Jaarverslag locatie Joost de Jonge

. .

.

2014/ 2015

Jaarverslag locatie Joost de Jonge

2014-2015

Inhoud 1. Inleiding................................................................................................................................................. 3 2. Algemene gang van zaken......................................................................................................................... 4 2.1. Het aantal leerlingen.......................................................................................................................... 4 2.2 Het voedingsgebied ............................................................................................................................ 5 2.3. De streaming van de leerlingen ......................................................................................................... 6 2.4. De in- en doorstroom. ........................................................................................................................ 7 2.5. De resultaten...................................................................................................................................... 8 2.6. Ingevulde onderwijstijd/ lesuitval...................................................................................................... 9 2.7. Incidenten .......................................................................................................................................... 9 3. Personeel ................................................................................................................................................ 10 3.1. Personele inzet................................................................................................................................. 10 3.2. Scholing van personeel .................................................................................................................... 11 4. Ontwikkelingen in de school ................................................................................................................... 12 4.1. Vernieuwing vmbo ........................................................................................................................... 12 4.2. Aanpassing van het organisatiemodel ............................................................................................. 12 4.3. Passend Onderwijs ........................................................................................................................... 12 5. Punten van trots...................................................................................................................................... 13 5.1. Onderwijs op maat........................................................................................................................... 13 5.2. Buitenschools leren van de leerlingen ............................................................................................. 13 5.3 . Resultaten van de rekentoets ......................................................................................................... 13 6. Punten van verbetering .......................................................................................................................... 14 6.1. Gebruik van digitale leermiddelen ................................................................................................... 14 6.2. PTO: Overzicht voor leerlingen ........................................................................................................ 14 6.3 De betrokkenheid van de leerling bij de school................................................................................ 14 7. Uitgelicht ................................................................................................................................................. 15 7.1. Ontmoeting met het bedrijfsleven .................................................................................................. 15 7.2. Keuzeklas Cultuur............................................................................................................................. 15 7.4 Debat toernooi .................................................................................................................................. 15 8. Overzicht van de activiteiten: ................................................................................................................. 16 Tot slot .................................................................................................................................................... 18

Jaarverslag 2014-2015

Heerenlanden College Locatie Joost de Jongestraat

2

1. Inleiding. Het Heerenlanden College is een school voor vmbo, havo en vwo. De school bestaat uit twee locaties die voor een belangrijk deel zelfstandig opereren. Op de locatie Joost de Jongestraat zijn de afdelingen vmbo bb en kb gevestigd, de locatie Eksterlaan huisvest de afdelingen vmbo tl, havo en vwo. Het Heerenlanden College valt sinds 1 januari 2011 onder het bestuur van CVO-AV (Christelijk Voortgezet Onderwijs Alblasserwaard/Vijfheerenlanden) waartoe ook de Christelijke scholengroep “De Hoven” in Gorinchem behoort. De scholen hebben allen een eigen karakter en onderwijskundig profiel. Het Heerenlanden College werkt vanuit een christelijke visie. Deze visie is samengevat in het ‘Heerenlanden geeft acht’. De hierin genoemde kernbegrippen zijn de uitgangspunten voor ons beleid. 1. Open: een open school die gelooft dat God ons inspireert. 2. Warm: een warme school waar iedereen gezien mag worden en zich durft te laten zien omdat hij zich thuis voelt. 3. Lerend: een lerende school die met inzet en humor jonge mensen in ontwikkeling aansprekend onderwijst. 4. Oplettend: een oplettende school die talent stimuleert om mensen met vertrouwen straks hun eigen weg te laten gaan. 5. Saamhorig: een saamhorige school die het niet in zijn eentje klaart, maar rekent op de kracht van wie er komen. 6. Actief: een actieve school waar inspanning en ontspanning elkaar in een gezond evenwicht houden. 7. Menselijk: een menselijke school waar prestaties geen prestige zijn, maar persoonlijke successen die we vieren. 8. Hoopvol: een hoopvolle school die werkt aan een samenleving waarin we zorg hebben voor de wereld en voor elkaar. Het jaarverslag is een onderdeel in een reeks van documenten die jaarlijks worden bijgesteld. Doel van het verslag is het informeren van onze interne en externe belangstellenden over het afgelopen schooljaar. Hiermee willen we verantwoording afleggen over de zaken die goed gingen en zaken die verbetering behoeven. Daarnaast leggen we zaken vast die van belang zijn voor de verdere ontwikkeling van de organisatie. Wij doen dit op twee manieren: met het schriftelijke jaarverslag en digitaal via Vensters voor Verantwoording. De digitale verantwoording kunt u vinden via de link op onze website (www.heerenlanden.nl). Ik wil alle medewerkers, vrijwilligers, ouders in klankbordgroepen en medezeggenschapsraad, bedrijven en instellingen bedanken voor de inzet en de betrokkenheid. Mede door hen heeft de school zich kunnen ontwikkelen tot een school waar leerlingen in een plezierig en uitdagend klimaat onderwijs geboden wordt. Namens het locatiemanagementteam, Jolanda Smid, directeur Heerenlanden College Locatie Joost de Jongestraat. Jaarverslag 2014-2015


3

2. Algemene gang van zaken 2.1. Het aantal leerlingen Op de locatie Joost de Jongestraat zaten in schooljaar 2014-2015 in totaal 261 leerlingen. Hiervan hadden 92 leerlingen een lwoo indicatie. Het totaal aantal leerlingen stijgt licht, ondanks het feit dat er in het land een dalende tendens is wat betreft het aantal leerlingen in het vmbo bb/kb Het percentage lwoo leerlingen daalt de laatste 3 jaar. Bij leerlingen is vaker sprake van 1 leerachterstand ( meestal voor begrijpend lezen)in plaats van twee leerachterstanden waardoor zij niet voldoen aan de criteria van Leerwegondersteunend Onderwijs. Dit is mogelijk een gevolg van de grotere aandacht voor taal en rekenen in het basisonderwijs. De aanmelding van leerlingen in de brugklas loopt terug . Het aanbod van leerlingen is kleiner maar ook gaan er potentiele leerlingen naar andere scholen. De Topklas, voor taalzwakke leerlingen van het Merewade College en de Lingeborgh in Geldermalsen zijn onze concurrenten. De Lingeborgh kent een lager percentage aan leerlingen van niet Nederlandse afkomst.

2008-2009 2009-2010 2010-2011 2011-2012 2012-2013 2013-2014 2014-2015

Totaal aantal lln 297 296 271 255 250 256 261

lwoo indicatie 104 119 118 118 105 103 92

Percentage lwoo 35,01% 40,20% 43,54% 46,27% 42,00% 40,02% 35,24%

Tabel 1: Aantal leerlingen per schooljaar



4

2.2 Het voedingsgebied De school is vooral aantrekkelijk voor leerlingen vanuit Leerdam. Het aantal eerstejaars leerlingen van buiten Leerdam is beperkt maar neemt wel toe.

2012-2013 Aantal leerlingen Leerdam Lingewaal Zederik Geldermalsen

2013 -2014

%

Aantal

84,7 % 11.3 % 2.8 -

250 210 28 7 -

Anders

%

Aantal

82.4 % 10.6 % 4.7 % 1.2 %

256 210 27 12 <5

5

2014-2015 %

Aantal

81.1 % 11.0 % 4.5 % 1.9 %

261 214 29 12 5

2

1

Tabel 2: gemeenten waar leerlingen wonen

Als we nader inzoomen op de postcodes van de leerlingen zien we dat de leerlingen voor een belangrijk deel uit de wijk West komen. De beeldvorming van wijk West is hier mogelijk debet aan. Wijk west wordt door vele Leerdammers gezien als een achterstandswijk, er is een grote werkloosheid waardoor het gemiddelde inkomen laag is. De gemeente besteedt veel aandacht aan de wijk door verbetering van huisvesting en uitbreiding van de voorzieningen. De populatie van deze aanpak verandert mogelijk het beeld van de wijk in positieve zin. Het effect is nog niet zichtbaar in de school. 5

2012-2013 % aantal lln. 84,7% 210

2013-2014 % aantal lln. 82,4% 210

2014-2015 % aantal lln. 81,1% 214

4142

43,5%

108

41,6%

106

40,9%

108

Leerdam Noord Leerdam Oost

4143

24,6%

61

23,9%

61

22,7%

60

4141

10,9%

27

12,2%

31

13,3%

35

Schoonrewoerd

4145

4,4%

11

3,9%

10

2,7%

7

Postcode Gemeente Leerdam Leerdam West

Tabel 3: Percentage/aantal leerlingen vanuit de verschillende wijken van Leerdam



2.3. De streaming van de leerlingen De school kent een onderbouw en een bovenbouw. De onderbouw bestaat uit drie klassen voor het eerste leerjaar en vier klassen voor het tweede leerjaar. De gemiddelde groepsgrootte voor de vmbo bb met lwoo is 14 leerlingen, voor vmbo bb/kb 20,7 leerlingen per klas. In de bovenbouw zijn er vier afdelingen:    

Zorg en Welzijn Breed, Techniek Breed, Sport, Dienstverlening en Veiligheid, Handel en Administratie.

Van elke groep is in de derde klas 1 les groep. In de vierde klas zijn AVO vakken geclusterd en zitten de bb en kb leerlingen bij elkaar in de klas. De gemiddelde groepsgrootte is in de derde klas 19,3 leerlingen en in de vierde klas 19,3 leerlingen. Het vak aardrijkskunde is door een klein aantal leerlingen gekozen. In klas 3 zijn dit 9 leerlingen en in klas 4 zijn dit er 5. Dit vak kent een verticale clustering. Dit betekent dat klas drie en vier les krijgen in een gecombineerde groep. Op deze wijze is het vak ook met een kleine groep aan te bieden. Het vak Duits als keuzevak is gekozen door 18 leerlingen in klas 3, in klas 4 volgen 16 leerlingen Duits Het aantal per afdeling wordt in tabel 3 weergegeven.

1A 1B 2A 2B 3e klas

4e klas

8 pro 5 TL totaal H&A SDV TB ZW totaal H&A SDV TB ZW

vmbo bb totaal 14

bb met lwoo 14

vmbo kb totaal

kb met lwoo

totaal

2 18 10

0 16 4

33 2 22

3 1 2

35 28 47

5 5 13 10

22 2 9 6

13 12 4 15

1 1 1 4

18 17 17 25

3 3 9 8

2 1 4 4

7 18 4 6

1 5 0 1

10 21 13 14

14

Tabel 3: aantal leerlingen per niveau per klas



6

2.4. De in- en doorstroom. Het onderstaand overzicht geeft het niveau van de leerlingen in klas 3 weer met daaraan gekoppeld het advies van de basisschool. De basisscholen geven steeds meer een enkelvoudig advies. Het advies is niet altijd gelijk aan de plaats van de leerling in klas 3. Het aantal leerlingen op een andere plaats is groot. In de opleiding bb is dit bij 43% van de leerlingen het geval. In kb is dit percentage 54% van de leerlingen. Het is belangrijk dat een leerling uitstroomt op het niveau dat van hem verwacht wordt of op een hoger niveau. Afstroom is voor leerlingen demotiverend. Leerlijnen op de verschillende niveaus met daarbij behorende toetsen moeten daar naar toe leiden. Het Cito leerlingvolgsysteem, dat methodeonafhankelijk is, helpt om het niveau te bepalen en te zien of een leerling zich op zijn niveau ontwikkelt. Bij de in instroom blijft het gesprek met basisschool blijft belangrijk, zeker nu de advisering is losgekoppeld van de resultaten van de Cito eindtoets vmbo bb vmbo bb Vmbo bk

vmbo k vmbo k+

2015 57% 3% 36% 3%

2014 45% 50% 4%

2013

2012

2011

2010

2009

2008

2007

74%

73%

69%

45%

55%

73%

62%

21%

24%

8%

8%

2%

3%

5%

5%

3%

23%

47%

43%

24%

33%

2011

2010

2009

2008

2007

22% 11% 44% 0% 22%

26% 13% 35% 3% 23%

3% 9% 25% 3% 59%

29% 12% 32% 0% 26%

29% 12% 15% 0% 44%

Tabel 4. Het niveau van de leerlingen in leerjaar 3 afdeling bb

vmbo kb vmbo b vmbo bk vmbo k vmbo kgt vmbo (g)t+

2014

2013

19%

31%

48%

45% 35%

55% 13&

9% 35% 2%

2012 22% 3% 43% 19% 11%

Tabel 5. Het niveau van de leerlingen in leerjaar 3 afdeling kb



7

2.5. De resultaten Aantal geslaagde leerlingen. Het afgelopen schooljaar zijn 35 KB leerlingen gestart in het vierde leerjaar. Eén leerling heeft in verband met langdurige ziekte geen examen gedaan, 32 leerlingen zijn geslaagd (94,1 %). Voor het BB examen waren er 23 kandidaten, hiervan zijn 17 leerlingen geslaagd (73,9%). De resultaten van de afdeling BB zijn teleurstellend. Van de gezakte leerlingen komen er vier uit de afdeling Techniek Breed, binnen deze groep was er een slechte werkhouding die, ondanks een grote inzet onveranderbaar leek. Voor het komend jaar is het programma en de teamsamenstelling voor het techniekonderwijs aangepast om te komen tot verbetering van de resultaten. Verschil Centraal Examen (CE) en School Examen (SE) Voor BB is het gemiddelde verschil tussen CE en SE – 0,31 en voor KB +0.45 (+ betekent dat het centraal examencijfer hoger is dan het schoolexamencijfer, - is geeft het tegenovergestelde aan). De landelijke norm is dat het verschil niet groter is dan +0,5 of -0,5. Het verschil van het totaal van de vakken valt binnen de norm, maar is voor een aantal vakken te groot. Opvallend hierbij is dat bij de opleiding BB voor een aantal vakken het cijfer voor het centraal examen hoger is dan van het schoolexamen (SDV, En en TB).Deze vakken gaan boven de norm van 0,5 uit. Onderzocht wordt hoe de normering voor de schoolexamens bij deze vakken is. Een overzicht van de resultaten van de vakken staat in de onderstaande tabellen. De afstemming van het eindexamen op de schoolexamens krijgt veel aandacht en verbetert in vergelijking met voorgaande jaren. Basisberoepsgerichte Leerweg Verschil SE/CE CE lager CE hoger < 0,2 Bi, wi, H&A, Ec Nask 0,2<> 0,5 ZW, Ne >0,5 TB, En, SDV Wi Tabel 6. Verschil SE/CE uitgesplitst per vak Kaderberoepsgerichte Leerweg Verschil SE/CE CE lager dan SE CE hoger dan SE < 0,2 SDV, Ec 0,2<> 0,5 Wi, Bi, Ne, Zw, En >0,5 Ha, Nask, Tb, Ak, Du Tabel 7. Verschil SE/CE uitgesplitst per vak



8

Cijfer voor het Centrale Examen De hoogte van het gemiddelde examencijfer van vmbo-bb ligt lager dan het landelijk gemiddelde namelijk 6,33 tegenover 6,69 landelijk. Voor het vmbo-kb is het gemiddelde cijfer nagenoeg gelijk 6,12 tegenover 6,24 landelijk. Wanneer we inzoomen op de vakken dan zijn de verschillen groter. Bij vmbobb scoren de vakken Engels, Techniek Breed, Biologie en SDV en met een hoger cijfer. De vakken Aardrijkskunde en Natuur/Scheikunde met een beduidend lager cijfer de vakken. Bij vmbo-kb zien we bij de vakken SDV. Techniek Breed. Zorg en Welzijn en Engels een hoog CE cijfer terwijl ook hier voor Natuur/Scheikunde en Aardrijkskunde het cijfer achterblijft. De resultaten zijn in de secties geëvalueerd. Daar waar nodig is er een aanpassing in de leerlijn en/of leermiddelen. Gedurende het schooljaar wordt gevolgd hoe de resultaten van de huidige leerlingen zich ontwikkelen. 2.6. Ingevulde onderwijstijd/ lesuitval Het afgelopen schooljaar hebben we te maken gehad met veelvuldig lesuitval door ernstig zieke collega’s. Veel lessen zijn opgevangen door de inzet van tijdelijke aangestelde docenten, de onderwijsassistente of een docent met een stip-uur. In het onderstaande overzicht wordt het aantal uren onderwijstijd weergegeven. Kwamen we de voorgaande jaren ruimschoots boven de norm, nu is voor een aantal klassen in de onderbouw de norm niet gehaald. In de bovenbouw is er door de diverse activiteiten naast de lessen wel voldaan aan de norm.

leerjaar 1 1 2 2 3 3 4 4

afdeling vmbo-b vmbo-k vmbo-b vmbo-k vmbo-b vmbo-k vmbo-b vmbo-k

Vereist aantal 1000 1000 1000 1000 1000 1000 700 700

Gerealiseerd

Percentage

960 970 997 994 1015 1015 735 735

96% 97% 99.7% 99,4% 101.5% 101.5% 105% 105%

Tabel 5:onderwijstijd per leerjaar

2.7. Incidenten Er zijn twee meldingen gemaakt in het incidentenregistratiesysteem. In één geval gaat het om ongeoorloofd gedrag tussen leerlingen onderling, de andere melding gaat over ongeoorloofd gedrag van een leerling naar een medewerker. De sfeer binnen de school is goed. Tussen leerlingen zijn er weinig conflicten. Het taalgebruik van de leerlingen is een aandachtspunt. De straattaal komt de school binnen. Straattaal wordt door de leerlingen ervaren als normale omgangstaal. Voor ons als team is het een uitdaging om deze gedachtegang bij leerlingen om te buigen door hen er op aan te spreken en door voorbeeldgedrag te laten zien. Binnen de afdeling Techniek Breed liep het niet zoals gewenst. De wisseling van docenten heeft de Jaarverslag 2014-2015


9

groepsvorming belemmerd. Met de groep en de ouders van de leerlingen is hierover regelmatig contact geweest. Het vroeg aandacht en blijft aandacht vragen.

3. Personeel

Het afgelopen schooljaar is afscheid genomen een collega die met vervroegd pensioen is gegaan. De collega heeft bijna 43 jaar met veel plezier en energie in het onderwijs gewerkt. De vacature die ontstond kon direct worden ingevuld Het vervullen van andere vacatures heeft het afgelopen schooljaar veel tijd gevraagd. Binnen de sectie wiskunde nam een collega na twee maanden ontslag waarna de sectie achterbleef zonder een bevoegde docent. Een structurele oplossing is gevonden in maart. In de tussenliggende tijd zijn de lessen gegeven door vervangers. Een personeel probleem veroorzaakt onrust zeker als het gaat om een kernvak. Dit vroeg van het rest van de team dan ook de nodig aandacht en energie. Binnen de school en stichting wordt veel geïnvesteerd in opleiden van mensen. Op deze manier willen we mensen aan ons binden. We zijn blij dat we nu, via deze constructie, wiskunde docenten in opleiding hebben kunnen benoemen die de uren op een goede wijze kunnen geven.

10

3.1. Personele inzet Onderwijsgevende personeel Voor het geven van het onderwijs is netto 20,31 fte ingezet. In totaal waren er 18 docenten met een vast dienstverband (12.2 fte) en 11 docenten met een tijdelijk (8.1 fte). Lopende het schooljaar is van twee mensen afscheid genomen. Eén collega ging met pensioen, de ander vond een andere werkkring. Aan het einde van het schooljaar is afscheid genomen van 4 docenten. Twee collega’s kozen zelf voor een andere baan en twee zijn met een onvoldoende beoordeeld waardoor het dienstverband is beëindigd. Twee collega’s hebben een vast dienstverband gekregen. Het verloop onder het onderwijsgevend personeel is groot. Niet iedere docent heeft de vaardigheden om met onze doelgroep om te gaan. Gelukkig hebben we het team kunnen aanvullen met enthousiaste nieuwe medewerkers. Ondersteunend personeel Aan ondersteunend personeel is 3,7 fte ingezet (vijf medewerkers). Allen in vaste dienst van het ondersteunend personeel is 1.8 fte (drie medewerkers) direct betrokken bij het onderwijsproces. Eén van de medewerkers (onderwijsondersteuner) is gestopt in december.



3.2. Scholing van personeel Deskundigheidsbevordering is belangrijk. De wereld is constant in beweging en het onderwijs, maakt hier deel van uit en sluit hier op aan. Naast individuele scholing is er ook teamscholing geweest. Teamscholing: de volgende scholingen zijn door het hele team gevolgd:   

Het gebruik van de ELO van Magister Gebruik van het Smartbord Traject Leerkracht : Docenten werken aan vaardigheden vanuit hun eigen leerbehoefte. Dit proces is ondersteund door het AP

Individuele scholing Individuele scholing krijgt op verschillende manieren vorm. Hieronder staat een korte opsomming van scholing die door een of meerdere collega’s is gevolgd:          

De startcursus Mentoraat, is gevolgd door vier collega’s; Gebruik AED training tot kandidaat instructeur door 6 collega's; De cursus Verdieping Mentoraat is gevolgd door twee collega’s; Workshops georganiseerd door de stichting is de CVO- AV academie. Docenten hebben vanuit het aanbod gemiddeld 3 workshops gevolgd; Twee collega’s hebben een tweede onderwijsbevoegdheid behaald; Door de bedrijfshulpverleners is een herhalingscursus gedaan; In het kader van de vernieuwing van het vmbo zijn verschillende congressen en nascholingenbijeenkomsten gevolgd; Cursus contextuele leerlingbegeleiding door een collega; Opleiding tot zorgcoördinator door een collega; Scholing in het kader van PR en Communicatie door een collega;



11

4. Ontwikkelingen in de school 4.1. Vernieuwing vmbo De vernieuwing vmbo wordt binnen de school breed neergezet. Niet alleen de bovenbouw, maar ook de onderbouw is hier bij betrokken. Het afgelopen jaar is de lessentabel in de onderbouw aangepast. Gekozen is voor meer praktijk in de onderbouw. Leerlingen kunnen zich zo zich breder oriënteren op de verschillende beroepenvelden. Daarnaast verbetert hiermee de aansluiting naar de bovenbouw. Het komende schooljaar wordt er gewerkt aan het maken van het programma voor de praktijklessen.

4.2. Aanpassing van het organisatiemodel Afgelopen jaar is het organisatiemodel in samenspraak met de collega's aangepast. In het model is duidelijk waar de verantwoordelijkheden liggen in relatie met de overlegstructuur. Uitgangspunt bij de overlegstructuur is "wie heb ik nodig om wat te bereiken". Het aantal teamvergadering is kleiner geworden en het aantal vergaderingen in kleiner verband vergroot. Door het beperken van het teamoverleg, is zijn de weekberichten als communicatiemiddel belangrijker geworden. De eerste ervaringen zijn positief. De slagvaardigheid van het team is vergroot. Dit draagt bij aan het werkplezier. 12 4.3. Passend Onderwijs Passend Onderwijs maakt dat er leerlingen op school komen die meer begeleiding nodig hebben dan de gemiddelde leerling. Het vraagt daarnaast ook extra aandacht voor de groep waarin deze leerlingen zitten. Door Passend Onderwijs komen er steeds meer leerlingen met specifieke leerbehoefte bij ons op school. Het afgelopen jaar is door de zorg coördinatoren een systeem ontwikkeld waarmee de onderwijsbehoeften van al onze leerlingen in kaart worden gebracht. De methodiek geeft een snel overzicht. Aan de hand van het overzicht worden de groepshandelingsplannen en individuele handelingsplannen gemaakt. Het opbrengstgericht werken wordt op deze manier mogelijk.



5. Punten van trots 5.1. Onderwijs op maat Over differentiëren wordt veel gepraat. Binnen de school krijgt dit werkelijk een gezicht doordat er leerlingen examen doen verschillende niveaus. Dit jaar hebben twee leerlingen het examen wiskunde op TL niveau gedaan, is er een BB leerling geweest die Engels op kader niveau heeft afgesloten en is heeft een leerling de rekentoets op het niveau 3F met een voldoende afgesloten. Het aantal leerlingen dat een uitdaging ziet in het afleggen van een examen op een hoger niveau stijgt. In schooljaar 2015-2016 doen tien leerlingen een examen op een hoger niveau

5.2. Buitenschools leren van de leerlingen Ook dit jaar is er veel geleerd buiten de muren van de school. Naast de bestaande projecten als meewerken aan de dag voor de mantelzorger, het organiseren van sportdagen voor de basisscholen en de buurtspeeldag is er dit jaar een project gestart in de zorginstelling Emmazorg. Wekelijks bereiden twee leerlingen vanuit de sector Zorg en Welzijn een activiteit voor die zij op de dinsdagmiddag met de bewoners uitvoeren. Het belangstelling voor de activiteiten is groot en de leerlingen doen de opdracht met veel plezier!

5.3 . Resultaten van de rekentoets Het afgelopen jaar hebben de leerlingen van klas 3 en 4 de rekentoets gedaan. De prestaties van de leerlingen van klas vier kader zijn in vergelijking met het landelijk resultaat prima. Met een gemiddelde van 6.3 scoren we bij de 25 beste scholen. Het landelijk gemiddelde cijfer was 5.9. De inzet van een uur rekenen in de week in alle leerjaren en een goede coördinatie werpt zijn vruchten af.



13

6. Punten van verbetering 6.1. Gebruik van digitale leermiddelen Het afgelopen schooljaar is er een dekkend WiFi netwerk in de school gekomen. Daarnaast is er voor alle leerlingen een account voor Office 365 beschikbaar. Het gebruik van de digitale middelen in de les , los van vaste computers, is nog beperkt. Leerlingen zijn hierbij afhankelijk van de eigen telefoon. De vaardigheid om Office 365 goed te gebruiken ontbreekt nog bij een groot aantal leerlingen. In schooljaar2015-2016 staan deze punten op de agenda. Onderzocht wordt of een laptopklas haalbaar is.

6.2. PTO: Overzicht voor leerlingen Voor leerlingen is belangrijk om te weten wat er van hen wordt verwacht. In de bovenbouw is dit duidelijk door het PTA (programma van toetsing en afsluiting). In de onderbouw is dit minder duidelijk. Er is een toetsbeleid. Nog niet duidelijk is hoe het toetsbeleid zich vertaalt naar het aantal toetsen per vak dat een leerling krijgt in een bepaalde periode. In schooljaar 2015-2016 willen we dit realiseren in de vorm van een PTO ( programma van toetsen onderbouw)

6.3 De betrokkenheid van de leerling bij de school Leerlingen zijn graag op school, maar geven in enquêtes aan dat zij weinig inspraak hebben bij wat er op school gebeurt. De leerlingenraad biedt blijkbaar onvoldoende ruimte. Komend schooljaar staat de leerlingbetrokkenheid daarom weer op de agenda. Bij de agendavoering van de leerlingenraad wordt de mentor betrokken. Hij/zij kan de leerling stimuleren om input te geven aan de leerlingenraad.



14

7. Uitgelicht 7.1. Ontmoeting met het bedrijfsleven In november is er een werkontbijt georganiseerd voor de vertegenwoordigers van het bedrijfsleven in Leerdam en omgeving. Het bedrijfsleven is belangrijk voor de school, het biedt de stageplaatsen en kan daarnaast aangeven waar zij als bedrijven behoefte aan hebben als het gaat om werknemers. Tijdens het ontbijt is er een presentatie gegeven over de vernieuwing van het vmbo. Na het ontbijt is er in kleine groepjes gesproken over de wijze waarop we elkaar kunnen versterken. De organisatie van de bijeenkomst is voor een groot deel door de leerlingen verzorgd. 7.2. Keuzeklas Cultuur De keuzeklas Cultuur heeft zich dit jaar op verschillende manieren zich laten zien. In mei is er een thema dag georganiseerd waar leerlingen op verschillende manieren zichzelf konden presenteren. Er is gedanst, gezongen, gefilmd, gedicht enzovoort. Veel leerlingen stegen boven zichtzelf uit tijdens de presentatie aan de ouders en belangstellenden. De tweede klas leerlingen hebben lessen verzorgd voor leerlingen van de basisschool. Na een verhaal over bijvoorbeeld Vincent van Gogh hebben de basisschoolleerlingen hun eigen ‘van Gogh’ gemaakt. Het geven van de lessen was voor de leerlingen en hun gasten een leuke en leerzame ervaring. 7.3 Ouderavond Sociale media. Sociale Media zijn niet meer weg te denken in het dagelijks leven van een ieder, dus ook niet in die van onze leerlingen. Bij het gebruik van sociale media gaat er nog wel eens wat mis. Op de ouderavond is er met ouders, leerlingen en docenten gesproken over de mogelijkheden en gevaren. De leerlingen lieten de ouders en docenten zien wat zij doen met de sociale media. Een leerzame avond waar de rollen van leerling en docent nogal eens werden omgedraaid…

7.4 Debat toernooi Een aantal leerlingen van klas drie en vier hebben in Almere deelgenomen aan een debat toernooi voor vmbo leerlingen. De voorbereiding was op school in de vorm van een aantal lessen om de vaardigheden van het debatteren te oefenen. Na een aanvankelijk stroeve start, waar leerlingen hun spreekangst in het openbaar hebben overwonnen, wonnen zij een aanmoedigingsprijs!



15

8. Overzicht van de activiteiten: In de onderbouw hebben, naast het reguliere onderwijsprogramma, de volgende activiteiten plaatsgevonden: Voor alle leerlingen:  Kerstviering; programma in de klas onder leiding van de mentor  Paasviering: programma in de klas onder leiding van de mentor  Sintviering  Activiteiten per klas met de mentor  Serious Request Brugklas:  Introductiedagen  Excursie dierentuin  Brugklasfeest  Cultuurklas: o bezoek Museum voor Beeld en Geluid, o activiteiten dag in M3 Activiteiten met de sportklas Kano 2x 16 o o o o o o o o o o o o

Veldloop 2x Jeu de boules 2x Bewegen op muziek Schaatsen Breakdance Skiën Klimmen Circus Fitness GPS-tocht Step oriëntatietocht Freerunnen



Tweede klas  Teambuildingsdag Poldersport  Excursie Open lucht museum in Arnhem  Kerstgala  Keuzeklas cultuur: o presentaties aan ouders van het project “ Stop Motion” o Lesprogramma voor leerlingen van de basisschool 

Activiteiten met de sportklas o Waterskien o 8-kamp atletiek o Freerunnen o Schaatsen o Skien o Schermen o Fitness o Klimmen o Poldersport o Dans o Spinning 17

Derde klas:  Teambuildingsactiviteit begin schooljaar  Kerstgala  Stage van twee weken  Deelname van een aantal leerlingen aan het debat toernooi.  Stichting Welzijn: Leeftijd geen verschil



Vierde klas:          

Teambuildingsactiviteit begin schooljaar SWOL Project: Leeftijd geen verschil binnen dit project Project Springplank: dertien daagse lintstage in de zorg Ondersteuning bieden bij de Straatspeeldag door SDV en H& A Ondersteuning bij sportdagen op basisscholen Gastheerschap door leerlingen bij bijeenkomsten van de gemeente Organiseren en uitvoeren van activiteiten bij Emmazorg Beroepsgerichte stage TB Kerstgala Examenfeest juni

Voor / door specifieke doelgroep:  “ Super Meiden “ project in samenwerking met Stichting Jeugd en Jongerenwerk Midden Nederland  Nominaties voor de vrijwilliger van het jaar in samenwerking met de gemeente

18

Tot slot Dit jaarverslag geeft in beeld waar wij als school mee bezig zijn. Dagelijks zet het team zich in om voor de leerlingen uitdagend onderwijs te verzorgen. Vanuit de inspiratie dat God ons leidt hopen wij dat nog jaren te kunnen doen.



Jaarverslag locatie Joost de Jonge

Recommend Documents