Inhoudsopgave. Schoolgids Openbare Daltonschool Leemvoort 1

Inhoudsopgave Voorwoord De school

2

Het team

Historie Dalton Het bestuur

3 3 4

Team Conciërge Vervanging Begeleiding/inzet stagiaires Scholing leerkrachten

Waar staat onze school voor Missie Visie Daltononderwijs Onderwijskundige ontwikkelpunten Onderlinge omgang /Schoolregels

6 6 6 8 8

De organisatie van het onderwijs De groepen/schooltijden Het onderwijs Groep 1 en 2 Taal/leesonderwijs Schrijven Rekenen en wiskunde Engels Culturele vorming Wereldoriëntatie Techniek en wetenschap Tekenen en handvaardigheid Bewegingsonderwijs Verkeersonderwijs Godsdienstonderwijs Actief burgerschapszin Computergebruik Gedragscode internetgebruik Huiswerk

9 9 9 10 10 11 11 11 11 11 12 12 12 13 13 13 14 14

Zorg voor kinderen Klassen- en teambouwers Interne begeleiding Opbouw van de hulp Plusklasssen Handelingsplannen Hulp eigen leerkrachten Remedial teaching Evaluatie speciale zorg Externe hulp Schoolbegeleidingsdienst Doublure De wet passend onderwijs Ná de basisschool TSO (overblijven) BSO (buitenschoolse opvang)

15 15 15 16 16 16 17 17 17 17 17 17 19 20 20

21 21 21 21 21

Het contact met de ouders Ouderavonden Ouderparticipatie Medezeggenschapsraad Gemeensch. Medezeggenschapsraad Ouderraad Ouderklankbordgroep Vervoer Geldelijke bijdrage van de ouders Privacy van leerling-gegevens Klachtenprocedure

22 22 22 23 23 23 24 24 24 24

Resultaten van het Onderwijs De resultaten van ons onderwijs Rapporten Interne en externe rapportage

26 26 27

Jaarkalender Schooltijden Vakantieregeling Rooster Momenten van overleg Verlofregelingen Buitenschoolse activiteiten Formulieren (op de website) Aanmelding Controleformulier TSO

Schoolgids 2015-2016 Openbare Daltonschool Leemvoort

28 28 28 28 28 29

1

Voorwoord Voor U ligt de schoolgids van de Leemvoortschool. In deze gids kunt U lezen hoe er op onze school gewerkt wordt, hoe alles wordt georganiseerd, op welke manier de kinderen getoetst worden, hoe de ouders op de hoogte gehouden worden van de ontwikkelingen van hun kind en over nog veel meer onderwerpen die te maken hebben met het onderwijs aan Uw kind. De schoolgids is bedoeld voor: • •

de huidige ouders, zodat zij op de hoogte blijven van de ontwikkelingen op de Leemvoortschool. nieuwe ouders, zodat ze een indruk krijgen hoe er op onze school gewerkt wordt.

De schoolgids staat op onze website (www.leemvoort.nl) .Nieuwe ouders kunnen de gids krijgen bij aanmelding van hun kind. De huidige ouders kunnen jaarlijks de gids aanvragen. Bij de schoolgids hoort een activiteitenkalender 2015/2016 waarop alvast zo veel mogelijk vastgestelde activiteiten staan vermeld. Op de achterzijde treft u allerlei aanvullende informatie aan. Van nog niet vermelde activiteiten stellen we u op de hoogte door middel van (nieuws)brieven. We wensen alle kinderen en ouders een fijn schooljaar toe! Dicky ter Beek Directeur

Thema bij de kleuters “ik en de ander”


2

De school Historie Op 1 januari 1861 werd het startsein gegeven voor een openbare lagere school in Westendorp. De school stond op de hoek Boesvelderdijk- Doetinchemseweg, later het winkeltje van Korten. In 1906 werd aan de Doetinchemseweg een nieuwe school gebouwd, die in 1961 geheel werd gemoderniseerd. De school kreeg in 1979 de naam “Leemvoort”, genoemd naar het plekje grond waar de school stond. Het huidige gebouw aan de Steuterweg is in 1989 gebouwd. In het schooljaar 2007-2008 is de school intern verbouwd. Het is nu een moderne school met vier leslokalen en een grote centrale hal met diverse werkhoeken.

Dalton Onze school is sinds 1989 een Daltonschool, dat wil zeggen dat we volgens de principes van Daltononderwijs werken. “Dalton is no method, no system, Dalton is a way of life”. Het Daltononderwijs bestaat bijna honderd jaar. Er is veel veranderd, maar de drie pedagogische ankerpunten “ zelfstandigheid, vrijheid in gebondenheid en samenwerking” blijven actueel. Hoe wij het Daltononderwijs vorm geven leest u in het volgende hoofdstuk.

Samen een Kerstviering maken


3

Het bestuur De Leemvoort maakt samen met 7 andere openbare basisscholen in de gemeenten Aalten, Montferland, Oude IJsselstreek en Oost Gelre onderdeel uit van Reflexis Openbaar Basisonderwijs. Het bestuur bestuurt op hoofdlijnen en komt jaarlijks circa 5 keer bijeen om de beleidskaders vast te stellen en het algemeen toezicht uit te voeren. De dagelijkse leiding, de voorbereiding en uitvoering van het beleid, het beheer van de middelen en de vertegenwoordiging van de organisatie is overgedragen aan een algemeen directeur. Gegevens bestuurskantoor: Algemeen directeur: Frans Stieber Eerste medewerker: Carin Hemel Postadres: Postbus 107, 7060 AC Terborg Bezoekadres: Middelgraaf 46 te Ulft Telefoon 0315 - 641563 Email: [email protected] website: www.reflexis.org

Uitgangspunten van het bestuur: Naast de kenmerken van het openbaar onderwijs (toegankelijk voor alle mensen, ongeacht maatschappelijke, godsdienstige of culturele achtergrond met aandacht voor respect en actieve tolerantie) werken de scholen vanuit hun eigen profilering en eigen onderwijskundige identiteit. Elke school volgt een eigen ontwikkelingstraject, maar werkt waar mogelijk ook samen met de andere scholen om de doelen van Reflexis Openbaar Basisonderwijs te realiseren. Betrokkenheid van ouders is van wezenlijk belang. Een goede begeleiding van een kind is alleen mogelijk als er sprake is van een samenwerking tussen school en ouders, waarbij de school de ouders bij het onderwijsproces kan betrekken. Ouders kunnen gemakkelijk de school binnenstappen om hun vragen en opmerkingen kenbaar te maken. Als gevolg van de zich snel veranderende maatschappij dient de dynamiek een belangrijke rol te spelen in ons openbaar onderwijs. Leren van elkaar op alle niveaus is daarbij een voorwaarde. Kennis is het gereedschap om creatief met deze vaardigheden om te gaan.

De openbare school vormt de basis voor een leven lang leren.


4

Structuur Iedere school wordt geleid door een schooldirecteur, die verantwoordelijk is voor de ontwikkelingen en de goede gang van zaken binnen de eigen school. De schooldirecteur is vooral een onderwijskundig leider en houdt zich in praktijk bezig met de verdere onderwijskundige ontwikkeling van de school en de begeleiding van het schoolteam. Ook is de schooldirecteur het aanspreekpunt voor de ouders/ verzorgers. De inzet van de bovenschoolse structuur staat ten dienste van het onderwijs en dient duidelijk meerwaarde te bieden voor het functioneren van de scholen (het geven van goed en adequaat onderwijs). Bij de uitvoerende taken als huisvesting en financiën worden de schooldirecteuren vanuit de bovenschoolse structuur ondersteund. Door deze taakverlichting kunnen schooldirecteuren zich extra richten op hun primaire taak: het onderwijskundig management. De algemeen directeur is eindverantwoordelijk voor de gehele organisatie en beheert daarnaast ook de portefeuilles personeel en financiën.


5

Waar onze school voor staat Missie Onze school is sinds 1989 een Daltonschool. Het Daltononderwijs kent 3 pijlers: Vrijheid, Zelfstandigheid en Samenwerking. Wij willen als school dat ieder kind zich veilig voelt en vanuit zichzelf optimaal kan ontplooien. Motto: “samen leren, samen spelen”

Visie Onze school wil een klimaat scheppen waarin kinderen niet alleen iets leren, maar zich ook kunnen ontwikkelen in een houding van zelfvertrouwen, zelfkennis en positief en sociaal gedrag. Kinderen ontwikkelen zich verschillend. Er zijn verschillen in ontwikkeling (sociaal, emotioneel, cognitief, creatief en motorisch), begaafdheid, belangstelling, motivatie en milieu. We vinden het belangrijk dat een kind met al zijn mogelijkheden, eigenaardigheden en beperkingen zich geaccepteerd voelt door medeleerlingen en teamleden. Wij hebben niet alleen oog voor het product, maar ook voor het proces: hoe leert de leerling, hoe is hij bezig met de opdrachten, doe gaat zij/hij om met de mensen en de dingen om haar/hem heen. Leren is meer dan het bijbrengen van kennis. Leren houdt ook in: + Leren functioneren en samenwerken in een groep en met een maatje + Oplossingen leren zoeken voor problemen (op hun niveau) + Leren zelfstandig te werken en leren leren + Leren omgaan met gevoelens van je zelf en die van anderen

Daltononderwijs Vrijheid in gebondenheid Grenzen stellen Op een Daltonschool leren kinderen door zelfstandig kennis en ervaring op te doen. Vrijheid is noodzakelijk om eigen keuzes te kunnen maken, eigen wegen te vinden. Maar vrijheid betekent niet dat alles zomaar kan en mag. De ideale vrijheid is geen vrijblijvendheid en nog minder is het ongedisciplineerdheid. Het kind dat maar doet waar het zin in heeft, is niet vrij. De leerkracht biedt iedere leerling structuur om vrijheid binnen grenzen te kunnen leren hanteren. Verantwoordelijkheid leren Vrijheid betekent in het Daltononderwijs: kunnen omgaan met verantwoordelijkheid. Uitgangspunt is het vertrouwen in de eigen kracht van ieder kind. Docent en leerling maken samen afspraken over de leerstof. De leerling schat zelf in wat het nodig heeft om een taak te kunnen doen en in hoeveel tijd. Achteraf legt het verantwoording af aan de docent. Stap voor stap Het leren omgaan met vrijheid gaat stap voor stap. Bij kleuters gaat het om kleine, overzichtelijke keuzetaken die ze zelfstandig uitvoeren. Naarmate kinderen en jongeren zich verder ontwikkelen, worden taken omvangrijker en complexer. Net als op alle scholen wordt de inhoud van de leerstof grotendeels bepaald door de richtlijnen van de overheid, samenleving, schoolplan en dergelijke.


6

Zelfstandigheid Zelfstandige mensen Het Daltononderwijs wil kinderen vormen tot volwassenen die zelfstandig kunnen denken en handelen. Daarvoor is nodig dat kinderen en jongeren leren hoe je informatie vergaart, hoe je zaken op waarde kunt schatten en hoe je keuzes maakt. Daarin zal ieder mens verschillen, en daar houdt het Daltononderwijs rekening mee. Zelfstandig werken Ieder kind en iedere jongere heeft recht op optimale kansen om zichzelf te ontwikkelen. Daarom wordt op Daltonscholen veel zelfstandig gewerkt. De docent onderzoekt steeds wat ieder nodig heeft om iets specifieks te kunnen leren. Zijn rol is het begeleiden en coachen van iedere leerling, het initiatief blijft zoveel mogelijk bij de leerling. Samenwerking Respect voor de ander Om later als volwassene te kunnen deelnemen aan de samenleving moet je leren samenwerken. Ook met mensen die je niet zelf kiest. Daarom wordt op Daltonscholen veel aandacht besteed aan het spelen en werken in groepjes. Meestal gaat het om leerlingen uit dezelfde klas die samen een opdracht uitvoeren, maar ook gebeurt het dat leerlingen van verschillende leeftijden samenwerken. Al doende leren ze te luisteren naar elkaar en respect te hebben voor elkaar. Ieder mens is immers verantwoordelijk voor zichzelf en voor zijn omgeving. De taak De taak is het middel om deze drie principes van het Daltononderwijs te verwezenlijken. In de door de leerkracht opgedragen taak vindt een kind vrijheid en verantwoordelijkheid. De opdracht ligt vast. De vrije keuze ligt in: de volgorde waarin het kind wil werken, het al of niet raadplegen en de keuze van de hulpbronnen, alleen werken of samenwerken met anderen, de werkplek (in overleg met de leerkracht). De taak geeft ook ruimte tot zelfstandigheid en houdt zelfwerkzaamheid in. Zelf actief problemen oplossen leert kinderen nadenken en dingen beter begrijpen. De leerlingen mogen elkaar helpen bij het oplossen van vraagstukken. In de door de leerkracht opgedragen taak vindt een kind vrijheid en verantwoordelijkheid. Het werken met een taak wordt geleidelijk opgebouwd. In groep 1 en 2 worden per week meestal 2 of 3 opdrachtjes gedaan. In groep 3 wordt meer met dagdelen gewerkt, bijvoorbeeld twee werkjes voor de pauze. In groep 4 beginnen de kinderen aan een dagtaak. Voor groep 5 t/m 8 zijn er verplichte dagtaken, maar ook weektaken en meerwekelijkse opdrachten. In schooljaar 1999-2000 is vanuit de Daltonvereniging een kwaliteitsonderzoek verricht naar het Daltongehalte van de Leemvoortschool. De beoordeling was goed. De laatste beoordeling vond plaats in april 2010 en ook deze was goed. Dit schooljaar worden we weer gevisiteerd. Kijkt u ook eens op de website van de Nederlandse Daltonvereniging. U vindt daar allerlei belangrijke informatie: www.dalton.nl Tegenwoordig wordt er niet meer alleen in de drie pijlers gedacht. Er zijn nog drie ankerpunten bijgekomen: • • •

Effectiviteit en doelmatigheid Reflectie Borging


7

Deze zaken krijgen binnen de Daltonscholen een steeds grotere nadruk. Op onze school zijn we per doelgroep de Daltondoelen aan het opstellen: Wat kan iedere leerling naar iedere leergroep. Ook de reflectiemomenten met de kinderen proberen we wekelijks in te plannen. Alle nieuwe activiteiten, maar ook alles wat we ons eigen hebben gemaakt, leggen we in ons Daltonboek en/of afsprakenboek vast. Vele zaken evalueren we tijdens teamvergaderingen en op leerlingenniveau via gesprekjes.

De (onderwijskundige) ontwikkelingen voor het schooljaar 2015-2016 • • • • • •

Speerpunt Begrijpend lezen uitvoeren Voortzetten ontwikkelen van groepsplannen Verder ontwikkelen verrijkingsmappen Invoering Schatkist Reflecteren met kinderen Onderzoekend leren invoeren bij rekenen en zaakvakken

Onderlinge omgang en schoolregels Op school zijn er regels waar iedereen zich aan dient te houden. De regels bevorderen de sociale ontwikkeling en geven het kind houvast en zekerheid. Bovendien moeten de kinderen zich prettig en veilig voelen op school. Belangrijke uitgangspunten bij deze regels zijn: elkaar respecteren, naar elkaar luisteren, niet gelijk met een oordeel klaar staan, elkaar zo veel mogelijk proberen te helpen. Het schooljaar beginnen we met het bouwen aan een groep d.m.v. klasse- en teambouwers. Daarna stellen we samen met de groep regels op die passen binnen de kapstokregels die we hebben. In kringgesprekken en gerichte lessen wordt geregeld aandacht geschonken aan deze regels. Om de leerlingen goed te kunnen volgen gebruiken we “Zien”. Dit schooljaar laten we ook de leerlingen deze vragenlijsten van ParnasSys invullen. Hierdoor hopen we een completer beeld van de sociale en emotionele ontwikkeling van iedere leerling te krijgen. . Ook het komend schooljaar worden er in alle groepen lessen sociaal-emotionele vorming gegeven. De methodes die we hiervoor gebruiken zijn Beter Omgaan met jezelf en de Ander (BOAmap) en SOEMO (sociale emotionele ontwikkeling). Verder worden er op vaste tijdstippen sociogrammen in elke groep gemaakt. Zij dienen ter ondersteuning van de leerkracht waardoor het beeld van de groep duidelijker wordt.

de kapstokregels


8

De organisatie van het onderwijs De groepen De leerlingen worden naar leeftijd in een groep geplaatst, de zogenaamde jaargroep. We kennen 3 combinatiegroepen: groep 1/2, groep 4/5/6 en groep7/8. Kinderen uit alle groepen krijgen, indien noodzakelijk, extra ondersteuning in de vorm van Remedial Teaching. Rooster:

groep 1 t/m 4 :maandag-dinsdag-woensdagochtend-donderdag-vrijdagochtend groep 5 t/m 8 :maandag-dinsdag-woensdagochtend-donderdag-vrijdag

De schooltijden zijn: Maandag 8.30-12.00 Dinsdag 8.30-12.00 Woensdag 8.30-12.15 Donderdag 8.30-12.00 Vrijdag 8.30-12.00

13.15-15.15 13.15-15.15 13.15-15.15 13.15-15.15

Vanaf 8.15 uur en 13.00 uur mogen de kinderen op school komen. Er is dan toezicht op het plein door minimaal één van de leerkrachten. De kleuters hebben ’s morgens inloop en mogen om 8.15 al naar binnen (en groep 3 tot de herfstvakantie).

Pauze De kinderen van groep 3 t/m 8 hebben om 10.15 uur pauze. De meeste kinderen brengen een beker drinken, brood, fruit of een evergreen mee (alles liefst voorzien van een naam). De ochtendpauze duurt tot 10.30 uur. In verband met de ruimte en de veiligheid gaan de kleuters en de leerlingen van groep 3 op een ander tijdstip naar buiten. Bij goed weer gebeurt dit één of twee keer per dag. Er is een grote hoeveelheid speelmateriaal voor in de zandbak, er zijn ook karren en paardentuigjes voor op het plein. Ook is er klautermateriaal en kan er gebruikt worden gemaakt van de glijbaan. De motorische ontwikkeling en het leren samenspelen zijn belangrijke doelstellingen van dit onderdeel van de dag

Het onderwijs In dit hoofdstuk beschrijven we in hoofdlijnen de vakken zoals ze op onze school aan bod komen. Uitgangspunten zijn de wettelijke kerndoelen, terug te vinden in ons schoolplan. Op blz. 14 vindt u een overzicht van de gebruikte methoden.

Groep 1 en 2 Elke dag wordt er met een inloop gestart. Zo gauw de leerlingen op school komen kunnen ze aan de slag met de dingen die al klaarstaan. Iedere twee, drie weken staat er een thema centraal. Dit thema wordt in de loop van deze weken uitgewerkt. Rond dit thema komen verschillende activiteiten aan de orde zoals taal, rekenen, muziek, spel, bewegen, expressie en techniek, maar ook kijken naar onderwijstelevisie, werken met de computer, zintuiglijke oefening en werken met ontwikkelingsmaterialen. De leerlingen leren in de kleutergroepen al te plannen door het gebruik van een planbord. Daarnaast hebben we ook een takenbord, waarop een kind kan aangeven of hij of zij de gestelde taken af heeft. Sociale vaardigheid loopt de gehele dag als een rode draad door alle activiteiten heen. In groep 1 ligt de nadruk meer op verkennen, experimenteren, bij groep 2 meer op het uitwerken, verwerken. Voor alle kleuters geldt dat er spelenderwijs geleerd wordt. Wij zorgen voor voldoende


9

en gevarieerd materiaal waar kinderen van kunnen leren.

Taal/leesonderwijs In de groepen 1 t/m 3 is het taal- en leesonderwijs niet van elkaar te scheiden. Het taal/leesproces is al begonnen voordat de kleuter bij ons op school komt. In de kleutergroepen ontwikkelt zich dit verder en komen tal van taal/leesactiviteiten aan de orde zoals: vertellen, voorlezen, praten, gesprekjes voeren, spontaan vertellen, versjes opzeggen, verhaal vertellen naar aanleiding van een plaat, luisteren, en werken met ontwikkelingsmateriaal. Ook worden er letters aangeboden. Door deze taal/leesactiviteiten ontwikkelt de kleuter voldoende vaardigheden om in groep 3 te kunnen beginnen met het aanvankelijk taal/leesonderwijs. In groep 3 leren de kinderen om lettertekens in klanken en woorden om te zetten. De leesmethode heeft diverse materialen om elk kind op eigen niveau oefenstof aan te bieden. Vanaf groep 4 wordt het taal- en leesonderwijs apart aangeboden. Het onderwijs in het voortgezet technisch lezen wordt vanaf dit schooljaar aangeboden via de nieuwe Estafettemethode. Eerst wordt m.b.v. aanwezige toetsen het niveau bepaald van elk kind en wordt er gekeken hoeveel instructie een leerling nodig heeft. Daarna worden de leerlingen ingedeeld in verschillende instructiegroepen, of ze werken in meer of mindere mate, of helemaal zelfstandig met de aanwezige boeken en andere materialen van de methode. Het begrijpend lezen wordt geoefend via een andere methode “Tekst Verwerken”. Daarnaast wordt aandacht besteed aan voordracht lezen, stillezen en het bevorderen van leesplezier, omgaan met (boeken uit). We hebben sinds vorig schooljaar de ” Bieb op school”. We hebben gemerkt dat dit het leesplezier enorm vergroot. Met behulp van boeken uit het documentatiecentrum en leerwereld op de computer, maken kinderen een werkstuk en bereiden ze hun spreekbeurt voor. Het taalonderwijs geven we via de methode “Taal in Beeld”. De spelling wordt apart behandeld in een aparte leergang die aansluit bij de taallessen. Naar aanleiding hiervan worden regelmatig dictees afgenomen. Ook wordt er intensief geoefend met een bij de methode behorend spellingspakket op de computer.

Schrijven Onder het kleuterschrijven verstaan we motorische oefeningen voor de ruimtelijke oriëntatie, grove en fijne motoriek. We onderscheiden verschillende aspecten van het schrijfonderwijs: Schrijven als motorische vaardigheid: hierbij ontwikkelen we de ruimtelijke oriëntatie, grove en fijne motoriek en de oog-hand coördinatie. Schrijven als technische vaardigheid: het kind moet de lettervorm goed leren schrijven. • Schrijven als communicatiemiddel: wij leren schrijven om anderen iets te vertellen of om iets vast te leggen. Daarom wordt aandacht besteed aan het ontwikkelen van een verzorgd en leesbaar handschrift. In groep 7 en 8 wordt de nadruk gelegd op creatief schrijven. De kinderen ontwikkelen dan een eigen handschrift, uitgaande van hetgeen ze in de lagere groepen hebben geleerd. Ook het blokschrift wordt aangeleerd, dit heb je nodig voor het invullen van formulieren. •

Rekenen en wiskunde Ons rekenonderwijs begint in de eerste groepen. Bij het rekenen in de kleutergroepen staat de


10

belevingswereld van de kinderen, de spontane belangstelling centraal. Daarnaast zijn er van tevoren geplande activiteiten, vanuit een spel, werkles of thema, met of zonder ontwikkelingsmateriaal. Belangrijk hierbij is dat het kind zelf spelenderwijs de inhoud van bepaalde begrippen ontdekt, ervaart en hanteert. Op deze manier verwerven de leerlingen tot en met groep 2 een aantal basisvaardigheden zoals b.v. tellen tot 20, begrippen meer/minder, passen en meten, vormen. Vanaf groep 3 werken we met een rekenmethode. De kinderen leren rekenen door het (samen) oplossen van probleempjes die ze ook in de praktijk kunnen tegenkomen. Daarbij blijft het leren van tafels, het optellen en aftrekken, het vermenigvuldigen en delen, de breuken en procenten belangrijk. Er wordt veel gewerkt met tabellen en grafieken. In groep 6, 7 en 8 wordt een eenvoudige rekenmachine gebruikt. We gaan dit schooljaar werken met de nieuwe methode ‘Wereld in Getallen’. We toetsen (digitaal) regelmatig de stand van zaken. Kinderen die de stof nog niet beheersen krijgen extra hulp, terwijl andere leerlingen verrijkingsstof aangeboden krijgen.

Engels In de groepen 7 en 8 krijgen de kinderen Engels. We willen de kinderen vertrouwd maken met de meest voorkomende (eenvoudige) zinspatronen en de daarvoor benodigde woordenschat. Het gaat vooral om het mondeling taalgebruik in het dagelijkse leven. Een deel van de lessen worden via het digibord gegeven. Doordat de lessen via het digibord door ‘native speaking persons’ worden gegeven krijgen de kinderen gelijk goed Engels te horen.

Culturele vorming Onze school maakt gebruik van de culturele schoolactiviteiten die gecoördineerd worden door de kunstcommissie KICK, Deze commissie bestaat uit leerkrachten van diverse scholen en medewerkers van het sociaal-cultureel werk. De meeste groepen gaan één keer per jaar naar een schoolvoorstelling. Soms gaan de groepen 7 en 8 één keer per twee jaar naar de schouwburg. Dit jaar is het thema drama. Ook besteden we structureel aandacht aan cultureel erfgoed. Zo gaan we naar de Slangenburg, bezoeken molens, musea etc.

Wereldoriëntatie Vanaf groep 5 werken we met een methode die vakoverschrijdend is: Topondernemers. Ieder jaar worden er 4 tot 6 thema’s gedaan. In ieder thema zitten onderwerpen die met alle drie de vakken te maken hebben, maar de nadruk ligt altijd hebben op 1 van de vakken. Je hebt themakisten voor groep 5 /6 en één voor groep 7/8. Daar zitten dezelfde onderwerpen in alleen voor de oudste groepen wordt er dieper op de stof ingegaan. Naast Topondernemers geven we aandacht aan de tijdslijn en topografie.

Techniek en wetenschap De kinderen van groep 7/8 gaan 6 keer per jaar naar het technieklokaal in Ulft waar zij allerlei opdrachten gaan uitvoeren. Op de taakbrieven staan regelmatig de opdrachtkaarten van techniek en wetenschap. Dit schooljaar starten we met de training “Onderzoekend leren”. We gaan de lessen 3 van onze methode zoveel mogelijk omzetten in onderzoekslessen. Ook bij Topondernemers gaan we het onderzoek meer centraal stellen.


11

Werken met techniekkaarten

Tekenen en handvaardigheid We werken met de expressiemethode “Moet je doen” in groep 1 t/m 8. De afgelopen schooljaren hebben we ons vooral gericht op handvaardigheid/tekenen, muziek en dans. Op dinsdagmiddag hebben we expressiemiddag. Dan zitten de kinderen van groep 4 t/m 8 min of meer gemengd. We kennen de volgende onderwerpen: tekenen, papier, hout, klei/brooddeeg, textiel. Om de 2 á 3 weken rouleren de groepen. Ook houden we 2 á 3 keer per jaar workshops. Dan komen drama, koken, tuinieren, metselen, techniek, sierraden maken en nog veel meer aan bod. Ook kunnen de kinderen zelf dingen aangeven. Naast deze expressiemiddag geven de leerkrachten nog aanvullend les in hun eigen groep. In de kleutergroep en groep 3 krijgen de kinderen elke week een opdracht van tekenen of handvaardigheid. In de andere groepen werken de kinderen onder leiding van hun leerkracht en zo nodig met hulp van ouders aan allerlei technieken.

Bewegingsonderwijs Kinderen willen graag bewegen. Wij vinden het belangrijk ervoor te zorgen dat ze optimaal bewegen en daarin plezier houden. Presteren kan plezierig zijn, maar niet ten koste van anderen. Wij bieden de kinderen een basisprogramma aan. In de kleutergroep krijgen de kinderen elke dag bewegingsonderwijs, buiten of in de gymzaal. Vanaf groep 1 maken we gebruik van de gymzaal “De Schoolweide”. De kinderen gymmen in aparte kleding. We adviseren het dragen van gymschoenen. Na de gymles is douchen verplicht. De leerlingen van groep 1 t/m 3 vormen een uitzondering, zij gymmen in hun ondergoed en gymschoenen, en douchen niet. In de schoolkalender kunt u de informatie vinden op welke dag de leerlingen gym hebben.

Verkeersonderwijs Verkeer is een onderdeel van sociale redzaamheid. Leerlingen moeten vaardigheden ontwikkelen, waardoor zij in staat zelfstandig deel te nemen aan het verkeer. Wij leren de kinderen inzicht te krijgen in verkeerssituaties. Daartoe kennen zij verkeersregels en de betekenis van verkeersborden. In groep 1 en 2 en 3 komen tijdens de kring en de werkjes verschillende zaken al aan de orde, zoals oversteken, fietsen, verkeerstekens, veilig spelen. In 4 gebruiken we de Verkeerskrant. Vanaf groep 5 maken we gebruik van uitgaven van 3VO “Op Voeten en Fietsen”, de “Jeugdverkeerskrant” en tv-lessen. Groep 7 doet mee aan het theoretisch examen van 3VO. Het praktisch examen, georganiseerd door de afdeling Varsseveld en de plaatselijke politie wordt afgenomen in groep 8.


12

Godsdienstonderwijs Als openbare school bieden wij de mogelijkheid de kinderen lessen te laten volgen in godsdienstige vorming (GVO) of humanistische vorming (HVO). Elk jaar in maart krijgt u een inschrijfformulier, waarop u uw wensen kenbaar kunt maken. Bij genoeg aanmeldingen per leeftijdscategorie wordt er een leerkracht voor gezocht. Voor dit schooljaar waren er alleen genoeg aanmeldingen voor GVO. Er gaat godsdienst onderwijs gegeven worden door de voorganger van de Nederlandse Protestanten Bond, Joke Jansen. Zij gaat les geven op de donderdagmiddag. De verantwoordelijkheid ten aanzien van de inhoud van deze lessen ligt bij de kerkgenootschappen. Voor de lessen HVO komt Kim Wiggers. Ook zij zal de lessen verzorgen op de donderdagmiddag.

Actief burgerschapszin en sociale integratie In onze multiculturele samenleving willen we de kinderen vertrouwd maken met de grote verscheidenheid aan geestelijke stromingen in ons land. Dit is een van de gronddoelstellingen van het openbaar onderwijs. Scholen zijn verplicht om in hun onderwijs aandacht te besteden aan actief burgerschap en sociale integratie. Deze opdracht is vastgelegd in een aantal wetsartikelen en luidt: “Het onderwijs: a. gaat er mede vanuit dat leerlingen opgroeien in een pluriforme samenleving b. is mede gericht op het bevorderen van actief burgerschap en sociale integratie c. is er mede op gericht dat leerlingen kennis hebben van en kennismaken met verschillende achtergronden en culturen van leeftijdsgenoten.” Op onze school besteden we op de volgende manier aandacht aan: Democratie: werken in gemengde groepjes, samen afspraken en regels maken, samen besluiten nemen, samen problemen oplossen, anti-pestaanpak, groepswerk, maar ook onderwerpen uit de staatsinrichting komen aan de orde. Participatie: helpen opruimen, acties om de buurt netjes te houden, geld inzamelen voor een goed doel, “actie schoenendoos”, tutorlezen, verantwoordelijkheden (taken) geven in de klas. Identiteit: samenwerken met verschillende kinderen, eigen omgeving leren kennen, vieren ( bijv. kermis, feesten met religieuze achtergrond als Kerstmis en Pasen), bezoeken van bijzondere plekken in het dorp of in de regio.

Computergebruik Op de basisschool wordt de computer frequent ingezet bij tal van lessen. Niet alleen in de boven- en middenbouw, maar ook in de onderbouw worden kleuters al vertrouwd gemaakt met het gebruik van een computer. De school beschikt over een netwerk dat beheerd wordt door een externe organisatie. Zij hebben een eigen kennisnet ontwikkeld waar we gebruik van maken. De netwerkcomputers zijn zowel in de lokalen als in de hal te gebruiken. Ons kopieerapparaat is ook verbonden met ons netwerk. Voor de leerlingen betekent dit dat ze de netwerkcomputers meer zullen gaan gebruiken bij tekstverwerking, communicatie, voorbereiden van werkstukken en spreekbeurten. Ook zal de computer zijn ” practice en drill” functie nog behouden bijv. bij het oefenen van sommen (automatiseren). Toetsing via de computer wordt de komende tijd ook verder uitgebouwd. In de bovenbouw wordt structureel aandacht besteed aan het besturingssysteem Windows, Word, Powerpoint, Mindmap en het gebruik van Internet. We gebruiken op school Parnassys. In dit systeem zit de financiële- en personele administratie, het leerlingvolgsysteem, kwaliteitskaarten en –analyse. We beschikken ook over een website. We proberen deze zo actueel mogelijk te houden. U vindt er onder andere de schoolgids, nieuwsbrieven, foto’s, filmpjes enz.


13

Voor het actueel houden van de site is een contract afgesloten met een website-beheerder. Heel blij zijn we met de digitale schoolborden in de groepen 1 t/m 8. De uitgebreide software biedt de leerkracht de kans om de lessen aantrekkelijker te maken en snel te kunnen inspelen op actuele zaken. Daarnaast kunnen kinderen hun werk aan de andere kinderen presenteren. En op het touchscreen-digibord kunnen kinderen samen met de hele groep bepaalde stof oefenen.

Gedragscode internetgebruik De school heeft internetfaciliteiten en maakt daar veelvuldig gebruik van. Het is noodzakelijk om het gebruik hiervan te reguleren in een protocol. Door de genoemde faciliteiten bestaat de kans dat er beelden en programma´s de school binnenkomen die wij niet wenselijk achten. Te denken valt hierbij aan bepaalde uitingen van geweld, seks en racisme. Met name door de gemakkelijke toegang tot internet, is het risico op het binnenhalen van disrespectvol en ongewenst materiaal groot. Het team van onze school staat op het standpunt dat ongewenste uitingen moeten worden voorkomen, zonder de leerlingen alle verantwoordelijkheid uit handen te nemen. Het team ziet een mogelijkheid om leerlingen, onder begeleiding, eigen verantwoordelijkheid bij te brengen. Het omgaan met internet wordt op zich als een leerpunt binnen de school gezien. Het team van de Leemvoort confronteert kinderen niet bewust met bovengenoemde uitingen en het zal de leerlingen dan ook aanspreken op ongewenst (surf-, chat- e-mail)gedrag.

Huiswerk Soms krijgen de kinderen huiswerk mee. Dat kan zijn ter ondersteuning van het werk in de klas, bijvoorbeeld dicteewoorden, leesbladen, rekenbladen enz. In de hogere groepen krijgen de kinderen soms de opdracht om thuis te leren voor een overhoring, of om een werkstuk af te maken. Het is belangrijk dat kinderen leren hoe ze moeten omgaan met huiswerk en hoe ze zo efficiënt mogelijk zelfstandig kunnen werken.

Vak Aanvankelijk lezen

Methode Veilig Leren Lezen

Vak Rekenen/wiskunde

Voortgezet technisch lezen Begrijpend/studerend lezen Taal, spelling

Estafette

Biologie/natuur, geschiedenis, aardrijkskunde Expressie(handvaardigheid, muziek, drama) Biologie/natuur

Engels

Schrijven Techniek en wetenschap

Tekst Verwerken, Humpie, Dumpie Taal in Beeld. schatkist The Team

Pennenstreken Techniekkaarten, Technieklokaal

Sociale emotionele vorming

Gym Verkeer

Methode Wereld in Getallen, Schatkist, Maatwerk Topondernemers Moet je doen School-t.v.lessen Soemo, Beter omgaan met jezelf en de ander Biosmappen Straatwerk, Op voeten en fietsen, Jeugdverkeerskrant

Zorg voor kinderen Wij volgen de ontwikkeling van de leerlingen nauwlettend, zodat we op tijd achterstanden of problemen signaleren. Wij maken hierbij gebruik van:


14

• observaties • methodegebonden toetsen • observatielijsten • toetsen uit het leerlingvolgsysteem Wij gebruiken toetsen uit het CITO-leerlingvolgsysteem. De toetsen worden op vastgestelde momenten afgenomen. De resultaten worden vergeleken met de landelijke gemiddelden. Naar aanleiding van de resultaten van de observaties en toetsen wordt beslist, welke leerstof en hulp een kind nodig heeft. Zowel kinderen in achterstandsituaties, als meer begaafde leerlingen kunnen dus aangepaste leerstof aangeboden krijgen, zodat zij zich optimaal kunnen ontwikkelen. In ieder geval besteden we dusdanige zorg aan kinderen in achterstandsituaties, dat zij zoveel mogelijk de kerndoelen bereiken.

Klassen-en teambouwers Omdat wij ieder jaar met een nieuwe groep beginnen is het goed om al snel met regels en gewoonte aan de slag te gaan, zodat iedereen snel aan elkaar went. We zullen ook dit schooljaar beginnen met de eerste week veel aandacht te besteden aan de nieuwe groep. Dit doen we gedaan door spelletjes en knutselopdrachten te doen en gesprekjes te houden die met kennismaken te maken hebben. Ook worden dan klassen(regels) opgesteld. De weken daarna doen we vooral spelletjes die te maken hebben met de verschillende rollen die je in een groep hebt, de regels die je met elkaar afspreekt. De rest van het jaar doen we spellen die te maken hebben met samenwerken en samen spelen: geven en nemen. Het einde van het schooljaar doen we spellen die te maken hebben met afscheid (vooral in groep 7/8). We menen dat door te werken aan de (nieuwe) groep je sneller een goed sociaal klimaat neerzet en dat we daardoor beter toekomen aan de zorg voor de leerlingen.

Interne begeleider Bij ons op school is de interne begeleiding een aparte functie. De interne begeleider houdt zich bezig met alle leerlingen, die op de één of andere manier extra zorg nodig hebben. Hij coördineert allerlei zaken, die te maken hebben met de zorgbreedte en is voor de ouders van zorgleerlingen het eerste aanspreekpunt. Hij plant o.a. de toets momenten van het leerlingvolgsysteem en bespreekt de resultaten met het team. Ook begeleidt hij leerkrachten met het opstellen en uitvoeren van handelingsplannen. Hij onderhoudt contacten met de leerlingbegeleider van de schoolbegeleidingsdienst “Iselinge” en met de andere interne begeleiders van ons bestuur en van ons Samenwerkingsverband. Wat er in het afgelopen schooljaar gedaan is aan zorgverbreding en wat de resultaten daarvan zijn, wordt beschreven in het Zorgplan. De intern begeleider is één dag per week aanwezig op onze school.

Opbouw van de hulpverlening Als een leerling problemen heeft met de leerstof, zal hij in eerste instantie hulp krijgen van de groepsleerkracht of van een medeleerling. Door wat extra aandacht, hulp of extra uitleg kan een probleem vaak opgelost worden. Kinderen die problemen ondervinden proberen we zoveel mogelijk op school te houden. Het project Weer Samen Naar School heeft dit ook als doelstelling. Er volgt dus minder snel verwijzing naar een speciale basisschool. Zorg op maat is voor deze leerlingen belangrijk om ook voor hen de doelstellingen van de school bereikbaar te maken. Zorg op maat betekent dat (hoog)begaafde leerlingen ook uitdagende lesstof aangeboden krijgen.

Plusklassen Schoolgids 2015-2016 Openbare Daltonschool Leemvoort

15

Binnen Reflexis hebben we een tweetal PLUSKLASSEN waarvan er een is op “de Slinger” in Aalten en de tweede bij “Op Koers” in Varsseveld. Wat is de normering om in aanmerking te komen voor de plusklas?: Leerlingen van groep 5 t/m 8 die (bijna) alle citotoetsen een hoge A-score hebben, een eigen (verkort)programma hebben, of onderpresteren (dit zijn leerlingen waarvan leerkrachten denken dat er veel meer in zit dan uitkomt). Hoe gaan we te werk?: Ouders van leerlingen uit groep 5 krijgen een lijst waarin ze een aantal dingen kunnen aankruisen die van toepassing zijn voor hun kind (van de leerlingen uit groep 6 t/m 8 is dat al gebeurd). Verder vullen de leerkrachten over hun groep een lijst in met bepaalde (leer)eigenschappen. De IB-er en de leerkrachten gaan samen met die lijsten en LVS-scores de groep in kaart brengen. Hierna worden ouders van leerlingen benaderd waarvan zij denken dat die leerling in de plusgroep thuishoort. De IB-er geeft dan pas advies aan de coördinator plusklas en zij in overleg beslissen wie in aanmerking komt voor de plusklas.

Handelingsplan Als een kind regelmatig problemen heeft, zal het daarvan hinder ondervinden bij zijn ontwikkeling. De groepsleerkracht brengt de problemen zo goed mogelijk in kaart en deze worden dan besproken in een teamvergadering, de zogenaamde leerlingbespreking. Hieraan voorafgaand worden eerst de ouders op de hoogte gesteld en vindt er overleg plaats. In de leerlingbespreking wordt overlegd, welke hulp we het kind kunnen bieden en hoe we dit uitvoeren. Er wordt een handelingsplan (HP) gemaakt. In dit plan wordt beschreven hoe de leerling hulp krijgt, van wie hij die hulp krijgt en hoe lang deze hulp zal duren. Dit plan wordt altijd met de ouders besproken. Na het uitvoeren van een handelingsplan vindt er een evaluatie plaats, waarbij wordt bekeken of het plan het gewenste resultaat heeft opgeleverd. Als dit niet het geval is, wordt de leerling opnieuw in de leerlingbespreking ingebracht. We werken met HGPD. Dit is een vorm waarin de hele leerling wordt besproken. Er wordt gedacht vanuit de visie wat de leerling allemaal al kan (zijn/haar sterke kanten) en hoe je dat kunt gebruiken om een kind verder te helpen. Al in een vroeg stadium worden de ouders bij het invullen van een HGPD-formulier betrokken: want ouders hebben vaak andere informatie tot hun beschikking dan leerkrachten. Gezamenlijk wordt er een handelingsplan gemaakt. Ons streven is ook de leerlingen, waar het kan, te betrekken bij hun eigen leerproces en/of handelingsplan. We maken alleen een HGPD als er meer dan één probleem is, en dit niet alleen op cognitieve maar ook op gedragsvlak ligt. B.v. wanneer een kind een rekenprobleem en een concentratieprobleem heeft.

Hulp van de eigen groepsleerkracht De groepsleerkracht is altijd verantwoordelijk voor het reilen en zeilen in de groep. Zo wordt er voor gezorgd dat er een goede sfeer in de groep heerst en dat de organisatie in de klas goed is. Hierdoor heeft de leerkracht ook tijd om leerlingen individueel te helpen. Door het volgen van cursussen wordt de deskundigheid verder vergroot. In eerste instantie wordt de hulp verleend door de groepsleerkracht. Die hulp kan onder schooltijd, soms ook buiten schooltijd gegeven worden. De groepsleerkracht kan ook een programma opstellen, waarbij hulp van de ouders gevraagd wordt. Aan dat programma wordt dan thuis gewerkt of zowel thuis als op school.


16

Remedial teaching Indien nodig, kan een leerkracht en/of de IB-er ingezet worden voor extra hulp. Het team beslist tijdens de leerlingbespreking, voor welke kinderen dit wenselijk is. De leerling kan zowel binnen als buiten de groep geholpen worden, maar er wordt altijd een handelingsplan gemaakt. Voordat er remedial teaching plaatsvindt, wordt er overleg gepleegd met de ouders. Na 6-8 weken wordt de betreffende leerling weer besproken. De hulp kan stopgezet of al dan niet gewijzigd voortgezet worden.

Evaluatie speciale zorg Aan het eind van het schooljaar evalueren we samen de zorgverbreding op school. Centraal daarbij staan vragen als: Hoe was de organisatie? Hoeveel leerlingen hebben met een handelingsplan gewerkt? Hoe verliepen de leerlingbesprekingen? Zijn de (zorg)leerlingen genoeg vooruit gegaan? Wat kunnen we volgend jaar nog beter doen? Naar aanleiding van deze evaluatie passen we het Zorgplan van onze school aan door de gewenste veranderingen op te nemen in het zorgplan voor het nieuwe schooljaar.

Externe hulp Het team kan hulp vragen aan instanties buiten de school. Die instanties zijn o.a. • schoolbegeleidingsdienst “Iselinge” • logopedist • schoolarts • maatschappelijk werk • preventief ambulante begeleiding (PAB) in het kader van Weer Samen Naar School (WSNS)

Schoolbegeleidingsdienst (Iselinge) De meeste externe hulp in het kader van de zorgbreedte zal worden verleend door de schoolbegeleidingsdienst “Iselinge” te Doetinchem. Een aantal keren per jaar vindt er overleg plaats tussen de leerlingbegeleider van “Iselinge” en de intern begeleider. Voor speciale hulp aan een leerling kunnen de intern begeleider, de remedial teacher of de groepsleerkracht advies inwinnen bij “Iselinge”. Indien daarvoor een onderzoek nodig is door een medewerker van “Iselinge”, gebeurt dit na overleg met de ouders.

Doublure In principe doorloopt een kind in acht jaar de basisschool. Wij proberen daarbij zo goed mogelijk aan te sluiten bij de ontwikkeling van een kind. Toch kan het voorkomen, dat een kind wat meer tijd nodig heeft om bepaalde vaardigheden te oefenen. Dit kan inhouden dat een kleuter langer in de kleutergroep blijft (“kleuterverlenging”), of dat een leerling nog een jaar in dezelfde jaargroep blijft. Afhankelijk van de ontwikkeling van het kind doet het met de groep mee of volgt het een aangepast programma.

De wet Passend Onderwijs Met ingang van 1 augustus 2014 is de wet Passend Onderwijs operationeel. Passend Onderwijs is bedoeld om de kwaliteit van het onderwijs te versterken en om te voorkomen dat kinderen thuiszitten in plaats van naar school te gaan. Elk kind heeft immers recht op kwalitatief goed onderwijs! Passend Onderwijs wordt vorm gegeven vanuit samenwerking tussen scholen en schoolbesturen. Daarvoor zijn in Nederland 75 samenwerkingsverbanden ingericht. Onze school participeert in het Samenwerkingsverband (SWV) Doetinchem. In dat samenwerkingsverband werken alle scholen binnen de gemeenten Oude-IJsselstreek, Doesburg, Doetinchem, Bronckhorst en Bergh met elkaar samen.


17

Wat zijn de doelen? Het samenwerkingsverband kent twee hoofddoelen: - we willen voor zo veel mogelijk kinderen een onderwijsplek zo thuis nabij mogelijk - alle kinderen die recht op onderwijs hebben moeten ook een plek in het onderwijs krijgen Onderliggend onder deze doelen is het principe dat mensen met beperkingen recht hebben op integratie in de samenleving. Steeds meer kinderen die voorheen naar scholen voor speciaal onderwijs werden verwezen, gaan naar reguliere basisscholen. Lukt het niet om kinderen met meer complexe vraagstellingen op een basisschool te plaatsen, dan wordt gekeken of de speciale scholen voor basisonderwijs het gevraagde onderwijsaanbod kunnen bieden. Als ook dat aanbod niet passend te maken is, kijken we naar het aanbod van het speciaal onderwijs. De basisondersteuning Passend Onderwijs vraagt om de definiëring van de basisondersteuning op de scholen. De basisondersteuning is het kwaliteitsniveau van de ondersteuning dat elke school minimaal aan een leerling kan bieden. Het beschrijft de standaarden op een aantal gebieden: • de ondersteuningsstructuur; • het pedagogisch klimaat; • de wijze waarop met verschillen wordt omgegaan; • de hoeveelheid extra aandacht en tijd; • welke (extra) onderwijsmaterialen beschikbaar zijn; • hoe de omgeving ingericht is; • de beschikbaarheid van expertise; • hoe de samenwerking met externen georganiseerd is. De beschrijving van de basisondersteuning is voor alle scholen binnen het samenwerkingsverband gelijk. U vindt de beschrijving van de basisondersteuning op de website van het samenwerkingsverband (www.wsnsdoetinchem.nl) Hoe werken we op onze school aan de ondersteuning naar kinderen? Passend onderwijs ontwikkelt zich voor een belangrijk deel op de basisscholen en dus ook op onze school. We hebben een schoolprofiel gemaakt, waarin staat beschreven wat we aan kinderen met een extra ondersteuningsbehoefte kunnen bieden. Dat profiel wordt elk jaar bijgesteld, want we zijn bezig om de kennis en vaardigheden van onze leerkrachten continu te verhogen. Om de extra ondersteuning voor kinderen die daarom vragen goed in te richten, gebruiken we in school een stappenplan van zorg, de Zorgroute. Binnen de stappen van de zorgroute kunnen we een beroep doen op deskundigheid van externe medewerkers en kunnen onderwijsbegeleiders, orthopedagogen, jeugdverpleegkundigen gevraagd worden aan te sluiten bij besprekingen rond kinderen. Daarnaast is onze school aangesloten op het OndersteuningsTeam Jeugd en Gezin. Vanuit dat team hebben we een vaste contactpersoon die heel gemakkelijk vragen die leven binnen het gezin op kan pakken en helpen oplossen. Voor het inzetten van extra ondersteuning (dat is alle ondersteuning die niet beschreven is in het document basisondersteuning) is het opstellen van een ontwikkelingsperspectief wettelijk verplicht en een bespreking in het zorgteam een voorwaarde. De school stelt in geval van extra ondersteuning een ontwikkelingsperspectief (OP) op en legt dit voor akkoord voor aan de ouders. In het ontwikkelingsperspectief is voor een leerling in het regulier onderwijs in ieder geval opgenomen: • de belemmerende en bevorderende factoren die van invloed zijn op het onderwijsproces; • het te verwachten uitstroomniveau per vakgebied van de leerling en een onderbouwing


18

daarvan; • de afwijkingen van het reguliere onderwijsprogramma en de te bieden begeleiding en ondersteuning. Op basis van minimaal 3 meetmomenten en (daar waar gewenst) een intelligentieonderzoek kan een betrouwbare voorspelling gedaan worden voor het ontwikkelingsperspectief. De consultatie van een orthopedagoog of extern begeleider is hierbij gewenst. Bijstelling van het Ontwikkelingsperspectief dient in overleg met ouders, leerling (indien mogelijk), orthopedagoog, leerkracht, internbegeleider en directeur plaats te vinden. Als school hebben we zorgplicht…. Eén van de nieuwe aspecten binnen het onderwijs is dat het schoolbestuur/ de school zorgplicht heeft. Dit houdt in dat scholen ervoor moeten zorgen dat iedere leerling een passende onderwijsplek krijgt. Als de school de leerling niet de extra ondersteuning kan bieden die hij nodig heeft, is het verplicht om in overleg met de ouders een passend aanbod op een andere school te bieden. Voor ouders betekent zorgplicht, dat ze hun zoon of dochter maat één keer hoeven aan te melden op een school. De onderwijsprofessionals gaan dan samen met de ouders op zoek naar de passend onderwijsplek. Passende ondersteuning overstijgt bij een aantal kinderen (en ouders) het schooldomein. De school zorgt met de gemeenten en zorginstellingen voor een integrale aanpak. Dit houdt in dat er gesignaleerd wordt of er extra ondersteuning in de leefomgeving van het kind noodzakelijk is. De wet Passend Onderwijs regelt de toelating tot het onderwijs in een beschreven procedure. Wat doet het samenwerkingsverband?. Om de doelstellingen van de Wet op Passend Onderwijs te realiseren, werkt het samenwerkingsverband aan de volgende doelstellingen: - de beschrijving van de basisondersteuning voor alle scholen - het inrichten van een efficiënt netwerk van onderwijsvoorzieningen om alle kinderen die recht op onderwijs hebben ook een lesplaats te kunnen bieden - een goede samenwerking met de gemeenten en andere partners - het inzetten van de financiële middelen voor de ondersteuning van leerlingen en de verantwoording daarvan - het inrichten van een efficiënte ondersteunings- en toewijzingsstructuur Alle inhouden, plannen en begrotingen staan beschreven in het Ondersteuningsplan van het S.W.V. Doetinchem. Wilt u als ouder meer weten over passend onderwijs, dan verwijzen wij u graag naar de website www.passendonderwijs.nl en www.steunpuntpassendonderwijs.nl. Wilt u zich op de hoogte houden van de ontwikkelingen in het samenwerkingsverband Doetinchem, neem dan een kijkje op www.wsnsdoetinchem.nl.

Ná de basisschool In de laatste groep van onze school wordt er bepaald welke vorm van voortgezet onderwijs uw kind zal gaan volgen. Formeel dient daartoe het advies van de directeur en een toets ( bv de CITOeindtoets). In de praktijk wordt er pas een beslissing genomen, nadat er uitvoerig overleg is geweest tussen de groepsleerkracht(en) en de ouders. Het is belangrijk dat ouders en kinderen zich goed informeren. Elk jaar krijgen de ouders van de leerlingen van groep 7/8 vanuit school een informatiepakket. Ook vindt er een informatieavond plaatst van het voortgezet onderwijs, waarvoor de ouders met hun kinderen uit groep 7/8 uitgenodigd zijn. Verschillende scholen voor voortgezet onderwijs houden open dagen. Na deze periode van voorlichting en oriëntatie wordt er in april/mei een definitieve schoolkeuze gemaakt.


19

Tussenschoolse opvang (overblijven) Met ingang van 1 augustus 2007 is het bestuur formeel verantwoordelijk voor het overblijven. Op onze school is er een overeenkomst met de oudervereniging gesloten. Iedere leerling kan overblijven. Ook leerlingen die ‘s middags geen school hebben en pas om 13.00 uur gehaald kunnen worden, mogen overblijven. Er is een heel team van overblijfouders. Sonja Nijenkamp is coördinator. Van 12.00 tot 13.00 dragen zij zorg voor de overblijvers. Op een aanmeldingsformulier kunt u aangeven op welke vaste dag(en) uw kind(eren) overblijven of dat het incidenteel is. U dient als ouder uw kind(eren) aan het eind van het schooljaar (per e-mail [email protected]) veranderingen voor het overblijven in het nieuwe schooljaar door te geven. “Vaste” overblijvers betalen € 2,00 per keer, en wordt per maand via een machtiging geïnd. Dit wordt 9 keer in het schooljaar geïnd. In juni, juli en augustus betaalt u niet, dit ter compensatie van de vrije dagen. “Losse” overblijvers kunnen contant betalen (€ 2,50 per keer). Bij incidenteel overblijven moeten de kinderen wel altijd per e- mail of telefoon aangemeld zijn! Om het overblijven zo plezierig mogelijk voor iedereen te laten verlopen zijn er een aantal overblijfregels opgesteld in een huishoudelijk reglement. Alle informatie over het overblijven kunt u verkrijgen bij Sonja Nijenkamp, school of op de website.

Buitenschoolse opvang Vanuit de Wet Basisonderwijs, zijn we vanaf 1 augustus 2007 verplicht om aan leerlingen een programma aan te bieden van 7.30 tot 18.30 uur, waarbij onderwijs en opvang deze dag vullen. Op maandag hadden de mogelijkheid voor naschoolse opvang. Helaas zijn er op dit moment net iets te weinig kinderen. Mochten er zich weer kinderen melden, dan kan dit zo weer starten. Dit wordt verzorgd door Juut&Co .Informatie kunt u bij hen opvragen. (www. juutenco.nl) De voorschoolse opvang is niet geregeld omdat er tot nu toe geen vraag naar was. De naschoolse opvang van 12.00 of 15.00 uur tot 18.30 uur en in de schoolvakanties en studiedagen van 7.30 tot 18.30 uur kan door Juut&Co op een andere locatie verzorgd worden. Bij genoeg vraag naar opvang op de andere dagen kan de opvang op onze schooluitgebreid worden. Naast het mogelijke aanbod in groepsverband kunnen ouders altijd kiezen voor opvang in gastgezinnen. Deze meer kleinschalige manier van opvang (maximaal 4 kinderen) vindt plaats bij een gastouder. De gastouder en de ouders maken met elkaar afspraken over opvangtijden, het ophalen en bijvoorbeeld het mee-eten.

Clinic volleybal


20

Het team Leerkrachten Elke groep heeft 1 of 2 groepsleerkrachten. Op de middagen kunnen de leerlingen een andere (vak)leerkracht krijgen. Er is een leerkracht voor het Godsdienstonderwijs, een voor Humanistisch vormend onderwijs (groep 3 t/m 8), en er is een vakleerkracht voor het bewegingsonderwijs in de groepen 5 t/m 8. De namen en e-mailadressen van de leerkrachten staan in de kalender.

Conciërges We hebben op school 2 vrijwilligers. De een is 2 ‘s morgens op school aanwezig en de andere is donderdag de hele dag aanwezig. De taken van de conciërges verschillen. De taak bestaat uit: klein onderhoud, schoonhouden van buitenkant school, kleine onderwijsondersteunende taken, kleine schoonmaakwerkzaamheden in school.

Vervanging Wanneer een leerkracht wegens ziekte/verlof of om een ander reden niet aanwezig is, wordt er voor vervanging gezorgd. Wij willen dat het onderwijs aan de kinderen zo optimaal mogelijk gegeven kan worden. Voor onze school wordt de vervanging centraal geregeld. We hebben met 3 besturen samen een invalpool. Mocht er (bv door een griepepidemie)geen invaller meer te krijgen zijn dan worden de kinderen verdeeld over de andere groepen en worden de ouders daarvan op de hoogte gesteld. Als het echt niet anders kan hebben de kinderen ’s middags vrij. Kinderen waarvoor geen opvang is worden in de andere groepen opgevangen.

Begeleiding/inzet stagiaires Op onze school wordt er aan studenten van de Pabo gelegenheid gegeven hun praktijkstage te realiseren. Zij kunnen zich bekwamen als leraar basisonderwijs door het uitvoeren van opdrachten met leerlingen en het geven van lessen, maar ook-in de laatste fase-een langere tijd meedraaien als groepsleerkracht. Ook bieden wij stageplaatsen aan leerlingen van het Graafschapscollege/ ROC, sector zorg en welzijn. Dit is een opleiding waarin men o.a. wordt opgeleid tot klassen-, onderwijsassistent of sociaal pedagogisch werker. De eindverantwoordelijkheid blijft een zaak van de groepsleerkracht en de school. Verder zult u af en toe een oud-leerling aantreffen. Zij doen vaak een zgn. snuffelstage (oriëntatie op een beroep) bij ons op school, meestal in groep 1/2/3.

Scholing Leerkrachten Nascholing is een noodzakelijke maar ook zinvolle activiteit. De school blijft hierdoor in ontwikkeling. Wij hebben teamgerichte scholing, zodat binnen het hele team en de groepen 1 t/m 8 meer deskundigheid oplevert. Ook hebben leerkrachten zelf de mogelijkheid om individuele scholing te volgen. De nascholing moet aansluiten bij onze visie op onderwijs.


21

Het contact met ouders Goede contacten tussen ouders en school zijn van belang voor het goed functioneren van de leerlingen op onze school. Er zijn verschillende mogelijkheden: Direct contact: U kunt de leerkracht even aanspreken bij het halen en brengen van Uw kind, maar U kunt ook een afspraak maken. Informatieavond: Elk jaar organiseert de groepsleerkracht aan het begin van het schooljaar een informatieve avond. De leerkracht nodigt de ouders van de kinderen van haar groep uit en geeft zoveel mogelijk informatie over het schooljaar. Zo zullen het rooster, de manier van werken, maar ook praktische zaken aan de orde komen. Een belangrijke avond voor u als ouder/verzorger! De informatievonden van dit jaar staan vermeld op de activiteitenkalender. Contactavonden: Ongeveer 6 keer per jaar is er een contactavond. Deze contacten zijn bedoeld om de vorderingen van uw kind te bespreken. Ze kunnen plaatsvinden op verzoek van de ouders en/of de leerkracht. We gaan ervan uit de ouders 2 keer per jaar te spreken. Ruim een week voor de geplande avond komt er bij de klas een lijst te hangen waarop u aan kunt geven een gesprek te willen hebben. Hierna ontvangt u een uitnodiging met het tijdstip erop. Deze avonden staan vermeld op de kalender en in de nieuwsbrief Rapportavonden: Na rapport 1 ontvangt u een uitnodiging voor een gesprek over het rapport. Na rapport 2 gebeurt dat alleen op verzoek, naar aanleiding van het rapport. Ook de ouders van de leerlingen van groep 1 ontvangen in de loop van het jaar van de leerkracht een uitnodiging voor een gesprek. Aan de hand van de observatielijsten en eventueel de Cito-toets worden de vorderingen van de leerling bekeken en besproken. Inloop :Iedere dinsdag (na 1 februari op de donderdag) kennen we de zogenaamde inloop. Vanaf 8.15 uur kunt u met uw kind (eren) mee naar binnen om het werk van uw kind(eren) te bekijken. Ook is er de gelegenheid om (kleine) vragen te stellen aan de leerkracht. Voor andere zaken kunt u beter een aparte afspraak met de leerkracht maken. Als er inloop is, is er geen pleinwacht, dus het is de bedoeling dat alle kinderen naar binnen komen. De kleutergroepen kennen elke morgen een inloop en dat geldt ook voor groep 3 tot aan de herfstvakantie.

Ouderavonden Zakelijke ouderavond: deze avond wordt eens per jaar in oktober gehouden. Projectinloop: Na ieder gezamenlijk project kennen we een afsluiting. Alle ouders en andere gasten zijn dan welkom om het projectwerk van de kinderen te bekijken en meestal is er dan ook een bijzondere activiteit en/of optredens. Feestelijke ouderavond: eens in de twee jaar is er een toneelavond/musical gespeeld door alle kinderen, waarvoor familieleden en andere belangstellenden worden uitgenodigd.

Ouderparticipatie Vele ouders zijn op de een of andere manier actief op onze school. Nauw betrokken bij het wel en wee op onze school zijn de leden van de ouderraad en medezeggenschapsraad. Aan het begin van het jaar ontvangt u van de OR een deelnameformulier waarop u aan kunt geven of u mee wilt helpen en bij welke activiteiten.

Medezeggenschapsraad Elke school is wettelijk verplicht een medezeggenschapsraad (M.R.) te hebben. De M.R. op onze school bestaat uit vier leden, te weten: twee ouders en twee leerkrachten. Deze zijn gekozen voor een periode van drie jaar.


22

De medezeggenschapsraad heeft verschillende bevoegdheden, o.a. instemming bij het vaststellen of wijzigen van het schoolplan, advies bij het beleid over benoeming of ontslag van personeel. Voorts worden adviezen gegeven rondom onderwijskundige- en gebouw gebonden zaken. Zij houden zich bezig met het beleid van de school, zoals personeelsformatieplan, klachtenregeling, vakantieregeling en schoolplan. De vergaderingen van de M.R. zijn openbaar, behalve als er over personen wordt gepraat. Wilt u als ouder iets in de M.R. vergadering aan de orde stellen, dan kunt u dit doorgeven aan één van de leden.

Gemeenschappelijke medezeggenschapsraad De gemeenschappelijke medezeggenschapsraad (GMR) is een inspraakorgaan voor de scholen van REFLEXIS. De raad bestaat momenteel uit 9 leden voor de geleding ouders en uit 9 leden van de personeelsgeleding, gekozen uit de MR. Elke school is in deze raad gelijk vertegenwoordigd. In de GMR worden alleen die zaken besproken, die alle scholen van het bestuur aangaan. Vanaf 1 januari 2016 zal, na de fusie van 3 besturen in een nieuw bestuur, een nieuwe GMR samengesteld worden. Dan zal niet iedere school meer vertegenwoordigd worden.

Ouderraad De ouderraad wordt gekozen door en uit de ouders van de leerlingen van onze school. Samen met het schoolteam organiseren de leden van de O.R. allerlei activiteiten zoals schoolreisjes en kerstfeest. Ook zijn de ouderraadsleden een belangrijke schakel tussen ouders en school. De ouderraad initieert en stimuleert activiteiten die zorgen voor een goede sfeer op school. De leden van de ouderraad zijn het aanspreekpunt voor de verschillende activiteiten waarbij de ouders op school helpen. U kunt de namen van de ouderraadsleden vinden op de kalender en de website. Wisselingen worden aangegeven in de nieuwsbrief.

Met de hulp van ouders wordt er een Paaslunch op school georganiseerd

Ouderklankbordgroep Om te weten hoe de ouders over bepaalde zaken denken, maar ook om nieuwe ideeën te ontwikkelen, houden we 2 keer per jaar een ouderklankbord-avond. De ouders van de MR en OR zitten in de ouderklankbordgroep. In principe zijn alle MR- en OR vergaderingen openbaar. 1 Keer per jaar nodigen we alle ouders expliciet uit om samen met ons over een van te voren bepaalde ontwerp op een ouderklankbordavond van gedachten te wisselen.


23

Vervoer Af en toe vragen leerkrachten ouders om te helpen met vervoer naar en of begeleiding bij sportdagen en culturele, educatieve uitstapjes. Ouders die helpen bij het vervoer van leerlingen moeten wel in het bezit zijn van een inzittendenverzekering. Veel ouders halen en brengen hun kinderen (en soms hun vriendjes) per auto van en naar school. We verzoeken u om bij het laten in- en uitstappen van de kinderen goed te letten op de veiligheid van de kinderen èn die van de andere kinderen. Dat kan door: • zo te stoppen dat uw eigen kinderen voor school niet de Boesvelderdijk hoeven over te steken • niet de Steuterweg in te rijden • in de schoolomgeving extra te letten op spelende en overstekende kinderen • niet te parkeren op en om plaatsen waar de kinderen meestal oversteken • gebruik te maken van stopplaatsen die daarvoor bij de school zijn ingericht •

Geldelijke bijdrage van de ouders Op onze school organiseren de ouderraad en het team allerlei feesten voor de kinderen, zoals Sinterklaas, Kerst en Pasen. Om dit te kunnen realiseren vragen zij van de ouders een jaarlijkse bijdrage. Deze bijdrage bedraagt zo’n € 2,30 per maand per kind. Dit is een richtbedrag, het verplicht u tot niets. De bijdrage is vrijwillig. Zodra uw kind is ingeschreven op onze school ontvangt u een formulier dat u ingevuld weer op school kunt inleveren. Het bankrekeningnummer van de OR is NL02 RABO 036.48.37.098. Medio september ontvangt u de betalingsopdracht. Het geld wordt overgemaakt op rekening van de ouderraad die het geld int en beheert. Op de zakelijke ouderavond brengt de penningmeester verslag uit.

Privacy van leerling-gegevens Wanneer de kinderen bij ons op school komen, leggen wij persoonlijke gegevens van het kind en de ouders/verzorgers vast. Sinds 1 februari 2006 zijn wij wettelijk verplicht om bij inschrijving van nieuwe leerlingen naar het sofinummer te vragen. Alleen de leerkrachten en de directie mogen deze gegevens inzien. Op verzoek kunt u als ouder/verzorger deze gegevens in het leerling-dossier inzien. U dient dan een afspraak met de directeur te maken. Van veel schoolactiviteiten worden foto’s gemaakt. Deze worden op de website geplaatst, maar ook gebruikt voor het opfleuren van het infobulletin, de schoolkrant en de schoolgids. Indien u er bezwaar tegen heeft dat foto’s van schoolactiviteiten waar u kind op staat voor deze doeleinden gebruikt worden, dient u dit schriftelijk te melden bij de directie.

Klachtenprocedure Algemene klachtenregeling en regeling machtsmisbruik Ingevolge de Kwaliteitswet zijn schoolbesturen verplicht een klachtenregeling te hebben. Op basis van deze wet kunnen ouders en leerlingen klachten indienen over gedragingen en beslissingen of het nalaten daarvan van het bevoegd gezag en het personeel.


24

De klachtenregeling, die het bestuur heeft vastgesteld, gaat verder dan de Kwaliteitswet voorschrijft. Naast ouders en leerlingen kan een ieder die deel uitmaakt of uitgemaakt heeft van de schoolgemeenschap klachten indienen. Hierbij wordt o.a. gedacht aan stagiaires, vrijwilligers die geen ouder zijn, leerkrachten en directie. Procedure Doorgaans worden de meeste klachten over de dagelijkse gang van zaken in onderling overleg tussen ouders, leerlingen, team en de directeur op correcte wijze afgehandeld. De achtereenvolgende stappen bij een klacht kunnen zijn: U vraagt een gesprek aan met de leerkracht U vraagt een gesprek aan met de directeur U vraagt een gesprek aan met de schoolcontactpersoon’ U vraagt samen met de schoolcontactpersoon een gesprek aan met de betrokkene. Indien dit, gelet op de aard van de klacht, niet mogelijk is, of indien de afhandeling van een klacht niet naar tevredenheid heeft plaatsgevonden, kan een beroep gedaan worden op de klachtenregeling. Klachten kunnen gaan over begeleiding van leerlingen, toepassen van strafmaatregelen, beoordeling van leerlingen, inrichting van de schoolorganisatie, seksuele intimidatie, discriminerend gedrag, pesten, agressie en geweld. Binnen de school is een intern vertrouwenspersoon (contactpersoon) aangesteld. Deze persoon heeft als taak het aanhoren van de klacht en klager/klaagster te wijzen op de mogelijkheid voor het indienen van een klacht bij de extern vertrouwenspersoon. Tevens heeft de intern vertrouwenspersoon een taak t.a.v. de voorlichting aan iedereen op school. Daarnaast is er een extern vertrouwenspersoon aangesteld. Deze begeleidt de klager/klaagster en zoekt samen met hem/haar naar oplossingen en geeft informatie over de mogelijk te volgen procedures en de consequenties daarvan. Indien de klacht door de vertrouwenspersoon, na het inwinnen van informatie, niet kan worden afgehandeld, wordt deze klacht doorverwezen naar de landelijke klachtencommissie. De klachtencommissie onderzoekt en behandelt de bij haar ingediende klacht en rapporteert hierover aan het bestuur. Het bestuur kan uiteindelijk handelend optreden. Het bestuur van Reflexis openbaar onderwijs heeft zich aangesloten bij de landelijke klachtencommissie. De namen en telefoonnummers van de intern vertrouwenspersoon, de extern vertrouwenspersoon en de klachtencommissie staan in de kalender. De volledige beschrijving van de klachtenprocedure en het reglement van de landelijke klachtencommissie zijn op school aanwezig en voor een ieder toegankelijk. Contactpersoon, vertrouwenspersonen en leden van de klachtencommissie zijn verplicht tot geheimhouding. Anonieme klachten worden niet in behandeling genomen.


25

Resultaten van het Onderwijs De resultaten van ons onderwijs De vorderingen van uw kind toetsen we regelmatig. In de onderbouw begint dat met het twee keer per jaar vastleggen van de observaties door de groepsleidsters. Vanaf eind groep 1 kennen we een aantal toetsen, waarmee de leerkracht nagaat of een bepaalde hoeveelheid leerstof voldoende wordt beheerst. We gebruiken het Cito-leerlingvolgsysteem. Deze toetsen zijn los van de methoden ontwikkeld. Hierdoor kunnen we de leerlingen vergelijken met hun leeftijdsgenootjes op andere scholen. Ook kunnen we onze school vergelijken met een landelijke standaard. De schoolscore is voor elke ouder toegankelijk. De resultaten van het individuele kind zijn alleen toegankelijk voor de ouders. De leerlingen van groep 7 doen aan het eind van het schooljaar mee aan de Entreetoets van het Cito. Deze toets stelt ons in staat om onverhoopte hiaten in kennis bij de leerlingen te ontdekken. In groep 8 hebben we dan nog een aantal maanden om hier heel gericht aan te werken. De leerlingen van groep 8 doen mee aan de Cito-eindtoets basisonderwijs. Deze toets zien we als een ondersteuning van ons advies over de keuze voor het soort vervolgonderwijs. De resultaten in de vorm van het schoolprofiel worden in het schoolteam besproken. Indien nodig kunnen we een bepaald onderdeel van de leerstof samen bekijken om een beter resultaat te halen. Van elke leerling uit groep 8 die onze school verlaat wordt een onderwijskundig rapport gemaakt.

Aantal leerlingen groep 8 Havo/VWO Havo Theoretische leerweg/Havo Theoretische leerweg Theoretische/gemengde leerweg Kaderberoepsgerichte leerweg Basis Beroepsgerichte leerweg Groenlyceum (AOC) Lwoo/basis Schoolgemiddelde Cito-eindtoets Landelijke gemiddelde vergelijkbare scholen

2013 4

2014 10 4

2015 8 2

2

2

1 1

1

1

2 523,7 534,7

3 537,7 536,6

1 2 533,7 534,2

De eindtoets Cito zien we zien als school als een toegevoegde waarde bij de LVS scores die de leerlingen in acht jaar basisonderwijs hebben gehaald. Over het algemeen laat de eindtoets een score zien die klopt bij het beeld dat de LVS in al die jaren heeft laten zien.

Rapporten Vanaf groep 2 wordt twee keer per jaar een rapport meegegeven over de vorderingen van de kinderen. In groep 1 en 2 wordt een observatielijst gehanteerd. De vorderingen van de leerlingen worden daarop bijgehouden. De leerkracht zal bij de groep 1 leerlingen mondeling verslag doen van de vorderingen en bij de groep 2 leerlingen zijn deze terug te vinden in het rapport. Vanaf groep 3 gaat het schriftelijke werk een steeds belangrijkere plaats innemen bij de beoordeling van de voortgang. Daarnaast wordt veel waarde gehecht aan sociale vaardigheden, werkhouding, interesse en zelfstandigheid van de leerlingen. In het rapport zit ook een apart vel komen met de diverse toets scores, zodat u een goed overzicht krijgt over het verloop van de vorderingen.


26

Interne en externe rapportage Rapportage aan de collega’s Aan het eind van elk schooljaar wordt verslag gedaan van de vorderingen van het kind. Ook worden er aantekeningen gemaakt over bijzonderheden. De leerkracht van de volgende jaargroep kan hierdoor zo goed mogelijk aansluiten bij de ontwikkeling van het kind. Rapportage aan andere scholen Bij het vertrek naar een andere basisschool, een school voor speciaal onderwijs of vervolgonderwijs wordt er een onderwijskundig rapport opgemaakt via OSO-od (landelijk digitaal overdrachtsdossier). Hierin staat, hoever het kind in zijn ontwikkeling is, zodat de leerkrachten van de nieuwe school goed kunnen aansluiten bij het niveau van het kind. Dit dossier is alleen in te zien voor mensen die gecertificeerd zijn en met toestemming van de ouders/verzorgers. Verder ontvangen de scholen voor het voortgezet onderwijs, naast het advies van de leerkracht van groep 8, de uitslag van de Cito-toets.

Leerlingen van groep 7 en 8 verzorgen de uitleen van de boeken uit de “Bieb op School”


27

Jaarkalender Schooltijden De schooltijden, de vakantieregeling en vrije dagen zijn afgestemd op de nieuwe wetgeving schooltijden. Dit betekent dat: • De leerlingen in beginsel binnen een tijdvak van 8 aaneensluitende schooljaren de school kunnen doorlopen. • De leerlingen in 8 schooljaren ten minste 7520 uren onderwijs ontvangen, met dien verstande dat de leerlingen in de eerste 4 schooljaren ten minste 3520 uren onderwijs en in de laatste 4 schooljaren ten minste 3760 uren onderwijs ontvangen, en aan de leerlingen in de laatste 6 schooljaren ten hoogste 7 weken van het schooljaar 4 dagen per week onderwijs wordt gegeven, die evenwichtig zijn verdeeld over het schooljaar, bij een schoolweek van in beginsel niet minder dan 5 dagen onderwijs. • De onderwijsactiviteiten evenwichtig over de dag worden verdeeld. Onder de genoemde 7 weken worden niet gerekend de weken waarin nu ook al een vrije dag valt door een nationale, religieuze of specifiek lokale traditionele gebeurtenis.

Vakantie regeling en vrije dagen Het vakantierooster is in overleg met de MR vastgesteld voor het schooljaar 2015-2016 Herfstvakantie 19 okt. 2015 t/m 23 okt. 2015 Kerstvakantie 21 dec. 2015 t/m 1 jan. 2016 Voorjaarsvakantie 8 febr. 2016 t/m 12 febr. 2016 Pasen 25 mrt. 2016 t/m 28 mrt. 2016 Meivakantie 25 april 2016 t/m 6 mei 2016 ( incl. Koningsdag en Hemelvaartsdag) Pinksteren 16 mei 2016 Lang weekend 23 juni t/m 24 juni 2016 Zomervakantie 11 juli 2016 t/m 19 aug. 2016 Vrije (mid)dagen: Studiedag Studiemiddag Zomervakantie

11 september 2015 23 februari 2016 7 juli vanaf 12.00 uur

Rooster Groep 1/2: Groep 4/5/6: Groep 7/8:

maandag, dinsdag woensdag juf Ursula Berentsen donderdag en vrijdag juf Manon Oonk hele week juf Marleen Casper maandag, dinsdag woensdag juf Sandra Wopereis donderdag, vrijdag juf Kim klaver

Donderdagmiddagrooster Groep 4/5/6 > gym, gvo/hvo, juf Marleen Groep 7/8 > gvo/hvo, gym Op de dinsdagmiddag vindt om 13.15 uur handvaardigheid plaats (groep doorbrekend groep 4 t/m 8).

Momenten van overleg Er zijn binnen en buiten de school regelmatig momenten van overleg, namelijk:


28

• op teamniveau: vergaderingen over de onderwijskundige ontwikkelingen, het schoolplan, groepsbesprekingen, invoering nieuwe lesmethoden, kwaliteitszorg enz. • op directieniveau: alle directeuren van de Reflexisscholen overleggen met de algemeen directeur. • op bestuursniveau: het algemeen directeur en de onderwijsdirecteur overleggen met verschillende groepen die te maken hebben met de school; met ambtenaren afdeling onderwijs, overleg tussen bevoegd gezag en medezeggenschapsraad, overleg tussen het bevoegd gezag en de Gemeenschappelijke Medezeggenschapsraad (GMR). • op schoolniveau: vergaderingen van de medezeggenschapsraad en ouderraad. • op bovenschoolsniveau: vergaderingen tussen scholen in het kader van “Weer samen naar school”

Verlofregelingen Zie hiervoor de schoolkalender

Buitenschoolse activiteiten Sport De groepen 7 en 8 doen mee aan een aantal sportactiviteiten die voor de basisscholen in Varsseveld en omgeving georganiseerd worden, zoals: clinics van verschillende sporten door sportverenigingen, atletiek, softbal en dammen. Soms wordt hierbij de hulp van ouders ingeroepen om een groepje te begeleiden of om samen voor het vervoer te zorgen. De data zijn op de kalender vermeld. Schoolreisjes We organiseren elk jaar voor de kinderen een schoolreisje. De groepen 1 en 2 maken meestal een dagtocht in de nabijheid van de school. De groepen 3 t/m 8 gaan het ene jaar een dagtocht maken met de bus en het andere jaar verblijven ze enkele nachten op een kampeerboerderij of in een blokhut. In het komend schooljaar organiseren we weer een schoolreisje. Op de kalender staat de datum vermeld en via de nieuwsbrief ontvangt u de juiste informatie over het schoolreisje.. Bonte avond Een keer in de twee jaar organiseren we een bonte avond. Op die avond vertonen we een musical gespeeld door alle kinderen van de school. Iedereen is dan welkom. Bibliotheekbus Vorig jaar is de bibliotheekbus afgeschaft. We doen daarom als school mee aan “Bieb op school”. 2 Keer per jaar krijgen we een nieuwe collectie boeken. De leerlingen van groep 7/8 verzorgen de uitleen. Hier hebben ze van de leescoach van de “ Achterhoeksepoort “ een korte training voor gehad. Excursies In alle groepen gaan leerlingen onder schooltijd wel eens op excursie. Deze leerzame uitstapjes kunnen in het teken staan van een project, van natuur, cultuur of algemene ontwikkelingen. De meeste excursies staan al vermeld op de kalender of u krijgt tijdig van de leerkracht bericht hierover.


29


30

Inhoudsopgave. Schoolgids Openbare Daltonschool Leemvoort 1

Recommend Documents