Schoolgids De Gooise Daltonschool

Schoolgids De Gooise Daltonschool 2015-2016

1


2

WELKOM OP DE GOOISE DALTONSCHOOL! ................................................................................................................. 7 HOOFDSTUK 1............................................................................................................................................................. 9 1

DE SCHOOL .............................................................................................................................................................. 9 1.1 Adresgegevens ............................................................................................................................................. 11 1.2 Historie en typering ...................................................................................................................................... 11 1.3 Bestuur ......................................................................................................................................................... 11 1.4 Bovenschools management ......................................................................................................................... 11 1.5 Directie en team........................................................................................................................................... 12 1.6 Klassensysteem en samenstelling ................................................................................................................ 12 1.7 Aannamebeleid en aanmeldingsprocedure ................................................................................................. 12 1.8 Aannamebeleid TPO .................................................................................................................................... 13 1.9 Tussentijdse plaatsingen .............................................................................................................................. 13 1.10 Schooltijden / vakanties schooljaar 2015 - 2016 ......................................................................................... 13 1.11 Verantwoording verplichte onderwijstijd .................................................................................................... 14

HOOFDSTUK 2............................................................................................................................................................15 2

WAAR DE SCHOOL VOOR STAAT .................................................................................................................................. 15 2.1 De kernwaarden van het Daltononderwijs: opvoedingsstijl ........................................................................ 17 2.2 Visie van De Gooise Daltonschool ................................................................................................................ 17 2.2.1 Pedagogische visie ...................................................................................................................................... 18 2.2.2 Onderwijskundige visie ................................................................................................................................ 19 2.2.3 School organisatorische visie ....................................................................................................................... 19 2.3 De missie van onze school ............................................................................................................................ 19 2.4 Uitgangspunten ........................................................................................................................................... 19 2.5 De rol van de leerkracht ............................................................................................................................... 20 2.6 De rol van het onderwijsteam ...................................................................................................................... 20

HOOFDSTUK 3............................................................................................................................................................21 3

ORGANISATIE VAN HET ONDERWIJS ............................................................................................................................ 23 3.1 Algemene uitgangspunten en doelen .......................................................................................................... 23 3.1.1 De onderwijsdoelen ..................................................................................................................................... 23 3.1.2 Referentiekaders .......................................................................................................................................... 23 3.1.1 Schoolplan 2012 - 2016 .............................................................................................................................. 23 3.1.2 Kwaliteitszorg ............................................................................................................................................. 24 3.1.3 Kwaliteitsbeleid........................................................................................................................................... 24 3.1.4 Het onderwijsteam ..................................................................................................................................... 24 3.1.5 Criteria voor groepsindeling ....................................................................................................................... 24 3.1.6 Dagritme ...................................................................................................................................................... 24 3.2 Leerinhouden ............................................................................................................................................... 25 3.2.1 Uitgestelde aandacht ................................................................................................................................. 25 3.2.2 Gedifferentieerde instructie ......................................................................................................................... 25 3.2.3 Nakijken en inleveren .................................................................................................................................. 25 3.3 Werken in groep 1/2 ................................................................................................................................... 26 3.4 Werken in groep 3/4 ................................................................................................................................... 27 3.5 Werken in groep 5/6 ................................................................................................................................... 28 3.6 Werken in groep 7/8 ................................................................................................................................... 28 3.7 Schoolbibliotheek, lees-en taalbeleid........................................................................................................... 29 3.8 Tweetalig onderwijs op De Gooise Daltonschool .......................................................................................... 29 3.9 Maatregelen ter voorkoming van lesuitval ................................................................................................. 30 3.8 Overige vakgebieden .................................................................................................................................. 31

HOOFDSTUK 4............................................................................................................................................................33 4.

DE ZORG VOOR DE LEERLINGEN.................................................................................................................................. 35 4.1 Passend Onderwijs ....................................................................................................................................... 35 4.1.1 Basisondersteuning ..................................................................................................................................... 35 4.1.2 Schoolondersteuningsprofiel ....................................................................................................................... 35 4.1.3 Het schoolprofiel van De Gooise Daltonschool ............................................................................................ 36


3

4.2 4.3 4.3.1 4.3.2 4.4 4.4.1 4.4.2 4.4.3 4.4.4 4.4.5 4.4.6 4.4.7 4.5 4.6 4.7 4.8 4.9 4.10 4.11 4.11.1 4.11.2 4.11.3

Aanmeldingsprocedure leerlingen met een handicap en/of met extra ondersteuningsbehoefte ............... 36 Protocol aanmeldingsprocedure .................................................................................................................. 37 Stappenplan................................................................................................................................................. 37 Redenen voor afwijzing van toelating ......................................................................................................... 38 Organisatie interne begeleiding en zorg ...................................................................................................... 38 Signalering van een probleem ..................................................................................................................... 38 Regels voor verwijdering ............................................................................................................................. 38 Leerlingvolgsysteem ................................................................................................................................... 38 Analyseren / diagnosticeren ....................................................................................................................... 39 Remediëren / handelen .............................................................................................................................. 39 Evalueren .................................................................................................................................................... 39 Uitstroom naar het speciaal onderwijs ........................................................................................................ 40 Samenwerkingsverband ............................................................................................................................... 40 Zittenblijven / versnellen .............................................................................................................................. 40 Orthotheek ................................................................................................................................................... 40 Materiaal voor meer begaafde en hoogbegaafde en kinderen ................................................................... 40 Langdurig zieken .......................................................................................................................................... 40 Schoolarts ................................................................................................................................................... 40 Centrale eindtoets primair onderwijs (PO) .................................................................................................. 41 Overgang naar het voortgezet onderwijs ................................................................................................... 41 Eindtoets Cito ............................................................................................................................................. 42 Uitstroom naar het voortgezet onderwijs .................................................................................................. 44

HOOFDSTUK 5............................................................................................................................................................45 5

DE OUDERS ............................................................................................................................................................ 47 5.1 Informatievoorziening naar de ouders ........................................................................................................ 47 5.1.1 Nieuwsbrief ................................................................................................................................................. 47 5.1.2 Informatie-avonden .................................................................................................................................... 47 5.1.3 Open Dalton uren ....................................................................................................................................... 47 5.1.4 Koffie-ochtenden ........................................................................................................................................ 47 5.1.5 Tien minuten avonden Schoolverslagen ..................................................................................................... 47 5.1.6 Jaarkalender ............................................................................................................................................... 48 5.1.7 Informatievoorziening voor gescheiden ouders .......................................................................................... 48 5.1.8 Website en publicatie ................................................................................................................................. 48 5.2 Ouderraad (OR) ........................................................................................................................................... 48 5.2.1 Ouderbijdrage ............................................................................................................................................. 48 5.2.2 Ouders helpen op school ............................................................................................................................. 49 5.2.3 Bijzondere activiteiten en projecten ........................................................................................................... 49 5.2.4 Verantwoordelijkheden van het schoolteam .............................................................................................. 50 5.2.5 De verantwoordelijkheden van de ouders .................................................................................................. 50 5.2.6 Klassenouders ............................................................................................................................................. 50 5.3 Voor- en naschoolse opvang (BSO) ............................................................................................................ 50 5.3.1 De brede school ........................................................................................................................................... 51 5.4 Medezeggenschapsraad (MR) .................................................................................................................... 51 5.4.1 Gemeenschappelijke Medezeggenschapsraad ........................................................................................... 51 5.5 Klachtenregeling ......................................................................................................................................... 51 5.6 Klachtenregeling sociale veiligheid ............................................................................................................. 52 5.7 Contactpersoon (seksuele) intimidatie, agressie en geweld ....................................................................... 52

HOOFDSTUK 6............................................................................................................................................................53 6.

BELEIDSPLANNEN VAN DE SCHOOL .............................................................................................................................. 55 6.1 Onderwijskundig jaarplan ............................................................................................................................ 55 6.2 Kwaliteitsbeleid ............................................................................................................................................ 55 6.3 Schoolplan 2012 – 2016 op naar het schoolplan 2016-2020 ....................................................................... 55 6.4 Bovenschools strategisch beleidsplan 2016-2020........................................................................................ 55 6.5 De Vreedzame School .................................................................................................................................. 55 6.6 ICT-beleidsplan ............................................................................................................................................. 56 6.7 Cultuurbeleidsplan ....................................................................................................................................... 56 6.8 Veiligheidsplan ............................................................................................................................................. 56 6.8.1 Preventieve maatregelen............................................................................................................................. 56


4

6.8.2

Curatieve maatregelen ............................................................................................................................... 56

HOOFDSTUK 7............................................................................................................................................................59 7

PRAKTISCHE ZAKEN OP EEN RIJ ................................................................................................................................... 61 7.1 Aansprakelijkheid en verzekering ................................................................................................................ 61 7.1.1 Wettelijke aansprakelijkheidsverzekering ................................................................................................... 61 7.1.2 Ongevallenrisicoverzekering ........................................................................................................................ 61 7.2 ICT op school ............................................................................................................................................... 61 7.3 Dieren .......................................................................................................................................................... 62 7.4 Eten en drinken / schoolfruit ....................................................................................................................... 62 7.5 Fietsen naar school ..................................................................................................................................... 62 7.6 Huiswerk ..................................................................................................................................................... 62 7.7 Mobiele telefoon ......................................................................................................................................... 63 7.8 Roken .......................................................................................................................................................... 63 7.9 Vervoer bij excursies ................................................................................................................................... 63 7.10 Regels van de leerplicht en verlof ................................................................................................................ 63 7.11 Sponsoring .................................................................................................................................................. 65 7.12 Controle op hoofdluis .................................................................................................................................. 65 7.13 Verjaardagen en traktaties ......................................................................................................................... 65 7.14 Ziekte .......................................................................................................................................................... 65 7.15 Verhuizingen ............................................................................................................................................... 65 7.17 Tandarts ...................................................................................................................................................... 66

HOOFDSTUK 8............................................................................................................................................................67 8.1 Team van De Gooise Daltonschool .................................................................................................................... 69 8.2 Namen en adressen van externe instanties ...................................................................................................... 70


5


6

Welkom op De Gooise Daltonschool! Beste ouders, verzorgers en belangstellenden, Hartelijk dank dat u onze schoolgids bekijkt. In deze gids beschrijven wij waar De Gooise Daltonschool voor staat en op welke wijze wij inhoud geven aan goed kwalitatief onderwijs. De schoolgids is bedoeld voor iedereen die meer over onze school te weten wil komen. Naast inhoudelijke zaken bevat deze schoolgids ook praktische informatie. Onze school is een Daltonschool. Wij willen een wezenlijke bijdrage leveren aan onze leerlingen om hen in staat te stellen te kunnen functioneren in een complexe samenleving, door ondernemend en zelfverantwoordelijk te zijn in het leven, in het werken en in het samenleven. Iedere drie jaar wordt onze school bezocht door de visitatiecommissie van de Nederlandse Dalton Vereniging om te beoordelen hoe wij werken aan kwaliteit en goed Daltononderwijs. Een teken van dit kwaliteitskeurmerk is het Daltonpredikaat. Het certificaat hangt vol trots in de school. In het schooljaar 2015-2016 starten wij met tweetalig onderwijs. (TPO) De Gooise Daltonschool is één van de twintig scholen, die van de minister toestemming heeft gekregen om 30% tot 50% van hun onderwijstijd in het Engels aan te bieden. Wij zijn heel blij dat wij de kans hebben gekregen om vorm te geven aan dit uitdagende project. Naast TPO biedt De Gooise Daltonschool al jaren vroeg vreemde talenonderwijs (VVTO) aan. De Gooise Daltonschool is een traject gestart waarin de school er naar streeft om in 2016 een VVTO certificering te behalen. Alle leerkrachten zullen komend schooljaar geschoold worden om op termijn zelf de lessen Engels te kunnen verzorgen. De schoolbibliotheek van de Brede School is een feit! Vanaf dit schooljaar kunnen alle kinderen van beide scholen hun boeken lenen, via een geautomatiseerd systeem in de schoolbibliotheek. U vindt de bibliotheek op de 1e verdieping in het lokaal tegenover de JumpInn. We hebben alle boeken van de scholen ondergebracht in één gezamenlijke bibliotheek. Hierdoor kunnen wij voor alle kinderen een breed en gevarieerd aanbod van fictie en non-fictie aanbieden. Ook heeft de schoolbibliotheek een mooie collectie met Engelstalige boeken. We leven in een tijd waarin in snel tempo digitalisering onderdeel wordt van onze samenleving. Dit raakt ook het onderwijs en De Gooise Daltonschool wil hierop inspelen door in het schooljaar 2015-2016 aandacht te besteden aan 21th century skills education en de daarbij behorende apparaten, zoals tablets etc. Naast deze schoolgids ontvangt u onze gele kalender. Deze kalender stelt u op de hoogte van alle activiteiten, ouderavonden en studiedagen. Geeft u deze kalender vooral een goed zichtbare plaats in uw huis. Wijzigingen worden via de nieuwsbrief bekend gemaakt. Aan de samenstelling van deze schoolgids is veel zorg besteed. Het is echter ondoenlijk om door middel van een gids op alle vragen een passend antwoord te geven. Aarzelt u daarom niet om een nadere toelichting te vragen aan één van de teamleden, de Medezeggenschapsraad of de Ouderraad. Uiteraard kunt u ook altijd met vragen of zorgen persoonlijk langs komen voor een verhelderend gesprek. Wij zijn ervan overtuigd dat we in overleg met u goed onderwijs kunnen bieden aan uw kind. Samen brengen we uw kind weer een stap verder in zijn of haar ontwikkeling. Hartelijke groet, Maurice Sebastiaan van Kouwen Directeur


7


8

Hoofdstuk 1 De school


9


10

1 De School 1.1

Adresgegevens De Gooise Daltonschool Vuurvlindermeent 56 1218 GZ Hilversum tel: 035 – 69 124 46 / 06-42558334 Directeur: Dhr. M.S. van Kouwen e-mail: [email protected] website: www.degooisedaltonschool.nl

1.2

Historie en typering De Gooise Daltonschool is gesticht in 1974 in een nieuwe wijk van Hilversum: de Hilversumse Meent. De school is gesitueerd aan de grens met Bussum. De school is sinds 2008 gehuisvest in een nieuw scholencomplex met één andere basisschool van een andere signatuur en ander onderwijsconcept. De school is een officieel gecertificeerde Daltonschool en heeft als voedingsgebied de Hilversumse Meent, Bussum, Naarden en Wijdemeren. Veel kinderen maken gebruik van de buitenschoolse opvang, die aanwezig is in het schoolgebouw.

1.3

Bestuur Raad van Toezicht Binnen de Stichting Primair (STIP) Openbaar Basisonderwijs Hilversum is sinds 1 augustus 2010 sprake van een scheiding tussen de functies van bestuur en intern toezicht, het zogenaamde "Raad van Toezicht model". De rol van bestuurder is daarmee statutair gewijzigd van het bestuur naar de voormalige algemeen directeur (verder te noemen "directeur-bestuurder"). Het bestuur is vanaf heden een raad van toezicht en oefent intern toezicht uit op de directeur- bestuurder. Beide organen hebben elk een specifieke rol. De directeur-bestuurder is vanuit de rol van bevoegd gezag eindverantwoordelijk en aansprakelijk voor het besturen van de scholen. De leden van de Raad van Toezicht zijn verantwoordelijk en aansprakelijk voor de wijze waarop zij het toezicht op de directeur-bestuurder uitoefenen. Dhr. J.C. van Westering Mw. M.L.J. van Haarst Dhr. R. van Breemen Dhr. H. Sonneveld Mw. G. de Vries Mw. A. Vermeulen

1.4

: : : : : :

voorzitter Vice-voorzitter Lid Lid Lid Lid

Bovenschools management Het bestuur van de Stichting Openbaar Basisonderwijs Hilversum heeft de dagelijkse uitvoering van het bevoegd gezag in handen gelegd van het bovenschools management bij het Stip Hilversum. Het bovenschools management neemt beleidsmatige beslissingen inzake het onderwijs, financiën, beheer van de gebouwen en personeel. Enkele malen per jaar vergadert het bovenschools management met het bestuur. Het bovenschools management bestaat uit: Dhr. G. Looyschelder Dhr. E. Borst Mw. C. van Veen Mw. I. Boers

: Directeur-bestuurder : Hoofd personeelszaken : Hoofd kwaliteitszorg en onderwijs : Hoofd financiën en beheer

Het Openbaar Basisonderwijs Hilversum wordt ondersteund door het onderwijs-administratiekantoor OBT uit Borne. Een aantal zaken is aan de locatiedirecteuren van de verschillende openbare basisscholen gemandateerd. In beleidszaken heeft de medezeggenschapsraad een adviserende taak of instemmingsrecht. Veel beleidszaken die voor alle scholen gelden worden besproken in de Gemeenschappelijke Medezeggenschapsraad (GMR). Schoolgids De Gooise Daltonschool 2015-2016

11

1.5

Directie en team Directeur van de school is Maurice van Kouwen. Hij is belast met de integrale leiding. Dit betekent dat hij op alle terreinen verantwoordelijk is voor het voorbereiden en uitvoeren van beleid. Dat heeft met name betrekking op personeel, financiën, gebouwenbeheer, de identiteit van de school en vanzelfsprekend het onderwijskundig beleid. Als u hem wilt spreken, dan kan dat uiteraard. De Gooise Daltonschool telt zeventien personeelsleden, waarvan 15 leerkrachten die het onderwijsteam vormen. Het onderwijsteam wordt bij de dagelijkse gang van zaken bijgestaan door 2 onderwijsondersteunende krachten. Samen staan zij voor de uitdaging om op basis van de principes van het Daltononderwijs op een positieve wijze aan de doelstellingen van de school inhoud te geven. Aan zorgbreedte wordt inhoud gegeven door een intern begeleider (IB-er).

1.6

Klassensysteem en samenstelling We hebben op onze school gekozen voor heterogene groepen. Dat wil in de praktijk zeggen dat hooguit twee groepen bij elkaar zitten. In sociaal opzicht, maar ook wat betreft het leeraspect kunnen de leerlingen op deze manier veel van elkaar opsteken. In het cursusjaar 2015 – 2016 zijn de groepen als volgt ingedeeld: Groepsleerkrachten

Overige medewerkers

Groep 1 TPO

Kirsten van Haver

Vakleerkracht Engels

Christien Boekholt Marion Stein

groep 1/2a

Vera van der Hoorn

Intern Begeleider

Sylvia Zuidinga

Leerling begeleider

Edith Streng

Conciërge

Benjamin Patros

Groep 1/2b groep 3/4a

1.7

Marion van Laar Manon Fleuren-Oranje Sylvia Zuidinga Caroline Reulen

groep 3/4b

Marjolein Wiersma

Conciërge

George Boor

groep 5/6a

Tanja Durieux Janine van der Helm

Administratief medewerker

Edith Streng

groep 5/6b

Myrthe van Brunschot

groep 7/8a

Hans van der Net Marion Stein

groep 7/8b

Emiel Oosterhagen

Aannamebeleid en aanmeldingsprocedure Wanneer uw kind vier jaar wordt, mag het naar de basisschool. Aanmelding van het eerste kind vindt plaats na een gesprek met de directeur. De directeur stuurt een informatiepakket naar de ouders. Tijdens het informatiegesprek wordt het een en ander over de school verteld, gevolgd door een rondleiding. Als openbare school staat De Gooise Daltonschool open voor alle kinderen van welke godsdienst of levensbeschouwing dan ook. Wij willen vragen vooral tijdig in te schrijven. Aanmelden kan door het formulier van onze website in te vullen en met ouderverklaring en kopie van het Burgerservicenummer van het kind op te sturen naar De Gooise Daltonschool. U ontvangt daarvan een ontvangstbevestiging. Bij plaatsing gelden dan de volgende criteria in volgorde: 1. Broertjes/ zusjes van schoolgaande kinderen. 2. Leerlingen die dicht bij De Gooise Daltonschool (gaan) wonen. 3. Leerlingen die al ingeschreven staan bij een andere basisschool. Binnen deze 3 categorieën wordt gesorteerd op datum van inschrijving. De school plaatst altijd broertjes en zusjes. In april/mei, voorafgaand aan het nieuwe schooljaar, inventariseren wij het aantal beschikbare plekken in de groepen voor het volgende schooljaar.


12

Ouders van aangemelde leerlingen ontvangen het verzoek of ze gebruik willen maken van deze aangeboden plek. Dan wordt u met uw kind uitgenodigd voor een kennismaking op de school. Dat kan ook op een van onze open dagen zijn. Vlak voordat uw kind 4 jaar wordt, ontvangt uw kind een kaartje wanneer hij/zij op school mag komen en het verzoek aan u een wenafspraak te regelen. In eerste instantie willen we dat een kind zich zo snel mogelijk thuis voelt op onze school. Een overgang van peuterspeelzaal naar basisschool of verhuizing van de ene naar de andere school is voor een kind een belangrijke en soms ingrijpende gebeurtenis. Nieuwe leerlingen kunnen altijd een aantal ochtenden in de nieuwe groep wennen. Het aantal wendagen wordt met de ouders van het kind van te voren afgesproken. Als een leerling op 4-jarige leeftijd zijn of haar intrede doet bij ons op school, wordt extra aandacht besteed aan het snel creëren van een vertrouwde omgeving. Bij binnenkomst wordt verwacht dat kinderen zindelijk zijn. Soms kunnen wij leerlingen niet toelaten, omdat bepaalde groepen het maximaal aantal leerlingen heeft bereikt. Ook leerlingen die om een specifieke zorg vragen kunnen wij niet altijd toelaten. De directeur en de intern begeleider zal tijdens het gesprek met de ouders beoordelen of de zorg die gevraagd wordt door de school geboden kan worden. Is dit niet mogelijk, dan wordt binnen het samenwerkingsverband naar een voor het kind passende school gezocht.

1.8

Aannamebeleid TPO Op onze tweetalige afdeling is jaarlijks plaats voor maximaal 20 nieuwe leerlingen. Voor hen gelden dezelfde aannameregels. Deze afdeling heeft een eigen aanmeldformulier. Dit formulier is te vinden op de website van de school.

1.9

Tussentijdse plaatsingen Kinderen die tussentijds op De Gooise Daltonschool worden geplaatst, kunnen, in overleg met de directie en de groepsleerkracht, een [deel van een] schooldag meemaken in de groep waarin de leerling geplaatst wordt. Elk van deze kinderen, hoger dan half groep 2, zal, indien nodig, door onze eigen Intern begeleider worden gescreend. Het is de bedoeling dat op deze wijze het kind in de juiste groep geplaatst wordt en het onderwijs aansluit bij het niveau van het kind. Mocht de zorgbehoefte van een leerling zodanig zijn dat het onderwijsteam van de school hieraan niet kan beantwoorden, dan kan een leerling niet toegelaten worden. Dit zal altijd in goed overleg en wel onderbouwd plaatsvinden. Daarnaast zal de Interne Begeleider (IB’er) contact opnemen met de school van herkomst om te informeren naar de leerprestaties, onderwijsbehoeften en gedrag van de leerling in kwestie.

1.10

Schooltijden / vakanties schooljaar 2015 - 2016 De school werkt met een continu-rooster. Schooltijden

Onderbouw

Bovenbouw

Vakanties

maandag

8.30 – 14.45

8.30 – 14.45

1e schooldag

17 augustus 2015

dinsdag

8.30 – 14.45

8.30 – 14.45

Herfstvakantie

10 oktober 2015 t/m 25 oktober 2015

woensdag

8.30 – 12.15

8.30 – 12.15

Kerstvakantie

18 december 2015 t/m 3 januari 2016

donderdag

8.30 – 14.45

8.30 – 14.45

Voorjaarsvakantie

27 februari 2016 t/m 6 maart 2016

vrijdag

8.30 – 12.15

8.30 – 14.45

Pasen

25 maart 2016 t/m 28 maart 2016

Meivakantie

23 april 2016 t/m 8 mei 2016

Hemelvaart

5 mei 2015 (valt in meivakantie)

Pinksteren

16 mei 2016

Zomervakantie

15 juli 2016 t/m 28 augustus 2016

24 uur p/w

25,75 uur p/w

Om 8.15 uur worden de schooldeuren geopend. De ouders van de kinderen van de kleutergroep wordt verzocht het afscheid niet te lang te maken. De kinderen van de midden- en bovenbouw kunnen bij de deur van de klas aan de zorg van de leerkracht worden toevertrouwd. Schoolgids De Gooise Daltonschool 2015-2016

13

We merken dat het voor ouders niet altijd meevalt om met hun kind op tijd op school te zijn. Het kan natuurlijkgebeuren dat er omstandigheden zijn, waardoor dit gebeurt. Echter structureel te laat komen, is nadelig voor het dagritme van uw kind en het stoort de leerkracht bij de start van de lesdag. Wij verzoeken alle ouders om ruim op tijd hun kind op school te brengen. NB: volgens de leerplichtregeling geldt: bij 15 keer te laat komen is melding bij de leerplichtambtenaar door de directeur verplicht.

1.11

Verantwoording verplichte onderwijstijd De minimum onderwijstijd in het basisonderwijs is wettelijk vastgesteld op 7520 uur verdeeld over 8 jaren. Voor kinderen in de groepen 1 t/m 4 880 uur per jaar. Voor kinderen in de groepen 5 t/m 8 komt dat dan op ongeveer 1000 uren per jaar. Basisscholen hebben de vrijheid om de urenverdeling zelfstandig en naar eigen inzicht in te vullen zolang ze zich aan het totale minimum aan onderwijstijd houden. In het schooljaar 2015-2016 maken de groepen 1 t/m 4 913,75 uur. De midden- en bovenbouw maken 976,75 uur. Vanaf de leeftijd van 5 jaar zijn kinderen leerplichtig. Vierjarigen moeten in verband met de bekostiging wel verplicht een bepaald aantal uren aanwezig zijn.


14

Hoofdstuk 2 Waar de school voor staat


15


16

2 Waar de school voor staat 2.1

De kernwaarden van het Daltononderwijs: opvoedingsstijl Onze school is een Daltonschool. Wij willen een wezenlijke bijdrage leveren aan onze leerlingen om hen in staat te stellen te kunnen functioneren in een complexe samenleving, door ondernemend en zelfverantwoordelijk te zijn in het leven, in het werken en in het samenleven. We vinden de cognitieve, creatieve en sociaalemotionele ontwikkeling onze kerntaak. Om dit mogelijk te maken moet voldaan worden aan de drie basisbehoeften: relatie, competentie en autonomie:  De relatie is goed als leerlingen zich geaccepteerd voelen, veilig voelen, weten dat ze erbij horen en welkom zijn.  Leerlingen voelen zich competent als ze taken kunnen volbrengen en ervaren dat ze steeds meer aankunnen.  Leerlingen voelen zich autonoom als ze weten dat ze zelf invloed hebben op de manier waarop ze taken uitvoeren en de wijze waarop ze leren. Op onze school gaan we uit van de mogelijkheden die leerlingen hebben. Daarbij proberen we de eigen verantwoordelijkheid van leerlingen zo optimaal mogelijk te ontwikkelen en doen we daar nadrukkelijk een beroep op. Daarnaast vinden we het ook belangrijk dat kinderen ervaren dat zij deel uitmaken van een grotere gemeenschap, waaraan zij deels actief, deels passief een bijdrage leveren. Kinderen moeten leren om verantwoordelijkheid te dragen voor zichzelf, de omgang met de ander, hun eigen leerproces, maar ook voor hun omgeving. Hierbij staan begrippen als samenwerking en zelfstandigheid centraal. Naast de verantwoordelijkheid die leerlingen krijgen, leggen zij ook verantwoording af voor wat ze doen. Leerlingen verantwoorden en evalueren zelf het leerproces en het leerresultaat binnen de reguliere lestijd. De leerkracht draagt zorg voor het creëren van een omgeving waarin kinderen zich op deze wijze kunnen ontplooien. De leerkracht speelt daarbij in toenemende mate de rol van procesbegeleider. Leerlingen krijgen de vrijheid om binnen bepaalde grenzen hun eigen keuzes te maken. Deze vrijheid heeft zowel betrekking op de keuzemogelijkheid in een deel van de leerstof, als in de wijze waarop de leerstof verwerkt wordt. Onze Daltonschool kenmerkt zich door:      

   

een helder pedagogisch klimaat een doorgaande lijn, qua werkwijze, door de hele school het gebruik van dagkleuren het werken met taken het werken met keuzewerk het werken met uitgestelde aandacht

 

ontwikkelingsmogelijkheden voor alle kinderen veel structuur permanente ontwikkeling een samenwerkend team (leren van elkaar, opvattingen delen, intervisie) eisen stellen aan elkaar en verantwoording nemen/geven samenwerking (zowel tijdens het taakwerk als daarbuiten)

Het uitgangspunt van permanente ontwikkeling betekent dat alles wat is vastgelegd, regelmatig onderwerp van bespreking is. Immers: onderwijs is altijd in ontwikkeling.

2.2

Visie van De Gooise Daltonschool De Gooise Daltonschool geeft inhoud aan een brede vorming waarbij intellectuele- en creatieve groei in evenwicht zijn met sociale en persoonlijke groei. Een leerling wordt uitgedaagd het beste uit zichzelf te halen. Onze school biedt daartoe een leef- en leeromgeving waar leerlingen worden uitgedaagd zich te ontwikkelen tot mensen zonder vrees met een kritische en democratische grondhouding


17

De Gooise Daltonschool helpt de leerlingen bij hun ontwikkeling tot verantwoordelijke volwassenen in een democratische samenleving. De Gooise Daltonschool werkt volgens de vijf Daltonkernwaarden, zoals die door De Nederlandse Daltonvereniging op basis van de ideeën van Helen Parkhurst als uitgangspunt zijn genomen: verantwoordelijkheid, zelfstandigheid, samenwerking, effectiviteit en reflectie.

Verantwoordelijkheid Door de leerlingen verantwoordelijkheid te geven, hebben de kinderen ruimte om zelf keuzes te maken. Voor de gevolgen van zijn keuzes draagt de leerling de verantwoordelijkheid samen met de leerkracht (reflectie). Hierdoor voelen de leerlingen zich betrokken bij de school, de medeleerlingen en hun werk. Zelfstandigheid De zelfstandigheid van de leerlingen vergroten we steeds een stukje door middel van het werken met taken. Zo stimuleren we de leerlingen keuzes te maken die bij ze passen. De taken zijn afgeleid van de kerndoelen zoals die opgesteld zijn door het ministerie van onderwijs met daarnaast individuele taken en keuzetaken. In alle groepen zijn zelfcorrigerende materialen voor handen. Samenwerking Door de leerlingen te leren samenwerken en ze de ruimte te bieden om dat te doen, leren ze dat je rijker (sociaal vaardiger) wordt door te delen. Je leert kennis uitwisselen, je gedachten onder woorden brengen, luisteren naar elkaar en respect te hebben voor elkaars mening. De school werkt met “maatjes”, twee kinderen die met elkaar samenwerken. Er wordt regelmatig van maatje gewisseld. De kinderen kiezen soms hun eigen maatje en soms kiest de leerkracht. Effectiviteit De leerlingen dragen samen met de leerkracht verantwoordelijkheid voor hun eigen taak. Zij plannen hun taken en voeren die daarna uit. Hierbij denken ze na over de duur, de hoeveelheid tijd die ze in totaal hebben, welke taken ze samen het beste kunnen inplannen en uitvoeren. Reflectie Door reflectie leren de kinderen nadenken over hun eigen gedrag en hun eigen werk. Voordat de kinderen aan de slag gaan, denken ze bij het inschatten van hun takenblad na over de hoeveelheid tijd die een taak ongeveer vergt en welke taken er samen op een dag gedaan kunnen worden (de moeilijkheidsgraad). Achteraf wordt er gereflecteerd hoe het gegaan is. De kinderen geven elkaar en zichzelf tips en tops. Dit gebeurt in verschillende vormen; groepjes, individueel of in tweetallen. Op andere aspecten van het werken in de klas wordt op een soortgelijke manier gereflecteerd. Zo worden geleidelijk aan de vaardigheden in het zelfstandig werken en het samenwerken opgebouwd. Wij vinden dat motivatie van binnenuit de beste stimulans en basis is voor het leren en het leren reflecteren. Dit willen wij met ons Daltononderwijs graag bewerkstelligen bij de leerlingen. Het is een positief begin voor de ontwikkeling van ieder kind. De Gooise Daltonschool werkt volgens de volgende pedagogische, onderwijskundige en organisatorische visies:

2.2.1

Pedagogische visie   

Er wordt uitgegaan van het unieke kind en ingespeeld op de verschillen. De school is gericht op samenwerken en het leren nemen van verantwoordelijkheid en zelfstandig handelen. Er is een positieve benadering van leerlingen ter versterking van het competentiegevoel en zelfvertrouwen. In een veilige omgeving, samen met ouders verantwoordelijk zijn voor de opvoeding en het welbevinden van de leerling.


18

Hieraan is gerelateerd: een open, positieve en geïnteresseerde communicatie met ouders en een open interne communicatie binnen de school.

2.2.2 Onderwijskundige visie   

Er wordt instructie gegeven volgens het model ’effectieve instructie’ bij de vakken rekenen, Nederlandse taal en spelling, gevolgd door zelfstandige en/of samenwerkende werkvormen, waardoor meer tijd ontstaat voor hulp aan leerlingen. Er wordt structuur en duidelijkheid geboden bij zowel cognitieve als creatieve vakken. Er is systematisch aandacht voor vorderingen, resultaten, leerdoelen en persoonlijke ontwikkeling van de leerling.

Gerelateerd aan de onderwijskundige visie zijn de volgende afspraken gemaakt: Afspraken omtrent de werkhouding van de kinderen  De leerkrachten van De Gooise Daltonschool stimuleren een resultaatgerichte houding van de leerlingen, waarbinnen ieder kind naar zijn mogelijkheden kan presteren.  Leerlingen hebben allen een dagen/of weektaak.  Binnen deze weektaak wordt basis-, verdiepings- en verrijkingsstof aangeboden, afgestemd op het niveau van het kind.  Ieder kind heeft ook keuzetaken die individueel of in tweetallen kunnen worden uitgevoerd.  Leerlingen leveren altijd hun werk in en maken hun taken af.  Kinderen ontvangen vanaf groep 3 een ‘Daltonpas’. Deze pas geeft hen toestemming om na overleg met de leerkracht en onder bepaalde gedragsvoorwaarden, buiten het klaslokaal te mogen werken. Deze basisregels met betrekking tot werkhouding staan op de pas. Als leerlingen moeite hebben met deze regels, wordt de Daltonpas bij de leerkracht ingeleverd en een week bewaard, waarna de leerling weer een nieuwe kans krijgt te laten zien dat het wel lukt.  Leerkrachten zijn alert op het werkgedrag van alle leerlingen in de school en spreken met hen over de werkhouding.

2.2.3 School organisatorische visie   

2.3

Het organiseren van regelmatige reflectie door het team op onderwijs, op praktisch didactisch handelen o.a. door middel van klassenconsultatie (reflectie aan de hand van een kijkwijzer). Door een helder taakbeleid bieden we ruimte aan de persoonlijke kracht van de leerkracht. Aan voorwaarden voldoen om kwaliteitsonderwijs te bieden: o.a. goed klassenmanagement en zorgen voor de benodigde faciliteiten (moderne methoden, voldoende materiaal, digitale schoolborden, tablets en scholingskansen voor personeel, etc.).

De missie van onze school De missie van onze school is de kinderen van onze school kwalitatief goed onderwijs bieden in een sfeer van vertrouwen en veiligheid, waarbinnen zij zich ten volle sociaal, creatief en cognitief kunnen ontwikkelen.

2.4

Uitgangspunten De Gooise Daltonschool wil zorg dragen voor kwalitatief goed onderwijs waarbij de volgende uitgangspunten centraal staan:  Mensen zijn verantwoordelijk voor zichzelf en hun omgeving.  Vrijheid van meningsuiting voor alle betrokkenen.


19

          

2.5

Verantwoordelijkheid en een kritische mondige houding voor kinderen en personeel met respect voor de ander. Acceptatie van verschillen tussen mensen in hun zijn, ontwikkeling, begaafdheid, belangstelling, motivatie en culturele achtergrond. Verschillen tussen mensen worden gezien als basis voor het met respect leren omgaan met elkaar. Het aansluiten bij verschillen in ontwikkeling, begaafdheid, belangstelling, motivatie en culturele achtergrond door het bieden van onderwijs op maat. Mensen hebben de vrijheid om eigen keuzes te maken binnen de kaders die gelden voor het op correcte wijze omgaan met elkaar, volgens de algemeen geldende regels in het sociale verkeer (normen en waarden). Het ontwikkelen van zelfstandigheid, verantwoordelijkheid en eigen initiatief van de leerlingen. Goed samenwerken met anderen levert voor iedereen een meerwaarde op. Het opvoeden van kinderen gebeurt in samenwerking met de ouders. Het welbevinden van alle bij de school betrokken personen is van groot belang: iedereen heeft recht op een veilig schoolklimaat, waar in een positieve sfeer met elkaar wordt omgegaan. De school streeft er naar om de kerndoelen voor het primair onderwijs te realiseren. De school streeft ernaar dat leerlingen - uitgaande van de eigen mogelijkheden - zichzelf zo optimaal mogelijk kunnen ontwikkelen op sociaal-emotioneel, creatief en cognitief gebied.

De rol van de leerkracht Het Daltononderwijs van een school laat zich maar voor een deel vastleggen in afspraken. Een belangrijke factor in het leerproces is en blijft de leerkracht. De houding van de leerkracht ten opzichte van leerlingen en ten opzichte van het onderwijs kan in positief opzicht veel verschil maken. Binnen onze school kenmerkt leerkrachtgedrag zich in het feit dat er niet direct oplossingen worden aangedragen, maar dat leerlingen worden gestimuleerd om zelf na te denken. Dat er oog is voor werkvormen die samenwerking bevorderen en dat hier en daar een stapje terug wordt gedaan om leerlingen de gelegenheid te bieden om zelf verantwoordelijkheid te dragen. Ieder kind is anders en uniek en heeft op een specifieke wijze begeleiding nodig.

2.6

De rol van het onderwijsteam Vanuit de Daltonoptiek gezien, opereert een leerkracht per definitie niet solistisch. Hij/ zij functioneert in een team. Binnen dit team wordt de leerkracht geïnspireerd en ondersteund. In teambijeenkomsten wordt de ontwikkeling van de school vorm gegeven. Er wordt ook bij elkaar gekeken om af te stemmen, te leren, inspiratie op te doen, de horizon te verbreden, elkaar beter te begrijpen en elkaar te ondersteunen. Een professionele houding is daarbij onontbeerlijk.


20

Hoofdstuk 3 De organisatie van het onderwijs


21


22

3 3.1

Organisatie van het onderwijs

Algemene uitgangspunten en doelen De organisatie van ons onderwijs is een combinatie van onze visie op onderwijs, leren, ontwikkeling van kinderen en het realiseren van de doelen, zoals deze gesteld zijn in de Wet op Primair Onderwijs.

3.1.1 De onderwijsdoelen Het onderwijs wil zo goed mogelijk inspelen op de veranderingen in onze samenleving. Bij eigentijds onderwijs horen kerndoelen die aansluiten op de ontwikkelingen in onze samenleving. Kerndoelen zijn streefdoelen die aangeven waarop basisscholen zich moeten richten bij de ontwikkeling van de leerlingen. Om planmatig en doelgericht te kunnen werken zijn de kerndoelen op De Gooise Daltonschool over de leerjaren verdeeld in halfjaarlijkse en jaarlijkse tussendoelen, waarop de leerkracht de planning van de leerstof baseert. Kerndoelen zorgen ervoor dat leerlingen zich binnen hun periode op school blijven ontwikkelen en garanderen een breed en gevarieerd onderwijsaanbod. Daarnaast dienen kerndoelen als referentiekader voor (publieke) verantwoording. Voor kerndoelen zie: www.kerndoelen.kennisnet.nl

3.1.2 Referentiekaders Voor het hele onderwijs, van de basisschool tot het hoger onderwijs, wordt in het ‘Referentiekader doorlopende leerlijnen’ vastgelegd wat de leerlingen moeten kennen en kunnen als het gaat om de Nederlandse taal en rekenen/wiskunde op een bepaald moment ‘ijkmoment’ in hun schoolloopbaan, bijvoorbeeld aan het eind groep 8. In de referentieniveaus zijn twee kwaliteiten te onderscheiden: 1. een fundamentele kwaliteit: 1F beschrijft wat een leerling minimaal aan het eind van de basisschool moet kunnen en kennen om op 16 jarige leeftijd aan 2F te kunnen voldoen. Dit betreft kennis en vaardigheden die nodig zijn om aan de geletterde samenleving te kunnen deelnemen. 2. een streefkwaliteit: 1S beschrijft wat een leerling moet kennen en kunnen op het ‘ijkmoment’, eind groep 8 om soepel door te kunnen stromen naar VMBO-t of hoger vervolgonderwijs. De centrale eindtoets in groep 8 beschrijft het door de leerling behaalde resultaat op taal en rekenen in referentieniveau weer. We streven ernaar dat kinderen die onze basisschool verlaten - overeenkomend met hun ontwikkeling - het volgende hebben bereikt:     

Zich de instrumentele vaardigheden, taal en rekenen, hebben eigen gemaakt. Ze moeten zich op hun niveau zowel mondeling als schriftelijk kunnen uitdrukken, teksten kunnen lezen en begrijpen, om kunnen gaan met hoeveelheden en getallen. Zich de noodzakelijke kennis, behorende bij de diverse vakgebieden, hebben eigen gemaakt, naar de eerder genoemde kerndoelen volgens de Wet op het Primair Onderwijs, de W.P.O. Zich op diverse creatieve manieren kunnen uitdrukken en op een eigen manier kunnen omgaan met de creatieve uitingen van anderen. Zich sociaal zodanig hebben ontwikkeld zodat ze optimaal kunnen deelnemen aan het menselijk verkeer. Om kunnen gaan met eigen emoties en die van anderen. We zijn ervan overtuigd dat kinderen die dit beheersen zich staande kunnen houden in een maatschappij die voortdurend in ontwikkeling is.

3.1.1

Schoolplan 2012 - 2016 Het schoolplan beschrijft alle vak- en vormingsgebieden en de methodes die De Gooise Daltonschool gebruikt. Het plan is – evenals andere beleidsplannen en protocollen - op school aanwezig en is voor alle ouders ter inzage beschikbaar. Voor het komende schooljaar 2015-2016 zal gewerkt worden aan het volgende strategische schoolplan 2016-2020, waarin de visie en koers van de komende vier jaar van De Gooise Daltonschool beschreven zal gaan worden.


23

3.1.2

Kwaliteitszorg Elk jaar wordt er door de schoolteamleden gewerkt aan een verdere verbetering van het onderwijs op De Gooise Daltonschool. In de afgelopen schooljaren is het werken met effectieve instructie, waarbij gebruik wordt gemaakt van meerdere instructiegroepen, uitgewerkt in rekenen, spelling en technisch lezen. Voor het komend schooljaar staat de implementatie en borging van gezamenlijke klassenmanagementafspraken centraal. De doelen van het rekenen van de methode Pluspunt en de spelling van de methode Staal worden beschreven in blokken van drie maanden in de klassenmap i.v.m. een goede voorbereiding van de lessen rekenen en spelling. De Cito-opbrengsten worden geanalyseerd en waar nodig wordt het onderwijs op bepaalde punten bijgesteld, bijvoorbeeld door in een bepaalde groep meer uren aan taal- of rekenonderwijs te geven.

3.1.3

Kwaliteitsbeleid De school werkt met de kwaliteitskaarten van Cees Bos, deskundige in onderwijskwaliteit. Dit model screent een aantal kwaliteitsgebieden in een cyclisch proces. De 1-zorgroute zorgt voor onderwijs op maat. De leerkrachten stellen doelen per groep en per leerling in de groepsoverzichten en de groepsplannen naar aanleiding van het Cito-leerlingvolgsysteem. Voor rekenen en spelling wordt gewerkt met basis- meer- en weergroepen en zo nodig individuele instructie. Het doel is het verhogen van de effectieve leertijd en als gevolg hiervan verhoging van de opbrengsten.

3.1.4

Het onderwijsteam Ons onderwijsteam bestaat uit enthousiaste leerkrachten. Door scholing en het houden van studiedagen wordt onze kennis steeds uitgebouwd en opgefrist. Door regelmatig overleg over alles wat binnen onze school en met de kinderen speelt, zijn wij goed op de hoogte van de gang van zaken. Wij proberen u zoveel mogelijk bij alles te betrekken door regelmatig communicatie door middel van Dalton kijkochtenden, informatiebijeenkomsten, ouderavonden, (digitale) nieuwsbrieven, Ouder- en Medezeggenschapsraad.

3.1.5

Criteria voor groepsindeling Wij maken bij de nieuwe samenstelling van de groepen een zorgvuldige afweging met als criteria:  De heterogeniteit van persoonlijk ontwikkelingsniveau van de kinderen;  Een evenwichtige verdeling jongens/meisjes;  Een evenwichtige verdeling van het aantal rugzakleerlingen;  De stabiliteit en continuïteit van de groep;  De continuïteit van het onderwijsproces in de groep;  De vriendschappen en sociale contacten tussen kinderen onderling;  Wel of niet broertjes en zusjes bij elkaar. De nieuwe groepssamenstellingen komen tot stand in nauw overleg met de groepsleerkrachten. Ook vindt er afstemming met de MR plaats. De groepsindeling blijft uiteindelijk de beslissing van de directie.

3.1.6 Dagritme Groep 1 en 2: Dagritmepakket Een hulpmiddel om de dag voor de jongste leerlingen te ordenen is het dagritmepakket. Dit pakket bestaat uit een aantal kaarten met afbeeldingen die de verschillende activiteiten voorstellen die voor de bewuste dag gepland staan. Deze activiteiten worden aan het begin van de ochtend op volgorde gehangen. Het gebruik van het dagritmepakket brengt ordening en geeft de kinderen rust. Groep 3 t/m 8: lesrooster In de groepen 5 t/m 8 hangen aan de muur kaarten in de kleuren van de verschillende dagen met daarop het rooster van die dag. Dit zijn overzichten, waarop de leerkracht de planning van de dag aangeeft. Hierop kan de leerling bijvoorbeeld zien wanneer rekeninstructie of gymnastiek wordt gegeven, wanneer zijn groep aan de beurt is voor de gezamenlijke taalactiviteit of wanneer er een bijvoorbeeld een spreekbeurt wordt gegeven of schooltelevisie wordt gekeken.


24

3.2

Leerinhouden De leerstof wordt op onze school per vak aangeboden. Daarbij wordt in principe de leerlijn gevolgd die door de methode wordt aangegeven. Een belangrijk deel van de leerstof wordt in de vorm van taken aangeboden. Per leerling bestaat de mogelijkheid om de stof zowel qua tempo als qua hoeveelheid, maar ook qua niveau gedifferentieerd te verwerken. Uitgangspunt daarbij is dat alle kinderen de basisstof verwerven en (deels) verwerken. Daarnaast bestaat de mogelijkheid voor leerlingen om de basisstof in te dikken om daarna verder te kunnen werken met verrijkings- of herhalingsstof. Op het takenblad staan: Basistaken Basistaken gelden voor iedereen en zijn afgeleid van de kerndoelen voor het basisonderwijs. Rekentaken, taal-en spellingtaken, wereldoriëntatie taken (aardrijkskunde, geschiedenis en natuur- en techniekonderwijs). Keuzetaken Uit de keuzetaken kunnen de leerlingen zelf kiezen wat ze graag doen, of wat ze graag willen leren, naast hun basistaken. De keuzetaken zijn afgeleid van de basisvakken en bieden extra uitdaging en motivatie. Individuele taken Individuele taken zijn opgesteld aan de hand van de onderwijsbehoeften van de individuele leerlingen. Daarnaast hebben de leerlingen klassendienst, houden een lees/boekenkring en een spreekbeurt en maken ze werkstukken.

3.2.1

Uitgestelde aandacht Met uitgestelde aandacht wordt bedoeld, dat leerlingen zich er van bewust worden dat de leerkracht niet altijd meteen kan helpen en dat eerst zelf of met hulp van anderen naar een oplossing moet worden gezocht. De momenten waarop de meester of juf niet kan helpen, worden door hem of haar met symbolen aangegeven. In iedere groep wordt op dezelfde manier met het teken uitgestelde aandacht gewerkt. Een houten blok met de rode cirkel Een houten blok met de oranje cirkel Een houten blok met de groene cirkel

Juf / meester is niet beschikbaar Juf / meester is beschikbaar voor de instructie groep Juf / meester is beschikbaar voor alle kinderen

  

Het werken met uitgestelde aandacht is een geïntegreerd gegeven. De leerlingen zijn gewend om hierop te letten en daar naar te handelen. Alle leerlingen gebruiken een houten blokje op hun werktafeltje om kenbaar te maken dat: ze hulp nodig hebben. ze hun werk willen doen zonder gestoord te worden ze hulp kunnen bieden aan iemand die dat graag wil

  

vraagteken rode cirkel groene cirkel

Verder loopt de leerkracht regelmatig door de klas. Dit gebeurt tussen de instructies door om het zelfstandige werk van de kinderen te bekijken en vragen te beantwoorden. Door het lopen van de vaste rondjes wordt file vorming aan de tafel van de leerkracht voorkomen. Bovendien kan de leerkracht op deze wijze inschatten of een tussentijdse leerstof- of procesevaluatie nodig is.

3.2.2 Gedifferentieerde instructie Het rekenen spellingonderwijs wordt gegeven met de zogenaamde gedifferentieerde instructie. Dit houdt in dat er een gemeenschappelijke start is waarbij alle kinderen aan de instructie meedoen, de basisinstructie. Een aantal kinderen kan na deze basisinstructie zelfstandig aan de slag. Kinderen die meer uitleg nodig hebben krijgen een verlengde instructie in de ‘weergroep’. De kinderen die meer aan kunnen, krijgen meer en andersoortig rekenwerk, waarbij ze gestimuleerd worden om creatief met opdrachten om te gaan in de ‘meergroep’.

3.2.3 Nakijken en inleveren Wij hechten grote waarde aan het zelf corrigeren door de leerlingen. Dit geldt zowel voor de opdrachten die binnen de taak worden gedaan als voor opdrachten daarbuiten. Schoolgids De Gooise Daltonschool 2015-2016

25

Zelfcorrectie heeft een groot voordeel: de leerling krijgt meteen feedback op zijn werk en hoeft niet te wachten tot hij het werk pas later terugkrijgt van de leerkracht. Het heeft een duidelijk leereffect, omdat de leerling - als die een fout ontdekt - zich meteen zal afvragen hoe deze fout kon ontstaan. Het geeft ze hierdoor beter inzicht in wat ze kunnen en bij welke zaken ze hulp moeten vragen van de leerkracht. In alle groepen is materiaal voorhanden dat zelfcorrigerend is. In de loop van groep 3 mogen de leerlingen bepaalde opdrachten al zelf corrigeren. Vooral de rekenopdrachten lenen zich daar al snel voor. Naarmate de leerlingen ouder worden is er steeds meer mogelijk. In de hogere groepen wordt de methode van zelfcorrectie geleidelijk uitgebreid. Het streven is, om de kinderen zo veel als mogelijk is en zo veel als zij aankunnen, zelf te laten corrigeren. De leerkracht is degene die het beste kan inschatten welk werk in zijn groep er wel en welk er niet geschikt is om door de kinderen te laten nakijken. Hierbij gelden de volgende afspraken:  Instructiewerk wordt door de leerkracht nagekeken.  Toetsen worden door de leerkracht nagekeken en geregistreerd.  De leerkracht neemt steekproeven om te kijken of het zelf corrigeren goed is gebeurd.  Ook hier wordt ’op maat’ gewerkt. De ene leerling geeft er blijk van al heel zelfstandig en goed te kunnen nakijken, terwijl de ander onzorgvuldig is of liever de antwoorden overschrijft. Deze leerling heeft dan waarschijnlijk meer behoefte aan controle en ondersteuning. Ook andere correctievormen worden gebruikt, zoals de klassikale correctie, het nakijken in tweetallen, samen met het vaste ‘maatje’ of gedeeltelijk met de leerkracht waarbij ieder de helft nakijkt.

3.3

Werken in groep 1/2 In groep 1/2 zet uw kind de eerste stappen in het basisonderwijs. Op de Gooise Daltonschool bieden we een veilige, prettige omgeving aan. Op gestructureerde wijze wordt gewerkt aan de ontwikkeling van kinderen, waarin spelen en werken samen met anderen centraal staat. Uw kind krijgt op De Gooise Daltonschool de tijd om zich te ontwikkelen. In deze ontwikkelingstijd leert uw kind spelenderwijs tellen en schrijven. Hij/zij leert zijn eigen naam te herkennen en te schrijven. Ook het tekenen van poppetjes vormt een onderdeel in de ontwikkeling. Het spelen in de hoeken is hierbij ook belangrijk. Kinderen leren zich bijvoorbeeld sociaal te ontwikkelen in de poppenhoek. Ze leren wiskundige termen in de bouwhoek en met ander constructiemateriaal. In elke hoek leert ieder kind zich te ontwikkelen op verschillende gebieden. We werken volgens de Daltonkernwaarden (zie Dalton), waarin het belangrijk is dat uw kind zich veilig voelt in de groep. Ieder kind heeft een ‘maatje'. Zij kunnen elkaar ondersteunen en helpen. Zelfstandigheid van de leerlingen wordt vergroot door te werken met speelse opdrachten in een rustige en gestructureerde omgeving. Door het gebruik van dagritme-kaarten kunnen de kinderen zien hoe de dag gaat verlopen. Werkuur Op het arbeid-naar-keuze-bord kiest ieder kind een activiteit door middel van zijn eigen plaatje. Het werkuur begint. Er kan heel veel ‘werk’ worden verzet, bijvoorbeeld: bouwhoek, huishoek, verfbord/tekenbord, ontwikkelingsmateriaal enzovoort. Tijdens het werkuur is er een groep kinderen die onder begeleiding van de leerkracht aan een specifieke taak werkt. De rest van de groep zet op dat moment een eerste stap naar zelfstandig werken en samenwerking. Na het ‘werkuur’ kleuren de kleuters van groep 1 en 2 op hun takenblad af waar zij aan gewerkt hebben. Pauze en buitenspelen Halverwege de ochtend is er een pauze met een van huis meegebracht hapje en/of drankje. Daarna komen nog verschillende activiteiten aan bod, zoals spel en beweging in de speelzaal of buitenspel op het speelplein met verschillende materialen om de motoriek verder te ontwikkelen. Naar muziek luisteren, muziek maken, bewegen op muziek, dansen, dramatische expressie, poëzie en nog vele andere zaken komen in de loop van de ochtend en de middag aan de orde.


26

Tijdens al deze activiteiten volgen we de kinderen in hun ontwikkeling en kunnen spel en werk worden afgestemd op de behoeften van de leerling. Spel en beweging zijn op deze leeftijd heel belangrijk.

3.4

Werken in groep 3/4 Uw kind leert in groep 3/4 met elkaar en van elkaar. Ook in groep 3/4 staat het werken met de Daltonkernwaarden. De kinderen werken met een weektaak op maat, werken samen met een maatje en hebben de vrijheid om keuzes te maken. groep 3 Leren lezen en spellen In groep 3 leert uw kind lezen. Dit proces wordt ook wel ‘aanvankelijk lezen’ genoemd. We bieden de kinderen via de methode 'Veilig Leren Lezen' woorden en letters aan. Deze letters kunnen in verschillende combinaties nieuwe woorden vormen. Het leren lezen gebeurt spelenderwijs en is voor de kinderen én voor de leerkracht een mooie ontdekkingsreis. Leren schrijven In deze digitale tijd vinden we het op De Gooise Daltonschool nog steeds belangrijk om te leren schrijven. Dit wordt gekoppeld aan het leren lezen. Er is aandacht voor het leren schrijven van letters, woorden en cijfers. De methode Schrijfschrift gebruiken we om de kinderen aan elkaar te leren schrijven. Leren rekenen In de kleutergroep is al veel voorbereidend werk gedaan, waar we in groep 3 op voort kunnen bouwen. De kinderen leren optellen en aftrekken t/m 20, we starten met klokkijken en we vergroten het ruimtelijk inzicht. Hiervoor gebruiken we de methode Plusplunt. Blijven spelen Gelukkig is er ook in groep 3 voldoende ruimte om te spelen en om samen te leren. In de ‘kieskast’ staan verschillende soorten spellen en materialen waar kinderen uit mogen kiezen en die hun leerontwikkeling stimuleren. Groep 4 Goed & Vlot lezen; oefenen, oefenen, oefenen! In groep 4 lezen kinderen moeilijkere woorden en herkennen ze woorden direct, zonder dat ze dit hoeven te ‘hakken en plakken’. Het is in deze fase erg belangrijk om zorgvuldig en vlot te leren lezen. Hiervoor moeten de kinderen veel 'leeskilometers' maken. Dit gebeurt op school op verschillende manieren, maar ook de ouders kunnen in deze fase een belangrijke rol spelen. Door bijvoorbeeld samen te lezen en met plezier te oefenen. Schrijven De fijne motoriek is bij kinderen in groep 4 nog meer ontwikkeld en dit is te zien in de ontwikkeling van het handschrift. In groep 4 staat het schrijven van de hoofdletters en het aan elkaar schrijven van hele zinnen centraal. Taal en Spelling Voor spelling en taal en gebruiken wij de actuele methode Staal. In deze aanpak leren de kinderen om woorden juist te spellen en wordt op een gestructureerde wijze aan uitbreiding van hun woordenschat gewerkt. Rekenen In groep 4 is het automatiseren van de basisberekeningen erg belangrijk. De kinderen leren optellen en aftrekken t/m 100, klokkijken, keersommen, meten en wegen. Groep 3 & 4 samen De kinderen in groep 3 en 4 krijgen ieder onderwijs aangeboden op niveau van hun eigen ontwikkeling, maar zijn samen één groep. Als gehele groep krijgen zij de vakken geschiedenis, natuur en techniek, aardrijkskunde, muziek, handvaardigheid, bewegingsonderwijs aangeboden.


27

Ook worden er geregeld verschillende activiteiten aangeboden aan de hand van thema's. Luisteren naar elkaar, respectvol omgaan en andere sociale vaardigheden oefenen we met de methode Vreedzame school.

3.5

Werken in groep 5/6 Uw kind gaat in groep 5/6 een volgende fase in. De leerlijnen van groep 5 en 6 bieden een zeer gevarieerd programma waarbij er ruimte is om met elkaar en van elkaar te leren. Wederom staan in deze groepen de Daltonkernwaarden verantwoordelijkheid, samenwerken, effectiviteit, zelfstandigheid en reflectie centraal. Deze kernwaarden zijn in het hele onderwijs van groep 5/6 verweven. De kinderen werken met een weektaak op maat, werken samen met een maatje en hebben vrijheid om keuzes te maken. Takenblad Ook in groep 5/6 werken kinderen met een takenblad. Voor het takenblad is een overzicht gemaakt van verschillende opdrachten, die de kinderen zelfstandig kunnen maken. Op het overzicht staan taken uit verschillende vakgebieden, zoals: rekenen, spelling, taal, lezen, wereldoriëntatie, Engels, spreekbeurt, werkstuk, educatieve spelletjes en keuzetaken. Instructie; basis-weer-meer Voor een aantal vakken is het van belang om zorgvuldige instructie te krijgen. De mate van intensiteit van de instructie verschilt per kind. Er is voor alle kinderen een basisinstructie. Een aantal kinderen krijgt meer uitdaging aangeboden en gaat vlot zelfstandig aan het werk. Andere kinderen worden in de 'weer-groep' geholpen met een 'verlengde instructie' door de leerkracht. De verwerking van de instructie wordt direct na de instructie gemaakt. Extra vakken Vanaf groep 5 krijgen de kinderen méér geschiedenis, aardrijkskunde, natuur en techniek dan zij in groep 4 kregen. In al deze vakken krijgen de kinderen één keer per week les. Vanaf groep 6 krijgen de kinderen topografie.

3.6

Werken in groep 7/8 Uw kind is in groep 7/8 in de laatste periode van de basisschool gekomen. In deze periode kan een kind nog grote ontwikkelingssprongen doormaken op cognitief en sociaal emotioneel terrein. Een aantal kinderen belandt al vroeg in de puberteit, wat voor zowel de school als de ouders vaak een mooie uitdaging geeft. In groep 7/8 proberen we de kinderen voor te bereiden op het Voortgezet Onderwijs. We willen voor ieder kind het vervolgonderwijs realiseren, welke bij zijn/haar capaciteiten en persoonlijkheid past. Takenblad In groep 7/8 werken de leerlingen ook met een takenblad. Aan het begin van iedere schoolweek wordt de oefenstof bekend gemaakt door de leerkracht. De leerlingen kiezen zelfstandig de opdrachten die ze gaan maken. Leerlingen kunnen persoonlijke aanpassingen op het takenblad hebben staan, die nauw aansluiten bij zijn ontwikkeling. Reflectie Ieder kind leert, geheel volgens de kernwaarden van Dalton te reflecteren op zijn leerproces. Aan het eind van de week vult elke leerling zijn eigen evaluatie in. De leerling geeft zich zelf een ‘top’ bij een goed resultaat en een ‘tip’ als het resultaat nog verbeterd kan worden. De leerling houdt zelf de behaalde resultaten bij in een overzicht. Mondelinge presentaties Spreken 'in het openbaar' of voor een vertrouwde groep, is een vaardigheid die je kunt oefenen. Daarom verzorgt elke leerling minimaal 1 boekbespreking en 1 spreekbeurt per jaar. Bij de spreekbeurt mogen de kinderen gebruik maken van het digibord, bijvoorbeeld met een digitale presentatie. Schriftelijke presentaties De schriftelijke vaardigheid bevorderen we door de kinderen onder begeleiding van de leerkracht twee werk-


28

stukken te laten maken. De onderwerpen en inleverdata maken we aan het begin van het schooljaar bekend. Deze werkstukken maken de kinderen thuis en op school.

3.7

Schoolbibliotheek, lees-en taalbeleid De Bibliotheek op School is een landelijke project dat inmiddels breed geïmplementeerd is op veel plaatsen, in Hilversum op 8 scholen. Uit wetenschappelijk onderzoek blijkt dat dit project de leesattitude bij kinderen van de deelnemende scholen aantoonbaar heeft verhoogd, evenals hun taalprestaties en ook hun schoolprestaties in het algemeen. De aanwezigheid van een actuele, adequate schoolmediatheek, die materialen voor kinderen en leerkrachten beschikbaar stelt, is daarbij een belangrijke pijler. We zijn blij dat met ingang van schooljaar 2015-2016 De Gooise Daltonschool over een nieuwe ingerichte schoolbibliotheek beschikt. Deze bibliotheek is tot stand gekomen in samenwerking met Jenaplanschool De Sterrenwachter en kinderopvang De Jump-Inn. Deze organisaties werken sinds 2014 samen onder de noemer ‘Brede School De Vuurvlinder’. Doelstellingen van deze brede school zijn :  Het creëren van een pedagogische doorlopende leerlijn tussen en binnen voorzieningen door het organiseren van structurele activiteiten die de ontwikkelingskansen van kinderen vergroten;  Het ontwikkelen van een breed en gevarieerd aanbod van vraag gestuurde activiteiten, gebruik makend van bestaande expertise;  In de brede school is extra aandacht voor risicokinderen, mede door (extra) zorg. Door het opzetten van één gezamenlijke bibliotheek, profiteren alle kinderen van de betrokken basisscholen en kinderopvang. Het belang van goed leesonderwijs en het kunnen opdoen van leeservaringen kunnen we met deze bibliotheek realiseren. De bibliotheek fungeert tevens als ontmoetingspunt voor de diverse betrokkenen.

3.8

Tweetalig onderwijs op De Gooise Daltonschool Vroeg beginnen met Engels werkt. Kinderen groeien op in een wereld waar steeds meer Engels wordt gesproken. Jonge kinderen pakken een (tweede) taal met speels gemak op. Zo vroeg mogelijk een extra taal leren heeft daarom veel voordelen. Dat is waarom De Gooise Daltonschool in alle klassen kiest voor Vroeg Vreemde Talen Onderwijs (VVTO) middels het programma EarlyBird. Daarnaast biedt De Gooise Daltonschool vanaf het schooljaar 2015-2016 ook de mogelijkheid om tweetalig onderwijs te volgen (TPO). Wat is TPO? In 2014 startte de Nederlandse overheid een project met Tweetalig Primair Onderwijs (TPO). In totaal doen 20 basisscholen mee aan dit project van vijf jaar. De Gooise Daltonschool is één van die scholen. Het project Tweetalig Primair Onderwijs:  wordt ondersteund door het Ministerie van Onderwijs  wordt uitgevoerd door het Europees Platform  heeft als doel om kwalitatief hoogwaardig tweetalig basisonderwijs te ontwikkelen  ontwikkelt een doorlopende leerlijn naar het voortgezet Onderwijs Tweetalig onderwijs in de praktijk In augustus 2015 zijn wij naast de reguliere kleutergroepen gestart met een TPO groep 1. Ieder jaar komt er een groep bij en zo groeit er binnen acht jaar een tweetalige afdeling binnen onze basisschool. De kinderen in deze groepen krijgen 30% tot 50% van de onderwijstijd in het Engels aangeboden. Ze krijgen dus Engelse les bij het reguliere lesprogramma en ook bij bewegingsonderwijs. Vanuit thema’s die aansluiten bij hun belevingswereld. Zo vergroten kinderen op een speelse manier snel hun woordenschat. Onderzoek heeft aangetoond dat het niet alleen goed is voor de nieuwe taal die geleerd wordt, maar ook voor de ontwikkeling van de eigen taal!


29

Opbouw VVTO en TPO De opbouw in ons VVTO programma is als volgt.;  Onderbouw: in groep 1 en 2 gaan de kinderen nog niet lezen en schrijven in het Engels. Dat doen ze pas vanaf de middenbouw. In de eerste vier jaren op school leren de kinderen toch al het ‘echte’ Engels: de klank, het ritme en de uitspraak van de taal. Spelenderwijs leren ze honderden woorden goed uit te spreken, woorden die bijna als vanzelf over gaan in zinnen.  Bovenbouw: in de bovenbouw wordt Engels een echt schoolvak, vaak aangevuld met projecten en andere activiteiten in het Engels, zoals drama, muziek etc. De Gooise Daltonschool geeft Engels een duidelijk herkenbare plek in het programma. Het gaat niet alleen om de lessen en activiteiten in het Engels, maar ook en vooral om die goed aan te laten sluiten bij de onderwerpen waar de kinderen toch mee bezig zijn. Juist door Engels te gebruiken in alledaagse situaties wordt de taalverwerving versterkt. Onze ervaringen leren dat kinderen in groep 4 na een paar jaar Engels zo goed als accentloos in deze vreemde taal spreken, dat kinderen in de bovenbouw het spannend vinden om een werkstuk of presentatie in het Engels te doen. Lesopbouw TPO De opbouw in onze TPO afdeling volgt die van VVTO, maar is een stuk intensiever. Samen met Stichting Leerplan Ontwikkeling (SLO) ontwikkelen de pilotscholen een curriculum TPO wat de standaard in Nederland gaat worden. Nederlands op niveau Onderzoeken tonen aan dat de aandacht voor een vreemde taal geen negatieve effecten heeft op de moedertaal. Een belangrijke voorwaarde voor het slagen van de pilot van tweetalig basisonderwijs is dan ook dat het Nederlands van de deelnemende leerlingen op niveau blijft.. De tweetalige groepen volgen hetzelfde lesprogramma en de leerlingen werken aan dezelfde kerndoelen als kinderen in de reguliere groepen. Aan de Nederlandse taal besteden we ook in de tweetalige groepen veel aandacht. Engels op niveau Kennis over de culturele achtergrond van de Engelse taal is nodig bij het leren begrijpen van de nieuwe taal. Daarom zijn de lessen internationaal georiënteerd. Om ervoor te zorgen dat de kinderen een goede uitspraak aanleren, krijgen ze les van ‘(near)native speakers’, mensen van wie de moedertaal Engels is of die de Engelse taal op zeer hoog niveau beheersen. De Engelse lessen VVTO worden t/m groep 4 verzorgd Christien Boekholt. In de groepen 5 t/m 8 verzorgt Marion Stein de lessen. Marion Stein is tevens onze coördinator VVTO en TPO. Zij is inhoudelijk verantwoordelijk voor het aanbod Engels op De Gooise Daltonschool. Daarnaast gaan alle teamleden in het schooljaar 20152016 de cursus ‘classroom English’ volgen, zodat iedereen deze lessen Engels kan geven. De Gooise Daltonschool streeft ernaar om eind 2016 VVTO gecertifieerd te zijn. In de TPO groep 1 worden alle lessen, Engels en Nederlands, verzorgd door Kirsten van Haver. Zij heeft een ruime ervaring in het lesgeven in deze talen.

3.9

Maatregelen ter voorkoming van lesuitval Onze school zorgt er zoveel mogelijk voor, dat een zieke collega vervangen wordt, zodat er zo weinig mogelijk lessen uitvallen. Bij een eventueel gebrek aan vervanging zullen wij proberen de lessen door verschuivingen binnen het schoolteam, te laten doorgaan. De leerlingen worden in ieder geval zo min mogelijk naar huis gestuurd echter, met uitzondering bij situaties van overmacht.


30

3.8

Overige vakgebieden Gymnastiek De leerlingen uit de de groepen 3 t/m 8 krijgen tweemaal per week gymles in de naastgelegen Sporthal de Meent. Bij niet meegymmen is een briefje van de ouders verplicht. Na afloop van de gymnastieklessen hebben de leerlingen de gelegenheid zich even op te frissen. We willen graag dat alle kinderen tijdens deze lessen gymnastiekschoenen dragen. Zwarte zolen geven af op de vloer van de gymnastiekzaal. Wellicht kunt u daar bij aanschaf van gymschoenen rekening mee houden. Ook voor de kleuters zien we graag schoentjes en dan bij voorkeur zonder veters. Het gymnastiekrooster voor groep 3 t/m 8 is als volgt: maandag groep 3/4 groep 5/6 groep 7/8

donderdag groep 3/4 groep 5/6 groep 7/8

Creativiteit De Gooise Daltonschool wil kinderen ondersteunen en tot ontwikkeling brengen op cognitief én creatief gebied. Beide is voor de ontwikkeling van kinderen erg belangrijk. Voor de ontwikkeling van de creativiteit geven wij creatieve lessen, projecten en bezoeken wij diverse culturele voorstellingen en instellingen. Wij vinden dat, naast de beeldende vorming, waarin de kinderen zich kunnen uiten met verschillende creatieve materialen en technieken, het belangrijk is, dat het kind zich kan uiten in zijn spel. Wij hechten dan ook veel waarde aan het creatieve element binnen de school. De kinderen in de onderbouw kunnen spelen in de diverse hoeken met spelmateriaal en kunnen hun eigen verhaal bedenken in de poppenkast. Er wordt in alle klassen toneel gespeeld en op gezette tijden worden de acteertalenten getoond aan de groep of - tijdens een podiumpresentatie - aan de hele school. De Gooise Daltonschool heeft in alle disciplines een structurele samenwerking gevonden met Globe CKC. De Coöperatieve Vereniging Globe CKC is een vereniging waarin gediplomeerde, professionele docenten met veel enthousiasme lessen verzorgen voor jong én oud in bijna alle culturele disciplines: muziek, dans, theater, musical, beeldende vorming en fotografie & animatie. Deze vakmensen ondersteunen onze leerkrachten met het aanbieden van een gevarieerd en evenwichtig opgebouwde lessencyclus. . Verder activeren wij de kinderen zoveel mogelijk om creatieve oplossingen te vinden voor diverse uitdagingen. Verkeersonderwijs De school werkt met de vernieuwde verkeersmethode “Wijzer door het verkeer”. Het verkeersbeleidsplan geeft voor ieder leerjaar theoretische en praktische verkeerslessen. In groep 7 doen de leerlingen mee aan zowel het landelijk schriftelijk verkeersexamen als aan het praktijkexamen. Dit praktijkexamen wordt afgelegd op de fiets in Hilversum en wordt georganiseerd door de gemeente Hilversum. Het schriftelijk examen is op donderdag 7 april. Het praktijkexamen volgt daarna. Het is op dit moment onduidelijk of de gemeente Hilversum het praktijkexamen gaat voortzetten. Wij vinden het van belang dat onze kinderen goed voorbereid worden om als verkeersdeelnemer veilig door het verkeer te gaan en zullen hoe dan ook hier aandacht aan besteden. Schooltelevisie In alle groepen worden de lessen ondersteund door schooltelevisie-uitzendingen. Groep 1/2 kijkt iedere week naar de avonturen van Moffel en Piertje tijdens de uitzending van ‘Koekeloere’, groep 3/4 volgt het wel en wee van Erik en zijn witte raaf in ‘Huisje, boompje, beestje’ en ‘Leesdas, Lettervos en boekentas’. Groep 5/6 kijkt naast de natuurmethode ‘Natuniek’ regelmatig naar ‘Nieuws uit de Natuur’.


31


32

Hoofdstuk 4 De zorg voor de leerlingen


33


34

4. De zorg voor de leerlingen 4.1

Passend Onderwijs Op onze school geven we passend onderwijs: onderwijs dat is afgestemd op de mogelijkheden en talenten (de onderwijsbehoeften) van de leerlingen. In beginsel laten we ieder kind toe, maar soms is het beter als een kind elders geplaatst wordt. Door het seminarium voor orthopedagogiek is een schoolprofiel opgesteld. Uit dit profiel blijkt dat De Gooise Daltonschool een Brede Zorgschool is. Dit profiel verheldert, welke zorg we wel en welke zorg we niet kunnen bieden en welke leerlingen met een bepaalde handicap door ons opgevangen kunnen worden. Passend onderwijs krijgt (ook) gestalte in de klas. Onze leraren stemmen hun handelen af op de onderwijsbehoeften van hun leerlingen. Ze werken handelingsgericht en volgens de 1-zorgroute. De 1-zorgroute zorgt voor onderwijs op maat. De leerkrachten stellen doelen per groep en per leerling in de groepsoverzichten en de groepsplannen naar aanleiding van het Cito-leerlingvolgsysteem. Voor rekenen, lezen en spelling wordt gewerkt met basis- meer- en weergroepen en zo nodig individuele instructie. Het doel is het verhogen van de effectieve leertijd en als gevolg hiervan verhoging van de opbrengsten. Vanaf 1 augustus 2014 is er een nieuwe wet voor passend onderwijs. Deze verplicht besturen een passende onderwijsplek te bieden aan leerlingen die extra ondersteuning nodig hebben. Tot 1 augustus 2014 bestond er in het reguliere onderwijs nog een extra bekostiging voor zorgleerlingen vanuit de zogenaamde leerlinggebonden financiering (LGF), het zogenaamde ‘rugzakje’. In het nieuwe stelsel zijn deze budgetten niet meer op dezelfde manier beschikbaar. De financiële middelen die na de afschaffing van de leerlinggebonden budgetten vrijkomen, worden door de overheid voor een deel aan ons samenwerkingsverband Unita (SWV Unita, voorheen ‘Weer samen naar school’ of WSNS) toegekend. SWV Unita is het nieuwe samenwerkingsverband passend onderwijs voor primair onderwijs in de regio Gooi en Vechtstreek. Alle scholen binnen deze regio, waaronder ook onze Stip-scholen, vallen vanaf 1 augustus 2014 onder dit samenwerkingsverband. Indien er een ondersteuningsvraag is voor een leerling, welke niet binnen de basisondersteuning valt, kan een multidisciplinair overleg (MDO) worden gepland. Aan dit overleg nemen naast de ouders, de leerkracht en de intern begeleider ook deskundigen deel. In het MDO zal worden besproken welke ondersteuning (onderwijsjeugdarrangement (OJA) de leerling en/of leerkracht nodig heeft. Ook in de thuissituatie kan, indien gewenst, ondersteuning geboden worden. Daarnaast kan in het MDO een toelaatbaarheidsverklaring voor het speciaal basisonderwijs (SBO) of Speciaal Onderwijs (SO) worden afgegeven.

4.1.1 Basisondersteuning Basisondersteuning is de door het samenwerkingsverband afgesproken onderwijszorg die een school aan alle leerlingen moet kunnen bieden. De basisondersteuning wordt vastgelegd in het ondersteuningsplan van het samenwerkingsverband. Extra informatie is te vinden op de website van Unita: www.swvunita.nl. De basisondersteuning is niet landelijk vastgesteld; samenwerkingsverbanden bepalen zelf het niveau van basisondersteuning die de scholen binnen het samenwerkingsverband bieden. De basisondersteuning kan dus verschillen per regio. De kwaliteit van de basisondersteuning moet voldoen aan door de onderwijsinspectie vastgestelde normen. De basisondersteuning laat zien wat de mogelijkheden van de school zijn om ondersteuning in te zetten.

4.1.2 Schoolondersteuningsprofiel In het schoolondersteuningsprofiel legt De Gooise Daltonschool tenminste eenmaal per 4 jaar vast welke ondersteuning de school kan bieden aan leerlingen die dat nodig hebben. Het schoolondersteuningsprofiel wordt opgesteld door leraren, schoolleiding en bestuur. In het profiel wordt aangegeven welke ondersteuning de school kan bieden en welke ambities de school heeft voor de toekomst. Op basis van het profiel inventariseert de school welke expertise eventueel moet worden ontwikkeld en wat dat betekent voor de (scholing van) leraren. Leraren en ouders hebben adviesrecht op het schoolondersteuningsprofiel via de medezeggenschapsraad van de school. De Gooise Daltonschool zorgt dat voor iedereen (ouders, leerlingen en andere partijen) inzichtelijk is wat de mogelijkheden van de school zijn voor extra ondersteuning. Het samenwerkingsverband legt alle profielen bij elkaar om te beoordelen of het daarmee een dekkend aanbod kan realiseren. Het doel is dat alle leerlingen een passende plek krijgen. Schoolgids De Gooise Daltonschool 2015-2016

35

4.1.3 Het schoolprofiel van De Gooise Daltonschool De basiszorg beschrijft de zorg die de school zelf in en om de groepen en binnen de eigen organisatie biedt aan alle leerlingen. Onder de basiszorg vallen ook de maatregelen van de school die open staan voor alle leerlingen, de begeleiding en coaching door de intern begeleider en/of de inzet van andere deskundigen (bijvoorbeeld taal- en rekenspecialisten). De school werkt met de 1- Zorgroute waarbij op klassenniveau onderscheid gemaakt wordt tussen basisgroep, weergroep en meergroep. Men werkt in heterogene niveaugroepen van twee leerjaren en heeft een operationeel systeem van groepsoverzichten, groepsplannen en individuele handelingsplannen. Dit vindt plaats onder de paraplu van de 1- Zorgroute en handelingsgericht werken. Differentiatie vindt deels plaats op basis van de methoden. Het werken met ontwikkelingsperspectieven en individuele leerlijnen is volop in ontwikkeling. De school kent ruime mogelijkheden om in te gaan op extra (onderwijs)behoeften van leerlingen. Zo zijn er time-outplekken, aangepast meubilair indien dat nodig is, solo-apparatuur voor auditief beperkte leerling, levelboxen, etc. De breedtezorg betreft de zorg om de school heen. De school wil in dit geval zelf de verantwoordelijkheid blijven dragen voor het onderwijs, de zorg en de ontwikkeling van de leerlingen, maar heeft daarbij hulp van buitenaf nodig. Het kan daarbij gaan om ambulante begeleiders uit het speciaal (basis)onderwijs, deskundigen uit het (school)maatschappelijk werk, jeugdzorg of jeugdgezondheidszorg. Er wordt samengewerkt met een logopediste, een praktijk voor psychologie, dienst ambulante begeleiding, SWV, schoolarts en leerplichtambtenaar (ZAT), CED-groep en fysiotherapie.

4.2

Aanmeldingsprocedure leerlingen met een handicap en/of met extra ondersteuningsbehoefte       



Wanneer ouders hun leerling met zorg of gehandicapte kind willen aanmelden: Vindt een oriënterend gesprek plaats tussen de ouders en de directie en intern begeleider. Wordt de visie van de school toegelicht. Vindt toelichting van de procedure plaats. Wordt de ouders toestemming gevraagd om informatie bij derden op te vragen. Wordt informatie opgevraagd bij huidige school en/of medisch circuit. Worden de binnengekomen gegevens bestudeerd en besproken door directie en interne begeleider De school onderzoekt welke mogelijkheden de school zelf heeft en welke ondersteuningsmogelijkheden geboden kunnen worden en door wie: gebouw-technisch (gemeente), onderwijsleerpakket (OLP), aanvullende formatie (ministerie), vervoer (gemeente), ondersteuning qua expertise (speciaal onderwijs, zorginstellingen) besluitvorming vindt plaats, de inventarisatie van de hulpvragen wordt afgezet tegen de visie en de mogelijkheden van de school. Gesprek met de ouders, waarbij het besluit wordt besproken. Bij besluit tot toelating wordt een plan van aanpak gemaakt met een overzicht van middelen, ondersteuning door Speciaal Basisonderwijs (SBO) of derden, inzet aanvullende formatie, Onderwijsleerpakket, gebouwtechnische aanpassingen. Bij besluit tot afwijzing komt er een schriftelijke, inhoudelijke onderbouwing en argumentatie. Het document gaat naar de Onderwijsinspectie.


36

4.3

Protocol aanmeldingsprocedure aanmelding leerling < 4 jaar

nieuwe leerling

aanmelding leerling voor groep 1 t/m 8

aannemen

contact vorige school

aannemen

andere school 2e gesprek met ouders

onderzoek IB / directie (o.a. overleg met lkr)*

leerkracht informeren

aannemen

afwijzen

aanmelding zorgleerling

contact vorige school of instelling

2e gesprek met ouders

onderzoek IB / directie (o.a. overleg met lkr)*

leerkracht informeren

aannemen

afwijzen

overleg met IB

4.3.1 Stappenplan Na inschrijving van de leerling met extra ondersteuningsbehoefte, wordt een ontwikkelingsplan (OPP) opgesteld. Daarin wordt beschreven welke zorg en behandeling de school kan bieden en welke onderwijsdoelstellingen worden nagestreefd. Het OPP wordt door de ouders getekend. De taakverdeling tussen de school en het Ambulante Dienstverlening Auris of Unita moet goed geregeld worden. Er wordt aangegeven welke bijdrage geleverd kan worden door de zorginstellingen. Er wordt gezocht naar externe mogelijkheden:  extra formatie  ambulante begeleiding  ondersteuning samenwerkingsverband Unita en Ambulante Dienstverlening Auris  ondersteuning onderwijsbegeleidingsdienst Centrum voor Educatieve Dienstverlening (CED)  inzet hulp ouders  aanpassingen gebouw (gemeente, AWBZ)  levering apparatuur, aangepaste leer-/hulpmiddelen


37

4.3.2 Redenen voor afwijzing van toelating Er zijn mogelijke grenzen aan integratie:  Verstoring van rust en veiligheid. Bij ernstige gedragsproblematiek is het niet altijd mogelijk om binnen de reguliere setting een zodanige schaal en mate van structuur te realiseren dat van een adequate leeromgeving sprake is.  Te intensieve mate van verzorging en/of behandeling vereist; waardoor noch de zorg en behandeling noch het onderwijs voldoende tot zijn recht kan komen.  Verstoring van het leerproces voor andere kinderen; wanneer de aandacht van de leerkracht ten aanzien van de aandacht voor de rest van de leerlingen niet in redelijke verhouding staat. Er zijn grenzen aan de zorg die binnen de context van een school redelijkerwijs kan worden geboden. Bij verschil van mening over toelating kunnen de ouders of kan de school een beroep doen op de landelijke adviescommissie voor toelating. Als ouders bezwaar maken tegen de beslissing van het Bevoegd Gezag om hun kind niet toe te laten, is het advies van deze commissie verplicht.

4.4

Organisatie interne begeleiding en zorg De school hanteert het systeem van Interne Begeleiding. Dit houdt in dat het team ondersteund wordt in het leerproces van de leerlingen door de directie en een daarvoor vrij geroosterde leerkracht, de Interne Begeleider of I.B.-er. Na elke cito toets wordt gekeken of er hulp geboden moet worden. De Interne Begeleider is aanwezig bij de oudergesprekken waarbij de leerkracht in overleg met de ouders een plan opstelt voor een aantal maanden. Afspraken worden genoteerd. Na enige tijd vindt evaluatie plaats. Bij problemen kan de hulp ingeroepen worden van de orthopedagogen van samenwerkingsverband van Unita. De school vraagt altijd toestemming van de ouders voor de aanvraag van een onderzoek. Onze school beschikt over een aantal uren voor leerling onderzoek en een aantal uren voor onderwijsinhoudelijke ondersteuning. Bij sommige problemen in de ontwikkeling van kinderen ligt de oorzaak niet eenduidig en is er sprake van een complexe situatie. In zo’n geval is een bespreking met direct (professioneel) betrokkenen gewenst, waarbij de schoolartsen en eventueel een maatschappelijk werkster aanwezig zijn, het zogeheten Zorg Advies Team (ZAT).

4.4.1 Signalering van een probleem Het probleem kan zowel door de groepsleraar als door de ouders gesignaleerd worden. Om stagnatie te voorkomen worden de leerlingen regelmatig getoetst en geobserveerd. We hebben ook aandacht voor problemen die wat minder gemakkelijk te meten zijn, maar daarom niet minder belangrijk zijn. We denken hierbij aan gedragsproblemen, sociaal - emotionele problemen en problemen ten aanzien van motivatie, concentratie en werkhouding.

4.4.2

Regels voor verwijdering Er is op De Gooise Daltonschool een protocol voor schorsing en verwijdering. Wanneer een leerling de goede gang van zaken dusdanig verstoort dat hierdoor de goede voortgang van het onderwijs in een groep of binnen de school wordt verhinderd, dan kan de directeur de leerling een time-out geven. Deze time-out wordt thuis doorgebracht. De directeur belt in dergelijk geval de ouders. Ook de leerplicht ambtenaar wordt hierin gekend. In overleg met het bovenschools management kan de directeur besluiten deze leerling te verwijderen. Met ouders en bestuur wordt dan gezocht naar de passende oplossing voor de ontstane situatie.

4.4.3

Leerlingvolgsysteem Om goede zorg te bieden aan kinderen hebben we informatie nodig. Die informatie moet up-to-date en van belang zijn. Met die informatie in handen kunnen we ook proberen problemen te voorkomen. Naast de methode gebonden toetsen maken we twee maal per jaar met methode onafhankelijke toetsen en/of observaties (Cito-toetsen) de balans op. Het hele jaar door worden allerlei resultaten geregistreerd, zoals observaties en methode gebonden toetsen. Het is daarbij een goede aanvulling om met een onafhankelijke toets te kijken waar de leerlingen nu werkelijk staan. In de methode ‘Op School’ worden de leerlingen ook in sociaalemotioneel opzicht “gevolgd”.


38

4.4.4

Analyseren / diagnosticeren Nadat de leerlingen getoetst/geobserveerd zijn, worden de resultaten van de leerlingen, geanalyseerd door de leerkracht en zo nodig besproken met de intern begeleider (IB-er). Vervolgens wordt er in overleg met de ouders afgesproken hoe we verder gaan met het kind. Dat kan op de volgende manieren:  We volgen de leerling nauwlettend in de groep.  Er wordt een groepsplan opgesteld voor extra hulp binnen de groep door de leerkracht.  Er wordt door de leerkracht (eventueel met behulp van een remedial teacher) een handelingsplan opgesteld voor in de groep.  Er wordt aanvullend onderzoek gedaan door de remedial teacher en/of interne begeleider.  Er wordt een plan van aanpak opgesteld wanneer de extra zorg voor een langere periode geldt.  Er wordt diagnostisch onderzoek gedaan door externe instanties.

4.4.5

Remediëren / handelen Naar aanleiding van de analyse en de observatie wordt er een plan van aanpak gemaakt. Dit plan krijgt vorm in het groepsplan. In het groepsplan staat wat er met de leerling gedaan gaat worden. De eigen leerkracht voert het groepsplan uit binnen de groep, waarbij de RT-er ingeschakeld kan worden. Een groepsplan bestrijkt een bepaalde periode en kan na evaluatie verlengd worden. In de groepen wordt gewerkt met het effectieve instructiemodel met rekenen, spelling en lezen. Hierdoor ontstaat meer tijd voor hulp aan leerlingen. Het kan ook voorkomen dat wij de ouders vragen mee te werken aan de uitvoering van het plan van aanpak, dit kan o.a. door thuis met het kind te oefenen.

4.4.6

Evalueren Nadat de RT module is afgesloten evalueert de groepsleerkracht het plan. Er wordt bekeken of de speciale begeleiding effect heeft gehad en of voortzetting wenselijk is. Bij sommige problemen is het noodzakelijk externe hulp in te schakelen. Die zal in eerste instantie worden gezocht door het aanvragen van een collegiale consultatie bij een collega van het Samenwerkingsverband. Uit deze consultatie volgt een advies. Dit kan een advies tot nader onderzoek zijn of een advies tot bezoek van een specialist zoals fysiotherapeut of logopedist. Bij de hulpverlening onderscheiden we dus twee vormen, namelijk interne en externe hulp. Soms komen we tot de conclusie dat alle extra inzet op cognitief en/of sociaal emotioneel gebied onvoldoende effect heeft. In dat geval kan het zinvol zijn dat het kind nog een jaar in dezelfde groep blijft. In deze situaties nemen we bijtijds contact met de ouders op, om in onderling overleg een goede keus voor de plaatsing van een kind in een bepaalde groep te kunnen maken.


39

4.4.7 Uitstroom naar het speciaal onderwijs Aantal leerlingen verwezen naar scholen voor speciaal onderwijs: 2013-2014 2014-2015

4.5

= 1 leerling = 0,5% = 2 leerlingen = 1 %

Samenwerkingsverband Het beleid van het Ministerie van Onderwijs is er op gericht de, naar verhouding, te sterke groei van het speciaal onderwijs tegen te gaan. Om de zorg voor kinderen te vergroten wordt er formatie en budget beschikbaar gesteld om in de basisschool de interne begeleiding te verzorgen. Vanuit het speciaal onderwijs is expertise beschikbaar in de vorm van begeleiding van leerkrachten en is het zogeheten ‘Unita Samenwerkingsverband Passend Onderwijs’ ingesteld. Dit platform kan - indien nodig - onderzoek verrichten. Onze school stelt zich in elk geval ten doel om alle leerlingen binnen de school te houden.

4.6

Zittenblijven / versnellen Wij hanteren het protocol zittenblijven. Volgens een vast tijdpad, in oktober, november en maart, waarin gesprekken gehouden worden en toetsen gemaakt worden, komen we tot een besluit of een leerling al dan niet blijft zitten in een groep. Een dergelijk besluit wordt uiteraard weloverwogen en uitsluitend in nauw overleg met de ouders en leerling besloten. Wanneer een kind alle stof van het leerjaar beheerst en er sociaal emotioneel aan toe is, kan worden overgegaan tot versnellen, als dit in het belang is van de leerling.

4.7

Orthotheek In de loop van enkele jaren heeft de Daltonschool een orthotheek opgebouwd. Dit is een verzameling van onderwijsleermaterialen en –methoden die bij leerlingbegeleiding kunnen worden gebruikt. De school kan hiermee een individuele leerweg voor kinderen op de verschillende leergebieden samenstellen en daarmee onderwijs op maat bieden.

4.8

Materiaal voor meer begaafde en hoogbegaafde en kinderen De school beschikt over materialen die meer begaafde of hoogbegaafde leerlingen in beeld brengen. Voor leerlingen waarbij blijkt dat ze meer aan kunnen, worden passende materialen gebruikt nadat wordt gekeken wat de leerling nodig heeft. De school biedt aan wat op dat moment binnen de mogelijkheden van de school ligt. Met ingang van schooljaar 2015-2016 kan gewerkt worden met de Pittige Plustorens, denkspellen en andere materialen die gemaakt zijn om begaafde leerlingen meer op hun kunnen aan te spreken. Naast fysieke materialen, maakt de school gebruik van het webbased programma Acadin, een digitale leeromgeving met uitdagende leeractiviteiten.

4.9

Langdurig zieken Wanneer een leerling langdurig in het ziekenhuis wordt opgenomen is de school wettelijk verplicht om voor onderwijs te zorgen.

4.10

Schoolarts De Gooise Daltonschool valt onder de zorg van de afdeling Jeugdgezondheidszorg (JGZ) van de GGD Gooi en Vechtstreek. Daar werken jeugdartsen, doktersassistenten, sociaal verpleegkundigen, logopedisten en administratieve krachten. Zij hebben gezamenlijk als taak de gezondheid van kinderen te bevorderen en afwijkingen of ziekten vroeg op te sporen, zodat erger kan worden voorkomen. Alle kinderen van groep 2 worden voor een onderzoek uitgenodigd bij de jeugdarts. Er wordt gekeken naar de groei, ontwikkeling van de spraak en de taalontwikkeling en motoriek, de gezondheid en het functioneren van het kind thuis en op school. Alle kinderen van groep 7 worden gezien door een verpleegkundige van de GGD. Het kind wordt gemeten en gewogen. Ook de ogen en oren worden onderzocht als er twijfels zijn over het zien en horen.


40

Naar aanleiding van het onderzoek wordt gekeken of het kind extra aandacht van de JGZ nodig heeft. Natuurlijk kunt u ook zelf contact opnemen met de afdeling JGZ, wanneer u vragen of problemen heeft over de lichamelijke of sociaal-emotionele ontwikkeling van uw kind. Bijvoorbeeld over voeding, leefgewoonten, moeilijk gedrag, pesten, sport en beweging, seksualiteit, zindelijkheid etc. Gegevens JGZ Bereikbaar op werkdagen tussen 9.00 uur en 14.00 uur op tel. 035 – 69 263 50 of mailen: [email protected] (voor algemene vragen) [email protected] (voor vragen over afspraken) [email protected] (voor vragen over logopedie) Meer informatie over de JGZ: www.ggdgooi.nl

4.11

Centrale eindtoets primair onderwijs (PO) Vanaf schooljaar 2014-2015 is het voor alle leerlingen van groep 8 in het reguliere basisonderwijs verplicht om een eindtoets te maken. De overheid stelt hiervoor aan scholen de centrale eindtoets beschikbaar. De centrale eindtoets is één van de eindtoetsen die, in aanvulling op het schooladvies, informatie geeft over welk type voortgezet onderwijs bij een leerling past. Het schooladvies is doorslaggevend voor de toelating tot het voortgezet onderwijs. Het College voor Toetsen en Examens (CvTE) is verantwoordelijk voor de centrale eindtoets, die in samenwerking met Cito wordt gemaakt. De centrale eindtoets is in april 2015 voor het eerst afgenomen. De toets wordt op papier afgenomen. Leerlingen die de toets op het eerste afnamemoment niet hebben gemaakt, bijvoorbeeld door ziekte, krijgen de mogelijkheid om binnen vijf weken de toets alsnog te maken. Deze ‘inhaaltoets’ is digitaal. De centrale eindtoets bestaat uit de onderdelen Taal, Rekenen en Wereldoriëntatie. Taal en Rekenen zijn verplichte onderdelen. Wereldoriëntatie is een facultatief onderdeel. De centrale eindtoets wordt in twee versies aangeboden: basis en niveau. Een toets die aansluit bij de vaardigheden van de leerling is voor de leerlingen prettiger om te maken en komt het resultaat ten goede. De centrale eindtoets basis is geschikt voor leerlingen waarvan de leerkracht verwacht dat zij doorstromen naar de gemengde/theoretische leerweg van vmbo of naar havo of vwo. De centrale eindtoets niveau is geschikt voor leerlingen die naar verwachting doorstromen naar de basisberoepsgerichte of kaderberoeps-gerichte leerweg van het vmbo. Informatie over de centrale eindtoets kunt u vinden op de website: www.centraleeindtoetspo.nl

4.11.1 Overgang naar het voortgezet onderwijs Observaties, methode toetsen en toetsen van het CITO leerlingvolgsysteem geven tijdens de schoolloopbaan van de leerlingen informatie over de resultaten van het gegeven onderwijs. Jaarlijks worden de opbrengsten van het LOVS en de centrale eindtoets PO in groep 8 door directie en IB geanalyseerd en in kaart gebracht in een speciaal Katern. We zijn gericht op vroegtijdige signalering onder andere door bij de taalontwikkeling gebruik te maken van het dyslexieprotocol, bij de rekenontwikkeling van het dyscalculie protocol. Bij het vaststellen van een passend aanbod wordt gebruik gemaakt van de expertise van de intern begeleider. Ook maken we gebruik van de deskundigheid binnen ons samenwerkingsverband Passend Onderwijs Unita. In januari wordt door de leerkrachten van groep 8, na overleg met de directie en intern begeleider, een advies uitgebracht over de vorm van Voortgezet Onderwijs die het beste bij uw kind past. Het Citoleerlingvolgsysteem, de vele gesprekken die wij met het hele team regelmatig over de leerlingen hebben, geven ons een volledig beeld welk soort vervolgonderwijs in aanmerking komt. Het schooladvies is bindend voor de scholen van het Voortgezet Onderwijs. Wij volgen uw kind immers tijdens de basisschoolperiode. Het spreekt voor zich dat wij gedurende deze periode proberen het beste in uw kind naar boven te halen en zijn of haar talenten optimaal proberen te ontwikkelen. Het welbevinden staat daarbij voor ons altijd voorop. Wanneer een leerling mogelijk voor Leerwegondersteunend onderwijs in aanmerking komt dan vragen we, in overleg en met toestemming van de ouders een IQ-onderzoek aan bij Qinas. Dit is een samenwerkingsverband tussen alle scholen en schoolbesturen van het voortgezet onderwijs in het Gooi. Dit verband begeleidt de basisscholen in hun advies ten aanzien van het voortgezet onderwijs. Schoolgids De Gooise Daltonschool 2015-2016

41

Ons doel is om de aansluiting tussen de basisschool en het voortgezet onderwijs voor alle leerlingen zo natuurlijk, soepel en effectief mogelijk te laten verlopen, Onze contacten met de scholen voor voortgezet onderwijs, zowel in Hilversum als in Bussum en Naarden, zijn bijzonder plezierig. Leerlingen van onze Daltonschool hebben een goede naam in het voortgezet onderwijs. Zij hebben een zelfstandige en taakgerichte leerhouding en zijn vaardig in het plannen van hun huiswerk.

4.11.2 Eindtoets Cito De toets is een hulpmiddel bij de keuze voor het voortgezet onderwijs. Om leerlingen de kans te geven op een objectieve manier hun leervermogen te tonen is de Cito-toets ingevoerd. Het advies van de basisschool, de wens van de leerling, de ouders en de ontvangende school zijn van belang. De Cito-toets is geen examen waarvoor een leerling kan slagen of zakken. Een leerling wordt gedurende de gehele basisschool gevolgd, waardoor al bekend is wat de mogelijkheden zijn van de leerling. Naast de toetsresultaten spelen ook de sociaal-emotionele ontwikkeling en eventuele gedrags- of leerstoornissen een rol bij het bepalen van het meest geschikte vervolgonderwijs. Toets systematiek en doel van de toets De gemiddelde score van de Eindtoets wordt elk jaar opnieuw berekend op basis van het aantal opgaven dat correct beantwoord werd door de leerlingen die in dat jaar de toets maakten. Omdat de Eindtoets elk jaar volledig uit nieuwe opgaven bestaat, kan de moeilijkheid van de toets van jaar tot jaar iets variëren. Deze variaties in moeilijkheid zijn echter zeer klein. De uitslag van de Eindtoets is en blijft dus een hulpmiddel bij de keuze van het best passende type voortgezet onderwijs en moet worden beschouwd als een ‘second opinion’, een onafhankelijk gegeven, en niet als een voorschrift waarvan niet af te wijken valt. Overigens komt de uitslag van de toets in verreweg de meeste gevallen overeen met het advies van onze leerkrachten. De keuze voor de schaal 501-550 bij de standaardscores van de Eindtoets, komt voort uit de gedachte dat je voor deze toets geen voldoendes of onvoldoendes kunt halen. Cito wil om die reden voorkomen dat er geassocieerd wordt met de schoolcijfers 1-10, of met een IQ-score (intelligentietest), waar de scores meestal worden aangeduid met een gemiddelde van 100. Er is gekozen voor een schaal van 50 punten voor deze toets met 200 opgaven, omdat deze schaal nauwkeurig genoeg is voor het doel van de Eindtoets. Het gaat in de eerste plaats om het geven van een onafhankelijk advies over het best passende brugklastype voortgezet onderwijs. Cito zegt zelf: "De toets meet wat een kind in vergelijking met andere kinderen in acht jaar basisonderwijs geleerd heeft. Leervorderingen zeggen iets over de kansen op succes in de verschillende typen van het voortgezet onderwijs." Toetsscore en advies Bij een bepaald resultaat hoort een bepaald advies; 501 - 520 - Basisberoepsgerichte leerweg 519 - 525 - Basis- en Kaderberoepsgerichte leerweg 523 - 528 - Kaderberoepsgerichte leerweg 529 - 533 - gemengde/theoretische leerweg (de voormalige mavo) 533 - 536 - Gemengde/theoretische leerweg en havo 535 - 541 - Gemengde/theoretische leerweg en havo/vwo 537 - 540 - Havo/vwo 540 - 544 - havo/vwo brugklas 545 - 550 - vwo (atheneum / gymnasium / technasium / tweetalig vwo) Als het advies van de basisschool en de uitslag van de Cito Eindtoets niet overeenkomen, kan een alternatieve test worden afgenomen. Voor de laag scorende leerlingen kan nader onderzoek geadviseerd worden met het oog op een eventuele vervolgopleiding in het praktijkonderwijs, in het leerwegondersteunende onderwijs of het voortgezet speciaal onderwijs In Nederland gaat circa 60% van de kinderen naar het vmbo (4 niveaus) en 40% naar havo of vwo. Schoolgids De Gooise Daltonschool 2015-2016

42

Wat zegt de school Citoscore? De uitslag van de Eindtoets Basisonderwijs wordt gepubliceerd en kan gebruikt worden om scholen met elkaar te vergelijken. Een hoge gemiddelde score voor een school kan verschillende oorzaken hebben:  De school geeft goed onderwijs en haalt het beste uit ieder mens;  De leerlingen hebben in aanleg veel potentieel;  De leerlingen worden in hun omgeving extra geprikkeld zodat ze zich ontwikkelen;  Er zijn leerlingen in lagere groepen blijven zitten, zodat ze langer basisonderwijs hebben gehad;  De school bereidt leerlingen beter voor op de toets. De gemiddelde score van een school moet dus genuanceerd worden bekeken. . Uitslag van De Gooise Daltonschool  De score van de Cito eindtoets 2011 was 535,8  De score van de Cito eindtoets 2012 was 536.5  De score van de Cito eindtoets 2013 was 538,4  De score van de Cito eindtoets 2014 was 536,8.  De score van de Cito eindtoets 2015 was 532,9 De Gooise Daltonschool heeft in 2015 met de nieuwe opzet van de Eindcito iets minder gescoord dan de jaren ervoor. Gemiddeld door de jaren heen scoort De Gooise Daltonschool boven het landelijk gemiddelde.


43

4.11.3 Uitstroom naar het voortgezet onderwijs 2010 - 2011

2011 - 2012

VMBO-K LWOO

VMBO-B LWOO

VMBO-K

VMBO-K LWOO

VMBO

VMBO-T

VMBO-T

HAVO/VWO

HAVO VWO/GYMNASIUM

2012 - 2013

2013 - 2014

VMBO LWOO

VMBO LWOO

VMBO-B

VMBO-B

VMBO-K LWOO

VMBO-K

VMBO-T

VMBO-T

HAVO

HAVO

VWO

VWO

2014 - 2015 PRO VMBO-B VMBO-K MAVO HAVO VWO


44

Hoofdstuk 5 De ouders


45


46

5 De ouders 5.1

Informatievoorziening naar de ouders De ontwikkeling van leerlingen staat voor ons centraal. Een goed contact tussen school en thuis is daarbij heel erg belangrijk en daar hechten wij als team van de Gooise Daltonschool veel waarde aan. We informeren u regelmatig over belangrijke gebeurtenissen en ontwikkelingen op onze school en ook over het wel en wee van uw kind. Wij van onze kant stellen het op prijs als u ons van belangrijke gebeurtenissen thuis op de hoogte houdt. Een goede samenwerking tussen school en thuis bevordert immers het welbevinden van een kind.

5.1.1

Nieuwsbrief Elke maand verschijnt de Nieuwsbrief. U vindt daar altijd actuele nieuwsberichten en mededelingen terug die met de school te maken hebben. Ook staan er uitnodigingen in voor bijvoorbeeld een ouderavond of een extra oproep voor ouderhulp. Tussendoor kan ook gerichte informatie en/of oproepen worden verstuurd. De Nieuwsbrief wordt in principe digitaal verstuurd. Daar is of wordt uw expliciete toestemming voor gevraagd aan de hand van een te ondertekenen formulier of via het inschrijfformulier. Daarnaast wordt de Nieuwsbrief - direct na verschijning - op de website gepubliceerd.

5.1.2

Informatie-avonden In de eerste week van het schooljaar houden wij voor alle ouders een informatie-avond over de gang van zaken in de groepen. U maakt kennis met de leerkracht van uw kind, die uitlegt hoe de Dalton-uitgangspunten vertaald worden binnen het werken in de verschillende groepen. Daarnaast wordt er verteld wat het schooljaar de aandachtspunten van de school zijn. Ieder schooljaar organiseren wij ook een inhoudelijke ouderavond om met u in gesprek te gaan over onderwijs en opvoeding. Voor onze Tweetalige afdeling zijn er gedurende het schooljaar diverse informatieavonden voor belangstellende ouders.

5.1.3

Open Dalton uren Helemaal duidelijk wordt een en ander als u onze leerlingen in de praktijk van alle dag bezig ziet. Verdeeld over het cursusjaar worden er daarom de zogenaamde ‘Open Daltonuren’ georganiseerd. In alle groepen zijn de leerlingen dan bezig met hun taak en kunnen belangstellenden zien hoe verantwoordelijkheid, zelfwerkzaamheid en samenwerking gestalte krijgen tijdens het werken van de kinderen. Deze uren staan op de jaarkalender vermeld. U bent van harte welkom!

5.1.4

Koffie-ochtenden Eén keer per maand, op een vrijdagochtend, is er een koffie-ochtend gepland voor de ouders. Dit schooljaar wordt dit georganiseerd is samenwerking met Jenaplanschool De Sterrenwachter en de JumpInn. Samen zijn wij de brede school De Vuurvlinder en door gezamenlijke koffieochtenden te organiseren, hopen wij ontmoeting tussen betrokkenen te kunnen realiseren. Nadat u uw kind naar de klas heeft gebracht, kunt u onder het genot van een kopje koffie of thee, gezellig bijpraten of contact leggen met andere ouders. Er zullen daarbij ook opvoeden onderwijsdeskundigen worden uitgenodigd om met u te praten over vragen en zaken, die u bezighouden. De koffie-ochtenden worden altijd gehouden in de Schoolbibliotheek op de 1e verdieping. In de nieuwsbrieven zult u hier meer informatie over ontvangen.

5.1.5

Tien minuten avonden Schoolverslagen Vanaf groep 1 krijgen onze leerlingen 2 maal per jaar een schriftelijk verslag mee. Drie maal per jaar is er een tien minuten avond, waartoe u door de leerkracht voor een bepaald tijdstip wordt uitgenodigd. De eerste tien minuten avond vindt plaats in de herfst, de andere twee gesprekken zullen plaatsvinden naar aanleiding van het schoolverslag. De data staan vermeld op de gele kalender. Uiteraard kunt u tussendoor te allen tijde een gesprek aanvragen met de directie of de leerkracht. Ook kan de leerkracht u tussentijds uitnodigen voor een gesprek.


47

5.1.6

Jaarkalender Op de jaarkalender staan alle schoolvakanties, vrije dagen, studiedagen, ouderavonden en andere activiteiten waarvan het handig is als u die van te voren weet. Een overzichtelijke agenda waarop u het hele jaar kunt overzien.

5.1.7

Informatievoorziening voor gescheiden ouders Scholen krijgen steeds vaker te maken met de vraag hoe gescheiden ouders te informeren over de ontwikkeling van hun kind. Beide ouders worden in principe op dezelfde manier van informatie voorzien, dus ook de ouder die niet belast is met het ouderlijk gezag. Echter, de school hoeft de informatie niet te geven als het belang van het kind in het geding is.

5.1.8

Website en publicatie Op onze website: www.degooisedaltonschool.nl kunt u ook informatie en foto’s bekijken. U kunt ons ook mailen op: [email protected] Op de website worden regelmatig foto’s gepubliceerd van de kinderen. Wanneer u hier bezwaar tegen heeft, dan kunt u dit schriftelijk (per mail) melden bij de directeur, Maurice van Kouwen, die de foto’s voor publicatie controleert. Indien u dit niet heeft gedaan, gaan wij ervan uit dat de foto’s gepubliceerd kunnen worden.

5.2

Ouderraad (OR) Veel ouders zijn achter de schermen druk met allerlei werkzaamheden binnen de school, waar het team niet aan toekomt of hulp bij kan gebruiken. Binnen De Gooise Daltonschool regelt en coördineert de Ouderraad dit allemaal. De ouderraad heeft ook een e-mailadres: [email protected] In de Ouderraad heeft een aantal ouders zitting en wordt het schoolteam vertegenwoordigd door twee teamleden. De Ouderraad komt een keer in de zes weken bij elkaar. De vastgestelde data van de vergaderingen van de OR staan vermeld op gele jaarkalender, die ook op de website is gepubliceerd. De Ouderraad doet op de jaarvergadering in september verslag van haar activiteiten en legt verantwoording af over de besteding van de ouderbijdrage.

5.2.1

Ouderbijdrage Op school worden activiteiten georganiseerd waarvoor de school geen geld krijgt van de overheid. Deze activiteiten worden betaald uit de (vrijwillige) ouderbijdrage. Zaken die uit uw bijdragen worden gefinancierd zijn onder andere : Kerst, Sinterklaas, excursies, feesten, sport- en speldagen, culturele activiteiten en het schoolreisje. De (vrijwillige) ouderbijdrage bedraagt:  Voor groep 1 t/m 6 € 65,- per kind / per jaar (inclusief € 25,- voor het schoolreisje)  Voor groep 7 en 8 € 95,- per kind / per jaar (inclusief € 55,- voor het schoolkamp) De ouderbijdrage is dezelfde als vorig jaar . Echter dit schooljaar is in overleg met de OR en de MR besloten om alle bijdragen die aan ouders gedurende het schooljaar worden gevraagd in één keer te voldoen. In bijzondere gevallen kan hier, in overleg met de directie, van afgeweken worden. Mocht u een extra bijdrage kunnen missen, dan is deze uiteraard van harte welkom! De ouderbijdrage wordt beheerd door de penningmeester van de Ouderraad, Heidy Waterweg. Het IBAN nummer van de ouderraad is: NL03 INGB 0003 3162 99 Wij gaan er vanuit dat alle ouders de ouderbijdrage betalen. Zijn er zwaarwegende redenen, waardoor u hier niet toe in staat bent, dan kunt u dit melden aan de directie en bijvoorbeeld afspraken maken over gespreide betaling e.d. Bij inschrijving wordt gevraagd of u bereid bent de ouderbijdrage te betalen. Ouderbijdrage TPO De ouderbijdrage voor onze Tweetalige afdeling wijkt af van onze reguliere ouderbijdrage. De ouderbijdrage voor TPO bedraagt € 475,- per kind, per jaar. De reden hiervan is dat wij binnen de TPO-pilot o.a. hebben gekozen om de klassen niet groter te maken dan 20 kinderen per groep en er veel extra kosten zijn, die niet vanuit de rijksbijdrage bekostigd worden. Deze ouderbijdrage wordt geïnd door Stip en niet door de ouderraad van De Gooise Daltonschool. De ouderraad ontvangt een deel van deze ouderbijdrage voor de schoolse activitei-


48

ten, zoals hierboven bij de reguliere ouderbijdrage staan genoemd. Wilt u meer informatie deze ouderbijdrage, dan kunt u dit vragen aan Maurice van Kouwen, directeur van De Gooise Daltonschool.

5.2.2

Ouders helpen op school Omdat we het als onze taak zien uw kind – samen met u - op te voeden tot een gelukkig individu dat zijn of haar capaciteiten ten volle gebruikt, hechten we veel waarde aan de betrokkenheid van ouders binnen de school. Gelukkig zijn al heel veel ouders op vele manieren actief op de Gooise Daltonschool. Een moderne basisschool als onze school kán eenvoudigweg niet zonder. Hoewel we ons terdege bewust zijn van het feit dat vrije tijd een kostbaar iets is, hopen we toch dat ook dit jaar vaders en moeders bereid zijn om ons regelmatig een handje te helpen bij de verschillende activiteiten tijdens het schooljaar. Denkt u hierbij aan het ondersteunen van de leerkracht door te oefenen met leerlingen met bijvoorbeeld rekenen of lezen, het helpen in de prachtige nieuwe schoolbieb of het vervoeren van leerlingen ten behoeve van een excursie. Het schoolteam is er enorm mee geholpen, de kinderen vinden het gezellig en u maakt op een leuke manier kennis met de schoolomgeving van uw kind. U kunt zich opgeven bij de voorzitter van de Ouderraad, Inge Wardenaar via [email protected].

5.2.3

Bijzondere activiteiten en projecten Naast de begeleiding van groepjes kinderen tijdens een uitstapje, hulp bij sportactiviteiten en het organiseren van feesten en/of sportevenementen zijn er een aantal jaarlijks terugkerende activiteiten en projecten waarbij ouderhulp bijna onmisbaar is: Sportdag Gelijk aan het begin van het jaar wordt de jaarlijkse sportdag voor de hele school gehouden. Projecten Dit jaar doen we o.a. mee met de volgende projecten: Media & film, Kinderboekenweek, Sinterklaas, Kerst, Lentekriebels. Avondvierdaagse Vorig schooljaar heeft weer een groot aantal kinderen met de Avondvierdaagse meegelopen. Iedereen kon weer een welverdiende medaille in ontvangst nemen. Ook dit schooljaar kunnen de kinderen weer meelopen. Nadere informatie volgt te zijner tijd. Sinterklaasfeest Dit oeroude Hollandse feest wordt door de kinderen uit de groepen 1 t/m 8 gevierd in de speelzaal. De ouders van de onderbouw kinderen zijn dit jaar weer van harte welkom. De twee speelzalen zijn als aula weer beschikbaar. Leerlingen uit de groepen 5 t/m 8 vieren het feest daarna in hun eigen groep met zelfgemaakte surprises en gedichten. Op de avond voorafgaand aan het feest kunnen ouders en kinderen de versierde lokalen en de steeds weer prachtige kunstwerken bewonderen op de surprise-kijkavond. Kerstfeest In de weken voor de Kerst vindt een project plaats dat in het teken staat van vrede, vriendschap of werken we rondom een thema wat anderszins met het kerstfeest te maken heeft. Het feest van de donkere dagen vieren we in een sfeervol verlichte school met een gezellige kerstmaaltijd ‘s avonds of met een heerlijk kerstontbijt. Pasen Voor de paasdagen worden er door de leerlingen van de hele school een gezellige paasknutsel gemaakt. Dit gebeurt groep overstijgend. De kleuters, kinderen uit de middenbouw en bovenbouw zitten dan door elkaar te knutselen. Speelgoedochtenden Een aantal vrijdagen in het schooljaar is het speelgoedochtend voor de kleuters. De kleuters nemen ’s ochtends speelgoed van thuis mee om samen met andere kinderen gezellig te spelen. Op andere dagen liever geen speelgoed van thuis meenemen.


49

Culturele agenda 2015 - 2016 Iedere groep wordt ondersteund door docenten van Globe CKC en de leerkrachten maken een keuze uit het culturele aanbod van Globe CKC, het centrum voor kunst en cultuur in Hilversum. Daarnaast is er een culturele dag waarop ieder jaar een ander cultureel aspect aan de orde komt, bijvoorbeeld: dans, muziek, theater, film. Dit jaar wordt er ook gewerkt aan een nieuw cultuurbeleidsplan. Meesters- en juffendag Op deze speciale dag vieren alle leerkrachten samen met de kinderen hun verjaardag. Het is de bedoeling dit elke keer weer op ludieke wijze te doen. Zie voor de datum de gele jaarkalender. Schoolkamp en schoolreisje Dit jaar gaan de groepen 7/8 kamp. Kinderen van groep 1 t/m 6 gaan een dag op schoolreisje. De data van zowel het kamp als de schoolreisjes staan op de gele jaarkalender. Meer informatie volgt in de nieuwsbrief. Voetbaltoernooi Op de zaterdag voor Pasen wordt het schoolvoetbaltoernooi georganiseerd. Met veel enthousiasme wordt er altijd door de leerlingen naar uitgekeken en aan meegedaan. Overigens niet alleen door de leerlingen: met net zoveel gedrevenheid trainen en coachen ouders vrijwillig ‘onze’ jongens en meisjes. Alle relevante data voor de activiteiten en projecten worden vermeld op de gele jaarkalender die ook op de website www.degooisedaltonschool.nl is gepubliceerd.

5.2.4

Verantwoordelijkheden van het schoolteam Voor alle activiteiten op school is het schoolteam verantwoordelijk, ook voor de activiteiten waarbij ouders betrokken zijn. Het onderwijsteam beslist bij bepaalde activiteiten, in overleg met de participerende ouders, over de inhoud, opzet en uitvoering van die activiteiten.

5.2.5

De verantwoordelijkheden van de ouders De ouders zijn verantwoordelijk voor het meedenken over de inhoud, opzet en uitvoering van bepaalde activiteiten en het nakomen van gemaakte werkafspraken. Ouders kunnen op veel terreinen ingeschakeld worden bij schoolse en buitenschoolse activiteiten. U wordt als ouders/verzorgers geacht op de hoogte te zijn van de regels die voor de leerlingen gelden. Wij verwachten ook van u dat u de schoolregels onderschrijft en dat u waar mogelijk meewerkt aan de naleving van de regels. Ouders onderschrijven de inhoud en de uitgangspunten van de school, zoals beschreven in de schoolgids.

5.2.6

Klassenouders Elk jaar ondervindt de leerkracht weer veel steun van de ‘hulp op de achtergrond’: de klassenouder. Deze kan gevraagd worden voor hulp in de groep bij festiviteiten zoals Sinterklaas, Kerst of de meesters- en juffendag. Ook kan er een beroep op hem of haar worden gedaan om te helpen bij het regelen van vervoer bij excursies of het bellen van hulpouders voor bepaalde activiteiten. De klassenouder is geen aanspreekpunt voor problemen en zal, indien nodig, moeten verwijzen naar de bestaande organen als Ouderraad en Medezeggenschapsraad. Zodra bekend is wie de klassenouders zijn, zullen we u daarvan via de digitale nieuwsbrief op de hoogte stellen. In verband met privacy regels verspreidt de school niet standaard klassenlijsten met adressen en telefoonnummers. Dit wordt meestal via de klassenouders geregeld na toestemming van de ouders.

5.3

Voor- en naschoolse opvang (BSO) De voor- en naschoolse opvang (buitenschoolse opvang) is gehuisvest in onze school op de eerste etage en wordt verzorgd door de Jump-inn. De Jump-inn biedt opvang aan kinderen van 4 tot 12 jaar en werkt met een vast team van gediplomeerde leidsters. De organisatie werkt volgens een pedagogisch beleidsplan. Een folder met uitgebreidere informatie en een inschrijfformulier zijn te verkrijgen bij de directie van de school. Er is een convenant ondertekent waarin afspraken zijn vastgelegd door De Gooise Daltonschool en de Jump-Inn omtrent bepaalde samenwerkingen. Voor meer informatie kunt u bellen met Dineke Beumer, telefoon: 035-6922530. U kunt ook een mail sturen met verzoek tot informatie: [email protected] of de website raadplegen: www.jumpinn.nl.


50

5.3.1 De brede school De Gooise Daltonschool maakt deel uit van de brede school “De Vuurvlinder”. Na schooltijd organiseert de brede school diverse workshops en activiteiten in het schoolgebouw. Er is gekozen om op diverse vlakken activiteiten aan te bieden op het gebied van sport en bewegen, cultuur, natuurbeleving en leerondersteuning. Alle activiteiten worden gegeven door gediplomeerde, bevoegde docenten. Aan het begin van het schooljaar komt er nieuwe informatie en kunnen de leerlingen zich inschrijven. Ook zijn er diverse activiteiten in de nieuw ingerichte Schoolbibliotheek. Meer informatie volgt in de nieuwsbrief.

5.4

Medezeggenschapsraad (MR) In de Medezeggenschapsraad (MR) hebben drie ouders en drie leerkrachten zitting en komt een keer in de zes weken bij elkaar. De directie is op afroep aanwezig op de vergaderingen en heeft een adviserende stem. Via de medezeggenschapsraad is de invloed van de ouders gekanaliseerd en kunnen ouders en team invloed uitoefenen op het beleid van het bestuur en de school. Ten aanzien van een aantal onderwerpen is het bestuur verplicht de GMR om instemming of advies te vragen. Ook de directie vraagt in voorkomende gevallen advies of instemming van de MR. De vergaderingen van de MR zijn openbaar. U bent van harte welkom om een vergadering bij te wonen als toehoorder, maar wilt u dit dan wel even van te voren melden bij de voorzitter. De vastgestelde data van de vergaderingen van de MR staan vermeld op gele jaarkalender, die ook op de website is gepubliceerd. Ook de agenda, notulen en overige documenten van de MR zijn openbaar. Om de privacy van onze leerlingen en medewerkers te beschermen wordt deze informatie niet op de website gepubliceerd, maar ligt het ter inzage op de school. Als u vragen heeft of ten aanzien van beleidszaken een punt in de vergadering aan de orde zou willen stellen, kunt u contact opnemen met één van de leden van de MR. De MR brengt in een jaarverslag verslag uit van haar activiteiten. De huidige leden van de Medezeggenschapsraad zijn:  Gemma van Leuven, ouder  Jennifer de Graaff, ouder  Eva Prenger, ouder  Tanja Durieux, leerkracht  Vera van der Hoorn, leerkracht  Hans van der Net, leerkracht De MR is ook te bereiken via e-mail: [email protected]

5.4.1

Gemeenschappelijke Medezeggenschapsraad Door ontwikkelingen in het regeringsbeleid van de afgelopen jaren worden steeds meer beleidsbeslissingen overgelaten aan schoolbesturen. De autonomievergroting geeft de directie veel meer vrijheid om zelf beleid te maken. Deze beleidsvrijheid gebruiken besturen ook om, naast beslissingen op schoolniveau, zaken bovenschools te agenderen. Naast de MR is er daarom ook een GMR (Gemeenschappelijke MedezeggenschapsRaad). Elke openbare basisschool in Hilversum wordt in de GMR vertegenwoordigd door een persoon uit de oudergeleding en een persoon uit de personeelsgeleding. De GMR kan meepraten over het school overstijgende beleid. Door een gemeenschappelijk overleg kan besluitvorming eenvoudiger en sneller plaatsvinden. Daarnaast wordt een onderling contact tussen de medezeggenschapsraden van de tien openbare basisscholen verbeterd door regelmatig met elkaar van gedachten te wisselen over zaken die ons allen aangaan. Naast het instemmings- of adviesrecht kan de GMR voorstellen doen waarop het schoolbestuur dient te reageren.

5.5

Klachtenregeling Overal waar gewerkt wordt, worden fouten gemaakt en ontstaan wel eens misverstanden. Op De Gooise Daltonschool is dat niet anders. U bent altijd welkom om dergelijke punten te bespreken of om een klacht in te dienen. De leerkracht van uw kind is de persoon waar u het eerste contact mee op neemt. U kunt ook altijd terecht bij de directeur, Maurice van Kouwen of iemand van de Medezeggenschapsraad.


51

Voor een klacht met betrekking tot de sociale veiligheid kunt u zich wenden tot Myrthe van Brunschot (zie punt 5.6). Uiteraard streven wij er altijd naar om tot een goede oplossing te komen.

5.6

Klachtenregeling sociale veiligheid De overheid heeft de klachtenregeling ‘seksuele intimidatie, agressie, geweld en discriminatie voor het openbaar basis- en voortgezet onderwijs’ vastgesteld. Hierin staan gedragscodes die ongewenste intimiteiten tussen personeelsleden onderling en tussen personeel en leerlingen moeten voorkomen. Personeelsleden dienen zich vanzelfsprekend te houden aan deze gedragscodes. De klachtenregeling, evenals de zogenaamde sociale kaart met eventueel nuttige adressen, liggen op school ter inzage. Bij de contactpersoon klachtenregeling van de school, Myrthe van Brunschot, kan een klacht gemeld worden. Zij zal de klager verwijzen naar de externe vertrouwenspersoon of, indien gewenst, helpen bij het indienen van de klacht bij de externe contactpersoon, Heleen de Jong. Deze laatste zal de klager informeren over de te volgen procedure. Echter, wanneer ouders een klacht hebben die het klassenbelang treft, kunnen ze in de eerste plaats ook bij de groepsleerkracht terecht. Is de klacht klassen overstijgend dan kunt u terecht bij de directie. Aan het begin van elk schooljaar maakt Myrthe een ’voorstelronde’ door zich in elke groep aan de leerlingen als contactpersoon voor te stellen. Ook dit schooljaar bezoekt Myrthe alle groepen om op niveau aandacht te besteden aan dit onderwerp. In de centrale hal van de school hangt een ’Klachten- en ideeënbus’ waarin leerlingen ideeën en vragen kunnen stoppen. De bus wordt alleen door Myrthe geleegd! Het veilig gebruik van internet hoort ook bij de op school gehanteerde gedragscodes. Er is een etiquette voor het gebruik van internet in de school. Deze hangen zichtbaar voor iedereen bij de computers. U kunt ook zelf de regels bekijken op www.mijnkindonline.nl.

5.7

Contactpersoon (seksuele) intimidatie, agressie en geweld Myrthe van Brunschot is de contactpersoon (seksuele) intimidatie (zie het punt hierboven). De contactpersoon verwijst indien nodig door naar de externe contactpersoon.


52

Hoofdstuk 6 Beleidsplannen van de school


53


54

6. Beleidsplannen van de school 6.1

Onderwijskundig jaarplan In het onderwijskundig jaarplan staan de onderwerpen waar het team het komend jaar mee aan de slag gaat. Dit jaar is een aantal onderdelen door het team gescoord en hieruit komen verbeterpunten voor dit schooljaar. Voor het schooljaar 2015-2016 staan de volgende zaken op het programma:  VVTT-vroeg vreemde talen onderwijs (Engels)  TPO-tweetalig onderwijs (Engels)  Verkenning en verdieping ICT onderwijs (werken met tablets e.d.)  Lees-en taalbeleidsplan met o.a. de inzet van de nieuwe Schoolbibliotheek  Beleidsplan hoog- en meerbegaafden

6.2

Kwaliteitsbeleid De school werkt met de kwaliteitskaarten van Cees Bos, deskundige in onderwijskwaliteit. Dit model screent een aantal kwaliteitsgebieden in een cyclisch proces. De 1-zorgroute zorgt voor onderwijs op maat. De leerkrachten stellen doelen per groep en per leerling in de groepsoverzichten en de groepsplannen naar aanleiding van het Cito-leerlingvolgsysteem. Voor rekenen en spelling wordt gewerkt met basis- meer- en weergroepen en zo nodig individuele instructie. Het doel is het verhogen van de effectieve leertijd en als gevolg hiervan verhoging van de opbrengsten.

6.3

Schoolplan 2012 – 2016 op naar het schoolplan 2016-2020 Er is een 4-jaren schoolplan waarin onze kwaliteit, onze missie, de visie en de daaraan gekoppelde doelen en plannen voor de komende jaren beschreven staan. Dit schoolplan wordt in dit schooljaar geëvalueerd en er komt een nieuw schoolplan 2016-2020.

6.4

Bovenschools strategisch beleidsplan 2016-2020 Het strategisch beleidsplan is gemaakt door de directeuren van de scholen en het bovenschools management, waarin de doelen voor de komende vier jaar worden beschreven van de stichting openbaar basisonderwijs Hilversum. Dit schooljaar wordt een nieuw strategisch beleidsplan ontwikkeld. Hieruit vloeit het schoolplan 20162020 voort.

6.5

De Vreedzame School De school werkt dit schooljaar voor het vijfde jaar met ‘De Vreedzame School’, een methode voor de sociaal emotionele vorming van de leerlingen. Samengesteld door Universiteit Utrecht en de schoolbegeleidingsdienst CED. Doelstelling: de school en de groepen maken tot democratische en veilige gemeenschappen waarin kinderen een actieve rol spelen en bijdragen aan een goede sfeer in de groepen met voor ieder geldende afspraken en het voorkomen van pestgedrag. De leerlingen stimuleren tot actief deelnemen aan het democratisch proces en actief burgerschap in de maatschappij. Er zijn bovenbouwleerlingen opgeleid tot mediator die bemiddelen bij onderlinge conflicten. Dit jaar wordt de groepsvergadering ingevoerd in de groepen. De Vreedzame School is door het ministerie van onderwijs verklaard tot officiële Antipest-methode. Bij pesten worden altijd de ouders van de betreffende leerlingen betrokken.


55

6.6

ICT-beleidsplan In het ICT-beleidsplan staat beschreven wat de school doet aan ICT-educatie. Voor iedere groep wordt een inventarisatie gemaakt van de mogelijkheden en keuzes. Iedere leerkracht krijgt een tablet om flexibel instructie en ondersteuning te geven en voor alle groepen wordt geïnvesteerd in nieuwe mobile, draadloze devices. ICT-onderwijs levert een bijdrage aan de ontwikkeling en ondersteuning ‘op maat’ van onze leerlingen.

6.7

Cultuurbeleidsplan In het cultuurbeleidsplan worden de doelen op verschillende gebieden van kunst en cultuur beschreven. Ieder schooljaar wordt voor iedere groep een keuze gemaakt uit het aanbod van culturele instellingen. Marion van Laar is de cultuurcoördinator.

6.8

Veiligheidsplan De Gooise Daltonschool vindt het van groot belang de veiligheid en het zich welbevinden van de leerlingen en de medewerkers zo goed mogelijk te garanderen. Veiligheid is namelijk een basisbehoefte van mensen om goed te functioneren. Veiligheidsbedreigende zaken als pesten, agressie, geweld, seksuele intimidatie, discriminatie, bedreiging en sociaal wangedrag worden op school niet getolereerd. Het ´Sociaal Veiligheidsplan´ dient als uitgangspunt voor het veiligheidsbeleid. In dit plan worden onderwerpen beschreven voor de school en zaken die gemeenschappelijk gelden voor het Openbaar Onderwijs te Hilversum. Ook het gemeentelijk veiligheidsbeleid is in de notitie opgenomen. De notitie is aangevuld met een aparte paragraaf over schoolspecifieke punten met betrekking tot veiligheid. Uiteindelijk doel van het veiligheidsplan is een optimaal sociaal leef-, speel- en werkklimaat te creëren voor de leerlingen en de medewerkers van De Gooise Daltonschool. Veiligheidsbeleid is een regelmatig terugkerend onderwerp in het schoolteamoverleg. Ook de Medezeggenschapsraad wordt betrokken bij het veiligheidsbeleid en evaluatie van de veiligheidsmaatregelen van de school. Communicatie naar ouders vindt plaats in de schoolgids, via (digitale) nieuwsbrieven met mededelingen over veiligheid.

6.8.1 Preventieve maatregelen De Gooise Daltonschool heeft op het gebied van preventieve veiligheidsmaatregelen:  Een schoolreglement met daarin de regels voor gedrag in de school en op het schoolplein.  Een procedure bekendmaking contactpersoon aan leerlingen en de positie van de contactpersoon.  Een klachtenregeling.  Een contactpersoon in de school in verband met seksuele intimidatie, agressie en geweld.  Een mogelijkheid tot training agressiepreventie voor leerkrachten met betrekking tot agressie van ouders.  Een privacyreglement verwerking leerling-gegevens.  Een mogelijkheid tot een sociale vaardigheidstraining voor leerlingen met problemen in sociale omgang.  Een registratie en evaluatie incidenten.  Een ICT-protocol dat regels beschrijft met betrekking tot veilig internetten.

6.8.2

Curatieve maatregelen De Gooise Daltonschool heeft op het gebied van curatieve veiligheidsmaatregelen:  Inschakelen ouders, jeugdzorg en/of schoolarts bij gedragsproblemen of ernstige incidenten die de veiligheid van de leerlingen in gevaar brengen of het pedagogisch klimaat van de school c.q. klas schaden.  Een intakeformulier bij aanmelding van kinderen van andere scholen (geen verhuizing) waarop probleemgedrag wordt gesignaleerd. Er wordt contact met de andere school gezocht. Loopt er een traject speciaal onderwijs dan wordt de leerling niet aangenomen.  De mogelijkheid tot het geven van een time-out van 1 of meerdere dagen bij ernstig wangedrag.  Een protocol schorsing en verwijdering (m.b.t. bedreiging van het pedagogisch klimaat).  Een jaarlijkse risico-inventarisatie van het schoolgebouw en omgeving, zodat gevaarlijke situaties kunnen worden verbeterd.  Opgeleide bedrijfshulpverleners (BHV’ers).


56



Eén of twee keer per jaar komt het ZAT-team bij elkaar. Dit is het zorg advies team en bestaat uit de directie, de intern begeleider, de leerplichtambtenaar, de schoolarts en een maatschappelijk werkster. Het team bespreekt problemen met kinderen.


57


58

Hoofdstuk 7 Praktische zaken op een rij


59


60

7 Praktische zaken op een rij 7.1

Aansprakelijkheid en verzekering Als een leerling naar school gaat, kan het in een situatie terecht komen waarbij het andere risico’s loopt dan thuis. Dit zou financiële gevolgen kunnen hebben indien u onvoldoende verzekerd bent. Een aantal verzekeringen kan in dit verband van belang zijn.

7.1.1 Wettelijke aansprakelijkheidsverzekering Deze verzekering (W.A.-verzekering) dekt de schade die aan anderen wordt toegebracht en dient door de ouders te worden afgesloten door middel van een gezinspolis. De school is niet aansprakelijk voor verlies, diefstal en beschadiging van eigendommen. De leerkrachten zijn via de gemeente verzekerd voor die gevallen waarbij kan worden bewezen dat een leerkracht niet in staat was het ongeval of de schade te voorkomen. Indien u met uw auto leerlingen vervoert voor een schoolactiviteit bent u verplicht WA-verzekering voor het voertuig te hebben afgesloten en dat de leerlingen in gordels kunnen zitten.

7.1.2 Ongevallenrisicoverzekering Een school is niet wettelijk aansprakelijk voor eventuele schade die een leerling lijdt door een ongeval. Toch heeft het bestuur een collectieve scholierenongevallenverzekering afgesloten. Deze verzekering kent de volgende voorwaarden:  De verzekering is uitsluitend van kracht gedurende de schooltijden en een uur daarvoor en daarna. Tevens gedurende schoolkampen en excursies.  Alleen de leerlingen zijn verzekerd. Hulpouders vallen buiten deze verzekering, maar vallen wel onder de gemeentelijke verzekering.  Ziektekosten zijn niet verzekerd. Wel verzekerd zijn de kosten die voortvloeien uit een ongeval namelijk: o uitkering bij overlijden o gehele of gedeeltelijke invaliditeit o bijdrage kosten tandheelkundige behandeling o bijdrage geneeskundige kosten o bijlesvergoeding o evt. gezinsverzorging o evt. vervoerskosten van/naar school Bij een ongelukje van de kinderen tijdens de schooltijden worden de ouders zo snel mogelijk telefonisch op de hoogte gebracht. Het is van belang dat ouders op het inschrijfformulier minimaal twee noodnummers opgeven. Wilt u ervoor zorgen dat in ieder geval één van de ouders bereikbaar is? Uiteraard wordt direct hulp en zorg verleend aan het slachtoffer, door de leerkracht en een van de gecertificeerde bedrijfshulpverleners (BHV’ers). Op onze school zijn dat Emiel Oosterhagen, George Boor, Tanja Durieux en Hans van der Net. Zij gaan ieder jaar op BHV herhalingscursus. Vera van der Hoorn en Caroline Reulen zullen in september 2015 ook de BHVcursus gaan volgen.

7.2

ICT op school Alle groepen op school hebben de beschikking over meerdere computers. De Gooise Daltonschool gebruikt het netwerksysteem van beheerder Heutink ICT, DeKlas.nu3. Elke groep kan middels een beamer op de wand (groep 1-2) of op een smartboard (groep3-8) alle aanwezige software projecteren. De Gooise Daltonschool gebruikt instructiesoftware en oefensoftware bij de meest belangrijke vakgebieden, zoals taal, (begrijpend en aanvankelijk)lezen en rekenen. Alle software is afgestemd op de onderwijsleerstof en is ondersteunend. De instructies worden vaak ondersteund door verhelderende instructiefilmpjes. De leerlingen kunnen de aangeboden lesstof van begrijpend lezen en de vakken van wereldoriëntatie op de computers met een koptelefoon beluisteren. Ook toetsen kunnen op deze wijze worden afgenomen. De meeste software wordt tegenwoordig niet meer op de server geïnstalleerd, maar in opgeslagen ´in de cloud´ en kan door de leerkrachten via de internet verbinding benaderd worden. Vanaf de middenbouw kunnen de leerlingen hun boekbespreking, spreekbeurt en werkstukken op de computers voorbereiden.


61

Het ICT-plan van De Gooise Daltonschool beschrijft o.a. de leerdoelen en de aan te leren vaardigheden per groep. Voor het gebruik van de computers is een protocol opgesteld, waaraan een ieder zich dient te houden. Bij ongewenst computergebruik worden de ouders op de hoogte gesteld en wordt het kind een aantal weken het computergebruik ontzegd. De ICT-coördinator beheert op schoolniveau de computers. In overleg met directie en teamleden wordt nieuwe hardware en software aangeschaft. Ook onderhoudt de ICT- coördinator via de ICT- werkgroep de contacten met de scholen van de vereniging. Wij houden elkaar op de hoogte van de vernieuwingen op ICT-gebied en wisselen ervaringen met elkaar uit. Ook worden aanbevelingen aan het bestuur gedaan om scholing in te zetten. In het vorige schooljaar is door de hele school een kwalitatief, hoogwaardig Wifi-netwerk aangelegd en in dit schooljaar (2015-2016) wordt ingezet op de uitbreiding van devices, zoals tablets, chrombooks etc. Hierdoor kunnen kinderen op hun eigen plek de oefensoftware benaderen, die bij onze methoden horen. Het ICT-plan zal uitgewerkt worden tot een ICT-beleidsplan.

7.3

Dieren Dieren zijn niet toegestaan in het schoolgebouw. Dit in verband met mogelijke allergische reacties bij kinderen of leerkrachten. Ook op het schoolplein zijn dieren, zoals honden niet toegestaan vanwege de veiligheid van onze leerlingen en uit hygiënisch oogpunt. Slechts in uitzonderlijke gevallen, zoals tijdens een spreekbeurt kan alleen in overleg met en met toestemming van de leerkracht een huisdier worden meegenomen.

7.4

Eten en drinken / schoolfruit Hard werken en spelen maakt hongerig. Rond tien uur hebben de kinderen de gelegenheid om hun energie weer wat op peil te brengen. Het is niet de bedoeling dat uw kind snoep, chocola of ‘ongezonde’ koekjes meeneemt. Wanneer u er voor zorgt dat uw kind een gezond pauzehapje meekrijgt, een gezonde koek of fruit, wordt dat zeer op prijs gesteld. Ook kunt u uw kind opgeven voor schoolmelk. Onze school volgt het EU-Schoolfruitprogramma. Dit is een Europees voorlichtingsprogramma dat de nadruk legt op het eten van voldoende groenten en fruit. Kern van het EU-Schoolfruitprogramma is het gezamenlijk eten van groenten en fruit in de klas: het ‘gruiten’. Dit schooljaar zijn onze vaste ´gruitdagen´ woensdag en vrijdag. Op deze dagen nemen alle kinderen zelf groente of fruit mee naar school voor het pauzehapje. Wij zien in het schoolfruitprogramma een waardevolle investering in de gezondheid van de leerlingen nu én later als ze groot zijn. Het gezamenlijk in de klas eten van groenten en fruit is een effectieve en voor de kinderen vooral een gezellige én leuke manier om ze daarbij te helpen. Wij hopen dat u dat óók vindt.

7.5

Fietsen naar school Aangezien in onze fietsenberging maar een beperkt aantal fietsen kunnen staan, verzoeken wij u, wanneer u dicht bij school woont, uw kind zo min mogelijk per fiets naar school te laten gaan. De fietsen moeten zoveel als mogelijk is in de rekken gezet worden. De school is niet aansprakelijk voor schade aan fietsen in de berging.

7.6

Huiswerk De leerlingen verrichten tijdens de lessen een grote hoeveelheid werk en hebben na schooltijd behoefte aan ontspanning. Vandaar dat leerlingen in principe geen huiswerk wordt meegegeven. Scholen voor het voortgezet onderwijs hebben de ervaring dat de leerlingen die afkomstig zijn van De Gooise Daltonschool bijzonder zelfstandig zijn. Ook zij vinden het mede om die reden niet noodzakelijk dat er huiswerk wordt meegegeven. Het werk dat de kinderen eventueel kunnen meekrijgen bestaat uit het oefenen van spellingwoordjes vanaf groep 3, het oefenen van topografie vanaf groep 5 en het leren van de toetsen van wereldoriëntatie in de bovenbouw. Samen met uw kind een boek(je) (voor)lezen, mag uiteraard altijd! Door dit regelmatig te doen, draagt u bij aan de woordenschatontwikkeling van uw kind en gaan de leesprestaties aanzienlijk vooruit.


62

7.7

Mobiele telefoon Het gebruik van een mobiele telefoon door leerlingen is in de school en op het schoolplein niet toegestaan. De school is telefonisch goed bereikbaar en ook leerlingen mogen in voorkomende gevallen gebruik maken van de schooltelefoon. Wanneer gebruik van een mobiele telefoon wordt geconstateerd, wordt deze tijdelijk ingenomen en worden de ouders hiervan op de hoogte gesteld.

7.8

Roken Roken in school en op het plein is niet toegestaan.

7.9

Vervoer bij excursies Gelukkig is de school regelmatig in de gelegenheid een museum of theatervoorstelling te bezoeken en kunnen de leerlingen uit groep 8 met verschillende vormen van voortgezet onderwijs kennismaken door alvast een kijkje te nemen en mee te draaien op een middelbare school. In de meeste gevallen regelen we het vervoer tijdens deze excursies met behulp van ouders. U begrijpt dat het beleid van de school erop is gericht de kinderen zo veilig mogelijk te vervoeren. Dit houdt o.a. in dat de autogordels ook op de achterbank gebruikt worden en dat, op diezelfde achterbank, niet meer dan drie kinderen mogen zitten.

7.10

Regels van de leerplicht en verlof Gelukkig is er in ons land een leerplicht, wat inhoudt dat ongeoorloofd verzuim niet is toegestaan. Iedere leerkracht houdt een absentielijst bij. Indien een kind zonder bericht afwezig is, wordt door de leerkracht dezelfde dag, voor de ochtendpauze, contact opgenomen met de ouders. Veelvuldig en/of ongeoorloofd verzuim en veelvuldig te laat komen, wordt aan de directie doorgegeven. Deze neemt dan contact op met de ouders en zo nodig de leerplichtambtenaar. Bij het naleven van de leerplicht wet zijn vier partijen betrokken, met allemaal eigen taken en verantwoordelijkheden, rechten en plichten:  De leerling  De ouders ( ofwel feitelijke verzorgers)  De school  De leerplichtambtenaar De leerling Jongeren hebben recht op onderwijs, maar zolang zij leerplichtig zijn, ook de verplichting tot het volgen van onderwijs. De leerplichtige leeftijd begint op de eerste schooldag van de maand, volgend op de maand waarin de jongere vijf jaar is geworden. De ouders De ouders zorgen ervoor dat hun zoon/dochter op een school staat ingeschreven. Zij zorgen ervoor dat hun kind de school geregeld bezoekt, dat er geen lestijd wordt verzuimd. In voorkomend geval moeten de ouders de school in kennis stellen van ziekte van hun kind. De school De directeur dient de leerplichtambtenaar alle inlichtingen te geven die nodig zijn voor de uitvoering van de leerplichttaak. De directeur weegt bij aanvragen voor extra verlof de belangen af en blijft binnen de kaders van de leerplichtwet. De beslissingen die de directeur neemt, zijn niet vrijblijvend. De leerplichtambtenaar De leerplichtambtenaar behandelt de aanvragen voor vrijstelling onder schooltijd voor meer dan 10 dagen.

Verlofregeling 1. Leerplicht en verlof In de Leerplichtwet staat dat uw kind de school moet bezoeken als er onderwijs wordt gegeven. Leerlingen mogen dus nooit zomaar van school wegblijven. In een aantal gevallen is echter een uitzondering op deze regel mogelijk. Als er een bijzondere reden is waarom u vindt dat uw kind niet naar school kan, moet u zich aan de regels voor zo’n uitzondering houden. De uitzonderingen en de daarbij behorende regels staan in hieronder beschreven. Schoolgids De Gooise Daltonschool 2015-2016 63

2. Extra verlof in verband met religieuze verplichtingen Wanneer uw kind plichten moet vervullen die voortvloeien uit godsdienst of levensovertuiging, bestaat er recht op verlof. Als richtlijn geldt dat hiervoor één dag per verplichting vrij wordt gegeven. Indien uw kind gebruik maakt van deze vorm van extra verlof, dient u dit minimaal twee dagen van te voren bij de directeur van de school te melden. 3. Op vakantie onder schooltijd Voor vakantie onder schooltijd kan alleen een uitzondering op de hoofdregel gemaakt worden als uw kind tijdens de schoolvakanties niet op vakantie kan gaan door de specifieke aard van het beroep van (één van) de ouders. In dat geval mag de directeur eenmaal per schooljaar uw kind vrij geven, zodat er toch een gezinsvakantie kan plaatshebben. Het betreft de enige gezinsvakantie in dat schooljaar. Bij uw aanvraag moet een werkgeversverklaring worden gevoegd waaruit de specifieke aard van het beroep én de verlofperiode van de betrokken ouder blijken. Verder dient u met de volgende voorwaarden rekening te houden:  in verband met een eventuele bezwaarprocedure (zie punt 6) moet de aanvraag tenminste acht weken van tevoren bij de directeur worden ingediend, tenzij u kunt aangeven waarom dat niet mogelijk was;  de verlofperiode mag maximaal 10 schooldagen beslaan;  de verlofperiode mag niet in de eerste twee weken van het schooljaar vallen. Helaas komt het wel eens voor dat een leerling of een gezinslid tijdens de vakantie ziek wordt, waardoor de leerling pas later op school kan terugkomen. Het is van groot belang om dan een doktersverklaring uit het vakantieland mee te nemen, waaruit de duur, de aard en de ernst van de ziekte blijken. Op die manier voorkomt u mogelijke misverstanden. 4. Verlof in geval van ‘Andere gewichtige omstandigheden’ Onder ‘andere gewichtige omstandigheden’ vallen situaties die buiten de wil van de ouders en/ of de leerling liggen. Voor bepaalde omstandigheden kan vrij worden gevraagd. Hierbij moet gedacht worden aan:  een verhuizing van het gezin  het bijwonen van een huwelijk van bloed- of aanverwanten  ernstige ziekte van bloed- of aanverwanten (het aantal verlofdagen wordt bepaald in overleg met de directeur en/ of de leerplichtambtenaar)  overlijden van bloed- of aanverwanten viering van een 25-, 40- of 50-jarig ambtsjubileum en het 12½-, 25-, 40-, 50- of 60-jarig (huwelijks) jubileum van bloed- of aanverwanten De volgende situaties zijn geen ‘andere gewichtige omstandigheden’:  familiebezoek in het buitenland  vakantie in een goedkope periode of in verband met een speciale aanbieding  vakantie onder schooltijd bij gebrek aan andere boekingsmogelijkheden  een uitnodiging van familie of vrienden om buiten de normale schoolvakantie op vakantie te gaan  eerder vertrek of latere terugkeer in verband met ( verkeer )drukte  verlof voor een kind, omdat andere kinderen uit het gezin al of nog vrij zijn Verlofaanvragen worden altijd individueel beoordeeld. Een aanvraag voor verlof wegens ‘ andere gewichtige omstandigheden’ dient zo spoedig mogelijk bij de directeur te worden ingediend (bij voorkeur minimaal acht weken van tevoren). 5. Hoe dient u een aanvraag in? Aanvraagformulieren voor verlof buiten de schoolvakanties zijn verkrijgbaar bij de directeur van de school. U levert de volledig ingevulde aanvraag, inclusief relevante verklaringen, in bij de directeur van de school. De directeur neemt zelf een besluit over een verlofaanvraag voor een periode van maximaal 10 schooldagen. Als een aanvraag voor verlof vanwege ‘andere gewichtige omstandigheden’ meer dan 10 schooldaSchoolgids De Gooise Daltonschool 2015-2016

64

gen beslaat, wordt de aanvraag doorgestuurd naar de leerplichtambtenaar van de woongemeente. De leerplichtambtenaar neemt vervolgens een besluit, na de mening van de directeur te hebben gehoord. 6. Niet eens met het besluit Wanneer uw verzoek om extra verlof wordt afgewezen en u bent het niet eens met dat besluit, kunt u schriftelijk bezwaar maken. U dient een bezwaarschrift in bij de persoon die het besluit heeft genomen. Het bezwaarschrift moet ondertekend zijn en tenminste de volgende gegevens bevatten:  naam en adres van belanghebbende  de dagtekening (datum)  een omschrijving van het besluit dat is genomen  argumenten die duidelijk maken waarom u niet akkoord gaat met het besluit  wanneer het bezwaar niet door u maar namens u wordt ingediend, moet u een volmacht ondertekenen en bij het bezwaarschrift voegen. 7. Ongeoorloofd verzuim Verlof dat wordt opgenomen zonder toestemming van de directeur of de leerplichtambtenaar wordt gezien als ongeoorloofd schoolverzuim. De directeur is verplicht dit aan de leerplichtambtenaar te melden. De leerplichtambtenaar beslist of er procesverbaal wordt opgemaakt.

7.11

Sponsoring Het is scholen toegestaan zich te laten sponsoren door externe bedrijven en instanties volgens de daarvoor geldende wettelijke regelingen (zie regelgeving Min. van OC&W). De Gooise Daltonschool maakt mondjesmaat gebruik van sponsoring door bijvoorbeeld middenstanders uit het winkelcentrum van de Hilversumse Meent, de wijk waarin de school staat. Dit kan zijn door het verstrekken van gratis limonade bij het Sinterklaasfeest of het sponsoren van sportkleding voor het schoolvoetbaltoernooi. De school doet niet aan sponsoring, waarbij van de school een reclame-uiting wordt verwacht van het bedrijf dat sponsort.

7.12

Controle op hoofdluis Zo af en toe zijn ze er weer: die kriebelende nare beestjes..... We zijn erg blij met dat groepje ouders dat om de paar weken alle kleine en grote hoofden controleert! In elk geval worden de kinderen na iedere vakantie gecontroleerd. Mochten ‘ze’ bij uw zoon of dochter worden aangetroffen, dan krijgt u direct bericht van de leerkracht van uw kind, zodat u maatregelen kunt nemen.

7.13

Verjaardagen en traktaties In elke groep wordt de verjaardag van een leerling op een andere, gezellige manier gevierd. Bij deze feestelijke aangelegenheid hoort vaak de spannende gebeurtenis van het uitdelen. Leerkrachten krijgen overigens graag dezelfde traktatie als de leerlingen. Ook gezonde traktaties kunnen er trouwens heel feestelijk uitzien en worden bijzonder op prijs gesteld.

7.14

Ziekte Bij ziekte van uw kind verzoeken we u de school hiervan vóór 8.30u telefonisch (035-69 124 46) op de hoogte te stellen Uw kind kan natuurlijk ook tijdens de schooluren ziek worden. Als een kind op school ziek wordt, proberen we de ouders van het kind telefonisch te bereiken. We vragen u dan het kind op school te komen ophalen. We sturen kinderen niet zelf naar huis. Als we geen gehoor krijgen, blijft het kind dus op school. Als het zodanig ziek is, dat verzorging onmiddellijk nodig blijkt, dan schakelen we medische hulp in. Als uw kind meteen naar de dokter of naar het ziekenhuis moet, proberen we uiteraard eerst u als ouders te bellen, zodat u met uw kind naar arts of ziekenhuis kunt gaan. Als we u niet kunnen bereiken, gaan we zelf als begeleiding mee er van uitgaande dat u het daarna zo snel mogelijk van ons overneemt.

7.15

Verhuizingen Wanneer u gaat verhuizen verzoeken wij u om dit zo spoedig mogelijk aan ons door te geven. Bij verhuizing en daardoor vertrek naar een andere school verrichten wij de administratieve zaken voor de nieuwe school en voor de gemeente in het kader van de leerplichtwet. Als een leerling de school verlaat, wordt er een uitvoerig onderwijskundig rapport gestuurd naar de volgende school. Het spreekt vanzelf dat dit rapport voor de ouders ter inzage is.


65

7.17

Tandarts Een leerling kan tijdens het spelen ongelukkig terechtkomen en last hebben van zijn of haar gebit. Er wordt beoordeeld welke maatregelen genomen moeten worden. Indien nodig kan de leerling terecht bij tandartspraktijk Van Hugten. Eventuele eerste hulp wordt meteen geboden en zo nodig worden ouders gebeld om met het kind naar de tandarts te gaan.


66

Hoofdstuk 8 Namen en adressen


67


68

8.1 Team van De Gooise Daltonschool Naam Maurice van Kouwen Kirsten van Haver

Bijzondere taken

1 TPO

Functie directeur leerkracht

Vera van der Hoorn

1/2a

leerkracht

Daltoncoördinator Coördinator ICT MR BHV

Marion van Laar Manon Fleuren-Oranje Sylvia Zuidinga Caroline Reulen

1/2b 1/2b 3/4a 3/4a

Coördinator Cultuur

Marjolein Wiersma

3/4b

leerkracht leerkracht leerkracht leerkracht leerkracht

Tanja Durieux

5/6a

leerkracht

Rekencoördinator MR BHV

[email protected]

Janine van der Helm

5/6a

leerkracht

Coördinator Schooltuin

Myrthe van Brunschot

5/6b

leerkracht leerkracht

Leescoördinator Vertrouwenspersoon Coördinator Bovenbouw MR & GMR BHV

[email protected] [email protected]

leerkracht

Coördinator TPO/VVTO

[email protected] [email protected]

leerkracht

Coördinator ICT BHV

[email protected]

Edith Streng

leerkracht

Leescoördinator Remedial Teacher Administratie

[email protected]

Christine Boekholt George Boor Benjamin Patros

leerkracht Conciërge Conciërge

Vakleerkracht Engels BHV

[email protected] [email protected] [email protected]

Hans van der Net

Marion Stein

Emiel Oosterhagen

Groep

7/8a

7/8a 7/8b


Intern begeleider BHV Schoolopleider Coördinator Onderbouw

69

e-mailadres [email protected] [email protected] [email protected]

[email protected] [email protected] [email protected] [email protected] [email protected]

[email protected]

8.2 Namen en adressen van externe instanties Bureau Jeugdzorg N-H Torenstraat 1 1211 BV Hilversum 088 – 777 80 00 www.bjznh.nl GGD Jeugdgezondheidszorg Burgemeester de Bordesstraat 80 1404 GZ Bussum 035 – 69 263 50 Website: www.ggdgooi.nl Loket SWV Unita p/a Annie MG Schmidtschool Laapersboog 9 1213 VC Hilversum 035 – 6215835 [email protected] STIP Openbaar Basisonderwijs Hilversum Laapersveld 59 1213 VB Hilversum 035 - 62 213 70 www.stiphilversum.nl Jump-Inn Contactadres: Karel van Manderhof 3 0297 – 520 906 / 035 – 6922530 (locatie Hilversum) 1422 BX Uithoorn [email protected] www.jumpinn.nl Ministerie van Onderwijs, Cultuur en Wetenschap Rijnstraat 50 2515 XP Den Haag 070 - 4123450 www.rijksoverheid.nl/ministeries/ocw Inspectie van het Onderwijs vragen over onderwijs: 0 800 – 80 51 (gratis) meldpunt vertrouwensinspecteurs: 0 900 – 11 131 11 (lok. tarief) (klachtmeldingen over seksuele intimidatie, seksueel misbruik, ernstig psychisch of fysiek geweld) [email protected] / www.onderwijsinspectie.nl / [email protected]


70

Externe vertrouwenspersoon Heleen de Jong Kleverparkweg 92 2023 CJ Haarlem 06 – 25 02 45 55 [email protected] www.heleendejongadvies.nl Landelijk informatiecentrum voor ouders www.5010.nl


71

Colofon: Redactie: Maurice van Kouwen, Edith Streng Fotografie: Emely Eenhuis Vastgesteld door de directie van De Gooise Daltonschool en na instemming van de Medezeggenschapsraad Het is niet toegestaan adres- of telefoongegevens die zijn opgenomen in deze Schoolgids over te nemen in enig ander adressenbestand, zonder voorafgaande schriftelijke toestemming van de directie.


72

Schoolgids De Gooise Daltonschool

Recommend Documents