2013- Jaarverslag locatie Joost de Jonge

. .

.

20132014

Jaarverslag locatie Joost de Jonge

2013-2014

Inhoud 1.Inleiding...................................................................................................................................................... 3 2.Algemene gang van zaken ......................................................................................................................... 4 2.1. Het aantal leerlingen.......................................................................................................................... 4 2.2. De streaming van de leerlingen ......................................................................................................... 5 2.3 De in- en doorstroom. ........................................................................................................................ 6 2.4. De resultaten...................................................................................................................................... 7 2.5. Ingevulde onderwijstijd/ lesuitval...................................................................................................... 8 2.6.Incidenten ........................................................................................................................................... 8 3. Personeel .................................................................................................................................................. 9 3.1. Personele inzet................................................................................................................................... 9 3.2. Scholing van personeel ...................................................................................................................... 9 4. Ontwikkelingen in de school ................................................................................................................... 11 4.1. Pilot techniek ................................................................................................................................... 11 4.2. De differentiatie krijgt een gezicht .................................................................................................. 11 4.3.De Elektronische Leeromgeving ....................................................................................................... 11 5. Punten van trots...................................................................................................................................... 12 5.1. De examenresultaten. ...................................................................................................................... 12 5.2. Buitenschools leren van de leerlingen ............................................................................................. 12 5.3 . Vormgeving Keuzeklas Cultuur ....................................................................................................... 12 6. Punten van verbetering .......................................................................................................................... 13 6.1. Gebruik van digitale leermiddelen ................................................................................................... 13 6.2 Leerlijnontwikkeling .......................................................................................................................... 13 6.3 Afstemming van het onderwijs op het basisonderwijs. .................................................................... 13 7. Uitgelicht ................................................................................................................................................. 14 7.1. Betekenisvol leren............................................................................................................................ 14 7.2. Keuzeklas Cultuur............................................................................................................................. 14 7.2 De Mantelzorg dag ............................................................................................................................ 14 7.4 Samenwerking met de Kringloop Leerdam....................................................................................... 15 7.5 Edukans ............................................................................................................................................. 15 8. Overzicht van de activiteiten: ................................................................................................................. 16 Tot slot .................................................................................................................................................... 18

Jaarverslag 2013-2014

Heerenlanden College Locatie Joost de Jongestraat 4142AV Leerdam

2

1.Inleiding. Het Heerenlanden College is een school voor VMBO, HAVO en VWO. De school bestaat uit twee locaties die voor een belangrijk deel zelfstandig opereren. Op de locatie Joost de Jongestraat zijn de afdelingen VMBO BB en KB gevestigd, de locatie Eksterlaan huisvest de afdelingen VMBO TL, HAVO en VWO. Het Heerenlanden College valt sinds 1 januari 2011 onder het bestuur van CVO-AV (Christelijk Voortgezet Onderwijs Alblasserwaard/Vijfheerenlanden) waartoe ook de Christelijke scholengroep “De Hoven” in Gorinchem behoort. De scholen hebben allen een eigen karakter en onderwijskundig profiel. Het Heerenlanden College werkt vanuit een Christelijke visie. Deze visie is samengevat in het ‘Heerenlanden geeft acht’. De hierin genoemde kernbegrippen zijn de uitgangspunten voor ons beleid. 1. Open: een open school die gelooft dat God ons inspireert. 2. Warm: een warme school waar iedereen gezien mag worden en zich durft te laten zien omdat hij zich thuis voelt. 3. Lerend: een lerende school die met inzet en humor jonge mensen in ontwikkeling aansprekend onderwijst. 4. Oplettend: een oplettende school die talent stimuleert om mensen met vertrouwen straks hun eigen weg te laten gaan. 5. Saamhorig: een saamhorige school die het niet in zijn eentje klaart, maar rekent op de kracht van wie er komen. 6. Actief: een actieve school waar inspanning en ontspanning elkaar in een gezond evenwicht houden. 7. Menselijk: een menselijke school waar prestaties geen prestige zijn, maar persoonlijke successen die we vieren. 8. Hoopvol: een hoopvolle school die werkt aan een samenleving waarin we zorg hebben voor de wereld en voor elkaar. Het jaarverslag is een onderdeel in een reeks van documenten die jaarlijks worden bijgesteld. Doel van het verslag is het informeren van onze interne en externe belangstellenden over het afgelopen schooljaar. Hiermee willen we verantwoording afleggen over de zaken die goed gingen en zaken die verbetering behoeven. Daarnaast leggen we zaken vast die van belang zijn voor de verdere ontwikkeling van de organisatie. Wij doen dit op twee manieren: met het schriftelijke jaarverslag en digitaal via Vensters voor Verantwoording. De digitale verantwoording kunt u vinden via de link op onze website (www.heerenlanden.nl). Ik wil alle medewerkers, vrijwilligers, ouders in klankbordgroepen en medezeggenschapsraad, bedrijven en instellingen bedanken voor de inzet en de betrokkenheid. Mede door hen heeft de school zich kunnen ontwikkelen tot een school waar leerlingen in een plezierig en uitdagend klimaat onderwijs geboden wordt. Namens het locatiemanagementteam, Jolanda Smid Directeur Heerenlanden College Locatie Joost de Jongestraat. Jaarverslag 2013-2014


3

2.Algemene gang van zaken Op de locatie Joost de Jongestraat zaten in schooljaar 2013-2014 in totaal 256 leerlingen. Hiervan hadden 103 leerlingen een Lwoo indicatie. Het totaal aantal leerlingen stijgt licht, ondanks het feit dat er in het land een dalende tendens is wat betreft het aantal leerlingen in het vmbo BB/KB. Het percentage Lwoo leerlingen daalt de laatste 2 jaar. Bij leerlingen is vaker sprake van 1 leerachterstand ( vaak voor begrijpend lezen)in plaats van twee leerachterstanden. Hierdoor voldoen zij niet aan de criteria van Leerwegondersteunend Onderwijs. Een mogelijk reden is dat er meer aandacht voor taal en rekenen is op het basisonderwijs. Bij de aanmelding van leerlingen in de brugklas zien we het aantal teruglopen omdat taalzwakke leerlingen naar de “Topklas” van het Merewade College worden verwezen. Deze klas past wat betreft het niveau tussen Praktijkonderwijs en Vmbo BB.

2.1. Het aantal leerlingen

2008-2009 2009-2010 2010-2011 2011-2012 2012-2013 2013-2014

Totaal aantal lln 297 296 271 255 250 256

Lwoo indicatie 104 119 118 118 105 103

Percentage lwoo 35,01% 40,20% 43,54% 46,27% 42,00% 40,02%

Tabel 1: Aantal leerlingen per schooljaar

De school is vooral aantrekkelijk voor leerlingen vanuit Leerdam. Het aantal eerstejaars leerlingen van buiten Leerdam is beperkt maar neemt wel toe.

2010-2011 Leerjaar 1 Leerdam Lingewaal Zederik Giessenlanden

2011 -2012

%

Aantal

92,6 % 3,7 % 3,7 %

54 50 <5 <5

%

Aantal

87,0 % 11,1 % 1,9 %

54 47 6 <5

2012-2013 %

Aantal

89,1 % 6,3 % 3,1 % 1,6 %

64 57 <5 <5 <5

Tabel 2: gemeenten waar leerlingen wonen



4

2.2. De streaming van de leerlingen De opleiding kent een onderbouw en een bovenbouw. De onderbouw bestond uit drie klassen voor het eerste leerjaar en vier klassen voor het tweede leerjaar. De gemiddelde groepsgrootte voor de vmbo BB met Lwoo was 17 leerlingen, voor vmbo BB/KB 20,2 leerlingen per klas. In de bovenbouw zijn er vier afdelingen: Zorg en Welzijn Breed, Techniek Breed, Sport, Dienstverlening en Veiligheid, Handel en Administratie. Het derde leerjaar had van iedere afdeling een groep evenals het vierde leerjaar. De AVO vakken zijn geclusterd is 3 lesgroepen de gemiddelde groepsgrootte was in de derde klas 20,7 en in de vierde klas 18,7 leerlingen. In de bovenbouw zitten de BB en KB leerlingen bij elkaar in de klas. De praktijklessen van de groep Handel en Administratie zijn in klas 3 en 4 voor 5 lessen samengevoegd. Op deze wijze is het ook met een kleine groep een afdeling open te houden De aantallen per afdeling worden in tabel 3 weergegeven. Vmbo BB totaal 20

1A1 1B 1 2A1 2B1 3e klas

4e klas

14 totaal H&A SDV TB ZW totaal H&A SDV TB ZW

BB met Lwoo 19

Vmbo BB/KB totaal

KB met Lwoo

46

6

55

14

12 5

3 3 14 5

2 1 7 3

7 18 3 9

1 5

6 7 12 9

3 6 10 7

5 5 6 6

2 2 0 1

Tabel 3: aantal leerlingen per niveau per klas



2.3 De in- en doorstroom. Het onderstaand overzicht geeft het niveau van de leerlingen in klas 3 weer met daaraan gekoppeld het advies van de basisschool. De basisscholen geven steeds meer een enkelvoudig advies. Het advies is niet altijd gelijk aan de plaats van de leerling in klas 3. Het aantal leerlingen op een andere plaats is groot. In de opleiding BB is dit bij meer dan de helft (54%) van de leerlingen het geval. In KB is dit percentage iets lager nl. 45%. Bij de kaderopleiding valt op dat bijna een derde deel (31%) een lager advies dan KB mee kreeg. Het is belangrijk dat een leerling uitstroomt op het niveau dat van hem verwacht mag worden. Leerlijnen op de verschillende niveaus met daarbij behorende toetsen moeten daar naar toe leiden. Het Cito leerlingvolgsysteem, dat methodeonafhankelijk is, helpt om het niveau te bepalen. Het gesprek met basisschool blijft belangrijk. Het komend schooljaar staat overleg over de doorlopende leerling met het basisonderwijs op de agenda.

VMBO BB vmbo B

2014 45%

Vmbo BK

Vmbo K vmbo K+

2013

2012

2011

2010

2009

2008

2007

74%

73%

69%

45%

55%

73%

62%

21%

24%

8%

8%

2%

3%

5%

5%

3%

23%

47%

43%

24%

33%

50% 4%

Tabel 4. Het niveau van de leerlingen in leerjaar 3 afdeling BB

VMBO KB vmbo b vmbobk vmbo k vmbokgt vmbo (g)t+

2014

2013

31%

48%

55% 13&

9% 35% 2%

2012 22% 3% 43% 19% 11%

6

2011

2010

2009

2008

2007

22% 11% 44% 0% 22%

26% 13% 35% 3% 23%

3% 9% 25% 3% 59%

29% 12% 32% 0% 26%

29% 12% 15% 0% 44%

Tabel 5. Het niveau van de leerlingen in leerjaar 3 afdeling KB



2.4. De resultaten Aantal geslaagde leerlingen. Het afgelopen schooljaar hebben 22 KB leerlingen examen gedaan. Alle leerlingen zijn geslaagd. Er waren 34 leerlingen voor het BB examen, waarvan 1 leerling met een leerwerktraject. Er zijn 32 leerlingen geslaagd. Twee leerlingen zijn gezakt waaronder de leerling met het leerwerktraject. Het slagingspercentage voor KB is 100% , voor BB 94,1%. Het landelijke slagingspercentage is 95% voor KB en 97% voor BB. Verschil Centraal Examen (CE) en School Examen (SE) Voor BB is het gemiddelde verschil tussen CE en SE + 0,26 en voor KB -0,09 (+ betekent dat het centraal examencijfer hoger is dan het schoolexamencijfer, - is geeft het tegenovergestelde aan). De landelijke norm is dat het verschil niet groter is dan +0,5 of -0,5. Opvallend is dat bij de opleiding BB voor een aantal vakken het cijfer voor het centraal examen hoger is dan van het schoolexamen. Voor het vak wiskunde gaat dit zelfs boven de norm van 0,5 uit. Onderzocht wordt of de normering voor de schoolexamens van dit vak te streng is. Een overzicht van de resultaten van de vakken staat in de onderstaande tabellen. De afstemming van het eindexamen op de schoolexamens sterk verbeterd is. Basisberoepsgerichte Leerweg Verschil SE/CE CE lager < 0,2 Zw 0,2<> 0,5 Ec, H&A >0,5 Tabel 6. Verschil SE/CE uitgesplitst per vak

CE hoger Ak, Bi, Ne, En, Nask, SDV, TB Wi

Kaderberoepsgerichte Leerweg Verschil SE/CE CE lager dan SE < 0,2 Bi 0,2<> 0,5 TB >0,5 En, Ne Tabel 7. Verschil SE/CE uitgesplitst per vak

CE hoger dan SE Ak, Ec, H&A, Nask SDV. Z&W Wi

7

Cijfer voor het Centrale Examen De hoogte van het gemiddelde examencijfer van vmbo-BB ligt iets lager dan het landelijk gemiddelde nl. 6,63 tegenover 6,7 landelijk. Voor het vmbo-KB is het gemiddelde cijfer nagenoeg gelijk 6,31 tegenover 6,3 landelijk. Wanneer we inzoomen op de vakken dan zijn de verschillen groter. Bij vmbo-BB vallen met een gemiddeld hoger cijfer de vakken wiskunde, aardrijkskunde en natuur/scheikunde op en met een lager cijfer de vakken Nederlands en economie. Bij vmbo-KB zien we bij de vakken aardrijkskunde,



biologie, wiskunde en natuur/scheikunde een hoog CE cijfer terwijl voor Engels en Nederlands het cijfer achterblijft. De resultaten zijn in de secties geëvalueerd. Daar waar nodig is er een aanpassing in de leerlijn en of leermiddelen. Gedurende het schooljaar wordt gevolgd hoe de resultaten van de huidige leerlingen zich ontwikkelen. 2.5. Ingevulde onderwijstijd/ lesuitval Het afgelopen schooljaar hebben we te maken gehad met veelvuldig lesuitval door ernstig zieke collega’s. Veel lessen zijn opgevangen door de inzet van tijdelijke aangestelde docenten, de onderwijsassistente of een docent met een stip-uur. In het onderstaande overzicht wordt het aantal uren onderwijstijd weer gegeven. Kwamen we de voorgaande jaren ruimschoots boven de norm, nu is voor een aantal klassen in de onderbouw de norm niet gehaald. In de bovenbouw is er door de diverse activiteiten naast de lessen wel voldaan aan de norm.

leerjaar 1 1 2 2 3 3 4 4

afdeling vmbo-b vmbo-k vmbo-b vmbo-k vmbo-b vmbo-k vmbo-b vmbo-k

Vereist aantal 1000 1000 1000 1000 1000 1000 700 700

Gerealiseerd

Percentage

960 970 997 994 1015 1015 735 735

96% 97% 99.7% 99,4% 101.5% 101.5% 105% 105%

Tabel 5:onderwijstijd per leerjaar

2.6.Incidenten Er zijn twee meldingen gemaakt in het incidentenregistratiesysteem. In een geval gaat het om ongeoorloofd gedrag tussen leerlingen onderling, de andere melding gaat over ongeoorloofd gedrag van een leerling naar een medewerker. De sfeer binnen de school is goed. Als er sprake is van een dreigend conflict wordt er met leerlingen en/of docenten gesproken. Dit heeft het afgelopen jaar in alle gevallen geleid tot bevredigende oplossingen



8

3. Personeel Het afgelopen schooljaar is het een bewogen jaar geweest wat betreft het personeel. Een aantal collega’s viel vanwege ziekte, langdurig uit. Bij twee van hen was er sprake van een levensbedreigende ziekte. Beiden zijn in de loop van het schooljaar overleden. Het overlijden van een collega heeft een grote impact op het personeel en op de leerlingen. Met elkaar hebben we op een goede manier afscheid kunnen nemen. De situatie heeft veel van de collega’s gevraagd, door hun inzet door het geven van extra lessen heeft het om het onderwijsproces op een goede manier door kunnen gaan.

3.1. Personele inzet Onderwijsgevend personeel Voor het geven van het onderwijs is bruto 20,44 fte ingezet, netto 19,5 fte. In totaal waren er twintig docenten met een vast dienstverband (15,94 fte) en elf docenten met een tijdelijk (4,5 fte). Drie docenten met een tijdelijk dienstverband waren slechts een gedeelte van het jaar in dienst. Zij vervingen zieke collega’s. Aan het einde van het schooljaar is afscheid genomen van zes docenten. Een van hen is met vervroegd pensioen, twee zijn met een onvoldoende beoordeeld waardoor het dienstverband is beëindigd, één gaat verder als docent aan de Eksterlaan, één naar andere school binnen de stichting en één vertrok naar het buitenland. Het verloop onder het onderwijsgevend personeel is groot. Gelukkig hebben we het team kunnen aanvullen met enthousiaste nieuwe medewerkers. Ondersteunend personeel Aan ondersteunend personeel is 4.3 fte ingezet (vijf medewerkers). Hiervan was 3.3 fte in vaste dienst en 1 fte op projectbasis. Van het ondersteunend personeel is 1.8 fte (3 medewerkers) direct betrokken bij het onderwijs proces. Alle medewerkers zijn in dienst gebleven.

3.2. Scholing van personeel Deskundigheidsbevordering is belangrijk. De wereld is constant in beweging en het onderwijs, maakt hier deel van uit en sluit hier op aan. Naast individuele scholing is er ook teamscholing geweest. Teamscholing: de volgende scholingen zijn door het hele team gevolgd: 



“Lessen in orde” van dhr. Teitler. Kern van deze scholing was het belang van duidelijkheid en structuur voor een goed leerproces. De duidelijke structuur is bij op onze school terug te zien in de opbouw van een HLC les. Het gebruik van de ELO van Magister:.



9



Vragen stellen binnen het onderwijsleerproces

Individuele scholing:       

Individuele scholing krijgt op verschillende manieren vorm. Hieronder staat een korte opsomming van scholing die door een of meerdere collega’s is gevolgd: Mentoraat, is gevolgd door vier collega’s Verdieping mentoraat is gevolgd door 2 collega’s Workshops georganiseerd door de stichting is de CVO- AV academie. Docenten hebben vanuit het aanbod gemiddeld 3 workshops gevolgd. Twee collega’s hebben een tweede onderwijsbevoegdheid behaald. Door de BHV’ers is een herhalingscursus gedaan. In het kader van de vernieuwing van het vmbo zijn verschillende congressen en nascholingenbijeenkomsten gevolgd.

10



4. Ontwikkelingen in de school 4.1. Pilot techniek In klas 4 van Techniek breed hebben 5 leerlingen meegedaan met een pilot autotechniek. De pilot is opgezet met ondersteuning van School en Bedrijf. In de pilot liepen leerlingen een stage van een dag op vijf verschillende bedrijven. Elk bedrijf leerde de leerling een specifiek aspect van de autotechniek aan: bedrijf A richtte zich op uitdeuken en spuiten, bedrijf B op het verwisselen van banden en het balanceren van banden enz. .Naast de praktijk vond een theoretische verdieping plaats door het verwerken van opdrachten uit de school. De pilot is geëvalueerd en mag als succesvol worden bestempeld! Onderzocht wordt of deze wijze van werken ook toegepast kan worden in de andere sectoren.

4.2. De differentiatie krijgt een gezicht Duits als extra vak Het vak Duits als keuzevak bij Handel & Administratie werd de laatste jaren zo weinig gekozen dat het niet aangeboden kon worden. Gezien de ontwikkelingen in de techniek en het toerisme in de regio is Duits een vak met mogelijkheden voor leerlingen. Twee jaar geleden is het vak in de onderbouw versterkt door een half jaar lang twee uur in klas 1 aan te bieden. Het afgelopen jaar is het als extra vak aangeboden aan de kaderleerlingen van klas 3. We zijn er trots op dat zeventien leerlingen besloten hebben om het vak als extra examenvak te doen. Leerlingen doen examen verschillende niveaus In klas drie zijn er twee leerlingen die wiskunde examen op TL niveau terwijl de andere vakken op KB niveau zullen worden gedaan. Daarnaast is er BB leerling die het vak Engels op KB niveau examen doet. De voorbereiding in klas 3 is heeft hier een belangrijke rol gespeeld, een goede determinatie en differentiatie van de leerstof maakt dat we met vertrouwen de examens in gaan!

4.3.De Elektronische Leeromgeving De ontwikkeling van de ELO van Magister binnen de school heeft het afgelopen jaar een vlucht genomen. Voor leerlingen is het medium geworden waar huiswerk, studiewijzers en de roosterwijzigingen zichtbaar worden. Ouders kunnen op een eenvoudige manier zien wat de resultaten en absentiegegevens van hun kind zijn.



11

5. Punten van trots 5.1. De examenresultaten. Het afgelopen jaar lag het accent sterk op de verbetering van de opbrengsten van de afdeling KB. Deze resultaten zijn, evenals de resultaten voor BB, op orde. Het verschil tussen SE en CE is kleiner geworden en valt nu ruim binnen de door de overheid gestelde norm, dit geldt ook voor het eindcijfer. Beter zicht op de mogelijkheden van leerlingen en het laten aansluiten van de leerstof zijn hierbij succesfactoren. We zijn blij dat de inzet heeft geleid tot dit goede resultaat.

5.2. Buitenschools leren van de leerlingen De leerlingen van de bovenbouw hebben het afgelopen jaar op hun talenten kunnen inzetten in het buitenschoolse leren. In rollen als gastvrouw, verkeersregelaar, organisator van spelactiviteiten, assistent bij sportlessen hebben zij een bijdrage geleverd aan verschillende activiteiten. De activiteiten zijn onderdeel van het lesprogramma. Het afgelopen jaar is meegewerkt aan twee gemeente-avonden met als thema “Toekomst 2030”, de Lady’s tour, de nieuwjaarsreceptie van CVO-AV, de buurtspeeldagen en de diverse sportdagen van de basisscholen. In alle gevallen krijgen leerlingen de complimenten over de professionele wijze waarop zij hun taak vervullen. 12 5.3 . Vormgeving Keuzeklas Cultuur De keuzeklas cultuur heeft dit jaar meer vorm gekregen. Het eerste half jaar zijn zij bezig geweest met podiumkunsten. Er waren workshops Drama, Grime, Muziek, Dans, Kostuum en Decor. Het geheel werd afgesloten met voorstelling voor de ouders waarin alle leerlingen een eigen optreden verzorgde. Het tweede half jaar zijn de eerste klassen aan de slag gegaan met Moderne media. Tijdens de excursie aan het museum Beeld en Geluid werd o.a. een soap gemaakt. Daarnaast hebben zij kennisgemaakt met de gevaren en kansen van moderne media zoals Facebook en Twitter; ze leerden interviewen, filmen en fotograferen. Twee leerlingen mochten op de Dag van de Moderne Media mee doen aan een debat over het gebruik van moderne media door jongeren. Een eerste klas heeft meegewerkt met het buurtproject het Wilde West, zij maakten een trailer voor dit project. De tweede klassen hebben onderzoek gedaan naar verschillende culturen. Zij keken naar onderwijs, eetgewoontes, geloof, de verhouding tussen man en vrouw en andere dingen en vergeleken dit met de eigen cultuur. Het programma is volop in ontwikkeling en krijgt van steeds meer leerlingen een positieve waardering.



6. Punten van verbetering 6.1. Gebruik van digitale leermiddelen Evenals vorig jaar is het gebruik van digitale leermiddelen nog steeds een aandachtspunt. Er worden jaarlijks stappen gezet maar de ontwikkeling gaat door. Het gebruik van de ELO en het Smartbord is gemeengoed geworden. Wifi ( en daarmee het gebruik van smartphones/ tablets) is nog niet ingezet. In het komend schooljaar staat scholing en implementatie van het gebruik van Wifi in de les op het programma.

6.2 Leerlijnontwikkeling De afgelopen jaren zijn de leerlijnen beschreven. In de leerlijnen staan de onderwerpen en vaardigheden beschreven die in verschillende vakken aan de orde komen. De overlap is in beeld. Dit jaar worden er afspraken gemaakt worden over welke vaardigheid, wanneer in een vak wordt aangeleerd. Naast deze ordening wordt in rubrics duidelijk welk niveau een leerling behaald moet hebben in een bepaald leerjaar 6.3 Afstemming van het onderwijs op het basisonderwijs. Een goede aansluiting van het onderwijs op het basis onderwijs is belangrijk. Hier gaat het niet alleen op aansluiting bij het juiste niveau maar ook op een aansluiting van wijze van uitleggen en benaderen. Door de invoering van de referentieniveaus voor taal en rekenen heeft dit gesprek richting gekregen. In het najaar van 2014 staan twee werkbijeenkomsten met het basisonderwijs op de agenda



13

7. Uitgelicht 7.1. Betekenisvol leren In oktober en januari zijn leerlingen van de afdelingen Zorg en Welzijn en Handel & Administratie betrokken bij twee avonden van de gemeente waar het thema “De toekomst van Leerdam” centraal stond. De professionele wijze waarop zij de gasten ontvingen werd zeer gewaardeerd. De inzet van leerlingen SDV bij de sport- en spelactiviteiten op de basisscholen en in de buurt zijn ingebed in het lesprogramma. Aan het begin van het schooljaar is er een inventarisatie bij de partners waar en wanneer zij leerlingen kunnen inzetten. Door deze werkwijze kunnen leerlingen van de organisatie en uitvoering meer leren.

7.2. Keuzeklas Cultuur De keuzeklas Cultuur heeft in het voorjaar een uitvoering gegeven in theater “Go”. De leerlingen van klas presenteerde zich in kleine groepjes door middel van zang, dans of toneel. De tweedeklassers voerden een toneelstuk op waar alle leerlingen aan meededen. Een ware uitdaging voor een aantal leerlingen welke met verve werd aangegaan.

7.2 De Mantelzorg dag De samenwerking tussen de Stichting Welzijn, het Vrijwilligers Informatiepunt en het Heerenlanden College heeft het afgelopen jaar geresulteerd in een drietal activiteiten. Leerlingen van klas drie en vier Zorg en Welzijn hebben ouderen ontvangen op school voor een manicurebehandeling, een les bakken of computerles . Daarnaast is er in de Noorderberg een activiteit rond Sinterklaas en Pasen geweest. Deze activiteiten dragen bij tot een wederzijds begrip tussen ouderen en jongeren, door de onderlinge gesprekken op deze momenten nemen zij kennis van elkaars leefwereld.



14

7.4 Samenwerking met de Kringloop Leerdam Sinds 2011 zijn er een aantal, dat georganiseerd worden samen met de stichting Kringloop Leerdam. Een modeshow door leerlingen en docenten met kleding vanuit de Kringloop op de Millennium avond van de gemeente en het versieren van de centrale hal van Emma Zorg door leerlingen met materialen uit de Kringloop zijn hiervan voorbeelden. Door deze samenwerking krijgt duurzaamheid handen en voeten.

7.5 Edukans Afgelopen schooljaar is een docente en een leerling naar Kenia geweest in het kader van het project van Edukans. De ervaringen zijn gedeeld met de leerlingen en collega’s op de locatie. De inzet van onze leerling en docente in deze voorlichting heeft geleid tot twee geweldige activiteitendagen waarbij geld is opgehaald voor het onderwijs in Kenia! We zijn trots op de wijze waarop onze leerlingen zich hebben ingezet voor deze actie!

15



8. Overzicht van de activiteiten: In de onderbouw hebben, naast het reguliere onderwijsprogramma, de volgende activiteiten plaatsgevonden: Voor alle leerlingen: - Kerstviering; programma in de klas onder leiding van de mentor - Paasviering: programma in de klas onder leiding van de mentor - Sintviering - Twee activiteitendagen voor Edukans: onderwijs project in Kenia - Activiteiten per klas Brugklas: - Introductiedagen - Excursie dierentuin - Brugklasfeest - Cultuurklas: o bezoek Museum voor Beeld en Geluid, o bezoek Theater Go o Uitvoering in Theater Go o Workshop licht en geluid in M3 16



Tweede klas - Teambuildingsdag Poldersport - Bedrijvenbezoek: (verzorgingshuizen, scheepswerf) - Excursie Open lucht museum in Arnhem - Keuzeklas cultuur: o presentaties aan ouders van het project “ Stop Motion” o bezoek Museum voor Beeld en Geluid, o Uitvoering in Theater Go o Workshop licht en geluid in M3 Derde klas: - Teambuildingsactiviteit begin schooljaar - Galafeest december samen met de leerlingen van de Eksterlaan - Stage van twee weken - Scholing bij Revabo - Stichting Welzijn: Leeftijd geen verschil - Celeste van Lavieren en docente Rinske van Erp zijn via Edukans naar Kenia geweest.

17



Vierde klas: -

Teambuildingsactiviteit begin schooljaar SWOL Project: Leeftijd geen verschil binnen dit project Project Springplank: dertien daagse lintstage in de zorg Ondersteuning bieden bij de Straatspeeldag door SDV en H& A Ondersteuning bij sportdagen op basisscholen Gastheerschap door leerlingen bij bijeenkomsten van Visie 2030, georganiseerd door de gemeente Beroepsgerichte stage TB Galafeest december Examenfeest juni

Voor / door specifieke doelgroep: - “ Super Meiden “ project in samenwerking met Stichting Jeugd en Jongerenwerk Midden Nederland - Nominaties voor de vrijwilliger van het jaar in samenwerking met de gemeente

18

Tot slot Dit jaarverslag geeft in beeld waar wij als school mee bezig zijn. Dagelijks zet het team zich in om voor de leerlingen uitdagend onderwijs te verzorgen. Vanuit de inspiratie dat God ons leidt hopen wij dat nog jaren te kunnen doen.



2013- Jaarverslag locatie Joost de Jonge

Recommend Documents