Evaluatie jaarplan Hoge Weerdschool

Evaluatie jaarplan Hoge Weerdschool 2014 - 2015 1 oktober 2015

Schoolgegevens: Brinnummer: Directeur: Locatieleider: Adres hoofdvestiging: Contact school: E-mail : Website: Bevoegd gezag: Adres bevoegd gezag: Contactpersoon: Contact bevoegd gezag:

Hoge Weerdschool 14 FS A. Stam G. Quanjer Wachtelenbergweg 21 8162XC Epe Tel. 0578 - 612130 [email protected] www.hogeweerdschool.nl Stichting Proo primair Openbaar Onderwijs Noord Veluwe Eisenhowerlaan 59, 3844 AS Harderwijk B.J.R. Redder, college van bestuur Tel. 0341- 466370 E-mail: [email protected] Website: www.stichtingproo.nl

Evaluatie jaarplan 2014 - 2015 | Hoge Weerdschool

-2-

Inhoudsopgave

Inhoudsopgave......................................................................................................................... - 3 Inleiding ................................................................................................................................... - 4 1.

De missie en visie van onze school ..................................................................................... - 5 1.1. 1.2.

2.

Pedagogisch beleid ........................................................................................................... - 7 2.1

3.

Monitoren afstemming organisatie.................................................................................... - 8 -

Personeelsbeleid..............................................................................................................- 10 4.1

5.

Scholing Pedagogische tact. ................................................................................................ - 7 -

Onderwijskundig beleid .................................................................................................... - 8 3.1

4.

Algemeen............................................................................................................................. - 5 Waar de school voor staat................................................................................................... - 5 -

Gesprekkencyclus .............................................................................................................. - 10 -

Huisvesting ......................................................................................................................- 11 5.1

Voorbereiding nieuwbouw unilocatie ............................................................................... - 11 -

6.

Overig..............................................................................................................................- 12 -

7.

Instemming MR en vaststelling .........................................................................................- 13 -


-3-

Inleiding Aan het eind van het schooljaar maken de balans op over onze voornemens voor het schooljaar 2013 – 2014. Dat doen we aan de hand van het jaarplan. Hierbij geven we per veranderonderwerp aan wat er gerealiseerd is en hoe wij denken dat het volgend schooljaar verder zal gaan. Gillian Quanjer (locatieleider) Bert Stam (directeur)


-4-

1. De missie en visie van onze school 1.1. Algemeen De Hoge Weerdschool is een openbare school. Dit betekent dat de school open staat voor iedereen met respect voor ieders culturele en/of levensbeschouwelijke achtergrond.

1.2. Waar de school voor staat Wij zijn een open, moderne, openbare school. Iedereen die zich thuis voelt bij onze manier van werken en omgaan met kinderen is welkom. Wij streven naar een veilige en vertrouwde sfeer zodat de kinderen met plezier naar school gaan. Onze visie: Kinderen zijn leergierig, nieuwsgierig en komen tot leren in een uitdagende, uitnodigende, inspirerende omgeving. Autonomie, verbondenheid, betrokkenheid en welbevinden zijn sleutelwoorden in ons schoolconcept. Onze missie: Zorgen voor een ononderbroken, van binnen gestuurde ontwikkeling binnen een ontspannen, uitnodigende en stimulerende leeromgeving. Ons motto: Ontwikkelen doe je zelf, maar niet alleen. Psychologische uitgangspunten:  Ontwikkelen is een proces Onderwijs begint waar leerprocessen worden uitgelokt en telkens het passende antwoord moet worden gegeven op de kennelijke behoeften van kinderen. Van belang is of er ontwikkeling is en hoe deze verloopt.  Ontwikkeling is pro-actief Mensen zijn naar hun aard nieuwsgierig en leergierig, van meet af aan gericht op sociale binding, op kennis en op vaardigheden. Wij spreken dan over de basisbehoeften: relatie (omgaan met anderen), competentie (iets zelf kunnen) en autonomie (zelf willen leren).  Ontwikkelen doe je zelf Geen mens kan jou plaatsvervangend ontwikkelen. Dat doe je zelf, aangewezen op een uitdagende en ondersteunende omgeving, maar je moet het zelf doen. Je bent eigenaar van je ontwikkeling en van de leerprocessen die daarmee gepaard gaan (autonomie). Kinderen willen graag leren. Leerkrachten kunnen dus hoge verwachtingen van kinderen hebben, van hun bereidheid om te doen wat ze kunnen. Dat is dan voldoende, je kan niet meer dan je kan en dat hoeft ook niet.


-5-

 Mensen verschillen Mensen verschillen in talent, tempo en temperament. Ontwikkeling en leren verloopt individueel verschillend. Goed onderwijs (onderwijs dat het potentieel van kinderen aanspreekt) zal individuele verschillen vergroten. Geen probleem: als de kinderen maar hebben gedaan wat ze konden.  Kinderen helpen is hen helpen om zichzelf te helpen Je leert niet als je iets uit handen genomen wordt. Pedagogisch uitgangspunt:

Wij zien het kind als persoon met een eigen identiteit. Kinderen zijn er niet voor hun ouders, hun familie, hun buurt of voor de school. Kinderen zijn er voor zichzelf. Wij zien gehechtheid of verbondenheid als ontwikkelingsvoorwaarde en voorwaarde voor succesvol leren. Veiligheid is een afgeleide van verbondenheid. Met veiligheid bedoelen we het welbevinden van de leerlingen en wat naar ons idee nodig is, zoals orde en regelmaat, bescherming tegen bedreiging, fysiek of mentaal en ondersteuning en troost als dat nodig is. De leerkrachten streven emotionele rust na bij onze leerlingen en leerlingen zoeken deze. Veiligheid is het resultaat van iets dat eraan vooraf gaat, nl. gehechtheid of verbondenheid. Wat heeft onze school te bieden in de zin van verbondenheid? Dat is de ervaring dat je erbij hoort, dat je verwacht wordt. Deze ervaring is heel basaal, zij verwijst naar de eerste interactie met de mensen die je grootbrachten en leerden wat gehechtheid was, dat je daarop kon rekenen bij hen (vertrouwen en zelfvertrouwen). Op grond hiervan kun je je veilig voelen. Vanuit deze basis ontwikkelen mensen zich en leren zij, een leven lang. Onze school zal er als ontwikkelings- en leeromgeving dus voor moeten zorgen dat zij leerlingen kan binden, dat de leerlingen zich op hun plaats voelen. 

De leerling als actor

Wij nemen het kind serieus als iemand die wil en kan. Hij wordt als individu aangesproken, als een kind dat zijn eigen ontwikkelingsopgave heeft en deze zelfregulerend en zelfverantwoordelijk moet uitvoeren. De kwaliteit van het kind als actor is af te lezen aan de mate van betrokkenheid en zelfstandigheid waarmee het kind aan het werk is. 

Verbondenheid trekt grenzen

Bij het beginsel van de verbondenheid hoort het beginsel van de begrenzing of normering. Er worden grenzen aan ons gesteld, door andere mensen en door de dingen. Opvoeden is het helpen ontwikkelen van een zeker evenwicht tussen eigen interesse en belangen en die van anderen. Kortom: recht op autonomie, maar ook de plicht om zorgvuldig met de omgeving om te gaan. De komende jaren streven wij er naar om de autonomie van de kinderen zo groot mogelijk te laten zijn. Wij bedoelen daarmee dat we kinderen waar mogelijk mogelijkheden bieden om zelf hun onderwijsritme en onderwijsinhoud te bepalen. Wij, leerkrachten, zijn bij uitstek de mensen in het leven van de kinderen, die aan ons zijn toevertrouwd, die ervoor kunnen zorgen dat de kinderen onderwijs krijgen naar behoefte en op maat. Derhalve dienen wij ons continu te scholen, opdat we op de hoogte zijn en blijven van ontwikkelingen in het onderwijs. Ook afstemming onderling is nodig om effectief te kunnen zijn in een organisatie als de onze, waar zoveel mensen parttime werken. Evaluatie jaarplan 2014 - 2015 | Hoge Weerdschool

-6-

2. Pedagogisch beleid 2.1 Scholing Pedagogische tact. Doel:

Omschrijving:

Middelen: Tijdsinvestering Bekostiging: Competentie: Wie: Begeleiding: Evaluatie:

De leerkrachten leren zichzelf leren kennen als hun eigen instrument in relatie met leerlingen en onderwijscollega’s. Deze kennis kunnen zij inzetten als middel om, vanuit een relatie waarin openheid en vertrouwen centraal staan, onderwijs te kunnen geven met optimale en duurzame resultaten. In deze opleiding wordt middels zelfonderzoek, het maken en uitvoeren van een voornemen gewerkt aan de persoonlijke ontwikkeling van de teamleden zodat zij “op het juiste moment het goede doen, ook in de ogen van de leerling”. Coaching, video-observaties, studiemiddagen. Meerdere studie(mid)dagen, intervisie, klassenbezoeken, collegiaal kijken. € 14000,00. Zelfontwikkeling, innovatief. Alle leerkrachten en directie. Roland Schut van het NIVOZ. Aan het eind van de scholing hebben de leerkrachten geleerd de goede dingen te doen ook in de ogen van de kinderen.

Verantwoording:

Schriftelijke verslaglegging van het proces vindt plaats in evaluatie van het jaarplan 2014 – 2015.

Communicatie

De medezeggenschapsraad wordt geïnformeerd tijdens de reguliere MRvergaderingen. De overige ouders worden geïnformeerd via de nieuwsbrief.

Realisatie: In maart 2015 hebben alle collega’s het traject Pedagogische Tact afgesloten. Ineke Buitenhuis met een bewijs van deelname, Gillian met het certificaat Pedagogisch Leider en alle overige collega’s met het certificaat Pedagogische Tact. Het zit ‘m niet in het behaalde papiertje, hoewel het natuurlijk wel de bevestiging is van een heel mooi gezamenlijk gedragen visie. Het zit ‘m in de manier waarop het team met kinderen en hun ouders willen omgaan. Het zit ‘m in de manier van onderling contact tussen kinderen, teamleden en ouders. Een statement is gemakkelijk aan het papier toevertrouwd, maar er naar handelen en leven vraagt veel inzet en betrokkenheid. Trots zijn op dit team is dan ook zeker op zijn plaats, mooie stappen zijn gemaakt. Pedagogische Tact is geen “trucje” het vraagt iedere dag 100% aandacht. Niemand wordt buitengesloten, daar gaan we voor. Aanbeveling: In het schooljaar 2015 – 2016 gaan Gillian Quanjer en Marja van Ass deelnemen aan de Coalitie van het NIVOZ.


-7-

3. Onderwijskundig beleid 3.1 Monitoren afstemming organisatie Doel: Omschrijving:

Middelen:

Tijdsinvestering Bekostiging: Competentie: Wie: Begeleiding: Evaluatie:

Verbetering van het klassenmanagement door onderlinge afstemming met de focus op goede zorg voor alle kinderen. De organisatie in de groepen 1 t/m 8 voor wat betreft pedagogisch klimaat/klassenmanagement op elkaar afstemmen (groeperingwijze, materiaal, inrichting lokaal, pre-teaching, lesrooster, omgaan met kinderen die extra zorg nodig hebben).  Overleg tijdens bouwvergaderingen en studiemiddagen.  Klassenbezoeken.  Collegiaal kijken. Meerdere studie(mid)dagen, vergaderingen, klassenbezoeken. Geen. Samenwerken, plannen en organiseren. Alle leerkrachten. Intern begeleiders en directeur. Tijdens klassenbezoeken is de afstemming te zien op het gebied van pedagogisch klimaat / klassenmanagement.

Verantwoording:


Communicatie


Realisatie: Er is dit jaar volop ingezet op collegiale consultatie en lesson study. De gesprekken in de school gaan vooral over het afstemmen van het onderwijs op de behoeften van de kinderen. Collega’s lopen gemakkelijk bij elkaar naar binnen en ondersteunen elkaar in de uitvoering van hun taken. Ook de ervaringsreconstructies die we in het kader van pedagogische tact hebben gedaan zorgen er voor dat het gevoel ontstaat dat alle kinderen van onze school van alle leerkrachten zijn. Dat maakt dat de betrokkenheid bij elkaar en bij elkaars groepen erg groot is. Kinderen krijgen van alle leerkrachten hetzelfde antwoord en kinderen weten dat ze gezien / gehoord worden. Aanbeveling: Dit onderwerp ook volgend schooljaar agenderen.


-8-

3.2 Sociaal emotioneel ontwikkeling Doel: Omschrijving:

Middelen:

Tijdsinvestering

Bekostiging: Competentie: Wie: Begeleiding: Evaluatie:

Leerlingen vaardigheden aanleren en kennis laten verwerven om hen de mogelijkheid te geven een actieve rol als burger te laten zijn in de maatschappij. Om leerlingen de mogelijkheid te geven om de actieve rol als burger te laten zijn doen wij het volgende:  De Gouden weken.  Oefenen in het “omgaan met elkaar”.  Het systematisch houden van gesprekken.  Stimuleren van sociaal-emotionele ontwikkeling middels projecten.  Uitbouwen leerlijn debatteren.  Leerlijn debatteren SLO.  De Gouden weken – B. Bijleveld.  Verbindend leiderschap in een uitdagende groep - B. Bijleveld.  Groepsplan gedrag - Kees van Overveld.  Twee projecten per jaar.  Regelmatige gesprekken.  Dagelijkse aandacht voor sociaal emotionele ontwikkeling. Geen. Innovatief, samenwerkend, kwaliteitsgericht, plannen en organiseren. Team. Intern begeleiders en locatieleider. Het schooljaar wordt gestart met de Gouden weken. Er zijn twee projecten rondom sociaal emotionele ontwikkeling. Er vinden regelmatig gesprekken plaats. Er is dagelijks aandacht voor het pedagogisch klimaat in alle groepen. De leerlingen van groep 7 en 8 leren debatteren.

Verantwoording:


Communicatie


Realisatie: Ook dit schooljaar weer heel goede Gouden weken gehad. De kinderen en hun leerkrachten krijgen de tijd om aan elkaar te wennen. Hoe willen wij met elkaar omgaan, welke afspraken maken wij met elkaar, wat heb je nodig om tot optimaal leren te komen, hoe zorgen wij er voor dat niemand wordt buitengesloten. In september hebben we met de ouders oudervertelgesprekken gevoerd. Ouders konden daarin hun verwachtingen uitspreken en leerkrachten konden door middel van vragen de kinderen nog beter leren kennen. Ouders hebben aangegeven deze gesprekken hoog te waarderen. De leerlingen van groep 7 en 8 hebben deelgenomen aan de debatwedstrijd. Aanbeveling: Het huidige beleid voortzetten in het komend schooljaar


-9-

4. Personeelsbeleid 4.1 Gesprekkencyclus Doel: Omschrijving:

Middelen:

Tijdsinvestering Bekostiging: Competentie: Wie: Begeleiding: Evaluatie:

Verantwoording:

Communicatie

Ontwikkelen van bekwaamheden ten diensten van de leerkracht zelf en de organisatie. Leerkrachten moeten hun competenties blijven ontwikkelen. Hiervoor staan hen een aantal middelen ter beschikking. Deze middelen zullen structureel worden ingezet. Komend schooljaar wordt de persoonlijke ontwikkeling vormgegeven volgens het gesprekcyclus-model uit “De mooiste weg” van Johan Spitteler en Reinhoud Buijs.  Bekwaamheidsdossier.  Scholing.  Functioneringsgesprek.  Beoordelingsgesprek.  Klassenbezoeken.  Collegiale consultatie. Meerdere studie(mid)dagen, vergaderingen, klassenbezoeken, functioneringsgesprek en beoordelingsgesprek. Geen. Zelfontwikkeling en innovatief. Leerkrachten en directie. Locatieleider en directeur. Met alle personeel is één functioneringsgesprek en één beoordelingsgesprek gevoerd. Elk personeelslid heeft zijn bekwaamheidsdossier op orde. Er vindt collegiale consultatie/intervisie plaats tussen collega’s onderling en er worden klassenbezoeken afgelegd door locatieleider en directeur. Schriftelijke verslaglegging van het proces vindt plaats in evaluatie van het jaarplan 2014 – 2015. De medezeggenschapsraad wordt geïnformeerd tijdens de reguliere MRvergaderingen.

Realisatie: Met alle personeelsleden is een functioneringsgesprek gevoerd. De beoordelingsgesprekken zijn doorgeschoven naar het schooljaar 2015 – 2016. Aanbeveling: In het schooljaar 2015 – 2016 met elk personeelslid een functioneringsgesprek voeren. In de eerste drie maanden van dit schooljaar worden alle personeelsleden die al in 2014 – 2015 werkzaam waren op de Hoge Weerdschool beoordeeld.


- 10 -

5. Huisvesting 5.1 Voorbereiding nieuwbouw unilocatie Doel: Omschrijving:

Middelen: Tijdsinvestering

Bekostiging:

Competentie: Wie: Begeleiding: Evaluatie: Verantwoording: Communicatie

Het realiseren van nieuwbouw voor de Hoge Weerdschool. De nieuwbouw van de Hoge Weerdschool is in een vergevorderd stadium. In het schooljaar 2014 – 2015 zullen deze plannen verder vorm krijgen c.q. verder worden gerealiseerd en zal worden gestart met de inrichting. De gemeente Epe heeft een bouwbudget beschikbaar gesteld. Daarnaast is aanvullende budget beschikbaar voor duurzaamheidmaatregelen.  Meerdere stuurgroepvergaderingen.  Meerdere bouwvergaderingen.  Bilateraal overleg met partners zoals gemeente Epe, Stichting ProCon, Stichting KOM, Stichting Koppel en De Buurthoeve.  Overleg met de architect.  Voorbereiding verhuizing.  Eventuele gesprekken en of vergaderingen met derden/betrokkenen /omwonenden.  Realiseren inrichting van het gebouw.  Realiseren aankleding buitenruimte rondom het gebouw. Bekostiging vindt plaats vanuit:  Het bouwbudget.  Middelen Stichting Proo.  Middelen Stichting Steun Hoge Weerdschool. Innovatief, samenwerkend, kwaliteitsgericht, plannen en organiseren. Directeur, locatieleider, team. Bestuursondersteuning Stichting Proo. Aan het eind van het schooljaar is het nieuwe schoolgebouw gereed om te betrekken. Schriftelijke verslaglegging van het proces vindt plaats in evaluatie van het jaarplan 2014 – 2015. De medezeggenschapsraad wordt geïnformeerd tijdens de reguliere MRvergaderingen. De overige ouders worden geïnformeerd via de nieuwsbrief.

Realisatie: Het gebouw is opgeleverd en heeft een naam gekregen, Kleurrijk, de verhuizing is gerealiseerd, het gebouw is ingericht met nieuw meubilair en de buitenruimte is prachtig aangekleed met speeltoestellen. Kortom, het gebouw is klaar om gebruikt te gaan worden. Aanbeveling: Komend schooljaar benutten om te wennen aan het nieuwe gebouw, er de Hoge Weerdschoolcultuur in te vestigen en te leren omgaan met “onze directe buren”. Tot de tweede oplevering zoveel mogelijk gebreken constateren en melden. Zittingen hebben in de beheerstichting en het beheer van het gebouw oppakken.


- 11 -

6. Overig Naast de hiervoor genoemde onderwerpen zal er ook een aantal onderwerpen langs komen die verder ontwikkeld zullen worden. Op voorhand denken we dan aan:   

Wereldoriëntatie ICT Taalontwikkeling – stichtings brede scholing



Engels Groove me is een enthousiasmerende methode voor Engels waar leerkrachten en kinderen goed mee werken. We zijn begonnen met een account voor groep 7 en 8. Vanaf januari is groep 6 ook aangehaakt en komend schooljaar gaan we starten in groep 5. Monique en Gillian zijn naar een studiedag van Blink, de uitgever van Groove mee geweest. Daar hebben zij kennis vergaard over de nieuwste ontwikkelingen op het gebied van Engels op de basisschool. Voorlopig vooral inzetten in de bovenbouw en de komende jaren richting de onderbouw groeien. Afstemming driehoek (intern begeleider, locatieleider en directeur)



Realisatie: ICT Voorbereidingen voor de nieuwe ICT mogelijkheden in het gebouw verkend en keuzes gemaakt voor digiborden en laptops. Taalontwikkeling: Afgelopen schooljaar heeft het hele team de masterclasses van de stichting Proo gevolgd. Veel aandacht voor technisch lezen en woordenschat. Daarnaast hebben Monique en Linda de cursus “open boek” gevolgd. Het een en ander heeft geresulteerd in een gefundeerd leeswerk plan voor technisch lezen, een focus op technisch lezen als het gaat om het uitvoeren van gemaakte afspraken, lidmaatschap van “Bibliotheek op school” en prachtige resultaten op de leestoetsen. Engels Groove me is een enthousiasmerende methode voor Engels waar leerkrachten en kinderen goed mee werken. We zijn begonnen met een account voor groep 7 en 8. Vanaf januari is groep 6 ook aangehaakt en komend schooljaar gaan we starten in groep 5. Monique en Gillian zijn naar een studiedag van Blink, de uitgever van Groove mee geweest. Daar hebben zij kennis vergaard over de nieuwste ontwikkelingen op het gebied van Engels op de basisschool. Voorlopig vooral inzetten in de bovenbouw en de komende jaren richting de onderbouw groeien. Aanbeveling: ICT Gaan werken met digibord en laptops Taalontwikkeling De stichtingsbrede scholing wordt voortgezet met het onderwerp begrijpend lezen.


- 12 -

7. Instemming MR en vaststelling De medezeggenschapsraad van de Hoge Weerdschool heeft kennis genomen van de evaluatie van het jaarplan 2014 - 2015

Voorzitter: naam:

Secretaris: naam:

Epe, september 2015:

Epe, september 2015:

Het bevoegd gezag van de school heeft kennis genomen van de evaluatie van het jaarplan 2014 – 2015:

Namens de Stichting Primair Openbaar Onderwijs Noord Veluwe.

B.J.R. Redder, college van bestuur


- 13 -

Evaluatie jaarplan Hoge Weerdschool

Recommend Documents