Gymnázium a Obchodní akademie, Orlová, příspěvková organizace Masarykova tř. 1313, Orlová-Lutyně, Školní vzdělávací program

Gymnázium a Obchodní akademie, Orlová, příspěvková organizace Masarykova tř. 1313, Orlová-Lutyně, 735 14

Školní vzdělávací program

Daně a finance 63–41–M/02 Obchodní akademie denní studium

Obsah 1

Úvodní identifikační údaje ............................................................................................. 3

2

Profil absolventa ............................................................................................................... 4

3

2.1

Popis uplatnění absolventa v praxi ........................................................................................ 4

2.2

Očekávané výsledky vzdělávání žáka ................................................................................... 5

2.3

Způsob ukončení vzdělávání a potvrzení dosaženého vzdělání, stupeň dosaženého vzdělání ..................................................................................................................... 7

Charakteristika školního vzdělávacího programu .................................................. 8 3.1

Nezbytné podmínky pro přijetí ke studiu ........................................................................... 8

3.2

Obsah a forma maturitní zkoušky .......................................................................................... 8

3.3

Celkové pojetí vzdělávání v daném programu ................................................................. 9

3.4

Organizace výuky............................................................................................................................ 9

3.5

Vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami a žáků mimořádně nadaných .......................................................................................................................................... 13

3.6

Hodnocení žáků a diagnostika............................................................................................... 14

4

Učební plán .......................................................................................................................15

5

Popis materiálního a personálního zajištění výuky ..............................................18 5.1

Personální zabezpečení ............................................................................................................ 18

5.2

Materiální zajištění výuky ....................................................................................................... 18

6

Spolupráce se sociálními partnery .............................................................................19

7

Učební osnovy ..................................................................................................................21 7.1

Český jazyk a literatura............................................................................................................. 21

7.2

Cizí jazyky ........................................................................................................................................ 29

7.3

Matematika ..................................................................................................................................... 77

7.4

Dějepis ............................................................................................................................................... 90

7.5

Občanská nauka ............................................................................................................................ 94

7.6

Tělesná výchova ........................................................................................................................... 98

7.7

Hospodářský zeměpis .............................................................................................................118

7.8

Informační technologie ...........................................................................................................129

7.9

Písemná a ústní komunikace................................................................................................138

7.10 Ekonomika ....................................................................................................................................146 7.11 Ekonomie .......................................................................................................................................160 7.12 Právo ................................................................................................................................................164 7.13 Účetnictví .......................................................................................................................................170 7.14 Statistika ........................................................................................................................................177 7.15 Základy přírodních věd ...........................................................................................................180 7.16 Bankovnictví ................................................................................................................................188 1

7.17 Pojišťovnictví...............................................................................................................................193 7.18 Ekonomické výpočty na PC ...................................................................................................200 7.19 Daně .................................................................................................................................................207 7.20 Účetnictví na PC ..........................................................................................................................212 7.21 Fiktivní firma ...............................................................................................................................216 7.22 Finanční investování ................................................................................................................221 7.23 Matematický seminář ..............................................................................................................226 7.24 Společenskovědní seminář ...................................................................................................231 7.25 Volitelný seminář .......................................................................................................................233 8

Změny v ŠVP................................................................................................................... 234 8.1

Předmět Ekonomika.................................................................................................................234

8.2

Předmět Ekonomie ...................................................................................................................234

8.3

Předmět Matematický seminář ...........................................................................................234

8.4

Předmět Společenskovědní seminář ................................................................................234

8.6

Počet týdnů vyučování ............................................................................................................235

8.7

Zařazení experimentálních úloh do výuky ....................................................................235

8.8

Počet týdnů vyučování ............................................................................................................235

2

1 Úvodní identifikační údaje Gymnázium a Obchodní akademie, Orlová, příspěvková organizace Masarykova tř. 1313, Orlová-Lutyně, 735 14 Zřizovatel: Moravskoslezský kraj Název školního vzdělávacího programu: Daně a finance Kód a název oboru vzdělání: 63–41–M/02 Obchodní akademie Stupeň poskytovaného vzdělání: střední vzdělání s maturitní zkouškou Délka a forma studia: 4 roky - denní studium Datum platnosti od: 1. září 2012 Kontakty: Tel.: 596 539 301 Email: [email protected]

Mgr. Pavel Kubínek ředitel školy

3

2 Profil absolventa Název školního vzdělávacího programu: Daně a finance Kód a název oboru vzdělání: 63–41–M/02 Obchodní akademie Stupeň dosaženého vzdělání: střední vzdělání s maturitní zkouškou Délka a forma studia: 4 roky - denní studium Způsob ukončení: maturitní zkouška Datum platnosti: od 1. 9. 2012

2.1 Popis uplatnění absolventa v praxi Absolvent oboru Obchodní akademie je středoškolsky vzdělaný pracovník, který je připravován na provádění různorodých činností souvisejících s obchodněpodnikatelskou praxí v tuzemském hospodářském životě i ve styku se zahraničím a to na úrovni podniků (soukromých, obchodních společností, akciových společností, družstev a podniků dalších právních forem) i ve vnitropodnikových útvarech. Absolvent je připraven také tak, aby po složení maturitní zkoušky mohl nastoupit do některé z forem terciárního vzdělávání, zejména ke studiu na vysoké škole nebo na vyšší odborné škole. Absolvent má rovněž předpoklady pro to, aby rozvíjel vlastní podnikatelské aktivity. Absolvent oboru Obchodní akademie se uplatní na trhu práce na pozicích, jako jsou: ekonom, účetní asistent, mzdový referent, statistik, obchodní zástupce, referent ve státní správě, bankovní a pojišťovací pracovník, administrativní pracovník, asistent, organizační pracovník, personalista, pracovník marketingu, obchodní referent, fakturant, rozpočtář a také v dalších živnostech v pozici zaměstnance a zaměstnavatele. Absolvent oboru Obchodní akademie je schopen používat dva cizí jazyky na úrovni běžné hovorové komunikace a alespoň jeden z nich jako prostředek profesní komunikace pro účely obchodně-podnikatelských činností. Ovládá programové vybavení počítače při řešení ekonomických úloh včetně práce s internetem. Mezi jeho odborné dovednosti patří znalost podnikových činností včetně účetnictví. Absolventi jsou v průběhu studia vedeni k přesnosti, slušnému chování, dodržování právních norem a obchodní etiky.

4

2.2 Očekávané výsledky vzdělávání žáka Vzdělávání v oboru Obchodní akademie směřuje v souladu s cíli středního odborného vzdělávání k tomu, aby si žáci vytvořili odpovídající předpoklady pro uplatnění v praxi a také k dalšímu celoživotnímu vzdělávání.

Žák je veden k tomu, aby: 

se dovedl učit a byl připraven celoživotně se vzdělávat



se choval zodpovědně jak v týmové tak i samostatné práci



dodržoval občanskou a profesní etiku



dovedl řešit své existenční otázky a hledal uplatnění na trhu práce



aktivně přistupoval ke své profesní kariéře, včetně přizpůsobování se změnám na trhu práce a byl flexibilní a kreativní



přijímal odpovědnost za vlastní myšlení, rozhodování, jednání, chování



adekvátně jednal s lidmi, respektoval možnosti a schopnosti jiných lidí a upevňoval interpersonální vztahy



dodržoval zásady a předpisy bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a hygieny práce, znal pracovní rizika spojená s výkonem svého povolání



řešil samostatně, pohotově a zodpovědně úkoly na svěřeném pracovišti



využíval jazykových vědomostí a dovedností v praktickém životě, vyjadřoval se kultivovaně, srozumitelně a souvisle



rozvíjel dovednosti potřebné k vyjednávání, diskusi, kompromisu, k obhájení svého stanoviska, přijímání stanoviska jiných



uměl myslet kriticky – aby dokázal zkoumat věrohodnost informací, tvořil si vlastní úsudek a byl schopen o něm diskutovat s jinými lidmi



využíval dovedností a vědomostí získaných ve výuce mateřského jazyka při studiu cizích jazyků



komunikoval v cizích jazycích v různých situacích každodenního osobního nebo veřejného i pracovního života, v mluveném i psaném projevu, na všeobecná i odborná témata



efektivně pracoval s cizojazyčným textem včetně odborného, uměl jej zpracovat a využívat jako zdroje poznání i jako prostředku ke zkvalitňování svých jazykových znalostí a dovedností



uplatňoval mediální gramotnost při řešení svých profesních úkolů



jednal odpovědně, samostatně, aktivně a iniciativně nejen ve vlastním zájmu, ale i pro zájem veřejný



chápal význam životního prostředí pro člověka a nutnost jeho ochrany



vážil si zdraví jako jedné z prvořadých hodnot a cílevědomě jej chránil



pojímal zdraví a tělesnou zdatnost jako hodnoty potřebné ke kvalitnímu prožívání života



byl vybaven vědomostmi o zásadách poskytování první pomoci při náhlém onemocnění nebo úrazu a dokázal první pomoc sám poskytnout 5

V oblasti odborného vzdělávání je žák veden k tomu, aby: 

měl přehled o možnostech uplatnění na trhu práce v ekonomické oblasti



se orientoval v činnosti živností, obchodních společností včetně bank, pojišťoven a penzijních fondů



uměl prakticky aplikovat poznatky z ekonomiky, práva a marketingu při řešení ekonomických problémů



znal práva a povinnosti zaměstnavatelů a zaměstnanců



efektivně hospodařil s finančními prostředky



prováděl finanční řízení podniku (finanční plán, zdroje financování, kalkulace, rozpočty)



prováděl základní činnosti spojené se zabezpečením podniku oběžným majetkem (nákup, evidence, prodej)



prováděl základní činnosti spojené s dlouhodobým majetkem (pořízení, odepisování, využití kapacity dlouhodobého majetku)



prováděl základní mzdové výpočty (výpočet hrubé mzdy, čisté mzdy, výpočty zákonného pojištění, daň z příjmů)



účtoval běžně účetní operace (pohledávky, závazky, náklady a výnosy), zjistil daňovou povinnost k dani z přidané hodnoty a dani z příjmů



provedl účetní závěrku a uzávěrku



pracoval se zdroji ekonomických a právních informací, vyhledal potřebné informace, pracoval s nimi, správně je interpretoval a využíval pro svoji práci



pracoval s běžným základním a aplikačním programovým vybavením



byl schopen posuzovat a prakticky využívat informace komunikačních technologií



komunikoval elektronickou poštou a využíval další prostředky online a offline komunikace



ovládl klávesnici počítače a vyhotovoval základní druhy písemností v normalizované úpravě



sledoval aktuální dění v národní, unijní a světové ekonomice, odhadl dopady opatření hospodářské politiky u nás i v Evropské unii



zvažoval při plánování a posuzování určité činnosti (v pracovním procesu i v běžném životě) možné náklady, výnosy a zisk, vliv na životní prostředí, sociální dopady



dovedl nakládat s materiály, energiemi, odpady, vodou a jinými látkami ekonomicky a s ohledem na životní prostředí



znal systém péče o zdraví pracujících (včetně preventivní péče, uměli uplatňovat nároky na ochranu zdraví v souvislosti s prací, nároky vzniklé úrazem nebo poškozením zdraví v souvislosti s vykonáváním práce)

6

2.3 Způsob ukončení vzdělávání a potvrzení dosaženého vzdělání, stupeň dosaženého vzdělání Vzdělávání je ukončeno maturitní zkouškou. Dokladem o dosažení středního vzdělání je vysvědčení o maturitní zkoušce. Obsah a organizace maturitní zkoušky se řídí školským zákonem podle § 78 Školského zákona č. 561/2004 Sb. a vyhláškou o ukončování studia ve středních školách. Stupeň dosaženého vzdělání je střední odborné vzdělání s maturitní zkouškou.

7

3 Charakteristika školního vzdělávacího programu Název školního vzdělávacího programu: Daně a finance Kód a název oboru vzdělání: 63–41–M/02 Obchodní akademie Stupeň dosaženého vzdělání: střední vzdělání s maturitní zkouškou Délka a forma studia: 4 roky - denní studium Způsob ukončení: maturitní zkouška Datum platnosti: od 1. 9. 2012

3.1 Nezbytné podmínky pro přijetí ke studiu Studium je určeno pro žáky a další uchazeče, kteří splnili povinnou školní docházku v souladu s § 60 zákona č. 561/2004 Sb. v platném znění a s vyhláškou č. 671/2004 Sb. v platném znění a vyhověli kritériím přijímacího řízení. Kritéria přijímacího řízení jsou stanovena ředitelem školy a zveřejněna na webových stránkách školy.

Zdravotní způsobilost Uchazeči o studium nejsou omezeni stanovením zdravotních požadavků.

3.2 Obsah a forma maturitní zkoušky Vzdělávání je ukončeno maturitní zkouškou podle §§ 78 a 79 Zákona 561/2004 Sb. o předškolním, základním, středním, vyšším odborném a jiném vzdělávání v platném znění a dalších prováděcích přepisů. Dokladem o získání středního vzdělání s maturitní zkouškou je vysvědčení o maturitní zkoušce. Přehled povinných zkoušek společné a profilové části maturitní zkoušky Společná část Profilová část – Český jazyk – Ekonomika – Cizí jazyk – Praktická zkouška z odborných předmětů – Matematika – Volba – matematika, účetnictví nebo další cizí jazyk – ústní zkouška *) *) Žák koná zkoušku ze zvoleného předmětu jen v tom případě, že nekonal zkoušku z téhož předmětu v rámci společné části maturitní zkoušky.

V praktické maturitní zkoušce žáci s využitím prostředků výpočetní techniky aplikují své znalosti z ekonomiky, účetnictví, písemné a ústní komunikace a ze znalostí základního kancelářského software. Nepovinné zkoušky mohou žáci konat podle nabídky předmětů stanovené ředitelem školy.

8

3.3 Celkové pojetí vzdělávání v daném programu Záměrem vzdělávání v oboru Obchodní akademie je připravit žáka na úspěšný, smysluplný a odpovědný osobní, občanský i pracovní život v podmínkách měnícího se světa. Vzdělávání žáků klade důraz na jejich odpovědnost, čestnost, důslednost, pracovitost, soustavnost a podnikavost. Naši studenti jsou cílevědomě připravováni na týmovou práci a na vytváření dobrých mezilidských vztahů, na další studium na vysokých školách, vyšších odborných školách a na uplatnění v praxi. Absolventi oboru vzdělání Obchodní akademie mají znalosti, které jsou v současnosti na trhu práce velmi potřebné. Škola připravuje odborné pracovníky pro výkon širokého spektra činností a i pro další vzdělávání. Cílem studia je vybavit žáky kompetencemi nezbytnými pro profesní uplatnění a celoživotní vzdělávání. Při výuce jednotlivých předmětů se uplatňují vazby na související učivo jiných předmětů formou mezipředmětových vztahů a žáci si osvojí učivo ve vzájemných souvislostech prostřednictvím průřezových témat. Pro realizaci vzdělávacích cílů a rozvoje kompetencí ve školním vzdělávacím programu se preferují metody, které vedou k rozvoji klíčových a občanských kompetencí, k realizaci průřezových témat a kladou důraz na individuální vzdělávací potřeby žáků. Na škole se využívají metody samostatné práce, práce na projektech, skupinové vyučování, práce v týmu. Část výuky je také realizována pomocí projektových dní zaměřených na určité téma.

3.4 Organizace výuky Výuka vychází ze schváleného učebního plánu, probíhá v rámci předmětů organizovaných v týdenním rozvrhu podle jednotlivých ročníků. Kromě toho jsou do vyučování začleněny další organizační formy. Každý žák povinně studuje dva světové jazyky z nabídky: anglický, německý, francouzský a ruský jazyk. Žáci, se mohou účastnit jazykových soutěží a olympiád. Na škole probíhá v rámci nepovinné výuky příprava ke státním jazykovým zkouškám. Výuka cizích jazyků je na škole podporována zapojením žáků do mezinárodních projektů a aktivit v rámci EU formou zahraničních praxí. Pro zvýšení motivace k učení se cizím jazykům jsou pravidelně organizovány konverzační soutěže v angličtině a němčině, znalosti mateřského jazyka mohou žáci prokázat v soutěži Olympiáda v českém jazyce. Měřit své znalosti mohou i v matematice, a to v mezinárodní matematické soutěži Klokan a v soutěži Matematická olympiáda. V průběhu studia mají žáci možnost absolvovat lyžařský výcvikový kurz v 1. ročníku a sportovně turistický kurz ve 3. ročníku. V průběhu školního roku se sportovně nadaní žáci účastní různých olympiád a sportovních soutěží. V rámci volnočasových aktivit na škole se mohou žáci zapojit do pravidelného fitness cvičení. V průběhu studia 3. ročníku je do výuky zařazena v rozsahu dva týdny odborná praxe žáků v reálných pracovních podmínkách ve firmách našeho regionu, ve státní správě, bankovnictví i pojišťovnictví. V této oblasti škola spolupracuje se sociálními partnery. Náplní praxe je seznámení žáků s reálnými pracovišti. Na základě Dohody o zabezpečení odborné praxe vykonávají různě náročné administrativní činnosti, seznámí se s organizační činností na jednotlivých úsecích podniku. 9

Na závěr odborné praxe žák vypracuje zprávu z praxe, jejíž minimální obsah (předmět činnosti organizace, organizační schéma organizace, činnost žáka v jednotlivých dnech, vlastní zhodnocení žáka) i rozsah je žákům předán před nástupem na odbornou praxi. Součástí zprávy je rovněž hodnocení odpovědným pracovníkem organizace, kde žák vykonával praxi. Žákovská zpráva je součástí klasifikace předmětu Fiktivní firma. Hodnotí se formální a obsahová úroveň zpracování a vlastní prezentace. Problematika sociálně patologických jevů je řešena školním řádem (omlouvání absence, dodržování zákona o ochraně před alkoholem a jinými toxikomániemi, zamezení dostupnosti návykových látek ve škole, represivní opatření, ochrana zdraví žáků) a také školním preventivním programem. Školní preventivní program pojmenovává problémy SPJ, oddaluje, brání a snižuje výskyt SPJ, zvyšuje schopnost žáků činit informovaná a zodpovědná rozhodnutí. Zároveň pomáhá zejména jedincům, kteří pocházejí z nejvíce ohrožených skupin při ochraně jejich lidských práv a podporuje zdravý životní styl – harmonickou rovnováhu tělesných a duševních funkcí s pocitem spokojenosti, chutí do života, tělesného i duševního blaha V rámci prevence sociálně patologických jevů pracujeme v programech, které přímým či nepřímým dopadem ovlivňují výskyt SPJ. Jsou to programy, které sledují budování sounáležitosti se školou, hrdost na instituci, aktivní přístup k vytváření prostředí. Při jejich realizaci také naplňujeme části průřezových témat Občan v demokratické společnosti a Člověk a životní prostředí.

Přehled aktivit podle průřezových témat Aktivita / Průřezové téma Adaptační den Den evropských jazyků Bažantka Den země Den bezpečnosti Česko-polské dny Konkurz pro Tebe Žákovské konference Odborná praxe Státní zkoušky z OBK Spolupráce s BHAK WIEN

Občan v demokratické společnosti

Člověk a životní prostředí

celé e-g a

Člověk a svět práce a

Informační a komunikační technologie celé

celé a, f-j celé

celé g f e g, h

celé i, j

f, g

celé e celé

celé celé celé celé

Občan v demokratické společnosti 

Žáci jsou vedeni k tomu, aby: 

měli vhodnou míru sebevědomí, sebe odpovědnosti a schopnost morálního úsudku;



byli připraveni si klást základní existenční otázky a hledat na ně odpovědi a řešení;



hledali kompromisy mezi osobní svobodou a sociální odpovědností a byli kriticky tolerantní;



byli schopni odolávat myšlenkové manipulaci; 10



dovedli se orientovat v mediálních obsazích, kriticky je hodnotit a optimálně využívat masová média pro své různé potřeby;



dovedli jednat s lidmi, diskutovat o citlivých nebo kontroverzních otázkách, hledat kompromisní řešení;



byli ochotni se angažovat nejen pro vlastní prospěch, ale i pro veřejné zájmy a ve prospěch lidí v jiných zemích a na jiných kontinentech;



vážili si materiálních a duchovních hodnot, dobrého životního prostředí a snažili se je chránit a zachovat pro budoucí generace.

Člověk a životní prostředí 


pochopili souvislosti mezi různými jevy v prostředí a lidskými aktivitami, mezi lokálními, regionálními a globálními environmentálními problémy;



chápali postavení člověka v přírodě a vlivy prostředí na jeho zdraví a život;



porozuměli souvislostem mezi environmentálními, a sociálními aspekty ve vztahu k udržitelnému rozvoji;



respektovali principy udržitelného rozvoje;



získali přehled o způsobech ochrany přírody, o používání technologických, ekonomických a právních nástrojů pro zajištění udržitelného rozvoje;



samostatně a aktivně poznávali okolní prostředí, získávali informace v přímých kontaktech s prostředím a z různých informačních zdrojů;



pochopili vlastní odpovědnost za své jednání a snažili se aktivně podílet na řešení environmentálních problémů;



osvojili si základní principy šetrného a odpovědného přístupu k životnímu prostředí v osobním a profesním jednání;



dokázali esteticky a citově vnímat své okolí a přírodní prostředí;



osvojili si zásady zdravého životního stylu a vědomí odpovědnosti za své zdraví.

ekonomickými

Člověk a svět práce 


si uvědomili zodpovědnost za vlastní život, význam vzdělání a celoživotního učení pro život, aby byli motivováni k aktivnímu pracovnímu životu a k úspěšné kariéře;



se orientovali ve světě práce jako celku i v hospodářské struktuře regionu, naučili se hodnotit jednotlivé faktory charakterizující obsah práce a srovnávali tyto faktory se svými předpoklady, seznámili se s alternativami profesního uplatnění po absolvování studovaného oboru vzdělání;



vyhledávali a posuzovali informace o profesních příležitostech, orientovali se v nich a vytvářeli si o nich základní představu;



vyhledávali a posuzovali informace o vzdělávací nabídce, orientovali se v ní a posuzovali ji z hlediska svých předpokladů a profesních cílů; 11



naučili se písemně i verbálně prezentovat při jednání s potenciálními zaměstnavateli, formulovat svá očekávání a své priority;



chápali základní aspekty pracovního poměru, práv a povinností zaměstnanců a zaměstnavatelů i základní aspekty soukromého podnikání, naučit je pracovat s příslušnými právními předpisy;



se orientovali ve službách zaměstnanosti, aby účelně využívali jejich informačního zázemí.

Informační a komunikační technologie 


používali základní a aplikační programové vybavení počítače, a to nejen pro účely uplatnění se v praxi, ale i pro potřeby dalšího vzdělávání;



pracovali s informacemi a s komunikačními prostředky.

Je zřejmé, že s rozvojem vzdělávání v informačních a komunikačních technologiích na základní škole bude úkolem střední školy mj. vyrovnání úrovně připravenosti žáků na určitý standard a poskytování hlubšího vzdělání v závislosti na potřebách jednotlivých oborů vzdělání. Za základ je zde považován systém certifikací ECDL (European Computer Driving Licence). Aktivity jsou podle možností doplněny účastí v mezinárodních projektech financovaných EU (Comenius, Leonardo), žáci podávají granty pro rozvoj komunitního života a granty vypisované nadací OKD, T-Mobile apod. Škola organizuje pro žáky zahraniční praxe a jazykově-poznávací zájezdy do anglicky, německy, francouzsky a rusky mluvících zemí. Spolupracuje s partnerskými školami v Polsku, Rakousku, Německu. Pro nadané žáky organizuje přípravné kurzy na mezinárodní zkoušky FCE a zprostředkuje mezinárodní a státní jazykové zkoušky. Žáci se účastní konverzačních soutěží, interaktivních soutěží a olympiád. V průběhu studia mají žáci možnost absolvovat lyžařský výcvikový kurz v 1. ročníku a sportovně turistický kurz ve 3. ročníku. v průběhu školního roku se nadaní žáci účastní různých olympiád a sportovních soutěží. v rámci volnočasových aktivit ve škole se mohou žáci zapojit do pravidelného fitness cvičení. V průběhu studia 3. ročníku je do výuky zařazena v celkovém rozsahu dva týdny odborná praxe žáků v reálných pracovních podmínkách ve firmách našeho regionu. v této oblasti škola spolupracuje se sociálními partnery. Náplní praxe je seznámení žáků s reálnými pracovišti. Na základě Dohody o zabezpečení odborné praxe vykonávají různě náročné odborné činnosti (práce s daty, jejich vkládání, třídění a další zpracování, realizace a konfigurace síťových rozvodů, návrhy grafiky a tvorba webových stránek), seznámí se s organizační činností na jednotlivých úsecích podniku. Na závěr odborné praxe žák vypracuje zprávu z praxe, jejíž minimální obsah (předmět činnosti organizace, organizační schéma organizace, činnost žáka v jednotlivých dnech, vlastní zhodnocení žáka) i rozsah je žákům předán před nástupem na odbornou praxi. Součástí zprávy je rovněž hodnocení žáka odpovědným pracovníkem organizace, kde žák vykonával praxi. Žákovská zpráva je součástí klasifikace příslušného odborného předmětu (dle zaměření praxe). U zpráv z odborné praxe a žákovských projektů se hodnotí formální a obsahová 12

úroveň zpracování a vlastní prezentace. Problematika sociálně patologických jevů je řešena školním řádem (omlouvání absence, dodržování zákona o ochraně před alkoholem a jinými toxikomániemi, zamezení dostupnosti návykových látek ve škole, represivní opatření, ochrana zdraví žáků) a také školním preventivním programem. Školní preventivní program pojmenovává problémy SPJ, oddaluje, brání a snižuje výskyt SPJ, zvyšuje schopnost žáků činit informovaná a zodpovědná rozhodnutí. Zároveň pomáhá zejména jedincům, kteří pocházejí z nejvíce ohrožených skupin při ochraně jejich lidských práv, a podporuje zdravý životní styl – harmonickou rovnováhu tělesných a duševních funkcí s pocitem spokojenosti, chutí do života, tělesného i duševního blaha. V rámci prevence sociálně patologických jevů pracujeme v programech, které přímým či nepřímým dopadem ovlivňují výskyt SPJ. Jsou to programy, které sledují budování sounáležitosti se školou, hrdost na instituci, aktivní přístup k vytváření prostředí. Při jejich realizaci také naplňujeme části průřezových témat Občan v demokratické společnosti a Člověk a životní prostředí.

3.5 Vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami a žáků mimořádně nadaných Způsob zajišťování vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami a žáků mimořádně nadaných vychází z vyhlášky MŠMT ČR č. 73/2005 Sb. Jedná se o žáky se zdravotním postižením, zdravotním nebo sociálním znevýhodněním a žáky mimořádně nadané, kteří na škole studují. Pozornost se věnuje těmto žákům i jejich rodičům, korigují se jejich požadavky a představy o dalších možnostech studia a vzdělávání. Udržuje se úzká spolupráce se Speciálním pedagogickým centrem, Pedagogicko-psychologickou poradnou a s rodiči znevýhodněných, integrovaných žáků. Žákům se zdravotním postižením nebo zdravotním znevýhodněním škola umožňuje studium podle individuálních vzdělávacích plánů a individuální přístup pedagogů v jednotlivých předmětech. Žáci se zdravotním postižením jsou plně integrováni.

Individuální vzdělávací plány vycházejí z: 

charakteru oboru – IT technologie umožňuje uplatnění sluchově i tělesně postiženým



potřeb znevýhodněných: úprava délky studia, učebních plánů, individuálních metod, změna organizace výuky



materiálních a organizačních podmínek- možnost zajištění speciálních pomůcek a individuálních konzultací

Škola se věnuje i práci s nadanými žáky. Tato oblast spadá též pod vedení výchovné poradkyně. Nadaní žáci jsou vytipováni učiteli jednotlivých předmětů a zúčastňují se různých soutěží, olympiád a projektů, umožňují srovnání v národním i mezinárodním měřítku. Výchovná poradkyně se v úzké součinnosti s jednotlivými pedagogy věnuje také žákům s horším prospěchem a pomáhá jim překonat obtíže při jejich vzdělávání. Vede a pravidelně aktualizuje evidenci prospěchu v průběhu jednotlivých čtvrtletí, 13

spolupracuje s pedagogy a rodiči na řešení vzniklých problémů. Tato oblast zahrnuje i práci se žáky, kteří mají úpravu organizace studia z důvodu sportovní přípravy v oddíle a v reprezentaci ČR. v současné době školu navštěvuje několik takových žáků, kteří mají dle potřeby v průběhu studia zpracovaný individuální studijní plán.

3.6 Hodnocení žáků a diagnostika Hodnocení výsledků vzdělávání žáků je stanoveno Pravidly pro hodnocení výsledků vzdělávání žáků, která jsou součástí školního řádu, který vychází ze Zákona č. 561/2004 Sb. o předškolním, základním, středním, vyšším odborném a jiném vzdělávání (školský zákon). Konkretizace forem hodnocení je uvedena v učebních osnovách u každého předmětu a vychází z Pravidel pro hodnocení výsledků vzdělávání žáků na škole. K hodnocení výsledků se využívá hodnocení ústní a písemné. Při sdělení výsledku hodnocení žákovi vyučující využívají motivačních aspektů hodnocení.

14

4 Učební plán Název ŠVP: Daně a finance Kód a název oboru vzdělání: 63–41–M/02 Obchodní akademie Stupeň dosaženého vzdělání: střední vzdělání s maturitní zkouškou Délka a forma studia: 4 roky - denní studium Způsob ukončení: maturitní zkouška Datum platnosti: od 1. 9. 2012 Kategorie a názvy předmětů Ročník Povinné vyučovací předměty

Počet týdenních vyučovacích hodin 1. 2. 3. 4. 32 34 34 32

Základní Český jazyk a literatura První cizí jazyk Další cizí jazyk Matematika Dějepis Občanská nauka Tělesná výchova Hospodářský zeměpis Informační technologie Písemná a ústní komunikace Ekonomika Ekonomie Právo Účetnictví Statistika Bankovnictví Pojišťovnictví Ekonomické výpočty na PC Daně Účetnictví na PC Fiktivní firma Finanční investování Základy přírodních věd Praxe Sportovní kurz

132

32

34

33

30

129

3 3 3 3 2 2 2 2 2 3 3 0 0 0 0 0 2 0 0 0 0 0 2

3 3 3 2 0 1 2 2 2 2 2 0 0 3 2 2 1 2 0 0 0 0 2

3 4 3 3 0 0 2 0 2 2 3 0 2 4 0 0 0 2 0 0 3 0 0 2 týdny 1 týden

3 3 3 2 0 0 2 0 2 1 2 2 1 3 0 0 0 0 2 2 0 2 0

12 13 12 10 2 3 8 4 8 8 10 2 3 10 2 2 3 4 2 2 3 2 4

0

0

1

2

3

0 0 0

0 0 0

1* 1* 0

0 0 2

1* 1* 2

CJL PCJ DCJ MAT DEJ OBN TEV HOZ IT PUK EKO EKN PRA UCE STA BAN POJ EVPC DAN UPC FIF FIN ZPV

1 týden

Volitelné Matematický seminář Společenskovědní seminář Volitelný seminář

Celkem

MS SPS

15

Poznámky k učebnímu plánu: 

Žáci mají v nabídce výuku čtyř cizích jazyků – anglický, německý, francouzský a ruský. Prvním cizím jazykem je míněn jazyk, který se žák učil na ZŠ a v jehož studiu pokračuje na škole střední. Druhým cizím jazykem je myšlen jazyk, s jehož studiem žák začíná v prvním ročníku střední školy.



Praxe se realizuje ve třetím ročníku jako kombinace odborné a učební praxe. Odborná praxe po dobu 2 týdnů je realizována v reálných pracovních podmínkách ve spolupráci se sociálními partnery v regionu. Učební praxe se vyučuje formou předmětu Fiktivní firma 3 vyučovací hodiny týdně.



Ve třetím ročníku si žáci mohou zvolit jeden ze seminářů (označeny hvězdičkou - Matematický nebo Společenskovědní seminář) a ve čtvrtém ročníku si mohou vybrat Volitelný seminář tak, aby se mohli profilovat s ohledem na maturitní zkoušku, další studium či uplatnění v praxi.



V průběhu studia se žáci účastní dvou sportovních kurzů. V prvním ročníku je to zimní lyžařský kurz (1 týden) a ve třetím ročníku letní sportovní kurz (1 týden).

Přehled využití týdnů v období září - červen školního roku Činnost

1. ročník

2. ročník

3. ročník

4. ročník

Vyučování podle rozpisu učiva

34

34

34

29

Sportovní výcvikový kurz

1

-

1

-

Odborná praxe

-

-

2

-

Maturitní zkouška

-

-

-

2

Časová rezerva

5

6

3

6

Celkem týdnů

40

40

40

37

16

Srovnání počtu vyučovacích hodin za studium RVP Vzdělávací oblasti a obsahové okruhy

ŠVP minimální počet vyučovací předmět týdenní celkový

Jazykové vzdělávání český jazyk 5 cizí jazyky 18

160 576

skutečný počet týdenní celkový

Český jazyk a literatura 1. cizí jazyk další cizí jazyk Občanská nauka Dějepis Základy přírodních věd Hospodářský zeměpis Matematika Matematický seminář Český jazyk a literatura Společenskovědní seminář Tělesná výchova (sportovní kurzy) Informační technologie

6 13 12 3 2 4 2 10 1* 6 1* 8

197 427 393 102 68 136 68 330 34* 196 34* 262

8

262

Společenskovědní vzdělávání

5

160

Přírodovědné vzdělávání

4

128

Matematické vzdělávání

8

256

Estetické vzdělávání

5

160

Vzdělávání pro zdraví

8

256

Vzdělávání v informačních 6 a komunikačních technologiích

192

Písemná a ústní komunikace

4

128


8

267

Podnik, podnikové činnosti, řízení podniku

16

512

Ekonomika Právo Účetnictví Statistika Fiktivní firma (praxe) Ekonomické výpočty na PC Ekonomie Ekonomika Daně Účetnictví Bankovnictví Pojišťovnictví Účetnictví na PC Ekonomické výpočty na PC

5 3 4 2 3 2 1 3 2 6 2 3 2 2

165 97 136 68 108 68 27 107 58 189 68 102 58 68

Ekonomika Finanční investování Hospodářský zeměpis Ekonomie Volitelný seminář Celkem Kurzy

2 2 2 1 2 132 2 týdny

58 58 68 27 58 4364

Finance, daně, finanční trh 9

288

Tržní ekonomika, národní a světová ekonomika

5

160

Disponibilní hodiny Celkem Kurzy

35 1120 128 4 096 0 týdnů

17

5 Popis materiálního a personálního zajištění výuky 5.1 Personální zabezpečení Personální zabezpečení výuky je po odborné stránce zajištěno. V průběhu každého školního roku absolvují pedagogičtí pracovníci v systému dalšího vzdělávání pedagogických pracovníků řadu vzdělávacích akcí, v nichž aktualizují své metodické a odborné kompetence. Každoročně prochází pedagogický sbor malými obměnami, přesto výuka jak všeobecně vzdělávacích, tak odborných předmětů, je zajištěna kvalifikovaně. Ve škole pracují dva výchovní poradci, dva metodici prevence rizikových jevů, dva ICT koordinátoři a environmentální koordinátor.

5.2 Materiální zajištění výuky Budova B školy byla vystavěna v letech 1976 – 1981. V roce 2009 byla zateplena a byla vyměněna okna. Disponuje dvaceti čtyřmi učebnami pro dvanáct tříd. Z toho čtyři třídy jsou využívány jako notebookové učebny, čtyři třídy jako jazykové učebny. Pět učeben se využívá pro výuku informačních technologií. Z toho jedna učebna je vybavena zařízením pro výuku počítačových sítí CISCO Academy, další je zařízena jako multimediální učebna. Jazykové učebny jsou vybaveny audiovizuální technikou. Pro výuku odborných ekonomických předmětů má škola dobré materiálně technické vybavení, které umožňuje v plném rozsahu a kvalitně naplňovat ŠVP. k dispozici je software pro vedení účetnictví, program pro nácvik psaní na PC desetiprstovou hmatovou metodou, výukové programy a didaktická technika. Dále je k dispozici také tělocvična s posilovnou. K dalšímu prostorovému zázemí patří ředitelství, kabinety, sekretariát, školní jídelna a bufet, správa, šatny a sociální zařízení. K zabezpečení výuky po materiálně technické stránce škola využívá řadu pomůcek, PC, tiskárny, skenery a datové projektory, vizualizér, kopírovací zařízení a multimediální tabule.

18

6 Spolupráce se sociálními partnery Škola se v oblasti spolupráce se sociálními partnery dohodla na rozvoji následujících činností: 

Zajišťování výkonu odborné praxe v rozsahu stanoveném školou

Podrobnosti o realizaci odborné praxe jsou uvedeny v kapitole 3.4 Organizace výuky. 

Besedy se žáky

Ve spolupráci s Pedagogicko-psychologickou poradnou je to beseda pro žáky 1. ročníků „Jak se učit na SŠ“, pro žáky 3. ročníků osobnostní testy. Ve spolupráci s lékaři pořádá škola přednášku gynekologa „Rady začínajícím milencům“ a zdravotní besedy pro dívky. 

Spolupráce s rodiči

V této oblasti organizujeme nejméně dvakrát ročně schůzky s rodiči. v průběhu školního roku se mohou zákonní zástupci žáků kdykoli informovat o prospěchu a chování žáků. 

Zapojení žáků se speciálními vzdělávacími potřebami

Úzce spolupracujeme se Speciálním pedagogickým centrem a s rodiči znevýhodněných integrovaných studentů. v rámci spolupráce při pracovním uplatnění osob se zdravotním postižením jsme zapojeni do projektu VŠB Slunečnice. 

Pravidelné konzultace vzdělávacího programu

sociálních

partnerů

při

realizaci

školního

V rámci další spolupráce v oblasti zkvalitnění výuky a její přiblížení potřebám trhu práce je zřízena Školská rada, jejíž členové se pravidelně scházejí. Tento orgán školy umožňuje zákonným zástupcům nezletilých žáků, zletilým žákům, zřizovateli a dalším osobám podílet se na správě školy, vyjadřovat se k realizaci školního vzdělávacího programu, schvaluje výroční zprávu o činnosti školy, školní řád a pravidla pro hodnocení výsledků vzdělávání žáků apod. 

Kariérového poradenství (téma Svět práce)

Poskytujeme informace a poradenství v dalším studiu na VŠ, VOŠ nebo při hledání práce. Jsme partnerskou školou Masarykovy univerzity v Brně a také jsme zapojeni v projektu RISA (Regionální informační systém absolventů). 

Spolupráce s partnerskými školami v Polsku, Rakousku, Německu

V rámci dlouholeté spolupráce s partnerskou školou v Polsku - Lyceum v Žorech každoročně pořádáme výměnná setkání žáků a učitelů spojená se společnými sportovními a kulturními aktivitami. Spolupracujeme také se školou BHAK ve Vídni a dalšími školami v Německu, součástí spolupráce jsou výměnné praxe studentů v zahraničí. Tato spolupráce je zpravidla financována buď z prostředků EU, nebo Ministerstva školství a kultury Rakouska.

19



V oblasti prevence sociálně s následujícími institucemi:

patologických

jevů

spolupracujeme



Pedagogicko-psychologická poradna Orlová



Aisis Kladno, T-Mobile Czech Republic, a.s.



Centrum primární prevence Havířov



Krajský úřad Ostrava



www.diagnostikaskol.cz , Pedagogicko-psychologická poradna Opava



CK Klíč Náchod



Městský úřad Orlová



Městská policie Orlová a Policie ČR



Nadace OKD



Make a Connection

20

7 Učební osnovy 7.1 Český jazyk a literatura Název vyučovacího předmětu: Obor vzdělání: Forma vzdělání: Celkový počet vyučovacích hodin za studium: Platnost:

Český jazyk a literatura 63–41–M/02 Obchodní akademie denní 393 od 1. 9. 2012

Pojetí vyučovacího předmětu 

Obecné cíle

Rozbor a interpretace vybraných textů z různých funkčních stylů, naučit porozumět čtenému textu, vyhledávat informace a pracovat s nimi, základy literárního vzdělání v oblasti vývoje literatury, znalost uměleckých směrů, pěstovat potřebu číst, poskytnout jazykové vzdělání, prohlubovat vztah k mateřskému jazyku, funkční a mediální gramotnost 

Charakteristika učiva

Získání poznatků z literární teorie, pochopit vývoj české a světové literatury, umět pracovat s textem – analýza, reprodukce, interpretace, výuka gramatiky a stylistiky, základy rétoriky a komunikace, obecný výklad o jazyce, vývoj českého jazyka 

Pojetí výuky

Výklad učitele, řízený dialog, samostatná práce, individuální i skupinová práce, referáty, prezentace, četba literárních textů, rozbor a interpretace literárních textů, memorování uměleckých textů, společná návštěva filmového a divadelního představení, multimediální metody, exkurze, návštěva knihoven, galerií, gramatická a stylistická cvičení, řečnická cvičení, slohová práce 

Hodnocení výsledků žáků

Individuální a frontální ústní zkoušení, písemné texty, přednes referátů, slohová práce, doplňovací cvičení

Přínos k rozvoji klíčových kompetencí Rozvíjení vyjadřovacích schopností, posilování dovednosti komunikovat a formulovat vlastní názor a postoj, zpracování textu, porozumění zadanému úkolu, samostatně pracovat, zúčastnit se diskuzí, formulovat myšlenky srozumitelně a souvisle

Průřezová témata Rozvoj osobnosti, vhodná míra sebevědomí a schopnost morálního úsudku, komunikace, etická a estetická výchova, vztah k literatuře, uplatnění vědomostí a dovedností v praktickém životě, mediální výchova, práce s informacemi, kladný vztah k lidem a přírodě, orientace v masových médiích, dovednost jednat s lidmi, práce s internetem, verbální a neverbální komunikace při důležitých jednáních

21

Realizace odborných kompetencí Předmět: Český jazyk a literatura

Ročník: první

Hodin v ročníku: 102

Výsledky vzdělávání

Tematické celky

Žák: – vysvětlí pojmy kultura a subkultura – chápe umění jako specifickou výpověď o skutečnosti – objasní rozdíly mezi fikčním a reálným světem, popíše, jakým způsobem se reálný svět promítá do literárního textu – rozezná umělecký text od neuměleckého – rozebere umělecký text za použití znalostí z literární teorie a poetiky, literární díla klasifikuje podle druhů a žánrů – na konkrétních případech popíše specifické prostředky básnického jazyka – rozliší a specifikuje jednotky vyprávění, rozezná typy promluv – charakterizuje ÚLS, rozlišuje jednotlivé formy ÚLS – orientuje se ve folklóru – vysvětlí odlišnosti v chápání literární tvorby ve starověku, středověku i novověku a dnes – charakterizuje základní období literárního vývoje ve světě i u nás – umí rozlišit jednotlivé umělecké slohy daného období, zná jejich významné představitele a stěžejní díla – umí zařadit typická díla do jednotlivých uměleckých směrů a příslušných historických období – zhodnotí význam daného autora nebo literárního díla pro dobu vzniku i pro současnost – na základě vlastní četby a znalostí z literární teorie a historie doloží rysy přečteného díla – vyjádří vlastní prožitek z dalších uměleckých děl (divadelní představení, film, výtvarné dílo)

1. Podstata literatury, literatura a ostatní druhy umění 2. Základy literární vědy a poetiky 3. Ústní lidová slovesnost, její formy, folklór 4. Počátky psané literatury – Orientální literatury – Antika 5. Evropská středověká literatura – Nový zákon 6. Počátky našeho písemnictví – Byzantská mise a staroslověnské památky – Latinské a české písemnictví – Literatura předhusitská a husitská 7. Renesance a humanismus – - Evropská renesance – - Renesance a humanismus v Čechách 8. Literatura baroka – Evropské baroko – Pobělohorské období v české literatuře 9. Klasicismus, osvícenství, evropský preromantismus

22

Mezipředmětové vztahy OBN Člověk v demokratické společnosti Náboženské sekty Filozofie DEJ Starověk Počátky čes. státu Baroko, Klasicismus

Předmět: Český jazyk a literatura

Ročník: první

Výsledky vzdělávání Žák: – vysvětlí pojem jazyk a řeč; – objasní vztah myšlení a jazyka – charakterizuje základní etapy vývoje literárního jazyka – orientuje se v soustavě jazyků, objasní vztah češtiny a slovanských jazyků – objasní základní pojmy z fonetiky a fonologie a vysvětlí jejich praktické využití – na samostatných projevech prokáže praktickou znalost zásad správné výslovnosti, vhodně využívá zvukové prostředky řeči – prokáže na samostatném projevu znalost zásad českého pravopisu, umí používat normativní příručky – vysvětlí vztah stylistiky k ostatním lingvistickým vědám – objasní základní pojmy stylistiky – vhodně využívá jazykové prostředky v závislosti na komunikační situaci – používá základní útvary stylu prostě sdělovacího – charakterizuje základní znaky vypravování, zná jeho kompozici – v písemném i mluveném projevu volí vhodné výrazové prostředky podle jejich slohotvorného rozvrstvení, podle jejich funkce a vztahu k dané situaci, kontextu a adresátovi – vysvětlí a odůvodní význam slov v daném kontextu – ve svém projevu uplatňuje znalost slovotvorných principů, zásad českého pravopisu a tvarosloví – ovládá rozvrstvení slovní zásoby – používá vhodné jazykové prostředky spisovné i nespisovné – vysvětlí změny ve slovní zásobě, význam frazeologických spojení, vztahy mezi slovy – umí najít poučení ve vhodných


Tematické celky 1. Obecné poučení o jazyku a řeči 2. Zvuková stránka jazyka 3. Grafická stránka jazyka 4. Obecné poučení o slohu, slohotvorní činitelé 5. Projevy prostě sdělovací, jejich základní znaky, postupy a prostředky, vypravování 6. Nauka o slovní zásobě, její členění 7. Referát

23

Mezipředmětové vztahy OBN Člověk v lidském společenství

příručkách – ovládá kompozici i jazyk referátu


Ročník: druhý

Výsledky vzdělávání Žák: – rozumí zákonitostem vývoje jazyka – ovládá techniku mluveného slova, umí klást otázky a vhodně formulovat odpovědi – orientuje se v hláskovém systému – řídí se zásadami správné výslovnosti – chápe rozdíl mezi projevem mluveným a psaným – je schopen přednést konkrétní řečnický projev – umí správně používat gramatické tvary a konstrukce – rozlišuje jednotlivé slovní druhy – rozpozná základní znaky odborného vyjadřování – umí se vyjádřit o jevech svého oboru – stylistická dovednost – je veden k jazykové čistotě svého projevu, ke kultivovanému vyjadřování – umí využívat nejdůležitější jazykovědné pomůcky – vystihne charakteristické znaky publicistického stylu – má přehled o základních publicistických žánrech, o denním i periodickém tisku – sestaví jednoduché zpravodajské útvary – vystihne základní prostředky reklamy – posoudí vliv reklamy na životní styl

Mezipředmětové vztahy Vývoj spisovného jazyka LIT českého a vývojové tendence K. Čapek, současné češtiny J. Neruda, K. Poláček Slovotvorné vztahy mezi OBN slovy, tvoření slov průběžné Vyjadřování přímé sledování médií i zprostředkované technickými prostředky, monologické a dialogické, formální a neformální, připravené i nepřipravené Pravopisný výcvik Základy morfologie, gramatické tvary a konstrukce jejich sémantická funkce – slovní druhy a přechody mezi nimi – gramatické kategorie – vývojové tendence Slohový výcvik – subjektivní popis (líčení) – odborný popis – publicistika – postupy a prostředky publicistického stylu – publicistické druhy a žánry textu – jazykové a nejazykové prostředky reklamy – kritický přístupu k informacím, mediální výchova – slohové práce Tematické celky

1.

2. 3.

4. 5.

6.


24


Ročník: druhý



Tematické celky

Žák: – zná základní umělecké směry daného období, jejich hlavní představitele a stěžejní díla – interpretuje literární texty a diskutuje o nich – při rozboru literárních textů uplatňuje znalosti z literární teorie a poetiky – dovede vystihnout charakteristické znaky různých literárních textů a rozdíly mezi nimi – vyjadřuje vlastní prožitky z uměleckých děl – umí zařadit typická díla do jednotlivých uměleckých směrů a příslušných historických období

1. České národní obrození 2. Romantismus – romantická literatura ve světě – romantismus v české literatuře 3. Literární skupiny 2. poloviny 19. století – májovci – ruchovci – lumírovci 4. Generace Národního divadla 5. Kritický realismus a naturalismus ve světové literatuře 6. Kritický realismus a naturalismus v české literatuře 7. Moderní poezie 19. století – E. A. Poe – prokletí básníci – W. Whitman 8. Umělecké směry na přelomu 19. a 20. století – česká moderna a její představitelé


Ročník: třetí



Tematické celky

Žák: 1. Komunikace a jazyk – se orientuje ve výstavbě textu – vlastní jména v komunikaci – ovládá a uplatňuje základní – frazeologie a její užití principy výstavby textu 2. Základy syntaxe – uplatňuje znalosti ze skladby ve – druhy vět svém vyjadřování – výpověď a věta – uvědomuje si původ vlastních – stavba a tvorba komunikátu jmen – nepravidelnosti větného – uvědomuje si funkčnosti nových členění názvů 3. Veřejné mluvené projevy – dovede zpestřit vyjadřování – druhy řečnických projevy užitím frazérů – příprava a realizace – získá dovednost přesně stylizovat řečnického vystoupení odborné vědomosti

25

Mezipředmětové vztahy DEJ Národní obrození České země po roce 1848

Mezipředmětové vztahy

OBN Člověk v lidském společenství

LIT V. Havel Práce s internetem

– rozpozná znaky odborného 4. Informační výchova vyjadřování – knihovna – soustavným cvičením pěstuje – tisk stylistickou dovednost – internet – má přehled o knihovnách a jejich – rešerše službách – anotace – zjišťuje potřebné informace – resumé z dostupných zdrojů, umí si je vybírat, přistupovat k nim kriticky 5. Odborný styl – výklad – samostatně zpracovává získané informace – slohový postup výkladový – umí posoudit vhodnost 6. Slohové práce jazykových prostředků ve veřejných projevech – zvládne dodržování zásad spisovné výslovnosti – získá jistotu při veřejných projevech, příprava prezentací


Ročník: třetí

Výsledky vzdělávání Žák: – zná základní umělecké směry daného období, jejich hlavní představitele a stěžejní díla – čte beletrii, interpretuje literární texty a diskutuje o nich – při rozboru literárních textů uplatňuje znalosti literární teorie a poetiky – dovede vystihnout charakteristické znaky literárních a rozdíly mezi nimi – vyjadřuje vlastní prožitky z uměleckých děl – umí zařadit typická díla do jednotlivých uměleckých směrů a příslušných historických období

Mezipředmětové vztahy Umělecké směry na přelomu OBN 19/20 století Člověk (protispolečenští buřiči, P. v demokratické Bezruč) společnosti ANJ Avantgardní umělecké směry 1. poloviny 20. století Literatura USA, VB Světová próza DEJ – americká ČR – anglická v meziválečném období – ruská Protektorát Č + – francouzská M – v německy mluvících zemích – ruská a sovětská Česká literatura 1. poloviny 20. století – poezie – próza – drama Divadlo a dramatické uměni v 1. polovině 20. století Česká literatura v období okupace Tematické celky

1.

2. 3.

4.

5. 6.


26


Ročník: čtvrtý

Výsledky vzdělávání Žák: – vystihne charakteristické znaky úvahy, posoudí kompozici úvahy, její slovní zásobu a skladbu – umí argumentovat a obhajovat svá stanoviska – sestaví úvahu a kritiku; – vysvětlí zákonitosti vývoje češtiny – rozlišuje spisovný jazyk a jeho varianty, obecnou češtinu, slangy, argot, dialekty – rozumí obsahu textu a jeho části – pořizuje z odborného textu výpisky a výtah – ovládá techniku mluveného slova – umí klást otázky a vhodně formulovat odpovědi – vyjadřuje se věcně správně, jasně a srozumitelně – dokonale zná pravidla pravopisu a gramatiky

Žák: – zná základní umělecké směry daného období, jejich hlavní představitele a stěžejní díla – čte krásnou literaturu, interpretuje literární texty a diskutuje o nich – při rozboru literárních textů uplatňuje znalosti literární teorie a poetiky – dovede vystihnout charakteristické znaky různých literárních textů a rozdíly mezi nimi – vyjadřuje vlastní prožitky z uměleckých děl – umí zařadit typická díla do jednotlivých uměleckých směrů a příslušných historických období – má přehled o kulturním dění ve

Mezipředmětové vztahy Úvaha a úvahový postup OBN Člověk v lidské – stylistická cvičení společnosti Národní jazyk a jeho členění, LIT původ a vývoj slov z ohledu V. Vančura, komunikačního K. Poláček – stylová diferenciace jazyka DEJ Umělecké vypravování, Slované rozbor ukázek Jazyk líčení, rozbor ukázek Čeština a slovanské jazyky – slovanské jazyky a jejich vznik – vývoj češtiny a nauky o ní Opakování morfologie a syntaxe Opakování hlavních útvarů jednotlivých funkčních stylů Tematické celky

1. 2.

3. 4. 5.

6. 7.

Předmět: Český jazyk a literatura Výsledky vzdělávání


Ročník: čtvrtý


Mezipředmětové vztahy 1. Charakteristika období po DEJroce 1945 Poválečný vývoj 2. Umělecké směry 2. poloviny v ČR ČR po roce 1968 20. století ANJ 3. Světová próza: Literatura – americká USA,VB – francouzská OBN Člověk a svět – anglická Tematické celky

4. 5. 6. 7. 8.

– v německy mluvících zemích – ruská a sovětská Vývoj v Československu v letech 1945 – 1970 Významné osobnosti české poezie Významné osobnosti české prózy Divadlo a dramatická tvorba Období normalizace

27

svém městě i širším regionu – orientuje se v nabídce kulturních institucí – navštěvuje divadelní představení 9. a umí je interpretovat – zkouší vlastní uměleckou tvorbu

– literatura oficiální – samizdatová – exilová Vývoj české lit. po roce 1989

28

7.2 Cizí jazyky Název vyučovacího předmětu: Obor vzdělání: Forma vzdělání: Celkový počet vyučovacích hodin za studium: Platnost:

Cizí jazyk - anglický, německý, francouzský, ruský 63–41–M/02 Obchodní akademie denní 427 hodin 1. cizí a 393 hodin další cizí jazyk od 1. 9. 2012


Obecné cíle

Výuka cizích jazyků je významnou součástí všeobecného vzdělávání žáků. Rozšiřuje a prohlubuje jejich komunikativní kompetenci a celkový kulturní rozhled a zároveň vytváří základ pro jejich další jazykové i profesní zdokonalování. Ve výuce cizích jazyků je třeba klást důraz jak na jazykové znalosti a vědomosti žáků (gramatické, lexikální, pravopisné, fonetické apod.), tak na jejich motivaci a zájem o studium cizího jazyka. Je proto nezbytně nutné používat metody směřující k propojení izolovaného školního prostředí s reálným světem, tj. využití multimediálních programů a internetu, navazování kontaktů se školami v zahraničí, organizování výměnných, výukových i poznávacích zájezdů, zapojování žáků do projektů a soutěží, vysílání žáků na praxe v zahraničí, pořádání přípravných kurzů na získání státní jazykové zkoušky a mezinárodního certifikátu. Aktivní znalost cizích jazyků je v současné době nezbytná, a to pro účinnější mezinárodní komunikaci i pro osobní potřebu žáka, neboť usnadňuje přístup k aktuálním informacím. Přispívá k vytváření osobních kontaktů, čímž vytváří předpoklady pro budoucí uplatnění na mezinárodním trhu práce. Dalším důležitým cílem je schopnost aktivně ovládat počítačovou terminologii nutnou ke studiu technických příruček, rozumět základním pojmům a příkazům při práci s počítačem, zvládnout komunikaci prostřednictvím lokálních a dálkových sítí včetně informační sítě Internet. Výuka cizích jazyků si tedy klade dva hlavní cíle: 

komunikativní, hlavní cíl, daný specifikou předmětu a vymezený výstupními požadavky a cíli, vede žáky k získání klíčových komunikativních jazykových kompetencí a připravuje je k efektivní účasti v přímé i nepřímé komunikaci včetně přístupu k informačním zdrojům;



výchovně vzdělávací přispívá k formování osobnosti žáka a učí ho toleranci k hodnotám jiných národů a jejich respektování.

Vzdělávání v prvním cizím jazyce navazuje na úroveň jazykových znalostí a komunikačních kompetencí A2 Společného evropského referenčního rámce získanou na ZŠ, vede žáky prohlubování takto získaných komunikačních kompetencí na ZŠ (znalosti lingvistické, sociolingvistické, pragmatické) a směřuje k osvojení takové úrovně komunikativních jazykových kompetencí, která odpovídá alespoň stupni B1 Společného evropského referenčního rámce. Vzdělávání v dalším cizím jazyce navazuje na poznání českého a prvního cizího jazyka ze ZŠ, vede žáky k prohlubování komunikačních kompetencí a směřuje k osvojení takové úrovně komunikativních jazykových kompetencí, která odpovídá alespoň stupni 29

A2 Společného evropského referenčního rámce. Vzdělávání v předmětu Technická angličtina je obsahově zaměřena na práci s odbornými texty z oblasti informačních technologií, komunikačními programy, mezinárodně používanými technickými zkratkami 


Obsahem výuky je systematické rozvíjení: 

řečových dovedností zahrnujících receptivní, produktivní i interaktivní;



přiměřeného rozsahu jazykových prostředků, tj. slovní zásoby včetně nejběžnější frazeologie a odborné terminologie, mluvnice, zvukové a grafické stánky jazyka;



reálií zemí příslušné jazykové oblasti v porovnání s reáliemi České republiky.

Vzdělávání v předmětu Technická angličtina je obsahově zaměřeno na práci s odbornými texty z oblasti informačních technologií, komunikačními programy, mezinárodně používanými technickými zkratkami. 



Řečové dovednosti 

společenské a zdvořilostní fráze (pozdrav, prosba, poděkování, oslovení, představování, rozloučení);



vyjádření, odůvodnění a obhájení postoje nebo názoru (souhlas, nesouhlas, odmítnutí, zákaz, možnost, nutnost, schopnost);



emoce (zájem, nezájem, zklamání, překvapení, obava, vděčnost, sympatie, lhostejnost);



morální stanovisko (omluva, odpuštění, pochvala, pokárání, lítost);



pokyn k činnosti (žádost, přání, prosba, nabídka, výzva, rada, pozvání, doporučení);



vlastní písemný projev a odpověď (vzkaz, pozdrav, přání, blahopřání, pozvání, osobní dopis, úřední dopis – žádost, inzerát, strukturovaný životopis, pozvánka);



delší písemný projev (vypravování, popis, úvaha apod.);



stručné zaznamenání čteného textu či slyšeného projevu, reprodukce.

Tematické okruhy 

domov, rodina;



mezilidské vztahy;



osobní charakteristika;



kultura a umění;



sport, volný čas;



bydlení, obchody a služby;



stravování, péče o zdraví;



cestování, doprava, ubytování;



škola a studium, zaměstnání; 30









člověk a společnost;



příroda, životní prostředí;



věda a technika;



podnebí, počasí, roční období;



reálie České republiky a jejich porovnání se zeměmi příslušné jazykové oblasti.

Reálie zemí příslušné jazykové oblasti 

význam daného jazyka;



reálie příslušných zemí (geografické údaje, historie, společensko-politická charakteristika, ekonomika a kultura);



život v zemích dané jazykové oblasti (rodina, vzdělání, práce, volný čas);



kultura, tradice a zvyky;



forma státu, demokratické tradice;



literatura a umění;



autentické materiály (encyklopedie, noviny a časopisy, filmy v původním znění, aktuální internetové stránky).

Tematické okruhy odborné 

práce a zaměstnání, příprava na povolání, hledání zaměstnání (inzerce, žádost o místo, strukturovaný životopis;



osobní a úřední dopis;



e-mail, obchodní telefonický styk;



základní terminologie z oblasti obchodu a trhu, průmyslu, zemědělství, bankovnictví apod. na základě práce s texty.

Pojetí výuky

V současném pojetí výuky je nutné akceptovat individuální vzdělávací potřeby žáků. Vyučující se budou orientovat na:





autodidaktické metody, tzn. vedení žáků k osvojování různých technik samostatného učení a individuální práci odpovídající jejich schopnostem;



sociálně komunikativní aspekty učení a vyučování – dialogické slovní metody, týmová práce, diskuse, panelové diskuse, brainstorming, brainwriting, v receptivních tématech, využívání ICT, sebehodnocení žáků prostřednictvím Evropského jazykového portfolia (EJP);



motivační činitele – zařazení her a soutěží, stimulačních metod, veřejné prezentace žáků, uplatňování projektové metody výuky, podpora aktivit směřující k potřebám žáků dorozumět se mluvčími z daných jazykových oblastí.


V souvislosti s RVP je nutné zavést takové způsoby hodnocení, které omezí reproduktivní pojetí výuky. Důraz je kladen na informativní a výchovné funkce hodnocení. Žáci jsou vedeni k tomu, aby byli schopni objektivně kritického 31

sebehodnocení. Významnou roli hraje metoda společného hodnocení a následná spolupráce pedagogů s žáky. Ta vede k identifikaci nedostatků a jejich následnému odstranění. Učitelé motivují a podporují žáky k pravidelnému vedení jazykového portfolia, které jim umožní ověřit si výsledky dosažené v jazykovém vzdělávání. Způsoby hodnocení spočívají v kombinaci známkování, slovního hodnocení, využívání bodového systému. Významnější písemné práce se píší 2x za rok (respektive 1x za pololetí). Jedná se o lexikálně gramatické testy s poslechovým testem a strukturovanou písemnou prací. Základní formou hodnocení výsledků vzdělávání je klasifikace vyjádřená známkou podle stupnice 1 – 5. Při hodnocení se přihlíží nejen ke gramatické a lexikální správnosti, ale zohledňuje se také rozsah a rozmanitost používaných jazykových a stylizačních prostředků.

Přínos k rozvoji klíčových kompetencí Komunikativní kompetence



Žák je veden k tomu, aby byl schopen: 

vyjadřovat se přiměřeně účelu jednání a komunikační situaci a vhodně se prezentovat v souladu s pravidly daného kulturního prostředí;



formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně;



aktivně se účastnit diskusí, formulovat a obhajovat své názory a postoje, respektovat názory druhých;



písemně zaznamenávat podstatné myšlenky a údaje z textů a projevů jiných lidí;



zpracovávat přiměřeně náročné texty na běžná odborná témata.

Personální kompetence;



Žák by měl být připraven: 

efektivně se učit a pracovat, využívat ke svému učení zkušenosti jiných lidí, učit se na základě zprostředkovaných zkušeností;



sebekriticky vyhodnocovat dosažené výsledky a pokrok, přijímat radu a kritiku;



stanovovat si cíle a priority podle svých osobních schopností a zájmové a pracovní orientace;



dále se vzdělávat.

Sociální kompetence



Žák by měl být schopen: 

přijímat a odpovědně plnit svěřené úkoly;



pracovat v týmu;



nepodléhat předsudkům a stereotypům k jiným lidem a kulturám.

32

Kompetence k pracovnímu uplatnění




znal možnosti uplatnění jazykového vzdělání na trhu práce a požadavky zaměstnavatelů na jazykovou gramotnost;



dokázal se písemně i verbálně seberealizovat při vstupu na trh práce.

Průřezová témata Občan v demokratické společnosti




se orientoval v masových médiích, využíval je a učil se být odolný vůči myšlenkové a názorové manipulaci;



uměl jednat s lidmi, diskutovat o citlivých a kontroverzních otázkách, hledat kompromisní řešení;



byl ochoten angažovat se nejen ve vlastní prospěch, ale i pro veřejné zájmy a ve prospěch lidí v jiných zemích a na jiných kontinentech.





poznával svět a učil se mu rozumět;



chápal význam strategie udržitelného rozvoje světa a seznamoval se s jejím zajišťováním v zemích dané jazykové oblasti;



chápal a respektoval nutnost ekologického chování v souvislosti s lidským zdravím.

Informační a komunikační technologie




používal internet pro vyhledávání doplňujících informací a aktuálních údajů z oblasti společensko-politického a kulturního dění v zemích dané jazykové oblasti;



využíval on-line učebnic a testů pro domácí samostudium.

Mezipředmětové vztahy 

Český jazyk



Dějepis



Hospodářský zeměpis



Informační technologie



Občanská nauka






Ekonomika

33

Rozpis učiva Anglický jazyk jako první cizí jazyk





základní učebnice: 

Gateway A2, Gateway B1+ SERR



Infotech - úroveň B2 SERR

doplňkové studijní materiály: 

časopisy (Bridge)



konverzační učebnice



gramatické učebnice



reálie anglicky mluvících zemí



DVD anglicky mluvících zemí, internet, CD-ROM, Interactive Classroom Gateway

Anglický jazyk jako další cizí jazyk





základní učebnice: 

Gateway A2, Gateway B1 SERR



Infotech - úroveň B2 SERR

doplňkové materiály: 

časopisy (Bridge)



konverzační učebnice, gramatické učebnice



DVD anglicky mluvících zemí, internet, CD-ROM, Interactive Classroom Gateway

Realizace odborných kompetencí Předmět: Anglický jazyk - 1. cizí jazyk

Ročník: první



Tematické celky

Řečové dovednosti 1. Osobní údaje, rodina, Žák: společenský styk – rozumí souvislému projevu – představování vyučujícího i reprodukovanému a komunikace mezi lidmi projevu rodilého mluvčího – popis členů rodiny v běžném hovorovém tempu – základní časy (přítomný, obsahujícímu probrané jazykové minulý, budoucí) prostředky i přiměřené množství – tvoření otázky a záporu neznámých výrazů – slovní druhy, homonyma – dokáže vhodně a jazykově relativně správně reagovat 2. Bydlení, domov, denní v běžných situacích každodenního program života – popis bytu a domu – umí vést dialog v přirozeném – režim dne tempu; – povinnosti v rodině a ve – zeptá se na smysl nepochopeného škole

34

Mezipředmětové vztahy OBN Člověk a společnost TEV Člověk a zdraví HOZ Ekologická výchova EKO Člověk a svět práce

výrazu či věty – have/have got – požádá o další informace – slovní vazby a podobné informace podat – minulý čas prostý – sdělí hlavní myšlenky a průběhový z vyslechnutého nebo přečteného – nepravidelná slovesa textu obsahujícího známý 3. Místo/místo, kde žijeme, jazykový materiál i přiměřené vztah člověka k prostředí množství neznámých výrazů – základní zeměpisné údaje – volně reprodukuje jednoduchý – demografické údaje nepřipravený text – život ve městě a na vesnici – souvisle hovoří v rámci (výhody a nevýhody) probraných tematických okruhů – spojky, předpony a přípony i na základě vizuální opory – časové výrazy – čte výrazně foneticky správně vybrané texty – minulé časy – čte s porozuměním přiměřeně 4. Obchody, nakupování, služby náročné všeobecně orientované charakteristika různých texty obchodů – využívá logického odhadu – situace při nakupování významů neznámých výrazů – způsoby platby z kontextu – vyjadřování kvantity – využívá dvojjazyčný slovník – zájmena i mluvnické příručky – členy – je schopen vyplnit různé typy 5. Škola a režim dne ve škole formulářů – základní údaje o školském – sestaví neformální dopis systému v ČR – písemně vyjádří své myšlenky – názvy předmětů – s použitím slovníku sestaví popis, – typy škol vyprávění, charakteristiku osoby, jednoduchý životopis – slovesné vazby – vyjadřování budoucnosti – frazeologická spojení Jazykové prostředky 6. Písemné kontrolní práce, Žák: oprava – systematicky si upevňuje návyky správné výslovnosti – aktivně si osvojuje nová slova, idiomy a slovní spojení, včetně frazeologie běžného společenského styku – poznává při práci s textem základní způsoby tvoření slov a druhy konverze – ovládá základní časy – tvoří správně otázky – používá správně tázací zájmena a příslovce Země příslušné jazykové oblasti Žák: – zná základní geografické údaje,

7. Základní poznatky o zemích HOZ dané jazykové oblasti (GB, Regionální zeměpis světa

35

– – –

–

hlavní města, významné kulturní památky, města a oblasti orientuje se v problémech každodenního života dovede srovnat náš způsob života a života zemí daného jazyka sleduje významné aktuální informace z kulturního, společenského a politického života u nás a v příslušných zemích. prezentuje své jazykové a řečové dovednosti s pomocí PC

Předmět: Anglický jazyk - 1. cizí jazyk

USA) – základní zeměpisné údaje – demografické údaje – pamětihodnosti Londýna a Washingtonu – předpřítomný v. minulý čas – vztažně věty – interview

Ročník: druhý

UVT PowerPoint, DEJ Zeměpisné objevy


Mezipředmětové vztahy Řečové dovednosti 1. Slavné osobnosti ČJL Žák: Medailony – osobní charakteristika, – rozumí souvislému projevu významných popis vzhledu vyučujícího i reprodukovanému spisovatelů – rysy významných projevu rodilého mluvčího TEV a talentovaných osobností pronášenému v běžném Člověk a zdraví – oblasti, ve kterých se hovorovém tempu i s méně HOZ mohou lidé proslavit pečlivou výslovností /autentické Obecný – používání předpřítomného nahrávky/ v rámci probraného hospodářský času (for, since) učiva i s přiměřeným množstvím zeměpis neznámých výrazů – opakování slovesných časů Krajina a životní prostředí – dokáže vhodně a jazykově ZPV správně reagovat v běžných 2. Péče o zdraví, nemoci, Významné situacích společenského života u lékaře objevy v rozsahu aktivně osvojených – popis lidského těla a vynálezy jazykových prostředků – názvy nemocí a zranění – dovede vyjádřit své postoje, sdělit – ošetření u lékaře hlavní myšlenky či informace – zdravý životní styl z vyslechnutého nebo přečteného textu /přiměřeně náročného/ – modální slovesa – umí text komentovat, hodnotit, – podstatná jména apod. 3. Cestování, služby, doprava – volně reprodukuje nepřipravený – typy veřejných služeb vyslechnutý či přečtený text (hotel, letiště, nádraží) – souvisle hovoří v rámci – proč lidé cestují probraných tematických okruhů – druhy dopravních na všeobecná témata prostředků (jejich výhody – je schopen aktivně se zúčastnit a nevýhody) diskuse, vyjádřit své názory, – městská doprava oponovat či souhlasit, požádat – časové a podmínkové věty o upřesnění údajů – frekventovaná frázová – připraví anketu, interview slovesa – dovede vyplnit dotazník na – spojování vět Výsledky vzdělávání

Tematické celky

36

– –

– –

úřadech umí se ústně i písemně prezentovat na úřadech čte s porozuměním odborně orientované texty přiměřeně náročné umí využít logického odhadu neznámých výrazů z kontextu dovede využívat výkladový slovník

4. Podnebí, počasí, roční období – použitý čas při vyprávění – výrazy popisující pocity – slovesné vazby – infinitiv – zvolací věty 5. Významné objevy a vynálezy – objevy ovlivňující lidstvo – slavní vědci – pasívum, příčestí trpné – slovesa s doplňkem

Jazykové prostředky 6. Komunikace, MassMedia Žák: – vliv rodiny a prostředí na – dovede rozlišovat a používat výběr povolání přítomný čas prostý a průběhový, – podmínkové věty II minulý čas prostý a průběhový – frázová slovesa – spojuje věty a správně tvoří slova 7. Práce, zaměstnání pomocí předpon a přípon – význam vzdělání – správně používá kvantitativní – názvy nejběžnějších výrazy, zájmena a členy povolání – rozliší používání předpřítomného – předpřítomný čas času prostého a průběhového průběhový – vyjadřuje časové a podmínkové – tvoření slov vztahy; – příslovce – spojuje věty v souvětí vhodnými spojkami 8. Písemné kontrolní práce – formuluje otázky i záporné věty – ovládá krátké odpovědi – zná způsob zapisování i čtení číselných výrazů

OBN Člověk a společnost EKO Člověk a svět práce

Země příslušné jazykové oblasti 9. Reálie ČR a anglicky Žák: mluvících zemí čas – zná základní geografické údaje, hlavní města, významné kulturní památky, města a oblasti – orientuje se v problémech každodenního života – dovede srovnat náš způsob života a života zemí daného jazyka – sleduje významné aktuální informace z kulturního, společenského a politického života u nás a v příslušných zemích. – prezentuje své jazykové a řečové dovednosti s pomocí PC

HOZ Regionální zeměpis světa UVT PowerPoint, DEJ Zeměpisné objevy

37


Ročník: třetí



Tematické celky

Řečové dovednosti 1. Mezilidské vztahy, popis Žák: a charakteristika osoby – dokáže porozumět obsahu – osobní vlastnosti (kladné souvislého ústního projevu a záporné) i dialogu rodilých mluvčích – detailní popis vzhledu z různých oblastí i v rychlejším – můj vzor tempu a s méně pečlivou – modální slovesa výslovností – vyjadřování pravidel – umí pohotově reagovat při rozhovoru i v náročnějších 2. Člověk, stát a společnost situacích společenského – chování ve společnosti, a pracovního styku náboženství, rasy – je schopen vyjadřovat své postoje – rasová a náboženská a obhajovat své názory nesnášenlivost – čte s porozuměním delší – trest smrti a náročnější obsahově různorodé – pomocná slovesa (shrnutí) texty – systematizace časů (otázky, – dokáže písemně zaznamenat zápor, krátké odpovědi) podstatné myšlenky a údaje v ANJ z delšího vyslechnutého i přečteného textu – je schopen vyjádřit své pocity a názory na umělecká díla – je schopen stylisticky vhodně a srozumitelně zformulovat vlastní myšlenky a názory ve formě různých slohových útvarů a gramaticky je zpracovat Jazykové prostředky 3. Výtvarné umění, hudba, Žák: literatura – orientuje se v odborném – představitelé anglické názvosloví a hierarchii anglických a americké literatury slovesných časů a dokáže je – návštěva divadel a muzeí správně používat – vyjádření minulého času – je schopen používat správně v ANJ infinitivní konstrukce k vyjádření 4. Volný čas, koníčky, sport základních významů a vztahů – typy sportů – dovede vyjadřovat podmínku – adrenalinové sporty neskutečnou – nebezpečí při sportování – rozumí frázovým slovesům a vhodně je používá; 5. Reálie – dalších anglických zemí (demografické údaje, – umí tvořit další slovní druhy z již známých slov – stručný přehled historických událostí, – dovede vyjádřit předčasnost společenské zřízení) v minulosti – vyjádření času přítomného – dovede správně uvozovat a gramaticky zpracovat nepřímou – dějová a stavová slovesa

38

Mezipředmětové vztahy ČJL Charakteristika osoby HOZ Geografie obyvatelstva OBN Světová náboženství

ČJL Člověk a kultura Publicistika, svět reklamy TEV Člověk a zdraví OBN Volnočasové aktivity HOZ Regionální zeměpis světa Krajina a životní prostředí DEJ Zeměpisné objevy IT Zpracování informací na PC

–

–

– –

řeč, nepřímé otázky a nepřímý rozkaz chápe význam trpného rodu v anglickém textu i odborném, dovede jej sám vytvářet a používat chápe posuny časů v časové souslednosti a dovede je sám uplatňovat v projevu písemném i mluveném rozumí symbolům užívaným při opravách jazykových chyb dovede relativně samostatně opravit své i cizí chyby

6.

7.

8.

9.

– trpný rod Ochrana životního prostředí – charakteristika podnebných pásem – předpověď počasí – vliv lidské činnosti na změny klimatu – vyjádření budoucnosti v ANJ Komunikace-operační technologie – vliv sdělovacích prostředků na člověka – noviny a časopisy – televize a rádio – Internet Jídlo, stravovací návyky – česká kuchyně – kuchyně anglicky mluvících zemí – cizí kuchyně a jejich oblíbenost – jídelníčky, recepty – vztažná zájmena – přívlastek Písemné kontrolní práce a jejich opravy

Země příslušné jazykové oblasti 10. Reálie ČR a anglicky Žák: mluvících zemí – osvojuje si další, detailnější geografická a demografická fakta, informace o kulturních památkách a orientuje se ve státním zřízení jednotlivých zemí – má povědomí o společenských zvycích a konvencích – je obeznámen s problémy každodenního života – orientuje se ve významných historických etapách příslušných zemí – seznamuje se s představiteli umění, vědy a techniky – sleduje aktuální informace z kulturního, politického a společenského života daných zemí – prezentuje své jazykové dovednosti s pomocí PC

39

HOZ Regionální zeměpis světa UVT PowerPoint, DEJ Zeměpisné objevy


Ročník: čtvrtý



Tematické celky

Řečové dovednosti 1. EU a životní styl v EU Žák: – historie vzniku EU – rozumí obsahu souvislého ústního – členské státy EU projevu i dialogu rodilých – struktura a orgány EU mluvčích v rychlém hovorovém – význam členství v EU pro tempu, s méně pečlivou ČR výslovností a s některými regionálními variantami jazyka – předpřítomný čas (výjimky) – pohotově, jazykově správně – frázová slovesa a slovesa a přirozeně reaguje i s předložkou nebo částicí v náročnějších situacích 2. Pracovní proces, pracovní společenského a pracovního styku nabídka s cizinci – postup při hledání – v rámci osvojených jazykových zaměstnání prostředků dovede s předchozí – orientace v inzerátech přípravou souvisle hovořit na – získávání dalších informací přiměřeně náročná témata týkající se vlastní profesní – nezaměstnanost orientace – přijímací pohovor – čte s porozuměním texty se – inzerát, žádost o místo, stupňující se náročností, umí se životopis orientovat v různých typech textů – podmínkové věty III i v odborné literatuře vlastního oboru, dokáže odhadnout význam neznámých slov v kontextu – je schopen využívat různých typů čtení /orientační, informativní, studijní) podle daného účelu umí správně, výstižně a stylisticky vhodně zformulovat svoje vlastní myšlenky a názory ve formě různých slohových útvarů Jazykové prostředky 3. Hodnoty v lidském životě Žák: – dobročinné organizace v ČR – dovede vyjadřovat časové – mezinárodní dobročinné a podmínkové vztahy organizace – spojuje věty v souvětí vhodnými – význam dobročinných akcí spojkami – časové věty – používá správně infinitivní – klasifikace adjektiv konstrukce k vyjádření základních 4. Věda a technika významů a vztahů – nové technologie – dovede vyjadřovat podmínku neskutečnou – výhody a nevýhody nových objevů a vynálezů pro – používá volně a správně frázová lidstvo slovesa – využití IT – modalita

40

Mezipředmětové vztahy OBN Historie EU HOZ Evropská Unie EKO Člověk a svět práce

OBN Člověk a společnost IT Operační systémy FYZ Elektřina, mechanika, optika

– přídavná jména hodnotící Země příslušné jazykové oblasti 5. Forma státu Žák: – demokracie, státní zřízení – má ucelený pohled a vědomosti v USA a zemích o anglicky mluvících zemích, umí Commonwealthu vyjádřit svůj názor na – volební systémy problematiku těchto zemí na – politická morálka základě nabytých poznatků – představitelé státu – předpřítomný čas průběhový (výjimky) – časové výrazy – složená substantiva 6. Odívání, význam odívání pro člověka – oblečení v různých životních situacích – módní doplňky – vliv módních trendů na člověka – nepřímá otázka v posunu dovětek – slovesa s doplňkem – idiomy 7. Zvyky, tradice, svátky – kalendář svátků v ČR a anglicky mluvících zemích – společné křesťanské a odlišné státní svátky – nepřímá řeč II – výjimky v souslednosti 8. Písemné práce a jejich opravy

Předmět: Anglický jazyk - další cizí jazyk

Ročník: první

OBN Člověk a společnost Světová náboženství DĚJ Životní styl v jednotlivých historických etapách


Mezipředmětové vztahy Řečové dovednosti 1. ANJ germánský jazyk ČJL Žák: Indoevropské – úvodní ústní kurz – rozumí hlavním myšlenkám jazyky – fonetický systém ANJ jednoduchého anglického projevu OBN – slovní zásoba pro předměty Člověk vysloveného zřetelně a pomalu každodenní potřeby a společnost – rozumí základním výrazům – sloveso být EKO a frázím týkajících se osoby, Člověk a svět – osobní a přivlastňovací rodiny a svého okolí práce zájmena – přečte jednoduché anglické HOZ – anglická abeceda nápisy a rozumí jim Krajina a životní – čte s porozuměním jednoduché, 2. Poznávání lidí prostředí krátké texty a po předchozí – členové rodiny, vztahy Výsledky vzdělávání

Tematické celky

41

lexikální přípravě i texty mírně v rodině náročnější – základní fráze při – naučí se používat dvojjazyčné představování a při slovníky pozdravu, popis vzhledu i charakteru – dokáže poskytnout základní informace z textu použitím – sloveso být v záporu jednoduchých gramatických a otázce konstrukcí – krátká odpověď – umí se zeptat na cestu a pochopit – přivlastňovací pád pomalu vysvětlované pokyny 3. Svět práce, mezilidské – vede jednoduchou anglickou vztahy konverzaci – názvy zaměstnání, jejich – popíše jednoduše své bydliště stručná charakteristika a místo, kde bydlí – přítomný prostý čas a jeho – umí použít základní anglickou použití frazeologii vyjadřující souhlas, – určování času nesouhlas, váhavost či vstřícnost – množné číslo podstatných Jazykové prostředky jmen Žák: 4. Roční období, volný čas – rozlišuje základní zvukové – popis jednotlivých ročních prostředky jazyka, vyslovuje období srozumitelně, vliv mateřského jazyka je patrný – aktivity ve volném čase – má dostatečnou slovní zásobu – koníčky včetně frazeologie v rozsahu – přítomný čas v záporu daných tematických celků a otázce – v zásadě dodržuje základní – krátká odpověď pravopisné normy v písemném, – neformální dopis přátelům projevu o sobě, rodině koníčcích – používá jednoduché gramatické 5. Vztah člověka k prostředí struktury (dělá menší chyby – místo, kde žiji, bydlení plete si slovesné časy) – názvy místností, jejich – umí napsat stručný jednoduchý popis vybavení domova text na pohlednici – popis mého bydliště – vazba there is, are a její použití – neurčitá a ukazovací zájmena 6. Země příslušné jazykové oblasti – názvy zemí a jejich jazyků státní symboly – minulý čas prostý základních sloves a jeho použití – základní telefonní konverzace 7. Kulturní diference – kořeny, porovnání života

42

DEJ Životní styl v jednotlivých historických etapách

dnes a v minulosti – minulý čas prostý v záporu a otázce – nepravidelná slovesa 8. Písemné práce a jejich opravy

Předmět: Anglický jazyk - další cizí jazyk Výsledky vzdělávání Řečové dovednosti Žák: – rozumí hlavním myšlenkám jednoduchého anglického projevu pronášenému spisovně a pomalu – rozumí obratům a frázím ohledně osoby, rodiny a okolí – umí si přečíst a porozumět jednoduchým anglickým nápisům čte s porozuměním jednoduché texty; – používá dvojjazyčný slovník – dokáže poskytnout základní informace z textu – vede jednoduchou anglickou konverzaci – popíše své bydliště a okolí – zeptá se na základní potřeby – umí vyjádřit své plány a cíle do budoucna v osobním i profesním životě – stručně popíše způsob života v anglicky mluvících zemích a porovná ho se životem u nás Jazykové prostředky Žák: – rozlišuje základní jazykové prostředky jazyka, vyslovuje srozumitelně a přibližuje se přirozené výslovnosti – má dostatečnou slovní zásobu včetně frazeologie v rozsahu daných tematických okruhů – dodržuje základní pravopisné normy v písemném projevu – ovládá základní časy a správně tvoří otázky

Ročník: druhý

Mezipředmětové vztahy Svět práce a vynálezů, vztah EKO člověka k objevům Svět práce – vynálezy, které významně ZPV Významné ovlivnily lidstvo, osobnosti – nejznámější vynálezci OBN – Internet, Kultura chování – práce na zahraničních Člověk vyhledávačích, a společnost HOZ – online slovníky – časové výrazy v minulosti Regionální zeměpis Stravování, stravovací Ekologická návyky výchova – denní jídla TEV – návyky u nás a v zahraničí Člověk a zdraví – česká a zahraniční kuchyně – obraty při stolování – počitatelná, nepočitatelná podstatná jména – vyjádření českého mnoho, málo v ANJ Život ve městě a na vesnici – srovnání způsobu života a aktivit – charakteristika vybraných světových metropolí – stupňování adjektiv, výjimky Vzhled a svět módy – oblečení a vztah člověka k oděvu – popis módních stylů – materiály, vzory – nakupování ve světě – přítomný průběhový čas – přivlastňovací zájmena samostatně stojící Cestování Tematické celky

1.

2.

3.

4.

5.


43

Země příslušné jazykové oblasti Žák: – zná základní geografické údaje, nejvýznamnější kulturní památky  orientuje se v problémech každodenního života a srovnává je  je schopen sledovat významné aktuální informace z kulturního, společenského a politického života v příslušných zemích

 městská doprava  výhody a nevýhody dopravních prostředků  možnosti pro cestování  místa turistického zájmu v ČR  cestovní agentury  vazba going to a její použití  účelový infinitiv, příslovce  napsání krátké zprávy z cest 6. Lidské pocity, vlastnosti, charakteristika  popis lidských vlastností, pocitů, stavů, stres, odpočinek  předpřítomný čas a jeho použití  příčestí minulá nepravidelných sloves  děkovný dopis 7. Písemné práce a jejich oprava

Předmět: Anglický jazyk - další cizí jazyk Výsledky vzdělávání Řečové dovednosti Žák: – rozumí souvislému projevu vyučujícího i reprodukovanému projevu rodilého mluvčího v pomalejším tempu – vhodně a pohotově reaguje v běžných situacích každodenního jazyka na základě osvojených jazykových prostředků – umí vést přirozený dialog, zeptat se na smysl nepochopeného a požádat o zpřesňující informace – dovede sdělit hlavní myšlenky přečteného nebo vyslechnutého projevu – volně reprodukuje jednoduchý nepřipravený text – souvisle hovoří v rámci probraných tematických okruhů i na základě vizuální opory – čte výrazně, foneticky správně

Ročník: třetí


Mezipředmětové vztahy Mezilidské vztahy, společenský ČJL styk Medailony  komunikace mezi lidmi významných spisovatelů  sdělení osobních dat Publicistika a svět  popis koníčků a denních reklamy činností OBN  slovní druhy frázová Člověk slovesa a společnost  homonyma, antonyma, UVT synonyma PowerPoint, DEJ Životní styl, bydlení zeměpisné objevy  druhy bydlení HOZ  možnosti ubytování Regionální v zahraničí zeměpis světa  podrobný popis domu Krajina a životní a bytu prostředí  přítomný čas průběhový TEV a jeho použití Člověk a zdraví APC  slovní vazby, slovesné Zpracování vzorce informací na PC Místo, kde žijeme, anglicky mluvící země UK, USA, Kanada, ZPV Tematické celky

44

– využívá logického odhadu významu neznámých výrazů – je schopen vyplnit různé typy formulářů – sestaví neformální i jednoduchý formální dopis i jiná písemná sdělení – s použitím slovníku je schopen sestavit popis, vyprávění, charakteristiku osoby, strukturovaný životopis Jazykové prostředky Žák: – systematicky si upevňuje návyky správné výslovnosti – aktivně si osvojuje nová cizí slova, idiomy – průběžně poznává způsoby tvoření slov – ovládá základní časy a správně tvoří otázky Země příslušné jazykové oblasti Žák – zná základní geografické údaje, hlavní města, nejvýznamnější kulturní památky a nejnavštěvovanější místa – srovná základní rysy našeho způsobu života a života zemí daného jazyka – je schopen sledovat významné aktuální informace – prezentuje své jazykové a řečové dovednosti s pomocí PC.

Austrálie, Nový Zéland – základní údaje o anglicky mluvících zemích, jejich hlavních městech a jiných metropolích – kultura, tradice – časové výrazy – podmínkové věty Obchody, nakupování, oblékání – typy obchodů – situace při nakupování – placení a služby – vyjadřování kvantity – zájmena, členy Školství, vzdělání – struktura školských systémů v ČR a anglicky mluvících zemích – možnosti studia v zahraničí – plány do budoucna – vyjadřování budoucnosti – frazeologická spojení – slovesné vazby Kultura a tradice – slavné osobnosti v literatuře, výtvarném umění a dalších oblastech života – můj kulturní život – vztažně věty – předminulý čas Obchodní korespondence  základní struktura obchodního dopisu  základní typy obchodních dopisů (poptávka, nabídka, objednávka) Písemné práce a jejich opravy

45

Významné osobnosti EP Informační portály EKO Člověk a svět práce

Předmět: Anglický jazyk - další cizí jazyk

Ročník: čtvrtý


Mezipředmětové vztahy Řečové dovednosti 1. Péče o zdraví, nemoci, TEV Žák: zdravý životní styl Člověk a zdraví – rozumí souvislému projevu – lidské tělo, nemoci, zranění HOZ vyučujícího i reprodukovanému Krajina a životní – první pomoc, u lékaře projevu rodilého mluvčího prostředí – zdravotnictví, zdravotní v běžném tempu APC pojištění Zpracování – dokáže pohotově jazykově – modální slovesa informací na PC správně reagovat na běžné situace ZPV – slovesa s doplňkem každodenního života Významné – složená podstatná jména – dovede sdělit myšlenky osobnosti a informace z delšího přečteného 2. Životní prostředí a jeho ČJL či vyslechnutého textu ochrana Publicistika – volně reprodukuje nepřipravený – znečišťování ŽP a svět reklamy text EP – třídění odpadu – souvisle hovoří v rámci Informační – zelené organizace probraných tematických okruhů portály – ochrana ohrožených druhů OBN – aktivně se zúčastní dialogu – účelové věty, spojování Člověk a diskuse souvětí a společnost – dovede připravit a realizovat – věty přací EKO anketu, interview apod.; Člověk a svět 3. Věda a technika – umí využívat logického odhadu – objevy, které změnily svět práce neznámých výrazů z kontextu – významné osobnosti vědy – používá výkladový slovník a techniky Jazykové prostředky. – zneužití objevů Žák – dovede rozlišovat a správně – moderní divy světa používat všechny probrané časy – pasívum, příčestí trpné a vazby – trpný tvar v základních – umí spojovat věty časech – správně používá kvantitativní 4. Komunikace, massmedia výrazy – internet, možnosti – dovede vyjadřovat časové komunikace a podmínkové vztahy – soužití různých národností – formuluje otázky i záporné věty a kultur a náboženství – ovládá způsob krátkého reagování – vliv médií na člověka na otázky – frázová slovesa, idiomy – zná způsob čtení i zapisování – přímá a nepřímá řeč číselných údajů – souslednost Země příslušné jazykové oblasti 5. Práce a zaměstnání Žák  nezaměstnanost – relativně samostatně získává další geografické a demografické údaje  typy obchodních o zemích daného jazyka společností – osvojuje si další informace  přijímací pohovor z historie a současnosti zemí  přímá a nepřímá řeč příslušné jazykové oblasti  souslednost Výsledky vzdělávání

Tematické celky

46

– seznamuje se s dalšími významnými představiteli kulturního, společenského a politického života

6. EU a země EU  struktura EU  orgány EU  výhody a nevýhody členství v EU  zvolací věty 7. Obchodní korespondence  další typy obchodních dopisů (upomínka, stížnost, žádost o místo, CV)  telefonování  e-mail 8. Písemné práce a jejich opravy

47

Německý jazyk jako další cizí jazyk 



Základní učebnice: 

Schritte international 1 – 4



Píšeme a telefonujeme německy

Doplňkové studijní materiály: 

konverzační učebnice



Deutschsprachige Länder



internet

Předmět: Německý jazyk – další cizí jazyk Výsledky vzdělávání

Ročník: první


Tematické celky

Řečové dovednosti: 1. Představování a první – žák se umí pozdravit, představit kontakty se, rozloučit se, zeptat se na – německá abeceda, jméno, na zemi původu výslovnost, hláskování, a pojmenovat vlastní i jiné cizí pravopis jazyky – rod podstatných jmen – Písemné dovednosti: členy určité a neurčité – žák dokáže vyplnit jednoduchý – pozdravy, názvy jazyků, formulář zemí Gramatika: – základy časování sloves – žák získá poznatky o členu, osobních zájmenech a slovesech Reálie: – zvládá rozdílnost pozdravů v jednotlivých německy mluvících zemích ŘD: – na základě získané slovní zásoby pojmenuje rodinné příslušníky a představí je – umí určit rodinný stav a věk – blíže popíše své bydliště (země, město, ulice) PD:

Mezipředmětové vztahy Zvyky, tradice, člověk a společnost Dějepis Občanská nauka

2. Rodina a přátelé – sestavování rodokmenu – psaní a čtení adres – číslovky do 20 – přivlastňovací zájmeno „mein“ – časování dalších sloves

Člověk a společnost Občanská nauka

3. Stravování – názvy potravin a pokrmů

Člověk a zdravý způsob života

– dokáže napsat jednoduchou pohlednici s pozdravem a e-mail GR: – umí napočítat do 20 – naučí se používat zájmeno „mein“ v 1. pádě RE: – získá základní informace o Německy mluvících zemích ŘD: – žák pojmenuje potraviny, určí

48

jejich množství a cenu – vede jednoduchý rozhovor při nakupování a o jídle PD: – dokáže vytvořit jednoduchý recept na vaření – umí zapsat ceny v Eurech GR:

číslovky do 100 vyjadřování cen zápor „nicht“ a „kein“ nulový člen plurál vybraných podstatných jmen – časování dalších sloves – – – – –

Tělesná výchova Základy přírodních věd

– zvládá záporné otázky a odpovědi – zná používání nulového členu a plurálu RE: – rozlišuje rozdíly v pojmenování některých potravin v německy mluvících zemích. ŘD:

4. Bydlení a popis bytu – žák dokáže popsat byt - místnosti, – slovní zásoba daného zařízení bytu (nábytek, přístroje) tématu a specifikuje jejich vlastnosti – inzeráty – orientuje se v realitní nabídce – číslovky do 1 000 000 bytů – přídavná jména v přísudku PD: – časování nepravidelných – umí reagovat na inzerát sloves, zájmena osobní v 1. v novinách a stručně popsat (v pádě, rámci dopisu, e-mailu) svůj byt – zápory „nicht, kein“ GR: – vyzná se v používání příslovcí místa – upevňuje negaci a použití nepravidelných sloves

Kultura a životní prostředí, člověk a společnost Základy přírodních věd Hospodářský zeměpis

ŘD:

Člověk a zdravý způsob života Kulturní a duševní bohatství národa Dějepis Tělesná výchova

– žák se seznámí se základními časovými údaji – umí vyjádřit své každodenní aktivity a popsat činnosti o víkendu – orientuje se v otevíracích dobách obchodů PD:

5. Režim dne – čas, dny v týdnu a s tím související činnosti osob – informace o Berlíně – předložky v časových údajích: um, am, in, von-bis – odlučitelné předpony – slovosled ve větách

– dokáže v písemné formě zaznamenat daný časový údaj; – naplánuje program prohlídky města v písemné podobě GR: – osvojí si používání předložek ve spojení s časovými údaji – seznámí se s odlučitelnými předponami. RE: – získá přehled o základních

49

pamětihodnostech a atrakcích Berlína ŘD: – žák umí vyprávět o svých volnočasových aktivitách a naplánovat si je, a to i v souvislosti s počasím – zná jednotlivá roční období a umí charakterizovat počasí daného dne – vede rozhovory při nakupování a v restauraci v souvislosti s volným časem GR: – ovládá skloňování podstatných jmen ve 4. pádě – dále si upevňuje tvoření otázek

6. Počasí, roční období – Slovní zásoba z oblasti aktivit člověka – další časové údaje – roční období – základní charakteristiky počasí – skloňování podstatných jmen ve 4. pádě po členu určitém a neurčitém – časování dalších nepravidelných – sloveso „möchten“

Krajina a životní prostředí Hospodářský zeměpis

7. Volný čas, záliby a zájmy – slovní zásoba z oblasti zájmů a koníčků – modální slovesa „können“ a „wollen“ – slovosled ve větách s modálním slovesem – perfektum pravidelných a nepravidelných vybraných sloves

Člověk ve společnosti, člověk a zdravý způsob života Občanská nauka

PD: – umí písemně formulovat informaci o svých zálibách ŘD: – žák umí vyjádřit svůj názor na aktivity, kterým se v současnosti věnuje nebo kterým se věnoval v minulosti – umí formulovat své plány do budoucna PD: – dovede se o svých aktivitách vyjádřit také v písemné formě GR: – zvládá používání některých modálních sloves; – tvoří minulý čas sloves

Předmět: Německý jazyk – další cizí jazyk Výsledky vzdělávání ŘD:

– GR: – – RE: –


Tematické celky

1. Zaměstnání – slovní zásoba tradičních i netradičních povolání – pracovní nabídka a žádost umí číst pracovní nabídku o místo a reagovat na ni písemnou formou – préteritum pomocných sloves zvládá tvoření a přechylování – předložky v časových pluralu u povolání souvislostech naučí se tvořit préteritum – životopis dle evropského standardu rozlišuje rozdíly v psaní

– žák dokáže pojmenovat různá povolání a zeptat se na ně PD:

Ročník: druhý

50

Mezipředmětové vztahy Člověk a svět práce Ekonomika Základy zpracování dokumentů na PC

životopisu u nás a v německy mluvících zemích ŘD:

2. Domov - město – popis směru cesty – jednání v informačním PD: centru – umí napsat dle předlohy – popis vlastního města informace o vlastním městě – rozkazovací způsob GR: – další modální slovesa – seznamuje se s dalšími modálními – neurčitý podmět „man“ slovesy – oslavy karnevalu v německy – dokáže používat imperativ mluvících zemích RE: – získá informace o karnevalu Německu a ve Švýcarsku, o Oktoberfestu

Krajina, orientace v prostoru Kultura – člověk a společnost, zvyky a tradice Hospodářský zeměpis Dějepis

ŘD:

Zdravý způsob života Tělesná výchova Základy zpracování dokumentů na PC

– žák umí poradit a informovat se na směr cesty

– žák pojmenuje části lidského těla a umí popsat vzhled osoby – dokáže nazvat různé druhy nemocí, potíže a udělit jednoduché rady PD: – naučí se zformulovat úřední dopis a ovládá jeho vnější stránku

3. Péče o zdraví – popis lidského těla – názvy nemocí a zdravotních potíží – další modální slovesa – návštěva zdravotního zařízení v zahraničí

GR: – seznámí se s dalšími modálními slovesy – osvojí si a používá přivlastňovací zájmena RE: – orientuje se v odlišnostech zdravotnických zařízení u nás a v německy mluvících zemích ŘD:

4. Doprava – žák umí charakterizovat, co se ve – určování místopisu a popis městě nachází, jaké instituce bydliště apod. – jízdní řády doma i – naučí se orientovat v jízdním řádu v zahraničí a dopravní a dopravních prostředcích prostředky – vyzná se na nádražích a rozumí – předložky se 3. a 4. pádem hlášením v dopravních prostředcích

PD: – dokáže podrobně popsat místo bydliště GR: – ovládá předložky se 3. a 4. pádem a další předložky související s určováním místa

51

Orientace v prostoru Hospodářský zeměpis

RE: – orientuje se v jízdních řádech v německy mluvících zemích. ŘD: –

–

PD: –

GR: – –

5. Ubytování žák umí zdvořile vyjádřit různé – orientace v ubytovacích prosby a žádosti (v zařízeních zařízeních a v jiných jako jsou hotely, restaurace apod.) veřejných místech rozumí informačnímu textu – komunikace ohledně písemnému i telefonátu a dovede ubytování se k nim vyjádřit – konjunktiv II a konjunktiv s „würden“ dokáže napsat dopis / e-mail – předložky v časových s žádostí o ubytování na základě údajích cenové nabídky – slovesa s odlučitelnými předponami naučí se tvořit a používat konjunktiv rozšíří si znalosti a dovednosti v používání předložek v časových údajích

Ekonomika

RE: – seznamuje se s různými typy ubytovacích zařízení v německy mluvících zemích ŘD: – –

PD: – GR: – –

6. Obchody a služby, oblékání, Kultura - Člověk žák umí pojmenovat různé druhy móda a společnost oblečení, vyjádřit libost a nelibost – názvy oblečení a módních Občanská nauka naučí se orientovat a jednat doplňků v obchodním domě, vyjádřit – nákupy v obchodním domě prosbu o pomoc a radu – popis osob – stupňování přídavných naučí se popisovat osobu jmen a příslovcí v určitém oblečení – srovnávání věcí na základě stupňování ovládne používání ukazovacích zájmen osvojí si stupňování a srovnávání

RE: – rozlišuje oblékání k různým příležitostem  dokáže vyjádřit názor na jídla z různých zemí ŘD: – žák se umí zeptat na datum a taktéž odpovědět – dokáže informovat o svátcích PD: – nacvičí si písemné domluvení nebo odřeknutí nějaké schůzky, psaní pozvánky a blahopřání

7. Kultura - svátky – svátky v osobním životě, církevní a státní u nás a v zahraničí – pozvánka na oslavu a blahopřání – řadové číslovky – osobní zájmena ve 4. pádě

52

GR: – seznámí se s tvořením a použitím řadových číslovek – naučí se používat sloveso „werden“

– časování slovesa „werden“ – skloňování osobních zájmen ve 4. pádě

RE: – získá informace o oslavách svátků a s tím spojených zvyků u nás a v německy mluvících zemích

Předmět: Německý jazyk – další cizí jazyk

Ročník: třetí


Mezipředmětové vztahy ŘD+PD: 1. Mezilidské vztahy – Člověk – žák je schopen informovat seznamování a společnost, o členech rodiny, vyzná se zvyky a tradice – informace o rodině v rodinných vztazích a dokáže Regionální a rodokmen popsat, jak a kde jeho blízcí bydlí zeměpis – formy bydlení a života německy – umí vyprávět zážitky z cesty, a to i – spojka „weil“ a slovosled ve mluvících zemí v písemné podobě vedlejší větě Hospodářský GR: – perfektum sloves zeměpis – naučí se používat spojku „weil“ s odlučitelnou a ovládá s tím související a neodlučitelnou předponou slovosled ve vedlejší větě – prohloubí si další znalosti v použití perfekta RE: – seznámí se s německými městy Výsledky vzdělávání

Tematické celky

ŘD:

2. Domov – komunikace v domácnosti a se sousedy – Hundertwasserhaus PD: – směrová příslovce – dokáže číst a napsat krátké – předložka s 3. a 4. pádem ve sdělení při použití různých obratů spojení se slovesy stellen – a formálních náležitostí stehen, legen – liegen, GR: setzen – sitzen – nacvičí používání směrových příslovcí a předložek se 3. a 4. pádem RE: – získá informace o rakouském architektovi Hundertwasser a jeho díle

Člověk a společnost Kultura a bohatství národa Občanská nauka Dějepis

ŘD:

Zdravý způsob života Kulturní bohatství národa Tělesná výchova

– žák se naučí vést rozhovory se sousedy na běžná témata a rozumět jim

– žák se naučí vést rozhovory v restauraci a osobně vyjádřit pozvání PD: – dokáže popsat stravovací

3. Stravování – slovní zásoba v oblasti domácnosti - názvy denních jídel a předmětů – v restauraci – neurčitá zájmena typu

53

zvyklosti osobní i v naší zemi GR: – získá dovednost v používání neurčitých zájmen v rámci daného tématu

„einer, eins, eine, welche“ – stravování v Německu a jiných zemích

RE: – pozná místní speciality Německa, Rakouska a Švýcarska ŘD:

4. Zaměstnání Svět práce  žák umí poradit a klást podmínky Kulturní  telefonické rozhovory na v rámci výběru profese bohatství národa pracovišti  nacvičí vedení telefonického  spojka „wenn“ a slovosled rozhovoru v práci ve vedlejší větě PD:  záporná zájmena „niemand,  dokáže popsat povolání rodičů nichts“ nebo známých  švýcarský kapesní nůž GR:  naučí se používat konjunktiv II v souvislosti s udílením rady RE: – seznámí se s historií švýcarského kapesního nože a se zakladatelem firmy ŘD:

PD:

GR:

RE:

ŘD:

 žák se naučí vyjadřovat pocity při konkrétních zdravotních potížích a současně umět poradit  umí přečíst a napsat e-mail v rámci daného tematického okruhu

5. Sport a zdravý styl života  rady na konkrétní zdravotní potíže  druhy sportů  zvratná slovesa  některé slovesné vazby

TEV Zdravý způsob života SPV Světová kultura

 zvládne problematiku zvratných sloves a jejich použití ve větách  seznámí se s osobností horolezce Fritze Wiessenera a sportovními odvětvími “horolezectví a free climbing“

6. Škola a studium - vzdělání EKO Člověk a kariéra a svět práce  srovnání školských systémů u nás a v Německu PD:  celoživotní vzdělávání  umí popsat písemně i ústně  préteritum modálních systém školství v naší zemi sloves GR:  spojka „dass“ a vedlejší věta  zvládne používání préterita  nabídka vzdělávacích kurzů modálních sloves a spojky „dass“ s daným slovosledem  žák se naučí hovořit na téma výběr povolání a o své dosavadní cestě za vzděláním

54

RE:

ŘD:

PD:

GR: RE:

Žák

 pochopí a umí porovnat školské systémy v Německu a u nás  žák dokáže konverzovat na téma dárky k určitým příležitostem, popř. umí poradit při jejich výběru  umí vyjádřit pozvání oslavu  naučí se psát pozvánku na konkrétní oslavu

7. Kultura - svátky a zvyky  plánování a pořádání večírku, dárky  svatební zvyklosti  vyjadřování 3. pádu  předměty zastoupené osobním zájmenem

OBN Člověk a společnost SPV Kulturní bohatství národa

8. Obchodní korespondence  osobní korespondence (dopis, blahopřání, sdělení, kondolence)  formální stránka obchodního dopisu  základní stavební prvky dopisů poptávka, nabídka, objednávka  reklama jako forma nabídky

EKO Člověk a svět práce PUK Obchodní písemnosti

 zvládá používání dativu ve větách  pozná zvyklosti spojené s oslavou některých svátků (svatba, večírek apod.)  dokáže rozlišovat mezi písemnosti osobní korespondence a obchodních dopisů  umí napsat obchodní poptávku i nabídku a objednávku na zadané téma  orientuje se v základních druzích mezinárodních dodacích podmínek, a to i v jejich zkratkové podobě  umí sepsat a odeslat obchodní email či fax s náležitou strukturou a oslovením  umí vyplnit formulář objednávky

55

Předmět: Německý jazyk – další cizí jazyk

Ročník: čtvrtý


Mezipředmětové vztahy ŘD a GR: 1. Volný čas o víkendu SPV Člověk  žák se naučí používat konjunktivy  víkendové aktivity a typy na a společnost sloves při vyjadřování přání, při volný čas ve sdělovacích TEV Zdravý udílení návrhů v oblasti prostředcích způsob života volnočasových aktivit  spojka „trotzdem“  orientuje se v nabídce akcí a nepřímý slovosled a inzerátech zaměřených na volný  podmiňovací způsob čas pomocných a modálních PD: sloves  vyjádří se písemně o svých aktivitách ve volném čase RE:  získá možnost srovnání volnočasových aktivit v minulosti a současnosti Výsledky vzdělávání

ŘD:

PD:

GR:

RE:

ŘD:

 žák dokáže popisovat výrobky a určovat jejich vlastnosti a srovnávat je  vede rozhovory v různých typech obchodů při nakupování  umí popsat nějaký typický český nebo oblíbený výrobek

Tematické celky

2. Obchody a služby - nákupy a zboží  popis předmětů a jejich funkcí, prezentace výrobku  skloňování přídavných jmen po členu neurčitém  stupňování a srovnávání

EKO Člověk a svět práce SPV Kultura a bohatství národa

 naučí se skloňovat, stupňovat a srovnávat přídavná jména a příslovce  získá informace o historii foukací harmoniky a typických výrobcích německy mluvících zemí

3. Komunikace OBN Člověk  technické prostředky a společnost dorozumívání - telefon, fax, EKO Svět práce záznamník  vyjadřování mužů a žen PD:  skloňování přídavných  umí zaznamenat hlavní myšlenky jmen po členu určitém telefonického volání a připravit se  otázka „Was für ein…?“ na něho GR:  zvládá skloňování přídavných jmen a použití trpného rodu přítomného ŘD:

 žák se naučí porozumět telefonickému záznamu, dorozumět se a omluvit se telefonicky

 žák se naučí podrobněji popisovat

4. Dopravní provoz  popis a vysvětlení cesty

56

OBN Člověk a společnost HOZ Regionální

směr cesty  porozumí bezpečnostním pokynům a objasní je  dokáže zpracovat hlášení v rádiu o dopravním provozu a o počasí PD:

GR:

RE:

ŘD:

PD:

GR:

RE:

ŘD:

PD:

GR:

RE:

 informace o dopravním zeměpis, provozu a o počasí orientace  spojka „deshalb“ a nepřímý v prostoru slovosled

 informace o cestě a počasí dokáže podat v písemné podobě  umí pracovat s některými předložkami v rámci orientace v neznámém místě  získá informace o dalších německých městech  žák se naučí vést rozhovory na téma dovolená a cestování  zvládá rezervování cesty a ubytování v cestovní kanceláři  napíše odpověď na inzerát ohledně ubytování formou dopisu nebo e-mailu  napíše pozdravy z dovolené

5. Cestování  plánování a rezervace cesty, zajištění ubytování  pozdravy z dovolené  skloňování přídavných jmen bez členu

HOZ Obecný hospodářský zeměpis SPV Člověk a společnost

6. Peníze a platby  informace v bance a o možnostech platby  bankomat a platební karty  poskytování služeb  nepřímé otázky  sloveso „lassen“

BAN Finance a bankovnictví

 naučí se používat předložky se zeměpisnými názvy a skloňovat přídavná jména bez členu  seznámí se s nabídkou ubytovacích zařízení v německy mluvících zemích  žák se dorozumí u přepážky v bance  je schopen se vyjádřit o možnostech platby  umí vyplnit a podat sázkový formulář „Lotto Spiel“  zvládá používání nepřímých otázek  získá informace o vydávání a používání platebních karet

ŘD a GR: 7. Stadia lidského života  žák dokáže vyprávět o událostech  vzpomínky na události z vlastního života za použití

57

OBN Člověk a společnost SPV Kulturní

préterita i perfekta  umí vyjádřit své plány, touhy a přání PD:

RE: Žák

 písemně i ústně umí vyjádřit své plány, touhy a přání

v životě  přání, rady, návrhy  perfektum a préteritum  zdrobněliny na „-chen“

bohatství národa

 seznámí se s německými písněmi  je schopen napsat obchodní dopisy potvrzení objednávky, sepsat průvodní dopis při zaslání zboží i návěští zásilku  umí zdvořile, avšak přesvědčivě a důrazně formulovat reklamaci i sepsat odpověď na ni, ať již odmítavou nebo omluvnou  je schopen nabídnout přiměřenou kompenzaci v případě oprávněné stížnosti  dokáže se písemně vyjádřit ve věci zpožděné zásilky i platby písemnou formou  je schopen reagovat na nabídku pracovního místa – inzerátu prostřednictvím žádosti o práci a strukturovaným životopisem

8. Obchodní korespondence  základní stavební prvky dopisů potvrzení objednávky, návěští zásilky – dodávka – faktura, reklamace, upomínka  nabídka pracovních míst  motivační dopis – žádost o práci  životopis

58


Francouzský jazyk jako další cizí jazyk Základní učebnice:





Forum, méthode de français 1-2



Correspondance commerciale

Doplňkové studijní materiály:





Forum, méthode de français 3



Parlons français, Civilisation française a jiné konverzační příručky



internetové stránky

Předmět: Francouzský jazyk – další cizí jazyk Ročník: první Výsledky vzdělávání


Tematické celky

Řečové dovednosti: 1. První kontakty  žák umí pozdravit a přestavit se,  francouzská abeceda, zeptat se druhého na jméno, hláskování, pravidla vyhlávkovat vlastní i cizí jména výslovnosti a názvosloví, stručně popsat  časování slovesa s´appeler geografické údaje o Francii  pozdravy, povely používané Písemné dovednosti: v hodině  žák dokáže písemně  seznámení s mapou Francie transkribovat hláskovaná slova Gramatika:  žák se seznámí se základy časování pravidelných sloves a s použitím osobních zájmen Reálie:  žák dokáže rozlišit tykání od vykání v pozdravech a oslovení, je schopen se orientovat na mapě Francie a vytvoří si vlastní seznam věcí typických pro Francii ŘD:

PD:





  GR:

Představování na základě získané slovní zásoby  představování sebe dokáže žák s někým navázat a druhých kontakt, přestavit sebe a druhé,  národnosti, povolání podat krátké informace o své  číslovky 0-69 osobě – věk, povolání, národnost,  časování pravidelných bydliště sloves + être  člen určitý žák je schopen vyplnit  zápor jednoduchý dotazník ohledně osobních údajů sestaví svou vizitku umí napsat krátký e-mail

 žák zvládne napočítat od 0 do 69  naučí se vyčasovat pravidelná

59

Mezipředmětové vztahy HOZ Geografie Evropy OBN Zvyky, tradice, Člověk a společnost

OBN Člověk a společnost PUK Formální stránka dopisu

slovesa a převede je do záporu  seznámí se s použitím členu u podstatných jmen RE:

ŘD:

PD:

GR:

RE:

ŘD:

 žák pozná Francii jako zemi kontrastů a její kulturní dědictví  srovná zvyky při pozdravech a seznámení se mezi Francií a ČR  žák dokáže se orientovat na nádraží, rozluštit často používané piktogramy, zeptat se na odjezdy a příjezdy vlaků, koupit si lístek, zavolat si taxi  zvládne obsluhovat bankomat na výběr hotovosti  vyzná se ve zkratkách a výrazech vyznačených na lístku na vlak  žák umí sestavit pohlednici – napíše správně adresu, oslovení a závěrečné fráze pro pozdrav  komunikuje prostřednictvím elektronické pošty  žák se naučí vyčasovat některá nepravidelná slovesa a použít je se správnými předložkami  umí tvořit otázky za použití tázacího zájmena duel  dokáže vytvořit od podstatných a přídavných jmen ženský rod a množné číslo  žák se seznámí s fungováním telefonu ve Francii  osvojí si důležitá telefonní čísla 



  PD:

Setkání HOZ Krajina,  číslovky od 70 orientace v prostoru  dopravní prostředky  předložky určení místa  nepravidelná slovesa  tázací zájmeno quel  tvoření ženského rodu a množného čísla podstatných jmen a zájmen

Denní program TEV Člověk žák se orientuje v čase, zvládne si  vyjádření času a zdravý způsob sjednat schůzku a povyprávět  rozvrh dne – denní aktivity života svůj denní režim  zvratná slovesa, pravidelná v hotelu je schopen se domluvit slovesa na –ir, sloveso faire na recepci i v hotelové restauraci  přivlastňovací zájmena při jídle  názvy potravin a označení telefonicky si umí objednat množství snídani na pokoj  použití členu u potravin dokáže si rezervovat dovolenou (člen dělivý) a domluvit podrobnosti  neurčité zájmeno on

 žák dokáže přečíst a popsat

60

kreslený komiks  zvládne sestavit program svého dne včetně časových údajů  vyplní snídaňový lístek v hotelu  umí pracovat s katalogem cestovní kanceláře GR:

RE:

ŘD:

PD:

GR:

RE:

 žák dovede určit přesný čas a orientuje se v čase  u potravin zná správné použití členu podle významu  osvojí si používání neurčitého zájmena on  umí použít přivlastňovací zájmena  naučí se vyčasovat pravidelná slovesa 2.třídy, zvratná slovesa a sloveso faire  žák se seznámí se stravovacími zvyklostmi Francouzů a jejich denním režimem  žák je schopen někoho pozvat na večírek a také přijmout či odmítnout pozvání, pogratulovat někomu a předat dárek  upevňuje své znalosti orientace v čase a prostoru  zvládne povyprávět o své rodině  na základě osvojené slovní zásoby ovládá popis bytu či domu  umí se vyjadřovat v minulém čase a budoucím čase

Pozvání  slovní zásoba týkající se  rodiny  bydlení  kalendáře  vyjádření minulosti za pomocí passé-composé  budoucí čas složený (futur proche)  osobní zájmena samostatná  modální slovesa – savoir, vouloir, pouvoir

 žák se naučí sestavit pozvánku a napsat odpověď na pozvání  dokáže vytvořit dopis v minulém čase  žák zvládá tvoření budoucího a minulého času  vyzná se v použití osobních zájmen samostatných  naučí se vyčasovat některá modální slovesa a používat je  žák získá poznatky o svátcích ve Francii a porovná je se zvyklostmi v ČR

61

OBN Člověk a společnost, SPV Kulturní a duševní bohatství národa

Předmět: Francouzský jazyk – další cizí jazyk Ročník: druhý Hodin v ročníku: 102 Výsledky vzdělávání ŘD:

PD:

GR:

RE:

ŘD:

PD:

 žák zvládne povyprávět příběh v minulosti se všemi okolnostmi  dokáže vyjádřit svůj názor  zdokonalí se v jednání s cestovní kanceláří – rezervace dovolené  je schopen vytvořit portrét osoby tím, že popíše stavbu těla a charakterizuje vlastnosti  žák se vyzná v inzerátech a umí inzerát vytvořit i odpovědět na něj  umí napsat krátké vyprávění či příběh v minulosti

Tematické celky 1. Prázdniny  popis lidského těla a charakteru  inzeráty  předmět přímý (COD)  vyjádření minulosti pomocí imparfait  rozdíl použití passécomposé a imparait  zvláštnosti sloves končících na –cer, -ger a -yer

Mezipředmětové vztahy CJL Charakteristika, popis osoby TEV Zdravý způsob života

 žák se seznámí s nahrazováním předmětu přímého zájmeny a jejich použitím ve větách  naučí se vyjádřit minulost dvěma způsoby – passé-composé nebo imparait a upevní si jejich rozdílné použití  pozná zvláštnosti některých pravidelných sloveso  žák si osvojí některé prvky neverbální komunikace – gesta  získá informace o prázdninách Francouzů – o jejich oblíbených aktivitách a destinacích  žák získá dostatečnou slovní zásobu pro běžnou komunikaci v obchodě – zeptat se prodavačky, vybrat si něco, poprosit o radu, vyzkoušet oblečení, zaplatit.  je schopen vyjádřit svůj názor, jak komu co sluší, porovnat navzájem dvě věci  orientuje se v předpovědi počasí a popíše jednotlivé meteorologické jevy  žák umí sestavit předpověď počasí  dovede vyplnit objednací lístek

2. Nakupování  slovní zásoba z oblasti nakupování v butiku  oblečení  materiály  barvy  předpověď počasí – meteorologické jevy  stupňování přídavných jmen – srovnání  ukazovací zájmena samostatná  samostatné tázací zájmeno lequel  budoucí čas jednoduchý

62

EKO Člověk a svět práce HOZ Krajina a životní prostředí SPV Kultura, člověk a společnost

 zvládne popis osoby v různém oblečení včetně barev a materiálů GR:

RE:

ŘD:

PD:

GR:

RE:

(futur simple)  předmět nepřímý (COI)

 žák rozšíří své znalosti tvoření budoucího času o tvary budoucího času jednoduchého  zopakuje si ukazovací zájmena nesamostatná a naučí se tvary ukazovacích zájmen nesamotných  na základě znalostí tázacího zájmena quel je schopen používat nesamostatné tázací zájmeno lequel  získá poznatky o předmětu nepřímém, naučí se tvary zájmen COI a upevní si používání zájmen COD  žák pozná jednotlivé způsoby placení ve Francii a nechávání spropitného  orientuje se ve světě francouzské módy a módních návrhářů a rozlišuje pojmy prêt-à-porter a haute couture 3. Plán cesty  žák se vyzná v plánku města  orientace ve městě za a zvládne se zeptat na cestu nebo pomoci příslušné slovní poradit cestu jiným zásoby, předložek místa a sloves pohybu  umí použít rozkaz, aby někomu něco poradil, nařídil, či zakázal  rozkazovací způsob  dokáže pracovat s mapou Paříže  číslovky řadové a stručně popsat její nejznámější  zájmenná příslovce y a en památky  Paříž  žák je schopen naplánovat program výletu včetně trasy  zvládne napsat mail ve kterém popíše a poradí cestovní plán  na různých zákazech a příkazech si žák nacvičí používání rozkazovacího způsobu  osvojí si tvoření řadových číslovek  dovede nahrazovat příslovce místa zájmennými příslovci y a en  žák získá informace o francouzském impresionistickém malířství

63

HOZ Krajina a životní prostředí

(Claude Monet)  rozpozná zdvořilé a nezdvořilé použití rozkazu  seznámí se s nejpoužívanějšími prostředky a zvyklostmi přepravy v okolí Paříže  pozná Paříž jako hlavní město Francie ŘD:

PD:

GR:

RE:

ŘD:

 žák se naučí vést rozhovor v restauraci, rezervovat místa, vybrat si z jídelního lístku, objednat jídlo, požádat o účet  rozlišuje různá množství a vzájemně je srovná  je schopen vyjádřit svůj názor, co by rád dělal a také navrhnout, co by se mohlo dělat za použití podmiňovacího způsobu

4. Vycházky  rozšíření slovní zásoby – potraviny  výrazy množství a zájmeno en  podmiňovací způsob (conditionnel présent)  francouzská kuchyně a recepty  volný čas - záliby

TEV Zdravý způsob života SPV Kulturní bohatství národa HOZ

 žák zvládá pracovat s jednotlivými recepty z francouzské kuchyně, popsat jídlo typické pro jeho zemi a sestavit vlastní recept  dokáže navrhnout program volnočasových aktivit  žák si doplní své znalosti ohledně výrazů množství, jejich použití ve větě společně se zájmenem en  při vyjadřování svých preferencí si nacvičí podmiňovací způsob  žák si upevní své poznatky o francouzské gastronomii a stravovacích návycích Francouzů  naučí pár jednoduchých receptů francouzské kuchyně  získá informace o zemědělských a průmyslových aktivitách ve Francii 5. Week-end  žák má dostatečnou slovní zásobu  volnočasové aktivity pro konverzaci na téma volný čas  frankofonie – a week-end plurilingvismus  dokáže vznést vhodné argumenty,  názvy zemí proč je dobré se učit cizí jazyky  konjunktiv (subjonctif) a jak je dále využít při návštěvě a jeho nahrazení infinitivem cizích zemí

64

HOZ Regionální zeměpis OBN Člověk ve společnosti TEV Člověk a zdravý způsob života

 je schopen něco navrhnout, definovat, upřesnit, vyjádřit svůj postoj, souhlas/nesouhlas PD:

GR:

RE:

 žák umí pracovat s oběžníkem a zvládne vytvořit vlastní s programem exkurze  pozná turistické zajímavosti svého regionu a sestaví malého turistického průvodce  vyplní své jazykové a kulturní portfolio

 vztažná zájmena qui, que, dont, où  zájmenná příslovce y a en doplnění

 žák doplní své znalosti o použití zájmenných příslovcí y a en – namísto předmětu nepřímého  nacvičí si používání a tvary subjonctivu a způsoby jeho nahrazení infinitivem  naučí se používat vztažná zájmena v souvětích  žák se seznámí s volnočasovými aktivitami Francouzů, získá informace o jejich prázdninových rezidencích  osvojí si pojem „frankofonie“ – upevní si znalosti o postavení francouzštiny ve světě

Předmět: Francouzský jazyk – další cizí jazyk Ročník: třetí

Mezipředmětové vztahy 1. Opět mezi přáteli HOZ Krajina žák si upevní své dovednosti  čtvero ročních období a životní v komunikaci v minulém čase  školský systém (ve Francii) prostředí EKO Člověk dokáže se seznámit, navázat  internetové stránky a svět práce, konverzaci představit sebe  přímá otázka kariéra a okolí, upřesnit informace,  zopakování časů minulých vyjádřit svůj zájem  předminulý čas (le plusque-parfait) žák se umí vyjadřovat v minulém čase je schopen vytvořit krátkou reklamu formou plakátu či webové stránky dovede popsat roční rytmus, jednotlivá roční období a jejich zákonitosti naučí se orientovat ve fungování Výsledky vzdělávání

ŘD:

 

PD:

 






Tematické celky

65

školského systému v ČR i ve Francii GR:

RE:

ŘD:

PD:

GR:

RE:

ŘD:

 žák si procvičí tvoření minulých časů a seznámí se s časem předminulým  chápe použití časů a správných časových údajů  osvěží si tvoření otázek  žák rozumí rozdělení roku a jeho průběhu ve Francii – prázdniny, dovolené, školní rok, roční období  orientuje se ve vzdělání a školství ve Francii; fungování systému, vysokých a středních škol  žák dokáže vyjádřit své nadšení i zklamání, svůj názor na to, co se mu líbí/nelíbí  je schopen změnit téma hovoru nebo dát neutrální odpověď, aby nemusel říct, co si opravdu myslí  zvládne vést hovor z kulturní oblasti – návštěva kina či divadla, oblíbená četba, autoři, herci …  žák dovede sdělit svůj postoj, spokojenost a jakékoli hnutí mysli  osvojí si psaní kladné i záporné kritiky  umí navzájem porovnat více věcí

2. Na turné  kulturní vyžití (četba, divadlo, film..)  festivaly ve Francii  konjunktiv (subjonctif)  vztažná zájmena (ce qui, ce que)  stupňování (comparatif, superlatif)  tvoření příslovcí pomocí ment

CJL Úvod do literatury SPV Člověk a společnost

3. Mluvme o budoucnosti  hledání místa - inzeráty, životopis, motivační dopis

PUK Úprava obchodních dopisů

 žák rozumí použití konjunktivu po slovesech úsudku a názoru  nacvičí si tvoření vztažných vět pomocí složených vztažných zájmen  vytvoří komparativ a superlativ od jakéhokoli slovního druhu  umí vytvořit z přídavných jmen příslovce příponou –ment  žák se dozví informace o povaze Francouzů – jejich individualismu  seznámí se s některými kulturními festivaly ve Francii  žák zvládne diskutovat o své budoucnosti a plánech, vyjádřit

66

své potřeby, přání a obavy  dovede formulovat hypotézy a podmínky PD:

GR:

RE:

ŘD:

 žák se naučí sestavit svůj vlastní životopis, reagovat na inzerát a napsat motivační dopis  vyzná se v často používaných zkratkách ve francouzštině

 zkratky  použití subjonctivu – doplnění  podmínka a podmínková souvětí –conditionnel présent + conditionnel passé

EKO Člověk a svět práce

 pomocí konjunktivu umí žák vyjádřit možnost či pochybnost  upevní své znalosti podmiňovacího způsobu, jehož pomocí tvoří podmínková souvětí  žák si osvojí pravidla psaní životopisu a žádosti o místo  získá poznatky o možnostech získání práce ve Francii a o délce pracovní doby

4. Interview IT Média  média (tisk, TV, rádio, CJL Žurnalistický internet) a jejich vliv na styl člověka  média ve Francii  povolání: novinář  trpný rod (le passif)  neurčitá zájmena a přídavná jména  zápor – personne, rien, PD: jamais, aucun  žák se orientuje v tisku, umí s ním  větný ekvivalent (la phrase pracovat a vytvořit vlastní nominale) novinový článek GR:

RE:

ŘD:

 žák umí hovořit o tom, jak nás ovlivňují jednotlivá média  je schopen popsat periodiky, televizní kanály a programy, rádiové stanice, internetové stránky  seznámí se podrobněji s profesí novináře a s povinnostmi s ní spojenými

 žák se naučí tvořit a používat trpný rod  zná neurčitá zájmena a přídavná jména a umí je použít v záporu  dokáže převést klasickou větu do větného ekvivalentu  žák rozlišuje jednotlivé typy médií ve Francii (televizní kanály, rádiové stanice, tiskoviny) a pozná jejich využití v každodenním životě Francouzů  žák dovede vyjádřit svůj názor, domněnku, konstatovat

5. Ankety a reportáže  volný čas, koníčky

67

OBN Člověk ve společnosti

skutečnost a informovat se o situaci  vyzná se v jednotlivých typech sběratelských vášní a je schopen je popsat PD:

GR:

RE:

Žák

 žák umí reagovat na informace internetových diskuzí a fór, napsat svůj názor a postoj

 sběratelství  na internetu, elektronická pošta  policejní pátrání  zájmenná příslovce y a en – doplnění  příčestí přítomné (participe présent)  přechodník (gérondif)

 žák doplní své znalosti použití zájmenných příslovcí y a en a postavení zájmen a předmětů ve větách  získá informace o tvoření příčestí přítomného a přechodníku a možnostech jejich využití ve tvoření vět  žák se dozví o využití volného času Francouzů a oblíbenosti jednotlivých volnočasových aktivit  žák dokáže správně formulovat osobní i obchodní dopisy  umí napsat obchodní poptávku i nabídku a následnou objednávku na zadané téma  orientuje se v základních druzích mezinárodních dodacích podmínek, a to i v jejich zkratkové podobě  zvládne vyplnit formulář objednávky  je schopen reagovat na nabídku pracovního místa – inzerátu prostřednictvím žádosti o práci a strukturovaným životopisem

6. Obchodní korespondence  osobní korespondence (dopis, blahopřání, oznámení, sdělení, kondolence)  formální stránka obchodního dopisu  základní stavební prvky dopisů: poptávka, nabídka, objednávka  nabídka pracovních míst  motivační dopis – žádost o práci  životopis

Předmět: Francouzský jazyk – další cizí jazyk Ročník: čtvrtý



Mezipředmětové vztahy ŘD: 1. Životní styl HOZ Krajina  žák dovede zhodnotit a posoudit  kvalita života: životní styl, a životní názory jiných, přetlumočit jejich stravovací návyky, ochrana prostředí výpověď, jít do hloubky smyslu životního prostředí, výpovědi globální oteplování  orientuje se ve zdravém životním  nepřímá řeč (style indirect) stylu a globálních problémech  souslednost časů lidstva a diskutuje o ekologii Výsledky vzdělávání

Tematické celky

68

a potřebě ochrany životního prostředí PD:

GR:

RE:

ŘD:

PD:

GR:

RE:

(concordance des temps)  passé simple

 žák si nacvičí práci s tiskem, rozbor novinového článku a zvládne napsat vlastní résumé  žák se seznámí s tvary méně používaného jednoduchého minulého času passé simple  umí převádět řeč přímou do stylu nepřímého  naučí se pravidla souslednosti časů v nepřímé řeči a s tím spojené změny označení časových údajů  žák ucelí své poznatky o životním prostředí a jeho znečištění jako hlavním problému dnešního světa  žák je schopen projevit svůj záměr, úmysl, něco vysvětlit, upřesnit svou myšlenku či argument, vyjádřit omezení  umí přednést svůj názor na lidskou solidaritu, soudržnost a humanitární pomoc  žák zvládne rozebrat informace na prospektu či letáku a dále s nimi pracovat  je schopen vyjádřit svou nespokojenost formou petice

2. Plány  solidarita, humanitární pomoc, ochrana přírody  přivlastňovací zájmena samostatná  neosobní a infinitivní vazby  účelové věty  složená podstatná a přídavná jména

 žák se naučí tvoření přivlastňovacích zájmen a jejich použití ve větách  umí vyslovit nutnost či radu pomocí neosobních vazeb  dokáže vyjádřit svůj účel za použití účelových spojek a konjunktivu  nacvičí si skládání podstatných a přídavných jmen z více celků  žák se zamyslí nad důležitostí lidských vztahů v životě a o potřebě vzájemné pomoci  seznámí se s humanitárními a dobrovolnickými spolky ve

69

OBN Člověk a společnost HOZ Krajina a životní prostředí

Francii ŘD:

PD:

GR:

RE:

ŘD:

 žák dovede formulovat zákazy, schválení či odmítnutí, ospravedlnit svůj postoj, oponovat, odpovídat na argumenty  zvládne vznést svůj názor na umění

3. Diskuze CJL  bydlení DEJ  Francouzi a umění  fast-food  věty příčinné a důsledkové  rozkaz a zákaz – doplnění  opozice, protiklad

 žák je schopen sepsat protestní dopis, reklamaci, pokud s něčím není spokojen  dokáže písemně pronést svůj souhlas či nesouhlas  žák se naučí vyjádřit příčinu, důsledek, opozici či protiklad ve vedlejších větách za pomocí vhodných spojek  procvičí si tvoření zákazu a rozkazu  žák získá informace o historii a současnosti fast-foodu a umí najít vhodné argumenty pro a proti  seznámí se s postojem Francouzů k umění  dozví se o různých typech bydlení a domácností ve Francii

4. Sliby OBN  demonstrace, volby, politické instituce, symboly, imigrace  vztažná zájmena složená PD:  předbudoucí čas (futur  žák je schopen sepsat svědectví, antérieur) recenzi či referát na zadané téma;  infinitiv minulý formulovat kritiku či připomínky GR:  žák se naučí tvořit vztažné věty za použití vztažných zájmen složených  dokáže vyjádřit přesné ukončení budoucího děje za pomocí předbudoucího času  zvládne nahradit vedlejší větu, která označuje děj v minulosti infinitivem minulým  žák umí přesvědčit o své pravdě, dokázat ji; nastínit situaci, nechat čas na rozmyšlenou, přerušit někoho, nenechat si skočit do řeči

70

RE:

Žák

 žák si osvojí fungování politického systému ve Francii, pozná jednotlivé politické instituce a národní symboly  seznámí se s problémy imigrace ve Francii a také s tamními častými demonstracemi  je schopen sestavit obchodní dopisy: potvrzení objednávky, sepsat průvodní dopis při zaslání zboží i návěští o odeslání  umí zdvořile, avšak přesvědčivě a důrazně formulovat reklamaci i napsat odpověď na ni (ať již odmítavou či omluvnou)  nabídnout přiměřenou kompenzaci v případě oprávněné stížnosti  dokáže se písemně vyjádřit ve věci zpožděné zásilky i platby písemnou formou  je schopen sepsat a odeslat obchodní email či fax s náležitou strukturou a oslovením

5. Obchodní korespondence PUK Obchodní  základní stavební prvky písemnosti dopisů  potvrzení objednávky, návěští zásilky, dodávka, faktura, potvrzení o přijetí zboží, reklamace, upomínka

71

Ruský jazyk jako další cizí jazyk 

Základní učebnice: 1. ročník



Klass 1 - 3



Obchodní korespondence v ruštině



Konverzační témata z ruského jazyka (příprava k maturitě)

2., 3., 4. ročník





Nové vydání Raduga 1., 2.,3.,4. díl



Pracovní sešity k učebnici



Obchodní korespondence v ruštině



Konverzační témata z ruského jazyka (příprava k maturitě)

Doplňkové studijní materiály: 

gramatické učebnice, Ruský jazyk v kostce



reálie, internet

Poznámka:

Protože zatím nemáme žádné zkušenosti s výukou podle učebnice Klass, řídíme se doporučením vydavatelství Klett. Prozatím předkládáme plán pro 1. ročník. Další ročníky budou následně vypracovány na základě našich zkušeností. Předmět: Ruský jazyk - další cizí jazyk

Ročník: první



Tematické celky

Poslech a čtení s porozumění 1. Fonetika – čte nahlas, plynule a foneticky – slovní přízvuk správně texty z učebnice – větná melodie – napodobuje výslovnost a intonaci, – výslovnost jednotlivých rozumí jednoduchým pokynům hlásek a reaguje na ně – poslech s porozuměním – osvojí si imitativním způsobem – rozlišování přízvučných ústní projev, slovní zásobu, a nepřízvučných slabik jednoduché morfologické 2. Pravopis a syntaktické struktury – azbuka – seznámí se s tiskací a psací azbukou a osvojí si ji – rozdílnost pravopisu a výslovnosti – je schopen přečíst, opsat a napsat krátký text – základní požadavky na psaní dopisu – najde požadovanou informaci v textu z učebnice – psaní blahopřání – rozlišuje výslovnost českých 3. Gramatika a ruských hlásek – struktura věty (slovosled) – podle poslechu napodobuje – číslovky a jejich tvoření výslovnost a intonaci – skloňování podstatných – reaguje na pokyny vyučujícího jmen

72

Mezipředmětové vztahy OBN Poznávání lidí naslouchání spolužákům, schopnost reprodukce Komunikace – dialogy, monology Mezilidské vztahy – škola, rodina Sebepoznání a sebepojetí jednoduchá charakteristika sebe sama TEV člověk a zdraví

– rozumí jednoduché a zřetelně – životná a neživotná vyslovované promluvě podstatná jména a konverzaci – časování sloves Ústní a písemný projev – čas sloves – jednoduše představí sám sebe 4. Komunikační situace a členy rodiny a funkce – pojmenuje své zájmy a činnosti – čtení s porozuměním – používá základní zdvořilostní – reprodukce poslechových fráze textů – vyprávění obsahu zadaného textu – představování a seznámení na zvolené téma – vyjádření souhlasu – počítá do sta a nesouhlasu – napíše jednoduchý krátký osobní – vyjádření prosby, příkazu dopis, pozdrav, blahopřání a omluvy – Interaktivní řečové dovednosti – podání základních – reaguje správně na pokyny učitele informací na dané téma ve třídě – vyjádření emočního vztahu – rozumí jednoduchým otázkám ke skutečnosti a reaguje na ně – vyjádření postoje, názoru, – vede jednoduchý rozhovor na stanoviska známé téma (rodina, zájmy, škola) – popis, vypravování – dokáže vést telefonický hovor – telefonický rozhovor – blahopřání 5. Tematické okruhy – já a moje rodina – já a moje třída – režim dne a povinnosti – koníčky, volný čas, zájmy – narozeniny – měsíce datum

Předmět: Ruský jazyk - další cizí jazyk Výsledky vzdělávání Řečové dovednosti Žák  umí podat zákl. informace o škole, vyučovacích předmětech, rozvrhu hodin a známkách  dokáže se zapojit do jednoduché konverzace o charakteru školství a typech škol u nás a v Rusku  je schopen zeptat se na cestu i popsat, jak se dostat na určité místo a jakými dopravními prostředky  umí používat běžné zdvořilostní

Ročník: druhý


Mezipředmětové vztahy 1. Ve škole OBN – rodina  organizace vyučování a škola CJL – tvarosloví,  orientace ve školní skladba budově OBN – člověk  zápis do jazykového a společnost kurzu HOZ – cestování 2. Ve vyučování a doprava  rozvrh hodin EKO – obchody,  oblíbené předměty služby  známky, kontrolní práce HOZ – obecný hosp. zeměpis 3. Orientace ve městě DEJ – kulturní  jak se tam dostanu? tradice Tematické celky

73

fráze při nakupování, zeptat se na  používání dopravních cenu, množství, druh zboží prostředků  zná základní geografické údaje  Moskevské metro o Moskvě a Petrohradu 4. V nákupním centru  dokáže pojmenovat a stručně  nakupování v obchodě charakterizovat jejich  vyjadřování množství nejvýznamnější památky a ceny zboží  umí podat základní informace  druhy obchodů o našem hlavním městě, vést dialog 5. 2 hlavní města Ruska se zahraničními studenty  zajímavá místa  umí jednoduše vyjádřit své názory v Moskvě a Sanktv daném jazyce Petěrburgu  je schopen porozumět jiným lidem  pamětihodnosti těchto hovořícím tímto jazykem měst a diskutovat na daná témata 6. Přijeďte do Prahy  umí napsat jednoduchý text – dopis,  základní informace pohlednice, krátké sdělení o Praze Jazykové prostředky  zajímavá místa, Žák pamětihodnosti  upevňuje si návyky správné výslovnosti (rytmus, přízvuk, intonace, redukce)  osvojuje si skloňování základních podstatných jmen mužského, ženského i středního rodu v jednotném i množném čísle  zná některá nesklonná podstatná jména  umí skloňovat zájmena kdo, co  osvojuje si řadové číslovky v 1. a 6. pádě  osvojuje si některá další slovesa se změnou kmenové hlásky a předložkové vazby odlišné od češtiny  umí vytvořit minulý čas od daných sloves  osvojuje si nová slova a slovní spojení běžného společenského styku

74

Předmět: Ruský jazyk - další cizí jazyk

Ročník: třetí


Mezipředmětové vztahy Řečové dovednosti 1. Setkání známých, OBN- člověk Žák  jak se komu daří, co je a společnost  zdokonaluje si komunikační nového TEV – tělesná schopnosti, umí formulovat větné kultura  opakování běžných celky, rozumí souvislému projevu CJL – popis každodenních frází vyučujícího, orientuje se ve slovní CJL –  rodina, kulturní život zásobě, která přísluší danému charakteristika Vzhled člověka, styl oblékání, HOZ – obecný tématu móda hospodářský  orientuje se v problémech  popis vzhledu člověka zeměpis, služby každodenního života, srovnává je,  vyjadřování podobnosti a doprava je schopen sledovat významné  popis oblečení, módních DEJ – Dějiny aktuální informace z kulturního, českých zemí trendů společenského a politického života a Ruska v Rusku Charakteristika člověka PUK – základní  osobní vlastnosti  je schopen aktivně se zúčastnit obchodní diskuse, vyjádřit svůj názor,  kladné a záporné korespondence oponovat či souhlasit s názory povahové rysy ostatních Počasí, roční období,  dovede připravit a realizovat cestování, časové údaje anketu, interview, vyplnit dotazník  charakteristika ročních na úřadu práce, sepsat žádost období o zaměstnání  význam a cíle cestování  umí pracovat s cizojazyčným  způsoby cestování, textem odpovídající úrovně dopravní prostředky Jazykové prostředky Česká republika a Rusko Žák  základní geografické  upevňuje si vazby odlišné od a historické údaje, češtiny životní styl  prohlubuje si znalosti v časování Obchodní korespondence sloves  formální a neformální  umí skloňovat přídavná jména dopis tvrdá a měkká, řadové číslovky  úprava obchodního  umí vyjádřit datum, letopočet dopisu  je schopen vyjádřit příčinu,  základní frazeologie vzájemnost, nutnost, možnost, obchodních dopisů omluvu, přibližnost  poptávka  je schopen napsat charakteristiku  odpověď na poptávku přítele či rodinného příslušníka  odpověď na nabídku  umí rozlišit formou i obsahem  objednávka ruskou obchodní a soukromou korespondenci  umí stylizovat jednoduchý obchodní dopis Výsledky vzdělávání

Tematické celky

75

Předmět: Ruský jazyk - další cizí jazyk

Ročník: čtvrtý


Mezipředmětové vztahy Řečové dovednosti 1. Člověk a životní HOZ – krajina Žák prostředí a životní prostředí  umí pohotově reagovat v rozhovoru  problémy životního HOZ – obecný i v náročnějších situacích prostředí a jeho ochrana hospodářský společenského a pracovního styku zeměpis, cestování,  Sibiř doprava  dokáže reprodukovat nepřipravený Na letišti, v hotelu, na OBN – člověk text nádraží a zdraví,  umí souvisle hovořit v rámci  uvítání a odjezd hosta společenská kultura probraných tematických okruhů  problémy při cestování TEV – tělesná  je schopen vyjadřovat své postoje,  zařizování ubytování kultura obhajovat své názory ZPV – vynálezy V restauraci, v jídelně  je schopen vyjádřit své pocity  výběr jídel, objednávání a osobnosti, z uměleckých děl IT – vyhledávání a placení a zpracování  osvojuje si další geografická  stravování v rodině, informací a demografická fakta, informace stravovací návyky, CJL – ruská o kulturních památkách národní zvyklosti, literatura, člověk a významných představitelích tradiční jídla a kultura kultury, vědy a techniky Životní styl, péče o zdraví PUK – obchodní Jazykové prostředky  lidské tělo, nemoci a personální Žák  návštěva u lékaře písemnosti  dokáže správně použít komparativy  zdravotnictví, zdrav. a superlativy pojištění  osvojuje si neurčitá zájmena  zdravý způsob života  dokáže vyjádřit časové Člověk a vědecko-technický a podmínkové vztahy pokrok  osvojuje si některá další  významné osobnosti nepravidelná slovesa vědy a techniky v Rusku  umí vyjádřit pokyny a příkazy Člověk a kultura  umí spojovat věty v souvětí  významní představitelé vhodnými spojkami ruské literatury, Obchodní korespondence výtvarného umění Žák a hudby  je schopen potvrdit a vyřídit Obchodní korespondence objednávku  potvrzení objednávky  umí zdvořile, avšak přesvědčivě  vyřízení objednávky formulovat reklamaci i sepsat  platba, reklamace, odpověď na ni stížnost  je schopen zformulovat stížnost Personální písemnosti i nabídnout kompenzaci v případě Životopis, žádost o práci oprávněné stížnosti  rozumí rozdílům mezi jednotlivými platebními prostředky  sepíše žádost o práci na základě inzerátu a přiložit vlastní životopis Výsledky vzdělávání

Tematické celky

76

7.3 Matematika Název vyučovacího předmětu: Obor vzdělání: Forma vzdělání: Celkový počet vyučovacích hodin za studium: Platnost:

Matematika 63-41-M/02 Obchodní akademie denní 330 Od 1. 9. 2012


Obecné cíle

Obecným cílem matematického vzdělávání je výchova přemýšlivého člověka, který bude umět používat matematiku v různých životních situacích (v odborné složce vzdělávání, v dalším studiu, v osobním životě, v budoucím zaměstnání, ve volném čase apod.). Studium matematiky vybavuje žáka schopností orientovat se v přírodních, technických a ekonomických jevech, vnímat souvislosti mezi nimi a řešit úlohy z praxe. Matematika umožňuje přechod od kvalitativního ke kvantitativnímu pozorování buď přímo udáním číselné hodnoty, nebo určením vztahu vyjadřujícího závislost mezi veličinami. Matematika se významně podílí na rozvoji intelektuálních schopností žáků, především v jejich logickém myšlení, vytváření úsudků a schopnosti abstrakce Vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci dovedli: 

číst s porozuměním matematický text, užívat správné matematické terminologie a symboliky;



porozumět obsahu potřebných matematických pojmů a vztahů mezi nimi, užít je pro řešení úloh a problémů;



používat běžné metody a algoritmické početní postupy, pro řešení konkrétní situace umět vybrat vhodný a optimální z nich;



provádět v praktických úlohách jednoduché výpočty zpaměti, náročnější za použití kalkulátoru;



používat běžných rýsovacích a jiných matematických pomůcek;



rozvíjet prostorovou představivost;



analyzovat zadanou úlohu, postihnout v ní matematický problém, vytvořit algebraický nebo geometrický model situace a úlohu vyřešit;



provádět odhad a kontrolu správnosti výsledků;



formulovat matematické myšlenky slovně a písemně;



získávat informace z různých zdrojů (grafů, diagramů, tabulek, odborné literatury a internetu);



třídit je, analyzovat, a systematicky;



vyjádřit vztah mezi dvěma nebo více proměnnými, správně jej interpretovat a prakticky použít;



zachytit jej tabulkou, grafem, případně rovnicí.

pro

řešení

77

problému

postupovat

přehledně

V afektivní oblasti směřuje matematické vzdělávání k tomu, aby žáci získali:





pozitivní postoj k matematice a zájem o ni a její aplikace



motivaci k celoživotnímu vzdělávání



důvěru ve vlastní schopnosti a preciznost při práci



vztah k matematice jako součásti kultury (připomínáním významných osobností a mezníků historie vědy).


Učební osnova je zpracována pro vyučování v rozsahu 10 týdenních vyučovacích hodin za studium. Z hlediska klíčových dovedností klademe důraz zejména na: 

dovednost analyzovat a řešit problémy;



vhodné a správné numerické zpracování úlohy;



posílení pozitivních rysů osobnosti (pracovitost, přesnost, důslednost, sebekontrola a odpovědnost, vytrvalost a schopnost překonávat překážky);



chápání souvislostí a vzájemných vztahů mezi jednotlivými tematickými celky i návaznosti na další vědní obory;



rozvoj představivosti;



schopnost pracovat ve skupině, umět prosadit vlastní názory a přijmout myšlenky ostatních.

Hloubka probíraného učiva je variabilní, ovlivňují ji zejména vstupní vědomosti a dovednosti žáků a též jejich intelektuální úroveň. Počty vyučovacích hodin u jednotlivých tematických celků jsou pouze orientační. Vyučující může provést podle svého uvážení úpravy obsahu i rozsahu učiva s přihlédnutím k úrovni konkrétní třídy. Změny však nesmějí narušit logickou návaznost učiva. 

Pojetí výuky

V matematice je využíváno tradičních metod (výkladové hodiny) i moderních výukových metod (práce s PC). Je nutné zohlednit individuální vzdělávací potřeby žáků i jejich intelektuální úroveň. Pro splnění výukových cílů a zvýšení motivace žáků k matematice je vhodné střídat a kombinovat vyučovací metody: 

výklad



samostatná práce (individuální procvičování nových dovedností);



skupinové vyučování (řešení obtížnějších a časově náročných úloh);



tvorba projektů (např. finanční matematika - návrh na zhodnocení finanční částky);



shrnutí a opakování učiva po každém tematickém celku;



aktualizace učiva (finanční matematika - zjišťování aktuálních podmínek pro zákazníky bankovních ústavů);



práce s PC (grafické znázorňování průběhu funkce, geometrické útvary, řešení soustav rovnic);



hry (zařazení zajímavých a netypických úloh, rébusů); 78





žákovské soutěže (v rámci třídy, školy, meziškolní - porovnání vzájemné úrovně škol, celostátní soutěže - Matematická olympiáda, Klokan, matematická soutěž odborných škol);



diskuse (zhodnocení možností, přístupů, metod řešení, výsledků atd.);



simulace (praktické slovní úlohy s možností využití v praktickém životě);



projekce a modelace (využít projekční techniky v úlohách grafického charakteru, které jsou časově náročné, využít modelů pro znázornění situací náročných pro představivost - např. funkce, planimetrie, stereometrie);



podporovat aktivity mezipředmětového charakteru.


K hodnocení žáků se používá různých forem zjišťování úrovně znalostí: ústní zkoušení, písemné zkoušení (orientační testy, testy s výběrem odpovědí, čtvrtletní písemné práce, opakovací testy). Způsoby hodnocení by měly spočívat v kombinaci známkování, slovního hodnocení, využívání bodového systému, eventuelně procentuálního vyjádření, pozornost by měla být věnována sebehodnocení žáků. Hodnotí se: 

správnost, přesnost, pečlivost pro řešení matematických úloh



schopnost samostatného úsudku



schopnost výstižné formulace s využitím odborné terminologie.

Přínos k rozvoji klíčových kompetencí Občanské kompetence:



Žák prostřednictvím studia předmětu Matematika: 

jedná odpovědně a samostatně, aktivně nejen ve vlastním zájmu, ale i pro zájem veřejný;



chápe význam životního prostředí pro člověka;



dokáže zkoumat věrohodnosti informací, tvoří si vlastní úsudek a je schopen o něm diskutovat s jinými lidmi.

Komunikativní kompetence:




formuluje své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně;



účastní se aktivně diskusí, formuluje a obhajuje své názory a postoje, respektuje názory druhých;



vyjadřuje se a vystupuje v souladu se zásadami kultury projevu a chování;



zpracovává jednoduché texty na běžná i odborná témata.

Personální a sociální kompetence:




reálně posuzuje své fyzické i duševní možnosti, získá odhad výsledků svého jednání v různých situacích; 79



stanovuje si cíle a priority podle svých osobních schopností a životních podmínek;



efektivně se adaptuje na měnící se životní podmínky, přejímá svěřené úkoly a aktivně pracuje v týmu.

Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a efektivně pracovat s informacemi:




pracuje s běžným základním a aplikačním programovým vybavením;



získává informace z otevřených zdrojů, zejména pak z celosvětové sítě Internet.

Odborné kompetence:




dovede analyzovat a řešit problémy v občanském životě i odborné praxi s náhledem na uplatnění principů matematiky;



provede reálný odhad pro řešení praktického problému,



rozvíjí své logické myšlení,



je schopen analýzy a syntézy, dedukce, abstrakce,



chápe bezpečnost práce a dodržování hygienických podmínek jako součást péče o zdraví.

Průřezová témata 

Člověk a životní prostředí Celý předmět rozvíjí celé průřezové téma ve všech tematických celcích




Průřezové téma je obsaženo ve všech celcích ve formě diskusí a řešení problémových situací (například ekologie stanovišť, vztahy mezi populacemi, ochrana přírody a krajiny, významné choroby člověka a jejich předcházení, zdravý životní styl, závislosti a jejich prevence) 


Průřezové téma je zařazeno ve formě získávání informací z literatury a internetu, rozvíjí grafickou představivost a schopnost orientovat se v grafickém vyjádření vztahů a jevů 

Člověk a svět práce

Žáci jsou vedeni k tomu, aby si uvědomovali zodpovědnost za vlastní životy, význam vzdělání pro život; byli motivováni k aktivnímu pracovnímu životu a úspěšné kariéře, aby získali schopnost sebereflexe a flexibility.


Statistika



Ekonomika



Účetnictví 80



Právo






Fyzika



Chemie



Ekonomie



Biologie




Realizace odborných kompetencí Předmět: Matematika

Ročník: první

Výsledky vzdělávání a kompetence Žák:  uvádí vztahy mezi číselnými obory  provádí aritmetické operace v množině reálných čísel  používá různé zápisy reálného čísla  řeší praktické úlohy s využitím procentového počtu


Tematické celky 1. Shrnutí a prohloubení učiva ze ZŠ  číselné obory  reálná čísla a jejich vlastnosti  užití procentového počtu

Mezipředmětové vztahy ZPV 1. roč. Chemické rovnice, Chemické reakce ZPV 2. roč. Mechanika HOZ 1. roč. Obyvatelstvo a sídla EVPC 2. roč. Procentový počet

Žák: 2. Množiny a základní  používá množinovou terminologii poznatky z logiky a symboliku  základní množinové pojmy intervaly jako číselné  provádí množinové operace množiny  používá teoretické znalosti pro  absolutní hodnota reálného řešení praktických úloh čísla výrok  používá absolutní hodnotu  základní operace s výroky  zapíše a znázorní interval  kvantifikované výroky a provádí operace s intervaly  vysvětlí pojem výrok, rozlišuje jednoduchý a složený výrok  používá výrokové operace  přiřadí pravdivostní hodnotu výroku, rozlišuje výrok, výrokovou formu, algebraický výraz, interpretuje a formuluje věty s využitím logických spojek a kvantifikátorů Žák:  provádí operace s mocninami a odmocninami  uvede vztah mezi mocninou

3. Mocniny a odmocniny  mocniny s celočíselným exponentem  zápis čísla ve tvaru a.10n

81

ZPV 2. roč. Mechanika EVPC 2. roč.

s racionálním exponentem a odmocninou  kombinuje pravidla pro počítání s mocninami a odmocninami pro řešení úloh  částečně odmocňuje  interpretuje zápis čísla ve tvaru a.10n pro vyjádření velkých a malých čísel a demonstruje jeho použití v jiných oborech

 n-tá odmocnina  početní úkony s odmocninami mocnina s racionálním a iracionálním exponentem

Žák: 4. Algebraické výrazy  vysvětlí matematické poznatky  výrazy s proměnnými jako abstraktní nástroj pro  počítání s mnohočleny zjednodušení formálních zápisů  úpravy výrazů s využitím  navrhne matematizaci reálných vzorců situací pomocí výrazů  lomené výrazy  rozlišuje typy výrazů  vypočítá číselnou hodnotu výrazu  vyjádří neznámou z výrazu  vysvětlí pojem mnohočlen  provádí operace s mnohočleny (sčítání, násobení, dělení, rozklad na součin)  odvodí a zná základní vzorce  rozhodne o jejich využití při úpravách lomených výrazů a provádí operace s lomenými výrazy (sčítání, odčítání, násobení, dělení, rozšiřování, krácení)  využívá znalostí o mocninách a odmocninách při úpravách výrazů  usměrní zlomek

ZPV 1. roč. Chemické rovnice, Chemické reakce ZPV 2. roč. Mechanika

Žák: 5. Lineární rovnice a nerovnice  řeší lineární rovnice, nerovnice  řešení lineární rovnice a jejich soustavy s využitím  soustavy lineárních rovnic ekvivalentních úprav o dvou a třech neznámých  vysvětlí souvislosti mezi lineární  slovní úlohy funkcí  řešení lineární nerovnice a lineární rovnicí, ovládá grafické  soustavy lineárních řešení lineárních rovnic nerovnic s jednou a nerovnic, rozhodne o výběru neznámou vhodné metody při řešení soustav  lineární rovnice a nerovnice lineárních rovnic s absolutní hodnotou  provede rozbor o počtu řešení  řešení rovnice a nerovnice rovnice, nerovnice, soustavy v součinovém a podílovém rovnic tvaru  aplikuje znalosti o absolutní  řešení rovnice a nerovnice hodnotě výrazu při řešení

ZPV 1. roč. Chemické rovnice, Chemické reakce ZPV 2. roč. Mechanika

82





 

lineárních rovnic, nerovnic převádí jednoduché reálné situace do matematických struktur pracuje s matematickým modelem a výsledek vyhodnotí vzhledem k realitě formuluje pojem parametr řeší rovnice s parametrem

s neznámou ve jmenovateli  lineární rovnice s parametrem  grafické řešení soustavy dvou lineárních rovnic

Žák: 6. Kvadratické rovnice ZPV 2. roč.  popíše rozdíl mezi lineární a nerovnice Elektřina rovnicí  řešení neúplné a úplné a magnetismus a kvadratickou rovnicí kvadratické rovnice  rozliší úplnou a neúplnou  rozklad kvadratického kvadratickou rovnici, rozhodne trojčlenu o metodě řešení  vztahy mezi kořeny  zná vzorec pro řešení úplné a koeficienty kvadratické kvadratické rovnice rovnice  umí rozhodnout o počtu řešení na  iracionální rovnice základě hodnoty diskriminantu  kvadratické rovnice  uvede vztahy mezi kořeny s parametrem a koeficienty kvadratické rovnice  kvadratické rovnice a použije jich při řešení úloh a nerovnice s absolutní  převede kvadratický troj člen na hodnotou součin lineárních činitelů  soustava kvadratické  použije vzorce pro druhou a lineární rovnice se dvěma mocninu dvojčlenu při řešení neznámými iracionálních rovnic  kvadratické nerovnice  rozlišuje úpravy rovnic na a jejich početní a grafické ekvivalentní a neekvivalentní řešení  obhájí řešení iracionální rovnice  slovní úlohy na základě provedené zkoušky  využívá získaných poznatků při matematizaci reálných situací  aplikuje poznatky o kvadratických rovnicích, rozkladu kvadratického trojčlenu a kvadratických funkcí při řešení kvadratických nerovnic  formuluje pojem parametr, rovnice s parametrem  rozliší lineární a kvadratickou rovnici s parametrem  použije vhodné metody řešení rovnic a diskutuje počet řešení vzhledem k parametru  využívá znalosti řešení soustav lineárních nerovnic při výpočtu jednoduchých ekonomických úloh

83

Předmět: Matematika

Ročník: druhý

Výsledky vzdělávání a kompetence


Tematické celky

Žák: 1. Elementární funkce  rozumí pojmu funkce jako  definiční obor předpisu i jako zobrazení  obor hodnot definičního oboru na obor hodnot  graf funkce funkce  vlastnosti funkce  rozlišuje jednotlivé druhy funkcí  inverzní funkce,  načrtne jejich grafy a určí jejich  shrnutí poznatků o funkcích vlastnosti (funkce konstantní, lineární  ovládá pojmy: funkce rostoucí, a kvadratická) klesající, sudé, liché, omezené,  lineární lomená funkce prosté  mocninné funkce  určí extrémy funkce  exponenciální  vyjádří předpis inverzní funkce, a logaritmická funkce její  logaritmus  definiční obor a obor hodnot  věty pro počítání  sestrojí graf inverzní funkce s logaritmy  objasní vztahy mezi veličinami  exponenciální a dokáže zapsat funkční závislosti a logaritmická rovnice úloh z praxe, a nerovnice  použije znalostí o inverzní funkci k definování funkce logaritmické pomocí funkce exponenciální  umí vypočítat logaritmus čísla  využívá logaritmů o různých základech,  charakterizuje dekadický a přirozený logaritmus  uvede vztah mezi logaritmy o různých základech  používá vzorce pro počítání s logaritmy  vyčíslí logaritmus o libovolném základě pomocí kalkulačky  řeší exponenciální a logaritmické rovnice  prokáže platnost řešení na základě porovnání s definičním oborem proměnné. Žák: 2. Goniometrie a trigonometrie  navrhne využití goniometrických  definice goniometrických funkcí při řešení pravoúhlého funkcí v pravoúhlém trojúhelníku trojúhelníku  rozliší velikost úhlu ve stupňové  řešení pravoúhlého a obloukové míře, uvede a použije trojúhelníku oblouková vztah mezi stupňovou míra úhlu a obloukovou mírou,  orientovaný úhel a jeho

84

Mezipředmětové vztahy HOZ Obecný zeměpis, práce s grafy a diagramy

ZPV 2. roč. Mechanické kmitání a vlnění, Střídavý proud

 určí základní velikost úhlu  definuje goniometrické funkce obecného úhlu  načrtne grafy jednotlivých funkcí a určí jejich vlastnosti (včetně periodičnosti)  uvede vztah mezi goniometrickými funkcemi  řeší rovnice a upravuje výrazy s využitím vzorců  analyzuje zadání úloh  provede rozbor a rozhodne o řešení obecného trojúhelníku, s využitím sinové a kosinové věty.

velikost goniometrické funkce obecného úhlu vlastnosti a grafy vztahy mezi goniometrickými funkcemi goniometrické rovnice sinová a kosinová věta řešení obecného trojúhelníku užití v praxi

      

Žák: 3. Planimetrie ZPV 2. roč.  řeší úlohy na polohové a metrické  základní planimetrické Optika vlastnosti rovinných útvarů pojmy  využívá věty o shodnosti  polohové a metrické vztahy a podobnosti trojúhelníků mezi nimi v početních úlohách  shodnost a podobnost  řeší pravoúhlý trojúhelník trojúhelníků s využitím Euklidových vět  Euklidovy věty, a Pythagorovy věty  rovinné obrazce  rozlišuje základní druhy  množiny bodů dané rovinných obrazců vlastnosti  určí jejich obvod a obsah, aplikuje  shodná zobrazení získané dovednosti při řešení podobnost a stejnolehlost, úloh z praxe konstrukční úlohy  umí nalézt množiny bodů daných vlastností  využívá vlastností shodných a podobných zobrazení (osová a středová souměrnost, posunutí a otočení, podobnost a stejnolehlost) při řešení konstrukčních úloh 4. Písemné práce a jejich opravy


Ročník: třetí

Výsledky vzdělávání a kompetence Žák:  určí vzájemnou polohu dvou přímek, přímky a roviny, dvou rovin  určí odchylku dvou přímek, přímky a roviny, dvou rovin  určí vzdálenost bodu od roviny

Tematické celky

Hodin v ročníku: 102 Mezipředmětové vztahy

1. Stereometrie ZPV 2. roč.  základní stereometrické Optika pojmy  polohové a metrické vlastnosti bodů, přímek a rovin  povrch a objem těles (hranol, válec, kužel, jehlan,

85

 určí povrch a objem základních těles s využitím funkčních vztahů a trigonometrie.

komolý kužel, komolý jehlan, koule a její části)

Žák: 2. Posloupnosti EVPC 2. roč.  vysvětlí posloupnost jako zvláštní  pojem posloupnosti, Úrokový počet případ funkce  její určení a vlastnosti  určí posloupnost výčtem prvků,  aritmetická posloupnost vzorcem pro n-tý člen, geometrická posloupnost rekurentně, graficky  užití posloupností zejména  rozhodne o vlastnostech v úlohách ekonomického posloupností (konečné, charakteru (jednoduché nekonečné, rostoucí, klesající, a složené úrokování, omezené) odúročení, střádání,  rozliší aritmetickou umořování dluhu) a geometrickou posloupnost  limita posloupnosti (věty  prokáže znalost vzorců pro o limitách posloupností, aritmetickou a geometrickou užití limit posloupností) posloupnost  nekonečná geometrická  rozhodne o jejich použití pro řada řešení úloh  provádí výpočty jednoduchých finančních záležitostí a orientuje se v základních pojmech finanční matematiky  vysvětlí pojem limity posloupnosti, umí ji vypočítat  umí určit součet nekonečné geometrické řády a využívá ho při řešení rovnic a převodu desetinného racionálního čísla na zlomek. Žák: 3. Kombinatorika,  užívá vztahy pro počet variací pravděpodobnost, statistika a permutací bez opakování a  variace a permutace bez s opakováním opakování a s opakováním  kombinací bez opakování,  faktoriál kombinace bez opakování  počítá s faktoriály a kombinačními čísly  vlastnosti kombinačních čísel  využívá vlastností kombinačních čísel  Pascalův trojúhelník  sestaví Pascalův trojúhelník  binomická věta  řeší umocňování dvojčlenu  náhodný pokus a náhodný s využitím binomické věty jev  charakterizuje náhodný pokus  četnost a pravděpodobnost a náhodný jev náhodného jevu  popíše jejich vlastnosti  pravděpodobnost sjednocení jevů, opačného  rozliší: jev jistý, nemožný, jevu, průniku jevů elementární, jev příznivý jinému jevu, jevy rovnocenné, disjunktní,  podmíněná opačný jev k danému jevu, jevy pravděpodobnost

86

STA 2. roč. Statistické výpočty HOZ Statistické výpočty

slučitelné a neslučitelné, jevy závislé a nezávislé  vybere vhodný vztah pro řešení úloh z praxe. Žák: 4. Lineární algebra, matice  charakterizuje vektor (nulový, a determinanty jednotkový, základní, opačný,  pojem n-členného vektoru rovnost vektorů)  operace s vektory lineární  ovládá operace s vektory (součet závislost a nezávislost vektorů, součin čísla a vektoru) vektorů,  určí koeficienty lineární  lineární kombinace vektorů kombinace matice a operace s nimi  posoudí závislost a nezávislost  hodnost matice, dvou a více vektorů  inverzní matice soustava  rozhodne o typu matice, rozliší lineárních rovnic a nerovnic řádkový a sloupcový index  Frobeniova věta  specifikuje základní typy matic  determinant, výpočet (sloupcová a řádková matice, determinantu druhého nulová, čtvercová, jednotková, a třetího řádu opačná, regulární, singulární,  řešení soustav lineárních inverzní, rovnost matic) rovnic pomocí  ovládá operace s maticemi determinantů, Cramerovo (součet matic, součin čísla pravidlo a matice, součin dvou matic)  používá elementární řádkové transformace při úpravách matic  určí hodnost matice  převede matici do Gaussova tvaru, přiřadí soustavě rovnic a nerovnic matice  rozhodne o řešitelnosti soustavy podle Frobeniovy věty  popíše homogenní a nehomogenní soustavu  vektor pravé strany, vektor neznámých, vektor řešení  rozliší triviální a netriviální řešení soustavy  nalezne obecné, partikulární, základní, parametrické řešení soustavy  umí vypočítat hodnotu determinantu a využít ho při řešení soustav lineárních rovnic Žák: 5. Úvod do analytické  osvojí si základy analytické geometrie metody jako integrujícího faktoru  souřadnice bodu v rovině a rozvoje matematického myšlení v prostoru  přiřadí obraz bodu v pravoúhlé  vzdálenost dvou bodů, soustavě souřadnic střed úsečky vektory

87

 použije vzorce pro výpočet vzdálenosti dvou bodů a středu úsečky  popíše vztah mezi orientovanou úsečkou a vektorem  rozliší rovnoběžné vektory (souhlasně a nesouhlasně rovnoběžné)  určí souřadnice vektoru  provádí operace s vektory (součet a rozdíl vektorů, součin čísla a vektoru, skalární součin vektorů, úhel vektorů)

(operace s vektory)

6. Písemné práce a jejich opravy


Ročník: čtvrtý



Tematické celky

Žák: 1. Analytická geometrie  chápe pojmy jednotkový vektor,  přímka a její analytické opačný vektor, směrový vyjádření a normálový vektor přímky,  vzájemná poloha přímek směrnice přímky, směrový úhel  analytické vyjádření roviny přímky vzájemná poloha přímky  rozpoznává různá vyjádření a roviny přímky (parametrické vyjádření  vzájemná poloha rovin přímky, obecná rovnice přímky,  metrické vztahy bodů, směrnicový tvar rovnice přímky) přímek a rovin  analyzuje zadání úlohy a využívá  kuželosečky (kružnice, různá vyjádření přímky pro elipsa, hyperbola, parabola řešení s osami rovnoběžnými  využívá pro řešení úloh různá s osami souřadnými) vyjádření roviny  vzájemná poloha přímky  analyzuje vzájemnou polohu: a kuželosečky přímek, rovin, přímky a roviny na základě vlastností vektorů nebo na základě řešení soustavy rovnic  určí vzdálenosti: bodu od přímky a roviny, dvou přímek, přímky a roviny, dvou rovin  charakterizuje jednotlivé kuželosečky a používá jejich rovnice  vypočítá důležité charakteristiky kuželosečky a graficky jí znázorní  řeší úlohy o vzájemné poloze přímky a kuželosečky. Žák:  objasní proces rozšiřování

2. Komplexní čísla  algebraický

88

Mezipředmětové vztahy ZPV 2. roč. Optika





 







číselných oborů jako důsledek požadavků praktického života a odborné praxe definuje imaginární jednotku, opačné a komplexně sdružené komplexní číslo rozlišuje algebraický a goniometrický tvar komplexního čísla a vzájemně je převádí přiřadí komplexnímu číslu bod v Gaussově rovině a naopak používá početní operace s komplexními čísly (rovnost, absolutní hodnota, součet, součin, podíl, umocňování) využívá Moivreovu i binomickou větu při umocňování komplexního čísla rozhodne o řešitelnosti kvadratické rovnice v číselných množinách řeší kvadratické a binomické rovnice v oboru komplexních čísel

   

a goniometrický tvar komplexního čísla absolutní hodnota komplexního čísla základní početní operace s komplexními čísly Moivreova věta kvadratické a binomické rovnice

3. Písemné práce a jejich opravy

89

7.4 Dějepis Název vyučovacího předmětu: Obor vzdělání: Forma vzdělání: Celkový počet vyučovacích hodin za studium: Platnost:

Dějepis 63-41-M/02 Obchodní akademie denní 68 od 1. 9. 2012


Obecné cíle Obecným cílem předmětu je:





připravit studenty na aktivní občanský život v demokratické společnosti,



pozitivně ovlivňovat hodnotovou orientaci žáků,



odpovědně jednat nejen ve vlastním zájmu, ale také k veřejnému prospěchu



vytvářet kritické myšlení a historické povědomí,



seznámit studenty s tradicemi a hodnotami svého národa.


Učivo je probíráno pouze v jednom ročníku. Jedná se o ucelený výběr nejdůležitějších událostí světových, československých a českých dějin včetně dějin umění. Na základě tohoto systému studenti nejsnáze pochopí návaznosti působení zákonitostí společenského vývoje. 



Pojetí výuky 

výklad, řízený rozhovor,



aktivační metody: skupinová práce, analýza dokumentu, referáty,



samostatná práce s textem, mapou,



prezentace výsledků individuální i týmové práce ústní či písemnou formou,



samostatné vyhledávání a zpracovávání informací (knihovna, internet),



exkurze, tematické výlety.

Hodnocení výsledků žáků 

samostatné, správné, logické vyjadřování,



práce s historickou mapou a dokumentem,



kultivovanost verbálního projevu,



vypracování referátů,



sebehodnocení vlastní práce.

Přínos k rozvoji klíčových kompetencí Absolvent by měl být schopen: 

rozvíjet své vyjadřovací schopnosti,



vést diskuzi a formulovat logicky vlastní názor, 90



zpracovat jednoduchý text,



vyjadřovat se a vystupovat v souladu se zásadami kultury projevu a chování,



efektivně se učit a pracovat,



přijímat hodnocení svých výsledků, radu i kritiku,



porozumět zadání úkolu,



získat informace potřebné k vypracování zadaného úkolu, kriticky je zhodnotit.


Občan v demokratické společnosti 

úcta k materiálním a duchovním hodnotám,



vědomí nutnosti zachování těchto hodnot pro budoucí generace,



tolerance odlišných názorů,



orientace v globálních problémech současného světa.


Občanská nauka



Český jazyk a literatura



Společenskovědní seminář



Anglický jazyk



Německý jazyk



Francouzský jazyk



Zeměpis

Realizace odborných kompetencí Předmět: Dějepis

Ročník: první


Tematické celky

Žák:  objasní smysl poznávání minulosti

1. Úvod do dějepisu

Žák:  uvede příklady přínosu starověkých civilizací

2. Starověk

Žák:  charakterizuje středověk a jeho kulturu  dovede charakterizovat roli jednotlivých stavů  vysvětlí počátky české státnosti

3. Středověk  počátky českého státu  stát a společnost  husitství  kultura

91


CJL – Antická lit. HOZ – Obecný zeměpis Evropy SPS – Dějiny umění CJL – Středověká literatura

Žák:  charakterizuje a uvede příklady památek renesance a baroka  vysvětlí postavení českého státu v rámci habsburské monarchie  objasní význam osvícenství

4. Raný novověk ZEM – Obecný  humanismus a renesance zeměpis Evropy CJL - Osvícenství  zámořské objevy  český stát jako součást habsburské monarchie  reformace a protireformace  absolutismus, parlamentarismus, osvícenství

Žák: 5. Velké občanské  na příkladu občanských revolucí a ekonomické revoluce vysvětlí boj za občanská  vznik USA a národní práva a vznik občanské  VFBR společnosti  národní obrození  vysvětlí příčiny a průběh  revoluce 1848/49 národního obrození v 19. století  průmyslová revoluce  vysvětlí proces modernizace  dualismus habsburské říše a industrializace

CJL – Národní obrození FRJ – Dějiny Francie ANJ – Dějiny USA

Žák: 6. Vztahy mezi velmocemi ZEM – Obecný  vysvětlí a uvede příklady  kolonialismus zeměpis světa koloniálních velmocí  příčiny a průběh 1. světové  popíše příčiny, průběh a důsledky války 1. světové války  české země za války  vysvětlí vznik Československa  vznik Československa  důsledky války a poválečné uspořádání světa Žák: 7. Demokracie a diktatura  charakterizuje demokracii první  mezinárodní vztahy ve 20. republiky a 30. letech  vysvětlí důsledky hospodářské  Československo krize v meziválečném období  charakterizuje fašismus,  totalitní režimy v Evropě nacismus  hospodářská krize  popíše mezinárodní vztahy  příčiny a průběh 2. světové v meziválečném období války  objasní cíle válčících stran  čs. odboj  popíše průběh války a osvobození  důsledky války ČSR,  charakterizuje válečné zločiny  vysvětlí holocaust

NEJ – Dějiny Německa SPS – Dějiny umění ZEM – Obecný zeměpis světa

Žák: 8. Soudobý svět  objasní poválečného uspořádání  poválečné uspořádání světa světa  ČSR 1945-1948  objasní pojem studená válka  studená válka  charakterizuje vývoj v ČSR a jeho  ČSR 1948-1989 zařazení do východního bloku  rozpad sovětského bloku  vysvětlí rozdíl mezi tržní a centrálně řízenou ekonomikou

CJL – Literatura 1945-1989 NEJ – Dějiny Německa

92

 vysvětlí rozpad sovětského bloku

93

7.5 Občanská nauka Název vyučovacího předmětu: Obor vzdělání: Forma vzdělání: Celkový počet vyučovacích hodin za studium: Platnost:

Občanská nauka 63-41-M/02 Obchodní akademie denní 102 Od 1. 9. 2012


Obecné cíle Obecným cílem předmětu občanská nauka je:





pozitivně ovlivňovat hodnotovou orientaci žáků



připravit žáky na aktivní občanský život v demokratické společnosti



vytvářet kritické myšlení



podněcovat žáky k odpovědnému jednání ve prospěch jejich vlastní i celé společnosti



naučit žáky ctít život jako nejvyšší hodnotu


Učivo je rozděleno do dvou ročníků. Témata Člověk v lidském společenství, Člověk jako občan jsou zařazena do 1. ročníku. Téma Člověk a svět je obsahem 2. ročníku. 



Pojetí výuky 

výklad, řízený rozhovor



aktivizační metody: skupinová práce, analýza textů, referáty, práce s tiskem a internetem



prezentace výsledků individuální i skupinové práce formou prezentací a referátů



samostatné vyhledávání a zpracování informací



kooperativní učení

Hodnocení výsledků žáků Učitel hodnotí: 

eseje na dané nebo vybrané téma



samostatné, logické a správné vyjadřování



znalosti a postoje žáků



schopnost a ochota zapojit se do diskuse a obhajovat své názory

Důraz je kladen na sebehodnocení žáků

Přínos k rozvoji klíčových kompetencí Žáci: 

rozvíjejí své vyjadřovací schopnosti, a formulovat vlastní názory a postoje: 94

posilují

dovednost

diskutovat



dokáží zpracovat jednoduchý text



jsou schopni porozumět zadání úkolu, určit jádro problému



dovedou se efektivně učit a pracovat



cvičí se ve funkční gramotnosti



diskutují o kontroverzních otázkách současnosti



kultivují své chování v souladu se zásadami kultury projevu a chování



přijímají hodnocení svých výsledků, radu i kritiku vyučujícího i spolužáků


Člověk v demokratické společnosti 

upevňování postojů a hodnotové orientace studentů potřebné pro fungování demokratické společnosti



budování občanské gramotnosti



diskuze o kontroverzních otázkách současnosti



úcta k materiálním a duchovním hodnotám



kritická tolerance k názorům druhých



hledání kompromisu mezi osobní svobodou a odpovědností



ochota angažovat se pro veřejný prospěch


Psychologie



Dějepis



Český jazyk



Právo



Společenské vědy



Zeměpis






Cizí jazyky

95

Realizace odborných kompetencí Předmět: Občanská nauka

Ročník: první


Mezipředmětové vztahy Žák: 1. Člověk a společnost CJL 1. roč.  charakterizuje osobnost a její  jedinec ve společnostiKomunikace složky na příkladech osobnost FIF 3. roč. Činnost firmy  porozumí pojmu sociální role  psychické vlastnosti, boj TEV 1. roč proti stresu  charakterizuje druhy komunikace Zdraví, a dokáže navrhnout řešení  základní sociologické pojmy 4. roč. Teoret. konfliktů  konflikt a jeho řešení poznatky  charakterizuje sociálně  náhradní formy HOZ 1. roč. patologické jevy uspokojování potřeb, Soudobý svět  porozumí funkci partnerství  zdravý životní sty a rodičovství  vztahy, rodina  charakterizuje druhy rodiny  vzdělávání a seberealizace,  charakterizuje efektivní učení, efektivní učení pochopí nutnost celoživotního  rasy, etnika, národnosti, vzdělávání majorita a minority,  debatuje o pozitivech multikulturní soužití, a problémech multikulturního migrace soužití, objasní příčiny migrace  současná česká společnost, lidí spol. vrstvy, elity a jejich  popíše sociální nerovnost ve úloha vyspělých demokraciích  víra a ateismus,  vysvětlí, čím jsou nebezpečné náboženství a církve, sekty a náboženský  náboženská hnutí a sekty fundamentalismus  náboženský fundamentalismus Výsledky vzdělávání

Tematické celky

Žák: 2. Člověk jako občan  má přehled o současném českém  občan a stát, národ, český politickém systému, je hrdý na stát, občanství svůj národ -objasní funkci  demokracie a její hodnoty, politických stran a svobodných občan v demokratické voleb společnosti  charakterizuje demokracii,  politika a ideologie, interpretuje její fungování politické strany, volební a problémy s ní spjaté systémy, volby  charakterizuje funkci a význam  ústava, práva a povinnosti ústavy pro právní stát, občanů ČR, moci ve státě,  vysvětlí význam práv pravomoci zakotvených v českých zákonech  lidská práva, jejich obsah a je si vědom, kam se může a pojetí, obhajování obrátit, jsou-li jeho práva a možné zneužívání, práva porušována dětí  vysvětlí, jak se projevuje politický  radikalismus radikalismus a extremismus, proč a extremismus, současná je nepřípustné používat extrémistická scéna a její

96

HOZ 1. roč. Soudobý svět PRA 4. roč. Občanské právo HOZ 2. roč. Evropa, Soudobý svět CJL 2. roč. Žurnalist. styl



  

nacistické symboliky nebo jinak propagovat hnutí omezující lidská práva a svobody je schopen kriticky přistupovat k masmédiím a využívat pozitivně jejich nabídky uvede příklad funkcí obecní a krajské samosprávy ilustruje, jak je možné se účastnit života v obci a regionu debatuje o vlastnostech občana demokratického státu

Předmět: Občanská nauka

symbolika  masmédia v demokratické společnosti, kritický přístup, využití médií v každodenním životě  občan a obec, obecní a krajská samospráva  občanská společnost a participace na jejím fungování, občanské ctnosti

Ročník: druhý



Tematické celky

Žák: 1. Člověk a svět  vysvětlí, jaké otázky řeší filozofie Filozofie  úvod do filozofie  dovede správně používat základní filozofické pojmy  základní pojmy, disciplíny  pochopí rolo filozofie pro život  před filozofické období jednotlivce i skupiny  vznik filozofie  rozliší materialismus a idealismus  vývoj filozofického myšlení  dovede pracovat s jednoduchým  antická filozofie filozofickým textem  středověká myšlení  dokáže vysvětlit rolo náboženství  renesanční filozofové při hledání podstaty světa  období osvícenství  zdůvodní nebezpečí a racionalismu náboženských sekt  německá klasická filozofie a náboženského fanatismu pro  filozofie 19. století lidskou společnost  současné filozofické směry  dovede se bránit názorové manipulaci  ontologické otázky: hmota a vědomí  dokáže vysvětlit, co je pravda  náboženství a sekty  umí se orientovat v různých teoriích pravdivosti  gnoseologie: poznání, pravda a relativita pravdy  umí formulovat a obhájit vlastní a poznání názor Etika  pochopí význam etiky pro život  pojem etiky  dovede diskutovat o praktických  druhy etiky, historický etických problémech vývoj  respektuje život jako základní  morálka autonomní hodnotu a heteronomní  vysvětlí na modelových situacích,  pojmy dobro-zlo, svoboda, co je dobro a zlo smysl života, životní  dokáže kriticky posoudit vlastní hodnoty, svědomí, význam hodnotovou orientaci etiky v praktickém životě

97

Mezipředmětové vztahy Dějepis zeměpis

7.6 Tělesná výchova Název vyučovacího předmětu: Obor vzdělání: Forma vzdělání: Celkový počet vyučovacích hodin za studium: Platnost:

Tělesná výchova 63-41-M/02 Obchodní akademie denní 262 Od 1. 9. 2012


Obecné cíle

Poskytnout základní znalosti z teorie tělesné kultury, o stavbě a funkci těla, o funkci a struktuře pohybových činností, jejich technice, pravidlech sportů a soutěží, vysvětlit podstatu pohybových schopností a způsoby jejich rozvíjení, seznámit s požadavky hygieny a bezpečnosti v tělesné výchově, se zásadami správné výživy a životosprávy, s ochranou životního prostředí, rozvíjet jednotlivé pohybové činnosti a tělesnou zdatnost, přispět k všestrannému a harmonickému rozvoji osobnosti, k pozitivnímu vztahu k zdravému životnímu stylu, k ochraně životního prostředí. Zdravotně oslabené a pohybově méně nadané žáky motivovat, podněcovat a rozvíjet jejich sebevědomí a tvořivou aktivitu. Po absolvování žák dovede: 

vážit si zdraví jako jedné z prvořadých hodnot a cílevědomě jej chránit



pojímat zdraví a tělesnou zdatnost jako hodnoty potřebné ke kvalitnímu prožívání života



osvojit si nové pohybové dovednosti, kultivovat svůj pohybový projev a správné držení těla



usilovat o optimální rozvoj zdravotně orientované tělesné zdatnosti v pravidelně prováděných pohybových aktivitách



aktivně vyhledávat příležitosti ke zdravotně vhodným pohybovým aktivitám



orientovat se v základních otázkách vlivu pohybových aktivit na tělesné a duševní zdraví



zjišťovat základní parametry tělesné zdatnosti i provádět korekci vlastního pohybového režimu ve shodě se zjištěnými údaji



osvojit si základní způsoby zjišťování svalových dysbalancí a využívat kompenzační, relaxační a vyrovnávací cvičení cíleně, s ohledem na vlastní oslabení, převažující způsob života a charakter pracovní zátěže (aktuálně i perspektivně)



aplikovat organizační, hygienické a bezpečnostní návyky při pohybových činnostech i v neznámém prostředí



poskytnout základní první pomoc při stavech ohrožujících život



kladně prožívat pohybovou činnost a využívat ji k překonávání aktuálních negativních tělesných a duševních stavů i jako prostředek k dlouhodobější zdravotní prevence



chápat pohyb jako prostředek duševní hygieny a využívat jej k vytváření 98

hodnotných meziosobních vztahů 

samostatně vstupovat do různých rolí a vztahů (hráč, závodník, spoluhráč, protihráč, rozhodčí, organizátor, divák) a upevňovat vztahy v duchu fair play - i s přesahem do života školy, rodiny

Naznačené cíle by měly na výstupu ze střední odborné školy ústit do pozitivního vztahu k pravidelným pohybovým aktivitám ve vlastním denním režimu jako k přirozené a nezbytné součásti zdravého životního stylu moderního člověka. 

Charakteristika učiva Učivo tělesné výchovy vychází z tematických okruhů: 

Vzdělávání pro zdraví



Ochrana člověka za mimořádných událostí






Biologické a ekologické vzdělávání



Člověk v lidském společenství

Učivo je rozděleno do základních tematických celků: 

Gymnastika



Atletika



Sportovní hry

Ty doplňují teoretické poznatky, průpravná, kondiční a relaxační cvičení, úpoly, pohybové hry, netradiční sporty, kontrola tělesné zdatnosti, lyžování, turistika, plavání a bruslení Základní učivo je závazné pro všechny neoslabené žáky. Každá z uvedených činností má specifický charakter a funkci. Žáci, kteří splnili požadavky základního učiva, prohlubují ho náročnějšími obměnami, způsoby nebo vazbami v rámci výběrového učiva jednotlivých tematických celků. Výběrové učivo tedy prohlubuje a rozšiřuje základní učivo, přičemž respektuje a využívá podmínek školy, zájmů žáků a odborného zaměření učitelů. 

Pojetí výuky Výuka tělesné výchovy probíhá ve 2 vyučovacích hodinách týdně v 1. až 4. ročníku.

Tato základní výuka je doplněna dalšími formami, které přispívají ke splnění obecných i dílčích cílů tělesné výchovy a vzdělávání pro zdraví: 

lyžařský kurz v 1. ročníku



turistický kurz ve 3. ročníku



přednášky, doplňující teoretické poznatky



soutěže (účast i organizace), umožňující aplikaci získaných pohybových dovedností a uplatnění organizačních schopností

Projekty zaměřené na jednotlivé tematické okruhy: 

Den zdraví, Den bez úrazů, Sportovní den, Česko-polské dny

99



aktivity mezipředmětového charakteru:



poznávací zájezdy do zahraničí, školní výlety

Vyučování tělesné výchovy probíhá v tematických blocích tak, aby byl vytvořen dostatečný prostor pro osvojování daných pohybových dovedností. Jsou využívány různé kombinace metod, které směřují k hlavnímu cíli – k rozvoji pohybových schopností a osvojení pohybových dovedností. Při seznamování se s novými pohybovými dovednostmi kombinujeme slovní metody (popis) s metodami demonstračními (názorná ukázka), metoda kontrastu správné a chybné ukázky, speciální průpravná cvičení. Následují metody praktického cvičení: organizované hromadně - frontální, skupinová práce, kruhová práce, individuální nácvik, metody cvičení v proměnlivých podmínkách – vlastní hra, nácvik sestav, doplňková cvičení. 


Hodnocení žáků je chápáno jako součást výchovného působení a vytváření vztahu k tělesné výchově a sportu jako celoživotní potřebě. Žák je zásadně hodnocen: 

za změnu ve vlastním výkonu (dovednosti) či snahu o tuto změnu



za zvládnutí konkrétního splnitelného cíle (dílčího úkolu)



za zájem o tělesnou výchovu a sport, za aktivitu a vztah k pohybu



za snahu prakticky využívat některé osvojené pohybové činnosti v denním režimu (na základě vhodně motivované a vedené výuky) s přihlédnutím k jeho somatotypu

Přínos k rozvoji klíčových kompetencí 

Občanské kompetence Absolvent by měl být schopen





dbát na dodržování zákonů a pravidel chování, respektovat práva a osobnost jiných lidí



vystupovat proti nesnášenlivosti, xenofobii a diskriminaci,



chápat význam životního prostředí pro člověka a jednat v duchu udržitelného rozvoje,



umět myslet kriticky - tj. dokázat zkoumat věrohodnost informací, nenechávat se manipulovat, tvořit si vlastní úsudek a být schopni o něm diskutovat s jinými lidmi.

Komunikativní kompetence Absolvent by měl být schopen: 

vyjadřovat se přiměřenou odbornou terminologií



vyjadřovat se a vystupovat v souladu se zásadami kultury projevu a chování



vyvozovat závěry na základě pozorovaných dějů

100



Personální kompetence Absolvent by měl být připraven:





stanovovat si cíle a priority podle svých osobních schopností, zájmové a pracovní orientace a životních podmínek



efektivně se učit a pracovat, vyhodnocovat dosažené výsledky a pokrok



využívat ke svému učení zkušeností jiných lidi, učit se i na základě zprostředkovaných



zkušeností



přijímat hodnocení svých výsledků a způsobu jednání i ze strany jiných lidí, adekvátně na ně reagovat, přijímat radu i kritiku



dále se vzdělávat, pečovat o své fyzické a duševní zdraví

Sociální kompetence Absolvent by měl být schopen:





přijímat a plnit svěřené úkoly



aktivně se zapojit do práce v týmu a podílet se na realizaci společných pracovních a jiných činností, přispívat k vytváření vstřícných mezilidských vztahů a k předcházení osobních konfliktů



adaptovat se na měnící se životní a pracovní podmínky

Řešit samostatně běžné pracovní i mimopracovní problémy Absolvent by měl být schopen:





porozumět zadání úkolu nebo určit jádro problému, získat informace potřebné k řešení problému, navrhnout způsob řešení, popř. varianty řešení, a zdůvodnit jej, vyhodnotit a ověřit správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky,



uplatňovat pro řešení problémů různé metody myšlení matematické, empirické, heuristické) a myšlenkové operace



volit prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívat zkušeností a vědomostí nabytých dříve

(logické,

Využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a efektivně pracovat s informacemi Absolvent by měl umět: 

pracovat s osobním počítačem a komunikačních technologií,



pracovat s běžným základním a aplikačním programovým vybavením,



získávat informace z otevřených zdrojů, zejména pak z celosvětové sítě Internet,



pracovat s informacemi, a to především s využitím prostředků informačních a komunikačních technologií.

101

a s dalšími prostředky informačních



Aplikovat základní matematické postupy při řešení praktických úkolů Absolvent by měl umět:





správně používat pojmy kvantifikujícího charakteru



využívat a vytvářet různé formy grafického znázornění (tabulky, diagramy, grafy, schémata apod.) reálných situací a používat je pro řešení herních situací a hodnocení výsledků



správně používat a převádět jednotky

Kompetence k pracovnímu uplatnění Absolvent by měl být schopen: 

mít reálnou představu o pracovních podmínkách v oboru a možnostech profesní kariéry, být schopen srovnávat je se svými předpoklady;

přizpůsobit se změněným pracovním podmínkám


Člověk a svět práce Žák je veden k tomu, aby:





rozvíjel své znalosti a dovednosti potřebné pro odpovědný přístup k vlastnímu tělu a zdraví



se pohybovým činnostem věnovali i ve svém volném čase, aby je chápali jako prostředek relaxace a kompenzace vysokého pracovního zatížení

Člověk a životní prostředí Žák je veden k tomu, aby: 

pečoval o své zdraví a bezpečnost při jakékoli pohybové činnosti



si osvojil zásady bezpečného pobytu v různých přírodních prostředích a to bez zásahů do ekologické rovnováhy těchto prostředí



chápal význam strategie udržitelného rozvoje a ochranu a tvorbu životního prostředí



chápal a respektoval nutnost ekologického chování v souvislosti s lidským zdravím


Základy přírodních věd



Občanská nauka



Matematika




102

Realizace odborných kompetencí Předmět: Tělesná výchova

Ročník: první

Mezipředmětové vztahy 1. Teoretické poznatky Ochrana člověka se chová tak, aby neohrozil zdraví – poučení o hygieně, chování, za mimořádných své ani svých spolužáků událostí bezpečnosti a možném ZPV zná a dodržuje základní ohrožení zdraví hygienické a bezpečnostní normy – mimořádné situace rozpozná nebezpečné situace a poskytování první pomoci a poskytnout první pomoc sobě – pořadová, průpravná, i jiným kondiční, relaxační používá základní povely a správně a kompenzační cvičení na ně reagovat zaujme postavení v daném tvaru rozliší a vysvětlí pojmy: zátěž, únava, odpočinek, jednostranná zátěž, příčiny svalové disbalance používá základní názvosloví tělesných cvičení: postoje – stoj, sed, leh, klek, polohy jednotlivých částí těla rozumí významu přípravy organismu (zahřátí a protažení, průpravná cvičení) před pohybovou činností i významu péče o tělo (relaxace, zásady hygieny) po skončení pohybové činnosti Výsledky vzdělávání

Žák: – – –

– – –

–

–


Tematické celky

Žák: 2. Atletika – dovede zvolit sportovní vybavení – běžecká cvičení odpovídající pohybové činnosti – nízký a střední start a přizpůsobit je klimatickým – sprint podmínkám – vytrvalostní běh – zvládne všeobecné i speciální – skoky rozcvičení – hody – zvládá správnou techniku běhu a startů – dovede rozlišit vhodnost použití druhů startů podle délky tratě – prokáže jistou úroveň rychlostních a vytrvalostních schopností při testování – umí spojit rozběh s odrazem – dovede technicky správně provést skok – rozumí základním atletickým pravidlům – dovede dbát na bezpečnost při

103

ZPV MAT APC

–

– – –

jednotlivých pohybových činnostech dovede srovnat ukazatele své zdatnosti s výkonnostními tabulkami i s ostatními spolužáky rozlišuje hody a vrhy zvládne techniku hodu granátem dovede dodržovat bezpečnostní opatření při hodech

Žák: 3. Gymnastika ZPV – rozliší správné a vadné držení těla Estetická – průpravná, pohybově výchova – dokáže správně ovlivnit držení rozvíjející, kompenzační vlastního těla a relaxační cvičení – rozumí významu protahovacích – akrobacie a posilovacích cvičení pro správné – kotoul vpřed a vzad a jejich držení těla a prevenci před obměny a vazby nemocemi pohybového aparátu – stoj na rukou – je schopen zhodnotit své – přemet stranou pohybové možnosti a vybrat si – poskoky a skoky vhodné rozvíjející činnosti – váha předklonmo z nabídky pohybových aktivit – přeskok přes zvýšené nářadí – technicky správně provede kotoul vpřed a vzad – cvičení na kruzích (CH) – aplikuje tyto dovednosti na – cvičení na kladině (D) obměny kotoulů – kotoul letmo, – chůze kotoul vpřed do roznožení, kotoul – obraty vzad do roznožení – poskok – dokáže bezpečně provést stoj na – rovnovážné polohy rukou s dopomocí – cvičení s hudbou – zvládá základy přemetu stranou – tanec – bez obav zvládá přeskok přes zvýšené nářadí s odrazovým – aerobic můstkem – umí dávat dopomoc jiným žákům při přeskoku – na kruzích dovede provést z klidové polohy svis vznesmo, překot vzad snožmo a zpět – bezpečně zvládá komíhání ve svisu, komíhání s obratem – umí seskočit v zákmihu – umí dát dopomoc při seskoku jiných žáků – na kladině zvládne základní rovnovážná cvičení se správným držením těla i paží – chůze, jednoduchý obrat ve výponu, poskok s výměnou noh, váha předklonmo, seskok – u tance dovede sladit pohyb

104

s hudbou – rozezná základní hudební motivy – pochod, polka, valčík – zvládá základní taneční kroky – v aerobic je schopen cvičit podle ukázky, zvládne jednoduché krokové sestavy

Žák – umí zvolit sportovní vybavení odpovídající příslušné činnosti a okolním podmínkám, dovede je udržovat a ošetřovat Odbíjená – technicky správně odbije míč obouruč vrchem i spodem – podání míče bezpečně provede spodním odbitím – zvládne základ odbití jednoruč – zvládne techniku nahrávky ve dvojici Košíková – technicky správně ovládá míč – driblink, používá různé způsoby přihrávek, ovládá střelbu na koš z různých míst a vzdálenosti – provádí střelbu z místa i za pohybu – umí základy dvojtaktu – ve všech hrách dokáže použít získané dovednosti v základních herních situacích – rozlišuje základní postavení hráčů v hracím poli, chápe význam dané pozice – rozumí základním pravidlům hry – u netradičních sportů používá vhodné náčiní specifické pro danou hru – zná základní pravidla dané hry – chápe a respektuje základní pravidla chování a bezpečnosti při sportovních hrách Žák: – se dokáže orientovat v horském prostředí – umí rozlišit značení horského terénu: turistické a lyžařské značení – zná základní zásady pobytu

4. Sportovní hry Člověk v lidském společenství – odbíjená – herní činnosti jednotlivce – košíková – herní činnosti jednotlivce – kopaná, sálová kopaná (především chlapci) – herní činnosti, hra – florbal – herní činnosti, hra – základy netradičních sportů – badminton – ringo – streetball

5. Lyžařský výcvik – hlavní zásady při pobytu v horském prostředí – chování a bezpečnost při sportovních činnostech v horském prostředí

105

Základy přírodních věd Zeměpis Ochrana člověka za mimořádných situací Ekologie

– –

–

– –

–

– –

–

– –

–

–

–

–

v horském prostředí a je si vědom nebezpečí, se kterým se může setkat při provozování sportovních činností v horách(časté změny počasí, ochrana před nepříznivými vlivy počasí, především před teplotními vlivy) chápe význam životního prostředí a chová se v přírodě ekologicky respektuje příkazy horské služby, dokáže se s ní spojit v případě ohrožení dokáže rozlišit stupeň závažnosti poranění při pobytu v horách, v lehčích případech dokáže poskytnout první pomoc umí odlišit pojmy výstroj a výzbroj ví jakou výstroj použít pro jednotlivé sportovní činnosti v horách v závislosti na délce pobytu dovede posoudit technický stav lyžařské výzbroje a pravidelně provádí základní údržbu bezpečně manipuluje s výzbrojí: přenášení, nazouvání, ukládání dokáže se pohybovat s lyžemi na nohou: provede obrat, ovládá chůzi, skluz a výstup do svahu zvládne sjezd šikmo svahem v základním postoji a plynule naváže odšlapování ke svahu umí bezpečně zastavit dokáže bezpečně nastoupit a vystoupit na lyžařský vlek nebo lanovku, ví, že se před první jízdou musí seznámit s provozním řádem daného vleku zvládne techniku dlouhého a středního oblouku (s přihlédnutím k individuálním zvláštnostem): v pluhu nebo s paralelním vedením lyží zvládne jízdu v různém terénu a sněhu: terénní nerovnosti, hluboký sníh, těžký nebo namrzlý sníh … rozpozná chybně a správně

– lyžařská výzbroj a výstroj – základy techniky sjezdového lyžování – první pomoc při možných úrazech v horském prostředí – ochrana životního prostředí – základy techniky běhu na lyžích – základy techniky jízdy na snowboardu

106

Člověk a životní prostředí Člověk a společnost

prováděné činnosti, umí analyzovat a zhodnotit kvalitu pohybové činnosti nebo výkonu v lyžování – je schopen posoudit vlastní síly a schopnosti a nepřeceňovat je při sportovních činnostech v horách výcvik na běžeckých lyžích: – dokáže připravit výzbroj na výcvik – ovládá základní pohyby s lyžemi na nohou: chůze, obrat, skluz, výstup do svahu, sjezd šikmo svahem, překonávání terénních nerovností – zvládne základní techniky běhu na lyžích: běh dvoudobý střídavý, běh soupažný výcvik na snowboardu: – umí bezpečně manipulovat s výzbrojí – zvládne základní techniku stoje, skluzu, zastavení, obratu a zatáčení – dokáže zhodnotit své schopnosti a kvalitu výkonu a bezpečně se snowboardem pohybovat na sjezdových tratích Žák: 6. Testování tělesné zdatnosti – prokáže úroveň tělesné zdatnosti – motorické testy vykonáním standardizovaných testů – je schopen porovnat své výsledky s tabulkovými hodnotami i s výsledky svých spolužáků – je schopen korigovat svůj vlastní pohybový režim ve shodě s výsledky testů

Předmět: Tělesná výchova Výsledky vzdělávání Žák: – rozumí a umí používat základní terminologické výrazy běžně používané při pohybových činnostech – rozlišuje pojmy rychlost, síla, vytrvalost, pohyblivost – dovede použít vhodné pohybové činnosti pro rozvoj jednotlivých

Ročník: druhý Tematické celky


Mezipředmětové vztahy 1. Teoretické poznatky Základy – terminologie pohybových přírodních věd Ochrana člověka činností za mimořádných – základní pohybové činnosti situací rozvíjející rychlostní, silové, Člověk jako vytrvalostní a pohybové občan předpoklady Člověk a svět – svalové skupiny a jejich práce

107

–

–

– –

–

–

pohybových dovedností chápe význam průpravných cvičení u jednotlivých pohybových činností dovede rozlišit zapojení svalových skupin při různých sportovních činnostech chápe význam pojmů aktivní zdraví a zdravý životní styl dokáže rozlišit pohybové činnosti prospěšné pro zdraví a činnosti zdraví škodlivé rozumí významu hygieny a bezpečnosti při pohybových činnostech v různém prostředí a různých podmínkách při vzniku mimořádné situace dovede rychle reagovat a poskytnout první pomoc při drobných i závažnějších poraněních

zapojení v průpravných cvičeních – aktivní zdraví – hygiena a bezpečnost při pohybových činnostech – první pomoc

Žák: 2. Atletika – chápe, že atletika je základním – zdokonalování techniky prostředkem tělesného rozvoje běhu – uvědomuje pozitivní vliv na – běh na krátkou vzdálenost dýchací, cévní systém a na z nízkého startu pohybový aparát – vytrvalostní běh z vysokého – zvládá správnou techniku běhů: startu správné dýchání, práce paží – štafetový běh a nohou – skoky – zná zásady sportovního tréninku – do dálky a umí je uplatnit při zlepšování – vysoký svých výkonů v běhu, skoku do dálky, hod granátem – hod granátem – ovládá způsob předávání – vrh kouli a přebírání štafetového kolíku – aplikuje znalost pravidel štafetového běhu v praxi – chápe svou roli ve štafetě a zodpovědnost za výsledek týmu – zvládá správnou techniku hodu, dokáže spojit rozběh s odhodem – chápe správnou dráhu letu předmětu – dovede odlišit hod a vrh – zvládne držení koule a základní postoj u vrhu kouli – dokáže provést vrh kouli ze základního postoje – dodržuje zásady bezpečnosti při

108

Základy přírodních věd Ochrana člověka za mimořádných situací Člověk jako občan Člověk a svět práce Fyzika

všech atletických disciplínách s důrazem na hody Žák: 3. Gymnastika – zná názvosloví pohybových – všeobecně rozvíjející, činností při rozcvičování protahovací a posilovací – umí využívat pohybové činnosti cvičení pro všestrannou pohybovou – kompenzační cvičení přípravu – akrobatické prvky – zvládá základní akrobatické a akrobatické řady prvky, které si osvojil v prvním – kotoul vpřed a vzad a jejich ročníku, dále je zdokonaluje obměny a obměňuje – stoj na rukou – dokáže spojit tyto prvky do – přemet stranou jednoduché akrobatické řady – cvičení na hrazdě s využitím dalších cviků: obraty, skoky, poskoky, rovnovážné – cvičení na kladině (D) postoje – chůze, obraty, výskok na – zvládá správnou techniku kladinu výmyku, přešvih únožmo a seskok – rovnovážné postoje odskokem – seskok – chápe význam dopomoci při – cvičení na kruzích (CH) cvičení na hrazdě a dokáže ji sám – komíhání s odrazem poskytnout střídmonož – zvládá chůzi a obraty na kladině, – obraty rovnovážné postoje, poskoky – svis vznesmo – zvládá základní náskok a seskok – svis střemhlav – na kruzích zvládá odraz střídmonož, obraty v krajních – seskok bodech, seskok, na kruzích ve visu – přeskok přes zvýšené zvládá svis střemhlav, svis nářadí vznesmo, seskok – šplh – uplatňuje osvojené způsoby – cvičení s hudbou přeskoku přes zvýšené nářadí – tance – umí bezpečně překonat překážku – aerobic roznožným a skrčným způsobem – pohybová skladba – dovede korigovat podmínky pro přeskok (výška nářadí, vzdálenost odrazového můstku od nářadí) ve shodě s úrovní svých schopností a dovedností – zvládá správnou techniku šplhu na tyči i na laně – prokáže úroveň svých silových schopností při šplhu bez přírazu (CH) – u tance dovede sladit pohyb s hudbou – rozezná základní hudební motivy – pochod, polka, valčík – zvládá základní taneční kroky

109

Základy přírodních věd Estetická výchova

a rytmické prvky – dále rozvíjí své koordinační schopnosti, udržuje dosaženou úroveň ohebnosti – v aerobicu je schopen cvičit podle ukázky, zvládá i složitější krokové sestavy Žák: 4. Sportovní hry – v odbíjené technicky správně – odbíjená provede spodní a vrchní odbití – zdokonalování herních míče činností jednotlivce – umí bezpečně spodní podání – nácvik herních systémů a zvládá základy vrchního podání – kopaná a sálová kopaná – bezprostředně reaguje na míč, (CH) dokáže se rychle přemístit – zdokonalování herních a vykrýt prostor činností jednotlivce – rozumí obrannému a útočnému – nácvik herních systémů systému hry – hra – v kopané technicky správně – košíková ovládá míč nohou – zdokonalování herních – dokáže se rychle uvolnit, činností jednotlivce přemístit a nalézt volný prostor pro hru – nácvik herních systémů – ovládá různé techniky střelby na – netradiční sportovní hry bránu – florbal – rozumí systému osobní a zónové – ringo obrany, zvládá systém „přihrej – badminton a běž“ – streetball – v košíkové ovládá technicky – tenis správně míč – dokáže použít dvojtakt při hře – dokáže se uvolnit bez míče i s míčem a nalézt si vhodný prostor pro hru – dokáže se rychle přemístit, ovládá systém „hoď a běž“ – rozumí obrannému systému hry(osobní a zónová obrana) i útočnému systému (postupný útok, rychlý protiútok) – ve všech hrách dokáže použít získané znalosti a dovednosti v herních situacích – rozpozná základní chyby a provinění proti pravidlům – dokáže použít získané dovednosti tak, aby hra byla plynulá, bez vážnějších rozporů s pravidly Žák: – prokáže úroveň své tělesné

5. Testování tělesné zdatnosti – průběžné motorické testy

110

Základy přírodních věd Člověk v lidském společenství

zdatnosti pomocí standardizovaných testových baterií – dovede porovnat své výsledky s tabulkovými hodnotami, s výsledky jiných žáků i se svými výsledky z předchozího roku – je schopen stanovit úroveň své tělesné zdatnosti

Předmět: Tělesná výchova

Ročník: třetí



Tematické celky

Žák: 1. Teoretické poznatky – chápe význam výrazu fair play, – fair play jednání dokáže ho uplatňovat jak při – rozdíly mezi sportem žen samotné pohybové činnosti, tak a mužů i při sportovním diváctví, – rozdíly mezi rekreačním, – umí potlačit projevy negativních výkonnostním emocí spojených se sportem a vrcholovým sportem – rozumí rozdílům mezi sportem – negativní jevy ve sportu žen a mužů, chápe rozdíly ve – rozvoj pohybových výkonnosti mužů a žen schopností – se dokáže přizpůsobit úrovni svých spoluhráčů a podat pomocnou ruku slabším – dovede vysvětlit rozdíl mezi rekreačním a vrcholovým sportem – umí vysvětlit pojem doping a uvést příklady z praxe – zná možné následky používání podpůrných látek – je schopen rozlišit míru škodlivosti vlivu alkoholu, tabáku a drog na pohybovou výkonnost a tělesnou zdatnost – chápe psychomotorické zvláštnosti při rozvíjení jednotlivých pohybových schopností – dovede vysvětlit dynamickou a statickou sílu – dovede aplikovat znalosti a dovednosti při individuální přípravě, je schopen vybrat si vhodná cvičení – je seznámen s kontrolou a hodnocením faktoru síly

111

Mezipředmětové vztahy Člověk v lidském společenství Občanská nauka Základy přírodních věd

Žák: 2. Atletika Fyzika – dokáže uplatnit zásady Člověk a životní – běhy sportovního tréninku s cílem prostředí – na krátké vzdálenosti (60m vylepšit své výkony v jednotlivých a 100m) atletických disciplínách – vytrvalostní ( 1km až 3km) – zná a je schopen dodržovat – štafetový běh pravidla štafetového běhu, je – skoky schopen sestavit družstvo pro štafetový běh – skok do dálky – zvládá správnou techniku cviků na – skok do výšky hrazdě – vytrvalostní běh v terénu – dovede využít své dovednosti v náročnějších podmínkách (dosažná a doskočná hrazda) – zvládne správnou techniku toče jízdmo vpřed a toče vzad – aplikuje své dovednosti v technice přeskoku při přeskoku přes bednu či koně – dovede využít základní rytmická cvičení a krokové variace při nácviku krátké pohybové skladby – využívá cvičení s hudbou k všestrannému rozvoji i k relaxaci, posiluje své estetické cítění – zvládá správnou techniku šplhu a zlepšuje svůj výkon na čas – při cvičení na kladině je schopen spojit jednotlivé prvky (náskok, chůze, obraty, rovnovážná cvičení, poskoky, seskok) do jednoduché sestavy – chápe pojem bezpečnost při gymnastických cvičeních – umí poskytnout dopomoc při jednotlivých gymnastických činnostech, kde hrozí nebezpečí úrazu – zná hodnocení gymnastické a taneční výkonnosti Žák: 3. Gymnastika – je schopen uplatňovat zásady – protahovací, posilovací přípravy organismu před a relaxační cvičení pohybovou činností – doplňková cvičení – dovede využívat vhodné – akrobatické prvky posilovací cviky pro zvyšování a akrobatické řady, tělesné zdatnosti akrobatická sestava – dodržuje zásady péče o tělo po – cvičení na hrazdě skončení pohybové (opakování cvičení činnosti(strečink, relaxace, zásady z předchozích ročníků,

112

Základy přírodních věd Estetická výchova

–

–

– –

– –

–

–

– –

– –

–

hygieny) zvládá základní akrobatické prvky ve zdokonalené formě a dokáže je spojit v akrobatické řady je schopen podle popisu nacvičit a předvést jednoduchou akrobatickou sestavu zvládá správnou techniku cviků na hrazdě dovede využít své dovednosti v náročnějších podmínkách (dosažná a doskočná hrazda) zvládne správnou techniku toče jízdmo vpřed a toče vzad aplikuje své dovednosti v technice přeskoku při přeskoku přes bednu či koně dovede využít základní rytmická cvičení a krokové variace při nácviku krátké pohybové skladby využívá cvičení s hudbou k všestrannému rozvoji i k relaxaci, posiluje své estetické cítění zvládá správnou techniku šplhu a zlepšuje svůj výkon na čas při cvičení na kladině je schopen spojit jednotlivé prvky (náskok, chůze, obraty, rovnovážná cvičení, poskoky, seskok) do jednoduché sestavy chápe pojem bezpečnost při gymnastických cvičeních umí poskytnout dopomoc při jednotlivých gymnastických činnostech, kde hrozí nebezpečí úrazu zná hodnocení gymnastické a taneční výkonnosti

– – – – –

nácvik toč jízdmo vpřed, toč vzad) přeskok přes zvýšené nářadí šplh (tyč, lano) rytmická cvičení a nácvik pohybové skladby cvičení na kladině (D) cvičení na kruzích (CH)

Žák: 4. Sportovní hry – aplikuje získané dovednosti – odbíjená, kopaná, košíková a vědomosti při hře, pracuje na – hra, pravidla a rozhodování odstraňování technických – organizace turnaje nedostatků – netradiční sporty – je schopen rozpoznat chyby – softball a pracovat na jejich odstranění – ringo – při hře dovede komunikovat se svými spoluhráči, je schopen – badminton dodržovat smluvené signály – stolní tenis – při komunikaci používá odbornou – tenis

113

Člověk v lidském společenství Člověk a svět práce

–

– –

–

terminologii ovládá pravidla jednotlivých sportovních her a je schopen je dodržovat, dokáže rozhodovat zápas svých spolužáků dovede se zapojit do organizace turnajů a soutěží umí zpracovat jednoduchou dokumentaci a vyhodnotit výsledky je schopen sledovat výkony jednotlivců nebo týmu

– lukostřelba

Žák: 5. Sportovně turistický – se dokáže orientovat v daném – chování při pobytu prostředí v přírodě – je si vědom nástrah vyplývajících – ochrana životního prostředí z charakteru tohoto prostředí – výstroj a výzbroj pro letní (změny počasí, značení sportovní aktivity turistických tras, obtížnost – pěší turistika terénu,…) – cykloturistika – chápe význam ochrany životního – vodní turistika prostředí, dokáže se chovat v přírodě ekologicky – základy lezení a slaňování – respektuje příkazy a značení – teambuildingové aktivity ochránců přírody – první pomoc – je schopen rozlišit stupeň – základy sebeobrany závažnosti poranění při pobytu – hry v terénu v přírodě, v lehčích případech – základy branné výchovy dokáže poskytnout první pomoc (střelba, orientace na mapě – je schopen posoudit nutnost a v terénu) přivolání rychlé zdravotnické – orientační běh pomoci – poznávání kulturního – dovede posoudit technický stav a přírodního dědictví ČR používané výzbroje a pravidelně provádí základní údržbu – dokáže se orientovat pomocí mapy a buzoly v neznámém prostředí – zná pravidla silničního provozu, v každé situaci se podle nich chová, dbá na vlastní bezpečnost i na bezpečnost ostatních účastníků silničního provozu – chápe základní pravidla a techniku manipulace s lodí, pohybu na klidné i tekoucí vodě, umí předvídat nebezpečí – je schopen ochránit sám sebe v nebezpečných situacích – dovede spolupracovat s ostatními účastníky kurzu a aktivně se

114

Člověk v lidském společenství Člověk a životní prostředí Ochrana člověka za mimořádných událostí Člověk jako občan Zeměpis Dějepis Občanská nauka

zapojuje do organizovaných činností – je obeznámen se zásadami střelby a manipulace se zbraněmi, spolehlivě provádí veškeré činnosti k dosažení stanoveného cíle – je seznámen s pravidly orientačního běhu – aplikuje získané znalosti a dovednosti při absolvování závodu v orientačním běhu v daném terénu Žák: 6. Testování tělesné zdatnosti – prokáže úroveň své tělesné – průběžné motorické testy zdatnosti s pomocí standardizovaných testových baterií – je schopen porovnat své výsledky s tabulkovými hodnotami i s výsledky ostatních spolužáků

Předmět: Tělesná výchova

Ročník: čtvrtý



Tematické celky

Žák: 7. Teoretické poznatky – dokáže vyhledat potřebné – biologie člověka informace z oblasti zdraví – zdraví a nemoc a pohybu, dovede o nich – význam pohybu pro zdraví diskutovat, analyzovat je – duševní zdraví a hodnotit – rizikové faktory ovlivňující – dovede zdůvodnit význam zdraví zdravého životního stylu, orientuje se v zásadách zdravé – prostředky k všeobecnému výživy rozvoji, k regeneraci, kompenzaci a relaxaci – dovede posoudit vliv pracovních podmínek na své zdraví a ví, jak – prevence úrazů a nemocí by mohl kompenzovat jejich – mediální obraz krásy nežádoucí důsledky lidského těla – umí sestavit soubory zdravotně – komerční reklama zaměřených cvičení, cvičení pro tělesnou a duševní relaxaci, umí si připravit kondiční program osobního rozvoje – kriticky hodnotí mediální obraz krásy lidského těla a komerční reklamu – dovede posoudit prospěšné možnosti kultivace a estetizace svého vzhledu

115


ZPV OBN


Žák: 8. Atletika – zná pravidla jednotlivých – běhy atletických disciplín – skoky – dovede připravit prostředky – hody, vrhy k plánovaným činnostem – dovede analyzovat a hodnotit své výkony – uplatňuje zásady sportovního tréninku s cílem vylepšit své výkony v jednotlivých sportovních disciplínách

ZPV

Žák: 9. Gymnastika – využívá vhodné protahovací – protahovací cvičení a posilovací cviky pro zvyšování – posilovací cvičení své tělesné zdatnosti a pro – relaxační cvičení kompenzaci nevhodných – kondiční cvičení pohybových návyků a nevhodné pracovní zátěže – koordinační cvičení – uplatňuje zásady přípravy – kompenzační cvičení organismu před pohybovou – akrobatická cvičení činností a zásady uklidnění – cvičení na hrazdě organismu po skončení pohybové – přeskok přes zvýšené činnosti nářadí – ve svém jednání uplatňuje – cvičení na kruzích znalosti o stavbě a funkci lidského organismu – cvičení na kladině – vylepšuje své výkony – šplh v jednotlivých gymnastických – cvičení s hudbou disciplínách, je schopen vytvořit ze známých prvků volnou sestavu v akrobacii, cvičení na hrazdě, na kruzích (CH), na kladině (D) – předvede volný skok přes libovolné zvýšené nářadí – uplatňuje zásady bezpečnosti při všech pohybových aktivitách – je schopen sladit pohyb s hudbou, umí sestavit pohybové vazby, hudebně pohybové motivy a pohybovou skladbu

Estetická výchova

Žák: – dokáže se v souladu s pravidly zapojit do jakékoli prováděné herní činnosti v rámci osvojené hry – uplatňuje techniku a základy taktiky dané sportovní hry – participuje na týmových herních činnostech – umí rozhodovat, zapisovat a zpracovávat jednoduchou


10. Sportovní hry – odbíjená – košíková – kopaná – florbal – hra – rozhodování

116

Mechanika

dokumentaci – vyhledává kolektivní sporty s vědomím pozitivního působení při vytváření mezilidských vztahů – dovede uplatňovat naučené modelové situace k řešení stresových a konfliktních situací Žák: 11. Testování zdatnosti – prokáže úroveň své tělesné – výstupní motorické testy zdatnosti – dovede porovnat své výsledky s tabulkovými hodnotami a se svými výsledky z předchozích let – je schopen výsledky analyzovat, diskutovat o úrovni své tělesné zdatnosti a kriticky zhodnotit své možnosti – umí si připravit kondiční program pro udržení či zlepšení své tělesné zdatnosti

117

7.7 Hospodářský zeměpis Název vyučovacího předmětu: Obor vzdělání: Forma vzdělání: Celkový počet vyučovacích hodin za studium: Platnost:

Hospodářský zeměpis 63-41-M/02 Obchodní akademie denní 136 Od 1. 9. 2012


Obecné cíle

Poskytnout základní znalosti o charakteru, významu a vzájemných vazbách prostorových vztahů jednotlivých krajinných systémů – ekonomických, sociálních a přírodních. Rozvíjet geografické myšlení, tj. schopnost vymezit a odlišit jednotlivé části zemského povrchu, uvědomit si zákonitosti prostorové organizace, pokládat si geografické otázky kde a proč je co umístěno, jaké to má příčiny a důsledky. Přispět k chápání geografických, kulturních, politických a demografických souvislostí světové ekonomiky a k orientaci v aktuální politické a ekonomické situaci současného světa a jeho částí. Po absolvování předmětu žák dovede: 

s porozuměním použít přiměřeně náročné a obecně používané termíny, symboly, statistické ukazatele a různé zdroje dat



vyjmenovat či popsat základní skutečnosti, události, jevy a zákonitosti



lokalizovat a pojmenovat jevy, procesy, regiony



vzájemně porovnat jevy, procesy, regiony



vyhledat a určit obecné, podstatné i specifické znaky jevů, procesů a regionů



aplikovat znalosti



vysvětlit geografické jevy a procesy pomocí známých zákonitostí či trendů



třídit, klasifikovat a zařadit geografické jevy, procesy a regiony podle určitých znaků



zobecnit fakta a nalézt pravidelnosti



aplikovat znalosti na neznámé geografické situace



samostatně hodnotit jevy, procesy, regiony a systémy podle zvolených kritérií a zasazovat je do širších přírodních, sociálních, kulturních, politických a ekonomických souvislostí



vymezit (na mapě) region podle zvolených kritérií



pracovat s informacemi



vyhledat, vybrat, uspořádat a prezentovat informace z různých zdrojů (text, graf, tabulka)



vyčíst a interpretovat informace z různých zdrojů



vybírat z nadbytku informací podstatné 118





zobecnit informace, interpretovat výsledky



převést výsledky z jedné formy do druhé a naopak (text, tabulka, graf)



vyhodnotit a vyvodit závěry z údajů v tabulkách a grafech



pracovat s mapou

Charakteristika učiva Učivo hospodářského zeměpisu je rozděleno na dvě části.

Globální aspekty světového hospodářství zahrnují obecné jevy a procesy, které probíhají v přírodní a sociální sféře, a jejich vzájemné vztahy. V této části jsou vysvětleny základní pojmy a charakteristiky těchto jevů a procesů. Regionální aspekty světového hospodářství vysvětlují socioekonomické podmínky hospodářských makroregionů světa a jejich postavení v globálním systému přírodní a sociální sféry. 

Pojetí výuky

V hospodářském zeměpise jsou využívány tradiční i moderní výukové metody (práce s IT). Je nutné zohlednit jednak individuální vzdělávací potřeby žáků. Pro splnění výukových cílů a zvýšení motivace žáků je vhodné střídat a kombinovat následující vyučovací metody:





výklad



samostatná práce a dovedností)



skupinové vyučování (řešení obtížnějších a časově náročných úloh)



tvorba projektů, jejichž výsledkem může být CD „Náš pohled na svět“



shrnutí a opakování učiva po každém tematickém celku



aktualizace učiva



práce s PC



hry (zařazení zajímavých a netypických úloh, křížovek, rébusů)



diskuze (zhodnocení možností, přístupů, výsledků atd.)



projekce (využít projekční techniky při výukových hodinách – obrazový materiál, animace, zápisy)



prezentace



podpora aktivit mezipředmětového charakteru.

(individuální

procvičování

a aplikace

znalostí

Hodnocení výsledků žáků Zkoušení: 

písemné: pětiminutovky – průběžná kontrola probraného učiva, opakovací písemné práce po probrání jednotlivých celků;



ústní: ústní prezentace zadaných témat ke zkoušení, orientační zkoušení při opakování učiva; 119



samostatné práce, domácí úkoly, projekty a jejich prezentace.

Hodnocení ústního projevu: 

samostatné, správné a logické vyjadřování



schopnost postihnout souvislosti s ostatními probíranými tematickými celky



schopnost navázat i na ostatní odborné předměty

Hodnocení písemného projevu: 

správnost, přesnost a pečlivost



z hlediska odborného jazyková správnost

Hodnocení prezentací a projektů: 

výběr důležitých a zajímavých informací



způsob prezentace – využití prostředků IT, přehlednost, jazyková správnost



slovní projev – srozumitelnost a souvislost při formulaci myšlenek



u projektů navíc spolupráce v týmu, zapojení všech členů


Občanské kompetence Absolvent by měl být schopen





dbát na dodržování zákonů a pravidel chování, respektovat práva a osobnost jiných lidí



vystupovat proti nesnášenlivosti, xenofobii a diskriminaci



aktivně se zajímat o politické a společenské dění u nás a ve světě i o veřejné záležitosti lokálního charakteru



chápat význam životního prostředí pro člověka a jednat v duchu udržitelného rozvoje



být hrdí na tradice a hodnoty svého národa, chápat jeho minulost i současnost v evropském a světovém kontextu



umět myslet kriticky - tj. dokázat zkoumat věrohodnost informací, nenechávat se manipulovat, tvořit si vlastní úsudek a být schopni o něm diskutovat s jinými lidmi


formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně



aktivně se účastnit diskusí, formulovat a obhajovat své názory a postoje, respektovat názory druhých



zpracovávat jednoduché texty na běžná i odborná témata a různé pracovní materiály



dodržovat jazykové a stylistické normy i odbornou terminologii

120








stanovovat si cíle a priority podle svých osobních schopností, zájmové a pracovní orientace a životních podmínek



efektivně se učit a pracovat, vyhodnocovat dosažené výsledky a pokrok



využívat ke svému učení zkušeností jiných lidi, učit se i na základě zprostředkovaných zkušeností



přijímat hodnocení svých výsledků a způsobu jednání i ze strany jiných lidí, adekvátně na ně reagovat, přijímat radu i kritiku



dále se vzdělávat, pečovat o své fyzické a duševní zdraví






pracovat v týmu a podílet se na realizaci společných pracovních a jiných činností, přispívat k vytváření vstřícných mezilidských vztahů a k předcházení osobních konfliktů



nepodléhat předsudkům a stereotypům v přístupu k jiným lidem






porozumět zadání úkolu nebo určit jádro problému, získat informace potřebné k řešení problému, navrhnout způsob řešení, popř. varianty řešení, a zdůvodnit jej, vyhodnotit a ověřit správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky



uplatňovat pro řešení problémů různé metody myšlení matematické, empirické, heuristické) a myšlenkové operace




(logické,


pracovat s osobním počítačem a komunikačních technologií



pracovat s běžným základním a aplikačním programovým vybavením



naučit se používat nový aplikační software



získávat informace z otevřených zdrojů, zejména pak z celosvětové sítě Internet



pracovat s informacemi, a to především s využitím prostředků informačních a komunikačních technologií

121









správně používat pojmy kvantifikujícího charakteru



využívat a vytvářet různé formy grafického znázornění (tabulky, diagramy, grafy, schémata apod.) reálných situací a používat je pro řešení



správně používat a převádět jednotky


mít přehled o možnostech uplatnění na trhu práce v daném oboru a povolání



mít reálnou představu o pracovních, platových a jiných podmínkách v oboru a možnostech profesní kariéry, být schopen srovnávat je se svými předpoklady; být připraven přizpůsobit se změněným pracovním podmínkám



získávat a vyhodnocovat informace o pracovních nabídkách, využívat poradenských a zprostředkovatelských služeb

Průřezová témat 

Občan v demokratické společnosti Žák je veden k:





dovednosti jednat s lidmi, schopnosti diskutovat kontroverzních otázkách, hledání kompromisních řešení

o citlivých

nebo



ochotě angažovat se nejen pro vlastní prospěch, ale i pro veřejné zájmy a ve prospěch lidí v jiných zemích a na jiných kontinentech



úctě k materiálním a duchovním hodnotám, dobrému životnímu prostředí a snaze je chránit orientaci v masových médiích, jejich využití a kritické hodnocení



zachovat pro budoucí generace

Člověk a životní prostředí Žák je veden k tomu, aby:





poznával svět a učil se mu rozumět



chápal význam strategie udržitelného rozvoje světa a seznamoval se s jejím zajišťováním v různých světových regionech



chápal a respektoval nutnost ekologického chování v souvislosti s lidským zdravím

Informační a komunikační technologie Žák je veden k tomu, aby: 

byl schopen pracovat s informacemi a komunikačními prostředky



používal internet pro vyhledávání doplňujících informací



byl schopen pracovat s textovým editorem, prezentačním a grafickým programem 122



využíval on-line učebnic a testů pro domácí samostudium


Dějepis



Ekonomika






Občanská nauka






Matematika



Statistika



Anglický jazyk



Německý jazyk



Francouzský jazyk

Realizace odborných kompetencí Předmět: Hospodářský zeměpis

Ročník: první



Tematické celky

Žák dovede: 1. Geografie jako věda  použít s porozuměním základní  systém geografických věd pojmy: geosféra,  předmět zkoumání fyzickogeografická sféra, geografie socioekonomická sféra, litosféra,  hospodářský zeměpis pedosféra, hydrosféra, biosféra, v systému geografických atmosféra, primární, sekundární, věd terciární sféra  vysvětlit postavení hospodářského zeměpisu v systému geografických věd a popsat předmět zkoumání geografie a hospodářského zeměpisu Žák dovede: 2. Krajina a životní prostředí  použít s porozuměním pojmy:  krajina, její složky a prvky  krajinná sféra, přírodní sféra,  typy krajiny společenská a hospodářská sféra,  vlastnosti krajiny krajina, příroda, přírodní  životní prostředí prostředí, životní prostředí,  ochrana životního prostředí environmentalistika, ekologie, a trvale udržitelný rozvoj složky, prvky a struktura krajiny,  charakteristiky krajiny funkce a vzhled krajiny, krajinotvorní činitelé a procesy, vývoj a změny krajiny, typy krajiny, rekultivace krajiny, revitalizace, udržitelný rozvoj/život, ochrana přírody

123

Mezipředmětové vztahy Člověk a životní prostředí Ekologie Ochrana člověka za mimořádných událostí Havárie a katastrofy

Člověk a životní prostředí Ekologie Ochrana člověka za mimořádných událostí Havárie a katastrofy



 



 











a životního prostředí, chráněná území, nástroje ochrany přírody a životního prostředí, globální problémy lidské společnosti popsat a lokalizovat s pomocí map hlavní regionální přírodní a kulturní prvky a celky krajin, rozlišovat hranice krajin popsat základní vztahy mezi složkami v krajině rozlišovat typy kulturních krajin z hlediska způsobu jejich využívání pojmenovat a objasnit hlavní zásady koncepce trvale udržitelného života popsat nástroje ochrany přírodního a životního prostředí uvést a lokalizovat na mapách konkrétní příklady chráněných území přírody v ČR a ve světě, určit jejich funkci zhodnotit přírodní zdroje z hlediska vyčerpatelnosti a obnovitelnosti rozlišit a zdůvodnit nerovnoměrné rozmístění a využívání přírodních zdrojů posoudit příčiny a zhodnotit následky globálního narušování životního prostředí osvětlit princip a faktory udržitelného rozvoje, pojmenovat hlavní zásady ochrany přírody a životního prostředí pro každého člověka posoudit výchovné, hospodářské, právní a technologické prostředky a nástroje ochrany přírody a životního prostředí

Žák dovede: 3. Obyvatelstvo a sídla  použít s porozuměním pojmy:  demografické charakteristiky a populační  přirozená měna obyvatelstva, vývoj obyvatelstva populační a přirozený přírůstek obyvatelstva, přirozený úbytek,  rozmístění obyvatelstva porodnost, plodnost, úmrtnost,  migrace migrace, struktura obyvatelstva,  etnická, jazyková demografická revoluce, věková a náboženská rozmanitost pyramida, střední délka života, obyvatelstva gramotnost, struktura  sídla a jejich charakteristiky zaměstnanosti, hustota zalidnění, etnikum, národ, jazykové skupiny,

124

Soudobý svět Člověk v lidském společenství OBN 1. roč. DEJ 1. roč. Sídla









 





 

 

náboženství, fundamentalismus, geokulturní makroregion, urbanizace, suburbanizace, aglomerace, kunurbace, megalopolis, venkovská sídla, obec, město popsat a zhodnotit základní zákonitosti a trendy vývoje územního rozložení obyvatelstva rozlišit fáze, vysvětlit příčiny a souvislosti demografické revoluce zdůvodnit příčiny a důsledky nerovnoměrného rozmístění obyvatelstva na Zemi zhodnotit a vysvětlit vliv přírodního, sociálního, politického a kulturního prostředí na demografický vývoj lidské společnosti zhodnotit příčiny, důsledky a směry migrace obyvatelstva popsat jazykové, náboženské a kulturní rozdělení současného světa zdůvodnit příčiny a důsledky napětí a nestability různých regionů určit hlavní problémy soužití etnických a náboženských skupin v konkrétní oblasti rozlišit sídelní systémy podle stupně urbanizace zdůvodnit příčiny vzniku a rozvoje sídel v konkrétním regionu lokalizovat významná centra jednotlivých makroregionů posoudit úroveň kvality života v jednotlivých regionech

 sociální problémy

Žák dovede: 4. Světová ekonomika  používat s porozuměním pojmy:  vývoj lidské společnosti a hospodářství  neolitická revoluce, průmyslová revoluce, informační revoluce,  faktory rozvoje agrární, industriální a rozmístění hospodářství a postindustriální společnost,  hodnocení a klasifikace sektorová a odvětvová struktura hospodářství hospodářství, obnovitelné  trendy a směry vývoje a neobnovitelné přírodní zdroje, světového hospodářství lokalizační faktory, jádro, zázemí,  jádra a periferie periferie, rozvojová osa, vyspělé

125

ZPV Průmyslová revoluce EKO 2. roč. Národní a světové hospodářství EKO 4. roč. Mezinárodní obchod OBN 1. roč Soudobý svět Člověk v lidském





 





 



 



země, rozvíjející se země, zaostalé země, územní dělba práce, privatizace, transformace, restrukturalizace ekonomiky, tržní a centrálně plánovací ekonomika, hrubý domácí produkt, internacionalizace, integrace, globalizace, komodity, destinace popsat zákonitosti a trendy územního rozložení jednotlivých hospodářských sektorů/odvětví hospodářství určit lokalizační faktory ekonomických aktivit hospodářství určit funkce hlavních světových hospodářských organizací zdůvodnit vzájemné vztahy mezi jednotlivými sektory hospodářství objasnit působení přírodních, demografických, ekonomických, politických a kulturních faktorů v konkrétním regionu hodnotit příčiny a souvislosti územního rozložení jednotlivých sektorů hospodářství zhodnotit výhody a rizika sektorové/odvětvové specializace pro území lokalizovat hlavní jádrové oblasti světa/kontinentů/regionů uvést hlavní znaky jádrových a periferních oblastí různé regionální úrovně rozlišit typické a specifické znaky konkrétních jádrových/periferních oblastí porovnat příčiny perifernosti v konkrétních oblastech lokalizovat hlavní světová hospodářská jádra a jejich sféry zájmu posoudit na konkrétních příkladech dopady globalizace na vývoj regionů

 hospodářské sektory společenství  doprava  zahraniční obchod a cestovní ruch  hospodářské makroregiony

Žák dovede: 5. Politika a ekonomika  použít s porozuměním pojmy:  formování politické mapy kolonialismus, neokolonialismus, současného světa dekolonizace, apartheid,  mezinárodní politické integrace, stát, státní zřízení,

126

Soudobý svět Člověk v lidském společenství OBN 1. roč. DEJ 1.roč.



 



monarchie, republika, diktatura, demokracie, separatismus, politická a ekonomická velmoc, bipolární uspořádání světa lokalizovat hlavní ohniska napětí ve světě a identifikovat hlavní příčina jejich vzniku rozlišit různé formy států a uvést konkrétní příklady určit hospodářských, sociálních, politických a kulturních znaků funkce hlavních světových politických a hospodářských organizací (OSN, NATO, Rada Evropy) uplatnit způsoby dělení světa podle hospodářských, sociálních, kulturních a politických kritérií

Předmět: Hospodářský zeměpis

a hospodářské organizace  OSN  mezinárodní postavení států

Ročník: druhý



Tematické celky

Struktura požadovaných vědomostí 1. Evropský hospodářský a dovedností se týká všech makroregionů makroregion a jeho hlavní světa. zájmová sféra Přírodní podmínky  historicko-politický vývoj Žák dovede:  vývoj EU  určit a pojmenovat územní  Západní Evropa strukturu základních složek  Severní Evropa a prvků přírodní sféry  Jihozápadní Evropa  rozlišit přírodní oblasti  Střední Evropa  aplikovat znalosti přírodních  Česká republika podmínek při charakterizování velkých přírodních celků  Jihovýchodní Evropa  posoudit přírodní bohatství  Východní Evropa a Rusko makroregionu  Západní Asie  zhodnotit působení přírodní sféry  Severní Afrika na rozvoj společnosti  Subsaharská Afrika Socioekonomické podmínky 2. Východoasijský Žák dovede: hospodářský makroregion  popsat strukturu a jeho hlavní zájmová sféra socioekonomické sféry a její  Východní Asie regionální členění  Jihovýchodní Asie  identifikovat a popsat jádra,  Indický subkontinent periferie  Austrálie a Oceánie  popsat polohu a rozložení hlavních jader 3. Severoamerický hospodářský makroregion  popsat a zdůvodnit lokalizaci a jeho hlavní zájmová sféra hlavních dopravních os a uzlů  Amerika jako kontinent  na konkrétních příkladech

127

Mezipředmětové vztahy Soudobý svět Člověk v lidském společenství Člověk jako občan Člověk a životní prostředí DEJ 1. roč. OBN 1. roč. Kulturní rozmanitost ANJ, NEJ, FRJ Reálie anglicky, německy a francouzsky mluvících zemí STA 2. roč.

aplikovat znalosti obecných zákonitosti sociální sféry  na příkladech ukázat charakteristické problémy makroregionu  zařadit konkrétní oblast/stát do sociálněekonomických typů  vysvětlit příčiny a vývoj současného územního rozložení socioekonomického potenciálu  na konkrétním příkladě posoudit stupeň rozvoje socioekonomické sféry  na konkrétním příkladě vymezit regionální rozdíly v sektorové/odvětvové struktuře hospodářství  charakterizovat způsob života obyvatel  podle zvolených kritérií rozdělit makroregion do celků nižšího řádu  objasnit příčiny a důsledky základních problémů makroregionů Postavení makroregionu ve světě Žák dovede:  určit podstatné vztahy makroregionu v globálním systému přírodní a sociální sféry  určit jevy a procesy makroregionu, které mají globální dopad či význam  porovnat makroregiony navzájem z různých hledisek  zhodnotit z různých hledisek (geografická poloha, přírodní poměry, hospodářství, obyvatelstvo, kultura, společné znaky) význam makroregionu ve světě

 Severní Amerika – USA, Kanada  Latinská Amerika  Střední Amerika  Jižní Amerika

128

7.8 Informační technologie Název vyučovacího předmětu: Obor vzdělání: Forma vzdělání: Celkový počet vyučovacích hodin za studium: Platnost:

Informační technologie 63-41-M/02 Obchodní akademie denní 262 od 1. 9. 2012


Obecné cíle

V předmětu informační technologie si žáci vytvoří základní představu o výpočetní technice, naučí se ovládat a využívat standardní vybavení počítače. Žáci získají kompetence pro práci s běžným softwarem pro řešení ekonomických úloh, vyhotovování písemností a vyhledávání informací. Žák:





zná základní pojmy z oboru informačních technologií,



zná blokové schéma počítače a význam jednotlivých bloků,



umí používat počítač a jeho periférie, je si vědomi možností a výhod, ale i rizik a omezení



spojených s používáním prostředků informačních technologií,



orientuje se v běžném systému - pochopí strukturu dat a možnosti jejich uložení, rozumí a



orientuje se v systému složek, ovládá operace se soubory, umí rozpoznat běžné typy souborů a pracovat s nimi,



rozumí principům operačního systému a umí pracovat s operačním systémem,



umí pracovat s moderními verzemi kancelářských programů,



umí pracovat s grafickým editorem,



rozumí základům algoritmizace úloh,



umí používat internet jako základní otevřený informační zdroj a využívat jeho přenosové a



komunikační možnosti,



umí vytvořit a upravit jednoduché webové stránky.


Předmět informační technologie připravuje žáky k tomu, aby byli schopni pracovat s informačními a komunikačními prostředky a efektivně je využívali i v jiných předmětech, v dalším studiu, v soukromém a občanském životě. 

Pojetí výuky

Stěžejní formou výuky je individuální práce žáka na počítači. Těžiště výuky spočívá v provádění praktických úkolů. Ve výuce je kladen důraz na samostatnou práci a řešení komplexních úloh. Při výuce je uplatňován projektový přístup s důrazem na týmovou práci. 129




Základem pro hodnocení je průběžná klasifikace individuálně zadávaných úkolů. Důraz je kladen především na praktické dovednosti. Každý tematický celek je zakončen prověřovací prací. Prověřovací okruhy z těchto tematických celků jsou zpracovávány skupinově a individuálně, obsahují nově probranou látku a zároveň i vazby na související problémové okruhy. Hodnocené individuálně zpracovávané okruhy tvoří podklady pro celkové hodnocení žáka. Znalosti z okruhů s popisným tématem jsou ověřovány ústním přezkoušením s důrazem na souvislost a plynulost projevu včetně jeho obsahové správnosti.


Občanské kompetence Vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci:





dbali na dodržování zákonů a pravidel chování, respektovali práva a osobnost jiných lidí, vystupovali proti nesnášenlivosti, xenofobii a diskriminaci,



jednali v souladu s morálními principy, přispívali k uplatňování demokratických hodnot, uvědomovali si - v rámci plurality a multikulturního soužití - vlastní kulturní, národní a osobnostní identitu, přistupovali s aktivní tolerancí k identitě jiných lidí,



chápali význam životního prostředí pro člověka udržitelného rozvoje,



byli hrdí na tradice a hodnoty svého národa, chápali jeho minulost i současnost v evropském a světovém kontextu,



ctili život jako nejvyšší hodnotu, uvědomovali si odpovědnost za vlastní život a byli připraveni řešit své osobní a sociální problémy,



uměli myslet kriticky, tj. dokázali zkoumat věrohodnost informací, nenechávali se manipulovat,



tvořili si vlastní úsudek a byli schopni o něm diskutovat s jinými lidmi.

a jednali v duchu


vyjadřovat se přiměřeně účelu jednání a komunikační situaci, v projevech mluvených i psaných,



formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně,



aktivně se účastnit diskusí, formulovat a obhajovat své názory a postoje, respektovat názory druhých,



zpracovávat jednoduché texty na běžná i odborná témata a různé pracovní materiály,



dodržovat jazykové a stylistické normy i odbornou terminologii, písemně 130

zaznamenávat podstatné myšlenky a údaje z textů a projevů jiných lidí (přednášek, diskusí, porad apod.),  

vyjadřovat se a vystupovat v souladu se zásadami kultury projevu a chování.






reálně posuzovat své duševní možnosti, odhadovat výsledky svého jednání a chování,



efektivně se učit a pracovat, vyhodnocovat dosažené výsledky a pokrok,



využívat ke svému učení zkušeností jiných lidí, učit se i na základě zprostředkovaných zkušeností,



přijímat hodnocení svých výsledků a způsobu jednání i ze strany jiných lidí, adekvátně na ně reagovat,



přijímat radu i kritiku,









adaptovat se na měnící se životní a pracovní podmínky,



pracovat v týmu a podílet se na realizaci společných pracovních činností,



přijímat a odpovědně plnit svěřené úkoly,



podněcovat práci týmu vlastními návrhy na zlepšení práce a řešení úkolů, nezaujatě zvažovat návrhy druhých.






porozumět zadání úkolu nebo určit jádro problému, získat informace potřebné k řešení problému,



navrhnout způsob řešení, popř. varianty řešení, a zdůvodnit jej, vyhodnotit a ověřit správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky,



uplatňovat při řešení problémů různé metody myšlení, především logické,



volit prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívat zkušeností a vědomostí nabytých dříve.





učit se používat nový aplikační software,






získávat informace z otevřených zdrojů, zejména z celosvětové sítě Internet, 131






pracovat s informacemi, a to především s využitím prostředků informačních a komunikačních



technologií,



komunikovat elektronickou poštou a využívat další prostředky on-line.






zvolit pro řešení úkolu odpovídající matematické postupy a techniky, používat vhodné algoritmy, využívat a vytvářet různé formy grafického znázornění (tabulky, grafy, diagramy, schémata),



správně používat a převádět jednotky, provést reálný odhad výsledku řešení praktického úkolu.

Kompetence k pracovnímu uplatnění Absolvent by měl: 

mít přehled o možnostech uplatnění na trhu práce v daném oboru a povolání,



mít reálnou představu o pracovních, platových a jiných podmínkách v oboru a možnostech



profesní kariéry, znát požadavky zaměstnavatelů na pracovníky a být schopen srovnávat je se



svými předpoklady; být připraven přizpůsobit se změněným pracovním podmínkám,



dokázat získávat a vyhodnocovat informace o pracovních nabídkách, využívat poradenských a zprostředkovatelských služeb,



umět vhodně komunikovat s potenciálními zaměstnavateli,



osvojit si základní vědomosti a dovednosti potřebné pro rozvíjení vlastních podnikatelských aktivit.




Člověk a svět práce 

vést žáky k tomu, aby si uvědomili význam vzdělání pro celý život



motivovat žáky k aktivnímu pracovnímu životu



učit žáky poznávat svět a lépe mu rozumět



vést žáky k zodpovědnosti za vlastní život



vést žáky tomu, aby si vážili materiálních i duchovních hodnot



rozvíjet u žáků schopnost prezentovat své očekávání a své priority



naučit žáky prezentovat se při jednání s potenciálními zaměstnavateli



naučit žáky efektivně pracovat s informacemi, získávat je a kriticky vyhodnocovat


vést žáky k tomu, aby byli schopni odolávat myšlenkové manipulaci 132



vést žáky k tomu, aby se dovedli orientovat v masových médiích, využívali je a dokázali je i



kriticky hodnotit



naučit žáky vyhledávat a posuzovat informace o profesních příležitostech



učit žáky rozvíjet získané poznatky, přijímat odpovědnost za vlastní rozhodování a jednání



vést žáky k rozvíjení dovednosti aplikovat získané poznatky



vést žáky k tomu, aby měli vhodnou míru sebevědomí



učit žáky přijímat odpovědnost za vlastní rozhodování a jednání

Mezipředmětové vztahy Statistika Písemná a ústní komunikace Praxe Ekonomika Matematika Právo Občanská nauka

Realizace odborných kompetencí Předmět: Informační technologie

Ročník: první

Výsledky a kompetence

Tematické celky

Hodin v ročníku: 68 Mezipředmětové vztahy MAT Praxe EKO

Žák: 1. Základy informačních  zná základní pojmy z oboru technologií informačních technologií  základní pojmy  rozlišuje kategorie HW a SW  principy činnosti osobního počítače  umí vysvětlit základní princip činnosti počítače  části osobního počítače  uvědomuje si důsledky  periferní zařízení neodborných zásahů do počítače  pojmenuje základní elementy počítačové sestavy a zvládá jejich propojení  samostatně používá počítač a jeho periferní zařízení v základních činnostech Žák: 2. Operační systém PRA  nakonfiguruje uživatelské  nastavení práce Praxe prostředí operačního systému s nápovědou  umí využívat kontextovou  data, soubor, složka nápovědu operačního systému  souborový manažer  chápe strukturu ukládaných dat  ochrana dat

133

 

 

a možností jejich uložení ovládá základní operace se soubory zvládá činnosti spojené s použitím souborového manažera definuje rizika spojená se zabezpečením a zneužitím dat učiní opatření k minimalizaci těchto rizik

Žák:  používá internet jako základní otevřený informační zdroj a využívá jeho přenosové a komunikační možnosti  volí vhodné informační zdroje k vyhledávání informací  pracuje s elektronickou poštou,  orientuje se v získaných informacích, třídí je, analyzuje a vyhodnocuje je  uvědomuje si nutnost posouzení validity informačních zdrojů a použití informací relevantních pro potřeby řešení konkrétního problému  prezentuje získané informace vhodným způsobem.  zvládne využití aplikace on-line komunikací a jejich služeb  zvládne základní nastavení poštovního klienta

 konfigurace periférií

3. Internet  internetový prohlížeč informační zdroje na www elektronická komunikace práce s informacemi,  e-mail a použití poštovního klienta

EKO MAT PRA OBN STA HOZ Praxe

Žák: 4. Textový editor  nastaví parametry dokumentu  nastavení dokumentu  zná a používá základní  formátování textu typografická pravidla  vkládání objektů  vytvoří nový dokument  uloží dokument  ovládá editaci, formátování, styly, tvorbu tabulek  vloží do textu obrázek a klipart a nastaví jeho vlastnosti

PUK CJL

Žák:  chápe podstatu tabulkového procesoru  vyjmenuje oblasti jeho použití  orientuje se v prostředí tabulkového procesoru  vytvoří tabulku a zformátuje dle

MAT PUK EKO OBN, HOZ

5. Tabulkový procesor  prostředí tabulkového procesoru  základní operace  tvorba tabulek a formátování  základní funkce

134

požadavků normalizované úpravy  umí vytvořit vzorce, používat funkce  graficky prezentuje data z tabulek v grafech

 tvorba vzorců  grafy

Žák: 6. Prezentace  zná oblasti použití prezentačních  prostředí prezentačního programů programu  orientuje se v prostředí  typy prezentací prezentačního programu  zásady tvorby prezentací  zvládá tvorbu prezentace  rozvržení snímku  nastaví základní vlastnosti  základy animací jednotlivých snímků  multimediální prezentace  doplní prezentaci o multimediální prostředky  nastaví předdefinované cesty mezi snímky

Předmět: Informační technologie

Ročník: druhý

Výsledky a kompetence Žák:  orientuje se v problematice využívání funkcí  vytvoří a edituje složené funkce  seřadí a vytřídí údaje v tabulce dle kritérií  zvládá dodatečné úpravy existujících grafů  pomocí kontingenční tabulky vytvoří požadované výstupy

Tematické celky 1. Tabulkový procesor  náročnější funkce  práce s daty  úprava grafů  kontingenční tabulky  šablony

EKO Praxe HOZ, OBN ZPV

Hodin v ročníku: 68 Mezipředmětové vztahy EKO HOZ

Žák: 2. Textový editor PUK  vloží do textu objekty jiných  práce s objekty a obrázky aplikací  hromadná korespondence  ovládá práci s panelem nástrojů  šablony kreslení  styly  zvládá detailní nastavení parametrů vkládaných objektů a obrázků  vytvoří vazbu mezi textovým souborem a zdrojem dat  vytvoří strukturu dokumentu  využije vlastností hromadné korespondence  vytvoří šablonu dokumentu a pracuje s ní  orientuje se v problematice maker a umí vytvořit jednoduchá makra a použít je

135

Žák:  zná výhody databází a definuje oblasti jejich použití  navrhne a vytvoří strukturu jednoduché databáze  vytvoří tabulky databáze a nastaví  vlastnosti polí,  umí seřadit a vytřídit údaje dle kritérií,  vytváří výběrové a aktualizační dotazy


3. Databáze  tvorba tabulek  vyhledávání a filtrování  tvorba dotazů

Ročník: třetí

Výsledky a kompetence Žák

Žák

Žák

Žák

Žák


Tematické celky

 orientuje se v základních pojmech počítačových sítí  chápe souvislosti mezi různým přihlášením do sítě a odpovídajícími právy  umí v sítích Windows sdílet prostředky

1. Práce v lokální síti  počítačová síť, server, pracovní stanice  připojení k síti a její nastavení  specifika práce v síti  sdílení dokumentů a prostředků

 zvládá aktualizaci ochranných prostředků počítače  zálohuje a obnovuje data.

2. Operační systém  antivirová a antispamová problematika  zabezpečení dat

3. Internet  orientuje se v základních druzích  rozšířené funkce on-line aplikací poštovního klienta  umí využívat služeb  práce s organizérem komunikačních programů.  komunikační programy  navrhne a vytvoří strukturu jednoduché databáze  vytváří výběrové, vytvářecí a aktualizační dotazy  vytvoří a vytiskne požadované formuláře a sestavy  chápe souvislosti mezi základními parametry grafického dokumentu  posoudí vhodnost použití rastrové a vektorové grafiky  zvládá převody mezi různými formáty  umí nastavit a změnit parametry

EKO DEJ Jazyky


EKO HOZ

4. Databáze EKO  tvorba tabulek a relace mezi nimi  tvorba náročnějších dotazů  formuláře a sestavy

5. Počítačová grafika  vlastnosti grafického dokumentu  rastrová a vektorová grafika používané formáty  základy práce v SW nástrojích

136

grafického objektu  vytvoří jednoduchý rastrový obrázek  vytvoří jednoduchý vektorový obrázek. Žák: – aplikuje náročnější funkce – orientuje se v jednotlivých seskupeních funkcí – zabezpečí přístup k datům – použije tabulkový procesor pro řešení reálných situací


6. Tabulkový procesor – ošetření vstupních dat a jejich zpracování – komplexní příklady

Ročník: čtvrtý

Výsledky a kompetence Žák

Žák

 zná základní rozdíly mezi používanými prostředky pro tvorbu www stránek  umí vytvořit jednoduché www stránky  dokáže umístit vytvořené stránky na internetovém serveru  dovede aktualizovat údaje na vytvořených www stránkách  chápe pojem algoritmus  zná jeho základní vlastnosti  umí algoritmizovat praktický problém.  chápe význam a aplikuje základní algoritmické struktury  interpretuje zadaný algoritmus

EKO UCE


Tematické celky


1. Tvorba www stránek  prostředky pro tvorbu www stránek  tvorba www stránek pomocí www editoru  správa webových stránek

2. Algoritmizace úloh MAT  vlastnosti algoritmů  způsob vyjádření algoritmů  základní algoritmické struktury a jejich význam

Žák: 3. Spolupráce jednotlivých  zvládá celkovou úpravu modulů kancelářského souvislých dokumentů balíku – přehled používaného  importuje/exportuje data mezi kancelářského softwaru různými aplikacemi – možnosti spolupráce  má přehled o používaných formátech dat – propojení objektů  využívá nápovědy a manuálu pro – propojení dat práci se základním a aplikačním – export/import dat programovým 4. Tvorba souvislých úloh řešení samostatných prací

137

7.9 Písemná a ústní komunikace Název vyučovacího předmětu: Obor vzdělání: Forma vzdělání: Celkový počet vyučovacích hodin za studium: Platnost:

Písemná a ústní komunikace 63-41-M/02 Obchodní akademie denní 267 od 1. 9. 2012


Obecné cíle

Cílem vzdělávání v tomto obsahovém okruhu je naučit žáky základy zpracování písemností. Obsah vzdělávání prolíná všemi odbornými obsahovými okruhy a také je propojen se vzdělávací oblastí vzdělávání v informačních a komunikačních technologiích. Znalosti a dovednosti zde získané jsou předpokladem pro další práci žáků. Cílem předmětu je zvýšení produktivity a kvality práce na počítači, kdy psaní desetiprstovou hmatovou metodou je základním předpokladem pro efektivní ovládání počítače a tvoří základy tzv. klávesnicové gramotnosti. Výuka rozvíjí samostatné logické uvažování a pěstuje kultivovaný písemný projev nejen z hlediska vhodné odborné stylizace, ale také logické, věcné a především gramatické správnosti. V oblasti elektronické komunikace jsou žáci vedeni k jejímu využívání a stylizují písemnosti ve vyhovující formální úpravě v souladu s normou pro úpravu písemností. 

Charakteristika učiva Učivo je rozvrženo do ročníků s následující hodinovou dotací: 1. ročník – 3 hodiny 2. ročník – 2 hodiny 3. ročník – 2 hodiny 4. ročník – 1 hodina

Do prvního ročníku je zařazen tematický celek Základy psaní na klávesnici. Vyučuje se výukovým programem na PC. Žák se seznámí s klávesnicí počítače a naučí se ji ovládat desetiprstovou hmatovou metodou. Dále se žák naučí pořizovat záznam podle přímého diktátu, upravovat text podle korekturních znamének a opravovat text pomocí sledování změn a komentářů. Závěr prvního ročníku tvoří tematický celek zpracování textu ve Wordu s využitím zvýraznění a formátování. Ve druhém ročníku žáci vedou dokumentaci svých písemných prací. Na tematické celky Elektronická komunikace a komunikační technika, navazuje Manipulace s dokumenty se zaměřením na využití podnikové pošty a Zpracování elektronických dokumentů. V celku Normalizovaná úprava písemností podle ČSN 01 6910 se naučí úpravu tabulek, formální úpravu písemností, které upravuje ČSN, psaní adres na obálky, úpravu e-mailů a krátkých textových zpráv. V závěru učiva druhého ročníku v tematickém celku písemná a ústní komunikace v obchodním styku se žáci naučí vyhotovovat účetní doklady podle zásad účetnictví s využitím elektronické komunikace a účetního softwaru. Na písemnou a ústní komunikaci v obchodním styku ve druhém ročníku navazují 138

ve třetím ročníku písemnosti při uzavírání kupních smluv, písemnosti při plnění kupní smlouvy a písemnosti při vadách plnění kupní smlouvy. Další tematické celky ve třetím ročníku jsou žádosti občanů, personální písemnosti a interpersonální komunikace a společenský styk Ve čtvrtém ročníku se žáci naučí vyhotovovat vnitropodnikové písemnosti, právní písemnosti a osobní dopisy (specifická úprava tohoto typu korespondence). Soustavně se připravují na složení praktické části maturitní zkoušky z obchodní korespondence a státní zkoušky z obchodní korespondence. 

Pojetí výuky

Předmět je zaměřen na získání dovednosti ovládat klávesnici počítače desetiprstovou hmatovou metodou. Žáci ovládají vyhotovení základních druhů písemností v normalizované úpravě a znají využití a vyhotovení šablon. Získávají vědomosti o obsahové náplni a stylizaci dopisů. Komunikují pomocí elektronické pošty a pracují s webovými stránkami. Výuka probíhá zásadně v kompletně vybavených učebnách výpočetní techniky. Učitel využívá všech možností moderních informačních technologií. Komunikace učitelů se studenty probíhá mimo jiné i prostřednictvím e-mailů a LMS. Podle možností se využívá také výukový program typu Mount Blue, Desetiprsty apod. 


Základem pro hodnocení výkonů v psaní jsou písemné zkoušky, ve kterých se posuzuje dosažená rychlost a přesnost podle limitů. U vyhotovených písemností se hodnotí věcný obsah, stylizace, pravopis a formální úprava podle normy. Dále se klasifikuje úroveň vypracování tabulek a písemné zkoušky z pravidel ČSN. Při klasifikaci na konci klasifikačního období se přihlíží k počtu napsaných cvičení výukového programu. Hodnocení žáka je doplňováno i sebehodnocením žáka a hodnocením ze strany jeho spolužáků, konečnou klasifikaci určí a vysvětlí učitel.

Přínos k rozvoji klíčových kompetencí Žák ovládá klávesnici počítače desetiprstovou hmatovou metodou a využívá editační funkce textového editoru. Na základě znalostí normalizované úpravy a organizace písemného styku samostatně stylizuje základní standardní písemnosti. Učí se poznávat a osvojovat poznatky, pracovní postupy a nástroje potřebné pro kvalifikovaný výkon povolání a pro uplatnění se na trhu práce. Učí se pracovat a jednat zodpovědně, cílevědomě, soustředěně, vytrvale a pečlivě. Žák si vytváří odpovědný přístup k plnění svých povinností a respektuje stanovená pravidla. Rozvíjí své volní vlastnosti a přijímá odpovědnost za vlastní myšlení, rozhodování, jednání a chování. Žáci jsou schopni samostatně zpracovávat texty na běžná i odborná témata a různé pracovní materiály a snaží se dodržovat jazykové a stylistické normy a odbornou terminologii. V oblasti personálních kompetencí si žáci stanovují cíle a priority podle svých osobních schopností, přijímají hodnocení výsledků své práce a způsobu jednání.

139





osvojení kompetencí k aktivnímu rozhodování o vlastní profesní kariéře



uvědomění si významu demokratického vzdělání pro život, které je založeno na vzájemném respektování, spolupráci, účasti a dialogu

Informační a komunikační technologie 



zdokonalování se ve schopnosti efektivně používat prostředky výpočetní techniky v běžném každodenním životě a zvláště v profesním životě

Člověk v demokratické společnosti 

výchova k přiměřené morálního úsudku

míře

sebevědomí,

zodpovědnosti



dovednost jednat s lidmi



úcta k materiálním i duchovním hodnotám a kulturnímu dědictví

a schopnosti





Právo



Účetnictví



Ekonomika



Anglický jazyk



Německý jazyk




Realizace odborných kompetencí Předmět: Písemná a ústní komunikace

Ročník: první

Výsledky vzdělávání Žák:  seznámí se s výukovým programem, přihlásí se do sítě, volí individuální postup  nacvičuje písmena podle jednotlivých cvičení  je schopen napsat každý měsíc klasifikační zkoušku podle kritérií  absolvuje čtvrtletní desetiminutový opis  rychle a přesně ovládá klávesnici PC desetiprstovou hmatovou metodou  píše podle diktátu  píše podle papírové předlohy


Tematické celky 1. Základy psaní na klávesnici pomocí výukového programu.  nácvik psaní malých a velkých písmen, diakritických a interpunkčních znamének, číslic a značek

140


 opisuje text z předlohy v cizím jazyce Žák:  v textu provádí vyznačené korektury  provádí korekturu textu pomocí sledování změn a komentáře

2. Korektura textu  korektura textu pomocí korekturních znamének  korektura textu pomocí sledování změn a komentářů

Žák:  dokáže efektivně upravit textový dokument dle požadavků

3. Úprava textu ve Wordu IT 1. roč.  zpracování textu ve Wordu Základy Wordu s využitím zvýraznění a formátování.

Předmět: Písemná a ústní komunikace

Ročník: druhý


IT 1. roč. Základy Wordu


Tematické celky


Žák:  zvyšuje rychlost a přesnost psaní  dosahuje 220 a více úhozů za minutu s přesností do 0,50 %

4. Zvyšování přesnosti a rychlosti psaní  zvyšování přesnosti a rychlosti psaní  různé techniky nácviku  jednotlivá cvičení podle individuálních schopností

Žák:  uspořádá své práce v elektronické podobě a manipuluje s elektronickými dokumenty  podle možností pracuje s prostředky komunikační techniky  seznámí se s knihou přijaté a odeslané pošty a doporučených zásilek  vybrané písemnosti vyřizuje a archivuje  prakticky zakládá a eviduje doklady své školní činnosti

5. Elektronická komunikace a kancelářská technika, manipulace s dokumenty  ukládání školních písemností a elektronických dokumentů  dokumenty posílané elektronickou poštou  přijetí pošty, vypravení pošty  kancelářská technika a manipulace s písemnostmi  zákon o archivaci – skartační a archivační řád  evidence a archivace dokladů

Žák:  náležitosti tabulky podle ČSN 01 6910  postup při vypracování tabulek  vlastní vyhotovování tabulek s jednoduchým a složitým záhlavím  vybrané pokyny pro psaní podle

6. Normalizovaná úprava IT 1. roč. písemností (ČSN 01 6910) Základy Wordu  náležitosti a druhy tabulek podle ČSN  úprava mailů a krátkých textových zpráv podle ČSN  využití faxu a mobilního telefonu

141

EKO 1. roč. Podnik, podnikání jako základ tržní ekonomiky

      

ČSN výklad ČSN dokáže vypracovat adresy dokáže formálně zpracovat obchodní dopis dokáže formálně zpracovat osobní dopis dokáže formálně zpracovat dopis fyzické osoby právnické osobě dokáže podle normy používat elektronickou poštu posílá sdělení a dokumenty v příloze elektronickou poštou

 velikost papírů a obálek  úprava adres a obálek  pravidla stylizace dopisů a dokumentů  úprava obchodních a úředních dopisů s předtištěnými odvolacími údaji  několikastránkové dopisy  úprava obchodních a úředních dopisů bez předtištěných odvolacích údajů  úprava osobních dopisů  úprava dopisů fyzických osob právnickým osobám

Žák:  dokáže vyplnit všechny doklady podle zásad účetnictví s využitím elektronické komunikace, pomocí tiskopisů na internetu  dokáže vystavit fakturu, dodací list, příjmový pokladní doklad a výdajový pokladní doklad podle zásad účetnictví s využitím elektronické komunikace  umí vyplnit příkaz k úhradě s využitím elektronické komunikace

7. Písemná a ústní komunikace v obchodním styku  dodací list, přepravní doklady, železniční a silniční doprava, poštovní přeprava, návěští, faktura, zaplacení faktury  příjmové a výdajové pokladní doklady  placení příkazem k úhradě, placení poštovní poukázkou

Žák:  žák se orientuje v hotovostním a bezhotovostním platebním styku

8. Písemnosti ve styku UCE 2. roč. s bankami Účetní doklady  výběr hotovosti z běžného účtu  složení hotovosti na účet  bezhotovostní platební styk


Ročník: třetí



Tematické celky

Žák:  zásady stylizace obchodních dopisů  zpracuje na počítači poptávku, nevyžádanou nabídku (obchodní dopis, inzerát), vyžádanou nabídku (odpověď na poptávku)  dokáže vypracovat objednávku, potvrzení objednávky, kupní smlouvu, dodatečné dispozice ke

1. Písemná a ústní komunikace v obchodním styku  písemnosti při uzavírání kupních smluv  předsmluvní jednání  uzavírání obchodních smluv

142

UCE 2. roč. Účetní doklady ANJ, NEJ 4.roč. Obchodní písemnosti


PRA 4. roč. Obchodní právo ANJ, NEJ 3.roč. Obchodní písemnosti

kupní smlouvě Žák:  zpracuje odvolávku, přepravní dispozice a návěští zásilky

2. Písemná a ústní komunikace v obchodním styku  písemnosti při plnění kupní smlouvy  odvolávka  přepravní dispozice  návěští zásilky

PRA 4. roč. Obchodní právo

Žák:  dokáže na počítači vypracovat reklamaci, urgenci a odpovědi na tuto korespondenci  vytvoří a napíše upomínky a pokus o smír a stylizuje odpovědi upomínky  dokáže napsat na počítači žádost o úvěr a žádost o bankovní informaci  umí zpracovat podání žaloby

3. Písemná a ústní komunikace v obchodním styku – písemnosti při vadách plnění kupní smlouvy  urgence  reklamace  upomínky

PRA 4. roč. Obchodní právo ANJ, NEJ 4.roč. Obchodní písemnosti

Žák:  sestaví a napíše na počítači žádosti občanů organizacím  stylizuje soukromý dopis formální a přátelský

4. Žádosti občanů  dopisy občana organizaci  soukromé dopisy občana formální a přátelské

ANJ 3. roč. Obchodní písemnosti

Žák:  umí vypracovat personální písemnosti

5. Personální písemnosti  žádost o místo  přihláška ke konkurznímu řízení  motivační dopis  životopis strukturovaný  evropské CV  europass  profesní pozvání ke konkurzu  pracovní smlouva  dohody o provedení práce, o pracovní činnosti, o hmotné odpovědnosti, o rekvalifikaci  ukončení pracovního poměru

CJL 1. roč. Stylové oblasti, Grafická stránka jazyka ANJ 4. roč. Písemnosti PRA 3. roč. Pracovní právo EKO 2. roč. Personální práce

Žák:  uplatňuje prostředky verbální a neverbální komunikace  jedná podle zásad společenského chování a profesního vystupování  uplatňuje znalosti psychologie trhu v obchodním jednání

6. Interpersonální komunikace a společenský styk  sociální psychologie  psychologie práce  psychologie trhu  sociologie

SPS 4. roč. Sociologie ANJ 3. ropč. Společ. etiketa

143

ANJ, NEJ 3.roč. Obchodní písemnosti

 využívá znalostí sociálního jednání


 vytváření prvního dojmu, řeč těla, typologie osobnosti  jednání s lidmi – přesvědčivé vystupování, vztah k vlastní osobě, k protějšku  verbální a neverbální styl komunikace  chování při výběrových řízeních  interpersonální vztahy, poruchy komunikace, zásady jednání s nadřízenými, asertivita, konflikty  telefonování  společenská etiketa – základní pravidla společenského styku  stolování, pohoštění společenská setkání  plánování pracovního času, návštěvy, pracovní porady

Ročník: čtvrtý



Tematické celky

Žák:  zpracuje na počítači příkazy ředitele, směrnice, oběžníky a pokyny  vyplní formuláře přípravy a ukončení pracovní cesty – cestovní příkazy a pomocí internetu vyhledá a zpracuje potřebné údaje  orientuje se v zákoně o náhradách služebních cest  stylizuje pozvánky na porady a jednání, vytvoří v příslušném programu prezenční listiny a připraví k vytištění  vyhotoví zápisy z porad  připraví a na počítači zpracuje vnitřní sdělení vedoucích pracovníků

1. Vnitropodnikové písemnosti  písemnosti při organizaci a řízení podniku  písemnosti při pracovních cestách  organizace porad a jednání  vnitřní sdělení

Žák:  sestaví a napíše na počítači plnou moc, dlužní úpis, potvrzenku formou individuální stylizace

2. Právní písemnosti  dlužní úpis  potvrzenka

144

Mezipředmětové vztahy UCE 3. roč. Krátkodobý finanční majetek a krátkodobé finanční zdroje

PRA 4. roč. Obchodní právo, Občanské právo

 plná moc Žák:  stylizuje a napíše na počítači osobní dopisy

3. Osobní dopisy  blahopřejné dopisy  děkovné dopisy  kondolence  omluvné dopisy  pozvání formou osobního dopisu  doporučující dopisy

Žák:  souhrnné opakování k praktické části maturitní zkoušky

4. Příprava k praktické části maturitní zkoušky

145

CJL 1. roč. Stylové oblasti 2. roč. Tvarosloví

7.10 Ekonomika Název vyučovacího předmětu: Obor vzdělání: Forma vzdělání: Celkový počet vyučovacích hodin za studium: Platnost:

Ekonomika 63-41-M/02 Obchodní akademie denní 330 Od 1. 9. 2012


Obecné cíle Předmět ekonomika:





vede k rozvíjení schopnosti ekonomicky myslet,



s ostatními ekonomickými předměty (účetnictví, právo) je základem odborného vzdělání,



učí žáky uplatňovat ekonomickou efektivnost při podnikových činnostech, jednat hospodárně a v souladu s etikou podnikání,



předává žákům vědomosti o podnikání, podnikových činnostech, marketingu, prodejní činnosti,



financování podniku, finančním trhu, hospodářské politice a místě národního hospodářství ve světové ekonomice,



učí žáky základním ekonomickým dovednostem, které pak využívají v praxi,



učí žáky využívat různé zdroje informací k doplnění svých znalostí a k vypracování



jednoduchých samostatných úkolů.


Probíraným učivem mají žáci získat vědomosti a dovednosti dlouhodobější povahy, aby z nich mohli vycházet v měnících se podmínkách ekonomické praxe. Žáci mají pochopit nutnost dalšího vzdělávání a prohlubování svých znalostí studiem odborné literatury. 1. ročník: 3 hodiny týdně Učivo 1. ročníku je zaměřeno na vysvětlení základních ekonomických pojmů, jako jsou cíle a základy hospodaření, podnik, podnikání, podnikové činnosti, finanční hospodaření podniku. 2. ročník: 2 hodiny týdně Učivo prohlubuje vědomosti získané v 1. ročníku, směřuje ke zvládnutí znalostí o národním a světovém hospodářství, marketingu, zásobách a logistice, dlouhodobém majetku a lidských zdrojích v podniku. 3. ročník: 3 hodiny týdně Třetí ročník je zaměřen na probírání učiva, které se týká financování podniku, hlavní činnosti podniku, prodejní činnosti podniku a daní a zákonného pojištění.

146

4. ročník: 3 hodiny týdně Učivo prohlubuje znalosti v oblasti managementu a vyúsťuje do problematiky ekonomie a s ekonomickými teoriemi. 

Pojetí výuky V hodinách ekonomiky budou využívány následující metody a formy práce:





výklad navazující na texty učebnice Ekonomika pro obchodní akademie a ostatní střední školy 1 - 4 (autor: Petr Klínský, Otto Műnch) a platné právní normy (např. daňové zákony, živnostenský zákon, obchodní zákoník apod.) a doplňovaný problémovým vyučováním,



referáty, při jejich zpracovávání využívají studenti odbornou literaturu, popřípadě internet, ve vhodných tematických celcích konkrétní příklady z reálné praxe,



využití prostředků výpočetní techniky - vyhledávání aktuálních informací prostřednictvím internetu a jejich aplikace při řešení úkolů, při zpracování informací se využívá vhodný software (EXCEL, WORD, ekonomický software), práce s aktuálními formuláři (studenti je získávají samostatně prostřednictvím internetu nebo příslušných institucí)



diskuze k jednotlivým tématům s využitím znalostí studentů z běžného života, samostatná, popř. skupinová práce, dle možností exkurze a přednášky odborníků z praxe (např. pracovníků bank, VZP, OSSZ apod.), s nimiž jsou studenti schopni diskutovat na daná témata, uplatňování a využívání mezipředmětových vztahů (účetnictví, právo, praxe, fiktivní firma, informační technologie atd.)



účast na školních i meziškolních ekonomických soutěžích.

Hodnocení výsledků žáků Žáci se hodnotí z ústního a písemného projevu. Žáci při ústním projevu: 

správně formulují z hlediska odborného,



mluví souvisle, srozumitelně a jazykově správně,



znají souvislosti s ostatními probíranými tematickými celky,



jsou schopni navázat i na ostatní odborné předměty.

Žáci při písemném projevu: 

pracují správně, přesně a pečlivě z hlediska odborného,



dbají na jazykovou stránku,



pracují samostatně i týmově.

Ostatní hodnocení: 

vypracovávají a přednášejí referáty na dané téma



pracují s internetem.

147

Přínos k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat 

Komunikativní kompetence Absolvent by měl být schopen:





reálně posuzovat své fyzické a duševní možnosti, odhadovat výsledky svého jednání a chování v různých situacích,



vyjadřovat se přiměřeně účelu jednání a komunikační situaci v projevech mluvených i psaných a vhodně se prezentovat,






aktivně se účastnit diskusí, formulovat a obhajovat své názory a postoje, respektovat názory druhých,



zpracovávat jednoduché texty na běžná i odborná témata a různé pracovní materiály,



snažit se dodržovat jazykové a stylistické normy i odbornou terminologii,



písemně zaznamenávat podstatné myšlenky a údaje z textů a projevů jiných lidí (přednášek, diskusí, porad apod.).

Personální kompetence Absolvent by měl být schopen:








využívat ke svému učení zkušeností jiných lidi, učit se i na základě zprostředkovaných zkušeností,



přijímat hodnocení svých výsledků a způsobu jednání i ze strany jiných lidí, adekvátně na ně reagovat, přijímat radu i kritiku,












pracovat v týmu a podílet se na realizaci společných pracovních a jiných činností,






podněcovat práci týmu vlastními návrhy na zlepšení práce a řešení úkolů, nezaujatě zvažovat návrhy druhých,



přispívat k vytváření vstřícných mezilidských vztahů a k předcházení osobních konfliktů.

Řešit samostatně běžné pracovní i mimopracovní problémy Absolvent by měl být schopen: 

porozumět zadání úkolu nebo určit jádro problému, získat informace potřebné k řešení problému,



navrhnout způsob řešení, popř. varianty řešení, a zdůvodnit jej, vyhodnotit 148

a ověřit správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky,





uplatňovat při řešení problémů matematické) a myšlenkové operace,

různé

metody

myšlení

(logické,



volit prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívat zkušeností a vědomostí nabytých dříve.

Využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a efektivně pracovat s informacemi Absolvent by měl být schopen:












učit se používat nový aplikační software,



komunikovat elektronickou poštou a využívat další prostředky on-line a offline komunikace,



získávat informace z otevřených zdrojů, zejména pak z celosvětové sítě Internet,




Aplikovat základní matematické postupy při řešení praktických úkolů Absolvent by měl být schopen:





správně používat pojmy kvantifikujícího charakteru,



zvolit pro řešení úkolu odpovídající matematické postupy a techniky,



využívat a vytvářet různé formy grafického znázornění (tabulky, grafy, schémata apod.) reálných situací a používat je pro řešení,



správně používat a převádět jednotky,



nacházet souvislosti při řešení praktických úkolů, umět je vymezit, popsat a využít pro konkrétní řešení,



provést reálný odhad výsledku řešení praktického úkolu,



sestavit ucelené řešení praktického úkolu na základě dílčích výsledků.





mít reálnou představu o pracovních, platových a jiných podmínkách v oboru a možnostech profesní kariéry,



znát požadavky zaměstnavatelů na pracovníky a srovnávat je se svými předpoklady;



být připraveni přizpůsobit se změněným pracovním podmínkám,



dokázat získávat a vyhodnocovat informace o pracovních nabídkách, 149





využívat poradenských a zprostředkovatelských služeb,






znát práva a povinnosti zaměstnavatelů a pracovníků,




Občanské kompetence Předmět ekonomika rozvíjí zejména: 

odpovědné, samostatné, aktivní, iniciativní jednání,



dodržování zákonů a pravidel chování, respektování práv a osobnosti jiných lidí, jednání v souladu s morálními principy,



uplatňování demokratického přístupu,



zájem o společenské a politické dění u nás i ve světě,



chápání významu životního prostředí,



umění myslet kriticky, tvorba vlastního úsudku,



schopnost diskuse s jinými lidmi.


Občan v demokratické společnosti Cílem je rozvoj klíčových kompetencí, žáci jsou vedeni k tomu, aby:





se dovedli orientovat v masových médiích, využívat je a kriticky hodnotit,



dovedli jednat s lidmi, diskutovat o citlivých nebo kontroverzních otázkách, hledat kompromisní řešení,



vážili si dobrého životního prostředí a snažili se je chránit a zachovat pro budoucí generace.

Člověk a životní prostředí Téma přispívá k naplňování zejména těchto cílů:





rozvíjet dovednost aplikovat získané poznatky,



přijímat odpovědnost za vlastní rozhodování a jednání a prosazovat trvale udržitelný rozvoj ve své pracovní činnosti,



efektivně pracovat s informacemi, tj. umět informace získávat a kriticky je vyhodnocovat,



jednat hospodárně, adekvátně uplatňovat nejen kritérium ekonomické efektivnosti, ale i hledisko ekologické.


Cílem je vybavit žáka znalostmi a kompetencemi pro úspěšné uplatnění na trhu práce a pro budoucí profesní kariéry. K uskutečňování tohoto cíle je třeba: 

vést žáky k tomu, aby si uvědomili význam vzdělání pro život, aby byli motivováni k aktivnímu



pracovnímu životu a k úspěšné kariéře, 150





naučit žáky vyhledávat a posuzovat informace o profesních příležitostech, orientovat se v nich a vytvářet si o nich základní představu,



písemně i verbálně se prezentovat při jednání zaměstnavateli, formulovat svá očekávání a své priority,



vysvětlit žákům základní aspekty pracovního poměru, práv a povinností zaměstnanců a zaměstnavatelů i základní aspekty soukromého podnikání,



naučit je pracovat s příslušnými právními předpisy,



zorientovat žáky ve službách zaměstnanosti, přivést je k účelnému využívání jejich informačního zázemí.

s potenciálními

Informační a komunikační technologie Cílem je: 

naučit žáky pracovat s informacemi a s komunikačními prostředky.


Účetnictví



Právo



Praxe



Statistika









Fiktivní firma



Matematika

Realizace odborných kompetencí Předmět: Ekonomika

Ročník: první



Tematické celky

Žák: 1. Cíle a základy hospodaření  definuje základní pojmy  potřeby, statky, služby, a aplikuje je na příkladech životní úroveň  uvádí příklady uspokojení potřeb  výrobní faktory, hospodaření, efektivnost,  vymezí výrobní faktory pro určité dělba práce hlavní činnosti  tržní mechanismus, národní  uvádí příklady hospodárného hospodářství a nehospodárného jednání  učí se rozhodovat a vybrat nejlepší variantu z několika možných  charakterizuje dělbu práce prostřednictvím příkladů z praxe  rozumí pojmům nabídka, poptávka, trh  graficky vyjádří funkci nabídky

151


a poptávky  zhodnotí změny nabídky a poptávky způsobené faktory ovlivňujícími nabídku a poptávku  uvede příklady úlohy státu v tržní ekonomice Žák: 2. Podnik, podnikání jako  definuje základní pojmy základ tržní ekonomiky a aplikuje je na příkladech  náklady, výnosy, zisk  definuje podnikání  podnikání a charakterizuje jednotlivé právní  podnikatelský záměr formy podnikání  organizace  charakterizuje podmínky pro  funkce podniku provozování živností  řízení  vypracuje jednoduchý  zrušení a zánik podniku podnikatelský záměr  umí rozlišit ziskové a neziskové organizace  vyjmenuje a charakterizuje funkce podniku  uvádí příklady jednotlivých složek řízení  řeší jednoduché praktické příklady  sestaví jednoduchou organizační strukturu podniku  rozlišuje možnosti zániku podniku

PRA 4. roč. Obchodní právo, Živnostenské právo UCE 3. roč. Kapitálové účty FIF 3. roč. Úvod – seznámení s fiktivní firmou PUK 2. roč. Elektronická komunikace a kancelářská technika, manipulace s dokumenty

Žák: 3. Podnikové činnosti  rozumí pojmům marketing,  marketing nástroje marketingu, konkurence  hospodaření s oběžným  rozlišuje složky oběžného majetkem majetku  hospodaření  umí propočítat plán nákupu s dlouhodobým majetkem materiálu  hospodaření se  charakterizuje způsoby pořízení zaměstnanci materiálu  hlavní činnost  orientuje se v dokladech  prodejní činnost  objasní skladování, evidenci materiálu a výdej do spotřeby  rozlišuje druhy dlouhodobého majetku  propočítá výrobní kapacitu a její využití  charakterizuje způsoby pořízení DM  propočítá účetní a daňové odpisy  definuje pojmy vstupní cena, odpisy, oprávky, zůstatková cena

UCE 2 .roč. Základy účetnictví, základy účtování na syntetických účtech

152

 charakterizuje způsoby vyřazení DM a jeho evidenci  umí rozlišit skupiny zaměstnanců a kvalifikaci zaměstnanců  vymezí možnosti získávání a výběru zaměstnanců  charakterizuje základní složky mzdy  provede jednoduché výpočty mezd  rozumí možnostem vzniku a ukončení pracovního poměru  rozliší jednotlivé oblasti hlavní činnosti  na příkladech charakterizuje průběh hlavní činnosti- výroba, obchod, služby, neziskový sektor  provede vyhodnocení produktivity práce  na příkladech charakterizuje prodejní činnost Žák: 4. Základy finančního  charakterizuje druhy nákladů hospodaření včetně příkladů  náklady  posoudí možnosti snižování  cena nákladů  výnosy  vysvětlí způsoby stanovení ceny  hospodářský výsledek  charakterizuje na příkladech  daně druhy výnosů  platební styk  posoudí možnosti zvyšování výnosů  provede jednoduchý výpočet hospodářského výsledku  chápe závislosti mezi cenou a ziskem  je schopen odlišit daň z příjmu, DPH a spotřební daň  umí rozlišit způsoby placení  charakterizuje platební schopnost

Předmět: Ekonomika

Ročník: druhý


Tematické celky

Žák: 1. Národní a světové  uvede příklady podniků podle hospodářství jednotlivých odvětví  národní hospodářství  vysvětlí základní ukazatele vývoje  ukazatele vývoje ekonomiky ekonomiky  charakterizuje příjmy a výdaje

153

UCE 2. roč. Základy účtování na syntetických účtech

Hodin v ročníku: 68 Mezipředmětové vztahy HOZ 1.roč. Vývoj světové ekonomiky 2. roč. Regionální zeměpis BAN 2. roč.

státního rozpočtu  objasní důvody mezinárodního obchodu a státní opatření v mezinárodním obchodě  charakterizuje EU  posoudí výhody a nevýhody členství Žák:  vypočítá ukazatel obratu zásob  vypočítá plánovanou spotřebu materiálu, plánovaný nákup a normy zásob  orientuje se v jednotlivých metodách řízení zásob  charakterizuje pojem logistika  uvede příklady skladování

 mezinárodní obchod  evropská unie

2. Zásoby, logistika  členění zásob, rychlost obratu zásob  spotřeba materiálu, velikost zásob, metody řízení zásob  logistika,  skladování

Mezinárodní bankovnictví OBN 1. roč. Člověk jako občan

UCE 2. roč. Základy účtování na syntetických účtech UCE 3 . roč. Zásoby EVPC 2. roč. Využití Excelu v ekonomice

Žák: 3. Dlouhodobý majetek  provede výpočet výrobní kapacity  výrobní kapacita a její využití  investování  navrhne opatření ke zvýšení  zdroje financování výrobní kapacity  provede výpočty využití DM  vysvětlí možnosti investování  hodnotí efektivnost a návratnost investic a rizika investování  charakterizuje vlastní a cizí zdroje financování  orientuje se ve splátkovém kalendáři

UCE 2. roč. Základy účtování na syntetických účtech UCE 3. roč. Dlouhodobý majetek EVPC 2. roč. Využití Excelu v ekonomice

Žák: 4. Personální práce  charakterizuje personální práce  personální práce  vysvětlí metody pro stanovení  stanovení potřeby potřeby zaměstnanců zaměstnanců, získávání a výběr  vypočte potřebný počet zaměstnanců a průměrný  pracovně právní vztah evidenční počet zaměstnanců  hodnocení a rozmísťování  orientuje se na trhu práce zaměstnanců v povinnostech podniku vůči úřadu práce  charakterizuje způsoby výběru zaměstnanců  odliší pracovní smlouvu a dohody  orientuje se v hodnocení a rozmísťování zaměstnanců  orientuje se v mzdových předpisech  vypočítá mzdu podle jednotlivých složek a zákonné srážky z mezd

PRA 3. roč. Pracovní právo UCE 3 .roč. Zúčtovací vztahy EVPC 2. roč. Využití Excelu v ekonomice UPC 4. roč. Výpočet mezd PUK 3. roč. Personální písemnosti

154

Žák: 5. Marketing  vysvětlí podklady pro sestavení  marketingový plán, plánu průzkum trhu  navrhne možnosti průzkumu trhu  produkt na konkrétní produkt  cena  zpracuje jednoduchý  distribuce marketingový plán  propagace  vysvětlí úrovně produktu  určí fáze životního cyklu na určitém produktu  stanoví pružnost poptávky  vysvětlí metody stanovení ceny  doporučí vhodné cenové taktiky  vysvětlí na příkladech prodejní cesty  navrhne vhodný reklamní prostředek  objasní význam osobního prodeje  navrhne prostředky podpory prodeje  vysvětlí význam a důsledky publicity


Ročník: třetí

Výsledky a kompetence Žák:  vysvětlí pojem financování jako funkce podniku  definuje nástroje finančního řízení  vysvětlí pojmy a členění nákladů a výnosů na příkladech  vypočítá hospodářský výsledek podniku  rozliší zdroje krátkodobého financování, interpretuje na příkladech  orientuje se v krátkodobých bankovních úvěrech, vypočítá úrok z bankovního úvěru  posoudí vhodnost použití možných zdrojů  rozliší zdroje dlouhodobého financování, vysvětlí na příkladech  orientuje se v dlouhodobých bankovních úvěrech

FIF 3. roč. Zahájení podnikání a činnost firmy


Tematické celky 1. Financování podniku  finanční řízení, nástroje finančního řízení  náklady a výnosy  hospodářský výsledek  krátkodobé financování  dlouhodobé financování  finanční rozhodování a časová hodnota peněz, riziko finančního rozhodování  kalkulace  rozpočty  finanční analýza

155

Mezipředmětové vztahy UCE 3. roč. Krátkodobý fin. majetek a kr. fin. zdroje, náklady a výnosy UCE 4. roč. Účetní záverka, Manažerské účetnictví BAN 2.roč. Platební styk FIF 3. roč. Příprava činnosti firmy, Prezentace firem STA 2.roč. Statistické výpočty FIN 4. roč. Investice

 odliší zisk a platební schopnost  provádí výpočty časové hodnoty peněz  vyjádří protiklad výnosu a rizika  sestavuje kalkulaci úplných a neúplných nákladů  vypočítá bod zvratu  zpracuje jednoduchý rozpočet výnosů a nákladů, příjmů a výdajů, zakladatelský rozpočet  propočítá základní ukazatele finanční analýzy  výpočty vyhodnotí Žák: 2. Hlavní činnost podniku  rozliší jednotlivé typy výroby na  výrobní činnost příkladech  bezpečnost a ochrana  charakterizuje výrobní program zdraví při práci, hygiena podniku na praktických práce, požární prevence příkladech  řízení bezpečnosti práce  orientuje se v ekonomické v podmínkách organizace a technické přípravě výroby a na pracovišti  vysvětlí organizaci výrobních  pracovněprávní pracovišť problematika BOZP bezpečnost technických  zhodnotí důležitost kvality zařízení výroby a její ekologické aspekty  obchodní činnost  vysvětlí základní úkoly a povinnosti organizace při  služby zajišťování BOZP;  veřejná správa  zdůvodní úlohu státního odborného dozoru nad bezpečností práce;  dodržuje ustanovení týkající se bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a požární prevence;  uvede příklady bezpečnostních rizik, event. nejčastější příčiny úrazů a jejich prevenci;  charakterizuje velkoobchod a maloobchod  vysvětlí průběh obchodní činnosti  orientuje se v informacích o ochraně spotřebitele  uvádí příklady podniků poskytující služby  charakterizuje hospodaření neziskových organizací

PRA 3. roč. Pracovní právo

Žák: 3. Daně a zákonná pojištění  orientuje se v základních pojmech  soustava daní, přímé a nepřímé daně  orientuje se v daňové soustavě ČR

Daně 4. roč. Daňová soustava DPH, daň

156

 orientuje se v základních pojmech zákona o DPH  eviduje přijatá a uskutečněná zdanitelná plnění  vypočítá daňovou povinnost DPH  orientuje se v základních pojmech  vypočítá zálohu na daň ze závislé činnosti  stanoví daň z příjmu OSVČ  orientuje se v základních pojmech  rozliší daňové a nedaňové náklady (výdaje)  propočítá daň z příjmu obchodní společnosti na jednoduchém příkladu  rozliší předmět spotřební daně  rozumí pojmům plátce a poplatník  charakterizuje předmět silniční daně  orientuje se v základních pojmech  orientuje se v základních pojmech  propočítá na jednoduchém příkladu daň z pozemku a daň ze staveb  orientuje se v základních pojmech  charakterizuje sociální a zdravotní pojištění  vypočítá pojistné z vyměřovacího základu zaměstnance, zaměstnavatele a OSVČ

 DPH  daň z příjmu fyzických osob  daň z příjmu právnických osob  spotřební daň  silniční daň  daň z nemovitostí  daň dědická, darovací a z převodu nemovitostí  soustava zákonného pojištění

Žák: 4. Prodejní činnost  na jednoduchém příkladu vysvětlí  plánování prodeje postup při sestavení plánu  získávání zákazníků prodeje  prodejní cesty, elektronické  popíše nejběžnější způsoby obchodování získávání zákazníků  průběh prodejní činnosti  popíše možnosti elektronického  obchodní případy při obchodování prodeji mimo ČR  popíše jednotlivé fáze průběhu prodejní činnosti (uzavření kupní smlouvy, realizace dodávky, platba, reklamace)  provede kalkulaci prodejní ceny  orientuje se v dokladech a v průběhu obchodního případu v tuzemsku, uvnitř EU a vůči třetím zemím  vysvětlí dodací podmínky,

157

z příjmu práv. a fyz. osob, a další daně UCE 3.roč. Zúčtovací vztahy

platební podmínky a postup celního řízení


Ročník: čtvrtý



Tematické celky


Žák: 1. Management  vysvětlí pojem management  charakteristika a vývojové etapy managementu  charakterizuje osobu manažera  manažeři podle úrovně  na příkladech vysvětlí dovednosti řízení manažera  manažerské dovednosti  provede jednoduché výpočty při plánování  funkce managementu  znázorní typy organizačních  plánování struktur  organizování  na příkladu uvede základní  rozhodování rozhodovací metody  motivace a vedení lidí  odhadne možnosti použití  kontrola nejvhodnějšího motivačního nástroje  jednoduchými propočty provede kontrolu

Žák:  charakterizuje ekonomii jako vědu a chápe její jednotlivé části  vysvětlí na příkladech typy základních ekonomických systémů  rozliší jednotlivé ekonomické subjekty  graficky vyjádří hranici produkčních možností  vysvětlí pojem ekonomická vzácnost na příkladech  charakterizuje trh a jeho členění  graficky vyjádří nabídku a vysvětlí faktory, které ji ovlivňují  graficky vyjádří poptávku a vysvětlí faktory, které ji ovlivňují  na příkladech vysvětlí tržní rovnováhu a posuny rovnováhy vzniklé působením faktorů  charakterizuje jednotlivé typy trhů a popíše rozdíly  graficky vyjádří celkový a mezní

2. Ekonomie BAN 2.roč.  ekonomie a její rozdělení Centrální bankovnictví  základní ekonomické systémy  hranice produkčních možností  ekonomická vzácnost  dělba práce  trh  nabídka  poptávka  tržní rovnováha  tržní nerovnováha  struktury trhu  celkový a mezní užitek spotřebitele  náklady a zisk výrobce  hospodářská politika státu  cíle a nástroje hospodářské politiky  ukazatele národního hospodářství  fiskální politika

158

  

 

   



užitek spotřebitele vysvětlí náklady a zisk výrobce charakterizuje hospodářskou politiku státu, její cíle a nástroje vysvětlí způsoby zjištění HDP a jejich nominální a reálnou hodnotu orientuje se v příjmech a výdajích státního rozpočtu charakterizuje funkci centrální banky a její působení v ekonomice odhadne vlivy opatření na ekonomiku charakterizuje vztah mezi nominálními a reálnými příjmy vysvětlí typy nezaměstnanosti a její důsledky pro ekonomiku charakterizuje typy inflace a vysvětlí možnosti jejího zjištění a její důsledky pro ekonomiku charakterizuje na příkladech jednotlivé fáze hospodářské cyklu

 monetární politika  vnější obchodní a měnová politika  důchodová politika  magický čtyřúhelník  hospodářský cyklus

Žák: 3. Mezinárodní obchod  chápe důvody mezinárodního  význam mezinárodního obchodu obchodu  charakterizuje liberalismus  protekcionismus a protekcionismus  liberalismus  posoudí význam společného trhu  ekonomická integrace EU  charakteristika Evropské unie Žák: 4. Ekonomické teorie  žák chápe vývoj ekonomického  přehled dějin myšlení a zná základní historické ekonomických teorií směry  chápe nejednotnost ekonomických věd

159

HOZ 1.roč. Světová ekonomika, 2. roč. Regionální zeměpis

7.11 Ekonomie Název vyučovacího předmětu: Obor vzdělání: Forma vzdělání: Celkový počet vyučovacích hodin za studium: Platnost:

Ekonomie 63-41-M/02 Obchodní akademie Denní 58 Od 1. 9. 2012


Obecné cíle

Cílem předmětu je naučit žáky pracovat s obecnými pojmy ekonomie, zvládnout základy ekonomického myšlení, připravit je na vysokoškolské metody studia. Předmět ekonomie přispívá k lepšímu uplatnění absolventa jak v dalším studiu, tak v praxi. Vzdělávání v tomto předmětu směřuje k tomu, aby žáci uměli prakticky aplikovat poznatky z ekonomie při řešení ekonomických problémů, sledovali průběžně aktuální dění v národní, evropské a světové ekonomice, dokázali odhadnout dopady opatření hospodářské politiky ve státě i v Evropské unii. 


Předmět ekonomie je obecnou vědeckou disciplínou s důrazem na aplikaci v praxi, obsahuje aktuální data o národním hospodářství. Učivo je strukturováno do tří částí. V první části Ekonomie jsou žáci seznámeni se základními ekonomickými jevy mikroekonomie a makroekonomie. Druhá část Mezinárodní obchod rozšiřuje vědomosti žáků získané ve druhém ročníku předmětu ekonomika. V třetí části Ekonomické teorie jsou žáci seznámeni s vývojem ekonomického myšlení, se základními ekonomickými směry a školami v historii ekonomického myšlení a s disciplínou ekonomie jako společenské vědy. 

Pojetí výuky

Kromě klasických metod, jako je výklad, přednáška, řízený rozhovor a cvičení, jsou používány i metody, které vyžadují samostatnou aktivitu ze strany žáka, např. referáty, vyhledávání aktuálních ekonomických informací a statistických dat, sledování a komentování současné ekonomické situace. Výuka je doplňována příklady ze současného ekonomického dění, ze kterých žáci vybírají podstatné rysy a snaží se abstrahovat od nepodstatných vlivů tak, aby docházelo k zobecňování zákonitostí. Důraz se klade na mezipředmětové vztahy, v prvním oddíle zejména s ekonomikou, ve druhé části se zeměpisem, v třetí části s dějepisem, a to tak, aby studenti pochopili souvislost získaných poznatků z ekonomie s poznatky získanými v jiných předmětech. 


Při hodnocení výsledků žáků jsou používány standardní metody podle školních kritérií. Důraz je kladen na schopnost vysvětlit a použít obecný pojem v logické souvislosti, zohledňuje se i přehled o aktuálních událostech. Při hodnocení se dále bere v úvahu aktivita při hodinách, schopnost komentovat a zobecnit ekonomickou situaci 160

v návaznosti na učivo, souvislost a přesnost vyjadřování a argumentace.

Přínos k rozvoji klíčových kompetencí Přínos výuky předmětu ekonomie spočívá v prohlubování občanských kompetencí absolventa: 

aktivně se zajímat o politické a společenské dění u nás a ve světě i o veřejné záležitosti lokálního charakteru,



umět myslet kriticky,



vytvořit si vlastní úsudek a schopnost o něm diskutovat.

Průběžně jsou během výuky rozvíjeny i následující klíčové kompetence: 









Komunikativní 

srozumitelná a souvislá formulace myšlenek,



schopnost diskutovat,

Personální 

efektivně se učit a pracovat



připravovat se na studium na vysokých školách.

Sociální 

práce v týmu



podíl na přípravě soutěže Ekonomický tým.

Řešit samostatně problémy 

porozumět problému,



získat informace,



zdůvodnit závěry,



uplatňovat při a matematické,

různé

metody

myšlení,

především

logické

Efektivně pracovat s informacemi 



řešení

získávat informace z internetu.

Aplikovat základní matematické postupy při řešení ekonomických modelů 

využívat grafické znázornění.


Ekonomika



Právo



Účetnictví



Zeměpis



Dějepis

161

Realizace odborných kompetencí Předmět: Ekonomie

Ročník: čtvrtý

Výsledky vzdělávání Žák:  charakterizuje ekonomii jako vědu a chápe její jednotlivé části  vysvětlí na příkladech typy základních ekonomických systémů  rozliší jednotlivé ekonomické subjekty  graficky vyjádří hranici produkčních možností  vysvětlí pojem ekonomická vzácnost na příkladech  graficky vyjádří poptávku a vysvětlí faktory, které ji ovlivňují  graficky rozliší celkový a mezní užitek  graficky vyjádří nabídku a vysvětlí faktory, které ji ovlivňují  vysvětlí náklady a zisk výrobce  na příkladech vysvětlí tržní rovnováhu  posuny rovnováhy vzniklé působením faktorů  charakterizuje jednotlivé typy trhů a popíše rozdíly  chápe pojmy kapitál a investice  rozliší úrokové sazby  chápe vývoj peněz  rozumí rovnováze trhu peněz  charakterizuje hospodářskou politiku státu, její cíle a nástroje


Tematické celky 1. Ekonomie  ekonomie a její rozdělení  základní ekonomické systémy  hranice produkčních možností  ekonomická vzácnost  dělba práce  chování spotřebitele, poptávka  celkový a mezní užitek spotřebitele  chování výrobce, nabídka  náklady a zisk výrobce  tržní rovnováha  tržní nerovnováha  struktury trhu  kapitál a úrok  nominální a reálná úroková míra  peníze  bankovní soustava, tvorba peněz, trh peněz  hospodářská politika státu  cíle a nástroje hospodářské politiky  nabídka práce, trh práce, nezaměstnanost  inflace  ukazatele národního hospodářství

Žák: 2. Hospodářská politika  vysvětlí způsoby zjištění HDP  fiskální politika a jejich nominální a reálnou  monetární politika hodnotu  vnější obchodní a měnová  orientuje se v příjmech a výdajích politika státního rozpočtu  měnový kurz  charakterizuje funkci centrální  platební a obchodní bilance banky a její působení  důchodová politika v ekonomice  magický čtyřúhelník  odhadne vlivy opatření na  hospodářský cyklus ekonomiku

162

Mezipředmětové vztahy EKO Cíle a základy hospodaření ZEM Vývoj světového hospodářství

EKO Národní a světové hospodářství ZEM Vývoj EU

 charakterizuje vztah mezi nominálními a reálnými příjmy  vysvětlí typy nezaměstnanosti a její důsledky pro ekonomiku  charakterizuje typy inflace a vysvětlí možnosti jejího zjištění a její důsledky pro ekonomiku  charakterizuje na příkladech jednotlivé fáze hospodářské cyklu Žák: 3. Mezinárodní obchod  chápe důvody mezinárodního  význam mezinárodního obchodu obchodu  charakterizuje liberalismus  protekcionismus a protekcionismus  liberalismus  posoudí význam společného trhu  ekonomická integrace EU  charakteristika Evropské unie

ZEM Vývoj EU

Žák: 4. Ekonomické teorie  chápe vývoj ekonomického  přehled dějin myšlení a zná základní historické ekonomických teorií směry  chápe nejednotnost ekonomických věd

DEJ

163

7.12 Právo Název vyučovacího předmětu: Obor vzdělání: Forma vzdělání: Celkový počet vyučovacích hodin za studium: Platnost:

Právo 63-41-M/02 Obchodní akademie denní 97 od 1. 9. 2012


Obecné cíle

Předmět právo tvoří spolu s předměty ekonomika a účetnictví povinný ekonomicko-právní základ odborného vzdělání. Jde o stěžejní předmět, který rozvíjí a doplňuje znalosti získané ve společenskovědních a odborných ekonomických předmětech. Předmět přispívá k rozvoji odborných kompetencí, aby absolventi zejména:





chápali nutnost vzdělání, sebevzdělávání a celoživotního učení pro rozvoj úspěšné kariéry,



uměli prakticky aplikovat poznatky z ekonomiky a práva při řešení ekonomických problémů,



pracovali se zdroji ekonomických a právních informací, samostatně je vyhledávali, správně je interpretovali a využívali,



sledovali průběžně aktuální dění, především legislativní proces a dodržovali příslušné právní předpisy.


Předmět poskytuje přehled o systému práva a právním řádu ČR, utváří právní vědomí na potřebné úrovni a vede studenty k dodržování právních norem. Studenti se učí orientovat v základních pramenech práva ústavního, pracovního, obchodního, živnostenského a občanského. Obsahem učiva jsou základy právních vědomostí potřebné pro orientaci v právních normách a právním systému České republiky a pro aplikaci na typické situace. Předmět taktéž přispívá k přípravě žáků na přijímací řízení a studium na vysokých a vyšších odborných školách. Učivo je rozvrženo do jednotlivých tematických celků podle právních odvětí v dotaci 2 týdenní vyučovací hodiny ve 3. ročníku a ve 1 týdenní vyučovací hodina ve 4. ročníku. 

Pojetí výuky

Základní metoda je ve výkladu vyučujícího s použitím učebnice, případně s přesnou verzí konkrétní právní normy. Další informace mohou studenti získávat pomoci internetu individuálně nebo ve skupinách. Studenti pracují s autentickými formuláři týkajícími se získání živnostenského oprávnění. 

Hodnocení výsledků studentů

Po zvládnutí tematického celku nebo jeho části jsou studentům zadávány písemné práce, u kterých je kladen důraz na věcnou právnost, přesnost a přehlednost. Součástí 164

hodnocení je i individuální práce studentů a rovněž je zohledňována práce studenta v hodině a jeho zájem o danou problematiku.













dodržovat jazykové a stylistické normy a používat odbornou terminologii.


















přijímat a odpovědně plnit svěřené úkoly.






porozumět zadání úkolu nebo určit jádro problému, získat informace potřebné k řešení problému, navrhnout způsob řešení, popř. varianty řešení a zdůvodnit je,



uplatňovat při řešení problémů různé metody myšlení, především logické,



volit prostředky a způsoby vhodné pro splnění jednotlivých aktivit,



využívat zkušeností a vědomostí nabytých dříve.

Využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a efektivně pracovat s informacemi Absolvent by měl:





pracovat s běžným základním a aplikačním programových vybavením,



získávat informace z otevřených zdrojů, zejména pak z internetu,








znát práva a povinnosti zaměstnavatelů a zaměstnanců, 165






Předmět právo rozvíjí znalosti a dovednosti studentů, které jsou potřebné pro odpovědné občanské rozhodování a jednání. Studenti jsou vedeni k tomu, aby dokázali využívat nabyté právní znalosti a dovednosti k argumentaci v diskuzích o problémech běžného občanského života. V průběhu celé výuky se směřuje zejména k pěstování sebe odpovědnosti, hledání kompromisů mezi osobní svobodou a společenskou odpovědností a k budování odpovědnosti k majetku a jiným materiálním hodnotám. 


Při výuce jsou žáci vedeni k tomu, aby si průběžně uvědomovali význam učiva (např. učiva o právních aspektech pracovního poměru, soukromého podnikání atd.) pro jejich rozhodování o dalším vzdělávání a kariéře. 

Člověk a životní prostředí Výuka je zaměřena především na péči o zdraví a bezpečnost při výkonu práce.




Žáci se učí i samostatné práci s právním softwarem a vyhledávání informací pomocí internetu, rozvíjejí práci s informacemi a komunikačními prostředky, která je významná vzhledem k požadavkům dalšího vysokoškolského studia.


Ekonomika



Občanská nauka







Realizace odborných kompetencí Předmět: Právo Výsledky vzdělávání a kompetence

Ročník: třetí Tematické celky

Žák: 1. Základy práva  vysvětlí základní pojmy  stát a právo  uvede příklady právní  spravedlnost ochrany,  právní vědomí  vysvětlí uspořádání  právní řád  právního řádu, druhy  systém práva, právních předpisů  právo veřejné a vztahy mezi nimi a soukromé  vyjmenuje základní právní  právní normy odvětví včetně základních  druhy působnosti pramenů práva

166

Hodin v ročníku: 68 Mezipředmětové vztahy POJ 1. roč. Základní právní instituty ve vztahu k pojištění a pojišťovnictví OBN 1. roč. Člověk jako občan

 vysvětlí proces přijetí zákona  na konkrétních příkladech rozliší platnost a účinnost právních norem  pracuje se sbírkou zákonů  uvede příklady právních vztahů a jejich prvků  vysvětlí rozdíl fyzické a právnické osoby  vysvětlí, kdy je občan způsobilý k právním úkonům a má trestní odpovědnost

      

legislativní proces sbírka zákonů novelizace a derogace právní vztahy právní skutečnosti právní úkony prvky právního vztahu

Žák: 2. Ústavní právo  na konkrétních příkladech  Ústava ČR doloží, co vymezuje  Listina základních práv Ústava ČR a Listina a svobod základních práv a svobod  moc zákonodárná,  vyhledává v Ústavě ČR výkonná a soudní. a Listině základních práv a svobod příslušná ustanovení  charakterizuje subjekty státní moci a vysvětlí jejich funkci  vyhledá na internetu informace o jednotlivých subjektech státní moci  popíše soustavu soudů v ČR  popíše činnost policie, soudů, advokacie a notářství. Žák: 3. Pracovní právo  vyhledá příslušnou právní  pojem a prameny úpravu v zákoníku práce pracovního práva  vysvětlí práva  účastníci a povinnosti zaměstnance pracovněprávního a zaměstnavatele vztahu a jejich práva – zaměstnanec,  uvede, jak se bránit proti zaměstnavatel tomu, co je v rozporu s právní úpravou  kolektivní vyjednávání  popíše povinné i další  vznik pracovního náležitosti pracovní poměru – pracovní smlouvy smlouva  uvede způsoby skončení  volba a jmenování pracovněprávního vztahu  hlavní a vedlejší  na příkladech posoudí pracovní poměr oprávněnost důvodů  změna výpovědi a okamžitého

167

OBN 1. roč. Člověk jako občan

EKO 2. roč. Personální práce 3. roč. Hlavní činnost podniku FIF 3. roč. Příprava činnosti firmy PUK 3. roč. Personální písemnosti

zrušení pracovního poměru ze strany zaměstnavatele i zaměstnance  posoudí možnosti rozvržení pracovní doby a přestávek v práci  na konkrétním příkladu posoudí nárok zaměstnance na dovolenou.



       



pracovněprávního vztahu skončení pracovněprávního vztahu – způsoby pracovní doba a doba odpočinku přestávky v práci dovolená na zotavenou pracovní podmínky žen a mladistvých mateřská a rodičovská dovolená překážky v práci pracovní řád, BOZP odpovědnost zaměstnance a zaměstnavatele za škodu práce konané mimo pracovní poměr.

Žák: 4. Živnostenské právo  vyhledá příslušná  charakteristika živnosti ustanovení  podmínky a překážky v živnostenském zákoně provozování živnosti  vysvětlí, co je a co není  odpovědný zástupce, živnost provozovny  uvede podmínky  druhy živností provozování živnosti  živnostenské oprávnění  vymezí překážky provozu – vznik a zánik živnosti  živnostenský rejstřík  zná označení provozovny - živnostenská kontrola  charakterizuje jednotlivé druhy živností  rozliší ohlašovací a koncesovanou živnost  na příkladu ukáže postup získání živnostenského oprávnění.

Předmět: Právo

Ročník: čtvrtý

Výsledky vzdělávání Žák:  vyhledá v občanském zákoníku příslušnou právní úpravu  orientuje se v osobách obecně, rozlišuje FO a PO

EKO 1. roč. Podnik, podnikání jako základ tržní ekonomiky FIF 3. roč. Příprava činnosti firmy


Tematické celky 5. Občanské právo  pojem, zásady a prameny občanského práva  osoby FO, PO  typy PO podle zákona o

168

Mezipředmětové vztahy OBN 1. roč. Člověk jako občan Eko 1. roč. Podnik,

 ví, co znamená plná svéprávnost  zná rozdílnost v založení a vzniku PO  charakterizuje obchodní korporace (založení, vznik, vklad, orgány, zrušení, zánik)  zná základní souvislosti v podnikání

 vysvětlí pojmy: manželství, rodina, příbuzenstvo  vysvětlí jednotlivé druhy vlastnictví a spoluvlastnictví  umí vyjmenovat, co tvoří a netvoří společné jmění manželů  orientuje se v různých typech náhradní rodinné péče  vysvětlí rozdílnost absolutních a relativních majetkových práv  uvede předpoklady dědictví a druhy dědění  vyhledá v občanském zákoníku právní úpravu dědění  popíše, jaké závazky vyplývají z běžných smluv  na příkladech rozliší podstatné a nepodstatné části smluv

           

obchodních korporacích veřejná obchodní společnost komanditní společnost společnost s ručením omezeným akciová společnost družstva podnikání pojem, zásady a prameny rodinného práva manželské majetkové právo vznik a zánik manželství bydlení manželů vztahy mezi rodiči a dětmi vyživovací povinnost

 majetková práva  dědické právo

 obecná ustanovení o závazcích

169

podnikání FIF 3. roč. Příprava činnosti firmy PUK 2. a 3 roč. PUK v obchodním styku PUK 4. roč. Právní písemnosti

7.13 Účetnictví Název vyučovacího předmětu: Obor vzdělání: Forma vzdělání: Celkový počet vyučovacích hodin za studium: Platnost:

Účetnictví 63-41-M/02 Obchodní akademie denní 325 Od 1. 9. 2012


Obecné cíle

Smyslem předmětu účetnictví je rozvíjet základní ekonomické myšlení žáků. Významným úkolem předmětu je naučit žáky efektivně ekonomicky myslet a chovat se racionálně v profesním i osobním životě. Předmět účetnictví vede žáky k samostatnému vyhledávání aktuálních ekonomických informací. Nedílnou součástí předmětu je využívání základních znalostí právních norem týkajících se účetnictví a uvědomování si následků z jejich nedodržování. Cílem předmětu je vypěstovat v žácích schopnosti hodnotit číselné údaje získané účetnictvím pro podnikatelské rozhodování a návyk kontrolovat výsledky své práce. Předmět účetnictví spolu s ekonomikou a právem jsou považovány za stěžejní ekonomické předměty a tvoří osu odborného vzdělávání na obchodní akademii. 


Učivo je zaměřeno především na poznatky dlouhodobější platnosti, aby z něho mohli absolventi vycházet při své činnosti a správně se orientovat v měnících se podmínkách ekonomické praxe. Žáci mají pochopit nutnost dalšího vzdělávání a prohlubování svých znalostí studiem odborné literatury. 2. ročník - 3 hodiny týdně Učivo druhého ročníku se zabývá podstatou účetnictví. Úkolem je naučit žáky vyhotovovat, používat a zpracovávat účetní a platební doklady, např. pokladní doklady, faktury, výpisy z bankovních účtů. Učivo směřuje ke zvládnutí základů účtování na syntetických účtech. 3. ročník - 4 hodiny týdně Učivo objasňuje účtování zásob, dlouhodobého majetku, krátkodobého finančního majetku a krátkodobých finančních zdrojů, zúčtovacích vztahů, kapitálových účtů, nákladů a výnosů. Vyúsťuje do problematiky účetní uzávěrky. 4. ročník - 3 hodiny týdně Opakování učiva předchozích ročníků, které vyúsťuje do účetní závěrky. Dále je probíráno učivo manažerského účetnictví a daňové evidence. Účetnictví neziskových organizací rozšiřuje žákovy poznatky a dovednosti. 

Pojetí výuky

Základní metody výuky jsou vysvětlování a výklad, rozhovorem se žáky se odvozují postupy účtování a následuje praktické procvičování. Studenti při práci využívají účtový rozvrh, provádějí účetní zápisy do účetních knih ručně nebo pomocí účetního programu, vyhledávají aktuální informace na internetu nebo v odborných časopisech. Zjištěné informace žáci posuzují a využívají při samostatném řešení zadaných 170

úkolů a jsou vedeni k odpovědnosti za výsledky své práce. V průběhu studia zpracovávají žáci souvislé příklady, jejichž zadání vychází z účetní praxe, zjištěné výsledky interpretují, kriticky posuzují, hledají klady a zápory a navrhují varianty řešení pro ekonomické rozhodování. Vyučující by měl u žáků vytvořit přesvědčení, že účetnictví má nezastupitelné místo při sběru, třídění a zpracování informací potřebných při řízení podniku. V rámci mezipředmětových vztahů s předmětem ekonomické výpočty na počítači, fiktivní firma a účetnictví na počítači žáci tyto skutečnosti prakticky realizují a ověřují si tak kompetence získané v předmětu účetnictví. Žáci prezentují své vědomosti a schopnosti na veřejných akcích, např. na meziškolských soutěžích. Při výuce se používá Učebnice účetnictví pro střední školy a veřejnost, sbírky příkladů k učebnicím účetnictví - autor ing. Pavel Štohl - vždy aktuální vydání. 


Výsledky vzdělávání můžeme diagnostikovat pozorováním práce a chování žáků ve vyučování, zvládnutí obsahu vzdělávání kontrolovat zkoušením. Metodou kontroly jsou zkoušky písemné, praktické a ústní. Pří písemných zkouškách se posuzuje správnost, přesnost, pečlivost při provádění účetních zápisů a schopnost samostatné práce žáka. Praktické zkoušky prokazují dovednosti žáků především činnostního charakteru. Žáci vypracovávají úkoly převzaté z praktického života. Ústně jsou žáci zkoušeni průběžně v jednotlivých hodinách, hodnotí se přesná formulace při ústním projevu z hlediska odborné i jazykové správnosti.

Přínos k rozvoji klíčových kompetencí Vzdělávání v účetnictví směřuje k tomu, aby si žáci vytvořili tyto občanské a klíčové kompetence: 

jednali odpovědně, samostatně, aktivně a iniciativně ve vlastním zájmu, zájmu organizace i v zájmu veřejném,



dbali na dodržování zákonů a pravidel chování (např. téma o platebním styku, zúčtovacích vztazích a daních),



aktivně se zajímali o politické, hospodářské a společenské dění, chápali význam životního prostředí pro člověka a organizovali činnost firmy v duchu udržitelného rozvoje,



uměli myslet kriticky (např. při vyvozování závěrů ze souvislých příkladů),



dokázali zkoumat věrohodnost informací (např. kontrola správnosti účetních dokladů),



nenechávali se manipulovat (např. úprava výsledku hospodaření na daňový základ),



tvořili si vlastní názor a byli schopni o něm diskutovat,



vyjadřovali se přiměřeně v projevech mluvených i psaných,



formulovali své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně,



efektivně se učili a pracovali, 171



využívali ke svému učení zkušenosti jiných lidí, učili se i na základě zprostředkovaných zkušeností,



přijímali hodnocení výsledků své práce ze strany jiných lidí, přiměřeně na ně reagovali, přijímali radu i kritiku, soustavně se vzdělávali,



adaptovali se na měnící se pracovní podmínky a podle svých schopností a možností je ovlivňovali,



přijímali a odpovědně plnili svěřené úkoly, pracovali v týmu, podněcovali práci v týmu vlastními návrhy, přispívali k vytváření dobrých mezilidských vztahů,



řešili samostatně běžné pracovní úkoly, uplatňovali při řešení různé metody myšlení a volili prostředky a způsoby vhodné k jejich splnění,



pracovali s informacemi, a to především s využitím prostředků informačních a komunikačních technologií,



prováděli reálný odhad výsledku řešení praktického příkladu, sestavili ucelené řešení příkladu na základě dílčích výsledků.


Člověk a svět práce Žáci jsou vedeni k tomu, aby:





si uvědomovali význam vzdělání pro život,



byli motivování k aktivnímu pracovnímu životu a úspěšné kariéře



se písemně i verbálně zaměstnavateli,



byli schopni pracovat s informacemi, vyhledávat, vyhodnocovat a využívat informace, ovládat verbální komunikaci při důležitých jednáních,



odpovědně se rozhodovat na základě vyhodnocení získaných informací,



se naučili pracovat s příslušnými právními předpisy (zákon o účetnictví, daňové zákony, zákoník práce, obchodní zákoník).

prezentovali

při

jednání

s potencionálními

Člověk a životní prostředí Žáci jsou vedení k tomu, aby:





poznávali svět a lépe mu rozuměli



efektivně pracovali s informacemi



dbali na bezpečnost práce a ochranu zdraví při práci

Občan v demokratické společnosti Žáci jsou vedeni k tomu, aby: 

měli vhodnou míru sebevědomí, sebe odpovědnosti a schopnost morálního úsudku



dovedli jednat s lidmi a hledat kompromisní řešení



byli schopni odolávat myšlenkové manipulaci



orientovali se v masových médiích 172





používali základní a aplikační programové vybavení počítače, a to nejen pro účely uplatnění se v praxi, ale i pro potřeby dalšího vzdělávání



pracovali s informacemi a komunikačními prostředky


Ekonomika






Právo

Realizace odborných kompetencí Předmět: Účetnictví

Ročník: druhý



Tematické celky


Žák:  chápe funkci zpracovávaných informací

1. Podstata účetnictví  podstata, funkce a význam účetnictví

Žák:  ověří náležitosti  provede likvidaci účetních dokladů

2. Účetní doklady  podstata a význam  druhy, náležitosti  vyhotovování  oběh

PUK 2. a 4. roč. PUK v obchodním styku

Žák:    

3. Základy účetnictví  rozvaha  vznik rozvahových účtů  vznik výsledkových účtů  metoda podvojného zápisu  syntetická a analytická evidence

EKO 1. roč. Podnikové činnosti FIF 3. roč. Vedení agendy ve fiktivní firmě

sestaví jednoduchou rozvahu chápe vztahy mezi aktivy a pasivy zachytí změny na účtech pochopí podstatu podvojného zápisu  chápe podstatu inventarizace jako nástroje kontroly věcné správnosti  chápe postup účtování během účetního období  řeší jednoduchý příklad

Žák: 4. Základy účtování na  chápe účetní doklad jako zdroj syntetických účtech informací  finanční majetek  umí vyhotovit odpovídající účetní  materiál a zboží doklady  dlouhodobý majetek  účtuje základní operace  účtování mezd v syntetické evidenci  výkony podniku  rozumí základní analytické  náklady a výnosy evidenci

173

EKO 1. roč. Podnikové činnosti, Základy finančního hospodaření 2. roč. Zásoby, logistika, Dlouhodobý majetek EVPC 2. roč. Využití Excelu

v ekonomice FIF 3. roč. Zahájení podnikání a činnost firmy BAN 2. roč. Platební styk Žák: 5. Informační systém podniku  orientuje se v právních normách  základní právní normy o účetnictví v účetnictví  pracuje s účtovou osnovou,  účetní zápisy účtovým rozvrhem  účetní knihy  chápe podstatu inventarizace jako  kontrola správnosti nástroje kontroly účetních zápisů  provádí opravy účetních zápisů  opravy účetních zápisů v souladu se zákonem o účetnictví  souvislý příklad  umí kompletně zpracovat účetní agendu podle účetních dokladů  je schopen poskytnout informace pro řízení podniku

Předmět: Účetnictví

Ročník: třetí

Výsledky a kompetence Žák:  orientuje se v předpisech upravujících účetnictví  orientuje se v základních principech účetnictví EU


Tematické celky


1. Právní úprava účetnictví  zákon o účetnictví  základní ustanovení mezinárodní a účetní standardy

Žák: 2. Zásoby  účtuje zásoby způsobem A i B  oceňování zásob podle dokladů  materiál, zboží  vyhotoví účetní doklady a vede  zásoby vlastní výroby analytickou evidenci  posoudí vhodnost volby způsobu účtování a oceňování zásob

EKO 2. roč. Zásoby, logistika PRA 4. roč. Obchodní právo EVPC 3. roč. SP zásoby materiálu

Žák: 3. Dlouhodobý majetek  účtuje podle dokladů - pořízení,  dlouhodobý hmotný vyřazení majetek  vyhotoví účetní doklady a vede  dlouhodobý nehmotný analytickou evidenci majetek  posoudí vhodnost volby způsobu odepisování

EKO 2. roč. Dlouhodobý majetek EVPC 3. roč. SP dlouhodobý majetek

Žák: 4. Krátkodobý finanční  vyhotoví pokladní doklady majetek a finanční zdroje  pokladna a ceniny  účtuje podle výpisů z bankovních účtů a pokladních dokladů  bankovní účty a úvěry  vypočte a zaúčtuje kurzové  krátkodobý finanční rozdíly majetek

EKO 3. roč. Financování podniku EVPC 3. roč. SP finanční účty FInv 4. roč. Investice

174

 účtuje nákup a prodej krátkodobých cenných papírů

Žák: 5. Zúčtovací vztahy  zpracuje faktury  účtování krátkodobých pohledávek a závazků  vede knihy faktur a účtuje nákup z obchodního styku a prodej v cizí měně  zúčtování se zaměstnanci  účtuje DPH na vstupu a výstupu a se společníky při obchodování v tuzemsku, v EU a s třetími zeměmi  účtování daní a dotací  účtuje další závazky a pohledávky z obchodního styku  vyhotoví doklady pro zaúčtování mezd  účtuje mzdy, zákonné pojištění a daň z příjmů ze závislé činnosti  chápe vazby na státní rozpočet  účtuje daňové povinnosti a jejich úhrady  rozliší zaměstnance a společníka  podle obsahu je schopen určit pohledávku či závazek Žák

 dokáže pochopit význam vlastních a cizích zdrojů a důsledky jejich použití pro financování  účtuje zvýšení základního kapitálu  aplikuje ustanovení příslušné právní normy  vypočte výši vlastního kapitálu

6. Kapitálové účty  charakteristika vlastních a cizích zdrojů  financování změny základního kapitálu  rozdělování výsledku hospodaření

Žák: 7. Náklady a výnosy  aplikuje zásady účtování nákladů  účtování nákladů a výnosů a výnosů  časové rozlišení nákladů  účtuje náklady a výnosy ve a výnosů finančním účetnictví  posoudí náklady a výnosy z hlediska daňového  pracuje se zákonem o daních z příjmů  pochopí význam časového rozlišení pro správné zjištění výsledku hospodaření  účtuje časové rozlišení nákladů a výnosů  účtuje finanční leasing

175

s pevným příjmem PUK 4. roč. Vnitropodnikové písemnosti EKO 2. roč. Personální práce EKO 3. roč. Daně a zákonná pojištění PRA 4. roč. Obchodní právo EVPC 3. roč. SP finanční účty Daně 4. roč. DPH a další daně FIF 3. roč. Zahájení podnikání a činnost firmy

EKO 1. roč. Podnik, podnikání jako základ tržní ekonomiky

EKO 3. roč. Financování podniku EVPC 3. roč. SP náklady a výnosy

Žák: 8. Účetní uzávěrka  chápe inventarizaci jako nástroj  inventarizace kontroly věcné správnosti  uzávěrkové operace účetnictví  zjištění výsledku  při určování uzávěrkových hospodaření operací respektuje obecné účetní  výpočet daňové povinnosti zásady  uzavření účtů  provádí účetní uzávěrku  souvislý příklad  vypočte hrubý účetní výsledek, hospodaření v členění potřebném pro účetní výkazy  transformuje účetní výsledek na daňový základ a dále upravuje základ daně  uzavře rozvahové a výsledkové účty

Předmět: Účetnictví

Ročník: čtvrtý



Tematické celky

Žák:  orientuje se v účetních výkazech  sestaví účetní výkazy ve zjednodušeném rozsahu Žák: 

   Žák:   

FIF 3. roč. Zhodnocení činnosti firmy EVPC 3. roč. SP náklady a výnosy Daně 4. roč. Daň z příjmu právnických osob

1. Účetní závěrka  účetní výkazy  příloha k účetním výkazům  souvislý příklad 2. Manažerské účetnictví chápe význam manažerského  hospodářská střediska účetnictví jako zdroje informací pro  kalkulace a rozpočty management vnitropodnikové účetnictví sestaví kalkulaci a jednoduchý rozpočet účtuje náklady a výnosy hospodářských středisek zjišťujevýsledky hospodaření 3. Daňová evidence určí osoby oprávněné vést daňovou  evidence příjmů a výdajů evidenci vede daňovou evidenci vypočte daň z příjmů fyzických osob

Žák: 4. Neziskové organizace  chápe odlišnosti hospodaření  charakteristika, členění a účtování neziskových organizací  směrná účtová osnova od podnikatelských subjektů Žák: 5. Souvislé příklady  samostatně řeší souvislé příklady  vyhotovuje a zpracovává jednotlivé doklady  účtuje na počítači  provádí závěrku

176

Mezipředmětové vztahy EKO 3. roč. Financování podniku FIF 3. roč. STA 2. roč. Statistické výpočty EKO 3. roč. Financování podniku

Daně 4. roč. Daň z příjmu fyzických osob UPC 4. roč. Daňová evidence

7.14 Statistika Název vyučovacího předmětu: Obor vzdělání: Forma vzdělání: Celkový počet vyučovacích hodin za studium: Platnost:

Statistika 63-41-M/02 Obchodní akademie denní 68 od 1. 9. 2012


Obecné cíle

Cílem je seznámit žáky s podstatou vybraných metod a ukazatelů, které lze využít k provádění statistických prací v oblasti ekonomiky. Žáci jsou vedeni k tomu, aby na základě získaných vědomostí a dovedností pochopili souvislosti ekonomických jevů. 

Charakteristika učiva Struktura učiva:





úvod do statistiky



základní statistické pojmy



etapy statistických prací



statistické výpočty:



charakteristiky úrovně



ukazatelé variability



poměrní ukazatelé



kalkulace



indexní analýza



časové řady

Pojetí výuky

Používá se výkladové metody doplněné o využití výpočetní techniky. Je vhodné střídat a kombinovat vyučovací metody:





výklad



tvorba projektů (např. statistický průzkum pomocí dotazníku, jeho vyhodnocení a zpracování, prezentace v powerpointu)





K hodnocení žáků se používá zejména písemné zkoušení doplněné v teoretických částech o ústní zkoušení. Základem pro hodnocení je průběžná klasifikace. Důraz je kladen především na praktické dovednosti. Každý tematický celek je zakončen prověřovací prací. Hodnotí se: 

správnost, přesnost, pečlivost při výpočtech



správná interpretace odpovědí



vyvození patřičných závěrů 177

Přínos k rozvoji klíčových kompetencí V hodinách statistiky budou učitelé u žáků dbát na: 

rozvíjení vhodné míry sebevědomí a sebe odpovědnosti



schopnost vlastního úsudku



rozvíjení vyjadřovacích schopností



rozvíjení schopnosti efektivně se učit a pracovat, soustavně se vzdělávat



vytvoření dovednosti vystihnout jádro problému



rozvíjení dovednosti aplikovat získané poznatky, přijímat odpovědnost za vlastní rozhodování a jednání (v pracovní činnosti i v osobním životě)



práci s informacemi a jejich kritické vyhodnocování



uplatňování různých metod myšlení při řešení běžných pracovních úkolů a vhodnou volbu prostředků k jejich splnění



provádění reálného odhadu při řešení praktického problému



rozvíjení logického myšlení, schopnost analýzy a syntézy, dedukce, abstrakce





schopnost odolávat myšlenkové manipulaci



orientace v masových mediích, jejich využití a kritické hodnocení


práce s informacemi a komunikačními prostředky



využití aplikačního programového vybavení počítače


Matematika






Ekonomika



Účetnictví




178

Realizace odborných kompetencí Předmět: Statistika

Ročník: druhý

Mezipředmětové vztahy 1. Úvod do statistiky EKO 1. roč. – uvědomí si důležitost informací  postavení a úkoly statistiky Informace pro rozhodování a zprávy  organizace statistické EKO 2. roč. – posoudí výhody a nevýhody služby Informace primárních a sekundárních dat  zdroje dat a zprávy a rozhodne se pro optimální zdroj dat má povědomí o činnosti státní statistické služby zná základní zdroje statistických dat Výsledky a kompetence

Žák:  

 


Tematické celky

Žák:  pracuje se základními statistickými pojmy

2. Základní statistické pojmy

BAN 2. roč. – Centrální banka

Žák:  chronologicky seřadí činnosti statistických prací  získá, shromáždí a prověří údaje  provede třídění údajů  určí vhodné ukazatele a provede jejich výpočet  výsledky publikuje pomocí tabulek a vhodných grafů  provede statistický rozbor

3. Etapy statistických prací  statistické zjišťování  statistické zpracování  statistický rozbor

IT 2. roč.Microsoft Excel, 1. roč. Power Point FIF 3. roč. Prezentace – příprava vlastní prezentace jednotl. Firem

Žák: 4. Statistické výpočty  vybere vhodný ukazatel  charakteristiky úrovně k posouzení daného souboru a ukazatelé variability  provádí výpočty ukazatelů  poměrní ukazatelé  zhodnotí výsledky a vyvodí z nich  kalkulace patřičný závěr  indexní analýza  provádí analytické vyrovnání  časové řady časové řady přímkou, určí trend a na jeho základě provede odhad do budoucna

MAT 1. roč. – Průměry EKO 3. roč. – Financování podniku UCE 4. roč. Manažerské výpočty EVPC 3. roč. Řešení ekon. Příkladů pomocí Excelu FIF 3. roč. Zhodnocení činnosti firmy

179

7.15 Základy přírodních věd Název vyučovacího předmětu: Obor vzdělání: Forma vzdělání: Celkový počet vyučovacích hodin za studium: Platnost:

Základy přírodních věd 63–41-M/02 Obchodní akademie Denní 136 od 1. 9. 2012


Obecné cíle

Předmět základy přírodních věd přispívá k pochopení, jakými přírodními zákony se řídí svět kolem nás, jakou úlohu sehrávají přírodní vědy v našem každodenním životě. Učí žáky klást si otázky o okolním světě a získávat základní fakta o fyzikálním a chemickém prostředí. Cílem předmětu je rozvoj schopností žáků řešit problémy, odvozovat základní pojmy od elementárních jevů, dále rozvoj schopností uvědomit si a formulovat problém, navrhnout a uplatnit jeho možné řešení. Přírodovědné vzdělání směřuje k tomu, aby žák:





uměl využít získaných přírodovědných poznatků a dovedností v praktickém životě;



rozlišoval fyzikální realitu a fyzikální model;



získal základní představy o struktuře látek;



správně používal fyzikální a chemické pojmy;



byl schopen posoudit chemické látky z hlediska jejich vlivu na živé organismy;



logicky uvažoval, analyzoval a řešil jednoduchý přírodovědný problém;



uměl provádět testy, pozorování, uměl shromažďovat a vyhodnocovat údaje;



porozuměl postavení člověka v přírodě a uměl zdůvodnit nezbytnost dalšího vývoje.


Učební osnova je zpracována pro vyučování v rozsahu čtyř týdenních vyučovacích hodin za studium. Žáci si osvojí základní fyzikální a chemické poznatky, postupy a metody řešení praktických úloh. Naučí se analyzovat, řešit problémy a získané poznatky aplikovat v běžném životě. Žáci si uvědomí, že přírodní vědy jim pomáhají porozumět prostředí, ve kterém žijí. Žáci získají schopnost pracovat ve skupině, naučí se prosazovat vlastní názory, ale také umění přijmout myšlenky ostatních. Důležité je také posílení pozitivních rysů žákovy osobnosti jako pracovitosti, přesnosti, odpovědnosti za své jednání a v neposlední řadě schopnosti překonávat překážky. Hloubka probíraného učiva je variabilní, ovlivňují ji zejména vstupní vědomosti a dovednosti žáků. Počty vyučovacích hodin u jednotlivých tématických celků jsou pouze orientační. Vyučující může provést podle svého uvážení úpravy obsahu i rozsahu učiva 180

s přihlédnutím k úrovni konkrétní třídy. Změny by neměly narušit logickou návaznost učiva. 

Pojetí výuky metody výuky: 

motivační – demonstrační experiment, frontální žákovský experiment, ukázky uplatnění v praktickém životě, řešení fyzikálních i chemických „proč?“, skupinová diskuse;



fixační – ústní i písemné opakování, domácí cvičení, zařazení procvičovacích učebních jednotek, společné řešení a rozbory úloh, využití počítačové techniky při práci s virtuální i vzdálenou laboratoří, použití výukového softwaru;



expoziční – popisy postupů konstrukce ve fyzikálních úlohách, vysvětlování postupů u nových typů úloh, zobecňování pravidel pro řešení podobných typů úloh, grafické znázorňování, využívání zápisů na tabuli včetně barevného zvýraznění, využití počítačové techniky ve formě prezentací a jednoduchých animací, jejich předvádění dataprojektorem, práce s informačními zdroji v tištěné i elektronické podobě, práce s Internetem;



nácvik pohybových a pracovních činností – laboratorní práce, grafické a výtvarné činnosti, bezpečné zacházení s technickými prostředky, zásady poskytování první pomoci.

formy výuky





hromadná výuka;



skupinová výuka;



projektová výuka;



individuální přístup.

Hodnocení výsledků žáků K hodnocení žáků se používá různých forem zjišťování úrovně znalostí: 

ústní zkoušení – formulace teoretických poznatků a jejich aplikace na problémy v běžném životě;



písemné zkoušení – řešení souvislých problémových úloh; řešení početních úloh;



hodnocení projektových prací.

Způsoby hodnocení by měly spočívat v kombinaci známkování, slovního hodnocení, využívání bodového systému, pozornost by měla opět být věnována sebehodnocení žáků. Hodnotí se: 

správnost, přesnost, z laboratorních prací;

pečlivost



schopnost samostatného úsudku,




181

v písemných

testech

a protokolech


Občanské kompetence: Žák prostřednictvím studia předmětu Základy přírodních věd:












Komunikativní kompetence: Žák prostřednictvím studia předmětu Základy přírodních věd:















Personální a sociální kompetence: Žák prostřednictvím studia předmětu Základy přírodních věd:





reálně posuzuje své fyzické i duševní možnosti, získá odhad výsledků svého jednání v různých situacích;






efektivně se adaptuje na měnící se životní podmínky, přejímá svěřené úkoly a aktivně pracuje v týmu.

Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a efektivně pracovat s informacemi: Žák prostřednictvím studia předmětu Základy přírodních věd:









Odborné kompetence: Žák prostřednictvím studia předmětu Základy přírodních věd: 

dovede analyzovat a řešit problémy v občanském životě i odborné praxi s náhledem na uplatnění principů přírodních věd;



při rozhodování zohledňuje efektivní nakládání s materiály, energiemi a odpady;




182


Občan v demokratické společnosti: Žáci jsou při studiu předmětu Základy přírodních věd vedeni k tomu, aby:





měli vhodnou míru sebevědomí, sebe odpovědnosti a schopnosti morálního úsudku



dovedli jednat s lidmi, diskutovat o citlivých nebo kontroverzních otázkách, hledat kompromisní řešení

Člověk a životní prostředí Žáci jsou při studiu předmětu Základy přírodních věd vedeni k tomu, aby:





poznávali svět a lépe mu rozuměli;



efektivně pracovali s informacemi, uměli je získávat a kriticky vyhodnocovat;



se orientovali v globálních problémech lidstva, chápali zásady trvale udržitelného rozvoje a uměli aktivně přispívat k jejich uplatnění;



měli úctu k živé i neživé přírodě a jedinečnosti života na Zemi, respektovali život jako nejvyšší hodnotu;



si dokázali klást otázky týkající se existence života člověka vůbec a hledali na ně racionální odpověď.

Člověk a svět práce Žáci jsou při studiu předmětu Základy přírodních věd vedeni k tomu, aby:





si uvědomovali zodpovědnost za vlastní životy, význam vzdělání pro život;



byli motivováni k aktivnímu pracovnímu životu a úspěšné kariéře;



získali schopnost sebereflexe a flexibility.

Informační a komunikační technologie Žáci jsou při studiu předmětu Základy přírodních věd vedeni k tomu, aby: 

používali základní a aplikační programové vybavení počítače, a to nejen pro účely uplatnění se v praxi, ale i pro potřeby dalšího vzdělávání;



pracovali s informacemi a komunikačními prostředky.

Realizace odborných kompetencí Předmět: Základy přírodních věd – chemie Ročník: první Výsledky vzdělávání Žák:  dokáže porovnat fyzikální a chemické vlastnosti různých látek  popíše stavbu atomu, vznik chemické vazby  zná názvy, značky, vzorce vybraných chemických prvků


Mezipředmětové vztahy 1. Obecná chemie Fyzika 2. roč:  chemické látky a jejich fyzika atomu; vlastnosti; termika; mechanické  částicové složení látek (atom, molekula, chemická vlastnosti kapalin a plynů; vazba) Tematické celky

 chemické prvky, sloučeniny  chemická symbolika

183





 



a sloučenin popíše charakteristické vlastnosti nekovů, kovů a jejich umístění v periodické soustavě prvků popíše základní metody oddělování složek ze směsí a jejich využití v praxi vyjádří složení roztoku a připraví roztok požadovaného složení vysvětlí podstatu chemických reakcí a zapíše jednoduchou chemickou reakci rovnicí provádí jednoduché chemické výpočty, které lze využít v odborné praxi

 periodická soustava prvků  směsi a roztoky  chemické reakce, chemické rovnice  výpočty v chemii

Žák: 2. Anorganická chemie  vysvětlí vlastnosti anorganických  vlastnosti anorganických látek (oxidy, kyseliny, hydroxidy) látek;  tvoří chemické vzorce a názvy  názvosloví anorganických vybraných anorganických látek sloučenin  vybrané prvky  charakterizuje vybrané prvky a anorganické sloučeniny a anorganické sloučeniny v běžném životě a a zhodnotí jejich využití v odborné praxi v odborné praxi a v běžném životě  posoudí je z hlediska vlivu na zdraví a životní prostředí

Fyzika 2. roč: termika; fyzika atomu.

Žák: 3. Organická chemie Fyzika 2. roč:  charakterizuje skupiny  vlastnosti atomu uhlíku fyzika atomu. uhlovodíků a jejich vybrané  základ názvosloví deriváty a tvoří jejich chemické organických sloučenin vzorce a názvy  organické sloučeniny  uvede významné zástupce v běžném životě a odborné organických sloučenin a zhodnotí praxi jejich využití v odborné praxi a v běžném životě  posoudí je z hlediska vlivu na zdraví a životní prostředí Žák: 4. Biochemie  charakterizuje biogenní prvky  chemické složení živých a jejich sloučeniny organismů, přírodní látky  uvede složení, výskyt a funkce  biochemické děje nejdůležitějších přírodních látek (bílkoviny, sacharidy, lipidy, nukleové kyseliny a biokatalyzátory)  popíše vybrané biochemické děje

184

Předmět: Základy přírodních věd – biologie Ročník: první Výsledky vzdělávání


Tematické celky

Žák: 1. Základy biologie  charakterizuje názory na vznik  vznik a vývoj života na a vývoj života na Zemi Zemi, geologické éry  vyjádří vlastními slovy základní  vlastnosti živých soustav vlastnosti živých soustav (systémové uspořádání, metabolismus, dráždivost,  popíše buňku jako základní rozmnožování, adaptace, stavební a funkční jednotku růst a vývoj) života  buňka bakteriální, rostlinná  porovná různé typy buněk a živočišná; a vysvětlí rozdíl mezi autotrofní a heterotrofní buňkou  rozmanitost organismů a jejich charakteristika  uvede příklady základních skupin organismů a porovná je  dědičnost a proměnlivost organismů, vliv prostředí  orientuje se v základních genetických pojmech  biologie člověka, stavba a funkce orgánových  uvede příklady využití genetiky soustav  popíše základní anatomickou  zdraví a nemoc stavbu lidského těla a funkci orgánů v lidském těle  zná zásady správné výživy a zdravého životního stylu  uvede původce bakteriálních, virových a jiných onemocnění, zná způsoby ochrany před nimi

Předmět: Základy přírodních věd – fyzika Výsledky vzdělávání

Ročník: druhý


Tematické celky

Žák: 1. Mechanika  rozpozná fyzikální veličiny  fyzikální veličina (veličiny a pojmy a jednotky soustavy SI, převody jednotek, měření  uvede příklady fyzikálních veličin; fyzikálních veličin)  používá k měření fyzikální  kinematika (pohyby veličiny správné měřidlo rovnoměrné  určí vztažnou soustavu a nerovnoměrné, pohyb  charakterizuje klid a pohyb rovnoměrný po kružnici) v různých vztažných soustavách  dynamika (Newtonovy  rozliší druhy pohybu a řeší pohybové zákony, síly jednoduché úlohy na pohyb v přírodě, gravitace) hmotného bodu  mechanická práce a energie  určí síly, které působí na tělesa (zákon zachování a popíše, jaký druh pohybu tyto mechanické energie) síly vyvolají  mechanika tuhého tělesa  určí mechanickou práci a energii (posuvný a otáčivý pohyb, při pohybu tělesa působením skládání sil) stálé síly

185

Mezipředmětové vztahy MAT 1. roč. Úprava výrazů, rovnice TEV Měření výkonů EVPC 2. roč. Počítání s pojmenovaným i čísly, účinnost

 vysvětlí na příkladech platnost zákona zachování mechanické energie  určí výslednici sil působících na těleso  aplikuje Pascalův a Archimédův zákon při řešení úloh

 mechanika tekutin (tlakové síly a tlak v tekutinách)

Žák: 2. Termika HOZ 1. roč. Vývoj  vysvětlí význam teplotní  základní poznatky termiky světového roztažnosti látek v přírodě a (teplota, teplotní roztažnost hospodářství v technické praxi látek);  vysvětlí pojem vnitřní energie  vnitřní energie (teplo soustavy (tělesa) a způsoby její a práce, přeměny vnitřní změny energie tělesa)  popíše principy nejdůležitějších  tepelné motory tepelných motorů  pevné látky, kapaliny  popíše přeměny skupenství látek a plyny (struktura pevných a jejich význam v přírodě látek, kapalin a plynů, a technické praxi přeměny skupenství) Žák: 3. Elektřina a magnetismus  popíše elektrické pole z hlediska  elektrický náboj (náboj jeho působení na bodový tělesa, elektrická síla, elektrický náboj elektrické pole, kapacita vodiče)  řeší úlohy s elektrickými obvody s použitím Ohmova zákona  elektrický proud (zákony elektrického proudu,  popíše princip a použití polovodiče) polovodičových součástek s přechodem PN  magnetické pole (magnetické pole  určí magnetickou sílu elektrického proudu, v magnetickém poli vodiče elektromagnetická indukce) s proudem  střídavý proud (vznik  popíše princip generování střídavého proudu, přenos střídavých proudů a jejich využití elektrické energie) v energetice

HOZ 1. roč. Odvětví hospodářství MAT 2. roč. Průběh funkcí EVPC 2. roč. Účinnost

Žák: 4. Vlnění a optika  rozliší základní druhy  mechanické kmitání mechanického vlnění a popíše a vlnění (kmitavý pohyb, jejich šíření vlnění a šíření v prostoru)  charakterizuje základní vlastnosti  zvukové vlnění (vlastnosti zvuku; zvuku a jeho šíření v látkovém prostředí,  chápe negativní vliv hluku a zná ultrazvuk) způsoby ochrany sluchu  světlo a jeho šíření  charakterizuje světlo jeho (rychlost světla, odraz vlnovou délkou a rychlostí a lom světla, vlnové v různých prostředích; vlastnosti světla)  řeší úlohy na odraz a lom světla  optické zobrazování  řeší úlohy na zobrazení zrcadly (zrcadla, čočky, oko) a čočkami  elektromagnetické záření  vysvětlí optickou funkci oka (druhy a korekci jeho vad elektromagnetického

MAT 2. roč. Průběh funkcí

186

 popíše význam různých druhů elektromagnetického záření Žák:  popíše strukturu elektronového obalu atomu z hlediska energie elektronu  popíše stavbu atomového jádra a charakterizuje základní nukleony  vysvětlí podstatu radioaktivita a popíše způsoby ochrany před jaderným zářením  popíše princip získávání energie v jaderném reaktoru

záření, rentgenové záření) 5. Fyzika atomu  elektronový obal atomu (model atomu, laser)  jádro atomu (nukleony, radioaktivita, jaderné záření)  jaderná energie a její využití

Žák: 6. Vesmír  charakterizuje Slunce jako hvězdu  sluneční soustava (Slunce, planety a jejich pohyb,  popíše objekty ve sluneční komety) soustavě  hvězdy a galaxie  zná příklady základních typů hvězd

187

Ochrana člověka za mimořádných okolností HOZ 1. roč. Životní prostředí ZPV 1. roč. Stavba atomu

7.16 Bankovnictví Název vyučovacího předmětu: Obor vzdělání: Forma vzdělání: Celkový počet vyučovacích hodin za studium: Platnost:

Bankovnictví 63-41-M/02 Obchodní akademie denní 68 od 1. 9. 2012


Obecné cíle

Obecným cílem předmětu je naučit žáky zvládnout základy problematiky, týkající se obecných charakteristik bankovní soustavy jako celku, platebního styku a aktivních a pasivních bankovních obchodů. Předmět bankovnictví směřuje k tomu, aby žáci uměli aplikovat poznatky při řešení ekonomických problémů, dokázali odhadnout fungování a vlivy peněžních a kapitálových trhů v globálně fungujícím světě. Předmět bankovnictví přispívá k lepšímu uplatnění absolventa v praxi, tak i v dalším studiu. 


Probíraným učivem mají žáci získat vědomosti a dovednosti dlouhodobější povahy, vzhledem k tomu, že se celý hospodářský a společenský život, a tedy i oblast bankovnictví, neustále vyvíjí. Učivo je strukturováno do osmi kapitol. V první kapitole jsou žáci seznámeni se vznikem a formou peněz a vlivem nabídky a poptávky na finančním trhu. Druhá část je zaměřena na pochopení fungování bankovního systému a druhy bank. Třetí je zaměřena na centrální bankovnictví a nástroje měnové politiky. Ve čtvrté kapitole jsou žáci seznámeni s problematikou a nástroji platebního styku. Pátá kapitola se zabývá dalšími pasivními produkty bank. Šestá kapitola pojednává o aktivních bankovních obchodech. V sedmé se učivo zaměřuje na kapitálový trh a subjekty trhu. V poslední části je učivo zaměřeno na mezinárodní oblast. 

Pojetí výuky

Kromě klasických metod, jako je výklad, přednáška, řízený rozhovor, jsou používány i metody, které vyžadují samostatnou aktivitu ze strany žáka, například referáty, vyhledávání aktuálních ekonomických informací a statistických dat, sledování a komentování současné ekonomické situace. Výuka je doplňována příklady ze současného ekonomického dění, ze kterých žáci vybírají podstatné rysy a snaží se abstrahovat od nepodstatných vlivů tak, aby docházelo k zobecňování zákonitostí. Ve výuce je využíván internet, statistické ročenky, odborný tisk a další zdroje informací. Důraz se klade na mezipředmětové vztahy s ekonomikou, účetnictvím a statistikou. Žáci jsou vedeni k samostatné práci. 


Při hodnocení výsledků žáků jsou používány standardní metody podle školních kritérií. Důraz je kladen na schopnost vysvětlit a použít obecný pojem v logické souvislosti, zohledňuje se i přehled o aktuálních událostech. Při hodnocení se bere v úvahu i aktivita při hodinách, schopnost komentovat a zobecnit ekonomickou situaci v návaznosti na učivo, souvislost a přesnost vyjadřování a argumentace.

188

Přínos k rozvoji klíčových kompetencí Přínos výuky předmětu bankovnictví spočívá v prohlubování občanských kompetencí absolventa (aktivně se zajímat o politické a společenské dění u nás a ve světě, umět myslet kriticky, vytvořit si vlastní úsudek a schopnost o něm diskutovat). Průběžně jsou během výuky rozvíjeny i následující klíčové kompetence: 





Komunikativní 




schopnost diskutovat.

Personální 

efektivně se učit a pracovat,




Sociální 









získat informace,






uplatňovat při a matematické.

řešení

různé

metody

myšlení,

především

logické

Využívat prostředky ICT a efektivně pracovat s informacemi 



práce v týmu.










Ekonomika



Účetnictví






Finanční investování



Statistika

189

Realizace odborných kompetencí Předmět: Bankovnictví

Ročník: druhý



Tematické celky


Žák: 1. Peníze a vývoj bankovnictví  chápe příčiny vzniku peněz  vznik a vývoj peněz z hlediska vývoje společnosti  formy a funkce peněz  vysvětlí funkce peněz a jejich  nabídka peněz základní charakteristiky od  poptávka po penězích komoditních peněz až po  finanční trh a jeho členění současnost  devizový trh  chápe pojmy bezhotovostní a hotovostní peníze  vysvětlí důsledky nabídky a poptávky po penězích  chápe vzájemné působení přebytkových a schodkových subjektů na trhu  vysvětlí strukturu finančních trhů  charakterizuje podstatu a druhy nástrojů finančních trhů Žák:  chápe důvody a fungování bankovní soustavy státu  vysvětlí postavení a úlohu centrální banky  vyjmenuje a stručně popíše stěžejní úkoly CB  vymezí a vysvětlí činnosti a funkce obchodních bank  chápe odlišnost rozvahy bank od běžných podnikatelských subjektů  chápe podstatu pojmů aktivních a pasivních bankovních operací

2. Struktura bankovnictví  bankovní systémy  centrální banka a její funkce  obchodní banky a jejich funkce  rozvaha banky  druhy bankovních obchodů

Žák:  charakterizuje ústřední banku jako instituci, jejímž cílem je zabezpečovat stabilitu měny  chápe jakým způsobem stát ovlivňuje nabídku peněz  objasní použití jednotlivých nástrojů měnové politiky  vysvětlí hlavní cíle dohledu CB

3. Centrální bankovnictví EKO 4. roč.  postavení centrální banky Ekonomie  nástroje centrální banky  měnová politika  bankovní regulace a dohled

Žák:  se orientuje v podmínkách užívání, založení a zrušení běžného účtu

4. Platební styk  běžný účet  hotovostní platební styk  bezhotovostní platební styk

190

UCE 2. roč. Základy účtování na syntetických účtech EKO 3. roč.

 na konkrétních případech navrhne způsoby užívání hotovostního nebo bezhotovostního placení  popíše užívání platebních dokladů  orientuje se v moderních metodách komunikace s bankou  chápe podstatné náležitosti použití šeků, směnek a diskontování, včetně jejich výpočtů

   

šeky směnky platební karty úroky

Financování podniku FInv. 4. roč. Investice s pevným příjmem

Žák: 5. Banky v ČR  chápe podstatu pasivních  netermínované vklady bankovních operací, především  termínované vklady termínovaných  depozitní certifikát a netermínovaných depozit  bankovní obligace  orientuje se v nabídce moderních druhů spoření  odliší i další vkladové služby, jako depozitní vkladové listy, certifikáty  vysvětli získání kapitálu formou prodeje bankovních obligací Žák: 6. Aktivní bankovní obchody  chápe základní principy  krátkodobé úvěry: úvěrových obchodů kontokorentní, eskontní, akceptační, lombardní,  vymezí druhy úvěrů, včetně spotřebitelský členění do základních skupin  dlouhodobé úvěry: emisní  vysvětlí použití krátkodobých půjčka, úvěrový úpis, úvěrů z hlediska využití v praxi hypotekární úvěr  dokáže vysvětlit problematiku  hospodářská způsobilost dlouhodobých úvěrů, včetně rizik klienta s nimi spojených  zajištění úvěru  vymezí podstatné okolnosti týkající se tzv. úvěrové analýzy  naznačí způsoby zajištění úvěru, jak osobní tak movitou či nemovitou zárukou Žák: 7.  chápe investiční bankovnictví jako oblast alokace kapitálu v ekonomice  vysvětlí působení nabídky a poptávky na finančním trhu, včetně členění trhu  charakterizuje institucionální zabezpečení českého kapitálového trhu  vysvětlí funkci a postavení BCPP, včetně pravidel obchodování

Investiční bankovnictví  kapitálový trh v ČR  organizátoři trhu  burza cenných papírů  pravidla obchodování na BCPP  druhy bankovních obchodů

191

FInv. 4. roč. Investice s proměnlivým příjmem

 objasní pojem cenného papíru a jejich druhy  objasní typy obchodních transakcí na burze Žák: 8. Mezinárodní bankovnictví  chápe, proč mají mezinárodní  mezinárodní organizace organizace a instituce významnou a instituce roli ve světových a především  světová banka evropských integračních  mezinárodní měnový fond procesech  orientuje se v podstatě činnosti MMF a jeho úkolech v rámci systému OSN  orientuje se v činnosti skupiny světové banky a jejího významu v mezinárodní spolupráci

192

EKO 2. roč. Národní a světové hospodářství

7.17 Pojišťovnictví Název vyučovacího předmětu: Obor vzdělání: Forma vzdělání: Celkový počet vyučovacích hodin za studium: Platnost:

Pojišťovnictví 63-41-M/02 Obchodní akademie denní 102 od 1. 9. 2012


Obecné cíle

Předmět pojišťovnictví patří mezi volitelné předměty tohoto studijního oboru a jde o předmět, který rozvíjí a doplňuje znalosti získané ve společenskovědních a odborných ekonomických předmětech. Hlavní zásady ekonomických změn zasahují nepochybně podstatným způsobem i do pojišťovnictví. Integrační procesy v zemích Evropské unie lze v oblasti pojišťovnictví definovat jako liberalizaci a vzájemné otevírání národních trhů těchto zemí. Vedle principu svobody kapitálu a svobody pohybu lidí je právě svoboda poskytování služeb na bázi závazkových vztahů jednou z nejsložitějších sfér celého integračního procesu. Cílem výuky tohoto předmětu je přiblížit studentům problematiku pojišťovnictví, jež je významným a perspektivním oborem národního hospodářství. 


Předmět poskytuje přehled o systému pojišťovnictví v České republice a utváří vědomí na potřebné úrovni. Žáci se učí orientovat v základních pojmech pojišťovnictví, v jednotlivých formách a druzích pojištění. Obsahem učiva jsou základy právních vědomostí potřebné pro orientaci v problematice pojišťovnictví a pro aplikaci na typické situace. Předmět taktéž přispívá k přípravě studentů na přijímací řízení a studium na vysokých a vyšších odborných školách. Učivo je rozvrženo do jednotlivých tematických celků v dotaci 2 týdenní vyučovací hodiny v 1. ročníků a 1 týdenní vyučovací hodiny ve 2. ročníku. 

Pojetí výuky

Základní metodou výuky je v prvním pololetí 1. ročníku výklad, ve druhém pololetí práce na anketě, včetně její analýzy a ve 2. ročníků praktické příklady na výpočet pojistného a vyplňování pojistných smluv na různé druhy pojištění. Žáci získávají přehled, které druhy pojištění lidé nejvíce využívají, a u kterých pojišťoven se nejčastěji nechají pojistit, a rovněž pracují s autentickými formuláři pojistných smluv některých pojistitelů. Také pracují s denním a odborným tiskem, ze kterého zpracovávají formou referátu aktuální informace z oblasti pojišťovnictví. 

Hodnocení výsledků studentů

Základem hodnocení je průběžné písemné zkoušení ze znalosti jednotlivých kapitol, vypracována analýza ankety a orientace ve výpočtu pojistného. Součástí hodnocení je i individuální práce studentů na referátech a jejich zájem o danou problematiku.

193













dodržovat jazykové a stylistické normy a používat odbornou terminologii.


















přijímat a odpovědně plnit svěřené úkoly.






porozumět zadání úkolu nebo určit jádro problému, získat informace potřebné k řešení problému, navrhnout způsob řešení, popř. varianty řešení a zdůvodnit je,



uplatňovat při řešení problémů různé metody myšlení, především logické, volit prostředky a způsoby vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívat zkušeností a vědomostí nabytých dříve.

Využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a efektivně pracovat s informacemi Absolvent by měl:





pracovat s běžným základním a aplikačním programových vybavením,



získávat informace z otevřených zdrojů, zejména pak z internetu,








znát práva a povinnosti zaměstnavatelů a zaměstnanců,



osvojit si základní vědomosti a dovednosti potřebné pro rozvíjení vlastních podnikatelských aktivit. 194



Předmět pojišťovnictví má za úkol rozšířit studentům informace a přehled o otázkách souvisejících s pojištěním. Orientovat se ve formách a druzích pojištění, pojistných událostech, výši pojistného a uzavírání pojistných smluv. Jsou vedeni k tomu, aby se již nyní zamýšleli, na kolik je pojištění pro ně důležité a postupně si ujasňovali, o které pojištění a u které pojišťovny budou mít v budoucnu zájem. 


Během studia tohoto předmětu jsou studenti vedeni k tomu, aby si průběžně uvědomovali význam učiva a pochopili, že tyto základy mohou hrát roli i v jejich dalším vzdělávání či kariéře. Mohou zvážit, zda by nemohli v tomto oboru pokračovat v dalším studiu, zda by se nechtěli stát zaměstnanci pojišťoven, případně, aby se orientovali, co musí uzavřít za pojištění, pokud by soukromě podnikali. 


Celá řada druhů pojištění velmi úzce souvisí s tímto tématem, neboť existuje velmi mnoho pojistných událostí, které více či méně se zdravím člověka a životním prostředím souvisí. Pro příklad můžeme zmínit – úraz, zemětřesení, krupobití, povodně aj. 


Studenti vyhledávají informace o pojišťovnictví pomocí internetu a v rámci vyhodnocování ankety, která bývá vytvořena na PC, pracují s celou řadou programů, jako je MS Word, MS Excel, apod.


Ekonomika



Právo







195

Realizace odborných kompetencí Předmět: Pojišťovnictví

Ročník: první

Výsledky vzdělávání a kompetence Žák:  vysvětlí první úvahy o pojišťovnictví, kdy a co vedlo lidí k prvním myšlenkám a úvahám o pojištění, především v etapě prvopočátku  orientuje se v dalších třech etapách a je schopen vyjmenovat celou řadu současně povolených pojišťoven  v rámci aktualit si rozšiřuje přehled o současných pojišťovnách a jejich nabízených produktech


Tematické celky 1. Historie pojišťovnictví vznik pojišťovnictví rozčlenění historie do 4 etap: prvopočátky pojišťovnictví pojišťovnictví za RakouskoUherska pojišťovnictví v ČR do roku 1945 a v ČR od znárodnění seznam povolených pojišťoven v současné době.

Mezipředmětové vztahy FInv. 4. roč. Pravidelné spoření

Žák: 2. Základní právní instituty ve PRA 3. roč.  vyhledá příslušná ustanovení vztahu k pojištění Zákaldy práva občanského zákoníku, týkající se a pojišťovnictví právních úkonů, smluv a v rámci  právní úkony obchodních závazkových vztahů  smlouvy konkrétně o smlouvě o pojištění  právní vztahy  vysvětlí a orientuje se  prvky právních vztahů v jednotlivých prvcích právního (subjekt, objekt, předmět) vztahu souvisejícího s pojištěním  odpovědnost za škodu  náhrada škody  pojistné právo Žák: 3. Základní pojmy  vysvětlí základní pojmy týkající se  pojišťovací činnost pojištění a pojišťovnictví  pojistná smlouva  na předložených konkrétních  pojistka pojistných smlouvách je schopen  účastníci pojištění určit, o který ze základních pojmů (pojistitel, pojistník, jde pojištěný, oprávněná osoba)  na zadaném úkolu určí, kde musí  pojistné obecně nadepsat všechny  pojistná událost základní pojmy a doplnit  pojistné plnění konkrétní údaj, specifikující tento pojem  pojistná částka  prokáže orientaci v probrané  pojistná doba kapitole  pojistné období  všeobecné pojistné podmínky, smluvní ujednání  formy pojištění  druhy pojištění

196

Žák:  individuálně vyplní se svými respondenty anketní lístek  shrne výsledky odpovědí  získá přehled o populárnosti pojišťoven a četnosti uzavírání jednotlivých druhů pojištění v regionu  vyhotoví vlastní analýzu včetně svých úvah o této činnosti

4. Anketa v pojišťovnictví  vyplňování anketních lístků  analýza – rozbor respondentů  populárnost pojišťoven  rozbor druhů pojištění  penzijní připojištění,  stavební spoření  cíle a přání respondentů  vlastní úvahy a závěry

Žák: 5. Formy pojištění  vyhledá v právní úpravě  pojištění zákonné souvislosti týkající se forem  pojištění smluvní – povinné pojištění a dobrovolné  orientuje se v jednotlivých formách  na konkrétních příkladech uvádí, které druhy pojištění patří do pojištění zákonného, smluvního povinného a smluvního dobrovolného  rozlišuje rozdílnosti těchto forem z pozice rozhodování se jednotlivých subjektů o uzavírání těchto pojištění a v návaznosti na analýzu ankety tvoří své závěry Žák: 6. Doba trvání pojištění  získá přehled o době trvání  charakteristika v obecném pojištění podání  umí formulovat rozdílnost mezi  vznik pojištění vznikem pojištění a jeho  počátek pojištění počátkem  zánik pojištění  uvádí možnosti zániku pojištění  dobu trvání pojištění přesně určí na konkrétních příkladech  vyhledá právní úpravu v příslušných ustanoveních občanského zákoníku v posouzení s pojistnou smlouvou Žák: 7. Obsah pojištění  je schopen charakterizovat, že  charakteristika, obsahem pojištění je souhrn práv  pojistitel, a povinností účastníků pojištění  pojistník  na konkrétních příkladech uvede  pojištěný, pojistné základní práva a základní  pojistná událost povinnosti pojistitele, pojistníka  pojistné plnění i pojištěného  získá orientaci i v tom, že práva a povinnosti souvisí i s dalšími základními pojmy, jako je

197

pojistné, pojistné událost a pojistné plnění Žák: 8. Ekonomika v pojišťovnictví  se seznámí s mechanismem  pojištění – nedílná součást funkce peněz a jejich působení ekonomiky v pojišťovnictví  riziko pojištění  dospěje k závěru, že pojištění je  cena v současné době nedílnou součástí ekonomiky, v níž má tu specifickou úlohu, že se podílí na vytváření celého ekonomického prostředí  uvědomí si, že klíčovým pojmem pojištění v ekonomickém systému je – riziko a nalezení efektivní formy jeho krytí Žák: 9. Asociace pojišťoven  na patřičných stránkách internetu  specifická organizace zjistí podstatu asociace pojišťoven  hlavní cíle asociace  seznámí se s hlavními cíli asociace pojišťoven a stanovami, které vymezují  Česká asociace pojišťoven. předmět činnosti České asociace pojišťoven  zároveň získá přehled o členských pojišťovnách.

Předmět: Pojišťovnictví

Ročník: druhý


Tematické celky


Žák: 1. Pojištění majetku  se seznámí s obecnou  obecná charakteristika charakteristikou pojištění  pojištění domácnosti – majetku směrnice  je schopen uvést různé typy  výpočet pojistného pojištění majetku a různá rizika,  vyplňování smluv která lze pojistit  u vybrané pojišťovny se naučí pracovat se směrnicemi pro výpočet pojistného  na konkrétních příkladech si vyzkouší různé kombinace a je schopen zjistit výši pojistného na základě zadaných údajů  je schopen vyplnit smlouvu na uzavření pojištění majetku z pozice pojišťovacího makléře Žák:  se orientuje v obecné charakteristice pojištění osob  uvádí jejich typy a různé

2. Pojištění osob  obecná charakteristika  úrazové pojištění – směrnice

198

FInv. 4. roč. Pravidelné spoření

kombinace  seznámí se směrnicemi pro výpočet úrazového a životního pojištění a na základě směrnic a jednotlivých postupů se dopracovává až ke konečnému výsledku pojistného pro různé věkové kategorie a povolání v rámci těchto pojištění  pracuje s manuály konkrétních pojišťoven a umí vytvářet různé kombinace nabízených produktů  umí vyplnit návrh smlouvy o uzavření úrazového a životního pojištění Žák: 3.  vyhledá příslušná ustanovení v zákoně o stavebním spoření  orientuje se v pojmech: cílová částka, státní příspěvek, příspěvek účastníka spoření, hodnotící číslo aj.  zná základní souvislosti stavebního spoření a vytváří různé kombinace, jak nejlépe rozložit zadanou konkrétní částku do různého počtu smluv s různou cílovou částkou (jak zajistit nejvyšší zisk)  naučí se vyplňovat žádosti o uzavření stavebního spoření Žák: 4.  pracuje se zákonem o penzijním připojištění se státním příspěvkem  zná podmínky pro uzavření penzijního připojištění  rozlišuje velikost státního příspěvku u stanovených měsíčních částek  umí vyjmenovat veškeré výhody penzijního připojištění a podstatu PP  rozlišuje různé druhy penzí a možnosti jejich čerpání  zjistí názvy penzijních fondů a porovná jejich úspěšnosti  naučí se vyplňovat žádosti na uzavření penzijního připojištění a pochopí výhodnost tohoto uzavření již v mladém věku

     

výpočet pojistného vyplňování smluv životní pojištění – směrnice výpočet pojistného různá kombinace produktů vyplňování smluv

Stavební spoření  obecná charakteristika  výhody a nevýhody stavebního spoření  různé varianty kombinací a jejich zisk  vyplňování žádosti o uzavření stavebního spoření


Penzijní připojištění  obecná charakteristika  druhy penzí  státní dotace  podmínky pro uzavření smlouvy  penzijní fondy  vyplňování smluv


199

7.18 Ekonomické výpočty na PC Název vyučovacího předmětu: Obor vzdělání: Forma vzdělání: Celkový počet vyučovacích hodin za studium: Platnost:

Ekonomické výpočty na PC 63-41-M/02 Obchodní akademie Denní 136 od 1. 9. 2012


Obecné cíle

Ekonomické výpočty na PC představují systém vzájemně propojených poznatků z odborných i všeobecných předmětů všech ročníků. Předmět rozvíjí zejména následující odborné kompetence:





schopnost komplexně využívat poznatky nejen z ekonomických předmětů, ale i všeobecně vzdělávacích předmětů,



dovednost aplikace již osvojených poznatků při řešení souvislých úloh, návyk účelně a účinně využívat prostředky informačních a komunikačních technologií,



správně a efektivně obsluhovat a využívat ekonomický a účetní software,



návyk kontroly nastavení správných parametrů ekonomického a účetního software,



návyk ověření správného fungování ekonomických a účetního programů i s ohledem na platnou právní úpravu,



dovednost vyhotovovat, používat a zpracovávat účetní a platební doklady, např. pokladní doklady, faktury, výpisy z bankovních účtů - pomocí software,



dovednost aplikovat poznatky z prvotní evidence zaměstnanců a mezd,



dovednost zpracovávat agendy související s dlouhodobým majetkem, zásobami, finančním majetkem, zúčtovacími vztahy,



návyk provést logickou kontrolu obsahu zpracovaných sestav,



schopnost vybrat z nabídky takové tiskové sestavy, které mají co největší vypovídací schopnost vzhledem k požadovanému účelu,



dovednost provést účetní uzávěrkové operace,



schopnost orientace v účetních výkazech, které tvoří účetní závěrku.


Předmět je zařazen do 2. a 3. ročníku v týdenní hodinové dotaci 2 vyučovací hodiny. Do druhého ročníku je zařazeno učivo: pojmenovaná čísla, procentový počet, úrokový počet, výpočet daňových odpisů, optimalizace zásob, výpočet mezd. Do třetího ročníku je zařazeno učivo: řešení příkladů pomocí ekonomického systému POHODA, souvislé příklady týkající se zásob materiálu, dlouhodobého majetku, finančních účtů, zúčtovacích vztahů, nákladů a výnosů, závěrky, závěrečný souvislý příklad.

200



Pojetí výuky

V předmětu ekonomické výpočty na PC je klíčovou metodou využití teoretického základu všech ekonomických předmětů při zpracovávání konkrétních účetních, popř. platebních dokladů, při zpracování vnějších dokladů, např. faktury, bankovního výpisu apod. Všechny účetní zápisy jsou prováděny pomocí účetního software, související písemnosti žáci zpracovávají výhradně pomocí výpočetní techniky. Souvislé příklady se řeší pomocí ekonomického systému POHODA (účetní část), MS Word (písemnosti), MS Excel (ekonomické výpočty, tabulky). Cílem je:





vypěstovat návyk soustavné kontroly,



znát způsob zjištění stavu majetku a závazků, nákladů a výnosů, výsledku hospodaření,



vypěstovat u žáka schopnost zjištěné informace posoudit a využít při řízení podniku,



vypěstovat u žáka schopnost odpovědnost za výsledek práce,



používat ekonomický systém POHODA pro účetnictví,



prohloubit využití aplikací MS Word a MS Excel.

samostatně řešit

zadaný úkol

a nést


Výsledky vzdělávání můžeme diagnostikovat pozorováním práce a chování žáků ve vyučování a zvládnutí obsahu vzdělávání kontrolovat zkoušením. Metodou kontroly jsou zkoušky písemné a praktické. Při písemných zkouškách se posuzuje správnost, přesnost, pečlivost při provádění účetních zápisů a schopnost samostatné práce žáka. Praktické zkoušky prokazují dovednosti žáků především činnostního charakteru. Žáci vypracovávají úkoly, které jsou řešeny též v běžné praxi.

Přínos k rozvoji klíčových kompetencí Vzdělávání v předmětu ekonomické výpočty na PC směřuje k tomu, aby si žáci vytvořili tyto občanské a klíčové kompetence: 

nezneužívali znalostí informačních technologií k vlastnímu obohacování jednali odpovědně, samostatně, aktivně a iniciativně ve vlastním zájmu, zájmu organizace i v zájmu veřejném,



dbali na dodržování zákonů a pravidel chování (např. téma platební styk, zúčtovací vztahy a daně),






chápali význam životního prostředí pro člověka a organizovali činnost firmy v duchu udržitelného rozvoje,






tvořili si vlastní názor a byli schopni o něm diskutovat,



vyjadřovali se v projevech mluvených i psaných přiměřeně situaci,



formulovali své myšlenky srozumitelně a souvisle, 201



efektivně se učili a pracovali,



přijímali hodnocení výsledků své práce ze strany jiných lidí, přiměřeně na ně reagovali, přijímali radu i kritiku,



soustavně se vzdělávali,



přijímali a plnili odpovědně a včas svěřené úkoly,






prováděli reálný odhad výsledku řešení praktického příkladu,



sestavili ucelené řešení příkladu na základě dílčích výsledků.


Člověk a životní prostředí Téma přispívá k naplňování zejména těchto cílů:





rozvíjet dovednost aplikovat získané poznatky,



přijímat odpovědnost za vlastní rozhodování a jednání a prosazovat trvale udržitelný rozvoj ve své pracovní činnosti,



efektivně pracovat s informacemi, tj. umět informace získávat a kriticky je vyhodnocovat,



jednat hospodárně,



adekvátně uplatňovat nejen kritérium ekonomické efektivnosti, ale i hledisko ekologické.


Cílem je vybavit žáka znalostmi a kompetencemi pro úspěšné uplatnění na trhu práce a pro budoucí profesní kariéry. K uskutečňování tohoto cíle je třeba:





vést žáky k tomu, aby si uvědomili význam vzdělání pro život, aby byli motivováni k aktivnímu pracovnímu životu a k úspěšné kariéře,



naučit žáky vyhledávat a posuzovat informace o profesních příležitostech, orientovat se v nich a vytvářet si o nich základní představu, písemně i verbálně se prezentovat při jednání s potenciálními zaměstnavateli, formulovat svá očekávání a své priority



vysvětlit žákům základní aspekty pracovního poměru, práv a povinností zaměstnanců a zaměstnavatelů i základní aspekty soukromého podnikání



naučit je pracovat s příslušnými právními předpisy,



zorientovat žáky ve službách zaměstnanosti, přivést je k účelnému využívání jejich informačního zázemí.



202

Mezipředmětové vztahy Ekonomika Účetnictví Statistika Matematika Informační technologie

Realizace odborných kompetencí Předmět: Ekonomické výpočty na PC

Ročník: druhý

Výsledky vzdělávání a kompetence Žák:         

definuje pojmenovaná čísla převede pojmenovaná čísla rozvede pojmenovaná čísla aplikuje získané dovednosti při řešení úloh zjistí aktuální kurzy požadovaných měn převádí Kč na požadovanou peněžní jednotku a naopak převádí cizí měnu na koruny dle kurzu různých bank při přepočtu měn využívá internet řeší zadané úlohy na základě získaných vědomostí


Tematické celky 1. Počítání s pojmenovanými čísly  charakteristika pojmenovaných čísel  převádění pojmenovaných čísel  rozvádění pojmenovaných čísel  peněžní jednotky a počítání s nimi

Mezipředmětové vztahy MAT 1.roč. výrazy, Mocniny ZPV 2.roč. Převody jednotek

Žák:  objasní podstatu a význam procentového počtu  zjistí procentovou část  vypočítá procentový základ  vyčíslí procentovou míru

2. Procentový počet  podstata a význam procentového počtu  výpočet procentové části  výpočet procentového základu  výpočet procentové míry

MAT 1.roč. Číselné obory ZPV 2.roč. Účinnost

Žák:  popíše základní pojmy a vztahy úrokového počtu  řeší úlohy na výpočet úroků při jednoduchém úrokování  řeší úlohy na výpočet úroků při složeném úrokování  srovná jednoduché a složené úrokování  pomoci internetu srovná úroky jednotlivých bank

3. Úrokový počet  základní pojmy a vztahy úrokového počtu  výpočet úroku při jednoduchém úrokování  výpočet úroku na účtech v bankách  srovnání jednoduchého a složeného úrokování

MAT 3.roč. Posloupnosti

203

 využije úvěrové kalkulačky Žák: 4. Výpočet daňových odpisů  provede výpočet daňových  výpočet rovnoměrných odpisů a výsledky interpretuje odpisů  vyjádří postup výpočtů daňových  výpočet zrychlených odpisů odpisů

Žák: 5. Optimalizace zásob  vypočítá zadané úlohy týkající se  propočet normy optimalizace zásob a normativu zásob  interpretuje výsledky zadaných  zásoba běžná, pojistná, úkolů technická  ocení zásoby a zpracuje skladní  maximální a minimální karty zásoba  obrátka zásob  oceňování zásob

Žák:  vyčíslí časovou, úkolovou mzdu a smluvní plat  vytvoří zúčtovací a výplatní listinu

6. Výpočet mezd  časová mzda  úkolová mzda  smluvní plat

Předmět: Ekonomické výpočty na PC

Ročník: třetí


Tematické celky

Žák: 1. Ekonomický systém  popíše účetní program, POHODA  informace o programu  zavede novou firmu v účetním POHODA programu,  základní dovednosti,  provede zaúčtování počátečních stavu a jednoduchých účetních  nastavení operací,  adresář  zpracuje knihu pohledávek  založení nové účetní a závazků jednotky  zapíše pokladní doklady do  účetnictví pokladní knihy  fakturace  zjistí zadané informace v účetním  majetek programu a porovná je s údaji v pokladní knize, v knihách faktur

204

UCE 2.roč. Základy účtování na syntetických účtech EKO 2. roč. Dlouhodobý majetek, IT 2.roč. Excel UCE 2.roč. Základy účtování na syntetických účtech EKO 2. roč. Zásoby a logistika, IT 2.roč. Excel FIF 3. roč. Zahájení podnikání a činnost firmy UCE 2.roč. Základy účtování na syntetických účtech EKO 2. roč. personální práce IT 2.roč. Excel UPC 4. roč. Výpočet mezd FIF 3. roč. Zahájení podnikání a činnost firmy

Hodin v ročníku: 68 Mezipředmětové vztahy UCE 2.roč. FIF 3. roč. Vedení agendy ve firmě

a na bankovním výpise  vytvoří inventární kartu Žák: 2. Souvislý příklad – zásoby  nastaví sklady, zvolí vhodné materiálu členění skladů, nastaví ceny  globální a uživatelské nastavení skladu  zavede skladové karty, zadá počáteční stavy zásob  založení skladových karet  vyhotoví příjemky a výdejky  skladové pohyby  zaúčtuje pořízení a prodej  účtování zásob – způsob A materiálu, jak v tuzemsku, tak  účtování zásob – způsob B v zahraničí,  objasní rozdíl mezi účtováním zásob způsobem A a způsobem B,  ocení zásoby pomocí metody FIFO a průměrné ceny  zvolí vhodné tiskové sestavy

UCE 3.roč. Zásoby

Žák:  vyplní inventární kartu DM  zadá podklady pro výpočty účetních i daňových odpisů do účetního programu  využívá účetní software pro účtování zařazení a vyřazení majetku v pořizovací ceně  vyhledá v účetním programu požadované informace.

UCE 3.roč. Dlouhodobý majetek

3. Souvislý příklad – dlouhodobý majetek  nastavení majetku  evidence dlouhodobého majetku  účtování pořízení a vyřazení DM  odpisy DM

Žák: 4. Souvislý příklad – finanční  provede úpravu nastavení pro účty, zúčtovací vztahy pohledávky a závazky, pro  globální a uživatelské pokladnu a banku nastavení pohledávek a závazků, pokladny  nastaví počáteční stavy a banky  vyhotovuje knihy faktur,  závazky  účtuje pohledávky za odběratele  pohledávky a závazky za dodavatele  hotovostní platební styk  vytvoří pokladní knihu  bezhotovostní platební styk  zpracovává pokladní doklady  účtuje podle výpisů z bankovního účtu  provádí likvidaci faktur  při zadávání vstupních údajů do účetního softwaru kontroluje jejich úplnost  vyhledá v účetním programu požadované informace  zvolí vhodné tiskové sestavy

UCE 3. roč. Krátkodobý finanční majetek a krátkodobé finanční zdroje, Zúčtovací vztahy

Žák:  provede nastavení mezd  vyplní základní údaje

UCE 3. Ročník Zúčtovací vztahy

5. Souvislý příklad – mzdy  globální nastavení mezd  personalistika

205

     

 

o zaměstnanci rozlišuje časovou, hodinovou a úkolovou mzdu doplní zdravotní pojišťovnu zavede podklady pro výpočet daně a pojistného zadá srážky umí zadat nepřítomnost vypočítá a zaúčtuje mzdy zaměstnanců v jednotlivých měsících provede roční zúčtování mezd zvolí vhodné tiskové sestavy

 výpočet mezd  účtování mezd  roční zúčtování mezd

Žák: 6. Souvislý příklad – náklady  zaúčtuje jednotlivé účetní operace a výnosy  účtování nákladů a výnosů  zaúčtuje časově rozlišené náklady a výnosy,  časové rozlišení nákladů a výnosů  vyčíslí účetní hospodářský výsledek  hospodářský výsledek  upraví hospodářský výsledek na  daňová povinnost základ daně  vyčíslí a zaúčtuje daňovou povinnost účetní jednotky  zpracuje účetní výkazy

UCE 3. roč. Náklady a výnosy, účetní uzávěrka

Žák: 7. Závěrečný souvislý příklad  zaúčtuje počáteční stavy a jednotlivé účetní případy (DM, zásoby, mzdy  vyčíslí účetní hospodářský výsledek  upraví hospodářský výsledek na základ daně  vyčíslí a zaúčtuje daňovou povinnost účetní jednotky  zpracuje jednotlivé účetní výkazy, účetní deník, daňové přiznání k DPH)

UCE 3. roč.

206

7.19 Daně Název vyučovacího předmětu: Obor vzdělání: Forma vzdělání: Celkový počet vyučovacích hodin za studium: Platnost:

Daně 63-41-M/02 Obchodní akademie denní 58 Od 1. 9. 2012


Obecné cíle

Předmět daně je výběrovým předmětem oboru daňové a finanční účetnictví s hodinovou dotací 2 hodiny týdně ve čtvrtém ročníku. Žáci si osvojují základní dovednosti z oblasti daňových povinností u jednotlivých druhů daní. Jsou vedeni k samostatné práci a k řešení konkrétních úkolů z ekonomické praxe. Získané vědomosti využijí nejen pro další studium na vysokých ekonomických školách, ale zejména v reálném občanském a profesním životě. Žáci pracují se zdroji ekonomických informací, které samostatně vyhledávají a využívají je k řešení zadaných úkolů. 


Učivo je strukturováno do tematických celků. Žáci jsou postupně seznámeni s obecným významem daňové soustavy, následuje charakteristika jednotlivých daní spolu s praktickými výpočty daňových povinností a se sestavením daňových přiznání. 

Pojetí výuky

Při výuce předmětu daně je využita metoda výkladu, která je základem pro práci žáků při samostatném řešení úkolů a při vyhledávání informací z daňových zákonů a dalších zdrojů. Žáci jsou při výuce vedeni k uvědomování si mezipředmětových vztahů, zejména s předměty ekonomika a účetnictví. Předmět daně velmi úzce navazuje na výuku předmětu ekonomika ve třetím ročníku, kde jsou studenti seznámeni se základními informacemi o daňové soustavě ČR. V předmětu daně jsou získané vědomosti a dovednosti dále rozšiřovány s cílem správně rozumět a chápat význam daňového zatížení pro společnost a daňovou povinnost jednotlivých subjektů. Při výuce jsou žáci informováni o příkladech z praxe, diskutují o různých zvláštnostech při výpočtu daní a vytvářejí si vlastní názor na jednotlivá témata. Praktické dovednosti také uplatní při sestavování daňových přiznání při daň z příjmu a daň z přidané hodnoty. 


Žáci jsou hodnoceni ústně i písemně. Důraz je kladen na souvislost ústního projevu, srozumitelnost, pohotovost a rychlost reakcí. Písemný projev je hodnocen z hlediska pečlivosti, přesnosti a přehlednosti a správnosti odpovědí. Žáci jsou motivováni k aktivitě v hodinách.

207

Přínos k rozvoji klíčových kompetencí Absolventi by měli být schopni umět se orientovat v základních informacích daňových zákonů, srozumitelně formulovat myšlenky, aktivně se účastnit diskuzí, zpracovávat různé pracovní materiály, vyhotovit daňová přiznání na základě výpočtů daňových povinností. 






efektivně se učit a pracovat, vyhodnocovat dosažené výsledky ,



učit se i na základě zprostředkovaných zkušeností,



reagovat, přijímat radu i kritiku, dále se vzdělávat.

Sociální kompetence Absolvent by měl být připraven:














podněcovat práci týmu vlastními návrhy na zlepšení práce a řešení úkolů, nezaujatě zvažovat návrhy druhých.

Řešit samostatně běžné pracovní i mimopracovní problémy Absolvent by měl být připraven:





porozumět zadání úkolu nebo určit jádro problému,



získat informace potřebné k řešení problému,



navrhnout způsob řešení, popř. varianty řešení, a zdůvodnit jej,



vyhodnotit a ověřit správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky.

Kompetence k pracovnímu uplatnění Absolvent by měl být připraven: 




mít reálnou představu o pracovních, platových a jiných podmínkách v oboru a možnostech



profesní kariéry, znát požadavky zaměstnavatelů na pracovníky a být schopni srovnávat je se



svými předpoklady; být připraveni přizpůsobit se změněným pracovním podmínkám,



získávat a vyhodnocovat informace o pracovních nabídkách, využívat poradenských a



zprostředkovatelských služeb,






znát práva a povinnosti zaměstnavatelů a pracovníků, 208










schopnost odolávat myšlenkové manipulaci



orientace v masových médiích, jejich využívání a kritické hodnocení



schopnost diskutovat kompromisní řešení.

o citlivých

a kontroverzních

otázkách

a hledat


práce s informacemi,



práva a povinnosti zaměstnanců a zaměstnavatelů,



základní aspekty soukromého podnikání práce s příslušnými právními předpisy, vyhledávání,



vyhodnocování a využívání informací orientace ve světě práce jako celku i v hospodářské struktuře regionu,



schopnost verbální prezentace při jednání s potenciálními zaměstnavateli,



dovednost vysvětlit základní aspekty pracovního poměru,



schopnost orientovat se ve službách zaměstnanosti hlavní oblasti světa

Člověk a životní prostředí 

schopnost jednat hospodárně



adekvátně uplatňovat nejen kritérium ekonomické efektivnosti, ale i hledisko ekologické.


Ekonomika



Účetnictví

209

Realizace odborných kompetencí Předmět: Daně

Ročník: čtvrtý

Výsledky a kompetence Žák:  naváže na znalosti základních pojmů z předchozích ročníků  orientuje se v pojmech a v základních informacích daňových zákonů


Tematické celky 1. Daňová soustava ČR  daňová soustava, správa daní

Mezipředmětové vztahy EKO 3.roč. Daně a zákonná pojištění

Žák: 2. Daň z přidané hodnoty  orientuje se v zákoně o DPH  plátci daně a jejich registrace  vysvětlí postup při registraci k DPH  zdanitelná plnění  charakterizuje jednotlivá  evidence DPH, daňové zdanitelná plnění na příkladech doklady  eviduje přijatá a uskutečněná  výpočet DPH, nadměrný zdanitelná plnění odpočet  orientuje se v daňových  zdanitelná plnění dokladech související s osobními automobily  vypočítá daňovou povinnost DPH, nadměrný odpočet  zahraniční vztahy  rozliší možnosti uplatnění  daňové přiznání odpočtu DPH a zákaz odpočtu  vysvětlí výpočet DPH při obchodování se zahraničím  zpracuje daňové přiznání k DPH

EKO 3.roč. Daně a zákonná pojištění UCE 3.roč. Zúčtovací vztahy UPC 4. roč. Souvislé příklady DPH

Žák:  orientuje se v zákoně o dani z příjmu PO  vypočítá daňový základ a daňovou povinnost  upraví daň z příjmu o slevy na dani  zpracuje daňové přiznání

3. Daň z příjmu právnických osob  rozliší daňové a nedaňové výdaje a příjmy  výpočet daně z příjmu obchodní společnosti

EKO 3.roč. Daně a zákonná pojištění UCE 3.roč. Účetní závěrka

Žák:  vypočítá dílčí daňový základ, zálohy na daň z příjmu a roční daňovou povinnost  vypočítá dílčí daňový základ a daňovou povinnost  charakterizuje dílčí daňový základ a příklady těchto příjmů  charakterizuje dílčí daňový základ a příklady těchto příjmů  charakterizuje dílčí daňový základ a příklady těchto příjmů  vypočítá celkový základ daně

4. Daň z příjmu fyzických osob  daň z příjmů ze závislé činnosti  daň z příjmu OSVČ  příjmy z kapitálového majetku  příjmy z pronájmu  ostatní příjmy  výpočet daňové povinnosti z celkového daňového základu

EKO 3.roč. Daně a zákonná pojištění UCE 3.roč. Zúčtovací vztahy 4. roč. Daňová evidence

210

 upraví o nezdanitelné části,  vypočítá daň  upraví o slevy na dani Žák:  vypočítá daňovou povinnost

Žák:  orientuje se v pojmech zákona  na příkladech charakterizuje základ daně, sazby daně, koeficienty  vypočítá daňovou povinnost vlastníka nemovitostí

5. Daň silniční  výpočet silniční daně

EKO 3.roč. Daně a zákonná pojištění UCE 3.roč. Zúčtovací vztahy 6. Daň z nemovitostí EKO 3.roč. Daně  daň z pozemků a zákonná pojištění  daň ze staveb UCE 3.roč.  výpočet daňové povinnosti Zúčtovací vztahy

Žák: 7. Daň dědická, darovací a  orientuje se v základních pojmech z převodu nemovitostí zákona  výpočet daňové povinnosti  vypočítá daňovou povinnost na jednoduchých příkladech

EKO 3.roč. Daně a zákonná pojištění UCE 3.roč. Zúčtovací vztahy

Žák: 8. Spotřební daň  stručně charakterizuje jednotlivé  plátce, předmět daně, vznik typy daní daňové povinnosti  je schopen vyhledat potřebné  daň z minerálních olejů údaje v daňových zákonech  daň z lihu  daň z piva, vína, meziproduktů  daň z tabákových výrobků


Žák: 9. Sociální zabezpečení  charakterizuje části sociálního a zdravotní pojištění pojištění  pojistné na sociální zabezpečení  vypočítá sociální a zdravotní pojištění zaměstnance,  zdravotní pojištění zaměstnavatele za zaměstnance a OSVČ  vyjmenuje povinnosti zaměstnance, OSVČ a zaměstnavatele v souvislosti s pojištěním  rozliší hlavní a vedlejší činnost OSVČ  orientuje se v Přehledech sociálního a zdravotního pojištění OSVČ


211

7.20 Účetnictví na PC Název vyučovacího předmětu: Obor vzdělání: Forma vzdělání: Celkový počet vyučovacích hodin za studium: Platnost:

Účetnictví na PC 63-41-M/02 Obchodní akademie Denní 58 Od 1. 9. 2012


Obecné cíle

Účetnictví na počítači představuje systém vzájemně propojených poznatků z odborných předmětů všech ročníků. Předmět rozvíjí zejména následující odborné kompetence:





dovednost aplikace již osvojených poznatků při řešení souvislých úloh, návyk účelně a účinně využívat prostředky informačních a komunikačních technologií, správně a efektivně obsluhovat a využívat ekonomický software, návyk kontroly nastavení správných parametrů ekonomického software, návyk ověření správného fungování ekonomických programů i s ohledem na platnou právní úpravu,



návyk soustavného sledování, vyhledávání a využití aktuálních informací, schopnost ekonomicky myslet a chovat se racionálně v profesním i osobním životě, dovednost vyhotovovat, používat a zpracovávat účetní a platební doklady,



návyk provést logickou kontrolu obsahu zpracovaných, popř. vytištěných sestav, schopnost vybrat z nabídky takové tiskové sestavy, které mají co největší vypovídací schopnost vzhledem k požadovanému účelu, dovednost provést účetní uzávěrkové operace, schopnost orientace v účetních výkazech, které tvoří účetní závěrku.


Předmět je zařazen do 4. ročníku v týdenní hodinové dotaci 2 vyučovací hodiny. Žáci samostatně řeší souvislé příklady z účetnictví, daňové evidence a daní. 

Pojetí výuky

Stěžejní formou výuky je cvičení v odborné učebně výpočetní techniky, kde každý žák pracuje samostatně u jednoho počítače. V účetnictví na počítači jsou všechny účetní zápisy prováděny pomocí účetního software, související písemnosti žáci zpracovávají výhradně pomocí výpočetní techniky, ve vybraných případech s využitím internetu. Žáci hledají aktuální předpisy na internetu, využívají zejména webové stránky Ministerstva financí ČR a Ministerstva práce a sociálních věcí ČR, ČNB i ostatních bank. Používají dostupné kalkulátory pro výpočet mezd, daní, úroků, dávek státní sociální podpory. Souvislé příklady se řeší pomocí software. Cílem je: 

vypěstovat návyk soustavné kontroly,



znát způsob zjištění stavu majetku a závazků, nákladů a výnosů, 212





vypěstovat u žáka schopnost zjištěné informace posoudit a využít při řízení podniku, vyhledávat aktuální informace, aplikovat je při řešení úkolů,



vypěstovat u žáka schopnost odpovědnost za výsledek práce,



zpracovat souvislý příklad, jehož zadání vychází z účetní praxe (forma dokladů, reálné ceny,



aktuální právní normy a předpisy)



používat ekonomický software.



prohloubit využití aplikací Word a Excel,

samostatně řešit

zadaný úkol

a nést


Výsledky vzdělávání můžeme diagnostikovat pozorováním práce a chování žáků ve vyučování a zvládnutí obsahu vzdělávání kontrolovat zkoušením. Metodou kontroly jsou zkoušky písemné. Pří písemných zkouškách se posuzuje správnost, přesnost, pečlivost při provádění účetních zápisů a schopnost samostatné práce žáka.

Přínos k rozvoji klíčových kompetencí Vzdělávání v účetnictví na počítači směřuje k tomu, aby si žáci vytvořili tyto občanské a klíčové kompetence: 

jednali odpovědně, samostatně, aktivně a iniciativně ve vlastním zájmu, zájmu organizace i v zájmu veřejném,









efektivně se učili a pracovali,



přijímali hodnocení výsledků své práce ze strany jiných lidí, přiměřeně na ně reagovali, přijímali radu i kritiku soustavně se vzdělávali, adaptovali se na měnící se pracovní a společenské podmínky a podle svých schopností a možností je ovlivňovali,



přijímali a plnili odpovědně a včas svěřené úkoly,






pracovali s informacemi, a to především s využitím prostředků informačních a komunikačních technologií, prováděli reálný odhad výsledku řešení praktického příkladu,



sestavili ucelené řešení příkladu na základě dílčích výsledků


Člověk a svět práce Žáci jsou vedeni k tomu, aby: 

si uvědomovali význam vzdělání pro život,



byli motivování k aktivnímu pracovnímu životu a úspěšné kariéře, 213





se písemně i verbálně zaměstnavateli,

prezentovali

při

jednání

s potencionálními



byli schopni pracovat s informacemi, vyhledávat, vyhodnocovat a využívat informace, ovládat verbální komunikaci při důležitých jednáních, odpovědně se rozhodovat na základě vyhodnocení získaných informací, identifikovat vlastní priority



se naučili pracovat s příslušnými právními předpisy (zákon o účetnictví, daňové zákony, zákoník práce, obchodní zákoník)

Člověk a životní prostředí Žáci jsou vedení k tomu, aby





poznávali svět a lépe mu rozuměli



efektivně pracovali s informacemi



dbali na bezpečnost práce a ochranu zdraví při práci

Občan v demokratické společnosti Žáci jsou vedeni k tomu, aby





měli vhodnou míru sebevědomí, sebe odpovědnosti a schopnost morálního úsudku



dovedli jednat s lidmi, hledat kompromisní řešení



byli schopni odolávat myšlenkové manipulaci



orientovali se v masových médiích

Informační a komunikační technologie Žáci jsou vedeni k tomu, aby 

používali základní a aplikační programové vybavení počítače, a to nejen pro účely uplatnění se v praxi, ale i pro potřeby dalšího vzdělávání



pracovali s informacemi a komunikačními prostředky


Účetnictví



Ekonomika



Daně



Ekonomické výpočty na počítači

214

Realizace odborných kompetencí Předmět: Účetnictví na PC Výsledky vzdělávání Žák:  založí firmu pomocí ekonomického softwaru  majetku a zaúčtuje příslušné účetní operace  vyhotoví knihu pohledávek a závazků a zaúčtuje příslušné faktury  zaúčtuje pokladní doklady  zaúčtuje bankovní výpisy  zaúčtuje další operace vyplývající z dalších dokladů (leasingová smlouva, směnka, vnitřní účetní doklady)  provede účetní uzávěrku a závěrku Žák:    

Ročník: čtvrtý


Mezipředmětové vztahy 1. Souvislé příklady - účetnictví UCE 2., 3. 4.  zadání jednotlivých firem ročník včetně účetních dokladů, které jsou součástí přílohy Tematické celky

2. Souvislé příklady – DPH vyhotoví záznamní evidenci DPH  vyhotovování záznamní evidence DPH zaúčtuje příslušné doklady  vyhotovení daňového sestaví daňové přiznání k DPH přiznání porovná zůstatek účtu 343 – DPH s daňovým přiznáním

Daně 4. roč. DPH

Žák: 3. Výpočet mezd  nastaví parametry ekonomického  výpočet měsíčních mezd software potřebné pro zpracování v ekonomickém softwaru mezd, zadá personální údaje, zadá  účtování mezd údaje pro výpočet měsíčních mezd,  vypočtené mzdy zaúčtuje

EKO 2. roč. Personální práce EVPC 2. roč. Využití Excelu v ekonomice

Žák:  založí firmu pomocí ekonomického softwaru  vyhotoví deník příjmů a výdajů  vyhotoví knihu pohledávek a závazků  stanoví daňovou povinnost subjektu

UCE 4. roč. Daňová evidence

4. Souvislé příklady – daňová evidence  výchozí podmínky: zadání souvislých příkladů

215

7.21 Fiktivní firma Název vyučovacího předmětu: Obor vzdělání: Forma vzdělání: Celkový počet vyučovacích hodin za studium: Platnost:

Fiktivní firma 63-41-M/02 Obchodní akademie denní 102 od 1. 9. 2012


Obecné cíle Obecným cílem předmětu je:





doplnit teoretickou výuku většiny předmětů nácvikem praktických činností ve školním prostředí, s výrazným propojením na reálné prostředí



prakticky procvičit kompetence žáků



rozvíjet komunikativní kompetence žáků



prakticky aplikovat využití komunikačních prostředků



prakticky propojit dovednosti žáků z různých vyučovacích předmětů



posílit odpovědnost žáků za plnění svěřených úkolů v požadovaném čase a kvalitě



posílit organizační schopnosti žáků a jejich samostatnost



posílit dovednost žáků k sebekontrole



posílit dovednost pracovat v týmu



posílit dovednost žáků samostatně získávat informace nutné ke splnění úkolu a samostatně se vzdělávat

základní

komunikativní,

personální

a odborné


Učivo využívá znalostí a dovedností žáků získaných v ostatních předmětech, zejména odborných ekonomických. Tyto dovednosti propojuje do funkčního celku a vytváří tak významnou část profilu absolventa. Žáci se učí plnit konkrétní role ve firmě (ředitel, asistent, obchodní náměstek, účetní apod.), jednat s úřady a veřejností, rozhodovat a nést za svá rozhodnutí odpovědnost. 

Pojetí výuky

Žáci musí sami navrhovat podstatné prvky výuky, jako je právní forma FIF, podnikatelský záměr, musí samostatně vyhledávat příslušné informace, zjišťovat v reálných podmínkách (firmy, úřady, instituce) okolnosti nutné k založení firmy a jejímu fungování a při tom dodržovat stanovený harmonogram. Úloha učitele je v koordinaci činnosti, v pomoci při zdolávání obtížných situací a hodnocení práce jednotlivých členů týmu. Činnost fiktivní firmy se často opírá o zkušenosti z reálné firmy, která má obdobné zaměření. Výuka předmětu by měla probíhat ve specializované učebně vybavené počítačem pro každého žáka. Žáci využívají především balík programů Microsoft Office - pro zpracování různých písemností Word a Excel, pro prezentaci své firmy PowerPoint. 216

Důležité informace vyhledávají na internetu. Při korespondenci s obchodními partnery využívají elektronickou poštu. Součástí výuky předmětu FIF je i příprava a účast žáků na akcích pořádaných školou nebo jinými institucemi, např. Den otevřených dveří, kde žáci provázejí po škole rodiče a žáky zajímající se o studium na naší škole. 


Učitel hodnotí především samostatnost žáků, případně jejich podíl na celkové práci týmu, dále kontroluje a hodnotí výstupy z jednotlivých činností před odesláním z firmy, dodržování stanovených termínů, vystupování žáků ve firmě a týmu. Hodnocení musí být průběžné a mělo by motivovat žáky ke zlepšování jejich dovedností.







vyjadřovat se přiměřeně účelu jednání a situaci, vhodně se prezentovat zejména při jednání v rámci FIF a s reálnými partnery



formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně



zpracovávat jednoduché texty a formuláře na běžná i odborná témata a různé pracovní materiály, dodržovat jazykové a stylistické normy i odbornou terminologii



písemně zaznamenávat podstatné myšlenky a údaje z textů a projevů jiných lidí (přednášek, diskusí, porad apod.)



vyjadřovat se a vystupovat v souladu se zásadami kultury projevu a chování

Personální kompetence Absolvent by měl být schopen:





přijímat hodnocení svých výsledků a způsobu jednání i ze strany jiných lidí, adekvátně na ně reagovat



přijímat radu i kritiku i od svých spolužáků - „spolupracovníků" v rámci FIF






pracovat v týmu a podílet se na realizaci společných pracovních a jiných činností



přijímat a odpovědně plnit svěřené úkoly



podněcovat práci týmu vlastními návrhy na zlepšení práce a řešení úkolů, nezaujatě zvažovat návrhy druhých

Řešit samostatně pracovní i mimopracovní problémy Absolvent by měl být schopen: 

porozumět zadání úkolu nebo určit jádro problému, získat informace potřebné k řešení problému navrhnout způsob řešení, popř. varianty řešení, a zdůvodnit jej 217






Využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a efektivně pracovat s informacemi Absolvent by měl být schopen:





pracovat s osobním počítačem a s dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií účelně podle konkrétního úkolu ve FIF



pracovat s aplikačním programovým vybavením, zejména Office



komunikovat elektronickou poštou a využívat další prostředky on-line a offline komunikace při kontaktu s jinými FIF, úřady a institucemi



získávat informace z otevřených zdrojů, zejména pak z webových stránek úřadů a institucí, partnerských FIF a sítě Internet


umět vhodně komunikovat s potenciálními zaměstnavateli



znát práva a povinnosti zaměstnavatelů a pracovníků



osvojit si základní vědomosti a dovednosti potřebné pro rozvíjení vlastních podnikatelských aktivit



Hlavním cílem předmětu je vybavit žáka kompetencemi, které mu pomohou optimálně využít osobnostních a odborných předpokladů pro úspěšné uplatnění na trhu práce a pro budování profesní kariéry. Účast na veřejných akcích probíhajících mimo běžný rámec výuky usnadňuje absolventům vstup do reálného pracovního prostředí. 


V předmětu jsou žáci vedeni k využívání prostředků výpočetní techniky při činnosti firmy. Naučí se používat konkrétní účetní program a využívají programy Microsoft Office. Vyhledávají také potřebné informace na internetu. 


V předmětu jsou žáci vedeni k tomu, aby měli vhodnou míru sebevědomí, uměli přebírat odpovědnost, dovedli jednat s lidmi, řešit konflikty.


Ekonomika






Účetnictví



Písemná a písemná komunikace



Právo



Statistika 218

Realizace odborných kompetencí Předmět: Fiktivní firma Výsledky a kompetence Žák:  vysvětlí základní aspekty soukromého podnikání  popíše základní právní formy podnikání  uvede základní aspekty pracovního poměru  popíše a odliší založení a vznik společnosti

Ročník: třetí


Mezipředmětové vztahy 1. Úvod EKO 1. roč. –  konkurz do fiktivní firmy – Podnik, září nebo červen podnikání jako  seznámení s fiktivní firmou základ tržní ekonomiky  založení, vznik a činnost EKO 2. roč. – fiktivní firmy Právní formy podnikání Tematické celky

Žák:  vyhledá informace v živnostenském zákoně a obchodním zákoníku  bude připravovat podklady pro podnikatelský záměr  zpracuje jednoduchou společenskou smlouvu a další písemnosti při založení a vzniku společnosti  vyhotoví písemnosti pro VZP, OSSZ a FÚ  vyhotoví písemnosti při založení účtu u banky

2. Příprava činnosti firmy  volba předmětu podnikání  podnikatelský záměr  ustavující valná hromada  příprava zakládacích dokumentů  příprava způsobu vedení evidence  spolupráce s institucemi (OSSZ, VZP, banka, FÚ, ŽÚ)  komunikace ve firmě

EKO 3. roč. Financování podniku PRA 4. roč. Obchodní právo, Živnostenské právo IT 1. roč. – Internet BAN 2. roč. – Platební styk

Žák:    

3. Zahájení podnikání a činnost firmy  management (plánování, organizování činnosti, rozhodování, porady, kontrola)  právní stránka založení firmy  marketing - propagace  práce v agendách  korespondence  finanční plány  zpracování mezd  navázání kontaktů s obchodními partnery a obchodování s nimi

PEK 3. roč. – Obchodní dopisy, tabulky UCE 2. roč. – Základy účtování na syntetických účtech EVPC 2. roč. – Využití Excelu v ekonomice UCE 3. roč. – Zúčt. vztahy EKO 2. roč. – Marketing IT 2. roč. – Tabulky, grafy

      

sestaví jednoduchý plán činnosti graficky vyjádří organizaci FIF uspořádá a vede porady vyhotoví pozvánku na poradu a zápis z porady vyhotoví propagační písemnosti (letáky, katalog) zpracovává doklady vyplývající z činnosti FIF vede účetnictví i další evidenci firmy vypočítá a zaúčtuje mzdy a provede povinné odvody z mezd sestaví a napíše obchodní dopisy (nabídky, poptávky) vyhotoví objednávky a kupní smlouvy orientuje se ve vytištěných sestavách, posoudí jejich obsah a úplnost

219

Žák: 4. Vedení agendy ve firmě  nastaví základní údaje firmy, umí  pokladna je opravit  fakturace  zaúčtuje počáteční stavy na  banka účtech  kalkulace výrobku nebo  vytiskne počáteční rozvahu služby  zpracuje pokladní doklady  procvičování a vytiskne je  vypracuje kalkulaci výrobku nebo služby  vytiskne pokladní deník  vytvoří adresář firem  zapíše faktury od dodavatelů do knihy závazků  vystaví příkaz k úhradě  vystaví fakturu pro odběratele a zapíše ji do knihy pohledávek  vytiskne knihu pohledávek a závazků  účtuje platby dle výpisů z bankovního účtu  vytiskne účetní deník

IT 3. roč. – Microsoft Office UCE 2. roč. – Základy účetnictví UCE 3. roč. – Krátkodobý fin. majetek a kr. fin. zdroje, Zúčtovací vztahy EVPC 3. roč. – Souvislý příklad BAN 2. roč. – Platební styk

Žák:  provede kontrolu např. propočtem plnění plánu  zjistí výsledek hospodaření  vyvodí závěry ze zjištěných výsledků hospodaření  zpracuje jednoduchý podnikatelský záměr

UCE 3. a 4. roč. – Účetní uzávěrka, závěrka STA 2. roč. – Statistické výpočty

5. Zhodnocení činnosti firmy  kontrola činnosti firmy  zhodnocení výsledků hospodaření

Žák: 6. Prezentace – příprava  seznámí ostatní firmy s výsledky a vlastní prezentace činnosti své firmy jednotlivých firem  vysvětlí příčiny úspěchu, popř. neúspěchu své firmy  vyvodí závěry, jak efektivně vést firmu  obhájí svůj podnikatelský záměr

220

IT 1. roč. – Power Point STA 2. roč. – Etapy statistických prací EKO 3. roč. – Financování podniku

7.22 Finanční investování Název vyučovacího předmětu: Obor vzdělání: Forma vzdělání: Celkový počet vyuč. hodin za studium: Platnost:

Finanční investování 63-41-M/02 Obchodní akademie denní 58 od 1. 9. 2012


Obecné cíle

Studijní předmět finanční investování má za cíl naučit žáky pracovat s obecnými pojmy finančního investování. Dalším cílem je přiblížit a vysvětlit studentům způsoby a možnostmi efektivního investování dočasně volných peněžních prostředků, podstatu finančních trhů a zásady investování. Žáci jsou připravováni na vysokoškolské metody studia. Předmět přispívá k lepšímu uplatnění absolventa jak v dalším studiu, tak především v praxi či osobním životě. Vzdělávání v tomto předmětu směřuje k tomu, aby studenti uměli prakticky aplikovat poznatky z finančního investování při řešení finančních problémů či při zhodnocování vlastních peněžních prostředků, sledovali průběžně aktuální dění v národní, evropské a světové ekonomice, dokázali odhadnout dopady opatření hospodářské politiky na finanční trh ve státě, kde žijí. 


Učivo je strukturováno do šesti částí. V prvním oddíle (Finanční systém) jsou studenti obeznámeni s podstatou a funkcemi finančního systému, s rozdělením a základní charakteristikou finančních trhů, s podstatou finančního zprostředkování a se současnými a budoucími trendy vývoje na finančních trzích. Druhá část je zaměřena na strukturu investic reálných i finančních, na pochopení a provázanost základních fází procesu investování, na pochopení magického trojúhelníku a zlatých pravidel investování. Třetí část je zaměřena na spoření stavební a životní, státní podporu, výhody a nevýhody jednotlivých druhů spoření. Čtvrtá část seznamuje studenty s finančními nástroji s pevným příjmem. V předposlední části je učivo rozšířeno o finanční instrumenty s proměnlivým příjmem. Poslední probíranou látkou je kolektivní investování. Počty vyučovacích hodin u jednotlivých tematických celků jsou pouze orientační. Vyučující může provést podle svého uvážení úpravy obsahu i rozsahu učiva s přihlédnutím k úrovni konkrétní třídy. Změny nesmějí narušit logickou návaznost učiva. 

Pojetí výuky

Kromě klasických metod, jako je výklad, přednáška, řízený rozhovor a cvičení, jsou používány i metody, které vyžadují samostatnou aktivitu ze strany žáka, např. referáty, samostatné vyhledávání a zpracování aktuálních ekonomických informací a statistických dat, sledování a komentování současné situace na finančních trzích. V hodinách je dle možností využívána projektová výuka (zejména v části Finanční systém), internet, denní tisk a další zdroje informací. Důraz se klade na mezipředmětové 221

vztahy, v prvním oddíle zejména s bankovnictvím, právem a daněmi. V druhé části s ekonomikou a účetnictvím, v dalších části i s pojišťovnictvím, a to tak, aby studenti pochopili souvislost získaných poznatků z finančního investování s poznatky získanými z jiných předmětů. Žáci jsou vedeni k samostatné práci i práci v týmu. 


Při hodnocení výsledků žáků jsou používány standardní metody podle školních kritérií. Důraz je kladen na schopnost vysvětlit a použít obecný pojem v logické souvislosti, zohledňuje se i přehled o aktuálních událostech. Při hodnocení se dále bere v úvahu aktivita při hodinách, schopnost komentovat a zobecnit situaci na tuzemském a zahraničním finančním trhu v návaznosti na učivo, souvislost a přesnost vyjadřování a argumentace.

Přínos k rozvoji klíčových kompetencí Přínos výuky předmětu Finanční investování spočívá v prohlubování povědomí žáka o možnostech uložení svých peněžních prostředků. Rozvíjí se občanské kompetence absolventa (aktivně se zajímat o ekonomické dění u nás a ve světě i o veřejné záležitosti lokálního charakteru, umět myslet kriticky, vytvořit si vlastní úsudek a schopnost o něm diskutovat). Průběžně jsou během výuky rozvíjeny i následující klíčové kompetence: 









Komunikativní 




schopnost diskutovat,

Personální 

efektivně se učit a pracovat




Sociální 

práce v týmu



podíl na přípravě soutěže Ekonomický tým.





získat informace,






uplatňovat při a matematické,

různé

metody

myšlení,

především

logické

Efektivně pracovat s informacemi 



řešení




222


Občan v demokratické společnosti Cílem je rozvoj klíčových kompetencí, žáci jsou vedeni k tomu, aby:





se dovedli orientovat v masových médiích, využívat je a kriticky hodnotit získané informace,



dovedli jednat s lidmi, diskutovat o otázkách.


Cílem je vybavit žáka znalostmi a kompetencemi pro úspěšné uplatnění na trhu práce a pro budoucí profesní kariéru. K uskutečňování tohoto cíle je třeba:  

vést žáky k tomu, aby si uvědomili význam vzdělání pro život, aby byli motivováni k aktivnímu pracovnímu životu a k úspěšné kariéře.




Ekonomika



Účetnictví



Bankovnictví



Pojišťovnictví

Realizace odborných kompetencí Předmět: Finanční investování

Ročník: čtvrtý

Výsledky vzdělávání a kompetence Žák:  objasní základní význam finančního systému  vyjmenuje části finančního systému  vyjmenuje činnosti jednotlivých částí finančního systému  graficky vyjádří strukturu finančního systému  popíše techniky prodeje


Tematické celky


1. Finanční systém  finanční trh  kapitálový trh  peněžní trh  primární trh  sekundární trh  techniky prodeje

Žák: 2. Investice  definuje pojem finanční  druhy investic investování  úroková míra  rozhodne, zda se jedná o investici  výnos, riziko, likvidita reálnou či finanční  kritéria rozhodování  vyvodí zásady dobrého o investicích investování,  kritérium čisté současné  uvede vztah mezi výnosem,

223

EKO 3.roč. Financování podniku BAN 2.roč. Investiční bankovnictví

rizikem a likviditou  odhadne a vysvětlí svůj vztah k riziku,  uspořádá finanční instrumenty z hlediska likvidity  uvědomuje, na které problémy může při investování narazit

hodnoty  kritérium návratnosti  kritérium vnitřní míry výnosnosti

Žák: 3. Pravidelné spoření  popíše český pojistný trh,  penzijní připojištění  se orientuje v nabídce pojistných  penzijní fondy v ČR produktů,  stavební spoření  vybere optimální variantu uložení  stavební spořitelny v ČR, peněžních prostředků životní pojištění z nabídnutých pojistných  pojišťovny v ČR produktů,  uvede klady a zápory vybraných pojistných produktů,  vyjmenuje náležitosti smlouvy,  ve dvojicích vyplní smlouvu,  vyhledá prostřednictvím internetu všeobecné obchodní podmínky stavebního spoření,  ve vyhledaných pojistných podmínkách  najde zadané údaje (podmínky poskytnutí úvěru ze stavebního spoření, nejnižší a nejvyšší cílovou částku, formy ukončení smlouvy o stavebním spoření….)  uvědomuje, na které problémy při uzavírání smlouvy může narazit

POJ 2.roč. Pojištění osob, Stavební spoření, Penzijní připojištění POJ 1. roč. Historie pojišťovnictví

Žák: 4. Investice s pevným příjmem  provede obvyklé výpočty úroků,  komunikace s bankou¨  imituje bankovního úředníka  účet v bance a klienta (práce ve dvojicích –  úročení bankovních účtů vklad peněz na účet a výběr peněz  směnka, dluhopisy z účtu)  vyjádří vlastními slovy možnosti komunikace mezi bankou a klientem  vyjmenuje a definuje druhy platebních karet  uvede klady a zápory komunikačních způsobů mezi bankou a klientem  navrhne vlastní banku  objasní podstatu dluhopisu  popíše jednotlivé druhy dluhopisů

UCE 3. roč. Krátkodobý finanční majetek, Zúčtovací vztahy

224

BAN 2.roč. Platební styk

 vysvětlí podstatu směnek.  se orientuje v možnostech uložení peněz,  ztotožňuje s názorem, že se v bankovním prostředí má chovat dle zásad slušného chování. Žák: 5. Investice s proměnlivým BAN 2.roč.  reprodukuje typy akcií příjmem Investiční  akcie, typy akcií – bankovnictví  vyjmenuje způsoby, metody opakování a postupy analyzování akcií  fundamentální analýza  vysvětlí způsob, metody a postupy analyzování akciových  technická analýza instrumentů  vnitřní hodnota a kurz  analyzuje instituce finančních akcie trhů v ČR a ve světě  obchodování s akciemi  odhadne na zadané situaci, jak se  burzovní indexy, BCPP, RM bude vyvíjet kurz akcie – Systém  ve skupině prezentuje na zadané  středisko CP situaci způsob svého řešení  světové burzy  diskutuje ve skupinách nad  měnové kurzy zadanou úlohou  nákup a prodej cizí měny  opravuje svůj názor na základě  ukazatelé vývoje zjištěných výsledků ekonomiky ´  popíše práci burzovního makléře  mezinárodní obchod  vyčíslí vnitřní hodnotu akcie  evropská unie  provede rozbor kurzovního lístku akcií. Žák:  objasní pojem kolektivní investování  popíše výhody a nevýhody kolektivního investování  navrhne a charakterizuje možnosti kolektivního investování  uvede rozdíl v investování do otevřených či uzavřených podílových fondů

6. Kolektivní investování  investiční společnosti  investiční fondy  podílové fondy

225

7.23 Matematický seminář Název vyučovacího předmětu: Obor vzdělání: Forma vzdělání: Celkový počet vyučovacích hodin za studium: Platnost:

Matematický seminář 63-41-M/02 Obchodní akademie denní 34 Od 1. 9. 2012


Obecné cíle

Obecným cílem matematického vzdělávání je výchova přemýšlivého člověka, který bude umět používat matematiku v různých životních situacích. Studium matematiky vybavuje žáka schopností orientovat se v přírodních, technických a ekonomických jevech, vnímat souvislosti mezi nimi a řešit úlohy z praxe. Matematika umožňuje přechod od kvalitativního ke kvantitativnímu pozorování buď přímo udáním číselné hodnoty, nebo určením vztahu vyjadřujícího závislost mezi veličinami. Matematika se významně podílí na rozvoji intelektuálních schopností žáků, především v jejich logickém myšlení, vytváření úsudků a schopnosti abstrakce. Vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci dovedli: 

číst s porozuměním matematický text, užívat správné matematické terminologie a symboliky



porozumět obsahu potřebných matematických pojmů a vztahů mezi nimi, užít je pro řešení úloh a problémů



používat běžné metody a algoritmické početní postupy, pro řešení konkrétní situace umět vybrat vhodné a optimální z nich



provádět v praktických úlohách jednoduché výpočty zpaměti, náročnější za použití kalkulátoru



používat běžných rýsovacích a jiných matematických pomůcek



rozvíjet prostorovou představivost



analyzovat zadanou úlohu, postihnout v ní matematický problém, vytvořit algebraický nebo geometrický model situace a úlohu vyřešit



provádět odhad a kontrolu správnosti výsledků



formulovat matematické myšlenky slovně a písemně



získávat informace z různých zdrojů (grafů, diagramů, tabulek, odborné literatury a internetu), třídit je, analyzovat, pro řešení problému postupovat přehledně a systematicky



vyjádřit vztah mezi dvěma nebo více proměnnými, správně jej interpretovat a prakticky použít, zachytit jej tabulkou, grafem, případně rovnicí.

Je třeba, aby žáci získali: 

pozitivní postoj k matematice a zájem o ni a její aplikace



motivaci k celoživotnímu vzdělávání



důvěru ve vlastní schopnosti a preciznost při práci 226

 

vztah k matematice jako součásti kultury (připomínáním významných osobností a mezníků historie vědy)


Učební osnova je zpracována pro vyučování v rozsahu 4 týdenních vyučovacích hodin za studium. Z hlediska klíčových dovedností klademe důraz zejména na: 

dovednost analyzovat a řešit problémy,



vhodné a správné numerické zpracování úlohy,



posílení pozitivních rysů osobnosti (pracovitost, přesnost, důslednost, sebekontrola a odpovědnost, vytrvalost a schopnost překonávat překážky)



chápání souvislostí a vzájemných vztahů mezi jednotlivými tematickými celky i návaznosti na další vědní obory



rozvoj představivosti



schopnost pracovat ve skupině, umět prosadit vlastní názory a přijmout myšlenky ostatních.

Hloubka probíraného učiva je variabilní, ovlivňují ji zejména vstupní vědomosti a dovednosti žáků a též jejich intelektuální úroveň. Počty vyučovacích hodin u jednotlivých tematických celků jsou pouze orientační. Vyučující může provést podle svého uvážení úpravy obsahu i rozsahu učiva s přihlédnutím k úrovni konkrétní třídy. Změny však nesmějí narušit logickou návaznost učiva. 

Pojetí výuky

V matematice je využíváno tradičních metod (výkladové hodiny) i moderních výukových metod (práce s PC). Je nutné zohlednit jednak individuální vzdělávací potřeby žáků a také jejich intelektuální úroveň. Pro splnění výukových cílů a zvýšení motivace žáků k matematice je vhodné střídat a kombinovat následující vyučovací metody: 

výklad



samostatná práce (individuální procvičování nových dovedností)



skupinové vyučování (řešení obtížnějších a časově náročných úloh)



tvorba projektů (např. finanční matematika - návrh na zhodnocení finanční částky)






aktualizace učiva (finanční matematika - zjišťování aktuálních podmínek pro zákazníky bankovních ústavů)



práce s PC (grafické znázorňování průběhu funkce, geometrické útvary, řešení soustav rovnic)



hry (zařazení zajímavých a netypických úloh, rébusů)



žákovské soutěže (v rámci třídy, školy, mezi školní - porovnání vzájemné úrovně škol, celostátní)



diskuze (zhodnocení možností, přístupů, metod řešení, výsledků atd.)



simulace (praktické slovní úlohy s možností využití v praktickém životě) 227





projekce a modelace (využít projekční techniky v úlohách grafického charakteru, které jsou časově náročné, využít modelů pro znázornění situací náročných pro představivost - např. funkce, planimetrie, stereometrie),



podpora aktivit mezipředmětového charakteru.


K hodnocení žáků se používá různých forem zjišťování úrovně znalostí: ústní zkoušení, písemné zkoušení (orientační testy, testy s výběrem odpovědí, čtvrtletní písemné práce, opakovací testy). Způsoby hodnocení by měly spočívat v kombinaci známkování, slovního hodnocení, využívání bodového systému, eventuálně procentuálního vyjádření, pozornost by měla být věnována sebehodnocení žáků. Hodnotí se: 

správnost, přesnost, pečlivost pro řešení matematických úloh



schopnost samostatného úsudku





Občanské kompetence Žák prostřednictvím studia předmětu Cvičení z matematiky:












Komunikativní kompetence Žák prostřednictvím studia předmětu Cvičení z matematiky:















Personální a sociální kompetence Žák prostřednictvím studia předmětu Cvičení z matematiky:





reálně posuzuje své fyzické i duševní možnosti, získá odhad výsledků svého jednání v různých situacích;






efektivně se adaptuje na měnící se životní podmínky, přejímá svěřené úkoly.

Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií 228

a efektivně pracovat s informacemi Žák prostřednictvím studia předmětu Cvičení z matematiky:









Odborné kompetence Žák prostřednictvím studia předmětu Cvičení z matematiky: 

dovede analyzovat a řešit problémy v občanském životě i odborné praxi s náhledem na uplatnění principů matematiky;



provede reálný odhad pro řešení praktického problému,



rozvíjí své logické myšlení,



je schopen analýzy a syntézy, dedukce, abstrakce,








Člověk a životní prostředí 



rozvíjet dovednost aplikovat získané poznatky




rozvoj funkční gramotnosti žáků (schopnost číst textový materiál s porozuměním)

průřezové téma je zařazeno ve formě získávání informací z literatury a internetu, rozvíjí grafickou představivost a schopnost orientovat se v grafickém vyjádření vztahů a jevů


žáci jsou vedeni k tomu, aby si uvědomovali zodpovědnost za vlastní životy, význam vzdělání pro život; byli motivováni k aktivnímu pracovnímu životu a úspěšné kariéře


Ekonomika



Účetnictví

Realizace odborných kompetencí Předmět: Matematický seminář

Ročník: třetí


Tematické celky

Žák: 1. Planimetrie  řeší úlohy na polohové a metrické vlastnosti rovinných útvarů

229

Hodin v ročníku: 34 Mezipředmětové vztahy Občan v demokratické společnosti

 rozlišuje základní druhy rovinných obrazců  aplikuje získané dovednosti při řešení úloh z praxe  využívá vzorců pro výpočty

schopnost číst textový materiál s porozuměním Matematika 1. ročník

Žák: Geometrie v prostoru  určuje vzájemnou polohu přímek a rovin  používá vztahy pro výpočty metrických vlastností  určuje povrch a objem těles s využitím funkčních vztahů a trigonometrie

Matematika 2. ročník – Goniometrie a trigonometrie Člověk a životní prostředí

Žák: Řešení rovnic a nerovnic ve  dokáže sestavit otázky vedoucí slovních úlohách k získání požadovaných údajů  dokáže najít vztah mezi zadanými údaji  sestaví a vyřeší rovnici  použije získané řešení pro sestavení správných odpovědí

Matematika 1. ročník – Rovnice a nerovnice Člověk a životní prostředí

Závěrečné opakování

230

7.24 Společenskovědní seminář Název vyučovacího předmětu: Obor vzdělání: Forma vzdělání: Celkový počet vyuč. hodin za studium: Platnost:

Společenskovědní seminář 63-41-M/02 Obchodní akademie denní 34 Od 1. 9. 2012


Obecné cíle

Pozitivně ovlivňovat hodnotovou orientaci žáků, připravit je na aktivní život v demokratické společnosti, vytvářet kritické myšlení, podněcovat studenty k odpovědnému jednání v soukromém i veřejném životě, naučit žáky ctít život jako nejvyšší hodnotu, naučit je chránit kulturní dědictví, orientovat se v národních dějinách, budovat hrdost na národní tradice a hodnoty svého národa 


Žák získá základní informace z moderních dějin 20. století, základy politologie, sociologie a psychologie. 

Pojetí výuky

V hodinách je využíván výklad učitele, řízený rozhovor, skupinová práce, analýza textů, referáty, samostatná práce, domácí příprava, multimediální metody. 


Učitel hodnotí referáty na zadané nebo vybrané téma, hodnotí znalosti a postoje studentů, schopnost a ochotu diskutovat. Zařazuje písemné texty.

Přínos k rozvoji klíčových kompetencí Žák by měl umět aktivně se účastnit diskuzí, formulovat a obhajovat své názory a postoje, dokáže zpracovat jednoduchý text, je schopen porozumět zadanému úkolu a určit jádro problému, dovede se efektivně učit a pracovat.

Průřezová témata Člověk v demokratické společnosti, upevňování postojů a hodnotové orientace studentů, diskuze o kontroverzních otázkách současnosti, úcta k materiálním a duchovním hodnotám, tolerance k názorům jiných, hledání kompromisu mezi osobní svobodou a odpovědností, ochota angažovat se pro veřejný prospěch, schopnost získávat potřebné informace a pracovat s nimi.

231

Realizace odborných kompetencí Předmět: Společenskovědní seminář

Ročník: třetí



Tematické celky

Žák:  vysvětlí význam morálky ve společnosti  rozliší autonomní a heteronomní morálku  charakterizuje úlohu mravnosti v lidském životě  ovládá základy politologie  rozliší formy a typy státu, základní znaky právního státu  vysvětlí fungování demokracie, dělby moci  orientuje se v současném politickém systému  porozumí funkci ústavy ČR  charakterizuje jednotlivé ideologické směry  vysvětlí význam voleb a charakterizuje volební systémy  rozpozná lidská práva a identifikuje jejich porušování  charakterizuje druh masmédií a jejich význam pro společnost  rozpozná fakta od názorů  brání se masové manipulaci

1. Etika v životě člověka  morálka autonomní, heteronomní  funkce a vývoj morálky ve společenském vývoji  morální teorie 2. Člověk a stát  vznik státu a jeho znaky  právní stát a jeho formování  moderní pluralitní demokracie, znaky demokratického státu  politické strany  ideologie  dělba státní moci, ústava  zákonodárný a volební proces  lidská práva 3. Média a život v medializovaném světě  druhy médií  význam jednotlivých druhů 4. Opakování a příprava na didaktické testy 5. Práce s texty

232

Mezipředmětové vztahy DEJ OBN ZEM

7.25 Volitelný seminář Název vyučovacího předmětu: Obor vzdělání: Forma vzdělání: Celkový počet vyučovacích hodin za studium: Platnost:

Volitelný seminář 63-41-M/02 Obchodní akademie Denní 58 od 1. 9. 2014

Nabídka volitelných seminářů ve 4. ročníku: Seminář z anglického jazyka Seminář z německého jazyka Seminář z ruského jazyka Seminář z matematiky Společenskovědní seminář Obsah předmětu je součástí dodatku ke školním vzdělávacím programům platného od 1. 9. 2014.

233

8 Změny v ŠVP 8.1 Předmět Ekonomika 

Původní stav Ve 4. ročníku 3 vyučovací hodiny týdně



Nový stav Ve 4. ročníku snížena dotace na 2 vyučovací hodiny týdně

Platnost změny od 1. 9. 2012

8.2 Předmět Ekonomie 

Nový stav Ve 4. ročníku přidán nový předmět s dotací 2 vyučovací hodiny týdně


8.3 Předmět Matematický seminář 

Původní stav Ve 4. ročníku předmět Cvičení z matematiky, 2 vyučovací hodiny týdně



Nový stav

Nový název Matematický seminář, ve 3. ročníku dotace 1 vyučovací hodina týdně, ve 4. ročníku 2 vyučovací hodiny týdně Platnost změny od 1. 9. 2012

8.4 Předmět Společenskovědní seminář 

Původní stav Ve 4. ročníku předmět Společenské vědy, 2 vyučovací hodiny týdně



Nový stav

Nový název Společenskovědní seminář, ve 3. ročníku dotace 1 vyučovací hodina týdně, ve 4. ročníku 2 vyučovací hodiny týdně Platnost změny od 1. 9. 2012

234

8.6 Počet týdnů vyučování 

Původní stav: V ŠVP je výuka každého předmětu rozdělena do 33 týdnů



Nový stav:

V ŠVP je výuka každého předmětu rozdělena do 36 týdnů. Vzhledem k nabídce povinných zkoušek profilové části MZK je následně je upraven počet vyučovacích hodin v daném předmětu. Týdenní dotace předmětu 1 hodina 2 hodiny 3 hodiny 4 hodiny

Počet hodin za rok 36 72 108 144


8.7 Zařazení experimentálních úloh do výuky Výstup projektu Škola dnes a zítra 

Laboratorní práce z mechaniky, optiky, elektřiny předmět Základy přírodních věd 2. ročník



Experimentální úlohy – složení roztoků, chemické reakce, chemické látky, anorganické sloučeniny předmět Základy přírodních věd 1. ročník


8.8 Počet týdnů vyučování 

Původní stav:

V ŠVP je výuka každého předmětu rozdělena do 36 týdnů (pro 1. – 3. ročník) a 30 týdnů (pro 4. ročník). 

Nový stav:

Je upraven počet týdnů pro výuku v daném předmětu v průběhu školního roku, konkrétně na 34 týdnů pro 1., 2. a 3. ročník, 29 týdnů pro 4. ročník. Platnost změny od 1. 9. 2014

235

Gymnázium a Obchodní akademie, Orlová, příspěvková organizace Masarykova tř. 1313, Orlová-Lutyně, Školní vzdělávací program

Recommend Documents