JANÁČKOVA AKADEMIE MÚZICKÝCH UMĚNÍ V BRNĚ
Divadelní fakulta Ateliér Taneční a pohybové divadlo a výchova (bakalářský stupeň studia)
Projekt:
Závěrečná prezentace tvorby tanečního oboru ZUŠ Otrokovice za školní rok 2015/16
Autor projektu: Hana Geržová Vedoucí projektu: doc. Mgr. Hana Halberstadt Oponent pojektu: Mgr. Ivana Kloubková Brno 2016
Bibliografický zánam: Gerţová, Hana. Závěrečná prezentace tvorby tanečního oboru ZUŠ Otrokovice za školní rok 2015/2016. Janáčkova akademie múzických umění v Brně, Divadelní faktulta TAPDAV, 2016. Vedoucí projektu doc. MgA. Hana Halberstadt
Anotace: V projektu závěrečná prezentace tvorby tanečního oboru ZUŠ Otrokovice za školní rok 2015/2016 jsem se snaţila představit všechny ročníky na společném tanečním koncertě, Taneční střípky. Koncert nemá jednotný charakter, ale je kladen důraz na prvky a taneční techniku, se kterou se ţáci seznámili během letošního školního roku.
Annotation: In the final presentation of the project, making the dance field ZUŠ Otrokovice for the 2015/2016 school year, I tried to imagine all years on a joint concert dance, dance pieces. Concert is not a single character, but the emphasis is on dance elements and techniques with which the students met during this school year.
Klíčová slova: Dítě, výuka, pohyb, motivace, choreografie, koncert
Keywords: Child,
teaching,
movement,
motivation,
choreography,
concert
Prohlášení autora: Prohlašuji, ţe jsem předkládaný projekt zpracovala a připravila samostatně s vyuţitím uvedených hudebních zdrojů, svých osobních zkušeností a s vyuţitím dětské inspirace u jednotlivých ročníků.
Poděkování Ráda bych zde opět poděkovala své vedoucí projektu doc. Mgr. Haně Halberstadt za vedení, rady i podporu. Poděkování patří také všem dětem tanečního oboru za energii, nadšení a neustálou chut´ k tanci.
Obsah 1.
Úvod ................................................................................................................................................ 6
3. Základní Umělecká Škola Otrokovice................................................................................................. 8 4. Charakteristika předmětů .................................................................................................................. 9 4.1. Učební plán a hodinová dotace základního studia I. stupně ...................................................... 10 4.2. Učební plán a hodinová dotace základního studia II. stupně .................................................. 10 4.3. Cíle tanečního oboru ................................................................................................................. 10 5. Příprava závěrečného tanečního koncertu ...................................................................................... 11 5.1. Program tanečního koncertu .................................................................................................... 12 5.2. Výběr hudby a motivu choreografií jednotlivých ročníků,....................................................... 13 metodický plán ................................................................................................................................. 13 6. Závěr.................................................................................................................................................. 17 7. Obrazová příloha + příloha DVD....................................................................................................... 18
5
1. Úvod Výuka tance v naší zemi disponuje něčím, co nám závidí snad kaţdý cizinec, a to je právě struktura základního uměleckého vzdělávání. Síť Základních uměleckých škol zaměřujících se na estetickou pohybovou výchovu a scénický tanec ţije z tradice, která nikde ve světě nemá obdoby. Tento „poklad“ znamená více neţ jen taneční základy našich profesionálních umělců, především je to klíč k tvořivosti dítěte a harmonickému rozvoji jeho osobnosti. Ohlédneme-li se zpět, zjistíme, ţe uţ to bude pomalu sto let, tak dlouho jiţ funguje tento edukativní proces.Jako jeho základ lze označit rytmicko-pohybovou výchovu vycházející z rytmiky, umělecké gymnastiky a dalších směrů např. duncanismu. A i kdyţ se kaţdá jednotlivá výuka liší například individuálním přístupem, určité prvky zobecněly a z jejich kořenů se tvořila systematická metodika taneční výchovy zaloţená na respektování přirozených projevů předškolních a školních dětí, směřující k rozvoji pohybových a tvůrčích aktivit. Ve zlínském kraji mají ZUŠky aţ 130tiletou historii. Je zde celkem 29 základních uměleckých škol. Svou pedagogickou činnost v základní umělecké škole Otrokovice jsem zahájila v roce 2000, jako zástup za mateřskou dovolenou. Tento zástup se mi stal osudovým, jelikoţ jsem zůstala ve školství dodnes.
Poté se přidala Základní umělecké škola Zlín a Vyšší Soukromá
Umělecká Škola Herecká (VSUŠH). Otrokovické i zlínské škole jsem zůstala věrná dodnes. Tento školní rok mám pod svým vedením 98 dětí z Otrokovic a 38 dětí z Vizovic. Učím čtyři dny v týdnu 28 vyučovacích hodin. Tato tvořivá práce s dětmi má svá specifika, své klady i zápory, asi tak jako kaţdá jiná práce. Kaţdý školní rok se však snaţím, abych našla motivační cestičku k dětem a připravila pro ně zajímavý, naplněný, vţdy něčím jiný a hlavně tvůrčí školní rok. Výuka pohybu vychází z anatomické stavby těla a jeho fyziologie. Správný, přirozený pohyb, je ten, který reflektuje a respektuje vrozené funkce těla a jeho jednotlivých částí. Kaţdé dítě je úžasná bytost, která má veliký tvořivý potenciál, to s sebou přináší i mnoho individuální práce, proto si myslím, ţe je důleţité s dětmi zpívat, pracovat s veršem, malovat, hrát, vytvářet autentický hudební doprovod na jednoduchý hudební nástroj. V ţití „jevištního“ ţivota si názorně předvést i základní zásady jevištního chování. Nikoliv jen přečíst, ale odžít. Tím se pak daleko více vše dostane pod kůţi a proţitý
6
pohyb se stává cestou k technice, nikoliv naopak. Technika pohybu není konečný výsledek, ale prostředek k vyjádření. Čím dokonaleji je zvládnutá technika, tím svobodnější můţe být vyjádření proţitku, myšlenky nebo uměleckého záměru.
Dobře zvládnutou technikou rozumíme techniku, která se z vědomí dostane do podvědomí a začne pracovat uvnitř těla, stává se tak automatickou záleţitostí. Toto vše je však závislé na zájmu, talentu, inteligenci, fyziologických moţnostech a v neposlední řadě i na vůli interpreta. Výuka techniky by neměla být zaměřena jen na metodické řady cviků vedoucích ke koordinaci a rozvoji pohybově tanečních dovedností, ale měla by vést k hlubšímu pochopení a zvládnutí pohybových principů. Zároveň by také měla ukázat dítěti bohatství pohybových moţností, které při daném pohybovém principu můţe vytvořit. Tvar pohybu by měl být dán obsahem. Při výuce techniky je motivace nedílnou součástí výuky, která vede k moţnému pedagogickému úspěchu. Dítě musí mít chuť pracovat tak, jak si přeje pedagog, zároveň by ale mělo mít pocit svobody ve své činnosti. Jako pedagog jsem se naučila mít s dětmi trpělivost a občas je musím hodně pozorně dívat, abych je pochopila. Každý pedagog by měl mít sám jasno kam jde a tam pak snadněji směruje i své ţáky. Věřím, ţe pokud se dítěti otevřou ta správná dvířka, dítě do nich vstoupí a uţ nemůţe zpátky, protoţe nechce. Protoţe uţ ho to stále vede a nutí jít dál, chce objevovat, tvořit, promlouvat. Pro takové děti nebo jedince, pak není umění standard, ale vlastně ţivotní potřeba, součást jeho bytosti. A svět pro nás je a bude tak bohatý, jak rozmanitě ho budeme my sami schopni vnímat.
7
3. Základní Umělecká Škola Otrokovice
„V letech 1938-1939 byla v Otrokovicích zřízena pobočka městské hudební školy „Dvořák“ ve Zlíně. K jejímu založení přispěli učitelé místních škol, kteří zajistili učebny pro výuku. Na škole se vyučovalo hře na klavír a housle, doplňkovými předměty byly hudební nauka a souborová cvičení. V prvním školním roce měla pobočka 72 žáků. Ve školním roce 1939-1940 bylo otevřeno oddělení přípravné hudební výchovy pro sedmileté děti. K tomuto vzoru se po deseti letech přidaly všechny hudební školy v naší republice. Z válečných let se nedochovaly žádné materiály o situaci na otrokovické pobočce. Teprve školní rok 1944-1945 zaznamenává určité organizační změny. 6. Července 1946 bylo výměrem zemského národního výboru v Brně zřízeno městské učiliště houslové a klavírní hry pod názvem „Městská hudební škola v Baťově“. V roce 1948-1949 vyučovalo celkový počet 180 žáků 7 učitelů. Učebny měšťanské školy již nestačily, a tak po úspěšném jednání s n. p. Svit-závod Otrokovice, získala škola rodinný domek č.p. 723 na tř. Odboje, kde byla umístěna až do září 1987. V 60. letech se vyučují kromě oboru hudebního také obory výtvarný a taneční. V 70. letech se stává škola čtyřoborovou – je zahájena výuka nejmladšího oboru literárně-dramatického. Otevřením nových oborů se prostory rodinného domku stávají nedostačujícími. Po dlouhém a složitém jednání získává škola v září 1987 druhou budovu na Školní ulici, kde sídlí dosud. Při povodních v roce 1997 byla budova školy z velké části zatopena a značná část vybavení zničena. Veškeré prostory byly zrekonstruovány a pořízeny nové hudební nástroje, nábytek, moderní technické zařízení, které je obměňováno dle aktuálních nároků a potřeb. Již od svého založení se škola stala střediskem kulturního dění v Otrokovicích. Svědčí o tom řada kulturních vystoupení nejen žáků školy, ale i pedagogů. Obrazem dobré práce jsou mimo jiné i dosažené úspěchy v soutěžích a přehlídkách, studium absolventů školy na středních a vysokých školách uměleckého zaměření.“ 1
1
http://www.zusotrokovice.cz/historie.php
8
4. Charakteristika předmětů Vyučování v tanečním oboru je skupinové. Součástí taneční výuky jsou i hudební korepetice. V tanečním oboru v Otrokovicích mám moţnost vyuţívat spolupráci korepetitora jen ve dvou vyučovacích hodinách, coţ je opravdu nedostatečné. Přípravné studium – v trvání jednoho aţ dvou let je určeno dětem předškolního věku. Děti se hravou formou seznamují se základními pravidly správného drţení těla, cíleně jednotlivé partie procvičují, učí se vnímat hudbu i prostor, jako součást tanečního projevu, provádí spoustu rytmických cvičení. To vše především za vyuţití jednoduchých dětských tanečních her a písní. Celkově se snaţíme o podporu citlivosti, hravosti a rozvoj pohybové fantazie.
Studium prvního stupně v trvání sedmi let je určeno ţákům základních škol. V prvních dvou letech si v předmětu taneční průprava a taneční praxe dále upevňují návyky správného drţení těla, jednoduchými cviky i pohybovými vazbami procvičují celkovou flexibilitu, obratnost i koordinaci. Snaţíme se o celkově harmonický pohyb těla, vnímavost hudební předlohy, prostoru. Od třetího aţ do sedmého ročníku se přidává předmět Základy tanečních technik. V tomto předmětu se metodicky a postupně seznamují s technikou moderního – současného tance, lidového a klasického tance. Výuka základů tanečních technik je zaměřena k všestrannému tanečnímu a pohybovému projevu. Krok za krokem se snaţíme motivovat děti k tvořivým schopnostem v tanečním projevu, upevňovat správnost drţení těla, provedení jednotlivých tanečních prvků, celkovou pohybovou koordinaci a harmonii. I s ohledem na zvládnutí změn polohy těţiště, vnímavost centra a centrálního pohybu. To vše s vyuţitím některé z uvedených tanečních technik. V neposlední řadě je naším úkolem prohlubovat hudební a prostorové cítění ţáků. V improvizaci uvolňovat osobité tvořivé schopnosti dětí i jednotlivců. Pohybové činnosti se doplňují i stručným výkladem teorie zákonitostí pohybu, anatomie a odborné terminologie. Studium druhého stupně je také zaměřeno na jednotlivé taneční techniky. Vede však k větší samostatnosti a tvůrčí aktivitě ţáka. Snaţí se o rozsáhlejší a hlubší taneční formu, která má patřičný hodnotný umělecký obsah. V hodinách můţeme pracovat na individuálním tanečním projevu i technice. 9
Ţáci začínají být osobití, znají zákonitosti pohybu, který vytváří. Začínají nad ním mnohem více přemýšlet a své myšlenky dokáţou lépe přenést a zrcadlit v řeči těla, taneční tvorbě i projevu.
4.1. Učební plán a hodinová dotace základního studia I. stupně Obsah a celkovou organizaci výuky si stanovuje škola.
Taneční průprava Základy tanečních technik Taneční praxe
1.
2.
1
1
1
1
3.
4.
5.
6.
7.
2
3
3
3
3
1
1
1
1
1
4.2. Učební plán a hodinová dotace základního studia II. stupně
Taneční techniky Taneční praxe
I.
II.
III.
IV.
2
2
2
2
2
2
1
1
4.3. Cíle tanečního oboru Cílem tanečního oboru je vychovat mladého člověka se smyslem pro harmonický pohyb. Dítě je třeba vnímat, jako tvůrčí osobnost s plným právem na své sebevyjádření. Taneční tvorba je také výsledkem kreativity a pracovního úsilí dětí. Naučí se přesnosti a jasnosti tanečního gesta s přesným obsahem. Učí se také rozlišovat komu je představení určeno, pro jaký účel je produkováno. I svým přispěním se snaţí dotvářet choreografii pomocí kostýmů, účesů a doplňků. Pro mne jako pro pedagoga není důleţité, jestli z dětí budou tanečníci s ambicí studovat Taneční konzervatoř a stanou se profesionály. Pro mne je odměnou, vychovám-li kreativního kulturně vzdělaného jedince, který pak proţije bohatý a naplněný ţivot. Takový člověk bývá obvykle vzdělaný, sečtělý, s estetickým cítěním, tvořivý a orientující se v nejrůznějších ţivotních situacích, člověk aktivní, vnímavý, tvůrčí a citlivý ke svému okolí. 10
5. Příprava závěrečného tanečního koncertu S vyvrcholením výuky a se závěrem školního roku souvisí také příprava tanečního koncertu. Ten se snaţím vytvářet kaţdý rok jiný, dle aktuálních témat, soutěţí a akcí. Letošní školní rok 2015/2016 jsme pojali v odlehčené verzi, svobodněji. Kladla jsem důraz především na děti a jejich přání. Připravili jsme si koncert s názvem „Taneční střípky“ (od kaţdého něco, nějaký střípek). V podstatě jsem vycházela z dětí, jejich tuţeb a tanečních přání. Kaţdý ročník se představí vţdy ve dvou choreografiích. Od druhého pololetí jsem začala s aktivní přípravou celého projektu. Je důleţité dodrţet specifika choreografické tvorby. Musela jsem přihlédnout k fyzickým i psychickým schopnostem dětí různého věku, hledat pro určitý věk vhodná témata a odhadnout moţnost spoluúčasti na tvorbě choreografie. V Otrokovicích nemáme k dispozici vyloţeně divadelní prostor, nicméně nám poslouţí místní kulturní dům Otrokovická Beseda. Termín jsem si musela v dostatečné časové rezervě zablokovat (prosinec 2015), kvůli ostatním akcím v Besedě. Generální zkouška se bude konat v den koncertu v dopoledních hodinách. Začátek koncertu bude v 17.00 hodin, předpokládaný konec cca v 18.30 hodin. Celý koncert bude moderovat herečka MDZ Marta Bačíková.
11
5.1. Program tanečního koncertu Program tanečního koncertu 2.6. 2016
1. Vznik pohybu - Úvodní choreografie – žáci TO - hudba Jean Philipe Goude 2. Ovečka a Kočičí
PTS
M. Reifová, M. Dejdar (hrajeme si, tančíme)
3. I rošťáci mají svá přání 1. roč. Jean Philip Goude
(inspirováno samotnými dětmi a
Vánocemi)
4. Posvátná
2. roč. T. Turner
(inspirací se nám stala samotná hudba, peace mantra
a symbol ruky Fatimy – skrývající v sobě sílu a požehnání)
5. Z ledového králoství 3. roč. Demi Lovato (inspirováno pohádkou a hudbou Ledového království) 6. Kdo si hraje, nespí 1. roč. René Aubry (a kdo nespí tak si s námi hraje..) 7. In my head
7. roč. Imagine Dragons
(myšlenky, pocity, to vše se odehrává první v
naší hlavě)
8. Loutky
2. roč.
Agnes Obel
(jsme loutky, dlouhá léta jsme spaly, ale než jsme se
vzbudily, už zase spíme)
9. „Petlll“
4. roč. Bajofondo tango (od slovíčka Betl, které znamená v tan. světě
souboj, my jsme si vybrali tzv. Petl…)
10. Tiché smíření 3. roč. Peha (inspirováno hudbou) 11. Ghostown
6. roč. Madonna
(inspirováno textem písně ghostown – město duchů, ..)
12. Warm up II. st. Apologized (taková normální rozcvičková) 13. Something Near
Parra for Cuva
4. roč. (každý máme své místo, kde je nám nejlíp,
kde se dobře cítíme a kam se vracíme)
14. Něco je ve vzduchu W. A. Mozart 6. roč. (inspirováno hudbou tohoto velikána s humorem a taneční nadsázkou)
15. Forever …Dance Klára Vytisková
7. roč. (tanec je pro nás vším, všude a vždy)
16. Don´t dance with me II. st. Lana del Ray (netančíš-li se mnou, tak netančíš s námi)2 17. Přijmi mé světlo/přijmeš můj pohyb Armad Amar II. st. – 4. roč.závěrečné představení na motivy původní choreografie „přijmi mé světlo“
2
Obrázek koncert ZUŠ Otrokovice 2015
12
5.2. Výběr hudby a motivu choreografií jednotlivých ročníků, metodický plán PS – Přípravné studium choreografie Ovečka a Kočičí, kterou tančí děti ve věku 5 – 6 let. Hudbu jsem vybírala na základě dětských motivů písní Magdalény Reifové. Hravou formou jsem se pokusila o pohybové ztvárnění hudební předlohy. Snaţila jsem se uplatňovat principy návyků správného drţení těla, učit orientaci v prostoru. Základní polohy na místě i z místa, chůze přirozená, průpravné cviky pro taneční běh, poskočný krok. Pohyb dopředu, vzad, po jednoduchých půdorysných dráhách. Děti pracovaly ve skupině, ve dvojicích i v kruhu. Jako kostým jsem vybrala jednoduchý taneční trikot.
1.Ročník – I rošťáci mají svá přání tento námět vznikal v období Vánoc a jelikoţ se jedná o velmi nezbedný, ale šikovný ročník snaţila jsem se čerpat námět především ze samotných dětí. Vymyslela jsem si příběh, kdy i nezbedníci, mají svá tajná přání, tam nahoře a čekají, které se jim splní, nebo které se jim podaří utrhnout. Vyuţila jsem zde chlapce, jako takové zákeřníky vůči děvčatům, které na chvilku začarují, aby se mohli dozvědět, která si co přeje, to se jim však vymstí. Pracovala jsem s hudební předlohou Jeana Philipa Goude, která podtrhovala jejich hravost. Byl kladen důraz na muzikálnost, rytmiku i dynamiku. Snaţila jsem se vyuţít vztahy ve skupině, prostorové dráhy přímé a nepřímé. V obratnosti výskoky, poskoky, převaly. Kostým si s děti vyráběly sami. Vyuţily jsme bílé tričko, na které si barevně vytiskly své dlaně a zdůraznily tak hravost skladby.
Kdo si hraje, nespí – opět jsem vycházela převáţně z kreativity tohoto ročníku, hudební předloha René Aubry. Přidala jsem malou rekvizitu - polštářek. Hledali jsme cestu - příběh kdyţ se chce někomu spát a druhému si hrát, tak vznikla tato choreografie. Jako kostým nám poslouţí pyţamo.
13
2.Ročník – choreografie Posvátná a Loutky. Ve skladbě Posvátná hudba Tina Turner – Peace Mantra. Snaţili jsme se pracovat s motivem ruky, východní kulturou a hudební předlohou. Přes ruku, ze které můţe jít energie, poţehnání, síla v člověku. Přičemţ jsem usilovala především o práci horních končetin – správné drţení a zasazení v ramenním kloubu. Procvičení páteře v úklonech i zaoblení. Vyuţit přirozené chůze, pohybu z místa i na místě, převalů a v neposlední řadě práce s motivem ruky (Fátimy- symbol poţehnání). Choreografie Loutky vycházela z námětu spících loutkových postaviček, které se však pomalu probouzejí. Hudba Agnes Obel. Vyzkoušela jsem s dětmi moţnost „jiného“ pohybu, chůze, která má svá specifika, rozhýbání všech kůstek v těle.
3.Ročník – při práci jsem se snaţila převáţně o správné drţení těla v základních polohách na místě i v pohybu z místa, upevnit schopnost ovládat a koordinovat pohyby těla. Třetí ročník je specifický „přelom“, kdy z dětí jsou malé slečny a protoţe jsem letošní koncert koncipovala jako „taneční střípky“, souhlasila jsem s návrhem děvčat pouţít jako hudební předlohu Demi Lovato – z pohádky Ledového království a tím jsme se také inspirovaly. Ve druhé choreografii K. Knechtové Tiché smíření jsem se pokusila pracovat více ve dvojicích s důrazem na práci horních končetin, přenášení váhy i těţiště v různých polohách. Vyuţila jsem práci trupu – čelná vlna, pozice sedu, lehu. Chůze vpřed, vzad, běhy.
4./5.Ročník – choreografie „Petl“ vznikla z inspirace Pet lahvemi, které si děti na hodiny taneční výchovy berou, aby plnily svůj pitný reţim. Napadlo mě, ţe je vyuţijeme pro stavbu choreografie s rytmickou sloţkou. Nápad se velice rychle ujal. Postavila jsem proti sobě dvě skupiny po vzoru Betlu (tanečního souboje – výzvy). Vyuţila jsem různých vazebných prvků, metodicky jsem se snaţila naučit pohyb bez vyuţití rekvizit a poté s nimi. Pokusila jsem se pracovat v různých polohách nízkých i vysokých, práce ve dvojici i skupině to celé zakomponovat do ucelené choreografie na hudbu Bajofando Tango.
14
Something Near – motivem se nám stala představa, kdy kaţdý člověk má rád nějaké místo, kam se rád vrací a je mu tam dobře. Někdo má rád les, jiný louku, jiný postel atd., ale to místo je jen jeho a kdykoliv bude chtít, můţe jít tam kde je mu dobře. Zde jsem kladla důraz na přirozenou chůzi přes patu, běh, obraty, celkové drţení těla a pohybovou harmonii. Hudba Parra for cuva.
6.Ročník – tento ročník je velice tvárný a hravý. První skladbu jsme nazvali dle předlohy Ghostown (město duchů). Zde jsem vyuţila práci s maskou připevněnou na tváři s vyuţitím prvků a vazeb z techniky moderního tance (práce trupu, švihové prvky, otáčky na místě i z místa, vztahové vazby, přeskoky, atd.). Něco je ve vzduchu – hudební předloha W. A. Mozarta 40. symfonie. Hudba ţáky doslova očarovala a pokusila jsem se s nimi hledat, co vše se za ní můţe skrývat. Celkově je koncept dělaný s humorem a nadsázkou. Vyuţila jsem školních ţidlí a kostýmů působících jako školní stejnokroj. Pracovali jsme s motivem nervozity…“něco je ve vzduchu“, ale co vše to můţe být, se ukázalo aţ v závěru této choreografie. Ţáci s touto choreografií vystoupili také na festivalu v kongresovém centru Zlín ZUŠKa – ZUŠKa. Dále pak získali postup do finále Moravia Talentu (květen 2016). V práci jsem kladla důraz především na výrazové prostředky, situační momenty.
7. Ročník – výběr skladeb jsem více přenechala na této skupině. Tato skupina dívek má jisté pohybové rezervy, ale myslím si, ţe celkem i laxní přístup. Samozřejmě, ţe si uvědomuji, ţe to souvisí i s jejich věkem a přicházející pubertou. Věřím však, ţe i toto období zdárně překonáme. V obou choreografiich (In my head, Forever dance ) na hudbu Imagine Dragons a Klary jsem se snaţila vyuţít doposud probrané pohybové a taneční prvky s důrazem na centrální pohyb, impulsy, dynamiku, skoky, běhy, volné pády, točky, vlny boční od hlavy do celého těla.
15
II. Stupeň – choreografie Don´t dance with me – hudba L.del Ray, vyuţila jsem jediného chlapce v této skupině a pětici dívek. Chlapec si s dívkami tančí a postupně je odhazuje – chová se nadřazeně. To se však v závěru otočí proti němu. Skladba Apologized – Warm up – je opravdu zahřívací skladbičkou na roztančenou a s tímto záměrem, také vznikala. V tomto ročníku jsem se snaţila o zapojení doposud probraných prvků, tanečních vazeb, skoků, otáček, centrálních pohybů, vln v různých polohách, práci s těţištěm s vyuţitím technik moderního tance. Se skladbou Don´t dance with me se tento ročník dostal také do finále Moravia Talentu.
Závěrečná choreografie – Přijmi mé světlo/přijmeš můj pohyb - hudba Armad Amar. Tato choreografie vznikla minulý školní rok jako duet a úspěšně nás reprezentovala na celostátní přehlídce scénického tance. Nese v sobě porozumění, nacítění se jeden na druhého, je výpovědí kaţdého z nás, kdo se snaţí najít cestu k pochopení druhého člověka. Vzali jsme si z ní původní myšlenku a pokusili se vytvořit hromadný „propojovák“ k úvodní choreografii, závěr celého představení. Tančí ţáci od 4. ročník aţ po II. stupeň základního studia.
16
6. Závěr Koncert proběhne ve čtvrtek 2. června 2016. Jiţ nyní vidím určité choreografické nedostatky, ale věřím, ţe rodičům a veřejnosti se odpoledne strávené s námi bude líbit. A vneseme tak trochu pozastavení, tvůrčí atmosféry i mezi diváky. Uvědomuji si, ţe hudba je nedílnou součástí taneční výchovy. Děti by se měly podílet na jejím výběru, měly by formulovat svůj názor na její náladu, délku, pocity které vyvolává. Stejně tak je důleţitá i výtvarná složka. Kostým tanečníka by měl zrcadlit myšlenku tance, jeho smysl a příběh, ale respektovat i věk tanečníka. Práce s kostýmem podporuje schopnost vnímání a cit pro barvy, tvary a materiály. Postupně u ţáků vypracovávat cit vnímat i scénografii, jako součást konečného uměleckého tvaru. Neméně důleţitá je funkce jevištního svícení, toto vnímám i jako slabou stránku prostoru (Otrokovické Besedy) pro tento připravovaný projekt.
Tanec vytváří vztah, bez vztahu tanečníka k jiným tanečníkům, bez schopnosti vnímat je, reagovat na ně, respektovat je, ale i být i „autoritou“ nemůţe mít tanec estetickou hodnotu. Tanec také podporuje schopnost dotýkat se jak fyzicky, tak i duševně, podporuje schopnost vztahovat se k jiným, být empatický. Tanec se stává jedním z nejvýznamnějších nástrojů, které mohou učinit člověka lepším, tedy i krásnějším.
17
7. Obrazová příloha + příloha DVD
Přípravné taneční studium
4. ročník základního studia
18
7. ročník základního studia „Něco je ve vzduchu“
5. a 6. ročník základního studia v choreografii „Petl“
19
II. stupeň – Přijmi mé světlo
20
ZÁKLADNÍ UMĚLECKÁ ŠKOLA OTROKOVICE Vás srdečně zve na
TANEČNÍ KONCERT
TANEČNÍ STŘÍPKY VE ČTVRTEK 2. 6. 2016 v 17 hodin
Velký sál Otrokovické Besedy
21
22
