Inhoudsopgave schoolplan

Schoolplan 2011 - 2015

Inhoudsopgave schoolplan. 1. Inleiding 1.1 Doelen en functies van het schoolplan 1.2 Procedure opstellen en vaststellen van het schoolplan

2. Beschrijving van de school 2.1 Relevante feitelijke gegevens 2.2 Bestuur, directie, samenstelling van het team 2.3 Beschrijving van leerlingen ouderpopulatie 2.4 Situering van de school in de wijk 2.5 Overige gegevens en ontwikkelingen 2.6 Relevante externe en interne invloeden Externe invloeden Andere bestuurlijke verhoudingen Onderwijs cao Referentie niveaus Kindcluster 0 – 13 jarigen Schoolplan en schoolgids Wet op primair onderwijs en wsns Informatie en communicatie Kwaliteitsbewaking Lokaal onderwijsbeleid Schooltijden Bezuinigingen Duurzaamheid Gezondheid, voeding en beweging Trends Interne invloeden Interne invloeden Bestuurs situatie Kwaliteitskaarten Ontwikkelingsplan teamleden Fusie Het nieuwe gebouw

3. Evaluatie van de voorgaande planperiode 3.1 Korte opsomming van een aantal veranderingen 3.2 Zaken die nog niet verwezenlijkt zijn 3.3 Recente ontwikkelingen

Schoolplan 2011-2014 Brede School Aventurijn Standdaarbuiten

1

pagina 3 3

5 5 7 7 7 8 8 9 9 9 10 10 10 10 11 12 12 12 12 12 13 13 13 13 13 13

14 14 15

4. Visie en missie van de school 4.1 Missie en Visie 4.2 Beleidsdoelen 4.3 Keuzen uit het verleden

16 16 18

5. Inventarisatie onderdelen schoolplan 2011-2015 Inventarisatie van onderdelen van het schoolplan

20

6. Meerjarenplanning van het schoolplan Tijdsplan

26


2

1. Inleiding 1.1. Doelen en functies van het schoolplan: Het nieuwe schoolplan voor de periode 2011-2015 heeft dezelfde opzet als het vorige schoolplan. Om te komen tot een kernachtige beschrijving van het meerjarig strategisch beleid en om daarin een heldere samenhang aan te geven, is gekozen voor een compact format. In verband met de praktische bruikbaarheid en mogelijkheid tot jaarlijkse aanpassingen is ervoor gekozen te werken met bijlagen. Indien nodig kunnen deze als jaarlijkse aanvulling op het schoolplan dienen. Het schoolplan is in eerste instantie een intern instrument om ons houvast te bieden bij de gemaakte beleidskeuzes en bij de verdere planning van de uitvoering van het beleid. Het schoolplan van basisschool Aventurijn geeft de geplande schoolontwikkeling weer voor de periode 2011-2015. Bij alle onderdelen van het schoolplan geven we aan waar we als school staan in 2011, waar we naar toe willen in 2015 en op welke manier we dat willen bereiken. We hopen dat in het schoolplan de samenhang van het beleid en de daaruit volgende plannen zichtbaar wordt. Verder dient het schoolplan om verantwoording af te leggen aan het eigen bevoegd gezag, stichting Het Barlake, en aan de inspectie van het onderwijs. Bij de totstandkoming van het schoolplan is uitgegaan van het format dat door het BDO (Barlake Directeuren Overleg, het overlegorgaan voor directeuren van stichting Het Barlake) in het recente verleden ontwikkeld is. We hebben niet gekozen voor het nieuwe model dat gepresenteerd is tijdens het BDO overleg van 19 april 2011. Allereerst zijn we content met de opzet van het vorige schoolplan. Tevens vinden we het nieuwe model te uitgebreid en een aantal zaken bevatten, die al in de schoolgids vermeld staan. Aan de medezeggenschapsraad en het kwaliteitsforum is het eindresultaat van het schoolplan gepresenteerd. Verder is er gebruik gemaakt van de uitkomsten van de laatste inspectiebezoeken en eigen analyses. Tussentijds heeft er overleg plaatsgevonden met het personeel en het schoolbestuur. Alle plannen, gidsen en boekwerken, waarnaar wordt verwezen zijn zo mogelijk opgenomen in een bijlagen ordner. 1.2. Procedures opstellen en vaststellen van het schoolplan Het BDO van Het Barlake heeft een algemene opzet van een schoolplan voor de 12 in Het Barlake ondergebrachte scholen vastgesteld. Hierbij vormde met name het strategisch beleidsplan van Het Barlake het uitgangspunt. In het schoolplan verwijzen we regelmatig naar reeds bestaande en vastgestelde documenten. Deze documenten zijn bovenschools opgesteld binnen Het Barlake. Het plan beschrijft de samenhang met de schoolgids en is bedoeld voor medewerkers, beleidsmakers, inspectie en inspraakorganen. Tevens kunnen ouders een exemplaar inzien. De jaarlijkse uitgave van de schoolgids verduidelijkt en vertaalt het schoolplan voor dat komende schooljaar. Verder staan in de schoolgids alle zaken, die voor de ouders relevant zijn.

Het schoolplan houdt nauw verband met reeds bestaande en vastgelegde beleidsdocumenten, welke bovenschools zijn opgesteld binnen de Stichting Het Barlake: a. het Barlake directiestatuut/managementstatuut b. Barlake bestuurlijke notitie “Bovenschools Management”


3

c. d. e. f. g.

Barlake strategisch beleidsplan: “Samen voor kwaliteit” Barlake Handboek: “Zwart op wit” (Barlake afspraken) Het Barlake communicatieplan Barlake visie op onderwijs Barlake visie op de Brede School

Vanuit samenwerkingsverband WSNS Roosendaal e.o. h. Het Zorgplan 2011-2012 i. Het strategisch Beleidsplan 2011-2015 Tevens is bij de samenstelling van het schoolplan betrokken: j. Het onderwijsbeleid van de gemeente Moerdijk k. Recent inspectietoezicht l. Analyses voortkomende uit de forumscores, verwoord in het kwaliteitsoordeel van het kwaliteitsforum m. Kwaliteit in Kaart (KIK) cyclus van kwaliteitskaarten n. Ouderenquête o. Medewerkers Tevredenheids Onderzoek en analyse door Imago p. Leerlingenenquête q. GGD rapportage r. Cito gegevens en overige testgegevens s. Schoolplan 2007-2011 t. De geldende wettelijke bepalingen.


4

2. Beschrijving van de school 2.1. Relevante gegevens: Naam Adres E-mail Telefoon

Brede school Aventurijn Antoniusstraat 2, 4758 AM Standdaarbuiten, [email protected] 0165-314077

2.2. Bestuur, directie, samenstelling van het team Bestuur: Naam Adres Voorzitter Algemeen directeur E-mail Telefoon Fax

Stichting Het Barlake, voor katholiek onderwijs en openbaar peuterspeelzaalwerk Markt 32, 4731 HP Oudenbosch Dhr. J. van Oosterbosch Dhr. J.C.M. van den Buijs [email protected] 0165-330894 0165-330930

Het bestuur van Het Barlake heeft gekozen voor een toezichthoudende rol. Voor een beschrijving van deze rol verwijzen we naar de Barlake notitie bestuurs- en managementfilosofie. Het bevoegd gezag heeft, binnen de wettelijke mogelijkheden, bevoegdheden gemandateerd aan de algemeen directeur. De verdeling van de taken en bevoegdheden tussen bestuur, algemeen directeur en schooldirecties zijn vastgelegd in het managementstatuut. Directie- en managementteam School: De directie van de school bestaat uit de directeur. De directeur wordt ondersteund door het management team. Het management team bestaat uit de directeur en de coördinatoren voor de onderen bovenbouw. Dit zijn leerkrachten met een taak. Samenstelling van het team: Directeur Onderbouw coördinator Bovenbouw coördinator Leerkrachten

Hans Mol Kitty Heck - Kouters Jenny Stumpel - Suykerbuyk Els van Vlimmeren - Rijnvos Yvonne Sparenburg - Rijfkogel Moniek van Agtmaal Tonny Klasen - Vissers Sylvia van de Neut - Zetten Coby van Doren - Mollen Debbie van Overveld –van Domburgh Angella Steur - van de Dries Lillian Withagen – Gaans Peter van de Rijke Anita van der Geest


5

Vakkleerkracht

Ronald Hontelé

Invalleerkrachten

Ronald van Marrewijk

Lio-er

Alexia Dekkers (kleuters) Maaike van Merriënboer (groep 6)

Ondersteunend personeel conciërge schoonmaak

Tony Vrins Astrid Christianen - Akkerman Ineke Milisse - Smit

Voor de concrete invulling van taken en personen verwijzen we naar de jaarlijkse schoolgids. 2.3. Beschrijving van leerlingen ouderpopulatie. De school wordt op 14 mei 2011 bezocht door 225 leerlingen, die afkomstig zijn uit het dorp en de directe omgeving. De meeste kinderen zijn van Nederlandse afkomst. Opvallend is het lage aantal allochtone leerlingen in de gemeente Standdaarbuiten. De school is op dit gebied niet representatief voor de gemiddelde Nederlandse populatie en vanuit het oogpunt van integratie is dit een minder positieve zaak. Een redelijk groot deel van de autochtone leerlingen heeft een achterstand opgelopen in de voorschoolse taalontwikkeling. Cijfers van de gemeente Moerdijk bevestigen dit beeld. Hier lijkt een belangrijke taak voor de nieuwe brede school weggelegd te zijn. Nauwe samenwerking met voor- en naschoolse opvang, peuterspeelzaal en ondersteuning van de bibliotheek kunnen hierbij positieve factoren zijn. De school heeft op dit moment nog 1 leerling met een indicatiestelling voor REC4 onderwijs. Deze leerling heeft gekozen voor ambulante begeleiding vanuit het REC. De meeste ouders verwachten van onze school onderwijs dat gericht is op een veilige en uitdagende leeromgeving, waarin de leerlingen optimaal begeleid worden en uiteindelijk door kunnen stromen naar een goed passende vorm van vervolgonderwijs, variërend van LWOO tot VWO. Overigens een verwachting die geheel onderschreven wordt door het team. Aventurijn is een katholieke school van stichting “Het Barlake”. “Het Barlake” is een Stichting voor katholiek Primair Onderwijs en openbaar Peuterspeelzaalwerk, die ten doel heeft het waarborgen en stimuleren van kwalitatief goed basisonderwijs op christelijke grondslag in samenwerking met alle betrokkenen/geledingen op alle bij de stichting aangesloten scholen. Om het Mission Statement waar te maken, zien wij als uitgangspunten: Spiritualiteit (verbondenheid met het katholiek-christelijk waardegoed) Solidariteit (verantwoordelijk voor elkaar) Subsidiariteit (verantwoordelijkheid zo laag mogelijk houden) Het is onze opdracht om te zorgen voor goed onderwijs, gedragen door een katholieke levensvisie.


6

2.4. Situering van de school: Aventurijn is gelegen in de kern van het dorp Standdaarbuiten, gemeente Moerdijk. De school is op 17 maart 2011 in een nieuw gebouw getrokken. Aventurijn maakt onderdeel uit van de nieuwe Brede School. De voorlopige partners zijn Kinderopvang De Dwergjes, Peuterspeelzaal/BSO De Roef en de bibliotheek Vanu. Het gebouw van deze instellingen heet ‟t Sandt. Op dit moment is de tweede fase van de verbouwing gestart. Als dit klaar is zal ‟t Sandt nog meer partners omvatten. De populatie van de school is voor een deel afkomstig van de authentieke Standdaarbuitense bevolking en een ander deel is door verhuizing in het dorp komen wonen. De school in Standdaarbuiten kan ook gezien worden als een integraal deel van de samenleving, we streven er naar om een goede samenwerking in stand te houden met cultuuren welzijnsbevorderende instanties, te denken valt aan parochie, muziekschool, bliotheek etc. 2.5. Overige gegevens en ontwikkelingen: De school heeft de laatste jaren een daling van het aantal leerlingen gekend. We verwachten dat we vanaf nu ongeveer constant zullen blijven. Dit kan je afmeten aan het huidige aantal leerlingen verdeeld per groep. Hierin zitten bijna geen uitschieters meer, waardoor de school niet plotseling veel leerlingen verliest of wint. Prognoses bevestigen dit beeld. Ook zie je op dit moment nogal wat bouwactiviteiten in het dorp. De ruimte waar de school stond wordt heringericht en ook het kerkgebouw wordt hierbij betrokken. Er zijn plannen voor een uitbreiding van het aantal woningen in de Vlinderbuurt om ondermeer met starterswoningen en dat zal zeker ook op langere termijn effect hebben op het leerlingenaantal. De school heeft een zeer modern gebouw betrokken en je kunt wel stellen dat alle wensen die we hadden verwezenlijkt zijn. In onze ogen hebben we een gebouw weggezet waar bij uitstek modern onderwijs gegeven kan worden. Het is nu aan het team de opdracht om van dit gebouw optimaal gebruik te gaan maken. De samenwerking met de partners is gestart en de eerste opbrengsten zijn hoopvol gevend. Voor het dorp zal de brede school ook een duidelijke centrale functie met zich meedragen.

Scholen zullen de plicht krijgen om voor elke leerling een passend onderwijsaanbod aan te bieden. Het resultaat zal moeten zijn dat het onderwijsstelsel beter aansluit bij de behoefte van de leerlingen en wensen van de ouders. De positie van de ouders moet aanzienlijk worden verbeterd. In 2012 zal het wettelijk onderscheid tussen de reguliere en speciale scholen komen te vervallen. Ideaal zou zijn dat er één zorgloket komt, zodat ouders niet meer hoeven te gaan shoppen met hun kind. De school heeft in ieder geval de intentie om een breed onderwijsaanbod te geven. Waar hier de grenzen liggen is op dit moment nog niet duidelijk, maar de visie is om alle kinderen uit Standdaarbuiten op onze school onderwijs aan te bieden.


7

2.6 Relevante externe en interne invloeden In dit onderdeel wordt gewezen op de huidige en de te verwachten trends en ontwikkelingen in het onderwijs en in de omgeving. Wat verwachten de rijksoverheid en de lokale gemeentelijke overheid van de school? Met welke maatschappelijke ontwikkelingen moet rekening worden gehouden? Wat verwachten de ouders? Het onderwijs zit niet op een eiland. Een school en het schoolbestuur ondervinden heel wat invloeden van politieke en maatschappelijke aard. Soms uitnodigend van karakter: een kans om te gebruiken; soms dwingend opgelegd en zelfs bedreigend met de noodzaak om er “ iets van te maken”. Hieronder volgen een aantal aspecten uit de vele invloeden van buitenaf. Externe invloeden Tijdens een themamorgen in januari 2011 is door de directeuren van alle scholen van Het Barlake een inventarisatie gemaakt van maatschappelijke ontwikkelingen. Hieronder een overzicht van de resultaten, ingedeeld naar het analysemodel „DESTEP‟

D

E

S

T E P

Demografische ontwikkelingen Bevolkingskrimp (vergrijzing/minder kinderen) Toename gebroken/samengestelde gezinnen Multiculturele samenleving Economische ontwikkelingen Toename tweeverdieners Bezuinigingen 24 Uurs maatschappij Internationalisering Sociaal Culturele ontwikkelingen Individualisering Verandering van sociaal contact naar e-communicatie Ontkerkelijking Technologische ontwikkelingen Verdergaande digitalisering Informatievoorziening via nieuwe media Ecologische ontwikkelingen Klimaatverandering Meer aandacht voor milieutechnologie Politieke ontwikkelingen Verdergaande rol overheid Globalisering

Andere bestuurlijke verhoudingen. Overheidsmaatregelen vragen om een andere wijze van besturen. Elk bestuur krijgt ruimte om eigen beleid te maken. De bestuurslast is daardoor sterk toegenomen.


8

Ontwikkelingen zoals decentralisatie van de huisvesting, de nieuwe wet op het Primair Onderwijs en het Lokaal Onderwijs Beleid geven aanleiding over te gaan tot bestuurlijke schaalvergroting. De schoolleiding komt steeds meer in een tussenpositie met een aantal gemandateerde bestuurstaken. Bovenschools management wordt derhalve gezien als een mogelijkheid om de schooldirecties te ontlasten en overstijgende zaken centraal te kunnen regelen. Hierbij heeft het bestuur van Het Barlake gekozen voor het model om op afstand en op hoofdzaken te sturen. Onderwijs CAO De Onderwijs Cao geeft een aantal uitgangspunten, instrumenten en kaders voor het voeren van een eigen beleid op bestuurs- en schoolniveau. Door de toename van de beleidsruimte is echter ook de eigen verantwoordelijkheid groter geworden en de daarmee gepaard gaande financiële risico‟s. Personeelsbeleid is gericht op het in evenwicht houden van organisatie- en personeelsbelangen. In het sociaal jaarverslag worden de resultaten van het personeelsbeleid op bestuursniveau beschreven en geëvalueerd. In het Convenant LeerKracht van Nederland is afgesproken om meer dan 1 miljard euro per jaar extra te investeren in het onderwijs. Hiervan wordt het grootste deel ingezet voor betere beloning van leraren. Scholen krijgen extra geld om leraren in hogere salarisschalen te belonen: de versterking van de functiemix. Onderwijspersoneel krijgt hierdoor meer mogelijkheden om zich verder te ontwikkelen en door te groeien naar een hogere functie. Per sector zijn tussendoelen afgesproken voor de functiemix in 2011. Als de scholen de sectoren deze doelen halen, komt een 2e tranche van aanvullende bekostiging beschikbaar. Daarna loopt de bekostiging verder op tot 2014, wanneer de ontwikkeling opnieuw bekeken wordt. Referentieniveaus De referentieniveaus vormen een onderdeel van de Kwaliteitsagenda PO en kwaliteitsagenda van de WEC-Raad en zijn bedoeld om de taal- en rekenprestaties van de leerlingen duurzaam te verbeteren. Feitelijk dienen de referentieniveaus als ijkpunten voor de leerkracht bij de inrichting van het onderwijsleerproces. De vastgestelde niveaus bieden de leerkracht handvatten om dit proces – waar nodig – bij te sturen. De referentieniveaus vormen bovendien een belangrijke schakel in de overdracht van gegevens van leerlingen vanuit het PO naar het VO (inclusief SO en VSO). Vanaf 1 augustus 2010 is de wet van kracht en hebben alle scholen hiermee te maken. Kindcluster 0-13 jaar De Minister start in 2011 met een landelijke proef waarbij peuters van 2,5 jaar met een (taal)achterstand vroegtijdig naar de basisschool gaan vijf ochtenden per week. Uiteindelijk wil de Minister alle kinderen van 2,5 jaar naar school sturen. Een integraal kindcluster kan een antwoord zijn op de toenemende maatschappelijke druk om kinderen gedurende de gehele dag opvang en onderwijs te bieden. Voorschoolse voorzieningen vormen een belangrijke schakel in de keten die gericht is op een optimale ontwikkeling van kinderen. Als aan alle kinderen in een vroeg stadium een gepast ontwikkelingsgericht aanbod wordt gedaan, kunnen achterstanden bij de instroom in het basisonderwijs worden voorkomen en wordt de kans op uitval op latere leeftijd verkleind. Adequate voorzieningen stellen kinderen in staat zich voor te bereiden op de basisschool en op deze wijze kan de doorlopende ontwikkelingslijn gecreëerd worden. Om een goede doorgaande ontwikkelingslijn voor alle kinderen te realiseren is het wenselijk dat de samenwerkende partners, kinderdagverblijf, peuterspeelzaal en basisschool, in een gebouw zijn gehuisvest en dat zij één pedagogisch-didactisch concept, één kindvolgsysteem en één overdrachtsdossier hanteren


9

Schoolplan en schoolgids. Als uitdrukking van kwaliteitszorg zijn er het schoolplan en de schoolgids. Zij dienen om de planlast te verlichten. Het schoolplan wordt voor vier jaar vastgesteld. Het verantwoordt de keuzes die worden gemaakt. De schoolgids wordt jaarlijks vastgesteld en is vooral bedoeld om de ouders te informeren over de doelen, de werkwijze en de organisatie van de school die hun kinderen gaan bezoeken. De Wet op het Primair Onderwijs (WPO) en WSNS. De voormalige scholen voor speciaal onderwijs zijn gefuseerd tot een speciale school voor het basisonderwijs (SBO). Binnen ons samenwerkingsverband WSNS regio Roosendaal is dat de Sponder. In het zorgplan van het samenwerkingsverband staat omschreven op welke wijze men beoogt het aantal verwijzingen naar de speciale school voor basisonderwijs terug te dringen. De basisscholen zelf dienen zich nadrukkelijk in te zetten om ook leerlingen met een haperende, vertraagde of afwijkende ontwikkeling binnen de school te houden. Daartoe dient elke school een goed systeem van interne leerlingzorg op te zetten. De toekomstige omvang van de speciale school voor basisonderwijs wordt beoogd op 2 % van het totaal aantal leerlingen binnen het samenwerkingsverband. Als dit aantal wordt bereikt komen er meer financiële middelen beschikbaar voor het basisonderwijs. Het beheer wordt toevertrouwd aan een Centrale Dienst. De schoolbesturen beslissen gezamenlijk over de inzet van het zorgbudget. De Permanente Commissie Leerlingenzorg (PCL) beslist over de toelating van de leerlingen tot het SBO. Informatie- en Communicatie Technologie. Digitale media zijn doorgedrongen tot de belangrijkste terreinen van ons dagelijks leven. Internet, mobiele telefonie en computergames bepalen steeds meer hoe we werken, diensten verlenen en communiceren. Digitale media bepalen zelfs de manier waarop we onderwijs volgen, ons amuseren en ons cultureel uiten. In onze onderwijspraktijk betekent dit dat het belangrijk is om leerlingen van jongs af aan bewuster te maken van zowel de nadelige kanten van media als van de mogelijkheden die media bieden. Kwaliteitsbewaking Sinds juli 2007 heeft de onderwijsinspectie belangrijke veranderingen in het toezicht ingevoerd. Het nieuwe toezicht doet recht aan de steeds grotere zelfstandigheid en professionaliteit van het bevoegde gezag. Aanspreekpunt voor het toezicht zal dan ook zijn het bevoegd gezag, en niet meer de directies van de onderwijsinstellingen. Bij die grotere zelfstandigheid past echter wel verantwoording. Het toezicht zal maximaal worden afgestemd op de verantwoording door het bevoegd gezag en op het interne toezicht. De inspectie stelt voor elk bestuur in beginsel eenmaal per jaar, na een risico-analyse, een toezichtarrangement op. Hierin staat welk toezicht de instellingen dat jaar zullen krijgen. Jaardocumenten gaan een grote rol in het toezicht spelen. Een tweede belangrijke verandering is dat toezicht op kwaliteit van het onderwijs, rechtmatige besteding van middelen, financieel beheer en financiële positie van scholen en instellingen worden samengevoegd.


10

Lokaal Onderwijs Beleid. De primaire verantwoordelijkheid voor de vormgeving en de verzorging van het basisonderwijs ligt bij de scholen. Scholen worden ook beter toegerust om zelf beleid te ontwikkelen op onderwijskundig, personeel, financieel, organisatorisch en materieel terrein. Wil de school haar primaire taak goed vervullen dan is samenwerking met anderen noodzakelijk. Samenwerking komt niet vanzelf tot stand. Op lokaal niveau is de gemeente in een positie om een regierol te vervullen bij de totstandkoming van Lokaal Onderwijs Beleid. Daartoe is ze beter in staat dan de centrale overheid. Om de gemeenten in staat te stellen hun rol op lokaal niveau goed te kunnen vervullen, is een aantal taken, bevoegdheden en middelen naar de gemeenten gedecentraliseerd. De gemeente Moerdijk heeft voor de jaren 2011 – 2015 een Lokaal onderwijsbeleidsplan gemaakt, waarin de plannen voor GOA en VVE zijn opgenomen. Het plan – “Zo gezegd, zo, gedaan!”- omvat de volgende zaken: a. Regeling schoolbegeleiding. De gemeenten zijn verantwoordelijk voor de instandhouding van de schoolbegeleiding. In deze regeling wordt de omvang van de middelen die voor de schoolbegeleiding bestemd zijn, vastgelegd. De gemeenteraad bepaalt ook welk deel van de middelen de SBD dient te besteden aan activiteiten die aansluiten bij de doelstellingen van het lokaal onderwijsbeleid. En ze stelt bovendien vast aan welke criteria de scholen dienen te voldoen om voor laatstgenoemde in aanmerking te komen. b. Gemeentelijk Onderwijs Achterstanden beleid. Uitgaande van het Landelijk Beleidskader hebben de gemeenten een plan opgesteld. Met de nieuwe wet GOA wordt beoogd meer samenhang in de aanpak en bestrijding van onderwijsachterstanden te krijgen. De school kan gebruik maken van de expertise van andere sociale, economische en culturele instellingen. Met het achterstandenplan beoogt men: de startcondities van de leerlingen bij binnenkomst van de basisschool te verbeteren een betere beheersing van het Nederlands bij leerlingen in achterstandssituaties, ook asielleerlingen vermindering van verwijzing naar de speciale voorzieningen te bevorderen vermindering van schoolverzuim en voortijdige schooluitval evenredige deelname van doelgroepleerlingen aan het voortgezet, secundair beroepsen hoger onderwijs het bijhouden van instroom, doorstroom en uitstroomgegevens van de leerlingen in de diverse scholen (zogenaamde monitoring) c. Voor en Vroegschoolse Educatie. Het verbeteren van de startcondities van de doelgroepkinderen, onder meer op het gebied van de Nederlandse Taal. Het is van belang te weten dat de Gemeente Moerdijk m.b.t. de punten b en c de keuze heeft gemaakt en dat onze school niet binnen de groep valt waarmee men daadwerkelijk aan de slag gaat. d. Huisvestingsplan. Vanaf 1 januari 1997 hebben de gemeenten de verantwoordelijkheid voor de huisvesting van de scholen op hun grondgebied. Bij de gemeenten kunnen voorzieningen worden aangevraagd die betrekking hebben op de “buitenkant” van het schoolgebouw. Daarnaast is het schoolbestuur verantwoordelijk voor de “binnenkant” van het gebouw, waarvoor maandelijks een vergoeding voor de materiële instandhouding wordt ontvangen. De gemeenten werken daarbij volgens de verordening Voorziening Huisvesting Onderwijs


11

opgesteld door de VNG. Het “Onderwijshuisvestingsplan Gemeente Moerdijk” geeft de mogelijkheden voor het lopende jaar aan.

Schooltijden Tot nu toe gelden er op basisscholen vastgestelde data voor de zomervakanties. Voor de overige vakanties gelden adviesdata. Niet alleen de schoolvakanties staan ter discussie, maar ook de schooltijden zijn onderwerp van gesprek. De huidige schooltijden lijden vaak tot knelpunten, met name voor werkende ouders en voor alleenstaande ouders. Het dagarrangement doet zijn intrede en wordt derhalve in eerste instantie gemotiveerd vanuit de opvangbehoeften van de ouders, maar een belangrijk tweede motief is om een kwalitatief goed, gevarieerd en samenhangend aanbod voor de kinderen te organiseren. Het concept van de brede school is geschikt om een dagarrangement vorm te geven. In veel brede scholen wordt een samenwerkingsverband tussen opvang, vrijetijdsinstellingen en de basisschool gerealiseerd. De plicht voor het schoolbestuur om opvang voor en na schooltijd te (laten) organiseren kan heel goed samenvallen met het dagarrangement Bezuinigingen De Koningin meldde expliciet in de Troonrede van 2010 dat het onderwijs wordt ontzien, maar er is wel degelijk sprake van bezuinigingen. Het niet uitdelen van de enveloppenmiddelen in 2011 is een bezuiniging van 235 miljoen euro, onder meer op achterstandsgelden, kwaliteitsmiddelen en Passend onderwijs. De Tweede Kamer is inmiddels akkoord met een bezuiniging van driehonderd miljoen euro op het passend onderwijs. Dat bedrag haalt de minister uit het potje voor extra hulp voor leerlingen die extra zorg en aandacht nodig hebben. Door deze bezuinigingen zal veel expertise en goede begeleiding verloren gaan, expertise die scholen en hun samenwerkingspartners hard nodig hebben Duurzaamheid Een duurzame wereld. Een wereld die schoner, mooier en eerlijker is. Het is belangrijk dat leerlingen en studenten in een vroeg stadium met vraagstukken rond duurzame ontwikkeling worden geconfronteerd. En dat zij ontdekken dat hun eigen keuzes kleine en grote gevolgen kunnen hebben. Gezondheid, voeding en beweging Binnen het Convenant Overgewicht zijn een 14-tal werkgroepen opgericht die zich buigen over aspecten in de maatschappij, die bij kunnen dragen aan de preventie van overgewicht. Eén van de werkgroepen is de werkgroep “Gezonde voeding en bewegen in het basisonderwijs”. Het standpunt van de werkgroep is dat een houding t.o.v. gezonde voeding, veel bewegen en gezonde keuzes al op jonge leeftijd wordt ontwikkeld. Samenwerking tussen partijen met een gezondheidsbevorderend en een onderwijskundig doel is wenselijk.

Trends. Verder is nog op te merken dat er nog meerdere trends aan te wijzen zijn die van buitenaf op de school inwerken. In elke situatie zal de school een visie, dan wel standpunt moeten innemen om die ontwikkeling en trends eventueel te vertalen naar de dagelijkse schoolsituatie. In steekwoorden gaat het hierbij om: informatie communicatie technologie kwaliteitswet multiculturele samenleving natuur- en milieueducatie sponsorbeleid


12

verlengde schooldag aanleren van basisvaardigheden opvoedingsondersteuning Interne invloeden Naast de invloeden van de overheid en de maatschappij komen er ook invloeden op de school af door invloeden uit de situatie van bestuur en scholen zelf. Bestuurssituatie. Na de fusie van de 12 basisscholen binnen de stichting Het Barlake is gekozen voor een bestuursmodel dat ook een functie toekende aan schoolcommissies. Inmiddels zijn deze vervangen door (schoolspecifieke) Kwaliteitsforums. Deze forums hebben tot doel interne activiteiten te beoordelen en te bespreken met de schooldirectie, met de intentie om de kwaliteit van de school in de breedste zin te verbeteren. Kwaliteitskaarten. Landelijk zijn diverse schoolanalyse instrumenten ontwikkeld en samen met de collegascholen van Het Barlake is gekozen om te werken met de Kwaliteitskaarten en het Kwaliteitsforum. Bij het ontstaan van Het Barlake is dit systeem ontwikkeld onder leiding van een externe onderwijsadviesdienst. Jaarlijks worden de kaarten ingevuld en besproken met een groep ouders. In principe kun je zeggen dat het kwaliteitsforum een sterkte/zwakte analyse van de school maakt. Vanuit die analyse wordt mede bepaald waaraan gewerkt moet worden! Ontwikkelingsplannen teamleden. Op een studiedag medio januari 2011 hebben alle teamleden een persoonlijk ontwikkelings plan geschreven. Uitgangspunt was de vraag wat iedere individuele leerkracht wil gaan ondernemen in de nieuwe school. Hierbij werden zij vrij gelaten en de bedoeling is om deze pop‟s te gaan ontwikkelen bij aanvang van schooljaar 2011-2012. Fusie Vanuit de visie dat een gebundelde kracht sterker maakt en meer mogelijkheden biedt voor leerlingen, ouders en medewerkers staan Stichting Het Barlake en Professor Gielenstichting volledig achter de inspanningen die moeten leiden tot een fusie per 1 januari 2012.De nieuwe organisatie kent straks 18 katholieke basisscholen en 5 openbare peuterspeelzalen Het nieuwe gebouw. Bij het ontwerpen van het nieuwe gebouw was het uitgangspunt de vernieuwing van het onderwijs op Aventurijn. Ruim drie jaar geleden konden we toch wel stellen, dat de school zeker niet voorop liep ten aanzien van onderwijsvernieuwing. Gelukkig was het team zich daarvan bewust en zij waren bereid om te starten met een inhaalslag. In het gebouw is hier rekening mee gehouden en u ziet nu grote ruime klassen met vides, wanden die open en dichtgezet kunnen worden, een groot onderwijsleerplein waar allerlei werkhoeken voor kinderen zijn gemaakt. Computers die individueel en per groep gebruikt kunnen worden. Een grote verandering ten opzichte van het gebouw aan de st Janstraat is de transparantheid en openheid van het gebouw. Had vroeger de leerkracht de neiging om zich af te sluiten van de andere groepen (koning in eigen klas) nu staat hij of zij in het midden van de groep. Trots zijn we op het kleurgebruik van de nieuwe school. Het nieuwe meubilair (alles op een hoogte vanaf groep 3 tot en met 8) is fantastisch. In het verleden zagen we veel pestgedrag tijdens het speelkwartier. Dit lijkt verleden tijd te zijn. De speelplaats biedt zoveel speelmogelijkheden dat het pesten gelukkig enorm is afgenomen.


13

3. Evaluatie van de voorgaande planperiode ___________________________________________ De afgelopen periode kun je kenmerken als een periode waarin veel zaken betreffende onderwijs en onderwijsvernieuwing zijn aangepakt. We zijn van een toch voornamelijk klassikale school waar frontaal les werd gegeven richting adaptief onderwijs gegaan. De nieuwbouw was hierbij het laatste jaar aan de ene kant een remmende factor, omdat het proces van nieuwbouw zeer veel tijd vergde van het team en het management. Anderzijds was de nieuwbouw ook de impuls om het onderwijs van Aventurijn te gaan moderniseren. Nu werd de vraag actueel wat we willen en hoe we het onderwijs willen veranderen. Het BAS project was hierbij leidend en we zien inderdaad grote veranderingen in de organisatie en in de uitvoering van het onderwijs op onze school. 3.1 Korte opsomming van een aantal veranderingen Zonder volledig te willen zijn een korte opsomming van een aantal veranderingen. Het onderwijsleerplein wordt nu ingezet met werkplekken voor de kinderen waar ze zelfstandig opdrachten uitvoeren. Nieuwe methoden zijn aangeschaft waarbij het uitgangspunt differentiatie een zeer belangrijke is (Taaljournaal, Estafette lezen). De zorg is verfijnd en we starten nu met handelingsgericht werken en we gaan investeren in de 1 zorgroute. Groepsplannen worden gemaakt en is het uitgangspunt bij de organisatie van het onderwijs in de groep. Projecten worden gezamenlijk ontwikkeld en uitgevoerd. Leerlingen worden besproken tijdens consultatie momenten, waarbij ouders ook participeren. Touch screens worden in 6 groepen ingezet, terwijl in de overige drie groepen digiborden gebruikt worden. Leerkrachten hebben kennis gemaakt met effectieve instructie, uitgestelde aandacht en in iedere groep is een instructietafel aanwezig. Dag- en weektaken worden gebruikt. Coaching met name door de coördinatoren is een normale zaak. Intussen werkt de school met een dyslectieprotocol en staat het begaafdheidsprotocol op de agenda. Intervisie is geïntroduceerd en wordt planmatig gedurende het schooljaar ingezet. De school heeft een interne nieuwsbrief, iedere maandag wordt een weekinfo gepubliceerd. Een nieuwsbrief voor ouders wordt digitaal uitgebracht. De school heeft een website, die op dit moment vernieuwd wordt. Bij aanvang van het schooljaar houden de leerkrachten een informatie avond waarbij zij uitleg geven aan de ouders van de activiteiten die in het komende leerjaar de revue zullen passeren. Informele inloopmomenten worden georganiseerd. De school heeft voldoende computers die op verschillende manieren ingezet kunnen worden. 3.2 Zaken opgenomen die nog niet helemaal verwezenlijkt zijn In de vorige school- en activiteitenplannen zijn uiteraard zaken opgenomen die nog niet helemaal verwezenlijkt zijn of die nog gewoonweg meer aandacht behoeven. Ook hier kunnen we een (onvolledige) opsomming van geven. Een aantal leerkrachten zijn onvoldoende vaardig betreffende hun computervaardigheden. Ook het inzetten van Touch screens vergt meer scholing. Leerlijnen zijn nog onvoldoende bekend bij leerkrachten, het werken met onderwijsdoelen in plaats van het volgen van een methode is voor sommige leerkrachten nieuw en verdient scholing. Leerkrachten hebben scholing nodig betreffende het inzetten van groepsplannen en individuele plannen. De beoordelingsgesprekken en de gesprekkencyclus zijn nieuwe fenomenen op de scholen van Het Barlake en verdienen de nodige aandacht. Het meerbegaafdheidsprotocol en het dyscalculieprotocol moeten ontwikkeld worden voor de school en leerkrachten moeten deze protocollen uitvoeren. De school moet zich verder ontwikkelen betreffende de analyse van de toetsresultaten van het Cito leerlingvolgsysteem en vervolgens deze toetsuitkomsten gebruiken bij de planning van de onderwijsactiviteiten. Daarbij moet uitgegaan worden van de onderwijsbehoeften van de leerlingen. Een leerlingvolgsysteem voor sociaal-emotionele ontwikkeling voor de gehele school zou ingevoerd moeten zijn. Samenwerking met de partners van de brede school moet meer inhoud krijgen. Collegiale consultatie verdient aandacht.


14

Leerkrachten moeten vaardiger worden in de differentiatie mogelijkheden van de dag- en weektaken.

3.3 Nieuwe (recente) ontwikkelingen waarmee de school rekening dient te houden. Opbrengst leerprestaties van de nieuwe taalmethode (taal journaal) en de nieuwe leesmethode (Estafette lezen)‟ Heeft de school nu een goede doorlopende woordenschatontwikkeling? De school heeft een goede evenwichtige cultureel programma, waarbij in de loop van de jaren verschillende culturele activiteiten plaatsvinden. Is de kwaliteitszorg van de school voldoende geborgd? Wat zijn de gevolgen voor de brede school Aventurijn van de op dit moment gewenste fusie van Het Barlake met de Professor Gielenstichting? Al lang is niet meer gesproken over het rekenonderwijs op Aventurijn. De huidige rekenmethode staat op de rol om vervangen te worden. Kanjertraining is vorig jaar ingezet in groep 5. Daarna werd uitgsproken dat het misschien wel erg goed zou zijn om de leerkrachten te scholen in het verzorgen van de kanjertraining. Het protocol hoogbegaafdheid moet ontwikkeld en ingevoerd worden. Het vervolmaken van collegiale HGPD en consultatiebesprekingen.


15

4. Visie en Missie van de school 4.1. De missie / visie. We willen een veilige, lerende school zijn, waarbij zelfstandigheid van leerkrachten en leerlingen een grote rol speelt in het totale proces. Iedereen moet zich op onze school “thuis voelen”, “kunnen werken aan en volgens eigen capaciteiten”, en “optimaal presteren naar eigen mogelijkheden”. We willen de kinderen ook opvoeden in de sfeer van het Christelijke geloof met de daarbij behorende waarden en normen. 4.2 Beleidsdoelen. In het recente verleden heeft het managementteam de beleidsdoelen geïnventariseerd. Schuin- en dikgedrukt de doelen die nog niet behaald zijn. De andere doelen zijn behaald. Professionele cultuur -functioneringsgesprekken invoeren/uitvoeren -visie ontwikkeling van het team -leerkrachtenonderzoek welbevinden -collegiale consultatie -intervisie -één lijn in de school -teamontwikkeling -klassenmanagement -gezamenlijk schoolproject Personeel Klassendoorbrekend

Creativiteit

Klassenmanagement

-nascholingsbeleid -gymnastiek bevoegdheid -weeksluiting, maandsluiting -samenwerken -rekenonderwijs -creatieve middagen -onderbouw -nieuwe methode -leerlijn -ouders inschakelen -handenarbeidlokaal (nieuwbouw) -in didactiek of methode (taalmethode?) -leerlijnen vaststellen -zelfstandig werken -instructietafel -vaste looproutes -uitgestelde aandacht -leerstrategieën -coöperatief leren -differentiatie -RT in de klas -adaptiever -dag- en weektaken -planborden -inrichten klaslokaal -uitdagende leeromgeving


16

Kwaliteitszorg

Zorg

ICT

Onderbouw

Brede school

Leesonderwijs

-leerlingen actieve zelfstandige rol -organisator eigen leerproces -systeem niet afgerond -kikkaarten worden niet ingezet -intervisie -procesgericht -borgen afspraken -klassenbezoeken -leerrendement hulpprogramma’s -toetskalender -op schoolniveau bespreken toetsen -leerproblemen analyseren ipv beschrijven en verklaren -ouders inschakelen bij opzetten van handelingsplannen -leerlijnen ook voor spec. Onderwijsbehoeften -sociaal-emotionele ontwikkeling -sova training -programma begaafde leerlingen -maatwerk eigen leergang -internetprotocol -internet pestgedrag -programma‟s -website -digitale schoolborden -beleidsplan -taalactiviteiten -schatkist invoeren -omgeving taliger maken -meer kleine en grote kringactiviteiten -luisterverhalen -anders inzetten van ontwikkelingsmaterialen -observatie leerlingen -overleg partners -nieuwbouw -samenwerken -groep 4 voortgezet technisch onderwijs -bavi-lezen

Klachtenprocedure Interne overdracht Ontruimingsplan Samenwerken onderbouw-peuterzaal Pestprotocol Klassenmap Techniek onderwijs Communicatie met oa ouders Huiswerkbeleid Rapportage aan ouders

4.3 Keuzen uit het verleden


17

Begin schooljaar 2007-2008 heeft het team de volgende keuzen gemaakt. Interactief onderwijs, zodat kinderen meer betrokken zijn bij ons onderwijs. Planborden, dag- en weektaken, zodat kinderen zelf keuzes kunnen maken en leren plannen. Thematisch Werken, 1 á 2 keer per jaar een thema aanbieden, zodat kinderen ontdekkend en verkennend leren. Het Kiezen, Implementeren en Borgen van nieuwe methodes op het gebied van SEO, Taal, Lezen, Verkeer, Natuur en Techniek. Bewust methodes kiezen, die een beroep doen op zelfstandig, interactief en ontdekkend leren, zodat de kinderen een afwisselend aanbod krijgen. Het bieden van Passend Onderwijs. In het kader van WSNS willen we gaan werken aan het verbeteren van Individuele Handelingsplannen en het werken op basis van een Groeps Handelingsplan, zodat de kinderen onderwijs ontvangen wat zo goed mogelijk aansluit bij hun ontwikkeling. In dit kader wordt de school begeleid om te werken volgens Handelings Gerichte Proces Diagnostiek (HGPD) ICT, op alle niveaus van bestuur, school naar in de klas ontwikkelen we verder, zodat we op termijn alles geautomatiseerd hebben van beleid, administratie, leerling ondersteunend, tot leerling volgsysteem. Het goede contact met onze ouders willen we behouden en middels kwaliteitsforum en ouderenquête in beeld brengen, zodat we zo goed mogelijk met de wensen van onze Klanten rekening kunnen houden. De ontwikkelingen binnen onze schoolorganisatie zijn vastgelegd in het kwaliteitshandboek. Dit doen we middels een variatie op het instrument Kwaliteit in Kaart (KIK). De gerealiseerde veranderingen worden verwerkt in dit kwaliteitshandboek. U vindt dit terug bij de genoemde veranderonderwerpen. Ook zijn al doelen als zodanig aangemerkt en is de ontwikkeling hiervan ingezet: Klassenmanagement m.b.t zelfstandig werken, adaptief onderwijs en zorg in de klas. Men is gestart met het schrijven van de schoolplantekst, het invoeren van dit aspect in het onderwijs en het omzetten van de zorg voor de zorgleerlingen van R.T. door de R.T-er naar de R.T. in de groep door de groepsleerkracht. Hiervoor zal het ook een gewoonte moeten gaan worden om handelingsplannen in de groep te maken, in eerste instantie in samenwerking met de R.T.-er, maar op termijn zal men dit zelfstandig aan moeten pakken. ICT onderwijs invoeren en uitbouwen in de totale organisatie. De Digicoach en de ICT-er hebben samen een beleidsplan opgesteld. Vanuit het Barlake wordt dit plan ondersteund. Beschrijven van het beredeneerd leerstofaanbod (met name in de groepen 1-2) Dit is een derde punt dat al in gang is gezet. Het afgelopen schooljaar zijn al een aantal bijeenkomsten geweest met de leerkrachten van de groepen 1-2 en zijn reeds een aantal zaken vastgelegd. Om gedegen te kunnen kijken naar kinderen zijn we gestart met “Kijk”. Ook hebben we de methode “Schatkist” in gebruik genomen. Nieuwe doelen waar de komende jaren aan gewerkt kan gaan worden: Planmatig coachen en begeleiden van de leerkrachten in de hele school. Planborden, dag- en weektaken, zodat kinderen zelf keuzes kunnen maken en leren plannen. Thematisch Werken, 1 á 2 keer per jaar een thema aanbieden, zodat kinderen ontdekkend en verkennend leren. Keuze van het management team


18

Tijdens de wekelijkse MT vergaderingen hebben we vaak gesproken welke vernieuwingen we willen invoeren. In grote lijnen zal de eerste fase uit de volgende veranderingen bestaan. We willen allereerst het accent leggen op zelfstandig werken. In het verleden heeft de school hier cursussen voor gevolgd, in de praktijk zie je het zelfstandig werken te weinig terug. De organisatie van het zelfstandig werken, de afspraken die hierbij horen moeten verankerd worden. Vervolgens zal de instructietafel meer ingezet moeten worden. Hierbij zal de instructietafel vooral ingezet worden om zowel naar boven als naar onderen te differentiëren. Verder moet de leeromgeving uitdagender gemaakt worden. Het inrichten van hoeken kan hier een oplossing zijn. Hierbij willen we klassen doorbrekend werken. Hierdoor gaan niet alleen de kinderen maar ook het onderwijzend personeel echt samenwerken. Een logische stap is het invoeren van intervisie. Ongeveer een keer in de zes weken wordt intervisie georganiseerd. Uiteraard zal gewerkt gaan worden met dag- en weektaken en ook het planbord wordt ingezet. Gedurende het schooljaar 2008-2009 willen we dit proces invoeren, waarbij we er vooral voor moeten zorgen dat deze ontwikkeling prioriteit heeft boven veel andere zaken.

5. Inventarisatie onderdelen schoolplan 2011-2015 Rekening houdende met alle voorgaande beschouwingen komen we tot de volgende inventarisatie van onderwerpen en doelen voor de komende schoolplanperiode.

onderwerp

Doelstelling/acties


19

Bestuurlijke Zaken Fusie van de schoolbesturen Barlake en Professor Gielen Stichting per 1 januari 2012

Invoering en verdere uitbreiding van de functiemix.

Gesprekkencyclus waaronder beoordelingsgesprekken en invoeren systematiek zelfreflexie leerkrachten. Ouders op de hoogte brengen van de inhoud van de verschillende protocollen van “Het Barlake”

Ontwikkelen ontslagbeleid en mobiliteit

Komen tot een grotere en besluitvaardigere organisatie, waarbij de bestuurlijke mogelijkheden worden vergroot. Risicofactoren worden meer beheersbaar. Het Barlake heeft het beleidsstuk Functiemix 20102014 geïntroduceerd. Het functiebouwwerk is ontwikkeld en de gesprekkencyclus is ingevoerd. In de periode augustus - december 2011 hebben alle leerkrachten een beoordelingsgesprek gehad. Zij leveren tijdens het gesprek een ingevuld reflexieformulier in. Ouders gaven aan niet op de hoogte te zijn van de verschillende protocollen van “Het Barlake.” In de periode augustus 2011 – maart 2012 worden de protocollen onder de ouders verspreid en eventueel van een toelichting voorzien. De school heeft een negatieve ervaring opgedaan betreffende inspraak bij de mobiliteit toepassing in juni 2011. De directeur van Aventurijn wil graag mede het beleid ontwikkelen om deze procedure helderder en transparanter te maken.

Brede Schoolconcept Vergroten kansen brede school concept

Uitbreiden en verbeteren kinderopvang

Intensievere inhoudelijke samenwerking met de huidige partners. Verder de brede school uitbreiden met nieuwe partners, die na uitvoering van de tweede en derde bouwfase van ‟t Sandt in het concept gaan meeparticiperen . Tussenschoolse opvang realiseren in het gebouw, waarbij we opteren voor een gezamenlijk gebruik van het tiende lokaal. Dit vanwege het grote aantal overblijvers (soms 75 kinderen). Een meer kwalitatieve en diverse organisatie van de naschoolse opvang van de kinderen. Inschakeling van verenigingen en instellingen bij deze opvang.

ICT Opstellen van een ICT plan voor de school, met daarin aandacht voor de hardware en de ontwikkeling hiervan. Zeker ook aandacht voor een doorlopende ICT lijn voor de leerlingen.

Inzetten Touch Screens en digiborden.

Gebruikmaken van een op te stellen leerlijn ICT. Hierin moeten ook specifieke doelen opgesteld worden betreffende computervaardigheden van de kinderen. Ook aandacht voor ICT wijsheid en de internetprotocollen vanuit de bovenschoolse ICT werkgroep. Tijdens de nieuwbouw is beslist dat de school ingericht wordt met digiborden en touch screens. Het personeel moet zich bekwamen in het gebruik hiervan. Middels een cursus, die gedeeltelijk herhaald zal worden, worden de vaardigheden van


20

de deelnemers vergroot. Een collega van een andere school zal deze cursus verzorgen.

Personeel Uitbreiden mogelijkheden van het administratieprogramma Esis door de leerkrachten.

Intervisie leerkrachten

Collegiale consultatie

Opbrengsten pop gesprekken van de teamleden uitvoeren

De leerkrachten voeren zelf de absenten in en de uitslagen van de Citotoetsen. Na beheersing hiervan worden de mogelijkheden van het programma gebruikt om gespreksnotities in te voeren. Deze ontwikkeling moet vervolgens uitmonden in het gebruik van complete leerlingdossiers, die digitaal via Esis opgesteld worden. Ook komende schooljaren zal intervisie verplicht zijn voor het personeel op Aventurijn. Het is een geweldig instrument om de dialoog tussen het personeel te bevorderen. Ook kunnen leerkrachten tijdens intervisie oplossingen krijgen voor moeilijke of minder moeilijke situaties. Deze oplossingen worden door hun collega‟s gegeven. Collega‟s gaan op klassenbezoek bij hun collega‟s. Hierdoor wordt voor hen de rode lijn door de school duidelijker. Afspraken kunnen daardoor beter geborgd worden. Collegialiteit wordt hierdoor vergroot en ervaring van oudere leerkrachten kunnen doorgegeven worden aan startende leerkrachten. Tijdens de studiedag eind januari hebben alle collega‟s een POP naar aanleiding van het nieuwe schoolgebouw geschreven. Deze POP‟s worden het komend jaar uitgevoerd. Het betreft de volgende zaken: Coby Touch Screens inzetten, thematisch werken, bij elkaar kijken. Klassendoorbrekend bij knutselopdrachten en taal/rekenen, podium inzetten, activiteiten met partners, verlengde schooldag (hier wordt door Coby een keuze uit gemaakt). Kitty Klassendoorbrekend werken, VIB Begeleiding, Estafette lezen groepsoverstijgend op niveau, ruimtes inzetten (hier wordt door Kitty een keuze uit gemaakt). Tonny Ontwikkelen van een jaarschema, gebruik Touch Screen, Debbie Materialen verzamelen voor de groep 3 leerlingen. Weektaak aanpassen aan niveau van de leerling. Anita Materialen verzamelen voor de groep 3 leerlingen. Weektaak aanpassen aan niveau van de leerling. Moniek Inzetten onderwijsleerplein, spellessen en Technieklessen ontwikkelen. Lillian Touch Screen gebruik verbeteren. ICT vaardigheden verder ontwikkelen.


21

Angella Weektaak verder ontwikkelen, meer in groepjes werken en leerlingen van groep 8 inzetten in lagere groepen. Yvonne Mogelijkheden van het digibord, kleuter gymlessen in de grote zaal. Els Klassen doorbrekend werken, kennismaken met de werkwijze van collega‟s, reflecteren op eigen handelen. Jenny Toneel met kinderen op het nieuwe podium, inzetten Touch screen, inzetten van het onderwijsleerplein. Taakverdeling op schoolnivau

Tijdens een van de eerste teambesprekingen van het schooljaar worden alle schooltaken geïnventariseerd. Vervolgens worden de taken verdeeld, waarbij het uitgangspunt is dat iedere leerkracht naar ratio van haar/zijn werktijdsfactor ingedeeld wordt. De taken worden verder opgenomen in de normjaartaak.

Inzetten kanjertraining

In het schooljaar 2010-2011 is in groep 7 de kanjertraining ingezet. Na afloop van de training werd gesteld dat kanjertraining een goed instrument kan zijn om het klimaat op school positief te verbeteren. Hier zal het team een standpunt over moeten innemen en eventueel het besluit om de kanjertraining te gaan inzetten. De leerkrachten volgen de training.

Kwaliteitszorg De resultaten van rekenen, taal en lezen liggen op het niveau van het landelijk gemiddelde of hoger.

De uitslagen van cito lvs toetsen m.b.t. rekenen, taal en lezen laten een doorgaande ontwikkelingslijn zien. De Cito eindtoets groep 8 ligt op minimaal op landelijk gemiddeld niveau. De resultaten van het Cito lvs wordt door Ib-er en leerkrachten besproken en eventueel wordt een zorgtraject hierop afgestemd. Analyse van de leeropbrengsten. Waarbij ook Na invoering van de Cito lvs resulaten in Eiss zal de aandacht voor de leerlingen met hulpprogramma‟s analyse plaats kunnen vinden. De resultaten van het Cito lvs wordt door Ib-er en leerkrachten besproken en eventueel wordt een zorgtraject hierop afgestemd. Invoeren 1 zorgroute, passend onderwijs en Het komend schooljaar gebruiken we vooral om te groepsplannen leerlijnen zorgen dat het personeel van Aventurijn tools krijgt om de 1 zorg route te kunnen handteren. We gebruiken hiervoor de expertise van Edux. Tijdens studiebijeenkomsten worden de acties hiervoor uitgezet. Voor een verdere specificatie verwijzen we u naar de informatie van Edux, die op school aanwezig is. Het traject zal het komend schooljaar (2011-2012) de hoofdmoot van beleid zijn. Ontwikkelen en vaststellen protocol begaafdheid en De directeur en de lb-er volgen bijeenkomsten over invoering op schoolnivau. begaafdheid van leerlingen. Zij stellen een schoolprotocol op en dit wordt in oktober 2011


22

Ontwikkelen en vaststellen protocol dyscalculie en invoering op schoolniveau.

Het evalueren van het bestaande dyslexie protocol met het team.

Instellen en faciliteren van het zorgteam. Structuur bekendmaken bij de ouders van de school.

gepresenteerd aan het overige personeel. Na introductie van het protocol zal dit ook uitgevoerd worden. Het dyscalculie protocol is landelijk gepresenteerd. Aventurijn zal dit protocol bestuderen, eventueel aanpassen aan specifieke schoolsitauaties. Vervolgens zal het in werking treden, waarna na evaluatie in juni 2002 het protocol leidend zal zijn voor leerlingen met rekenproblemen. Het dyslexie protocol is in het verleden vastgesteld. Tijdens een vergadering in januari 2012 zal dit geevalueerd worden. Eventuele aanpassingen kunnen gemaakt worden. Het protocol zal vervolgens uitgevoerd worden. Aventurijn wil de zorg voor de leerlingen nog verder formaliseren. Hoewel er nu voortdurend overleg is met lb-er, leerkrachten en mt gaan we een zorgteam instellen, dat op vaste momenten bijeen komt. In het jaarlijkse vergaderschema (zie speciale kalender voor de leerkrachten) worden deze data opgenomen.

Schoolorganisatie Rekenonderwijs

Onderzoek schooltijden en verlengde schooldag

Arbo beleid

Creatieve middagen klassen doorbrekend

De school werkt al lang met de methode Wereld in getallen. De methode is aan vervanging toe. Het mt is enthousiast geworden over een presentatie over Singapore rekenen. Een overleg met Bazalt volgt en samen met twee partnerscholen van “Het Barlake” gaan we het traject starten om het rekenonderwijs op de scholen te verbeteren. Ondersteuning van het centrum voor onderwijsontwikkeling is aangevraagd. Schooljaar 2011-2012 wordt gebruikt voor oriëntatie, het jaar daarop willen we starten met een nieuwe methode. Daarbij sluiten we niet uit dat dit eventueel niet gehaald wordt in bovengenoemd schooljaar, maar zal het jaar daarna het invoeringsjaar zijn. We zijn zeer benieuwd naar de landelijke ontwikkelingen over dit onderwerp. Ook voor Aventurijn willen we in beeld brengen wat de mogelijkheden en de wensen zijn. Een werkgroep met ouders wordt ingesteld om dit te onderzoeken. Gedacht wordt aan het inzetten van de MR. De directeur is op de hoogte gebracht van het instrument De Arbomeester. In het verleden heeft hij hier ook mee gewerkt. Verwacht wordt dat in de tweede helft van schooljaar 2011-2012 dit traject ingezet kan worden. Een voordeel voor dit traject is de verhuizing en het in gebruik stellen van het nieuwe gebouw. Veel personeelsleden noemen klassen doorbreking als de meest gewenste verandering van het onderwijs van de brede school Aventurijn. Voorwaardelijk is overal rekening mee gehouden.


23

Het zal nu op de acties aankomen die het personeel wil ondernemen om deze klassendoorbreking in gang te gaan zetten. Ideeën om samen te werken tijdens creatieve activiteiten lijken een goed beginpunt te vormen voor deze ontwikkelingen. De vraag is nu nog wanneer deze activiteiten ingezet kunnen worden.

Gebouw Ontruimingsplan

Voorziening zonwering

Mankementen aan het gebouw

Uitdagende leeromgeving voor de leerlingen

Door de nieuwbouw moeten we een nieuw ontruimingsplan opstellen. De BHV collega‟s worden hierbij betrokken. Als leidraad zal het plan van de oude Antoniusschool fungeren. Medio maart 2012 zal het plan klaar moeten zijn en ook zal de ontruiming dan geoefend zijn. In het najaar zullen we nogmaals inventariseren hoe hinderlijk het ontbreken van zonwering op het onderwijsleerplein is. Indien dit het werken met de computers onmogelijk maakt, wordt nogmaals gepoogd om hier een oplossing voor te creëren. De school is bereid om nog te bekijken of per 1 augustus personeelskosten verlaagd kunnen worden. In maart 2011 zijn we verhuisd naar het nieuwe schoolgebouw. Het is een geweldig gebouw waar we bijzonder trots op zijn en voor de vooruitgang van het onderwijs voor de jeugd uit Standdaarbuiten een mijlpaal. Helaas zijn er toch ook nog mankementen aan het gebouw. Deze zijn geïnventariseerd en worden momenteel besproken met Bernardus wonen Drie jaar geleden is de school gestart met het BAS project. Hierbij zijn observatiekaarten ontwikkeld en vasgesteld. Deze kaarten worden getoetst.

Culturele programma’s Meerjarenprogramma opstellen

Komen tot een cultuurwerkplan waarin veel facetten van cultuur in verwerkt zijn. Op kleine schaal zijn we al begonnen met plaatselijke kunstenaars in te schakelen bij projecten schilderen en fotografie. Tijdens een teamvergadering wordt dit aan de orde gesteld en bespreken we de mogelijkheden van de school en de ideeën van het personeel.

Diversen Klassenbezoek

Het mt zal frequenter de klassen bezoeken. Zo zal de directeur voor ieder beoordelingsgesprek een klassenbezoek afnemen. De coördinatoren bovenen benedenbouw komen vaker in de verschillende groepen. De lb-er kan in overeenstemming van de leerkrachten video opnamen komen maken. Deze worden dan samen met de leerkracht geanalyseerd.


24

Organisator eigen leerproces

Analyse leerproblemen ipv niet beschrijven

Leerkrachten zonder gym bevoegdheid

Ouder- en leerlingenquêtes

Toneel- en weeksluiting

De leerlingen worden uitgedaagd om zeker bij de zaakvakken informatie mee te brengen over de diverse onderwerpen. Ook allerlei materialen zijn erg welkom. In projecten kunnen kinderen zelf de regie in handen nemen. De lb-er zal hier het voortouw in nemen en zorgen dat tijdens de gesprekken met de leerkrachten de nadruk komt te liggen op de analyse van de problemen en de daarbij behorende handelingen, In het overleg van de directies van de “Barlakescholen” zal hiervoor aandacht gevraagd worden. Het bestuur dient hier het voortouw te nemen. Gezamenlijk zal gewerkt moeten worden aan een oplossing hiervoor. In een teambespreking aan het begin van het schooljaar zal aandacht besteed worden door de directeur aan de resultaten van de enquêtes die vorig jaar gehouden zijn en die reeds besproken zijn met het personeel. In het jaarschema staan de data vermeld wanneer het nieuwe podium gebruikt gaat worden. Ook is er een inhoudelijke en organisatorische opbouw bedacht. Een keer per jaar wordt de uitvoering verzorgd door een groep. De dag na dit optreden wordt dezelfde voorstelling voor de ouders gespeeld.


25

6. Meerjarenplanning van het schoolplan

Meerjarenplanning van het schoolplan In het onderstaande schema wordt aangegeven wanneer een bepaalde activiteit start. Duidelijk zal zijn dat activiteiten in de jaren daarna verder ontwikkeld worden. Jaarlijks wordt dit schema aangepast aan de actuele situatie. In de jaarlijks te verschijnen schoolgids zal een verslag over de actuele situatie opgenomen worden.

Onderwerp

2011-2012

2012-2013

2013-2014

2014-2015

X

X

X

X

X

X

X

X

Fusie

X

Functiemix

X

Gesprekkencyclus

X

Protocollen

X

Ontslagbeleid en mobiliteit

X

Brede school

X

Kinderopvang

X

ICT plan

X

Touch Screens en Digiborden

X

Esis Intervisie

X groep 8 X

Collegiale consultatie Pop gesprekken Taakverdeling

X

X X

X

X

X 2de helft X

X

X X 2de helft

X


26

X

X

Kanjertraining Resultaten taal, lezen, rekenen

X

X

1 Zorgroute

X

Protocol begaafdheid

X

Protocol Dyscalculie

X

Protocol Dyslexie

X

Zorgteam

X

Rekenonderwijs

X

X

X

Schooltijden en verlengde schooldag

X

Klassen doorbrekende creatieve middagen

X 2de helft

Ontruimingsplan

X 2de helft

Zonwering

X

Mankementen gebouw

X

Uitdagende leeromgeving

X

Meerjaren cultureel programma

X

Klassenbezoek

X

Organisator eigen leerproces Analyse leerproblemen Gymnastiek bevoegdheid

X

X

X

X

X

X dir X X


27

X

X

Ouder- en leerlingen enquêtes Toneel

X

X

Inhoudsopgave schoolplan

Recommend Documents