor alle kinderen”. Op dit moment bezoeken 220 leerlingen onze school. Er wordt zoveel mogelijk lesgegeven op drie instructie niveaus volgens de 1 zorgroute (directe instructiemodel) We werken aan de hand van groepsplannen en groepsoverzichten. Er wordt indien nodig gewerkt met ontwikkelingsperspectieven. Deze worden geschreven voor leerlingen met een ontwikkelachterstand van 10 maanden of meer vanaf groep 6. We werken opbrengstgericht en leerlingen en ouders worden medeverantwoordelijk gemaakt voor het onderwijs leerproces. In iedere groep wordt gewerkt met een data muur waarop de groepsdoelen voor spelling, rekenen, (begrijpend)lezen en gedrag centraal staan. Daarnaast heeft iedere leerling een leerling portfolio met daarin individuele leerdoelen. Wij streven ernaar kinderen een veilige school te bieden waar een ieder zich thuis voelt. De kwaliteit van de basis ondersteuning De basisondersteuning bestaat uit de volgende vier domeinen: onderwijs, begeleiding, beleid en organisatie Onderwijs Wij zijn tevreden over het domein ‘onderwijs’. Wij bieden doorgaans een veilige leeromgeving voor onze kinderen. Wij werken handelingsgericht. Dat wil zeggen dat wij rekening houden met de onderwijsbehoeften van onze leerlingen. Als het nodig is bieden wij extra ondersteuning. Wij houden rekening met verschillen tussen kinderen, zowel op het gebied van aanbod, tijd als instructie. Wij analyseren de resultaten van onze leerlingen regelmatig en bespreken deze teambreed. Het gaat daarbij niet alleen om de leerresultaten, maar ook over het welbevinden van de leerling. Op basis van de analyses worden groepsplannen aangepast. Wij gebruiken een samenhangend leerlingvolgsysteem. Er wordt ook de komende jaren veel geïnvesteerd in het verbeteren van de kwaliteit van onze basisondersteuning


38

De De Albatros

Schoolgids

Beleid Wij zijn tevreden over het domein ‘beleid’. Wij leggen onze procedures steeds meer vast. De komende jaren zullen wij plannen (her) schrijven op het gebied van veiligheid, het omgaan met gedragsproblemen en het werken aan doorgaande leerlijnen. Het protocol dyslexie zal, daar waar nodig, worden aangepast. Jaarlijks evalueren wij onze ondersteuning aan de kinderen en groepen en stellen indien nodig verbeterpunten op. Organisatie Ook over het domein ‘organisatie’ van onze ondersteuning zijn wij tevreden. Wij zijn een kleinere school en daardoor zijn de lijnen kort. Dit voorkomt veel bureaucratie. Wij beschikken over een goed functionerend zorgteam, waarbij de besprekingen indien nodig samen met ouders gevoerd worden. Het zorgteam bestaat uit een orthopedagoog, intern begeleider, jeugdverpleegkundige en schoolmaatschappelijk werker. Het zorgteam is een belangrijke schakel in onze ondersteuningsstructuur. Onze interne begeleider is verantwoordelijk voor de organisatie van de bijeenkomsten en is tevens voorzitter van het zorgteam. Begeleiding Het domein ‘begeleiding’ vraagt de komende tijd de meeste aandacht. Onze school werkt voor een kleine groep leerlingen met een ontwikkelingsperspectief. Het verbeteren van het ontwikkelingsperspectief en het eerder dan wij nu doen een ontwikkelperspectief maken is voor volgend jaar een aandachtspunt. De overdracht binnen onze school tussen de leerjaren is goed op orde, net als de overdracht naar de volgende school. Wel zullen wij tijdens de overdracht nog beter inspelen op de specifieke behoeften van een aantal leerlingen. Dit om ervoor te zorgen dat het onderwijs aanbod direct na de zomervakantie weer op maat is en er geen leertijd verloren gaat. De overdracht van de voorschool is ook goed; de peuterspeelzaak “de kajuit” heeft een lokaal in ons gebouw. Beschikbare deskundigheid Voor leerlingen die extra ondersteuning nodig hebben, beschikt onze school over specifieke deskundigheid ( interne deskundigheid). Daarnaast kunnen wij een beroep doen op deskundigen van buiten (externe deskundigheid). Wij hebben specifieke deskundigheid op school op het gebied van rekenen en taal in de vorm van een rekenen taal coördinator. Wij zijn tevreden over onze begeleiding van leerlingen met ADHD en leerlingen met een autistische stoornis. Volgend schooljaar worden alle leerkrachten op dit gebied geschoold door de orthopedagoge. Specifieke deskundigheid op het gebied van dyslexie, dyscalculie en hoogbegaafdheid is belegd bij onze intern begeleider, taal- en reken coördinator en twee collega’s die op dit moment worden geschoold op het gebied van hoogbegaafdheid. Deze deskundigheden binnen ons eigen team willen wij de komende jaren blijven inzetten en versterken. Extern maken wij vooral gebruik van de expertise van het speciaal onderwijs. Ambulante begeleiders kunnen ingezet worden bij leerlingen die dat nodig hebben. De orthopedagoog van buiten vervult een belangrijke rol in het zorgteam en doet indien nodig extra onderzoek. Ook de schoolmaatschappelijk werker is van grote waarde in het zorgteam. De afgelopen jaren hebben wij veelvuldig gebruik gemaakt van logopedie. Helaas is de gemeentelijke subsidie vervallen en kunnen wij nog maar minimaal gebruik maken van deze deskundigheid van buiten. Ondersteuningsvoorzieningen Onze school heeft geen ondersteuningsvoorzieningen voor een groep kinderen en is ook niet voornemens een voorziening in te richten de komende jaren. Kengetallen Onze school heeft ongeveer 220 leerlingen waarvan 15% met een leerlinggewicht. Dat zijn leerlingen waarvan de ouders die lager zijn opgeleid. Het aantal leerlingen met een leerlinggewicht is de laatste


39

De De Albatros

Schoolgids

jaren iets toegenomen. Wij hebben de afgelopen jaren bijna geen leerlingen verwezen naar het speciaal basisonderwijs en speciaal onderwijs. Ontwikkelagenda Samengevat zijn wij als school tevreden over de basisondersteuning en extra ondersteuning die wij bieden aan onze leerlingen. Vanzelfsprekend kan het altijd beter en zien wij nog voldoende verbeterpunten. Voor het verbeteren van onze kwaliteit van de basisondersteuning gaan wij ons verder bekwamen in het werken met groepsplannen en het werken met het ontwikkelingsperspectief. Ook de overdracht van de ene groep naar de andere groep en van de voorschool naar onze school verdient aandacht. Wij werken hard om ervoor te zorgen dat alle resultaten op korte termijn liggen op het niveau dat van ons wordt verwacht. Om dit te realiseren wordt er volgend jaar extra ingezet op instructievaardigheden op drie niveaus en het werken aan doelen. Wij zijn tevreden over de expertises binnen ons eigen team, maar zijn ons bewust van de kwetsbaarheid en het feit dat wij ons zullen moeten blijven scholen. Alleen dan kunnen wij de komende jaren alle kinderen onderwijs bieden van hoogstaande kwaliteit. 5.3 Zorgverbreding Zorgverbreding is een systeem om leerlingen nauwkeurig in hun ontwikkeling te volgen. Dit systeem omvat een evenwichtig toetsenaanbod en vaststaande tijdstippen waarop toetsen gemaakt worden. De uitslagen worden zowel op de computer als in een dossier bewaard. Het systeem wordt door het hele team gedragen en uitgevoerd. De groepsleerkracht is primair verantwoordelijk voor alle leerlingen. De groepsleerkracht analyseert de resultaten en stelt vast welke actie vervolgens ondernomen moet worden. De interne begeleider coördineert het traject. Zorg voor de leerlingen is sinds lange tijd lang een normale zaak bij ons op school. Wij bieden kinderen met leerproblemen een veilige plek. Onze zorg is echter meer dan het bekijken of een kind bij een bepaalde ontwikkeling of leervak niet mee kan komen. Er zijn kinderen die werkhoudingproblemen hebben, kinderen die sociaal- emotionele problemen hebben, kinderen met een rugzakje, kinderen die hun werk niet zelfstandig kunnen plannen, weer anderen kunnen niet goed met mede- leerlingen omgaan of er zijn kinderen die meer aan kunnen dan hun wordt aangeboden. Mocht een kind extra zorg nodig hebben dan neemt de leerkracht contact op met de ouders om hierover te praten. In dit gesprek bekijken ouders en school samen welke zorg nodig is. De afspraken worden op papier gezet in een handelingsplan en de leerkracht onderhoudt het contact met de ouders om deze op de hoogte te houden van het afgesproken traject. Het handelingsplan wordt na evaluatie bewaard in het dossier van de leerling. De leerkracht zal door middel van verlengde instructie uw kind ondersteunen. Deze begeleiding is vaak voor een korte periode en aan de hand van de resultaten kan er besloten worden tot het afronden van de extra begeleiding. Het kan echter ook zijn dat de problematiek groter is en de leerkracht handelingsverlegen is. In dat geval wordt de IB- er ingeschakeld om het probleem verder in kaart te brengen. Dan wordt er een specifieker begeleidingstraject opgesteld waarin beschreven staat welke onderwijsbehoeften de leerling heeft en hoe daarop geanticipeerd moet worden. Mocht na deze intensieve begeleidingsperiode blijken dat er meer expertise nodig is om de leerling zo optimaal mogelijk te begeleiden dan worden de ouders uitgenodigd voor een gesprek waarin de zorg kenbaar gemaakt wordt. Samen met de ouders wordt dan het vervolgtraject besproken. Dit vervolgtraject wordt gecoördineerd door de IB- er.

Het Onderwijsloket Als uw kind extra ondersteuning nodig heeft gaat onze intern begeleider en de leerkracht altijd eerst met u in gesprek om, samen met u, te kijken welke aanpak het beste voor uw kind werkt en hoe dat geregeld kan worden. Vaak kan dit gewoon binnen onze school en binnen de eigen groep. Het kan echter ook gebeuren dat de interne begeleider na overleg met de ouders aanmelding nodig vindt voor deskundige hulp van buitenaf. Na uw toestemming vindt dan aanmelding van uw kind plaats bij het zo genoemde Onderwijsloket. Wat houdt dat Onderwijsloket eigenlijk in en wat doet het?


40

De De Albatros

Schoolgids

U kunt het Onderwijsloket zien als de plek waar scholen vragen neerleggen voor speciale onderwijsondersteuning. Dat wordt gedaan met het “aanmeldingsformulier Onderwijsloket” waarin de hulpvraag wordt beschreven. U kunt zelf ook contact opnemen met het onderwijsloket. Het Onderwijsloket leest de hulpvraag van school of ouders. Het kan zijn dat het onderwijsloket u of de school uitnodigt voor een gesprek. Als blijkt dat de noodzakelijke en juiste ondersteuning voor uw kind niet op onze school kan worden aangeboden, maar bijvoorbeeld wel op een school voor speciaal onderwijs, wordt daarvoor een aanvraag ingediend. Het Onderwijsloket en school zorgt ervoor dat de aanmelding correct verloopt. U bent vanzelfsprekend als ouders altijd en overal bij betrokken, vanaf de aanmelding zelf tot en met alles wat er daarna gebeurt. Er wordt niets gedaan zonder uw nadrukkelijke toestemming! Daarom moet er ook altijd een toestemmingsverklaring door u worden ondertekend. De looptijd van een traject via het Onderwijsloket is ongeveer 8 weken. Samengevat: als blijkt dat onze school niet in staat is om de juiste onderwijsondersteuning voor uw kind te verzorgen, wordt uw kind, in overleg met u, door de interne begeleider bij het Onderwijsloket aangemeld. Het Onderwijsloket gaat vervolgens aan de slag om de beste aanpak voor uw kind te regelen. Er gebeurt daarbij nooit iets zonder uw toestemming! U kunt het onderwijsloket telefonisch bereiken via 0320-214215 Verwijsbeleid van onze school Ondanks alle inspanningen om uw kind adequaat op te vangen en te begeleiden, kan het voorkomen dat de onderwijsbehoefte van uw kind zo specifiek is, dat onze school niet in staat is om uw kind die zorg te geven die het nodig heeft. Het advies kan dan zijn dat het beter voor uw kind is om naar een school voor speciaal basisonderwijs of speciaal onderwijs te gaan. In dit geval wordt uw kind nadat het getest is door een psycholoog of orthopedagoog aangemeld bij de Commissie Permanente Leerlingenzorg. Deze commissie bepaalt aan de hand van dossiergegevens verkregen via school en de gegevens verkregen uit het psychologisch onderzoek, of uw kind toelaatbaar wordt verklaard voor het speciaal basisonderwijs. Op bovenschools niveau hebben alle samenwerkingsverbanden een Permanente Commissie voor Leerlingenzorg (PCL) ingesteld. Indien het noodzakelijk is dat uw kind naar het speciaal basisonderwijs gaat, ontvangt u een beschikking van toelaatbaarheid van de Commissie Permanente Leerlingenzorg. Met deze beschikking is uw kind niet automatisch op de school voor speciaal basisonderwijs(SBO) geplaatst. Hiervoor dient u zelf met de beschikking naar het SBO toe te gaan, dat u zal informeren over wanneer uw kind op deze school geplaatst kan worden. Mocht blijken dat wordt geadviseerd uw kind door te verwijzen, dan wordt u door ons volledig geïnformeerd over de mogelijkheid en de procedures. Uiteraard worden ouders vanaf het begin bij alle stappen betrokken. De school zal hiermee uiterst zorgvuldig en volgens de bestaande regels omgaan. De aanmelding van het kind bij een PCL gebeurt formeel door de ouders. In overleg met de ouders is het vaak zo dat de school dit namens hen doet. Leerlinggebonden financiering/ rugzak Het onderwijs aan kinderen met een handicap of stoornis is sinds 2003 veranderd. Ouders kunnen zelf kiezen of zij hun kind naar het speciaal onderwijs of naar een reguliere school in hun woonomgeving naar school laten gaan. Het is wel zo dat deze leerlingen via de toelatingsprocedure moeten worden toegelaten en de school perspectief moet zien om hen adequaat op te vangen en te begeleiden. Uitgangspunt daarbij is steeds toelating, terwijl een weigering van toelating goed gemotiveerd zal dienen te zijn. Er wordt bekeken of we als school in staat zijn om de pedagogischdidactische begeleiding te kunnen geven die het kind nodig heeft. Centraal staat het belang van het kind en de mogelijkheden van onze school om het ontwikkelingsproces van het kind te ondersteunen. De school zal bij die beantwoording gebruik maken van de ondersteuning van bijvoorbeeld een school die aangesloten is bij een Regionaal Expertise Centrum (REC). Bij dit besluit tot toelating of weigering zal er altijd sprake zijn van een teambesluit. Uiteindelijk is het aan het bevoegd gezag van ons bestuur dit besluit te nemen. Elk jaar wordt opnieuw bekeken of we nog voldoende kunnen bieden aan dit kind, zodat het zich blijvend kan ontwikkelen.


41

De De Albatros

Schoolgids

Het spreekt voor zich dat deze kinderen niet zonder extra faciliteiten in een reguliere school kunnen worden begeleid. Een onafhankelijke indicatiecommissie bepaalt of een leerling een zogenoemde rugzak mee krijgt. Daarmee kan de school speciale voorzieningen regelen, die nodig zijn voor een goede ondersteuning en begeleiding in het regulier onderwijs. In overleg met de ouders wordt een begeleidingsovereenkomst opgesteld waarin ook afspraken worden vastgelegd over de inzet van de rugzak. Leerlingen met een leerlinggebonden budget worden binnen De Albatros begeleid door de interne begeleider. Zij haalt deze leerlingen twee keer per week op een vast moment uit de groep en gaat met deze leerling aan het werk. Er wordt gebruik gemaakt van de expertise van het REC 4 in Lelystad. Het budget voor materiaal wordt besteed aan onderwijsmiddelen, afgestemd op de onderwijsbehoeften van deze leerlingen. Het traject en de stappen die genomen worden, worden vastgelegd in het HGPD-handelingsplan. Hoe is de zorg georganiseerd. Zorg voor de leerlingen is op onze school al langer een normale zaak. Door onze deelname aan WSNS (Weer Samen Naar School) menen wij kinderen met leerproblemen een veilige plek te kunnen bieden. Voor belangstellenden ligt op school het Meerjarenzorgplan Weer Samen Naar School (WSNS) ter inzage. Onze zorg is echter meer dan het bekijken of een kind bij een bepaalde ontwikkeling of bij een bepaald leervak niet mee kan komen. Er zijn kinderen die werkhoudingproblemen hebben, kinderen die hun werk niet zelfstandig kunnen indelen, kinderen die niet goed met andere kinderen om kunnen gaan, kinderen die meer aan kunnen dan wat aangeboden wordt, enz. Twee maal per jaar worden door de hele school heen methode-onafhankelijke toetsen afgenomen. De resultaten daarvan worden geanalyseerd en school breed besproken. We kijken naar de toetsen waarbij we volgens de norm van de inspectie scoren en we kijken naar de toetsen waarbij we onder de norm scoren. We bespreken de oorzaken van het op of onder de norm scoren en we leggen vast wat voor stappen we gaan nemen om de opbrengsten te verhogen. Indien nodig schrijven we een herstelplan. Inmiddels wordt er bij ons op school instructie gegeven op drie niveaus en worden er groepsplannen en groepsoverzichten geschreven. In welke instructie groep de leerlingen tijdens de instructie worden ingedeeld is afhankelijk van hoe de leerlingen de methode gebonden toetsen maken alsmede hoe zij de methode onafhankelijke toetsen maken en hoe zij aan het werk zijn in de klas. Valt er een hele groep op tijdens het analyseren dan wordt deze groep besproken tijdens de groepsbespreking. Vallen er individuele leerlingen op dan worden deze leerlingen tijdens de leerlingbespreking besproken. De bevindingen van deze gesprekken zetten we op papier. Deze vergadering wordt geleid door een ib-er. Wanneer een leerling extra hulp nodig heeft kan dat op drie manieren plaatsvinden: • Hulp van de IB-er • Hulp van de leerkracht aan de instructie tafel of net na schooltijd • Hulp bij het lezen door de onderwijsassistente of de hulpouders Deze begeleiding is vaak voor een korte periode en aan de hand van de resultaten kan er besloten worden tot stopzetten van de begeleiding of tot een vervolgonderzoek. Een beslissing tot een vervolgonderzoek wordt door de ouders genomen in samenspraak met groepsleerkracht en IB-er. Er zijn dan verschillende mogelijkheden: aanmelding bij zorgloket, huisarts, logopedist, CJG, schoolarts, kinderarts, K.N.O.- arts of andere specialisten. In het leerling-dossier van het kind wordt van alles wat met extra zorg te maken heeft een verslag gemaakt. De zorg op de Albatros is vastgelegd in een zestal zorgniveaus beschreven in ons zorgprotocol.


42

De

Schoolgids

De Albatros

• • • • •

De school maakt gebruik van een samenhangend systeem van genormeerde instrumenten en procedures voor het volgen van de prestaties en de ontwikkeling van de leerlingen. (gebruik leerlingvolgsysteem en toets kalender) De school signaleert vroegtijdig welke leerlingen zorg nodig hebben De zorg wordt planmatig uitgevoerd De effecten van de zorg worden geëvalueerd De structurele samenwerking met ketenpartners in het kader van de zorg zijn beschreven.

(Hoog) Begaafde kinderen Er is een onderscheid tussen begaafd en hoogbegaafd. We spreken van begaafdheid bij een IQ van 115-125 en vanaf 125 spreken we van hoogbegaafdheid. Dit kan alleen vastgesteld worden door een officiële IQ-test. Hoogbegaafde kinderen hebben naast een hoge intelligentie het vermogen op creatieve wijze met vraagstukken om te gaan en zijn in staat om grote denkstappen te maken. Hun manier van denken is dan ook echt ” anders”. Daarnaast moet er sprake zijn van een innerlijke sterke taakgerichtheid c.q. doorzettingsvermogen. Het is ook dan van belang dat de ouders en de leerkracht het welbevinden van het kind bewaken. Bij uitzondering kan worden besloten om het kind vervroegd te laten doorstromen en zo een groep over te slaan. Het kind moet dan minimaal een voorsprong van een jaar hebben. Dit kan één maal gebeuren in de basisschool-loopbaan. We blijven daarbij kritisch kijken naar de gehele ontwikkeling van het kind. Het aankunnen van moeilijker leerstof wil nog niet zeggen dat hij of zij zich sociaal-emotioneel ook prettig voelt bij wat oudere leerlingen. Hoogbegaafde kinderen hebben een IQ van 125 of hoger. Ze zijn zeer goed in staat zich de leerstof eigen te maken en hebben weinig tot geen herhaling nodig. Op deze manier komt er tijd vrij voor verrijkingsstof. Wij namen tijdens het schooljaar 2012-2013 deel aan Be Cool en zullen het onderwijs aan meer- en hoogbegaafde leerlingen steeds meer vorm gaan geven. Ook werden 2 leerkrachten opgeleid tot talentcoach Spraak-taalmoeilijkheden Er zijn kinderen die speciale zorg nodig hebben op spraak- taalgebied. Meestal wordt dat al gesignaleerd in het eerste jaar dat de kinderen bij ons op school zijn. Op ons verzoek beoordeelt de logopediste of een kind extra logopedische hulp nodig heeft. Doorverwijzing naar logopedische hulp buiten school is mogelijk. Kinderen met gedragsmoeilijkheden Het aantal kinderen met gedragsproblemen neemt toe. Er wordt steeds meer in een vroeger stadium door specialisten onderzocht waardoor een kind gedragsproblemen heeft. Ook verwijzen wij ouders met hun kind naar onderzoeksbureaus die gespecialiseerd zijn op sociaal-emotionele ontwikkelingsgebieden Verder concentreert de zorg zich op: • • • • • • • • •

Begeleiding van leerlingen uit de groepen 3, 4 en 5 betreffende het lezen (leerlingen die eind groep 3 een 4 of een 5 bij de CITO scoorden krijgen extra leesinstructie) Het aanbod om de leesgroep te bezoeken voor leerlingen van groep 4 t/m 8 wanneer lezen moeilijk blijft NT 2 voor leerlingen die de Nederlandse taal niet beheersen Extra begrijpend lezen met behulp van de leerkrachten van de onderbouw Analyseren spelling-, rekenen begrijpend lezen toetsen en het maken van herstelplannen en het schrijven van groepsplannen en groepsoverzichten zodat leerlingen instructie op maat krijgen Het houden van groepsbesprekingen en leerling besprekingen. Groepsbezoeken van de IB-er en de directie en collegiale consultaties IB-gesprekken (leerkracht/IB-er over de groep en individuele leerlingen) Het coachen van leerkrachten.


43

De De Albatros

Schoolgids

Zieke leerlingen Wanneer een leerling ziek is moet dit direct aan de school gemeld worden. Indien de leerling langere tijd niet naar school kan komen, gaan we samen met de ouders/verzorgers bekijken hoe we het onderwijs, rekening houdend met de ziekte en onze mogelijkheden, kunnen voortzetten. Hierbij kunnen we gebruik maken van de deskundigheid van een consulent onderwijsondersteuning zieke leerlingen. Voor leerlingen opgenomen in een academisch ziekenhuis zijn dat de consulenten van de educatieve voorziening. Voor alle andere leerlingen betreft het de consulenten van de onderwijsbegeleidingsdienst. Het is onze wettelijke plicht om voor elke leerling, ook als hij/zij ziek is, te zorgen voor goed onderwijs. Daarnaast vinden wij het minstens zo belangrijk dat de leerling in deze situatie contact blijft houden met de klasgenoten en de leerkracht. De leerling moet weten en ervaren dat hij/zij ook dan meetelt en erbij hoort. Het continueren van het onderwijs, aangepast aan de problematiek, is o.a. belangrijk om leerachterstanden zoveel mogelijk te voorkomen en sociale contacten zo goed mogelijk in stand te houden. Wanneer u meer wilt weten over onderwijs aan zieke leerlingen, dan kunt u informatie vragen aan de leerkracht van uw zoon/dochter. Ook kunt u informatie vinden op de website van de onderwijsbegeleidingsdienst in uw regio en op de website van Ziezon, www.ziezon.nl , het landelijke netwerk Ziek Zijn en Onderwijs. 6. Benutting van de verplichte onderwijstijd In principe hebben leerlingen acht jaar de tijd om te voldoen aan de kerndoelen die gesteld worden. Op onze school hebben wij methoden aangeschaft voor de groepen 1 t/m 8 die voldoen aan de kerndoelen. Al onze methoden beschrijven in hoeveel tijd de leerlingen de betreffende leerstof eigen moeten kunnen maken. Daarnaast wordt gewerkt volgens een weekrooster waarin we voor ieder vak voldoende leertijd in roosteren. Verder houden wij rekening met de leerlingen die ruim binnen de aangegeven tijd met het werk klaar zijn. Zij gaan verder met de extra opdrachten uit de methoden of gaan verder met een van te voren opgegeven opdracht. We houden ook rekening met de leerlingen die moeite hebben zich de leerstof eigen te maken binnen een bepaalde tijd. Zij krijgen de mogelijkheid om tijdens een RT moment of van 15:15 uur tot 15:30 uur hun werk alsnog af te maken. In principe gaan we uit van een doorgaande lijn in acht jaar. Soms komt het voor dat leerlingen de leerstof niet in acht jaar eigen kunnen maken en daar een jaar langer voor nodig hebben. Die mogelijkheid bestaat in overleg met ouders. In enkele gevallen komt het voor dat leerlingen niet doubleren maar voor het vak waarmee ze moeite hebben een eigen leerlijn volgen. Dit kan in de eigen groep of in een andere groep waar betreffende leerstof aangeboden wordt. Voor deze leerlingen wordt een eigen ontwikkelingsperspectief gemaakt. Hoe zorgt de school ervoor dat de geplande leertijd per vak feitelijk wordt ingezet en effectief wordt gebruikt. Dit begint al voor de lessen. De leerkrachten zorgen er iedere dag voor dat de lessen goed zijn voorbereid en het werk van de vorige dag is nagekeken. Op De Albatros gaan de deuren tien minuten voor aanvang open. De lessen beginnen precies op tijd. Alle leerkrachten werken volgens een aan het begin van het jaar gemaakt rooster. In dit rooster houden de leerkrachten rekening met de tijd die voor de verschillende vakken verplicht is. Bovendien houden zij in dit rooster indien nodig rekening met combinatie groepen. Aan het begin van de dag weten onze kinderen door een op het bord geschreven dag rooster wat er van hen verwacht wordt, welke doelen ze moeten bereiken en wat ze kunnen doen wanneer ze klaar zijn. Hierdoor zorgen we ervoor dat er zo weinig mogelijk tijd verloren gaat tussen het einde van een les en het begin van een volgende les (soepele overgangen). De klassendienst zorgt ervoor dat boeken en schriften op tijd zijn uitgedeeld en opgehaald. Wanneer kinderen iets niet snappen kunnen ze plaatsnemen aan de instructietafel. Wanneer er vragen zijn, maar de leerkracht is met een andere leerling bezig, werken kinderen gewoon verder aan een andere opdracht tot de leerkracht hen wel kan helpen. De leerkrachten hebben tijdens de lessen regelmatig een vaste


44

De

Schoolgids

De Albatros

looproute zodat leerlingen weten wanneer zij aan de beurt zijn om een vraag te stellen. Kinderen die hun werk afhebben weten wat zij na de betreffende taak moeten doen. Ons schoolklimaat wordt gekenmerkt door orde en rust. Regelmatig worden de schoolvorderingen van de leerlingen geëvalueerd en wordt het onderwijsprogramma indien nodig bijgesteld. Op onze school is er voldoende materiaal voor al de leerlingen aanwezig. De leerkrachten zijn consequent en zorgen voor een goede, plezierige werksfeer. Onderwijstijd en kwaliteit onderwijs De taal-,lees- en rekenvaardigheden van alle leerlingen in het primair onderwijs moeten beter worden in Nederland. Ook moeten leerlingen worden gestimuleerd om zo goed mogelijk te presteren. Om deze ambities te realiseren is het van belang dat leerlingen voldoende onderwijstijd krijgen. Onderwijstijd is het aantal uren dat leerlingen daadwerkelijk les krijgen. Schooltijd is de tijd die leerlingen op school aanwezig moeten zijn. Het gaat niet alleen om voldoende uren, maar ook om goede uren. Voldoende lesuren zijn namelijk een voorwaarde voor goed onderwijs. Maar voor de onderwijskwaliteit is het ook van belang dat leerlingen uitdagend en inspirerend onderwijs krijgen zodat zij zich optimaal kunnen ontwikkelen. 6.1. Schooltijden algemeen Het minimum aantal lesuren van groep 1 tot en met 8 is op alle basisscholen 7520 uur in 8 jaar. Leerlingen in de eerste 4 leerjaren (onderbouw) moeten ten minste 3520 uur les krijgen; in de laatste 4 leerjaren (bovenbouw) is dit 3760 uur. Voor de resterende 240 uur kunnen scholen uit de volgende drie mogelijkheden kiezen: • • •

De lesuren kunnen bij de leerjaren 1 tot en met 4 worden ondergebracht. De lesuren kunnen bij de leerjaren 5 tot en met 8 worden ondergebracht. De lesuren kunnen gedeeltelijk bij de leerjaren 1 tot en met 4 en gedeeltelijk bij de leerjaren 5 tot en met 8 worden ondergebracht.

Aantal uren onderwijs per dag op de basisschool De school bepaalt hoe het lesrooster en de pauzetijden eruit zien. De pauzes moeten wel een echte onderbreking van de dag zijn. Ze moeten voorkomen dat leerlingen niet aan één stuk bezig zijn met leren. Er is geen maximum aantal uren onderwijs per dag. De basisschool moet zorgen voor een evenwichtige verdeling van activiteiten over de dag. Vijfdaagse schoolweek op de basisschool Voor de groepen 3 tot en met 8 geldt een vijfdaagse schoolweek. Basisscholen mogen maximaal 7 keer per jaar een vierdaagse schoolweek inroosteren. Dit is boven op de weken die al vierdaags zijn vanwege een algemene feestdag waarop de school is gesloten. Scholen moeten deze vierdaagse lesweken vooraf in de schoolgids aangeven. Voor leerlingen uit groep 1 en 2 van de basisschool is de vijfdaagse schoolweek niet verplicht. Vrije woensdagmiddag op de basisschool De meeste leerlingen van de basisschool hebben woensdagmiddag vrij. De school is overigens niet verplicht om deze middag vrij te geven. De school kan dus ook een rooster hebben met elke dag evenveel uren onderwijs. Dit is het zogenoemde 5-gelijkedagenmodel of continurooster. Als een school bijvoorbeeld de vrijdagmiddag als vaste vrije middag wil aanhouden, dan kan dat. Voorwaarde is wel dat alle leerlingen over 8 schooljaren het vereiste minimum van 7520 uur onderwijs krijgen.


45

De

Schoolgids

De Albatros

Medezeggenschapsraad (MR) op de basisschool De basisschool van uw kind kan de lestijden niet wijzigen of vaststellen zonder instemming van de ouders die in de medezeggenschapsraad (MR) zitten. De school is verplicht om voorafgaand aan een vaststelling of wijziging alle ouders te raadplegen. Toezicht inspectie schooltijden Scholen in het basisonderwijs en speciaal onderwijs zijn verplicht de indeling van de onderwijstijd (de schooltijden) te vermelden in hun schoolgids. De Inspectie van het Onderwijs toetst aan de hand van de schoolgids welke schooltijden de school hanteert. Daarbij wordt ook rekening gehouden met het feit dat voor de groepen 3 tot en met 8 in principe een vijfdaagse schoolweek geldt (maximaal 7 keer per jaar mag voor deze groepen een vierdaagse schoolweek worden ingeroosterd). Het toezicht gaat als volgt in zijn werk: • •

•

De inspectie kijkt bij het toetsen van de schoolgidsen naar het aantal vierdaagse schoolweken die de school in de groepen 3 tot en met 8 heeft ingeroosterd. Zijn dit er meer dan 7, dan wordt de school hierop aangesproken. Bij de toetsing van de schoolgidsen gaat de inspectie na of een school gebruik maakt van de nieuwe mogelijkheden (bijv. zowel in de onder- als in de bovenbouw 3760 uur onderwijs geven). Als dit uit de schoolgids blijkt, dan bekijkt de inspecteur tijdens het inspectiebezoek of bij het invoeren van het nieuwe rooster de school het vereiste aantal uren onderwijs geeft. Scholen horen bij te houden hoeveel uur onderwijs een groep leerlingen in de achterliggende jaren heeft ontvangen. Zo is altijd vast te stellen hoeveel uren onderwijs nog nodig zijn om aan het minimum van 7520 uur over 8 leerjaren te komen.

Schooltijden obs De Albatros Leerjaren/dagen Groep 1 t/m 4 Maandag, dinsdag en donderdag

Ochtend

Middag

08:30 uur – 12:00 uur

13:15 uur – 15:15 uur

Woensdag

08:30 uur – 12:15 uur

vrij

Vrijdag Groep 5 t/m 8 Maandag, dinsdag, donderdag en vrijdag

08:30 uur – 12:00 uur

vrij

08:30 uur – 12:00 uur

13:15 uur – 15:15 uur

08:30 uur – 12:15 uur

vrij

Woensdag

Kinderen die te laat komen missen een deel van de les. Daarnaast werkt te laat komen storend voor andere kinderen en de voortgang van de les. Het is fijn voor een kind om op tijd te zijn. Ouders van kinderen die vaker te laat komen worden door de leerkracht aangesproken. Mocht er geen verbetering optreden worden de ouders uitgenodigd door de directeur voor een gesprek. Als een kind dan nog structureel te laat blijft komen, melden wij dit bij de leerplichtambtenaar. Zoals u hebt kunnen lezen is de deur tien minuten voordat de school begint open en kunnen de kinderen naar binnen. U kunt gerust met uw kind naar de groep lopen. Wij vinden het echter wel belangrijk dat de lessen op tijd beginnen. Wij vragen U vriendelijk op tijd te komen en na de bovenstaande tijden de school te hebben verlaten. Ook vragen wij u om na bovenstaande tijden uw kind niet meer voor ramen of deuren of in de klas uit te zwaaien. Aan het eind van de ochtend en de middag worden de kinderen die naar huis gaan door hun leerkracht naar de buitendeur gebracht. Mede gezien het feit dat er wel eens kinderen zijn die de school uitlopen wanneer de deuren niet gesloten zijn sluiten wij de deuren tijdens schooltijd. We doen dit ook om te voorkomen dat mensen die niets in de school te zoeken hebben zomaar naar binnen kunnen lopen. Uiteraard kunt U na


46

De

Schoolgids

De Albatros

schooltijd een kijkje nemen in de klas van uw kind. In de hallen wordt gelopen, dus niet hollen, rolschaatsen, voetballen enz. Wanneer kinderen op de fiets naar school komen (alleen wanneer het echt noodzakelijk is) is het de bedoeling dat zij bij het hek afstappen en over het schoolplein lopen. Fietsen worden geplaatst in het daarvoor bestemde rek. Fietsen die niet goed neergezet worden zetten wij buiten het hek, dit om te voorkomen dat fietsen die goed zijn neergezet onnodig beschadigd raken omdat de fout gestalde fietsen zijn omgevallen. De school is niet aansprakelijk wanneer fietsen hetzij per ongeluk, hetzij expres beschadigd raken. 6.2 Vakanties/vrije feestdagen Vakanties

Van

Tot en met

Herfstvakantie

19-10-2015

23-10-2015

Kerstvakantie

21-12-2015

01-01-2016

Voorjaarsvakantie

29-02-2016

04-03-2016

Voorjaarsfeest

24-03- 2015

Continu rooster van 8.30 tot 14.00 uur

Goede vrijdag

25-03-2016

Paasmaandag

28-03-2016

Koningsspelen

22 april 2016

O.v.b. mogelijk deze dag volgens een continu rooster.

Meivakantie

25 -04-2016

06-05-2016

Koningsdag

27-04-2016

Hemelvaart

5-6 -05-2016

Pinkstermaandag

16-05-2016

Zomervakantie

18 -07-2016

26 aug.2016

6.3.Vrije dagen, vrije uren i.v.m. scholing of studiedagen


47

De

Schoolgids

De Albatros

Soort vrije dag

Dag

Datum

Groepen

Studieochtend

Woensdag

02-09-2015

Alle groepen

Onderwijsdag

Donderdag

17-09-2015

Alle groepen

Studiedag

Maandag

26-10-2015

Gr 1-4

Dinsdag

27-10-2015

Gr. 1-4

Studiedag

Maandag

30-11-2015

Alle groepen.

Sinterklaasmiddag

Vrijdagmiddag

04-12-2015

Alle groepen

Kerstmiddag

Vrijdagmiddag

18-12-2015

Alle groepen

Studiedagen

Maandag

08-02-2016

Gr. 1-4

Dinsdag

09-02-2016

Gr 1-4

Woensdag

16-03-2016

Gr. 1-4

Donderdag

17-03-2016

Gr 1-4

Donderdag

24-03-2016

Alle groepen

Studiedagen

Voorjaarsfeest

Continu rooster van 8.30 tot 14.00 uur. Studiedagen

Donderdag

16-06-2016

Gr. 1-4

Vrijdag

17-06-2016

Gr 1-4

6.4. Studiedagen Hierboven vindt u een voorlopige planning waar wij ons zoveel mogelijk aan zullen houden. Zodra wij weten op welke dag(en) deze studiedagen definitief plaatsvinden, informeren wij U zo spoedig mogelijk door middel van de nieuwsbrief. Zoals u begrijpt zijn wij bij het bepalen van een datum mede afhankelijk van de instellingen die onze scholing verzorgen. Doordat de groepen 1 t/m 4 teveel uren maken hebben deze groepen meer studiedagen. 6.5. Pauze, speelkwartier De groepen 3 t/m 8 hebben iedere ochtend van 10:30uur – 10:45 uur pauze. Even daarvoor krijgen de kinderen de gelegenheid om iets te eten en/of te drinken. Wij willen u vragen uw kind iets mee te geven dat in een paar minuten opgegeten c.q. opgedronken kan worden zodat er echt een kwartier overblijft om te spelen. De afgelopen jaren hebben wij een aantal projecten gedaan in het kader van gezondheid. (hap stap, Schoolgruiten enz.) Wij vinden dit belangrijk, omdat er steeds meer alarmerende berichten uit de maatschappij komen van vooral (school)artsen, verpleegkundigen en tandartsen, die zich grote zorgen maken over het overgewicht bij kinderen en de slechte melkgebitten. Om een gezonde bijdrage te leveren brengen wij nogmaals het pauzehapje ter sprake. Naast lesgeven hebben wij als school namelijk ook een medeverantwoordelijkheid voor het welzijn van de kinderen, uw kinderen. Wij willen samen met U eens kritisch kijken naar wat de kinderen zoal meenemen. Wat nu gezond is of niet, is vaak lastig te bepalen. Een ding is zeker…waar teveel voor staat, is in ieder geval niet goed. Teveel vet, teveel suiker, teveel kleurstoffen, teveel eten, het kan niet goed zijn.


48

De De Albatros

Schoolgids

Wij denken dan ook aan een klein stukje fruit, een boterham of een gezonde koek met eventueel wat te drinken erbij. Bij drinken denken wij aan melk of iets dergelijks (geen frisdrank en ook geen snoep en chips e.d.). Groep 1 t/m 8 Tijdens de pauze lopen de leerkrachten buiten. Kinderen die problemen hebben, kunnen altijd bij deze leerkrachten terecht. De leerlingen tot en met groep 4 spelen op het kleine plein wanneer zij dat willen en de kinderen van groep 5 tot en met 8 spelen op het grote plein. Bij mooi weer mogen de kinderen ook op het grasveld spelen. De kinderen mogen, wanneer zij dat willen, in overleg met de leerkracht speelgoed meenemen om buiten mee te spelen. De school kan niet aansprakelijk gesteld worden bij verlies van of schade aan eigendommen van kinderen of ouders 7.Rechten en plichten ouders, verzorgers, leerlingen en bevoegd gezag 7.1. Gronden vrijstelling onderwijs Leerplicht geldt voor alle kinderen die in Nederland verblijven. Een kind van vier jaar is nog niet leerplichtig. Een kind moet naar school op de eerste schooldag na de maand waarin hij of zij vijf jaar is geworden. De meeste kinderen gaan overigens al op hun vierde jaar naar school. Zij mogen zelfs al 10 dagdelen naar school om te wennen als zij de leeftijd van 3 jaar en 10 maanden hebben bereikt. Goed overleg met de directie van de school is daartoe wel noodzakelijk. Vanaf het moment dat zij op school aangemeld worden en de schoolbezoeken gelden de regels zoals die zijn beschreven voor leerplichtigen. De volledige leerplicht duurt tot en met het schooljaar waarin de leerling 16 wordt. Daarna is de leerplicht niet helemaal afgelopen. De leerling zal gedurende 1 jaar nog minimaal 2 dagen per week aan de zogenoemde partiële leerplicht moeten voldoen door onderwijs te volgen op een instelling Verlof en verzuim Wanneer uw kind ziek is of om een andere reden niet naar school kan komen, dan moet dit voor schooltijd worden gemeld. Wilt U de boodschap niet laten doorgeven door een broertje of zusje. Zij vergeten dit namelijk heel vaak. Als bij de verzuimregistratie om 8:30 en 13:15 blijkt dat uw kind zonder bericht niet aanwezig is, nemen wij contact met u op. U vindt het waarschijnlijk ook een geruststellende gedachte dat wij dit in de gaten houden. Krijgen wij geen contact dan wordt de afwezigheid in onze administratie genoteerd als ongeoorloofd verzuim. Ongeoorloofd verzuim moet door ons worden doorgegeven aan de leerplicht ambtenaar. Ook als uw kind onder schooltijd ziek wordt bellen wij u op. Het is prettig voor uw kind en voor ons als alle telefoonnummers waarop u te bereiken bent bij ons bekend zijn, voor het geval u niet thuis bent. Wij sturen een kind in principe niet naar huis als er niemand thuis is tenzij het anders met u is afgesproken. In de regel beoordeelt de schooldirectie of er sprake is van een gegronde reden voor verzuim. Bij ongeoorloofd schoolverzuim moet de directie melding maken bij de leerplichtambtenaar van de gemeente die een proces verbaal kan opmaken met juridische gevolgen. Vrijstelling van de leerplicht en of schoolbezoek is in een aantal gevallen mogelijk. (zie aanvragen verlof) Ook bij spijbelen speelt de leerplichtambtenaar een rol. Zij kan sancties opleggen. Aanvragen van verlof Bijna alle kinderen beleven hun eerste schooldag op vierjarige leeftijd U laat uw kind dan bij de juf van groep 1 achter. Dit is een spannende dag voor ouders en kind. Uw kind is op die leeftijd nog niet leerplichtig, maar het is goed voor zijn/haar ontwikkeling om samen met leeftijdgenootjes naar school te gaan. De echte leerplicht begint op de eerste dag van de maand, die volgt op de maand dat een kind vijf jaar is geworden. Wanneer uw kind leerplichtig is en u verzoekt om extra verlof dan dient u twee maanden voor de datum van verlof contact op te nemen met Bertie. U ontvangt dan een aanvraagformulier voor extra verlof. Vakantieverlof wordt verleend wanneer:


49

De De Albatros

Schoolgids

•

de ouders een werkgeversverklaring kunnen overleggen waaruit blijkt dat zij geen verlof kunnen opnemen binnen de officiële vakantie. • er sprake is van een zelfstandig uitoefenend bedrijf of beroep waardoor een vakantie binnen de officiële schoolvakantie niet mogelijk is. NB: Bij aanvraag verlof dient schriftelijk bewijs te worden overlegd. Verlof mag • niet langer duren dan 10 schooldagen • niet plaatsvinden in de eerste twee lesweken van het schooljaar • maximaal een maal per schooljaar worden verleend Een verzoek om verlof in geval van gewichtige omstandigheden dient vooraf te worden voorgelegd. Ook hiervoor moet u contact opnemen met Bertie. Wij denken dan aan een bruiloft, een jubileum, een begrafenis e.d. 7.2. Regels toelating, schorsing en verwijdering Het schoolbestuur beslist over de toelating van leerlingen. Deze beslissing is gemandateerd aan de directie van de school. Over het algemeen worden alle aangemelde leerlingen ook daadwerkelijk toegelaten. Het weigeren van leerlingen komt slechts zelden voor. Als daar gegronde redenen voor zijn kan het schoolbestuur de toelating van een leerling weigeren. Het schoolbestuur is daarbij verplicht dat goed gemotiveerd aan ouders uit te leggen. De ouders hebben bij weigering een bezwaar- en beroepsmogelijkheid. Soms kunnen scholen leerlingen niet toe laten omdat ze vol zijn. De betreffende school zal in dat geval aangeven welke school nog wel plaats heeft. In een enkel geval hebben scholen wachtlijsten en worden leerlingen die aan bepaalde criteria voldoen later wel toe gelaten. Wij willen dat onze school een veilige school is. Dat wil zeggen dat alle betrokkenen zich daar veilig en prettig kunnen voelen. Dat geldt voor leerlingen, leerkrachten, onderwijsondersteunend personeel, stagiaires en ouders. Wij willen graag dat er op onze school met plezier veel geleerd wordt. Dat kan alleen als iedereen zich op school prettig voelt. In een veilige school vertrouw je elkaar, respecteer je elkaar, heb je positieve verwachtingen van elkaar en werk je samen. Er is duidelijkheid over wat van jou verwacht wordt en wat je van elkaar kunt verwachten. We hebben een bovenschools veiligheidsplan. In dit plan staat beschreven wat het schoolbeleid ten aanzien van de veilige school inhoudt. Wij hebben verder een aantal protocollen: omgaan met agressie en geweld, seksuele intimidatie, pestgedrag, gedragsregels, tevredenheidonderzoek bij medewerkers, kinderen en ouders, incidentenaanpak en registratie, schorsing en verwijdering, wat te doen bij ongevallen en overlijden en een ontruimingsplan. De directie van een school kan een leerling die zich niet aan de schoolregels houdt dan wel wangedrag vertoont een aantal dagen schorsen. De inspecteur van het onderwijs, het schoolbestuur en de leerplichtambtenaar worden daarvan in kennis gesteld. Veelal wordt de betreffende leerling na een goed gesprek met zijn ouders/ verzorgers, waarin afspraken worden gemaakt over de voorwaarden waaronder hij of zij weer naar school kan gaan, weer toegelaten. Wordt de situatie ernstiger dan kan de directie het schoolbestuur voorstellen de betreffende leerling te verwijderen van school. De ouders/ verzorgers worden dan eerst gehoord en getracht zal worden een andere school te vinden. Als dat gedurende een periode van 8 weken niet lukt kan de leerling na overleg met de inspecteur van school worden verwijderd. Ook hier hebben de ouders bezwaar- en beroepsmogelijkheid. 7.3. Rapportage vorderingen aan ouders Rapport bespreking Bij ons op school kennen wij vier keer per jaar een rapportage moment. Twee keer per jaar doen wij dit mondeling. Hiervoor worden ouders en leerlingen in oktober en april uitgenodigd door de groepsleerkracht. We stellen uw komst tijdens deze rapportage zeer op prijs


50

De

Schoolgids

De Albatros

omdat het voor u van belang is om te weten hoe uw kind zich in de groep ontwikkeld. Daarnaast wordt er op dit moment besproken wat uw kind de komende periode gaat doen betreffende haar/zijn ontwikkelingsproces, welke rol wij daarin gaan spelen en wat uw rol zou kunnen zijn. Vanaf groep 2 tot en met groep 8 krijgen de leerlingen twee keer per jaar in januari/februari en aan het eind van het schooljaar een rapport mee naar huis om u als ouders schriftelijk te informeren over de voortgang van uw kind. Hebt u naar aanleiding van dit rapport nog vragen dan kunt u een afspraak maken met de groepsleerkracht. Omgekeerd bestaat de mogelijkheid dat u uitgenodigd wordt door de groepsleerkracht voor een uitgebreid gesprek. Vastleggen gesprekken Belangrijke afspraken die gemaakt worden tijdens al deze gesprekken worden door de school schriftelijk vastgelegd. Mocht u het gesprek willen opnemen of op een andere manier dan hiervoor aangegeven vastleggen dan dient u tenminste één dag voor aanvang van het gesprek de desbetreffende collega toestemming hiertoe te vragen. Alleen in overeenstemming met beide partijen kan een dergelijke vastlegging doorgang vinden.

Afspraak voor een gesprek met de leerkracht Op onze school zijn er twee vormen van individuele gesprekken: 1.Eigen initiatief Wanneer u een gesprek met de leerkracht van uw kind wilt hebben, kan er altijd na schooltijd een afspraak gemaakt worden. 2.Initiatief groepsleerkracht Wanneer een leerkracht een uitgebreid oudergesprek met u over uw kind wil hebben, maakt zij een afspraak met u na schooltijd.

7.5 Regels tijdens het overblijven.

Vanaf 17 augustus 2015 organiseert SDT de overblijf op de Albatros. Hierbij willen wij u informeren over de bijzonderheden. Coördinator TSO op de Albatros is : Cora Hofstra. Cora zal op wisselende dagen aanwezig zijn. Zij is telefonisch bereikbaar op maandag, dinsdag, donderdag en vrijdag van 08:30-09:30 uur op 06-38464585 De overblijf heeft ook een eigen emailadres waarop u uw vragen/problemen, afmeldingen en aanmeldingen voor incidentele overblijf kwijt kunt: [email protected]


51

De

Schoolgids

De Albatros

Algemene informatie Voor algemene informatie over het overblijven, tarieven, het overblijfprotocol, en inschrijf- en wijzigingsformulieren kunt u terecht op de website van Stichting de Tussentijd: www.stichtingdetussentijd.nl

Voor- en naschoolse opvang Ouders die hun kinderen gebruik willen laten maken van voor- en naschoolse opvang verwijzen we naar de Stichting Kindercentra Lelystad.(SKL) De SKL heeft een aantal vestigingen in Lelystad. Kinderen die gebruik maken van de buitenschoolse opvang worden indien nodig van school gehaald. De buitenschoolse opvang van de SKL is erkend, dat wil zeggen dat de opvang voldoet aan de eisen Wet Kinderopvang. Wanneer ouders belangstelling hebben voor deze mogelijkheid kunnen zij een brochure ophalen bij de directie. Daarnaast wordt er op dit moment ook gesproken over een mogelijkheid tot voorschoolse opvang op De Albatros. Wanneer hiervoor genoeg belangstelling is zou dit gerealiseerd kunnen worden. Ook zijn wij in gesprek met de SKL over het aanbieden van naschoolse activiteiten. Wij houden u hiervan op de hoogte.

8 Vrijwillige ouderbijdrage en sponsoring Vrijwillige ouderbijdrage De ouderbijdrage is een vrijwillige bijdrage waarvan de hoogte jaarlijks wordt vastgesteld door de oudergeleding. De ouderbijdrage wordt onder andere gebruikt voor verschillende festiviteiten. Veel activiteiten kunnen alleen plaatsvinden bij voldoende betaling van de ouderbijdrage. Wanneer de ouderbijdrage betaald wordt is het voor ons mogelijk om activiteiten als: de Kinderboekenweek, Sinterklaas, Kerst, voorjaar, Pasen, spelen sportdagen, de musical, ouderavonden e.d. te organiseren. Wij hopen dat u deze festiviteiten even belangrijk vindt als wij en dat u het volgende schooljaar weer allemaal gaat betalen. De ouderbijdrage is voor dit jaar vastgesteld op € 25.00 per schooljaar per leerling. De bijdrage voor een tweede kind is eveneens € 25.00. Voor het derde kind betaalt u € 12.50. U ontvangt hierover nog meer informatie in een brief van de oudergeleding van de medezeggenschapsraad. Hierin wordt uitgelegd wanneer, hoe en wat u moet betalen. Wanneer mocht blijken dat u de ouderbijdrage niet voldaan heeft zijn wij helaas genoodzaakt u per kind per activiteit een bijdrage te vragen zodat uw kind alsnog aan de desbetreffende festiviteit kan deelnemen. Uiteindelijk bent u dan hetzelfde bedrag kwijt. Zonder uw medewerking zijn deze extra activiteiten voor uw kind niet mogelijk. Sponsoring Op school maken wij soms gebruik van sponsoring vanuit het bedrijfsleven. Als dit gebeurt worden daarbij de regels van het convenant sponsoring nageleefd. Zo wordt de MR geraadpleegd en wordt u van te voren op de hoogte gesteld van de sponsor activiteit. De sponsorgelden worden gebruikt voor activiteiten, die geen invloed op ons onderwijsbeleid hebben. 9.Klachtenregeling Soms vinden op school gebeurtenissen plaats, waar uw kind of u als ouder problemen mee hebt. De school hoort het graag wanneer zoiets zich voordoet en wil vervolgens met u in gesprek gaan om samen naar een oplossing te zoeken. Het vinden van een oplossing is niet altijd gemakkelijk en vraagt inspanningen van de ouders én van de school. Voor de school heeft een dergelijke aanpak het bijkomende voordeel dat in de toekomst zaken wellicht anders aangepakt worden, om de kwaliteit van het onderwijs te blijven waarborgen.


52

De De Albatros

Schoolgids

Wij stellen het dan ook op prijs, wanneer u een klacht in eerste instantie kenbaar maakt aan de persoon om wie het gaat. Wanneer een dergelijk gesprek niets oplost, kunt u zich wenden tot de directie. U kunt eventuele klachten ook bespreken met de contactpersonen op uw school. Zij zijn verbonden aan de school en kunnen u adviseren hoe en met wie u het beste in gesprek kunt gaan. Mocht ook dit niet leiden tot een oplossing, kunt u uw probleem voorleggen aan het bestuur van de school, bij voorkeur schriftelijk. Als u dat wilt, kunt u daarbij hulp vragen aan de externe vertrouwenspersoon van de school. Mocht u er niet uitkomen, staat u niet machteloos. U kunt immers op ieder moment een klacht indienen bij een onafhankelijke klachtencommissie. Ook daarbij kan de externe vertrouwenspersoon u helpen. Wel zal de klachtencommissie bij haar uitspraak meewegen of er genoeg moeite is gedaan het probleem op school op te lossen. De procedure bij de klachtencommissie kan lang duren en vraagt veel van alle betrokkenen. In veel gevallen is het dan ook beter het niet zo ver te laten komen. Voor de school is een klachtenregeling vastgesteld. Deze is voor iedereen die bij de school betrokken is in te zien op onze website. Op aanvraag kunt u kosteloos een afschrift van de regeling krijgen. De school is voor de behandeling van klachten tevens aangesloten bij een onafhankelijke klachtencommissie: de Landelijke Klachtencommissie onderwijs (LKC). De LKC onderzoekt de klacht en beoordeelt (na een hoorzitting) of deze gegrond is. De LKC brengt advies uit aan het schoolbestuur en kan aan haar advies aanbevelingen verbinden. Het schoolbestuur neemt over de afhandeling van de klacht en het opvolgen van de aanbevelingen de uiteindelijke beslissing. De GGD is onze externe vertrouwenspersoon. Het gaat hierbij om meldingen die te maken hebben met pesten, seksuele intimidatie, geweld, agressie en discriminatie waarbij kinderen, ouders en/of medewerkers betrokken zijn. De GGD is telefonisch bereikbaar op werkdagen van 09.00 uur tot 17.00 uur. Het telefoonnummer is: 0320 276211.U kunt ook de website raadplegen: www.ggd-flevoland.nl De contactpersoon van uw school is: Mirna. Zij is van maandag t/m donderdag op school te bereiken. Het indienen van een klacht bij het schoolbestuur kan bij de heer W.Klein van Stichting SchOOL, telefoon: 0320-767700, Postbus 2451, 8203 AL, Lelystad of via de mail: [email protected] De LKC is te bereiken bij Onderwijsgeschillen, Postbus 85191, 3508 AD UTRECHT, telefoon 0302809590, fax 030-2809591. U kunt ook de website raadplegen www.onderwijsgeschillen.nl of een email sturen naar [email protected] . 10. Overige Veiligheid Op De Albatros is een veiligheidsbeleidsplan met daarin o.a. een ontruimingsplan bij brand aanwezig. Jaarlijks oefenen we met de school een ontruiming bij brand zodat in geval van nood iedereen weet hoe de school snel en veilig ontruimd wordt. Als er een ongeval plaatsvindt wordt u direct gebeld. De bedrijfshulpverlener van de school neemt contact met u op om te overleggen wat er met uw kind moet gebeuren. In ernstige situaties die om directe en snelle actie vragen wordt uw kind onder begeleiding van deze persoon naar het ziekenhuis of dichtstbijzijnde huisarts gebracht. U wordt hiervan onmiddellijk op de hoogte gesteld. Om een veilige situatie rondom de school te waarborgen vragen wij u om uw kind in uiterste noodzaak met de auto naar school te brengen. Rijdt stapvoets rond de school en parkeer uw auto in de parkeerhavens. Let goed op overstekende kinderen en voorkom dat uw kind de straat over rent omdat u in de auto zit te wachten. Protocollen O.B.S. de Albatros Kogge 02-25 8242AL Lelystad Tel: 0320-240672 [email protected] www.albatroslelystad.nl

53

De De Albatros

Schoolgids

Bij ons op school zijn de volgende protocollen aanwezig: • protocol verdeling in zorgniveaus • 1 zorg route • protocol rekenen • protocol zieke kinderen • protocol zorg leerlingen • protocol ongewenst gedrag • veiligheidsbeleid • Scenario zeden zaken en voorkoming maatschappelijke onrust • Protocol niet verschijnen bij de GG en GD zonder bericht • Plan van aanpak Agressie en geweld • Protocol vermoeden van huiselijk geweld, mishandeling, verwaarlozing en seksueel misbruik • Convenant sponsoring • Protocol coaching nieuwe leerkracht • Protocol plaatsing leerlingen met een handicap • Protocol contactouders • Protocol internet gebruik • Protocol overgang groep 1,2 en3 • Protocol vervoer • Protocol Techniek • Protocol Cultuur onderwijs 11. School specifieke informatie 11.1. (Buiten)schoolse activiteiten Natuurlijk vieren wij op onze school ook verschillende feesten. In alle feesten moet het openbare karakter van De Albatros herkenbaar zijn; iedereen moet zich er in kunnen vinden. Hierbij gaat het ten eerste om feesten die horen bij de Nederlandse cultuur, zoals Sinterklaas en Kerst. Deze feesten worden dan ook op school gevierd. Cultuuroverdracht behoort immers ook tot een van de taken van de school. De voorbereiding van deze feesten wordt besproken in de desbetreffende werkgroep en daarna teruggekoppeld naar het teamoverleg. Daar wordt het wederom besproken en teruggekoppeld naar de contactouders. Hoe gaan we op school om met andere feesten en speciale gelegenheden? Een belangrijk punt hierbij is dat wij kijken naar wat er bij de kinderen en de buurt waarin de school staat leeft. De visie van de school met betrekking tot activiteiten zoals Vader- en Moederdag (groep 1 t/m 4), verjaardagen van ouders, grootouders, enz.… is, dat deze bespreekbaar zijn in de groep, maar het onderwijskundig programma niet zal worden aangepast. Bovenstaand uitgangspunt speelt natuurlijk ook een belangrijke rol bij diverse andere (buiten) schoolse activiteiten zoals: excursies, schoolreisjes, schoolkamp, sport- en speldagen enz. 11.2. Ouderavonden Jaarlijks worden er op De Albatros een aantal ouderavonden georganiseerd. Onder andere de kennismakings gesprekken en de informatieavond aan het begin van het schooljaar. Omdat wij op dit moment nog niet precies weten wanneer deze avonden plaats gaan vinden zullen wij u dit via onze nieuwsbrief laten weten.


54

De De Albatros

Schoolgids

11.3. De ouders Wat is een school zonder de ouders? U kunt niet zonder ons, en wij kunnen ook niet zonder u. Samen dragen we de grote maar mooie verantwoordelijkheid om kinderen te helpen uitgroeien tot zelfstandige volwassenen. Wij willen dat heel graag samen doen door ouderbetrokkenheid binnen onze school steeds meer vorm te geven. Ouderbetrokkenheid Er is sprake van ouder betrokkenheid als uit het gedrag van ouders blijkt dat zij zich (mede) verantwoordelijk voelen voor de schoolontwikkeling van hun kinderen. Dat houdt in dat ouders (emotioneel) betrokken zijn bij de ontwikkeling van hun kind, bij zijn/haar school en zijn/haar leraar. Ouders tonen belangstelling voor hoe het op school gaat, scheppen voorwaarden voor het huiswerk maken en begeleiden hun kind daar zo nodig bij. Zij bezoeken ouderavonden en tonen respect voor de leraar en de school net zo goed als de school dat doet voor hen. Ouderbetrokkenheid levert een grote bijdrage aan de ontwikkeling en het leersucces van kinderen. Wat we doen Regelmatig worden ouders middels ouderavonden, nieuwsbrieven, schoolgids en onze website op de hoogte gehouden van de actuele gang van zaken op De Albatros. Wij starten het schooljaar met een informatie avond. Leerkrachten vertellen dan wat de plannen zijn voor het nieuwe schooljaar en wat de kinderen in de betreffende groepen gaan leren. Vier keer per jaar informeren wij de ouders van onze leerlingen over de voortgang van hun kind(eren). Het zijn korte gesprekken waarin zowel de ontwikkeling als de leerresultaten van de kinderen besproken worden. Daarnaast bieden wij de ouders dagelijks de gelegenheid om een tussentijdse afspraak te maken. Ouders hebben de mogelijkheid om één keer in de vier jaar hun bevindingen betreffende onze school, door middel van het invullen van een enquête, kenbaar te maken. Ouders die nog meer bij de school betrokken willen zijn kunnen zich tijdens verkiezingen opgeven om lid te worden van de medezeggenschapsraad. Daarnaast kunnen ouders op school helpen tijdens de feestdagen (inpakken cadeautjes, school helpen versieren, het maken van hapjes en drankjes bij kerst). Ook kunnen wij hulp gebruiken bij het halen en brengen naar verschillende activiteiten. Daarnaast hebben wij ook hulp nodig tijdens het lezen met individuele leerlingen, de zwemlessen, na afloop van de gymlessen van de leerlingen van groep 1 en 2, tijdens het werken met ontwikkelingsmateriaal enz. Verantwoordelijkheid van de ouders in samenwerking met de school De ouders van onze school vinden dat zij in samenwerking met school de verantwoordelijkheid hebben om ervoor te zorgen dat hun kind uitgerust is, goed gegeten heeft en op tijd op school is. Zij stellen de leerkracht op de hoogte wanneer er iets in de thuissituatie gebeurt dat van invloed kan zijn op hun kind. De ouders onderschrijven de schoolregels en de schoolafspraken en laten merken dat zij betrokken zijn bij de school door dagelijks te praten met hun kind(eren) over wat op school gebeurt. Ook lezen zij de nieuwsbrieven en de schoolgids zodat zij op de hoogte zijn van schoolse zaken en dat ook blijven.


55

De De Albatros

Schoolgids

11.4. De medezeggenschapsraad Vanaf 1 januari 2007 hebben we een nieuwe wet voor medezeggenschap, de Wet Medezeggenschap op Scholen(WMS)Deze wet maakt versterking van medezeggenschap mogelijk in het basis- en speciaal onderwijs en in het voortgezet onderwijs. Samenstelling medezeggenschapsraad (MR) In het basisonderwijs (bo) bestaat de medezeggenschapsraad alleen uit ouders en personeel. De omvang van de raad is afhankelijk van het aantal leerlingen op een school. Verkiezingen bepalen wie er mag meepraten en meebeslissen in de medezeggenschapsraad. Het bevoegd gezag stelt een medezeggenschapsreglement op. Hierin staat hoe de verkiezingen plaatsvinden. Taken medezeggenschapsraad (MR) De medezeggenschapsraad praat mee over alles wat met de school te maken heeft. Het schoolbestuur moet ieder belangrijk besluit voorleggen aan de raad. De medezeggenschapsraad kan ook ongevraagd een standpunt kenbaar maken aan het bestuur van de school. Alle rechten van de medezeggenschapsraad staan in de Wet medezeggenschap op scholen (WMS). Deze wet geldt voor alle vormen van onderwijs, behalve voor het hoger onderwijs (ho). Instemmingsrecht onderwijs Zowel de vertegenwoordigers van de ouders als de vertegenwoordigers van het personeel hebben instemmingsrecht over zaken die voor hen van wezenlijk belang zijn. Ouders en personeel moeten bijvoorbeeld gezamenlijk instemmen met het schoolplan, de schoolgids en het schoolreglement. Ouders hebben ook instemmingsrecht over de besteding van de vrijwillige ouderbijdrage. Adviesrecht onderwijs In een aantal gevallen moeten het schoolbestuur en de directie advies vragen aan de medezeggenschapsraad over hun plannen met de school. Bijvoorbeeld over fusieplannen en het aanstellingsbeleid en het ontslagbeleid van het personeel. Het schoolbestuur moet serieus reageren op ieder advies dat de medezeggenschapsraad geeft, maar hoeft de adviezen niet over te nemen. Zoals elke school heeft ook onze school een medezeggenschapsraad. Hierin zijn zoals het hoort zowel ouders als team vertegenwoordigd. De ouders en de teamleden worden voor drie jaar gekozen. De verkiezingen van de oudergeleding vindt plaats in oktober, die van de teamleden in augustus. De medezeggenschapsraad is een inspraakorgaan. De medezeggenschapsraad onderhoudt contact met de directie en ouders.

11.5 Schoolfotograaf Een keer per jaar komt de schoolfotograaf op school. Er wordt van uw kind individueel een foto gemaakt en als u dat wenst samen met broertje(s) en/of zusje(s) die ook op onze school zitten. Ook wordt er van elke klas een klassenfoto gemaakt met de leerkracht erbij. Mocht kinderen hebben die jonger en/of ouder zijn en dus niet bij ons op school zitten dan bestaat er de gelegenheid om tussen 12:00 uur en 13:00 met elkaar op de foto te gaan. U krijgt van tevoren bericht wanneer de fotograaf op school komt. 11.6. Afscheid groep 8 Het afsluiten van de basisschoolloopbaan is heel belangrijk. Als school besteden wij hier veel aandacht aan. Het afsluiten van de basisschooltijd is voor kinderen en ouders een (emotionele) mijlpaal. Groep 8 speelt vlak voor de zomervakantie de sterren van de hemel tijdens hun afscheidsmusical.


56

De De Albatros

Schoolgids

Schoolkamp De kinderen van groep 8 gaan aan het eind van ieder schooljaar op schoolkamp. We gaan ook dit jaar naar Vlieland. Dit kamp is geen schoolreisje van één dag, maar duurt 4 dagen, vaak van zondag tot en met woensdag. Ouders dienen hiervoor een extra bijdrage te betalen. Over de hoogte van dat bedrag wordt u via een nieuwsbrief geïnformeerd. Dit zal ongeveer 90 euro zijn. U kunt het bedrag in een keer betalen maar er is ook een mogelijkheid om in termijnen te betalen. U betaalt dan in de maanden september, oktober, november, december, januari, februari, maart, april en mei 10 euro per maand . Het schoolkamp is onderdeel van het schoolprogramma. Daarom gaan wij ervan uit dat alle kinderen die van school uit mee mogen gaan ook werkelijk meegaan. Natuurlijk geldt hier dat het groepsbelang vóór het individuele belang gaat. Ouders die gewichtige redenen hebben om hun kind niet mee te laten gaan dienen dit in oktober met de directie te bespreken.(begeleider van dit kamp is de leerkracht) 11.7. Schoolreisje, sport- en speldagen Ieder schooljaar gaan de kinderen van groep 1 t/m 7 op schoolreis. Het schoolreisje is onderdeel van het schoolprogramma en is verplicht voor alle leerlingen. Ouders dienen hiervoor een extra bijdrage te betalen van rond de €30. De kosten voor de pretparken zijn bij u misschien wel bekend. Veel van u weten echter niet dat we voor het vervoer met bussen een fors bedrag moeten betalen. Toch vinden wij het vervoer per bus de meest veilige optie. De busonderneming verzorgt immers geprofessionaliseerd vervoer. Ook krijgen de kinderen natuurlijk wat te eten en te drinken gegeten en ook daar zijn kosten aan verbonden. Behalve dat schoolreis iets anders is dan een gewone schooldag voor de leerlingen hechten wij vooral veel waarden aan het sociale aspect. Ze gaan niet alleen één dag op schoolreisje maar er wordt al ver van te voren over gesproken en er wordt nog langer over nagepraat. Natuurlijk zijn wij er ons tijdens de keuze van het schoolreisje van bewust dat de veiligheid van onze leerlingen voorop staat. Wij zullen er die dag alles aan doen om er voor te zorgen dat u zich zo min mogelijk zorgen hoeft te maken. Wist u bijvoorbeeld dat u ons mag bellen wanneer u zich zorgen maakt en dat de jongere kinderen bij ons niet alleen door een pretpark mogen lopen of zonder de groep naar het toilet mogen om maar wat te noemen. Wij zijn er aldoor bij en verliezen de kinderen die in kleine groepjes onder toezicht van een begeleider zijn geen moment uit het oog. Al jaren geleden is er op de Albatros in samenspraak met de MR de afspraak gemaakt dat er in principe alleen leerkrachten en stagiaires (PABO en ROC onderwijsassistentes) mee gaan. Mocht blijken dat er niet genoeg begeleiding is dan zullen we in de eerste instantie een beroep doen op de MR oudergeleding. Hebben we dan nog niet genoeg begeleiding dan zullen we ook andere ouders benaderen. Als ouders meer kinderen op school hebben, gaan zij in een jaar max. 1x mee met 1 kind op schoolreis. De groepen 1 t/m 4 hebben ieder jaar een spelletjesdag. Daarnaast doen wij ieder jaar mee aan de sport/survival dagen voor de groepen 5 t/m8. En we doen mee met het Hap en Stap project over gezond eten en bewegen. Ook lopen de leerlingen wanneer zij dat willen ieder jaar in schoolverband de avond vierdaagse. De kinderen van groep 1 t/m 4 lopen vijf kilometer de leerlingen van 5 t/m 8 lopen tien kilometer. Ieder jaar kunnen de leerlingen van groep 7 en 8 wanneer er genoeg belangstelling voor is deelnemen aan het schoolvoetbaltoernooi. De leerlingen van groep 3 t/m 6 kunnen bij genoeg belangstelling deelnemen aan het schoolkorfbaltoernooi. 11.8. Traktaties Van de verjaardag van uw kind maken we met de klas een feestelijke gebeurtenis. Uw kind mag trakteren in de klas. Wij verzoeken u vriendelijk om op de verjaardag van uw kind een kleine traktatie mee te geven en niet op snoep te trakteren. Er zijn genoeg gezonde alternatieven. 11.9 Dieetkinderen


57

De

Schoolgids

De Albatros

Steeds meer kinderen volgen een speciaal dieet. Dit kan te maken hebben met allergie, voedselintolerantie, suikerziekte, bepaalde geloofsovertuigingen e.d. Geen dieet is hetzelfde en daarom verzoeken wij U, als uw kind een dieet moet volgen, bij voorkomende gelegenheden (Sinterklaas, kerstdiner, voorjaarsontbijt) dit te melden bij de groepsleerkracht. Wilt U ook met de leerkracht overleggen wat er moet gebeuren bij traktaties van jarige klasgenootjes.

11.10 Hoofdluis Op alle scholen in Nederland komt hoofdluis voor, helaas soms ook op onze school. Hoofdluis kan bij iedereen voorkomen. Wij als team controleren de leerlingen een aantal keren per jaar. Zou u dat thuis ook willen doen? Mocht U merken dat uw kind hoofdluis heeft wilt u dit dan zo spoedig mogelijk aan de groepsleerkracht doorgeven om zo een grote verspreiding te voorkomen. In de desbetreffende groep worden folders uitgedeeld waarin staat wat hoofdluis is, hoe je er aan komt en hoe je er zo snel mogelijk weer afkomt. De leerlingen hangen hun jas en tas in een luizentas aan de kapstok. Deze luizentas wordt eenmalig verstrekt door de MR. Raakt hij zoek dan kunt u via school een nieuwe tas kopen.

11.11 De nieuwsbrief en andere brieven Ongeveer één keer per maand ontvangt u een nieuwsbrief met allerlei informatie over de gang van zaken op school. Deze nieuwsberichten kunnen afkomstig zijn van de directie, het team, de medezeggenschapsraad en/of diverse werkgroepen. Deze nieuwsbrief valt ook te bekijken op de website. indien nodig ontvangt u ook per activiteit een brief met de desbetreffende informatie. 11.12 Digiduif Er wordt veel gecommuniceerd naar ouders via brieven en het weekbericht. Dit loopt niet altijd even soepel. Kinderen blijken geen goede ‘postbode’, ouders geven geen wijzigingen door, etc…. Met ingang van schooljaar 2012-2013 zijn wij gestart met Digiduif waarmee alle brieven en informatie digitaal naar (groepen) ouders kan worden verzonden. Digiduif is een systeem dat online wordt beheerd. Ouders krijgen hiervoor een persoonlijke inlogcode en melden zich door middel van deze code aan bij Digiduif De school krijgt een overzicht van de ouders die zich hebben aangemeld en kan vervolgens met een druk op de knop allerlei informatie naar ouders sturen. Zo gaat onder andere het weekbericht digitaal naar ouders. Dit is eenvoudiger, sneller en goedkoper dan het verspreiden van een gekopieerde, papieren nieuwsbrief. Er kan ook naar ouders gecommuniceerd worden over activiteiten, ouderavonden en zelfs is het mogelijk ouders een Sms’je te sturen bij uitval van een leerkracht, een herinnering of als er iets met een kind aan de hand is. De voordelen zijn duidelijk: er is snelle communicatie mogelijk, er is een grote bezuiniging op uitgaven voor papier, het geeft de mogelijkheid foto’s in goede kwaliteit mee te sturen en er wordt 100% aankomst gegarandeerd. De school ziet wie zich aangemeld heeft, ziet of de gestuurde berichten gelezen zijn en het is makkelijk te beheren. Ouders zijn zelf verantwoordelijk voor wijzigingen en het up to- date houden van hun gegevens. De veiligheid wordt gegarandeerd. De gegevens zijn, door gebruik van verschillende methodes, maximaal beveiligd en kunnen niet zomaar door anderen ingezien, gekopieerd of gebruikt worden. Digiduif is ondanks de vele toepassingsmogelijkheden een programma dat heel eenvoudig is in het gebruik en er is altijd en overal toegang tot het systeem. Alle leerlingen krijgen een persoonlijke aanmeldbrief voor Digiduif mee naar huis. Wij vragen alle ouders zich zo snel mogelijk aan te melden. Ouders die geen mogelijkheid zien om dit systeem te gaan gebruiken, kunnen dit aangeven bij de directie. 11.13 Mobiele telefoon Mobieltjes zijn bij ons op school verboden. O.B.S. de Albatros Kogge 02-25 8242AL Lelystad Tel: 0320-240672 [email protected] www.albatroslelystad.nl

58

De

Schoolgids

De Albatros

Er wordt mee gespeeld en soms raken ze zoek. Bovendien is de school iedere dag goed bereikbaar en mogen de leerlingen wanneer het dringend is gebruik maken van onze telefoon. Kortom de mobiele telefoon is bij ons op school absoluut overbodig. Mochten wij toch een leerling onder schooltijd betrappen met een mobiele telefoon dan wordt deze in beslag genomen. Aan het eind van de week kan hij pas weer door een van de ouders worden opgehaald bij de groepsleerkracht.

11.14. Externe contacten Afdeling Jeugdgezondheidszorg(JGZ) van de GGD Flevoland De Jeugdgezondheidszorg heeft tot doel de gezondheid en ontwikkeling, zowel lichamelijk als psychosociaal, van alle kinderen en jongeren te beschermen, te bevorderen en te bewaken. In zowel groep 2 als in groep 7 voeren de jeugdverpleegkundigen van de afdeling JGZ een Preventief Gezondheids Onderzoek(PGO) uit. Indien mogelijk, vinden deze onderzoeken op school plaats. Het doel van deze onderzoeken is het beoordelen van de gezondheidstoestand, de groei en ontwikkeling (zowel lichamelijk als psychosociaal) van uw kind. Het is in het belang van Uw kind, dat U gevolg geeft aan de oproep voor deze onderzoeken. Ouders, verzorgers en jeugdigen kunnen zelf ook bij de afdeling Jeugdgezondheidszorg terecht voor vragen over de groei van hun kind/henzelf, maar ook voor vragen op het gebied van opvoeding, gedrag, verzorging en leefstijl(genotmiddelen en seksualiteit) De afdeling Jeugdgezondheidszorg van de GGD Flevoland is telefonisch bereikbaar op werkdagen van 08:30 uur tot 12:30 uur via telefoonnummer 088-0029920. Overige informatie over de diensten van de afdeling JGZ, maar ook een breed scala aan folders, is terug te vinden op de website: www.ggdflevoland.nl De GGD voert de Jeugdgezondheidszorg uit in alle gemeenten van Flevoland en werkt samen met andere instellingen binnen het Centrum voor Jeugd en gezin (CJG) GGD Flevoland CJG Lelystad

Noorderwagenstraat 2 www.cjglelystad.nl

8223AM Lelystad 0320-231111

Tijdens hun basisschooltijd worden uw kinderen zoals u hierboven heeft kunnen lezen op vaste momenten medisch onderzocht door de afdeling Jeugdgezondheidszorg van de GGD Flevoland. U ontvangt bericht wanneer en waar het onderzoek zal plaatsvinden. De resultaten van het onderzoek worden zo nodig besproken met de leerkracht van uw kind. Wanneer het nodig is vinden er vervolgonderzoeken of vervolggesprekken plaats of wordt uw kind verwezen naar de huisarts. Gelukkig is er in de meeste gevallen niets aan de hand.

Kans●Centrum voor Jeugd en Gezin Voor alle vragen over opgroeien en opvoeden kunt u voortaan terecht bij het Kans Centrum voor Jeugd en Gezin, afgekort tot CJG. Het CJG geeft kosteloos advies over het opgroeien en opvoeden van kinderen in alle leeftijden. Het CJG is er voor alle kinderen, jongeren, ouders, verzorgers en opvoeders. Als het nodig is helpt het CJG bij het zoeken naar mensen of instanties die u en uw kind(eren) verder kunnen helpen.


59

De De Albatros

Schoolgids

Samenwerken In het CJG verband werken diverse organisaties samen, zoals; peuterspeelzalen, basisscholen, kinderdagverblijven, de jeugdgezondheidszorg van Icare en GGD, Maatschappelijke Dienstverlening, gemeente Lelystad, Bureau Jeugdzorg, MEE, IJsselgroep, Buurtcentra. Het is de bedoeling dat u niet meer het gevoel heeft van het kastje naar de muur gestuurd te worden. Vanaf nu heeft u voor al uw vragen over opgroeien en opvoeden een vast aanspreekpunt. Maak gebruik van het inloopspreekuur Heeft u vragen over eten, slapen of bedplassen? Luistert uw kind soms niet, begint uw kind te puberen of heeft u een andere vraag over opgroeien en opvoeden? Op de school van uw kind kunt u gratis gebruik maken van het inloopspreekuur. De CJG consultent is jeugdverpleegkundige en heeft veel kennis van uiteenlopende zaken rondom het opgroeien en opvoeden van kinderen. Kan zij uw vraag onvoldoende beantwoorden, dan helpt ze u graag verder met het vinden van de juiste persoon. De data en tijden van het inloopspreekuur vind u terug op de posters die binnen school hangen. Over het Kanspunt Kanspunt Lelystad zorgt dat alle kinderen mee kunnen doen. Ook kinderen uit gezinnen die het financieel wat minder hebben. Het Kanspunt is ondergebracht bij het CJG. Zo kunt u bij één loket terecht voor al uw vragen. Uw dochter wil graag op zwemles of op voetbal? Of uw zoon wil graag gitaar leren spelen? Als u een laag inkomen heeft, is het niet altijd mogelijk om deze zaken te betalen. De gemeente Lelystad, wil hierbij graag ondersteunen. Heeft u vragen over financiële mogelijkheden, zodat uw kinderen mee kunnen doen? Kom dan ook naar het inloopspreekuur, de CJG consulent geeft u graag uitleg. Bereikbaar Op deze school is nog niet bekend wie de nieuwe consulent is. Wanneer u niet op het inloopspreekuur kunt komen, vraag dan aan de leerkracht van uw zoon/dochter of de CJG consulent met u contact opneemt. Het CJG is voor vragen en afspraken 24 uur per dag, 7 dagen per week bereikbaar via het vaste telefoonnummer 0320-231111 en de website; www.cjglelystad.nl Jongeren kunnen zelf informatie vinden via een eigen website; www.jonginlelystad.nl Bureau Jeugdzorg Bureau Jeugdzorg is een multidisciplinair team en is een samenwerkingsverband van verschillende reeds bestaande instellingen voor jeugdzorg en hulpverlening. Het bestaat uit medewerkers met verschillende deskundigheden, zoals orthopedagogen / psychologen, gezinsmaatschappelijk werk, algemeen maatschappelijk werk, een jeugdarts en een kinderpsychiater. Het team heeft als doel de hulpverlening en jeugdzorg dichter bij de school te brengen, de school te adviseren bij de aanpak van kinderen met psychosociale problemen en de school werk uit handen te nemen en te ondersteunen als het gaat om het vinden en bieden van de juiste hulp aan kinderen en hun ouders. Bureau Jeugdzorg kan ingeschakeld worden door u als ouders door op school een formulier op te komen halen en te ondertekenen. De medewerkers van Bureau Jeugdzorg gaan zorgvuldig en vertrouwelijk om met alle informatie over u en uw kind. Zonder uw toestemming wordt geen informatie aan anderen gevraagd en verstrekt. Ouders mogen ook alles wat over hen en hun kind op papier staat lezen. Schoolmaatschappelijk werk Heeft als doel de hulpverlening en jeugdzorg dicht bij school te brengen, de school te adviseren bij de aanpak en het ondersteunen van kinderen met sociaal-emotionele problemen en de school werk uit handen te nemen als het gaat om het vinden van de juiste hulp aan kinderen en hun ouders. Schoolmaatschappelijk werk kan ingeschakeld worden door de Albatros via het CJG. Alvorens men contact opneemt met school maatschappelijk werk heeft men eerst uw toestemming hiertoe gevraagd


60

De

Schoolgids

De Albatros

middels een toestemmingsformulier, en u op de hoogte gebracht van de werkwijze van deze instantie. U wordt opgeroepen voor een gesprek. N.a.v. dit gesprek wordt er in overleg met u een vervolgtraject besproken. Vanaf dit moment wordt de school alleen op uw verzoek geïnformeerd. De medewerkers daar gaan zeer zorgvuldig en vertrouwelijk om met alle informatie. Zonder uw toestemming wordt er geen informatie aan derden gevraagd en verstrekt.

Logopedie Op iedere basisschool in Lelystad komt een logopedist. Zij komt op afspraak op onze school. De logopedist houdt zich bezig met de mondelinge communicatie: taal, spraak, stem, mondgedrag en gehoor. In het dagelijks leven is communiceren onmisbaar. Een goede spraak- en taalontwikkeling is een belangrijke basis voor het leerproces. Soms verloopt de spraak- en/of taalontwikkeling niet vanzelf. Het opsporen van kinderen met logopedische problemen gebeurt door middel van de logopedische screening. Deze is erop gericht kinderen te selecteren die risico lopen in de verdere spraak- en/of taalontwikkeling. Alle leerlingen worden rond hun vijfde verjaardag door de logopedist op school gescreend. De ouders en leerkracht krijgen vooraf bericht over deze screening. Ook over de uitslag worden zij geïnformeerd. Als ouders, leerkrachten of anderen twijfelen over het spreken van een leerling, dan kunnen zij de logopedist raadplegen. Als blijkt dat er iets aan de hand is zijn er de volgende mogelijkheden. Controle op korte of langere termijn Adviezen voor ouders en leerkrachten Eventueel kortdurende begeleiding door de logopedist op school Verwijzing naar een logopedist in de vrije vestiging Als u contact wilt opnemen met de logopedist dan kunt u dat via de leerkracht van uw kind doen. Meer informatie is te vinden op www.logopedieopscholenlelystad.nl

Naam:

Adres:

Telefoon:

School

Openbare basisschool “De Albatros” Kogge 02-25 8242 Al Lelystad

0320-240672

Schoolbestuur

Stichting SchOOL Meenthoek 1

0320-767700

Leerplichtambtenaar

Stadhuisplein 2 8200 AB Lelystad

0320-278421

Medezeggenschapsraad

Teamgeleding Jaqueline Mirna. Coby

0320-240672 (school)

Oudergeleding Arjan Kooijinga Martin Hagendijk Kim Punt Adviserend Directeur Bertie schaap Namen(en eventuele telefoonnummers en adressen)


61

De

Schoolgids

De Albatros

Inspectie voor het onderwijs

Kantoor Utrecht Postbus 2730 3500 GS Utrecht

Onderwijsloket

Postbus 22-33 8203 HE Lelystad

Schoolverpleegkundige

Corry van Dijk GGD Flevoland Noorderwagenstraat 2 8223AM Lelystad

0320-215214 0320-214215.

088-0029920 CJG Logopediste

0320-231111

Maatschappelijke-dienstverlening Flevoland

Plaats 1 8224 AB Lelystad

Gymnastiekzaal

Sportzaal de Punter Punter 18-01 8222 DL Lelystad

Zwemmen

Zwembad De Koploper Badweg 21

Schoonmaak

Schoonmaakbedrijf ISS

Via de leerkracht of de IB-er 0320-237600

0320-246034

0320-285385


62

Schoolgids. Schoolgids

Recommend Documents