MASARYKOVA UNIVERZITA

MASARYKOVA UNIVERZITA MASARYK UNIVERSITY

PEDAGOGICKÁ FAKULTA KATEDRA DIDAKTICKÝCH TECHNOLOGIÍ FACULTY OF EDUCATION DEPARTMENT OF DIDACTIC TECHNOLOGY

NEGATIVNÍ A POZITIVNÍ PŮSOBENÍ INFORMAČNÍCH TECHNOLOGIÍ NA MLÁDEŽ

DIPLOMOVÁ PRÁCE MASTER’S THESIS

AUTOR PRÁCE AUTHOR

Bc. IRENA ŘEZÁČOVÁ

MASARYKOVA UNIVERZITA MASARYK UNIVERSITY

PEDAGOGICKÁ FAKULTA KATEDRA DIDAKTICKÝCH TECHNOLOGIÍ FACULTY OF EDUCATION DEPARTMENT OF DIDACTIC TECHNOLOGY

NEGATIVNÍ A POZITIVNÍ PŮSOBENÍ INFORMAČNÍCH TECHNOLOGIÍ NA MLÁDEŽ NEGATIVE AND POSITIVE INFLUENCE OF INFORMATION TECHNOLOGIES ON TEEN-AGERS

DIPLOMOVÁ PRÁCE MASTER’S THESIS

AUTOR PRÁCE

Bc. IRENA ŘEZÁČOVÁ

AUTHOR

VEDOUCÍ PRÁCE SUPERVISOR

BRNO 2010

Doc. Ing. JIŘÍ STRACH, CSc.

ZDE VLOŽIT LIST ZADÁNÍ

Z důvodu správného číslování stránek

ABSTRAKT Diplomová práce se zabývá pozitivními a škodlivými vlivy současných médií a informačních technologií na dnešní mládež. Rozebírá postupně jednotlivá média a informační technologie od jejich vzniku až po současnost a jejich vliv na mládež. Snaží se též popsat vztah nových komunikačních prostředků ke společnosti.Diplomová práce obsahuje též praktickou část, kde využívá poznatků získaných na školách z dotazníků určených mládeži, z dat poskytovaných Českým statistickým úřadem a z vlastního průzkumu prováděném na komunikačních serverech a na internetu.

KLÍČOVÁ SLOVA informační technologie, média, televize, volný čas, děti, mládež, internet, informace, fenomén,vliv

ABSTRACT This thesis deals with the positive and harmful effects of the current media and information technology in today’s youth. Gradually examines different types of media and information technologies from their inception to the present and their impact on youth. It also seeks to describe the relationship between new communication tools and society. Master’s Thesis also contains a practical component, which uses knowledge gained from the questionnaires in schools for youngsters, from data provided by the Czech Statistical Office, and conducted its own survey of communications servers and the Internet.

KEYWORDS indormation technologies, media, television, free time, childrens, teens, internet, information, fenomena, influence

ŘEZÁČOVÁ, Irena Negativní a pozitivní působení informačních technologií na mládež: diplomová práce. Brno: Masarykova Univerzita, Pedagogická fakulta, Katedra didaktických technologií, 2010. 66 s. Vedoucí práce byl Doc. Ing. Jiří Strach, CSc.

PROHLÁŠENÍ Prohlašuji, že svou diplomovou práci na téma „Negativní a pozitivní působení informačních technologií na mládežÿ jsem vypracoval samostatně pod vedením vedoucího diplomové práce a s použitím odborné literatury a dalších informačních zdrojů, které jsou všechny citovány v práci a uvedeny v seznamu literatury na konci práce. Jako autor uvedené diplomové práce dále prohlašuji, že v souvislosti s vytvořením této diplomové práce jsem neporušil autorská práva třetích osob, zejména jsem nezasáhl nedovoleným způsobem do cizích autorských práv osobnostních a jsem si plně vědom následků porušení ustanovení § 11 a následujících autorského zákona č. 121/2000 Sb., včetně možných trestněprávních důsledků vyplývajících z ustanovení § 152 trestního zákona č. 140/1961 Sb.

Brno

...............

.................................. (podpis autora)

Poděkování Ráda bych poděkovala Doc.Ing. Jiřímu Strachovi,CSc. za odborné vedení diplomové práce. Dále bych ráda poděkovala svým rodičům za psychickou podporu během celého mého studia. Ing. Václavovi Pfeiferovi, Ph.D. za odbornou pomoc při formátování a úpravě práce v systému LATEX.

OBSAH Teoretická část

10

1 Co jsou to informační technologie

11

2 Vymezení pojmů – druhy médií 2.1 Tisk . . . . . . . . . . . . . . . 2.1.1 Časopis . . . . . . . . . 2.1.2 Noviny . . . . . . . . . . 2.1.3 Knihy . . . . . . . . . . 2.2 Elektronická média . . . . . . . 2.2.1 Televize . . . . . . . . . 2.2.2 Rozhlas . . . . . . . . . 2.2.3 Kino . . . . . . . . . . . 2.2.4 Internet . . . . . . . . . 2.2.5 Mobilní telefony . . . . . 2.2.6 Počítač a počítačové sitě

. . . . . . . . . . .

14 14 14 15 16 17 17 18 19 19 21 21

. . . . . . . . . . . .

22 22 22 23 26 27 28 28 28 29 29 30 30

. . . . . . . . . . .

. . . . . . . . . . .

. . . . . . . . . . .

. . . . . . . . . . .

. . . . . . . . . . .

. . . . . . . . . . .

. . . . . . . . . . .

3 Negativní a pozitivní vlivy médií na mládež 3.1 Negativní vlivy . . . . . . . . . . . . . . . . 3.1.1 Tisk . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3.1.2 Televize . . . . . . . . . . . . . . . . 3.1.3 Počítač a Internet . . . . . . . . . . . 3.1.4 Počítačové hry . . . . . . . . . . . . 3.1.5 Mobilní telefony . . . . . . . . . . . . 3.2 Pozitivní vlivy . . . . . . . . . . . . . . . . . 3.2.1 Televize . . . . . . . . . . . . . . . . 3.2.2 Počítače . . . . . . . . . . . . . . . . 3.2.3 Mobilní telefony . . . . . . . . . . . . 3.2.4 Počítačové hry . . . . . . . . . . . . 3.3 Nadační fond „Internet mládežiÿ . . . . . .

. . . . . . . . . . .

. . . . . . . . . . . .

. . . . . . . . . . .

. . . . . . . . . . . .

. . . . . . . . . . .

. . . . . . . . . . . .

. . . . . . . . . . .

. . . . . . . . . . . .

. . . . . . . . . . .

. . . . . . . . . . . .

. . . . . . . . . . .

. . . . . . . . . . . .

. . . . . . . . . . .

. . . . . . . . . . . .

. . . . . . . . . . .

. . . . . . . . . . . .

. . . . . . . . . . .

. . . . . . . . . . . .

. . . . . . . . . . .

. . . . . . . . . . . .

. . . . . . . . . . .

. . . . . . . . . . . .

. . . . . . . . . . .

. . . . . . . . . . . .

. . . . . . . . . . .

. . . . . . . . . . . .

Praktická část

30

4 Vztah dnešní společnosti k informačním technologiím 4.1 Současný hodnotový systém dětí a mládeže v ČR . . . . . . . . . . . 4.2 Volný čas české populace . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 4.2.1 Frekvence vybraných aktivit ve volném čase u mládeže 14-18 let

32 32 33 34

5 Znalosti a dovednosti dětí a mládeže v informačních technologiích. 5.1 Počítačová gramotnost dětí a mládeže . . . . . . . . . . . . . . . . . . 5.2 Využívání informačních technologií mezi mládeží ve věku 10-18 let . . 5.2.1 Využívání počítačů dětmi a mládeži ve volném čase . . . . . . 5.2.2 Využívání počítačů dětmi a mládeži při přípravě na vyučování 5.2.3 Využívání komunikačních programů na internetu . . . . . . . 5.2.4 Internet jako nástroj sebe-prezentace a seznámení . . . . . . . 5.2.5 Využívání informačních a komunikačních technologií v domácnostech a mezi jednotlivci v roce 2009 . . . . . . . . . . . . . . 6 Interpretace výsledků, shrnutí a doporučení 6.1 Eliminace negativních vlivů médií na děti a mládež . . . . . . . . . 6.1.1 Předcházení nadměrnému sledování televize a jiných médií . 6.1.2 Zmírnění vlivu reklamy na nejmladší generaci . . . . . . . . 6.1.3 Eliminace škodlivých vlivů počítače a internetu – rodičovská kontrola, cookies . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 6.1.4 Vliv počítačových her . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 6.1.5 Eliminace telefonování a zveřejňování osobních dat . . . . .

35 35 36 36 38 41 43 49

51 . 51 . 51 . 52 . 52 . 54 . 55

7 Závěr

56

Literatura

58

Seznam příloh

59

A Deset pravidel pro bezpečné soužití rodičů, dětí a internetu

60

B Dotazník č.1

62

C Dotazník č.2

64

D Dotazník č.3

65

E Dotazník č.4

66

SEZNAM OBRÁZKŮ 4.1 4.2 4.3 5.1 5.2 5.3 5.4 5.5 5.6 5.7 5.8

Porovnání hodnotových preferencí mládeže ve věku 14 a 18 let. . . . . Aktivity mládeže do 18 let (vlevo) Aktivity dospělé populace (vpravo) Frekvence vybraných aktivit ve volném čase u mládeže 14-18 let . . . Využívání počítače mládeží 14-18 let . . . . . . . . . . . . . . . . . . Význam e-learningu pro vzdělávání . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Graf českého NetMonitoru [12] – porovnání návštěvnosti sociálních serverů /měsíční data/ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Nejvyšší počet návštěvníků v místnosti uvedené kategorie na XCHATU – víkend . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Nejvyšší počet návštěvníků v místnosti uvedené kategorie na XCHATU – pracovní dny . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Nejvyšší návštěvnost LIDÉ a XCHATU . . . . . . . . . . . . . . . . Návštěvnost sociálních sítí na internetu . . . . . . . . . . . . . . . . . Výdaje průměrné domácnosti v ČR za ICT celkem -průměr za osobu v Kč za rok [8] . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

32 33 34 37 40 44 45 46 47 48 50

SEZNAM TABULEK 5.1

Přehled základních akronymů používaných při chatování. . . . . . . . 45

ÚVOD Informace a komunikace jsou nedílnou součástí našeho života. Každý člověk musí mít přístup k informacím a právo na svobodný názor a vyjádření, což je jeden ze základních principů demokratické společnosti. Média se podílejí na utváření našeho pohledu na svět. Mohou dobře manipulovat s veřejným míněním. Čtení novin, časopisů a knih, poslech rozhlasu, sledování televize a práce s internetem - to je dnes běžná součást života každého z nás. Cílem diplomové práce je sestavit objektivní pohled na moderní informační společnost a její vztah k informačním technologiím včetně jejich pozitivních a negativních dopadů na tuto společnost. V první,teoretické části diplomové práce popisuji,co to média vůbec jsou - jak, kdy a za jakých okolností vznikly. V dalších bodech práce se zabývám vztahem masově komunikačních prostředků, jejich negativními a pozitivními vlivy na společnost - respektive na děti a mládež. Druhá polovina je tvořena praktickou částí. Na základě dotazníků a průzkumů mezi mládeží na vybraných základních a středních školách a v náhodně vybraných kolektivech jsem dospěla k poznatkům, které zde srovnávám, rozebírám a následně znázorňuji v grafech. Záměrně jsem se zaměřila na problematiku škodlivých vlivů informačních prostředků na formování osobnosti člověka a negativní vlivy, které narušují jeho přirozený vývoj a vzdělávání. V závěrečné části práce se zamýšlím nad tím, jak negativní vlivy médií a informačních technologií eliminovat a jak děti a mládež před těmito vlivy chránit. 1

1

Motto: „Stěžujeme si, jak máme málo času, ale jednáme tak, jako bychom ho měli nekonečně mnoho.ÿ Lucius Annaeus Seneca

10

1

CO JSOU TO INFORMAČNÍ TECHNOLOGIE

Každý člověk musí mít přístup k informacím a právo na svobodný názor a vyjádření, což zahrnuje právo vyhledávat, přijímat a rozšiřovat ideje a informace prostřednictvím jakéhokoliv média, bez ohledu na hranice státu. Informatika je věda o informacích a jejich zpracování. Technologie jsou postupy a procesy, které nám tyto informace pomáhají získat. K zprostředkování slouží tzv. média. Pochází z latinského slova médium – prostředí, střed, zprostředkující osoba, prostředí a nebo látka, ve které je předmět uložen-čili např. DVD, CD, videokazeta, gramofonová deska, kniha, časopis apod. K obrovskému rozšíření mediální nabídky dochází v závěru 20. století. Začínají se objevovat videorekordéry, walkmany, CD-disky, moderní informační technologie jako digitální počítačové sítě a internet. Fenoménem současné doby je mobilní telefon.Toto velké médium nosí snad každý z nás s sebou. V roce 1975 Američan Norman poprvé publikoval pojem Informační společnost. Informace se začíná stávat nejcennějším zdrojem. Nové technologie pozitivně podporují komunikaci mezi lidmi a přinášejí nové možnosti. Současně ale dochází k izolaci jedince. Osobní komunikace začíná ubývat ,protože stále více komunikujeme nepřímo za pomocí telefonu, emailu atd. Technologie mění i náš životní styl. Přes počítač nakupujeme, studujeme,bavíme se, ale i pracujeme. V informačních technologiích funguje tedy médium jako prostředník-přenašeč, který zprostředkovává transfer informace od nositele k jeho příjemci. Informační a komunikační média prošla bouřlivým vývojem a nyní tvoří páteř nově se utvářející informační společnosti. Jsou směrována k jednomu příjemci či k neomezenému počtu příjemců. Umožňují výměnu obrovského množství dat v multimediálním formátu on-line a naopak jejich trvalé podržení v čase. Média jsou totiž úzce spjata s životem většiny z nás a jejich činnost je podřízena našim potřebám, zájmům, úkolům, cílům a mnoha jiným činitelům. Ve značné míře je naše společnost na médiích závislá, protože jsou často jediným prostředkem a zdrojem informací. Říká se, že člověk si zapamatuje až 85% z toho, co vidí a 15% z toho, co slyší. Informační společnosti jsou typické právě tím, že potřebují ke své existenci rychlou výměnu obrovského množství dat na velké vzdálenosti. Většinou se jedná o data, která jsou určena k podnikání, vzdělání i zábavě. K tomu jim především slouží právě moderní média, organizačně přizpůsobena, aby informace rychle získávala a předávala na velké vzdálenosti v krátkém čase. Na základě toho můžeme v jedné televizní zpravodajské relaci těsně za sebou sledovat dva živé vstupy z míst na opačných

11

polokoulích nebo ráno v novinách si přečíst, jak večer předtím dopadlo fotbalové utkání v Jižní Americe, včetně fotodokumentace a že rozhlas i televize nám do bytu zprostředkují jak nejnovější písničku oblíbené skupiny tak i archivní záznam padesát let starý záznam z vystoupení bývalé skupiny. Stejně tak prostřednictvím informačních technologií dochází k přenosu dat v finančních kruzích. Například bezhotovostní platební styk,online bankovnictví nebo přenos účetních dat prostřednictvím e-mailu. Tak se často stává, že dříve zákazníkovi dorazí prostřednictvím e-mailu faktura a dodací list daleko dříve, jak fakturované zboží přepravcem po pozemních komunikacích. Média svou existencí dokazují, že nikam a odnikud není daleko, rozbíjejí jakýkoliv vztah mezi časem a překonanou vzdáleností. Dnešním trendem se stala dokonalá dostupnost médií. Zcela běžné se staly zprávy v mobilu, televize v každé restauraci, noviny a časopisy v každém větším obchodě, videopůjčovny i v menších městech, internet dostupný prakticky pro každého. Média slouží jako vzor pro chování lidí v různých situacích a společenských rolích. Mají vliv jak na jednotlivce tak na celé skupiny lidí,strany, státy čili na celý svět. Média určují chod dějin. Dnes platí,že kdo ovládá média, ovládá i veřejné mínění. Je velmi těžké určit, která média jedince nejvíce ovlivňují, protože se zde promítá obrovské množství faktorů. Lidé přichází do styku s více médii najednou nebo případný vliv může být zprostředkovaný, neboť je mohou ovlivňovat přátelé, partneři, příbuzní, škola nebo zaměstnání. Nedostatek podnětů z médií může částečně člověka vyloučit ze společnosti To znají většinou děti a mládež, jejichž postavení se ve skupině vrstevníků zhoršuje, když nesledovaly určitý pořad. Způsob konzumace médií vyjadřuje také hierarchii mezilidských vztahů.V rodině je organizovaná spotřeba médií často podle mocenských sil. Bývá pevně stanoveno, kdo čte první noviny, kdo přebírá po kom časopis, kdo bude a jak dlouho surfovat na internetu nebo kdo má rozhodné slovo nad ovladačem od televize. Média plní celou řadu funkcí. Pomáhají odstraňovat nudu, baví nás , vyplňují nám trávení volného času. Umožňují nám získávat informace a znalosti. Jsou nám nápomocny při vytváření představivosti, ovlivňují náš názor na svět, pěstují nám vkus a smysl pro cit a umění. Média se stávají organizátorem našeho času. K pevně stanoveným rituálům dne patří často pravidelný čas pro čtení novin, poslechu rozhlasu, sledování televizního zpravodajství apod. Pravidelné uspořádání rozhlasových a televizních vysílacích pořadů vede k tomu, že mu lidé přizpůsobují často svůj program dne. Mnoho domácností má tendence dělit uspořádání dne na čas „do zpráv a po zpráváchÿ. Média nám zprostředkovávají informace o tom, co je v naší společnosti běžné. Dovídáme se z nich, jak se chovat v různých životních situacích, jak konverzovat, a jak si osvojovat některé normy chování. Tímto také média částečně přispívají k

12

jisté konsolidaci společnosti, k její stabilitě. Dostupnost informací se stává stále větší samozřejmostí. Je na nás, jak se získanými informacemi naložíme, jak vyhodnotíme jejich kvalitu a pochopíme jejich význam pro nás a naši společnost. Vliv médií se může časem měnit. Závisí to především na vývoji ve společnosti, na politické situaci,ale také na technologickém pokroku. Že média mají schopnost nás ovlivňovat nás přesvědčil zákon 468/1991 Sb. o provozování rozhlasového a televizního vysílání,kde jsou paragrafem 6 daného zákona jasně stanovená pravidla a povinnosti pro provozovatele reklam. Tito provozovatelé jsou odpovědni za to, aby do vysílání reklam nezahrnovali reklamy, které ohrožují morálku, zájmy spotřebitele, zdraví, bezpečnost nebo životní prostředí. Nesmí ohrožovat zdraví a psychický nebo mentální vývoj dětí. Zde bych vzpomenula reklamu na Jar, kdy mnoho dětských diváků sledovalo na obrazovkách nesprávnou výslovnost hlásek u dítěte předškolního věku. I poslech špatně vyslovených hlásek prostřednictvím televize může deformovat u malých dětí správnou výslovnost. Do vysílání nesmí být zahrnuty reklamy náboženské, ateistické a reklamy politických stran a hnutí, pokud zvláštní zákon nestanoví jinak. §48 zákona 231/2001 Sb. zakazuje tzv. „podprahovou reklamuÿ, která bývá často cílená nevhodnými praktikami v útoku především na dětského diváka. Reklama nesmí pobízet děti a mladistvé, aby kupovali různé zboží a využívala tak jejich nezkušenosti a důvěřivosti nebo nabádala děti ,aby přemlouvaly dospělé ke koupi propagovaného zboží [1, 6].

13

2

VYMEZENÍ POJMŮ – DRUHY MÉDIÍ

2.1

Tisk

Tisk je nejdéle používaný prostředek k rozšiřování informací. Za prvopočátky tisku lze brát 15.století, kdy v roce 1448 v Německu Johann Gutenberg vynalezl knihtisk, který umožnil mechanické rozmnožování textu nebo obrazu tiskem z výšky. Spočíval ve zdokonalení procesu sazby skládané ze sériově odlévaných tiskařských liter. Posléze se rychle rozšířil po Evropě a do celého světa. Hlavní význam knihtisku spočívá v rozšíření psané kultury mezi širší vrstvy obyvatelstva. Knihy vydané v mnoha tištěných exemplářích lépe odolaly hrozbě zániku než rukopisy. První tištěné noviny vyšly v roce 1609 ve Štrasburku. – týdeník Relation. Noviny, časopisy, revue, magazíny se vyvíjely v průběhu více než tří století. Před rokem 1989 existovalo na území bývalého Československa šest českých, pět slovenských celostátních deníků a deset regionálních deníků.V krajských městech vycházely sportovní deníky a večerníky. Tyto deníky vydávaly buď politické strany, společenské organizace nebo ministerstva. Po roce 1990 začaly vycházet nové tituly. Od 2. dubna 1990 vycházely denně Lidové noviny Redaktoři Mladé fronty založili akciovou společnost MaF a.s., která začala od 1.9.1990 tisknout deník pod názvem Mladá fronta – Dnes. Po roce 1989 deníky měnily majitele, zanikaly nebo vznikaly nové. Postupem času však do většiny z nich vstoupili zahraniční investoři. Od devadesátých let mládež čte stále méně tištěná média, noviny, časopisy i knihy. U mladé generace je nejčtenější Blesk a bulvární časopisy. Deníky čtou vzdělanější skupiny mládeže. Příčin ústupu mladé generace od tištěných médií je, že kultura se postupně stává vizuální kulturou, sdělení se předává obrazem. Text se digitalizuje a stěhuje se na monitor počítače, především prostřednictvím internetu. Děti jsou navyklé na interaktivnost a charakter sdělení, který se vyznačuje plochostí a jednoznačností [5].

2.1.1

Časopis

Časopis je periodická publikace, obsahující většinou odborné informace. Od novin se časopisy odlišují především delší periodicitou, cílenějším zaměřením na užší cílovou skupinu čtenářů, vyšší cenou a lepší grafickou úpravou. Z informačního hlediska neobsahují většinou aktuální zprávy, protože vycházejí většinou týdně, po čtrnácti dnech, měsíčně, čtvrtletně nebo nepravidelně. V současné době vychází celá řada titulů různých žánrů a zaměření od časopisů adresovaných nejmenším, jako jsou například Mateřídouška, Čtyřlístek, Sluníčko, Méďa Pusík apod., tak časopisů pro mládež např. Ábíčko, Bravo-Girl až po časopisy odborné, společenské, sportovní,

14

vědecké, hudební, inzertní, pornografické, zpravodajské, filmové nebo umělecké. Například Reflex,Týden, Respekt, Pestrý svět, Chvilka pro tebe,Tina, Bydlení, Žena, Rytmus života a jiné [5].

2.1.2

Noviny

Z hlediska publicistiky jsou noviny základním médiem. Jsou to periodické tiskoviny, které vycházejí v krátkých intervalech. Již na počátku obsahovaly noviny nejen text, ale i kresby a fotografie. Dlouhou dobu se jejich podoba mnoho nezměnila.V průběhu času se zkrátila doba potřebná na výrobu jednoho vydání na minimum a to především díky moderním technologiím, jako je digitální fotografie a digitální sazba. Jejich hlavním účelem je zprostředkování aktuálních zpráv z nejrůznějších oblastí, především z politiky, hospodářství, zábavy, kultury, společnosti a sportu. Ve zpravodajství si konkurují s rozhlasem a televizí. Noviny jsou základním médiem. Jsou vydávány jako deníky (denní tisk) nebo týdeníky. Ve většině případů přispívá reklama ze dvou třetin na financování periodik. Bulvární tisk jsou neseriozní noviny, které nedodržují etická pravidla a oslovují především vkus nenáročných čtenářů. Více než 80% obyvatel starších 14 let čte několikrát v týdnu noviny. Průměrná doba čtení 1 deníku činí 30 minut. Čtenáři oceňují především mobilitu, že si mohou noviny vzít s sebou a také to, že nepotřebují žádné zařízení ke zobrazení informací. Velkou nevýhodou je neaktuálnost. Doplnění a rozšíření napsaných článků lze až následující den. V poslední době jsou u nás stále více v oblibě noviny zdarma /Metro/. Ve světě probíhají pilotní projekty s novým typem LCD displeje, který je tenký jako noviny a bezdrátově do něho lze nahrát obsah ve formě speciálního vydání deníku. Tento přístroj je schopen zobrazit text, grafiku i jednoduchou animaci. Podle Světové asociace novin byly pravidelné publikace vydávány a distribuovány vládami po tisíciletí, např.Acta Diurna- seznam událostí, který uspořádal Julius Caesar ve Starověkém Římě v roce 59.př.n.l. První noviny byly publikovány v roce 713 pod názvem Různé zprávy v Číně jako rukopisné noviny. 1605 Johann Carolus publikoval ve Štrasburku, první tištěné noviny .V roce 1621 v Londýně byly publikovány první anglické soukromé noviny The Corante. Roku 1702 založil Samuel Buckley první anglický deník Daily Courant. V roce 1719 došlo k založení prvních českých novin s názvem Český postilion neboli Noviny české a od 4.února je vydával vzdělaný pražský knihtiskař Karel František Rosenmüller. Vycházely dvakrát týdně a dočteme se v nich o událostech v zahraničí i o životě pražské společnosti. Knihovna Národního muzea opatruje řadu ročníků nejstarších českých novin, včetně toho nejvzácnějšího prvního. Většinu z tištěných periodik v České republice v současné době vlastní zahraniční společnosti. Především švýcarský Ringier a němečtí Verlagsgruppe Handelsblatt, Passauer Neue

15

Presse a Rheinisch-Bergische Verlagsgesellschaft. Jediným českým deníkem zůstalo pouze Právo. Blesk je nejčtenější deník. Zaměření má bulvární. Jeho stránky pravidelně plní senzační příběhy většinou ze života celebrit, dopravní nehody, katastrofy a pod. Mladá Fronta – Dnes je periodikum, které se přiklání k politice ODS. Novinářská práce je zde na vyšší úrovni než u MF – Dnes. Deník Právo je akciová společnost. Šéfredaktor Zdeněk Porybný vlastní téměř 92 % akcií. Politicky se přiklání k ČSSD. Masivní rozvoj internetu vede k tomu, že část čtenářů přestává kupovat klasické noviny [5].

2.1.3

Knihy

Kniha je sešitý nebo slepený svazek listů nebo skládaný arch kartonu, pergamenu, papíru nebo jiného materiálu, popsaný, potištěný nebo prázdný s vazbou a opatřený přebalem. Kniha je též literární práce- monografie. Publikovaná v elektronické formě se nazývá elektronická kniha nebo e-book. Má přesně stanovenou podobu a každá její součást má svůj název. V současné době se mnoho nakladatelství z ekonomických důvodů nedrží této podoby knih při vydávání, proto se dá podle této úpravy knih poznat kvalita nakladatelské a knihařské práce. Ústní podání tradice, řeč, doslech je nejstarší způsob rozšiřování zpráv a příběhů. Po objevu písma byly informace ve starověkých civilizacích zapisovány na pergamenové svítky nebo hliněné destičky. Od těch dob se objevují první knihovny pro jejich skladování /Alexandrijská knihovna/. Pergamenové svitky byly postupně nahrazovány kodexem, což je svázaná kniha se hřbetem a stránkami, tedy forma většiny knih dodnes. Pro svitky byl nejčastěji používán papyrus, pro kodexy pergamen. Ten byl ve14.století nahrazen lacinějším papírem. Před objevem tiskařského lisu byly všechny knihy psány ručně. To je činilo drahými a vzácnými. V raném středověku si knihy mohla dovolit jen církev, univerzity a bohatí a často bývaly připevněny k polici nebo ke stolu proti odcizení. V polovině 15.století začaly být knihy v západní Evropě vyráběny blokovým tiskem (technika byla na východě známá už staletí předtím). Při blokovém tisku byl obrysový obraz celé stránky vyřezán ze dřeva. Matrice mohla být mnohokrát natřena inkoustem a použita na reprodukci kopií dané stránky. Výroba celé knihy byl ale stále náročný proces, vyžadující ručně řezanou desku pro každou stránku. Dřevěné desky také nebyly moc trvanlivé a snadno se opotřebovaly nebo poškodily. Nejstarší datovaný exemplář kopie pořízené blokovým tiskem uchovává Britská knihovna. Desku z roku 868 nalezl v roce 1907 archeolog Marc Aurel Stein v jeskyni u Dunhuangu v severozápadní Číně.

16

Čínský vynálezce Pi Sheng kolem roku 1045 vyrobil pohyblivé litery z kameniny. Znaky a zarovnávací výplně vkládal do mělké přihrádky a zaléval je horkým voskem. Po ztuhnutí vosku šla přihrádka s písmeny používat na tisk celých stránek. Když Johann Gutenberg v15.století zavedl tiskařský lis s kovovými pohyblivými literami, knihy začaly být levnější a široce dostupné. Před objevem tiskařského lisu bylo v Evropě vytvořeno ročně jen asi 1000 různých knih. Další staletí zaznamenaly vylepšení tiskařského lisu a současně i podmínek pro svobodu tisku postupným uvolňováním přísných zákonů cenzury. V polovině 20. století knižní produkce v Evropě byla přes 200 000 titulů ročně. Od roku 1992 se velmi radikálně snížila četba knih. Postupně vymizela skupina intenzivních čtenářů, kteří za měsíc přečetli čtyři a více knih. K největšímu poklesu došlo u mládeže ve věku 19-23 let. Vysoký podíl mezi přečtenými knihami mají odborné publikace a náboženská a duchovní literatura, jejíž podíl mezi přečtenými knihami stoupá. Z beletrie mladí lidé čtou především současnou českou literaturu. Literaturu starých kultur mládež téměř nečte. Lidé by se měli více zamýšlet nad tím, co čtou. Knihy se neobjevují jen tak z ničeho nic, bez příčiny [5].

2.2 2.2.1

Elektronická média Televize

Televize je audiovizuální médium. Televize a počítač s internetem jsou v současné době dvě v domácnostech nejrozšířenější masově komunikační média. Nejen že působí na zrakové a sluchové smysly člověka, ale také umí vyjádřit děj v pohybu. Komplexní komunikační obsahy předává za pomocí akustického i vizuálního zpracování a zachycením pohybu. Zprostředkovává spíše emociální než kognitivní informace. Televize je médium, které díky své možnosti audiovizuálního působení disponuje velmi účinným nástrojem k ovlivňování veřejného mínění, názorů lidí, jejich postojů a hodnot. Televizní vysílání může být prostředkem šíření informací, osvěty a vzdělanosti, avšak nese s sebou i vážná nebezpečí. Dochází ke komercionalizaci, divákům jsou nabízeny podbízivé programy nevalné hodnoty, doslova vnucovány reklamy, příliš často je zobrazováno násilí.Televize se začala rozšiřovat v 60. letech 20. století. V současnosti době je to nesledovanější typ média Někteří z nás věnují obrazovce převážnou část svého volného času. Televize nám nabízí pořady všech žánrů, od vzdělávacích a výchovných přes sportovní přenosy, zpravodajství, politické debaty až po různé typy soutěží a filmy různých stylů.Televizní trh v České republice tvoří veřejnoprávní Česká televize se třemi kanály, ČT 1, ČT 2, ČT 24 a dvě celoplošné komerční televizní stanice – TV Nova a Prima TV. Kabelové televize nabízí v současnosti v České republice cca 80 zahraničních a českých kanálů. Čtyři

17

celoplošné televizní stanice – ČT1 a ČT2, TV Nova a Prima TV – pokrývají více než 90 procent televizních domácností. Od poloviny osmdesátých let stoupal čas věnovaný mládeží sledování televize. Koncem devadesátých let došlo ale ke zvratu a od té doby sledovanost televize mládeží klesá. Důvodem je nízká kvalita televizního vysílání, přesycenost dříve atraktivními akčními filmy a thrillery a málo programů vyprofilovaných pro současnou generaci. Sledování televizních pořadů a televizních stanic je rozdílné podle vzdělání. Čím vyšší vzdělání, tím méně času je věnováno sledování televize. S klesajícím vzděláním klesá sledovanost ČT2 a stoupá sledovanost Novy. Základním faktorem ovlivňující postoj k televizi jsou nová informační a komunikační média. S příchodem digitální televize v letošním roce nastane možnost interaktivního propojení televize s počítačem-internetem, kdy pouhým kliknutím inzerované stránky dojde k připojení k programu [5]. Televizní reklama Reklama je nástrojem marketingového komunikačního mixu.Vzniklo z latinského slova reklamare, což znamená křičet, něco vychvalovat apod. Československé televize zřízeno propagační oddělení. Po roce 1989 začal do oblasti televizní reklamy pronikat zahraniční kapitál. Prostřednictvím soukromých televizních subjektů vzniklo konkurenční prostředí. Lidé jsou vystaveni nejrůznějším vlivům reklamy .Setkáváme se s ní denně při poslechu rádia, čtení novin, na nákupech i při sledování televizní obrazovky. Reklama nás oslovuje formou plakátů, billboardů, letáků, nabídkových listů nebo nejrůznějších kupónů. Pro většinu soukromých televizních nebo rádiových stanic, ale také i pro vydavatele novin či časopisů je reklama hlavním zdrojem příjmů. Reklama se může objevovat i formou sponzoringu. Sponzoring se nachází v televizi ve třech formách: sponzoring počasí, sponzoring časomíry a sponzoring televizního pořadu.Tato forma reklamy se objevuje před pořadem nebo po něm ve formě loga dané společnosti [5].

2.2.2

Rozhlas

Rozhlas se masověji rozšířil na sklonku 20. a počátku 30. let 20. století. S rozvojem televizního vysílání ztratil hodně posluchačů. První veřejná rádio station vysílala v roce 1921 v Pittsburghu, British Broadcasting Company byla založena v roce 1922, v roce 1923 začal vysílat první veřejný německý rozhlas. V průběhu několika desetiletí každý dospělý člověk vlastnil jeden nebo i více rozhlasových přijímačů. Gramofonové desky, magnetofonové pásky rozhlas dále doplnily. Po roce 1989 rozlišujeme u nás dva typy rozhlasových stanic: veřejnoprávní a komerční.Rozhlasové vysílání je levnější, proto jich vznikalo po roce 1989 mnoho. Přístroje k příjmu rozhlasového vysílání

18

jsou levné a oblíbené hlavně proto, že jsou velmi mobilní a lze je vzít sebou téměř kamkoli. Mnoho lidí může poslouchat rozhlasové vysílání při cestě do zaměstnání, při práci na zahradě, v létě u vody. Pokud jsme dlouhodobě v zahraničí mimo dosah pozemních vysílačů, můžeme díky internetovému vysílání poslouchat svoji oblíbenou českou stanici [3]. Celoplošné rozhlasové stanice: ČRo 1 – Radiožurnál, ČRo 2 – Praha, ČRo 3 – Vltava, ČRo 6. Potom zde jsou tři soukromé celoplošné rozhlasové stanice: Frekvence 1 a Rádio Impuls, Evropa 2. Regionální rozhlasové stanice: Vysílače studií ČRo 4 – Rádio Wave, ČRo 7 – Radio Praha, ČRo Regina, ČRo Region – středočeský kraj, ČRo Plzeň, ČRo Sever, ČRo Pardubice,Rádio Dyje a Region Vysočina. Dalších 77 rozhlasových stanic má regionální a lokální pokrytí. V Praze, Brně a Ostravě funguje i digitální vysílání Českého rozhlasu.

2.2.3

Kino

Kinematograf bylo víceúčelové zařízení, které umožňovalo natáčet, kopírovat a promítat filmy. U jeho zrodu stáli bratři Lumiérové, kteří uskutečnili své první neveřejné filmové představení v roce 1895 v pařížském Grand Café. Toto historické představení bylo zahájeno promítáním jejich prvního filmu, 45 sekund dlouhého „Sortie de lúsine Lumiere á Lyonÿ /Dělníci odcházející z Lumiérovy továrny./. Na konci roku 2009 měl u nás premiéru velkofilm Avatar, který se stal hned po Titaniku druhým největším kasovním trhákem světa. Současně dosáhl nejrychleji ze všech hranice jedné miliardy dolarů. Režisér James Cameron se pyšní autorstvím obou top filmů světa, které trumfovaly všechny dosavadní rekordy návštěvnosti. Nový velkofilm Avatar hned za necelý měsíc od uvedení do kin vydělal 1,14 miliardy dolarů. Premiéru měl v americkém Hollywoodu 16. prosince 2009. Tento film začal dominovat v oblíbenosti hned od svého uvedení do kin a stal se tak filmem, který v celé historii kinematografie nejrychleji překonal hranici jedné miliardy dolarů.

2.2.4

Internet

Internet je nejmladší médium, jeho vznik se datuje dokonce 60. let dvacátého století,kdy vzniká v USA vojensko-akademická síť – předchůdce internetu. Začala se následně expanzivně rozvíjet, avšak zásadní zlom nastal v roce 1989, kdy vznikl na půdě CERN tzv. hypertextový dokument. Programový komplet, který CERN vytvořil, nazval Web – pavučina. Ten se následně rozšířil po celé síti a přetvořil se v tzv. World Wide Web (WWW), který tvoří hlavní část dnešního internetu. Kolem roku 1992 se objevily první prohlížeče umožňující zobrazovat hypertextové dokumenty s

19

obrázky. Tento rok byla také připojena československá akademická síť k internetu. V dalších letech pak dochází k značnému nárůstu lidí připojených k síti. V současnosti se pravidelně k internetu připojují stovky miliónů lidí po celém světě. Internet je celosvětová počítačová síť. Využíváme ho pomocí kabelu nebo bezdrátovým spojením. Je zdrojem informací, umožňuje přístup do vzdálených katalogů, kopírování údajů, programů, čtení elektronických dokumentů apod. Internet vznikl jako mnoho bývalých i současných vynálezů původně jako vojenská pomůcka v Pentagonu. Přemýšlelo se totiž, jak udržet spojení v rámci armády, jestliže je např. Jeden celek (spojení) vyřazen. A tak vznikl Internet, který neměl jeden centrální dispečink, ale mohl probíhat v rámci jednotlivých států po celém světě. Připojit i odpojit se mohl prakticky kdokoliv a kdykoliv [5]. Internet jako jediné médium, které nemá centrálního vlastníka je nadnárodní, bez hranic a nepodléhá žádné zásadnější regulaci obsahu. Ve vlastnickém právu je část infrastruktury, hardware. Dále všechna doménová jména mají svého majitele. Stránky jsou umístěny buďto na počítači jejich autora, na bezplatném webhostingovém serveru nebo mají prostor pronajatý od hostingové firmy [5]. Internet je médium bez hranic. Je plně digitální a většina na něm provozovaných služeb je interaktivních. Provoz na síti lze rozdělit do čtyř základních skupin: informace, zábava, komerce a dálkově provozované služby jako jsou email, egovernment,e-banking, instant messanging. Provoz na internetu není zpoplatněn. Platíme, ale za připojení v závislosti na rychlosti připojení a za potřebnou techniku – modem, Wi-Fi karta, PC apod. Internet je médiem velmi mladým, rychlost jeho rozšíření meziveřejností a jeho obliba je však zcela nebývalá. Možnosti internetu jako informačněkomunikačního média jsou obrovské. Ovšem je zde však velké nebezpečí ve vysoké dostupnosti nevhodných informací, které se zcela nekontrolovatelně mohou k dětem dostat. Například anonymní navazování kontaktů mezi dětmi a jinými uživateli internetu. Osvojení internetu, podobně jako dalších informačních a komunikačních technologií, se stává limitem dalšího vývoje moderní společnosti. Mít počítač k dispozici a umět ho používat je jedna věc a jeho reálné využívání je věc druhá. Až jeho kompetentní využívání a zařazení do osobního a profesního života mění kvalitu života člověka a společnosti. Vývoj disponibility internetem utvářela komputerizace. V roce 1995 mělo přístup k internetu 4 – 16 % mladých lidí a v roce 2002 to bylo už 80 %. Vývoj od roku 2002 dále pokračoval a v současnosti lze říci, že mladá generace má plný přístup k internetu [5]. Využívání internetu je v České republice srovnatelné s rozsahem využívání v jiných vyspělých zemích. Z nových zemí Evropské unie je lepší využívání internetu pouze v Estonsku a Slovinsku. Ve srovnání se starými zeměmi je využívání internetu

20

v České republice větší než ve Španělsku a Portugalsku a jen o málo nižší než ve Francii, Itálii a Řecku [5].

2.2.5

Mobilní telefony

Mobilní telefon je multifunkční přístroj. Využíváme ho k rychlé komunikaci,abychom dostávali krátké zprávy, abychom zhlédli krátké filmové klipy, konali video konference v pohybu a dostávali přehledy zpráv. Již snad téměř každé dítě na základní škole vlastní mobilní telefon. Dítě tak komunikuje skrz mobilní telefon nejen s rodiči, ale i se svými vrstevníky. Technologie dnes už tak postoupila, že zcela běžnou součástí dnešních mobilních telefonů se staly fotoaparáty, připojení na internet, MP3 přehrávač atd.Mobilní telefony jsou nepochybně velkými pomocníky v komunikaci mezi blízkými , ale naopak je tento komfort vykoupen ztrátou soukromí.bezpochyby naši velcí pomocníci v komunikaci s okolím a blízkými, ale bohužel tento komfort je vykoupen ztrátou soukromí. Přední mobilní operátoři v Bruselu podepsali dohodu o ochraně dětí při používání mobilních telefonů. Tato dohoda byla zprostředkována Evropskou komisí na podnět Komise o bezpečnosti dětí v souvislosti s mobilními telefony. V dohodě se operátoři zavázali vytvořit samoregulační kodexy, které by podporovaly kontroly přístupu dětí k obsahu určenému dospělým,osvětové kampaně pro rodiče a děti , boj proti nezákonnému obsahu na mobilních telefonech, klasifikaci komerčních obsahů podle vnitrostátních norem mravnosti a vhodnosti [5].

2.2.6

Počítač a počítačové sitě

Počítač je médium, které má velice široké uplatnění v pracovním procesu i ve studijních aktivitách, umožňuje však také mnoho odpočinkových činností. Na výchovu může mít nejen pozitivní vliv, ale i negativní dopady. Dostupnost počítače ještě nezaručuje jeho účelné využívání.Počítač s internetem může být významným a užitečným pomocníkem v sebevzdělávání, ale také pouhým polykačem volného času. Nebezpečí nevhodného používání tohoto média a možnost negativních vlivů na osobnost dítěte je velmi vysoké. Mládež je skupinou s největší disponibilitou PC a počítačovou gramotností. Počítač je pro ni také vysokou hodnotou. Vlastnictví počítače je pro mládež mezníkem mezi chudobou a normalitou. Od počátku devadesátých let se využívání počítače mládeží mění nejen hardwarovou a softwarovou proměnou počítače, ale hlavně dynamickým nárůstem počítačové gramotnosti mladých lidí. Mění se struktura činností provozovaných na počítači, využívání různých typů programů a časový objem jednotlivých počítačových aktivit. Některé programy jsou využívány většinou uživatelů ve velkém časovém objemu, jiné programy využívají jen menší skupiny [3].

21

3

NEGATIVNÍ A POZITIVNÍ VLIVY MÉDIÍ NA MLÁDEŽ

Od roku 1997 začal u nás proces snižování významu tištěných médií , rozhlasu a televize ve prospěch nových technologií, počítačů, internetu, CD, DVD nebo MP3. Výrazně poklesla četba beletrie, novin a odborné literatury. Polovina populace nepřečte za měsíc ani jednu knihu. Zájem českého čtenáře je z hlediska literatur vyhraněn velmi úzce. Mezi nejčtenější patří anglo-americká literatura. Česká literatura je bohužel až na druhém místě. Drtivá většina přečtených knih patří do současné literatury, tzn. období mezi počátkem osmdesátých let a počátkem nového tisíciletí. Do starověké, středověké, renesanční a romantické literatury patří pouze 1- 2% procenta čtených knih. S rozvojem informačních a počítačových technologií výrazně vzrostl počet lidí, kteří za měsíc nepřečtou ani jednu knihu.Naopak k radikálnímu nárůstu došlo od roku 1997 u času stráveného s internetem. Jedná se zhruba o pětinásobný nárůst.

3.1 3.1.1

Negativní vlivy Tisk

Mezi hlavní činitele socializačního procesu jedince patří rodina, škola, vrstevníci, ale i prostředky masové komunikace (masmédia). Média byly, jsou a budou zneužitelná a využitelná. Kdo ovládá média, ovládá vlastně nás všechny. Jejich vliv je tak velký, že dokáže i zabíjet. Nestálost přízně médií a honba za prodejností nebo sledovaností může udělat z člověka, jeden den hvězdu a druhý den zničenou trosku. Mnoho z nás si dokáže vzpomenout, jakým terčem pronásledování ze stran médií, se stala např. princezna Diana, která na honičku a útěk před senzacichtivými novináři doplatila svým životem. Zahynula tragicky se svým přítelem ve vraku pronásledovaného automobilu v Paříži poslední srpnovou noc roku 1997. Bulvární tisk může u mládeže narušovat morálku a náhled na reálný život. Pokud mládež již čte bulvární tisk, měla by být upozorněna svými vychovateli na to, že tyto zprávy musí brát s rezervou. Bulvární tisk je bohužel v současné době levnější než kvalitnější plátky denního tisku, je vybaven četnými fotografiemi, čímž je zajímavější. Titulní stranu zdobí vždy nějaký senzacechtivý titulek s fotografií. U serioznějších plátků musí daný člověk rozumět souvislostem, alespoň částečně se orientovat v politice a mít určitý všeobecný přehled. To může být pro mládež ve věku do 18 let obzvlášť složité.

22

I seriózní noviny dokážou skreslovat a manipulovat.Například v době restrukturalizace našeho bankovního sektoru se mnoho bank dostalo do problémů díky neověřeným zprávám o problémech banky. Tyto zprávy mohly být na objednávku konkurence či budoucích vlastníků. I u seriozních plátků by ale mohla být nebezpečná inzerce. Dítě v tomto věku by nemělo bez vědomí rodičů na jakýkoliv inzerát z bezpečnostních důvodů reagovat a už vůbec ne sám jakkoli někoho z inzerátu kontaktovat. Z provedených průzkumů vyplývá, že mládež ve věku 10-18 let příliš jakékoliv zpravodajství nesleduje, ať už v podobě tištěných novin, televizních novin nebo zpráv on-line. Postupně se ale zájem o čtení tisku věkem zvyšuje. Tištěných médií je dnes na českém trhu široká nabídka. Čím se nechá čtenář tisku ovlivnit – jakou kvalitou informací, záleží na tom, jak kvalitní tisk si vybere. Mladého člověka nejvíce při výběru tištěných médií ovlivňuje rodina a vrstevníci. Současný trend krásného těla už stál nejednu mladou dívku zdraví a co hůř, i život. V časopise, v televizi vidí nádherné ženy ve spodním prádle, zpěvačky, samozřejmě se skoro dokonalou postavou, prezentované jako to TOP z naší společnosti. A protože to dívky vidí skoro všude, snaží se je napodobovat a ztotožnit se s nimi. Podle svých vzorů drží drastické diety a k tomu je opět vybízejí média svými reklamami na různé tablety, koktejly nebo náplasti na zhubnutí [7].

3.1.2

Televize

Téměř sto procent českých domácností je vybaveno televizními přijímači. I přes expanzivní rozvoj internetu a ostatních médií, dominuje stále televize jako vedoucí mediální nosič. Denně sleduje televizní vysílání u nás 44,3 % dětí. Tyto děti denně sledují televizi – v létě 2,3 hodiny v pracovní dny, ve volných dnech 4 hodiny, v zimě je sledovanost četnější. Děti v České republice tráví průměrně u televizního přijímače v létě 2,5 hodiny denně v pracovní dny, ve dnech volna je to až 4 hodiny denně.V zimě je u nich průměrný čas sledovanosti televize samozřejmě vyšší. Mládež od 10-18 let věnuje sledování televize až 120 minut denně. Sedmdesátiletý člověk stráví před televizní obrazovkou průměrně 16 roků svého života. Televize má u dětí špatný vliv na soustředění,hru a komunikaci s vrstevníky. Komerční televize s trendem vyrovnat se světu a s návratem svobody slova přinesla do české mediální kultury jevy, které jsou zdrojem mediální kriminality. Řada sociologických studií potvrzuje vliv násilí v televizi na růst agresivity ve společnosti i přes opakované zpochybňování majiteli nebo zastánci komerčního vysílání. Metody zpochybňování jsou téměř stále stejné. Argumentují tím, že se divák nemusí dívat a že regulace narušuje tržní principy a omezuje svobodu projevu.

23

Největší vliv mají pokleslé pořady na děti s nižším IQ, z rodin s nízkou sociologickokulturní úrovní nebo spojené s kriminalitou rodičů. Nechvalný vliv na zrání dospívající generace mají také pořady typu reality show jako byl např. Big Brother nebo Vyvolení. V mediální a digitální společnosti dochází k socializaci a sociálnímu zrání i pod vlivem médií. Vliv televizním vysíláním zprostředkované sociální deviace na jednání diváků může být nezanedbatelný, a proto je třeba, aby se mediální působení stalo předmětem pedagogiky a kriminologie. Z hlediska bezpečnosti společnosti je důležité vymezit mediální kriminalitu a společnosti před ní chránit. Nejsilnější negativní vlivy působící prostřednictvím televizní obrazovky na děti a mládež jsou především: Násilí a krutost Děti vidí prostřednictvím obrazovky nespočetné množství vražd, násilí, znásilnění, přepadení nebo vloupání.Vzhledem k tomu, že je pro děti školního věku typické se s filmovými postavami ztotožňovat, nelze se ani divit tomu, že míra šikany, týrání slabších, vandalství nebo krádeže za posledních pár let značně vzrostly a to zvláště už na základních školách. Rvačky, honičky, výhrůžky a deformace těl hrdinů při pádech. Po shlédnutí násilí na obrazovce se děti snaží vyzkoušet si ho např. šikanováním bezbranných spolužáků. Je v nich oslabována schopnost soucitu, empatie a může se rozvíjet zalíbení v krutosti či destruktivitě. V opačném případě vede děti sledování násilí k bázlivosti, bojácnosti, ke strachu z násilí a ke zbabělosti [10]. Počítačové hry jsou ještě nebezpečnější, protože na rozdíl od pasivního sledování obrazovky, má zde dítě možnost působit v ději. Samo zasazuje rány po nichž teče a padají hlavy. Šest významných světových organizací vydalo společné prohlášení, že násilné činy ukazované v televizi, ve filmech a dokonce popisované v hudebních textech, jsou zodpovědné za 10 procent násilných činů, páchaných mladistvými. Pornografie Předčasně probouzí v dětech sexuální cítěni a tím jim zkracuje dětství. Prostřednictvím obrazovky dochází k nevhodnému znázorňování sexu. Sexuální akt je zde zobrazován většinou zcela oproštěn od lásky a vztahů. Milostný život je okrádán o něhu a krásu poznávání. V pornografických filmech je žena velmi často ponižována. Filmy, které nabízejí nejrůznější milostné scény jsou pouštěny již v hlavním vysílacím čase, a tak je mnoho dětí může vidět.Sledování sexuálních scén na televizní obrazovce může vést i k sexuálním deviacím (např. promiskuita). Zdravotní následky Mnoho času stráveného před televizní obrazovkou má neblahý vliv na fyziologii člověka. Ubývá pohyb na čerstvém vzduchu, křiví páteř, kazí oči, přehnaně dráždí nervový systém a nezanedbatelný je i škodlivý vliv elektromagnetického záření v okolí televizoru [4].

24

Zkreslený obraz světa Televize vytváří falešný obraz světa , zejména mladší děti nejsou schopny odlišovat, co je skutečné a co pouze iluze v televizi. Především reklamy navozují pocit, že lidé konzumující tak, jak reklama vyjadřuje, jsou krásní, šťastní a bezstarostní. Častým sledováním televize zakrňuje dětem tvořivá představivost, snění a fantazie. Televize se stala snadnou dostupnou a přitažlivou zábavou, vytlačila ze života lidí mnoho cenného, čímž je ochuzuje.Ubývá sportu, koníčků a zájmových aktivit, četby knih, rozhovorů mezi lidmi, her. Děti nevnímají hodnotu věcí.

Negativní důsledky vlivu televize a rozhlasu na děti a mládež jsou zahrnuty ve dvou sférách. Jde o viditelné a obsahové vlivy, jako je násilí, sex, krutost a také cílené ovlivňování dětí především reklamou. Ochrana před těmito nežádoucími vlivy je v ČR řešena legislativně – zákonem o rozhlasovém a televizním vysílání a zákonem o regulaci reklamy. Náš zákon ukládá povinnost nezařazovat pořady, které by mohly ohrozit fyzický, psychický nebo mravní vývoj dětí a mládeže v době od 6 do 22 hodin a povinnost slovního upozornění před vysíláním takových pořadů nebo označení obrazovým symbolem upozorňujícím na jejich nevhodnost [2, 3]. Televizní reklama Až 11% z doby strávené u obrazovky zaujímají reklamy.S propagací se setkáváme téměř na každém kroku. Děti jsou sociálně náchylnější skupina k manipulaci, jsou snadno ovlivnitelné, a proto se stávají nejčastějším terčem útoku cílené reklamy. Reklama se snaží využít těchto výhod ve svůj prospěch, proto je nezbytně nutné, aby existovala pravidla, která záměrné a cílené působení reklamy na děti a mládež omezí alespoň tam, kde by mohlo dojít k závažnějším škodlivým vlivům na tuto skupinu. Reklama a systém zprostředkovávaných hodnot, které nám reklama přináší a na které média akcentují, jsou značným stimulem kriminality. Až deseti násobku násilné kriminality se rovná podíl kriminality majetkové. Vychází například z touhy vlastnit nebo mít něco nového. V dnešní konzumní společnosti je „inÿ to, co je zrovna nejnovější. A jelikož základním motivem reklamy v médiích je vyvolávat a posilovat potřebu k vlastnictví věcí, tak se může stát, že u některých psychicky nezralých osobností může být touha vlastnit silnější, než dodržovat zákony nebo pravidla společenského jednání. Naše právo se zabývá otázkou dětí a reklamy v zákoně o regulaci reklamy v mediálním zákoně. Zákon o regulaci reklamy č. 40/1995 Sb. obsahuje zvláštní ustanovení, pokud se jedná o osoby mladší 18 let. Reklama nesmí podporovat chování ohrožující

25

jejich zdraví, psychický nebo morální vývoj, doporučovat ke koupi výrobky nebo služby s využitím jejich nezkušenosti nebo důvěřivosti, nabádat, aby přemlouvaly své rodiče nebo jiné osoby ke koupi výrobků nebo služeb, využívat jejich zvláštní důvěry vůči jejich rodičům nebo jiným osobám ani je nevhodným způsobem ukazovat v nebezpečných situacích. Reklama na alkoholické nápoje nesmí být na tyto osoby zaměřena a nesmí zobrazovat mládež při spotřebě alkoholických nápojů. Reklama na tabákové výrobky nesmí být zaměřena na osoby mladší 18 let a nesmí být umístěna v blízkosti dětských a mládežnických zařízení. Institucí, která dbá na dodržování těchto zákonem stanovených povinností v ČR, je Rada pro rozhlasové a televizní vysílání. Nejdůležitější roli v televizní výchově má ovšem rodina. Rodiče rozhodují, před kterými pořady děti chránit nebo naopak které pořady dětem doporučit. Velmi zde záleží na okolnostech prostředí v němž se dítě pohybuje. Dítě z rodiny s bezpečným citovým zázemím je ohroženo méně, nicméně ani jemu to neprospívá. Vlivem televize, reklamy a psaním sms zpráv už neumí dnešní mládež česky. Běžně se v televizi používá „takové velké autaÿ, místo ta auta. Střední rod jakoby přestal existovat. Děti se místo čtení pohádek koukají hlavně na televizi. Děti by měly sledovat pohádky, protože tam vítězí dobro nad zlem a tak jsou zde lépe pozitivně formováni, než ve filmech plných násilí [1, 3].

3.1.3

Počítač a Internet

Počítače se staly součástí naší každodennosti. Závislost dětí a mládeže na nich roste geometrickou řadou.Téměř naprostou samozřejmostí se již dnes stává připojení počítače k internetu. V současné době existuje více jak dvě miliardy webových stránek. Internet nám poskytuje přístup k obrovskému objemu výzkumných prací, informací a zpráv. Informace v tomto množství s sebou ovšem nesou i různé rizika a problémy. Zvláště děti a dospívající mládež je nutno chránit před škodlivým obsahem, nebezpečnými lidmi a závislostí,které s sebou používání internetu přináší. Ze škodlivých vlivů nutno zmínit obsahy, které prezentují pornografii, násilí a krutost. Děti se prostřednictvím chatu, e-mailu, blogů, telefonovaní po internetu a jiných komunikačních programů dostávají do kontaktu se spoustou cizích, často i velmi nebezpečných lidí , kteří je pak často obtěžují nebo na ně mají špatný vliv. Trávením velkého množství času u počítače nebo brouzdáním po internetu ztrácí děti kontakt s reálným životem. I když obsah navštěvovaných stránek nebo komunikace můžou být zcela nezávadné a lidé, s nimiž jsou v kontaktu, neškodní, dítě může na internetu začít trávit až příliš mnoho času. Děti a dospívající, kteří tráví celé hodiny u počítače potom zanedbávají domácí úkoly a jiné povinnosti. Ve větší

26

míře začne hrozit, že životem v „kyberÿ světě ztratí kontakt se vztahy, aktivitami a zkušenostmi reálného světa.

3.1.4

Počítačové hry

Téměř každý třetí patnáctiletý školák stráví nejméně tři hodiny denně hraním počítačových her. Mládež tráví u herní konzoly nebo počítače stále více času a závislostí jsou ohroženi hlavně chlapci. Jako závislé už odborníci klasifikují tři procenta z nich. Mnoho jich stráví u počítačových her víc času jak ve vyučování. Nejnebezpečnější jsou internetové hry s přidělenými úlohami, jichž se účastní najednou mnoho hráčů prostřednictvím internetu. Za nejnebezpečnější hru se pokládá World of Warcraft (WoW), která je nejprodávanější hrou svého druhu na světě. Hráči v ní bojují proti monstrům.Také mohou spolu ve hře hovořit a chatovat. Ve srovnání se střílecími hrami přitom platí za méně brutální.Každý třetí majitel WoW u této hry stráví denně v průměru více než 4,5 hodiny.Na předních pozicích žebříčku agresivních videoher se objevila gangsterská hra Grand Theft Auto [5]. Mládež, která si ráda hraním her krátí volný čas, má přitom ve srovnání s ostatními spolužáky často mnohem horší známky a více neomluvených hodin. Mladí lidé neodlišují virtuální a skutečný svět. Hraní agresivních her či sledování jiných mediálních produktů snižuje citlivost nervové soustavy. Dopadem násilných her na chování dětí a dospívajících je stále se zvyšující agresivita mladých lidí, převážně chlapců. Děti jsou kvůli hrám agresivnější, neboť agresivní hry snižují práh bolesti a lidé hrající agresivní hry se stávají bezcitní vůči utrpení druhých. Sledování a hraní agresivních her a jiných mediálních produktů snižuje srdeční tep a vodivost kůže. Dochází také k psychologickému znecitlivění, což znamená, že je člověk méně ochotný pomoci trpícímu.Vztahy mezi virtuální a skutečnou agresí jsou mnohem zřetelnější, dokonce zřetelnější než vztahy mezi pasivním kouřením a rakovinou plic. Po dobu 20 minut hrála jedna skupina studentů benigní hry, jako je např. „profesionální plachtěníÿ apod. a další skupina hrála maligní hru Carmageddon, ve které hráči zraňují a zabíjejí chodce atd. Potom byla navozena situace, aby studenti mohli zareagovat a pomoci člověku, který sténal na chodbě. Těm, kteří hráli Carmageddon,to trvalo čtyřikrát déle než ostatním. Mladí hráči jsou nepřátelští nejen vůči svým vrstevníkům, ale i autoritám, se kterými jsou často v ostrém sporu ve snaze obhájit své postoje a názory. Hry jsou nebezpečné také tím, že se jejich uživatel příliš vžívá do role hlavních hrdinů či „darebákůÿ, kteří páchají násilnou a jinou činnost. Například pachatel masakru z Winnendenu byl také hráčem her. K činu se inspiroval právě násilnou střílečkou Counterstrike.Tato hra se umístila na čtvrtém místě nejnebezpečnějších her na světě. Metodou magnetické rezonance u dětí ,které byly napojeny na přístroje, které zaznamenávaly dění v mozku, bylo

27

zjištěno, že násilné scény aktivovaly oblast mozku nazývanou pravý zadní cingulat, ve kterém se za normálních okolností skladují zážitky z traumatu [4].

3.1.5

Mobilní telefony

Mladí lidé telefonují až příliš nebo telefonují obvykle v nevhodnou dobu, a tak se problémy s telefonováním odvíjejí většinou kolem přehnaného používání. Pokud telefon používají přespříliš, znamená to, že se v životě asi nevěnují jiným, daleko důležitějším věcem, například domácím úkolům, práci v domácnosti a vztahům v rodině.Většinou jim chybí schopnost efektivně si rozvrhnout volný čas. Žáci si často neuvědomují, že mobilní telefony, pokud nejsou vypnuty, narušují výuku. Děti mohou mobilní telefony ve vyučování zneužívat k hraní nejrůznějších her. Ztrácí souvislosti v probírané látce a jich prospěch se může zhoršovat. Mobilní telefon se stává v mnoha případech prostředníkem nedovoleného získávání informací při zkušebních textech. Prostřednictvím mobilních telefonů často dochází i k citovému vydírání rodičů. Mobilní telefony slouží teenagerům v mnoha případech i k různým negativním činnostem. Pomocí telefonu, který má v sobě zabudovaný fotoaparát, se mládež natáčí při pouličních potyčkách, při šikanování spolužáků či učitelů, nebo při nejchoulostivějších situacích. Tato soukromá videa a fotografie pak prezentují na internetových stránkách nebo si je posílají prostřednictvím MMS a E-mailu . Ve většině případů na sebe chtějí jen upozornit, neboť mají třeba pocit osamělosti, neuvědomují si ovšem, že protelefonovaný čas znamená peníze. Prostřednictvím telefonu se mohou děti stát často snadným terčem útočníků, kteří z nich neeticky těží prostřednictvím různých nabídek vítězství v soutěži nebo speciálních akcích.Samozřejmě, že zpráva o nečekané výhře přivede dítě do euforie a radosti nad úspěchem a tak snadno podlehne těmto neetickým praktikám.

3.2 3.2.1

Pozitivní vlivy Televize

Veřejnoprávní televize si vedle cíle bavit diváka zachovává i funkci vzdělávací a informační. Česká televize nabízí dokumentární filmy různých žánrů, programy zaměřené na vzdělávání-např. na výuku jazyků nebo na počítačovou gramotnost. Divák si může zábavnou formou ověřovat a rozšiřovat své znalosti ve vědomostních soutěžích. Televize také přináší zprávy a informace z celého světa. Nabídka programů České televize má vliv na využívání televize jako zdroje informací a prostředku vzdělávání. Na televizní obrazovce se stále něco děje. Divák je vtažen do děje a nabývá pocit, že je jeho součástí, že žije život jeho hrdinů, kteří jsou velmi často dokonalí, mají

28

úžasný život a jsou většinou šťastní. Možnost samostatného výběru pořadů rozvíjí u diváků kritické myšlení.

3.2.2

Počítače

Počítače významně rozšiřují dětský svět učení. Staly se součástí jejich života a nabízejí jim způsoby komunikace, které dříve neexistovaly. Pomáhají dětem rozvíjet sociální sítě a seznamovat se i mimo svět počítačů. Rozvoj a udržování kontaktů je do budoucna zvýhodňuje z hlediska osobního i profesionálního rozvoje. Děti se stávají aktivními účastníky vzdělávacího procesu a tím se mění i jejich způsob vzdělávání. 86 % dětí využívá PC k přípravě domácích úkolů. Vybavuje je schopností na internetu pro-aktivně vyhledávat a organizovat aktivity pro volný čas. Mnoho rodičů se snaží své děti používat počítač co možná nejdříve, protože se domnívají, že jim to usnadní cestu ke vzdělání, a tak jsou děti přiváděny k počítačům již ve velmi raném věku. Dítě v útlém věku si rozvíjí své znalosti na počítači rychleji. Existuje mnoho vzdělávacích webových stránek, které jsou prospěšné pro vývoj dítěte. Počítač dává dítěti rychlý a efektivní přístup k velkému množství výukového materiálu. Školy obecně podporují a obvykle trvají na využívání počítačů pro získávání informací a ke vzdělávání.

3.2.3

Mobilní telefony

Vzhledem k tomu, že se dnes každé druhé manželství rozpadá, narůstá tak počet rodin, kdy dítě žije pouze s jedním z rodičů. Mobilní telefon a komunikační programy na internetu tak dávají možnost druhému z rodičů být neustále v kontaktu s dítětem. Internet navíc prostřednictvím webkamery zprostředkovává realitu dění. Rodič může on-line pozorovat, co právě dítě dělá,jak si hraje, uklízí nebo může shlédnout jeho práce, rukodělné výtvory a pod. Stejně tak jako mobilní telefon prostřednictvím MMS, tak i počítač může zprostředkovat fotografie, videa vytvořené dítětem a odeslat kamkoli do světa rodičům, přátelům nebo příbuzným. Rodiče jsou téměř vždy prostřednictvím mobilních telefonů ve spojení s dítětem a mohou se tak kdykoli informovat, kde se dítě zrovna nachází a co právě dělá. V rámci dobré osvěty ve školách a snadnému přístupu k informacím, znají poměrně brzy děti telefonní čísla nouzového volání a bereme li v úvahu, že se často pohybují na veřejných místech a mnohdy jsou účastníky silničního provozu, mohou se stát zprostředkovatelem přivolání jednotek záchranného systému.

29

3.2.4

Počítačové hry

Hraní her hraje ve vývoji dětí významnou roli. Děti si při této činnosti rozvíjejí sociální dovednosti a strategické myšlení a to v prostředí vymezeném určitými pravidly. Mnohé z těchto interaktivních a velmi atraktivních her jsou využívány také pro vzdělávací účely. Ne všechny digitální hry jsou však kvalitní.

3.3

Nadační fond „Internet mládežiÿ

Nadační fond byl založen v dubnu 2003 Informačním centrem oddílů a klubů a ing. Svatoborem Fučkem a následně 5. června 2003 registrován Městským soudem v Praze. Impulsem k založení nadačního fondu bylo to, že v současné době neexistuje žádný jiný nadační subjekt, který by se zaměřoval na Internet ve spojení s dětmi a mládeží. Nadační fond by měl podporovat vedle projektů svého zřizovatele, také ostatní zajímavé projekty spadající do této oblasti. Účelem nadačního fondu je podpora rozvoje internetových projektů a aktivit, které podporují aktivní a tvůrčí přístup dětí a mládeže k Internetu v jejich volném čase. Nadační fond podporuje aktivity na Internetu, které jsou tvůrčí, tzn. jsou do nich přímo aktivně zapojeny tvůrčím způsobem děti a mládež nebo jsou pro ně tvořeny za účelem jejich aktivní zábavy na Internetu, která rozvíjí jejich dovednosti. Dále aktivity, které jsou informační a napomáhají k efektivnějšímu využití volného času dětí a mládeže a aktivity, které umožňují přístup dětem a mládeži na Internet. Nadační fond spolupracuje na projektech: Osídlení Tento portál je pro děti z dětských domovů, které zde můžou komunikovat jak mezi sebou tak s dětmi z rodin. SeniorInternet - www.seniorinternet.cz Je určen dospělým uživatelům internetu, avšak zahrnuje i lidi, kteří nepřišli s internetem do styku ve škole. Nadační fond podporuje v tomto projektu zejména skupinu lidí, kteří jsou vedoucími kolektivu dětí a mládeže, či jejichž tvorba na Internetu je věnována dětem a mládeži. JunWeb Jde o soutěž pro děti a mládež ve tvorbě internetových stránek, která je tématicky zaměřena na osobní stránky o sobě a svých zájmech a na stránky kolektivů. Internetstudio pro děti a mládež Internetstudio provozuje v Praze 4 Informační centrum oddílů a klubů a je sídlem nadačního fondu. Probíhají zde internetové kroužky, o prázdninách příměstské internetové tábory a nejrůznější internetové soutěže.

30

PRAKTICKÁ ČÁST

31

4

VZTAH DNEŠNÍ SPOLEČNOSTI K INFORMAČNÍM TECHNOLOGIÍM

4.1

Současný hodnotový systém dětí a mládeže v ČR

Hodnotové preference a orientace jsou mezi mladou generací diferencovány podle věku, vzdělání a příslušnosti k určité sociální skupině. Jedinec v závislosti na úrovni mentálního zrání a přechodem do další věkové fáze, spojené s jiným sociálním statutem, mění pořadí jednotlivých hodnot. Růst významu s přibývajícím věkem akcentuje více hodnoty jako je: rodina, užitečnost druhým lidem, politická angažovanost, zdraví a pod. S věkem význam těchto hodnot dále roste. Hodnotové orientace mají také generační charakter. Jedinec a generační skupina nemění hodnotové preference, ale se svými hodnotami odchází ze skupiny mládeže do starších věkových a sociálních skupin. Z výzkumu vyplynulo, že u dětí a mládeže je kladen menší význam životnímu prostředí. Čím mladší věková skupina, tím silněji jsou preferovány tržní mechanizmy, majetek a materiální hodnoty, z čehož vyplývá, že dnešní mladá generace je spíše materiální povahy a je ve větší míře hedonisticky orientovaná. Nejpoužívanější technologií mezi jednotlivci je mobilní telefon. Mobilní telefon má k dispozici pro svoji potřebu 83 procent populace ve věku 16 a více let. Mobily jsou nejpopulárnější ve věkové skupině 16-24 a 25-34 let. Pouhá dvě procenta lidí v této věkové skupině mobil neužívají. Nejméně uživatelů mobilních telefonů je u osob ve věku 65 let a více, kde mobil používají čtyři osoby z deseti.

Obr. 4.1: Porovnání hodnotových preferencí mládeže ve věku 14 a 18 let.

32

4.2

Volný čas české populace

Disponibilní čas je všude tam, kde člověk může být sám sebou, kde si sám a svobodně volí své aktivity, kde se rozvíjí a seberealizuje. Rozvojem sebe sama vlastně také rozvíjí společnost, proto se volný čas stává bohatstvím společnosti a zdrojem jejího dalšího lidského a sociálního rozvoje. Důležitou hodnotou pro rozvoj osobnosti člověka je existence a správné využívání volného času. Význam rozměru disponibilního času je diferencován podle stavu rozvoje dané společnosti a jejich ekonomických vztahů a pozice jedince v ní. Tam, kde je člověk v pracovní době odcizen sám sobě, význam volného času stoupá. Proměna charakteru trávení volného času neustále probíhá v závislosti na časovém vývoji společnosti. Tyto proměny jsou také spojeny s technologickým pokrokem a s nástupem nových médií. Současné starší generaci proměnila volný čas a životní styl televize, jako jejich hlavní médium, pro dnešní mladou generaci jsou to informační a komunikační technologie - osobní počítač, mobil, internet. Celkově se tato podoba a proměna médií může brát za technologický a mediální vývoj 20. a 21. století. Podle výzkumů mladá generace ve věku 15 - 18 v průměru spí za týden 59 hodin. Mediální aktivity mládeži zaberou za týden cca 38 hodin. Třetinu volného času mladá generace prožije s médii. Z disponibilního času, kdy jedinec sám rozhoduje o svých aktivitách čas s médii jednoznačně převažuje. V české společnosti došlo v devadesátých letech k ohromnému nárůstu vlivu masmédií, což se nestává u každého fenoménu během tak krátké doby často. Mediální aktivity představují u mládeže 38% a všechny ostatní aktivity celkem 62%. U populace nad 30 let je poměr 42% a 58%. Podíl mediálních a ostatních aktivit ukazuje obr. 4.2:

Obr. 4.2: Aktivity mládeže do 18 let (vlevo) Aktivity dospělé populace (vpravo)

33

4.2.1

Frekvence vybraných aktivit ve volném čase u mládeže 14-18 let

Obr. 4.3: Frekvence vybraných aktivit ve volném čase u mládeže 14-18 let

Legenda 1 – nikdy, 2 – občas, 3 – minimálně jednou měsíčně, 4 – velmi často, 5 – denně

34

5

ZNALOSTI A DOVEDNOSTI DĚTÍ A MLÁDEŽE V INFORMAČNÍCH TECHNOLOGIÍCH.

5.1

Počítačová gramotnost dětí a mládeže

Počítačovou gramotností se obecně myslí kompetence k ovládání a využívání osobního počítače a jeho programů. Kompetence, které umožní jedinci využívat nové technologie pro svůj profesní a osobní rozvoj.Je to vlastně mládež, která sehrála významnou roli v procesu osvojování si počítače a také je spojována s dalšími inovačními prvky a procesy. Volný čas a aktivity mládeže ve volném čase mají značný význam. Když pomineme lidi, kteří přicházeli s těmito technologiemi do styku v pracovním procesu, tak nástup informačních technologií v české společnosti nastal prostřednictvím mládeže, která se začínala v širších skupinách seznamovat s informačními technologiemi v institucích volného času. Tyto skupiny dětí a mládeže vytvořily základy k postojům k počítačům a získávání znalostí a dovedností .V mnoha případech byly a nadále jsou lektory svým rodičům, mladším sourozencům a dokonce i prarodičům. I přes stále rozšiřování informatiky do škol, jsou stále informatika a ostatní nové technologie ve velké míře problematikou volného času. Nejvíce získávají děti znalosti a dovednosti pro práci na počítačích od kamarádů a známých. Často k tomu také využívají přímo internetu, kde na různých diskuzích, fórech a webových stránkách developerských společností vyhledávají různé poznatky a inovace potřebné pro práci na počítači nebo manipulaci s ostatními médii. Vysoká priorita zájmu mládeže o informatiku se každoročně projevuje při podávání přihlášek na střední a vysoké školy zaměřené na informační nebo i komunikační technologie. Počet uchazečů ve statistikách rok od roku stále stoupá. Na Střední průmyslové škole dopravní v Praze letos otevřeli novou počítačovou učebnu, která funguje jako testovací středisko pro získání certifikátu ECDL (European Computer Driving Licence) – tzv. „počítačový řidičákÿ. ECDL je rozvojový program, který je začleněn v evropských i světových vzdělávacích systémech. Vznikl v západní Evropě v souvislosti s expanzivním nástupem informačních technologií. Tento program definuje počítačovou gramotnost a stanovuje minimum znalostí, které člověk potřebuje k úspěšnému zvládnutí a využívání informačních technologií. U nás se do programu zapojily některé progresivní školy, které chtějí svým žákům a studentům nabídnout něco nad rámec běžných možností.

35

Základní testovací moduly ECDL: • Základní pojmy informačních technologií • Práce s počítačem a správa souborů • Textový editor • Tabulkový procesor /kalkulátor/ • Databáze s systémy pro úschovu dat • Prezentace Služby informačních sítí Celá Evropa má v současné době deficit absolventů ICT oborů a očekává, že tento nedostatek bude ještě narůstat. Je tedy třeba maximálně podporovat počítačovou gramotnost už od primárního stupně vzdělávání. Oblast podpory informačních a komunikačních technologií je jedním z hlavních témat projektu Evropské unie „Peníze školámÿ. Na základě těchto aspektů vydal Výzkumný ústav pedagogický metodickou příručku „ICT ve školeÿ, která je určena převážně vedoucím pracovníkům ve školství, učitelům a metodikům ICT [9].

5.2

Využívání informačních technologií mezi mládeží ve věku 10-18 let

Spojení současné mládeže s novými informačními a komunikačními technologiemi ji výrazně odlišuje od dřívějších generací mládeže. V dnešní době má již skoro každý žák doma k dispozici počítač, většinou i s připojením k internetu. Mládež žije ve velké míře v mediální a virtuální realitě. V současné době se i děti do virtuálního a mediálního světa rovnou rodí. Jejich psychické a sociální zrání probíhá v takto pozměněném světě. Média jsou vedle rodiny nezanedbatelným socializačním činitelem.

5.2.1

Využívání počítačů dětmi a mládeži ve volném čase

Mladá generace nejcitlivěji reaguje na nové fenomény ve společnosti a stává se generačním subjektem nových vývojových trendů, z čehož vyplývá, že vývoj médií a vývoj mladé generace jsou vzájemně provázány. Mladá generace mediální inovace a nové technologie vnáší do společnosti. Prostřednictvím mladé generace naopak zastaralé technologie společnost opouštějí. Při sledování vývojových aspektů fenoménů spojených s mládeží je třeba rozlišovat dva zásadně odlišné vývojové procesy.Vývoj změn fenoménů je spojen s životním obdobím člověka a fenomén se mění podle průchodu populačního ročníku určitou životní fází. Mění se obzvlášť druh hudby, některé volnočasové aktivity nebo i počítačové hry. S nárůstem nových informačních technologií upadá význam knih,časopisů a rozhlasu. Nejméně postradatelné se staly hlavně u menších dětí televize a později počítač. Naopak u starších dětí je

36

televize už postradatelnější než mobilní telefon. Počítače více využívají chlapci než dívky. Nejčastější činností chlapců je hraní her. Zájem o hry je u dívek podstatně nižší. Dívky spíše vyhledávají různé informace, surfují po internetu a komunikují s kamarády. Podstatně méně využívají děti počítač jako studijní nástroj. Vliv školy na práci žáků s počítačem doma je sice znát, ale ne mnoho. Situace by se měla do budoucna začít postupně zlepšovat se zaváděním školních vzdělávacích programů, kde jsou většinou poměrně vysoké požadavky na informační a mediální výchovu. Mládež ve věku 15 – 23 let především využívá textové editory, věnuje se počítačovým hrám, využívá celkově internet, posílá e-maily, poslouchá hudbu na CD, vzdělává se, využívá elektronické slovníky a encyklopedie, pracuje s databázemi, sleduje video, používá e-bankovnictví, hledá na internetu informace, čte elektronickou podobu tištěných médií či internetové časopisy, chatuje, telefonuje přes skype, stahuje z internetu software nebo nakupuje přes internet.

Obr. 5.1: Využívání počítače mládeží 14-18 let

37

5.2.2

Využívání počítačů dětmi a mládeži při přípravě na vyučování

Vzdělání je hodnotou, potřebou, cílem a náplní našeho volného času. Tyto fenomény se stávají pro člověka a společnost v 21. století klíčové. Vývoj a pokrok v nových technologiích snižují potřebu nekvalifikované práce a tedy i potřebu lidí, kteří jsou schopni vykonávat pouze nekvalifikovanou práci. Nové technologie nás posunuly k informační společnosti, která má nové požadavky na úroveň vzdělanosti člověka, proto je nezbytně nutná modernizace vzdělávacího systému. Při inovaci a dalším rozvoji vzdělávacího systému v informační společnosti je nutné zahrnout vliv nových informačních a komunikačních technologií do vzdělávání. Žáci a studenti využívají při přípravě na vyučování počítač k psaní textu, vytváření souborů a databází. Při získávání informací využívá vyhledavačů jako je např. Google nebo je získává přímo v internetových-encyklopediích, slovnících a překladačích. Žáci v MS PowerPointu vytváří zajímavé prezentace, které využívá zejména k přípravě úkolů do hodin dějepisu, zeměpisu nebo odborných předmětů. V poslední době se začíná ve školách rozšiřovat výuka za pomocí e-learningu. Zde zveřejňují učitelé žákům studijní materiály nebo přímo probíhají zkoušení a testy touto elektronickou cestou [7]. Z informací, které mi byly poskytnuty učitelem informatiky na základní škole při prováděném výzkumu znalostí informatiky ve 4.– 9. třídách, předkládám krátký přehled znalostí a dovedností žáků v počítačové gramotnosti v jednotlivých ročnících základní školy. Výuka informačních technologií na této základní škole začíná čtvrtým ročníkem, kdy si žáci začínají osvojovat první a základní kroky s prací na počítači. Především je to základní ovládání počítače a stručné vymezení pojmů hardware a software. V pátém ročníku se žáci seznamují již s internetem – vyhledávání a návštěva internetových stránek, práce s e-mailovou schránkou včetně odesílání příloh. Pracují s textovými editory. V šestém ročníku vytvářejí tabulky v MS Word a učí se vkládat hypertextové odkazy. V sedmém ročníku této základní školy nemají v školním vzdělávacím programu informatiku zařazenou jako povinný předmět. Osmý ročník má již rozšířenější obsah učiva v hodinách informatiky. Žáci se seznamují s počítačovou grafikou, vektorovými obrázky, úpravou a retuší fotek a začínají vytvářet prezentace v MS Power-Pointu. Ovládají práci s tabulkovými procesory MS Office a v MS Excel provádí matematické operace včetně filtrací a grafů. V devátém ročníku probírají hardware,počítačové sítě, služby internetu, komunikační servery, zabezpečení počítače - firewally, antiviry nebo autorská práva - kopie CD-ROM a DVD. Mají zadávány úkoly samostatné práce, kdy prostřednictvím internetových vyhledavačů vyhledávají informace o jízdních řádech, rozloze určitého státu, městech české republiky nebo autobazarech. Na konci devátého ročníku se učí stříhat,

38

konvertovat a ukládat videa na Youtube. K širšímu využití počítačů ve výuce ostatních předmětů většinou brání technické možnosti školy – vybavení školy počítači a odpovídajícím softwarem, nutnost přemísťování žáků vzhledem k omezenému počtu počítačových učeben ve škole. Počítače ve všech třídách s připojením na internet jsou v současné době spíše vizí do budoucna, což prozatím znemožňuje vyhledávání a zpracovávání informací na internetových stránkách přímo ve výuce. S novinkou ve výuce v domácím prostředí přišlo plzeňské gymnázium. Díky tomuto projektu se mohou dlouhodobě nemocní studenti účastnit vyučování na dálku. Město Plzeň by časem chtělo tuto alternativní formu výuky zavést i ve svých základních školách. Výuka probíhá za pomocí technologie, která zajišťuje oboustranný přenos obrazu i zvuku mezi třídou, kde probíhá právě výuka a nepřítomným studentem. Student je virtuálně přítomen ve třídě prostřednictvím svého počítače připojeného na internet z domova, případně nemocnice nebo jiného zařízení. S učiteli i spolužáky může komunikovat jako by byl mezi nimi. Nepřítomný student vidí na kameře svou třídu, učitele, může do vyučování vstoupit a tím si zajišťuje sociální kontakt se třídou, který dlouhodobě nemocní tak často postrádají. Technologie je mobilní i do jiných učeben a vyučovacích prostorů. E-Learning Základním pojmem ve využívání nových technologií ve vzdělávání je e-learning. Pojem e-learning patří v oblasti nových technologií k nejfrekventovanějším. V minulosti byl tento pojem neznámý, v současnosti se stále více prosazuje v souvislosti s rozvojem distančního typu vzdělávání na vysokých školách. Stále velmi málo lidí ví, co vlastně e-learnig znamená. Ještě menší informovanost je o e-learningových programech. E-learning je forma vzdělávání, která předpokládá určité materiálově technické vybavení, což znamená, že každý student by měl mít neomezený přístup k počítači. Dále musí být vybaven potřebným systémem programů, které mu umožní editovat a přistupovat k informacím a plnit tak zadané úkoly. Z tohoto pohledu se zdá být využití e-learningu nevýhodné. Současně tento typ výuky předpokládá již z větší části vyvinutou osobnost, která je schopna autodidakce, neboli učení se na základě svého vlastního rozhodnutí. E-learning je zásadní inovací a společnost si musí nejdříve v procesu komputerizace osvojit jeho technologickou základnu. Tento proces probíhá teprve několik let a lze proto očekávat, že se e-learning postupně stane základním prvkem vzdělávacího systému. Mezi klady patří možnost volby času, kdy jedinec rozhoduje, kdy se bude vzdělávat podle vlastních časových možností a psychické kondice pro tuto náročnou činnost. Druhou výraznou předností je možnost volby tempa a vracení se při nepochopení určitého bloku tématu. Za hlavní negati-

39

vum je považována absence učitele a možnosti dialogu s ním. Nedostatkem je také absence spolužáků-kolegů. E-learning umožňuje expanzi on-line a off-line komunikace, mezi které se řadí chat, nástěnky, diskusní skupiny, fóra a další, a umožňuje tak odstranit komunikační bariéry žák-učitel, které jsou pro žáka značně stresující a psychicky náročné. Například že žák předvede větší výkon při písemné než při ústní zkoušce. V případě potřeby lze kontakt zprostředkovat pomocí prostředků digitální techniky – webkamery nebo otevřené konference. E-learning by se měl osvědčit zejména jako podpůrný typ výuky v konečné fázi studia na středních školách. Problémem se zde stává malá míra zaškolení učitelů středních škol a zejména neochota přejít k tomuto způsobu vzdělávání. Současně je to také finanční nedostupnost profesionálních systémů, které řeší tento způsob vzdělávání. Proto bude záležet, jakým směrem se bude ubírat školská politika a jakou úlohu bude hrát v budoucnu ve vzdělávání výpočetní technika a informační technologie.

Významost e-learningu pro vzdělávání v závislosti na dosaženém vzdělání:

Obr. 5.2: Význam e-learningu pro vzdělávání

40

Elektronické podvádění Vstup nových technologií do vzdělávání rozšířil možnosti podvádění při zkoušení. Jsou to především mobily s fotoaparátem, handsfree, flashdisky, CD ROMy, elektronické diáře, skenery a miniaturní vysílačky, speciální počítačové programy-využívané pro spyware a cracking. Internet tedy přináší do vzdělávání nejen pozitiva, ale i problémy. Každý současný učitel již rozpoznal u svých žáků sestavování seminárních a dalších prací s pomocí počítače. Hlavní problém je zde v tom, že není naplněn původní cíl seminární práce, kultivace myšlení a rozvoj dovedností při řešení teoretického problému. Někteří studenti dokážou sestavit slušnou seminární práci, aniž by pořádně věděli o čem psali a byli schopni o věci diskutovat. Žáci zvládnou bleskově zjistit jakékoliv informace, ale nejsou schopni tvořivého myšlení [7]. Google Vyhledavač je nástroj používaný k vyhledávání informací obsažených na webových stránkách. K nejznámějším patří Google nebo Seznam. Vyhledavače obsahují také stránku pro pokročilé nastavení vyhledávání, kde můžete najít i zajímavá nastavení zabezpečení. Google je internetový vyhledavač, který poskytuje snadný přístup k miliardám webových stránek. Obsahuje také mnoho zvláštních funkcí, které pomáhají najít potřebné informace. Mezi jeho nejoblíbenější funkce patří: • Mapy Google umožňují vyhledat místní firmy, zobrazit mapy a najít trasy. • Translator Google je bezplatná online překladatelská služba společnosti Google pro okamžitý překlad textů a webových stránek. • Google Earth umožňuje přeletět na libovolné místo na Zemi, zobrazit satelitní snímky, mapy, terén, 3D budovy, galaxie ve vnějším vesmíru apod. Wikipedie Wikipedia – název vznikl ze slov wiki a encyklopedia. Je to mnohojazyčná webová encyklopedie se svobodným obsahem na jejíž tvorbě spolupracují dobrovolní přispěvatelé z celého světa. Jejím cílem je tvorba a celosvětové šíření volně přístupných encyklopedických informací. Wikipedie existuje ve více než 250 jazykových verzích různého rozsahu. Rozsah zhruba třetiny z nich je spíše symbolický [5].

5.2.3

Využívání komunikačních programů na internetu

Člověk je tvor společenský a jednou z jeho dominantních potřeb je potřeba sdružovat se, komunikovat, upevňovat si svou pozici, prezentovat své myšlenky a názory prostřednictvím interakce s druhými. Z náhodně provedeného dotazování mezi mládeží

41

vyplynulo, že jim informační a komunikační technologie umožňují kontakt s druhými lidmi, dávají jim pocit sounáležitosti a pomáhají odstraňovat pocity osamění. Každý člověk má jistou potřebu soukromí, jde o prostor, který je mu dán k dispozici, čas ve kterém si on sám určuje, čím ho naplní. Avšak osamocení je negativní situace jedince, kterou můžeme označovat také jako stav frustrace, až dokonce i deprivace. Jedná se o situaci, kdy není naplněna potřeba sociability. Může mít mnoho příčin např. nedostatečné osobní kompetence k navazování mezilidských vztahů, nemoc, která upoutá člověka na lůžko. Osamocení má svůj původ také v rozvoji informační společnosti a narušování lokálních komunit a vazeb. Jedním ze základních aspektů, které zásadně odlišují internet od ostatních médií je jeho interaktivita. Na rozdíl od jiných médií, které zprostředkovávají většinou pouze jednosměrnou komunikaci, tak internet nabízí svým uživatelům různé formy přímé komunikace i mezi sebou navzájem. Formy komunikace na internetu – obecné principy. Téměř všichni uživatelé internetu znají elektronickou poštu, e-mail. V průběhu vývoje internetu vznikly ovšem i další způsoby, jak udržovat kontakt s jiným uživatelem. Chat, skype, icq a další programy jsou zprostředkovatelé komunikace v reálném čase a bez doby latence. Většinou se jedná o volně stažitelné programy,které si už umí nainstalovat i děti na prvním stupni základní školy, ne jinak tomu je i s upgrady těchto programů. Prostřednictvím těchto programu se uživatel napojí na určitý server, na kterém může zastihnout další účastníky, kteří se stejným způsobem využívají služeb komunikačních programů. Komunikace prostřednictvím internetu a mobilních telefonů má řadu skvělých výhod. Má však bohužel i své stinné stránky. Děti mohou dostávat či rozesílat zprávy, jejichž obsah zraňuje jejich city nebo city někoho jiného. Proto je důležité, aby si osvojily společensky přijatelné chování. Jako internetovou šikanu označujeme takové chování, kdy lidé využívají moderní informační a komunikační nástroje k šikanování, obtěžování a urážení jiných jedinců nebo celých skupin. K těmto účelům lze používat e-maily, systém zasílání rychlých zpráv, mobilní telefony či jiné digitální zařízení [7]. Rodiče, učitelé i děti by měli být ostražití a reagovat okamžitě. Na rozdíl od klasické šikany, virtuální šikana může na dítě působit i v době, kdy se nenachází ve společnosti šikanujících. Ti mohou například kdykoli během dne či noci zaslat výhružnou zprávu na domácí e-mailovou adresu nebo mobilní telefon. Děti musí znát svá práva i své povinnosti a umět respektovat také práva ostatních. Děti si často k přátelům z internetu vytvoří silný vztah. Není pro ně vůbec obtížné začít důvěřovat lidem, kteří je sice vůbec neznají, ale zajímají se o ně a mají pro ně pochopení. Velkým lákadlem pro děti je pak možnost se s novými přáteli sejít, aniž by rodičům něco řekly. Často si ale neuvědomují, jak nebezpečná mohou taková setkání být. Stávají se tak velmi snadnou obětí online groomingu – lákání na schůzky. Z různých studií a průzkumů vyplynulo, že mnoho dětí se na setkání s online přáteli vydává

42

bez doprovodu a o svých schůzkách rodiče neinformují.

5.2.4

Internet jako nástroj sebe-prezentace a seznámení

Spoluzaci.cz Velice oblíbený komunitní server na němž se nachází databáze tříd jednotlivých základních a středních škol, gymnázií nebo učilišť v České republice – současných, ukončených i odmaturovaných. Denně ho navštíví průměrně 175 589 uživatelů. Z toho 41,1% mužů a 58, 9% žen [12]. Libimseti.cz Zábavní komunikační server na internetu, který obsahuje hodnocení fotek, seznamku, pokec, diskuzi a deníky. Lide.cz Internetový portál lide.cz, který zná téměř každý z nás. Na této stránce se můžete seznámit se svým protějškem, popovídat si o svých zájmech, založit si blog o tom co máme rádi nebo se setkat se svými spolužáky ze školy. Chatový server Lide.cz se stal nejnavštěvovanějším diskusním serverem na českém internetu. Nejvíce uživatelů navštěvuje server lidé, protože si zde mohou popovídat se svými vrstevníky nebo naopak i s mladšími či staršími lidmi. Každý uživatel Lidé.cz má určitě nějaké internetové přátele nebo kamarády, kterým by rád poděkoval, popřál nebo něco sdělil. K tomuto kroku slouží služba nástěnka u profilu. Seznamka Lide.cz je nejnavštěvovanější internetová seznamka. Podle prováděného výzkumu se na Lidé přihlašuje denně průměrně 60 000 lidí. Přes den se přihlašuje více žen, v nočních hodinách převažuje mužská populace [12]. Chat Oblíbenou aktivitou mladých je internetová komunikace přes různé chaty. Chat patří mezi jednou z nejpopulárnějších služeb na internetu. Je to způsob komunikace dvou nebo více lidí najednou prostřednictvím internetu. Jde o jakýsi hovor v písemné podobě. Umožňuje společenský kontakt v jakémkoli čase. Mezi jeho přednosti patří lehká dostupnost, neboť nepotřebuje žádnou aplikaci, ale postačí jen webový prohlížeč. Pro svou nenáročnou formu a ovladatelnost si našla příznivce ve všech věkových skupinách a zvláště u dětí. Kromě běžného textového chatu, kde si komunikující strany předávají písemné zprávy existuje i audiochat nebo komunikace za pomocí webové kamery videokonference-videochat. Chat se využívá také k technické podpoře

43

Obr. 5.3: Graf českého NetMonitoru [12] – porovnání návštěvnosti sociálních serverů /měsíční data/

nebo ke komunikaci hráčů v počítačových hrách. Chatové servery se staly ovšem také oblíbeným nástrojem různých agresorů i rozvracečů. Často je můžeme zaregistrovat za pomocí varovných příznaků. Zejména malé děti a dospívající mládež jsou snadno postihnutelnou skupinou, proto je třeba od nás dospělých, na tyto lidi upozornit, neustále děti před nimi varovat a přijmout včas odpovídající protiopatření než bude pozdě. Přitom pravé neškodných chatovacích místnosti a diskusních fór využívají pedofilové k „sociálnímu inženýringuÿ. Není zde problém vydávat se za kohokoli. Postupně směřují komunikaci na soukromější kanály, například Skype nebo ICQ, s cílem vymámit z nezletilého nebo nezletilé jejich mail, mobilní číslo nebo adresu. Na českém internetu jsou charakteristické vysokou návštěvností servery X-chat a chat Lidé na Seznamu. Tyto velké servery nabízejí uživateli možnost zapojit se do hovoru v určité místnosti. Návštěvník volí ze základních témat, které se pak dělí dále na názvy jednotlivých místností, které mohou být stálé nebo založené na přechodnou dobu. K přihlášení na chat se stačí zaregistrovat za pomocí zvolené přezdívky „nickuÿ, pak je možno vstoupit do vybrané místnosti a začít konverzaci. Na obou serverech jsou místnosti rozděleny do několika kategorií. Oba servery mají společné kategorie: města, pokec, seznámení, sex, sport, hudba, ostatní. Města umožňují uživatelům sdružovat se do místností podle města, ve kterém žijí, či ke kterému mají nějaký vztah. Pokec je kategorie bez nějak úzce vyhraněného tématu. Seznámení bychom mohli zařadit do kategorie vztahy, sdružování a přátelé. Sex můžeme zařadit do stejné tematické kategorie. Tyto kategorie místností jsou nejnavštěvovanější. Dominantním účelem chatu je spíše zábava a vyplnění volného času. Kategorie sport, hudba a ostatní, mají oproti výše uvedeným zanedbatelnou návštěvnost. Návštěvnost chatů a jednotlivých místností se během dne mění. Nejnavštěvovanější

44

chatové servery pro děti a mládež jsou Alík -dětský internet – internetový portál pro děti.Čajovna – chat pro děti nebo portál Kamarádi – komunikace, zábava a poučení. Tab. 5.1: Přehled základních akronymů používaných při chatování. JJ NN MMNT NJN O5 Z5 TTJ TTPJ PP NZ

jo, jo ne, ne moment – počkej chvilku no jo no opět zpět tak to jo tak to potom jo pá, pá není zač

Obr. 5.4: Nejvyšší počet návštěvníků v místnosti uvedené kategorie na XCHATU – víkend

45

Obr. 5.5: Nejvyšší počet návštěvníků v místnosti uvedené kategorie na XCHATU – pracovní dny

Nejvyšší návštěvnost na obou komunikačních serverech v pracovních dnech i o víkendu byla ve 22 hodin. Tuto skutečnost zachycují grafy 5.4 a 5.5. ICQ, MSN, Jabber, QIP, Miranda ICQ bylo vyvinuto v roce 1996 izraelskou firmou Mirabilis. ICQ zahrnuje posílání textových zpráv on-line i offline, chatování ve více uživatelích, omezené odesílání SMS zpráv zdarma, posílání souborů, pohlednic, flashové hry a vyhledávání uživatelů podle přezdívky a jména.Od roku 2005 ICQ v přidalo tzv. Xtraz, softwar obsahující různé hry a další funkce.ICQ, funguje decentralizovaně, komunikace probíhá přímo mezi konkrétními účastníky bez nutnosti navštívit určitý server. ICQ lze použít i k výměně souborů. Na stejném principu pracují i utility MSN Messenger či AOL Instant Messenger, které ovšem nedosahují úspěšnosti ICQ.Mezi mladší generací je v současné době hojně využívána komunikace prostřednictvím ICQ, QIPu a Mirandy [5].

46

Obr. 5.6: Nejvyšší návštěvnost LIDÉ a XCHATU

Skype Dokázalo se prosadit během velmi krátké doby na celém světě. Skype je peer to peer program, který umožňuje provozovat telefonování prostřednictvím internetu. Autory jsou N. Zennstrom a J. Friis. Program umožňuje telefonovat mezi svými uživateli zdarma, za poplatek lze telefonovat do tradičních telefonních sítí (služba SkypeOut) a případně získat telefonní číslo a přijímat telefonáty z pevných a mobilních sítí se službou SkypeIn. Nepodporuje volání na linky záchranného systému (rychlá lékařská pomoc, hasiči, policie), tzv. Emergency calls. Skype také umožňuje posílání zpráv a souborů. Jeho hlavní funkcí je ale telefonování [5]. Facebook Jedná se o rozsáhlý společenský webový systém sloužící k tvorbě sociálních sítí, komunikaci mezi uživateli, sdílení multimediálních dat, udržování vztahů a zábavě, který je v současné době celosvětovým fenoménem číslo jedna. Jméno tohoto slavného fenoménu vzniklo z papírových letáků na univerzitách, kterým se říkalo Facebooks. Tyto letáky se rozdávají studentům prvních ročníků na amerických univerzitách. Mají sloužit k bližšímu seznámení studentů mezi sebou. Facebook com byl založen Markem Zuckerbergem, studentem Harvardské univerzity. V počátku byl tento systém pouze pro studenty univerzity. Postupně se rozšířil na další uni-

47

verzity. Nakonec byl přístup otevřen pro všechny uživatele s univerzitní e-mailovou adresou. Na počátku roku 2006 se začaly do systému připojovat další velké společnosti a od srpna téhož roku se může připojit kdokoliv, kdo je starší 13 let. Počet aktivních uživatelů Facebooku na světě je 400 miliónů,čímž se stává jednou z největších společenských sítí na světě. Je plně přeložen do šedesáti pěti jazyků. Facebook už v současnosti užívá prakticky přes 1 milion 300 tisíc českých uživatelů. Denně navštíví Facebook přes sto tisíc českých uživatelů, což znamená, že ho navštěvuje denně každý desátý majitel facebookového profilu.Tabulka grafu zřetelně ukazuje na stoupající vliv Facebooku mezi sociálními sítěmi. Razantní nárůst zájmu o Facebook je zaznamenán od ledna 2009 [12].

Obr. 5.7: Návštěvnost sociálních sítí na internetu

Twitter Od ledna 2009 stoupá také zájem uživatelů o sociální server. Založil ho v roce 2006 J.Dorsey. Twitter je poskytovatel sociální sítě a mikroblogu, který umožňuje uživatelům posílat a číst příspěvky zaslané jinými uživateli, známé jako tweety. Tweety jsou textové příspěvky dlouhé maximálně 140 znaků, které se zobrazují na uživatelově profilové stránce a na stránkách jeho odběratelů. Přispěvatelé mohou omezit doručování příspěvků pouze na okruh svých přátel nebo povolit přístup k příspěvkům komukoliv, což je výchozí nastavení. Uživatelé zasílají nebo dostávají tweety přes stránku Twitteru, pomocí sms nebo externích aplikací. Služba je na Internetu zdarma, ale zasílání SMS zpráv je za běžný poplatek poskytovatele telefonních služeb. Ve světě je tento server fenoménem, u nás má zatím jen něco málo přes 10 tisíc uživatelů. Nevýhodou je uživatelské rozhraní v angličtině a špatná pochopitelnost pro začátečníky [5].

48

My Space Je jedním z největších společenských komunitních serverů na světě. Jeho heslo zní: „A place for friendsÿ – Místo pro přátele. Kromě klasických profilů se na serveru nacházejí i profily hudebníků, filmařů, herců nebo jiných celebrit z celého světa. Kvůli ochraně dětí je server přístupný pouze lidem starším 14 let.

5.2.5

Využívání informačních a komunikačních technologií v domácnostech a mezi jednotlivci v roce 2009

Z dat poskytnutých Českým statistickým úřadem vyplývá, že osobní počítač má doma téměř 48 % domácností /celkem 2,06 mil. domácností /, avšak podle nejnovějších údajů různých agentur vyplynulo, že osobním počítačem je již vybavena více než polovina všech domácností /53 %/. Naprostá většina těchto počítačů poskytuje svým uživatelům možnost připojit se k internetu /87,5 %, 1,8 mil. domácností /. Více než 70 % připojených počítačů komunikuje vysokorychlostním připojením. Navíc téměř jedna třetina všech připojení /31 %/ je realizována prostřednictvím bezdrátové technologie. Tato čísla o celkovém počtu WiFi přípojek staví Českou republiku do pozice evropské bezdrátové velmoci. Výdaje průměrné domácnosti v ČR za ICT celkem -průměr za osobu v Kč za rok Zpracováno dle tabulek Českého statistického úřadu

49

Obr. 5.8: Výdaje průměrné domácnosti v ČR za ICT celkem -průměr za osobu v Kč za rok [8]

50

6

INTERPRETACE VÝSLEDKŮ, SHRNUTÍ A DOPORUČENÍ

6.1

Eliminace negativních vlivů médií na děti a mládež

Struktura a rozložení volného času dětí a mládeže se proměňují s rozvojem mediální společnosti. Přirozený svět nahrazuje virtuální realita. Mladá generace začíná žít v kyberprostoru. Na to by měla začít reagovat ve svém výchovném a vzdělávacím působení média a pedagogika.Internet a ostatní média je nutno brát tak, že můžou být pro člověka velice užitečné, ale také velice nebezpečné. Prostě internet a média tady jsou a dále i budou.

6.1.1

Předcházení nadměrnému sledování televize a jiných médií

Chceme-li eliminovat nadměrné sledování televize dětmi, musíme napřed zvážit, na co by se děti měly dívat, v jakém čase, jak dlouho a v jakých věkových skupinách. Rozlišení podle věku: • dítě 0–2 let: Televizi ještě vůbec nepotřebuje. Zaujmou ho zvuky a rozpoznává pouze věci, které zná zatím jen ze skutečnosti. • dítě 3–5 let: By mělo sledovat televizi maximálně půl hodiny denně a to spíše krátké pořady, aby je bylo schopné chápat uceleně. • dítě 6–10 let: Sledování televize dětmi mladšího školního věku by nemělo překročit 3 -4,5 hodin týdně. Děti jsou již schopné rozeznat fikci od skutečnosti, dobro od zla apod. Negativně ovlivnit děti staršího školního věku v rozpoznávání skutečnosti můžou i počítačové hry a nebo špatná komunikace s rodiči. Pořady již chápou uceleně. Často u nich pobíhají, tancují a někdy si u nich i hrají. Přesto všechno je stačí sledovat. • dítě 11–14 let: Z hlediska duševního zdraví je doporučován týdenní limit sledování televize u těchto dětí 5 hodin. Děti v tomto věku dokážou již rozlišovat smyšlený příběh a realitu. Nemůže se ovšem dívat na vše.Děti se často snaží s postavami ztotožňovat a přebírat jejich jednání. • děti 15 a více let: Při kvalitním výběru pořadů je v daném věku doporučováno sledování televize 10 hodin týdně. Maximální povolený limit sledování televizní obrazovky by neměl přesáhnout 15 hodin týdně. Je důležité naučit děti zapínat televizi jen v případě, že si vybraly pořad, ne tehdy, když si chtějí

51

sledováním televize jen vyplnit volný čas.Televizní obrazovka by neměla běžet při jídle. Čím míň si děti zvykají na televizi, tím duchaplnější život budou mít. Dětem řádně vysvětlíme, proč jsou některé filmy a jejich obsah pro ně nevhodné. Obrátíme spíše pozornost na kameru video nebo fotoaparát. Sledování rodinných fotografií a videí vzbuzuje u dětí cit pro rodinu, bezpečí a domov.

6.1.2

Zmírnění vlivu reklamy na nejmladší generaci

Děti do 12let věku ještě nechápou, že je reklama podnětem pro koupi daného produktu. Dítě předškolního věku zhlédne do začátku školní docházky zhruba 30 000 reklam na televizní obrazovce a až 52000 reklam prostřednictvím billboardů a časopisů. Našim opatřením proti vlivu reklamy na děti může být stanovení pravidel pro nákupy. Nebojíme se mluvit s dětmi o našem rodinném rozpočtu. Měli bychom dětem poskytovat přiměřené kapesné, aby se naučily s penězi hospodařit a znát jejich hodnotu. Stejně tak je dobré u dítěte vybudovat správný hodnotový systém, neboť díky reklamě dochází také k tomu, že se stalo již běžnou praxí mezi mládeží posuzovat ostatní vrstevníky podle značkového oblečení a vybavení. Dítě, pokud není značkově oblečené, ztrácí sebevědomí a je svými vrstevníky zavrhováno. Rodiče by měli proto dětem vysvětlit, že věci nedělají z člověka někoho lepšího [4].

6.1.3

Eliminace škodlivých vlivů počítače a internetu – rodičovská kontrola, cookies

Internet může být velkým přínosem dokonce i pro velmi malé děti, ať už zde surfují pro zábavu nebo navštěvují vzdělávací webové stránky. Na druhou stranu zde narazí na množství stránek s obsahem, který pro uživatele jejich věku vhodný není. Pro vyhledávání informací k určitému tématu jsou velmi užitečné vyhledavače. Hledání však probíhá na základě zadaných klíčových slov, a tak se často velmi snadno dostaneme na stránky s nevhodným obsahem. Nevinně znějící klíčové slovo nás může navést na stránku, která již tak nevinně nevypadá a přesto zde zadané slovo figuruje. Internet dokáže člověka vtáhnout. Při surfování po internetu ztrácíme pojem o čase. Mladé lidi svět kyberprostoru fascinuje, a tak jsou vůči němu i méně odolní. Pokud je situace tak vážná, že dítě věnuje surfování na internetu veškerý volný čas na úkor školy a jiných povinností , je nejvhodnější řešení, odstranit veškerý přístup dítěte k počítači. V méně závažných případech stanovíme jisté meze a parametry, které ho mohou ochránit i přes přístup k počítači a internetu. Nejdůležitější je, zjistit, co dítě motivuje a láká, protože děti, které mají problém se závislostí, většinou někde strádají a přemírou trávení času na internetu si tyto nedostatky kompenzují.

52

Rodiče by měli stanovit, kolik času a kdy se může dítě věnovat internetu. Nemělo by to být během doby, kdy by se mělo učit, neboť internet je silný zdroj rušivých vlivů. Pozornost k internetu je u něj potřeba směřovat k vyhledávání informací v souvislosti se školními úkoly. Teenager musí mít kontakt naživo se členy rodiny a s kamarády, potřebuje pomoc při posilování reality, aby byl lépe chráněný před nebezpečným obsahem webových stránek. Je třeba, aby byl připraven internet využívat zodpovědně. Je nutné dbát na to, aby se život dítěte odehrával v co největší míře v reálném světě, protože pokud si život v tomto světě udrží, dokáže si internet vyčlenit na místo, kde mu bude jen prospěšný. Celá řada lidí a organizací se dnes zabývá poskytováním poradenství a softwarovým řešením problémů spojených s internetem. Mnozí poskytovatelé internetového připojení zajišťují například nastavení filtrů, které výrazně snižují množství nevhodného materiálu. Za pomocí různých programů je také možné sledovat, kolik času dítě tráví při internetové komunikaci. Pokud mají rodiče a učitelé zájem podporovat bezpečné a zodpovědné používání internetu, najdou potřebné informace, rady a nástroje například na stránkách Saferinternetu – národního uzlu bezpečnějšího internetu, zaměřeného především na aktuality a rady v oblasti internetové bezpečnosti. Bezpečnostních aplikací, které dokážou chránit před nevhodnými stránkami, je spousta. Většina balíků pro komplexní ochranu PC s Windows má v sobě již ochranu zabudovanou. Využít tak lze BitDefender Internet Security, ZoneAlarm Internet Security, Kaspersky Internet Security, BullGuard Internet Security, Trend Micro Internet Security Pro, McAfee Internet Security, AVG Internet Security, Norman Security Suite či TrustPort PC Security (i Antivirus) apod. Počátkem prosince 2009 byla schválena celoevropská kampaň Bezpečnější internet, která má za cíl zlepšit ochranu dětí v prostředí stále se rozvíjejících on-line služeb. Kampaň chce zabránit zneužívání internetu proti dětem, a to zaváděním bezpečnějších webových a mobilních technologií. Podle průzkumu Eurobarometr, prováděného od října do prosince 2009 ve všech zemích EU, v průměru 75 % dětí ve věku od šesti do sedmnácti let používá internet. Největší podíl dětských uživatelů internetu byl zjištěn ve Finsku (94 %), nejmenší v Itálii (45 %), mezi státy v pomyslném středu statistiky bylo Česko (84 %). Z výzkumu také vyplynuly obavy 60 % rodičů, že jejich děti budou na internetu kontaktovány pedofily, a 65 % rodičů má starost, že jejich děti navštíví internetové stránky s explicitním sexuálním nebo násilným obsahem [4, 7].

53

Nastavení rodičovské kontroly Pomocí rodičovské kontroly můžeme řídit používání počítače dětmi. Můžeme nastavit omezení přístupu dětí k webu, hodiny, ve kterých se děti mohou přihlásit k počítači, dále můžete nastavit, jaké hry mohou hrát a jaké programy mohou spustit. Blokuje-li rodičovská kontrola přístup k webu nebo ke hře, zobrazí se oznámení o blokování webu nebo programu. Dítě může klepnutím na odkaz, který oznámení obsahuje, požádat o oprávnění přístupu k webu nebo programu. Přístup můžete povolit zadáním informací o svém účtu. Můžeme řídit následující oblasti:

• Blokování webů: Pomocí této možnosti můžeme omezit přístup k webům, zajistit, aby děti navštěvovaly pouze weby odpovídající jejich věku, označit, zda chcete povolit stahování souborů a nastavit, jaký obsah mají filtry obsahu blokovat a jaký povolit. • Časové limity: Zabraňují dětem v přihlášení během zadaných hodin, a pokud jsou děti již přihlášeny, budou automaticky odhlášeny. Pro každý den v týdnu můžeme nastavit různé hodiny přihlášení. • Hry: Můžeme rozhodnout, zda povolíme nebo zablokujeme neohodnocené a specifické hry. • Ochrana proti spamu: 90 % e-mailů kolujících na internetu jsou spamy – nevyžádané e-maily, které mohou velmi snadno ovlivnit děti. Pokud se dítě na webu zapojí do diskusní skupiny, chatu, veřejného fóra, sociální sítě nebo vyplní například online dotazník a na příslušných stránkách zveřejní svou e-mailovou adresu, nevyhnutelně se stane adresátem spamů. Speciální software dokáže z webu stahovat e-mailové adresy, sestavovat jejich seznamy a hromadně na ně rozesílat nevyžádanou poštu. Spamy nejčastěji nabízejí pornografické materiály, farmaceutické výrobky, pochybné finanční převody, apod. Prostřednictvím spamů se navíc mohou šířit škodlivé programy. Ve většině případů jsou tyto e-maily rozesílány s úmyslem adresáta oklamat. Proto je dobré používat tzv. filtry spamů. Děti je potřeba učit, aby neotvíraly e-maily od neznámých lidí. Spamy téměř vždy obsahují lákavé nabídky a přílohy [4, 7].

6.1.4

Vliv počítačových her

Rodiče by sami měli rozhodovat, jaké hry jsou pro jejich děti nejvhodnější. Zároveň by měli vymezit určitá pravidla a stanovit, jak dlouhou dobu mohou hraním online her strávit, aniž by utrpěly jejich ostatní aktivity. Systém PEGI online je celoevropský systém třídění interaktivních her podle jejich obsahu a věku hráčů. Systém má podporu nejen řady výrobců konzolí jako jsou PlayStation, Xbox, Nintendo, ale

54

rovněž vývojových týmů a vydavatelů interaktivních her z celé Evropy. Zařazení do určité kategorie je vždy vyznačeno na obalu hry. Nesmíme však zapomínat, že každé dvanáctileté dítě je jiné. Pokud dítě hraje na internetu hry, je třeba ho upozornit na různá úskalí a nebezpečí, které s sebou virtuální svět nese. Děti musíme upozornit, aby ostatním hráčům nesdělovaly své osobní údaje, nestýkaly se s nimi nebo jim neposkytovaly fotografie. Činnost dětí na herních a webových stránkách je třeba sledovat.Násilí, výhrůžky, nadávky, zobrazování nepříjemného obsahu nebo výzvy k setkání mimo hru je třeba hlásit.

6.1.5

Eliminace telefonování a zveřejňování osobních dat

Slovo „večerkaÿ může platit i pro telefon. Děti i dospívající velice rádi a často telefonují. Teenageři mnohokrát i v noci,kdy už by měli dávno spát. Proto je potřeba si stanovit čas, po kterém už dospívající nebude moci telefonovat. V případě nedodržení je nejvhodnějším řešením zakázat telefonování úplně nebo telefon zabavit. Velké množství dětí neumí s kreditem hospodařit, proto je nutné omezit počet protelefonovaných minut za měsíc. S dítětem je potřeba dohodnout, kolik minut může měsíčně provolat. Mnoho rodičů dnes dává pozor na to, kolik minut dítě provolá. Upozornit ho, že když limit překročí, bude to mít následky. Bude muset například zaplatit minuty přes limit ze svého kapesného nebo bude další měsíc smět provolat o to méně. Webkamery a fotografie Dětem musíme vysvětlit, že fotografie patří mezi soukromé informace. Je velmi jednoduché poslat je do oběhu po síti, ale jakmile byly jednou z počítače či mobilního telefonu odeslány, velmi obtížně se odstraňují. Někdy mohou dokonce zůstat online navždy. Webové kamery by neměly děti používat bez dozoru, protože chatovací služby s možností použití webových kamer mohou představovat pro ně riziko zneužití.

55

7

ZÁVĚR

Empirické poznatky ukazují, že nová mladá generace není vylepšená kopie předcházející generace mládeže. Dnešní mládež je výsledkem odlišných podmínek sociálního zrání a nových fenoménů ve společnosti. Od předchozích generací mládeže se odlišuje jevy, jako jsou drogy, digitalizace životního prostředí a životního stylu, ale také i existenční úzkosti z budoucnosti. Je naprosto potřebné se soustředit na mediální výchovu na všech úrovních a ve všech oblastech, která by vedla k tomu, aby lidé, přijímající masmédia, dokázali rozlišovat mezi realitou a fikcí, mezi dobrem a zlem.

56

Resumé Ve své práci jsem se zaměřila na zkoumání vlivu informačních technologií na dnešní mládež. Rozebírám média od jejich vzniku, využití až po jejich vliv na člověka. Popisuji zde, jakou změnou a přínosem pro vyučovací proces je stále větší rozvoj informačních technologií a jak rozvoj těchto moderních technologií ovlivňuje značně způsob výuky, kurikulum a znalosti žáků.Ve výzkumné části se snažím převážně o rozbor využití volného času dětí a mládeže a vliv médií na tento čas. Provedený výzkum zde prezentuji převážně v grafech. V závěru práce nastiňuji, jak negativním vlivům informačních technologií předcházet nebo jejich rizika alespoň eliminovat.

Summary In my work I have focused on examining the impact of information technology on today’s youth. Analyze the media since their inception, to use their influence on humans. Here I describe how changes and benefits for teaching process is the increasing development of information technologies and how the development of modern technology by greatly influences the way of teaching, curriculum and knowledge of students. In the research part I tried mainly analyze the use of free time children and youth and influence of media on this time. The research carried out is mainly presenting in my graphs.In the end of the work I outlines how the negative effects of information technology or it’s risk at least could be eliminated.

57

LITERATURA [1] JIRÁK, Jan. Média a společnost : stručný úvod do studia medií a mediální komunikace. 1. vydání. Praha : Portál, 2003.207 s. ISBN 80-71786-97-7. [2] McQUAIL, Denis. Úvod do teorie masové komunikace. 3. vydání. Praha : Portál, 2007. 447 s.ISBN 9788073673383. [3] MUSIL, Josef. Elektronická média v informační společnosti.1. vydání. Praha : Votobia, 2003. 261 s. ISBN 80-7220-157-3. [4] -, -. Sociologický, internetový a mediální výzkum [online]. poslední aktualizace 25.11.2009. Dostupné z URL: . [5] -, -. Encyklopedický slovník WIKIPEDIA [online]. poslední aktualizace 05.03.2010. Dostupné z URL: . [6] SCHELLMANN, Bernard. Média:základní pojmy,návrhy,výroba.1. vydání. Praha : Europa-Sobotáles, 2004. 482 s. ISBN 80-86706-06-0. s. 39. [7] SAK,Petr a kolektiv. Člověk a vzdělání v informační společnosti.1.vydání. Praha:Portál,2007. 296s. ISBN978-80-7367-230-0. [8] -, -. Český statistický úřad [online]. poslední aktualizace 02.04.2010. Dostupné z URL: . [9] -, -. Internetový portál Novinky.cz [online]. poslední aktualizace 24.03.2010. Dostupné z URL: . [10] ČÁP, J., MAREŠ, J. Psychologie pro učitele. 2. vyd. Praha: Portál, 2000. 655 s. ISBN 80-7367-273-1. [11] SKALKOVÁ, J. Obecná didaktika. 2. vyd. Praha: Grada, 2008. 328 s. ISBN 978-80-247-1821-7. [12] -, -. Internetový průzkum NetMonitor. [online]. poslední aktualizace 06.04.2010. Dostupné z URL: .

58

SEZNAM PŘÍLOH A Deset pravidel pro bezpečné soužití rodičů, dětí a internetu

60

B Dotazník č.1

62

C Dotazník č.2

64

D Dotazník č.3

65

E Dotazník č.4

66

59

A

DESET PRAVIDEL PRO BEZPEČNÉ SOUŽITÍ RODIČŮ, DĚTÍ A INTERNETU

(Zpracováno podle projektu SAFT) 1. Poznávejte internet spolu s dětmi. Buďte jedním ze zdrojů poznání internetu pro své dítě. Pro rodiče i děti je prospěšné, když poznávají internet spolu. Pokuste se nalézt stránky, které jsou zajímavé a zábavné. Možná spolu najdete pozitivní vztah k bádání na internetu, který vám nadále usnadní sdílet kladné i záporné zkušenosti. 2. Dohodněte si doma pravidla používání internetu. Pokuste se dohodnout s dítětem jasná pravidla – zde jsou některé tipy z čeho začít: • Používání osobních údajů (jméno, adresa, telefon, e-mail) • Jak se chovat k ostatním na internetu (chat, e-mail, výměnné zprávy) • Jaké druhy webových stránek jsou OK a které jsou ty špatné 3. Upozorněte dítě, aby bylo opatrné při sdělování osobních údajů. Dospělí si musí uvědomit, že také mnoho webových stránek pro děti požaduje registraci pro přístup k jejich obsahu. Je důležité uvědomit si kdy, kde a jaké osobní informace je možné prozradit. Základním pravidlem může být, že dítě by nemělo nikomu dát své jméno, adresu, telefon nebo fotku bez vašeho souhlasu. Je to jako dávat někomu klíče od bytu! Osobní heslo chrání naše soukromí, proto ho máme držet v tajnosti a nikomu nesdělovat (dokonce ani svému nejlepšímu příteli nebo někomu, kdo se tváří úředně). 4. Mluvte o možném riziku osobní schůzky s internetovým „kamarádemÿ. Dítě musí říci rodičům o svých nových internetových kamarádech. Pokud se dítě chce setkat s někým, koho poznalo na internetu, musí požádat rodiče o svolení a nejít na schůzku bez doprovodu dospělého. 5. Naučte své dítě být zdravě kritickým k internetu. Většina dětí užívá internet ke zlepšení a obohacení svých školních znalostí a osobních zájmů. Uživatelé Netu si ovšem musí uvědomit, že ne všechny informace tam jsou správné. Naučte své děti jak získané informace ověřovat porovnáním alternativních zdrojů na stejné téma. 6. Buďte realisté. Děti se mohou náhodou dostat na webové stránky určené dospělým. Dítě je přirozeně zvídavé. Mluvte s ním o špatném obsahu stránek a dohodněte jasná pravidla a hranice. 7. Informujte odpovědné orgány o obsahu na internetu, který považujete za nezákonný. Je důležité, abychom všichni přijali zodpovědnost za obsah webu a ohlásili materiál, který považujeme za ilegální. Tím pomůžeme předcházet

60

nezákonným aktivitám, jakými jsou dětská pornografie, pokusy lákat děti prostřednictvím chatů, e-mailů nebo výměnných zpráv. 8. Posilujte dodržování netikety. Netiketa (netiquette) je soubor neformálních pravidel chování na internetu. Stejně jako v každodenním životě, i zde existují neformální etická pravidla jak se chovat k ostatním. Zahrnují zdvořilost, mluvit spisovně, nekřičet a neobtěžovat ostatní. Měly bychom respektovat autorská práva. 9. Poznávejte jak dítě používá internet. Je potřeba vědět, jak se vaše dítě chová na internetu a co preferuje, proto, abyste ho byli schopni vést. Ať vám ukáže, jaké webové stránky s oblibou navštěvuje a co tam dělá. Také získání technických dovedností vám usnadní přijímat správná rozhodnutí ohledně užívání internetu vaším dítětem. 10. Pamatujte - kladné stránky internetu převažují nad těmi zápornými. Internet je vynikající nástroj pro vzdělání i oddech dětí. Pravidla bezpečnějšího používání internetu (zdroj: www.saferinternet.cz) • Neuvádějte nikde své osobní údaje • Chraňte své soukromí • Buďte obezřetný k internetovým známostem • Pozor na schůzky sjednané po internetu • Poznávejte internet spolu s dětmi • Poznávejte, jak dítě používá internet • Mluvte s dětmi o internetu • Stanovte pravidla používání internetu • Buďte k internetu zdravě kritičtí a učte to své děti • Nekritizujte internetové bádání dětí • Hlaste internetový obsah, který se vám jeví jako nezákonný • Posilujte dodržováni internetové etikety • Kladné stránky internetu převažují nad těmi zápornými

61

B

DOTAZNÍK Č.1 1.a/ Jsem:

2./ Doma máme:

a)dívka

/uveď všechno/

b)chlapec

a) pc s internetem b)videorekordér

1. b /Navštěvuji:

c) tv

a)ZŠ

d) kabelovou tv -satelit

b)střední školu

e) dvd přehrávač

c)víceleté gymnázium

f) pc

3./ Ve svém volném čase nejraději:

4. /O víkendu surfuji

a)surfuji na internetu

na internetu

b)sleduji tv

a) méně než 1 hodinu

c)sleduji filmy na DVD

b) 1-3 hodiny

d)poslouchám hudbu

c) 3-6 hodin

e)čtu knihu nebo časopisy

d) 6-10 hodin

f)jsem venku s kamarády

e) více než 10 hodin

g)sportuji

f) nesurfuji

h)hraji hry na PC

5. /Ve všední den surfuji na internetu

6./ O víkendu sleduji tv

1) méně než 1 hodinu

a) méně než 1 hodinu

b) 1-2 hodiny

b) 1-3 hodiny

c) 2-4 hodiny

c) 3-6 hodin

d) 4-6 hodin

d) 6-10 hodin

e) více než 6 hodin

e) více než 10 hodin

f) nesurfuji vůbec

f)nesleduji vůbec

62

7./ Ve všední den sleduji tv

8. /Tvé nejoblíbenější a

a) méně než 1 hodinu

nejnavštěvovanější webové

b) 1-2 hodiny

adresy:

c) 2-4 hodiny

...........................

d) 4-6 hodin

…........................

e) více než 6 hodin

…........................

f) nesleduji vůbec

9./Film, který se ti v poslední době

10./Momentálně se mi nejvíce

nejvíc líbil:

líbí reklama:

11./ Ve všední den mohu surfovat

12./ Ve všední den se mohu

na internetu nejdéle do:

dívat na TV nejdéle do:

a) 20 hodin

a) 20 hodin

b) 21 hodin

b) 21 hodin

c) 22 hodin

c) 22 hodin

d) 23 hodin

d) 23 hodin

e) jak dlouho chci

e) jak dlouho chci

13./ V televizi nejraději sleduji /zatrhni nejvýše 3 možnosti/: a) pohádku

b) akční film

c) film pro pamětníky

d) horor

e) erotický film

f) hudební pořady-hitparádu

g) zpravodajství

h) přírodopisné pořady

i) sportovní přenosy

j) soutěžní pořady

k) jiné pořady -uveď příklad……………………..........................................

14. /Myslím si ,že internet ovlivňuje vztahy mezi lidmi: a) k lepšímu

c) vůbec

b) k horšímu

d) nemohu posoudit, nevím 63

C

DOTAZNÍK Č.2

1.Používáš nějaký komunikační program

2. Používáš komunikační např.

ICQ nebo i jiný?

programy denně?

ANO

ANO

NE

2. Navštěvuješ nějaký chat?

NE

4.Seznámil/a jsi se s někým na chatu?

ANO

NE

ANO

NE

5.Kontaktovala tě někdy prostřednictvím chatu

6.Stal/a si se někdy obětí

nějaká podezřelá osoba?

pronásledování nebo obtěžování na internetu?

ANO

NE

ANO

7.Využíváš k vzdělávání e-learning?

NE

8.Poskytuje ti internet dostatek informací k přípravě na vyučování-ke studiu?

ANO

NE

ANO

9.Myslíš si, že ovládáš dostatečně práci s PC?

NE

10.Dovedeš si představit přípravu na vyučování bez počítače a bez internetu?

ANO

NE

ANO

11.Hraješ na PC hry s násilnou tématikou?

NE

12.Hrál/a jsi někdy PC hru World of Warcraft?

ANO

NE

ANO

13.Myslíš si ,že jsi závislý na PC a internetu?

NE

14.Dáš raději přednost povídání s přáteli než surfování na internetu?

ANO

NE

ANO

64

NE

D

DOTAZNÍK Č.3

Kolik času věnuješ těmto aktivitám , míru vyjádři číslicemi 1-5 .Můžeš zapsat i desetinným číslem.

/např. 1,5 apod./

Výlety Pobyt v přírodě Povídání s přáteli Sport Počítač Nicnedělání Poslech hudby Diskotéky, restaurace Televize

1-nikdy

2-občas

3-minimálně jednou měsíčně 4- velmi často 5-denně

65

E

DOTAZNÍK Č.4 Číslicemi 1-7 vyjádři vzestupně míru, jakou přikládáš těmto hodnotám.

zdraví láska a přátelství věrnost štěstí PC peníze mobil

66