SCHOOLGIDS VAN DALTONSCHOOL TALENTRIJK HELMOND

SCHOOLGIDS VAN DALTONSCHOOL TALENTRIJK HELMOND

2015-2016

Voorwoord. 1. Onze school. 1.1 Inleiding 1.2 Onze missie 2. Stichting Qliq Primair Onderwijs. 3. Waar Talentrijk voor staat. 3.1 Identiteit 3.2 Opvoeding en onderwijs 3.3 Het onderwijs 3.4 Passend onderwijs 3.5 Wat is daltononderwijs? Een stukje geschiedenis 3.6 De zes kernwaarden van het Daltononderwijs 3.7 Werken aan kwaliteit 3.8 De rol van de leerkracht 3.9 De omgeving 4. Organisatie van het onderwijs. 4.1 Samenstelling schoolteam 4.2 Taken schoolteam 4.3 Organisatie van de groepen 4.4 Organisatie van het onderwijs 4.5 Aanmelding en toelating nieuwe leerlingen 4.6 Verplichte onderwijstijd 4.7 Peuterspeelzaal Kabouterhof 4.8 Culturele activiteiten 4.9 Naar het vervolgonderwijs 4.10 Afmelding en uitschrijving

BASISSCHOOL TALENTRIJK SCHOOLJAAR 2015 – 2016

1

5. Communicatie met team, kinderen en ouders. 5.1 Vormen van communicatie met ouders 5.2 Medezeggenschap 5.3 Oudervereniging – ouderbijdrage – ouderhulp 5.4 Leerlingenraad 6. Ontwikkeling van het onderwijs. 6.1 Werken aan kwaliteit 6.2 Resultaten van ons onderwijs 6.3 Resultaten inspectiebezoek 7. Ondersteuning voor leerlingen. 7.1 Zorg voor alle kinderen 7.2 Ons ondersteuningsprofiel. Talentrijk een ‘smalle zorgschool’ 7.3 Hi/levelgroep Talentrijk 7.4 Het leerlingendossier 7.5 Het zorgteam 8. Praktische afspraken (op alfabetische volgorde). 9. Algemene protocollen. 9.1 Leerplicht, verlofaanvragen en verzuim 9.2 Klachtenregeling 9.3 Verzekering en schade 9.4 Procedure ontzegging toegang / verwijdering van een leerling 10.Telefoonnummers.

Vrienden voor het leven maak je op Daltonschool Talentrijk BASISSCHOOL TALENTRIJK SCHOOLJAAR 2015 – 2016

2

VOORWOORD Helmond, september 2015 Beste ouders/verzorgers, Het kiezen van een basisschool is een belangrijke stap in het leven van u en uw kind. U zult natuurlijk vele vragen hebben. Van harte nodigen wij u uit om onze school te bezoeken en uw vragen te stellen. Graag willen we u, met o.a. deze schoolgids, helpen bij het vinden van de antwoorden en het maken van de juiste keuze. Onze schoolgids is bedoeld, om u als ouders te informeren over wat wij u en uw kind kunnen bieden en wat u van de school kunt verwachten. In deze schoolgids gaat het over de kwaliteit van het onderwijs en over het verhaal achter onze school. Het gaat over de visie, de doelen, de plannen en de resultaten. Over datgene waar wij als leraren voor staan, waar wij trots op zijn en waar nog aan gewerkt moet worden. Op 1 augustus 2015 zijn wij Daltonschool Talentrijk. Wij zijn een fusieschool tussen basisschool Den Bongerd en De Zevensprong. Met onze twee locaties zijn wij één schoolorganisatie met één directeur en twee locatie coördinatoren. We werken met het Daltonconcept op beide locaties. De leerkrachten die nog geen Daltoncertificaat hebben behaald zijn daar intensief mee aan de slag gaan. Het team zorgt ervoor dat het onderwijs zich blijft ontwikkelen met het oog op het vergroten van de kwaliteit. Maar ook zelfstandigheid, samenwerking, vrijheid in gebondenheid, effectiviteit, reflectie en borgen; de kernwaarden van ons Daltononderwijs zijn belangrijke competenties voor kinderen, waar we elke dag hard aan werken. In de schoolgids wordt de algemene informatie van de school beschreven en jaarlijks bijgewerkt. De jaarkalender wordt elk jaar aan het begin van het schooljaar aan de ouders verstrekt. Hierin staat de meest recente informatie en activiteiten voor het komende schooljaar. In het jaarverslag staat de verantwoording van de resultaten van het vorige schooljaar, de gemiddelde leerresultaten van de leerlingen en de beleidsvoornemens voor het nieuwe schooljaar. U kunt de schoolgids, de kalender en het jaarverslag downloaden op onze website: www.bs-talentrijk.nl We hopen, dat onze schoolgids u die informatie geeft, die u als ouder nodig heeft. Mocht u nog vragen of ideeën hebben, dan horen wij die graag. Mede namens het team, wens ik u en uw kind(eren) een fijne schooltijd toe. Graag tot ziens! Sylvia Theuws – van Gaalen Directeur Talentrijk Locatie: Theo Driessenhof Locatie: Betuwehof Theo Driessenhof 35 Betuwehof 10 5709 BA Helmond, 0492-512223 5709 KP Helmond, 0492-513466 [email protected] www.bs-talentrijk.nl

“Alles groeit, wanneer je het aandacht geeft”


3

1. ONZE SCHOOL 1.1 Inleiding. Daltonschool Talentrijk staat in de wijk 'Rijpelberg' in het oostelijke deel van Helmond en is gebouwd in de jaren 1980. De wijk is omsloten door enkele hoofdwegen en door bos. In de wijk staan ongeveer 3750 eengezinswoningen (huur- en koopwoningen). De bewoners zijn heel divers en van verschillende afkomst en levensovertuiging. De kinderen op onze school, zijn een afspiegeling van de wijk. Talentrijk is een zelfstandige school onder het bestuur van de Stichting QliQ Primair Onderwijs. In 2013 heeft het bestuur besloten dat de scholen Den Bongerd en De Zevensprong moesten fuseren. Sindsdien werken wij als één team samen en werken wij als één schoolorganisatie. Adres:

Locatie Theo Driessenhof (tevens postadres) Theo Driessenhof 35 5709 BH Helmond  0492 – 512223

Locatie Betuwehof Betuwehof 10 5709 KP Helmond  0492 – 513466

Directie:

Sylvia Theuws – van Gaalen, directeur Lijsterbesdreef 5, 5571 AJ Bergeijk  06 - 44030110 (alleen in noodgevallen) Marieke van den Einden, locatie coördinator op de Betuwehof Mieke van Nunen, locatie coördinator op de Theo Driessenhof

- Samenstelling schoolteam Directeur Locatiecoördinator Interne begeleiding Hi/levelgroep ICT coaches Gedragsspecialist Rekencoördinator Leescoördinatoren Cultuurcoördinator Conciërges Administratie

Sylvia Theuws - van Gaalen (wisselend op de locaties aanwezig op: ma, di en do) [email protected] Marieke van den Einden (B.hof op ma, di, vrij) [email protected] Mieke van Nunen (Th.hof op ma t/m do) [email protected] Martin Boudewijn (B.hof op ma- do) [email protected] Mieke van Nunen (Th.hof op ma t/m do) [email protected] Op woensdagochtend is in de Hi/levelgroep op de Th. Hof Meike Ueffing Jeroen Pol - Jorg Klerx - Will v.d. Heijden (bovenschools) Femke van der Welle Marjoes Pel Ellen van der Zanden en Marloes van der Linden Helga Reijckers Peter de Groot (Th.hof ma-do-vrij, B.hof op di) Henny Slegers (B.hof ma-do-vrij) Loes Derks (Th.hof op woe - B.hof op do)

- Groepsindeling en leerkrachten (Betuwehof) Groep 1/2 A Groep 1/2 B Groep 3 Groep 4 Groep 5 Groep 6/7 Groep 8

Jeanne v. Hout (ma-di- do-vrij)(Anne v.d. Vleuten, vervanging) Astrid v.d. Sande (ma-di-woe) - Jorien Croymans (woe-do-vrij) Helga Reijckers (ma-di-vrij) - Anke Sterken (woe-do-vrij) Ellen van der Zanden (ma-di-do) – Tamara van Hees (woe-vrij) Femke Bartels (ma-di-woe) - Renske Waterreus (do-vrij) Jorg Klerx (ma t/m vrij) Marjoes Pel (ma t/m vrij)

- Groepsindeling en leerkrachten (Theo Driessenhof) Groep 1/2 A Groep 1/2 B Groep 3 Groep 4 Groep 5

Cindy Petersen (ma-di-do) - Toos Vermeulen (woe-vrij) Lucie Niessen (ma-di) - Kathelijn Nooijen (woe-do-vrij) Marloes van der Linden (ma-di-do-vrij) (vervanging t/m febr. door Lonneke v. Seggelen) Femke van der Welle (ma t/m vrij) Eric van der Vleuten (ma t/m vrij)


4

Groep 6/7 Groep 7/8 Schakelklas

Jeroen Pol (ma t/m vrij) Peter Derks (ma t/m vrij) (di BAPO door Martin Boudewijn) Nathalie Litjens (di-do)

1.2 Onze missie. Talentrijk wil een school zijn, waar kinderen, leerkrachten en ouders respectvol met elkaar omgaan. Een school, waar kinderen graag naar toe gaan; waar ze zich ontwikkelen in een prettige en veilige omgeving. We zijn een Daltonschool met een duidelijke structuur in organisatie en onderwijsaanbod.

Daltonschool Talentrijk: We bieden goed onderwijs, gebaseerd op christelijke waarden en normen, waarbij samenwerken, zelfstandigheid, (keuze)vrijheid, structuur en veiligheid voorop staat.


5

2. STICHTING QLIQ PRIMAIR ONDERWIJS Woord door het College van Bestuur. Namens het bestuur van QliQ Primair Onderwijs heet ik u en uw kind(eren) van harte welkom op een van onze scholen. Onderwijs heeft drie belangrijke functies: het draagt bij aan de persoonlijke ontwikkeling van kinderen, het zorgt voor overdracht van maatschappelijke en culturele verworvenheden en het rust kinderen toe voor participatie in de samenleving. Voor QliQ Primair Onderwijs betekent dit dat we op verschillende terreinen concrete acties hebben ontwikkeld of doorontwikkelen. In het Strategisch Beleidsplan staan de kernwaarden van QliQ helder verwoord en als zodanig ook zichtbaar gemaakt binnen onze huisstijl:

Verbindend Leren – Verbindend Leven Wie zijn we? We zijn een ambitieuze organisatie voor katholiek basisonderwijs in Helmond. Onze 13 scholen hebben een eigen karakter en hebben van oudsher een sterke binding met de wijk waarin ze staan. Kenmerkend is bovendien de goede zorg aan kinderen die extra aandacht nodig hebben, zoals leerlingen met taalachterstand of gedragsproblemen, maar ook leerlingen die bovengemiddeld presteren. We zijn een club van betrokken, collegiale en energieke mensen, die streven naar voordeel voor elkaar en onze omgeving. We zijn zichtbaar en uitnodigend. Het paradepaardje op onderwijsgebied in de regio. Volwaardig verder komen Uw kind verdient de best mogelijke kansen op passend vervolgonderwijs en een vervullende maatschappelijke loopbaan. In onze 13 scholen bieden we daarvoor een krachtige basis. We staan voor gedegen en hoogwaardig onderwijs vanuit duidelijke kaders, waarbij we zowel voor onze leerlingen als voor onze medewerkers optimale ontwikkelingsmogelijkheden bieden. De leerlingen die straks onze scholen verlaten, vertonen zelfvertrouwen, besef van eigen identiteit, weerbaarheid, nieuwsgierigheid, basiskennis taal en rekenen en wereldwijsheid. Leerlingen vinden op onze scholen de kennis, het enthousiasme en de faciliteiten die nodig zijn om zich op hun gewenste niveau te ontplooien. Zorg op maat, een uitnodigende omgeving, eigentijdse leermiddelen en deskundige, veelzijdig inzetbare leerkrachten. Wat mag u van ons verwachten? We werken gericht toe naar de opzet van brede scholen of integraal kindcentra met passend onderwijs. Daarbij stimuleren we dat scholen laten zien wie ze zijn en waar ze voor staan en waarbij ze de dialoog aangaan met hun omgeving. Samen met externe partners willen we ervoor zorgen dat kinderen van 0-12 jaar goed worden begeleid in de vorm van dagarrangementen, waarbij opvang, onderwijs en naschoolse activiteiten naadloos op elkaar aansluiten. Graag noemen wij daartoe een aantal voorbeelden om dit zichtbaar te maken: • Binnen QLIQ Primair Onderwijs is er een passend aanbod voor meer- en hoogbegaafde kinderen; • Elke medewerker is een teamspeler die in staat is om in professionele dialoog effectief samen te werken met zijn collega’s; • Binnen de scholen functioneren teams, bestaande uit medewerkers in verschillende functies die door bundeling van kennis en vaardigheden verantwoordelijk zijn voor de ontwikkeling van de kinderen op school en hierbij maatwerk leveren; • Een aantal scholen heeft zich doorontwikkeld naar Integraal Kind Centrum (IKC); • Op alle niveaus binnen QliQ Primair Onderwijs wordt een verantwoord en afgestemd financieel beleid gevoerd dat een slagvaardige en duurzame ontwikkeling mogelijk maakt. Voor informatie over de verschillende ontwikkelingen op onze afzonderlijke scholen verwijzen wij naar de websites van deze scholen (u kunt deze bereiken via www.qliqprimair.nl ).


6

Samen voor uw kind Over het onderwijs en alle andere activiteiten op de scholen kunt u als ouder ook meepraten en beslissen. Elke school heeft een Medezeggenschapsraad, waarin ouders en leerkrachten zitting hebben. Tevens kent QliQ Primair Onderwijs een Gemeenschappelijke Medezeggenschapsraad (GMR). De GMR houdt zich bezig met de zaken die het niveau van de individuele school overstijgen. Hoewel het bestuur formeel verantwoordelijk is voor de kwaliteit van het onderwijs op deze school hebt u in de praktijk te maken met directie en leerkrachten. Deze zijn voor u het eerste aanspreekpunt. Wij zijn ervan overtuigd dat uw kind bij hen in deskundige en veilige handen is en hebben er alle vertrouwen in dat uw kind op één van onze scholen een fijne en nuttige onderwijstijd tegemoet kan zien. Organisatie Het College van Bestuur (CvB) van QliQ Primair Onderwijs is het bevoegd gezag van 13 scholen voor primair onderwijs in de gemeente Helmond. Als zodanig is het CvB eindverantwoordelijk voor al hetgeen in de onder haar gezag staande organisatie gebeurt. De Samenstelling van het CvB is: A. Vogels Lid College van Bestuur J. van der Heijden MBA Voorzitter College van Bestuur De samenstelling van Raad van Toezicht (RvT) is: De heer M. Konings Voorzitter Mevrouw L. Hopstaken Lid Mevrouw P. van Bakel Lid Vacature Lid Vacature Lid Het bestuurskantoor van QliQ Primair Onderwijs: Nieuwveld 61 5702 HW Helmond. 0492-477960 Emailadres: [email protected] Website: www.qliqprimair.nl


7

3. WAAR TALENTRIJK VOOR STAAT 3.1 Identiteit. Talentrijk is een katholieke Daltonschool. We willen kinderen opvoeden met waarden en normen vanuit een christelijke levensbeschouwing gebaseerd op verhalen uit de Bijbel, met een open oog én oor voor andersdenkenden. Hierbij vinden we onderling respect, solidariteit, sociale vorming, tolerantie en het openstaan voor 'de ander' en 'het andere' van groot belang. In onze school willen we een sfeer van collegialiteit uitdragen en proberen we bij onze leerlingen een onderling gevoel van vriendschap, gerechtigheid, verdraagzaamheid en wederzijds begrip te laten ervaren. We willen ons niet opstellen als een verlengstuk van het begrip 'kerk'. We vinden het belangrijk dat ouders zelf, samen met hun kinderen, de vorm van hun geloofsbeleving kunnen bepalen. Onze identiteit dragen we zichtbaar uit, op de volgende manieren: • Het vieren van Christelijke feesten, zoals Kerst en Pasen • Het gebruik van de methode Trefwoord • We hebben contacten met de parochie t.a.v. communie en vormsel

3.2 Opvoeding en onderwijs. - Het kind en opvoeding Belangrijkste uitgangspunt voor ons handelen is het kind. Als school zijn we er ons goed van bewust, dat kinderen sterk van elkaar verschillen. Verschillen die liggen op het vlak van leeftijd, ontwikkelingsfase, geaardheid, aanleg, tempo en culturele achtergrond. We dragen er zorg voor dat, rekening houdend met deze verschillen, elk kind zich zoveel mogelijk in zijn of haar richting kan ontwikkelen. Hierbij vinden we het volgende belangrijk:  Ieder kind is een volwaardig mens met unieke talenten.  Leerlingen ontwikkelen zich tot sociaalvaardige, autonome mensen met zelfvertrouwen.  Leerlingen groeien uit tot verantwoordelijke-, maatschappij- kritische burgers.  Leerlingen zijn trots op zichzelf, nieuwsgierig en willen zich ontwikkelen.  Leerlingen ontwikkelen doorzettingsvermogen en leren barrières te doorbreken. De school ziet ouders als partner in de opvoeding en begeleiding van de kinderen en betrekt hen bij de activiteiten van school. Een open en constructieve communicatie, vanuit vertrouwen en respect, vormt de basis voor optimale samenwerking. Met onze identiteit als basis, willen we een pedagogisch klimaat realiseren, waarbij ons handelen gericht is op: • de zes kernwaarden van het Daltononderwijs: • samenwerking, zelfstandigheid, vrijheid in gebondenheid, effectiviteit, reflectie en borgen. • een veilige leeromgeving voor kinderen, leerkrachten en ouders, waar ieder zich thuis voelt • een gedeelde opvoedkundige verantwoordelijkheid tussen ouders en school • een dagelijkse praktijk met duidelijke structuren en regels • adaptief aansluiten bij het ontwikkelingsniveau van elk kind • het ontwikkelen van competentiegevoelens en autonomie • waardering en respect voor elkaar.


8

- Visie op onderwijs, leren en burgerschap

“Leren doe je elke dag een heel leven lang!” Leren kan alleen plaatsvinden vanuit veiligheid en acceptatie en door initiatief en betrokkenheid. De school is hierbij een positieve kracht in de complete ontwikkeling van het kind en een oefenplaats voor actief burgerschap. Op Talentrijk willen we dat kinderen zich volgens een doorgaande lijn ontwikkelen. Het lesgeven op onze school gebeurt volgens het Daltonconcept en met moderne onderwijsmethodes, die aansluiten op de leerstijl en de belevingswereld van de leerling. Vanaf 2013 zijn we een erkende Daltonschool. Het Daltonconcept is uitgewerkt in het Daltonwerkboek. Ons streven is om de door de overheid opgestelde kerndoelen te halen met alle kinderen. In deze kerndoelen wordt beschreven wat de leerlingen moeten leren. Niet alle kinderen bereiken in dezelfde tijd, met dezelfde inhoud, dezelfde leerdoelen. We houden daarom rekening met de onderwijsbehoeften van ieder kind afzonderlijk. Met een uitdagende leeromgeving willen we de kinderen betrekken bij het aanbod. Visie op onderwijs en leren: • De school werkt volgens de kernwaarden van het Daltononderwijs. • De school legt de basis voor de leercarrière en latere loopbaan van het kind. • Een hoge maar reële verwachting leidt tot betere prestaties. • Leerlingen zijn dagelijks bezig met de basisvaardigheden rekenen, taal en lezen. • De school spoort achterstanden actief op en verkleint deze. • Het lesmateriaal ondersteunt de leerkracht bij differentiatie en het hanteren van doorlopende leerlijnen. Als school werken we aan de vorming van leerlingen tot betrokken burgers. Burgerschap is daar het sleutelwoord voor. Begin 2006 is wettelijk vastgelegd dat scholen actief burgerschap en sociale integratie moeten bevorderen. Wij vinden belangrijk dat kinderen kennis en vaardigheden verwerven die nodig zijn om goed te kunnen functioneren in onze democratische en multiculturele samenleving. Hierdoor willen we bereiken dat onze leerlingen een gemeenschappelijk en gedeeld perspectief krijgen op de bijdrage die zij als burgers aan de samenleving kunnen leveren. Omdat die samenleving multicultureel van aard is, leren kinderen op onze school de hoofdzaken van de geestelijke stromingen die in onze samenleving een rol spelen en leren we ze respectvol om te gaan met verschillen in opvattingen van mensen. Ook vinden wij belangrijk dat de leerlingen aspecten leren van de Nederlandse en de Europese staatsinrichting en hun rol als burger. Om ons heen zien en merken wij dat de samenleving steeds meer individualistisch wordt. Wij willen de kinderen daarom ook verantwoordelijkheid voor de gemeenschap bijbrengen. Daarnaast vinden wij het belangrijk dat ze goed kunnen overleggen met elkaar en samen tot een besluit kunnen komen, dat ze goed met conflicten om kunnen gaan en dat ze goed om kunnen gaan met verschillen. Burgerschap zie je in onze school terug in lessen van Leefstijl en Trefwoord, bij diverse projecten, bij excursies (bijv. naar het oorlogsmuseum in Overloon door groep 8) en in de dagelijkse praktijk bij het bespreken van diverse onderwerpen. Het zit verweven in de dagelijkse praktijk en in de manier van onderwijs geven.


9

3.3 Het onderwijs. -Organisatie van de onderwijsinhoud, het leren en de methodes Op Talentrijk willen we dat kinderen zich volgens een doorgaande lijn ontwikkelen. Het lesgeven op onze school gebeurt met de modernste onderwijsmethodes. Bij het kiezen van een methode letten we o.a. op kwaliteit en uitdaging. Ook wordt bekeken of er voldoende leerstof wordt geboden aan kinderen die extra moeilijk werk aan kunnen of juist meer oefening en herhaling nodig hebben. Niet alle kinderen bereiken in dezelfde tijd, met dezelfde inhoud, dezelfde leerdoelen. We houden daarom rekening met de mogelijkheden van ieder kind afzonderlijk. We vinden het belangrijk dat kinderen zich volgens een doorgaande lijn ontwikkelen en dat alle kerndoelen in de verschillende leerjaren aan bod komen. Het werken met een goede en zorgvuldig gekozen methode voor alle vakken, biedt hiervoor de nodige garantie. Over de werkwijze, didactiek en zelfstandig werken zijn afspraken gemaakt tussen de verschillende groepen. Op deze manier worden bepaalde vaardigheden via een logische en veilige opbouw geoefend. Kenmerkend voor ons aanbod van onderwijs zijn een uitdagende leeromgeving, werken met dagen weektaken en een afwisseling in aanbod en werkvormen passend bij de interesse en het niveau. Behalve het aanbieden van de basisvakken zijn we vanaf 2013 een officiële gecertificeerde Daltonschool. Zie ook www.dalton.nl voor meer informatie over certificering en Daltonvisitatie. Wanneer uw kind op Talentrijk komt, zal er in de eerste periode vooral aandacht zijn voor wennen aan school, de leerkracht en andere kinderen. In de kleutergroepen wordt gewerkt vanuit thema’s uit de methode Schatkist (nieuw), ze vormen de basis voor de kernactiviteiten. In onze school is de samenstelling van groepen zowel homogeen als heterogeen. Dat wil zeggen dat we naast jaargroepen, diverse combinatiegroepen hebben. Het belangrijkste uitgangspunt voor ons handelen is het kind. Omdat er in elke groep verschillen zijn in leeftijd, interesse en niveau, past de leerkracht zijn aanbod aan op de onderwijsbehoefte van verschillende leerlingen. Ons onderwijs is afgestemd op deze uitgangspunten en heeft de volgende kenmerken: 1. Aandacht voor samenwerking, respect en verdraagzaamheid 2. Kinderen hebben recht op onderwijs wat bij hen past 3. We vergroten de zelfstandigheid van kinderen 4. We volgen de totale ontwikkeling van kinderen nauwgezet 5. We streven naar een nauwe samenwerking met ouders We werken op in elke groep met groepsplannen voor rekenen en taal. In deze groepsplannen wordt het hele aanbod aan leerlingen in de groep beschreven (op didactische en pedagogische onderwijsbehoefte van de diverse leerlingen) en vervolgens vertaald naar de dagelijkse lespraktijk. Het werken met groepsplannen BASISSCHOOL TALENTRIJK SCHOOLJAAR 2015 – 2016

10

doen wij cyclisch, dat wil zeggen dat er minstens vier keer per jaar een wordt geëvalueerd en twee keer per schooljaar (op basis van de evaluaties) een nieuw groepsplan opgesteld wordt. Natuurlijk willen we dat kinderen veel leren bij ons op school. De rol van de leerkracht is daarbij essentieel. Door het organiseren van een prettige sfeer en het geven van goede (afgestemde) instructie, dragen we bij aan een zo optimaal mogelijke ontwikkeling van kinderen. Betrokkenheid en taakgerichtheid van leerlingen vinden wij een belangrijke voorwaarde om te komen tot ontwikkeling. Daarnaast begeleiden wij de kinderen in hun weg naar zelfstandigheid. We werken met dagen weektaken en reflecteren samen met de kinderen op hun werk. Ook hierbij geldt dat de verschillen tussen kinderen ons uitgangspunt is, waarbij we ons realiseren dat niet ieder kind eenzelfde begeleiding nodig heeft. Tijdens het zelfstandig werken heeft de leerkracht de mogelijkheid om kinderen individueel of in kleinere groepen te begeleiden. We komen hiermee tegemoet aan de ontwikkelingen binnen onze samenleving, waarbij zelfstandigheid steeds meer centraal staat. Naast het aanbod van leerstof uit de verschillende methodes, vinden we het belangrijk om ook zelf als school accenten te leggen.

3.4 Passend Onderwijs - Samenwerkingsverband Helmond-Peelland PO 30-08 De Wet Passend Onderwijs is per 1 augustus 2014 ingegaan. Scholen krijgen daarmee een zorgplicht; elk kind heeft recht op passend onderwijs op de eigen school eventueel met extra ondersteuning in de klas, op een andere reguliere school of in het speciaal onderwijs. Om aan alle kinderen daadwerkelijk een goede onderwijsplek te kunnen bieden, vormen reguliere en speciale scholen samen een regionaal samenwerkingsverband. De scholen in het samenwerkingsverband maken afspraken over de ondersteuning aan leerlingen en de bekostiging daarvan. Het samenwerkingsverband Helmond-Peelland PO 30-08 bestrijkt tien gemeenten. De (deel)gemeenten Asten, Deurne, Gemert-Bakel, Helmond, Nuenen, Gerwen en Nederwetten, Boekel, Geldrop-Mierlo, HeezeLeende, Laarbeek en Someren. De aangesloten onderwijsinstellingen c.q. de schoolbesturen zijn grotendeels gevestigd in deze regio. Ook zijn er enkele schoolbesturen, met name speciaal onderwijs, die hun (hoofd)vestiging buiten de regio hebben, maar wel onderwijs en ondersteuning bieden aan leerlingen binnen Helmond-Peelland. Binnen de regio maken ruim 27.000 leerlingen in de leeftijd van 4 t/m 14 jaar gebruik van de aanwezige onderwijsvoorzieningen. Het samenwerkingsverband heeft verschillende ambitie-doelstellingen geformuleerd. De belangrijkste hiervan zijn; het zorgen voor een dekkend netwerk aan voorzieningen om te voorzien in een passend ondersteuningsaanbod, goede samenwerking met de zorgpartners, het vormgeven van educatief partnerschap met ouders/verzorgers, het verhogen van het niveau van de basisondersteuning. En dit binnen transparante afspraken rondom de inzet van de beschikbare financiële mogelijkheden. De contactgegevens van het samenwerkingsverband Passend onderwijs waar wij als school zijn aangesloten:

- Samenwerkingsverband Helmond –Peelland Voor algemene vragen kunt u e-mailen naar: [email protected] Bezoekadres: Berkveld 19, 5709 AE Helmond, Postadres: Postbus 551, 5700 AN Helmond  0492-511232 Website: www.swv-peelland.nl

- Passend onderwijs legt zorgplicht bij scholen. Dat betekent dat scholen ervoor verantwoordelijk zijn om elk kind een goede onderwijsplek te bieden. Om aan alle kinderen daadwerkelijk een goede onderwijsplek te kunnen bieden, vormen reguliere en speciale scholen samen regionale samenwerkingsverbanden. De scholen in het samenwerkingsverband maken afspraken over de ondersteuning aan leerlingen en de bekostiging daarvan.


11

Voorheen moesten ouders van een kind dat extra ondersteuning nodig had, zelf op zoek naar een geschikte school. Vanaf 1 augustus 2014 melden ouders hun kind aan bij de school van hun keuze, en heeft de school de taak om het kind een passende onderwijsplek te bieden. Op de eigen school, of op een andere school in het reguliere onderwijs of het (voortgezet) speciaal onderwijs (v)so.

- Samenwerkingsverbanden met andere scholen in de regio Om kinderen een passende onderwijsplek te bieden, gaan scholen samenwerken in regionale samenwerkingsverbanden. In deze samenwerkingsverbanden werken het regulier en speciaal onderwijs (cluster 3 en 4) samen. Cluster 3 is het onderwijs aan kinderen met een verstandelijke, lichamelijke of meervoudige handicap en voor langdurig zieke kinderen. Cluster 4 is onderwijs voor kinderen met ernstige gedrags- of psychiatrische stoornissen. De school waar een kind is aangemeld, is verplicht om eerst te kijken of het kind extra ondersteuning in de klas kan krijgen. Het schoolondersteuningsprofiel vormt hiervoor het uitgangspunt. Kan de school zelf geen passende onderwijsplek bieden, dan wordt gekeken naar een andere reguliere school binnen het samenwerkingsverband die de juiste ondersteuning kan bieden of een plek in het (V)SO.

- Ons schoolondersteuningsprofiel Binnen deze regio moet elke school een ondersteuningsprofiel opstellen waarin staat aangegeven op welke wijze de school invulling geeft aan het bieden van passend onderwijs. U kunt ons schoolondersteunings profiel lezen in hoofdstuk 7 van de schoolgids. Ook op de schoolwebsite vindt u ons ondersteuningsprofiel.

- Ontwikkelingsperspectief Voor leerlingen die extra ondersteuning nodig hebben, stelt de school een ontwikkelingsperspectief op. Hierin staat welke onderwijsdoelen de leerling zal kunnen halen. De school voert op overeenstemming gericht overleg met de ouders over het opstellen van het ontwikkelingsperspectief. Verder gebruikt de school medische gegevens, informatie over eerder verleende hulp en ondersteuning en leerresultaten. Ze kijkt naar de thuissituatie en doet eventueel aanvullende observaties of onderzoek. Op basis van deze informatie stelt de school het ontwikkelingsperspectief van de leerling op. Met het ontwikkelingsperspectief komt het bestaande handelingsplan te vervallen.

- Beter omgaan met verschillen Leerkrachten kunnen meer te maken krijgen met verschillen in de klas. Het is dus van belang dat zij voldoende ruimte krijgen om zich te kunnen voorbereiden op de nieuwe situatie. Bij het opstellen van het schoolondersteuningsprofiel brengt de school in kaart wat de gewenste extra professionalisering is. Zittende leerkrachten kunnen bijvoorbeeld extra scholing krijgen om beter te leren omgaan met de verschillen tussen de leerlingen in de klas. Hoe maken wij ons onderwijs passend? Ga je uit van… of ga je om met verschillen tussen kinderen? Organiseer je de klas zo dat je optimaal gebruik maakt van menskracht, moderne middelen, samenwerkend leren en differentiatie in doel en instructiebehoefte, dan kunnen alle leerlingen daarvan profiteren. Inclusief de leerlingen die als zorgleerlingen bestempeld worden. Een mooie en dankbare uitdaging waarbij de talenten van kinderen en leerkrachten gezien mogen worden.

- Toelating Ouders melden hun kind tenminste 10 weken voor het begin van het schooljaar aan bij de school van hun keuze. Na aanmelding heeft de school 6 weken de tijd om te beslissen over de toelating van de leerling. Deze periode kan eenmaal met 4 weken worden verlengd. Heeft het bestuur na 10 weken nog geen besluit genomen? Dan heeft de leerling recht op tijdelijke plaatsing op de school van aanmelding tot de school wel een goede plek heeft gevonden. Zijn ouders het niet eens met de toelatingsbeslissing van de school, dan kunnen ze een beroep doen op ondersteuning door een onderwijsconsulent. Onderwijsconsulenten bemiddelen kosteloos tussen ouders en de school. Als dat niet werkt, kunnen ouders terecht bij de (tijdelijke) landelijke geschillencommissie Passend Onderwijs. BASISSCHOOL TALENTRIJK SCHOOLJAAR 2015 – 2016

12

WIJ ZIJN EEN DALTONSCHOOL 3.5 Wat is Daltononderwijs? Een stukje geschiedenis. -Helen Parkhurst Helen Parkhurst is geboren in 1887 in Duland, Wisconsin in de Verenigde Staten van Amerika. Van 1905 tot 1913 was zij in de praktijk van het lager onderwijs werkzaam. In deze tijd experimenteerde zij op verschillende scholen verspreid over Amerika. Het is voor een goed begrip van Parkhurst van belang, dat haar streven naar veranderingen in het onderwijs en opvoeding wortelt in de confrontatie met de praktijk. Haar eerste opgave is, op haar eerste school, een 'eenmansschooltje' in Wisconsin, zo goed mogelijk onderwijs te geven. Haar theoretische kennis over hoe kinderen leren lezen, schrijven, rekenen lost haar specifieke probleem niet op. Helen, de vers afgestudeerde leerkracht, krijgt te maken met 40 kinderen van verschillende leeftijden. Hoe zal ze dit probleem oplossen? Door in de praktijk te experimenteren komt ze tot onderwijs waarin zij de voorgeschreven bepalingen van het lesrooster en de leerstof doorbreekt. Ze vraagt kinderen zelf te kiezen uit de aangeboden leerstof, eigen leerprogramma's te maken en vertelt hen dat zij altijd hulp kunnen vragen aan haar of aan andere kinderen. Leerling en leerkracht gaan als het ware een samenwerkingsverband aan, waarbij de één zich verplicht het in vrijheid gekozen leerdoel binnen een bepaalde tijd te bereiken en de ander hem toezegt daarbij, waar nodig, behulpzaam te zijn. Helen kiest voor individualiserend onderwijs i.p.v. frontaal klassikaal onderwijs, zoals dat in die tijd gebruikelijk was en is. Met financiële steun opent Helen Parkhurst in 1919 "The Children's University School" in New York, die in 1920 wordt omgedoopt in "The Dalton School", naar de woonplaats van haar geldschieters. The Dalton School in New York werkt nog steeds met de ideeën van Parkhurst. In 1922 verschijnt haar boek 'Education on the Dalton Plan’, waarin zij haar plan uiteenzet. Kenmerkend voor haar plan zijn o.a. het centraal stellen van de leerling, het vertrouwen in leerlingen en het gebruik van taken. Voor haar is er geen scheiding tussen onderwijs en opvoeding, tussen kennis- of cultuuroverdracht en tussen karakter- of gewetensvorming. Haar staat een school voor ogen waar 'het leren voor het leven' een leerproces inhoudt dat ieder kind in zijn waarde laat door dit proces steeds weer in handen te brengen en te laten van de leerling zelf. Helen Parkhurst (1887 - 1973) 1913: Helen gaat naar Italië om het werk van Maria Montessori te bekijken. 1951: Het tweede boek van Helen Parkhurst verschijnt: 'Exploring the child's world'. 1952: Helen bezoekt Nederland. 1957: Helen wordt benoemd tot Officier in de Orde van Oranje Nassau. 1973: Zij overlijdt op 86-jarige leeftijd in New Milford, Connecticut. Bron: www.dalton.nl, “Education on the Daltonplan” van Helen Parkhurst (1922) en “The Dalton School” van Susan F. Semel (1992). BASISSCHOOL TALENTRIJK SCHOOLJAAR 2015 – 2016

13

3.6 De 6 kernwaarden van het Daltononderwijs: Samenwerken – zelfstandigheid – vrijheid in gebondenheid effectiviteit – reflectie – borgen Wij vinden het belangrijk dat kinderen in onze samenleving de ruimte krijgen om te worden wie ze zijn. Samen met de ouders willen wij kinderen zo goed mogelijk begeleiden in hun ontwikkeling. Daarbij gaan we ervan uit dat ieder mens wil leren en als team helpen wij de kinderen in het verder verkennen van de wereld. De onderstaande zes kernwaarden van het Daltonconcept van Helen Parkhurst is de basis van waaruit we werken.

1 – Samenwerken “The school functions as a social community” (Parkhurst) Kunnen samenwerken is noodzakelijk om als volwassene volwaardig aan de samenleving deel te nemen. Ook met mensen die je niet zelf kiest. Belangrijk in ons onderwijs is, dat we leerlingen leren samenwerken en dit zoveel mogelijk stimuleren. Het samenwerken of samen werken zijn verschillende dingen. Kinderen leren dat er verschillen bestaan tussen mensen, wanneer zij met elkaar samenwerken. Sociale vaardigheden zijn daarbij essentieel, zoals respect hebben voor elkaar, luisteren naar elkaar, communiceren en leren reflecteren op de manier waarop zij samenwerken. Ook het nemen én krijgen van eigen verantwoordelijkheid binnen de groep, is een vaardigheid die we de leerlingen aanleren, vooral in deze tijd en samenleving is dit erg belangrijk. Op school hebben wij duidelijke afspraken gemaakt, hoe we met elkaar samenwerken. Werkvormen die we tijdens de lessen toepassen zijn o.a., het geven van (creatieve) groepsopdrachten, werken in tweetallen, toepassen van coöperatieve werkvormen en maatjeswerk. Door als team en ouders goed samen te werken, willen we een voorbeeld zijn voor de kinderen.

2 – Zelfstandigheid “Experience is the best and indeed the only real teacher” (Parkhurst) De leefwereld van kinderen wordt steeds groter. En wanneer kinderen zich zeker van zichzelf voelen, proberen ze ook om dingen zelfstandig te doen. Soms lukt dat niet, maar dat is niet erg. We vinden het belangrijk dat kinderen zelfstandig leren denken, plannen en handelen. We leren ze informatie vergaren en hoe ze keuzes kunnen maken. Kinderen verschillen daarin. Kinderen leren om zelfstandig te worden, heeft alles te maken met het loslaten van de controle. De leerkracht coacht, begeleidt en geeft de leerling zoveel mogelijk ruimte voor eigen initiatief. Dit versterkt de motivatie en het zelfvertrouwen. Om de zelfstandigheid van de kinderen te bevorderen wordt in de kleutergroepen gewerkt met het takenbord. Vanaf groep 3 wordt de dagtaak verder uitgebouwd naar een dag/weektaak. Door het werken met de dag/weektaak kunnen de kinderen op eigen niveau en in eigen tempo, een eigen volgorde van taken bepalen. Hierdoor leren de kinderen plannen en groeit de taakbetrokkenheid. Tijdens het zelfstandig werken kunnen kinderen individueel, met een maatje of in een groepje werken. Verder leren we de kinderen om te gaan met uitgestelde aandacht. Op deze manier komt passend onderwijs tot zijn recht.


14

3 - Vrijheid in gebondenheid

(leren omgaan met keuzevrijheid) “Freedom and responsibility together perform the miracle” (Parkhurst) Om te slagen in het leven, moet je de kans hebben gekregen om te oefenen en te leren van je fouten. Het maken van fouten mag en kan alleen als je de vrijheid hebt, om in de veilige omgeving van de school, keuzes te maken en de consequenties daarvan te leren overzien. Vrijheid in gebondenheid is leren omgaan met keuzevrijheid én verantwoordelijkheid. Om je eigen keuzes te maken is vrijheid noodzakelijk. Ieder kind is anders en werkt op eigen tempo, ongestoord, toegewijd en geconcentreerd. Iedere leerling draagt daarbij zorg voor zijn leeromgeving. Wij stimuleren en ondersteunen kinderen, om te ontdekken wat ze kunnen en wie ze zijn. De leerkracht geeft vertrouwen door ze te wijzen op hun eigen verantwoordelijkheid, waardoor kinderen trots kunnen zijn op hun werk. Maar vrijheid betekent niet dat alles zomaar kan en mag. Het is een taak van de leerkracht om iedere leerling een structuur te bieden om vrijheid binnen grenzen te leren hanteren. De werkafspraken en de schoolregels vormen de grenzen waarbinnen de leerlingen hun vrijheid leren gebruiken.

4 – Effectiviteit

(doelmatigheid) “Efficiency measure” a simple and economic reorganisation of the school” (Parkhurst) Binnen onze schoolorganisatie zijn we gericht op een doelmatige inzet en effectief gebruik van de beschikbare middelen zoals tijd, ruimte, materialen en geld. Dit is zowel op school-, groeps-, als individueel niveau. Op schoolniveau is dit o.a. zichtbaar door een gezamenlijke visie, optimale inzet van menskracht, besteding van budget en duidelijke vergaderstructuur. Wij proberen zoveel mogelijk de kwaliteiten van ieders personeelslid tot zijn recht te laten komen. Het schoolgebouw is zo ingericht dat de verschillende ruimtes optimaal benut worden. Voor de leerlingen zijn werkplekken ingericht. Op groepsniveau is dit o.a. zichtbaar door een efficiënte klasseninrichting en klassenmanagement, het toepassen van het directe instructiemodel en het opbrengstgericht werken met groepsplannen op verschillende niveaus. We werken met duidelijke lesdoelen met aandacht voor interesses en competenties van de groep. Verder hebben we een duidelijke doorgaande Daltonlijn in alle groepen voor taakborden, dagen weektaken en uitgestelde aandacht. Op leerlingenniveau wordt zo effectief mogelijk gewerkt door een duidelijke op niveau gemaakte dag/weektaak en leerstofaanbod. Er is een doelmatig aanbod van leermiddelen en verwerkingsmaterialen. Een duidelijke zorgstructuur en leerlingvolgsysteem op school, zorgt ervoor dat leerlingen passende ondersteuning krijgen.

5 – Reflectie “I would be the first to hear welcome criticism” (Parkhurst) In algemene zin wordt onder reflectie verstaan nadenken over het eigen functioneren. Het betekent jezelf een spiegel voorhouden over hoe er gewerkt of geleerd wordt, welke keuzes je maakt, welke vaardigheden ingezet worden en hoe dat voelt. Het kritisch kijken naar onze eigen onderwijskundige ontwikkelingen en inzichten is binnen het team vanzelfsprekend. Reflecteren kan zowel


15

plaatsvinden op productniveau als op procesniveau. De reflectiecyclus kan op drie niveaus plaatsvinden: school-, leerkrachten leerlingenniveau. Op schoolniveau Het doel van reflecteren is om leren en professionele ontwikkeling binnen het team te bevorderen. Reflecteren is nooit ‘af’. Het maakt deel uit van een leven lang leren. We zijn een team dat in staat is zich permanent te verbeteren, te vernieuwen en te ontwikkelen. Reflecteren op schoolniveau vindt o.a. plaats door: te kijken naar de resultaten van de leerlingen vanuit het leerlingvolgsysteem, gesprekken te voeren met leerkrachten, ouders en andere externe instanties. Regelmatig denken wij actief en bewust na over onze ervaringen, handelen, gedrag en keuzes. Het gaat om het (her)interpreteren van ervaring en kennis. En daarmee is reflecteren voor ons een belangrijk instrument voor leren, groei en ontwikkeling van onze school. Onze daltonleerkrachten proberen samen van onze school een lerende organisatie te maken waarbij: aandacht voor leren, inzet van individuele kwaliteiten, samenwerking en afstemming voorop staan en waar we streven om bekwaam te zijn én te blijven. Op leerkrachtniveau Iedere leerkracht werkend op onze school reflecteert op zijn/haar onderwijspraktijk en professioneel handelen o.a. binnen het Daltonportfolio en persoonlijk ontwikkelplan. Op deze manier zijn we ons bewust van wat we kunnen en eventueel anders moeten doen, om de kwaliteit van ons onderwijs te behouden en om (persoonlijke)doelstellingen te bereiken. Op leerlingenniveau Doel van reflecteren is inzicht krijgen in eigen kunnen en kennen en daardoor het leerdoel aan te passen en te sturen om zich verder te kunnen ontwikkelen. Zowel individueel als in groepsverband. Van onze kinderen verwachten wij dat ze kunnen reflecteren op hun eigen werkhouding/gedrag en leerproces. In de klas wordt reflectie ingezet zodat leerlingen leren het eigen gedrag te reguleren (self regulated learning). Het reflecteren op het eigen leergedrag en planning is hierbij van essentieel belang. Kinderen leren dit o.a. door het zelfstandig leren plannen van dag/weektaken. Door bijv. hun eigen werk te controleren (zelf leren nakijken), het evalueren van groepswerk en het leren stellen van hulpvragen. De belangrijkste vraag die het kind kan stellen aan de leerkracht is: “help me het zelf te doen”. Kinderen worden er beter in naarmate ze ouder worden. Dan leren ze effectiever, stellen ze ambitieuzere doelen en presteren ze beter. Vanaf groep 5 t/m 8 zijn kinderen zelf aanwezig bij rapportgesprekken. Leerlingen reflecteren op hun werk en het behaalde resultaat en verwoorden dit zelf naar hun ouders.

6 – Borgen “Door verschillen te delen, vermenigvuldigt de kwaliteit” (Parkhurst) Wanneer we als team dagelijks werken aan goed onderwijs, dan willen we onze kwaliteit graag op niveau behouden. Onze Daltonschool is een lerende organisatie, die haar leerkrachten ondersteunt bij het zich permanent scholen en bij het experimenteren in en het reflecteren op hun praktijk. Teamleren heeft bij ons op school hoge prioriteit. Om de kwaliteit van ons Daltononderwijs te borgen, organiseren we als team regelmatig evaluaties om verschillende onderwerpen te bespreken en de afspraken te BASISSCHOOL TALENTRIJK SCHOOLJAAR 2015 – 2016

16

borgen, zoals de Daltonafspraken, de zorgstructuur (trendanalyses) en de schoolconferentie, waar het achterliggende schooljaar wordt geëvalueerd, doelstellingen worden vastgelegd en nieuwe doelstellingen worden besproken. Het MT borgt afspraken o.a. in de jaarplannen en het Daltonwerkboek. Ook buiten de school participeren we in het Daltonnetwerk Regio-Zuid. De Nederlandse Dalton Vereniging geeft licenties af aan scholen als zij blijk geven de kernwaarden op goede wijze in de praktijk vorm en inhoud te hebben gegeven. Onze school heeft deze licentie in 2013 ontvangen.

Dalton is no method, no system, Dalton is an influence Helen Parkhurst tijdens haar bezoek in Nederland in 1952.

-Wat betekenen de Daltonprincipes voor onze school? De visie van de Daltonkernwaarden worden door alle Daltonscholen onderschreven, maar de praktische uitwerking daarvan gebeurt op een geheel eigen wijze. Onze school streeft ernaar, om kinderen zo optimaal mogelijk voor te bereiden op de eisen, die door de maatschappij op cognitief, sociaal-emotioneel en creatief gebied gesteld worden. We houden rekening met de individuele mogelijkheden van het kind. Voor de realisatie van ons onderwijs verandert er niets aan de inhoud van de vakgebieden, deze blijven hetzelfde. Echter de manier waarop die inhoud wordt aangeboden is anders:        

Een deel van de basisstof wordt klassikaal aangeboden. Een deel van de leerstof wordt aangeboden in de vorm van dagen weektaken met gedifferentieerde instructie aan de instructietafel (op verschillende niveaus) De taken bieden vele mogelijkheden om herhalingsstof en verrijkingsstof te verwerken. Alle kinderen hebben de mogelijkheid om eigen keuzes te maken d.m.v. de keuzetaken binnen het zelfstandig werken. Het werken met de taken is er op gericht dat kinderen leren hun werk te plannen voor een langere periode dan één les. De gehanteerde werkwijze biedt de mogelijkheid om te gaan met verschillen tussen leerlingen. Kinderen met meer dan gemiddelde mogelijkheden, vinden ruim voldoende uitdaging in hun werk en kinderen die meer ondersteuning nodig hebben, kunnen dat ook op deze wijze krijgen. De Daltonlicentie is een kroontje op ons onderwijs en ons werk.

3.7 Werken aan kwaliteit. Scholen verschillen in meer of mindere mate van elkaar, in hun manier van werken, sfeer en resultaten. Kortom in kwaliteit. Op onze school wordt voortdurend gewerkt aan kwaliteitsverbetering. We zijn een lerende organisatie. De inzet van goed geschoold personeel, het werken met goede methodes, het volgen van de leerlingenresultaten, nascholing en het evalueren van het onderwijsproces is daarbij van belang. BASISSCHOOL TALENTRIJK SCHOOLJAAR 2015 – 2016

17

Om een erkende Daltonschool te blijven, wordt de school elke 5 jaar gevisiteerd door de Nederlandse Dalton Vereniging (NDV). We willen kwalitatief goed onderwijs geven en ons schoolplan is daarvoor de basis. Hierin staat de inhoud van ons onderwijs uitgewerkt en het beschrijft de systematiek van evaluatie en ontwikkeling van ons onderwijs. Het schoolplan wordt voor een periode van vier jaar vastgesteld in de MR. Belangstellenden kunnen het inzien. Daarnaast beschrijven we in het `Daltonwerkboek` hoe we de Daltonkernwaarden in de praktijk vormgeven. Omdat kwaliteitsverbetering een continu proces is, wordt in het team regelmatig aandacht aan besteed. De directeur bewaakt dit proces.

3.8 Rol van de leerkracht - De basiscyclus in het begeleidingsproces in het Daltonconcept De leerkracht heeft vertrouwen in het kind en geeft een stukje verantwoordelijkheid (taken). Na het maken van de taken zal de leerkracht verantwoording vragen (bijv. schriftelijk nakijkwerk, gesprek, presentatie). Heeft het kind de taken goed gedaan, dan zal het vertrouwen groeien en kan een kind weer (meer) verantwoordelijkheid krijgen. Lukt het nog niet, dan wordt het besproken en krijgt het kind begeleiding of sturing. Daarna probeert het kind het weer opnieuw. De leerling vraagt om het vertrouwen en wil graag verantwoordelijkheid nemen voor zijn taken. Na het maken van de taken zal het kind daarover verantwoordelijkheid afleggen bij de leerkracht. Het kind laat zien dat het een stukje verantwoordelijkheid aan kan. Hierdoor groeit het zelfvertrouwen en een gevoel van competent zijn (hé, ik kan dit goed!). Lukt het nog niet goed, dan krijgt het kind de ondersteuning die het nodig heeft. Hierdoor groeit het vertrouwen in de leerkracht, omdat hij/zij het kind helpt en ondersteunt.

De kleurenklok, de time-timer en het stoplicht

3.9 De omgeving. We streven er naar om een goede relatie te hebben met de wijkbewoners en/of verenigingen in onze wijk. Wij vinden ook dat het gebouw in dienst moet kunnen staan van de wijk. Uiteraard in overeenstemming met de aard van het gebouw. Bijv.: verhuur gymzaal aan sportclubs, verbeteren speelplaats, repetitieruimte.


18

4. ORGANISATIE VAN HET ONDERWIJS 4.1 Samenstelling schoolteam. Belangrijker dan de methodes die een school gebruikt, zijn de mensen die er werken. Uw kind wordt aan ons toevertrouwd. We besteden veel tijd aan onderling overleg en samenwerking. Onderwijskundige ontwikkelingen volgen we op de voet. Samen met onderwijskundigen en andere begeleiders worden in het schooljaar studiemomenten gepland en volgen de teamleden nascholingscursussen. Leerkrachten werken met een persoonlijk ontwikkelingsplan (POP) om hun eigen vakbekwaamheid te verbeteren. Kwaliteit van een school hangt dan ook af van de mensen die er werken en hoe ze dat doen!

4.2 Taken schoolteam. Op school moeten nogal wat taken worden uitgevoerd om alles goed te laten verlopen.  Directie:  Leidinggevende taak: begeleiden en coachen van het team, onderwijskundige begeleiding en bewaking doorgaande lijnen op school, kwaliteitsbewaking, individuele begeleiding, totale organisatie van dagelijkse gang van zaken.  Administratieve taak, opstellen en bewaken van procedures, handhaven van de weten regelgeving, overleg met bestuur van Qliq, beheren van onderhoud gebouwen, financiën en subsidies, administratieve zaken.  Vertegenwoordigende taak in het directieoverleg van Qliq, in de wijk, Gemeente Helmond, inspectie, hulp- en onderwijsinstanties, ouders van de school, contactpersonen en netwerken.  Is eindverantwoordelijk voor de school.  Groepsleerkracht:  gericht op kinderen (bijv. verzorgen van lessen, geven van instructie, begeleiding en observatie).  gericht op ouders (bijv. gesprekken, rapportage, infoavonden).  gericht op het eigen functioneren (bijv. nascholing, bijhouden van vakliteratuur).  gericht op het functioneren van het team (bijv. uitwerken projecten, overleggen met collega’s).  gericht op het functioneren van de school (bijv. neventaken, organiseren van buitenschoolse activiteiten, contacten onderhouden met instanties, bijv. de bibliotheek).  I.B-er(s): De interne begeleider bewaakt de doorgaande lijn van de zorg voor kinderen. Daarvoor voert de IB-er regelmatig gesprekken met leerkrachten, ouders en hulpverlenende instanties. Helpt leerkrachten met het opzetten van groeps- en handelingsplannen. Verder is de IB-er verantwoordelijk voor de planmatige zorgstructuur, het leerlingvolgsysteem, de dossiervorming en externe contacten. We hebben een IB-er beide locaties).  I.C.T-ers: De taak van de ICT-er is het coördineren van het computergebruik, het aanschaffen van software en het begeleiden en coachen van het personeel op ICT-gebied. De ICT-er is lid van de bovenschoolse ICTwerkgroep. Het netwerkbeheer (hardware) is bovenschools georganiseerd. Op beide locaties hebben we een ICT-er. Met behulp van een ICT-beleidsplan wordt een ontwikkeltraject voor meerdere jaren uitgewerkt.  Coördinatoren: De coördinatoren hebben op een specifiek vak- en/of interessegebied kennis opgedaan en helpt het team op het vakgebied verder te ontwikkelen. De coördinator stelt samen met de directie de doelstellingen op en werkt dit uit. Met behulp van een beleidsplan wordt een ontwikkeltraject voor meerdere jaren uitgewerkt. De coördinator monitort het proces en adviseert en informeert de directie over het te lopen proces.


19

 Neventaken: Naast de bovengenoemde taken, zijn nog een aantal zaken nodig. Denk daarbij aan het MR- lidmaatschap, activiteiten als Sinterklaas, Kerst, Carnaval, sporttoernooien, enz. Veel van deze taken worden uitgevoerd in een werkgroep, waarin leerkrachten en ouders samenwerken. Aan het begin van elk schooljaar worden die taken in het team verdeeld.  Teamvergaderingen en studiedagen Om de dagelijkse activiteiten en ontwikkelingen met elkaar te bespreken, vergaderen wij regelmatig op dinsdag of op donderdagmiddag na schooltijd van 15.30 u - 17.00 u. Wij vragen u vriendelijk om ons, behalve in dringende gevallen, op deze tijd niet te storen. Enkele dagen per jaar heeft het team een studiedag, waarbij een onderwerp centraal staat. Op een studiedag zijn de kinderen vrij van school. Op de jaarkalender kunt u zien wanneer de vergaderingen en de studiedagen zijn. In de nieuwsbrief worden de studiedagen aangekondigd.

4.3 Organisatie van de groepen. Bij de start van hun schoolloopbaan beginnen de kinderen in groep 1/2. Als het vanuit de groepsgrootte in groep 1 nodig is, kunnen kinderen die in groep 1 zitten, tussentijds worden overgeplaatst naar groep 2. Dit wordt per kind met de IB-er doorgesproken. Vanaf groep 3 worden de kinderen zoveel mogelijk ingedeeld in jaargroepen. Uit organisatorische overwegingen kunnen combinatiegroepen worden geformeerd. Er zitten gemiddeld 24 kinderen in een groep. Dit kan per groep verschillend zijn door de samenstelling.

4.4 Organisatie van het onderwijs -Het zelfstandig werken. Gedurende de dag zijn er twee momenten waarop de kinderen zelfstandig kunnen werken. In de ochtend maar ook in de middag wordt er gemiddeld drie kwartier zelfstandig gewerkt.

(foto: links het planbord van de kleuters en rechts van groep 3, met gebruik van de dagkleuren)

-Inloop bij de kleuters In groep 1-2 is het zelfstandig werken tijdens de inloop of direct na de lunch. De kinderen kiezen in de ochtend bij binnenkomst zélf een werkje. Bij de jongste kinderen kiest de leerkracht een taakje voor het kind, dit om te wennen aan het systeem van het takenbord. Ze lopen door de klas en kiezen bijv. uit de keuzekast, instructiehoek, knutselen tekenhoek. Op deze wijze begint de dag effectief en de kinderen kunnen zich meteen focussen op een gerichte activiteit. De kinderen worden hierdoor ook meer zelfverantwoordelijk gemaakt om een eigen keuze te maken m.b.t. een werkje. Dit is in het belang van de zelfstandigheidsontwikkeling, één van de Daltonprincipes. De leerkracht heeft de ruimte om de kinderen te begeleiden bij het maken van de keuze, indien dit nodig is.


20

De dag heeft vaste onderdelen, zoals inloop, zelfstandig werken met kleine kring, grote kring, buitenspelen of speelzaal, fruit eten, werken, lunch, kring, werken, buiten spelen of speelzaal. Met behulp van het planbord leren de kleuters een eigen taak kiezen, plannen voor een volgende activiteit en plannen voor de volgende dag. Op het planbord is af te lezen welke taken de kinderen al hebben gemaakt en op welke dag (d.m.v. de dagkleuren), uit welke taken ze kunnen kiezen en met wie ze samen kunnen werken. In groep 3 t/m 8 werken de kinderen met een takenbord en/of takenblad. Hier staan diverse opdrachten op voor een dag (groep 3 en 4) of voor een week (groep 5 t/m 8). Is een taak gedaan, dan wordt deze op het blad afgetekend met de dagkleur. Naast de vaste opdrachten zijn er ook verschillende keuzeopdrachten in de keuzekast. Op het planbord geeft de leerkracht aan wanneer extra instructie gegeven wordt, zodat de leerlingen rekening kunnen houden met deze tijden. Tijdens het zelfstandig werken wordt er gewerkt volgens het principe van ‘uitgestelde aandacht’. De leerkracht werkt met het "stoplichtprincipe". De leerlingen in groep 3 t/m 8 werken ook met een “blokje” op tafel. Bij de kleuters werken ze met het stoplicht in combinatie met de kleurenklok.

-Instructiemomenten Door de dag heen zijn er verschillende (klassikale) instructiemomenten. Tijdens de instructie wordt de leerstof uitgelegd. Kinderen die extra instructie nodig hebben bij een bepaald vak, krijgen aan de instructietafel nog extra uitleg op eigen niveau. Tijdens het zelfstandig werken worden de opdrachten gemaakt.

-Computers op school Computers hebben een belangrijke plek in ons onderwijs. De kinderen werken vanaf groep 1 regelmatig aan de computer. Tijdens het zelfstandig werken, maar ook tijdens andere vakken, zoals taal, spelling, rekenen en wereldverkenning worden computers ingezet. We gebruiken diverse computerprogramma’s, o.a. PowerPoint en Word voor een presentatie, maar ook zoeken we informatie op internet. Op school leren we de kinderen veilig om te gaan met het gebruik van internet. We hebben in de groepen 1 t/m 8 allemaal digitale schoolborden.

-Activiteiten in de groepen 1 en 2 (onderbouw). De verschillen in een kleutergroep zijn altijd erg groot. Bij de jongste kleuters ligt de nadruk op het wennen aan de school en het scheppen van een veilige omgeving. Structuur en regelmaat krijgen daarom veel aandacht. De leerkracht zorgt ervoor dat het kind zich op elk terrein van de ontwikkeling ontwikkelt. Spel is een door de leerkracht veel gebruikte werkvorm in de groepen 1 en 2. Via allerlei speelse activiteiten bereiden de kleuters zich voor op het leren lezen, rekenen en schrijven in groep 3. Er is veel aandacht voor begrip- en taalvorming, omdat dit de basis is voor al het andere leren. We werken met de kleuters regelmatig vanuit de kring. Voor de activiteiten gebruiken we alle ruimtes waarover we de beschikking hebben. Werken aan de zelfstandigheid is erg belangrijk en begint al bij de kleuters. Op een speelse manier leren de kinderen hoe hun wereld in elkaar zit. In de onderbouw wordt meestal gewerkt vanuit een thema (bijv. school, vakantie, herfst, lente, gezonde voeding enz.) gebaseerd op de methode ‘Schatkist’. De leerkracht organiseert bij de ontwikkeling behorende kernactiviteiten, o.a.:  Spelactiviteiten: in de kring, de zandbak, ‘doen alsof spel’, werken in de themahoek, enz.  Constructieve activiteiten: constructiemateriaal, bouwen, knutselen.  Gespreksactiviteiten: praten over spel, dialoog tijdens spel, overleggen.


21



Lees- en schrijfactiviteiten: samen lezen, voorlezen, spelletjes als rijmen, lezen als je er aan toe bent, briefjes stempelen of schrijven, computergebruik.  Wiskundige activiteiten: meten, schatten, ordenen, tellen.  Muzikale activiteiten: samen zingen, bewegingsactiviteiten, omgaan met instrumenten. Op de informatieavond, aan het begin of in het midden van het schooljaar, bent u van harte welkom om de verschillende kleutermaterialen te bekijken. U krijgt hiervoor tijdig een uitnodiging.

-Activiteiten in de groepen 3 t/m 8 In de wet primair onderwijs staat welke vakken de kinderen moeten leren. Behalve, lezen, taal, schrijven, rekenen, aardrijkskunde, geschiedenis, natuurkunde, catechese en diverse expressievakken, zijn dat tegenwoordig ook de vakken: Engels, techniek, geestelijke stromingen, maatschappelijke verhoudingen, burgerschapskunde en gezond gedrag. Aan het begin van het schooljaar is er een informatieavond. Leerkrachten geven u dan een doorkijkje in de verschillende methodes. Alle methodes worden volgens planning en de uitgewerkte leerlijnen aangeboden en voldoen aan de wettelijke kerndoelen volgens de inspectie. We gebruiken de volgende methodes:              

Aanvankelijk lezen: Veilig Leren Lezen (nieuwste versie) Voortgezet lezen: Estafette Taal: Taal Actief 3 Begrijpend lezen: Nieuwsbegrip XL Engels: Hello World (groep 7-8) Rekenen en wiskunde: Wereld in Getallen (nieuwste 4e versie) Schrijven: Pennenstreken Sociaal-emotionele ontwikkeling: Leefstijl Wereldverkenning: De Blauwe Planeet / Wijzer door de tijd/ Natuurlijk / Nieuws uit de natuur Techniek en wetenschap: Techniek Torens Verkeer: Wijzer door het verkeer. Catechese: Trefwoord Expressieve vakken: Bronnenboeken Gymnastiek: Basislessen

In de groepen 3 t/m 8 wordt gewerkt met een groepsplan voor rekenen en taal. Dit groepsplan vormt de basis voor het handelen van de leerkracht. In het groepsplan zijn de verschillende onderwijsbehoefte van leerlingen uitgewerkt in doelstellingen en activiteiten. Daarmee vormt het de basis voor het klassenmanagement, het aanbod, de leertijd en de keuze van werkvormen. De instructie wordt gegeven volgens het ‘directe instructie’ model. Dit model kent een aantal gestructureerde stappen: 1. Terugblik op de vorige les 2. Oriëntatie op de nieuwe leerstof 3. Uitleg/ instructie van de nieuwe leerstof 4. Begeleide inoefening 5. Zelfstandige verwerking 6. Evaluatie van de les 7. Terug- en vooruitblik van de les


22

4.5 Aanmelding en toelating nieuwe leerlingen. - Procedure aanmeldingen: Ouders melden zich telefonisch of mondeling aan met de mededeling geïnteresseerd te zijn in meer informatie over onze school. Er wordt een afspraak gemaakt voor een eerste kennismaking. In dit eerste contact kunnen we de noodzakelijke informatie uitwisselen en elkaar beter leren kennen. U krijgt een rondleiding door de school en ook wordt er informatie gegeven over de dagelijkse gang van zaken. Er wordt informatie gegeven met betrekking tot de ontwikkelingen, uitgangspunten en onze onderwijsvisie. Specifieke kenmerken zoals de leermethodes, het continurooster, het pedagogische en didactische klimaat komen aan bod. Na de eerste indruk kunnen ouders hun kinderen voorlopig aanmelden. Enige maanden voordat uw kind daadwerkelijk naar school komt krijgen de ouders een inschrijfformulier, dat ingevuld en geretourneerd dient te worden, waarna de administratie de leerlingengegevens zal verwerken en tevens een uitnodiging van de schooldirectie voor een intakegesprek. Tijdens de inschrijving kunt u alle mogelijke informatie over uw kind bespreken. In het belang van uw kind is het verstandig om aspecten te bespreken, zoals: dient de school rekening te houden met medische problemen, bijvoorbeeld gebruik van medicijnen; wie dient er gewaarschuwd te worden bij eventuele calamiteiten; zijn er leer- en of gedragsmoeilijkheden en/of andere onderwijskundige opmerkingen, etc. Niet alleen het inschrijfformulier van de school wordt besproken, ook zullen we met genoegen alle vragen die u heeft beantwoorden. Het gesprek zal plaatsvinden met de directeur en/of locatie coördinator. Vanwege de doorgaande lijn in de ontwikkeling van kinderen wordt er vanaf januari 2013 binnen de gemeente Helmond gewerkt met een overdrachtsformulier van peuterspeelzaal/ kinderdagverblijf naar basisschool. Bij inschrijving van een leerling wordt aan de ouders om informatie gevraagd, alsook bij betreffende peuterspeelzaal/kinderdagverblijf. De overdrachtsgegevens worden op school bewaard in het leerlingendossier.

- Wat neemt u mee tijdens de inschrijving? 1. Een kopie van het Burger Service Nummer. Het BSN-nummer van uw kind kunt u op een aantal documenten vinden: • het paspoort of het identiteitsbewijs van uw kind • het geboortebewijs van uw kind • een afschrift van de persoonslijst die de gemeente bij de geboorte van uw kind heeft verstrekt. Het is dus niet nodig een uittreksel uit de gemeentelijke basisadministratie (GBA) aan te vragen. De zorgpas kan niet gebruikt worden voor inschrijving van uw kind, want dit document wordt niet door de overheid uitgegeven. 2. Het verzekeringsnummer van uw ziektekostenverzekering. 3. Voor oudere kinderen (indien mogelijk) het onderwijskundig rapport van de huidige school. 4. Zo mogelijk, een verslag van peuterspeelzaal en/of buitenschoolse opvang. Na dit intakegesprek, beslissen ouders of ze hun kind daadwerkelijk plaatsen op de school. Door middel van een handtekening op het inschrijvingsformulier wordt dit formeel bekrachtigd. De leerling(-en) is (zijn) dan ingeschreven en wordt (worden) op de afgesproken instroomdatum op school verwacht. Pas op de dag dat een kind vier jaar wordt, mogen wij als school het kind officieel als leerling inschrijven.

- Plaatsing en passend onderwijs Als u uw kind hebt ingeschreven en daarbij hebt aangegeven dat uw kind extra ondersteuning nodig heeft, onderzoekt onze school of dat inderdaad het geval is. Hebt u aangegeven dat uw kind een ondersteuningsvraag heeft, dan onderzoekt de school welke ondersteuning uw kind nodig heeft. Bij de eerste aanmelding gebruiken wij vooral uw informatie om de begeleiding van uw kind vast te stellen. Daarom is het belangrijk om zelf duidelijk aan te geven dat uw kind extra ondersteuning nodig heeft. Wij doen u binnen 6 weken na uw aanmelding een passend aanbod. Bij ons, of op een andere school. Dit hangt voornamelijk af van de ondersteuningsbehoefte en de mogelijkheden. Als wij uw kind niet voldoende kunnen ondersteunen, zoeken wij binnen diezelfde 6 weken een betere plek. Wij mogen deze termijn 1 BASISSCHOOL TALENTRIJK SCHOOLJAAR 2015 – 2016

23

keer met maximaal 4 weken verlengen. Lukt het niet om uw kind te plaatsen, dan gaan wij – na overleg met u – op zoek naar een passende plek. Wij bespreken met u welke scholen in het samenwerkingsverband de juiste expertise hebben. En houden daarbij zoveel mogelijk rekening met uw voorkeuren, bijvoorbeeld voor een bepaalde schoolrichting of de maximale afstand tussen uw huis en de school. Uiteindelijk doen wij u een schriftelijk aanbod voor een school die uw kind de nodige extra ondersteuning kan bieden en die bereid is om uw kind toe te laten. Als er na 10 weken nog geen besluit is genomen over de toelating, dan heeft hij of zij recht op een tijdelijke plaatsing bij ons op school, tot dat er wel een goede plek is gevonden.

- Plaatsing Er kunnen zich vanwege school-organisatorische omstandigheden situaties voordoen, waardoor leerlingen voor korte of langere tijd niet geplaatst kunnen worden op onze school. De kwaliteit van ons onderwijs mag niet lijden door een te grote instroom van leerlingen in een of meerdere specifieke groepen. Voor oudere kinderen geldt dat voor definitieve aanmelding door de ouders van kind(-eren) op onze school, contact met de huidige school wordt opgenomen. Uit daardoor verkregen informatie kan het gebeuren, dat een leerling niet geplaatst kan worden. Dit laatste geschiedt overigens altijd na overleg met de ouders. De directie neemt de uiteindelijke beslissing over de plaatsing van leerlingen.

4.6 Verplichte onderwijstijd. Elk kind op de basisschool moet minimaal 7520 lesuren krijgen in 8 jaar. Elk jaar krijgen ze minimaal 940 lesuren. Vanaf het schooljaar 2012-2013 zijn de schooltijden in overleg met de MR gewijzigd naar het zgn. “Hoorns model”. Maximaal mogen er 7 weken met 4 lesdagen of minder worden georganiseerd (weken met feestdagen bijv. 2e Paasdag tellen niet mee). Op de jaarkalender en op de website kunt ook de vakanties, studiedagen en andere activiteiten terugvinden. Schooltijden

ochtend

middag

maandag dinsdag woensdag donderdag vrijdag

8.30 – 12.00 uur 8.30 – 12.00 uur 8.30 – 12.30 uur 8.30 – 12.00 uur 8.30 – 12.30 uur

12.45 – 15.00 uur 12.45 – 15.00 uur 12.45 – 15.00 uur

Vakanties en studiedagen 2015-2016 Daltonstudiedag: 29 september 2015 Qliqstudiedag: 21 oktober 2015 Herfstvakantie: 26 t/m 30 oktober 2015 Daltonstudiedag: 9 november 2015 Kerstvakantie: 21 december 2015 t/m 1 januari 2016 Carnavalsvakantie: 8 t/m 12 februari 2016 Studiedag: 15 februari 2016 Afronding Daltonopleiding: 18 maart 2016 Goede vrijdag: 25 maart 2016 2e Paasdag: 28 maart 2016 Meivakantie: 25 april t/m 6 mei 2016 2e Pinksterdag: 16 mei 2016 Junivakantie: 13 juni t/m 17 juni 2016 Zomervakantie: 25 juli t/m 2 september 2016.


24

4.7 Peuterspeelzaal ‘Kabouterhof’ Peuterspeelzaal Kabouterhof (Spring) is in het gebouw van De Zevensprong gehuisvest. Tussen het kleuterlokaal en de speelzaal is een doorgang waardoor er een nauw contact is tussen basisschool en peuterspeelzaal. De visie van beide organisaties is dat de overgang voor peuters naar de basisschool vloeiend moet verlopen. De school en peuterspeelzaal hebben de intentie hun samenwerking verder uit te breiden. Peuterspeelzaal Kabouterhof valt onder Spring kinderopvang. Meer informatie kunt u vinden op www.spring.nl of tel. 0492 – 533622

4.8 Culturele activiteiten. Cultuur is een belangrijk onderdeel in de ontwikkeling van kinderen. Onze school neemt deel aan de activiteiten van het Kunstencentrum Helmond. Alle kinderen doen minimaal 1 à 2 maal per jaar mee aan een (buitenschoolse) culturele activiteit. Zo maken ze kennis met alle kunstvormen: dans, film, toneel, muziek, schilderen, etc. Op school organiseren we activiteiten rond de Boekenweek, Sinterklaas, Kerst, Carnaval, Pasen en schoolprojecten. Kinderen treden regelmatig op in toneelstukjes en vieringen. Eenmaal per jaar gaan alle kinderen op schoolreis.

(foto’s: kinderen uit groep 1/2 spelen het verhaal van de kikker tijdens de Paasviering)

4.9 Naar het vervolgonderwijs. Ouders en kinderen krijgen alle gelegenheid om tot een goede keuze voor een school in het vervolgonderwijs (VO) te komen. In het begin van het schooljaar worden de ouders van groep 8 op een informatieavond geïnformeerd over de verschillende vormen en de procedure. Er worden open dagen georganiseerd en de kinderen bezoeken enkele scholen voor VO. Voor de bepaling welke vorm van VO voor uw kind het meest geschikt is, wordt in groep 7 een voorlopig advies opgesteld en in groep 8 krijgen de leerlingen het definitieve schooladvies. Het voorlopige- en definitieve schooladvies wordt opgesteld door het adviesteam. Dit team bestaat uit de leerkrachten van groep (6) 7, 8, de directeur en de IB-er. Het is gebaseerd op het dossier, motivatie, werkhouding en de eerder behaalde resultaten. Het advies wordt met ouders én kind besproken vóór de uitslag van de Cito-toets. De Cito-eindtoets moet deze keuze bevestigen. De adviesprocedure is na te lezen in het vastgestelde protocol.

4.10 Afmelding en uitschrijving. Als kinderen onze school verlaten, bijv. in verband met een verhuizing, verwachten wij dat zij tijdig worden afgemeld bij de directie. De directie en/of de IB-er neemt contact op met de nieuwe school voordat een leerling definitief wordt uitgeschreven. Kinderen kunnen niet zonder overleg overstappen naar een andere school. Het is niet mogelijk dat een leerling tegelijkertijd op twee scholen staat ingeschreven. Zonder uitschrijven kan niet op een andere school worden ingeschreven. De school maakt een onderwijskundig verslag voor de nieuwe school. De administratieve wijzigingen worden tussen beide scholen afgehandeld. BASISSCHOOL TALENTRIJK SCHOOLJAAR 2015 – 2016

25

5. COMMUNICATIE MET TEAM, KINDEREN EN OUDERS We willen graag een open en eerlijke communicatie met alle betrokkenen op school. Op diverse manieren communiceren en onderhouden we contacten met onze ouders en instanties. In onze dagelijkse omgang met elkaar communiceren wij op een gemoedelijke en professionele manier.  Een goed contact tussen ouders en school is noodzakelijk. De leerkrachten zijn zo vaak beter in staat de kinderen te leren kennen en begrijpen. Het werken met kinderen zien wij als een verantwoordelijkheid van leerkrachten én ouders. Daarom staat onze school altijd open voor de ouders.  Een goede samenwerking tussen school en thuis is in het belang van het kind. Noodzakelijk voor die samenwerking is in de eerste plaats dat u en wij zaken weten. Daarom vinden wij onderlinge informatie-uitwisseling zeer belangrijk. Door te weten kan men meedenken en soms meebeslissen. We stellen het zeer op prijs om van uw kant informatie te ontvangen. Dat kan op de georganiseerde momenten, maar ook tussendoor. Wacht niet te lang, maar kom! Ook uw ideeën, opmerkingen en klachten m.b.t. de school zijn welkom. Wanneer u vragen heeft of tussentijds wilt praten over de ontwikkeling van uw kind, is de leerkracht daartoe bereid. Wel vragen we u daarvoor een afspraak na schooltijd te maken. Bij bepaalde activiteiten zitten leerkrachten samen met ouders in een werkgroep. Ouders hebben ook hier de mogelijkheid om eigen ideeën aan te dragen en uit te werken. Activiteiten zijn niet in alle groepen op dezelfde manier georganiseerd. De hulp die bij jonge kinderen gevraagd wordt is anders dan de ondersteuning die bij oudere kinderen prettig is. Maar in elk geval is er in alle groepen altijd wel iets waaraan u kunt meedoen. Dit wordt door de leerlingen en leerkrachten zeer gewaardeerd. Het meedoen op school kent een aantal voordelen. U helpt hierbij op de eerste plaats het team, waardoor wij meer tijd hebben voor de kinderen. Maar meedoen, betekent vooral dat u in de school komt. U proeft de plek waar uw kind een groot deel van de dag verblijft. Daarnaast bestaat de oudervereniging en medezeggenschapsraad (MR). Om de paar jaar wordt aan alle ouders een vragenlijst voorgelegd. Wij vragen naar uw mening over zaken over onze school. Bij het opstellen van (nieuwe) plannen houden wij hier rekening mee. Natuurlijk worden steeds de resultaten van de vragenlijst gepresenteerd en (nieuwe) schoolplannen aan u uitgelegd.

Communicatie; wat kunt u hiervan concreet in onze school tegenkomen?

LEERLINGEN

LEERKRACHTEN

Leerlingen kunnen binnen het onderwijsaanbod zelf keuzes maken: takenbord bij de kleuters. Vanaf groep 3 een dag- of weektaak, zelfstandig werken. Verder krijgen de leerlingen de mogelijkheid elkaar te helpen. Groepslokalen zijn aantrekkelijk ingericht. Thema is duidelijk te herkennen aan de groepsinrichting. Voor die groep relevante zaken (hoeken, computers, ondersteunende materialen, lesmaterialen enz.) zijn altijd zichtbaar aanwezig.

We willen steeds meer een beroep doen op de kwaliteiten van de mensen. Ook willen we gebruik maken / inzetten van elkaars kwaliteiten en met en van elkaar leren. Dit gebeurt bij teamvergaderingen, groepsoverleg, collegiaal overleg. De eigen werkplek moet goed ingericht zijn. Nieuwe communicatie mogelijkheden moeten verder worden ingezet. Gebruik van computers en digitale borden. Notulen en agenda’s in Sharepoint. Toegankelijkheid van leerlingendossiers op school en digitaliseren van de leerlingendossiers via het programma ParnasSys Bij taakbeleid rekening houden met persoonlijke wensen. We streven ernaar de juiste persoon op de juiste plaats te zetten. We streven ernaar een gevarieerd aanbod te bieden, waarbinnen kinderen een keuzevrijheid hebben. De leerkrachten dragen zorg voor het maken van een dag- of weekplanning

Bij het opzetten / uitwerken van de leerstof worden leerlingen uitgedaagd eigen ideeën in te brengen. Leerlingen wordt een gevarieerd aanbod geboden, waarbinnen ze een keuzevrijheid hebben. Naast keuzetaken wordt er ook gewerkt aan taken die de leerlingen binnen hun leerlijn moeten volgen.


26

We proberen voldoende variatie en differentiatie in ons aanbod te leggen, zodat het de leerlingen uitnodigt en motiveert. Leerlingen worden uitgenodigd om samen te werken in Leerkrachten werken in groepen samen en voeren verschillende groepjes / groepsvormen en daarbij regelmatig overleg met als doel elkaar verder te leren, zowel individuele- als groepsverantwoordeontwikkelen als team en in hun werk met de leerlingen. lijkheid te dragen m.b.t. hun werk(afspraken). Deskundigheidsbevordering door o.a. cursussen e.d. De leerlingen gaan op een prettige manier met elkaar We streven ernaar als leerkrachten, steeds meer op om. Er zijn regels en afspraken, zodat iedereen weet een professionele, collegiale manier met elkaar en de waar hij of zij aan toe is en in een rustige en veilige leerlingen om te gaan. omgeving kan werken. We houden regelmatig vieringen. Elke groep komt aan Ouders halen we bewust de school in om steeds mee te de beurt. Dit is een belangrijk aspect van ons blijven denken over allerlei zaken in onze school. pedagogisch klimaat: klein en groot, samen met elkaar Ouderraad, MR, hulpouders. presenteren we allerlei uitgevoerde activiteiten en eigen ideeën van kinderen. We werken zo aan het zelfvertrouwen van kinderen.

5.1 Vormen van communicatie met ouders. - Nieuwsbrief ’Talentpost’ Om de week op vrijdag komt de nieuwsbrief ‘Talentpost’ uit. Deze wordt per mail naar de ouders verzonden. Daarin informeren we u over alle zaken die actueel zijn. Tegelijk met deze Talentpost kunt u ook bijlagen verwachten. Buiten de ‘Talentpost’ krijgt uw kind in principe zo weinig mogelijk brieven van school mee naar huis. Het is van belang de ‘Talentpost’ goed te lezen.

- Website De website van de school is www.bs-talentrijk.nl. U kunt hierop informatie vinden, o.a. de ‘Talentpost’, de schoolgids en zaken vanuit de groepen. Ook foto’s of verslagen van de buitenschoolse activiteiten zijn hier te vinden. De website wordt continu geactualiseerd. De website van onze stichting is www.qliqprimair.nl

- Informatieavond Aan het begin van het schooljaar worden alle ouders uitgenodigd in de groep van hun kind(eren). De leerkrachten vertellen wat er dat jaar aan bod komt en er is gelegenheid methodes te bekijken. Twee keer per jaar wordt een informatieavond gehouden voor ouders van instromende kleuters.

- Jaarverslag Na elk schooljaar krijgen de ouders een jaarverslag. U kunt hierin lezen hoe het schooljaar in grote lijnen is verlopen, de gemiddelde resultaten van de leerlingen, de uitstroomgegevens naar het Voortgezet onderwijs, de evaluatie van de verbeterplannen van het afgelopen jaar en de nieuwe beleidsvoornemens.

- Rapportage en ouderavonden In september is er een eerste ouderkennismakingsgesprek. In de maanden februari en juni/juli krijgen de kinderen een rapport. Tijdens de ouderavond wordt het rapport besproken en kunt u werkjes en schriften inzien. De ouderavonden in september en februari zijn verplicht. U krijgt van de leerkracht een uitnodiging. De ouderavond na het rapport in juni is vrijblijvend. De leerkracht van uw kind(eren), of uzelf, geeft aan of een gesprek wenselijk is. Wanneer u de leerkracht op een ander moment wilt spreken, heeft het de voorkeur dat u een afspraak maakt, dan kan de leerkracht de tijd voor u nemen.

- Huisbezoek Wilt u, dat een leerkracht op huisbezoek komt, dan stellen wij het op prijs, als u zelf contact opneemt met de leerkracht. Het doel van dit huisbezoek is om kennis te maken met het kind en de ouders in hun thuissituatie. Voor de andere groepen gelden andere afspraken.

- Gesprek met directie U kunt de directie (directeur – locatiecoördinatoren) indien beschikbaar, altijd aanspreken. Als een gesprek langer gaat duren, kunt u een afspraak te maken. De directie is wisselend op beide locaties aanwezig. BASISSCHOOL TALENTRIJK SCHOOLJAAR 2015 – 2016

27

5.2 Medezeggenschap. Meedenken en meebeslissen op de basisschool van uw kind is de laatste jaren een heel gewone zaak geworden. Terecht ook! U wilt tenslotte dat uw kind goed onderwijs krijgt. Die medezeggenschap is geregeld in de Wet Medezeggenschap Onderwijs. Deze wet zegt, dat op elke basisschool een Medezeggenschapsraad (MR) moet zijn. De MR heeft twee taken: De eerste taak bestaat er uit dat de MR geïnformeerd is over wat er op de school speelt. Het gaat hierbij over zaken die met het onderwijs en met het beleid te maken hebben. Op de agenda staan o.a.:  schoolgids, ondersteuningsplan, passend onderwijs, schoolplan en jaarplan  onderwijskundige doelstellingen, o.a. Daltonontwikkelingen  financiën, meerjarenbegroting  personeelsbeleid en zaken rondom leerlingen  arbobeleid  inspectierapport, tevredenheidsenquête De MR kan hierover ook adviezen geven. Daarnaast vormt de MR de schakel tussen het team en alle ouders enerzijds en het bestuur van Qliq Primair Onderwijs anderzijds. De tweede taak is dan ook kennisnemen van de plannen en besluiten van het bestuur over zaken, die voor alle scholen binnen Qliq Primair Onderwijs van belang zijn, zoals:  het financiële beleid  het personeelsbeleid  het toekomstbeleid, strategische beleid Via de GMR (zie hieronder) kan de MR hier invloed op uitoefenen. De MR vergadert zes keer per schooljaar, waarbij de directeur een adviserende rol heeft. De bevoegdheden van de MR zijn in een reglement vastgelegd. De ouders worden op basis van verkiezingen aangesteld. Wanneer u suggesties of ideeën heeft m.b.t. de MR, of wanneer u zaken kwijt wilt, waarvan u vindt, dat ze in de MR besproken moeten worden, neem dan gerust contact op met de leden van de MR.

- GMR (Gemeenschappelijke medezeggenschapsraad) Qliq Primair Onderwijs heeft een GMR waar men onderwerpen bespreekt, die voor alle MR van de afzonderlijke scholen van het bestuur van belang zijn. De bevoegdheden van de GMR zijn in een reglement vastgelegd. Zowel MR als GMR zijn bevoegd om voorstellen te doen, standpunten kenbaar te maken, adviezen te geven, instemming te verlenen of zich te onthouden van voorstellen van het bestuur.

5.3 Oudervereniging – Ouderbijdrage – Ouderhulp. - Oudervereniging (OV). De doelstelling van de oudervereniging Talentrijk is het behartigen van de belangen van alle kinderen. Dit doet de vereniging o.a. door het organiseren van activiteiten en door het bevorderen van deelname van ouders aan het schoolgebeuren. Ook heeft het verenigingsbestuur het beheer van de door de ouders en het schoolbestuur ingebrachte financiën ten gunste van de kinderen. Deze gelden worden o.a. besteed aan sporttoernooien, Sinterklaas, Pasen, Kinderboekenweek, schoolreis, schoolkamp en nog andere activiteiten.

- Ouderbijdrage. De oudervereniging ondersteunt de school bij allerlei activiteiten. Het bestuur van de oudervereniging(en) vraagt aan alle ouders een bijdrage van € 27,50 voor deze activiteiten. De regelgeving betreft de ouderbijdrage is vastgelegd in een wet. Wettelijk gezien is deze bijdrage vrijwillig, maar de ouderbijdrage is hard nodig om de activiteiten te kunnen organiseren. Het grootste deel van de ouderbijdrage wordt namelijk gebruikt voor de jaarlijkse schoolreis. Wanneer u de ouderbijdrage niet betaalt, zal de school een alternatief programma aan de kinderen aanbieden. De oudervereniging int zelf de ouderbijdrage en geeft schriftelijke verantwoording aan de ouders, wat er met de contributie wordt gedaan, o.a.:  de hoogte van de ouderbijdrage BASISSCHOOL TALENTRIJK SCHOOLJAAR 2015 – 2016

28

 wanneer en op welke wijze de ouderbijdrage geïnd wordt  waarvoor de ouderbijdrage nodig is (welke activiteiten worden er ondernomen en wat ze kosten) Na overleg wordt elk jaar tijdens de algemene ledenvergadering de hoogte van de ouderbijdrage en een begroting vastgesteld. Wanneer ouders de ouderbijdrage niet kunnen betalen, kunt u contact opnemen met de directeur van de school. Samen kunnen we kijken wat in uw situatie mogelijk is. Ook kunt u contact op nemen met Stichting Leergeld. Wilt u meer weten: www.helmond.leergeld.nl of neem contact op met Stichting Leergeld Helmond, Braakse Bosdijk 2, 5703 HZ Helmond.  0492-522828 of mail: [email protected]

- Ouderhulp. Via en mede door de ouders van de oudercommissie, wordt op school heel wat hulp georganiseerd. We zijn bijvoorbeeld erg blij met ouders die mee willen helpen aan:  de organisatie van een activiteit, bijv. sportdag, spelletjesmiddag, creatieve activiteiten  begeleiding en vervoer bij uitstapjes, theaterbezoek of excursies  assisteren bij musicals, toneelvoorstellingen  het verrichten van klussen overdag en/of ’s avonds, bijv. het opknappen van de speelplaats. Omdat de belangstelling altijd erg groot is, om mee te gaan met het schoolreisje, hebben ouders uit de oudervereniging voorrang. Wanneer er nog andere ouders nodig zijn, worden deze plekken verdeeld.

5.4 Leerlingenraad “Wij geven leerlingen een stem op Talentrijk” Kinderen hebben prima ideeën en meningen over hoe hun plezier voor school en leren kan toenemen. Het is belangrijk dat er naar hun ideeën geluisterd wordt en dat er met deze ideeën, waar mogelijk, iets gedaan wordt. De leerlingenraad is een goede manier voor de kinderen om hun ideeën uit te dragen en voor de school om er iets mee te doen. Wij vinden het belangrijk onze leerlingen actief te betrekken bij de school. Een onderdeel van burgerschap is dat leerlingen actief leren meedoen en meepraten in de school. Op deze manier worden zij nadrukkelijk in de gelegenheid worden gesteld vorm te geven aan hun eigen onderwijssituatie. De leerlingenraad bestaat uit groepsvertegenwoordigers van de groepen 5 t/m 8 die nadenken en meebeslissen over activiteiten en veranderingen die er op Talentrijk kunnen plaatsvinden. Zij vertegenwoordigen hierbij de meningen en ideeën van de kinderen op school. De leerlingenraad wordt voorgezeten door een lid van het MT (directeur of locatiecoördinator)


29

6. ONTWIKKELING VAN ONS ONDERWIJS 6.1 Werken aan kwaliteit Op Talentrijk willen we met het onderwijs dat we geven, kritisch omgaan. Dat betekent, dat systematisch zaken worden veranderd. Denk daarbij aan: aanschaffen van nieuwe methodes, andere inzichten t.a.v. het verzorgen van de lessen door onze leerkrachten en het volgen van maatschappelijke ontwikkelingen.

- Het schoolplan Werken aan ons onderwijs pakken we planmatig aan. Wij gebruiken hiervoor het INK-model als leidraad voor onze kwaliteitszorg. Met behulp van o.a. trendanalyses voor onderwijsresultaten, toetsresultaten uit het leerlingvolgsysteem (LVS) , ouder-, leerlingen personeelsvragenlijsten en uitstroomgegevens naar het VO, hebben we meetbare gegevens om een analyse te maken van ons onderwijs. Het schoolplan is een vierjarenplan, waar in hoofdlijnen staat wat onze visie op onderwijs is en aan welke verbeterpunten we werken. Op basis van het vierjarenplan wordt jaarlijks een verbeterplan gemaakt, waarin de hoofdlijnen verder worden uitgewerkt. Het schoolplan wordt vastgesteld door de MR en het Bestuur. Elk jaar worden de resultaten geëvalueerd. De resultaten worden verwerkt in het verbeterplan voor het nieuwe schooljaar. Tijdens vergaderingen en (Dalton)studiedagen werken we aan de zaken, die in het verbeterplan zijn opgenomen. Ook kan (team)scholing noodzakelijk zijn.

- Het jaarverslag Na elk schooljaar krijgen de ouders een jaarverslag, met daarin de gemiddelde resultaten en de uitstroomgegevens naar het Voortgezet Onderwijs van de leerlingen van groep 8, de evaluatie van de verbeterplannen en een overzicht van de beleidsvoornemens van het nieuwe schooljaar.

6.2 Resultaten van ons onderwijs. Talentrijk wil een kwalitatief goede school zijn. In hoofdstuk 7 over de leerlingenzorg beschrijven we, hoe we over welzijn en leerprestaties van onze kinderen waken en kijken we specifiek naar de (meetbare) leerresultaten. Ons leerlingvolgsysteem (LVS) volgt systematisch, gedurende de gehele schoolloopbaan, alle kinderen. We volgen daarbij de kinderen, zowel individueel als ook de hele groep. Resultaten komen van de toetsen van onze lesmethodes, maar komen ook van gestandaardiseerde CITO- toetsen. In onze toetskalender geven we aan wanneer welke toets wordt afgenomen. De individuele resultaten van elk kind worden steeds op het rapport van elk kind vermeld. Naast de methode gebonden toetsen worden er voor o.a. ordenen en taal (kleuters), spelling, technisch lezen, begrijpend lezen en rekenen/wiskunde gestandaardiseerde toetsen gebruikt. De toetsen die wij gebruiken, zijn voornamelijk door het CITO ontwikkeld. In onze toetskalender geven we aan op welk tijdstip, welke toets wordt afgenomen. De individuele resultaten van elk kind worden steeds op het persoonlijk rapport van elk kind vermeld. De CITO-eindtoets Basisonderwijs, waaraan wordt deelgenomen door groep 8, levert een standaardscore op, die loopt tussen 500 en 550. Hieronder staan de overzichten van de Cito-eindscores en de uitstroom van de leerlingen.


30

Opbrengsten Eindtoets 2011-2015 Locatie Betuwehof School Locatie Betuwehof ( Den Bongerd) (11XN) Periode 2011 / 2012 - 2013 / 2014 – 2014/2015 Weergave Uitslag CITO Eindtoets t.o.v. inspectienorm 2013/2014

2014 / 2015

Aantal deelnemende leerlingen

2011 / 2012 9

13

12

19

Aantal leerlingen in leerjaar 8

9

13

13

19

Aantal leerlingen op school

126

158

173

181

Aantal ongewogen leerlingen

108

128

145

150

Percentage gewogen leerlingen

2012 / 2013

14,3%

19,0%

16,2%

16%

Ongewogen

Ongewogen

Ongewogen

Ongewogen

Bovengrens inspectie

537,1

536,3

536,8

536,8

Landelijk gemiddelde

535,1

534,3

534,8

534,8

Ondergrens inspectie

533,1

532,3

532,8

532,8

CITO EINDTOETS

535,1

529,6

532,8 !

541,8

Inspectienorm bij Eindtoetsgemiddelde

op of boven bovengrens (goed) op of boven landelijk gemiddelde (voldoende)

!

op of boven de ondergrens (voldoende) onder de ondergrens (onvoldoende)

Jaar

2010 2011 2012 2013 2014 2015

VMBOBasis beroeps 1 1 1

VMBOKader beroeps 3 1 3 5 1 -

VMBO gem./ dakpanklas 3 6 1 1 2

VMBO Theo retisch 4 3 1 4 7 10


HAVO

HAVO/ VWO

VWO

Aantal lln.

3

4 3 2 1 1

1 1 1 1 2

15 15 9 13 12 19

31

Opbrengsten Eindtoets 2011-2015 Locatie Theo Driessenhof Locatie Theo Driessenhof ( De Zevensprong) (10IU)

School Periode

2011 / 2012 - 2013 / 2014

Weergave

Uitslag CITO Eindtoets t.o.v. inspectienorm 2011 / 2012

2012 / 2013

Aantal deelnemende leerlingen

24

14

8

13

Aantal leerlingen in leerjaar 8

25

14

11

13

Aantal leerlingen op school

152

156

153

168

Aantal ongewogen leerlingen

134

137

133

150

11,8%

12,2%

13,1%

10%

Percentage gewogen leerlingen Inspectienorm bij Eindtoetsgemiddelde

2013 / 2014

2014 / 2015

Ongewogen

Ongewogen

Ongewogen

Ongewogen

Bovengrens inspectie

537,4

537,4

537,2

537,7

Landelijk gemiddelde

535,4

535,4

535,2

535,7

Ondergrens inspectie

533,4

533,4

533,2

533,7

CITO EINDTOETS

528,9

536,2

531,9

534,7 !

op of boven bovengrens (goed) op of boven landelijk gemiddelde (voldoende)

!

op of boven de ondergrens (voldoende) onder de ondergrens (onvoldoende)

Eindadviezen 2010 t/m 2015 locatie Theo Driessenhof Jaar

Praktijk onderwijs

2010 2011 2012 2013 2014 2015

0 0 0 0 3 0

VMBOBasis beroeps 3 3 8 2 5

VMBOKader beroeps 3 4 4 3 3 3

VMBO gem./ dakpan 1 2 0 2 2

VMBO Theo retisch 7 5 7 3 2 1

HAVO

HAVO/ VWO

VWO

Aantal lln.

2 3 1

3 7 4 -

4 1 2 1

21 21 24 14 11 13

6.3 Resultaten inspectiebezoek. De inspectie beoordeelt jaarlijks voorgaande gegevens en bepaalt of de resultaten in orde zijn. Resultaten worden door de inspectie afgewogen op basis van o.a. gewogen leerlingen, tussentijdse resultaten van de verschillende groepen en de Cito-eindtoets. Wij vallen met beide locaties onder het basistoezicht. De resultaten van de laatste inspectieverslagen staan op: www.owinsp.nl


32

7. ONDERSTEUNING VOOR LEERLINGEN 7.1 Zorg voor alle kinderen. Elk kind moet de zorg krijgen die het nodig heeft. Het zorgsysteem van onze school is er op gericht passende maatregelen te treffen voor (zorg)leerlingen, door de leerkracht in de groep en door onze school als geheel. Uiteraard wordt u als ouders op de hoogte gehouden van de aangeboden hulp en de te nemen stappen. In ons zorgsysteem worden een aantal niveaus van zorg onderscheiden. Deze ‘5 niveaus van zorg’ zijn met elkaar verbonden; ze sluiten op elkaar aan. De leerkracht bepaalt in overleg met de interne begeleider het niveau van zorg. De school garandeert op deze manier, dat alle kinderen een zo optimaal mogelijk ontwikkelingsproces kunnen doorlopen. De leerkracht realiseert de maatregelen die aansluiten bij de onderwijsbehoeften van het kind. De maatregelen worden specifieker naarmate de onderwijsbehoeften van het kind dit noodzakelijk maken.

7.2 Ons ondersteuningsprofiel. Talentrijk een ‘smalle zorgschool’. Dit is het ondersteuningsprofiel van Daltonschool Talentrijk. De school maakt deel uit van het samenwerkingsverband Passend Onderwijs Helmond-Peelland 30-08. In 2012-2013 is gewerkt aan het verzamelen en bespreken van gegevens met als doel zicht te krijgen op de huidige en gewenste breedte van het onderwijs en zorgaanbod van de school. Het ondersteuningsprofiel is tot stand gekomen door het zetten van een drietal stappen:  Het verzamelen van “facts en findings” over de mate waarin op dit moment Passend Onderwijs kan worden verzorgd op de school.  Het in kaart brengen van de huidige en gewenste situatie  Het bespreken en vaststellen van de mogelijkheden, grenzen en ambities die het team als geheel ziet. Op basis van deze drie stappen is het ondersteuningsprofiel opgesteld door de directie en de IB-ers.

- Speciale onderwijszorg op een ‘smalle zorgschool’ Onze school voldoet aan de kenmerken van de basiszorg. Wel noemen we de aandachtspunten die voor verbetering in aanmerking komen. Uit de standaarden voor kwaliteitszorg en handelingsgericht werken blijkt dat blijvend aandacht nodig is voor:  planmatigheid (rond de extra ondersteuning voor leerlingen)  bespreking van de groepsoverzichten door leerkracht en intern begeleider  de verbetering van de cyclus rond verzamelen van gegevens, opstellen (groeps)plan, uitvoeren van het groepsplan en evaluatie  het bewaken van de opbrengsten op groepen schoolniveau.  De afstemming van instructie en verwerking op de ondersteuningsbehoeften van de leerlingen;  Het opstellen en invoeren van ontwikkelingsperspectieven (OPP’s). Er is een plan van aanpak gemaakt om het opbrengstgericht (OGW) werken te bevorderen. Dit moet binnen de groep gerealiseerd worden. Onze school heeft een zorgstructuur opgezet. Hiervoor is regelmatig overleg nodig tussen de IB-ers en het MT. De vorderingen van leerlingen worden bekeken op het niveau van de vaardigheidsscore en er wordt systematisch gewerkt aan beleid op leerling -, groep - en schoolniveau. Het doel is om de extra ondersteuning in de groep beter te organiseren en te monitoren .


33

Er is een plan van aanpak gemaakt om het ‘verdiepend analyseren’ te bevorderen. Dit moet binnen de groep gerealiseerd worden. Door het analyseren te verdiepen, krijgen leerkrachten meer inzicht in de onderwijsbehoeftes van de leerlingen. Vervolgens kunnen ze een beredeneerd aanbod aanbieden wat past bij deze behoeftes en zo kunnen zij nog beter differentiëren. De vorderingen van leerlingen worden bekeken op het niveau van de vaardigheidsscore en er wordt systematisch gewerkt aan beleid op leerling -, groep - en schoolniveau. Het doel is om de extra ondersteuning in de groep beter te organiseren en te monitoren .

- Argumenten dat de school voldoet aan het Profiel “Smalle Zorgschool”: binnen de groep en de school 1. Hoeveelheid beschikbare aandacht en tijd     



In groep is één leerkracht, evt. ondersteund door een stagiaire van de PABO of ROC onderwijsassistent De groepen zijn gemiddeld 25-30 leerlingen. Er is een schakelklasvoorziening aanwezig. Er is een Hi/Level groep aanwezig. Er is speciale onderwijszorg door: o Een IB-er richt zich meer op onderwerpen van de onderbouw (gr. 1 t/m 4) en de andere IB-er richt zich op onderwerpen welke passen bij de bovenbouw (gr. 5 t/m 8) o Beide IB-ers werken wisselend op beide locaties o Totaal is 4 dagen IB tijd beschikbaar. o Vrijwilligers die individuele leerlingen op didactisch gebied kunnen helpen? o Een gedragsspecialist Het Daltonconcept leent zich uitstekend om in de groep zelf ondersteuning te geven aan leerlingen die dat nodig hebben. O.a. tijdens het zelfstandig werken (gemiddeld 7 uur per week, afhankelijk van een onder- of bovenbouw groep) heeft de leerkracht ruimte om individuele leerlingen en groepjes leerlingen te begeleiden en te werken aan het groepsplan. Andere leerlingen werken in eigen tempo aan de taken van de dag en/of weektaak en maken daarin zelf de keuze in o.a. de werkplek, met wie ze werken, de volgorde van het werk. Binnen deze structuur kan een leerling zijn eigen route bepalen en werkvolgorde, tempo, in- en ontspanning afwisselen. Dit is bevorderlijk voor veel leerlingen en zorg voor rust in de school.

2. Onderwijsmaterialen en middelen         

Er wordt niveau- en tempodifferentiatie toegepast binnen de instructie (pre-teaching en verlengde instructie) en binnen de dag/weektaak. Voor zorgleerlingen zijn er aparte methoden beschikbaar. Er is aanvullend remediërend materiaal, behorend bij de gebruikte lesmethoden. In de keuzekast wordt gedifferentieerd materiaal aangeboden. Zelfcorrigerend, uitdagend, speelser en creatief. Er wordt lesstof aangeboden vanuit leerlijnen die gebaseerd zijn op de kerndoelen. Meer- en hoogbegaafde leerlingen krijgen uitdagende leerstof en materiaal aangeboden via ‘Levelwerk’ Per 1 augustus 2015 start een Hi/levelgroep op locatie Theo Driessenhof. Deze groep is voor hoogbegaafde leerlingen en staat ook open voor hoogbegaafde leerlingen van andere scholen. Hier wordt gewerkt met leerdoelen van de SLO. Er is een orthotheek met onderwijsmaterialen beschikbaar die tegemoet komen aan specifieke didactische kenmerken, speciale pedagogische/ psychologische kenmerken en fysieke/lichamelijke kenmerken. Er wordt door de hele school gewerkt met een speciaal programma voor de Sociaalemotionele ontwikkeling (KIJK, ZIEN, Leefstijl).


34

3. Ruimtelijke omgeving       

In alle groepen zijn instructietafels waar de leerkracht tijdens het zelfstandig werken individuele en groepjes leerlingen, korte instructies kan geven, evaluatiegesprekken kan voeren en begeleiding bij de planning van de dag- of weektaak kan geven. Er zijn aparte plekken waar één-op- één begeleiding en begeleiding van (sub)groepjes zorgleerlingen kan plaatsvinden. In enkele groepen zijn werkplekken beschikbaar waar kinderen meer afgescheiden aan een tafel kunnen weken met een gehoorkap op, zodat ze minder prikkels ontvangen. Er is een aparte ruimte voor andere functies Elke groep heeft een time-out plekje ingericht. Een time-out protocol wordt gehandhaafd. In school zijn veel werkplekken ingericht waar leerlingen alleen, met twee of meer kinderen kunnen werken, al naar gelang de taak vereist of waar de leerling zelf behoefte aan heeft. Er zijn geen extra werkruimtes aanwezig binnen de school waar leerlingen, onder begeleiding van een leerkracht, individueel extra ondersteuning kunnen krijgen.

4. Expertise  

  

Meerdere leerkrachten hebben kennis en competenties opgebouwd en in de praktijk ontwikkeld, op het gebied van de stoornissen en beperkingen van zorgleerlingen. Via collegiale consultatie en gesprekken blijven leerkrachten scherp. Het MT en de IB-ers ondersteunen de ontwikkeling van deze competenties in de praktijk en faciliteren deze professionalisering op de werkplek. O.a. door gesprekken, observaties, geven van feedback en leraren laten deelnemen aan formele scholing. Experts m.b.t. voorkomende stoornissen en beperkingen zijn direct beschikbaar (bijv. schoolmaatschappelijk werker, logopedist). Een taal-, rekencoördinator en gedragsspecialist zijn beschikbaar binnen de school. We maken gebruik van bovenschoolse voorzieningen (bijv. Playing For Succes, Kurzweil, Sova-training)

5. Samenwerking met andere instanties   

De IB-ers en de leerkrachten werken regelmatig samen met professionals van externe instanties (bijv. maatschappelijk werk, Opvoed- en opgroeiondersteuners, Bureau Jeugdzorg, GG&GD) Er is op regelmatige basis, samenwerking en afstemming met professionals uit SO en zorginstellingen, zoals SBO De Toermalijn waar we gebruik maken van de expertise van o.a. het zorgloket, de Hilt, de Zwengel, Mytylschool. Externe experts zijn op afroep beschikbaar als daar behoefte aan is (bijv. faalangsttrainer of orthopedagoog).

6. Wat kan de school voor het samenwerkingsverband (anderen) betekenen?  

De school neemt deel aan gezamenlijke bijeenkomsten en maakt gebruik van de gelegenheid kennis en ervaring uit te wisselen. De school zal actief reageren bij ondersteuningsvragen van andere scholen. Daarbij zal per casus bekeken worden of we een passend aanbod zouden kunnen bieden.

7. Wat kan Daltonschool Talentrijk niet?  Kinderen die vanwege hun (grensoverschrijdend) gedrag de ontwikkeling van andere kinderen in de groep in ernstige mate verstoren, kunnen op Daltonschool Talentrijk ondanks alle kennis en kunde op pedagogisch en didactisch vlak niet voldoende ondersteund worden. Voor hen zullen we naar een passende oplossing elders zoeken.  Kinderen waarvan blijkt dat na veelvuldige inspanning de ontwikkeling onvoldoende op gang komt, zullen in onze ogen beter op hun plek zijn in het speciaal (basis)onderwijs. We zullen dan ook niet nalaten hen daarnaar te verwijzen.  Kinderen met medische problemen en die verpleging/verzorging nodig hebben? Bijv. leerlingen die bedlegerig zijn/ permanent een rolstoel nodig hebben / die zware medicatie nodig hebben en op de dag moet worden toegediend? BASISSCHOOL TALENTRIJK SCHOOLJAAR 2015 – 2016

35

- Ontwikkeling binnen 5 jaar De ambitie is om via het Daltonconcept te blijven groeien als een ‘smalle zorgschool’. Alle teamleden hebben de Daltonopleiding behaald. Nieuwe leerkrachten volgen ook de Daltonopleiding. Door het verder invoeren van het Daltonconcept willen we voor de leerlingen een sterk gestructureerd (pedagogisch) klimaat waarborgen, waar zoveel mogelijk leerlingen, ook met speciale onderwijsbehoeften, zullen welvaren en hun schoolloopbaan goed kunnen afronden. Wat zien we dan op onze school:  Er is één duidelijke doorgaande (Dalton) lijn zichtbaar in de school (op beide locaties) waarbij alle leerkrachten de basisondersteuning aan de leerlingen kunnen geven  Er is een duidelijke planmatige zorgstructuur in de school neergezet en blijft geborgd door de IB-ers, ingericht volgens opbrengstgericht werken en welke voldoet aan de richtlijnen ‘Passend Onderwijs’  Leerlingen met speciale onderwijsbehoeften volgen (individuele) leerlijnen met behulp van een OPP in de kernvakken, gebaseerd op de kerndoelen.

2. Onderwijsmaterialen        

Er wordt structureel niveau- en tempodifferentiatie toegepast binnen de instructie (pre-teaching en verlengde instructie) en binnen de dag/weektaak. Voor leerlingen met speciale onderwijsbehoeften zijn er aparte methoden beschikbaar. Voor leerlingen met speciale onderwijsbehoeften wordt standaard een ontwikkelingsperspectief opgesteld. Er is voldoende aanvullend remediërend materiaal, behorend bij de gebruikte lesmethoden. In de keuzekast wordt gedifferentieerd materiaal aangeboden. Zelfcorrigerend, uitdagend, speelser en creatief, waarbij inspanning en ontspanning geboden wordt. Er wordt lesstof aangeboden vanuit leerlijnen die gebaseerd zijn op de kerndoelen. Er is een orthotheek met onderwijsmaterialen beschikbaar die tegemoet komen aan specifieke didactische kenmerken, speciale pedagogische/ psychologische kenmerken en fysieke/lichamelijke kenmerken. Er wordt door de hele school gewerkt met een speciaal programma voor de Sociaalemotionele ontwikkeling (KIJK, ZIEN, Leefstijl).

3. Ruimtelijke omgeving Er zijn geen ontwikkelingen op ruimtelijk gebied binnen 5 jaar.

4. Expertise 

 

 

Meerdere leerkrachten hebben kennis en competenties opgebouwd en in de praktijk ontwikkeld, op het gebied van de stoornissen en beperkingen van zorgleerlingen. Er zijn enkele leerkrachten die zich hebben gespecialiseerd, bijvoorbeeld Master SEN, Via collegiale consultatie en gesprekken blijven leerkrachten scherp. Het MT en de IB-ers ondersteunen de ontwikkeling van deze competenties in de praktijk en faciliteren deze professionalisering op de werkplek. O.a. door gesprekken, observaties, geven van feedback en leraren laten deelnemen aan formele scholing. Experts m.b.t. voorkomende stoornissen en beperkingen zijn direct beschikbaar (bijv. de opvoeden opgroeiprofessional, het zorgloket, maatschappelijk werk, logopedist). We hebben een ‘eigen’ opgeleide leerkracht die de Hi/Level groep les geeft.


36

7.3 Hi/levelgroep Talentrijk Passend onderwijs ook voor hoogbegaafde leerlingen. Vanaf 1 augustus 2015 is op locatie Theo Driessenhof een Hi/levelklas ingericht voor leerlingen van groep 5 t/m 8.

Wat is de bedoeling? Elke woensdagochtend ontmoeten ontwikkelingsgelijken elkaar in de Hi/Levelgroep en werken deze leerlingen aan uitdagende activiteiten en programma’s waaraan duidelijke doelen gekoppeld zijn zoals Spaans, filosofie, sociaal emotionele ontwikkeling en projectwerk. Het ‘leren leren’ staat centraal. Deze leerlingen zijn het vaak niet gewend om in een uitdagende omgeving tot leren te komen. Meestal hebben ze voldoende aan het horen van de instructie om zich iets eigen te maken. Er echt iets voor moeten doen is een ervaring die ze te weinig opdoen. Motivatieproblemen en onderpresteren kan dan het gevolg zijn. Ook hoogbegaafde leerlingen moeten uitgedaagd worden om tot prestaties en succeservaringen te komen. Een vreemde taal bijv. Spaans is een voorbeeld van zo’n uitdaging. De leerlingen kunnen dit niet leren door het een keer te horen, daar komt wel wat meer bij kijken. Het leren ervaren en omgaan met het moment dat je een keer niet een antwoord op een vraag weet, het leren omgaan met ontwikkelingsgelijken en het leren van ‘planning en overzicht’ staan centraal in het aanbod van de Hi/Level groepen. Leerlingen voelen zich in de Hi/Level groep gezien en erkend. Dat alleen al maakt dat het welbevinden van de leerlingen groeit. De woensdagochtend wordt daardoor een prettig moment midden in de week, wat tevens een positieve invloed heeft op de beleving van het ‘reguliere’ aanbod in de rest van de week. Hi/Level is niet een vervanging voor wat er in de klas gebeurt, het is een extra aanbod bovenop het compact en verdiepende/verrijkende werk.

Voor wie? Met school stelt u vast of uw kind in aanmerking komt voor de Hi/Levelgroep. Het IQ van uw kind, (Cito)toetsresultaten en de behoefte aan een uitgebreider onderwijsaanbod zijn hierbij bepalende factoren. Informatie hierover kunt u krijgen bij de leerkracht en de IB-er. De Hi/levelgroep heeft ook plaats voor leerlingen van andere scholen uit de wijk.

De toelatingsprocedure Als uw kind in aanmerking komt vult u met de school een aanmeldformulier in. Vervolgens wordt u uitgenodigd voor een intakegesprek waarin besproken wordt of uw kind geplaatst kan worden en wanneer. Instroom is mogelijk aan het begin van het schooljaar of na de kerstvakantie.

7.4 Het leerlingendossier. Het leerlingendossier is van groot belang bij het volgen van de ontwikkelingen van uw kind. Het is vertrouwelijk en kan de volgende onderdelen bevatten: toetsen rapportgegevens, handelingsplannen, onderzoeksgegevens, aantekeningen zoals bijv. notities van gesprekken, verslagen, brieven etc. Het leerlingendossier wordt beheerd door de interne begeleider. Als u het dossier van uw kind wilt inzien, kan u een afspraak maken. Als de school het dossier aan anderen wil laten zien, wordt toestemming aan de ouders gevraagd. Als uw kind de school verlaat worden de gegevens gebruikt voor het maken van een onderwijskundig rapport. Na 5 jaar mogen de gegevens vernietigd worden. BASISSCHOOL TALENTRIJK SCHOOLJAAR 2015 – 2016

37

7.5 Het zorgteam. Heeft uw kind zorg binnen zorgniveau 4 nodig, dan wordt uw kind besproken in het zorgteam. Het zorgteam bestaat uit o.a.: de orthopedagoge, de interne begeleider van de school, de desbetreffende groepsleerkracht en eventueel een extern deskundige, zoals bijv. schoolmaatschappelijk werk, schoolarts, jeugdverpleegkundige of de wijkagent. Iedere 6 à 8 weken komt het zorgteam bij elkaar.


38

8. PRAKTISCHE AFSPRAKEN (OP ALFABETISCHE VOLGORDE) Anti-pestprotocol. In de groep en op school werken we hard aan het realiseren van een positief schoolklimaat. Daarmee willen we voorkomen dat er gepest wordt. We gaan er van uit dat, wanneer de kinderen zich prettig en veilig voelen op school, er geen reden is om te pesten. Mocht dit toch gebeuren, dan volgen wij ons protocol ‘Talentrijk: een pestvrije school’. Hierin geven wij aan, welke activiteiten we ondernemen bij pestsituaties. We hanteren hierbij de ‘vijfsporen-aanpak’. Dit houdt in dat alle vijf betrokken partijen (de gepeste, de pester, de meelopers, de leerkracht(en), de ouders van gepeste en pester) aandacht krijgen. U kunt het protocol vinden op onze website. Omdat op beide locaties nog een verschillend protocol ligt, willen we dit komend schooljaar gaan herzien en één protocol maken.

Bedrijfs hulp Verlening (BHV) Van het team zijn enkele personen gecertificeerd voor BHV. Elk jaar gaan ze op herhalingscursus. Dit bestaat uit de onderdelen brandbestrijding, blussen van een beginnend brandje, ontruiming van het gebouw en EHBO (Eerste Hulp Bij Ongelukken). M.b.v. het DVVS-systeem is een RI&E geactualiseerd. Op school hebben we een calamiteitenplan en een ontruimingsplan. Dit wordt regelmatig onder aandacht gebracht binnen het team en geoefend met de kinderen. In elke ruimte van de school hangt een plattegrond met de vluchtroute. In een (rode) map houden wij ongelukjes en incidenten bij die plaatsvinden op school. De conciërge controleert meerdere keren per jaar of de rookmelders nog werken. Een gespecialiseerd bedrijf controleert 1x per jaar de brandblussers, ook de EHBO kist wordt door een gespecialiseerd bedrijf jaarlijks gecontroleerd en aangevuld.

Bibliotheek Op school hebben we een bibliotheek servicepunt van de Bibliotheek Helmond: “Het Boekenbos”. Kinderen kunnen dan boeken lenen voor thuisgebruik. Verder volgen we verschillende activiteiten in het kader van boeken leespromotie, bijv. ‘De Rode Draad’, gebruik projectcollectie, Kinderboekenweek, bezoek aan de bibliotheek. De bibliotheek wordt door leerlingen van groep 7 en enkele ouders gerund.

Buitenschoolse activiteiten. We krijgen regelmatig verzoeken om als school mee te doen aan activiteiten die anderen organiseren. Te denken valt aan sporttoernooien, de avond-4-daagse, Koningsdag, enz. De betreffende werkgroep zal steeds het initiatief nemen om deelname te regelen. Uitdrukkelijk stellen we wel, dat deelname pas doorgaat, wanneer we voldoende ouders hebben, die de activiteiten begeleiden. Wij willen als school de leerkrachten zo min mogelijk belasten met het organiseren van dit soort activiteiten, omdat een leerkracht zicht primair moet kunnen richten op de lesgevende taak.

Buitenschoolse Opvang (BSO). Op onze school hebben we er gekozen om samen te werken met professionele organisaties voor kinderopvang. Opgeven hiervoor gaat buiten de schoolaanmelding om. Wij hebben contacten met:  Spring  533622 www.spring-kinderopvang.nl (het BSO lokaal is in locatie Betuwehof)  De Sleutel  516013 / 06-55794828 / www.de-sleutel.com  Beko opvang  511370 “Het Boshuis”, Berkveld 12, www.bekokinderopvang.nl  Kinderspeelhoeve  06-54642298 ,Sportkomplex de Rijpel www.kinderspeelhoeve.nl Uiteraard bent u vrij om een zelf een organisatie te kiezen. BASISSCHOOL TALENTRIJK SCHOOLJAAR 2015 – 2016

39

Communie & Vormsel. De organisatie van Communie en Vormsel is in handen van de parochie ‘Edith Stein’. De school biedt daar waar het kan haar medewerking aan. Zit uw kind dit schooljaar in groep 4 en wilt u, dat het de Communie doet, dan kunt u uw kind tijdens één van de informatieavonden opgeven.

Daltondag Elk jaar wordt op de derde woensdag in maart, op alle daltonscholen de Nationale Daltondag gevierd. De school staat voor ouders en belangstellenden open en er vinden activiteiten plaats. Kijkt u ook eens op www.dalton.nl voor meer informatie over het Daltononderwijs .

Excursies. Tijdens het schooljaar gaan we met de kinderen op excursie. We vinden het een goede zaak om onderwerpen, die in de groep ter sprake komen, in de werkelijkheid te gaan bekijken. Deze excursies vinden meestal plaats in het kader van een project waar de kinderen aan werken. U wordt tijdig op de hoogte gebracht van een excursie.

Foto’s maken, schoolfoto’s en website De schoolfotograaf komt elk jaar voor individuele, groeps- en gezinsfoto’s. U bent niet verplicht deze foto’s te kopen. De datum wordt vermeld in de nieuwsbrief. Op onze website staan regelmatig foto’s van kinderen. Ook hier gelden de regels van de privacywet. Mocht u er bezwaar tegen hebben dat uw kind(eren) op onze website komt, laat dit de directie dan even weten. Wij verzoeken u, de foto’s of videobeelden die u maakt tijdens een activiteit van school, niet te publiceren op openbare websites als Facebook etc. Deze opnamen dient u alleen voor privé doeleinden te gebruiken.

Gruiten SchoolGruiten is een voorlichtings- en stimuleringsprogramma voor gezonde voeding. De kern van het programma vormt het gezamenlijk GRoenten en frUIT etEN op school. Met SchoolGruiten leren kinderen spelenderwijs gezonder te eten. Daar hebben ze veel voordeel van, niet alleen nu maar ook als ze volwassen zijn. De locatie Theo Driessenhof is al gewend aan gruiten. Op de locatie Betuwehof stimuleren we de kinderen ook veel fruit te eten. Het gruiten willen we daarom graag op beide locaties uitdragen. Op officiële Gruitscholen wordt minimaal twee keer in de week gezamenlijk groenten en fruit gegeten. De ochtendpauze leent zich het beste als Gruitmoment. Kinderen eten dan toch al vaak samen. De kern van het programma vormt het gezamenlijk groenten en fruit eten. In aanvulling daarop zijn verschillende materialen ontwikkeld, zoals lesactiviteiten, filmpjes, gruitboxen en posters. SchoolGruiten blijkt een effectieve methode te zijn om kinderen op een leuke en leerzame wijze te helpen gezonde voedselkeuzes aan te leren. Eenmaal gewend aan de Gruitroutine blijken kinderen het erg leuk te vinden. Zelfs lastige groenten en fruit eters doen graag mee want zien eten, doet eten! Ook durven kinderen in de klas sneller onbekende groente en fruitsoorten uit te proberen. Prima dus voor hun smaakontwikkeling! Informatie: www.schoolgruiten.kennisnet.nl

Gymnastiek / spel De groepen 1 en 2 spelen bij slecht weer in de speelzaal. I.v.m. de hygiëne is het wenselijk dat de kinderen gymschoenen dragen (liefst met klittenband). Ze spelen in hemd en onderbroek. We vragen u de gymschoenen te voorzien van een naam. Bij mooi weer spelen de groepen voornamelijk buiten. De groepen 3 t/m 8 krijgen gymles in de grote gymzaal. BASISSCHOOL TALENTRIJK SCHOOLJAAR 2015 – 2016

40

De groepen 3 t/m 8 van de locatie Betuwehof krijgen gymlessen in de gymzaal van 'De Straap' (ca. 3 minuten lopen). De groepen 3 t/m 8 van locatie Theo Driessenhof krijgen les op de eigen locatie. Na afloop is het wenselijk om te douchen. Een washand en deodorant meenemen om de oksels te verfrissen is ook een aanrader. Meenemen: T-shirt, broekje, gym/ balletpakje, gymschoenen, handdoek/washandje.

Hoofdluis Op alle basisscholen komt hoofdluis regelmatig voor. In overleg met de Medezeggenschapsraad én de oudervereniging is besloten een actief beleid te voeren in de bestrijding van hoofdluis. Dat betekent, dat alle kinderen na elke vakantie gecontroleerd worden op hoofdluis. Deze controles worden uitgevoerd door een aantal ‘luizenmoeders’, die daarvoor speciaal zijn opgeleid door de GGD. Wanneer bij uw kind hoofdluis wordt geconstateerd, zult u daarover door de directie worden geïnformeerd. Twee weken daarna wordt er een herhaalde controle uitgevoerd in de groepen waar eerder hoofdluis werd geconstateerd. Het hoofdluisprotocol staat op de website.

Huiswerk. Om de kinderen te laten wennen aan wat hen in het VO 'te wachten staat', krijgen de leerlingen uit groep 6, 7 en 8 regelmatig werk mee naar huis. De inhoud van dit werk is verschillend:  extra werk, om uw kind een bepaald probleem te laten inoefenen  werk waar uw kind in de groep niet aan toe is gekomen  leerwerk in verband met een toets  algemeen werk, om uw kind zich te laten oriënteren op de werkwijze van het voortgezet onderwijs.

Jeugdgezondheidszorg, een gezonde keuze voor alle leerlingen Onze school werkt samen met het team Jeugdgezondheidszorg van de GGD. Dit team bestaat uit een jeugdarts, jeugdverpleegkundige, assistente, psycholoog en een preventiemedewerker. We leggen kort uit wat dit team voor de ouders, verzorgers en leerlingen kan betekenen. * Antwoord op vragen Ontwikkelt mijn kind zich goed? Waar komt die lichamelijke klacht vandaan? Is dit gedrag normaal? Opvoedtwijfels? Voor dit soort vragen kunnen u en uw zoon of dochter terecht bij het team Jeugdgezondheidszorg. Zij geven advies en bekijken samen met u of verder onderzoek nodig is. * Contactmomenten Tijdens de basisschoolperiode komen alle leerlingen van groep 2 en 7 op een vast moment in contact met de medewerkers van het team Jeugdgezondheidszorg. Zij kijken naar de lichamelijke, psychische en sociale ontwikkeling van uw kind. Denk aan groei, motoriek, leefstijl, spraak en taal, maar ook aan schoolverzuim en gedrag. U kunt bij elk contactmoment aanwezig zijn. * Inentingen In het jaar dat uw kind 9 jaar wordt, krijgt hij of zij de laatste twee inentingen tegen DTP (Difterie, Tetanus en Polio) en BMR (Bof, Mazelen en Rode hond). Meisjes van 12 jaar krijgen ook de vaccinatie tegen HPV (baarmoederhalskanker). De GGD verstuurt hiervoor uitnodigingen. * Gezonde school De GGD helpt bij het realiseren van een veilige, gezonde en hygiënische school. Bijvoorbeeld door het voorkomen en bestrijden van hoofdluis en het geven van voorlichting over een gezonde leefstijl. Ook doet de GGD metingen over een gezond leefklimaat en adviseert de school hierin. BASISSCHOOL TALENTRIJK SCHOOLJAAR 2015 – 2016

41

* Over de GGD Vanuit de Wet Publieke Gezondheid is de GGD verantwoordelijk voor de jeugdgezondheidszorg van kinderen van 4 t/m 19 jaar. De GGD zet zich in om eventuele gezondheidsproblemen en -risico’s op te sporen en zo veel mogelijk te beperken. Onder meer via gezondheidsonderzoeken houdt de GGD (in samenwerking met de school) zicht op de lichamelijke, geestelijke en emotionele ontwikkeling van kinderen en jongeren. Zo ook op de gezondheidssituatie van uw kind. De GGD gaat zorgvuldig om met alle persoonsgegevens van u en uw kind. * De GGD is partner in het Centrum voor Jeugd en Gezin. Heeft u vragen? Stuur een e-mail naar: [email protected]. Vermeld altijd de voor- en achternaam en geboortedatum van uw kind. Of bel de GGD Brabant-Zuidoost via: 088 0031 414 op maandag t/m vrijdag: 9.00 - 11.00 uur en 14.00 - 15.00 uur. Kijk op de website www.ggdbzo.nl/ouders Centrum jeugd en gezin Het Centrum voor Jeugd en Gezin (CJG) is gevestigd in De Zorgpoort, Zandstraat 94 te Helmond. U kunt bij het CJG terecht met alle vragen over opvoeden en opgroeien, maar natuurlijk hebben de medewerkers van het CJG niet direct op alle vragen een antwoord. Zij helpen u wél altijd verder op weg met informatie, adviezen of begeleiding. Het uitgangspunt daarbij is altijd wat u zelf wilt en kunt. Medewerkers helpen u op weg op de volgende manieren:  Een telefonisch gesprek met direct antwoord op uw vraag of doorverwijzing naar de juiste plaats.  Een gesprek op een locatie bij u in de buurt of bezoek thuis om een probleem helder te krijgen en/of met gerichte tips om het aan te pakken.  Een cyclus van 3 á 4 gesprekken waarin u zelf stap voor stap aan de slag gaat. We werken onder andere met de methodiek “positief opvoeden”. De methodiek richt zich op het versterken van de band tussen ouders en kinderen, het bevorderen van wenselijk gedrag, kinderen nieuwe vaardigheden aanleren en kunnen omgaan met ongewenst of storend gedrag van kinderen. Een vraag aan het CJG? Neem contact op via  0800-5566555 of stel uw vraag per mail: [email protected] Kijk ook eens op de website voor meer informatie: www.cjghelmond.nl

Jeugdtijdschriften en abonnementen. Aan het begin van het schooljaar krijgen de kinderen formulieren mee naar huis van jeugdtijdschriften, of clubjes waarop u zich kunt abonneren. Die tijdschriften zijn bijv. Bobo, Okki, Taptoe enz. Daarnaast kunt u elk jaar zich ook aanmelden voor bijvoorbeeld een typecursus. De betaling gaat NIET via de school. U moet het geld rechtstreeks overmaken naar de uitgeverij/club. Wij zijn als school niet verantwoordelijk voor de inhoud van (commerciële) aanbieders.

Jibb & Bbib Op school komt een sportprofessional van Jibb twaalf keer per jaar een sportclinic geven in de gymles van groep 3 tot en met 8. Er wordt na schooltijd in de wijk, bij sportverenigingen en tijdens schoolvakanties sport en beweegactiviteiten georganiseerd om uw kind in beweging te brengen en om te kijken welke sport het beste bij uw kind past. Sinds dit jaar kunnen ook volwassenen actief zijn via Jibb. Wilt u graag meer informatie over Jibb of het actuele aanbod zien? Ga naar www.jibbhelmond.nl In het kader van het project Brabantse Basisscholen in Beweging (BBiB) lopen er tijdens het huidige schooljaar vanuit de Fontys Sporthogeschool studenten stage. In kleine groepjes gaan ze aan de slag om het beweegaanbod in en rondom de school te vergroten. Zij zijn onder andere actief op het schoolplein tijdens de pauze, naschoolse activiteiten en in de gymles bewegingsonderwijs.

Kleding merken Het is gemakkelijk als kledingstukken gemerkt zijn. Vooral bij slecht weer komen laarzen, regenjassen en andere spullen vlug door elkaar. Vooral bij kleuters is het nodig alles goed te merken. Wanneer u iets mist, kijk dan even in de bak bij de conciërge of informeer even bij de leerkracht.


42

Kinderen brengen en halen / op de fiets naar school Voor de veiligheid rond de school verzoeken we u dringend uw kind(eren) te voet of met de fiets te brengen en te halen. Bij het gebouw is beperkte mogelijkheid tot het stallen van fietsen. Om een overvolle fietsenberging en daarmee schade te voorkomen, verzoeken we u uw kind lopend naar school te sturen. Kosten van schade aan fietsen kunnen niet op de school verhaald worden. Rond de beginen eindtijd van de school kan het autoverkeer op de Betuwehof en Theo Driessenhof druk zijn. We vragen u stapvoets te rijden en niet uw auto op de stoep te parkeren.

Leerlingenraad Een onderdeel van actief burgerschap is dat leerlingen actief leren meedoen en meepraten in de school. Een bijkomend voordeel is dat leerlingen nadrukkelijk in de gelegenheid worden gesteld vorm te geven aan hun eigen onderwijssituatie. Elk schooljaar wordt er op onze school een deel van de leerlingenraad gekozen. Uit de groepen 6, 7 en 8 worden ieder 2 leerlingen gekozen die deelnemen aan de leerlingenraad. Zij vergaderen 6 keer per jaar met de directeur over zaken die zij van belang vinden.

Lesuitval. Uitgangspunt is dat er geen lesuitval plaatsvindt. Wanneer er geen vervangende leerkrachten beschikbaar zijn, zal getracht worden intern voor een oplossing te zorgen. Wanneer er geen oplossing meer is, zal aan de ouders gevraagd worden hun kind(eren) thuis te houden. Dit gebeurt in de praktijk maar zelden. Met behulp van de telefoonboom kunnen in korte tijd de ouders worden geïnformeerd. Kinderen worden niet naar huis gestuurd, zonder dat ouders daarvan op de hoogte zijn!

Logopedie (inloopspreekuur) Op donderdagen is er een inloopspreekuur. Van 8.00 - 9.00 uur is de logopediste aanwezig om vragen rondom taal- en spraakproblemen met u te bespreken. Dus heeft u vragen of twijfels betreft spreken, stotteren, mondgebruik? Dan kunt u vrijblijvend binnenlopen. Op de jaarkalender staan de data wanneer het inloopspreekuur is en op welke locatie ze aanwezig zijn.

Materialen. De kinderen krijgen in de loop van hun basisschoolperiode veel materiaal van school. We gaan ervan uit, dat er op een zuinige en dus verantwoorde manier met deze spullen wordt omgegaan. Wanneer het schrijfmateriaal e.d. is versleten, wordt dit uiteraard door de school vervangen. Wanneer iets bewust wordt vernield, of als er spullen door onachtzaamheid van uw kind kwijtraken, kunt u tegen betaling nieuw schoolmateriaal ontvangen. De prijzen zijn: liniaal € 0,50 / blokje voor zelfstandig werken € 2,-

Trektocht / Schoolkamp. In groep 7 gaan de kinderen op trektocht. We proberen elk jaar mee te loten bij PABO ‘de Kempel’ zodat studenten de organisatie van de trektocht op zich nemen. Uiteraard is de leerkracht ook tijdens de trektocht aanwezig. In groep 8 gaan ze op schoolkamp. De kinderen verblijven twee nachten buitenshuis en gaan met de eigen fiets. Over de kosten wordt u nog nader ingelicht. Die worden in overleg vastgesteld en zullen zo beperkt mogelijk gehouden worden.

Gezond drinken en eten Wij stimuleren het drinken van water tijdens de pauze. Drinkt uw kind geen water, dan kan u een drinkbeker meegeven. Wilt u liever geen drinkpakjes meegeven. Tijdens de ochtendpauze eten de leerlingen fruit (zie ook onze tekst over Gruiten). BASISSCHOOL TALENTRIJK SCHOOLJAAR 2015 – 2016

43

Schoolregels. Het binnenkomen in school De buitendeuren gaan om 8.20 uur open. We hanteren dan een inlooptijd van 10 minuten; om 8.30 u. starten de lessen. Er wordt ’s morgens niet door de leerkrachten gesurveilleerd. Stuur uw kind niet te vroeg naar school. Zeker bij regenachtig weer is dit erg vervelend. Kinderen van groep 3 t/m 8 gaan zelfstandig naar binnen. U kunt buiten afscheid nemen. U loopt alléén mee naar binnen als u een korte mededeling heeft voor de leerkracht, anders maakt u een afspraak na school. Kleuters mogen wel naar binnen worden gebracht. Het is niet de bedoeling dat u mee in het lokaal gaat. Bij de deur kunt u afscheid nemen. Ná schooltijd kunt u de klas in komen om de leerkracht te spreken en/of werk te bekijken. Tijdens de pauze  Tijdens de pauze gaan alle kinderen naar buiten. Kinderen maken geen werk af, of blijven om een andere reden binnen. Uitzonderingen zijn mogelijk (bijv. spreekbeurt).  De kinderen kunnen drinken, brood of fruit meenemen om in de pauze te eten; geen snoepgoed.  Tijdens het buitenspelen wordt er door leerkrachten gesurveilleerd.  Leerlingen uit groep 1-2 eten hun fruit (voorzien van naam) en drinken in de klas Toiletgebruik De kinderen gaan zoveel mogelijk vóór schooltijd, bij begin van de pauze of na schooltijd naar het toilet. De groepsleerkracht regelt het toiletgebruik tijdens lestijd. Lunch  Elke groep luncht in het eigen lokaal, samen met de eigen leerkracht  De kinderen brengen eten, drinken en/of fruit van thuis mee; graag meegeven, wat uw kind op kan  Graag op alle onderdelen van het lunchpakket de naam van uw kind zetten (o.a. op broodtrommel)  Tussen de middag staat 45 min. gepland, voor lunch (15 min.) en buiten spelen (30 min.)  Bij slecht weer spelen de kinderen binnen; de leerkracht maakt met de kinderen een programma  Tanden poetsen mag, maar hoeft niet. Speelplaatsregels  Spelen met een bal is met toestemming van de leerkrachten toegestaan op het aangegeven gedeelte van het schoolplein en niet in de tuinen.  Fietsen alleen aan de hand vervoeren en stallen in de fietsenrekken.  Het naar binnen gaan of het schoolplein verlaten mag alleen met toestemming van de leerkrachten.  Papier en afval horen in de vuilnisbak.  Als de bel gaat, wordt er rustig naar binnen gelopen. Er wordt niet gerend en/of geschreeuwd.  Rolschaatsen, skateboards, ballen e.d. worden niet IN het gebouw gebruikt.  Op de speelplaats is tijdens het buiten spelen rolschaatsen en/of skateboards niet toegestaan.

Sponsoring. Sponsoring is een fenomeen, dat steeds vaker in het onderwijs voorkomt. Op bestuursniveau is geen beleid vastgesteld. Voor onze school conformeren we ons aan het convenant van het ministerie. Het belangrijkste is dat sponsoring geen invloed mag hebben op de inhoud van het onderwijs. BASISSCHOOL TALENTRIJK SCHOOLJAAR 2015 – 2016

44

Stagiaires. Ieder schooljaar vinden verschillende stagiaires een plek bij ons op school. Voordat stagiaires worden toegelaten op school, vindt er een informatief gesprek plaats, waarin wordt aangegeven wat we als school van de stagiaire verwachten. De plaatsing van studenten geschiedt steeds in goed overleg met onze school. Als school werken we samen met de volgende opleidingen: *Pedagogische hogeschool ‘De Kempel’ Op deze opleiding worden jonge mensen opgeleid tot leraar basisonderwijs. Een onderdeel van deze opleiding is stage in de praktijk. Iedere school is in principe verplicht om voor de helft van haar formatieplaatsen stagiaires per schooljaar op te nemen. Ook dit schooljaar zullen er groepen kennis maken met studenten van Hogeschool ‘De Kempel’. In de nieuwsbrief stellen zij zich aan u voor. Ook bestaat de mogelijkheid dat er vierdejaars studenten als WPO-er (Werkplekopleiding) in de groepen les gaan geven. Deze WPO-er neemt ook gedurende langere tijd de groep volledig over. De groepsleraar is wel in het gebouw aanwezig, maar hoeft niet persé in het lokaal te zijn. Ook kan deze stagiaire bij rapportbesprekingen aanwezig zijn. Indien u dit niet wenst, kunt u dat uiteraard vooraf kenbaar maken aan de groepsleerkracht. Pedagogische Hogeschool ‘De Kempel’ Deurneseweg 11, 5709 AH Helmond  0492-514400 *Regionaal Opleidingen Centrum Helmond/Eindhoven Op deze opleiding worden studenten o.a. opgeleid tot onderwijsassistent en sport- & bewegingsleider. Studenten van deze opleidingen zijn op vaste dagen aanwezig om praktijkervaring op te doen. ‘ROC Eindhoven’ Sterrenlaan 4 5631 KA Eindhoven  040-2694444

Stichting Leergeld Stichting Leergeld Helmond wil dat Helmondse kinderen van 4 tot 18 jaar, van wie de ouders een laag inkomen hebben, toch mee kunnen doen aan allerlei activiteiten die voor hun persoonlijke ontwikkeling van belang zijn. Deelname aan het verenigingsleven zoals sport, muziek, toneel of scouting en deelname aan werkweken en schoolreisjes. Ook een bijdrage voor de aanschaf van een fiets of een computer (voortgezet onderwijs) behoort tot de mogelijkheden. Kunt U die kosten niet meer betalen? Leergeld kan u misschien helpen. Wilt u meer weten: www.helmond.leergeld.nl of neem contact op met Leergeld Helmond, Braakse Bosdijk 2, 5703 HZ Helmond.  0492-522828 of via email: [email protected]

Verjaardagen en snoep Wanneer uw kind jarig is, is het in de groep ook feest. In groep 1/2 mogen ouders aan dat feest deelnemen. Bij een verjaardag hoort natuurlijk een traktatie. We willen u vragen rekening te houden met het volgende:  houdt de traktatie binnen de perken. Een feestelijke verpakking doet veel!  doe voor de leerkracht niets extra’s. Zij delen mee in de traktatie voor de kinderen  wanneer u een kinderfeestje geeft, vragen wij u de uitnodigingen niet op school uit te delen?  in principe wordt er niet gesnoept, maar bij een verjaardag/ schoolfeest mag ‘iets lekkers’. Meer gezonde traktatie-ideeën zijn te vinden op www.schoolgruiten.kennisnet.nl

Verloren en gevonden voorwerpen. Deze worden op een centrale plaats bewaard. Wanneer u iets kwijt bent kunt u terecht bij de conciërge. Via de nieuwsbrief wordt gemeld wanneer er wordt opgeruimd, u kunt dan tevoren komen kijken of er verloren spullen van u bij zitten.


45

Vervoer van leerlingen We hebben vervoersregels vastgesteld die betrekking hebben op het veilig vervoeren van leerlingen o.a. bij excursies. De regels dienen altijd te worden nageleefd. Het protocol “vervoer” staat op onze website.

Verzekeringen en schade Voor alle leerlingen, personeel, stagiaires, vrijwilligers en deelnemers hebben wij een verzekering afgesloten. Heeft u schade opgelopen? U kunt het protocol teruglezen in hoofdstuk 9.3.

Vrije dagen en vakanties Vrije dagen, studiedagen en vakanties staan op de website en zijn ook opgenomen op de jaarkalender.

Waardevolle spullen. Kinderen mogen geen geld mee naar school nemen. Ook zaken als MP3-spelers, computerspelletjes en mobiele telefoons zijn niet toegestaan en niet nodig op school. Wanneer een mobiele telefoon nodig is, moet deze voor school aan de leerkracht worden gegeven en kan na afloop weer worden opgehaald.

Ziekmelding en gebruik van medicijnen Wanneer uw kind vanwege ziekte niet op school kan komen, moet u dit melden vóór 8.30 uur op telefoonnummer 513466 (B.hof) of 512223 (Th.Hof). Laat uw kind niet met koorts naar school gaan. Als uw kind een besmettelijke ziekte heeft (waterpokken, rode hond, krentenbaard e.d.) verzoeken wij u dit aan ons mee te delen. Indien nodig zal van deze ziekte via aangeplakte mededelingen en/of via de nieuwsbrief melding worden gemaakt. We volgen de richtlijnen van de GGD. Wilt u ervoor zorgen dat wij u kunnen bereiken op het juiste (mobiele) telefoonnummer. *Het toedienen van medicijnen Het komt voor dat een kind ’s morgens gezond op school komt en tijdens de schooluren last krijgt van hoofd-, buik- of oorpijn. De leerkracht neemt dan contact op met de ouder maar dient geen medicijnen toe! Uitgangspunt is dat een kind dat ziek is, niet op school hoort te zijn. Wanneer de ouders en andere, door de ouders aangewezen vertegenwoordigers, niet te bereiken zijn, kan het kind niet naar huis gestuurd worden zonder dat daar toezicht is. Bij twijfel wordt de huisarts ingeschakeld. Geven ouders aan, dat er om een bepaalde reden toch medicijn toegediend moet worden en/of er moet een medische handeling worden verricht, dan dient er hiervoor een toestemmingsformulier door ouders ingevuld en ondertekend te worden. Deze formulieren zijn verkrijgbaar via de leerkracht. *Bent u als ouders/verzorgers bereikbaar? Als er op school een ongeluk(je) gebeurt, nemen we contact op met de ouders en/of gaan zelf met uw kind naar de huisarts of naar de Eerste Hulp van het Elkerliek ziekenhuis. De huisarts van ieder kind is bij ons bekend. Verandert u van huisarts, laat dit dan direct aan de leerkracht/administratie weten. Wordt een kind op school ziek, dan bellen wij de ouders op. De volgende procedure wordt gevolgd: Eerst bellen we naar het huisadres c.q. uw mobiel, zonder contact bellen we daarop naar een eventueel telefoonnummer van ouder/verzorger op het werk en mocht dat niet lukken, dan proberen we (telefonisch) contact te krijgen met een door u opgegeven contactpersoon. Een ziek kind laten wij nooit alleen naar huis gaan, een ziek kind dient opgehaald te worden door een volwassene.

Zorg voor Jeugd Als school zijn wij aangesloten op het signaleringssysteem Zorg voor Jeugd. Zorg voor Jeugd is bedoeld om problemen bij kinderen en jongeren in de leeftijd van 0 - 23 jaar in een vroegtijdig stadium te signaleren en vervolgens de coördinatie van zorg te organiseren. Op deze manier moeten risico’s met kinderen en jongeren worden voorkomen en kan in het belang van de jeugdige en zijn ouders/verzorgers hulp beter op elkaar worden afgestemd. BASISSCHOOL TALENTRIJK SCHOOLJAAR 2015 – 2016

46

Het signaleringssysteem Zorg voor Jeugd is beschikbaar gesteld door de gemeente. De gemeente heeft vanuit de Wet maatschappelijke ondersteuning (Wmo) namelijk de taak om problemen bij jeugdigen te signaleren en coördinatie van zorg te organiseren. Binnen onze organisatie kan er namens het Zorgteam van onze school een zorgsignaal gegeven worden in Zorg voor Jeugd. Een dergelijk signaal geven zij alleen af, nadat zij de jeugdige en/of zijn ouders/verzorgers hierover hebben geïnformeerd. Bij het afgeven van een signaal wordt geen inhoudelijke informatie geregistreerd. In het systeem komt alleen te staan dat er zorgen zijn over een jeugdige. Als er twee of meer signalen in het systeem staan over dezelfde jeugdige, dan wordt automatisch een ketencoördinator aangewezen. Deze ketencoördinator is een professional van een hulpverleningsorganisatie. Hij/zij inventariseert wat er aan de hand is met de jeugdige en of het nodig is om in overleg met betrokken partijen een hulpverleningsplan op te stellen. Op www.zorgvoorjeugd.nu vindt u meer informatie over Zorg voor Jeugd.

Zorg voor het milieu (oud papier, batterijen, wijkschoonmaak) We vinden het belangrijk dat kinderen bewust leren omgaan met het milieu. In alle groepen staat een papierbak. Ook het plastic wordt apart verzameld. Verder staat in de school een batterij-opvangbak voor lege batterijen. Oude kleding wordt opgehaald tijdens de kledinginzameling. Jaarlijks is de “Wijkschoonmaakactie”, waarbij de leerlingen van groep 7/8, onder begeleiding van gemeentewerkers de wijk ingaan en de wijk schoonmaken.

Zindelijkheid Wanneer kinderen bij ons op school komen verwachten we dat ze zindelijk zijn. Het is voor een leerkracht niet mogelijk om individuele leerlingen te verschonen, omdat zij de klas dan alleen moet achterlaten. Natuurlijk kunnen “ongelukjes” gebeuren, maar wanneer zindelijkheid op deze leeftijd een structureel probleem is, willen we graag samen met de ouder(s) stappen ondernemen om het kind te helpen zindelijk te worden. We zullen in dat geval concrete afspraken maken met ouders om te komen tot een oplossing van het probleem. Ons uitgangspunt is daarbij dat vooral gericht op advisering en samenwerking.


47

9. ALGEMENE PROTOCOLLEN 9.1 9.2 9.3 9.4

Leerplicht, verlofaanvragen en verzuim Klachtenregeling Verzekering en schade Procedure ontzegging toegang / verwijdering van een leerling. 9.1 Leerplicht, verlofaanvragen en verzuim.

In de Leerplichtwet staat dat uw kind de school moet bezoeken als er onderwijs wordt gegeven. Leerlingen mogen dus nooit zomaar van school wegblijven. In een aantal gevallen is echter een uitzondering op deze regel mogelijk. U kunt dan verlof aanvragen m.b.v. een formulier. Verlof dat wordt opgenomen zonder toestemming van de directeur of de leerplichtambtenaar wordt gezien als ongeoorloofd schoolverzuim. De directeur is verplicht dit aan de leerplichtambtenaar te melden. De leerplichtambtenaar beslist of er proces-verbaal wordt opgemaakt, of dat er een andere maatregel wordt genomen. De school krijgt regelmatig controle van de leerplichtambtenaar op ongeoorloofd verzuim. De uitzonderingen en de daarbij behorende regels zijn beschreven in een protocol. Het aanvraagformulier, de werkgeversverklaring en de verlofregels zijn te downloaden van onze de website www.bs-talentrijk.nl  Extra verlof in verband met religieuze verplichtingen (art. 11 onder e en art. 13 leerplichtwet 1969). Wanneer uw kind plichten moet vervullen die voortvloeien uit godsdienst of levensovertuiging, bestaat er recht op verlof. Als richtlijn geldt dat hiervoor één dag per verplichting vrij wordt gegeven. Indien uw kind gebruik maakt van deze vorm van extra verlof, dient u dit minimaal twee dagen van te voren bij de directeur van de school te melden (zie internationale feesten gedenkdagenkalender: www.ncbnet.nl).  Op vakantie onder schooltijd (art. 11 onder f en art. 13 leerplichtwet 1969). Voor vakantie onder schooltijd kan alleen een uitzondering op de hoofdregel gemaakt worden als uw kind tijdens de schoolvakanties niet op vakantie kan gaan door de specifieke aard van het beroep van (één van) de ouders. In dat geval mag de directeur eenmaal per schooljaar uw kind vrij geven, zodat er toch een gezinsvakantie kan plaatshebben. Het betreft de enige gezinsvakantie in dat schooljaar. Bij uw aanvraag moet een werkgeversverklaring worden gevoegd waaruit de specifieke aard van het beroep én de verlofperiode van de betrokken ouder blijken. Verder dient u met de volgende voorwaarden rekening te houden:  in verband met een eventuele bezwaarprocedure (zie punt 6) moet de aanvraag tenminste acht weken van tevoren bij de directeur worden ingediend, tenzij u kunt aangeven waarom dat niet mogelijk was.  de verlofperiode mag maximaal 10 schooldagen beslaan.  de verlofperiode mag niet in de eerste twee weken van het schooljaar vallen. Helaas komt het wel eens voor dat een leerling of een gezinslid tijdens de vakantie ziek wordt, waardoor de leerling pas later op school kan terugkomen. Het is van groot belang om dan een doktersverklaring uit het vakantieland mee te nemen, waaruit de duur, de aard en de ernst van de ziekte blijken. Op die manier voorkomt u mogelijke misverstanden.  Verlof in geval van ‘Andere gewichtige omstandigheden’ (art. 11 onder g en art. 14 leerplichtwet 1969). Onder ‘andere gewichtige omstandigheden’ vallen situaties die buiten de wil van de ouders en/of de leerling liggen. Voor bepaalde omstandigheden kan vrij worden gevraagd. Denk hierbij aan:  een verhuizing van het gezin  het bijwonen van een huwelijk van bloed- of aanverwanten  ernstige ziekte van bloed- of aanverwanten (het aantal verlofdagen wordt bepaald in overleg met de directeur en/of de leerplichtambtenaar)  overlijden van bloed- of aanverwanten


48



viering van een 25-, 40- of 50-jarig ambtsjubileum en het 12½-, 25-, 40-, 50- of 60-jarig (huwelijks)jubileum van bloed- of aanverwanten.

De volgende situaties zijn geen ‘andere gewichtige omstandigheden’, daar krijgt u geen verlof voor:  familiebezoek in het buitenland  vakantie in een goedkope periode of in verband met een speciale aanbieding  vakantie onder schooltijd bij gebrek aan andere boekingsmogelijkheden  een uitnodiging van familie/ vrienden om buiten de normale schoolvakantie op vakantie te gaan  eerder vertrek of latere terugkeer in verband met (verkeers)drukte  verlof voor een kind, omdat andere kinderen uit het gezin al of nog vrij zijn. Verlofaanvragen worden altijd individueel beoordeeld. Een aanvraag voor verlof wegens ‘andere gewichtige omstandigheden’ dient zo spoedig mogelijk bij de directeur te worden ingediend (bij voorkeur minimaal acht weken van tevoren). Andere gewichtige omstandigheden verwijzen naar uitzonderlijke persoonlijke omstandigheden waarvoor de leerling extra verlof nodig heeft, zodat hiermee een kennelijk onredelijke situatie voorkomen kan worden. Het moet in beginsel gaan om, veelal buiten de wil van de leerling of zijn ouders/verzorgers, gelegen omstandigheden.  Hoe dient u een aanvraag in? Aanvraagformulieren voor verlof buiten de schoolvakanties zijn verkrijgbaar bij de directeur van de school. U levert de volledig ingevulde aanvraag, inclusief relevante verklaringen, in bij de directeur van de school. De directeur neemt zelf een besluit over een verlofaanvraag voor een periode van maximaal 10 schooldagen. Als een aanvraag voor verlof vanwege ‘andere gewichtige omstandigheden’ meer dan 10 schooldagen beslaat, wordt de aanvraag doorgestuurd naar de leerplichtambtenaar van de woongemeente. De leerplichtambtenaar neemt vervolgens een besluit, na de mening van de directeur te hebben gehoord. Opmerkingen!! Op school is alleen de directie bevoegd verlof te verlenen, de leraren van de school niet. In bepaalde gevallen is een bewijsstuk vereist. U verneemt van de directeur of dit wel of niet noodzakelijk is. Het is raadzaam in het geval verlof voor een vakantie wordt gevraagd, het verlofformulier geruime tijd (twee maanden) van tevoren op school in te leveren. Dit in verband met een eventueel in te dienen bezwaarschrift en/of in te stellen beroep. Hoe te handelen, indien de directeur uw aanvraag voor verlof afwijst, is te lezen aan de achterzijde van het aanvraagformulier. Indien uw kind ongeoorloofd afwezig is stellen wij de leerplichtambtenaar hiervan op de hoogte.  Niet eens met het besluit? Wanneer uw verzoek om extra verlof wordt afgewezen en u bent het niet eens met dat besluit, kunt u schriftelijk bezwaar maken. U dient een bezwaarschrift in bij de persoon die het besluit heeft genomen. Het bezwaarschrift moet ondertekend zijn en tenminste de volgende gegevens bevatten:  naam en adres van belanghebbende.  de dagtekening (datum).  een omschrijving van het besluit dat is genomen.  argumenten die duidelijk maken waarom u niet akkoord gaat met het besluit.  wanneer het bezwaar niet door u maar namens u wordt ingediend, moet u een volmacht ondertekenen en bij het bezwaarschrift voegen. U krijgt de gelegenheid om uw bezwaar mondeling toe te lichten. Daarna krijgt u schriftelijk bericht van het besluit dat over uw bezwaarschrift is genomen. Bent u het dan nog niet eens met het besluit dan kunt u op grond van de Algemene wet bestuursrecht (AWB) binnen zes weken schriftelijk beroep aantekenen bij de Arrondissementsrechtbank, sector Bestuursrecht. Het indienen van een beroepschrift heeft geen schorsende werking. Wel kan de indiener van een beroepschrift zich wenden tot de President van de bevoegde rechtbank met het verzoek een voorlopige voorziening te treffen. Aan een dergelijk juridische procedure zijn kosten verbonden: voordat u een beroepschrift indient is het raadzaam juridisch advies in te winnen, bijvoorbeeld bij een bureau voor Rechtshulp.


49

9.2 Gedragscode en klachtenregeling. Het College van Bestuur van QliQ Primair Onderwijs is ervan overtuigd dat er in onze scholen heel veel goede dingen gebeuren. We realiseren ons echter ook dat er wel eens omstandigheden kunnen zijn waarover u open aanmerkingen, vragen of misschien wel een klacht of bezwaar hebt. Het bestuur van QliQ Primair Onderwijs heeft, met instemming van de GMR, zowel een gedragscode als een klachtenregeling vastgesteld. Het bestuur van QliQ wil daarmee voor alle betrokkenen zowel preventief (de gedragscode) als curatief (de klachtenregeling) samenwerking en dialoog faciliteren.  De gedragscode Begin 2013 is aan alle betrokkenen (personeel, ouders) de vastgestelde gedragscode overhandigd als leidraad en stimulans voor gewenst gedrag binnen onze organisatie. De ontwikkelingen in de maatschappij, de herwaardering van waarden en normen en praktijkincidenten op scholen in Nederland en elders vormen voor QliQ Primair Onderwijs de aanleiding om een gedragscode op te stellen. Hierin kunt u lezen welke normen en waarden we binnen QliQ Primair Onderwijs wenselijk vinden om te hanteren. Dit schept duidelijkheid en draagt bij aan de schoolveiligheid. Uitgangspunt in deze gedragscode is dat medewerkers, stagiaires, vrijwilligers, ouders en leerlingen zich gedragen op een manier die positief bijdraagt aan het realiseren van goed onderwijs. Criterium om te bepalen welk gedrag we (on-)wenselijk vinden, is de mate waarin dit gedrag ons onderwijs bevordert of daarvan afleidt. Dit gedrag is omkeerbaar; dat wat wij bij leerlingen niet wenselijk vinden, willen we ook als medewerker, stagiair, vrijwilliger en ouder niet uitdragen en visa versa. Voor de laatste groepen geldt echter in grotere mate dan voor leerlingen, dat zij zich bewust moeten zijn van hun representatieve functie.  De klachtenregeling Natuurlijk gaat u bij problemen in eerste instantie naar de directbetrokkene bij uw vraag / opmerking / bezwaar of klacht. Mocht dit niet tot de gewenste oplossing leiden, dan neemt u contact op met de leidinggevende. Veruit de meeste klachten over de dagelijkse gang van zaken in de school zullen in onderling overleg tussen betrokkenen (ouders, leerlingen, personeel en / of directie) op de juiste manier afgehandeld kunnen worden. Als dat niet leidt tot de gewenste oplossing dan kunt u gebruik maken van een van de volgende regelingen, naar gelang van toepassing:  De klachtenregeling Primair Onderwijs voor de leerkracht en ouders  De geschillenregeling voor de medezeggenschapsraad (WMS) voor de (G)MR  De regeling bezwaren FUWA PO voor de leerkracht  De klachtencommissie PCL Katholiek Onderwijs voor ouders  De commissie van Beroep Onderwijs voor de leerkracht De complete map van onze klachtenregelingen ligt ter inzage en is bij de directie op te vragen. Tevens heeft de GMR ingestemd met de benoeming van twee vertrouwenspersonen voor leerlingen, ouders en personeel van QliQ Primair Onderwijs in het kader van de klachtenregeling. Onze vertrouwenspersonen zijn:  De heer Ben Raaijmakers, oud bedrijfsarts. Tel.nr. 0492-534382. E-mail: [email protected]  Vacature De heer Raaijmakers heeft te kennen geven binnenkort te zullen stoppen. Het College van Bestuur zal via de website www.qliqprimair.nl en school de nieuwe informatie verspreiden. Door het College van Bestuur zijn de voorgedragen contactpersonen per school benoemd. Voor onze school zijn/is onze contactperso(o)nen: Locatie Betuwehof: De heer Moes Nanarjain, Eymerickhof 29,  0492-515291. Locatie Theo Driessenhof: Mevr. Theresa van de Hurk, Klarinetstraat 37, 0492 – 535176 [email protected] (vacature) Mevr. Els van de Weide, Beatrixlaan 126,  0492 – 540851 [email protected] (vacature)


50

9.3 Verzekering en schade De school heeft een verzekeringspakket afgesloten, bestaande uit een ongevallenverzekering en een aansprakelijkheidsverzekering. Op grond van de ongevallenverzekering zijn alle betrokkenen bij schoolactiviteiten (leerlingen, personeel, vrijwilligers) verzekerd. De verzekering geeft recht op een (beperkte) uitkering als een ongeval tot blijvende invaliditeit leidt. Ook zijn de geneeskundige en tandheelkundige kosten gedeeltelijk meeverzekerd, voor zover de eigen verzekering van betrokkene geen dekking biedt (bijvoorbeeld door eigen risico). Materiële schade (kapotte bril, fiets etc.) valt niet onder de dekking. De aansprakelijkheidsverzekering biedt, zowel de school zelf als diegenen die voor de school actief zijn (bestuursleden, personeel, vrijwilligers), dekking tegen schadeclaims als gevolg van onrechtmatig handelen. Wij attenderen u in dat verband op twee aspecten, die vaak aanleiding zijn tot misverstand. Voor gevallen, waarin uw kind schade toebrengt aan derden (bijvoorbeeld schoolgebouw, eigendommen van school of medeleerlingen) verhalen we de schade op uw W.A.- verzekering. We vertrouwen erop, dat we in die gevallen op uw medewerking kunnen rekenen. A. De school of het schoolbestuur is niet (zonder meer) aansprakelijk voor alles wat tijdens de schooluren en buitenschoolse activiteiten gebeurt. Wanneer dit wel het geval zou zijn, zou alle schade die in schoolverband ontstaat door de school moeten worden vergoed. Deze opvatting leeft wel bij veel mensen, maar berust op een misverstand. De school is alleen aansprakelijk en daarmee schadevergoedingsplichtig, wanneer er sprake is van een verwijtbare fout. De school (of zij die voor de school optreden) moeten dus te kort zijn geschoten in hun rechtsplicht. Het is dus mogelijk dat er schade wordt geleden, zonder dat er sprake is van enige onrechtmatigheid van de kant van de school. Een voorbeeld daarvan is schade aan een bril tijdens de gymnastiekles; die schade valt niet onder de aansprakelijkheidsverzekering, en wordt (dan ook) niet door de verzekering van de school vergoed. B. De school is niet aansprakelijk voor (schade door) onrechtmatig gedrag van leerlingen. Leerlingen (of, als zij jonger zijn dan 14 jaar, hun ouders) zijn primair zelf verantwoordelijk voor hun doen en laten. Een leerling die tijdens de schooluren of tijdens andere door de school georganiseerde activiteiten door onrechtmatig handelen schade veroorzaakt, is daar dus in de eerste plaats zelf (of de ouders) verantwoordelijk voor. Het is dus van belang dat ouders/verzorgers zelf een particuliere aansprakelijkheidsverzekering hebben afgesloten. Mocht u hierover vragen hebben, dan kunt u terecht bij de directie. Onze verzekeringsmaatschappij is: CBO, Postbus 5016, 5201 GA Den Bosch,  073-6100660 email: [email protected] website: www.cbocbo.nl


51

9.4 Procedure ontzegging toegang/verwijdering van een leerling.  Ontzegging van toegang tot de school. Dit is aan de orde wanneer de directie van de school onmiddellijk moet optreden en er tijd nodig is voor het zoeken naar een oplossing. Dit is nodig wanneer door een leerling een (gevaarlijk) incident heeft plaats gevonden welke gevaar oplevert voor andere leerlingen. Of wanneer een leerling grensoverschrijdend gedrag vertoont, zoals herhaaldelijk schoppen, slaan, bijten en op deze manier de algehele gang van zaken in de groep ontregelt, waardoor andere leerlingen niet kunnen functioneren.  De directie kan een leerling voor een beperkte tijd, maximaal 3 dagen de toegang ontzeggen.  De directie deelt het besluit tot het ontzeggen van toegang schriftelijk aan de ouders mee.  Verwijdering van een leerling. Dit is een ordemaatregel die de directie soms en slechts in het uiterste geval en dan nog uiterst zorgvuldig moet nemen. Er moet sprake zijn van ernstig wangedrag van een leerling, dan wel van ouders/verzorgers en een onherstelbaar verstoorde relatie tussen leerling, dan wel ouders/verzorgers en school. Wanneer de directie de beslissing tot verwijdering van een leerling heeft genomen, moet vervolgens een wettelijk vastgestelde procedure worden gevolgd. De directie overlegt altijd met het schoolbestuur. In de artikelen 40 en 63 van de Wet op het primair Onderwijs wordt alles voor toelating en verwijdering geregeld. Het beleidsstuk ‘Procedure ontzegging toegang en verwijdering’ van de Stichting Qliq Primair ligt op school ter inzage.


52

10. TELEFOONNUMMERS Belangrijke telefoonnummers en websites  Schoolgebouw ‘Betuwehof’:  0492-513466  Schoolgebouw ‘Theo Driessenhof’:  0492-512223  Directie: directeur mevr. Sylvia Theuws-van Gaalen (noodgevallen)  06-44030110  Stichting Qliq Primair Onderwijs www.qliqprimair.nl  0492-477960  Peuterspeelzaal Kabouterhof  0492 – 533622  Schoolarts GGD - Jeugdgezondheidszorg  088-0031422  Inspectie van het Onderwijs - Inspectiekantoor Eindhoven  0800-8051 [email protected] www.onderwijsinspectie.nl  Stichting Leergeld, Braakse Bosdijk 2, 5703 HZ Helmond.  0492-522828  Vraagbaak voor ouders over onderwijs www.50tien.nl  0800-5010  Steunpunthuiselijkgeweld.nl  0900–1262626  Vergroten ouderbetrokkenheid: www.oudersbijdeles.nl  Spoedeisende Jeugdzorg: www.jeugdzorg-nb.nl  088-0666999  Nederlandse Dalton Vereniging www.dalton.nl  Meldpunt Vertrouwensinspecteur  0900-1113111 (voor klachtenmeldingen over seksuele intimidatie, seksueel misbruik, ernstig psychisch of fysiek geweld)

Instemming. De schoolgids moet, naast allerlei informatie over de dagelijkse gang van zaken, ook een aantal wettelijk verplichte gegevens bevatten. De schoolgids wordt ter vaststelling voorgelegd aan het bestuur en ter instemming aan de MR. De inspecteur beoordeelt jaarlijks de schoolgids en bespreekt deze tijdens het inspectiebezoek.

Tekst: Sylvia Theuws en team van Talentrijk. De foto’s zijn genomen van leerlingen van Talentrijk.


53

SCHOOLGIDS VAN DALTONSCHOOL TALENTRIJK HELMOND

Recommend Documents