Evaluatie Jaarplan

JAARPLAN 2013-2014 OBS De Veste

Evaluatie Jaarplan 2013-2014 VOORWOORD Omdat elk kind telt en groeit met plezier; dat is de titel van het strategisch beleidsplan 2013-2018 van onze Stichting Proo. “Met die titel dagen wij onszelf uit en ieder met ons uit bij de les te blijven, met het oog op morgen. Het geeft in essentie aan waar het bij de ontwikkeling van onze leerlingen om gaat.” Het beleid van Stichting Proo concentreert zich rond de kernwaarden: professioneel, betrokken en vernieuwend. Daarnaast staan de begrippen opbrengstgerichtheid en vakmanschap centraal. Het jaarplan van de Veste is mede gebaseerd op het strategisch beleidsplan 2013-2018 van stichting Proo. Het strategisch beleidsplan 2013-2018 van stichting Proo is uitgewerkt in actiepunten voor schooljaar 2013 – 2014 uitgaande van de volgende beleidsterreinen: 1. Bestuur en Organisatie 2. Onderwijs 3. Personeel 4. Communicatie 5. Huisvesting 6. Financiën Ook zijn het schoolplan 2011-2015, de 0-meting van de OnderwijsZorgKoepel (OZK) en aanbevelingen uit een onderzoeksrapport bij het opstellen van dit jaarplan gebruikt. De beleidsterreinen zijn zoveel mogelijk geconcretiseerd in te realiseren indicatoren en resultaten. Deze indicatoren/ resultaten zijn de basis voor het jaarplan van de stichting en de scholen. Voor onze school is een keuze gemaakt uit de indicatoren die op schoolniveau nog verder ontwikkeld/verbeterd kunnen worden. In dit jaarplan zijn per beleidsterrein de verbeterpunten en de resultaten die wij willen behalen in een overzicht opgenomen. De verbeterpunten met resultaten zijn in plannen verder uitgewerkt. Deze plannen zijn de werkdocumenten. De jaarplannen zijn geëvalueerd. En in het jaarplan 2014-2015 zullen er nieuwe verbeterpunten worden uitgewerkt en in plannen worden opgenomen.

Suzanne Stevens

P a g i n a |1


1. BELEIDSTERREIN BESTUUR EN ORGANISATIE professioneel en lerend Binnen stichting Proo is sprake van een professionele leercultuur. Zo’n cultuur is een belangrijk aspect voor het succesvol verhogen van de kwaliteit van het onderwijs. Tevens is het bouwen aan een duurzaam verander- en verbeterproces. Dat betekent dat iedereen betrokken is (of wordt). Drie belangrijke concepten staan centraal: 1. Professionaliteit: het gaat om een cultuur die professionaliteit hoog in het vaandel heeft staan en gefocust is op het halen van een bepaald doel of enkele doelen. 2. Leren: wat belangrijk is voor de professionele ontwikkeling; 3. Gemeenschap: wat de verbondenheid van de professionals uitdrukt. Op onze locaties willen wij dit schooljaar gericht verder werken aan een professionele leergemeenschap (PLG). Dat betekent leren op alle niveaus. Wij geven dat vorm in ons clusteroverleg, tijdens studiedagen, teamvergaderingen en tijdens de intervisiemomenten. 1.1 Professionele leergemeenschap Actiepunt De professionaliteit van de leerkrachten verder ontwikkelen/verbeteren en borgen Resultaat Het teamleren is gestimuleerd Het samenwerken is verbeterd Het geven van feedback is verbeterd Iedere leerkracht heeft minstens 1 POP uitgevoerd en afgerond Iedere leerkracht heeft een bekwaamheidsdossier De school werkt met een gesprekkencyclus Alle groepsleerkrachten hebben hun bekwaamheidsdossier doorgelicht. Alle evaluatie leraren hebben één POP doel uitgewerkt en geëvalueerd. Informele klassenbezoeken en gesprekken hebben plaatsgevonden in het kader van het team leren. Er is geen sprake geweest van een cyclisch verloop.

2. BELEIDSTERREIN ONDERWIJS

opbrengsten

Opbrengstgericht werken is het systematisch en doelgericht werken aan het maximaliseren van de prestaties bij alle leerlingen. Leeropbrengsten van leerlingen zijn het uitgangspunt van het handelen van de onderwijsgevenden in de klas. De school leidt het schoolbeleid af van de (tussentijdse) analyses van de leerresultaten van zijn leerlingen. Een belangrijke voorwaarde voor het maximaliseren van de prestaties van de leerlingen is een sterk pedagogisch klimaat. Dit klimaat wordt vooral door het pedagogisch handelen van de onderwijsgevenden gemaakt en gewaarborgd. Onderwijsgevenden hebben continu aandacht voor de sociaal emotionele ontwikkeling van hun leerlingen. Op onze school gebruiken wij ZIEN! om de sociaal-emotionele ontwikkeling van onze leerlingen te kunnen volgen en na analyse adequate hulp en ondersteuning te kunnen bieden. Wij geven de doelen weer in doelen voor lesgeven en doelen voor leerprestaties. Hieronder in het overzicht “Opbrengstgericht werken” bij “Resultaat” zijn de doelen voor lesgeven aangegeven; deze worden concreet beschreven. De doelen voor de leerprestaties worden voor bepaalde vakgebieden op een apart overzicht aangegeven.

P a g i n a |2


2.1 Doelbewuste schoolgemeenschap (opbrengstgericht werken) Actiepunten De opbrengsten op rekenen in groep 1-2 verhogen De opbrengsten op lezen verhogen (groep 1-8) Het teamleren ontwikkelen Het ontwikkelen van en werken met een plan opbrengstgericht werken Het optimalieren van het plan Het optimaliseren van de bijlagen Resultaat De opbrengsten op rekenen in groep 1-2 voldoen aan de gestelde normen De opbrengsten voor technisch lezen voldoen aan de gestelde normen (groep 1-8) De onderwijsgevenden kennen en gebruiken de essenties van goed lesgeven Iedere leerkracht heeft de actuele leeropbrengsten van de groep en de leerlingen optimaal in beeld, kan analyseren en stemt het handelen daarop af Het plan opbrengstgericht werken ondersteunt het behalen van de gestelde resultaten Wij werken opbrengst gericht vanuit streefdoelen. evaluatie Opbrengsten van het leerlingvolgsysteem worden op school- groeps en individueel niveau geanalyseerd. Wij hebben ons dit jaar niet beperkt tot het rekenen, maar hebben alle basisvakken onder de loep genomen. We hebben met een plan van aanpak gewerkt voor de vakken rekenen en begrijpend lezen. Leerarrangementen moeten nog worden uitgewerkt. Het werken vanuit doelen voor de diverse groepen leerlingen in het groepsplan is opgestart. 2.2 Daltononderwijs Actiepunten Het verbeteren van de taak. Reflectie op het werk met en van de leerlingen verbeteren De leerlijnen voor samenwerken en zelfstandigheid uitwerken De mogelijkheden voor extra werk en keuzewerk onderzoeken Resultaat De taak is geoptimaliseerd. Het extra werk en keuzewerk wordt op de taak verwerkt. Er wordt met de leerlingen, zowel mondeling als schriftelijk en voor tijdens en na het werk, gereflecteerd Er wordt gewerkt vanuit de leerlijnen samenwerken en zelfstandigheid Met het team hebben we verschillende hulpmiddelen besproken die bij het evaluatie reflecteren met kinderen kunnen worden ingezet. In de bovenbouwgroepen is de taak hierop aangepast. Het daltonboek is bijgewerkt, waarmee bestaande afspraken zijn geborgd. Het keuze uur als “vrije”tijd is voor de leerlingen komen te vervallen. Ideeën voor een zinvolle tijdsbesteding met voldoende leerrendement zijn in teamvergaderingen uitgewisseld.

P a g i n a |3


2.3 Rekenen & wiskunde Actiepunten Ontwikkelen van rekenbeleidsplan Het rekeninstructie verbeteren De opbrengsten van het rekenen verbeteren Oriënteren nieuwe rekenmethode Resultaat De leerkrachten kennen per groep de belangrijkste aandachtspunten. De leerkrachten kennen per groep de lesdoelen (per blok) De rekeninstructie wordt gegeven vanuit de lesdoelen en volgens DI model De opbrengsten van het rekenen zijn verbeterd (zie overzicht streefdoelen: na de CITO LVS februari 2014) Er is een rekenbeleidsplan. Er is nieuwe rekenmethode aangeschaft Na oriëntatie op een nieuwe rekenmethode en het uitproberen in diverse evaluatie groepen is gekozen voor de methode pluspunt 3.

3 BELEIDSTERREIN ONDERWIJS 3.1 Actiepunten

zorg & begeleiding

Handelingsgericht werken Het verbeteren van de opbrengsten voor rekenen door onderwijsbehoeften van leerlingen op te stellen en te verwerken en in drie instructieniveaus in de groepsplannen op te nemen

Resultaat

Door het bepalen van de onderwijsbehoeften wordt het streefniveau voor de instructiegroepen binnen de jaargroepen behaald en geëvalueerd. De cirkel van het HGW/OGW is rond.

evaluatie

Dit jaar hebben we een groepsoverzicht in gebruik genomen waar alle basisvakken met hun opbrengsten in zijn verwerkt, maar ook kind eigenschappen: belemmerende en stimulerende factoren Er zijn groepsplannen gebruikt voor de vakgebieden: rekenen, spelling en taal. Er zijn gesprekken met kinderen gevoerd, maar niet cyclisch en niet met alle kinderen.

4. BELEIDSTERREIN ONDERWIJS

zorg & begeleiding

4.1 Communicatie met ouders van zorgleerlingen Actiepunten Over het vroegtijdig signaleren, analyseren, handelen bij zorgleerlingen beter communiceren met de betreffende ouders Resultaat De ondersteuning van de leerlingen, zoals beschreven in het zorghandboek, uitvoeren. Het kinddossier wordt schriftelijk bijgehouden en de oudergesprekken worden digitaal verwerkt in Parnassys. De communicatie van de onderwijsprofessionals met ouders van m.n. zorgleerlingen verbeteren Het protocol dyslexie is ingezet. Het digitale hulpprogramma sprintplus is i.v.m. evaluatie

P a g i n a |4


ICT problematiek niet in gebruik genomen. De zorgstructuur is beschreven in een ondersteuningshandboek en het ondersteuningsprofiel van de school is opgesteld. De interne zorgroute is gevolgd. En het team heeft een scholing hieromtrent gevolgd.

5. BELEIDSTERREIN COMMUNICATIE

professionele communicatie

Een goede communicatie met onze ouders is essentieel. Door een goede communicatie wordt de betrokkenheid vergroot. De communicatie met ouders is dit schooljaar een belangrijk aandachtspunt. Hier sluit de training “communicatie met ouders van zorgleerlingen” die de gemeente Harderwijk subsidieert en alle scholen in Harderwijk gaan volgen goed op aan. 5.1 PR & MARKETING Actiepunten Gericht onderzoek uitvoeren en gericht beleid uitzetten en uitvoeren Resultaat

Het marktaandeel van de Veste is gestegen De school heeft een duidelijke profielschets De school werkt met een duidelijk concept De betrokkenheid van ouders is verbeterd Er is een actieve PR groep geformeerd Er is een marketingplan opgesteld Er is een concept marketing plan opgesteld door de PR groep. Dit is een werkdocument. Het marktaandeel is niet gestegen. De opendagen zijn goed bezocht door ouders van jonge kinderen. Er is een samenwerking tot stand gekomen met Stichting Eigen en Wijzer voor een inpandige BSO en die qua visie aansluit bij onze school. Schooltijden zijn met ingang van het schooljaar 2014-2015 veranderd. De BSO sluit hierbij aan.

5.2 Communicatie met ouders Actiepunten Het verbeteren van de communicatie tussen ouders en leerkrachten. Dit kan zijn op school- groep- en leerling niveau, maar kan zeker ook te maken hebben met de thuissituatie. Resultaat Ouders en leerkrachten zijn op de hoogte van relevante zaken t.a.v. hun kinderen en die de ontwikkeling van de kinderen kunnen belemmeren of bevorderen De communicatie is geoptimaliseerd. Het continurooster is op een effectieve manier gecommuniceerd en heeft de ouders de mogelijkheid gegeven om hun mening te ventileren in een enquête, nadat zij zowel schriftelijk als in een ouderavond geïnformeerd waren. Volgend schooljaar zullen de schooltijden worden aangepast. De communicatie op groep en leerlingniveau is verbeterd. De lijntjes naar en van ouders is door gebruik te maken van e-mail kort.

P a g i n a |5

Evaluatie Jaarplan

Recommend Documents