INOS geeft je ontwikkeling kleur Strategisch Beleidsplan

INOS geeft je ontwikkeling kleur

Strategisch Beleidsplan

2012-2016

Als je goed om je heen kijkt, zie je dat alles gekleurd is. ......................................................................... K. Schippers

Inhoudsopgave

................................................................. Voorwoord

P .

3

Inleiding

P .

5

Kernwaarden

P .

6

Kernkwaliteiten

P .

14

Missie

P .

17

Visie en strategische doelstellingen

P .

18

Uitwerking strategische doelstellingen

P .

24

Indicatoren beleidsdomeinen

P .

38

Voorwoord .......................................

INOS geeft je ontwikkeling kleur .......................................

4

Ruim 100 mensen hebben hun inbreng gehad bij de totstandkoming van dit plan. De bijeenkomsten waaraan zij deelnamen zijn stuk voor stuk inspirerend geweest en hebben duidelijk gemaakt hoe betrokken mensen zijn en hoeveel energie en bevlogenheid er aanwezig is binnen INOS. Ook hebben externe samenwerkingspartners hun inbreng gehad bij ons denkproces. Dit nieuwe strategisch beleidsplan is een opdracht aan onszelf en alle INOS- collega’s om verder te gaan op het pad dat we vijf jaar geleden zijn ingeslagen. Dit plan maakt duidelijk dat we veel bereikt hebben en dat we vervolgens inspirerende ambities voor de komende jaren geformuleerd hebben.

Op basis daarvan maken we keuzes in de ongetwijfeld uitdagende omstandigheden die we tegen zullen komen. INOS wil ruimte aan diversiteit én onderlinge verbondenheid samen laten gaan. Vandaar dat krachtige beeld aan de voorkant van dit plan en vandaar ook de titel “INOS geeft je ontwikkeling kleur”. College van Bestuur INOS Frank van Esch Jan Aarts

| strategisch beleidsplan


Trots presenteren wij het strategisch beleidsplan van INOS voor de periode 2012-2016. Om meerdere redenen hebben we een tevreden gevoel.

5

Inleiding

.......................................


.......................................

6

Dit strategisch beleidsplan leest van abstract naar concreet. Je kunt immers pas komen tot concrete doelstellingen als je weet wat je opdracht is, hoe je tegen de wereld aankijkt en waar je kansen, bedreigingen, sterktes en zwaktes liggen. In dit strategisch beleidsplan focussen we achtereenvolgens op vijf elementen.  Wie we zijn (ons karakter en onze kernwaarden) 

Waar we goed in zijn (onze kernkwaliteiten) Waaraan we willen bijdragen (onze kernopdracht of missie)  Welke keuzes we maken voor de strategische domeinen onderwijs, kwaliteitszorg, personeel en organisatie, bedrijfsvoering en communicatie (onze visie of perspectief op de toekomst)  Concrete speerpunten voor de komende jaren (onze strategische doelen of wat we in 2016 bereikt willen hebben).  Uitwerking van de speerpunten en het aanwijzen van indicatoren waaraan te zien is dat voortgang wordt gemaakt. 

Behalve inspirator en richtinggever is dit strategisch beleidsplan voor de komende jaren ook het vertrekpunt voor de concrete planning van activiteiten. Het is startpunt van de beleidscyclus en een referentiekader bij de interne en externe verantwoording van resultaten. Daarnaast kennen de scholen hun eigen strategisch beleidsplan, waarvan hun eigen jaarplannen worden afgeleid. Het INOS-strategisch beleidsplan vormt de basis voor de inhoud van de plannen van de scholen. Voor de duidelijkheid: waar we spreken over ‘INOS’ bedoelen we de verzameling scholen van INOS en de INOS-brede organisatie. De gezamenlijkheid van Raad van Toezicht, College van Bestuur, staf, directies, onderwijzend en onderwijsondersteunend personeel. | strategisch beleidsplan

INOS heeft als schoolbestuur voor basisonderwijs, speciaal basisonderwijs en (voortgezet) speciaal onderwijs in de gemeente Breda de afgelopen vijf jaar gewerkt aan de realisatie van de doelstellingen uit het eerste strategisch beleidsplan. Dat plan loopt nu af. Er zijn successen behaald om trots op te zijn en er zijn leerpunten benoemd die hun vervolg zullen krijgen in de komende jaren. Enerzijds is er behoefte aan continuïteit, om datgene wat we hebben opgebouwd ook verder te ontwikkelen. Anderzijds moeten we ook rekening houden met veranderende omstandigheden en toekomstige uitdagingen. De vragen die we daarbij beantwoorden, zijn: wat willen we behouden, wat willen we versterken, wat willen we vernieuwen?

7

.......................................

Kernwaarden: verbindend, verantwoordelijk en authentiek

Verbindend

.......................................


Authentiek

8

Kernwaarden

Om keuzes te maken en richting te bepalen, zul je eerst moeten bepalen wie je bent, wat je kunt en waar je voor staat. Dat is niet alleen van toepassing op de INOS organisatie, maar dat geldt voor ons allemaal. De veranderende omgeving vraagt voortdurend om actie of op zijn minst om een standpunt of beeldvorming. De manier waarop we de werkelijkheid ervaren wordt ingekleurd door onze overtuigingen en drijfveren, ook wel kernwaarden genoemd. En het zijn deze waarden die bepalen welke verhalen we delen en waar we naar luisteren. Als ik handel vanuit mijn waarden, ervaar ik iets niet als moeten, maar als willen. Ik kan eenvoudig niet anders dan te laten zien wat bij me past. Het is als het ware vanzelfsprekend. De INOS waarden zeggen iets over de persoonlijkheid van de organisatie als geheel. Het zijn de wortels

die voeding geven aan onze missie en van waaruit onze visie kan ontstaan. Die gezamenlijke missie en visie maken INOS voor ons tot één betekenisvol geheel, waarin gewerkt wordt vanuit een gemeenschappelijke identiteit en vanuit kaders waarbinnen ruimte is voor autonomie. INOS geeft leerlingen, medewerkers en scholen kleur! Het idee van INOS als een franchiseorganisatie waarbij de inkoop centraal geregeld is, staat dan ook ver van ons beeld van de organisatie. In dialoog met verschillende betrokkenen bij onze organisatie zijn de vier bestaande kernwaarden aangescherpt tot drie nieuwe; ‘Verbindend, Verantwoordelijk en Authentiek’. Deze drie waarden versterken elkaar. Dat wil zeggen dat ze alleen in samenhang met elkaar kenmerkend zijn voor het karakter van INOS. In de hierna volgende pagina’s geven we inkleuring aan deze waarden door expliciet te maken wat we ermee bedoelen en hoe we dat samen zichtbaar maken. Als katholieke organisatie met een maatschappelijke opdracht beseffen we hoe belangrijk het is om waarden betekenisvol te maken.

Alleen zo wordt ieder van ons deelgenoot van de gezamenlijke opdracht. Strategisch beleid is geen solouitvoering van het bestuur, het is de samenzang van ons allemaal. De waarden van INOS zijn de waarden die wij als professionals in essentie uitdragen of zouden moeten uitdragen. Het gaat ook om persoonlijk leiderschap, het beste van jezelf geven en samen verder bouwen aan een organisatie waar je bij wil horen. Het is telkens een kwestie van de juiste balans vinden. Een gezamenlijk hoger doel waarin iedereen een unieke rol vervult. Ruimte voor vakmanschap en creativiteit, maar ook afspraken, sturing, training en toetsing. We slaan op dezelfde trom, ieder met andere stokken, vanuit andere achtergronden en beleving, maar als we het ritme oppakken vanuit de wens om samenspel te creëren, dan maken we onze visie waar.

.......................................


Verantwoordelijk

Wat is ons karakter?

9

.......................................

Wat bedoelen we ermee? INOS wil verbindingen mogelijk maken op meerdere terreinen. Binnen en buiten de klas, binnen en buiten de school. De tijd waarin we leven vraagt om afstemming tussen allerlei belangen en een voortdurende check of we elkaar goed zien, begrijpen en elkaar betrekken. Alles is in beweging en veel gebeurtenissen en processen hangen met elkaar samen. Zeker als je spreekt over leren en talent. Vaardigheden en inzichten die je opdoet in het ene gebied zijn vaak overdraagbaar op een ander gebied. Een verbindende school neemt verantwoordelijkheid voor leren en ontwikkelen binnen en buiten de school en zoekt actief contact met partners. Door kwaliteiten aan elkaar te koppelen, kun je meer waarde realiseren voor jezelf en de ander. Ook in de lerende netwerken tussen de scholen krijgt deze kernwaarde vorm.


Hoe laten we dit zien in houding en gedrag? Als we het hebben over verbindend, dan betekent dat onder andere dat ik me wil verplaatsen in de ander, dat ik oog heb voor het grotere geheel en gezamenlijk oplossingen zoek. Ik zie wat mijn rol is en die van de ander en zet concreet stappen om samen verder te komen. Verbinden gaat om mensen zien en versterken vanuit hun kracht, of het nu gaat om leerlingen, ouders, partners of collega’s. Het vraagt een open blik en een besef dat ik soms over de grenzen van het direct waarneembare moet kijken om het totaalplaatje te begrijpen. Als ik kan verbinden, kan ik contact maken en delen. Dat begint bij aandacht en betrokkenheid en échte communicatie. Verbindend is beseffen dat je een relatie met elkaar aangaat en daarin iets moet brengen dat waarde toevoegt. Daar is vertrouwen voor nodig. In je werk als leerkracht ben je daar voortdurend mee bezig.

10

Hoe zien we dit terug in het onderwijs? Met de constatering dat INOS verbindend is, erkennen we een hechte samenhang tussen thuis en school, klas en maatschappij. Leren houdt niet op na schooltijd, net zo min als opvoeding stopt achter de schooldeuren. We halen de samenleving de klas in en we gaan erop uit om de samenleving te ontdekken. We stimuleren de wisselwerking tussen leren op school (het formele) en leren buiten de school

(het informele) door leerlingen gericht èn spelenderwijs in hun ontwikkeling te stimuleren. Daarbij zien we evenveel waarde in cognitieve vakken als in creatieve vakken. Verbindend zegt ook iets over de manier waarop we leerlingen willen helpen ontwikkelen tot authentieke en verantwoordelijke mensen. Dan doelen we onder andere op het versterken van sociaal-communicatieve vaardigheden, zoals inlevingsvermogen en het stellen van open vragen, maar ook competenties om samen te werken en elkaar te versterken in taken en opdrachten. Een verbindende leerling weet verschillen te overbruggen om samen tot oplossingen te komen. Ter illustratie bij de kernwaarde Verbindend: ‘Handen uit de mouwen voor een schone wijk’.

Handen uit de mouwen voor een schone wijk ....................................... Het is zaterdagochtend 17 maart. Om 9.30 uur is een aantal leerkrachten op school bezig om allerlei spullen klaar te zetten. Samen met de kinderen en ouders in de wijk gaan we aan de slag in het kader van de vrijwilligersdag. Twee weken geleden stelde een leerkracht voor om iets speciaals tijdens de vrijwilligersdag te doen. Ze had contact met de gemeente gehad en een heleboel speciale schoonmaakmaterialen ter beschik-

king gekregen. Wie van de leerkrachten had ook zin om te komen? Spontaan meldden zich tijdens de vergadering vier leerkrachten aan, zodat de organisatie van start kon. In de week vooraf werden de kinderen enthousiast gemaakt. Vanaf 9.30 uur stroomt het schoolplein vol en om 10 uur zijn er 40 kinderen, een 10 tal ouders en 11 leerkrachten. In groepjes gaan we de wijk in met de gekregen schoonmaakmaterialen. Twee uur lang wordt er hard gewerkt. Spontaan komen mensen uit de wijk naar buiten om de kinderen te bedanken en te verblijden met een traktatie. Om 12 uur sluiten we op school af. De kinderen krijgen nog een aardig-

heidje dat we gekregen hebben van de plaatselijke middenstand. Resultaat van een ochtendje samenwerken is dat de wijk in en om de school weer verlost is van al het zwerfvuil en het besef dat we daar allemaal aan mee moeten werken. Volgend jaar zijn we weer van de partij.

.......................................


Kernwaarde: Verbindend

11


...................................................

12

Wat bedoelen we ermee? Verantwoordelijkheid kent meerdere facetten. Verantwoordelijkheid neem je, krijg je en leg je af. In de eerste betekenis gaat het om regie nemen en eigen initiatief tonen. Je zou dat zelfverantwoordelijkheid kunnen noemen. Als ik me verantwoordelijk voel, ben ik eigenaar van de oplossing en besef ik dat mijn persoonlijk belang samenhangt met een groter belang, op het niveau van de school en op het niveau van INOS. Ik voel me betrokken en ben ook zelf verantwoordelijk voor mijn welbevinden en ontwikkeling. In de tweede betekenis, verantwoordelijkheid krijgen, gaat het over ruimte en vertrouwen en om aanspreekbaar zijn. Ik heb de morele verplichting mijn maximale mogelijkheden in te zetten. Als iemand verantwoordelijkheid krijgt, is er ook iemand die verantwoordelijkheid geeft. ‘Ik haal de zijwieltjes eraf, maar dan moet je het wel zelf doen.’ Tot slot is er de betekenis van verantwoording afleggen. INOS wil zich verantwoorden naar de belanghebbenden in de samenleving. Het gaat dan om wettelijke vereisten (ministerie, inspectie) en om verantwoording op eigen initiatief (naar ouders, collega schoolbesturen, maatschappelijke organisaties, opleidingsinstituten, gemeentepolitiek, etc.). Hoe laten we dit zien in houding en gedrag? Het werken met leerlingen (het primaire proces) is de basis van ons denken. Zo organiseren leerkrachten hun groep rond de mate van zelfstandigheid die leerlingen van een bepaalde leeftijd aan kunnen. We vinden dat de kracht van de werkvloer uiteindelijk sterk bepalend is voor de kracht van de organisatie. Leerkrachten zijn verantwoordelijk voor de resultaten van hun groep. Elke volgende organisatorische laag is gelegitimeerd als duidelijk is wat de toegevoegde waarde is voor de vorige laag. Zelfverantwoordelijke teams zijn in onze scholen daarom essentieel. Directeuren geven veel ruimte bij de beleidsvoorbereiding aan de teams van professionals. Hetzelfde doet het College van Bestuur richting directeuren. Zo wordt de kernwaarde ‘verantwoordelijk’ fundament in alle processen. Dit maakt onze organisatie krachtig. Als ik me verantwoordelijk voel, laat ik zaken niet zomaar op zijn beloop, maar neem ik actie en spreek ik iemand aan op wat ik belangrijk vind. Ik ben verantwoordelijk als ik de regie neem over mijn vak en me inzet voor

de missie van mijn school en van INOS. Ik ben eerst verantwoordelijk als individu en dan pas als lid van een zelfverantwoordelijk team. Verantwoordelijk zijn is met overtuiging keuzes maken, ondernemend zijn en binnen de mogelijkheden de vrijheid nemen om voor iemand het verschil te kunnen maken. Bijvoorbeeld een leerling die door een gebroken been niet naar school kan komen toch laten deelnemen aan de les omdat je een Skype verbinding hebt weten te regelen. Als ik de waarden van INOS concreet maak in wat ik dagelijks doe, dan ben ik verantwoordelijk. Hoe zien we dit terug in het onderwijs? We stimuleren leerlingen om in toenemende mate zelf verantwoordelijkheid te nemen voor hun leerproces. We stimuleren respectvolle omgangsvormen, verantwoordelijkheid voelen voor elkaar en voor de natuur en het tonen van zorgzaamheid en medemenselijkheid. Ook het bevorderen van initiatief en leiderschap hoort bij verantwoordelijkheid nemen. Leerlingen die het voortouw nemen en die doen wat wenselijk of zelfs noodzakelijk is. Ter illustratie bij de kernwaarde Verantwoordelijk: ‘Wederzijds afstemmen en voortgang volgen’.

Wederzijds afstemmen en voortgang volgen ....................................... Maandagmorgen 8.40 u. De leerlingen van groep 7A en 7B starten bij hun mentorleerkracht. Zij kijken terug op het weekend en bekijken met elkaar de lessen en plannen voor de komende week. Vervolgens krijgt groep 7A taalles en 7B rekenen van hun mentoren. Een nieuw probleem wordt aangeboden en ingeoefend. Vervolgens noteren zij

de weekopdrachten in hun agenda. Na een uur wisselen de leerlingen van lokaal en krijgen les in rekenen of taal van de andere leerkracht van groep 7. Ook hier noteren zij aan het eind van de les hun weekopdrachten in hun agenda. Na de ochtendpauze en het gezamenlijk eten van een tussendoortje gaan leerlingen zelfstandig werken aan de opdrachten in hun agenda. Zij kiezen zelf met welke leerlingen zij hun opdrachten gaan uitwerken en in welk lokaal. Een groepje kinderen gaat bij de leerkracht die rekenen geeft extra uitleg vragen.

De leerkracht taal heeft de namen van zes kinderen op het bord gezet die hij extra gaat begeleiden op het gebied van spelling. Op de computer oefenen kinderen met rekenen spellingopdrachten. Een deel van de tijd gebruiken de leerkrachten om de agenda’s van de leerlingen in groepjes of individueel door te spreken. Sommige kinderen hebben dagelijkse controle nodig. Tussen de middag leggen de leerkrachten de resultaten van de laatste toetsen naast elkaar en bespreken zaken die hun opvallen. En passant vraagt leerkracht A hoe leerkracht B omgaat met het onrustige gedrag van leerling C. Vanmiddag wordt dezelfde aanpak ook gevolgd bij geschiedenis en aardrijkskunde. Op die manier kan elke leerkracht zich bij de voor- en nabereiding meer concentreren en specialiseren op het betreffende vak. Gezamenlijk stemmen zij de te geven opdrachten op elkaar af. De leerkrachten spreken af om vooral het samenwerken de komende weken te gaan versterken en welke afspraken hier bij horen. De leerkrachten zijn blij dat ze telkens met de leerlingen van groep 7 meegaan naar groep 8, zodat ze goed weten hoe zij de leerlingen op de Eind-Cito moeten voorbereiden. “Het vraagt wel flexibiliteit van je, maar je krijgt er ook veel voor terug”.

.......................................


Kernwaarde: Verantwoordelijk

13

Kernwaarde: Authentiek .......................................

Wat bedoelen we ermee? Authentieke mensen gaan voor het hoger doel met hart en ziel. Niet omdat het moet, maar omdat ze het willen. Je bent je eigen maatstaf, je kent je eigen uitdagingen en valkuilen. Als we zeggen dat INOS authentiek is, dan bedoelen we ook dat we allemaal anders zijn en dat we dat toejuichen. Verschillen mogen er zijn. Je eigen persoonlijkheid voegt iets toe aan het geheel, versterkt wat een ander tekort komt. Als je niet te veel vastzit in plichten en normen, kun je kiezen voor wat echt belangrijk voor je is, kun je je verwonderen over het onverwachte en je laten beïnvloeden om er sterker van te worden. Dan haal je het beste in elkaar naar boven en bereik je waar je samen voor wil gaan. Hoe laten we dit zien in houding en gedrag? Ik ben authentiek als ik mijn kracht en beperkingen ken en als ik de ander tegemoet treed vanuit eigenheid. Ik doe mezelf niet beter voor dan ik ben, heb geen behoefte aan opsmuk of maskers. Bij INOS mag ik mezelf zijn en mezelf blijven. Dat betekent mezelf onbevangen en expliciet uitspreken. Authentiek zijn is mezelf laten zien, kwetsbaar en bewust van eigen overtuigingen en drijfveren, ook al weet ik dat niet iedereen er zo over denkt. Uiteraard doe ik dat met respect, met verantwoordelijkheid voor het gezamenlijke doel en in verbinding met de eigenheid van de ander.

Je mag er zijn ....................................... Het is Open Dag op het VSO. Ook leerlingen van de leerroute Dagbesteding verzorgen zelf de presentatie van hun groep aan belangstellenden. Hoe zeer je ook zoekt naar de juiste woorden, hoe zeer je nerveus plukt aan je jurk en hoe vertwijfeld je rondkijkt in de groep: de juf grijpt niet in! Maar na afloop is er een daverend applaus. Een stralende leerling en een glimmende leerkracht zijn het resultaat.

.......................................

14



Hoe zien we dit terug in het onderwijs? Met de constatering dat INOS authentiek is en dat ook uitdraagt, zeggen we ook iets over de manier waarop we onze leerlingen graag inspireren en kracht geven. We willen hen in ontwikkeling brengen tot zelfdenkende burgers met voldoende zelfreflectie. We willen graag dat de puurheid van het kind ook in de volwassenheid door blijft stralen, zodat je jezelf niet serieuzer neemt dan nodig is. Dat je relativeringsvermogen hebt en kunt spelen met de talenten die je gegeven zijn. Ter illustratie bij de kernwaarde Authentiek: ‘Je mag er zijn’.

15

INOS Kernkwaliteiten

.......................................

.......................................

Dat waar je goed in bent, is ook een onderdeel van je identiteit. Een kernkwaliteit is een positieve eigenschap, de specifieke sterkte waar je direct aan moet denken in relatie tot de persoon of de organisatie. Het zijn de positieve punten die een ander het eerst over je zal zeggen.

Gezond fundament De externe beoordeling van de kwaliteit van ons onderwijs wordt geleverd door de Inspectie van het Onderwijs. De inspectie geeft tevens een oordeel over de schoolontwikkeling. Al onze scholen voldoen aan de eisen van de onderwijsinspectie en vallen onder het basisarrangement. We hebben dus over de hele linie de kwaliteit van het onderwijs op orde.

De sterktes die we in de afgelopen jaren hebben ontwikkeld en waarvan onze omgeving zegt dat ze vanzelfsprekend bij ons passen, hebben we in het kader van dit beleidsplan op een rijtje gezet. Met de onderstaande kernkwaliteiten als fundament zijn we in staat om onze kernopdracht in te vullen en onze visie te realiseren.


.......................................

16

Kernkwaliteiten

Samenwerken beschouwen we eveneens als een typische INOS kwaliteit. Daar hebben we de afgelopen jaren met succes in geïnvesteerd. Dat geldt zowel voor de afstemming tussen ‘basisonderwijs-speciaal basisonderwijs(voortgezet) speciaal onderwijs’, als voor de verbindingen met de samenleving. Onze scholen staan open voor verzoeken uit de omgeving, onze medewerkers staan open voor leren binnen en buiten de school en nemen deel in netwerken. Onze leergemeenschappen maken het delen van kennis tussen scholen mogelijk en bevorderen het innovatief vermogen van de INOS organisatie. De MR en GMR netwerken wisselen bevindingen uit en

versterken zo de kracht van INOS als geheel. We zijn in staat om de voordelen van onze schaalgrootte optimaal te benutten, waardoor we kunnen investeren in het onderwijs van de toekomst. Alleen, maar nog vaker samen met de (onderwijs) partners in onze regio. Wie bij INOS werkt, weet dat er ruimte is voor ontwikkeling en vernieuwing. Ruimte betekent ook zelfverantwoordelijkheid nemen binnen een platte organisatie met weinig hiërarchie. In alles wat we doen, willen we de menselijke maat behouden en persoonlijk leiderschap stimuleren. Dat is onder andere terug te zien in de wijze waarop financiële middelen direct naar scholen vloeien en in de manier waarop we initiatieven van scholen aanmoedigen om deel te nemen in projecten. De totstandkoming van zelfverantwoordelijke teams is een illustratie van ruimte krijgen en geven. Ruimte betekent voor ons ook dat we diversiteit welkom heten. Bij INOS willen we verscheidenheid en veelkleurigheid stimuleren binnen de grenzen van onze kernwaarden.


Waar zijn we goed in?

17

18

We zijn resultaatgericht, nemen geen genoegen met ‘je best doen’ of ‘proberen’. Daarom stellen we heldere doelen en meten we voortgang. Wat kunnen we leren van data, hoe zorgen we voor opbrengst in onderwijsinnovatie? Met onze managementcyclus checken scholen of ze op de goede weg zitten en waar ze eventueel moeten bijsturen. Onze schoolgebouwen worden planmatig en doelmatig gerealiseerd en in onze jaarverslagen leggen we verantwoording af over de behaalde resultaten. Enkele van onze scholen hebben een keurmerk voor het begeleiden van mbo- en hbo-studenten. We werken aan voortdurende verbetering met behulp van meerjarenplannen. Tot slot nemen we ook onze katholieke signatuur serieus door concreet gedrag te benoemen bij onze tijdloze waarden.

We hebben inmiddels een reputatie opgebouwd als ambitieuze stichting. We hechten eraan om dit begrip een plaats te geven, omdat het ons streven verwoordt naar excellentie en het creëren van eigenaarschap. Bovendien hoort ambitie bij het INOS karakter en onze kwaliteiten. We hebben het vertrouwen en lef om los te laten en nieuwe wegen te verkennen. We durven echte keuzes te maken, ook al krijgen we daarmee niet altijd van de meerderheid de handen op elkaar. Denk daarbij aan de aanstelling van conciërges op de scholen, deelname aan het project ‘playing for success’ en aan investeringen in nieuwe huisvesting met meer ruimte voor leerlingen en medewerkers. Daarnaast voelen wij als grote stichting in de regio de verantwoordelijkheid om in bepaalde processen het voortouw te nemen. Onze inspanningen om te komen tot één samenwerkingsverband Passend Onderwijs zijn hiervoor illustratief. ........................................

Wat is onze kernopdracht? .......................................

Missie

....................................... De missie verwoordt de gezamenlijke kernopdracht voor INOS en geeft aan wat we voor onze belangengroepen willen betekenen. Een missie motiveert, geeft focus en verbindt de medewerkers in de organisatie. We bouwen voort op de verworvenheden en essentie uit de vorige beleidsperiode, maar kiezen daarbij voor een aangescherpte formulering, zodat we beter aansluiten bij de uitdagingen voor de nieuwe generaties leerlingen. Vanuit onze drie kernwaarden verbindend, verantwoordelijk en authentiek staan we voor het verwezenlijken van de missie:

INOS wil talenten van leerlingen ontdekken en hen begeleiden in hun groei tot zelfbewuste en verantwoordelijke mensen die in een steeds veranderende wereld willen blijven leren. Met talentontwikkeling bedoelen we het ontdekken en versterken van datgene waar een leerling goed in is, voor zover binnen onze invloed, hetzij op cognitief gebied, hetzij op een ander ontwikkelingsgebied. De successen die een leerling boekt en de positieve bevestiging die hiermee gepaard gaat, wordt vervolgens overgedragen op andere leerdoelen. Talentontwikkeling is van toepassing op alle leerlingen, ongeacht hun vaardigheden en vermogens.

.......................................



In de voorbije jaren heeft INOS gewerkt aan een stevige structuur en efficiënte processen. Dat heeft ons gemaakt tot gevorderden in onze sector. Onze organisatie is gezond, de basis is op orde. Deze kwaliteit is een fundament waar we met zekerheid op kunnen bouwen qua onderwijs, bedrijfsvoering en personeel. En dat wordt beaamd door de positieve beoordeling van ouders, partners en inspectie.

19

.......................................

Visie en strategische doelstellingen


.......................................

20

We zien een samenleving waarin burgers in toenemende mate zelf verantwoordelijk zijn voor hun gezondheid, welzijn en ontwikkeling. Complexe vraagstukken vragen meer dan slim nadenken. De verschillen tussen mensen nemen toe en tegelijkertijd groeit het bewustzijn dat we het alleen samen kunnen redden. Met de snel opeenvolgende veranderingen wordt het steeds lastiger om zaken alleen maar planmatig aan te pakken. Omgaan met onzekerheid en creatief en intuïtief handelen zullen in de toekomst belangrijke competenties zijn. Al die ontwikkelingen maken het noodzakelijk dat we ons onderwijs hierop aansluiten. We zullen leerlingen niet alleen moeten leren om zelf na te denken, maar vooral moeten meegeven dat leren leuk is en dat je dat bij voorkeur je hele leven mag doen. Die lerende houding betekent ontvankelijk en

kritisch zijn. Waar kan ik verbeteren, hoe kan ik verantwoordelijkheid nemen voor mijn ontwikkeling en hoe blijf ik mezelf in relatie tot gemeenschappelijke doelen en wat anderen van me verwachten? Uit onze missie blijkt dat we “gaan voor“ verantwoordelijke mensen die in een steeds veranderende wereld willen blijven leren. Met dit doel voor ogen (voor leerlingen en medewerkers) hebben we onze scholen georganiseerd rond zelfverantwoordelijke teams en maken we de keuzes zoals we die maken.

Met andere woorden, we geven in meer meetbare termen aan wanneer we kunnen zeggen dat we onze doelen bereikt hebben (prestatie-indicatoren).

Onze visie op onderwijs We maken ons er sterk voor dat iedere leerling het onderwijs en de zorg krijgt die het nodig heeft om de eigen talenten te ontdekken en te ontwikkelen. Passend Onderwijs stimuleert ons te denken vanuit mogelijkheden van leerlingen in plaats vanuit beperkingen. Onze scholen richten zich op de brede ontwikkeling van leerlingen en op de juiste balans tussen alle competenties. Leren is ontzettend belangrijk en tegelijkertijd moet het ook gewoon fijn zijn om te doen. Kinderen moeten graag naar school gaan in een veilige leeromgeving. Vernieuwende onderwijsprogramma’s worden ontwikkeld, waarbij we heldere afspraken met elkaar maken over verwachte opbrengsten. Kinderen moeten indien mogelijk in de eigen wijk naar school en daarom hebben onze scholen ook een sociale functie in de wijk. Ouders en instanties om de school zien we als ketenpartners.

Het resultaat van onze inspanningen meten we af aan de resultaten die we met het onderwijs bij onze leerlingen behalen. Natuurlijk maken we ook keuzes op de beleidsterreinen personeel en organisatie, bedrijfsvoering en communicatie, maar die keuzes zien we slechts als voorwaarden voor de resultaatgebieden onderwijs en kwaliteit.

Dit leidt tot strategische doelstellingen voor onderwijs:  INOS versterkt het zelfverantwoordelijk leren.  INOS biedt voor leerlingen een passend onderwijsarrangement, waar mogelijk thuisnabij, dat ruimte geeft voor brede ontwikkeling en maximale talentontplooiing.  INOS stimuleert de brede ontwikkeling van leerlingen. De ontwikkeling van integrale kindcentra draagt hieraan bij. Hiervoor wordt een visie ontwikkeld over dagarrangementen.  INOS anticipeert op maatschappelijke ontwikkelingen in het onderwijs en investeert de komende jaren op het gebied van ICT, sociale media, wetenschap en techniek en andere onderwijsinnovaties.

Hierna beschrijven we steeds kort onze visie op de vijf genoemde beleidsterreinen, waarvan we vervolgens de strategische doelstellingen afleiden. In het daaropvolgende hoofdstuk hebben we deze strategische doelstellingen verder uitgewerkt en ten slotte geven we aan hoe we kunnen zien dat we in de verschillende beleidsdomeinen vooruitgang hebben geboekt.

Onze visie op kwaliteitszorg De kernwaarde Verantwoordelijk kent meerdere kanten: verantwoordelijkheid geven, verantwoordelijkheid nemen en verantwoording afleggen. Dit impliceert dat het een soort tweede natuur van iedere medewerker moet zijn om de eigen prestaties en resultaten kritisch te evalueren. Scholen werken opbrengstgericht (leren van data) en maken hun toegevoegde waarde (leerwinst) zichtbaar. Aanvullend daarop werkt elke school met het INOS kwaliteitszorgsysteem, waarbij evaluatie van het onderwijsleer-


Welke keuzes maken we?

21

Dit leidt tot strategische doelstellingen voor kwaliteitszorg:  INOS scholen beschikken over en behouden een basisarrangement conform de criteria van de inspectie van het onderwijs.  INOS scholen werken continu aan de verbetering van de kwaliteit.  INOS scholen werken met interne audits.


Onze visie op personeel & organisatie Het is onze overtuiging dat onze professionele medewerkers voor de ontwikkeling en het leren van leerlingen het verschil maken. Daarom dagen we al onze medewerkers uit om geïnspireerd hun deskundigheid over het leren en onderwijzen van leerlingen verder uit te bouwen. Binnen de kaders van onze kernwaarden, missie en visie betrekken we medewerkers actief bij het nadenken over concrete uitwerkingen. Immers: op de werkvloer wordt echt het verschil gemaakt. INOS wil daartoe een goede werkgever zijn die actief investeert in de medewerkers en in een veilige leer- en werkomgeving, onder andere door deskundigheidsbevordering, het belonen van extra inzet, de ontwikkeling van leiderschap en het uitbouwen van leergemeenschappen.

22

Dit leidt tot strategische doelstellingen voor personeel & organisatie:  INOS stimuleert zelfverantwoordelijkheid van alle medewerkers. Iedere medewerker toont zich verantwoordelijk voor zijn eigen ontwikkeling.  Goed opgeleide, betrokken en gezonde medewerkers zorgen – direct of indirect – voor goede ondersteuning en kennisontwikkeling van onze leerlingen.  INOS versterkt de infrastructuur die talentontwikkeling van medewerkers mogelijk maakt. Onze visie op bedrijfsvoering Onderwijs en kwaliteit is waar het om gaat. De aandacht van leerkrachten en directeuren moet niet worden afgeleid door bijzaken. Op INOS scholen

worden teams daarom ondersteund door administratieve en/of facilitaire medewerkers. INOS maakt werkt van de schaalvoordelen die een grote stichting biedt. Dit leidt tot een goede beheersing tegen een laag kostenniveau, zodat zoveel mogelijk middelen direct ten goede komen aan het onderwijs aan leerlingen. We schatten risico’s periodiek en systematisch goed in, waarna we de juiste beheersmaatregelen nemen. Goed onderwijs verzorgen wordt gemakkelijker als een schoolgebouw een prettige leer- en werkomgeving biedt. Een goed gebouw heeft ook lage exploitatiekosten en een duurzaam karakter. Dit leidt tot de strategische doelstellingen voor bedrijfsvoering:  INOS wil haar gezonde financiële situatie voortzetten, ondanks de bezuinigingen die naar verwachting in deze planperiode op ons af zullen komen.  INOS ontwikkelt zich tot een organisatie die in staat is een “in control statement” af te geven. Toelichting: Dat is de term in bedrijfsvoering, die aangeeft dat er een koppeling is tussen beleid en de toewijzing van financiële middelen, die aangeeft dat administratieve processen goed georganiseerd zijn zonder dubbelingen en met duidelijke taken, bevoegdheden en verantwoordelijkheden per proces.  INOS zet in op de doordecentralisatie van de onderwijshuisvesting in het basis-, speciaal basisen (voortgezet) speciaal onderwijs in Breda. Toelichting: Met de doordecentralisatie komt het eigendom van schoolgebouwen en –terreinen bij het collectief van schoolbesturen te liggen en kan dit collectief eigenstandig besluiten nemen met betrekking tot verbouw, nieuwbouw, renovatie en uitbreidingen.  INOS streeft naar een eenhoofdige aansturing in integrale kindcentra waar vele organisaties onder één dak werken.  INOS haalt nog meer rendement uit schaalvoordelen. Onze visie op communicatie De kern van communicatie is interactie. Leerlingen en medewerkers concretiseren daardoor samen onze kernwaarden: verantwoordelijk, verbindend en authentiek. Het effect van communicatie hangt niet af van een goed beleidsplan, maar van de mate van betrokkenheid en eigenaarschap die mensen bereid zijn te investeren. Communicatie moet op maat zijn. Dit betekent goede afstemming op de behoefte van de gesprekspartners. Het typeert INOS dat we een grote


proces centraal staat. Natuurlijk vragen we niet alleen aan onszelf óf we de goede dingen doen en óf we het op de goede manier doen. Tevredenheidsonderzoeken bij o.a. ouders en leerlingen, resultaten van Inspectieonderzoeken maken de zelfevaluatie compleet. Zelfevaluatie moet leiden tot verbeterplannen om daarmee de kwaliteitscyclus rond te maken.

23

diversiteit hebben in leerlingen en ouders. We hebben leerlingen van basisonderwijs tot voortgezet speciaal onderwijs. Onze ouders vertegenwoordigen de hele multiculturele samenleving. Goede communicatie is een noodzakelijke voorwaarde voor de realisatie van alle doelstellingen. In onze communicatie laten we zien dat we geen franchiseorganisatie zijn van meerdere scholen, maar een krachtig geheel vormen. Dit leidt tot de strategische doelstellingen voor communicatie:  INOS stimuleert bewust tweerichtingsverkeer in communicatie met alle belangengroepen.

INOS geeft je ontwikkeling kleur ................................................................................ Wij zien elkaar volledig vanuit eigen kleur, eigen geluid Hebben aandacht voor een andere waarheid Staan open voor nieuwe ervaringen, nieuwsgierig naar wat kan We zoeken contact omdat we willen groeien Kinderen ontdekken en leren binnen en buiten de school

Op de voorgaande pagina’s hebben we een beeld geschetst van INOS, waarbij we antwoord geven op de vragen: wie zijn we, wat kunnen we en wat willen we? Uit al die elementen is een sfeertekst ontstaan, die gevoelsmatig en beknopt overbrengt: hier staan we voor, hier geloven we in:

We versterken de kracht die er is, de samenhang tussen ’t kleine en ‘t grote Het beste wat je kunt worden is jezelf, ieder talent is even waardevol Natuurlijke verwondering opent deuren naar volwaardig zelfstandig zijn Onze scholen zijn spil in de wijk, schakel in opvoeding en ontwikkeling We zoeken samenspel met behoeften en verwachtingen van onze omgeving Maar blijven dicht bij onszelf, eigenzinnig, zelfbewust en uitgesproken We nemen verantwoordelijkheid voor eigen keuzes, met respect voor het totaal Ruimte creëren voor jezelf en de ander loslaten in vertrouwen Je eigen inzicht volgen, maar wel in relatie tot gezamenlijke doelen Grenzen en toonaarden verkennen, totdat het is afgestemd, totdat ’t klopt Omdat je nooit stopt met leren, omdat je samen ’t beste presteert Daarom blijven we in verbinding, verantwoordelijk en authentiek

24



...................................................................................

25

..........................................................................................


Uitwerking strategische doelstellingen per domein

26

..........................................

Strategische doelstelling 1 ....................................... INOS versterkt het zelfverantwoordelijk leren. INOS streeft naar een goed of uitstekend onderwijsniveau. Dat kent vele facetten: - Zelfverantwoordelijk leren - Opbrengstgericht leren - Samenwerkend leren - Cultureel leren Zelfverantwoordelijkheid staat hoog in het vaandel bij INOS. Dat begint bij leren en onderwijs. Het leren is erop gericht om zo zelfstandig en verantwoordelijk mogelijk deel te kunnen nemen aan de maatschappij van de toekomst. Daarbij past een manier van leren en onderwijs die de ontwikkeling van deze talenten stimuleert. Zelfverantwoordelijk leren gaat verder dan zelf werken of zelfstandig werken. INOS-leerlingen worden, ieder op eigen niveau, uitgedaagd zelf verantwoordelijkheid te nemen voor hun leren. INOS bevordert dat door het aanbieden van een rijke en inspirerende leeromgeving, door aandacht voor onderzoek en innovatie, door de identiteitsontwikkeling van leerlingen te stimuleren en door continue aandacht voor kwaliteitsverbe-

tering. Daarbij vormen de wettelijke kaders het vanzelfsprekende uitgangspunt. Enkele concrete beelden bij zelfverantwoordelijk leren:  Leerlingen kunnen keuzes maken in de wijze waarop ze de leerstof verwerken.  Leerlingen leren leerdoelen zelf te formuleren.  De leerkracht vervult verschillende rollen in het leerproces.  Metacognitieve vaardigheden maken onderdeel uit van het lesprogramma.  Een onderzoekende houding wordt gestimuleerd. Leren is meer dan alleen kennis vergaren. Leren bestaat ook uit samenwerking en de ontwikkeling van de eigen persoonlijkheid. Het opbrengstgericht leren (kennisconstructie), samenwerkend leren (leren over en met anderen) en cultureel leren (waarden, normen, persoonlijkheid, brede ontwikkeling) gaan hand in hand. Voor wat betreft de inhoud van het leren op scholen vormen de kerndoelen en de referentieniveaus het vertrekpunt. Passend bij de behoefte van de leerlingen en aansluitend bij de eigen schoolvisie, heeft elke INOS-school de vrijheid om zelf invulling te geven aan de ruimte die deze kaders bieden.


Wat hebben we in 2016 bereikt?

Beleidsdomein Onderwijs

27

28

INOS is een stichting voor katholiek onderwijs en heeft de concretisering van dit uitgangspunt vastgelegd in de publicatie ‘Tijdloze waarden in eigentijds onderwijs’. Hierin wordt duidelijk dat identiteit niet alleen vanuit de confessionele achtergrond wordt bepaald, maar staat in een eigentijds perspectief waarbij identiteit breed wordt opgevat. Al werkende ontstaat identiteit in het samenspel van pedagogisch en onderwijskundig handelen. De cultuur van INOS als geheel en de pedagogische identiteit van INOS-scholen

zijn gebaseerd op een eigentijdse invulling van de katholieke traditie. Vorming van identiteit en persoonlijke ontwikkeling is in INOSscholen van groot belang, naast het leren van cognitieve, culturele en sociale vaardigheden. De identiteit van INOS is gericht op het leggen van verbindingen. INOS gaat uit van een samenleving waarin sprake is van een veelvoud aan levensbeschouwingen en van de verschillende persoonlijke wijzen waarop deze levensbeschouwingen gestalte krijgen. Vanuit onze katholieke identiteit, op een eigentijdse wijze vormgegeven, verbinden wij deze levensbeschouwingen met elkaar. Waarden en normen geven richting aan. Iedere leerling ontwikkelt een persoonlijke identiteit. De school ondersteunt de leerling bij het zoeken naar deze identiteit. In het kader van de katholieke identiteit worden gericht middelen en rituelen aangereikt, bijvoorbeeld vieringen, gebaseerd op de katholieke traditie, als rode draad. De vieringen en rituelen maken de levensbeschouwing en de verbindingen tussen de verschillende levensbeschouwingen zichtbaar en bespreekbaar. Relaties met de parochie, de katholieke kerk en het bisdom worden actief onderhouden.

Strategische doelstelling 2 ....................................... INOS biedt voor leerlingen een passend onderwijsarrangement, waar mogelijk thuisnabij, dat ruimte geeft voor brede ontwikkeling en maximale talentontplooiing. Eén van de grootste uitdagingen gedurende de looptijd van dit strategisch beleidsplan is de invoering van de wet Passend Onderwijs. De visie achter de operatie Passend Onderwijs sluit goed aan bij de onderwijsvisie van INOS: leerlingen stimuleren zich maximaal te ontwikkelen op talenten. INOS gaat daarbij uit van het principe ‘inclusief waar mogelijk, exclusief waar nodig’. Door de verandering van het systeem van probleemgerichte indicatiestelling naar een systeem van benoeming van ondersteuningsbehoefte bij talentontwikkeling, wordt beter aangesloten bij de individuele behoefte van

leerlingen. Deels zal deze behoefte binnen INOS beantwoord kunnen worden, voor een ander deel zal een beroep gedaan worden op de expertise van collega schoolbesturen binnen de regio. De eigen deskundigheid zal verder worden ontwikkeld door versterking van de competenties van leerkrachten, door de inzet van eigen orthopedagogen en leerkrachtondersteuners en door het (door)ontwikkelen en borgen van enkele relevante expertisecentra (waaronder Eureka! Expertisecentrum voor meer- en hoogbegaafdheid en Flexinos, Kenniscentrum voor ambulante begeleiding). Er worden vormen van integratie tussen regulier en speciaal onderwijs ontwikkeld, zoals leerlingen die toegelaten kunnen worden tot het speciaal basisonderwijs toch opvangen in het reguliere basisonderwijs. Ook binnen het (voortgezet) speciaal onderwijs vindt integratie plaats (doelgroepenbeleid). INOS heeft in het kader van deze verandering een bijzondere verantwoordelijkheid door haar scholen voor speciaal basisonderwijs (SBO) en haar speciaal onderwijs ((V) SO) scholen. Deze scholen ontwik-

kelen steeds meer de kwaliteit om opbrengstgericht te werken en een nieuw evenwicht te vinden tussen hun pedagogische (zorg) opdrachten en een streven om met leerlingen zoveel mogelijk leerresultaat te boeken gericht op een zo zelfverantwoordelijk mogelijke deelname aan de maatschappij van de toekomst. Voor iedere leerling passend bij het eigen niveau en de eigen talenten.

Strategische doelstelling 3 ....................................... INOS stimuleert de brede ontwikkeling van leerlingen. De ontwikkeling van integrale kindcentra draagt hieraan bij. Hiervoor wordt een visie ontwikkeld over dagarrangementen. Volgens de INOS-visie is een school een open ontmoetingsplaats. Een knooppunt van mensen, een samenkomst van betrokkenen. Daarbij is sprake van wederzijdse versterking. Enerzijds wordt het leren versterkt door brede inbreng en betrokkenheid. Anderzijds wordt de samenhang in de samenleving versterkt door het bieden van een punt voor

ontmoeting, uitwisseling en groei/ begeleiding. INOS heeft haar visie op de ontwikkeling van integrale kindcentra reeds verwoord in het document ‘INOS-scholen: Leren in verbinding’. Deze ontwikkeling wordt versterkt door de verwoorde beleidsvisie van de gemeente Breda in het document ‘Brede scholen in Breda, een kansrijke omgeving voor jong talent’. De realisatie van de doelen zoals die zijn verwoord in deze documenten past volledig in de ambities van het strategisch beleidsplan 2012-2016. Daarbij is de verwachting dat integrale kindcentra zich op termijn zullen ontwikkelen tot één organisatie onder eenduidige aansturing die eindverantwoordelijkheid draagt voor het samenspel tussen onderwijs en opvang gedurende de dag. Met als vertrekpunt de verwoorde missie en visie zal, als onderdeel van de ontwikkeling van integrale kindcentra, in de komende beleidsperiode kritisch gekeken worden naar de opbouw van het totale dagarrangement voor leerlingen. Daarbij spelen vele vragen een rol waarop meerdere antwoorden mogelijk zijn. Hoe wordt de brede ontwikkeling van leerlingen het best gestimuleerd? Hoe wordt de balans tussen inspanning en ontspanning voor leerlingen op een goed niveau gelegd?



De Inspectie van het Onderwijs is de externe toezichthouder op de kwaliteit van het onderwijs. Zoals het woord al aangeeft, vorm het inspectieoordeel ‘basisarrangement’ ook echt de basis voor de kwaliteit van alle INOS-scholen. Verdere ontwikkeling en profilering is onmisbaar. Daarbij ontwikkelt INOS eigen instrumenten om het kwaliteitsdenken verder te stimuleren en te borgen. Daarbij kan gedacht worden aan het verder ontwikkelen van het concept Leren van Data (opbrengstgericht werken), het ontwikkelen van een eigen normerend kwaliteitskader en de implementatie van een instrument voor interne audits ter stimulering van het school-overstijgende leren van elkaar.

29

thema’s en vragen die gelden voor reguliere scholen ook relevant voor het (voortgezet) speciaal (basis) onderwijs.

Strategische doelstelling 4 ....................................... INOS anticipeert op maatschappelijke ontwikkelingen in het onderwijs en investeert de komende jaren op het gebied van ICT, sociale media, wetenschap en techniek en andere onderwijs-innovaties. De digitale leer-revolutie is een feit. INOS ziet ICT en sociale media als krachtig middel om het leren te faciliteren. Door de inzet van ICT kan het onderwijs aan effectiviteit, zeggingskracht en flexibiliteit winnen. Bovendien is ICT-vaardigheid onmisbaar voor leerlingen om voorbereid te zijn op zelfverantwoordelijk toekomstig functioneren. INOS zoekt naar nieuwe leervormen, waarbij de verbinding tussen professionals/ leraren en leerlingen op dit terrein grote kansen biedt. Leraren kunnen leren van leerlingen en leerlingen kunnen leren van leraren, juist op het gebied van ICT en sociale

media. INOS zal deze beleidsperiode gebruiken om te komen tot gezamenlijk gedragen ICT-beleid dat onderwijs-gedreven is (niet techniek-gedreven). Daarbij zal vanuit de INOS-visie op onderwijs invulling worden gegeven aan het gewenste deskundigheidsniveau van de medewerkers, zal digitaal leermateriaal worden verzameld of ontwikkeld en zullen de criteria voor de gewenste infrastructuur worden geformuleerd. De ambities van INOS vragen om een innovatieve aanpak die gericht is op continue kwaliteitsverbetering vanuit een nieuwsgierige, onderzoekende houding. INOS realiseert zich dat antwoorden uit het verleden geen garantie zijn voor de kwaliteit van het onderwijs voor de toekomst. Daarom is innovatie op kleine en grotere schaal van belang. Tevens zal er voldoende tijd moeten zijn voor de vertaling van innovaties naar het onderwijs en het leren van elke dag. Op diverse manieren stimuleert INOS innovatie en verspreiding van innovaties in het onderwijs:  Het ondersteunen van het lectoraat innovatie, onderzoeksen ontwikkelvaardigheden van de Pabo van Avans hogeschool.  In samenwerking met enkele andere grotere schoolbesturen in West-Brabant zijn enkele zogenaamde TopClasses opgezet:

Gedragsspecialist en Specialist vernieuwend onderwijs.  Naast het feit dat enkele scholen in de afgelopen periode het ‘Keurmerk Opleidingsscholen’ hebben behaald, wordt gewerkt aan de volgende fase: de zogenoemde Academische basisschool.  Het opzetten en ondersteunen van zogenoemde leergemeenschappen, waarin medewerkers van meerdere INOS-scholen ervaringen uitwisselen en gezamenlijk nieuwe kennis opdoen of ontwikkelen.  INOS stimuleert goede ideeën voor innovatie en faciliteert de uitwerking hiervan. Ter ondersteuning van het realiseren van de innovatieve doelstellingen sluit INOS aan bij project-kansen die zich voordoen in de regio of op landelijk niveau. Een bijzondere mogelijkheid om ook bij leerlingen het onderzoekende en innovatieve denken te stimuleren is gelegen in het vakgebied Wetenschap en Techniek. Door ervaring op te doen met de wetenschappelijke methode worden leerlingen en medewerkers uitgedaagd tot nadenken, tot het doen van onderzoek en tot het voordragen van oplossingen die verder liggen dan de huidige mogelijkheden. De technische

aspecten vertalen, mits juist ingezet, het denken in doen en kunnen. Bovendien kunnen vele zogenaamde zaakvakken beeldend en aansprekend worden gemaakt voor leerlingen. Wetenschap en techniek bieden unieke kansen voor koppeling aan thema’s als hoogbegaafdheid en excellentie. Daarmee wordt wetenschap en techniek naast een zelfstandig doel ook een didactisch leermiddel om in te zetten in andere vakgebieden.



30

Hoe wordt eenheid in het pedagogisch klimaat tussen de verschillende betrokken partners versterkt? Hoe wordt tegemoet gekomen aan de verschillende behoeften/wensen van ouders? Hoe worden de kosten van een dagarrangement goed verdeeld tussen school, ouders en kinderopvang? Deze vragen en de mogelijke antwoorden hierop verdienen nadere uitwerking gedurende de looptijd van dit strategisch beleidsplan. De scholen voor (voortgezet) speciaal onderwijs en speciaal basisonderwijs nemen in het kader van de ontwikkeling van integrale kindcentra een bijzondere positie in. Voor hen is de directe relatie met de wijk minder vanzelfsprekend vanwege de brede regio waar de leerlingen van deze scholen wonen. Toch is ook voor deze leerlingen de meerwaarde van de verbinding met de maatschappij voor het leren en ontwikkelen van groot belang. Daarin is geen verschil met leren op ‘reguliere’ basisscholen. In dit spanningsveld heeft INOS haar kijk verwoord in het document ‘Naar een brede school voor passend onderwijs’. Door realisatie van het uitgangspunt ‘inclusief waar mogelijk, exclusief waar nodig’ zijn vele vormen van thuisen schoolnabije integratie tussen regulier en speciaal onderwijs mogelijk. Hierdoor worden dezelfde

31


..........................................

32

Strategische doelstelling 5 ....................................... INOS scholen beschikken over en behouden een basisarrangement conform de criteria van de Inspectie van het Onderwijs.

De kwaliteit van de INOS scholen voldoet aan de eisen die door de Inspectie van het Onderwijs gesteld zijn. Aspecten van de beoordeling van onderwijskwaliteit zijn de kwaliteit van de leerresultaten, de kwaliteit van leren en onderwijzen en het functioneren van de kwaliteitszorg.Een INOS school maakt effectief gebruik van de officiële schooltijd, stimuleert een opbrengstgerichte schoolcultuur, maakt gebruik van leerlingvolgsystemen, past schoolverbeteringsprogramma’s toe, werkt met een rijke leeromgeving, stimuleert ouderbetrokkenheid, deelt goede praktijken, maakt werk

van professionele ontwikkeling van leerkrachten en organiseert leergemeenschappen.

Strategische doelstelling 6 ....................................... INOS scholen werken continu aan de verbetering van de kwaliteit.

Kwaliteitszorg maakt integraal deel uit van het onderwijs. Het Meerjaren Strategisch Beleidsplan van de scholen, het schoolplan, is de basis van het werken aan kwaliteitsverbetering in de scholen. Iedere twee jaar stellen de INOS scholen een beleidsplan voor de komende vier jaar op. Het ontwikkelstadium van de scholen wordt omschreven aan de hand van een omgevingsanalyse (directe omgeving, gemeente en landelijke ontwikkelingen, bestuur, inspectie en overige aspecten), een interne analyse, (leerlingpopulatie, onderwijs en ondersteuning, personeel, management, cultuur en veiligheid, locatie en middelen en financiën). Op basis van deze analyse en ontwikkelplannen worden de doelen voor de komende periode geformuleerd op het gebied van onderwijs, leerlingen, ouders, samenleving en partners

en middelen en organisatie. De managementrapportages van de directeuren aan het College van bestuur verbeteren we op basis van de evaluatie/feedback en daarmee worden de voortgangsgesprekken steeds functioneler. Met de invoering van ParnasSys LVS (LeerlingVolgSysteem) in het (voortgezet) speciaal onderwijs bereiken we dat alle INOS- scholen hetzelfde leerlingvolgsysteem hebben en dat het leren van elkaar verder gestimuleerd wordt. De transparantie van de leerresultaten is dan gerealiseerd , waardoor de mogelijkheden worden gecreëerd om de toegevoegde waarde (leerwinst) van scholen in beeld te brengen.

verder gaan en de kwaliteit van het primaire proces door middel van zelfevaluatie door teams in kaart brengen, bespreken en verder verbeteren. Ook de kwaliteit van het secundaire proces wil INOS in beeld brengen door interne audits. INOS is verantwoordelijk voor de eigen kwaliteit en voor de interne en externe verantwoording van die kwaliteit.

Strategische doelstelling 7 ....................................... INOS scholen werken met interne audits. INOS wil de kwaliteit van het primaire proces door middel van monitoring en zelfevaluatie verbeteren. INOS maakt daarbij al gebruik van meerjarenplanningen en de INOS-teams werken actief aan het monitoren van de resultaten door opbrengstgericht werken, bijvoorbeeld door zelfevaluatie. INOS wil echter nog een stap


Beleidsdomein Kwaliteitszorg

33


..........................................

34

Strategische doelstelling 8 ....................................... INOS stimuleert zelfverantwoordelijkheid van alle medewerkers. Iedere medewerker toont zich verantwoordelijk voor zijn eigen ontwikkeling. De leerkracht neemt een centrale positie in binnen INOS en is de drijvende kracht achter goed onderwijs. Daarbij gaat INOS uit van een brede taakopvatting van het vak van leerkracht. Naast het verzorgen van onderwijs aan een groep leerlingen, hoort ook het leveren van een bijdrage aan de gehele school en aan INOS bij het vak van leerkracht. Leerkrachten dragen daarnaast de verantwoordelijkheid voor de eigen professionele ontwikkeling. Voor een leerkracht betekent zelfverantwoordelijkheid dat je als collega mede verantwoordelijk bent voor de kwaliteit van onderwijs van je collega’s. En zij voor jou.

INOS stimuleert de ontwikkeling van medewerkers. Of je je ontwikkelt is geen keuze, de richting waarin wel. Zo gaat iedere leerkracht werken aan de opbouw van zijn bekwaamheidsdossier. De uitgangspunten van zelfverantwoordelijkheid werken zeer stimulerend voor het ervaren van eigenaarschap in het werk. Medewerkers worden gestimuleerd gebruik te maken van de mogelijkheden die INOS biedt voor persoonlijke ontwikkeling gedurende de hele loopbaan. Van leerling, via stagiair, naar LIO (Leraar in Opleiding). Van startbekwaam professional, via vakvolwassen naar senior medewerker. Elke loopbaanfase biedt zijn eigen kansen op groei en ontwikkeling van talenten. Zelfverantwoordelijkheid is ook te herkennen aan de inrichting van de organisatie. Onze directeuren die als integraal leidinggevenden op afstand staan van het primaire proces, de zelfverantwoordelijke teams en een strategisch College van Bestuur.

Strategische doelstelling 9 ....................................... Goed opgeleide, betrokken en gezonde medewerkers zorgen – direct of indirect – voor goede ondersteuning en kennisontwikkeling van onze leerlingen. Langer doorwerken wordt een vanzelfsprekendheid. INOS biedt faciliteiten, waardoor medewerkers langer gemotiveerd en gezond aan de slag kunnen blijven. Duurzame inzetbaarheid is hierbij ons doel. We noemen dit individubewust personeelsbeleid, gericht op iedere medewerker. Ziek zijn hoeft niet automatisch te leiden tot verzuim. De medewerker, diens leidinggevende, de verzuimcoördinator en de Arbo-arts hebben hierbij hun eigen verantwoordelijkheden die gezamenlijk het welzijn van de medewerker ten goede komen. INOS draagt graag zelf de kosten voor verzuim. Dit kan bijdragen aan de uitwerking van een actief verzuimbeleid en zorgt ervoor dat de voordelen van lage verzuimkosten ten goede kunnen komen aan het primaire proces. Begeleiding van startende medewerkers en coaching draagt

daar mede aan bij. INOS maakt het tot gewoonte om aandacht te geven aan persoonlijke situaties en levensmomenten van medewerkers.

Strategische doelstelling 10 ....................................... INOS versterkt de infrastructuur die talentontwikkeling van medewerkers mogelijk maakt. INOS stimuleert professionals om zichzelf en het onderwijs te verbeteren. De totale professionaliteit wordt benut ten gunste van de eigen talentontwikkeling en die van leerlingen. Hierdoor wordt de betrokkenheid en bevlogenheid van medewerkers aangesproken en ontstaat arbeidsvreugde en plezier in het vak. Dit geldt over de volle breedte: van directeur tot conciërge, van leerkracht tot onderwijsassistent. Extra prestaties kunnen beloond worden en medewerkers kunnen rouleren over scholen en teams. INOS streeft naar interne mobiliteit. Dit kan in zijwaartse richting en in opwaartse richting, bijv. in de vorm van DIO (directeur in opleiding). In de rol van werkgever creëert INOS de juiste omstandigheden en ondersteuning voor

talentontwikkeling van medewerkers. In de gesprekken die hierover gevoerd worden staat persoonlijk contact voorop. Deze gesprekken laten zien waar de ontwikkeling van het team, de school en INOS raakvlakken heeft met de ontwikkeling van elke medewerker. En op de formele momenten wordt tijdens deze gesprekken duidelijk wat de wederzijdse verwachtingen zijn en worden afspraken gemaakt over de gewenste richting van de professionele ontwikkeling. Ondersteuning wordt geboden door de INOS-academie en de regelingen van het integraal personeelsbeleid. Daarnaast zorgt INOS voor een inspirerende omgeving die ruim voldoende kansen biedt om prikkels en ervaringen op te doen, zoals schooloverstijgende netwerken, leergemeenschappen, scholingsmogelijkheden en kansen voor (interne en externe) mobiliteit.


Beleidsdomein Personeel en Organisatie

35

..........................................

Strategische doelstelling 11 ....................................... INOS wil haar gezonde financiële situatie voortzetten.


INOS anticipeert op stichtingsniveau op de financiële landelijke ontwikkelingen nog voordat deze in wetgeving en beschikkingen vastliggen. De effecten van veranderingen worden beoordeeld op basis van mogelijke scenario’s. In begrotingen wordt meerdere jaren vooruit gekeken. Op basis van deze analyses wordt tijdig geanticipeerd. Eenduidige, eenvoudig te interpreteren en betrouwbare informatie om te sturen is beschikbaar op die plekken waar besluiten genomen worden. De impact van deelbesluiten op het totaal is inzichtelijk voor alle lagen in de organisatie. Bij veranderingen in de organisatie, die tijdelijk extra middelen vragen, wordt zoveel mogelijk de financiële buffer gebruikt om de continuïteit van het onderwijsproces te borgen.

36

Strategische doelstelling 12 ....................................... INOS ontwikkelt zich tot een organisatie die in staat is een “in control statement” af te geven.

In de financiële wereld staat het afgeven van een “in Control statement” voor een kwaliteitslabel van goed financieel management. Deze ambitie heeft INOS ook. Daarvoor wordt een nieuw financieel en personeel administratiesysteem ingericht. De kritische processen worden in detail beschreven, waarbij taken, autorisaties en verantwoordelijkheden softwarematig geborgd zijn. Voor alle relevante processtappen wordt gekeken of we het zelf doen of uitbesteden. Hiermee vergroten we tevens onze flexibiliteit en slagkracht.

Strategische doelstelling 13 ....................................... INOS zet in op de doordecentralisatie van de onderwijshuisvesting in het basis-, speciaal basisen (voortgezet) speciaal onderwijs in Breda.

Onderwijshuisvesting voor het Primair Onderwijs in Breda wordt doorgedecentraliseerd van de gemeente naar de gezamenlijke schoolbesturen. Een nieuwe rechtspersoon, waarin alle schoolbesturen participeren, draagt zorg voor realisatie, vastgoedbeheer in onderhoud van onderwijshuisvesting voor het Primair Onderwijs en de gemeente Breda. Deze rechtspersoon stelt een Meerjaren Huisvestingsplan op voor Breda.

Strategische doelstelling 14 ....................................... INOS streeft naar een eenhoofdige aansturing in integrale kindcentra waar vele organisaties onder één dak werken.

In integrale kindcentra werken we samen met vele partners: collegascholen, kinderopvang, welzijn en anderen. Deze integrale kindcentra zijn gericht op de invulling van een sociale functie in de wijk. In de praktijk is merkbaar dat er veel energie gaat zitten in overleg en afstemming, maar dat ook de overheadkosten relatief hoog zijn. INOS streeft naar een eenhoofdige aansturing, waarbij alle participanten zich op bestuursniveau verbinden aan de gezamenlijke opdracht.

Strategische doelstelling 15 ....................................... INOS haalt nog meer rendement uit schaalvoordelen.

In deze planperiode worden we naar verwachting geconfronteerd met landelijke bezuinigingen op onderwijs. In de afgelopen jaren hebben we al de nodige schaalvoordelen gerealiseerd. We zien mogelijkheden om meer kansen te benutten. Onder andere door centrale inkoop, gezamenlijke aanbestedingen met andere besturen en nieuwe beheersystemen voor ICT infrastructuren.


Beleidsdomein Bedrijfsvoering

37


..........................................

38

Strategische doelstelling 16 ....................................... INOS stimuleert bewust tweerichtingsverkeer in communicatie met alle belangengroepen. INOS is zich bewust van de cruciale rol van communicatie in het onderhouden van relaties met belanghebbenden. Juiste en tijdige informatie verstrekken aan ouders hoort daarbij, evenals verantwoording afleggen over gemaakte keuzes, resultaten en ontwikkelingen. Communicatie speelt daarnaast een elementaire rol in het bereiken van de hiervoor beschreven strategische doelen voor de verschillende beleidsdomeinen. Structurele aandacht voor de wijze waarop we uitdragen wie we zijn, waar we voor staan en waar we voor gaan, behoort tot onze professionele opdracht. We onderkennen daarmee dat communicatie onderdeel is van een continu proces en voortdurend aandacht vraagt. Met een interactief communicatiebeleid, dat rekening houdt met verschillen in doelgroepen, willen we de voorwaarden scheppen voor betekenisvolle gesprekken en een constante dialoog. De organisatiecultuur en de kracht

van mensen wordt versterkt door communicatie. Daarbij zijn we ons ervan bewust dat verandering en ontwikkeling wordt gestuurd door gezamenlijke betekenisgeving. Het gaat erom dat we met elkaar in gesprek zijn over datgene wat ertoe doet. Dat we in de praktijk laten zien wat we bedoelen met de waarden ‘verantwoordelijk, verbindend en authentiek’. De rode draad in al deze elementen van communicatie wordt gevormd door dit strategisch beleidsplan en de voortgang die we maken bij de uitwerking daarvan.

Strategische doelstelling 17 ....................................... INOS adopteert minimaal één maatschappelijk project. In de voorgaande pagina’s is onze maatschappelijk opdracht om goed onderwijs te verzorgen in 16 strategische doelstellingen uitgewerkt. INOS wil echter nog een verdere invulling geven aan haar maatschappelijke verantwoordelijkheid. In deze planperiode adopteert INOS daarom minimaal één maatschappelijk project. Bij de keuze daarin laten we ons leiden door de verbinding met onze drie kernwaarden en de relatie met ons onderwijs. Leerlingen en medewerkers worden van harte uitgenodigd om hiervoor ideeën aan te dragen.


Beleidsdomein Communicatie

39

Beleidsdomein Personeel en Organisatie

..................................................................................................................................  Alle medewerkers hebben in juli 2013 een start gemaakt met de opbouw van het bekwaamheidsdossier.

In schooljaar 2014-2015 wordt dit uitgebouwd in een digitale omgeving.

Waaraan kunnen we zien dat we in de beleidsdomeinen vooruitgang hebben geboekt? ..............................................................................................................................

 Jaarlijks worden instrumenten als functiemix en beloningsdifferentiatie geëvalueerd op hun bijdrage aan de

talentontwikkeling van medewerkers. Deze evaluatie leidt tot bijstellingen in het plan van aanpak.  In 2012 wordt het nieuwe beleidsplan over Verzuimbeleid vastgesteld en geïmplementeerd.  In 2014 zit INOS niet meer boven de landelijk gemiddelde percentages van ziekteverzuim en ziekmeldings-

frequentie.  In 2016 is de INOS-academie dusdanig gepositioneerd dat 80% van de medewerkers hiervan gebruik maakt

Beleidsdomein Onderwijs ..................................................................................................................................  Elke school heeft in 2013 een visie op het zelfverantwoordelijk leren; deze visie is uitgewerkt in een plan

van aanpak voor de komende jaren.

of heeft gemaakt.  In schooljaar 2012-2013 starten minimaal twee nieuwe Directeuren in Opleiding.  Het percentage succesvolle vervangingen dat wordt verricht door Matchpoint, onze vervangingsorganisatie, ligt boven de 90%.  Minimaal twee keer per jaar informeren medewerkers elkaar over good practices via ons Innovatiepodium.  Met ingang van 2013 is de planning van de gesprekkencyclus op scholen en van CvB voor 100% gerealiseerd; in 80% van de gevallen wordt door het CvB het instrument 360 graden feedback toegepast; in alle gevallen worden de conclusies getrokken die nodig zijn.

 Eind 2013 hebben scholen inzichtelijk gemaakt hoe de stand van zaken is met betrekking tot het document

..................................................................................................................................

uitvoering aan haar zorgplicht.  De vorming van één Organisatorische Eenheid voor het (voortgezet) speciaal onderwijs binnen INOS is per 1 augustus 2013 gerealiseerd.  INOS heeft met ingang van schooljaar 2013-2014 een nieuw ICT-beleidsplan en uitvoeringsplan voor haar scholen.  INOS participeert jaarlijks in minimaal twee landelijke of regionale innovatieprojecten.

 INOS behoudt haar marktaandeel van ca. 60% in het basisonderwijs van Breda om zo financiële stabiliteit te

Beleidsdomein Kwaliteitszorg

..................................................................................................................................  De tevredenheid van personeel, leerlingen en ouders is minimaal 7,5. | strategisch beleidsplan

 Alle scholen hebben het basisarrangement van de Inspectie van het Onderwijs.

40

Beleidsdomein Bedrijfsvoering

 INOS geeft vanaf 1 augustus 2014 in samenwerking met de partners in het SWV Passend Onderwijs

 In 2016 hebben alle basisscholen van INOS hun toegevoegde waarde (leerwinst) objectief in beeld gebracht.  Jaarlijks, vanaf 2012, worden minimaal 5 scholen getraind in het gebruik van het INOS-kwaliteitszorgsysteem;

in 2016 zijn alle scholen getraind.  In 2016 heeft op alle INOS-scholen minimaal één interne audit plaatgevonden.

bieden. leerlingprognoses per school in de jaarlijkse update van de meerjarenraming hebben een nauwkeurigheid van +/-2% voor de begroting van het eerstvolgende schooljaar.  De kapitalisatiefactor (de maat voor het wenselijke eigen vermogen, die het ministerie gebruikt) ligt binnen de signaleringsgrenzen van OC en W.  In de exploitatie over de gewone bedrijfsvoering ligt het verschil tussen het begrote en het gerealiseerde resultaat in elk van de boekjaren 2012-2016 binnen een bandbreedte van +/- 0,3% van de totale baten in dat jaar.  Onderzoek tussen INOS en collega schoolbestuur naar samenwerkingsmogelijkheden in de gebouwen van Olympia, Huis van de Heuvel en Noorderlicht is afgerond in schooljaar 2012-2013.  Eind 2016 is voor elke INOS school, waar huisvesting een belemmering is om onze missie en visie te kunnen realiseren, een concreet plan afgesproken of al in uitvoering om te komen tot een goed en eigentijds gebouw. Voor elke school is er eind 2016 een plan waar het schoolgebouw zich bevindt in de totale levenscyclus van het gebouw, wanneer er welke aanpassingen/veranderingen gepland zijn en hoe dit besloten wordt.  Vanaf schooljaar 2014-2015 maakt elke school gebruik van dezelfde beheersmethodiek van de ICT infrastructuur.  De accountant heeft uiterlijk eind 2016 een ‘in control statement’ afgegeven voor INOS.  De


‘Leren in Verbinding’ en hebben aan de hand hiervan hun acties voor de komende jaren benoemd.  Elke school heeft eind 2012 een ondersteuningsprofiel.

41

Beleidsdomein Communicatie

..................................................................................................................................  INOS

voldoet aan de Code Goed Bestuur van de PO-raad.

 Uiterlijk in 2016 hebben ouders toegang tot (delen) van de inhoud van het leerlingvolgsysteem.  In 2016 scoort in tevredenheidsonderzoeken onder leerlingen, ouders en medewerkers het onderdeel

communicatie een 8.

Maatschappelijk project

..................................................................................................................................  Uiterlijk in 2016 blijkt uit de evaluatie van het maatschappelijke project dat beide partijen tevreden zijn


over de samenwerking.

42

Back to the future ........................................

Het is 2030. Mascha, geboren in Breda, is nu 24 en net afgestudeerd als distance education consultant. In haar functie richt zij zich op voortdurende verbetering van online onderwijsprogramma’s voor hogescholen en universiteiten. Dankzij geavanceerde videotechnologie en beschikbaarheid van mobiele 3D applicaties zijn de mogelijkheden voor leren op afstand explosief toegenomen. De baan van Mascha is overigens een van de tientallen nieuwe functies die er in de afgelopen jaren zijn bijgekomen. Maar er zijn ook volop mooie banen van vroeger, die nog steeds bestaan, zoals hovenier, monteur, bouwvakker, taxichauffeur en bakker. En ja, Engels is voertaal geworden in het economisch verkeer en in de opleidingen. Nederlands wordt alleen gebruikt voor ontspanning, nieuws en informele ontmoeting. Door de toenemende complexiteit van werkprocessen is er meer vraag naar gespecialiseerde mensen, die bovendien beschikken over sociale en creatieve capaciteiten. De grenzen tussen landen zijn verder vervaagd en er is sprake van een intensieve internationale samenwerking tussen organisaties. Niet alleen bedrijven, maar ook ziekenhuizen, opleidingen en gemeenten werken samen met collega’s over de hele wereld.

De wereld is steeds individueler geworden, terwijl tegelijkertijd het bewustzijn is toegenomen dat de aarde kwetsbaar is en dat iedereen een verantwoordelijkheid heeft om een bijdrage te leveren aan duurzaamheid. Melvin, de broer van Mascha, nodigt haar uit om bij hem en zijn gezin te komen eten. Mascha kijkt uit naar het bezoek, een welkome afleiding in alle hectiek van de afgelopen tijd. Haar broer heeft schoolgaande kinderen van 3 en 4 jaar. De kinderen doen mee aan dagprogramma’s waarin afwisselend aandacht is voor onderwijs, sport en cultuur. Melvin en zijn vrouw werken allebei en vinden het belangrijk dat er voor hun kinderen een maatwerk aanbod is van onderwijs en opvang. Bij de keuze voor de school hebben ze meegewogen dat voortgang en resultaten nadrukkelijk worden bijgehouden en dat ze daarvan op de hoogte worden gehouden. Ook werkt de school met flexibele online lesmethoden, het vakgebied waarin Mascha werkzaam is. Mascha wordt hartelijk verwelkomd door het gezin van haar broer. Aan tafel hebben ze het over vroeger, hun kindertijd op het INOS Kindcentrum waar ze mooie herinneringen aan hebben. De geschiedenislessen over de Grote Kerk, de ontdek-projecten met de digitale schoolborden en de gezamenlijke sportdagen. Het was een tijd van onbezorgd-

heid en kameraadschap. De leraren hadden oog voor wie je was en voor je talent. Iedereen telde mee, de leerlingen die goed uit hun hoofd konden leren, de leerlingen die op andere manieren slim waren en de leerlingen die naar vermogen begeleid werden om hun eigen pad te gaan. Melvin was ook nooit zo’n studiebol, maar door zijn discipline heeft hij toch veel voor elkaar gekregen. Dat Mascha nu in de educatieve sector werkzaam is, had onder andere te maken met haar goede ervaringen op het kindcentrum en de jaren daarna. De leerkrachten van de INOS school waar zij als kind naar toe ging, wisten haar te boeien met aansprekend onderwijs. Ze wisten kennis over te brengen, maar nog veel belangrijker was hun benadering, waardoor je zelf wilde ontdekken en bijvoorbeeld leerde hoe de natuur energie kan opwekken. Maar wat haar nog het meest is bijgebleven, is de aandacht voor elkaar. Aandacht voor wat er achter de eerste indruk ligt. Aandacht voor je echte wensen en de omstandigheden thuis. De leerkrachten van de INOS school waren goede leermeesters. Ze lieten zien hoe belangrijk het is om samen te werken aan een mooiere wereld, om inzicht in jezelf te krijgen en creatieve oplossingen te bedenken. Nu ze ouder zijn beseffen Mascha en Melvin dat die kwaliteiten vandaag de dag onmisbaar zijn.

..................................................

www.inos.nl INOS Stichting Katholiek Onderwijs Breda Haagweg 1 4814 GA Breda t +31 076 561 16 88 f +31 076 564 04 42 e [email protected] Postbus 3513 4800 DM Breda Colofon Tekst: INOS Stichting Katholiek Onderwijs Breda Realisatie en productie: Godding & Co

INOS geeft je ontwikkeling kleur Strategisch Beleidsplan

Recommend Documents