Jaarverslag collegejaar Dichtbij

Jaarverslag collegejaar 2002-2003

Dichtbij

Jaarverslag 2002-2003

Colofon Dit jaarverslag is een uitgave van Hogeschool INHOLLAND Tekst Hogeschool INHOLLAND Redactie: Jos Arts, Amsterdam Grafisch ontwerp Aestron Fotografie Joost Trines Drukwerk OBT, Den Haag Contactgegevens: Hogeschool INHOLLAND College van Bestuur Drs. M.W. Knoester (secretaris) Bezoekadres: Theresiastraat 8 2593 AN Den Haag Tel: (070) 312 32 14 Fax: (070) 312 32 11 www.INHOLLAND.nl E-mail: [email protected] Postadres: Postbus 95597 2509 CN Den Haag

2

Inhoudsopgave

Voorwoord

5

Deel A

Deel D 10.

Summary of the annual report

39

10.1

Mission

39

1.

Missie & Strategie

7

10.2

Strategy

39

1.1

Missie

7

10.3

Objectives

40

1.2

Strategie

7

10.4

Results

42

1.3

Doelstellingen

8

10.5

The Future

42

1.4

Resultaten

9

1.5

Toekomst

10

Deel B

Bijlagen 1.

Algemeen

1.1

Organogram

2.

Nieuwe organisatie

13

1.2

Overzicht management, RvT en HMR

2.1

Schools

13

1.3

Overzicht vestigingen

2.2

Implementatie Schools

13

1.4

Overzicht vloeroppervlakte huisvesting

2.3

ASAR

15 2.

Onderwijs

3.

Marktaandeel

15

2.1

Overzicht opleidingen

2.2

Aantal ingeschreven studenten per jaar

2.3

Aantal gediplomeerden per jaar

2.4

Instroom per vooropleiding

4.

Een onderwijsconcept dicht bij de student en het beroepenveld

16

4.1

BaMa-model

16

4.2

Dicht bij de student

17

3.

Personeel

4.3

Dicht bij beroepenveld en maatschappij

18

3.1

Leeftijdsopbouw

3.2

Gemiddeld ziekteverzuim

5.

Kenniscreatie

24

3.3

Schaalverdeling

6.

Grenzeloos onderwijs

26

4

Verkorte jaarrekening

4.1

Verkorte balans

7.

Contractactiviteiten

28

4.2

Exploitatie rekening

Deel C 8.

Kwaliteits- en kostenbeheersing

31

8.1

Kwaliteitsbeheersing

31

8.2

Kostenbeheersing

33

8.2.1 Financieel

33

8.2.2 Beheersing

33

8.3

Bedrijfsprocessen

34

9.

Medezeggenschap en governance

37

9.1

Verslag Raad van Toezicht

37

9.2

Rekenschap

37

9.3

HMR

37

3

4

Voorwoord

Globalisering is een niet te stuiten ontwikkeling. Het heeft

Als grote instelling voor hoger onderwijs, met 40.000

niet alleen invloed op ons politieke en economische leven,

studenten en 3.000 medewerkers, kan Hogeschool

het grijpt ook in op sociale en culturele verhoudingen, en

INHOLLAND dat gewenste scala aan opleidingen verspreid

heeft zelfs een niet te onderschatten effect op vooral

over de Randstad aanbieden, met ruime mogelijkheden voor

het hoger onderwijs. Instellingen voor hoger onderwijs

variatie en eigen keuzes.

worden geconfronteerd met concurrentie van buitenlandse

Toch betekent de schaalgrootte niet dat INHOLLAND moet

instellingen, en door de verdergaande Europese integratie

worden gezien als een grote, anonieme onderwijsinstelling.

zal dat alleen maar toenemen. De internationale

Integendeel zelfs. INHOLLAND kiest er nadrukkelijk voor om

harmonisatie van de opleidingsstructuur zal die concurrentie

dicht bij de student, dicht bij de medewerkers, en dicht bij

nog verder versterken.

markt en maatschappij te staan.

Ook het perspectief van studenten is door de globalisering

INHOLLAND wil, met andere woorden, groot zijn in

ingrijpend veranderd. Waar vroeger studenten en

kleinschaligheid. Vanuit een grote, krachtige organisatie

afgestudeerden vooral waren gericht op de regionale en

vernieuwend en persoonlijk gericht onderwijs aanbieden aan

nationale arbeidsmarkt, liggen er voor hen nu volop kansen

haar studenten, zodat hun talenten naar voren komen en

op de internationale arbeidsmarkt. Om die kansen te

ze optimaal worden voorbereid op hun toekomstige rol in de

kunnen benutten zullen studenten hun talenten maximaal

maatschappij.

moeten kunnen ontplooien en zal hun opleiding moeten aansluiten op de vragen vanuit die arbeidsmarkt. In onze snel veranderende samenleving is het verwerven van kennis

Jos Elbers

alleen allang niet meer voldoende. Het gaat veel meer om

Voorzitter College van Bestuur

het verwerven van competenties. Om het vermogen om op intelligente en creatieve manieren in te kunnen spelen op telkens veranderende omstandigheden, telkens veranderende technologieën en kennistoepassingen. Dat vraagt om studenten die bereid zijn om hun kennis

Dit jaarverslag bestaat uit vijf delen. In deel A worden de

permanent te verdiepen, maar zich tegelijkertijd niet willen

algemene ontwikkelingen geschetst over het collegejaar

beperken tot één enkel kennisdomein.

2002-2003. Een Engelstalige samenvatting hiervan is te

En dat vraagt dus om een onderwijsinstelling die gekenmerkt

vinden in deel D. De algemene ontwikkelingen worden

wordt door diversiteit en pluriformiteit, door een breed

in deel B nader uitgewerkt en toegelicht met concrete

opleidingenaanbod dat uitgaat van de wensen en talenten

resultaten. Deel C vervolgens gaat over beheersing

van de individuele student en die inspeelt op de vragen

van kwaliteit en kosten. Tevens wordt hierin bestuurlijke

vanuit de markt en de bedrijven en instellingen waarvoor

verantwoording afgelegd. Het jaarverslag sluit af met de

INHOLLAND opleidt.

verschillende bijlagen.

5

6

Deel A

1. Missie & strategie 1.1 Missie

tegemoet komt aan de behoeften van zowel de student als het beroepenveld. In dit proces ontstaat een steeds sterkere eigen identiteit, die kernachtig wordt samengevat door de missie:

INHOLLAND is een nog jonge, maar ambitieuze instelling voor hoger onderwijs met vestigingen in de regio’s Alkmaar,

INHOLLAND staat dichtbij student, markt en

Amsterdam, Delft, Den Haag, Haarlem en Rotterdam.

maatschappij en speelt gericht in op de vraag naar

Ontstaan uit een fusie van vier hogescholen ontwikkelt

grenzeloos hoger onderwijs en toegepaste kennis.

INHOLLAND in hoog tempo een eigen en onderscheidend gezicht. Net als de Randstad waarin zij is geworteld vormt

1.2 Strategie

INHOLLAND een dynamische, internationaal georiënteerde omgeving die streeft naar een binnen Nederland leidende rol.

Uitgangspunten

INHOLLAND wil zich de komende jaren gaan ontwikkelen tot

Bij INHOLLAND is de vraag van de student leidend. Op

een topmerk in onderwijsland. Tot een plek die alom wordt

basis van competentie-eisen die worden bepaald door de

gezien als een van de beste instellingen om zich voor te

arbeidsmarkt wordt hem passend onderwijs aangeboden,

bereiden op een rol in de maatschappij. Tot een plek ook

zodat hij maximaal zijn talenten kan ontplooien, en zich

waar mensen graag willen werken. Leidend bij dat streven

daarmee een goede positie kan verwerven op die markt.

zijn de vier kernwaarden van INHOLLAND: open, sociaal,

Studenten worden binnen INHOLLAND nadrukkelijk opgeleid

vooruitstrevend en ambitieus.

om te kunnen functioneren in een dynamische, internationaal georiënteerde omgeving.

Open betekent voor INHOLLAND dat zij een voor iedereen

Iedere student moet op een efficiënte wijze kunnen

toegankelijke en inspirerende leer- en werkomgeving wil zijn.

doorstromen naar een hbo- of wo-masteropleiding waarbij

Sociaal staat bij INHOLLAND voor maatschappelijke

studenten de gelegenheid krijgen hun talenten te ontplooien.

betrokkenheid en verantwoordelijkheid. Vooruitstrevend is INHOLLAND onder andere door de

INHOLLAND biedt een breed, maar overzichtelijk en flexibel

voortdurende innovatie van het onderwijs en het aangaan

stelsel van opleidingen met veel keuzemogelijkheden.

van allianties en samenwerkingsverbanden met het

Hierbij staat niet het verwerven van kennis voorop, maar het

bedrijfsleven en andere instellingen.

verwerven van competenties. Docenten zijn in die opzet meer

Ambitieus betekent voor INHOLLAND dat alles binnen de

begeleiders en coaches van studenten, dan docenten in de

organisatie erop is gericht om de talenten en mogelijkheden

klassieke zin van het woord.

van studenten en medewerkers maximaal tot hun recht te

Bij een dergelijk vernieuwend onderwijsconcept horen

laten komen.

vanzelfsprekend ook moderne leermiddelen. Binnen

Vanuit deze vier kernwaarden creëert INHOLLAND een

ook een grote rol, als spil in het streven naar tijd- en

energieke, flexibele en innovatieve onderwijsinstelling die

plaatsonafhankelijk leren en als nieuwe, eigentijdse vorm

INHOLLAND vervult de elektronische leeromgeving dan

7

van leren. Tevens vergroot deze manier van leren de

Focuspunt 1

internationale dimensie van de opleiding, doordat het meer

Een onderwijsconcept dicht bij de student en het

en intensievere contacten met buitenlandse studenten en

beroepenveld

instellingen mogelijk maakt. Om het contact met de markt te onderhouden worden

De toegenomen individualisering laat ook de onderwijswereld

strategische allianties aangegaan, niet alleen met ROC’s

niet onberoerd. Studenten zijn steeds meer op zoek naar

en universiteiten, maar ook met bedrijven en instellingen.

variatie in hun opleiding en naar mogelijkheden om deze

Deze worden overigens ook vaak betrokken bij toegepast

aan te laten sluiten op hun persoonlijke interesses en

onderzoek, dat onder andere wordt verricht om het

capaciteiten. Ook is er een groeiende voorkeur voor plaats-

onderwijs verder te ontwikkelen en te verrijken. Ook het

en tijdonafhankelijk leren.

contractonderwijs levert een bijdrage aan de versterking van

Aan de andere kant is er de markt, in de vorm van bedrijfs-

de relatie met de markt.

leven, overheden en instellingen, die vraagt om een overzichtelijk onderwijsaanbod, dat bovendien nauw aansluit

De meeste studenten van INHOLLAND stromen in vanuit

op haar behoeften.

het voortgezet onderwijs. INHOLLAND wil deze stroom zeker behouden, maar streeft er ook naar om de instroom vanuit

Tegen deze achtergrond, en met de hierboven geformuleerde

het mbo te vergroten.

missie in het achterhoofd, is het onderwijsconcept van

Voor INHOLLAND staat de beroepskolom vmbo-mbo-hbo

INHOLLAND ontwikkeld.

centraal en wordt er waarde gehecht aan kansen voor nieuwe

Dat concept steunt om te beginnen op het bachelor-

doelgroepen aan het onderwijs (widening participation).

mastermodel, waarin brede bacheloropleidingen naadloos

Daarin past ook een ruimer aanbod van onderwijs aan

aansluiten op meer gespecialiseerde masters. Om studenten

volwassenen. INHOLLAND geeft hiermee nadrukkelijk

maximale keuzevrijheid te geven heeft INHOLLAND

invulling aan de maatschappelijke verantwoordelijkheden die

bovendien gekozen voor het major/minormodel. Door het

de hogeschool heeft.

volgen van een major ontwikkelt de student een aantal belangrijke basiscompetenties. Door het volgen van minors

1.3 Doelstellingen

kunnen deze competenties worden verdiept of verbreed. Belangrijk ook in het onderwijsconcept is de nadrukkelijke

INHOLLAND wil de komende jaren niet alleen uitgroeien tot

keuze voor competenties in plaats van alleen voor kennis.

een inspirerende leer- en werkomgeving voor studenten en

INHOLLAND is van mening dat kennis op zich snel

medewerkers, maar zich nadrukkelijk gaan ontwikkelen tot

veroudert en studenten onvoldoende instrumenten geeft om

één van de beste hogescholen van Nederland. Interne audits,

te kunnen (blijven) functioneren in een snel veranderende

(inter)nationale accreditaties en benchmarking moeten de

werkomgeving. Competenties daarentegen stellen de

school gaan opstuwen naar die positie.

studenten en afgestudeerden in staat om flexibel en creatief

Deze ambitie kan echter alleen worden verwezenlijkt als

te reageren op nieuwe ontwikkelingen. Het verwerven van

wordt voldaan aan een groot aantal voorwaarden. Deze

kennis is in deze filosofie dan ook geen doel op zich, maar

hebben in algemene zin te maken met zaken als kwaliteit en

een instrument om competenties te kunnen ontwikkelen.

financiën, met samenwerking en groei, maar vooral ook met

Blended learning, een mix van contactonderwijs en

de inrichting van het onderwijs.

e-learning, is een ander speerpunt van het nieuwe onderwijs-

Voor de verdere ontwikkeling en inrichting van dat onderwijs

concept. Blended learning komt niet alleen tegemoet aan

heeft INHOLLAND gekozen voor drie focuspunten. Dit zijn:

de vraag van studenten naar plaatsen tijdonafhankelijk

1.

de ontwikkeling en implementatie van een onderwijs-

leren, maar laat ook zien dat INHOLLAND het belangrijk

concept gericht op de individuele student en de markt;

vindt dat studenten vertrouwd raken met ICT in leer- en

2.

kenniscreatie;

werkomgevingen.

3.

grenzeloos onderwijs. Focuspunt 2

In het collegejaar 2002-2003 zijn de eerste stappen gezet om

Kenniscreatie

deze focuspunten in te vullen. In 2006 moeten ze volledig zijn geïmplementeerd. Hieronder staan de focuspunten in grote

INHOLLAND beschouwt het zelf ontwikkelen van

lijnen beschreven, in deel B worden ze verder uitgewerkt.

onderwijs en kennis als essentieel voor het sterke merk

8

Kennis is geen doel op zich, maar een instrument om competenties te ontwikkelen

dat de instelling wil zijn. Daarom is in 2003 gestart met de ontwikkeling van kenniskringen. In kenniskringen, die bestaan uit studenten, docenten en externe deskundigen, wordt onderzoek verricht rond actuele maatschappelijke kennisdomeinen. De resultaten en andere bevindingen van het onderzoek worden gebruikt voor de continue vernieuwing van de bacheloropleidingen, maar ook voor de ontwikkeling van eigen masteropleidingen. Kenniskringen zijn nadrukkelijk multidisciplinair van karakter en overstijgen dus de traditionele indeling in kennisgebieden en opleidingen. Vaak hebben ze raakvlakken met de expertisegebieden van meerdere kennisgebieden. Een kenniskring staat onder leiding van een lector. Lectoren beschikken niet alleen over veel kennis en ervaring op hun terrein, maar vooral ook over een uitgebreid netwerk in de markt. In het collegejaar 2002-2003 zijn lectoren aangesteld en businessplannen gemaakt. Focuspunt 3 Grenzeloos onderwijs Afgestudeerden zullen steeds vaker terecht komen in een werkomgeving met internationale dimensies. Om studenten gedegen hierop voor te bereiden moeten ze al tijdens hun studie worden geconfronteerd met andere culturen en werkomgevingen. INHOLLAND kiest dan ook nadrukkelijk voor internationalisering en heeft hiervoor verschillende sporen uitgezet. Stages in het buitenland, internationale casuïstiek en uitwisselingsprogramma’s en samenwerkingsverbanden met buitenlandse universiteiten en hogescholen dragen bij aan het internationale karakter van het onderwijs. Het spreekt hier welhaast vanzelf dat naast het Nederlandse curriculum ook in toenemende mate onderwijs wordt aangeboden in het Engels. Het INHOLLAND Institute of Advanced Studies and Applied Research (ASAR) zal worden ingericht voor de verdere ontwikkeling van het beleid ten aanzien van internationalisering. Gedecentraliseerde bureaus ondersteunen de activiteiten binnen de verschillende opleidingen en geven informatie en advies aan studenten. 1.4 Resultaten Het verslagjaar 2002-2003 heeft vooral in het teken gestaan van de inrichting van de organisatie INHOLLAND. De nieuwe organisatiestructuur van INHOLLAND kent een indeling in

9

Diensten (operationeel per 1 september 2002) en Schools

dan begroot, wat vooral werd veroorzaakt door hogere

(operationeel per 1 januari 2003) die de voormalige units

personeelskosten. In dit collegejaar werd beleid ontwikkeld

vervangen.

om deze overformatie op sommige locaties het hoofd te

Daarnaast is in het verslagjaar de meerjarenstrategie van

bieden.

INHOLLAND uitgestippeld. INHOLLAND heeft haar ambities samengevat in drie focuspunten, zoals genoemd in hoofdstuk

1.5 Toekomst

1.3. In het verslagjaar zijn de eerste stappen gezet om deze focuspunten in te vullen.

Het collegejaar 2002-2003 is vooral het jaar geweest waarin een begin is gemaakt met allerlei grote veranderingen

Groei

binnen INHOLLAND. De nieuwe organisatiestructuur werd

Door de fusie van de vier oorspronkelijke hogescholen werd

stapsgewijs ingericht en de omslag naar een innovatief

INHOLLAND meteen de grootste hogeschool van Nederland,

onderwijsconcept werd ingezet. Verder is hard gewerkt aan

met een marktaandeel van 11,9 % (1-10-2002).

de profilering van INHOLLAND als aanbieder van kwalitatief hoogstaand onderwijs, zowel naar de studenten als naar het

Onderwijs

beroepenveld. Bestaande relaties met onderwijsinstellingen

Conform het Akkoord van Bologna wordt onderwijs

en beroepenveld in binnen- en buitenland werden goed

aangeboden volgens het bachelor-mastermodel, dat bij

onderhouden, nieuwe samenwerkingsverbanden werden

INHOLLAND verder wordt vormgegeven middels het major/

geïnitieerd. De komende jaren zullen deze ontwikkelingen

minormodel. Dit major/minormodel garandeert studenten een

verder worden doorgevoerd.

maximale keuzevrijheid en een optimale afstemming van het studieprogramma op de eigen interesses en capaciteiten.

Het onderwijs binnen INHOLLAND zal de komende

Om het onderwijsaanbod blijvend te laten aansluiten bij de

jaren verder worden vormgegeven volgens het bachelor-

wensen van student en arbeidsmarkt heeft INHOLLAND

mastermodel, waarbij veel aandacht zal worden besteed aan

ervoor gekozen zelf kennis te gaan ontwikkelen. Hiervoor

de ontwikkeling van het major/minorprogramma en aan eigen

zijn in 2002-2003 19 kenniskringen in het leven geroepen,

masters. Om reeds bestaande opleidingen blijvend te laten

waarvoor inmiddels 15 lectoren zijn aangesteld.

aansluiten op de markt wordt het beroepenveld regelmatig

Internationalisering

zoals dat wordt verricht binnen kenniskringen, zal in

ingeschakeld bij de actualisering. Toegepast onderzoek, Internationalisering van het onderwijs had in het verslagjaar

toenemende mate worden ingebed in het reguliere onderwijs

een hoge prioriteit. Dit uitte zich in planvorming en de

en ook worden gebruikt voor innovatie en actualisering.

oprichting van het Institute of Advanced Studies en Applied

Ter versterking van het internationale karakter van de

Research (ASAR). Een van de doelstellingen van ASAR

Hogeschool zullen meer Engels- en eventueel ook

is de internationalisering van INHOLLAND een belangrijke

Spaanstalige curricula worden ontwikkeld. Aan de scholing

impuls te geven.

van de docenten zal extra aandacht worden besteed, dit vanwege de omslag naar competentiegericht onderwijs.

Kwaliteit Ter bewaking en verbetering van de onderwijskwaliteit

Het merk INHOLLAND zal zich sterk gaan profileren naar

werden voorbereidingen getroffen voor een INHOLLAND-

studenten, zakelijke doelgroepen en de overheid. Hierbij

breed student tevredenheidsonderzoek (STO) op basis van

zullen aspecten als regionale verankering en internationale

het STO wat in het verslagjaar al werd uitgevoerd op de

oriëntatie leidend zijn.

locaties Rotterdam, Den Haag en Delft.

Belangrijk voor de interne communicatie is de omvorming

In het verslagjaar vond een aantal visitaties plaats.

van diverse intranetten naar één intranet voor de hele

Hoewel de resultaten van de visitaties over het algemeen

hogeschool. Op dit nieuwe platform zal veel aandacht

goed zijn (Leraar Basisonderwijs, School of Education

worden besteed aan het onderwijsconcept.

Rotterdam), worden ze toch aangegrepen voor verdere kwaliteitsverbetering. Financiën De totale omzet van INHOLLAND over 2002-2003 bedroeg € 238 miljoen. Dit was € 13 miljoen meer dan begroot. Het resultaat uit gewone bedrijfsvoering echter was lager

10

INHOLLAND zal zich sterk gaan profileren naar studenten, zakelijke doelgroepen en de overheid

11

12

Deel B

2.

Nieuwe organisatie

disciplines en op korte termijn minimaal 2000 studenten bevatten of een gelijkwaardige omzet voor initieel onderwijs.

Het verslagjaar 2002-2003 werd gekarakteriseerd door

De brede maatschappelijke disciplines waar de Schools

de implementatie van een aantal belangrijke organisatie

hun onderwijsaanbod op afstemmen kunnen ook worden

veranderingen, die overigens al waren aangekondigd in het

gedefinieerd als kennisdomeinen. Voorbeelden hiervan

fusiedocument van oktober 2001. De Diensten waren al per

zijn onder andere Economie, Techniek, Agricultuur,

1 september 2002 ingericht volgens de nieuwe structuur, de

Communicatie, Kunst, Educatie, Sociaal Werk,

Schools volgden in 2003.

Gezondheidszorg. Deze kennisdomeinen kunnen worden

Aanvankelijk was besloten om voor de vormgeving van de

aangeboden door verschillende Schools. Economie

nieuwe organisatiestructuur een periode van maximaal

bijvoorbeeld is binnen INHOLLAND te vinden op vijf Schools,

twee jaar uit te trekken. In de loop van 2002 bleek

Sociaal Werk op twee.

echter zowel bij het management als bij de Hogeschool Medezeggenschapsraad (HMR) een duidelijke behoefte te

Binnen bepaalde disciplines profileren Schools zich door

bestaan om dit proces te versnellen. In juni 2002 is daarom

middel van een thema. Hiermee wordt bedoeld een relevante

besloten hiervoor stappen te ondernemen. Door deze

maatschappelijke ontwikkeling of aandachtsgebied binnen

versnelling is de nieuwe organisatiestructuur al per 1 januari

dat thema. Zo is het onderwijs aan de School of Economics

2003 operationeel geworden.

in Amsterdam / Diemen geconcentreerd rond het thema

Bij het ontwerpen van de organisatiestructuur heeft

Leisure & Management, in Rotterdam rond International

INHOLLAND zich laten leiden door de kernwaarden en de

Business en in Den Haag rond ICT & Economics. Door de

missie zoals deze tijdens het fusieproces steeds voorop

keuze voor een bepaald thema kan de student zijn opleiding

hebben gestaan. INHOLLAND staat voor sociaal, open,

nog nauwkeuriger afstemmen op zijn eigen ambities en

vooruitstrevend en ambitieus en wil vanuit deze waarden

interesses.

hoger onderwijs leveren dat dichtbij student, markt en maatschappij staat.

2.2 Implementatie Schools

2.1 Schools

Per 1 januari 2003 zijn alle Directeuren van de Schools benoemd in hun functie, waarmee de nieuwe

Als organisatorische onderwijseenheid is gekozen voor

organisatiestructuur met de indeling in Schools een feit was.

het begrip School, wat in het Engels wordt uitgesproken.

Om het overgangsproces van de vroegere units naar de

Een School kan in organisatorische zin worden gezien als

huidige Schools soepel te laten verlopen heeft het College

een businessunit van Hogeschool INHOLLAND, en heeft dus

van Bestuur een procesmanager aangesteld. Deze voerde

ook een aantal eigen verantwoordelijkheden. Zo moet iedere

in de overgangsperiode tot 1 september 2003 op basis van

School haar eigen overheadkosten kunnen dragen, moet zij

een intensief transitieprogramma regelmatig overleg met de

qua onderwijsaanbod aansluiten op brede maatschappelijke

verschillende Directeuren van de Schools.

13

Vanaf 1 september 2003 omvat INHOLLAND vijftien Schools: School

Leslocatie

School of Technology Alkmaar

Alkmaar, Haarlem

School of Agriculture & Technology Delft

Delft

School of Economics Alkmaar

Alkmaar, Zaanstad

School of Economics Haarlem

Haarlem

School of Economics Amsterdam / Diemen

Amsterdam / Diemen

School of Economics Rotterdam

Rotterdam

School of Economics Den Haag

Den Haag, Delft

School of Communication, Media & Art Amsterdam / Diemen

Amsterdam / Diemen, Alkmaar, Haarlem

School of Communication & Media Rotterdam

Rotterdam, Den Haag

School of Health Amsterdam / Diemen


School of Education Haarlem


School of Education Rotterdam

Den Haag, Dordrecht, Oegstgeest, Rotterdam

School of Law Den Haag

Den Haag, Rotterdam

School of Social Work Rotterdam

Den Haag, Rotterdam, Vlissingen

School of Social Work Haarlem

Alkmaar, Amsterdam, Haarlem, Groningen, Utrecht, Zwolle

Een School kan op meerdere locaties aanwezig zijn. Communication & Media bijvoorbeeld wordt geregisseerd vanuit Rotterdam, maar wordt ook aangeboden op de locatie Den Haag. Hierdoor kan een student altijd kiezen voor een opleiding dicht bij de plaats waar hij woont.

Concurrentievergelijking (aantallen zittende studenten) Hogeschool

1999

2000

2001

2002

2003

Hs INHOLLAND

31700

33726

35978

37604

39131

Haagse Hs

17641

17924

17486

17047

17104

Hs IPABO Amsterdam/Alkmaar

1092

1211

1236

1308

1482

Hs Leiden

3523

3836

4087

4334

4589

Hs Rotterdam

20085

20237

20068

19562

20588

Hs van Amsterdam

19334

19933

20912

19765

21721

Hs van Utrecht

28032

29142

29996

29439

29316

Hs voor Ec. Studies Amsterdam

6199

6023

5852

5531

5059

NHTV int. Hs. Breda

4170

4419

4980

5315

5667

Bron: HBO-raad

14

In februari 2003 hebben alle Directeuren een plan van aanpak voor de inrichting en verdere ontwikkeling van de Schools gepresenteerd aan het CvB. In het eerste kwartaal van dat jaar verschenen ook de eerste contouren van de verschillende businessplannen. Het managementteam van een School wordt voorgezeten door de Directeur en bestaat verder uit de Programmadirecteur en Opleidingsmanagers. De Programmadirecteur treedt bij afwezigheid op als plaatsvervanger van de Directeur. De Directeuren van de Schools en de Directeuren Ondersteunende Diensten vormen samen het eerstelijnsmanagement van de hogeschool. 2.3 ASAR In het afgelopen collegejaar zijn de eerste aanzetten gegeven voor het INHOLLAND Institute of Advanced Studies and Applied Research (ASAR). ASAR is per 1 september 2003 operationeel en wordt in het leven geroepen om het ontwikkelen, delen en toepassen van kennis door zowel studenten als medewerkers te bevorderen. Deze taakstelling vloeit regelrecht voort uit de door INHOLLAND gemaakte keuzes voor internationalisering en het zelf ontwikkelen van toegepast onderzoek en masteropleidingen. ASAR wordt onderverdeeld in drie verschillende entiteiten, te weten Lectoren en kenniskringen, Graduate School en Internationalisering.

3. Marktaandeel Met in totaal 12.078 HBO inschrijvingen op de gezamenlijke locaties was INHOLLAND in het collegejaar 2002-2003 de grootste hogeschool van Nederland, gevolgd door Fontys Hogescholen (gezamenlijk aantal aanmeldingen 8.660) en Hogeschool van Utrecht. Daarmee had INHOLLAND een marktaandeel van 11,9% (peildatum 1-10-2002).

Een student kan altijd kiezen voor een opleiding dicht bij de plaats waar hij woont

15

4. Een onderwijsconcept dicht bij de student en het beroepenveld

masteropleiding. Ook kan de student zelf een zogenaamd ‘vrij programma’ samenstellen, uiteraard met goedkeuring van de examencommissie. Door de organisatiestructuur van INHOLLAND kunnen minors behalve op de eigen School ook worden gevolgd op een andere School. De majors voor een bepaalde bacheloropleiding zijn voor alle Schools binnen INHOLLAND hetzelfde. Een student die

4.1 BaMa-model

een brede bachelor volgt aan de School of Economics in Den Haag krijgt dus dezelfde major als een student die deze

Door het in 1999 ondertekende Bologna-akkoord is de

opleiding volgt in Alkmaar. De standaardisering van de major

structuur van het hoger onderwijs ingrijpend veranderd.

heeft niet alleen als voordeel dat schaalvoordelen kunnen

Bedoeling van het akkoord was om binnen Europa te

worden behaald, maar ook dat de student gemakkelijker een

komen tot een meer uniform systeem van hoger onderwijs.

minor zal kunnen volgen bij een andere opleiding of School.

Hiervoor is het bachelor-mastermodel gekozen, waardoor

Ook dit principe staat dus in dienst van het vergroten van

vanaf september 2002 alle hbo-opleidingen zullen

kansen en keuzemogelijkheden van de individuele student.

worden omgezet naar een bacheloropleiding, en de woopleidingen aan de universiteiten zullen worden gesplitst

Masteropleidingen

in een driejarige bacheloropleiding en één- of tweejarige

Hogescholen worden in het BaMa model in staat gesteld

masteropleidingen. De doorstroom van hbo naar universiteit

om ook zelf masteropleidingen aan te bieden. Deze zullen

wordt hierdoor bevorderd. Een student met een afgeronde

soms worden bekostigd door het ministerie, maar meestal zal

hbo-bacheloropleiding kan in principe zo doorstromen naar

de hogeschool hiervoor van de overheid geen financiering

een wo-masteropleiding.

ontvangen. Dergelijke niet door de overheid gefinancierde masters zullen geheel moeten worden bekostigd door collegegelden en contractactiviteiten. Binnen INHOLLAND

Bacheloropleiding

worden deze masters geëxploiteerd via INHOLLAND

De bacheloropleiding wordt bij INHOLLAND vormgegeven

Graduate School.

volgens het major/minormodel. Het uitgangsprincipe van dit model is dat de brede major, die 50% van de opleiding

INHOLLAND probeert samen met Nyenrode, Erasmus

beslaat, alle benodigde kennis verschaft in een bepaalde

Universiteit, Technische Universiteit Delft, Vrije

discipline. Door het volgen van een of meerdere minors kan

Universiteit, Open Universiteit en Universiteit Wageningen

de student zich verder specialiseren en verdiepen, of zijn

doorstroomcontracten te realiseren om de overgang van

kennis juist verbreden. Een goede studieloopbaanbegeleiding

bachelor naar master optimaal te laten verlopen.

is hierbij onontbeerlijk. INHOLLAND Graduate School opereert vanuit ASAR Het major/minormodel vergroot dus de keuzemogelijkheden

en streeft naar het aanbieden van een compleet

van de student, die als het ware zelf zijn opleiding

studiepakket tot aan het hoogste niveau (Master, PhD).

samenstelt op basis van zijn eigen interesses en ambities.

Masterprogramma’s moeten hiervan de basis gaan vormen.

Daarnaast komt het model tegemoet aan de zowel binnen

Na een inventarisatie in 2003 van aanbod en organisatie

de onderwijswereld als binnen het beroepenveld gevoelde

van de verschillende masters is besloten dat kwaliteit en

behoefte aan een overzichtelijk aanbod van opleidingen.

inhoud de onderscheidende kenmerken moeten worden.

Een aanbod bovendien dat breed opgeleide, en dus voor veel

In samenwerking met Onderwijs, Kwaliteit, Research

beroepen competente, studenten oplevert.

& Development (OKR) begeleidt en adviseert ASAR het management van de verschillende programma’s.

De flexibele invulling van het onderwijsprogramma wordt

Daarnaast is ASAR betrokken bij het maken van

vooral mogelijk gemaakt door de vele keuzemogelijkheden

verbindingen met lectoren en kenniskringen. De Holding is

voor minorprogramma’s. Zo kunnen studenten kiezen

verantwoordelijk voor het bestaansrecht en de economische

voor bijvoorbeeld differentiatieminors die voorbereiden op

levensvatbaarheid van de programma’s.

een specialistisch beroep, voor minors die helemaal zijn toegesneden op de context van een bepaald beroep, of voor een minor die voorbereidt op een wetenschappelijke

16

4.2 Dicht bij de student De student centraal De student met zijn mogelijkheden en ambities staat centraal bij INHOLLAND. Om die mogelijkheden en ambities optimaal tot hun recht te laten komen biedt INHOLLAND een rijkgeschakeerd palet van opleidingen en keuzemogelijkheden. Studenten kunnen binnen INHOLLAND kiezen uit brede, internationaal erkende bacheloropleidingen. Curricula bestaande uit majors en minors staan garant voor een opleiding die zowel in de breedte gaat als in de diepte (zie ook paragraaf 4.1). Backbone Op 20 juni 2003 is door het College van Bestuur de definitieve versie van het nieuwe onderwijsconcept vastgesteld. Dit concept kan worden gezien als het gemeenschappelijk kader waarbinnen INHOLLAND het onderwijs verder zal ontwikkelen. Het document dient tevens als onderwijskundige onderbouwing en als inspiratiebron. Omdat dit concept de komende jaren de ruggengraat vormt

Een aanbod dat breed opgeleide, en dus voor veel beroepen competente, studenten oplevert

van het onderwijs, heeft het de naam Backbone gekregen. Backbone heeft als ultieme doelstelling het bij elkaar brengen van de individuele student en de markt. De opleiding van de student moet daarom niet alleen aansluiten bij de capaciteiten van de student, dus flexibel kunnen worden ingevuld, maar ook bij de behoeften van de markt. Als leidend principe voor alle opleidingen is dan ook gekozen voor competentiegericht onderwijs. De student vergaart hierdoor niet alleen kennis, maar ook allerlei andere vaardigheden en inzichten die hem in staat stellen een beroep uit te oefenen. Nu, maar ook later, wanneer de eisen aan dat beroep veranderen. Blended learning, een mix van contactonderwijs en elearning, speelt een belangrijke rol bij het aanbieden van flexibel en op maximale keuzevrijheid gericht onderwijs. In 2002 werd gekozen voor Blackboard als het enige digitale leerplatform voor de gehele hogeschool. In september 2003 wordt gestart met de implementatie van dit platform. Om het gebruik hiervan te stimuleren en de vaardigheden te vergroten zijn voor studenten voorlichtingsdagen georganiseerd en is voor docenten een scholingsprogramma ontwikkeld. Het afgelopen collegejaar hebben zeven studenten vanuit Hogeschool INHOLLAND Delft meegedaan aan de e-business training van de North Carolina State University. Via een eigen Blackboard-site kregen ze begeleiding van twee docenten.

17

Competentiegerichte studies, die grotendeels door de

De School of Economics in Haarlem ontwikkelde in 2003

studenten zelf worden geregisseerd, vragen om speciale

verschillende onderwijsprojecten met het bedrijfsleven,

vaardigheden van de student, zoals zelfstandig leren en

onder andere met Kia en met Asics. Ook werd er een

het kunnen beoordelen van de eigen mogelijkheden. Een

project ontwikkeld in samenwerking met de Nederlandse

goede keuzebegeleiding, studieloopbaanbegeleiding (SLB)

Orde van Uitvinders.

en een op competenties toegesneden toetsing zijn dan ook

De School of Technology in Alkmaar zal in september 2003

onontbeerlijk. In Backbone is daarom expliciet vastgelegd dat

beginnen met het vormgeven van een leer-werkbedrijf voor

SLB een integraal onderdeel vormt van elke opleiding.

de opleiding Informatica. Het is de bedoeling dat studenten

Verder is in Backbone het beleid vastgesteld ten aanzien van

binnen dit bedrijf opdrachten verwerven uit het bedrijfsleven

stage/praktijk en het afstuderen.

en op die manier kennis en ervaring opdoen.

Een dergelijke grootschalige onderwijsvernieuwing zal

Het Conservatorium Alkmaar (School of Communication,

geleidelijk en in de dagelijkse onderwijspraktijk moeten

Media & Art) is in opdracht van de gemeente Alkmaar bezig

worden doorgevoerd en ingevuld. Als ondersteuning en als

met de realisatie van een musical in het kader van Alkmaar

bron van inspiratie voor management en docenten heeft

750 jaar. De musical zal in het najaar van 2004 in première

CentrE CGO (Centre of Excellence CompetentieGericht

gaan.

Onderwijs) in 2003 het boek Backbone INbeeld uitgegeven. Hierin worden alle uitgangspunten uitgebreid omschreven

Arbeidsmarktsucces

en is tevens een eerste overzicht van good practices

Afgestudeerde INHOLLAND-studenten doen het in het

opgenomen. De implementatie van het traject wordt verder

algemeen goed op de arbeidsmarkt. Dit blijkt uit de HBO-

begeleid via intranet. Op een hieraan gewijde site zijn onder

monitor, het landelijk onderzoek naar de arbeidsmarktpositie

andere links te vinden naar voorbeelden en interessante

van afgestudeerden van het hoger beroepsonderwijs, dat

projecten zowel binnen als buiten INHOLLAND.

jaarlijks in opdracht van de HBO-raad wordt uitgevoerd.

4.3 Dicht bij beroepenveld en maatschappij

het percentage alumni van INHOLLAND, dat 1,5 jaar na

De HBO-monitor 2002 laat bijvoorbeeld zien dat afstuderen werkzaam is, boven het landelijk gemiddelde ligt. Aansluiten bij het beroepenveld

Niet werkzaam zijn betekent overigens niet hetzelfde als

De inhoud van de opleidingen van INHOLLAND wordt

(onvrijwillig) werkloos zijn.

voortdurend geactualiseerd en vernieuwd onder andere

Een aantal HBO-alumni is bijvoorbeeld bezig met een

door de betrokkenheid van beroepenveldcommissies. Deze

vervolgstudie of heeft om een andere reden ervoor gekozen

beroepenveldcommissies, die bestaan uit bedrijven en

(nog) niet tot de arbeidsmarkt toe te treden. Landelijk

instellingen op een bepaald vakgebied, zorgen er onder

gezien blijkt dat 1,5 jaar na afstuderen 87% van de alumni

andere voor dat de opleiding blijft aansluiten op de wensen

beschikbaar is voor de arbeidsmarkt.

en behoeften van het beroepenveld. Daarnaast bieden ook de kenniskringen nieuwe impulsen uit de markt.

Midden in de maatschappij

INHOLLAND hecht zeer aan deze aansluiting en heeft

Een hogeschool die dichtbij de student en het beroepenveld

daarom in mei 2003 het Researchcentrum voor Onderwijs

wil staan heeft vanzelfsprekend veel oog voor de directe

en Arbeidsmarkt (ROA) van Universiteit Maastricht

omgeving. INHOLLAND voelt zich niet alleen verbonden

opdracht gegeven een enquête te ontwikkelen waarmee de

met de samenleving waarin hij is geworteld, hij voelt

tevredenheid van het beroepenveld over de opleidingen kan

zich ook verantwoordelijk en wil een rol spelen in het

worden getoetst. De enquête is in de periode augustus tot

proces van voortdurende verandering. Vandaar ook dat

oktober 2003 afgenomen bij werkgevers van oud-studenten

maatschappelijk relevante thema’s als veiligheid, integratie,

van elf te accrediteren opleidingen.

grotestedenproblematiek en arbeid in alle opleidingen zijn geïntegreerd.

Relatie met het beroepenveld INHOLLAND hecht veel waarde aan een goede relatie met

De School of Health werkte samen met Verpleeghuis

het beroepenveld, dat wil zeggen met het bedrijfsleven en

Hogeweyen de Hogeschool Amsterdam in het najaar

de (plaatselijke) overheid. Deze worden dan ook regelmatig

van 2002 mee aan de conferentie Van babyboom tot

betrokken bij onderwijsprojecten en bij overleg over de

ouderenbeleid.

vormgeving van het onderwijs. Trends binnen bepaalde vakgebieden kunnen daardoor snel worden doorvertaald naar de verschillende opleidingen.

18

Resultaten HBO- Monitor 2002,

Projectbureau Het Jonge Noorden van INHOLLAND

afstudeercohort 2000-2001 in procenten

Rotterdam ontwikkelt in samenwerking met externe partners projecten die het leef- en werkklimaat van bewoners, instellingen en bedrijven in de stad Rotterdam verbeteren.

Werkzaam 1.5 jaar

Het Jonge Noorden wordt gerund door studenten en

na afstuderen ��

medewerkers.

Landelijk

Verder voelt INHOLLAND zich zeer betrokken bij de

INHOLLAND

doorlopende leerweg vmbo-mbo-hbo. Vrijwel alle Schools ��

werken nauw samen met mbo-instellingen en ROC’s uit de regio om zo de doorstroom te vergemakkelijken van studenten die beschikken over de juiste capaciteiten en talenten. De School of Technology in Alkmaar organiseert samen

Resultaten HBO-Monitor 2002,

met enkele ROC’s uit de omgeving schakelklassen wis- en

afstudeercohort 2000/2001 in procenten

natuurkunde. Ook initieerde zij samen met een college voor voortgezet onderwijs het project Technotalent, bedoeld om

��

leerlingen te stimuleren een bètarichting te kiezen.

��

��

��

��

��

��

�

��

�

��

��

��

��

��

��

��

��

��

�

��

��

��

��

��

��

��

��

��

��

��

��

��

��

��

��

Werkeloos 1.5 jaar na afstuderen

Baan op tenminste hbo-niveau

Baan op mbo-niveau of lager

19

Instroom per sector per jaar

��

��

��

��

��

��

��

��

��

��

��

��

��

��

��

��

��

��

��

��

��

��

��

��

��

In bovenstaande illustraties zijn de studenten opgenomen die voor de eerste maal aan een opleiding bij INHOLLAND zijn begonnen.

Marktaandeel INHOLLAND op totaal instroom HBO

��

��

20

��

��

��

��

��

��

��

��

��

��

��

��

��

��

��

��

��

��

��

��

��

��

��

��

��

��

��

��

��

��

��

��

��

��

��

��

��

��

��

��

��

Toename instroom per sector (2002 t.o.v. 2003)

��

��

��

��

��

��

��

Zie in de bijlagen het overzicht: Toelichting afkortingen sectoren

��

��

��

��

��

��

21

Gemiddelde studieduur gediplomeerden in jaren ��

��

��

��

��

��

��

��

��

��

��

��

��

��

��

��

��

��

��

��

��

��

��

��

De gemiddelde studieduur is uitgedrukt in het werkelijke

��

��

��

��

��

��

��

��

die, op een enkele uitzondering na, drie jaar duren. De

aantal jaren en maanden dat een student er gemiddeld

grote schommelingen bij de HAO worden mogelijkerwijs

over doet om af te studeren. Ook de HBO-Raad volgt deze

veroorzaakt door mogelijke conversieproblematiek.

werkwijze. Soms wordt echter gerekend in hele jaren, waarbij bijvoorbeeld voor de studieduur van iemand die halverwege

De gemiddelde studieduur binnen de hbo-sectoren blijft

het studiejaar afstudeert een geheel jaar wordt genoteerd.

min of meer gelijk over de jaren 1999 tot en met 2002. Bij

Deze berekening veroorzaakt een hogere studieduur dan

de opleidingen die vallen onder het HEO cluster Marketing

de notering in werkelijke studieduur. Ter vergelijking: de

studeren in het jaar 2002 studenten sneller af dan in eerdere

gemiddelde landelijke studieduur over de studiejaren 1997-

jaren; datzelfde geldt voor de sector HAO, maar de studenten

2001 is 3,9 voor de sector HAO, 3,9 voor de hele sector

daar studeren dan weer minder snel af dan hun voorgangers

HEO, 3,3 voor de HGZO, 3,3 voor de HPO, 3,7 voor de

in de jaren 1999 en 2000. Bij de sector HSAO studeren de

HTNO en 4,0 voor de KUO.

studenten het snelst af, maar dat is hierboven uitgelegd.

De HSAO van INHOLLAND is een specifieke situatie omdat een aanzienlijk deel bestaat uit voormalige SOSA opleidingen

Diplomarendement na vijf jaar per cohort in procenten ��

��

��

��

��

��

��

��

��

��

��

��

��

22

��

��

��

��

��

��

��

��

��

��

��

��

��

��

��

��

��

��

��

��

��

��

��

��

��

��

��

��

��

��

��

��

��

��

��

��

��

��

��

��

��

��

��

��

��

��

��

��

��

��

��

��

��

��

��

��

��

*Hierin wel Pedagogiek 2e gr & Verpleegkunde 2e gr., geen Efa

Een vergelijking met de landelijke cijfers (voor de cohorten

zijn de opleidingen binnen de sector KUO en de opleidingen

1995 t/m 1997) van de HBO-Raad maakt duidelijk dat de

die vallen onder het HEO cluster Leisure waar sprake is van

diplomarendementen van de sectoren HGZO, HPO, HSAO

een behoorlijke stijging van het percentage afgestudeerden

en HTNO hoger zijn en van de KUO lager dan het landelijk

na vijf jaar. Bij de opleidingen vallend onder het HEO cluster

gemiddelde. De HEO sector is uitgesplitst in INHOLLAND

Communication daalt het percentage dat na vijf jaar afstudeert

clusters en dat maakt het lastiger een vergelijking te maken.

gestaag; bij de opleidingen binnen de sector HTNO en MBO

Toch valt op dat HEO Communication en HEO Leisure veel

SOSA is die daling te zien bij het laatst bekeken cohort 1998.

beter scoort, terwijl HEO Finance het duidelijk slechter doet

Het diplomarendement bij de opleidingen die vallen onder

dan het landelijk gemiddelde HEO. De overige HEO clusters

het HEO cluster Finance is in vergelijking met de andere

lopen in de pas met het landelijk gemiddelde.

opleidingen laag. Dit is onder meer toe te schrijven aan de opleidingen die vielen onder de Amsterdamse Academie,

Over een aantal cohorten bekeken zijn er over het algemeen

een nu niet meer bestaande hbo-wo constructie (studenten

geen grote schommelingen wat betreft het percentage

hadden de mogelijkheid om na 1 jaar hun hbo studie bij de

studenten dat na vijf jaar het diploma behaalt. Uitzonderingen

VU voort te zetten).

��

��

��

��

��

��

��

��

��

��

��

��

��

��

��

��

��

��

��

��

��

��

��

* Door conversieproblematiek zijn er uit Delft geen rendementen beschikbaar ** Hierin wel Pedagogiek 2e gr & Verpleegkunde 2e gr., geen Efa

��

��

��

��

��

��

��

��

��

��

��

��

��

��

��

��

23

5.

Kenniscreatie

Kenniskringen

Kennis is geen statisch gegeven, het is voortdurend in ontwikkeling. INHOLLAND wil actief deelnemen aan die ontwikkeling en is daarom in 2003 gestart met de ontwikkeling van kenniskringen. Een kenniskring is een groep mensen die ervaring en deskundigheid heeft op een bepaald gebied, of deze deskundigheid wil verwerven. Binnen een kenniskring worden kennis en ervaring uitgewisseld, maar vooral ook geïnitieerd en vernieuwd door eigen toegepast onderzoek. Met het aanstellen van lectoren en het ontwikkelen van kenniskringen geeft INHOLLAND vorm aan eigen onderzoek,

Kennis is geen statisch gegeven, het is voortdurend in ontwikkeling

dat vooral een toegepast en beleidsmatig karakter zal hebben. Het collegejaar 2002-2003 moet hierin worden beschouwd als een opbouwfase, waarin het accent heeft gelegen op het vinden van lectoren, waarvan een groot deel in het volgende collegejaar zal worden benoemd. Daarnaast is een begin gemaakt met de inhoudelijke en organisatorische inrichting van de kenniskringen. De lectoren hebben hiervoor werkplannen geschreven waarin het onderzoeksterrein is afgebakend en ingevuld. Tevens is begonnen met de invulling van de kenniskringen met experts van zowel binnen als buiten de hogeschool. De experts ‘van buiten’ zijn van belang in verband met de vergroting van de externe oriëntatie, die een belangrijk onderdeel is van de opdracht aan de lectoren. Inmiddels zijn er verschillende onderzoeksprojecten gestart, onder andere voor de lectoraten Communicatieen Designmanagement, Best Practices in de Geestelijke Gezondheidszorg (GGZ) en Duurzame Technologie. Kenniskring als motor van vernieuwing Een kenniskring staat onder leiding van een lector. Deze is een erkend specialist op zijn terrein en beschikt over een groot netwerk, een eigen visie en hoogstaande wetenschappelijke kwaliteiten. De lector is verantwoordelijk voor de samenstelling van de kenniskring, waarin zowel docenten als studenten kunnen deelnemen. Hij is tevens degene die richting geeft aan het onderzoek dat binnen de kenniskring wordt verricht en een belangrijke verbindende schakel met de Schools. Vooral dat laatste is van eminent belang. Het onderzoek van de kenniskringen wordt namelijk gebruikt voor de inrichting, verdieping en continue vernieuwing van de curricula van de verschillende Schools. Ook de directeuren van de Schools vervullen hierin een sturende rol.

24

Kennisbehoeften vanuit de maatschappij

Ontwikkeling masteropleidingen

Kenniskringen worden gevormd rond actuele maatschap-

Naast het ontwikkelen van kennis en het verbreden,

pelijke kennisdomeinen en overstijgen daardoor de klassieke

verdiepen en vernieuwen van het reguliere onderwijs

indeling in Schools en opleidingen. Wel zijn er vrijwel altijd

hebben kenniskringen nog een andere belangrijke functie.

raakvlakken met een of meer expertisegebieden van de

Ze vervullen namelijk een onmisbare rol in de ontwikkeling

Schools. Eén School is bijna altijd verbonden met meerdere

van eigen masteropleidingen, waarmee INHOLLAND in

kenniskringen, en vrijwel iedere kenniskring is verbonden met

2003 is gestart. Vanaf 2005 zullen studenten die een

meerdere Schools.

bacheloropleiding volgen daardoor binnen INHOLLAND kunnen doorstromen naar een masteropleiding.

De binnen de kenniskringen ontwikkelde kennis komt onder

Sommige van deze masters worden geheel zelf ontwikkeld,

andere terug in het reguliere onderwijs door middel van

andere worden ontwikkeld in samenwerking met een

interdisciplinaire thema’s, case studies en studentprojecten.

Nederlandse of buitenlandse universiteit.

Zo zijn de resultaten van de onderzoeken naar veiligheid voor het evenement Dance Valley door de Academie voor Media

De masteropleidingen zullen in eerste instantie

& Entertainment Management gebruikt als lesmateriaal voor

beroepsgeoriënteerd zijn, maar INHOLLAND overweegt om

keuzemodules.

in de toekomst ook meer wetenschappelijk georiënteerde

Voor studenten vormen de kenniskringen niet alleen een

masters te gaan ontwikkelen.

mogelijkheid om kennis te vergaren of uit te diepen, maar ook een uitstekende gelegenheid om zich voor te bereiden op een master aan de eigen instelling of aan een universiteit.

Overzicht kenniskringen INHOLLAND Kenniskring Best Practice in de GGZ Controlling Duurzame Technology Onwikkelingsgericht Onderwijs Geïntegreerd Pedagogisch Handelen Integrale Voedsel- en Productieketens Leefwerelden van Jeugd E-business

Lector Dr. B. van Meijel Dr. Ir. E. van der Meer Prof. Dr. J.c. van Weenen Vacature wordt in loop 2004 opgevuld Dr. J.H.A.M. Onstenk Ir. W. Maijers Dr. P. Naber Dr. V.P. van Kouwenhoven

Kennismanagement

Dr. D.G. Andriessen

Leisuremanagement

Ir. S. Hodes

Publieke Meningsvorming Business Vitality Entertainmentmanagement Medische Technologie Communicatie- en Designmanagement E-Business E-learning

Vacature wordt in loop 2004 opgevuld Drs. G. Landheer Prof. Dr. P.W.M. Rutten Dr. B.J. Mijnheer Dr. R. Riezenbos Drs. F.A.M. van der Reep Dr. G.N.M. Wijngaards

Governance

Vacature wordt in loop 2004 opgevuld

Dynamiek van de Stad

Vacature wordt in loop 2004 opgevuld

25

6.

Grenzeloos onderwijs Een internationale markt

aan opvang- en introductieprogramma’s voor buitenlandse studenten. Internationaal georiënteerd

Door globalisering en de steeds verdergaande Europese

INHOLLAND stimuleert haar studenten actief om ook

integratie wordt voor studenten en afgestudeerden de

studieonderdelen in het buitenland te volgen. Voor sommige

internationale dimensie van hun opleiding steeds belangrijker.

opleidingen is een buitenlandse stage- of studieperiode zelfs

Velen van hen zullen immers in hun latere werkkring te

verplicht.

maken krijgen met buitenlandse bedrijven of omgevingen.

Door de omzetting per 1 september 2003 van de oude

Daarnaast wordt ook het Nederlandse hoger onderwijs

studiepunten in EC’s (European Credits) sluit het onderwijs

meer en meer onderdeel van een internationale en

van INHOLLAND goed aan bij andere Europese opleidingen.

concurrerende markt. Buitenlandse instellingen trekken aan

Net als elders in Europa bestaat een jaar uit 60 EC’s en

Nederlandse studenten, buitenlandse studenten oriënteren

het totale studieprogramma uit 240 EC’s. Hierdoor is de

zich op opleidingen buiten hun eigen land, bijvoorbeeld

uitwisseling van studenten een stuk eenvoudiger geworden

in Nederland. Voor INHOLLAND is dit voldoende reden

en wordt de mobiliteit vergroot.

om internationalisering een hoge prioriteit te geven. Het per 1 september 2003 opgerichte ASAR heeft hierin een belangrijke verantwoordelijkheid.

Engelstalig onderwijs Om toegankelijk en aantrekkelijk te zijn voor buitenlandse studenten zullen er binnen INHOLLAND meer Engelstalige

Internationalisering als speerpunt

opleidingen komen en bovendien Engelstalige masters

Concreet betekent dit onder andere dat afgestudeerden

worden ontwikkeld. In het verslagjaar bood INHOLLAND elf

zich moeiteloos moeten kunnen bewegen in een

Engelstalige opleidingen aan.

internationale context, dat aankomende studenten vaker voor INHOLLAND kiezen als ze op zoek zijn naar een

De Schools of Economics in Amsterdam / Diemen en

internationaal georiënteerde opleiding, en dat uitwisselingen

Den Haag zijn al druk bezig met de ontwikkeling van

en internationale stages zullen worden gestimuleerd.

Engelstalige opleidingen en het is de bedoeling dat vanaf 1 september 2004 verschillende majors geheel Engelstalig

Nog concreter betekent het dat wordt gestreefd naar vier

zijn te volgen.

procent buitenlandse studenten in 2006, naar vijf procent Nederlandse studenten die gebruik maken van een

Daarnaast zal het internationale karakter van de opleidingen

uitwisselingsprogramma, en naar een buitenlands aandeel

waar mogelijk worden versterkt door toevoeging van

van tien procent in de totale omzet.

internationale casuïstiek..

Zover is het echter nog niet. Om de werkelijke situatie

Het gebruik van Engelstalige vakliteratuur is nu al ruim

overeen te laten komen met de ambities zullen de

verbreid, maar zal nog verder worden gestimuleerd.

internationale activiteiten de komende jaren dan ook worden uitgebreid en versterkt.

Internationale samenwerking Een belangrijke voorwaarde voor internationalisering is

De School of Economics in Haarlem wisselde het afgelopen

intensief contact met buitenlandse onderwijsinstellingen,

jaar docenten uit met de University of West of England

docenten en studenten. INHOLLAND gaat hier de komende

in Bristol, met Groupe ESC/Caen in Frankrijk en met de

jaren veel aandacht aan besteden. Zo zullen de bestaande

University of São Paulo in Brazilië.

netwerken in Europa en Noord-Amerika worden versterkt en zullen nieuwe relaties worden aangegaan in onder andere

In 2003 is het internationaliseringsbeleid geïntensiveerd.

Zuid-Amerika.

ASAR-Internationalisering coördineert dit beleid en initieert

Voor wat betreft de werving van buitenlandse studenten zal

en onderhoudt relaties met buitenlandse instellingen. Zo is er

INHOLLAND zich uiteraard blijven richten op de Europese

om studenten te werven in 2003 een aantal beurzen bezocht.

markt, maar ook Zuid-Amerika en Zuidoost-Azië komen

Ook zijn nieuwe relaties aangegaan in onder andere Mexico,

nadrukkelijk in het vizier.

Brazilië en Argentinië. Internationale samenwerking krijgt natuurlijk een extra impuls door het aanbieden van Engelstalige curricula. Op verschillende Schools gebeurt dit al. Verder is hard gewerkt

26

De School of Economics onderzoekt samen met het

Studentenuitwisseling

bureau Internationalisering de mogelijkheden om al per 1 naar het buitenland

september 2004 studenten uit de nieuwe EU-landen te laten

uit het buitenland

instromen.

��

Activiteiten buiten Nederland Samen met lokale partners ontwikkelt INHOLLAND ook onderwijsactiviteiten in het buitenland, vooral in Zuid-Amerika en Indonesië. Behalve inkomsten voor INHOLLAND en een verbetering van de infrastructuur ter plaatse leveren deze

��

projecten nieuwe mogelijkheden op voor uitwisseling van studenten, zowel van Nederland naar het buitenland als omgekeerd. Twintig studenten van INHOLLAND werkten in 2003 in samenwerking met de Petra Christian University (Surabaya), Dongseo University (Korea) en studenten uit Hongkong aan het Community Outreach Program. Dit programma is in samenwerking met de Petra Christian University ontwikkeld op initiatief van Internationale Betrekkingen-Diemen. Het project richt zich op minder ontwikkelde dorpen op Java,

Docentenuitwisseling

waar de studenten de bevolking helpen met kleinschalige naar het buitenland

ontwikkelingsprojecten op het terrein van landbouw,

uit het buitenland

onderwijs, sport en irrigatie.

��

��

Engelstalige opleidingen INHOLLAND Accounting & Finance Communication Advertising & Designmanagament Communication Management Horticulture Information Technology International Accounting & Financieel Management International Business & Management Studies International Leisure Management International Music Management Small Business & Retail Management Tourism Management

27

7.


Zakelijke Dienstverlening Het Holding-onderdeel Zakelijke Dienstverlening verzorgt niet-onderwijsgebonden activiteiten ten behoeve van

Holding

de Hogeschool, zoals verzekeringen (All Riskshop),

INHOLLAND vindt dat commerciële activiteiten en de

communicatie en ICT. Daarnaast bemiddelt zij onder de

daarmee verbonden geldstromen gescheiden moeten zijn van

namen IFC Personeelsdiensten en Talent Academy bij

het reguliere onderwijs. Tegelijk met de totstandkoming van

het vinden van tijdelijke banen en stageplaatsen voor

Hogeschool INHOLLAND is daarom Holding INHOLLAND

studenten en high potentials, zodat deze ervaring kunnen

B.V. opgericht, waarbinnen alle commerciële activiteiten

opdoen en zich breed kunnen oriënteren op hun verdere

zijn ondergebracht. De Holding bestaat uit de onderdelen

carrière. IFC Personeelsdiensten is het afgelopen jaar een

Contractgroep INHOLLAND, INHOLLAND Select Studies, en

samenwerkingsverband aangegaan met Servicejobs en wil

Zakelijke Dienstverlening.

hiermee binnen drie jaar een uitgebreid netwerk realiseren. De Talent Academy verwacht net als in 2003 een verdere

Contractgroep

groei van opdrachten en omzet.

De Contractgroep verzorgt (post)-hbo-opleidingen voor

Het onder de vlag van Zakelijke Dienstverlening opererende

diverse partijen in de markt, soms in de vorm van open

The Research Company, tenslotte, verricht onderzoek voor

aanbodcursussen waarop individuen zich kunnen inschrijven,

diverse klanten binnen en buiten INHOLLAND. Lagere

soms als maatwerktrajecten voor organisaties. Voor de

overheden zijn hier de voornaamste doelgroep, maar The

ontwikkeling en uitvoering van de activiteiten wordt zoveel

Research Company zal zich ook meer gaan richten op de

mogelijk gebruik gemaakt van docenten en kennis van de

kenniskringen van INHOLLAND.

Hogeschool. Onderwijskundig gezien vallen de opleidingen dan ook onder haar verantwoordelijkheid. In het afgelopen collegejaar zijn binnen de Contractgroep verschillende nieuwe opleidingen ontwikkeld. Voor INHOLLAND zijn de activiteiten van de Contractgroep van groot strategisch belang. Op de eerste plaats omdat ze invulling geven aan het onderwijskundige concept ‘Een leven lang leren’, en daarnaast omdat op deze manier vanuit de markt voortdurend nieuwe kennis en ontwikkelingen de Schools binnenstromen. Buiten Nederland is de Contractgroep vooral actief in Centraal en Oost-Europa en in Zuidoost-Azië. Vooral binnen de Russische Federatie heeft de Contractgroep zich een goede positie verworven, waardoor zij in september 2003 zelfs werd uitgenodigd deel uit te maken van een regeringsdelegatie naar dat land onder leiding van minister Van der Hoeven. In China heeft het accent tot nu toe gelegen op de overigens zeer succesvolle werving van studenten, maar de eerste stappen richting commerciële onderwijssamenwerking en dienstverlening aan bedrijven zijn reeds gezet. INHOLLAND Select Studies INHOLLAND Select Studies verzorgt kleinschalige, maar intensieve hbo-opleidingen voor studenten die gesteund door een personal coach het beste uit zichzelf willen halen. In het studiejaar 2002-2003 startten onder andere de nieuwe opleidingen Sportmanagement, Journalistiek en Het Mediahuis.

28

29

30

Deel C

8. Kwaliteits- en kostenbeheersing

onderwijs verder te verhogen. Om dit proces goed te laten verlopen is inmiddels een procedure vastgelegd. PCM Competentiegericht onderwijs stelt niet alleen hoge eisen

8.1 Kwaliteitsbeheersing

aan de student, maar ook aan de medewerkers van de Hogeschool. De student zal zich immers alleen maximaal

STO

kunnen ontplooien als hij ook goed wordt begeleid en

Studenttevredenheid is voor INHOLLAND een topprioriteit.

ondersteund. Daarvoor zijn op alle vlakken deskundige

In dat kader worden door Onderwijs, Kwaliteit, Research

medewerkers nodig, die dus op hun beurt ook de

& Development (OKR) al enige jaren de Keuzegids en de

gelegenheid moeten krijgen om hun talenten te benutten.

jaarlijkse enquête van Elsevier geanalyseerd. Om een

INHOLLAND is daarom in het collegejaar 2002-2003 een

nog beter beeld te krijgen hebben OKR en Marketing &

pilot performance- en competentiemanagement gestart.

Communicatie (M&C) in het afgelopen collegejaar de

Hierbij worden de talenten en ambities van de individuele

eerste voorbereidingen getroffen voor een grootscheeps

medewerkers nadrukkelijk verbonden met de doelen

digitaal onderzoek, gericht op alle studenten en de gehele

van de Hogeschool. Persoonlijke ontwikkelingsdoelen

Hogeschool. Dit onderzoek zal plaatsvinden in februari 2004.

van de medewerkers worden daarvoor vastgelegd in een individueel performance- en ontwikkelingsplan, dat

Visitatie en zelfevaluatie Ter voorbereiding op visitaties en accreditaties vinden

weer onderdeel is van een cyclus van functionerings- en beoordelingsgesprekken.

binnen de Schools en Diensten veel zelfevaluaties plaats,

Na evaluatie van de pilot en eventuele bijstelling zal

evenals een aantal andere op kwaliteit gerichte onderzoeken

performance- en competentiemanagement vanaf november

als interne audits, werkveldonderzoeken, klanttevreden

2003 overal binnen INHOLLAND worden ingevoerd. Vanaf

heidsonderzoeken, onderwijsevaluaties en exitanalyses.

het collegejaar 2004-2005 zal het een regulier onderdeel

Een belangrijk uitgangspunt hierbij is dat op dit gebied alle

vormen van het personeelsbeleid.

Schools die een bepaalde opleiding aanbieden met elkaar gaan samenwerken. De resultaten van de visitaties in het

EFQM

collegejaar 2002-2003 zijn over het algemeen goed. Zo

In het najaar van 2002 is het project Kwaliteitszorg

werd de opleiding Leraar Basisonderwijs van de School of

INHOLLAND gestart. Doel van dit project is om binnen

Education, Rotterdam beoordeeld als opleiding die behoort

INHOLLAND vanaf september 2004 één samenhangend

tot de top 3 in Nederland. Toch worden soms ook kritische

systeem voor kwaliteitszorg te laten functioneren.

kanttekeningen geplaatst en verbetervoorstellen gedaan. Het

Kwaliteitszorg INHOLLAND is gebaseerd op zowel het

past bij het ambitieuze karakter van INHOLLAND dat deze

EFQM-model als op het accreditatiekader van de NVAO

onmiddellijk worden aangegrepen om de kwaliteit van het

en omvat drie componenten: een gedragscomponent, een

31

Overzicht visitaties

Opleiding

Leraar Basisonderwijs (School of Education Rotterdam) Facility Management (School of Economics Diemen) Management, Economie en Recht (School of Economics Rotterdam) Bedrijfswiskunde (School of Economics Diemen) Management, Economie en Recht (School of Economics Diemen) Management, Economie en Recht (School of Economics Haarlem) Sociaal Dienstverlener – MBO variant (School of Social Work Haarlem) Sociaal Pedagogisch Werk – MBO variant (School of Social Work Haarlem)

Kerncijfers Realisatie

Begroot

Totale vermogen

€ 192 milj.

€ 198 milj.

Totale omzet

€ 238 milj.

€ 225 milj.

Totale bekostiging in % van de omzet

68,5 %

68,8 %

Solvabiliteit per 31 augustus 2003

23,6 %

27,1 %

€ 30 milj.

€ 44 milj.

39.246

39.442

€ 63.000

€ 57.500

1 : 17,9

1 : 15,9

Totale investeringen in boekjaar Totaal aantal studenten 2002/2003 Gemiddelde totale personeelslast intern per fte Totale ratio intern personeel/studenten

Samenhang planningsdocumenten

Tijdsbalk

4

Instellingsplan

Meerjaren doelstellingen

2

Businessplannen Kaderbrief Managementcontracten

1

32

INHOLLAND begroting

managementcomponent, en een technische component.

resultaat van € 6,8 miljoen blijft deze met 23,8% toch ruim

In het eerste jaar, dat werd afgerond in september 2003,

boven de norm van 20%.

lag het accent op de gedragscomponent. Kwaliteitszorg vraagt immers op de eerste plaats om kwaliteitsbewuste

8.2.2 Beheersing

medewerkers en vanuit de Hogeschool is dan ook extra

INHOLLAND heeft een intern beheersingssysteem om inzicht

geld ter beschikking gesteld voor verbeteringstrajecten en

te krijgen in:

trainingen op dit gebied.

-

zal de meeste aandacht uitgaan naar het vaststellen en

-

de betrouwbaarheid van de (financiële) informatieverzorging;

expliciteren van de achterliggende visie en uitgangspunten, en daarmee samenhangend de ontwikkeling van procedures

de effectiviteit en efficiency van de onderwijs- en ondersteunende processen;

In het tweede jaar, van september 2003 tot september 2004,

-

de naleving van relevante weten regelgeving.

en instrumenten. Uiteindelijk wordt dit opgenomen in een digitaal Handboek

Effectiviteit en efficiency

Kwaliteitszorg dat voor alle betrokkenen toegankelijk is. Het is

Het CvB heeft een besturingsconcept vastgelegd waarbij

de bedoeling dat deze website medio 2004 operationeel is.

naast het CvB één managementlaag verantwoordelijk is voor de verschillende organisatorische eenheden, zijnde de

8.2 Kostenbeheersing

Schools, de Diensten en de Holding (zie organogram, bijlage 1.1).

8.2.1 Financieel

In de verslagperiode heeft het CvB een planning- en

Het collegejaar 2002-2003 is de eerste volledige

controlcyclus ontwikkeld. Binnen deze cyclus spelen

verantwoordingsperiode van de Stichting Hoger Onderwijs

strategische beleidsdocumenten zoals het instellingsplan

Nederland, opererend onder de naam Hogeschool

en andere tactische documenten een sturende rol voor de

INHOLLAND. In dit verslagjaar bedroeg de totale omzet

te ontwikkelen businessplannen en managementcontracten

€ 238 miljoen, € 13 miljoen meer dan begroot. Deze hogere

van Schools en Diensten. De budgettaire kaders worden

omzet werd bereikt door een eenmalige extra bekostiging

beschreven in de kaderbrief.

in december 2002 (€ 5,6 miljoen) en een stijging van de

Het managementcontract is een contract tussen de directeur

baten ‘werk in opdracht van derden’ (€ 5 miljoen). Deze

van een School of Dienst waarin hij vastlegt op welke wijze

stijging was te danken aan een toename van het aantal

hij de doelen van het instellingsplan in zijn School of Dienst

contractactiviteiten. Door deze extra omzet is de verhouding

realiseert. Het gaat hierbij om doelen op het gebied van

van de bekostiging in procenten van de omzet ook verbeterd.

financiën, personeel en kwaliteit. In dit managementcontract is tevens een paragraaf opgenomen waarin de directeur

De financiering van de investeringen is geheel gerealiseerd

aangeeft zich in doen en laten ten volle bewust te zijn van de

uit de aanwezige liquide middelen en effecten (€ 52 miljoen)

ethische verantwoordelijkheid die voor de functie geldt en te

en uit de gerealiseerde operationele cashflow (€ 10 miljoen).

handelen volgens de normen en waarden die geldig zijn in het

Hierdoor is de verhouding tussen liquide middelen en vreemd

publieke domein.

vermogen verbeterd.

De verschillende gedetailleerde begrotingen van de

De belangrijkste kerncijfers over het afgelopen

managementcontracten resulteren uiteindelijk in een hoge-

collegejaar zijn weergegeven in de tabel op de linker

schoolbegroting. Deze en andere strategische documenten

pagina. Ter vergelijking zijn ook de cijfers opgenomen uit de

worden goedgekeurd door de Raad van Toezicht.

begroting 2002-2003. De begroting 2002-2003 is opgesteld in juni 2002. Tijdens

De rapportage van de eerste managementlaag aan het CvB

het collegejaar 2002-2003 is echter in een aantal gevallen

is gerealiseerd via triaalrapportages. Het CvB krijgt tevens

het beoogde tijdstip van investeringen in gebouwen en

een beeld van de effectiviteit van de processen via het

overige activa bijgesteld. Nieuwbouwplannen zijn soms

interne kwaliteitssysteem EFQM.

gewijzigd, in andere gevallen vertraagd. Hierdoor was het niet noodzakelijk vreemd vermogen aan te trekken, waardoor

Het CvB heeft in 2002-2003 in verschillende documenten

het totale vermogen uiteindelijk lager is dan begroot.

verslag uitgebracht aan de Raad van Toezicht.

Door de operationele verliezen (€ 4,6 miljoen over 2001-

planningsdocumenten weergegeven.

In het figuur links onderaan wordt de samenhang in de

2002, € 3,7 miljoen over 2002-2003) is de solvabiliteit 3,4 punten lager dan begroot. Maar dankzij het buitengewone

33

Betrouwbaarheid van de (financiële) informatieverzorging

op andere plaatsen nieuwbouw (Haarlem) of aanbouw

In 2002-2003 is voor geheel INHOLLAND één ICT platform

(Rotterdam) gepland, en wordt op weer andere plaatsen

gecreëerd, waardoor de verschillende communicatieen

gewerkt aan een betere bereikbaarheid van het openbaar

informatiesystemen op elkaar kunnen worden afgestemd.

vervoer.

Voor verschillende functionele informatiesystemen zijn inmiddels ontwikkelingsprojecten gestart.

ICT

Het managementinformatiesysteem (MIS), dat de planning-

Voor INHOLLAND is ICT een essentieel onderdeel van het

en controlcylus ondersteunt, is uitgebouwd en aangepast

onderwijsconcept. ICT maakt het voor studenten niet alleen

en werkt met een meerdimensionale database waarvan

mogelijk om plaatsen tijdonafhankelijk te leren en om

de brongegevens voortkomen uit de eerder genoemde

contacten te leggen en te onderhouden met buitenlandse

informatiesystemen. Met een user interface kunnen de

studenten en instellingen, goede ICT-faciliteiten op de

ontwikkelingen en resultaten worden gevolgd en bewaakt.

opleiding zijn ook een goede voorbereiding op hun latere werksituatie.

Naleving van relevante weten regelgeving

Bij de fusie van de vier oorspronkelijke hogescholen tot

In het kader van het Rekenschapdossier heeft INHOLLAND

INHOLLAND bleek echter dat de ICT-infrastructuur op alle

een zelfonderzoek gedaan. INHOLLAND heeft de interne

hogescholen anders was ingericht. Migratie via natuurlijke

processen zo ingericht dat naleving van de regelgeving is

weg tot één hogeschoolbreed platform was onmogelijk zodat

gewaarborgd.

er een nieuw concept moest worden ontwikkeld.

Organisatorisch ligt de uitvoering van het interne managementcontrolesysteem bij de Diensten Control, Onderwijs, Kwaliteit

De eerste stap hiervoor was het Masterplan ICT dat in

en Research en bij HRM. Vanuit de Raad van Toezicht is er

november 2002 verscheen. Een van de belangrijkste

een audit commissie geïnstalleerd. Op deze manier streeft

doelstellingen van dit plan is het creëren van één

het CvB ernaar op alle niveaus invulling te geven aan de

gemeenschappelijke ICT-infrastructuur met een maximale

gedachte van Corporate Governance.

standaardisatie op alle onderdelen. Een dergelijke geïntegreerde structuur is immers een absolute voorwaarde

8.3 Bedrijfsprocessen

voor het behalen van schaalvoordeel. In februari 2003 werd door CvB goedkeuring verleend

Naast de onderwijskundige activiteiten vindt er binnen

aan plan en begroting en kon een speciaal in het leven

INHOLLAND een aantal andere processen plaats die deze

geroepen projectorganisatie beginnen aan de uitwerking en

activiteiten ondersteunen.

implementatie.

Deze bedrijfsprocessen zijn uiteraard zodanig ingericht dat ze de doelstellingen van de Hogeschool, zoals die onder andere

Sinds 1 september 2003 is de nieuwe infrastructuur

staan verwoord in de missie, dichterbij brengen.

operationeel en kunnen studenten en medewerkers niet alleen op elke locatie van INHOLLAND, maar ook thuis,

Huisvesting

inloggen op het netwerk. Daarmee hebben ze toegang tot

Doelstellingen als openheid, toegankelijkheid en transpa-

de eigen mailbox, bestanden en applicaties. Medewerkers

rantie moeten rechtstreeks zijn terug te vinden in de

kunnen bovendien via Weblogin ook nog gebruik maken van

gebouwen van INHOLLAND. Die gebouwen moeten daarom

een complete werkplek van INHOLLAND.

gemakkelijk bereikbaar zijn met het openbaar vervoer,

Hiermee is ongeveer 75% van het Masterplan gerealiseerd.

gelegen zijn op een prettige locatie en daarnaast dezelfde

Realisatie van de overige 25% zal plaatsvinden in 2004.

dynamiek en moderniteit uitstralen als INHOLLAND zelf.

De Servicedesk, die eerst was ondergebracht bij ICT, is

Belangrijk is ook dat de onderwijskundige vernieuwingen

inmiddels overgedragen aan Facilitaire Zaken.

door de huisvesting worden ondersteund. De gebouwen moeten dan ook beschikken over veel en flexibele ruimtes,

Facilitaire Zaken

zodat zowel klassikaal als op projectbasis kan worden

Voor Facilitaire Zaken heeft het collegejaar 2002-2003 in

gewerkt.

het teken gestaan van het verder inrichten en vernieuwen van de organisatie. De aanbodorganisatie van weleer

In het collegejaar 2002-2003 is door Vastgoed hard gewerkt

heeft plaatsgemaakt voor een vraaggerichte organisatie

aan de aanpassing van bestaande gebouwen aan de

die zich helemaal richt op het tevreden stellen van de

doelstellingen van INHOLLAND. Zo zijn door verhuizingen

klant. Middelpunt is de facilitaire servicedesk waar de

op verschillende plaatsen unilocaties gerealiseerd, wordt

klant (studenten en medewerkers, gasten, CvB, huurders,

34

Overzicht personeel en fte

en directeuren ondersteunende diensten) terecht kan met al zijn vragen over vastgoed, ICT, inkoop en audiovisuele

��

ondersteuning & uitleen. Het niveau van de dienstverlening is op alle locaties zakelijk en professioneel, wat onder

��

andere mogelijk wordt gemaakt door het nieuwe facilitair management informatiesysteem dat het afgelopen jaar in ��

��

��

onmiddellijk worden beantwoord, voor de overige worden

��

gebruik is genomen. Van de verzoeken kan 70% daardoor duidelijke afspraken gemaakt, onder andere voor de doorlooptijd.

��

Facilitaire Zaken voorziet in werkplekvoorzieningen,

��

��

gebouwvoorzieningen en services. Voor al deze diensten staan de kernwaarden van INHOLLAND, open en sociaal, centraal. Werkplekken voldoen aan arbo-normen, meubilair

hoog niveau. De komende jaren zal de dienstverlening verder worden geprofessionaliseerd. Enerzijds vindt standaardisering plaats,

��

��

��

��

��

��

��

onderhouden, ondersteunende diensten efficiënt en van een

��

is ergonomisch verantwoord, de gebouwen zijn fris en goed

��

anderzijds zal de dienstverlening persoonlijker worden en nog meer gericht op de individuele klant. Om dit proces te ondersteunen zal ‘bench marking’ plaatsvinden. In eerste instantie gebeurt dit binnen de eigen organisatie, waarbij ��

��

��

te verbeteren, in tweede instantie zal ‘bench marking’

��

‘best practices’ zullen worden aangewend om andere locaties plaatsvinden met facilitaire organisaties in de markt, waarbij kan worden gedacht aan banken, ziekenhuizen en andere onderwijsinstellingen.

��

Marketing & Communicatie Een nieuwe merknaam als INHOLLAND verwerft zich niet vanzelf een prominente plaats bij studenten en het ��

��

��

en onder de aandacht worden gebracht. Daarbij hoort een

��

beroepenveld, maar moet zorgvuldig worden gepositioneerd goede keuze van middelen, om zo een maximaal effect te bereiken tegen zo laag mogelijke kosten. Sponsoring is een van de communicatiemiddelen die zijn

��

��

��

gebruikt om de naam INHOLLAND te vestigen en inhoud te geven. Sponsoring heeft als voordeel dat het niet alleen zorgt voor meer naamsbekendheid, maar ook dat het inhoud geeft

��

��

��

en maatschappelijke betrokkenheid.

��

aan meer algemene beleidsdoelen als regionale verankering

In het collegejaar 2002-2003 heeft INHOLLAND minder dan 3% van de totale inkomsten besteed aan werving en PR, wat vergelijkbaar is met de uitgaven hiervoor bij andere

��

hogescholen. Overigens moet worden aangetekend dat hierin inbegrepen zijn de kosten van de introductiecampagne voor

vrouwen

de nieuwe naam INHOLLAND.

mannen

��

��

35

Human Resource Management

Aard van dienstverband

Human Resource Management ondersteunt en begeleidt ambitieuze medewerkers in een ambitieuze organisatie.

767

Naast de al eerder genoemde pilot performance- en competentiemanagement is in 2003 een management

24%

development programma ontwikkeld voor de eerste en

76%

tweede lijn. In dit programma worden bedrijfsprocessen en

3117

-structuren uitgewerkt waarmee een leer- en werkomgeving kan worden gerealiseerd conform de missie en kernwaarden van de Hogeschool. De eerste groepen zullen eind 2003 van start gaan.

Het aantal vrouwen werkzaam voor INHOLLAND is licht toegenomen naar ongeveer 50% van het aantal medewerkers. Op basis van de fte-verdeling is er ook een lichte toename naar ruim 46%. Het aantal vrouwen ingeschaald in schaal 13 en hoger is ongeveer gelijk gebleven. INHOLLAND streeft naar een evenwichtige formatie, waarvoor een aantal ombuigingen nodig is. Vanaf najaar 2002 geldt een vacaturestop en is de interne matching van vraag en aanbod geïntensiveerd. Desondanks werd in juni 2003 geconstateerd dat op zeven Schools de ombuiging niet voldoende werd gerealiseerd. Met de vakorganisaties werd daarom een reorganisatieplan overeengekomen waarin de formatie met 128 fte zal worden gereduceerd. Gedwongen ontslagen zijn daarbij niet beoogd.

De totale formatie van INHOLLAND is aanmerkelijk flexibeler geworden. Dit is het gevolg van het gevoerde beleid enerzijds de uitstroom van medewerkers met een contract voor onbepaalde tijd te stimuleren, oa. door de mogelijkheid tot pre-fpu. Anderzijds de instroom van nieuwe medewerkers te reguleren door middel van contracten voor bepaalde tijd. Verder is in 2003 veel tijd en energie gestoken in de conversie van de vier bestaande personeelsinformatiesystemen naar één nieuw systeem voor de hele Hogeschool. Dit systeem, PeopleSoft HRMS, zal per 1 januari 2004 operationeel zijn en vervolgens verder worden uitgebreid. In december 2002 werd afgesproken de extra LKDgelden (Leeftijdsbewust personeelsbeleid, Kinderopvang, Doelgroepenbeleid) te besteden aan het bevorderen van de mobiliteit binnen INHOLLAND en aan ouderschapsverlof. In april 2003 werd de Hoor- en Adviescommisie Personeel geïnstalleerd. Met de HMR werd overeenstemming bereikt over declaraties, vaste onkostenvergoedingen en het vervoersplan.

36

Per januari 2004

2350

Contract voor bepaalde tijd

Contract onbepaalde tijd en met uitzicht op vast

9. Medezeggenschap en governance

De Raad van Toezicht spreekt zijn respect en dank uit voor het College van Bestuur en alle medewerkers van de Hogeschool vanwege het tempo waarin de vele veranderingen zijn doorgevoerd en de grote inzet die is betoond om de nieuwe instelling tot een succes te maken.

9.1

Verslag Raad van Toezicht

Dank en waardering gaan ook uit naar de heer J. Ruiter die als eerste voorzitter van de Raad van Toezicht zeer

De Raad van Toezicht van Hogeschool INHOLLAND bestaat

betrokken is geweest bij de totstandkoming van INHOLLAND.

uit acht personen. Voorzitter is de heer H.H. Meijer, die 1 april 2003 de heer J. Ruiter is opgevolgd. Deze is uit de Raad

9.2 Rekenschap

getreden en daarin opgevolgd door de heer H.T. van der Kolk. De Raad heeft verder het ontslag uit het College van

In het collegejaar 2002-2003 vonden onderzoeken plaats die

Bestuur aanvaard van de heer G.M. van Wijk.

in het verlengde lagen van het zogenaamde Zelfreinigend

De Raad van Toezicht is in het collegejaar 2002-2003

Onderzoek en waaruit in het najaar van 2003 het onderzoek

vijf maal regulier bijeen geweest. Eenmaal daarvan was

van de Commissie Schutte volgde. De uitkomsten van het

in een besloten vergadering om het eigen functioneren,

Zelfreinigend Onderzoek heeft de Hogeschool vertaald in

inclusief governance regels, te bespreken. Hiervoor zijn bij

acties in de vorm van beëindiging van activiteiten die door

die gelegenheid afspraken vastgelegd. Verder heeft in het

de voormalige hogescholen die INHOLLAND vormen, waren

kader van het op te stellen instellingsplan en de nieuwe

opgestart, maar op basis van de nieuwe inzichten niet

organisatiestructuur een themabijeenkomst plaatsgehad over

konden worden gecontinueerd. Het College van Bestuur heeft

strategie, missie en trends. De nieuwe organisatiestructuur

het Ministerie van OCW daarnaast verzocht om die studenten

van het onderwijs heeft per 1 januari 2003 zijn beslag

die in het kader van het O&O traject door de voormalige

gekregen. De Raad van Toezicht heeft samen met het

Hogeschool Alkmaar voor bekostiging in aanmerking waren

College van Bestuur en de Hogeschoolmedezeggens

gebracht, daaruit terug te trekken en eventueel ten onrechte

chapsraad de fusie, het imago en de snelheid van het

ontvangen bekostiging te verrekenen.

veranderingsproces besproken. 9.3 HMR In het afgelopen collegejaar heeft de Raad van Toezicht zich bezig gehouden met onderwerpen als strategie,

In de periode van september 2002 tot en met augustus 2003

concurrentiepositie, de regionale verankering, de kwaliteit

zijn het College van Bestuur en de Hogeschoolmedezeggen-

van het onderwijs en het onderwijsconcept. Verder zijn de

schapsraad (HMR) maandelijks in vergadering

ontwikkelingen rond het onderzoek Rekenschap nauwlettend

bijeengekomen. In juni 2003 heeft het jaarlijkse overleg

gevolgd en heeft de Raad toezicht gehouden op het

plaatsgevonden tussen HMR en de Raad van Toezicht.

financiële beleid en de ontwikkelingen op het gebied van personeel. De Raad heeft zijn goedkeuring gegeven aan de

In het voorjaar zijn onder auspiciën van de HMR algemene

jaarrekening 2001-2002, aan het jaarverslag over 2002, aan

verkiezingen gehouden voor de medezeggenschapsraden

het Instellingsplan 2003-2006, aan het Bestuursreglement,

van de verschillende Schools, zoals die per 1 januari 2003

aan een profiel voor een derde lid van het College van

zijn ontstaan. De HMR heeft inmiddels ingestemd met de

Bestuur, en aan de aanvragen voor nieuwe opleidingen en

faciliteitenregeling voor deze raden. Het Dagelijks Bestuur

de begroting voor het collegejaar 2003-2004. Voorts heeft

van de HMR voert regelmatig overleg met de voorzitters van

de Raad zich in een aantal sessies beijverd om corporate

deze medezeggenschapsraden.

governance zodanig vorm te geven dat deze past bij de nieuwe instelling en de maatschappelijke ontwikkelingen. In

De HMR heeft in het afgelopen collegejaar haar instemming

het kader hiervan is in het voorjaar besloten om een audit

betuigd met de samenwerkingsovereenkomsten met de

committee in te stellen binnen de Raad.

Hogeschool voor Muziek en Dans in Rotterdam, met de Hogeschool Rotterdam, en met de Erasmus Universiteit.

Veel aandacht is dit collegejaar uitgegaan naar potentiële

Ook werd goedkeuring verleend aan het Instellingsplan

en reeds bestaande samenwerkingsverbanden, zoals met

2003-2006, aan het onderwijsconcept Backbone, aan

Universiteit Nyenrode, Vrije Universiteit, TU Delft, Erasmus

de Kaderbrief en de begroting 2003-2004, en aan het

Universiteit en Hogeschool van Rotterdam. Tevens vond

Onderwijs- en Examenreglement (OER). De herpositionering

in het kader van de lerarenopleidingen, de EFA, een

van de SOSA-opleidingen werd onder voorbehoud

herbezinning plaats op de samenwerking met Hogeschool

goedgekeurd.

van Amsterdam. 37

38

Deel D

10. Summary of the Annual Report

a situation in which students and staff are able to do the very best justice to their talents and ability. Based on its four core values, INHOLLAND is creating an energetic, flexible and innovative educational institution that meets the needs of both students and the professional

10.1 Mission

field. During this process, the identity emerging is becoming steadily stronger, and is reflected in the following mission

INHOLLAND is a young but ambitious institute for higher

statement:

education with sites in the area in and around Alkmaar, Amsterdam, Delft, The Hague, Haarlem and Rotterdam.

INHOLLAND is close to the student, market and society,

Created from the merger of four universities of professional

providing a targeted response to demand for borderless

education, INHOLLAND is quickly developing its own

higher education and applied knowledge.

distinctive identity. Just as the Randstad in which it is rooted, INHOLLAND offers students a dynamic, internationally

10.2 Strategy

oriented environment, and is striving to achieve a leading role within the Netherlands.

Starting Points INHOLLAND is guided by the needs of its students. The

In the years ahead, INHOLLAND’s object is to develop into a

tuition provided to students is based on competency

top-class brand in the field of education, generally regarded

requirements determined by the labour market, enabling

as one of the best institutes at which to prepare for a role

students to develop their talents optimally and, as such,

in society and a place where people will enjoy working.

achieve a good position in the market.

INHOLLAND’s aspirations are guided by its four core values: open, social, progressive and ambitious.

At INHOLLAND, the tuition provided is explicitly geared towards preparing students to function in a dynamic,

For INHOLLAND, the term open reflects its aspiration to be

internationally oriented environment.

an inspirational learning and work environment, accessible for everyone.

Each student must be given the opportunity to progress

At INHOLLAND, the term social stands for social involvement

efficiently to a Master’s programme at higher professional

and responsibility.

education or university level, during the course of which

What makes INHOLLAND progressive are, for instance, its

students are given the opportunity to further develop their

ongoing innovation of the tuition provided and its conclusion

talents.

of alliances and partnerships with business and other institutions.

INHOLLAND offers a wide, but overseeable and flexible

At INHOLLAND, the term ambitious means that everything

range of programmes, with a variety of course options. Its

within the organisation is geared towards the achievement of

programmes do not focus on the achievement of knowledge,

39

but the attainment of competencies. As part of this approach, lecturers function more as student supervisors and coaches than lecturers in the traditional sense of the word. Of course, an innovative pedagogical model also calls for modern learning resources. As such, electronic learning environments play a big role within INHOLLAND, as a pivotal hub in its pursuit of remote learning and as a new, modern form of learning. This approach to learning also increases the institute’s international dimension, facilitating increased and more intensive contact with foreign students and institutes. In order to maintain contacts with the market, INHOLLAND enters into strategic alliances, not only with regional training centres and universities, but also with businesses and institutes. These organisations are also often involved in applied research, conducted in order to further develop and improve the tuition provided by INHOLLAND, for instance. Contract tuition contributes to the reinforcement of INHOLLAND’s relationship with the market. Most of INHOLLAND’s students come to it from secondary schools. Although INHOLLAND certainly wishes to retain these students, it is also seeking to improve the level of intake from institutions providing senior secondary vocational education (MBO). The vmbo-mho-hbo (pre-vocational secondary educationsenior secondary vocational education-higher professional education) sector is of key significance to INHOLLAND and it attaches great importance to the provision of educational opportunities to new target groups (widening participation). This also includes the provision of a broader range of programmes for adults. As such, INHOLLAND is giving explicit substance to the social responsibilities arising for it as a university of professional education. 10.3 Objectives In the years ahead, INHOLLAND wishes to gain recognition as an inspirational learning and work environment for students and staff, but also clearly aims to become one of the Netherlands’ best universities of professional education. Internal audits, (inter)national accreditations and benchmarking are all designed to ease the school into this position. However, it will only be possible to realise this ambition if a whole series of conditions are met. In a general sense, these

40

The acquisition of knowledge is not a goal in itself, but a tool facilitating the development of competencies

concern such matters as quality and funding, collaboration

a rapidly changing work environment. Competencies, on

and growth, but also, in particular, organisation of the tuition

the other hand, enable students and graduates to respond

provided.

flexibly and creatively to new developments. Therefore, as part of INHOLLAND’s philosophy, the acquisition of

INHOLLAND has formulated three focus points designed to

knowledge is not a goal in itself, but a tool facilitating the

help it further develop and organise the tuition provided by it:

development of competencies.

1.

the development and implementation of a pedagogical

Blended learning, combining face-to-face instruction and

model geared towards the individual student and the

e-learning, is another spearhead of the new pedagogical

market;

model. Blended learning not only meets the demand from

2.

knowledge creation;

students for remote learning, it also demonstrates just how

3.

borderless education.

important INHOLLAND feels it is for students to familiarise themselves with ICT in learning and work environments.

In academic year 2002-2003, the first steps were taken towards the substantiation of the focus points indicated

Focus Point 2

above. These are to have been implemented in full by 2006.

Knowledge Creation

The three focus points are described in outline-below. INHOLLAND regards its in-house development of tuition and Focus Point 1

knowledge as essential for the strong brand that the institute

A Pedagogical Model Close to the Student and the

wishes to become. In this light, the development of expertise

Professional Field

centres commenced in 2003.

The increased individualisation apparent elsewhere has

In knowledge centres, which are made up of students,

also made its mark on education. Students are increasingly

lecturers and external experts, research is conducted into

looking for variation in their study and the opportunity for

current social knowledge domains. The results and other

their studies to reflect their personal interests and ability.

findings obtained from the research conducted are used for

Students’ preference for remote learning is also growing.

the ongoing innovation of Bachelor’s programmes, and also to develop INHOLLAND’s own Master’s programmes.

Added to the above situation is the market, in the form of business, (local) authorities and institutes, which is

Knowledge centres are clearly multidisciplinary in character

demanding an overseeable range of programmes, catering

and, as such, transcend traditional categorisation into

for its specific needs.

disciplines and programmes. They often have ground in common with the areas of expertise encompassed by several

INHOLLAND’s pedagogical model was developed against the

disciplines.

background indicated above, with its mission statement in mind. This model is based on the Bachelor-Master structure,

Knowledge centres are led by associate professors, who

in which broad Bachelor’s programmes link up seamlessly

possess not only considerable knowledge and experience in

with more specialised Master’s programmes. In order to

their field, but, quite significantly, a comprehensive network

provide its students with maximum freedom of choice,

in the market. In academic year 2002-2003, associate

INHOLLAND has also chosen to adopt the major/minor

professors were appointed and business plans produced.

structure. By following a major, students are able to develop a number of important basic competencies. By following

Focus Point 3

minors, these competencies can be developed further or

Borderless Education

broadened. Graduates will increasingly find themselves in a work Another element important to the pedagogical model is

environment with international dimensions. In order to ensure

INHOLLAND’s clear choice for competencies instead of

that students are prepared thoroughly for this, they must

knowledge alone. INHOLLAND feels that knowledge on

be confronted with other cultures and work environments

its own quickly becomes outdated and provides students

during the course of their studies, not afterwards. Therefore,

with insufficient tools to be able to (continue to) function in

INHOLLAND has explicitly opted for internationalisation and

41

offers students various ways of benefiting from this. Work

Internationalisation

placements abroad, international case studies and exchange

During the year under review, major priority was given to the

programmes and partnerships with foreign universities and

internationalisation of the tuition provided. This manifested

universities of higher professional education all contribute

itself in the formulation of plans and the creation of the

to the international character of the tuition provided. So, it is

INHOLLAND Institute of Advanced Studies and Applied

no surprise that the Dutch curriculum is increasingly being

Research (ASAR). One of ASAR’s objectives is to provide an

supplemented by education provided in the English language.

important boost for internationalisation at INHOLLAND.

The INHOLLAND Institute of Advanced Studies and Applied Research (ASAR) will be set up to further develop policy on

Quality

internationalisation. Decentralised desks support activities

In order to monitor and improve the quality of tuition

within the various programmes and provide students with

provided, preparations were made for an INHOLLAND-

information and advice.

wide student satisfaction survey (STO) based on the STO conducted at the Rotterdam, The Hague and Delft sites in the

10.4 Results

year under review. In the year under review, a number of reviews took place

Much of financial year 2002-2003 was devoted to developing

Although the results of the reviews were generally good

INHOLLAND’s organisational structure. This is divided up into

(Teacher Training (Primary Education), School of Education

a number of Departments (operational since 1 September

Rotterdam), they were, nevertheless, seized as an

2002) and Schools (operational since 1 January 2003),

opportunity to effect further quality improvements.

replacing the former units. Financial results In addition to the above, the year under review was also used

The total turnover achieved by INHOLLAND for 2002-

to outline INHOLLAND’s long-term strategy. INHOLLAND has

2003 was € 238 million. This was € 13 million more than

summarised its ambitions in three focus points as in chapter

anticipated. However, the results on ordinary activities were

10.3 Objectives named.

lower than anticipated, which was chiefly due to the higher

In the year under review, the first steps were taken towards

level of staff costs incurred. In the current academic year

the substantiation of these focus points.

policy was developed to resolve the surplus staffing situation evident at some sites.

Growth With the merger of the four original universities of

10.5 The Future

professional education INHOLLAND instantly became the Netherlands’ biggest university of professional education,

In particular, academic year 2002-2003 was a year in which

with a market share of 11,9 % (1-10-2002).

various major changes were introduced within INHOLLAND. The new organisational structure was established step

Tuition

by step and the shift towards an innovative pedagogical

In accordance with the Bologna Declaration, tuition is

model was started. Besides this, great efforts were made to

provided through the Bachelor-Master structure, which

profile INHOLLAND as a provider of high-quality education,

INHOLLAND elaborates on through the major-minor

geared towards both students and the professional field.

structure. This model guarantees students maximum freedom

Existing relationships with educational institutions and the

of choice and the opportunity to achieve optimal alignment

professional field, both at home and abroad, were carefully

between the course programme and their own interests and

maintained and new partnerships were initiated. These

ability.

developments will continue in the years ahead.

In order to ensure that the range of programmes offered

In coming years, the tuition provided by INHOLLAND will

by INHOLLAND will continue to reflect the requirements

increasingly be organised in line with the Bachelor-Master

expressed by students and the labour market, INHOLLAND

structure, with considerable attention for the development of

has decided to develop knowledge internally. To this end,

the major/minor programme and INHOLLAND’s own Master’s

19 knowledge centres were created in academic year 2002-

programmes. In order to ensure that existing programmes

2003, for which 15 associate professors have now been

continue to meet demands from the market, the professional

appointed.

field will regularly be called in to help update the institute’s

42

programmes. Applied research conducted within knowledge centres will increasingly be embedded in normal tuition and also be used for innovation and the updating of programmes. In order to strengthen the international character of INHOLLAND, more English-language curricula will be developed. There is also a possibility that Spanish-language curricula will be developed. The shift to competency-based tuition will be accompanied by increased attention for the training provided for INHOLLAND’s lecturers. The INHOLLAND brand will start to profile itself strongly with students, business target groups and the government, focusing on such aspects as INHOLLAND’s regional embedment and international orientation. An important development for internal communication is the merger of various Intranets into one Intranet for INHOLLAND as a whole. This new platform will pay considerable attention to the subject of INHOLLAND’s pedagogical model.

43

44

Bijlagen

45

1.1 Organogram Organisatiestructuur per 1 september 2003


Kennisontwikkeling

Holding INHOLLAND BV

INHOLLAND Institute of Advanced Studies & Applied Research

Economie & Communicatie

Gezondheidszorg

Educatie

Sociaal

Agro/techniek

Lectoraten en kenniskringen

Internationaal

Select Studies

Graduate School

Internationalisering

Graduate School

School of Economics, Alkmaar School of Economics, Haarlem School of Economics, Rotterdam School of Communication & Media, Rotterdam School of Law, Den Haag School of Agriculture & Technology, Delft School of Social Work, Rotterdam School of Education, Haarlem

46

Raad van Toezicht

College van Bestuur

Onderwijs

HMR

Ondersteunende Diensten

School of Economics A'dam/Diemen

Bestuurszaken

School of Economics, Den Haag

Planning & Control

School of Health, A'dam/Diemen

Onderwijs, Kwaliteit, Research & Development

School of Communication, Media & Art, A'dam/Diemen


School of Technology, Alkmaar

ICT

School of Education, Haarlem

Marketing & Communicatie

School of Social Work, Haarlem

Financiën

Facilitaire Zaken

Vastgoed

47

1.2 Overzicht management, RvT en HMR

Samenstelling College van Bestuur (per 1 januari 2003) J.M.M. Elbers, voorzitter L.N. Labruyère, vice-voorzitter Drs. G.M. van Wijk, lid (tot 01-04-2003) Drs. M.W. Knoester, secretaris

Samenstelling Raad van Toezicht De Raad van Toezicht bestond in het collegejaar 2002-2003 uit de volgende leden: Drs. H.H. Meijer, voorzitter

Voorzitter Raad van Bestuur Koninklijke Nedlloyd N.V. en P&O Nedlloyd Container Ltd.

Drs. J.W. Baud

Directie NPM Capital N.V.

Ir. G.A. Beijer

Directievoorzitter Boer & Croon Process Managers B.V.

E.G. van der Brugge

Directeur Brugfunctie

Drs. J.H. Gerson, vice-voorzitter

Algemeen Directeur Gemeentelijk Havenbedrijf Amsterdam

J.D. Knight

Directeur D.M.&C. Watering Holding B.V.

Drs. H.T. van der Kolk (vanaf 01-04-2003)

Voorzitter FNV Bondgenoten

C. Mooij

Gedeputeerde Provinciale Staten van Noord-Holland

J. Ruiter (tot 01-04-2003)

Overzicht directeuren Schools (per 1 januari 2004) N. Barendregt

School of Economics, Rotterdam

M. Bilstra

School of Communication, Media & Art, Amsterdam / Diemen

Mr. H. de Bruin

School of Economics, Den Haag

L.E. Callender

School of Economics, Haarlem

Drs. J.J.L. Meeuwenoord

School of Communication & Media, Rotterdam

Drs. H. de Deugd

School of Law, Den Haag

Mr. N.J. van Hemert

School of Agriculture & Technology, Delft

Drs. M. Klaver-Schuyt

School of Technology, Alkmaar

R.J. Kooren

School of Education, Rotterdam

H.J.K. Meijering

School of Economics, Alkmaar

Drs. G.G.M.P. Peeters

School of Economics, Diemen

Dr. F. Rob

School of Social Work, Rotterdam

Drs. T.L. Lamers

School of Social Work, Den Haag

R.J. Kooren (a.i.)


Drs. M.A.M. Urlings

School of Health, Amsterdam / Diemen

Dr. S. Menendez

INHOLLAND Institute of Advanced Studies and Applied Research (ASAR)

48

Overzicht directeuren Ondersteunende Diensten (per 1 januari 2004) A.M. Mur (a.i.)


J.A. van der Hulst RA RE

Planning & Control

J.A. van der Hulst RA RE (a.i.)

Financiën

Drs. M.W. Knoester

Bestuurszaken

Drs. H.C.M. G. Kusters

Informatie & Communicatie Technologie

A.M. Mur

Facilitaire Zaken

Mr. T.J.T. Raas RB

Vastgoed

Dr. J. Snippe

Onderwijs, Kwaliteit, Research & Development

Drs. J. Vosbergen


Drs. M.M.H. Bellemakers

Directeur INHOLLAND Holding B.V.

Samenstelling Hogeschool Medezeggenschapsraad (per 1 januari 2004) Personeelsgeleding: N. Landers, voorzitter

Haarlem

A. van Eck

Alkmaar

H. Eijgenbrood, lid DB

Alkmaar

M. Maassen

Diemen

K. Meijlink

Diemen

A. van Nie

Alkmaar

H. van Nimwegen

Haarlem

C. van Pernis

Rotterdam/Delft/Den Haag

R. Rouwendal

Haarlem

H. Siebenga

Diemen

T. Speekenbrink


H. van Winkel


Studentgeleding: A. Arreman

Diemen

W. Bras

Alkmaar

J.P. Daikos


M. Gernaat

Haarlem

D. Griffioen, lid DB

Diemen

M. Kruithof

Haarlem

R. Lambert

Alkmaar

P. Logger

Alkmaar

J. van Loon


E. Michgelsen

Haarlem

M. Uitbeijerse


R. Wijkstra

Diemen

49

1.3 Overzicht vestigingen Hogeschool INHOLLAND

Bezoekadres Mondhygiëne

Hogeschool INHOLLAND Haarlemmermeer

College van Bestuur

Louwesweg 1

Steve Bikostraat 75

(incl. concernorganisatie INHOLLAND)

1066 EA Amsterdam

2131 RZ Hoofddorp

Postbus 95597

T 023-5546800

2509 CN Den Haag

Hogeschool INHOLLAND Haarlem

T 070-3123210

Bezoekadres:

F 070-3123211

Veldzigtlaan 1

Hogeschool INHOLLAND Amsterdam

2015 CD Haarlem

Orly Plaza 4e etage

Hogeschool INHOLLAND Alkmaar

T 023-5412612

Orlyplein 157

Bezoekadres:

F 023-5412699

1043 DV Amsterdam

Bergerweg 200

Postadres:

T 020-4109070

1817 MN Alkmaar

Postbus 558

F 020-4109080

T 072-518.34.56

2003 RN Haarlem

F 023-5546820

Contractgroep INHOLLAND

F 072-518 34 95 Postadres:

Hogeschool INHOLLAND Rotterdam

Bezoekadres:

Postbus 403

Bezoekadres:

Theresiastraat 8

1800 AK Alkmaar

Posthumalaan 90

2593 AN Den Haag

3072 AG Rotterdam

T 070-3120125

Hogeschool INHOLLAND Delft

Tel: 010 - 43.99.399

F 070-3120195

Bezoekadres:

Fax: 010- 4399 388

Postadres:

Kalfjeslaan 2

Postadres:

Postbus 93043

2623 AA Delft

Postbus 23145

2509 AA Den Haag

T 015-2519200

3001 KC Rotterdam INHOLLAND Graduate School

F 015-2519300 Postadres:

Hogeschool INHOLLAND Dordrecht

Bezoekadres:

Postbus 3190

Bezoekadres:

Wildenborch 6

2601 DD Delft

Spirea 3

1112 XB Diemen

3317 JP Dordrecht

T 020-4951111

Hogeschool INHOLLAND Den Haag

T 078-6175400

F 020-4951969

Bezoekadres:

F 078-6512732

Postadres:

Theresiastraat 8

Postadres:

Postbus 261

2593 AN Den Haag

Postbus 23145

1110 AG Diemen

T 070-3120100

3001 KC Rotterdam


Hogeschool INHOLLAND Oegstgeest

Postbus 93043

Bezoekadres:

2509 AA Den Haag

Hazenboslaan 101 2343 SZ Oegstgeest

Hogeschool INHOLLAND Diemen

T 071-5171321

Bezoekadres:

F 071-5154326

Wildenborch 6

Postadres:

1112 XB Diemen

Postbus 23145

T 020-4951111

3001 KC Rotterdam


Hogeschool INHOLLAND Zaanstad

Postbus 261

Cypressehout 99

1110 AG Diemen

1507 EK Zaandam T 075-6819000 F 075-6819006

50

1.4 Overzicht vloeroppervlakte huisvesting

school

beeindigd

B.V.O.

N.V.O.

m2

m2

689

427

straat

huur / eigendom

Alkmaar

Bergerweg 1

huur

Alkmaar

Robonsbosweg 3

eigendom

6.135

3.803

Alkmaar

Bergerweg 200

eigendom

25.915

16.067

Amsterdam

Orlyplein 157

huur

1.125

698

Delft

Kalfjeslaan 2

huur

4.200

2.604

Den Haag

Albardastraat 25

huur

640

397

Den Haag

Theresiastraat 8

eigendom

7.216

4.474

Diemen

Bergwijkdreef 10

lease (aparte CV) **

14.600

9.052

Diemen

Wildenborch 6

eigendom

24.530

15.209

Dordrecht

Spirea 3

eigendom

3.122

1.936

Groningen

Travertijnstraat 12a

huur

1.000

620

Groningen

Steenhouwerskade 8

huur

1.410

875

Haarlem

Aelbertsbergstraat 45

huur

600

372

Haarlem

Bijdorplaan 75

eigendom

6.064

3.760

Haarlem

Nassauplein 8

huur

1 augustus 2003

1.922

1.192

Haarlem

Oude Zijlvest 27

huur

1 september 2003

1.568

972

Haarlem

Santpoorterplein 28

eigendom

4.031

2.499

Haarlem

1 september 2003

1 augustus 2003

Veldzigtlaan 1

eigendom

18.500

11.470

Oegstgeest

Hazenboslaan 101

eigendom

4.480

2.778

Rotterdam

Posthumalaan 120

huur

3.888

2.411

Rotterdam

Posthumalaan 90

eigendom

19.800

12.276

Rotterdam

Veemstraat 45

huur

2.500

1.725

Rotterdam

Vijverhofstraat 47

huur

1.290

800

Rotterdam

Wilheminaplein 1-40 (WHT)

huur

1.800

1.116

Rotterdam

Houtlaan 21 (Zalmhaven)

huur

2.186

1.355

Witte Vrouwenkade 4

huur

2.400

1.488

Edisonweg 4

huur

650

403

Cypressehout 99

huur

162

100

Van Karnebeekstraat 67

huur

1.909

1.184

164.332

102.063

Utrecht Vlissingen Zaanstad Zwolle

Totaal m2

(62%)

** wij zijn 99% eigenaar NB: Hogeschool INHOLLAND bekostigt 50% van de huisvesting van de EFA.

51

2.1 Overzicht opleidingen School of Technology, Alkmaar •

Bedrijfskundige Informatica (vt)

Alkmaar

•

Chemie (vt,dt)

Alkmaar

•

Technische Bedrijfskunde (vt, dt)

Alkmaar

•

Technische Informatica (vt)

Alkmaar

•

Human Technology (vt)

Alkmaar

•

Bouwkunde (vt)

Alkmaar, Haarlem

•

Bouwmanagement & Vastgoed (vt,du)

Alkmaar, Haarlem

•

Civiele Techniek (vt)

Alkmaar, Haarlem

•

Elektrotechniek (vt)

Alkmaar, Haarlem

•

Business Engineering (vt)

Haarlem

•

Luchtvaarttechnologie (vt) (in afbouw)

Haarlem

•

Scheepsbouwkunde (vt) (in afbouw)

Haarlem

•

Informatica en Informatiekunde (vt)

Haarlem, Hoofddorp

School of Economics, Alkmaar •

Accountancy (vt)

Alkmaar

•

International Business & Languages (vt, du)

Alkmaar

•

Small Business & Retail Management (vt)

Alkmaar

•

Bedrijfseconomie (vt,du,dt)

Alkmaar, Zaanstad

•

Commerciële Economie (vt,du,dt)

Alkmaar, Zaanstad

•

Management, Economie & Recht (vt, du, dt)

Alkmaar, Zaanstad

School of Agriculture & Technology, Delft •

Horticulture (Eng vt, Eng dt)

Delft

•

Accountancy & Agribusiness (vt,du,dt)

Delft

•

Bedrijfskunde & Agribusiness (vt, du)

Delft

•

Biotechnologie (vt, du, dt)

Delft

•

Food & Business (vt, du, dt)

Delft

•

Dier- en veehouderij (vt, du, dt)

Delft

•

Logistiek & Technische Vervoerskunde (vt, du, dt)

Delft

•

Milieukunde (vt, du, dt)

Delft

•

Plattelandsvernieuwing (vt, du)

Delft

•

Tuinbouw & Akkerbouw (vt, du)

Delft

•

Voedingsmiddelentechnologie (vt, du)

Delft

•

Technische Informatica (vt)

Delft

•

Ruimtelijke Ordening & Planologie (vt)

Delft

•

Bedrijfswiskunde (vt)

Delft

•

Luchtvaarttechnologie (in opbouw) (vt)

Delft

•

Scheepsbouwkunde (in opbouw) (vt)

Delft

School of Economics, Den Haag •

Bedrijfskundige Informatica (vt, du, dt)

Den Haag

•

Commerciële Economie (vt, du, dt)

Den Haag

•

Financial Services Management (vt, du, dt)

Den Haag

•


Den Haag

•

Personeel & Arbeid (vt, du, dt)

Den Haag

52

School of Law, Den Haag •

HBO Rechten (vt, dt)

Rotterdam

•

Sociaal Juridische Dienstverlening (vt, du, dt)

Rotterdam, Den Haag

School of Economics, Diemen •

Accountancy (vt, du)

Amsterdam / Diemen

•

Bedrijfseconomie (vt, du, dt)

Amsterdam / Diemen

•

Bedrijfskundige Informatica (vt, dt)

Amsterdam / Diemen

•


Amsterdam / Diemen

•

Facility Management (vt, dt)

Amsterdam / Diemen

•

Financial Services Management (vt,du,dt)

Amsterdam / Diemen

•

Hoger Toeristisch & Recreatief Onderwijs (vt,)

Amsterdam / Diemen

•

International Business & Languages (vt)

Amsterdam / Diemen

•

International Business & Management Studies (Eng vt, Eng dt)

Amsterdam / Diemen

•


Amsterdam / Diemen

•

Small Business & Retail Management (Eng vt, Eng dt)

Amsterdam / Diemen

•

Vrijetijdsmanagement (vt)

Amsterdam / Diemen

•

Bedrijfswiskunde & Informatica (vt)

Amsterdam / Diemen

•

International Leisure Management (Eng vt)

Amsterdam / Diemen

•

Information Technology (Eng vt)

Amsterdam / Diemen

•

International Accounting & Financial Management (Eng dt)

Amsterdam / Diemen

School of Communication, Media & Art, Amsterdam / Diemen •

Communicatie (vt, du, dt)

Amsterdam / Diemen

•

Conservatorium (incl. Docent muziek) (vt)

Alkmaar

•

Media en Entertainmentmanagement (vt)

Haarlem

•

Communication Management (Eng vt)

Amsterdam / Diemen

•

International Music Management (Eng vt)

Alkmaar

School of Health, Amsterdam / Diemen •

Biologie & Medisch Laboratoriumonderwijs (vt, dt)

Alkmaar

•

Pedagogiek (vt)

Amsterdam / Diemen

•

Opleiding van Kader in de Gezondheidszorg (dt)

Amsterdam / Diemen

•

Opleiding Mondhygiëne (vt)

Amsterdam / Diemen

•

Pedagogiek (vt, du, dt)

Amsterdam / Diemen

•

Verpleegkunde tweedegraads lerarenopleiding (dt)

Amsterdam / Diemen

•

Medisch Beeldvormende en Radiotherapeutische

Haarlem

Technieken (vt, du) •

Opleiding tot Verpleegkundige (vt, dt)

Amsterdam / Diemen, Alkmaar

School of Economics, Haarlem •

Bedrijfseconomie (vt, du)

Haarlem

•

Commerciële Economie (vt)

Haarlem

•

International Business and Management Studies (Eng vt)

Haarlem

•

Logistiek & Economie (vt, du)

Haarlem

•

Management, Economie & Recht (vt)

Haarlem

•

Small Business & Retail Management (Eng vt, Eng dt)

Haarlem

•

Accounting & Finance (Eng vt)

Haarlem

•

Tourism & Management (Eng vt)

Haarlem

53

School of Education, Haarlem •

Lerarenopleiding basisonderwijs (vt, du, zij-instroom)

Alkmaar, Haarlem

•

EFA, INHOLLAND-deel (dt)

Amsterdam / Diemen

School of Social Work, Haarlem •

Maatschappelijk Werk en Dienstverlening (vt, du, dt)

Haarlem

•

Sociaal Pedagogische Hulpverlening (vt, du, dt)

Alkmaar, Haarlem

•

Personeel & Arbeid (vt)

Alkmaar, Haarlem

•

Maatschappelijk Werk & Dienstverlening (dt, tu, vt, 3 jr-dt)

Alkmaar

•

Personeel & Arbeid (3 jr-dt)

Alkmaar

•

Sociaal Pedagogische Hulpverlening (dt, 3 jr-dt)

Alkmaar

•

Sociaal Dienstverlener MBO-variant (3 jr-dt)

Alkmaar

•

Sociaal Juridisch Medewerker MBO-variant (3jr-dt)

Alkmaar

•

Sociaal Pedagogisch Werk MBO-variant (3 jr-dt)

Alkmaar

•

Maatschappelijk Werk & Dienstverlening (3 jr-dt)

Amsterdam / Diemen

•

Personeel & Arbeid (vt, 3 jr- dt)

Amsterdam / Diemen

•


Amsterdam / Diemen

•


Amsterdam / Diemen

•


Amsterdam / Diemen

•

Maatschappelijk Werk & Dienstverlening (3 jr, dt)

Groningen

•

Personeel & Arbeid (3 jr, dt)

Groningen

•


Groningen

•


Groningen

•


Groningen

•


Haarlem

•


Haarlem

•

Sociaal Pedagogische Hulpverlening (3 jr-dt)

Haarlem

•


Haarlem

•


Haarlem

•


Haarlem

•

Maatschappelijk Werk & Dienstverlening (dt, vt, 3 jr-dt)

Utrecht

•

Personeel & Arbeid (vt, 3 jr-dt)

Utrecht

•


Utrecht

•


Utrecht

•


Utrecht

•


Zwolle

•


Zwolle

•


Zwolle

•


Zwolle

•


Zwolle

•


Zwolle

54

School of Economics, Rotterdam •

Accountancy (vt, du, dt)

Rotterdam

•

Bedrijfseconomie (vt, du, dt)

Rotterdam

•

Bedrijfskundige Informatica (vt, du, dt)

Rotterdam

•

Bestuurskunde en Overheidsmanagement (dt)

Rotterdam

•


Rotterdam

•

Financial Services Management (vt, du, dt)

Rotterdam

•

Fiscale Economie (vt, du, dt)

Rotterdam

•

Hoger Toeristisch & Recreatief Onderwijs (vt)

Rotterdam

•

Integrale Veiligheid (vt, du, dt)

Rotterdam

•

International Business & Languages (vt, du, dt)

Rotterdam

•

International Business & Management Studies (vt)

Rotterdam

•


Rotterdam

•

Personeel & Arbeid (vt, du, dt)

Rotterdam

School of Communication & Media, Rotterdam •

Communicatie (vt, du, dt)

Rotterdam, Den Haag

•

Communicatiesystemen (vt)

Den Haag

•

Informatiedienstverlening en management (vt)

Rotterdam

•

Media & Entertainmentmanagement (vt)

Rotterdam

•

Communication & Advertising Designmanagement (Eng vt)

Rotterdam

School of Education, Rotterdam •

Lerarenopleiding basisonderwijs (vt, du, dt)

Den Haag, Dordrecht, Oegstgeest, Rotterdam

School of Social Work, Rotterdam •

Culturele Maatschappelijke Vorming (vt, du, dt)

Den Haag, Rotterdam

•

Maatschappelijk Werk en Dienstverlening (vt, du, dt)

Den Haag, Haarlem, Rotterdam

•

Sociaal Pedagogische Hulpverlening (vt, du, dt)

Den Haag, Rotterdam

•

Personeel & Arbeid (vt)

Alkmaar, Haarlem

•

Maatschappelijk Werk & Dienstverlening (3 jr, dt)i

Den Haag

•

Personeel & Arbeid (3 jr, dt)

Den Haag

•


Den Haag

•


Den Haag

•


Den Haag

•


Den Haag

•


Rotterdam

•


Rotterdam

•

Sociaal Pedagogisch Werk MBO-variant (dt)

Rotterdam

•

Maatschappelijk Werk & Dienstverlening (dt, du, vt)

Vlissingen

•

Personeel & Arbeid (dt, du, vt, 3 jr- dt)

Vlissingen

•

Sociaal Pedagogische Hulpverlening (dt, du, vt)

Vlissingen

•


Vlissingen

•


Vlissingen

•


Vlissingen

55

2.2 Aantal ingeschreven studenten bekostigd per jaar Toename Aandeel HBO-sector HAO

2000

2001

2002

2003

2002/2003

2003

963

952

906

988

8,3%

2,5%

HEO Communication

4.022

4.825

5.157

5.292

2,6%

13,6%

HEO Finance

2.767

2.777

2.895

2.896

0,0%

7,4%

HEO Leisure

3.286

3.726

3.879

4.109

19,0%

10,5%

HEO Management

5.177

5.073

5.234

5.291

5,6%

13,6%

HEO Marketing

5.177

5.073

5.234

5.291

1,1%

13,6%

HGZO

1.632

1.498

1.497

1.453

-3,0%

3,7%

HPO INHOLLAND

3.778

4.026

4.258

4.658

8,6%

11,9%

HSAO

5.617

6.174

6.478

6.891

6,0%

17,7%

HTNO

2.657

2.757

2.834

2.979

4,9%

7,6%

163

148

122

112

-8,9%

0,3%

Totaal HBO

31.300

33.478

35.028

36.851

4,9%

94,5%

MBO SOSA

2.421

2.410

2.414

2.155

-12,0%

5,5%

33.721

35.888

37.442

39.006

4,0%

100,0%

KUO

Totaal INHOLLAND

*Hierin wel Pedagogiek 2e gr & Verpleegkunde 2e gr., geen Efa In deze tabel gaat het uitsluitend om de aantallen bekostigde studenten. Met uitzondering van de opleidingen uit de sectoren HGZO, KUO en MBO SOSA is er een toename van het aantal ingeschreven studenten. De toename is het hoogst bij de opleidingen vallend onder de HEO clusters Communication, Management en Marketing, en de opleidingen uit de sector HSAO.

56

Toelichting afkortingen sectoren HEO Communication

Communicatie Communicatiesystemen Informatiedienstverlening & -management Media & Entertainmentmanagement

HEO Finance

Accountancy Accountancy & Agribusiness Financial Services Management Fiscale Economie Bedrijfseconomie

HEO Leisure

Hoger Toeristisch & Recreatief Onderwijs Vrijetijdsmanagement Facility Management

HEO Management

Management Economie & Recht Logistiek & Economie Bestuurskunde & Overheidsmanagement Integrale Veiligheid Bedrijfskundige Informatica

HEO Marketing

Commerciële Economie International Business & Languages International Business & Management Studies Small Business & Retail Management Food & Business

HAO

Hoger Agrarisch Onderwijs

HGZO

Hoger Gezondheidszorg Onderwijs

HPO

Hoger Pedagogisch Onderwijs

HSAO

Hoger Sociaal Agogisch Onderwijs

HTNO

Hoger Technisch en Natuurkundig Onderwijs

KUO

Kunst Onderwijs

MBO SOSA

MBO Sociale

57

2.3 Aantal gediplomeerden per jaar Toename

Aandeel

1999

2000

2001

2002

2001/2002

2002

HAO

341

233

271

210

-22,5%

3,2%

HEO Communication

519

556

669

708

5,8%

10,9%

HEO Finance

414

379

388

372

-4,1%

5,7%

HEO Leisure

114

139

233

230

-1,3%

3,5%

HEO Management

370

368

464

518

11,6%

8,0%

HEO Marketing

601

670

755

872

15,5%

13,4%

HGZO

447

420

386

380

-1,6%

5,8%

HPO INHOLLAND

714

710

794

884

11,3%

13,6%

HSAO

1.025

1.134

1.172

1.194

1,9%

18,3%

HTNO

494

462

536

442

-17,5%

6,8%

23

19

27

26

-3,7%

0,4%

MBO SOSA

903

690

750

673

-10,3%

10,3%

Totaal HBO

5.062

5.090

5.695

5.836

2,5%

89,7%

Totaal INHOLLAND

5.965

5.780

6.445

6.509

1,0%

100,0%

HBO-sector

KUO

*Hierin wel Pedagogiek 2e gr & Verpleegkunde 2e gr., geen Efa Over het totaal genomen is er een toename van het aantal afgestudeerden van 1% in het jaar 2002. Het percentage wordt in negatieve zin beïnvloed door een sterke afname van het percentage afgestudeerden bij de opleidingen uit de sector HAO, HTNO en bij de MBO opleidingen SOSA. Daarentegen is er een sterke toename bij de opleidingen vallend onder de HEO clusters Management en Marketing en de sector HPO.

2.4 Instroom per vooropleiding Instroom per type vooropleiding Sector HAO

HEO Communication

HEO Finance

HEO Leisure

58

type

2000

2001

2002

2003

HAVO

45%

33%

35%

36%

MBO

39%

36%

47%

29%

VWO

10%

10%

6%

8%

OVERIG

5%

21%

12%

27%

HAVO

58%

54%

51%

50%

MBO

13%

19%

21%

21%

VWO

16%

15%

11%

11%

OVERIG

13%

12%

17%

18%

HAVO

55%

52%

45%

45%

MBO

16%

27%

28%

32%

VWO

18%

11%

11%

8%

OVERIG

10%

11%

16%

15%

HAVO

62%

55%

57%

57% 20%

MBO

17%

25%

20%

VWO

12%

12%

11%

9%

OVERIG

9%

8%

12%

14%

HEO Management

HEO Marketing

HGZO

HPO INHOLLAND *

HSAO

HTNO

KUO

MBO SOSA

HAVO

52%

61%

56%

49%

MBO

17%

24%

27%

28%

VWO

10%

9%

7%

7%

OVERIG

21%

7%

10%

16%

HAVO

45%

44%

44%

46% 20%

MBO

18%

23%

24%

VWO

9%

12%

8%

6%

OVERIG

28%

21%

25%

27%

HAVO

37%

34%

38%

45%

MBO

11%

25%

20%

19%

VWO

9%

11%

12%

13%

OVERIG

42%

31%

29%

23%

HAVO

46%

41%

42%

37%

MBO

21%

27%

27%

26%

VWO

11%

11%

10%

8%

OVERIG

22%

20%

21%

29%

HAVO

31%

28%

34%

36%

MBO

45%

46%

38%

39%

VWO

5%

5%

5%

5%

OVERIG

19%

20%

22%

20%

HAVO

43%

38%

42%

47%

MBO

36%

35%

33%

31%

VWO

12%

12%

11%

10%

OVERIG

10%

15%

15%

12%

HAVO

32%

53%

46%

40%

MBO

11%

10%

17%

10%

VWO

25%

33%

13%

23%

OVERIG

32%

5%

25%

27%

MAVO

28%

24%

27%

30%

LBO

17%

14%

13%

15%

DISP

10%

14%

11%

8%

OVERIG

46%

48%

50%

46%

Over het algemeen neemt het percentage havisten bij de meeste opleidingen afneemt in de periode 2000-2003. Die afname komt vooral voor bij de opleidingen uit het HEO cluster Management en het KUO gedurende de laatste jaren. Bij de HSAO, de HGZO en de opleidingen uit het HEO cluster Leisure is een lichte toename van het aantal instromende havisten; bij die twee laatste is dat vooral vanaf een dal in 2001. Bij de opleidingen uit het HEO cluster Marketing schommelt de instroom van havisten rond de 44%. De instroom uit het mbo neemt bij veel sectoren af; bij een enkele opleiding is dit een uit het verleden doorzettende lijn (zoals bij HTNO), bij de meeste andere is dit van de laatste jaren (in sterke mate bij HAO). Bij de HEO clusters Communication, Finance, Management en de sector HSAO is sprake van een lichte toename in de mbo instroom. De instroom uit het VWO neemt overwegend af, met uitzondering van de opleidingen uit de sectoren HAO en HGZO die een lichte stijging laten zien en de sector KUO, waar sprake is van een sterke toename in de VWO - instroom. De instroom bij de sector HSAO blijft gelijk in de periode 2000 tot en met 2003.

59

3.1 Leeftijdsopbouw

FTE leeftijdsgroep school-dienst Control Educatieve Faculteit Amsterdam (EFA)

tot 30

30 tot 40

40 tot 50

1,68

3,75

3,00

50 tot 60

60 tot 65

totaal 8,43

0,62

4,00

22,23

27,95

5,17

59,96

Facilitaire Zaken

29,09

35,14

42,86

44,54

10,43

162,06

Finance

17,00

25,64

24,77

11,54

Holdingactiviteiten

25,88

19,20

15,07

11,66

3,80

75,61

Human Resource

5,80

22,06

22,25

8,95

1,00

60,06

ICT Management

5,00

15,10

14,50

3,40

1,00

39,00

Kennisontwikkeling

3,30

8,85

6,20

8,28

1,50

28,13

16,44

24,58

15,30

3,00

Onderwijs Kwaliteit & Research

5,46

17,65

33,17

20,71

2,45

79,44

School of Agriculture and Technology Delft

8,00

16,00

25,19

28,26

4,65

82,10


9,97

25,53

38,75

15,85

2,14

92,24

15,17

32,18

48,58

39,50

5,59

141,02


School of Communication, Media & Art,

78,95

59,32

Amsterdam / Diemen School of Economics Amsterdam / Diemen

25,92

63,89

84,83

49,83

3,55

228,02


6,40

9,40

25,67

19,61

1,20

62,28


7,50

15,57

9,17

1,50

School of Economics Haarlem

14,06

33,30

42,48

1,94

School of Economics Rotterdam

23,59

60,31

55,07

35,09

2,30


33,74 91,79 176,36

1,73

11,48

44,67

27,30

3,40

88,57


22,80

26,04

48,64

29,26

3,50

130,24


140,35

11,58

18,25

54,91

49,87

5,73


7,00

10,68

10,55

4,72

1,00

33,95


1,84

13,77

43,62

59,03

6,46

124,72


5,91

21,43

44,35

41,22

6,25

119,15


3,70

10,30

37,11

52,68

6,58

110,37

Vastgoed

1,80

1,00

0,33

3,00

College van Bestuur en Bestuurszaken

0,92

11,57

15,73

17,94

2,00

48,15

262,29

538,23

820,48

654,50

84,65

2360,16

Eindtotaal

60

6,13

Aantal leeftijdsgroep school-dienst Control Educatieve Faculteit Amsterdam (EFA)

tot 30

30 tot 40

40 tot 50

2

4

3

50 tot 60

60 tot 65

Totaal

2

9

3

7

31

35

7

82

Facilitaire Zaken

30

39

48

51

13

181

Finance

17

29

28

14

Holdingactiviteiten

29

27

22

16

4

98


6

28

24

12

1

71

ICT Management

5

16

15

4

1

41

Kennisontwikkeling

4

11

9

10

2

36

17

27

19

4

Onderwijs Kwaliteit & Research

6

21

40

24

4

School of Agriculture and Technology Delft

9

18

29

34

5

94


12

33

49

18

3

115

School of Communication, Media & Art,

21

43

66

54

6

190 281


88

66 95

Amsterdam / Diemen School of Economics Amsterdam / Diemen

33

80

103

61

4


7

14

29

22

2


9

18

11

2

19

46

51

3

35

83

73

40

3

233

3

19

68

42

4

135


29

40

72

39

6

185


213

School of Economics Haarlem School of Economics Rotterdam School of Education, Haarlem

74 39 119

19

29

83

74

8


8

13

15

6

1

42


4

28

85

110

15

242


8

33

81

68

11

200


5

13

42

58

8

126

2

1

1

3

7

1

13

20

21

2

57

321

705

1.110

867

114

3.117

Vastgoed College van Bestuur en Bestuurszaken Eindtotaal

3.2 Gemiddeld ziekteverzuim* Alkmaar

Diemen

Haarlem

Delft

INHOLLAND

Den Haag Rotterdam 5,73%

6,79%

5,04%

6,39%

5,99%

(*) peildatum 31 december 2002

61

3.3 Schaalverdeling

Aantallen en FTE per Schaalniveau Schaal 1

Aantallen

FTE

4

2,83

Schaal 2

1

0,61

Schaal 3

17

14,41

Schaal 4

99

76,64

Schaal 5

157

129,59

Schaal 6

165

131,90

Schaal 7

165

145,17

Schaal 8

141

120,62

Schaal 9

282

191,99

Schaal 10

291

202,35

Schaal 11

892

605,20

Schaal 12

728

572,70

Schaal 13

112

107,28

Schaal 14

27

24,70

Schaal 15

8

8,00

Schaal 16

21

19,97

Schaal 17

3

2,20

Schaal 18

1

1,00

> = 16

3

3,00

Totaal

3117

2360,16

4.1 Verkorte balans In onderstaand overzicht is de verkorte balans opgenomen. 31 augustus 2003

31 augustus 2002

150.923

135.738

toelichting Activa Vaste active Vorderingen

(a)

12.761

9.765

Liquide middelen + effecten

(b)

27.966

52.552

191.650

198.055

45.307

42.202

Voorzieningen

19.353

30.032

Langlopende schulden

57.787

60.663

Passiva Eigen vermogen

Kortlopende schulden

(c)

(d)

69.203

65.158

(e)

191.650

198.055

(a+b)/(d)

0,59

0,96

(c)/ (e)

0,24

0,21

(a+b) – (d)

-28.476

-2.841

Kerncijfers Current ratio Sovabiliteit Werkkapitaal

62

De solvabiliteit ontwikkelt zich positief en blijft boven de norm van meer dan 20%. Gezien de afnemende zekerheid over de inkomstenstroom wordt een hogere normstelling voor de solvabiliteit overwogen. Het afgelopen jaar is de financiering van de investeringen geheel gerealiseerd uit de aanwezige liquide middelen en effecten aan het begin van het jaar (€ 52 miljoen ) en de gerealiseerde operationele cashflow (na aftrek van uitputting voorzieningen) over het jaar (€ 10 miljoen). Hierdoor is de verhouding tussen liquide middelen en vreemd vermogen verbeterd. De current ratio en daarmee ook het werkkapitaal laten een laag saldo zien. Dit wordt veroorzaakt doordat er ultimo collegejaar altijd een aanzienlijk bedrag vooruit ontvangen rijksbijdrage aanwezig is. Ultimo boekjaar zijn deze ratio’s veel meer in evenwicht.

4.2 Exploitatierekening Onderstaand is de exploitatierekening samengevat. De begroting 2002-2003 is ter vergelijking met de realisatie in samenstelling van de kosten aangepast ten opzichte van de oorspronkelijke begroting.

Werkelijk

Begroot

Werkelijk

2002-2003

2002-2003

2001-2002

Totaal baten

238.324

225.619

221.023

Personele lasten

173.014

155.525

157.612

Afschrijvingen

14.847

14.500

12.495

Overige instellingslasten

53.013

53.454

54.244

240.874

223.479

224.351

Totale lasten Saldo baten en lasten

-2.550

2.140

-3.328

Totaal financiële baten en lasten

-1.131

-1.388

-1.262

Totaal buitengewone bedrijfsvoering

6.786

6.891

27

Exploitatieresultaat

3.105

7.643

- 4.617

Het resultaat uit gewone bedrijfsvoering in 2002-2003 is lager dan begroot. Dit komt met name door de personeelskosten die € 17,5 miljoen hoger zijn dan begroot. Hier tegenover stond dat de baten € 12,7 miljoen hoger zijn dan begroot. Deze stijging van de personele kosten t.o.v. de werkelijkheid 2001-2002 en de begroting 2002-2003 wordt voornamelijk veroorzaakt doordat: •

de gemiddelde personeelslast in begroting 2002-2003 te laag was ingeschat. De daadwerkelijk gemiddelde personeelslast na afsluiten van het eerste collegejaarrekening was hoger dan bij het opstellen van de begroting was uitgegaan. De loonkosten stegen door de algemene loonrondes, door stijging van sociale lasten en pensioenlasten, die hoger waren dan begroot;

•

de verwachte afname van het personeelsbestand is trager verlopen dan verwacht. Door onevenwichtige formatie is er personeel aangenomen in Rotterdam om de studenten- stijgingen op te vangen terwijl op andere locaties de afnamedoelstellingen binnen deze verantwoordingsperiode niet werden gerealiseerd;

•

de hogere inzet van extern personeel in de Holding t.o.v. intern personeel van de hogeschool.

Bron: Collegejaarrekening 2002-2003

63

Jaarverslag collegejaar 2002-2003

Dichtbij

Jaarverslag collegejaar Dichtbij

Recommend Documents