Relatiemagazine Scholengemeenschap Panta Rhei, Amstelveen Jaargang 2, nummer 3 Juni 2009
PERSPECTIEF 3
Inhoud > > > > > > >
2 3 4 5 6 7 8
Column Bert de Weerd Het onvervalste geluid van ouders Remedial teaching en taalbeleid Ontwerp voor het bovenbouwgebouw Eindexamenleerlingen aan het woord Project Multi Culti Cooking Kort nieuws
Hoofdgebouw in gebruik genomen Het nieuwe hoofdgebouw is in gebruik genomen. Dankzij alle moderne faciliteiten kunnen we er meer eigentijds onderwijs geven aan leerlingen in de onderbouw. Een voorbeeld daarvan zijn de projectlokalen, waarin
Vakantiedata 2009-2010
leerlingen van drie klassen kunnen samenwerken aan één project.
Op 25 augustus kunnen alle leerlingen hun rooster ophalen. De 1e lesdag voor klas 1 t/m 3 is op 26/08 en voor klas 4 op 27/08. De vakantiedata zijn als volgt:
In het hoofdgebouw zijn de leerjaren 1 en 2, de directie en ondersteunende diensten gehuisvest. Het is een schitterend nieuw en licht gebouw, met prachtige vaklokalen, theorielokalen en projectlokalen. Veel leerlingen, ouders, medewerkers en buurtbewoners geven aan dat het een bijzondere uitstraling heeft.
Herfstvakantie ma 19 oktober 2009 t/m vr 23 oktober 2009 Kerstvakantie ma 21 december 2009 t/m vr 1 januari 2010 Voorjaarsvakantie ma 22 februari 2010 t/m vr 26 februari 2010 Goede vrijdag vr 2 april 2010 2e Paasdag ma 5 april 2010 Meivakantie do 29 april 2010 t/m vr 7 mei 2010 Hemelvaart do 13 en vr 14 mei 2010 2e Pinksterdag ma 24 mei 2010 Zomervakantie ma 12 juli 2010 t/m vr 27 augustus 2010
Het nieuwe gebouw is inmiddels zo goed als klaar. Niet alles verliep zonder slag of stoot. Ook onze aannemer raakte in financiële problemen als gevolg van de
Niet alles verliep zonder slag of stoot.
kredietcrisis. Gelukkig zijn we er in onderling overleg uitgekomen; de afbouw hebben we voor een deel zelf ter hand genomen en het resultaat mag er zijn.
Weer goed bereikbaar Voorbij zijn gelukkig ook de problemen met onze telefonische bereikbaarheid. Die golden vooral voor de vestiging aan de Hortensialaan. We hadden hierover duidelijke afspraken met KPN, maar die werden door dit bedrijf heel anders geïnterpreteerd. Onwaarschijnlijk maar toch waar! Met wat noodverbanden konden we de telefonische bereikbaarheid nog enigszins in stand houden. Vervolg op pagina 2 >
PERSPECTIEF 3
Hoofdgebouw in gebruik genomen Vervolg van pagina 1
Een zonnig perspectief
Buitenterrein Samen met de gemeente geven we de directe omgeving van de school vorm. Die is nog lang niet zoals we die wensen. Het fietsenplein ziet er al redelijk uit, maar aan de zuidkant van het gebouw is er nog een
Gevel van het nieuwe onderbouwgebouw hoop te doen. Dat zal nog een tijdje zo blijven omdat daar dadelijk ook het gebouw van de bovenbouw verrijst. Toch proberen we het plein zo in te richten dat leerlingen ook buiten een verblijfsruimte hebben.
Vier mensen nemen deel aan een openingsballonvaart. Opening in september De officiële opening van het nieuwe hoofdgebouw moesten we door de problemen van onze aannemer uitstellen. De nieuwe datum is vrijdag 18 september 2009. Over de invulling volgt nog nadere informatie. We organiseren rondom die dag een ballonvaart waaraan twee leerlingen, een ouder en een personeelslid zullen deelnemen. Vanwege de aanvliegroute van Schiphol laten we de ballon opstijgen in het groene hart van de Randstad. Bert de Weerd
Als luchtvaartenthousiasteling weet ik dat er twee kritieke momenten in een vlucht zijn: opstijgen en landen. Zolang het vliegtuig op koers blijft en zijn hoogte houdt kan er weinig gebeuren. Verreweg de meeste problemen doen zich voor bij het vertrek of de aankomst op de luchthaven, blijkt uit de lijst van ongelukken en bijna-ongelukken. Panta Rhei is te vergelijken met een al jarenlang betrouwbare luchtvaartmaatschappij. Onze school heeft vele leerlingen met succes ‘vervoerd’. In de loop van de jaren zijn er wel eens narrow escapes geweest, maar steeds weer wist Panta Rhei daar op een goede wijze doorheen te komen. Tegenwoordig gaat het goed met onze school. De onderwijsresultaten zijn ruim voldoende, de oudertevredenheid eveneens en de nieuwe huisvesting van de onderbouw is een hele verbetering. Dat alles is geen vanzelfsprekendheid. De laatste jaren zetten wij immers grote stappen in het anders organiseren van ons onderwijs. Je kunt het vergelijken met het verlaten van de luchthaven. Zo’n ingrijpende verandering is, net als het opstijgen, niet zonder risico. Daarom vind ik het plezierig om te constateren dat het goed gaat. We hebben ondertussen de grootste veranderingen achter de rug en bevinden ons op koers.
Het succes van een luchtvaartmaatschappij kun je onder meer afmeten aan de hoeveelheid passagiers die ze vervoert. Sommige luchtvaartmaatschappijen komen in deze tijd in problemen. Hun vloot is te groot voor het afnemend aantal passagiers. Vertaald naar het onderwijs: in Amsterdam en omgeving neemt de laatste jaren het aantal leerlingen in groep 8 af. Daarbij komt nog dat bij de ouders het vmbo niet in alle gevallen een eerste en een gemotiveerde keuze is vanwege de beeldvorming. Desondanks hebben wij volgend jaar weer 160 nieuwe brugklassers. Dit aantal is in lijn met de aantallen van de afgelopen jaren. Bijna hadden wij zelfs moeten loten, want we willen een vmbo-school blijven met een redelijke maar beperkte omvang. Als je aan het vliegen bent, vertelt de captain vaak de weersverwachting van de eindbestemming. Als captain kan ik u meedelen dat Panta Rhei een zonnig perspectief blijft behouden. Bert de Weerd
Bert de Weerd bij een historisch KLM-toestel: de Fokker F7a
Communicatie en schoolklimaat scoren goed
Ouders geven mening over school ‘Het onvervalste geluid van de
In aanwezigheid van algemeen directeur Bert de Weerd bespreekt de ouderraad de resultaten van de ouderconsultaties
ouders’. Zo noemt algemeen directeur Bert de Weerd de ouderconsultaties die dit jaar voor het eerst zijn gehouden. Op vier avonden in maart kwamen zo’n tien ouders per leerjaar naar het nieuwe gebouw om hun mening over de school te geven. Ze waren vooral te spreken over de communicatie en het schoolklimaat. De mondelinge ouderconsultaties van Panta Rhei zijn tamelijk uniek. De meeste scholen houden digitale ouderenquêtes, maar daar voelde Bert de Weerd niet voor: “Vaak krijg je daarvan de uitslag in de vorm van een onwerkbaar rapport van 80 bladzijden. Dan heb je een paar dagen nodig om helder te krijgen wat er loos is en wat je eraan kunt doen. De ouderconsultaties zijn een directere en snellere manier om erachter te komen wat ouders van de school vinden en waar verbetering nodig is.” De formule is niet nieuw: Panta Rhei houdt sinds twee jaar ook leerlingconsultaties.
zorgde voor het rapport met de uitslag van de gesprekken en vragenlijsten. Het rapport belandt niet in een la: het voltallige team heeft in mei de conclusies besproken. “Het rapport moet een stimulans zijn om het gedrag van sommigen van ons te verbeteren”, zegt Bert.
Betrokken docenten Bert zoomt in op een paar conclusies. “Onze communicatie is een sterk punt. De brieven, ons blad PeRspectief en de website worden als bijzonder beoordeeld. Onze telefonische bereikbaarheid kreeg verschillende scores. Het maken van een afspraak vinden ouders wel eens moeizaam. Ook al krijgt de communicatie over het algemeen een goed cijfer, je moet er altijd aan werken. “Het schoolklimaat krijgt gemiddeld een 6,9, dus ruim voldoende. Ik vind dit prettig, omdat kinderen alleen kunnen leren in een omgeving waar ze zich veilig en enigszins thuis voelen. In de onderbouw gaven de ouders hiervoor een 7,2, in de bovenbouw een 6,5. De sociale en fysieke veiligheid noemen ouders ‘redelijk tot goed’. De waardering voor het nieuwe gebouw is 1,5
punt hoger dan voor het oude gebouw. Het nieuwe gebouw is dus een schot in de roos.
Het rapport van Panta Rhei Schoolleiding
6,8
Schoolklimaat
6,9
Onderwijs
6,6
Communicatie
7,3
“Het onderwijs scoort voldoende: 6,6. Opvallend is dat ouders in alle consultaties zeiden dat de rust tijdens de lessen verbeterd kan worden. Dit verschilt per docent, maar ze horen dit van hun kinderen. Volgend jaar organiseren we daarom scholing op het gebied van klassenmanagement (orde houden). De ouders zijn enthousiast over de docenten. Ze noemen hen belangstellend, hardwerkend, betrokken en enthousiast. Ook over de mentoren waren ze over het algemeen erg tevreden. De schoolleiding – denk hierbij vooral aan de teamleiders – kreeg ook een goed cijfer. Ouders maakten opmerkingen als ‘gelukkig ken ik de teamleider niet, want dat betekent dat het goed gaat.’ Toch gaan we de teamleiders zichtbaarder maken.”
Rapportcijfers Mentoren noemden namen van positiefkritische ouders die door de schoolleiding werden uitgenodigd voor de consultaties. Bert de Weerd heette hen welkom op de gespreksavond, en vertelde dat hun informatie anoniem verwerkt zou worden. Ton Gloudemans, afkomstig van een onderwijsadviesbureau, leidde de gesprekken met de ouders, en liet hen het laatste halfuur een vragenlijst invullen. Ouders gaven de school ook rapportcijfers (zie kader). Ton
Veel waardering voor het nieuwe gebouw
Bij de ouderconsultaties waren ook steeds leden van de ouderraad aanwezig. Ze hadden veel aan de gesprekken. Hans Drupsteen, voorzitter van de ouderraad, zegt: “Ze hebben ons beeld van de school bevestigd of bijgesteld. Daardoor kunnen we onze rol als positief-kritische belangenbehartiger van de ouders nog beter spelen.” Het is de bedoeling dat er voortaan elk jaar ouderconsultaties op Panta Rhei plaatsvinden. <
PERSPECTIEF 3
Interview met remedial teacher Marit Wolffenbuttel
Goede rapportcijfers zijn het doel Leerlingen met een leerprobleem dat zich bij meerdere vakken voordoet, krijgen op Panta Rhei remedial teaching. Marit Wolffenbuttel is vier dagen per week op school om vorm te geven aan deze extra zorg. Ze heeft speciale aandacht voor dyslexie. Marit (40) had altijd al belangstelling voor de zwakkere leerling. Na een aantal jaren lesgeven heeft zij de opleiding remedial teaching voor het voortgezet onderwijs gevolgd. Ze werkt inmiddels zestien jaar in het onderwijs, waarvan twee jaar op Panta Rhei.
Goede cijfers Marit begint: “Remedial teaching houdt in dat je leerlingen met een leerprobleem helpt door middel van strategieën toch te kunnen leren wat ze tot dan toe eigenlijk niet konden leren. Ik probeer de leerlingen bijvoorbeeld ezelsbruggetjes te leren waarmee zij de stof wel aankunnen.” Ze vervolgt: “Het gaat bij remedial teaching om vaardigheden die bij alle vakken nodig zijn, zoals begrijpend lezen, spelling of rekenen. Ik help door in de les naast de leerling te gaan zitten. Vaak zie ik dan wel waarom die leerling een onvoldoende haalt. Ik help heel praktisch, bijvoor-
beeld door samen een vraag goed te lezen.” Het doel is dat kinderen goede cijfers halen op hun rapport. Marit: “Remedial teaching is een middel daartoe: ik heb net wat meer tijd voor de kinderen. Vier dagen per week, tot aan de grote pauze, help ik twee à drie kinderen per lesuur.” Halen de leerlingen alleen maar voldoendes, dan stopt de begeleiding.
Geel papier Veel leerlingen die remedial teaching krijgen, zijn dyslectisch. Dat wil zeggen dat zij moeite hebben met het lezen van teksten. Ze lezen te langzaam of juist te snel, waardoor ze de tekst niet begrijpen. Alle eersteklassers die op Panta Rhei komen, worden getest op spelling. Een enkeling van hen blijkt dan alsnog dyslectisch te zijn en komt bij Marit terecht. Zij onderzoekt per leerling welke faciliteiten hem of haar kunnen helpen. “Kinderen met dyslexie hebben bijvoorbeeld recht op
Marit begeleidt de dyslectische Joël Splint (midden) en Nick Zincken (rechts), beide uit klas 1b3. Ook aan tafel zit Michel Matovic (links). Joël over de Remedial Teaching: “Ik vind de hulp fijn!”
teksten in een groter lettertype”, legt Marit uit. “Voor sommige kinderen leest het makkelijker als er geel papier is gebruikt. Elke dyslectische leerling krijgt een eigen dyslexiekaart waarop die faciliteiten staan vermeld. Zo kunnen de docenten zien waar een leerling recht op heeft. Sommige leerlingen hebben naast deze faciliteiten niet eens remedial teaching meer nodig.”
“Ik heb net wat meer tijd voor de kinderen.” Marit vertelt ook ouders hoe zij het beste met hun dyslectische zoon of dochter om kunnen gaan. “Zo raad ik bijvoorbeeld aan om hun kind extra hulp te bieden door het te overhoren. Veel ouders vinden het fijn om hierover te praten.”
Taalbeleid Naast remedial teacher is Marit sectiehoofd Nederlands en coördinator taalbeleid. Ze zegt: “Taalbeleid vind ik heel belangrijk. Het gaat daarbij om bewustzijn van taal en ook om problemen die je hebt als je niet zo taalvaardig bent. Het gaat ook hier om strategie voor leerlingen: hoe ga je met moeilijke woorden om, en hoe pak je een tekst aan? En voor de docenten: hoe maak je leerlingen taalvaardig? Gelukkig heeft de directie voldoende aandacht voor taalbeleid. Maar hoe gaat dit ook bij mijn collega-docenten leven? Omdat ik dit zo belangrijk vind, heb ik plannen voor een middag voor docenten over dyslexie. Want als wij als docenten ons bewust zijn van het belang van taalbeleid en daarnaar weten te handelen, is iedere leerling geholpen.” <
Veelbelovend ontwerp voor bovenbouwgebouw Het nieuwe onderbouwgebouw is zo goed als gereed. Nu breekt de tijd aan om te starten met de bouw van het bovenbouwgebouw. Het ontwerp is veelbelovend. Dit tweede bouwdeel vormt één natuurlijk geheel met het hoofdgebouw. Beide
Artist impression van het nieuwe bovenbouwgebouw
gebouwen zijn ruim en licht. Beeldbepalend in het bovenbouwgebouw zijn de vier grote projectlokalen voor de beroepsopleidingen Handel en Administratie, Zorg en Welzijn Breed, Techniek Breed en Sport, Dienstverlening en Veiligheid. In deze projectlokalen kunnen meerdere groepen tegelijk aan hun beroepsopleiding werken op zo’n manier dat elke leerling ook individueel een plek heeft.
Simulatiewoning Heel bijzonder wordt het projectlokaal voor Techniek Breed. Dankzij Woongroep Holland en andere sponsors komt hier een simulatiewoning, waarin leerlingen realistisch kunnen oefenen met opdrachten uit de bouw-, installatie- en elektrotechniek. Zij zullen ervaren dat de richtingen binnen Techniek Breed niet op zichzelf staan, maar elkaar ondersteunen. Ook krijgt voertuigentechniek een aparte plek. Daar kunnen leerlingen, net als nu op de Hortensialaan, aan auto’s sleutelen. Zo leren ze de basistechniek in de praktijk. Naast het projectlokaal Techniek Breed komt er op de begane grond een projectlokaal Handel en Administratie. In dit lokaal oefenen leerlingen verkoop en een aantal administratieve basisvaardigheden. De begane grond wordt door dit alles maar liefst vijf meter hoog. Niet alleen behoeft de simulatiewoning een behoorlijke hoogte, maar de architect kiest ook bewust voor een industriële uitstraling van dit gebouw.
Kappersstoelen De eerste verdieping wordt gebruikt door de afdelingen Sport, Dienstverlening en Veiligheid en Zorg en Welzijn Breed. Ook deze afdelingen krijgen ieder een projectlokaal. Bijzonder is dat vanuit de afdeling Sport,
Dienstverlening en Veiligheid er een doorgang is naar de sporthal die naast dit gebouw verrijst. Op gelijke hoogte bevindt zich dan een fitnessruimte, die door deze afdeling beheerd zal worden. In het projectlokaal voor Zorg en Welzijn Breed komen diverse oefenplekken, zoals kappersstoelen, bedden en een grote keuken. Op beide verdiepingen bevinden zich ook nog vier theorielokalen. Dit komt omdat Panta Rhei bewust heeft gekozen voor een scenario met traditioneel en modern onderwijs. In deze acht lokalen komen hoofdzakelijk theoretische vakken aan bod. Ook zal de mavo-afdeling hier haar plaats vinden. Informatietechnologie valt ook in dit gebouw niet weg te denken. Dit is te zien aan het grote aantal computers, de digitale schoolborden en het absentieregistratiesysteem.
Pandora 3: verwijderen van het asbest
Bovenbouwgebouw De nieuwe sporthal is eveneens het vermelden waard. In deze sporthal kunnen drie groepen tegelijk les hebben. Hoewel de sporthal officieel eigendom van de gemeente is, vormt deze één geheel met het nieuwe bovenbouwgebouw. Tussen het gebouw van de onderbouw en het gebouw van de bovenbouw komt een verhard sportveld, zodat onze leerlingen niet altijd hoeven te fietsen voor hun buitenlessen. De bouw begint na de zomervakantie, als het huidige gebouw aan Pandora 3 gesloopt is. De laatste maanden is hieraan hard gewerkt; vooral de verwijdering van het asbest was een tijdrovend karwei. Het streven is om het gebouw aan het begin van het schooljaar 2010-2011 in gebruik te nemen. <
PERSPECTIEF 3
Twee eindexamenleerlingen aan het woord Mike Hovemann en Jaimy Groen zijn vierdejaars Techniek Breed. Mike heeft zich gespecialiseerd
“Techniek Breed is heel gevarieerd!”
in bouwtechniek en Jaimy in voertuigentechniek. Dit jaar doen zij eindexamen. Jaimy en Mike vertellen hoe ze het examen tot nu toe ervaren. Hoe hebben jullie je eindexamenjaar ervaren? Mike: “Het was een leuk jaar, gezellig maar ook wel serieus. Ik had verwacht dat het zwaarder zou zijn. Vooral de werkstukjes bij bouw vond ik erg leuk. Technisch tekenen vind ik ook heel gaaf. Als hobby teken ik trouwens ook, maar dan teken ik vooral Disney-figuurtjes na.” Jaimy: “Dit laatste schooljaar is wel anders, je leeft ergens naar toe. En nu het zover is, voel je de spanning! Ik vond dit jaar leuker dan de andere jaren, maar ook wel hard werken. Vooral aan het begin van het jaar hadden we veel huiswerk, maar nu zijn we meer aan het oefenen.”
Wat vonden jullie van Techniek Breed? Mike: “Techniek Breed is wel leuk, het is heel gevarieerd. Telkens negen weken werken aan een onderdeel en dan op naar het volgende. In het vierde jaar kun je binnen Techniek Breed kiezen welke richting het beste bij je past. Het examen
Jaimy Groen
Mike Hovemann
is voor iedereen hetzelfde.” Jaimy: “Bij Techniek Breed leer je van elk onderdeel iets. Daardoor heb ik ook gemerkt dat sommige onderdelen interessanter zijn dan ik van tevoren had gedacht, zoals elektrotechniek.“
Hoe verliep het praktijkexamen? Jaimy: “We moesten voor het praktijkexamen Techniek Breed een printplaatje maken en zorgen dat het geen kortsluiting geeft. Verder kregen we minitoetsjes op de computer, bijvoorbeeld technisch tekenen met AutoCAD of tien vragen over gereedschap.” Mike: “Het praktijkexamen Techniek Breed doe je trouwens samen, met zijn drieën in een groepje. Zo moesten we bijvoorbeeld per groepje een windmolen maken; samen is dat veel leuker dan alleen.”
Hoe zien jullie het centraal examen tegemoet? Jaimy: “Ik ga nog wel even wat stof doornemen. Maar hele weekenden ploeteren lukt mij niet. Bovendien heb ik gehoord dat je beter drie keer één uur kunt leren dan één keer drie uur achter elkaar. Ik denk dat ik het wel ga halen. Alleen wiskunde vind ik moeilijk, soms zie ik de logica niet.” Mike: “Ook ik heb er wel een positief gevoel bij, ik heb dit jaar veel geleerd. Ik neem nog wat toetsen van vorig jaar door en doe de examentraining. Met Techniek zijn we eigenlijk al klaar. Techniek heeft alleen een schoolexamen. Bij het centraal examen krijgen we alle gewone vakken: Nederlands, Engels, Nask en wiskunde. Ik sta er goed voor.”
Wat zijn jullie plannen voor volgend schooljaar? Mike: “Na de zomer ga ik bouwkunde doen aan het NOVA-College in Hoofddorp. Ik kies voor die richting omdat je steeds bezig bent en dat er eigenlijk ontiegelijk veel mogelijkheden zijn! Verder voetbal ik bij Roda 23 en dat wil ik zeker blijven doen. Ik ben wel eens gevraagd door de KNVB, maar ik was toen helaas net niet aangenomen. Maar je hebt ook wel talenten van 21 jaar, dus het kàn nog!” Jaimy: “Ik wil met auto’s verder gaan. Ik vind autoraces echt vet, maar daar is helaas geen opleiding voor! Daarom ga ik op het ROC een opleiding voor autotechnicus volgen.” <
Multicultureel koken in Amstelveens toprestaurant Ruim 160 eersteklassers deden begin april mee aan het Multi Culti Cooking-project. Doel van dit project was niet alleen dat leerlingen leren koken, maar ook dat zij zich verdiepen in de culturele achtergronden van de verschillende keukens. Na de voorrondes op school was op zondag 5 april de finale in restaurant De Jonge Dikkert in Jeanine Pinas, één van de projectleiders
Amstelveen. Het project Multi Culti Cooking is geschreven door Lean Holthuizen en Charlotte Borggreve van Hollands Mozaïek, een stichting die met interculturele en interactieve projecten de tweedeling in onze multiculturele omgeving wil tegengaan. Panta Rhei deed voor het derde achtereenvolgende jaar aan dit project mee. Jeanine Pinas (23), docent Zorg en Welzijn Breed, was één van de projectleiders.
Vormgeven “Bij de start van het project”, legt Jeanine uit, “vormen de leerlingen groepjes. Elk groepje bestaat uit twee koks, twee vormgevers en een of twee journalisten. De leerlingen kiezen met hun groepje een land waar zij zich gedurende de projectweek mee bezighouden. Ze kiezen een recept uit dat land, dat de koks zullen bereiden. Voor de aankleding en het dekken van de tafel zorgen de vormgevers. De journalisten verzamelen informatie over het land en de cultuur en maken daar een presentatie over.”
in de stijl van het land te presenteren leren jongeren zowel koken als zich verdiepen in de culturele achtergronden van de verschillende ‘keukens’. Ook worden leerlingen zich meer bewust van een gezonde levenswijze, doordat zij zich verdiepen in voeding en lichaamsbeweging. Het werken in groepjes leert de kinderen bovendien samenwerken en verantwoordelijkheden dragen.” Voor de leerlingen was het hard werken. Zij moesten zelfstandig aan de slag met een heel nieuw soort opdrachten. Jeanine: “De leerlingen hebben met veel enthousiasme en motivatie aan het project gewerkt. In het begin zag je dat de leerlingen er even in moesten komen, maar ze werden steeds zekerder, steeds zelfstandiger. Ze vinden het ook echt een leuk project. Het is frappant hoe leerlingen die onder een les als Nederlands soms niets uitvoeren, tijdens deze projectweek heel creatief bezig zijn. Juist bij een project als dit laten zij zien wat ze in huis hebben.”
Voorrondes en finale Met name vrijdag 3 april was een hectische dag, omdat toen de voorrondes plaatsvonden. Bijzonder was dat dit gebeurde in het nieuwe onderbouwgebouw met zijn splinternieuwe keuken en projectlokalen. Tijdens de voorrondes werd bepaald welke groepjes er doorgingen naar de finale. De prestaties deze middag waren volgens Jeanine ‘verrassend’: “Alle groepjes hebben in de voorrondes met alles wat ze in zich hadden gestreden om een plaats in de finale. Het was heel moeilijk voor de jury om zes groepjes te kiezen die doormochten.” Op zondag 5 april vertoonden de winnaars van de voorrondes in restaurant De Jonge Dikkert in Amstelveen hun (kook)kunsten aan de vakjury. Daarin zat niemand minder dan de chef en de restaurantmanager van De Jonge Dikkert. De eerste plaats werd behaald door het groepje met een heel bijzonder gerecht: een frisse en originele cocktail met bijbehorend menu, in het teken van Colombia! <
De groep met het winnende gerecht uit Colombia “Het leuke van dit project is,” zegt Jeanine enthousiast, “dat de leerlingen weer eens op een heel andere manier bezig zijn. Het is een vakoverstijgend project, wat betekent dat ze er een hele week in alle lessen aan werken. Zo komen bij alle vakken weer andere aspecten van het project aan de orde. Denk bijvoorbeeld aan het schrijven en structureren van de recepten en de presentatie, of aan het zoeken van informatie op internet en het vormgeven ervan.”
Steeds zelfstandiger Jeanine voegt eraan toe: “Het onderwerp van dit project vind ik heel goed gekozen. Het biedt zoveel mogelijkheden om nieuwe dingen te leren. Door te zoeken naar recepten, maaltijden te bereiden, te proeven en
PERSPECTIEF 3
Kort nieuws
Onderzoek voor Kiosk Sinds 2007 neemt Panta Rhei deel aan het landelijke project Kiosk. Kern van dit project is dat er meer praktijkonderzoek wordt gedaan op de school zelf voordat de school met oplossingen voor problemen komt. Zo onderzoeken twee docenten, Chris Hössen en Pjotr Neering, de zorgstructuur van de school. Kernvraag hierbij is of de school voldoende adequate zorg levert. De andere scholen die deelnemen aan Kiosk kwamen eind maart bijeen op Panta Rhei om ervaringen uit te wisselen. Het onderzoek op Panta Rhei loopt nog door. Meer informatie over dit onderzoek staat in PeRspectief 2-1, november 2008, pagina 3.
Wilt u reageren op deze uitgave van PeRspectief? Dat kan op
[email protected]
Internetprotocol ook voor Hyves Van tijd tot tijd wordt de schoolleiding geconfronteerd met Hyvespagina’s, waarop leerlingen zich negatief uitlaten over medeleerlingen en docenten. Ook in onderling e-mailverkeer tussen de leerlingen worden de grenzen wel eens overschreden. Op zich komt dit op elke school voor, maar daarom vinden wij het nog niet acceptabel. Sinds eind mei beschikt de school over een internetprotocol waaraan zowel leerlingen als medewerkers zich te houden hebben. Wie dit protocol wil raadplegen, kan het vinden op onze website.
Sporten in de Emergohal Doordat onze gymzaal aan de Pandora gesloopt is, heeft de onderbouw geen zaal meer voor lichamelijke oefening. Totdat de nieuwe sporthal naast de school in gebruik genomen kan worden, maakt de onderbouw gebruik van de Emergohal aan Langs de Akker 3 in Amstelveen. Het volgend schooljaar regelt de school het vervoer daarnaartoe met een bus.
Eind april is de vierde klas Sport, Dienstverlening en Veiligheid (SDV) op survivalkamp geweest in de Belgische Ardennen. Het programma bestond onder meer uit kano varen, tokkelen, lange afstandsmars en een aantal avondactiviteiten. Het is een passende afsluiting van hun opleiding geworden.
De vierde klas mavo gaat in het najaar naar Londen. Het is weer voor het eerst sinds jaren dat leerlingen een Europese hoofdstad bezoeken.
Westminster Palace in Londen
Voorjaarsvakantie 2010 In tegenstelling tot de andere scholen voor voortgezet onderwijs in Amstelveen volgt Panta Rhei het komend schooljaar voor de voorjaarsvakantie de landelijke adviesdata. Dit betekent dat de voorjaarsvakantie van 22 t/m 26 februari 2010 is. Ook het onderwijs in Amsterdam heeft dan deze vakantie gepland.
Comité 4-5 mei
Bijeenkomst scholen over project Kiosk
SDV’ers op kamp
Mavo-4 naar Londen
De Emergohal, waar de onderbouwklassen tijdelijk sporten
In 2010 herdenken wij dat het 65 jaar geleden is dat in Nederland de Tweede Wereldoorlog eindigde. Het thema vrijheid staat de laatste jaren steeds meer in de schijnwerpers op 4 en 5 mei. Panta Rhei vindt dit een goede ontwikkeling, zeker gezien de multiculturele spanning in onze samenleving en de inzet van Nederlandse militairen in diverse vredesoperaties. De school heeft besloten om een actievere rol te spelen in de herdenking. Hierover is overleg gaande tussen het plaatselijke comité 4 en 5 mei en de school.
Colofon
De missie van Panta Rhei
Uitgave Scholengemeenschap Panta Rhei Postbus 590 1180 AN Amstelveen T 020 503 21 21 E
[email protected] I www.sgpantarhei.nl
Panta Rhei is een stabiele, inspirerende school met een positieve uitstraling. Op onze school werken wij leerlinggericht vanuit maatschappelijk relevante contexten. Dit doen we door waardering en respect te tonen voor de leerbaarheid en inzet van de leerling en deze zijn weg te wijzen. We gaan daarbij uit van de kracht van iedere leerling en brengen in kaart waar kansen liggen.
Hoofdvestiging (onderbouw) Pandora 1 1183 KK Amstelveen Nevenvestiging (bovenbouw) Hortensialaan 1 1185 ED Amstelveen
Boogschieten tijdens kamp SDV
Redactie en teksten Jedidja Vreugdenhil, Bert de Weerd, Anja de Zeeuw Eindredactie Anja de Zeeuw Foto’s Peter Bijkerk (p. 7 onder), Mieke Euser (p. 8 linksonder), Jeroen Poortvliet (p. 1, p. 2 boven, p. 3 onder, p. 4 boven), Snelder Architecten (p. 5 boven), Rob Slot (p. 8 linksonder), Jedidja Vreugdenhil (overige foto’s) Basisvormgeving studio Tineke Wieringa Opmaak Panta Rhei, Jedidja Vreugdenhil Druk Mart.Spruijt
